Конспект родительского собрания в 1 младшей группе
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время; заполнить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться.
Определить доступные методы и формы работы с родителями.
Ход собрания:
1.: Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на первом родительском собрании, потому что мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи воспитание и создание для них уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможная задача. Каким должен быть наш союз, что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в группе была радостной и интересной? Об этом пойдёт конкретный разговор на этой встрече
Уважаемые родители! Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям. Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы».
Правила: О себе ты расскажи.
Соседу руку протяни
И улыбку подари.
(Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу, пока все не расскажут о себе. По окончании игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки.
Воспитатель: закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель – воспитание малышей и помощь им на новом этапе их жизни).
2. Мы вас пригласили на встречу в детский сад.
Нам очень нужно с вами союзниками стать.
Различные вопросы мы будем обсуждать.
И деткам нашим вместе мы станем помогать.
Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,
Подробно вам расскажем о детском воспитании.
Сегодня мы собрались один вопрос решить,
Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить?
.
С чего начинается садик? Как это ни странно, садик начинается с расставания, с прощания мамы с малышом, с того момента, когда он остается один на один с чужой тётей и незнакомыми ребятами. Поэтому нам, родителям, надо подготовить и себя, и ребёнка к этому нелегкому испытанию.
Начнем с себя. В том, что малыш плачет и никак не хочет отпускать мамину руку, часто виноваты вы сами. Нам очень его жалко, мысленно мы рисуем грустные картины: вот он плачет, вот ни с кем не играет и прочее. Стоп! Настройте себя положительно, даже если ваш собственный опыт посещения детского сада был далеко не радостным. В конце концов, детский сад – это необходимая «школа» жизни, и в ней, как и в жизни, будут и радостные, и грустные минуты.
Бесспорные плюсы
Главное преимущество детского сада в том, что ребенок получает возможность общаться со сверстниками. Он не просто играет, он получает неоценимый опыт взаимодействия, сочувствия, сопереживания, коллективного творчества и сотрудничества. Всё это готовит ребенка к дальнейшей жизни. Именно в это время происходит формирование характера, закладываются основные жизненные принципы.
Неизбежные минусы
Кроме положительного опыта общения ребенок получает и негативные модели поведения: одни дети учатся ябедничать, подлизываться, другие – командовать и указывать, третьи – подчиняться. 10 часов предельного напряжения всех сил маленький человек просто не выдерживает. Он становится агрессивным, раздражительным, плаксивым. В результате такого перенапряжения ребенок заболевает. Частые простуды – неизбежный спутник детсадовского ребенка.
Безусловно, было бы идеально приводить в детский сад ребенка в возрасте 4- 5 лет на полдня. Но, к сожалению, мало какая работающая мама сегодня может себе этого позволить.
Готовимся к первому дню
Расскажите малышу о детском саде, о том, что там много ребят, новых игрушек, качелей и др. Если есть такая возможность, сходите туда, поиграйте на площадке, познакомьтесь с воспитателем. Создайте у малыша настроение радостного ожидания. В то же время подготовьте его к предстоящей разлуке: практикуйте недолгие расставания (в магазин, на работу). Придумайте свой ритуал прощания. Ребенок должен быть уверен в том, что вы всегда возвращаетесь! В первые дни побудьте с ним некоторое время в детском саду, не уходите сразу. А расставаясь, обязательно скажите, что вернётесь за ним. Как правило, многие дети через несколько дней привыкают к новым условиям.
До поступления в детский сад важно формировать у ребенка чувство уверенности в себе, а это невозможно без развития самостоятельности. Понаблюдайте за малышом, умеет ли он сам одеваться, садиться на горшок, кушать, играть. Помогите ему научиться всем этим вещам.. Конечно, все дети разные. Общительный и улыбчивый малыш в садике может оказаться молчуном. Нельзя однозначно предсказать, какой будет детская реакция и как сложится этот непростой период в его жизни.
Как скоро ребенок привыкнет к садику?
Средний срок адаптации к детскому саду, по мнению специалистов, составляет в ясельном возрасте 7-10 дней, в 3 года – 2-3 недели, в старшем дошкольном возрасте – 1 месяц.
Почему дети так часто болеют в детском саду?
Кроме психологической подготовки ваш малыш должен быть готов к этому нелегкому испытанию и физически. Каждый ребенок перед посещением детского сада должен пройти медицинскую комиссию и сдать анализы. Итак. Педиатр выдал вам заключение, что ваш ребенок готов к посещению детского сада. Отлично! Но это вовсе не означает, что малыш не будет болеть. Всех мам интересует ответ на один и тот же вопрос: «Почему дети так часто болеют?» Почему они болеют, это понятно. Детский организм встречается с незнакомыми бактериями, вирусами. Иммунная система формируется, и процесс этот сопровождается ОРВИ, насморками. Таким образом, происходит «тренировка» иммунитета. Но почему это происходит так часто? На этот вопрос отвечают психологи. Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Малыш находится в особом состоянии, которое психологи называют «третьим состоянием» между здоровьем и болезнью. Это значит, что не сегодня, завтра ваш ребенок или просто в самом деле заболеет, или снова станет сам собой. Всё зависит от степени выраженности стресса. Если она минимальна, в скором времени вы позабудете о негативных сдвигах адаптационного процесса и о том, что беспокоит вас сегодня. Это будет говорить о легкой или же благоприятной адаптации. Если выраженность стресса велика, у ребенка, очевидно, будет срыв, и он, по-видимому, заболеет.
Как укрепить защитные силы ребенка?
Лучший способ избежать многочисленных простуд в период адаптации к детскому саду– закаливание. Приступать к закаливающим процедурам лучше всего летом. Сделать это проще всего: пусть малыш больше времени проводит на свежем воздухе, пусть ребенок ходит дома босиком, моет посуду, играет с водой. Собираясь на прогулку, одевайте его по погоде.
Психологи советуют родителям в период адаптации ребенка к детскому саду:
1.Настраивать ребенка на позитивный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
2. Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно раньше забирать домой.
3. Создавать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
4. Щадить его ослабленную нервную систему.
5. Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. Сократить просмотр телевизионных передач.
6. Как можно раньше сообщать врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
7. Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе.
8. Создавать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
10. При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обращаться к детскому врачу или психологу.
В заключение хочется сказать всем родителям: ваша любовь поможет ребенку пережить это непростое время. Дайте почувствовать малышу, что он для вас самое дорогое существо на свете, и ни на минуту не позвольте ему усомниться в этом.
3Слайд-шоу «Первые дни в детском саду»
4.Выступление воспитателя «Правила внутреннего распорядка»
Сегодня мне хотелось бы озвучить вам основные организационные моменты и правила внутреннего распорядка, актуальные на сегодняшний день. Пожалуйста, внимательно прослушайте эту информацию, а в конце общения мы ответим на все ваши вопросы
Начнем с того, что нужно стараться приводить детишек в детский сад не позднее 08.00 утра. И не потому, что это нам так удобно, а потому, что это в первую очередь нужно нашим деткам. Т.к. мы в 8.00 утра делают зарядку, во время которой детки активно двигаются, бегают, прыгают, у них появляется настроение, аппетит. И, вероятнее всего, эти дети с большим аппетитом съедят завтрак, чем те, которых привели в группу во время завтрака, и они еще не успели освоиться в утренней обстановке и сидят угрюмые, отталкивают тарелку с кашей и чай. А когда у наших деток хороший аппетит, то и вы рады, и мы рады. И, вообще, старайтесь придерживаться режима изо дня в день. Даже в выходные дни сильно не отклоняйтесь от режима дня, не давайте детям долго отсыпаться, поздно ложиться, т.к. в начале недели им будет сложнее перестроиться на обычный режим. Если вы по каким-то причинам не привели ребенка до 8.00 утра или планируете привести позже, то, пожалуйста, до 8.00 проинформируйте нас о причинах отсутствия.
Следующий, не менее важный, момент – приводить ребенка в детский сад здоровым! В случае недомогания ребенка, вы должны оставить его дома, вызвать врача, и, уже здорового, привести со справкой. Если вы по иным причинам не приводили ребенка до пяти дней, то можно привести без справки. Если больше пяти дней, то, обязательно, со справкой.
Бывает так, что t у ребенка поднялась в то время, когда он находился в группе. В этом случае, мы вам сообщаем, вы его забираете и приводите, обязательно, со справкой.
Теперь – об одежде. Приводить малыша нужно в удобной для него одежде с удобными застежками. Обязательно, каждый день должно быть запасное белье (его количество зависит от индивидуальных особенностей малыша). Также, желательно приносить запасные футболки или кофточки на случай, если во время приема пищи малыш облился. Либо можете принести нагрудник.
Сейчас на улице холодно. Мы будем выходить на прогулки. Большая просьба: повязывайте детям шарфы и надевайте не перчатки (очень сложно надевать!), а варежки на резинке, чтобы не терялись. Утром не оставляйте носки в обуви, т.к. носки проще надевать до верхней одежды
Не давайте детям в дет.сад мелкие игрушки (из киндер сюрприза), мелкие резинки. Дети могут совать их в нос или взять в рот и подавиться. Так же не давайте жевательные резинки, т.к. могут подавиться или прилепить на волосы.
Всем нужно приносить носовые платки. А девочкам, обязательно, принести в шкафчик однорядковую расческу в закрытом футляре.
Еще одна просьба – долго не прощаться с малышом в группе. Чем дольше прощаетесь, тем больше они капризничают и плачут.
Хотелось бы добавить еще то, что нужно будет:
– выполнять рекомендации медиков и специалистов, направленные на оздоровление детей;
– своевременно вносить плату за детсад до 20 числа каждого месяца;
– принимать участие в работе родительского комитета, который мы с вами сейчас выберем.
Вот, пожалуй, все основные требования, которых, мы надеемся, вы будете стараться придерживаться. Остальные моменты мы сможем обсудить с вами в рабочем порядке.
Спасибо за внимание!
4.Выборы родительского комитета.
5.Театрализация сказки «Мишка в детском саду»
Чтобы лучше понять ваших детей предлагаю поиграть в сказку.
Предлагаю вам поиграть в сказку.
Распределение ролей: денёк, солнышко, два облачка, мама Медведица, Мишутка, солнечный лучик, воспитательница, два — три ребёнка.
Театрализация сказки «Мишка в детском саду».(воспитатель читает текст, родители по ролям изображают описанные действия).
Стоял тёплый летний денёк. Светило яркое солнышко, на небе играли в догонялки весёлые облака. Маленький озорной лучик заглянул в детскую Мишутки, погладил его по голове, по щёчке, а потом как защекочет! Проснулся Мишка, потянулся, тут и мама Медведица пришла: «Доброе утро, сыночек!»
Мама помогла Мишутке одеть приготовленную с вечера одежду, покормила лёгким завтраком и сказала, что сегодня Мишке предстоит пойти в детский сад.
Медвежонок знал, что это такое, мама давно рассказывала ему о садике, они даже вместе ходили посмотреть, где он находится, гуляли на площадке вместе с другими детишками, поэтому Миша особо не расстроился, даже наоборот, ему захотелось быстрее попасть в этот удивительный, яркий мир.
Но как только Мишутка вошёл в садик, он почувствовал, что мама волнуется, и его посетило какое — то странное тревожное чувство. Медведица поцеловала Мишку, сказала, что скоро вернётся, а потом как – то очень быстро исчезла.
Малыш растерялся, ему сразу захотелось заплакать, но тут к нему подошла очень милая и добрая тётенька. Она пригласила его посмотреть игрушки и даже разрешила поиграть с ними. Мишутка снова растерялся. Столько ярких и красивых игрушек было на полках! И новый конструктор, такого даже дома у Миши не было! И заводной паровозик, и много разных машинок, а ещё кубики, посудка…. Мишке хотелось потрогать все — все. Вокруг ходили незнакомые ребятки и немного отвлекали Мишутку, но всё та же тётенька погладила малыша по голове и дала ему много ярких карандашей и альбом. Как же весело было рисовать с ней солнышко и травку, и тучки на небе!
За окном заплакал дождик. Мише тоже вдруг стало тоскливо, и он тоже захотел заплакать, но тут тётенька взяла его на руки, посадила на колени и стала читать весёлую книжку. Какие же разноцветные картинки были в ней, а как интересно читала милая тётя, меняла голоса, пела песенки. С ней совсем было не страшно, даже хорошо. Она всё больше нравилась Мишутке, на её кофточке были красивые пуговки, а ещё тётенька всё время улыбалась. «Оказывается, это воспитательница, так другая тётя сказала, какое трудное слово…» – подумал Мишка. Ему было легче назвать её мамой, тем более она такая же хорошая, как и мама. При мысли о маме, на глаза Мишутки навернулись слёзки.
Воспитательница спросила: «Что же ты, Мишенька?» и повела его мыть ручки, а потом усадила за стол. Какая вкусная оказалась каша! Потом было совсем некогда скучать. Вместе со всеми ребятками мишка танцевал, строил длинный заборчик для лошадки, потом гулял, качался на качелях. И всё время рядом была его вторая мама, которая помогала залезть, слезть, встать. Мишутка почувствовал, что устал. Воспитательница повела всех в садик мыть ручки. Потом был очень вкусный обед. А как же захотелось спать! Тут же воспитательница уложила Мишку в мягкую кроватку и погладила по голове. Глазки сами стали закрываться, а когда Мишка проснулся, у дверей его уже ждала мама. И всё было хорошо, Мишутка подумал, что ещё обязательно придёт в свой новый дом, чтобы поиграть со своими новыми друзьями.
6.Игра «Огонек добрых надежд»
Уважаемые родители! А сейчас предлагаем вам встать в круг и поиграть еще в игру, которая называется «Огонек добрых надежд». Вам надо сказать каким бы вы хотели видеть своего ребёнка в конце учебного года, какие у вас ожидания от посещения детского сада, оправдаем ли мы ваши надежды.
Этой свечой в жизни ребёнка являются родители и педагоги. Именно мы с вами должны зажечь в сердцах детей огонь желания познать этот мир, захотеть его изменить, сделать себя и окружающих лучше.
Конспект совместной деятельности с детьми первой младшей группы “Дождик!”
Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пальчиком.
Задачи:
1. Вызвать интерес к рисованию.
2. Побуждать детей создавать ритмичную композицию.
3. Способствовать формированию у детей правильной позы в процессе
рисования.
4. Закреплять умение узнавать и называть синий цвет.
Материалы и оборудование: листы бумаги серого или белого цвета, с нарисованной тучкой; пальчиковая краска или гуашь (синего) цвета; влажные салфетки.
Использование современных образовательных технологий: коммуникативная, оздоровительная, нетрадиционное рисование, использование технических средств.
Интеграция с другими образовательными областями:
ОО «Коммуникация»: – Беседа о сезонных явлениях природы (предварит.работа)
ОО «Познание» – Рассматривание картинки с дождем(пред.работа)
ОО «ЧХЛ» – чтение стихотворений и потешек про дождь.
ОО «Музыка» – прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз.М.Раухверга)
ОО «Здоровье» – пальчиковая игра «Дождик».
ОО «Социализация» – развитие игровой деятельности.
ОО «Физическое развитие» – П/и «Солнышко и дождик»
ОО «Труд» – помощь детей в уборке после занятия.
Ход совместной деятельности:
Звучит музыка (звук дождя).
Воспитатель: “Ребятки давайте мы с вами подойдем к окну и посмотрим, что же происходит на улице. На улице идет дождь. Он намочил все деревья, кустики. На земле образовались лужи. Слышите, как стучит дождик в наши окна? Как стучит дождик? (как-кап).
Дождик, дождик кап – кап
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять,
Мы намочим ножки.
Воспитатель: Ребятки, а хотите мы сегодня с вами попробуем нарисовать дождик. (Да). Давайте подойдем к столу и посмотрим, что лежит на столе. (На столе лежат листы с нарисованными тучами). Но прежде чем нарисовать дождик, мы поиграем в игру. Приготовили пальчики.
Пальчиковая игра: “Дождик”
Капля – раз, капля – два, Стучим указательным пальчиком
Капля медленней сперва по ладошки другой руки медленно.
Стали капли поспевать Стучим указательным пальчиком
Капля, каплю догонять по ладошки другой руки быстрее.
Зонтик поскорей раскроим,
От дождя себя укроем. Делаем крышу над головой.
Воспитатель: Ну а теперь изобразим дождик у вас на листиках. Посмотрите, перед вами на столе стоит краска, нам нужно макнуть пальчик в краску. Посмотрите, как я буду делать. (Макает пальчик в краску). И из тучки я рисую дождик (кап-кап-кап).
Воспитатель: А теперь попробуйте сами нарисовать. (Во время работы детей звучит аудио-запись звука дождя). Аккуратно макаем пальчик в краску и рисуем капельки.
Помогаю тем, у кого не получилось.
Воспитатель: Молодцы!!! Вот и закончился дождик. А пока капель дождя из ваших тучек высыхает, выходите и поиграем в игру.
Игра “Солнышко и дождик”
Воспитатель включает музыку (звучит музык. образ «солнышко») и говорит: На полянку выглянуло солнышко, дети вышли гулять.
Вдруг появилась тучка, закапал дождик (звучит
музыкальный образ «дождик»), дети побежали прятаться.
Воспитатель: Закончилась игра, высохли ваши капельки дождя. Давайте подойдем, и посмотрим, какой необычный дождик у вас получился (рассматриваем рисунки).
Ребята, что вы рисовали?
Чем вы рисовали капли дождя?
План работы с родителями в первой младшей группе детского сада
Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.
Задачи:
1.Распространять педагогические знания среди родителей;
2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.
Темы родительских собраний на учебный год
октябрь«Мы вместе»
Воспитатели группы
февраль
«Сохранение и укрепление здоровья младших дошкольников»
Воспитатели группы
Медсестра
май
«Чему научились наши дети за год»
Воспитатели группы
Организация работы с родителями
Индивидуальные контакты, консультации “Первые дни в ДОУ”,«Как помочь малышу привыкнуть к детскому саду»
«Режим – главное условие здоровья малышей»
Октябрь
Консультации «Игры для сенсорного развития детей раннего возраста»
Индивидуальная работа «Здоровый сон»
Ноябрь
«Пальчиковая игры для малышей»
Консультация «Особенности формирования культурно – гигиенических навыков»
Декабрь
Консультация «Учить цвета просто и весело»
Консультация «Зимняя прогулка с малышом»
Январь
Памятка-рекомендация для родителей «Будьте бдительны на улицах города»
Консультация «Расти здоровым, малыш!»
Февраль
Рекомендации для пап по воспитанию детей младшего возраста.
«Гимнастика для малышей»
Март
Консультация «Юные художники»
«Что нужно знать родителям о прививках»
Апрель
Консультация «Какие игрушки покупать ребёнку 2-3 лет?»
Индивидуальные беседы «Выбираем правильную обувь для малыша»
Май
Индивидуальные беседы «Развитие речи детей раннего возраста»
Консультация «Солнце, воздух,
и вода – наши лучшие друзья!»
Фотостенд
Мероприятия с участием родителей
Мастер-класс «Пальчиковая гимнастика»Задачи: помочь родителям овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и укрепление здоровья малыша.
декабрь
Изготовление игрушек на елку детского сада «Украсим дружно ёлочку»
Задачи: изготовить игрушки на ёлку своими руками, установить дружеские отношения между родителями и педагогами группы.
январь
Трудимся вместе «Постройка снежного городка на участке для прогулок»
Задачи: способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду.
март
Чаепитие “Мамочку свою очень я люблю”
Задачи: способствовать формированию доверительных отношений между родителями и сотрудниками детского сада.
апрель
Литературная гостиная «Книжки для малышек»
Задачи: рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка, показать методы и приёмы ознакомления ребёнка с художественной литературой.
май
Субботник на территории детского сада и в группе «День добрых дел».
Задачи: оказание помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду.
Скачать план в формате word
infourok.ru
Конспект родительского собрания в 1 младшей группе на начало учебного года
Тема: «ДЕТСКИЙ САД- НАША ВТОРАЯ СЕМЬЯ»
Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться.
Определить доступные методы и формы работы с родителями.
Ход собрания.
Воспитатель 1: Дорогие родители, бабушки и дедушки наших детей! Мы очень рады видеть вас на родительском собрании, потому что мы понимаем: без союза с детьми, без вашей поддержки и помощи воспитание и создание для них уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможная задача.
Тренинговое упражнение «Клубочек». Воспитатель держит в руках клубочек и предлагает родителям немного рассказать о себе, о том надеждах и желаниях на предстоящий год, какие пожелания воспитателям они хотели бы озвучить. Сначала воспитатели говорят о себе, наматывают на палец нитку и передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю, получается замкнутый круг.
Воспитатель1: Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.
Очень важно, чтобы вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – это значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся и их мамы и папы, бабушки и дедушки.
Воспитатель 1: Посмотрите на нашу замечательную газету. Чего же родители ожидают от своих детей?
Чтоб они стали сильными, умными, честными, здоровыми, любознательными и т.д.
Ваши мечты осуществляться, если мы с вами будем работать в тесном контакте. Мы работаем по основной общеобразовательной программе дошкольного образования, которая направлена на укрепление здоровья детей и всестороннее развитие подрастающей личности
Воспитатель 2: Правила нашей группы.
Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия двух ладоней. Воспитатель – это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) воспитатель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
Возьмите все по цветку раскрасьте их. А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по форме, размеру. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? Мы – взрослые люди при одинаковых условиях делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:
Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется мониторинг. Это мы будем делать для того, чтобы знать, как и что делать с этим завтра. Это мы будем делать для того, чтобы, расти каждый день. Причем не только в знаниях, но и в поступках.
А сейчас мы хотели бы рассказать вам, чему должны научиться дети в течении всего учебного года.
Показ ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Что должен знать и уметь ребёнок к концу года с 2-3 лет»
Буклет:
Письма «Ожидание». А теперь предлагаю вам написать, каким вы хотели бы увидеть своего ребёнка в конце учебного года. А на последнем собрании мы ознакомимся с вашими записями и увидим, оправдались ли ваши ожидания.
Воспитатель 1: Ваше желание нам помочь в воспитании и организации интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет.
Выбор родительского комитета.
Обсуждение оказания помощи родителей нашей группе.
В заключении хочется сказать: “Дети – это счастье, созданное нашим трудом!” и пожелать друг другу успеха в нашем нелегком деле.
Спасибо за внимание
nsportal.ru
Родительское собрание в младшей группе «Начало учебного года»
Провели: Ляхненко Н. М. – воспитатель
Скородумова М. П. – воспитатель
Цель:
-Познакомить родителей между собой, научить их партнерским отношениям друг с другом и воспитателями
-Познакомить родителей с особенностями образовательной и воспитательной работы.
Повестка:
1. Знакомство родителей друг с другом – Ляхненко Н. М.
2. Итоги адаптационного периода – Скородумова М. П.
3. Знакомство с рабочей программой – Ляхненко Н. М..
4. Правила нашей группы – Скородумова М. П.
5. Выбор родительского комитета
Ход собрания.
Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы узнаем друг друга поближе, мы расскажем Вам о том чему мы уже успели научиться за период адаптации к детскому саду и что нам еще предстоит узнать. После этого мы ответим на Ваши вопросы. И сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с шуточного стихотворения
«Отвели бутуза в сад»Отвели бутуза в сад-
Мама рада, папа рад:
Не мешает им никто
Делать это, делать то!
Можно спать до 10
На прогулку не идти,
Нож забыть на видном месте
Выпить кофе граммов 200,
Можно, не в ущерб хвосту
С антресолей слезть коту!
Можно час болтать с подружкой,
Можно печь полдня ватрушки,
Можно поваляться в ванной,
Или с книжкой на диване,
На базар сходить за сыром
И убрать всю-всю квартиру!
Это и с бутузом можно
Только очень-очень сложно
Час прошел, и 2 и 3
Что-то тягостно внутри.
Без бутуза в доме пусто,
Без бутуза в доме грустно…
Ну-ка папа, быстро в сад
Возвращай дитё назад!
…И опять дрожит весь дом…
Завтра снова поведем!
Слово предоставляется заведующей д/с Дороховой И. В. (Своевременно вносить плату за детский сад до 10 числа каждого месяца)
Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т. д.
Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки.
Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник, во главе которого, конечно же, стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка? (упадет) Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!» Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки. Мы с вами будем жить одной, я надеюсь дружной семьей. А для начала нужно поближе познакомиться.
Тренинговое упражнение «Клубочек».
Воспитатель держит в руках клубочек и предлагает родителям немного рассказать о себе, о том, что они ждут от детского сада, какие пожелания воспитателям они хотели бы озвучить. Сначала воспитатель говорит о себе, наматывают на палец нитку и передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю, получается замкнутый круг.
Меня зовут Наталья Митрофановна, я – воспитатель младшей группы.
Воспитатель:
Уважаемые родители. Посмотрите, пожалуйста, каждый из нас соединён ниточкой и не просто ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 5 лет. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей! Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.
Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.
Очень важно чтобы вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – это значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми
2. Итоги адаптационного периода
А теперь мы расскажем Вам, чему мы уже успели научиться. А научились мы многому. В нашей группе проходит 11 занятий в неделю. Это: рисование, лепка, аппликация, музыкальное, физкультурное, ознакомление с окружающим, художественное чтение, развитие речи, математика.
Все занятия проходят в игровой форме. Дети стали более общительными, начинают учиться играть вместе, делиться игрушками. Все дети знают, где находится их шкафчик, полотенце, кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того как помыли руки, нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу. Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Научились выполнять элементарные поручения, убирать игрушки.
Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, убирает игрушки, но после некоторого пребывания дома (болезни) приходит в детский сад, и мы снова учим его есть, убираться и т. д. Выясняется, что дома Вы всё делали за него, потому что так быстрее, удобнее, аккуратнее и т. д
Дайте детям возможность быть самостоятельными, разумеется, соответственно их возрасту.
Что должен знать и уметь ребёнок младшей группы к концу учебного года
РИСОВАНИЕ
Правильно работать карандашом и кистью
Умение проводить прямую линию, наклонные, длинные, короткие, пересекающиеся
Рисовать предмет округлой формы
Умение ритмично наносить штриховку и мазки
Изображать простейшие предметы и явления действительности.
ЛЕПКА
Лепить предметы, состоящие из 1-3 частей
Владеть навыком округлого раскатывания (шар)
Владеть навыком прямого раскатывания (столбик)
Навык соединения, сплющивания, защипывания краев формы кончиками пальцев
Владеть навыком рационального деление пластилина
Владеть навыком аккуратной работы с пластилином.
АППЛИКАЦИЯ
Навыки наклеивания (промазать клеем наклеиваемый элемент и приложить к листу бумаги, промокнуть салфеткой избыток клея.)
Создавать изображения путем наклеивания готовых форм.
Соблюдения порядка на рабочем столе.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
знать и называть основные детали строительного материала (кубики, кирпичики, пластины)
располагать кирпичи, пластины вертикально
изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими
различать постройки по величине (большая – маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая)
МАТЕМАТИКА
Различать предметы по величине, используя слова «большой», «маленький».
Умение видеть один и много предметов, используя слова «один», «много», «ни одного»
Понимать вопрос «сколько?»
Сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения комментировать свои действия словами больше – меньше, поровну
Сравнивать два предмета, разные по величине (длине, высоте)
Узнавать знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) называть их.
Различать 4 цвета основного спектра (синий, красный, желтый, зеленый) знать чёрный и белый и оттенки голубой, розовый
Понимать слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
о растениях
называть основные части растений стебель, лист, цветок
находить и называть у деревьев ствол, ветки, листья
учить различать по вкусу, цвету, величине и форме 2-3 вида овощей и фруктов
выделять растительные группы (дерево, куст, трава)
о животных
различать животных ближайшего окружения: звери, птицы, рыбы
называть приспособления животных к среде обитания: рыбы плавают в воде,
птицы летают и т. д.
знать и называть домашних и диких животных:
домашние – собака, кошка, корова, коза, куры, петух
дикие – заяц, лиса, медведь, волк.
учить детей выделять и называть отличительные особенности внешнего вида (у коровы и козы рога, у лисы длинный пушистый хвост)
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ
Различать и называть игрушки
Предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт ближайшего окружения.
Различать и называть части тела животного и человека.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Говорить не торопясь, внятно
Отвечать на вопросы взрослого
Рассказывать о виденном в 2-4 предложениях
Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных
Согласовывать слова в роде, числе, падеже
Употреблять предложения с однородными членами
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Уметь воспринимать небольшие потешки, сказки, рассказы без наглядного сопровождения.
Читать наизусть небольшие потешки и стихотворениях
Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя
ФИЗКУЛЬТУРА
Ходить и бегать не наталкиваясь, изменяя направления
Прыгать на 2-х ногах на месте и с продвижением в перед
Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди
Метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров
Лазать по лесенки – стремянке, гимнастической стене
Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу.
САМООБСЛУЖИВАНИЕ
Учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать одежду, снимать, расстегивать пуговицы, складывать, вешать, развязывать и завязывать шнурки ботинок)
3. Презентация
4. Правила нашей группы
Также озвучим основные организационные моменты и правила внутреннего распорядка, актуальные на сегодняшний день.
1. Начнем с того, что нужно стараться приводить детишек в детский сад не позднее 08.00 утра. И не потому, что это нам так удобно, а потому, что это в первую очередь нужно нашим деткам. Т. к. мы в 8.20 утра делаем зарядку, во время которой детки активно двигаются, бегают, прыгают, у них появляется настроение, аппетит. И, вероятнее всего, эти дети с большим аппетитом съедят завтрак, чем те, которых привели в группу во время завтрака, и они еще не успели освоиться в утренней обстановке и сидят угрюмые, отталкивают тарелку с кашей и чай. А когда у наших деток хороший аппетит, то и вы рады, и мы рады. И, вообще, старайтесь придерживаться режима изо дня в день. Даже в выходные дни сильно не отклоняйтесь от режима дня, не давайте детям долго отсыпаться, поздно ложиться, т. к. в начале недели им будет сложнее перестроиться на обычный режим. Если вы по каким-то причинам не привели ребенка до 8.00 утра или планируете привести позже, то, пожалуйста, до 8.00 проинформируйте нас о причинах отсутствия, т. к. в 8.30 мы передаем эту информацию на кухню.
Следующий, не менее важный, момент – приводить ребенка в детский сад здоровым! В случае недомогания ребенка, вы должны оставить его дома, вызвать врача, и, уже здорового, привести со справкой. Если вы по иным причинам не приводили ребенка до пяти дней, то можно привести без справки. Если больше пяти дней, то, обязательно, со справкой.
Бывает так, что t у ребенка поднялась в то время, когда он находился в группе. В этом случае, мы вам сообщаем, вы его забираете и приводите, обязательно, со справкой.
Теперь – об одежде. Приводить малыша нужно в удобной для него одежде с удобными застежками. Обязательно, каждый день должно быть запасное белье (его количество зависит от индивидуальных особенностей малыша). Также, желательно приносить запасные футболки или кофточки на случай, если во время приема пищи малыш облился.
ПРАВИЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Родители должны приводить ребенка в детский сад без опозданий (не позднее 8.20 часов).
2. Родители, и другие лица, которые по их поручению приводят ребенка в детский сад, должны передавать ребенка воспитателю; вечером при уходе детей воспитатель обязан передать ребенка родителям или другому взрослому человеку (по доверенности).
3. Приводить ребенка в опрятной одежде, с носовым платком, с расческой. Одежда и обувь должна соответствовать размеру ребенка, сезону. Ногти должны быть подстрижены.
4. В адаптационных группах (в период карантина во всех группах) воспитатель в присутствии родителей ежедневно измеряет температуру, осматривает зев, кожу. Дети с повышенной температурой и явными признаками ОРВИ в группу не допускаются.
5. При заболевании ребенка обязательно сообщают в детский сад, чем он болен. По выздоровлении ребенка предоставляют справку в детский сад .
6. Оплату за детский сад необходимо вносить до 10 числа текущего месяца.
7. В обязательном порядке участвовать в проведении родительских собраний, консультаций.
8. Родители могут оказывать посильную помощь детскому саду в починке мебели, игрушек, изготовлении пособий, в ремонте детского сада, участвовать в мероприятиях по благоустройству территории.
9. Ребенок не должен пропускать детский сад без уважительных причин (кроме карантина, болезни, отпуска).
Вот, пожалуй, все основные требования, которых, мы надеемся, вы будете стараться придерживаться. Остальные моменты мы сможем обсудить с вами в рабочем порядке.
5. Выборы родительского комитета
Ваше желание нам помочь в воспитании и организации интересной жизни детей даёт возможность надеяться, что никто не останется в стороне. В этом нам очень поможет родительский комитет.
Вот и подошло к концу наше родительское собрание. Хотим вам выразить благодарность за помощь и сотрудничество. Очень рады, что пришли к нам на собрание и надеемся, что вы порадовались за малышей. Всего вам доброго!
Протокол №_1_
Родительского собрания группы №_1_
Тема: «Начало учебного года»
от «21 » сентября 2018 года.
Присутствовало: __ человек.
Отсутствовало: __ человек.
Приглашенные: Дорохова И. В. – заведующая д/с
Повестка родительского собрания:
1. «Знакомство с родителями»
2. «Адаптация детей к д/с»
3. Знакомство с жизнью группы в д/с
4. Основные организационные моменты и правила внутреннего распорядка в д/с.
5. Выбор родительского комитета.
По первому вопросу слушали: Ляхненко Наталью Митрофановну (воспитатель). Она провела игру на знакомство с родителями. При помощи игрушки родители представились и рассказали кратко о своем ребенке. После чего Скородумова Марина Петровна познакомила родителей с общими результатами адаптации детей в группе.
По третьему вопросу Наталья Митрофановна с помощью презентации познакомила родителей с жизнью их детей в детском саду, с целями и задачами рабочей программы, по которой работают воспитатели.
По четвертому вопросу Марина Петровна озвучила правила внутреннего распорядка в детском саду. После чего предложила родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать свое мнение, предложения, замечания, вопросы и т. д.
По четвертому вопросу был выбран родительский комитет. Родители предложили избрать в родительский комитет следующих родителей:
1.
2.
3.
Принятие решения путем голосования.
За: 12 человек.
Против: 0 человек.
Воздержались: 0 человек.
Постановили: принять единогласно.
Воспитатель: . предложила родителям пополнить предметно – пространственную развивающую среду! Родители активно согласились.
Решение собрания:
1. Соблюдать требования в ДОУ
2. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом
3. Стремиться к выполнению главной задачи – регулярно информировать родителей о жизни группы.
Ответственный:
Срок исполнения___
Председатель:___(подпись)______________________(расшифровка).
Секретарь:___(подпись) ___(расшифровка).
infourok.ru
8 сентября 2017года
Родительское собрание – групповая консультация в 1 младшей группе «Ваш ребёнок поступает в детский сад»
Родительское собрание в младшей группе
на тему:”Ваш ребёнок поступает в детский сад”
(Тренинговое занятие для родителей)
Присутствовало: 4 человек
Детство – важнейший период человеческой
жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая,
яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того,
как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские
годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего
мира – от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.
В. А. Сухомлинский.
Цель: Формирование у членов группы установки на взаимопонимание, создание климата психологической безопасности. Обозначить проблемы адаптации детей к детскому саду. Выработать общие пути по предупреждению этих проблем.
Примечание: На тренинговом занятии желательно присутствие заведующей, старшего воспитателя, мед. работника, психолога.
Содержание:
1. Вводная часть:
Приветствие: Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо за то, что Вы нашли время и пришли на нашу встречу!
Задачи нашей работы следующие:
1. Обозначить проблемы адаптации детей к детскому саду;
2. Выработать общие пути по предупреждению и решению этих проблем.
Мини-лекция: «Проблема адаптации к условиям детского сада».
Эта тема выбрана не случайно, а в результате многолетних наблюдений, психолого-педагогических исследований адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.
Обычно ребенок адаптируется к жизни в среде своей семьи. Чем младше ребенок, тем значимее и важнее эта связь для него. Малыш видит жизнь из «рук» родителей, именно они играют главную роль в сознании того образа мира, который позволит ребенку со временем выйти из «гнезда», найти свое место среди людей, научиться жить в ладу с самим собой и окружающими. Взрослым часто кажется, что это происходит само собой, по мере взросления ребенка, и никаких проблем здесь быть не может. Вырастая, мы не забывали о том, как трудно и страшно было впервые отпустить мамину руку и переступить порог самостоятельной жизни, даже если это порог детского сада.
С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течении 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Далеко не все дети успешно с этим справляются.
Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, отказы от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д. Возникновение у ребенка так называемого «адаптационного синдрома» является прямым следствием его психологической неготовности к выходу из семьи. Как родители, так и воспитатели параметрами готовности ребенка к поступлению в детский сад считают владение навыками самообслуживания и привычку к режиму дня, приближенному к детсадовскому. Вопрос же о том, в какой мере ребенок готов к разлуке с матерью, к установлению контактов с новыми незнакомыми детьми и взрослыми, к принятию и соблюдению достаточно сложных и не всегда понятных для ребенка социальных норм и правил поведения, родителями даже не обсуждается. Более того, нередко родители, отмечая у своего ребенка слабое развитие навыков общения, стремятся отдать его в детский сад именно для того, чтобы он этому научился. Такая «учеба» зачастую оборачивается тяжелыми переживаниями самого ребенка, слезами и обидами других детей, претензиями и замечаниями воспитателей.
Наблюдения за детьми в детском саду свидетельствуют о том, что ребенок, не владеющий навыками самообслуживания, но психологически готовый к вступлению в более широкий, чем домашний, круг социальных отношений, привыкает к детскому саду значительно быстрее и безболезненнее, чем его сверстник, умеющий сам есть и одеваться, но не знающий, как подойти или обратиться к незнакомому для него взрослому или другому ребенку.
В последнее время повышение возрастного порога начала посещения дошкольного учреждения с 1,5 до 3 лет, с одной стороны, и усиление образовательной нагрузки в дошкольном учреждении – с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада особенно актуальной. Это подтверждают и данные центра Госсанэпиднадзора, свидетельствующие о росте нервно-психических заболеваний среди детей, посещающих дошкольные учреждения, на 53% за последние два года. При этом они занимают пятое место среди других заболеваний.
Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достижение успехов, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.
Поэтому мы считаем важным, рассмотреть вместе с Вами, что и как делать для того, чтобы наши дети испытывали как можно меньше трудностей при адаптации к ДОУ. Но без Вас, без вашей помощи, уважаемые родители нам будет очень сложно.
Уважаемые родители! Вы должны понять, что ни один, даже самый замечательный детский сад, не сможет сделать для Ваших детей все. Детский сад призван помочь вам, а не заменить Вас. Без вашей помощи просто нельзя.
Сегодня мы будем много общаться друг с другом, поэтому я прошу всех участников представиться (по кругу) и сообщить: как к вам можно обращаться, чей вы родитель, чего вы ждете от нашей встречи. (Все участники встречи по очереди рассказывают в нескольких словах о себе, передавая мягкую игрушку)
Теперь мы уже немного узнали друг о друге, и я предлагаю Вам продолжить наше знакомство, проведем небольшую игровую разминку, которая нам поможет настроиться на совместную работу.
2. Разминка.
Игра энергизатор «Встаньте все те…»
Цель: сплочение группы.
Содержание: Я буду произносить фразы, тот кто согласен с тем, о чем я говорю, будут вставать на ноги. Тот к кому это не относится, продолжают сидеть на стуле.
– Встаньте все те, кто в детстве посещал детский сад…
– Встаньте все те, кто не посещал детский сад…
– Встаньте все те, кто помнит своих воспитателей…
– Встаньте все те, кто помнит детей своей группы…
– Встаньте все те, кто любил ходить в детский сад.
– Встаньте все те, кто хочет, что бы его ребенку в детском саду было хорошо…
Игра энергизатор «Хрустальный шар»
Цель: сплочение группы, снятие напряжения с участников занятия, настрой на работу.
Содержание: Участники встают в круг, вытягивают руки с открытыми вверх ладонями на уровне талии, и перекатывают мяч, стараясь его не уронить.
Задание: «катите» мяч по кругу как можно скорее, но не допускайте его падения.
Обсуждение:
Можно ли было уклониться от выполнения задания? Так и мы с вами будем помогать нашим детям, привыкать к новым условиям в детском саду. Самое интересное то, что адаптироваться будут не только дети, но и все взрослые: педагоги, родители.
Игра энергизатор «Нас с тобой объединяет…»
Цель: Создание атмосферы доброжелательности и доверия в группе.
Участники сидят лицом в круг.
Сейчас давайте поговорим о том, что у нас общего друг с другом. Я брошу кому-нибудь мяч, назову его по имени и скажу, что нас объединяет. Поймавший бросит мяч кому-то другому, назовет его по имени и скажет: «Нас с тобой объединяет.»Постараемся быть внимательными и никого не пропустить.
Энергизатор «Качающийся круг»
Цель: Снятие напряжения, настрой на работу, сплочение группы.
Содержание: Участники, стоя в кругу, начинают раскачиваться из стороны в сторону. Раскачиваются до тех пор, пока их движения не будут выполняться в одном направлении, в одном ритме.
3. Основная часть.
Упражнение «Закончи предложение».
Теперь я попрошу Вас сесть на стулья и подумать, как бы вы закончили следующее предложение:
«Мой ребенок поступает в детский сад…»
(Участники по очереди заканчивают предложение, передавая мягкую игрушку по кругу, проговаривая свои надежды и опасения).
Итак, попробуем уточнить: как Вы понимаете слово адаптация? (Выслушиваются высказывания). Если очень кратко – это приспособление к условиям детского сада.
Прежде чем продолжить нашу работу, прошу Вас ответить на следующие вопросы:
– Кто может помочь ребенку в период адаптации?
– Как можно облегчить период адаптации к ДОУ?
Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа на листочке будет записывать свои мысли по этому поводу.
Первая часть задания:
Как можно облегчить период адаптации к ДОУ?
Вторая часть задания:
Кто в этом может помочь?
Обсуждение полученного результата.
Мини-лекция: «Готовность ребенка к выходу из семьи».
В целом проблема психологической неготовности ребенка к «выходу» из семьи представляется не менее важной, чем проблема готовности к школьному обучению. Игнорирование ее порождает в дальнейшем так называемого «несадовского» (а потом и «нешкольного») ребенка, не умеющего и не желающего принять иные, чем в семье, социальные нормы и выдвигающего в качестве защитного механизма бесконечные соматические заболевания.
Реальные результаты в решении задач профилактики и практического преодоления «адаптационного синдрома», возникающего у детей, впервые поступающих в ДОУ, может принести только единая система взаимодействия родителей и специалистов ДОУ.
Для того чтобы управлять процессом адаптации, необходимо: хорошо знать возрастные особенности детей и учитывать их в своей работе. Прежде всего – это функциональная незрелость организма, поэтому нуждается в очень бережном отношении, внимательном уходе, т. е. забота о здоровье. С состоянием здоровья тесно связано психическое развитие ребенка. Ведь если дети часто болеют, они становятся вялыми, безразличными к окружающему или раздражительными, плаксивыми, а это может существенно задержать развитие движений, действий с предметами, следовательно, задержать развитие мышления, восприятия, речи. Поэтому, готовя ребенка к поступлению в дошкольное учреждение, родители должны особое внимание уделять его закаливанию. Характерной особенностью детей в первые годы жизни является бурный темп их физического и психического развития. Так за первый год ребенок прибавляет в весе около 7 кг., а вырастает на 25 см. Учится держать голову, а к году уже ходит. Растет активный словарь от 10-12 слов в год до 1200-1500 слов к 3 годам.
Такой стремительный темп развития накладывает отпечаток и на физическое состояние ребенка, и на его поведение.
Содержание общения ребенка со взрослыми в первые месяцы жизни имеет эмоциональный характер: улыбка, радостное оживление и т. д. Если взрослые не включают игрушку в процесс общения, ребенок задерживается на стадии эмоционального общения, а это задерживает развитие действий с предметами, овладение которыми необходимо для нормального развития основных психических процессов.
Эмоции детей первых лет жизни характеризуются неустойчивостью. Поэтому резкое изменение условий жизни может вызвать у него испуг, слезы. В таком состоянии ребенок невосприимчив к обучению, у него снижается аппетит, он отказывается играть.
Эмоциональное состояние является показателем испытываемого ребенком комфорта или дискомфорта. Создать условия для бодрого жизнерадостного настроения у детей – одна из важнейших задач, стоящих перед воспитателями. Успокоив ребенка, воспитатель получает возможность познакомить его с окружающим, наладить его контакты с другими детьми.
Следует иметь в виду, что маленькие дети эмоционально заражаемы.
Плачущий ребенок может вызвать плач и у остальных. Малыши очень чутко реагируют и на состояние окружающих взрослых. Спокойный, ровный настрой взрослого благоприятствует созданию хорошего настроения у детей. Раздражение, дурное расположение духа как бы передается и детям.
Важным условием поддержания положительного эмоционального состояния у детей является их занятость.
Дети первых лет жизни быстро утомляются. Поэтому важным условием предупреждения переутомления организация режима дня. Иначе, переутомление может способствовать возникновению невроза, т. к. выносливость нервной системы детей очень мала.
Ребенок, окруженный доброжелательным вниманием, лаской, становится более общительным, быстрее начинает знакомиться с группой, разговаривать с детьми. В атмосфере раздражительности, когда ребенок видит сердитые лица взрослых, слышит раздраженные голоса, он замыкается в себе, становится озлобленным и неуравновешенным в поведении, не проявляет интереса к окружающему, начинает отставать в психическом развитии.
Итак:
– Отношение окружающих взрослых;
– Воспитательное воздействие;
– Активность самого ребенка;
– Обстановка, в которой находится ребенок.
Как правило, ослабленные дети, труднее адаптируются к новым условиям. Они чаще заболевают, труднее переживают разлуку с близкими.
Случается, что ребенок не плачет, не выражает внешне негативных проявлений, но теряет в весе, не играет, подавлен. Его состояние должно беспокоить не меньше, чем тех детей, которые плачут и зовут родителей.
На поведение накладывают отпечаток и особенности нервной системы:
– Дети, у которых процессы возбуждения и торможения уравновешены, отличаются спокойным поведением, бодрым настроением, общительностью;
– Легко возбудимые, бурно выражают свое отношение к окружающему, быстро переходят от одного состояния к другому. Важно не допускать перевозбуждения нервной системы;
– В противоположность легковозбудимым есть и те, которые, отличаются спокойным, несколько медлительным, даже инертным поведением. Они очень неактивно выражают свои чувства, и, кажется, внешне благополучно адаптируются. Однако свойственная им медлительность может усилиться. Важно помнить, что нельзя раздражаться по поводу их медлительности. Нетерпеливый подход может привести к осложнениям в его поведении, к затруднениям в адаптации.
– Особого внимания требуют дети со слабым типом нервной системы. Их эмоциональное состояние нарушается при малейших неприятностях, хотя бурно своих чувств и не выражают.
Игнорирование взрослыми типологических особенностей нервной системы ребенка в период адаптации к детскому саду может привести к осложнениям в его поведении.
Как правило, чем уже круг общения в семье, тем дольше происходит адаптация ребенка в детском саду.
В процессе привыкания ребенка к условиям детского сада происходит расширение содержания навыков общения. Изменение содержания потребности в общении в период привыкания протекает примерно в рамках трех этапов:
1. этап – потребность в общении с близкими, как потребность в получении от них ласки, внимания; (от20 дней – до 2-3 месяцев).
2. этап – потребность в общении со взрослыми, как потребность в сотрудничестве и получении новых сведений об окружающем; (от 7 до 10-20 дней).
3. этап – потребность в общении со взрослыми на познавательные темы и в активных самостоятельных действиях; (от 2-3 до 7-10 дней).
Итак, в первые дни пребывания ребенка в группе является минимальным. Утреннее кормление желательно проводить дома. Для детей, у которых уже сформировался ряд отрицательных привычек, рекомендуется назначать в первые дни приходить только на прогулку. Укладывать спать желательно, проводить на шестой день пребывания в детском саду. На девятый день рекомендуется родителямоставить ребенка на один – два дня дома (из-за снижения защитных сил организма).
При этом необходимо помнить, что все вышеперечисленные мероприятия должны осуществляться с учетом особенностей привыкания ребенка к ДОУ.
(обсуждение вопросов)
1. Причины определения ребенка в детский сад и родительские ожидания.
2. Обсуждение проблемы: чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой.
3. Ознакомление родителей с разными вариантами адаптации детей к ДОУ.
4. Советы родителям по подготовке ребенка к ДОУ.
5. Познакомить родителей с анамнестическими факторами риска, осложняющими адаптацию ребенка к ДОУ.
Подведем итоги:
В процессе адаптации ребенка к ДОУ рекомендуется:
– Использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать);
– По рекомендации врача подвешивать над кроваткой возбудимого ребенка мешочки с успокоительными сборами трав;
– Предлагать ребенку ложиться в постель с мягкой игрушкой;
– Рассказывать сказки, петь колыбельные песни перед сном;
– Использовать игровые методы взаимодействия с ребенком;
– Создать у ребенка положительную установку на предстоящие режимные процессы.
Данная система работы поможет ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет способствовать процессу ранней социализации.
4. Заключительная часть.
Сегодня мы начали разговор об адаптации детей к условиям детского сада, почему важно уделять этому вопросу особое внимание, и как помочь ребенку, поступающему в детский сад. Я думаю, что каждый из Вас узнал что-то новое. А на прощание хочу предложить Вам еще несколько упражнений.
Упражнение: «Тонкая бумага»
Содержание: каждому участнику предложить по листку бумаги. Упражнение выполняется с закрытыми глазами. Инструкция участникам:
– держать листок за два верхних угла прямо перед собой;
– сложите листок вдвое;
– разгладьте место сгиба;
– вырвите кусочек бумаги из места сгиба;
– снова сложите листок вдвое ит. д.
Когда у участников получатся маленькие, многократно сложенные листки, предложить открыть глаза и развернуть листки.
У всех ли одинаковые листки?
Чем отличаются листки?
В чем листки похожи?
Итог: Да, мы все разные. Так и наши дети, у них много общего, но они все разные. И у каждого ребенка период адаптации будет протекать по-разному.
В заключение я хотела бы прочитать притчу.
Притча «Пища для ума»
Сократ отправился на прогулку за пределы Афин. Приближался полдень. И Сократ решил перекусить. Как только он наклонился к своей сумке, с дороги сошел путник и направился к нему.
– Приветствую тебя, мой друг. Не мог бы ты сказать, правильной ли дорогой я иду в Афины?
Сократ ответил, что он идет верной дорогой.
– Держись протоптанного пути. Это большой город, ты не сможешь пройти мимо.
– Скажи мне, – спросил путник, каковы люди Афин?
– Что ж, – ответил Сократ, – расскажи мне, откуда ты пришел, и какие люди там живут, а я расскажу тебе о людях Афин.
– Я из Аргоса. И я горд и счастлив, сообщить тебе, что люди Аргоса – самые дружелюбные и счастливые, и щедрые из всех, кого я когда-либо знал.
– Я счастлив, обрадовать тебя, мой друг, – сказал Сократ. – Люди Афин точно такие же.
Путешественник отправился своей дорогой, а Сократ остался около верстового столба. Этот разговор заставил его почувствовать радость и удовольствие от доброты и гуманности окружающего мира, поэтому его мысли тут же обернулись к фляге, которая висела у его левого бедра. Он стал размышлять, должен ли он пить вино, так как еще только утро. Но мысль о прохладном и освежающем напитке была очень соблазнительной. Он только представил, как берет флягу в руки и делает долгий и освежающий глоток амброзии, которая ласково согревает горло, как еще один путник сошел с дороги.
– Приветствую тебя, мой друг! Правильной ли дорогой я иду в Афины?
Сократ подтвердил, что дорога верна.
– Иди прямо. Это большой город, ты не сможешь пройти мимо него.
– Скажи мне, – спросил путник, каковы люди, живущие в Афинах?
– Что ж, – улыбнулся Сократ, – расскажи мне, откуда ты пришел, и какие люди там живут, а я расскажу тебе о людях Афин.
– Я из Аргоса, – ответил путешественник, и мне очень неприятно говорить тебе об этом, но жители Аргоса самые нечестные, скупые и недружелюбные люди из всех, кого я когда –либо встречал.
– Мне жаль разочаровывать тебя, мой друг, – сказал Сократ. – Люди Афин точно такие же.
Почему на один и тот же вопрос был дан разный ответ?
В чем смысл притчи?
(Малыш видит жизнь из «рук» родителей, именно они играют главную роль в сознании того образа мира, который позволит ребенку со временем выйти из «гнезда»)
Рефлексия тренинга «До свидания».
Каждый из вас по очереди сможет что-то сказать на прощание, а остальным надо будет его спокойно выслушать. Тот, кто будет первым, может сказать нам: «До свиданья!» и сообщить, что полезного он для себя взял из сегодняшнего занятия.
Председатель –Ходжибаева С.А.
Секретарь – Трапезникова Г.Г.
nsportal.ru
Родительское собрание 1-я мл. группа в начале года.
Тема: «Адаптация и задачи воспитания и обучения детей в 1-ой младшей группе.»
Цель: Познакомить родителей с адаптация и с программой обучения и воспитания детей в период учебного года. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.
Ход собрания.
Добрый вечер Уважаемые родители. Мы очень рады видеть Вас на нашем родительском собрании. Мы с вами поговорим об адаптации детей в стенах детского сада. А что такое адаптация?
Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад, ведь вся их жизнь меняется кардинальным образом. В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются следующие изменения:
четкий режим дня;
отсутствие родных рядом;
постоянный контакт со сверстниками;
необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку;
резкое уменьшение персонального внимания.
Какие бы условия не были созданы, адаптация проходит у всех по-разному.
-Легкая адаптация – около месяца требуется семье, чтобы приспособиться к новым условиям.
-Адаптация средней тяжести – семья приспосабливается за два месяца.
-Тяжелая адаптация – требуется три месяца.
-Очень тяжелая адаптация – около полугода и более. Встает вопрос – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, что он – «несадовский» ребенок.
Один из ведущих специалистов по воспитанию детей раннего возраста профессор Н.М. Аскарина, говоря о данной проблеме, часто приводит один и тот же пример: садовник, пересаживая дерево, готовит участок, бережно окапывает дерево, стараясь не повредить его корневую систему, пересаживает вместе с землей – но, несмотря на все его усилия, дерево на новом месте болеет, пока не приживется.
Так как поступление малыша в детский сад-это первый шаг в самостоятельную жизнь, который дается не всем детям легко. Как прошел ваш ребенок адаптацию вы сами знаете.
Что же мы делаем в детском саду? В детском саду дети учатся жить по-новому, по режиму т.е: во время вставать, кушать, спать, гулять и так далее. В детском саду мы продолжаем укреплять и охранять здоровье детей. Воспитываем культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Формируем простейшие виды речевых суждений .Развиваем память, внимание детей. Расширяем опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями. Воспитываем внимание и интерес к явлениям природы и окружающим предметам. Расширяем активный словарь детей, развиваем речевое общение со взрослыми и сверстниками, приучаем понимать речь взрослых. Воспитываем интерес к труду взрослых, желание помогать им. Формируем предпосылки сюжетно – ролевых игр. Продолжаем эстетическое воспитание. Развиваем художественное восприятие. Воспитываем у детей отзывчивость на музыку, пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
ДО работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., М.А. Васильевой.
Задачи: 1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. 2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. 3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. 4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Сейчас я хочу прочитать вам стихотворение:
Что может быть прекраснее счастливых детских глаз?
Пускай детишки разные, все умиляют нас,
Со щечками, с веснушками, с прическою и без
Кто с мамиными ушками, кто копия- отец.
Смеются, улыбаются, лепечут кто о чем.
Машинками играются и прыгают с мячом.
Такие они разные все наши малыши,
Но самые прекрасные ,ведь я права? Скажи….
А теперь перейдем к последней части нашего собрания, выберем родительский комитет.
Если у вас есть вопросы –задавайте.
В конце нашей встречи хочу сказать, что только вместе с вами в тесном контакте, помогая друг другу в воспитании детей, у нас все получится. Спасибо всем. До свидание.
nsportal.ru
Родительское собрание в первой младшей группе:
«Очень рады видеть вас!»
Цели: установление контакта межу родителями и педагогами; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: расширить взаимодействия между воспитателями и родителями; рассказать родителям о возрастных особенностях детей 2-3 лет; провести инструктаж по дорожной и пожарной безопасности; напомнить родителям о профилактике простудных заболеваний в осенний период; познакомить с планами группы на ближайшее время; показать родителям жизнь детей в ДОУ летом; привлечь родителей к совместному оформлению приемной и групповой комнат.
Ход собрания
Приветствие
Повестка дня:
1) переизбрание секретаря;
2) выступление заведующего;
3) возрастные особенности ребенка 2-3 лет;
4) безопасность наших детей;
5) выступление родительского комитета;
6) разное.
1.Возрастные особенности детей 2-3 лет.
Задумывались ли вы о том, что часто за повседневными заботами мы не замечаем как меняются наши дети?
Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов.
Кризис – это не то, что случается с «неправильно воспитанными детьми». Это то, что должно случиться с каждым ребенком для того, чтобы он мог перейти на новую ступень своего развития. Поэтому кризисы неизбежны и необходимы, их не стоит пугаться. Важно просто знать, что происходит с вашим ребенком, и понимать, что это закономерно.
Несомненно, все дети разные, и каждый ребенок растет по-своему, но, тем не менее, существуют общие закономерности развития. Чтобы запастись терпением и спокойно относиться ко всем проявлениям вашего ребенка, надо знать о характерных для этого возрастного периода особенностях.
Возрастные особенности детей 2—3 лет
В этом возрасте малыш еще не может управлять собой по собственному желанию, его поведение носит большей частью непроизвольный характер. Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. Активно развивается речь ребенка.
В этом возрасте вашему ребенку важно:
Продолжать выстраивать отношения со взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».
Получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на неудачи весьма аффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи
Вам как его родителям важно:
Обязательно под присмотром взрослого!Чаще разговаривать с малышом, читать ему сказки, книжки, обсуждать то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периодические контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.
Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить
Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.
Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему будущему им совершенно не воспринимаются
Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у ребенка не получается какая-то сложная для него задача, вполне естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнорировать, в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или переключить его внимание.
Раздать родителям памятки.
2. Инструктаж по безопасности детей.
Дорожная безопасность.
Пожарная безопасность (под роспись в тетради для инструктажей).
Очень важно объяснять на доступном ребенку языке.
Самый лучший инструктаж – это собственный пример с проговариванием в данном возрасте.
Профилактика простудных заболеваний: «Одежда детей по сезону»
Осенняя погода очень переменчива, поэтому тщательно готовьтесь к походу в детский сад: продумывайте, как одеть ребенка и что взять с собой.
Одежда не должна плотно облегать тело (за исключением майки и водолазки). Небольшая воздушная прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Слишком тесные вещи сковывают движения и ухудшают кровообращение.
Хлопчатобумажные и шерстяные вещи сохраняют тепло тела и дают коже дышать, а синтетические создают парниковый эффект, влага скапливается на коже и малыш может легко подхватить насморк.
Брюки для прогулок должны быть с высокой талией или на лямках, т.к. дети часто приседают или наклоняются во время игры и часть спины (поясница) обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем.
Шапочка должна прикрывать лоб, уши и затылок; она должна иметь завязки, чтобы не было проблем с ушами.
В дождливую погоду незаменимы резиновые сапоги. Не забудьте под них одеть носки с хорошей впитываемостью (хлопчатобумажные), т.к. в резине нога не дышит и сильно потеет, особенно, когда тепло.
Перчаткам предпочтите однослойные варежки. Их ребенку одеть проще. И желательно на резинке или тесемке, чтобы они не потерялись.
Осенью водолазка, свитер, колготы, рейтузы и брюки греют лучше и мешают меньше, чем толстые ватные штаны или зимний комбинезон с утеплителем. Одеть ребенка слишком тепло не менее опасно, чем одеть недостаточно! Дети бегают, прыгают, потеют, а потом моментально замерзают на холоде.
И самое главное помните, ежедневные прогулки очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и способствуют хорошему развитию. Сложная одежда забирает время от прогулки – умножьте 25 детей на минимум – 1 минута, и получите в прогулке минус полчаса, а если 2 предмета в одежде сложны в одевании, то это минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей – никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами!
3. Выступление-отчет родительского комитета
Информация о том, что было сделано в группе за летний период, как подготовились к новому учебному году, что планировалось и что еще планируется сделать.
4. Разное. Планы на ближайшее время: в этом году мы запланировали большую работу по сенсорному развитию детей. Планируем сделать коллекцию дидактических игр и пособий по сенсорике из бросового материала (старые пуговицы, бусины, крышечки), вязаные или шитые изделия для игр, будем широко использовать также и природный материал (шишки, листочки деревьев, опилки, ракушки, бобы, горох, любая крупа, камушки). Нужна будет помощь в создании данной коллекции (пластиковые контейнеры с крышками). В конце года будет сделан анализ и отчет по проведенной работе.
Нужна ваша помощь в оформлении развивающих центров: спортивный, кукольный, сенсорное развитие, театральный, конструктивный, гараж, модульное оборудование, книжный, больница.
Одной из главных задач, которую ставит перед собой наш детский сад на год, является развитие этнической культуры, как средства нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Примем помощь в оформлении этнического уголка в группе: различные виды росписей, народные игрушки глиняные, деревянные дощечки, тарелочки, вязаные салфетки, каемки, русская народная вышивка. Может быть кто-то рисует, вяжет, вышивает или имеются деревянные основы, просьба откликнуться, помочь!!!
Переизбрание родительского комитета. Вопросы родителей; напомнить о том, что при возникновении любой конфликтной ситуации или непонятного вопроса обращаться к воспитателю, если нет понимания и разрешения конфликта – к методисту, и только затем к заведующему.
Прием детей ведется до 8:00!!!
infourok.ru
Родительское собрание
в 1 младшей группе
на тему
«Итоги года».
Подготовила воспитатель:
МБДОУ ДС №8 «Звездочка»
Грибанова Э. В.
2015 год
Цель собрания:
– ознакомить родителей с возрастными особенностями психического развития детей от двух до трёх лет;
– ознакомить родителей с результатами развития игровой деятельности детей, а также результатами образовательной деятельности.
– определить перспективы на будущее.
Задачи родительского собрания:
– отследить динамику психического и физического развития детей за прошедший год;
– выявить индивидуальные проблемы в развитии детей и наметить пути их преодоления;
– способствовать развитию инициативы родителей, умению общаться.
1. Вступительное слово воспитателя.
Добрый день, уважаемые родители! Наша встреча проходит в конце учебного года, давайте вместе подведём итоги, отметим достижения, оценим результаты. Что все дети адаптировались к детскому саду. Подошёл к концу учебный год. И наши ребята стали на год взрослее. Какие же особенности психического развития детей 2 – 3 лет?
2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ ДВУХ ДО ТРЁХ ЛЕТ:
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Дети начинают понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу 3 года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Главное в игре – действия с игровыми предметами, приближенными к реальности, в середине 3 – го года жизни появляются действия с предметами – заместителями. Ребенок уже способен изобразить какой – либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» – окружности и отходящих от неё линий.
Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: выбрать 2-3 предмета по цвету, форме, величине; различать мелодии, петь.
Совершенствуется фонематический слух. Дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основная форма мышления – наглядно – действенная. Ребенок реально действует с предметами.
Для детей характерна импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. У детей появляется чувство гордости и стыда.
Ребенок осознает себя как отдельного человека, формируется образ Я.
3. В конце учебного года я хочу ознакомить Вас с результатами развития игровой деятельности детей, а также результатами образовательной деятельности.
Игровая деятельность детей
К концу года дети способны отображать в игре действия с предметами, подражая действиям взрослого (кормить и укладывать спать куклу и др.). Ребята передают сюжет из нескольких игровых действий. Дети способны действовать с предметами – заместителями. Игровые ситуации ребят насыщены диалогами, пояснениями.
В сюжетно – ролевой игре ребята отчётливо передают рисунок роли: как доктор слушают больного и делают укол, как шофер крутят руль, как парикмахер подстригают волосы, как кассир выдают чек. В игре проявляют добрые чувства по отношению к игрушкам. Ребята научились подбирать необходимые для развития сюжета игрушки и предметы, могут найти замену недостающим игрушкам или предметам. Большинство ребят выстраивают цепочки из двух – трёх игровых действий, могут устанавливать связь между действиями в игровом сюжете (что было сначала, а что потом).
К концу года ребята научились наблюдать за игровыми действиями других детей, некоторые дети отдают предпочтение спокойным играм. Охотно вступают в игровое взаимодействие со сверстниками. Очень любят малыши передавать в движении образы зверей, птиц, любят участвовать в играх – имитациях, сопровождаемых текстом.
В режиссёрских играх любят разыгрывать сюжеты многократно повторяемых сказок и потешек. Данные игры сопровождаются игровыми репликами персонажей, движение игрушек сопровождают речью.
Очень любят ребята игры с дидактическими игрушками – матрёшками, башенками, предметами. Увлекают малышей настольные игры с картинками, кубики, мозаика. Большинство ребят научились разбирать и собирать игрушки в определённой последовательности, называют цвет, форму, размер. Ребята научились сравнивать два предмета, составлять пары. Дети научились выполнять действия в соответствии с игровой задачей. У ребят развито умение разговаривать с воспитателем по ходу игры о названии предмета, о его цвете, размере.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Девочки и мальчики знают друг друга по именам. Дети определяют особенности внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, причёски, предпочитаемые игрушки. Ребята отличают взрослых и детей.
Знают названия основных частей тела и лица человека.
Малыши эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражают его действиям.
Ребята знают членов своей семьи, называют их.
Дети положительно настроены, охотно посещают детский сад, к воспитателям относятся с доверием. Понимают слова «можно», «нельзя». По напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Вместе с воспитателем дети участвуют в различных играх. Ребята знают названия своей одежды, способы надевания. Малыши активны в выполнении действий самообслуживания, стремятся к оказанию помощи другим детям.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ребята с интересом и удовольствием действуют со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами. Успешно выделяют и учитывают цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий. Ребята проявляют активность и интересуются животными ближайшего природного окружения, замечают цветущие растения, явления природы. По показу воспитателя обследуют объекты природы, используют разнообразные обследовательские действия.
Образовательная область «Речевое развитие»
Ребята активны и инициативны в речевых контактах с воспитателем и детьми. Они научились выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. Ребята активно включаются в речевое взаимодействие, понимают обращённую речь, отвечают на вопросы воспитателя фразовой речью, простым предложением. Дети проявляют интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимают речь взрослого на наглядной основе и без наглядности. Самостоятельно используют форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
Но есть дети, речь которых мало развита. Общайтесь с детьми больше, чаще, идя домой, спросите, как прошёл день в детском саду, вызывайте ребёнка на диалог.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Ребята с интересом включаются в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов). Дети любят заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.
Эмоционально воспринимают красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки. Узнают в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (людей, животных), различают некоторые предметы народных промыслов.
Знают названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимают, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить. Самостоятельно оставляют след карандаша (краски) на бумаге, создают простые изображения (формы, линии, штрихи), учатся ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослым; называют то, что изобразили. Ребята осваивают простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создают простые изображения.
Но есть дети, мелкая моторика которых развита слабо. Для развития мелкой моторики давайте детям возможность рисовать, лепить, собирать мозаику, перебирать крупы…
Образовательная область «Физическое развитие»
Ребята интересуются разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.). При выполнении упражнений демонстрируют достаточную координацию движений, быстро реагируют на сигналы. С большим желанием вступают в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляют инициативность. Ребята стремятся к самостоятельности в двигательной деятельности, избирательны по отношению к некоторым двигательным действиям. Переносят освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.
Вывод:
Представленные результаты развития игровой деятельности детей, а также результаты образовательной деятельности соответствуют возрастным показателям развития детей данного возраста.
Очень хочется, чтобы тот багаж знаний, который имеется у детей, сохранялся и пополнялся, для этого, дорогие родители, просим Вас по возможности больше времени уделять общению с ребёнком.
Итог
Подводя итог нашего собрания, хочется отметить, что наши малыши развиты соответственно своему возрасту. Чтобы полученные знания, умения и навыки развивать, необходимо максимум времени уделять детям. И мы в этом нелёгком труде Ваши помощники.
Дети – это счастье, дети – это радость,
Дети – это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это не награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.
Дети, как ни странно, также испытание.
Дети, как деревья, сами не растут.
Им нужна забота, ласка, понимание.
Дети – это время, дети – это труд.
Дети – это чудо, доброты послание,
Лучики восхода, капельки любви.
Дети – это ночью частые вставания,
Дети – это соски, колики, горшки.
Дети – это споры в вопросах воспитания,
Мамины молитвы, папины посты.
Дети – это ласка, искренность и дружба.
Спорят понарошку, любят так всерьёз.
С ним нам лукавить, прятаться не нужно –
Детскими глазами видно нас насквозь.
Дети – это папы часто нет дома,
Дети – это мама дома целый день.
Дети – это часто узкий круг знакомых,
Собственные планы двигаются в тень.
Дети – это будто жизнь пошла сначала:
Первые улыбки, первые шаги,
Первые успехи, первые провалы.
Дети – это опыт, дети – это мы!
nsportal.ru