Б.Заходер
ПЕРЕМЕНА
инсценированный стих
“Перемена, перемена!” –
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, –
Словом,
Сделал всё, что мог!
Ну, а тут – опять звонок…
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нём!
– Ничего, – вздыхает Вова, –
На уроке отдохнём!
Бори́с Влади́мирович Заходе́р (9 сентября 1918, Кагул, Бессарабия – 7 ноября 2000, Москва) – советский русский поэт, детский писатель, переводчик, популяризатор мировой детской классики.
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал все, что мог!
Ну, а тут — опять звонок…
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
— Ничего, — вздыхает Вова, —
Дебют «Перемены» Бориса Владимировича Заходера состоялся на страницах антологии «Веселый вечер».
Стихотворение создано не позднее 1956 года. В этот период поэта наконец-то начинают публиковать, уже увидела свет знаменитая «Буква Я», только два года осталось до признания и в официальных литературных кругах, когда Б.
Заходера примут в члены Союза писателей СССР. Перед поэтом открывается бесконечный путь в его любимую Вообразилию. В жанровом отношении – поэтический рассказ о непоэтическом поведении одного школьника. Рифмовка, как часто бывает у Б. Заходера, смешанная, с чередованием перекрестной и смежной, деление на строфы отсутствует. Это обстоятельство, а также неудержимый ритм придают стихам особую стремительность, а Вове, главному герою, небывалую активность. Звонок вполне одушевлен, в его звуке слышится ликующий клич: перемена! С Вовой вдумчивый читатель книг Б. Заходера уже знаком. Он встречается в драматичной истории с вредным котом и в шутливом произведении о крепкой дружбе «Мы – друзья». Итак, по звонку (законному сигналу для перерыва на отдых!) Вова летит за порог. Дальше почти фольклорная, былинная присказка: семерых сбивает с ног. Лексические повторы только подчеркивают решительную натуру мальчика. Между тем, все окружающие удивленно переглядываются: неужели это Вова? Оказывается, на уроке он ведет себя совсем иначе, просто спит с открытыми глазами.
Узнаваемая всеми поколениями школьников история изложена в произведении Б. Заходера «Перемена».
Автор Б. Заходер, юмористический стих про школьника Вову, который не любил учиться, но очень любил отдыхать. Стих можно читать или слушать онлайн вместе с детьми и обсудить, о чём данное произведение и хорошо ли себя ведет главный герой.
Притом он мешает полноценно отдыхать другим ученикам, которые действительно нуждаются в отдыхе.Поделитесь статьей с друзьями:
Похожие статьи
Литературное чтение
Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ
Тема: Удивительная перемена (Стихотворение Б. Заходера «Перемена»). Урок-практикум
Цели:
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• развитие умений вести диалог с автором;
• развитие умений самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• развитие умений находить в тексте материал для характеристики героя;
Стихотворение Б. Заходера «Перемена»»
Литературное чтение
Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ
Тема: Удивительная перемена (Стихотворение Б. Заходера «Перемена»). Урок-практикум
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• развитие умений вести диалог с автором;
• развитие умений самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• развитие умений находить в тексте материал для характеристики героя;
Форма: урок-практикум по развитию читательских умений.
На уроке тренинг по развитию читательских умений проводится в тестовой форме на материале стихотворения Б.
Заходера «Перемена».
Задания даны в «Тетради по литературному чтению». Этапы работы те же, что в уроке 22.
Обращаем внимание учителей, что количество заданий – меньше 20, т.к. текст стихотворения невелик по объёму, но группы заданий – те же.
Ответы:
1. – 2
2. 3 … мог
2 … задачи
1 … сдачи
4 … звонок
3. – 4
4. – 2
5. – 3
6. Успел, поставил подножки, прокатился, сел, шлёпнулся, получил… и т.д.
7. Вова расстроился, что перемена кончилась, очень ему не хочется на урок!
8. 1) «Заливается звонок» (поёт, как соловей, нравится Вове этот звук).
2) Вова первым выбегает из класса.
9. 1) «Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова, продремавший весь урок?»
2) «Словом, сделал всё, что мог. Вова в класс плетётся снова… На уроке отдохнём!»
11. – 3. Большая перемена (потому что именно на перемене стало видно, какая большая перемена произошла с Вовой). Учителю нужно объяснить, что поэт использует игру слов.
12. – 4
14. – 3
Домашнее задание.
1. Выучить стихотворение наизусть.
2. Провести самостоятельно первый этап работы с текстом и прочитать первую часть главы 1 повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку» (с. 129), подчеркнуть непонятные слова, попытаться объяснить их значение. По желанию можно прочитать текст и дальше.
3. Выполнить задание 1 в тетради на с. 19 (ответить на вопросы к автору).
Фёдорова Владлена Сергеевна 222
Технологическая карта урока литературного чтения
Тема: Удивительная перемена
УМК: Школа 2100
Тип урока: Открытие новых знаний
Класс: 3
Цель: Продолжение знакомства с творчеством Б.
Заходера, познакомиться с новым произведением автора.
Задачи:
Образовательные: учить выделять основную мысль произведения; учить выделять и характеризовать лирического героя произведения; расширять кругозор детей через работу над содержанием произведения.
Воспитательные: воспитывать интерес к чтению, формировать уважительное отношение к чужому мнению через проведение устной работы на уроке; формировать эстетические чувства посредством работы над содержанием произведения.
Развивающие: развивать умение слушать и слышать других; способствовать развитию умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; способствовать развитию речи учащихся посредством проведения устной работы на уроке; развивать чувство юмора, воображение, память, связную речь учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научаться понимать содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию теста; осознанно строить высказывания; понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
Метапредметные: обучающиеся научатся выполнять под руководством учителя учебное действия в практической и мыслительной форме; использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни; высказывать свою точку зрения;
Личностные: Обучающиеся научаться проявлять доброжелательное отношение к людям и друг другу; научатся осуществлять самоконтроль, самооценку результатов своей учебной деятельности; осознают значимость чтения для личного развития; понятие нравственных качеств:
Познавательные УУД: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы;
Коммуникативные УУД: слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные УУД: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД: выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Оборудование: Учебник, доска, проектор, словарь Ожегова, раздаточный материал (карточки)
Ход урока
Этап урока | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | Методы и приёмы |
Организационный момент | Приветствие учащихся | -Звонок нас позвал на урок, Готовы начать его в срок? Скорее за парты садитесь, ребята, Чтоб знаний копилку наполнить богато. | Дети успокаиваться садятся | Коммуникативные | |
Актуализация знаний | Работа с выставкой книг. Беседа с детьми Викторина (слайдовая презентация) Дети получают жетоны с героями произведений писателя | – Ребята, я попросила вас перед уроком рассмотреть книги на выставке. Кто же написал все эти книги? – Он знаком вам? -Тогда, я предлагаю вам небольшую викторину по произведениям Б. Заходера – Молодцы, ребята мы с вами вспомнили о жизни и творчестве писателя Б. Заходера. Вы заработали много жетонов, как вы заметили на каждом изображён герой произведений этого писателя. А сзади изображён кусочек пазла, после урока соберите все жетоны, которые вы собрали и посмотрите, что у вас получиться. Это произведение мы будим изучать с вами на внеклассном чтении, это тоже произведение Б. Заходера. | Дети беседуют с учителем. – Борис Заходер Дети отвечают на вопросы, получают жетоны. | Познавательные Регулятивные Беседа | Беседа Викторина Частично -поисковый (эвристический) метод |
Определение цели и темы урока | Беседа учителя с детьми, определение темы и целей урока. | – А как вы думаете, зачем мы говорили о произведениях Б. Заходера? -Действительно, сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним произведением этого человека. – Какие цели мы себе наметим? – Ребята, а как мы можем определить тему стихотворения? -Что выбираем? | – Мы познакомимся с ещё одним его произведением. – Сегодня мы должны познакомиться с новым произведением писателя, определить тему стихотворения, дать характеристику героям, научиться читать произведение выразительно – можно посмотреть иллюстрацию или прочитать стихотворение | Регулятивные Дисскусия | Проблемный метод |
Этап до чтения | Дискуссия учителя и детей по теме и содержанию стихотворения. Вопросы после чтения стихотворения учителем, дети отвечают на них | – Давайте откроем книги на 128 стр. и прочитаем название стихотворения. – Давайте рассмотрим иллюстрацию к стихотворению. – Кого мы видим? Чем занимается мальчик? Можно ли причислить мальчика с иллюстрации к компании двоечников и лодырей? Почему? Что под ногами мальчика? -Попробуйте догадаться о содержании этого стихотворения? – Что означает слово «перемена»? Действительно, перемена – увлекательное, интересное и очень нужное время в течение школьного трудового дня. Почему школьники так любят перемены? – Какое ещё значение может иметь это слово? – Кто же герой стихотворения Б. Заходера «Перемена»? Правы ли мы в своих предположениях? Узнаем об этом, когда прочитаем стихотворение. – Ребята я прочитаю вслух это произведение, а вы проследите, как развивается действие, чтобы попробовать нарисовать мысленно диафильм к стихотворению Б. – Какие из наших предположений подтвердились? – О чём это стихотворение? – Б. Заходер – любитель играть в слова. Какой же смысл он вложил в слово «перемена» в тексте? А в заглавии? – С кем же происходит перемена на перемене? – Сумели ли мы определить тему и настроение стихотворения? – Что необычного вы заметили в построении стихотворения, в его композиции? Сколько в нём строф? | Дети открывают учебник – Перемена – Мы видим мальчика, он неопрятно одет, под ногами у него портфель, во время звонка он бежит радостный, а на уроке спит. – Перемена время отдыха учащихся после долгого урока – Потому что на перемене можно отдохнуть и пообщаться с друзьями. – Перемена в жизни, смена чего либо – Речь шла о лентяе Вове, он скучал на уроках, и «работал» на переменах. – Речь идёт о перемене настроения Вовы на уроке и на перемене. -Оно не разделено на строфы. Это рассказ в стихах. | Коммуникативные Познавательные Обсуждение | Объяснительно-иллюстративный метод |
Этап во время чтения | Чтение стихотворения по фрагментам, работа с текстом во время чтения | После прочтения 1, 2 строк: -Давайте мы с вами прочитаем первые две строки. С каким настроением следует читать эти строки? Почему вы так решили? – Чьё настроение передаётся в них? – Кому принадлежат слова «Перемена! Перемена!»? – Представьте себе, что сейчас откроются двери классов, и оттуда появятся ученики… Какие они? Читаем дальше. После 3-6 строк: – Кого же мы видим? Каким предстаёт перед нами Вова? – Его поведение на перемене – случайность? Как Б. Заходер говорит об этом? – Какие предложения по интонации мы прочитали? – Каким тоном следует их читать? – Отчего же такое удивление? – Что автор имел ввиду под выражением «продремавший весь урок»? После 7-12 строк: – Как вы думаете, кто мог наблюдать за Вовой, а потом так удивиться его поведению? – Что значит «несомненно»? – Действительно, в самом деле. – Расставим логическое ударение в восклицательном предложении. Попробуем прочитать с верной интонацией. – В чём же она заключается, эта « б-о-о-льшая перемена»? Будем читать дальше. После 12-13 – Как следует прочитать эти предложения? – Какое слово вам показалось непонятным? – Попробуйте объяснить его значение. Подберите однокоренные слова. – Откроем словарь Ожегова С. И., отыщем слово «бедовый». Бедовый – (разг.) шустрый, смелый. – Какое же определение больше подходит к Вове? Что имел ввиду Б. Заходер? Попробуем догадаться, читая дальше 14-15 строки: – В каком же значении употребил автор слово «бедовый»? – В каком темпе надо читать это предложение? Почему? – О чём можно судить по фразе «Лихо шлёпнулся с перил…»? – Как вы думаете, доволен собой Вова? Докажите это словами поэта. Предложение восклицательное: «Сделал всё, что мог!» – Казалось бы такому удальцу награда полагается, а тут… 16-27 строки: – На что указывают знаки препинания: тире, многоточие? – Как же реагирует Вова? Почему теперь звонок не «заливается»? – Подберите синонимы к слову «плетётся». – Прочитайте фразеологический оборот. Как понимаете его смысл? Чтение 28 строчки – Как следует прочитать предпоследнее предложение? – Но Вова – оптимист. Какое решение он находит? – Для чего же ходит в школу герой стихотворения Б. Заходера? – Где он по-настоящему трудится? | -Дети ждут перемену. Звонок заливается, а не дребезжит. -Слова принадлежат автору – Он так ведёт себя всегда: первый непременно вылетает, т. е. всегда, постоянно. – Изумление, удивлении, не верим тому, что видим. – Не работал на уроке, был пассивным – Учитель, который вёл урок; одноклассники Вовы; сам автор. – Если он, / То несомненно, / С ним б-о-о-льшая перемена! – С восторгом, восхищением … – Бедовый, беда, беде, бедствие, бедствий, бедствование, беду. -Шустрый – Достаточно быстро, в ускоренном темпе. Ведь он всего за пять минут «переделал кучу дел». – Он упал, но сделал вид, что так и нужно было; молодецки, с удалью… – Длительная пауза, резкая смена действия, настроения. Всё пропало. -Медленно идёт, тащится, идёт нога за ногу… «Нет лица на нём!» – расстроен, очень устал. – С жалостью, медленно, с сочувствием. – «На уроке отдохнём!» -Ходи в школу чтобы отдыхать на перемене. -На перемене | Познавательные Коммуникативные Беседа(обсуждение) | Репродуктивный метод Частично-поисковый(эвристический) метод |
Физкультминутка | Учащиеся повторяю движения за учителем, разминаются, присаживаются на места | – Ребята мы с вами так много трудились, давайте немного разомнёмся и отдохнём. Ветер тихо клён качает Вправо, влево наклоняет Раз наклон, два наклон Зашумел листвою клён. Все ребята повернулись, Все ребята потянулись, А потом они присели И за парту тихо сели | – Давайте разомнёмся | Коммуникативные | |
Этап после чтения | Работа со стихотворением после чтения, повторное чтение стихотворения детьми с выделением глаголов, наблюдение за динамикой, выразительное чтение стихотворения | – Какой части речи отдаёт предпочтение Б. Заходер, чтобы показать перемену в состоянии главного героя? Можно сказать, что стихотворение очень динамичное, действие развивается очень быстро. Перечитаем ещё раз стихотворение «Перемена», голосом выделяя глаголы. Проследим, отчего же наступила такая усталость. – Как, по-вашему, автор относится к герою своего стихотворения? Вы заметили, что рассказчик всё время присутствует в стихотворении, наблюдает за Вовой, даёт комментарий его поступкам на перемене. – Как вы думаете, мог ли Борис Заходер встретиться с таким Вовой в жизни или он выдумал своего героя и сюжет стихотворения? – Какое необыкновенное оружие он использует? – Как вы думаете, для кого было написано это стихотворение и какие проблемы попытался решить автор? – Какой бы совет вы дали Вове, будь он вашим одноклассником? – Захотелось бы вам ему помочь? Как именно? | – Много глаголов -Снисходительно. Он посмеивается над ним, иронизирует, но сочувствует ему – Автор мог наблюдать такого Вову в школе. Такие мальчишки есть во многих школах -Юмор, смех. – Б. Заходер с помощью юмора, смеха хочет повлиять на нерадивых учеников, сделать так, чтобы они посмотрели на себя со стороны, читая это произведение. | Познавательные Регулятивные Беседа (обсуждение) | Частично-поисковый (эвристический) метод |
Подведение итогов урока | Обобщающая беседа учителя с учащимися, подведение итогов | – Какие цели мы ставили в начале урока? – Какие из них достигнуты | –Познакомились с новым произведением Б. Узнали о | Коммуникативные Регулятивные Беседа | Репродуктивный метод |
Рефлексия | Беседа с учащимися. | – С каким настроением вы уходите с урока? – Выберите и дополните одно из предложений: Мне на уроке было… Урок заставил меня задуматься о… | -Дети отвечают на вопросы, делаться своим мнением. | Регулятивные Личностные | Репродуктивный метод |
Домашнее задание | Выучить стихотворение наизусть |
Вопросы викторины
1. Как называлось первое детское стихотворение, которое Борис Заходер опубликовал в 1947 году?
«Крестики-нолики»
«Чья корзинка тяжелей?»
«Морской бой» +
2.
Как называлась сказочная страна, которую придумал Б. Заходер?
«Страна невыученных уроков»
«Детствляндия»
«Вообразилия» +
3. Назовите произведения Б.Заходера, которые начинаются со слова «Почему?»
«Почему деревья не ходят», «Почему рыбы молчат» +
«Почему кошки мяукают», «Почему поют птицы»
«Почему медведь косолапый, а заяц косой», «Почему игрушки ночью спят»
4. В начале своего творческого пути Борис Заходер использовал псевдоним. Какой? Выберите правильный ответ.
Борис Вест +
Борис Миллер
Борис Рэд
5. Борис Заходер печатался в газетах и журналах. В каких? Выберите правильный вариант ответа.
Журнал «Затейник», газета «Пионерская правда», журнал «Мурзилка» +
Газета «Пионерская правда», журнал «Байкал», журнал «Крокодил»
Журнал «Мурзилка», журнал «Дельфин», журнал «Дети»
6. Борис Владимирович Заходер выпустил немало замечательных сборников стихов. Отметьте правильный вариант ответа.
«Первый урок», «Когда улыбается солнце», «На первой перемене»
«Школа для птенцов», «Если мне подарят лодку», «Кто на кого похож» +
«Урок для учителя», «В лесной школе», «У кого длиннее уши?»
7. Борис Заходер – непревзойденный мастер переводов известных зарубежных детских сказок. А какую сказку он НЕ переводил?
«Винни-Пух и все-все-все»
«Приключения Алисы в Стране Чудес»
«Белоснежка и Краснозорька» +
8. Из какого стихотворения эти строки?
Батюшки!
Глобус
Попал под автобус!
Смялся в лепешку
Новехонький глобус!
Многое
Наша Земля повидала,
Но не видала
Такого скандала!
«История с географией»
«География всмятку» +
«Смешная география»
4
Фингал у Алисы – нарисованный
Фото: Из личного архива
Первоклассница Алиса Юнусова, больше известная как дочь Тимати и Алёны Шишковой, в очередной раз удивила подписчиков «Инстаграма».
Шестилетняя девочка блестяще прочитала на камеру «школьный» стих Заходера «Перемена», правда, под глазом у неё красовался свежий фингал. Пользователей шокировал «фонарь», они наперебой начали выяснять у бабушки, Симоны Юнусовой, как так получилось, что всего спустя неделю после 1 сентября внучка успела с кем-то поцапаться.
На самом деле всё прозаичнее: бабушка объяснила, что сама «поработала гримёром» над образом Алисы для прочтения стиха.
– Он поставил три подножки (Ваське, Кольке и Сережке). Прокатился кувырком, на перила сел верхом, лихо шлепнулся с перил, подзатыльник получил, – читает Алиса в образе.
К слову, на этот раз не было ни единого негативного комментария по поводу выбора стиха или образа Алисы. Подписчики Симоны отметили великолепное прочтение Заходера и пожелали девочке дальнейших успехов в учёбе.
– Никакого секрета в обучении детей нет, просто выбирайте то, что подходит ребёнку по темпераменту, – говорит подписчикам Симона.
Напомним, ранее «Комсомольская правда» – Тюмень» сообщала о том, что поклонники раскритиковали образ Алёны Шишковой и её дочки. Редкий совместный семейный выход в свет не остался незамеченным. Позже Алена сцепилась с Леной Миро в «Инстаграме» из-за воспитания дочери Тимати. Блондинка ответила на высказывание известного блогера по поводу пальца Симоны во рту девочки. А ещё Алёнку постоянно критикуют за худобу и внешний вид. Например, в марте этого года экс-тюменка в мини-шортах ужаснула ножками-палочками. В мае этого года девушка решилась на смелый эксперимент и «перешла на тёмную сторону» (читайте – перекрасила волосы). Пользователи даже сравнили её с Анастасией Решетовой, новой подругой Тимати. К слову, у Алёны Шишковой и матери Тимати очень хорошие отношения, они даже часто делают друг другу сюрпризы.
ПЕРЕМЕНА
инсценированный стих
“Перемена, перемена!” —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом,
Сделал всё, что мог!
Ну, а тут — опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нём!
— Ничего, — вздыхает Вова, —
На уроке отдохнём!
Бори́с Влади́мирович Заходе́р (9 сентября 1918, Кагул, Бессарабия — 7 ноября 2000, Москва) — советский русский поэт, детский писатель, переводчик, популяризатор мировой детской классики.
Свое первое стихотворение для детей “Морской бой” Борис Заходер опубликовал в 1947 году под псевдонимом Борис Вест в журнале «Затейник». Основная тема стихов для детей Заходера – это мир животных. Среди персонажей его детских стихов хорьки, страусы, кенгурята, антилопы, верблюды и другие животные. Как и положено героям детских произведений, звери в стихах для детей Заходера совершают злые и добрые поступки, разговаривают и спорят между собой и с людьми, обращаются с просьбами о справедливости и защите. О творчестве Бориса Заходера высоко отозвался знаменитый писатель Лев Кассиль, предрекая поэту большую известность. В отечественной детской литературе Заходер известен и как переводчик. Он перевел на русский язык такие известные произведения для детей, как Винни-Пух, Мэри Поппинс, Приключения Алисы в Стране Чудес, Бременские музыканты.
Автор: Анна Рожкова
Борис Владимирович Заходер
Борис Заходер — известный советский и российский детский писатель, поэт и переводчик, сценарист. Он родился 9 сентября 1918 в молдавском городе Кагуле в семье юриста, выпускника Московского университета Владимира Борисовича Заходера и Полины Наумовны Герценштейн.
Родители познакомились в военном госпитале. Отец — Владимир Заходер в 1914 ушёл добровольцем в Русскую армию в Первую мировую войну. Он был тяжело ранен и оказался в госпитале в Кагуле. В этом госпитале Владимир и познакомился со своей будущей женой Полиной — сестрой милосердия.
Когда Борис был еще ребенком семья сначала перебралась в Одессу, а затем в Москву. Отец закончил Московский университет, стал работать юристом. Мать знала несколько иностранных языков, работала переводчицей.
С самого детства Борис интересовался естествознанием, биологией. В 1935 году он закончил школу. А в 1936 году Борис поступил на биологический факультет Казанского университета, затем перевёлся на тот же факультет в МГУ им. Ломоносова. Однако, победила любовь к литературе. В 1938 году Борис Заходер поступил в Литературный институт.
В конце 1939 года вместе с группой студентов Заходер ушёл добровольцем на советско-финскую войну. А в 1940 году вернулся домой.
С марта 1941 года Борис продолжил учебу в институте, но лишь до 22 июня, когда было объявлено о вступлении СССР в войну.
В первые же дни Заходер ушёл добровольцем. Он воевал на Карельском и на Юго-Западном фронтах, участвовал в освобождении Львова. Работал в редакции газеты «Огонь по врагу». Его стихи в эти годы неоднократно публиковались в армейских газетах.
В феврале 1944 года старший лейтенант Заходер был награждён медалью «За боевые заслуги».
В 1946 Борис Заходер возвратился в Москву, и на следующий год окончил Литературный институт с отличием. В том же году в журнале «Затейник» было опубликовано его детское стихотворение «Морской бой». Это был дебют Заходера как детского поэта.
В 1950-е годы Заходер начал заниматься переводами. В 1952 году в журнале «Огонёк» вышли его переводы рассказов Анны Зегерс (под псевдонимом «Б. Володин»).
В 1955 году в журнале «Новый мир» было опубликовано стихотворение «Буква Я». В том же году была издана первая книга Заходера — сборник стихов «На задней парте», о которой тепло отозвался Корней Чуковский.
После выхода первой книги к Борису Заходеру быстро пришла популярность, стали издаваться и переиздаваться такие произведения как: «Мартышкино завтра», «Никто и другие», «Четвероногие помощники», «Кто на кого похож», «Кит и кот» и другие.
В 1958 году Заходер вступил в Союз писателей СССР.
Большую известность Борису Владимировичу Заходеру принесли переводы известных зарубежных детских сказок: повести-сказки А. А. Милна «Винни-Пух и все-все-все», П. Трэверс «Мэри Поппинс», Л. Кэррола «Приключения Алисы в Стране Чудес», сказок братьев Гримм («Бременские музыканты» и др.), пьесы Дж. М. Барри «Питер Пэн», стихотворений Л. Керна, Ю. Тувима, Я. Бжехвы и др.
С 1966 по 2000 год жил в доме в Лесных Полянах (г. Королёв) Московской области.
В июне 2000 года Б. В. Заходеру присуждена Государственная премия Российской Федерации в области литературы и искусства.
Борис Заходер был широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом, он лауреат многих литературных премий, в том числе и Международной премии им. Г. Х. Андерсена.
Скончался Борис Заходер 7 ноября 2000 года в Центральной городской больнице города Королёва. Похоронен в Москве на Троекуровском кладбище.
Качу,
Лечу
Во весь опор.
Я — сам шофёр.
Я сам — мотор.
Нажимаю
На педаль —
И машина
Мчится вдаль!
Мне нужны такие вещи:
Молоток,
Тиски
И клещи,
Ключ,
Напильник
И ножовка,
А всего нужней —
Сноровка!
Мастер, мастер,
Помоги —
Прохудились
Сапоги.
Забивай покрепче
Гвозди —
Мы пойдём сегодня
В гости!
Как легко приготовить обед!
Ничего в этом трудного нет,
Это проще простого:
Это раз — и готово!
(Если мама готовит обед.)
Но бывает, что некогда маме,
И обед себе варим мы сами,
И тогда,
(Не пойму, в чём секрет!)
Очень
Трудно
Готовить
Обед!
Заболела
Эта книжка:
Изорвал её братишка.
Я больную пожалею:
Я возьму её и склею!
Целый день сегодня
Шью.
Я одела
Всю семью.
Погоди немного, кошка, —
Будет и тебе одёжка!
Посмотрите,
Как хитёр
Этот маленький монтёр:
Он пока проводит свет
Только там,
Где тока нет!
Пусть не сердятся родители,
Что измажутся
Строители.
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
И не важно, что пока
Этот домик из песка!
Вызывает удивленье
Прилежание тюленье:
Целый день
Лежит тюлень
И ему
Лежать не лень.
Жаль, тюленье прилежание —
Не пример для подражанья.
Если
Встречается Кошка с Собакой,
Дело —
Обычно! —
Кончается дракой.
Тем же —
Как правило! —
Дело кончается,
Если Собака
С Кошкой встречается!
Ах, почему же,
Ах, отчего же,
Ах, для чего же
Так получается?..
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том,
Что он и я —
Закадычные друзья
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе…
Отстаём!
Дружба дружбою,
Однако,
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
— Помнишь, Петя?
— Что-то, Вова,
Позабыл!
— И я забыл…
Ну не важно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
— Я как стукну!
— Я как тресну!
— Он как даст!
— А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели,
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду —
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим — что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она еще смеётся:
— Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
Плачет Киска в коридоре.
У неё
Большое горе:
Злые люди
Бедной киске
Не дают
Украсть
Сосиски!
Подарил мне папа
Льва!
Ох, и струсил я сперва!
Я два дня его боялся,
А на третий —
Он сломался!
Ах-ах-ах-ах-ах-ах!
Среди игрушек — паника!
Все куколки в слезах —
Свалился Ванька-Встанька!
Матрёшки тащат йод,
Бинты, пакеты с ватой,
А Ванька вдруг встаёт
С улыбкой плутоватой:
— Поверьте, я живой!
И не нуждаюсь в няньке!
Нам падать не впервой —
На то мы Ваньки-Встаньки!
Жили-были два соседа,
Два соседа-людоеда.
Людоеда
Людоед
Приглашает
На обед.
Людоед ответил: — Нет,
Не пойду к тебе, сосед!
На обед попасть не худо,
Но отнюдь
Не в виде
Блюда!
Лёва
Видел Домового.
С Лешим
С детства дружит Вова.
А у Томы —
Гном
Как дома:
Тома
Кормит кашей
Гнома.
— У меня, —
Сказала Галка —
В ванне плавает Русалка.
— Хватит врать!
Русалка в ванне,
Как известно всем, —
У Вани.
— Мам! — сказал Мышонок. —
Дай-ка мне вина.
— ЧТО-О? — сказала Мышка. —
Вот тебе и на!
— Ну, — сказал Мышонок, —
Дай хотя бы пива!
— Фу, — сказала Мышка, —
Фу, как некрасиво!
— Пить-то мне охота,
Ма-мо-чка!
— На тебе, Мышонок,
М о л о ч к а.
Сказала мама:
— Апельсин!
— Нет, абрикос! —
Воскликнул сын.
— Арбуз! —
Раздался папин бас.
А дочь вздохнула:
— Ананас…
Арбуз.
Ананас.
Апельсин.
Абрикос.
А что же вкусней?
Очень трудный вопрос.
На трудный вопрос
Есть лёгкий ответ:
— На вкус и цвет
Товарищей нет!
Отчего-то мне
Весь год
Не везёт и не везёт!
Не везёт мне на футболе:
Как ударишь — нет стекла!
Дома не везёт,
А в школе…
В школе — жуткие дела!
Хоть на той контрольной, скажем,
Я вполне четвёрки ждал:
Петька — с ним контакт налажен —
Мне шпаргалку передал.
Ну, как будто всё в порядке!
… Возвращают нам тетрадки.
Мы глядим.
И что же в них?
В них — четвёрка…
На двоих!
Петька смотрит виновато…
Я не бил его, ребята.
Он же это не назло.
Просто мне не повезло!
Уж такой я невезучий,
Незадачливый такой!
Взять, к примеру, этот случай:
Я, на всё махнув рукой,
Взял уроки сделал честно,
Сделал, не жалея сил!
Ну и что же?
Бесполезно!
Так никто и не спросил!
А обычно нет и дня,
Чтоб не вызвали меня.
Хоть под парту лезь — и тут
Обязательно найдут!
Никакого нет спасенья
От такого невезенья!
И всего обидней что?
Не сочувствует никто!
… Рано утром было это.
Сел в трамвай я на ходу.
Я решил не брать билета —
Скоро, думаю, сойду.
Ну откуда в эту пору
Было взяться контролёру?
Он остановил вагон,
И меня выводят вон!
Я сказал, понятно, сразу:
— Не везёт, как по заказу! —
А кругом как захохочут!
— Верно, — говорит народ, —
Раз трамвай везти не хочет,
Тут уж ясно —
Не везёт!
Что за шум на задней парте?
Ничего нельзя понять!
Кто-то там шипит в азарте:
— Е-один!
— А-шесть!
— К-пять!
Это снова Вова с Петей
Позабыли всё на свете:
На уроках день-деньской
Бой идёт у них морской!
Бьются два военных флота
На листочках из блокнота.
Вова с Петей не пираты,
Не берут на абордаж,
А наводят на квадраты
Дальнобойный
Карандаш!
И противника догонят
Залпы меткие везде!
Вот линейный крейсер тонет
В разлинованной воде,
Вот уже близка победа:
Миноносцы бьют в упор…
Ну, ещё одна торпеда —
И на дно пойдёт линкор!
Но внезапно всё пропало:
Море, волны, корабли…
Прогремело
Громче шквала:
— Курс на доску, адмиралы! —
Адмиралы — на мели…
— Петька, друг, спасай — тону!
— Я и сам иду ко дну!..
Часто терпит пораженье
Самый храбрый адмирал,
Если место для сраженья
Неудачно он избрал!
«Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог —
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним Бо-о-ольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
Словом, сделал всё, что мог!
Ну, а тут — опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
— Ничего, — вздыхает Вова, —
На уроке отдохнём!
… Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло —
Хорошо бы это было!
Если б, скажем,
Мне волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы
Сам бы мог
Отвечать любой урок…
Если б ручку мне в придачу,
Чтоб могла
Решить задачу,
Написать диктант любой —
Всё сама,
Само собой!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все
Свои места —
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я лентяй…
Что может, ребята,
Присниться
Моржу?
Никто вам не скажет,
А я — расскажу.
Снится моржу
Хорошие сны:
Африка снится,
Львы и слоны,
Доброе солнце,
Жаркое лето,
Снится земля
Зелёного цвета…
Снится,
Что дружит он
С белым медведем…
Снится,
Что мы к нему в гости приедем!
Дождик песенку поёт:
Кап, кап…
Только кто её поймёт —
Кап, кап?
Не поймём ни я, ни ты,
Да зато поймут цветы,
И весенняя листва,
И зелёная трава…
Лучше всех поймёт зерно:
Прорастать
Начнёт
Оно!
Лягушек спросили:
— О чём вы поёте?
Ведь вы же,
Простите,
Сидите в болоте!
Лягушки сказали:
— О том и поём,
Как чист и прозрачен
Родной водоём.
Жила-была муха-чистюха.
Всё время купалась муха.
Купалась она
В воскресенье
В отличном
Клубничном
Варенье.
В понедельник
В вишнёвой наливке.
Во вторник —
В томатной подливке.
В среду —
В лимонном желе.
В четверг —
В киселе и смоле.
В пятницу —
В простокваше,
В компоте
И в манной каше…
В субботу,
Помывшись в чернилах,
Сказала:
— Я больше не в силах!
Ужасно-жужжасно устала,
Но, кажется,
Чище не стала!
Конспект урока литературного чтения для 3 класса по теме «Б. Заходер «Перемена», «Вредный кот».
Подготовила: Паршукова Е.С., учитель начальных классов МКОУ «Михайловская СОШ»
Цель урока – познакомиться жизнью и творчеством Б. Заходера
Оборудование и материалы: ПК, интерактивная доска, колонки, карточки с заданиями для групп; рисунок колокольчика и квадратики из цветной бумаги для проведения рефлексии красного, жёлтого и зеленого цветов, клей или скотч.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Флипчарт стр. 2
Ребята, знакомы ли вам названия этих произведений? Кто их автор?
(если обучающиеся не могут ответить, то переходим к флипчарту стр. 3 с фотографиями Заходера в разные годы жизни и его зашифрованным именем).
Усвоение новых знаний.
Флипчарт стр. 4
Борис Заходер был не только писателем, но и переводчиком. Рассмотрите иллюстрации книг, которые он перевёл. Назовите их. Если некоторые из них вы не читали, то обязательно сходите в библиотеку и возьмите их.
А сейчас мы с вами познакомимся со стихотворением Б. Заходера «Перемена».
3.1 Словарная работа.
(Флипчарт стр. 5)
Ребята, а что значит слово «перемена»? ( перерыв между уроками; изменение, поворот к чему-либо новому).
3.2 Прослушивание стихотворение «Перемена» (аудиофайл добавлен во флипчарт на стр. 5).
3.3 Продолжение словарной работы (Флипчарт стр.6-8).
3.4 Анализ стихотворения «Перемена»
Понравилось ли вам стихотворение? Почему?
Как зовут главного героя произведения? Кто он?
Ему нравится учиться?
Как он ведёт себя на уроке? А на перемене?
Какое значение слова «перемена» подходит к заголовку? (оба) Почему?
А бывают ли у нас в школе такие ученики? Как вы к ним относитесь?
3.5 Выборочное чтение (У. стр. 146)
Найдите и зачитайте тот отрывок, в котором описывается Вова на уроке, на перемене.
Знакомство со стихотворением «Вредный кот».
Сейчас мы прочитаем еще одно стихотворение Б. Заходера. Прочитайте его название (Флипчарт стр. 9). Объясните значение слова «вредный» (злой, опасный для здоровья, имеющий плохой характер). Как вы думаете, к слову «кот» какое значение подойдет?
Затем обучающиеся объясняют значение слов чернила, невмоготу, клевета.
Чтение стихотворения учителем, а затем и детьми.
Анализ стихотворения.
Как зовут героев этого стихотворения? У кого не готовы уроки? И почему?
Прочитайте отрывок, где говорится о том, как Вова делает урок? Он с желанием их делает?
Действительно ли кот вредный? Или это оправдание мальчика?
А почему автор назвал стихотворение «Вредный кот»?
Закрепление знаний.
Работа в группах (5 Заданий для групп в Приложении). Также задания размещены во флипчарте стр.10-14. Их удобно листать при выступлении ребят. Примечание: здесь можно спланировать работу так, чтобы кажому досталось посильное задание)
Учитель: А как вы думаете, как Б. Заходеру удалось так точно описать поведение и настроение ребят, которые не любят учиться?
Обобщение изученного материала
Ответ: Б. Заходер и сам был таким же учеником. Его 5 раз выгоняли из разных школ. И даже получив школьный аттестат, он не мог заставить себя серьёзно относиться к учебе. Он даже поменял несколько институтов: то хотел быть инженером, то летчиком. И постоянно он бросал начатое дело. Ребята, а как вы думает, он всё-таки смог исправиться? Если нет, то смог бы он тогда стать таким замечательным писателем и переводчиком? А вы постараетесь не повторять таких ошибок, чтобы не потерять столько времени?
Контроль.
Разгадывание кроссворда (Флипчарт стр. 15). Задания там же.
Рефлексия.
Обучающиеся приклеивают на колокольчик выбранные квадратики (зеленый – у меня всё получилось, жёлтый – у меня получилось почти всё, красный – я не справился с большинством заданий).
Никто не хочет, чтобы его сердце разбивалось. Но ранения в глубоких местах случаются. Иногда это просто кажется частью ритма жизни.
И когда наступают эти тяжелые времена, мы все это очень глубоко чувствуем. И нам интересно, бывают ли у других такие тяжелые, тяжелые моменты. В конце концов, мы не фотографируем тяжелые времена и не публикуем их в Instagram.
Нам просто интересно, есть ли у нас то, что нужно, чтобы выжить…
… когда звонит врач и говорит, что ему нужно поговорить со мной лично о результатах анализов.
… когда учитель отправляет одно из «тех» писем о моем ребенке, которое вызывает высокие тени страха.
… когда кто-то публикует что-то в сети, мне кажется, что мне глубоко вонзили кинжал.
… когда кто-то, кого я люблю, закрывает свое сердце и отворачивается от меня.
… когда я чувствую себя совершенно неспособным, неспособным и напуганным.
Я подозреваю, что вы знаете заплаканное место, из которого я говорю.
Итак, давайте сначала отправимся к оливковому дереву и узнаем.
Чтобы добраться до места, которое я хочу провести, мы должны пересечь Кедронскую долину. Позже я расскажу об этом месте подробнее, но вот фотография:
.Иоанна 18: 1-2: «Закончив молиться, Иисус ушел со своими учениками и пересек долину Кедрон. С другой стороны была оливковая роща, и он и его ученики вошли в нее. Теперь предавший его Иуда знал это место, потому что Иисус часто встречался там со своими учениками ».
Иисус часто встречался в тени оливкового дерева.
Вышеупомянутая оливковая роща – это Гефсиманский сад. В этом саду Иисус незадолго до своего ареста сказал Петру, Иакову и Иоанну: «Душа моя преисполнена печали до смерти» (Марка 14:34).
Иисус знал сокрушительное чувство сердца. Он это чувствовал. Он боролся с этим. Он нес это.
И я не думаю, что это совпадение, что оливковое дерево было там в этот момент глубокой печали по Иисусу.
Оливковое дерево – это пример того, почему наши сердца должны пережить тяжелые времена.
Во-первых, чтобы приносить урожай, он должен иметь и восточный, и западный ветер. Восточный ветер – сухой горячий ветер пустыни. Это резкий ветер. Настолько суров, что может обдувать зеленую траву и полностью засыхать за один день. (Восточный ветер дул и над домом Иова.)
С другой стороны, западный ветер дует из Средиземного моря. Он приносит дождь и жизнь.
Оливковое дерево нуждается в обоих ветрах, чтобы приносить плоды… и нам тоже.Если мы действительно хотим приносить плоды, нам нужны как ветры невзгод, так и ветры облегчения, пронесшиеся по нашей жизни.
Еще одна вещь, о которой следует подумать об оливковом дереве, – это то, насколько она горькая от природы и через что она должна пройти, чтобы быть полезной. Если в октябре вы сорвете с дерева оливку и попробуете ее съесть, от ее горечи вы почувствуете себя больным.
Чтобы оливки можно было есть, они должны пройти длительный процесс, который включает…
промывку,
дробление,
замачивание,
иногда соление,
и еще некоторое время ожидания.
Это длительный процесс излечения от горечи.
Если мы хотим избежать естественной горечи человеческого сердца, мы также должны пройти через долгий процесс… процесс излечения.
Последнее, что я хочу сказать о маслинах, это не только то, насколько они горькие, но и насколько они крепкие и твердые, когда их собирают прямо с дерева. Если вы собираете оливки для масла, вы должны молиться, чтобы пошел проливной дождь, если вы надеетесь получить масло из оливок.Требуется сильный дождь продолжительностью не менее 2–3 часов, чтобы вода могла пройти до корней, сквозь дерево и до оливок.
Затем оливки можно собирать и консервировать.
И как лучше всего сохранить оливки на долгое время? Раздавите его и извлеките из него масло.
То же самое и с нами. Библейский способ сохранения – настаивать. И когда тебя нажимают, ты чувствуешь себя раздавленным.
Но как насчет стиха во 2 Коринфянам 4: 8 NIV, где говорится: «нас давят, но не сокрушают»? Давайте прочитаем стихи 8 и 9 в версии короля Иакова:
.«Мы встревожены отовсюду, но не огорчены; мы в недоумении, но не в отчаянии; Преследуемые, но не оставленные; низвергнут, но не уничтожен ».
Это был один из самых больших моментов «ага» для меня, стоя в тени оливкового дерева: сокрушение – это еще не конец.
Измельчение – это способ консервирования оливок. Это также способ получить из оливок самое ценное – масло. Сохраняя эту перспективу, мы можем быть обеспокоены со всех сторон, но при этом не огорчаться… давить на грани раздавливания, но не раздавить и уничтожить.
Я думаю, мне нужно часто возвращаться к этой истине.
Но вот что я должен помнить, вспоминая время, проведенное с оливковым деревом:
Когда дуют печальные восточные ветры, я забываю, что они необходимы.
Когда меня обрабатывают, я забываю об этом ради избавления от горечи.
И когда меня раздавливают, я забываю, что это ради моей сохранности.
Я так легко все это забываю. Я борюсь, плачу и искренне хочу сопротивляться каждому этому. О, как я забываю.
Может быть, Бог знал, что мы все будем.
Итак, Он создал оливковое дерево.
О Святой Дух, говори с нами так, как Тебе нужно. Что бы это ни было для нас лично, пусть мы увидим, примем и возродимся.
Я часто дразнил свою семью за то, что она превратила меня в владеющего календарем маньяка (попытки) организации, которой я являюсь. Я, как и многие другие мамы (и папы) в Америке, являюсь хранителем, экспедитором и снабженцем футбольных тренировок, вечеринок по случаю дня рождения, пирожных и других подобных обязательств. Время от времени я предавалась фантазии, что, если бы я не стала матерью, я бы бежала без обязательств через поле полевых цветов, не обращая внимания на время и детали.
Все изменилось, когда прошлой весной мои родители решили сократить штат. Я помог им разобраться в их вещах, забрав себе старые журналы Life и игру Trivial Pursuit, но именно моя мама открыла для себя настоящую частичку меня самого и моего детства.
«Смотри», – сказала она, вытаскивая папку. Она осторожно подняла на руки ломкие от возраста красные валентинки-конструкции и картинки с первого дня в школе. А потом она вытащила мои записи. Это была довольно репрезентативная идея (записи хранила моя мама, так что это по памяти).
Дорогая мама,
Я пошел на тренировку по бейсболу и должен быть дома к 6:30. Я взял с собой куртку. Я перекусил, но хотел бы поесть чего-нибудь теплого, когда вернусь домой.
Мне было 11 лет, когда я написал эту записку, и были и другие подобные. Записки с подробным описанием того, куда я собирался, что я сделал и что я ожидал сделать, когда вернусь домой. Я осознал, к своему ужасу, что всегда был таким, сосредоточенным на деталях и внимательным ко времени. Я только благодарен за то, что в том возрасте у меня не было возможности иметь Blackberry или другое подобное устройство; Я бы, наверное, попытался составить расписание поминутно.
Этот инцидент напомнил мне, однако, что, хотя это весело (и даже необходимо в среднем классе) писать о дерзких и незрелых персонажах (можно сказать, что они нуждаются в росте), это также хорошо дать им несколько символов, которые намекают на то, что будет дальше. Да, да, есть и взрослые, которые остаются дерзкими и незрелыми, но, как вчера отметила Мишель Вебер Хуртвиц, мы, писатели для детей, очень нервничаем из-за того, что в достаточной степени похожи на детей. Мы говорим, что ребенок никогда бы так не сказал, оглядываясь вокруг, чтобы 9-летний ребенок мог поговорить на новом жаргоне.Дети этого не делают.
Конечно, из трех моих детей никто не оставил бы мне подробную записку об их местонахождении. Но я хочу сказать, что без необходимости превращать черту характера в карикатуру или создавать излишне серьезного персонажа, можно добавить немного взрослости. Клаудия, главная героиня вдохновляющего блога романа миссис Бэзил Э. Франквайлер «Из смешанных файлов», является прекрасным примером этого:
Клаудия знала, что ей никогда не удастся справиться со старомодным бегом. далеко.То есть убегать в пылу гнева с рюкзаком за спиной. Она не любила дискомфорта; даже пикники были неопрятными и неудобными: все эти насекомые и солнце, тающее глазурь на кексах.
Мы, конечно, можем представить Клаудию взрослой, когда-нибудь управляющей корпорацией, хотя автор Э.Л. Конисбург никогда не позволяет нам забыть, что она тоже ребенок. Она не знает, как печатать или управлять деньгами, и пытается в какой-то момент послать брату экстрасенсорное сообщение, чтобы предупредить его.Но это то, что делает ее невероятно правдоподобной и восхитительной; в той мере, в какой существует грань между детством и взрослостью, она сидит верхом на ней, наблюдая с обеих сторон. Записка из дома моих родителей напомнила мне, что мне нужно меньше беспокоиться о том, чтобы мои персонажи были стереотипными детьми, и больше сосредоточиться на том, чтобы они оставались реальными.
Нравится Загрузка …
Чтобы обеспечить равный доступ для всех пользователей, SEC оставляет за собой право ограничивать запросы, исходящие от необъявленных автоматизированных инструментов.Ваш запрос был идентифицирован как часть сети автоматизированных инструментов за пределами допустимой политики и будет обрабатываться до тех пор, пока не будут приняты меры по объявлению вашего трафика.
Пожалуйста, объявите свой трафик, обновив свой пользовательский агент, чтобы включить в него информацию о компании.
Чтобы узнать о передовых методах эффективной загрузки информации с SEC.gov, в том числе о последних документах EDGAR, посетите sec.gov/developer. Вы также можете подписаться на рассылку обновлений по электронной почте о программе открытых данных SEC, в том числе о передовых методах, которые делают загрузку данных более эффективной, и о SEC.gov, которые могут повлиять на процессы загрузки по сценарию. Для получения дополнительной информации обращайтесь по адресу [email protected].
Для получения дополнительной информации см. Политику конфиденциальности и безопасности веб-сайта SEC. Благодарим вас за интерес к Комиссии по ценным бумагам и биржам США.
Справочный идентификатор: 0.5dfd733e.1626862975.c2e57be
Используя этот сайт, вы соглашаетесь на мониторинг и аудит безопасности.В целях безопасности и обеспечения того, чтобы общедоступная услуга оставалась доступной для пользователей, эта правительственная компьютерная система использует программы для мониторинга сетевого трафика для выявления несанкционированных попыток загрузки или изменения информации или иного причинения ущерба, включая попытки отказать пользователям в обслуживании.
Несанкционированные попытки загрузить информацию и / или изменить информацию в любой части этого сайта строго запрещены и подлежат судебному преследованию в соответствии с Законом о компьютерном мошенничестве и злоупотреблениях 1986 года и Законом о защите национальной информационной инфраструктуры 1996 года (см. Раздел 18 U.S.C. §§ 1001 и 1030).
Чтобы обеспечить хорошую работу нашего веб-сайта для всех пользователей, SEC отслеживает частоту запросов на контент SEC.gov, чтобы гарантировать, что автоматический поиск не влияет на возможность доступа других лиц к контенту SEC.gov. Мы оставляем за собой право блокировать IP-адреса, которые отправляют чрезмерное количество запросов. Текущие правила ограничивают пользователей до 10 запросов в секунду, независимо от количества машин, используемых для отправки запросов.
Если пользователь или приложение отправляет более 10 запросов в секунду, дальнейшие запросы с IP-адреса (-ов) могут быть ограничены на короткий период.Как только количество запросов упадет ниже порогового значения на 10 минут, пользователь может возобновить доступ к контенту на SEC.gov. Эта практика SEC предназначена для ограничения чрезмерного автоматического поиска на SEC.gov и не предназначена и не ожидается, чтобы повлиять на людей, просматривающих веб-сайт SEC.gov.
Обратите внимание, что эта политика может измениться, поскольку SEC управляет SEC.gov, чтобы гарантировать, что веб-сайт работает эффективно и остается доступным для всех пользователей.
Примечание: Мы не предлагаем техническую поддержку для разработки или отладки процессов загрузки по сценарию.
Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат жилой дом Расширения замечаний
Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик В. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA] Эспайлат, Адриано [D-NY ] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фаллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R-GA] Фишбах, Мишель [R -MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. “Чуй” [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза [D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Петерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Steve [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортес Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Hirono, Mazie K. [D-HI] Hoeven, John [R-ND] Hyde-Smith, Cindy [R-MS] Inhofe, James M. [R-OK] Johnson, Ron [R-WI] ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]
@victxrw текст песни (вступление) о, идк делать yk где я блуждаю без тебя (крюк) Мне было так хорошо без тебя Я влюблен во все, что касается тебя она такая милая, я сижу прямо здесь твои мягкие волосы, js возьми меня за руку, давай убираемся отсюда Я думаю, пора развиваться 2 Я думаю, что пришло время двигаться дальше Я думаю, я ждал 2 долго 2 длинных Я думаю, я ждал 2 долго так что теперь я делаю эту песню (стих) n мой день рождения js прошел мне сказали 2 остановки я пытаюсь сделать тебя по-настоящему счастливым но это сказалось они говорят, хватит думать о тебе но это все, что я делаю Девушка, я плохо себя чувствую, 4 ты не думаю ни о ком другом мое сердце в замке n мне было очень холодно Я почти замерз но детка, это не имеет значения вокруг тебя, я согреваюсь Я думаю, что причина, по которой я счастлив Потому что влюблен в любовь (мост) Я влюбился n theres no come bak что я буду делать Я не могу это сделать (крюк)
❤️
привет
@molllybug: molymoon real
@minhyukwakeup: <3
я люблю эту песню sm omg i love it
действительно хорошо !!
WOAH
круто
ой люблю это 🙂
🖤🖤
так сложно
это безумие
давай
прекрасный
я прошил это
: ’)
О да, детка
Лицензия: cc-by-nc-ndОни проделывают огромную работу по продвижению объективистского видения предпринимательства, и я настоятельно рекомендую подписаться на их красивый информационный бюллетень Kaizen (инструкции ниже ).
Ниже приводится объявление, которое доктор Хикс недавно разослал участникам своего списка рассылки. Мы также скоро опубликуем некоторые из их интервью в Atlasphere, так что следите за новостями.
Моему новому Центру этики и предпринимательства в Рокфордском колледже исполнился год, и я пишу, чтобы сообщить вам о наших достижениях на сегодняшний день, особо выделяя связи с объективизмом.
В этом месяце мы запустили наш сайт: www.EthicsAndEntrepreneurship.орг. Веб-сайт был разработан Джошуа Задером, которого вы, возможно, знаете как основателя Атласферы. На веб-сайте ЦВЕ есть информация о наших программах и публикациях, а также веб-журнал, в котором будут отслеживаться изменения в деловой этике и предпринимательстве. Я приглашаю вас ознакомиться с ним и подписаться на его RSS-канал, чтобы следить за нашей деятельностью в ближайшие годы.
Второй выпуск Kaizen , нашего глянцевого информационного бюллетеня, также был опубликован на прошлой неделе. В нашем первом выпуске мы опубликовали интервью с архитектором Джоном Гиллисом.Во втором интервью мы берем интервью у художника Майкла Ньюберри. Интервью сосредоточены на волнении и проблемах предпринимательства в мире архитектуры и живописи и включают полноцветные изображения основных работ Гиллиса и Ньюберри.
Приглашаю вас ознакомиться с ними на нашем сайте. Каждый будущий выпуск Kaizen будет включать интервью с успешным успешным предпринимателем, а также новости о деятельности в Центральной и Восточной Европе.
Я также рад сообщить, что CEE наняла четырех талантливых людей со связями в области объективизма.
Шон Кляйн в качестве штатного преподавателя философии. Шон – доктор философии. кандидат и был частым и популярным лектором на конференциях ТАС. Он ведет для нас курсы по деловой этике, этической теории и разрабатывает новый курс по спортивной этике.
Джон Рейс – адъюнкт-профессор философии. Джон – давний объективист с двадцатипятилетним опытом работы в Чикаго, и он много лет был адъюнкт-профессором в Элмхерст-колледже.Джон использует этот опыт для нас в Рокфорд-колледже, читая наш курс по деловой и экономической этике.
Аня Хартлеб-Парсон, наш менеджер по исследованиям и публикациям , является доктором философии. студент политической философии, принимавший участие в конференциях, спонсируемых TAS и ARI. Нам приятно, что пока она получает докторскую степень, Аня помогает нам с нашими проектами публикаций и читала для нас лекции по объективизму и вопросам политической философии, включая дело Кело, свободу слова и книгу Айн Рэнд We the Living .
Мы также наняли очень талантливого Кристофера Воана , который снял и смонтировал мой документальный видеофильм о Ницше и нацистах. Крис также подготовил и отредактировал двенадцатиминутный рекламный видеоролик о Центре, который появляется на нашем веб-сайте, и разработал дизайн нашего информационного бюллетеня Кайдзен. Крис работает со мной над рядом новых творческих проектов, о которых вы услышите больше в следующем году.
В первый год существования CEE была переиздана и сделана доступной на Amazon.com четыре важных эссе ученых-объективистов. Эссе посвящены темам, имеющим непосредственное отношение к миссии ЦВЕ в области деловой этики и предпринимательства. Основная аудитория эссе – студенты различных курсов Рокфордского колледжа, спонсируемых странами Центральной и Восточной Европы. Но мы также делаем их доступными через другие источники, так как мы хотим, чтобы у них была как можно более широкая читательская аудитория.
Книга Тары Смит «За деньги можно купить счастье» переиздана из журнала Reason Papers .
Дэвида Келли «Предпринимательская жизнь» и «Благороднее давать, чем создавать?» переиздаются вместе из журнала Navigator .
Книга Дэвида Майера «Томас Джефферсон: Человек против мифов» переиздана с MayerBlog.
Моя собственная книга «Айн Рэнд и современная деловая этика» переиздана из журнала Journal of Accounting, Ethics, and Public Policy .
Эти четыре эссе являются началом того, что CEE планирует продолжить серию эссе профессионалов по ключевым вопросам деловой этики, предпринимательства и смежных областях. Надеюсь, эта серия вам понравится.
У нас был напряженный и продуктивный первый год, и мы усердно работаем над нашими следующими проектами.
В заключение приглашаю вас получить бесплатную печатную копию нашего информационного бюллетеня Кайдзен. Если вы заинтересованы, отправьте нам свой почтовый адрес на CEE [at] Rockford.edu. И, пожалуйста, расскажите об этом. Ваша поддержка ценится.
С уважением,
Стивен
Стивен Хикс, доктор философии.
Профессор философии
Исполнительный директор Центра этики и предпринимательства
Прогнозирование содержания произведения, мотивация чтения.
Заходера
/026.jpg)
Заходера, определить тему стихотворения, дать характеристику герою.