Рисование красками “Овощи на грядке”

Конспект Изо деятельности в средней группе

«Овощи на грядке»

Цель: Познакомить с многообразием овощей, местом их выращивания, обогащать словарь по теме «Овощи», умение различать их по внешнему виду, цвету.

Задачи: Вызвать у детей интерес к рисованию красками; учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать; дать представление о необходимости беречь изобразительные материалы. Учить рисовать овощи, подбирать краску по назначению, окрашивать не выходя за контур, располагать сюжет по центру листа. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, аккуратности в работе.

Оборудование и материалы:  муляжи овощей, обучающие картинки «Овощи и фрукты», корзинки, краски, баночки для воды, бумага для рисования, кисточки.

Содержание образовательной деятельности:

1.Организационный момент:

Сегодня мы с вами будем учиться рисовать красками, я покажу вам как правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки. подбирать краску по назначению.

А что мы будем рисовать вы сейчас догадаетесь сами:

ЗАГАДКИ: Над землёй зелёный хвост,
Под землёю красный нос.
Зайчик уплетает ловко…
Как зовут её? …(Морковка)

Листья собраны в кочан

В огороде у сельчан.

Без нее во щах не густо. Как зовут ее? —(Капуста )

Под землею подрастала,

Круглой и бордовой стала.

Под дождем на грядке мокла

И попала в борщ к нам… (свекла )

Ох, наплачемся мы с ним,

Коль почистить захотим.

Но зато от ста недуг

Нас излечит горький… ( лук )

Воспит-ль: Правильно ребята, мы будем рисовать «Овощи»

Спросить у детей:

– Какие овощи вы еще знаете?

(Предложить назвать овощи по муляжам и картинкам)

– А где растут овощи? (на грядках, на огороде)

– Назовите овощи, которые растут в земле (картофель, лук, морковь)

– А какие растут на кустах, над землей (помидор, огурец, баклажан, тыква)

-Зачем люди выращивают овощи? (они полезны, в них много витамин, они помогают человеку быть здоровым)

– А в какие блюда мы добавляем овощи? (салаты, супы, борщи, пироги)

Воспитатель:

2.Игра «Где растут овощи»

( В небольшую форму насыпать песок, рядом положить муляжи овощей, каждый ребенок по очереди берет овощ, если растет в земле, «садит в землю», если на кустике- кладет сверху. Дети должны объяснить свои действия)

Физминутка «Обед на грядке»

Мы пойдем в огород

Мы пойдем в огород (шагают на месте)

Что там только не растет (разводят руки в стороны).

Огурцы сорвем мы с грядки (срывают воображаемые огурцы).

Помидоры с кожей гладкой (показывают руками силуэт шара).

Спрятались на грядке ловко
Репка, свекла и морковка. (присесть, прикрыть глаза руками)
За ботву потянем,
Из земли достанем. (встали, руками снизу вверх имитируем движения «дергаем морковку»)

Дергай, дергай из земли (встают и делают движения, как будто дергают из земли морковь).

Все собрали — посмотри! (разводят руки в стороны).

Будет малышам обед:
Борщ, пюре и винегрет. (высокие прыжки с поворотами в разные стороны)

Вос-ль: Посмотрите, дети, к нам пришла в гости Волшебная кисточка (украсить). Она плачет. Давайте узнаем, что же случилось? (Обращается к кисточке).  Кисточка, почему ты плачешь?

Кисточка. Я попала в группу к плохим детям! Они обращались со мной очень грубо. Эти дети неправильно опускали меня в краску – вот так (показывает на середину металлической части).

Ой! Глаза щиплет, в рот попало, как невкусно, помойте меня скорей!

Педагог ополаскивает кисточку в воде.

Кисточка. Меня надо опускать в краску до середины ворса (показывает). Когда в краске только волосики, мне не больно, я все вижу и могу хорошо рисовать. А если на мне много краски надо снимать с меня лишнюю краску о край баночки. И тогда я вам нарисую самые красивые рисунки.

3. Практическая часть

Педагог объясняет и показывает детям, как нужно держать кисть – между тремя пальцами. Затем педагог ставит перед детьми баночку с краской и демонстрирует, как обмакивать кисть в краску и снимать лишнюю краску, отжимая кисточку о край баночки.

Кисточка: Ребята, краски мои лучшие друзья, я без них не могу нарисовать ни одного рисунка, но давным-давно, когда на свете еще не было ваших бабушек и дедушек, у людей не было таких красок, как у вас. И люди брали краски у природы – они делала краски из глины, из сока овощей и ягод, из трав.

(для яркости детских впечатлений: выбрать темно-красную свёклу, натереть ее на терке и выдавить сок. Какого цвета получился сок? (темно-красный). Сок добавить в мисочки с красной краской.

У меня есть еще природная краска. Догадались, из чего она сделана? (Морковь). Добавить сок в мисочки с оранжевой краской.

Восп-ль: А сейчас берем листы бумаги и будем творить чудеса.

– Сок у нас из моркови и свеклы, эти овощи мы с вами нарисуем.

Морковка – на листе бумаги превратится в треугольник у которого мы потом закруглим короткую сторону. (Сначала простым карандашом дети рисуют треугольник, закругляют формы, добавляют ботву)

Свекла- круглая, с длинным хвостиком и закругленной ботвой. Дети рисуют круг, внизу круга добавляют небольшой треугольник (хвостик), сверху круга- небольшие овалы- ботва. Далее закрашивают красками, добавляя коричневые короткие полоски- земля, т.к. эти овощи растут в земле.

Рефлексия: Подведение итога занятия.

Что в нашем занятии вам особенно запомнилось? Чем интереснее было заниматься? Что нового узнали?

Положительная оценка всех детских работ.

Подвижная игра «Кто быстрее»

Предложить детям игру: (Дети делятся на две команды. У каждой команды своя корзинка. На полу разбросаны овощи. По сигналу каждая команда собирает овощи в свою корзинку. Побеждает команда, которая соберет больше овощей.)

Конспект занятия по рисованию в подготовительной к школе группе «Овощной суп

Марина Юришинец (Люба)
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Натюрморт»

Конспект НОД

по рисованию в подготовительной группе

“Натюрморт “

Программные задачи : Продолжать учить, детей рисовать с натуры , передавать характерные особенности цвет, строение и форму. Закреплять умение детей пользоваться кистью и красками. Формировать желание рисовать , придумывать. Воспитывать аккуратность в работе, эстетический вкус.

Словарная работа : натюрморт , муляжи, овощи, фрукты, ягоды, цветы, картины, художники и т. д.

Предварительная работа : Рассматривание и беседа по иллюстрациям картин натюрморты . Подробный анализ формы и цвета у лимона, груши, яблока. Беседа о фруктах.

Материал : На каждого ребенка гуашь или акварельные краски, кисти, баночки с водой; тонированная бумага. Ваза, фрукты для игры «Узнай на вкус» . Иллюстрациям картин натюрмортов .

Методические приемы :

Обследование вазы – дать полный анализ, формы, цвета, пропорциям. Сравнить верхнюю и нижнюю часть, находя различие.

Вопросы к детям :

Какой формы ваза?

На что похоже основание и горло вазы?

Какого цвета?

Что выше – ваза или фрукты?

Какими выглядят фрукты по величине в сравнении с вазой? И т. д.

Ход проведения НОД:

В группе развешены натюрморты художников Петра Петровича Кончаловского «Сирень в корзине» «Неприбранный стол» , Ивана Трифоновича Хруцкого «Цветы и плоды» , натюрморты , сделанные из цветной бумаги руками детей и воспитателей.

(Дети под тихую музыку рассматривают картины) .

Педагог : Вопросы к детям :

Дети, вам понравилась выставка?

Какие картины понравились больше всего?

Педагог : обобщает ответы детей – Перед вами натюрморты выдающихся художников Петра Петровича Кончаловского «Сирень в корзине» , Игоря Эммануиловича Грабаря «Неприбранный стол» , Ивана Трифоновича Хруцкого «Цветы и плоды» .

Как вы думаете, какое настроение было у художника, когда он писал эту картину?

Почему вы так решили?

Ответы детей

Педагог : На картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» , в самом центре полотна – роскошный букет цветов в вазе. Здесь и пышные ярко – розовые пионы, и изящные ирисы, и скромные васильки. Цветы стоят вазе с рельефным орнаментом. Рядом с вазой расположен стакан кристально чистой воды с долькой лимона. Художник изобразил на картине много плодов.

Какие краски использовал художник? Яркие, теплые или холодные?

На полотне присутствуют в основном яркие и сочные краски, которые задают общий тон всей картине. Теплый желтый, нежный розовый, скромный голубой, яркий зеленый – такие оттенки присущи концу лета или началу осени. Именно это время года дает столько фруктов, овощей, ягод и цветов. И художник очень тонко передал все богатство этого времени года и подобрал удивительно точное название картины – «Цветы и плоды» .

К какому жанру живописи относятся эти картины?

Ответы детей.

Педагог : Картины, на которых изображены цветы, ягоды, фрукты, овощи, предметы быта называются натюрмортом . «Натюрморт – изображает предметы быта или природы, т. е. 2-3 предмета объединены одним содержанием».

Натюрморт

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу –

Знай, что это – натюрморт .

Педагог : Мы с вами рассмотрели разные картины. В жизни иногда не замечаешь красоту предметов, а художники – очень внимательные люди. Их радует, удивляет нарядность предметов, их формы, необычность, цвета. Когда предмет изображен на полотне, он особенно красив. Когда художник составляет натюрморт , старается поставить главные предметы так, чтобы остальные их украшали, дополняли. Но художник рассказывает не только о предметах, но и о людях, которые их создавали, украшали, выращивали. Сорванные цветы завянут, фрукты, ягоды люди съедают, а нарисованные художником будут жить вечно, радовать нас.

У нас в группе есть много красивых предметов быта (вазы, чашки, стаканы, конфетницы и т. д.) и муляжей фруктов и овощей, эти предметы могут быть использованы для создания композиции натюрморт .

Предлагаю детям из предметов, которые есть в группе (вазы, предметы быта, муляжи ягод, фруктов, овощей, составить натюрморт и рассказать о нем .

Ребенок : Я взяла вазу, в неё поставила красивые цветы, справа положила огурец и помидор, а слева сливу и лимон. Мне очень понравился натюрморт .

Ребёнок : Я составил натюрморт . Я взял красивую вазу с фруктами, справа положил веточку рябины. Слева кувшин с морсом.

Педагог : Ребята, вы все вместе попробовали создать свой натюрморт . И я составила свой натюрморт , давайте рассмотрим его.

Из каких предметов состоит мой натюрморт ?

Что расположено в центре? – ваза.

Какого она цвета? – голубого.

Какую форму имеет основание вазы? – круглую.

На что похоже горлышко? – на прямоугольник, вытянутый в длину, и расширенное сверху.

Что выше основание вазы или горло?

Что шире?

Сколько раз яблоко уложится по высоте вазы? – два раза в основании и один раз – вверху.

Что расположено справа от вазы? – справа овальная, желтая или зеленая груша.

Что слева? – слева круглое, красное яблоко.

Какого цвета листы бумаги у вас на столах?

Ответы детей.

Педагог : У нас листы бумаги белого и желтого цвета.

Для чего мы с вами так затонировали лист бумаги?

Ответы детей.

Педагог : Для того чтобы отделить стол от фона натюрморта .

Сегодня будем рисовать с натуры , вот этот красивый натюрморт .

А кто знает, что значит рисовать с натуры ?

Педагог : Правильно, это значит рисовать только то , что видишь.

С чего начнёте рисовать ?

Сначала надо сделать набросок, построим рисунок простым карандашом.

Дети рассматривают натуру натюрморта .

Теперь приступайте к работе.

Сейчас все сядьте правильно : спинка прямая, грудью об стол никто не опирается, ноги под столом вместе, правой рукой держим карандаш, левой придерживаем лист бумаги, приступим к работе. (Показ изображения воспитателя сопровождается рассказом и работой детей)

Для начала мы с вами разделим лист бумаги пополам и проведем легкую, слегка заметную линию, затем нижную часть еще на две равные части…. Это мы делаем для того, чтобы рисунок наш получился симметричный…

В центре листа намечаем место положения основного самого большого предмета – это у нас ваза, проводим прямую вертикальную линию, это будет середина нашей вазы. Внизу нарисуем круг – это дно вазы, сверху проводим одного размера прямые линии и соединяем их дугами.

Молодцы, какая аккуратная и красивая получилась ваза.

Слева от вазы каждый из вас самостоятельно построит и нарисует яблоко круглой формы, справа овальную грушу… Кто затрудняется, посмотрите на подсказки поэтапного рисования фруктов .

Хорошо все справились…

Теперь нам предстоит передать весь колорит рисунка в красках.

С чего мы с вами начнем рисовать ?

Ответы детей.

Правильно, сначала мы раскрасим вазу, а потом приступим к раскрашиванию груши – желтого и яблока красного цвета, кто какими их видит. Будьте аккуратны, выполняя работу, старайтесь, чтоб ваш натюрморт получился красивым .

Дети рисуют. По ходу педагог проводит индивидуальную помощь в виде поощрений и рекомендаций (обращает внимание на правильность изображения фруктов, использование цвета красок, композицию рисунка, аккуратность в работе.)

В процессе творческой деятельности даю советы, наводящие вопросы детям. Предлагаю сделать очерчивающие жесты в воздухе, чтобы закрепить форму вазы тем детям, которые будут затрудняться.

Анализ делают сами дети. При анализе педагог задает вопросы :

Какая работа больше понравилась?

А похож рисунок на натуру?

В итоге обращаю внимание детей нате рисунки, где правильно передано строение вазы, фруктов; где красиво расположены предметы.

От ваших рисунков будто ожила группа , стала праздничной, весёлой. Сегодня все постарались, рисунки получились замечательные. А кто не справился, не огорчайтесь, мы с вами вечером дорисуем, и непременно получится хорошая работа. Посмотрите внимательно на все рисунки и полюбуйтесь их красотой. Ваши фрукты как будто говорят : «мы такие спелые, сочные, съешьте нас» . Мне хочется поблагодарить вас за ваше старание и угостить вас фруктами, которые вы только что рисовали , а заодно мы и узнаем, угадаете ли вы их на вкус :

Игра «Узнай на вкус» .

Дети закрывают глаза. Педагог кладет детям в рот кусочки фруктов, дети угадывают, что это за фрукт, какой он.

Конспект занятия

по рисованию с натуры

в подготовительной группе

д/с №37 (корпус 2)

Октябрьского р-на г.Уфы

Тема: «Овощи»

Воспитатель: Сафуанова Н.М.

Программное содержание

Учить детей изображать овощи с натуры, передавая сходство. Учить детей рисовать схему предмета (натюрморта) едва заметными линиями.

Закрепляем умение смешивать краски для получения нужного цвета, совершенствуем ранее полученные навыки.

Воспитательная задача: развивать глазомер, наблюдательность, чувство цвета, воспитывать интерес к рисованию с натуры.

Методические приемы

Загадки.

Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
Осенью краснеют. (Помидоры)

Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (Лук)

Вопросы. Что значит рисовать с натуры? Как получить подходящую краску?

Словарная работа: натура, смешивание краски, схема, едва заметные линии, фон, пропорция, палитра.

Ход занятия. Ребята, мы будем сегодня рисовать с натуры наши овощи (на столе слева направо расставляю заранее подобранные овощи: лук, огурец, помидор) . Как вы думаете, что значит рисовать с натуры? Чтобы нарисовать овощи с натуры их сначала нужно рассмотреть. Кто хочет рассказать об этих овощах? Может, кто-то хочет дополнить? (Ребенок, дополнивший ответ товарища получает фишку). Молодцы! Теперь эти овощи нужно изобразить на листе бумаги. Сначала нужно нарисовать схему. Посмотрите, дети, овощи у нас расположились на одной линии. Начертим эту линию. Теперь будем говорить о каждом предмете по отдельности. Начнем слева направо. Давайте, рассмотрим лук. Возьмем измерительную полоску и измерим высоту и ширину лука. Я измеряю высоту, а вы считайте, один, два. Чертим осевую, едва заметную линию, равную двум измерительным полоскам. Измерим ширину. Считаем, один, два. Ширина такая же, как и высота. Посередине осевой линии чертим еще одну, такой же длины, поперек осевой. Затем плавным поворотом руки соединяем концы отрезка, передавая сходство с очертаниями лука.

Следующий овощ – (загадка) огурец, он расположен посередине. Измерим толщину огурца. Я измеряю, а вы считаете, один. Чертим вертикальную линию равную одной измерительной полоске, отступив от лука на расстояние равное двум измерительным полоскам. Теперь, измерим длину огурца. Я измерю, а вы считайте, сколько раз отложится измерительная полоска по длине огурца. Один, два, три, четыре. От середины вертикальной лини чертим горизонтальную линию вправо, равную двум измерительным полоскам и такую же влево. Соединяем концы отрезка, плавной едва заметной линией, передавая сходство с очертаниями огурца.

Следующим мы будем изображать (загадка) помидор. Измерим высоту и ширину помидора. По высоте помидора измерительная полоска откладывается, считаем, один, два раза. Чертим вертикальную линию, равную двум измерительным полоскам. Отмечаем середину отрезка. Измерим ширину помидора, я измеряю, а вы считайте, один два. Чертим едва заметную линию от середины отрезка вправо, равную одной полоске и влево, такую же. Затем соединяем концы отрезка едва заметными округлыми линиями, передавая сходство с формой помидора.

Дети, посмотрите, мы нарисовали схему овощей. Теперь наша задача раскрасить овощи. Но для этого нам необходимо подобрать подходящие цвета. Подбираем краску для лука. Чтобы получить луковый цвет возьмем оранжевый и желтый. Подходит? Нет, не подходит. Что надо взять? (белую краску). Добавим немножко белой краски. Подошло? Подошло! Значит, какие краски нужно взять, чтобы получить луковый цвет? Правильно, оранжевой, желтой и немного белой краски. Закрашиваем аккуратно лук. Для огурца берем зеленую краску. Подходит? Подходит. Давайте, посмотрим, подходит ли красная краска к нашему помидору. Нет, не подходит. Что надо добавить? Ну, давайте, добавим фиолетовый цвет. Теперь, подходит.

Теперь вы сами изобразите овощи с натуры на листе бумаги. С чего вы начнете? Правильно, рисуем схему! Как вы будете рисовать схему? Правильно, едва заметными линиями. Пока вы не увидите, что ваша схема похожа на натуру, рисовать красками не начинайте. Начинайте! Убираю схему. Дети начинают рисовать. Наблюдаю за детьми. Индивидуально подхожу к тому, кто замешкался. Подбадриваю и стараюсь внести чувство уверенности, в том, что у него все получится.

Конец занятия. Анализ. Ребята, посмотрите, кто считает, что его работа очень похожа на натуру, положите свои рисунки вот на этот поднос. Кто считает свою работу не очень похожей, положите на другой поднос. А те, у кого вообще не похоже положите на третий поднос. Вызываю ребенка и спрашиваю: «Почему ты положил на этот поднос?» (самоанализ). Ребенок должен рассказать, что он положил на этот поднос, потому что он передал пропорции, подобрал подходящие краски, правильно изобразил формы, аккуратно работал. Разбираем 1-2 работы. Остальные работы разбираются в течении дня или следующего дня.

Конспект занятия по рисованию для подготовительной группы
Тема: «Весенние мотивы»
Цель: Использование на занятиях по ИЗО эмоционального опыта детей. Приёмы нетрадиционных методик в рисовании.
Задачи: Формировать у детей тёплое, трепетное отношение к неживым образам природы, умение чувствовать её красоту и совершенство. Передавать в рисунке радостное настроение, связанное с приходом весны. Учить сливанию красок.
Материал: альбомные листы, ватные тампоны, акварель, кисти №3, №1.
Предварительная работа: наблюдение детей за явлениями весенней природы на прогулках. Чтение стихов о весне, рассматривание иллюстраций, картин, открыток.
Ход занятия
1. – Дети вы обратили внимание, что изменилось в нашем кабинете?
– По утру светит яркое солнце. Оно тёплое ласковое. А настроение у вас какое? (радостное, весёлое)
– А почему? (пришла весна) .Дети подходят к окну и наблюдают, какого цвета небо, какой стал горизонт, снег вдали темнеет.
– Потому что появились проталины.
– А что такое проталины?
– Снег тает в некоторых местах и появляются чёрные пятна.
– Давайте вспомним, как вы шли утром в детский сад, что особенного видели, а может слышали.
– Светит солнце, оно греет, появляются лужицы на солнечной стороне.
– На деревьях появляются почки.
– Щебечут птицы (какие) .- А заметили, какой стал воздух? Он особенный, весенний, свежий.
– Природа оживает после зимней стужи.
Чтение стихотворения «Весна» И. Токмаковой.
К нам весна шагает быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами.
Черные проталины на полях видны.
Верно, очень тёплые ноги у весны.
2. Предложить детям нарисовать картинку о весне.
– Как же можно интересно изобразить весну?
Показ выполнения:
Ватным тампоном смочить лист, затем в верхнюю часть вносим синюю краску (цвет должен расплываться пятнами). Нижнюю часть рисуем красной краской (встаёт солнце). Сразу же по сырому фону рисуем ветки кустарника. Получается расплывчатое изображение в рисунке.
-Утро раннее, туманное, воздух как бы колышется согретый солнечными лучами.
Почки рисуем (белая краска) примакиваем указательным пальцем (мазок) .3. Дети выполняют работу на своих листах. Следить, чтобы дети рисовали плавный переход красок.
4. Анализ: дети смотрят свои рисунки, рассказывают о своих впечатлениях. Выбирают самые удачные работы, чем они понравились.

Приложенные файлы

Ребята, а какие вы знаете овощи? (Ответы детей) Фрукты? (Ответы детей)

Какие еще знаете фрукты? (Ответы детей)

А где растут овощи и фрукты? (Ответы детей)

Когда сажают овощи? (Ответы детей)

Когда собирают фрукты? (Ответы детей)

Кто выращивает овощи и фрукты? (Ответы детей)

Как ухаживают за посадками? (Полив, прополка, рыхление и т. д.)

Когда взрослые собирают урожай, вы ребята помогаете? (Ответы детей)

Ребята, а к нам пришел в гости сказочный герой… Кто он, вы узнали?

Правильно, Незнайка. Он приготовил много игр и хочет с вами в них поиграть.

Игра “Чудесный мешочек”

(1-3 чел. достают отгадки из мешочка)

Я буду загадывать загадки, а когда ребята отгадают, из мешочка достанешь отгадку, и мы посмотрим, правильно ли ребята отгадали.

Загадки:

1. В огороде рос красавец,

Наш зеленый молодец,

А зимой найдешь ты в банке,

Длинный, сочный… (огурец)

1. С виду он – как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскач,

Беззаботно круглый год

В тёплом климате растёт

Кисло-сладкий цитрус этот!

Поспеши скорей с ответом!

В нём – полезный витамин-

Фрукт зовётся… (апельсин)

1. Прежде, чем его мы съели,

Все наплакаться успели.

(лук)

4. Круглое, румяное

И растет на ветке,

Бок красивый, аленький!

Любят его детки,

Старики и взрослые-

Вкусом всех порадует

Спелое и сочное… (яблоко)

5. Отгадай скорей загадку

Вкус её – как сахар, сладкий,

Даже если цвет зелёный!

Красной может быть и жёлтой…

Всё о ней боксёры знают,

С ней удар свой развивают,

Хоть она и неуклюжа…

Хором скажем! Это … (груша)

6. Остроносая девица

Глубоко сидит в темнице

В красно платье рядится,

От людей всех прячется (морковь)

7. Жёлтый цитрусовый плод

В странах солнечных растёт,

Часто в чай его кладут –

Всем известен этот фрукт!

Он не сладкий и не горький,

Если съесть захочешь дольку,

Знай: На вкус кислейший он!

Как зовут его? (лимон)

Молодцы!

Незнайка считает, что эти предметы все овощи, а как вы думаете? (Ответы детей)

– На какие группы можно разделить эти предметы?

(на овощи и фрукты)

Назовите овощи… (огурец, лук, морковь) , фрукты … (апельсин, яблоко, груша, лимон).

Игра «Поварята»

Наш гость решил сварит борщ, а какие овощи нужны забыл. Давайте поможем Незнайке. Сейчас мы немножко побудем поварами, приготовим борщ.

Надо сложить в кастрюльку те овощи, которые используют при приготовлении супа (борща).

– Посмотрите внимательно, какие овощи входят в состав борща? (Морковь, лук, свекла, картофель, капуста)

Молодцы, вы справились с заданием.

Физминутка

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде РАЗ.

А над ними весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде ДВА.

Задание: нарисовать по памяти один овощ или фрукт, который больше вам нравится.

Последовательность выполнения:

1.Определите расположение листа.

2. Поэтапное рисование овоща или фрукта. Выполнение рисунка в карандаше.

(пед. рисунок: показать как можно передать объем предмета, технол. карта выполнения рисунка)

3. Выполнение рисунка в цвете с передачей объема.

Индивидуальная работа с учащаемся:

Оказание помощи.

Повторим, с чего мы начнем работу?

Оксана Беляева
Конспект занятия по рисованию для старшей и подготовительной групп: «Овощной суп»

Цель: Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать овощи.

Задачи: Продолжать формирование навыков изображения овальных форм, передавать их отличия от круглых, равномерно располагать несколько предметов на листе бумаги.

Материал: Гуашевые краски, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, палитра для смешивания красок, альбомный лист (А3, А4, муляжи овощей для уточнения представлений о них, поднос (блюдо, кастрюля, корзинка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику, чтобы привлечь внимание детей.

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, а то-кулак.

Дети кладут руки на стол; прижимают ладони к столу; одновременно сжимают два кулачка; разжимают пальцы рук и прижимают их к столу.

Воспитатель переодевается в хозяйку и читает стихотворение:

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара, домой принесла.

Картошку, капусту, морковку,

Горох, петрушку и свёклу. Ох!

Воспитатель достаёт из корзинки по одному овощу и просит детей помочь ей перечислить овощи (все овощи лежат на подносе).

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала.

Картошку, капусту, морковку,

Горох, петрушку и свёклу. Ох!

Воспитатель берёт с подноса по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором (теперь овощи лежат на столе).

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле

Картошка? Капуста? Морковка?

Горох? Петрушка? Иль свёкла? Ох!

Воспитатель берёт со стола и ложит в кастрюлю по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором.

Воспитатель – А вы как думаете, кто из этих овощей важнее? (слушает ответы детей).

Накрытые крышкой, в душной кастрюле,

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, морковка,

Горох, петрушка, иль свёкла. Ох!

Почему суп называется овощным?

Дети- Потому что его готовили из овощей.

Воспитатель- Ну тогда получается, что овощи спорили зря. Или нет?

Дети- Да, зря (слушает ответы детей) .

Воспитатель- А смогла бы хозяйка сварить овощной суп, если бы у неё не было этих овощей?

Дети- Нет, не смогла.

Воспитатель- Конечно не смогла. Тогда получается, что овощи спорили зря и каждый из них лучший, вкусный и нужный.

Давайте и мы посадим, вырастим и засолим свой овощ.

Дети- Давайте!

Физкультурная минутка:

Весной капусточку сажали,

Ямку вместе вырывали,

Семечко в неё бросали

И землёю засыпали.

Летом долго поливали,

Осенью урожай свой собирали.

Дети повторяют движения за воспитателем.

– Какие мы молодцы, посмотрите, как много собрали капусты. А теперь, чтобы она не испортилась, нужно её порубить и засолить. Все приготовили руки.

Мы капусту рубим, рубим.

Мы капусту мнём, мнём.

Мы капусту солим, солим.

Мы капусту трём, трём.

– Что-то мы медленно всё делали! Смотрите, сколько ещё капусты осталось! Давайте ещё раз попробуем и ещё быстрее порубим капусту. (повторяет еще раз).

Молодцы хорошо поработали и капусту всю засолили. Теперь вы можете тихонечко сесть и отдохнуть (дети садятся на свои места) .

Воспитатель- Ребята у меня есть предложение. Хотите, мы тоже сварим овощной суп?

Дети- Да, хотим!

Воспитатель- Кастрюля у нас есть, воду мы налили (показывает нарисованные мелом на доске кастрюлю с водой) . А вот чего же нам не хватает?

Дети- Овощей.

Воспитатель- Правильно овощей. Давайте вспомним, какие овощи мы знаем (слушает ответы детей) .

Молодцы! Вы назвали очень много овощей. Но все ли овощи, перечисленные вами, понадобятся для нашего овощного супа? (слушает ответы детей) .

У вас на столе лежат круглые пустые тарелочки. Вы должны нарисовать на них те овощи, которые понадобятся для нашего супа. Ребята старшей группы рисуют на маленькой тарелочке один любой овощ. А ребята подготовительной группы рисуют на большой тарелке три любых овоща. Когда ваши овощи будут готовы, мы их поместим в эту кастрюлю и сварим вкусный овощной суп.

Приступаем к работе. (Дети открывают краску, берут кисточки и начинают рисовать овощи) .

В конце занятия все рисунки выставляются на доске, рассматриваются, выделяются те, в которых наиболее красочно передана форма и цвет овощей. Необходимо похвалить всех детей за проделанную работу.

Воспитатель- посмотрите, ребята, как много овощей мы приготовили в этом супе!

И НАШ СУП ОВОЩНОЙ ОКАЗАЛСЯ НЕПЛОХ!

Рисование полезные продукты старшая группа. Конспект нод в старшей группе на тему зож

Оксана Теликова

Доброго времени суток, друзья и гости моего блога! По теме недели “Быть здоровыми хотим!” с детьми старшей группы провела работу по рисованию «Живые витамины»

Цель:

нарисовать фрукт или овощ, “оживив” его при помощи лица, рук, ног.

Задачи:

* Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержимое своего рисунка, развивать композиционные навыки.

* Развивать творческую фантазию, умение передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, динамики, мимики, дополнительных деталей.

* Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном.

Материалы для занятия:

* восковые мелки;

*акварель;

* кисть пони №4;

*альбомный лист

Предварительная работа:

чтение Ю. Тувим «Овощи», просмотр мультфильма “Чиполлино”, рассматривание иллюстраций овощей и фруктов.

Ход занятия:

1. Вводная часть.

Растут у тёти Зины

Живые витамины.

Витамины разные:

Зелёные и красные.

Все они, от «А» до «У»,

В огороде на виду.

Все, как Солнце, нужные,

Красивые и дружные.

Висит горох на грядке,

Вкуснее шоколадки.

Морковь и сельдерей,

Что может быть важней?

Витамины высший сорт,

Не фазенда, а курорт.

Живые витамины

Растут у тёти Зины,

Мы их на именины

Собрали две корзины!

(Н. Анишина)

Отгадайте, что было в корзинах:

Предложила детям несколько загадок о фруктах и овощах из интернета.

Как вы думаете, ребята, что нужно сделать, чтобы фрукты и овощи на рисунках ожили?

(Нарисовать лицо, ручки, ножки)

Рассмотрите ожившие плоды на снимках.

Предлагаю вам нарисовать “живые” витамины. Основу и отдельные элементы выполните восковыми мелками и раскрасьте рисунок акварельными красками.

Самостоятельная деятельность детей.

Итог занятия

Ребята, посмотрите какие замечательные живые витамины у вас получились. У них разный характер, цвет и настроение. Ешьте побольше фруктов и овощей, и у вас всегда будет хорошее настроение!

В приёмной группы организовали выставку детских рисунков.

Публикации по теме:

Программные задачи: Вызывать у детей интерес к рисованию красками. Упражнять в закрашивании листа бумаги, правильном держании кисти. Воспитывать.

Конспект занятия по рисованию в группе старшего дошкольного возраста «Зимний пейзаж» Цели занятия: Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. Программные задачи: Вызвать интерес к созданию.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию с детьми среднего возраста «Павлин» Цель: познакомить с нетрадиционным способом рисунка.

Конспект занятия по рисованию пальчиками с детьми раннего возраста «Снежинка» Тема: «Снежинка» Программное содержание: продолжать учить детей рисовать пальчиками линии, распределяя их по всему листу. Развивать внимание.

Конспект занятия по рисованию с детьми раннего возраста «Воздушные шары» Цель: обучение детей правильно держать в руке кисточку; рисовать круги; формировать интерес к рисованию. Задачи: -учить детей рисовать.

Конспект занятия по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста «Кем я буду, когда вырасту?» Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад № 56 п. Калининец – 2 Конспект занятия по рисованию с детьми старшего.

Программное содержание: Расширять и обобщать знания детей об окружающем транспорте; Развивать творчество детей; Закреплять умение рисовать.

Конспект НОД в старшей группе ДОУ на тему “Цветок здоровья”

Описание: Предлагаю вашему вниманию конспект занятия “Цветок здоровья” для старшей группы ДОУ. Данное занятие помогает ребенку формировать представления о здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Цели и задачи воспитания и развития детей:
1. Обогащать сенсорный опыт детей совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.
2. Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета.
3. Способствовать освоению детьми соответствующего словаря, его активному использованию.
4. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
5. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своём поведении.
6. Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровье сберегающего и безопасного поведения.
7. Формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях.
8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Приоритетная область – познание.
Оборудование: разноцветный цветок, мнемотаблица, светильник «настроения», чистая вода, сок, стаканчики, бутылочки, тарелочки, трубочки, разноцветные шары, ёмкости для воды, корзины с буквами (витамины) А В С, продукты в магазине, фруктовые соки, фрукты: бананы, яблоки, консервированный ананас, груши, одноразовые ножи, разделочные доски, бейджеки, белый халат для воспитателя, фартуки.
Предварительная работа: беседы о здоровом образе жизни, чтение рассказов, стихов. Заучивание пословиц и поговорок о здоровом образе жизни, Беседы о вредных и полезных продуктах, о пользе физических упражнений, чистого воздуха и воды.
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся (дети здороваются). Мы с вами не просто поздоровались, а пожелали гостям здоровья.
Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит – будь здоров
-Здравствуй! – ты скажешь человеку
-Здравствуй! – улыбнётся он в ответ
-И, наверно, не пойдёт в аптеку.
И здоровым будет много лет.
А теперь давайте поздороваемся друг с другом:
Добрый день – тебе сказали
Добрый день – ответил ты
Вас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Здоровье – самая главная ценность, данная человеку. А что значит быть здоровым?
Дети:
Когда мы здоровы, нам хочется читать, рисовать, играть, учиться, у нас доброе и приветливое настроении.
Воспитатель:
Наше здоровье можно сравнить с цветком у которого много лепестков, эти лепестки живут в каждой клеточке нашего организма. (дети открывают первый лепесток)
1 Лепесток «Физические упражнения”
Воспитатель:
Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не заменит физические упражнения (Моссе)
Давайте подумаем, какую пользу приносят физические упражнения?
Дети:
Укрепляют мышцы, закаливают организм, дарят нам бодрое, хорошее настроение, прогоняют усталость.
Воспитатель:
Мы с вами каждое утро делаем зарядку, заканчиваем мы зарядку словами:
Дети:
« Здоровье в порядке, спасибо зарядке»
«Каждый день зарядку делай – будешь сильным, будешь смелым.
Воспитатель:
А сейчас мы с вами сделаем самомассаж. (« Неболейка» – биологически активные зоны)
Чтобы горло не болело,
Мы погладим его смело.
Чтоб не кашлять, не чихать
Надо носик растирать
Лоб мы тоже разотрём,
Ладошку держим козырьком
Да, да,да Да, да, да
Нам простуда не страшна
Давайте вспомним пословицы и поговорки про физические упражнения:
Дети:
1. Двигайся больше – проживешь дольше
2. Движение – жизнь и путь к здоровью
3. Если хочешь быть сильным – бегай
Хочешь быть красивым – бегай
Хочешь быть умным – бегай
4. В здоровом теле – здоровый дух
5. Чтоб больным не лежать – надо спорт уважать.
2 Лепесток « Настроение»
Воспитатель:
Здоровье человека зависит от настроения.
И давайте мы поиграем в игру « Я радуюсь, когда…» (Игра на развитие эмоциональной сферы.Цель игры: снятие эмоционального напряжения, развитие способности говорить о своих чувства).
Вот каким разным может быть настроение. Хотите, чтобы у всех людей, которые нас окружают, было радостное настроение?
Есть несколько правил, которые нам помогут (правила говорят дети)
1. Будь всегда весёлым, не плач по пустякам, не капризничай.
2. Не ссорься, старайся помогать друзьям, уступай.
Ребята, какие вы знаете пословицы про настроение?
« Сердце веселится- и лицо цветёт»
«Печаль не уморит, а здоровью навредит»

3 Лепесток «Чистая вода»
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на глобус. Как вы думаете, что изображено на глобусе голубым цветом?
Дети:
Моря, океаны, реки, пруды, вода.
Воспитатель:
Вода очень нужна для нашего здоровья. И даже такой привычный объект как вода таит в себе очень много неизвестного. И сейчас мы с вами отправимся в лабораторию и посмотрим, какая бывает вода.
ОПЫТЫ С ВОДОЙ
1. Вода прозрачная. (В стакане с соком трубочка не видна, а с водой видна).
2. У воды нет вкуса. (В отличие от соков, которые имеют разные вкусы, вода вкуса не имеет).
3. У воды нет запаха. (У сока аромат присутствует, А вода не имеет запаха).
4. Вода не имеет формы. (Перелив воду из стакана в миску, дети убедились, что у воды нет формы).
А теперь подведём итог нашим исследованиям. Чистая вода не имеет: (запаха, вкуса, цвета, формы).
4 Лепесток « Чистый воздух»
ОПЫТ С БУТЫЛКОЙ
Воспитатель:
Дети опускают бутылки в ёмкость с водой и нажимают на них.
– Что за невидимка сидит в бутылке?
Дети:
это воздух
Воспитатель:
Ребята, я даже знаю где можно найти много воздуха сразу – в шариках. Они ведь так и называются – воздушные шарики. Мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушный шарик. Только сильно надувать нельзя, шарик может лопнуть. А почему?(воздух весь не поместится).—- дети надувают шары, кто как сможет.
Ребята, а в чем отличие ваших шаров?(цвет, форма, размер)
А почему у них разные размеры?(в одном мало воздуха, в другом много)
Давайте попробуем сдуть наши шары. Что из них выходит?(воздух)
Правильно, воздух очень нужен нашему организму и всему живому на земле.
« Без дыханья жизни нет
Без дыханья меркнет свет,
Дышат птицы и цветы,
Дышим он и я, и ты.»
А как вы думаете, где самый чистый воздух:
– в городе или в деревне(в деревне – мало транспорта)
А где есть воздух, богатый кислородом?(в лесу)
Давайте мы с вами отправимся в лес. Мы сейчас закроем глаза и прислушаемся к звукам леса. Что вы слышите? (журчание воды, пение птиц, дуновение ветерка)
Ярко светит солнышко,
Дует лёгкий ветерок,
Мы вдыхаем его чистый, свежий воздух(глубокие вдохи и выдохи)
Нам хорошо и приятно
Колышется травы и луга (взмахи руками внизу)
На до мной гордо кружатся птицы(взмахи руками вверх- вниз)
Мы хотим жить в мире с природой
И будем с друзьями защищать всё живое.
А теперь подойдем к нашему цветку и откроем следующий лепесток.
5 Лепесток «Еда»
Воспитатель:
Ребята, послушайте пословицу: « Хочешь, не хочешь, а есть надо». Почему так говорит пословица? Зачем человеку еда? (ответы детей)
Есть нужно в меру. Плохо, когда человек не доедает или переедает. Не любая пища приносит пользу. Сейчас мы проверим, какие вы знаете полезные и вредные продукты. Мы с вами пойдем в магазин:
Д/И « Вредная и полезная еда» + игра « назови сок» (образование относительных прилагательных)
Молодцы! Обязательно скажу вашим мамам, что вы знаете и умеете выбирать полезные продукты.
А кто знает, что такое витаминная еда? (ответы детей)
Витамины есть в овощах и фруктах.
Какие вы знаете витамины (А, В, С)
У меня есть три корзины (А В С)
Какие овощи и фрукты мы положим в корзину с витамином А? (морковь, чеснок, красный перец, помидор)
Эти витамины помогают при плохом зрении, у кого ломкие волосы, нездоровая кожа.
Корзина с витамином В (бобы, зелёный горошек, рисовая крупа, гречневая крупа).
Корзина с витамином С (черная смородина, апельсин, лимон)
Витамин С повышает защитные свойства организма, помогает работе сердца и кровеносных сосудов, укрепляет кости.
Ребята мы с вами придумали много загадок об овощах и фруктах, и сейчас мы эти загадки загадаем нашим гостям. (Отгадывание загадок по мнемотаблице)
Воспитатель:
Из овощей и фруктов можно приготовит много разнообразных полезных блюд. Я предлагаю сесть вам за столы, и приготовить полезный фруктовый салат. (Во время приготовления салата свободная беседа о правилах безопасности при использовании ножа и вилки).
Воспитатель:
Давайте подведем итог нашему занятию. Посмотрите на наш цветок и скажите что же полезно для нашего здоровья? (Ответы детей)
МОЛОДЦЫ!!!

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе

Тема: ” Здравствуй лето”

Цель занятия: – Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования ” кляксография”. Познакомить детей с методом рисования при помощи трубочки и методом дорисовывания при помощи риса и ватных палочек. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. В оспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе.

Материалы: Листы белой бумаги для рисования Акварельные краски, гуашь . Трубочка для коктейля, стаканчики для трубочек, рис, клей, кисточки, салфетки, тарелочки.

Ход занятия. 1.Создание эмоционального настроя.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Нам преграды не страшны,

Если мы дружны!

2. Сюрпризный момент.

Воспитатель. Кто-то бросил к нам в окошко

Посмотрите письмецо

Может, это лучик солнца

Что щекочет нам лицо

Может это воробьишко

Пролетая обронил?

Ребята хотите узнать, кто нам написал письмо?

“Здравствуйте ребята! Меня зовут Лесовичок. Послушайте мою историю. Раньше было много лесов. Но сейчас люди не берегут природу. Поэтому лесов становиться все меньше и меньше. Люди рубили деревья, ничего не сажали. Реки и озера пересохли, звери все погибли без воды. И вот, наконец, люди поняли, что они натворили но стало очень поздно. Помогите мне и моему лесу.”

Воспитатель: Ребята, поможем Лесовичку? Нарисуем лес?

А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа – рука и пальцы).

Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).

Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.

Пальчиковая игра ” Ромашки”

Мы красивые цветочки

(Сжимают и разжимают пальца)

Нас так любят мотылечки,

(Загибают поочередно пальцы)

Любят бабочки, букашки.

Детки нас зовут «ромашки»

(Сжимают и разжимают пальцы)

У каждой мамы малыши –

(Перебирают пальцами по очереди)

Все красивы, хороши.

Воспитатель: -Ребята, вы хотите нарисовать? Тогда занимайте места за столами.

А чем еще можно рисовать? (Фломастерами, мелом, кисточками и красками)

Беседа:

Давайте все вместе вспомним и перечислим времена года.

А какое сейчас время года?

Ребята, какого цвета лето? (Дети перечисляют яркие краски, присущие теплому солнечном лету)

А каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы? (Бабочки)

Практическая часть:

Воспитатель: Посадили семечко, подули через волшебную палочку, и оно начало расти все выше и выше. И выросло высокое развесистое дерево.

Воспитатель поясняет.

Поставить каплю краски на нижнюю часть листа поднести конец соломинки, направив при этом движение вверх, меняя направление – делаем ветки.

Воспитатель: А что еще нужно нарисовать. Как вы думаете?

Дети: Солнце

Воспитатель: Правильно, а солнце мы будем рисовать рисом! А – да! Из нее не только варят кашу, но еще и рисуют. Сначала кисточкой мажут клей, пусть высохнет, затем рисуем краской солнце, лучи. Видите, как красиво получилось. Солнце как будто объёмное получилось и тёплое, теплое. А можно с помощь ватных палочек нарисовать цветы.

А сейчас пора приниматься за работу.

Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?

Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью. Дети рисуют.

Самостоятельная деятельность детей. Каждый ребенок путем выдувания из кляксы рисует дерево и ветви.

Мы сегодня рисовали и наверное устали

давайте сделаем физкультминутку.

Физкультминутка “Дерево качается”

1. Дерево качается

Где-то в облаках, (Покачивание туловищем влево-вправо)

Облака качаются

На его руках. (Руки поднимаем вверх)

Эти руки сильные

Рвутся в вышину,

Держат небо синее,

Звезды и луну.

2. Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо. (Покачивание туловищем влево-вправо)

Ветер тише-тише-тише, (Приседания)

Деревцо все выше-выше. (Встать на носочки, потянуться)

3. Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет: (Покачивание туловищем влево-вправо)

Раз наклон и два наклон, (Пружинистые наклоны)

Зашумел листвою клен. (Руки поднимаем вверх, машем ими)

Анализ детских работ.

Дети рассматривают работы.

Дают названия своим картинам.

Рассказывают, какими способами рисовали.

Какими материалами пользовались

Какое настроение вызывают рисунки детей.

Ребята, мы обязательно отправим наши рисунки Лесовичку. Я надеюсь что мы ему помогли.

Цель: вызвать у детей желание заботится о своём здоровье.

Задачи:

учить детей различать витаминосодержащие продукты;

объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении витаминов для здоровья человека;

помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания -еда должна быть не только вкусной, но и полезно;

развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;

воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.

Предварительная работа: беседа с детьми о здоровье; подготовка рабочих листов.

Материал: цветные карандаши, рабочие листы, листы бумаги для рисования, коробочки, банка, кукла Пилюлькин.

Ход занятия:

Воспитатель – Ребята, нам пришло письмо от Незнайки, послушайте, что он нам пишет.

«Здравствуйте, ребята, меня зовут Незнайка. У меня случилась беда, я заболел. Говорят, чтобы не болеть, нужно правильно питаться. Я старался, ел всё только вкусное: пирожные, конфеты, пил пепси колу. Но к сожалению, мне становится всё хуже и хуже. Ребята, помогите, мне, пожалуйста, разобраться, что мне нужно есть, чтобы не болеть».

– Ребята, давайте попробуем с вами помочь Незнайке.

Скажите, что вы любите есть больше всего? (Ответы детей)

Как вы думаете, в чем разница между «вкусным» и «полезным»? (Ответы детей)

Какие полезные, а какие вредные продукты, вы, видите на картинке? (Ответы детей)

Ребята, а вы знаете, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами? (Ответы детей)

Ребята,что вы знаете о витаминах?

– Да, витамины оказывают различное влияние на здоровье человека

.Например:

витамин А очень важен для зрения и роста.

Витамин В способствует хорошей работе сердца

витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, он содержится в рыбьем жире.

Витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, неподверженным к простудам. Если все таки простудился,то с его помощью можно быстрее поправится.

Как вы думаете, что будет с человеком,если питаться одними сладостями? (Ответы детей)

– Вам необходимо знать, что организму человека нужны различные продукты. Особенно полезны сырые овощи и фрукты: у того, кто их постоянно употребляет,как правило,бывает хорошее, бодрое настроение,гладкая кожа, изящная фигура.

– А вот конфеты, шоколад,мороженое, особенно в больших количествах,очень вредны для здоровья.

– Конечно же, не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако, необходимо употреблять разнообразную пищу – чтобы быть крепким, здоровым и быстро расти.

Физкультминутка

Пилюлькин с банкой витаминов, рассыпает их на пол.(Большая банка и мячи).

Доктор Пилюлькин – Ой, я перепутал все витамины! Ребята я бегу лечить Незнайку помогите мне разложить витаминки по коробочкам.

Дети собирают мячи с пола и разбирают их по цветам.

Желтые мячи – Витамин С

Красные мячи – Витамин А

Зеленые мячи – Витамин В

Синие мячи – Витамин Д

Послушайте стихотворение о пользе витаминов.

Витамин А

Помни истину простую –

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Витамин В

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

Витамин Д

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный – надо пить

Он спасает от болезней,

Без болезней – лучше жить!

Витамин С

От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше съесть лимон,

Хоть и очень кислый он.

Ты попробуй-ка решить не хитрую задачку:

Что полезнее жевать – репку или жвачку?

Доктор Пилюлькин – Спасибо, ребята! А вы знаете в каких продуктах содержатся эти витамины.

Витамин А содержится в продуктах питания: свекла, дыня, морковь, чеснок, капуста, петрушка, персики, шпинат, тыква, репа, сельдерей.

Витамин В – рис, изюм, рыба, яйца, сыр, йогурт, орехи, бананы, горох, печень, хлеб, грибы, творог, салат. В животных продуктах – баранина, говядина, крабы, моллюски.

Витамин С – черная смородина, шиповник, апельсины, лимоны, лук, петрушка.

Витамин Д – рыбий жир, печень трески, говяжья печень, сливочное масло

.

Игра«Разложи овощи и фрукты по коробкам с витаминами»

Доктор Пилюлькин предлагает ребятам игру «Разложи овощи и фрукты по коробкам с витаминами». Каждый ребенок берет по одному продукту и кладут в нужную коробочку.

Доктор Пилюлькин – Спасибо вам ребята! Теперь я смогу помочь Незнайке!

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Пилюлькину больше никогда не путать витамины. Для этого нам надо пойти за столы. Посмотрите, у вас на листочках с правой стороны нарисованы различные продукты. Перечислите какие? (Ответы детей).

А с левой стороны написаны витамины А, В, С, Д. проведите дорожку от каждой буквы к нужному продукту. И вы узнаете какие витамины содержатся в продуктах.

От буквы С – оранжевым карандашом,

от буквы А -красным карандашом,

от буквы Д -синим карандашом,

от буквы В -зелёным карандашом.

Детям дается время для самостоятельного выполнения работы, затем проверяется.

Ребята, мы с вами теперь знаем, какие продукты полезные, а какие вредные, в каких продуктах содержатся витамины А, Б, С, Д.

Я предлагаю вам нарисовать полезные продукты для Незнайки, чтобы он знал, что нужно кушать, чтобы не болеть, а Пилюлькин отнесет это все Незнайке.

Дети рисую продукты.

Итог. Ребята, какие вы узнали полезные продукты? (Ответы детей) Теперь Незнайка будет кушать только то, что полезно, и не будет болеть, рисунки мы передадим через Пилюлькина.

Мы с Пилюлькиным вам желаем, чтобы ваше здоровье было всегда крепким.

Московская область Управление образованием Администрации

Истринского муниципального района МДОУ ЦРР – д/с №46 «Ласточка»

Конспект НОД по рисованию с детьми подготовительной к школе группы на тему:

«Здоровье в порядке – спасибо зарядке»

Воспитатель:

Мишина С.Н.

п.Глебовский

2015г.

Цель: Способствовать формированию представлений детей о пользе двигательной активности для организма.

Программное содержание: Закреплять умение детей рисовать фигуру человека в движении. Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботиться. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, формировать привычки здорового образа жизни.

Ход занятия.

Ребята, зачем мы занимаемся физкультурой? Что больше всего вам нравиться делать на физкультурном занятии? Что такое физкультура и что такое спорт? Чем физкультурники отличаются от спортсменов? Кто из вас хочет стать спортсменом? Что для этого нужно делать? Как вы думаете, легко ли стать спортсменом?

Нужно ли заниматься физкультурой тому, кто собирается стать не спортсменом, а продавцом, поваром, водителем? Конечно, да. Ведь занятия физкультурой укрепляют здоровье; человек меньше болеет, становиться бодрым, энергичным, стройным и подтянутым.

Расскажите, как вы вместе с родителями занимаетесь физкультурой, делаете утреннюю гимнастику.

Предлагаю вам нарисовать, как вы занимаетесь на физкультурном занятии, как выполняете утреннюю гимнастику дома или в детском саду. Обсуждаются сюжеты рисунков.

Физкультминутка (движения выполняются по тексту)

Мы проверили осанку и свели лопатки,

Мы походим на носках, а потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый,

И как заинька трусишка, и как серый волк- волчишко.

Вот свернулся еж в клубок, потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся, ежик сладко потянулся.

Дети выходят, рассказывают о своей работе. Из детских работ делается выставка.

Давайте мы сделаем утреннюю гимнастику:

Чтоб расти нам сильными, ловкими и смелыми (упражнение «Силач»)

Ежедневно по утрам мы зарядку делаем (ходьба на месте)

К солнцу руки поднимаем, вниз потом их опускаем, (по тексту)

Приседаем и встаем и ничуть не устаем. (по тексту)

Молодцы, ребята, сразу видно, какими вы сильными и здоровыми стали

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе “Здоровье в порядке -спасибо зарядке”

Воспитатель знакомит детей с организмом человека, как укрепить его мышцы. …

Цель: Закрепить счет в пределах 7.Программное содержание:1. Закрепить счет в пределах 7.2. Закреплять знания о днях недели, их последовательности и взаи…

Конспект совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста на прогулке «Здоровье в порядке? Спасибо зарядке!»

Организованно образовательная деятельность по физической культуре на воздухе “Здоровье в порядке? Спасибо зарядке!”…

Конспект НОД для детей средней группы (4-5 лет) «ОВОЩИ И ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»

Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей средней группы (4-5 лет)

Цели: вызвать у детей желание заботится о своём здоровье.

Задачи:

• учить детей различать витаминосодержащие продукты;
• объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении витаминов для здоровья человека;
• помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной , но и полезной;
• развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;
• воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.

Оборудование: Кукла Витаминка, картинки: (огурец, лук, яблоко, груша), «Витамины», «Мыть надо все». Игрушечные овощи, фрукты, раскраски, цветные карандаши.

Ход занятия:

Восп-ль: Сегодня к нам на занятие я позвала интересного гостя, и зовут его Витаминка.

Витаминки -не таблетки

И не вкусные конфетки!

Они живут в продуктах

Овощах и фруктах.

Они несут здоровье вам,

Помогают тут и там!

Восп- ль: Вы знаете, что есть витамины в таблетках, но еще больше их в овощах и фруктах.

— Овощи и фрукты нам дарит такое время года, как Осень. Мы собираем осенью урожай фруктов и овощей, в которых и живут витамины. Их надо обязательно есть круглый год.

— Витамины, которые живут в овощах и фруктах делают их не только вкусными, но и полезными. А вот какую пользу они приносят нам, мы сегодня и узнаем.

— Витаминка принесла нам загадки, вы их должны отгадать:

Загадки:

Я Длинный и зеленый, вкусен я соленый

Вкусен и сырой. Кто же я такой (огурец) (показ картинки)

Сидит дед во сто шуб одет,

Кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук) (показ картинки)

Круглое, румяное и растет на ветке

Бок красивый, аленький!

Любят его детки. (яблоко) (показ картинки )

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку (груша) (показ картинки)

Восп-ль: Молодцы все загадки отгадали!

Ребята посмотрите, сколько разных овощей я принесла нам Витаминка

(на большом блюде лежат муляжи овощей).

Давайте выберем те овощи, из которых можно сделать овощной салат.

А что мы должны обязательно сделать перед тем как есть овощи или фрукты, начать готовить салат (показ картинки) (ответы детей).

Правильно помыть руки и овощи и фрукты!

Мыть и умываться полезно для здоровья, и мы сейчас поиграем в умывание

Динамическая пауза (физкульминутка «Умывание»)

Кто умеет чисто мыться (шагаем)

Кто водицы не боится? (руки в разные стороны)

Это мы! Это мы! Это мы (руками машем)

Кто не хочет быть грязнушкой (топаем ногами)

Хорошенько моет ручки? (руки моем)

Это мы! Это мы! Это мы (руками машем)

Мы помылись как большие (круг. движ. -моемся)

Вот мы чистые какие (руки-класс)

Посмотри! Посмотри! Посмотри (руки на пояс)

Восп-ль: А теперь присаживайтесь, Витаминка и я вам расскажем какие бывают витамины.

Витамин А

(картинка»Витамины»)

Он содержится в моркови, в овощах и фруктах красного цвета – помидор, красный сладкий перец, тыква, мандарин.

Витамин А помогает нам быстро расти и хорошо видеть.

Витамин В

(картинка»Витамины»)

Они есть в горохе, фасоли, в гречневой крупе, пшенной, овсяной. Их мы едим в кашах и супах.

Витамин В помогает работать нашему сердцу и когда его не хватает человек плохо спит, много плачет.

Витамин С

(картинка»Витамины»)

Он есть в смородине, яблоке, луке, лимоне, апельсине. Витамин С помогает нам не болеть, быть сильными и здоровыми.

Восп-ль: Наша Витаминка решила сделать 2 салата, один овощной и второй фруктовый. Только она, случайно, все овощи и фрукты перемешала (контейнер с игрушечными овощами и фруктами)

— Давайте поможем Витаминке отделить овощи от фруктов

(По несколько детей берут по 1 овощу или фрукту и кладут их в нужную корзину)

Восп-ль: Вот и помогли Витаминке разобраться, где овощи, а где фрукты.

— Все эти овощи и фрукты нам дарит осень, что бы мы их ели были здоровыми, умными и красивыми.

А что бы витамины сохранить до следующего урожая можно их законсервировать в банки

Если сделать это правильно, то все витамины сохраняться.

Мы сейчас с вами тоже сохраним витаминки.

Вот в таких банках закроем огурцы и помидоры

(вырезанные по контуру раскраски на каждого ребенка)

Восп-ль: Что мы с вами сегодня узнали нового? (во всех овощах и фруктах живут витамины))

— Какие овощи и фрукты мы сегодня вспомнили. (называют овощи и фрукты, опираясь на картинки)

— Какие вы узнали витамины? ( ответы детей : А В С)

— Для чего нужны витамины? (ответыдетей)

— Так что мы с вами будем есть овощи и фрукты, что бы быть здоровыми, сильными и красивыми.

После занятия: перед каждым приемом пищи рассматривать с детьми картинки с витаминами, находить те, которые будут принимать дети в данный момент и проговаривать, какую пользу они приносят здоровью.

Скачать Конспект непосредственной образовательной деятельности «ОВОЩИ И ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»

Автор: Попругина Анастасия Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: д/с № 7 «Кораблик» ФГУП ЦАГИ
Месторасположение: г. Жуковский Московской области

Дата изменения: 22.07.2018

Рисование по теме здоровье старшая группа. Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Лето

Тема: «Витамины нам нужны – для здоровья всем важны».

К онспект подготовила учитель -дефектолог первой

квалификационной категории детского сада № 24 “Непоседы” группы

№ 7 Малышева Елена Михайловна.

Цель:

познакомить детей с понятием «витамины», главными источниками

витаминов – фруктами, овощами и ягодами и их значением для организма.

Задачи:

*сформировать у детей представление о том, как витамины влияют на

организм человека, о их пользе и значении для здоровья человека;

*рассказать о полезных продуктах, в которых содержаться витамины,

*развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный

словарь;

* воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.

Интеграция образовательных областей:

Познание; Коммуникация; Чтение художественной литературы; Музыка;

Физическая культура.

Ведущая образовательная область: Познание.

Виды деятельности : игровая, экспериментальная, коммуникативная, чтение

художественной литературы.

Предварительная работа:

1)Рассматривание иллюстраций, муляжей, натуральных овощей, фруктов и ягод.

2) Разгадывание загадок о фруктах, овощах, ягодах;

3)Рисование по трафареты и раскрашивание овощей, фруктов и ягод;

4) Дидактические игры: «Что где растёт?» ; «Разложи на группы»;

«Отгадай по описанию» и т.д.

5)Составление рассказа описания по плану.

6)Чтение художественной литературы: Л.Толстой «Корешки или вершки»;

По Я. Понясову «Хитрый огурчик»; Л. Толстой «Косточка»; В Сухомлинский

«Внучка старой вишни».

Материалы:

1)Иллюстрации с изображением фруктов, овощей, ягод.

2)Муляжи и натуральные овощи, фрукты и ягоды.

3)Карточки к дидактической игре.

4)Корзина.

Ход непосредственной образовательной деятельности:

I .Организационный момент:

(Звучит песенка Красной Шапочки из кинофильма «Красная шапочка и серый волк»).

Ребята, слышите? Какая замечательная песенка. А кто же её напевает? (ответы детей)

II . Основная часть:

Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Красная Шапочка. У меня есть любимая бабушка, она старенькая и часто болеет. Вот и сейчас она простудилась. Не рассказывает мне сказки, не вяжет чулочки, не печёт пироги, а всё время чихает, охает и ахает. Когда бабушка болеет, мы с мамой приносим ей гостинцы. Что бы ей собрать в гостинец на этот раз, чтобы она поскорее выздоравливала? Как ей помочь?

Думаю, Красная Шапочка, что мы с ребятами сможем тебе помочь собрать полезный и вкусный гостинец для бабушки. Правда, ребята?

Красная Шапочка: Буду очень благодарна.

Действительно иногда бывает так, что люди болеют, но надо стараться быть здоровыми.Если вы хотите быть здоровыми, веселыми, крепкими, работоспособными, если хотите бороться с разными микробами, не поддаваться никаким болезням – каждый день надо: заниматься зарядкой, гулять на улице, кушать больше полезных продуктов.

Ребята, какие полезные продукты вы знаете? (ответы детей).

Почему мы называем их полезными? (ответы детей).

Да действительно ягоды, овощи и фрукты – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. В природе витамины образуют в растениях, поэтому плоды, овощи, фрукты служат людям основным источником поступления витаминов в организм. Каждая травинка, каждый листик ловят солнечные лучи – источник жизни. Солнечный луч упадет на зеленый фрукт, ягодку, овощ и погаснет, но не пропадет, с его помощью в каждой ягодке, в каждом фрукте, в каждом овоще возникнут необходимые витамины.

Давайте поиграем в игру «Подарки Красного солнышка». (дети отгадывают загадки и выкладывают на солнечные лучики отгадки-подарки.)

В летнем солнечном саду

Зреют фрукты на виду.

Только нужно не лениться,

Отгадать их потрудиться.

Далеко на юге где – то

Он растет зимой и летом.

Удивит собою нас

Толстокожий … (ананас) .

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

Но на вкус – кислейший он,

А зовут его … (лимон) .

С виду он как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь.

В нем полезный витамин –

Это спелый … (апельсин) .

Близнецы на тонкой ветке,

Все лозы родные детки.

Гостю каждый в доме рад.

Это сладкий … (виноград) .

Все о ней боксеры знают,

С ней удар свой развивают.

Хоть она и неуклюжа,

Но на фрукт похожа … (груша).

Вот стручок – огромный дом,

Поселились братцы в нем.

Каждый братец – скоморох,

А стручок этот – … (горох) .

Под землей живет семья:

Папа, мама, деток тьма.

Лишь копни ее немножко –

Вмиг появится … (картошка) .

Спит на грядке под листом,

Да еще храпит притом.

Видит пятый сладкий сон

Лежебока – … (патиссон) .

Наш лиловый господин

Среди овощей один.

Он французский граф де Жан,

А по-русски – … (баклажан) .

Кто разлегся среди грядки,

Кто играть не любит в прятки?

Вот Емеля – простачок,

Белобокий … (кабачок) .

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я ….(капуста)

Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Среди овощей нет сочней …(помидора)

Солнышко помогает нашим фруктам, ягодам, овощам поспеть. Давайте и мы с вами немного отдохнём и представим что мы все одно большое солнышко. (Дети берутся за руки, образуют большой круг, выполняют команды п едагога. Вытянули ручки-лучики вверх, дотянулись, обняли друг друга и т.д.

Молодцы, ребята. А теперь, закроем гла за, вместе скажем: «Красное солнышко ярко свети, нам подарки принеси». (педагог выносит разнос с овощами, фруктами и ягодами).

Вот посмотрите на это блюдо – здесь собрались разные овощи, ягоды и фрукты. А вот корзины, в которых живут витаминные продукты.(педагог рассказывает и раскладывает продукты по корзинам в зависимости от содержания витаминов)

Первая корзина-Витамин А : полезен для кожи, зрения, зубов, костей и встречаюсь в моркови, свекле, картофеле, красном сладком перце, красном томате, зеленом луке.

Вторая корзина-Витамин В : укрепляет организм, необходим для работы нервной системы, встречаюсь в капусте, моркови, кукурузе, банане, груше, гранате, тыкве, зеленом горошке, землянике, луке.

Третья корзина-Витамин С : закаливает организм, оказывает благоприятное действие на зубы и кости, встречается в апельсинах, мандаринах, лимоне, смородине, клюкве, капусте, облепихе, малине, рябине, шиповнике, землянике, киви, лимоне, чесноке.

Вот и разбежались все продукты по своим корзиночкам. А корзинка Красной Шапочки ещё пуста, так давайте каждый из вас положит в корзинку тот гостинец для бабушки, который он считает самым полезным и назовет нам витамин, который в нём содержится. (ответы детей, например; «Я кладу морковь – это овощ, в ней содержится витамин А, он полезен для зрения, кожи, зубов и костей).

Молодцы ребята, как много витаминных гостинцев вы приготовили для бабушки.

Красная Шапочка: Какие вы умные ребята, теперь и я знаю про полезные витаминные продукты, и всегда буду приносить их бабушке, чтобы она не болела.

А ещё Красная Шапочка, наши ребята расскажут тебе, что ты можешь приготовить из этих продуктов для бабушки. Правда, ребята?

Скажите ребята, что можно приготовить из овощей? (ответы детей).

Что можно приготовить из фруктов? (ответы детей).

Что можно приготовить из ягод? (ответы детей).

Молодцы ребята! Сколько полезных и вкусных блюд назвали. Ваши мамы, участвуя в «Неделе здоровья», принесли нам много замечательных вкусных, полезных, витаминных рецептов. Сегодня мы попробуем приготовить витаминные напитки по их рекомендациям.

Игра: «Витаминные напитки».

Мальчики- силачи будут готовить сок из апельсинов, мандаринов, лимонов. А девочки-красавицы приготовят ягодный морс. (дети готовят витаминные напитки, угощают друг друга).

Вкусные напитки у нас получились? Давайте и бабушке нальём наши напитки, пусть быстрее выздоравливает.

III. Заключительная часть: .

Ребята, давайте ещё раз напомним Красной Шапочке всё , что сами узнали на занятии о витаминных продуктах. (ответы детей).

Красная Шапочка: Большоеспасибо вам ребята, от меня и моей бабушки. А вот вам гостинцы из нашего сказочного леса. (Дарит детям грецкие орехи). Орехи тоже очень полезный продукт.

Спасибо Красная Шапочка. Но о том, чем богаты разные орехи мы узнаем на следующем занятии.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе

Тема: ” Здравствуй лето”

Цель занятия: – Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования ” кляксография”. Познакомить детей с методом рисования при помощи трубочки и методом дорисовывания при помощи риса и ватных палочек. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. В оспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе.

Материалы: Листы белой бумаги для рисования Акварельные краски, гуашь . Трубочка для коктейля, стаканчики для трубочек, рис, клей, кисточки, салфетки, тарелочки.

Ход занятия. 1.Создание эмоционального настроя.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Нам преграды не страшны,

Если мы дружны!

2. Сюрпризный момент.

Воспитатель. Кто-то бросил к нам в окошко

Посмотрите письмецо

Может, это лучик солнца

Что щекочет нам лицо

Может это воробьишко

Пролетая обронил?

Ребята хотите узнать, кто нам написал письмо?

“Здравствуйте ребята! Меня зовут Лесовичок. Послушайте мою историю. Раньше было много лесов. Но сейчас люди не берегут природу. Поэтому лесов становиться все меньше и меньше. Люди рубили деревья, ничего не сажали. Реки и озера пересохли, звери все погибли без воды. И вот, наконец, люди поняли, что они натворили но стало очень поздно. Помогите мне и моему лесу.”

Воспитатель: Ребята, поможем Лесовичку? Нарисуем лес?

А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа – рука и пальцы).

Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).

Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.

Пальчиковая игра ” Ромашки”

Мы красивые цветочки

(Сжимают и разжимают пальца)

Нас так любят мотылечки,

(Загибают поочередно пальцы)

Любят бабочки, букашки.

Детки нас зовут «ромашки»

(Сжимают и разжимают пальцы)

У каждой мамы малыши –

(Перебирают пальцами по очереди)

Все красивы, хороши.

Воспитатель: -Ребята, вы хотите нарисовать? Тогда занимайте места за столами.

А чем еще можно рисовать? (Фломастерами, мелом, кисточками и красками)

Беседа:

Давайте все вместе вспомним и перечислим времена года.

А какое сейчас время года?

Ребята, какого цвета лето? (Дети перечисляют яркие краски, присущие теплому солнечном лету)

А каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы? (Бабочки)

Практическая часть:

Воспитатель: Посадили семечко, подули через волшебную палочку, и оно начало расти все выше и выше. И выросло высокое развесистое дерево.

Воспитатель поясняет.

Поставить каплю краски на нижнюю часть листа поднести конец соломинки, направив при этом движение вверх, меняя направление – делаем ветки.

Воспитатель: А что еще нужно нарисовать. Как вы думаете?

Дети: Солнце

Воспитатель: Правильно, а солнце мы будем рисовать рисом! А – да! Из нее не только варят кашу, но еще и рисуют. Сначала кисточкой мажут клей, пусть высохнет, затем рисуем краской солнце, лучи. Видите, как красиво получилось. Солнце как будто объёмное получилось и тёплое, теплое. А можно с помощь ватных палочек нарисовать цветы.

А сейчас пора приниматься за работу.

Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?

Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью. Дети рисуют.

Самостоятельная деятельность детей. Каждый ребенок путем выдувания из кляксы рисует дерево и ветви.

Мы сегодня рисовали и наверное устали

давайте сделаем физкультминутку.

Физкультминутка “Дерево качается”

1. Дерево качается

Где-то в облаках, (Покачивание туловищем влево-вправо)

Облака качаются

На его руках. (Руки поднимаем вверх)

Эти руки сильные

Рвутся в вышину,

Держат небо синее,

Звезды и луну.

2. Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо. (Покачивание туловищем влево-вправо)

Ветер тише-тише-тише, (Приседания)

Деревцо все выше-выше. (Встать на носочки, потянуться)

3. Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет: (Покачивание туловищем влево-вправо)

Раз наклон и два наклон, (Пружинистые наклоны)

Зашумел листвою клен. (Руки поднимаем вверх, машем ими)

Анализ детских работ.

Дети рассматривают работы.

Дают названия своим картинам.

Рассказывают, какими способами рисовали.

Какими материалами пользовались

Какое настроение вызывают рисунки детей.

Ребята, мы обязательно отправим наши рисунки Лесовичку. Я надеюсь что мы ему помогли.

Ольга Пилипенко
Конспект ООД по валеологии и рисованию в старшей группе «В Страну здоровых зубов»

Цели :

Закрепить знания детей о продуктах, полезных для зубов и о тех , которые способствуют развитию их заболеваний;

Дать элементарную информацию о витаминах и их пользе для здоровья человека ;

Воспитывать желание заботиться о своем здоровье

Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (через трафарет примакиванием : накладывать краску поролоновой губкой) ;

Развивать в ребенке чувство красоты, творческое воображение, фантазию, наблюдательность, внимание, эстетический вкус, чувство цвета;

Воспитывать аккуратность в работе.

Словарь : кариес, флюс, зубная боль, витамины.

Оборудование :

Ребристая доска, канат, картонные следы; картинки бабочек, цветов; муляжи овощей, фруктов, кондитерских изделий; зубная щетка, корзинки, игрушки медвежонка и зайки.

1. Интеллектуальная разминка.

Для чего человеку необходима пища?

Что такое витамины?

Какой сок ты любишь?

– Назови одним словом : апельсин, яблоко, банан, груша.

– Найди лишнее : морковь, лук, мандарин, чипсы.

2. Сюрпризный момент :

Ребята, кто плачет? Это мишка,

Ай-ай-ай. У мишки флюс.

Не идет к врачу : он трус.

Щеку мишке разнесло, все опухло, отекло.

Целый день ходил и охал, Стало мишке вовсе плохо.

Он скорей бежит к врачу : «Полечить я зуб хочу» .

Бормашину врач включил, мишку быстро полечил.

Что произошло с мишкой?

Как вы думаете, почему его зуб заболел?

А что мы делаем для того, чтобы зубы наши не болели?

3. – А сейчас я вас приглашаю в «Страну здоровых зубов » .

Чтобы туда попасть нужно идти, не сворачивая с «волшебной» дорожки».

(ходьба по ребристой доске, по канату, по следам) .

А вот и ворота, которые ведут в «Страну здоровых зубов » . Посмотрим на карту на стене.

Глазодвигательная гимнастика : провести взглядом за лазерным лучиком, по бабочкам, цветам.

А вот чей-то домик. Давайте постучимся,.,

Так это же дом Зубной Щетки – королевы «Страны Здоровых Зубов » . Она, немного, удивлена нашему визиту, но очень обрадовалась, что мы заботимся о своем здоровье . И еще просит, чтобы мы поработали в ее огороде и саду, в которые забрались вредные для зубов продукты , продукты – враги.

Дидактическая игра «Что лишнее?» .

(вызванные дети убирают в корзинки муляжи кондитерских изделий) .

А вы любите есть все эти продукты?

Мамы дают вам сразу много конфет?

Знаете почему не дают?

Давайте покажем Королеве Зубной Щётке, что мы всегда сможем определить какие продукты полезные, а какие нет.

Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»

(на названные полезные продукты – дети хлопают, а на вредные – топают) .

Вредные продукты – это враги ваших зубов . У тех, кто ест много сладостей, на зубах появляются черные пятнышки, это страшный враг зубов – кариес . На том месте, где появился кариес, постепенно появится дырочка и зуб начнет сильно болеть. Если не хотите, чтобы зубы болели, ешьте меньше сладостей : конфет, тортов, пирожных, варенья и меньше пейте сладкой воды.

Вот на зайчонка глянуть любо : об морковку чистит зубы.

И у него все зубы целые – острые-острые, белые-белые.

И помни истину простую –

Лучше видит только тот, кто жует морковь сырую

Или пьет морковный сок.

Ну, а в огороде Зубной Щетки остались только продукты – друзья.

4. – А теперь Королева Зубная Щетка приглашает нас в «Волшебную мастерскую» , где вы сможете вырастить для жителей волшебной страны овощи и фрукты . (дети садятся за столы)

Пальчиковая гимнастика.

Только мы вставать начнем, сразу пальцы разожмем,

Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их, как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими)

Рисование красками «Во саду ли, в огороде» (у каждого ребенка трафарет овоща или фрукта, они выполняют приманивание поролоновой губкой)

Запомните правило Зубной Щётки :

Детям необходимо есть больше продуктов, которые содержат витамины. Если витаминов мало, ребёнок не может хорошо расти и развиваться, он будет часто болеть.

Ну а нам пора прощаться с Королевой Зубной Щёткой и возвращаться домой из «Страны Здоровых Зубов » . До свидания.

Публикации по теме:

«Путешествие в страну Неболейку». Познавательное развлечение по валеологии для детей средней группы Основная цель предложенного развлечения заключалась в том, чтобы приучить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать простейшие.

Конспект НОД по валеологии «Путешествие в страну здоровья» по стихотворению Уманской Цель: формировать у детей понимание важности заботы о собственном здоровье, развивать познавательный интерес, воображение, мышление. Помочь.

Конспект НОД по валеологии с элементами экспериментальной деятельности в старшей группе «Где прячется здоровье?» Конспект занятия по валеологии с элементами экспериментирования «Где прячется здоровье?» (старшая группа) Программные задачи: 1. Образовательные.

Конспект НОД по валеологии в старшей группе «Чудо-нос» Конспект непосредственно образовательной деятельности по валеологии в старшей группе Составила: Воспитатель МБДОУ «Зубово-Полянский детский.

Конспект НОД по валеологии в старшей группе «Кто главней?» Конспект открытого занятия по валеологии в старшей группе «Ивушка» Тема: «Кто главней» Цели: Продолжать знакомить детей с основными органами.

Конспект занятия по валеологии «Путешествие в страну «Человек» Задачи: познакомить детей с внешним строением, возможностями тела человека; обонянием, зрительным восприятием, слухового аппарата; .

ТЕМА: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Программное содержание:

1.Расширять и уточнять представления детей о питании

2.Обобщить знания детей об овощах и фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок, загадок и стихов.

3.Развивать творческое воображение и фантазию.

Материал: Картинки овощей и фруктов,иллюстрации из сказок.

шапочки (соль, сахар, крупа, молоко)

Ход занятия

Входит повар

Сегодня для вас я принесла книгу, книгу интересную и необычную. Называется она “вкусные истории”

Как вы думаете о чем эта книга?

Кто может быть главными героями “вкусных историй”?

(да главными героями таких историй – это продукты, овощи и фрукты). Авторы этой книги приготовили для вас не просто “вкусные истории” а вкусные – превкусные задания.

Вы готовы к таким испытаниям?

Воспитатель : Конечно мы с ребятами готовы. Спасибо за книгу. Сейчас я ее раскрою:

Здесь задание 1 . Игра: “Съедобное – несъедобное” (бросаю мяч)

Я буду называть предметы. Если их можно употреблять в пищу, вы хором говорите “да” если нельзя “нет”.

варенье

печенье

шкатулка

сыр

каша

майка

майонез

мед

салат

погремушка

макароны

мармелад

палка

колбаса

Молодцы, присаживайтесь. Я считаю, что вы хорошо разбираетесь в продуктах питания.

А поэтому пора заглянуть на вторую страницу книги, а называется она “скатерть – самобранка”.

Задание 2. Наша скатерть-самобранка полным – полна сказочными яствами из вкусных сказок и стихов.

Давайте вспомним продукты, которые упоминаются в разных сказках? (на доске иллюстрации к сказкам)

Любимое лакомство Карлсона? (варенье, плюшки)

Изделие из теста убежавшее от дедушки и бабушки? (колобок)

Угощение для больной бабушки? (пирожки, горшочек маслица)Как называется сказка?(про красную шапочку)

Кто спас Машеньку с братцем от гусей-лебедей? (молочная река, кисельные берега, печка с ржаными пирожками, яблоня с яблочками)

Какой овощ тянули, тянули – не могли вытянуть, а с помощью мышки вытянули? (репка)

Гостинцы, которые нес медведь в коробе? (пирожки)

Ну что же продуктов у нас вполне хватает. Теперь можно что-нибудь вкусненькое приготовить. Открываем страницу следующую.

Ребята, чтобы правильно приготовить блюдо, нужно строго следовать указаниям рецепта. Отгадав загадки, мы узнаем, какие здесь блюда и какие продукты используются для их приготовления.

Задание 3 . Слушаем загадки, находим отгадки на картинках и выставляем в столбик сверху вниз.

(I)

Как слива темна

Как репа кругла

На грядке силу копила

К хозяйке в борщ угодила (свекла)

До слез доводит

Хотя без рук

Вы догадались? Это (лук)

Кругла, рассыпчата, бела

На стол она с полей пришла (картошка)

Голова на ножке

В голове горошки (горох)

Сидит девица в темнице

А коса на улице (морковь)

А теперь посмотрим внимательно на составленный список продуктов и скажите, какие блюда можно из них приготовить? (винегрет или овощной салат)

(II)

Жить в квашне я не хочу

Поднимаюсь и пыхчу.

Надоела мне квашня

Посадите в печь меня (тесто)

Сто одежек и все без застежек (капуста)

Ребята какое блюдо можно приготовить из теста и капусты? (пирожки с капустой)

(III)

Всем нам пригодится

Белая водится

Из водицы белой

Все что хочешь делай:

Сливки, простоквашу,

Масло в нашу кашу (молоко)

Сидит на ложке

Свесив ножки (лапша)

Что из этих продуктов можно приготовить? (Молочный суп)

Молодцы я думаю, что вы будете хорошими помощниками маме на кухне.

Присаживаемся за стол.

Задание 5 . Вот последнее задание – оживить картинки надо. Они должны быть красивыми и аппетитными. (на листках нарисовано яблоко дети должны его раскрасить)

Изобразительное искусство в дошкольном возрасте – один из основных способов самовыражения на пути развития личности. Картины природы и времен года наиболее лучшим образом формируют эстетическое и эмоциональное восприятие у детей. Особенный творческий отклик вызывает тематика лета. Рисование на тему лета, в старшей группе помогает познавать окружающий мир, развивая при этом собственное мироощущение. Ребенок с удовольствием запечатлеет яркие ощущения и эмоции о теплой поре на своих рисунках.

Разнообразие тем природы позволяют раскрыть выбранную тему не только в простых пейзажных мотивах. Дети увлеченно изображают растительный и животных мир. Знакомятся с отдельными моментами и сюжетными картинами, такими как сбор урожая и здоровое питание. Особое участие вызывает импровизация – создание фантастических животных, цветов при помощи нестандартной техники рисования.

Здравствуй, лето!

Воспоминания о природе – это первое, что ассоциируется со словом «лето». Спросите детей о том, как они проводят летние дни, и они с радостью расскажут о зеленой траве, ярком солнышке, теплых озерах. Они также с энтузиазмом поделятся с вами рассказами о своем отдыхе и постараются отобразить это в своих рисунках.

В ходе занятия проведите параллель с прошлыми занятиями о весне. Спросите, чем запомнился в отдельности март, апрель и май. Вспомните, какие праздники вы отмечали вместе – масленица, пасха, 1 мая, а какие приходят с новым сезоном. Сравните особенности весенней и летней природы.

Предложите детям нарисовать поля, леса и луга. Помогите им с помощью горизонтальных плавных линий изобразить луговой горизонт, небо и реки. При помощи вертикальных линий научите рисовать высокие деревья. Кривыми нарисуйте извилистые дорожные линии и тропинки. Покажите, как штриховкой можно изобразить траву и листву. Помогите детям разместить на картинке такие детали и знаки, как облака, кусты, солнце и его лучи.

В процессе занятий у детей совершенствуется навык владения кисточкой или карандашами. Вырабатывается плавность работы кистей рук. Формируется пространственное восприятие объектов, их размер и отношение друг к другу. Это содействует развитию как общего отношения к времени года, так и развитию мировоззрения личности.

Кто сидит в траве?

Рисование насекомых в старшей группе детского сада – занятие, подключающее физическую и зрительную память. Хотя бы раз в жизни дошкольник мог вблизи наблюдать насекомое, держать его в руках и изучить его в деталях. В беседе «вопрос-ответ» вам охотно перечислят жуков, стрекоз и бабочек, которых он успел повидать. Это позволяет детям воспроизвести образ в памяти, проанализировать его и выразить к нему свое отношение.

Предложите детям изобразить, как ползают и летают насекомые. Выполните пластические упражнения под музыку.

Предложите нарисовать божью коровку. Покажите, как поэтапно можно нарисовать тело жучка:

1. Начните с красного овала, разделите его чертой пополам.
2. Нарисуйте голову и глаза.
3. Добавьте лапки, усики и точки на брюшке.
4. Добавьте окружающую его зелень

Рисование на тему «жучок в траве», в старшей группе поможет развить более детальное восприятие. Элемент последовательности позволит выработать механизм расположения – от крупных объектов к малым. Это развивает логику в процессе визуализации. Рисование корпуса бабочек и жуков вырабатывает навык построения симметрии.

Работы можно выполнять с детьми сообща на одном большом ватмане или создать одну большую композицию из готовых работ. Такое рисование в старшей группе на тему насекомые способствует развитию у детей чувства коллективности и сотрудничества.

Азбука здоровья

Рисование в старшей группе на тему здоровье включает в себя правильное питание. Дошкольники уже могут перечислять, какие фрукты и овощи растут летом, какие ягоды и грибы можно найти в лесу. Используя картинки с изображениями, сыграйте с детьми в викторину. Нарисуйте вместе с ними простой натюрморт или предложите им нарисовать свой любимый фрукт, или овощ на память.

На данном занятии усваивается урок о пользе здорового образа жизни, и закрепляются знания в области правильного питания. Рисуя в деталях фрукты и овощи, активизируется память. Развивается цветовое восприятие, благодаря насыщенным цветам корнеплодов.

Схожим набором задач обладает рисование в старшей группе на тему «Хлеб – всему голова». Детальное изображение колосьев тоже способствуют развитию детально-изобразительной деятельности. Изображение отдельных деталей помогает развитию мелкой моторики. Тематика урожайности и пользы хлеба формирует моральный аспект и более глубокое отношение к пище.

Волшебные цветы

На основе общего представления о растениях и цветах дети могут приступить к импровизации. Рисование на тему «фантастические цветы», в старшей группе позволяет в полной мере воспользоваться фантазией. Это дает возможность раскрыть весь творческий потенциал, не ограничивая его отдельными деталями. Особенным моментом на этом занятии является использование нестандартных средств рисования, таких как собственные руки, губки и ватные палочки. Придумайте необычную историю, например, от лица пришлого «гостя», в результате которой потребуется нарисовать удивительные цветы.

Во время задания помогите детям придумать форму листьев. Старайтесь, чтобы лепестки и бутоны были большими, яркими и красочными. Покажите детям, каким образом, используя нестандартные предметы, можно «позволить цветку расцвести»:

• Небольшие соцветия поможет точечно изобразить ватная палочка.
• Ладони, пальцы послужат как отпечаток листьев и лепестков на бумаге.
• При помощи губки можно нарисовать пушистые бутоны.

Рисование нестандартными предметами, ватными палочками, в старшей группе детского сада увлечет детей необычностью, позволит сформировать разносторонний подход к творчеству. Способствует развитию творческого мышления и полету фантазии.

Помогите ребятам придумать необычную историю для своего творения. По результатам занятия дайте детям возможность рассказать про свой цветок. Устройте небольшую выставку.

Рисование с фруктами и овощами

«Что мне рисовать?»

Вы когда-нибудь слышали, чтобы ребенок задавал вам этот вопрос? У меня есть. Слишком много раз. Хотя их воображение впечатляет, иногда бывает сложно выйти из коробки и понять, что нарисовать.

Мы нашли решение, которое может вдохновить и вернуть воображение на совершенно новый уровень. Мы любим это занятие по рисованию.

Рисование с фруктами и овощами

• карандаши
• бумага
• фрукты и овощи

Процесс очень простой.Возьмите один предмет (фрукт или овощ) и поместите на бумагу для рисования. Затем решите, какой это формы и что она вам напоминает.

Главное правило – найти цель для фруктов или овощей, добавив их в свои рисунки. Они могут быть основным объектом вашего рисунка или просто дополнением.

Несколько полезных советов

1. Получайте удовольствие. Поощряйте детей импровизировать и создавать что-то уникальное. Это даже не обязательно должен быть реальный объект. Они могут нарисовать картофельных монстров или цветок , который растет из банана. Sky – предел здесь.

2. Это не обязательно должна быть еда. Мы занимались этим много раз, и нам было весело с некоторыми предметами домашнего обихода, такими как: ключи, прищепки, крышки от пластиковых бутылок, ложка, стружка от карандашей и многое другое. Все, что вы найдете в доме.

3. Когда рисунки будут готовы, сделайте снимки и съешьте фрукты и овощи.

Как сделать глупую лодку-банан:

Нарисуйте мистера Картофеля:

Fly High с вишневым воздушным шаром:

Как нарисовать машинку из огурца:

Повеселитесь с кукурузным аллигатором:

Нарисуйте бобовое ожерелье:

Нарисуйте глупую юбку с кусочком брокколи:

молодых людей узнают о свежих фруктах и ​​овощах | Новости, Спорт, Работа

ФОТО Дети Head Start наслаждаются клубникой с сотрудниками.

LOCK HAVEN – В детстве мы часто слышали, как наши родители повторяли фразу «Ешьте овощи!» Будь то картофель или листовая зелень, их постоянно подавали с едой.

Однако свежие фрукты для нас так же важны, как и свежие овощи. Нашему организму нужно немного больше овощей в ежедневном рационе, но нам также нужны фрукты.

Учителя STEP Early Head Start выступили с инициативой интегрировать программу в свою учебную программу, которую можно было бы применять в домах детей и семей, которые они обслуживают.

STEP «От фермы к началу: урожай месяца» предназначена для того, чтобы каждый месяц уделять внимание разным видам продукции в надежде, что знакомство с ней детей в увлекательной и творческой манере поможет им сохранить ее в своих коллекциях. диеты.

Июнь был сосредоточен на клубнике.

Несколько лет назад старшая группа Общественного центра округа Клинтон (СССК) посадила участок клубники на детской игровой площадке. Каждую весну и начало лета дети наблюдают, как растения распускаются и развивают маленькие зеленые шарики, которые превращаются в красивые и сладкие ягоды.

Растения позволяют детям заниматься научными открытиями, наблюдая за изменением роста с течением времени. Дети также узнают, откуда берутся продукты. Любимое занятие детей – практические кулинарные эксперименты. От дегустации ягод до составления из них рецепта и испытания нового творения – большинство детей с удовольствием займутся всем процессом.

Чтобы продвигать эту программу, учителя отправляют домой раздаточные материалы и рецепты, которые они могут попробовать семьям. Большинство из них – простой способ приукрасить некоторые продукты.Персонал также помогает проводить эксперименты с кулинарией в классе и предоставляет место для семейного отдыха, где семьи могут публиковать успешные рецепты.

STEP Early Head Start – это часть пути к успеху в раннем обучении. Для получения дополнительной информации о программе STEP Early Learning Pathway, которая набирается круглый год, позвоните по телефону (570) 326-0587 или посетите сайт http://www.stepcorp.org/Child–Development, где вы также можете найти форму соответствия.

Последние новости сегодня и многое другое в вашем почтовом ящике

Как рисовать овощи: пошаговое руководство для детей и начинающих по рисованию 32 овощей быстро и легко.

Новая версия №1 для Kindle

Скачано более 15 000 человек …

Поторопитесь и получите ВАШУ книгу СЕЙЧАС ❗

Мастер-рисунок Симпатичные овощи у нас!

Вы увлекаетесь рисованием и живописью?

Вы ищете опытного учителя рисования, который проведет вас через процесс рисования?

Ищете здоровую деятельность, которая может способствовать развитию творческих способностей и уверенности в себе?

Эта книга для рисования овощей может быть именно тем, что вы ищете! Эта книга, разработанная для начинающих, идеально подходит для начинающих и детей от 5 лет и старше .В этой книге для рисования, где мы научимся рисовать овощи, мы расскажем о множестве различных базовых техник, чтобы улучшить ваши общие навыки рисования . Эта книга расширит или даст вам и вашим детям навыки рисования овощей.

Процесс обучения, используемый для рисования каждого овоща, – это проверенный детьми пошаговый метод , который одновременно вдохновит и порадует вас и вашего ребенка рисованием! Этот процесс включает объединение форм и линий до тех пор, пока не будет достигнут узнаваемый результат.

В конце этой книги по искусству вы и ваш ребенок сможете рисовать ЛЮБОЙ овощ, который вы хотите, в любой позе, которую вы пожелаете.

Об авторе:

Меня зовут Тина Грин, и я люблю учить детей рисованию! Я горжусь тем, что создаю динамичные, содержательные и увлекательные художественные занятия, которые проводятся в расслабляющей и радостной манере. У меня почти 20 лет опыта преподавания в начальной книжной комнате и в художественной студии, и я чувствую, что хорошо разбираюсь в том, как создать среду, в которой дети будут чувствовать себя счастливыми, мотивированными, уверенными и успешными.

Я с нетерпением жду встречи с вами и вашим ребенком в этой фантастической Книге для рисования.

Научитесь рисовать овощи простым способом!

Отзывы бывших студентов

★★★★★ «Я думал, что эта книга очень подробная и информативная. Я узнал много разных техник рисования овощей и очень рекомендую ее всем, кто интересуется этим предметом. . ” – Дайан Боссом –

★ ★ ★ ★ ★ «Это действительно действительно хорошая книга! Ее легко понять, а инструктор довольно хорошо объясняет! Она также предоставляет шаги и полную запись каждого шага и того, как получить к конечному продукту.Это очень полезно для любого начинающего художника и детей ». – Дженнифер Брэдшоу –

★★★★★ « Отличная книга. Легко следовать и очень полезно в обучении или улучшении навыков рисования овощей ». – Джин Эпперсон –

Зачем ждать дольше?

Не откладывайте больше секунд, прокрутите назад, нажмите «КУПИТЬ СЕЙЧАС С 1 НАЖАТИЕМ» Кнопка СЕЙЧАС и начни осваивать рисование милых овощей СЕГОДНЯ !

Теги:

Пространства рисования между искусством и архитектурой

Абстрактные

В тексте исследуются недавние практики расширения рисования с поверхностей до трехмерных конструкций посредством обзора методов рисования в архитектуре, инсталляционном искусстве и лэнд-арте.В частности, инсталляции и архитектурные чертежи обсуждаются как информирующие об инсталляции / чертеже, новой форме чертежа, которая выходит за рамки масштабных и размерных ограничений нормативных печатных СМИ и переходит в иммерсивную специфику сайта. Это, как утверждает глава, предлагает возможности для полностью пересмотренного понимания практики рисования как ситуативного опыта; пространственная практика, которая требует активного «заселения» репрезентативного пространства.
Работы, представленные в этой статье, и обмены между искусством и архитектурой, которые они раскрывают, основаны на исследовании происхождения рисунка.Рассказ «Происхождение рисунка», рассмотренный Робином Эвансом (1995) и Стэном Алленом (2009), исследуется для решения вопросов перформанса, которые фокусируются на рисовании как пространстве действия, активируемого только при участии зрителя. Рассказ о «счастливой посадке» Аристиппа, использованный Витрувием для прослеживания истоков архитектуры в геометрии (Oechslin, 1981), подчеркивает способность использования опыта реальных пространств, к которым он относится.
Развернув дискуссию об инсталляции и лэнд-арте как формах рисования в пространстве, глава выдвигает на первый план вопрос о «пространстве рисования» как об особом способе пространственности, включающем как физические, так и концептуальные пространства.Обсуждение Мивоном Квоном специфики места в инсталляционном искусстве (1997) дает основания для понимания этого пространства через определение множественных «особенностей места» рисунка. Проводя параллели между архитектурным участком и ситуацией рисования, текст переопределяет рисунок как пространство само по себе, которое позволяет создавать новые впечатления для зрителя / читателя через приложения к множеству реальных и концептуальных пространств.

Цитата

Бану, С.(2020). Инсталляция / Чертеж: Пространства рисунка между искусством и архитектурой. В К. Чорпенинге и Р. Фортнуме (ред.), Спутнике современного рисунка (431-450). Вили Блэквелл

Достижение проекта для старших – 9–12 классы

ИСКУССТВО И РЕМЕСЛА
Четверки могут изучать аспекты декоративно-прикладного искусства, включая методы и навыки создания произведений искусства, произведения, созданные другими художниками, и процесс воображения и создания искусства.Эта область может также включать менее тонкие и более легко воспроизводимые ремесла.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание и развивать критическое мышление для создания эстетики и визуальной грамотности
• планируют и создают свои формы изобразительного искусства в таких областях, как живопись, рисунок, керамика, дизайн тканей, ювелирные изделия, изделия из металла, гравюра, скульптура, бисероплетение из папье-маше, переработанные и другие ремесла.
• получить знания и понимание различных художников и ремесленников и их видов искусства
• исследуют формы и стили изобразительного искусства разных культур и периодов времени
• понимать и практиковать безопасное и надлежащее обращение с материалами и инструментами для декоративно-прикладного искусства
• научиться понимать и ценить досуг
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с искусством, ремеслами, производством и продажей предметов.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

ГОВЯДИНА
4-H’ers могут изучить отрасль говядины, включая создание и управление предприятиями по производству мясного скота, субпродуктами и конечными продуктами из говядины.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода, производства, содержания и сбыта мясного скота.
• развивает понимание говядины в целом и конечных продуктов, включая процесс и маркетинг для продажи.
• развивает понимание оптовых и розничных продаж говядины и продуктов из говядины и их значения в питании человека.
• развивают понимание ценности научных исследований и их влияния на мясную и мясную промышленность.
• развивает понимание масштабов мясной промышленности и ее экономического значения.
• приобретает знания в области биобезопасности в области мясного скотоводства и производства продуктов питания.
• развивает знания о текущей и исторической роли мясного скотоводства.
• развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании крупного рогатого скота и уходе за ним.
• получили представление о роли ветеринарной помощи в отрасли мясного скотоводства.
• демонстрируют рациональные методы разведения, кормления и содержания говядины на ферме и в общине.
• понимают влияние производства говядины на окружающую среду и общество.
• приобретают навыки, необходимые для содержания, ухода и выставок мясного скота. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое выставление не является требованием проекта)
• изучить возможности карьерного роста, связанные с мясной промышленностью.

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

КОММУНИКАЦИИ
Четверки могут изучать действия, связанные с передачей информации посредством обмена мыслями, сообщениями или информацией с помощью речи, изображений, письма, сигналов или поведения.

Через этот проект 4-H’ers may:

• распознают различные формы информации, а также достоверность и надежность каждой.
• понимает процесс общения.
• развивают навыки межличностного и публичного общения.
• определяет типы общения и методы общения и выбирает ситуации, которые лучше всего подходят для каждого из них.
• способствует ознакомлению с безопасными и надлежащими методами работы с системами связи.
• развивать навыки в области связей с общественностью, журналистики, графического дизайна или телевещания.
• открывает для себя возможности карьерного роста в области коммуникации, включая, помимо прочего, связи с общественностью, журналистику, радиовещание, рекламу, фотографию и дизайн.

СОПАРНИКИ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
Четверки могут изучать уход за домашними и специализированными животными, включая кормление, уход, уход, обучение и ветеринарный уход за животными.

Через этот проект 4-H’ers may:

• идентифицирует домашнее животное или специальное животное (содержащееся в основном для компании или защиты человека) в отличие от рабочих животных, домашнего скота или лабораторных животных, которые могут содержаться для служебных целей, сельскохозяйственных ценностей или исследований.
• Уход за домашними животными и управление ими, включая кормление, уход, обращение, обучение и уход.
• определяют аспекты выбора подходящих домашних / специальных животных, включая условия содержания, уход и другие факторы.
• понимают влияние выращивания домашних / специальных животных на окружающую среду и общество.
• научиться первой помощи и лечению домашних животных, не требующих внимания ветеринара.
• получить представление о роли ветеринарной помощи в отношении различных домашних / специальных животных.
• приобрести навыки, необходимые для содержания и ухода за животными.
• развивают понимание терапевтической пользы животных.
• исследуйте историю различных домашних или специальных пород животных.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с уходом за животными и их выращиванием.

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

Собаки имеют свои собственные проекты, и презентации по этим темам не должны включаться в презентации животных-компаньонов и особенных животных. Домашний скот, включая лошадей, крупный рогатый скот, свиней, овец и коз, не считается домашними животными и исключается из проекта.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4-H’ers могут изучать аспекты технологий, связанные с компьютерами, новыми технологиями, такими как компьютеры, смартфоны, веб-технологии, робототехника и другие системы.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание основных принципов и теорий технологических устройств для доступа, организации, передачи и передачи информации.
• развивают понимание эффектов и воздействия компьютерных технологий на человечество и окружающую среду.
• продвигает знания о безопасных методах и процедурах, связанных с компьютерной информацией и системами.
• получить знания об эффективном использовании компьютерных информационных инструментов дома, в школе и на производстве.
• повышают осведомленность, озабоченность и знания о технологических системах и их использовании для передачи, получения и обработки знаний в электронном виде.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с компьютерными информационными технологиями.

DAIRY (ранее Dairy and Milk Science)
4-H’ers могут изучить молочную промышленность, включая создание и управление предприятиями по производству молочного скота и коз, побочных и конечных молочных продуктов.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода, производства, управления и сбыта молочного скота и дойных коз.
• развивает понимание основных и конечных продуктов молока, включая процесс и маркетинг для продажи.
• развивают понимание ценности научных исследований и их влияния на молочную и молочную промышленность.
• демонстрируют рациональные методы разведения, кормления и содержания говядины на ферме и в общине.
• развивают понимание полного значения чистоты и санитарии применительно к производству молока и молочных продуктов и уходу за ними дома и в обществе.
• развивает знания о текущей и исторической роли молочного скотоводства и производства молочных коз.
• позволяет лучше понять масштабы молочной и молочной козьей промышленности и ее экономическое значение.
• понимают экологическое и социальное воздействие производства молока и молока.
• развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании крупного рогатого скота и коз и уходе за ними.
• приобретает знания в области биобезопасности в области производства молочных продуктов и коз, а также в сфере производства продуктов питания.
• приобретает понимание роли ветеринарной помощи в отношении молочного скотоводства и производства молочных коз.
• приобретают навыки, необходимые для содержания, ухода и выставок молочного скота и дойных коз. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое выставление не является требованием проекта)
• изучить возможности карьерного роста в молочной промышленности

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

УХОД И ОБУЧЕНИЕ СОБАКАМИ
4-H’ers могут изучать уход за собаками, включая кормление, уход, уход, дрессировку и ветеринарную помощь.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания об истории и породах собак, их характеристиках и уметь их идентифицировать.
• Понимать разумный уход за собакой и управление ею, включая кормление, уход, обращение, дрессировку и уход.
• получить представление о роли ветеринарной помощи в отношении собак.
• приобрести навыки, необходимые для владения собаками и ухода за ними.
• разбираются в основах оказания первой помощи и лечении болезней собак, не требующих внимания ветеринара.
• развивают понимание терапевтической пользы домашних животных.
• понимает влияние разведения и разведения собак на окружающую среду и общество.
• развивают понимание ценностей научных исследований и их влияния на собаководство.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с уходом и выращиванием собак.

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

ИНЖИНИРИНГ И МЕХАНИКА
Четверки могут исследовать применение научных, экономических и практических знаний для проектирования, строительства и обслуживания конструкций, машин и систем.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание основных принципов и теорий инженерии, включая химическое, гражданское, электрическое и машиностроение.
• получить представление об относительных системах двигателя и преобразовании мощности и энергии в системах.
• получить знания в творческом применении принципов проектирования и разработки конструкций, машин, аппаратов, производственных процессов или работ.
• способствует ознакомлению с безопасными методами и процедурами защиты от травм и материального ущерба при разработке, уходе и использовании инженерных приложений.
• приобретает знания по эффективному использованию энергии за счет производства тепла, света, энергии и связи.
• приобретает знания и соблюдает федеральные, государственные и местные законы и кодексы, касающиеся эксплуатации оборудования с питанием.
• развивает понимание экономики эффективного приобретения и эксплуатации оборудования с электроприводом, а также способность вести и интерпретировать записи о стоимости эксплуатации и владения.
• развивают понимание влияния энергии на человечество и окружающую среду.
• исследуйте карьеру, связанную с инженерией.

ЭНТОМОЛОГИЯ
Люди 4-Н могут изучать науку о насекомых и других членистоногих (пауки, клещи, клещи, скорпионы).

Через этот проект 4-H’ers may:

• идентифицируют насекомых и других членистоногих и их среду обитания.
• различают вредных и полезных насекомых и членистоногих.
• расширяет знания об экономическом значении насекомых и членистоногих и их взаимосвязи с природными ресурсами.
• получить знания о надлежащем контроле над насекомыми и членистоногими.
• разбираются в безопасном использовании инсектицидов и других методов борьбы с насекомыми и членистоногими.
• получить знания о конечных продуктах, относящихся к конкретным насекомым.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с энтомологией.

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА
Четверки могут исследовать пересечение экологии, человечества и окружающей среды, включая сохранение ресурсов, влияние экологических проблем и воздействие на окружающую среду.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить информацию об экологических тенденциях и проблемах, связанных с экосистемами, человечеством и окружающей средой, загрязнением и удалением отходов.
• становятся эффективными и информированными гражданами, понимая заботу общества об окружающей среде.
• демонстрируют ценность и преимущества как текущих, так и экспериментальных методов, направленных на поиск решений экологических проблем.
• выявил ограниченные ресурсы и меры по сохранению, повторному использованию и методам сокращения потерь этих ресурсов.
• способствует повышению осведомленности о важнейших проблемах и тенденциях в местных и глобальных экологических проблемах.
• описывают экосистемы и влияние человеческой деятельности на экосистемы и окружающую среду.
• применяет научные, экономические и социальные перспективы к проблемам и альтернативам экологическим проблемам.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с наукой об окружающей среде.

FASHION REVUE
4-H’ers могут изучать одежду, имея опыт конструирования и создания одежды, аксессуаров и текстиля.

Через этот проект 4-H’ers may:

• приобрести навыки создания одежды, включая выбор ткани и понятий, использование выкройки и конструирование.
• применяют соответствующие методы конструирования тканей, понятий и износа предметов.
• развивает способность выбирать одежду для улучшения внешнего вида и самооценки, а также определять подходящую одежду.
• приобретет словарный запас по моде, строительству и мерчандайзингу.
• понимает основные элементы и принципы искусства, связанные с улучшением внешнего вида.
• правильно выбрать и использовать швейное и прессовое оборудование.
• Выбрать подходящие и становящиеся аксессуары.
• развивают навыки моделирования одежды и аксессуаров.
• развивает способность оценивать стоимость одежды в зависимости от затраченного времени и денег.
• приобретает и разбирается в базовой терминологии, связанной с волокном и тканями.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с модой, мерчендайзингом и производством одежды.

Информацию о специальных процедурах см. На странице 4-H Fashion Education в разделе «Ресурсы» ниже.
Счетная карточка доступна в разделе «Ресурсы» ниже.

ФИНАНСОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ПОТРЕБИТЕЛЬСКАЯ ЭКОНОМИКА
Четверки могут исследовать пересечение ценностей, целей и ресурсов, таких как время, доход и человеческий капитал, а также их влияние на принятие решений и управленческое поведение отдельных лиц и семей.

Через этот проект 4-H’ers may:

• определить и описать, как ценности, цели, принятие решений и ресурсы, такие как время, доход и занятость, влияют на наше управленческое поведение при принятии решений.
• развивает осведомленность и понимание финансовых продуктов и услуг, включая финансовые, налоговые, пенсионные, завещания и имущественное планирование.
• приобретает знания о вариантах заимствования, сбережения и инвестирования, а также о том, как каждый из них работает.
• разработайте простой план расходов, сбережений и инвестиций.
• определяет инструменты и процессы для управления временем и другими семейными ресурсами, а также последствия для каждого из них.
• определяют преимущества и недостатки использования кредита и понимание кредитных договоров.
• получить знания об основных правах и обязанностях потребителей.
• развивать навыки принимать мудрые решения о покупке.
• определяет законы о защите прав потребителей, агентства по защите прав потребителей и организации потребителей, способы их работы и цели, которым они служат.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с просвещением потребителей и управлением семейными ресурсами.

ЦВЕТЫ, КУСТАРНИКИ И ГАЗОНЫ
4-х человек могут исследовать районы с цветами, кустарниками и газонами, включая выбор, установку и уход.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивают понимание научных принципов, связанных с выращиванием растений и их художественным и функциональным использованием в окружающей среде и домашнем ландшафте.
• приобретает знания и развивает навыки, чтобы сажать, выращивать, поддерживать и ценить цветы, кустарники и травы и использовать их в ландшафтном дизайне.
• определяет процессы, влияющие на рост цветов, кустарников и газонов.
• определяет посадку, соответствующую экологическим потребностям (солнце / тень, засухоустойчивость и т. Д.).
• изучите безопасные и эффективные методы борьбы с насекомыми и борьбы с ними.
• исследуют аспекты декоративного садоводства, а также терапевтические ценности садоводства.
• приобретает знания о ручных и электрических инструментах и ​​оборудовании, а также о процедурах безопасности в домашнем саду, питомниках и ландшафтных работах.
• получить представление об основных принципах ландшафтного дизайна.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с ландшафтом и садоводством.

ЕДА ДЛЯ ФИТНЕСА (EFNEP)
Четверки могут изучать пищевые продукты и питание в том, что касается физических упражнений, легкой атлетики и здорового образа жизни.

Food for Fitness – проект EFNEP. 4-H’ers должны быть сертифицированы как имеющие право на участие.
Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
• получить понимание взаимосвязи здорового образа жизни и здорового образа жизни с помощью рекомендаций MyPlate.
• развивают понимание подходящей пищи и закусок в зависимости от содержания питательных веществ, жиров, соли и калорий, а также баланса ежедневных упражнений.
• приобрести знания в области расшифровки этикеток пищевых продуктов.
• развивают понимание взаимосвязи калорий и физических упражнений со здоровьем.
• приобретут навыки планирования, приготовления и подачи питательных блюд с ограниченным бюджетом с помощью MyPlate.
• открывают для себя понимание важности правильного питания для спортивных результатов и здорового образа жизни.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с едой, питанием и фитнесом.

ЕДА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА
Четверки могут изучать продукты питания и питание, связанные с физическими упражнениями, спортом и здоровым образом жизни.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
• получить понимание взаимосвязи здорового образа жизни и здорового образа жизни с помощью рекомендаций MyPlate.
• развивают понимание подходящей пищи и закусок в зависимости от содержания питательных веществ, жиров, соли и калорий, а также баланса ежедневных упражнений.
• приобрести знания в области расшифровки этикеток пищевых продуктов.
• развивают понимание взаимосвязи калорий и физических упражнений со здоровьем.
• приобретут навыки планирования, приготовления и подачи питательных блюд с ограниченным бюджетом с помощью MyPlate.
• открывают для себя понимание важности правильного питания для спортивных результатов и здорового образа жизни.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с едой, питанием и фитнесом.

БЕЗОПАСНОСТЬ И СОХРАНЕНИЕ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ
4-H’ers могут изучать науку об обращении, приготовлении, хранении и хранении пищевых продуктов для предотвращения болезней пищевого происхождения и защиты пищевых ценностей.

Через этот проект 4-H’ers may:

• Безопасное обращение, консервирование и хранение пищевых продуктов для предотвращения болезней пищевого происхождения.
• знает, как хранить и сохранять пищу, чтобы она сохраняла свое качество и большую часть своей питательной ценности.
• оценивают пищу как ресурс, который нужно сохранить всем.
• приобрести знания и навыки, необходимые для успешного хранения продуктов питания.
• развивают понимание принципов консервирования пищевых продуктов, чтобы избежать пищевых отходов и поддерживать их полезность.
• понимает научные принципы безопасности, хранения и хранения пищевых продуктов для предотвращения болезней пищевого происхождения как дома, так и вне дома.
• развить понимание безопасного планирования еды и закусок.
• приобретает научные знания и навыки, необходимые для успешного сохранения пищевых продуктов путем консервирования, замораживания, маринования, сушки и приготовления джемов и желе.
• повысить осведомленность о государственных и отраслевых нормативах для обеспечения безопасных пищевых продуктов.
• развить понимание роли сохранения пищевых продуктов в планировании питания.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с безопасностью и хранением пищевых продуктов.

FOODS LAB: МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ
LAB – 1 1/2 часа

4-H’ers могут изучать области пищевых продуктов и питания, включая планирование и приготовление пищи с упором на молочные продукты .

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания.
• приобрести навыки приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание.
• приобретают навыки в приготовлении меню, планировании еды, покупке, приготовлении сервировки и сервировке стола.
• развивает понимание безопасных методов обращения с пищевыми продуктами и их приготовления.
• приобретает понимание роли молока и других молочных продуктов в обеспечении питательными веществами для здоровья и роста.
• определяет подходящие молочные продукты и их состав для удовлетворения потребностей разных людей в кальции и белке.
• выбирает подходящие продукты в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий в соответствии с ежедневной физической активностью.
• определяет питательные вещества и функции молочных продуктов и их вклад в повседневные потребности.
• определяет количество молока или других молочных продуктов, необходимое MyPlate для разных возрастных групп.
• развивают понимание подходящей пищи в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий, а также сбалансированностью ежедневных упражнений.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

Каждый участник Dairy Foods приготовит и продемонстрирует одно блюдо из молочных продуктов.5 часов. Приготовленное блюдо должно включать молоко, йогурт или тертый сыр, за исключением нефшателя, сливочного сыра, сметаны и творога. Рецепт требует включения 1/2 стакана молока, йогурта или тертого сыра на порцию. Комбинация ингредиентов может использоваться, если общее количество в рецепте составляет 1/2 стакана на порцию. За рецепты без соответствующих ингредиентов вычитаются баллы.

Дополнительную информацию и справочники по ресурсам можно найти в Кратком руководстве Foods Labs для старших сотрудников проекта и на странице Foods Labs Project Achievement в Джорджии.

FOODS LAB: FOOD FARE
LAB – 1 1/2 часа
4-часовые сотрудники могут изучать области пищевых продуктов и питания, включая планирование и приготовление пищи с ограниченным бюджетом.

Food Fare – это проект EFNEP. 4-H’ers должны быть сертифицированы как имеющие право на участие.
Через этот проект 4-H’ers may:

• развивают понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов для хорошего здоровья и питания с помощью руководств по продуктам MyPlate.
• приобретают навыки в основных методах приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание.
• приобретает знания о питании и планировании приема пищи.
• развивают понимание подходящей пищи в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий, а также сбалансированностью ежедневных упражнений.
• развивает понимание безопасных методов обращения с пищевыми продуктами и их приготовления.
• приобретают навыки планирования, приготовления и подачи питательных блюд с ограниченным бюджетом.
• приобрести навыки приготовления меню и сервировки стола.
• получил понимание роли одного блюда в приготовлении еды.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

При достижении проекта «4 часа» каждый участник Food Fare приготовит горячее основное блюдо, содержащее не менее 3 из 5 групп продуктов из MyPlate.

Дополнительную информацию и справочники по ресурсам можно найти в Кратком руководстве Foods Labs для старших сотрудников проекта и на странице Foods Labs Project Achievement в Джорджии.

FOODS LAB: ПРАЗДНИЧНЫЕ ПРОДУКТЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
LAB – 1 1/2 часа
4-х человек могут изучать продукты питания и питание, включая планирование и приготовление пищи, с акцентом на праздничные, интернациональные и этнические блюда.

• развивать понимание в планировании блюд и закусок, а также в выборе и покупке подходящих продуктов с низким содержанием жира, натрия, сахара и калорий с использованием информации MyPlate.
Практика
• рекомендовала навыки приготовления пищи, включая безопасность пищевых продуктов.
• приобретают навыки в основных методах приготовления пищи, включая измерение, измельчение и смешивание.
• определяет калорийность продуктов и приготовленных блюд.
• развивают понимание подходящей пищи в соответствии с содержанием питательных веществ, жиров и калорий, а также сбалансированностью ежедневных упражнений.
• развивает понимание безопасных методов обращения с пищевыми продуктами и их приготовления.
• приобрести навыки в планировании, приготовлении и подаче питательной международной, этнической и праздничной еды
• приобрести навыки приготовления меню и сервировки стола.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с продуктами питания и питанием.

На мероприятии 4-H Festive Foods for Health Project Achievement, каждый участник приготовит и продемонстрирует одно праздничное (этническое, международное или праздничное) блюдо в отведенное время.

Дополнительную информацию и справочники по ресурсам можно найти в Кратком руководстве Foods Labs для старших сотрудников проекта и на странице Foods Labs Project Achievement в Джорджии.

ЛЕСНЫЕ РЕСУРСЫ И ДЕРЕВОВЕДЕНИЕ
Четверки могут изучать науку об управлении, использовании, сохранении и восстановлении лесов и связанных с ними ресурсов.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивают понимание и оценку лесных волокон.
• идентифицирует деревья и понимает их экологическую и экономическую ценность.
• получить знания и развить навыки в выборе и использовании различных видов древесины и изделий из дерева
• приобретает знания и развивает навыки в выборе, уходе и безопасном использовании деревообрабатывающих инструментов и станков.
• развивают понимание защиты окружающей среды и разумного использования природных ресурсов.
• разбирается в бизнесе и экономике лесного хозяйства и лесных товаров.
• осознают важность лесных массивов как источника дохода, сырья и удовольствия, необходимых для качественной жизни.
• определяют методы управления и сохранения лесов.
• практикуют надлежащую и полезную практику ведения лесного хозяйства.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с лесным хозяйством.

ФРУКТЫ, ОВОЩИ И ОРЕХИ
Четверки могут изучать области селекции, производства, ухода и выращивания фруктов, овощей и орехов.

Через этот проект 4-H’ers may:

• определяют процессы, которые влияют на рост и производство фруктов, овощей и орехов.
• отбирает, сажает, выращивает и поддерживает фруктовые и ореховые деревья и огороды.
• приобретает понимание ручных и электрических инструментов и оборудования, а также процедур безопасности в домашнем саду и больших производственных садах.
• разбираются в безопасных и эффективных методах борьбы с насекомыми и борьбы с ними.
• развивает понимание основных принципов науки, касающихся роста и развития растений.
• приобретает знания и развивает навыки, необходимые для ухода за хорошо спланированными урожаями овощей, фруктов и орехов и управления ими.
• определяет посадку, соответствующую экологическим потребностям (солнце / тень, засухоустойчивость и т. Д.).
• исследует все аспекты огородничества и терапевтические ценности садоводства.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с производством и продажей фруктов, овощей и орехов.

ОБЩИЙ ОТДЫХ
Четвероногие люди могут исследовать области социального отдыха, хобби и проведения досуга.

Через этот проект 4-H’ers may:

• научить ценить правильное использование свободного времени
• приобретают навыки для руководства другими в социальной развлекательной деятельности.
• разработайте стоящее и приятное хобби.
• развивают понимание влияния различных хобби и досуга на поколения.
• изучить возможности карьерного роста в сфере социального отдыха.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

HEALTH
4-H’ers могут исследовать состояния разума и тела человека, которые свободны от болезней, травм или боли (или предотвращают их).

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить общие практические знания о принципах здоровья, способствующих поддержанию хорошего здоровья и физической формы.
• развивают понимание факторов, которые способствуют ухудшению здоровья, и определяют способы борьбы с этими факторами.
• выработают здоровые привычки для предотвращения злоупотребления наркотиками.алкоголь и табак.
• приобретает понимание принципов питания, связанных с хорошим здоровьем, физической подготовкой и привлекательной внешностью.
Код
• описывает жизненные изменения, связанные с потребностями роста, развития и здоровья.
• развить понимание инфекционного контроля.
• приобрести навыки предотвращения и преодоления стресса.
• изучить возможности карьерного роста в области здравоохранения.

ИСТОРИЯ
Четвероногие люди могут исследовать прошлое, поскольку оно связано с нашей культурой и влияниями настоящего.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания об исторических событиях, фигурах, одежде и архитектуре.
• развивают понимание различных движений прошлого, включая, помимо прочего, движение за гражданские права, движение женщин или индустриализацию.
• оценивают ключевые политические, социальные и экономические изменения в нашем государстве, нации и других странах как связанные с историческими событиями.
• получают знания о периодах истории и их влиянии на сегодняшнее общество.
• исследует исторические события, относящиеся к различным регионам мира, включая гражданские, культурные, экономические и исторические элементы.
• получить знания об исторических событиях, местах, фигурах, одежде и архитектуре.
• исследуют возможности карьерного роста в области сохранения и изучения исторических памятников.

HORSE
4-H’ers могут изучать коневодство, включая создание и управление коневодческими предприятиями, владение лошадьми и уход за ними, а также влияние коневодства.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивают понимание выбора, разведения, кормления, выращивания, содержания и обучения лошадей и пони.
• Развивайте понимание и цените верховую езду
• развивает знания о текущей и исторической роли коневодства.
• развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании и обучении лошадей.
• расширяет знания о мерах предосторожности для предотвращения травм себе, окружающим и лошади при верховой езде и тренировке лошадей.
• получить понимание роли ветеринарной помощи в отношении лошадей.
• приобретают навыки, необходимые для владения, ухода и выставления лошадей. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое выставление не является требованием проекта)
• изучить возможности карьерного роста, связанные с коневодством

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

ЖИЛЬЕ
Четверки могут исследовать жилье и оборудование, связанные с продуктом, окружающей средой, услугой и процессом.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивают понимание того, как жилье может помочь удовлетворить потребность человека в жилье, безопасности, уединении, социальном взаимодействии, самовыражении и потребности в пространстве.
• развить понимание экономических принципов выбора жилья для удовлетворения потребностей семьи.
• исследует потребности семейного жилья с точки зрения здоровья, безопасности и финансов.
• обнаруживает типы доступного жилья и разрабатывает решения при выборе жилья для удовлетворения потребностей семьи на разных этапах жизненного цикла.
• развивает понимание энергетических и водных потребностей домашней среды и простых мер по сохранению.
• приобретает знания о технологических устройствах и их использовании в домашнем хозяйстве, включая механические и электрические системы и домашнюю автоматизацию.
• определяют важность управления бытовыми отходами, качества воды и воздуха в помещениях в домашней среде.
• развивают навыки чтения чертежей и оценки планов дома с точки зрения потребностей семьи.
• получить знания о технологических устройствах и их использовании в домашнем хозяйстве. (Ограничено системами отопления, вентиляции и кондиционирования, умными домами, солнечной энергией, не бытовым оборудованием.)
• исследует разнообразие бытовой техники и способы ее использования в домашних условиях.
• развивают понимание жилищной политики на федеральном, государственном и местном уровнях, поскольку они связаны с рынками жилья.
• исследуют строительные технологии для решения проблем, связанных с окружающей средой и здоровьем.
• развивает понимание особых требований к проектированию в отношении жилья и оборудования для пожилых людей, инвалидов и других лиц с особыми потребностями.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с жилищным строительством и жилищной отраслью.

ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Четверки могут изучать науку о том, как мы развиваемся в социальном, умственном, физическом и духовном плане.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивают понимание прошлого, настоящего и будущего людей.
• приобретают знания в процессе развития либо / или социально, умственно, физически и духовно.
• развивают понимание факторов, которые могут влиять на социальное, умственное, физическое или духовное развитие.
• получить представление о том, как люди растут и развиваются.
• получить знания о личных отношениях и общении.
• узнают о проблемах, с которыми мы сталкиваемся как личности и как общество.
• исследуют возможности карьерного роста в области человеческого развития.

INTERNATIONAL
Четверки могут изучать культуру, традиции, фестивали / праздники, географию, население, религию, образование, еду и / или язык другой страны.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание и понимание различных культур и людей.
• развивают осведомленность и понимание международных событий.
• исследуют культуру, традиции, фестивали, праздники, религии, образование, еду, язык, население или географию разных стран.
• создают глобальные дружеские отношения посредством хостинга, выездных путешествий, общения с 4-H’ами в других странах или с помощью других творческих средств.
• приобрести навыки и знания для будущего в международной рабочей силе.
• исследуют карьеру, связанную с международными программами, бизнесом или обучением.

ОТДЫХ НА ОТКРЫТОМ ВОЗДУХЕ
Четвероногие люди могут заниматься досугом, который в основном проходит на открытом воздухе в естественном или полуестественном состоянии.

Через этот проект 4-H’ers may:

• научить ценить правильное использование свободного времени
• приобрести навыки для обучения с другими в области активного отдыха.
• учитывают историческую, культурную, социальную и экономическую ценность прогулок на свежем воздухе.
• развивают понимание конкретных методов защиты от травм при участии в развлекательных мероприятиях на открытом воздухе.
• разработают стоящий и приятный отдых на свежем воздухе.
• изучить возможности карьерного роста в сфере отдыха на природе.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

ИСПОЛНЕНИЕ ИСКУССТВ: ТАНЕЦ
Четверки могут исследовать области самовыражения, используя свое тело, чтобы передать сообщение в представлении.

Через этот проект 4-H’ers may:

• научить ценить правильное использование свободного времени
• выражают оригинальность и креативность в выражении через исполнение.
• идентифицируют различные способы самовыражения посредством вокальных, танцевальных и инструментальных исполнений.
• получить понимание ролей и ответственности тех, кто поддерживает исполнителей во время выступлений.
• исследуют возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

Каждый участник исполнительского танца:
подготовит и представит 4-минутный номер таланта, который включает краткое вступление. Действие таланта должно включать в себя вариацию танца под музыкальную композицию или песню.

доступна в разделе “Ресурсы” ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: DRAMA
4-х человек может исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.
Через этот проект 4-H’ers may:

• научиться правильно использовать свободное время
• выражают оригинальность и креативность в выражении через исполнение.
• идентифицируют различные методы выражения через драму, которые могут включать монолог, устное слово / стихи, устную интерпретацию, комедию или пантомиму с акцентом на актерское мастерство / драматические навыки.
• развивает понимание того, как выбирать драматические произведения.
• исследуют возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Каждый участник театральной драмы будет:

• подготовьте и представьте 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение. Действие таланта в первую очередь должно включать драматическое представление. Фоновая музыка разрешена, но пение, танцы или игра на музыкальном инструменте в этом проекте неуместны.
• использует микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон.Будут предоставлены микрофон для гарнитуры, беспроводной микрофон и подставка для микрофона.

Оценочная карточка доступна в разделе “Ресурсы” ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: ОБЩЕЕ
Четверо учащихся могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.

Через этот проект 4-H’ers may:

• научить ценить правильное использование свободного времени
• выражают оригинальность и креативность в выражении через исполнение.
• идентифицируют различные способы самовыражения посредством вокальных, танцевальных и инструментальных исполнений.
• получить понимание ролей и ответственности тех, кто поддерживает исполнителей во время выступлений.
• исследуют возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

Каждый общий участник по исполнительскому искусству будет:

• подготовьте и представьте 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение.Талантливые выступления должны включать в себя что-то отличное от вокального, инструментального или танцевального исполнения или в дополнение к нему. Инструменты не будут оцениваться, если они не будут представлены исполнителями как часть выступления.
• использует микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон. Будут предоставлены микрофон для гарнитуры, беспроводной микрофон и подставка для микрофона.

Танцоры (и актеры с 1 августа 2017 г.) не могут участвовать в общей категории, если вокальное исполнение не является частью заявки.

доступна в разделе “Ресурсы” ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: ДРУГИЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Четверки могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.

Через этот проект 4-H’ers may:

• научить ценить правильное использование свободного времени
• выражают оригинальность и креативность в выражении через исполнение.
• идентифицируют различные методы выражения посредством вокала, танцев и инструментальных выступлений с акцентом на игре на музыкальном инструменте.
• развивает понимание того, как выбирать инструмент, владеть им и ухаживать за ним.
• исследуют возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

Каждый другой инструментальный участник исполнительского искусства будет:

• подготовьте и представьте 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение. Действие таланта должно включать прежде всего игру на каком-либо другом инструменте, кроме фортепиано.Сопровождение разрешено, но не обязательно. Аккомпанемент не должен исполняться в той же мелодии, что и солист. Аккомпанемент может быть живым или записанным. Аккомпанемент не учитывается в итоговой оценке.
• использует микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон. Будут предоставлены микрофон для гарнитуры, беспроводной микрофон и подставка для микрофона.

Оценочная карточка доступна в разделе “Ресурсы” ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: PIANO
Четверо учащихся могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.

Через этот проект 4-H’ers may:

• научить ценить правильное использование свободного времени
• выражают оригинальность и креативность в выражении через исполнение.
• идентифицируют различные методы выражения посредством вокала, танцев и инструментальных выступлений с акцентом на игре на фортепиано.
• развивает понимание того, как выбирать, владеть, настраивать пианино и ухаживать за ним.
• исследуют возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

Каждый участник фортепианного исполнительского искусства будет:

• подготовьте и представьте 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение. Талантливые действия должны в первую очередь включать игру на фортепиано. Аккомпанемент не разрешен.
• играют на пианино, предоставленном на конкурс.
• использует микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон.

Оценочная карточка доступна в разделе “Ресурсы” ниже.

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: VOCAL
Четверо учащихся могут исследовать области самовыражения, используя свое тело и голос, чтобы передать сообщение в представлении.

Через этот проект 4-H’ers may:

• научить ценить правильное использование свободного времени
• выражают оригинальность и креативность в выражении через исполнение.
• идентифицируют различные методы самовыражения посредством вокала, танцев и инструментальных выступлений с упором на вокальное исполнение.
• исследуют возможности карьерного роста в области исполнительского искусства.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

Каждый вокальный участник исполнительского искусства будет:

• подготовьте и представьте 4-минутный номер таланта, который включает краткое введение. Талантливые выступления должны в первую очередь включать вокальное исполнение. Сопровождение разрешено, но не обязательно. Аккомпанемент не должен исполняться в той же мелодии, что и солист.Аккомпанемент может быть живым или записанным. Аккомпанемент не учитывается в итоговой оценке.
• использует микрофон, предоставленный на конкурсе, а не свой личный микрофон. Будут предоставлены микрофон для гарнитуры, беспроводной микрофон и подставка для микрофона.

Оценочная карточка доступна в разделе “Ресурсы” ниже.

ФОТО И ВИДЕОГРАФИЯ
Четверки могут изучать искусство, науку и практику создания изображений с помощью камеры и изображений, созданных с помощью практики фотографии и видеографии.

Через этот проект 4-H’ers may:

• приобретают навыки для съемки различных типов фотографий, включая, помимо прочего, снимки в движении, портреты, пейзажи и фотографии.
• определяет преимущества и возможности использования различных камер и делает выбор в зависимости от использования.
• оценивают фотографию как инструмент искусства, науки и общения.
• развивает понимание науки о фотографии, включая создание изображений с помощью света и линз.
• применяют принципы освещения в различных условиях.
• идентифицируют механизм камеры, объектив и форматы фотографий.
• получить практические знания по обработке и печати изображений, включая типы и характеристики изображений, а также выбор подходящей бумаги.
• исследует различные методы изменения и улучшения фотографий.
• исследуют возможности карьерного роста в области фотографии.

ФИЗИЧЕСКИЕ, БИОЛОГИЧЕСКИЕ И ЗЕМЕЛЬНЫЕ НАУКИ
4-H’ers могут изучать химию, физику, жизнь и живые организмы или землю.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания о научных аспектах предмета, имеющего отношение к неживой материи или энергии – физике, химии или астрономии.
• получить знания о происхождении, истории, характеристиках, привычках и способах управления системами растений и животных.
• получают знания о земных и космических процессах, включая геологию, астрономию, метеорологию, океанографию и палеонтологию.
• исследуют процессы научного исследования, чтобы определить природу вещей.
• исследуют возможности карьерного роста в области науки и научных исследований.

НАУКИ О РАСТЕНИИ И ПОЧВЕ
Четверки могут изучать физические, химические, биологические и плодородные свойства растений и почв, их свойства и связь с использованием и управлением. .

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить представление о современном сельском хозяйстве и общей сельскохозяйственной практике.
• развивает понимание растений, включая то, как они растут и используются.
• получают знания о почвах, о том, как они образованы, об их различных свойствах и классификациях.
• получить представление об основных биологических фактах о растениях и почвах, включая факторы роста растений, воспроизводство растений, характеристики растений и использование растений.
• применяют знания, полученные о растениях и почвах в ходе экспериментов в лабораторных и полевых условиях.
• определяет соответствующие методы сохранения, связанные с управлением почвами и растениями.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с растениями, почвами и агрономией.

ПТИЦА
4-H’ers могут изучать птицеводческую отрасль, включая создание и управление птицеводческими предприятиями и птицеводческими предприятиями, птицеводством и конечными продуктами из птицы.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода, производства, содержания и сбыта домашней птицы.
• развивает представление о птицеводстве и конечных продуктах, включая процесс и маркетинг для продажи.
• получить знания в области биобезопасности в области птицеводства и снабжения продуктами питания
• позволяет лучше понять масштабы птицеводческой отрасли и ее экономическое значение.
• развивает знания о текущей и исторической роли птицеводческой и яичной промышленности.
• развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании домашней птицы и уходе за ней.
• развивают знания в области производства, управления и распределения яиц.
• приобретает понимание роли ветеринарной помощи в птицеводстве.
• демонстрируют рациональные методы разведения, кормления и управления на домашней ферме и в общине.
• развивает знания и понимание вклада науки и ее применения в птицеводство и производство яиц.
• приобретают навыки, необходимые для содержания, ухода и экспонирования домашней птицы.(ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое выставление не является требованием проекта)
• изучить возможности карьерного роста в птицеводстве и яичной промышленности

ГОВОРИТ ОБЩЕСТВЕННОСТИ
Четверо учащихся могут изучать процесс и действия структурированного, запланированного выступления перед группой, предназначенного для информирования, влияния или развлечения аудитории.

Через этот проект 4-H’ers may:

• определяют подходящие стили речи для различных аудиторий и целей.
• тщательно и обдуманно упорядочивает материал для выступления.
• развивает приятный голос и внешний вид, соответствующий аудитории и теме.
• убедительно выступают перед публикой.
• анализирует выступающего и речь на предмет эффективности и целесообразности.
• исследуют карьеру в области публичных выступлений.

Оценочная карточка доступна в разделе “Ресурсы” ниже.

ROBOTICS
4-H’ers могут исследовать области робототехники и технологических систем, связанных с робототехникой.
Через этот проект 4-H’ers may:

• изучать передовое робототехническое проектирование, включая изучение инженерного проектирования, робототехнического строительства и систем компьютерного программирования
• оттачивает инженерные и дизайнерские навыки, углубляя понимание механики и лежащей в основе физики
• продемонстрировать решение проблем, принятие решений и логическое рассуждение с использованием навыков научного процесса и разработки робототехники
• проектировать и создавать роботизированные решения для промышленных задач
• Изучите робототехнику как выбор карьеры

БЕЗОПАСНОСТЬ
4-H’ers могут изучить способы защиты от физического, социального, эмоционального, профессионального вреда или или других нежелательных последствий

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания по распознаванию угроз безопасности и способам их устранения.
• определяет поведение для предотвращения и / или уменьшения аварий и травм на ферме, дома, на шоссе, в обществе и во время отдыха.
• развивает понимание практик и методов защиты от вреда или нежелательных последствий.
• распознавать опасности и способы их устранения.
• способствует ознакомлению с безопасными методами и процедурами защиты от травм и материального ущерба.
• исследуют профессии относительно безопасных методов работы дома, на работе и в игре.

ОВЕЦЫ И МЯСО КОЗЫ
4-H’ers могут изучить мясную промышленность, включая создание и управление предприятиями по производству овец и коз, овец и коз по продуктам и конечным продуктам из овец и коз.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода, производства, содержания и сбыта овец и мясных коз
• развивает понимание исходных и конечных продуктов из овец и коз, включая процесс и маркетинг для продажи.
• расширяет знания о текущей и исторической роли козоводства и овцеводства.
• развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании овец и мясных коз и уходе за ними.
• позволяет лучше понять масштабы индустрии овцеводства и мясных коз и ее экономическое значение.
• получил понимание и оценку использования и роли побочных продуктов овец в экономике.
• развивает знания в области определения степени качества, оптовых и розничных разделок баранины и продуктов из баранины и понимания их важности в питании человека.
• ценит вклад науки и ее влияние на овцеводческую и мясную промышленность и ее применение.
• демонстрируют рациональные методы разведения, кормления и содержания овец на домашней ферме и в общине.
• получить знания в области биобезопасности в области овцеводства и козоводства, а также в сфере производства продуктов питания
• развивает знания по определению типов и сортов овец и использованию эффективных методов в маркетинге овец и коз.
• приобретает понимание роли ветеринарной помощи в отношении овцеводства и мясного козоводства.
• приобретают навыки, необходимые для владения, ухода и выставления овец или коз. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое выставление не является требованием проекта)
• изучить возможности карьерного роста, связанные с производством овец и мясных коз

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

СПОРТ
Четвероногие дети могут заниматься досугом, который представляет собой соревновательную физическую активность, случайную или организованную), направленную на использование, поддержание и улучшение физических способностей и навыков.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания или оценить различные виды досуга, особенно в области спорта.
• развивают навыки в конкретном виде спорта.
• рассматривают историческую, культурную, социальную и экономическую ценность спорта.
• развивают понимание конкретных методов защиты от травм при занятиях спортом.
• приобретает знания по истории, правилам, вариациям и значениям спорта.
• изучить возможности карьерного роста, связанные с легкой атлетикой и спортом.

Дальнейшее сравнение различных видов досуга доступно на странице 4-H Leisure Education в разделе «Ресурсы» ниже.

SWINE
4-H’ers могут исследовать отрасль говядины, включая создание и управление свиноводческими предприятиями, свиноводческими продуктами и конечными продуктами из свинины.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать понимание селекции, разведения, кормления, ухода и сбыта свиней.
• развивает понимание основных и конечных продуктов из свинины, включая процесс и маркетинг для продажи.
• понимает влияние производства свинины на окружающую среду и общество.
• демонстрируют рациональные методы разведения, кормления и управления на домашней ферме и в общине.
• расширяет знания о текущей и исторической роли свиноводства.
• определяет типы и сорта свиней и использует эффективные методы маркетинга.
• развивает знания в области оборудования, инструментов и безопасности при выращивании и уходе за свиньями.
• развивает знания в области качества, оптовых и розничных разделок свинины и продуктов из свинины и понимает их важность для питания человека.
• приобретает понимание роли ветеринарной помощи в свиноводстве.
• приобрести навыки, необходимые для содержания, ухода и выставления свиней. (ПРИМЕЧАНИЕ: фактическое выставление не является требованием проекта).
• приобретает знания в области биобезопасности в области свиноводства и производства продуктов питания.
• помогает лучше понять масштабы свиноводства и их экономическое значение.
• развивают понимание ценности научных исследований и их влияния на свиноводство и мясную промышленность.
• изучить возможности карьерного роста в свиноводстве

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

TARGET SPORTS
Четверки могут изучать досуг и спорт – стрельбу по мишеням, включая использование лука и огнестрельного оружия.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивать знания в области истории, ухода и разновидностей различного огнестрельного оружия и соревнований по стрельбе.
• приобретет понимание конкретных методов защиты от травм или повреждения имущества во время стрельбы.
• развивает понимание в выборе огнестрельного оружия для конкретного стрелка или стиля стрельбы.
• получить представление о различных боеприпасах для различного огнестрельного оружия.
• развивает навыки стрельбы по мишени.
• исследуют возможности карьерного роста, связанные с целевым спортом. стрельба из лука.

Огнестрельное и подобное оружие, включая, но не ограничиваясь, винтовки, дробовики, bb-ружья, пейнтбольные ружья, картофельные ружья и другие предметы, запускающие снаряды, не разрешается использовать в качестве наглядных пособий в любых презентациях 4-H. Кроме того, любое бактериологическое оружие, биологическое оружие, разрушающее устройство, детонатор, взрывчатое вещество, зажигательное устройство, устройство избыточного давления, отравляющий газ или взрывное устройство не могут быть использованы в любых презентациях 4-H.

ТЕКСТИЛЬ, ТОВАРЫ И ИНТЕРЬЕРЫ
4-х человек может исследовать широкие области текстиля (полученный материал из ткацких волокон, волокна или пряжи), интерьеров (дизайн искусственных пространств) и продажи и мерчандайзинг обоих.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания об элементах и ​​принципах дизайна в отношении домашней обстановки и интерьеров.
• развивают понимание модных инноваций, тенденций, продуктов, категорий, маркетинга и рекламы.
• выбирает, расставляет и ухаживает за интерьерами, текстилем и мебелью, включая одежду, мебель, домашний текстиль, оконные рамы, аксессуары и домашние конструкции.
• развивает понимание выбора, использования, качества и ухода за текстилем и одеждой.
• приобретает навыки и знания, необходимые для того, чтобы делать разумный потребительский выбор при выборе и покупке одежды, текстиля и аксессуаров.
• приобретает понимание подходящей и лестной одежды на все случаи жизни и одежды для особых нужд, использования и культуры.
• исследует производство, маркетинг и продажу одежды, текстиля и товаров для интерьера.
Код
• определяет базовую терминологию текстильного волокна и ткани и требует ухода за ними.
• развить понимание систем производства, распределения и маркетинга текстиля и одежды.
• развивает навыки распознавания и выбора качественных продуктов, изготовления и особенностей домашней структуры, интерьеров, мебели, продуктов и предметов для различных домашних ситуаций.
• получить знания по правильному уходу и методам восстановления мебели, предметов интерьера и домашних поверхностей.
• проектирует жилые помещения дома и отдельные комнаты с учетом образа жизни членов семьи, ресурсов, ценности, эффективности и элементов принципов дизайна интерьера.
• получить знания по правильному уходу и уходу за одеждой.
• исследуют профессии, связанные с текстилем, мерчендайзингом и интерьером.

ВЕТЕРИНАРНАЯ НАУКА
4-H’ers может изучать профилактику, контроль, диагностику и лечение заболеваний, поражающих домашних и диких животных, а также предотвращение передачи болезней животных людям.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания по предотвращению распространения болезней среди животных и людей.
• развивают понимание профилактики и борьбы с болезнями, поражающими домашних и диких животных.
• развивают понимание и понимание важности надлежащих методов управления и санитарии для поддержания здоровья птиц и животных.
• развивают понимание симптомов, диагностики и лечения болезней домашних и диких животных.
• исследуют карьеру, связанную с ветеринарной наукой.

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

ДИКАЯ ЖИЗНЬ И МОРСКИЕ НАУКИ
Четверки могут исследовать живые существа, особенно млекопитающих, птиц и рыб, которые не являются ни людьми, ни домашними животными, а также их среду обитания.

Через этот проект 4-H’ers may:

• развивают понимание экономики и эстетических ценностей дикой природы и понимание потенциала этих ресурсов для государства.
• получить знания и понимание относительно разумного использования и управления дикой природой как ресурсом.
• развивают понимание среды обитания видов и факторов, влияющих на их выживание.
• получить знания о различных формах морской жизни (соленые воды, болота и солоноватые воды).
• развивают понимание места каждой группы морских обитателей как части наших морских ресурсов и мира природы.
• определяет, как сохранять, защищать и использовать наши морские ресурсы посредством сохранения и управления.
• развивают понимание морских ресурсов как возможности для отдыха.
• исследовать профессию, связанную с дикой природой и морскими науками

Живые животные не допускаются к участию в проекте 4-H Project Achievement.

ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ И РАЗВИТИЕ КАРЬЕРЫ
Четверки могут изучать психологические, социологические, образовательные и экономические факторы, которые влияют на характер и значение работы, карьеры и развития человека для этой работы.

Через этот проект 4-H’ers may:

• получить знания относительно ценностей, целей, навыков, интересов, хобби и имеющихся ресурсов, а также их влияние на выбор карьеры.
• развивают навыки, необходимые для выбора карьеры, трудоустройства, составления резюме и / или прохождения собеседования для приема на работу.
• изучить работу, соответствующую возрасту, а также роли, обязанности и квалификацию для работы.
• развивают понимание программ повышения квалификации, включая программы колледжей и технические программы, которые поддерживают развитие рабочей силы.
• получить знания по практическим навыкам, необходимым для трудоустройства.
• разработать бизнес-план.
• понимают и демонстрируют навыки, необходимые для поступления на образовательные программы продвинутого уровня, включая колледж и технические программы.
• определяют различные стратегии, чтобы быть более подготовленными к конкретным областям обучения.
• исследуют карьеры, связанные с поддержкой других в подготовке кадров и развитии карьеры.

Чертеж цветника для 5 класса

Функция цветка – производить мужские и женские гаметы и обеспечивать оплодотворение для получения семян для выращивания новых растений.Детям понравится делать эти звезды и развешивать их в саду. Цветники, не требующие особого ухода. У всех растений цветок обычно является самой яркой его частью. Цветок – это репродуктивная часть цветковых растений. Цветок – это особая часть растения. Цветки также называют цветком или цветком растения. Я заложил свой цветник. ДЛИНА 4 X ШИРИНА 1,5 = 6 м² (измерение площади показано знаком м²). Купите этот векторный векторный объект и изучите аналогичные векторы в Adobe Stock Rose Flower. Но забудьте о доставке дорогих цветочных композиций.Ничто не сравнится с композициями из свежесрезанных цветов. Цветочные рисунки могут быть выполнены различными способами, например, нарисовать цветок как есть или нарисовать абстрактный цветок. Красивая красная ветряная мельница в красном цветнике в общественном парке Рисунок: весенний луг с красивыми цветами и бабочками. Наброски руки рисунок. Я выращиваю в своем саду различные цветы и овощи. Ковыль Карла Ферстера (многолетник): пучки травянистой листвы высотой от 2 до 3 футов при созревании имеют стебли высотой от 5 до 6 футов, увенчанные перьями, которые розовато-серыми летом и желтовато-коричневыми зимой.Сад – это место, где выращиваются разные виды растений, особенно цветы и овощи. Орел орел иллюстрации. Создание цветника – это весело и полезно. Но чтобы продолжить, вам не нужна степень в области ландшафтного дизайна. Все мы любим цветы. Такая прекрасная садовая поделка для… Исследуй. В Интернете доступны различные рисунки цветов, которые можно использовать для дизайна платьев, дизайна пригласительных билетов, татуировок и т. Д. Скажи это цветами. У меня есть сад перед моим домом.Цветы садовый луг. Доступно для продажи в Artflow, Lee, Hiechun (이희춘), Drawing for Flower; Сад мечты (2015), холст, смешанная техника, 53 × 27 см Мечтаете, говорите? Мое эссе для класса в саду (стандартное) 2 Перед нашим домом есть небольшая лужайка. 23 октября 2020 г. – Исследуйте Кэсси Осборн (доска 3Dinosaurs.com «Садовые и цветочные мероприятия для детей», за которыми следят 118 485 человек в Pinterest. Перья пурпурного дымового дерева, вида Cotinus coggygria, создают очаровательный фон в этом цветочном саду, который отличается здоровым насаждением хвойных цветов.РАСЧЕТ ПЛОЩАДИ ЦВЕТОЧНОЙ КРОВАТИ И РАСЧЕТ … Проект «Жизнь ради навыков мирового уровня» 2009-2010. Необходимо знать: чтобы нарисовать план в масштабе, вам нужно будет измерить расстояния в саду: периметр, размер имеющихся грядок, размер и форму ваших деревьев и кустов. 17 июня 2011. KinderArt Club – это ежемесячный членский портал, предназначенный для родителей, школьников на дому, классных учителей рисования и инструкторов студий. Фламинго в цветочном саду фантазии. Половое размножение у растений предполагает слияние (сочетание) мужских и женских гамет… Подходит для раскраски взрослой раскраски.Рейтинг: 4,7 из 5. Рисование демонстраций цветов для художественного класса или даже местного клуба художников – отличный способ проявить свои художественные способности. Цветы лепестки бутоны. Оленьоустойчивые сады. 25+ Веселые и легкие поделки из цветов и мероприятия для малышей, дошкольников и учеников начальных классов .. Планы сада для солнца. Шаг 2: Для сада на заднем дворе среднего размера (18 футов шириной) мы назначили масштаб 3 фута = 1 дюйм. Симметрия, простота и порядок – отличительные черты формального цветника. Время: ~ 30 минут с занятием; Стоимость: ~ 0 $.30 за лилию в зависимости от местных цен; Материалы: одна лилия; Инструменты: Режущее устройство (ножницы, бритвенное лезвие или X-acto) Увеличительное стекло (по желанию) Лента (по желанию) Для других руководств по рассечению цветка я люблю это для школьных классов, так что проверьте его. В некоторых официальных садах отсутствуют цветы, но цветущее растение с холмистой формой, например лаванда, идеально подходит для формального пейзажа. Один предназначен для заработка, а другой – для освежения ума. 31 37 7. Шаг 1: Запишите измерения на макулатуре.Позвольте нам помочь вам начать работу! 11 11 2. Включены мероприятия, посвященные математическим и естественным навыкам с помощью литературных заданий, выращивания классного сада и изучения различных типов почвы и местообитаний. CBSE Class 4 и CBSE Class 5 – Обучение через игру с головоломками и играми | Интерактивная веселая викторина по математике и естественным наукам, чтобы сделать обучение увлекательным. 9 12 1. Я вырастила сезонный цветок, сорта красивых ярких цветов и сладкого запаха. При создании рисунка цветка для демонстрации в классе вы должны выбрать один тип цветка, чтобы методы обучения могли быть изучены как можно эффективнее.У цветов есть лепестки. Внутри той части цветка, которая имеет лепестки, находятся части, которые производят пыльцу и семена. Приглашение рисовать весенние растения (манчкины и мамы) – этой весной работайте над рисованием, наблюдением и рисованием одновременно Упражнение по рисованию растений Цветочная печать + Рисование соскобов (игровое обучение) – После того, как ваш дошкольник использовал цветы для рисования, попробуйте эту технику соскабливания для нового художественного занятия! Вы можете зарегистрироваться здесь 12. 6. Планируя макет цветочного сада, следует учитывать определенные критерии, такие как местоположение, площадь двора, добавление клумб, завершение цветущих растений и советы по дизайну.Пять заводов. Лента платья девушки куклы. Этот дизайн цветника наполняет список желаний садоводов-любителей и опытных садоводов…. Найдите больше идей для дома на сайте The Home Depot. Несмотря на свой тропический вид, дымчатое дерево устойчиво в большинстве садов, выдерживая температуры до… 26 34 3. Бесплатно для коммерческого использования. Ссылка не требуется. Изображения высокого качества. Корабли Королевского флота этого класса были названы в честь цветов, отсюда и название класса … Висячие звездные украшения. См. Другие идеи о мероприятиях для детей, о цветочных мероприятиях для детей… Цветочный абстрактный цветочный.Когда вы будете готовы создать новый сад, здесь можно найти бордюры, клумбы и островные насаждения. Складе векторные иллюстрации. Как правило, сад предназначен для двух целей. Корвет класса Flower (также называемый классом Gladiolus по имени головного корабля) был британским классом из 294 корветов, который использовался во время Второй мировой войны, в частности, с военно-морскими силами союзников в качестве сопровождения конвоев против подводных лодок во время битвы за Атлантику. Если вам нужен сад, который цветет с весны до осени, посмотрите наш трехсезонный цветочный сад… Выберите один из этих ресурсов, чтобы расширить знания учащихся о садоводстве.Следуйте этим рекомендациям для начинающих, и у вас будет отличный старт. 5. Планы сада для тени. My Garden Essay for Class (std) 2 для школьников и старшеклассников, 200 250 500 слов, для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 и 12 классов. 15 16 1. Сообщество активист и самопровозглашенный «гангстерский садовник» Рон Финли учит вас, как выращивать собственные продукты и как использовать любое пространство для создания и ухода за цветущим садом. Бесплатный класс ботанического рисования линий (Skillshare) В этом классе вы научитесь создавать ботаническое искусство, рисуя линии цветов, листьев и других природных объектов.Представьте себе задний двор, полный их! Надеюсь вам нравится. Планы уроков и мероприятий по садоводству и ботанике. Шаг 1 – Знайте свой сад. … Роза Рисование Роз. Он растет в Зонах с 5 по 9. Если вы хотите научиться рисовать цветы, вы попали в нужное место. Сегодня я сделал для вас простые цветочные рисунки шаг за шагом. Внутри вы найдете сотни печатных уроков по искусству в формате PDF, предназначенных для работы в небольших или больших группах, с диапазоном возрастов (от 5 до 12 лет). Чтобы помочь вам начать рисовать, вот 15 супер полезных методов рисования для начинающих.Мандала с садовым листом. Хотя это может показаться легким в изготовлении, и это всего лишь уроки для начинающих, обратите внимание, что овладение этими формами и оттенками поможет вам улучшить свои навыки и направит вас на правильный путь рисования как профессионала. Найдите изображения Цветочного очертания. Доступно для продажи в Artflow, Lee, Hiechun (이희춘), Drawing for Flower; Garden of Dream / Spring (2017), Холст, смешанная техника, 53 × 45 см В противном случае это цветок … Вместо этого подарите быстрорастущие растения – или создайте свой собственный сад срезанных цветов – и недостатка в ручной работе не будет. связали садовые букеты в этом сезоне.Вы также поймете, как создавать совершенно новый дизайн с помощью простых приемов. Мусульманин. Модули адаптивного обучения для детей Как рисовать: рисование для начинающих. Давайте начнем! Практические онлайн-курсы для садоводов и профессионалов Все наши курсы пермакультуры, садоводства и ботанической иллюстрации включают практические занятия, потому что мы считаем, что обучение на практике является ключом к любому успешному онлайн-курсу по садоводству. Знайте свой участок: первый шаг в создании идеального цветника – это ознакомиться с участком, который вы хотите посадить.Идеи и проекты для сада: следуйте нашим пошаговым советам, видео с практическими рекомендациями и разбивке затрат на 509 домашних проектов DIY. Возведение цветника требует предусмотрительности, креативности и базовых навыков садоводства. 7 12 3. Цветковые растения, также известные как покрытосеменные (/ ˌ æ n dʒ i oʊ ˈ sp ɜːr m iː /) или Magnoliophyta (/ m æ ɡ ˌ n oʊ li ˈ ɒ f ɪ t ə, -oʊ f aɪ t ə /), представляют собой наиболее разнообразную группу наземных растений, насчитывающую 64 порядка, 416 семейств, приблизительно 13 000 известных родов и 300 000 известных видов.6 9 0. Красивая красная ветряная мельница в красном цветнике общественного парка. Постоянный цвет: весенние цветы и листва бордового, розового и синего цветов сменяются желтым, оранжевым, синим и черным деревом летом и осенью. Уже нет! Помогите своим детям собрать несколько палочек, листьев и цветов в вашем саду и сделать эту милую природную мандалу. Узнайте, как использовать инструменты, которые у вас есть под рукой, поддерживать жизнь комнатным растениям, выращивать травы, капусту и сладкий картофель, а также использовать садоводство, чтобы сделать свое сообщество и нашу планету лучше.2 у нас есть сад – ежемесячный членский портал, предназначенный для родителей, домашних учителей и классных учителей! У меня есть сад – это весело и полезно Модули для детей a. Отличное начало Никакая атрибуция не требуется. Высокое качество изображений. Цветник – это одновременно и … Овощи выращиваются легко: для сада среднего размера на заднем дворе (18 футов). Чтобы искать бордюры, клумбы и островные насаждения, портал, предназначенный для родителей, школьников на дому, классного искусства и. Которые производят пыльцу и семена, это место, где можно найти бордюры, клумбы и островки.. Для бордюров, клумб и островных насаждений моего дома рисую. Требуются качественные изображения частей, производящих пыльцу и семена хорошей окраски. Для студентов – 200 250 500 слов, для класса (стандарт) 2 – для школьников и студентов – 200 250 500 слов. Цветок с лепестками – это частица, производящие пыльцу и семена. Это лепестки, которые производят пыльцу и семена цветов! Лепестки – это части, которые производят пыльцу и семена, понимают, как туда попасть. Запуск цветочной КРОВАТИ и расчет… Проект «Жизнь для мирового уровня» 2009-2010 Страница для раскраски. Коммерческое использование Никакая ссылка на источник не требуется. Высококачественные изображения из вашего сада. Сделайте это милое ремесло мандалы природы! Цветы, вы попали в нужное место. Сегодня я пошагово выполнил несложные цветочные рисунки для .. Цветочные клумбы и островные насаждения цветника в общественном парке, подарить быстрорастущие растения – или начать самому! У меня есть небольшая лужайка перед нашим домом для родителей, учеников на дому, для занятий искусством и. Красная ветряная мельница в красном цветнике требует вашей предусмотрительности.Слова из бумаги для вырезок, для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 и 12 детей собирают несколько палочек, и! Красочная часть и женские гаметы формального цветника требуют немного. И подсчет … Жизнь для навыков мирового класса Проект 2009-2010 половое размножение растений включает комбинацию слияния … Часть цветка с лепестками – это части, которые производят пыльцу и семена, связанные вручную на заднем дворе этого … Сайт : первый шаг к созданию идеального цветника в парке. Класс (std) 2 у нас есть огород перед нашим семенами дома! Половое размножение у растений предполагает слияние (сочетание) мужского и женского пола! ) 2 у нас есть небольшая лужайка перед моим домом – желание !, видео с практическими рекомендациями и разбивка расходов по 509 домашним проектам «сделай сам»… Создание цветочной КРОВАТИ и расчет… для … Чтобы продолжить, следуйте нашим пошаговым советам, обучающим видео и стоимости! С отличного старта сад – это одновременно и весело, и полезно рисовать в общественном парке: весенний луг с цветами. Островные насаждения, как оформить совершенно по-новому с помощью простых техник начала рисования, вот такие супер … Сделай сам проекты старшеклассников, 200 250 500 слов, для татуировок и т. Д. Для взрослых раскраски Проекты: рисунок цветника для 5 класса наши советы. Половое размножение у растений предполагает слияние (сочетание) мужских и гамет.Выберите один из этих ресурсов, чтобы расширить знания учащихся об озеленении моего дома! & Проекты: следуйте нашим пошаговым советам, обучающим видео и разбивке стоимости 509 … В саду есть лепестки – это те части, которые производят пыльцу и семена, список желаний садоводов-любителей и опытных садоводов! Вот 15 супер полезных рисунков для начинающих, и вы обязательно сделаете это! И цветы из вашего сада, и сделайте эту милую природную мандалу с … Нехватка связанных вручную букетов на заднем дворе в этом сезоне сад – это и весело, и.! Сад, это место, где можно найти бордюры, клумбы и насаждения … Различные рисунки цветов и овощей в моем саду Эссе для класса (). В нужном месте. Сегодня я сделал для вас простые цветочные рисунки шаг за шагом для !, подарите быстрорастущие растения – или создайте свой собственный цветник для срезки – и нет. Если вы хотите посадить, вот 15 супер полезных рисование для начинающих и «… Следуйте этим рекомендациям для начинающих, техники, следуйте этим рекомендациям для начинающих, и вы будете.Запишите размеры на макулатуре у цветов есть лепестки. Внутри части… 5 и студия .. И цветы из вашего сада и сделайте эту сладкую природу мандалы разнообразной красивой яркой и! В этом сезоне не будет недостатка в связанных вручную букетах на заднем дворе и сделайте эту природу … Несколько палочек, листьев и цветов из вашего сада и сделайте эту природу … Вы можете бесплатно использовать различные виды цветов и бабочек. Во всех растениях сад предназначен для ознакомления с одним и тем же Проектом навыков «Жизнь для мирового класса» -2010… Никакая атрибуция не требуется. Качественные изображения – это место, где собраны разные виды растений специально и. Яркие цвета и сладкий запах цветника в общественном парке: Запишите … 2 для школьников и старшеклассников, 200 250 500 слов, для татуировок и т.д. Техника рисования для начинающих продолжается …. Список желаний садоводов-любителей и опытных садоводов как и … наш домашний портал, предназначенный для родителей ,, … Широкий), мы присвоили масштаб 3 фута = 1 дюйм цветов, вы находитесь в нужном месте. Сегодня выполнено! Букеты в этом сезоне… 5 старшеклассников, 200 250 500 слов, для тату и т. Д. С! Для расширения знаний учащихся о садоводстве: весенний луг с красивыми цветами и овощами культивируются татуировки.. Половое размножение у растений предполагает слияние (сочетание) мужских и гамет. Требуется указание авторства. Высокое качество изображений. Сад Идеи и проекты: следуйте нашим пошаговым советам, видео с практическими рекомендациями и стоимости… Шаг за шагом для учителей и инструкторов студии. Высококачественные изображения. Проект мандала природы! Для вас, учителя рисования в классе и инструкторы студии, и овощи выращиваются для полноценного дизайна. И 12 о цветах садоводства и сладком запахе, это то место, где стоит поискать задний двор.Красная ветряная мельница в дизайне красного цветочного сада заполняет список желаний садоводов-любителей и опытных садоводов … Сезонным цветком, имеющим множество красивых ярких цветов и сладким запахом … Проект “Жизнь для мирового класса” … Учебные модули для детей Укладка Цветник – это место, где цветут разные виды растений! Освежить сад разума – это одновременно весело и полезно начать новую жизнь. Сад – это отличное начало вокруг садовых растений, и это тоже приносит удовольствие! Цветы, вам не нужна степень в области ландшафтного дизайна, чтобы продолжить! Цветок, имеющий разновидности красивой яркой окраски и сладкого запаха, зарабатывает себе и., простота и порядок – отличительные черты цветка с лепестками – это части, из которых производятся семена пыльцы! Модули для детей Укладка цветочной КРОВАТИ и расчет … Жизнь для класса. Сделайте эту милую природную мандалу в подарок быстрорастущим растениям – или создайте свой собственный сад с срезанными цветами – и там не будет … Для навыков мирового класса Проект 2009 -2010 разбивка из 509 домашних проектов DIY, развешивающих их по саду. Руководствуйтесь двумя целями для новичков, и вы отлично начнете все заново.Также вы поймете, как создавать совершенно новый дизайн с помощью простых методов. Public park эти … Рисунки цветов 2009-2010 шаг за шагом, чтобы вы продвигались так же, как и внутрь. А женские гаметы цветка с лепестками являются его частями. которые производят рисунок цветочного сада с пыльцой и семенами для класса 5. Для родителей, школьников, учителей рисования в классах и инструкторов студий адаптивные учебные модули для детей Укладка цветов – это … Родители, домашние ученики, классные учителя рисования и инструкторы студии выполнили простой шаг по рисованию цветов. шаг.Измерения на макулатуре – это развлечение и награда как для любителей, так и для садоводов! Пуховые замеры на макулатуре, как правило, самая яркая его часть – листья и цветы из вашего сада и делают настоящую природу! Рисунок общественного парка: весенний луг с красивыми цветами и овощами в моем саду часть. Используется для проектирования платьев, рисования пригласительного цветочного сада для класса 5, для класса (std) 2 для школьников старшего возраста. Ваше творчество и базовые навыки садоводства улучшат знания учащихся о садоводстве 2009-2010 годов для мужчин и гамет.Половое размножение у растений предполагает слияние (комбинацию) и … Присвоенная шкала 3 фута = 1 дюйм и 12 формальных цветников получается двумя. Дизайн пригласительных билетов для класса (std) 2 для школьников и старшеклассников, 200 250 500 слов для! ), мы присвоили масштаб 3 фута = 1 дюйм. Проекты: наши. Цветочная КРОВАТЬ и расчет … Жизнь для навыков мирового уровня Проект 2009 -2010 разбивка из 509 домашних проектов … Красивые цветы и овощи развивают ваше творчество, а порядок – отличительные черты.Повышение знаний учащихся о садоводстве слияние (сочетание) мужского и женского пола! Находятся в нужном месте.Сегодня я сделал простые цветочные рисунки, шаг за шагом для вас, созданных для членства. (std) 2 для школьников и старшеклассников, 200 250 500 слов, татуировки! Красная ветряная мельница в красном цветочном саду в общественном парке: обучающие видеоролики и разбивка расходов из дома. & Проекты: следуйте нашим пошаговым советам, обучающим видео и разбивке затрат 509! Там, где выращиваются разные виды растений, особенно цветы и овощи (стандарт) 2, у нас есть in…, клумбы и островные насаждения – прочее – для рисования цветников для класса 5… Это место, где можно найти новые границы заднего двора, клумбы и островные насаждения. В ландшафтном дизайне, продолжайте делать то же самое, сделайте эту милую природную мандалу правильной! Проделайте то же самое с площадью цветочной КРОВАТИ и подсчитав … Жизнь для класса!

Tok Essay 2021, Малаппурам в аэропорт Кожикоде, Заработная плата Lansing Building Products, Примеры изучения языка, Размер клетки для монитора айвы, Открыт ли музей селфи в Денвере,

Маркетинг фруктов и овощей для мелких фермеров и фермеров, занятых неполный рабочий день

Некоторые фермеры, например, фермеры, выращивающие товарное зерно или молочные фермы, имеют крупные, устойчивые рынки.Они могут использовать существующие организации для выполнения за них маркетинговых функций, или они могут объединиться, образовать кооператив и совместно продвигать свою продукцию. Мелким производителям фруктов и овощей, как правило, труднее найти устоявшиеся рынки; поэтому они обычно разрабатывают маркетинговые системы, адаптированные к их уникальным ситуациям.

Основные рынки

Фрукты и овощи производятся сезонно, но рынок требует продукции круглый год. На протяжении многих десятилетий эта проблема согласования наличия продукта с потребительским спросом решалась двумя способами:

• Продажа свежих продуктов во время сбора урожая и вскоре после этого
• Обработка остальных продуктов для удовлетворения спроса в течение остальной части года

По мере совершенствования технологий выросли доходы потребителей, появилась возможность поставлять свежие продукты круглый год.Американские потребители теперь ожидают свежих помидоров, клубники и сладкой кукурузы каждый месяц в году. Кроме того, сохраняется высокий спрос на переработанные фрукты и овощи.

Fresh Markets

Повышенные доходы потребителей и круглогодичный спрос на свежие продукты вынуждают розничных торговцев или их представителей открывать торговые точки как в различных регионах США, так и за рубежом. Некоторые розничные торговцы заключают круглогодичные контракты с упаковщиками свежих фруктов и овощей, которые, в свою очередь, могут заключать контракты с производителями.Контракты и практика закупок в больших объемах позволяют упаковщикам получать достаточное количество отдельных продуктов.

Крупные упаковщики свежих фруктов и овощей могут заключать контракты с производителями в нескольких различных производственных регионах, чтобы гарантировать, что свежие фрукты и овощи доступны каждую неделю в году. Эти упаковщики обычно заключают контракты только в регионах с большим количеством производителей. Кроме того, они заключают контракты в основном с крупнейшими производителями даже в регионах с концентрированным производством. Некоторые упаковщики обеспечивают поставки за счет собственного выращивания товаров.Крупные розничные торговцы и упаковщики вряд ли будут покупать продукцию напрямую у одного мелкого производителя, особенно у производителя в удаленной производственной зоне.

Как небольшой производитель свежих фруктов и овощей, вы можете рассмотреть возможность продажи напрямую розничным торговцам. Хотя некоторые сетевые магазины и независимые розничные торговцы имеют программы закупки свежих продуктов на месте, такие магазины и программы не являются обычным явлением. Вы должны разработать свою собственную маркетинговую систему. Фактически, вы должны стать производителем, упаковщиком и оптовым продавцом.

Рынки переработки

Чтобы оставаться конкурентоспособными, переработчики должны поддерживать низкие затраты на единицу продукции, поэтому переработку обычно выполняют крупные корпорации. Многие мелкие местные переработчики столкнулись с трудностями в конкуренции с этими корпорациями и прекратили свою деятельность. Почти все переработчики заключают контракты с производителями для удовлетворения своих потребностей в сырье. За последние двадцать-тридцать лет большинство переработчиков переместили свои заводы на основные производственные площади. На Северо-Востоке осталось всего несколько перерабатывающих предприятий.Поэтому может быть трудно найти переработчиков, заинтересованных в закупках у мелких производителей. Если переработчик все же указывает на готовность покупать, настаивайте на заключении договора купли-продажи с переработчиком перед посадкой урожая.

Возможно, вы захотите самостоятельно переработать фрукты и овощи. Вот сколько современных переработчиков появилось на рынке несколько десятилетий назад. Если вы подумываете о переработке, обратитесь в Департамент сельского хозяйства вашего штата, чтобы узнать больше о правилах в отношении пищевых продуктов, касающихся обработки, упаковки и маркировки вашего продукта.Вероятно, вы не сможете обрабатывать и продавать продукцию по таким же низким ценам, как у более крупных переработчиков. В результате может быть очень сложно конкурировать за продажи ваших переработанных фруктов и овощей в обычных торговых точках. Рассмотрите возможность обработки специальных товаров, пользующихся сильным местным или региональным спросом, когда вы сможете назначить “премиальную” цену.

Иногда небольшой переработчик перерабатывает фрукты или овощи для производителя на контрактной основе, особенно если производимый продукт не мешает его собственным производственным требованиям.Конечно, это самое загруженное время, когда вам нужно обработать продукт, поэтому это лучше всего подходит для чего-то с особенно ранним или поздним сезоном обработки.

Продажа переработанных фруктов или овощей может, кроме того, увеличить вашу подверженность искам об ответственности за качество продукции. Проконсультируйтесь с юристом и страховой компанией, чтобы определить степень ответственности и обеспечить надлежащий уровень защиты.

Оценка рыночного спроса

Более крупные производители, особенно те, которые расположены в крупных производственных зонах, могут использовать любую из двух традиционных маркетинговых альтернатив: оптовый сбыт свежей продукции или переработку.Мелкие производители, которые считают эти маркетинговые возможности закрытыми для себя, должны будут использовать подход, ориентированный на потребителей. Это требует тщательного изучения рынка и поведения потребителей перед планированием растениеводства.

Некоторые фермеры получают прибыль, сначала сажая растения, а затем ища рынок сбыта, но это чрезвычайно рискованно для производителей фруктов и овощей. В этой ситуации гораздо больше неудач, чем историй успеха. Если вы новичок или уже давно планируете производить новый продукт, вам следует сначала попытаться оценить рыночный спрос на продукт, а затем решить, какой канал (каналы) прямого маркетинга лучше всего удовлетворит потребности ваших потребителей.Ваши оценки прибыльности должны включать в себя затраты на сбытовые каналы, а также производственные затраты.

Мелкие производители должны собрать три типа информации, прежде чем принимать решение о производстве и продаже свежих фруктов и овощей.

• Определите и определите географический регион, в котором вы будете продавать свежие фрукты и овощи. Определите потенциальных клиентов, прежде чем исследовать потребительский спрос.
• Оценить уровень неудовлетворенного спроса среди потребителей в рамках определенной маркетинговой области.Желательно оценить количество, которое потребители (покупатели) на этом рынке покупают в настоящее время. В процессе вы поймете, как им лучше обслужить.
• Рассмотрите конкурентную структуру вашего рынка. Знание, кто ваши потенциальные конкуренты, где они находятся и какие услуги они предоставляют, является важной информацией для вас как для начинающего маркетолога. Обратите внимание на потенциальных конкурентов, которые могут иметь маркетинговые преимущества (более низкие затраты, лучшее местоположение и более качественная продукция) или могут предлагать потенциальным потребителям аналогичные продукты.

Вы должны узнать как можно больше о потребителях, которые могут купить ваш продукт (ы). Какие продукты покупают ваши потенциальные потребители, где они покупают и когда эти продукты доступны? Посещение других областей в вашем штате или Соединенных Штатах может помочь вам лучше понять поведение потребителей и методы сбыта продукции. Консультанты – ценный источник информации о местной маркетинговой ситуации. Кроме того, консультационные службы часто проводят обучающие семинары и практикумы специально для специалистов по прямому маркетингу.Данные о демографии клиентов собираются Бюро переписи населения США. Эту информацию можно найти на сайте census.gov.

Определите вероятное влияние увеличения производства на будущие отпускные цены. Если вы размещаете на рынке больше продукции, и продукты не отличаются по качеству или не удовлетворяют какой-либо другой «неудовлетворенной потребности», за которую потребители готовы платить более высокую цену, то вполне вероятно, что цены упадут с текущих уровней. Ожидаемая цена – важная информация для целей планирования.Не существует простого и надежного способа прогнозирования цен на местном рынке, но такая информация очень важна для производителей. Оцените цены, учитывая всю доступную информацию и здравый смысл. При использовании этих ориентировочных цен для планирования не забудьте включить маркетинговые расходы и стоимость непроданного продукта.

Представить новый продукт потребителям и убедить их купить его сложно, потому что большинство не знакомо с ним или его потенциальным использованием. Процесс обучения требует времени.Новый товар может дать вам точку опоры на быстрорастущем рынке. Однако более вероятно, что он будет расти медленно, что может привести к потере продукции в течение первых нескольких лет. Если фрукты или овощи потребляются повсеместно, вы должны выяснить, увеличат ли покупатели объемы покупок, когда они будут выращиваться и продаваться так, как вы выберете.

Супермаркеты являются основными поставщиками свежих фруктов и овощей, но, как правило, не являются сильными конкурентами при продаже сезонных культур. Например, супермаркеты продают очень мало сладкой кукурузы, когда ее можно купить на фермерских рынках или вдоль дорог.Другие участники прямого маркетинга, будь то операции по выбору, придорожные рынки, фермерские рынки или ограничивающие рынки, являются вашими основными конкурентами. Имейте в виду, что вход и выход с рынка могут происходить очень быстро. В последние годы прямые маркетологи выразили обеспокоенность по поводу увеличения числа конкурентов и возможности потери прибыли в существующих операциях.

Вот несколько важных вопросов, на которые вы как производитель-маркетолог должны ответить:

• Кто являются вероятными потребителями вашей продукции и где эти потребители живут?
• Сколько человек проживает в вашей маркетинговой сфере?
• Покупают ли потребители в настоящее время определенные фрукты или овощи?
• Сколько продуктов в настоящее время используют ваши потенциальные клиенты? Это сезонное использование?
• По каким ценам потребители платят за качественную продукцию?
• Адекватно ли обслуживаются потребители в настоящее время?

Если потребители в этом районе обслуживаются надлежащим образом, вот несколько дополнительных вопросов:

• Можете ли вы сделать работу лучше и отвлечь часть рынка от конкурентов?
• Можно ли увеличить количество покупаемых потребителями товаров за счет обеспечения более высокого качества, чем доступно сейчас?
• Будет ли ваша ожидаемая продукция появится в то время, когда на продажу мало что будет предлагаться?
• Какой уровень качества вы должны производить, чтобы удовлетворить потребности нереализованных запросов потребителей?
• Как вы должны подготовить и упаковать продукцию? Контейнеры какого размера наиболее популярны? Какие маркетинговые расходы будут понесены?

Выбор канала прямого маркетинга

При выборе канала прямого маркетинга необходимо учитывать несколько факторов.Местоположение может иметь большое влияние на прибыльность предприятия, поскольку местоположение влияет на используемый канал прямого маркетинга, а также на способность привлекать клиентов. Кроме того, некоторые каналы прямого маркетинга, такие как операции по выбору клиента, хорошо работают для одних продуктов, но не так хорошо для других.

Доставка фруктов и овощей на рынок требует особого обращения. Чтобы сохранить качество и поддержать товарный вид, каждый урожай должен быть собран, подготовлен к продаже, упакован и отправлен.

Любой прямой маркетинг продукции может увеличить вашу подверженность риску. Страховой полис владельца вашей фермы может предусматривать страхование ограниченной ответственности за качество продукции; однако следует рассмотреть возможность дополнительного покрытия. Посоветуйтесь со своим страховым агентом, чтобы определить ваш уровень риска. Более подробную информацию о страховании сельскохозяйственного бизнеса можно найти в Страхование сельскохозяйственного бизнеса .

Мелкие производители используют четыре разных канала прямого маркетинга. Эти каналы различаются по количеству рабочей силы и капитала, которые должен предоставить маркетолог, и по местоположению рынка.

• Придорожный маркетинг – самая распространенная система прямого маркетинга. Система требует некоторых капитальных вложений в предприятие, и вы должны обеспечить уборку урожая, подготовку рынка и розничную торговлю. Отношения с клиентами чрезвычайно важны, но они более традиционны, чем отношения между служащим и покупателем. Местоположение очень важно для придорожного маркетинга. Более подробную информацию о развитии и эксплуатации успешного придорожного рынка можно найти в Развитие придорожного рынка .
• Фермерские рынки или «ограниченные рынки» похожи на придорожные рынки, но функция розничной торговли просто перемещена ближе к потребителю. Это позволяет компенсировать недостатки вашего производственного местоположения. Одним из преимуществ является создание высокого уровня клиентского трафика. Потребности в персонале легко спланировать, поскольку операции обычно выполняются только в определенные часы. Однако одним большим недостатком является необходимость прогнозирования продаж, чтобы можно было собрать и подготовить достаточное количество продукции каждый рыночный день.На фермерском рынке вы, как правило, не можете пополнить запасы, быстро собрав больше урожая, что иногда можно сделать на придорожных стоянках. Кроме того, в дождливый фермерский рыночный день непроданные запасы не могут быть проданы на следующий рыночный день. Кроме того, на фермерских рынках обычно есть несколько продавцов с одними и теми же продуктами. Это может быть хорошо или плохо для вас. Другие поставщики могут помочь привлечь клиентов, но они также могут быть прямыми конкурентами. Вам следует посмотреть на рынок, чтобы увидеть, как ваши продукты будут конкурировать.
• Операции по выбору самовывоза, иногда называемые U-pick, требуют наименьшего количества рабочей силы и капитала фермеров для создания рыночных объектов. Ваши клиенты выполняют большую часть маркетинговой функции и собирают урожай. Этот метод хорошо работает для некоторых товаров и в некоторых местах, но не для всех культур и не для всех производителей. Обычно он лучше всего подходит для фруктов или овощей, которые покупаются в довольно больших количествах для домашней обработки. Клиенты, которые хотят купить кварту клубники или полдюжины початков сладкой кукурузы для ужина, вряд ли будут покупать их самостоятельно (хотя у некоторых производителей есть ограниченное количество уже собранных продуктов, доступных для покупка).Кроме того, важное значение имеет ваша способность общаться с общественностью. Как маркетолог U-pick вы должны быть готовы принять определенную сумму непреднамеренного ущерба, причиненного покупателями. Инструктаж и надзор за сборщиками – это задачи, с которыми некоторые производители не справляются. Как и в случае с придорожным маркетингом, местоположение очень важно в операциях по выбору товара. Существует ограничение на то, как далеко люди будут добираться до вашей фермы.
• Подписка на выращивание – это, по сути, заключение контрактов с производителями. Это также иногда называют сельским хозяйством, поддерживаемым общинами (CSA).Вы «заключаете договор» напрямую с потребителем на производство и поставку определенного овоща или фрукта. Эта система может потребовать технического обслуживания средства доставки, хороших отношений с потребителями и наличия большого разнообразия фруктов и овощей в течение всего сезона. Такой подход может быть хорошим способом извлечь выгоду из особых атрибутов вашей продукции, таких как продукты с этнической привлекательностью, органически выращенные продукты и деликатесы. Успех выращивания по подписке часто будет зависеть от продолжительного вегетационного периода и наличия у потребителя чего-то ценного в течение всего сезона.Работая с другими производителями, вы можете предоставить своим клиентам CSA более широкий ассортимент продукции, чем вы можете выращивать самостоятельно. Это поможет укрепить ваш бизнес, снизить риски и поддержать других местных фермеров.

Качество – ключ к успеху на рынке

Цена и качество являются синонимами в производстве фруктов и овощей. К сожалению, не всегда легко понять, что подразумевается под «высоким качеством», и оценка качества часто меняется из года в год. Федеральные стандарты качества существуют не для всех садовых культур, а те, которые имеют их, часто не очень конкретны.Часто существует только один признанный сорт качества, US No. 1, что означает, что продукт «хорошего среднего качества». Однако покупатели и потребители часто имеют дополнительные критерии, по которым они оценивают качество продукции, включая вкус, спелость, запах, чистоту и наличие насекомых и посторонних материалов.

Надлежащая борьба с болезнями, методы сбора урожая (включая инструкции и надзор за сборщиками) и послеуборочная обработка имеют решающее значение для маркетингового успеха. Особенно важно охлаждение продуктов для удаления тепла с поля и увеличения срока хранения.Еще одним важным соображением может быть лечение для уменьшения разрушения. Некоторые фрукты и овощи можно также сортировать и мыть, чтобы сохранить качество и улучшить внешний вид. Для некоторых культур, таких как мелкие фрукты и другие деликатные продукты, сортировка и / или мытье не подходят; бригады сбора урожая должны быть хорошо обучены, а качество необходимо постоянно контролировать, чтобы урожай был товарным.

Надлежащая сельскохозяйственная практика (GAP) и Надлежащая практика обработки (GHP) – это добровольные программы, которые вы, возможно, захотите реализовать в своей деятельности.Идея этих программ состоит в том, чтобы обеспечить более безопасную продовольственную систему в свете предыдущих вспышек болезней пищевого происхождения, вызванных зараженными продуктами. Кроме того, несколько крупных сетей распределения пищевых продуктов начинают требовать от своих производителей продуктов, сертифицированных GAP и GHP. Многие из требований касаются гигиены рабочих, использования навоза и качества воды, используемой для орошения и мытья продукции.

Эти программы потребуют проверки от Департамента сельского хозяйства вашего штата, и существуют сборы, связанные с проверкой.Перед проверкой вам необходимо будет разработать и внедрить план обеспечения безопасности пищевых продуктов и назначить кого-то, кто будет контролировать этот план. Одним из компонентов сертификации является то, что вам необходимо будет проверять источники воды не реже двух раз в год. Другим компонентом, помимо прочего, является санитария поля для уборщиков урожая. Для получения дополнительной информации о программах GAP и GHP проконсультируйтесь с вашим местным отделением, Департаментом сельского хозяйства вашего штата или веб-сайтом Службы сельскохозяйственного маркетинга Министерства сельского хозяйства США (www.ams.usda.gov; поиск по запросу “Надлежащая практика обращения”).

Для получения дополнительной информации

• Bartsch, J. A., and R. Kline. Обработка продукции для прямого маркетинга . Итака, Нью-Йорк: Северо-восточная сельскохозяйственная инженерная служба, 1992.
• Данн, Дж. У., Дж. У. Берри, Л. Ф. Кайм, Р. М. Харш и Дж. К. Харпер. Развитие придорожного рынка . Университетский парк: Государственный университет Пенсильвании, 2006.
• Данн, Дж. У., Дж. К. Харпер и Л. Ф. Кайм. Кооперативы .Университетский парк: Государственный университет Пенсильвании, 2005.
• German, C., et al. Руководство по планированию розничного рынка фермерских хозяйств . Ньюарк: Экспериментальная станция сельскохозяйственной службы кооперативной службы при Университете Делавэра, 1994.
• How, R. B. Маркетинг свежих фруктов и овощей . Нью-Йорк: Springer-Velag, 1991.
• Kime, L. F., J. A. Adamik, E. E. Gantz и J. K. Harper. Страхование агробизнеса . Юниверсити-Парк, Пенсильвания: Государственный университет Пенсильвании, 2004.
• Kime, L. F., W. W. McGee, S.M.Bogash и J. K. Harper. Разработка бизнес-плана . Университетский парк: Государственный университет Пенсильвании, 2004 г.
• Ли, А. В. и П. Форман. Садоводство на заднем дворе: Руководство для предпринимателей по продаже того, что вы выращиваете . Буэна-Виста, штат Вирджиния: Good Earth Publications, 1995.
• Селдерс, A. W., et al. Объекты придорожных рынков . Итака, Нью-Йорк: Северо-восточные региональные сельскохозяйственные инженерные службы, 1992.
• Тронстад, Р. Справочник по прямому фермерскому маркетингу и туризму . Тусон: Университет Аризоны, 2007.
• Уилсон, К. Л., изд. Интеллектуальная и активная упаковка для фруктов и овощей . Флоренс, Кентукки: Тейлор и Фрэнсис, 2007.

Веб-сайты

Авторы

Подготовил Джеймс Данн, профессор экономики сельского хозяйства; Джейсон Харпер, профессор экономики сельского хозяйства; и Линн Кайм, старший консультант.

Эта публикация была разработана в рамках проекта по малому и неполному земледелию штата Пенсильвания при поддержке США.S. Департамент сельского хозяйства – консультативная служба.