Родительское собрание «Адаптация ребенка к детскому саду»
Задачи:
Предварительная работа: буклеты («Чему научиться ребенок к концу года», «Адаптация ребенка к детскому саду»), презентация «Адаптация ребенка к детскому саду».
Оборудование: проектор, ноутбук, экран, клубок ниток, бумага для записи, ручки, «ящик доверия».
Ход собрания.
(Слайд 1) Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня знаменательное событие: у нас – педагогов, родителей и детей, которых вы привели в сад, первое родительское собрание.
В детском саду нам предстоят долгих пять лет. Станут ли эти годы для нас, а особенно для ребенка, счастливыми, интересными, запоминающимися – это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Ну, а мы постараемся сделать все от нас зависящее.
Чтобы познакомиться поближе, предлагаю игру «Будем знакомы». Пожалуйста, последуйте моему примеру. (Воспитатель представляет себя, обматывает палец ниткой, передает одному из родителей и т. д. пока клубок не вернется к воспитателю.)
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, все мы связались нитью. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей!
(Слайд 2) Перейдем к рассмотрению первого, самого важного вопроса – «Адаптация ребенка к детскому саду»
Воспитатель: Адаптация. Как вы думаете, уважаемые родители, что такое адаптация?
(Рассуждения родителей)
Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям.
С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений, которые вызывают плач и последующий стресс у ребенка.
Все мы знаем, и вы наблюдаете каждый день, что наши дети плачут. Как вы думаете, из-за чего они плачут, каковы этому причины?
(Рассуждения родителей)
Воспитатель: (Слайд 3) Существуют три причины, которые вызывают слёзы у ребёнка.
Основная причина – это тревога, связанная со сменой обстановки.
– домашняя атмосфера с мамой поменялось на незнакомое пространство с чужой тетей;
– дома можно было все, а в саду нужно выполнять правила;
– личный режим ребенка поменялся.
Как Вы думаете, какие из этих пунктов мы можем избежать?
(Рассуждения родителей)
Вторая причина – отсутствие навыков самообслуживания.
Если мы с ребенка требуем, чтобы он ел сам, а он никогда этого не делал, конечно же у него будут слезы и истерика.
Как вы считаете, эту проблему можно избежать?
(Рассуждения родителей)
Третья причина – избыток впечатлений.
Малыши испытывают много позитивных и негативных переживаний, он может переутомиться и, вследствие этого, нервничать, плакать и капризничать.
Как вы считаете, на эту проблему мы можем повлиять?
(Рассуждения родителей)
Из всего перечня остались лишь 2 момента, на которые мы не можем повлиять (выделены красным цветом), остальное все решимо. Нужно лишь приложить наши усилия, тогда слезы и переживания детей сведутся к минимуму.
Далее в процессе беседы мы с вами будем разгадывать кроссворд, поэтому попрошу обращать внимание на экран.
В связи с тем, что ребенок пришел в детский сад, на него обрушивается все и одновременно. (Слайд 4) Это вызывает у ребенка стресс.
И мы начинаем замечать, что у ребенка проявляются:
У ваших детей наблюдается подобное поведение?
(Рассуждения родителей)
(Слайд 5) Не волнуйтесь, пожалуйста, все это пройдет, как только ребенок привыкнет.
Но нельзя оставлять это без внимания, иначе это может закрепиться и перейти в привычку.
(Слайд 6) Что еще мы можем сделать, чтобы облегчить адаптацию ребенка? Далее будем решать кроссворд.
1. Здесь люблю я поиграть,
Петь, под музыку плясать,
Есть и пить, бродить везде,
Сладко спать в кроватке.
Здесь игрушки все свои.
Здесь родные все мои.
Здесь мне все знакомо.
Где же я?
Я … (Слайд 7, 8)
(Слайд 9) Подготовка детей к детскому саду начинается еще дома, в привычных для него условиях. (Режим, уборка игрушек, соблюдение правил безопасности и т.д.)
2. Малыш-энерджайзер
Бодро бегает с утра,
Но энергии к обеду
Вот и нет уже следа.
Начинает громко плакать
И кричит: «Ням-ням!»
Хорошо, что так бывает
И поможет нам … (Слайд 10, 11)
Следующий вопрос – это прием пищи. (Слайд 12) Необходимо приучать ребенка самостоятельно есть ложкой и аккуратно. Дома рекомендуется готовить те блюда, которые готовят в детском саду.
3. Очень нужна она детворе
В лютую зиму и в знойной жаре,
Согреет без мамы,
Не даст заболеть.
Ее обязательно надо одеть. (Слайд 13, 14)
Следующий вопрос – это одежда ребенка. Она должна быть удобная, по комнатной температуре, по размеру. (Слайд 15) Обувь должна быть желательно с закрытым носком (от травм). Обязательно в шкафу должен быть запасной комплект одежды, носовой платок в кармане ребенка, у девочек расчески в шкафчике. Ребенок должен частично уметь одеваться и раздеваться.
4. Что за время! Просто жуть!
Не дадут нам отдохнуть
Мокрые пеленки, мокрые штаны,
Но помогут нам, конечно, … (Слайд 16, 17)
В детском саду памперсы запрещены, как вредная привычка всех взрослых. (Слайд 18)
5. Папа засыпает с пультом,
Мама засыпает с книжкой,
Ну, а мне нужна … (Слайд 19, 20)
Мы очень надеемся, что никто из детей уже не сосет пустышку, бутылку. (Слайд 21) Пока дети сосут, они не научатся говорить.
6. Кукла, мячик и скакалка,
Самолетик, обезьянка,
И машина, и зверюшка –
Называется…. (Слайд 22, 23)
Можно ли давать ребенку игрушки в детский сад? Можно, так как в детском саду они будут частичкой вашего дома.
Но:
7. Мамина улыбка, веселые глаза –
Это лучшая на свете … (Слайд 25, 26)
Собирая ребенка в детский сад, оставляя его в саду, будьте спокойны. Перестаньте волноваться! Все будет хорошо! Ваше настроение передается малышу на расстоянии. (Слайд 27) Лучше пусть приводит ребенка тот, к кому он меньше привязан.
8. Утром весело встречает
Наш любимый детский сад.
На зарядку приглашает,
Он всегда нам очень рад.
Завтраки, обед и полдник
Ложкой правильно едим.
Мы читаем и играем,
В тихий час мы крепко спим.
Нам необходим … (Слайд 28)
Мы все знаем, что такое режим, но, может быть, глубоко не осознаем, насколько он важен для ребенка. Даже находясь дома, необходимо придерживаться режимных моментов: подъем, завтрак, второй завтрак, прогулка, обед, сон, полдник, прогулка. (Слайд 29)
9. Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его. (Слайд 30)
Приходите в детский сад заблаговременно, чтобы ребенок успел поиграть до завтрака и позавтракать в детском саду. Поверьте, привычки опаздывать и не есть в детском саду закрепятся очень быстро и останутся с вами до самой подготовительной группы. А впереди нас ждет серьезная работа: зарядка, занятия, экскурсии, совместные мероприятия, праздники, которые ребенок пропустит только из-за того, что не хотел вставать утром рано.
(Слайд 31) За время адаптации дети стали:
– более общительными,
-начинаем учиться делиться игрушками.
– Все дети знают, где находится их полотенце, кровать, место за столом.
– Учимся ходить на унитаз.
-Усвоили некоторые правила поведения в группе.
-Знают, что после того как помыли руки нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу.
– Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых.
-Учимся одеваться и раздеваться.
– Учимся выполнять элементарные поручения, убирать игрушки.
Как видите, мы многое уже умеем, но самое главное научить детей самообслуживанию. Давайте вместе будем работать над этим: кушать самостоятельно, вытирать тщательно руки полотенцем, раздеваться и одеваться, пользоваться носовым платком. (Слайд 32) Успешной всем адаптации.
А сейчас приглашаю всех на чаепитие и во время чая поиграть в игру «Телеграмма». На листке бумаги напишите, пожалуйста, телеграмму, которую вы хотели бы отправить воспитателям. Телеграммы можно не подписывать, и попрошу опускать их в «ящик доверия».
(Во время чаепития обсуждаются интересующие родителей вопросы)
Адаптация к детскому садуДошкольное отделение школы № 38 Приморского района Санкт-Петербурга работает по Образовательной программе дошкольного образования, содержательная часть которой разработана на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой (2019).
Содержание и механизмы, заложенные в программу, обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Как показывает практика, большинство родителей не имеют достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду, о работе воспитателей с детьми, о развитии детей раннего возраста, их социализации.
Мы хотим преодолеть барьер недоверия родителей к детскому саду, укрепить сотрудничество семьи и детского сада в развитии и воспитании детей.
Хочется смягчить адаптацию при переходе детей из домашней среды в детское учреждение, сразу сплотить родительский коллектив, ведь это же опора, сила группы!
Детский сад – это первые друзья, первые песенки для мамы, поделки, открытки, новые знания и умения; это занятия и устоявшийся распорядок дня, отдых и веселые праздники.
Тревожно маме, папе,
всей семье.
Переживает даже серый кот –
Малыш подрос и
в детский сад идет!
Вздыхает мама –
как он ТАМ один?
Не плачет ли?
Как кушает? Что с ним?
Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – стресс для ребенка. Адаптация протекает по-разному. Надо набраться терпения и понимания.
Задача воспитателей в этот период – найти общий язык с малышами, с их родителями. Важно, чтобы родители видели в сотрудниках детского сада помощников, обменивались с ними положительными эмоциями, настроением, оказывали им поддержку и помощь, сообщали информацию об особенностях ребенка, его характере и привычках.
Уже сейчас начните придерживаться режима детского сада:
7.30 – 8.00 – подъем, гигиенические процедуры
8.10 – 8.20 – утренняя гимнастика
8.30 – 8.50 – завтрак
8.50 – 9.20 – занятия (лепка, рисование, познавательная деятельность, развитие речи)
9.20 – 10.30 – игра
10.30 – 10.45 – второй завтрак
10.45 – 11.45 – прогулка
11.45 – 12.20 – подготовка к обеду, обед
12.20 – 15.30 – подготовка ко сну, дневной сон
15.30 – 15.45 – Постепенный подъем, гигиенические процедуры.
15.45 – 16.00 – полдник
16.00 – 16.50 – занятия, игра (физические упражнения, музыка)
16.50 – 18.40 – прогулка
18.40 – 19.00 – возвращение с прогулки, ужин
Приучайте ребенка к самостоятельности – не делайте за ребенка то, что они и сами могут сделать (кушать ложкой, пить из чашки, надевать на себя футболку, натягивать носочки и т.д.).
Отучите от соски, подгузников, бутылочки. Приучите ребенка к горшку, ведь мокрая одежда не доставит радости ни воспитателям, ни родителям.
Привлекайте малыша к уборке игрушек и его вещей. От родителей зависит, как уверенно будет чувствовать себя ребенок. Быстрее войдет в коллектив – быстрее начнет лепить, строить, петь, играть. Пусть «вежливые» слова («здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо») станут добрыми помощниками.
Предлагаем Вам познакомиться с нашим детским садом и воспитателями по фотографиям, видеозарисовкам и презентациям. Желаем вам прожить лето с пользой для детей – готовьтесь к детскому саду, укрепляйте здоровье малышей, настраивайтесь только на позитив. Надеемся на сотрудничество, взаимопонимание, доверие, крепкий дружный родительский коллектив.
Воспитатель:
Крючкова Евгения Владимировна
г.
Заполярный
Родительское собрание
«Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения»
«Только родители, которые считают детей высшим смыслом жизни, могут называться родителями в полном смысле этого слова. Для них интересы детей всегда стоят на первом месте, особенно тогда, когда их дети пребывают в самом драгоценном возрасте – от рождения и до шести лет»
(Глен Доман)
Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении успешной адаптации ребенка к условиям детского сада и их готовности к эмоциональной поддержки малыша в этот период.
1. Познакомиться с родителями, создать доверительные отношения между педагогами и родителями, установление партнерских отношений.
2. Рассказать о проблеме и вариантах адаптации к условиям детского сада.
3.Раскрыть роль семьи, и в частности мамы, в решении данной проблемы.
4.Анкета обратной связи.
Ход собрания
1. Знакомство с родителями.
Воспитатель предлагает всем познакомиться (родители представляют себя, рассказывают о своих интересах).
Родителям предлагается представиться и коротко рассказать о своем ребенке – каковы характерные черты его поведения, интересы, склонности, как ласково называют ребенка дома.
Перед родителями на столе лежат много различных игрушек, предметов. Предложить им подумать и взять в руки предмет, символизирующий их ребенка. Рассказать по очереди, почему именно эту игрушку выбрали.
2.Проблема и варианты адаптации детей к условиям детского сада (мини-лекция).
Поступление ребенка в дошкольное учреждение – процесс сложный и для самого малыша, и для родителей.
Для ребенка это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Малышу предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, контакт со сверстниками, новое помещение – все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Все это может вызвать у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими.
Адаптация – этот приспособление организма к новым для него условиям, создание новых привычек и стереотипов. При поступлении в детский сад привычные условия жизни меняются. Малыш оказывается в новой обстановке с незнакомыми детьми и взрослыми, испытывает волнение, тревогу, страх, гнев. Привыкание к детскому саду – процесс непростой. Адаптивные возможности ребенка ограничены и, если привыкание протекает тяжело, малыш может заболеть. Чтобы снизить эмоциональное напряжение, необходимо переключить внимание ребенка на деятельность, которая приносит ему удовольствие – на игру, а так же создать условия для возникновения доверия между воспитателем и ребенком.
Основная задача в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.
В первую очередь на адаптацию влияет физическое состояние ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями системы адаптивных механизмов, он лучше справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, как правило, значительно большие трудности в детском саду.
Другим фактором, оказывающим воздействие на характер адаптации ребенка к новым условиям, является возраст, в котором он поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к матери и возникающими на этой основе формами поведения.
К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь:
Самостоятельно есть разнообразную пищу;
Своевременно сообщать о своих физиологических потребностях;
Мыть руки при помощи взрослых;
Пользоваться полотенцем, носовым платком;
Самостоятельно садиться на стул;
Самостоятельно пить из чашки;
Пользоваться ложкой;
Участвовать в одевании.
В зависимости от длительности адаптационного периода различают три степени адаптации ребенка к детскому саду:
1 – 16 дней – легкая адаптация
16 – 32 дней – адаптация средней тяжести
от 32 до 64 дней – тяжелая адаптация
1. Лёгкая адаптация
Поведение ребенка нормализуется в течение двух недель, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного.
Физиологические критерии:
Здоровье
В период адаптации – заболевание не более одного раза сроком на 10 дней.
Аппетит
В первые дни может быть снижен, затем нормализуется. Отказа от еды не наблюдается.
Сон
В первую неделю возможны проблемы с засыпанием, сон может быть непродолжительным.
К 20 дню сон нормализуется.
2. Адаптация средней тяжести
Сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить
Заболевание длительностью 5—7 дней, есть признаки психического стресса. (Признаки психического стресса: ребенок возвращается к соске, вновь начинает мочиться в штанишки или кровать, избыточные страхи, агрессивное поведение или неконтролирующие вспышки плохого настроения, заикание, гиперактивность, нервные движения).
Физиологические критерии:
Здоровье
Заболевают не более 2 раз за этот период сроком до 10 дней. Возможны изменения вегетативной нервной системы.
Может снизиться вес, могут появиться тени под глазами, бледность, потливость. Восстановление происходит через 20-40 дней.
Аппетит
Аппетит снижается.
В первые дни возникает отказ от еды. Аппетит восстанавливается через 20-40 дней.
Сон
Ребенок плохо засыпает. Сон короткий. Вскрикивает во сне. Просыпается со слезами. Сон восстанавливается через 20-40 дней.
3. Тяжелая адаптация
Длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое,
так и психическое истощение организма.
Физиологические критерии:
Здоровье
Часто болеют, более 3 раз за период. Изменение вегетативной нервной системы. Появляются признаки невротических реакций. Шелушение кожи, диатез, бледность, потливость, тени под глазами, вес может снижаться.
Возможны нарушение стула, бесконтрольный стул, невротическая рвота.
Аппетит
Аппетит снижен. Стойкий отказ от еды.
С трудом привыкает к новой пище. Может отказываться от самостоятельного приема пищи. Аппетит восстанавливается к 60 дню.
Сон
Плохо засыпает, сон короткий, прерывистый. Во время сна наблюдаются всхлипывания, могут вскрикивать во сне.
Восстанавливается примерно к 60 дню.
Объективные показатели окончания периода адаптации у детей являются:
Глубокий сон;
Охотное общение с другими детьми;
Хороший аппетит;
Бодрое эмоциональное состояние;
Полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;
Соответствующая возрасту прибавка в весе.
Желание идти в сад.
Признаки дезадаптации:
Нарушение сна, плохо засыпает, часто просыпается по ночам, много ворочается.
Нарушение аппетита, отказывается от еды, ест мало, жалуется на боли в животе.
Появление вялости, капризности.
Появление агрессивности, часто меняется настроение.
Ребенок чаще стал болеть.
3. Чем же может помочь мама?
Даже в том случае, когда ребенок не испытывает особых затруднений при поступлении в дошкольное учреждение, родителям не следует сразу же разлучаться с ним на целый день. Иногда ребенок не сразу понимает, что мама надолго оставляет его одного в незнакомой или малознакомой обстановке. Его переживание одиночества может быть отсроченным и возникнуть через несколько дней после первого посещения сада.
Для того чтобы ребенок привык к новым условиям жизни, следует постепенно формировать у него привычку и желание ходить в детский сад. Лучше всего адаптация проходит с участием мамы.
Однако не каждая мама понимает необходимость такого участия и представляет, как нужно себя вести в период, когда ребенок не хочет отпускать ее от себя, плачет, отказывается играть и общаться с воспитателем и сверстниками.
Чем же может помочь мама?
Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.
В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш, и какие замечательные воспитатели там работают.
В выходные дни не меняйте режим дня ребенка.
Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.
Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.
Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!
Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).
Дайте в сад небольшую игрушку (лучше мягкую).
Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.
Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.
Спокойное утро
Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.
И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.
Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.
Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту.
Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!
У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.
Не делайте ошибок
К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:
Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.
Помощь нужна еще и маме!
Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными.
Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно:
быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.
поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой.
Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.
заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.
Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет».
Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал самостоятельным и с радостью ходит в детский сад.
4.Анкета обратной связи
Уважаемый родитель!
С целью совершенствования нашей работы, ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы, поделитесь с нами своими мнениями и замечаниями:
Как бы вы оценили содержание родительского собрания:
оценка: высокая низкая
1. Важность темы 5 4 3 2 1
2. Полезность и необходимость информации 5 4 3 2 1
3. Информацию можно применить в жизни (практичность) 5 4 3 2 1
4. Что на родительском собрании было для Вас:
4.1) Самым полезным ______
4.
2) Самым бесполезным
4.3) Самым запоминающимся ______
5. Какую информацию по теме «Адаптация» Вы хотели бы получить еще?
Родительское собрание
«Адаптация детей к детскому саду»
Задачи:
Образовательная:
Дать представление родителям о физическом, психическом, умственном развитии детей 2 лет.
Рассказать об особенностях данного периода развития.
Воспитательная:
Показать различные способы и приемы в воспитании детей данного возраста.
Развивающая:
Знакомство, установление эмоционального контакта, партнерских отношений с родителями.
Показать возможность доверительного отношения к работникам образовательного учреждения, уважительного отношения друг к другу.
Повестка дня:
1. Сообщение темы и цели собрания.
2. Знакомство с родителями
3. Возрастные особенности детей
4. Советы и рекомендации по адаптационному периоду
Добрый вечер уважаемые родители!
Мы решили наше собрание начать,
Чтоб можно было вместе о главном рассуждать.
Мы всех вас пригласили на встречу в детский сад.
Нам очень нужно с вами союзниками стать.
Различные вопросы мы будем обсуждать.
И деткам нашим вместе мы станем помогать.
Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,
Подробно вам расскажем о детском воспитании.
Сегодня мы собрались один вопрос решить,
Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить?
Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, с правилами нашего учреждения и обсудить проблему адаптации ребёнка в детском саду
Вот об этом мы с вами и поговорим
2. А для начала давайте познакомимся с помощью игры «Волшебный мячик»
Будем передавать этот маленький мяч друг другу, называть своё имя, чей вы родитель и одним словом охарактеризовать своего малыша.
Вот мы и познакомились.
Сейчас Мы хотим представить вашему вниманию презентацию «Малыши в «Малыше», которая отражает игровые и режимные моменты посещения детей группы
А теперь кое – что об адаптации, что же это все таки такое
Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.
Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к детскому саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться, закончится ли когда-нибудь этот “ужас”? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации к детскому саду. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок “несадовский”, а остальные малыши, якобы, ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так. Адаптация обычно протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме.
Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту особенно в первые дни.
При адаптации ребенка к детскому саду встречается три степени тяжести:
Кратко охарактеризую каждую степень…
1 степень – поначалу ребенок капризничает, плачет. Обычно через 2 – 3 недели он будет оставаться в детском саду без проблем.
Сдвиги нормализуются в течении 10-15 дней.
2 степень – слезы, крики, странное поведение ребенка. Ребенок отказывается идти в детский сад, но успокаивается постепенно в группе. На фоне такого эмоционального состояния ребенок начинает болеть. Постепенно ребенок становится спокойнее и затем привыкает.
Сдвиги нормализуются в течении месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса.
3 степень – самая тяжелая.
Ребенок никак не может привыкнуть к детскому саду. Ребенок начинает часто и длительно болеть. От этого страдает его нервно – психическое развитие: ребенок может забывать новые слова, демонстрировать мнимое неумение есть ложкой, проявлять замкнутость и отчужденность.
Длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое так и психическое истощение организма.
Поступления малыша в детский сад – это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко.
Наша задача сделать так. Чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между нами, должны установится дружеские, партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано или поздно приходится социализироваться, т е, становится способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.
Детки к нам пришли очень маленькими и вы конечно же очень волнуетесь, как он отреагирует на перемены в его жизни. С какими реальными проблемами, возможно придётся столкнуться вам и малышу и как сделать процесс адаптации более мягким.
И чтобы адаптировать детей необходимо знать возрастные особенности на этом вопросе мы и остановимся
Дети 2 лет относятся к раннему возрасту. Раннее детство – очень короткий период в жизни человека. Но этот период имеет непреходящее значение.
Основной вид деятельности этих детей – манипулирование предметами. Т. е. ребенок вначале изучает предмет, узнает его назначение, а затем начинает употреблять эти предметы для других целей. Поэтому, чтобы предметная деятельность носила развивающий характер, нужно ребенку осваивать разнообразные действия с одним и тем же предметом, а значит, предметно-развивающая среда не должна быть перегружена игрушками, но должна быть разнообразна. Игры со сверстниками не привлекают этих детей, они предпочитают самостоятельные игры.
Происходит активное формирование речи:
к 2 годам – 300-400. Основными вопросами детей в этом возрасте должны быть вопросы «Кто?», «Что? », ребенок начинает употреблять не только существительные, но и прилагательные, наречия, глаголы, местоимения.
Формируется фразовая речь;
Развитие познавательных процессов ребенка раннего возраста идет быстрыми темпами: стремительно развиваются внимание, память, восприятие, мышление и т. д. Главной функцией данного возраста является восприятие, поэтому наибольших успехов ребенок достигнет не в области памяти или мышления, а в области восприятия. И именно его надо развивать в первую очередь.
Восприятие ребенка этого возраста непроизвольное. Он может выделить в предмете лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными. Задача взрослого – правильно называть признаки и действия предмета, постоянно озвучивать их, а затем и спрашивать о них у ребенка. Детям этого возраста полезны самообучающие игрушки: матрешки, вкладыши, пирамидки.
Важно приучать ребенка к книгам, больше читать сказок и стихов.
Основной способ познания ребенком окружающего мира – метод проб и ошибок, поэтому дети этого возраста любят разбирать игрушки. Чаще всего, это нормальная познавательная активность ребенка, а не его капризы.
Внимание и память ребенка раннего возраста непроизвольные. Т. е. привлекают и запоминаются только яркие предметы, издающие звуки, картинки и т. д.
Поведение ребенка также непроизвольное, дети не могут сразу прекратить что-то делать или выполнить сразу несколько действий.
Эти дети очень восприимчивы к эмоциональным состоянием окружающих и подвержены так называемому «эффекту заражения»: если один ребенок начнет радостно скакать по группе, то, как минимум, еще три «лошадки» будут рядом с ним. Проявления положительных и отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.
Одно из условий уверенности и спокойствия ребенка – это системность, ритмичность и повторяемость его жизни, т. е. четкое соблюдение режима.
Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течение нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите.
Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.
Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми – ребенок может отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за причиненные страдания.
Рекомендации родителям как справиться с этим состоянием
Во-первых, будьте уверены и последовательны в своем решении. Будьте оптимистичны сами и заражайте этим оптимизмом окружающих. Не показывайте ребенку своей тревоги. Поделитесь переживаниями с мужем, своими или его родителями, подругами и коллегами по работе. Вы услышите много утешительных историй про то, как дети привыкали к детскому садику и потом не хотели оттуда уходить
• Настраивать ребенка на мажорный лад.
Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
• Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой. Начинайте посещение ДОУ по алгоритму, предложенному специалистами.
• Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему.
• Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.
• Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
• Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
• При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу или психологу.
• При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.
Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца.
И в течение всего этого периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком остро ощущал разрыв между своей прежней и теперешней жизнью. Например, старайтесь первое время одевать его в знакомую одежду, дать с собой в садик любимую игрушку. Если ребенок сильно скучает, облегчить его состояние сможет фотография мамы в шкафчике для одежды или под подушкой его кроватки, тому же самому может послужить какая-то небольшая вещь мамы, например: ее шарфик или платочек.
Проявляйте как можно больше интереса к его занятиям в детском саду, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит; любознательность и стремление к действию возникают и развиваются (как и умение говорить или ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых, благодаря их постоянным поощрениям.
В первое время ребенок может сильно уставать в детском саду: новые впечатления, новые друзья, новая деятельность, большое количество народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это еще не значит, что его адаптация проходит тяжело.
Просто необходимо время, чтобы малыш привык к новому режиму.
Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству.
Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома, читайте, играйте, смотрите вместе мультики, делайте домашнюю работу. Подчеркивайте, каким большим и умелым стал ваш малыш, как пошел в детский сад, каким он стал сильным, смелым и умным, как многому он учится каждый день в детском саду. Будьте нежны, терпеливы и доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного с поступлением в детский сад, удастся избежать.
Мудрые папы и мамы!
Период адаптации не самый легкий в Вашей жизни и жизни вашего малыша. Вы наверняка будете волноваться, а он наверняка будет скучать по маме.
Со временем все наладится. И в Ваших силах позаботиться о том, чтобы первая дорожка Вашего крохи не была чересчур ухабистой.
И в заключении хочется пожелать Вам удачи и педагогической грамотности. Старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома, читайте, играйте, смотрите вместе мультики, делайте домашнюю работу. Подчеркивайте, каким большим и умелым стал ваш малыш, как пошел в детский сад, каким он стал сильным, смелым и умным, как многому он учится каждый день в детском саду. Будьте нежны, терпеливы и доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного с поступлением в детский сад, удастся избежать. Удачи Вам!
Добавить статьюВсе темыСтатьи на тему: Кружковая работаСтатьи на тему: Мероприятия по ОБЖСтатьи на тему: Методические разработкиСтатьи на тему: Нравственно-патриотическое воспитаниеСтатьи на тему: Открытое занятиеСтатьи на тему: Предметно-развивающая средаСтатьи на тему: Работа с родителямиСтатьи на тему: Развивающие игры для детейСтатьи на тему: Сценарии мероприятийСтатьи на тему: Физическое развитиеСтатьи на тему: Экспериментально-образовательная работа
Сценарий собрания
Цель: Главной целью нашего родительского собрания является взаимное общение педагогов и родителей, обмен необходимой информацией для успешного пребывания ребенка в детском саду в период адаптации.
Моделирование перспектив и задач в учебном году.
Задачи:
Форма проведения: беседа.
Место проведения: групповая комната.
Подготовка: установлен проектор, висит экран, где будут продемонстрированы слайды. Расставлены стулья по количеству родителей лицом к экрану. Для воспитателей стоит небольшой стол, на нем лежат памятки с рекомендациями для родителей по адаптации детей в ДОУ, мяч для игры «Будем знакомы!», в папке конспект собрания.
Оборудование: проектор, памятки, мяч.
План проведения:
Ход собрания.
1.Приветствие.
Воспитатель. Добрый вечер уважаемые родители! Мы рады вас приветствовать! Это наша первая встреча, предлагаю вам познакомится поближе!
Воспитатель. Родители передают мяч, у кого в руках мяч, тот говорит, как его зовут, как зовут ребенка, сколько лет ребенку и как давно ходят в сад.
Воспитатель. Упражнение «Адаптация – это хорошо или плохо. Мы с вами сегодня будем говорить про адаптацию ребенка, хотелось бы узнать ваше мнение, что такое адаптация.
Родители передают мяч и продолжают фразу: «Адаптация – это хорошо, потому что… (мнение родителей)» и передают следующему; тот должен продолжить «Адаптация это плохо, потому что.
..».
Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке. То время, когда ребенок приспосабливается к детскому саду, является кризисным. По тому, как дети привыкают к дошкольному учреждению, адаптационный период делят на 3 группы:
Легкий средний и тяжелый.
Легкая адаптация – почти половина детей составляет самую благополучную группу – они посещают садик без особых потерь.
-временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней) ;
-временное нарушение аппетита (норма по истечении 10 дней) ;
-неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия,
угнетенное состояние и т. д., приходит в норму за 20-30 дней;
-характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются.
Средняя адаптация: все нарушения выражены более и длительно:
– сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней,
– ориентировочная деятельность (20 дней)
– речевая активность (30-40 дней),
– эмоциональное состояние (30 дней),
– двигательная активность приходит в норму за 30-35 дней.
Взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается.
Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания.
Тяжелая адаптация
(от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка.
Данный тип адаптации характеризуется:
– снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении),
– резким нарушением сна,
– ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения)
– обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии.
При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.
Очень тяжелая адаптация: около полугода и более.
Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.
Каждый ребенок индивидуален. Для каждого период адаптации в саду свой. Степень продолжительности привыкания зависит от разных факторов:
характер ребенка, личность воспитателя, состояние здоровья малыша,
атмосфера в семье, отношения между родителями, даже степень подготовки родителей отдать своего ребенка в сад тоже играет важную роль.
Полная адаптация происходит в течение 2-3 месяцев, и вовремя этого периода надо как можно больше уделять внимания ребенку.
Адаптация ребенка в детском саду – советы:
хорошего малышу о садике.
Желаем Вам удачи и здоровья вашим детям!
Раздаются памятки с рекомендациями для родителей по адаптации детей в ДОУ. (см. Приложение 1).
Не мало важен в период адаптации, и не только, правильно составленный режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Информация о режиме дня ваших детей в детском саду располагается в уголке для родителей. Мы рекомендуем вам ознакомиться с режимом дня в детском саду и придерживаться такового же режима дома. Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели групп, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.
Мы рекомендуем приводить детей в детский сад до 8.00 т. к. в этот промежуток времени дети получают возможность спокойно, самостоятельно или с небольшой помощью взрослого раздеваться и с хорошим настроением зайти в группу. Каждое утро мы будем делать зарядку (просим вас не опаздывать). Если вы не пришли к этому времени, завтрак ребенку не оставляется. Это запрещается санитарными нормами.
С 9 часов начинается образовательная деятельность.
Потом мы выходим на прогулку. После прогулки дети самостоятельно и с нашей помощью раздеваются.
В обед мы поможем вашему ребенку научиться правильно, держать ложку, если будет необходимость – докормим.
Спать дети будут ложиться в удобные кроватки.
Мы очень надеемся, что вы будете
– приводить ребёнка аккуратно одетыми и лично передавать его воспитателю и забирать. Пожалуйста, помните! Воспитателям категорически запрещается отдавать детей лицам в нетрезвом состоянии, детям мл.
школьного возраста (только с 18 лет, отпускать детей по просьбе родителей, отдавать детей незнакомым лицам без предупреждения родителей (вы подписывали договор).
Если ребёнок не посещает детский сад, то он принимается в детский сад с медицинской справкой.
Мы уверены, что все родители будут принимать активное участие в жизни группы.
До новых встреч!
ЛИТЕРАТУРА
Родительское собрание на тему “Адаптация детей в детском саду”
МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Фировского района Тверской области.
Группа: 2 группа раннего возраста №1.
Дата проведения: 21.09.2017г.
Воспитатели: Кохова Е.А., Куратова О.В.
Родительское собрание.
Тема: “Адаптация детей в детском саду”
Цель: знакомство с родителями своих воспитанников, распространение педагогического опыта, знаний среди родителей.
Задачи: создать условия для знакомства родителей друг с другом, рассказать родителям об адаптации малыша к детскому саду, настроить родителей на доброжелательные отношения, на непринуждённое общение.
Ход собрания: Добрый вечер. Мы рады видеть вас на нашей встрече, на первом родительском собрании. Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами поближе, а также обсудить важную проблему адаптации ребёнка к детскому саду. Для начала давайте познакомимся. Встаньте, пожалуйста, в круг. Берём в руки игрушку и рассказываем о себе.
Например, я Куратова Ольга Викторовна, воспитатель 2-ой группы раннего возраста №1. (Вы сообщаете, чья вы мама или чей папа, и какая ваша семья). Моя семья очень дружная, спортивная, весёлая, умная и так далее.
Игра в кругу «Знакомство».
Прошу не присаживаться, а пройти по группе и рассмотреть все игровые центры. Экскурсия по группе.
А сейчас не мало важная тема – адаптация. Что это такое? В чём она проявляется?
Адаптация-это процесс приспособления организма и личности ребенка к новой обстановке и новым условиям. Адаптация бывает: легкая, средней тяжести, тяжелая и очень тяжелая. Легкая адаптация может проходить в течении 2-3 недель, а тяжелая иногда длится около полугода и больше. Какая адаптация будет у вашего ребенка, зависит от многих факторов: от особенностей его центральной нервной системы, стиля воспитания принятого в вашей семье и от подготовленности к яслям.
Как правило, путевки в ясли начинают давать в августе.
С этого времени начинается прием новеньких детей в ясельную группу. Это время считается самым благоприятным для адаптации малышей .
Тепло на улице, тепло в группе. Малыши меньше подвержены простудным заболеваниям. Солнце, воздух и игры на участке, способствуют закаливающему эффекту .
Летом основную часть времени дети проводят на улице. Всем известно, что малыши очень любят гулять. На улице ребенок не чувствует себя в замкнутом пространстве. Он быстрее находит себе занятие , увлечение, т.к. здесь его отвлекают природные факторы. Малыш может засмотреться на солнце, птичку, бабочку или жучка. Может увлечься игрой с песком в песочнице и забыть на время о своей печали (песочная терапия).
Как же обычно ведут себя дети во время адаптации?
Впервые войдя в группу, ребенок может даже не заплакать. Он будет с интересом рассматривать новые , яркие игрушки, обстановку, окружающих его детей, пока не поймет, что рядом нет мамы. Вот тогда начинаются слезы.
Малыш осознает, что он остался без мамы и для него это самое большое горе в его жизни.
Он показывает на дверь, в которую ушла мама, отказывается от еды, не садится за стол, его уже ничего не интересует. Малыш, который умеет говорить, постоянно зовет маму или просит воспитателя отвести его домой. На следующий день, он от мамы отрывается со слезами и продолжаться такое может на протяжении двух недель, а иногда и больше.
Постепенно, ребенок начинает забываться, отвлекаться и успокаиваться. Он уже узнает знакомую воспитательницу и иногда со слезами, но все- таки идет к ней.
Первое время детки ходят в ясли только на два часа. Воспитатель следит за состоянием ребенка в группе и потихонечку, по часу, прибавляет время нахождения его в детском учреждении.
Когда ребенок будет спокойно уходить от родителей в группу, с удовольствием кушать, играть и спать, можно считать, что адаптация закончилась и ребенок полностью привык к яслям.
Как родители могут помочь ребенку быстрее и легче адаптироваться в яслях.
Если малыш больше привязан к маме, то лучше будет, если в ясли его будет водить папа или другой член семьи.
Если у ребенка есть любимая игрушка, он может брать ее с собой в группу. Пусть она будет вместе с ним и облегчит расставание с близкими.
Если вы заранее не отучили малыша от соски или от бутылочки, не отучайте сейчас . Пусть пока не привыкнет, он их сосет. Замечено, что сосательные движения успокаивают. Если ребенок пользуется соской или бутылочкой только перед сном, воспитатели дадут их малышу своевременно.
Если ребенок не приучен к горшку, не следует отучать его от памперсов в адаптационный период.
В это время действует закон- никаких резких перемен, чтобы не усугублять и без того тяжелый период в жизни ребенка!!!
Обратите внимание на правильное питание ребенка, разнообразьте его живыми витаминами: овощами и фруктами. Здоровое питание укрепляет нервную систему.
Старайтесь побольше находится с ребенком на свежем воздухе и лучше в компании других детей.
Следите за тем, чтобы ребенок высыпался ночью. Укладывайте его вовремя спать. Часто дети плачут от того, что хотят спать.
Беседуйте с малышом, рассказывайте что-нибудь хорошее о детском садике, о воспитателях, о детках. Даже если ваш ребенок не умеет говорить, он уловит ваши теплые нотки в голосе и поймет вас.
Будьте решительны. Старайтесь прощаться с ребенком в раздевалке быстрее, не оттягивая время расставания.
Если решили приучать ребенка к детскому учреждению, водите каждый день, а не случай, от случая. (Конечно, если ребенок не болен) . Этим можно только растянуть адаптацию по времени и сделать ее более тяжелой для малыша.
Прислушивайтесь ко всем советам воспитателей. Они тоже заинтересованы в скорейшей адаптации вашего ребенка.
Показ презентации “Первые денёчки в детском саду”.
Рассказ о правилах посещения детского сада.
Рассказ о рабочей программе и кружковой деятельности.
Выбор родительского комитета.
Конспект родительского собрания в I мл.
группе.
«Адаптация детей в детском саду».
Воспитатель. Добрый вечер, дорогие родители!
Мы рады видеть Вас на нашей встрече! Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы узнаем друг друга поближе.
Мы всех вам пригласили на встречу в детский сад.
Нам очень нужно с вами союзники стать.
Различные вопросы мы будем обсуждать.
И деткам нашим вместе мы станем помогать.
Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,
Подробно вам расскажем о детском воспитании.
Сегодня собрались один вопрос решить,
Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить?
В детском саду вашим детям и вам предстоит прожить долгие 5 лет.
Станут ли эти годы для вашего ребенка, а значит и для вас счастливыми – это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и от нас.
Для этого между нами, взрослыми, должны установиться дружеские, партнерские отношения.
Для начала давайте познакомимся.
Знакомство при помощи клубочка!
Обмотайте вокруг пальчика ниточку, представьтесь (Вы сообщаете чья Вы мама или чей папа) и передаете клубочек следующему!
Я, Рассыпных Валентина Ивановна, воспитатель ваших деток…
Посмотрите, пожалуйста, каждый из нас соединен ниточкой, не просто ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 5 лет.
Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей!
Воспитатель. Сегодня мы собрались, чтобы обсудить некоторые вопросы:
Адаптация ребенка в детском саду,
Режим дня в жизни малыша.
Воспитатель. Прежде чем мы перейдем к серьезным вопросам, для начала предлагаю разминку.
Родителям предлагается повторять за воспитателем любимую игру детей.
Глазки, глазки, вы проснулись? (Поглаживаем глазки)
Проснулись! (Подставляем «бинокль» из рук)
Ушки, ушки, вы проснулись? (поглаживаем ушки)
Проснулись! (Оттопыриваем руками)
Ручки, ручки, вы проснулись? (Поглаживаем ручки)
Проснулись! (Хлопаем в ладоши)
Ножки, ножки, вы проснулись (Поглаживаем ножки)
Проснулись! (Топаем ногами)
Присаживайтесь на свои места, перед вами лежат (карандаши, фломастеры, бумага). Ваша задача обвести свою руку и на каждом пальце написать характер своего ребенка, а в центре ладони изобразить символ – кем является ваш ребенок, а перед этим пальчиковая игра «Моя семья».
Поиграли, познакомились, а теперь переходим к серьезным вопросам.
Поступление малыша в детский сад – это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка безболезненно. (Показ презентации).
№ 2
Адаптация – это приспособление к новым условиям, к детскому саду, к педагогам, и новому детскому коллективу. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.
Есть три этапа:
Тяжелая степень – ребенок отказывается играть, плохо ест и спит, капризничает, часто болеет;
Средняя степень – малыш переменчив в настроении, аппетит и сон – неустойчивы, если заболевает, то на 7-14 дней;
Легкая степень – если ребенок без труда прощается с родителями, общителен с детьми и взрослыми, заболевает не более, чем на 7 дней.
№3
Легче всего пройдет адаптация у детей
Детям:
Чьи родители готовили их к посещению сада заранее.
За несколько месяцев до этого события (это заключается в том, родители читали сказочные истории про детский сад, гуляли возле сада…)
Физически здоровым, т.е. не имеющих хронических заболеваний (в этот период все силы ребенка напряжены, и можно направить на привыкание к саду, не тратя время на борьбу с болезнью)
Имеющим навыки самостоятельности (не надо тратить силы ребенка еще и на обучения всему необходимому)
Чей ребенок близок к режиму сада (это режим дня, сон, питание)
Чей рацион питания приближен к саду.
№4
Советы для родителей.
В период адаптации не отучайте малыша от вредных привычек – так вы осложняете привыкание;
Покупайте вещи для детского сада вместе с ребенком;
Отвечайте на все вопросы ребенка о детско саде;
Будьте спокойны и вежливы с ребенком и сотрудниками детского сада – ваше настроение передается малышу!;
Выработайте единые требования к поведению ребенка с воспитателями – это облегчит ему привыкание к новым условиям.
№5
И дома и в саду говорите с малышом спокойно;
Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться.
Обязательно скажите, что вы придете и обозначьте, когда;
У вас должен быть свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.
№6
Поверить, что малыш вовсе не «слабое» создание.
Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать. Парадоксально, но факт хорошо, что кроха плачет. Поверьте, у него настоящее горе. Плач – помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за нытье.
№7
Призовите на помощь сказку или игру.
Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел сад. Как ему там понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком.
Ни в коем случае не прерывайте повествования. Пока не настанет этот момент.
Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется сердце», когда она видит, как переживает малыш.
№8
Нельзя:
Нельзя пугать детским садом;
Нельзя плохо отзываться о воспитателях или о саде при ребенке
№9
Признаки готовности ребенка к детскому саду, малыш может остаться без родителей, легко знакомится со сверстниками и взрослыми, проявляет интерес.
№10
Главное помните, что это ваш малыш. Побольше проводите сейчас с ним времени. И вы убедитесь, что это ваш тот же крохотный человечек, который благодаря вам появился на свет.
№11
Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей.
Воспитатель. Не грустите, когда-то это должно было произойти, ваш птенец понемногу расправляет крылышки и пробует вылететь из теплого мягкого маминого гнездышка!
Более подробную информацию вы можете прочесть в наших рекомендациях.
(Раздаем рекомендации).
Мы посмотрим фильм «Как мы живем». Он прямое подтверждение, что тяжелый адаптационный период пройдет и мы, воспитатели, приложим все силы, чтобы и ваши дети стали жизнерадостными.
Дети – это цветы жизни. И сейчас, передавая по кругу этот цветок, у каждого из вас появится возможность сказать свое слово о воспитании.
А вот это наш цветок.
Он – чья-то дочка иль сынок.
Так что же сделать мы должны,
Чтоб дети были счастливы?! (ответы родителей)
Рассказ воспитателя о том, чему должны научиться наши дети к концу учебного года.
Дорогие родители!
Быть отцом или матерью – одно из самых важных, а иногда и самых недооцененных занятий в мире. Мы надеемся, что вы будете для своего ребенка первым и самым лучшим и важным воспитателем.Помните, что малыш беззащитен перед взрослым, он безгранично верит вам и ждет от вас только хорошего.
Помните, что судьба ребенка в ваших руках! Главное – сделать ребенка счастливым!
Мы с вами сегодня хорошо поработали. Надеюсь, что и следующие встречи будут такими же плодотворными.
Закончить наше собрание хочу словами:
– Не хочу в детский сад! –
Плачет громко Вова.
– Не хочу в детский сад! –
Плачет громко снова.
– Не хочу в детски сад! –
Громко он рыдает.
Все равно его тут
Мама оставляет.
Вот неделя прошла,
А потом другая.
И опять, и опять
Мальчик тот рыдает.
– Не хочу я домой! –
Как понять такого?
Полюбил детский сад
Очень мальчик Вова
Выборы родительского комитета.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232237-konspekt-roditelskogo-sobranija-v-mladshej-gr
Очень часто мы наблюдаем взаимодействие родителей с учителями в форме встреч с табелями успеваемости, которые проводятся раз в два месяца. Обычно они короткие, когда двое обсуждают успеваемость ребенка, и все. больше никакого взаимодействия до результатов следующего экзамена.
Хотя это кажется нормальным, для учащегося это нехорошо. Взаимодействие родителей с учителем должно включать в себя несколько личных бесед / сообщений, например, когда ученик в чем-то справляется исключительно хорошо или плохо, или через еженедельные электронные письма или информационные бюллетени, которые информируют родителей о том, что происходит в школе и в классе их ребенка.
Почему это так важно, спросите вы? Итак, вот 7 причин, по которым родители и учителя должны поддерживать частые контакты:
Когда родители записывают своих детей в школу, они попадают в среду, отличную от той, в которой они были до то время. Они начинают проявлять разное поведение, чтобы адаптироваться к этой среде. Родители часто не видят в своих детях той стороны, которую видят их сверстники.
Если учителя связаны с родителями посредством взаимодействия и информируют их об успехах и поведении ребенка, родители могут понять его сильные и слабые стороны, а также интересы, и это поможет ребенку установить с ними положительные отношения. / у нее нет секретов.
Источник: https://www.vecteezy.com/vector-art/210715-unique-classroom-with-kids-vectorsУчителя видят детей разного происхождения и понимают каждого учеников имеет решающее значение для адаптации их методов обучения. Понимание домашней обстановки ребенка и его ближайших родственников способствует этому, давая им информацию, которую нельзя получить непосредственно от ребенка.
Например, ребенок, который хорошо поет, но застенчив, не сможет развивать свои навыки в школе, поскольку учитель не знает об их талантах.Если родители могут сообщить учителю о способностях ребенка, он знает, когда подтолкнуть ребенка к участию.
Учителя обучены и имеют опыт оценивания своих учеников с использованием различных методов и наблюдений. Эти оценки проводятся с целостным (всесторонним) взглядом, учитывающим весь класс, и поэтому отличаются от того, как проводится родительская оценка, когда за ребенком наблюдают отдельно.
Когда учителя делятся своими оценками и наблюдениями с родителями, родители получают ценные идеи с новой точки зрения. Это устраняет вероятность завышенных или заниженных ожиданий и снимает напряжение с их ребенка.
Держать родителей в курсе дел, домашних заданий или даже внеклассных занятий их ребенка повышает моральный дух ребенка и обеспечивает преданность делу, которое им поручено.
Это также способствует большему вовлечению родителей в жизнь ребенка. Это отличный способ рассказать родителям, что дети изучают в школе, и как они могут способствовать лучшему пониманию своего ребенка.
Например, если ребенок не проявляет интереса к определенной теме или предмету, родители дома могут работать над развитием интереса, используя методы более личные, чем учитель.
Учебные занятия не обязательно должны ограничиваться школьными помещениями.Родители могут помочь своим детям в учебе дома, используя методы «домашнего обучения». К ним относятся чтение на досуге, семейные дискуссии, образовательные игры и дополнительные мероприятия (занятия, в которых научные предметы сочетаются с пением, танцами или другими забавными вещами).
Когда учителя должным образом общаются с родителями о расписании обучения, они могут сотрудничать, чтобы убедиться, что ученики усвоили эту концепцию и ее практическое применение дома, если они не могут этого сделать в школе. Это также прививает студентам стремление к учебе.
Большинство «непослушных» или «непослушных» детей часто неправильно понимают и жаждут внимания. Ребенок чувствует, что родители или учителя будут смотреть на них, только совершая эти проказы.
Когда ребенок понимает, что существует взаимопонимание и взаимодействие между учителями и родителями, потребность во внимании устраняется, и ребенок лучше успевает как в учебе, так и вне ее.
Дети, как правило, более ответственно и откровенно говорят о своих чувствах, если чувствуют, что за ними следят.
Одна из самых больших проблем детей заключается в том, что их проблемы остаются невыраженными. Иногда это хулиган, иногда они не могут понять предмет, иногда просто им кажется, что учитель работает слишком быстро. Если ребенок знает, что он может поговорить со своими родителями о своих проблемах, а их учителя узнают об этом, или что если учитель наблюдает за преступниками, то их родители будут проинформированы, ребенок обретает чувство безопасности и уверенности в себе.
Это наше мнение о том, почему для учителей и родителей важно иметь двустороннее общение и как его отсутствие может отрицательно сказаться на успеваемости ученика.
Мы заботимся о том, чтобы родители активно участвовали в обучении своего ребенка программированию, отправляя им еженедельные и двухнедельные отчеты об успехах их ребенка и выполненных ими действиях. Мы информируем родителей о концепциях, которые изучают их дети, и даже о том, как они учатся, делясь с ними работой учеников.По окончании курса дети также получают отчет об успеваемости и сертификат.
Если вы родитель, который считает, что учитель своего ребенка должен начать лучше общаться, поделитесь этой статьей в группе и инициируйте цепочку, которая улучшит образование многих детей.
Как человеческие существа, наша потребность принадлежать является частью того, кем мы являемся. Наши отношения с другими людьми помогают определить нас как личность.С самых ранних моментов жизни мы ищем других, чтобы защитить, взрастить и научить нас. Когда у нас есть положительный опыт привязанности в ранние годы, мы превращаемся в безопасных, доверчивых и уверенных в себе людей, которые могут справиться со взлетами и падениями жизни в наши последующие годы. Когда у нас нет положительного опыта привязанности, еще не все потеряно. Есть еще возможности исправить курс. Как менеджера, это один из самых невероятных аспектов вашей работы: вы можете выбрать правильный курс для взрослых, детей и молодежи благодаря своему руководству.Вы поддерживаете детей, молодежь и сотрудников, создавая среду, в которой каждый чувствует свою принадлежность.
То, как обращаются с людьми, когда они впервые попадают в вашу программу, создает основу для развития отношений с течением времени. Хотя персонализированное приветствие так просто, его часто упускают из виду. Наличие в вестибюле приятного человека, который приветствует людей по имени, может начать выходной на позитивной ноте, и это как раз тот день, который еще не начался так здорово.Обучите всех своих сотрудников делать то же самое. Никто не должен входить в класс или выходить из него без личного обращения.
Новые семьи и новые сотрудники должны систематически ориентироваться на вашу программу. Один из способов – провести с ними углубленный тур по программе, который включает в себя времяпрепровождение не только с персоналом класса, но и с ключевым персоналом. Например, предложите новым семьям проводить время с персоналом, готовящим еду, административным персоналом и вспомогательным персоналом. Слушание этих сотрудников, говорящих о своих ролях, закладывает основу для конструктивных отношений между семьями и программой.Разместите указатели с указанием часто используемых мест, например, туалетов для взрослых; общие пространства, такие как библиотека для аренды; и места для хранения личных вещей детей, например, кубиков. Покажите фотографии сотрудников с краткими биографиями о том, кто они, что им нравится, и их роли в программе. Ознакомьтесь с требованиями и рекомендациями по ориентации вашей службы.
Хотя теоретически легко говорить о ценности разнообразия, другое дело продемонстрировать это в вашей программе.Разнообразие относится не только к этнической принадлежности и культуре – оно включает религиозные убеждения, сексуальную ориентацию, статус способностей и даже методы воспитания детей. Разнообразие расширяет наше мировоззрение. Попросите семьи и персонал поделиться своими любимыми рецептами, а затем включите их в обеденное меню. Показывайте фотографии семей на протяжении всей программы. Включите предметы, отражающие семьи и персонал не только в классных комнатах, но и в местах общего пользования. Это маленькие жесты, которые могут иметь большое значение. Когда кто-то входит в вашу программу, могут ли они сказать, кто «там живет» и какие они?
Условия окружающей среды обычно различаются для детей старшего и младшего возраста.Например, ванные комнаты для детей младшего возраста часто открыты и находятся внутри самого класса, тогда как дети школьного возраста и молодежь обычно используют более частные ванные комнаты. Уровень конфиденциальности или ее отсутствие могут быть неудобными для разных детей и семей, которые могут иметь строгие убеждения в отношении конфиденциальности или чувствовать необходимость строгого надзора за ванной. Будет важно работать с вашим персоналом, тренерами и тренерами, чтобы уважительно соответствовать этим разнообразным убеждениям. Вы должны моделировать способность адаптировать пространство или практику таким образом, чтобы при этом вы могли соответствовать программным стандартам, а также уважать пожелания семей.Например, может ли ребенок дошкольного возраста использовать ванную комнату индивидуально, чтобы обеспечить большую конфиденциальность? Или можно добавить немного прозрачной ткани в открытые зоны ванной комнаты, чтобы создать ощущение большей уединенности?
Ваша программа должна быть доступна для людей с ограниченными возможностями или без. Окружение должно быть свободным от беспорядка, а расстановка мебели должна быть оценена с учетом детей или взрослых, которые имеют слабое зрение или нуждаются в дополнительном пространстве в коридорах для использования инвалидной коляски, ходунков или трости. Модификации и адаптация к окружающей среде – это непрерывные процессы, основанные на потребностях семей и детей, которым вы служите.
Сотрудники не всегда могут чувствовать себя достаточно квалифицированными для поддержки детей с особыми потребностями. Вы можете помочь им определить успешные стратегии и укрепить доверие, работая со всеми учащимися. Вы можете выполнить несколько шагов:
Посмотрите это видео, чтобы узнать о важности включения
Видео недоступно Примеры инклюзивной среды и размышлений менеджеров о создании инклюзивной среды.Дети – это дети, независимо от уровня их особых потребностей. Каждый ребенок индивидуален.Вы должны научить сотрудников сосредотачиваться на том, как окружающая среда может способствовать обучению каждого ребенка. Это приносит пользу всем детям, а не только детям с определенными особыми потребностями. Также важно, чтобы сотрудники знали, что дети без IEP или IFSP тоже нуждаются в поддержке. У ребенка может не быть выявленной инвалидности, но он все еще может испытывать трудности с пониманием учебной среды. Ребенку может потребоваться больше интеллектуальных проблем, чем дает текущая среда. Сотрудники должны знать, как распознать, когда учебная среда не отвечает потребностям детей.Затем они могут использовать описанный выше процесс, чтобы найти решения и опробовать их. Как менеджер, вы можете предложить профессиональное развитие и ресурсы в своей профессиональной библиотеке (см. Урок 2), которые предназначены для помощи детям с конкретными проблемами в окружающей среде, чтобы сотрудники знали о различных способах адаптации, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности всех. дети или молодежь. См. Приложение к разделу «Обучение», где приведены некоторые примеры экологической поддержки, адаптивного оборудования и материалов для детей с особыми потребностями.
Существует множество замечательных ресурсов, которые помогут программам наилучшим образом поддержать всех детей, в том числе детей с особыми потребностями. Программа Kids Included Together (KIT) (http://www.kitonline.org/) предлагает множество идей, связанных с окружающей средой, для поддержки маленьких детей и молодежи с различными потребностями, включая социальные и поведенческие потребности, расстройства аутистического спектра и связанные с развитием. инвалидность. Вы также можете рассмотреть Building Blocks (Sandall & Schwartz, 2008) или Cara’s Kit (Milbourne & Campbell, 2007; см. Http: // www.dec-sped.org/cara-s-kit-base). Эти ресурсы Отдела по вопросам раннего детства Совета по делам исключительных детей предоставляют практические, реальные способы помочь детям добиться успеха в своей среде.
Тренеры или тренеры в вашей программе чаще всего будут непосредственно отвечать за моделирование инклюзивности для персонала. Но иногда вам, особенно с детьми, сталкивающимися с более серьезными потребностями, может потребоваться быть помощником для тренера или тренеров или, возможно, участвовать в их планировании вместе с персоналом.Вы можете моделировать инклюзивность и решение проблем, задавая вопросы. Вот несколько вопросов:
Также смоделируйте работу с семьей ребенка для сбора информации и совместной работы над следующими шагами.Вы можете попросить сотрудников понаблюдать за вашими разговорами с семьями или даже по ролевой игре с ними, чтобы они чувствовали себя готовыми к беседам непосредственно с семьями. Смоделируйте общение с семьями, задавая такие вопросы, как:
Вы также можете поделиться моделью, поделившись тем, что вы и другие сотрудники наблюдали в ходе вашей программы, вашего исследования и ваших первоначальных планов.При моделировании убедитесь, что вы выделили для семей те части окружающей среды, которые ребенку нравятся или в которых он хорошо работает, а также те области, где он или она в настоящее время борются. Расскажите им о том, как вы вместе работали над составлением плана, а также предложите семьям поделиться своими идеями и предложениями. Подтвердите, что они довольны изменениями окружающей среды, которые вы хотите внедрить, а затем установите время, когда вы или другой член вашего персонала отчитаетесь о том, как все работает.
После встречи с персоналом и выслушивания их идей, проблем и опыта вашим тренерам или наставникам потребуется некоторое время внимательно понаблюдать за ребенком. Лучше не скрывать, когда, что и как тренеры или тренеры будут наблюдать. Убедитесь, что такие наблюдения связаны с наблюдением за ребенком, взаимодействующим с его или ее окружением, и что эти наблюдения не используются одновременно для оценки успеваемости или проверки в классе. Убедитесь, что при проведении наблюдений у вас есть достаточно времени, чтобы увидеть ребенка в различных условиях.Тренеры и тренеры должны видеть:
Всю эту информацию поможет вашим сотрудникам. Вы, инструкторы или наставники в вашей программе, можете использовать матрицу в разделе «Подать заявку», чтобы обобщить все, что вы узнали во время встреч с персоналом, из семьи ребенка и из наблюдений.Как менеджер, вы можете просмотреть эти матрицы, чтобы убедиться, что потребности всех детей адекватно учитываются, или участвовать в беседах между тренерами, тренерами и персоналом, когда возникает серьезная проблема или потребность, которая влияет на других детей и семьи. (например, дошкольник со значительным характером кусания), или когда требуемые изменения могут потребовать значительных финансовых вложений (например, улучшение помещения для регулировки ширины дверей).
Если вы используете матрицу, посмотрите на ячейки «Всегда успешно» и «Нравится».Каковы характеристики этих видов деятельности и среды? Запишите их вместе. Вот некоторые примеры: сидеть рядом со сверстниками, есть предсказуемые шаги, есть вещи, которые ей или ему нужно держать. Затем посмотрите на ячейки «Успешно редко» и «Не нравится». Каковы характеристики этой деятельности? Запишите их. Вот некоторые примеры: в комнате шумно, дети двигаются вокруг нее или него. Наконец, подумайте, как вы могли бы использовать то, что вы знаете из ячеек «Успешно» и «Нравится», для адаптации ячеек «Неудачно» и «Не нравится».См. Образец заполненной матрицы для ребенка, участвующего в внешкольной программе, в Приложении 1.
Используйте инструмент планирования действий в разделе «Подать заявку», чтобы помочь команде решить, как претворить свои идеи в жизнь. Планирование действий – важная стратегия, о которой часто забывают. Это не должно быть формальным или сложным. Вот пример другого способа составления плана действий:
| Цель | Действия по шагам | Ответственное лицо | График |
|---|---|---|---|
| Бритт будет участвовать как минимум в двух мероприятиях. день программирования (помимо компьютера и закуски).Бритт будет перемещаться между занятиями, не плача. | Создайте доску выбора для Бритта. Перечислите варианты, доступные в программе. Используйте картинки и слова. | Пэм (тренер) | до понедельника 18 ноября |
| Создайте расписание или планировщик, позволяющий Бритт извлекать изображения / слова с доски выбора и создавать свой собственный план. | Пэм принесет планировщик / расписание. Пэм смоделирует, как использовать его в первый день. | Модельная неделя 18.11; Дилан начинает употреблять с Бритт на этой неделе | |
| Запустить программу для сверстников.Найдите трех друзей Бритт в программе, которые согласятся участвовать. Научите их помогать Бритт составить план, а затем придерживайтесь ее хотя бы одного перехода. | Дилан (сотрудники) спросит Бритт, кто ее друзья, и расскажет им о программе. | Начало недели от 28 ноября |
После того, как план составлен, внесите свой вклад, чтобы помочь команде внести запланированные изменения. Хотя наставник или коуч может нести основную ответственность за поиск материалов, размещение ресурсов или моделирование стратегии с ребенком, убедитесь, что вы сделали то, что вам нужно, с управленческой точки зрения.Вам нужно приобрести еще одно справочное руководство или комплект? Вам нужно работать с менеджером объекта вашей программы, чтобы разработать план модификации физического объекта?
Обратитесь к группе, чтобы убедиться, что проблемы решаются. Обязательно празднуйте успехи! Кроме того, не забывайте поддерживать постоянное общение с семьей ребенка, либо помогая облегчить общение с семьей, либо следя за тем, чтобы сотрудники регулярно обновляли информацию о семьях детей.
Поскольку дети постоянно борются с большим количеством новой информации, понятно, что чем больше времени они проводят в местах и с вещами, ритуалами и людьми, с которыми они уже хорошо знакомы, тем в большей безопасности и контроле. своего мира они будут чувствовать, и тем меньше вероятность, что они будут подавлены.
Дети любят и преуспевают в рутине , ритме и обычно проводят время, делая то, что они уже освоили. И в то же время дети по своей природе стремятся продолжать учиться и исследовать новые территории и приспосабливаться к изменениям. Тем не менее, им нравится исследовать мир из безопасного и надежного места, чего они в основном достигают, когда чувствуют, что за ними ухаживает кто-то, кто, как они знают, сосредоточен на их благополучии. Вот почему очень важно быть мостом, который поможет вашему ребенку наладить связь и доверие с новым человеком в новой среде.
Ваш ребенок получает от вас сигналы о том, кто в безопасности, а кто нет , поэтому вместо того, чтобы ожидать, что ваш ребенок сделает всю работу по формированию новых связей самостоятельно, будьте рядом с ним (при необходимости), помогая поток общения, помогая вашему ребенку делиться своими мыслями и чувствами, помогая другому человеку узнать вашего ребенка. Маленькие дети должны быть с личностями привязанности, с кем-то, кто ясно дает понять, что они хотят по-настоящему сблизиться. Важно, чтобы ваш ребенок чувствовал уверенность в удовлетворении своих потребностей, он хотел чувствовать заботу со стороны тех, кто, как он обнаружил, действительно настраивается на них, заботится о них и терпеливо помогает им адаптироваться к новой среде или занятиям.
Независимость вырастает из прочной основы удовлетворения зависимых потребностей ребенка. Во времена перемен ребенок будет пытаться черпать все, что ему нужно, от человека и людей, которые любят и заботятся о них больше всего. Принятие более высоких потребностей ребенка, чем обычно, в том числе более эмоциональная уязвимость и уверенность в том, что удовлетворение их дополнительных потребностей в общении, близости, теплоте, поддержке и слушании – вот что в основном необходимо.
Мы, взрослые, приобрели столько знаний и навыков, что не можем не принимать их как должное, потому что нам не нужно беспокоиться о том, что уже известно, это просто так, как есть.Но что касается наших детей, то каждый день их окружает столько всего, даже в скучных взрослых разговорах, которые они слышат, что им еще не знакомо или даже не понятно. Изучение нового и примирение с ним требует много энергии и может вызвать много разочарований. Неудивительно, что им нужно спать гораздо больше, чем нам!
Некоторые типичные изменения, с которыми сталкиваются многие дети: Рождение нового брата или сестры, да и вообще дети, как правило, ощущают изменения даже после того, как их мать беременеет.Еще есть старая пословица, что во время беременности человек либо переезжает, либо ремонтирует, либо и то, и другое. Я могу поднять руку на обоих, мы переезжали каждый раз, когда я была беременна! И, конечно же, переезд в любой момент может стать огромным изменением для ребенка, к которому он может адаптироваться. Болезнь приносит изменения, в основном временно, к счастью, но все же большие изменения в распорядке дня и часто в настроении родителей, ребенка или обоих! Другие общие изменения, через которые проходят многие, если не большинство семей; когда родитель возвращается к работе, отлучение от ночного кормления или грудного вскармливания, усиление конфликта между родителями, новый опекун или ситуация в раннем детстве, начало или изменение школы, половое созревание и так далее.Затем есть действительно серьезные проблемы, такие как развод, серьезная болезнь, эмиграция, несчастные случаи или смерть члена семьи. Впереди всегда будут новые перемены, перемены иногда неожиданные, иногда волнующие, иногда приносящие облегчение, но почти всегда сложные, они могут быть несколько дестабилизирующими, а иногда и травмирующими.
Во времена перемен многие дети могут чувствовать себя менее защищенными и испытывать больший стресс. И когда ребенок чувствует себя неуверенно и в стрессе, ему может быть труднее справиться со всем и вся.Печаль о прощании с мамой или папой, когда их забирают в школу, или печаль по окончании свидания, может вызвать более глубокие чувства горя, связанные с грядущими более серьезными изменениями. Я помню, как друг рассказывал мне о своей дочери, которая была совершенно вне себя от горя и горя, потому что, когда они вернулись в библиотеку за карточкой, она оставила там раньше, но библиотека была закрыта. Мать той же девочки умерла несколькими годами ранее, небольшие потери вызвали к ней большое горе, и каждый крик был частью ее горя (когда она чувствовала поддержку).С любовью выслушивая все эти чувства, ребенок укрепляется.
Изменение всегда подразумевает отпускание того, что было в той или иной степени. Стресс перемен может проявляться по-разному у разных детей. Многие дети становятся слишком навязчивыми и ищут больше объятий, больше рассказов перед сном и больше внимания в целом. Для детей также не редкость регресс в такие периоды. Четырехлетний ребенок, который давно приучен к горшку, может попасть в несколько несчастных случаев.Трехлетняя девочка, которая счастливо спала в собственной постели, хочет спать со своими родителями. Голоса больших мальчиков и девочек переходят в пронзительное нытье. Семилетняя девочка толкает своих друзей, когда злится.
Вы можете особенно ожидать увеличения неповиновения или даже агрессии в периоды дополнительного стресса, связанного с изменениями. Важно обозначить границы, которые отражают, что мы не можем допустить деструктивного поведения, но это не поможет их поведению или их эмоциональному благополучию, если мы будем жесткими или карательными.Даже когда мы выражаем ограничения или напоминаем им о стоящих перед ними задачах, именно наше сочувствие и понимание больших чувств движут их склонностью к оппозиции, что позволяет им чувствовать себя в безопасности и в конечном итоге преодолевать тяжелые чувства, которые приносит изменение. . Поскольку ребенок, который испытывает тлеющие чувства, связанные с ожидаемыми или недавними изменениями, с меньшей вероятностью будет идентифицировать и выразить свои чувства красноречиво и с большей вероятностью проявит эти чувства в общем антиобщественном поведении, очень важно, чтобы мы дарили ему дополнительную эмоциональную теплоту и поддержку. в такие моменты, вместо того, чтобы чрезмерно сосредотачиваться на их сварливом поведении.
Это может помочь вспомнить, что дети не хотят усугублять нашу и без того стрессовую нагрузку, усложняя нам жизнь, они просто не могут справиться с большими чувствами без нашей эмоциональной поддержки.
Изменения могут сделать ребенка очень сварливым. и родители могут чувствовать, что они ходят по яичной скорлупе, избегая просьб или исправлений в надежде избежать срывов. Но на самом деле то, что часто приносит ребенку облегчение, – это когда мы прекращаем попытки умиротворить их и контролируем свое желание чрезмерно реагировать на них, но вместо этого придерживаемся какого-либо конкретного ограничения, например «нет».v., сладкая еда, посещение друзей, все, на чем они зациклились, а затем уделите нам все внимание, поскольку неизбежный срыв позволяет их сварливым чувствам начать выплескиваться наружу.
Дети пытаются избежать неприятных ощущений, цепляясь за то, что, по их мнению, сделает их счастливыми. Но в такие моменты есть разница между тем, что они хотят, и тем, что им нужно. Хотя хорошо, что у детей есть много возможностей для переговоров и решения проблем, в те моменты, когда они содержат много разочарований, им нужна наша помощь, чтобы получить некоторое эмоциональное освобождение, и они действительно не подходят для сложного общения и принимать решение.Только вы как родитель можете настроиться на то, что действительно нужно вашему ребенку. Поэтому, когда вы понимаете, что ваш ребенок полон разочарования, сдерживание предела с любовью и сочувствием дает ему возможность безопасного выхода из разочарования, чувствуя, что о нем заботятся.
Удерживайте предел, не торгуясь и не ведя переговоров, а вместо этого повторяйте предел со спокойной уверенностью; «Нет, мой мальчик, я не собираюсь ставить телевизор. сегодня », но оставайся присутствующим и уделяй им все свое внимание и сочувствие», и я действительно могу видеть, насколько ты разочарован, и мне не все равно.Я здесь, я слушаю “. Если показать ребенку, что вы понимаете его чувства и заботитесь о них, он может помочь ему преодолеть свои чувства и избавиться от разочарования и горя.
Снятие стресса, слезы и вентиляция. Наш ребенок может извлечь максимальную пользу из нашей эмоциональной поддержки, и это часто вызывает стресс, высвобождая слезы, которые помогают ему избавиться от множества расстройств. Часто после большого кризиса дети находят новую энергию, чтобы принять новые вызовы.Например, выслушивание и позволение огромных протестов и расстройств ребенка по поводу новорожденного может быть душераздирающим, но часто после того, как все это выяснится, тот же ребенок явно проявляет повышенную привязанность и терпение к своему младшему брату или сестре.
Когда дети переживают большие изменения, мы можем помочь им, сделав процесс изменений как можно более постепенным. Помогает, если мы можем помочь им ознакомиться с новым до того, как это произойдет, посещениями, чатами, книгами, рассказами, клипами на YouTube.Перед тем, как приехать в Лондон с моей дочерью, когда ей было семь, мы пошли к турагентам и получили пару брошюр, мы искали на сайтах и в книгах о Лондоне, смотрели видео и разговаривали с сестрой по скайпу, чтобы помочь моей дочери развить чувство связи. и знакомство. Хотя для нее все это было захватывающе, я хорошо знала, что будет очень сложно быть вдали от дома, ее отца и старшего брата и пережить весь этот опыт.
Полезно помнить, что «это тоже пройдет».
Оглядываясь назад, мне жаль, что я больше не осознавал важность как можно более плавных изменений, когда мы эмигрировали из Ирландии в Новую Зеландию, когда нашему сыну только исполнилось три года. С таким же успехом мы могли перенести его на другую планету. Если бы я больше подумал о том, как получить поддержку для себя, я мог бы найти себя на более твердой почве немного быстрее, зная, что смириться с изменением будет легче, когда он сможет почувствовать счастье своей мамы и ее уверенность в себе. наш новый мир.В конце концов, мы добрались до цели. Я рекомендую родителям искать дополнительную физическую и эмоциональную поддержку во время перемен ради своего ребенка, а также ради себя.
Карла Пул
Шестимесячная Софи лепится из изгиба шеи отца, застенчиво наблюдая за тем, как родители разговаривают с ее новой учительницей Таней. Таня спрашивает их о способах сна и кормления Софи, а также о том, что ей нравится и не нравится.Таня уже навестила семью дома, и родители поделились некоторыми надеждами на будущее своего малыша. Этот обмен информацией формирует основу для перехода Софи к уходу за детьми, выстраивая связи между ее опытом дома и в уходе.
Ослабление разделения
Трудно быть вдали от близких, особенно если вы не совсем уверены, когда и вернутся ли они! Очень маленькие дети не знают, что разлука временная, и часто испытывают очень сильные чувства или «тревогу разлуки».«Эти чувства печали, гнева или страха во время разлуки являются результатом того, что ребенок чувствует себя очень любимым определенной группой людей: ее родителями или другими членами семьи. Важно признавать эти чувства прямо и сочувственно». Вы скучаете по маме. «Ты не можешь дождаться, когда Попи вернется.» Это помогает ребенку начать управлять своими чувствами.
Построение взаимоотношений
Несмотря на то, что поступление в систему ухода за младенцами / малышами означает прощание с семьей, это также означает приветствие новых учителей.Ребенку нужен один главный учитель, который ставит перед собой задачу сформировать заботливые отношения с ним и его семьей: учитель, который стремится понять, через обучение у родителей ребенка и внимательное наблюдение, его уникальные способы выражения своих потребностей и предпочтительные способы о заботе.
После того, как это безопасное соединение установлено с одним учителем начальной школы, другие учителя могут устанавливать вторичные отношения. Это гарантирует, что ребенку будет комфортно, когда учитель начальных классов недоступен.
Внесение корректировок
От двенадцати до восемнадцати месяцев – особенно чувствительный возраст для начала ухода за детьми. Маленькие дети хорошо осведомлены о новой среде, но их язык, память и навыки совладания только развиваются. Пятнадцатимесячный Хавьер, например, сидит за столом для завтрака, а другие дети выглядят очень мрачно. Он плотно натягивает шляпу на уши и хватается за небольшой желтый грузовик из дома. Учитель начальной школы Хавьера сидит рядом с ним, когда его бабушка наклоняется, чтобы поцеловать его, и говорит: «Прощай.”Он цепляется за свою возлюбленную Абуэлу, в то время как его учитель нежно обнимает его. Она мягко рассказывает о его чувствах, а затем предлагает ему интересное занятие с мягким, мягким пластилином. Хавьер хнычет и отказывается снимать шляпу или ставить его игрушка. Его учитель продолжает разговаривать с ним, действуя как мост между пребыванием с бабушкой и уходом за детьми. Постепенно его вовлекает в игру другой ребенок, и он осторожно растирает пластилин свободной рукой. Через некоторое время, он расслабляется достаточно, чтобы снять шляпу и поделиться легкой улыбкой со своим учителем.
Предсказуемая привычка бабушки всегда прощаться помогает Хавьеру поверить в то, что она вернется в конце дня. Вот почему так важно, чтобы члены семьи попрощались, даже если это вызовет еще больше слез. Когда люди уходят, не попрощавшись, кажется, что они исчезают. Тогда жизнь кажется непредсказуемой, что значительно усложняет разлуку.
Что вы можете сделать
Сьюзан А. Миллер, EdD
В течение первых нескольких дней в школе трехлетний Кэмерон каждое утро нерешительно входит в класс, сжимая всеми любимую резиновую утку.Он осторожно кладет его в свою кладовку, чтобы он мог легко увидеть или держать его, когда чувствует себя немного неуверенно. В конце концов, с помощью своего учителя он находит игрушки из песка и новых друзей, которым тоже нравится играть за песочным столом. Еще неделю Кэмерон продолжает приносить свою маленькую утку – на всякий случай – но теперь его посещения его закусочной стали реже, поскольку он начинает осваиваться в своей новой школьной обстановке.
Расчет в
Для некоторых маленьких детей обучение работе в новой среде, а также отделение от родителей может быть непосильной задачей или может пройти довольно гладко.То, как дошкольник реагирует эмоционально и социально, может быть больше связано с его темпераментом, потребностями, интересами и опытом, такими как предыдущая посещаемость школы, чем с ее конкретным возрастом.
Отображение регрессивного поведения
Поскольку в начале учебного года некоторые тройки и четверки не совсем уверены в своей новой среде и различаются по времени адаптации, не удивляйтесь, если некоторые из них вернутся к знакомому, менее зрелому поведению младших детей ( детский лепет, цепляние).Таким образом, ребенок может посоветовать маме или папе остаться ненадолго во время высадки. Или она может дать учителю понять, что ей нужно поговорить один на один, например, обниматься на диване в библиотеке, чтобы послушать тихую историю. К трем годам большинство детей, у которых была возможность крепко привязаться к своим родителям, достигли важной эмоциональной вехи – помнить о маме или папе, пока они разлучены на несколько часов. Однако для некоторых троек поначалу более длительный период может быть затруднен.
Опираясь на опыт
Маленькие дети приносят с собой в школу свои идеи и знания из предыдущего опыта. Мама Мэгги напоминает ей, как она ночевала в доме бабушки на свой четвертый день рождения. Мэгги улыбается и кивает, вспоминая, как весело играла в кукольный домик своей бабушки и как родители забрали ее утром после завтрака. Мэгги легче приспособиться к новой обстановке в школе, где она работает целый день, если усвоить и приспособить эту информацию.
В поисках комфорта
Знакомство утешает и помогает дошкольникам совершать необходимые переходы. Принесение в школу знакомого, удобного предмета, такого как желтая утка Кэмерона, помогает тройкам и четверкам поначалу чувствовать себя в безопасности. Затем они начинают адаптироваться, заменяя окружающую среду другими вещами. Хотя трехлетние дети называют других детей своими друзьями, обычно их изначально привлекают материалы в окружающей среде. С другой стороны, четверки очень рады видеть своих прошлогодних друзей или переходить вместе с ними из трехлетнего класса.
В зависимости от программы
Предсказуемость и распорядок дня помогают дошкольникам адаптироваться к своему окружению. Спеть песню «Привет», чтобы собрать детей в групповом месте, – это приятное занятие. Ритуалы, такие как ежедневный перекус на одном и том же круглом синем столе, создают чувство защищенности. Доверие развивается, когда знакомые, предсказуемые события в их новой среде заменяют неизвестное.
Выставка Независимости
Когда тройки чувствуют себя в безопасности, им нравится демонстрировать свою независимость.Чтобы поощрить это, родителей в классе мисс Джоан просят дать своим детям неторопливое время утром, чтобы исследовать новую обстановку, пока они рядом, а затем постепенно отделяются от них. Предсказуемые личные прощальные ритуалы, такие как Тилин и ее мама, посылающие друг другу два поцелуя у зеленой двери, также помогают укрепить эти чувства безопасности.
Что вы можете сделать
от церкви Эллен Бут
Это первая неделя в школе, и Наоми счастливо сидит с отцом, наблюдая за всеми детьми и выбирая занятия. Джейсон попрощался с мамой у двери и уже переходит из одного центра в другой, пробует что-то и бросается к следующему. Расс заходит прямо и сразу же добирается до здания в районе квартала.
Как вам хорошо известно, дети детского сада по-разному реагируют на новую среду. Некоторые никогда раньше не ходили в школу, а другие посещали дошкольные учреждения или воскресные школы. Каждая привносит свои предпочтения и интересы. Несмотря на то, что многие пятилетние дети имеют некоторый опыт работы с «программой», они часто сталкиваются с реальностью посещения детского сада. Это огромная перемена!
Внесение корректировок
Большая школа, более длинный день и больший размер класса – вот некоторые из многих изменений, с которыми сталкивается новый детский сад.Дети нередко проходят период адаптации к новой среде. К счастью, по дороге в детский сад дети накапливали важные навыки. К пяти годам у многих детей появляется интерес к разговору с новыми детьми и взрослыми. В то время как некоторые новички в детском саду могут по-прежнему бояться незнакомых людей, большинство из них стали доверять школе как безопасному месту для встреч с другими. Часто может потребоваться всего несколько дней для акклиматизации, прежде чем даже самый тихий ребенок начнет участвовать в коротких беседах.
Поиск партнеров по игре
Желание и способность организовывать и интересовать других в игре – важная часть 5-6-летнего возраста. Одно только это стремление может помочь многим детям преодолеть страхи перед новой средой, потому что их так тянет к игре с другими. Многие дети начинают ходить в детский сад с этой способностью, но почти все быстро развивают ее с помощью хорошей игровой программы. Интересно, что этот навык социального взаимодействия часто сочетается с желанием школьников играть с одним или двумя детьми одновременно.Это делает создание учебных центров важной частью создания новой среды.
Создание знакомства
Чувство «взрослости» важно для большинства детей 5-6 лет. Когда они входят в вашу новую среду, они сразу же хотят почувствовать себя успешными и знающими. Поэтому детям важно находить вещи, которые напоминают им о дошкольных учреждениях. Затем вы можете постепенно добавлять новые задачи и обязанности.
Также полезно посмотреть, как разные стили адаптации детей проявляются в начале учебного года.
Индивидуальные настройки
Наоми почти не говорит ни слова, но спокойно наблюдает, как все присоединяются к играм в течение первых нескольких месяцев. Когда она готова к участию, она показывает, что знает все программы и даже большинство песен, как если бы она участвовала с самого начала!
Это ребенок, которому нужно все проверить перед тем, как нырнуть. Она хочет понять, чего от нее ждут, прежде чем заниматься. У одних детей этот период может длиться дни, у других – месяцы.Важно оказывать поддержку и давать ребенку возможность играть роль наблюдателя столько, сколько необходимо. В то же время дайте понять, что ее приглашают и поощряют к участию.
Вы, вероятно, также видели ребенка, который так взволнован посещением новой школы, что перелетает с одного занятия на другое, не касаясь по-настоящему. Хотя это хорошо, что этот ребенок, кажется, легко отделяется от своих родителей, этот тип поведения может сигнализировать об элементарной неуверенности, которая проявляется в «непостоянной» активности.Этому ребенку часто нужно столько же уверенности, сколько и тихому, застенчивому ребенку.
Что вы можете сделать
После многих лет интенсивных усилий по расширению участия родителей в школе, результаты исследований в области образования начинают проявляться.Эта новость хороша для школ, где участие родителей высоко, а выгоды для детей обнадеживают. Когда родители участвуют в учебе и обучении детей, дети получают более высокие оценки и результаты стандартизированных тестов, улучшается поведение дома и в школе, а также улучшаются социальные навыки и адаптируются к школе.
Когда родители слышат, что им нужно больше участвовать в учебе своего ребенка, первой реакцией иногда бывает чувство вины за то, что они не проявляют большей активности в местной родительско-педагогической организации. Если это побудит вас вкладывать свое время и энергию в местную родительскую группу, то вы, несомненно, извлечете выгоду из такого уровня участия в образовании вашего ребенка.
По словам Джойс Поллард из Юго-западной библиотеки развития образования, самый ценный способ, которым вы можете принять участие в образовании вашего ребенка, – это создать у себя дома богатую учебную среду, способствующую академической успеваемости вашего ребенка.
Другая деятельность по вовлечению родителей, которая способствует развитию детей, – это общение с учителем и школой; обсудить с ребенком школьные мероприятия; и контролировать и контролировать его внешкольную деятельность.
Исследование демографических характеристик родителей, которые учатся в школе своего ребенка, показало, что родители с более высоким уровнем образования и доходом посещают школьные конференции, работают волонтерами в школах и поддерживают школьные мероприятия, чтобы повысить успеваемость своих детей.Взаимодействие с другими людьми
Родители на всех социально-экономических уровнях могут «уравнять правила игры» в образовании своего ребенка, уделив время тому, чтобы принять участие. Учителя уделяют детям больше внимания, когда знают своих родителей по школьным визитам.
Поэтому сделайте своим приоритетом посещение школьных мероприятий и встреч, которые помогут вам понять и поддержать образование вашего ребенка.
Как могут быть вовлечены занятые работающие родители в образование своих детей? Получите несколько быстрых идей о том, как принять участие в начальном образовании вашего ребенка и поддержать его.
Сделайте свой дом богатой средой для обучения. Беседы за ужином, поездки, игры, время чтения, семейный спорт, надлежащий присмотр, домашняя организация и распорядок дня – все это способствует академической успеваемости вашего ребенка в школе.
Используйте ресурсы вашего сообщества, чтобы предоставить вашему ребенку полезные занятия. Экспериментальное обучение посредством экскурсий по музеям, уроки музыки, танцев и искусства, спортивные программы, библиотеки и просвещение по месту жительства в колледжах обогатят запас знаний вашего ребенка и будут способствовать формированию привычки к обучению на протяжении всей жизни.
Используйте компьютер, чтобы обогатить и поддержать успехи вашего ребенка в учебе. Начните с понимания того, что ваш ребенок изучает в школе, и каковы его сильные стороны и потребности в обучении. Просмотрите ее учебники и ознакомьтесь с ее результатами тестов, чтобы получить подсказки для поиска лучших онлайн-ресурсов и программного обеспечения, которые помогут ей лучше понять учебный материал и исправить то, что у нее есть.
Ваше первое посещение в году обычно происходит за день до начала школы, когда ваш ребенок узнает, кто его учитель и кто из его друзей находится в его комнате в этом году! Мы делаем этот день веселым, чтобы получить удовольствие от возвращения в школу.Родители получают возможность встретиться с учителем и увидеть класс, в котором мы будем проводить дни с ребенком.
Найдите время, чтобы посмотреть учебники вашего ребенка; учитель может позволить вам забрать их домой. Ознакомьтесь с материалом, который ваш ребенок будет изучать, чтобы подготовить ваши идеи по обогащению дома.
Если в вашей школе нет «Дня учителя», свяжитесь с администратором школы, чтобы узнать, есть ли способ связаться с учителем вашего ребенка до начала семестра.
Это ваша возможность задать вопросы и высказать любые опасения по поводу вашего ребенка. Прежде чем уйти, подумайте о двух или трех проблемах, которые вы хотите обсудить с учителем. Возьмите с собой блокнот на конференцию, чтобы вы могли записать важную информацию, которую дает вам учитель, о результатах тестов вашего ребенка, домашних заданиях, участии в классе и его отношении, социальной адаптации и учебной программе.
Спросите учителя, как вы можете помочь своему ребенку достичь целей, соответствующих его классу.Обязательно запомните положительные моменты, которые учитель говорит о вашем ребенке, чтобы сообщить ей, когда вы вернетесь домой!
В наши дни у большинства учителей есть учетная запись электронной почты. Если учитель вашего ребенка занимается технологиями, дайте ей свой адрес электронной почты и попросите ее связаться с вами, когда возникнет проблема или если она просто хочет сообщить вам что-нибудь о своем ребенке. Спросите ее, можете ли вы также связаться с ней по электронной почте, если у вас есть вопросы о вашем ребенке в школе.
Родительские группы, независимо от того, связаны ли они с национальными группами защиты интересов, такими как PTA, или если они действуют как неформальные и независимые школьные группы, выделяют время, энергию и финансы, чтобы предоставить своей школе дополнительные ресурсы и возможности, необходимые каждой школе для поддержки высокого уровня успеваемости.
Занятым работающим родителям сложно посещать каждое собрание или участвовать в каждом комитете или мероприятии, спонсируемом родительской группой. Умные родительские группы делят работу так, чтобы никого не перегружать. Если в вашей жизни не хватает времени на встречи, сходите на первую и последнюю встречи в году, по крайней мере, чтобы вы знали, что запланировано. Выберите занятие или мероприятие, которое подходит вам и внесет свой вклад в достижение целей группы.
Родительские группы дают родителям право голоса в местных школах.Они поддерживают школы различными способами, такими как волонтерская деятельность, мероприятия по поощрению учителей и сбор средств на необходимые улучшения в образовании.
Как учителя, мы должны много работать, чтобы подготовиться к родительским собраниям. За считанные минуты мы должны найти способ искренне пообщаться с родителями, обсудить академические успехи их учеников и способы их улучшения.Также важно объяснить текущие цели учебной программы и наши стратегии обучения в надежде, что они поддержат их. Вот пятнадцать советов, которые помогут вам добиться успеха перед тем, как погрузиться в собрания родителей и учителей.
Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! ПрисоединитьсяУ некоторых родителей в школе более одного ученика, они работают на нескольких работах или могут испытывать трудности с поездками, поэтому учителя должны проявлять гибкость при планировании конференций.В этих случаях учителям может потребоваться встретиться с родителями рано утром, во второй половине дня или во время перерывов. Встречи по Skype или FaceTime – это вариант для родителей, которые просто не могут добраться до школы.
Независимо от того, преподаете ли вы каждый предмет третьеклассникам или геометрию 200 девятиклассникам, конференции требуют часов подготовки. Ведение точных и актуальных записей значительно упрощает этот процесс.
Лучше всего подготовить:
Родителям, не говорящим по-английски, нужен переводчик. Школам, возможно, потребуется нанять переводчика – в идеале – не студента – чтобы они могли эффективно и уважительно общаться.
Если вы работаете с переводчиком, найдите способ связаться с родителем или родителями, несмотря на языковой барьер. Тот факт, что они не могут говорить на одном языке или бегло на нем, не означает, что они не очень умны и искренне не заботятся о своем ребенке.Попробуйте выучить несколько фраз на их родном языке, чтобы показать, что вы пытаетесь установить связь. даже «Привет», «Как дела?» и «Спасибо» могут иметь большое значение.
Вы и ваш класс должны быть приветливы к ученикам и родителям, а ваш язык тела – одно из первых впечатлений, которые у посетителей возникают при встрече с вами. Скрещенные руки, напряжение, пристальные взгляды, жесткая поза, разочарование и беспокойные движения – все это передает негатив, который быстро испортит настроение конференции.
Также очень важно учитывать их происхождение и то, как язык тела имеет разное значение в разных культурах. Психолог Дэвид Мацумото говорит, что если вы встречаетесь с родителем, который не говорит по-английски, «невербальное поведение может затруднить общение, когда отсутствует свободное владение языком». Так что, если у вас есть родитель из другой страны, где они не любят прямой зрительный контакт, не заставляйте его. Вместо этого используйте улыбки, открытую позу, приятное рукопожатие и теплый искренний тон.
Учителя и родители находятся в одной команде и работают вместе, чтобы обеспечить успехи детей в школе. Это убеждение и образ мышления поддерживает школьный посредник, который советует учителям сидеть рядом с родителями, а не напротив них за партой. Расставляя мебель дружелюбно и без угроз, учителя выражают желание сотрудничать с каждым из родителей, что снижает напряжение с обеих сторон.
Даже лучшие учителя не запомнят все детали, которыми им нужно поделиться с каждым родителем.Но подробные примечания гарантируют, что вы сможете поделиться всей необходимой информацией в рамках вашего расписания конференции.
Анекдоты – отличный способ рассказать родителям о том, что происходит в учебный день их ребенка. Наглядные примеры студенческой работы с обратной связью действительно могут подтвердить ваши анекдоты. Плоская зачетная книжка, полная оценок, не дает представления о том, каково быть учеником в вашем классе. Он также не показывает, насколько конкретный ученик увлекается материалом и как вы поддерживаете его обучение и развитие посредством обратной связи.
Возможно, вы не сможете подготовить больше пары примеров, но просмотр одного оцененного эссе или проекта вместе с домашним заданием или тестом действительно может много значить для родителей. Это также показывает, насколько вы заботитесь об их ребенке. Это может усилить ваши усилия по установлению связи с каждым родителем, вовлекая их в работу.
У каждого ученика есть положительные качества и потенциал. Поделитесь хотя бы одной яркой чертой с родителями в начале и другой в конце конференции.Эта черта может быть академической чертой или чертой характера, такой как готовность помочь, настойчивость или трудолюбие.
Хороший способ представить эту информацию – использовать «Glows and Grows». Расскажите о положительных достижениях или качествах учащихся, которые заставляют их сиять, а также о двух или более областях, в которых они могут расти. Закончите на высокой ноте еще одной яркой деталью или анекдотом.
Каждый ученик, даже одаренный, может в чем-то стать лучше. Напишите конкретные цели для каждого ученика.Наряду с этими целями создайте план действий с шагами по улучшению, а также график с контрольными точками для оценки успеваемости учащегося. Если рассказать об этом родителям, это повысит их заинтересованность, так как они смогут увидеть четкий путь к успеху, в котором есть достижимые ориентиры и цели, которые являются частью реалистичного, структурированного плана.
Не все знакомы с тестами 504, диагностическими и суммарными оценками, PBL или STEAM. Не перегружайте родителей образовательным жаргоном.Говорите простым языком, объясните, что вы имеете в виду, и убедитесь, что все понимают путь вперед.
Согласно недавнему отчету Юго-Западной лаборатории развития образования, дети лучше учатся в школе, когда в них участвуют их родители. Эффективные учителя привлекают родителей, прося их следить за выполнением домашних заданий или подписывать отчеты об успеваемости.
Студентам, которым сложно выполнить домашнее задание, предложите им использовать ежедневник и проверять его родителями каждую ночь.Студенты должны положить выполненную работу рядом с пунктами, перечисленными в их планировщике. Это облегчает родителям проверку и может повысить доверие, подотчетность и последовательность.
Если ученик живет с одним из родителей, у которого более одной работы, или если оба родителя работают допоздна, предложите местный учебный центр, библиотеку или программу репетиторства, куда этот ученик может обратиться за помощью и попросить кого-нибудь проверить их задания, чтобы рутина создается с вовлеченным взрослым.
Доступные учителя устанавливают прочные связи с родителями и способствуют получению положительного опыта. Вы хотите, чтобы родители ваших учеников чувствовали себя комфортно, задавая вопросы об успехах своего ребенка в учебе, дружбе и других качествах. Обязательно спросите родителей, есть ли у них какие-либо вопросы, по крайней мере, дважды во время вашей встречи. Вы должны выделить им время и пространство для разговора, чтобы они не чувствовали, что с ними разговаривают и не бросают. Убедитесь, что у них есть ваш адрес электронной почты, чтобы они знали, что могут задать вам вопросы в любой момент в течение учебного года.
Мы все слышали, как отрицательный учитель говорит об учениках и родителях. «О, с этим яблоко недалеко падает от дерева!» Убедитесь, что вы не ведете осуждающих разговоров и не заставляете родителей чувствовать, что их осуждают, пока вы разговариваете с вами. Рассматривайте всех родителей как партнеров, потому что, нравится вам это или нет, они таковы. Работайте над тем, чтобы даже самые смелые ученики и родители чувствовали себя желанными товарищами по команде.Вот несколько стратегий для трудных разговоров с родителями.
Независимо от того, насколько подготовлены и одобряют учителя, некоторые родители могут настроиться враждебно. Некоторые из них привыкли слышать плохие новости, не доверяют учителям, чувствуют необходимость защитить своего ребенка или расстраиваются из-за чего-то другого и изливают свой гнев на вас.
Постарайтесь сохранять спокойствие и следуйте нескольким советам Национальной ассоциации образования:
Преподавание – сложная работа, и во время конференций у вас может возникнуть соблазн отклониться на непрофессиональную или чрезмерно социальную территорию.Ни в коем случае нельзя обсуждать несколько разговоров или тем с родителями или другими учителями в профессиональной среде, в том числе:
Родители должны иметь возможность связаться с учителем своего ребенка. Часто электронная почта – самый удобный способ получать сообщения и отвечать родителям, но также могут потребоваться телефонные звонки или будущие конференции. Установите ориентиры и границы для будущего общения.
Google Voice позволяет учителям создавать телефонные номера, которые можно переадресовать на их мобильный телефон, не раскрывая свой личный номер.Remind – это служба текстовых сообщений, которая позволяет учителям и школам удобно связываться с учениками и родителями без использования личных телефонных номеров. Вы можете найти больше предложений по онлайн-инструментам общения родителей с учителями.
Встречи родителей и учителей дают обеим сторонам возможность определить успехи ребенка в учебе и составить план на будущее. Эффективные учителя планируют заранее, прислушиваются к мнению родителей и следят за тем, чтобы на каждой конференции оставались работающие решения, которые учитывают интересы ученика.
Дженнифер Л.М. Ганн проработала 10 лет в издательстве в газетах и журналах, прежде чем перешла на государственное образование. Она разработчик учебных программ, преподаватель и преподаватель средней школы в Нью-Йорке. Она также является соучредителем ежегодной образовательной конференции EDxEDNYC по инновациям под руководством учителей и регулярно выступает на конференциях по темам подростковой грамотности, лидерства и инноваций в образовании.
Присоединяйтесь к Resilient EducatorПодпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже. |
Многие исследования подтверждают то, что учителя инстинктивно знают: учащиеся успевают лучше в учебе и в социальном плане, когда школы строят позитивные отношения со своими семьями.
Вот несколько исследований, в которых изучается критически важная связь школы и дома:
Национальная коалиция за участие родителей в образовании. 2006. Обзор исследований и ресурсы. Получено 16 сентября 2011 г. с www.ncpie.org/WhatsHappening/researchJanuary2006.cfm.
Хендерсон А.Т. и К.Л. Mapp. 2002. Новая волна доказательств: влияние школьных, семейных и общественных связей на успеваемость учащихся. Национальный центр семейных и общественных связей со школами, Юго-западная лаборатория развития образования.
Национальный PTA. 2000. Построение успешного партнерства: Руководство по разработке программ участия родителей и семьи. Блумингтон, Индиана: Национальная служба образования, 11–12.
Хендерсон А.Т. и Нэнси Берла. 1995. Новое поколение доказательств: семья имеет решающее значение для успеваемости учащихся.