Музыкальных игр к осеннему фестивалю на дау. Игры осенью для детей подготовительной группы детского сада. Мобильная игра «Белки-шишки-орехи»

Проектная деятельность в ДОЭ. Педагогические технологии в ДОУ. Метод проекта в DOW. Исследовательские проекты в DOW. Технологии дизайна в DOW. Организация проектной деятельности в ДОЭ. Метод проектирования в деятельности ДОЭ. Технология проектного метода в ДОУ.Метод проекта в ДОУ как инновационная педагогическая технология.

Проектный метод как средство внедрения педагогических инноваций в дошкольном образовательном учреждении. Использование проектного метода в образовательном процессе дошкольного образования. Система работы по внедрению проектного метода в учебный процесс ДОУ. Методы арт-терапии в образовательном процессе дошкольного образования. Михайлова Т.В. учитель технологии МБОУ «Общеобразовательная школа №1»2 имени. Проектная деятельность в младшей группе «Снеговик».

Проектная деятельность в области технологий обучения, ориентированная на человека, в DOE. Проектное обучение в начальной школе, преемственности в средней школе и пропедевтике в дошкольном образовании. Педагогический совет «Метод проектов в ДО как инновационная педагогическая технология». Педагогический проект: адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям образовательного учреждения «Мои первые шаги».

Проект по созданию условий для реализации образовательного направления «Физическое развитие» с педагогами ДОУ №96 «Путь к здоровью». Проект ресурсного центра ДОЭ МСО «Внедрение ФГТ с использованием технологии« Ситуация »на технологическом уровне метода деятельности Л.Г. Петерсона в условиях сетевого взаимодействия ДОЭ МКО».

Сегодня под методической работой понимается особый вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых персоналом образовательного учреждения с целью овладения методами и приемами обучения. Проект в доу по жукам.Материалы для работы в доу.

Назад вперед

Внимание! Предварительный просмотр слайда используется только в информационных целях и может не дать представления обо всех функциях презентации. Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

Федеральные государственные требования в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентируют педагогов, работающих с дошкольниками, на решение образовательных задач не только в учебной деятельности, но и в совместной деятельности воспитателя с детьми, в самостоятельной деятельности детей. в развивающей среде, в процессе взаимодействия школьников с семьями.

При этом необходимо организовать образовательный процесс с учетом интеграции всех образовательных сфер.

На мой взгляд, проектный метод позволяет оптимально решить эти проблемы. Метод проекта – это в основном самостоятельная деятельность участников проекта, ориентированная не только на усвоение фактических знаний, но и на их применение и приобретение новых. Как отмечает главный редактор журнала «Детский сад будущего – Галерея творческих проектов» В.И. Реброва в своей статье «Дизайн в современной жизни» позиция учителя в ходе проекта меняется: из «передатчика» знаний он превращается в активного участника совместной деятельности. Он выступает координатором, организуя работу детей, так как дошкольникам сложно самостоятельно планировать свою деятельность для решения задач проекта.

Проект, как одна из форм совместной деятельности, представляет собой технологию развития самостоятельности, исследовательского поведения, познавательной и творческой активности детей.На мой взгляд, в этом выражается его главное преимущество.

Я разработал и протестировал образовательный тематический проект средней продолжительности (примерно 2 месяца), который называется «Трансформация капель».

Цель проекта – формирование у детей представлений о важности воды в природе путем изучения свойств воды и установления причинно-следственных связей.

Участники проекта – дети дошкольного возраста, учителя, родители.

Этапы проекта	Действия детей	Действия учителя	Действия родителей
Подготовительный	Наблюдение за осадками. Наблюдение за природными явлениями, связанными с водой (ледоход, иней, иней, сосульки и т. Д.). Инициировать обсуждение проекта среди коллег.	Подборка литературной литературы по теме. Подборка энциклопедий, карт, схем. Составление картотеки загадок, головоломок, стихов, поговорок. Составление файла экспериментов с водой. Подготовка оборудования к экспериментам с водой	Подготовка оборудования к экспериментам с водой. Подготовка фотографий природных явлений.
Активно	Рассмотрение энциклопедий, иллюстраций. НИИ «Отважные моряки». Наблюдение за осадками. Наблюдение за природными явлениями, связанными с водой (ледоход, иней, иней, сосульки и т. Д.). Эксперименты, эксперименты. Игры с водой. Сборник дневников наблюдений. Рисунок, аппликация.	Организация опытов, экспериментов. Дидактические, развивающие игры. Интеграция проектных мероприятий в НОД (ФЭМП – измерение объема воды; общение – урок «Грамматический остров»: ФЦКМ – урок-экспериментирование «Круговорот воды в природе»	Подготовка детских рассказов об уникальных природных объектах
Финал	Развлечения «Веселая вода». Презентация страниц альбома о воде.	Организация фотовыставок. Составление схемы «Круговорот воды в природе». Развлечения «Веселая вода»	Осознание потребности ребенка быть источником энциклопедических знаний. Уметь отвечать на вопросы детей, в том числе основанные на принципах естественного и научного соответствия.

Система «Сеть» для проекта представлена ​​на рисунке 1 .

В качестве примера привожу краткое изложение совместной деятельности воспитателя с детьми «Слышали ли вы о воде?». Данное мероприятие проводится на активной стадии проекта. К моменту проведения мероприятия дети уже познакомились со свойствами воды, узнали, в каком виде вода встречается в природе.

Цель мероприятия: экспериментально познакомить детей со свойствами и агрегатными состояниями воды.

• Для формирования представлений о переходе воды из твердого состояния в жидкое, из жидкого в газообразное и наоборот.
• Расширить представления о роли воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
• Для закрепления умения выделять в процессе восприятия несколько качеств предмета и его характерных свойств.
• Для усиления способности устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (при изменении температуры окружающей среды изменяется агрегатное состояние воды).
• Подвести детей к выводу, что в природе все взаимосвязано.
• Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природных условиях ситуациях, связанных с водой, и способах поведения в них.
• Напомните детям, что при неосторожном обращении с огнем может возникнуть пожар.
• Для закрепления навыков работы в команде: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим планом, не мешая друг другу.
• В исследовательской проектной деятельности обучение ребенка обращать внимание на анализ эффективности источников информации. Инициировать обсуждение проекта среди коллег.
• Развитие исследовательских проектов.
• Формировать умение договариваться, помогать друг другу.
• Формировать представление о себе как о активном члене команды посредством проектной деятельности.
• Содействовать творческой дизайнерской деятельности индивидуального и группового характера.
• Научить детей – будущих школьников проявлять инициативу в получении новых знаний.
• Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, вкус.
• Улучшение речи как средства общения.
• Развивать конструкцию высказываний, помогающих детям точнее охарактеризовать предмет, ситуацию; научить делать предположения и делать простые выводы, излагать свои мысли понятно окружающим.
• Продолжить работу по обогащению бытовой, естественнонаучной, лексики.
• Помогите правильно строить сложные предложения
• Упражнение по звуковому разбору слова

Оснащение:

Воспитателю: термос со снегом, свеча, металлическая ложка, стакан (зеркало), проектор, ноутбук.

Для детей: стакана разного объема и формы, тарелка, ложки, соль, сахар, стаканы с водой и молоком, камешки, кубик, цветные полоски, чипсы.

Демонстрационный материал: кукла Капитошка – символ проекта; письмо от Droplets; ребус; набор картинок для воспроизведения алгоритма опыта, схемы «Круговорот воды в природе».

Воспитатель обращает внимание детей на принесенное Капитошкой письмо и предлагает его прочитать.

Рисунок 2

«Здравствуйте, ребята! Три сестренки пишут вам капельки. Помогите нам. Мы жили вместе и никогда не ссорились. Однажды солнце стало так жарко, что одна из нас превратилась в пар. А потом наступил жуткий мороз. Вторая расчесывала волосы. в тот момент, и она застыла, превратившись в красивую снежинку. А третья успела спрятаться. И осталась чуть-чуть. Снежинка была очень очарована, она стала восхищаться собой и не хотела признавать сестер в капле и «парике». ».Ребята, помогите! Докажи, что мы, снежинка, капелька и «паринка» – сестры.

Ребята, вы хотите помочь? О чем они вас просят?

Игра «Где пряталась вода». В игре используется метод активного обучения «Автобусная остановка». Детей по желанию можно разделить на три команды.

Учитель предлагает командам выбрать одно из предложенных имён – Ледяной, Водный, Паровой. Затем учитель читает стихи:

Вы слышали о воде?
Так говорят везде!
В луже, в море, в океане
И в кране.
Как ледяная сосулька
Ползет в лес с туманом
Его называют ледником в горах.
Раньше была вода
Наш товарищ всегда!
Без нее мы не сможем мыться
Не есть, не напиться,
Осмелюсь доложить:
Мы не можем жить без этого.

Задача команд – выбрать картинки, на которых вода находится в твердом, жидком и газообразном состоянии соответственно. Команды подходят к столам («автобусным остановкам»), на которых разложены картинки (рисунки 3-8).Выберите нужные картинки и перейдите к другой «остановке». Побывав на всех остановках, выбрав нужные фотографии, представители команды объясняют свой выбор.

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8

Вывод: вода в окружающей среде бывает разной.Твердый, как лед, в виде пара и жидкости. Он прозрачный, без вкуса, цвета и запаха.

Представьте, что наша комната – это исследовательская лаборатория. Чтобы доказать, что снежинка, «пароход» и капля – сестры, нам нужно изучить свойства воды. Сейчас будем проводить эксперименты.

Дети подходят к столам, где готовится оборудование для экспериментов по определению свойств воды.

Задача учителя – убедить детей выбрать другие свойства и не повторять эксперименты, показанные другими детьми.

Опыт №1: «Вода не имеет формы»

Раздайте детям два стакана и тарелки разной формы. В одном стакане вода, в другом куб. Выложите кубик в посуду другой формы. Куб сохранил форму куба. В другую посуду наливаем воду, вода принимает форму этой посуды. Сто можно сказать о форме воды? У воды нет формы. Она принимает форму посуды. Куб сохраняет форму в любой чаше.

Опыт № 2: «Жидкая вода, может течь»

Дайте детям 2 стакана: 1 – с водой, 2 – пустые.И предложите им перелить воду из одного стакана в другой. Задайте вопрос: «Вода льется? Почему? ». Вывод: вода жидкая, льется.

Опыт № 3: «Вода не имеет цвета»

Какого цвета вода? На столе у ​​вас есть полоски бумаги, с их помощью мы определим цвет воды. Приложите и сравните цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать, что вода совпадает с одним из их цветов? (Нет). Какого же тогда цвета вода? Бесцветный.

Опыт № 4: «У воды нет вкуса. Вода – растворитель »

Дайте детям три стакана с питьевой водой, емкости с сахаром и солью, чайные ложки. Попробуйте воду. В одном стакане растворить соль, в другом – сахар. Попробуй снова. В одном стакане вода стала сладкой, в другом – соленой, в третьем – невкусной.

Опыт № 5: «Вода не имеет запаха»

Когда мама печет пирожки и булочки, вы почувствуете восхитительный запах за дверью квартиры.Тонкий аромат излучают цветы, духи. И понюхайте воду, чем она пахнет? Вывод: вода без запаха.

Опыт № 6: «Чистая вода»

Дайте детям два стакана. Один с водой, другой с молоком и двумя камешками. Опустите один камешек в воду, другой – в молоко. Камень виден в стакане воды, но не в стакане молока. Вывод: вода чистая.

Опыт № 8: «Три состояния воды» (проводит наставник)

Перед проведением эксперимента используется Активный метод обучения «Инфо-угадайка».

На листе бумаги нарисована капля воды.

Вопрос к детям: – Ребята! Как превратить каплю воды в лед? Ответы детей, полученные в результате тестирования метода (поставить в морозилку, отнести на вершину горы, где всегда есть ледники). Ответы дети рисуют в пустом секторе между каплей и льдом.

Ребята! А как превратить лед в воду? (Вода в пар? Пар в воду?)

На пламени свечи греем снег.Вывод: в жару снег превращается в воду.

Продолжаем нагревать воду. Вода превращается в пар. Вывод: При сильном нагреве вода испаряется, превращаясь в пар. Ставим над паром прохладное зеркало. Пар, касаясь зеркала, остывает и превращается в воду. Вывод: при охлаждении пар превращается в воду.

Вода имеет три твердых состояния – снег, лед; жидкая вода; газообразный – пар

Пусть дети сделают вывод, что пар, снежинка и капля – это разные состояния воды.

Если есть признаки детской усталости, играют в расслабляющую игру «Снежная королева».

Цель игры: развить умение попеременно напрягать и расслаблять мышцы всего тела, координировать движения.

Оборудование: палочка-сосулька, картина-солнце.

Воспитатель или ребенок превращается в «снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей.

Ребята! Предлагаю вам превратиться в капли воды, а снежная королева попытается вас заморозить, превратить в лед.Выходи на ковер. У вас замерзает правая рука, шея и т. Д. Дети превращаются в ледяную скульптуру.

И вот – выглянуло солнышко, а вы потихоньку таете – левая нога, туловище … .. вы растаяли, превратились в лужу …. Дети сначала приседают, потом полностью расслабляются и ложатся на пол .

После игры дети снова превращаются в «ученых» и возвращаются в лабораторию.

Ребята! Можно ли сказать, что снежинка, капелька и «паринка» – сестры?

Как мы можем сообщить об этом Droplet? Присылаем фото экспериментов!

Учитель демонстрирует презентацию «Опыты с водой».

А как узнать адрес? В письме есть ребус. (Рисунок 9). Попробуем это решить! Это зашифрованный адрес. Только не по почте, а в электронном!

Рисунок 9

Это адрес электронной почты. Нужно использовать компьютер!

Связи такой компьютер – спутник – немного! Отправим и будем ждать ответа!

Предложите детям самостоятельно организовать игру «Земля-Вода».

(Совместная деятельность воспитателя с детьми переходит в самостоятельную деятельность детей).

Подсчет.

Я облако и туман
И поток и океан
Я летаю и бегу
И я могу быть стеклом.

Игроки становятся в одну линию. При первом слове «земля» все прыгают вперед, при слове «вода» – назад. Соревнования проходят в быстром темпе. Ведущий имеет право произносить вместо слова «вода» другие слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» – берег, земля, остров.Прыгнув не с места, побеждает последний игрок – самый внимательный.

Данный проект прошел апробацию в ДОУ № 113 г. Санкт-Петербурга. (Приложение 1).

Проект интегрирован с образовательными направлениями – познание (формирование целостной картины мира), безопасность, здоровье, чтение художественной литературы, социализация.

Можно отметить познавательный интерес детей на протяжении всего проекта, высокую заинтересованность родителей и желание помочь детям и учителям, что свидетельствует о необходимости и значимости проекта.

Список литературы

1. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и исполнении федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной системы». программа дошкольного образования ».
2. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования, под ред. НЕТ. Веракс, Т. Комарова, М.А.Васильева. – М .: Мозаичный синтез, 2010.
3. Метод дизайна в деятельности дошкольного учреждения. Пособие для практиков ДОЭ. Автор – Л.С. Киселева. – М .: АРКТИ, 2004.
.
4. Скоролупова О.А. Вода. Занятия с детьми дошкольного возраста. – М .: Scriptorium, 2010.
.
5. Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации. – М .: СК Сфера, 2011
6. Куликовская И.Е., Совгир Н.Н. Детские эксперименты. – М .: Педагогическое общество России, 2003.
.
7. Дошкольное образование: инновационные проекты, методика, новые идеи.Журнал для руководителей, специалистов и преподавателей DOW. № 1/2011.

– Любимое занятие дошкольников. Играя, малыши укрепляют свое физическое здоровье, развивают мышление, скорость, ловкость и силу.

С наступлением осени дети проводят все больше времени. Поэтому осенние игры в детском саду нужно выбирать с учетом этого фактора.

Какие игры наиболее популярны среди детей осенью? Рассмотрим самые популярные и всеми любимые.

Музыкальная игра «Осени просим» известна еще с советских времен.

Среди детей выбраны Дождь и Осень. Пока Дождь прячется, все дети в кругу, в центре которого – Осень. Начинают танцевать и петь «Осеннюю песню»:

Детский:

Здравствуйте, осень! Здравствуй, осень,

Хорошо, что вы пришли.

Спросим, ​​осень:

Что вы принесли в подарок?

Осень:

Я принес тебе осеннюю погоду и погоду на дворе:

сеет, дует, крутит, шевелит, сверху льет, угнетает, метет.

И я принес корзину с моими подарками.

Принесла меда

Полная колода.

Осень:

Я принес тебе муку

Так будут пироги.

Осень:

Принес гречку

Каша будет в печке.

Осень:

Я принес тебе фрукты, ягоды!

Варенье варим на год!

Детский:

Ты и яблоки, ты и хлеб

Вы принесли мед.

Хорошая погода

Ты нас осенью запасся?

Осень:

Вы рады дождю?

Детский:

Не хотим, не хотим.

После последних слов выскакивает Дождь и начинает ловить участников. Тот, кого поймают, становится новым Дождем, и все повторяется снова.

Игра «Карусель» в детском саду

Развивает ритмичные движения и внимательность.

Дети становятся в круг, держась за обруч или шнур со связанными концами. Задача детей – сделать правильные движения, соответствующие словам песни, которую читает взрослый:

Едва, еле, еле,

Карусели вращаются

А потом, потом, потом,

Все беги, беги, беги.

Тише, тише, не спеши

Остановить карусель

Один-два, один-два

Итак, игра закончилась.

Пробежав 2 – 3 круга, можно сменить направление и постепенно замедляя движение, закончить игру.

Игра «Плеть» в детском саду

Дети дошкольного возраста делятся на две группы и выстраиваются в две шеренги друг напротив друга. При этом образуется «живая плетень» – детей по одной берут крест-накрест через руки.

В начале игры одна линия переходит в другую, а затем возвращается. В этом случае нельзя разводить руки. Затем вторая строка повторяет те же действия. Игра длится до тех пор, пока кто-то не потеряет равновесие.

Развивает внимание и скорость реакции.

Выбран лидер игры – Светофор, который поворачивается к игрокам спиной. Дошкольники выстраиваются в условную линию (на 15–20 м). Если ведущий объявляет «зеленый свет» – дети начинают двигаться к нему. Но при словах – «красный свет» должен замерзнуть. Кто не успел – уезжает. Игра продолжается до тех пор, пока участники не коснутся светофора.

Игра «Дождь» в детском саду

Позволяет развить внимательность и ритм.

Ребята собираются в круг и начинают под песню вести хоровод, параллельно совершая определенные движения.

Дождь, дождь, что льете?

Не прогуливай нас.

(3 хлопка)

Дождь, дождь, проливной дождь,

Малыши, земля, поливают лес.

(3 притока на каждую ветку)

После дождя на даче

Прыгаем по лужам

(3 прыжка с места)

Игра “Пузырь” в детском саду

Стимулирует правильное произношение звука «Ш», развивает ловкость.

Дети, взявшись за руки, образуют круг. Ведущий предлагает надуть игрокам волшебный пузырь, который будет очень большим, но не лопнет. Задача детей – внимательно слушать ведущего и максимально точно выполнять движения.

Раздутие, пузырь!

(дети, не отпуская друг друга, максимально расходятся)

Надувной, большой …

Оставайся таким

И не тресни!

(продолжая обнимать друг друга, дети останавливаются)

(начало сходиться к центру круга)

Игра «Ловишки» в детском саду

Дети становятся в круг, в центре которого стоит Ловишка.По условному сигналу («раз, два, три») дети разбегаются, а ведущий стремится к кому-нибудь прикоснуться. Игра заканчивается при поимке 5–6 человек.

Стоит проявить фантазию и игры в детском саду осенью принесут дошкольникам массу удовольствия, радости и пользы.

Карточный каталог музыкальных игр на осеннем фестивале подготовила Елена Коробкина, музыкальный руководитель детского сада №29 МАДОО г. Верхняя Пышма (Свердловская область). Игры подходят для любого осеннего утренника во 2-й младшей и средней группах.

Локомотив

Дети делятся на две команды. На пол кладут фальшивые грибы. По сигналу команды «грибы» должны быть обведены «змейкой», причем каждый игрок держится за плечи предыдущего.

Команда, которая побеждает:

• ни одного гриба не сбила,
• не разорвала «змейку»
• быстро добралась до финиша.

Перенести урожай с поля

С одной стороны зала – 2 игрушечных грузовика, с другой – макеты огурцов, помидоров, картофеля, свеклы, лука.Каждый овощ – по 2 штуки.

В этой игре дети соревнуются по одному. По сигналу ведущего участники должны отвести грузовики в противоположную сторону зала, наполнить их овощами и вернуть обратно. Побеждает тот, кто быстрее справится с задачей.

Сортировка овощей

С одной стороны зала стоят два ведра, в которых смешивают картофель и морковь. По сигналу ведущего участники бегут с корзиной к ведрам и кладут в корзину картошку или морковь. Побеждает тот, кто правильно и быстро справится с задачей.

Назовем так

Дети образуют круг, в центре которого находится лидер с мячом. Ведущий бросает мяч одному из детей и произносит одно из названий: «Овощ», «Ягода», «Фрукт». Ребенок, поймавший мяч, должен назвать соответственно либо знакомый ему овощ, либо ягоду, либо фрукт. Если ребенок ошибается, то его исключают из игры.

Перейти лужу

Дети делятся на две команды по 5 человек.Лужа находится на противоположной стороне зала. По сигналу вождя дети надевают калоши, берут зонтики, бегут к луже, бегают вокруг нее и возвращаются. Затем передайте эстафету следующему участнику.

Побеждает команда, которая добьет эстафету быстрее.

Собери конусы

В игре участвуют двое. По полу рассыпано 10-12 шишек. По сигналу ведущего дети берут корзины и начинают собирать шишки. Побеждает тот, у кого в корзинах больше всего конусов.

Веселые цыплята

Учитель в костюме цыпленка поет:

– Веселые цыплята
Любят играть.
Пробежали по поляне
Попробуем их найти.

(Смотрит вокруг.)

Где мои ребята
Желтые цыплята?

(Достает бубен.)

По поляне хожу
Куры не нахожу.
Поиграю на бубне
Цыплята будут танцевать.

Дети самостоятельно используют знакомые танцевальные движения.

Съешь яблоко

В игре участвуют двое детей. Желающие держат веревку с висящими яблоками (привязанные к веревке яблоки). По сигналу ведущего участники должны начать есть яблоки, не касаясь их руками. Побеждает тот, кто быстрее справится с задачей.

«Собираем грибы»

Дети собирают грибы и кладут их в корзину учителю. Играть в бубен – убегать под зонтиком – прятаться от дождя.В это время другой взрослый незаметно присыпает грибами, а воспитатель снова приглашает детей в лес за грибами: «дождь закончился». Это повторяется дважды. Когда дети в третий раз пойдут в лес за грибами, они обнаружат большой гриб, в ножке которого спрятаны сладости.

«Игра с листовками»

Дети после хоровода или танца с листовками остаются стоять в кругу. Осень предлагает положить листья на пол и танцевать, а когда музыка закончится, быстро возьмите листок и спрячьте его за спину, чтобы осень не смогла его поднять.После игры Осень обдувает «листочки» (детей), они улетают на свои места.

игра «Облака-мелочи» (О. Сивухина)

Дети перестраиваются в два круга – мальчиков и девочек. В каждый кружок приглашается мама, она играет роль Матери-Облака, дети – капельки.
Воспитатель. Это Матери Облака, а вы беспокойные дети!
В небе были тучи.
Красный свет поймал. (шагаем по кругу)
А солнышко ловим,
И красное ловим! (перейти к топающей ступеньке)
Солнце спрятали
А сами закричали: чепчик-чепчик-чепчик! (приседать, постукивать пальцами по полу)
Капли летели, капли дождя,
Бегать по дорожкам, по крышам, по травинкам …
(разлетаться по всему телу)
А теперь: раз два три!
Найди облачную маму! (дети должны найти свою Маму Облако, чтобы образовался круг)

игра с мамочками «Два зонтика»

Мамы с зонтиками разного цвета рассыпаются вместе с детьми.С окончанием музыки мамы останавливаются, девочки и мальчики собираются кругами под разными зонтами: девочки под розовыми, мальчики под синими.

Один, два, три!
Найди маме зонтик!

Игра “Ветерок и дворник”

Звучит музыка, (шум ветра) все дети разбегаются по комнате. Звуки музыки дворника. Выходит дворник с метлой и говорит:

Дворник: Да, работы много:

Сколько листьев упало!

Спешу подмести

Навожу порядок! (подметание)

Кидаю, кидаю, кидаю, соберу листья в кучу.

Сметает под музыку дети, листочки собираются вместе.

Дворник: Подметал все гусеницы.

Ой, я устала, заснула.

Ветер:

Шум ветра. Ветер подбегает к детям-листочкам и дует на них, они разбегаются и снова садятся.

Дворник: Беспорядок, собственно

Все листья разлетелись.

Возьму венчик

Я снова соберу листья.

бросаю, бросаю, бросаю

Соберу листья в кучу.

Музыка Дворник (метла посреди комнаты) Дети-листья стекаются вместе.

Дворник: Подметал все гусеницы.

Ой, я устала, заснула.

Уходит дворник. Ветерок убегает (ребенок)

Ветер: Ветерок веселый, не близко, не далеко мой путь.

Летаю по миру, надуваю все листья.

Шум ветра. Ветерок подбегает к детям-листочкам и дует на них, они разбегаются и снова садятся. Поставляется в

Дворник

Дворник: Ой, листики озорные, яркие и раскрашенные!

Чтобы не рискнуть улететь, я вас всех поймаю!

Музыкальный дворник. Дворник догоняет детей, они разбегаются по своим местам и прячут листья под стульями.

Дворник: Я побежал, усталый, но листья не догнал.
На дорожках только лужи, дворник здесь уже не нужен.

Ведущий: Вы правы, дворник.

Дождь льет каждый день, погулять не дает.

А мы дождя не боимся, будем веселиться вместе! (песня про дождь)

Игра-аттракцион «Собери листовки».

Листья желтых, красных и зеленых цветов разбросаны по полу. Приглашаются 3 ребенка. Каждый должен собирать листья определенного цвета.По сигналу: «1,2,3, собирай!» Дети собирают листья. Тот, кто наберет первым, становится победителем.

Игра – Аттракцион “Урожай”

У центральной стены стоят 2 грузовика, а ближе к зрителям овощи рассыпаны обручами – «грядками». Двое, играющие по сигналу, по веревке подгоняют грузовики к грядкам, собирают овощи в кузов грузовика. Собирая овощи, они привозят урожай на прежнее место. Кто собрал и принес первым – тот победил.

старший дошкольный возраст

Игра-аттракцион «Три ноги».

Возле центральной стены стоят два – четыре играющих. Средние ноги обвязаны шнуром. В итоге на две – три ноги. Задача игроков: подбежать к фишке, пробежать по ней и вернуться на исходное место.

Игра – тяни репу

Рядом со зрителями, на большом расстоянии друг от друга, на полу лежат 2 репы (репы также могут быть дети, сидящие на стульях, репы на голове).У центральной стены в 2 колонны стоят следующие игроки: дедушка, бабушка, внучка, жук, кот, мышка. По сигналу деды первыми побежали к репе и, оббежав ее, все вернулись в свою колонну. Берут за руку бабушку, бегают по репке, возвращаются. Бабушки берут за руки внучек и т. Д. Когда все персонажи бегают по репе. Они вытаскивают ее. Чья ссылка сначала потянет репу.

«Не мочите ноги»

Вариант 1: дети переходят «болото», перекладывая три доски.

Вариант 2: перепрыгнуть «лужи» – листы обрезного картона на полу.

Игра с листьями для внимания

– Один, два, три! Возьми этот лист!

Один, два, три! Возьми красную простыню!

Один, два, три! Кленовый лист!

Один, два, три! Возьми два листа!

Один, два, три! Возьми такую ​​же простыню, как у меня!

Один, два, три! Ничего не бери!

Игра «Осенние угощения»

На общем подносе овощи и фрукты.Детям нужно быстро их рассортировать, чтобы у одного сварился суп, а у другого – компот.

«Бег в калошах»

Хозяин или герой: Кто потерял калошу, дети? (показывает) Кто-то танцевал и потерялся. (бьет, пытаюсь примерить).

Ну, посмотрим … Да, полюбуйтесь еще на один. И тоже вроде бы с правой ноги …

Пары нет ну и что,

Бегу в одном нимбе. (Пробует запустить в одном ореоле)

Ну а кто, ответьте, братья,

И пробежаться хочет?

«Мушромер»

Дети делятся поровну на елки и грибы, выбирай грибник. Деревья стоят в кругу. За ними «прячутся» грибы. По центру ходит грибник, читает:

Mushroomer: Я пошла за грибами в лес,

Но я там грибов не нашла.

Где они прятались?

Под деревьями? Иль под культями?

Грибы: Вот и мы!

Только вы нас соберете!

1,2,3! Бег!

Грибы убегают. Их ловит грибник.

«Картофель переложить ложкой»

релейная игра

Дети делятся на 2 команды. Задача: переложить ложкой одну картофелину с обруча (грядки) в ведро. Чья команда быстрее соберет урожай.

«Кто точнее в ведро попадет»

релейная игра

Дети делятся на 2 команды. Задача: достать картошку в ведре. Чья команда будет быстрее и точнее собирать урожай.

Аукцион: «Именные блюда из картофеля».

Игра «Собери венок».

Вариант 1: Высыпать листья из корзины на пол. Дети берут из кучи один лист и возлагают на пол венки: березовые, кленовые, дубовые.

Вариант 2: Затем ведущий предлагает разложить венки из тех листочков, которые у детей в карманах на детских стульчиках. Под музыку вальса дети перемещаются по залу, танцуют. В конце музыки – встаем по кругу, каждый листик по-своему.

«Узнай вкус овощей»

Дети с закрытыми глазами пробуют овощ и называют его.

«Осенние листья» – неустойки

Ведущий: А теперь возьмем осенние листья и поиграем с ними. (Ведущий дарит детям осенние листья).

Ведущий: Та-ра-ра!

Игра начинается! (все говорят хором).

Ведущий: Лист осины, чтобы сделать три головных убора из платка. (Выходят дети с осиновыми листьями в руках – выполняют задание).

Ведущий: У кого кленовый лист

Этот художник балансирует.

Может выступить в цирке,

Держите палку в руке.

(Дети с кленовыми листьями выходят, выполняют задания – ходят по натянутой на полу веревке, держа в руке палку – под музыку).

Ведущий: Дубовый лист рассказывает стихотворение

Или осень скажет знаки

Или, без слов, нам покажут предметы…

(Дети с дубовыми листьями выходят и выполняют задание).

Ведущий: У кого берёзовый лист

Художник-подражатель –

Ничего не говорит,

Жестом изобразит все … (кислый лимон, шип, пух и т.д.) (Дети выходят с березовыми листьями и выполняют задание).

Ведущий: У кого лист рябины –

Говорите без колебаний:

Карл и Клара

Украл кораллы.

(Дети с листьями рябины выходят и выполняют задание).

Apple игры

1) Эстафета игра. Участвуют 2 команды. Нужно быстро переложить яблоки из одной корзины в другую.

2) В стакане воды 1 яблоко. Участнику нужно достать его без помощи рук.

3) В центре зала ставят 2 плоских дерева, на них висят яблоки, детям нужно быстро собирать яблоки в корзину с завязанными глазами.

Дыхательное упражнение «Осенние листья»

В лес прилетел игривый ветерок:

Тихо, тихо он начал петь веткам песню:

В наш лес тоже налетел сильный ветер:

Громко, громко ветвям он спел песню:

Ветерки по очереди пели листья песни:

Тихо: Шшш!

Это громко: Шшш!

Тихо: Шшш!

Это громко: Шшш!

А потом – улетел!

Игровой аттракцион “Крест болота”

В конкурсе участвуют двое детей.Вокруг зала расставлены 12 «шишек» – макеты из картона неправильной формы, окрашенные в серо-коричневый цвет. Каждому участнику приготовлено по шесть шишек на небольшом расстоянии друг от друга: идти можно только вперед по «шишкам». неровности »и возвращаемся таким же образом. Побеждает тот, кто сделает это быстрее.

Игра «Урожай».

Ребята делятся на две команды – «Ветерок» и «Капелька». Для игры понадобится 6 обручей, 2 детские лейки, 2 ведра, 8 картофелин. По сигналу первый шаг топчения – «тракторист», двигает «змейку», ставит обручи и бежит в исходное положение.

Идут девушки с ведрами, кладут в каждый обруч по картошке. Затем бегают «поилки», бегают вокруг каждого обруча. Последние бегают ведрами, собирают урожай.

игра «Пень-лист-капуста»

Выбирают несколько родителей – они «пни», дети – «листочки». Водитель по очереди произносит слова «пни», «тупицы». Под музыку начинают двигаться либо родители, либо дети.Как только водитель говорит: «Дурачки», дети должны как можно плотнее подбежать к любому «пню» в круге.

5 Задача технического обслуживания, которую вы не захотите забыть этой осенью

1. Очистка водосточных желобов

Чистка водосточных желобов, вероятно, является главным делом людей не только в начале сезона, но и на протяжении всей осени. Когда листья падают с деревьев, они собираются в желобах и забиваются.Если вы этого не сделаете, ваш дом может быть поврежден, а ремонт повреждений может оказаться очень дорогостоящим.

2. Почистите ковры

Летом нередко приходят друзья, вбегают и выходят дети (иногда в грязной обуви!) И бог знает что еще! Так что, конечно же, ковер пачкается. До Дня Благодарения и Рождества осталось всего несколько месяцев, и люди начинают готовить свои дома для развлечения семьи и друзей. Глубокая очистка ковра с использованием метода вытяжки горячей воды поможет вернуть ковер к жизни.

Примечание. Если у вас нет средства для чистки ковров или у вас нет терпения сделать это самостоятельно, вы можете нанять компанию по чистке ковров, которая очистит ваш ковер паром.

3. Ремонт внешней краски

Летнее солнце может приглушить яркие цвета краски. Даже белая краска со временем становится серой из-за скопления грязи. Осень – идеальное время, чтобы нанести свежий слой краски на дом. Вы можете использовать краску того же цвета, что уже есть или , вы можете полностью изменить внешний вид своего дома, полностью используя другой цвет!

4.

Осень – прекрасный шанс решить любые проблемы, которые могут привести к тому, что ваша система HVAC будет работать с неоптимальной эффективностью. Человек, который придет для чистки устройства, осмотрит вашу систему и убедится в наличии каких-либо проблем. Профилактика всегда экономит время и деньги в долгосрочной перспективе!

Примечание. Кроме того, вы можете помочь вашей системе HVAC работать должным образом, регулярно меняя воздушные фильтры. Большинство воздушных фильтров необходимо менять только раз в три месяца, однако мы рекомендуем вам прочитать инструкции на упаковке воздушного фильтра.

5. Глубокая уборка дома

Вы знаете, что говорят, что весна – идеальное время, чтобы достать средства для уборки и хорошо провести глубокую уборку в доме. Это не единственный раз, когда вам следует тщательно помыть дом. Осень – тоже хорошее время для этого. Вы не только захотите убраться в доме, но и захотите все перебрать и положить на хранение весенне-летние вещи, а также вынести осенние и зимние вещи.

Осень – фантастическое время года, чтобы посидеть на улице, выпить чашку кофе и подышать свежим свежим воздухом.Это время, когда год подходит к концу, и мы готовимся к новому началу. Но прежде чем это произойдет, вам следует убедиться, что вы готовы к переменам. Выполняя техническое обслуживание, вы можете быть уверены, что следующие месяцы пройдут гладко!

Если вы думаете о скорой продаже своего дома и вам интересно, что ждет рынок недвижимости, ознакомьтесь с опросом HomeLight за второй квартал!

Классы в подготовительной школе до школы детского сада.Рисунок «Эскиз красивого шарфа» (Коллективная работа)

Александра Суворова
Коллективное рисование нетрадиционными методами

цель : Развивать творческое мышление, фантазию учителей в плодотворном общении на мастерской.

Задачи :

Познакомить учителей с техникой нетрадиционного рисования .

Сформировать умение создавать художественное коллективное произведение нетрадиционными методами .

Обучаю совместной работе в коллективе .

Форма : мастер-класс для учителей;

Материалы и инструмент для работы :

Краски, кисти разных форм и размеров, губки, салфетки, ватман, ватные палочки и диски, зубные щетки, бумага для трафаретов, карандаши и маркеры, ножницы

Структура Мастер-класс :

1. Открывающая часть.

Объявление тем и целей мастер-класса.

2. Теоретически – демонстрационная часть.

Разъяснение основных 5 этапов выполнения коллективной работы . От идеи к результату.

Стоимость коллективный рисунок Для развития ребенка.

3. Практическая часть.

Освоение техники исполнения Нетрадиционный рисунок в коллективной работе .

Рисунок Эмблема конкурса профессионального мастерства «Золотое яблоко» .

4. Размышления участников мастер-класса. Подведем итоги.

Мастер-класс по ходу.

Тема моей работы на конкурс профессионального мастерства «Золотое яблоко 2013» « Рисование коллектива работ с детьми 5-6 лет нетрадиционными методами ».

Начала работать в этом направлении на сплочение детского коллектива . Потому что коллективный рисунок Обеспечивает социально-коммуникативное, образовательное, речевое, художественное и эстетическое развитие.

Все работы по программе «Детский сад-Дом радости» Сдано по принципу «От идеи к результату» .

Этап 1. Пэдди : Нарисуйте и предъявите эмблему Соревнования профессионального мастерства «Золотое яблоко» Различные способы .

Ваша задача – показать в картинке Учителя профессионального качества.

Этап 2. Материалы. Профессиональное мастерство самого учителя.Педагогический талант.

Профессиональные качества, которые необходимо преобразовать.

3 ступени. Инструменты : Знание методов рисования нетрадиционными методами . Индивидуальные способности. «Думай головой, сделай руки» . Краски (гуашь и акварель, кисти разных форм и размеров, губки, салфетки, ватман, карандаши, ватные палочки и диски, зубные щетки, бумага для трафаретов, карандаши и маркеры, ножницы и др.

4 ступень. Процедура.

1.Знания учителей превращаются в представление о рисовании.

2. Обучение методам нетрадиционного рисования . Методы :

Пальцы для рисования

Ладонь для рисования

Принц Поролоне

Клеаксография нормальная

Спрей.

3. Этапы коллективной работы :

Распределение розыгрышей .

В какой части листа будет его рисунок.

Какие методы будут использоваться при рисовании .

4. Составление коллективных работ нетрадиционными методами .

5 ступень. Результат. Вручение эмблемы конкурса конкурса конкурса «Золотое яблоко» .

Отражение участников мастер-класса. Подведем итоги.

Коллективная работа для детей Яскина Группа «Рисуем осень» (рисование пальцами)
Цель: подарить детям радость
Задания:
Познакомить детей С.нетрадиционная техника рисования пальцами для развития фантазии и творческих способностей детей;
Развивать мелкую моторику и координацию движений руками,
Развивать мастерство совместной художественной деятельности Материалы и инструменты: гуашь (желтая, красная, оранжевая), кувшины для воды, салфетки, демонстрационный материал «Осенний пейзаж»,
изображение дерева на ватмане;
Путешествие курс.
1. Организационный момент.
Появляется осень (кукла в желтом костюме). Здравствуйте, дорогие ребята! Очень рад видеть Вас! Я осень
2.Мотивация
Ребята, сегодня вы будете главными артистами. Подарим друг другу улыбку и хорошее настроение.
Воспитатель: Ребята, наш гость принес нам картину «Осень», давайте вместе рассмотрим.
Воспитатель:
Листья желтеют и опадают, птицы улетают в теплые края, идут дожди, похолодало и т.д.
А осень хочет поиграть с тобой, посмотри, какие желтые листья она тебе принесла !. (На физкультминутке проводится “Листопад”. Под спокойную музыку) В небе кружатся облака, (дети плавно покачиваются вниз пешком.)
То ни шаг, то лужа. (идет на месте с высоким подъемом колен.)
Осенний день хмурясь, (руки на поясе – поворачивает налево направо.)
Листопад на улице, (крутится на месте.)
На дороге стелы
Желтый Метелица (Дети бросают листочки вверх)
Воспитатель: Дети, посмотрите, С нашего дерева все листочки сели, а теперь наши деревянные листочки раскрашиваем так, чтобы было красиво
(Репетитор показывает порядок работы.)
Смотрите внимательно. как буду рисовать.Листочки раскрашу пальцем. Для этого я погружаю свой палец в желтую краску и прикладываю его к ветке на дереве. А теперь я тряпка с тряпкой. Далее мне нужна красная краска и я тоже тут больно прокрашиваю пальцем и получаю листочки. А теперь попробуйте нарисовать листья на дереве не только желтой, но и красной и оранжевой краской
Воспитатель: Ребята молодцы! Хорошая попытка. Осень очень понравилась твоя картина!

Прикладные файлы

Работа рассчитана на возраст детей от 5 до 7 лет (подготовительная группа детского сада).Коллективная работа создана для украшения Доу в осенний период и наглядной демонстрации детьми и родителями творческих достижений школьников.

Цель: Развитие и воспитание у детей коллективного взаимодействия, навыков сотрудничества и уважения к другим. Развитие художественно-эстетической идентичности. Развитие у детей рукотворной ловкости, правильного использования художественных материалов.

Задач:

Получите знания о цветке подсолнечника.

Научите ориентироваться на листе бумаги.

Изучите новый способ создания изображения «Печатная кисть».

Продолжайте закреплять навык гладкой кисти.

Продолжить закрепление навыка плавного вырезания изображения с зазором.

Продолжить закрепление навыка плотной росписи кистью изображаемого объекта.

МАСТЕР-КЛАСС

Теоретическая часть.

Начните урок с загадок цветов.

Золотисто-золотые цветы,

Как курица, пушистая

Сразу потускнел от мороза

Наш поднос…… (Мимоза)

Посмотрите на забор

Сад королевы.

Не тюльпан и не мимоза

И в шипах красоты …… (роза)

Колея извилистая

Растет солнце на ноге.

Как дарить солнышко,

Будет горсть зерен. (подсолнечник)

Отгадав последнюю загадку (неожиданный оборот), показать детям цветок подсолнуха, спросить ребят, и знают ли они, почему он так называется.(Потому что наш цветок по форме очень похож на солнце и он растет на солнечных местах или «под солнцем» и поэтому он такой яркий и желтый), чтобы провести разговор о цветке подсолнечника, скажите, что цветок не только красивый но тоже полезно. Объяснили чем он изумительный (посередине подсолнуха созревают семечки). Если у вас есть возможность показать детям с помощью мультимедийных средств из подсолнухов, принесите на занятие настоящий подсолнух или семечки. Сказать ребятам, что сегодня они нарисуют подсолнухи с семенами посередине, как настоящий цветок, и мы поставим эти подсолнухи в такую ​​вазу или кувшин.(показать заготовку для коллективной работы).

Практическая часть.

Практическая часть занятий проводится методом непосредственного показа учителю приемов действий, пошагового выполнения движений, дети не ошибаются и добиваются хорошего качественного выполнения. Помня о приоритетности действий, выполняйте эту работу дома.

1. Для выполнения этой работы для каждого ребенка нам потребуется:

Гуашь (желтая, оранжевая, зеленая, коричневая, охра, белая)

Тонированный голубой цвет Лист бумаги А-4 (плотность не менее 200 г / м2 акварель или бумага для рисования)

Кисть №5 или №6 (ворс – протеин или динамики)

Емкость с водой

2. Для коллективной работы нам потребуется:

Лист Ватман А-0 тонированный синим.

Гуашь (белая, коричневая, зеленая)

Кисть №12 (ворс – козочка)

Ножницы

Клей ПВА

1. Просим детей закатать длинные рукава, раскрыть краски.

2. Покажи где на нашем листе середина. Прыгаем кистью в коричневую краску, в середине нарисуем кружок.

3. Обведите краской коричневого цвета.

4. Поместите кисть под названием «охра» и добавьте наши семена в наш пикировщик.Методом «грунтовочная кисть» расставьте семена в хаотичном порядке.

5. Поместите кисть в белую краску и между семенами поместите белые семечки, корректируя кистью.

6. Прыгаем кистью в желтую краску и на средней длине прямых линий добавляем лепестки (от центра в сторону).

7. Осторожно завершите круг.

8. Оранжевой краской между желтыми лепестками помещаем оранжевые (от центра в сторону).

9. Осторожно завершите круг.

10. Кончиком кисти зеленой краской добавляем цветок стебля.

11. Возьмите лист и раскрасьте его. Индивидуальная работа Готова.

12. Для создания коллективной работы цветок можно разрезать с разрывом (не касаясь изображения)

13. Нам понадобится тонировка синим листом А – 0

14. Метод корректировки белой гуашью, чтобы нарисовать облако (или предложить это сделать детям)

15.Возьмите облако разного размера по всему листу.

16. Нарисуйте коричневую вазу или кувшин.

17. Возьмите по бокам стебли подсолнухов и листочки (можно использовать отпечатки настоящих листьев, намазанных гуашью).

18. Раньше в букете приклеивались “цветные головы” на место.

Обязательно похвалите ребят за проделанную работу и только положительно отметьте отличительную сторону каждого подсолнуха в букете (посмотрите, как Ваня аккуратно нарисовал лепестки, какая яркая серединка получилась у Полины, Подсолнуховое Оли получилось очень солнечный, сосущий подсолнух у Алеши. … так далее. ).

Желаю отличных результатов и удивительных открытий в новом учебном году !!!

Котка Галина Николаевна,
Воспитатель ГДДОУ Детский сад №57
Кировский район Санкт-Петербурга

«Чего не делаешь, делай вместе»
В. Маяковский

Актуальность .

Анализируя действия ребят в детском саду и на улицах города, можно увидеть, что они стремятся удовлетворить в первую очередь свои потребности, желания, интересы, не веря чаяниям окружающих людей, а иногда и не веря. подозревая их.Именно в детском саду ребенок должен научиться жить среди людей. И командная работа.

Воспитание детей для творческой работы в коллективе – одна из важнейших задач современного образования. Коллективный творческий бизнес – уникальное и в то же время естественное социально-педагогическое явление, в основе которого может лежать вся деятельность коллектива. Поэтому это жизненно важный бизнес, социально необходимый. Он коллективный, потому что он планируется, готовится, выполняется и обсуждается совместно учениками и педагогами как младшие и старшие товарищи по общей жизненной заботе.Он креативен, потому что каждый раз планируется, готовится и обсуждается в новой версии, в результате поиска лучших способов решения тех или иных жизненно важных задач.

Как известно, детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру I.искусство Развитие средств различных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

В совместной и самостоятельной деятельности чаще всего дети выполняют изображение индивидуально, каждый рисунок, лепку, аппликацию. Но особое удовлетворение у детей доставляет создание общих картин, композиций, в которых сочетаются образы всех детей группы. Такие картины называют коллективной работой. Они значительнее в итоге для детей, вызывают у них восхищение, воистину, как в стихотворении В.Маяковский: «Что не делаешь, делай вместе».

Коллективная форма организации позволяет каждому ребенку сформировать навыки и умения работать вместе, наладить общение, вырабатывает привычку к взаимопомощи. Коллективные работы с детьми создаются (начиная с младшего дошкольного возраста) по рисованию, лепке, аппликациям, по одному или двум-трем видам за одно занятие (лепка и аппликация, аппликация и рисунок, аппликация и художественная работа).

Если в младших группах Создание коллективной работы, в первую очередь, позволяет малышу увидеть, как его личное творчество дополняет работу других детей, превращаясь в цельный красочный образ, то в старших группах при выполнении коллективной работы дети учатся вместе вести переговоры о совместной работе и ее содержании.Вместе выполнять одно дело, сдаваться и помогать друг другу, планировать работу, радоваться успехам товарищей.

Любая коллективная работа должна иметь целевую цель. Педагог собирает детей, чтобы они вместе составили картинку, которую было бы сложно сделать. В процессе выполнения коллективной работы дети учатся общаться со взрослыми и друг с другом. Если на начальном этапе таких работ дети общаются в основном с воспитателем, то чуть позже начинается общение друг с другом.Постепенно под руководством взрослого дети планируют, соглашаются, спрашивают, предлагают, сопереживают. Задача воспитателя научить детей договариваться, уступать друг другу, ценить помощь товарища ..

На пути формирования коллективистской ориентации дошкольнику предстоит пройти ряд последовательных шагов: от формирования у ребенка ориентации на сверстников (на первом этапе) до создания для них чувства собственной значимости (на первом этапе). второй) и закрепить ощущение своей значимости для получения общего результата при поддержке Every all (на третьем).

Решая задачу развития коллективного творчества, педагог должен исходить из следующих принципов:

творческая реализация каждого ученика как условие развития коллективной сплоченности;

учет индивидуальных особенностей детей при определении ролевых мест в коллективном взаимодействии;

управляющий директор в решении процесса коллективной деятельности;

Комфортность пребывания ребенка в коллективе сверстников.

Руководство учителя на разных этапах реализации плана коллективной творческой деятельности имеет свои особенности. На первом этапе, планируя коллективные действия, педагог стремится создать мотивационный резонанс – появление у каждого ребенка желания заниматься коллективным делом. Важно совместить детей общей целью, привлекательность будущего результата деятельности, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт. Привлекательность для общего случая состоит в том, чтобы предоставить детям множество прекрасных материалов.Так, например, желательно использовать не только готовую цветную бумагу, но и вырезки из газет и журналов, готовые рисунки детей; Для лепки используют и тесто, и пластилин с глиной, при рисовании воск и цветные карандаши, акварель и гуашь, разные стройматериалы.

Следующим шагом в коллективном взаимодействии является распределение ролей между детьми в предстоящих занятиях. Для того, чтобы участие в общем кейсе помогло раскрыться каждому ребенку со стороны лучших качеств, учителю важно раскрыть индивидуальные способности и склонности каждого участника.В то же время его задача – непростая задача – научить ребенка, но «представить» проявления его индивидуальной неповторимости и помочь всем детям увидеть его лучшие черты. Выявление индивидуальных особенностей детей позволяет учителю наметить перспективы развития коллективного творчества.

Другой вариант организации сотрудничества детей заключается в том, что общую цель деятельности выполняют несколько подгрупп, а конечный результат зависит от качества каждой подгруппы.Деятельность этого типа вызывает чувство удовлетворения у каждого участника, у ребенка появляется чувство полезности и личного вклада в общее дело, что вселяет в него уверенность в своих силах. Разделенные по собственному желанию. В подгруппах дети самостоятельно решают вопросы о том, какой сюжет будет отражен их группой на общем поле зрения.

Завершающие этапы коллективного взаимодействия связаны с достижением, осознанием и оценкой значимости полученного результата. При этом педагог акцентирует внимание детей на личном вкладе каждого в общее дело, подчеркивает, что без совместных усилий реализация коллективного намерения была бы невозможна. Хорошо, когда успешность коллективной деятельности оценивают не только сами дети, но и люди, мнение которых им дорого, – родители, другие педагоги, дети других групп.

Основные формы совместной деятельности детей :

«Вместе – индивидуально», «вместе – последовательно» и «вместе – взаимодействующие».«

а) «вместе – индивидуально» – характеризуется тем, что участники деятельности работают индивидуально, с учетом общего замысла, и только на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции.

Задача дается каждому сразу, сначала работает индивидуально, а потом корректируется в зависимости от того, что делают другие. Выполняя свою часть работы, ребенок знает, что чем лучше он выполнит то, что ему поручено, тем лучше будет работа коллектива.

Это, с одной стороны, создает условия для мобилизации творческих возможностей ребенка, а с другой – требует их проявления по мере необходимости. К преимуществам данной формы деятельности можно отнести то, что она позволяет заниматься коллективной творческой деятельностью достаточно большой группе детей, не имеющих опыта совместной работы.

б) «вместе – согласованно» – предполагает работу по принципу конвейера, когда результат действий одного участника находится в тесной взаимосвязи с результатами предыдущих и последующих участников.

в) «вместе – взаимодействуя» – работа проводится всеми участниками одновременно, согласование их действий осуществляется на всех этапах.

Для систематического проведения обучения коллективной работе в каждом детском саду создается перспективный план, выбираются темы, материалы, продумываются формы организации. Коллективная работа может выполняться как на одном, так и на нескольких занятиях. При этом важно, чтобы каждое занятие имело тип завершения определенного этапа. Коллективная зрительная деятельность детей может быть органично связана со всеми сторонами жизни детей, особенно с другой художественной и творческой деятельностью (с разными видами игр, музыкальными, художественными, коммуникативными).

Планируя занятия, педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму организации коллективной работы с учетом оборудования, возрастных особенностей детей. В классе учитель использует разные виды искусства: изобразительно-декоративное, музыкальное, танцевальное, литературное.Интеграция дает возможность показать детям художественный образ разными средствами выразительности, увидеть его по-своему, разобраться в творческой мастерской художника, научиться искать пути в творчестве, создавая свой образ. При выполнении коллективной работы над тонкой деятельностью Педагог активно использует игровые приемы и приемы. В основе каждого лежит специально разработанный игровой сюжет.

Этапы планирования работ по коллективной деятельности .

Подготовительный этап

Углублять собственные познания детей по теме будущей работы, формировать у них яркие образы, вызывающие желание воплощать их в собственной изобразительной деятельности (просмотр репродукций, иллюстраций, экскурсий, бесед)

Основная сцена.Стадия выступления.

Планирование и оценка коллективной работы.

Задача: предоставить детям возможность воплощать в композиции предметы окружающего мира, создание в процессе совместной работы условий для творческого взаимодействия, формирование умений творчески работать в коллективе.

Заключительный этап. Взаимодействие детей с выполненной работой.

Произведение в исполнении детей лучше всего оставлять в групповой комнате.Он станет объектом различных дискуссий, игр, стимулирует рождение творческих замыслов, предложений по дополнению уже созданной композиции.

Задачи развития коллективной деятельности детей разработаны на основе программы «От рождения до школы».

Вторая младшая группа

Учиться, создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции по рисункам, лепке, аппликациям.

Средняя группа

Продолжаю формировать умение создавать коллективные работы по рисунку, лепке, аппликациям.

Привести детей к оценке произведений, созданных товарищами. Научитесь проявлять дружелюбие, оценивая работы других детей. Учимся выделять средства выразительности.

Старшая группа

Улучшить визуальные навыки и умения, сформировать художественные и творческие способности. Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективного). Продолжать улучшать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепка, аппликации), отклонившие результат.

Примерное тематическое планирование Классы

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Литература

1. Мрибовская А.А. «Коллективное творчество дошкольников. Абстрактные занятия». Московский творческий центр «Сфера», 2004.-192с.
2. Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству». – «Детство-Пресс», 2004. – 128С.
3. Доронова Т.Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности». – «Детство-Пресс», 2005. – 96с.
4. Казакова Р.Г., Сайганов Т.И., Седова, Сумагина Т.В. «Рисование с детьми дошкольного возраста.

   Добавить комментарий Отменить ответ

   Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

   Комментарий *

   Имя *

   Email *

   Сайт