Песочная терапия для школьников и детей дошкольного возраста является эффективным методом воздействия на поведение и эмоциональное состояние. Она основана на визуализации внутреннего мира ребенка и представляет собой несложные манипуляции. Проводится терапия с применением мелкого, очищенного песка и небольших предметов (фигурок, ракушек и др.). Методика позволяет ребенку выражать подсознательные обиды, страхи, раздражение и др. Терапия является эффективной, но при этом максимально безопасной и простой в реализации.
Программы песочной терапии рекомендованы с целью:
Важно! Занятия песочной терапией разрешены в любом возрасте.
Как правило, назначают их детям
с 2‑3 лет. Особенно актуальной методика является в периоды возрастных кризисов (3 года,
6‑7
и 13‑15 лет).
Обычно метод песочной терапии задействуют в работе с детьми, которые:
Также не следует назначать занятия пациентам с глубокой дебильностью, полной идиотией и другими
тяжелыми
психическими расстройствами.
Действие процедуры всегда является комплексным.
Уже доказано, что систематические занятия позволяют ребенку:
Наиболее ярким эффект от песочной терапии является тогда, когда она сочетается с другими методиками:
прослушиванием классической музыки, чтением стихов, рассказыванием сказок и др.
Результативность методики доказана в комплексном развитии детей, логопедии, укреплении памяти, развитии интеллектуальных способностей. Эффект от терапии проявляется при обучении малышей с ограниченными возможностями здоровья. Также метод активно применяется при выявлении психологических проблем.
В своей работе многие психотерапевты применяют уже готовые наборы, состоящие из ящика (песочницы из экологического пластика), песка мелкой фракции, который прошел предварительную очистку, емкости для воды. Также в комплекты включаются миниатюрные фигурки в виде людей, сооружений и зданий, кораблей, автомобилей, животных и др. В наборах присутствуют предметы, которые в детском понимании представляют определенную ценность. К ним относятся небольшие сундучки и шкатулки, «драгоценные» камни (обычно из стекла), ракушки и др.
Сначала ребенку объясняют, что голубой бортик сбоку означает небо, песок – это земля, синее покрытие дна
коробки – вода.
Благодаря этому маленький пациент осознает, что у него есть все стихии для создания
собственных сказок, отдельных композиций, целых планет и даже вселенных.
Во время песочной терапии ребенок сам выбирает для себя нужные предметы. Специалист не просто следит за действиями пациента, но и просит его обосновать выбор в пользу тех или иных изделий. Это позволяет оценить психологическое состояние ребенка в текущий момент.
Чтобы наладить контакт с ребенком, специалист уточняет поводы для создания определенных композиций и их разрушения. Также это позволяет конкретизировать некоторые стрессовые факторы и переживания пациента.
Игры в программах песочной терапии могут быть:
При таких играх ребенок может ассоциировать себя с определенной фигуркой и строить
собственный мирДетям‑аутистам и ребятам с трудностями в общении подходят семейные и проекционные занятия. Проекция полезна также для малышей и подростков, ставших жертвами насилия, испытавших сильный стресс или переживших утрату. Постепенно от проекционных игр переходят к коррекционным. Это позволяет выявить глубинные проблемы и страхи и избавиться от них.
Детям с задержкой психического развития рекомендуют развивающие и обучающие игры. Такие же занятия
советуют и дошкольникам, а также школьникам младших классов.
Любые программы песочной терапии делятся на 2 категории:
Особое внимание во всех программах песочной терапии уделяется расшифровке знаков, используемых малышом или подростком.
Они могут символизировать даже ночные
кошмары, которые беспокоят ребенка достаточно часто
Все знаки расшифровываются специалистом. После завершения игр и «рисования» он делает
необходимые
выводы.
В дальнейшем они обсуждаются с родителями. Если необходима корректировка выявленных особенностей
поведения, она проводится.
Чтобы посещать занятия по песочной терапии, достаточно записаться в клинику по телефону +7 (342) 215-06-30. Наш специалист ответит на все вопросы и подберет оптимальное время для посещения клиники. Также запись возможна с помощью приложения SmartMed.
)” – УчМет Курс повышение квалификации по программе «Песочная терапия» (16 ч.) предоставляет возможность психологам, воспитателям ДО, педагогам дополнительного образования освоить специальные компетенции, необходимые для профессиональной деятельности и повышения профессионального уровня в рамках уже имеющейся квалификации, и получить удостоверение установленного образца. 
с изменениями на 5 августа 2016 г., и в соответствии с ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции. 
— 141 —
© Russian Journal of Education and Psychology
2018, Volume 9, Number 10 • http://ej.soc-journal.ru
При составлении программы использовались методические раз-
работки российских авторов, работающих по разным направлениям
Песочной терапии – Sandplay [1; 2; 3; 6; 7; 12; 13; 17; 21].
В содержание каждого занятия были включены наглядно-дидак-
тические средства и современные приемы социально-личностного
формирования, различные творческие задания, которые вызывают
интерес у детей и способствуют формированию речи, произволь-
ного внимания, памяти. Включены игры и упражнения, способ-
ствующие снятию психоэмоционального напряжения, снижению
импульсивности, тревоги и агрессивности, совершенствованию
коммуникативных, игровых навыков, развитию познавательных
процессов.
К условиям, необходимым для организации коррекционно-раз-
вивающего процесса, необходимо отнести просторное помещение
с наличием соответствующего оборудования. В кабинете имеются
разные формы для песка, сито, кисточки и т.д. С целью погружения
детей в атмосферу пустыни или песочного города используются ил-
люстрации, картины, звуковое сопровождение.
Каждое занятие содержит следующие блоки: познавательное
развитие; развитие эмоциональной сферы; формирование социаль-
ных навыков общения, уверенности в себе, самооценки и гуманных
чувств. К группе методов и приемов песочной терапии вошли: ис-
следовательская, практическая деятельность; игровая деятельность;
словесные методы; наглядные методы.
В качестве принципов воспитания и обучения можно назвать:
создание стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя
комфортно и защищенно и может проявить творческую активность;
спонтанность проявлений ребенка во время игр с песком; исключе-
ние негативной оценки действий и результатов ребенка; максималь-
ное поощрение фантазии и творческого подхода; доброжелательное
отношение к детям со стороны взрослого.
Сравнительный анализ результатов первого и второго срезов
по оценке внешних признаков эмоционального возбуждения детей
приведены в таблице 4.
Статья для родителей детского сада “Значение и роль сказочной песочной терапии для детей дошкольного возраста».
Автор: Скрипникова Валентина Михайловна.
Данный материал будет полезен родителям, воспитателям, педагогам-психологам дошкольного образовательного учреждения.Данный материал можно использовать для детей раннего, младшего, среднего, старшего дошкольного возраста.
Пояснительная записка:
Сказкотерапия для детей – отличный и замечательный помощник, который помогает улучшить психическое состояния ребенка, эмоциональное настроение ребенка.
Цель:
– Развитие познавательной и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Задачи:
– Развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.
– Совершенствование мелкой ручной моторики.
– Развитие познавательной активности и мотивации учебной деятельности.
– Совершенствование предметно-игровой деятельности и развитие коммуникативных навыков.
“Когда песчинки взлетают в небо, они превращаются в звёзды.
Но когда звёзды падают вниз, их уже не отличишь от простого песка.
Звёзды – это песчинки, которые над головой,
А песчинки – это звёзды, которые под ногами”.
Феликс Кривин.
Песок- это дар природы, и этот дар природы, который доступен каждому из нас с раннего детства. Очень загадочен этот песок, он обладает способностью завораживать ребенка, своей легкостью, пластичностью, способностью принимать любые формы.
Люди познают мир через 5 органов чувств и самое древнее из них тактильное ощущение. Первое ощущение ребенка в мире – это тактильное ощущение.
Игры с песком очень полезны для психического здоровья и всестороннего развития детей.
Игры на песке позволяют воссоздать образ реального мира и преобразовать его, тем самым дети могут в процессе подобной игры освободить заблокированную энергию и активизировать возможности самоисцеления, заложенные в психике любого ребенка. 
Песочная игра служит как терапевтическим, так и прекрасным диагностическим методом для специалиста. Для детей – это простой, естественный способ рассказать о своих тревогах, страхах и других важных переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличие от взрослого, ребенок не всегда может словами выразить свое внутреннее беспокойство, рассказать, что его беспокоит, тревожит. 
Они – как сны, но их еще и можно пощупать. С их помощью мы выводим наружу переживания, внутренние проблемы, конфликты ребенка. Они становятся, раскованы, веселы и воодушевлены: они создают собственный мир, и делать это им бесконечно приятно. 
Пусть ребенок думает сам, какая будет его конструкция, и он пусть сам проявляет свои собственные представления о том, какой должна быть его конструкция: будет у него замок, крепость или гараж, ангар, или что-то невозможно фантастическое? Построенные фантастические замки, служат хорошим материалом для создания сюжетно-ролевой игры, стоит только предложить ребенку все это обыграть, придумать новую историю, и ребенок подхватывает и развивает эту идею, и в ход тогда идут различные палочки, веточки, листочки, цветочки. Важно чтобы ребенок в ходе игры проговаривал слова, фразы о том, что же он построил в песочнице в слух, проговаривая слова вслух ребенок учится слышать сам себя, и это способствует развитию речи, мышления, воображения. Игры в песочнице не только увлекательны, но и полезны для малыша: по мнению психологов, они благотворно сказываются на общем развитии, стимулируют пальчиковую моторику, учат добиваться поставленной цели, развивают творческие способности, фантазию, воображение и, конечно же, усидчивость.
Это упражнение хорошо снимает напряжение, тревогу, агрессию, стресс у вашего ребенка.
ПЕСОЧНАЯ АРТ-ТЕРАПИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Пожалуй, у каждого из нас есть свои положительные воспоминания из детства, связанные с играми в песке – морском, речном или тем, что засыпают в песочницы у дома. Однако песок не так прост. Элементарные, казалось бы, игры могут быть очень полезны для психического здоровья и развития детей. Особенно если эти игры – песочная терапия.
Вы замечали, что песок для малышей обладает некой магической силой? В определенном возрасте их начинает манить к нему: детям хочется потрогать песок, поковыряться в нем палкой, поиграть игрушками, выкопать ямку.
В первую очередь , песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Занятия песочной терапией дают ответы на многие вопросы родителей, касающиеся внутреннего эмоционального мира их ребенка, позволяет раскрыть и увидеть истинные причины конфликтов, страхов, а в дальнейшем и провести коррекцию!
Создатели песочной терапии – ученики известного психолога и ученого Карла Юнга.
Терапия основывается на открытии психолога того факта, что наше бессознательное общается с нами символами, подсказками, что помогает нам нередко излечиться от болезней, справиться с трудностями и решить какие-то сложные вопросы. Сегодня игра с песком становится все более популярной. Активно стала использоваться песочная терапия в детском саду.
Как это работает? Картины, созданные на песке нашими руками, являются отражением бессознательного. Они – как сны, но их еще и можно пощупать. С их помощью мы выводим наружу наши переживания, внутренние проблемы, мучающие конфликты. Психолог или педагог поможет рассмотреть все это на вашей картине, а также и осознать, какие мысли вас тревожат.
Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если он плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх с песком все становится, возможно. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок раскрывается, и взрослые получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент и в ходе песочной терапии она обязательно «выльется» на песчаную поверхность.
Но это далеко не единственный плюс песочной терапии: она замечательно развивает мелкую моторику (песок благодаря своей структуре благотворно воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания, которые находятся в подушечках пальцев), фантазию, творческие способности, образное мышление и многое другое.
Работа с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей) – в нем как будто содержится живительная солнечная энергия, которая подзаряжает нас позитивными эмоциями.
Хороша песочная терапия для дошкольников и тем, что при создании тех или иных композиций здесь не нужны художественные навыки, как в рисовании. А значит, нет место и разочарованиям, ошибкам и неуверенности в собственных силах. На «песочном» занятии дети раскованы, веселы и воодушевлены: они создают собственный мир, и делать это бесконечно приятно.
Песочная терапия сродни игре, а в игре ребенок познает окружающий мир, преодолевает трудности, учится решать взрослые проблемы. Здесь важно участие педагога или психолога, который вовремя поможет найти малышу решение и выход из сложившейся ситуации.
Прекрасно помогает песочная терапия в логопедии. Дети, у которых есть какие-то проблемы с речью, намного быстрее усваивают упражнения, отраженные на песке. Так, обожают малыши лепить разные буквы, слова, сложные для них буквосочетания. Дети, которые с трудом разговаривают, намного быстрее преодолевают проблемы с речью, так как песок
воздействует на тактильно-кинестетические центры, связанные с теми полушариями мозга, которые отвечают за развитие речевой активности.
Уже подросшие дети могут учиться составлять рассказы на основе того, что они «нарисовали» на песке. Это учит их связной речи, навыкам пересказа, причем это им действительно интересно: кому не хочется описать то, что за ситуация изображена на песке?
Что нужно для игры в песок?
А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб Вера в Детство не пропала.
Простейший ящик от стола –
Покрасим голубою краской,
Горсть золотистого песка
Туда вольется дивной сказкой.
Игрушек маленьких набор
Возьмем в игру…
Подобно Богу
Мы создадим свой Мир Чудес,
Пройдя Познания Дорогу.
Для организации песочной терапии понадобится:
Песочница для песочной терапии может быть деревянной или пластиковой. Главное, чтобы у нее были довольно высокие бортики (чтобы песок не высыпался) и дно, окрашенное в голубой цвет. Оно будет символизировать небо или воду, что облегчает процесс игры и создания своей собственной картины.
Занятия проводятся при помощи большого количества маленьких фигурок и специальных песочниц с сухим или влажным чистым песком.
На занятиях дети любят путешествовать в сказочную страну вместе с Песочным человечком – хранителем волшебной песочницы.
Каждый раз, усаживаясь вокруг песочницы, ребята слушают рассказ Песочного человечка о новой интересной игре.
Классический сеанс песочной терапии начинается с того, что педагог дает задание создать картину своего настроения и ребенок выбирает наиболее привлекательные для него игрушки.
Важно, чтобы они были разнообразными и позволили ребенку задействовать в своих играх разные аспекты жизни. Это должны быть фигурки людей (желательно разного возраста, разной национальности, профессии, категории), причем как реальных, так и воображаемых. Фигурки животных – домашних, диких, мифических. Некие символические предметы вроде зеркал, яиц, бабочек. Игрушечные здания и мебель: домики, церкви, башни, замки. Соединяющие игрушки: лестницы, веревки, камни, зернышки, фасоль. Машинки, самолеты, поезда, лодки. Растительность: деревья, веточки, цветы, кусты. Разные вещи: пуговицы, перья, монетки.После чего эти самые фигурки в произвольном порядке размещаются на одном из подносов с песком. Размещать их можно как угодно: в один ряд, по кругу, в разных концах подноса и так далее.
Фигурки могут соединять нарисованные «дорожки» (связи между объектами), «следы», сделанные пальцами, или их может вообще ничего не соединять – все так, как захочется сделать ребенку.
Терапевтический эффект достигается уже на этапе размещения игрушек. Когда картина будет завершена, психолог сможет интерпретировать, что беспокоит ребенка в данный отрезок времени, а также поможет ему найти выход из сложной ситуации в ходе игры.
В зале для занятий может играть спокойная музыка, а может царить полная тишина – в зависимости от настроя группы и возраста детей.
В условиях детского сада и школы не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги, которые могут проводить развивающие игры на песке. Развивающие занятия на песке эффективнее, чем стандартные приёмы обучения.
Именно благодаря самостоятельным рисункам на песке, ребёнок быстрее осваивает буквы и цифры, усваивает понятия «право» и «лево», временные понятия дня и ночи, времён года. С помощью построений на песке можно развивать наглядно-образное мышление, восприятие и память.
В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика руки.
Занимаясь играми на песке, ребёнку становится интересно, он старается сделать правильно, красиво, аккуратно и, что немаловажно – быстро.
Дети часто не могут ясно сформулировать или назвать то, что с ними происходит. Строя различные сюжеты, ребёнок может проигрывать различные трудности в своей жизни. Например, сложности в общении с детьми, нерешительность или свои страх
Игра с песком – это своеобразная само терапия ребёнка с помощью психолога. Ребёнок является хозяином в ящике с песком и, переживая это чувство, он становится внутренне сильнее, потому что может изменять свои картинки, сюжеты, отношения и настроения.
В играх на песке идут войны, борьба добра и зла, но ребёнок всегда знает, что добро победит! И этот опыт очень важен для его будущей жизни.
В песочной терапии дети обретают внутреннюю свободу и уверенность, что их никто не осудит и примет их такими, какими они есть.
Сначала на песке, а затем и в реальной жизни!
Цель такой терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.
Чем полезны игры с песком?
Наряду с высокой эффективностью метода, песочная терапия имеет и противопоказания. Не рекомендуется в случаях, когда:
Формы и варианты песочной терапии
Дидактический игровой практикум с использованием песочницы применяют для самых маленьких. Ученые доказали, что песок поглощает негативную энергию, успокаивает, наполняет гармонией. Именно поэтому так полезно малышам играть в песочнице.
Серия игр по книге Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой « Игры в сказкотерапии», направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, творческой фантазии, помогают познавать внешний и свой внутренний мир)
1.«Чувствительные ладошки»
Горячее-холодное, мягкое-твердое, сухое-мокрое.
Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, с развитием мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, это способствует развитию речи, произвольного внимания, памяти. Но главное ребенок получает первый опыт рефлексии – учится понимать себя и других.
В индивидуальной форме можно диагностировать:
В групповой форме работы с песочницей можно диагностировать:
В других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т.д.)Особо нуждаются в такой терапии дошкольники с ЗПР, ОНР, дети с ОВЗ. В качестве ведущих характеристик таких дошкольников выделяют слабую эмоциональную устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения и ее провоцирующий характер, трудности приспособления к детскому коллективу, суетливость, частую смену настроения, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому. На песке каждая выбранная фигурка воплощает какой-либо персонаж, который может взаимодействовать с другими героями. Ребенок сам придумывает, о чем они говорят или что делают; иногда он может пригласить психолога присоединиться к игре и выступать от лица какого-либо персонажа. Во всех этих случаях ребенок чувствует себя хозяином своего маленького мира и является режиссером драмы, разыгрывающейся на песочном листе.
То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на свет; персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее актуальные для ребенка чувства и мысли.
Предлагаемая техника может оказаться им весьма полезной. При наличии у ребенка определенных речевых нарушений, как у детей с ОНР применяется серия игр «Песочная грамота», направленные на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, обучение чтению и письму.
Стиль и динамика игры в песочнице у детей, имеющих проблемы интеллектуального развития составляет до 60 мин. Сюжет, как правило, у них в игре не четкий и чаще всего наблюдается конфронтация, борьба за территорию, параллельная игра.
Важно заметить, что кроме минут восхищения, занятия способствуют развитию ручной моторики и зрительно – двигательной координации, которые необходимы для подготовки ребенка к письму. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко.
Психопрофилактика проводится с целью недопущения проблемных ситуаций.
Имея замечательное свойство «заземлять» негативную психическую энергию – песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Психопрофилактический и развивающий аспекты проявляются в постановке сказок и мифов в песочнице. Играя вместе с ребенком, можно передавать ему собственный жизненный опыт.
РИСОВАНИЕ ПЕСКОМ
Данная техника, под названием «Песочная арт-терапия» удивительна она тем, что предлагает использовать песок и технику рисования песком, как основу для творчества и самопознания.
Для организации занятий потребуется:
Планшет/поддон/стол – в зависимости от помещения (если оборудование стоит стационарно, то можно иметь световые столы, если должно убираться после занятий, то лучше приобретать планшеты/поддоны)
Кварцевый песок (можно иметь несколько вариантов цветного песка для арт-терапии)
Рисование песком, песочная анимация – все это названия одного и того же занятия, которое стало в последнее время необычайно популярным.
И неудивительно.
Рисование песком – это необычное искусство создания картин с помощью песка, это возможность выразить свои чувства и эмоции без слов.
Рисование песком развивает :
Именно в таком состоянии лучше всего снимаются стрессы, внутреннее напряжение, уходят проблемы…
Рисованию песком оно особенно свойственно: манипулируя сыпучими материалами, человек избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку, что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а так же способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками).
Заниматься рисованием на песке могут даже совсем маленькие дети. Развивать моторику это занятие будет не хуже, чем рисование пальчиковыми красками, а беспорядка от него гораздо меньше.
Опыт работы с детьми показал, что использование песочной терапии дает положительные результаты:
Примерные темы занятий для детей
Блок 4 Сказочный
Попадая в сказочную песочную страну, ребята играют в Волшебной песочнице и чувствуют себя настоящими Волшебниками!
Список литературы
3. М.В. Кисилева «Арт-терапия в работе с детьми»СПб 2006
Документы для скачивания:
В начале 20 века швейцарский психолог и философ Карл Густав Юнг впервые обратил внимание на терапевтический эффект от игры с песком при психических расстройствах детей и взрослых.
Он стал применять этот метод для психокоррекции своих пациентов и в дальнейшем описал его. Метод этот приобрел название юнгианского. Он нашел широкое применение в практической психологии.
Несомненный терапевтический эффект юнгианского метода позволяет добиваться серьезных результатов в лечении психосоматических расстройств у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Кроме того, игра с песком является великолепным подспорьем в развитии навыков и умений детей дошкольного возраста. Эта методика получила название Sandplay.
Голубой или синий цвет — это символы неба и воды, кроме того эти цвета действуют успокаивающе на психику ребенка. Ящик может быть и из других материалов, но предпочтение следует отдать именно дереву.Игрушки для песочной терапии :
Все эти сокровища должны храниться в определенном месте, как бы жить в своем домике.
Занятия по методу Sandplay — какие игры сохранят интерес ребенка к песочной терапии?Люди познают мир через 5 органов чувств и самое древнее из них тактильное ощущение. Первое ощущение ребенка в мире — это тактильное ощущение. И подсознательно люди привыкли ему доверять. Именно это доверие к тактильно-кинестетическим ощущениям и делает терапевтические игры с песком столь результативными. Поэтому и начинать игротерапию нужно с тактильного знакомства с песком. Есть ряд методик, как грамотно и правильно выстроить эти занятия.
Знакомство с песком по методу Sandplay — игры для маленьких детей
Предложите детям проделать следующие действия с песком:
Взаимодействуя с песком в процессе игр, ребенок получает свой первый опыт рефлексии (самоанализа), он учится распознавать и идентифицировать свои ощущения, развивается мелкая моторика рук.
Когда ребенок пытается проговаривать свои ощущения, происходит развитие речи, мышления, поэтому значение песочной терапии трудно переоценить.
Упражнения для песочной терапии
Можно увидеть цветы, снежинки, ветки или следы животных. Тут необъятный простор для фантазии, нужно только ненавязчиво, исподволь пробудить ее в ребенке. Это упражнение положительно влияет на эмоциональное состояние детей.Как песочная терапия помогает в лечении психосоматических заболеваний?
Детям очень трудно выразить словами то, что волнует и беспокоит их глубоко внутри.
У них маленький словарный запас, да даже взрослые не всегда могут докопаться до источника внутреннего дискомфорта, где уж малышу справиться с этой непосильной задачей. Но страхи и сомнения терзают его душу, и происходит перенос этой душевной боли на тело. Так появляется тик, заикание, энурез, агрессивное поведение.
Психологи называют такие заболевания психосоматическими. Лечение таких заболеваний медикаментозно не приносит успеха. Здесь, как в гомеопатии – подобное лечится подобным.
Психологи говорят, что в таких ситуациях нужно спроецировать свой внутренний на мир вовне. Можно нарисовать свое состояние, но маленькие дети плохо рисуют. Они расстраиваются, плачут, а взрослые не могут их понять. Благодаря проигрыванию внутренних переживаний в терапевтических играх с песком, дети освобождаются от гнетущего груза внутренних переживаний и идут на поправку.
Взрослые, наблюдая за их поведением во время игры, учатся понимать и расшифровывать их поведение и адекватно на него реагировать.
Такие игры называются проективными и их значение трудно переоценить.
Юнгианская песочная терапия, наряду с игротерапией, как раз представляют собой такой подход, который в невербальной форме с помощью игры с песком и перестановки миниатюрных фигурок, а также через построение песочных картин позволяет проникнуть в глубинные слои психики, в бессознательные эмоции. Метод дает возможность определить, увидеть в самой постройке, в проявленной художественной форме эмоциональное состояние клиента ребенка, характер отношений между сознанием и бессознательным, между Эго и Самостью. Работа с песком, как и спонтанная игра, позволяет найти внутри психики силы, движущие ее к исцелению и интеграции, разрешению конфликта, стоящего за психосоматическим симптомом. Такая яркость и образность метода, включающего в себя самостоятельную и никем не навязанную игру ребенка с песком, дополняется сопровождающими вопросами и комментариями особого рода со стороны терапевта. (Прилуцкая Мария Игоревна – клинический психолог (МГУ им М.
В. Ломоносова), детский психотерапевт, специалист по аналитической работе с психосоматическими расстройствами у детей и взрослых, Московская ассоциация аналитической психологии (МААП).
Примеры проективных игр:
Ну, а более глубокий анализ доверьте все-таки профессионалу психологу.
Причем в процессе игры нужно мягко направить ребенка на преодоление этих страхов. Ему следует объяснить, что здесь он хозяин и у него всегда есть выбор и возможность сделать так, как хочет он. Осознание того, что он всесилен и сам может изменить любую ситуацию, сделает ребенка счастливым. Позже и в реальной жизни ребенок станет более уверенным в себе и менее тревожным.В. Андреева, песочный терапевт, юнгианский аналитик:
Использование метода Песочной терапии приглашает нас в путешествие, где порой будет не просто, но всегда интересно. Процесс разворачивается как с сказке, к внутреннему глубинному смыслу, мечте, потерянным частям себя и отношений. Меня не перестает удивлять и вдохновлять оживающие в картинах фигурки, как они соединяют прошлое и будущее, дают возможность познакомиться с собой и ведут по пути индивидуации.
Н. Скибинская, аналитический психолог, песочный терапевт:
Есть дети, которые опускают руки по локоть в песок и плескаются в песочнице, как в воде.
У них на лице блаженная улыбка, и они говорят: «Как хорошо! Как приятно!» В это момент не хочется ни о чем говорить, и наступает спокойствие и умиротворение.
Другие дети иногда даже боятся притронуться к песку. Один ребенок потихоньку спускал пальчик по бортику песочницы, смотря мне прямо в глаза, как будто боялся обжечься. Так обычно трогают воду, чтобы понять, горячая она или холодная? Он пытался понять, можно ли мне доверять, не обману ли я его? Но как только он убедился, что песок и обстановка вокруг ничем ему не угрожает, то легко стал с ним взаимодействовать.
Некоторые льют в песочницу много воды. Им нравится возиться в этой «грязи». На улице обычно мамы это не приветствуют, но здесь можно. Процесс работы в мокром песке бывает очень завораживающим, и это состояние иногда хочется продлить. Переполненная различными чувствами душа во взаимодействии с мокрым песком находит спокойное освобождение. Психика как будто лечит себя сама. Внутреннее пространство освобождается для нового положительного опыта и чувства принятия, доверия и любви.
Многие дети в песке любят играть в прятки. Они закапывают что-нибудь в песок, а терапевт должен это найти. Потом меняются местами. Таким образом, дети пытаются почувствовать свою нужность и ценность для родителей в переносе на терапевта.
Многие терапевты, которые практикуют песочную терапию, считают, что первый мир в песке, который строит ребенок, это мир его матери. То есть ребенок заполнен материнским бессознательным, которое иногда влияет на него разрушительно. Песочная терапия помогает освободить внутреннее пространство ребенка для него самого, разорвать слияние с матерью, перестать нести на себе материнские проекции, прекратить воспроизводить негативный сценарий семьи и самому стать творцом своего жизненного пути.
Методика Sandplay может быть применима не только в психологии для психокоррекции, но и в домашних условиях в познавательных целях. Родители, которые всерьез озабочены воспитанием маленького человека, смогут с помощью песочной терапии, успешно корректировать поведение своих детей.
В процессе игры развивается фантазия детей, речь, мышление, развиваются коммуникативные навыки, творческие способности. Хорошо бы еще организовать столик со стеклом и подсветкой для рисования песком. Затраты здесь не велики, дорогие игрушки стоят куда больше. Зато отдача от таких игр превзойдет самые смелые ваши ожидания.
На чтение 5 мин. Просмотров 5.6k.
Из детских воспоминаний у каждого невольно всплывают моменты пляжных игр в песочные замки или игры далёкого прошлого в дворовой песочнице с соседскими детьми. Оказывается, это не только развлечения, но и польза физиологического и психологического развития, если всё это песочная терапия.
Если вы родители или воспитатели, то, наверное, замечали неоднократно, как воздействуют песочные игры на детей, дети увлечённо и совершенно спокойно ковыряются пальчиками, игрушками и лопатками в песке.
Дети просто погружаются в завораживающий и манящий их песочный мир. Такие моменты наступают в определённом возрастном промежутке, и этим можно воспользоваться в работе с дошкольниками, организовать песочную терапию для детей.
Методы песочной терапии в работе с детьми дошкольного возраста уже давно используются в практике. Песочная терапия для детей только увеличит полезность и успокаивающее действие.
Стоит заметить, что на улице дети могут играть только летом и в благоприятную погоду. А почему же не устроить песочницу дома и в детском саду? – это же так просто. Можно даже разнообразить игру в песке, сделав песочницу с подсветкой, и заняться песочной анимацией.
С помощью песочной терапии дошкольники развивают свои индивидуальные способности, работы детей отражают их истинные чувства, переживания и эмоции. Песок является универсальным строительным материалом, с его помощью можно быстро реализовать свои идеи, выстроить замок, слепить фигуру, придумать и воплотить в жизнь новую идею.
Сухой песок можно использовать в песочной анимации, дошкольник сможет проявить свои художественные таланты. Дети, увлекаясь песочными играми, становятся подсознательно зависимы от увлечения.
Песочная терапия для детей может стать лекарством от ряда заболеваний, помощником в решении затруднительных вопросов, оказать благотворное влияние на их психоэмоциональное состояние.
Методика песочной терапии впервые была применена психологом Карлом Юнг и постепенно нашла своих последователей, которые передали свои знания дальше и сейчас это методика применяется в дошкольных учреждениях в ходе занятий с детьми всех возрастных групп, в том числе и дошкольными.
Применение метода песочной терапии сейчас встречается даже в домашних условиях. Песочную терапию можно применять не только в лечении психических заболеваний и для психологического воздействия, но и в сочетании с мелкими игрушками использовать в дефектологии.
Обучиться песочной терапии можно в кратчайшие сроки, это не составит больших усилий, тем более, что вы принесёте огромную радость детям и услышите их благодарность.
При помощи песочной анимации в работе с детьми дошкольного возраста, психолог детского дошкольного учреждения может спокойно распознать имеющиеся проблемы каждого из детей, так как рисунки на песке являются подсознательно всплывающими образами ребёнка.
Рисунки не могут быть просто произвольными, в них скрываются страхи, переживания, конфликты и другие эмоциональные всплески.
У детей это выявляется намного легче, так как находится на поверхности сознания, нежели у взрослых. У взрослых людей всё гораздо сложнее, психические и психологические проблемы находятся глубже, и они скрытные.
Песочная терапия раскрывает скрытые потенциалы ребёнка и корректирует дефекты развития. С её помощью очень , чувствительность конечностей за счёт воздействия на нервные окончания, развиваются художественные и творческие способности, обостряются фантазии и улучшается образное мышление.
Наконец, песочную терапию можно использовать как простое успокаивающее для буйных и гиперактивных детей.
Плюсом песочной терапии является то, что здесь не требуется точности линий и схожести образов – это свободное искусство и поэтому переживания, стрессы у детей при играх в песке почти исключены. Здесь только получаемая радость от игр.
Разносторонность плюсов песочной терапии позволяет использовать песок даже в качестве помощника в работе логопеда.
Песок можно использовать для развития речи. Вроде бы, на первый взгляд, речь и песок никак не могут быть связаны.
Но стоит напомнить, что песок это строительный материал, и на нём можно лепить и писать буквы, слова, дети могут лепить фигуры, а затем рассказывать, что это, и почему ребёнок слепил именно такую фигуру.
Для организации занятий песочной терапии, исходя из названия, конечно же потребуется песок, лучше всего и сухой, и влажный.
Нужны две песочницы, одна с нижней подсветкой, (для сухого песка), вторая просто влагостойкая песочница (для влажного песка).
В дополнение для занятий по развитию мелкой моторики потребуется много различных мелких игрушек, как в шоколадных яйцах «Kinder».
Сеанс песочной терапии начинается с выбора детьми нескольких игрушек, которые им больше понравятся, желательно не торопить ребёнка в выборе, он должен сам реализовать свои предпочтения.
Ребёнок должен сам расположить игрушки в песочнице на своё усмотрение в любой последовательности и в любом месте.
Психолог уже в ходе расстановки игрушек видит определённую связь с эмоциональным самовыражением ребёнка и где-то может помочь в ходе игры детей в затруднительные моменты.
Песочная терапия это доступное средство образования для практически любого педагога и помощник воспитательного процесса и не требует каких-либо глобальных денежных затрат.
Ящики может сделать хозработник учреждения, песок на улице, мелкие игрушки есть в каждом детском саду, даже если их купить набором, это не настолько дорогостояще. Лучше конечно, чтобы бортики песочницы были повыше, а дно выкрашено в небесно-голубой цвет, как символ воды и неба. Песок должен быть чистым и безопасным (промыт, просеян, прокален в духовом шкафу).
С помощью игр во время сеансов песочной терапии должны использоваться различные сценарии жизненных ситуаций, связанных с отношениями, профессией, природой и даже этнической направленности.
В связи с этим должны присутствовать фигуры людей разных полов, возрастов, профессий и национальностей, всевозможные животные, птицы, растения, предметы быта, мебель.
Все сцены игр должны быть сфокусированы на конкретном задании с определённым типом игрушек. Желательно, чтобы в аудитории, где занимаются дети, играла мелодичная спокойная музыка, или царила тишины, с учётом предпочтений группы.
Какой ребёнок не любит возиться в песке? А ведь это, казалось бы, незамысловатое развлечение многих поколений детей имеет глубокую психологическую основу, оказывающую влияние на саморазвитие. Поэтому песочная терапия сегодня – это эффективный способ помочь ребёнку дошкольного возраста вырасти гармоничной и целостной личностью.
Картины на песке – это модель мира ребёнка
Песочная терапия – это исследование поведения ребёнка, анализ его переживаний и способ наладить взаимоотношения с миром посредством игры с песком. Ещё в 20-30-е годы последователи Карла Юнга, впервые оценившего информативность поведения детей в песочнице, стали разрабатывать методику работы с сыпучим материалом.
В 50-е детский психотерапевт Дора Калф систематизировала все научные изыскания в области изучения психического состояния ребёнка через его игры с песком. Согласно её выводам, ребёнок строит в песочнице свою модель мира, отображая все свои беспокойства, страхи и переживания.
По информативности песочные творения могут быть не менее ценны, чем рисунки. К тому же, в песке малыш сам расставляет акценты поведения и действий персонажей, а это помогает ему находить правильные решения и в жизни. Кроме того, песок:
Занятия песочной терапией помогают:
Песок развивает мелкую моторику пальцев
Проект введения песочной терапии как обязательного занятия в детских дошкольных учреждениях включён в Программу модернизации образования на ближайшие 2 года.
Для малышей песок – это не только способ позабавиться с приятным природным материалом. Терапия имеет вполне прикладное значение для умственного и физического развития детей, которые в ближайшем будущем пойдут в школу. А именно занятия с песком помогают:
Как правило, групповые занятия с песком начинаются с 3 лет – возраста, когда малыш идёт в детский сад. Но индивидуальные занятия дома с мамой и папой можно начинать с того момента, когда кроха перестаёт тянуть всё в рот и начинает проявлять заинтересованность к играм в песке.
По картинам на песке можно определить эмоциональное состояние малыша
Учёные выделили три стадии игры малыша с песком:
Под ящик с песком нужно выделить уютное место в комнате
Для занятий с сыпучим материалом дома, нужно сделать специальную площадку для игр.
Для этого потребуется:
Проверьте, чтобы в коробке не было острых углов или зазубрин. Внутреннюю часть ящика необходимо покрасить краской, которая будет вызывать спокойные ассоциации с водой или небом. Если у вас есть возможность выделить под занятия стол, то он должен быть гладким, а его высота подходить под рост ребёнка, чтобы работать можно было и сидя, и стоя. Что касается песка, то его выбор лучше оставить за малышом. Но рекомендуется брать тёплые жёлтые оттенки. Также не повредит и несколько тёмных – для создания контрастных сюжетов.
Главная задача упражнений – познакомить ребёнка с песком
Существует набор упражнений, которые позволяют детям лучше освоиться с новым непривычным материалом . Как правило, эти манипуляции применяются на этапе знакомства.
Работа детей в песке может быть индивидуальной и групповой. Если занятия подразумевают взаимодействие нескольких человек, то обязательно должен быть взрослый, который будет координировать вклад каждого участника . Например, можно предложить малышам построить сказочную страну. Каждый участник выбирает себе объект строительства и работает над ним, не мешая остальным, но соотнося свои действия с другими.
При индивидуальной работе можно освоить несколько базовых игр:
Закопайте какую-то фигурку в песке и попросите ребёнка угадать кого. Для этого давайте наводящие характеристики объекта.Песочная терапия позволяет не только полноценно развивать малыша, но и устранить проблемы психологического характера. Также это отличный способ провести время с любимым чадом, узнать о его беспокойствах и показать, что вы любите, принимаете его в любом настроении. Совместное творчество в песке помогает воспитанию в ребёнке характера, уверенности в себе и своих силах.
У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. У малышей развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Песок дает детям возможность изменять творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное — быстро достигать желаемого результата. Техника рисования песком хороша тем, что в процессе деятельности можно изменить рисунок, нарисовать новый, дополнить его деталями, героями и т. д. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не надо пользоваться ластиком. Техника рисования песком обладает художественным и терапевтическим достоинствами. Песок способен «заземлять» негативные эмоции, он несёт в себе возможность трансформации. Этот «разговор» рук с песком даёт огромнейший психо -корректирующий ресурсный эффект. Данный вид творчества, как средство коррекции психики позволяет дошкольникам преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности. Педагогические и психологические аспекты использования песка: замечательный сенсорный материал, предметно-игровая среда, великолепный материал для изобразительной творческой деятельности, экспериментирования, конструирования, созидания, познания. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически и физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и удовольствия, – все это в совокупности и лежит в основе оздоровительного (терапевтического) эффекта. Содержание программы охватывает как художественно-эстетическое развитие, так и интеграцию данной образовательной области с коммуникативно-личностным, познавательно-речевым и физическим развитием, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.Психологические проблемы, при которых полезно применять песочное рисование в сочетании с другими методами:
 Амплификация предполагает развитие способностей детей, становление активной, творческой личности ребенка.Задачи программы
 Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А. Арапова-Пискарева: М. М. Борисова, кандидат педагогических наук; Н. Е. Веракса, доктор психологических наук; В. В. Гербова, кандидат педагогических наук; Н. Ф. Губанова. кандидат педагогических наук; Н. С. Денисенкова, кандидат психологических наук: Э. М. Дорофеева, О. В. Дыбина, доктор педагогических наук; М. В. Жигарева. доктор педагогических наук; М. Б. Зацепина, доктор педагогических наук; Т. С. Комарова, доктор педагогических наук; Г. М. Лямина, кандидат педагогических наук; B.И. Петрова, доктор педагогических наук; С. Н. Пидричная, кандидат педагогических наук; Т. Д. Стульник, кандидат педагогических наук; О. А. Соломенникова, кандидат педагогических наук; Э. Я. Степаненкова, кандидат педагогических наук; C.Н. Теплюк, кандидат педагогических наук.И с учетом следующих программ и методических пособий:Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. – Журнал «Старший воспитатель»№5/2012г.Грабенко Т. М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. -СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. -50с.Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М: ИНТ, 2010 – 94с.Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. Творческий Центр Сфера. Москва 2003г.Казакова Р.Т. Рисование с детьми дошкольного возраста. Творческий Центр Сфера. Москва 2004г.ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и обучающих мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.2. Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. Занятияпланируются, проводятся и анализируются педагогом – психологом. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками ОУ.3. Принцип системности. Песочная анимация должна способствовать формированию психических процессов в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц. 4. Принцип последовательности. Каждое из направлений песочной анимации реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования психических процессов, заданияусложняются.5. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощью педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.6. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.9. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.10. Принцип активного обучения. На занятиях песочной анимацией используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.11. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции психических процессов, оздоровления каждого ребенка.СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ «Песочная анимация»Тематическое планирование занятий включает в себя: Блочное планирование, каждый блок включает занятия по развитию психических процессов: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.Блоки программыВводная часть «Знакомство с песком, его свойствами»Развитие восприятияРазвитие мышленияРазвитие памятиРазвитие вниманияРазвитие воображенияНа каждом занятии поставлены задачи по развитию речи, обогащению словаря, пальчиковые игры и физминутки. Вводный блок — знакомство с песком, подготовка руки, развитие умения рисовать пескомС самого начала работы по обучению детей рисование на песке, необходимо научить детей техническим элементам рисования на песке.такими являются:- рисование указательным пальчиком- рисование мизинцем- рисование ладонью- рисование кулачками- симметрично двумя руками- отсечение лишнего.- поскользить по поверхности песка,- выполняя зигзагообразные, и круговые движения (как машины едут, как змейка ползет, как санки катятся, лыжи и т.д.)-выполнить те же движения, поставив, ладонь на ребро,- пройтись ладонями или пальчиками по проложенным трасам, оставляя на них следы.- создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на песке. Организация работы кружка «Песочная анимация»: Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 3-4 и 4-5 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-30 минут, всего 32 занятия. Занятия начинаются с 1 октября и заканчиваются 30 мая. Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей. На занятиях используются разнообразные методы и способы организации обязательно проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения Предусматривается использование художественного слова, загадок; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи стоит использовать. Непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Это произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов) Обязательным является проведение физкультминутки, пальчиковой гимнастики. Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и рисунков детей. После подведения итогов образовательной деятельности детские работы фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются фотовыставка и фотоальбом для каждого ребенка. Диагностическое направление: Диагностика уровня развития речи, внимания, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики рук, проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае. Коррекция эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, социального поведения отслеживается методом наблюдения педагогами, анкетирования родителей, диагностическим обследованием в течение года.Диагностические методики для детей 3-4 лет:Диагностическая методика. ü Коробка форм – восприятие формы, пространственных отношенийü Пирамидка, матрешка 3-х составная – развитие мышленияü Разрезные картинки – целостное восприятие картинки, развитие мышленияü Классические фигуры методики Выготского – Сахарова (цвет, форма, величина)ü Парные картинки – внимание, общая осведомленностьü Угадай, чего не стало (память)ü Диагностика развития мелкой моторики рукПальчик с носиком здороваются. Индивидуальное обследование Определение уровня мелкой моторики и координации движения рукУложи монеты в коробку.Нарисуй пальцами кружочки.Диагностика эмоциональной сферыДиагностические методики для детей 4-5 лет:Диагностическая методика Форма проведения Показатели:1. Коробка форм (восприятие)2. Покажи и назови (общая осведомленность)3. Матрешка 4-х составная (восприятие, моторика)4. Разрезные картинки 4-х составные (восприятие)5. 8 предметов (память)6. Найди такую же картинку (внимание)7. Найди домик для картинки (мышление)8. На что это похоже (воображение)Диагностика развития мелкой моторики рукУпражнения на повторение фигур из пальцев Индивидуальное обследование Определение уровня мелкой моторики и координации движения рукУпражнения на координацию движений Определение уровня координации движения рукДиагностика эмоциональной сферы Используется комплект материалов «Экспресс диагностика в детском саду» Павлова Н. Н., Руденко Л.Г.Календарно-тематическое планирование программы «Песочная анимация»
|
|||
Изучая методическую литературу по развитию
мелкой моторики и речи у детей дошкольного
возраста, опыт работы педагогов, воспитателей,
учителей–логопедов, я пришла к выводу, что
песочная терапия в детском саду используется
очень редко.
Я не нашла конкретных,
апробированных программ с использованием песка
для учителя-логопеда или воспитателя. Поэтому я
решила разработать программу для детей
дошкольного возраста “Коррекция речевых
нарушений у детей средствами песочной терапии”
“ПЕСОЧНАЯ СТРАНА”. (См. Приложение)
Разрабатывая данную программу, опиралась и на исследования ученых. Принцип “терапии песком” был предложен еще Карлом Юнгом, психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека “возиться” с песком и сама его структура и подсказали К. Юнгу эту идею.
Игра с песком как консультативная методика
была описана английским педиатром Маргарет
Ловенфельд в 1939 году. Формированием концепции
“песочной терапии” (sand-play) занимались, в
основном, представители юнгианской школы.
Например, швейцарский аналитик Дора Калфф. Для
обучения детей с ограниченными возможностями
развития уникальные возможности песка
практически не использовались.
Свою работу я начала с создания условий, подбора необходимого материала, игрушек. Игры с песком включала как часть занятия. Обратила внимание на то, что у детей возник большой интерес к песку и дети с удовольствием играют с песком. Ведь такие игры очень естественны, это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Именно поэтому я решила проводить игры – занятия с песком в качестве дополнительного методического приема.
Целенаправленная коррекционно-педагогическая работа по развитию речи на занятиях с песком способствует развитию моторики пальцев рук и речевых процессов.
И.И. Рузляева,
учитель-логопед МБДОУ № 111 г. Пензы
Песочная терапия с детьми в условиях инклюзивного дошкольного образования
(из опыта работы)
Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья одна из основных тенденций развития современной дошкольной образовательной практики.
Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования дошкольные учреждения должны в максимальной степени способствовать получению дошкольного образования, а также социальному развитию детей с ОВЗ, в том числе посредством организации инклюзивного образования (п.3.2.2.).Это вызывает необходимость не только активно применять современные коррекционно-образовательные технологии, но и разрабатывать собственные, способствующие повышению уровня образования на соответствующий уровень. Одним из эффективных средств социализации дошкольников, является пескотерапия как здоровьеразвивающая и здоровьесберегающая технология.
Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Это вид современной арт-терапии и арт-педагогики, включающий систему игр с песком, позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, разрешить его психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и возможность их реализации.
Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать особенности поведения и развития детей. При любом взаимодействии с песком, используются обе руки, порой одновременно, благодаря чему идет благотворное влияние на развитие правого и левого полушария, а также их взаимодействия. У детей улучшается эмоциональное состояние, активно развивается мелкая моторика. Ребенок учится владеть своими руками, успокаивается, тренирует внимание, воображение, в результате чего укрепляется его нервная система. Исходя из этого, песочная терапия является эффективным средством для сенсомоторного и общего развития детей, особенно для воспитанников с особыми потребностями в развитии. Поэтому целесообразно использовать песочницу в развивающих, обучающих и коррекционных занятиях.
На базе детского сада № 111 разработана дополнительная общеразвивающая программа «Чудеса на песке», которую могут посещать здоровые дети, так и воспитанники с ОВЗ 5-7 лет:
Цель — создать условия для развития у воспитанников речи, познавательной активности, творческих способностей, социально-коммуникативных навыков через пескотерапию.
Для каждого дошкольного возраста программа учитывает речевые возможности, уровень познавательного, психического и физического развития детей и определяет приоритетные задачи.
Новизной и отличительной особенностью программы «Чудеса на песке» является то, что она имеет инновационный характер, где в системе работы используется нетрадиционный метод песочной игротерапии в развитии познавательных процессов, осязательно-кинестетических ощущений, мелкой моторики рук у детей различных категорий.
Программа реализуется один раз в неделю во второй половине дня (по запросам родителей).
Структура занятий разработана с учетом возрастных особенностей детей, исходя из целей и задач программы.
Игры в песочнице проводят с подгруппой или индивидуально.
Структура занятий содержит следующие этапы:
Для обучения детей технике рисования песком созданы необходимые условия: занятия проводятся в отдельном помещении, которое оборудовано индивидуальными столами-планшетами на ножках со стеклянной поверхностью и подсветкой. Для работы используется цветной кварцевый и кинетический песок, наборы игрового оборудования.
Разработан цикл специальных игр и упражнений познавательно-речевого характера, который используется в игровой деятельности детей с песком.
Обучающие игры, обеспечивающие процесс обучения чтению, письму, счёту, грамоте. Такие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.
Познавательные игры, с помощью которых мы помогаем познавать многогранность нашего мира.
Логопедические игры, помогающие устранить дефекты и несформированность речи.
Графо-моторные игры, направленные на развитие координации движения и графо-моторных навыков, восприятие пространства и двуручных движений.
Творческие игры, развивающие воображение, эмоциональную отзывчивость, а также формирование потребности в творчестве и общении с искусством: конструирование из песка, составление узоров на песке.
Игры по созданию анимации на песке.
На итоговом мероприятии или родительском собрании проводится презентация песочного творчества воспитанников для родителей, беседа, обсуждения.
Перспектива: запланировано создание мультфильмов с помощью песочной анимации.
Таким образом, пескотерапия необходима и доступна в инклюзивном дошкольном образовании, так как раскрывает скрытые потенциалы ребёнка и корректирует дефекты развития.
26.04.2018, 1439 просмотров.
Терапия песочными ванночками — это форма экспрессивной терапии, которую иногда называют терапией игрой с песком (хотя игра с песком имеет другой подход) или Мировой Техникой.
Его разработали Маргарет Ловенфельд, Дора Калфф, Геста Хардинг, Шарлотта Бюлер, Хедда Болгар, Лизолотт Фишер и Рут Бойер.
Этот тип терапии часто используется у детей, но его можно применять и к взрослым, и к подросткам. В то время как песочная терапия может применяться в парах и группах, песочная терапия предназначена для отдельных лиц.
Терапия в песочных ванночках позволяет человеку построить свой собственный микрокосм, используя миниатюрные игрушки и цветной песок. Созданная сцена действует как отражение собственной жизни человека и дает ему возможность разрешать конфликты, устранять препятствия и принимать себя.
Чем отличаются терапия с песком и игра с песком? Хотя терапия с использованием песочных ванночек и терапия с песочными играми предполагают использование песка в терапевтических целях в безопасной среде, эти подходы имеют тонкие, но существенные различия.Например, терапия с использованием песочных ванночек может включать в себя различные теоретические направления, в то время как терапия с использованием песочных игр основана на юнгианской психологии.
Терапия с использованием песочных ванночек подчеркивает то, что человек, проходящий терапию, переживает в данный момент, и терапевты активно участвуют в содействии текущему опыту осознания и роста. Поскольку от людей, проходящих лечение, требуется раскрываться эмоционально — делиться своими самыми глубокими мыслями и чувствами по мере их возникновения, — терапевтические отношения в терапии песочными ванночками должны быть прочными, чтобы лечение было эффективным.Напротив, песочные терапевты сосредотачиваются на бессознательном и стремятся предоставить людям, проходящим терапию, свободное, защищенное пространство и возможность невербального общения. Таким образом, песочные терапевты никоим образом не интерпретируют, не вмешиваются и не направляют человека в терапии, а анализ происходит после сеанса терапии.
В то время как вербализация является важным аспектом каждого сеанса песочной ванночки, песочная терапия может быть более эффективной для детей или для людей, которые не могут выразить себя вербально из-за прошлой травмы.
Гуманистический подход является общей стратегией, применяемой в песочной терапии. Клиницисты, использующие эту технику, полагаются исключительно на клиента в поиске решения его проблем, используя песок в качестве инструмента для исцеления. Благодаря творческому самовыражению человек, проходящий терапию, может проявить в песке то, что иначе он не смог бы озвучить или обратиться к нему в традиционной терапии. Терапевт относится к человеку как к целому и исцелённому, зная, что процесс песочной терапии позволяет человеку найти ответы, которые уже находятся внутри него.
Одной из наиболее распространенных техник, используемых в песочной терапии, является Мировая Техника. Этот невербальный подход предполагает использование миниатюр. Людей, проходящих терапию, поощряют использовать миниатюрные игрушки, фигурки и предметы на песке так, как они выбирают, в то время как терапевт наблюдает, а затем анализирует взаимодействие человека.
Терапевт может добавить воды в песок и поместить миниатюры в лоток для песка в любом порядке. Дизайн лотка для песка руководствуется их воображением и их подсознанием.В результате получается микрокосм их внутреннего мира. Мир внутри лотка с песком выражается через символы и метафоры и может даже не иметь непосредственного смысла для человека, создающего его. Но с помощью терапевта человек, проходящий терапию, даже ребенок, может начать распознавать связь между творением на песке и своим собственным внутренним миром.
Песочная терапия при травмах, пренебрежении или жестоком обращении Многие дети не могут вербализовать эмоциональные состояния, особенно перед лицом травмы, пренебрежения или жестокого обращения.Невербальный характер песочной терапии и знакомая среда песка могут помочь детям достичь чувства комфорта и безопасности. С небольшими инструкциями терапевта ребенок может свободно играть и развивать свое собственное выражение ситуаций.
Часто дети испытывают чувство самостоятельной игры и начинают делать предположения и менять поведение без сигналов со стороны терапевта. Этот метод терапии может служить ценным и мощным выходом для детей и невероятно проницательным методом получения доступа к травмирующим переживаниям.
Песочная терапия также очень полезна при лечении детей, подвергшихся сексуальному насилию. Эти дети часто хранят молчание, опасаясь причинения вреда или даже смерти. Они часто находятся под угрозой и находятся в очень тревожном состоянии, когда приходят на терапию. Расслабленная и интерактивная обстановка песочной терапии обеспечивает им начальную арену безопасности, которая может им понадобиться для продвижения к исцелению.
Хотя терапия в песочных ванночках может показаться детской игрой, это высокотерапевтическая и многогранная форма терапии, которая может также обеспечить эмоциональное освобождение и реализацию для взрослых, проходящих терапию.
Взрослые, которые были травмированы и проявляют ограниченную реакцию на другие формы терапии, могут хорошо реагировать на терапию песочными ваннами. Окружающая среда представляет собой атмосферу, свободную от угроз, и терапевт работает с человеком в терапии, чтобы изменить положение миниатюрных объектов как репрезентаций реальных людей и событий.
Терапия в песочных ванночках для взрослых может помочь, начав способствовать изменениям на фиктивном уровне, и человек может набраться смелости и способности признать, что такие же изменения могут быть сделаны в их собственной жизни.Хотя процесс игры с песком включает в себя создание серии лотков и может длиться месяцы или годы, некоторые изменения могут произойти всего за один сеанс лотков с песком.
Терапевты с песочными ванночками, также называемые фасилитаторами или свидетелями, выступают в качестве проводников для клиента или «строителя» во время опыта с песочными ванночками.
Свидетеля учат, как помочь строителю полностью погрузиться в мир, который он создает в песке. Строитель всегда остается в центре внимания, а свидетель должен ободрять, поддерживать и направлять строителя, когда он изображает элементы своего внутреннего мира на песке.В ходе обучения свидетель может научиться интегрировать в терапию дополнительные экспрессивные стратегии, такие как музыка, рассказы, йога и медитация.
Специалистам в области психического здоровья не требуется какой-либо специальной сертификации для проведения терапии с использованием песочных ванночек, если они являются лицензированными терапевтами. Международная ассоциация песочной терапии в настоящее время предоставляет сертификаты, которые могут получить терапевты. Терапевты, получившие этот сертификат, затем называются терапевтами с песком, имеющими международную квалификацию (ICST).Однако на сегодняшний день практикующим специалистам по песочным лоткам не требуется признанного на национальном уровне обучения или сертификации.
Прежде чем человек может претендовать на звание песочного терапевта, он должен получить сертификат Международного общества песочной терапии (ISST). Специалист в области психического здоровья может на законных основаниях рекламировать себя как специалист по играм с песком после прохождения 120-часового обучения.
Терапия с использованием песочных ванночек, как и другие терапевтические методы, может иметь ограничения.В некоторых сообществах или культурах этот метод может рассматриваться как отнимающий много времени, сбивающий с толку, разочаровывающий, навязчивый или слишком зависящий от клинического опыта терапевта. Взрослые могут сопротивляться этому визуально-выразительному подходу, потому что считают, что им не хватает творческих способностей или достаточных художественных навыков, чтобы лечение было эффективным.
Кроме того, интерпретация изображений песка остается обсуждаемой темой в сообществе психиатров.
Иногда интерпретация символов, фигур или целых сцен как терапевтом, так и/или человеком, проходящим терапию, может быть расплывчатой или двусмысленной, причем такие интерпретации иногда способствуют игнорированию альтернативных объяснений.В то время как использование терапии песочными ваннами основано на теоретической поддержке и значительных клинических данных, было проведено относительно немного исследований, чтобы обеспечить конкретное научное обоснование этого подхода.
Британский педиатр Маргарет Ловенфельд широко известен как первый человек, применивший песочную ванночку в качестве терапевтического метода. После развития интереса к психодинамической психологии в 1921 году Ловенфельд занялся детской психотерапией в 1928 году.
Ловенфельд утверждала, что ее идея использовать ванночки с песком в терапии была вдохновлена книгой «Игры на полу», написанной в 1911 году Гербертом Уэллсом. В книге Уэллс описывает различные веселые игры, в которые он и его сыновья играли на полу, и поощрял игру как средство личного развития как для детей, так и для родителей.
После основания Института детской психологии в Лондоне в начале 1930-х годов Ловенфельд установил в детской игровой комнате два цинковых подноса; первая была наполовину заполнена песком, вторая содержала воду и различные предметы, используемые для формования или формования песка.В непосредственной близости от подносов хранилась «чудо-шкатулка», наполненная маленькими игрушками, бумагой, металликами и другими красочными безделушками. Ловенфельд сообщил, что со временем дети, проходящие курс лечения, стали называть чудо-коробку «миром» и что вскоре они создавали трехмерные сцены, комбинируя элементы из коробки с песком в лотке. Она считала, что этот подход, который она назвала Техникой Мира, может служить средством общения между строителем сцены и наблюдателем, давая наблюдателю возможность проникнуть в внутренний мир строителя.
После того, как Дора Калфф познакомилась с Мировой Техникой на международной конференции в 1956 году, она приехала в Лондон, чтобы учиться у Ловенфельда.
В конце концов Калф объединил Технику Мира Ловенфельда с восточной философией, системной моделью Неймана и теорией индивидуации Карла Юнга. С разрешения Ловенфельда Калфф назвала свой подход игрой с песком и обучила новой технике множество практиков по всему миру.
Если вы или ваш ребенок боретесь с эмоциональными последствиями травмы, жестокого обращения или пренебрежения и ищете выход для исцеления, терапия с песком может быть полезной.Найдите терапевта, который может помочь сегодня.
Эта страница содержит как минимум одну партнерскую ссылку для партнерской программы Amazon Services LLC, что означает, что GoodTherapy.org получает финансовую компенсацию, если вы совершаете покупку, используя ссылку Amazon.
Каталожные номера:
и Лиддон, В. Дж. (2000). Игра с песком: конструктивистская стратегия оценки и изменений. Журнал конструктивистской психологии, 13 (2), 135-154. дои: 10.1080/107205300265928
Ежеквартальный отчет о развитии карьеры, 59 (3), 264–273. doi: 10.1002/j.2161-0045.2011.tb00068.xКристина [10, 11] сообщила, что у детей, перенесших травму после терактов 11 сентября, наблюдалось ослабление негативных чувств и эмоций или снижение их интенсивности.Wang [4] представила случай группового консультирования детей с проблемами поведения с песком. В этом случае до и после консультирования наблюдались значительные различия в проблемах интернализации, таких как соматизация, интроверсия и депрессия.
Исследования, проведенные в Корее, также показали, что после группового консультирования с песочной игрой у испытуемых уменьшилось количество проблем интернализации, таких как интроверсия, соматические симптомы, депрессия и тревога [12].
В исследовании Ю [13] после группового консультирования по играм с песком у детей снизилась тревожность и улучшилась самоустойчивость.В исследовании Кима [14] также сообщалось о клиническом эффекте группового консультирования с песком на устойчивость детей к самопомощи. Парк [15] отметил, что консультирование в группе с песочными играми оказывает положительное влияние на облегчение беспокойства и силы эго у детей. В исследовании Mun [15] у детей, участвовавших в групповом консультировании с песком, снизился уровень депрессии и повысилась самооценка. Однако в этом исследовании не было выявлено существенной разницы в депрессии, являющейся эмоциональным расстройством детей, до и после консультирования.
Учитывая, что дети, как правило, выражают свои чувства депрессии, тревоги и страха через соматические симптомы (например, боль в животе и головную боль), положительный эффект консультирования на напряжение/тревогу, ипохондрию и фобию у испытуемых был предположил, что групповое консультирование с песком эффективно для облегчения эмоциональных проблем, подобных депрессии.
Это согласуется с результатами предшествующих исследований [12, 16], в которых сообщалось о снижении уровня депрессии у детей, принимавших участие в групповом консультировании по играм с песком.Кроме того, Ан [14] сообщил, что групповое консультирование с песочной игрой для 20 старшеклассников, с трудом адаптирующихся к школьной жизни, оказало положительный клинический эффект на подростков, предъявлявших жалобы на депрессию, сопровождающуюся соматическими симптомами. Результаты исследования свидетельствуют о том, что групповое консультирование с песочными играми клинически эффективно снижает уровень депрессии не только у детей, но и у подростков.
Консультации по играм с песком положительно влияют на смягчение проблемного поведения у детей [17].Wang [4] сообщил, что групповое консультирование детей с проблемами поведения с песком привело к значительным различиям в экстернализации таких проблем, как несоблюдение родительских ожиданий, нарушение правил и агрессия. Среди корейских исследователей Ли [12] обнаружил, что консультирование детей в группе по игре с песком снижает их преступность и агрессию и улучшает их отношения со сверстниками.
В исследовании Byeon [18] консультирование по играм с песком облегчало проблемное поведение у детей с невнимательностью. В то время как исследование Пака [19] показало, что групповые консультации жертв насилия в школе оказали положительное влияние на адаптацию к школе.В исследовании Han [20] консультирование детей с экстернализирующими поведенческими проблемами при помощи игры с песком привело к снижению их агрессии и негативного взаимодействия со сверстниками.
С другой стороны, в этом исследовании наблюдались статистически значимые различия в искажении реальности, галлюцинациях, проблемах со сном, здоровых семейных отношениях и конфликтах с родителями, которые влияют на способность детей решать проблемы, до и после консультирования.
В этом заключаются выводы исследования Чонга [24] 15 , предполагающие, что здоровые семейные отношения, тесно связанные с конфликтами детей с родителями, влияют на их способность адаптироваться к школьной жизни и решать проблемы.
Исходя из этого вывода, считается, что консультирование по играм с песком также положительно повлияло на искажение реальности. Таким образом, считается, что школьное групповое консультирование по играм с песком оказало значительное влияние на приспособление к школьной жизни и способность решать проблемы детей, участвовавших в исследовании.
Целью этого исследования было изучить всестороннее клиническое воздействие на эмоции и поведение детей, прошедших школьную групповую консультацию по играм с песком, предмет, который впервые изучался в Корее.Результаты этого исследования установили клинические эффекты группового консультирования по играм с песком в школе на эмоции детей со статистически значимыми различиями в тесте KCYP после консультирования по сравнению с исходным уровнем. Клинические эффекты на эмоциональные и поведенческие/социальные симптомы у детей, такие как сила эго, искажение реальности, галлюцинации, напряжение/беспокойство, ипохондрия, фобии, проблемы со сном, интроверсия, невнимательность, противодействие, проблемы с поведением, родительский конфликт и т.
д.были измерены. Результаты таких исследований совпадают с выводами различных предшествующих исследований [4, 6, 11–16, 18–20], в которых сообщалось о клиническом влиянии консультирования с песочной игрой на эмоциональные симптомы или поведенческие/социальные симптомы.
Тем не менее, у этого исследования есть некоторые ограничения. Во-первых, поскольку тест KYCP представляет собой тест самоотчета, он имеет ограничения в выявлении патологических черт человека.
Во-вторых, поскольку данное исследование проводилось среди учащихся, проживающих в конкретном регионе, его результаты нельзя обобщать и рассматривать как отражающие особенности всех учащихся одной возрастной группы.В-третьих, в этом исследовании сравнивались только пред- и пост-состояния группы, которая участвовала в школьном групповом консультировании по играм с песком.
В то время как консультирование в этом исследовании было структурировано как программа группового консультирования с участием всего класса, существует потребность в последующих исследованиях, в которых сравнивалась бы исследуемая группа детей с эмоциональными и поведенческими проблемами с другой общей контрольной группой, чтобы выявить преимущества и недостатки школьного группового консультирования по играм с песком.
Предыдущие корейские исследования, опубликованные на сегодняшний день, представили случаи консультирования по игре с песком для отдельных лиц или небольших групп от 3 до 16 человек [9]. Тем не менее, были некоторые различия между исследованиями. Например, в некоторых исследованиях, где проводилось групповое консультирование, использовалась модель, сочетающая индивидуальное и групповое консультирование [10, 13, 14].
Принимая во внимание этот отчет, значение этого исследования заключается в том, что это первое исследование в Корее по проведению школьных групповых консультаций по играм с песком для большого числа детей ( n = 284) и что оно подтвердило комплексные клинические эффекты игр с песком. групповое консультирование в рамках этого проекта.Основываясь на результатах этого исследования, ожидается, что групповое консультирование по играм с песком послужит полезным средством вмешательства в школьных условиях.
%PDF-1.7
%
1963 0 объект
>
эндообъект
внешняя ссылка
1963 187
0000000016 00000 н
0000004855 00000 н
0000005125 00000 н
0000005154 00000 н
0000005214 00000 н
0000005252 00000 н
0000006336 00000 н
0000006493 00000 н
0000006666 00000 н
0000006865 00000 н
0000006986 00000 н
0000007109 00000 н
0000007232 00000 н
0000007355 00000 н
0000007479 00000 н
0000007601 00000 н
0000007724 00000 н
0000007848 00000 н
0000007972 00000 н
0000008096 00000 н
0000008219 00000 н
0000008340 00000 н
0000008462 00000 н
0000008584 00000 н
0000008706 00000 н
0000008829 00000 н
0000008951 00000 н
0000009074 00000 н
0000009196 00000 н
0000009317 00000 н
0000009439 00000 н
0000009563 00000 н
0000009686 00000 н
0000009809 00000 н
0000009932 00000 н
0000010056 00000 н
0000010180 00000 н
0000010303 00000 н
0000010427 00000 н
0000010550 00000 н
0000010674 00000 н
0000010798 00000 н
0000010922 00000 н
0000011046 00000 н
0000011189 00000 н
0000011313 00000 н
0000011437 00000 н
0000011561 00000 н
0000011685 00000 н
0000011809 00000 н
0000011933 00000 н
0000012057 00000 н
0000012181 00000 н
0000012305 00000 н
0000012429 00000 н
0000012553 00000 н
0000012677 00000 н
0000012801 00000 н
0000012925 00000 н
0000013049 00000 н
0000013173 00000 н
0000013297 00000 н
0000013420 00000 н
0000013544 00000 н
0000013667 00000 н
0000013791 00000 н
0000013915 00000 н
0000014039 00000 н
0000014163 00000 н
0000014287 00000 н
0000014410 00000 н
0000014534 00000 н
0000014658 00000 н
0000014782 00000 н
0000014906 00000 н
0000015030 00000 н
0000015154 00000 н
0000015278 00000 н
0000015402 00000 н
0000015526 00000 н
0000015650 00000 н
0000015773 00000 н
0000015896 00000 н
0000016020 00000 н
0000016143 00000 н
0000016267 00000 н
0000016391 00000 н
0000016515 00000 н
0000016671 00000 н
0000016756 00000 н
0000016841 00000 н
0000016927 00000 н
0000017012 00000 н
0000017096 00000 н
0000017179 00000 н
0000017263 00000 н
0000017346 00000 н
0000017430 00000 н
0000017513 00000 н
0000017597 00000 н
0000017680 00000 н
0000017764 00000 н
0000017847 00000 н
0000017929 00000 н
0000018010 00000 н
0000018096 00000 н
0000018381 00000 н
0000019083 00000 н
0000019244 00000 н
0000019618 00000 н
0000020017 00000 н
0000020192 00000 н
0000020902 00000 н
0000021512 00000 н
0000021772 00000 н
0000021847 00000 н
0000022362 00000 н
0000022571 00000 н
0000022675 00000 н
0000022777 00000 н
0000023160 00000 н
0000030442 00000 н
0000030961 00000 н
0000031337 00000 н
0000031638 00000 н
0000031864 00000 н
0000032179 00000 н
0000039009 00000 н
0000039444 00000 н
0000039819 00000 н
0000042131 00000 н
0000044112 00000 н
0000044557 00000 н
0000044830 00000 н
0000045198 00000 н
0000045349 00000 н
0000047902 00000 н
0000049679 00000 н
0000051727 00000 н
0000053792 00000 н
0000055977 00000 н
0000058001 00000 н
0000060053 00000 н
0000060406 00000 н
0000060519 00000 н
0000062119 00000 н
0000062364 00000 н
0000062720 00000 н
0000062835 00000 н
0000064599 00000 н
0000064832 00000 н
0000065191 00000 н
0000065250 00000 н
0000065577 00000 н
0000065785 00000 н
0000066075 00000 н
0000066172 00000 н
0000067630 00000 н
0000067856 00000 н
0000068197 00000 н
0000068761 00000 н
0000068945 00000 н
0000115965 00000 н
0000143260 00000 н
0000153167 00000 н
0000153228 00000 н
0000153559 00000 н
0000153670 00000 н
0000153776 00000 н
0000153896 00000 н
0000154047 00000 н
0000154220 00000 н
0000154421 00000 н
0000154574 00000 н
0000154694 00000 н
0000154824 00000 н
0000154975 00000 н
0000155107 00000 н
0000155229 00000 н
0000155355 00000 н
0000155485 00000 н
0000155619 00000 н
0000155891 00000 н
0000156133 00000 н
0000156339 00000 н
0000004678 00000 н
0000004123 00000 н
трейлер
]/Предыдущая 627976/XRefStm 4678>>
startxref
0
%%EOF
2149 0 объект
>поток
hb““`Ar,N/Lqy3o[+:=wK ny”*.
/5U19 pAaQe.B.>TlaQh=HdRRꀀ
Песочная терапия — это невербальное терапевтическое вмешательство, которое можно использовать для детей, включая детей с диагнозом аутизм. Вместо того, чтобы пытаться поговорить с ребенком, терапевт использует песочницу, где ребенок может найти игрушки, чтобы создать что-то, что он хочет. Это отличный способ для терапевта увидеть внутренние мысли или чувства ребенка.Это может быть еще одной формой разговорной терапии с использованием фигурок из песочницы в качестве альтернативных инструментов общения.
Преимущества песочной терапии для детей с аутизмом Терапия с песком позволяет ребенку с аутизмом выразить свои чувства. Это может дать терапевту представление о травме, которая может быть у ребенка, или о том, какие вещи он находит интересными. Это позволяет ребенку показать терапевту свою творческую сторону и то, что делает его счастливым.
Знакомство ребенка с различными предметами может быть способом познакомить ребенка с разными персонажами.Это, в свою очередь, окажет значительное влияние на социальные навыки ребенка.
Когда руки и мысли ребенка блуждают по своему счастливому месту, он часто склонен к общению. Это дает терапевту возможность взаимодействовать с ребенком, пока он или она играет. Установление общения всегда является первой целью, которую терапевт ищет в песочной терапии. Это позволяет терапевту узнать, реагирует ли ребенок и прогрессирует ли он.
Песочная терапия использует мало слов или вообще не использует их, что помогает ребенку иметь свое личное пространство.Это позволяет ребенку создавать то, что его больше всего беспокоит, и использовать лоток с песком в качестве границы. Терапевт будет там, чтобы оценить все, что ребенок строит, и подумать о новых вещах, которые можно представить ребенку, чтобы улучшить его отношение к своему воображению.
Выбор песочного терапевта Некоторые игровые терапевты прошли дополнительное обучение песочной терапии.
Ищите лицензированных терапевтов, имеющих опыт песочной терапии, если вы считаете, что эта терапия принесет пользу вашему ребенку.Кроме того, вам также следует искать терапевта, который имеет соответствующие инструменты и образование о преимуществах и ключевых элементах этой терапии.
Проведение собственного исследования квалифицированных терапевтов в вашем районе — еще один отличный способ найти терапевта. В настоящее время у терапевтов есть собственный веб-сайт и обычно есть отзывы предыдущих клиентов об их работе. Используйте эту информацию, чтобы получить представление о том, насколько хорошо терапевт может взаимодействовать с вашим ребенком. Выбирая терапевта, вы должны убедиться, что вам удобно оставлять ребенка под его опекой.
Высшая школа консультирования Университета Джорджа Фокса рада быть домом для Северо-Западного центра исследований игровой терапии (NWCPTS), основанного в 2003 году.
Под руководством доктора Дэниела Суини NWCPTS является крупнейшим университетским центром, специализирующимся на изучение и продвижение игровой терапии на Тихоокеанском Северо-Западе.
Миссия Северо-Западного центра исследований игровой терапии состоит в содействии здоровому развитию и благополучию детей и семей с помощью игр и сыновней терапии.Поддерживая родственную, психологическую и духовную целостность детей и семей, центр стремится выполнить эту задачу, предоставляя обучение по игровой терапии, супервизию и учебные ресурсы для студентов и специалистов в области психического здоровья в сообществе.
Основным направлением деятельности центра является обеспечение высококачественного обучения игровой терапии. Это достигается с помощью курсов для выпускников в Университете Джорджа Фокса и спонсируемых семинаров. В нем проводятся курсы для выпускников по игровой терапии, сыновней терапии, терапии с песочницей и курсы по специальным темам (напр.
г., групповая игровая терапия).
NWCPTS также спонсирует два ежегодных мероприятия: пятидневный летний институт в июне и однодневную осеннюю конференцию в ноябре. Они охватывают широкий спектр тем игровой терапии, включая вводные и продвинутые семинары по таким темам, как терапия песочницей, игровая терапия с травмированными детьми, искусство в игровой терапии и нейробиологические проблемы в процессе игровой терапии.
Эти семинары привлекли докладчиков и участников со всей страны.Некоторые из всемирно известных докладчиков, приглашенных NWCPTS, включают:
Северо-западный центр изучения игровой терапии является утвержденным центром обучения игровой терапии, сертифицированным Ассоциацией игровой терапии (APT)./imgs/2018/04/24/16/2239228/7d76c46b00662595b6329a8bc3dc139dbe536843.jpg)
APT установила конкретные цели для утвержденных центров, в том числе:
Пишите нам с вопросами или комментариями по адресу playtherapy@georgefox.образование
Терапия с песком, или игра с песком, представляет собой практическую психологическую работу.
Это мощная терапевтическая техника, которая способствует естественной способности разума к исцелению. В безопасном пространстве клиент создает физическое воплощение своего мира, используя песок, воду и миниатюрные объекты.
Обычно этот метод используется с детьми, которые не могут вербально выражать свои мысли или эмоции.
Лоток для песка позволяет выразить глубокие внутренние переживания в терапии. Фигурки выбраны из коллекции, которая включает в себя представления многих аспектов жизненного опыта: духовность, отношения, живые существа, движение, жилье и многие другие аспекты человеческого пути.
Рисунок создается на песке. Клиент и терапевт переживают творение вместе. Клиент делится своей историей о картине. Терапевт свидетель. Позже они более полно обрабатывают смыслы для клиента.
Эта картина лотка с песком была сделана женщиной, которая боролась с чрезмерной ответственностью и сопутствующим стыдом. В своем путешествии она узнала, как она заботилась о своей матери с детства и как ее отец помогал ей это делать.
В ходе этого исследования она вспомнила глубоко болезненный и постыдный опыт. Когда она была очень маленькой, она обнаружила группу лягушек на своем заднем дворе. Думая, что им нужна защита, она собрала их, положила в коробку и дала то, что, по ее мнению, было достаточной едой и укрытием от холода.Она поставила их в семейный гараж. Когда на следующее утро она вышла проведать их, все до единого были мертвы. Она была переполнена чувством вины, горя и стыда и никогда никому об этом не говорила. Для нее этот опыт отражал то, что она часто чувствовала в своей семейной роли — пытаясь заботиться о своей семье, часто терпя неудачу и скрывая это.
В лотке с песком животные собираются вместе, чтобы вспомнить это событие. Они собираются вокруг ребенка. Духовные существа присутствуют. Ребенок не один.Смерть прячется на заднем плане. Цветы приносят как на похороны. Прошлое начинает трансформироваться по мере того, как жизнь вырывается из центра круга.
Язык иногда ограничен в своей способности передать глубину человеческого опыта.
Использование лотка для песка может расширить возможности самовыражения.
%PDF-1.7 % 1 0 объект > эндообъект 5 0 объект > эндообъект 2 0 объект > ручей 2016-12-06T20:38:24-08:002016-12-06T20:38:24-08:002016-12-06T20:38:24-08:00Заявитель ПриложениеPDF Pro 5.5uuid:490b1342-a486-11b2-0a00-782dad000000uuid:490b23ee-a486-11b2-0a00-20569ec6fc7fapplication/pdf
– Тренировка в различении цветов на основе соотнесения их при наложении и обозначении результата словами «такой», «не такой».- Формирование восприятия пространственных отношений, понятий «внизу – наверху».- Обучение действиям по подражанию.- « Пятнышки» Учить детей проводить четкие пятна при помощи обеих рук.
-Обогащение словарного запаса.-Продолжать обучение детей работать в технике рисования песком: пальцем и несколькими пальцами одновременно. Развивать мелкую моторику рук.
-Развитие образного мышления.-Развитие зрительного восприятия, произвольности.
-Развитие мышления, памяти-Упражнять в умении определять предмет по форме
-Развитие мелкой моторики.-Закрепление знаний цветов (синий и зеленый)Закреплять умение детей при помощи ладоней создавать нужные образы. Воспитывать самостоятельность в работе.
Развивать мелкую моторику рук.
-Обучение рисованию цветка по образцу.- « Цветы – ладошки» Ознакомить детей с новым видом рисования на песке – рисование ладонью. Закреплять умение рисовать пальцем и ладонью. Воспитывать аккуратность в процессе выполнения работы.
– Обучение соотнесению предметов по форме, сравнению совокупности предметов по количеству путем составления пар.-Развитие координации речи с движением.-Работа над темпом и ритмом речи.-Развитие воображения и умения имитировать заданный образ.
-Формировать и совершенствовать речь детей.-Закрепить различные способы работы с песком.-Песок сухой и кинетический.