Виды и формы планирования образовательной работы в детском саду

В практике работы дошкольных учреждений сложились следующие виды планирования: годовое, перспективное, календарное или текущее, календарно-перспективное, блочное.

Годовой план – это совместная творческая работа всего коллектива. В нем определяются задачи работы дошкольного учреждения на год и мероприятия по их выполнению, которые охватывают все стороны деятельности детского сада.

В план входят такие разделы работы детского сада:

а) повышение профессионального уровня и деловой квалификации сотрудников, изучение работы воспитателей, осуществление контроля;

б) методическая работа;

в) педагогическая пропаганда среди родителей и общественности;

г) административно-хозяйственная работа;

д) связь между детским садом и школой.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Годовой план может быть представлен в разных формах (план-график, план-схема, планшетное планирование).

Цель перспективного планирования — определить систему работы с детьми, обеспечить ее целенаправленность и результативность.

Перспективный план составляется на месяц и включает следующие разделы:

I. Деятельность детей вне занятий (физкультурно-оздоровительная работа; воспитание культурно-гигиенических навыков; воспитание навыков и привычек культуры поведения, положительных взаимоотношений; ознакомление с окружающим и развитие речи; ознакомление с природой; игра; труд; художественная самостоятельная деятельность; праздники и развлечения).

II. Обучение на занятиях.

III. Индивидуальная работа с детьми.

IV. Работа с родителями.

V. Учет работы.

VI. Дополнения.

К плану прилагаются список детей группы, перечень литературы, сетка занятий и схема-памятка по организации деятельности детей и воспитателя на протяжении дня.

Календарный план составляется на 1-2 недели. Формой его написания может быть план-конспект, в котором подробно освещается вся деятельность на протяжении дня: утром (индивидуальная работа с детьми, работа по формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, проведение дидактической игры и др.), на занятиях (вид, тема, программное содержание, методические приемы, наглядный материал и др.), на прогулке (наблюдения, труд, подвижные игры, игровая деятельность, индивидуальная работа), во 2-ой половине дня и вечером (разнообразная игровая деятельность, труд, развлечения). Кроме плана-конспекта календарный план может быть выполнен в форме таблицы-схемы.

Календарно-перспективный план обычно составляется в виде таблицы-схемы. На неделю планируются занятия, виды деятельности на прогулке и индивидуальная работа с детьми. На месяц планируется работа с родителями, комплексы утренней гимнастики, развлечения.

При «блочной» форме планирования

План включает три направления (блока) деятельности педагога:

I. Специально организованное обучение.

Роль воспитателя — «учитель». Взрослый ставит перед детьми ряд учебных задач и предлагает им определенные способы оптимального их решения. Воспитатель – инициатор и организатор познавательной деятельности ребенка. Здесь взрослый находится как бы «над ребенком».

Содержание занятий с детьми определяется программой, по которой работает группа. При этом учитываются условия работы детского сада (наличие бассейна, инструктора по плаванию и по физическому воспитанию, дополнительные услуги и т. д.). Занятия проводятся по подгруппам. Разделение детей осуществляется на основе уровня их развития и индивидуальных способностей. Один раз в месяц предусмотрено проведение специально организованного занятия по коррекционной работе.

II. Совместная деятельность воспитателя и детей.

Позиция взрослого по отношению к детям—это позиция «равного партнера», но в то же время партнера более опытного, направляющего деятельность детей. Воспитатель решает возникающие в совместной деятельности проблемы «вместе» с детьми. Здесь следует исключить строгую оценку работы детей.

Этот блок включает следующие виды работы с детьми:

1. Физкультурно-оздоровительная работа:

— утренняя гимнастика;

— физические упражнения и подвижные игры на прогулке;

— физкультурный досуг, праздники, туристические походы, пешие прогулки.

2. Введение в мир прекрасного:

 — ознакомление с изобразительным искусством и музыкой;

— речевая деятельность (охватывает работу всех разделов по развитию речи; ознакомление с произведениями художественной литературы).

3. Познавательно-развивающая работа:

— развивающая деятельность и коррекционная работа;

— трудовая деятельность;

—ознакомление с природой.

III. Свободная самостоятельная деятельность детей.

Роль взрослого — «создатель» окружающей, развивающей предметной среды. Взрослый непосредственно не включен в детскую деятельность, но влияет на ее развитие опосредованно, через изменение и обогащение предметной среды группы.

В этот блок включены разделы:

1. Самостоятельная творческая игра.

2. Самостоятельная изобразительная деятельность.

В начале плана выделяются основные задачи работы на квартал или на месяц (на усмотрение воспитателя). Это облегчает дальнейшую работу по распределению программного материала по разделам плана.

В общих задачах предусматривается содержание и формы работы с семьей .

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы с детьми в разновозрастной группе

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы с детьми в разновозрастной группе

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы

с детьми в разновозрастной группе

Цели деятельности педагога

Сегодня — дошколята, завтра — школьники

Создать условия для радостного нахождения в детском саду; воспитание доброжелательных отношений между детьми; формирование мотиваций на взаимодействие путём вовлечения дошкольников в совместную деятельность, эмоционально-положительное отношение к детскому саду и школе, уважение к труду педагога.

Осень. Осенние дары природы. Труд людей осенью

Создать условия для обогащения личного опыта всех детей знаниями и впечатлениями об осени; вовлечение в исследовательскую дея­тельность по изучению объектов неживой природы; вызывание эмоционального отклика и эстетических чувств на красоту осенней природы.

Какой я? Что я знаю о себе? Я человек! Я гражданин! Мои права

Создать условия для представления знаний о человеке, о себе, о своих характерных особенностях и своей индивиду­альности; формирование начала гражданственности, основы правового сознания; развитие толерантность, чувство свободы, справедливости; воспиты­вать доброжелательное отношение к людям.

Наши друзья — животные

Создать условия для закрепления знаний всех детей об особенностях внешнего вида, строения, образа жизни домашних и диких жи­вотных, о приспособлении конкретных животных к сезонным изменениям; стимулировать проявление добрых чувств и отношений к животным.

Мой дом. Мой город

Создать условия для закрепления знаний всех детей о родном доме, городе, некоторых городских объектах; воспитывать чувство вос­хищения красотой родного города, любовь к нему, желание сделать его ещё красивее.

Создать условия для развития знаний всех детей о Родине, воспитывать патриотические чувства.

Мир предметов и техники

Создать условия для расширения кругозора всех детей через ознакомления с предметным миром, развитие любознательность; поддер­живать проявления самостоятельности в познании окружающего мира; воспитание бережного отношения к вещам.

Труд взрослых. Профессии

Создать условия для знакомства всех детей с трудом взрослых, с разнообразными трудовыми операциями и их целесообразной по­следовательностью для достижения цели; развитие интереса к наблюдению трудовой деятельности, к разным профессиям, обогащение знаний о кон­кретных профессиях и взаимосвязях между ними; побуждение к отражению полученных впечатлений в играх; воспитание бережного отношения к ре­зультатам труда взрослых, благодарность к человеку, делающему нужное для всех дело

Создать условия для расширения знания всех детей о характерных признаках поздней осени, об изменениях в жизни растений, жи­вотных, птиц; вызывание эмоционального отклика и эстетических чувств на красоту осенней природы.

Создать условия для расширения представления всех детей о семье, о родственных связях и отношениях с близкими, о занятиях членов семьи, семейных праздниках и традициях; воспитание доброжелательного отношения к близким людям, любви к своей семье.

Наши добрые дела (дружба, помощь, забота, внимание)

Создать условия для формирования у всех детей ценностных представлений о добре и зле. Обучение сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающим

Комнатные растения. «Центр природы» в

Создать условия для познания всеми детьми мира природы, разнообразия растительного мира; обогащать опыт практической деятельности по уходу за растениями

Создать условия для вовлечения всех детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объек­тов неживой природы; развитие эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой

Создать условия для формирования у всех детей осторожного и осмотрительного отношение к потенциально опасным ситуациям

Мальчики и девочки

Создать условия для развития у всех детей культурного общения мальчиков и девочек (Обучение пользоваться вежливыми оборота­ми речи, проявлять внимание, дружелюбие друг к другу).

Создать условия для развития всех детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного мира; развитие интереса к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; стимулировать проявления детской любознательности.

Неделя игры. Каникулы

Юные волшебники (неделя

Создать условия для поддерживания у всех детей проявления самостоятельности, инициативы, индивидуальности в художественно-творческой деятельности.

Любопытные почемучки (неделя познания)

Создать условия для развития познавательной активности, любознательности, логического мышление, речи, кругозора всех детей.

Создать условия для способствования становлению и обогащению двигательного опыта детей; формированию потребности в двига­тельной активности, интереса к спорту и физическим упражнениям

Создать условия для развития у всех детей умения соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия

Создать условия для формирования у всех детей духа патриотизма, любви к Родине; формирование у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек — уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины.

Народное творчество, культура и традиции

Создать условия для развития у всех детей интереса к народным традициям, малому фольклорному жанру, к русскому прикладно­му искусству

Создать условия для развития у всех детей тендерных представлений; воспитание добрых чувств, уважение к женщинам, любви к маме, бабушке, сестре; желание оказывать помощь женщинам

Искусство и культура

Создать условия для развития культурно-познавательной активности и творческих способностей всех детей в процессе общения с миром искусства и культуры

Создать условия для ознакомления всех детей с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к изменяющимся условиям среды весной; формирование интереса к явлениям природы; развитие эмоциональной отзывчивости на её красоту

Создать условия для воспитания у всех детей любви к книге; способствованию углублению и дифференциации читательских интересов:

Создать условия для формирования знаний всех детей о том, что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навы­ках, способствующих поддержанию и укреплению здоровья; содействовать гармоничному физическому развитию детей, становлению и обогащению их двигательного опыта

Создать условия для самостоятельного осмысления и объяснения полученной информации, делать маленькие «от­крытия», включаться в поисковую деятельность.

Пернатые соседи и друзья

Создать условия для обогащения представления всех детей о птицах, образе жизни птиц, особенностях их строения и поведения

Знай и уважай ПДЦ

Создать условия для обучения всех детей в соблюдении правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте и на дороге

Создать условия для формирования у всех детей духа патриотизма, любви к Родине

Опыты и эксперименты

Создать условия для развития интереса всех детей к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм; обо­гащение кругозора

Путешествия по экологической тропе

Создать условия для расширения представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе; закрепление знаний о прави­лах безопасного поведения в природе; воспитание бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы

Создать условия для развития у всех детей любознательности, интереса к познанию мира.

Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai

Чтобы понять как сделать, Тематическое планирование в доу в разновозрастной группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Календарно-тематическое планирование для разновозрастной группы ДОУ от 3 лет до 5 лет

Юлия Чудайкина
Календарно-тематическое планирование для разновозрастной группы ДОУ от 3 лет до 5 лет

Планирование – это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов. Календарно-тематическое планирование – структурирует содержание образовательного процесса. Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию примерное календарно-тематическое планирование по некоторым лексическим темам. Планирование соответствует основной образовательной программе образовательной организации, соотносится с комплексно-тематическим планированием рабочей программы группы. В планировании отражена основная недельная образовательная деятельность, дидактические игры по теме недели, взаимодействие с родителями и специалистами ДОО. Развернутое содержание распределено по образовательным областям. Работа по текущей лексической теме завершается итоговым событием, цель которого является целью недели. Материал подобран очень удобно для написания ежедневных планов, для построения воспитатель-образовательного процесса в целом. ссылка

Комплексно-тематическое планирование по теме «Весна» для разновозрастной группы от 2 до 4 лет Комплексно – тематическое планирование по теме «Весна» с 4 по 15 апреля (разновозрастная группа от 2 до 4 лет) Цель: Способствовать развитию.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Я люблю играть» Комплексно – тематическое планирование по теме «Я люблю играть» с 21 марта по 1 апреля (Разновозрастная группа от2 до 4 лет) Цель: Дать.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Мамин день» Комплексно – тематическое планирование по теме «Мамин день» С 1 по 18 марта (разновозрастная группа от 2 до 4 лет) Цель: воспитание чувства.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Мой папа» «Комплексно – тематическое планирование по теме «Мой папа – веселый, но строгий и честный, с ним книжки читать и играть интересно!» 15-23.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Моя улица» Комплексно – тематическое планирование по теме «Моя улица» 22 по 29 февраля (разновозрастная группа от 2 до 4лет) Цель: формирование чувства.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Новый год» Комплексно – тематическое планирование по теме «Новый год» 21 – 31 декабря («разновозрастная группа от 2 до 4 лет) Цель: формировать у детей.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Осень» Комплексно – тематическое планирование по теме «Осень» 1 – 16 октября (разновозрастная группа от 2 до 4 лет) Цель: расширять знания о сезонных.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Птицы» Комплексно – тематическое планирование по теме «Птицы» 2 – 13 ноября (разновозрастная группа от 2 до 4 лет) Цель: расширять и систематизировать.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет «Транспорт» Комплексно – тематическое планирование по теме «Транспорт» 1 – 12 февраля (разновозрастная группа от 2 до 4 лет) Цель: формировать и расширять.

Комплексно-тематическое планирование для разновозрастной группы от 2 до 4 лет по теме «Зима» Комплексно – тематическое планирование по теме «Зима» 1– 22 января (разновозрастная группа от2до 4 лет) Цель: Расширять и активизировать.

Шаблоны
Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Источник: www.maam.ru

Чтобы понять как сделать, Тематическое планирование в доу в разновозрастной группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Разновозрастная группа в детском саду и особенности её организации

Разновозрастные группы в дошкольном образовании существовали всегда. Детские сады в сельской местности, где мало детей, вынуждены были формировать группы смешанного типа. Но в большинстве случаев, в ДОУ практикуется создание одновозрастных групп. Дети одного возраста имеют близкое психофизическое развитие, у них одинаковый режим дня, они занимаются по одной программе. Поэтому организовать деятельность такой группы проще. И хотя есть исследования, говорящие о преимуществах нахождения ребёнка в разновозрастной группе, отношение воспитателей к работе с ними не всегда однозначное. От педагога требуется учитывать особенности развития и организации учебно-воспитательного процесса для детей всех возрастов. Он должен так запланировать свою деятельность, чтобы каждый ребёнок в группе получал стимул в своём развитии. Это требует дополнительных усилий и знаний от воспитателя, затрат собственного времени.

Виды разновозрастных групп и проведение занятий с ними

Нахождение в одной группе детей разного возраста имеет много плюсов: ребёнку проще перенять навыки деятельности у другого ребёнка, чем у взрослого, поэтому младшие дети в таких группах быстрее развиваются и усваивают программу обучения. Старшие дети чувствуют ответственность за младших, понимают, что являются примером для подражания, это способствует улучшению личностных характеристик.

Сложность при организации таких групп в том, что нужно учитывать дифференциацию учебной и физической нагрузки для детей разного возраста. Если игры, занятия продуктивной деятельностью, прогулки и экскурсии проводятся совместно, то при организации НОД, чаще проводят деление на подгруппы, чтобы продолжительность занятия и величина умственной нагрузки соответствовала возрасту дошкольника.

Как проводить деление, зависит от состава и количества детей. Планируя занятия, педагог учитывает деление хотя бы на две подгруппы:

• Младшие — от двух лет до четырёх.
• Старшие — от пяти до семи.

Если ли же в разновозрастной группе представлены все возрасты дошкольников и детей много, лучше разделить её на три части, в каждую из которых определяют детей смежного возраста:

• Младшая — два-три года.
• Средняя — четыре-пять.
• Старшая — шесть-семь.

Но это деление достаточно условно. Для каждого занятия педагог продумывает план его проведения и работу с подгруппами: если изучаемая тема лёгкая, дети средней группы могут работать со старшими, если же сложная, то с младшими. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка: кто лучше усваивает знания, тот может перейти в старшую группу; кому сложнее даётся учёба — к младшим.

Особенности организации учебно-воспитательной работы в разновозрастной группе детского сада

В дошкольном образовании обучение детей базируется на двух видах деятельности: игра и занятия НОД. В смешанной подгруппе при хорошо организованной пространственно-обучающей среде, игра даёт больший положительный эффект, чем в одновозрастной. В значительной степени присутствует самостоятельный и взаимообучающий компонент. Воспитатель организовывает и играет с детьми; дошкольники, участвуя в игре, получают новые знания или закрепляют уже изученное.

При организации образовательных занятий возникают трудности ввиду различия в продолжительности занятий и умственной сложности. И тем не менее, эти уроки могут проводиться во всех формах учебных занятий:

• Индивидуальные занятия.
• Групповые.
• Фронтальные.

Таблица: организация занятия с разновозрастной группой

• Введение в тему.
• Объявления общих правил и условий.
• Разъяснение поэтапных шагов задания.
• Деятельности, связанной с языком и речью (наблюдение, изучение, игра-драматизация и т.д.).

Воспитатель поэтапно работает с двумя разновозрастными подгруппами. Можно организовать урок, поэтапно начиная его с разными группами.

Схема не одновременного начала занятия

Можно использовать другую схему — заканчивать занятия по очереди с каждой группой.

Окончание занятия по очереди в каждой группе

Предметно-развивающая среда в разновозрастной группе

Обстановка, окружающая ребёнка на протяжении его пребывания в дошкольном учреждении, играет значительную роль в его развитии и её организации необходимо уделять серьёзное внимание. При планировании предметно-развивающей среды для разновозрастной группы необходимо учитывать не только требования ФГОС, но и сочетание предметов обстановки для разных возрастов.

Для правильного физического развития ребёнок должен принимать правильную позу, а это невозможно при неверно подобранной мебели. В смешанной группе размещается мебель разного размера (три — четыре размера), с соответствующей маркировкой, чтобы детям было проще ориентироваться.

Цвет маркировки в зависимости от роста дошкольника

Лучше расставлять её по возрастным группам, тогда будет проще контролировать выполнение временного режима для разных возрастных подгрупп.

Метки для дошкольников на их шкафчиках, вешалках принято присваивать по следующему правилу: для самых младших берутся картинки, для среднего возраста — геометрические фигуры, а для старших обозначение даётся буквами или цифрами. Каждый год метка обновляется, чтобы ребёнок чувствовал — он стал старше, у него больше обязанностей, чем у младших детей.

При размещении дидактических игр, пособий и другого материала в уголках различной направленности, можно руководствоваться следующим: нижние полки предназначены для самых младших, верхние — для старших. Желательно сразу приучать малышей возвращать игрушку на своё место, а старшие дети могут контролировать выполнение этого требования. При такой организации можно для каждого возраста обеспечить соответствующее наполнение.

По какой схеме организовываются занятия в разновозрастной группе, было рассмотрено выше. Здесь представлены планы-конспекты уроков, в которых занятия организованы по подгруппам.

• Конспект познавательного занятия для разновозрастной группы «Дикие и домашние животные», в котором хорошо представлено различие в подборке заданий для разного возраста.
• Конспект открытого занятия в разновозрастной группе на тему «Зима. Зимние забавы«. Занятие подробно разобрано для разных возрастных групп, есть много иллюстраций.

Ниже представлен конспект урока, в котором занятие заканчивается поэтапно для разных групп.

В разновозрастной группе при совпадении тем, занятия можно проводить и одновременно со всеми детьми, расчитывая его продолжительность на средний возраст, чтобы отклонение от нормы было незначительным:

Паспорт разновозрастной группы детского сада по ФГОС

Паспорт разновозрастной группы в детском саду включает следующую информацию:

• Образовательная программа.
• Сведения о воспитателях.
• Список группы.
• Режим дня (отдельно летний и зимний).
• Расписание занятий.

Его можно представить на подобном стенде, для ознакомления родителей с режимом дня и программой занятий их ребёнка.

Паспорт группы можно разместить на стенде

Рабочая программа для разновозрастной группы детского сада

При разработке рабочей программы для разновозрастной группы учитываются требования ФГТ и основной образовательной программы данного ДОУ. Можно воспользоваться рекомендациями программы «От рождения до года» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Программа должна быть нацелена на разностороннее развитие дошкольников, способствовала воспитанию нравственности и духовному развитию. Особенность программы в том, что она не устанавливает жёсткие требования по знаниям детей, делая упор на развивающем обучении.

Основные цели программы для разновозрастной группы:

• Обеспечение комфортных условий для нахождения в дошкольном учреждении.
• Воспитание культурно-нравственных основ личности.
• Создание условий для обеспечения психического и физического здоровья ребёнка и его дальнейшего развития в соответствии с возрастными и личностными качествами.
• Подготовка к общению в современном социуме, к дальнейшему обучению.

Примеры рабочих программ для разновозрастной группы:

Режим дня в разновозрастной группе детского сада

Правильный режим дня для малышей способствует нормальному физическому развитию и укреплению здоровья. В условиях смешанной группы невозможно абсолютно точно выполнить санитарные нормы временного режима для каждого возраста. При включении в группу нескольких возрастов график распорядка дня ориентируется на средний возраст. Для смешанной группы с детьми от трёх до семи лет это — пятилетние дети. Всегда выполняется правило: работу с младшими и медлительными детьми начинают первыми, их первыми одевают на прогулку, первыми готовят ко сну, первыми начинают кормить (при необходимости еда подготавливается заранее — делится на кусочки котлета или рыба). Исключение составляет только пробуждение послеобеденного сна — первых поднимают старших детей. Такая последовательность действий сведёт затраты времени на ожидание своей очереди к минимуму.

В предложенной таблице показан распорядок дня, учитывающий разницу в выполнении режимных моментов разных возрастных групп:

Режим дня учитывает возрастные особенности детей

Утверждённый режим дня группы, обязателен для выполнения педколлективом и детьми. Только в этом случае он становится воспитательным фактором и будет способствовать организации поведения детей, что для смешанной группы особенно важно.

При организации функционирования разновозрастной группы возрастает роль младшего воспитателя. И дело не только в важности выполнения его основных обязанностей: уборка помещения, помощь в одевании и раздевании детей, раздача пищи, контроль работы дежурных, а при проведении занятий — контроль выполнения заданий одной из подгрупп. Необходима слаженная работа педагогов при выполнении каждого пункта режима дня группы. Это позволит организовать учебно-воспитательную деятельность детей в полном объёме и выполнить задачи, стоящие перед ДОУ,

Отношение к организации разновозрастных групп в детских садах в последнее время изменилось. Если раньше такие группы создавались только в малокомплектных детских учреждениях, то теперь появилась тенденция формировать в ДОУ одновременно как одновозрастные, так и смешанные группы. Ребёнок, воспитывающийся в среде детей разного возраста, находится в более естественных и комфортных условиях, он быстрей развивается, ему проще входить в другую социальную среду, отличную от детского сада. И, хотя изменения только начинаются, возможно, в будущем,организация воспитательного процесса в ДОУ будет смещаться в сторону разновозрастных групп.

Источник: melkie.net

Чтобы понять как сделать, Тематическое планирование в доу в разновозрастной группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе. Программа для установки через интернет

Вы скачиваете интернет-версию программы, которая изначально работает в демонстрационном режиме (некоторые функции отключены).

Для активации всех функций программы Вам нужно ее купить.

Заново скачивать программу не требуется.

Размер файла: 25 Мб.

У данного товара существует несколько версий для покупки:

• Диск — компакт диск (CD или DVD) для использования на личном персональном компьютере (ПК).
• Версия для скачивания — программа для ПК, которую можно установить через Интернет сразу после оплаты.

В пособии «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе» серии «Планирование работы воспитателя ДОО» представлено ежедневное планирование образовательной деятельности с детьми 3-7 лет в разновозрастной группе, разработанное на основе практического опыта психолого-педагогического сопровождения развития личности ребенка в условиях реализации ФГОС ДО.
Универсальный характер рабочей программы позволяет педагогам применять ее в рамках любой из действующих общеобразовательных программ дошкольного образования и охватывать весь комплекс содержания и организации жизни и воспитания детей в условиях ДОО; планирование культурно-досуговой и совместной деятельности воспитателя и дошколят, взаимодействия с семьями воспитанников.
Удобное табличное размещение материала позволяет педагогу дополнить основную часть программы вариативными компонентами и обеспечить целостность и системность психолого-педагогического сопровождения, успешность каждого ребенка в течение всего пребывания в детском саду.
Настоящее пособие предназначено руководителям и педагогам дошкольных образовательных организаций; рекомендовано студентам факультетов дошкольной педагогики высших и средних специальных учебных заведений.

Минимальные системные требования для работы с диском:
— операционная система — Windows XP/VISTA/7/8/8.1;
— процессор — Pentium-II;
— оперативная память — 256 MB;
— разрешение экрана — 1024х768;
— свободное место на жестком диске — 400 MB.

Моделирование игрового опыта детей на основе сюжетно-ролевых игр. Младшая группа (от 3 до 4 лет): технологические карты

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Программа для установки через Интернет NEW

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Программа для установки через Интернет

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Программа для установки через Интернет

Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Компакт-диск для компьютера

Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство». Комплексные занятия на электронном носителе. Старшая группа: учебно-методический комплект АКЦИЯ

Пальчиковый театр «Домашние любимцы». Часть 2 NEW

Пальчиковый театр «Петушок-золотой гребешок», 4 персонажа NEW

Кукольный театр «Красная шапочка», 4 шт. NEW

Пальчиковый кукольный театр «Три поросёнка» NEW

Подставка для игрушек «Пальчиковый театр. Ручки» NEW

• Версии для скачивания Педагогу ДОО Планирование занятий
• Педагогам ДОО Воспитателю ДОО
• Электронные продукты Версии для скачивания Педагогу ДОО Планирование занятий

Реформы системы образования предъявляют новые требования к планированию и организации образовательного процесса в ДОО. В соответствии с ФГОС ДО современный детский сад – это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни и видах деятельности. Основная задача воспитателя – наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Особенно актуальна эта задача для воспитателя разновозрастной группы детского сада.

Организация педагогического процесса в разновозрастной группе имеет свои особенности и сложности, требует от педагога знания программных требований всех возрастных групп, умения сопоставлять их с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями. Педагог должен так спланировать и организовать образовательный процесс в разновозрастной группе, чтобы привлечь каждого воспитанника к активному участию в образовательном процессе, независимо от возраста, пола и индивидуальных особенностей.

Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых и ведущим видом деятельности в которых является игра. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой деятельности, а также в коммуникативной, двигательной, музыкальной, изобразительной, трудовой, познавательно-исследовательской деятельности, восприятии художественной литературы, конструировании. Предусмотрена такая организация образовательного процесса, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения и получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности со сверстниками и детьми другого возраста.

Модель развернутой табличной формы планирования включает в себя содержание образования и развития, осуществляемое в образовательной деятельности на протяжении всего дня (организация утреннего приема, питания и сна, прогулки, деятельность детей во 2-й половине дня).

По своему усмотрению педагог может вносить коррективы (дополнения, изменения) в пустые колонки и строки различных частей планирования, исходя из своего опыта, творческого подхода, индивидуальных особенностей детей, оснащенности и специфики дошкольной организации, национально-культурных, демографических, климатических особенностей, приоритетного направления в деятельности ДОО.

В таблицах намеренно не определены дни недели, так как календарный месяц может начинаться не только с понедельника, а, например, со среды или пятницы. Поэтому воспитатель самостоятельно вписывает день недели и календарную дату в предусмотренные в таблицах пустые графы.

1-й день, среда, 1 апреля 2015 г.

1. Вместе с куклой я расту : познавательно-игровые занятия с детьми 2–7 лет / авт.-сост. О. Р. Меремьянина. – Волгоград : Учитель, 2012.

2. Давыдова, О. И. Беседы об ответственности и правах ребенка / О. И. Давыдова, С. М. Вялкова. – М. : ТЦ «Сфера», 2008. – (Вместе с детьми).

3. Дыбина, О. В. Что было до… : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Дыбина. – М. : ТЦ «Сфера», 2004. – (Вместе с детьми).

4. Ковалева, Г. А. Воспитывая маленького гражданина… : практическое пособие для работников ДОУ / Г. А. Ковалева. – М. : АРКТИ, 2003. – (Развитие и воспитание дошкольника).

5. Комплексные занятия с детьми 3–7 лет : формирование мелкой моторики, развитие речи / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012.

6. Окружающий мир : интегрированные занятия с детьми 4–7 лет / авт.-сост. М. П. Костюченко. – Волгоград : Учитель, 2012.

7. Организация деятельности детей на прогулке. Вторая младшая группа / авт.-сост. В. Н. Кастрыкина, Г. П. Попова. – Волгоград : Учитель, 2012.

8. Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа / авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2013.

9. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа / авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2013.

10. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа / авт.-сост. Т. Г. Кобзева, Г. С. Александрова, И. А. Холодова.– Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2013.

11. Основы безопасного поведения дошкольников : занятия, планирование, рекомендации / авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград : Учитель, 2012.

12. От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях) : для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей / сост. Л. А. Владимирская. – 2-е изд. – Волгоград : Учитель, 2012.

13. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В. Калинина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2012.

14. Развивающие игры для детей 2–7 лет / авт .- сост. Е. Н. Михина. – Волгоград : Учитель, 2012.

15. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду : занятия, игры, упражнения / авт.-сост. О. Н. Арсеневская. – Волгоград : Учитель, 2012.

16. Социально -эмоциональное развитие детей 3–7 лет : совместная деятельность, развивающие занятия / авт.-сост. Т. Д. Пашкевич. – Волгоград : Учитель, 2012.

17. Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3–7 лет / авт.-сост. Е. И. Подольская. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2013.

18. Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3–7 лет / авт.-сост. Е. И. Подольская. – Волгоград : Учитель, 2009.

19. Физическое развитие детей 2–7 лет : сюжетно-ролевые занятия / авт.-сост. Е. И. Подольская. – Волгоград : Учитель, 2012.

20. Формирование коммуникативных навыков у детей 3–7 лет : модели комплексных занятий / авт.-сост. Ю. В. Полякевич, Г. Н. Осинина. – Волгоград : Учитель, 2013.

21. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет : «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.-сост. Н. В. Коломеец. – Волгоград : Учитель, 2013.

22. Экспериментальная деятельность детей 4 –6 лет : из опыта работы / авт.-сост. Л. Н. Менщикова. – Волгоград : Учитель, 2009.

Пришлите нам ссылку на этот товар в другом магазине, ответ поступит на указанный вами e‑mail.

Источник: www.uchmag.ru

Чтобы понять как сделать, Тематическое планирование в доу в разновозрастной группе, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Планирование воспитательно-образовательной работы в 1-й младшей группе, в средней группе, в старшей группе

Планирование воспитательно-образовательной программы – это одно из основных решений вопроса о детском дошкольном образовании. Ему необходимо уделять отдельное, важное внимание, ведь именно от данных планов зависит успех проведенных занятий. Нужно помнить, что каждый день в детском садике для малыша – это именно то время, которое должно быть проведено с пользой и интересом. Сегодня мы поговорим о том, какими должны быть детские занятия в саду, проще говоря, составим примерное планирование воспитательно-образовательной работы воспитателя с детьми.

Пояснение к работе в первой младшей группе

Данная программа способствует детскому развитию посредством объединения родительских и воспитательских усилий. Кроме того, планирование воспитательно-образовательной работы в 1 младшей группе помогает малышам познавать мир и готовить их к более взрослой жизни. Данный вид работ направлен на развитие у ребенка речевых, математических, геометрических и других навыков, которые необходимы будут малышу в будущем. Перспективное планирование воспитательно-образовательной работы способствует грамотной подготовке малыша к школьной жизни.

Задачи работы младшей группы

Как уже говорилось выше, календарное планирование воспитательно-образовательной работы ДОУ имеет очень большую важность. Таким образом, у малышей формируется подготовка к основным занятиям дошкольных образовательных учреждений, и развиваются предметные и познавательные навыки, которые пригодятся в будущем.

В ходе того как происходит планирование воспитательно-образовательной работы, все воспитатели стараются удовлетворить необходимые потребности своих подопечных. Они делают упор на общение и адаптацию малыша в социуме. Кроме этого, довольно важным моментом является и график дня, с которым родителей ознакамливают заранее.

Структура планирования воспитательно-образовательной работы составлена так, что “преподаватели” учитывают даже самые незначительные особенности детского возраста в любой из детсадовских групп. Задачи развиваются в физических, эстетических, художественных, математических, логических и речевых направлениях.

Особенности возраста младшей группы

Планирование воспитательно-образовательной работы в 1 младшей группе строится с учетом всех особенностей деток 2-3 лет.

Дело в том, что первые 3 года жизни у малыша направлены исключительно на познавательную деятельность. Прожив это время, малыш становится самостоятельнее, ему становится все интересно, игры сопровождают карапуза везде и повсюду. Вот почему важно использовать различные дидактические игровые материалы для развития “юных исследователей”. Они не будут скучать, им будет интересно принимать участие в той или иной деятельности.

У детей 3 лет продолжают развиваться коммуникативные способности, которые направлены на общение со взрослыми, возрастает количество понимаемых ребенком слов. Это значит, что малыш нуждается в постоянном пополнении словарного запаса. Здесь помогут дидактические речевые игры, с помощью которых детки начинают понимать рассказы и речь взрослых людей.

Кроме того, развитие в этот период получает и детская активная речь. Малыши учатся общаться друг с другом. Плюс ко всему, у них начинает формироваться мировоззрение, появляются кумиры и примеры для подражания. Важно, чтобы в этом возрасте дети были окружены положительными персонажами. Планирование воспитательно-образовательной работы в 1 младшей группе учитывает особенности развития детской речи, что позволяет успешно “продвигать” ее вперед.

Теперь немного поговорим об играх. Планирование воспитательно-образовательной работы в 1 младшей группе основано преимущественно на играх. Они носят процессуальный характер – все действия приближены к реальным с максимальной точностью. Таким образом, ребенок учится взаимодействовать с окружающей средой и внешним миром: сначала в игровой форме, а потом и в реальной жизни.

Кроме того, у деток в 2-3 года появляются художественные навыки. Как правило, самым распространенным рисунком является изображение человека. Это означает, что ребенку необходимо и важно развивать возможности в рисовании. Ежедневное планирование воспитательно-образовательной работы в младшей группе составлено так, что на художественные занятия отведено довольно-таки большое количество времени.

В три года у малышей формируется слуховое восприятие. Таким образом, детки учатся различать и запоминать мелодии, петь, танцевать. Планирование воспитательно-образовательной работы в 1 младшей группе включает в себя так называемые уроки “музыки”, где каждый ребенок сможет получить должное развитие. Тематическое планирование воспитательно-образовательной работы – это лучший способ воссоединить музыку и какие-то явления, которые непременно помогут детям в будущей ассоциации и анализе звуков.

Кроме всего прочего, в этом возрасте малыш может различать несколько предметов по форме, цвету, размеру. Для того чтобы помочь ребенку в этом непростом для его возрасте деле, воспитатели организовывают различные математико-геометрические и прочие виды игр, в которых деткам предстоит научиться отличать предметы друг от друга.

Плюс ко всему, как уже говорилось ранее, детям становится интересен окружающий мир. Для того чтобы удовлетворить данную потребность, в плане работы с младшей группой предусмотрены “мини-экскурсии”. Таким образом, к примеру, “планирование воспитательно-образовательной работы (ноябрь) включает в себя детскую прогулку во двор с целью изучения осеннего окружающего мира и сбора необходимых материалов (листики, травинки и прочее) для детских аппликаций на осеннюю тему.

Ожидаемые результаты работ в младшей группе

Возраст 2-3 лет – это так называемое начало жизни малыша. В это время начинается основное развитие ребенка. Как уже говорилось, формируется речь, появляется интерес к исследовательской деятельности, появляются навыки общения со сверстниками и взрослыми, возникает математическое мышление. Проще говоря, проявляются все фундаментальные человеческие навыки.

Но не только в развитии, а еще и в характере малыша происходят изменения. У него появляется упрямство, капризы, которые составляют основные человеческие черты характера. В этот период важно воспринимать ребенка не как совсем карапуза, а как вполне здравомыслящего человека, хоть и маленького. Но все данные способности не могут возникать без непосредственного участия взрослых людей в ежедневной жизни малыша.

Таким образом, когда осуществляется планирование воспитательно-образовательной работы в младшей группе, можно выявить несколько основных желаемых результатов:

1. Познавательное развитие.

В ходе познавательного развития и предметного восприятия окружающего мира ребенком происходит формирование мировоззрения малыша. В этот период ребенок учится использовать предметы по их назначению, различая их по каким-либо признакам. Следуя примерам взрослых людей, ребята учатся действиям с игрушками и предметами окружающей обстановки.

2. Речевое развитие.

Ранний детский возраст – это период закладывания основ детской речи. При общении со взрослыми малыши получают все необходимые навыки и учатся использовать их со сверстниками при играх. Воспитатель должен уметь предлагать различные игры малышам, анализируя их настроение и чувства. Данный вид речевых игр включает в себя всевозможные стишки-потешки.

3. Приобщение к эстетике и художественному миру.

Благодаря данному виду развития, дети приобщаются к наблюдениям за окружающей средой, которые показывают всю красоту природы и мира. Кроме всего прочего, педагоги предлагают малышам различные виды деятельности, которые помогают им изображать то, что они видят (аппликации, рисунки, поделки). Это довольно увлекательный процесс для деток трех лет.

4. Начало игровой деятельности.

До трех лет взрослый руководит и участвует в самой игре. С возрастом, посредством самых простых манипуляций с игрушками, ребенок учится играть самостоятельно и получает необходимые навыки в более сложных играх, где есть свои роли и правила. При этом характер проводимых игр меняется: от индивидуальных к коллективным.

5. Общение со сверстниками.

Отдельное место должно быть отведено под игры, направленные на общение со сверстниками. Сейчас обучающие программы предлагают более 60 различных игр, которые обязательно помогут малышам адаптироваться к общению друг с другом.

6. Физическое развитие.

Именно в раннем возрасте детки овладевают моторикой и физическими способностями. Все упражнения проводятся также в форме игры. Особенно удачными являются игры из серии “прыгаем, как зайчики”. Все они выполняются под веселую и разнообразную музыку, что делает “зарядку” еще более увлекательной и интересной. В ходе данных действий у ребенка происходит социализация и развитие элементарных физических способностей. Кроме того, дети познают такой вид деятельности, как труд. Это очень важно для малышей в возрасте трех лет.

Таким образом, мы рассмотрели планирование воспитательно-образовательной работы в младшей первой группе. Данная тема является актуальной особенно для молодых родителей. Чтобы подвести итог, очень часто используется циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы. Как правило, она отражает все необходимые планы работ, их проведение и успех. Теперь можно приступить к основным моментам планирования средних и старших групп. Их воспитание тоже очень важно, ведь с каждым годом малыши становятся на шаг ближе к взрослой жизни.

Пояснительная записка работы средней группы

Планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе – это второй важный этап формирования детской логики, знаний и сбора информации об окружающем мире. В возрасте 4-5 лет малышам уже необходимо объяснять все нюансы внешнего мира и основы экологической жизни и ситуации человечества. Структура планирования воспитательно-образовательной работы составлена так, чтобы детям не было скучно изучать поставленные воспросы. Кроме того, детям преподают основы гигиены и санитарии, что является неотъемлемой и важной частью окружающего мира.

Задачи средней группы

В среднем детском возрасте малыши уже знают основные понятия, которые необходимы в дальнейшей жизни. Но в это время у детей активно развивается психоэмоциональная сторона, которой необходимо придать правильное русло. Для этого воспитатели учитывают все особенности каждого малыша и предлагают им специальные игры для верного развития. Планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе включает в себя и экологические основы, которые необходимо знать уже в юном детском возрасте. Кроме всего прочего, малыши овладевают основными жизненно важными движениями, такими как: бег, прыжки, лазание, взаимодействие с предметами, ходьба. Важной задачей является развитие именно этих способностей. Правильное их восприятие поможет в школьной жизни каждому ребенку. В это время важно не дать маленькому человеку стать эгоистом, ведь в 4-5 лет у него “в центре вселенной” стоит собственное эго. В воображении у малыша воспроизводится “я – самый лучший”.

Речь – это еще один фактор, который требует отдельного внимания. Именно в период среднего возраста нужно развивать речевые способности и пополнять словарный запас. Важно, чтобы дети научились правильно выстраивать предложения и составлять складные рассказы. Планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе так же направлено на изучение художественной литературы, которая важна для детского развития в 4-5 лет. В ходе речевых занятий малыши учатся понимать то, что они читают, и анализируют ситуацию.

В этом возрасте дети становятся еще более активными, поэтому еще одной задачей воспитателей является направление детской энергии в “нужное русло”. Для того чтобы достигнуть максимального эффекта, принято использовать разнообразные игры: подвижные, имитирующие реальные действия и события, дидактические и развивающие. Главное, заинтересовать малышей, чтобы им, как уже говорилось выше, было не скучно.

Возрастные особенности средней группы

Планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе построено так, что на любом этапе занятий учитываются особенности среднего дошкольного возраста. В это время малыши начинают понимать роли, которые могут меняться. В процессе своей деятельности ребята учатся отделять себя от роли. Так появляются игровые и реальные понятия.

В это время у детей еще более активно развивается художественная деятельность. Изображение человека на рисунках становится более понятным, а все остальные элементы – детализированными и предметными. Дети учатся работать с бумагой, ножницами и клеем – они знакомятся с аппликацией. Количество “деталей” может достигать 6 штук – не очень много, но и немало для того, чтобы описать тот или иной объект. Это помогает детям строить планы действий.

У средней возрастной дошкольной группы повышается объем памяти. Малыши начинают хорошо понимать, что им говорят, запоминают довольно много информации. В 4-5 лет у дошкольников активно развивается мелкая и крупная моторика рук, появляется логическое мышление и координация. Кроме того, активное развитие получают математические и геометрические способности, практикуются более сложные игры с мячом. Дети учатся твердо удерживать равновесие и пересекать какие-то небольшие и несложные препятствия.

Кроме того, малыши начинают понимать различные схемы. В этом возрасте они способны проходить игры-лабиринты и строить разнообразные конструкции по схемам. При помощи расставленных объектов, дети начинают понимать и предсказывать, что произойдет в той или иной ситуации.

Продолжает активно развиваться и воображение. У детей среднего дошкольного возраста формируется оригинальность и произвольность. В это время малыши уже могут самостоятельно придумывать небольшие сказки, истории и рассказы. Кроме того, у них повышается внимание и усидчивость. Теперь ребята могут воспринимать информацию на 15 минут больше, чем в совсем юном возрасте.

Относительно сверстников появляется избирательность и некая логика. Ребята уже не бегают друг с другом толпой, а выбирают себе друзей по каким-то особенностям. Кроме того, в этом возрасте у малышей особенно активно развивается характер – кто-то становится более скромным, а кто-то конкурирует с товарищами. В детских группах начинают выделяться лидеры и “заводилы”, а также “изгои”. Это очень важно для формирования “Я” в будущем.

Ожидаемые результаты работы

Схема планирования воспитательно-образовательной работы составлена так, что в ней, как правило, отражены какие-то результаты, которые должны быть достигнуты за тот или иной период. Сейчас мы посмотрим, чего необходимо добиться к концу работы со средней группой детского сада.

1. Формирование личностных качеств.

Как говорилось выше, дети в среднем дошкольном возрасте формируют свое Альтер-Эго. Таким образом, планирование воспитательно-образовательной работы помогает малышам в этом непростом деле. В ходе проведенной работы у подопечных должно быть сформировано некое мировоззрение и взгляды на самих себя.

2. Физическое развитие.

В среднем дошкольном возрасте дети физически активно развиваются. Воспитатели должны найти применение детской энергии и научить малышей легким физическим упражнениям для улучшения здоровья.

3. Интеллект.

В 4-5 лет детсадовцы начинают проявлять свои интеллектуальные способности. Таким образом, в этот период появляется индивидуальность и какие-то возможности, которые лучше развиты конкретно у каждого малыша.

4. Художественные навыки.

Как говорилось ранее, в среднем дошкольном возрасте у детей проявляются художественные навыки. Они могут рисовать более детальные рисунки и изображения. Так, планирование воспитательно-образовательной работы помогает приобрести навыки, необходимые для развития искусства.

Подойдя к концу средней группы, дети, проще говоря, должны быть уже немного подготовленными к вступлению “во взрослую жизнь” – к школе. Но впереди у малышей еще один важный этап формирования подготовки – старшая группа.

Пояснение к работе в старшей группе

Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе – это завершающий этап подготовки каждого малыша к школе. В этом возрасте дети требуют особого внимания – если что-то “упустить” из виду, то в будущем это негативно скажется на поведении ребенка. Главной задачей старшей группы является формирование и развитие самостоятельности у детей, а также их подготовка к школьной жизни. Большое внимание будет уделяться физическому и логическому развитию. Для эффективного составления работы поможет таблица “планирование воспитательно-образовательной работы”, которая будет содержать все занятия и задачи, которые должны быть осуществлены в работе.

Задачи для развития детей старшей группы

Как уже говорилось, планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе направлено на подготовку детей к школе. В этом помогают игры, задачки и совместная деятельность “воспитатель-ребенок”. Наиболее важными моментами являются: формирование у ребенка самостоятельности, умение общаться со сверстниками и взрослыми, приобщение малыша к общепринятым нормам поведения и мировоззрения.

В старшем дошкольном возрасте нужно приобщать детей к традициям родной страны и другим сферам культуры. В этот период важно познакомить деток с национальными достояниями. Кроме того, важно воспитывать патриотизм и любовь к Родине.

Довольно важным является развитие отзывчивости, сопереживания, толерантности и терпимости. Малыши должны уже отдавать четкий отчет своим действиям и поступкам.

Кроме того, посредством математического, логического и геометрического развития, ребенок учится анализировать те или иные ситуации и выстраивать достаточно сложные цепочки действий. Это помогает малышам при общении и в жизни в целом.

Особенности возраста

Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе, как и во всех остальных возрастных категориях, составлено с учетом особенностей детского возраста. В 6-7 лет у детей появляется довольно много индивидуальных особенностей, что, несомненно, делает подготовку к школе достаточно затруднительной.

В этом возрасте дети подвержены эмоциям, которыми учатся манипулировать, если оставлять это без внимания. У них появляются “нехорошие” мысли, серьезные капризы. Перед вступлением в школьную жизнь необходимо особое внимание уделять приобщению малыша к добру и лояльности. Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе помогает разрабатывать занятия для поддержания эмоциональной стабильности детей.

В 5-7 лет у ребенка формируются механизмы взаимодействия, которые необходимо направлять в нужное русло. Эмоциональные составляющие проявляются особенно ярко. В этот нелегкий период становятся видимыми нервные механизмы – возбуждение и торможение, что особенно важно.

Несомненно, планирование воспитательно-образовательной программы в старшей группе сформировано так, что дети смогут использовать свой активно развивающийся интеллект. В этом помогут игры и задачи, которые расширяют детский кругозор.

Ожидаемые результаты

Планирование воспитательно-образовательной работы, как известно, должно осуществляться для того, чтобы достичь какой-то хорошей, полезной цели.

1. Интеллектуальная деятельность.

В старшем дошкольном возрасте у детей уже довольно быстро развивается интеллект, поэтому им необходима постоянная “зарядка” мозга новой информацией. Многие игры и задачи должны быть направлены на развитие детского мышления, чтобы малыши были готовы к школе.

2. Физические возможности.

Уже в школе детей будут ожидать уроки физической культуры. В современном мире без специальной подготовки с ними будет довольно трудно справиться. Кроме того, в старшем дошкольном возрасте у деток формируется позвоночник – важно уделять его развитию особое внимание.

3. Абсолютная самостоятельность.

В возрасте 7 лет малыш должен быть подготовлен к тому, что в школе ему нужно будет делать все самому. Большинство игр при планировании воспитательной работы направлены именно на развитие у ребенка самостоятельности. Ребята должны уметь пользоваться своими принадлежностями и просить помощи у сверстников.

4. Общение.

Навыки общения со взрослыми и сверстниками к 7 годам у ребенка достигают пика. В этот период дети должны научиться верному общению с друзьями и взрослыми, а так же знать правила этикета. Взаимодействие с окружающим миром должно формировать еще и усидчивость.

Таким образом, видно, что структура планирования воспитательно-образовательной работы в различных возрастных категориях одинакова, хотя принципы и задачи в разном возрасте существенно отличаются. Планирование воспитательно-образовательной работы требует знаний детской психологии и основ педагогики. Необходимо крайне серьезно подходить к этому вопросу, чтобы составлять грамотное ежедневное планирование воспитательно-образовательной работы.

Планирование воспитательно – образовательной работы с детьми 2 младшей группы с учетом требований ФГОС.

Тема: Планирование воспитательно – образовательной работы с детьми 2 младшей группы с учетом требований ФГОС.

Подготовила: воспитатель Большедворская Г.В.

МБ ДОУ «Центр развития ребенка детский сад №7 «Звездочка»

Г. Олекминск, Республика Саха (Якутия)

Планируя работу с детьми, я не рассматриваю режимные моменты, как дополнение к НОД. Стараюсь использовать потенциал режимных моментов в полной мере.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентируют педагогов на «решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования».

Скачать план

Скачать циклограмму

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов осуществляется в нескольких направлениях развития детей.

Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур, Утренняя гимнастика, Подвижные игры, Упражнения во вторую половину дня.

Социально – личностное развитие: беседы, Развитие трудовых навыков, Формирование безопасного поведения.

Познавательно-речевое развитие: Создание речевой развивающей среды.

Художественно- эстетическое развитие: Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, на прогулке, в изобразительной деятельности.

Режимные моменты. Режим работы ДОУ 12 часов.

Первая половина дня: Прием детей, Утренняя гимнастика, Подготовка к завтраку, Завтрак, Подготовка к прогулке, Прогулка, Подготовка к обеду, Обед, Подготовка к дневному сну.

Вторая половина дня: Подъем детей, Уплотненный полдник, Подготовка к прогулке, Прогулка, Уход детей домой.

При планировании образовательного содержания в ходе режимных моментов я использую циклограмму, которая позволяет установить «разумный баланс» между видами образовательной деятельности.

(Файл с ЦИКЛОГРАММОЙ воспитательно-образовательной деятельности на неделю во 2 мл группе прилагаю).

Используя циклограмму совсем нетрудно составить календарный план. Вот пример моего плана на одну неделю.

(Файл с календарным планом на неделю прилагаю)

(Файл с фотографией режимного момента прилагаю)

чистый бланк ежедневной работы воспитательно-образовательной работы в детском саду по фгос

чистый бланк ежедневной работы воспитательно-образовательной работы в детском саду по фгос
Детский сад – Школа: Питание. К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ. условиям размещения дошкольных образовательных организаций, … Входы (окна приема-выдачи) для сдачи грязного и получения чистого белья… воспитательно-образовательного процесса. 11.1. Ежедневное планирование воспитательно -образовательной работы в детском саду – это заблаговременное определение порядка План воспитательно: Бланк планирования воспитательно воспитательно – образовательной работы на каждый день по ФГОС. Содержание воспитательно -образовательной работы по образовательным областям. Бланки -пустовки для написания календарного планирования воспитательно -образовательной работы на каждый день по ФГОС. Находка. Годовой план воспитательно-образовательной работы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида N 49» г. Находкана 2013-2014 учебный. Форма учета посещаемости детей группы в детском саду. Формы работы с родителями по созданию благоприятных условий для игр и занятий в. План воспитательно-образовательной работы по фгт в старшей группе.. Планирование воспитательно – образовательной работы в ДОУ. Детский сад – Школа: Питание. К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ. условиям размещения дошкольных образовательных организаций, … Входы (окна приема-выдачи) для сдачи грязного и получения чистого белья… воспитательно-образовательного процесса. 11.1. тема: «Планирование образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме недели «Во саду ли, в огороде» (овощи и фрукты). Планирование воспитательно -образовательной работы в соответствии с ФГОС ДО. Форма учета посещаемости детей группы в детском саду. Формы работы с родителями по созданию благоприятных условий для игр и занятий в. Программа «Детский сад — Дом радости» составлена на основе. Содержание педагогической работы по образовательным областям. . Структура Программы разработана в соответствии с ФГОС ДО и. организации, общее планирование — высшее планирование воспитательно -образовательного. Образец написания плана в доу по фгос.. Планирование – основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Модель воспитательно – образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГОС.. индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками. Работа детского сада строится на основе изучения запросов родителей и. с ФГОС ДО, в котором все желающие родители (законные представители). в ежедневном планировании воспитательно – образовательного процесса,. . на Новогоднюю ёлку», «Чистый город», Детский сад – цветущий сад»,. 30 ноя 2014. Надо в детском саду выделить место для нескольких. Не секрет, что больший объем работы мы делаем дома.. вашего дошкольного учреждения, учитывая требования ФГОС ДО.. . Здравствуйте, а можно узнать в какой форме вы пишите ежедневный календарный план и есть ли какие.

формула определение количества тепла которое теряет тело за еденицу времени
тексты с наречиями готовое
улитка из памперсов подробный мк
четверо хоббит путешествие по большому тракту каждый взял с собой п
чеботарев справочник оператора котельной
фонбет скачать бесплатно на ява
текст dachas spotlight on russia
темы по самообразованию с учетом фгос в доу для младших групп
три поездки ильи муромца.разделить на 3 части озаглавить каждую
фото росписи гжели на кувшине
цепи питания в зоне лесов примеры

Что такое дошкольное образование? Карьера, образование и информация о зарплате!

Диплом о дошкольном образовании может помочь вам подготовиться к успешной карьере обучения детей дошкольного возраста. Воспитатели дошкольного образования несут ответственность за воспитание и обучение детей младшего возраста. Области обучения в рамках этой карьеры сосредоточены как на когнитивном, так и на социальном развитии, которое включает в себя различные виды деятельности, которые развивают способности студентов к процветанию. В Gwynedd Mercy University вы можете получить степень дошкольного образования за четыре года и получить реальный опыт благодаря нашему практическому подходу к обучению.Эта востребованная программа на получение степени позволяет студентам получить реальный опыт, который имеет значение для жизни детей в сообществе Филадельфии.

Что такое дошкольное образование?
Рабочие места для дошкольного образования
Требования к получению степени дошкольного образования
Информация о заработной плате для дошкольного образования
Как стать воспитателем дошкольного образования
Ваш GMercyU Путь к карьере в дошкольном образовании

Дошкольное образование описывает период обучения от рождения до 8 лет.Существует несколько типов программ дошкольного образования, включая те, которые финансируются на федеральном уровне, уровне штата или частным образом. Учебные программы и подходы часто различаются на уровне дошкольного образования, но в целом существуют согласованные стандарты для типов обучения, применяемых в условиях дошкольного образования.

Вы можете выбрать множество карьерных путей, включая преподавание, управление дневным уходом и обеспечение ухода за детьми на дому. Ниже приведены несколько примеров карьеры в сфере дошкольного образования:

• Воспитатель дошкольных учреждений: Воспитатели дошкольных учреждений знакомят детей младшего возраста с образованием и готовят их к детскому саду.Они планируют учебные программы, соответствующие возрасту, и знакомят с темами и концепциями, которые дети будут изучать в начальной школе. Они также ищут признаки эмоциональных проблем или проблем с развитием и обращают на них внимание родителей или опекунов. Описание работы учителя дошкольного образования может варьироваться в зависимости от детского сада.
• Учитель детского сада и начальной школы: Учителя детского сада и начальной школы составляют планы уроков по математике, английскому языку, общественным наукам и естествознанию, а также для обучения учащихся мягким навыкам, которые им необходимы для успешной учебы в школе.Они общаются с родителями об успехах своего ребенка и готовят учеников к стандартным тестам.
• Няня: Няни и другие работники по уходу за детьми присматривают за детьми, пока их родители отсутствуют дома. Эти работники несут ответственность за купание и кормление детей, контроль их игрового времени и организацию мероприятий для них.
• Директор центра по уходу за детьми: Директор центра по уходу за детьми наблюдает за всеми дошкольными учителями и работниками по уходу за детьми.Они несут ответственность за набор и обучение персонала, планирование бюджета, разработку образовательных стандартов и программ для центра, а также встречи с родителями для обсуждения успехов учащихся.
• Школьный консультант или психолог: Консультанты и психологи, работающие в начальных школах, могут диагностировать нарушения обучаемости или когнитивные, эмоциональные или поведенческие проблемы у молодых учащихся. Вместе с родителями консультанты и психологи могут разработать и внедрить программы модификации поведения для учащихся.

Построение карьеры в сфере дошкольного образования может привести вас к различным типам рабочих мест. Обычно воспитатели дошкольного образования работают в школе, но могут работать в центрах по уходу за детьми или в частных домах. Ниже перечислены потенциальные рабочие места для специалистов по дошкольному образованию.

1. Государственные школы
2. Частные школы
3. Специальное образование
4. Детские сады
5. Детский сад
6. Няня на дому

Работа учителем дошкольного образования – важная работа.Вам будет поручено построить фундамент для самых маленьких учеников; все будущие учителя будут строить на заложенном вами фундаменте. По этой причине важно, чтобы вы понимали требования к получению степени дошкольного образования в штате, в котором вы планируете работать.

В Пенсильвании все учителя дошкольного образования в государственных школах должны иметь степень бакалавра и государственный сертификат. В негосударственных школах, в том числе в религиозных школах, действуют собственные требования к получению степени и сертификации.Эти требования к степени предъявляются к учителям дошкольного и четвертого классов.

может быть разной, но учителя дошкольного образования в Пенсильвании должны будут пройти сертификационный тест Pearson для преподавателей в Пенсильвании, модули 1, 2 и 3 для получения сертификата учителя.

Как и во многих профессиях, информация о заработной плате в дошкольном образовании зависит от многих факторов, включая уровень образования, географический регион и условия работы.Ниже вы найдете информацию о национальной средней заработной плате для возможных профессий в сфере дошкольного образования, согласно Статистическому бюро труда:

Чтобы стать воспитателем дошкольного образования, вы должны уже получить аттестат о среднем образовании и записаться на программу дошкольного образования.В зависимости от выбранного вами карьерного пути, для начала вам потребуется получить степень младшего специалиста или степень бакалавра наук в области дошкольного образования. Часто рекомендуется получить внешний опыт работы с детьми, например, работать в летних лагерях или работать волонтером в вашем сообществе. Ниже перечислены шаги, которые необходимо предпринять для того, чтобы стать педагогом в раннем детстве.

1. Записаться на программу дошкольного образования
2. Получите опыт преподавания студентов или волонтерской работы
3. Получите степень младшего специалиста или степень бакалавра наук в области дошкольного образования
4. Заработайте преподавательскую квалификацию помощника по развитию ребенка (CDA)

Все студенты Gwynedd Mercy University участвуют в программе общеобразовательных исследований.После того, как вы наберете 45 кредитов и пройдете тест по оценке базовых навыков в соответствии с требованиями Департамента образования штата, вы можете принять участие в программе сертификации учителей, чтобы получить степень в области начального и специального образования. Студенты GMercyU начинают занятия в классе уже в октябре вашего первого года обучения. В общей сложности вы проведете восемь семестров в классе, предоставив вам лучшие ресурсы и преподавателей, которые помогут вам развить свои педагогические навыки. У вас также будет доступ в Hobbit House, нашу лицензированную частную академическую школу-лабораторию на территории, где вы сможете получить реальный опыт прямо здесь, в главном кампусе.

Какой из них подходит вашему ребенку? – Нишевый блог

Дошкольное учреждение – это время для вашего малыша полюбить образование. Правильная дошкольная программа должна помочь вашему ребенку расти и учиться таким образом, чтобы лучше всего соответствовать его уникальному складу ума.

Но как узнать, какой из них правильный?

Сегодня существует множество вариантов дошкольного образования, и каждый подход немного отличается в том, как он поддерживает творческие способности, память и понимание окружающего мира ученика.

Основные дошкольные подходы сегодня:

1. Монтессори
2. Реджо-Эмилия
3. Вальдорф
4. High Scope
5. Банковская улица (индекс
)
6. Материнские кооперативы
7. Религиоведение

Как выбрать лучшую школу для дошкольника? Давайте разберемся с их историей, философией и немного об их распорядке дня.

Монтессори

Д-р Мария Монтессори разработала эту популярную педагогику более 100 лет назад, вдохновившись итальянским подходом к образованию. Учителя и руководители групп мягко направляют обучение, ориентированное на учеников, в классах Монтессори. В рамках этой структуры учащиеся выбирают, какие занятия соответствуют их интересам, и двигаются в темпе, который соответствует их собственным предпочтениям в обучении. Считается, что такой подход способствует независимости, ответственности и естественной страсти к образованию.

Многие школы Монтессори предлагают образование от младенцев до подростков, включая программы для детей дошкольного возраста. Эти классы для молодых людей поощряют практическое обучение с использованием гибких материалов для изучения новых концепций, навыков и увлечений.Классные комнаты в этом возрасте редко включают парты. Они также предлагают детям непрерывные периоды времени каждый день, чтобы исследовать их любимое занятие в удобном для них темпе.

Монтессори также предлагает то, что они называют «воспитанием во имя мира». Этот метод включает в себя социальную справедливость и глобальное лидерство, а также содействие конструктивному разрешению конфликтов.

Реджо-Эмилия

Reggio Emilia подходит к юной ученице целостно, полностью принимая во внимание интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка. Стиль, ориентированный на учеников, ориентирован на свободу выражать и исследовать идеи с помощью движений, активного слушания и практических занятий. Совместные занятия в классе укрепляют отношения с другими людьми и окружающим миром.

Лорис Малагуцци разработал этот подход в 1970-х годах. Двадцать лет спустя в Италии образовалась организация Реджо-Эмилия, чтобы признать и распространить его работу по всему миру. Согласно организации Reggio, учебная программа строится вокруг «участия семей, коллегиальной работы всего персонала, важности образовательной среды, наличия ателье [творческого пространства] и фигуры ателье». [художественный педагог], школьная кухня и педагогический координатор.”

Выражение через творчество и эмоции – особенно с использованием упомянутого выше «ателье» – углубляют уроки, извлеченные как в дошкольном, так и во взрослом возрасте.

Вальдорф

Учебная программа для детей младшего возраста Waldorf закладывает основу непрерывного обучения для любознательного ребенка. Мероприятия сосредоточены на укреплении доверия к роли учителя с использованием практики внимательности, художественной деятельности и теплой и здоровой атмосферы в классе.

Австрийский ученый Рудольф Штайнер разработал этот образовательный подход в начале 20-го, ^-го, -го века после Первой мировой войны. Waldorf education стремится увидеть потенциал каждого ребенка как полноценной личности. Их самостоятельное обучение развивает страсть к образованию через художественную деятельность по всем академическим предметам. Уроки носят экспериментальный характер, а не просто изучаются, они поощряют творческий подход, независимость и глубокое понимание учащихся каждой темы, которую они изучают.

HighScope

Имея более 50 лет дошкольного образования, HighScope основывает свою учебную программу на ряде ключевых показателей развития (KDI), чтобы спроектировать вдохновляющую классную комнату для каждого ученика.Эти KDI помогают учителям выбирать занятия и проекты, подходящие для любого возраста. Они также помогают учителям понимать и интерпретировать потребности и вопросы молодых студентов, чтобы наилучшим образом направлять их обучение.

Игра находится в центре всех уроков. Учителя действуют как партнеры ребенка, поощряя развитие, тактику решения проблем и навыки разрешения конфликтов посредством практических проектов.

Организация HighScope повторяет, что «последовательность игры-повторения» находится в центре каждого учебного дня.Студенты выбирают желаемый вид деятельности или проекты, составляют план достижения своей цели, а затем работают со взрослыми в своем классе, чтобы проанализировать результаты.

Банковская улица (индекс

Первоначально разработанная в Нью-Йорке на рубеже 90–176–90–177 веков, Люси Спраг Митчелл намеревалась разработать подход к образованию, ориентированный на развитие ребенка в целом. Команда специалистов построила класс, который способствует развитию уникальных эмоциональных, физических, социальных и интеллектуальных аспектов каждого ученика. Учебная программа учитывает эмоциональные и интеллектуальные изменения, которые происходят в каждом возрасте, и учитывает их подход к каждому уроку. Благодаря междисциплинарному подходу ко всем предметам учащиеся учатся эмоционально и осмысленно участвовать в образовании.

Классы разного возраста, и учащиеся работают вместе, независимо от их уровня развития. Это препятствует конкуренции в группе при изучении их игровых уроков. Затем учащиеся решают, что им больше нравится: через наблюдение или практический подход к экспериментальным проектам.В течение дня дети получают индивидуальное внимание, но их увлечения определяют урок дня.

Материнские кооперативы

Группа родителей-единомышленников может иметь непосредственное участие в объединении образования своего ребенка, создавая совместное дошкольное учреждение с родителями. В этом случае группа родителей нанимает профессионального учителя, который соответствует их стилю обучения. Родители и учителя работают в тандеме, обычно с родителями, управляющими всеми административными аспектами школы, а также сменой в классе и вне его, чтобы наблюдать и помогать с уроками.Это не только позволяет родителям продолжать дошкольное образование своих маленьких детей, но также создает сплоченное сообщество учителей для родителей в этом районе.

Религиозное

Многие местные религиозные организации также предлагают религиозные дошкольные программы. Уровень религиозной направленности зависит от самой школы , хотя многие позволяют говорить о боге и религии без ограничений. Учебная программа может не фокусироваться на развитии духовных убеждений ребенка, но оставаться открытой для включения церковных ценностей и историй в их уроки.

Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

Презентация на тему: «Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста» – стенограмма презентации:

1 Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Доступны различные программы для детей младшего возраста, которые обеспечивают детям присмотр, уход и обучение.Директора программ несут ответственность за соблюдение требований законодательства. нанять и обучить квалифицированный персонал. работать с досками и родителями, чтобы предоставлять высококачественные программы. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

2 Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Цели программы философии для некоммерческих некоммерческих программ спонсоры освобождаются от лицензии регистрация критерии аккредитации организационная диаграмма справочная информация проверять совет по управлению программой консультативный совет управляющий совет финансовое управление прекращает субсидию Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

3 Типы программ Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Выражение «программа для детей младшего возраста» описывает любую ситуацию, в которой дети получают присмотр, уход, образование или специальные уроки со стороны квалифицированных специалистов.Этот уход обычно осуществляется вне детских домов. Спрос на такие программы вырос за последние несколько десятилетий. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

4 Философия и цели программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Философия и цели программы Философия программы может гласить, что она стремится обеспечить безопасную, соответствующую с точки зрения развития среду для детей дошкольного и школьного возраста с акцентом на поощрение желания каждый ребенок должен учиться на протяжении всей жизни.Философия Общие убеждения, концепции и взгляды программы на то, как дети учатся. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

5 Философия и цели программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Философия и цели программы Цели программы центра по уходу за детьми могут включать развитие социальных навыков, самооценки и ответственности.цели программы Основные навыки, концепции и отношения, которые необходимо развивать и поощрять у детей; спектр предоставляемых услуг. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

6 Философия и цели программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Философия и цели программы Определяющей чертой любой программы для детей младшего возраста является ее программная философия или формулировка миссии.Философия описывает, как программа должна служить и обучать детей и вовлекать родителей. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

7 Философия и цели программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Философия и цели программы Образец философии программы Детям необходим практический опыт обучения. У детей разный уровень обучения и развития.Дизайн классной комнаты должен поощрять исследования. Детям нужны самостоятельные и групповые занятия. Интересы и потребности детей должны определять учебную деятельность. Занятия должны способствовать физическому, интеллектуальному, социальному и эмоциональному развитию. Мероприятия должны поощрять решение проблем и творчество. Участие родителей способствует общему развитию детей. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

8 Коммерческие и некоммерческие программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Коммерческие и некоммерческие программы KinderCare® является примером коммерческого предприятия по уходу за детьми.для получения прибыли Предназначен для получения большего дохода, чем тратится на услуги. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

9 Коммерческие и некоммерческие программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Коммерческие и некоммерческие программы Деньги, заработанные некоммерческой программой, используются для оплаты расходов до того, как они пойдут на сбережения для будущего использования. некоммерческая организация Нет владельцев или акционеров, которые получают деньги из дохода программы.9 Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста 9

10 Коммерческие и некоммерческие программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Коммерческие и некоммерческие программы Коммерческие программы приносят больше дохода, чем они тратят на свои услуги. Дополнительные деньги идут владельцам или акционерам. Коммерческие программы принадлежат частным лицам или крупным предприятиям, принадлежащим инвесторам или компаниям.Деньги, заработанные некоммерческой программой, возвращаются в бюджет или в сбережения. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

11 Качество программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Следующие области требуют качественного программирования: Философия и цели программы Знание развития ребенка и соответствующее руководство Базовое здоровье, безопасность и питание Соответствующая среда Учебный план и практика, соответствующие развитию Мероприятия, записи, отчеты, и оценки Организованный ежедневный график Участие семьи Постоянное обучение персонала Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

12 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Принципы и цели программы различаются в зависимости от индивидуальных целей спонсоров программы.спонсоры программы Конкретные группы, которые финансируют или управляют программой для детей младшего возраста. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

13 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Центры по уходу за детьми Зачисляют детей, родители или опекуны которых работают или посещают школу. Обычно открыт с 6:00 до 18:00. Некоторые работают по вечерам или круглосуточно. Обеспечьте учебные мероприятия, активные игры, обеды, закуски и время для сна.Обычно обслуживают детей от 6 недель до 12 лет. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

14 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Семейные детские дома предоставляют частные услуги по уходу за детьми, предлагаемые отдельными лицами в их собственных домах. Уход за детьми до и после школы предлагает уход за детьми школьного возраста до и после школы. Дошкольные учреждения и детские сады делают упор на обучение и социальное развитие детей от трех до пяти лет.предоставить дополнительный опыт до получения формального образования. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

15 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Государственная школа Prekindergarten предоставляет дополнительные мероприятия, чтобы помочь детям преуспеть в начальной школе. обычно действует только в течение учебного года. Центры, спонсируемые работодателем, предлагаемые предприятиями сотрудникам на рабочем месте или рядом с ним.Уход за детьми на дому Некоторые родители или опекуны нанимают нянек или принимают помощников по хозяйству, чтобы обеспечить уход за детьми в собственном доме. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

16 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Центры по уходу за поколениями предлагают дневной уход за маленькими детьми и пожилыми людьми. обеспечивают полезное взаимодействие между детьми и пожилыми людьми.Уход за детьми с легкими заболеваниями, укомплектованный специалистами по уходу за детьми младшего возраста и медсестрами, пока дети выздоравливают. более медленный темп и больше времени для отдыха. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

17 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Резервные центры по уходу за детьми предоставляют краткосрочный уход, когда постоянный уход за ребенком работающего родителя прерывается.Дошкольные учреждения и центры по уходу за детьми Head Start готовят дошкольников из малообеспеченных семей к успешной учебе. предлагают бесплатное образование, здравоохранение, стоматологические услуги и услуги по питанию. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

18 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Дошкольные учреждения Монтессори поощряют независимое обучение, обучение на практике и обучение через органы чувств.используйте учебные материалы, предназначенные для помощи детям в последовательном выполнении заданий. Дошкольные учреждения и детские сады для детей с особыми потребностями обеспечивают надлежащий уход за детьми с очень сложными формами инвалидности. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

19 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Crisis Nurseries Круглосуточные услуги для переутомленных родителей, которые чувствуют риск жестокого обращения со своими детьми.может заботиться о детях до трех дней, пока родители обращаются за консультацией. Родительские кооперативы Специалисты по уходу за детьми, учителя и родители работают вместе, чтобы влиять на философию и цели. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

20 Варианты программы Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Лабораторные школы служат учебными площадками для учащихся, готовящихся к карьере в области развития ребенка.часто предоставляют помощь, обучение и рекомендации, основанные на последних исследованиях и методах. Детский сад предлагает учебную программу, соответствующую уровню развития, для детей от пяти до шести лет. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

21 год Лицензирование, регистрация и юридические обязанности
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Лицензирование, регистрация и юридические обязанности Программы для детей младшего возраста должны соответствовать особым юридическим требованиям, прежде чем они будут допущены к работе.Местные и государственные законы и постановления варьируются от штата к штату. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

22 Законы о лицензировании и регистрации
Глава 10: Программы качества для детей младшего возраста Законы о лицензировании и регистрации Программы для детей младшего возраста, связанные с приходскими школами, которые являются частью мест отправления культа, могут быть освобождены от лицензирования. Освобождение от лицензии Определенные программы, которым не требуется получать лицензии для работы на законных основаниях в их штатах.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

23 Законы о лицензировании и регистрации
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Законы о лицензировании и регистрации В некоторых штатах требуется регистрация для работы центра по уходу за детьми вместо официальной лицензии на программу. регистрация Требование о том, чтобы поставщик медицинских услуг уведомил официальных лиц города или штата в письменной форме о названии программы, адресе, номере телефона и намерении предоставить услуги.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

24 Законы о лицензировании и регистрации
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Законы о лицензировании и регистрации Законы о лицензировании штата определяют программы, которые должны соответствовать минимальным требованиям для законной деятельности. Соблюдение законов штата о лицензировании деятельности является обязательным требованием, а не выбором программы. Департамент социальных служб или Департамент по делам детей и семьи обеспечивает соблюдение законов о лицензировании.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

25 Законы о лицензировании и регистрации
Глава 10: Программы качества для детей младшего возраста Законы о лицензировании и регистрации Требования к лицензированию для детей младшего возраста Требования в отношении здоровья, безопасности и питания Максимальный размер группы детей по возрасту Площадь в квадратных футах на ребенка в помещениях и на открытом воздухе Минимальная квалификация персонала требования к обучению без отрыва от производства Минимальное оборудование и принадлежности для каждого класса Рекомендуемое соотношение учителей и детей в классе Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

26 год Юридические обязанности для специалистов по дошкольному образованию
Глава 10: Программы обеспечения качества дошкольного образования Юридические обязанности для специалистов по дошкольному образованию Законодательство о лицензировании каждого штата определяет минимальный объем информации, которая должна быть включена в форму заявки на программу.Программы непредвзятого зачисления должны предлагать услуги зачисления на основе равных возможностей. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

27 Юридические обязанности для специалистов по дошкольному воспитанию
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Юридические обязанности для специалистов по дошкольному воспитанию Обеспечение конфиденциальности и конфиденциальности Прежде чем информация о ребенке может быть передана непрограммному персоналу, необходимо получить письменное разрешение от законного родителя или опекуна.Договоры о вознаграждении В письменном договоре указываются дни и часы посещения ребенка, стоимость услуг и порядок оплаты. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

28 год Соблюдение законов Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Специалисты по уходу за детьми несут юридическую ответственность за реагирование, если законы игнорируются или соблюдаются неправильно.Нарушения, о которых необходимо сообщать: отказ вести юридические записи или конфиденциальность Незаконная финансовая практика Предвзятая дискриминационная практика Нарушения лицензирования и аккредитации Нарушение правил охраны здоровья, безопасности и противопожарной безопасности Подозрение на жестокое обращение и пренебрежение уходом за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

29 Критерии аккредитации
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Критерии аккредитации Программы, которые стремятся предоставлять высококачественные услуги, прилагают все усилия, чтобы соответствовать как можно большему количеству критериев аккредитации.критерии аккредитации Набор стандартов, которые представляют высококачественные, соответствующие программам развития. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

30 Критерии аккредитации
Глава 10: Качество программ для детей младшего возраста Критерии аккредитации Соблюдение критериев аккредитации является добровольным. Аккредитация выдается профессиональной организацией, чтобы гарантировать, что программа работает в соответствии с признанными профессиональными практиками.Чтобы обеспечить высокое качество программ, их необходимо периодически повторно аккредитовать. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

31 год Управление услугами программы
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Управление услугами программы Директор задает тон профессиональной деятельности персонала. Директора работают с учителями над планированием, применением и оценкой учебных программ и мероприятий на основе целей и философии программы.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

32 Набор персонала и надзор
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Подбор персонала и надзор Директора по персоналу работают для того, чтобы содержать как можно лучший персонал. Они набирают, проводят собеседования и нанимают самых квалифицированных сотрудников. Требования к возрасту, образованию и опыту работы зависят от должности. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

33 Набор и надзор за персоналом
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Подбор персонала и надзор Большинство директоров нанимают людей на следующие должности: Помощник директора Преподавательский персонал и его заместители Персонал общественного питания Транспортный персонал Опекунский и садовый персонал Медицинский персонал Координатор по вовлечению семьи Координатор учебной программы Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

34 Набор и надзор за персоналом
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Подбор персонала и надзор Описание должности директора по персоналу позволяет ему или ей нанимать или увольнять сотрудников, но описание должности учителя не включает эту ответственность.уволить Чтобы уволить кого-либо с работы. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

35 год Набор персонала и контроль
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Набор персонала и контроль Организационная структура помогает сотрудникам знать, кому они должны сообщать о проблемах, решениях или предложениях по программной деятельности. организационная структура Организованный план укомплектования штатов, определяющий руководителей на определенные должности.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

36 Набор персонала и контроль
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Набор персонала и контроль В программах квалификации персонала определяются и описываются обязанности каждого сотрудника. У каждой штатной должности есть описание должности. В программах обеспечения качества организации персонала есть конкретный план укомплектования персоналом.Директора составляют графики работы и информируют каждого сотрудника о его или ее часах работы. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

37 Набор персонала и надзор
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Директора по набору персонала и надзору проводят проверки рекомендаций потенциальных сотрудников, чтобы убедиться, что они нанимают только наиболее квалифицированных кандидатов.Проверка рекомендаций Связь с людьми, которые знают характер соискателя, его производительность и навыки трудоустройства. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

38 Набор персонала и контроль
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Набор персонала и контроль Персонал для проверки История работы Образование Резюме Проверки рекомендаций Медицинские тесты Проверка криминального прошлого Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

39 Набор персонала и надзор
Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста Набор персонала и надзор Развитие персонала Политики и руководства по обучению без отрыва от производства Непрерывное образование Оценка эффективности Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

40 Качественные учреждения Глава 10. Качественные программы для детей младшего возраста
Качественные учреждения создают благоприятную среду.Его дизайн должен поддерживать философию и цели программы. Хорошие помещения удобны и полезны для персонала, клиентов и членов их семей. Законы о лицензировании устанавливают минимальные стандарты, которым должны соответствовать объекты. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

41 год Управление программой Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
На выполнение программы также может влиять правление, спонсор программы и директор.доска объявлений Группа лиц, которые поддерживают цель программы, но не работают в ней. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

42 Управление программой Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Управление программой может быть совместным усилием спонсора программы и директора. управление программой Процесс, посредством которого директор и правление принимают решения о политике и процедурах программы.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

43 год Управление программой Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Консультативный совет имеет ограниченные полномочия по принятию решений. консультативный совет Правление, которое дает директорам только рекомендации по принимаемым решениям. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

44 год Управление программой Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Правление сообщает директорам, какие действия следует предпринять, и имеет окончательное право принимать решения.Правление Правление, наделенное всеми полномочиями по принятию решений. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

45 Управление программой Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Организационная структура Консультативные и управляющие советы Все советы назначают руководящие должности. Обязанности совета директоров Обеспечение справедливости политик и процедур. Комитеты Совета директоров Группы, своевременно проводящие работу.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

46 Управление программой Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Руководства по корпоративному управлению Устав и подзаконные акты определяют цель программы и устанавливают правила поведения для совета директоров. В Руководстве по управлению перечислены все политики и процедуры программы. 10: Качественные программы для детей младшего возраста

47 Управление программой Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Административные спонсоры (те, кто предоставляет финансирование) обычно имеют последнее слово в административных решениях.Директора могут помочь спонсорам определить, достигаются ли цели программы. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

48 Служба поддержки клиентов Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Директора по приему учащихся в программу привлекают и поддерживают стабильную регистрацию в соответствии с возможностями. Директора должны поддерживать хорошие отношения с семьей, чтобы соответствовать потребностям ребенка и ожиданиям семьи.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

49 Обслуживание клиентов Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Направления могут поступать в ответ на вопрос о подаче заявления на получение государственной субсидии по уходу за ребенком или программы финансовой помощи. субсидия Грант или денежный подарок от государства частной компании, организации или благотворительной организации, чтобы помочь им функционировать. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

50 Обслуживание клиентов Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Справочники для родителей или семьи В большинстве штатов требуется, чтобы программы информировали родителей о правилах и процедурах в письменной форме.Вовлечение семьи Поговорите с членами семьи во время высадки и получения автомобиля; информационные бюллетени; отчеты о проделанной работе, веб-сайты,; конференции; в любое время посещает. Направления сообщества Хорошие директора хорошо знакомы с общественными службами. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

51 Финансовый менеджмент Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Хорошее финансовое управление позволяет программе покрывать расходы на ежедневную работу.финансовое управление. Уравновешивание доходов и расходов для обеспечения того, чтобы двери программы оставались открытыми для детей и семей. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

52 Финансовый менеджмент Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Финансовый менеджмент требует подготовки годового бюджета. Бюджет – это подробный список расходов программы на услуги и счет того, сколько денег программа ожидает получить за услуги.Директор несет ответственность за то, чтобы доход соответствовал расходам или превышал их. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

53 Финансовый менеджмент Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Управление доходами Директора следят за тем, чтобы плата за программу покрывала стоимость предоставляемых ими услуг. Управление расходами Расходы – это затраты, возникающие в результате работы программы.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

54 Связи с общественностью Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Директора по работе с общественностью должны активно участвовать в жизни сообщества. Им следует размещать информацию о своих программах так, чтобы ее могли видеть потенциальные клиенты. Надежный источник информации. Постоянно следя за законами и исследованиями, касающимися детей, директора могут информировать органы местного самоуправления, городские управления и средства массовой информации о ценной информации.Членство в профессиональных организациях Активное участие в профессиональных организациях создает положительный имидж в обществе. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

55 Обеспечение качества Глава 10: Качество программ для детей младшего возраста
Программы регулярно проходят различные проверки и оценки, чтобы подтвердить, что качество достигнуто. Аудит (проверка записей, практик и процедур программы) обеспечивает качество.Программы нанимают бухгалтеров для аудита своей финансовой документации. Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

56 Обеспечение качества Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста
Сообщение о нарушениях лицензирования Этический долг каждого специалиста по дошкольному воспитанию – регистрировать нарушения лицензирования и сообщать о них. Агент лицензионного офиса должен быть уведомлен по телефону или письменно, если программа постоянно нарушает лицензионные требования.Уход за детьми сегодня, Глава 10: Качественные программы для детей младшего возраста

Администраторы по вопросам образования и ухода за детьми, дошкольные учреждения и детские сады в My Next Move

Директор по образованию, директор дошкольного образования, директор, координатор сайта

Как говорится, чтобы вырастить ребенка, нужна деревня. В детских дошкольных учреждениях руководители образования – это «сельские жители», которые следят за повседневной деятельностью детей, разрабатывают учебные и развлекательные программы, а также контролируют персонал и бюджеты.Эта карьера направлена ​​на то, чтобы пробудить в детях любовь к учебе. Хотя некоторые администраторы работают напрямую с детьми, большинство сосредоточено на разработке учебных программ и мероприятий, а также на управлении дошкольным учреждением или детским садом. Администраторы системы образования регулярно посещают классы. Они следят за чистотой оборудования и помещений и за привлечением детей. Наем, обучение и контроль персонала – другие важные части работы. Общение с родителями также имеет ключевое значение; Администраторы встречаются с родителями, чтобы обсудить потребности и успехи своих детей, а также вместе работать над решением любых проблем, связанных с поведением или обучением.Администраторы разрабатывают бюджеты и распределяют программные средства, проверяют соответствующие государственные нормативные акты и устанавливают политики для их выполнения. Чтобы обеспечить безопасность в своем центре, директора и помощники часто несут ответственность за то, чтобы быть доступными в течение всего рабочего времени. Многие руководители программ дошкольного образования и ухода за детьми имеют степень бакалавра в области дошкольного образования и соответствующий опыт работы. В некоторых штатах требуются соответствующие сертификаты. Как правило, требуется проверка биографических данных.

Чем они занимаются: