МКДОУ «детский сад «Юлдуз»
Конспект занятия
«Почва и подземные обитатели»
в подготовительной группе
Провела:
воспитатель подготовительной группы
Алибекова Н.М.
2019 год.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативной , познавательной , речевой, художественно-эстетической и физического развития
Образовательные и развивающие задачи:
Закрепить знания о представителях животного мира почвы.
Показать на примере опытов, что в почве есть воздух, вода, уточнить
состав почвы (песок, глина, перегной), свойство пластичности почвы. Активизировать
в речи слова: почва, подземные обитатели, воздух, рыхлая, пластичная,
перегной. Продолжать учить детей делать выводы на основе практической
деятельности, выражать их в своей речи.Воспитательные задачи: воспитывать интерес к исследованию состава почвы, воспитывать бережное отношение к природе (к почве, животным, которые в ней живут), воспитывать уважительное отношение к труду. Формировать дружеские взаимоотношения во время опытов, игры.
Предварительная работа – дети сажали семена на приусадебном участке на грядке, собирали урожай (выкапывали морковь), беседа и игры по теме “Дары осени”, “Сбор урожая”, чтение книги “Мультсказка. Пирожок” В. Арбекова, “Дюймовочка” Г.Х.Андерсена
Дети сидят по группам.
Материалы: Кукла-перчатка Курочка, мисочки с
почвой, стаканчики с водой.
салфетки. лупы , пластмассовые футляры от
киндер-сюрпризов с карточками (фото подземных жителей), индивидуальные веера
настроения (смайлики).
Воспитатель: Ребята! Все Вы помните сказку про Курочку и ее цыплят, которые выращивали на своем поле пшеницу. Помните, как работа их в поле была очень трудна, и они отправились за помощью к соседям Шарику и Мурзику, а они отказались помочь. Осенью Курочка с цыплятами собрали урожай, Курочка испекла ароматный пирог, соседи прибежали на запах. Но хозяйка выгнала их ни с чем.
Сегодня в гости к нам пришла та самая курочка из мультфильма.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с Курочкой.
Дети: Здравствуй, Курочка!
Курочка: Здравствуйте, Ребята!
Воспитатель: Курочка! Ребята, знают, как тяжел труд тех, кто заботится об урожае, как трудно выращивать растения, мы много говорили о людях, которые работают в поле и в саду, собирают урожай, ребята сами сажали морковь и на прошлой неделе уже собрали урожай”.
Курочка: Да, ребята!
Работа по выращиванию урожая – очень тяжелая! Я загадаю Вам загадку.
Цветущие растения.
Богатый урожай,
А как он получился? Скорее соображай.
И семена хорошие, полив, подкорм, уход,
А главное, что требует больших людских забот?
(Ответ: почва)
Да, верно. Земля или правильнее – почва. Если дождливо- то почва сырая грязь, если сухо- пыль.
По ней мы ходим, в ней мы выращиваем фрукты и овощи. Почва- это плодородный слой земли. Но чтобы вырастить урожай, мало только посадить семечко в почву.
Очень хорошо, если Вы, ребята, будете владеть знаниями о почве и ее обитателях (да, да, в почве живет очень много жителей!)
Воспитатель: Ребята! Наша курочка ученая, она прочитала много книг и знает о почве очень многое. И чтобы мы тоже лучше узнали о почве, она принесла нам немного земли со своего поля и водичку.
2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Воспитатель: Для начала рассмотрим почву.
Курочка и Воспитатель
раздают каждой группе мисочку с почвой и лупу. Посмотрите, что это?
(Лупа)
Для чего нам нужна лупа? (Для того, чтобы рассматривать почву)
Какая почва? (черная,
рыхлая,мягкая) Что Вы видите под лупой? из чего состоит почва? Палочки, сухие
листья, камушки.
Как Вы думаете, есть ли в почве воздух?
Чтобы это проверить, возьмите в руки щепотку почвы и киньте в воду.
Что Вы заметили? (Идут пузырьки-вода вытеснила из почвы воздух, значит, в почве есть воздух).
Размешаем почву в стакане с водой. Через некоторое время увидим, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений – это и есть перегной. (Почва в своём составе имеет: перегной, песок, глину.)
Показать на схеме.
Посмотрите, Курочка принесла Вам в отдельных баночках- глину, песок, перегной. Про перегной мы еще сегодня поговорим. Рассмотрите образцы. Назовите отличительные особенности.
А что происходит, когда Вы поливаете растения водой? Давайте попробуем полить из стаканчика на почву. Что Вы заметили? (вода намочила почву и прошла дальше, вывод-почва впитывает воду).
Попробуйте слепить из влажной почвы комочек как из пластилина. Получилось?
Что Вы наблюдаете?
(влажная почва пластична).
3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (под музыку).
Курица-красавица у меня жила.
Ах, какая умная курица была! (дети гладят себя по голове)
Шила мне кафтаны, шила сапоги, (показывают как шьют)
Сладкие, румяные пекла мне пироги (показывают руками полукруг-пирог)
А когда управится, сядет у ворот- (приседание, руку под щечку)
Сказочку расскажет, песенку споет. (дети встают, водят хоровод).
Воспитатель: Курочка очень довольна, как Вы хорошо провели опыты и как много нового узнали. Сейчас Курочка торопится, у нее много дел, попрощаемся с ней. (Дети прощаются с Курочкой).
Но впереди у нас еще задания, с которыми, я надеюсь, Вы справитесь.
4. Игра “Что я видел на участке?”
Воспитатель: Ребята, а теперь, давайте вспомните наш участок и закончите следующие предложения:
– Осенью с деревьев на
землю падают .
…(листья, плоды, например, каштаны)
– Дождик поливает землю, и листья … (становятся мокрые)
-Желтые, оранжевые листья, начинают покрываться темно-коричневыми и черными пятнами, они… (гниют).
-Мы часто видим как по земле ползают …(червячки, насекомые)
-Когда мы копаем землю лопатками, наши ребята иногда находят … (червяков)
Ребята! Червяки, насекомые, личинки, слизни и другие подземные обитатели помогают гниению и переработке осенних листьев и травы, превращая их в перегной, про который мы уже говорили.
Мы узнали, что в почве есть вода, воздух – значит, там можно жить. Сейчас мы узнаем, кто еще живет в почве.
5. Игра “Подземные жители или кто я”
Дети встают в круг, держась за руки. По команде воспитатель передает футляр с карточкой (например, муравей). Дети повторяют хором
В почве я живу, живу
Пользу ей я приношу.
Я ползу, ползу, ползу
По невидимым ходам
Кто же я? подсказку дам.
(тот ребенок, у
которого на словах “подсказку дам” оказался футляр, открывает его и
достает картинку, старается назвать животное, рассказать, что о нем знает,
воспитатель и другие ребята группы помогают, дополняют).
В конце игры дети садятся на свои места.
Воспитатель: Ребята! Конечно, не все подземные обитатели приносят только пользу.
Почва и некоторые из обитающих в ней животных служат средой, в которой развиваются болезнетворные организмы. Например, в почве развиваются яйца и личинки так называемых круглых червей, например, аскарид, которые могут через немытые овощи попасть в организм человека или домашних животных.
6. Работа над пословицей.
Воспитатель: что значит пословица
“Береги землю родимую, как мать любимую”. От чего нужно беречь землю (почву) (от засух, пожаров, наводнений, загрязнений)? Выслушиваются ответы детей, воспитатель дополняет ответы.
7. Понравилось ли Вам занятие? Что нового Вы узнали? Какое у Вас было настроение во время занятия? (показывают смайлик). Что бы Вы еще хотели узнать о почве и подземных жителях? (ответы детей).
Экологический проект «Будем беречь и охранять нашу Землю!» в подготовительной группе
Фаттахова Дания Гафуановна.
Экологический проект «Будем беречь и охранять нашу Землю!» в подготовительной группе
Срок реализации проекта
– сентябрь 2016 – май 2017.
Участники проекта:
дети,воспитатель и родители.
Цель:
• Создание условий для воспитания осознанного, бережного отношения к земле и воде как источников жизни и здоровья человека.
• Активизировать познавательную деятельность участников проекта.
• Продолжать формировать умения детей с помощью взрослых находить полезную информацию о живых объектах природы.
• Совершенствовать умения детей использовать полученные знания на практике во время экспериментальной деятельности.
• Вызвать эмоциональный отклик во время наблюдений и экскурсий.
• Воспитывать у детей бережное отношение к природному миру.
Задачи:
• Формировать умения детей объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
• Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.
• Расширять представление детей о различных природных объектах (почва, вода).
• Формировать представления детей о здоровом образе жизни.
• Расширять представления детей о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни.
• Приобщать детей к выполнению правил безопасного поведения человека в окружающей природе.
• Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим.
• Развивать интерес детей в процессе совместной деятельности.
• совершенствовать способности детей коммуникативному общению с детьми и взрослыми.
• Формировать у детей эстетическое отношение к явлениям живой природы.
• Способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой деятельности.
Актуальность проекта:
В предметное окружение ребенка входят различные объекты природы, поэтому его ознакомление с явлениями неживой природы, растениями, животными неизбежен – это естественный процесс познания и приобретение социального опыта.
В нормативном документе Министерства образования Российской Федерации «Концепция дошкольного образования» – дошкольный возраст определен, как начальный этап позитивного отношения к природе, «к рукотворному миру», к себе и людям, начале ценностной ориентации в окружающей действительности.
Многогранный мир природы пробуждает у детей любознательность и интерес. Дети задают много вопросов о мире природы. Ответы, на которые направлены на уяснение связей, отношений между предметами и явлениями, на систематизацию представлений о живых и неживых объектах.
Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания.
Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые.
Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи.
Идеи проекта:
Вся деятельность направлена на подведение детей к пониманию основ экологического воспитания.
Соблюдение основных норм поведения в природе.
Формирование умения находить причинно- следственные связи.
Непосредственно образовательная деятельность:
– Совместная деятельность взрослого и ребенка
– Самостоятельная деятельность детей
– Экскурсии и наблюдения
– Чтение художественной литературы
– Изобразительная деятельность
Работа воспитателя с родителями включает:
– Анкетирование родителей
– Подбор материалов для фоторепортажа
Конечный результат:
Оформление фоторепортажа «Мы любим родную природу»
Этапы реализации проекта
Подготовительный.
Разработка проекта «Будем беречь и охранять нашу Землю!»:
1. Изучить литературу по теме;
2. Подобрать материал для развития творчества детей;
3.
Обсудить с родителями проблему и определить пути решения.
Реализация проекта
Непосредственно образовательная деятельность
• Занятие «Лес – наше богатство!»
• Игра – занятие «Вода – волшебница»
• Самостоятельная деятельность в центре экспериментирования.
• Беседы с детьми об охране окружающей природы.
• Чтение стихов: Н. А. Некрасова «Зелёный шум», И. А. Бунина «Всё темней и кудрявей берёзовый лес…»
• Обсуждение значений пословиц о родной земле.
• Дидактические игры: «Что растёт в лесу», «Правила поведения в лесу».
Взаимодействие с родителями
– Составить брошюру «Сбережём родную природу!»
– Провести анкетирование родителей на тему «Экология в семье».
-Организовать проведение дискуссии «Поговорим о природе».
– Совместно с родителями изготовить атрибуты к ролевой игре «Прогулка всей семьёй в лес».
– Оформить фотовыставку «Наш любимый край».
– Провести субботник по уборке участка детского сада.
– Организовать экскурсию на реку Белая.
Приложение:
Непосредственно образовательная деятельность
«Лес – наше богатство!»
Программное содержание:
Уточнить и расширить представления детей о лесе. Дать понятие о роли леса в жизни человека: оздоровительной, эстетической и хозяйственной. В лесу человек отдыхает, укрепляет свое здоровье, наслаждается тишиной, красотой природы. От леса человек много получает для своего хозяйства – грибы, ягоды, древесину, пушнину. Из древесины делают мебель, дома, бумагу. Каждый человек должен заботиться о лесе.
Материалы и организация:
Репродукции картин известных художников И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору», «Лесные дали»; И. И. Левитана «Березовая роща»; В. М. Васнецова «Дубы».
Подборка классической музыки и звуков леса.
Буклеты «Дары леса», «Что растёт в лесу, «Лесные обитатели».
Оформить выставку детских работ «Мир природы – глазами детей»
Подобрать загадки: о лесе, растениях, лесных обитателях.
Старик – лесовик (воспитатель, переодетый в сказочный персонаж)
Краткий ход ОД:
Внесение старика – лесовика. Вопросы: Кто был в лесу? Что там видели? Что растет в лесу? Какие животные живут? Лесовик задаёт вопросы, слушает ответы детей и хвалит. Старик – лесовик приглашает детей прогуляться в лес. Сообщает, что главные жители леса – деревья. Их много, они высокие, все имеют разные названия. Старик – лесовик вместе с детьми вспоминает названия деревьев. Сообщает, что леса бывают смешанные, лиственные и хвойные. Рассказывает, чем они отличаются друг от друга. Старик – лесовик загадывает загадки и просит среди картинок найти отгадки. Говорит о том, что у поэтов рождаются стихи, а художники, вдохновлённые и очарованный красотой природы, пишут картины. Старик – лесовик предлагает пройти в картинную галерею и рассмотреть репродукции художников с изображением природы, лесных пейзажей. В это время тихо играет классическая музыка, разлаётся пение птиц. В завершении осмотра Старик – лесовик спрашивает, понравилось ли ребятам лесное путешествие, что запомнилось им больше всего.
Непосредственно образовательная деятельность
Игра – занятие «Вода – волшебница».
Цель:
Уточнить представление детей о том, что вода – очень ценный продукт.
Всем обитателям планеты нужна вода.
Познакомиться со свойствами воды.
Ход: Воспитатель показывает 3 одинаковые бутылки. Вопрос детям: Как вы думаете, с чем они? Догадались? Конечно вода! Посмотрите, какая она. (Чистая, прозрачная.) Оставляет на столике одну бутылку. А хотите, я научу вас делать фокус? (Ответы детей) Тогда смотрите и учитесь. Я беру вторую бутылку, наливаю воду в этот прозрачный стаканчик. Посмотрите, как хорошо льётся водичка, а всё почему – потому, что она жидкая. Вот стаканчик уже весь полон. Какая в нём вода? Прозрачная. А сейчас я открою баночку с краской красного цвета. Где на участке вы видите красный цвет? (Цветы, божьи коровки, постройки) Итак, баночка открыта. Теперь нам понадобится кисточка. Набираю красную краску на кончик кисточки и опускаю в свой стаканчик.
Раз, два, три! (воспитатель размешивает краску в воде.) Посмотрите! Водичка стала красного цвета. Давайте, проверим, прозрачная она или нет (опускает ложечку в стакан с водой) Ложечки не видно, значит вода не прозрачная. Вот какая волшебная вода, взяла и растворила краску. Все желающие дети повторяют «фокус». Как вы думаете, а зачем нам нужна третья бутылка. Я хочу показать ещё один фокус, как вода меняет запах и вкус. Сейчас из третьей бутылки я каждому из вас налью в воду стаканчик (наливает) Понюхайте и скажите, пахнет вода? Какая вода в ваших стаканчиках? (вода без запаха, ничем не пахнет) А сейчас каждый из вас положит в свой стаканчик немного кофе. Размешайте и скажите, чем сейчас пахнет вода? Поменяла ли вода цвет и запах? (вода пахнет кофе, стала коричневого цвета) Попробуйте воду на вкус (горькая, невкусная.) Теперь я предлагаю вам положить по кусочку сахара, и снова размешать. (дети размешивают ложечкой сахар) Посмотрите, кусочек становится всё меньше и меньше. Это он растворяется в воде.
А теперь снова попробуйте. Какого вкуса стала вода? (сладкая)
ВЫВОД: Вода бывает прозрачной, она жидкая переливается. Вода может поменять цвет, вкус и запах. Волшебница, да и только!
Анкеты для родителей
«Экология в семье».
Цель анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье.
1. Есть ли у вас дома животные (кошки, рыбки, собака, хомячок и др.) .
2. Есть ли комнатные растения? Какие?
3. Кто ухаживает за животными ли растениями?
4. Что делает при этом ребенок (кормит, гуляет с ним, поливает или ничего не делает)
5. Есть ли у ребенка уголок природного материала?
6. Бываете ли с ребенком на природе?
7. Если да, то где?
8. С какой целью?
9. Снимаете ли вы фотографии на тему «природа»?
10. Как вы относитесь к приобщению ребенка к природе в детском саду?
11. Считаете ли вы необходимым экологическое образование детей?
12.
Считаете ли вы необходимым экологическое образование взрослых?
13. Ваши предложения по организации экологического образования в детском саду?
Если кто-то и верит, несмотря ни на что, в добро – то это дети.
Если кто-то смотрит на взрослых глазами, полными надежды,
и кладёт свою ладошку в нашу руку – это дети.
Вот почему мы никому не должны так много, как нашим детям!
Уважаемые посетители!
Наверное, к нам на сайт Вы попали не случайно! Кто-то водит своего ребенка в наш детский сад и его интересуют новости, кто-то хочет задать волнующий его вопрос… А кто-то планирует привести своего ребенка к нам в дошкольное учреждение и хочет узнать более подробно о том месте, в котором его ребенок проведет несколько лет такой важной, насыщенной и интересной жизни.
Надеемся, что с помощью нашего сайта Вы получите необходимую и интересующую Вас информацию. Мы рады каждому ребенку!
С уважением, заведующий МБДОУ д/с № 1 «Светлячок»
Плакса Юлия Сергеевна
Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Написать о проблеме
Постановление главного государственного врача РФ от 30.06.2020 года
Cтандарт безопасной деятельности МБДОУ в условиях сохранения рисков распространения новой коронавирусной инфекции (COVID — 19)
Урок здоровья
Информация о планировании расходования средств краевой субвенции на учебные расходы на 2022 год
Информация о расходовании средств краевой субвенции на учебные расходы в 2021 году МБДОУ 1
«Светлячок»»
Портал «ПФДО» https://25.pfdo.ru/app
Телефоны горячей линии по вопросам профилактических мер в ДОУ по противодействию распространения коронавирусной инфекции:
Заведующий МБДОУ — Плакса Юлия Сергеевна 8(42352)3-16-88, сот.
89681311489
Начальник управления образования АГО Спасск — Дальний — Бондаренко Елена Геннадьевна 8(42352)2-47-68, сот. 89245241620
Зам начальника управления образования АГО Спасск-Дальний — Акишева Ольга Алексеевна8 (42352)2-47-22, сот. 89146831215
Уполномоченный по правам ребенка в Приморском крае – Романова Ольга Владимировна
Местонахождение уполномоченного по правам ребенка: Приморский край, г. Владивосток, ул. Алеутская, д.45А, каб. 211 Тел./факс (423) 243-32-81; 240-07-91
Телефон горячей линии Министерства образования Приморского края — 8(423)240-07-22
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1 «Светлячок» (МБДОУ детский сад № 1 «Светлячок»)
Юридический адрес: 692239, Россия, Приморский край, г. Спасск — Дальний ул.
Маяковского 9/А, тел.: +7 (42352) 3 16 88
заведующий МБДОУ: Плакса Юлия Сергеевна тел.: +7 (42352) 3 16 88
e-mail: [email protected]
адрес сайта: http://ds1sd.ru
инстаграм: mbdou.ds1
Уважаемые родители!
Сведения о качестве деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, расположенных на территории городского округа Спасск-Дальний, размещаются на официальном сайте http://bus.gov.ru (далее – сайт bus.gov.ru).
На сайте bus.gov.ru также реализована возможность оставить отзыв гражданами о качестве услуг, предоставляемых образовательной организацией (с приглашением заинтересованных лиц воспользоваться предоставленным ресурсом и принять участие в оценке деятельности образовательных организаций).
Гиперссылка (возможность перехода) на сайт bus.gov.ru с результатами независимой оценки качества оказания услуг организациями социальной сферы:
http://bus.gov.ru/pub/independentRating/list — ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях
Информирование о независимой оценке качества условий оказания услуг в МБДОУ д/с №1 «Светлячок» в 2020г
План по устранению недостатков, выявленных в ходе независимой оценки качества условий оказания услуг в 2020 г
Отчет по реализации плана по устранению недостатков, выявленных в ходе независимой оценки качества условий оказания услуг
Инструкция
1. Для того чтобы оценить учреждение необходимо:
• 1. Зайти на сайт www.bus.gov.ru
• 2. Выбрать регион
• 3. В строке «поиск» набрать наименование организации
• 4. Выбрать вкладку «Оценить»
• 5. В появившемся окне поставить оценку (по шкале от 1 до 5)
• 6. После выставления оценок по выбранным критериям необходимо ввести символы с
картинки и выбрать кнопку «Оценить»
1.
Чтобы оставить отзыв о качестве услуг, предоставляемых образовательными организациями:
• 1. Зайти на сайт www.bus.gov.ru
• 2. Выбрать регион
• 3. В строке поиска набрать наименование организации
• 4. Выбрать вкладку «Оставить отзыв»
• 5. В случае появления окна «Политика безопасности», отметить пункт галочкой и выбрать
«Оставить отзыв»
• 6. Заполнить форму
Режим.момент | Форма проведения | Содержание работы | Цель | ОО | Вид деятельности |
Утро | Беседа | По профилактике ДТП. | Предупреждение дорожно-транспортных происшествий среди детей. | С-К | Познавательно-исследовательск. |
Дежурство по столовой | Соблюдение правил личной гигиены, аккуратность. | Продолжать учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой. | С-К. р | Трудовая. | |
Дид.игра | «Автотрасса» | Закреплять знание правил дорожного движения. | Р.р. | Игровая. | |
Инд.раб по лепке | Закрепление навыка сплющивания, вытягивания. | С-К | Познавательно-исследовательск. | ||
Рассматривание картины | «Курица с цыплятами». | Продолжать учить детей рассматривать картины (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога). | Р.р. Х-Э р | Коммуникативн, ЧХЛ. | |
НОД 1. | КРОД | По плану специалиста | Рр П | Комм., познават. | |
2. | ФЭМП | Закрепление представлений о геометрических фигурах. | Закрепить представление детей об основных признаках квадрата и прямоугольника; упражнять в ориентировке на плоскости листа. | П Рр Фр | Познавательно-исследоват. |
3. | Муз.развитие | По плану специалиста | Х-э | Продуктивная | |
Прогулка | Рассматривание | Близкорасположенных к МДОУ зданий, учреждений. | Сравнить здания по высоте (высокое – низкое), оформлению. | С-К, П | Познавательно-исследовательск. |
Самостоят. | Игры с Выносным материалом | Учить детей организовывать свою деятельность. | Ф,С-К | Игровая, двигательная. | |
Инд. работа по ФИЗО | – метание в гор. цель. | Учить метанию малого мяча в горизонтальную цель с места. | Ф.р. | Двигательная. | |
Трудовые поручения | Подметание веранды от сенега. | Воспитывать положительное отношение к труду | С-К р. | Трудовая. | |
П/и | «Ловишки парами» | Закреплять умение бегать в парах, не падая, не толкаясь, принимая правила игры. | Ф.р. | Двигательная. | |
П/и | «Метелица» | Развитие двигательной активности. Обучение детей умению безоговорочно и точно выполнять правила игры. | Ф.р. | Двигательная. | |
Прогулка (вечер) | Наблюдение | «За движением транспорта». | Научить различать и называть виды наземного транспорта; продолжать учить соблюдать правила дорожного движения, пополнять словарный запас. | С-К, П | Познавательно-исследовательск. |
Самостоят. деятельность | Игры с выносной материалом | Учить детей организовывать свою деятельность. | Ф,С-К | Игровая, двигательная. | |
Инд. работа по ФИЗО | Метание в цель – | Учить метанию малого мяча в вертикальную цель с места. | Ф.р. | Двигательная. | |
Трудовые поручения | Кормление зимующих птиц | Учить детей заботиться о птицах, прививать к ним любовь; закрепить названия птиц, правила кормления. | С-К р. | Трудовая. | |
П/и | «Кролик и морковка» | Развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. | Ф.р. Р.р | Двигательная. | |
Вечер | Драматизация сказки | «Теремок» | Закрепление содержания русской народной сказки «Теремок». | Р.р., Х-Э р. | Коммуникативн, ЧХЛ. |
Самостоятельная деятельность | Игровые уголки | Учить детей организовывать свою деятельность. | Ф,С-К | Игровая, двигательная. | |
Игра | «Вьюга» | Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому. | Р.р. | Игровая. | |
Исследовательская деятельность. | Чем птицы отличаются от животных. | Изучить разные материалы о птицах с целью проверки гипотез и нахождения их отличительных признаков. В отличие от других животных у птиц всего две ноги. | С-К | Познавательно-исследовательск. | |
Индивид. работа по заданию логопеда. | Повтор. материала изученного на занятии. | Закреплять полученные знания. | С-К | Познавательно-исследовательск. | |
Трудовые поручения | Оформление спальни кукол. | Воспитывать трудолюбие, аккуратность. | С-К р. | Трудовая. |
В повседневной жизни большинство людей не задумывается о том, что у них под ногами живет удивительно разнообразное сообщество растений, животных и микробов, составляющих нашу почву. Почвы – нечто большее, чем просто “грязь”, они являются одним из крупнейших хранилищ мирового биоразнообразия, содействуют ведению сельского хозяйства и обеспечению продовольственной безопасности, регулируют выбросы парниковых газов и укрепляют здоровье растений, животных и человека. Без них наш мир был бы совсем иным.
Долгое время мы воспринимали почву как должное. Сейчас пора начать заботиться о поддержании ее здоровья и защите биологического разнообразия!
Вот лишь некоторые из причин, по которым нам необходимо принять меры:
Почвы – хранилище биоразнообразия.
Почва – место обитания подземных сообществ. В столовой ложке почвы живых организмов больше, чем людей на Земле! Здоровая, биологически разнообразная почва включает в себя позвоночных, беспозвоночных, вирусы, бактерии, грибы, лишайники и растения, которые обеспечивают множество экосистемных функций и услуг, принося пользу всем людям и окружающему миру. Собственно говоря, в почве содержится более 25 процентов биоразнообразия нашей планеты! Это разнообразное сообщество живых организмов внутри почв поддерживает их здоровье и плодородие. Весь мир существ, обитающих в почве, питает и защищает растения, а взамен они питают почву.
Почвенное биоразнообразие необходимо для производства продовольствия.
Почвы являются важной частью наших продовольственных систем. По оценкам, наши почвы напрямую или опосредованно используются при производстве 95 процентов продовольствия!
Здоровые, биологически разнообразные почвы позволяют выращивать различные виды овощей и растений, необходимые для сбалансированного питания человека.
Содержащиеся в почве организмы обеспечивают растения питательными веществами. Качество нашего питания зависит от наличия и баланса питательных веществ в съедобных частях растений, что в свою очередь зависит от их присутствия в почве. Поэтому, чем более биологически разнообразна почва, тем питательнее наша пища.
Программное содержание. Уточнить
виды растений и животных, которые имеются в уголке природы. Формировать
представление о том, что растения и животные – живые существа. У них
есть потребности в определенных условиях: для растений это тепло, свет,
вода, питательная почва; для животных – их пища, вода, место, где они
строят гнездо, едят, отдыхают. Если условия соответствуют потребностям,
то растения и животные остаются живыми, хорошо себя чувствуют, растут и
размножаются. Обитателям уголка природы условия жизни создают люди
(воспитатель, дети): заботятся о них, ухаживают.
В свою очередь, и людям
полезно для здоровья находиться в помещении, где много зеленых,
цветущих растений, красивый аквариум, поющие птицы.
Ход занятия
Воспитатель предлагает детям подумать над вопросом, кто живет в группе, для кого помещение детского сада является домом. После ответов ребят сообщает, что, кроме детей и взрослых, в группе живут и другие живые существа. Предлагает осмотреть группу и назвать их. Все обходят помещение, называют растения, которые стоят на окнах, шкафах, в других местах, называют животных – обитателей уголка природы.
Затем проводится игра-соревнование. Дети делятся на две команды, которые по очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ команда получает фишку. Выигрывает команда, набравшая больше фишек.
Первый вопрос: «Почему обитатель нашего
уголка… (называется конкретное животное) – живое существо? По каким
признакам его можно считать живым?» Дети отвечают строго по очереди: из
каждой команды один ответ.
Воспитатель следит за очередностью, оценивает
правильность ответов, не допускает повторов, награждает фишками. Дети
могут назвать следующие признаки: особенности строения животного (имеет
глаза, хвост и т. д.), специфику поведения (двигается, ест, летает,
кусается и т. д.), потребность в определенных условиях (нужна еда, вода и
пр.), способность к продолжению рода (откладывает яйца, заботится о
детенышах и пр.).
Второй вопрос: «Почему комнатные растения, которые есть в нашем помещении, – это тоже живые существа? По каким признакам их можно считать живыми?» Дети по очереди отвечают. Могут быть названы признаки строения (имеют корни, цветы, зеленые листья и пр.), размножения, потребности в определенных условиях (надо поливать, рыхлить и пр.). Воспитатель следит за ответами, награждает команды фишками.
Третий вопрос: «Чем растения отличаются от
животных?» и четвертый вопрос: «Чем растения похожи на животных?» –
обсуждаются так же, как и предыдущие.
Все вместе подсчитывают фишки
каждой команды, подводят итог, определяют команду-победителя, которая
делает круг почета под общие хлопки в ладоши.
В заключительной части занятия воспитатель
обсуждает с детьми организацию дежурства в зоне природы, делая акцент на
то, что работа в уголке природы – это создание хороших условий для
животных и растений, жизнь которых целиком зависит от людей.
Воспитатель, уточняя особенности трудовых действий, поясняет, что
начинать и заканчивать уборку следует наблюдением. Сначала надо
посмотреть, как себя чувствует пернатый или зеленый друг, здоров ли он,
чего ему не хватает, чего ему вполне достаточно, затем определить, что
для него надо сделать. В конце уборки не следует спешить уходить из
уголка, надо посмотреть, как будет вести себя попугай (или другое
животное), когда в клетке у него порядок, чистота, свежие корм и вода.
Воспитатель подчеркивает, что создание хороших условий для братьев
меньших есть создание комфорта, уюта и для себя: в группе с красивыми,
цветущими растениями, весело щебечущей птицей приятно играть, делать
любые дела.
В последующие дни и недели воспитатель обучает детей трудовым навыкам в индивидуальном порядке во время их дежурства в уголке природы.
На этой неделе начинается цикл наблюдений за аквариумными рыбами, в последующие продолжается.
Наблюдение 1. «Кто живет в нашем аквариуме?»
Цель. Определить всех обитателей аквариума (рыб, улиток, растения), уточнить их названия; отметить общую красоту, привлекательность аквариума.
Наблюдение 2. «Что есть в аквариуме и кому это нужно?»
Цель. Уточнить условия жизни обитателей аквариума, который является домом для рыб. В нем есть много воды комнатной температуры, грунт, в котором растут растения, много света. В этих условиях рыбы и все другие обитатели хорошо себя чувствуют.
Наблюдение 3.
«Что и как едят рыбы?»
Цель. Уточнить, что является кормом для рыб, как часто и в каком количестве его им надо давать; разные рыбы едят корм по-разному: одни берут его с поверхности воды, другие собирают со дна, некоторые ловят в толще воды.
Внесение органических добавок положительно влияет на почвенную биоту и связанные с ней биохимические параметры почвы (например, ферментативную активность) и общее биоразнообразие почвы (Bastida et al. ., 2008; Ларни, Анже, 2012). Ряд исследований показал, что внесение в почву твердых биологических веществ приводит к увеличению численности дождевых червей, чем при использовании минеральных удобрений (Larney and Angers, 2012).Они содержат высокую долю короткоцепочечных органических соединений, которые легко разлагаются, поэтому они способствуют повышению биологической активности после применения.
Как уже было написано выше, применение твердых биологических веществ повышает содержание ОВ в горных выработках, которые используются почвенными микроорганизмами в качестве легкодоступного источника энергии. Действительно, повышенное содержание органического углерода обеспечивает мгновенный источник энергии, который повышает микробную активность почвы.
Несколько исследований продемонстрировали увеличение микробной популяции и устойчивую микробную активность, такую как нитрификация, окисление серы и ферментативная активность микробов, после добавления биологических отходов (Bastida et al., 2008; Ларни и Анже, 2012; Mingorance et al., 2017). Почвенные микроорганизмы выполняют ключевые функции во многих жизненно важных почвенных процессах, таких как разложение ОВ и круговорот питательных веществ, и в значительной степени отвечают за функционирование почвенных экосистем.
Увеличение общего количества аэробных микроорганизмов, общего количества анаэробных гетеротрофов, восстановителей железа и сульфатов и денитрификаторов наблюдалось после внесения твердых биологических веществ в хвостохранилища (Gardner et al.
, 2010). Таким образом, почвенные процессы, опосредованные микроорганизмами, также могут изменяться в зависимости от сдвигов в структуре и активности микробного сообщества (Lucas et al., 2014; Зорноза и др., 2016). Кроме того, поскольку бактерии и грибы имеют разные предпочтения pH, ожидается, что добавление органических добавок, которые изменяют pH почвы, изменит баланс роста грибов / бактерий и структуру микробного сообщества, что может изменить природу и масштабы биохимических процессов в почве. связаны с конкретными группами микробов (Rousk et al., 2009; Zornoza et al., 2016).
Дегидрогеназа, β-глюкозидада, алкил / кислая фосфатаза, протеаза, целлюлаза, уреаза, общая активность ферментов, микробная биомасса почвы и дыхание, вызванное почвой, были микробными параметрами, которые увеличивались после внесения осадка сточных вод в твердые частицы шахтных отходов (Alvarenga et al. al., 2008; Mingorance et al., 2017). Кроме того, осадок сточных вод в сочетании с химическими удобрениями увеличивал популяции грибов, бактерий, актиномицетов и всех микроорганизмов (Alvarenga et al.
, 2008; Li et al., 2013; Mingorance et al., 2017; Wijesekara et al., 2016a).
Дождевые черви тоже подвержены влиянию биологических отходов. Применение биологических отходов (т. Е. Твердых биологических веществ, компоста или угольной золы) привело к более высокой плотности населения и выживаемости дождевых червей в горно-отвальных почвах по сравнению с применением минеральных удобрений (Waterhouse et al., 2014).
Микроорганизмы составляют основу трофической цепи почвы, и более высокое развитие микробных сообществ может быть переведено на более высокие трофические уровни, представленные организмами почвенной фауны, такими как нематоды, коллемболы и олигохеты. Действительно, обычно кратковременное усиливающее воздействие органических добавок на численность нематод и дождевых червей хорошо задокументировано (Coors et al., 2016), в то время как доказательства неблагоприятного долгосрочного воздействия на почвенную фауну из-за внесения твердых биологических веществ в коммерческих целях отсутствуют.
Были проведены обширные исследования для понимания рисков для здоровья населения и окружающей среды, связанных с внесением твердых биологических веществ в землю, в основном из патогенов, тяжелых металлов, обогащения питательными веществами и органических загрязнителей (Rigby et al., 2016). Это исследование устанавливает общие требования, предельные уровни загрязнителей, операционные стандарты и методы управления, а также требования к частоте мониторинга, ведения учета и отчетности, которые применяются к осадку сточных вод, который вносится на землю, размещается на наземных свалках или сжигается. в установке для сжигания осадка сточных вод (Rigby et al., 2016). Исследования потенциальных рисков внесения твердых биологических веществ в землю продолжаются и сосредоточены на таких областях, как возникающие органические загрязнители и потенциальный отбор генов устойчивости к антибиотикам в окружающей среде (Rigby et al., 2016).
Нанесение твердых биологических веществ на землю также может быть причиной распространения патогенов человека.
Некоторые животные-переносчики, такие как птицы, млекопитающие и насекомые, могут распространять инфекции среди людей в отдаленных районах, перенося патогены на большие расстояния.Человеческие патогены могут выжить в течение длительного времени, возможно, из-за устойчивости к инактивации. Различные физико-химические и биологические параметры, такие как температура, влажность, кислород, pH, солнечный свет, текстура почвы и хищники, могут влиять на инактивацию патогенов в твердых биологических веществах (Sidhu and Toze, 2009).
Внесение твердых биологических веществ на землю в развитых странах строго контролируется, чтобы предотвратить риски для здоровья населения и окружающей среды. Осадок сточных вод необходимо обрабатывать и «стабилизировать», чтобы уменьшить запах, содержание патогенных микроорганизмов и притяжение переносчиков, и обычно также обезвоживают механически или сушат на воздухе для уменьшения объема и получения продукта, приемлемого для полезного использования.
Ключевые концепции
Микроорганизмы
Почва
Биология
Кислород
Солнечный свет
Экосистема
Введение
Наша планета перерабатывает и повторно использует все, что необходимо для поддержания жизни. Это удивительная гигантская система переработки, называемая биогеохимическим циклом. Вы можете смоделировать это в небольшом масштабе, используя пластиковую бутылку и грязь, чтобы построить так называемую колонну Виноградского.В этом упражнении вы создадите свои собственные колонки Виноградского и исследуете, как включение различных питательных веществ влияет на то, какие почвенные микроорганизмы процветают, а какие – нет.
Фон
Чтобы жить и расти, организмы нуждаются в определенных питательных веществах поблизости, чтобы они могли есть – точно так же, как и нам. Большинство этих питательных веществ непрерывно перемещаются через биогеохимический цикл, который переносит питательные вещества и другие химические вещества через живые и неживые части Земли – например, железо, которое когда-то было в скале, может позже попасть в почву, где оно может быть поглощено растение, а затем съедено животным.
Биогеохимический цикл – это замкнутая система, а это означает, что питательные вещества не теряются и не создаются; они постоянно используются повторно и перерабатываются.
В данной экосистеме может происходить несколько биогеохимических циклов. Некоторые важные питательные вещества, которые повторно используются в экосистеме, – это кислород, углерод и сера. Различные почвенные микробы играют ключевую роль в переработке этих и других питательных веществ. Инструмент, который микробиолог Сергей Виноградский изобрел для изучения этих процессов, представлял собой длинный герметичный столб илистой почвы, который теперь называют столбиком Виноградского.Внутри одного из них формируются разные градиенты. Например, со временем в верхней части колонки становится больше кислорода, чем в нижней части. Эти градиенты влияют на то, где в колонке могут жить различные микробы.
Материалы
• Четыре чистые пластиковые бутылки для воды по 500 миллилитров каждая. Лучше всего подойдут бутылки с гладкими стенками (не выступами), более высокими и более узкими по форме.
• Ножницы
• Нож (опция)
• Перманентный маркер
• Линейка
• Резиновые сапоги и старая одежда, которая может запачкаться (по желанию)
• Доступ к мутному ручью, пруду, озеру или болоту
• Перчатки
• Лопата или шпатель
• Два ведра
• Газета или обычная бумага (измельченная)
• Яйцо
• Две миски
• Две большие чаши для смешивания
• Мерный стакан
• Палочка широкая, для набивки грязи в бутылки
• Мерная чайная ложка
• Регулируемая настольная лампа с компактной люминесцентной лампой мощностью 13 Вт (опция)
• Пустая поверхность, например на столе или столе, имеющая теплую комнатную температуру (от 72 до 78 градусов по Фаренгейту).На него не должны попадать прямые солнечные лучи, но если вы не используете настольную лампу, место должно быть рядом с очень солнечным окном.
• Пластиковая пленка
• Пластиковые пакеты для мусора или продуктовые пакеты
• Четыре резинки
• Картонная коробка или коричневый бумажный пакет
• фонарик
Препарат
• Удалите все обертки с ваших четырех бутылок с водой как можно лучше.
• Осторожно срежьте крышки с бутылок. Для этого вам могут понадобиться ножницы и нож, и вам может понадобиться помощь взрослого.Отрежьте верх прямо там, где бутылка начинает загибаться внутрь рядом с верхом. Сохраните срезанные верхушки, чтобы использовать их позже в качестве воронок.
• Используя перманентный маркер, сделайте небольшую отметку там, где ваша бутылка будет заполнена примерно на 85 процентов. Например, если ваша бутылка шести дюймов высотой, вы должны сделать отметку на расстоянии пяти дюймов от дна. Вы наполните бутылки до этого уровня грязью.
• Промаркируйте каждую бутылку тем, что будет добавлено в ее грязь. В один будет добавлена газета, в один будет добавлен яичный желток, а в двух будет только обычная грязь (без добавления ничего).Одна из простых бутылок будет храниться в темноте, остальные три бутылки будут выставлены на свет.
• Соберите немного грязи из мутного ручья, пруда, озера или болота. Будьте осторожны с водой и всегда под присмотром взрослых.
(Вы можете сначала надеть резиновые сапоги и старую одежду, которая может запачкаться.) Наденьте перчатки и наполните одно ведро примерно от половины до одного галлона грязи, черпая ее в основном прямо из-под поверхности воды.
• В другое ведро налейте немного воды (максимум пол-галлона) из того же места.
• Принесите свои ведра домой и вымойте посуду, если нужно! (Пока вы ими не воспользуетесь, держите ведра в тени, чтобы они не перегрелись.)
Процедура
• В миске нарежьте около четверти листа газеты или обычной бумаги на тонкие полоски, а затем нарежьте полоски на крошечные прямоугольники. Они будут источником углерода для микробов в грязи. Как вы думаете, как добавление углерода повлияет на микробы, которые растут в колонне Виноградского?
• Во вторую миску добавьте яичный желток (сырой или сваренный вкрутую).Если он сварен вкрутую, растолочь желток в месиво. Если оно сырое, не забудьте вымыть руки после работы с ним, так как сырые яйца могут содержать бактерии сальмонеллы.
Желток будет источником серы для микробов грязи. Как вы думаете, как добавление серы повлияет на микробы, которые растут в колонне Виноградского?
• Наденьте перчатки и налейте в ведро грязь. Помешивая, медленно добавляйте собранную воду в почву, пока ваша смесь не станет похожей на молочный коктейль.Также, помешивая, не забудьте вытащить из грязи все палки, листья и камни.
• В большой миске смешайте чуть больше двух чашек грязи и около одной трети яичного желтка. Используя отрезанную крышку бутылки в качестве воронки, налейте примерно 2,5 см грязи, смешанной с яичным желтком, в бутылку с надписью «Яичный желток». Постучите бутылкой по твердой поверхности, чтобы утрамбовать грязь, и используйте широкую палку, чтобы утрамбовать ее. Продолжайте добавлять примерно один дюйм грязи за раз и набивать его, пока не достигнете отметки 85 процентов, которую вы сделали.Отложите бутылку в сторону.
• В другой большой миске смешайте чуть больше двух чашек грязи из ведра (перемешайте, если вода отстоялась) и одну чайную ложку измельченной газеты или бумаги.
Используя отрезанную крышку бутылки в качестве воронки, наливайте и набивайте примерно один дюйм грязи за раз в правильно маркированную бутылку, пока вы не достигнете отметки 85 процентов. Отложите бутылку в сторону.
• Возьмите две оставшиеся бутылки, которые вы должны были пометить как имеющие обычную грязь. Перелейте в две бутылки воронкой и залейте грязью прямо из ведра с грязью (перемешайте, если вода осела), пока они не будут заполнены на 85 процентов.
• Через 30 минут вода должна быть на глубине примерно 0,2–0,8 дюйма поверх грязи в каждой бутылке. Осторожно добавьте воды или при необходимости удалите ее. Оставьте сверху не менее 0,2 дюйма пустого пространства.
• Найдите пустую плоскую поверхность, например стол или столешницу, с теплой комнатной температурой (примерно 72–78 градусов по Фаренгейту). На него не должны попадать прямые солнечные лучи. Если вы не используете настольную лампу, место должно быть возле очень солнечного окна. Накройте поверхность пластиковым мусором или пакетами для продуктов, чтобы защитить ее.
• Осторожно выдвиньте бутылки на поверхность, стараясь не пролить их! Накройте каждую бутылку полиэтиленовой пленкой, закрепленной резиновыми лентами. Ваши колонки Виноградского готовы к тестированию!
• Если вы не используете настольную лампу, расположите три колонны Виноградского (которые будут получать свет) так, чтобы они получали много света, но не подвергались воздействию прямого света. Если вы используете лампу, расположите три колонны так, чтобы они находились на расстоянии 20 дюймов от лампочки.Для бутылок, которые освещаются лампой, напишите маленькую букву «L» на сторонах бутылок, обращенных к лампе. Как вы думаете, что произойдет по сторонам, обращенным к свету?
• Установите колонку Виноградского с помощью простой грязи, которая не будет попадать на поверхность при комнатной температуре. Затем либо переверните картонную коробку над колонкой, либо поместите ее в коричневый бумажный пакет, чтобы свет не попадал на бутылку. Как вы думаете, что произойдет в колонне, которая не получает света?
• На следующие шесть-восемь недель оставьте столбцы Виноградского там, где вы их установите.
Если вы его используете, держите настольную лампу включенной 24 часа в сутки. (Если крышка, обернутая пластиком, отключается, просто закрепите ее резинкой.) Раз в неделю наблюдайте за колонками, ища в них изменения цвета. На каждом участке окраски должна быть группа микробов одного типа. Наблюдая за колоннами, попробуйте выключить свет и направить яркий фонарик на колонны – это поможет вам лучше видеть цвета. Какие цвета отображаются в столбцах? Где в столбцах они появляются? Чем столбцы отличаются друг от друга? Вы видите в колоннах червей, креветок, улиток или другие более крупные организмы? Как столбцы меняются со временем? Как вы думаете, какое отношение ваши результаты имеют к тому, что было добавлено (или не добавлено) в столбцы?
• Совет: через одну-две недели вы должны увидеть, как некоторые столбцы окрашиваются в зеленый цвет.Возможно, вам придется присмотреться к нему. Если вы не видите зеленого цвета, возможно, столбцы получают недостаточно света. Вы можете попробовать переместить их ближе к источнику света.
• Extra: Проделайте это действие еще раз, но на этот раз проверьте несколько бутылок для каждого условия. Например, протестируйте три столбика Виноградского с яичным желтком. Насколько воспроизводимы ваши результаты? Есть ли много различий между разными столбцами, которые были настроены одинаково?
• Extra: Вы можете попробовать протестировать несколько различных источников грязи или почвы, чтобы увидеть, будет ли рост микробов отличаться от места к месту.Можно даже попробовать пляжный песок. Как вы думаете, что ваши результаты говорят вам о качестве почвы и микробах, обитающих на каждом участке, который вы тестируете?
• Extra: Протестируйте различные виды добавок, чтобы найти микробы, обитающие в уникальных и сложных условиях. Например, вы можете протестировать увеличивающееся количество соли в серии колонок Виноградского, чтобы проверить любителей соли (так называемых галофилов), или поместите колонки при разных температурах, чтобы найти микробы, которым нравится тепло (рядом с вентиляционным отверстием) или холод (в холодильнике).
. Можно ли выбрать микробы, обитающие в более экстремальных условиях?
Наблюдения и результаты
Были ли колонны, которые были на свету, образовывали участки зеленой окраски по сторонам, обращенным к свету, тогда как колонна в темноте оставалась темно-коричневой? Создавали ли три столбца, которые были в свете, цветовые узоры, несколько отличающиеся друг от друга?
Со временем в колонках Виноградского должны были образоваться градиенты различных питательных веществ.Эти градиенты влияют на то, где в столбцах растут различные микробы. Например, со временем в верхней части столбца будет больше кислорода, чем в нижней части, а это означает, что микробы, которые могут переносить или производить кислород, будут находиться вверху. Микробы, которые не переносят свободный кислород (так называемые анаэробные бактерии), будут ниже. Точно так же микробы, которым нужен свет для выработки энергии (посредством фотосинтеза или аналогичного процесса), должны будут жить там, где они могут получать свет в колонке.
Примерно через одну-две недели, в зависимости от того, сколько света получают колонки, в колонках, получающих свет на освещенных сторонах, должна появиться некоторая зеленая окраска.В основном это связано с цианобактериями и водорослями, которым нужен свет. Столбик в темноте должен оставаться темно-коричневым. В столбце с яичным желтком вы могли видеть участки более темно-зеленого, пурпурного и / или черного цвета, которые со временем развивались около дна – эти окраски могли быть группами определенных анаэробных бактерий: зеленых серных бактерий, пурпурных серных бактерий и сульфатных бактерий. уменьшение бактерий соответственно. Сульфатредуцирующие бактерии фактически поедают серу и выделяют сероводород, который поедают зеленые и пурпурные серные бактерии.В колонке, в которой была газета, вы могли видеть участки коричневого, оранжевого, красного или пурпурного цвета около середины – эти окраски могут быть группами пурпурных несерных бактерий, которым для процветания нужен источник углерода.
Возможно, вы видели червей, улиток, креветок или другие мелкие организмы в воде, но, вероятно, не так много (если таковые имеются) в бутылке с яичным желтком, потому что сероводород токсичен для большинства организмов!
Очистка
Обязательно вымойте руки и все остальное, что соприкасалось с сырым яйцом, потому что они могут переносить сальмонеллу.Также мойте руки после работы с грязью. Когда вы закончите со своими колонками Виноградского, с разрешения вы можете слить грязь на улицу (например, в компостер или обратно в илистую местность).
Больше для изучения
Построение колонны Виноградского Видео-демонстрация, из квеста НАСА
Колонна Виноградского, из Микробная жизнь
Столбцы Виноградского, из Государственного университета Пенсильвании
Выращивание почвенного зверинца, из Ученых друзей
вам в партнерстве с Science Buddies
почвенный организм , любой организм, населяющий почву в течение части или всей ее жизни.
Почвенные организмы, размер которых варьируется от микроскопических клеток, переваривающих разлагающийся органический материал, до мелких млекопитающих, которые живут в основном на других почвенных организмах, играют важную роль в поддержании плодородия, структуры, дренажа и аэрации почвы. Они также разрушают ткани растений и животных, высвобождая запасенные питательные вещества и превращая их в формы, пригодные для растений. Некоторые почвенные организмы являются вредителями. Среди почвенных организмов – вредителей сельскохозяйственных культур – нематоды, слизни и улитки, симфилиды, личинки жуков, личинки мух, гусеницы и корневые тли.Некоторые почвенные организмы вызывают гниение, некоторые выделяют вещества, препятствующие росту растений, а другие являются хозяевами организмов, вызывающих болезни животных.
Поскольку большинство функций почвенных организмов являются полезными, земля с большим количеством организмов на ней имеет тенденцию быть плодородной; на одном квадратном метре плодородной почвы может находиться до 1 000 000 000 организмов.
Подробнее по этой теме
почва: Организмы
На развитие почв может существенно повлиять растительность, животные и человеческое население.Любой массив смежных …
Почвенные организмы обычно делятся на пять произвольных групп в зависимости от размера, наименьшей из которых являются простейшие, включая бактерии, актиномицеты и водоросли. Далее идет микрофауна, длина которой менее 100 микрон, которая, как правило, питается другими микроорганизмами. Микрофауна включает одноклеточных простейших, некоторых более мелких плоских червей, нематод, коловраток и тихоходок (восьминогих беспозвоночных). Мезофауна несколько крупнее и неоднородна, включая существ, питающихся микроорганизмами, разлагающимся веществом и живыми растениями.В эту категорию входят нематоды, клещи, коллемболы (бескрылые насекомые, так называемые «подпрыгивающий орган, позволяющий им прыгать»), насекомоподобные протураны, питающиеся грибами, и пауроподы.
Четвертая группа, макрофауна, также весьма разнообразна. Самый распространенный пример – горшечный червь, белый сегментированный червь, который питается грибами, бактериями и разлагающимся растительным материалом. В эту группу также входят слизни, улитки и многоножки, которые питаются растениями, и многоножки, жуки и их личинки, а также личинки мух, которые питаются другими организмами или разлагающимся веществом.
Мегафауна представляет собой крупнейшие почвенные организмы и включает самых крупных дождевых червей, возможно, самых важных существ, обитающих в верхнем слое почвы. Дождевые черви пропускают через кишечник и почву, и органическое вещество, аэрируя почву, разрушая подстилку органического материала на ее поверхности и перемещая материал вертикально с поверхности в подпочву. Это чрезвычайно важно для плодородия почвы и развивает структуру почвы как матрицу для растений и других организмов.Было подсчитано, что дождевые черви полностью переворачивают эквивалент всей почвы на планете на глубину один дюйм (2,5 см) каждые 10 лет.
Некоторые позвоночные также относятся к категории мегафауны; к ним относятся всевозможные роющие животные, такие как змеи, ящерицы, суслики, барсуки, кролики, зайцы, мыши и кроты.
Одна из важнейших ролей почвенных организмов – расщепление сложных веществ в разлагающихся растениях и животных, чтобы они снова могли использоваться живыми растениями.Сюда входят почвенные организмы как катализаторы ряда природных циклов, среди которых наиболее заметны циклы углерода, азота и серы.
Углеродный цикл начинается в растениях, которые объединяют углекислый газ из атмосферы с водой для образования тканей растений, таких как листья, стебли и плоды. Животные поедают растения и превращают ткани в ткани животных. Цикл завершается, когда животные умирают и их разлагающиеся ткани съедаются почвенными организмами, в результате чего выделяется углекислый газ.
Белки являются основным веществом органических тканей, а азот – важным элементом всех белков. Наличие азота в формах, которые могут использовать растения, является основным фактором, определяющим плодородие почв; поэтому роль почвенных организмов в облегчении круговорота азота имеет большое значение.
Когда растение или животное умирают, почвенные организмы расщепляют сложные белки, полипептиды и нуклеиновые кислоты в своем организме и производят аммоний, ионы, нитраты и нитриты, которые затем растения используют для построения тканей своего тела.
Как бактерии, так и сине-зеленые водоросли могут связывать азот непосредственно из атмосферы, но это менее важно для развития растений, чем симбиотические отношения между бактериями рода Rhizobium и бобовыми растениями, а также некоторыми деревьями и кустарниками. В обмен на выделения от хозяина, которые стимулируют их рост и размножение, Rhizobia фиксируют азот в клубеньках корней растения-хозяина, обеспечивая азот в форме, пригодной для использования растением.
Почвенные организмы также участвуют в круговороте серы, главным образом за счет расщепления естественных соединений серы в почве, чтобы этот жизненно важный элемент стал доступным для растений.Запах тухлых яиц, столь распространенный на болотах и болотах, связан с сероводородом, вырабатываемым этими микроорганизмами.
Хотя почвенные организмы стали менее важными в сельском хозяйстве из-за разработки синтетических удобрений, они играют жизненно важную роль в лесных массивах, особенно в создании гумуса, тонко разделенного комплекса органических материалов, состоящих из гниющих листьев и других растительных веществ.
Когда лист опадает, большинство животных не может его съесть. После вымывания водорастворимых компонентов листа грибки и другая микрофлора атакуют его структуру, делая ее мягкой и податливой.Теперь подстилка нравится широкому кругу беспозвоночных, которые фрагментируют ее, превращая в мульчу. Многоножки, мокрицы, личинки мух, коллембол и дождевые черви оставляют подстилку в относительно неизменном органическом виде, но они создают подходящий субстрат для роста первичных деструкторов, которые расщепляют ее на более простые химические соединения. Существует также группа, называемая вторичными разложителями (некоторые существа, такие как коллемболы, входят в обе группы), которые еще больше разлагают ее.
Итак, органическое вещество листьев постоянно переваривается и переваривается волнами все более мелких организмов.В конечном итоге количество гуминового вещества, которое останется, может составить всего лишь четверть исходного органического вещества подстилки. Постепенно этот перегной вносится в почву роющими животными (такими как кроты, кролики и т. Д.) И под действием дождевых червей.
Хотя некоторые почвенные организмы могут стать вредителями – особенно когда одна культура многократно выращивается на одном и том же поле, способствуя размножению организмов, питающихся их корнями, – в целом они являются важными элементами в процессе жизни, смерти и распад, омолаживающий окружающую среду.
Существует множество характеристик и индикаторов качества почвы, включая насыпную плотность, хорошие поры почвы и водоудерживающую способность, хорошую скорость инфильтрации и общую опушку, а также высокий уровень органических веществ и полезные свойства.
почвенные организмы. Обработка почвы может негативно повлиять почти на все эти характеристики.
Для новых механизированных фермеров обработка почвы была способом решения проблем.Обработка почвы использовалась для подготовки семенного ложа, подавления сорняков, аэрации почвы, переворачивания покровных культур и кормов, захоронения тяжелых пожнивных остатков, выравнивания почвы, внесения навоза и удобрений в корневую зону и активации пестицидов.
Однако обработка почвы всегда отрицательно влияла на качество почвы. Поскольку обработка почвы разрушает почву, она нарушает структуру почвы, ускоряя поверхностный сток и эрозию почвы. Обработка почвы также уменьшает количество растительных остатков, что помогает смягчить удары дождевых капель.
Без растительных остатков частицы почвы легче смещаются, смещаются или «разбрызгиваются». Этот процесс – только начало проблемы. Разбрызганные частицы забивают поры почвы, эффективно закрывая поверхность почвы, что приводит к плохому проникновению воды.
Количество почвы, теряемой на сельскохозяйственных угодьях штата Айова каждый год, напрямую связано со структурой почвы, уровнями растительных остатков, остающихся на поверхности почвы, и интенсивностью обработки почвы.
Каждый вегетационный период индивидуален, и лучшие менеджеры принимают решения, основываясь на частых исследованиях и наших знаниях о методах сохранения почвы.
Пару лет назад засуха привела к сокращению производства в конце сезона в некоторых районах. Уровни пожнивных остатков также упали или, по крайней мере, могли быть классифицированы как незначительные. В следующем сезоне производитель, управляющий качеством почвы посредством обработки почвы, должен был учитывать это при выборе обработки почвы в течение всего сезона. Переход на нулевую или уменьшающую обработку почвы или культивацию был бы «сезонным» выбором в следующем году, исходя из желания ограничить влияние обработки почвы на эрозию почвы и ее физические, биологические и химические свойства.
Производители, которые использовали обычные планы посезонной обработки почвы в этих условиях, могли ухудшить качество почвы на своей земле. В целом частая обработка почвы может иметь такое же негативное влияние на качество почвы без особых обстоятельств.
Когда производители используют ненужную обработку почвы, начинают возникать более серьезные проблемы. Без перерыва в обработке почвы возможно полное нарушение структуры почвы. Могут быть затронуты почвенные организмы, что приведет к прекращению микробной активности.Поры почвы закрыты, что серьезно ограничивает инфильтрацию и увеличивает сток.
Может быть даже некоторая начальная потеря продуктивности при умеренном уровне эрозии. При частой обработке почвы в течение нескольких лет потери верхнего слоя почвы начинают превышать объем возмещения. Со временем почве грозит снижение урожайности из-за потери органических и питательных веществ, а также из-за повреждения физических свойств почвы.
Когда частая обработка почвы продолжается в течение многих лет, воздействие становится еще более серьезным.Почти гарантировано полное нарушение структуры почвы и общее качество почвы. Твердый слой может развиваться, эффективно препятствуя удлинению корня, развитию урожая и урожаю.
Достигнув этой точки, производители могут столкнуться с высокими темпами эрозии и деградацией верхнего слоя почвы, где сосредоточено почти все органическое вещество. Удаление верхнего слоя почвы в результате эрозии способствует потере естественного уровня плодородия почвы. Примерно половина доступного для растений фосфора сосредоточена в верхнем слое почвы, как и почти весь калий, доступный для растений.
В то время как производители могут поставлять необходимые питательные вещества для сельскохозяйственных культур, чтобы компенсировать потерю естественного плодородия, продуктивность эродированных почв может быть восстановлена путем добавления вводимых ресурсов только при наличии благоприятного грунтового материала.
Там, где существуют неблагоприятные грунты (ограниченная глубина укоренения, крупнозернистый песок и гравий или высокая плотность почвы), практически нет возможности восстановить потери урожая – воздействие на качество почвы и продуктивность разрушительно и окончательно.
Частая обработка почвы также может способствовать ухудшению общего качества поверхностных вод.Осадки от эрозии почвы являются основным загрязнителем качества воды. Осадки также переносят азот и фосфор с полей в озера и ручьи, что приводит к «эвтрофикации» – серьезной проблеме качества поверхностных вод.
Частая обработка почвы может быть дорогостоящей с точки зрения качества почвы, продуктивности почвы и качества поверхностных вод, а также из-за дополнительного износа техники и дополнительных трудозатрат. Прежде чем делать выбор в отношении обработки почвы, производители должны учитывать влияние постоянной частой обработки почвы на качество почвы.
Таблица 1. Эффективность широко используемых методов борьбы с эрозией почвы. *
| Практика | Эффективность контроля | |||
| Вода эрозия | Вода сток | Осадок доставка | Ветер эрозия | |
| Постоянная растительность | 3 | 2 | 2–3 | 3 |
| Последовательность посевов | 1-3 | 1-2 | 1-3 | 1-3 |
| Обрезка полосы | 2–3 | 1-2 | 2 | 2–3 |
| Покровные культуры | 2–3 | 2 | 2–3 | 3 |
| Контурная | 1-2 | 1-2 | 1 | п.а. |
| Консервативная обработка почвы | 1-3 | 1-2 | 1-2 | 1-3 |
| Управление питательными веществами и пестицидами | 0-1 | 0-1 | 0-1 | 0-1 |
| Террасы градиентные | 2–3 | 1 | 3 | нет данных |
| Террасы, уровень | 2–3 | 3 | 3 | нет данных |
| Террасы, выход плитки | 2–3 | 1 | 3 | п. а. |
| Водный путь с травой | 1-2 | 0-1 | 0-2 | нет данных |
| Конструкция стабилизации уклона | 2–3 | 0-2 | 1-3 | нет данных |
| Изменение землепользования | 3 | 2 | 3 | 3 |
* Шкала эффективности: 0 = неэффективно
1 = малоэффективный (снижение менее 10%)
2 = умеренно эффективный (снижение на 11-50%)
3 = существенно эффективен (снижение на 51-100%)
п.а. = не применимо
Источник: Техническая оценка неточечного загрязнения в Айове. Сельскохозяйственный колледж, Государственный университет Айовы. Март 1978 г.
Комментарий: Обратите внимание, что те же методы, которые полезны для борьбы с эрозией почвы, являются теми же методами, которые способствуют улучшению качества почвы.
Эта статья впервые появилась на страницах 78–79 в номере IC-492 (13) от 28 июня 2004 г.
Почва всегда будет прочной основой любой органической фермы, но наши представления о ней постоянно меняются.Благодаря работе ученых со всего мира новая информация показывает нам, как и почему регенеративное органическое сельское хозяйство приводит к здоровой почве, здоровым людям и здоровой планете. Вот обзор последних открытий почвоведов.
1. Высшее веществоПочвы, богатые органическим веществом, содержат больше воздуха и воды и дают более высокие урожаи, чем почвы с низким содержанием органического вещества. Они также обеспечивают постоянное высвобождение питательных веществ для растений, подавляют эрозию и содержат устойчивую популяцию полезных микроорганизмов.
Добавление компоста, использование покровных культур и мульчи и ограничение обработки почвы – основные принципы управления органическими почвами – увеличивают и сохраняют органическое вещество.
Анализ данных Национального почвенного проекта за девять лет, включая почти все 50 штатов, показал, что в органически обработанных почвах среднее содержание органического вещества составляет 8,33 процента, а в почвах, обрабатываемых традиционным способом, – в среднем 7,37 процента. Отчет был опубликован в журнале «Успехи в агрономии» Трейси Мисевич, доктором философии, заместителем директора научных программ в Органическом центре в Вашингтоне, округ Колумбия, и другими исследователями.
Как и диоксид углерода, закись азота является сильнодействующим парниковым газом. Хорошие новости: Органические методы могут задерживать азот и углерод.
Исследователи Министерства сельского хозяйства США в Белтсвилле, штат Мэриленд, сравнили выбросы закиси азота в результате различных управленческих мероприятий на хорошо дренированном песчаном участке, переходящем от традиционного сельского хозяйства к производству органических овощей в течение трехлетнего периода.
Вся территория была засеяна смесью кормовой редьки, озимой ржи и малинового клевера каждую осень, а отдельные участки обрабатывались с использованием консервативной обработки почвы (полосная обработка почвы или без обработки почвы) или традиционной обработки почвы (с черной пластиковой или голой почвой). ) каждый вегетационный период.На участках с нулевой и полосной обработкой было потеряно примерно одинаковое количество N2O, что значительно ниже, чем на участках с традиционной обработкой.
Сохранение азота в почве также является преимуществом для фермеров, поскольку он обеспечивает жизненно важные питательные вещества для сельскохозяйственных культур и снижает потребность в других ресурсах.
Клубеньки, образующиеся на корнях бобовых, содержат бактерии, которые извлекают азот из воздуха и фиксируют его в почве, позволяя следующим культурам, посаженным в севообороте, поглощать его в качестве питательного вещества.
Предварительные наблюдения, сделанные в 2017 году исследователями из Института Родейла, показывают, что растения сои, выращенные на органических полях, могут давать большее количество тонких корней и, в свою очередь, более обильное и широко распространенное образование азотфиксирующих клубеньков , чем соя, выращиваемая традиционным способом.
управляемые поля.
Ученые предполагают, что, поскольку обычные поля содержат избыточное количество легкодоступного азота (из-за добавления синтетических удобрений), растениям, выращиваемым на них, не нужно образовывать столько тонких корней, чтобы получить доступ к питательным веществам из почвы.Будут проведены дальнейшие исследования, чтобы определить влияние этого наблюдения.
Сильная популяция полезных почвенных микроорганизмов улучшает доступность питательных веществ и воды и помогает подавить болезнетворные патогены. Исследователи из Нидерландов сообщили в Frontiers in Microbiology, что почвы из хозяйств с органическим управлением имели большее количество и более разнообразные популяции полезных почвенных организмов , чем почвы из ферм с традиционным управлением.Аналогичные результаты были получены на почвах банановых плантаций тайваньскими исследователями, которые сообщили о своем исследовании в журнале «Прикладная экология почвы».
Арбускулярные микоризные грибы (AMF) – полезные микроорганизмы, которые колонизируют почти все типы растений. Они эффективно расширяют досягаемость корней растений, помогая им собирать воду и питательные вещества из большего объема почвы.
Было показано, что колонизацияAMF способствует росту сельскохозяйственных культур в засушливых условиях и на почвах с повышенным содержанием соли.Инокуляция сельскохозяйственных культур коммерческими препаратами AMF может быть дорогостоящей, но органические почвы, как правило, содержат большое количество естественного AMF, что снижает или исключает необходимость в инокуляции.
Зимний покров и нечастая обработка почвы могут увеличить колонизацию естественного AMF летних товарных культур в среднем на 30 процентов, согласно анализу исследования, проведенному учеными из Калифорнийского университета и Университета Аделаиды, Австралия, и опубликованному в Журнал прикладной экологии.
Было обнаружено, что разнообразие видов AMF примерно на 11 процентов выше на участках с уменьшенной обработкой почвы по сравнению с участками с традиционной обработкой почвы.
Постоянные пастбища, изученные на юге Швеции, имели более высокий уровень разнообразия AMF, чем возделываемые поля. Среди возделываемых полей те, которые обрабатываются органически, обладают большей биологической активностью, чем поля, управляемые традиционным способом, что снова указывает на то, что обработка почвы и другие методы могут способствовать или препятствовать популяциям AMF .
Аналогичным образом, итальянские исследователи обнаружили, что поля в оливковом саду с высокой плотностью посадки, на которых в течение 10 лет выращивались постоянные зеленые покровные культуры, показали повышенную активность AMF по сравнению с полями, выращиваемыми с помощью неглубокой обработки почвы.
Преимущества высокого уровня органических веществ в почве выходят далеко за пределы фермы.
Органическое вещество богато углеродом, а углерод, связанный с почвой, не находится в атмосфере, повышение уровня которой может дестабилизировать наш климат.
По сравнению с традиционными методами ведения сельского хозяйства, методов органического земледелия способствуют не только более высокому уровню органического вещества почвы, но и гумифицированного (секвестрированного) углерода (4,1 процента против 2,85 процента от общего объема почвы), согласно анализу данных Национального проекта почв. опубликовано в журнале «Успехи в агрономии» Мисевича и других.
Кроме того, процент почвенного органического вещества в изолированной форме выше в почвах, обрабатываемых органически, по сравнению с традиционными (57.3 процента против 45 процентов). В частности, органические почвы содержат больше гуминовых кислот – соединений, придающих верхнему слою почвы богатый коричневый цвет.
Посев покровных культур вики мохнатой может обеспечить весь азот даже для кукурузы, необходимой для максимальной урожайности.
Однако , когда биомасса мохнатой вики менее обильна, добавление перьевой муки или муки из домашней птицы может повысить урожайность .
Какой уровень биомассы вызывает эту реакцию? Двухлетнее полевое исследование, проведенное Дж.Т. Спарго из Университета штата Пенсильвания обнаружил, что когда биомасса вики составила 4630 кг с гектара, урожай зерна кукурузы был значительно выше при обработке вики, чем при обработке без вики, и равен максимальному урожаю, измеренному на испытательном участке нитрата аммония. ; кроме того, доходность участков, на которые были внесены поправки, не изменилась. Но когда биомасса вики составила всего 1551 килограмм на гектар, добавление органических азотных добавок повысило урожайность кукурузы.
Другие методы, кроме поддержания живой покровной культуры и ограничения обработки почвы, могут способствовать колонизации AMF. Исследователи из Бразилии сообщили в Архиве агрономии и почвоведения, что опрыскивание молодых побегов фасоли анаэробно ферментированной смесью пресной воды, навоза крупного рогатого скота, коровьего молока, патоки сахарного тростника и минеральных солей стимулирует колонизацию AMF и увеличивает доступность минералов в почве .
Исследователи и испытательные лаборатории работают над созданием более точных и экономичных тестов почвы.
Ричард Хейни, доктор философии, почвовед из Службы сельскохозяйственных исследований Министерства сельского хозяйства США в Темпле, штат Техас, сообщает, что он и его команда представили новый «Инструмент для здоровья почвы», ставший кульминацией почти 20-летних исследований плодородия почвы. .
Инструмент оценивает доступные в растениях N, P и K и предоставляет «Расчет здоровья почвы»: числовую меру здоровья вашей почвы на основе питательных веществ и циклов C, N и P. Отчеты также содержат предложения для конкретных сайтов по улучшению вашей оценки.По словам Хейни, лаборатории Ward в Небраске и Brookside Laboratories в Огайо имеют наибольший опыт в использовании этого теста, но все больше лабораторий начинают предлагать его. Вы можете найти его как тест Хейни.
Эта статья изначально была опубликована в весеннем выпуске 2018 New Farm Magazine, журнала Ассоциации органических фермеров.
Все члены OFA ежегодно получают бесплатный выпуск журнала New Farm. Вступайте сегодня.
Джин Ник выращивает овец, кур и различные сельскохозяйственные культуры на своей ферме в округе Бакс, штат Пенсильвания.
Сельское хозяйство – это искусство и наука обработки почвы, выращивания сельскохозяйственных культур и животноводства. Он включает в себя подготовку продуктов растительного и животного происхождения для использования людьми и их распространение на рынках.
Сельское хозяйство обеспечивает большую часть мировых продуктов питания и тканей. Хлопок, шерсть и кожа – все это продукты сельского хозяйства.Сельское хозяйство также обеспечивает древесину для строительства и бумажной продукции.
Эти продукты, а также используемые методы ведения сельского хозяйства могут отличаться от одной части мира к другой.
Начало сельского хозяйства
На протяжении веков рост сельского хозяйства способствовал возникновению цивилизаций.
До того, как сельское хозяйство стало широко распространенным, люди большую часть своей жизни проводили в поисках пищи – охотясь на диких животных и собирая дикие растения. Около 11500 лет назад люди постепенно научились выращивать зерновые и корнеплоды и прижились к жизни, основанной на сельском хозяйстве.
К 2000 годам назад большая часть населения Земли стала зависеть от сельского хозяйства. Ученые не уверены, почему произошел переход к сельскому хозяйству, но, возможно, это произошло из-за изменения климата.
Когда люди начали выращивать зерновые, они также начали пасти и разводить диких животных. Адаптация диких растений и животных к использованию людьми называется приручением.
Первым одомашненным растением, вероятно, был рис или кукуруза. Китайские фермеры выращивали рис еще в 7500 году до нашей эры.
Первыми домашними животными были собаки, которых использовали для охоты. Следующими, вероятно, приручили овец и коз. Люди также приручили крупный рогатый скот и свиней. На большинство этих животных когда-то охотились ради шкуры и мяса. Теперь многие из них также являются источниками молока, сыра и масла. В конце концов, люди использовали домашних животных, таких как быки, для вспашки, буксировки и транспортировки.
Сельское хозяйство позволило людям производить излишки продовольствия. Они могли использовать эту дополнительную еду, когда урожай не годился, или обменять ее на другие товары.Излишки продовольствия позволяли людям работать над другими задачами, не связанными с сельским хозяйством.
Сельское хозяйство удерживало ранее кочевых людей рядом с их полями и привело к развитию постоянных деревень. Они стали связаны через торговлю. Новые экономики были настолько успешными в некоторых областях, что росли города и развивались цивилизации. Самые ранние цивилизации, основанные на интенсивном сельском хозяйстве, возникли у рек Тигр и Евфрат в Месопотамии (ныне Ирак и Иран) и вдоль реки Нил в Египте.
Усовершенствованные технологии
Тысячи лет развитие сельского хозяйства шло очень медленно.Одним из первых сельскохозяйственных орудий труда был огонь. Коренные американцы использовали огонь, чтобы контролировать рост ягодных растений, которые, как они знали, быстро росли после лесного пожара. Фермеры обрабатывали небольшие участки земли вручную, используя топоры для расчистки деревьев и копающие палки для измельчения и обработки почвы. Со временем были разработаны улучшенные сельскохозяйственные орудия труда из кости, камня, бронзы и железа. Появились новые методы хранения. Люди начали складировать продукты в кувшинах и выстланных глиной ямах для использования в периоды нехватки.Они также начали делать глиняные горшки и другие сосуды для переноски и приготовления пищи.
Около 5500 г. до н.э. фермеры в Месопотамии разработали простые ирригационные системы. Направляя воду из ручьев на свои поля, фермеры могли селиться на территориях, которые когда-то считались непригодными для сельского хозяйства.
В Месопотамии, а затем в Египте и Китае люди организовались и работали вместе, чтобы построить и поддерживать более совершенные ирригационные системы.
Первые фермеры также вывели улучшенные сорта растений.Например, около 6000 г. до н.э. в Южной Азии и Египте возник новый сорт пшеницы. Он был сильнее, чем предыдущие злаки; его оболочки было легче снять, и из него можно было делать хлеб.
По мере того, как римляне расширяли свою империю, они адаптировали лучшие методы земледелия завоеванных ими людей. Они написали руководства о методах ведения сельского хозяйства, которые они наблюдали в Африке и Азии, и адаптировали их для земель в Европе.
Китайцы также адаптировали сельскохозяйственные орудия и методы из соседних империй.Различные сорта риса из Вьетнама созрели быстро и позволили фермерам собрать несколько культур за один вегетационный период. Этот рис быстро стал популярным во всем Китае.
Многие средневековые европейские фермеры использовали систему посадки в открытом грунте.
Одно поле будет засеяно весной, другое – осенью, а одно останется незасаженным или под паром. Эта система сохраняет питательные вещества в почве, увеличивая урожайность сельскохозяйственных культур.
Лидеры Золотого века ислама (достигшего своего пика около 1000 г.) в Северной Африке и на Ближнем Востоке превратили сельское хозяйство в науку.Фермеры Золотого века ислама изучили севооборот.
В 15-16 веках исследователи завезли в Европу новые разновидности растений и сельскохозяйственных продуктов. Из Азии они привозили домой кофе, чай и индиго, растение, из которого делают синий краситель. Из Америки они взяли такие растения, как картофель, помидоры, кукуруза (кукуруза), бобы, арахис и табак. Некоторые из них стали основными продуктами питания и расширили рацион людей.
Машины
Период важного развития сельского хозяйства начался в начале 1700-х годов в Великобритании и Нидерландах (Бельгия, Люксембург и Нидерланды, которые лежат ниже уровня моря).
Новые сельскохозяйственные изобретения резко увеличили производство продуктов питания в Европе и европейских колониях, особенно в Соединенных Штатах и Канаде.
Одной из наиболее важных разработок была усовершенствованная сеялка на конной тяге, изобретенная Джетро Таллом в Англии. До этого времени фермеры сеяли семена вручную. Сеялка Талля проделала ряды ямок для семян. К концу 18 века посев семян стал широко практиковаться в Европе.
Многие машины были разработаны в США.Хлопковый джин, изобретенный Эли Уитни в 1794 году, сократил время, необходимое для отделения хлопкового волокна от семян. В 1830-х годах механическая жатка Сайруса МакКормика помогла модернизировать процесс измельчения зерна. Примерно в то же время Джон и Хирам Питтс представили молотилку с приводом от лошади, которая сократила процесс отделения зерна и семян от мякины и соломы. Стальной плуг John Deere, представленный в 1837 году, позволил обрабатывать труднопроходимую почву прерий с гораздо меньшей мощностью.
Наряду с новыми машинами было сделано несколько важных достижений в методах ведения сельского хозяйства.Путем выборочного разведения животных (разведения животных с желаемыми характеристиками) фермеры увеличивали размер и продуктивность своего поголовья.
Культуры разводили животных на протяжении веков – данные свидетельствуют о том, что монгольские кочевники избирательно разводили лошадей в бронзовом веке. Европейцы начали массовое селекционное разведение с 18 века. Ранним примером этого является Лестерская овца, животное, которое селективно разводится в Англии из-за его качественного мяса и длинной грубой шерсти.
Также можно селективно разводить растения по определенным качествам. В 1866 году в Австрии были опубликованы исследования Грегора Менделя по наследственности. В экспериментах с растениями гороха Мендель узнал, как черты передаются от одного поколения к другому. Его работа проложила путь к улучшению сельскохозяйственных культур с помощью генетики.
В это время появились и новые методы севооборота.
Многие из них были приняты в течение следующего столетия или около того по всей Европе. Например, четырехпольная система Норфолка, разработанная в Англии, оказалась весьма успешной.Он включал ежегодный севооборот нескольких культур, включая пшеницу, репу, ячмень, клевер и райграс. Это добавляло питательные вещества в почву, позволяя фермерам вырасти достаточно, чтобы продать часть своего урожая, не оставляя земли без засеянных земель.
Однако большая часть мира не пострадала от этих событий. Фермеры в Азии, Австралии, Африке и Южной Америке продолжали использовать старые методы ведения сельского хозяйства.
Сельскохозяйственные науки
В начале 1900-х годов средний фермер в США.С. произвел достаточно еды, чтобы прокормить семью из пяти человек. Многие современные фермеры могут прокормить эту семью и сотню других людей. Как произошел такой большой скачок в производительности? Это произошло во многом благодаря научным достижениям и развитию новых источников энергии.
К концу 1950-х годов большинство фермеров в развитых странах использовали как бензин, так и электричество для питания машин. Тракторы заменили тягловых животных и паровые машины. Фермеры использовали машины почти на всех этапах выращивания и животноводства.
Электричество впервые стало источником энергии на фермах в Японии и Германии в начале 1900-х годов. К 1960 году большинство ферм в США и других развитых странах были электрифицированы. Электричество освещало хозяйственные постройки и приводило в действие такое оборудование, как водяные насосы, доильные аппараты и оборудование для кормления. Сегодня электричество контролирует всю среду в животноводческих помещениях и птичниках.
Традиционно фермеры использовали различные методы для защиты своих культур от вредителей и болезней. Они поместили яды на основе трав в посевы, вручную собрали насекомых с растений, вывели сильные сорта сельскохозяйственных культур и чередовали посевы для борьбы с насекомыми.Теперь почти все фермеры, особенно в развитых странах, полагаются на химические вещества для борьбы с вредителями.
Определение «вредителя» варьируется от насекомых до животных, таких как кролики и мыши, а также сорняков и болезнетворных организмов – бактерий, вирусов и грибов. Из-за использования химикатов потери урожая и цены резко снизились.
На протяжении тысячелетий фермеры полагались на натуральные удобрения – такие материалы, как навоз, древесная зола, измельченные кости, рыба или части рыбы, а также отходы птиц и летучих мышей, называемые гуано, – для пополнения или увеличения количества питательных веществ в почве.
В начале 1800-х годов ученые обнаружили, какие элементы наиболее важны для роста растений: азот, фосфор и калий. Позже удобрения, содержащие эти элементы, начали производить в США и Европе. Сейчас многие фермеры используют химические удобрения с нитратами и фосфатами, потому что они значительно повышают урожайность сельскохозяйственных культур.
Однако пестициды и удобрения связаны с другим набором проблем. Сильная зависимость от химикатов нарушила окружающую среду, часто уничтожая полезные виды животных наряду с вредными.
Использование химикатов также может представлять опасность для здоровья людей, особенно из-за загрязненной воды. Ученые-агрономы ищут более безопасные химические вещества для использования в качестве удобрений и пестицидов. Некоторые фермеры используют естественный контроль и меньше полагаются на химикаты.
Водное хозяйство
Сельское хозяйство включает такие формы выращивания, как гидропоника и аквакультура. Оба связаны с сельским хозяйством в воде.
Гидропоника – это наука о выращивании растений в питательных растворах.Всего с одного акра питательного раствора можно получить более чем в 50 раз больше салата, выращенного на том же количестве почвы.
Аквакультура – в первую очередь выращивание рыбы и моллюсков – практиковалась в Китае, Индии и Египте тысячи лет назад. Сейчас он используется в озерах, прудах, океане и других водоемах по всему миру. Некоторые формы аквакультуры, такие как разведение креветок, стали важными отраслями во многих странах Азии и Латинской Америки.
Изменение климата и усовершенствованные технологии меняют методы ведения пресноводного и океанского рыболовства.Глобальное потепление подтолкнуло теплые воды к полюсам и сократило среду обитания холодноводных видов. Традиционные рыболовные сообщества как в развитых, так и в развивающихся странах обнаруживают, что количество рыбы сокращается.
Донное траление затронуло экосистемы океана. При донном тралении с рыбацких лодок натягивают огромные сети, которые волочат на дне океана. Сети ловят палтуса и кальмаров, но также поднимают осадок на дне океана. Это беспокоит морскую жизнь (планктон и водоросли), которая составляет основу пищевой цепи.
Генетическая модификация
На протяжении веков люди выращивали новые виды растений и животных путем случайных экспериментов. В 1950-х и 1960-х годах ученые разработали новые сорта высокоурожайной пшеницы и риса. Они завезли их в Мексику и некоторые части Азии. В результате в этих районах резко выросло производство зерна.
Этот смелый эксперимент в сельском хозяйстве получил название «Зеленая революция».
Успехи Зеленой революции привели к проблемам. Для получения высоких урожаев новым сортам потребовались химические удобрения, пестициды и орошение.Во многих развивающихся странах независимые фермеры не могут позволить себе новую технологию, и крупный бизнес взял на себя сельское хозяйство. Новые высокоурожайные культуры также создают стресс для местных растений и животных.
Позже ученые и фермеры поняли, почему появились новые штаммы. Это привело к новой зеленой революции: генетической модификации пищи.
Внутри каждой клетки находятся гены, материал, который определяет многие характеристики организма. Генетика – это изучение того, какие характеристики наследуют организмы и как эти черты передаются.
Обладая более глубокими знаниями в области генетики, люди могут научно выбирать характеристики, которые они хотят воспроизвести. Новые технологии произвели революцию в процессе селекции как растений, так и животных.
Начиная с 1970-х годов ученые обнаружили, что они могут переупорядочивать гены и добавлять новые для повышения устойчивости к болезням, продуктивности и других желаемых характеристик сельскохозяйственных культур и домашнего скота.
Эти генетически модифицированные организмы (ГМО или ГМ-продукты) теперь широко распространены во всем развитом мире.Биотехнология позволяет ученым изменять ДНК микробов, растений и животных. ГМО, содержащие генетический материал или ДНК других видов, называются трансгенными организмами.
Ген арктического растения, например, может быть добавлен (сплайсирован) в ДНК растения клубники, чтобы повысить устойчивость клубники к холоду и, таким образом, продлить период ее вегетации. Клубника будет трансгенным растением.
Компании продают фермерам генетически модифицированные семена, устойчивые к определенным пестицидам и гербицидам, производимым компанией.(Гербициды убивают сорняки и другие растения, угрожающие урожаю.) С этими семенами фермеры могут использовать токсичные химикаты, не нанося вреда урожаю.
Биотехнология принесла успехи в животноводстве (разведение или разведение домашних животных). Современные сельскохозяйственные животные крупнее и быстрее своих предков.
Крупный рогатый скот, например, пасется. Их пищеварительная система превратилась в переработку трав и других культур. Кукуруза и другие злаки вызывают повышенную кислотность пищеварительной системы коровы.Это облегчает развитие опасных бактерий (таких как кишечная палочка). Бактериальные инфекции могут быть вредными для коровы, а также могут заразить их молоко и мясо, потребляемые людьми. Антибиотики встраиваются в ДНК кормовой кукурузы, чтобы предотвратить такую инфекцию. Антибиотики используются с 1950-х годов для стимуляции роста крупного рогатого скота. Со временем такая практика привела к развитию устойчивых к антибиотикам бактерий у крупного рогатого скота и людей. Многим рогатому скоту также дают анаболические стероиды или гормоны роста, чтобы он стал больше и быстрее.
Споры вокруг ГМО-продуктов огромны.
Фермеры, выращивающие ГМ-продукты, увеличивают производство с меньшими трудозатратами и меньшими затратами земли. Многие потребители отдают предпочтение ГМ-продуктам. Овощи и фрукты хранятся дольше и меньше подвержены синякам. Мясо жирнее, нежнее и соленее.
Критики утверждают, что ГМ-продукты имеют меньшую питательную ценность и уменьшают биоразнообразие. Органическая пищевая промышленность и пищевая промышленность «свободного выгула» выросли в противоположность «промышленному сельскому хозяйству».
Большинство фермеров мира живут в развивающихся странах Африки, Азии и Латинской Америки.Многие из них обрабатывают землю, как их предки сотни или даже тысячи лет назад. Они не используют агротехнику, включающую дорогие химикаты или методы производства.
Эти люди занимаются натуральным хозяйством. Они используют большую часть продуктов питания, которые производят для себя и своих семей, в отличие от коммерческих фермеров, которые выращивают урожай только на продажу.
Методы возделывания
Сельскохозяйственные методы часто сильно различаются по всему миру в зависимости от климата, местности, традиций и доступных технологий.
Низкотехнологичное земледелие включает многолетние культуры: продукты питания, выращиваемые на земле, которые не пересаживаются после каждого урожая. Цитрусовые деревья и кофейные растения являются примерами многолетних культур. Высокотехнологичное земледелие предполагает севооборот, который требует знания сельскохозяйственных угодий. Ученые и инженеры не только используют севооборот и орошение, но и сажают культуры в соответствии с сезоном, типом почвы и количеством необходимой воды.
В прибрежных районах Западной Африки фермеры, обычно женщины, сажают кукурузу вскоре после первых дождей в период вегетации.Они часто используют древний метод зачистки, называемый рубящим ударом. Сначала фермер обрезает все кусты на своем участке. Когда эта растительность высыхает, она поджигает ее.
Тепло от огня позволяет легко переворачивать почву, а сгоревшая растительность удобряет ее. Затем фермер сеет зерна кукурузы, сохраненные от урожая прошлого года.
Между рядами кукурузы африканский фермер высаживает другие основные культуры: бобовые, например горох, или корнеплоды, например, батат. Такая практика выращивания нескольких культур на одном участке называется совмещением.Покрывая большую часть земли растительностью, междурядье предотвращает потерю влаги и эрозию почвы из-за сезонных дождей.
Дождь обеспечивает водой растущие растения. Фермер прополивает свой участок мотыгой. Во время сбора урожая она и ее семья собирают кукурузу, очищают ее от шелухи и раскладывают початки на солнце для просушки. Из сушеной кукурузы перемалывают кашу.
Традиционно африканский фермер использует один и тот же участок в течение нескольких лет, пока его плодородие не снизится. Затем она переходит на другой участок, оставив первый лежать под паром до 10 лет.Теперь рост численности населения привел к сокращению периодов залежи и сделал более распространенным постоянное земледелие.
Сельскохозяйственные методы, используемые в кукурузном поясе США, сильно различаются. Кукурузный пояс – это область на севере Среднего Запада, где выращивается большая часть урожая кукурузы в стране. Во-первых, фермеры редко работают в одиночку – размер американских ферм требует много труда. Вскоре после осеннего сбора урожая кукурузы фермеры заделывают почву остатками растительности или стерни. Весной фермеры снова обрабатывают почву, используя орудие с рядами стальных дисков с острыми краями, называемое дисковой бороной.Диски врезаются в почву, разбивая ее на более мелкие части и снабжая ее воздухом.
Далее сеялка с тракторной тягой сеет ряды семян. Машина делает борозды в почве, сбрасывает зерна высокопродуктивной генетически модифицированной кукурузы и засыпает их грязью. После того, как семена кукурузы прорастут, другая машина вносит жидкие удобрения в землю.
Затем фермеры используют химикаты для борьбы с сорняками и вредителями и рыхлят почву тракторным культиватором во время уборки урожая.
Американские промышленные фермеры могут засеять тысячу акров только кукурузы. Практика специализации на одной культуре известна как монокультура. Чтобы собрать урожай, фермеры используют механический комбайн, который собирает початки кукурузы и сбрасывает их в мусорное ведро.
Небольшая часть кукурузы, выращиваемой в Кукурузном поясе, предназначена для употребления в пищу. Большая часть кукурузы, выращиваемой в США, предназначена для кормов для крупного рогатого скота и промышленного использования, например, в качестве подсластителей кукурузного сиропа.
Домашний скот
От альпак в Перу до зебу в Индии миллионы домашних животных во всем мире выращивают и ухаживают за ними различными способами.Во многих странах домашние животные являются важным источником пищи.
Например, в Нигерии народ фулани издавна был кочевником. Они перемещаются со своими стадами крупного рогатого скота с одного пастбища на другое. Крупный рогатый скот питается кустарником и травами на непригодных для земледелия землях.
Фулани полагаются на крупный рогатый скот для получения молока, но редко забивают своих животных на мясо.
Повсюду в США мясной скот разводят так, чтобы он быстро рос и давал большие количества жирного мяса. В возрасте от пяти до 12 месяцев животных отправляют на откормочные площадки.Там их содержат в загонах и кормят зерном и витаминными добавками, пока они не достигнут рыночного размера. Затем их забивают.
В развивающемся мире два пути животноводства противостоят друг другу. В Уганде разводят скот анколе, чтобы противостоять суровому климату Центральной Африки – их длинные изогнутые рога помогают распределять тепло, а их пищеварительная система приспособилась к плохому питанию и небольшому количеству воды. Однако рынок молока заставил многих угандийских фермеров импортировать крупный рогатый скот голштинской породы.Голштины родом из Северной Европы. Для поддержания их здоровья в экваториальном регионе требуется большое количество антибиотиков, вакцин и других химикатов.
Анколе, производящие мало молока и нежирного мяса, могут исчезнуть в течение столетия.
Многие фермеры во всем мире занимаются выращиванием домашней птицы на свободном выгуле. Птицы добывают пищу на фермах или общественных дворах, поедая все, что находят: семена, насекомых, бытовые отходы и излишки зерна.
Во многих развитых странах птицеводство превратилось в крупную сельскохозяйственную отрасль.Птицам вводят те же вакцины и гормоны, что и для крупного рогатого скота. Цыплят разводят либо на яйца, либо на мясо. В одном птичнике может находиться более миллиона птиц. Часто машины автоматически подают корм и воду, собирают яйца и удаляют отходы.
Борьба с голодом
Производство продуктов питания должно идти в ногу с ростом населения и методами распределения. Это огромная сельскохозяйственная и политическая проблема.
Проблема заключается не в нехватке продовольствия, а в неравном распределении мировых запасов продовольствия.Отношение населения к пахотной земле в одних странах больше, чем в других.
Некоторые эксперты считают, что государственная политика в развитых и развивающихся странах препятствует равному распределению продуктов питания. Засухи, наводнения и другие бедствия продолжают вызывать нехватку продовольствия на местах.
Перенаселение также способствует неравномерному распределению пищевых ресурсов. Большая часть прироста населения в течение следующих 100 лет будет происходить в развивающихся странах, где голод уже является серьезной проблемой.
Экспорт продуктов питания или сельскохозяйственных технологий из стран с излишками в страны с дефицитом не решит проблему мирового голода. У бедных стран нет денег, чтобы купить всю необходимую им еду, и они не хотят постоянно полагаться на другие страны. Многие развивающиеся страны также считают биоразнообразие важным ресурсом и не хотят угрожать ему ГМО.
Специалисты считают, что проблема голода будет решена двумя способами. Во-первых, граждане всех стран должны иметь возможность выращивать или покупать собственные продукты питания.
Во-вторых, гражданам всех стран необходимо иметь ответственное питание и привычки тратить деньги. А как насчет решения проблемы перенаселения?
Сельскохозяйственная наука поможет странам приспособиться к более здоровым методам производства продуктов питания. Ученые создают новые высокоурожайные сорта сельскохозяйственных культур, для которых требуется меньше удобрений и пестицидов. Такие культуры уменьшают потребность в использовании дорогостоящих химикатов и торговли.
Проблемы кормления голодных не могут быть решены без защиты земельных и водных ресурсов мира.Сельскохозяйственные методы в развитых и развивающихся странах привели к серьезной утрате ценных почвенных, водных и других ресурсов.
Многим странам нужны более совершенные программы по повторной посадке лесов. Перенаселение привело к тому, что все большее число фермеров перешло на земли, слишком хрупкие для выращивания. Спрос на продукты питания привел к увеличению орошения во всем мире. В некоторых районах орошение привело к падению уровня грунтовых вод, высыханию рек и опустошению колодцев.
Сельскохозяйственные химикаты, которые увеличивают производство, часто загрязняют почву и грунтовые воды и нарушают пищевую цепочку.
Сельское хозяйство не должно наносить вред окружающей среде. Защищая землю, воду и воздух, а также делясь знаниями и ресурсами, люди могут еще найти решения проблемы мирового голода.
Свинец – это природный элемент, который в небольших количествах содержится в земной коре. Хотя он имеет несколько полезных применений, он может быть токсичным для людей и животных, вызывая вред для здоровья.
Свинец можно найти во всех частях нашей окружающей среды – в воздухе, почве, воде и даже внутри наших домов. Большая часть нашего воздействия связана с деятельностью человека, включая использование ископаемого топлива, в том числе использование в прошлом этилированного бензина, некоторые типы промышленных объектов и использование в прошлом красок на основе свинца в домах.
Свинец и соединения свинца используются в самых разных продуктах, которые можно найти в наших домах и вокруг них, в том числе в красках, керамике, трубах и сантехнических материалах, припоях, бензине, батареях, боеприпасах и косметике.
Свинец может попасть в окружающую среду в результате прошлых и текущих применений. Свинец также может попадать в окружающую среду из промышленных источников и загрязненных участков, таких как бывшие плавильные заводы. Хотя естественные уровни свинца в почве составляют от 50 до 400 частей на миллион, добыча, выплавка и рафинирование привели к значительному увеличению уровней свинца в окружающей среде, особенно вблизи участков добычи и плавки.
Когда свинец выбрасывается в воздух из промышленных источников или самолетов с искровым зажиганием, он может преодолевать большие расстояния, прежде чем осесть на землю, где обычно прилипает к частицам почвы.Свинец может переходить из почвы в грунтовые воды в зависимости от типа соединения свинца и характеристик почвы.
Федеральные и государственные нормативные стандарты помогли снизить количество свинца в воздухе, питьевой воде, почве, потребительских товарах, продуктах питания и на рабочем месте.
Узнайте больше об источниках воздействия свинца:
Свинец особенно опасен для детей, потому что их растущие тела поглощают больше свинца, чем взрослые, а их мозг и нервная система более чувствительны к разрушающему воздействию свинца.Младенцы и маленькие дети также могут быть более подвержены воздействию свинца, поскольку они часто кладут в рот руки и другие предметы, на которые может попасть свинец из пыли или почвы. Дети также могут подвергаться воздействию свинца при употреблении в пищу и питье пищи или воды, содержащих свинец, или от посуды или стаканов, содержащих свинец, вдыхая свинцовую пыль из краски на основе свинца или загрязненной свинцом почвы или играя с игрушками с краской на основе свинца.
Взрослые могут подвергаться воздействию свинца при употреблении в пищу и питье пищи или воды, содержащих свинец, либо из посуды или стаканов, содержащих свинец.
Они также могут вдыхать свинцовую пыль, проводя время в местах, где ухудшается качество краски на основе свинца, а также во время ремонтных или ремонтных работ, которые вызывают повреждение окрашенных поверхностей в старых домах и зданиях. Работа или хобби, связанное с использованием свинца, например изготовление витражей, может увеличить экспозицию, как и некоторые народные средства, содержащие свинец. Воздействие свинца из этих источников на беременную женщину вызывает особую озабоченность, поскольку может привести к контакту с ее развивающимся ребенком.
The U.Национальный центр статистики здравоохранения Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) отслеживает уровни свинца в крови в Соединенных Штатах. Получите информацию о количестве детей с повышенным уровнем свинца в крови, а также о количестве и проценте детей, прошедших тестирование на свинец в вашем районе.
Согласно CDC (PDF)
EPA использует данные CDC, чтобы показать тенденции уровней свинца в крови у детей в исследовании «Дети Америки и окружающая среда» .
Свинец может поражать почти все органы и системы вашего тела.
Наиболее подвержены воздействию свинца дети в возрасте шести лет и младше.
Даже низкий уровень свинца в крови детей может привести к:
В редких случаях проглатывание свинца может вызвать судороги, кому и даже смерть.
Со временем свинец может накапливаться в нашем организме, где он откладывается в костях вместе с кальцием. Во время беременности свинец выделяется из костей матери вместе с кальцием и может перейти от матери, подвергая воздействию свинца плод или грудного ребенка. Это может привести к серьезным последствиям для развивающегося плода и младенца, в том числе:
Узнайте больше о влиянии свинца на беременных и кормящих женщин:
Свинец также вреден для других взрослых. Взрослые, подвергшиеся воздействию свинца, могут страдать от:
Простые шаги, такие как поддержание вашего дома в чистоте и порядке, будут иметь большое значение для предотвращения воздействия свинца.Вы можете снизить вероятность воздействия свинца в вашем доме как сейчас, так и в будущем, выполнив следующие действия:
Определите, подвержена ли ваша семья риску отравления свинцом, с помощью Контрольного списка для домашних отравлений свинцом (PDF).
Поговорите со своим педиатром, терапевтом или в местном агентстве здравоохранения о том, что вы можете сделать.Ваш врач может сделать простой анализ крови, чтобы проверить вас или вашего ребенка на предмет воздействия свинца. Вы также можете проверить свой дом на наличие источников свинца.
.
деятельность
