Октябрь
Занятие 12. Рисование «Золотая осень»
Программное содержание. Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.
Занятие 13. Лепка «Грибы»
Программное содержание. Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.
Занятие 14. Рисование «Сказочное дерево»
Занятие 15. Аппликация «Украшение платочка»
Программное содержание. Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.
Занятие 16. Декоративное рисование «Украшение фартука»
Программное содержание. Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.
Занятие 17. Лепка «Угощение для кукол»
Программное содержание. Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРесЗолотая осень. Октябрь.
Рисование на тему «Лес в октябре»
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация».
Виды детской деятельности:
Цели: учить сравнивать природу в октябре и сентябре.
Задачи:
Образовательная: учить замечать изменения природе, описывать природу в октябре,
отмечать красоту осеннего леса в детских рисунках; учить передавать
соотношение предметов по величине.
Развивающая: развивать речь детей.
Воспитывающая: воспитывать любовь к природе.
Планируемые результаты: проявляет чуткость к художественному слову при заучивании отрывка из стихотворения А. Плещеева «Осень», положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании пьесы «Октябрь» П. Чайковского; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Лес в октябре»).
Материалы и оборудование: ТСО: ноутбук, телевизор, слайды про осень; краски, кисти, листы бумаги.
Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
Повторение стихотворения.
Сентябрь, октябрь, ноябрь
И птицы улетают,
С дождем и листопадом
И детям в школу надо.
Задание: назвать осенние месяцы.
Описание погоды.
Воспитатель. Вспомните, какая была погода в сентябре? На улице было жарко или холодно? Были дожди? Какое небо в сентябре? Какого цвета трава, листья на деревьях? Есть ли овощи фрукты? Что делают птицы?
Сейчас октябрь. Посмотрите на небо. Какого оно цвета? (серое). Какой ветер дует: теплый или холодный? Стало теплее или холоднее? Что делают птицы? Какую одежду носят люди? Посмотрите на деревья. Какого цвета листья на деревьях? А на земле есть листья? В октябре листья падают с деревьев. Это называется листопад.
Послушайте, как можно описать октябрь: стало прохладно. Небо серое покрыто облаками. Дует холодный ветер. Часто идут дожди. Листья на деревьях стали желтые, красные, коричневые. Начался листопад. Птицы улетают в теплые края. Люди надели теплую одежду.
Сравнение.
Воспитатель. Продолжите предложения.
В сентябре небо голубое, в октябре (серое).
В сентябре тепло, в октябре (прохладно).
В сентябре листья еще зеленые, в октябре -(желтые).
В сентябре дождь идет редко, а в октябре(часто).
Комплекс упражнений «Листочки»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
(присесть)
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели
(взмахи руками)
И на землю тихо сели.
(присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
(присесть)
Игра «Найди ошибки».
Дети слушают предложения и исправляют ошибки.
В октябре распускаются почки. В октябре прилетают из теплых стран птицы. В октябре люди надевают легкую одежду. В октябре жарко, светит ярко солнце. В октябре дождей не бывает.Заучивание отрывка из стихотворения А. Плещеева «Осень».
Что ты рано в гости,
Осень к нам пришла?
Еще сердце просит
Света и тепла.
Слушание пьесы «Октябрь» П. Чайковского.
Дети прослушав композицию, описывают характер музыки.
Воспитатель. Ребята, какая по характеру была музыка?
Тихая, спокойная, грустная. Как – будто идет дождь, падают листья.
Рисование на тему «Лес в октябре».
Дети отражают в своих рисунках признаки, характерные осени.
Воспитатель. Сейчас я вам предлагаю нарисовать лес в октябре. Какого цвета листья на деревьях в октябре? На земле есть листья? Какого цвета небо?
Итог занятия:
Посмотрите, какой красивый лес вы нарисовали.
Сколько осенних месяцев?
Как они называются?
Какое стихотворение сочинил Алексей Плещеев про осень, кто мне расскажет?
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад. (Взмахи руками)
Желтые красные листья
По ветру вьются, летят. ( повороты вокруг себя).
Календарно — тематическое развитие по рисованию на 2015 — 2016 учебный год.
Календарно – тематическое планирование НОД в средней группе.
Художественно – эстетическое развитие. Рисование.
Литература: Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Средняя группа. 2014г. Соответствует ФГОС.
Цели (программное содержание)
1- 2 недели сентября «Детский сад, День знаний»
1. Нарисуй картинку про лето
Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.
Комарова Т. С.
с. 23.
2. Цветные шары (круглой и овальной формы)
Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы. Развивать умение сравнивать эти формы, выделять их отличия, передавать в рисунке отличительные особенности форм; закреплять навыки закрашивания, легко касаясь карандашом бумаги; воспитывать стремление добиваться хорошего результата
Комарова Т. С.
с. 30.
3, 4 недели «Осень»
3. Красивые цветы
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть.
Комарова Т. С.
с. 27.
4. На яблоне поспели яблоки
Развивать умение рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви; передавать в рисунке образ фруктового дерева; закреплять приемы рисования восковыми мелками.
Комарова Т. С.
с. 25.
1, 2 недели октября «Осень»
1. Яички простые и золотые
Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.
Комарова Т. С.
с. 36.
2. Золотая осень.
Развивать умение изображать осень; упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветви, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.
Перспективное планирование по образовательной деятельности по рисованию средняя группа 2015 – 2016 учебный год
Оборудование:
сентябрь 1.Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»
Стр. 27 Т.С. Комарова Учить детей доступными средствами отображать полученные впечатления Гуашь разных цветов или восковые мелки, альбомные листы, кисточка, банка с водой, салфетка.
2. «Красивые цветы»
Стр. 31 Т.С. Ушакова Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения Цветные карандаши или восковые мелки, альбомные листы.
3. «На яблоне поспели яблоки»
Стр. 29 Т.С. Комарова Продолжать обучать детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности – ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы, фотографии цветов.
4. «Золотая осень»
Стр. 35 Т.С. Комарова Учить детей изображать осень, осеннюю листву. Альбомные листы, краска гуашь, кисти, банка с водой, салфетка.
5. «Сказочное дерево»
Стр. 37 Т.С. Ушакова Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Карандаши, альбомные листы 12 листа бумаги.
октябрь 6.Рисование по замыслу «Осень»
Стр. 42 Т.С. Ушакова Учить детей самостоятельно выбирать тему рисунка, доводить задуманное до конца.
Белая бумага 12 листа, цветные карандаши на каждого ребенка.
7. «Маленький гномик»
Стр. 46 Т.С. Комарова Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых вещей – маленькая головка – круглая, конусообразная рубашка. Гномик – игрушка, бумага размеров 12листа, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка.
8. «Рыбки плавают в аквариуме»
Стр. 47 Т.С. Комарова Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму – хвост, плавники. Игрушечные рыбки, альбомные листы краска акварель, разведенные до светлого оттенка, цветные восковые мелки, банка с водой, салфетка.
9. «Кто в каком домике живет»
( «У кого какой домик»)
Стр. 49 Т.С. Комарова Развивать представления детей, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Бумага формата 12 листа,
Цветные карандаши на каждого ребенка, иллюстрации с домиками животных.
ноябрь 10. «Дом, в котором ты живешь»
Стр. 81 Т.С. Комарова Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Светло – коричневая бумага, гуашь мягких оттенков, кисти, банка с водой, салфетка.
11. «Празднично украшенный дом
Стр. 82 Т.С. Комарова Учить детей передавать впечатление от праздничного города в рисунке. Краски или фломастеры, бумага белая.
12. «Нарисуй, какую хочешь игрушку»
Стр. 60 Т.С. Комарова Развивать умение у детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение. Альбомные листы, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка.
13. «Девочка пляшет»
Стр. 64 Т.С. Комарова Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие движения (рука поднята, рука на поясе). Иллюстрации с изображением танцующей девочки, бумага. Кисти, гуашь, салфетки, банки с водой.
декабрь 14. «Украсим кукле платье»
Стр. 72 Т.С. Комарова Учить детей составлять узор, из знакомых элементов – кружочки, точки, полосы.
Вырезанные из цветной бумаги платья, краски, кисти, банка с водой, салфетка на каждого ребенка.
15. «Цветные шары»
Стр. 34 Т.С. Комарова Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов округлой и овальной формы, выделять их отличия. Воздушные шары округлой и овальной форм, карандаши, альбомные листы на каждого ребенка.
16. «Снегурочка»
Стр. 51 Т.С. Комарова Учить, детей изображать снегурку в шубке, закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую при высыхании. Игрушка Снегурочка, бумага, банки с водой, краски, салфетка.
17. «Рисование поздравительных открыток»
Стр. 52 Т.С. Комарова Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Доступные по содержание открытки о зиме, елке, новогоднем празднике, бумага, краски, кисти, банки с водой, салфетка.
18. «Наша нарядная елка»
Стр. 54 Т.С. Комарова Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиненными книзу ветвями. Елка, бумага, кисти, банка с водой, салфетка.
январь 19. «Развесистое дерево»
Стр. 56 Т.С. Комарова Учить детей использовать нажим на карандаш, для изображения дерева с толстыми и тонкими ветками. Бумага размеров 12 листа, карандаши графитные на каждого ребенка.
20. «Маленькой ёлочке холодно зимой»
Стр. 55 Т.С. Комарова Учить детей передавать несложный сюжет, выделяя главное, учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветвями. Закреплять умение рисовать красками. Листы белой бумаги, краска -гуашь, темно-зеленая, светло-зеленая, и темно- коричневая, кисти, банка с водой, салфетка.
21. «Рисование по замыслу» — Зима
Стр. 42 Т.С. Комарова Учить детей самостоятельно выбирать тему рисунка, Белая бумага, 1 2 альбомного листа, цветные карандаши.
февраль 22. «Украсим полоску флажками»
Стр. 62 Т.С. Комарова Закреплять у детей умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений.
Альбомные листы, 12, разрезанные пополам, цветные карандаши на каждого ребенка.
23. «Самолеты летят сквозь облака»
Стр. 84 Т.С. Комарова Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя нажим на карандаш Бумага размером 12, самолет игрушечный, цветные карандаши.
24. «Нарисуй, какую хочешь картинку» тема к 23 февраля
Стр. 86 Т.С. Комарова Учить детей задумывать содержание рисунка. Краска гуашь, банки с водой, альбомные листы, салфетка.
март 25. «Моя (Твоя) любимая кукла»
Стр. 79 Т.С. Комарова Учить детей в рисунке создавать образ любимой игрушки. Бумага, 12 цветные карандаши, или восковые мелки.
26. «Расцвели красивые цветы»
Стр. 68 Т.С. Комарова Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения. Бумага для рисования желтого цвета, и зеленоватого тона, бумага 12 листа, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка.
27. «Украшение фартука»
Стр. 38 Т.С. Комарова Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Фартуки и отделками, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка.
28. «Яички простые и золотые»
Стр. 40 Т.С. Комарова Закрепить знание овальной формы, понятия тупой, и «острый». Продолжать учить детей рисовать предметы овальной формы. Гуашь белая, и желтая, бумага, кисти, банка с водой, салфетка.
апрель 29. «Украшение платочка»
Стр. 61 Т.С. Комарова
По мотивам дымковских игрушек Знакомить детей с росписью дымковских игрушек, барышня, учить выделять узоры, прямые, пересекающиеся, точки, мазки. Дымковские игрушки, краски гуашь, квадратные листы бумаги, 1818, кисти, банки с водой, салфетка.
30. «Красивая птичка»
Стр. 65 Т. С. Комарова Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная форма), частей, красивое оперение. Цветные карандаши, или восковые мелки, фломастеры и бумага, 12 альбомного листа. Игрушечная птичка.
май 31. «Моё любимое солнышко»
Стр. 78 Т.С. Комарова Развивать образные представления, воображение детей, закреплять усвоенные приемы рисования и закрашивания изображений.
Квадратные листы 12, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка.
32. «Нарисуй картинку про весну»
Стр. 85 Т. С. Комарова Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Лист бумаги А4 краски гуашь 7 – 8 цветов, кисти, банка с водой, салфетка.
33. «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»
Стр. 73 Т.С. Комарова Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Игрушечный козленок, листы бумаги А 4, зеленого тона, краски гуашь, кисти, салфетка.
34. Рисование «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»
Стр. 75 Т.С. Комарова Развивать воображение детей, продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. Листы бумаги А4 светло – зеленого цвета, гуашь, банки с водой, салфетки на каждого ребенка, кисти.
литература 1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования ФГОС «От рождения до школы.
2. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада Т.С. Комарова.
3. Развивающие занятия с детьми 4 – 5 лет ФГОС Л.А. Парамонова
Спросить у детей, как еще можно украсить фартучки. Вызвать для показа к доске одного ребенка, затем разрешить детям работать самостоятельно.
Материалы. Несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой. Краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, заранее вырезанные воспитателем из белой или цветной (однотонной) бумаги силуэты фартуков (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание красивых изделий: платков, фартуков и т. п.
Занятие 17. Лепка «Угощение для кукол»
Программное содержание. Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.
Методика проведения занятия. Сказать детям, что куклы хотят пригласить в гости своих друзей – Хрюшу, Ослика, Кролика. Предложить ребятам слепить угощения для кукол. Спросить, какие угощения можно сделать; выслушать все предложения детей, спрашивая у них, какой формы названные угощения, как их можно слепить; дополнить их ответы.
В процессе лепки поощрять стремление детей вылепить несколько угощений, интересные решения.
Все вылепленные изделия положить на подносики (можно использовать одноразовые тарелки) и рассмотреть, обращая внимание на разнообразие украшений – куклы будут рады таким угощениям.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки (на каждого ребенка). Подносик для размещения вылепленных детьми угощений.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Игры детей в игровом уголке.
Занятие 18. Аппликация «Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)
Программное содержание. Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.
Методика проведения занятия . Предложить детям изобразить картину, которую они часто видели летом (или видят сейчас), – лодки плывут по реке. Спросить, что нужно сделать, чтобы из полоски получилась лодка. Вызвать одного ребенка для показа действий у стола воспитателя.
В процессе работы напоминать об аккуратности, о красивом расположении лодок на реке (озере).
Материалы. Голубая или серая бумага в форме длинной узкой полосы (река) или овала (озеро), неширокие бумажные полоски разных цветов для лодок, обрезки для деталей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на прогулках, чтение книг, рассматривание иллюстраций, беседы с детьми.
Занятие 19. Лепка «Рыбка»
Программное содержание. Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.
Методика проведения занятия. Рассмотреть с детьми игрушечную рыбку. Спросить, как называется форма ее тела, какие можно выделить части, как можно слепить рыбку. Уточнить отдельные приемы лепки.
Рассмотреть с детьми все созданные работы. Отметить разнообразие форм и деталей вылепленных рыбок, выделить наиболее выразительные изображения.
Материалы. Глина, доска для лепки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения за рыбками в аквариуме, рассматривание формы тела рыбок, обведение формы руками (пальчиками) в воздухе. Рассматривание рыбок разных пропорций, с характерными деталями. Игры с игрушками.
Занятие 20. Рисование красками «Яички простые и золотые»
Программное содержание. Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.
Методика проведения занятия. Вспомнить с детьми, как лепили утенка, уточнить особенности овальной формы. Предложить детям обвести яйцо пальцем по контуру (подойти к столам, за которыми сидят дети), затем показать в воздухе движение, необходимое для рисования яйца.
Вызвать одного ребенка к доске для показа приема рисования. Побуждать детей более точно передавать форму. Посоветовать самое лучшее по форме яичко сделать золотым (закрасить желтой краской). Напомнить о ровном, аккуратном закрашивании.
Рассмотреть с детьми готовые рисунки, порадоваться их работам.
Материалы. Гуашь белая и желтая; листы бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Лепка яичек. Игры с игрушками, уточнение названия их формы. Экскурсия на птицефабрику, птичий двор; кормление кур (если есть такая возможность). Чтение сказки «Курочка Ряба».
Занятие 21. Лепка «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу (братишке, сестренке)»
Программное содержание. Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.
Методика проведения занятия. В начале занятия сказать детям, что все они любят играть с игрушками и другие дети так же рады игрушкам – каждый ребенок радуется, когда ему дарят игрушку.
Спросить у ребят: «А хотели бы вы сделать игрушку в подарок другу (подруге) или братику, сестренке? Какую игрушку вы хотели бы слепить?» Обратить внимание детей на игрушки, которые стоят на столе педагога.
Напомнить детям о том, что нужно подумать, какой формы игрушка, как ее можно слепить, из каких частей она состоит и какой они формы, подходить к детям в процессе работы, спрашивать, какую игрушку задумал слепить каждый ребенок, как он это будет делать. В случае необходимости помогать детям правильно выбрать приемы лепки. Напомнить, что работать следует старательно и аккуратно, тогда подарок получится хороший.
Все вылепленные детьми игрушки поставить на общую подставку, порадоваться разнообразию и красоте игрушек. Поговорить с детьми о том, кому предназначены в подарок вылепленные игрушки (разговор может быть продолжен на прогулке).
Материалы. Игрушки. Глина (пластилин, пластическая масса), доска для лепки, стека (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Разнообразные игры детей, дидактические игры «Чудесный мешочек», «Какой игрушки не стало». Знакомство с новыми игрушками. Чтение стихотворений об игрушках (А. Барто, В. Маяковский).
Занятие 22. Рисование по замыслу
Программное содержание. Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.
Методика проведения занятия. Предложить детям подумать, что бы каждый хотел нарисовать. Сказать, что можно нарисовать деревья, кусты, скамеечки и лесенки на участке детского сада; игрушки, с которыми играют дети.
В ходе занятия поощрять интересный замысел, стимулировать дополнение рисунков подходящими по смыслу изображениями. Задавать вопросы, побуждающие расширять замысел.
При просмотре рисунков предложить ребятам выбрать наиболее интересные, а тех, кто их нарисовал, попросить рассказать о них. Похвалить ребят, задумавших и воплотивших наиболее интересные образы.
Материалы. Белая бумага размером 1/2 альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребенка).
«Чебурашка в гостях» Настя Ч., средняя группа
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения на участке детского сада. Игры в игровом уголке, чтение книг, рассматривание иллюстраций. Беседы о том, что интересного видели дети, что доступно для передачи в рисунке.
Занятие 23. Аппликация «Большой дом»
Программное содержание. Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.
Методика проведения занятия. Предложить детям вырезать и наклеить большой дом (2–3 этажа). Уточнить облик дома, его части: крыша, окна, двери, их расположение. Предложить подумать, как из полоски нарезать окна, двери, крышу, в случае необходимости объяснить.
Источники:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2016/01/17/kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-nod-v-sredney-gruppe
http://doshkolnik.ru/plany/15589-perspektivnoe-planirovanie-po-obrazovatelnoiy-deyatelnosti-po-risovaniyu-srednyaya-gruppa-uchebnyiy-god.html
http://nice-books.ru/books/nauchnye-i-nauchno-populjarnye-knigi/vospitanie-detej-pedagogika/page-9-260972-tamara-komarova-zanyatiya-po-izobrazitelnoi.html
Конспект занятия по рисованию на тему «Золотая осень» в средней группе
Тема: «Золотая осень»
Программное содержание: учить изображать осень, упражнять в рисовании дерева. Закрепить технические умения рисовать красками развивать цветовое восприятие, воспитывать интерес к творчеству.
Материалы: краски – гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, альбомные листы на каждого ребенка, картина с изображением осени.
Иоо: познавательное развитие; речевое развитие.
Ход
1. Организационный момент. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину с изображением осени, а затем уточняет: какое время года изображено на картине? Просит детей назвать осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь) .
2. Описание погоды. Воспитатель предлагает детям вспомнить, какая погода была в начале осени, сентябре. Уточняет: на улице было жарко или холодно? Были ли дожди? Каким цветом были трава и листья на деревьях? Цвели ли цветы? Воспитатель сообщает, что наступил октябрь и уточняет: Стало теплее или холоднее? Какую одежду носят люди? Какого цвета листья на деревьях и кустарниках? А на земле есть ли листья? Поясняет: в октябре листья падают с деревьев. Это называется листопадом. В октябре стало прохладнее, дует холодный ветер, часто идут дожди, листья на деревьях стали желтые, коричневые, красные. Начался листопад. Птицы улетают в теплые края. Люди надевают теплую одежду. Воспитатель предлагает детям нарисовать золотую осень.
3. Напоминание приема рисования. Воспитатель предлагает вспомнить детям, с чего нужно начинать рисовать дерево, уточняет его части (ствол, ветви, листья, а затем предлагает кому-нибудь из ребят показать у доски, как надо рисовать дерево. Напоминает правила работы кистью и красками: опускать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край, хорошо промывать кисть в воде, промокать ее о салфетку.
4. Самостоятельная работа детей, воспитатель помогает индивидуально, по необходимости. После окончания работы воспитатель предлагает детям прикрепить готовые рисунки на магнитную доску, рассмотреть их и подчеркивает красоту осеннего колорита.
5. Пальчиковая гимнастика «Осень в гости к нам пришла».
Осень в гости к нам пришла
(Дети сжимают и разжимают пальцы)
И подарки принесла: листик клена,
(Загибают пальцы по очереди, начиная с мизинца)
Лист рябины, лист дубовый,
Лист осины, лист березы.
Вот осень так хороша, просто – чудо
(Дети сжимают и разжимают пальцы)
6. Итог: Чем сегодня занимались? Что рисовали? Каким цветом рисовали деревья? Каким цветом рисовали листья? Почему?
Познакомить учащихся с росписью народной глиняной игрушки; расширить кругозор детей о художественных народных промыслах….
Картотека по Х удожественному творчеству (рисование) средняя группаКартотека по программе “От рождения до школы” по художественному творчеству в средней группе (Октябрь, ноябрь)…
Конспект НОД по художественному творчеству в средней группе «На осенней полянке» (нетрадиционная техника рисования)Конспект Нод по художественному творчеству в средней группе «На осенней полянке» (нетрадиционная техника рисования)…
Конспект открытого занятия по художественному творчеству в средней группе «Ёжик. (нетрадиционные способы рисования: Оттиск смятой бумагой)».Занятие знакомит детей с одной из техник нетрадиционного рисования.Упражняет в комбинировании различных техник рисования. Развивает чувство цвета, фактуру….
Конспект НОД художественное творчество в средней группе рисование – “развесистое дерево.”Конспект НОД художественное творчество Рисование “Развесистое дерево” Программные задачи: Обучающие: Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толст…
Конспект занятия по художественному творчеству в средней группе. Рисование: « Лиса и колобок».Конспект занятия по художественному творчеству в средней группе№5.Воспитатель: Александрова Л.М.Рисование: « Лиса и колобок». …
Комплексное НОД «Рябина для снегирей» – нетрадиционная техника (пластилинография с элементами рисования крупами ). Художественное творчество, познание. Средняя группаЦели: расширение кругозора детей, закреплять знания о зимующих птицах; создание образа рябины с помощью пластилинографии; ознакомить детей с техникой рисования крупами.Задачи:1. Образов…
Составила: Воспитатель Строкова Татьяна Валерьевна
Программные задачи: 1. Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени. 2. Развивать чувства композиции, цветовосприятия. 3. Продолжать учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные формы деревьев, большие, маленькие, высокие, стройные, продолжать изображать листья. 4. Закрепить приемы работы кистью (концом кисти всем ворсом). 5. Правильно располагать сюжет на бумаге. 6.Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе.
Предварительная работа педагога: чтение стихов, рассказ про осень, подбор иллюстрации к занятию, картин об осени, беседа, наблюдение на прогулке, написание конспекта, подготовка материала к занятию.
Воспитатель: Ребята! Скажите, пожалуйста, какое время года изображено на картинах? Дети: Осень
Воспитатель: Правильно осень.
Воспитатель: Ребята! Какая бывает осень?
Дети: Холодная, дождливая, хмурая, золотая, солнечная.
Воспитатель: Кто знает почему осень называют золотой?
Золотые листья, золотые деревья.
Дети: потому что осенью все листья на деревьях, кустарниках становатся желтыми и потому все кажется золотым
На земле повсюду лежат желтые, оранжевые листья –как золотой ковер.
Воспитатель: еще ребята, когда идет дождик на листочках бывают капли и когда они блестят, листья кажуться золотыми,
Ствол дерева рисуем сверху вниз, к низу дерево утолщается. До конца травки ее рисуем, чтоб дерево у нас в воздухе не висело, веточки на дереве рисуем концом кисти, они тянуться к солнцу. Воспитатель : какую краску берём чтобы нарисовать дерево?Дети : коричневую. Воспитатель: когда будем рисовать листья , кисть прикладываем всем ворсом. Воспитатель:Какую краску берём чтобы нарисовать листья?Дети: зеленые , жёлтые, оранжевые, красные.
Воспитатель: приступаем к работе.
Во время занятия воспитатель обращает внимание на тех детей у кого не получается. Подбадривает. Помогает.
Воспитатель: Что мы с вами рисовали
Дети: Золотую осень.
Воспитатель:
Источник: kladraz.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в старшей группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Занятие 1. Лепка «Грибы»
Программное содержание. Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
Занятие 2. Рисование «Картинка про лето»
Программное содержание. Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.
Занятие 3. Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»
Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.
Занятие 4. Рисование «Знакомство с акварелью»
Программное содержание. Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
Занятие 5. Рисование «Космея»
Программное содержание. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.
Занятие 6. Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»
Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
Занятие 7. Рисование «Укрась платочек ромашками»
Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.
Занятие 8. Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»
Программное содержание. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.
Занятие 9. Рисование «Чебурашка»
Программное содержание. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).
Занятие 10. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»
Программное содержание. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.
Источник: thelib.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в старшей группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Цель. Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальной активности.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к природе; чувство восхищения ее красотой.
Развивающие задачи: развивать творческое воображение, фантазию, умение логически мыслить, рассуждать, анализировать.
Образовательные задачи: Учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке, повторять названия осенних месяцев; соблюдать пропорции предметов при рисовании; формировать умение создавать сюжетные композиции.
Образовательная область: познание.
Интегрированные образовательные области: коммуникация, социализация, художественное творчество, музыка, здоровье.
Методы и приемы.
Методы: игровые, практические, словесные, наглядные, сюрпризный момент.
Приемы: вопросы, указания, дополнения, напоминания, художественное слово, поощряющая оценка.
Наглядные средства обучения.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки « Ранняя осень; картинка с изображением паутинки, игрушечный паук, образцы рисунка.
Раздаточный материал: Альбомный лист нарисованной паутиной, гуашь черная, белая, кисточка, подставка, салфетки, по две крышки от минеральной воды.
Обогащение словаря: дождь-дождик; птица-птичка; цветок-цветочек, лист-листочек; сентябрь, октябрь, ноябрь.
Активизация словаря: паучок, паутинка.
Предварительная работа: Изучение педагогом методической литературы, подбор музыкальных произведений на тему: «Осень»; подготовка дидактического и раздаточного материала; рассматривание с детьми иллюстраций об осени в городе и лесу; наблюдение его паутинки; подробное рассматривание паука — игрушки.
Организационный момент, сюрпризный момент, отправление в путешествие.
Знакомство с приметами осени.
Игры «Найди ошибку», «Скажи ласково».
Прослушивание песни «Осень».
Рисование на тему «Паучок» (нетрадиционная техника рисования).
Итог. Высказывание детей.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель. Ребята, у нас сегодня необычно занятие, мы с вами сегодня будем путешествовать! Попробуй отгадать в какое время года мы будем путешествовать.
Дни стали короче,
Длинней стали ночи.
Кто скажет, кто знает-
Когда это бывает?
— О каком времени года стихотворение, которое я вам прочитала? — Как вы догадались, что это стихотворение об осени? — Посмотрите в окно и скажите, какое сейчас время года? — Сегодня мы поговорим с вами об осени.
— Молодцы, правильно. Мы отправляемся в сказочный осенний лес. А теперь вокруг себя повернулись, дружно за руки возьмитесь и друг другу улыбнитесь. Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. ( Звучит спокойная мелодия, шум леса.)
— Мы уже знаем, что время года сейчас – осень. Осень длится три месяца. Сейчас сентябрь (показ иллюстрации), потом наступит октябрь (показ иллюстрации), и последний месяц осени – ноябрь (показ иллюстрации).
Давайте все вместе назовем осенние месяца
Молодцы! Сентябрь – это первый осенний месяц, ранняя осень. А вы любите играть? Сейчас я посмотрю кто из вас самый внимательный.
Игра «Исправь ошибки». Скажите, что я вам скажу об осени правильно, а что неправильно:
Ранней осенью тепло? — Правильно?
Люди загорают и купаются в сентябре? — Правильно?
Осенние месяцы — февраль, июнь и март. — Правильно?
Осенние месяцы — сентябрь, октябрь, ноябрь. — Правильно?
Осенью погода ясная, солнечная и теплая. — Правильно?
Скажите, какое из двух предложений правильное: Осенью дети надевают панамки, шорты и сандалии.
Осенью дети надевают плащи, куртки и сапоги. — Что было бы, если бы вы вышли на улицу осенью в панамках, шортах, футболках и сандалиях?
Молодцы ребята! Ранней осенью немного холодает, но еще тепло. Солнце ярко светит. Дожди идут редко. Листья на деревьях начинают менять окраску. Купаться уже нельзя, потому что вода уже холодная. Люди надевают плащи, куртки, сапоги. (Рассказ сопровождается показом иллюстрации.)
Молодцы ребята! Следующая игра называется «Скажи ласково».
Туча — (тучка), лист — (листочек), солнце — (солнышко) и т.д.
Молодцы ребята посмотрите я вам картинки про осень приготовила. Кто же расскажет нам, какая она, ранняя осень. (Дети рассказывают по иллюстрации.)
— Какая же красивая ранняя осень получилась у вас. Композиторы тоже восхищались этим временем года и сочинили музыку про осень. Давайте послушаем песню» Осень» и представим ее. (Прослушивание песни)
— Вам понравилась эта песня? Смогли представить раннюю осень? Молодцы. А еще только ранней осенью паучки плетут много- много паутинок. Сегодня мы нарисуем паучка, но только необычным способом. А вначале разогреем наши пальчики.
ПАУЧОК
Паучок ходил по ветке, Руки скрещены.
А за ним ходили детки. Пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу другой руки.
Дождик с неба вдруг полил, Кисти свободно опущены, выполняют стряхивающее движение (дождик).
Паучков на землю смыл. Хлопок ладонями по столу/коленям.
Солнце стало пригревать, Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качают руками (солнышко светит)
Паучок ползёт опять, Действия аналогичны первоначальным
А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке. «Паучки» ползают на голове.
Ребята посмотрите, у вас нарисована паутинка, но чего-то не хватает. Правильно паучка. А паучка нарисуем крышкой от минеральной воды. Красим крышку черной гуашью и прикладываем к паутинке, точно по центру. Затем осторожно поднимаем остается черный круг. Крышкой чуть поменьше рисуем голову. Когда круги подсохнут, подрисовываем глаза белой гуашью, усики и 8 лап. Паучок готов. (Выполнение работ детьми)
— Сегодня все молодцы, какие интересные паучки у вас получились, как интересно вы описывали раннюю осень.
Конспект НОД в средней группе по патриотическому воспитаниюТема: Моя семья Виды детской деятельн6ости: игровая, коммуникативная, продуктивная. Цель: Формирование представлений о семье и родственных.
Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста Сказка – это то золото, что блестит огоньком в детских глазках. Г.Х. Андерсен. Аннотация.
Сценарий «Праздник весны» Подг.гр. Девочки. Танец «Мамины глаза». Подг.гр. Ребенок Здравствуйте, гости любимые,Рады вас видеть у нас,Пусть пролетит не унылоЭтот праздничный час.Ребенок Чтоб сегодня вы все улыбались,Ваши.
Информационно – исследовательский проект «Осенний листочек» Содержание Паспорт проекта Актуальность Этапы реализации проекта Конспекты I. Паспорт проекта Наименование проекта Проектная деятельность «Осенний листок» Основные разработчики Воспитатели средней группы: Богданова А.
Праздник для детей и родителей «Азбука пешехода» Цель: Укреплять и совершенствовать работу по взаимодействию органов ГИБДД и родителей по обучению дошкольников ПДД. Задачи: -.
Конспект образовательной деятельности по теме: «Формирование основ нравственно — правовой культуры у детей»Тема: «О правах – играя!» Форма проведения: Интеллектуальная игра.
МБДОУ №3 «ДЭХЭБЫН» Педагогический проект по здоровьесбережению в младшей средней группе «Пчелки» на 2016-2017г. Тема: «Детский сад – территория здоровья» Воспитатель средней группы: Чермит Сафиет Ахмедовна Педагогический проект «Детский сад – территория здоровья» «Забота о здоровье –.
1 ребенок ведущий: Добрый день, дорогие гости! (Мурат) 2 ребенок ведущий: Шъууимафэ шlу, тихьэкlэ лъапlэхэр! (Алла) Ведущий взрослый: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы отмечаем день рождения Республики Адыгея. Наша республика – это.
Значение семьи в математическом развитии дошкольника. В игровой форме родители могут привить ребенку знания из области математики, научить его выполнять различные действия, развить память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети.
Развлечение по пожарной безопасности в младшей группе Тема: «Юные пожарные» Цель: формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми нельзя самостоятельно пользоваться. Задачи: способствовать формированию элементарных знаний о пожаре, его последствиях, действиях во время пожара; формировать понятия.
Источник: dohcolonoc.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в старшей группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Алёна Сыщикова
Календарно-тематическое планирование по рисованию в старшей группе (сентябрь — октябрь)
Осень (1-4 неделя сентября)
1 «Нарисуем лето» Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные, кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава, и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.
2 «Знакомство с акварелью» Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
3 «Укрась платочек ромашками» Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.
4 «Золотая осень» Учить детей отражать в рисунке свои впечатления от наблюдения за осенней природой, передавать колорит осени в ясный день: яркую разнообразную по цвету окраску листвы, листопад. Продолжать учить создавать композицию сюжетного рисунка — располагать предметы на широкой полосе земли ближе и дальше, заполнять изображением весь лист.
Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).
6 «Что нам осень принесла» Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму. Цвет, характерные особенности. Настольно-печатные игры.
7 «Осенний лес» Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.
8 «Что ты больше всего любишь рисовать» Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Я вырасту здоровым (1-2 неделя октября)
9 «Дети делают зарядку» Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. Обращать внимание детей на строение их тела.
10 «Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы“» Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки).
11 «Веселые игрушки» Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.
12 Рисование по замыслу Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.
День народного единства(3-5 неделя октября)
13 Российский флаг Развивать интерес к истории родной страны. Воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Закреплять рисование красками.
14 «Девочка в нарядном платье» Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.
15 «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.
16 «Воздушные шарики в небе» Закреплять умение рисовать предметы округлой формы. Учить детей рисовать прозрачные предметы, через которые просматриваются другие предметы (облака).
17 «Мы все такие разные» Закреплять умение рисовать фигуру человека, применять правильно цвета. Рисовать карандашом, пользоваться ластиком.
Литература: Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий; Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада».
Календарь тематических недель на 1 младшей группе Сентябрь 1-2 неделя «Я и моя семья» 3-4 неделя Детский сад. День дошкольного работника Октябрь 1 неделя Международный день музыки 2 неделя.
Перспективное планирование ИЗО кружка в старшей группе. Октябрь ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗО КРУЖКА (старшая группа) ОКТЯБРЬ I неделя. Тема: «Деревья без листьев». Цель: 1. Учить детей рисовать.
Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек
Источник: www.maam.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в старшей группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Продолжать знакомить детей нетрадиционными техниками рисования.
Закрепить знание о том, что дерево — это живой объект, который дышит, питается, растет; при неосторожном отношении деревья могут погибнуть.
Развивать образное мышление, творческую фантазию детей.
Воспитывать аккуратность в работе.
Поддерживать интерес к изучению различных способов изображения действительности.
Оборудование: листы бумаги, простые карандаши, акварельные краски, кисти, емкости с водой, штампы 2-х размеров (вырезанные в форме листочков), тушь зеленого цвета в поддоне.
Материал: загадки о деревьях, иллюстрации с изображением деревьев в разное время года, картинки с изображением сказочных деревьев.
В. — Дети, послушайте, пожалуйста, загадку и попробуйте ее отгадать:
А зимой согреет.
В. — Как вы думаете, почему в загадке сказано, что дерево весной нас радует?
(После долгой зимы на деревьях появляются тоненькие нежные листочки и цветы — это радует нас).
В. — Почему летом дерево холодит? (В жаркую погоду всем приятно отдохнуть в прохладной тени деревьев).
В. — А что значит, что осенью дерево нас накормит? (Яблоки, сливы, груши, орехи — все это плоды деревьев, которыми лакомятся и люди, и звери).
— А как может дерево согреть зимой? (Старые больные деревья рубят на дрова, а на молодых и здоровых зимуют белки, птицы, жуки и другие насекомые).
— Видите, как много информации содержит одна небольшая народная загадка. А послушайте еще одну загадку:
Загадка о дереве
Что это за чудо у окна:
Много рук, а нога одна?
В. — Подумайте, одна нога у дерева, это что? (Ствол). А что названо руками? (Ветви)
В. — Правильно, дети. В сказках и мультфильмах мы часто можем видеть, как деревья пользуются своими ветвями, как руками. Это потому, что деревья — живые.
Они дышат (ведь всем растениям нужен воздух), питаются (своими корнями впитывают питательные вещества из земли), растут, иногда даже болеют и погибают. Зимой деревья спят, а весной просыпаются, и тогда на ветвях появляются нежные листочки.
В. — Зима в этом году не была очень суровой, но деревья все равно спали. Скоро наступит весна, расцветут яркими листьями деревья. А пока такие листочки вырастут на наших рисунках.
— Посмотрите, что вы видите на этом рисунке?
Да, на нем карандашом изображены дерево и рука. Похожи эти изображения между собой? (Рука похожа на ствол и ветви дерева). Я думаю, если закрасить рисунок руки коричневой краской и добавить зеленые листочки, то можно получить замечательное молодое деревце. Листочки мы будем печатать штампами, которые я приготовила для вас. Обратите внимание, они двух размеров. Ближе к ветвям печатаем большие листочки, а дальше, на краю кроны — маленькие. (Помощь сопровождается частичным показом.
Самостоятельная работа детей
Дети выполняют пробную печать на черновиках. Затем, приступают к самостоятельной работе.)
— Давайте вывесим ваши работы в уголке природы и полюбуемся, который хороший весенний лес мы создали собственными руками!
Здесь можно найти полезные материалы по различным направлениям деятельности, которые помогут воспитателю работать качественно, творчески, эффективно, ежедневно самосовершенствоваться. А родители смогут узнать много интересного и полезного, чтобы способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка.
Источник: mirdoshkolnikov.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в старшей группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Рисование ладошками – нетрадиционная техника рисования, которая обычно используется с маленькими детьми. Но ее возможности намного шире. Сегодня мы с вами рассмотрим, как можно использовать эту нетрадиционную технику в обучении рисованию детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная к школе группы детского сада).
Техника рисования ладошками. Вам понадобятся краски консистенции жидкой сметаны. Краска либо наносится на ладошку ребенка широкой кистью, либо наливается в плоскую тарелку, в которую малыш макает свою ладонь. Далее делаются отпечатки ладони на бумаги и они дорисовываются до нужного образа. Дорисовывать можно как пальчиками, так и обычной кистью.
Рисование ладошками в старшей группе: конспект НОД— познакомить детей с теплым колоритом осеннего натюрморта,
— научить детей составлять необычный натюрморт с использованием красок теплого и холодного колорита,
— побуждать детей использовать свои знания и творческий потенциал для создания натюрморта, развивать самостоятельность в выборе цветового решения.
— познакомить с творчеством художников, которые изображали осенние натюрморты,
— познакомить с основами цветоведения, научить определять холодные и теплые цвета и использовать оттенки в своих работах, познакомить с термином «насыщенные цвета»,
— закрепить умение детей смешивать акварельные краски, получая оттенки цветов и использовать их в рисунке,
— развивать композиционные умения детей: учить размещать композицию на нестандартном листе бумаге, самостоятельно строить композицию рисунка и прорабатывать ее в цвете,
— побуждать детей смело экспериментировать, используя палитру для смешивания красок, найти своё собственное виденье красоты форм и предметов.
— карандаш или фломастеры, ластик,
— двойной лист бумаги для акварели (два горизонтально расположенных листа формата А4),
— акварельные краски (12 цветов),
— кисти (белка №5 и №7),
— баночка с водой,
— салфетка (бумажная или х/б),
— палитра для акварели.
Первая часть конспекта НОД: теоретическая.Педагог спрашивает детей, в какое время года в природе много ярких и сочных оттенков теплых цветов, природа буквально дышит теплом. Это время года всегда привлекало художников, поэтов, композиторов своей роскошной красотой, они восхищались этим временем года и передавали своё восхищение людям через своё виденье красоты природы. Как много знаменитых людей оставили нам свои шедевры в живописи, поэзии и музыке! Как вы думаете, какое время года, это может быть? (осень). А сейчас какое время года? Какие осенние месяцы вы знаете?
Чем отличаются ранняя осень от золотой осени ? (В сентябре осень только начинается. Появляются первые жёлтые листочки на берёзах, клёны расцветают жёлтой и красной листвой. Про такую осень говорят – ранняя осень. В октябре все деревья наряжаются в осенние наряды, начинается листопад. Про такую осень говорят – золотая, пышная осень).
Как мы узнаем, что наступила поздняя осень ? (В ноябре листвы на деревьях совсем почти нет, идут частые холодные дожди, наступают морозы, выпадает первый снег. Такую осень называют поздней).
У осени свои краски. Какие краски золотой осени вы знаете? (Красные, жёлтые, оранжевые, зелёные, пурпурные, теплые, багряные, золотистые).
Еще полезные материалы для беседы с детьми: Подборку стихов о красках осени для занятий по рисованию с детьми дошкольного возраста Вы найдете здесь в статье о рисовании осеннего леса в технике отпечатков листьев на бумаге.
Педагог предлагает детям нарисовать осенний натюрморт и показывает, как рисуют натюрморты взрослые художники и дети которые учатся быть художниками.
Как анализировать эти натюрморты с детьми: Педагог показывает детям таблицу с тёплыми и холодными цветами и натюрморт предлагает подумать, через какую цветовую палитру художник рассказывает нам об осени в своём натюрморте. В этой картине больше теплых или холодных цветов и оттенков?
В заключении беседы взрослый спрашивает: «Через какие цвета вы поведете ваш рассказ об осени вашем будущем натюрморте? Подумайте, и мы с вами начнем рисовать необычный осенний натюрморт.
Натюрморт будет состоять из кленовых листов, которые стоят в вазе. Кленовые листья мы нарисуем с помощью ладошки».
Вторая часть НОД: практическая. Рисование натюрмортаШаг 1. Находим центр листа. В центре листа рисуем карандашом вазу или емкость, в которой могут находиться наши необыкновенные осенние листья.
Примеры ваз разной формы – см. рисунок ниже.
Шаг 2. Рисуем поверхность, на которой стоит ваза (стол или другую основу).
Шаг 3. Прикладываем к листу ладонь левой руки, раздвигаем пальцы руки и делаем обводку ладони. Начинаем обводить: большой палец руки, переходя плавно линией к указательному, затем к среднему, безымянному и мизинцу.
Замыкаем зигзагообразной линией точку начало обводки и точку конца обводки руки. Затем к листу пририсовываем черенок листа, который попадает в нашу необычную вазу.
Шаг 4. Рисуем еще один – два листа в вазе. Получается композиция: вазочка и два листа, развёрнутые в разные стороны друг напротив друга, стоят на столе или на любой другой поверхности. Если композиция устраивает ребёнка, он обводит все линии фломастером, а ненужные линии стирает ластиком.
Физкультминутка. Мы готовы к работе с красками и проведём небольшую физкультминутку под музыку.
Мы — листочки, мы — листочки
Мы – кленовые листочки.
Мы на веточке сидели,
Ветер дунул — полетели.
Ветер снова вдруг подул
И листочки быстро сдул.
Все листочки полетели
И на землю тихо сели.
Дети в свободно двигаются, слушая внимательно текст. На слова «тихо сели» дети занимают свои места.
Шаг 5. Рисуем акварельными красками.
Работа с акварельными красками будет у нас похожа на рисование гуашью. Мы не будем использовать мягких переходов из цвета в цвет. Нам важно сегодня другое — создание насыщенного яркого осеннего цвета в натюрморте и цветовое соотношение разных цветов к друг к другу.
Ребенок сам ищет цвет, педагог направляет детей и помогает им справиться с цветовыми решениями. Например, если тональность и цвет совпадают в объекте и в фоне и поэтому объект сливается с фоном, то взрослый предлагает ребенку еще раз воспользоваться палитрой и найти новое решение по тону.
Шаг 6. Анализ детских работ.
Очень важно научить ребёнка принимать свою работу и рисунки других детей, понимать, что мы все разные и непохожие друг на друга. Картины, которые мы рисуем, зависят от нашего поведения, вкусов, отношений к другим людям, настроения. Например: если мы рисуем с радостью, с вдохновением, восхищением природой, то цвет в картинах становится звонко — яркий и тёплый.
В заключении педагог говорит детям о том, что только что они проникли в волшебство доброты и любви осеннего настроения и перенесли его на необычный натюрморт, созданный в необычной технике рисования ладошками.
Еще один мастер-класс по рисованию осеннего натюрморта с детьми Вы найдете в статье «Натюрморт для детей: дары осени».
Интересные идеи по детскому творчеству Вы найдете в рубриках сайта:
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Мы тоже очень любим рисовать с детьми, только делаем это 3д-ручкой, можно наши работы посмотреть здесь. http://vsekukhni.ru/3d-ruchka-sozdajte-novyj-konstruktor-svoimi-rukami/
Присоединяйтесь к нашей
Источник: rodnaya-tropinka.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в старшей группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Дошкольный возраст, Воспитание дошкольников
Сайт для детского сада, для воспитателей детских садов и родителей
Программные задачи: учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приёмы рисования кистью, правильно её держать, промывать, осушать. Поощрять задуманное детьми.
Программные задачи: закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности
Программные задачи: выполнять аппликацию из готовых форм, аккуратно наклеивать. Воспитывать аккуратность при работе с бумагой и клеем.
Программные задачи: учить передавать в рисунке впечатления от окружающего. Закреплять приёмы рисования листочков, лепки предметов округлой формы (ягодки). Подводить к эмоциональной оценке своих работ.
Программные задачи: закреплять умение детей лепить знакомые предметы, усвоенным ранее приёмом лепки (раскатывание прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями) для уточнения формы. Воспитывать аккуратность при работе с пластичными материалами.
Программные задачи: учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски. Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Развивать согласованность в работе глаз и рук. Воспитывать аккуратность, интерес к освоению настоящего инструмента.
Программные задачи: развивать способности создавать в рисунке отражающие специфику воспринимаемых объектов и явлений окружающего мира. Упражнять в умении рисовать ветку, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Воспитывать творчество.
Программные задачи: учить детей лепить жуков, передавая строение (туловище, голова, шесть ножек). Закрепить способ лепки полусферы (частичное сплющивание шара). Развивать координацию в системе «глаз-рука», синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Программные задачи: познакомить детей с техникой аппликативной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивать в пределах нарисованного контура – дождевой тучки. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к художественному экспериментированию.
Программные задачи: учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. Показать возможность изображения половинки яблока (цветными карандашами или фломастерами). Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус.
Программные задачи: закрепить представление детей о домашних животных, об особенностях их внешнего облика, продолжать знакомить со свойствами пластилина: мягкий, податливый, способен принимать любую форму. Учить достигать передачи формы, цвета, использовать в работе мелкие детали. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином. Воспитывать у детей желание делать приятное другим.
Программные задачи: учить детей составлять красивые коврики из полосок и квадратов, чередующихся по цвету. Познакомить детей с освоением нового способа – резание бумаги по линии сгиба.
Программные задачи: вызвать у детей интерес к изображению и оформлению перчаток. Формировать графические умения – аккуратно и уверенно обводить кисть руки. Учить самостоятельно создавать орнамент. Развивать воображение.
Программные задачи: учить детей выбирать содержание своей работы из круга определённых предметов. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приёмы лепки.
3+4. Аппликация + рисование «Новогодняя открытка»
Программные задачи: учить пользоваться ножницами, вырезать круг, треугольник по контуру. Дорисовывать мелкими недостающими деталями. Воспитывать аккуратность при работе с ножницами, усидчивость.
Программные задачи: учить рисовать ёлку, передавая особенности её строения и размещения в пространстве. Развивать координацию в системе «глаз-рука»
2-3. Лепка «Новогодние подарки игрушкам»
Программные задачи: совершенствовать умение скатывать комки глины между ладонями прямыми и круговыми движениями, расплющивать шар, соединять при скатывании комка глины прямыми движениями полученную форму в виде кольца, делать пальцами и стекой углубления на поверхности формы. Развивать воображение. Продолжать учить защипывать края формы, действуя пальцами, и с помощью стеки украшать вылепленное изделие узором.
Программные задачи: учить детей передавать строение дерева, используя разный нажим на карандаш для изображения толстых и тонких веток. Воспитывать стремление добиваться хороших результатов. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.
Программные задачи: учить детей создавать изображения самолёта из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможности видоизменения деталей. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники, аккуратность.
Программные задачи: закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности
Программные задачи: выполнять аппликацию из готовых форм, аккуратно наклеивать. Воспитывать аккуратность при работе с бумагой и клеем.
Программные задачи: учить передавать в рисунке впечатления от окружающего. Закреплять приёмы рисования листочков, лепки предметов округлой формы (ягодки). Подводить к эмоциональной оценке своих работ.
Программные задачи: упражнять детей в лепке снеговиков. Побуждать их путём изменения формы, использования налепов и внесения различных дополнительных деталей превращать снеговиков в знакомых сказочных персонажей.
Программные задачи: вызвать у детей интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций «Сосульки на крыше дома». Продолжать учить резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов. Показать способы вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать чувство цвета, формы и ритма.
Программные задачи: развивать у детей творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать.
Программные задачи: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. Продолжать учить лепить известные им фрукты округлой формы, добиваясь выразительной передачи формы, строения и характерных деталей.
Программные задачи: учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную технику, дополнять её графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Программные задачи: рассказать детям о том, что зелёный цвет может иметь разные оттенки: зелёный, тёмнои светло-зелёный, оливковый и т. д. Поддерживать интерес к смешиванию красок и получению новых оттенков.
Программные задачи: вызывать у детей интерес к лепке сказочной рыбки. Увлечь способом лепки из целого куска.
Программные задачи: учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Координировать движения глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы, чувства юмора.
Программные задачи: добиваться того, чтобы дети получали на палитрах разные оттенки розового цвета. Побуждать к изображению цветов доступными им средствами выразительности.
Программные задачи: побуждать детей лепить насекомых, используя знакомые приёмы лепки. Воспитывать творчество, воображение.
Программные задачи: учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Подвести к пониманию обобщённого способа изображения разных животных (цыплёнок и утёнок) в аппликации и рисовании на основе двух кругов разной величины (туловище и голова). Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность.
Программные задачи: формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приёмы и способы работы с ними. Побуждать детей к экспериментированию с изобразительными материалами, помогать им добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата.
Источник: doshvozrast.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в средней группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Автор: Бородачева Ольга Владимировна, воспитатель МБДОУ №38 «Черемушки», Кемеровская обл, г. Междуреченск
Описание материала: Осень это очень яркая и красивая пора, ни в одно из времен года мы не встретим столько красок, хочется надолго запомнить эту яркую картину, а особенно красива Рябина, она словно молодая девушка накинула на плечи красивый платок из ягод – бусинок. Я предлагаю вам конспект занятия для средних дошкольников (детей 4-5), занятие получается интересным, загадочным, ярким дети с удовольствием выполняют работу, вносят свою частичку тепла и внимания к птицам, прилетающим к нам зимой на рябинку. Занятие знакомит детей с деревом — Рябиной, материал будет полезен воспитателям средних групп
Цель:
— освоить новую технику рисования – прикладывание
— учить детей анализировать иллюстрации, выделять главное, умение описывать по плану
— познакомить с зимующими птицами, учить заботиться о птицах зимой
— развивать мелкую моторику рук
Материалы для занятия:
— шаблоны веточек рябины,
— иллюстрации «Ветка рябины»,
— иллюстрация «Птицы на рябине»,
— карандаши, красная гуашь,
— шаблоны дерева и птиц,
— фонограмма «Звуки птиц в лесу»
Воспитатель:
Осыпается весь бедный сад
Листья пожелтевшие летят
Лишь вдали красуются, там на дне долин
Кисти ярко красных вянущих рябин
Воспитатель: Словно девушка молодая, стоит рябина в своем осеннем одеянии, накинула на плечи платок разноцветный, да надела ярко красные бусы из ягод.
Воспитатель: Ребята , посмотрите на доску у меня на доске изображены веточки рябины, давайте их рассмотрим…( фото №1)
Воспитатель: Каким цветом веточки на ней? (зеленые, желтые)
Воспитатель: Какие ягодки цветом? (красные)
Воспитатель: Какой формы ягоды? (круглые)
Воспитатель: Как ягоды располагаются? (близко друг к другу, образуя грозди)
Воспитатель: Зимой когда на улице холодно и голодно, на рябину прилетают разные зимующие птицы, давайте посмотрим какие?
(Показ иллюстрации «Птицы на рябине»)
Воспитатель: Каких птиц вы знаете? (снегири, дятел, синица, воробей, клест)
Воспитатель: Ребята помните , что зима суровая, холодная и птицы под снегом, не могут найти себе корм, не забывайте зимой их подкармливать!
Воспитатель: Сегодня мы попробуем нарисовать гроздья рябины, с помощью гуаши и карандаша, необычным способом, прикладыванием карандаша
(Показ выполнения работы)
Воспитатель: А чтобы работа получилась красивой, мы немного отдохнем и приступим к выполнению задания
Физминутка: Осень в гости к нам пришла, (ходьба на месте)
Дождь и ветер принесла,( вращения руками)
Ветер дует, задувает,
С веточек листву срывает, (хлопки над головой)
Листья по ветру кружатся, (покрутится вокруг себя)
И под ноги нам ложатся,
Ну, а мы гулять пойдем все листочки соберем. (наклоны вперед)
(Предложить детям пройти за столы для выполнения работы)
(Индивидуальный показ, корректировка действий)
Воспитатель: Ребята, на нашей доске есть дерево, но оно не веселое, давайте с помощью наших гроздей рябинок, которые мы изготовили, украсим его и оживим (фото №6-7)
(Звучит фонограмма «Звуки птиц в лесу», воспитатель уходит за дверь, и вносит макеты птиц, украшает ими дерево)
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на рябину прилетели гости, поклевать наших ягод, они нас благодарят за вкусное угощение…
Источник: kladraz.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в средней группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО СЮЖЕТНОМУ РИСОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
МБДОУ детский сад 26
Воспитатель: Н.Н. Шишкина
городской округ Королёв
Московской области
2016 год
Изобразительная деятельность является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического воспитания, связанным с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребёнка. Ребенок в рисунке живет и чувствует, выражает свои желания и интересы. Сюжетное рисование на тему, предложенную воспитателем, является творческим отражением впечатлений действительности, вместе с тем оно суммирует знания, приобретенные в предметном рисовании.
Рисование по собственному замыслу детей дает выход потребности ребенка изобразить все, в том числе и то, что не вошло в занятия предметным и сюжетным рисованием.
В большей мере, чем предметное и сюжетное рисование, рисование по собственному замыслу развивает самостоятельность и инициативу детей, способствует проявлению их индивидуальности.
Рисунки по собственному замыслу ребенка показывают, что обучение детей изображению предметов помогает относительно полно и убедительно выразить в рисунках свои впечатления и мысли об окружающем. Чаще всего в практике детских садов используются карандаши и краски. Каждый из материалов имеет свои достоинства, особенности и возможности, и воспитателям следует обдумать, какой из них надо предложить при выполнении того или иного рисунка, какой материал поможет добиться наибольшей выразительности образа.
Дети на пятом году жизни любознательны, их интересы выходят за рамки семьи и детского сада, окружающий мир привлекает их. Работая с детьми, надо опираться на умения и знания, полученные ими в предшествующем году.
Если при рассматривании предметов с трехлетними детьми педагоги выделяли два-три признака — мяч круглый, красный, ленточки синие, длинные и короткие, то внимание детей четырех лет можно привлечь к большему количеству признаков. Это повышает интерес к рассматриванию, образ предмета становится ярче, полнее. Слова, которыми воспитатель описывает признаки предмета, запоминаются и постепенно входят в активный словарь детей.
Задачи обучения сюжетному рисованию в средней группе.
• Формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (деревья зимой, дома на нашей улице, и т. д.).
• Расширять тематику детских работ; поддерживать желание изображать знакомые предметы: посуду, овощи, фрукты, цветы, деревья, транспорт, животных. Явления природы: дождь, снег. Учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе.
• Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
• Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
• Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.
• Научить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
Тематика занятий.
Сентябрь.
«Нарисуй картинку про лето».
Цель: учить доступными средствами отражать полученные впечатления.
«По небу летят разноцветные шары».
Цель: продолжать знакомить с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы.
«На яблоне поспели яблоки».
Цель: Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности. Передавать в рисунке образ фруктового дерева.
Рисование по представлению «Храбрый петушок»
Цель: рисование петушка гуашью. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта.
«Вышла курочка гулять».
Цель: Учить рисовать курочку, передавая форму тела (овал). Развивать образное восприятие, воображение.
Октябрь.
Рисование «Ёжик с яблоком»
Цель: учить рисовать ёжика передовая характерные особенности. Закрепить умение рисовать предметы круглой формы.
«Осень, листья с дерева летят»
Цель: учить передавать картину осени. Продолжать учить рисовать дерево.
«Сказочное дерево».
Цель: Учить создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в передаче правильного строения дерева.
Ноябрь.
Рисование по замыслу.
Цель: учить, самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка.
Рисование по мотивам литературного произведения «Мышь и воробей»
Цель: создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимания обобщённого способа изображения разных животных (мышь и воробья).
«Рыбки плавают в аквариуме».
Цель: учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники.
Декабрь.
«Маленькой ёлочке холодно зимой».
Цель: Учить передавать в рисунке несложный сюжет.
«Наша нарядная ёлка».
Цель: Рисование новогодней ёлки гуашью с передачей особенности её строения и размещения в пространстве.
Январь.
Рисование «Мы слепили снеговиков».
Цель: закрепить умение изображать предметы круглой формы разной величины.
Рисование красками (по представлению)
«снеговик в шапочке и в шарфике»
Цель: рисование нарядных снеговиков в шапочке и шарфике. Развитие глазомера, чувства цвета, форма и пропорции.
Рисование «мышка и мишка»
Цель: самостоятельный отбор содержания рисунка, Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов (мышки и мишки) с передачей взаимоотношении между ними. Получение серого цвета для рисования мышки.
Февраль.
Рисование «сова на веточке сидит».
Цель: создание простой композиции. Передача особенности внешнего вида конкретной птицы – сова – строение тела и окраски.
«Дома на нашей улице».
Цель: Учить создавать изображение предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных форм, ряды окон.
Март.
«Красивый букет для мамы».
Цель: Учить рисовать красивые цветы.
Рисование «Красивая кукла для мамы».
Цель: учить детей передавать образ игрушки изображать фигуру человека передовая её основные части. Развивать фантазию и воображение.
«Моё любимое солнышко».
Цель: развивать образное представление, воображение.
Апрель.
«Сказочный домик – теремок».
Цель: Учить передавать в рисунке образ сказки.
Рисование «по морям, по волнам»
Цель: Учить создавать элементарный сюжет передовая характерные особенности моря и лодки.
«Самолёты летят сквозь облака».
Цель: учить изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления.
Май.
Рисование «цыплята на лугу»
Цель: Рисование простых сюжетов, свободный выбор изобразительно-выразительных средств, для передачи настроения персонажа.
«Нарисуй картинку про весну».
Цель: Учить передавать в рисунке впечатления от весны.
Услуги по обработке данных, выдаче Свидетельств и Дипломов в электронном виде оказываются ИП Фенин С.В. (ИНН 401701775545, ОГРНИП 317402700007717)
Источник: 1.vospitately.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в средней группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Занятие 1. Лепка «Яблоки и ягоды»
(«Персики и абрикосы»)
Программное содержание. Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.
Занятие 2. Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»
Программное содержание. Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.
Занятие 3. Лепка «Большие и маленькие морковки»
Программное содержание. Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.
Занятие 4. Аппликация «Красивые флажки»
Программное содержание. Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.
Занятие 5. Рисование «На яблоне поспели яблоки»
Программное содержание. Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.
Занятие 6. Лепка «Огурец и свекла»
Программное содержание. Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.
Занятие 7. Аппликация «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы»
Программное содержание. Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.
Занятие 8. Рисование «Красивые цветы»
Программное содержание. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.
Занятие 9. Лепка по замыслу
(Вариант. Лепка «Вылепите какие хотите овощи и фрукты»)
Программное содержание. Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей.
Занятие 10. Аппликация «Укрась салфеточку»
Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.
Занятие 11. Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Август – сентябрь В начале года рекомендуется повторять произведения художественной литературы из репертуара, предназначенного для малышей второго года жизни. Это позволяет детям легче запомнить небольшие стихи и песни.Шагая на прогулку под текст русской народной
Август – сентябрь Пока еще тепло и можно заниматься с детьми на участке, целесообразно познакомить их с народными песенками, под текст которых хорошо играть в спокойные и подвижные игры. Например, можно поиграть в такую игру: воспитатель читает потешку «Еду-еду к бабе, к
Сентябрь Занятие 1. Лепка «Яблоки и ягоды» («Персики и абрикосы»)Программное содержание. Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей
Август – сентябрь Во многих дошкольных учреждениях первые младшие группы начинают формировать в конце августа – начале сентября.Пока стоит хорошая погода, желательно больше гулять с детьми. На прогулке масса возможностей занять малышей, познакомить их друг с другом,
Сентябрь – октябрь – ноябрь Рекомендация читать детям каждый день остается в силе и в средней группе детского сада.Многие песенки и потешки русского народа, авторские поэтические произведения являются удачным материалом для подвижных игр и импровизаций:
Источник: educ.wikireading.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в средней группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Анастасия Мирсаидова
Перспективный план по рисованию в средней группе
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО РИСОВАНИЮ СРЕДНЯЯ ГРУППА
Т. С. Комарова “Занятия по изобразительной деятельности в средней группе”
И. А. Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа”
Г. С. Швайко “Занятия изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа”
Д. Н. Колдина “Рисование с детьми 4-5 лет”
1 Рисование по замыслу “Нарисуй картинку про лето” Учить доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования цветными карандашами Комарова “Занятия по изобразительной деятельности в средней группе”,с. 27
2 Рисование “Помидор и огурец” Учит изображать предметы овальной и круглой формы, умение изменять направление движения по одной дуге к другой Швайко “Занятия изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа”,с. 11
3 Декоративное рисование “Украшение фартука” Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента Комарова,с. 38
4 Рисование “Красивые цветы” Учить предавать части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо её промывать и осушать Комарова, с. 31
1 Рисование восковыми мелками “На яблоне поспели яблоки” Продолжать учить рисовать дерево. Учить передавать образ фруктового дерева Комарова, с. 29
2 Рисование, ватные палочки “Золотая осень” Учить изображать осень. Упражнять в рисование дерева, передавая осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками Комарова, с. 35
3 Отпечатки листьев. Гуашь “Осенние листья” Учить делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Колдина “Рисование с детьми 4-5 лет”, с. 17
4 Рисование “Сказочное дерево” Учить создавать сказочный образ. Учить закрашивать Комарова, с. 37
1 Рисование карандашами “Филимон-ая лошадь” Воспитывать интерес к народному творчеству. Учить расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов Колдина, с. 26
2 Рисование с элементами аппликации “Зайка серенький стал беленьким” Учить видоизменять выразительный образ зайчика. Создать условия для экспериментирования при сочетании техник. Лыкова “Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа”, с. 58
3 Тычок жесткой полусухой кистью. Гуашь “Котёнок” Продолжать учить передавать особенности предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью Колдина, с. 27
4 Рисование по представлению “Храбрый петушок” Учить рисовать гуашевыми красками, сочетая формы цвета. Совершенствовать технику владения кистью Лыкова. С.
1 Рисование декоративное “Укрась юбку дымковской барышни” Продолжать знакомить с народным декоративным искусством. Упражнять в приеме росписи. Закреплять в работе с красками Комарова, с. 44
2 Рисование кистью. Гуашь “Зимний пейзаж” Начинать знакомить с пейзажем. Учить рисовать деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж. Используя белую и черную гуашь Колдина, с. 23
3 Оттиск скомканной бумагой. Гуашь “Снежная баба” Продолжать рисовать предметы,используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить образ кистью Колдина, с. 23
4 Рисование “Снегурочка” Учить изображать Снегурочку в шубке. Закреплять в рисовании кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании Комарова, с. 51
2 Рисование ватными палочками. Гуашь “Чашка” Учить крупно рисовать предметы посуды с натуры простым карандашом. Учить самостоятельно подбирать цвета, обводить точками карандаш ватными палочками Колдина, с. 18
3 Рисование цветными карандашами “Мишутка” Продолжать рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать стоящего медведя,стоящего на задних лапах, правильно располагать части и соотнося их по размеру Колдина, с. 40
4 Рисование “Кто в каком домике живет” Учить создавать предмет состоящий из прямоугольных, квадратных, треугольных частей Комарова, с. 49
1 Рисование восковыми мелками и кистью. Акварель “Кораблик” Учить рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками Колдина, с. 22
2 Рисование “Самолеты летят сквозь облака” Учить изображать самолеты летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш Комарова, с. 84
3 Рисование “Грузовая машина” Учить создавать образ любимой игрушки. закреплять умение передавать форму детали Комарова, с. 79
4 Рисование кистью. Гуашь “Петух и краски ” Расширить представления об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет Колдина. 32
1 Рисование кистью и пальцем. Гуашь “Веточка мимозы ” Учить рисовать кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком Колдина, с. 34
2 Рисование декоративное с элементами аппликации “Красивые салфетки” Учить рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать сочетание элементов декора по цвету и форме Лыкова, с. 110
3 Рисование кистью. Гуашь “Семья неваляшек” Учить рисовать с натуры простым карандашом определенного размера, предавать характерные особенности неваляшек Колдина, с. 33
4 Рисование “Девочка пляшет” Учить рисовать фигуру человека. Учить передавать простые движения, закреплять приемы закрашивания Комарова, с. 64
1 Рисование кистью. Гуашь “Дерево” Учить рисовать по представлению большое дерево во весь лист, передавая упрошенное строение ствола и кроны. Закреплять умение рисовать крону :закрашиванием, тычок и т. д. Колдина, с. 38
2 Рисование кистью. Акварель. Гуашь “Звездное небо” Учить тонировать мокрый лист бумаги акварелью. Учить рисовать кончиком кисти с гуашью точки. Познакомить с новым способ – набрызгивание Колдина, с. 37
3 Рисование дидактическое “Радуга – дуга, не давай дождя” Продолжать самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. Развивать чувство цвета Лыкова, с. 136
4 Рисование декоративное (с натуры) “Весёлые матрешки (хоровод)” Познакомить с матрешкой как видом народной игрушки. Учить рисовать с натуры, по возможности передавая форму, пропорции и элементы одежды. Лыкова, с. 106
1 Рисование “Сказочный домик — теремок” Учить передавать образ сказки Комарова, с. 76
2 Рисование ладошкой. Гуашь “Рыбка” Познакомить с печатью ладошкой. Закреплять умение дорисовывать образ кистью Колдина, с. 35
3 Рисование кистью. Гуашь “Бабочка” Учить самостоятельно, рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить закрашивать предмет яркими цветами и красивыми узорами Колдина, с. 42
4 Рисование “Нарисуй какую хочешь картинку” Учить задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца Комарова, с. 86
План месячника по пожарной безопасности для детей 3–7 лет ПЛАН МЕСЯЧНИКА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (ДЛЯ ДЕТЕЙ 3 – 7 ЛЕТ) Время проведения Первая неделя Утро «Знакомьтесь, огонь» Занятие по ознакомлению.
Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика в детском саду является неотъемлемой частью физкультурно- оздоровительной работы. Работая долгое время воспитателем.
Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек
Источник: www.maam.ru
Чтобы понять как сделать, Рисование в средней группе сентябрь, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Ознакомьтесь со списком заданий по искусству и их краткими описаниями.
Некоторые практики могут быть скучными, особенно если вы потратите на них много часов, чтобы достичь своей цели. Да, рисование требует много времени и терпения. Иногда это может действительно демотивировать и обескураживать, когда вы боретесь с чем-то, тратите много времени на тренировки, но не видите никакого прогресса.
Итак, я собрал этот список забавных задач, которые не только помогут вам разобраться с вашим арт-блоком, но также помогут вам улучшить навыки рисования. Оцените их!
Вкратце, ArtVsArtist – это коллаж из 8 работ и одной фотографии – фотографии художника, которая обычно помещается посередине в окружении 8 квадратов с работами художника.Этот проект довольно популярен в социальных сетях – Facebook, Tumblr, Twitter, Instagram и DeviantArt. Его цель – раскрыть лицо художника. Поскольку многие художники используют социальные сети только для публикации своих работ, это отличный способ представиться своим подписчикам.
Историю этого испытания, примеры и шаблон #ArtVsArtist вы можете найти здесь: ссылка
Это мой любимый вызов! И отличный способ проверить, насколько вы улучшились.В этом испытании вы выбираете одно из своих старых произведений искусства и рисуете его снова – конечно, реализуя все, что вы узнали до сих пор. Трудно увидеть прогресс, сравнивая несколько работ, нарисованных за такой короткий промежуток времени. Через год (или даже несколько месяцев) рисования вы сможете увидеть свои ошибки и узнать, как их исправить.
Перерисовка рисунка покажет вам, насколько вы улучшились, и сохранит мотивацию (ну, а что может быть больше мотивации, чем огромный прогресс?
Автор: Chemical-Exorcist
Искусство Maciej KuciaraВероятно, многие из вас, просматривая группы рисования в Facebook или Instagram вашего любимого художника, могут увидеть рисунки на необычные темы, отмеченные хэштегом #inktober .
«Инктобер» – это сочетание слова «ИНК» и конца месяца октябрь. Каждый октябрь художники со всего мира берут на себя задачу рисования Inktober, выполняя один рисунок тушью в день в течение всего месяца.
Официальный сайт www.inktober.com, созданный Джейком Паркером, каждый год в октябре предоставляет список тем, которые необходимо решать день за днем. Inktober – это рост, улучшение и формирование положительных привычек, поэтому чем больше вы будете последовательны, тем лучше.
Узнайте больше о Inktober здесь: Что такое Inktober?
Претенденты на левую руку, казалось бы, должны выполнить простую задачу. Вы должны использовать свою не доминирующую руку, чтобы создать произведение искусства. Обычно они сначала рисуют произведение своей доминирующей рукой, а затем пытаются скопировать его другой рукой – таким образом легко сравнить, насколько хорошо вы можете контролировать свою не доминирующую руку.
Помните, что рисование связано не только с тем, насколько хорошо вы управляете рукой, но в основном с вашим воображением и знанием пропорций, света и т. Д.Кстати, пробовали ли вы раньше это испытание, и ваш рисунок получился неожиданно хорошим? Поздравляю, у вас может быть обе руки! Лишь около одного процента людей от природы амбидекстры.
#stylechallenge был запущен 17-летним инстаграммером по имени beautifulness87 . Идея проста: нарисуйте одного и того же персонажа несколько раз в стилях как можно большего количества популярных мультфильмов. Результаты просто потрясающие.
Это еще и забавное упражнение, которое поможет вам разобраться с арт-блоком! В Интернете вы можете найти множество листов, которые можно использовать или создать свои собственные! Здесь вы можете узнать больше об этом испытании и скачать шаблон испытания в различных стилях искусства (файл PSD)
20 художественных стилей вызов – это художественный вызов, в котором ваша задача – нарисовать одного и того же персонажа / себя в 20 различных стилях искусства. Очень похоже на задачу, описанную выше, но здесь у нас есть дополнительное правило – количество стилей.
Это популярное художественное задание, размещенное в Instagram и других социальных сетях с хэштегами: # 20stylechallenge # 20styles и хэштегами художественных стилей, которые они использовали в этом челленге.
Здесь вы можете загрузить шаблон 20 Art Styles Challenge Template и посмотреть, какие стили используются: Что такое 20 Art Styles Challenge?
Я люблю рисовать головы, это моя любимая вещь – рисовать! Попытка показать характер и эмоции модели на бумаге сама по себе является проблемой… но некоторые люди решили пойти на хардкор, и вот « Draw 100 Heads Challenge »!
Итак, цель испытания 100 голов состоит в том, чтобы нарисовать 100 голов / портретов .Срок – 10 дней. Он довольно ограничен, поэтому лучше рисовать 10 голов в день.
Испытание было инициировано Ахмедом Алдури , вы можете посмотреть, как он принял испытание на видео ниже:
Перед тем, как принять вызов, Ахмед Алдории создал доску пин-энтузиастов, на которой собрал около 100 фотографий. Вы можете найти его здесь .
Задача – хороший способ попрактиковаться в рисовании лиц – подобное домашнее задание получают студенты-художники, но они должны не только нарисовать определенное количество лиц, но и определенное количество рук (Это было не так просто, как я думал руки, пожалуй, самая сложная часть тела для рисования).
Face your Art – это художественный вызов, в котором художник создает коллаж из своих работ. Коллаж состоит из 9 различных произведений искусства, созданных претендентом – обычно это лица нарисованных персонажей, обрезанные в квадраты.
Художник делает выводы из своих картин – в основном, что у них общего и какие ошибки в рисовании допускает художник, и записывает их в описании работы.
The Face Ваш художественный вызов был создан художником по имени Chao .Здесь вы можете найти другие ее работы: ChaoIllustrations.co.uk
Вы можете узнать больше об этом испытании здесь: Face Your Art Challenge
MerMay в еще одном увлекательном испытании, которое начнется в мае и продлится до конца этого месяца. Цель – рисовать Русалку каждый божий день! Нет никаких ограничений на то, какие инструменты вам следует использовать.
На официальном сайте Mermay.com вы можете найти список подсказок на каждый день.Необязательно придерживаться списка, вы можете использовать его как источник вдохновения.
Чтобы узнать больше, посетите статью, посвященную этой задаче: Что такое MerMay Challenge?
Задание по дизайну персонажей – это задание по искусству, которое проводится в группе Facebook и называется, разумеется, « Задание по дизайну персонажа!». “. Каждый месяц объявляется новая тема, и у художников, которые участвуют в испытании, есть около 30 дней, чтобы создать персонажа на основе темы.Лучшие дизайны побеждают в конкурсе, а новая тема объявляется 7-го числа каждого месяца. В этом испытании вы действительно можете выиграть приз!
Важные правила:
– Эта задача предназначена исключительно для 2D-работ (традиционных и цифровых).
– Только 1 дизайн на тему
– Если у вас есть старый дизайн, соответствующий текущей теме, он не может участвовать в конкурсе. Вы можете опубликовать его, но он не будет учитываться при определении победителей.
Вы можете найти все правила здесь: Правила соревнований
The Character Design Challenge организован Character Design References ™ (CDR), независимым интернет-журналом, посвященным последовательным, иллюстративным и концепт-артам из анимации, игр и комиксов.Вы можете посетить их главный веб-сайт: www.characterdesignreferences.com
ToonMe – это художественный вызов, в котором художники создают стилизованный автопортрет – обычно в мультяшном стиле.
Основано на реальной фотографии – произведение поделено на две части. Одна половина – это фото, другая – иллюстрация.
Это отличный способ представиться подписчикам и показать им свое настоящее лицо. Ну хоть его часть
Задача ToonMe была создана иллюстратором Рене Кордова , иллюстратором Marvel из Гвадалахары, Мексика.7 января Кордова создала этот вызов, поделившись селфи, которое было наполовину фотографией, наполовину иллюстрацией.
Многие художники последовали за ним и создали множество потрясающих работ ToonMe. Вы можете проверить их, чтобы узнать больше об этом испытании здесь: Что такое арт-вызов #ToonMe?
* Обновление
Вскоре я добавлю краткое описание задач искусства, перечисленных ниже, прямо сейчас вы можете щелкнуть заголовки и перейти к сообщениям в блоге, посвященным этим задачам.
Потому что это весело, улучшит ваши навыки и научит придерживаться каждого рутины профессионального иллюстратора – ежедневной привычки рисовать.Изучение нового и практика требует времени, так почему бы не сделать это более приятным? Кстати, не забудьте добавить правильный хэштег при публикации своих работ для художественных испытаний в социальных сетях – вы можете собрать несколько новых подписчиков
Это был список самых популярных художественных задач. Если вам известны другие интересные задачи по искусству, дайте мне знать – я проверю их и добавлю в список!
Привет, я только что создал список ежемесячных задач ( разделенных на месяцев) и календарь Excel – файл со списком ежемесячных задач по искусству, которые вы можете скопировать.
Все «немесячные» задачи по-прежнему будут добавлены в текущую статью.
8 воскресных вечеров 6:30 – 21:30
22 августа – 10 октября 2021 года
$ 625
Максимальное количество участников: Осталось только 1 место !! !
Этот интенсивный урок рисования фокусируется на правильном рисовании с натуры как на базовом навыке и фундаменте хорошей живописи.
Учащиеся будут работать с живой моделью, а затем познакомятся с визуальным представлением фигуры углем и белым мелом на тонированной бумаге.
Когда вы начинаете рисовать средним тоном, перед каждым стоит задача увидеть и организовать ценностные отношения более изощренным и стратегическим взглядом.
По мере прохождения рисования акцент делается на видении определенных полутоновых форм и их правильном сжатии в рамках их группы значений для достижения единого рисунка, который должным образом представляет визуальное впечатление.
Студенты будут работать вместе с инструктором, поскольку каждый этап процесса объясняется и демонстрируется. Будут проводиться ежедневные дискуссии и лекции по различным темам, а также индивидуальные инструкции, соответствующие индивидуальному уровню и потребностям.
Акцент будет сделан на жестах, пропорциях и потоке света, чтобы представить истинное визуальное впечатление от модели в окружающей среде.
Решительно систематизируя и наблюдая за определенными формами ценностей во взаимосвязи со структурными и анатомическими элементами, учащийся дополнительно развивает способность мыслить как художник.
«Человеческое тело с его разнообразной красотой конструкции, характера и действий настолько сложно, что для студента, художника и скульптора важно не только иметь четкое представление о его замысловатых формах, но и всестороннее понимание. и привычка к простому обращению, чтобы применить эти знания в своих художественных целях ».
– Джон Х. Вандерпол, «Человеческая фигура», 1935
8 воскресных вечеров 6:30 – 21:30
22 августа – 10 октября 2021 г.
Регистрация Подробности:
– Информация о студии Covid-19
– Для бронирования места требуется полная оплата
– Студенты должны быть не моложе 21 года для участия
– Только онлайн-оплата ( счет Paypal не требуется )
– Класс не -передача, без исключений
– Плата не возвращается, если сеанс не отменен
– Регистрируясь, вы соглашаетесь с Условиями и положениями JHess Studios
$ 625
«Это было невероятное чувство, когда я вижу, как достигаю своих целей по совершенствованию своих навыков рисования и дизайна », – сказала Эвилин.«Быть мотивированным этой группой женщин повлияло на мою уверенность, оптимизм и любовь к моей работе. В этом секрет успеха: я нашел людей, которые поддержали мою уникальность ».
«В ночь перед отъездом из города я нарисовал картину и оставил ее дома. Это был корабль, и он был символом моего города, и он находился посреди моря с дующими ветрами », – сказала Эвилин, описывая свой отъезд из Каракоша в 2014 году, когда боевики ИГИЛ пронеслись по городу.
ИГИЛ проведет следующие два года, уничтожая все признаки христианства в городе, сжигая и разрушая церкви, статуи и памятники некогда процветающей христианской общины.Каракош был освобожден иракской армией в 2016 году, но перемещенные лица медленно возвращались, обеспокоенные продолжающимися поблизости боевыми действиями.
В октябре 2017 года, после трех с половиной лет жизни в условиях перемещения, Эвилин, которой сейчас 30 лет, вернулась в свой дом в Каракоше. Ее семья приехала одной из первых.
Эвилин была потрясена ущербом, нанесенным ее городу. «Когда я вернулась в Каракош, я не нашла картину», – сказала Эвилин. Она хотела оказать положительное влияние и помочь в ремонте того, что было разрушено войной.
Перемещенная в Эрбиле, Эвилин работала волонтером в церковной библиотеке, и члены церкви часто искали ее за ее усердие и талант в работе с детьми и воодушевление любви к книгам и чтению. Ей пришлось отложить свою страсть к рисованию, чтобы иметь возможность содержать семью во время перемещения.
«Я очень мало рисовал в период перемещения. Большинство моих рисунков были о городе, в котором я родилась и выросла, о местах, в которые я хотела бы вернуться, например, о церкви, в которую я ходила, и о нашем доме, в котором мы жили », – рассказала Эвилин.
Вернувшись в Каракош, она нашла руководящую должность в детском саду Св. Ефрема, где воспользовалась возможностью изменить жизнь детей, пострадавших от войны и перемещения.
Эвилин проработала несколько месяцев в детском саду Св. Ефрема, когда начала замечать влияние травмы на способности и поведение своих учеников. Разочарованная сложной ситуацией, она попробовала традиционные подходы, чтобы помочь своим ученикам, но все ее усилия были напрасны.Однажды Эвилин попыталась использовать рисование как метод обучения в классе и была удивлена положительным откликом детей.
Эвилин продолжала рисовать как с детьми, так и дома в течение нескольких лет, убежденная, что ее художественная страсть не будет процветать дальше. Однако неожиданно в октябре 2019 года ее удача изменилась, когда она увидела в социальных сетях публикацию о курсе USAID Life & Digital Skills «Махарати» по графическому дизайну, фотографии и цифровому маркетингу для женщин – она сразу поняла, что это была дверь, которую она открыла. пройти.«Я подал заявление на курс Махарати. Это была возможность, которую я ждала и желала – долгое время », – сказала Эвилин.
15-недельный курс Махарати был составной частью пилотного проекта по обеспечению средств к существованию, адаптированного для удовлетворения потребностей женщин, пытающихся восстановить свою жизнь. Курс представлял собой комплексный технологический тренинг по цифровому маркетингу, графическому дизайну и фотографии с чередованием диалогов «Женщины высказываются» и услугами по ведению дел для женщин, в том числе переживших гендерное насилие.
Эвилин присоединилась к классу и нашла еще 26 женщин, которые также преследовали свою мечту стать новым поколением графических дизайнеров и фотографов Каракоша. После стольких лет веры, что она одна в своем увлечении, она обнаружила новое сообщество сверстников в этой области. «Наши истории и мысли вдохновили всех нас разработать и изложить нашу миссию и взгляды понятным и простым способом», – сказала Эвилин.
После обучения дизайну, предложенного курсом «Махарати», Эвилин была вдохновлена использовать полученные навыки, чтобы помочь своему сообществу.Сегодня Эвилин создает книжки-раскраски для детей, пострадавших от войны и вынужденного переселения. «Я обожаю создавать детские книги и рисовать героев мультфильмов. Я считаю это одним из самых успешных способов положительно влиять на детей », – сказала Эвилин.
Программа также включала обучение жизненным и профессиональным навыкам, а службы ведения дел помогали женщинам в их повседневной жизни, помогая им интегрировать важные жизненные навыки, такие как принятие решений и ведение переговоров.Это чувство понимания и социальной связи создавало безопасное пространство, где сверстники заставляли ее думать масштабнее и увереннее о своем будущем. Она стала чаще рисовать и вкладывала свои навыки в групповые проекты. «Было невероятно приятно видеть, как я достигаю своих целей по совершенствованию своих навыков рисования и дизайна», – сказала Эвилин. «Быть мотивированным этой группой женщин повлияло на мою уверенность, оптимизм и любовь к моей работе. В этом секрет успеха: я нашел людей, которые поддержали мою уникальность.”
Спустя более шести лет после того, как ее заставили покинуть дом, Эвилин снова полна надежды. В июле 2020 года она окончила курс «Жизнь и цифровые навыки». Используя свои новые навыки, она доносила до детей послание надежды, иллюстрируя детские книжки-раскраски, организуя художественные шоу для студентов и разрабатывая кампании в социальных сетях для клиентов. «Я начал смотреть вперед, и я снова вижу будущее. Моя цель – стать профессионалом в области графического дизайна », – сказала Эвилин.
Последнее обновление 3 декабря 2020 г.
Эта статья содержит исчерпывающий список местных, национальных и международных художественных конкурсов для старшеклассников в возрасте 13–18 лет.Он регулярно обновляется конкурсами живописи, рисунка, дизайна, скульптуры, видео, архитектуры и дизайна одежды со всего мира и ориентирован на те, которые предлагают значительные призы, славу или славу.
Конкурсы могут стать золотой жилой для студентов-художников, предлагая деньги, стипендии, ваучеры на продукты, зарубежные поездки, рекламные возможности и другие призы. Поскольку международная цифровая подача документов часто разрешена, студенты могут выиграть призы, которые хорошо конвертируются в местную валюту.Помимо денежных льгот, призы и награды могут стать отличной пищей для поступления в университет или резюме / резюме. Слава и внимание в социальных сетях, полученные от победившей заявки, также могут быть именно тем, что необходимо для начала творческой карьеры.
ПРИМЕР: Шанайа МакДонах из средней школы Маунт-Сент-Майкл получила 1500 евро за первое место в конкурсе детского творчества Texaco. Ее работы стали вирусной сенсацией и были представлены на популярных сайтах, таких как Irish Times, Yahoo, Huffington Post, Buzzfeed, ViralNova, Collossal и Bored Panda.Ее выигрышный рисунок карандашом был опубликован в Facebook более 100 000 раз, и его просмотрело еще большее количество людей. « Shania McDonagh, » теперь часто ищут в Google, как и фраза « Shania McDonagh art for sale ». (Чтобы извлечь выгоду из этой рекламы, которая является результатом победы в конкурсе, мы рекомендуем увлеченным студентам-искусствоведам создать свой собственный веб-сайт для продвижения своей работы и расширения своей фан-базы – особенно если вы надеетесь сделать карьеру в творческой сфере).
Победившая работа Шанайи – это потрясающий карандашный рисунок ниже, сделанный по фотографии Джеймса Феннелла:
Нет, это не фотография. Этот потрясающий рисунок карандашом, сделанный 16-летней Шанайей МакДонах, стал победителем конкурса детского искусства Texaco в 2014 году.Многие старшеклассники не участвуют в художественных конкурсах, так как их пугает требуемый уровень работы (особенно после просмотра технически выдающихся работ, таких как рисунок Шанайи МакДонах, приведенный выше).Они беспокоятся, что их работы никогда не сравнятся с этим и что у них нет шансов на победу, решая, что конкурс не стоит их времени и усилий. Если вы беспокоитесь, что недостаточно хороши, стоит помнить, что:
Художественные конкурсы, представленные ниже, сгруппированы по местоположению, начиная с международных конкурсов, а затем заканчивая конкурсами для конкретных стран.
Вы всегда хотели разработать свою собственную сумку с перспективой ее изготовления и производства? В этом конкурсе Design-A-Bag есть призы в размере 500 долларов США, а также бесплатная поездка в Гонконг для участия в мероприятиях конкурса.Лучший общий дизайнер получает четырехнедельный курс выкройки кожаных изделий в Милане стоимостью 4200 долларов. Кандидаты должны представить три иллюстрации своего дизайна, включая два разных вида сумки и технический чертеж в масштабе. Описания, образцы и цвета также должны быть включены в заявку. В конкурсе могут принять участие все студенты-дизайнеры и перспективные дизайнеры со всего мира. Стартовый взнос не требуется.
Doodle 4 Google – это ежегодный конкурс, разработанный специально для школьников, который дает им уникальную возможность разместить свой дизайн на главной странице Google.Конкурс проводится во многих странах, и каждый год тема меняется. Дети должны отправить свой рисунок вместе с формой заявки и кратким описанием того, что они создали и почему. Все представленные работы сгруппированы и оценены по возрастным группам и критикуются с точки зрения художественных достоинств, творческих способностей и того, насколько хорошо тема передана через произведение искусства. Дудл победителя будет отображаться на главной странице Google в течение 24 часов с призами для учащихся и их школ. Победитель конкурса Google 4 Doodle в США в 2014 году (показан ниже) выиграл стипендию в размере 30 000 долларов для колледжа и грант на технологии в размере 50 000 долларов для своей школы.Google также пожертвовал 20 000 долларов на улучшение условий в 10 других школах Бангладеш в честь выбранного дизайна.
Победившая работа 11-летней Одри Чжан из средней школы Island Trees Memorial, Нью-Йорк: В ответ на тему «Если бы я мог изобрести что-нибудь, чтобы сделать мир лучше…» Одри Чжан нарисовала цветной маркер водоочистителя, который превращает загрязненную воду в чистую бытовую воду. Команда Google анимировала это, прежде чем оно появилось на главной странице Google в течение дня.EarthX проводит конкурс эко-искусства, призывая учащихся в возрасте от 5 до 22 лет создать художественные работы и эссе, которые вдохновят на устойчивые действия с темой «Не время тратить зря». Победители получают денежные призы в размере от 125 до 1500 долларов. EarthX также проводит конкурс молодежных фильмов, в котором учащиеся в возрасте от 10 до 22 лет создают 50-секундный фильм, а победители получают призы на общую сумму до 12 000 долларов.
Это международный конкурс детского рисунка, поощряющий совместные художественные работы (созданные группами детей до 16 лет).Например, произведение искусства может быть создано несколькими учениками, целым классом или даже всей школой. Соревнование сосредоточено вокруг заботы об окружающей среде и дикой природе. Тема 2021 года – «Исцеление природы – планета на грани». Можно использовать различные материалы и техники, включая живопись, скульптуру, текстиль, коллаж и переработанные материалы.
Ежегодная международная премия в области фотографии (IPA) открыта для фотографов любого профиля, проживающих в любой стране мира.Существует множество категорий для участия и множество призов, которые можно выиграть. Победители основных категорий приглашаются на церемонию вручения наград Lucie Awards. Гранд-победитель получает титул Международного фотографа года и получает денежный приз в размере 10 000 долларов США от AtEdge. Денежные призы в размере 5000 долларов США и 2500 долларов США также присуждаются победителям в категориях непрофессионалов и студентов. 40-50 изображений как профессиональных, так и непрофессиональных участников будут представлены на эксклюзивной выставке в Нью-Йорке.Кураторские изображения также путешествуют в другие страны, где их выставляют на фотофестивалях и галереях. Вступительные взносы варьируются от 15 до 35 долларов США в зависимости от заявленной категории. Все участники должны быть не моложе 18 лет.
Этот международный конкурс приглашает учащихся в возрасте от 9 до 18 лет представить работы, посвященные конфликту и его влиянию. Тема 2021 года – «Неслышанные голоса конфликта: истории со всего мира», и она может включать ответ на исторический или текущий конфликт.
Ежегодный конкурс «Наука без границ» предлагает студентам создать медиа-проект для повышения осведомленности о необходимости сохранения, защиты и восстановления Мирового океана и водных ресурсов. Тема и требования конкурса меняются каждый год, но остаются актуальными для сохранения Мирового океана. Задача 2021 года касается мангровых зарослей . В конкурсе могут принять участие школьники со всего мира в возрасте от 11 до 19 лет.Стипендия в размере 500 долларов США присуждается победителям. Вход свободный.
В конкурсе Sony World Photography Awards могут принять участие все желающие в возрасте от 12 до 19 лет. Участникам предлагается присылать фотографии, тематика которых меняется каждый месяц.
Семейный музей Уолта Диснея, расположенный в Сан-Франциско, проводит Международный фестиваль подростковой анимации (TAFI), посвященный анимации, созданной начинающими художниками в возрасте от 13 до 19 лет.Предыдущие награды включали членство членов семьи в Семейном музее Уолта Диснея, обзоры портфолио с профессионалами отрасли и туры в профессиональные анимационные студии Bay Area.
The Artist’s Magazine проводит ежегодный художественный конкурс, открытый для художников со всего мира, работающих с традиционными, двумерными медиа. Студенты или начинающие соискатели (молодые художники в возрасте от 16 лет и старше) должны быть зачислены на художественную программу после окончания средней школы или заниматься искусством самостоятельно не более 4 лет.В дивизионе учащийся / новичок разыгрывается пять призов за 1-е, 2-е и 3-е места. Победители, занявшие 1-е место, получат 150 долларов США, 2-е место – 75 долларов США и 3-е место – 50 долларов США. Победители в этом дивизионе также публикуются в журнале The Artist’s Magazine и получают годовое членство в VIP-программе NorthLight, которая включает годовую подписку на журнал The Artist’s Magazine. Можно указать пять категорий: «Портрет / рисунок», «Натюрморт / интерьер», «Пейзаж», «Абстракция / эксперимент» или «Животное / дикая природа». Вступительные взносы варьируются от 15 до 20 долларов США.
Японская организация по обеспечению качества и Сеть международных организаций по сертификации в партнерстве с ЮНИСЕФ в Токио проводят Международный конкурс детских рисунков на окружающую среду с 1999 года. Конкурс дает детям возможность подумать об окружающей среде с благодарностью и чуткостью. Работы должны быть нарисованы вручную. Все участники получают приз за участие, а 48 лучших участников получают специальные награды.В конкурсе могут принять участие дети 7-15 лет со всего мира.
Организация Объединенных Наций хочет, чтобы обычные граждане продемонстрировали свое творчество, приняв участие в веселых и увлекательных задачах. В течение года часто проводятся конкурсы на различные темы: от выращивания кристаллов до короткометражных фильмов о здоровом питании и политических конкурсов рисования карикатур. Каждая задача повышает осведомленность о конкретной теме и привносит творческий подход в реальные ситуации.В большинстве соревнований нет вступительного взноса, а с денежными призами в размере до 10 000 долларов, это определенно то, что стоит проверить!
CelebratingArt стремится мотивировать и вознаграждать детей, приглашая их принять участие в конкурсе CelebratingArt, чтобы получить шанс опубликовать свою работу в книге. В конкурсе могут быть заявлены картины, компьютерное искусство, скульптуры или рисунки любого учащегося от K-12 классов из США.10 победителей из каждой группы (K-3, 4-6, 7-9, 10-12) и их учителя рисования разделят призы на сумму более 5000 долларов США. Работы-победители будут собраны в полноцветную книгу в твердом переплете, которую можно будет приобрести. Все победители получают бесплатную копию артбука.
В этом конкурсе могут принять участие старшеклассники 19 западных штатов и трех островов под флагом США, губернаторы которых участвуют в двухпартийной ассоциации губернаторов западных стран.Студенты должны создавать двухмерные работы, вдохновленные их государством, используя такие источники, как история штата, достопримечательности, природные ресурсы, парки, памятники, сообщества и культура и т. Д. Общий победитель получает 1500 долларов, второе место – 750 долларов, третье место – 500 долларов.
Институт Конгресса предоставляет населению образовательные материалы по Конгрессу. Они спонсируют ежегодный конкурс изобразительного искусства для старшеклассников в надежде поощрить художественные таланты в Соединенных Штатах, в каждом округе Конгресса.В конкурсе могут участвовать только старшеклассники 10–12 классов школ США. К оценке принимаются картины, рисунки, коллажи, гравюры, работы в смешанной технике, компьютерная графика и фотографии. Работы-победители выставляются сроком на один год.
Этот конкурс спонсируется Фондом Ford Motor Company и Технологическим университетом Лоуренса. Выпускники программы «Транспортный дизайн и промышленный дизайн» Технологического университета им. Лоуренса имеют 100% -ное положение в отрасли, с предложениями от крупных компаний, таких как Ford, VW и Nissan.Старшеклассникам в Соединенных Штатах, которые хотят записаться на эти курсы сразу после окончания средней школы, предлагается поступить. Креативное задание требует, чтобы соискатели разработали либо небольшой внедорожник, либо сопутствующие товары, отражающие традиционную эстетику классического Ford Bronco. Занявшие 1-е, 2-е и 3-е места получают стипендии в размере 52 000, 40 000 и 24 000 долларов США на выбранную ими программу в Технологическом университете Лоуренса.
В этом конкурсе могут принять участие все учащиеся в Соединенных Штатах (а также дети военнослужащих, дислоцированных за границей) от детского сада до 12 класса.Студентов просят создать произведения искусства, вдохновленные научными, технологическими, авиационными и человеческими исследованиями НАСА в рамках темы «Практически повсюду». Может использоваться ряд средств массовой информации.
Ежегодно Национальный фонд YoungArts выделяет до 10 000 долларов США в виде денежных премий, а также приглашает своих победителей принять участие в мастер-классах и курсах со всемирно известными художниками и профессионалами. Заявки могут быть поданы в категории визуальных, литературных, дизайнерских или исполнительских видов искусства.Конкурс проводится ежегодно и открыт для учащихся из США в возрасте 15–18 лет (или 10–12 классов). Иностранные студенты, которые учатся в США по студенческой визе, также имеют право подать заявку. Для подачи заявки на участие в YoungArts требуется онлайн-подача и запись на прослушивание или портфолио. Заявки стоят 35 долларов США за категорию. Кандидаты могут подавать заявки по более чем одной дисциплине или категории.
Награда Scholastic Art & Writing Awards была учреждена в 1923 году и стала крупнейшим источником стипендий для молодых, творческих студентов в Соединенных Штатах.Среди победителей Scholastic Art & Writing Awards, которые впоследствии стали иконами в своих уважаемых областях, являются Энди Уорхол, Сильвия Плат и Стивен Кинг. Подать заявку могут ученики, обучающиеся в школах США и Канады в классах с 7 по 12. Всего можно принять участие в 28 категориях искусства и письма. Scholastic сотрудничает с более чем 100 организациями изобразительного и литературного искусства каждый год, награждая учащихся и их школы призами и стипендиями на сумму более 250 000 долларов США. Есть возможность опубликовать представленные работы в учебных изданиях, включая Национальный каталог и «Лучшее сочинение для подростков», которые распространяются в школах и библиотеках по всей стране.
Этот конкурс предназначен для детей в возрасте от 4 до 15 лет и требует от учащихся представить оригинальный нарисованный вручную «автомобиль мечты» с использованием цветных карандашей, маркеров, карандашей, краски и / или акварели, а также описание автомобиля. Предоставляются планы уроков для учителей K-12. Существует три возрастных категории: первое место (750 долларов США), второе место (500 долларов США) и третье место (250 долларов США).
Этот конкурс предназначен для начинающих скульпторов, которые учатся на дневном или заочном отделении в возрасте от 18 лет.Приз – место на двухдневном курсе скульптуры с проживанием. Вы должны предоставить рисунок или план скульптуры, которую вы хотите сделать на курсе, а также абзац с описанием идеи.
В этом конкурсе вас попросят написать короткое эссе о произведении искусства с веб-сайта Art UK, которое вас интересует или заинтриговывает. Право на участие имеют только следующие студенты: студенты 10-13 классов из Англии и Уэльса; Студенты 9-12 классов из Северной Ирландии; и студенты S3-S6 из Шотландии.Заявки должны включать фотографию выбранного произведения искусства, а также название произведения и имя художника, а также должны сопровождаться подписанным подтверждением того, что эссе было написано вами. Если вы собираетесь принять участие в этом конкурсе, вы можете прочитать нашу статью о том, как анализировать произведение искусства.
Конкурс детского творчества Texaco начался в 1955 году с целью привить детям любовь к искусству.На конкурс могут быть поданы оригинальные рисунки, картины или гравюры на любых носителях и на любую тематику. Победители в категории «Молодые взрослые» имеют шанс выиграть денежные призы в размере до 1500 евро. Особые награды также присуждаются молодым людям, в том числе художественные коробки Art & Hobby стоимостью 150 евро. В детских категориях также есть шанс выиграть ваучеры на искусство и хобби на сумму до 400 евро. Победители, занявшие 1-е, 2-е и 3-е места, а также обладатели специальных наград приглашаются на церемонию вручения наград Texaco Children’s Art Awards, где будут представлены их работы.Участие в конкурсе бесплатное, каждый может представить до двух отдельных работ. К моменту закрытия конкурса участники должны быть моложе 19 лет и должны быть резидентами Ирландии.
В этом художественном конкурсе могут принять участие все австралийские старшеклассники 11–12 классов. Первый приз – художественные принадлежности и обрамление на сумму 2 625 австралийских долларов, из которых 1 500 австралийских долларов – для школы. Взнос за участие составляет 15 австралийских долларов.00.
Каждый июль Cossack Art Awards привлекает тысячи творческих людей в маленький городок Казак в Перте, Австралия. Ежегодная награда быстро становится национально признанным событием и обеспечивает самые высокие награды среди всех художественных конкурсов в Австралии. В сотрудничестве с несколькими национальными организациями Cossack Art Awards ежегодно предоставляет исключительным кандидатам денежные призы на сумму более 90 000 австралийских долларов.Есть 9 категорий, в которых можно участвовать, и один артист получает приз «Лучший артист в целом» в размере 15 000 австралийских долларов. Для участия в конкурсе принято 330 работ, прием заявок прекращается, как только это количество будет достигнуто. Все работы выставляются и продаются, художник получает комиссию в размере 27,5%. Кандидаты должны быть резидентами Австралии в возрасте от 16 лет и старше. Плата за участие составляет 35 австралийских долларов за произведение.
Общество Блейка – некоммерческая организация, которая стремится поощрять исследование духовности, религии, веры и человеческой справедливости через искусство.Каждый год, начиная с 1951 года, Общество Блейка организует Премию Блейка в области искусства, которая состоит из 4 отдельных наград. Премия Джона Коберна для начинающих художников – это награда в размере 6000 австралийских долларов для начинающих художников. В конкурсе могут участвовать жители Австралии, и все кандидаты должны заплатить за свою работу 55 долларов США.
Премия Морана в современной фотографии присуждается австралийской современной фотографии. Тема этого престижного ежегодного конкурса – «Современная жизнь в Австралии», с особым акцентом на повседневную жизнь.Учащимся, участвующим в конкурсе, предоставляется шанс выиграть до 5000 австралийских долларов, и каждая школа-победитель получает равную сумму для дальнейшего развития своей учебной программы по искусству. Работы-победители постоянно входят в коллекцию Moran Arts Foundation. Жители или граждане Австралии имеют право участвовать в конкурсе Moran Contemporary Photographic Prize. Все заявки должны быть сделаны в Австралии. Существует вступительный взнос в размере 25 австралийских долларов за заявку.
Этот конкурс, спонсируемый The Young At Art Initiative, открыт для австралийских учащихся начальных и средних школ и является бесплатным.Дети могут выбрать одну из следующих категорий: рисунок, живопись, фотография или компьютерное искусство, и будут оцениваться по 3 различным возрастным группам (младшая: подготовка к 4 классу, средняя: 5 класс – 8 класс, старшая: 9-12 год). Награды присуждаются как ученикам, так и учителям. Почетное упоминание, обладатели золотой и серебряной наград получают трофей, а все остальные финалисты награждаются специальными сертификатами. Кроме того, выдающимся учителям присуждается награда «Учитель искусства» и «Золотая награда учителя Apple».Все награды вручаются на ежегодной премии Young Australian Art Awards, которая проводится в октябре / ноябре каждого года.
Canon EYEcon – это конкурс для начинающих фотографов и кинематографистов Новой Зеландии. К участию в конкурсе приглашаются студенты высших учебных заведений, которые в настоящее время изучают фотографию или кино, помощники фотографов, помощники по съемкам, а также учащиеся 12 и 13 классов фотографии.Для подачи фотографий необходимо выбрать три фотографии формата А4, а также вспомогательный абзац из 500 слов. Для подачи заявки на участие в кино требуется 1–3-минутный видеоролик, представляющий стиль и жанр кандидата, и вспомогательный абзац из 500 слов. Победители общей суммы получат 3000 долларов Canon на приобретение оборудования Canon, 1000 новозеландских долларов наличными, возможность работать с профессиональными фотографами и СМИ и многое другое.
Награда Hokonui Fashion Design Awards открыта для новозеландцев всех возрастов и не ограничивается теми, кто учится или работает в области дизайна.Доступны две секции: школьная секция для учащихся начальной средней школы и открытая секция. При подаче материалов в школьную секцию взимается вступительный взнос в размере 25 долларов США. Дизайн можно подавать в категории «Уличная одежда», «Ночная жизнь» или «Переработанное». Победители, занявшие 1-е и 2-е места в этой категории, будут награждены соответственно 500 и 100 новозеландских долларов. Ограничений по дизайну нет, можно использовать любые материалы, подходящие для указанной категории. Также будут разыграны специальные награды, в том числе «Премия молодого дизайнера» для соискателей младше 21 года (победитель получит пакет в размере 4000 новозеландских долларов, включая регистрацию на Неделю моды в Окленде).
Общество искусств Вайкато вручает Национальную молодежную художественную премию Новой Зеландии – конкурс, учрежденный для поддержки изобразительного искусства в обществе. На конкурс могут подать свои работы новозеландские художники в возрасте от 15 до 27 лет. К оценке принимаются все творческие работы на любых носителях, в том числе двухмерные, трехмерные и видео. Национальная премия в области молодежного искусства предоставляет выдающимся кандидатам более 4000 новозеландских долларов в качестве призовых.Помимо призов за 1-е, 2-е и 3-е места, также будут присуждены награды «Лучший цифровой», «Лучший молодой исполнитель Вайкато» и «Выбор народа».
Если у вас есть соревнование, которое вы хотели бы включить в этот список, или если вы нашли в этом списке соревнование, которое больше не проводится, свяжитесь с нами. NB: Мы не собираемся перечислять все соревнования, а скорее те, которые присуждают значительные призы и / или славу победителям. Некоторые конкурсы проводятся исключительно как механизм привлечения трафика или интереса к компании или бизнесу и предлагают минимальные призы или выгоды для участвующих студентов-художников.Соревнования такого рода не включены. Спасибо!
Амирия в течение семи лет работала учителем искусства и дизайна и координатором учебных программ, отвечая за разработку курсов и оценку работы учащихся в двух школах Окленда с высокими показателями. У нее есть степень бакалавра архитектуры, бакалавра архитектуры (диплом с отличием) и диплом о высшем образовании. Амирия – аккредитованный CIE оценщик курсовых работ по искусству и дизайну.
Установите пользовательское содержимое вкладки HTML для автора на странице своего профиля18 марта – 27 июля 2020 г.
25 февраля – 7 июня 2020 г.
10 марта – 31 мая 2020 г.
21 января – 31 мая 2020 г.
29 октября 2019 г. – 10 мая 2020 г.
11 февраля – 3 мая 2020 г.
9 апреля 2019 г. – 19 апреля 2020 г.
3 декабря 2019 г. – 13 марта 2020 г.
26 июня 2019 г. – 11 марта 2020 г.
17 декабря 2019 г. – 8 марта 2020 г.
10 декабря 2019 г. – 1 марта 2020 г.
19 ноября 2019 г. – 16 февраля 2020 г.
15 октября 2019 г. – 19 января 2020 г.
8 октября 2019 г. – 12 января 2020 г.
30 июля 2019 г. – 5 января 2020 г.
9 июля – 10 ноября 2019 г.
9 июля – 10 ноября 2019 г.
26 июня – 28 октября 2019 г.
6 августа – 27 октября 2019 г.
23 июля – 20 октября 2019 г.
28 августа 2018 г. – 13 октября 2019 г.
11 июня – 13 октября 2019 г.
11 июня – 13 октября 2019 г.
, 2 июля – 6 октября 2019 г.
24 мая 2016 г. – 6 октября 2019 г.
4 июня – 15 сентября 2019 г.
18 июня – 1 сентября 2019 г.
, 14 мая – 18 августа 2019 г.
30 апреля – 21 июля 2019 г.
26 февраля – 14 июля 2019 г.
27 сентября 2016 г. – 16 июня 2019 г.
, 12 марта – 9 июня 2019 г.
, 12 марта – 9 июня 2019 г.
30 апреля – 2 июня 2019 г.
18 апреля 2018 г. – 27 мая 2019 г.
5 февраля – 28 апреля 2019 г.
11 декабря 2018 г. – 28 апреля 2019 г.
4 декабря 2018 г. – 21 апреля 2019 г.
5 февраля – 14 апреля 2019 г.
18 декабря 2018 г. – 7 апреля 2019 г.
31 октября 2018 г. – 18 марта 2019 г.
16 ноября 2018 г. – 10 февраля 2019 г.
7 августа 2018 г. – 3 февраля 2019 г.
30 октября 2018 г. – 27 января 2019 г.
20 июня 2018 г. – 20 января 2019 г.
23 января 2018 г. – 6 января 2019 г.
18 сентября – 9 декабря 2018 г.
28 августа – 2 декабря 2018 г.
, 22 мая – 28 октября 2018 г.
26 июня – 28 октября 2018 г.
, 24 июля – 28 октября 2018 г.
26 июня – 21 октября 2018 г.
27 марта – 9 сентября 2018 г.
18 апреля – 3 сентября 2018 г.
1 мая – 5 августа 2018 г.
16 января – 29 июля 2018 г.
13 марта – 24 июня 2018 г.
27 февраля – 27 мая 2018 г.
27 февраля – 27 мая 2018 г.
12 декабря 2017 г. – 6 мая 2018 г.
6 февраля – 6 мая 2018 г.
17 января – 22 апреля 2018 г.
30 января – 8 апреля 2018 г.
21 ноября 2017 г. – 21 февраля 2018 г.
12 декабря 2017 г. – 11 февраля 2018 г.
16 сентября 2017 г. – 11 февраля 2018 г.
16 сентября 2017 г. – 28 января 2018 г.
16 сентября 2017 г. – 28 января 2018 г.
10 октября 2017 г. – 14 января 2018 г.
9 июня 2017 г. – 8 января 2018 г.
16 сентября 2017 г. – 7 января 2018 г.
10 октября 2017 г. – 7 января 2018 г.
6 июня – 17 декабря 2017 г.
7 февраля 2012 г. – 3 декабря 2017 г.
27 июня – 26 ноября 2017 г.
8 февраля – 19 сентября 2017 г.
, 20 июня – 17 сентября 2017 г.
, 23 мая – 13 августа 2017 г.
, 23 мая – 13 августа 2017 г.
9 мая – 30 июля 2017 г.
9 мая – 30 июля 2017 г.
25 апреля – 30 июля 2017 г.
28 марта – 30 июля 2017 г.
14 февраля – 2 июля 2017 г.
, 21 марта – 18 июня 2017 г.
, 24 января – 28 мая 2017 г.
1 ноября 2016 г. – 7 мая 2017 г.
1 ноября 2016 г. – 7 мая 2017 г.
20 декабря 2016 г. – 30 апреля 2017 г.
17 января – 16 апреля 2017 г.
10 января – 2 апреля 2017 г.
30 марта 2016 г. – 6 марта 2017 г.
8 октября 2010 г. – 26 февраля 2017 г.
11 октября 2016 г. – 12 февраля 2017 г.
13 сентября 2016 г. – 29 января 2017 г.
11 октября 2016 г. – 8 января 2017 г.
4 октября 2016 г. – 1 января 2017 г.
11 октября 2016 г. – 1 января 2017 г.
30 августа – 27 ноября 2016 г.
30 августа – 27 ноября 2016 г.
26 июля – 13 ноября 2016 г.
3 мая – 23 октября 2016 г.
, 12 июля – 25 сентября 2016 г.
, 21 июня – 11 сентября 2016 г.
, 7 мая – 4 сентября 2016 г.
5 апреля – 28 августа 2016 г.
, 11 мая – 28 августа 2016 г.
15 марта – 31 июля 2016 г.
15 марта – 31 июля 2016 г.
18 апреля – 18 июля 2016 г.
26 января – 26 июня 2016 г.
9 февраля – 15 мая 2016 г.
15 декабря 2015 г. – 1 мая 2016 г.
3 ноября 2015 г. – 20 марта 2016 г.
13 октября 2015 г. – 13 марта 2016 г.
6 октября 2015 г. – 21 февраля 2016 г.
6 октября 2015 г. – 21 февраля 2016 г.
21 октября 2015 г. – 15 февраля 2016 г.
6 октября 2015 г. – 10 января 2016 г.
15 сентября 2015 г. – 3 января 2016 г.
13 октября 2015 г. – 3 января 2016 г.
7 февраля 2012 г. – 31 декабря 2015 г.
28 июля – 1 ноября 2015 г.
26 мая – 18 октября 2015 г.
19 мая – 11 октября 2015 г.
, 7 июля – 27 сентября 2015 г.
23 июня – 13 сентября 2015 г.
16 июня – 6 сентября 2015 г.
14 апреля – 6 сентября 2015 г.
19 ноября 2014 г. – 17 августа 2015 г.
31 марта – 21 июня 2015 г.
24 февраля – 24 мая 2015 г.
10 февраля – 17 мая 2015 г.
19 ноября 2014 г. – 11 мая 2015 г.
23 декабря 2014 г. – 10 мая 2015 г.
23 мая 2012 г. – 20 апреля 2015 г.
18 ноября 2014 г. – 19 апреля 2015 г.
11 ноября 2014 г. – 22 марта 2015 г.
16 декабря 2014 г. – 15 марта 2015 г.
14 октября 2014 г. – 11 января 2015 г.
14 октября 2014 г. – 11 января 2015 г.
8 октября 2009 г. – 31 декабря 2014 г.
5 августа – 14 декабря 2014 г.
8 июля – 30 ноября 2014 г.
8 июля – 19 октября 2014 г.
8 июля – 19 октября 2014 г.
27 мая – 12 октября 2014 г.
5 марта – 22 сентября 2014 г.
, 1 июля – 21 сентября 2014 г.
10 июня – 7 сентября 2014 г.
9 апреля – 25 августа 2014 г.
18 марта – 20 июля 2014 г.
25 марта – 22 июня 2014 г.
4 февраля – 8 июня 2014 г.
4 февраля – 8 июня 2014 г.
11 марта – 1 июня 2014 г.
11 марта – 1 июня 2014 г.
23 июля 2013 г. – 20 апреля 2014 г.
7 декабря 2013 г. – 13 апреля 2014 г.
16 октября 2013 г. – 3 марта 2014 г.
3 сентября 2013 г. – 2 марта 2014 г.
15 октября 2013 г. – 2 марта 2014 г.
19 ноября 2013 г. – 9 февраля 2014 г.
20 сентября 2013 г. – 2 февраля 2014 г.
1 октября 2013 г. – 5 января 2014 г.
1 октября 2013 г. – 5 января 2014 г.
2 октября – 8 декабря 2013 г.
23 июля – 20 октября 2013 г.
9 апреля – 29 сентября 2013 г.
26 марта – 25 августа 2013 г.
3 апреля – 19 августа 2013 г.
28 мая – 11 августа 2013 г.
9 апреля – 21 июля 2013 г.
5 марта – 9 июня 2013 г.
26 февраля – 12 мая 2013 г.
10 августа 2012 г. – 6 мая 2013 г.
2 октября 2012 г. – 14 апреля 2013 г.
5 июня 2012 г. – 7 апреля 2013 г.
16 февраля – 31 марта 2013 г.
23 октября 2012 г. – 24 марта 2013 г.
7 мая 2009 г. – 26 февраля 2013 г.
25 сентября 2012 г. – 24 февраля 2013 г.
13 ноября 2012 г. – 10 февраля 2013 г.
28 августа 2012 г. – 3 февраля 2013 г.
13 ноября 2012 г. – 3 февраля 2013 г.
14 апреля 2012 г. – 28 января 2013 г.
5 июня 2012 г. – 13 января 2013 г.
12 сентября 2012 г. – 7 января 2013 г.
, 24 июля – 14 октября 2012 г.
, 22 мая – 7 октября 2012 г.
3 июля – 23 сентября 2012 г.
3 апреля – 2 сентября 2012 г.
3 апреля – 2 сентября 2012 г.
7 апреля – 2 сентября 2012 г.
, 29 мая – 12 августа 2012 г.
28 марта – 9 июля 2012 г.
27 марта – 17 июня 2012 г.
13 декабря 2011 г. – 13 мая 2012 г.
20 декабря 2011 г. – 6 мая 2012 г.
13 сентября 2011 г. – 11 марта 2012 г.
25 октября 2011 г. – 11 марта 2012 г.
25 октября 2011 г. – 11 марта 2012 г.
15 ноября 2011 г. – 12 февраля 2012 г.
1 октября 2011 г. – 5 февраля 2012 г.
1 октября 2011 г. – 5 февраля 2012 г.
2 ноября 2011 г. – 16 января 2012 г.
17 февраля 2009 г. – 11 декабря 2011 г.
26 июля – 4 декабря 2011 г.
30 августа – 27 ноября 2011 г.
, 19 июля – 23 октября 2011 г.
17 мая – 2 октября 2011 г.
2 марта – 12 сентября 2011 г.
2 марта – 12 сентября 2011 г.
31 мая – 21 августа 2011 г.
22 февраля – 14 августа 2011 г.
31 мая – 14 августа 2011 г.
26 апреля – 7 августа 2011 г.
8 февраля – 3 июля 2011 г.
29 марта – 19 июня 2011 г.
22 февраля – 15 мая 2011 г.
8 февраля – 1 мая 2011 г.
7 декабря 2010 г. – 24 апреля 2011 г.
7 декабря 2010 г. – 24 апреля 2011 г.
27 октября 2010 г. – 18 апреля 2011 г.
16 ноября 2010 г. – 27 марта 2011 г.
23 ноября 2010 г. – 13 февраля 2011 г.
24 августа 2010 г. – 6 февраля 2011 г.
16 ноября 2010 г. – 6 февраля 2011 г.
14 сентября 2010 г. – 23 января 2011 г.
26 августа 2010 г. – 3 января 2011 г.
23 июня 2009 г. – 2 января 2011 г.
29 июня – 14 ноября 2010 г.
16 июня – 18 октября 2010 г.
18 мая – 17 октября 2010 г.
20 июля – 10 октября 2010 г.
15 июня – 12 сентября 2010 г.
18 мая – 5 сентября 2010 г.
6 апреля – 22 августа 2010 г.
1 июня – 8 августа 2010 г.
24 марта – 5 июля 2010 г.
23 марта – 20 июня 2010 г.
2 февраля – 6 июня 2010 г.
2 февраля – 6 июня 2010 г.
2 марта – 16 мая 2010 г.
17 ноября 2009 г. – 18 апреля 2010 г.
3 ноября 2009 г. – 21 марта 2010 г.
24 ноября 2009 г. – 28 февраля 2010 г.
8 декабря 2009 г. – 28 февраля 2010 г.
24 ноября 2009 г. – 14 февраля 2010 г.
16 июля 2009 г. – 8 февраля 2010 г.
18 ноября 2009 г. – 8 февраля 2010 г.
18 ноября 2009 г. – 8 февраля 2010 г.
9 сентября 2009 г. – 10 января 2010 г.
1 сентября – 8 ноября 2009 г.
28 июля – 1 ноября 2009 г.
19 мая – 18 октября 2009 г.
30 июня – 18 октября 2009 г.
16 июля – 5 октября 2009 г.
30 июня – 27 сентября 2009 г.
19 марта – 7 сентября 2009 г.
9 июня – 16 августа 2009 г.
, 31 марта – 9 августа 2009 г.
, 31 марта – 9 августа 2009 г.
31 марта – 5 июля 2009 г.
31 марта – 5 июля 2009 г.
27 января – 14 июня 2009 г.
18 декабря 2008 г. – 1 июня 2009 г.
18 декабря 2008 г. – 1 июня 2009 г.
18 декабря 2008 г. – 1 июня 2009 г.
, 24 февраля – 24 мая 2009 г.
3 марта – 24 мая 2009 г.
16 декабря 2008 г. – 3 мая 2009 г.
18 ноября 2008 г. – 19 апреля 2009 г.
6 января – 29 марта 2009 г.
23 сентября 2008 г. – 8 марта 2009 г.
23 декабря 2008 г. – 8 марта 2009 г.
14 октября 2008 г. – 1 марта 2009 г.
30 октября 2008 г. – 9 февраля 2009 г.
18 ноября 2008 г. – 8 февраля 2009 г.
18 сентября 2007 г. – 11 января 2009 г.
26 августа 2008 г. – 11 января 2009 г.
23 сентября – 7 декабря 2008 г.
16 декабря 2003 г. – 9 ноября 2008 г.
7 августа – 27 октября 2008 г.
5 августа – 26 октября 2008 г.
12 августа – 26 октября 2008 г.
8 июля – 19 октября 2008 г.
6 мая – 14 сентября 2008 г.
6 мая – 14 сентября 2008 г.
10 апреля – 8 сентября 2008 г.
10 июня – 31 августа 2008 г.
25 марта – 10 августа 2008 г.
6 мая – 27 июля 2008 г.
6 марта – 23 июня 2008 г.
11 марта – 8 июня 2008 г.
15 марта – 8 июня 2008 г.
29 января – 4 мая 2008 г.
12 февраля – 4 мая 2008 г.
12 февраля – 20 апреля 2008 г.
18 декабря 2007 г. – 13 апреля 2008 г.
18 декабря 2007 г. – 13 апреля 2008 г.
6 декабря 2007 г. – 10 марта 2008 г.
9 октября 2007 г. – 24 февраля 2008 г.
6 ноября 2007 г. – 10 февраля 2008 г.
13 ноября 2007 г. – 27 января 2008 г.
30 октября 2007 г. – 20 января 2008 г.
18 октября 2007 г. – 14 января 2008 г.
2 октября 2007 г. – 6 января 2008 г.
31 июля – 25 ноября 2007 г.
31 июля – 25 ноября 2007 г.
, 12 июля – 5 ноября 2007 г.
14 августа – 28 октября 2007 г.
10 июля – 7 октября 2007 г.
6 марта – 16 сентября 2007 г.
5 июня – 9 сентября 2007 г.
5 июня – 9 сентября 2007 г.
14 июня – 3 сентября 2007 г.
1 мая – 2 сентября 2007 г.
22 ноября 2005 г. – 5 августа 2007 г.
, 1 мая – 29 июля 2007 г.
, 24 апреля – 22 июля 2007 г.
27 марта – 8 июля 2007 г.
27 марта – 8 июля 2007 г.
6 марта – 3 июня 2007 г.
6 февраля – 20 мая 2007 г.
20 февраля – 20 мая 2007 г.
26 октября 2006 г. – 30 апреля 2007 г.
5 октября 2006 г. – 29 апреля 2007 г.
11 января – 23 апреля 2007 г.
23 января – 15 апреля 2007 г.
11 июля 2006 г. – 25 марта 2007 г.
14 ноября 2006 г. – 4 марта 2007 г.
24 октября 2006 г. – 25 февраля 2007 г.
10 октября 2006 г. – 4 февраля 2007 г.
17 октября 2006 г. – 21 января 2007 г.
1 августа 2006 г. – 7 января 2007 г.
31 октября 2006 г. – 7 января 2007 г.
24 августа – 4 декабря 2006 г.
1 августа – 15 октября 2006 г.
5 июля – 24 сентября 2006 г.
5 июля – 24 сентября 2006 г.
13 июня – 17 сентября 2006 г.
8 июня – 4 сентября 2006 г.
2 мая – 30 июля 2006 г.
28 января – 24 июля 2006 г.
25 апреля – 16 июля 2006 г.
21 февраля – 25 июня 2006 г.
14 марта – 18 июня 2006 г.
7 марта – 11 июня 2006 г.
7 февраля – 28 мая 2006 г.
21 февраля – 14 мая 2006 г.
28 января – 8 мая 2006 г.
28 января – 1 мая 2006 г.
24 января – 9 апреля 2006 г.
6 декабря 2005 г. – 26 февраля 2006 г.
4 октября 2005 г. – 5 февраля 2006 г.
20 сентября 2005 г. – 22 января 2006 г.
20 сентября 2005 г. – 22 января 2006 г.
11 октября 2005 г. – 22 января 2006 г.
18 октября 2005 г. – 8 января 2006 г.
18 октября 2005 г. – 8 января 2006 г.
6 сентября – 20 ноября 2005 г.
7 октября 2003 г. – 23 октября 2005 г.
28 июня – 2 октября 2005 г.
, 24 мая – 11 сентября 2005 г.
3 мая – 4 сентября 2005 г.
10 мая – 4 сентября 2005 г.
10 мая – 4 сентября 2005 г.
7 июня – 28 августа 2005 г.
17 мая – 21 августа 2005 г.
, 29 марта – 12 июня 2005 г.
18 января – 1 мая 2005 г.
1 февраля – 24 апреля 2005 г.
1 февраля – 24 апреля 2005 г.
1 февраля – 24 апреля 2005 г.
5 октября 2004 г. – 3 апреля 2005 г.
21 декабря 2004 г. – 13 марта 2005 г.
12 октября 2004 г. – 16 января 2005 г.
5 октября 2004 г. – 2 января 2005 г.
12 октября 2004 г. – 2 января 2005 г.
26 октября 2004 г. – 2 января 2005 г.
14 сентября – 5 декабря 2004 г.
14 сентября – 5 декабря 2004 г.
15 июня – 26 сентября 2004 г.
13 июля – 26 сентября 2004 г.
1 июня – 12 сентября 2004 г.
4 мая – 5 сентября 2004 г.
29 июня – 29 августа 2004 г.
16 марта – 25 июля 2004 г.
16 марта – 13 июня 2004 г.
23 марта – 13 июня 2004 г.
3 февраля – 30 мая 2004 г.
1 февраля 2000 г. – 23 мая 2004 г.
17 февраля – 16 мая 2004 г.
28 октября 2003 г. – 4 апреля 2004 г.
16 декабря 2003 г. – 7 марта 2004 г.
18 ноября 2003 г. – 15 февраля 2004 г.
4 ноября 2003 г. – 1 февраля 2004 г.
4 ноября 2003 г. – 25 января 2004 г.
21 октября 2003 г. – 11 января 2004 г.
23 сентября – 30 ноября 2003 г.
15 июля – 19 октября 2003 г.
, 22 июля – 19 октября 2003 г.
1 июля – 5 октября 2003 г.
, 20 мая – 28 сентября 2003 г.
17 июня – 7 сентября 2003 г.
17 июня – 7 сентября 2003 г.
18 марта – 29 июня 2003 г.
4 марта – 22 июня 2003 г.
25 февраля – 15 июня 2003 г.
11 февраля – 1 июня 2003 г.
11 февраля – 4 мая 2003 г.
24 января – 27 апреля 2003 г.
17 декабря 2002 г. – 2 марта 2003 г.
15 октября 2002 г. – 9 февраля 2003 г.
15 октября 2002 г. – 9 февраля 2003 г.
5 ноября 2002 г. – 2 февраля 2003 г.
29 октября 2002 г. – 26 января 2003 г.
1 октября 2002 г. – 12 января 2003 г.
10 сентября – 1 декабря 2002 г.
10 сентября – 1 декабря 2002 г.
23 июля – 13 октября 2002 г.
9 июля – 29 сентября 2002 г.
17 августа – 29 сентября 2002 г.
28 мая – 25 августа 2002 г.
28 мая – 25 августа 2002 г.
16 апреля – 7 июля 2002 г.
16 апреля – 7 июля 2002 г.
5 февраля – 12 мая 2002 г.
13 ноября 2001 г. – 17 февраля 2002 г.
13 ноября 2001 г. – 3 февраля 2002 г.
10 июля – 28 октября 2001 г.
24 февраля – 20 мая 2001 г.
, 20 февраля – 6 мая 2001 г.
31 октября 2000 г. – 7 января 2001 г.
11 июля – 24 сентября 2000 г.
29 февраля – 7 мая 2000 г.
Чакмакчи Г., Тосун О., Тургут С., Оренлер С., Сенгул К. и Топ Г. 2011. Продвижение инклюзивного образа ученых среди студентов: к исследовательской практике, основанной на фактах. Международный журнал естественных наук и математического образования 9 (3): 627–655.
Чемберс Д.В. 1983. Стереотипные образы ученого: тест на рисование ученого. Естественное образование 67 (2): 255–265.
Финсон К.Д., Бивер Дж. Б. и Крамонд Б. Л. 1995. Разработка и полевые испытания контрольного списка для теста «Нарисуй ученого».Школьные науки и математика 95 (4): 195–205.
Хиллман С.Дж., Бладсворт К.Х., Тилбург С.Э., Зееман С.И. и Лист Х.Э. 2014. Восприятие ученых школьниками до 12 лет: поиск достоверных измерений и изучение того, оказывает ли воздействие на ученых воздействие. Международный журнал естественнонаучного образования 36 (15): 2580–2595.
Келли Л. Б. (2018). Анализ удостоенных наград научных книг для детей: кто такие ученые и что такое наука? Журнал исследований в области преподавания естественных наук 55 (8): 1188–1210..
Ведущие государства NGSS. 2013. Научные стандарты нового поколения: для штатов, по штатам. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
Шаркави А. 2012. Изучение возможностей использования рассказов о различных ученых и размышлениях для обогащения образов учащихся начальной школы об ученых и научной работе. Культурологические исследования естественнонаучного образования 7 (2): 307–340.
Бартон С. 2016. Уш! Уотертаун, Массачусетс: Издательство Charlesbridge.
Burleigh R. 2016. Решение головоломки под водой. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Conkling W. 2016. Радиоактивный! Чапел-Хилл, Северная Каролина: Алгонкинские молодые читатели.
Монтгомери С. 2016. Ученый о большой белой акуле. Бостон: Книги HMH для юных читателей.
О’Куинн А.М. 2016. Мария Кюри для детей. Чикаго Ревью Пресс: Чикаго.
Риф К.2016. Флоренс Найтингейл. Бостон: Clarion Books.
Робинсон Ф. 2016. Идеи Ады. Нью-Йорк: Abrams Books.
Снид Б. 2016. Опережая изменение климата. Missoula, MT: Bucking Horse Books.
Стэнли Д. 2016. Ада Лавлейс, поэт науки. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Thermes J. 2016. Кругосветное приключение Чарльза Дарвина. Нью-Йорк: Книги Абрамса для юных читателей.
Воскресенье 13.06, 13: 00–15: 00 ( Переписывание сценария: способы переосмысления наших внутренних повествований)
Воскресенье 27.06, 1: 00–2 : 30pm ( Благодарность и принадлежность)
Воскресенье 7/11, 13: 00–14: 30 ( Преобразование воплощенного угнетения и развитие принадлежности)
Воскресенье 8/1, 13: 00–15: 00 ( Rewriting) Сценарий: способы переосмысления наших внутренних повествований)
Воскресенье, 15 августа, 13: 00–15: 00 (, место для горя и утраты)
Воскресенье, 29 августа, 13: 00–14: 30 ( Преобразование воплощенного угнетения и развитие принадлежности)
Для регистрации отправьте электронное письмо программам
Диалоги о творческой устойчивости, при содействии Челваная Габриэль – это серия семинаров, художественных презентаций с участием сообщества и консультационных работ, разработанных с творческим невербальным выражением, как отправной точкой для построения сообщества, изменения отношений и изучения идей о благополучии , идентичность и устойчивость.Эти переживания интегрированы с деколонизированными созерцательными и соматическими терапевтическими практиками, и все семинары / тренинги, независимо от темы, разработаны в рамках либеральной социальной справедливости. На каждом семинаре «Диалог» мы совместно создаем пространство, где каждый имеет возможность почувствовать себя смелым и в безопасности, чтобы поделиться друг с другом своим опытом горя и / или травмы. Затем участникам дают подсказки, которые они могут использовать для короткого художественного творчества, и эти произведения искусства затем используются в качестве невербальных средств передачи смысла и опыта, а также словесно обмениваются ими в «кругах» как малых, так и больших групп.«У участников будет множество возможностей быть услышанными, увиденными и свидетельствовать другим. Заключительное мероприятие позволит группе коллективно изучить способы, которыми широкие темы, затронутые в пространстве, могут информировать нас о том, как мы движемся по миру и в наших сообществах за пределами семинара. (Прокрутите вниз для отдельных описаний семинаров.)
Творческая устойчивость – Благодарность – это семинар, разработанный вокруг центральной подсказки об опыте участников и / или представлениях о благополучии.Мы начинаем с совместного создания пространства таким образом, чтобы каждый участник мог выглядеть как единое целое, включая любые потребности в доступе, которые мы все можем принести в этот день. Я делаю краткий обзор навыков активного слушания и веду группу к практике созерцания / воплощения, прежде чем каждый участник потратит несколько минут на создание художественного произведения (без слов), относящегося к подсказке. Затем этот фрагмент открывает путь к обмену мнениями в небольшой группе, за которым следует диалог в большой группе. В заключение мы выявляем общие выводы из пространства, которые могут сообщить нам, как мы движемся по миру и в сообществе за пределами семинара.
Творческая устойчивость – горе – это семинар, специально разработанный для того, чтобы сосредоточить внимание на обозначении аспектов горя и травм, которые мы все несем, индивидуально и коллективно. Очевидно, что пандемия Covid-19 и все ее последствия – это одна большая коллективная травма, равно как и климатический кризис или даже дети, все еще удерживаемые на границе. В наши дни так много всего, что нужно обработать и посидеть. И да, мы все находимся в этих вещах в разной степени, но это не меняет того факта, что мы ориентируемся по ним.Это не меняет того факта, что иногда мы можем перемещаться по ним вместе. Обработка таких сложных чувств и переживаний требует множества возможностей исследования и взаимной поддержки. В этом пространстве мы начинаем без слов – мы находим смысл в движении и в визуальном выражении.
Creative Resilience: Wellness – это диалог, построенный вокруг центральной подсказки об опыте участников и / или представлениях о благополучии. Мы начинаем с совместного создания пространства таким образом, чтобы каждый участник мог выглядеть как единое целое, включая любые потребности в доступе, которые мы все можем принести в этот день.Я делаю краткий обзор навыков активного слушания и веду группу к практике созерцания / воплощения, прежде чем каждый участник потратит несколько минут на создание художественного произведения (без слов), относящегося к подсказке. Затем этот фрагмент открывает путь к обмену мнениями в небольшой группе, за которым следует диалог в большой группе. В заключение мы выявляем общие выводы из пространства, которые могут сообщить нам, как мы движемся по миру и в сообществе за пределами семинара.
Творческая стойкость – преобразование воплощенного угнетения и развитие принадлежности – это диалог о том, как системы угнетения и белого превосходства проявляются в нашей жизни и в наших телах.Независимо от нашей позиции, привилегий или взглядов, на нас влияют эти системы, и по мере того, как мы движемся по миру, мы несем эти воздействия с собой, в наши взаимодействия с другими, с собой, с Матерью-Землей. Это место, где можно остановиться и посидеть с тем, что есть, определить, что мы несем, чтобы мы могли лучше выбрать, когда мы можем, что и как лучше всего нести. И мы будем делать это вместе, в сообществе.
Творческая устойчивость – переписывание сценария: истории, которые мы рассказываем, и способы их переосмысления разработан, чтобы заставить нас задуматься об историях, которые мы рассказываем сами себе, в частности, рассказах, которые больше не служат нам (если они когда-либо служили).Истории, связанные с нашей самооценкой и нашими способностями, истории о том, что мы можем или не можем делать, о нашей независимости и о том, что нам не нужно просить помощи, истории о том, что возможно, а что нет, истории, которые сужают путь вперед. Это будет игровое пространство для исследования и построения сообщества вокруг этой работы по самосознанию и размышлениям. Мы будем следовать обычному формату диалога о творческой устойчивости в плане создания произведений искусства, которые побуждают нас к более глубокому диалогу друг с другом о нашем опыте.
Челваная Габриэль (они / они) – активист / рассказчик мультимедийного искусства и фасилитатор устойчивости с опытом работы в науке. Они родились и выросли сначала на Тихоокеанском Северо-Западе, а затем здесь, в Западной Массачусетсе. Художники-самоучки, они нашли вдохновленную Одре Лорд форму самопомощи и исцеления-выживания в создании визуальных работ после выборов 2016 года. Они создают пространство в своей работе и в сообществе, где истории о благополучии, травмах, инвалидности и нейроразнообразии, особенно о QTBIPOC folx, могут быть засвидетельствованы и коллективно обработаны.Созерцательные практики деколонизации и воплощенное осознание наследственных знаний направляют этот аспект их работы. Их последний проект «Креативная стойкость» представляет собой серию основанных на искусстве диалогов о благополучии и идентичности, разработанных в рамках концепции борьбы с угнетением и освобождения.