| Название занятия | Задачи занятия | |
| «Мой весёлый, звонкий мяч» | Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. | |
| «Разноцветные шарики» | Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках). | |
| «Яблоко с листочком и червячком» «Ягодка за ягодкой (на кустиках)» | Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы. Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок -ватными палочками. | |
| «Падают, падают листья» | Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым | |
| «Грибы на пенёчке» | Создание коллективной композиции из грибов. Рисование грибов из 3-х частей (ножка, шляпка, травка). | |
| «Выросла репка большая-пребольшая» | Создание сказочной композиции, рисование репки и домика . | |
| «Мышка-норушка» | Рисование овальной формы, дорисовывание необходимых элементов, создание сказочного образа. | |
| Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче близко друг к другу, град на небе -более редко, с просветами. | ||
| стихотворения | Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге чёрного или тёмно-синего цвета. Развитие воображения | |
| «Сороконожка в магазине» | Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа. | |
| «Полосатые полотенца | Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий) | |
| «Вьюга-завирюха» «Праздничная ёлочка» | ||
| «Бублики-баранки» «Катится колобок по дорожке» «Снеговик-великан» | Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом -для рисования бубликов. Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки -на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет. Создание образа снеговика, сказочной обстановки. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | |
| «В
некотором царстве» «Робин Красношейка» «Большая стирка (платочки и полотенца)» | Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно-образной выразительности. Развитие Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм -бумажных полосок. Дорисовывание сюжета по своему замыслу. Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке. Создание весёлых композиций: рисование готовых фигурок на цветной фон, рисование на них «грязных» пятен, дорисовка «ёмкостей» для купания (тазик, ванночка, лужа, ручей) | |
| «Цветок
для мамочки» «Неваляшка танцует» «Солнышко,солнышко, раскидай колечки!» | Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию Изображение неваляшки в движении (в наклонном положении). Сочетание материалов и способов создания образа. Развитие чувства формы и ритма Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка | |
| «Ручеёк и
кораблик» «Почки и листочки» «Божья коровка» | Составление
композиции из нескольких элементов разной формы (ручеёк и кораблики). Развитие
чувства формы и композиции. Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и листочками. Рисование выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божьей коровки), на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы. Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета. | |
| «Филимоновские
игрушки» «Цыплята и одуванчики» | Продолжение
знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными
декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение
цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному
декоративно-прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и
художественного вкуса. Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впетчатлений) в доступной изобразительной деятельности. |
risovashki.blogspot.com
«Шаг в искусство»
МОСКВА . 2017-2018
1.Пояснительная записка
Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы
Проблема детского изобразительного творчества в целом имеет долгую и неоднозначную историю, на протяжении которой высказывались достаточно противоречивые мнения по поводу определения сущности, структуры, значения творчества для личности ребёнка. В решении проблемы детского изобразительного творчества люди опирались как на научные, так и личные представления, иногда приобретавшие псевдонаучный характер. Абсолютная актуальность этой проблемы сопряжена, прежде всего, с тем, что каждое новое поколение открывает в ней новые факты, новые стороны, и это неизбежно, поскольку изучение ребёнка, его способностей, скрытых потенциальных возможностей и само человеческое познание не стоит на месте. В своём развитии общество всё время движется к достижению истины, но для этого выбираются верные и ложные пути, оценить объективность и правильность которых можно только спустя время, поэтому установить единую закономерность творческого развития ребёнка, которая объясняла бы сущность детского творчества всех времен, стран, народов, крайне сложно. Можно установить лишь самые общие его черты, которые отражены в мировом научно-историческом опыте и не связаны с индивидуальной сферой личности.
Наиболее характерной чертой современной жизни является интенсивность и интегративность. Все стороны жизни общества взаимосвязаны и имеют влияние и имеют влияние на каждую отдельную личность, особенно на формирующуюся. Поэтому задача педагогики – найти средства, создать условия для того, чтобы интенсивный путь творческого развития детей не являлся самоцелью, при этом интеграция была органичной, а не искусственно организуемой. Особая роль в этом процессе творческого становлении ребёнка отводится искусству, посредством которого воспитывается эмоциональная, эстетическая отзывчивость к природе, социуму, произведениям искусства и собственному творчеству. И в этой связи важно понять, что же включается в понятие «творчество», стоит ли целенаправленно его развивать и если да, то с какого возраста?
Детское творчество очень тесно связано с понятием «прекрасное», поскольку творчество – это такое явление в жизни малыша, результат которого содержит в себе элемент прекрасного.
Наши дети – наследники сокровищницы народной и художественной культуры. Имея широкий кругозор, обусловленный современным уровнем образования, они ищут возможности проявления своих индивидуальных вкусов, эстетических потребностей в организации своего быта и художественного оформления микросреды обитания. Необходимо помочь ребятам сориентироваться в искусстве не только на уровне созерцания и восприятия, но и на уровне воспроизведения и творчества. Отсюда следует развитие самодеятельного и народного искусства в русле традиций.
Русская художественная народная традиция – результат взаимодействия народного искусства с окружающей средой. Ее основными функциями являются сохранение и адаптация сокровищ художественной культуры народа в современном обществе.
Актуальность программы
Для сохранения и развития народной традиции необходимо направленное эстетическое воспитание подрастающего поколения в рамках детских учреждений дополнительного образования, так как ни детский сад, ни общеобразовательная школа из – за жестких временных рамок не может полностью удовлетворить потребности заинтересованных лиц в творчестве.
Практическая значимость программы
Приобщаясь к искусству и творчеству, дошкольник расширяет свой эмоциональный и духовный опыт, обогащает его, учится точнее и глубже воспринимать мир, людей и события. Изменение внутреннего эмоционального состояния ведёт к изменению психологических установок, появлению новых взглядов на мир, на жизнь, на себя самого, на окружающих.
Дети смогут применять полученные знания и практический опыт в оформлении домашних праздников, делать сувениры для друзей и близких, участвовать в конкурсах и выставках детских работ. Данная программа позволит обучающимся лучше сориентироваться в предмете изобразительного и декоративно-прикладного искусства для дальнейшего углубления изучения данного предмета. ИЗО и лепка являются составляющими частями данной программы, которая также включает и другие виды деятельности: аппликацию, конструирование, бумажную пластику, вышивку, и представляет синтез этих видов искусства.
Вид программы – авторская.
Новизна заключается в комплексном характере программы, составляющими частями которой являются вышеперечисленные виды деятельности.
Цель
Учить отражать окружающий мир и общественные явления доступными способами художественной выразительности с помощью изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Задача
Обучающая: учить основам изобразительного и декоративно-прикладного искусства, формировать навыки рисунка по представлению с использованием принципа от простого к сложному, знакомить с творчеством художников;
Воспитательная: прививать аккуратность, опрятность, культуру поведения, учить ценить красоту;
Развивающая: развивать изобразительные способности, познавательный интерес, творческое воображение, художественный вкус, формировать способности эмоционально- эстетического восприятия окружающего мира и выражение личного отношения к увиденному и пережитому через рисунок, творческую активность, самостоятельность, общение, реализацию в социуме, расширение кругозора в различных областях искусства.
Особенности возрастной группы детей ,которым адресована программа
Возрастной диапазон от 4 до 6 лет
Индивидуальная работа с детьми проводится по двум направлениям:
1. С отстающими детьми, если дети не усвоили знания о новых произведениях, а также с замкнутыми, застенчивыми, с рассеянным вниманием.
2. Работа с одарѐнными детьми, проявляющими устойчивый интерес к произведениям изобразительной деятельности.
Индивидуальная работа с детьми дошкольного возраста способствует преодолению и сглаживанию специфических трудностей, испытываемых ребенком в ходе обучения на фронтальных занятиях, она строиться на основе тщательного и всестороннего изучения особенностей развития ребенка.
Чтобы ребенок увлекался изодеятельностью, с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему. Приемы оказания помощи могут быть разными: совет, указание, объяснение, вариативный показ, поощрение. Можно использовать иллюстрационный материал, художественное слово, предварительное рассматривание, наблюдения и т. д.
Состав детской группы–постоянный.
Особенности набора детей – свободный набор.
РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Общее количество часов в год
1 год обучения –48 часов;
Количество часов и занятий в неделю
1 год обучения – 45 Минут , 2 раза в неделю;
Периодичность занятий с 1 октября по 30 мая.
Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике развития воображения, способностей к изобразительному творчеству и сохранении интереса к занятиям.
Требования к знаниям и умениям , которые может приобрести обучающийся в процессе занятий:
1 год обучения – Навыки организации рабочего места, использования кистей различных размеров по назначению; работы графическими материалами, акварелью, гуашью, палитрой, пастелью, пластилином, стеками, ножницами, бумагой, знания по цветоведению, пропорциям, живописи, графике, ДПИ.
Умение работать над эскизом, создавать композиции, подбирать колорит, работать с показа.
Качества личности , которые могут быть развиты у детей в результате занятий : аккуратность, внимательность, усидчивость, воспитанность, коммуникабельность, самостоятельность.
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Наименование разделов и тем | Количество минут | |||
№ | общее | теория | практика | |
Октябрь | ||||
1 | «Небо» знакомство с гуашью. | 45 | 20 | 25 |
2 | «Дождь и молния» акварель диатипия | 45 | 20 | 25 |
3 | «Сказочный кот» Декоративное рисование. | 45 | 20 | 25 |
4 | «Осень – красавица». Гуашь. Цв.карандаши. | 45 | 20 | 25 |
5 | «Ёжики» Сюжетная композиция (гуашь). | 45 | 20 | 25 |
6 | «Осень» лепка из пластилина | 45 | 20 | 25 |
7 | «Дерево жизни » (лубок) | 45 | 20 | 25 |
8 | «Уточка »Мезенская роспись | 45 | 20 | 25 |
9 | «Осень» лепка из пластилина ( продолжение) | 45 | 20 | 25 |
Ноябрь | ||||
1 | «Городецкая доска »гуашь роспись | 45 | 20 | 25 |
2 | «Фрукты»гуашь | 45 | 20 | 25 |
3 | «Белка» гуашь | 45 | 20 | 25 |
4 | «Маяк» акварель | 45 | 20 | 25 |
5 | «Гроздь ягод» гуашь | 45 | 20 | 25 |
6 | «Хохломские ягодки» гуашь | 45 | 20 | 25 |
7 | «Корзинка с грибами» гуашь | 45 | 20 | 25 |
8 | «Берёза»уголные карандаши | 45 | 20 | 25 |
9 | «Сова» гуашь | 45 | 20 | 25 |
Декабрь | ||||
1 | «Кокошник» гуашь | 45 | 20 | 25 |
2 | «Домик в деревне» гуашь бумага | 45 | 20 | 25 |
3 | «Северное сияние» Гуашь. | 45 | 20 | 25 |
4 | «Снегирь и синичка»Гуашь. | 45 | 20 | 25 |
5 | «Городецкий павлин»Гуашь роспись | 45 | 20 | 25 |
6 | «Шары на ёлку» гуашь | 45 | 20 | 25 |
7 | «Тарелки» роспись | 45 | 20 | 25 |
8 | «Елочки » Гуашь. | 45 | 20 | 25 |
Январь | ||||
1 | «Котик»Гуашь. | 45 | 20 | 25 |
2 | «Зимний лес»гуашь | 45 | 20 | 25 |
3 | «Пряничный домик» заготовка из бумаги гуашь | 45 | 20 | 25 |
4 | «Узор»гуашь гжель | 45 | 20 | 25 |
5 | «Чашка с блюдцем »гуашь роспись | 45 | 20 | 25 |
6 | «Хрустальный дом для белки »гуашь | 45 | 20 | 25 |
7 | «Жар птица»гуашь | 45 | 20 | 25 |
Февраль | ||||
1 | «Пингвины» гуашь | 45 | 20 | 25 |
2 | «Жираф» гуашь | 45 | 20 | 25 |
3 | «Узор – Огурец»гуашь | 45 | 20 | 25 |
4 | «Подснежник»гуашь салфетки | 45 | 20 | 25 |
5 | «Узор» гуашь | 45 | 20 | 25 |
6 | «Сакура»гуашь салфетки | 45 | 20 | 25 |
7 | «Мезенская роспись . Кони » гуашь роспись | 45 | 20 | 25 |
Март | ||||
1 | «Ложка для любимой бабушки» гуашь | 45 | 20 | 25 |
2 | «Мак» акварель салфетка декупаж | 45 | 20 | 25 |
3 | «Орхидея» китайская роспись | 45 | 20 | 25 |
4 | «Тюльпаны» акварель | 45 | 20 | 25 |
5 | «Мимоза» гуашь | 45 | 20 | 25 |
6 | «Верба» гуашь | 45 | 20 | 25 |
7 | «Индийский слон» гуашь восковые мелки | 45 | 20 | 25 |
8 | «Узор» гуашь | 45 | 20 | 25 |
Апрель | ||||
1 | «Красивые дома» гуашь штампы | 45 | 20 | 25 |
2 | «Домики на декоративной тарелке» мукосоль, гуашь декупаж | 45 | 20 | 25 |
3 | «Ваза» конструирование шпагат пластилин | 45 | 20 | 25 |
4 | «Витраж с цветами» витражные краски | 45 | 20 | 25 |
5 | «Сказочный герой» гуашь | 45 | 20 | 25 |
6 | «Городецкие узоры» гуашь | 45 | 20 | 25 |
7 | «Матрёшка загорская» гуашь восковые мелки | 45 | 20 | 25 |
8 | «Русский хоровод» гуашь | 45 | 20 | 25 |
Май | ||||
1 | «Ромашка» гуашь | 45 | 20 | 25 |
2 | « Роза» набрызг, трафарет, рисование цветной солью | 45 | 20 | 25 |
3 | «Цветы» знакомство с узелковым батиком | 45 | 20 | 25 |
4 | «Коврик с цветами и бабочками» восковые мелки акварель | 45 | 20 | 25 |
5 | «Поле» гуашь | 45 | 20 | 25 |
6 | «Полевые цветы» гуашь | 45 | 20 | 25 |
7 | «Васильки» многослойная аппликация | 45 | 20 | 25 |
8 | «Общая работа» гуашь | 45 | 20 | 25 |
ИТОГО: | 2880 | 1280 | 1600 | |
Введение в программу
Знакомство с целью и задачами, режимом занятий, прогнозируемыми результатами, содержанием программы, списком расходных материалов, литературой для детей и родителей . Тестирование. Организация рабочего места.
Ознакомление с художественными материалами
Акварель – достоинства и недостатки. Прозрачность и насыщенность.
Комбинирование с другими материалами: пастелью, восковыми мелками, белилами. Пастель – виды и их особенности: меловая, акварельная, восковая, масляная. Гуашь: укрывистость, сочность, высветление. Цветные карандаши: возможность создания цветопереходов, изменения интенсивности от нажима.
Натюрморт
Основы композиции, сочетание форм и размеров. Передача сложных форм при помощи сочетания и соединения простых методом от общего к частному. Передача настроения с помощью колорита. Работа с натуры.
Пейзаж
Времена года. Изменения в природе. Работа с показа, копирование. Игра в вопросы и ответы, кто самый наблюдательный. Многоплановость, значение каждого плана для всей картины. Законы линейной и воздушной перспективы.
Декоративно – прикладное искусство
Знакомство с народными промыслами начинается в музее народного и ДПИ
(презентация) русский национальный костюм, кружевоплетение, шитье, вышивка, орнамент, головные уборы, резьба по дереву и кости, керамика, дымковские, богородские, каргопольские игрушки, хохлома, гжель, жостово, семеновские матрешки, городец, Полхов-Майдан, лаковые миниатюры, финифть. Символическое значение цвета и формы, жизнерадостный колорит. Лепка и роспись дымковской игрушки. На тонированной бумаге белилами выполняется узор, окаймленный орнаментом.
Самостоятельно копируется на деревянные заготовки традиционные элементы городецкой и Полхов-Майданской росписи. Изонить: методы заполнения круга и угла, соединение углов в паутинку (звездочку), выполняется на тонированном картоне акриловыми нитками.
Рисунок по впечатлению
Морозный рисунок на окне – плавные и колючие линии, композиция и колорит, смешанная техника: пастель и акварель. Развивает внимание, наблюдательность и мелкую моторику.
Наши зимние забавы – фигуры людей в движении, композиция, планы, колорит, связь объектов по смыслу.
Настроение – игра цвета, насыщенность, контрастность, гармоничность, пятна, линии в абстрактной или реальной композиции. Самостоятельная работа.
В зависимости от темы праздника в коллективе выбирается тема конкурса, результаты подводятся по возрастам, сложности композиции, колориту, вниманию к деталям.
Анималистический жанр
Характерные особенности строения тела животных, их окрас. Масштабирование, соизмерение различных частей тела с общим ростом животного. Композиция. Индивидуальная работа с использованием пособий.
Работы выполняются в различных техниках.
Заключительное занятие
Выставка детских работ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса
nsportal.ru
Художественно-эстетическое. Рисование. Пояснительная записка. Старшая группа.
Рабочая программа по рисованию в старшей группе, разработана с учетом федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования согласно приказу Министерства Образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155,
на основе программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. СанПиН 2.4.1.3049.
В старшей группе проводится два занятия в неделю.
73 занятия в год.
Продолжительность занятий от 25 до 30 минут.
Формы контроля и учета достижения воспитанников: диагностика, мониторинг (сентябрь – входящий, декабрь – промежуточный, май – итоговый)
При разработке рабочей программы учитывались следующие принципы:
• Гуманизации;
• Дифференциации;
• Принцип непрерывности и системности образования.
Цели:
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.Обогащать сенсорный опыт развивая органы восприятия: зрение, обоняние, осязание, вкус.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, умение созерцать красоту окружающего мира, образных представлений, воображения,, способность наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения, совершенствования изобразительных навыков и умений, художественно- творческих способностей.
• Развитие детского художественного творчества, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др., удовлетворять потребность детей в самовыражения.
Декоративное рисование.
• Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам региональных (адыгских, городецких, дымковских, филимоновских узоров, для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги.
Задачи:
.Учить передавать в изображении свойства предметов (форма, величина, цвет, характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
• Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих цветов) .
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашиваний изображения не оставалось грубых линии, пачкающих рисунок
• Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами и оттенками, развивать чувство цвета.
• Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисований гуашью) и высветвлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью) .
• Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии-всем ворсом, тонкие -концом кисти ; наносить мазки прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Маша и медведь» и др.)
• Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
.Знакомить с творчеством художников –иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Чарушин, и др.) .
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу .
Формировать умение организовывать своё рабочее место готовить всё необходимое для занятий; работать аккуратно экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок
.Декоративная роспись.
• Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством, элементами росписи (на основе региональных особенностей) с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) .Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное) .
. • Познакомить с кабардинской, городецкой, полхов – майданской росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов, учить использовать для украшения оживки, помочь освоить специфику этих видов росписи.
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос платье, чашка, платок). • Познакомить детей с кабардинскими, полохов – майданскими, городецкими изделиями.
Планируемые результаты работы.
• Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры) сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений) ; использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы (:цветных карандашей, красок, фломастеров, восковых мелков и карандашей, тампонов, трубочек) ;
• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
• Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
• Украшать силуэты посуды, игрушек элементами дымковской, городецкой и национальной росписью.
Национально региональный компонент входит в рабочую программу как часть занятия.
Содержание программы:
Развиваются художественно-эстетические чувства эмоций, эстетический вкус, эстетическое восприятие, ценностно-смыслового восприятие и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) ; мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; фольклора. Реализует самостоятельную творческую деятельность детей изобразительной, конструктивно-модельной. Развивается любовь к родному краю, искусству, традициям, обычаям.
Технические средства образования:
• Компьютер;
• DVD;
• Экран;
• Мультимедийные системы;
• Наглядные пособия: плакаты, таблицы, муляжи, модули.
• Альбомы, цветная бумага, клей, клеенка, пластилин, карандаши, гуашь, кисть, стаканчики, салфетки.
Учебно-методический комплект, дополнительная литература:
• Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией: Н. Е. Вераксы. 2014г.
• Интернет сайты «Дошколенок», «Воспитатель», «Все для воспитателя»;
• Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
• Т. Г. Казакова «Занятия по изобразительной деятельности»;
Л.Г. Васильева «Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Художественно – эстетическое развитие»:
Изобразительная деятельность: Рисование.
Месяц | Тема недели | Основное направление работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГОС) | Тема и формы, средства. Методы и приемы образовательной деятельности | Образовательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса (цели и задачи работы с детьми) | Интеграция с другими областями | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты (в плане образовательной работы) | |||||||
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность | |||||||
Сентябрь
С Е Н Т Я Б Р Ь
|
«Неделя знаний»
Мой любимый детский сад | Приобщение к изобразительному искусству, совершенствование умений в рисовании.
| 1.«Знакомство с акварелью»
2.09.2016 | Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью.
| Упражнение «Дорисуй» Упражнение «Раскрась»
| Беседа с детьми об акварельных красках, рассматривание рисунков детей | Продолжать знакомить с цветами и их оттенками | Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие |
Сентябрь | « До свиданья, лето!» | Приобщение к изобразительному искусству, совершенствование умений в рисовании.
| 2. «Веселое лето»
7.09.2016 | Продолжать развивать образное восприятие, образные впечатления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.; умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.
| Упражнение «Дорисуй» Упражнение «Раскрась»
| Беседа с детьми о лете, пение песен о лете, чтение стихотворений, рассматривание картин, иллюстраций.
| Продолжать знакомить с природой родного края | Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие |
Приобщение к изобразительному искусству, совершенствование умений в рисовании.
| 3. .«Укрась платочек ромашками»
9.09.2016 | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы «примакивание», рисование концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. | Упражнение «Дорисуй» | Загадывание загадок, рассматривание иллюстраций | Продолжить знакомство с растениями Чувашии | Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | ||
Сентябрь
| «Мой любимый детский сад!»
| Приобщение к изобразительному искусству, совершенствование умений в рисовании. | 4 . «Что ты больше всего любишь рисовать?»
14.09.2016
| Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать ИЗО творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарища.
| Упражнение «Продолжи» | Рассматривание детских рисунков. Иллюстраций в детских книгах.
| Составление творческих рассказов по своим рисункам | Речевое развитие Познавательное развитие |
Приобщение к изобразительному искусству, совершенствование умений в рисовании. | 5. «Весёлые игрушки»
16.09.2016 | Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.
| Упражнение «Дорисуй»
| .Рассматривание богородской игрушки, иллюстраций в альбоме. | Воспитывать интерес к народному творчеству | Речевое развитие Познавательное развитие | ||
Сентябрь
| «Что нам лето подарило?»
| Приобщение к искусству совершенствование умений в рисовании.
| 6. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»
21.09.2016
| Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.
| Упражнение «Дорисуй», «Продолжи»
| Беседа об урожае и фруктах, рассматривание иллюстраций
| Закрепить метод фокальных объектов | Речевое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие |
Приобщение к искусству совершенствование умений в рисовании.
| 7 «Космея»
23.09.2016 | Учить передавать характерные особенности цветов космеи ; форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета .
| Упражнение «Подбери цвет» | Загадывание и отгадывание загадок. Рассматривание космеи на прогулке.
| Закрепить знания детей о строение растения | Речевое развитие Познавательное развитие | ||
nsportal.ru
Разделы: МХК и ИЗО
Пояснительная записка
Рисование – важнейшее средство эстетического воспитания. А художники Древней Греции считали, что обучение рисованию необходимо не только для многих практических ремесел, но и для общего образования и воспитания.
Изобразительная деятельность стоит среди самых интересных видов деятельности дошкольников и младших школьников. Она позволяет ребенку выразить в рисунках свое личное впечатление об окружающем мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что дети дошкольного и младшего школьного возрастов еще не умеют правильно держать инструмент, которым рисуют (карандаш, кисть), не владеют рациональными способами движения руки при рисовании, отчего эти движения часто бывают неуверенными, неточными, скованными, что в свою очередь вызывает чрезмерное мышечное напряжение руки, приводит к быстрому ее утомлению. Плохое владение инструментом, своей рукой, незнание материалов, способов рисования ими, их выразительных возможностей вызывает затруднения при решении изобразительных задач, мешает ребенку передать в рисунке задуманное.
Анализ процесса изображения показывает, что для создания рисунка необходимо наличие, с одной стороны: отчетливых представлений о тех предметах и их качествах, которые должны быть нарисованы, с другой стороны: умения выразить эти представления в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче изображения. Следовательно, требуется не только специальная организация восприятия детей с целью образования нужных представлений, но и развитие движений руки, формирование графических навыков и умений.
Поэтому овладение графической стороной рисования является важным условием, обеспечивающим творческое решение изобразительной задачи, развития способности к рисованию. Реализация поставленных ребенком целей и задач способствует полноценному и разностороннему развитию.
Также важно отметить, что стандартные программы дошкольного и школьного обучения имеют общеобразовательный характер. В отношении изобразительного искусства занятия ограничиваются как временными рамками, так и узкой направленностью. Данная программа расширяет вариативную составляющую часть дошкольной и школьной программ по изобразительному искусству.
Стоит отметить, что практически во всех населенных пунктах Мурманской области, в том числе в ЗАТО Североморск, не решен вопрос полного обеспечения местами в детских садах. Каждый год количество детей, нуждающихся в устройстве, не уменьшается. В связи с этим многие дети не получают полноценного дошкольного образования, идя в школу неподготовленными. Результатом чего может являться плохое усвоение школьного материала, в том числе и на уроках рисования, что может привести к потере интереса к изобразительной деятельности. Данная программа позволит детям, не попавшим в детский сад, получить полноценное эстетическое дошкольное образование и сохранить интерес к данной деятельности.
Таким образом, реализация данной программы позволит детям получить более широкое представление об изобразительном искусстве, также позволит попасть в коллектив единомышленников, которые настроены на процесс творения, эстетического познания и расширения мировоззрения. Мир перестанет быть ограниченным рамками семьи, детского сада, школы или двора. Ребенок начнет иначе осознавать себя в социуме и окружающем мире.
Цель образовательной программы – развитие творчества, эстетического вкуса, чувства образного представления и воображения посредством обучения детей изображению предметов и явлений как образного отражения жизненных впечатлений.
Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:
– научить владеть средствами художественной выразительности;
– научить составлять законченную композицию по эскизам и выполнять ее разными изобразительными средствами;
– формировать интерес к изобразительному искусству;
– углубить и расширить знания о некоторых приемах работы в творческой деятельности.
– формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни;
– формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
– формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи.
– развитие у детей фантазии, образного мышления;
– формировать эстетический и художественный вкус;
– содействовать формированию всесторонне развитой личности.
Исходя из поставленных задач, важнейшими принципами построения программы являются:
Этапы обучения
Данная программа рассчитана на 2 года обучения для детей возраста 5-7 лет.
В образовательной программе “Юный художник” распределение учебной нагрузки представлено следующим образом:
Один академический час занятия в группе равен 35 минутам астрономического времени.
Форма занятий – групповая. В объединение принимаются все желающие дети 5–7 лет по заявлению родителей или лица их заменяющего.
Количество обучающихся групп составляет 12 человек.
Для достижения поставленных цели и задач предусматривается отбор основных форм совместной деятельности педагога и обучающихся на занятиях в объединении “Юный художник”. В связи с этим особое место занимают следующие формы работы:
Формы работы |
| Индивидуальные: индивидуальная помощь и консультация учащихся. |
| Групповые: работа в составе малых групп – парная, группы по 3-4 человека; по возрастам; по уровню освоения программы. |
| Творческие задания: фантазийное рисование, рисование на заданную тему с самостоятельным выбором сюжета. упражнения на развитие визуальной памяти и воображения. |
| Экскурсии: в выставочные залы, музеи, в художественные мастерские. |
| Конкурсы: среди воспитанников объединения и учреждения, городские, областные, всероссийские, декоративно-прикладного творчества; конкурсы семейного творчества |
Программа включает в себя основы:
На первом году обучения уделяется большое внимание развитию мелкой моторике рук, вниманию, эмоциональному настрою, результативности, т.к. в скором времени детям предстоит учиться в школе, необходимо привить им сознание собственной успешности, состоятельности, уверенности в себе.
На этом этапе дети знакомятся с основами рисования, обучаются основам графики и живописи: учатся работать с карандашами, мелками, приобретают умения действовать кистью, красками: акварелью и гуашью, раскрывают волшебство появления цвета при помощи смешивания красок. Знакомятся с понятиями портрет, натюрморт, пейзаж.
При работе с бумагой дети знакомятся с техникой выполнения аппликации, развивают глазомер, приобретают чувство формы, ритма, учатся соотношению частей и целого, умение действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали.
Лепка способствует у детей развитию группы мелких мышц кистей рук и пальцев, выработке навыков работы с различными материалами и умений пользоваться простейшими инструментами, расширению кругозора детей, ребята учатся соразмерять детали по толщине и длине, формируются навыки сравнения, анализа.
На втором году обучения сюжеты работ усложняются, количество персонажей увеличивается.
В связи с усложнением композиции, растут требования и к цвету. Расширяется цветовая гамма. Дети узнают новые оттенки различных цветов, учатся их составлять. Закрепляются знания полученные ранее.
Повышается сложность выполняемых работ, чаще используются смешанные техники. Дети начинают осваивать приемы рисования с натуры.
На занятиях лепкой дети узнают о новых материалах используемых в лепке и способах их обработки. С использованием новых инструментов усложняется и выполняемая работа. Время на её создание требуется больше. Сделанные работы носят утилитарный характер – это картинки и игрушки.
На занятиях аппликацией дети знакомятся с таким техническим приёмом изобразительного искусства как коллаж.
Ожидаемые результаты
К концу обучения воспитанники должны знать:
– основные приемы и способы рисования;
– основы цветоведения;
– основные признаки композиции;
– понятия: орнамент, ритм, контраст;
– технологии работы с бумагой, картоном и другими материалами;
– операции работы с различным прикладным материалом;
– правила санитарии, гигиены и техники безопасности.
Должны уметь:
– готовить рабочие место и распределять труд по операциям;
– работать с предлагаемым инструментом и материалом;
– выполнять основные приемы лепки, аппликации, бумагопластики;
– создавать работы по собственному замыслу, используя различные техники;
– работать над созданием коллективных работ.
Результатом деятельности коллектива могут служить выставки, а также активное участие в различных конкурсах.
Концентрическое построение программы предлагает постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих умений и навыков детей от одной ступени к другой. Учащиеся включены в различные сферы деятельности: репродуктивную, творческую, познавательную, практическую и т.д.
Главная форма работы – игра, результатом которой является выполненная работа. Каждый год обучения – это этап не только освоение теоретических и практических основ разнообразной деятельности, это этап развития личности ребёнка, его творческих способностей.
Техническое оснащение программы
Материально-техническое оснащение кабинета: наличие необходимого освещения, рабочих мест (мольбертов), водоснабжения, инструментов и материалов, используемых в процессе обучения, специализированная мебель для их хранения, школьная настенная доска, рамы различного размера для оформления работ и проведения выставок.
В качестве дидактического материала необходимо иметь:
1. Наглядные пособия, схемы, чертежи.
2. Тематические образцы изделий.
3. Методическая литература по изготовлению поделок, сувениров.
4. Детская литература с иллюстрациями художников.
5. Фотографии диких и домашних животных.
6. Литература по искусству.
7. Психолого-педагогическая литература
Применяемые средства, инструменты и расходные материалы:
Для проведения теоретических и практических работ по темам программы используются разнообразные инструменты и материалы.
| Инструменты | Материалы |
|
|
Список литературы.
1. Третьякова, Н. Г. Обучение детей рисованию в детском саду / Н. Г. Третьякова. – М. : Академия Развития, 2009. – 128 с.
2. Шайдурова, Н. В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам / Н. В. Шайдурова. – М. : Детство-Пресс, 2009. – 64 с.
3. Королева, Т. В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет / Т. В. Королева. – М. : Сфера, 2009. – 112 с.
4. Основные требования к составлению образовательной программы. //Письмо Министерства образования РФ от 18 июня 2003г.№28-02-484/16
5. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования/ Т.С. Комарова – М., Педагогическое общество России, 2005
6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду/ Т.С. Комарова – М., Мозаика – Синтез, 2006
7. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Г.С. Швайко – М., Владос, 2003
8. Янушко Е.А Развитие мелкой моторики рук/ Е.А.Янушко – М., Мозаика – Синтез, 2007
9. Ашикова С. Подружись с карандашами/ С. Ашикова// Дошкольное воспитание – 2004. – №4, с. 19- 23
10. Казакова Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий” ООО “ТЦ Сфера”, 2009г.
11. Борисова Е. “Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании” Дошкольное воспитание. – 2002. – №2
12. Доронова Т.Н “Обучаем детей изобразительной деятельности” – М., 2005. – 96 с.
3.07.2013
urok.1sept.ru
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Искусство заключается в том,
чтобы найти в необыкновенном обыкновенное
и обыкновенное в необыкновенном.
Дени Дидро
Рабочая программа по ИЗО
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Образы детского изобразительного творчества рассматриваются как художественные, если в них находят отражение жизненные обобщения. Специфика формирования эстетического обобщения формируется в первую очередь способами восприятия мира ребенком и обуславливается особенностями его внутреннего мира – такими, как повышенная эмоциональная отзывчивость, синкретичность мировосприятия, острота видения, глубина художественных впечатлений, обусловленная их первичностью и новизной, яркость и красочность воспринимаемых и создаваемых образов, стремление к экспериментированию при эстетическом освоении мира.
Становление художественного образа у детей – дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным связующим понятием в системе эстетического воспитания. Овладение техникой при этом понимается не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способов передачи обобщений о нем в конкретном продукте (рисунке, коллаже).
Новизна данной программы заключается в том, что занятия и игры соответствуют тематическому планированию детского сада, и рассматривает художественное – эстетическое развитие детей, которое является приоритетным направлением деятельности детского сада.
Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днем. Перед работниками дошкольных образовательных учреждений стоит непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.
Цель программы
– формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
Общепедагогические принципы: обусловлены единством учебно-воспитательного процесса
Специфические принципы: обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности
В программе художественного воспитания дошкольников «Цветные ладошки» сформулированы педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста, а именно:
Модель эстетического отношения включает три ведущих компонента, каждый из которых, в свою очередь, является многосторонним явлением.
Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений (интеллектуальный компонент) и обобщенных способов действий (операциональный компонент) обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Авторская программа включает систематизированный комплекс учебно-методических изданий и современного наглядного материала (демонстрационного и раздаточного)
К учебно-методическим изданиям относятся разработки занятий по изобразительной деятельности и художественному труду для всех возрастных групп детского сада. Для каждого возраста издан отдельный сборник «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации», включающие примерное планирование занятий по рисованию лепке и аппликации на учебный год и конкретные разработки занятий с иллюстрациями, представляющими варианты образов и композиций, а также основные способы и приемы создания выразительного образа.
Программа комплексно направлена на практическое воплощение новых идей и подходов, связанных с интеграцией разных видов изобразительных искусств и художественной деятельности детей разного возраста, придания, ей развивающего и творческого характера.
Все занятия программы взаимосвязаны и направлены на постепенное освоение детьми разных художественных материалов и способов взаимодействия с ними в игровой, увлекательной форме. Большая часть занятий выстроена в форме увлекательного сотворчества детей с педагогом и друг другом.
В непосредственно – образовательной деятельности дети:
— приобретают способность творчески реализовывать свои замыслы;
— развивают творческое воображение, чувство цвета и композиции;
— приобретают умения и навыки свободно экспериментировать с художественными материалами;
— получают навыки создания художественных образов;
— знакомятся с приемами создания декоративной композиции.
В процессе занятий у детей развиваются усидчивость, мелкая моторика рук, воображение, художественный вкус.
Формы работы: непосредственно – образовательная деятельность, беседы, игры, выставки, фотоколлажи, экскурсии.
Нетрадиционные техники:
Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная.
Одно занятие в неделю по 30 минут для каждой возрастной группы.
Материал:
– акварельные краски, гуашь;
– восковые и масляные мелки, свеча;
– ватные палочки;
– поролоновые печатки;
– коктельные трубочки;
– палочки или старые стержни для процарапывания;
– матерчатые салфетки;
– стаканы для воды;
– подставки под кисти;
– кисти.
В ходе прохождения двухлетнего курса обучения рисования дети должны:
-Свободно ориентироваться в получении новых цветов и оттенков.
-Самостоятельно выбирать средства выразительности для изображения более точного образа.
-Владеть навыками рисования и лепки.
-Владеть первичными навыками дизайнерского искусства.
-Свободно ориентироваться в жанрах живописи.
-А так же получать эмоциональное удовлетворение от занятий рисованием, лепкой и
аппликацией.
Ожидаемый результат работы кружка:
—Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
-Тематические выставки в ДОУ.
-Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года.
Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
На практике эти задачи реализуются через занятия дополнительного образования «Путешествия».
1год обучения. Сентябрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 1 | Друг детства | Рисование игрушечных мишек с натуры. знакомство с эскизом, как этапом планирования работы. | Бумага, гуашь, карандаши, 3-5 разных мишек | Лыкова И.А. Путешествия. С.28. | |
| 2 | Аппликация с элементами бумажной пластики: «Веселые портреты» | Знакомство с портретным жанром и освоение изобразительно-выразительных средств бум.пластики. | Цветная бум для причесок, бумага, картон, клей, кисточки для клея | Лыкова И.А. Путешествия. С.30. | |
| 3 | Рисование с натуры. «Что-что с нами растет?» комнатные растения. | Знакомство со спецификой реалистичного рисования ком. раст. С натуры, развитие восприятия. | Комнатные растения, листы бумаги, гуашь, кисти разных размеров. | Лыкова И.А. Путешествия. С.44. | |
| 4 | Лепка . «Кто-кто с нами живет?» | Создание коллективной композиции из пластических материалов(дом.жив.) по выбору | Пластилин. | Лыкова И.А.Изо.деят. Старш.гр. с.28 (с.46.-Путешествия) |
Октябрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 5 | Аппликация из ткани. Красивые светильники | Освоение техники «коллаж» для создания образов бытовых предметов из фактурной бумаги, ткани и ниток. | Бумага, ткань, ножницы, клей. | Лыкова И.А. Путешествия. С.52 | |
| 6 | Аппликация симметричная. Листочки на окошке | Комбинирование знакомых техник аппликации, учить оформ.созданные формы ритмов мазков и пятен, наносить жилкование. | Цветная бумага осенних цветов, ножницы, клей, картон, фломастеры | Лыкова И.А.Изо.деят. Старш.гр. с.48 | |
| 7 | Аппликация силуэтная «Башмак в луже» | знакомство с явлением отражения и «открытие» худ. Возможностей симметричной аппликации. | Тонированная бум., цвет.бум, ножницы, клей кисточки | Лыкова И.А. Путешествия. С.58 | |
| 8 | Рисование декоративное с элементами аппликации. Перчатки и котятки. | Создание оригинальных образованных основе силуэта своей руки (по мотивам лит.произведения) | Белая или цветная бумага, фломастеры, гуаш., ножницы, клей | Лыкова И.А. Путешествия. С.60 |
Ноябрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 9 | Лепка (коллективная композиция) Кактусы зацвели. | Создание творческой композиции «Кактусы зацвели» | Пластилин, стеки, зубочистки, трубочки для коктейля, бусины, бисер, салфетки бум, матерчатые. | Лыкова И.А. Путешествия. С.72 | |
| 10 | Рисование с элементами детского дизайна «Корабли пустыни» | Знакомство с явлением контраста, освоение рациональных способов изображения нескольких одинаковых животных. | Удлинённые листы бумаги одного размера желтого, светло-оранж, бум.прямоуг. для вырезания верблюдов, гуашь, фломастеры, вода, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.76 | |
| 11 | Рисование с элементами аппликации «Пестрые попугаи» | Создание коллективного панно «Тропическое дерево» с разноцветными попугаями | Листы бум.белого цвета формата А3иА4, восковые мелки, гуашевые краски | Лыкова И.А. Путешествия. С.84 | |
| 12 | Лепка коллективная «Топают по острову слоны и носороги» | Создание оригинальных образов крупных животных на основе обобщенного способа лепки. | Пластилин, стеки, клеенка | Лыкова И.А. Путешествия. С.86 |
Декабрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 13 | Рисование пастелью с элементами обрывной аппликации «Полярное сияние» | Освоение нового худ.материала, создание колористических нефигуральных композиций. | Листы бум.белого цвета формата А3иА2,бум. Белого, голубого, серебристого цвета, ватные диск. | Лыкова И.А. Путешествия. С.90 | |
| 14 | Аппликация с элементами конструирования (бум.пластика) «Белый медведь любуется полярным сиянием» | Создание сюжетной композиции в технике коллаж, расширение возможностей бум.пластики. | Бумага большого формата белого цвета для фона, куски белого поролона, пенопласта, ватные диски | Лыкова И.А. Путешествия. С.92 | |
| 15 | Аппликация сюжетная.»Где-то на белом свете» | Поиск изо.-выразит. Средст для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги | Книжная или журнальная иллюстрация, цвет и бел.бумага, клей | Лыкова И.А.Изо.деят. Старш.гр. с.110 |
Январь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 16 | Рисование. «Я рисую море — голубые дали…» | Экспериментирование с бытовыми предметами для изображения вол (моря) разными способами. | Бумага, гуашь, старые зубные щетки, губки, мочалки | Лыкова И.А. Путешествия. С.98 | |
| 17 | Рисование – экспериментирование «Крошки – осьминожки» коллективная работа | Рисование пластичных обитателей моря на основе волнистой линии (осьминоги, медузы, водоросли) | Лист бумаги большого формата, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.104 | |
| 18 | Аппликация с элементами рисования «По морям, по волнам…» | Создание сюжетной композиции по замыслу, свободное сочетание худ. техник. | Цв. Бумага, обрезки, фантики, салфетки, ножницы, клей | Лыкова И.А. Путешествия. С.100 | |
| 19 | Аппликация силуэтная «Стайка дельфинов» | Освоение новой техники аппликации — симметричное вырезывание по нарисованному или воображаемому контуру. | Бумага, цв.бумага, ножницы, клей, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.112 |
Февраль.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 20
| Лепка сюжетная по мотивам народных сказок: «БАБУШКИНЫ СКАЗКИ» | Лепка сказочных персонажей по мотивам русских народных сказок, развитие способностей к сюжето сложению. | Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, фантики | Лыкова И.А. Путешествия. С.142 | |
| 21 | Рисование-фантазирование: «ДОМИК С ТРУБОЙ И СКАЗОЧНИК-ДЫМ» | Создание оригинальных контурных рисунков в технике «Живая линия» (линия на прогулке). | Цв. и белая бумага, ножницы, клей, краски гуашевые | Лыкова И.А. Путешествия. С.144 | |
| 22
| Аппликация-мозаика: «ЛУЖИ-ТУЧИ ДЛЯ ВЕСЁЛЫХ ПОРОСЯТ» | Свободное сочетание аппликативных техник: вырезывание по контуру, обрывная и модульная (мозаика). | Узкие полоски бумаги синего, фиолет. и белого цв., ножницы, клей | Лыкова И.А. Путешествия. С.150 | |
| 23 | Рисование по замыслу: «ФАНТАСТИЧЕСКИЕ ЦВЕТЫ» | Развитие творческого воображения — свободное применение и комбинирование знакомых художественных техник. | Цв. и белая бумага, для фона. Гуашь, акварель, фломастеры, ручки, карандаши, ватные палочки. Перышки и т.д. | Лыкова И.А. Путешествия. С.156 |
Март.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 24 | Аппликация сюжетная: «ИЗБУШКА НА КУРЬИХ НОЖКАХ» | Создание образа сказочной избушки, самостоятельный выбор изобразительно-выразительных средств. | Цветная и фактурная бумага, цветные бумажные салфетки, ножницы, клей кисти | Лыкова И.А. Путешествия. С.174 | |
| 25 | Лепка сюжетная: «ТАМ СТУПА С БАБОЮ ЯГОЙ ИДЁТ-БРЕДЁТ САМА СОБОЙ» | Экспериментирование в лепке, трансформация образа Бабы яги в ступе (прячется, выглядывает). | Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, фантики | Лыкова И.А. Путешествия. С.176 | |
| 26 | Лепка сюжетная (коллективная композиция): «ЛУКОМОРЬЕ» | Создание инсталляции по сюжету сказки А.С. Пушкина, развитие способности к композиции и сюжетосложению. | Пластилин в брусках и смешанный, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, | Лыкова И.А. Путешествия. С.178 | |
| 27 | Рисование декоративное: «ПИР НА ВЕСЬ МИР» | Создание коллективной композиции на основе общего замысла (по мотивам декоративно-прикладного искусства). | Листы бумаги желтого цвета, гуашь, кисти, банки с водой. салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.184 | |
| 28 | Моделирование из фольги, фантиков и цветной бумаги: «СКАЗОЧНЫЕ ДВОРЦЫ И ЗАМКИ» | Создание инсталляций из бросового материала, бумаги и фольги, знакомство с архитектурой. | Лист бумаги большого формата, фольга, ножницы, клей, мишура, блестки | Лыкова И.А. Путешествия. С.186 |
Апрель.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 29 | Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги «Звезды и кометы» | Создание панорамной композиции в технике коллаж из разных материалов, вырезание звезд по опрной хеме. | Фольга золотистая и серебристая, цв. и факт. бумага, лоскутки ткани, серпантин, ножницы | Лыкова И.А. Путешествия. С.122 | |
| 30 | Лепка рельефная (панорама) «В далеком космосе» | Совершенствование техники рельефной лепки, передача пластики, движения и колорита космических объектов | Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, фантики | Лыкова И.А. Путешествия. С.124 | |
| 31 | Лепка, рисование или аппликация(по выбору) «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» | Создание оригинальных образов космических объектов по замыслу, развитие навыков сотворчества | Пластилин, стеки, клеенка, фольга, ножницы, клей, мишура, блестки | Лыкова И.А. Путешествия. С.126 | |
| 32 | Лепка коллективная и аппликация (по выбору) «Наш космодром» | Создание оригинальных образов космических летательных аппаратов по представлению или опорной схеме. | Пластилин, стеки, клеенка, фольга, ножницы, клей, крышки, трубочки, палочки, пуговицы | Лыкова И.А. Путешествия. С.128 |
Май.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 33 | Художественное экспериментирование: Наскальная живопись (мамонты и папонты) | Создание оригинальных контурных рисунков в большом масштабе, развитие творческого воображения. | Сухие материалы- уголь, сангина, мел, фломастеры. | Лыкова И.А. Путешествия. С.134 | |
| 34 | Лепка сюжетная на тему: «ДИНОЗАВРИКИ»
| Моделирование фигурок динозавров по представлению, создание сюжетной композиции «Это было давным-давно». | Пластилин или соленое тесто, стеки, колпачки фломастеров, зубочистки, губки | Лыкова И.А. Путешествия. С.136 | |
| 35 | Аппликация силуэтная: «ДИНОЗАВРЫ И ДИНОЗАВРИКИ»
| Вырезывание фигурок разных динозавров с помощью шаблона или трафарета, создание сюжетных композиций. | Бумага цв.и факт., ножницы, карандаши, клей, фломастеры, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.140 |
2 год обучения. Сентябрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 1 | Лепка по замыслу «Наши любимые игрушки» | Учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет, и соотношение частей) | Пластилин | Лыкова И.А. Путешествия. С.28. | |
| 2 | Аппликация коллективная «Наша группа» | Продолжать учить детей создавать коллективную композицию из отдельно подготовленных деталей. | Цветная бум для «этажей», бумага, картон, клей, кисточки для клея | Лыкова И.А. Путешествия. С.36. | |
| 3 | Аппликация сюжетная «Как мы были маленькие» | Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приемы лепки | Цветная бум., фломастеры, ножницы, простой карандаш | Лыкова И.А. Путешествия. С.42. | |
| 4 | Лепка миниатюр «Колыбелька» | Учить детей создавать оригинальные композиции в спичечных коробках- лепить младенцев (пеленашек) в колыбельках | Пластилин, пустые спичечные коробки или другие мелкие упаковки) | Лыкова И.А. с.40.-Путешествия. |
Октябрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 5 | Красивые подсвечники | Продолжать учить детей лепить красивые предметы в соответствии с их функциональным назначением (по мотивам народного декоративного искусства) | Пластилин, природ. материал, бусинки и т.д.) | Лыкова И.А. Путешествия. С.50 | |
| 6 | Рисование по представлению «Вечерний свет в окошках». | Самостоятельный поиск выразительно-изобразительных средств для передачи впечатлений о вечерних окнах | Цветная бумага, ножницы, клей, картон, фломастеры | Лыкова И.А. Путешествия. С.54 | |
| 7 | Рисование «Узорчатые полотенца» | Создание образов красивых домашних вещей с ленточным орнаментом, развитие чувства ритма и композиции | Фломастеры, лист в клетку, образцы вышивки крестиком. | Лыкова И.А. Путешествия. С.63 | |
| 8 | Рисование декоративное «Красивые салфетки для кафе» | Создание образов красивых домашних вещей с центрическим орнаментом, развитие чувства ритма и композиции) | Бумажные формы как основа для салфеток, кисти гуашевые краски | Лыкова И.А. Путешествия. С.68 |
Ноябрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 9 | Аппликация «Черепахи и змеи ползают в пустыне» | Творческое применение разных аппликативных техник. | Цвет. Бумага, клей, ножницы, салфетки. Бумажные формы для вырезания животных: квадраты для черепахи и прямоуг. для змей | Лыкова И.А. Путешествия. С.74 | |
| 10 | Аппликация коллективная «Полосатая зебра» | Создание оригинальных образов зебры в полосатой «тельняшке». | Удлинённые листы бумаги одного размера желтого, светло-оранж, бум.прямоуг. для вырезания верблюдов, гуашь, фломастеры, вода, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.80 | |
| 11 | Рисование с элементами аппликации «Пестрые попугаи» | Создание коллективного панно «Тропическое дерево» с разноцветными попугаями | Листы бум.белого цвета формата А3иА4, восковые мелки, гуашевые краски | Лыкова И.А. Путешествия. С.84 | |
| 12 | Лепка сюжетная «Кенга и крошка РУ » | Творческий поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида кенгуру | Пластилин, стеки, клеенка | Лыкова И.А. Путешествия. С.89 |
Декабрь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 13 | Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки | Создание новогодних игрушек в различных техниках. Формирование умения организовывать работу. Декоративно-оформительская деятельность. | Листы бум.белого цвета формата А3иА2,бум. Белого, голубого, серебристого цвета, ватные диск. | Лыкова И.А. изобразительная деятео\льность в детском саду. С.102-106 | |
| 14 | Цветочные снежинки | Бумага большого формата белого цвета для фона, куски белого поролона, пенопласта, ватные диски | |||
| 15 | Новогодние игрушки | Книжная или журнальная иллюстрация, цвет и бел.бумага, клей |
Январь.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 16 | Лепка рельефная (пластилиновая «живопись») «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» | Освоение техники пластилиновой живописи (рельефной лепки), передача пластики и колорита морских волн | Пластилин разных цветов, картон разной формы и разных размеров, керам. плитки или кусочки картона | Лыкова И.А. Путешествия. С.122 З.50 | |
| 17 | Рисование декоративное с элементами аппликации и письма «Рыбки играют, рыбки сверкают» | Рисование пластичных обитателей моря на основе волнистой линии (осьминоги, медузы, водоросли) | Лист бумаги большого формата, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.112 | |
| 18 | Аппликация с элементами детского дизайна «Морские коньки играют в прятки» | Создание сюжетной композиции по замыслу, свободное сочетание худ. техник. | Цв. Бумага, обрезки, фантики, салфетки, ножницы, клей | Лыкова И.А. Путешествия. С.108 | |
| 19 | Лепка или рисование с натуры «Чудесные раковины» | Создание реалистичного природного образа с натуры (на выбор-лепка или рисовать) | Бумага, цв.бумага, ножницы, клей, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.116 |
Февраль.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 20
| Лепка сюжетная «Два жадных медвежонка» | Создание пластической композиции по мотивам венгерской сказки, сочетание лепки и конструирования
| Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, фантики | Лыкова И.А. Путешествия. С.152 | |
| 21 | Аппликация с элементами конструирования: «Вкусный сыр для медвежат» | Творческое сочетание техник аппликации и конструирования на основе математического представления о части и целом. | Цв. и белая бумага, ножницы, клей, краски гуашевые | Лыкова И.А. Путешествия. С.154 | |
| 22
| Аппликация с элементами рисования и письма «Жар-птица» | Развитие творческого воображения — свободное применение и комбинирование знакомых худ. Техник. | Узкие полоски бумаги синего, фиолет. и белого цв., ножницы, клей | Лыкова И.А. Путешествия. С.162 | |
| 23 | Лепка сюжетная по замыслу «Змей горыныч» | Лепка сказочных персонажей в движении по мотивам русских народных сказок, творческое сюжетосложение. | Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, фантики | Лыкова И.А. Путешествия. С.168 |
Март.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 24 | Лепка рельефная декоративная ( по мотивам народной пластики) сказочное болото для Царевны – лягушки. | Учить детей создавать образ птицы по мотивам народной пластики | Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, фантики | Лыкова И.А. Путешествия. С.172 | |
| 25 | Знакомство с книжной графикой напримере творчества И.Я.Билибина. | Познакомить с творчеством иллюстратора детских книг И.Я. Билибина. | Цветная и фактурная бумага, цветные бумажные салфетки, ножницы, клей кисти | Лыкова И.А. Путешествия. С.160 | |
| 26 | Лепка коллективная Чудо-дерево | Создание образа чудо-дерева (рельеф или объем), развитие творческого воображения. | Пластилин в брусках и смешанный, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, | Лыкова И.А. Путешествия. С.158 | |
| 27 | Рисование с элементами аппликации «Русалочки в подводном царстве» | Экспериментирование с худож.техниками на основе аппликативной детали (хвост) | Листы бумаги желтого цвета, гуашь, кисти, банки с водой. салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.184 | |
| 28 | Моделирование из фольги, фантиков и цветной бумаги: «СКАЗОЧНЫЕ ДВОРЦЫ И ЗАМКИ» | Создание инсталляций из бросового материала, бумаги и фольги, знакомство с архитектурой. | Лист бумаги большого формата, фольга, ножницы, клей, мишура, блестки | Лыкова И.А. Путешествия. С.186 |
Апрель.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 29 | Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги «Звезды и кометы» | Создание панорамной композиции в технике коллаж из разных материалов, вырезание звезд по опрной хеме. | Фольга золотистая и серебристая, цв. и факт. бумага, лоскутки ткани, серпантин, ножницы | Лыкова И.А. Путешествия. С.122 | |
| 30 | Лепка рельефная (панорама) «Покорители космоса- наши космонавты»» | Совершенствование техники рельефной лепки, передача пластики, движения и колорита космических объектов. Моделирование фигуры человека в движении и характерной экипировке (комбинезон, скафандр, ботинки). | Пластилин, стеки, бусины, бисер, лоскутки, трубочки, зубочистки, фольга, фантики | Лыкова И.А. Путешествия. С.130 | |
| 31 | Лепка, рисование или аппликация(по выбору) «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» | Создание оригинальных образов космических объектов по замыслу, развитие навыков сотворчества | Пластилин, стеки, клеенка, фольга, ножницы, клей, мишура, блестки | Лыкова И.А. Путешествия. С.126 | |
| 32 | Рисование по замыслу: «На далекой, неизвестной планете» | Создание оригинальных сюжетных композиций по замыслу, развитие творческого воображения» | Пластилин, стеки, клеенка, фольга, ножницы, клей, крышки, трубочки, палочки, пуговицы | Лыкова И.А. Путешествия. С.132 |
Май.
| Дата | № п/п | Тема совместной деятельности | Задачи | Материалы | Литература |
| 33 | Художественное экспериментирование: Наскальная живопись (мамонты и папонты) | Создание оригинальных контурных рисунков в большом масштабе, развитие творческого воображения. | Сухие материалы- уголь, сангина, мел, фломастеры. | Лыкова И.А. Путешествия. С.134 | |
| 34 | Лепка сюжетная на тему: «ДИНОЗАВРИКИ»
| Моделирование фигурок динозавров по представлению, создание сюжетной композиции «Это было давным-давно». | Пластилин или соленое тесто, стеки, колпачки фломастеров, зубочистки, губки | Лыкова И.А. Путешествия. С.136 | |
| 35 | Аппликация с элементами бумажной пластики: «Папоротниковый лес»
| Создание многоплановой сюжетной композиций. | Бумага цв.и факт., ножницы, карандаши, клей, фломастеры, салфетки | Лыкова И.А. Путешествия. С.140 |
Автор: Ханмухаметова Несипли Султанмуратовна название публикации: Рабочая программа кружка по изобразительной деятельности "Красочный мир" Воспитатель , МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №29"
rosfgos.ru
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Радуга»
Рабочая программа
по художественно-эстетическому развитию
детей раннего возраста
«Нетрадиционные техники рисования»
Составитель: воспитатель
Ряписова Екатерина Петровна
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Пояснительная записка
Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики дошкольника, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорное развитие, координация движений – ключевые понятия для периода раннего возраста.
Изобразительная деятельность ребенка в раннем и дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских видов деятельности. В процессе руководства ею открывается возможность решения широкого круга задач воспитательно – образовательного характера.
Одной из важнейших проблем детской возрастной и педагогической психологии является проблема развития мелкой моторики.
Родителей и педагогов всегда волновали вопросы: как обеспечить полноценное развитие ребенка? как подготовить его к школе? Один из «практических» ответов на оба эти вопроса – развитие у детей мелкой моторики и улучшение координации движений.
Проблема по развитию мелкой моторики рук детей 2-3 лет не теряет своей актуальности. Поэтому есть необходимость специальной целенаправленной работы по развитию тонких координированных движений рук.
Актуальность данного направления прописана в ФГОС ДО и заключает в себе использование систематических упражнений как «организованного вида деятельности, способствующего развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей».
Данная программа составлена на основе:
Цель программы: создание условий для развития мелкой моторики у детей раннего возраста через использование нетрадиционных техник рисования.
Основные задачи:
Участники программы:
Программа реализуется в группах раннего возраста (2 – 3 лет).
Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщённых представлений (интеллектуальный компонент) и обобщённых способов действий (операциональный компонент) обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Программа реализуется через организацию изобразительной деятельности с подгруппами детей в режимных моментах в течение дня.
Сроки реализации Программы: 1 год.
Возрастные особенностимелкомоторных навыков детей 2-3лет.
Ребенок хорошо оперирует маленькими и тонкими предметами: умеет держать карандаш, ручку, фломастер пятью или четырьмя пальцами (к возрасту 3 лет — тремя пальцами) и рисует ими простые линии и формы, проводит прямую линию, копирует круг, лепит из пластилина, нанизывает бусы на шнурок, листает книгу постранично, хорошо управляет указательными пальцами обеих рук, начинает осваивать ножницы.
Собирает пирамидку из восьми элементов, соблюдая размерность, строит башню из восьми кубиков, складывает сюжетные конструкции из кубиков (дом, мост, паровоз).
Расстегивает и застегивает пуговицы и молнии, липучки на одежде, пытается завязывать шнурки на ботинках; меняет одежду на кукле; осваивает кнопки на телефоне и клавиатуру компьютера; ловко управляется с ложкой, зубной щеткой, расческой.
Предполагаемые результаты освоения программы:
-динамика в развитии тонкомоторных навыков;
-знакомство с нетрадиционными техниками рисования;
-получение практических навыков и умения рисовать пальчиками, губкой, используя штампы, ватные палочки и другие подручные материалы для изодеятельности;
-появление устойчивого интереса к разнообразным видам и способам рисования;
-обогащение словарного запаса детей.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Календарно-тематическое планирование
Время проведения | Тема занятия | Задачи | Техника нетрадиционного рисования |
сентябрь | 1Цветные пальчики | Познакомить детей с техникой рисование пальчиками; учиться опускать пальчик в краску, и наносить отпечаток на бумагу; учить пользоваться салфеткой. | Рисование пальчиками (по контуру) |
2Ягодки на тарелке | Продолжить знакомство с техникой рисования пальчиками; продолжить учить придавливать палец с краской к бумаге; закрепить знания и представления о цвете (красный). | ||
3Сшили Тане сарафан | Продолжать формировать интерес к рисованию пальчиками; научить прижимать палец к бумаге и вести неотрывную линию; развивать чувство композиции. | ||
4Разноцветные мячики | Развивать творческие способности через рисование пальчиками; развивать мелкую моторику пальцев рук. | ||
октябрь | 5Дождик, дождик пуще… | Закрепить умение рисовать пальчиками плотно прижимая подушечку пальца; закрепить знания и представления о цвете (синий). | Рисование пальчиками |
6Листья желтые летят | Продолжать учить детей создавать композиции способом рисования пальчиками;правильно набирать краску и ставить отпечатки кончиком пальца; развивать чувство цвета и композиции. | ||
7Рыбка | Закрепить умения рисовать пальчиками; развивать мышление. | ||
8Веточка рябины | Развивать творческие способности через рисование пальчиками; развивать мелкую моторику пальцев рук; воспитывать чувство прекрасного. | ||
ноябрь | 9Цветные ладошки | Знакомить с новой техникой рисования;учить плотно прижимать всю ладонь к бумаге; развивать интерес к рисованию. | Рисование ладошками (коллективные работы) |
10Веселые осьминожки | Развивать художественное воображение;учить плотно прижимать всю ладонь к бумаге; развивать координацию движений рук. | ||
11Ежик | Продолжать знакомить с техникой печатанья ладошками; учить плотно прижимать всю ладонь к бумаге; развивать чувство, композиции, воспитывать интерес к коллективному творчеству. | ||
12Елка -колкие иголки | Закрепить технику рисования ладошками; оставлять отпечатки, опираясь всей ладонью; закрепить знания и представления о цвете (зеленый). | ||
декабрь | 13Снег идет | Знакомить с новой нетрадиционной техникой рисования- ватными палочками; научить правильно держать ватную палочку- вертикально; закрепить знания и представления о цвете (белый). | Рисование ватными палочками |
14Горошины для петушка | Прививать аккуратность при работе с краской; закрепить умение правильно держать ватную палочку- вертикально; развитие речи, внимания. | ||
15Узор на варежке | Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; учить удерживать тонкий предмет замкнутыми пальцами. | ||
16Наряд для елки | Развивать творческие способности детей; развивать мелкую моторику пальцев рук. | ||
январь | 17Пушистые снежинки | Познакомить детей с техникой рисование поролоном; учиться обхватывать мягкий предмет не прикладывая силу; развивать интерес к окружающему. | Оттиск поролоном |
18Перышки для цыплят | Закреплять умение рисовать поролоном; развивать моторику кистей рук. | ||
19Колеса для паровоза | Развивать воображение, наблюдательность; закреплять умение держать мягкий предмет и наносить им краску; развивать чувство композиции. | ||
февраль | 20Мячики | Познакомить детей с техникой рисование оттиск пробкой; научиться обхватывать предмет, прилагая силу; раскрыть возможности использования в изобразительной деятельности различных предметов. | Оттиск пробкой |
21Варенье для Маши | Закреплять умение различать цвета; развивать моторику пальцев рук. | ||
22Гусеница | Продолжать знакомство с техникой нетрадиционного изображения; закрепить навыки обхватывать толстый предмет прикладывая силу; развивать интерес к рисованию. | ||
23Цветок для мамы | Закрепить умения рисовать нетрадиционным способом; воспитывать чувство прекрасного. | ||
март | 24Салют | Познакомить детей с рисованием методом тычка; научить держать кисть вертикально; закрепить умение ритмично наносить рисунок на всю поверхность листа. | Тычок жесткой полусухой кистью |
25Веточка мимозы | Упражнять детей правильно наносить узор на бумагу; развивать моторику кистей рук. | ||
26Мишка косолапый | Развивать творческие способности; упражнять в распределении силы удара кистью; закреплять умение различать цвета. | ||
27Солнышко | Развивать чувство цвета и композиции; совершенствовать навыки собирать пальцы в кучку; развивать интерес к мышлению, окружающему. | ||
апрель | 28Первые листочки | Дать представление о технике рисования печатками; учиться держать предмет всеми подушечками пальцев; воспитывать интерес к окружающему. | Оттиск печатками из картофеля |
29В подводном царстве | Развивать творческие способности и экспериментирование; плотно сжимать пальцы, удерживая предмет; раскрыть возможности использования в изобразительной деятельностиразличных предметов. | ||
30Угощение для зайки | Развивать моторику пальцев и кистей рук; воспитывать отзывчивость и доброту. | ||
31Звездное небо | Закрепить умение рисовать с помощью «штампования»; распределять силу на кончики пальцев; закрепить умение ритмично наносить рисунок на всю поверхность листа. | ||
май | 32Березки | Совершенствовать умение детей изображать нетрадиционным способом;активизировать самостоятельность; развивать умение обхватывать мягкие предметы не прилагая силу. | Рисование поролоном |
33Одуванчики | Совершенствовать возможности использования в изобразительной деятельности различных предметов; развивать умение обхватывать твердые предметы прилагая силу; воспитывать любовь к природе. | Рисование пробкой | |
34Платье для Маши | Совершенствовать умение детей изображать нетрадиционным способом; упражнять в распределении силы удара с кисти на кончики пальцев;знакомить детей прекрасным. | Тычок жесткой полусухой кистью | |
35Башни | Совершенствовать навыки нетрадиционного изображения предмета;учиться держать предмет всеми подушечками пальцев;формировать вкус к композициям предметов. | Оттиск печатками из картофеля |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Формы организации Программы
Организованная работа с детьми ведется как занятия по интересам в рамках художественно -эстетического развития. Данная программа составлена на основе запроса педагога и родителей.
Группа разбивается на подгруппы из 10-11 детей в возрасте от 2-3лет.
Мероприятияпроводятся в течение учебного года 1 раз в неделю с сентября по май включительно.
Длительность каждого мероприятия рассчитана на 10 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013.
Направления работы | Содержание деятельности |
1. Работа с детьми | 1.Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера. 2.Чтение художественной литературы. 3.Знакомство с материалом для рисования. 4. Просмотр рисунков, выполненных в разных техниках рисования. 5.Пальчиковые игры, физкультминутки. 6. Организация выставки детских рисунков |
2.Сотрудничество с родителями | 1.Родительское собрание на тему «Использование нетрадиционного рисования» 2.Консультации по применению различных техник нетрадиционного рисования. 3.Помощь в приобретении материалов для рисования. 4.Участие в конкурсах рисунков, поделок, праздничных поздравлениях. 5. Организация выставок, совместных творческих работ. |
3.Материально- техническое обеспечение | 1. Организация предметно-развивающей среды (Центр ряжения, Центр изобразительной деятельности) 2. Материалы для занятий: альбомы для рисования, ватманы А4, гуашь, кисти широкие №5-10, цветной и белый картон, бумага цветная, восковые цветные карандаши, поролоновые губочки, пробки разной фактуры(прессованные из дерева, пластмассовые),картофельные штампы, мисочки для разведения гуаши, бумажные и влажные салфетки, клеенка. 3. Информационно-коммуникационное оснащение: DVDпроигрыватель, USBпроигрыватель , диски |
4. Методическое сопровождение | 1. Парциальная программа по художественно-эстетическому развитию детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» Лыкова И. А. 2.Учебно-методическое пособие«Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И. А. 3. Методическое пособие «Рисование с детьми раннего возраста»Янушко Е.А. 4. Картотеки игр: на развитие художественного изображения, пальчиковых. 5. Буклет (памятка) по техникам нетрадиционного рисования. 6.Методический альбом образцов по техникам нетрадиционного рисования. 7. Консультационный материал для родителей, педагогов. |
Оценка результатов деятельности
Для оценки уровня развитие мелкой моторики детей младшегодошкольного возраста посредством нетрадиционного рисования использовались диагностические методики оценки психомоторного развития дошкольников, предложенные учеными ОзерецкимН.О. и Гуревичем Н.И. в своей книге «Психомоторика».
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Давыдова Г. И. Нетрадиционные техники рисования в детском саду, Москва Издательство Скрипторий, 2008 .
2 . Комарова Т.С.Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет .-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 .
3. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.Первая младшая группа.(Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир» , 2014
4. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7лет в изобразительной деятельности- М .: ИД «Цветной мир» , 2015
5. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО, 2010 г.
6. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
7. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009 г.
8.Фатеева А. А. «Рисуем без кисточки», Ярославль, изд-во «Академия развития-Академия холдинг», 2004 г.
9.Янушко.ЕА«Рисование с детьми раннего возраста»- М.: Мозаика -Синтез, 2006г.
Приложение
«Карта мониторинга для исследования уровня развития мелкой моторики у детей раннего возраста».
Фамилия Имя ребенка | Задание № 1 | Задание № 2 балл | Задание № 3 | Итого количество баллов |
1. | ||||
2. | ||||
3. |
Уровень развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно определить с помощью следующих заданий:
Задание № 1
Выполнение по зрительному образцу:
· соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо – “O-KEY”
· пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты – “зайчик”
· 2 и 3 пальцы – “коза-дереза”
То же левой рукой.
Задание № 2
Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного анализатора:
· с закрытыми глазами задать своей рукой “зайчика” и “козу”
· открыть глаза – повтор движений.
Задание №3
Перенос позы с выключением зрительного анализатора:
· Взрослый делает позу на левой руке, ребенок повторяет на правой и наоборот (“зайчик” и “коза”).
Оценка результата воспитателем.
( + ) – 0 баллов – ребенок не справился с заданием.
( – ) – 0,5 баллов – ребенок справился с помощью взрослого.
( =) – 1 балл – ребенок справился с заданием.
По итогам выполнения задания баллы суммируются и соотносятся с конкретным уровнем развития мелкой моторики рук:
2,5-3 балла – высокий уровень развития мелкой моторики рук,
1,5-2 баллов – средний уровень развития мелкой моторики рук,
0-1 балл – низкий уровень развития.
Оценка результатов с точки зрения психологии.
1) Ребенок не может найти нужный набор движений (перебирает пальцы, помогает другой рукой, ошибается)
Оценка: нарушение кинестетического праксиса, левая рука – правое полушарие правая рука или обе – теменная.
2) Ребенок неправильно располагает позу в пространстве, воспроизводит позу зеркально.
Оценка: нарушение зрительно-пространственной организации движения.
3) Ребенок воспроизводит позу только правого указательного пальца, левого – игнорирует.
Оценка: односторонняя пространственная агнозия.
4) С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений.
Оценка: инертность движений (лобные доли).
5) Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке. (Справа налево – теменные отделы левого полушария; слева направо – правое полушарие).
Оценка: нарушение кинестетической основы движения
nsportal.ru
(2 года с 5 – 7 лет)
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Используемые методы:
– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Общее положение
Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта – развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и приоритетного интеллектуального направления МДОУ.
Новизна. Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы с детьми и полученное мною образование по специальностям – воспитатель детей дошкольного возраста; руководитель изобразительной деятельности, учитель – логопед, подтолкнули меня к мысли, что для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной задачей в работе кружка – развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.
Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте
Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.
Рабочая программа имеет цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
Задачи кружка первого года обучения:
1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.
5. Развитие связной речи.
Задачи кружка второго года обучения:
1. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.
3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).
4. Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу . Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы , о жизни людей, о жизни животных.
3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Методическое обеспечение.
Нетрадиционные техники:
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Организация занятий кружка.
Кружок посещают дети старшей и подготовительной к школе группы. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 30 – 35 минут.
Материал:
Приемы и методы используемые на занятиях изо кружка:
Все методы используются в комплексе.
При проведении занятий я придерживаюсь основным правилам:
1. Использование приема транслирования информации,
2. Отбор тематического содержания,
3. Главный герой рисования – ребенок,
4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,
5. Педагог создает схематические изображения,
6. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий,
7. В качестве «физкультминутки» – используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.
Все занятия строятся по коммуникативному принципу:
1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение главных условий общения,
3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,
4. Использование различных коммуникативных средств.
Занятия кружка имеют отличия в своей структуре:
1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,
2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут),
3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,
4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,
5. словесные игры, игры – драматизации.
Формы проведения итогов реализации рабочей программы:
Показатели прохождения рабочей программы:
Преемственность:
Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Оценка: результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май) сформированности уровня художественно – эстетического развития детей.
Литература:
1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.
3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.
4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.
7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.
8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.
9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.
10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.
15. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.
16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.
17. Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. – 128с.
18. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.
19. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2007. – 96с.
20. Ветрова Т.Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. – 80с.
21. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
22. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2006г.
23. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А.Васильевой.
24. Страунинг А. «Триз в развитии изобразительной деятельности».
Полную версию работы можно скачать здесь .
dohcolonoc.ru