Проект по экологическому воспитанию «Планета — наш дом» в подготовительной группе.
Воспитатель: Соснина А.А.
Актуальность темы.
Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить -значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме
экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.
Тип проекта:
Краткосрочный (октябрь), исследовательский, практико-ориентированный.
Цель проекта:
Формирование экологической грамотности детей, бережного отношения к природе и окружающему миру.
Задачи проекта:
Ожидаемые результаты:
у детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся к ней, животным, птицам, насекомым;
у детей развит интерес к явлениям и объектам природы;
дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать, анализировать и делать выводы;
повышен уровень экологической культуры родителей, родители осознают необходимость экологического воспитания детей;
создано единое воспитательно — образовательноое пространство ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.
Этапы реализации проекта:
3этап –Заключительный
Подготовительный этап
Сбор и анализ литературы по данной теме.
Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию
проекта.
Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.
Насыщение предметно развивающей пространственной среды группы тематическими содержанием.
Основной этап
Цель: закрепить знания о лесе, как о экосистеме.
Цель: совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах, формах и видах воды. Развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность. Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
Воспитывать аккуратность при работе; умение работать сообща.
Цель: уточнение знаний детей о значимости чистоты для жизни планеты и о роли человека. Расширение знания детей о видах мусора, об его утилизации и вторичном использовании. Развитие связной речи. Закреплять умение отвечать полными предложениями. Развивать умение работать в команде, дружеские взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения на улицах города, соблюдать чистоту и порядок.
Цель: закрепление знаний о лесе, как об экосистеме. Воспитывать любовь и бережное отношение к лесу и его обитателям. Закрепить правила культурного и безопасного поведения на природе, развивать умение работать сообща.
Беседа «Помогите птицам»
Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.
Беседа «Как образуется иней?»
Беседа «Елкины иголки»
Цель: расширять представление детей о деревьях. Способствовать развитию познавательного интереса. Учить детей внимательно выслушивать ответы друг друга и давать обоснованное дополнение; логически мыслить, четко формулировать свои ответы; составлять сложносочиненные предложения.
Беседа «Кто в лесу вредный, а кто полезный?»
*
Беседа по экологии для детей старшего дошкольного возраста: «Красная Книга Архангельской области».
Цели: воспитывать у детей бережное отношение к природе родного края; познакомить детей с некоторыми видами растений и животных, занесённых в Красную книгу. Вызвать эмоциональный отклик, желание защитить природу.
Беседа: «Вода – это жизнь»
Цель: дать детям представление о важности воды для живых объектов, для людей, о необходимости беречь воду и сохранять чистоту водоёмов.
Беседа об охране природы.
Цель: уточнить представления детей о том, что животные нуждаются в охране и заботе, многие растения и животные в лесах и огородах, в водоемах и лугах, нуждаются в помощи и заботе людей. Закрепить и обобщить представления о растениях и животных, как о живых существах. Побуждать детей к высказыванию, умению делать выводы, логически мыслить. Углубить понимание детьми необходимости беречь растения и животных.
Дидактическая игра: «Четвертый лишний».
Цель: закреплять знания детей о насекомых.
Дидактическая игра: «Чудесный мешочек».
Цель: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.
Дидактическая игра: «Ходят капельки по кругу»
Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.
Цель: уточнить знания о комнатных растениях.
Дидактическая игра: «Кто где живет».
Цель: закреплять знания о животных и местах их обитания.
Дидактическая игра: «Живое – неживое».
Цель: закреплять знания о живой и неживой природе.
Взаимодействие с родителями по
Изготовлению картотеки дидактических и экологических игр.
Заключительный этап
Подведение итогов
Презентация проекта
Участники проекта:
Воспитатели, дети и их родители.
Срок реализации проекта: октябрь 2017г.
Принципы реализации проекта:
Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание
условий для полного проявления способностей каждого ребенка и
своевременной воспитательно-образовательной работы.
Принцип природосообразности свидетельствует о том, что
образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и
внешним условиям.
Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия
взаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между
взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием
воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.
Принцип доступности предусматривает осуществление экологической
работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также
индивидуальных особенностей и психического развития детей.
Принцип системности Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.
Принцип последовательности заключается в постепенном повышении
требований в процессе экологической деятельности.
Формы реализации проекта:
Беседы,
Непосредственная образовательная деятельность;
Наблюдения и экологические экскурсии;
Познавательное чтение.
“Уроки доброты”.
Лаборатория “Опыты” (опыты и эксперименты).
Подвижные, дидактические, имитационные игры,
инсценировки
экологической направленности.
Ресурсное обеспечение проекта:
Уголок экологии и экспериментирования в группе.
Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.).
Библиотечка юного эколога.
Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”.
Подборка опытов и экспериментов “Опыты”.
Ожидаемые результаты:
поисково-познавательной деятельности.
3. Ответственное отношение детей к окружающей среде и здоровью.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Литературное сопровождение проекта:
*
Константин Ушинский — «Спор деревьев» (рассказ)
Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше? Вот дуб говорит:
– Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
– Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато растут на тебе одни желуди, свиньям на потеху; а мое-то румяное яблочко и на царском столе бывает.
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает.
– Погодите, – говорит, – похваляться; вот придет зима, и будете вы оба стоять голешеньки, а на мне все же останутся мои зеленые колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было.
*
Стихи про экологию для детей
Птичка
Она шоссе перелетала.
Водитель не затормозил,
И птичка бедная попала
Под тяжело груженный ЗИЛ.
Возьми она чуть-чуть повыше –
Она б себя уберегла:
Она не только что над крышей,
Над лесом пролететь могла!
Был майский вечер тих и светел,
В сиренях пели соловьи.
И этот случай не отметил
Дежурный местного ГАИ.
(С. Михалков)
Вишня
В ясный полдень, на исходе лета,
Шел старик дорогой полевой;
Вырыл вишню молодую где-то
И, довольный, нес ее домой.
Он глядел веселыми глазами
На поля, на дальнюю межу
И подумал: «Дай-ка я на память
У дороги вишню посажу.
Пусть растет большая-пребольшая,
Пусть идет и вширь и в высоту
И, дорогу нашу украшая,
Каждый год купается в цвету.
Путники в тени ее прилягут,
Отдохнут в прохладе, в тишине,
И, отведав сочных, спелых ягод,
Может статься, вспомнят обо мне.
А не вспомнят — экая досада, —
Я об этом вовсе не тужу:
Не хотят — не вспоминай, не надо, —
Все равно я вишню посажу!»
(М. Исаковский).
Хоть трава не расти
Всё меньше нетронутых мест на планете.
По тундре разлиты озёра из нефти.
И вихри враждебные вьются из труб…
Живая природа – уже полутруп.
Поставил её человек на колени.
Всё дальше на север уходят олени…
Мы денег побольше хотим огрести.
А что после нас?
ХОТЬ ТРАВА Не расти…
Деревце
Была горячая пора:
Всё лето жарила жара,
И я про клён не забывал,
Пять раз в неделю поливал.
И выжил в это лето клён!
Меня повыше ныне он,
И зеленеет по весне.
Иду – он веткой машет мне.
Привет, привет, дружок! Расти!
Рад, что помог тебя спасти.
Не зря прожита жизнь моя:
Хоть что-то с пользой сделал я!
(А. Дмитренко)..
Кормилец
Я единственный кормилец
Всех ворон и голубей,
Ждёт мой крошечный гостинец
Каждый крошка-воробей.
Только выйду на крыльцо,
Узнают меня в лицо,
И гурьбой с окрестных крыш:
– Чем, родимый, угостишь?
(А. Орлова)
Окружающая среда
Всё – от старой сосны у забора
До большого тёмного бора
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
А ещё и медведь, и лось,
И котёнок Васька небось?
Даже муха – вот это да! –
Окружающая среда.
Я люблю на озере тишь,
И в пруду отраженья крыш,
Рвать чернику люблю в лесу,
Барсука люблю и лису…
Я люблю тебя навсегда,
Окружающая среда!
(Л. Фадеев)
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них ни въехать,
Ни войти.
Ответ (Радуга)
В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? …
Ответ (Облака)
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И бывает – иногда
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
От дырявой …
Ответ (Тучи)
На улице рубашка,
В избе рукава.
Ответ (Солнечный луч)
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …
Ответ (Солнце)
Голубой платок, алый колобок,
По платку катается, людям улыбается.
Ответ (Небо, солнце)
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий-синий!
Ответ (Небо)
Ночью на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
Ответ (Луна, месяц)
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
А зовут меня …
Ответ (Луной)
Бежал по тропке луговой –
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой –
Речка сделалась рябой.
Ответ (Ветер)
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это — …
Ответ (Дождь)
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
Ответ (Снег)
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь — вода в руке.
Ответ (Снежинки)
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка …
Ответ (Мороз)
Дунул ветер, и мороз
Снег нам с севера принёс.
Только вот с тех самых пор
На стекле моём …
Ответ (Узор)
Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет.
Ответ (Иней)
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
doshkolnik.ru
Экологический практико-ориентированный проект «Юные защитники природы».
Детский сад сегодня – это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурно-оздоровительное, познавательно – речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие детей. Экологоориентрованное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования – это организация проектной деятельности. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам – уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.
Проект «Экология .Вода»
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся,
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
Н. Рыжова
Вода — основа жизни на Земле,
Она необходима всем вокруг:
Растениям, животным, человеку,
Расходуй ее бережно, мой друг!
Актуальность
Что такое экология? Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и окружающей средой. С латинского языка экология переводиться как «наука о доме». Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
Главная задача экологического воспитания – это воспитание в детях доброты и человечности, бережного обращения к природе, к людям, к самому себе, видения прекрасного, воспитание чувства ответственности, в первую очередь, за собственное поведение и поступки.
Обостренное внимание мирового сообщества к экологическим проблемам, от решения которых зависит будущее человечества, да и каждого человека в отдельности, стало причиной, побудившей нас формировать у дошкольников представление о мире, значении воды в жизни человека, об их взаимосвязи и взаимозависимости.
Наш проект мы назвали «Экология воды». Целью разработки стало обучение, но не механическое запоминание и воспроизведение ребенком изученного материала, а понимание, осмысление, умение объяснить свою позицию и видение гармонии природы с чистотой водного пространства. Научив ребенка просто закрывать за собой кран, не донеся до него смысла необходимости, не раскрыв всей проблемы, мы воспитаем аккуратного, но бессердечного человека.
Выбрали тему исследования: «Бережное отношение к воде».
Наметили направления в работе с детьми: виды воды, её функции, характеристику, а также влияние воды, как на живую природу, так и на неживую. Изюминка нашего проекта в том, что мы с детьми не будем решать глобальные экологические проблемы, как спасти мир, а постараемся решить хотя бы одну, но не менее важную для их окружающего мира – бережное отношение к воде.
Цель: сформировать у дошкольников элементарные экологические знания и представления, навык бережного отношения к воде; развивать любознательность, логическое и диалектическое мышление и поведение через организацию поисково – познавательной деятельности, в процессе углубления и расширения знаний у детей о воде и ее свойствах, формировать экологическую культуру, бережное отношение к природе. Формировать человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Задачи:
Расширять и углублять знания и представления ребенка об окружающем мире, в том числе о воде.
Развивать познавательные умения через экспериментальную деятельность.
Учить накапливать опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.
Дать детям представление о свойствах воды, о ее формах и видах (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.).
Дать представления о роли воды в жизни человека и живых организмов.
Познакомить с круговоротом воды в природе.
Уточнить представления об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.
Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.
Развивать речь, воображение, мышление, умение анализировать, сравнивать.
Формировать навыки работы в коллективе, умение и желание согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.
Воспитывать бережное отношение к воде – как основному природному ресурсу.
Развивать экологическую культуру.
Вид проекта: познавательно-исследовательский
По предметной области: Познание
По составу – групповой
По продолжительности долгосрочный 1 год
Участники проекта – воспитанники старшего дошкольного возраста, воспитатели, учителя-логопеды, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, родители.
Предполагаемый результат проекта:
Дети: Сформированная мотивация детей на природоохранную деятельность, первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
Развитие социально-значимых качеств личности.
Ответственное отношение детей к окружающей среде.
Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.
Дети будут иметь достаточно представлений о воде.
Знание особенностей Мирового океана (т.е. Мировой океан –
это океаны, моря, реки… – вода, которая нас окружает)
Дети будут не только уметь называть свойства воды, но и уметь на опытах их доказывать
Понимание взаимосвязи воды и всего живого на Земле
Научатся бережному и экономному отношению к воде – как источнику жизни.
Родители:
Активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми через совместные игры.
Педагоги:
Повышают профессиональный уровень.
Формы обучения:
Занятия
Экскурсии
Проведение акций
Продуктивная деятельность – экспериментирование, рисование, видение дневников наблюдений
Чтение художественной литературы, театрализованная деятельность
Наблюдения в уголке природы, на прогулке.
Целевые прогулки на природе
Игры: подвижные, дидактические, настольные
Разные формы бесед: по иллюстрациям, по вопросам, о прочитанном и т.д.
Организация труда в уголке природы, на участке детского сада
Экспериментирование, поисковая деятельность на интересующие вопросы
Работа с календарем природы, дневники наблюдения.
Наблюдения:
За «огородом» на подоконнике, уход за комнатными цветами.
Наблюдения на прогулках за тающим снегом, капелью.
Заучивание стихотворений, отгадывание загадок
Физ.минутки, дидактические и подвижные игры, пальчиковые игры
Информационные листы для родителей
План реализации проекта:
Подготовительный этап проекта:
Создание экспериментальной лаборатории в группе;
рассматривание плакатов, связанных с объектом неживой природы –
водой;
подбор подвижных и речевых игр;
составление конспектов тематических занятий по разным разделам
программы;
составление и создание опытов, экспериментов с водой.
Закружилась наша маленькая экологическая карусель. А с чего начать? Начали с самого простого, но столь важного – жизнь зародилась в воде. Не имея лаборатории и специального оборудования как это объяснить детям, чтобы они поняли. Ведь недаром в одной мудрой китайской пословице говориться: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Это стало нашим девизом, основой, на которой была построена вся наша деятельность.
На помощь пришли игрушки-инкубаторы: положили яйцо в воду, понаблюдали, что с ним происходит. Это и стало нашим первым наблюдением. Цель которого: дать детям преставление о том, как зарождалась жизнь, определить место воды в данном процессе.
Учили вести дневник наблюдений, зарисовывая увиденные изменения, делать вывод о происходящем. Воспитывали у детей силу воли к длительному наблюдению
За несколько дней мы вырастили маленькое чудо в банке, что вызвало огромный интерес детей к тому, как жизнь зарождалась в воде. Встал новый вопрос: Какая она? Где ее начало? Дети искали ответы самостоятельно, включая воображение, мышление, память.
Основной этап
Цель: закрепление и углубление знаний о воде.
СЕНТЯБРЬ
Тема: «Роль воды в появлении жизни на Земле».
Задачи: Дать детям представление о том, что планета Земля – это огромный мир. Большая часть земли покрыта водой, (океанами и морями).
Вода – источник жизни. Воспитывать бережное отношение к природе.
Беседа: Просмотр документального фильма ВВС «Планета земля», «Перстная вода», «Великая тайна воды».
Рассматривания с детьми воды на глобусе, географической карте.
Опыты: Экспериментальная деятельность на прогулки «Ручеёк, река, озеро, море».
Чтение художественной литературы: «Океаны и моря».
Художественное творчество: Лепка «Морское царство».
Рассматривание картин
И. Айвазовский «9 Вал», «Черное море»
В. Васнецов «Аленушка»И. Левитан «Озеро»
Игры: « Море волнуется раз».
ОКТЯБРЬ
Тема: «Где мы встречаем воду и какая она».
Задачи: Дать представление о некоторых видах природных водоёмов, рек, морей, озер. Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту. Понятие, что в водоемах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры воды в водоёмах живут разные растения и животные.
Беседа: Просмотр документального фильма ВВС «Великие озера». «Какие водоёмы на нашей планете ты знаешь?», «Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?», «Какие свойства воды ты знаешь?».
Опыты: «Фонтан»
Чтение художественной литературы: «Сказки и были о морях и океанах», «Живая вода» (сказки народов Сибири).
Художественное творчество: «Морское дно» (пластилинография). Рисование «Море» Аппликация «Корабли в море»
Игры: «Круги на воде»
Музыка: Слушанье: шум прибоя, шуршание ручья, шум дождя. «Все мы моряки» М. Л. Лядовой, Сл. М. Садовского Диск «Добро пожаловать в экологию», библиотека программы «Детство».
НОЯБРЬ
Тема: «Свойства и формы воды».
Задачи: Ознакомить детей со свойствами: не имеет запаха и цвета, почему течет. Учить детей последовательно излагать свой мысли, правильно строить свою речь, обогатить словарный запас.
Совершенствовать представления о жидком, твёрдом, газообразном состоянии воды.
Беседа: Вода прозрачная и не имеет собственной формы. В состав воды входит кислород.
Опыты: «У воды нет вкуса и запаха», «Прозрачная вода», «Пар тоже вода», «Вода без формы», « Вода бывает холодной, теплой, горячей», «Как убедиться что вода прозрачная».
Чтение художественной литературы: Приключение в капле воды. С.Ю. Афонькин р.н. сказка «Снегурочка. Заучивание стихотворения Н. В. Нуркеновой «Туман».
Художественное творчество: «Кувшин с водой».
Игры: «Тонет, не тонет».
ДЕКАБРЬ
Тема: «Свойства воды – вода растворитель».
Задачи: Выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способами очистки воды – фильтрованием. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.
Беседа: Познакомить с процессом растворения краски, сахара в воде. Фильтрования воды с разными веществами.
Опыты: «Очищение воды», «Растворяется, не растворяется», «Где вода быстрее замерзает?», «Получим талую воду».
Чтение художественной литературы: Загадки и стихи. Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Художественное творчество: Х.К. Андерсен «Снежная королева».
Игры: «Сравнение льда и снега: что быстрее тает».
Танец «Снежинки»
ЯНВАРЬ
Тема: «Круговорот воды в природе»
Задачи: Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для жизни человека, развивать социальные навыки у детей, умение работать в группе, договариваться, доказывать правильность своего мнения.
Беседа: Просмотр документального фильма «Путешествие капельки».
Опыты: «Снег – это вода», «Лёд легче воды», « Сосулька-лед».
Чтение художественной литературы: Рассказ Н. Носова «Горка».
Художественное творчество: коллективная работа – аппликация «Снежинки». Наблюдения за природными явлениями, связанными с водой (изморозь, иней, сосульки, капель, ручейки и т.д.). «Сосульки на крыше»
Заучивание стихотворения Ф.Тютчева.
Игры: «Ходят капельки по кругу», «Зима, холод, снег», «Круговорот, как я его понимаю».
ФЕВРАЛЬ
Тема: «Жизнь в воде».
Задачи: Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде. Разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.
Беседа: Чтение энциклопедии «Обитатели моря», «Жизнь в соленой воде».
Опыты: «Живая вода».
Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин «Золотая рыбка», Х.Андерсен «Русалочка». Лиман Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».
Художественное творчество: «Рыбы – обитатели водоёмов», «Кто живет в реке» с элементами театрализации.
Конструирование Морские животные, водоплавающие птицы (из геометрических фигур на плоскости) Оригами: рыбка, лодочка, лебеди, лягушка, стаканчик для воды
Игры: «Караси и щука», «Разложи картинки»
МАРТ
Тема: «Вода в жизни животных».
Задачи: Показать значение воды в жизни живой природы. Используя модели закрепить знания детей о воде, как средство обитания некоторых животных.
Беседа: «Жизнь воды и жизнь в воде».
Опыты: «Выращивание коралловых рифов, создание подводного царства». Серия обучающих проектов «Исследуй это».
Чтение художественной литературы: Н.Н.Авдеева, Г.Б.Степанова «Кто живет воде», Ю.Школьник «Подводный мир».
Художественное творчество: «Берегите природу», «На пруду». «Рыбки в море» «Наш аквариум»
Музыка: Поем А. Верицева «Синяя вода».
Игры: «Мы – водные животные».
АПРЕЛЬ
Тема: «Вода в жизни человека».
Задачи: Расширить знания, что вода необходима для поддерживания жизни и обеспечения человека. Рассказать об использовании воды, о том, что воду нужно беречь. Дать представление как «путешествует» вода, прежде чем попадет к нам в дом. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Беседа: «Вода у нас дома», «Сколько человеку нужно воды», «Кому нужна вода». «Зачем человеку нужна вода?», «А еще кому нужна вода?», «Что было бы, если бы с земли ушла вода?».
Опыты: «Соединяющиеся сосуды», «Вода нужна всем», «Растения пьют воду», «У
растения внутри есть вода».
Чтение художественной литературы: К.И.Чуковский «Мойдодыр», Д. Я. Фащук «Лекарство от болезней моря». Чтение произведений Н.А. Рыжовой «История одного пруда», «Как люди речку обидели».
Художественное творчество: Конкурс рисунков по произведению К.И.Чуковский «Мойдодыр».
Игры: «Кто больше назовет съедобной жидкости»
Музыка: «Солнечная капель» м. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой
МАЙ
Тема: «Берегите воду»
Задачи: Помочь детям понять: как загрязнение водоёмов влияет на жизнь птиц, рыб и других обитателей. Прививать бережное отношение к воде.
Беседа: Просмотр мультфильма «Берегите воду» (кинокомпания «Триван») и его обсуждение.
Опыты: «Мыльные пузыри».
Чтение художественной литературы: В.Крупин «Живая вода». «Как люди речку обидели».
Художественное творчество: Рассматривание иллюстраций с изображением реки, озера, моря, предметных картинок с сюжетами использования воды. Составление памятки «Правила поведения на воде». Коллективная работа «Озера, реки и моря».
Составление кроссвордов, ребусов.
Музыка: Разучивание песни «Капитошка».
Игры: «Чей кораблик доплывет быстрее?», «Четвертый лишний».
Создание «Корзины идей»
Что нужно сделать, чтобы водоемы не загрязнялись?
Исследовательский этап
Цель: формировать элементарные исследовательские навыки и умения у дошкольников
Исследовательский этап включает в себя:
Подтверждение свойств воды:
Текучесть, прозрачность, отсутствие вкуса и запаха.
Растворимость веществ в воде.
Три состояния воды: жидкое, твердое, газообразное
Как сделать воду чистой?
Надо ли беречь воду?
Проблемные вопросы:
Можем ли мы 1 день обойтись без воды?
Как вода попадает в дом?
Почему растениям нужна вода?
Творческие задания:
Цель: сформировать у дошкольников первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов на примере бережного использования воды в быту.
Экспериментально – исследовательская деятельность. Свойства воды:
1. Вода – это жидкость.
2. Вода – не имеет вкуса, принимает вкус растворённого вещества (сахар, соль).
3. Вода – не имеет запаха.
4. Вода – не имеет цвета.
5. Вода – не имеет формы.
6. Струя воды может двигать предметы (вращает колесо мельницы)
7. Превращение воды в пар и пара в капельки воды (круговорот воды) «Ходит капелька по кругу» – этот опыт помог понять детям, как происходит круговорот воды в природе и какие факторы на это влияют. Для этого эксперимента были сделаны две «колбы» и помещены в разные условия – на подоконник и рядом с батареей.
8. «Образование родников» был проведен следующим образом: в импровизированную модель земной коры – прозрачный сосуд поместили на дно – глину, далее песок, землю и дерн. Проделали с боков сосуда отверстия. Влили воду и дети увидели, как вода, пройдя дерн, землю и песок, не смогла пройти через глину и стала искать себе выход, вытекла сквозь отверстия. Так в природе образуются родники
9. Наблюдение за свойствами снега
10. Изготовление цветных льдинок.
Изготовление плакатов
«Круговорот воды в природе»
«Где используют воду в д/c?»
Взаимодействие со специалистами
Досуг: «Праздник Нептуна»
Физкультурная деятельность.
Работа с родителями:
Совместная экскурсия детей и родителей на водоем.
Работа детей и родителей с дневниками наблюдений.
Совместные экологические праздники и театрализованные представления.
Создание газет с семейными историями.
Оформление уголка для родителей – информационная копилка: «Вода вокруг нас».
Выставка детских работ.
Конкурс детского творчества «Для чего нужна вода?»
Родительское собрание: «Воспитание юных экологов»
Консультации для родителей
«Эксперимент в детском саду»
«Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».
«Развитие исследовательских навыков дошкольника»
5 этап: Презентация проекта
Представление результатов проекта в виде: выставки «Для чего нужна вода?», детских плакатов, (совместно с родителями) фотографий, продуктов детского творчества.
Заключительный этап проекта.
РАЗВЛЕЧЕНИЕ «Бесценная и всем необходимая вода»
Цель: Закрепление знаний детей о воде, ее свойствах и необходимости для жизни всего живого на нашей планете
Создать у детей радостное настроение;
Вызвать желание участвовать в инсценировках и праздничных развлечениях;
Показать огромное значение воды для всех живых существ;
Уточнить представления детей о разных состояниях воды, о природных водоисточниках;
Воспитывать бережное отношение к воде.
Развивать умения отгадывать загадки.
Совершенствовать гигиенические процедуры.
Вручение дипломов и почётной медали юных защитников природы.
Список литературы
1 Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию»! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста (текст)-СПб.:-«Детство-Пресс», 2010-496с., ил.- Прил:1 электрон .опт. диск (Библиотека программы «Детство»)
2 Коломина И.В. Занятия по экологии в детском саду-М.:ТЦ Сфера, 2008-144
3 Кравченко И.В.,Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду, Младшая и средняя группы: Методическое пособие/Под ред. Г.М.Киселевой, Л.Н. Понаморёвой. М.,ТЦ Сфера, 2008,-176 с.
4 Листок на ладони: Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников.\Под ред. Л.М.Маневцевой: СПб Детство-ПРЕСС,2003-112 стр.
5. «Юный эколог» С.Н. Николаева.
6. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет».
7. «Беседы о природных явлениях и объектах» Т.А. Шорыгина.
8. Использование ИКТ и интернет ресурсы: «Приборы метеоролога», «Природные явления», «Образование облаков и осадков», «На что похоже облако?»
multiurok.ru
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1
Экологический проект в подготовительной группе «Мечтатель»
«Вода – источник жизни»
Воспитатель: Петрова Г.Г.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Окружающие нас водоемы загрязняются людьми. Вода становится непригодной для жизни животных и растений, а также для использования ее человеком.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Формировать у детей осознанно бережное отношение к воде.
Показать важность и значение воды для всего живого на Земле.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Воспитательные:
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
Дети, воспитатели, родители.
ВИД ПРОЕКТА
Краткосрочный.
СРОК РЕОЛИЗАЦИИ.
1 неделя
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество, безопасность.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
ЭТАП № 1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Проводился за неделю до начала проекта, и включает в себя:
– изучение уровня знаний детей о свойствах и качествах воды, её значении в жизни человека;
– подбор методической, художественной литературы;
– выбор аудиозаписей со звуками воды;
– подбор и изготовление дидактических пособий;
– составление перспективного плана;
– пополнение лаборатории недостающими предметами для исследований;
– познакомить родителей с задачами проекта; привлечь к совместной деятельности по его реализации
ЭТАП № 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ.
Совместная деятельность с детьми
1. Чтение художественной литературы о природе: Г.- Х. Андерсен «Русалочка», сказка «День рождения Дельфинёнка», «Сказки и были о морях и океанах», «Живая вода» (сказки народов Сибири), стихи А.С. Пушкина «О море», Чтение произведений Н.А. Рыжовой: «История одного пруда», «Как люди речку обидели»… Экологические рассказы, сказки», К. Чуковский «Мойдодыр» , Лиман Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», сказки о живой воде и др.
2. Рассматривание энциклопедии «Жизнь в пресной воде», «Водоемы».
3. Беседы на темы:
– какие водоемы на нашей планете ты знаешь?
– чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?
– какие свойства воды ты знаешь?
– зачем человеку нужна вода?
– а ещё кому нужна вода?
– что было бы, если бы с земли ушла вода?
4. Рассматривание иллюстраций с изображение реки, озера, моря, пустыни, предметных картинок с сюжетами использования воды.
5. Отгадывание загадок.
6. Наблюдения за природными явлениями, связанными с водой (изморозь, иней, сосульки, капель, и т.д.).
7. Экскурсии, иллюстрации, просмотр мультфильмов о природе.
8. Игры – эксперименты, игры-опыты.
9. Подвижные игры.
10. Рисование «Круговорот воды в природе».
11. Дидактические игры: «Отвечай быстро», «Четвертый лишний», «Да-нет», «Пишущая машинка», «Капитан укладывает чемодан», «Кто быстрее соберет», «Круги на воде», игры с водой, игры со снегом.
Совместная деятельность с родителями
1. Создание папки передвижки «Берегите воду» в виде рисунков.
Совместная деятельность с педагогами ДОУ
1. Методические рекомендации для работы по данной теме.
2. Привлечение учителя по экологии.
3. Поиск методической литературы.
ЭТАП №3 АНАЛИТИЧЕКИЙ.
Итог проекта: оформление тематической папки передвижки совместно с родителями «Берегите воду».
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ – ПЛАН
1 день
Презентация проекта. Знакомство с Капитошкой. Выбор в группе уголка проекта «Мир воды».
Цель: уточнить представления детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела, всех предметов, которые есть в помещении). Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода источник жизни, вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека. Прививать бережное отношение к воде. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.
Беседа «Какие свойства воды ты знаешь?»
2 день
Беседа «Где живут капли воды в детском саду».
Рассматривание капелек воды через лупу.
Цель: Поощрять выдвижение детьми гипотез. Развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли.
Рассматривание снежинок.
Опыты: «Пар-это вода», «Лед – твердая вода», «Иней», «Превращение в воду».
Цель: Познакомить детей с агрегатными состояниями воды. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи.
Занятие «Свойства воды»
Цель: Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (прозрачность, нет вкуса, нет запаха), обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного.
Учить работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками, с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности. Воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Активизация и обогащение словаря детей.
3 день
Занятие «Путешествие капельки»
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»
Опыт «Капельки»
Цель: Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.
Рисование «Круговорот, как я его понимаю».
Цель: Закреплять знания детей о круговороте воды в природе. Продолжать воспитывать бережное отношение к воде.
Беседа «Что растет в воде»
Ручной труд (конструирование из бумаги) «Белая кувшинка»
Цель: Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями, приспособленностью к жизни именно в водной среде. Разъяснить необходимость охраны этих растений и среды их обитания.
4 день
Беседа «Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?»
Беседа «Зачем человеку нужна вода?»
Занятие «Кому нужна вода». Опыты: « Вода нужна всем», «Растения пьют воду», «У растения внутри есть вода».
Цель: Формировать представления о значении воды в жизни человека и для природы, о разнообразии состояний воды в окружающей среде. Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Чтение энциклопедии «Обитатели моря», «Жизнь в соленой воде».
Игра с элементами театрализации. «Кто живет в реке»
Подвижная игра «Мы – водные животные».
Цель: Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде. Разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания. Рисование картины «Морской пейзаж»
Аппликация «Рыбки в аквариуме»
Цель: Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.
5 день
Занятие «Берегите воду».
Цель: Учить детей беречь водопроводную воду. Доходчиво объяснить, что для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств. Научить детей не лить воду без нужды и плотно закрывать водопроводный кран.
Чтение произведений Н.А. Рыжовой: «История одного пруда», «Как люди речку обидели»
Цель: Формировать навыки экологически правильного поведения в природе частности во время отдыха на реке.
Опыт: «Очистка грязной воды»
Цель: Развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу. Развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения. Создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды. Развивать умение схематично изображать проделанные действия. Воспитывать аккуратность.
Подведение итогов. Правила бережного отношения к воде.
Обращай внимание, не течет ли зря вода из крана дома. Если ты заметишь такое, закрой кран. Бывает, мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К примеру, ты моешь руки, умываешься под сильной струей. Прикрой немного кран. Это не помешает умыться, а воды утечет меньше. Научись чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для этого не оставляй кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу наливай воду в стаканчик и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень удобно. А сколько воды ты сбережешь! Если вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо сразу же сообщить взрослым. Не мусорить на берегах рек, не мыть в них машины.
РЕЗУЛЬТАТ
Выводы:
В ходе исследования дети пополнили свои знания о воде, познакомились с причинами загрязнения водоемов и мерами их охраны, научились бережно относиться к воде и экономить ее.
Совместно с родителями оформили папку передвижку «Берегите воду» Возможно, это в будущем и решит глобальную проблему человечества. Ведь, прежде всего, чем изменить мир, начни изменять себя.
Список используемой литературы:
nsportal.ru
Содержание деятельности | Интеграция образова-тельных областей | Задачи | Участники деятель-ности | Продукт деятель-ности |
1. Тематическое занятие: «Земля- наш общий дом» (с использованием ИКТ) 2. Чтение х/л Я. Драгунский «Земля» 3. Прослушивание П.И.Чайковский «Времена года»
| Коммуникация, здоровье, социализация, музыка, художественное творчество. | Формировать представления о том, что планета Земля – большой общий дом, Землю нужно беречь. Развивать познавательные способности детей. Способствовать развитию нравственных качеств характера. Воспитывать чувство восхищения родной планетой, чувство принадлежности к сообществу землян. Развивать творческие способности в художественной, музыкальной деятельности. | Дети Воспитатели | Творческие работы детей на тему: «Планета Земля глазами детей» |
1. Тематическое занятие: «История праздника «День Земли» 2. Игры с песком «Панорама родного поселка» 3. Папка-передвижка «Планета земля»
| Коммуникация, здоровье, социализация, музыка, художественное творчество | Дети Воспитатели
| Эмблема к «Дню Земли» | |
1. Беседа «Мы все жители планеты Земля» 2. Д/и «Где, что растет?» 3. Разучивание песни «Пусть всегда будет солнце!»
| Коммуникация, социализация, музыка, художественное творчество. | Обобщить у детей представления о том, что все люди не похожи друг на друга, но все равны. Воспитывать чувство принадлежности к сообществу землян. Формировать навык коллективной работы. Вызвать эмоциональную отзывчивость при прослушивании песни «Пусть всегда будет солнце» | Дети Воспитатели | Коллективная работа «Пусть всегда будет солнце!» Спортивное развлечение, посвященое Дню Космонавтики |
1. Рассматривание альбомов «Животные разных стран», «Атлас земли», плакатов «Берегите природу!» 2. Д/и «Кто, где живет?» 3. П/и «К названному дереву беги» | Коммуникация, здоровье, социализация, художественное творчество. | Закрепить у детей представления о разнообразии животного и растительного мира Земли. Воспитывать бережное отношение к природе. | Дети Воспитатели | Макет «Животные разных континентов» |
1. Беседа «В мире редких растений. Знакомство с красной книгой» 2. Чтение х/л В. Танасийчук «Взрыв без шума», «Кислый дождь» 3. Д/и «Лето в музыке» | Социализация, коммуникация, здоровье, безопасность. | Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни. | Дети Воспитатели | Картотека игр |
1. Чтение х/л Ф. Тютчев. «Весенние воды Е. Пермяк «Для чего руки нужны». И. Токмакова «Деревья в стихах». В. Степанов «Птицы в стихах Ф. Тютчев «Весенняя гроза 2. Д/и «Вершки, корешки» 3. Акция «Очистим детский сад от мусора» | Коммуникация, социализация, художественное творчество, театральная деятельность. | Учить замечать красоту, чудеса природы, восхищаться ею на примере художественных произведений. | Дети Воспитатели | Творческие работы детей «Деревья, растения и дождь» |
1. Акция «Украсим Землю цветами!» 2. Прослушивание звуков природы 3. Чтение х/л Т.А.Шарыгина «Родник» 4. Экспериментирование с водой. Игра «Утонет- не утонет?», «Растворится- не растворится» |
| Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями своего ближайшего окружения.
| Дети Воспитатели Родители | Посадка рассады для клумб |
1. Анкетирование родителей 2. Памятка для родителей «Берегите Землю!»; 3. П/и «Солнышко и дождик» 4. Чтение х/л В. Бианки «Лесная газета» |
|
| Дети Воспитатели Родители |
|
1. Обсуждение проблемных ситуаций «Мы- друзья природы» 2. Экологические знаки
| Коммуникация, социализация. | Учить детей рассуждать, находить выход из проблемных ситуаций. Воспитывать чувство ответственности за окружающую природу. | Дети Воспитатели | Выставка рисунков «Экологические знаки» |
1. Беседа «Хорошо там, где не мусорят»
|
| Способствовать сплочению коллектива детей и родителей. Повысить уровень экологической культуры у детей и родителей. | Дети Воспитатели Родители | Оформление выставки |
nsportal.ru
Экологический проект в подготовительной группе №11 детского сада №12.
«Сохранность природы – будущее всего живого на Земле»
(сентябрь – декабрь 2017 г.) составители: воспитатели группы № 11: Становова Е.В., Ващенко И.Л.
Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала.Росли как цветы, малыши.
Чтоб для них экология стала.Не наукой, а частью души!
(В. А. Сухомлинский)
Актуальность проекта: В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир. Так как экологическое самосознание детей сформировано недостаточно, исходя из этого, можно сформировать цель проекта и его задачи.
Цель: создание условий для развития чувства сопричастности к решению экологических проблем, через включение воспитанников в различные виды деятельности по изучению и улучшению экологической обстановки.
Задачи:
– развивать интерес к исследовательской деятельности, стремление к самостоятельному поиску;
-развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить;
-воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас;
-осуществлять систематизацию и расширение представлений детей о природе, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта, воспитание любви к окружающей природе;
-организовать практическую природоохранную деятельность детей и родителей.
Тип проекта: информационно практический, экспериментальный.
Возрастная группа: подготовительная.
Продолжительность проекта: долгосрочный: сентябрь – декабрь 2017 г.
Вид проекта: групповой
Форма организации работы с детьми: совместная деятельность взрослого с детьми, самостоятельная деятельность.
Участники проекта: воспитатели группы, дети от 6 до 7 лет и их родители.
Ожидаемые результаты:
Формы работы:
1.Наблюдения и экологические экскурсии по территории детского сада.
2. Познавательное чтение.
3.Беседы. Темы: «Профессия – эколог», «Профессия – Флорист», «Бережное отношение к лесу и лесным жителям».
4. Труд на участке: « Уборка территории детского сада от мусора – начни с себя!».
5.Оформление « Красной книги родного края».
6. Изготовление коллективного коллажа.
7. Показ презентаций. Темы: « Сохраним природу потомкам», « Волшебная сила воды», « Исчезающие виды флоры и фауны».
8. Продуктивная деятельность (поделки из природного и бросового материала).
9. Выпуск экологической газеты.
10. Экологические игры.
11. Экологические викторины и развлечения со старшей группой.
12. Выставки детско-родительских работ.
13. Опытно – экспериментальная деятельность.
14. Субботник с родителями.
План – карта действий по реализации проекта для детей 6-7 лет.
(сентябрь)
Цель: формирование представлений о чистоте окружающей среды как о важной составляющей здоровья человека и всего ивого на земле.
№ п/п | Совместная деятельность педагога с детьми | Взаимодействие с семьёй |
1. | Беседа: «Профессия – эколог». проблемная ситуация: что нужно делать, чтобы стало меньше мусора на участке. Совместная трудовая деятельность на участке. | Сбор листьев и засушивание их. Сбор шишек и желудей. |
2. | Просмотр и обсуждение презентаций Знакомства с видами семян и сбор их. | Составление презентаций знаков для детей. |
3. | Экскурсия по территории детского сада. | Фото сессия на тропе. |
4. | Рисование плана схемы участка. Знакомство с народной мудростью о бережном отношении к природе. | Трудовой десант (субботник).
|
(октябрь)
Цель: развитие представление о воде, как источнике жизни всего живого на планете Земля на основе исследовательской деятельности.
№ п/п | Совместная деятельность педагога с детьми | Взаимодействие с семьёй |
1. | Просмотр презентации : «Волшебная сила воды». Составление картотеки игр о воде.
| Организация меди отеки: «Вокруг вода» |
2. | Закладка для книг «Помни о воде» Посадка лука и чеснока на окне. | Рисунки на тему: «Береги природу» |
3. | Исследовательская деятельность «Вода в природе». Развивающие игры с капелькой воды. | Изготовление папки-раскладки |
4. | Защита плакатов «Вода – это жизнь» Разгадывание кроссвордов о состояниях воды. | Выпуск листовок «Берегите воду»
|
(ноябрь)
Цель: развитие наблюдательности, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви к природе родного края.
№ п/п | Совместная деятельность педагога с детьми | Взаимодействие с семьёй |
1. | Просмотр презентации: «Птицы нашего края». Беседа: «Бережное отношение к лесу и лесным жителям».
| Конкурс кормушек. |
2. | Совместный коллаж: «Птицы нашего края».
| Изготовление памяток – листовок: «Покормите птиц зимой» раздача их в другие группы. |
3. | Просмотр презентации: «Исчезающие виды флоры и фауны». Акция: «Накормим птиц».
| Выставка детско – родительских работ: «Экологическая тропа моей семьи». |
4. | Разучивание стихов о птицах. Изготовление стенда: «Экологическая тропа моей семьи». | Сочинение стихов «Покормите птиц зимой». |
(декабрь)
Цель: обучение бережному отношению зелёных друзей.
№ п/п | Совместная деятельность педагога с детьми | Взаимодействие с семьёй | |
1. | Беседа: «Профессия – флорист». | Выпуск листовок «Купи искусственную ёлку, спаси лес!» | |
2. | Экологические игры Изготовление ели из пластилина | Изготовление ёлочных игрушек | |
3. | Украшение ели игрушками Цикл наблюдений за елью.
| Выставка детско-родительских работ: «Наша ёлочка красавица» | |
4. | Изготовление пригласительного плаката на новый год, нетрадиционным способом рисования. (ладошками ёлочку) | Сочинение «Как мы спасали ель»
| |
|
|
|
|
Итоговое мероприятие: оформление Красной книги родного края.
nsportal.ru
Проект по экологии в подготовительной группе
«Мир цветов»
Вид проекта: исследовательский, познавательно – творческий.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Участники: дети подготовительной группы 6 – 7 лет, родители, воспитатели.
Срок реализации проекта: краткосрочный (2 недели).
Актуальность проекта: в наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Бережное отношение к природе, осознание важности её охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет. И первые основы экологической культуры должны быть заложены нами дошкольными работниками. Уже с дошкольного возраста необходимо формировать у детей представления о травах, цветах, лекарственных растениях, кустарниках, деревьях родного края.
Цель: знакомство с разнообразием цветущих растений, их связью со средой обитания, формирование осознанно – правильного отношения к представителям растительного мира, развитие творческих способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Ожидаемые результаты:
1. Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно – эстетическом и практическом значении для человека.
2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
3. Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценивать действия других людей по отношению к природе).
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.
ПЕРВЫЙ ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.
ВТОРОЙ ЭТАП – ОСНОВНОЙ.
В работе с детьми:
БЕСЕДЫ:
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
ООД:
ИГРЫ:
ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
НАБЛЮДЕНИЯ:
В работе с родителями:
ТРЕТИЙ ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.
Работа по совместной деятельности родителей и детей:
РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА:
Итогом проекта стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, о пользе растений. В процессе данной работы у детей сформировались элементарные представления о жизни растений, их взаимосвязях в природе, их зависимости от времени года.
Дети получили ответы на интересующие вопросы и самостоятельно определили и составили рекомендации:
Как показали результаты исследования, поставленные нами задачи, мы выполнили. Презентация проектной деятельности включала в себя продукт совместной деятельности детей, воспитателей и родителей.
nsportal.ru
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №1 «Ручеек»
муниципального образования город-курорт Анапа
Экологический проект в подготовительной группе
“Деревья осенью”
Автор:
Сажнева Елена Александровна, воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад №1 «Ручеек» МО г-к Анапа
Место выполнения работы:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №1 «Ручеек» муниципального образования город-курорт Анапа
Александр Ляпин “Осень “ Тополя пожелтели, пожелтели берёзы, И до пят распустили ивы жёлтые косы, Гребешок – ветерок чешет голову клёна, Как огонь, полыхает его пышная крона. Пахнет сеном и хлебом, пахнет дымом под вечер Холодком потянуло от извилистых речек. Опустели сада, и поля почернели, И счастливые свадьбы во всю загремели, Зачастили туманы, стали длинными ночи, В край любимый пришла раскрасавица осень. |
1. Актуальность темы
Экологическое воспитание подрастающего поколения в настоящее время стоит остро как никогда. Дошкольники восторгаются при виде цветочка и в тоже время могут бездумно сломать ветку дерева, оторвать ящерице хвост.
Главная цель экологического воспитания – формирование основ экологической культуры, то есть правильного отношения ребенка к природе, к себе и людям как части природы. В.А. Сухомлинский предлагал «…вводить ребенка в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он открывал в нем что-то новое для себя, рос исследователем, а каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю».
Перед государством, дошкольным учреждением и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Поэтому на современном этапе работы с дошкольниками всё больше внимания уделяется поисково – исследовательской деятельности. Учеными доказано, что развитие и активность мышления обнаруживается лишь там, где есть возможность и потребность преобразовать способ практического действия и его предмет в соответствии с содержанием знания.
Поисково – исследовательская деятельность зарождается в дошкольном детстве. Особый интерес представляет детское экспериментирование как форма этой деятельности. Оно вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, даёт возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия, поэтому занимает одно из важнейших мест в системе формирования экологической культуры детей дошкольного возраста. В ходе реализации проектной деятельности дошкольник получает возможность удовлетворить присущее ему любопытство, практикуется в установлении причинно – следственных связей между предметом и явлениями, что позволяет ему не только расширить, но и упорядочить свои представления о мире живой природы.
Период дошкольного детства – благодатная почва для формирования основ нравственного поведения, культурных эталонов в обществе, любви к родине.
Идея создания проекта «Деревья осенью» возникла не случайно, а в результате ежедневного общения с природой, её объектами, которые расположены на групповом участке. Однажды я услышала рассуждения воспитанников о том, что «наша березка хорошо спасает нас в летний зной». С тревогой в голосе дети говорили о том, что было бы, если бы не было «русской красавицы» на нашем участке. Было принято решение заняться проектно – исследовательской деятельностью с детьми, понимая, что именно так можно воспитывать экологическое сознание.
Сегодня ребенок с любовью относится к «Своему дереву», а завтра эту любовь он перенесет на другие деревья, а затем и на всю природу в целом.
Творческая работа объединила всех: дошкольников, родителей, педагогов. В качестве эпиграфа к проекту выбрано стихотворение кубанского поэта Александра Ляпина «Осень».
2. Тип проекта
3. Цель и задачи проекта
Цель: Формирование познавательно – исследовательских знаний и умений детей дошкольного возраста.
Задачи:
Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир; искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предложения, эстетические суждения;
Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы;
Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями участка детского сада;
Воспитывать основы экологического сознания, гуманно – ценностного отношения к природе через понимание ценности природы;
Разработать ряд дидактических пособий для обогащения представлений детей о природе Краснодарского края.
4. Формы и методы работы
С детьми – познавательно – игровые ситуации, целевые прогулки, наблюдения, беседы, опытно – экспериментальная деятельность, ознакомление с художественной и научно – познавательной литературой;
С родителями – вовлечение их в образовательный процесс дошкольного учреждения, популяризация семейного опыта по развитию кругозора у дошкольников, проведение совместных мероприятий (выставки, трудовые и экологические десанты и т.д.).
5. Ожидаемые результаты
6. Продукт проекта – итоговое открытое занятие.
7. Сроки реализации: с 29.09.14 г. по 10.11.14 г.
План работы по подготовке проекта:
Экологический проект «Деревья осенью»:
В ходе реализации проекта большое внимание мы уделяли развитию исследовательской деятельности дошкольников, региональному компоненту, формированию экологически грамотного и безопасного для природы и здоровья человека поведения. Способствует воспитанию любви к природе Краснодарского края.
Содержание этапов проекта
Подготовительный, исследовательский, заключительный (обобщающий)
Подготовительный этап
Проводились беседы и занятия с детьми, привлекались родители к участию в проекте, совместно с детьми изготовили кормушки для птиц, собирали гербарий. Вместе с родителями участвовали в акции «Посади дерево». Изготовили поделки из природного материала.
На занятиях по изобразительной деятельности организовали выставку «Деревья смотрят в озеро»», «Ветка рябины», «Золотая осень», «Придумай, чем может стать красивый осенний листок», «Букет осенних цветов». Выполнили коллективную аппликацию «Осеннее панно», «Наша клумба». На музыкальном занятии разучили хоровод «Березонька» и песню «Калинка».
Работа с детьми
Перед началом работы над проектом «Деревья осенью» мы провели с детьми беседу о деревьях. Выяснили их представления о деревьях, их отношение к ним. Предложить детям схему знакомства:
Работа с родителями
Организация выставки работ из природных материалов, совместное изготовление кормушек для птиц, участие в акции «Посади дерево».
Исследовательский этап
На данном этапе детям предлагается выбрать дерево, которое им нравится больше всего. Узнать, как оно называется; выяснить, растут ли такие деревья в лесах нашего района.
Задание детям: познакомиться со своим деревом, подойти к нему, шепнуть свое имя, сказать, как его зовут, обнять, погладить кору, послушать, что оно ответит. Хорошо ли они знают свое дерево? У детей есть руки, ноги, другие части тела. А какие части есть у дерева? Рассмотреть и ответить. Для чего людям нужны ноги и руки, а дереву – листья, корни, ствол, кора?
У детей есть знакомые, друзья и соседи, а у дерева? Что растет рядом с ними? Кто к нему прилетает? Предложить детям понаблюдать за деревьями.
Пусть найдут место, где ствол у дерева самый широкий, самый узкий.
Пусть погладят кору, прижмутся к ней щекой. Какая кора – теплая, холодная, шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая? Дети могут понюхать кору. Если дерево старое, обратить внимание на то, что кора толстая. Кора для дерева, как для нас одежда: она защищает, согревает и охлаждает. Пусть дети обнимут свое дерево и попробуют вытащить его из земли. Получается? Почему нет? Что держит дерево в земле? Видны ли корни? Какие они? Толстые, крючковатые, прямые, тонкие, твердые, мягкие? Пусть дети представят, как они растут в земле – уходят в глубину или располагаются в стороны? В ходе проводимой работы по воспитанию у дошкольников представления о деревьях, о природе родного края, мы широко использовали игру. Проводилась работа на основе регионального компонента. Мы старались раскрыть уникальность и неповторимость богатства Краснодарского края.
Для нас было важно, чтобы дети испытывали радость от своих занятий. Проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игры, исследовательской деятельности. Свою работу мы построили по следующей системе.
Занятия
Занятие 1. Заучивание стихотворения А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», учить детей понимать, а затем воспроизводить образный язык стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, воспитывать любовь к природе, деревьям.
Занятие 2. «Деревья – наши друзья».
Цель: закрепить знания детей о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, воспитывать бережное отношение к «зеленому другу», учить беречь природу.
Занятие 3. «Как деревья готовятся к зиме» – экскурсия в осенний парк.
Цель: расширить представления детей о характерных признаках осени, уточнить представления об изменениях, происходящих осенью в жизни деревьев.
Игровая деятельность
Дидактические игры
«Собери дерево». Цель: дети должны составить на доске дерево из частей (корень, ствол, ветки, листья, плоды (ягоды).
«Что лишнее». Цель: дети должны определить лишний предмет (дуб, осина, клен, ель, ромашка).
«Назови плод». Цель: дети должны правильно указать плод этого растения.
«С чьей ветки детки?». Цель: ребенок с закрытыми глазами достает из коробочки лист, определяет, с какого он дерева и прикрепляет на нужное дерево.
«Определи дерево по листочку». Цель: дети по листочку должны назвать дерево.
Наблюдения и исследовательская деятельность
Знакомство со звуками в природе, прослушивание аудиозаписи со звуками природы. Цель: учить детей определять звуки в природе, закреплять умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах природы.
Исследование дерева. Цель: учить определять дерево по цвету, по форме, по строению, по коре, по семенам, плодам.
Потешки, песенки
Береза моя, березонька
Береза моя белая,
Береза моя кудрявая!
Стоишь, ты березонька,
Стоишь ты, кудрявая,
Посередь долинушки;
На тебе, березонька, листья зеленые;
Под тобой, березонька, трава шелковая.
-Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
– Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
солнцем вызрела.
Плачет ивушки, осинки:
Осень листья рвет с ветвей.
У сосенки не слезинки –
Платье зелено на ней!
Художественно-продуктивная деятельность
Выставка: «Деревья смотрят в озеро»», «Ветка рябины», «Золотая осень», «Придумай, чем может стать красивый осенний листок», «Букет осенних цветов». Коллективная аппликация – «Осеннее панно», «Наша клумба».
Чтение художественной литературы
«Зеленая страна» Е. Серова. Цель: прививать любовь к зеленым братьям.
«Мудрость дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать уважение и любовь к деревьям, что многому можно научиться у них.
«Жизнь дерева» А. Лопатина. Цель: воспитывать бережное отношение к деревьям.
«Липкины дары» А. Лопатина. Цель: объяснить детям, что деревья имеют целебные свойства.
Заключительный, обобщающий этап
В основе заключительного этапа лежит итоговое занятие «Деревья – наши друзья». Дети закрепили знания о деревьях, об их красоте и пользе. Воспитывается бережное отношение к природе, желание беречь и защищать природу.
Итогом проекта «Деревья осенью» стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, о пользе деревьев.
Дети получили ответы на интересующие вопросы и составили рекомендации:
Выводы: по окончании проекта уровень знаний детей о деревьях повысился. Проект способствовал расширению и углублению представлений детей о природе Краснодарского края, повышению познавательного интереса.
Итоговое занятие по НОД «Знакомство с окружающим (экологическое)».
Тема: «Деревья – наши друзья»
Программное содержание:
Словарная работа:
на макушке, шершавая, хвоинки, размножается, листопад, окраска, приспособление, березовая роща, дубовая роща, осиновая роща, липовая роща.
Предварительная работа:
беседа о деревьях, исследование дерева, заучивание стихов о деревьях, экскурсия в осенний парк, использование дидактических игр; наблюдения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картин, прослушивание аудиозаписи.
Ход занятия:
-Ребята! Сегодня мы с вами пойдем на наш участок в гости к друзьям.
-Наши друзья – это деревья!
-Посмотрите, на нашем участке много старых, высоких деревьев.
-Кто мне скажет: – «Какие деревья растут на нашем участке? » (Дети: липа, береза, туя, каштан, клен).
Первый ребенок читает стихотворение «Строение дерева» С. А. Васильева:
«Дерево могуче, дерево сильно,
Ведь в земле корнями оно закреплено.
Рассмотри подробнее его, смотри не поленись:
Ствол – дереву опора, убегает ввысь.
Ты потрогай твердую древесную кору.
Надежно защищает она дерево в бору.
Создают прохладу под деревом листочки,
Они весною ранней выросли из почки.
К листочкам на ветках тихонько прикоснись,
Но елочной иголкой, смотри, не уколись! »
-А кто сможет перечислить части дерева, о которых говорится в стихотворении? (Ребенок: у дерева есть корни, ствол, ветки, листья).
– Чем покрыт ствол дерева? (Ребенок: ствол покрыт корой).
-Для чего нужны дереву корни, кора? (Ребенок: через корни дерево получает пищу из земли, кора защищает ствол дерева).
– Молодцы! Правильно назвали строение дерева.
-Посмотрите! А что это за дерево?
Второй ребенок: рябина.
«Осень в город к нам пришла,
Огоньки вокруг зажгла.
Ярко- красный шарик-
Это вовсе не фонарик.
Прилетай скорее, птица,
На рябине покормиться!»
– Ребята! А кому и какую пользу она приносит?
(Дети: ягоды рябины остаются на деревьях даже зимой. Синички и воробьи клюют эти ягоды, когда другого корма не остается).
-А это что за дерево?
Выходит третий ребенок:
«Листву рассыпает метель золотая,
Я в парке сижу и о чем-то мечтаю.
Над лавочкой старой лист клена кружится
И медленно мне на ладошку ложится.
Осенние клены – цветов хороводы,
И желтый, и красный среди непогоды.
Найду я зеленого капельку цвета
Как отблеск последний ушедшего лета».
-Ребята! Обратите внимание на форму и размер кленовых листьев. Какие они? (Дети – это большие, напоминающие звезду листья).
-Какого цвета бывают кленовые листья осенью? (Дети – желтые, красные)
-А если лист двух цветов, то какой он может быть? (Дети – желто-красный, желто-зеленый лист).
-А теперь к какому дереву мы подошли?
Выходит четвертый ребенок:
«Под окошком вырос тополь вековой,
Летом он зеленой шелестит листвой.
По городу гуляя, встретишь его пух.
Над улицей несутся сотни белых мух».
-Тополь, это дерево, которое растет в нашем городе Анапа.
-Как мы о нем можем сказать, какое это дерево? (Дети: тополь – это городское дерево).
-Для чего в городе нужны деревья? (Дети: листья деревьев поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород. Таким образом, они очищают городской воздух).
-Как называются деревья, на которых растут иголки? (Дети: хвойные деревья.)
-Какие хвойные деревья, вы знаете? (ель, сосна, пихта, кедр, туя).
Выходит пятый ребенок:
Стоят дома высокие,
Этажи несчетные,
Шпили колючие,
Под тучами могучими.
-Как выглядит сосна?
(Дети: Сосна – высокое дерево, ствол у нее прямой, веточки только на макушке. Внизу сосновая кора грубая и шершавая, а наверху тонкая. У сосны длинные и узкие хвоинки, поэтому сосну называют хвойным деревом. Хвоинки располагаются парами. Сосна, размножается шишками.)
-Молодцы! Очень много рассказали о сосне.
– А сейчас, давайте соберем красивый букет из осенних листьев. (Дети собирают листья).
-Как много красивых листьев собрали!
-Ну, а эту красавицу, вы узнаете? (воспитатель показывает на березку) Шестой ребенок:
В белых платьицах подружки
Из русской выросли земли.
На лесной стоят опушке,
Листья в косы заплели.
-Какого цвета листья на березе? (Дети: золотисто-желтые)
-У какого дерева раньше других меняется окраска листьев? (Дети: у березы).
-У каких деревьев дольше всех сохраняются листья во время листопада? (Дети: у березы).
-Какое значение имеет – листопад?
(Дети: приспособление к зимнему холоду, защита деревьев от поломок, выброс ненужных веществ с листьями).
-А сейчас, отгадайте загадки:
В тишине осенних рощ
Золотистый льется дождь. (Листопад)
Весной вырастают,
А осенью опадают. (Листья)
Падают с ветки
Золотые монетки. (Листочки)
-Если в роще растут березы, как называется эта роща? (Дети: березовая роща).
-А если в роще, растут дубы? (Дети: дубовая роща).
-Какие еще бывают рощи? (Осиновая роща, липовая роща).
Предложить детям поводить хоровод «Во поле березонька стояла». Вот и закончилось наше занятие.
Березка на нашем участке говорит нам:
«Не грустите, друзья! Пришла пора сна и отдыха. Скоро зима укроет нас белым снежком, и мы уснем до весны. А весной на ветвях появятся новые листочки!»
nsportal.ru