Предварительный просмотр:

Конспект открытого занятия по рисованию

в средней группе

«Моя семья».

Цель: Формировать представления детей о семье, ее членах.

Задачи:

* Учить правильно называть всех членов семьи.

* Дать понятия «родственники»,«родня».
* Развивать представление о семье как о людях, которые живут вместе любят друг друга, заботятся друг о друге.
* Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.

* Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.

Предварительная работа:

* Заучивание фамилии, имени, отчества родителей.

* Разучивание стихотворений о маме, папе, семье.

Оборудование: семья медведей-кукол к сказке «Три медведя», фото семьи, картинки с изображением: детей, взрослых, пожилых людей(для каждого ребенка), клей, листы бумаги, салфетки.

Ход занятия:
Орг. момент. (Дети стоят в кругу)
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
(Дети рассаживаются на стульчики. )

Появляется медведь, рассказ медведя о своей семье.
« Здравствуйте, ребята.Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я еще маленький и поэтому пришел к вам не один, а вместе со свой семьей: мамой Настасьей Петровной и папой Михайло Потаповичем. Наша семья небольшая: нас всего трое. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том как вы живете». Воспитатель помогает детям составлять рассказ о семье, задавая наводящие вопросы. (В помощь детям фотографии семьи,). Ребята, я поняла, что вы много знаете о своей семье. Запомните! Мамы, папы, братья, сестры, дедушки, бабушки – это ваши близкие родственники, ваши родные, ваша семья.

Физминутка.
Три медведя шли домой. Дети имитируют ходьбу на месте.
Папа был большой – большой, Тянут руки вверх.
Мама чуть поменьше ростом, Наклоняются.
А малыш малютка просто. Приседают.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил. Изображают игру погремушками.
Дзынь – дзынь – дзынь
С погремушками ходил.
Где живёт каждая семья? (дом, квартира)

Беседа.
Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается домашними делами? (мама)
-Что делает по дому мама?
-А что делает папа?
-Чем занимаются бабушка и дедушка?
-Какие заботы по дому есть у вас?

Рисование: А теперь каждый из вас нарисует свою семью. Обязательно не забудьте про ваших бабушек и дедушек, ведь они вас тоже очень сильно любят.

Затем, производим анализ творческих работ. Слушаем рассказы детей про свою семью изображенную на рисунке.

Итог.
Детки, у нас у всех есть семья. У кого – то большая, у кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы – самые счастливые дети на свете.

(Ребенок рассказывает стихотворение. )
Я люблю свою семью.
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю
И щенка и кошку Мусю!
Всех кого я так люблю-
Имеют право на семью.

НОД Изобразительная деятельность. Подг. гр

Тема: «Моя семья».

Задачи:

1. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка.

2. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого.

3. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании красками. Учить самостоятельно в выборе сюжета и техники исполнения.

4. Развивать творчество, воображение. Развивать умение видеть красоту созданного образа.

5. Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи.

Материал: Бумага белая формата А4. Акварель, гуашь.

Техническое оснащение: музыкальный центр и аудио кассета с записью спокойной музыки.

Связь с другими образовательными областями:

Рассматривание фотографий в семейном альбоме. Принести фотографии своих родных. Организация выставки в группе: «Моя семья – моя радость».

Ход:

Воспитатель -Ребята, давайте вспомним, как должны вести себя дети подготовительной группы на занятии:

Ответы детей: если хочешь ответить, надо поднять руку; говорить надо четко, понятно для остальных, но не кричать; каждый должен слушать товарища внимательно, не перебивать.

Воспитатель: Кто для вас самый дорогой, любимый человек?(мама)

А ещё кто? (папа, бабушка, дедушка, брат, сестра)

Папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра. Как одним словом можно назвать? (семья).

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!

Ребята, а что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное настроение? /не обижать, не ссориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать …/

Правильно! Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Посмотрите на эту фотографию и скажите, кто изображён на ней? (семья)

Поиграем мы в игру «Угадай меня».

Кто на фотографии самый высокий? (папа)

Кто самый низкий? (сестра)

А кто среднего роста? (мама, брат).Я предлагаю вам сделать сюрприз для своей семьи! Порадовать своих близких людей – нарисовать и подарить им семейный портрет «Мама, папа и я».

Чтобы правильно изобразить человека, надо соблюдать пропорции тела. Для изображения человека вы можете воспользоваться схемой. (Во время рисования воспитатель обращает внимание на пропорции тела и передачу позы человек).

Фигура человека состоит из скольки частей? (из 5)

В первой части мы располагаем, что? (голову и шею).

Под головой мы проводим горизонтальную линию. Это что? (плечи).

Следующие 2 части, это что? (тело).

Рисуем вторую горизонтальную линию. Что тут будет располагаться? (тазовая часть).

Следующие 2 части, это что?(ноги).

Ноги у человека две. Значит мы подрисовываем ещё одну ногу. Слегка отводим в сторону. Она тоже будет состоять из двух частей.

Почему у ног две части?(ягодицы и голень, между ними есть коленная чашечка).

Где рисуем руки?.(в плечевой части).

Руки слегка разведены в стороны, состоят из двух частей.

Когда будете рисовать семью, не забудьте. Что папа самый высокий. Мама среднего роста. А ребёнок низкого роста.

Папу располагаем слева, маму по середине листа, ребёнка справа.

Одеваем семью с помощью краски и геометрических фигур.

Голова какой формы? (круглой или овальной).

Папе одеваем свитер – рисуем прямоугольник в районе тела. Рукава -неотрывно проводим прямые линии на руках.

На ноги одеваем брюки – неотрывно проводим прямые линии, можно пошире.

В чём ходит мама? (В платье).

Какой формы можно нарисовать маме платье? (треугольной).

Ноги и руки – неотрывно проводим прямые линии.

Ребёнка одеваем в зависимости от пола: это может быть мальчик или девочка.

Каким приёмом можно нарисовать кисти рук и обувь на ногах? (приёмом примакивания).

Фломастерами прорисовываем глаза, нос, рот.

Пальчиковая гимнастика (дружная семья) – согнутый кулак, поочерёдное разгибание пальцев.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка

Этот пальчик – папочка

Этот пальчик – мамочка

А вот этот пальчик – Я

Вместе дружная семья!

Продуктивная деятельность детей:

Приступаем к работе…..

Анализ работ.

Воспитатель: Что мы рисовали сегодня? (семью).

Вера, найди портрет семьи самый яркий? Почему? (Яркие цвета использовали).

На каком портрете члены семьи дружные и веселые? Почему? (Улыбаются, держаться за руки).

Что больше всего вам понравилось рисовать?

Что было сложно?

Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга.

Я хочу вам пожелать, чтобы в вашей семье всегда были мир и дружба, уважение и любовь друг к другу.

Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Моя семья»

Занятие 53. Тест «Моя семья»

(Рисование цветными карандашами)

Программное содержание. Исследовать межличностные отношения ребенка в семье, психическое состояние ребенка во время рисования, выявить наиболее значимого для ребенка члена семьи, определить внутрисемейные контакты. Закреплять навыки детей в изображении фигур людей. Развивать способность детей передавать эмоциональное состояние изображаемого человека. Развивать мелкую моторику.

Раздаточный материал. Альбомные листы, простые карандаши, цветные карандаши, ластики.

Ход занятия

Предложите детям нарисовать свою семью. Не говорите как, кого и т. п., работа должна быть полностью самостоятельной. Во время рисования следите, чтобы ребята не срисовывали друг у друга.

Обратите внимание на то, кого ребенок нарисовал в первую очередь, – этот человек наиболее любим ребенком.

Спросите у каждого ребенка в конце занятия:

– Кого ты нарисовал?

– Почему не нарисовал папу?

– Кто здесь самый счастливый? Почему?

– Кто самый несчастный? Почему?

По данному изображению можно судить об отношениях в семье. Конечно, этот тест не может отразить всю картину в целом, но кое-что можно почерпнуть из каждого рисунка:

1. Анализ структуры рисунка.

Нарисованный состав семьи соответствует реальному – у ребенка правильно сформировано понятие «моя семья».

Если ребенок кого-то не нарисовал или нарисовал очень далеко от себя – налицо конфликт с этим человеком, отчужденность, неудовлетворенность общением с ним.

Нарисовал других детей или взрослых, не живущих с ребенком, – ребенку не хватает общения с этими людьми.

Рисует зверей – явное отвержение ребенка и недостаток общения с людьми.

Если на рисунке нет самого ребенка – плохое отношение к ребенку со стороны семьи.

Нарисовал только себя – нет чувства общности (не ездят никуда вместе, каждый по отдельности). Если прорисовано много деталей – эгоцентризм.

2. Расположение членов семьи.

Все члены семьи соединены руками, взялись за руки – психологическое благополучие.

Если объединены реальной общей деятельностью – показатель общности семьи.

Заняты выдуманной деятельностью – психологическое неблагополучие (редко бываем вместе).

Члены семьи на большом расстоянии от ребенка – отчужденность, боязнь, негативные отношения.

Группировка по интересам (родители заняты одним делом, ребенок – другим) – разобщенность (у родителей свои проблемы, у ребенка – свои, не суй нос не в свое дело).

Кого ребенок нарисовал рядом с собой – тот эмоционально ближе к ребенку.

Папа нарисован отдельно, но тщательно прорисован – часто отсутствует.

Если вокруг семьи рамка (все в здании) – изолированность от внешнего мира.

Небрежное изображение всех членов семьи, разделение их перегородками, изображение людей со спины или отвернувшимися друг от друга – нарушение эмоциональных контактов.

3. Анализ особенностей нарисованных фигур.

Нарисованы все детали тела – норма. Мама без рта – не кричи, глаз нет – не хочу постоянного надзора, папа без рук – не бей меня, не нарисовал лицо – ты мне не симпатичен. Пропуск деталей на голове или лице – враждебность, боязнь, скрытность, недоверие к этому человеку. Прорисованы кисти рук – очень хорошие внутрисемейные отношения, нет кистей рук – нет содержательного общения с окружающими людьми.

Огромные уши – хвалите меня.

Детали одежды, наряды тщательно прорисованы у того, кого ребенок больше любит.

Если ребенок тщательно себя прорисовывал – высокая потребность во внимании, демонстративность, склонность к истерикам.

Схематичное изображение людей – отсутствие у ребенка эмоциональности.

Величина фигур: главный член семьи – самый большой, но необязательно самый любимый. Если ребенок нарисован самым большим – эгоцентризм. Большой родитель и очень маленький ребенок – родитель очень строгий, ребенок не уверен в себе. Если все одного роста – все в семье партнеры.

Руки вверх – враждебность к окружающим.

Ребенок нарисован без рук – чувство бессилия, безропотности.

Все члены семьи нарисованы одинаково – все безлики, отштампованы.

Разные лица у членов семьи – индивидуальность.

Если ребенок рисует себя похожим на маму или папу – хочет быть на нее или него похож.

Используемые цвета – светлые, сочные тона – радость, любит этого человека. Черный, серый, коричневый цвет – неблагоприятное отношение. Красный цвет – авторитетность.

4. Анализ процесса рисования.

Нарисовал себя в последнюю очередь – низкая самооценка.

Частое использование ластика – признак тревожности, недовольства к рисуемому человеку.

Мелкие размеры рисунка, штриховка – неблагоприятное физическое состояние, напряженность, скованность.

Большие размеры, яркие цвета – хорошее расположение духа, раскованность, отсутствие напряженности и утомления.

Занятие 54. Филимоновские и дымковские барышни

(Роспись гуашью)

Программное содержание. Продолжать расширять и закреплять представления детей о дымковской и филимоновской росписи, учить сравнивать их цветовую гамму, элементы и особенности узоров. Закреплять умение детей располагать узор на объемной форме. Развивать интерес к народным промыслам. Развивать эстетическое восприятие, зрительную память и инициативность.

Демонстрационный материал. Дымковские и филимоновские глиняные барышни, образцы элементов дымковской и филимоновской росписи.

Раздаточный материал. Вылепленные на занятии по лепке барыни (покрытые белилами, смешанными с клеем ПВА), тонкие кисти, гуашь, палитры, баночки с водой, тряпочки.

Ход занятия

Вместе с детьми рассмотрите образцы филимоновских и дымковских барынь. Сравните их роспись. В дымковской росписи используются кружочки, кольца, клеточки, пятки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии, яркие цвета: малиновый, красный, зеленый, желтый, оранжевый, синий. Филимоновские мастера предпочитают полоски, елочки, звездочки и цветы. Расписывают игрушки желтым, зеленым, красным и оранжевым цветами.

Предложите детям расписать свою барыню. Напомните, что для прорисовки тонких линий нужно рисовать концом ворса кисточки. Желательно, чтобы на каждом столе был образец расписанной дымковской или филимоновской барыни и образцы элементов этой росписи.

Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Строительство дома(Лепка из пластилина)Программное содержание. Формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать

Из книги Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Моя семья» Занятие 27. Филимоновские и дымковские барыни(Лепка из глины)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с особенностями филимоновской и дымковской лепки. Учить их сравнивать и лепить филимоновскую и дымковскую барыню с натуры. Закреплять

Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом» Занятие 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2)(Рисование пастельными мелками, сангиной, углем, восковыми мелками)Программное содержание. Продолжать учить делать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить

Из книги Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Моя семья» Занятие 53. Тест «Моя семья»(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Исследовать межличностные отношения ребенка в семье, психическое состояние ребенка во время рисования, выявить наиболее значимого для ребенка члена семьи,

Из книги Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое

Из книги Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Профессии» Занятие 24. Петух и краски(Рисование кистью. Гуашь)Программное содержание. Расширять представления детей об изобразительных возможностях красок. Закреплять умение называть основные цвета, учить подбирать нужный цвет при создании определенного

Из книги Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Моя семья» Занятие 25. Семья неваляшек(Рисование кистью. Гуашь)Программное содержание. Побудить детей к рассматриванию детей рассматривать неваляшек разного размера. Учить рисовать простым карандашом неваляшку с натуры определенного размера; передавать

Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Праздник мам» Занятие 26. Веточка мимозы(Рисование кистью и пальцем. Гуашь)Программное содержание. Учить рисовать детей кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжать учить рисовать цветы пальчиком. Воспитывать любовь к близким людям.Материал. Живая ветка

Из книги автора

Тема недели «Моя семья» Занятие 25. Семья матрешек(Лепка из пластилина)Программное содержание. Учить лепить предмет овальной формы пластическим способом, приминать снизу поделку для ее устойчивости. Продолжать знакомить с приемами сглаживания. Закреплять умение

Из книги автора

Тема недели «Моя семья» Занятие 21. Мама(Лепка из глины)Программное содержание. Учить детей лепить предметы, состоящие из двух частей; закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью заостренной палочки. Учить понимать и анализировать содержание

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха(Лепка из пластилина)Программное содержание. Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.Демонстрационный материал. Герои

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 41. Ледяная избушка(Рисование пастельными мелками)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями

Из книги автора

Тема недели «Моя семья» Занятие 21. Ладошка (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных силуэтов предметов)Программное содержание. Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист; сочетать аппликацию с рисованием. Учить громко и четко произносить слова

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать

Из книги автора

Тема недели «Моя семья» Занятие 21. Моя мама(Рисование цветными карандашами)Цель. Учить детей правильно называть членов семьи и рассказывать о них. Учить схематично рисовать цветными карандашами человека, состоящего из круга, треугольника и линий. Закреплять умение

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Забор возле дома(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление.Демонстрационный

Конспект открытого занятия по рисованию

в средней группе

«Моя семья».

Цель: Формировать представления детей о семье, ее членах.

Задачи:

* Учить правильно называть всех членов семьи.

* Дать понятия «родственники»,«родня».
* Развивать представление о семье как о людях, которые живут вместе любят друг друга, заботятся друг о друге.
* Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.

* Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.

Предварительная работа:

* Заучивание фамилии, имени, отчества родителей.

* Разучивание стихотворений о маме, папе, семье.

Оборудование: семья медведей-кукол к сказке «Три медведя», фото семьи, картинки с изображением: детей, взрослых, пожилых людей(для каждого ребенка), клей, листы бумаги, салфетки.

Ход занятия:
Орг. момент. (Дети стоят в кругу)
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
(Дети рассаживаются на стульчики. )

Появляется медведь, рассказ медведя о своей семье.
« Здравствуйте, ребята.Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я еще маленький и поэтому пришел к вам не один, а вместе со свой семьей: мамой Настасьей Петровной и папой Михайло Потаповичем. Наша семья небольшая: нас всего трое. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том как вы живете». Воспитатель помогает детям составлять рассказ о семье, задавая наводящие вопросы. (В помощь детям фотографии семьи,). Ребята, я поняла, что вы много знаете о своей семье. Запомните! Мамы, папы, братья, сестры, дедушки, бабушки – это ваши близкие родственники, ваши родные, ваша семья.

Физминутка.
Три медведя шли домой. Дети имитируют ходьбу на месте.
Папа был большой – большой, Тянут руки вверх.
Мама чуть поменьше ростом, Наклоняются.
А малыш малютка просто. Приседают.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил. Изображают игру погремушками.
Дзынь – дзынь – дзынь
С погремушками ходил.
Где живёт каждая семья? (дом, квартира)

Беседа.
Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается домашними делами? (мама)
-Что делает по дому мама?
-А что делает папа?
-Чем занимаются бабушка и дедушка?
-Какие заботы по дому есть у вас?

Рисование: А теперь каждый из вас нарисует свою семью. Обязательно не забудьте про ваших бабушек и дедушек, ведь они вас тоже очень сильно любят.

Затем, производим анализ творческих работ. Слушаем рассказы детей про свою семью изображенную на рисунке.

Итог.
Детки, у нас у всех есть семья. У кого – то большая, у кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы – самые счастливые дети на свете.

(Ребенок рассказывает стихотворение. )
Я люблю свою семью.
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю
И щенка и кошку Мусю!
Всех кого я так люблю-
Имеют право на семью.

Конспект занятия по рисованию «Кораблик»

Конспект занятия по рисованию «Кораблик»

Средняя группа

Цель: способствовать развитию продуктивно-творческой деятельности через рисование.

Задачи:

– образовательные: учить детей создавать простую композицию – плавающего в море кораблика; закреплять знания о видах транспорта;

– развивающие: развитие мелкой моторики, цветового восприятия, чувства формы и композиции;

 – воспитательные: воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Тип занятия – ознакомительное.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, продуктивная, двигательная.

Методы – словесные, наглядные, игровые, практические.

Формы познавательной деятельности детей:

– фронтальная;

– групповая.

Материал и оборудование: изображения различного транспорта, моря, неба, земли, мозаика, счётные палочки, карандаши, листы белой бумаги, краски, кисти, проектор, мультимедийная доска, ноутбук.

Предварительная работа: беседа о видах транспорта, о профессии водителя, лётчика, капитана корабля, рассматривание иллюстраций.

Ход образовательной деятельности

Книга: Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий – Дарья Колдина

«Воробушки» для детей средней группы.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию. Рисование (нетрадиционным методом). На тему: «Воробушки» для детей средней группы.

24 февраля 2019

Обучение детей рисовать птицу нетрадиционным способом оттиск – ладошкой. Воспитание эмоционально – положительного отношение к рисованию, стремления к достижению результата. 

Автор:  Федотова И.И.

Используемая литература: 

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Москва 2015 г. 3-е изд. Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г. Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет». -М.: Мозаика- Синтез, 2008г. Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий». -М.: ТЦ Сфера, 2009г. А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

Занятие в средней группе. Аппликация «Цыпленок

Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Домашние птицы»

Занятие 29. Цыплята (Цветная бумага. Коллективная сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Программное содержание. Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить предмет до нужного образа. Учить инсценировать слова песни.

Раздаточный материал. Ватманский лист, на котором нарисована курица, вырезанный из желтой цветной бумаги овал, фломастеры, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

Ход занятия

Обыграйте ситуацию: вы курица, а дети – цыплята. Спойте вместе с малышами и инсценируйте песенку:

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки –

Желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко,

Лапками гребите,

Зернышки ищите.

Спросите у ребят: «Когда цыплята вырастут, кем они будут?» (Петушками и курицами.)

Предложите детям поиграть. Если вы командуете: «Курица!», дети хлопают руками (крыльями) и говорят «ко-ко-ко». Если вы произносите: «Петух!» – дети ходят, высоко поднимая колени и говорят «ку-ка-ре-ку».

После игры, положите на стол ватманский лист, на котором нарисована курица и скажите: «Курице скучно. Кого ей не хватает?» (Цыплят.)

Раздайте детям овалы, вырезанные из желтой бумаги. Предложите каждому ребенку нанести клей на овал и «вернуть» цыпленка маме, наклеив его рядом с курицей. Затем взять фломастеры и подрисовать цыплятам глаза, клювы и ножки.

Тема недели «Домашние животные» Занятие 35. Цыплята(Штриховка фломастерами)Программное содержание. Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закреплять умение рисовать силуэт цыпленка простым карандашом без нажима. Закреплять способность вписывать композицию в

Из книги Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Городские птицы» Занятие 6. Дымковские птицы(Рисование кистью. Гуашь. Коллективная работа)Программное содержание. Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи (кольца,

Из книги Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Перелетные и оседлые птицы» Занятие 7. Сова(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать птицу, используя овал и круг. Познакомить с отличительными особенностями совы. Развивать воображение.Материал. Предметная картинка с

Из книги Лепка с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Домашние птицы» Занятие 17. Цыпленок(Тычок жесткой полусухой кистью. Гуашь)Программное содержание. Продолжать учить детей рисовать предмет, состоящий из двух кругов, простым карандашом. Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок

Из книги Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Городские птицы» Занятие 6. Воробей(Лепка из пластилина с использованием природного материала)Программное содержание. Учить лепить из пластилина птицу, используя грецкий орех как основу. Продолжать учить понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую

Из книги Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Перелетные и оседлые птицы» Занятие 7. Утенок(Лепка из глины)Программное содержание. Учить лепить птицу конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать учить пользоваться

Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Домашние птицы» Занятие 17. Цыпленок(Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала)Программное содержание. Учить создавать нужный образ из капсулы киндер-сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу.

Из книги автора

Тема недели «Домашние птицы» Занятие 29. Цыпленок(Лепка из пластилина)Программное содержание. Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей.Демонстрационный материал. Игрушки – герои сказки «Курочка ряба» (дед,

Из книги автора

Тема недели «Дикие птицы» Занятие 30. Сова(Лепка из пластилина)Программное содержание. Учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать восприятие, внимание.Демонстрационный материал. Картинки с недорисованными изображениями птиц (без крыла,

Из книги автора

Тема недели «Птицы осенью» Занятие 11. Голубь(Обводка цветными карандашами)Программное содержание. Учить обводить контур ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей. Развивать наблюдательность и

Из книги автора

Тема недели «Домашние животные» Занятие 37. Козленок(Штриховка-«петелька» фломастерами)Программное содержание. Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах, передавая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения –

Из книги автора

Тема недели «Домашние животные» Занятие 17. Поросенок и котенок (Цветная бумага. Коллективная аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; доводить изделие до

Из книги автора

Тема недели «Домашние птицы» Занятие 29. Цыплята (Цветная бумага. Коллективная сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)Программное содержание. Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить предмет до нужного образа. Учить

Из книги автора

Тема недели «Дикие птицы» Занятие 30. Лебедь (Аппликация из засушенных листьев)Программное содержание. Продолжать учить детей создавать из засушенных листьев задуманный предмет; доводить изделие до нужного образа. Учить описывать птицу по предметной картинке. Развивать

Из книги автора

Тема недели «Домашние животные» Занятие 17. Козленок(Рисование пальчиками. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить

Из книги автора

Тема недели «Дикие птицы» Занятие 30. Лебедь(Рисование ладошкой. Гуашь)Цель. Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение.Демонстрационный материал. Предметная картинка с

Заниматься творчеством с ребенком не только интересно, но и полезно, так как в результате развивается у него мелкая моторика, мышление и воображение. Взрослый может предложить создать различные аппликации из цветной бумаги, например, животных и птиц.

Наиболее аккуратно работы у детей могут получиться, если аппликация цыпленок будет сделана в средней группе, когда ребенок уже намного лучше понимает инструкцию взрослого и может самостоятельно создать поделку.

Аппликации из геометрических фигур: цыпленок

Совсем маленьким детям можно предложить создать поделку цыпленка, например, аппликация «цыпленок вылупился» не только проста в выполнении, но и познакомит малыша с простейшими геометрическими фигурами (круг, овал, прямоугольник). Необходимо подготовить материалы:

• цветная бумага;
• ножницы;
• клей;
• простой карандаш;
• шаблон геометрических фигур;
• плотный картон.

Таким образом, ребенок не только сделает красивую поделку своими руками, но и познакомится с простыми геометрическими фигурами.

Аппликация цыпленок из цветной бумаги

Цыпленка из бумаги будет сделать легко даже годовалому малышу при помощи мамы. Для этого нужно запастись материалами:

• белый лист бумаги;
• ножницы;
• цветная бумага;
• клей-карандаш.

1. Из желтой бумаги вырезаем два круга разного размера: один побольше, второй – поменьше. Это будет туловище и голова.
2. Из зеленой бумаги вырезаем длинную полоску шириной не более 3 см. Это будет «трава» для цыпленка. С одной стороны необходимо ножницами подрезать кончики.
3. Из красной бумаги вырезаем небольшой треугольник – клюв, из черной – маленький кружок («глаз»).
4. Затем берем большой лист белой бумаги начинаем приклеивать цыпленка в определенной последовательности:

• травка;
• туловище и голова;
• клюв;
• глаз.

Поделка готова. В качестве дополнения можно еще взять пшено и возле цыпленка наклеить зернышки пшена, промазав предварительно это место на бумаге клеем.

Из цветной бумаги можно придумать огромное количество вариаций на тему создания цыпленка.

Аппликацию цыпленка можно создать в преддверии

Виктория Гребенцова

Оборудование : Клей ПВА, кисть для клея, картон, ватные диски, гуашь, иллюстрация цыплят .

Цель : Развитие творческих способностей в освоении техники прикрепления ватных дисков на картон для получения объемной аппликации .

Задачи : учить детей создавать объёмную аппликацию цыплят из готовых форм (ватных дисков) ;

аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать на картоне :

воспитывать доброжелательные отношения к окружающим.

Образовательные задачи :

дать представление о разнообразии видов деятельности, используемых в аппликации ;

продолжать учить пользоваться клеем и клеевыми кисточками.

Воспитательные задачи :

воспитывать усидчивость, внимательность;

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

Развивающие задачи :

развивать аккуратность при выполнении работы;

формировать активность и творческое воображение;

обогащать словарь детей.

Ход занятия:

Воспитатель :

Жёлтые пищат комочки,

Это всё сыны и дочки

Квохчет мама : Ко-ко-ко,

Не ходите далеко!

Не играйте с мамой в прятки.

Детки кто её? … (Цыплятки )

Дети : Цыплятки

Воспитатель : Правильно ребятки, это цыплятки . Сегодня мы с вами сделаем вот такого маленького крохотного цыпленка из ватных дисков (Образец) .

Воспитатель : Ребята, из каких частей состоит цыпленок ?

Ответы детей : Голова, туловище, клюв, глаз, лапки.

Воспитатель : Молодцы ребята, а теперь давайте приклеим детали на лист картона.

Пока клей сохнет, давайте отдохнем?

Физкультминутка :

ети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят :

Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)

Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)

Где сучок давно засох,

Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех пальцев левой руки)

Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)

Это я, я, я!

Воспитатель : Какие хорошенькие у нас получились цыплятки , а теперь давайте раскрасим их! Каким цветом цыплята ? (желтые) Правильно! Возьмем кисточку, искупаем ее в водичке и макнем в желтую краску! Сначала раскрасим головку, затем туловище!

Воспитатель : Молодцы ребята! Чего же еще не хватает у наших малышей?

Ответы : Клюв, лапки и глазик

Воспитатель : Давайте нарисуем коричневой краской цыпляткам клюв , лапки и глазик.

Воспитатель : У нас получились пушистые желтые комочки! А Вот и мама- курица (Иллюстрация на доске) Она потеряла своих деток! Давайте ей поможем найти их! (Дети по очереди прикрепляют сделанного цыпленка и придумывают ему имя).

Воспитатель : Как здорово! Мама курица очень вам благодарна!

Наше занятие подошло к концу ! Скажите дети чем мы сегодня занимались? (Ответы детей)

Публикации по теме:

Данную работу с огромным удовольствием выполняют как дошкольники так и ученики младших классов школы. Аппликация может стать отличным подарком.

Конспект интегрированного занятия по рисованию пальчиком «Курочка и цыплята»

Конспект Физкультурного занятия в первой младшей группе «Веселые цыплята»

Конспект интегрированного занятия для детей раннего возраста «Цыплята и утята»

Конспект интегрированного занятия в средней группе Тема: «Курочка и цыплята»

Конспект НОД: аппликация с элементами рисoвания на тему «Цыплята» пo рассказу Е. Чарушина «Курoчка» из книги «На нашем двoре». (2-ая младшая.

Конспект открытого занятия. Тема: Подвижная игра «Курочка и цыплята»

Конспект занятия по физическому развитию сюжетного типа «Цыплята»

Конспект занятия по рисованию «Цыплята на лужайке» (младшая группа)

Образовательная область: « Творчество»

Раздел: Лепка

Тема: Цыплята.

Цель: вылепить предмет из двух частей.

Задачи : Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Закрепить умение катать пластилин кругообразными движениями рук при лепке предметов круглой формы. Воспитывать аккуратность.

Материалы и оборудование: игрушка курочка, пластилин, дощечки, салфетки, образец цыпленок, мяч, Дидактический материал «Домашние птицы».

Билингвальный компонент: тауык – курица, балапан – цыпленок.

Ход занятия:

Организационный момент.

Воспитатель:

• Ребята, приглашаю вас поиграть в игру «У кого кто?». Вставайте все в большой круг. Я буду бросать вам мяч и называть домашнюю птицу, а вы будете называть мне ее птенцов, будьте внимательны.
• Утка – утенок, гусыня – гусенок, индюшка — индюшинок, курица – цыпленок.
• Молодцы, ребята!

Беседа по картинке.

Воспмитатель:

• Подойдите все к доске, посмотрите внимательно, скажите: кто здесь изображен?

• Курица и цыплята.

Билингвальный компонент.

Воспитатель знакомит детей с названием курица и цыпленок на казахском языке, дети проговаривают и запоминают новые слова.

Воспитатель:

• Скажите: это дикие или домашние птицы? Почему?

• Домашние птицы, живут в курятнике. За ними ухаживает человек.

Воспитатель:

• Какие части есть у курицы, цыпленка? Какой формы?

• Голова – круглой формы, туловище – круглой формы, на голове у курицы хохолок, клюв, глаза. У цыпленка – глаза, клювик. Два крылышка, две лапки.

Воспитатель:

• Какого цвета цыпленок? Курица?

Также интересный материал по лепке в средней группе:

Проблемная ситуация.

Воспитатель показывает игрушку курочку:

• Ребята, кто это?

Воспитатель:

• У мамы курицы нет цыпляток, ей надо помочь, вылепить деток. Поможем нашей курочке?

Воспитатель приглашает детей занять свои места, обращает внимание на осанку.

Рассматривание образца цыпленка.

Воспитатель показывает образец цыпленка.

• Какого цвета пластилин использовала я, чтобы вылепить цыпленка?
• Из каких частей состоит цыпленок?
• Какой формы?
• Сегодня, я научу вас лепить такого славного цыпленка и у нашей курочки появятся детки!

Показ способа выполнения работы.

Воспитатель наглядно демонстрирует: как нужно лепить цыпленка.

• Берем желтый пластилин, делим на две части, круговыми движениями лепим голову, туловище, соединяем.
• Из красного пластилина лепим маленький шарик, чуть прищипываем, делаем клювик, из черного пластилина маленькие шарики глазки.
• Из кусочка коричнего пластилина катаем небольшой шарик — ножки, соединям с туловищем.

Пальчиковая гимнастика «Цыплята»

Самостоятельная работа детей.

Дети лепят цыплят по образцу. Воспитатель помогает затруднившимся детям.

Итог занятия.

Воспитатель:

• Кого научились лепить?
• Какие приемы использовали для лепки цыпленка?
• Курочке очень понравились ваши цыплятки. Она рада, что теперь у нее есть детки и говорит вам большое спасибо!

Название: Конспект НОД по лепке в средней группе «Цыплята»

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: ГККП «Ясли-сад №86»
Месторасположение: г. Павлодар, Павлодарская область

Алена Ивакина
Конспект НОД в средней группе по аппликации «Цыплята»

Цель : Закреплять умение детей вырезать нужные части из геометрических фигур для создания образа. Закреплять умение срезать углы, закругляя их. Развивать умение располагать изображение на листе бумаги Систематизировать представления детей о домашних птицах.

Задачи :

Обучающие : Продолжать учить детей вырезать округлую форму путем срезывания углов у квадрата и треугольника; совершенствовать технику наноса клея аккуратно на детали; развивать чувство цвета, учить составлять образ из отдельных деталей.

Развивающие : развивать творчество, самостоятельность, уверенность, аккуратность.

Воспитательные : воспитывать такие чувства как умение сопереживать, желание помогать.

Оборудование : Курочка – игрушка; презентация “Домашние птицы”

Для детей : клеёнка, клей – карандаш, ножницы, лист бумаги белого цвета А4, (геометрические фигуры квадраты разных размеров,прямоугольник) .

Методы и приемы : наглядный – образец, показ способов действия; словесный – объяснение, указания, индивидуальная помощь; игровой -сюрпризный момент, физкультминутка; практический – выполнение задания.

Предварительная работа : чтение сказок, рассказов; беседы о домашних птицах; рассматривание иллюстраций по теме.

Современные динамические пособия :

ТСО : ноутбук.

ЭОР : презентация “Домашние птицы”

Форма проведения НОД : групповая

Ход НОД.

Рефлексия эмоционального состояния «Солнышко» (дети выбирают солнышко в соответствии своему настроению)

Воспитатель : Ребята я вам загадаю загадку, а вы ее отгадайте кто это.

«Весь я золотистый, мягкий и пушистый. Я у курицы – ребёнок, а зовут меня …»(Цыплёнок )

Озорной цыпленок жил , Головой весь день кружил :

влево, вправо повернул,

Ножку левую согнул,

Потом правую поднял

И на обе снова встал.

Начал крыльями махать :

Поднимать и опускать

Вверх, вниз, вверх, вниз!

Повернулся влево, вправо

Хорошо на свете, право!

А потом гулять пошел-

Червячка себе нашел!

Выполнение работ.

В Гости к нам пришла Курочка. Она шла в гости к нам не одна,а со своими цыплятками , но по пути она растеряла всех своих цыплят . Какое у курочки настроение, от того,что цыплята пропали ? (Грустное) .

Воспитатель : Ребята пока курочка пошла искать цыплят мы сможем ей чем то помочь? (Да) .

А как мы ей можем помочь? (Выполнить аппликацию цыпленка ) .

Тогда садитесь за стол. Вспомним из каких частей состоит цыпленок (Голова, туловище, крылья,ножки, глаза,

(туловище из самого большого квадрата, голова из среднего , крылышки из маленьких).

Как получить из квадрата круги? (Срезать круги, закругляя их) .

А какого цвета у нас цыпленок ? (Желтый и пушистый) .

(После беседы дети подходят к столу,повторение техники безопасности при работе с ножницами).

Самостоятельная работа.

Воспитатель обращает внимание детей на рабочее место и приготовленные материалы и спрашивает, из чего будем вырезать части тела цыпленка . квадрат – голова, прямоугольник – туловище. Квадрат оранжевого цвета – крыло. Квадраты коричневого цвета – клюв, лапки.

Воспитатель показывает примерную последовательность работы с пояснением :

Воспитатель :

Берём квадрат желтого цвета и закругляем на нём уголки с помощью ножниц, чтобы получить круг, из прямоугольника вырезаем овал. Голова и туловище – готовы.

Чтобы получить крылышко, разрезаем квадрат по диагонали на два треугольника и закругляем уголки с двух сторон.

Маленький квадрат коричневого цвета разрезаем по диагонали – клюв.

На картон составляем аппликацию цыпленка .

Приклеиваем все детали.

По ходу работы, воспитатель обращает внимание на осанку детей.

Воспитатель : Дети как вы думаете у вас все получилось. Мы помогли курочке? (ответы детей)

Вы молодцы ребята! Всех деток-цыплят курочки нашли .

Давайте позовем курочку и скажем, что цыплята нашлись .

Курочка благодарит всех ребят, она очень довольна, что ее детки нашлись. Она будет внимательнее следить за своими детишками.

Воспитатель : А теперь давайте поиграем вместе с курочкой и цыплятами поиграем .

Игра «Хохлатка»

По дворику хохлатка

С цыплятами идёт .

Чуть детки зазеваются,

Шалят и разбегаются,

Сейчас к себе зовёт :

«Куда? Остановитесь!

Куда, куда? Вернитесь!

Не смейте убегать!»

Попрощайтесь с курочкой, цыплятами .

Публикации по теме:

«Полотенце пушистое». Конспект НОД по аппликации в средней группе «ПОЛОТЕНЦЕ ПУШИСТОЕ» Конспект НОД по аппликации в средней группе. Задачи: 1. Учить детей выполнять объемную аппликацию из бумажных салфеток;.

Конспект аппликации в средней группе «Шапочка для кота Матроскина» Программное содержание: 1. Учить составлять узор в полосе из квадрата, круга разного цвета и величины. 2. Учить вырезать круг из квадрата.

Конспект НОД по аппликации в средней группе «Украсим платочек» Программное содержание: формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Напомнить о правилах безопасности при.

Конспект НОД по аппликации в средней группе «Пирамидка» Цель: Учить детей в аппликации передавать образ игрушки, изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагая детали в порядке.

Конспект НОД по аппликации в средней группе «Строим дом для зайчика» Цель: развивать умение составлять одно целое из отдельных деталей добавлять отдельные детали вырезая их из бумаги Задачи 1. Продолжать.

Конспект открытого занятия по аппликации «Буратино» в средней группе Цель: Формировать у детей умение создавать аппликацию. Задачи: – Формировать умение наклеивать детали черепашек из цветной бумаги, правильно.

15 Основные инструменты для рисования

Определенные виды бумаги лучше всего работают с определенными носителями, поэтому стоит сопоставить чертежный инструмент с опорой. Есть три различных бумажных поверхности.

Шероховатая, как следует из названия, представляет собой бумагу с ямками и сильно текстурированной поверхностью. Лучше всего он подходит для более смелых, выразительных работ с использованием угля, мелков, пастельных карандашей и мягкого графита.

Бумага с очень гладкой поверхностью известна как «горячее прессование» из-за того, что при сушке лист целлюлозы пропускается через горячие стальные валки.Эта бумага лучше всего подходит для работы с пером и тушью, стирки рисунков и тонкой работы карандашом и менее удовлетворительна при использовании с мягко пигментированными инструментами для рисования, такими как уголь и мел. Это связано с тем, что пигментная пыль должна прилипать к текстурированной поверхности.

Бумага со средней текстурой поверхности известна как «холодное прессование» или «НЕ» (то есть не горячее прессование). Бумага из этой группы хорошо сочетается с большинством материалов для рисования и, возможно, является наиболее широко используемым типом бумаги.

Высококачественная бумага, обычно имеющая маркировку «не содержащая кислоты», нейтрализована, чтобы противодействовать кислотности, и не станет коричневой или хрупкой.Картриджная (стандартная чертежная) бумага – это тип бумаги, наиболее часто используемый для рисования. Он может быть белым, кремовым или цветным и доступен в различных весах, размерах и качествах. Бумага для акварели бывает разной плотности и подходит для всех видов рисунков.

Пастельная бумага бывает разных оттенков и имеет «зуб» или зерно, предназначенное для улавливания и удержания крошечных цветных частиц. Одна сторона бумаги обычно текстурирована, это та сторона, на которой рисуют большинство людей, но вы можете использовать и другую сторону, если хотите.Пастельная бумага бывает двух плотностей; более толстая бумага требует более сильного трения и доработки, чем более легкая бумага.

Бумагу можно приобрести в виде отдельных листов или в виде альбомов и блокнотов. Отдельные листы позволяют опробовать несколько различных типов бумаги, их можно разрезать или разорвать по размеру. Однако при рисовании зданий на месте использование альбомов для рисования будет бесценным. Они сделаны из бумаги разной поверхности, цвета и плотности, бывают разных размеров и переплетов как в портретном, так и в альбомном форматах.Карманные книги можно носить с собой куда угодно, но они могут оказаться ограничивающими при работе с более крупными предметами. Большие альбомы для рисования утомительно держать, но они предлагают адаптируемое пространство с возможностью проведения нескольких исследований на одной странице.

Искусство и артефакты | Блог специальных коллекций

Шеннон Штайнер работает с цветной шелкографией бельгийского художника-сюрреалиста Поля Дельво. (2012.27.421)

Этим летом я взял на себя приятное задание провести предварительное исследование пожертвований работ на бумаге Жаклин Колдин Левин ’46 и Говарда Левина.Открыв первое портфолио и всерьез приступив к исследованию, я обнаружил интригующий образец происхождения среди ряда отпечатков. Коллекция Левина содержит довольно много литографий, которые были заказаны для продажи The Associated American Artists, нью-йоркской галереей и издательством печати, основанным в 1934 году. AAA превратилась в крупную организацию, которая производила большое количество доступных и привлекательных работ на бумага известных американских художников. Associated American Artists существует и сегодня в форме корпорации, которая управляет сотрудничеством дизайнера и производителя в области создания домашнего декора и бумажных изделий.Я исследовал историю AAA глубже и узнал, что компания сыграла важную роль в создании рынка современного искусства среди американского среднего класса в период восстановления после Великой депрессии. Хотя коллекционеры эстампов в более ранние исторические моменты имели возможность покупать отдельные работы и портфолио, Associated American Artists выдвинули коллекционирование эстампов в сферу промышленности. Организация AAA сформировала американский вкус в искусстве и дизайне в гораздо большем масштабе.

Этот факт напомнил мне о статье, написанной ранее в этом году о моем личном удовольствии, популярном блоге о современном дизайне Apartment Therapy.Сайт приглашал читателей (в основном из нижнего и высшего среднего класса) поделиться максимальной суммой, которую они потратили на произведения искусства для своего дома, и тем, что это произведение значило для них как потребителей, так и дизайнеров интерьеров кресел. Денежные суммы сильно варьировались, от 0 до 8000 долларов, но подавляющее большинство комментариев пришло к выводу, что оригинальные произведения искусства возвели дом над статусом простого жилища и превратили его в выставочное пространство для хорошего вкуса и культурной грамотности его жителей.Фактически, Apartment Therapy описала оригинальные произведения искусства как « raison d’être успешного дизайна», а комментарии читателей показали, что наиболее распространенным средством для этого явления было то же самое, что и продаваемое The Associated American Artists – гравюры и работает на бумаге. Краткий взгляд на историю AAA может пролить свет на то, как коллекционирование произведений искусства стало доступным для американского среднего класса до такой степени, что оригинальные произведения искусства по умеренной цене остаются популярным товаром даже сегодня.Кроме того, бизнес-модель AAA показывает, что галерея сознательно рекламировала покупку работ на бумаге как попытку создать вкус. Таким образом, гравюры AAA в коллекции Levine предлагают уникальный взгляд на формирование культуры коллекционирования среднего класса.

Хильда Кастельон, «Сидящая обнаженная в шляпе с цветами», литография, после 1964 года. По заказу Ассоциации американских художников. (2012.27.446)

В 1934 году агент художника и публицист Ривз Левенталь заметил, что рынок американского искусства ограничен самыми богатыми покупателями страны.Оригинальное искусство, в первую очередь живопись, могло позволить себе коллекционировать только избранные. Левенталь представлял несколько художественных школ с факультетом художников, создающих оригинальные работы, и поэтому он внимательно следил за бизнес-возможностями, которые могли бы максимизировать ресурсы его клиентуры. В то же время Федеральный художественный проект, художественная инициатива Нового курса Франклина Д. Рузвельта, действовавший с 1935 по 1943 год, побуждал художников создавать гравюры в массовом порядке для бесплатного распространения среди государственных школ и работников государственного сектора.Левенталь изучил Федеральный художественный проект и его популярность, и он разработал бизнес-модель, которая разделяла ориентацию Федерального художественного проекта на работы на бумаге, но при этом была направлена ​​на получение прибыли как для него самого, так и для своих художников.

Ассоциация американских художников предлагала гравюры авторитетных художников-преподавателей и менее известных художников, тесно связанных с модными художественными движениями, во многих случаях супругов известных художников и граверов. Например, Хильда Кастельон, жена художника-сюрреалиста Федерико Кастельона, изготовила литографию сидящей обнаженной женщины для AAA в 1964 году.Репутация ее мужа как коллеги Пикассо и Миро делала работу Хильды желанной по ассоциации, но структура ценообразования Левенталя сделала работу намного более доступной. В этом случае Associated American Artists обслуживали потребителей из среднего класса, которые проявляли интерес к сюрреализму, но не имели средств для финансирования покупки оригинала Дали или Эрнста. Таким образом, сюрреализм может «стать мейнстримом» и рекламировать знакомство покупателя с современным искусством и его вкус.

Александр Добкин, Отцовство, цветная литография, ок.1950 или позже. По заказу Ассоциированных американских художников. (2012.27.424)

В других случаях Левенталь воспользовался услугами учреждений, которые он представлял в качестве агента, и заказал репродукции уважаемых преподавателей и заведующих кафедрами изобразительного искусства в известных школах. Коллекция Левина содержит две литографии Александра Добкина, итальянско-американского художника и преподавателя искусства, который заработал репутацию своими яркими рисунками фигур. Добкин был популярным преподавателем в Нью-Йорке, преподавал как в Лиге студентов-художников, так и в Образовательном альянсе.AAA заказало Добкина несколько литографий после его успеха на групповых выставках в Музее современного искусства и Институте искусств Чикаго и воспользовалось склонностью Добкина к теплым, семейным предметам. Добкин был одновременно современным и знакомым, что делало его отпечатки идеальным продуктом для целевого покупателя AAA.

Александр Добкин, «Уверенность», литография, 1959. По заказу Ассоциации американских художников. (2012.27.535)

С конца Великой депрессии до начала 1970-х годов галерея Associated American Artists специализировалась на работах на бумаге.Начиная с 1960-х годов Левенталь расширил свою деятельность и пригласил художников для создания дизайна бумаги и предметов домашнего обихода, таких как канцелярские товары, тарелки и сервировочная утварь. Таким образом, AAA представляет собой первое крупномасштабное деловое сотрудничество художника как дизайнера. Это явление мало чем отличалось от сегодняшнего сотрудничества дизайнеров с универмагами, таких как многочисленные линии модной одежды и товаров для дома Target, производимые в тандеме с модными домами высокого класса, такими как Missoni и Altuzarra, или диффузными линиями магазинов одежды H&M от Versace и Karl Lagerfeld.Таким образом, Associated American Artists можно рассматривать как пионера художественного распространения, проталкивающего мир изобразительного искусства в гостиные американского среднего класса. Эти гостиные (а также спальни, столовые, офисы, вы называете это!) По-прежнему служат площадкой для интереса среднего класса к искусству, как ясно дает понять пост Apartment Therapy.

Цель Ассоциации американских художников заключалась в том, чтобы сделать мир искусства высокого класса доступным для среднего класса Америки, и, таким образом, галерея сыграла важную роль в формировании вкусов 20 покупателей ^-го -го века.Я с нетерпением жду продолжения исследования принтов из коллекции Levine и надеюсь, что найденные мной принты AAA не будут моими последними. Эти работы представляют собой часто упускаемую из виду демографическую группу американского арт-рынка, которая сохраняется даже сегодня, поскольку блоггеры и их читатели продолжают традицию AAA, продолжая приравнивать оригинальные печатные произведения к хорошему дизайну и цивилизованной аристократии.

Шеннон Штайнер, докторант кафедры истории искусств

Covid создал виртуальный ренессанс для жизни Рисунок

Алида Пеппер смотрела в депрессию.Застряв в своей квартире в Сан-Франциско, она беспокоилась, что все ее планы вот-вот рухнут. В течение нескольких месяцев Пеппер, которая постоянно рисовала натурщицу, работала сверхурочно, чтобы сэкономить на предстоящей операции, и откладывала дополнительные деньги, чтобы взять отпуск для восстановления. Теперь вынужденный перерыв в работе грозил все свести на нет. Конечно, она была не одна. Это был март 2020 года, начало пандемии Covid-19, и все боролись. Но Пеппер была в очень затруднительном положении: как продолжать работать в профессии, зависящей от того, чтобы ее видели и рисовали с близкого расстояния.

Во время второй недели изоляции она нашла кое-что, похожее на решение. Сама художница, Пеппер сделала набросок модели Аарона Богана, когда он экспериментировал с модельным бизнесом в Instagram Live. Вдохновленная, она протестировала различные программы – Zoom, Blue Jeans, Instagram – со своим сообществом, чтобы увидеть, сможет ли она работать так, как работал Боган. Рисование виртуальной жизни, казалось, могло быть решением, в котором нуждалась Пеппер.

Стандартный шаблон для рисования жизни не сильно изменился за века: затхлая студия, модель на возвышении в позе, а кружок художников работает за мольбертами.Но из-за строгой изоляции от Covid-19 студии пустовали, а модели оставались дома, а их возможности трудоустройства испарились. Потом все изменилось. Внезапно рисование жизни возродилось – он заполнил сети видеочатов так, как когда-то заполнял студии. Художники начали делать наброски из дома, вдохновленные моделями, позирующими вживую на экранах своих компьютеров. Используемые методы были не совсем новыми – в конце концов, видеоконференции существовали до пандемии, – но изменения, которые они внесли в жизнь, превзошли все ожидания.«Живое рисование в Интернете изменило правила игры», – говорит Дайан Оливье, преподававшая рисование в Городском колледже Сан-Франциско с 1991 по 2020 год. Это позволило студентам продолжать учиться и рисовать, а модели сохраняли занятость.

Рисование виртуальной жизни имеет свои проблемы. Возможны проблемы с подключением и размерами экрана. Ни одна камера не может воспроизвести весь диапазон тонов и деталей, которые можно увидеть невооруженным глазом. И есть неоспоримый факт, что художники смотрят на двухмерное изображение, а не на человека во плоти.Но даже когда художники и модели превращали ошибки в функции, они открывали способы, которыми виртуальные среды могут делать то, что они не могли делать раньше. Группы рисования жизни возникали повсюду. Люди, которые никогда раньше не занимались этим видом искусства, начали брать в руки карандаши. Люди, которые никогда не моделировали и не могли найти себе место на новом пьедестале.

Самый большой барьер, который разрушил рисунок виртуальной жизни? Доступ. Внезапно люди, которые не жили рядом со студиями, или люди с ограниченными возможностями, из-за которых было трудно выходить из дома, могли рисовать откуда угодно с подключением к Интернету.«Модели теперь могут выбирать свое собственное окружение», – говорит Изобель Кэмерон, которая вместе со своей сестрой Эмили руководит британской группой Fat Life Drawing. «У нас была модель, которая любила находиться в воде и позировала в ванне с камерой, установленной над головой. И еще один, который позировал в лесу. ”

Кристиан Кинтерос Сото позировал лондонской группе рисования жизни посреди безмятежного леса в Швеции.

SIHA Weekly на 18 июня 2021 г.

Двар Тора

Парашат Чукат
На этой неделе в параше выделяется Пара Адума Рыжая телица [также известная как корова].
Пепел красной коровы используется для очищения любого еврея, который стал Тамей через тум’ат, находясь в контакте с мертвым [евреем] или под тем же покровом, что и мертвый [еврей].

Раз уж мы заговорили о телке…
В священной книге под названием Псикта Рабаси рассказывается история, когда-то жила телка, принадлежавшая еврею, соблюдающему Тору. Увы, у хозяина наступили тяжелые финансовые времена, и он был вынужден продать свою корову [нееврею]. Новый хозяин остался очень доволен своей новой телкой. Она очень много работала для него каждый день.Она помогла ему вспахать поля и вытащить повозку. На седьмой день после покупки телки (кажется, она была куплена в субботу вечером) телка сопротивлялась даже слезть с пола коровника. Новый хозяин кричал, пинал и даже хлестал, но безрезультатно. Телка отказалась вставать, работать.
Новый владелец-нееврей вернулся к первоначальному владельцу с серьезной жалобой; телка даже не трогается с места, а уж тем более работает и не прошло и недели с момента покупки! Первоначальный владелец сказал, что приедет.Он подошел к сараю хозяина-нееврея, наклонился к коровьему уху и объяснил; «Когда я владел тобой, ты не работал на 7-й день, потому что я еврей, и еврей не только не работает в Шаббат, даже его животные не могут работать, но теперь ты принадлежишь нееврею. , нет правила, что нельзя работать в Шаббат, пожалуйста, вставай и работай ».
Телка немедленно встала и повиновалась приказам своего нового хозяина-нееврея работать. Когда нееврей увидел, что произошло, он был поражен и потребовал знать колдовство / магическое заклинание, которое использовал еврей! Еврей объяснил, что здесь не было колдовства / магии, просто корова не работала раньше, когда принадлежала мне, потому что я еврей, и еврейским животным запрещено работать в шаббат, как и евреям.
Нееврей был так впечатлен, что воскликнул: «Если телка, не имеющая смысла и не умеющая даже говорить, сможет признать, что есть творец, я, человек, который может говорить и у которого есть интеллект, тем более, что я надо признать, что есть творец.
Этот «нееврей» в конце концов обратился в иудаизм и стал одним из величайших учителей Торы всех времен. Он известен как «Рав Йоханан бен Торса», что буквально означает рав Йоханан, сын коровы, потому что именно корова [телка] заставила его понять, что в этом мире есть творец, план и цель!
Давайте все увидим очевидные признаки нашего создателя, куда бы мы ни пошли, и давайте помнить, что если на кого-то может повлиять корова / телка, тем более на него могут повлиять мы и наши действия.Мы, евреи, должны всегда осознавать, что люди смотрят и учатся на нашем пути.
Шаббат Шалом
Раввин Ю.С. Курицкий

Поздравляем с классом SIHA 2021 года!

• Азараев Итан
• Тейлор Бадалов
• Майкл Клифт
• Ориан Коэн
• Джошуа Динар
• Рэйчел Дим
• Йозеф Иегудаи
• Шай Колдин
• Амиэль Лави
• Йоси Малка
• Иегуда Мирокзник
• Джошуа Ошер
• Габриэлла Шварц
• Элиана Вольфсон
• Джошуа Ярден-Кушель

Выпускной прошел красиво.Особая благодарность всем, кто очень много работал, чтобы это произошло, особенно госпоже Иланит, мисс Эти, мисс Ортис, миссис Росскамм, доктору Ужански и, конечно же, нашим звездным родителям из родительского комитета!

Это был действительно особенный день!

Я безмерно горжусь нашими выпускниками. Они преодолели множество проблем, чтобы дойти до сегодняшнего дня: Covid, дистанционное обучение, личные проблемы и сложные учебные программы. Они пришли на выпускной с уравновешенностью и выдержкой молодых людей, которыми они действительно становятся.

Проникновенная речь Амиэля была написана поистине чудесно. Шай проделал столь же феноменальную работу со своей речью. В дополнение к этому Йозеф и Итан представили проницательный Двар Тора. Я привожу их выступления ниже для всех, кто не имел возможности увидеть их лично.

Двар Тора Йосефа Иегудая

Двар Тора Итана Азараева

Выступление Шая Колдина

Выступление Амиэля Лави

Конкурс «Субботняя неделя»!

Подробную информацию см. В листовке ниже:

Иудаика

Детский сад и первый класс

У нас была замечательная неделя по иудаике в детском саду.Мы изучили новый патач nekuda и прекрасно провели время, выполняя множество действий патаха! Мы также тренировались перед выпускным и очень рады этому!

В иудаике первого класса дети много практиковались для нашей игры в сидур! Пройдите по холлу, и вы услышите, как мы поем и разучиваем наши партии! Мы не можем дождаться наших сиддуримов и с нетерпением ждем нашей игры!

Второй класс

У нас была замечательная неделя во 2-м классе.Класс продемонстрировал выдающееся выступление на своей Siddur Play / Party. Особое спасибо маме Гала, Нааме Садок, за посвящение сиддурим и за организацию тщательно продуманного празднования во вторник. Когда ребенок получает Сидур, это большая веха. Те же молитвы, которые выучили ваши дети, на протяжении поколений читали наши прадеды и прадеды. Ваши дети теперь являются следующим звеном нашей красивой золотой цепочки. На этой неделе в SIHA все студенты повторяют, что Б-г создал каждый день недели и отдыхал в Шаббат.Классы выполняли разные проекты каждый день недели в честь Шаббата. От вкусного печенья до цветов для субботнего стола. На этой неделе для всех студентов SIHA проводится захватывающий розыгрыш с фантастическими призами для победителей. Обязательно прочтите все подробности на листовке, включенной в информационный бюллетень этой недели. Я буду рад видеть вас на свадьбе моей дочери в понедельник вечером, 21 июня, прием 5:30, церемония 6:30 в Legacy 1275 36th St. Brklyn, NY 11218 Shabbat Shalom!

Четвертый класс
4A

Чувство Шаббата было настоящим на этой неделе в 4А! Мора принесла завернутый подарок, и в целом у нас в классе была дискуссия о том, как дарить подарки. Дети участвовали в дискуссии, приводя примеры того, что им два года. старый брат / двоюродный брат / друг способен дать… (мармелад, его каракули художественная работа…) потом мы стали старше 13-летнего (деньги, карта) двадцати… родители, не обращая внимания на то, что старший из них, более искушенный / ценный подарок.
Затем мы объяснили, что Всевышний также подарил еврейскому народу подарок из Своей сокровищницы… и когда мы открыли подарок, трое детей расшифровали Отиот Шаббата! Если Всевышний говорит нам, что это хороший подарок, тогда мы знаем, что Шабат драгоценен!
У нас были руки запекать картофельный кугель, плитки шоколада, и каждый должен был испечь свою собственную чаллу! В нашем классе вкусно пахло от выпечки! Класс сказал Аминь и посмотрел Мицву Хафрашат Халла. Кроме того, мы закончили все поделки, которые поручила Программист мисс Дершовиц.Тефилат Хадлакат Нейрот, Шаббатные поваренные книги, Покрытия для халы и многое другое!
Ждем всех, кто присоединится к школьной программе / конкурсу в этот Шаббат!

Шаббат Шалом!
Миссис Бистриц

На этой неделе здесь, в SIHA, суббота. Ученица 4-го класса миссис Бистриц испекла восхитительный картофельный кугель, испекла восхитительное печенье с шоколадной крошкой, сформировала и испекла прекрасные חלות, украсила великолепные вазы для цветов и сделала сапожник из яблок. Дети отлично провели время, готовясь, и надеются, что вся их семья будет наслаждаться плодами своего труда.

4B
4th:
Последний информационный бюллетень, подождите что? Когда мы весело проводим время и хорошо учимся, время летит незаметно! Мы покидаем наш любимый класс 4B с некоторыми тенями:

Тени:
теней морали, жизненные уроки хорошо слышны
сладких звуков обучения, когда мы обдумывали каждое слово
теней победных шагов в правильном направлении
навыков, которые были освоены в высшем совершенстве
песен, поделок и игр и много смеха
ответов на глубокие вопросы, поскольку мы рассматривали каждый фактор
взаимоотношений и связей, чистейшие связи
учиться принимать друг друга с нашими недостатками
единства и единства, достигая целей, которые мы разделяем
удовлетворяющих сладкий вкус «сделанных» SIHA года
теней открытий, плодов исследования
трепещущих крыльев над супер-студентами, которые взлетают на

Я так благодарен за возможность обучать эту поистине исключительную группу супер-студентов в этом году.Они губки, всегда стремящиеся усвоить любой урок, который им преподают. Должен признаться, какими бы молодыми они ни были, я тоже многому у них научился! Каждый из них навсегда останется в моем сердце. О, как я буду скучать по ним, поэтому, пожалуйста, поощряйте их поддерживать связь!
Всегда,
Мора Тоба

Пятый и шестой мальчики
По мере того, как год подходит к концу, мы используем возможность по-настоящему усвоить идеи, которые мы усвоили.
В этой связи я хотел бы поделиться историей, которую я часто рассказывал мальчикам.
Был человек, опоздавший на важную встречу в городе, и, разъезжая по кругу, он молился:
«GD, если вы пришлете мне место для парковки, я обещаю, что стану добрее, я» Буду больше жертвовать, начну соблюдать Шаббат, буду каждый день надевать тфилин. Пожалуйста, Б-г, ПОЖАЛУЙСТА! »
Мгновение спустя из места перед ним выехала машина, и, когда он маневрировал в пустое место, он снова обратился к Б-гу:
«Неважно, Б-г, я уже нашел место!
Этот урок я преподаю мальчикам с первого дня.
О необходимости сделать Б-га частью нашей повседневной жизни, а не только в моменты стресса.
Как вы, наверное, знаете, на этой неделе в SIHA была субботняя неделя.
Школа в целом будет стараться соблюдать Шаббат и ощутить его красоту.
И в этом, по сути, цель Шаббата.
В течение 25 часов мы делаем шаг назад и понимаем, что, хотя мы много работаем и достигаем успеха,
, в конечном счете, успех находится в руках G-D.
Спасибо, что доверили мне своих детей в этом году, каждый – жемчужина!
Шаббат Шалом,
Рабби Леви

Мальчики 5-го и 6-го классов с удовольствием разукрасили черное и белое печенье, когда узнали о Шабате.В первый день творения Всевышний создал свет и тьму, поэтому мы украсили печенье в честь этого дня творения. Мальчикам понравилось разучивать и петь песню «Всего одна суббота, и мы все будем свободны!»

7-я и 8-я девочки
Никто никогда не говорил, что добираться до работы легко, но я должен сказать, что стоило ездить из Джерси каждый день, чтобы учиться и расти вместе с моими любимыми девушками-фонтанами. Каждая из моих девочек – это фонтан, переполненный знаниями, страстью и целевыми идеями.Мне нравилось слышать там прекрасные ходы мыслей, и я благодарен за то, что имел возможность внести небольшой вклад в это богатое мышление. Со скоростью их движения они действительно далеко продвинутся в жизни. У каждого из них всегда будет особое место в моем сердце, и я хотел бы быть на связи.
Всегда,
Мора Тоба

7 и 8 мальчики

Мы заканчиваем с нашими любимыми восьмиклассниками.
Уважаемый читатель, к тому времени, когда вы увидите это в информационном бюллетене SIHA, они уже будут выпускаться.Поздравляю! Как грустно. Мы будем скучать по тебе.
На этой неделе мы узнали, что «еда» принадлежит Всевышнему (и мы воруем), пока не сделаем браху, но после того, как мы произнесем «браха», еда принадлежит нам.
На этой неделе мы также отметили празднование Бар-мицвы Шай Нисим Колдина. Хотя Шай на самом деле был бар-мицвой довольно долгое время, у него не было празднования из-за covid 19. Все одноклассники Шая присутствовали на прекрасном праздновании. У Шая была алия л’Тора, и он тоже читал Тору.Рабби Зеев исполнял обязанности. Декор и атмосфера были действительно на что посмотреть. Тепло в воздухе с участием семьи и друзей было ощутимым. Присутствовали мисс Этти Перес, миссис Иланит Динар, раввин Курицкий и доктор Ужанский. Это был действительно особенный случай.

Последний «официальный» день учебы в 8 классе.
Beautiful שחרית

Джош Ошер говорит: הבדלה для 8-го класса

Бар-мицва Шая

Выпускник, пази, посещает 7-8 классы и подает им хороший пример

Начальная школа

Детский сад
На этой неделе детский сад был очень занят, готовясь к выпуску! Они также внимательно наблюдали и документировали все увлекательные вещи, которые гусеницы делали на этой неделе.Три гусеницы стали бабочками, которых дети назвали Пенелопа, Филп и Анджела Дуби. Они узнали, как едят бабочки, как они используют мимикрию и маскировку, чтобы выжить, и они сделали свою собственную бабочку, используя симметричные узоры. В ELA они работали над завершением написанных ими книг о своих любимых вещах, они читали рассказ о роботах и ​​практиковались в чтении и написании слов, оканчивающихся на ed, ing и er. По математике они научились складывать и вычитать очень большие числа, разбивая числа на десятки и единицы.Используя этот метод, они теперь также могут складывать и вычитать на 10, используя математику в уме. В науке они завершили свой эксперимент с сельдереем. Когда они разорвали свой сельдерей, им показалось удивительным, что они могли видеть, как работает стебель растения. В социальных исследованиях они научились читать ключ карты, чтобы находить места на карте.

Коби отлично поработал, обучая класс солнечной энергии, а Ракель прекрасно научила класс тому, почему нам нужно мыть руки перед едой.

Я так горжусь детским садом.В течение года они много работали и всегда прикладывали максимум усилий во всей своей работе. Они так выросли, и удивительно, насколько хорошо они теперь читают, пишут и решают математические уравнения. Они так рады поделиться с вами тем, что они узнали в детском саду на их выпускном.

Первый класс
На этой неделе наши первоклассники в очередной раз показали себя сказочными. Мы завершили раздел по науке о материи. Мы прошли последний тест по обществоведению.Мы считали группы монет США, включая полдоллара. В этом году мы уже многому научились.

На этой неделе мы также создали красивые открытки и рамки для картин ко Дню отца. Размышляя обо всех великих делах, которые наши отцы делают для нас, мы благодарны за то, что они есть в нашей жизни. Желаем всем нашим замечательным отцам-первоклассникам счастливого Дня отца.

Второй класс
На этой неделе во втором классе ученики завершили изучение грамматики по местоимениям.В среду они сдали последний тест по грамматике в году и сдали отлично! В математике ученики продолжают работать над умножением и рассматривают математические темы в течение всего года. В четверг второклассники устроили вечеринку в честь окончания учебного года. Им было очень весело!

Третий класс
На этой неделе ученики третьего класса научились правильно преобразовывать неправильные глаголы в их формы прошедшего времени. Они также продолжили свое литературное путешествие по улице Дж.Г.П. экипаж, когда они (грубо) вошли в контакт с таинственными Облачными Людьми. Во время уроков математики они продолжали развивать навыки решения задач, используя все, что они узнали за последний год. Они также научились преобразовывать измерения длины и весело измеряли предметы и площади на школьной территории. Во время уроков обществознания ученики представили классу свои отчеты Вилмы Манкиллер. Они также читали о создании языка чероки. Теперь они очень рады возможности создать свой собственный алфавит.По мере того, как год подходит к концу, я одновременно опечален и рад видеть, как мои дети уезжают (хотя, к счастью, не слишком далеко). Они уже так сильно выросли, но впереди еще так много всего.
Мисс Саша

Четвертый класс
4A

На этой неделе по математике мы закончили нашу единицу объема. Мы также закончили нашу классную книгу главы «Флора и Улисс». На этой и на следующей неделе ребятам была предоставлена ​​возможность учиться в четвертом классе. Лиам проделал выдающуюся работу! Он создал презентацию о том, как рисовать человека, и предоставил все материалы, необходимые для всего класса.Ариэлла Хаимова сделала красивую презентацию об Исреале и показала детям фотографии подводного музея. Эвелина была естественной при обучении детей Уолту Диснею и помогала детям рисовать игрового персонажа.

Поскольку это наш последний информационный бюллетень в этом году, это горько-сладкий момент для меня. Мне очень понравилось учить ваших детей и смотреть, как они растут. Это был, безусловно, один из самых сложных педагогических опытов, которые у меня были. Я очень нервничал из-за того, как дети отреагируют на все новые изменения, но все же они легко адаптировались.Мне повезло, что у меня был этот класс, и я желаю им продолжать усердно работать! Удачного спокойного лета!

Пятый класс

У пятиклассников была отличная неделя! В ELA студенты прошли последнюю викторину года! Все проделали большую работу. Мы также завершили наше новое исследование Sadako и тысячи бумажных журавликов . Студенты сделали бумажных журавликов, бумажных фонариков и закладки со своим именем, написанным японским письмом катакана!
По обществознанию мы закончили последний блок в году, и мы с нетерпением ждем летних каникул!

По математике 5-й класс закончил свой блок по пропорциям, пропорциям и процентам.

Средняя школа

Средняя школа ELA и обществознание

6 класс

Шестой класс успешно завершает учебный год! Мы завершаем наше новое исследование Города Эмбер и пишем художественный рассказ в одном из обсуждаемых нами жанров. Миссис Хазен очень гордится усердным трудом каждого, но особое впечатление на нее произвел творческий научно-фантастический рассказ Орена Дери.

7 класс

Седьмой класс отлично провел неделю! В ELA мы завершаем наше новое исследование «Индеец в шкафу».Мы также завершили наш блок творческого письма, написав отличные рассказы. В области социальных исследований мы завершили наш последний раздел с помощью викторины. Все проделали большую работу, но миссис Хейзен особенно впечатлена ответами Дорон Гликман. Он проявил большую проницательность и проделал отличную работу!

На этой неделе закончил 8-й класс! Удачи всем!

Математика в средней школе
8-й класс с отличием внесла свой вклад в подготовку регентов.
7 класс с отличием закончил изучение теоремы Пифагора.
7-й класс продолжил изучение важных концепций алгебры.
Шестой класс научился писать алгебраические выражения из задач на проценты.

Наука в средней школе

7-й класс закончил учебный год, узнав о том, как наш организм нуждается в питании и реагирует на него, хорошее или плохое. Они исследовали расстройства пищевого поведения, пищевой анамнез и провели анализ пищевых продуктов. Учащиеся, проводившие анализ питания, также принесли в школу предмет, который они проанализировали.Они даже узнали о концепции конденсации и о том, почему важно дать выпечке полностью остыть, прежде чем наносить какой-либо тип глазури или накрывать ее для транспортировки. Тем не менее, усилия этого ученика были колоссальными, хорошо выполненными, Лим. Подводя итоги учебного года, учащиеся готовились к экзамену «Жизненная среда». Учащиеся будут иметь возможность пройти курс уровня средней школы и выполнить необходимые регентские требования, чтобы соответствовать критериям этого курса, в зависимости от результатов их оценки.Студенты начали сдавать этот экзамен в среду и сдадут его в четверг.

Я хочу пожелать всем этим прекрасным студентам и их семьям спокойного и спокойного лета. С нетерпением жду возможности увидеть, какой у вас рост за лето. Увидимся в сентябре, будьте готовы к рок-н-роллу !!!!

Анализ рецептов

Проект истории питания

Проект Булимия

научный проект

Булимия

Еврейская история
8-й класс в этом году добился многого.Мы начали во времена еврейских царей и работали до 1200-х годов, усвоив много уроков. Мы не изучали историю. Мы узнали ИЗ истории.
Поздравляю всех моих восьмиклассников с выпуском.

7-й класс начинает знакомство с первыми еврейскими королями, и мы с нетерпением ждем продолжения с того места, на котором остановились в следующем году.

Как использовать рисунки для формирующего оценивания в средней и старшей школе

Формирующее оценивание, когда оно проводится регулярно в ключевые моменты процесса обучения, является окном в то, что учащиеся неправильно понимают или задают вопросы по концепции или теме.Приглашение учащихся обрабатывать и выражать свое понимание с помощью рисунков дает учителям невероятное представление о том, какие учебные шаги делать дальше.

Просьба учеников рисовать по мере обучения

Рисование во время обучения позволяет нам запечатлеть концепцию, образ, событие или объект и освобождает познавательное пространство, чтобы мы могли начать мыслить критически. Если я быстро набросаю несколько персонажей из романа с небольшой, но ключевой деталью, отличающей каждого из них, вместе со стрелками, изображающими их отношения между поколениями, я теперь могу критически подумать об этих отношениях, о том, как персонажи влияют друг на друга и как они развиваются в течение история.Точно так же, если я в общих чертах набросаю элементы научного процесса, я могу начать думать об их функциях и о том, как они интегрированы.

Рисование по мере того, как мы учимся, требует абстрактного и метафорического мышления о содержании, которое помогает нам запоминать и понимать его более сложными способами. Ученик, который рисует по мере обучения, считает следующее:

• Как мне представить отношения между этими частями?
• Насколько большими / маленькими мне рисовать эти части?
• Какой они должны быть формы?
• Где разместить каждую деталь?

Поскольку учащиеся принимают множество решений при переводе контента в наглядные материалы, учителя могут раскрыть свои предубеждения, свои неправильные представления, глубину своего понимания и то, что их волнует в содержании.

Укрепление уверенности в рисовании как средстве обучения

Drawing имеет значительные преимущества при обучении, и важно интегрировать его в полноценный академический опыт. Мы можем вооружить учащихся основными инструментами, чтобы они могли уверенно рисовать, и позволить им использовать различные методы для обработки и выражения своего мышления. Мы можем зажечь интерес к теме, предлагая различные способы обучения. Кроме того, использование интуитивного мышления способствует развитию разнообразных навыков учащихся.

Студентам не нужно развивать художественные навыки, чтобы ощутить познавательные преимущества рисования в процессе обучения.Но также важно уменьшить любое беспокойство и развеять мифы о визуальной работе.

1. Предложите учащимся рисунок как один из нескольких вариантов для обработки и демонстрации своего обучения.

2. Смоделируйте предлагаемый вариант чертежа. Замените язык фиксированного мышления, такой как «Я не могу рисовать», на повествование, описывающее ваш процесс: «Я хочу показать, что элементы опираются друг на друга, поэтому я буду рисовать прямоугольники друг на друге».

Серия Дэна Сантата #DrawLikeAKid демонстрирует, как рисовать множество вещей с помощью всего лишь нескольких фигур и букв алфавита.

3. Предложите учащимся поразмыслить о своем опыте работы с рисунками, чтобы они начали понимать их как полезный инструмент обучения.

• Насколько хорошо я запомнил материал после того, как представил его на своих рисунках?
• Когда рисование, когда я учусь, будет полезно? Когда это бесполезно?

Использование рисунков учащихся в учебных материалах

Отзывы, которые мы предлагаем по рисункам учащихся, и предлагаемые нами методы обучения так же важны, как и рисунок.

Студенты имитируют жаргон или лексику, которую они читают или слышат, что может затруднить понимание того, что они на самом деле понимают. В качестве формирующей оценки вербальное общение может быть проблематичным, потому что учителю может быть трудно понять, что действительно понимают ученики. Когда ученики рисуют во время объяснения, их знания практически невозможно скрыть. Очевидные недопонимания, наряду с более тонкими ошибками, находят отражение в рисунках учащихся.

Вот несколько способов интегрировать рисование в качестве формирующего экзамена:

• Линия-цвет-символ: нарисуйте линию, выберите цвет или выберите символ, который представляет ваше текущее понимание концепции, которую мы изучаем.Будьте готовы объяснить свой выбор.
• Нарисуйте изображение, которое представляет (гравитацию, структуру аргументированного эссе, отношения между главным и антагонистом, лимбическую систему).
• Используя только простые формы (круги, квадраты, треугольники), представляйте отношения между (персонажами, принципами, событиями, законами, математическими понятиями).
• Создание комического / последовательного искусства для представления системы, выделения ключевых элементов истории или события или для упорядочивания основных этапов процесса и представления причинно-следственных связей.

Чтобы эффективно использовать рисунки учащихся в качестве формирующих данных для оценки, при изучении их наглядных пособий учитывайте следующее:

• Какие факты, взаимосвязи, последовательности и т. Д. Понимает учащийся?
• Какие ключевые элементы были упущены?
• Какие факторы несколько искажены?
• Как были представлены определенные факторы, отношения, детали и т. Д.?
• Как сравниваются рисунки учеников? Какие закономерности вы видите? Что особенного в некоторых из них?
• Какое представление о содержании дают их рисунки?

Изучая визуализацию научного процесса приготовления хлеба, представленную учеником средней школы (см. Ниже), я замечаю, что он понимает некоторые ключевые концепции: он знает, что есть два белка, которые связываются с образованием глютена, и его простые рисунки демонстрируют, почему каждый из них не работает. т, в результате получается рыхлый глютеновый хлеб.Но мне интересно, понимает ли он роль, которую в этом уравнении играют аминокислоты, вода, смешивание и замешивание.

Предоставлено Светой Миллер

В своем отзыве я хотел бы отметить элементы, которые он правильно иллюстрирует. Затем, чтобы определить, понимает ли он сложность этого процесса, я спросил его: являются ли эти элементы единственными, необходимыми для того, чтобы два белка привели к образованию глютена? Что могло не хватать? Где и как его нарисовать?

Когда мы видим мышление, представленное в визуальной форме, мы – ученики и учителя – получаем ценную информацию о задействованных концепциях.Мы учимся на том, что видят другие, на выборе, который они делают, чтобы представить идею, и даже на заблуждениях, которые у них могут быть.

Мышление беспорядочно – мы обычно не следуем жесткой и последовательной процедуре обдумывания проблем, хотя постоянный пошаговый процесс часто используется для решения математической задачи, формирования гипотезы или написания аргумента. Предлагая учащимся структурированные возможности для представления своего мышления с помощью рисунка, они могут продемонстрировать свои уникальные процессы обдумывания сложных концепций и проблем и нахождения творческих решений.