Габдрахимова Гульсина Ахкяметдиновна, воспитатель
ХМАО – Югра, г. Нижневартовск
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Проект
«МИР НА ЛАДОШКЕ»
Вторая младшая группа «А»
Воспитатели:
Габдрахимова Г.А.
Все хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Проблема: Человечество стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру.
Экология – наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология – это не просто наука, это новое мировоззрение. Человек – не главное действующее лицо, а особая, разумная, но всё же только часть природы. Необходимо помочь детям осознать реальное положение человека, как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими, не менее значимыми. В связи с этим необходимо формировать у детей систематические экологические знания, а т.ж. создать такие условия для детей, в связи с которыми ребенок должен ощутить потребность в приобретении экологических знаний и применении их на практике, потребности в общении с растительным и животным миром.
Цель проекта: формирование начальных форм экологической культуры младших школьников, эстетическая и экологическая организация пространства детского сада – участие в создании экологического музея.
Задачи
1. Обучение азам экологической безопасности.
2. Формирование экологической культуры поведения и реализация ЗУН ребенка на занятиях познавательного цикла.
3. Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, привитие понимания прекрасного в творческой деятельности на занятиях художественного творчества.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру в труде.
5. Развивать творчество, фантазию, речь, логическое мышление, наблюдательность у детей младшего дошкольного возраста.
6. Пополнить знания детей и родителей о природе Ханты-Мансийского округа и повысить культуру всех участников проекта по экологии.
7. Содействовать активному участию родителей в педагогическом процессе по экологическому воспитанию детей.
8. Содействовать укреплению детско-родительских отношений через совместную деятельность в процессе участия в конкурсах, а также во время других совместных мероприятий в рамках данного проекта.
Содержательная часть проекта
Содержание: Мы живём в удивительном мире. Всё, что нас окружает, создано либо природой (природный мир), либо человеком (рукотворный мир). Природа предусмотрела всё, что необходимо её обитателям для жизни: чистый воздух, воду для утоления жажды, питательную почву для растений, способы приспособления к сезонным изменениям и т.д.
Человек научился сам создавать те вещи, которые ему необходимы: готовить еду, шить одежду, строить дома, добывать полезные ископаемые.
С давних времён человек учился познавать окружающий мир и использовать его себе во благо. Он наблюдал за изменениями во временах года (лето, осень, зима, весна) и учился земледелию, садоводству; изучал способы защиты животных от врагов и находил свои пути выживания; приручал диких животных, чтобы использовать их силу в своём хозяйстве….
Природа щедро отдавала людям свои богатства. Как человеку выразить свою благодарность?
Главный принцип жизни человека в гармонии с природой:
“Не навреди”.
Познавая, не разрушай. Не бери у природы больше, чем тебе необходимо. Прежде, чем сделать, ответь себе на три вопроса:
Что ты хочешь сделать?
Зачем тебе это нужно?
Кто (что) при этом приобретёт, а кто (что) потеряет?
Подумай о последствиях!
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный этап: ( ) – привлечение родителей к участию в конкурсе «Мир на ладошке». Подготовка материала к оформлению мини-выставки на экологическую тему в группе, создание плакатов: «Сохраним природу!» и «Братья наши меньшие», организация в группе познавательно – экологической среды.
3. Заключительный: ( ) – осмысление и систематизация результатов проекта. Рефлексия в виде обмена мнениями об удовлетворённости от участия в проекте.
Реализация проекта
Вид деятельности | Содержание |
Наблюдения | – Экскурсия по территории детского сада. – Животные (кошка, собака) и птицы (по условиям и сезону). – Атмосферные осадки. Солнце как источник света и тепла. Свет и тень. Ветер. Снег. – Труд взрослых по уборке снега на территории детского сада. |
Игры | – “Теремок”, “Кто, где живет?”, “Летает, плавает, бегает”, “Съедобное и несъедобное”, “Назови одним словом”, “Мир звуков”; – Сюжетно-ролевые игры: “Приготовим обед для семьи из полезных продуктов”. |
Художественная литература | – Загадки о различных природных и рукотворных объектах: разгадывание. – Чтение рассказов: «Кто чем поет?» В. – Чтение сказок: “Лиса и журавль” (русская народная сказка). “Лисичка – сестричка и серый волк” (русская народная сказка) и др. – Чтение и заучивание стихов: «»Лето» А.К. Толстой, «Фиалка» М. Пришвин, «Птичка» В.А. Жуковский «Птичка», «Зайчик» А.Блок, «Сельская песня» А. Плещева и др. |
Театрально-игровая деятельность и имитационно-подражательные игры | – Этюды: “Ловлю рыбу”, “Кормлю цыплят”, “Ем сочную грушу, мешают пчёлы”, “, “Хожу босиком по воде”, “Умываюсь”, “Назови то, что у меня в руках”, “Мышонок и кошка”, “Две собаки” и др. -Игра-инсценировка – русская народная сказка «Репка». -кукольный театр: «Кот, петух и лиса». |
Изобразительная деятельность | Рисование: – «Рыбки в аквариуме», «Золотая рыбка» (использование природного материала), «Весенние сосульки», «Комнатный цветок», «Фрукты для игры в магазин» и др. Аппликация: – «Бабочка на цветке» (использование природного материала), «Подсолнух»; коллективная работа к 8 Марта: «Букет цветов» ( Лепка: – «Снеговик», «Морковка для зайчат», «Овощи и фрукты», «Черепаха», «Ципленок», «Рыбка». Конструирование: – «Загон для лошадки», «Курятник», «Домик для колобка», «Построй домик животному». |
Занятия познавательного цикла | – Рассматривание картин по экологической теме: «Путешествие по зимнему лесу»; «Чей детеныш?», «Домашние и дикие животные», «Весна в лесу»; – Занятия: «Сажаем лук», «Природа вокруг нас», «Поведение детей на природе». – Беседы: «Живые» часы» (растения и время суток), «Кто, чем питается зимой», «В лесу, на поляне и у водоема»; – Опыты: «Мы живые. А деревья?» (цикл опытов: Мы пьём. А деревья? (наблюдение за впитыванием влаги в почву, организация рыхления почвы под деревьями), Мы дышим. А деревья? (выделение влаги при дыхании человека и листа, значение листа для дерева),- Мы растём. -Игровые занятия:«Угадай на вкус» (4 стаканчика с водой сладкой, кислой, соленой, горькой. Воспитатель пипеткой капает на язычок жидкость и ребенок определяет вкус), “Определи по запаху” (5 коробочек с дырочками разного запаха. По запаху дети должны определить, что там находится и к каждой коробочке подобрать картинку с запахом того продукта.), “Какой овощ, фрукт ты съел” (определение вкусовых качеств). -Исследовательская деятельность (экспериментирование с водой): «Мы –исследователи!»; экспериментируем с тонущими и плавающими предметами: «Какие предметы держатся на воде?», «Тонет, не тонет?», «Мы и деревья похожи друг на друга» (детские мини-исследования, направленные на сравнение людей и деревьев по внешним признакам; по признакам живого; формирование у детей отношения к деревьям, как к живым объектам). |
Трудовая деятельность с детьми | – «Витамины на окне» – посадка репчатого лука и чеснока, посев семян овса в формы «Дружная семья ежей», посев семян цветов для озеленения участка группы в весеннее-летний период. – Воспитание трудовых навыков в уголке природы. «Поможем зеленым друзьям» – пересадка и уход за комнатными растениями в уголке природы. |
Физкультурное занятие | Игры: – «В гостях у солнышка», “Змейка” (бег с препятствиями, координация движений), “Лягушки” (прыжки), “Лиса и куры” (бег, прыжки, лазание) Подвижные игры: -«Кот и мыши», «Скворушки», «Наседка и циплята», «Воробышки и автомобиль». |
Вторая младшая группа
«Посадка лука»
(Конспект познавательного занятия по ознакомлению с окружающим)
Образовательные цели: Знакомить детей с процессом посадки лука. Продолжать знакомить детей с характерными особенностями весны. Активизировать в речи слова, учить отчетливо их произносить (почки, листья, донце, луковица, золотистый, горький, витамины, убивает микробов, рыхлить).
Развивающие цели: Развивать слуховое и зрительное внимание, тонкую моторику.
Воспитательные цели: Формировать навыки сотрудничества. Прививать любовь к труду.
Оборудование: Луковицы по числу детей и для воспитателя, ящики с
землей (3), совочки, несколько леек, модель «Времена года», 1 карточка с нарисованным луком, лейкой и солнцем.
Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за изменениями в природе. Дидактическая игра с использованием карточек-обозначений, модели. Рассматривание картин «Времена года». Беседа с детьми «Что сажают весной?» (лук, морковь, свеклу и т д.), показать овощи, дать их потрогать, понюхать, попробовать на вкус.
Ход занятия:
1. Наблюдение у окна.
Дети заходят в группу. Воспитатель приглашает их подойти к окну.
В-ль: Ребята, давайте посмотрим в окно.
Природа просыпается, тепло приходит к нам. Какое время года у нас за окном?
Дети: Весна.
В-ль: А как вы догадались?
Дети: Снег весь растаял, земля высохла, появилась зеленая травка
В-ль: Как деревья изменились?
Дети: На деревьях появились листочки
В-ль: А про солнышко, что скажите?
Дети: Солнце светит ярче.
В-ль: А кто к нам прилетает весной из теплых краев.
Дети: Птицы.
В-ль: Правильно, все это признаки весны.
В-ль: А теперь, ребята, пройдемте к столу. ( На столе стоит модель «Времена года»)
2. Работа с моделью.
В-ль: Внимательно посмотрите и догадайтесь, какое время года в нашем сказочном парке.
Дети: Весна.
В-ль: Но чего – то здесь не хватает. Что мы будем делать?
(Ответы детей. Если дети затрудняются ответить, помочь им)
В-ль: Снег растаял, ручьи высохли. Убираем ручьи.
В-ль: Не толкайте друг друга, кладите в тарелочку.
В-ль: Ну вот земля у нас совсем весенняя. Чего на земле не хватает?
Дети: Травки.
В-ль: Берите травку, ставьте на землю.
В-ль: Земля у нас весенняя, а дерево? А что на деревьях появляется
весной.
В-ль: Маша, скажи.
В-ль: Илюша, повтори.
Дети: Листья.
В-ль: Вспомните, мы их много налепили. Давайте прикрепим их на наше дерево.
( Почереди прикрепляют листья из зеленого пластилина).
В-ль: Ну вот, у нас получилось настоящее весеннее дерево.
В-ль: А чего в нашем парке не хватает.
Дети: Солнышко, облаков, птиц.
(Закрываем крышку модели и крепим карточку солнце или облако, в зависимости от погоды, птицу).
В-ль: А какие скоро появятся цветы? ( одуванчики)
В-ль: Замечательно. Даша нам расскажет стихотворение про одуванчик:
Уронило солнце лучик золотой.
Вырос одуванчик первый молодой.
У него чудесный золотистый цвет.
Он большого солнца маленький привет.
В-ль: А еще весной просыпаются, как вы думаете, что?
Дети: Растения.( Если дети не скажут, помочь им).
В-ль: Подойдите к столу. Я вам загадаю загадку и вы сразу догадаетесь, что это такое.
В десять одежек он плотно одет,
Часто приходит к нам на обед.
Но лишь за стол его позовешь,
Сам не заметишь как слезы прольешь.
(Лук)
3. Физминутка.
В-ль: А теперь, ребята, давайте с вами поиграем.
Илья у нас будет луком? (На голову ребенку надеть ободок с изображением луковицы)
Есть у нас огород, там зеленый лук растет
Вот такой вышины, вот такой ширины.
Ты, лучок, сюда спеши
И немного попляши. Молодцы, ребята.
4. Характеристика лука.
В-ль: Ребята, садитесь на стульчики. Теперь каждый возьмите себе по луковице. Давайте вместе скажем: луковица. Давайте рассмотрим луковицу. В-ль: Какой она формы?
Дети: Круглая.
В-ль: Какого цвета она? А у тебя какая?
Дети: Желтая, коричневая.
В-ль: А можно сказать, что она золотистая?
Дети: Можно.
В-ль: Покатайте луковицу на ладошке, пожмите ее. Какая она на ощупь.
Дети: Твердая.
В-ль: Кто хочет угоститься луком? (Ставлю на стол тарелочку, на которой кусочки черного хлеба с луком).
В-ль: Какой лук на вкус?
Дети: Горький.
В-ль: Горький, но очень полезный, в нем очень много витаминов. Если мы будем есть лук, то он убьет микробов в нашем организме и мы не будем болеть.
(Перечисляем все признаки лука).
В-ль: Это луковица, если ее посадить, то из нее вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У луковицы есть верх (показ.), отсюда растет зеленый лук. А вот низ луковицы – донце (показ). Давайте вместе скажем – донце. Покажите, где донце у вашей луковицы.
Покажите откуда будет расти зеленый лук.
Луковицу нужно сажать донцем вниз в землю. Давайте мы с вами посадим свои луковицы в землю, чтобы вырастить зеленый лук себе на обед. Кладите луковицы на поднос и надевайте фартуки.
(Пока дети надевают фартуки поднос с луковицами уношу к месту посадки лука).
5.Посадка лука.
В-ль: Подойдите к ящику с землей, возьмите по луковице. Найдите у лука донце. Сажать лук в землю надо донцем вот так (показ)
Дети по очереди сажают каждый свою луковицу. (Звучит музыка «Звуки природы» №11)
В-ль: Вот какие молодцы, ребята. А теперь, что нам делать, как вы думаете?
Дети: Луковицы надо полить водой из лейки, чтобы вырос лук.
В-ль: Маша, полей лук. Поливай осторожно, много воды не лей. Кто еще польет лук? Молодцы, ребята, все хорошо справились с посадкой лука.
В-ль: А куда мы поставим лук, чтобы он у нас лучше рос.
Дети: На подоконник.
В-ль: Правильно, поближе к солнышку. Теперь мы каждый день будем наблюдать как растет наш лук. Как мы будем ухаживать за луком? (Показ карточки).
Дети: Поливать, рыхлить.
В-ль: Молодцы, ребята, хорошо мы сегодня потрудились.
Долгосрочный проект «Защитники города от мусора» для средней группы.
Тип проекта: творческий, информационный, познавательный.
По продолжительности: долгосрочный, 2 месяца.
Участники: дети средней группы, родители, воспитатели.
Проблема: охрана окружающей среды, попытка решить проблему мусора.
Актуальность: мусор — это экологическая проблема современного мира.
Каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Он образуется в детских садах, школах, больницах, жилых помещениях, на улицах, на производствах и т.д. Проблема мусора была и остается вечной…
Цель: способствовать уменьшению загрязнения окружающей среды бытовыми отходами и развитию творческих способностей в изготовлении поделок и костюмов из бросового материала.
Задачи: Познакомить детей с экологической проблемой мусора и находить пути её решения;
Развивать творческие способности родителей и детей, в изготовлении поделок;
Формировать познавательный интерес у детей к проблеме окружающей среды;
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.
Ожидаемые результаты:
Для детей: привития детям экологической культуры; ответственное отношение к значимым заданиям;
развитие у детей активности, самостоятельности; приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем мире.
Для воспитателя: повышение профессионализма; внедрение новых методов в работе с детьми и родителями; личностный и профессиональный рост; самореализация.
Для родителей: укрепление отношений между детьми и родителями; самореализация.
Этапы:
1. Организационный
Воспитатель раскрывает проблему, вхождение детей в проект. Вызвать положительный отклик родителей на экологическую проблему.
2. Планирование деятельности:
Воспитатель:
Консультации для родителей: «Зачем детям нужно знать, что такое экология», «Переработка бумаги поможет сберечь лес»; памятка «Научится сортировать отходы».
Беседы с детьми: «Мусор хорошо или плохо», «Откуда берётся мусор», «Мусор может быть полезным».
Дидактические и настольно- печатные игры: Лото «Сортируем мусор правильно», «Из чего сделан предмет», «Хорошо- плохо», «Собери бусы», «Чудесный мешочек», «Да-нет».
Опыты: «Ознакомление со свойствами бумаги, пластмассы, резины, стекла, металлических предметов».
Подвижные игры: «Воздух, Земля, вода», «Береги природу», «Четвертый лишний».
Сюжетно-ролевые игры: «Лесной патруль».
НОД (познавательное развитие):
Беседы: «Чистая планета», «Берегите природу».
Зелёный патруль «Чистый участок детского сада».
Наблюдение за работой дворника.
Наблюдения «Куда исчезает мусор в детском саду».
НОД (социально- коммуникативное развитие):
Чтение художественной литературы: Экологические сказки: «Зайчик и медвежонок», «Маша и медведь», «Нет места мусору», «Сказка про хламище-окаянище».
А. Яшин «Покормите птиц», Я. Аким «Наша планета», С. Михалков «Прогулка», А. Усачёв «Мусорная фантазия».
НОД (художественно- эстетическое развитие): коллективная работа по аппликации «Берегите планету от мусора», рисование «Дружно мусор уберём», лепка «Урны для мусора», изготовление погремушек из бросового материала: пластиковые ложки, яйца от киндер-сюрпризов, фасоль, изолента.
НОД (физическое развитие): физкультурно-экологическое развлечение «Защитим природу от мусора».
Дети: Разучивание стихотворений, поиск с родителями новых знаний об утилизации мусора.
Родители: Поиск информации о утилизации мусора совместно с детьми.
Участие в создании работ на тему: «Вторая жизнь ненужных вещей», «Необычные костюмы».
3. Заключительный.
Выставка поделок «Вторая жизнь ненужных вещей».
Проведение модного приговора «Дефиле необычных костюмов».
Результаты проектной деятельности:
В ходе проекта у детей появился интерес к узнаванию природы, проблеме загрязнения окружающей среды, навыкам наблюдения. Очень важно было то, что неотъемлемой частью проекта стали родители. Благодаря их творческому подходу, энтузиазму и умелым рукам, воплотилось то, что мы часто обсуждали с детьми: как же помочь городу? Что можно сделать из мусорных отходов, из того, что нам больше не нужно и не пригодится в жизни?
Наш проект- это звонок для каждого. Говорят, что чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
| Календарный месяц | Название мероприятия | Образовательная область | Формат проведения |
Сентябрь |
|
|
|
Октябрь | Царство живой природы | Художественно-эстетическое развитие | Выставка детских работ |
Прохождение экологической тропы | Познавательное развитие. | НОД, наблюдения | |
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ: | Речевое развитие. | Игровая деятельность | |
Ноябрь | «Осенние посиделки» (беседа о домашних животных) | Познавательное развитие. | Беседа. |
Коллективная работа «Листопад» | Познавательное развитие. | НОД, рисование. | |
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «Найди пару», «Раздели по группам – Растения», «Животные домашние или дикие» | Социально-коммуникативное развитие. | Игровая деятельность | |
Декабрь | Викторина «Царство леса» | Познавательное развитие. | НОД |
Знакомство с глобусом -моделью земного шара. | Познавательное развитие. | Беседа. | |
«Мир газами детей» | Художественно-эстетическое развитие. | Выставка детских работ | |
Январь | «Портрет большой медведицы» | Познавательное развитие. | НОД, Презентация |
Мир комнатных растений. | Познавательное развитие. | НОД. Наблюдения. Трудовая деятельность | |
Построение горок, построек из снега | Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | |
Февраль | Коллективная творческая работа «Живая природа» | Художественно-эстетическое развитие | Изготовление макета |
«Планета – земля», | Социально-коммуникативное развитие. | Беседы | |
«Огород на окне» (посадка лука) | Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность. | |
Март | «Планета Земля» | Познавательное развитие. | Досуг |
«Вода – настоящее чудо Земли» | Познавательное развитие. | НОД. Экспериментирование. Презентация | |
Выращивание рассады цветов. | Социально-коммуникативное развитие | Трудовая деятельность | |
Апрель | «Наши пернатые друзья» | Познавательное развитие. | НОД. Беседы |
Изготовление скворечников, кормушек для птиц. | Социально-коммуникативное. | Совместное творчество с родителями | |
«Дождевые черви» | Познавательное развитие. | Беседа. Наблюдения | |
Май | Коллективное творчество «Цветущая планета» | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | Совместная деятельность с родителями |
Создание книги «Лес полный чудес» | Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие | Презентация. Рисование | |
Подведение итогов. | Социально-коммуникативное развитие. | Презентация |
Автор: Светлана Владимировна Зайчикова
Экологический проект в средней группе “Волшебница аода”. Подготовила воспитатель средней группы Зайчикова Светлана Владимировна МДОУ “Детский сад коибинированного вида № 65” город Саратов.
Участники проекта: дети, родители воспитанников, воспитатели средней группы. Вид проекта: групповой, краткосрочный (с 8 по 15 ноября), исследовательский, творческий. Актуальность проекта: В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности.
Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. В наше время многие люди потеряли связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей взамен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях. Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о том, что вода очень нужна для всех живых существ; без неё не могут жить растения, животные, человек.
Экологический проект в средней группе «Радуга»
«Волшебница вода».
Участники проекта: дети, родители воспитанников, воспитатели средней группы.
Вид проекта: групповой, краткосрочный (с 8 по 15 ноября), исследовательский, творческий.
Актуальность проекта: В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности.
Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. В наше время многие люди потеряли связь с природой. В итоге изменилось и поведение. Люди стали брать от природы всё, ничего не отдавая ей взамен. Человек не чувствует природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях.
Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о том, что вода очень нужна для всех живых существ; без неё не могут жить растения, животные, человек.
Проблема проекта: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.
Цель проекта: Формирование представлений детей о воде как необходимой части для всего живого на земле. Изучение свойства воды в разных состояниях (жидкое, газообразное, твердое).
Задачи проекта:
1. Дать знания о том, что вода нужна всему живому на земле.
2. Формировать у детей знания о свойствах воды (прозрачная, без запаха, без вкуса. не имеет формы).
3. Формировать у детей знания о том, что воду надо беречь.
4. Продолжать воспитывать интерес у детей к живой природе.
5. Воспитание экологической культуры у детей и взрослых.
Планируемые результаты:
1. У детей сформируются начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов.
2. У детей появляются исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно-следственные связи, появится потребность получить экспериментальным путем, научиться фиксировать наблюдения, используя схемы-модели).
3. У детей сформируются знания о бережном отношении к воде и водоемам.
4. Дети приобретут экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.
5. Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
1. Подготовительный этап:
• Определение направленности проекта, целей и задач;
• Создание опытно – экспериментальной лаборатории в группе;
• Подготовка и составление картотеки опытов и экспериментов с водой.
2. Основной этап:
Беседы, рассказы
• Что мы знаем о воде
• Важность воды для всех живых организмов
• Что такое осадки
• Водоемы
• Бережем воду вместе
• Интересные факты о воде
• Чистота – залог здоровья
Опытно-экспериментальная деятельность
Опыты:
• Вода это жидкость
• Очищение воды
• Вода меняет цвет
• Вода – растворитель
• Мыльные пузыри
• Плавает-тонет
• Вода в жизни растений
Физическое развитие
Физкультурное занятие в бассейне
Хозяйственно-бытовой труд
Мытье игрушек и кукольной посуды
Уход за комнатными растениями
Познавательная деятельность
• Просмотр презентация для детей «Волшебница вода»
Художественное творчество
Аппликация «Наш аквариум»
Чтение художественной литературы
Королева – вода (экологическая сказка) Н.А.Рыжова
Загадки, пословицы и поговорки о воде
«Весенние воды» Ф.И.Тютчев
«Дождик» З.Н.Александрова
Рассматривание энциклопедий
Игровая деятельность
Подвижные игры:
«Ручеек»
«Краски и щука»
«Море волнуется раз»
Дидактические игры:
«Собери картинку»
«Доскажи словечко»
«Кому нужна вода, а кому полянка»
«Где спряталась капелька»
«Водный лабиринт»
Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Работа с родителями
• Фотовыставка «Волшебница вода».
• Наглядная консультация для родителей «Вода важна для организма» (о соблюдении питьевого режима, закаливании).
3. Заключительный этап:
• Выявить знания детей о воде как источнике всего живого.
• Отражать знания в сказках собственного сочинения.
• Воспитание экологической культуры у детей и взрослых.
Итоговый результат:
1. У детей сформировались начальные представления о воде как источнике жизни живых организмов.
2. У детей появились исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно-следственные связи, появится потребность получить экспериментальным путем, научиться фиксировать наблюдения, используя схемы-модели).
3. У детей сформировались знания о бережном отношении к воде и водоемам.
4. Дети приобрели экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.
5. Повысилась воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
Продукт проекта:
1. Картотека опытов «Вода».
2. Презентация «Волшебница вода».
3. Лэпбук «Капелька воды».
В Кемерове регулярно проводятся мероприятия, направленные на улучшение качества окружающей среды.
Территориальное управление жилых районов Ягуновский, Пионер проводит ежедневную акцию «Сдай батарейку, спаси ежика». На сегодняшний день уже собрано 70 кг отработанных элементов питания.
Также теруправление собирает макулатуру. Всего ее собрано уже 190 кг. Причем бумажное сырье разделяется на две категории. К первой категории относятся картон, лощеная бумага. Ее собрано 70 кг (на переработку такое вторсырье сдается в ООО «Кузбасский скарабей»).
Офисная бумага, которой собрано 120 кг, на переработку сдается в ООО «Софти».
Центр по работе с населением (ЦРН) «Оптимист» Центрального района также активно проводит различные экологические мероприятия.
Так, 31 июля сотрудники ЦРН провели виртуальное путешествие по Красной книге Кемеровской области для детей микрорайона. Ребятам рассказали историю появления Красной книги, для чего она создавалась, и какие животные и растения в нее занесены. А 4 августа сотрудники ЦРН провели для детской группы познавательный час «Целебные растения вокруг нас». Ребятам раздали фотографии растений с заданием найти это растение на придомовой территории и рассказать о его целебных свойствах.
В преддверии празднования 300-летия Кузбасса жители Центрального района продолжают дарить подарки любимому городу. Представители Территориального общественного самоуправления (ТОС) № 8 «Оптимист» облагородили клумбу по проспекту Октябрьскому. Активисты убрали сорняки и высадили новую цветочную рассаду.
Сотрудники МБУ «Центр организации дорожного движения» (МБУ ЦОДД) г. Кемерово провели субботник на территории специализированной муниципальной стоянки, принадлежащей центру на правах оперативного управления.
Также регулярно проводятся мероприятия по уборке территории, прилежащей к постам весового контроля «Северный» выезд и въезд, пост «Аэропорт» и пост «Пионер».
Не остаются в стороне от эколого-просветительской деятельности центры по работе с населением и образовательные организации Заводского района.
Например, сотрудники ЦРН «Надежда» в рамках цикла мероприятий, посвященных Дням защиты от экологической опасности, совместно с активистами микроучастка и юными жителями провели акцию «Экологический десант». Акция прошла у родника на берегу реки Кур-Искитим. Был собран мусор, расчищена труба стока родника, удалены заросли лопуха и других сорняков.
В ходе субботника, проведенного в Заводском районе, активисты привели в порядок территорию по ул. Тухачевского, 49Б. Общими силами они собрали мусор и сухие ветки.
В детских садах Заводского района проводятся многочисленные эколого-образовательные мероприятия. Так, в ДОУ № 145 ребята подготовительной группы «Смешарики» узнали о том, как можно улучшить качество окружающей среды в ходе познавательных минуток на темы «Лес – наш друг».
Педагог рассказывала о правилах поведения в лесу, расширяя представление детей о бережном отношении к природе.
Итогом этих занятий стали знаки по теме «Защита окружающей среды», которые нарисовали ребята, используя свою фантазию и новые знания.
Во время практического занятия «Посади дерево» дети участвовали в посадке яблони. В этот момент они понимают, что являются созидателями, творцами, а не потребителями и разрушителями. Став взрослыми, дети не будут вырубать леса, убивать животных и отравлять воздух и воду. Это мероприятие воспитывает в детях заботливое отношение к природе.
В МБДОУ № 191 в ходе дидактической игры «Что? Куда?» дети подготовительной группы учились правильно сортировать отходы, а малыши
младшей группы «Ежики» выполняли коллективную аппликацию «Ёжики в лесу».
В МАДОУ № 21 в рамках программы «Зеленая служба Айболита» для детей прошли беседа «Роль цветов в жизни человечества» и экспериментальное занятие «Как пьют растения?». Ребята не только наблюдали за цветами, но и ухаживали за ними: поливали их, рыхлили почву, опрыскивали и удаляли сорняки.
Также на территории ДОУ прошли путешествия по экологической тропе, в ходе которых воспитанники ДОУ прошли по экотропе и беседовали о деревьях, животных, природных явлениях.
Воспитанники МБДОУ № 154 изготовили поделки из бросового материала для участка группы во время экологической акции «Вторая жизнь ненужным вещам».
В МБДОУ № 236 проведены беседы и наблюдения в каждой возрастной группе по темам «Насекомые, какие они?», «Превращение в бабочку». В ходе наблюдения в пустую чистую банку дети с воспитателем поместили гусеницу, положили листочки, травку и вишенки. Через несколько дней гусеница превратилась в куколку, а через две недели куколка превратилась в бабочку, которую ребята выпустили на своем прогулочном участке. Закончился этот эксперимент творческой деятельностью: дети сделали аппликацию «Бабочка» и слепили стрекозу.
В МБДОУ № 195 проходит экологический проект «Охранять природу – значит охранять Родину», участниками которого стали дети всех возрастных групп, родители воспитанников, воспитатели.
Цель проекта: создание условий для формирования основ экологической культуры дошкольников.
В ходе проекта дети знакомятся с животными, растениями и их средой обитания, повторяют экологические правила поведения в природе, играют в экологические игры, рисуют животных, рыб, птиц, насекомых, деревья и цветы. Также дошкольники познакомились с рассказами М. Пришвина и В. Бианки, а подготовишки выпустили стенгазету «Сбережем природу – сохраним планету».
В МБДОУ № 29 «Детский сад присмотра и оздоровления» прошла акция «Подарим книге новую жизнь – спасем одно дерево». Воспитатели и воспитанники старшей группы организовали мастерскую по ремонту книг, где «лечили» старые книжки: подклеивали странички, делали красивые переплёты.
В МБДОУ № 150 прошел экологический час «Берегите цветы». 27 июля воспитатель Алена Сергеевна Володина рассказала детям о цветах. Итогом занятия стало изготовление коллективной аппликации «Берегите цветы».
В МАДОУ № 240 прошло занятие «Правила поведения в природе.
Экологические знаки»
Цель занятия: развивать познавательный интерес к миру природы; формировать основы экологической культуры и культуры природолюбия, осваивать элементарные нормы поведения в природе, воспитывать умение и желание сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь; формировать гуманное, эмоционально положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
В МАДОУ №241 провели час наблюдения по теме «Птицы, прилетающие к нам в гости». В ходе прогулки дети наблюдали за птицами, прилетающими на прогулочный участок. Чтобы услышать пение птиц, дети наполняют кормушки едой. Наблюдение за живой природой всегда интересно и увлекательно. В детском саду № 242 прошла квест-игра «Знатоки природы», в ходе которой дети знакомятся с понятием «экология».
В МБДОУ № 233 реализуется проект «Строение цветка глазами детей».
Дети узнали много нового и интересного о мире растений, более подробно познакомились со строением цветка, создали макет ромашки.
На интегрированном занятии «Я рисую природу» ребята узнали о значении солнца и тепла в жизни растений, нарисовали каждый свою картину и сложили из своих работ один общий пазл.
В МБДОУ № 158 прошло экологическое развлечение для детей подготовительных групп «Вода – это жизнь!». Детям показали фильм о загрязнении водных ресурсов деятельностью человека и красоте воды в природе. Рассказали о маленькой рыбке, которая приплыла к детям и поведала им, кому и для чего нужна вода. В итоге ребята нарисовали коллективную работу «Чистая вода – домик для рыб».
На сайте образовательной организации, в разделе «Сидим дома с пользой», для родителей выставлена картотека игр с детьми по экологическому воспитанию в домашних условиях.
В детских садах Кировского района также развита эколого-просветительская работа с детьми и родителями. Так, в детском саду № 43 воспитанники старшей группы вместе с родителями и воспитателями оформили клумбу рядом со зданием детского сада и ухаживают за ней.
В детсаду № 45 прошло посвящение в эколята. Путешествуя, дети старшей и средней групп закрепили правила поведения в природе, познакомили с ними лесную Старушку, а затем лесная Старушка посвятила их в эколята.
В детсаду № 102 прошло эколого-просветительское мероприятие «Наша любимая берёзка». Мероприятие направлено на расширение представлений о березе, осознание её красоты и ценности, привитие бережного отношения и любви к берёзке – символу нашей Родины.
В детсаду № 109 проходят игры-занятия с детьми 4-7 лет «Наедине с природой». Ведь в детских садах растет поколение людей, от которых зависит будущее природы, и мы не остаемся в стороне от главных мировых проблем. В июле 2020 года педагоги ДОУ провели цикл занятий для детей «Наедине с природой». Ребята узнали много нового о животных и растениях, о заповедных и охраняемых зонах, о способах защиты природы. А главное – учились видеть красоту окружающего мира в обычном пейзаже.
В детском саду № 128 прошло мероприятие «Мир на ладошке», которое направлено на понимание необходимости охраны окружающей среды, заботы об ее обитателях; укрепление детско-родительских отношений посредством организации совместной деятельности экологической направленности.
В детсаду № 162 проводится работа на огороде «Полюбуйся народ, что за чудо-огород!». В детсаду уделяется большое внимание труду детей на огороде. В процессе труда воспитанники наблюдают за ростом и развитием растений. Кроме того, огород в детском саду и посильный труд детей оказывают влияние на формирование элементарных экологических представлений у дошкольников.
В детсаду № 181 проходит исследовательская деятельность «Тайна одного дерева». В рамках работы кружка «Юный исследователь» педагогом организована деятельность с воспитанниками старшего дошкольного возраста по изучению ствола дерева, в ходе которой дети считали годовые кольца на срезе, рассматривали кору и узнавали, из чего состоит ствол деревьев. В ходе беседы также уделялось значительное внимание вопросу бережного отношения к природе.
В детсаду № 186 реализуется проект «Посадили огород, посмотрите, что растет». В рамках проекта проведены беседы: «Для чего человеку овощи»; «Что растет на огороде», дидактические и сюжетно-ролевые игры, экскурсии.
А в ходе развлечения «В гостях у волшебницы воды» дети проводят опыты с водой с использованием музыкальных игр: игра «Капля раз, капля два…», игры с мыльными пузырями.
В детском саду № 206 прошло занятие «Волшебная капуста». На занятии воспитанники доказали, что растения – живые существа и тоже пьют воду, всасывая ее при помощи корня и так питая свои цветы и листья. Все это происходит благодаря капиллярному эффекту, при котором вода сама стремится заполнить тоненькие трубочки внутри растений. Дети узнали, что растения, всасывая подкрашенную воду, меняют свой цвет.
В детсаду № 211, в первой младшей группе, прошло развлечение «В гости к Мишке», в ходе которого дети расширили свои представления об окружающем мире. Дети по описанию называли животных, которые живут в лесу; узнали, что любит Мишка на обед; играли в подвижные игры и танцевали. А еще «сварили» малиновое варенье и получили от Мишки раскраски в подарок.
В детских садах Ленинского района экологическому образоваию дошкольников уделяют большое внимание.
Так, в МБДОУ № 183 «Детский сад присмотра и оздоровления» прошло экомероприятие «Юные огородники». Цель: расширение представлений детей о жизни растений и привитие трудовых навыков посредством совместного создания огорода на территории детского сада.
При это необходимо закрепить знания детей об одном из времен года лете, о летних месяцах; сформировать представления дошкольников о работах, проводимых в летний период в огороде. Кроме того, необходимо развивать наблюдательность за посадкой и всходами семян; умения наблюдать, сравнивать, делать выводы на основе наблюдений. А также воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательности; интерес к труду.
«Самое лучшее открытие то, которое ребёнок делает сам».
Именно в дошкольном возрасте закладываются позитивные чувства к природе и природным явлениям, открывается удивительное многообразие растительного мира, впервые осознается роль природы в жизни человека. На огороде при детском саде дети сами смогут посадить и выращивать растения, ухаживать за ними, собирать плоды (урожай).
В МБДОУ № 50 «Детский сад комбинированного вида» прошло спортивно-познавательное развлечение «День Тигра». Цель: принять участие в проведении Международного дня тигра, рассказать малышам о проблеме исчезновения тигров и способах их защиты. К этому празднику в нашем детском саду прошел тематический «День Тигра». Во время проведения досуга «Усатый – полосатый» воспитатели старшей и подготовительной групп объяснили детям, что этот представитель семейства кошачьих – не пришелец из неведомого мира, а добрый сосед, с которым мы живём на одной планете. Подвижные игры, загадки были посвящены герою праздника – Тигру.
Были проведены беседы: «Берегите тигров», «Где живет тигр». Детям необходимо было объяснить, что тигр хоть и большой хищник, но тоже нуждается в защите.
Все игры в этот день тоже были посвящены тигру: «Быстрый тигр», «Маленькие тигрята», «Тигр-охотник».
Все мероприятия в этот день были нацелены на то, чтобы повысить интерес детей к животным, бережному отношению к окружающему нас миру.
Особое внимание уделялось вопросу защиты тигра, который занесён в Красную книгу.
В МАДОУ № 169 «Детский сад комбинированного вида» прошла экскурсия по экологической тропе, посвященная Дню растений. На тропе произошло знакомство детей с растениями, уход за ними, воспитание бережного отношения к природе, прошло дефиле растений.
В МБДОУ № 201 «Детский сад компенсирующего вида» состоялось экологическое развлечение «В гости к Лешему». Педагогом Инной Владимировной Макашенец было организованно развлечение на тему экологии «В гости к Лешему». Дети отвечали на вопросы, отгадывали загадки и выполняли задания, связанные с защитой окружающей среды. «Не отставляй мусор после себя на природе», «сортируй раздельно бытовые отходы» – эти и другие правила закрепили дети в экологической игре.
На мастер-классе «Вторая жизнь пластика» дети изготавливали игрушки: из пластиковых крышек от киндер-сюрпризов появлялись очаровательные пчелки.
В МБУ «Детский дом №1» воспитатели провели занятие по теме «Конструирование из бумаги в технике оригами «Бабочка».
Занятие посвящено одному из видов насекомых – бабочкам. В ходе занятия дети закрепили знания о насекомых, их видах, о геометрических фигурах, поработали над мелкой моторикой рук. Выполняя работу, ребята развивали самостоятельность, творческие способности и фантазию. Дети получили прекрасное летнее настроение и полезные навыки.
В МБУ «Детский дом № 2» провели трудовой десант . Это была регулярная уборка территории, облагораживание зелени, прополка клумб и тротуаров, очистка кустов и сада от наличия сухих веток. Также прошел киноурок «Экология планеты – экология души». После организационного момента воспитанникам был предложен к просмотру короткометражный художественный фильм «Стеша», фильм о девочке, которая из деревни попадает в город и сталкивается с ситуациями, для нее непривычными и требующими смелости и твердости характера. Ребят сразу захватил сюжет фильма, привлекли поступки Стеши, ее отношение к природе, к людям. Фильм затронул души девочек, многие даже расплакались.
Затем состоялась беседа по смысловому содержанию киноленты. Надо сказать, воспитанники совершенно правильно поняли основную идею фильма: все начинается с самого человека, с его души, с его доброты, начинать борьбу за сохранение природы нужно с самого себя. На мероприятии присутствовали 27 человек.
Пресс-служба администрации г. Кемерово
Из опыта работы.
…великая книга природы открыта перед всеми,
и в этой великой книге до сих пор…
прочтены только первые страницы.
Д. И. Писарев
Взаимоотношение человека с природой – чрезвычайно актуальный вопрос современности.
Нарушение природного равновесия, ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшейся в результате производственной деятельности и в результате невысокого уровня экологической культуры, экологического сознания у большей части населения, угрожают здоровью и жизни людей, особенно детей. Формировать правильное отношение к природе надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым. Идея приобщения человека к природе, к её познанию, имеет глубокие корни. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский видели в природе могучий источник знаний.
Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети, зависит от нас – взрослых. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
Традиционно в дошкольном образовании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.
Одним из принципов развития современного дошкольного образования является принцип интеграции образовательных областей.
Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения отдельных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.
Наиболее интересной для детей, способной объединить сразу несколько образовательных областей и видов деятельности вообще, является проектная деятельность.
Поэтому в качестве эффективного метода экологического воспитания детей дошкольного возраста я выбрала проектную деятельность и тему по самообразованию: «Проектная деятельность как эффективный метод экологического воспитания детей дошкольного возраста».
Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, проектная деятельность:
1.
непосредственно связана с жизнью, интересными событиями;
2. предполагает широкий спектр видов деятельности;
3. позволяет учитывать желания и интересы детей к разным видам деятельности;
4. дает детям возможность достигать результата, действуя в своем темпе, выбирать партнера и формы взаимодействия;
5. позволяет развивать познавательный интерес к этой области знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.
Проектная деятельность – это интегрированная деятельность, которая включает в себя и чтение художественной литературы, и художественное творчество детей, и получение необходимых научных знаний отраженных в программном содержании.
Прежде, чем приступить к работе над темой, я наметила цель: Становление у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.
Для достижения цели поставила следующие задачи:
ØСпособствовать развитию познавательного интереса к миру природы;
ØСоздавать условия для формирования первоначальных умений и навыков экологически грамотного безопасного для природы и самого ребёнка поведения;
ØВоспитывать гуманное, эмоционально положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом;
ØВыявлять особенности образа жизни птиц, животных, насекомых, заботиться о них;
ØСоздавать условия для участия родителей в образовательном процессе;
ØРазвивать творческие способности детей и родителей в продуктивной и музыкальной деятельности.
Выстраивая систему работы по экологическому воспитанию дошкольников, определила основные этапы работы над проектами:
Ø постановка цели;
Ø поиск формы реализации проекта;
Ø разработка содержания всего образовательного процесса на основе тематики проекта;
Ø организация развивающей, познавательной, предметной среды;
Ø определение направлений поисковой и практической деятельности;
Ø организация совместной творческой, поисковой и практической деятельности с родителями и детьми;
Ø работа над частями проекта, его коррекция;
Ø коллективная реализация проекта, его демонстрация.
С детьми младшей группы мы реализовали долгосрочный проект: «Птицы». На занятиях дети знакомились с птицами, их внешним видом, средой обитания, проводились беседы: «О птицах», «Холодно ли птицам зимой», «Кто рождается весной». Дети рассматривали иллюстрации о птицах, составляли небольшие рассказы из личного опыта, играли в подвижные, дидактические, словесные, развивающие игры, раскрашивали силуэты птиц.
Вместе с детьми мы изготовили кормушки и подкармливали птиц зимой, наблюдали за птицами на прогулках. Детям читала художественные произведения о птицах, заучивали стихи, пели песни, использовали русские народные потешки, прибаутки и сказки о птицах в театрализованной деятельности.
В группе была создана соответствующая развивающая среда. Изготовила дидактические игры: «Зимняя столовая», «Загадки и отгадки», «Сложи картинку»; оформила альбомы: «Птицы наших лесов», «Жизнь птиц». Составила картотеку наблюдений на прогулках, подобрала стихи, загадки по теме «Птицы». Пополнила картотеку физкультминуток, пальчиковых и подвижных игр. Подобрала видео, аудиоматериалы по теме «Птицы»
С помощью родителей организовали сбор книг о природе в книжный уголок и открыли мини-библиотеку о птицах. Также в уголок для родителей помещала рекомендации, папки-раскладушки о птицах. Итоговым мероприятием проекта стало развлечение: «Птицы – наши друзья!».
В ходе реализации проекта дети приобрели новые знания о птицах, их внешнем виде, особенностях питания и поведения.
Дети стали бережно относиться к птицам и заботиться о них.
Также с детьми младшей группы мы участвовали в конкурсе социальных проектов «Сказки на территории детского сада». Большую помощь в реализации проекта оказывали родители. Мы подготовили клумбы, посадили цветы, ухаживали за ними. Родители изготовили персонажей сказки «Колобок» из бросового материала. В ходе реализации проекта дети узнали названия новых цветов, способы их выращивания. Были созданы условия для самостоятельной познавательной деятельности детей.
В средней группе на основе комплексно-тематического плана были разработаны и реализованы следующие проекты: «Растительный и животный мир наших лесов», «Зима в лесу», «Пернатые друзья», «Насекомые».
В ходе работы над проектами дети вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, слушали музыку, знакомились с литературными произведениями, сочиняли сказки. У детей развивались наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.
Итоговыми мероприятиями стали: выставка книжек-малышек о животных и растениях наших лесов, изготовленных родителями совместно с детьми; коллективная композиция «Зимний лес». Также продолжили работу по ремонту и изготовлению кормушек родителями совместно с детьми и развешивание их, подкармливали птиц зимой.
В старшей группе мы работали над долгосрочным проектом «Лес мы любим, охраняем – свое здоровье укрепляем», результатом которого стало участие в фотоконкурсе «Природы лик живой» городского экологического фестиваля «Зеленый мир». В данный период продолжается работа над долгосрочным проектом «Животный мир наших лесов». В комплексно-тематическом планировании реализуются такие темы, как: «Земля – наш общий дом»; «Ребятам о зверятах»; «И высок он и могуч»; «Лесной календарь»; «Будем беречь планету»; «Перелетные птицы»; «Царство растений».
Для реализации проекта организовала соответствующую предметно-развивающую среду. Изготовила дидактические игры: «Отгадайте, что за растение», «Четвертый лишний», «Что растет в лесу?», «Кто где живет?», «Кто чем питается?», создала электронную базу данных экологических игр.
С детьми собрали листья деревьев и кустарников и изготовили гербарий из них. Также оформила пособия, альбомы на экологическую тематику; подобрала презентации для ознакомления детей с миром природы: «Цветы. Какие они?», «В мире живой природы», «Дикие животные», «Лекарственные растения» и т.д.
В ходе реализации проекта ходили с детьми на экскурсии в природу, с родителями организовали поход в лес. Дети знакомились с жизнью леса и его обитателей в процессе непосредственной образовательной деятельности. Проводились беседы: «Деревья – наши друзья», «Берегите добрый лес – он источник всех чудес», «Синичкин день», «Как люди помогают лесным обитателям». Была организована встреча с лесником и знакомство детей с процессом выращивания деревьев леса на питомнике. Была выпущена стенгазета «Наш лес!». Дети знакомятся с жизнью леса через дидактические, словесные, подвижные игры, рассматривают иллюстрации и картинки. Детям читаю художественные произведения, стихи о лесе и его обитателях, познавательные сказки.
С детьми инсценировали экологическую сказку «Лесная история», показали ее родителям и детям других групп. На праздник «День матери» провели экологическое развлечение «Лесное путешествие» со здоровьесберегающими технологиями. Дети закрепляли свои знания в продуктивной деятельности: на рисовании, лепке, художественном труде.
Также ведется работа с родителями. В родительский уголок помещалась информация о природе и экологии, для родителей провела консультацию на тему: «Восприятие детьми таинства природы через книгу, телепередачи и музеи». Также запланирована консультация «Сбережем родную природу» и родительское собрание «Воспитание у детей любви к природе». Родители с детьми оформили страницы альбомов «Лекарственные растения родного края», «Эти интересные животные». Родители активно участвуют в выставках, экологических акциях детского сада: «Синичкин день», «Витамины на подоконнике», «Покормите птиц зимой», «Семечко и зернышко про запас».
Родители вместе с детьми участвовали во Всероссийской экологической акции «Живи, лес!».
От каждой семьи были нарисованы плакаты в защиту леса.
Таким образом, в процессе работы над проектами подвожу детей к выводу о том, что мы – люди – являемся частью природы, что для роста и развития живых объектов необходимы не только вода, свет и тепло, но любовь и бережное отношение окружающих.
Проекты дают возможность закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.
И в результате проделанной работы я хочу видеть своих детей добрыми, терпеливыми, трудолюбивыми и милосердными, умеющими восхищаться красотой природы, а их родителей – экологически грамотными.
В наше время слишком мало внимания уделяется вопросу экологии.
Да, создаются новые технологии, но они больше направлены на техническое развитие, нежели чем на утилизацию отходов. В мире существуют целые острова-свалки, которые с каждым годом становятся в разы больше. Правительство выделяет немыслимые средства на обнаружение планет пригодных для жизни, на проекты по колонизации Марса и Луны, чтобы в будущем, когда на Земле невозможно будет жить, можно было ее просто покинуть. Я считаю, что нужно уделять столь большое внимание не способу бегства с разрушенной нами же планеты, а восстановлению и сохранению ее. На самом деле, человек очень эгоистичное создание. Мы берем у земли все, воду, возможность выращивать пищу, воздух, да и возможность ЖИТЬ! Но в свою очередь, мы не возвращаем почти ничего. Добывая и владея какими-то ценными ресурсами, сами того не желая, мы навлекаем на себя некую беду. К примеру войны, ведь всем хочется владеть чем-то большим, развивать свою страну.
Мы выступаем за защиту природы и повышение чистоты улиц города, за счёт информирования людей об экологических проблемах и способах их решения.
Нам хочется показать, что от поступков каждого человека в отношении к окружающей среде, зависит очень многое, ведь все люди в отдельности составляют целое человечество. Мы хотим показать, как выглядит хорошо убранный город, с живыми зелёными насаждениями и здоровыми высокими деревьями, через поэзию хотим донести, как это влияет на человека и его здоровье, для того чтобы все поняли, чего мы добиваемся, и чтобы им захотелось изменить то, что есть сейчас. Пусть люди услышат, как превратить эти мечты в реальность и может быть начнут действовать.
В нашей команде каждый из нас считает, что нельзя не уделять экологии должного внимания, ведь если она находится в плохом состоянии, то это приводит к болезням и слабости людей, а также угрожает природе всей планеты.
Наши стихотворения принимали участие в районом экологическом конкурсе, были прочитаны на школьной конференции, учащимся старшей и средней школы, вывешены на информационных стендах на разных этажах ГБОУ СОШ 252 и распространены в сети интернет.
“К жителю Красносельского района” На дальней станции сойду… Воронин Максим, 8 “А” класс | |
 808px; text-align: center;”>Питер тогда чистым будет.Будет город вам приятно Видеть чистым и опрятным! *** Люди! Лес не вырубайте! Вы природу охраняйте, Если лес вырубать, Нечем будет нам дышать! Ерещук Александра, 7 “А” класс | |
“Обращение” Бойко Юлия, 8 “А” класс | |
“Мы в ответе за нашу природу!” В мире много разных чудес, Филиппова Елена, 8 “А” класс | |
“Призыв” Я Земля, я планета, я живу и дышу Кашина Ульяна, 8 “А” класс |
Экоплакаты
Итоги районного конкурса “ЭКОФест” (2014-2015 учебный год)
Экофильмы
youtube.com/embed/auJfmoQr_4k” mce_src=”https://www.youtube.com/embed/auJfmoQr_4k” frameborder=”0″ allowfullscreen=””>Это задание побудит учащихся узнать об окружающей их среде и о влиянии, которое они на нее оказывают. Студенты будут работать вместе в группах
для изучения городской и сельской среды. Каждая группа создаст презентацию, чтобы продемонстрировать понимание учащимися того, как их окружение зависит от бизнеса, отрасли и личного выбора. Каждая группа представит классу свои выводы.
Разделите студентов на группы по три или четыре человека и назначьте каждой группе определенный тип окружающей среды, городскую или сельскую. Выберите конкретный город для каждой городской группы и конкретный штат для каждой сельской группы.
Выбирайте города и штаты с различными типами окружающей среды, например пустыню Аризоны, горы Колорадо, прерии Миннесоты и болота Луизианы. После того, как каждая группа завершит свое ознакомительное чтение, ученики создадут для класса презентацию о своих выводах.
Студенты должны использовать Интернет, чтобы ответить на несколько общих вопросов по экологии и сохранению, чтобы получить базовое понимание. Каждая группа также ответит на вопросы, относящиеся к их среде. Им следует создать презентацию для класса, которая показывает ответы на их набор вопросов и подчеркивает понимание того, как люди влияют на их среду.
Индивидуальные исследования студентов
Студенты могут вводить следующие фразы в поисковую систему, если им нужна помощь с определениями.
Полезные сайты и поисковые запросы:
Это вопросы, на которые ваши ученики будут стремиться ответить:
Вы научите, что если экология – это изучение окружающей среды в ее отношении к живым организмам, а сохранение связано с предотвращением травм, разложения, отходов или потерь, то понимание окружающей среды, в которой мы живем, является первым шагом к ее улучшению.
Городская среда имеет определенные трудности с сохранением из-за большого количества людей, которые живут вместе на небольшой территории. Попросите учащихся ответить на следующие вопросы, чтобы лучше понять этот тип среды.
У сельской экологии есть свои проблемы.Крупные фермы используют химикаты для выращивания, борьбы с насекомыми и сорняками.
Сохранение почвы и возобновляемые источники энергии вызывают все большую озабоченность в сельских районах. Учащиеся должны понять, как современные сельские практики влияют на окружающую среду, после изучения следующих вопросов.
Студенты оцениваются по их заключительной презентации и по тому, насколько хорошо они сотрудничают.
При выставлении буквенных оценок также может использоваться следующая шкала из 4 баллов:
1 – Минимальное взаимодействие в группе, презентация не отвечает на все заданные вопросы.
2 – Среднее взаимодействие в группе, презентация охватывает все заданные вопросы без включения какой-либо дополнительной информации
3 – Среднее взаимодействие в группе, презентация охватывает все заданные вопросы с добавлением некоторой дополнительной информации
4 – Среднее или выше среднего взаимодействие в группе, презентация охватывает все заданные вопросы с большим количеством дополнительной информации.
Этот веб-квест по экологии и охране окружающей среды предназначен для ознакомления студентов с основами экологии в той мере, в какой она имеет к ним отношение. Теперь учащиеся могут сделать лучший личный выбор в отношении своей жизни, чтобы улучшить экономию воды, потребление энергии и переработку отходов.
Международные обзоры и рейтингиПричины : Животные, Окружающая обстановка, Экологическое образование, Сохранение и защита природных ресурсов, Защита исчезающих видов
Миссия : Ecology Project International улучшает и вдохновляет научное образование и усилия по охране природы во всем мире посредством партнерства студентов и ученых на местах.
Результаты : EPI – это образовательная организация по охране природы, которая реализует научно обоснованные полевые программы на 5 полевых участках в США и Латинской Америке. Посредством своих программ EPI предоставляет студентам и преподавателям из США и Латинской Америки возможность участвовать в реальных научных исследованиях и проектах по сохранению, вдохновляя их на сохранение и защиту мира природы.
Целевая аудитория : учащиеся средних и старших классов, а также преподаватели и преподаватели с особым упором на молодежь, проживающую рядом с участками наших программ.
Прямых бенефициаров в год : 5,300
Обслуживаемые географические районы : Белиз, Коста-Рика, Галапагосские острова, Мексика и Йеллоустон
Программы : EPI реализует полевые научные программы для студентов и программы повышения квалификации для учителей естественных наук.
Мы работаем на полевых участках в Бахе, Белизе, Коста-Рике, Галапагосских островах и национальном парке Йеллоустоун.Привлекая участников из Латинской Америки и США к практическим совместным научным и природоохранным проектам, которые защищают виды и среду обитания в пяти странах, EPI устраняет разрыв между культурами и расширяет возможности следующего поколения лидеров природоохранной деятельности. Программы EPI меняют мир, по одному студенту за раз, способствуя личному преобразованию наших участников, поскольку они воссоединяются с землей и друг с другом через наши научные и природоохранные проекты.Видение EPI – создать экологически грамотное общество, в котором молодежь мира сможет принимать активное участие в сохранении природы.
Рейтинг: 5
28.
10.2019Поделитесь этим обзором:
Я преподаю естественные науки в течение 15 лет, как педагог на открытом воздухе, так и классный руководитель.Я имел удовольствие участвовать в программе стипендий для учителей EPI в Бахе и брать своих учеников в Коста-Рику. Обе поездки были звездными. Педагоги увлечены и профессиональны. Программа хорошо разработана и оставляет неизгладимое впечатление. Мне нравится, что представляет собой эта организация и как они поддерживают равноправное участие студентов по всему миру.
Самгаб
Волонтер
14.
04.2021
Рейтинг: 4
14.04.2021Я работаю волонтером в проекте Tag “Communitree” в Абудже, Нигерия.Наша цель – посадить 2500 деревьев в FCT Abuja в течение апреля 2021 года. На данный момент мы смогли посадить 800 деревьев, и их количество до сих пор остается в 4 различных сообществах – государственной средней школе в Kuje, Torgi и Bassa Community вдоль дороги аэропорта в Абудже. Я так рад сажать деревья, прекрасно зная, как быстро вырубается лес в сообществе.
Изменение климата стремительно растет из-за лесозаготовок, сжигания газа в факелах и деятельности человека, которые способствуют возникновению гранхаусного эффекта. Мы пытаемся сажать больше деревьев в среде, где у нас мало или совсем нет деревьев, чтобы смягчить воздействие.Мы не только берегли деревья, но и обучаем людей тому, как ухаживать за деревьями.
Этот проект был разработан Sustivibes.
Очече С. Гаруба
Преподаватель окружающей среды
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Я присоединился к команде Ecology Project International в феврале 2020 года в качестве стажера по развитию, чтобы узнать все об их потрясающей организации.Несмотря на всю неопределенность в мире после начала пандемии коронавируса, весь персонал EPI продолжал приветствовать меня с распростертыми объятиями. За время работы в качестве стажера я узнал обо всех глобальных полевых курсах EPI, о том, как они проверяют и подают заявки на гранты, посетил несколько заседаний совета директоров, обратился к членам сообщества и поблагодарил спонсоров по телефону и в рассылке писем. С самого начала и до конца стажировки меня поддерживал каждый сотрудник. Даже после того, как моя стажировка подошла к концу, я продолжал помогать EPI в качестве волонтера.
Команда разработчиков и я вместе работали над множеством невероятных проектов, чтобы помочь сохранить миссию EPI в силе на долгие годы. Я многому научился от преданного своему делу и гостеприимного персонала и всегда буду благодарен за мой опыт общения с ними.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
1эхирш Член правления 02.11.2019
Рейтинг: 5
02.11.2019 Я председатель правления EPI.EPI обеспечивает экологическое образование для учащихся средних и старших классов в пяти городах Америки. На мой взгляд, есть две вещи, которые делают подход EPI особенным.
Во-первых, на всех наших курсах студенты работают с ученым, который проводит долгосрочные исследования на месте. Дети узнают, что значит проводить тщательные полевые исследования, и вносят реальный вклад в научные результаты, которые имеют отношение к рациональному управлению. Во-вторых, на каждого приезжающего платящего за обучение студента, который посещает один из наших курсов, предоставляется местный ребенок на стипендию.Благодаря этим возможностям тысячи местных детей, которых мало обслуживают, знают и заботятся о природном заповеднике, являющемся их соседом. Говорим ли мы о Галапагосских островах, море Кортеса или Йеллоустоне, эти местные дети (и их семьи) имеют значение для будущего заповедников, и многие из наших выпускников продолжают участвовать в сохранении и управлении.
Я бы также добавил, что команда EPI – удивительно увлеченная, целеустремленная и веселая группа людей!
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Мне повезло, что меня выбрали в качестве научного сотрудника EPI, и я поехал в залив Магдалена в Мексике, где мы разбили лагерь на пляже и пометили морских черепах.
Сказать, что это был шанс всей жизни – ничего не сказать !! У меня не только были потрясающие возможности поработать в этой области, но я также встретил выдающуюся группу педагогов, с которой поддерживаю связь до сих пор. Я надеюсь, что скоро смогу взять своих студентов в поездку EPI, потому что я знаю, что это навсегда изменит их жизнь!
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Я путешествовал с EPI в качестве стипендиата и со своими студентами в Мексику и Галапагосские острова соответственно.Обе поездки изменили мою жизнь и жизни моих учеников. Нет такой туристической организации, которая ставила бы воодушевляющее экологическое руководство своим главным приоритетом и полностью выполняла бы его. EPI действительно меняет мир, по одной группе студентов.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
2 jck123
Профессионал с опытом в этой области
28.
04.2015
Рейтинг: 5
28.04.2015Я работал с EPI и для него много лет, и меня очень впечатлила их работа и их стремление привлечь студентов со всего мира к охране природы.Отличная работа со всех сторон.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
EPI связывает студентов с учеными и миром природы, вдохновляя их и давая им инструменты для ухода за Землей. Я гулял в темноте (без фонарей) по Карббинскому пляжу, наблюдая за кожистыми морскими черепахами, когда они выходят из воды, чтобы отложить яйца…. и я видел трансформацию в молодых людях, с которыми я был, когда они брали данные .
.. подсчитывали яйца, измеряли черепаху и узнавали об этом животном и его существовании под угрозой. Опыт EPI оказывает огромное влияние. Эти студенты идут домой с мотивацией поговорить с другими о том, что нельзя есть черепашьи яйца и о том, как предотвратить загрязнение океана пластиком и пестицидами. И они идут домой с лучшим пониманием того, как работает наука, готовые узнать больше.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Я живу в Коста-Рике большую часть последних 30 лет.Я наблюдал за деградацией здесь биоразнообразия и природной среды, включая леса и океаны, по мере того, как страна становится все более
.Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
5 toyos
Профессионал с опытом в этой области
01.
07.2010
Рейтинг: 5
01.07.2010Как биолог и учитель средней школы я обнаружил, что Международный экологический проект (EPI) дополняет многое из того, что я преподаю в классе.Поездки, которые я организовал вместе с ними, помогли мне дать моим ученикам опыт и познакомить их с занятиями, которые практически невозможно выполнить в течение обычного учебного года. Их учебная программа интенсивна, хорошо продумана и сбалансирована между полевыми работами и учебным временем. Их местоположение обеспечивает доступ к (природным) ресурсам, идеально подходящим для научных исследований и природоохранной деятельности. Профессионализм инструкторов не подлежит сомнению.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
1 jena2
Волонтер
12.
05.2010
Рейтинг: 5
12.05.2010 Мне очень понравилась поездка на Галапагосы, которую я совершил в марте и апреле.Я много работал и получил массу удовольствия, познакомившись с новыми людьми и узнав обо всем. Найти деньги стоило всей тяжелой работы, и я бы много потратил, чтобы поехать снова. Когда я был на островах, я мог работать с маленькими трехмесячными черепахами и топать ногами в лесу, чтобы измерить и получить данные. Виды растений и подсчет – это то, чем я никогда не занимался, и было совсем другое – увидеть и узнать, как люди должны находить и записывать свои данные. Когда мы пошли посмотреть на черепах, мы смогли зайти в районы ненависти маленьких черепах с трехмесячными черепахами.Наша группа должна была взвесить, измерить и записать наши данные для этого места.
После того, как вся тяжелая работа была сделана, мы стали тусоваться со студентами на ПЛЯЖЕ !! Было тепло, весело и иногда трудно общаться, потому что я плохо знаю испанский, но мы нашли другие способы общения. Все такие милые, и животные не убегают, как в моем городе. Я мог бы продолжать бесконечно, но я рекомендую, чтобы любой, кто не ухватился за эту возможность, навсегда пожалеет об этом! Это был опыт, который я никогда не забуду!
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Благодаря Ecology Project International у меня была уникальная возможность поучаствовать в морской биологии.Я провел пять дней на лодке с четырьмя морскими биологами, изучая китов в Калифорнийском заливе. Типичный день состоял из пробуждения на прекрасном пляже, завтрака и работы над исследовательскими проектами, наблюдения за океаном на предмет наличия китов, наблюдения за китом, погони за китом, проведения биопсии кита, вскрытия биопсии, вкусного обеда.
, продолжение исследовательских проектов, наблюдение за другим китом, повторная биопсия, установка палаток на другом прекрасном пляже, обед в лодке, презентация ежедневных исследовательских проектов и засыпание под звездами.EPI сделала эту возможность возможной. Я никогда не забуду удивительные вещи, которые я видел, замечательных людей, которых я встретил, или огромное количество знаний, которые я узнал. Я до сих пор в полном восторге от увиденного, и все это кажется мне сном! Я имею в виду, с каких это пор вы сможете быть в десяти футах от самых больших животных, когда-либо живших на этой планете? Или как можно поплавать с 300 дикими дельфинами утром, а днем, когда морской лев коснется вашей ноги, плавая с ними? Как я уже сказал, я до сих пор в шоке от того, что испытал это! Урок, который я извлек для себя навсегда, заключается в том, что в нашем мире есть гораздо больше, чем то, что находится на поверхности.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
1 Annegraham
Генеральный представитель общественности
11.
04.2010
Рейтинг: 5
11.04.2010 Я путешествовал с группой моих испанских студентов, всем 13 лет, в поездке EPI в Ла-Пас и остров Эспириту-Санто.Мы были очень довольны успехом поездки. Хотя это был пилотный курс культурного взаимодействия в средней школе в сочетании с наукой и экологией, мы чувствовали, что инструкторы все время совершали подобные поездки. Они были полезными, отзывчивыми, заботливыми, знающими и веселыми. Пару раз задание могло длиться слишком долго или ученики могли не понимать, чего от них ждут, но мне было бы сложно найти такой идеальный опыт.В частности, во время «Каждого, научи одного» некоторые студенты читают непосредственно с информационных карточек, которые им были предоставлены, вместо того, чтобы готовить синопсис с быстрой интерактивной презентацией.
Это было не из-за отсутствия у инструктора направления; напротив, он очень четко дал понять, что не читает прямо с карточки, а вовлекает других студентов в вопросы. Единственный способ исправить это – пригласить в каждую группу взрослого или дать ученикам шаблон для их мини-презентации.Единственное, что вызывало стресс на протяжении всей поездки, – это авиаперелеты. Я знаю, что EPI не может это контролировать, поэтому был готов с этим справиться. Я бы постарался избежать тесных связей, поскольку наша группа опоздала на последний рейс домой из-за задержки рейса.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
1апрель5 Волонтер 11.04.2010
Рейтинг: 5
11.
04.2010Я участвовал в программе по сохранению черепах в Коста-Рике, и я могу легко сказать, что это был один из самых удивительных событий, которые у меня когда-либо были.Я на всю жизнь подружился со своими товарищами по команде и с научными сотрудниками, и я никогда не забуду, как сидел за клоакой черепахи и собирал ее яйца. Я также смог получить частичную стипендию на поездку.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Я отправился в поездку EPI в Коста-Рику, чтобы помочь спасти и сохранить популяцию морских черепах.Это был действительно жизненный опыт. Было безумием иметь возможность прикоснуться к нежным, доисторическим, гигантским черепахам! Учитывая это, эта поездка не была отпуском. Все упорно гуляли по 4 и более часов в ночное время, освобождая пляжи.
Я бы сказал, что если кто-то собирается отправиться в это путешествие, он должен быть человеком, который любит животных и хочет им помочь. Если это описание вам не подходит, я не думаю, что вам понравится этот опыт в полной мере. Мне так понравилась эта поездка, что я записался на еще одну поездку этим летом в Национальный парк Желтый Камень.Я с нетерпением жду людей, которых встречу, и животных, которых увижу.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Я поехал в Коста-Рику с EPI еще в средней школе, и этот опыт изменил мою жизнь. Это дало мне возможность проводить практические исследования кожистых морских черепах, когда мне было всего 14 лет. Это повысило мою осведомленность об экологических проблемах и пробудило во мне страсть к биологии дикой природы и науке об окружающей среде.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
1 meagan1
Волонтер
08.
04.2010
Рейтинг: 4
08.04.2010Поездка в Коста-Рику в средней школе с Ecology Project International была моей первой поездкой за пределы Штатов, и какой это была поездка! Наш местный лидер, учителя и гиды, которых мы встретили в Коста-Рике, были просто замечательными.Они были настолько осведомленными и заслуживающими доверия, что именно то, что вам нужно, когда вы вывозите подростков из их родной страны. Работа была сложной – как физически, так и эмоционально – и весь опыт открывал глаза. Мое желание узнать больше об экологических проблемах возросло, и осознание того, что даже в 16 лет я могу что-то изменить, изменило весь мой образ мышления. Я очень рекомендую поездки EPI для молодежи и надеюсь, что когда-нибудь поеду снова.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Во время моей поездки с EPI я открыл для себя красоты культуры, совершенно отличной от той, которую я знаю в Америке.
В Мексике все ощущается дважды использованным, и хотя это может быть отчасти связано с нехваткой денег в Мексике, интересно, как люди могут обходиться гораздо меньшим, чем мы в Америке, и при этом поддерживать яркую культуру. В лагере, где мы проводили исследования китов, я узнал, что использование возобновляемых источников энергии – действительно большая проблема, если вы не можете изменить свою голову, потому что, как только изменения ощутимо проявятся, использование компостного туалета или повторное использование вашего вода совсем не кажется жесткой.Я узнал, что все люди рады делиться своей культурой, что даже исследователи китов, которые месяцами выслеживают китов, взволнованы, когда телята подходят близко, и что я хотел бы говорить по-испански.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
7 Венди9
Волонтер
08.
04.2010
Рейтинг: 1
08.04.2010 Мой опыт начинается с энтузиазма по поводу участия в классе первой помощи в дикой природе.Изучая такой класс, я нашел веб-сайт EPI и вспомнил, как ненадолго посетил кампус в Мексике. На веб-сайте были размещены вакансии для инструкторов feild в Мексике, и я подал заявку. Я не получил работу, но был очень рад поучаствовать в январском курсе первой помощи в дикой природе, который закончился до того, как он начался, так как он был отменен из-за нехватки участников. Я знаю, что EPI не виновата в этом. Имея степень в области физики и математики, жизнь на открытом воздухе на внутреннем северо-западе и история жизни в Ла-Пасе, Мексика, я решил, что хочу участвовать в EPI, и, таким образом, поехал в Ла-Пас, несмотря на отмененный курс. .
По прибытии я поговорил с сотрудниками EPI La Paz и даже получил удовольствие от экскурсии по кампусу. После приятного разговора с теми, кто работал в кампусе, я предложил свои услуги в качестве волонтера по написанию учебной программы для продвинутых студентов и любых других мелочей, которые могут потребоваться. Мне было предложено поддерживать связь, и я планировал получать данные и общую информацию о конкретных экологических программах острова и о китах, чтобы я мог написать упомянутый учебный план для этих программ.Хотя в течение следующих нескольких недель мне несколько раз говорили, что кто-то свяжется со мной и что мои услуги будут оценены, я слышал одни и те же слова каждую неделю или около того. . . Спасибо за терпение, мы очень заняты открытием сезона. На следующей неделе я свяжусь с вами и расскажу, как вы можете нам помочь. . . Примерно через месяц такого общения и моих ответов такого рода. . . просто дайте мне знать, что я могу сделать, я очень хочу начать писать учебный план и все, что вам может понадобиться.
. . Я чувствовал, что, возможно, моя возможность стать волонтером и помочь EPI упускается. Однако надежда еще оставалась. У EPI есть стажировка в Ла-Пасе, которая началась в марте, поэтому в феврале я систематизировал свою информацию и отправил ее в надежде, что я смогу заработать эту должность и при этом оставаться частью EPI. Прошла неделя, а не было ни слова, быстро приближалась дата подготовки к должности, как и свадьба моей сестры. Хотя я планировал пропустить свадьбу сестры, если меня примут на работу EPI, я беспокоился, что они еще не связались со мной.Шли дни, а я ничего от них не слышал, поэтому купил билеты на свадьбу сестры. Уже на следующий день я получил письмо от EPI. Мое сердце бешено колотилось, а мысли кружились над тем, что я мог бы сделать сейчас, когда у меня были планы уехать, были решены, когда я прочитал электронное письмо, в котором говорилось: «Ваше заявление на координатора по найму заполнено, вы должны услышать от нас в конце следующей недели» Координатор по найму? – спрашивал я себя.
Я подал заявку на стажировку в Мексике, а не на должность координатора набора в Монтане.Я быстро отправил электронное письмо с вопросом о том, что могло случиться, а затем еще одно в течение дня, так как решил, что, возможно, переезд в Монтану будет неплохой ситуацией. Как ни странно, я не получил ответа ни на одно из своих писем, и не получил ответа от них в конце следующей недели. К сожалению, эта организация меня совсем не впечатлила. Мне кажется, что они не настоящие. Либо очень неорганизованный, либо просто играющий на слух, либо просто использующий экологические фонды для того, чтобы делать то, что лучше всего звучит в то время, я не уверен.Могу только сказать, что я начал с большими надеждами и большим уважением к этой программе и с тех пор участвовал в ряде инцидентов, которые заставляют меня думать, что EPI могла бы справиться с этой задачей намного лучше.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
2 Mandi-Q
Клиент обслужен
08.
04.2010
Рейтинг: 5
08.04.2010 Я учитель средней школы и ежегодно сопровождаю группы студентов по замечательным программам EPI.Я совершал поездки в Коста-Рику, где мы работали с находящимися под угрозой исчезновения кожистыми морскими черепахами. Мы патрулировали гнездовые пляжи по ночам, и когда кожистая спина подходила к гнезду, мы собирали различные данные, а также проверяли, находится ли ее гнездо в хорошем месте. В течение дня мы ходили пешком и воочию видели наши уроки биологии, экологии и охраны природы. Во время поездки на Баху мы ежедневно наблюдали за китами Блю и Брайд. Студенты сотрудничали с учеными, чтобы найти кита, а затем успешно получить биопсию подкожного жира и кожи.Все студенты стали очень заряженными в этих поездках, чтобы получить ученую степень и сделать карьеру в области науки.
Кроме того, многие вернулись домой, чтобы кардинально изменить свою жизнь и жизнь в обществе. Как учителю было действительно приятно наблюдать за этим изменением в ученике. Это воздействие только на поездки, подобные тем, которые предлагает EPI.
Поделитесь этим обзором: Отметить обзор
Центр исследований эволюции и экологии был основан в 2007 году при щедрой поддержке Университета Нового Южного Уэльса.Он основан на желании обеспечить сплоченную среду сотрудничества для усилий Университета в области исследований в области эволюции и экологии, а также подготовки исследовательских кадров.
Evolution отвечает за все биологическое разнообразие в мире природы и летопись окаменелостей.
Эволюция происходит в контексте экологических взаимодействий между организмом и окружающей его средой. Самое захватывающее исследование в области биологии целого организма находится на пересечении того, как организмы взаимодействуют со своей биологической и физической средой (экология) и каким образом эти взаимодействия влияют на адаптивные изменения в поколениях (эволюционная биология).
Центр исследований эволюции и экологии объединяет сильные стороны более пятидесяти академических сотрудников и независимых исследователей, а также более восьмидесяти аспирантов из Школы биологии, наук о Земле и окружающей среде, Школы биотехнологии и биомолекулярных наук и Школы математики. и статистика в UNSW в Сиднее
Целью центра является повышение потенциала и повышение качества исследований, включая последипломные исследования и супервизию.Для этого мы предоставляем начальное финансирование для инновационных новых исследовательских совместных исследований, признаем передовой опыт в исследованиях, обучении и супервизии, запускаем инновационную программу для выпускников в области эволюции и экологии и участвуем в общественной работе по вопросам эволюции и экологии.
Я верю, что вы найдете этот сайт интересным и побудите вас узнать о нас больше.
АНЖЕЛА МОЛЕС
Директор
Целью центра является повышение потенциала и повышение качества исследований, включая последипломные исследования и супервизию.Для этого мы признаем превосходство в исследованиях, обучении и супервизии, запускаем инновационную программу для выпускников в области эволюции и экологии и участвуем в общественной работе, связанной с эволюцией и экологией.
АКАДЕМИЧЕСКОЕ ОТЛИЧИЕ
Быть в числе 50 лучших мировых исследовательских групп по эволюции и экологии.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВКА
Чтобы быть признанным лучшим местом за пределами Европы и Северной Америки (и одним из лучших в мире) для исследовательской подготовки в области эволюции и экологии.
СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Чтобы быть известным в Австралии выдающимся научным сообществом и быть надежным источником знаний для научных журналистов и природоохранных организаций.
Когда мы предоставляем правительствам финансирование для инвестирования в проекты, такие как строительство дороги, подключение людей к электросети или очистка сточных вод, мы стремимся обеспечить защиту людей и окружающей среды от потенциальных неблагоприятных воздействий.Мы делаем это с помощью политик, которые определяют, предотвращают и сводят к минимуму вред людям и окружающей среде. Эта политика требует от правительств-заемщиков устранять определенные экологические и социальные риски, чтобы получить поддержку Всемирного банка для инвестиционных проектов. По опыту мы знаем, что включение экологических и социальных соображений в разработку и реализацию проектов улучшает результаты развития.
Защитная политика
Текущая экологическая и социальная политика Банка известна как «Защитная политика», механизм решения экологических и социальных проблем при разработке, реализации и эксплуатации нашего проекта, и они обеспечивают основу для консультаций с сообщества и для публичного раскрытия.
Примеры этих требований включают проведение оценки экологического и социального воздействия, консультации с затронутыми сообществами о потенциальных воздействиях проекта и восстановление средств к существованию перемещенных лиц.
Экологические и социальные рамки
В августе 2016 года Всемирный банк принял новый набор экологических и социальных политик, названный Экологическими и социальными рамками (ESF). С 1 октября 2018 года ЕСФ применяется ко всем новым инвестиционным проектам Всемирного банка.Поскольку в существующих проектах по-прежнему применяются Политики безопасности, две системы будут работать параллельно в течение примерно семи лет.
———————————————— ————————————————– ———————————-
Политика экологических и социальных гарантий Текущий рейтинг Всемирного банка экологическая и социальная политика, состоящая из наших 11 операционных политик.
Стандарты деятельности для проектов частного сектора, поддерживаемых МБРР / МАР – 26 июня 2012 года Совет исполнительных директоров одобрил принятие и применение Стандартов деятельности Всемирного банка, которые будут использоваться для финансирования или поддержки Банка (e.g., Гарантии частичного риска), который предназначен для проектов или их компонентов, которые принадлежат, построены и / или управляются частным сектором вместо Политики экологических и социальных защитных мер Всемирного банка (R2012-0130; IDA / Р2012-0161).
Техническая помощь для подготовительной работы для участия частного сектора в государственно-частном партнерстве будет приемлемой, а также для инвестиционных операций, которые включают среднесрочные или долгосрочные контракты на управление, аренду / аренду, приватизацию, концессии и проекты в рамках Build- Семейство Own-Transfer (BOT).Кредитование финансового посредника также является кандидатом при условии, что Банк предоставляет кредит или гарантию финансовому посреднику для подпроектов, реализуемых частным сектором или частными сторонами.
– Правление
– Стандарты деятельности OP 4.03 для деятельности частного сектора
– Стандарты деятельности BP 4.03 для деятельности частного сектора
– Стандарты деятельности IFC
Мы работаем с клиентами над достижением научно обоснованных, основанных на оценке рисков решений, которые поддерживают ответственный и устойчивый бизнес, методы управления окружающей средой и ресурсами. Наши всемирно признанные эксперты широко публикуются в научной и инженерной литературе и заслужили выдающуюся репутацию в компаниях, регулирующих органах и мировом научном сообществе.
Наши интегрированные экологические, экономические и инженерные услуги обеспечивают баланс между защитой окружающей среды и социальными потребностями.Мы привносим в каждое взаимодействие глубокое понимание социальных, нормативных, экосистемных преимуществ и преимуществ для заинтересованных сторон, достигаемых путем сохранения или восстановления земель и водных путей и управления активами природных ресурсов с финансовой, социальной и юридической ответственностью и прозрачностью.
Оценка экологического риска – ценный инструмент для разработки отраслевых и нормативных программ защиты окружающей среды. Мы проводим оценки для оценки относительной выгоды от вариантов восстановления на загрязненных участках, проверяем новые химические вещества перед их коммерческим производством, оцениваем риски сельскохозяйственных и промышленных химикатов и характеризуем угрозы для ценных экологических ресурсов.
Наши экономисты, экотоксикологи, специалисты по ГИС, оценщики рисков и статистики очень внимательно относятся к уравновешиванию затрат и технических проблем и стремятся максимально использовать исторические данные, применять соответствующий анализ данных и сосредотачиваться на сборе важной информации, которая способствует разрешению проблем. регулирующие и общественные интересы. Мы поддерживаем лиц, принимающих решения, задавая вопросы «а что, если» относительно последствий различных коммерческих и регулирующих действий.
Ramboll предоставляет услуги мирового уровня в области управления природными ресурсами, анализа экосистемных услуг, биоразнообразия и восстановления окружающей среды для бизнеса и регулирующего сообщества по всему миру.Мы первыми внедрили инновационные приложения оценки чистых экосистемных услуг (NESA) для количественной оценки социальных, экологических и экономических выгод, связанных с использованием окружающей среды человеком. Наш подход согласуется с экологической устойчивостью и парадигмой тройного итога, описанной в Оценке тысячелетия Организации Объединенных Наций 2005 года. У нас есть обширный опыт адаптации стратегий восстановления и защиты к национальным и международным экологическим требованиям, включая Рамочную директиву ЕС по водным ресурсам и Директиву ЕС по средам обитания (планы Natura 2000).
Мы обеспечиваем строгие научные оценки предполагаемого ущерба природным ресурсам с использованием инструментов отбора проб окружающей среды, моделирования и оценки рисков.
Оказываем техническую поддержку при слияниях и поглощениях активов; согласование штрафов и расчетов с государственными органами; и независимая проверка претензий об экологическом ущербе. Мы тесно сотрудничаем с клиентами для разработки стратегий экологической оценки и защиты, включая использование анализов эквивалентности местообитаний и связанных с ними экологических оценок, моделей судьбы и переноса, а также инструментов химического дактилоскопирования для количественной оценки базовых ресурсных услуг и поддержки распределения затрат между потенциальными источниками загрязнения.
Инженеры, экологи и специалисты по оценке рисков Ramboll обладают обширным опытом в планировании, реализации и надзоре за исследованиями, оценкой, реабилитацией и восстановлением портов и водных путей, испытывающих трудности с судоходством и загрязненными отложениями.
Мы разрабатываем научно обоснованные руководства по качеству отложений (SQG), цели управления наносами и достижимые стандарты эффективности восстановления.
Мы используем методы скрининга и детальной оценки для оценки химических, биологических условий и условий среды обитания, а также для выявления проблем, влияющих на различные варианты управления.Мы используем различные методы исследования в зависимости от условий водного пути и нормативного контекста, включая отбор и анализ проб донных отложений, испытания на токсичность, исследования бентосных сообществ и дикой природы, определение пригодности среды обитания, отбор проб рыб, изучение массы яиц земноводных, мониторинг птичьих гнезд, донные отложения. транспортное моделирование и исторические исследования.
Наши инженеры и специалисты по восстановлению используют предварительную (базовую) оценку рисков и анализ альтернативных средств устранения, чтобы помочь клиентам определить возможности для контроля затрат на восстановление объекта, повысить вероятность успеха проекта и разработать эффективные долгосрочные планы мониторинга для демонстрации улучшения состояния окружающей среды.
У нас есть значительный опыт в применении нескольких методов и технологий управления наносами, включая дноуглубительные работы, на месте, укупорку, отверждение, стабилизацию, термическую обработку, наземное захоронение и замкнутое водное захоронение.
Рамочная директива ЕС по водным ресурсам представляет проблемы и возможности для муниципалитетов и других органов власти, а соответствующие планы действий открывают захватывающие возможности для решений, направленных на достижение целей защиты и улучшения водной среды.
Наш обширный опыт работы с крупными проектами восстановления в сочетании с детальным знанием гидрологических и экологических функций и услуг, предоставляемых водно-болотными угодьями и водными путями, позволяет нам помогать клиентам во всех технических областях, связанных с ручьями, реками и водно-болотными угодьями. Мы предлагаем консультации с самого начала проекта посредством технико-экономических обоснований, детального проектирования, проведения тендеров и надзора за строительными работами.
Мы также обеспечиваем техническое обслуживание и мониторинг для обеспечения долгосрочного и устойчивого успеха.
При разработке решений мы учитываем традиционные подходы к управлению, а также естественные или инновационные технические решения. Мы сосредоточены на создании оптимальных стратегий сохранения и восстановления, которые приносят пользу природе, землевладельцам и обществу; сохранять и защищать или улучшать местную растительность и животный мир и непрерывность рек и ручьев; и защищать, сохранять и восстанавливать важнейшие среды обитания и гидрологические услуги. Наши экологи и специалисты по водно-болотным угодьям обеспечивают инженерную и экологическую поддержку властям, частным землевладельцам, застройщикам и агентствам по землеустройству, участвующим в строительстве проходов для рыб и фауны в реках, наземных коридорах диких животных, водозаборах и особенностях водно-болотных угодий, поддерживающих водную и наземную среду обитания, подходящую для коренных народов. дикая природа.
Рамболь, пресноводные и морские экологи, экотоксикологи, водные химики и ученые-рыболовы, предоставляют государственным ресурсным агентствам и предприятиям технические знания, важные для получения экологических разрешений и соблюдения требований, оценки воздействия на окружающую среду, а также планирования землепользования и освоения ресурсов.
Мы проводим базовые исследования и исследования по реагированию на разливы / аварии для оценки воздействия проектов освоения земель и ресурсов и промышленных аварий на экосистемные услуги и функции, а также на коренные и охраняемые или уязвимые водные организмы.Наши исследовательские центры, расположенные в США и Финляндии, имеют значительный опыт планирования и проведения водных исследований, подтверждающих соответствие нормативным требованиям, оценку воздействия на окружающую среду и тестирование потребительской и промышленной продукции. К нам часто обращаются с просьбой проверить эффективность новейших материалов, используемых при очистке воды, ликвидации разливов нефти и восстановлении территорий.
Наши экологи, ученые-рыболовы и специалисты по водосборам известны своим опытом в восстановлении лососевых рыб и разработали стратегии восстановления, которые улучшают выживаемость рыб и условия среды обитания.
Отдел экологии рыболовства изучает донных и проходных рыб Калифорнии, их промыслы и среды обитания. Изучаемые демерсальные виды включают морских окуней, камбал, путассу, соболья и длинноногую треску. Проходные виды включают кижуча и чавычу, сталеголового и зеленого осетра. Результаты этого исследования используются Тихоокеанским советом по управлению рыболовством для управления рыболовством, а NOAA Fisheries – для управления видами, находящимися под угрозой исчезновения, и их местообитаниями.
Наши ученые занимаются причинами изменчивости численности и здоровья популяций рыб, экологическими отношениями в морских сообществах, а также экономикой эксплуатации и защиты природных ресурсов.
Мы также оцениваем запасы видов, являющихся объектами различных промыслов, и помогаем в оценке потенциального воздействия деятельности человека на исчезающие или находящиеся под угрозой исчезновения виды.
Группа биофизической экологии проводит экологические исследования проходных рыб (тихоокеанский лосось и осетр) в Калифорнии.Наша работа сосредоточена на взаимодействии между физикой и биологией с целью развития механистического понимания процессов, которые определяют, как люди реагируют на окружающую их среду.
Группа совместных океанографических исследований рыболовства (CFORT) базируется в Государственном университете Гумбольдта и проводит исследования, посвященные большой морской экосистеме Калифорнийского течения, в частности ее части у северной Калифорнии.Мы используем различные исследовательские подходы, включая сбор океанографических данных, лабораторный анализ химических и биологических образцов, численное и статистическое моделирование, а также разработку и применение экологической теории.
Группа прогнозирования экосистемы разрабатывает новые подходы к моделированию сложных систем и использует последние разработки в других областях, таких как нелинейная динамика, физика и машинное обучение. Мы применяем эти инструменты для прогнозирования пополнения в промысловых популяциях рыб, оценки зависимых от состояния взаимодействий видов и понимания синхронности и асинхронности в морских метапопуляциях.
Группа по рыболовству и экосистемной океанографии ежегодно проводит траловую съемку пелагической молоди морского окуня и других донных рыб, а также кормовых видов, таких как криль, рыночных кальмаров, анчоусов и сардин. Начиная с 1983 года и первоначально ограничиваясь центральным побережьем Калифорнии, в 2004 году исследование было расширено и охватывало всю береговую линию Калифорнии.
Группа моделирования оценки рыболовства изучает динамику, оценку и экологию промысла, оказывая научную поддержку управлению промыслом лосося и донной рыбы.
Темы исследований включают динамику населения, демографию, статистические методы управления природными ресурсами и оценку запасов. Члены команды участвуют в различных рабочих группах, в том числе тех, которые занимаются проверкой инкубатория, улучшением оценки запасов, внесением поправок в планы управления промыслом и идентификацией генетических запасов.
Группа экономики рыболовства проводит исследования в области социальных наук по вопросам, важным для управления рыболовством, охраняемыми видами и экосистемами.Мы фокусируемся на трех областях: качество воды и вопросы распределения, использование и экономическая ценность океанических и прибрежных ресурсов, а также экономическая и социальная динамика рыболовных флотилий и сообществ.
Группа экологии местообитаний и донных рыб изучает глубоководные демерсальные сообщества Калифорнии и сообщества местообитаний, цель которых – предоставить надежную научную информацию для обеспечения устойчивости морского рыболовства и эффективного управления морскими экосистемами.
Группа по экологии ландшафта и морского пейзажа – это экологи, специалисты по земле и воде, а также географы, работающие над выяснением связи между средой обитания и анадромными рыбами, нерестящимися в Калифорнии. В нашем подходе к этому используются принципы и методы из экологии и биологии рыб и ручьев, ландшафта, экосистемы, сообществ и популяционной экологии с климатологией, океанографией, гидрологией и геоморфологией.
Группа молекулярной экологии и генетического анализа использует популяционные генетические данные и аналитические методы для решения широкого круга вопросов в области экологии, эволюции, поведения, сохранения и управления морскими и анадромными организмами.Мы активно внедряем новые методы сбора и анализа молекулярных данных, обеспечивая выводы как для конкретных, так и для общих проблем биологии. Большая часть наших исследований связана с лососем, форелью и донной рыбой, но мы также работаем с морскими млекопитающими и другими рыбами, и большая часть разработанной нами методологии применима в более широком смысле.
Команда по истории жизни лосося разрабатывает инновационные методы количественной оценки различных показателей разнообразия жизненного цикла в пресноводных, устьевых и морских экосистемах древнего и современного лосося.Мы объединяем изотопные анализы в архивных тканях с рыбными съемками, данными мониторинга окружающей среды, полевыми экспериментами и количественными моделями для оценки того, как изменения в окружающей среде формируют жизненный цикл лосося, имеющий отношение к их сохранению, управлению и восстановлению.
Залив Морроскильо в Колумбии является домом для тысяч мангровых зарослей. Их корни уходят вниз в соленую морскую воду, а конечности поднимаются вверх – завораживающее переплетение ветвей и листьев.
Об этой серии
Климатические провидцы выделяют выдающихся людей со всего мира, которые работают над поиском климатических решений.
Но мангровые заросли должны конкурировать с отелями, курортами и другими финансовыми предприятиями в туристической зоне, которая простирается на 325 миль по побережью Карибского моря. Одно исследование показало, что в период с 1960 по 2011 год популяция мангровых зарослей в Колумбии сократилась более чем наполовину, в основном из-за человеческой деятельности, такой как строительство или вывоз мусора.
Растущий туристический город Ринкон-дель-Мар, например, является одним из многих городов на берегу залива, построенных на очищенной от деревьев земле.А поскольку нет централизованной системы вывоза мусора, человеческие обертки, бутылки, пакеты и прочий мусор часто оказываются в мангровых зарослях, которые все еще стоят.
В начале 2020 года правительство подписало пятилетний пакт на 300 миллионов долларов о продвижении туризма в районе Персидского залива, где проживают около 350 000 колумбийцев. Он призвал, среди прочего, построить отели, больницу и акведуки, чтобы облегчить нехватку питьевой воды, которая угрожает росту туристического сектора.
Но план также может оказать еще большее давление на мангровые заросли, а также на морские травы, коралловые рифы и рыболовство в прибрежных водах.
Для Gretchen Daily подобные угрозы – это также удобный момент. «Природа часто рассматривается как средство процветания», – сказала она. «Мы говорим, что природа имеет решающее значение для процветания».
Daily – профессор биологии Стэнфордского университета и пионер в области, известной как «природный капитал». Этот термин относится к почве, воздуху, воде и другим активам, которые может предложить природа. Как модель сохранения, она основана на идее о том, что природа имеет измеримую ценность для человека и что усилия по защите должны выходить далеко за рамки обнесенных стеной заповедников и широко интегрироваться в практику и планирование развития.
Она потратила более 30 лет на разработку научных основ природного капитала и является соучредителем проекта Natural Capital Project, который расширился и включает группу из 250 партнеров по всему миру.
Организация интегрировала науку в свою краеугольную компьютерную программу, чтобы помочь правительствам и другим заинтересованным сторонам сделать сохранение природы приоритетным.
К тому времени, когда Daily и ее команда определили потенциал воздействия в заливе Морросквильо, пандемия коронавируса ограничила 56-летнюю девушку ее домом в Стэнфорде, штат Калифорния. Zoom – то есть определенно не ее естественная среда обитания – стало нормой.
Но в течение нескольких месяцев Проект «Природный капитал» составил отчет для правительства Колумбии, в котором подробно говорится, что более трети, или 118 миль, береговой линии подверглись сильному воздействию наводнений и береговой эрозии.По словам авторов, защита и восстановление мангровых зарослей могут помочь в решении этой проблемы – особенно на двух конкретных участках побережья, включая Ринкон, где, по словам местных активистов, они убрали много тонн мусора.
Мангровые заросли, как подчеркивается в отчете, также служат источником устойчивого рыболовства для местных сообществ и улавливают углерод со скоростью в два-четыре раза больше, чем тропические леса. Оставленные в нынешнем состоянии, мангровые заросли Морросквильо к 2030 году будут накапливать 62 миллиона тонн углерода, что эквивалентно снятию с дорог 12 миллионов автомобилей в течение года, что может помочь стране выполнить свои обязательства по Парижскому соглашению о климате.
«До сих пор у нас не было конкретной информации, простой способ показать важность сохранения мангровых зарослей», – сказал Сантьяго Апарисио, директор по окружающей среде и устойчивому развитию Департамента национального планирования Колумбии. Он добавил: «Вы не защищаете то, что не цените».
Следующим шагом, по его словам, будет доведение информации до мэров и местных властей, чтобы они включили эту ценность в свои планы развития. Апарисио говорит, что хотел бы, чтобы они использовали работу проекта Natural Capital, например, чтобы избежать прокладки велосипедной дорожки через приоритетные мангровые заросли.
Другой «идеальной ситуацией» было бы использование мангровых зарослей вместо цементных стен в качестве барьера на пути повышения уровня моря, вызванного изменением климата.
Для Daily работа в Колумбии соответствует всем трем критериям, которые она использует при принятии решения о продолжении проекта: должно быть окно политики, позволяющее вносить изменения; партнеры на местах должны быть привержены этому изменению; и изменение должно быть масштабируемым.
«Я всегда ищу беспроигрышные ситуации», – сказала Дейли, чьи коллеги говорят, что ее оптимизм и обаяние лежат в основе ее успеха.
Проект Natural Capital сообщает, что в настоящее время он работает примерно над 1700 проектами по всему миру, а его программное обеспечение с открытым исходным кодом было загружено более чем в 185 странах.
Она получила широкое признание за свою работу, в том числе присуждена премия Тайлера 2020 года за достижения в области окружающей среды. Она также помогла наставником нового поколения исследователей и практиков в области природного капитала.
«Сейчас есть много людей, которые называют себя учеными, занимающимися экосистемными услугами», – сказал Тейлор Рикеттс, один из сотен людей, которых Daily учила или консультировала на протяжении многих лет. «Вот для чего она зажгла искру».
В городе Ринкон-дель-Мар нет системы вывоза мусора.В последние годы местные жители начали собственную инициативу по вывозу мусора. Corporimar – это общественная организация, которая была создана для управления мусором в городе Ринкон-дель-Мар. Мусор доставляется в центральное место, откуда его может перевезти больший грузовик в муниципалитет Сан-Онофре.
Каждый день Корпоримар ходит по разным районам, собирая мусор и повышая экологическую осведомленность населения. Отходы собираются, сортируются, перерабатываются и компостируются. Все, что не подлежит переработке, затем отправляется в мусоровозы муниципалитета Сан-Онофре.Собственное научное любопытствоDaily уходит корнями в среднюю школу – или, скорее, как она говорит, с ее прогулок по дороге в школу.
В 1977 году Дейли и ее семья жили в Кальбахе, Западная Германия, где ее отец служил в армии. Затем 12-летняя Дэйли и ее сестра шли пешком до класса примерно километр. Это было недалеко. Но маршрут проходил мимо угольной станции.
«Кислота ощущалась на языке», – сказала она о загрязнении. В воздухе стоял запах угля. «Это привлекло меня к науке.
Когда пришло время поступать в колледж, родители Дейли уговорили ее вернуться в Соединенные Штаты. Неохотно она поступила в Стэнфорд, изучая биологию. Дейли обнаружила, что работа изнурительна, и подумывала о том, чтобы бросить ее, оставив ее только после того, как отец поощрил ее изучать различные дисциплины – все, что ей нравилось.
Она пробовала немецкую литературу, которая не прижилась. Геология была слишком инертной. «Мне нравится жить», – сказала она, и к младшему классу она «поползла» обратно в биологию, где и пребывала с тех пор.
Дейли, когда она училась в Стэнфорде, растянулась на докторскую работу и поставила ее в центр ранних дискуссий по науке о природном капитале, которые обеспечили критическое введение в теорию. Но ее понимание того, что это означает на практике, по ее словам, пришло в поле, где она поняла, что как проблемы, так и потенциал для решения, вероятно, намного больше, чем думали люди.
«Заповедники слишком малы, слишком мало и слишком изолированы, чтобы поддерживать достаточно природы», – пояснила она.«Мы должны уметь интегрировать природу в нашу нормальную жизнь».
В 1990-е годы появился ряд проектов, которые начали отражать это видение. Но, по ее словам, «они были первопроходцами с точки зрения внедрения науки».
Это Daily, по словам ее коллег, изменила это.
«Гретхен действительно была предшественницей в прояснении движения природного капитала», – сказал Карл Фольке, директор Института экологической экономики Бейера Шведской королевской академии наук.Он сказал, что один из основных катализаторов этого процесса произошел в конце 1997 года, когда Daily редактировала книгу «Услуги природы: зависимость общества от природных экосистем», которую недавно назвали «одной из самых влиятельных книг, опубликованных по окружающей среде за последние 30 лет».
« Он объединил эти различные тематические исследования и выводы, – сказал Фолке.
[Подпишитесь на последние новости об изменении климата, энергии и окружающей среде, которые доставляются каждый четверг]
Попытка систематизировать природный капитал сделала еще один шаг вперед в 2005 году, когда Daily и двое его коллег основали проект Natural Capital Project.Организация, расположенная в Стэнфорде, во многом является воплощением собственного подхода Daily к проблеме.
«Стипендия Гретхен была настолько революционной. … Она изменила всю концепцию, согласно которой природа должна быть защищена сама по себе », – сказала Алехандра Эчеверри, советник Daily Mail и главный координатор проекта Natural Capital Project с правительством Колумбии. «Она пришла к выводу, что природа должна использоваться для людей таким образом, чтобы ее сохранение позволяло процветать и людям, и природе.”
Андерсон Туиран – 41-летний руководитель и основатель MUNDO VERDE, местной неправительственной организации, занимающейся очисткой и восстановлением мангровых зарослей в Ринкон-дель-Мар. В Ринкон-дель-Мар есть четыре вида мангровых зарослей: белые (Laguncularia racemosa), черные (Avicennia germinans), красный (Rhizophora mangle) и зеленый пуговичный (Conocarpus erectus). Туиран вместе с организацией MUNDO VERDE превратил тур по мангровым деревьям в достопримечательность. На протяжении многих лет Daily участвовала в десятках проектов в области природного капитала по всему миру.
По ее словам, все всегда начинается с фундаментальной науки.
Но чтобы помочь превратить науку в осязаемые результаты, Daily и Natural Capital Project объединили свои исследования с картографическими данными для создания программного обеспечения под названием InVEST, что означает «Комплексная оценка экосистемных услуг и компромиссов». Он может помочь директивным органам определить, где и для кого усилия по сохранению могут принести наибольшую отдачу.
Карта, показывающая основные природные экосистемы, обслуживающие залив Морроскильо.(Проект «Природный капитал»)InVEST, по словам Daily, позволил им определить приоритеты сохранения во всем мире. Но особенно значительное влияние имело место в Китае – страна Daily проводила целых два месяца в году с 2009 года. В 2016 году Дейли и ее коллеги опубликовали статью в журнале Science, показывающую, что почти половина земель в страна была зонирована для защиты или восстановления; фигура, которая, по ее словам, продолжает расти.
«Китай придерживался целого видения экологического общества, но у них не было науки, чтобы в принципе рассчитать окупаемость инвестиций для защиты и восстановления наиболее важного природного капитала», – сказал Daily.
«Мы пришли с этим».
Под руководством Daily проект Natural Capital недавно начал применять InVEST на городском уровне, в том числе в Китае, Франции и США. В районе залива Сан-Франциско они использовали программное обеспечение для оценки экономических потерь от наводнений из-за повышения уровня моря – эффекта изменения климата – и поиска потенциальных решений. Организация обнаружила, что каждый случай наводнения может стоить сотни миллионов долларов, и выделила места в заливе, где развитие зеленой инфраструктуры принесет пользу большинству людей.
Арселио Берриос, 38-летний рыбак, готовится к фридайвингу и ловле карибских колючих омаров и королевских раковин из своего гарпуна. Пятеро мужчин ловят рыбу cojinúa, или bar jack, недалеко от берега 16 июля 2021 года. В последние годы рыбалка в заливе была более сложной. Вредные методы рыболовства, такие как траление, нанесли серьезный ущерб коралловым рифам и привели к истощению популяций рыб. Однако некоторые возражают против такого капиталистического построения природы.
«Вы эффективно продвигаете мир природы еще дальше в систему, которая пожирает его заживо», – сказал экологический активист Джордж Монбиот во время лекции 2014 года.Четыре года спустя он написал в The Guardian, что «программа природного капитала является окончательным выражением нашего отстранения от живого мира».
Иногда проекты, связанные с использованием природного капитала, имеют неприятные последствия. В Мексике расследование Bloomberg News показало, что программа страны «Посевная жизнь», в рамках которой фермерам платили за посадку деревьев, могла на самом деле побудить людей вырубать джунгли, чтобы они могли собирать государственные платежи за их восстановление.
«Естественный капитал никоим образом не решит все человеческие проблемы», – сказала Daily, отметив, что, вероятно, всегда будет жульничество.И работа, по ее словам, не исключает необходимости в глубоких системных реформах. Но «обычно семена революции закладываются за много лет до фазы, которую люди считают революционной».
В Колумбии официальные лица стремятся принять участие в другом мероприятии Daily: заставить страны принять «валовой продукт экосистемы» – показатель экономического благосостояния, который ставит природу во главу угла. Это показатель, который, по мнению Daily, следует использовать вместе с более повсеместным валовым внутренним продуктом.
«На протяжении десятилетий люди отмечали недостатки ВВП, но с политической точки зрения это всегда было слишком сложно исправить», – сказал Daily. «Пришло время развернуть что-то новое».
Валовой продукт экосистемы во многих смыслах является кульминацией большей части работы Daily.
Наряду с другими, она лоббировала Организацию Объединенных Наций, чтобы сделать ее официальной метрикой. Решающее совещание по этому вопросу было запланировано на февраль 2020 года в штаб-квартире ООН. Но затем ударила пандемия.
«Пропустить ту поездку в Нью-Йорк было очень тяжело», – сказала Daily, которая вместе с более чем 100 другими участниками перенесла свои разговоры в онлайн. Встречи Zoom часто проводились среди ночи для Daily, которая отвечала на звонки в своем гараже, чтобы не разбудить свою семью.Она пыталась согреться, возясь с презентациями PowerPoint.
После многих лет управления со стороны местных сообществ мангровые заросли Ринкон-дель-Мар почти лишены мусора и приобрели свой красивый зеленый цвет.Но год спустя, в марте, толчок дал результаты, когда Статистическая комиссия ООН приняла стандарт. «Это исторический шаг вперед к изменению нашего взгляда на природу и ее ценности», – сказал генеральный секретарь ООН Антониу Гутерриш.
Daily услышал новости по электронной почте, и это вызвало слезы.
Бианки, «Рассказы для маленьких детей» Л. Толстой, «Медвежата» Е. Чарушин, «Жил-был ежик» И. Акимушкин; «Тюпа, Тома и сорока» Е. Чарушин, Р.Киплинг “Слонёнок”, В.Сутеев “Кто сказал “мяу”? и др.
А деревья? (Сравнение взрослых, детей разных возрастов по росту. Поиск деревьев одной породы разного возраста).
Познавательное развитие
