Актуальность темы. Для снижения количества несчастных случаев надо ещё в дошкольном возрасте учитывать важность обучению навыкам безопасности. Ведь в дошкольном воспитании мы, взрослые, должны обеспечивать безопасность дошколят. Поэтому целенаправленно была выбрана тема «Безопасное лето». Работа нацелена на разъяснения навыков безопасности самого дошкольника, что приведёт к снижению количества несчастных случаев во время их летнего отдыха.
Цель проекта: Формирование у дошкольников представлению о безопасности в летний период: с насекомыми, с огнём, отдыхе под солнцем, на дороге, а также в случаях, когда остаются дома одни.
Задачи:
Ожидаемые результаты:
План деятельности по реализации проекта
«Безопасное лето»
Понедельник. Насекомые.
Вторник. Солнце.
Среда. Огонь.
Четверг. ПДД.
Пятница.
Один дома.
Этапы проекта:
Совместная деятельность детей и педагогов в соответствии с поставленной задачей.
Работа с родителями:
Работа с детьми:
Заключительный этап:
В ходе реализации проекта при совместной деятельности детей и педагогов: у детей начало формироваться чувство ответственности за себя и за окружающих, дети более внимательно стали относится к окружающему их миру.
У них начало складываться понимание того, что, соблюдая основные правила безопасности, они многое могут избежать. Дети научились чувствовать, анализировать, делать выводы.
Данный проект затронул все сферы развития личности ребенка познавательную, эмоциональную, практическую сферу личности ребенка.
Название: Проект в детском саду «Безопасное лето»
Номинация: Методические разработки / Проектная деятельность
Автор: Зайнутдинова Анна Юрьевна.
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ № 299
Месторасположение: г. Красноярск ул. Гусарова 24
Дата изменения: 08.12.2015
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №29
Проект
АГО 2020
Актуальность
темы: Наша взрослая
жизнь, особенно в городах, становится все сложнее для ребенка.
Плотный
поток транспорта на улицах, лихачи, едущие на красный свет, переставшие быть
безопасными дворы, детские площадки, подъезды и лифты. Поэтому, прививать
детям дошкольного возраста навыков безопасного поведения, основ личной
безопасности надо как можно раньше.
Цель
проекта: Формирование у дошкольников представлению о
безопасности в летний период: с насекомыми, с огнём, отдыхе под солнцем, на
дороге. Сформировать у детей представление здоровом питании, основам пожарной
безопасности, о правилах поведения в лесу, о действиях грамотного пешехода, а
также о правильном, безопасном поведении на воде. Вооружить знаниями, умениями
и навыками, необходимыми во время летнего отдыха и для действия в экстремальных
ситуациях.
Задачи:
Образовательные:
· Расширять знания детей о правилах поведения с насекомыми, с огнем, отдыхе под солнцем, на дороге, а также в случаях, когда остаются дома одни.
· Формировать эмоционально – радостное ощущение от активного участия в совместной, коллективной работе.
· Формировать умения реально оценивать возможную опасность.
Развивающие:
Воспитательные:
·
Воспитание чувства
осторожности и самосохранения.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)
Предполагаемый результат проекта.
· Освоение детьми основных правил безопасности в соответствие с возрастом на улице и в быту.
· Развития адекватного чувства опасности.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап.
· Определение темы проекта.
· Формулировка цели и определение задач.
· Подбор материалов по теме проекта.
· Составление плана основного этапа проекта.
Основной этап.
· Основная часть проекта состоит из пяти дней безопасности.
План деятельности по реализации проекта
«Лето красное – безопасное»
Понедельник. «Насекомые».
1. Познавательно-исследовательская деятельность
– Беседа «Берегись насекомых»
Цели:
· формировать представление о разнообразных насекомых;
·
дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
– Показ презентации «Безопасность при общении с насекомыми».
2. Сказкотерапия: К. Чуковский «Муха Цокотуха», С. Михалков «Мой щенок» (про осу).
– Консультация для родителей «Осторожно, насекомые».
Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья.Правила поведения на природе».
3. Игровая деятельность.
· Д/И «Хорошо-плохо», «Назови три правила поведения в лесу».
· П/И «Кто быстрее соберет мусор».
Вторник. «Солнце».
1. Познавательно-исследовательская деятельность
– Беседа о солнце
Цель:
· воспитывать интерес и любовь к природе.
· познакомить детей с солнцем, как с источником тепла и света;
· дать доступное их пониманию представление, что солнце-звезда, огненный шар, газообразный шар;
· Развивать речевую активность; эмоциональную отзывчивость; сенсорные способности; образное мышление, творческие способности, умение оживотворять смысл через движения и жесты;
– Показ презентации «Что такое солнце».
2. Изобразительная деятельность
– Рисование солнца по нетрадиционной технике “Кляксография” (выдувание трубочкой).
– Прослушивание сказки «Под жарким солнцем» из серии Кот Леопольд.
– Создание презентации «Узнай меня мама» /тень на асфальте/
– Консультация для родителей «О пользе и вреде солнечных лучей для человека».
Среда «Огонь».
1.Познавательно-исследовательская деятельность
– Беседа «Огонь – друг или враг?»
Цель:
· профилактика пожаров и гибели детей, обучение их мерам пожарной безопасности.
– Показ презентации «Осторожно, огонь».
2. Изобразительная деятельность
– Нетрадиционное рисование «Пожар» / рисование ладошкой – огонь/
– Раскрась по цифрам «Пожарная машина».
3. Сказкотерапия: С. Маршак «Кошкин дом».
4.Игровая деятельность.
· Дидактитческая игра «Горит – не горит», «Что нужно пожарным»,
· С/Р игра «Я пожарный».
· Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья. Правила поведения при пожаре».
· Игры – эстафеты «Кто быстрее потушит пожар водой» (дети набирают воду с помощью бутылочек из ведра по командам), «Юные пожарные» (забраться по лестнице, пролезть через тоннель).
– Консультация для родителей «Правила пожарной безопасности».
Четверг. «Правила дорожного движения».
1.Познавательно-исследовательская деятельность
– Беседа «Для чего нужно знать и выполнять Правила дорожного движения» Цель:
– учить детей знать и выполнять ПДД;
– закреплять с детьми навыки правильного перехода дороги;
– воспитывать интерес к занятиям по ПДД
Задачи:
– воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни;
– пропагандировать правила дорожного движения среди детей
дошкольного возраста.
– Показ презентации о знаках дорожного движения.
– Сказкотерапия : «Как Вини-Пух искал дорогу в детский сад «Синяя птица».
2. Изобразительная деятельность
– Рисование «Я знаю этот знак»
– Конструирование « Перекрёсток».
– Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья. Правила поведения в городе».
3. Игровая деятельность.
Д/И «Светофор», «Будь внимательным».
Х/И «Дорожные знаки» (дети стоят по кругу, передают мяч, на ком остановился, тот объясняет что означает его знак).
П/И «Автомобили и пешеходы».
– Памятка для детей и родителей «Памятка по ПДД».
Пятница. «Один дома».
1. Познавательно-исследовательская деятельность
– Беседа «Один дома».
Цель: формирование навыков безопасного поведения
Задачи:
· Создать условия для активизации умственной
деятельности детей.
Использовать различные средства и формы работы для познания
детьми правил безопасного поведения в условиях, когда ребенок дома один в
рамках темы ребенок и другие люди.
· Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике.
· Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.
· Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
· Научить каждого ребенка в опасной ситуации звонить в службу помощи, знать свой адрес и месторасположение дома.
– Показ презентации «Один дома»
– Викторина «Один дома».
– Сказкотерапия: «Кот и петух».
– Консультация для родителей «Ребенок один дома»
Заключительный этап.
· Выставка-конкурс рисунков родителей и детей «Безопасное лето».
· Оформление с родителями стенгазеты
«Безопасное лето».
· Познавательная викторина «Знатоки правил безопасного поведения».
· Создание альбома памяток «Безопасное лето!»
В ходе реализации проекта при совместной деятельности детей и педагогов: у детей начало формироваться чувство ответственности за себя и за окружающих, дети более внимательно стали относится к окружающему их миру. У них начало складываться понимание того, что, соблюдая основные правила безопасности, они многое могут избежать. Дети научились чувствовать, анализировать, делать выводы.
Данный проект затронул все сферы развития личности ребенка познавательную, эмоциональную, практическую сферу личности ребенка.
Информационная карта проекта:
Продолжительность проекта: июнь – август.
Тип проекта: познавательно – оздоровительный.
Участники проекта: воспитанники, воспитатели группы, инструктор по физической культуре.
Возраст детей: 3 – 4 года
Актуальность проекта: Проблема физического и психического здоровья, а так же безопасности подрастающего поколения на сегодняшний день очень актуальна в связи с тем, что в группы риска попадают дети уже дошкольного возраста. Дети дошкольного возраста оказываются совершенно неподготовленными к ответственности за собственную и чужую жизнь. Можно научить ребенка правильно отвечать на вопросы по безопасному поведению, как правильно действовать в определенной ситуации, но маленький ребенок не обладает способностью распознавать тип опасной ситуации и моментально действовать в ней. Отработать с детьми все возможные ситуации, в которые они могут попасть, невозможно. Поэтому очень важно сформировать у ребенка понятия «опасность – безопасность», позволяющие ему самостоятельно определять статус ситуации в разных областях жизни и действовать в ней.
Каждый человек должен заботиться о своей безопасности. Дети младшего дошкольного возраста открыты для получения новых знаний.
Поэтому, просто необходимо в летний период напомнить им, правила безопасного поведения на улице, в природе, в быту и с дорожной азбукой!
Данный проект поможет ребятам получить знания по безопасному поведению. Так как дошкольное учреждение является первой ступенью общественного воспитания, то именно на нас возлагаются как воспитательные, так и оздоровительные задачи. Одной из форм работы по реализации поставленных задач является организация летнего безопасного, оздоровительного отдыха детей. Немаловажным является то, что основную часть времени дети находятся на воздухе. Увеличение времени на свежем воздухе даст возможность для формирования здорового образа, повышения двигательной активности, обогатят знания детей о летних видах спорта. В детстве человек осуществляет более напряженную, более сложную, чем взрослый, работу по самопостроению, самоконтролю и саморегулированию. Если ребенок пассивен в этом процессе, то деформируется его социализация, разрушается здоровье. Поэтому именно на этапе дошкольного возраста приоритетными являются задачи воспитание у детей мотивации на здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый образ жизни.
Однако в отличие от взрослого ребенок “за здоровьем” не побежит. Необходима технология формирования культуры двигательной деятельности личности соответственно возрастным особенностям дошкольников, которая была бы ориентирована на их самосохранение и саморазвитие. Необходимо обучение знаниям, умениям и навыкам обеспечения и поддержания здоровья дошкольника через упражнения с мячом, которые позволят успешно решать задачу формирования своей философии жизни, собственной философии здоровья. Данную задачу целесообразно решать в различных видах деятельности детей, где мяч является неотъемлемым атрибутом, путем систематизации сведений о мяче, проведения упражнений, игр, эстафет, бесед. Такой подход, более оправдан, учитывая перегруженность программ дошкольного воспитания в последние годы, информационно-познавательной деятельностью. Участие в развлечениях, досугах, обогатят знания детей новыми впечатлениями, разовьют творческие способности.
Проблема: Летом вероятность возникновения опасной ситуации возрастает в разы.
Как показывает практика, часто дети не знают, как вести себя с незнакомым человеком на улице, что делать при пожаре или как правильно переходить дорогу. А потому появилась острая необходимость осуществления проекта «Лето красное – безопасное».
Цель проекта: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта. Оздоровление детей в период летней оздоровительной компании. Развитие у детей интереса к летним видам спорта.
Задачи:
– знакомство с бытовыми источниками опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту
-воспитание грамотного участника дорожного движения;
-воспитание чувства взаимопомощи и товарищества;
-совершенствовать знания детей как правильно вести себя в опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми;
– формировать знания детей об опасностях, связанных с огнем. Расширять представлений о причинах и последствий неосторожного обращения с огнем.
-развивать познавательные интересы;
– создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепления здоровья детей через использование природных факторов: воздуха, солнца, воды;
– побуждать детей сознательно относится к собственному здоровью;
– формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;
– развивать двигательные умения и навыки у детей, способствующие укреплению здоровья через упражнения и игры с мячом.
Предполагаемый результат проекта:
Дети знают и применяют на практике правила безопасного поведения, на улице, в быту, в природе. Осознано относятся к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап:
• Определение темы проекта
• Формулировка цели и определение задач. Подбор материалов по теме проекта
• Составление плана основного этапа проекта.
• Инструктаж детей по предупреждению травматизма в играх со спортивным оборудованием.
Подбор консультаций, рекомендаций для родителей
• Подготовка презентаций «Знакомство со спортивным оборудованием и инвентарем, необходимым для занятий летними видами спортивных игр и спортивных упражнений», «Летние виды спорта», «Правила дорожного движения – должны знать все без исключения» Подбор упражнений, игр, эстафет с мячом.
Месяц Мероприятия Примечание
Июнь
1 неделя Развлечение с детьми «В гостях у дорожных знаков» Приложение № 1
Беседа: «Какую пользу приносят солнце, воздух и вода» Приложение № 2
Тема «Незнакомые люди на улице» Беседа «Если чужой приходит в дом», «Личная безопасность на улице» Приложение № 3
2 неделя Беседа: «Как вести себя в жару на участке” Приложение № 4
Тема «Пожарная безопасность» Беседа «Огонь друг и враг человека». Профессия пожарный (рассказ по картинке, игра с муляжами) Приложение № 5
3 неделя Конкурс рисунков на асфальте «Безопасный дом» Приложение
Игровые ситуации
«Что я буду делать, если… » телефоны спец. служб) Приложение № 6
4 неделя Чтение стихов и рассказов об огне, пожарах: Авторы стихов: С. Маршак, А. Усачёв, В. Меркушева, Е. Гладкова, Т. Шорыгина, В. Кузьминов, Е. Устинова, Л. Ведерникова. Приложение № 7
Сюжетно-ролевая игра «Мы пожарные» Приложение № 8
План работы с родителями
1 неделя Консультация: «Как одеть ребенка в жару» Приложение № 9
Консультация: «Ребенок и дорога» Приложение № 10
2 неделя Консультация: «Закаливание детей в домашних условиях» Приложение № 11
Консультация: «Ребенок один дома» Приложение № 12
3 неделя Консультация для родителей « Огонь – друг и враг» Приложение № 13
4 неделя Консультация: «Совместные занятия спортом детей и родителей в летний период» Приложение № 14
3. Заключительный этап:
1. Выставка рисунков «Как я провел лето» (приложение № 26).
2. Просмотр мультфильмов: «Как казаки в футбол играли», «Метеор» на ринге», «Смешарики (футбол)», «Кто получит приз?», «Кто первый?», «Как утенок музыкант стал футболистом», «Укрощение велосипеда»; «Безопасные ситуации», «Правила дорожного движения»
3. Здоровый ринг «Лето красное – безопасное» (закрепление пройденных тем, упражнений, эстафет, бесед) (Приложение № 27 фото материал).
4. Создание презентации «Работа над проектом». (Приложение № 28)
5. Совместно с детьми выпустить газету, которую затем смогут прочитать их родители. (приложение № 29)
Создано: 09.07.2021 11:42:33 | Изменено: 09.07.2021 11:42:33
Проект «Мультляндия в гостях у Лета» реализует новый подход к организации летнего отдыха детей в МБДОУ. Проект длится три месяца, каждый месяц представлен мини-проектом, с названием: июнь – «Здравствуй, Мультляндия», июль – «Путешествие по Мультляндии», август – «До свидания, Мультляндия». В основе проекта лежит организация здоровьесбережения детей в летний период через оздоровительные технологии, социально-коммуникативное, творческое и познавательно-речевое развитие.
Летний период представляет собой уникальную возможность для планирования дел по художественно-эстетическому развитию. Проект включает в себя организацию мультстудии «Цветик-семицветик» – совместной продуктивной деятельности детей и взрослых (рисование, лепка, аппликация, поделки из природного и бросового материала). Мультстудия «Цветик-семицветик» представлена в виде выставок на игровых участках детского сада. Мультстудию «Цветик-семицветик» организовывает каждая группа. Такая деятельность не только способствует развитию интереса каждого ребенка к изобразительному творчеству, но и дает возможности для проявления познавательной активности, инициативы и самостоятельности каждого ребенка.
Музыкально-театральное направление проекта помогает сделать жизнь детей в саду увлекательнее и разнообразнее. Продукты музыкально-театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, концерты и др.) вносятся в содержание праздников, развлечений и проходят в Мультстудии « У Крокодила Гены и Чебурашки».
Одним из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста является развитие их познавательно-речевой сферы. Проект «Мультляндия в гостях у Лета» учитывает то, что познавательная активность дошкольников развивается из потребности в новых впечатлениях. В летний период педагоги ДОО большое внимание уделяют ориентировочно-исследовательской деятельности, в процессе которой у детей формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. В рамках проекта с детьми планируются наблюдения, труд в природе, целевые прогулки, проводятся познавательные беседы, организуются различные опыты, эксперименты.
Срок реализации: 3 месяца.
Тип проекта: информационно-творческий, практический.
Вид проекта: фронтальный.
Участники проекта: дети дошкольного возраста, педагоги, медицинский работник, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, родители, старший воспитатель, социум (внешние партнёры).
АктуальностьНа современном этапе развития общества острыми проблемами являются: ухудшение экологической ситуации, социальная неустойчивость, снижение уровня жизни, что способствует ухудшению здоровья детей, его физического, психического и социального компонентов. Такие проблемы уже затрагивают детей в дошкольном детстве. Следовательно, именно ДОО необходимо активно использовать здоровьесберегающие технологии, их оптимальную и рациональную организацию в решении воспитательных, развивающих, оздоровительно-профилактических задач. Одной из наиболее эффективных форм их реализации является организация отдыха воспитанников ДОО в летний период. Лето – самое плодотворное время для укрепления здоровья детей, формирования у них привычки к здоровому образу жизни, а также навыков безопасного поведения в природе. Учитывая, что летний период дошкольники максимальное количество времени проводят на свежем воздухе, творческая группа педагогов разработала проект «Мультляндия в гостях у лета». Он охватывает всех участников образовательного процесса, предоставляет широкие возможности для укрепления физического, психического и социального здоровья воспитанников, развитие у них познавательных, коммуникативных, творческих способностей, а также повышение информационной компетентности родителей в области организации летнего отдыха детей.
Исходной предпосылкой выбора тематики проекта является объявление в РФ 2016 год – «Годом Кино». Реализация проекта предполагает, что вся территория детского сада будет разбита на мультстудии, где ключевой линией станет возможность творить, исследовать и познавать рядом с различными героями мультфильмов.
Цель: создание оптимальных условий для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья воспитанников ДОО в летний период.
Задачи:
Реализация задач проекта осуществляется по шести направлениям развития ребенка, через организацию мультстудии с участием мультипликационных героев: физическое развитие ребенка – Мультстудия Айболита «Здоровье и спорт вместе рядом идут»; познавательное развитие ребенка – Мультстудия Знайки «Необычное в обычном»; речевое развитие ребенка – Мультстудия Буратино и Мальвины «Речецветик»; социально-коммуникативное развитие ребенка – Мультстудия Кота Леопольда «Давайте жить дружно»; художественно-эстетическое развитие ребенка – Творческая студия «Цветик-семицветик» и Театральная студия Крокодила и Гены и Чебурашки «Ищем таланты».
Ожидаемый результат реализации проектаУ детей сформированы: эмоционально-положительное, уважительное отношение к окружающему миру, умение видеть его красоту, неповторимость; представления о взаимосвязи и взаимодействии живой и неживой природы; элементарные представления о природных особенностях человека и работе человеческого организма; навыки экологического грамотного и безопасного поведения.
Позитивное отношение к происходящим событиям, мероприятиям; положительный эмоциональный фон ребенка.
Критерии эффективности реализации летнего проекта.
Продукт проекта
Ожидаемые риски | Пути их минимизации |
Плохая погода | Перенос мероприятия в МБДОУ или перенос сроков. |
Карантин в МБДОУ |
Ресурсы проекта:
Бюджет проекта: Проект оптимизирует образовательный процесс в летний период и выполним без привлечения дополнительных денежных средств.
Модель реализации проекта
Алгоритм проведения дней недели проекта «Мультляндия в гостях у Лета»Название мультстудий | Основная идея дня |
Мультстудия Буратино и Мальвины «Речецветик» | Создаём условия, подбираем игровой материал, вместе с детьми определяем круг интересов, проектируем последующую деятельность, с целью проявления у детей инициативы в общении и развития целевых ориентиров речевого развития. |
Мультстудия Кота Леопольда «Давайте жить дружно» | Создаём условия с использованием социо-игровых подходов для проведения бесед, ролевых и коммуникативных игр, этюдов, направленных на развитие коммуникативных навыков и установления доброжелательных межличностных отношений со сверстниками. |
Мультстудия Знайки | Создаём условия для экспериментирования, побуждаем детей к открытию новых знаний, способов познания, через беседы, наблюдения. |
Мультстудия Айболита | Создаём условия с использованием различных здоровьесберегающих технологии, для проведения различных спортивных и оздоровительных мероприятий. Активизируем детей, приобщаем их к здоровому образу жизни, через различные беседы, наблюдения, опыты. |
Творческая студия | Создаём условия и приступаем к воплощению идеи через ручной труд, труд в природе, изобразительную деятельность и конструирование. |
Театральная студия Крокодила Гены и Чебурашки | Развиваем эмоциональную отзывчивость, сопереживание, соучастие, «вхождение в образ», самостоятельность и творчество, через развлечения, игры, праздники, инсценировки и драматизации сказок. |
№ | Общие тематические темы | |
| Младший средний возраст | Старший дошкольный возраст |
| «Безопасное лето в Мультляндии» | |
1. | «Солнце – источник тепла и света» | «Солнце, воздух и вода мои лучшие друзья» |
2. | «В гости к светофорику» | «Улица полна неожиданностей» |
3. | «Осторожно, опасно! | «Один дома» |
4. | «Каждый маленький ребёнок должен это знать с пелёнок» | «Полезные и вредные растения» |
| «С чего начинается Родина» | |
1. | «Мой любимый детский сад» | «Моя Родина – Россия |
2. | «Мой город» | «Мой город» |
3. | «Мой дом и тот, кто в нём живёт» | «Вспомним героев – земляков» |
4. | «День русской берёзки» | «День русской берёзки» |
5. | «Мы – маленькие россияне» | «Мы – маленькие россияне» |
| «Неделя Дружбы» | |
1. | «День друзей» | «День друзей» |
2. | «День добра» | «День добра» |
3. | «День хороших манер» | «День хороших манер» |
4. | «День заботы и семьи» | «День заботы и семьи» |
5 | «Давайте жить дружно!» | «Давайте жить дружно!» |
| «Неделя Творчества» | |
1 | «День книги» | «День книги» |
2 | «Мастерская художника» | «Мастерская художника» |
3 | «День танца» | «День танца» |
4 | «День музыки» | «День музыки» |
| Июль. Путешествие по Мультляндии. | |
1. | «В гостях у сказки» | «В гостях у сказки» |
2. | «С голубого ручейка начинается река» | «С голубого ручейка начинается река» |
3. | «Кто, кто на планете живет?» | «Кто, кто на планете живет? |
4. | «Мы на луг ходили, хоровод водили» | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло…» |
5. | «День отважных лягушат» | «День отважных лягушат» |
6. | «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых везде хранит меня | «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых везде хранит меня» |
7. | «Раз ромашка, два ромашка» | «Раз ромашка, два ромашка» |
8. | «Играй, играй – да дело знай» | «Играй, играй – да дело знай» |
9. | «Где бывали, что видали?» | «Где бывали, что видали?» |
10. | «День театра» | «День театра» |
11. | «Эти удивительные насекомые…» | «Эти удивительные насекомые…» |
12. | «День кино» | «День кино» |
13. | «Там на неведомых-дорожках» | «Там на неведомых-дорожках» |
14. | «Построим город на песке» | «Построим город на песке» |
15. | «День любимой игры и игрушки» | «День любимой игры и игрушки» |
16. | «Мы маленькие волшебники” | «Мы маленькие волшебники |
17. | «Мой любимый город – Ачинск» | «Ачинск – век нынешний, век минувший» |
18. | «По следам Бременских музыкантов» | «По следам Бременских музыкантов» |
19. | «День золотой рыбки» | «День золотой рыбки» |
20. | «В гости к Василисе Премудрой» | «В гости к Василисе Премудрой» |
21. | «В гости к бабушке в деревню» | «Путешествие в Простоквашино» |
| Август. 1 неделя. Знатоки природы | |
1. | Во саду ли в огороде | Во саду ли в огороде |
2. | Урожайная книга природы | Жалобная книга природы |
3. | «В гости к Лесовичку» | «В гости к Лесовичку» |
4. | В гости к пчелке Майи | По тропинке мы пойдем, траву лечебную найдем. |
5. | Праздник цветов | КВН Знатоки природы |
| Август. 2 неделя. Неделя здоровья | |
1. | Прыгай, бегай и играй | День веселой скакалки |
2. | «У медведя во бору» | Зов джунглей |
3. | «И вкусно, и полезно! | «И вкусно, и полезно! |
| Август. 3 неделя. Прощай, лето. | |
1. | «Чем пахнет лето» | «Чем пахнет лето» |
2. | «Чудеса лета» | «Чудеса лета» |
3. | Рисунки на асфальте «Вот оно какое, наше лето» | Рисунки на асфальте «Вот оно какое, наше лето» |
4. | «Что нам лето подарило» | «Что нам лето подарило» |
| Развлечение До свидание лето, Мультляндия! | |
| Август. 4 неделя. | |
| Создание фильма-презентации «Мультляндия в гостях у Лета» Совместное с детьми оформление журнала «Вот оно, какое наше лето в Мультляндии!» | |
| Август. 5 неделя. Презентация реализации проекта на августовском педагогическом совете. | |
Продолжение программы
Литература1. Основная образовательная программа МБДОУ № 37.
2. Микляева Н.В. Детский сад будущего. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
3. Иванова Н.В. Социальное развитие детей в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
4. Давыдова О.И. Адаптационные группы в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
5. Возная В.И. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
6. Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2006. – 208 с.
7. Белая К.Ю. Разноцветные игры. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007. – 336 с.
8. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
9. Белоусова Л.Е. Удивительные истории. – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2002. – 128 с.
10. Михайлова М.А. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.
11. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. – М.: Просвещение, 1981. – 80 с.
12. Старший воспитатель ДОУ /Научно-методический журнал/ Выпуск №4, №5, №6, 2015.
Срок реализации– с 07.06. по 02.07.2021г.
Участники проекта: дети, родители, педагог.
Возраст детей: 3-4 года.
Тип проекта: познавательно – игровой
Вид проекта: групповой
Проблема: На протяжении всего года наблюдая за детьми сделала вывод, что у детей плохо развиты навыки безопасности. Они не умеют реально оценивать возможную опасность в группе на прогулке, нет чувства осторожности и самосохранения. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями. На основании возникшей проблемной ситуации я решила, приступить к разработке и реализации данного проекта.
Актуальность проекта:
Летний период несет не только радость каникул, возможность загорать и купаться, но высокие риски. Это время,когда дети больше находятся вне дома: гуляют во дворе, в парках, едут отдыхать у водоемов, загорать, походы в лес, и естественно, еще больше подвергаются опасности. Для снижения количества несчастных случаев надо ещё в дошкольном возрасте учитывать важность обучению навыкам безопасности. Дети дошкольного возраста оказываются совершенно неподготовленными к ответственности за собственную и чужую жизнь. Можно научить ребенка правильно отвечать на вопросы по безопасному поведению, как правильно действовать в определенной ситуации, но маленький ребенок не обладает способностью распознавать тип опасной ситуации и моментально действовать в ней. Отработать с детьми все возможные ситуации, в которые они могут попасть, невозможно. Поэтому очень важно сформировать у ребенка понятия «опасность – безопасность», позволяющие ему самостоятельно определять статус ситуации в разных областях жизни и действовать в ней.
Цель: Формирование у дошкольников представлению о безопасности в летний период: с насекомыми, с огнём, отдыхе на природе, на дороге, а также в случаях, когда остаются дома одни. Формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.
Задачи:
Обучающие:
– расширять знания детей о правилах поведения с насекомыми, с огнем, отдыхе под солнцем, в воде, на дороге, а также в случаях, когда остаются дома одни.
– формирование умения реально оценивать возможную опасность;
– учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как контакты с чужими людьми;
– формировать умение прийти на помощь другу.
Развивающие:
– развивать познавательную активность, мышление, память;
– развивать двигательную активность.
Воспитательные:
– воспитывать чувства осторожности и самосохранения;
– воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи;
– воспитывать желание беречь здоровье свое и других людей.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
– освоение детьми основных правил безопасности в соответствие с возрастом;
– развития адекватного чувства опасности;
– знать, как вести себя находясь на солнце, у водоемов, в лесу, с незнакомыми людьми;
– уметь переходить дорогу;
– знать и применять на практике правила безопасного поведения в быту, если остался один дома;
– знать, как обращаться с огнем, что делать при пожаре;
– уметь управлять своим поведением;
– активное участие родителей в реализации проекта.
Методы и приёмы: игровой, словесный, наглядный, практический.
Этапы реализации проекта:
I этап. Организационно-подготовительный
Определение темы.
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
Сбор и анализ литературы по данной теме.
Обеспечение дидактическим материалом.
II этап. Основной
Внедрение в образовательный процесс эффективных методов и приёмов в формировании элементарных навыков безопасного поведения.
Обогащение дидактического уголка играми и материалами по ОБЖ.
Проведение цикла занятий.
Взаимодействие с родителями, направленное на реализацию проекта.
Комплексно-тематическое планирование реализации проекта
Неделя Тема Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие
1 я Безопасность на улице (ПДД, правила поведения в детском саду, с незнакмыми людьми)
Д\и «Красный-зелёный», «Правильно-неправильно»
«Опасно-безопасно» Рассказ-беседа «Для чего нужны дорожные знаки, светофор» (Л. П. Поддубная ст. 6)
Беседа «Как вести себя с незнакомыми людьми»
Ситуативный разговор «Как правильно играть в песочнице?»
Игра -эксперимент «Мокрый-сухой». «сыпется – не сыпется».
Конструирование «Перекрёсток», «Дорога для машин» Сказка о колобке (Л. П. Поддубная ст 24)
Чтение рассказа В. Клименко «Происшествие с игрушками» Рисование «Светофор»
Лепка «Пешеходный переход» П/и «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль»
2 я Безопасность в природе Д\и «Собери картинку», «Угадай по описанию»,
Экскурсия по экологической тропе д/ сада
С/р игра «Пикник»
Пальчиковая гимнастика «Паучок», «Вышло солнышко гулять»
Д\и «Съедобное-несъедобное»
Беседа «Опасные пчёлы»
Ситуативный разговор «Какие насекомые могут быть опасны!»
Беседа «Как одеваться и ка вести себя в жаркую погоду»
Эксперимент «Вода на солнце и в тени» (на прогулке)
Д\и «Подбери бабочке цветок» (размер, цвет) Д/и «Опиши насекомое (по картинкам)
Чтение сказки К. Чуковского «Муха Цокотуха», «Тараканище»
«Краденное солнце» Рисование «Пчёлки на цветах» (коллективная работа)
Аппликация «Паучок»
П/и «Бабочки, кузнечики»
«У медведя во бору»,
«Солнышко и дождик»,
«Поймай комара»
3 я Безопасность при пожаре С/р игра «Пожарные»
Д/и «Собери пожарную машину» (картинка) Беседа «Спички детям не игрушки»
Рассматривание плакатов «Пожарная безопасность»
Беседа «Пожар! Что делать?»
Эксперимент «Чем потушить огонь?» Чтение стихотворения «Кошкин дом»
Разучивание стих-я «Не шутите с огнём»
Чтение К. И. Чуковского «Путаница» Рисование
«Огонь добрый, огонь злой»
Лепка «Огнетушитель» Разучивание П\и «Огонь дракон»
4 я Безопасность дома С\р игра «Свой-чужой»
Пальчиковая гимнастика «Семья» Беседа «Один дома»
Беседа «Опасные предметы» (с показом картинок) Чтение сказок «Кот и петух и лиса»
«Сказка о глупом мышонке»
«Волк и семеро козлят» Рисование «Опасные предметы»
П/и «Мы весёлые ребята»
5 я Безопасность в воде Д/и «Опасно-неопасно», Игра-ситуация «Как бы я повёл себя» Беседа «У воды без беды»
Экспериментирование с водой «Тонет-не тонет» Д/и «Подбери слово»
Чтение из серии «Безопасные сказки» «Непослушный утёнок» (Шорыгина) Рисование на асвальте «Речка, озеро,ручеёк»
Лепка «Спасательный круг» Разучивание физминутки
«Над волнами чайки кружат»
«Рыбка плавает в водице»
П/и «Солнышко и дождик»
Работа с родителями
1. Консультация для родителей «Формирование культуры безопасного поведения у детей».
2. Памятка для родителей по обучению детей ПДД.
3. Опросник для родителей по ПДД.
4. Консультация «Правила для детей в опасных ситуациях».
5. Консультация «Опасные и ядовитые растения».
6. Консультация «Природные явления, опасные для жизни»
III Этап. Заключительный
Выставка детских работ.
Викторина «Знатоки правил безопасного поведения»
Выводы.
Литература:
1. Организация освоения образовательной области «Безопасность» с детьми 2–7 лет / авт. -сост. Т. Н. Сташкова [и др. ]. –Волгоград : Учитель, 2014. – 79 с.
2. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет : «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт. -сост. Н. В. Коломеец. – Изд. 2-е. –Волгоград : Учитель, 2015. – 168 с.
3. Правила дорожного движения. Разработка занятий. / авт. -сост. Л. Б. Поддубная. Волгоград, 2005.-96с.
4. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозайка-Синтез,2010.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«УФА, МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД»
Уфа – 2017 г.
Описание материала: Данный проект рассчитан для детей старшей и подготовительной к школе групп. Он способствует формированию нравственно – патриотических чувств, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, бережному отношению к природе и архитектуре родного города.
Актуальность: В ФГОС ДО содержание образовательной области «Познавательное развитие» направленно на формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о малой Родине и Отечестве, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях ее природы. Поэтому содержание работы с детьми включает ознакомление детей дошкольного возраста с родным городом, традициями и культурой родного края. Это одна из задач патриотического воспитания.
Знание истории своего народа, основных элементов народной культуры позволяет сохранить преемственность поколений. Связь времен и поколений обеспечивают традиции, обычаи, обряды.
Проблема:
Отсутствие заинтересованности у родителей в домашних условиях закреплять знания детей о жизни родного города, о его достопримечательностях, истории, ее героях, настоящем и прошлом;
Участившиеся, в последние время акты вандализма памятников народной культуры;
Недостаточность материала в предметно – пространственной среде.
Гипотеза: Если у детей дошкольного возраста развивать интерес к родному городу, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего, способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой Родины, то можно воспитать нравственно – патриотические качества у детей.
Вид проекта: долгосрочный.
Срок реализации: Сентябрь 2017 г. – май 2018 г.
Участники проекта: воспитанники старшей и подготовительной к школе групп, родители, воспитатели, специалисты ДОУ.
Цель проекта: воспитание гражданина и патриота своего города, формирование нравственных и культурных ценностей, совместными усилиями ДОУ и семьи.
Задачи проекта:
С детьми:
Расширить знания, представления детей о городе Уфа и его окрестностях, знакомить детей с историей города, его достопримечательностями, с государственной символикой города;
Воспитывать чувство гордости, умение видеть прекрасное и бережное отношение к родному городу;
Продолжить развивать нравственно – патриотические качества у детей;
С родителями:
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
Развивать интерес к знанию истории и жизни родного города;
С воспитателями:
Продолжать пополнять предметно – пространственную образовательную среду наглядным, демонстрационным и дидактическим материалом по теме «Уфаведение»;
Обогащать знания воспитателей детского сада о видах и формах познавательного развития детей дошкольного возраста.
Этапы реализации:
1 этап – подготовительный (сентябрь 2017 г.):
Выбор темы.
Обозначение проблемы
Анкетирование родителей
Изучение интернет – ресурсов
Изучение методической литературы
Анализ предметно – пространственной среды в группах
Мониторинг детей по образовательной области «Познавательной развитие».
2 этап – практический (октябрь 2017 г. – апрель 2018 г.):
Составление картотеки дидактических игр, альбомов с фотографиями и рисунками родного города по группам
Оформление в каждой группе стенда по Уфаведению
Разработка конспектов ООД
Проведение ООД, музыкальных и спортивных развлечений, смотра – конкурса
Пополнение материалом развивающую предметно – пространственную среду
Беседа с детьми
Экскурсии по родному городу
Консультации для родителей
Организация совместного детско – родительского творчества.
3 этап – итоговый ( май 2018 г.):
Анкетирование родителей
Мониторинг детей по образовательной области «Познавательное развитие»
Подведение итогов и результатов проекта.
Ожидаемые результаты:
Освоение и обогащение знаний детей об истории родного города
Воспитанник умеет:
– приобретать исследовательские навыки по сбору информации;
– находить свой город на карте республики;
– называть символику города, достопримечательности, памятники;
– называть предприятия города и продукцию, которую они выпускают;
– составлять рассказ о своем городе с опорой на картинки;
– называть улицы родного города;
– гордиться своим городом и бережно к нему относиться.
2. Овладение родителями организационными навыками проведения совместного досуга в семье.
3. Активное участие родителей в выставках детского сада.
4. Высокая компетентность педагогов в вопросах нравственно – патриотической направленности.
Мероприятия проекта:
С воспитанниками.
|
Мероприятия |
Сроки реализации |
Продукт |
Ответственные |
|
До начала проекта и после |
Диаграмма |
Воспитатели групп |
|
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
|
Детские рисунки, фотогазеты, фотографии |
Воспитатели групп |
«Назови улицы нашего города»; «Что происходит в городе в разное время суток?»; «Наблюдательный горожанин». |
В течение проекта |
Картотека дидактических игр |
Воспитатели групп |
|
Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль
Март
Апрель |
Коллективная работа детей, рисунки, фото и видео – отчет |
Воспитатели групп, старший воспитатель |
|
Октябрь Апрель |
Фото отчет, материал на стенд |
Администрация ДОУ, воспитатели и родители. |
|
Октябрь
Апрель |
Фото, видео отчет, информация на сайт |
Музыкальный руководитель, инструктор по ФК, старший воспитатель, воспитатели групп. |
С родителями:
|
Мероприятия |
Сроки реализации |
Продукт |
Ответственные |
|
В начале проекта и в завершении проекта |
Сравнительная диаграмма |
Старший воспитатель, воспитатели групп |
|
Ноябрь
Январь
Март |
Материал в уголок для родителей |
Воспитатели групп |
|
Ноябрь
Февраль |
Фото, выставки |
Старший воспитатель, воспитатели групп |
|
Октябрь
Декабрь Апрель |
Материал в родительский уголок |
Воспитатели групп |
С педагогами:
|
Мероприятия |
Сроки реализации |
Продукт |
Ответственные |
|
В течение проекта, сбор материала |
Уголки в старшей и подготовительной группах |
Воспитатели групп |
|
Ноябрь
Март |
материал |
Старший воспитатель |
|
В течение проекта |
Материал |
Старший воспитатель, воспитатели групп |
Я хочу поделиться с вами секретом. Мы любим науку. Ладно, это не большой секрет, учитывая, сколько практических занятий в науке мы предприняли за эти годы. Если вы, как и мы, любите науку, вам стоит принять участие в этих потрясающих летних научных экспериментах . На выбор более 50, поэтому выбор того, с чего начать, может оказаться трудным.
Летние научные эксперименты с детьмиПозвольте мне начать с того, что было СЛОЖНО сузить этот список до 10! То, что я делюсь в Fun-A-Day, – это примерно десятая часть научного веселья, которое мы тоже пробуем! С учетом сказанного, вот 10 наших лучших научных экспериментов, которые дети могут попробовать этим летом.Мой сын помог мне определиться со списком, так что он официально одобрен для детей!
ХОЛОДНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИПозвольте детям исследовать холодные научные эксперименты теплым летним днем. Интересный способ остыть и узнать о науке во время игры! Вот несколько идей для начала:
Песочные летние научные экспериментыПляж для меня является синонимом лета, так что позвольте детям добавить немного песка в свою науку (или немного науки в свой песок)! Некоторые предложения:
ПОГОДНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫИзучение времен года – важный урок для маленьких детей.В игровой форме предложите детям несколько экспериментов с летней погодой. Вот некоторые из них, которые мы собираемся попробовать этим летом:
ПУЗЫРЬКИКакое было бы лето без мыльных пузырей?!?! Не так весело, вот что. Предложите детям опробовать различные решения для мыльных пузырей и палочки для мыльных пузырей. Следите за их выводами в летнем научном журнале, а затем сравните! Что наблюдали дети и какие пузырьковые растворы были их любимыми? Несколько идей пузырей для вас:
НАУКА ИГРЫ НА ВОДЕПусть маленькие ученые этим летом по-разному исследуют свойства воды.Вот некоторые из наших фаворитов:
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИНаука – это наблюдение, вопрошание и исследование окружающего нас мира. Что может быть лучше, чем на природе? Что из этого вы попробуете в первую очередь?
ДОМАШНИЕ ИСПЫТАНИЯДети любят выходить на улицу и творить мелом. Почему бы не провести их через научно обоснованное исследование того, какие рецепты мела им нравятся больше всего? Они могут написать или нарисовать свои наблюдения в летнем научном журнале, а затем сравнить и сопоставить свои выводы.Какие рецепты были их любимыми?
НАУКА ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДАУстанавливайте научные эксперименты для детей, чтобы исследовать тающий лед. Это охладит их в жаркие летние дни, а также научит, как лед снова превращается в воду. Вот так:
ЛЕТНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ НА ПЛАВКАХ И МОЙКАХЭтот старинный научный эксперимент позволяет детям исследовать, как предметы взаимодействуют с водой. Это весело, но также затрагивает понятие плотности.Некоторые вариации на эту тему:
MESSY SCIENCEБеспорядок на улице во имя науки! Почему бы не позволить детишкам выявить своих внутренних сумасшедших ученых в летнюю погоду? Убирать беспорядок на улице намного проще! Посмотрите, как ингредиенты их любимых игровых рецептов работают вместе, чтобы создавать новые вещества. Несколько идей для беспорядочной науки:
Какие летние научные эксперименты для детей вы бы добавили в список?
Обязательно ознакомьтесь со всеми другими замечательными идеями летнего обучения!
Ресурсы для дошкольных учреждений Done-for YouПланирование значимых уроков для учеников неделя за неделей, при одновременном соблюдении баланса между другими учебными обязанностями и личной жизнью, может оказаться непростой задачей.Вот здесь-то и приходит на помощь дошкольный учитель 101, чтобы сэкономить ваше время!
Учитель дошкольного образования 101 рада поделиться с вами удивительными планами уроков, наборами занятий и многим другим! Мы предлагаем широкий выбор тем, которые часто используются в дошкольных классах, а также некоторые менее распространенные (но очень интересные) темы. Нажмите на изображения ниже, чтобы узнать больше о некоторых из наших любимых продуктов!
Планы уроков по пузырям Планы уроков погоды Планы летних уроковПрисоединяйтесь к пакету от дошкольного учителя 101 сегодня, чтобы получить эксклюзивный доступ к нашим удивительным продуктам.И у нас даже есть три разных варианта членства в соответствии с вашими потребностями!
Программы по уходу за детьми на каникулах и летом обычно предназначены для детей школьного возраста, хотя в некоторых районах они также доступны для детей дошкольного возраста. Эти программы предусматривают различные мероприятия, такие как искусство и ремесла, плавание, драматическое искусство и организованные виды спорта. Каникулярные и летние программы часто реализуют местные парки и отделы отдыха, общественные организации и детские сады.Семейный поставщик услуг по уходу за детьми также может позаботиться о вашем ребенке школьного возраста во время каникул.
В зависимости от правил вашего штата, для программ каникул и летнего ухода за детьми может потребоваться или не потребоваться лицензия. Лицензирование не гарантирует качества; однако он устанавливает минимальные стандарты и обеспечивает мониторинг программ на предмет соответствия этим стандартам.
ВШтатах действует система поиска по уходу за детьми, которая поможет вам определить, имеют ли поставщики услуг, которых вы рассматриваете, лицензию.Вы можете найти подробную информацию о поставщиках услуг в вашем штате и найти дополнительную информацию о требованиях вашего штата по уходу за детьми, используя функцию поиска на этом веб-сайте. Просто нажмите на эту ссылку, просмотрите ресурсы вашего штата, выберите свой штат в разделе «Получить ресурсы по уходу за детьми». После этого вы увидите множество ссылок на информацию для конкретного штата, включая «Отчеты о проверках» и «Правила по уходу за детьми» для вашего штата.
Если вы ищете проживание в лагере для детей старшего возраста, некоторые лагеря аккредитованы Американской ассоциацией лагерей.Вы можете найти дополнительную информацию о выборе программы лагеря и узнать об аккредитации лагеря здесь.
Если в вашем штате требуется лицензия на программы по уходу за детьми или летние каникулы, попросите предоставить копию лицензии на программу, регистрацию или сертификацию, а также историю проверок.
Большинство штатов отправляют отчеты об инспекциях онлайн. Воспользуйтесь функцией «Просмотреть ресурсы вашего штата» на этом веб-сайте, чтобы просмотреть отчеты о проверках поставщиков услуг по уходу за детьми, которых вы рассматриваете.Эти отчеты предоставляют ценную информацию о качестве программ по уходу за детьми. Проверяйте их перед тем, как выбрать программу, и регулярно, пока ваш ребенок зачислен.
Спросите, сколько взрослых и детей в каждой группе детей.
Убедитесь, что каждый сотрудник прошел обучение по важным вопросам здоровья и безопасности, таким как первая помощь и сердечно-легочная реанимация, лечение детей и развитие ребенка. Узнайте больше о 12 тренингах по охране здоровья и безопасности, которые должны пройти все взрослые, ухаживающие за детьми.
Спросите о ежедневном расписании, дополнительных занятиях, а также о том, предоставляются ли здоровые блюда и закуски.
Подтвердите, что каждый взрослый, работающий или волонтерский в программе, прошел тщательную проверку биографических данных.
Получите копию правил программы и контракта. Эти документы должны охватывать важные темы, в том числе часы работы, расценки, сборы, бланки с разрешениями на поездки и соглашения о транспортировке.Узнайте больше о рекомендуемых пунктах, которые должны быть включены в договор по уходу за ребенком.
Распечатайте список вопросов и вещей, которые вы можете взять с собой при посещении летних программ.
Этот текст был адаптирован из материалов, изначально созданных в рамках гранта № 90LH002 Министерства здравоохранения и социальных служб США для Управления по делам детей и семей (ACF), Управления по уходу за детьми (OCC).
Если вы подумываете о летнем лагере для своего ребенка, вам может быть интересно, подходит ли он для личности вашего ребенка. Возможно, ваш ребенок никогда не проводил много времени вдали от вас, кроме как в школе, или, может быть, у вашего ребенка есть особые интересы, и вы беспокоитесь, что он будет чувствовать себя неуместным в лагере.
Хотя каждый ребенок уникален, мы считаем, что летний лагерь приносит пользу всем детям.Независимо от интересов вашего ребенка, лагерь помогает детям развить важные социальные, эмоциональные и познавательные навыки. Лучше всего то, что в лагере дети создают воспоминания, которые останутся на всю жизнь.
Чтобы помочь вам решить, подходит ли летний лагерь для вашего ребенка, мы объясним, какие преимущества вы можете ожидать от своего ребенка в результате проведения летнего лагеря, и почему летний дневной лагерь так важен. Прежде чем мы начнем, давайте посмотрим, на что похож обычный день в лагере.
Каково поехать в летний лагерь?Многие люди, взрослые, с любовью вспоминают дни летних лагерей.Они вспоминают острые ощущения, когда впервые разводили костер с друзьями, или беззаботные дни, проведенные в плавании под летним солнцем. Лагерь стал не просто способом провести летние каникулы, но и важной частью того, кем они являются. В лагере дети растут, исследуют и узнают о себе, людях и мире вокруг них, и им весело на протяжении всего процесса.
Как долго длится летние лагеря? Программы дневных лагерей YMCA региона Gateway проводятся еженедельно в летние месяцы в 22 местах в штатах Миссури и Иллинойс.
Если вы хотите провести ночь в кемпинге, посетите Camp Lakewood в округе Вашингтон, штат Миссури, где дети могут выбрать недельную или двухнедельную программу.
С более чем 5 000 акров леса, пещер и ручьев для исследования, а также с многочисленными развлечениями, от гребли на каноэ до верховой езды, дети с самыми разными интересами влюбятся в прекрасную природу в Camp Lakewood.
Хотя каждый лагерь предлагает особое разнообразие мероприятий, все лагеря предлагают возможность подружиться, получить новые навыки и развиваться как личность.Почему летний лагерь важен и каковы преимущества летнего лагеря для ваших детей? Вот наш список из 15 преимуществ летнего лагеря для молодежи.
1. Развивает навыки на всю жизньВо время летнего лагеря дети участвуют в различных групповых мероприятиях. Например, участвуя в таком виде спорта, как волейбол или боулинг, ребенок учится работать в команде, общаться с другими детьми и самостоятельно решать проблемы.
Ребенок разовьет лидерские качества, например, направляя группу других детей в поход.Или у ребенка разовьются более сильные коммуникативные навыки, когда он разделит обязанности в ночном лагере. Возможно, ребенок приобретет важные навыки принятия решений по мере того, как он сталкивается с трудностями и преодолевает препятствия, пробуя новые увлекательные занятия, такие как зиплайнинг или стрельба из лука в лагере Лейквуд. Все эти навыки важны в реальном мире и развиваются в летнем лагере.
Конечно, в школе дети учатся социальным навыкам. Тем не менее, лагерь объединяет детей в среде, которая поощряет большее чувство общности и уважение к индивидуальным различиям, тогда как школа фокусируется в основном на академической успеваемости.
2. Способствует независимостиВ лагере ребенок проводит время вдали от родителей. Это независимое время важно для того, чтобы помочь детям развить чувство идентичности. Дети учатся становиться более самостоятельными, исследуя свои интересы и открывая свои сильные и слабые стороны. Они учатся доверять своему внутреннему голосу, а не полагаться на родителей или учителей, которые говорят им, что им делать. Независимость жизненно важна для того, чтобы стать самодостаточным взрослым.
Возможно, ваш ребенок боится спать без мамы или папы в коридоре, а может быть, он слишком стесняется выходить на улицу в одиночестве.Лагерь поможет им обрести независимость, когда они исследуют мир по-новому и увлекательно. Независимость также помогает повысить самооценку ребенка.
Воспитание независимого ребенка означает обучение ответственности, поощрение исследований и создание безопасных условий для самостоятельного принятия ребенком решений. Летний лагерь питает все три элемента.
3. Оставляет время для игрыВ течение учебного года дети привыкли приходить в школу вовремя, делать домашнее задание, а затем ложиться спать.Некоторые могут заниматься внеклассной деятельностью. Летний лагерь, хотя и по-прежнему структурирован, более расслаблен, чем школьный распорядок, и предоставляет время и свободу для спонтанной игры.
Свободная игра важна для развития ребенка, потому что он учится развивать творческое мышление и исследует свое воображение через игру. Время игры создает безопасное место для детей, чтобы выразить свои мысли и эмоции, делая их более сильными и счастливыми. Они также учатся взаимодействовать с окружающим миром, разрешать конфликты, развивать навыки ведения переговоров и снимать стресс.У неструктурированной игры есть бесчисленные преимущества, и это интересный способ найти новых друзей.
4. Обучает работе в командеНеважно, чем увлекается ваш ребенок, будь то спорт или декоративно-прикладное искусство, программа лагеря вовлекает его в занятия, требующие командной работы. Умение работать в команде – полезный навык на всю жизнь.
Работа в команде имеет значение, потому что она помогает развивать коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект и лидерские качества.
Понимание командной работы помогает ребенку понять, что работа с другими иногда является наиболее эффективным способом добиться цели.Они будут ценить командную работу как решение, а не думать, что им нужно решать задачи самостоятельно. В результате дети будут расти с желанием быть активными членами своего сообщества.
5. Обучает устойчивостиУстойчивость – важный жизненный навык, потому что быть стойким – значит вставать и двигаться вперед после неизбежной неудачи.
Лагерьдает детям возможность столкнуться со многими проблемами и научиться преодолевать трудности.Например, они могут не выиграть свой первый футбольный матч, но они научатся практиковаться, чтобы стать лучшим игроком. Или, возможно, они не смогут сразу добраться до вершины башни для скалолазания в лагере Лейквуд, но они научатся не сдаваться и продолжать попытки. Добравшись до вершины, они почувствуют себя сильнее и выносливее, чем раньше.
Camp учит ценить усилия и помогает детям поверить в свои силы в преодолении трудностей с решимостью, терпением и стремлением к успеху.Изучение новых хобби также учит позитивным способам справиться с жизненными трудностями, а дети построят сильную систему поддержки товарищей по кемпингу, чтобы помочь им преодолевать препятствия.
6. Обеспечивает развлечения без экрановДети и взрослые проводят слишком много времени перед экраном. В общей сложности дети проводят более семи с половиной часов в день перед экраном, будь то мобильное устройство, телевизор или компьютер, играя в видеоигры.Слишком много времени для СМИ сокращает время, затрачиваемое на сон и чтение, и может отрицательно сказаться на успеваемости в школе.
Camp помогает детям ощутить радость жизни за пределами экрана. Во всех наших программах лагеря у детей будут безграничные возможности заниматься своим умом так, как им нравится.
Независимо от интересов вашего ребенка, он будет учиться и общаться в здоровой реальной обстановке в летнем лагере. Время вдали от экрана жизненно важно для мозга, тела, духа и будущего ребенка и может принести пользу всем нам.
7. Поощряет связь с природойЕсли говорить о времени вдали от технологий, детям тоже нужна природа.
Природа возбуждает все чувства. Когда ребенок находится на улице, он может видеть, трогать, слышать, нюхать, а иногда даже пробовать на вкус природу. Сенсорное развитие делает жизнь богаче, полнее и приятнее. Напротив, слишком много времени в помещении может притупить чувства и лишить детей простых радостей жизни.
Что наиболее важно, время на открытом воздухе способствует движению, которое жизненно важно для физического, психического и эмоционального здоровья.На улице дети могут бегать, прыгать, прыгать, карабкаться, смеяться и дышать свежим воздухом. Кроме того, они получают здоровую дозу витамина D от солнца.
Наконец, природа помогает детям испытать волшебство и чудеса детства и заставляет их задуматься о величайших загадках жизни.
8. Способствует ростуОдним из самых больших преимуществ летнего лагеря является то, что он выводит детей из зоны комфорта и побуждает их пробовать что-то новое, а также исследовать их уже сложившиеся интересы.Они будут расти по мере того, как они будут развивать свои навыки, занимаясь своими любимыми занятиями, и они будут развивать новые навыки, пробуя занятия, которые никогда раньше не пробовали.
В целом, они покидают лагерь с более сильным чувством идентичности и лучшим представлением о том, что они любят, что может помочь им выбрать карьерный путь в будущем.
9. Повышает самооценкуВ летнем лагере у детей есть возможность добиться успеха, будь то поймать рыбу или нарисовать свою первую картину в менее конкурентной среде, чем школа.Достижения – главная составляющая самооценки.
Самоуважение важно для детей и взрослых, потому что мы принимаем решения в жизни, основываясь на том, как мы видим себя. Мы выбираем карьеру, отношения и принимаем другие важные решения, в значительной степени под влиянием нашей самооценки. Дети учатся самооценке, предпринимая действия и добиваясь результатов, а также внося свой вклад в свое сообщество. Они учатся ценить себя в результате упорного труда и достижений.
10.Поддерживает здоровый образ жизниПрограммы лагеря поощряют здоровое питание и физическую активность. В лагере у детей есть возможность участвовать во всевозможных увлекательных физических упражнениях любого уровня подготовки. У всех детей будет возможность заниматься физическими упражнениями, независимо от того, какой лагерь они выберут.
По данным Министерства здравоохранения и социальных служб США, только каждый третий ребенок ежедневно ведет физическую активность. Физическая активность имеет решающее значение для здоровья сердца и поддержания здорового веса, она повышает уверенность в себе и помогает справиться со стрессом.Важно научить детей в раннем возрасте физической активности, чтобы они могли перенести привычки к физическим упражнениям во взрослую жизнь.
В целом, для снятия стресса в лагере дети полагаются на развлечения, занятия, обучение и общение, а не на менее полезные для здоровья занятия.
11. Воспитывает дружбуДети могут познакомиться с другими детьми со схожими интересами в непринужденной обстановке лагеря. Они также могут встретить новых друзей с разным прошлым.Детей связывает их опыт в лагере, проблемы, с которыми они сталкиваются вместе, и веселье, которое они получают без давления и отвлекающих факторов, чтобы построить настоящую дружбу, которая будет длиться долго.
12. Учит детей уважать различияВ летнем лагере дети будут учиться работать с другими детьми для достижения общих целей, будь то строительство убежища или победа в бейсболе. Занимаясь различными видами деятельности, дети узнают разные точки зрения и мнения.Они научатся признавать, что не все имеют те же взгляды или убеждения, что и они. Они также узнают, что для достижения цели вместе с другими или для того, чтобы жить и играть в гармонии, они должны уважать различия и работать с ними.
Кроме того, летний лагерь создает атмосферу, которая поощряет уважение и внимание к другим. Детей хвалят за то, что они включают других и ведут себя уважительно.
13. Поддерживает интеллектуальную активность детейЛетом дети могут стать вялыми без интеллектуальной стимуляции со стороны школы, но лагерь обеспечивает умственную стимуляцию забавными способами, которые детям нравятся.Дети получают возможность участвовать в занятиях, которые им интересны, а некоторые программы включают время для чтения.
14. Способствует росту в безопасной средеХотя дети будут наслаждаться свободой играть и выбирать занятия, которые им интересны, лагерь также обеспечивает безопасную, комфортную и структурированную среду. Кемперы следуют расписанию и распорядку, что обеспечивает чувство безопасности. Эта структура также учит ответственности и самоконтролю.
Например, отдыхающие на ночлег просыпаются утром и учатся начинать день с сытного завтрака.Они входят в распорядок дня, который способствует нормальному ночному сну и здоровому питанию. Дети могут следовать этим привычкам и в зрелом возрасте.
Когда ребенок чувствует себя в безопасности, он чувствует себя свободным исследовать свои интересы, играть и смеяться. Лагерь дает детям возможность проявить себя и узнать, кто они.
15. Дает детям чувство целиДети почувствуют большую связь со своим сообществом благодаря занятиям в лагере, таким как пение, танцы или занятия спортом.В результате дети растут и начинают ценить сообщество и могут чувствовать себя более склонными оказывать положительное влияние на окружающий их мир. Более сильное чувство общности учит ребенка, что он может изменить мир к лучшему. Кроме того, участие сообщества дает детям чувство принадлежности. Принадлежность борется с одиночеством и улучшает общее самочувствие всех нас.
Что делать дальше?Преимущества летнего дневного лагеря или ночлега безграничны и могут длиться всю жизнь.Ваш ребенок не только вернется из лагеря с большей независимостью и более сильным чувством идентичности, но и у него появятся новые навыки, появятся новые друзья и будут созданы воспоминания, которые они будут хранить навсегда.
Вы и ваш ребенок рады испытать радость в летнем лагере? Вам не нужно быть членом YMCA, чтобы присоединиться к программе летнего лагеря, и зарегистрироваться легко. Для начала поищите места в наших летних лагерях, чтобы найти лагерь рядом с вами, и узнайте больше о шагах, которые мы предпринимаем, чтобы обезопасить ваш кемпер этим летом.
Цель Чтобы определить эффективность образовательной программы по технике безопасности «Город безопасности», которая предназначена для обучения детей детского сада и первого класса тому, как переходить улицу, звонить в службу экстренной помощи и избегать посторонних.
Участники / Настройка Воспитанники детских садов 10 городских начальных школ.
Дизайн Каждая школа была рандомизирована либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу. В качестве предварительного тестирования всем участникам был предоставлен инструмент оценки. Затем программа «Город безопасности» была представлена школам вмешательства. Впоследствии тот же инструмент оценки использовался в качестве посттеста. Посттест был проведен в группе вмешательства через 6 месяцев после презентации программы «Город безопасности». Контрольная группа прошла посттест через 6 месяцев после предварительного.
Основная мера результата Изменение индивидуальных результатов тестов.
Результаты Сто восемьдесят один ребенок выполнил предварительную и послетестовую оценку. Статистической разницы в изменении между оценками до и после тестирования детей, участвовавших в программе «Город безопасности», и детей контрольной группы (переход улицы, P = 0,29; звонок 911, P = 0,41; избегание незнакомцев, P = 0,57).
Выводы Знакомство с программой «Город безопасности» не привело к желаемым изменениям в знаниях участников о безопасности.Скорее всего, это связано с тем, что Safety City пытается передать детям младшего возраста большой объем относительно сложной информации за короткий период времени. Мы пришли к выводу, что таких программ, как «Город безопасности», недостаточно, чтобы научить детей такому поведению. В этом отчете также подчеркивается важность включения оценочного компонента в образовательные программы.
В 1989 г. Американский Красный Крест Большого Колумбуса (Колумбус, Огайо) инициировал программу «Город безопасности».Safety City – это курс продолжительностью полдня, предназначенный для обучения детей детского сада и начальной школы основным правилам, касающимся нескольких вопросов безопасности. Отдельные школы приглашают Красный Крест Большого Колумба представить своим ученикам программу «Город безопасности». Детсадовцы и первоклассники учатся переходить улицу, избегать незнакомцев и звонить в службу экстренной помощи. Второклассников учат пожарной и электробезопасности, а также избегать применения огнестрельного оружия.
Во время программы «Город безопасности» участники делятся на группы от 25 до 30 человек.Эти группы чередуются между только что описанными темами. Каждой теме посвящено около 20 минут. Индивидуальные занятия состоят из лекции, во время которой учитель рассматривает основные цели обучения (Таблица 1). После этого проводится тренировка или игра, которая подкрепляет эти цели. Например, студенты тренируются переходить улицу на имитационном перекрестке, на котором есть рабочий светофор, сигнал перехода и улица. Настольная игра используется для усиления учебной программы по избеганию незнакомцев, и студенты делают вид, что набирают 911, используя фальшивый телефон, а один из инструкторов играет роль оператора.В конце программы ученикам выдаются книжки-раскраски и их угощают рок-концертом, который проводят инструкторы Safety City. Книжка-раскраска и слова к музыке укрепляют учебные цели «Город безопасности».
Таблица 1.
Ежегодно более 20 000 детей из Колумбуса участвуют в программе «Город безопасности». Волонтеры из местных пожарных частей, полицейских управлений, средних школ, электрической компании и телевизионной станции предоставляют инструкторов для Safety City.Программа получает финансирование от корпоративных спонсоров.
Представители американского Красного Креста Большого Колумба обратились к авторам с просьбой помочь им официально оценить учебную программу детского сада и первого класса. Цель этого исследования состояла в том, чтобы определить, повлияло ли знакомство с учебной программой «Город безопасности» на осведомленность участников об этих правилах безопасного поведения. Несмотря на то, что «Город безопасности» уникален для района Колумбус, существует множество аналогичных программ и учебных программ, предназначенных для обучения детей этим навыкам.Насколько нам известно, лишь немногие из них прошли формальную оценку. Данное исследование направлено на решение этой важной потребности.
Летом 1996 года были установлены контакты с директорами 10 начальных школ Колумбуса, которые включают программу «Город безопасности» в свои учебные планы. Каждая школа была приглашена и впоследствии согласилась участвовать в оценке. Школы были рандомизированы по блокам, так что было 5 школ в группе вмешательства и 5 школ в контрольной группе.В каждой школе для участия случайным образом были выбраны 25 учеников детского сада из одного класса. Дети из детского сада были отобраны, потому что они ранее не знакомились с учебной программой «Город безопасности» через школьную систему.
Исследователи и администрация города безопасности разработали инструмент оценки. Вопросы, используемые в этом инструменте, были специально разработаны для проверки ключевых моментов, полученных на занятиях в Safety City. Эти ключевые моменты были взяты непосредственно из сценариев, написанных для Safety City.Тест состоял из 3 разделов: как перейти улицу, как распознать экстренную ситуацию и набрать 911 и как избегать посторонних. Детский психолог проверил тест, чтобы убедиться, что он подходит и понятен 5-летнему ребенку. Максимальное количество баллов, которое можно было набрать за каждый из разделов при переходе улицы и наборе службы экстренной помощи, было 16. Четырнадцать баллов можно было набрать за раздел об избегании посторонних. Отдельные вопросы были взвешены с учетом их важности для учебной программы Safety City.
Инструмент оценки был предоставлен всем участникам в качестве предварительного тестирования. Все тесты проводились в обычные школьные часы во время, согласованное директором каждой школы и исследователями. Тестирование длилось примерно 15 минут на каждого студента. Затем группе вмешательства была предоставлена программа «Город безопасности». Сотрудники Safety City отметили, какие дети, участвовавшие в оценке, присутствовали на программе. Через шесть месяцев после программы (группа вмешательства) или предварительного тестирования (контрольная группа) всем участникам были предоставлены одни и те же оценочные материалы в качестве посттеста.
Тест суммы рангов Уилкоксона использовался для сравнения различий результатов до и после тестирования между двумя группами. Тест t использовался для определения статистической мощности. Тест Манна-Уитни U использовался для сравнения результатов предварительного тестирования тех детей, которые не прошли последующее тестирование (выбывших), с теми, кто завершил исследование. Статистическая значимость была установлена на уровне P ≤,05. Комитет по исследованию людей в Детской больнице в Колумбусе, штат Огайо, одобрил исследование.
Оценка состояла из устного опроса и демонстрации навыков. Все предметы оценивались индивидуально. Для оценки использовались следующие вопросы:
Вопрос 1 : Назовите цвета светофора. Что означает каждый из этих цветов? По 0,5 балла за ответ, или всего 3 балла, присуждались за следующие ответы: красный означает стоп, зеленый означает идти, желтый означает замедление.
Вопрос 2 : (Для этого вопроса использовался рисунок городской улицы с перекрестком.) Это изображение улицы. Это здания, это светофор, это тротуар, а это автомобили. Давай представим, что это ты. (Покажите ребенку шахматную пешку.) Вы стоите на этом X. (Поместите пешку на X, расположенный на тротуаре.) Допустим, вы хотите пойти в этот магазин с кружком перед ним (укажите в кружок). Покажи мне, куда бы ты пошел, чтобы перейти от X к кругу.Четыре балла присуждались, если ребенок указывал, что он или она перейдет на пешеходном переходе.
Вопрос 3 : (Для этого участка был создан имитационный перекресток. На перекрестке была улица и светофор. Цвета на светофоре были изменены путем проведения красной и зеленой карточек над соответствующими участками светофора.) I хочу, чтобы вы стояли здесь. (Оценщик ставит ребенка перед светофором, затем возвращается к светофору и показывает красную карточку.) Давайте представим, что это оживленная улица.Я хочу, чтобы ты показал мне, как ты переходишь улицу. Обязательно скажите мне, что вы делаете, пока вы это делаете. (Оценщик подождал не менее 15 секунд, прежде чем показать зеленую карточку, чтобы проверить, знает ли ребенок, когда переходить.)
За этот раздел были присуждены следующие баллы (всего можно было получить 9 баллов): Три балла присуждались, если ребенок сказал, что он или она найдет взрослого, чтобы помочь ему перейти улицу. Два балла присуждались, если ребенок ждал, пока светофор изменится на зеленый, 2 балла начислялись, если ребенок указывал, что он или она будет слушать движение, и 2 балла начислялись, если до этого ребенок смотрел «влево-вправо-влево» переход.
Как распознать экстренную помощь и позвонить по номеру 911
Вопрос 1 : Представим, что вы дома. Вы делаете домашнее задание, когда слышите громкий шум. Вы смотрите в окно и видите, что машина врезалась в телефонный столб. Вы также видите, что машина горит. Что бы вы сделали? Пять баллов присуждались, если ребенок говорил, что расскажет об этом взрослому или позвонит в службу 911.
Вопрос 2 : Что еще вы могли сделать? Три балла присуждались, если ребенок сказал, что он или она расскажет об этом взрослому, или позвонит в службу 911, если ребенок не ответил на этот вопрос в первый раз.
Вопрос 3 : Представим, что вы решили позвонить в службу 911. (Оценщик достает 2 телефона и помещает 1 перед ребенком и 1 перед оценщиком.) Покажите мне, как вы бы это сделали. Представьте, что на другом конце я сотрудник службы экстренной помощи.(Оценщик наблюдает, как они набирают 911, спрашивает, что это за экстренная ситуация и как их зовут.)
За этот раздел были присуждены следующие баллы (всего можно было набрать 8 баллов): Никакие баллы не начислялись, если ребенок не набирал 911 правильно. Два балла присуждались, если ребенок правильно набирал 911. Два балла присуждались, если ребенок рассказывал оценщику о том, что произошло. Два балла присуждались, если ребенок называл оценщику свое имя. Два балла присуждались, если ребенок не повесил трубку до тех пор, пока оператор не дал ему указание сделать это.
Вопрос 1 : (Оценщик оставляет телефоны на месте.) Давайте представим, что вы дома один. Телефон звонит, и вы отвечаете на него. Я поговорю с тобой по телефону, но сделаю вид, что ты меня не знаешь. (Пусть ребенок снимет трубку.) Здравствуйте, это мистер (миссис) Смит. Я друг твоих родителей. Твоя мама или папа дома? Два балла присуждались, если ребенок не сказал эксперту, что он или она дома один.
Вопрос 2 : Как вас зовут? Два балла присуждались, если ребенок не назвал оценщику свое имя.
Вопрос 3 : Послушайте, мне нужно оставить что-то для ваших родителей, но я не могу вспомнить ваш адрес. Ты можешь сказать мне, где ты живешь? Два балла присуждались, если ребенок не сообщил оценщику свой адрес.
Вопрос 4 : Давайте представим, что человек, которого вы не знаете, подходит к вам, пока вы играете на детской площадке в школе. Он говорит, что ваша мать пострадала в автокатастрофе, и он должен отвезти вас в больницу, чтобы увидеть ее.Что бы вы сделали?
За этот раздел были присуждены следующие баллы (всего можно было получить 8 баллов): Восемь баллов присуждались, если ребенок указывал, что он или она будет делать одно из следующих действий: сбежать, сказать учителю или другому взрослому, не садиться в машину , спросите, знает ли незнакомец кодовое слово, или не подходите к нему.
Первоначально для оценки были включены сто двадцать четыре контрольной группы и 122 объекта вмешательства.Посттестовое оценивание прошли 90 детей в экспериментальной группе и 91 человек из контрольной группы. Показатели отсева в каждой группе были из-за того, что отдельные испытуемые отсутствовали в день посттестирования или были переведены в другую школу. При оценке использовались только данные для субъектов, завершивших предварительное и посттестирование.
Мы не собирали демографические данные о детях, участвовавших в проекте. Все школы были начальными школами в центральной части города, которые считались однородными с точки зрения социально-экономического статуса учащихся.Поскольку участвовали только воспитанники детского сада, возраст детей был одинаковым.
Не было статистической разницы в изменении между результатами до и после тестирования детей, участвовавших в программе «Город безопасности», и детей контрольной группы. Сводка данных до и после тестирования представлена в Таблице 2, Таблице 3 и Таблице 4. Стандартные отклонения различий между оценками до и после тестирования в контрольной группе составили 3,5 балла для перехода улицы, 5,0 для набора 911 и 4. .2 для избегания незнакомцев. Результаты исследования были схожими при сравнении средней разницы между оценками до и после тестирования в отдельных школах ( P = 0,35 для перехода улицы, P = 0,69 для набора 911 и P = 0,89. для избегания посторонних).
Таблица 2.
Результаты предварительного и последующего тестирования * для перехода улицы
Таблица 3.
Результаты предварительного и последующего тестирования * для набора номера 911
Таблица 4.
Результаты предварительного и последующего тестирования * для избегания незнакомцев
Расчеты мощности основывались на улучшении на 2 балла, или от 10% до 15%, индивидуальных результатов тестов для каждого раздела после участия в программе Safety City. Основываясь на размере нашей выборки и двустороннем α = 0,05, исследование имело примерно 95% -ную мощность для обнаружения двухбалльной разницы в результатах тестов на участке перехода через улицу. Для разделов набора 911 и избегания незнакомцев расчеты мощности для двухбалльной разницы в результатах тестов составили примерно 80% и 90% соответственно.
Сорок восемь детей (53%) в группе вмешательства и 46 детей (51%) в контрольной группе продемонстрировали как минимум 2-балльное улучшение результатов тестов в разделе оценки, посвященном переходу улицы. Что касается набора 911, то 60 детей (67%) в группе вмешательства достигли как минимум 2-балльного увеличения результатов тестов по сравнению с 57 детьми (63%) в контрольной группе. Тридцать четыре ребенка (38%) в группе вмешательства имели как минимум 2-балльное увеличение результатов тестов в разделе «Избегание незнакомцев».Тридцать детей (33%) контрольной группы показали такое же улучшение.
Внутри группы вмешательства была отмечена статистическая разница между предварительными оценками детей, которые завершили исследование, и тех, кто выбыл из секции избегания незнакомцев ( P = 0,04). Никаких других различий в результатах предварительного тестирования между испытуемыми и выбывшими не было отмечено.
Не было доказательств положительного влияния программы «Город безопасности» на результаты тестов.Чтобы сделать вывод о том, что «Город безопасности» неэффективен в обучении детей желаемым правилам безопасного поведения, необходимо сделать два предположения. Первое предположение состоит в том, что испытуемые поняли вопросы теста. Во-вторых, результативность ребенка в тесте точно предсказывает его или ее поведение в реальном мире.
Плохая результативность инструмента оценки могла быть результатом либо недостатка знаний, либо непонимания вопросов теста. Детям было задано несколько вопросов, например, назвать цвета светофора и продемонстрировать, как набирать 911.Однако большая часть теста требовала более абстрактного мышления. Эти предметы включали указание на картинке подходящего места для перехода улицы, притворство, будто они были свидетелями автокатастрофы, или притворство, что к ним подошел незнакомец. Возможно, дети не смогли понять эти более абстрактные вопросы. Например, большое количество детей набрали ноль баллов в разделе «Избегание незнакомцев». В этом разделе собраны самые абстрактные вопросы. Таким образом, инструмент тестирования представляет собой потенциальное ограничение исследования.Исследователи и администраторы Safety City разработали его специально для оценки программы. Следовательно, он не прошел валидацию как надежный метод оценки знаний ребенка об этих правилах безопасности.
Было предпринято несколько шагов, чтобы сделать инструмент тестирования максимально понятным. Вопросы были составлены с использованием сценариев «Город безопасности» и проверены детским психологом на предмет их соответствия. Safety City использует сценарии, аналогичные тем, которые использовались при тестировании.Если дети не понимают вопросы, они также могут не понимать или не знать, как применять информацию, представленную на занятиях в «Город безопасности». Поэтому может быть более разумным представить эту учебную программу детям старшего возраста, которые способны понимать материал.
Невозможно определить, коррелируют ли хорошие результаты тестов с надлежащим безопасным поведением. Ребенок может знать, что улицу всегда нужно переходить по пешеходному переходу, и может указать на это во время теста.Другой вопрос, будет ли один и тот же ребенок постоянно выполнять эту практику на оживленной улице. Однако средние баллы по всем трем разделам нашего инструмента оценки были довольно низкими. Это может указывать на то, что многие из детей, участвовавших в исследовании, не понимали учебных целей Safety City. Если они не понимали вопросов теста, трудно поверить, что испытуемые практиковали правильное поведение, если бы они не знали о них. В контексте перехода улицы можно даже утверждать, что Safety City может увеличить риск травм пешехода, давая детям возможность переходить улицу, когда они плохо подготовлены к этому.
Еще одним ограничением исследования является то, что любое образование, полученное детьми независимо от программы «Город безопасности», могло повлиять на результаты. Незадолго до посттестирования ребенка, посещавшего одну из контрольных школ, сбила машина. Затем учитель этой школы обсудил переход улицы с классом, участвовавшим в оценке. Несмотря на дополнительное образование, баллы этой школы существенно не отличались от оценок других школ контрольной группы.Кроме того, дизайн исследования включал контрольную группу, чтобы минимизировать влияние внешних факторов на результаты исследования.
Показатели распознавания аварийной ситуации и вызова службы экстренной помощи повысились как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Эта разница является результатом того, что больше детей могут правильно набирать 911, когда их об этом просят. Разумно предположить, что учебные школы включают распознавание номеров как часть своих детских садов, и это, возможно, объясняет рост результатов тестов.
Существует мало опубликованных данных, которые исследуют правильный метод обучения детей знаниям и навыкам предотвращения травм. Выявленные нами исследования в основном сосредоточены на поведении, связанном с переходом улицы. Программы, которые были признаны успешными, посвящают до 6 часов в нескольких сессиях преподаванию этого предмета. Для сравнения: 1 , 2 Safety City посвящает 20 минут обучению этому сложному поведению относительно большой группы детей.Другие исследования указывают на необходимость переподготовки для обеспечения адекватного сохранения знаний. 3 , 4 Кроме того, была поставлена под сомнение способность детей этой возрастной группы принимать безопасные решения о переходе улиц. Плохие навыки перехода улиц были связаны с неспособностью определить безопасное расстояние между встречным движением и пешеходным переходом, 5 , а также с потерей внимания при переходе. 6
Надлежащее безопасное поведение будет использоваться только в том случае, если ребенок понимает навык, может правильно его выполнять и мотивирован для его применения.Хотя Safety City может быть полезен для первоначальной презентации этого материала, для достижения успеха, вероятно, потребуется постоянное подкрепление со стороны учителей и родителей. 7 После введения в действие программы «Город безопасности» учителя должны периодически просматривать материал. Также должна быть возможность практиковать желаемые навыки. Учителя могли наблюдать за учениками и давать им обратную связь, когда они тренируются переходить имитацию улицы на детской площадке. Родители также могли наставлять своих детей, выполняя этот навык вне школы.Другая стратегия состоит в том, чтобы взрослые охранники пересекали улицу с регулярными интервалами в течение всего года. Сценарии для вызова службы экстренной помощи или избегания незнакомцев также можно периодически пересматривать с учащимися, чтобы помочь закрепить эти навыки. В сочетании с соответствующей обратной связью повторная практика желаемых навыков также поможет развить уверенность в себе, необходимую для изменения поведения ребенка. 8
Мотивировать маленьких детей постоянно практиковать надлежащее поведение – сложная задача.Желаемое поведение обычно практикуется из-за ощущения личной выгоды или снижения риска неблагоприятного исхода. 9 Во время лекций «Город безопасности» детям рассказывают, что их может сбить машина, если они неправильно перейдут улицу. Учебная программа по избеганию незнакомцев подчеркивает, что некоторые незнакомцы могут пытаться причинить вред детям или сделать с ними «плохие вещи». Хотя объяснение этих концепций важно, некоторые дети этой возрастной группы могут не полностью осознавать последствия неправильного поведения, если их развитие способствует более конкретному мышлению.Вместо этого мотивация может исходить из объяснения того, что, правильно выполняя желаемое поведение, они могут получить некоторую независимость. Родители могут сказать своим детям, что, когда они знают, как переходить улицу и избегать посторонних, им будет разрешено пойти на игровую площадку или в дом друга, не дожидаясь, пока их сопровождает опекун. Такая независимость, несомненно, будет иметь место, когда ребенок будет старше участников нашего исследования.
Стратегии предотвращения травм могут быть активными или пассивными.Пассивные стратегии не зависят от действий человека и поэтому обычно более эффективны. Образование – активная стратегия. Ребенка можно научить переходить улицу таким образом, чтобы минимизировать риск травм пешехода. Если ребенок не решает выполнять эти практики, эффективность вмешательства теряется. По возможности, образование следует сочетать с пассивными стратегиями, такими как редизайн продукта и изменение окружающей среды. Такие стратегии могут включать в себя перемещение автобусных остановок, чтобы детям не приходилось переходить улицу после выхода из транспортного средства, строительство тротуаров и установку барьеров, таких как цепи или заборы, чтобы физически отделить детей от движения. 10 Организации, которые проводят такие программы, как Safety City, могут работать со школами и муниципалитетами для выявления потенциально опасных сред и разработки стратегий по снижению травматизма.
Американский Красный Крест Большого Колумбуса внес несколько изменений в программу «Город безопасности» после завершения оценки. Учебная программа была пересмотрена, чтобы гарантировать использование соответствующего возрасту языка. Кроме того, информационный пакет предоставляется всем школам до администрации Safety City.Пакет содержит наброски учебной программы, чтобы преподаватели могли ознакомиться с материалами, представленными на занятиях Safety City. Также включен список мероприятий, которые учителя могут использовать для усиления учебных целей Safety City. Американский Красный Крест Большого Колумба также предоставляет участвующим школам письмо, которое можно воспроизвести и распространить среди родителей или других опекунов. В письме излагаются стратегии, которые родители могут использовать для поощрения правильного поведения, связанного с безопасностью. Книжка-раскраска, которую каждый ребенок получает в рамках программы, теперь содержит сопроводительное письмо к родителям.В письме описываются стратегии, которые могут направлять детей к правильному поведению, обеспечивающему безопасность.
Эта оценка показала, что Safety City не добился желаемых изменений в знаниях участников о безопасности. Таким образом, нет никаких доказательств того, что программа является эффективным способом обучения профилактике травм среди этой возрастной группы. На основании оценки Американский Красный Крест Большого Колумба внес несколько изменений в Город безопасности.Последующая оценка будет необходима, чтобы определить, были ли эти изменения эффективными.
Ресурсов для обучения профилактике травматизма относительно мало, и их следует тратить на программы с документально подтвержденным успехом. Также важна поддержка развивающихся программ. Учебные программы по профилактике травм должны разрабатываться с помощью научно-обоснованных исследований и постоянной оценки. В этом отчете подчеркивается важность включения оценочного компонента в образовательные программы.
Примечание редактора: Еще одно мероприятие по обучению технике безопасности на ветер.Продолжайте плавать. – Кэтрин Д. ДеАнгелис, MD
Принята к публикации 16 августа 1999 г.
Мы благодарим Американский Красный Крест Большого Колумбуса, Колумбус, Огайо, за их помощь в завершении этого исследования. Мы также благодарим Кейта Йейтса, доктора философии, за его обзор инструмента оценки.
Автор, ответственный за переписку: Джозеф Лурия, доктор медицины, Отделение неотложной медицины, Медицинский центр детской больницы, 3333 Burnet Ave, OSB-4, Cincinnati, OH 45229-3039.
1.Рено LSuissa S Оценка эффективности имитационных игр в обучении детей детского сада безопасности дорожного движения. Am J Public Health. 1989; 79307-309Google ScholarCrossref 2. Rothengatter T Поведенческий подход к улучшению поведения маленьких детей в уличном движении. Эргономика. 1984; 27147-160Google ScholarCrossref 3. Йитон WHBailey JS Обучение детей раннего возраста навыкам безопасности пешеходов: анализ и последующее наблюдение через год. J Appl Behav Anal. 1978; 11315-329Google ScholarCrossref 4. Деметр JDLee DNGrieve р и другие. Обучение детей младшего возраста на симуляторах перехода дорог. Br J Educ Psychol. 1993; 63349-359Google ScholarCrossref 5.Коннелли MLConaglen HMParsonson BS и другие. Детские пешеходы переходят пороги проезда. Accid Anal Пред. 1998; 30443-453Google ScholarCrossref 6. Деметр JDLee DNPitcairn ТЗ и другие.Ошибки в детских решениях о пробках: эксперименты с придорожными симуляторами. Br J Psychol. 1992; 83189-202Google ScholarCrossref 7.Bandura Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси Прентис-Холл Интернэшнл Инк, 1986;
8.Бандура Самоэффективность: к объединяющей теории изменения поведения. Psychol Rev. 1977; 84191-215Google ScholarCrossref 9.Becker MH Модель веры в здоровье и поведение в отношении личного здоровья. Моногр. Санитарного просвещения. 1974; 2326-473. MFFrancescutti LHLapidus GDMicik Шривара FP Профилактика детских травм. Ann Emerg Med. 1993; 22456-467Google ScholarCrossrefДелясь своими мыслями на этой ранней стадии наброска, учителя приглашают своих сверстников на отзывы. Это еще одна стратегия эффективного планирования проекта. (Большинство проектных идей были опубликованы анонимно, а некоторые представляют собой гибридные версии похожих предложений.Спасибо творческим учителям, стоящим за этими планами PBL.)
Какой из этих вопросов может вызвать у ваших учеников значимый исследовательский опыт?
Проект № 1: В этом проекте языкового искусства для младших классов начальной школы учащиеся создают фотографии, которые рассказывают захватывающие истории об их сообществе. Чтобы подготовиться к этому вызову, они берут интервью у профессиональных фотографов для получения совета по композиции.Затем они определяют места, которые, по их мнению, делают их сообщество особенным. Они также пишут информационный текст к своим фотографиям. Чтобы сделать свою работу общедоступной, учащиеся могут создать StoryMap для публикации в Интернете или туристическую брошюру для детей для центра посетителей своего сообщества.
Проект № 2: Это научный проект средней школы с сильной местной направленностью. Автор идеи из Невады, где популяция диких лошадей представляет угрозу для хрупкой экосистемы пустыни.Студенты исследуют проблему и предложат решения группе экспертов. От них ожидается, что они будут защищать свои решения, основываясь на фактах, данных и этических принципах принятия решений, и апеллировать к заинтересованным сторонам со всех сторон этого спорного вопроса. Примечание. Хотя идея этого проекта привязана к определенному месту, другие учителя могут адаптировать ее, учитывая экологические проблемы, с которыми сталкиваются их сообщества.
Проект № 3: Вот идея, подходящая для любой школы, которая просрочена на переделку.Учитель, стоящий за этой идеей, ввел ограничения, чтобы стимулировать творчество: предложения должны сделать здание более эффективным и удобным для учащихся. Учащиеся будут применять свое понимание математики и искусства для создания чертежей в масштабе, которые они будут предлагать школьным администраторам (вместе с предлагаемым бюджетом и обоснованием или обоснованием изменения). Я также могу представить студентов, создающих прототипы в мастерской или использующих онлайн-инструмент, такой как SketchUp, для создания планов.
Проект № 4: Этот проект ставит перед «большими детьми» (5–6 классы) задачу улучшить здоровье дошкольников, предлагая творческие способы поощрения более активных игр на свежем воздухе.Я могу представить, как такая стратегия, как дизайн-мышление, может быть полезна для помощи ученикам в понимании точки зрения целевой аудитории (в данном случае дошкольников и их учителей или детских садовников). Что касается конечных продуктов, учащиеся могут подготовить онлайн-путеводитель по местным паркам или провести игровые дни, во время которых они будут демонстрировать игры или мероприятия, чтобы вывести маленьких парней и их воспитателей на улицу.
Проект № 5: Это проект для учащихся старших классов начальной или средней школы, в котором большое значение имеет фактор развлечения, но при этом затрагиваются конкретные научные и инженерные дисциплины.Конструктивные ограничения предполагают, что транспортное средство будет безопасным для хомяка и достаточно прочным для многократных испытаний. Студенты (и хомяки) будут тестировать свои конечные продукты на скачках в обеденный перерыв и других публичных демонстрациях. Видео с этих мероприятий будут размещены в Интернете, чтобы охватить более широкую аудиторию.
Проект № 6: Этот проект направлен на привлечение учащихся 7-х классов к изучению английского языка. Особое внимание уделяется голосу и выбору учащихся.Учащимся будет предложено выяснить, почему чтение «работает» для них, а затем поделится своей стратегией со сверстниками. Результатом может быть чтение вслух, библиотечные мероприятия, исследования под руководством студентов, действия сообщества или все, что предложат студенты. В этом проекте есть хорошие возможности для дифференциации.
Проект № 7: Этот проект приглашает студентов стать новаторами. В чем они видят возможности для местных улучшений? Как они могут использовать инженерные принципы для разработки и моделирования улучшенных целей для пустых участков или зараженных участков? Исследования студентов, вероятно, будут включать в себя опросы, интервью, прототипирование, сотрудничество и многое другое, поскольку они берут на себя эту реальную задачу и делятся своими результатами с местными лицами, принимающими решения.В тот же проект можно было бы включить социальные исследования или экономику, предлагая учащимся рассмотреть истории о конкретных местах. Что раньше занимало пустующие места? Что изменилось? Что было потеряно?
Проект № 8: Этот проект, предназначенный для учащихся средних школ, ориентирован на удовлетворение реальных потребностей горных регионов. Студенты будут применять свои знания в области науки и техники для разработки устройства, которое аварийно-спасательные службы могут использовать для согревания жертв переохлаждения.Продукты должны быть портативными и подходящими для покрытия больших участков тела жертвы. Потенциальные выгоды могут выходить далеко за рамки академического понимания; эти продукты могут спасти жизнь.
Проект № 9: Для учителей математики, которым интересно, может ли PBL работать в их области содержания, вот проект, который стоит рассмотреть. Понимание алгебры буквально закручено в этот проект.Добавив служебный компонент (т. Е. Построение лестницы), учащиеся смогут увидеть, как математика используется вне класса. В качестве модификации студенты могут также спроектировать пандусы для доступа инвалидных колясок. Этот проект приглашает к сотрудничеству общественные некоммерческие организации, занимающиеся вопросами жилья и доступности.
Проект № 10: Это идея, которая могла бы принести ощутимую экономию местным школам, давая учащимся возможность применить свое понимание энергии.В зависимости от направленности содержания и уровня обучения учащиеся могут исследовать все, от энергоаудита до альтернативных источников энергии и изменения поведения. В качестве дополнения учащиеся могут внести свои результаты в Cool School Challenge.
Ищете еще больше идей для заимствования? Вот пост из прошлогоднего PBL World с дополнительными ведущими вопросами, которые стоит рассмотреть.
Если у вас есть черновой вариант проекта, который вы обдумываете на предстоящий учебный год, поделитесь им в разделе комментариев ниже и предложите сообществу Edutopia высказать некоторую дружескую критику.
Школьные программы и летние лагеря
Молодежные программы изменили существующие программы, чтобы продолжить предлагать школьные программы и возможности летних лагерей детям в классах K-8.Мы понимаем, что семьи по-прежнему совмещают работу с удовлетворением образовательных потребностей учащихся.
Продолжайте посещать эту страницу для получения дополнительных обновлений и изменений, касающихся Молодежных программ. См. Всю информацию о парках COVID-19 здесь.
Регистрация на все школьные программы открывается в понедельник, 17 мая, в 6:30. Просмотрите брошюру о школьных программах.
В настоящее время минимальное и максимальное количество регистрационных программ будет установлено в соответствии с текущими государственными рекомендациями по COVID-19.Если у программ есть список ожидания, наш отдел оценит рекомендации штата к дате начала программы, чтобы узнать, есть ли возможность увеличить количество программ.
Community After School Program (CAPs) – это бесплатная развлекательная программа для молодежи от детского сада до 6-го класса, которая предлагается в девяти местных общественных центрах по всему городу Роли.
См. Обзор программы, местоположения и стоимость здесь
Программа до школы – отличный способ начать свой день для любого ребенка. Утро организовано таким образом, чтобы учесть разное время прибытия, что позволяет персоналу приветствовать каждого ребенка по мере его поступления. Некоторые из мероприятий, в которых дети участвуют в ранние часы, – это настольные игры, поделки, игровая площадка, игры в тренажерном зале и многое другое.
См. Обзор программы, местоположения и стоимость здесь
Программа After School X-Press предлагается в некоторых местах по всему городу Роли в соответствии с традиционным и круглогодичным школьным календарем округа Уэйк. Эта программа предлагается для учащихся школы Plan B.
См. Обзор программы, местоположения и стоимость здесь
Track Out X-Press стремится обеспечить высококачественные занятия и новые возможности обучения по разумной цене для детей, которые не посещают круглогодичные или модифицированные школы.
См. Обзор программы, местоположения и стоимость здесь
Вам нужно чем-то заниматься в будни учителя? Запишитесь в программу Youth Escape School (YES). Эта возможность для отдыха представляет собой безопасную альтернативу детям, которые вынуждены оставаться дома, пока их родители работают.
См. Обзор программы, местоположения и стоимость здесь
Программа Summer X-Press предлагает качественный отдых в летнем лагере по разумной цене.Эта программа включает в себя стимулирующую и захватывающую атмосферу благодаря организованным мероприятиям, включая искусство и ремесла, развлекательные виды спорта и игры, экскурсии, специальные программы и многое другое.
См. Обзор программы, местоположения и стоимость здесь
Правильная администрация вашего лагеря поддерживает все в порядке, так что вы можете тратить меньше времени на заботу о документах и больше времени на создание веселых и увлекательных впечатлений для ваших отдыхающих.Регистрационная форма – это первый шаг к укреплению организованности в вашем лагере. Использование конструктора онлайн-форм, такого как Jotform, может упростить процесс регистрации в лагере.
Онлайн-формы также позволяют легко отслеживать точное количество собранных вами заявок без трудоемкого подсчета. После этого вы сможете просмотреть все заявки своих отдыхающих в одном месте и отсортировать их соответствующим образом.
Нужно быстро сравнить два приложения? Онлайн-формы упрощают эту задачу, позволяя быстро загружать приложения, не тратя времени на просеивание стопок.
Использование онлайн-формы может помочь вам быстро принимать платежи, сохранять информацию о регистранте и делиться информацией с вашей командой. Например, Jotform интегрируется с различными платежными системами, такими как Square и PayPal. Это означает, что вы можете одновременно принимать платежи и получать подробную информацию о регистранте. Вся ваша информация в одном месте.
Готовы поделиться информацией со своей командой? Онлайн-формы делают это легко. С Jotform многочисленные сторонние интеграции помогают быстро вводить информацию в организационные системы вашего офиса. Вы можете связать свои регистрационные формы с CRM, службами электронного маркетинга и электронными таблицами, сэкономив много времени.
И не беспокойтесь: если вам нужно собрать подписи или файлы изображений для идентификаторов кемперов, онлайн-формы упростят это. Прошли те времена, когда были толстые файлы с несколькими листами бумаги для ксерокопий документов, подписанных форм согласия и регистрационной информации.Теперь вы можете хранить всю эту информацию в одном удобном для навигации месте.
На всякий случай
Собирайте контактную информацию в чрезвычайных ситуациях, управляйте записями, нанимайте волонтеров и многое другое с помощью наших бесплатных онлайн-форм для управления летними лагерями .
Но какая информация вам нужна от ваших туристов? Выбор за вами. Многие онлайн-формы позволяют настраивать поля формы, чтобы вы могли получать только необходимую информацию – ни больше, ни меньше.Если вам нужна конкретная информация для вашего лагеря, простая настройка может помочь вам включить полезные поля.
Может быть, вы организовываете музыкальный лагерь и хотите знать, на каком инструменте играет каждый участник и его уровень мастерства. Все, что вам нужно сделать, это настроить формы для сбора этой информации.
Если часть этой информации является конфиденциальной, вам потребуются онлайн-формы, обеспечивающие безопасность данных. Jotform предлагает полное соответствие HIPAA, что означает, что вы можете собирать медицинскую информацию, необходимую для безопасного ведения вашего лагеря.
После того, как вы разработали надежный бизнес-план для своего лагеря, убедитесь, что вы справедливо оцениваете свой лагерь. Помните о своем бюджете и целях по прибыли, но не забывайте учитывать рынок, на котором вы работаете, и богатство той области, где вы привлекаете потенциальных туристов.
Одно из соображений состоит в том, чтобы оценить ваш лагерь в соответствии с семьями, которые могут себе это позволить, чтобы компенсировать тем, кто не может. Слишком низкая цена не только сигнализирует о том, что отдых в лагере не имеет ценности, но также лишает вас возможности получить важные доходы.
Кристин Эбелинг, директор летнего лагеря Skate Like a Girl в Сиэтле, говорит, что установление более высокой цены, которую могут себе позволить более обеспеченные семьи, позволяет ее организации создавать стипендии для семей, которые не могут.
В предыдущем разделе мы обсуждали решение о внесении регистрационного взноса в летний лагерь. Это трудное решение, которое зависит от множества факторов. Помимо рассмотрения бюджета, вы также должны решить, насколько прибыльным должен быть ваш лагерь.Предполагая, что ваш лагерь не является некоммерческой организацией, вам нужно будет иметь точные цифры и размер прибыли, а затем установить плату, которая поможет вам их достичь.
Согласно недавнему исследованию ACA, прибыльность лагерей растет. Более половины лагерей, участвовавших в опросе, сообщили о прибылях, в том числе о среднем значении прибыли в размере 90 000 долларов и средней марже 16,2%. Хотя ночные лагеря, как правило, давали меньшую прибыль, 45 процентов из них были прибыльными (при этом 28 процентов сообщали о прибыли в размере 100 000 долларов и более).
Помня об этих цифрах, важно помнить, что все лагеря индивидуальны, и размер прибыли, как правило, сильно различается в зависимости от лагеря, независимо от типа. Хотя дневные лагеря, как правило, приносят большую прибыль, их прибыль все еще может быть нестабильной. Возможно, наиболее обнадеживающим выводом из обзора является тот факт, что прибыль имеет положительную тенденцию за последние 12 лет, когда ACA собирало эти данные.
Короче говоря, индустрия процветает.
Одна из самых больших затрат, связанных с содержанием лагеря, – это зарплата персонала.Это, конечно, жизненно важные расходы, хотя стоит тщательно калибровать заработную плату персонала с учетом регистрационных сборов, чтобы вы могли продолжать справедливо платить своим сотрудникам, создавая прибыльный лагерь. По мере увеличения затрат вам, возможно, придется искать источники дохода в другом месте. В прошлом лагеря получали дополнительный доход от сдачи своих помещений в аренду другим, проведения программ для школьных групп или программ для взрослых.
Калибровка длины лагеря также важна для рентабельности.Возможно, вам нужно добавить больше дней в лагере, чтобы собрать больше денег и оправдать повышение цены на лагерь. Вы должны сначала принять во внимание расходы, связанные с более длительным содержанием лагеря, и повлияет ли это на качество вашего лагеря.
Наличие прибыльного лагеря гарантирует, что вы сможете поддерживать свой лагерь на долгие годы. Это также позволяет вам улучшить свои программы и, возможно, больше платить вашим сотрудникам. К счастью, существует огромное количество данных, которые помогут вам определиться с ценой и структурой, которые позволят вашему лагерю быть прибыльным.И среди всего этого приятно осознавать, что индустрия летних лагерей не только влияет на жизнь молодых людей, но и приносит прибыль.
Одним из основных преимуществ использования онлайн-формы для регистрации в лагере является то, что вся необходимая информация – имена, контактная информация и т. Д. – будет в одном месте. Это также относится к платежной информации. Если зарегистрированные лица используют PayPal, Stripe или другое платежное программное обеспечение, вам потребуется информация, связанная с этими учетными записями.
Если вам нужно собрать последующие платежи летом или вернуть деньги, хранение этой платежной информации в одном месте значительно облегчит этот процесс как для вас, так и для регистранта. Это также относится к случаям, когда вы устанавливаете регулярные платежи для кемпера в течение лета.
Хранение информации о заявке и информации об оплате вместе позволяет вам легко связаться с кемпер, если возникнут какие-либо проблемы с их оплатой. С помощью онлайн-формы эта информация легко доступна, и проблемы могут быть быстро решены.
Кемперы, у которых есть стипендия или спонсор, означают, что вам нужно будет отслеживать больше документов. Хранение этой информации вместе с другими деталями кемпера поможет вам оставаться организованным.
Хранение всей информации о кемпере в одном месте делает весь процесс более простым и менее подверженным (дорогостоящим) ошибкам.
Jotform обладает множеством функций, которые делают процесс создания онлайн-форм простым и эффективным для предприятий любого типа. В пространстве летнего лагеря клиенты нашли некоторые функции особенно полезными при настройке административной инфраструктуры для своего лагеря.Будь то полезные настройки, мощная интеграция или другие менее известные функции, Jotform нашел способы удовлетворить руководителей лагеря.
Теперь, когда вы определились с некоторыми особенностями своего лагеря, пора составить маркетинговый план. Продать лагерь не так уж сложно: вы предоставляете услугу как для отдыхающих, так и для родителей, которая может обогатить жизнь их ребенка. Физическое или академическое обогащение, дружба на всю жизнь, вечные воспоминания.Маркетинговый текст пишет сам! Тем не менее, вам нужно найти подходящих людей для продвижения и разработать маркетинговый план летнего лагеря, который достигнет этих родителей. Вот несколько идей:
Рынок для занятых родителей. Мы уже немного обсуждали это, но повторим еще раз. Занятые родители видят в летнем лагере огромное благо. Это обеспечивает безопасную занятость их детей, пока они на работе. Как только вы сконцентрируетесь на занятых родителях как на своей аудитории, вам будет легче решить, какие маркетинговые каналы использовать.
Убирайтесь на публику. Подумайте о создании с вашим персоналом чего-нибудь вроде бесплатной клиники, которая обслуживает сообщество, которое вы хотели бы видеть в будущем лагере. Это не только позволит будущим лагерям связаться с вашими сотрудниками и миссией, но и станет отличным стимулом для продвижения бренда – не забудьте взять с собой листовки и печатные материалы.
И на этой заметке убедитесь, что те, кого вы пытаетесь привлечь в свой лагерь, отражены в ваших маркетинговых материалах. Например, если вы хотите, чтобы в летнем лагере девушки и юноши были представлены в равной степени, то наличие брошюр с изображением только юношей может отпугнуть девушек от посещения.
Обратите внимание на SEO. Как правило, родители обнаруживают ваш лагерь, исследуя лагеря в Интернете – они редко переходят непосредственно на ваш сайт, если они не являются постоянными клиентами. Поэтому очень важно оптимизировать свой сайт, чтобы получать трафик из поисковых систем. Использование определенных ключевых слов и фраз, описывающих ваши услуги, поможет вашему сайту занять как можно более высокий рейтинг и привлечь на него больше трафика.
Учитывайте свой бюджет. Если вы открываете новый лагерь, возможно, вы захотите вложить больше денег в рекламу, чтобы люди знали о вашем лагере.Поскольку у вас нет стабильного набора вернувшихся туристов, возможно, сейчас самое время поэкспериментировать с платной рекламой, чтобы убедиться, что ваш лагерь отображается в результатах поиска. Это особенно полезно для новых лагерей, потому что у вас может не быть SEO, созданного для привлечения большого количества органического поискового трафика.
Разработайте стратегию брендинга. Брендинг – важная часть маркетингового плана вашего летнего лагеря. Все ваши рекламные материалы должны передавать единообразный тон и эстетичный вид.Все больше и больше успешных лагерей становятся успешными брендами. Например, летний лагерь, ориентированный на серьезных спортсменов, должен передавать другой тон, чем музыкальный лагерь, ориентированный на детей младшего возраста. Это также распространяется на социальные сети. Создайте социальную копию, которая соответствует тону вашего лагеря.
Рынок круглый год. Ваш лагерь может работать летом, но ваш маркетинговый план должен выполняться постоянно. Это может быть так же просто, как загрузка фотографий прошлого лета в Instagram в течение года.Это поможет вам оставаться на связи с бывшими участниками лагеря и потенциально побудить их вернуться, а также сделает ваш лагерь видимым не только в летние месяцы.
Ваши действия будут зависеть от вашего бюджета. Вам нужно будет поговорить с финансовым консультантом, чтобы выяснить, сколько вы можете потратить. Социальная реклама, как правило, довольно дешевая по большому счету, поэтому вложения в социальную сеть могут быть экономически эффективным способом привлечь внимание. И, как и в любом маркетинговом плане, вкладывайте деньги в то, что работает. Если размещение вашего лагеря в каталогах лагерей окупается, стоит инвестировать в это и найти больше каталогов.Короче говоря, следите за каналом, который увеличивает количество конверсий.
Когда дело доходит до маркетинга вашего лагеря, у вас есть множество вариантов. Социальные сети сильно изменили правила игры для рекламы летних лагерей, поскольку социальные сети, как правило, заполняются аудиторией, интересующейся летними лагерями. Но в конечном итоге целостный план лучше. Это означает использование различных типов маркетинговых каналов, имеющихся в вашем распоряжении – социальные сети, веб-сайты летних лагерей, цифровая реклама, физическая реклама, личные встречи – и корректировка бюджета в зависимости от того, какой канал наиболее эффективен.
Каталоги сайтов летних лагерей. Существует множество сайтов, на которых перечислены различные летние лагеря и которые позволяют пользователям фильтровать их по типу лагеря, местоположению и т. Д. Учитывая количество лагерей и временами пугающий процесс выбора только нужного, это может быть отличный инструмент для родителей, которые ищут лагерь для своего ребенка. Вот почему так важно попасть в один из этих каталогов.
Цифровая реклама. Хотя это немного более дорогой вариант, привлекательная цифровая реклама летнего лагеря может иметь большое значение для привлечения внимания к вашему лагерю.Для этого требуются элементы дизайна – будь то логотип вашего лагеря, использование изображений из вашего лагеря, элементы графического дизайна или некоторая комбинация всего вышеперечисленного – и, вероятно, некоторая письменная копия, например слоган или краткое описание вашего лагеря. Использование передового рекламного программного обеспечения для показа этой рекламы в социальных сетях тех, кто, возможно, искал «летние лагеря в районе Бостона», может помочь вам охватить вашу целевую аудиторию.
Физические объявления. Со всеми этими новомодными вариантами рекламы легко забыть, насколько эффективной может быть хорошая физическая реклама с точки зрения привлечения внимания к вашему лагерю.И физическая реклама доступна по цене. Дизайн и печать листовок могут стоить всего несколько долларов. Тогда развешивание этих листовок, скажем, в местных школах или библиотеках может привлечь внимание родителей. Это отличный способ привлечь вашу аудиторию наверху воронки, пробудить у нее интерес и побудить узнать больше.
Стук по тротуару. Очевидно: вы лучший представитель своего лагеря. Как основатель, вы наиболее увлечены и, в конечном счете, наиболее квалифицированы, чтобы рассказать о своем лагере заинтересованным сторонам.Вот почему – отличная идея – как можно чаще встречаться с людьми. Если у вас есть возможность посетить, например, школы или центры обучения и представить свой лагерь на какой-то выставке лагеря или ярмарке летних мероприятий, вы сможете встретить так много потенциальных отдыхающих и передать свой энтузиазм лично. лицо окружающей среды.
Реклама вашего лагеря не должна быть сложной или чрезмерно дорогой. Что наиболее важно, особенно вначале, – это попробовать самые разные методы рекламы и изучить, что работает, а что нет.Затем сосредоточьтесь на каналах, которые привлекают туристов на ваш сайт, и забудьте о методах, которые не работают.
Летние лагеря – это не крупные транснациональные компании с восьмизначными рекламными бюджетами. Вместо этого у вас есть шанс создать маркетинговую и брендовую стратегию, которая будет ощущаться как личная и напрямую обусловлена вашим энтузиазмом по отношению к лагерю. Использование отзывов от прошлых участников лагеря, трогательные образы из прошлых частей вашего лагеря (если применимо), а также информация о вас и вашем прошлом – отличный способ представить ваш лагерь как своего рода семью, которая стремится улучшить жизнь своих отдыхающих. .