Занятие по развитию речи в средней группе
«Неживая природа. Вода»
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами неживой природы.
Задачи:
Образовательные:
Уточнять и расширять знания детей о воде, ее
свойствах и значении для жизни и здоровья: познакомить детей с понятием
«круговорот воды в природе», способах очистки воды, с умением воды работать на
благо человека; совершенствовать навыки проведения опытов и экспериментов;
ввести в активный словарь детей слова: пресный, круговорот, фильтр.
Развивающие: развивать наблюдательность, умение
выдвигать гипотезы и делать выводы из результатов наблюдений и проведения
опытов и экспериментов; развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую и
общую моторику; формировать сознательное отношение к своему здоровью.
Совершенствовать умение равномерно закрашивать
изображение кисточкой.
Воспитательные: воспитывать любознательность,
бережное отношение к воде.
Методические приемы: словесные: Словесный: мотивационный момент, художественное слово, беседа, загадки. Наглядный: рассматривание глобуса, картинок; игровая ситуация; физкультминутка.
Материалы и оборудование: облако из ваты с прикрепленными к нему на леске капельками, глобус, картинка-фон «круговорот воды в природе», цветные силуэтные картинки солнца, капельки, тучи, ведро, стакан с кипятком, зеркальца, картинки: «пароход», «гидроэлектростанция», «рыболовецкое судно». Водяная мельница. Емкости с водой, пипетки, камни, пластмассовые кубики, емкости с песком и почвой.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас не простое занятие. Мыс вами сегодня поэкспериментируем. Нас ждут интересные опыты и открытия. Вы готовы?
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки поработают,
Воспитатель: Сегодня к нам придет гость. Но чтобы узнать кто это, нужно отгадать загадку:
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды —
Жить нельзя нам без…
Воспитатель: Сегодня чудесные капельки поиграют с нами, научат нас новому и интересному.
Воспитатель: Посмотрите, тучка принесла вам вот этот предмет (глобус). Как этот предмет называется?
Воспитатель: Правильно, это глобус — так выглядит наша планета Земля уменьшенная во много-много раз.
Воспитатель: Что означает синий цвет на нашей планете? (Воду). Как по-вашему, много ли воды на нашей планете? (Много). Давайте покрутим глобус быстро-быстро. Кажется, что вся планета синего цвета. Действительно, на Земле очень много воды. Но почти вся она в морях и океанах, а значит какая на вкус? (Соленая). Годится соленая вода для питья? Нет, соленая вода не пригодная для питья.
Воспитатель:
Пресной воды – не соленой на нашей планете не много.
Только пресная вода
пригодна для питья. Есть на земле места, где людям не хватает пресной воды.
Именно поэтому воду нужно беречь.
Воспитатель и дети проходят в умывальную комнату. Дети открывают кран с водой, а затем закрывают его не до конца.
Воспитатель: Много ли воды льется сейчас из крана напрасно? (Мало). Давайте подставим ведерко под эту тонкую струйку капелек и посмотрим, сколько воды наберется в ведре к концу нашего занятия.
Воспитатель: А пока тучка хочет познакомить вас с тем, как вода путешествует.
Воспитатель: Вода поступает в наши дома по трубам из рек и озер. Для чего мы используем воду? (Для питья и приготовления пищи, моемся водой, стираем в воде, убираем, поливаем растения). Много воды нужно для этого? (Много). Как же получается, что люди до сих пор не использовали всю воду, почему вода не заканчивается? Об этом и расскажет вам тучка.
Положите
перед собой картинки.
Возьмите капельку и положите ее в реку.
Воспитатель:
Каждый день в небе поднимается солнце. Положите на картинку солнце. Солнце
нагревает воду в реках и морях. Вода нагревается.
Вот в этот стакан я налила горячую воду. Давайте откроем крышку и посмотрим, что
происходит с водой.
Воспитатель открывает стакан, из него поднимается пар.
Воспитатель: Во что превращается вода при нагревании? (В пар). Куда движется пар? (Вверх).
Воспитатель: Вот так и наши капельки нагрелись и поднялись вверх в виде пара. Переместите капельку на небо и положите на облако. На небе капелька остыла. Потому что, чем выше от земли, тем холоднее становится воздух.
Воспитатель:
Давайте еще раз откроем стакан и приложим к выходящему из него пару зеркало.
Дадим остыть. Посмотрите, во что превратился пар, попавший на зеркало, после
того, как остыл? (В воду).
Вот и на картинке, остывшая капелька снова стала водой. А ведь она не одна
попала на небо — с ней еще много ее сестричек.
И стало облачко тяжелой дождевой
тучей. Накройте облако тучей. Вскоре из тучи пошел дождь, во время которого
наша капелька вместе со своими сестрами упала на землю. Переместите капельку на
землю.
Воспитатель: Капельки-дождинки попадают на землю и стекают в реки и моря. Так вода начинает свой путь заново, нагреваясь и поднимаясь вверх в виде пара. Вот этот путь воды называют «круговорот воды в природе». По кругу вращается — круговорот. Давайте повторим и постараемся запомнить эти слова «круговорот воды в природе».
Физминутка «Как приятно в речке плавать»
Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и
вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания — руки
вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки
вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)
И на травке отдыхаем.
Воспитатель: Вода умеет работать, приносить пользу. Вода самая широкая, самая удобная дорога. По бесчисленным рекам, океанам, морям день и ночь плывут корабли – перевозят тяжёлые грузы и пассажиров. Вода не только всех поит, она ещё и кормит. Моря, океаны днём и ночью бороздят тысячи больших и малых рыболовных судов, которые ловят рыбу.
Дети льют воду на водяную мельницу и рассматривают принцип ее работы.
Воспитатель:
Вот так вода работает на гидроэлектростанциях – вертит большие турбины и
помогает добывает электрический ток, благодаря которому в наших домах есть свет
и работают электроприборы.
Воспитатель: Тучка хочет узнать, что вам известно про воду.
1. Какая бывает вода? Подберите слова, отвечающие на вопрос «какая вода?». (Соленая, пресная, горячая, холодная, чистая, грязная, морская, речная, сладкая, газированная).
2.
В каком виде бывает вода? Жидкая, твердая (снег, лед, град), газообразная
(пар).
3. Какой вкус у воды? У воды нет вкуса.
4. Какой у воды запах? У воды нет запаха.
5. Какого цвета вода? Бесцветная, прозрачная.
6. Какой формы вода? Вода принимает форму того предмета, в который ее налили.
Воспитатель: Есть такая поговорка: «Где вода — там жизнь». Вода нужна для жизни всем. Во время дождя пьют и умываются деревья. Пить и купаться должны звери и птицы. И человеку не прожить без воды.
Воспитатель: Что произойдет с нашими комнатными растениями, если мы перестанем их поливать? (Завянут и погибнут). А если мы перестанем мыть руки? (Можем заболеть от грязных рук). А если человек не будет пить, то не сможет прожить без воды больше трех дней.
Воспитатель: Тучка предлагает вам исследовать, как вода впитывается разными веществами.
Детям
предлагается с помощью пипетки капнуть водой на камень, на емкости с песком и
почвой, пластмассовый кубик, затем исследовать полученные результаты и сделать
вывод, какие вещества впитывают воду, а какие не впитывают.
Воспитатель: А сейчас тучка напоминает нам, что пора посмотреть, много ли воды набралось в ведерке? Посмотрите, из маленьких капелек набралось целое ведро воды. Вот сколько воды пропало бы зря.
– Конечно, эта вода в ведре не пропадет. Для чего ее можно использовать? Предлагайте. Чтоб нигде не капала чудесная вода. Берегите воду, воду берегите!
Рефлексия
Что мы сегодня узнали?
Какая бывает вода?
Для чего нам нужна вода? и т.д.
Цель. Формирование грамматического строя речи у детей средней группы.
Задачи:
Воспитательные:
Развивающие:
Образовательные:
Словарная работа: лесник, сторожка, лисятами, бельчатами, ежатами, волчатами, медвежатами, зайчатами.
Предварительная работа: беседа «Кто, где живет?», беседа о диких животных и их детенышах, рассматривание картинок с животными.
Материал. Презентация осеннего леса. Письмо лесника, воздушный шарик, диск с пением птиц, лесник персонаж.
Ход занятия
Организационный момент
Дети стоят полукругом возле стульчиков.
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
– Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, весёлыми! Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу!
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик, а здесь какое-то письмо. Давайте прочитаем.
Знаю лес и лес люблю,
В гости вас к себе зову.
Я люблю гулять по лесу,
В лесу хожу я каждый день.
Все в лесу мне интересно:
Каждый куст и каждый пень.
Я веселый старичок,
Старичок-Лесовичок!
Воспитатель. Оказывается, лесник, приглашает вас к себе в гости.
А вы знаете кто такой лесник?
Где он живет?
Как называется его домик? (сторожка).
(Лесник – это человек, который следит за лесом, чтобы никто не обижал зверей в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы).
Воспитатель: Ну что же, ребята, отправимся в гости? Но для этого надо произнести волшебное заклинание: (дети выполняют движения)
Нужно нам закрыть глаза,
Сделать два больших прыжка,
Руки протянуть вперед,
А затем – наоборот.
Как листочки, покружиться.
Чтоб в лесу нам очутиться.
Вот так чудо из чудес:
Мы попали с вами в лес!
(Звучит аудиозапись голосов птиц.)
Презентация
(Слайд 1 дети слушают пение птиц, лес).
Воспитатель. Ой, ребята, куда мы с вами попали? (лес)
А кто, знает где домик лесника?
А кто же нам покажет дорогу к домику Лесовика? (появляется лисичка – анимационная картинка) Вон смотрите, лисичка! У неё и спросим.
(Слайд №2 лиса)
Лисичка, лисичка – покажи,
Лисичка, лисичка – расскажи,
Как найти дорожку
К леснику в сторожку?
Лиса. Лисичка говорит, что расскажет и покажет, если вы отгадаете загадки, про животных которые живут в лесу.
Воспитатель: Давайте, ребята, сядем и послушаем, какие загадки нам загадает лисичка.
Загадки. (отгадки появляются на экране)
Кто в берлогу спать ложится-
Волк, медведь или лисица?(медведь)Кто колючий словно елка,
Носит на спине иголки? (еж)Есть у нас такой обычай-
Ходим стаей за добычей,
Прячемся у темной елки,
Кто мы лисы или волки? (волки)Не барашек и не кот
Носит шубу круглый год
Шуба серая для лета,
Шуба для зимы другого цвета. (заяц)Это что за шалунишка
Рвет с еловой ветки шишку,
Семена в ней выгрызает,
Шелуху на снег бросает? (белка)Всех зверей она хитрей
Шубка рыжая на ней.
Лиса хвалит вас и говорит, что нам нужно идти по этой дорожке и никуда не сворачивать.
(Слайд № 3, лесная дорожка)
Дети встают у стульчиков и шагают под речёвку воспитателя.
Мы ребята молодцы,
Мы ребята удальцы,
Мы играем и поем,
Дружно, весело идем!
(Слайд №4 белочка)
Воспитатель. Смотрите, ребята, а вот и белочка. Давайте у нее спросим.
Белка, белка – расскажи,
Белка, белка – покажи,
Как найти дорожку
К леснику в сторожку
Воспитатель Белочка говорит что, конечно, расскажет и покажет, только сначала она хочет с вами поиграть в игру, которая называется «Назови одним словом».
Слайд №5 (ряд картинок – деревья (2 дерева).
Воспитатель.
Что вы видите на картинке? (Деревья)
Как называется это дерево? (береза)
А это какое дерево?(елка)
– Так кто мне повторит ещё раз как мы можем назвать, одним словом?
Ель, береза – деревья
Слайд №6
Что вы видите на картинке? (Птицы)
Как называется эта птица? (Снегирь)
А это что за птичка? (Синичка)
– Кто мне повторит , как мы можем назвать одним словам?
Снегирь, синица – птицы
Слайд №7
Что, вы видите на картинке? (Цветы)
Как называется этот цветок? (Ромашка)
А это какой цветок? (колокольчик)
– Кто, может, повторить еще раз как мы можем назвать, одним словом?
Ромашка, колокольчик – цветы.
Слайд №8
Что вы видите на картинке?(животные)
Как называется это животное? (Медведь)
А это что за животное? (волк)
– Кто может повторить еще раз как можно назвать, одним словом?
Медведь, волк- животные.
Белка хвалит вас и говорит, что нам нужно идти дальше по лесной дорожке, там мы встретим зайку, он нам дальше дорогу покажет.
Воспитатель. Ну, что ребята пошли дальше по дорожке, идите только по дорожке, а то потеряетесь.
(Слайд №9 дорожка)
Звучит музыка, идем по дорожке под речевку.
(Слайд № 10 зайчик)
Воспитатель. А вот и зайка. Ребята. Здравствуй, зайка.
Зайка, зайка – покажи,
Зайка, зайка – расскажи,
Как найти дорожку
К леснику в сторожку?
Зайка покажет дорогу, только сначала он говорит наверно мы устали идти и он предлагает нам отдохнуть.
Физминутка. Зайцы
Скачут, скачут волесочке
Зайцы – серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки)
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Зайка хочет с вами, ребята, поиграть ,игра называется «Назови ласково» Я буду вам называть слово , а вы в ответ называть слово ласково мне!
Дидактическая игра “Назови ласково”
Например:
Зайка хвалит вас, говорит, что ему понравилось играть с вами. Нам нужно идти, дальше мы встретим ежика, он покажет нам дорогу.
С дорожки не сходите, а то заблудитесь в лесу.
Звучит музыка. Идут по лесной дорожке под речевку.
(Слайд №11 ёжик)
Воспитатель: Ой, ребята, смотрите, а вот и ежик. Давайте у него спросим, как нам дальше пройти.
Ежик, ежик – расскажи.
Ежик, ежик – покажи,
Как найти дорожку
К леснику в сторожку.
Еж говорит, что расскажет и покажет, если ответите на его вопросы.
– Кто живет в лесу?
-Как называются животные, которые живут в лесу?
-Ребята скажите, а чего нельзя делать в лесу?
– Ребята, а вы знаете где живет медведь…в берлоге, лиса…в норе, Белка….в дупле, ёж…в норе, птичка…. в гнезде.
Ежик хвалит вас говорит ,что вы молодцы ,на все вопросы ответили. Идем, скорее к дедушке леснику он нас уже ждет.
Дети идут по дорожке к домику лесника под речевку.
(Слайд № 12 домик лесника)
Воспитатель стучит по домику.
Выходит дедушка лесник. (Второй воспитатель).
Воспитатель. Здравствуй, дедушка лесник. А мы получили твое приглашение, и пришли к тебе в гости.
Лесник. Здравствуйте, ребята. Молодцы, что пришли. А мне мои лесные жители уже передали по почте, что вы с ними играли и их не обижали.
Мне нужна ваша помощь.
– Кто знает, какое сейчас время года?
– А что происходит осенью?
Вот и в моем лесу подул сильный ветер и запутал (яблочки, грибочки) помогите мне правильно разложить их по корзиночкам.
Дети делятся на команды, подходят к столам (2 островка, столы).
Подгрупповая работа.
Лесник : Спасибо вам, ребята, за помощь! А за это я хочу вас угостить, а вот и угощение для вас.
Достает корзину с яблоками. А мне пора к моим лесным друзьям.
Воспитатель: Ребята, а нам с вами пора возвращаться в детский сад. Я сейчас произнесу волшебные слова, и мы окажемся в нашем детском саду.
Нужно нам закрыть глаза,
Сделать два больших прыжка,
Руки протянуть вперед,
А затем – наоборот.
Как листочки, покружиться.
Чтоб в саду нам очутиться.
Вот так чудо из чудес:
Мы попали с вами в наш детский сад!
(Слайд №13 детский сад)
Рефлексия: Ребята вам понравилось наше путешествие в лес? Расскажите мне:
Все молодцы, пойдемте в группу есть яблочки.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе
«Звуковая культура речи.
Звук «Ц».
Цели и задачи:
-упражнять детей в произнесении звука «ц» (изолированного, в слогах, в словах)
-совершенствовать интонационную выразительность речи
-учить различать слова со звуком «ц» .
–развитие фонематического слуха, творческого воображения, мелкой моторики пальцев рук
Ход ООД:
1.Артикуляционная гимнастика «Приключения язычка» (предложить детям выполнять действия согласно тексту) Проснулся язычок, в вокруг темно и страшно. Стал он выход искать. В одну щечку постучал, в другую, не открывается. «Толкну -ка я посильнее!» – подумал язычок и стал толкать сначала одну щечку, а потом и другую. В это время ротик зевнул и открылся. Язычок увидел выход и направился к нему, но зубки его не пропустили, а стали тихонько покусывать. Язычок спрятался за зубки. А зубки не унимались и продолжали жевать.
Они пожевали немного нижнюю губу, а затем верхнюю. Нижняя губа обиделась (оттопырить нижнюю губу). Язычок думает: «Почему зубки такие сердитые?». Решил язычок зубки помыть. Сначала помыл верхние, а потом нижние зубки. Зубки посмотрелись в зеркальце и промолвили: «Ах, какая чистота! Спасибо язычок. Мы больше не станем тебя кусать» . Ребята, однажды наш язычок выучил песенки сверчков: молодого и старого. Старый сверчок поёт медленно (произносить звук [ц] отрывисто, но медленно: ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц). А молодой сверчок поёт быстро (произносить звук [ц] отрывисто, но быстро: ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц). (Групповое исполнение и индивидуальное- 3-4 воспитанника).
2. Сюрпризный момент. На полянке у леса кто-то гуляет, послушайте (песенка цыпленка) Кто же это гуляет? Давайте позовем вместе? Цып-цып. Дети зовут цыпленка. Прибежал цыпленок. Какой он? (Дети описывают Цыпленка- маленький, пушистый, желтый). Ребята, цыпленок потерялся , убежал от мамы-.
(кто же его мама?) ….Поможем цыпленку найти свой домик? А сначала немножко с ним поиграем.
3.Пальчиковая Гимнастика «Цыплята».
Раз, два, три, четыре, пять.
Соединять пальцы обеих рук, образуя шар.
Будем мы цыплят считать.
Ритмично сжимать и разжимать кулачки.
Раз – цыплёнок на крыльце,
Загибать по одному пальчику на обеих руках, начиная с больших, на каждый счёт.
Два – ещё сидит в яйце,
Три – цыплёнок самый
смелый,
А четыре – самый белый,
Пятый – маленький цыплёнок,
Загнув мизинец, прижимать кулачки друг
к другу.
Кушать захотел спросонок.
Стучать указательным пальцем правой
руки по левой ладони. Покормим цыплят
4.Игра « Хлопни, когда услышишь в слове звук [Ц]».
Заяц.
Белка.
Леденец.
Мармелад.
Огурец.
Помидор.
Продавец.
Врач.
Если дети не справляются, выделяю голосом, акцентируя на звуке «Ц», в конце слов.
5.Физминутка:
Шёл цыплёнок по дорожке ц-ц-ц-ц (дети шагают на месте, выполняя движения руками)
У него устали ножки ц-ц-ц-ц
Отдохнуть решил немножко ц-ц-ц-ц
Сел цыплёнок на пенёк, посидел совсем чуток (дети присели на корточки)
И снова в путь отправился (дети шагают на месте, выполняя движения руками)
6. Чистоговорка:
Цыпленку с нами стало веселее, но он снова вспомнил про маму. Заучить с детьми чистоговорку:
«Целый день цыплёнок Цып
Возле курицы сидит».
7.Отгадывание загадок. Для того, чтобы вернуть цыпленка домой, нужно отгадать загадки:
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок,
Не легко сорвать …(цветок) (С.
Маршак)
Не хотел котенок мыться,
Убежал он из …(корытца). (С.Маршак)
Хитрый след плести стараясь,
По сугробам прыгал …(заяц). (Р.Рашидов)
На шесте дворец.
Во дворце певец.
А зовут его? (Скворец.) (З.Александрова)
ЦА! ЦА! ЦА!
Есть у палки два … (конца)
ЦА! ЦА! ЦА!
Есть у ножниц два … (кольца)
ЦА-ЦА-ЦА –
Птица вывела … (птенца)
ЦЕ-ЦЕ-ЦЕ –
Смерть Кощеева в … (яйце)
ЦЫ! ЦЫ! ЦЫ!
Солим в бочках … (огурцы)
8. Рефлексия. А теперь попрощайтесь с цыпленком, погладьте его и расскажите цыпленку, что вам понравилось в нашей сегодняшней работе.
Проект по развитию речи «Сказка в гости к нам пришла» (средняя группа)
ПАСПОРТА ПРОЕКТА
Автор: Каменских Елена Владимировна
МАДОУ «Юго-Камский детский сад «Планета детства»
Вид проекта Краткосрочный, групповой
Тип проекта Исследовательско — творческий
Участники проекта Дети 4-5лет, воспитатели, родители (законные представители)
Проблема В современном дошкольном образовании связная речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как с развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов.
Связная речь является основным показателем умственного развития дошкольника, средством общения со сверстниками и взрослыми, необходимым условием успешного обучения в школе.
Скачать конспект
В настоящее время у детей все чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.
Актуальность Проблема развития речи является одной из актуальных, потому что связная речь является одной из самых сложных форм обучения дошкольников.
На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.
В речи детей существуют множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников — очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Актуальность мнемотехники в дошкольном возрасте обусловлена тем, что как раз в этом возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приёмы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее.
Цель Развитие связной монологической речи детей средствами мнемотехники
Задачи: Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Предполагаемый результат Для педагогов: Выявление эффективности использования приемов мнемотехники в развитии связной речи у детей
Для детей: умение называть отличительные признаки диких животных, используя мнемотехническую таблицу; умение описывать животного (подбор прилагательных) с помощью тактильных дощечек.
Умение рассказывать содержание сказки с использованием наглядных пособий; составлять сказку связно, в логической последовательности; умение показать последовательность действий персонажей благодаря методу моделирования.
Для родителей: Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом;
Овладение родителями мнемотехническими приёмами в работе с детьми.
Практическая задача для детей (продукт): Альбом «Давай расскажем сказочку» (мнемотаблицы);
Тактильные дощечки, набор предметных картинок к тактильным дорожкам;
Книга сказок с пальчиковым театром;
Консультации для родителей:
Памятка для родителей «Как работать с мнемотаблицами»;
Выставка мнемотаблиц «Моя любимая сказка»
(домашнее задание: любимая сказка с использованием мнемотехники)
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
СИМПТОМЫ
Коронавирус – головная боль, потеря обоняния, заложенность носа, кашель, усталость и слабость, боль в мышцах, насморк, потеря вкуса, боль в горле, высокая температура, затрудненное дыхание, боль в грудной клетке, расстройства речи и движений.
Большинство случаев инфекции COVID-19 не являются серьезными.
ЗАРАЖЕНИЕ
Коронавирус более заразен, чем грипп. Каждый человек, инфицированный COVID-19, заражает в среднем 2,2 человека.
ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ
Люди старше 60 лет с ослабленной иммунной системой и/или хроническими заболеваниями подвергаются наибольшему риску заражения коронавирусом или гриппом. Любая сопутствующая болезнь увеличивает риск заболевания. Дети, инфицированные коронавирусом, обычно имеют слабые симптомы или вообще не имеют их.
СМЕРТНОСТЬ
Смертность при заражении COVID-19 варьируется по регионам и зависит от возраста и других факторов. Пожилые люди наиболее подвержены риску.
ЛЕЧЕНИЕ
Для COVID-19 не существует специального лечения или какого-либо одобренного противовирусного препарата. Таким образом, врачи могут рекомендовать обычные способы: отдыхать, принимать обезболивающие и жаропонижающие препараты, а также потреблять жидкости для предотвращения обезвоживания.
Вакцины против COVID-19 доступны, но в настоящее время их количество ограничено.
ПРОФИЛАКТИКА
Центры США по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют мыть руки с мылом в течение не менее 20 секунд, чтобы предотвратить появление всех гриппо-подобных вирусов, включая COVID-19, не трогать лицо немытыми руками, оставаться дома в случае болезни и часто дезинфицировать поверхности и предметы, с которыми люди ежедневно соприкасаются.
СЕЗОННОСТЬ
Неизвестно, повлияет ли погода на COVID-19 и если да, то как. Даже если распространение COVID-19 весной уменьшится, он может вернуться осенью.
СИМПТОМЫ
Грипп – лихорадка, кашель, боль в горле, мышечная боль, головная боль, капающий или заложенный нос, усталость, иногда рвота или диарея. Большинство людей с гриппом выздоравливают менее чем за две недели. У некоторых больных грипп вызывает серьезные осложнения, включая пневмонию.
Заболеваемость гриппом каждый год очень похожа.
ЗАРАЖЕНИЕ
Один заразившийся вирусом гриппа заражает в среднем 1,3 здорового человека.
ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ
Люди старше 60 лет с ослабленной иммунной системой и/или хроническими заболеваниями подвергаются наибольшему риску заражения коронавирусом или гриппом. Любая сопутствующая болезнь увеличивает риск заболевания. Грипп гораздо опаснее для детей, особенно для очень маленьких, которые могут серьезно заболеть.
СМЕРТНОСТЬ
Большинство исследований показывает, что она выше, чем смертность от гриппа.
ЛЕЧЕНИЕ
Смертность от гриппа была бы выше без лечения и вакцинации. Существует несколько рецептурных препаратов для лечения гриппа, которые лучше всего действуют, если их принимать в течение одного-двух дней после появления симптомов. Есть также лекарства, назначаемые для предотвращения гриппа людям, соприкасающимся с вирусоносителями.
Кроме того, существуют широко доступные вакцины против гриппа, которые создают определенный иммунитет.
ПРОФИЛАКТИКА
Центры США по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют мыть руки с мылом в течение не менее 20 секунд, чтобы предотвратить появление всех гриппо-подобных вирусов, включая COVID-19, не трогать лицо немытыми руками, оставаться дома в случае болезни и часто дезинфицировать поверхности и предметы, с которыми люди ежедневно соприкасаются.
СЕЗОННОСТЬ
Для гриппа характерно, что распространение болезни уменьшается весной и возвращается осенью, с холодами.
Полное выступление главы государства Касым-Жомарта Токаева на расширенном заседании правительства 8 февраля опубликовали на сайте Акорды.
“Сегодня мы подведём итоги социально-экономического развития страны за прошлый год и обсудим планы на этот год. В прошлом году экономика страны выросла на 4%.
Обрабатывающая промышленность выросла на 5,5%, строительная индустрия – на 7,6%. В сфере услуг наблюдается положительная тенденция. Торговля выросла на 9,2%, транспортная отрасль – на 3,6%. Тем не менее инфляция превысила целевой уровень. Этот показатель составил 8,4%”, – сказал президент Казахстана в начале своей речи.
К сожалению, январские события кардинально изменили нашу нормальную жизнь, отметил глава государства. В результате незаконных действий пострадали многие граждане. Потери понесли представители малого и среднего бизнеса. По нынешним данным, бизнесу нанесён ущерб в размере более 100 млрд тенге.
“Перед новым правительством стоит задача полного восстановления экономического потенциала страны. Это очень важная задача, и мы должны считать её одним из приоритетов. Реализация запланированных реформ и снижение инфляции – одни из главных задач. Самое главное, мы должны повышать доходы граждан. Сейчас страна переживает сложный период. Накрывшая весь мир пандемия не отступает.
События, произошедшие в начале года, угрожали национальной безопасности, но в таких сложных условиях, благодаря единству страны, мы сохранили безопасность и даже целостность нашего государства, добавил он.
“Сейчас главная задача правительства – повышение благосостояния населения. А также снижение разрыва в доходах граждан и создание благоприятных рабочих мест. Мы даём людям равные возможности заниматься бизнесом. Мы боремся с растущей коррупцией в нашем обществе, с последствиями господства богатых в экономике”, – отметил глава государства.
Все мы должны работать на благо страны, поэтому необходимо остановиться на конкретных задачах, отметил он. Первая задача – повышение доходов населения и снижение неравенства, так как получение дохода – главный фактор улучшения качества жизни граждан и укрепления веры в будущее.
“К сожалению, в последнее время доходы населения увеличились за счёт социального трансферта, а не экономического роста.
Из этого следует, что доходы граждан зависят не от получаемой зарплаты, а от расходов бюджета. Этого мало, но заработная плата растёт гораздо медленнее, чем прибыль работодателей и цены на рынке. Из-за этого увеличивается количество людей, беднеющих и утопающих в долгах.
“В настоящее время оклад порядка 1 млн граждан не доходит до прожиточного минимума. Это самый худший показатель за последние 10 лет. При этом даётся пустой прогноз, что средняя заработная плата продолжит расти. Это просто пыль в глаза. По моему поручению разрабатывается программа для повышения доходов населения. В этом документе должны быть предусмотрены новые меры, которые не только увеличат доходы населения, но и уменьшат нецелевые расходы”, – добавил глава государства.
Читайте также:
Не секрет, что некоторые дополнительные расходы, возложенные государством на бизнес, предприниматели взыскивают с населения, отметил он. Речь идёт о комиссиях и тарифах различных посредников, монопольных операторов, ненужных агентов.
“Эту проблему знаете. Но вопрос: кто платит за их услуги? Конечно, потребитель платит. И виной тому – принятые законы и постановления. То есть в основе лежат НПА, при принятии которых госорганы зачастую руководствовались интересами отдельных компаний, а не интересами общества. Средства, которые казахстанцы могли бы тратить на себя, утекают в карманы этих компаний. Поэтому правительству поручается обратить самое серьёзное внимание на эту проблему и совместно с палатой “Атамекен” разобраться по каждой такой ситуации и предложить конкретные решения для их исправления”, – сообщил Касым-Жомарт Токаев.
Доля малых компаний в структуре отечественного бизнеса сегодня составляет более 90%, сообщил глава государства.
При реформировании палаты следует сфокусировать её функционал именно на поддержке, защите и развитии малого бизнеса.
“При этом малый бизнес следует освободить от обязательных членских взносов. Это как бы само собой разумеющееся”, – сказал он.
Вторая задача – подавление инфляции. Цены массово растут по всей стране, тем не менее мы сдержали инфляцию до 8,4%. Чтобы не повышать цены, часто использовались нехарактерные для рынка методы. Всё это шаги, предпринятые от безысходности, и такая позиция может привести к резкому росту инфляции. Поэтому важно самостоятельно перейти от контрольно-регулятивных мер в пользу системно-распределительных мер, отметил Касым-Жомарт Токаев.
“Я дал конкретные задания. Правительство и акимы приступили к работе. Тем не менее отмечу ещё одну серьёзную проблему. Пора остановиться на неэффективном посредничестве в торговле. Например, жители города Алматы и прилегающих населённых пунктов, где проживает три миллиона человек, в основном приобретают товары народного потребления на рынке “Алтын Орда”.
Национальный банк должен проводить независимую и адекватную денежно-кредитную политику для достижения целевого коридора инфляции – 4-6% в 2022 году и 3-4% в 2025 году. Нельзя также забывать о кредитовании реальной экономики.
С 2017 года реализуется программа повышения финансовой устойчивости банковского сектора. На покрытие убытков по проблемным займам банкам выделено около 700 млрд тенге. Однако должного встречного движения в части повышения объёмов и доступности кредитов не наблюдается.
“Старая проблема, каждый раз об этом говорим. Профицит высоколиквидных активов банков растёт. Знаем эту проблему, знаем названия этих банков.
Третья задача – предусмотреть дополнительные средства для развития экономики.
“Я поставил ряд конкретных задач по увеличению доходной части бюджета. Прежде всего необходимо определить неэффективные и убыточные проекты в бюджете и кардинально от них отказаться. Я уже не раз говорил, что большинство свободных экономических зон не могут быть эффективными для привлечения инвестиций. И это несмотря на внушительный пакет налогового стимулирования почти в полтриллиона тенге. Что мы получаем в итоге? За последние три года объём произведённых на СЭЗ товаров не превышает 1,5% от ВВП, а доля их экспорта и вовсе составляет 0,1% от общестранового.
Пора урегулировать этот вопрос. Думаю, что вновь назначенный министр индустрии найдёт решение этой проблемы”, – сообщил президент.
Руководство свободных экономических зон не намерено реализовывать полезные и эффективные проекты, считает глава государства. Поэтому их администрации нужно призвать к порядку. На это президент дал правительству месяц.
“Примите все необходимые меры, начиная с внесения изменений в закон. Привлекайте инвесторов изнутри и извне. Необходимо оперативно решать накопившиеся вопросы на таможенных постах. Это сфера, имеющая особое значение для бюджета. Ещё раз повторю: последствия могут быть тяжёлыми, если в них не разобраться. Разница между статистикой Китая и нашим показателем в 5,7 млрд долларов – тому подтверждение. Сейчас на таможенном посту с Китаем в электронной очереди стоят более 12 тысяч машин. О незаконной деятельности компетентных экономических операторов я уже говорил. Как они получают столько льгот от таможни и других контролирующих органов? Почему этот вопрос остался без внимания? Жду чётких и развёрнутых ответов на эти вопросы в течение 10 дней.
В целом президент поручил подумать о привлечении крупных международных компаний в таможенную и логистическую систему, так как они могут обеспечить необходимый объём перевозок и прозрачную и отчётную работу.
“Поручаю правительству ещё раз его проработать и доложить мне. Источник увеличения доходов можно найти и в расходной части бюджета. Надо перестать тратить деньги на особо ненужных крестьян. Каждый потраченный тенге должен давать социально-экономическую отдачу как на уровне отрасли, так и в масштабах страны. Для этого должна быть чёткая система оценки. Однако правительство уже более двух лет не может нормально организовать эту работу. До сих пор не сформирована соответствующая методология”, – добавил он.
Министерству финансов, Агентству по стратегическому планированию и Счётному комитету в двухмесячный срок поручено разработать методику анализа социально-экономического эффекта государственных расходов.
“Следующий вопрос. Не секрет, что стоимость инвестиционных проектов квазигосударственного сектора завышена. Скажите, что дёшево, но в процессе строительства цена снова вырастет. Сегодня фонд “Самрук-Казына” реализует 12 крупных проектов. Это проекты, касающиеся энергообеспечения, добычи газа, строительства железнодорожной инфраструктуры. Общая стоимость работ – 3,4 трлн тенге. Конечно, эти объекты нужны населению. Однако возникает много вопросов относительно стоимости проектов и выбора подрядчиков без конкурса”, – сказал глава государства.
Например, проект завода по опреснению воды в Кендерли стоит в три раза дороже аналогичных проектов за рубежом. И не слишком ли много средств выделяется на модернизацию Экибастузской ГРЭС и энергетического узла в Алматы, задался вопросом президент.
“Таких примеров немало. Поэтому для реализации таких проектов целесообразно проведение открытого международного конкурса. Это должно стать нормальной практикой. Есть и негативная сторона регулируемой системы государственных закупок.
Слепое следование формальным правилам и процедурам ведёт к тому, что процесс довлеет над результатом. Многие годы даются необходимые поручения, эксперты вырабатывают какие-то рекомендации. Но всё это тонет в бюрократическом болоте, саботируется замшелой кастой ретроградов. Поэтому решительной реформы бюджетного планирования так и не произошло, заявил президент.
“Это как понимать? Неспособность работать по-новому или боязнь потерять рычаги влияния на министерства и акиматы, которые сейчас вынуждены ходить к ним на поклон? Поэтому я даю месяц на выработку сбалансированного решения в русле цифровизации. Я подчёркиваю – в русле цифровизации. Здесь без неё нам очень трудно надеяться на какие-либо положительные результаты. По итогам доложите в правительство и администрацию”, – поручил президент.
В условиях жёсткой мировой конкуренции за капитал инвестиционная политика должна стать максимально эффективной. В прошлом году внедрён новый инструмент поддержки инвесторов – стратегическое инвестиционное соглашение. Определён перечень из 70 потенциальных стратегических соглашений. Однако на сегодня подписано только одно соглашение.
“В результате не растёт объём иностранных инвестиций. Правительство сформировало два пула инвестиционных проектов: один состоит из 450 проектов, другой – из 3000. Планы хорошие. Но из-за отсутствия должного контроля и бюрократической волокиты реализация этих проектов остаётся на бумаге. Поэтому поручаю правительству определить единый пул инвестиционных проектов, сделать его публичным, в том числе для общественного мониторинга реализации проектов”, – распорядился глава государства.
Также президент остановился на вопросах развития малого и среднего бизнеса на местах – на районном уровне. Зачастую именно акимы пресекают и тормозят предпринимательскую инициативу – это горькая правда, констатировал президент.
“Даже в рамках закона администрация не оказывает никакой поддержки. Надо срочно прекратить такую неразбериху. Поставить чёткую задачу акимам районов. Следует обязать их ежегодно создавать не менее 100 рабочих мест на каждые 10 тысяч жителей. Теперь мы изменим способ работы. Предприниматели не должны бегать за акимами. Напротив, аким должен стремиться привлечь инвестора”, – заявил Касым-Жомарт Токаев.
Правительству и Счётному комитету при методологической поддержке АСПиР поручено наладить систему учёта таких рабочих мест.
Отдельно президент высказался по поводу необходимости дальнейшего повышения бюджетной независимости акимов всех уровней. Ситуация, когда 82% регионов дотационные – неправильная, сказал он. Это особенности нашей методологии межбюджетных отношений.
“Акимы постоянно обивают пороги министерств, выпрашивая трансферты общего характера и целевые. Кроме того, многие расходные инициативы центрального уровня решаются в ключе “перекинем на местный бюджет, а акимы разберутся”.
Важно уделять больше внимания тому, чтобы финансы оставались на месте. В стране уже три года реализуется программа “Экономика простых вещей”, основная цель которой – обеспечение внутреннего рынка отечественными товарами народного потребления. Однако за этот период объём экспорта остался на прежнем уровне, а доля импорта выросла на 8%.
“Правительство должно выяснить, почему. В промышленной политике приоритет отдаётся в основном автомобилестроению. Но доля отечественной продукции по-прежнему невысока. Мало новых рабочих мест. Министр, ответственный за индустриализацию, должен тщательно заниматься всеми вопросами индустриализации. Поручаю уделить особое внимание отраслям с высокими возможностями развития”, – сказал президент.
Ещё один актуальный вопрос: в социальных сетях постоянно муссируется информация, что большинство казахстанских автомобилей якобы приходит практически в готовом виде, как говорится, остаётся лишь прикрутить колёса.
Здесь видится значительная доля преувеличения, причём цель понятна. Во всяком случае, надо выяснить, насколько такие утверждения соответствуют реальности. После этого следует принять меры, поручил глава государства.
Читайте также:
“По утильсбору мы приняли решение – все средства будут поступать государству. Теперь необходимо определиться с размером ставок. Рабочая группа активно обсуждает данный вопрос. Сразу отмечу, утильсбор будет пересмотрен. Но нужно избегать крайностей. Нельзя выбрасывать на ветер деньги, потраченные на развитие автопрома, и открывать свой рынок для откровенного импортного автохлама. Утилизационный или регистрационный сбор – это не самоцель. Главное – повысить доступность автомобилей и сельхозтехники для потребителей. Ожидаю соответствующей реакции от производителей и дистрибьюторов. Предварительный доклад правительства показывает, что оно на правильном пути находится”, – сказал он.
Для обеспечения доступным сырьём отечественных обрабатывающих предприятий были предусмотрены конкретные законодательные нормы.
Это большой шаг вперёд, без которого невозможно перейти на производство продукции среднего и верхнего переделов.
“Не секрет, что Казахстан экспортирует в основном концентраты и полуфабрикаты, а импортирует, наоборот, готовые изделия. Наш единственный металлургический комбинат по своему техническому состоянию и оснащению так и остался на уровне советского периода. Устаревшее производство, отсутствие добавленной стоимости, высокий производственный травматизм и ужасная экология – это далеко не полный перечень имеющихся там проблем. Наши горнодобывающие предприятия должны думать больше о производстве добавленной стоимости внутри страны, а не о вывозе сырья”, – считает Касым-Жомарт Токаев.
Правительство должно собраться с представителями отраслей промышленности и совместно решить, что необходимо сделать для развития обрабатывающей промышленности и запуска новых производств, отметил президент. Государство оказывает всестороннюю поддержку этой работе.
“В прошлом году в стране было построено 17 млн м2 жилья.
В ближайшие три года в столице может возникнуть дефицит тепла в 900 гкал/час в час. Такая же проблема есть и в некоторых областных центрах. Учитывая план строительства, нужно уметь прогнозировать, сколько мощностей коммунальной инфраструктуры потребуется для этого. Эту работу правительство должно выполнять совместно с акимами, поручил он.
“На основе этого анализа необходимо принять конкретные меры. Отныне жильё должно быть построено только на земле с соответствующей инженерной и социальной инфраструктурой.
Ещё одна серьёзная проблема – отсутствие реальной конкуренции в строительной отрасли. В стране доминируют только несколько строительных компаний. В их числе и коммерческий рынок, и сфера госзаказа. По сути они добиваются этого за счёт использования административного ресурса”, – заявил глава государства.
Правительству совместно с Агентством РК по защите и развитию конкуренции поручено принять пакет мер по демонополизации строительного рынка и его конкурентному развитию. Имена строительных компаний, которые постоянно выигрывают тендеры, а затем передают строительные проекты субподрядным компаниям, а те – субсубподрядным компаниям, хорошо известны, отметил президент Казахстана.
“Также хотелось бы остановиться на моей инициативе субсидирования арендного жилья. Она должна была заработать ещё год назад. Но из-за нерасторопности, а может быть, из-за саботажа сотни тысяч казахстанцев до сих пор не получают этот вид поддержки. Чиновники долго пытались из простой и понятной инициативы по снижению затрат на жильё для наименее обеспеченных граждан создать очередной инструмент поддержки крупных строительных фирм.
“Отбасы банку” и Министерству цифрового развития нужно создать цифровую платформу, на которой должны зарегистрироваться те, кому положены субсидии, а также сдающие в аренду владельцы недвижимости. Люди, исходя из своих потребностей, смогут выбрать жильё там, где хотят, а не там, где им скажет акимат или застройщик.
Читайте также:
“От государства социально уязвимым категориям граждан будет выплачиваться субсидия в размере 50% от арендной платы. А высвобожденные деньги семейного бюджета будут тратиться на другие нужды: продукты, образование, медицину. Поэтому надо начать приём заявок по этой системе. Даю такое поручение, не затягивая данный вопрос, нужно продолжать работать. Не позднее 1 мая эту работу завершить и доложить, как она выполняется”, – заявил президент.
Четвёртая задача – вопросы развития агропромышленного комплекса.
За последние пять лет на развитие сельского хозяйства выделено более 2 трлн тенге, однако как бы ни росли объёмы субсидий, изменений в этой сфере не произошло, считает Касым-Жомарт Токаев.
“МСХ и акиматы ограничились раздачей субсидий. Никакого анализа не проводилось. Никто не контролировал расходование средств на соответствующие цели. Субсидии не доходят до конечного владельца, а расходуются в середине пути. Даже те отрасли, которые не имеют никакого отношения к сельскому хозяйству, получают выгоду. За последние годы Агентство по противодействию коррупции расследовало 960 уголовных дел. Из них 54% были связаны с хищением субсидий”, – рассказал глава государства.
Например, на обводнение пастбищных угодий было выделено 80 млрд тенге. Но половина, по словам президента, “улетела на ветер”. Стоимость оборудования, необходимого для этой работы, указана в два-три раза больше. В некоторых случаях деньги осваивали только на бумаге. Кроме того, некоторые люди, получающие субсидии, не имеют отношения к сельскохозяйственной продукции.
“Дело в том, что сама система субсидирования не стимулирует крестьян к этому. Если ситуация не исправится, агропромышленный комплекс не сможет дальше добывать сырьё. Единой информационной системы субсидирования нет. Частные структуры открыли различные порталы, связанные с выделением субсидий (qoldau.kz, plem.kz). От крестьян они за свою деятельность берут оплату в размере от 3 до 11 МРП. Вполне уместно, чтобы крестьяне протестовали против этого”, – считает Касым-Жомарт Токаев.
Он поручил правительству разработать платформу, содержащую полную информацию о субсидировании. Эта платформа должна бесплатно обслуживать крестьян. Каждый должен знать, что субсидия не является обязательным платежом, предоставляемым государством. Это подход, стимулирующий крестьян к продуктивной работе. Бюджет – это не то, чем можно разбрасываться туда-сюда, заявил президент.
“В новой системе субсидирования должны быть предусмотрены новые подходы, регулирующие этот вопрос. От лица, получившего субсидию, будем требовать повышения эффективности работы.
Глава государства напомнил, что он поручил как можно скорее вернуть пустующие пастбища и передать их сельчанам, эта работа имеет особое значение для населения. Но и здесь Минсельхоз и акиматы допустили нарушения.
“Министерство сообщает, что дефицит пастбищных угодий сократился на 6,8 млн га, или на 32%. Это стало возможным благодаря подписанию меморандумов с крестьянскими хозяйствами и расширению территорий населённых пунктов. Однако, как показала проверка Генпрокуратуры, в некоторых регионах дефицит пастбищных угодий до сих пор не уменьшился. В Акмолинской, Атырауской и Костанайской областях заключён фиктивный меморандум о том, что сельским жителям разрешат пастьбу скота на землях фермеров. На самом деле дефицит пастбищной земли уменьшился только на бумаге. Кроме того, регионы начали снижать спрос населения на пастбища. Почему правительство смотрит на это сквозь пальцы? Поручаю кабмину совместно с местными исполнительными органами кардинально решить этот вопрос”, – сказал президент Казахстана.
Читайте также: Токаев поручил определить предельные размеры сельхозземель для выдачи в одни руки
Одной из важных задач в части рационального использования земли также является недопущение её концентрации в одних руках.
“Говорю именно о непроизводительной концентрации – когда берут земли побольше, но не вкладывают инвестиции. В некоторых регионах решениями маслихатов размеры наделов утверждены без научно-обоснованных подходов: в Атырауской – 98 тысяч га, Алматинской – 96 тысяч га, Восточно-Казахстанской области – 69 тысяч га. Между тем МСХ разработало проект постановления, разрешающий иметь в одних руках до 98 тысяч га сельскохозяйственных земель. Это выглядит как попытка закрепить текущие непомерные земельные владения людей, которые ими владеют, то есть зафиксировать их в качестве нормативной базы”, – сказал Касым-Жомарт Токаев.
Он отметил, что государство не против больших земельных участков, так как в экономический оборот вовлекается больше земель, работает эффект масштаба, повышается конкурентоспособность.
Однако должны быть жёсткие встречные обязательства, ответственность за фактическое использование земель. Правительству поручено создать рабочую группу с участием экспертов и научных институтов для определения предельных размеров земельных участков, которые нужно утвердить до 1 мая этого года.
“Есть ещё один важный момент. Водный кодекс, принятый в 2003 году, регулирует только порядок хозяйственного использования воды. Этот документ не позволяет сохранить водные ресурсы и эффективно их использовать. Изменение погодных условий, накопившиеся проблемы в водной сфере уже стали препятствием для социально-экономического развития страны. Поручаю правительству совместно с экспертами разработать проект нового Водного кодекса. Он должен способствовать сокращению дефицита водных ресурсов с учётом изменения климата и политики приграничных стран”, – поручил глава государства.
Он напомнил, что вскоре начинается весенняя посевная кампания. Для своевременного выполнения этой работы крестьянам необходимо создать все условия.
Самое главное – меры государственной поддержки должны быть оказаны своевременно, без ущерба для кого-либо.
Пятая задача – развитие энергетического комплекса.
“В прошлом году мы столкнулись с серьёзным энергокризисом. Наблюдался дефицит дизельного топлива, авиакеросина, сжиженного нефтяного газа, электроэнергии. Это произошло из-за некачественного планирования, отсутствия контроля и злонамеренных действий отдельных лиц. Сегодня возникли риски дефицита товарного газа. В прошлом году QazaqGaz не совсем продуманно ввёл мораторий на подключение к газу новых промышленных объектов. В результате в ряде регионов отсутствует газ, необходимый для реализации новых проектов, в том числе высокотехнологичных и экспортоориентированных”, – рассказал президент Казахстана.
В стране имеются все условия для дополнительного производства товарного и сжиженного газа, отметил он. Но задача формирования сбалансированного и коммерчески привлекательного рынка газа никак не решается.
Касым-Жомарт Токаев отметил, что ждёт от министра энергетики конкретных предложений.
“Мы столкнулись с регулярными перебоями в работе системы энергоснабжения. Самый яркий пример – недавнее отключение электроэнергии на юге страны. Мы отчасти зависим от качества работы энергосистем сопредельных государств. Проблему энергетической безопасности страны нужно срочно решать. Я не понимаю, почему ответственные лица дипломатично уходят от ответов на вопросы о строительстве атомной станции. А ведь нужно прямо сказать: без чистой атомной энергии мы потеряем всю экономику, не говоря уже об инвестициях, утратим региональное лидерство. Нам позарез нужна электроэнергия, причём атомная чистая энергия. Нельзя идти на поводу у популистов, которые не разбираются в экономических реалиях. Нужно профессионально разъяснять значение атомной энергетики”, – заявил президент.
Читайте также:
Нельзя замалчивать и роль цифрового майнинга. Глава государства отметил, что социально-экономический эффект от производства криптовалют минимален.
Массовых рабочих мест не создаётся, продукции как таковой нет вообще. При этом данная сфера потребляет электроэнергию как несколько областей. Причём отдельные недобросовестные майнеры подковёрно пользуются тарифами, которые ниже, чем тарифы для населения.
“Не платятся налоги и пошлины на ввозимое оборудование. И самое главное – максимально используя ресурсы страны, эти дельцы монетизируют их в других юрисдикциях. Прошу Агентство РК по финансовому мониторингу детально разобраться в этой ситуации. Необходимо выявить все майнинговые фермы, проверить налоговые и таможенные вопросы, тщательно изучить договоры, на основании которых получены техусловия, а также другие аспекты их деятельности. Прошу доложить до 15 марта”, – поручил глава государства.
Он подчеркнул, что государство не против “белого” майнинга. Но те, кто хочет работать в этой сфере, должны иметь соответствующую лицензию, получать электроэнергию по адекватным тарифам, декларировать доходы и выплачивать налоги, запускать проекты “зелёной” энергетики.
“Налоги на майнинг мы тоже повысим. Текущая ставка – 1 тенге за киловатт мощности – ничтожно мала. Поручаю правительству проработать кратное увеличение этого налога, причём в кратчайшие сроки. Правительству следует разработать полноценный пакет решений по регулированию и развитию цифрового майнинга. Результаты жду к 1 апреля”, – заявил президент.
Шестая задача. Одним из самых финансово затратных направлений является здравоохранение. Средства, выделяемые на эту отрасль, из года в год увеличиваются. Однако бюджетные возможности ограничены, поэтому необходимо провести инвентаризацию имеющихся средств и пересмотреть приоритеты. Это касается 20 больниц, которые будут построены по предстоящим проектам, в том числе через ГЧП.
“Затраты на каждую из них во много раз превышают стоимость существующих современных больниц. Такое партнёрство государства и частников нам не нужно. Поручаю правительству установить единую котировку по строительству больницы.
Необходимо также коренным образом пересмотреть систему закупок медицинской техники. Это тоже большая проблема. Поскольку эта сфера является высококоррупциогенной. Регионы системно завышают сметы и цены на оборудование, тратят огромные деньги на его сервисное обслуживание. Поэтому президент поручил правительству перейти на централизованную закупку медицинской техники на базе “СК-Фармации”.
Касым-Жомарт Токаев подчеркнул, что для создания нового Казахстана должна быть проведена понятная и справедливая государственная политика. Эта политика не терпит глупых чиновников, она формирует экономику, основанную на конкуренции и технологиях.
“Вместе с тем неприкосновенность частной собственности, прав и свобод человека гарантируется верховенством закона. Та политика, которая даёт равные возможности всем гражданам. Каждый должен почувствовать ответственность за будущее Казахстана и внести свой вклад в общее дело.
От бизнеса требуется налоговая честность и социальная ответственность. Одним из проявлений такого подхода являются пожертвования в фонд “Қазақстан халқына”.
Читайте также:
“Я уже говорил, сегодня повторюсь, что его формирование должно идти в основном за счёт крупной национальной буржуазии, хотя взносы других компаний, включая иностранных инвесторов, приветствуются. Это не принудиловка, а шанс состоявшимся, прибыльным компаниям и гражданам пожертвовать средства на благородные общенациональные цели”, – отметил глава государства.
Честный труд – общая задача для всех нас, добавил президент. Он отметил, что порой люди, особенно молодые люди, не хотят работать, предпочитают выбирать легкий путь, так как думают, что честный труд у нас недостойно ценится.
“Молодые люди видят, как живут различные мошенники, коррупционеры, приближённые к начальству и достатку.
Идеология добросовестного труда, справедливого вознаграждения должна прийти на смену мировоззрению компрадоров, временщиков, иждивенцев, добавил он.
“Это общая задача власти и общества, которая затрагивает социально-экономические аспекты, вопросы государственной политики, национальной идентичности и воспитания молодёжи”, – сказал президент.
Он поручил правительству в двухмесячный срок представить предложения по возврату в страну незаконно вывезенных за рубеж финансовых средств и приобретённых там активов.
В конце своей речи Касым-Жомарт Токаев отметил, что на заседании правительства удалось обсудить много вопросов, касающихся социально-экономического развития страны, и поставить перед собой конкретные задачи.
“Я считаю, что основные позиции в программе правительства могут быть одобрены в целом. Этот документ должен быть максимально понятен широкой публике”, – заключил президент.
Министр финансов Нирмала Ситхарам заявила, что прогнозируемый дефицит в 6,9 процента в текущем финансовом году является хорошим балансом между сохранением расходов и финансово разумным.
Министр сказал, что кредит на сумму 1 lakh коррумпированных долларов США будет способствовать ускорению развития инфраструктуры и расходам на капитал во время обсуждения бюджета Союза 2022 — 23 в Лок-Саххе.
В своей речи по бюджету 1 февраля Ситхарам заявила, что пересмотренный бюджетный дефицит в текущем финансовом году оценивается в 6,8 процента от ВВП по сравнению с 6,8 процента от ВВП, прогнозируемым в бюджетной смете.
Я не хочу, чтобы кто-то думал, что эта оценка бюджетного дефицита необычна. Пандемия была необычайной, и, следовательно,6,9 процента – ответственный бюджетный дефицит. Это тот бюджетный дефицит, который мы пытались сбалансировать между поддержанием расходов и финансово разумным, сказал Ситхарам.
Она отвечала на замечания, сделанные лидером НПК Супраи Соле во время обсуждения.
В своей речи по бюджету Ситхарам заявила, что бюджетный дефицит в 2022 — 23, по оценкам, составляет 6,4 процента ВВП, что соответствует широкому пути финансовой консолидации, объявленному ей в прошлом году, до уровня дефицита ниже 4,5 процентов к 2025 — 26 годам.
Она сказала, что, установив уровень бюджетного дефицита в 2022 — 23 годы, я осознаю необходимость стимулирования роста за счет государственных инвестиций, чтобы стать сильнее и устойчивым.
По словам Ситхарам, эта сумма предоставляется государствам, потому что они хотят ускорить развитие инфраструктуры и расходы на капитал, а также сумму 1 lakh коррумпированных кредитов государствам.
Когда государствам предоставляются деньги, они больше стремятся к завершению нескольких проектов. Министр сказал, что они могут использовать эту сумму в целом.
Мы думали, что это был способ, которым мы поддерживаем государства, так что дали его. Она сказала, что это не влияет на FRBM, во-вторых, оно не оставляет вам какого-либо бремени за интересы, и три, вы можете использовать его для любого проекта, который вы хотите.
Закон о бюджетной ответственности и бюджетном управлении FRBM обеспечивает финансовую дисциплину.
В своей речи по бюджету Ситхарам сказал, что на 2022 — 23 года государствам будет выделено 1 lakh корре, чтобы помочь в стимулировании общих инвестиций в экономику. Эти пятьдесят лет свободные процентные кредиты превышают стандартные займы, разрешенные государствам.
Этот пакет с изображением египетских богов и богинь без чернил и без подготовки посвящен следующим мифологическим персонажам: Изиде, Ра, Сету и Анубису!
Для каждого бога/богини представлен абзац информации. Этот абзац будет одинаковым независимо от целевой области (артикуляция, язык или беглость), чтобы вы могли легко использовать каждый рабочий лист со смешанными группами.
Отдельные вопросы и инструкции представлены на отдельных рабочих листах для каждого бога/богини, которые нацелены на следующие области:
*Неограниченная артикуляция: Ученик получает указание обвести или выделить целевые звуки в абзаце, прежде чем читать его вслух. Затем они должны ответить на вопросы, сосредотачиваясь на правильной артикуляции.
*Свободное владение языком: Учащийся проинструктирован использовать технику пауз, а также легкое начало и расслабленную, медленную речь при чтении абзаца вслух.Затем они должны использовать предложенную стратегию (например, произвольное заикание, подпрыгивание, легкий контакт артикуляторов или растяжку/удлинение) при ответе на каждый вопрос.
*Понимание прочитанного: учащемуся предлагается прочитать абзац, а затем ответить на вопросы на понимание (например, на вопросы, посвященные фактической информации и делающие выводы).
*Связи слов: Студенту предлагается прочитать абзац, а затем ответить на вопросы, связанные с правильным пониманием отношений слов (т.
е. сравнительный, пассивный, временной и семейный).
*Словарный запас: Студенту предлагается прочитать абзац, а затем ответить на вопросы, связанные со словарным запасом (например, сформулировать определения, подобрать антонимы или синонимы к целевым словам, дать другое определение многозначному слову и выбрать правильный омофон в словаре). приговор).
*Прагматика: учащемуся предлагается прочитать абзац, а затем ответить на вопросы сценария понимания и социальных навыков, связанные с информацией.Кроме того, ученика просят задать богу/богине актуальный и подходящий вопрос.
*Грамматика и структура предложения: учащийся читает абзац, а затем отвечает на вопросы, обращая внимание на правильное употребление глаголов и союзов прошедшего времени. Затем учащемуся предлагается составить грамматически правильное сложное предложение, используя (3) целевые слова.
Также включены: (1) красочная визуальная карта бога/богини для помощи в описании рабочего листа и (1) описательный рабочий лист для каждого бога/богини.
Абзацы в этих рабочих листах не повторяются, но могут использоваться в качестве дополнений к вашим урокам.
Этот пакет входит в комплект логопедической терапии для средней школы! Скидка 15% при покупке пакета!
Не пропустите версию этого пакета с изображением греческих богов и богинь для учащихся средней школы, занимающихся логопедией!
Речевые и языковые рабочие листы для средней школы {Греческие боги и богини}
Дополнительные ресурсы по логопедии для старших классов начальной и средней школы:
Открытая переносная артикуляция {Тема английской истории}
Переносная артикуляция [Отцы-основатели/Американская история Theme]
Open Ended Carryover Articulation [Шотландская историческая тема]
Набор задач по логопедии (выполнение сложных указаний, слуховая обработка, рецептивная и выразительная речь]
Понимание прочитанного в средней школе
Гарри Поттер и Философский камень Дж.
К. Роулинг Книжный компаньон
Координационные союзы
Относительные пункты
Относительные пункты
Средняя школа Грамматические рабочие места
Идиомы (IDIOM Matchsethseets)
синонимы (синонимные рабочие таблицы матчей)
Вы бы предпочли?
Best-Sellers Вы не хотите пропустить:
Привет! Следуя за направлением s with Embedded Concepts
Комплект Minimal Pairs & More для фонологических нарушений
Рабочие листы социальных навыков You-Can
Семантические отношения (логопед в средней школе)
Ключевые слова: средняя школа, логопедия, рецептивная речь, выразительная речь, артикуляция
Условия использования:
Copyright © The Pedi Speechie.Все права принадлежат автору. Этот продукт должен использоваться только первоначальным загрузчиком. Копирование для более чем одного учителя, класса, отдела, школы или школьной системы запрещено. Этот продукт не может распространяться или отображаться в цифровом виде для всеобщего обозрения.
Невыполнение этого требования является нарушением авторских прав и нарушением Закона об авторском праве в цифровую эпоху (DMCA). Клипарты и элементы, найденные в этом документе, защищены авторским правом и не могут быть извлечены и использованы вне этого файла без разрешения или лицензии.Предназначен ТОЛЬКО для использования в классе и для личного использования.
Языковые и коммуникативные навыки имеют решающее значение для развития ребенка. Хорошая коммуникация позволяет им лучше участвовать в социализации, а также учиться на формальном обучении в классе и в окружающей их среде.
Общение включает в себя речь и язык . Речь — это вербальное средство общения, а язык использует общие правила для объединения слов для выражения мыслей и чувств.Поскольку родители являются первыми учителями ребенка, знания о развитии речи у детей улучшают способность родителей взаимодействовать со своим ребенком, чтобы стимулировать и направлять его к пониманию и общению с окружающей средой.
Существует четыре основных компонента языка:
С самого рождения дети запрограммированы на развитие речи и языка.
Первые пять лет являются наиболее важными, но развитие речи продолжается в раннем детстве и в подростковом возрасте. В течение первых пяти лет стимуляция языкового развития имеет важное значение, поскольку в мозге развиваются новые нервные клетки, а также множественные связи между этими клетками, чтобы выполнять функцию выразительной и рецептивной речи. Отсутствие стимуляции в это время может привести к замедлению прогресса ребенка или к плохим коммуникативным навыкам. Позже мы дадим родителям несколько советов о том, как помочь в развитии речи, но есть и простые рекомендации: побольше разговаривайте, пойте и читайте своему ребенку.
На ранних стадиях развития языка мозг запрограммирован на внимание к звукам речи и начинает их имитировать. В раннем возрасте дети любят издавать звуки самостоятельно. Позже они пытаются повторять звуки и слова, с которыми сталкиваются из окружающей среды.
Дети обычно произносят свои первые слова в возрасте от 9 до 18 месяцев. Самые распространенные первые слова — «мама» или «папа».
Что интересно, независимо от того, на каком языке учат детей, первые слова обычно относятся либо к матери, либо к отцу.
Примерно к 18 месяцам словарный запас ребенка обычно составляет от 50 до 150 слов. Дети в этом возрасте начинают складывать пару слов вместе, чтобы сформировать предложение, которое иногда называют «телеграфной речью», например «Мамочкин мяч» или «Мама бросает мячик». К двум годам они обычно могут использовать более 300 слов и понимать около 1000 слов.
В возрасте около трех лет дети начинают использовать язык для самых разных вещей. Они не только пытаются получить то, что хотят, спрашивая, но и рассказывают о прошлом опыте и даже начинают использовать его, чтобы притворяться.К дошкольному возрасту (4 ½) они начинают понимать и использовать правила языка для выражения владения чем-либо, связывания мыслей и количественной оценки. Их язык становится более похожим на язык взрослых.
В начальной школе дети продолжают расширять использование устной речи, а также учатся читать и писать.
По мере того, как дети проходят обучение в средней и старшей школе, они продолжают расширять свой словарный запас, совершенствовать свои грамматические навыки и писать более сложно, а также продолжают развивать навыки понимания прочитанного.
В приведенных ниже таблицах описывается развитие определенных навыков на каждом этапе развития до 8 лет. Под графиком развития вы найдете информацию о том, как вы можете стимулировать и поощрять языковое развитие, а также информацию о том, как распознать отставание в развитии и что делать. сделать об этом.
Ранние годы
Дети старшего возраста и дошкольники
Узнайте больше об интерактивном чтении.Школьный возраст и старше
Проверьте сроки и обратите внимание на задержки. Помните, что для достижения каждой вехи существует довольно много времени. Если вы чувствуете задержку, обсудите это с лечащим врачом вашего ребенка.
Их сложно понять?Рекомендуемые книги для родителей
Помимо детской речи: от разговорной речи к правописанию: руководство по развитию языка и грамотности для родителей и опекунов способность добиваться успеха в эмоциональном, социальном и академическом плане.Первые восемь лет жизни являются критическим периодом развития языка и грамотности, и как родитель вы являетесь основным образцом для подражания вашего ребенка, когда он или она начинает приобретать навыки речи, чтения и письма.
И все же вы можете не знать, что представляет собой типичный языковой прогресс, а также какие виды деятельности и практики больше всего улучшат процесс обучения вашего ребенка. Полностью переработанное и обновленное для наших дней, Beyond Baby Talk поможет вам найти самые простые и увлекательные способы привить ребенку сильные коммуникативные навыки и доставить удовольствие вам обоим на этом пути.
Полное руководство по оказанию помощи ребенку с нарушениями речи, написанное в соавторстве двумя опытными экспертами. Когда у ребенка возникают проблемы с общением — диагностированные или нет, — родители в первую очередь ищут место, куда можно обратиться за помощью. Руководство для родителей по проблемам речи и языка – это универсальный ресурс, предлагающий не только самую свежую медицинскую информацию, но также советы и поддержку от мамы, которая была там.
Автор У Дебби Фейт двое детей с проблемами речи, и она знает, что нужно, чтобы выжить и процветать изо дня в день как семья.
Никакая другая книга на рынке не может сравниться с этой по сочетанию клинических исследований и реальных практических решений для родителей.
Видео на языковом развитии
Больше статей на языковом развитии
Для получения дополнительной информации Просмотрите эти статьи из Американской речевой и слуховой ассоциации :
Младенческая до 18 месяцев) Малыш (18 мес – 3 года) Дошкольник (3 года – 5 лет) Школьный возраст (6 лет – 8 лет)
От рождения до 6 месяцев
От 6 до 12 месяцев
от 12 до 18 месяцев
18 До 24 месяцев
2 словаОт двух до трех лет
Четыре-пять лет
Пять-шесть лет
От шести до семи лет
От семи до Восемь лет
Некоторые из диагнозов и проблем, которые мы лечим, включают:
SMART — это программа социальной группы, которая обучает детей основным социальным навыкам, необходимым для построения и поддержания отношений.
В нее входят дети дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.
STAR — это программа социальной группы, которая обучает детей основным социальным навыкам, необходимым для построения отношений. В его состав входят дети дошкольного, младшего и среднего школьного возраста.
Одним из ключей к эффективной программе патологии речи и языка является всесторонняя оценка.Тестирование проводится в зависимости от возраста ребенка и диагноза. Тестирование и оценка помогают нашим логопедам в полной мере оценить речь ребенка, язык и орально-моторные навыки. Наша оценка навыков оценивает:
Мы также оцениваем потребность ребенка в специальном оборудовании, которое может включать устройства связи, голосовые клапаны или оральные моторные инструменты.
После тестирования мы вместе с вами разработаем план лечения вашего ребенка. План лечения может состоять из услуг, предоставляемых на стационарной и/или амбулаторной основе, а также действий, которые необходимо выполнять дома.
Родители часто задаются вопросом, являются ли речевые и языковые навыки их ребенка нормальными для их возраста. Наше Руководство по развитию речи и языка готовится помочь родителям лучше понять, какими навыками должен обладать ребенок в разном возрасте.
Линдси Бойер Полин — руководитель программы логопеда в Национальной детской больнице.
КоффманКэндис Коффман — операционный директор Мэнсфилдского центра рядом с домом в Национальной детской больнице.
Speech Pathology поддерживает как стационарные, так и амбулаторные клиники в главном кампусе Национальной детской больницы, а также в других местах в Огайо.
До того, как пойти в школу, ваш ребенок, вероятно, мало интересовался тем, чтобы вставать на весы или стоять у рулетки. Ситуация меняется, когда дети начинают сравнивать себя со своими школьными друзьями. В возрасте от 6 до 11 лет ваш ребенок, скорее всего, будет прибавлять в среднем от 6 до 7 фунтов каждый год, расти чуть более чем на два дюйма каждый год и увеличиваться в размере головы примерно на один дюйм.
Новые дюймы или фунты могут добавляться в виде «мини» всплесков роста, обычно длящихся несколько месяцев и происходящих несколько раз в год.
По-настоящему заметные изменения в вашем ребенке, вероятно, будут связаны с первыми признаками полового созревания. У девочек развитие груди может начаться уже в 8 лет, хотя в среднем 10 лет. У мальчиков увеличение яичек, истончение и покраснение мошонки (кожного мешочка, в котором находятся яички) знаменуют собой начало полового созревания.Половая зрелость у мужчин может начаться уже в 9 лет, хотя в среднем 11 лет.
В эти годы дети одного возраста часто находятся на разных этапах своего роста и полового развития.
Первые 12 лет жизни — лучшее время для обучения. Опыт фактически меняет структуру мозга. В раннем детстве развивающийся мозг занят формированием многочисленных связей между нервными клетками. Эти соединения функционируют так же, как «проводка» компьютера.
Каждый новый опыт приводит к новой связи.
К трем годам в мозгу вашего ребенка должно быть в два раза больше связей, чем у взрослого. Связи, которые используются неоднократно, становятся очень сильными. Соединения, которые используются нечасто, исключаются. Этот принцип «используй или потеряешь» — это способ, которым мать-природа помогает каждому ребенку адаптироваться к его или ее собственному окружению.
Когда связи устранены, способность выполнять определенную функцию легко теряется.Например, в первые месяцы жизни младенец способен различать несколько сотен звуков речи, намного больше, чем в любом отдельном языке. По мере того, как младенец приспосабливается к своему родному языку, связи для звуков, не используемых в этом языке, устраняются, и младенец больше не может распознавать такие звуки.
У детей школьного возраста магическое и дологическое мышление заменено конкретно-логическим мышлением. Для успеха в школе требуется ряд других психических процессов.
Дети должны уметь упорядочивать или расставлять вещи по порядку, а также иметь представление о времени. Дети школьного возраста должны быть в состоянии концентрировать внимание в течение достаточно длительного периода времени (45 минут к 9 годам) и отфильтровывать все несущественные отвлекающие факторы. Им также необходимо разработать свои собственные приемы для запоминания и воспроизведения информации по требованию.
С каждым днем рождения вашему ребенку требуется все меньше сна. Некоторым детям детского сада нужно 12 часов сна, но большинству требуется 10 часов.К 11 годам большинство детей могут спать девять часов. Тест – дневная сонливость.
Процедуры перед сном, такие как чтение сказки на ночь или чтение в постели за полчаса до отбоя, могут помочь вашему ребенку расслабиться. Хотя время сна может быть идеальным временем для разговора по душам, избегайте стрессовых тем, чтобы предотвратить нарушения сна.
Рано или поздно все родители начинают задаваться вопросом: «Безопасно ли оставлять ребенка дома одного?» Не существует единого возраста, когда каждый ребенок достаточно взрослый, чтобы взять на себя ответственность за безопасность и заботу о себе.
Некоторые дети готовы уже в 11 лет, другие – в 15. Используйте эти вопросы, чтобы помочь обдумать различные соображения. Начните с вопроса: «Хочет ли мой ребенок оставаться дома один?»
В дополнение к этим вопросам не забудьте также рассмотреть следующие вопросы, связанные с безопасностью:
Следует также учитывать эмоциональную зрелость:
Если ваш ребенок заинтересован в том, чтобы оставаться дома один, и если он или она кажется достаточно зрелым, то пришло время для одного или двух занятий.
Убедитесь, что ваш ребенок может делать следующие вещи…
Важно установить правила для вашего ребенка, когда он остается дома один.
Вы можете добавить к следующему:
Необходимо учитывать ряд других мер предосторожности. V-чипы, которые блокируют программы, не предназначенные для детей, доступны в новых моделях телевизоров. Ознакомьтесь с инструкцией по эксплуатации вашего телевизора. Если в вашем телевизоре нет V-чипа, обратитесь в местный магазин электроники или бытовой техники за информацией о возможной установке этого типа устройства.
Если у вас есть компьютер, вы можете заблокировать доступ к определенным веб-сайтам, например к тем, которые могут быть слишком зрелыми для юных глаз, или к чатам и доскам объявлений, где могут скрываться опасные люди.Обратитесь за помощью к руководству по компьютерной программе и к поставщику услуг Интернета.
Телефонытакже можно запрограммировать на блокировку вызовов с определенными префиксами телефонных номеров, которые связаны с неподходящими телефонными линиями. Для получения дополнительной информации о блокировании таких вызовов обратитесь к своему оператору телефонной связи.
Убедитесь, что ваш ребенок знает, как хранить ключ от дома в безопасности и вне поля зрения, а также когда нужно найти запасной ключ в чрезвычайной ситуации.
Школьные годы могут стать полосой препятствий для самооценки. За один день студент может испытать успех, неудачу, популярность, одиночество, стресс и унижение. Друзья, семья и уважаемые взрослые могут помочь в трудные времена, как и успехи в учебе или спорте. Однако самым важным фактором, влияющим на способность ребенка «приходить в себя» после неудачного опыта, является наличие в жизни ребенка хотя бы одного родителя или взрослого, с которым у ребенка любящие и доверительные отношения.
Эта миссия часто противоречит миссии номер 2.
Еще один распространенный страх — боязнь потери — семьи, друзей или даже любимых вещей. Ниже вы найдете полезную информацию, которую вы можете использовать для оценки развития вашего ребенка.
Эти вехи являются общими, и могут наблюдаться небольшие колебания.Когда ребенку не хватает ряда данных вех, рекомендуется оценка у логопеда.
. .
. .
д.
д.
. .
е. в/в)
. .
. .
. .
. .
д.Некоторая информация взята из Таблицы развития речи и языка от ProEd.
Помните, что эти возрасты приблизительны; всегда есть средний диапазон. Если у вас есть вопросы и опасения, пожалуйста, позвоните логопеду, указанному в школе. Основные этапы развития речи, языка и моторики KidsHealth
За последние несколько десятилетий ряд кампаний по повышению осведомленности общественности побуждали родителей больше разговаривать со своими детьми.
«Пой, говори и читай (ЗВЕЗДА)» своему маленькому ребенку, — призывает один из них, а «Поговори со мной, детка», — умоляет другой. Почти все согласны: детям полезно слышать, как разговаривают родители и опекуны.
Этот консенсус возник не на пустом месте. Кампании общественных услуг являются наследием известного исследования под названием «Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей », более известного как исследование «Пробел в 30 миллионов слов», в котором сделан вывод о том, что первые три года жизни ребенка жизни имеют решающее значение для продвижения их языкового развития и могут иметь долгосрочное влияние на их успехи в школе и в жизни.
В 1990-х годах исследователи Бетти Харт и Тодд Ризли изучали семьи с разным социально-экономическим уровнем и обнаружили, что их детям в годы взросления приходилось произносить совершенно разное количество слов — в частности, у детей с более высоким доходом на 32 миллиона слов больше, чем у детей с низким доходом.
доходы детей. Исследователи обнаружили, что изменчивость воздействия объясняет значительные различия в языковых навыках детей, когда они поступают в детский сад, и оказывает прямое влияние на то, как ученики учатся в школе.
«Проблема различий в навыках между детьми при поступлении в школу больше, сложнее и важнее, чем мы думали», — писали Харт и Рисли.
За четверть века, прошедшие с момента публикации знаменательного исследования, его результаты оказали сейсмическое влияние на национальную политику и инициативы по реформированию, которые включают кампании, направленные на «заполнение пробела в 30 миллионов слов», инвестиции в программы обучения чтению для детей младшего возраста и сотрудничество между секторами образования и здравоохранения.
Но теперь выводы исследования оспариваются недавно опубликованным исследованием психологов Дугласа Сперри и его жены Линды, которые обнаружили менее прямую связь между количеством слов, которые слышат дети, и социально-экономическим положением их семьи.
Их результаты вызвали растущие споры о том, повлияли ли предубеждения в отношении расы и класса на методологию первоначального исследования и исказили ли выводы.
За последние несколько десятилетий оригинальное исследование «сформировало представление педагогов, родителей и политиков об образовании детей из бедных семей.Но знаете ли вы, что эта цифра взята из одного исследования, начатого почти 40 лет назад всего с 42 семьями? Что некоторые люди утверждают, что это содержало встроенную расовую предвзятость?» — написала Аня Каменец, подхватив тему спора в статье Национального общественного радио (NPR), которая стала вирусной.
Так что же означают эти дебаты для консенсуса, который был достигнут в отношении языкового развития детей за последние два десятилетия?
Начиная с начала 1990-х годов группа исследователей под руководством Харта и Рисли наблюдала за 42 канзасскими семьями — 13 богатыми, 10 представителями среднего класса, 13 малообеспеченными и шестью получателями государственной помощи — с момента, когда их детям было от 7 до 9 месяцев.
старые, пока им не исполнилось 3 года.
Каждый месяц исследователи посещали семьи и в течение часа собирали данные о взаимодействиях взрослых и детей, свидетелями которых они были. Наблюдатели записывали разговоры семей и делали заметки о контексте общения, руководствуясь такими вопросами, как: Участвовали ли опекуны в играх своих детей? Как часто они разговаривали с детьми? Как часто они поощряли или порицали?
Нора Флеминг
Проанализировав полученные 1300 часов наблюдений, Харт и Рисли определили, что средний ребенок в более обеспеченных семьях слышал более 2000 слов, направленных им в течение этого часа наблюдения, в то время как средний ребенок в семье на государственную помощь услышали ближе к 600.Исследователи подсчитали, что к тому времени, когда детям исполнилось 4 года, эти различия в разговорной речи привели к разрыву примерно в 32 миллиона слов.
В качестве продолжения исследования исследователи также продолжили сбор данных о некоторых детях из первоначального исследования, когда они стали старше, и обнаружили, что ранние языковые способности детей предсказывают лучшие языковые навыки в начальной школе.
Более поздний анализ подтвердил эти выводы, показав, что дети, которые в раннем возрасте знакомились с большим количеством слов, с большей вероятностью будут иметь более сильные навыки понимания языка в детском саду и больший словарный запас в начальной школе.
Но критики «Пробела в 30 миллионов слов» предупреждают, что выборка семей, включенных в исследование, была слишком мала, чтобы поддержать движение, которое оно породило. Они указывают на такие проблемы, как тот факт, что только 29 из первоначальных 42 семей отслеживались, когда их дети поступали в начальную школу. Кроме того, критики, такие как Сперри, задаются вопросом, были ли в игре более серьезные проблемы предвзятости и системного неравенства, которые повлияли на их интерпретации.
«Представьте, что вы мать-афроамериканка и живете в многоквартирном доме, — сказал Дуглас Сперри в интервью.«Когда кто-то приходит, чтобы снять вас на видео, даже если у вас самые лучшие намерения и у него самые лучшие намерения, вы, вероятно, будете молчать или много говорить?»
Критики, такие как Сперри и другие, также утверждают, что исследование отдает предпочтение речевым нормам Белого, высшего и среднего класса и фокусируется исключительно на разговорах между родителями и детьми, которые не учитывают культурные различия в том, как семьи взаимодействуют и общаются.
«Мы должны заранее признать, что существуют политические различия и различия во власти между диалектами, на которых говорят», — сказал Сперри, который говорит, что культурная предвзятость исследования пробелов в словах недооценивает речевую деятельность в разных семьях.
Например, в то время как дети получают пользу от непосредственного взаимодействия со своими родителями или опекунами, могут быть и другие языковые навыки, которые можно получить, участвуя в различных видах речи. С этой целью в своем недавнем исследовании Сперри попытались охватить более широкий языковой контекст для маленьких детей в своем исследовании, измеряя «речи свидетелей» или разговоры в пределах слышимости детей, которые не были адресованы им.
Однако даже эта идея оспаривается.Профессор образования и психолог Делавэрского университета Роберта Голинкофф, ведущий автор вирусной статьи, защищающей 30-миллионный разрыв в словах после публикации исследования Сперри, выступает против включения подслушанной речи в расчеты пробела в словах.
«Маленькие дети не способны так много усвоить из подслушанной речи», — говорит Голинкофф, написавший несколько книг (в том числе бестселлер) по развитию речи у детей. «Вы должны знать больше языка, чтобы быть в состоянии сделать это.
Но критики оригинального исследования и движение, которое возникло вокруг его построения, в целом согласны с тем, что взрослые могут ускорить развитие детей, находящихся на их попечении, разговаривая с ними, и большая часть исследований соглашается с этим.
Исследование, проведенное в 2017 году, собрало данные о речи 329 семей с помощью автоматических записывающих устройств, спрятанных в детской одежде, и обнаружило некоторые пробелы в раннем языковом опыте детей, которые были похожи, но не идентичны исходному пробелу в 30 миллионов слов.Между тем, исследование 2018 года, проведенное учеными из Гарварда и Массачусетского технологического института (MIT), использовало технологию МРТ для отслеживания реакции мозга детей, когда они слушали истории.
Они обнаружили, что маленькие дети, которые чаще разговаривали со своими опекунами, имели другие неврологические паттерны, чем сверстники, которые этого не делали.
Исследования также показывают, что эти ранние навыки развития речи важны для долгосрочных успехов детей в учебе. Исследование 2007 года показало, что разрыв в языковых способностях детей в детском саду составляет большую часть разрыва в достижениях между детьми из семей с высоким и низким социально-экономическим статусом.Также были проведены важные исследования, связывающие ранние вмешательства, такие как качественные программы посещения на дому, уход за детьми и дошкольное образование, с улучшенными показателями раннего развития речи и лучшими долгосрочными результатами для детей.
Тем не менее, Сперри и другие подчеркивают, что исследования языковых различий в раннем возрасте могут упустить более фундаментальные выводы о более глубоком расовом и экономическом неравенстве, влияющем на жизнь ребенка, живущего в бедности, ссылаясь на ряд исследований, проведенных с 1960-х годов, которые показывают, что социально-экономический статус и уровень образования родителей в значительной степени влияют на обучение детей.
Действительно, исследователи, которые защищают Харта и Рисли, часто соглашаются и обычно призывают политиков делать больше, чем просто финансировать общественные кампании. Государственная политика должна активно противостоять более глубоким структурным проблемам, с которыми сталкиваются семьи, продолжая при этом помогать взрослым понять силу участия в ранних беседах с маленькими детьми. «В американском обществе существует ужасное и поразительное неравенство», — говорит Голинкофф, подчеркивая эту мысль. «Мы не сможем решить такие проблемы, как пробел в словах, с помощью паллиативных вмешательств, пока не примем меры по устранению этого неравенства.
Следующие пункты выделяют восемь основных факторов, влияющих на языковое развитие ребенка. Факторами являются: 1. Общее здоровье и физическое состояние 2. Интеллект и когнитивное развитие 3. Обучение и взросление 4. Окружающая среда 5.
Пол 6. Отношения с членами семьи 7. Количество членов семьи Членов 8. Двуязычие.
Общее физиологическое состояние и моторное развитие влияют на развитие речи. Тяжелые и продолжительные болезни и слабое здоровье, особенно в первые два года жизни, несомненно, задерживают развитие речи. Из-за болезни ребенок отделен от других и, следовательно, не может научиться говорить.
Ему также не хватает уверенности в себе из-за постоянных болезней и слабого здоровья, которые могут сдерживать его спонтанное стремление к эффективному самовыражению.Так как ребенок большую часть времени плохо себя чувствует, нет энтузиазма разговаривать и общаться с окружающими. У слегка глухих и слабослышащих детей может быть замедленное развитие речи.
Задержка речевого развития может быть следствием глухоты. Если ребенок не произносит первое слово к положенному сроку, его слух и голосовые связки должны быть осмотрены специалистом.
Здоровое тело порождает здоровый дух. Здоровый ребенок всегда счастлив, активен, полон жизни и прогресса.У него здоровая личность, любознательность и интерес к окружающей среде, мотивация и желание учиться.
У больного ребенка наблюдается регресс и отставание во всех типах развития. Следовательно, должны быть предприняты все удовлетворительные шаги для улучшения состояния здоровья ребенка, чтобы можно было остановить отставание в языковом развитии, прежде чем оно причинит еще больший вред ребенку.
Язык и интеллектуальное развитие настолько тесно взаимосвязаны, что говорят: «Речь ребенка является лучшим индикатором его Я».В. Это абсолютно верно. Ребенок, рано начавший говорить, имеет IQ выше нормы. напротив, задержка на несколько месяцев из-за болезни или других факторов не означает, что он скучен.
Эта задержка может быть вызвана и другими факторами. Способность знать значение слов и извлекать пользу из языковых символов страдает из-за разницы в I.
Q. Психически активные маленькие дети обычно рано начинают говорить. Они также понимают или понимают рано то, что сообщается им через язык.
Очень быстро схватывают и понимают сказанное им, узнают предметы и людей в ближайшем окружении, называют их по имени.Они могут выражать свои потребности и желания правильными и простыми предложениями.
Когда моему внуку Анурагу было 18 месяцев, его дед сказал ему: «Иди, спроси Маа (меня) «одень меня, я пойду гулять с Джедже». Ребенок пришел ко мне один, когда я был на кухне, и сказал: «Маа, одень меня, я пойду гулять с Джедже. Это предложение становится длиннее, когда произносится на языке ория.
Эти два предложения, произнесенные ребенком, содержали 10 слов ория. Я был просто поражен замечательным развитием речи малыша, взял его на руки и крепко поцеловал в знак поощрения за его большое достижение.У этого ребенка очень высокий (коэффициент развития), как я проверил.
Некоторые дети могут быть медленными новичками, но впоследствии развивают мастерство в развитии речи.
Эта задержка может быть связана не с низким интеллектуальным развитием, а с другими факторами. Если другие факторы остаются неизменными, болтовня на ранней стадии указывает на более высокий интеллектуальный рост.
Рост словарного запаса в значительной степени зависит от когнитивного роста. У тупого ребенка интеграция в языковом развитии очень плохая, в то время как умный ребенок демонстрирует большую интеграцию.
Исследования и опыт показывают, что дети с более высоким интеллектом лучше развивают словарный запас и строят предложения. Они также демонстрируют компетентность в построении предложения, длине произносимых предложений и правильном применении слов. Исследования Cruickshank Johnson (1958) показывают, что чем ниже IQ, тем беднее речь.
Речевое развитие ребенка во многом зависит от обучения и взросления.Фактически, взаимодействие этих факторов имеет решающее значение в определении языкового развития ребенка.
С возрастом у ребенка созревают голосовые связки и повышается его обучаемость. При взаимодействии этих двух факторов развивается язык.
Какое бы обучение ни проводилось для новорожденного или трех-четырехмесячного ребенка до тех пор, пока его голосовые связки и речевые мышцы не разовьются должным образом, он не сможет произнести ни слова. Тот факт, что большинство детей начинают говорить в возрасте от 18 до 28 месяцев, свидетельствует о сильном влиянии взросления на языковое развитие.
К этому времени нервная система и речевые мышцы достаточно развиты, чтобы начать говорить. Другим доказательством роли созревания в языковом развитии является то, что независимо от культуры, расы, религии и географических различий определенные фазы речевого развития имеют фиксированную последовательность и происходят в фиксированном возрастном интервале, несмотря на индивидуальные различия.
Следовательно, после надлежащего взросления, когда ребенка учат, мотивируют и подкрепляют говорить, он получает от этого пользу.
Таким образом, обучение помогает в развитии языка только после определенного возраста, только после созревания органов речи. Обучение, несомненно, способствует развитию языка.
Если ребенку не предоставлены надлежащие возможности, поощрение и мотивация говорить с помощью различных мер, если с ним никто не общается и не взаимодействует, и он остается жить один, его языковое развитие страдает из-за отсутствия надлежащего обучения.
Следовательно, и взросление, и обучение необходимы для развития речи.Языковое развитие серьезно замедляется, если хотя бы один из них несовершенен.
Исследованиями установлено, что благоприятные и стимулирующие условия окружающей среды улучшают развитие ранней речи, а неблагоприятные – задерживают его. Было замечено, что у сирот, усыновленных в приемных семьях, языковое развитие лучше, чем у сирот, находящихся в учреждениях или детских домах с нестимулирующей средой.
Таким образом, роль окружающей среды чрезвычайно важна для развития языка.
Даже воздействие нестимулирующей среды на развитие речи весьма продолжительно и более или менее постоянно. Вербальные способности ограничены и заторможены в бедной и яркой среде, где ребенок не получает никакого поощрения говорить.
Социальный класс, который в основном связан с окружающей средой, влияет на развитие языка. Ирвин, профессор психологии в Университете Айовы, США, обнаружил, что усиление стимуляции окружающей среды маленького ребенка из низшего класса приводит к повышенному интересу к языку и к улучшению речи.
Воспитатели в детских учреждениях обычно меньше говорят и, следовательно, никогда не стимулируют детей говорить или общаться. Из-за плохой окружающей среды также происходит задержка организации речи и когнитивного развития. Больше возможностей для общения со взрослыми увеличивают масштабы языкового развития.
В первые годы жизни влияние пола в языковом развитии не наблюдается, т.е. мальчики и девочки демонстрируют сходное развитие речи.
Но уже со второго курса у девочек наблюдается лучшее развитие речи, чем у мальчиков; девочки демонстрируют большее владение звуками речи и бегло говорят, чем мальчики.
Эта разница становится более заметной с возрастом и с изменением социально-экономического статуса. Близость отношений между матерью и дочерью, возможно, помогает девочкам лучше развивать речь, чем мальчикам. Мальчики допускают больше грамматических ошибок, а их произношение менее точное, чем у девочек. Эта разница в развитии речи мальчиков и девочек непреходяща.
Отношения ребенка с членами семьи имеют длительное и продолжительное влияние на его речевое развитие. Чрезмерная любовь и чрезмерная защита родителей, с одной стороны, и неправильная практика воспитания детей, небрежное обращение с ребенком, отсутствие надлежащего воспитания, продолжающееся и постоянное напряжение между родителями и детьми, особенно матерью и детьми, приводят к напряжению, беспокойству и эмоциональным проблемам.
Ребенок чувствует себя незащищенным. В семье дети вступают в более тесный личный контакт, чем в учреждениях. Тем детям, которые воспитываются приемными матерями или нянями, с самого раннего возраста не хватает близости с матерью и семейных уз. Они медленны в обучении и отстают в языковом развитии на протяжении всей жизни.
Чрезмерное баловство ребенка родителями отрицательно сказывается на развитии речи. Защищенные и тревожные матери позволяют своим детям меньше говорить и ограничивают их язык.Демократичное и гибкое отношение матерей побуждает детей больше говорить.
Это оказало значительное влияние на развитие речи. Некоторые считают, что в однодетной семье язык ребенка хорошо развит, отшлифован и лишен ошибок по сравнению с многодетной семьей, где из-за конкуренции больше конфликтности и наблюдаются дефекты в развитии речи.
Но другая группа психологов утверждает, что когда в семье много детей, у детей появляется возможность поговорить друг с другом.
что способствует их языковому развитию.
Двуязычие развивается, когда ребенок вынужден изучать два языка в раннем детстве. Когда ребенок говорит дома на родном языке, а в школе на другом иностранном или даже когда он слышит дома два языка (когда отец и мать говорят на разных языках), его языковое развитие задерживается по той простой причине, что это создает путаницу в малом. ребенок и его мыслительные способности затронуты.
Следовательно, языковое развитие задерживается, и наблюдается неблагоприятное воздействие на словарный запас, разговорную речь и т. д. ребенка. Из-за переноса принципов обучения одно слово одного языка используется на втором языке, что приводит к неправильному сужению предложения.
Поэтому нежелательно обучать ребенка двум и более языкам до того, как он пойдет в школу (в возрасте 5-6 лет). Изучая два языка до школьного возраста, ребенку становится трудно адаптироваться.Также наблюдаются дефекты в построении предложений и их понимании.
(лиса)
В результате деловая активность в стране снизилась”, – сказал Касым-Жомарт Токаев.
Честно говоря, есть много людей, которые живут только на пособия и пенсии. За пять лет в общих доходах населения доля трудовых доходов сократилась с 80 до 67%, а социальных трансфертов выросла с 17 до 29%. Зато объём социального трансферта увеличился с 17 до 29%”, – сказал президент.
Поручаю акимам Алматинской области и города Алматы совместно с правительством навести порядок на рынке. Это тёмная среда для криминалитета, в чём мы убедились в ходе январских событий в Алматы. Это касается и других регионов. При необходимости в этой работе должны принять участие правоохранительные органы. Даю два месяца”, – сказал президент.
Сегодня профицит составляет почти 12 трлн тенге. Эти средства должны работать на экономику, в том числе на развитие адекватных условиях бизнеса и ипотечного рынка. Предстоит создать регуляторные механизмы, при которых банки будут стремиться кредитовать эффективные проекты. Это задача нового руководителя Национального банка и Агентства по финрегулированию”, – отметил Касым-Жомарт Токаев.
Необходимо строго регламентировать деятельность этой отрасли по закону”, – отметил Касым-Жомарт Токаев.
Позиция, что выделенные средства нужно осваивать, неправильна. Требование о необходимости согласования каждого действия, даже самого незначительного шага, совершенно неуместно”, – считает Касым-Жомарт Токаев.
Сейчас уже так работать нельзя”, – отметил Касым-Жомарт Токаев.
Это показатель, которого никогда раньше не было. Тем не менее вы должны проверить, насколько это правильные сведения. Есть информация, что акимы для достижения высоких результатов также включили в учёт старые дома и дачи. В этом году планируется построить на 1 млн м2 больше, чем в прошлом году. Но такой темп строительства не может не сопровождаться строительством коммунальной инфраструктуры. Ситуация в столице – яркое тому подтверждение”, – рассказал президент.
Повторю в последний раз – это инициатива социальная”, – подчеркнул Касым-Жомарт Токаев.
Помните об этом во время работы”, – посоветовал он.
Конечно, её размер должен быть разумным”, – поручил Касым-Жомарт Токаев.
Люди требуют от государства проведения открытой и понятной политики. Необходимо соответствовать настоящим требованиям”, – сказал президент.
И даже, глядя на них, стали равняться на них. В обществе складывается ошибочное мнение, что именно это является путём к успеху. Кроме того, есть ещё одна негативная тенденция. Некоторые, видя, что нет шансов на успех честным трудом, без всяких действий опускают руки. Вместо того чтобы работать, они становятся обузой родственникам и государству. Они без стыда могут сидеть с протянутыми руками, требуя выплаты пособий, и даже угрожают местным властям. Это тянет нас назад. От министра до пастуха, от финансиста до простого рабочего мы должны – всерьёз задуматься об этом. Необходимо сделать соответствующие выводы и действовать правильно. Только тогда мы сможем построить цивилизованное общество”, – считает Касым-Жомарт Токаев.