Автор занятия: воспитатель высшей категории Сорокина А. М., г. Тольятти.
1. Познакомить детей с понятиями: « лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
2. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье; о частях тела птиц.
3. Упражнять детей:
– в образовании сложных прилагательных;
– в составлении сложноподчиненных предложений.
4. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.
Иллюстрации перелетных птиц, аудиозапись голосов и пения птиц.
Наблюдение за птицами во время прогулки; чтение стихов, рассказов о птицах.
1. Воспитатель читает стихотворение А.Плещеева:
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца,
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла.
– Ребята, скажите, пожалуйста, о каком времени года говорится в стихотворении? /Об осени/
– Назовите, пожалуйста, характерные признаки осени? /Желтеет листва, идут моросящие дожди, улетают птицы/.
– А как называются птицы, которые улетают в теплые края и которые остаются? /Перелетные и зимующие/.
– Назовите перелетных птиц? /Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок/.
– Отгадайте, пожалуйста, загадки:
1. Эта птица никогда
Для птенцов не вьет гнезда.
/Кукушка/
– Послушайте, пожалуйста, как кричит кукушка. /аудиозапись/. Отгадайте следующую загадку.
2. Под крышей я леплю гнездо
Из комочков глины.
Для птенчиков стелю на дно
Пуховую перину.
/Ласточка/ /включается аудиозапись/
3. Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
– Правильно вы отгадали, эти птицы тоже относятся к перелетным.
Соловей – маленькая птичка, имеет коричневое оперение, маленький клюв, хвост и лапки. Кукушка – небольшая птица, но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов кукушки. Аист – большая птица белого цвета, с большим клювом.
– Назовите, пожалуйста, части тела птиц. /Туловище, голова, хвост, клюв/.
– У всех птиц одинаковое строение, но люди их называют по-разному, как же они их различают? /По оперению, внешнему виду, величине/
– Ребята, а почему птицы улетают в теплые края? /Потому что здесь наступают холода, зимой нет насекомых/.
– А как же они находят дорогу на юг и обратно сюда? /не знаем/. Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепиться негде.
/загибаются пальцы обеих рук/
Пой–ка, подпевай-ка,
Десять птичек – стайка,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
– Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец, снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.
– Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его возвращать с ответом.
У аиста длинные ноги, он какой? … /длинноногий/.
У аиста длинный клюв, он … /длинноклювый/.
У ласточки длинный хвост, она … /длиннохвостая/.
Ласточка любит тепло, она … /теплолюбивая/.
У ласточки острые крылья, она … /острокрылая/.
У соловья звонкий голос, он … /звонкоголосый/.и др.
Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем питаться/.
Дятла можно назвать лесным доктором, потому что …/он достает жучков и насекомых из-под коры/.
Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/.
Все люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/.
и др.
Весной перелетные птицы прилетают назад, потому что … /им нужно выводить птенцов/.
– Ребята, скажите, пожалуйста, о чем сегодня мы беседовали на занятии?
– О каких новых перелетных птицах вы узнали?
– Что интересного мы узнали о кукушке?
– Как они находят дорогу в теплые края и обратно к нам?
– Ребята, мне понравилось, как вы работали на занятии: внимательно слушали, думали, отвечали полными предложениями. Молодцы!
Самым активным ребятам я даю призы.
Скачать конспект занятия «Перелетные птицы»
Государственное дошкольное образовательное учреждение
Оренбургской области, Новоорского р-на, с. Добровольского
МДОУ «Детский сад»
Старшая группа.
Проект по экологическому воспитанию
«Перелетные птицы»
Проект подготовил воспитатель:
Октябрь 2018г.
Паспорт проекта.
Тип проекта:
По содержанию – познавательный, информационный, творческий, игровой.
По числу участников– групповой.
По характеру участия ребенка в проекте – от зарождения идеи до получения результатов.
Сроки исполнения:
Краткосрочный (одна неделя )
Участники проекта:
Актуальность проекта:
Началу проекта послужила необходимость дать детям представления о перелетных птицах, об их повадках.
Задача взрослых – воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете- птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них.
В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной помощи нашим пернатым друзьям.
Цель проекта:
Обобщить знания детей о перелетных птицах, их образе жизни и отличительных особенностях, закрепить знания о природе, воспитывать любознательность.
Задачи проекта:
1.Способствовать развитию системного мышления познавательной активности.
2.Уточнить и систематизировать знания детей о перелетных птицах, подвести к усвоению понятия «перелетные птицы».
3.Воспитывать бережное отношение к пернатым, приучать выражать свою заботу о них в полезной деятельности.
Предполагаемые итоги реализации проекта:
интерес детей
расширение кругозора
проявление творчества и двигательной деятельности
использование полученных знаний в жизни перелетных птиц
Продукты проекта:
Книжка своими руками «Перелетные птицы»
Взаимодействие с семьей:
Консультации для родителей по изготовлению страничек для книжки
Этапы проекта:
1 этап: подготовительный.
1.Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературы, наглядные пособия, иллюстрационный материал по данной проблеме.
2.Изготовление дидактических игр.
3.Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной, самостоятельной деятельности.
4. Составить план мероприятий на неделю, подобрать материал для продуктивной деятельности.
2 этап: реализация проекта.
Проведение бесед с детьми (см приложение №1).
Исследовательская деятельность( рассматривание птиц на прогулке, поиск материалов для книжки)
Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-развивающих игр (см приложения №2).
Чтение художественной литературы; заучивание стихов, пословиц и поговорок; загадывание загадок по теме (см приложение №3).
Рассматривание картин
Творческо-продуктивная деятельность (рисование – см приложение №4, аппликация/лепка).
Наблюдение за птицами на участке детского сада (см приложения №5).
Совместная работа детей с родителями (см приложение №6).
3 этап: заключительный
Обработка результатов по реализации проекта
Участие в групповом конкурсе «Репортажи о перелетных птицах»
Самопрезентация детьми страниц для книги своими руками «Перелетные птицы»
Выставка детских работ «Птицы в парке» (из пластилина).
Создание необходимых условий в группе по формированию у дошкольников целостного представления о жизни перелетных птиц.
Заинтересованность детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
Активное участие родителей в реализации проекта.
Приложение 1.
Рассказать детям о перелетных птицах.
Жаворонок, утки, грач, журавли, кукушка, ласточки, лебедь, скворец, соловей, цапля.
Перелетные птицы — птицы, улетающие зимой в теплые края.
Перелётные птицы совершают регулярные сезонные перемещения между местами гнездовий и местами зимовок. Переселения могут совершаться как на близкие, так и на дальние расстояния.
Жаворонок— маленькие птички, живущие на земле. По земле они не прыгают, а бегают. На земле они также и гнездятся, откладывая в гнездо пятнистые яйца. Едят жаворонки семена растений и насекомых.
Утка — птица среднего размера с относительно короткой шеей. Окраска оперения бывает разная. В период размножения самцы отличаются от самок яркой окраской. Большинство уток линяют два раза в год.
Грач — перья у грача чёрные, с фиолетовым отливом. У взрослых птиц основание клюва лысое. Грачи питаются червями и личинками насекомых, которых они находят, копаясь в земле своим крепким клювом. Любят большими стаями следовать за тракторами, пашущими землю.
Журавли— крупные, длинноногие и длинношеие птицы. Журавлиные семейные пары сохраняются в течение всей жизни.
Кукушка— размер у разных видов кукушек разный, но у всех у них тонкое туловище, длинный хвост и сильные лапки. Кукушка является гнездовым паразитом. Она откладывает свои яйца в гнёзда других птиц. Птенцы кукушки вылупляются раньше и растут быстрее, потом вытесняют яйца или прогоняют птенцов особи, высидевшей птенца кукушки. И хозяину гнезда приходится выкармливать только птенца кукушки.
Ласточка – мелкая птица. Питается летающими насекомыми, которых ловит в воздухе. Семейные пары сохраняются в течение всей жизни.
Лебедь – оперение лебедей по своей окраске бывает либо чисто белое, либо серого или чёрного цвета. От гусей лебедей отличает более длинная шея, позволяющая в более глубоких водах обыскивать дно в поисках пищи, а также их величина, по которой они являются самыми крупными водными птицами.
Скворец –певчая птица. У скворца чёрное оперение с металлическим блеском иногда с фиолетовым, зеленоватым или синеватым оттенком. В зимнее время на теле появляются многочисленные белые крапинки. Обладает широким диапазоном звуков, которые могут включать в себя свисты, скрипы, мяуканье, различные шумы и дребезжания. Способен подражать пению других птиц.
Соловей— неприметная серая певчая птица. Зимует в Африке. Обитает в кустарниковых зарослях, в долинах рек. Гнёзда строит на земле или очень низко, в кустах. Яйца зеленоватые или голубоватые в крапинку.
Цапли — живущие на мелководье птицы.
Обитают в заболоченных либо медленно текущих водоёмах. Они неподвижно стоят в воде и всматриваются в воду, выискивая добычу.
Приложение №2.
Русские народные игры:
Филин и пташки
Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка, журавль и др.
Играющие выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, останавливаются и приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той птицы, которую он выбрал.
На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за птица. Только верно названная птица становится филином.
Правила игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении.
Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них.
Пчелки и ласточка
Играющие — пчелы — летают по поляне и напевают:
Пчелки летают, Медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум!
Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.
Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении.
Коршун
Играющие выбирают коршуна и наседку, остальные – цыплята. Коршун роет ямку, а наседка с цыплятами ходит вокруг него и нараспев говорит слова: Вокруг коршуна хожу, По три денежки ношу, По копеечке, По совелочке.
Коршун продолжает рыть землю, он ходит вокруг ямки, встает, машет крыльями, приседает.
Наседка с цыплятами останавливается, спрашивает коршуна:
-Коршун, коршун, что ты делаешь?
-Ямку рою.
-На что тебе ямка?
-Копеечку ищу.
-На что тебе копеечка?
-Иголочку куплю.
-Зачем тебе иголочка?
-Мешочек сшить.
-Зачем мешочек?
-Камешки класть.
-Зачем тебе камешки?
-В твоих деток кидать.
-За что?
-Ко мне в огород лазят!
-Ты бы делал забор выше,
Коли не умеешь, так лови их.
Коршун старается поймать цыплят, наседка защищает их, гонит коршуна: «Ши, ши, злодей!»
Пойманный цыпленок выходит из игры, а коршун продолжает ловить следующего. Игра кончается, когда поймано несколько цыплят.
Правила игры. Цыплятам следует крепко держать друг друга за пояс. Тот, кто не удержался в цепи, должен постараться быстро встать на свое место. Курица, защищая цыплят от коршуна, не имеет права отталкивать его руками.
Гуси
На площадке чертят небольшой круг, в середине его сидит волк.
Играющие, взявшись за руки, встают в большой круг. Между кругом, где сидит волк, и хороводом встают в небольшой круг гусята. Играющие в хороводе идут по кругу и спрашивают гусят, которые также ходят по кругу и отвечают на вопросы:
– Гуси, вы гуси!
– Га-га-га, га-га-га!
– Вы, серые гуси!
– Га-га-га, га-га-га!
– Где, гуси, бывали?
– Га-га-га, га-га-га!
– Кого, гуси, видали?
– Га-га-га, га-га-га!
С окончанием последних слов волк выбегает из круга и старается поймать гусенка. Гуси разбегаются и прячутся за стоящих в хороводе. Пойманного гусенка волк ведет в середину круга – в логово. Гуси встают в круг и отвечают:
– Мы видели волка,
Унес волк гусенка,
Самого лучшего.
Самого большого
Далее следует перекличка хоровода и гусей:
– А, гуси, вы гуси!
– Га-га-га, га-га-га!
– Щиплите-ка волка,
Выручайте гусенка!
Гуси машут крыльями, с криком «га-га-га» бегают по кругу, донимают волка.
Пойманные гусята в это время стараются улететь из круга, а волк их не пускает. Игра заканчивается, когда все пойманные гуси уходят от волка.
Игра повторяется, но играющие в хороводе становятся гусями, а гуси встают в хоровод. Волка выбирают.
Правила игры. Хоровод гусей и гусята идут по кругу в разные стороны. Текст должны проговаривать все дружно. Пойманный гусенок может выйти из круга только тогда, когда кто-то из играющих коснулся рукой волка.
«Утка-Гусь».
Количество игроков: любое
Дополнительно: мяч
Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Выбирается водящий, ему дают в руки маленький мячик. Водящий стоит за кругом. На слова: «Утка, утка, утка!» — которые произносит водящий, он идет мимо стоящих к нему спиной детей. На слово «Гусь!» — кладет в руки одному из участников игры мячик. После этого водящий и ребенок с мячиком в руках расходятся в разные стороны.
Они идут шагом, а во время встречи говорят друг другу названия перелетных птиц, доходят до того места, с которого начали движение.
Побеждает тот, кто приходит первым. Идти нужно обязательно шагом. Победивший становится ведущим
Дидактические игры:
«Разбери птиц» (классификация птиц на перелетных, зимующих, оседлых)
«Четвертый лишний» (какая птица лишняя?) Цель: учить детей сравнивать и обобщать.
Д/и «Какой, какая?» Цель: учить ребенка употреблять в речи прилагательные и расширять знания о перелетных птицах.
Д/и «Кто у кого?» Цель: учить называть птенцов перелетных птиц, как в единственном, так и во множественном числе (скворец – скворчонок – скворчата).
«Кто как кричит?» Цель: учить детей называть звуки, которые издают птицы (журавль – курлыкает).
«Я начну, а ты закончи». Цель: учить детей продолжать описывать птиц. (Птица с буровато-серым опереньем, свои яйца подбрасывает в чужие гнезда, много ест, уничтожает вредных насекомых).
«Кроссбух».
Ч Ж И = ЧИЖ
Приложение №3.
Загадки о перелетных птицах.
На месте его дворец
Червяков птенцам таскает
Да трещит весь день… (скворец)
Лучше всех заводит трели? (соловей)
А уходят осенью… (перелетные птицы)
Не боясь воды и капли,
Рыб, лягушек ловят много
Клювом длинным. Это… (цапли)
Трели льются средь ветвей,
Всё вокруг ему внимает!
А певец тот… (соловей)
За пахарем ходит,
А под зиму
С криком уходит… (грач)
Будто крошечный звонок… (жаворонок)
Черная, как ворон птица.
Для деревьев наших врач-
Насекомых ест всех… (грач)
Ярким солнцем она согрета.
Песнь красива ее и долга-
Флейтой свищет в лесу… (иволга)
А своих они бросают.
И в лесу возле опушки
Счет годам ведут… (кукушки)
Чистит землю от червей
Вдоль по пашням мчится вскачь
А зовется птица… (грач)
Во дворе — певец… (скворец)
Черный, кричит: «Кра»
Червякам враг… (грач)
Пословицы и поговорки.
В одно перо и птица не родится.
Видно птицу по полету.
Соловья баснями не кормят.
У всякой пташки свои замашки.
Летать умеет тот, кто умеет садиться.
Птицу видать по полету.
Стихи о перелетных птицах.
***
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит.
А. Плещеев
***
Возвращаются скворцы –
Наши старые жильцы,
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся,
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.
Г. Ладонщиков
***
Удод
Он украшен хохолком.
Дом его в дупле сухом.
Знает весь лесной народ:
Эти птицу звать удод.
***
Скворец
Скворец за морем жил зимой,
Теперь вернулся он домой.
И рано утром в тишине
Запел о солнце и весне.
Прилетай же!
М. Карим
***
Милый скворушка-скворец,
Прилетайте же наконец!
Для тебя я дом построил –
Не скворечник, а дворец
Приложение №4.
Конспект занятия по рисованию «Жаворонок».
Цели:
-Учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей.
-Учить детей рисовать птицу в движении.
-Показать, что небольшое смещение составных частей относительно друг друга дает нам другую позу птицы.
-Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом.
-Развивать навыки рисования цветными карандашами.
-Развивать навыки создания фона с помощью восковых мелков.
Ход занятия.
Воспитатель:
Сегодняшнее наше задание я хочу начать с музыки. Я предлагаю вам послушать романс русского композитора А. Алябьева «Жаворонок».
Не правда ли, какая нежная, чистая, красивая музыка. Она очень точно передает впечатление от песенки жаворонка – звонкой, высокой, чистой. Она так радует душу, так согревает сердце.
Сегодня я предлагаю вам научиться рисовать жаворонка.
Посмотрите на эти картинки. Глядя на них, мы понимаем, что тело большинства птиц состоит из нескольких частей. Каких? (Голова, туловище, хвост, крылья.) Какой они формы? (Голова- круглая или слегка овальная, туловище- овальное, хвост может иметь треугольную форму, быть раздвоенным, как у ласточки, крылья обычно имеют изогнутую форму – если птица летит, в сложенном виде они овальные, клюв имеет треугольную форму, может быть маленьким или большим, изогнутым или прямым.
Рисовать геометрические формы – круг, овал, треугольник – вы умеете.
Поэтому сможете легко изобразить составные части тела птицы. Нужно только правильно соединить эти части.
(Показ наброска рисунка мелом на доске.)
Воспитатель:
-У жаворонка небольшое овальное туловище, круглая головка, маленький треугольный клюв, хвост треугольной формы. Посмотрите, сначала я нарисую овальное туловище. Теперь пририсую к нему круглую головку, овальные крылышки – немного заострю у них концы (это самые длинные перья).
Остается хвост в сложенном виде он напоминает скорее не треугольник, а
четырехугольник, и треугольный маленький клюв. И вот мой жаворонок собирает с земли семена растений.
Теперь вам понятна последовательность рисования. Видите, стоит немного изменить положение частей тела относит-ельно друг друга, и у жаворонка совсем другая поза. Чуть-чуть измените, положение головы, перенесите ее повыше, жаворонок уже не клюет зернышки, а сидит на гнезде, зорко смотрит по сторонам, охраняя птенцов.
А теперь попробуем сделать набросок жаворонка, который взлетает. Снова начинаю с овального туловища, пририсую к нему круглую головку с маленьким клювом. А теперь- развернутые крылышки. Начну их рисовать с изогнутой линии, похожей на закругленный угол, это внешняя часть крыла. Внутренняя часть – тоже закругленная, но уже более плавная линия, ее я разделяю на отдельные перышки. Точно так же рисую второе крыло. Остается хвост. В полете жаворонок расправляет его, хвост приобретает треугольную форму, в нем тоже можно прорисовать отдельные перышки
А теперь попробуйте составить свою композицию, изобразив жаворонков в самых разных позах, неподвижными и в движении, сидящими на земле и летящими. Сделайте набросок простыми карандашами. Если вам что-то не понравится в вашем наброске, вы можете воспользоваться ластиком и исправить его.
2часть. Во время рисования включается музыка. Воспитатель помогает детям только советами, словесной подсказкой, не прибегая к прямому вмешательству в детский рисунок.
3часть. После того, как дети закончили выполнять набросок простым карандашом, воспитатель предлагает им подумать, чем они будут раскрашивать набросок, какие используют изобразительные средства, простые карандаши. Он беседует с детьми о том, какое оперение у жаворонка. У полевого жаворонка перья верхней части тела землисто-бурого, коричневого цвета, а нижний – рыжевато-белого.
В заключение – короткая беседа о содержании получившихся рисунков.
Приложение №5.
Наблюдение за птицами на участке детского сада
Цели:
-учить различать птиц по оперению, размеру, голосу;
-развивать наблюдательность, память;
-воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам.
Ход наблюдения
Трава опять зазеленела, И закудрявились леса.
«Весна! Весна! Пора за дело!» -Звенят уж птичек голоса.
Сухие прутики, солому, Кусочки мха они несут
-Все пригодится им для дома,Чтоб для птенцов создать уют.
И заливаются на ветках Синицы, воробьи, скворцы,
Ведь скоро в гнездах будут детки -Их желторотые птенцы
.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦ Какие птицы прилетают к нам на участок?
♦ Как вы им помогаете?
♦ Какого они размера?
♦ Какую пользу приносят птицы?
♦ Какая у них окраска?
♦ Чем питаются?
♦ Какие изменения в жизни птиц происходят осенью?
♦ Каких птиц вы еще знаете?
Трудовая деятельность
Посыпание песком дорожек на участке.
Цели:
-воспитывать положительное отношение к труду;
-учить оказывать помощь младшим.
Подвижные игры
«Лови – бросай».
Цели:
-учить ловить мяч, не прижимая его к груди;
-бросать точно воспитателю двумя руками в соответствии с ритмом произносимых слов.
«Салки».
Цель: учить двигаться приставными шагами в разные стороны, действовать по сигналу.
Индивидуальная работа
Прыжки вверх с места.
Цель: развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой.
Конспект занятия в старшей группе «Летят перелетные птицы» направлен на расширение знаний детей о природе родного края, знакомство с птицами Сибири.
Занятие построено в игровой форме. В ходе мероприятия дети должны выполнить задания злой волшебницы и спасти птиц.
Цель: продолжать знакомить дошкольников с природой родного края.
Задачи:
Обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах.
Расширять знания детей о внешнем виде, повадках птиц нашего края.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Организационный момент
Друг к другу лицом повернулись, улыбнулись.
Руку правую подали, руку левую пожали.
И друг друга мы обняли.
Отошли и наклонились.
Вы готовы заниматься (ответы детей)
Будем очень мы стараться!
Воспитатель: Ребята, сегодня утром к нам пришло звуковое письмо. Послушайте его, пожалуйста.
Аудио письмо: «Карр-карр-карр. Беда – беда! Птицы не вернулись с юга. Колдунья Бастинда их заколдовала. Я решила обратиться за помощью к вам, в детский сад. Ведь лучшего друга, чем вы, для птичек не найти. Ребята, помогите, пожалуйста, расколдуйте птиц!»
Воспитатель: Ребята от кого пришло письмо? А как вы догадались, что письмо от вороны? (ответы детей). Поможем расколдовать птиц? (ответы детей). Я думаю, что наши знания и умения нам помогут.
Воспитатель: Ребята, как называют птиц, которые на зиму улетают в теплые края? (ответы детей)
А птиц, которые, остаются с нами? (ответы детей)
Как вы думаете, каких птиц заколдовала Бастинда, кто не вернулся с юга? (ответы детей)
В какое время года они возвращаются?
Воспитатель:
Пришла весна, сосульки тают,
Запели первые ручьи.
Медведь берлогу покидает.
А на полях кричат грачи.
Игра с мячом «Поймай и назови»
Воспитатель: Что бы расколдовать птиц, нам с вами надо выполнить задания Бастинды. Первое задание надо вспомним и назвать перелётных птиц. Я буду вам бросать мяч, а вы, поймав его, называете перелётную птицу и возвращаете мяч мне.
Игра «Кто лишний»
Воспитатель: Второе задание, слушайте внимательно. Внимание на экран. На экране изображены перелётные птицы, колдунья поместила картинки зимующих птиц. Нам с вами надо их назвать.
Игра «Узнай и расскажи»
Воспитатель: Пришло время выполнить следующее задание. На экране будут появляться части тела птицы, мы должны отгадать, что за птицу Бастинда спрятала (на экране появляются части птицы, дети называют птиц и рассказывают особенности строения: хвост, клюв, ноги, цвета оперения, чем питается, зимующая или перелётная)
Примерные рассказы детей:
Грач – большая черная птица с мощным белым клювом.
Хвост короткий, похож на лопатку, питается толстыми мохнатыми гусеницами. Строит гнездо из веток высоко на деревьях. Грач – перелётная птица.
Ласточка – небольшая птичка. Спина – чёрная, а грудка розовая с белым. Клюв очень маленький, а хвост длинный, раздвоенный. Ласточки ловят на лету мошек, комаров. Строят свои гнёзда из глины и травы под карнизами и крышами домов. Ласточка перелётная птица.
Скворец – птица среднего размера с перьями чёрного цвета с фиолетовым оттенком. Клюв маленький, острый. Питается червяками, гусеницами. Гнездиться в старых гнездах, скворечниках. Скворец – перелётная птица.
Аист – крупная птица, с большим красным клювом и длинными ногами. Окраска бело – черная. Питается мелкими грызунами. Гнездо строит на крыше, на вершине высокого дерева возле человеческого жилья. Аист – перелётная птица.
Жаворонок – маленькая птичка с тонкими высокими ножками. Оперение коричневое, желтое.
Благодаря ему птица незаметна среди прошлогодней травы. Гнездом служит обычная ямка в земле среди травы. Питается мелкими насекомыми. Жаворонок – перелётная птица.
Воспитатель: Как много мы знали о перелётных птицах. А сейчас мы с вами превратимся в птиц и немного поиграем. По команде «птицы» мы будем передвигаться на носочках, и взмахивать руками, по команде «гнезда» – мы должны собраться в круг и взяться за руки. По команде «птенцы» – должны встать в обручи (игра повторяется 3 – 4 раза)
Воспитатель: Вы когда-нибудь видели высоко в небе, как птицы, собравшись в стаи, прилетают на родину. А хотели бы посмотреть (ответы детей)
Видеоролик «Перелёт птиц» с рассказом воспитателя.
Воспитатель: Нам редко удаётся увидеть перелёт птиц. Потому что они летят в основном ночью, так безопаснее. А вы знаете. Что во время перелёта многие птицы придерживаются строго порядка. Причём у разных птиц свой порядок перелёта: журавли, гуси, лебеди – летят клином (углом).
Утки, чайки, кулики – выстраиваются в прямую линию. Ласточки, грачи, скворцы и другие маленькие птички – скученной стаей. А крупные птицы (орлы, ястребы, соколы) компании не признают: летят в одиночку. Во время перелёта много птиц погибает, выдерживают только сильные и крепкие, которые хорошо питались.
Слышатся пение птиц.
Воспитатель: Ура! У нас все получилось. Мы прошли все испытания, птицы запели, и все заклинания Бастинды исчезли.
Переход в другой вид деятельности.
Воспитатель: Много радостей получают птицы, когда возвращаются к себе на родину и селятся в своих жилищах. Но прошлогодние домики к прилёту птиц нужно проверять и чинить. Давайте с вами построим новые скворечники. Прилетят скворцы на новоселье, выведут птенцов и услышим мы радостное пение птиц.
Конспект интегрированного занятия на тему “Перелетные птицы” в старшей группе
Цель:
1.
Ознакомление детей с понятием «перелетные птицы».
2. Развитие и обогащение словаря.
3. Формирование четкости и связности высказывания.
4. Согласование существительных с числительными.
5. Образование новых сложных слов.
6. Развитие мелкой и общей моторики.
7. Развитие памяти, мышления, внимания.
Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Улыбнулись все красиво. Улыбнулись друг другу.
– Ребята, а кто скажет, сейчас у нас какое время года? (Ответы детей)
Воспитатель: А какую птицу мы можем увидеть сейчас на улице?
Ответы детей: Голубь, ворона, воробей.
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о птицах, которые улетают в теплые края, когда наступают холода. Это какие птицы? (- Перелётные)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, сегодня в гостях у нас разные птицы: утка, журавль, скворец, соловей, ласточка, лебедь, кукушка, грач, скворец.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки?
На шесте дворец, на дворе певец. А зовут его …. Скворец. | Раньше всех из птиц встаёт, Солнцу песенку поёт, Всё живое поднимает, Как ту птичку называют? (Жаворонок) |
Сам оранжев, как закат, Клюв короткий – сильный хват. Плывет по небу, как кораблик, А называют его … (Зяблик) | Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту За лягушками к болоту. |
Вместе с этой черной птицей. К нам весна в окно стучится. Зимнюю одежду прячь! Кто по пашне скачет? (Грач) | Встала Нянька на ходули Посреди болота. Лягушат найду ли — Вот моя забота. (Цапля) |
Нет, не дремлет на окошке — Называют птицу «кошкой». Почему так называют? Отвечай, друг, поскорей, Отвечай и не робей. Эта птица (когда страшно) Издаёт тяжёлый звук. Будто кошка где-то рядом Начала скандалить вдруг. | Перелётная крякушка ловит лягушек. Ходит вразвалочку, спотыкалочку. (Утка) |
Брюшко в крапинках как будто, Он поет, бывает, утром. У птицы невысокий рост, Называют ее. (Дрозд) | |
С вырезом глубокий хвост, Небольшой у птицы рост. Мы «касаткой» называем, А весною наблюдаем. (Ласточка) | |
Кто по тропочке идёт Быстрыми шажками, Длинным хвостиком трясёт? Догадайтесь сами! (Трясогузка) | |
Встали братья на ходули, Ищут корма по пути. На бегу ли, на ходу ли Им с ходулей не сойти. (Журавли) |
-Ребята, осенью, когда наступают холода и не остается корма, они улетают в теплые края. А весной, они прилетают к нам снова. Поэтому они называются перелетными.
Упражнения для развития мелкой моторики рук «Птичка»
Эта птичка – соловей, (Дети загибают по одному пальчику на обеих руках)
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель.
Эта птичка – злой орлан. (Машут сложенными накрест ладонями.)
Птички, птички, по домам. (Машут обеими руками, как крылышками.)
–Воспитатель: Ребята, посмотрите на этих птиц и скажите, что есть общего у всех птиц? Давайте назовем части тела птиц.
Ответы детей: – Голова, глаза, клюв, туловище, перья, лапки, хвост, крылья. Крылья есть у птиц – они умеют летать.
Воспитатель: Чем покрыто тело птиц?
– Оно покрыто перьями.
Воспитатель: Ребята, у каждой птицы, разное оперение.
– У скворца – темный, с зеленоватым отливом.
– кукушка – серая, с полосатым брюшком.
– ласточка – У нее брюшко белое, спинка черная, грудка красная.
– лебедь – белое оперение.
– грач – черное оперение.
Игра «Скажи наоборот» – с мячом
Воспитатель: Ребята, а сейчас я буду говорить вам предложения, а вы мне отвечать наоборот.
Журавль большой, а соловей какой – маленький.
Лебедь белый, а грач – черный.
У ласточки брюшко белое, а у кукушки – полосатое.
Игра «Назови одним словом»
Воспитатель: У ласточки длинный хвост, как о ней можно сказать?
1. Поиграем словами, возьмите в одну ладошку слово длинный, в другую – хвост. Соединяем, что получилось? (Длиннохвостая)
2. У ласточки длинные крылья. Соединяем слова Длинное и крыло, что получилось? Ласточка, какая?( Длиннокрылая)
3. Еще она какая? Соединяем слова быстрый и крылья. Какая ласточка? (Быстрокрылая)
4. У соловья звонкий голос, соединяем, что получится? Соловей, какой? (Звонкоголосый) Молодцы ребята!
Игра «Закончи предложение»
Птенцы вылупились из… яиц.
Птицы построили много…. Гнезд.
Для скворцов ребята сделали много…… скворечников.
В гнезде птенец, а в гнёздах -.
..птенцы.
Во дворе дерево, а в лесу-…деревья.
Физкультминутка
Птички летали, (бегут на носочках по кругу по кругу друг за другом)
Крыльями махали, (размахивать руками, как крыльями
На деревья сели (приседают, развернувшись лицом в круг)
Вместе отдыхали.
Снова полетели, (кружатся, размахивая руками, как крыльями)
На дорожку сели. (приседают, опуская голову).
Дидактическая игра «Какая птица улетела»
Воспитатель: Ребята, посмотрите на картинки, и вспомните названия птиц, которые здесь есть.
(ЛАСТОЧКА, ЛЕБЕДЬ, СКВОРЕЦ, АИСТ, КУКУШКА)
– Посмотрите внимательно. Запомните птиц. А сейчас закройте глазки, и не подсматривайте.
– Откройте глазки и назовите, какой птицы не стало?
Будь внимательным, смотри,
Кого не стало, говори!
Физкультминутка
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем – крылья сложим назад.
Итог занятия:
-О чем мы сегодня говорили? (Ответы детей).
– Каких перелётных птиц вы знаете? (Ответы детей).
Воспитатель: А сейчас, дети, предлагаю вам нарисовать любую из перелётных птичек.
Коррекционно-образовательные цели:
Коррекционно-развивающие цели:
Коррекционно-воспитательные цели:
Оборудование:
Логопед.
Сегодня мне на электронную почту пришло письмо, я торопилась на работу и не успела его прочитать. А мне так хотелось бы узнать, что в этом письме, а вы не хотите? Может вместе прочтем? (открываем письмо и читаем)
Марина Вениаминовна!
Мы приглашаем ребят из вашей группы принять участие в городском конкурсе «Юный орнитолог» и проверить свои знания о перелетных птицах.
Условия конкурса:
- Участвуют дети дошкольного возраста.
- Все задания конкурса должны быть выполнены.
Задания прилагаются к письму. Участникам вручаются медали.
Желаем удачи!
Логопед: А вы ребята знаете кто такие орнитологи? (ответы детей) Где же мы можем об этом узнать? (ответы детей) Я вам предлагаю посмотреть в интернете. (Орнитолог-это ученый, который изучает птиц, их строение, питание и повадки) Какая интересная и увлекательная профессия. А вы как думаете? (ответы детей)
Логопед: Мы с вами на этой неделю беседовали, читали, узнавали много нового о жизни птиц, может быть вы хотите принять участие в этом конкурсе? (ответы детей) Ну тогда начинаем.
Логопед: Возьмите карточку с изображением перелетной птицы.
Логопед: Подойдите к ковролину.
Логопед: Выберите по одной карточке и сосчитайте птиц.
Логопед: А теперь пора отдохнуть, поиграем с мячом.
Логопед: Возьмите карточку со схемой и составьте по ней предложение.
Логопед: Присаживайтесь за столы и проведите линией от птиц к их жилищу.
Сейчас мы отправим выполненные задания и узнаем о результатах.
Логопед: Ребята как вы думаете, мы справились с заданиями и что помогло вам сегодня их выполнить? (ответы детей)
Логопед: Я предлагаю посмотреть электронную почту результаты конкурса. (открывают почту)
Ребята детского сада №262 мы вас поздравляем с участием в конкурсе и награждаем вас медалями.
В течении дня курьер доставит медали в детский сад
Автор: Протопопова Марина Вениаминовна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МБДОУ №262
Месторасположение: г. Ижевск, Удмуртская Республика
Дата изменения: 09.11.2019
Дата публикации: 09.11.2019
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 83 «Искорка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников» г.Орска
Конспект занятия «Перелётные птицы»
в форме квест-игры
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа: старшая
.
.
Выполнил: Гребе Г.Л.,
воспитатель
1 квалификационная категория
Орск, 2021
Конспект занятия «Перелётные птицы»
в форме квест-игры
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа: старшая
Цель: продолжать формировать знания детей о весне и перелетных птицах, развивать творческие навыки детей при работе с бумагой.
Задачи:
1.Образовательные:
-Познакомить детей с новым понятием – профессия-орнитолог.
-Расширять и обогащать словарь детей (орнитолог, перелёт, пернатые)
-Закреплять навыки аккуратно работать с бумагой.
2. Развивающие:
– Развивать психические процессы: логическое мышление, память, творческое воображение, наблюдательность, зрительное восприятие, внимание.
3. Воспитательные:
– Способствовать формированию у детей основ экологически грамотного поведения.
– Воспитывать любовь к живой природе, бережное отношение к птицам.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, продуктивная.
Материалы и оборудование:
Конверты с заданиями, ИКТ–ребусы, птицы, запись пения птиц. Картинки птиц и домиков – для игры «Чей домик», разрезные картинки, круги разного размера и цвета, полоски бумаги, салфетки, клей, кисточки, подставки под кисточки, фломастеры.
Предварительная работа:
Беседы на тему: «Пришла весна», «Перелётные птицы», «Наши пернатые друзья», «Приметы весны» и др.
Рассматривание иллюстраций, картин на весеннюю тему, чтение художественной литературы Г.Ладонщиков «Весна», С.Городецкий «Как птицы учились строить гнёзда», загадывание загадок про времена года, птиц; прослушивание записей «Голоса природы», «Звуки окружающего мира»; Дидактические игры на классификацию птиц «Перелетные – зимующие птицы». Прослушивание аудиозаписей пения птиц. Просмотр видеороликов об особенностях обитания птиц в естественной среде.
Дидактические и подвижные игры: «Перелёт птиц», «Совушка-сова», «Зимующие и перелётные».
Вырезание кругов разного диаметра.
Словарная работа: орнитолог, грач, грачата, соловей-соловушка, скворец-скворушка, соловей-соловушка, пернатые, перелётные, щебет птиц, чернокрылый, черноглазый, остроклювый.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Воспитатель звенит в колокольчик со словами: «Колокольчик зовёт, собирайтесь в кружок! В круг широкий вижу я, встали все мои друзья, дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
Ты мой друг и я твой друг, как прекрасен мир вокруг!»
Ребята, отгадайте: Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает? Назовите пожалуйста по одному признаку весны (Дети передают друг другу мяч и отвечают – растаял снег, стало теплее, на деревьях набухают почки, люди стали одеваться легче, светит солнышко, прилетают птицы, бегут ручьи, день стал длиннее, расцветают первоцветы, появляются первые проталины).
2. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, орнитологи города Орска прислали нам письмо. В котором просят вас помочь составить журнал о перелётных птицах. Их журнал о птицах испортился, его намочил дождь. А чтобы составить этот журнал, нужно выполнить все задания, которые прислали орнитологи. За каждое правильно выполненное задание вы получите букву. А в конце нашего путешествия мы узнаем слово, которое загадали нам орнитологи. (Показать детям пустой журнал).
-А вы знаете кто такие орнитологи? (ответы детей)
– Орнитологи – это учёные, изучающие птиц.
Орнитологи изучают происхождение, развитие, особенности строения, питания и размножения разных видов птиц, а также охрана редких видов птиц.
И я вам предлагаю превратиться в орнитологов, для этого я прикреплю вам бейджики. И мы будем тоже изучать жизнь перелётных птиц. А первое задание находится в синем конверте под №1. (Дети присаживаются на стульчики, полукругом.)
Задание №1. «Отгадай загадки – таблицы и назови приметы весны» (ИКТ).
– В 1 ребусе зашифрована птица и нам её надо отгадать с помощью картинок и цифр. (Дети отгадывают птицу грач, объясняют).
Воспитатель: – Послушайте ещё загадки.
Всех прилётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь
А зовётся птица (грач)
-Кто хочет рассказать о грачах?
1 реб.
– Грач — это большая птица. Она похожа на ворону. У неё большой и толстый клюв. Грач ходит по пашне и поедает жуков, личинок, червей. Грачи прилетают первыми, как только растает снег на полях. (в марте).
2 реб. Живут грачи большими стаями. Грач вьёт гнездо из тонких прутьев и соломы на верхушках деревьев.
3 реб. В народе есть примета: «Увидел грача – весну встречай»
Воспитатель: Молодцы ребята, отгадали правильно, это грач. Рассмотрим следующий ребус № 2. Как вы догадались, что эта птица скворец? (ответы детей).
На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его (скворец) Кто хочет рассказать о скворце?
1 реб. Скворцы прилетают вслед за грачами. И питаются сначала дождевыми червями, а позже уничтожают гусениц. Охраняют леса и сады.
2 реб. Люди мастерят для скворцов-скворечники и развешивают их рядом со своими домами.
Воспитатель: Когда прилетают перелётные птицы? Ребята, назовите весенние месяцы. «Март, апрель, май – их не забывай!»
Ребята, какие ребусы мы отгадали и про каких птиц говорили? Давайте эти ребусы и картинки вставим в журнал. Вы справились с 1 заданием и за это получаете букву.
И следующее задание находится в красном конверте под № 2.
Задание № 2. Дидактическая игра: «Чей домик».
Воспитатель: Ребята, вам надо найти каждой птице её гнездо и нарисовать дорожку карандашом от птицы к гнезду. (4 ребёнка по очереди рисуют дорожку от гнезда к птице, а другие дети проверяют правильность выполнения этого задания). Дети рассказывают о птицах и гнёздах, в которых они гнездятся.
Вопросы к детям. Почему у кукушки нет гнезда? Ребята, что вы сейчас делали? Назовите птиц, для которых мы подыскивали гнездо?
Ребята, молодцы, правильно нашли гнёзда для птиц, выполнили 2 задание и получили ещё одну букву.
И мы кладём в журнал игру: «Чей домик».
Мы переходим к следующему заданию конверт зелёный под № 3
Задание № 3 «Сложи птицу по частям». Дети распределяются по парам и складывают картинку из частей, называя птиц. Затем дети переходят за другой стол и проверяют правильно ли сложили птиц другие дети.
Воспитатель: Правильно вы сложили картинки?
И это задание выполнили, каких птиц вы сложили? Молодцы – получаем третью букву. И вставим в журнал наши картинки.
Следующее задание в жёлтом конверте под № 4.
Задание № 4 «Отгадай, какая птица поет».
Воспитатель: Присядем, и послушаем пение птиц. (ИКТ)
Дети отгадывают, какая птица поет.
Воспитатель: И это задание оказалось вам по силам. Вот ещё вам одна буква. Молодцы! Мы кладём картинку «поющей птички» в журнал.
Воспитатель предлагает детям превратиться в птиц и поиграть в подвижную игру «Перелётные птицы». Дети встают парами, лицом друг к другу. Первый ряд – «гнёзда», второй ряд «перелётные птицы». Дети «летают» и поют, занимают по сигналу свои «гнёзда»-домики, затем меняются местами.
Тили-тели, тили –тели. С юга птицы прилетели!
Прилетел к нам скворушка-серенькое пёрышко.
Чёрный грач и соловей, торопитесь кто скорей?
Воспитатель: «Раз, два, три-гнездо займи!
Задание № 5 . Творческое задание.
Воспитатель: 1 апреля – всероссийский день птиц, и мы сегодня будем учиться клеить птичку из кругов, которые вы заранее вырезали.
Я предлагаю вам сделать поделку из бумаги – птичку. (Показ детям образца).
На маленький круг наносим кисточкой клей и приклеиваем его сверху на большой круг, салфеткой убираем лишний клей.
Складываем оба круга пополам и посередине большого наносим ещё клей и вклеиваем туда полоску чёрного цвета, складываем круги вместе с полоской пополам, что бы хорошо приклеилась полоска, птичке фломастером нарисовать глазки с двух сторон на большом круге. Не забываем пользоваться салфеткой и кладём кисточки на подставки.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием, очень красивые птички получились. Мы этими птичками украсим наш огород на окне, подвесим птичек за ниточки к облакам. И будут они нас с вами радовать. Образец нашей птички мы помещаем в файл, в наш журнал, и получаем ещё одну букву.
Вот и закончилось наше путешествие. Посмотрим буквы, за выполненные задания. (Дети с буквами выстраиваются в шеренгу, другие дети читают слово).
Воспитатель: Какое слово получилось: «Весна», сколько слогов в этом слове? Какая первая буква? Буква «В» – гласная или согласная? И какая последняя буква? Буква «А» гласная или согласная? Ребята, как вы думаете, почему орнитологи загадали это слово – весна?(Весной прилетают перелётные птицы)
3.
Рефлексия.
Вопросы детям.
Воспитатель: Смотрите, какой у нас получился журнал (листаем, вспоминаем, что делали и какие задания выполняли). И этот журнал мы отправим по почте орнитологам. Кто такие орнитологи? (ответы детей).
Евгения Чийпеш
Конспект занятия по лепке из теста «Перелетные птицы» (старшая группа детей с ОНР)
ТЕМА: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
1. Познакомить детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
2. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц.
3. Упражнять детей в образовании сложных прилагательных;
4. Учить лепить птицу из теста пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
5. Продолжать учить пользоваться стекой.
6. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
7. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.
Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленная из теста ласточка, аудиозапись голосов и пения птиц.
Раздаточный материал: тесто, стеки, картонки-подставки, доски для лепки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.
Словарная работа: перелетные птицы, острый клюв, раздвоенный хвост.
1. Воспитатель загадывает загадки:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку-ку» то там то тут,
Как птицу эту зовут?
Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей.
На шесте — веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец —
Он и летчик, и певец.
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц и прослушивается аудиозапись).
— А как называются птицы, которых вы отгадали в загадке? (Перелетные).
— Почему этих птиц называют перелетными? (Потому что они улетают в теплые края).
— Назовите еще раз всех перелетных птиц? (Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок).
2. — Ребята, мне ласточка прислала письмо (воспитатель показывает конверт).
— Давайте мы откроем конверт, прочитаем письмо и узнаем, что нам пишет ласточка (воспитатель зачитывает письмо).
Спешу написать вам письмо! Я со своими подружками-ласточками летела из теплого края. Отвлеклась я от полета, хотела посмотреть, как выглядит природа с высоты птичьего полета, как отстала от своих подруг. И теперь я одна и что мне делать не знаю. Пожалуйста, помогите мне найти моих подруг!
— Ребята, а вот и сама ласточка к нам прилетела! Посмотрите, она не простая, а волшебная, она сделана из теста.
А давайте, мы слепим ей подружек-ласточек из теста и ей не будет скучно и одиноко.
— А перед тем как мы будем лепить ласточек, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.
3. Пальчиковая гимнастика (загибаются пальцы обеих рук)
Пой–ка, подпевай-ка, Эта птичка – коростель,
Десять птичек – стайка, Эта птичка – скворушка
Эта птичка – воробей, Серенькое перышко.
Эта птичка – совушка, Эта – зяблик,
Сонная головушка. Эта – стриж,
Эта птичка – свиристель, Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам (руки за спину).
4. — Сначала мы с вами рассмотрим, ласточку:
— Из каких частей состоит ласточка? (голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапки).
— Какой хвост у ласточки? (раздвоенный).
— Какие крылья у ласточки? (широкие).
— А теперь мы с вами начинаем лепить ласточку. От куска теста нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев.
Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв нужно оттянуть двумя пальцами и сделать его остреньким, глаза нарисуем стекой. Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами и разделить хвост стекой на две части. Так мы получим раздвоенный хвост.
5. Упражнение «Отгадай и присядь».
— Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,
снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.
6. — А сейчас продолжаем выполнять работу. Из оставшихся двух кусочков теста делаем крылья: скатываем овалы небольшие по размеру, расплющиваем с одной стороны. Затем соединяем все детали. Сначала голову прикрепляем к туловищу, а затем и крылья. Наши ласточки готовы.
— Ребята, что мы сегодня с вами делали? (лепили ласточек).
— Из чего мы лепили ласточек? (из теста)
— Расскажите, пожалуйста, как вы лепили ласточек?
— Молодцы, ребята! Очень хорошие и красивые ласточки у вас получились. Ласточке очень понравились ее новые подружки. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку.
Дидактическая игра «Ох, уж эти пташки!». Ох, ух эти пташки!Дидактическое пособие для детей 4–6 лет. Цели:закрепить знания детей о птицах; познакомить с классификацией птиц (зимующие.Работа с детьми с ОНР по лексической теме «Перелетные птицы» Работа по лексической теме: «Перелетные птицы» С 15 по 19 октября наша логопедическая группа работала по лексической теме «Перелетные птицы».Источник: www.maam.ru
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Култаевский детский сад «Капитошка»
Конспект занятия: Лепка «Перелётные птицы»
Воспитателя старшей группы
НОД Лепка «Перелётные птицы»
Цель: Развитие у детей умения использовать разнообразные приемы лепки.
Развивать у детей стремление довести начатую работу до логического завершения;
Закреплять умение детей раскатывать шарики, а также прикреплять их способом примазывания;
Воспитывать аккуратность в работе ;
Учить лепить птицу по частям;
Развивать мелкую моторику пальцев рук, творческое воображение.
Картинки с изображением перелётных птиц;
Дощечки для лепки;
Аудиозапись с пением птиц.
Рассматривание иллюстраций, чтение, отгадывание загадок о птицах, разучивание считалки о птицах. Беседа о признаках осени, о перелётных птицах. Наблюдение за птицами во время прогулки.
-Ребята, послушайте пожалуйста загадку и ответьте на вопрос: О каком времени года идет речь?
«Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят..»
-Как вы думаете, почему загадка именно про осень? Что происходит в природе осенью?(перечисляют)
-А как называют птиц, которые улетают в теплые края?(перелетные)
-Назовите, каких перелетных птиц вы знаете?(грач, ласточка, скворец и т.
д.)выставляются картинки с изображением перелетных птиц.
-Ребята, к нам сегодня залетела птичка. Она отстала от своей стайки и ей очень грустно одной. Как мы можем ей помочь? (мы можем слепить ей таких же птичек).
— Ребята, давайте посмотрим, а одинаковы ли птицы по размеру? (большие и маленькие)
-Какие части тела вы видите у птиц? (голова, клюв, туловище, крылья, хвост).
Какая часть тела у птичек самая большая? Самая маленькая?
-1) Итак, я задумала слепить птичку. Я наверное выберу грача (загибаю мизинчик).
-2)Возьму нужные инструменты :стека, дощечка для лепки (загибаю безымянный палец).
-3)Какой же материал мне для этого понадобиться? (пластилин). Так как я выбрала грача возьму большой кусок черного пластилина и маленький белого для клюва и ног(средний пальчик). А вы сами решите, какой по размеру будет ваша птичка.
-4)Буду делать по порядку (указательный палец).
— Смотрите внимательно, как я буду лепить птичку. Делю кусок пластилина на две части. Кладу один кусок на дощечку, это будет туловище. А второй делю еще на две одинаковые части. Из одной половинки сделаю голову, а второй еще делю пополам для крыльев. Кладем эти два кусочка пластилина тоже на дощечку. Из большого куска пластилина начинаем делать туловище. Раскатываем его в шар яйцевидной формы. Теперь вытягиваем из туловища шею с одной стороны, а с другой стороны хвост. Берем маленький кусочек пластилина и раскатываем голову в форме шара. Голову прикрепляем к шее способом примазывания. Берем последние кусочки пластилина и делаем крылья: раскатываем круговыми движениями , чтобы получился шар яйцевидной формы, сплющиваем его, придаем форму крыла. Крылья приделываем способом примазывания. Птичка готова? Чего не хватает у нашей птички?(глаз и клюва). Сделаем из другого цвета.
Источник: www.prodlenka.org
конспеки НОД в подготовительной группе на тему «Перелетные птицы» (лепка).
НОД ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ (ЛЕПКА)
НА ТЕМУ «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
Программное содержание:
1. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: кукушке, соловье, ласточке, граче, скворце; о частях тела птиц.
2. Учить лепить птицу из пластилина пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
3. Продолжать учить пользоваться стекой.
4. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
5. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.
Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленная из пластилина ласточка.
Раздаточный материал: пластилин, стеки, доски для лепки, тряпочки, веточки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.
Ход занятия.
1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки: (5 мин)
1. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? … (Соловей)
2. В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку-ку» то там то тут,
Как птицу эту зовут? (кукушка)
3. Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей. (грач)
4. На шесте — веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец —
Он и летчик, и певец. (скворец)
5. Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)
Дети отгадывают загадки.
Воспитатель выставляет иллюстрации с изображением отгаданных птиц.
Воспитатель задает детям вопросы:
— А как называются птицы, которых вы отгадали в загадке?
— Почему этих птиц называют перелетными?
— Назовите еще раз всех перелетных птиц?
Дети отвечают на вопросы.
2. Воспитатель делает обобщение и сообщает, что ласточка прислала письмо. (2 мин) (воспитатель показывает конверт) .
Воспитатель предлагает открыть конверт, прочитать и узнать, что пишет ласточка.
(воспитатель зачитывает письмо) .
Спешу написать вам письмо! Я со своими подружками-ласточками летела из теплого края. Отвлеклась я от полета, хотела посмотреть, как выглядит природа с высоты птичьего полета, как отстала от своих подруг. И теперь я одна и что мне делать не знаю. Пожалуйста, помогите мне найти моих подруг!
Воспитатель говорит, что вот и сама ласточка прилетела! Она не простая, а волшебная. Воспитатель предлагает слепить ей подружек-ласточек из пластилина и ей не будет скучно и одиноко, но для начала предлагает сделать пальчиковую гимнастику.
3. Пальчиковая гимнастика (загибаются пальцы обеих рук) (2мин)
Пой–ка, подпевай-ка, Эта птичка – коростель,
Десять птичек – стайка, Эта птичка – скворушка
Эта птичка – воробей, Серенькое перышко.
Эта птичка – совушка, Эта – зяблик,
Сонная головушка. Эта – стриж,
Эта птичка – свиристель, Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам (руки за спину) .
4. Воспитатель предлагает детям сначала рассмотреть ласточку. (10 мин)
— Из каких частей состоит ласточка? (голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапки) .
— Какой хвост у ласточки? (раздвоенный) .
— Какие крылья у ласточки? (широкие) .
Дети рассматривают иллюстрацию ласточки и отмечают ее строение, особенности.
Воспитатель сообщает детям, что теперь они начинают лепить ласточку. От куска пластилина нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев. Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв нужно оттянуть двумя пальцами и сделать его остреньким, глаза нарисуем стекой.
Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами и разделить хвост стекой на две части. Так получим раздвоенный хвост. У ласточки белая грудка, для этого, используя белую лепешку, нужно сделать белую грудочку.
5. Упражнение «Отгадай и присядь». (2мин)
Воспитатель предлагает детям встать на физкультминутку, которое называется «Отгадай и присядь». Воспитатель называет перелетных и зимующих птиц, если называет название зимующей птицы, то нужно присесть; а если название перелетной, то махать руками.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,
снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.
Дети садятся на свои места.
6. Воспитатель сообщает, что работа продолжается дальше и из оставшихся двух кусочков пластилина делают крылья. У ласточки изящные остроконечные крылышки, по форме напоминающие запятую. Для этого нужно скатать овалы небольшие по размеру, расплющить с одной стороны. Острие стека поможет создать иллюзию перышек, просто нужно сделать продольные борозды.
Затем соединить все детали. Сначала голову прикрепить к туловищу, а затем и крылья. Ласточки готовы. (6 мин)
7. Воспитатель говорит, что их ласточки готовы и предлагает ответить:
— Что сегодня делали? (лепили ласточек) .
— Из чего лепили ласточек? (из теста)
— Расскажите, пожалуйста, как вы лепили ласточек?
Дети вспоминают проделанную работу.
Воспитатель отмечает, что очень хорошие и красивые ласточки у них получились. Ласточке очень понравились ее новые подружки. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку (3 мин).
Литература. Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – с.181.
Источник: kopilkaurokov.ru
Тема недели «Перелетные и оседлые птицы»
Занятие 7. Утенок
Программное содержание. Учить лепить птицу конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
Продолжать учить пользоваться стекой. Развивать мелкую моторику пальцев и внимание.
Демонстрационный материал. Карточки с нарисованными зверями и птицами, игрушка утенок.
Раздаточный материал. Глина, стеки, доски для лепки, миски с водой.
Покажите детям картинки с изображением животных. Попросите назвать каждого. Если на картинке изображена птица, детям нужно помахать руками, как крыльями.
Затем предложите слепить из глины утенка. Вместе рассмотрите игрушечного утенка, определите, из каких частей он состоит (туловище, голова, лапы). От куска глины нужно отделить большой (для туловища) и два небольших кусочка для головы и лап. Вам нужно проследить, чтобы эти кусочки у каждого ребенка были соответствующего размера.
Покажите, как из маленького кусочка между ладоней скатать шар (голову), из большого – овал (туловище), прикрепить голову к туловищу, предварительно смазав место соединения водой. Оставшийся маленький кусочек нужно разделить пополам.
Скатать из полученных частей овалы, немного их расплющить. Получатся лапы. Лапы прикрепляются снизу к туловищу.
Клюв и хвост нужно оттянуть двумя пальцами. Глаза нарисовать стекой или спичкой. По бокам туловища спичкой можно прорисовать крылья.
Когда глина высохнет, предложите детям раскрасить утенка гуашью.
Тема недели «Мой дом» Занятие 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2)(Рисование пастельными мелками, сангиной, углем, восковыми мелками)Программное содержание. Продолжать учить делать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить
Тема недели «Городские птицы» Занятие 6. Дымковские птицы(Рисование кистью. Гуашь. Коллективная работа)Программное содержание. Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи (кольца,
Тема недели «Перелетные и оседлые птицы» Занятие 7.
Сова(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать птицу, используя овал и круг. Познакомить с отличительными особенностями совы. Развивать воображение.Материал. Предметная картинка с
Тема недели «Домашние птицы» Занятие 17. Цыпленок(Тычок жесткой полусухой кистью. Гуашь)Программное содержание. Продолжать учить детей рисовать предмет, состоящий из двух кругов, простым карандашом. Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок
Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое
Тема недели «Городские птицы» Занятие 6. Воробей(Лепка из пластилина с использованием природного материала)Программное содержание.
Учить лепить из пластилина птицу, используя грецкий орех как основу. Продолжать учить понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую
Тема недели «Домашние птицы» Занятие 17. Цыпленок(Лепка из пластилина с использованием дополнительного материала)Программное содержание. Учить создавать нужный образ из капсулы киндер-сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу.
Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха(Лепка из пластилина)Программное содержание. Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.Демонстрационный материал. Герои
Тема недели «Домашние птицы» Занятие 29. Цыпленок(Лепка из пластилина)Программное содержание. Воспитывать интерес к сказкам. Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей.
Демонстрационный материал. Игрушки – герои сказки «Курочка ряба» (дед,
Тема недели «Дикие птицы» Занятие 30. Сова(Лепка из пластилина)Программное содержание. Учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать восприятие, внимание.Демонстрационный материал. Картинки с недорисованными изображениями птиц (без крыла,
Тема недели «Птицы осенью» Занятие 11. Голубь(Обводка цветными карандашами)Программное содержание. Учить обводить контур ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей. Развивать наблюдательность и
Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать
Тема недели «Домашние птицы» Занятие 29.
Цыплята (Цветная бумага. Коллективная сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)Программное содержание. Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить предмет до нужного образа. Учить
Тема недели «Дикие птицы» Занятие 30. Лебедь (Аппликация из засушенных листьев)Программное содержание. Продолжать учить детей создавать из засушенных листьев задуманный предмет; доводить изделие до нужного образа. Учить описывать птицу по предметной картинке. Развивать
Тема недели «Домашние птицы» Занятие 29. Два веселых гуся(Рисование ладошкой. Гуашь)Цель. Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать способность сочувствовать.Раздаточный материал. Широкие мисочки
Тема недели «Дикие птицы» Занятие 30. Лебедь(Рисование ладошкой. Гуашь)Цель. Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой.
Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение.Демонстрационный материал. Предметная картинка с
Источник: educ.wikireading.ru
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Култаевский детский сад «Капитошка»
Конспект занятия: Лепка «Перелётные птицы»
Воспитателя старшей группы
НОД Лепка «Перелётные птицы»
Цель: Развитие у детей умения использовать разнообразные приемы лепки.
Развивать у детей стремление довести начатую работу до логического завершения;
Закреплять умение детей раскатывать шарики, а также прикреплять их способом примазывания;
Воспитывать аккуратность в работе ;
Учить лепить птицу по частям;
Развивать мелкую моторику пальцев рук, творческое воображение.
Картинки с изображением перелётных птиц;
Дощечки для лепки;
Аудиозапись с пением птиц.
Рассматривание иллюстраций, чтение, отгадывание загадок о птицах, разучивание считалки о птицах.
Беседа о признаках осени, о перелётных птицах. Наблюдение за птицами во время прогулки.
-Ребята, послушайте пожалуйста загадку и ответьте на вопрос: О каком времени года идет речь?
«Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят..»
-Как вы думаете, почему загадка именно про осень? Что происходит в природе осенью?(перечисляют)
-А как называют птиц, которые улетают в теплые края?(перелетные)
-Назовите, каких перелетных птиц вы знаете?(грач, ласточка, скворец и т.д.)выставляются картинки с изображением перелетных птиц.
-Ребята, к нам сегодня залетела птичка. Она отстала от своей стайки и ей очень грустно одной. Как мы можем ей помочь? (мы можем слепить ей таких же птичек).
— Ребята, давайте посмотрим, а одинаковы ли птицы по размеру? (большие и маленькие)
-Какие части тела вы видите у птиц? (голова, клюв, туловище, крылья, хвост).
Какая часть тела у птичек самая большая? Самая маленькая?
-1) Итак, я задумала слепить птичку.
Я наверное выберу грача (загибаю мизинчик).
-2)Возьму нужные инструменты :стека, дощечка для лепки (загибаю безымянный палец).
-3)Какой же материал мне для этого понадобиться? (пластилин). Так как я выбрала грача возьму большой кусок черного пластилина и маленький белого для клюва и ног(средний пальчик). А вы сами решите, какой по размеру будет ваша птичка.
-4)Буду делать по порядку (указательный палец).
— Смотрите внимательно, как я буду лепить птичку. Делю кусок пластилина на две части. Кладу один кусок на дощечку, это будет туловище. А второй делю еще на две одинаковые части. Из одной половинки сделаю голову, а второй еще делю пополам для крыльев. Кладем эти два кусочка пластилина тоже на дощечку. Из большого куска пластилина начинаем делать туловище. Раскатываем его в шар яйцевидной формы. Теперь вытягиваем из туловища шею с одной стороны, а с другой стороны хвост. Берем маленький кусочек пластилина и раскатываем голову в форме шара.
Голову прикрепляем к шее способом примазывания. Берем последние кусочки пластилина и делаем крылья: раскатываем круговыми движениями , чтобы получился шар яйцевидной формы, сплющиваем его, придаем форму крыла. Крылья приделываем способом примазывания. Птичка готова? Чего не хватает у нашей птички?(глаз и клюва). Сделаем из другого цвета.
Источник: www.prodlenka.org
Евгения Чийпеш
Конспект занятия по лепке из теста «Перелетные птицы» (старшая группа детей с ОНР)
ТЕМА: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
1. Познакомить детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».
2. Расширить и закрепить представления детей о перелетных птицах: аисте, кукушке, соловье, ласточке; о частях тела птиц.
3. Упражнять детей в образовании сложных прилагательных;
4.
Учить лепить птицу из теста пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу.
5. Продолжать учить пользоваться стекой.
6. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление.
7. Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе.
Демонстрационный материал: иллюстрации перелетных птиц, изготовленная из теста ласточка, аудиозапись голосов и пения птиц.
Раздаточный материал: тесто, стеки, картонки-подставки, доски для лепки.
Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулки; беседа о перелетных птицах, чтение рассказов о птицах.
Словарная работа: перелетные птицы, острый клюв, раздвоенный хвост.
1. Воспитатель загадывает загадки:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет.
«Ку-ку» то там то тут,
Как птицу эту зовут?
Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней.
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей.
На шесте — веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец —
Он и летчик, и певец.
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Когда дети отгадывают загадки, выставляются иллюстрации с изображением перелетных птиц и прослушивается аудиозапись).
— А как называются птицы, которых вы отгадали в загадке? (Перелетные).
— Почему этих птиц называют перелетными? (Потому что они улетают в теплые края).
— Назовите еще раз всех перелетных птиц? (Ласточка, дятел, грач, цапля, журавль, скворец, жаворонок).
2. — Ребята, мне ласточка прислала письмо (воспитатель показывает конверт).
— Давайте мы откроем конверт, прочитаем письмо и узнаем, что нам пишет ласточка (воспитатель зачитывает письмо).
Спешу написать вам письмо! Я со своими подружками-ласточками летела из теплого края. Отвлеклась я от полета, хотела посмотреть, как выглядит природа с высоты птичьего полета, как отстала от своих подруг. И теперь я одна и что мне делать не знаю. Пожалуйста, помогите мне найти моих подруг!
— Ребята, а вот и сама ласточка к нам прилетела! Посмотрите, она не простая, а волшебная, она сделана из теста.
А давайте, мы слепим ей подружек-ласточек из теста и ей не будет скучно и одиноко.
— А перед тем как мы будем лепить ласточек, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.
3. Пальчиковая гимнастика (загибаются пальцы обеих рук)
Пой–ка, подпевай-ка, Эта птичка – коростель,
Десять птичек – стайка, Эта птичка – скворушка
Эта птичка – воробей, Серенькое перышко.
Эта птичка – совушка, Эта – зяблик,
Сонная головушка. Эта – стриж,
Эта птичка – свиристель, Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам (руки за спину).
4. — Сначала мы с вами рассмотрим, ласточку:
— Из каких частей состоит ласточка? (голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапки).
— Какой хвост у ласточки? (раздвоенный).
— Какие крылья у ласточки? (широкие).
— А теперь мы с вами начинаем лепить ласточку. От куска теста нужно отделить большой (для туловища и хвоста) и 3 небольших кусочка для головы и крыльев.
Из маленького кусочка мы скатываем шар (голову, клюв нужно оттянуть двумя пальцами и сделать его остреньким, глаза нарисуем стекой. Из большого куска скатаем овал (туловище, хвост нужно вытянуть двумя пальцами и разделить хвост стекой на две части. Так мы получим раздвоенный хвост.
5. Упражнение «Отгадай и присядь».
— Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец,
снегирь, аист, журавль, воробей, цапля и др.
6. — А сейчас продолжаем выполнять работу. Из оставшихся двух кусочков теста делаем крылья: скатываем овалы небольшие по размеру, расплющиваем с одной стороны. Затем соединяем все детали. Сначала голову прикрепляем к туловищу, а затем и крылья. Наши ласточки готовы.
— Ребята, что мы сегодня с вами делали? (лепили ласточек).
— Из чего мы лепили ласточек? (из теста)
— Расскажите, пожалуйста, как вы лепили ласточек?
— Молодцы, ребята! Очень хорошие и красивые ласточки у вас получились. Ласточке очень понравились ее новые подружки. И теперь они вместе будут жить, играть и радоваться теплому солнышку.
Дидактическая игра «Ох, уж эти пташки!». Ох, ух эти пташки!Дидактическое пособие для детей 4–6 лет. Цели:закрепить знания детей о птицах; познакомить с классификацией птиц (зимующие.Работа с детьми с ОНР по лексической теме «Перелетные птицы» Работа по лексической теме: «Перелетные птицы» С 15 по 19 октября наша логопедическая группа работала по лексической теме «Перелетные птицы».Источник: www.maam.ru
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Журавли-кликуны меняют характер миграции в ответ на изменение климата и землепользования, и эти новые модели определяются более старыми, более опытными членами населения.
Исследователи из Центра исследований биоразнообразия и климата Зенкенберга, Франкфуртского университета Гете, Геологической службы США, Университета Мэриленда и Международного фонда крана исследовали поведение, известное как «остановка», то есть сокращение маршрута миграции за счет смены зимовки. основания к нерестилищам.
Shortstopping может принести пользу перелетным птицам, уменьшив количество энергии, которое они потребляют при полетах на большие расстояния. Они также могут прибыть в места размножения раньше, что может быть полезно. Это требует, чтобы птицы находили подходящие места для зимовки ближе к местам размножения, а в связи с изменением климата и землепользования подходящие места теперь можно найти в более высоких широтах.
«Наши результаты показывают, что, когда мигрирующие группы зимуют ближе к местам размножения, первые группы, использующие эти новые места, включают более старых птиц.На каждый дополнительный год возраста самой старой птицы в группе расстояние между местами гнездования и зимовки сокращалось на 40 км, или почти на 25 миль », – сказала Клэр Тейтельбаум, исследователь Франкфуртского университета Зенкенберга и Гете и ведущий автор книги.
учиться. «Мы также обнаружили, что знакомство с местностью может быть важным фактором в том, где мигрирующие группы останавливаются на короткое время. Птицы постарше часто выбирали места для зимовки, которые были им знакомы по предыдущим миграциям ».
Исследуемая популяция представляет собой повторно интродуцированную популяцию, созданную Восточным партнерством кликунов.В 2001 году Партнерство начало выпускать птиц, выращенных в неволе, и обучать их миграции с использованием сверхлегких самолетов. Результаты исследования показывают, что поведение короткой остановки было развито у более старых птиц, но затем передалось более молодым птицам: в 2006 году ни одна годовалая птица не остановилась, но к 2015 году это сделали 75 процентов из них.
Более северные места зимовки, которые выбирают птицы, также обладают особыми характеристиками. Участки зимовки на севере с большей вероятностью будут обрабатываться, чем участки на юге, и с 1900 г. здесь также произошло более сильное потепление.
Зерно может быть важным источником пищи для журавлей, но оно доступно только в том случае, если оно не покрыто снегом. По мнению исследователей, в этом случае, возможно, сочетание изменения климата и изменения землепользования способствует изменению ареалов видов.
«Мы обнаружили, что мигрирующие виды способны создавать новые модели миграционного поведения, возможно, благодаря их долговременной памяти и способности учиться на собственном опыте», – сказал Томас Мюллер, профессор Университета Зенкенберга и Гете и соавтор исследования.«Мы также определили два возможных внешних объяснения меняющихся моделей, а именно: зерновой покров как источник пищи и изменения температуры».
Короткое замыкание в этой популяции происходит в гораздо большей степени, чем в остаточной дикой популяции, которая мигрирует между северной Канадой и побережьем Мексиканского залива в Техасе.
«В то время как наличие зерна и более высокие температуры позволяют птицам выжить зимой дальше на север, только реинтродуцированная популяция действительно пользуется этим», – сказала Сара Конверс, эколог-исследователь из Геологической службы США и соавтор статьи.
Converse продолжил: «Развивающаяся культура этого молодого населения может предоставить больше возможностей для инноваций, таких как краткосрочная остановка. Напротив, культура остаточного населения относительно старая, и инновации могут быть менее распространены. У некоторых популяций и видов гораздо больше шансов адаптироваться к изменению климата и землепользования, чем у этих журавлей ».
Исследователи использовали 14-летний набор данных из 175 отдельных журавлей-кликунов, чтобы изучить, что является причиной сокращения популяции.
Исследование «Опыт движет инновациями в новых схемах миграции журавлей в ответ на глобальные изменения», проведенное К.С. Тейтельбаумом, С.Дж. Конверс, W.F. Фаган, К. Бёнинг-Гезе. Информация о R.B. O’Hara, A.E. Lacy и T. Mueller доступна в Интернете в журнале Nature Communications.
Фото:
Снимок был сделан 11 августа 2012 года в Национальном заповеднике дикой природы Неседа. Птице 26-09 лет (самка), то есть ей 3 года на момент съемки.
Она – птица операции «Миграция», выращенная в Патаксенте из яйца фонда Международного журавля.Ее подруга 27-06 – птица прямого осеннего выпуска.
Птица добывает пищу в водотоке (Rynearson Flowage), уровень воды которого регулируется для производства водоплавающих птиц. Этот снимок был сделан во время просадки, на которой видны мидии. Пресноводная мидия, вероятно, является Pyganodon grandis (гигантский плавун). Фото Теда Таузенд (изображение доступно: https://www.usgs.gov/media/images/whooping-crane-freshwater-mussel)
Перелетные птицы – это те виды, которые обычно каждую осень мигрируют на юг от мест размножения к местам зимовки.Они могут зимовать в местах обитания по всему Юго-восточному региону или даже южнее, в Мексике, Центральной и Южной Америке и Карибском бассейне. Весной они возвращаются на север, в свои нерестилища, где у них появляется птенец, и цикл повторяется.
Перелетные птицы определенно составляют большинство, в отличие от постоянных птиц, которые не мигрируют.
Из 836 охраняемых видов перелетных птиц около 59 видов являются промысловыми. То есть сезоны охоты есть, были или могли быть разработаны для них.Здесь мы говорим об утках, гусях, лебедях, различных видах голубей, бекасах, рельсах, некоторых голубях и галлинулах. В отличие от птиц, на которых охотятся, 777 видов (93 процента) считаются неигровыми птицами. Они представлены такими группами, как болотные и болотные птицы (6%), хищные птицы, такие как ястребы, совы и орлы (9%), кулики (10%), морские птицы (16%) и птицы-насесты (59%). ). Эта последняя группа состоит из певчих птиц, которые попадают в наши кормушки, и неотропических перелетных птиц, которые обычно этого не делают (потому что они поедают насекомых, а не семечки).Сегодня мы много слышим об этих «неотропах». Это певчие птицы, виреи, мухоловки, колибри, ласточки и другие, которые мигрируют в места зимовки к югу от Соединенных Штатов – в Мексике, Южной Америке и Центральной Америке, а также в Карибском бассейне.
Все перелетные птицы внесены в список подопечных Министерства внутренних дел в соответствии с Законом о договоре о перелетных птицах 1916 года. Служба охраны рыбных ресурсов и диких животных США несет основную ответственность за администрирование Закона, поправок к нему и последующих действий через Отдел. мигрирующих птиц и программ среды обитания.Сокращение количества видов и групп видов является основным приоритетом.
Сезоны охоты устанавливаются в рамках нормативного процесса, который начинается каждый год в январе и включает консультации с общественностью. Служба устанавливает рамки, регулирующие всю охоту на перелетных птиц в Соединенных Штатах. В пределах границ, установленных этими рамками, государственные комиссии по дикой природе могут гибко определять продолжительность сезона, ограничения на количество сумок и районы для охоты на мигрирующих диких птиц.
Каждый штат несет основную ответственность и полномочия в отношении охоты на диких животных, которые проживают в границах штата. Государственные агентства по рыболовству и дикой природе, которые продают лицензии на охоту, являются лучшим источником информации о сезонах охоты, территориях, открытых / закрытых для охоты, и т. Д.
Для охоты на перелетных водоплавающих птиц (уток, гусей и т. Д.) Вы должны иметь как государственную лицензию на охоту, так и федеральный штамп об охоте на перелетных птиц (штамп на утку).Для получения информации о федеральных правилах и информации об охоте на перелетных птиц, такой как время сезона и ограничения на количество мест, посетите Отдел управления перелетными птицами.
Чтобы получить лицензию, свяжитесь со штатом, в котором вы хотите охотиться или ловить рыбу. Обычно лицензию можно приобрести в любой торговой точке, торгующей охотничьим и рыболовным снаряжением, или в магазинах спортивных товаров.
Как правило, у них также есть буклеты с нормативными требованиями, федеральные марки на утку и информация о сезонах / суммах. Марки с утками обычно можно приобрести в местных почтовых отделениях и центрах для посетителей приютов.
Сообщите в Геологическую службу США, лабораторию по кольцеванию птиц по телефону 1-800-327-BAND, обо всех алюминиевых лентах, на которых написано «ЗВОНИТЕ 1-800-327-BAND» или «НАПИШИТЕ BIRD BAND LAUREL MD 20708 USA», за которым следует 8 или 9-значное число. Более старые птичьи группы были подписаны как «AVISE BIRD BAND WASH DC».
Лаборатория не отслеживает все полосы, такие как алюминиевые ленты с пластиковым покрытием у голубей или ленты у птиц соколиной охоты. Свяжитесь с American Racing Pigeon Union, Inc.или Национальную ассоциацию голубей, чтобы узнать больше о повязках на голубях, или в Департаменте природных ресурсов штата, чтобы получить дополнительную информацию о стаях соколиной охоты.
Чем больше информации вы предоставите, тем с большей вероятностью можно будет идентифицировать отдельную птицу или проект по маркировке.
Обратите внимание на важную информацию:
Если вы встретите птицу на земле без видимых повреждений, особенно в весеннее время, вы, скорее всего, нашли молодую «птенцовую» птицу, которая учится летать. Молодые птицы часто покидают гнездо, не успев взлететь. Несколько предполетных дней они проводят, прыгая по земле и взмахивая крыльями. Родители следят за ним и при необходимости кормят.
Лучше всего оставить эту птицу в покое, если она находится в безопасном месте.Принесите своих кошек или собак в дом на день. Его можно разместить на ветке дерева или кустарнике, если он находится в опасной ситуации, но он должен оставаться в том же месте, чтобы родители могли его найти. Не верьте мифу о том, что если взять в руки птенца, родители уловят ваш запах и бросят птенца. Однако хищники-млекопитающие следят за запахами. Если вы подходите к гнезду слишком часто или слишком близко, возможно, вы действительно ведете к нему хищника.
Чтобы найти реабилитолога в вашем районе, посетите Национальную ассоциацию реабилитологов дикой природы.
Ознакомьтесь с нашими руководствами по перелетным певчим птицам, кормлению птиц на заднем дворе, проблемам с птицами на заднем дворе, привлечению птиц и домам для птиц.
Хотя кормушки служат отличным ориентиром для наблюдения за нашими птичьими соседями, они также могут стать переносчиками болезней.
У больных птиц проявляются самые разные симптомы, такие как невосприимчивость; неопрятные перья; «Бородавки» вокруг глаз, клюва и лап; или вы можете вообще ничего не увидеть.В некоторых случаях птицы полностью перестают использовать зараженную кормушку. Вот несколько советов, которые помогут обезопасить кормушку для птиц:
Сделайте достаточно раствора, чтобы полностью погрузить пустую очищенную кормушку на две-три минуты. Дайте высохнуть на воздухе. Подойдет один или два раза в месяц, но лучше всего проводить уборку еженедельно, особенно если вы заметили у своих кормушек больных птиц.
Птицы обычно перемещаются между кормушками и могут распространять болезни по пути.Было показано, что четыре части воды на одну часть сахара (соотношение 4: 1) ближе всего к содержанию сахарозы в нектаре натуральных цветов. Более сильные концентрации (соотношение 3: 1 и более сильные) легко употребляются «хаммерами», но никаких научных доказательств относительно потенциального полезного или вредного воздействия на них не существует.Не используйте патоку или мед, так как они вредны для птиц. Нет необходимости добавлять красный краситель в раствор, потому что птиц привлекает цвет на кормушке, такой как ярко-красные части кормушки или красная лента. В жаркие летние месяцы не забывайте чаще чистить кормушки, чтобы убить вредный грибок. Лучше всего подойдет чистящий раствор, состоящий из 1 части отбеливателя и 9 частей воды.
Навесы, надставки карнизов и оконные экраны устранят все отражения и устранят проблему столкновения.
Силуэты летающих ястребов или соколов работают, но лучше всего они работают вне стекла. Также могут помочь подвесные украшения, такие как колокольчики, носки и растения в горшках. Запотевание окна с внешней стороны очень слабым моющим средством или раствором соды устранит отражение, но также ухудшит видимость.
Мультисенсорные регистраторы выявляют пространственно-временную групповую динамику мигрирующих птицы
Европейские пчелоеды ( Merops apiaster ) могут мигрировать на ~ 14 000 км в одной группе
Группы, которые разделяются во время миграции, могут преобразоваться через ~ 5000 км друг от друга
В местах, где не происходит размножения, группы неоднократно разделяются и снова собираются вместе
Тысячи видов мигрируют [1].
Хотя у нас есть некоторое представление о том, где и когда они путешествуют, мы все еще очень мало понимаем, кто с кем мигрирует и как долго. Формирование групп имеет решающее значение для того, чтобы люди могли взаимодействовать, передавать информацию и адаптироваться к меняющимся условиям [2]. Тем не менее, чрезвычайно трудно сделать вывод о принадлежности к группе мигрирующих животных, не имея возможности непосредственно наблюдать за ними. Здесь мы используем новые легкие регистраторы атмосферного давления для отслеживания динамики групп небольшой перелетной птицы, европейского пчелоеда ( Merops apiaster ).Мы представляем первые свидетельства перелетной птицы, летающей вместе с не родственниками разного возраста и пола на всех этапах жизненного цикла. Фактически, 49% остаются вместе в течение годового цикла, никогда не разделяя их более чем на 5 дней, несмотря на путешествие длиной около 14 000 км. Из тех, кто расстался на более длительный срок, 89% воссоединились менее чем через месяц с людьми, с которыми они ранее проводили время, пролетев до 5000 км друг от друга.
Эти птицы не только использовали одни и те же участки, не предназначенные для размножения, но и демонстрировали скоординированное поведение при поиске пищи – вряд ли это может быть результатом случайных встреч в результате одних и тех же условий окружающей среды.Лучшее понимание динамики мигрирующих групп с использованием представленных методов могло бы помочь улучшить наше понимание коллективного принятия решений во время крупномасштабных перемещений.
миграция животных
динамика деления-слияния
принятие групповых решений
датчик давления
PAM logger
Европейский пчелоед
Merops
Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)
ООО Чтобы понять, как птицы взаимодействуют с окружающей средой, мы должны рассмотреть их полный годовой цикл. Полный годовой цикл описывает экологию птицы в течение года.
Годовой цикл перелетных птиц можно разделить на четыре фазы: размножение, миграция за пределы гнездовий, стационарный период между поздней осенью и ранней весной (период перезимовки) и возвращение в места гнездования.На каждом этапе птицы могут жить в разных средах обитания или иметь разные потребности.
Чтобы проиллюстрировать полный годовой цикл перелетных птиц, рассмотрим серого кошачьего птицу поближе. Серая кошка – певчая птица, обычная для диких районов, пригородов и городов большей части континентальной части Соединенных Штатов в весенние и летние месяцы. Этих птиц называют кошачьими птицами, потому что их отчетливый крик немного напоминает кошачье мяуканье.Поющий серая кошка является мимиком – ее песня представляет собой набор звуков, которые она слышала на протяжении всей своей жизни. Кошачьих птиц можно встретить в самых разных средах обитания, поэтому ученые Смитсоновского центра перелетных птиц более 20 лет внимательно изучают кошачьих птиц в столичном районе Вашингтона, округ Колумбия.
Они использовали многие технологии слежения, которые вы изучите в этом наборе уроков, для исследования годового цикла серой кошачьей птицы.
Кошачьих птиц начинают прибывать в Вашингтон, округ Колумбия.C., в конце апреля – начале мая. Когда они впервые прилетают, там много кошачьих птиц, и город полон их песен. Многие из кошачьих птиц, которых мы видим, живут далеко к северу от города и просто останавливаются во время миграции. В течение недели или двух в этом районе остаются только птицы, которые останутся на все лето. Кошачьи птицы, которые все еще здесь, используют свои песни, чтобы застолбить территории для строительства гнезд.
Самки кошачьих птиц вьют гнезда в густых кустах, используя тонкие веточки и травы.Они часто вплетают в свои гнезда кусочки разноцветного пластика. Как только гнездо будет построено, самка откладывает в гнездо от одного до шести ярких бирюзово-зеленых яиц. Она насиживает яйца, сидя на них, чтобы согреться, около двух недель.
В это время ей приходится проводить большую часть времени в гнезде, поэтому она уязвима для хищников. Когда из яиц вылупляются птенцы (птицы, которые вылупились, но не покинули гнездо), появляются беспомощные с закрытыми глазами и без перьев. Оба родителя быстро приступают к кормлению птенцов.В это время родители и детеныши питаются различными насекомыми, особенно гусеницами. Эта высокобелковая диета необходима, потому что птенцы должны вырасти до тех же размеров, что и их родители, прежде чем покинуть гнездо – менее чем за две недели!
Как только птенцы станут достаточно большими и вырастут перья, необходимые для полета, они покидают гнездо. Этот процесс известен как окрыление. В этот момент молодых кошачьих птиц называют птенцами, и они присоединяются к своим родителям в охоте за насекомыми, чтобы поесть.Птенцы все еще очень слабы, и им нужно набрать много веса, чтобы выжить. К тому же они еще не являются хорошими летчиками и только начинают привыкать к новому миру, в который они попали.
Это делает птенцов легкой добычей для хищников, особенно уличных кошек, которые часто проводят время, охотясь за птицами в пригородных садах. Большинство птенцов проживут не больше недели. Еще через несколько недель, когда они станут достаточно сильными, выжившие птенцы покинут своих родителей, чтобы исследовать свое окружение.
Окружающая среда сильно меняется в течение лета. Кошачьи птицы должны изменить свой рацион с изменением сезона, чтобы подготовиться к миграции. К концу лета осталось меньше гусениц и других насекомых. К счастью, растения, зацветшие весной и в начале лета, начнут давать ягоды. Добавление фруктов в их рацион помогает кошачьим птицам набирать вес в виде жира. Этот жир действует как аккумуляторная батарея во время миграции кошачьих птиц – энергия, которую они получают от пищи, которую они едят, сохраняется в жире и обеспечивает энергию для их миграционного путешествия.
На основании данных отслеживания, включая метки геолокации на уровне освещенности, мы знаем, что кошачьи птицы из разных мест размножения совершают осеннюю миграцию в разные места.
Маршруты миграции птиц также различаются, даже если птицы покидают одно и то же место гнездования. Например, некоторые кошачьи птицы, которых мы отслеживали из Вашингтона, округ Колумбия, следовали вдоль побережья Атлантического океана, в то время как другие путешествовали по предгорьям Аппалачских гор – длинной горной цепи, которая тянется от Джорджии до штата Мэн.
Время, которое птицы проводят в перелетах, также зависит от человека. Некоторым птицам, которых мы отслеживали, потребовалось несколько недель, чтобы завершить свое путешествие, в то время как другие совершили путешествие менее чем за неделю. Некоторые кошачьи птицы даже останавливаются надолго, прежде чем завершить миграцию. Одна из отслеженных нами птиц остановилась в предгорьях Аппалачей более чем на месяц, прежде чем продолжить свое путешествие!
Используя данные отслеживания, мы обнаружили, что кошачьи птицы в Вашингтоне, округ Колумбия.С., в основном ездят во Флориду и на Кубу.
Данные отслеживания показали, что популяции кошачьих птиц со Среднего Запада и Запада Соединенных Штатов путешествуют на южное побережье Соединенных Штатов и в Мексику.
Зимние среды обитания серых кошачьих птиц очень похожи на места обитания, в которых они проводят лето. Большинство кошачьих птиц, которых мы отслеживали, зимуют в местах обитания с большим количеством кустарников. Эти места обитания, как правило, имеют много укрытий, чтобы кошачьи птицы избегали хищников, и много ягодных растений и насекомых, чтобы обеспечить кошачьих птиц пищей.Если бы кошачьи птицы оставались на севере на зиму, их запасы пищи были бы очень ограничены, и большинство из них не выжило бы.
Климат в районах, где зимуют кошачьи птицы, обычно мягкий и комфортный, потому что он ближе к экватору, чем районы, где они гнездятся. Зимуя на юге, кошачьи птицы не подвергаются опасным холодам северных зим.
С приближением весны кошачьи птицы начинают беспокоиться. Их циклы сна меняются, и они начинают добывать пищу позже в течение дня.
Кошачьи птицы снова набирают вес, на этот раз для их миграции обратно на север. Если они сохранят здоровье зимой, накопят достаточно энергии в виде жира и переживут свое путешествие на север, они вернутся в свой летний ареал для размножения.
Ученые веками изучали миграцию птиц, но она остается одной из величайших загадок природы.Как птицы перемещаются на большие расстояния между местами гнездования и зимовки? Закодирован ли их путь миграции в их генах или он изучен?
Работая с записями о долгосрочных усилиях по реинтродукции крикунов, находящихся под угрозой исчезновения, в восточной части США, исследовательская группа под руководством Университета Мэриленда обнаружила доказательства того, что эти долгоживущие птицы узнают свой маршрут миграции от старых журавлей и становятся лучше. с возрастом.
Этот молодой журавль-кликун совершает первую осеннюю миграцию под управлением сверхлегкого самолета операции «Миграция».Коричневые полосы на крыльях исчезнут, когда эта птица весной мигрирует на север. У кликунов в восточной популяции есть опознавательные группы, и многие из них имеют устройства слежения, которые детально фиксируют их передвижения. (Фото: Джо Дафф / авторское право Operation Migration USA Inc.)
Группы кликунов, в состав которых входила восьмилетняя имаго, отклонились на 38% меньше от прямолинейного пути миграции между их нерестилищами в Висконсине и зимовками во Флориде
земли, выяснили исследователи.Годовалые птицы, которые не следовали за взрослыми птицами, отклонялись в среднем на 60 миль (97 километров) от прямой траектории полета. Когда годовалые журавли путешествовали со взрослыми птицами, среднее отклонение составляло менее 40 миль (64 км).
Способность отдельных крикунов придерживаться маршрута неуклонно возрастала с каждым годом примерно до 5 лет и с этого момента оставалась примерно постоянной, как выяснили исследователи.
Многие исследования миграции проводятся на короткоживущих видах, таких как певчие птицы, или путем сравнения молодой птицы со взрослой птицей, сказал Смитсоновский институт биологии сохранения и биолог Университета Мэриленд Томас Мюллер, эксперт по миграции животных и ведущий ученый.«Здесь мы могли бы посмотреть на течение жизни отдельных животных и показать, что обучение происходит на протяжении многих лет».
Выводы исследователей, которые будут опубликованы 30 августа в журнале Science , основаны на данных, полученных в результате интенсивных усилий по восстановлению исчезающей птицы в ее естественном ареале. Журавль-кликун ( Grus americana ) – самая большая птица в Северной Америке, ростом пять футов, и одна из самых долгоживущих птиц, живущих 30 лет в дикой природе. В 1940-х годах этот вид находился на грани исчезновения, насчитывая менее 25 особей.Сегодня около 250 диких кликунов проводят лето в Канаде и мигрируют на зиму в Техас.
Восточное партнерство клинка, состоящее из государственных и некоммерческих экспертов, с 2001 года работает над созданием второй популяции в восточной части США, которая в настоящее время насчитывает более 100 птиц.
В исследовательском заповеднике дикой природы Патаксент в Мэриленде и других местах размножения в неволе взрослые журавли производят птенцов, а биологи выращивают их вручную, используя специальные методы, разработанные для подготовки птенцов к жизни в дикой природе.Каждое лето на болотах Висконсина эксперты из некоммерческой организации Operation Migration обучают группу цыплят, выращенных в неволе, следовать за сверхлегким самолетом, используя приемы, подобные тем, что изображены в вымышленном фильме 1996 года «Улетай домой», чтобы вести их на 1300 -мильное путешествие к местам их зимовки во Флориде.
Только эта первая миграция осуществляется с помощью человека; с этого момента молодые птицы путешествуют сами по себе, обычно в компании других журавлей. Их передвижения ежедневно отслеживаются с помощью спутниковых передатчиков, радиотелеметрии и наземных наблюдателей.Результатом являются записи перемещений отдельных птиц за несколько лет, все с известным происхождением и одинаковым воспитанием.
Все журавли, изученные командой Университета Мэриленда, прошли такую же летную подготовку, как и цыплята, после осеннего полета на сверхлегком самолете Operation Migration из Висконсина во Флориду. В исследовании Science были проанализированы данные об их последующих миграциях, начавшихся следующей весной. (Фото: Хизер Рэй / Copyright Operation Migration USA Inc.)
«Это глобально уникальный набор данных, в котором мы можем контролировать генетику и проверять влияние опыта», – сказал профессор биологии Университета Мэриленд Уильям Ф.Фэган, соавтор статьи, «и это дает нам представление о том, насколько важен такой вид социально усвоенного поведения».
Используя данные о весенних и осенних миграциях всех дрессированных сверхлегких птиц с 2002 по 2009 годы, исследователи обнаружили, что ни генетическое родство, ни пол не повлияли на склонность журавлей оставаться на кратчайшем пути миграции. Они были удивлены, обнаружив, что размер мигрирующих групп также не имеет значения.
«Многие биологи ожидали обнаружить сильное влияние размера группы, – сказал Фэган, – при участии большего количества птиц, что приведет к улучшению навигации, но мы не заметили этого эффекта.”
Достаточно одной опытной птицы на группу, чтобы не пропустить миграцию. Исследователи предполагают, что пожилые птицы лучше распознают ориентиры и справляются с плохой погодой. По словам Мюллера, более сильные осенние ветры могут объяснить, почему во время осенней миграции кликуны отклонялись от своего прямого курса.
Исследование показывает, что тренинг по миграции для выращиваемых в неволе журавлей работает, сказал Мюллер. Однако вновь интродуцированные кликуны испытывают проблемы с размножением в дикой природе.Основываясь на результатах исследования миграции, «мы должны принять во внимание, что эти птицы могут также более успешно воспроизводиться с возрастом», – сказал он.
Учитывая недавнее стремление к исчезновению американских журавлей, было бы неудивительно, если бы птицам нужно было заново изучить, как лучше всего выращивать своих птенцов, сказала ученый из Патаксента Сара Дж.
Конверс из Геологической службы США. Автор статьи.
«Поведение этих птиц формировалось на протяжении тысячелетий», – сказал Конверс.«Руководители здесь пытаются восстановить культуру, то есть знания, которые эти птицы накапливают с течением времени. Мы должны дать этим птицам время и возможность правильно развести потомство. Возможно, нам нужно проявить немного терпения ».
Национальный научный фонд, программа LOEWE и Фонд Роберта Боша финансировали исследование.
Теги: птицы, сохранение, биология сохранения, исчезающие виды, вымирание, Лаборатория идентификации перьев, перелетные птицы, Смитсоновский институт биологии охраны природы, Смитсоновский национальный зоопарк
Выбор, который животные делают в ответ на окружающую среду, обычно формируется эволюцией, и, следовательно, ожидается, что они максимально увеличивают выживание и воспроизводство животных.
Однако окружающая среда может меняться непредсказуемым образом (Dall et al., 2005). В таких случаях животным приходится иметь дело с неуверенностью в последствиях своих решений. Чтобы понять эти решения, необходимо знать, какие факторы окружающей среды используют люди для обоснования своего решения, и как они интегрируют эти факторы для принятия решения (т.е. их «правила принятия решений»; Bauer et al., 2011; Budaev et al. , 2019). Это особенно верно для дальних мигрантов, которые должны принимать решения с учетом будущих и отдаленных условий (Kölzsch et al., 2015).
Животные используют текущие условия окружающей среды для принятия своих решений, но и предыдущий опыт может повлиять на решения (Berbert and Fagan, 2012). Воспоминания позволяют животным прогнозировать качество среды обитания, выявляя временные тенденции в стохастических сезонных условиях (Abrahms et al., 2019). Кроме того, исследование окружающей среды может расширить такой опыт и тем самым способствовать принятию более правильных решений в будущем (Mettke-Hofmann et al.
, 2002; Tebbich et al., 2009), например, путем информирования животного о пространственном распределении Ресурсы.Другой механизм, который может помочь животному принимать более правильные решения, – это социальное обучение, которое позволяет животным использовать опыт других (Danchin et al., 2004; Couzin et al., 2005; Guttal and Couzin, 2010). Социальное обучение может быть эффективным средством решения сложных проблем (Hoppitt and Laland, 2013), особенно в сочетании с изучением предыдущего индивидуального опыта (Rendell et al., 2010). Недавние полуестественные эксперименты показывают, что популяции животных действительно могут накапливать улучшения миграционных маршрутов в течение нескольких поколений, сочетая индивидуальное обучение с социальным обучением (Sasaki and Biro, 2017; Jesmer et al., 2018), но данные по естественным популяциям отсутствуют. Остается в значительной степени неизвестным, как мигрирующие животные сочетают текущий и предыдущий индивидуальный опыт с социальным обучением, чтобы принимать решения, и помогает ли это сочетание им приспосабливать свои миграции к изменениям окружающей среды.
Хорошим кандидатом для дальнейших исследований является моллюск, который является социальным мигрирующим видом, который продемонстрировал поразительные изменения в миграционном поведении в ответ на рост популяции и изменение климата (Eichhorn et al., 2009; Jonker et al., 2013). Весной белые казарки следуют за зеленой волной роста травы (van der Graaf et al., 2006), но места, где они останавливаются по пути, чтобы накопить важные запасы жира для размножения (Drent et al., 2007), по-видимому, в основном определяется традицией. Например, популяция усоногих казарок, которая мигрирует на север вдоль норвежского побережья, чтобы размножаться на архипелаге Шпицберген, традиционно проживала исключительно в Гельгеланде (рис. 1A; Black et al., 2014). Недавно в этой традиции произошли разительные изменения (Tombre et al., 2019). После того, как небольшая группа птиц в 1990-х годах колонизировала новое место стоянки в 250 км к северу, Вестеролен, большая часть популяции переехала на новое место в течение нескольких поколений (рис.
1C). Рост числа птиц в Вестеролене совпал с резким увеличением численности популяции, что усилило конкуренцию за ресурсы на традиционном месте стоянки. Сдвиг в распределении также согласуется с увеличением с годами подходящей среды обитания в Вестеролене из-за изменения климата.Весна наступила на обоих промежуточных участках на 3 недели с 1975 года. Моделирование роста травы показало, что это улучшение привело к более высокому урожаю травы в промежуточный период на обоих участках и одновременно к сильному снижению усвояемости травы в Гельгеланде, но не в других регионах. Вестеролен, где весна начинается примерно на 4 недели позже. В результате общее производство усвояемой биомассы на квадратный метр травы в промежуточный период увеличилось более чем вдвое в Вестеролене, но осталось неизменным в Гельгеланде (Рисунок 1B).
Рисунок 1 . Промежуточные места моллюсков-казарок. Все панели воспроизведены из Tombre et al. (2019). (A) – это карта миграционного маршрута (зеленые стрелки) и двух промежуточных пунктов, отмеченных красным и синим.
Гуси зимуют в Солуэй-Ферт и размножаются на Шпицбергене. (B) показывает годовое оценочное качество промежуточного участка на обоих промежуточных участках, рассчитанное как сумма суточного прироста усвояемой биомассы листьев травы в течение промежуточного периода. Линии представляют собой линейные регрессии, а заштрихованные области очерчивают 95% доверительный интервал локальных регрессий.На панели (C) показано количество гусей, готовящихся к весеннему стадированию на двух участках, по данным того же исследования. Линии – это тренды, оцененные с помощью локальной регрессии, цветные области – доверительные интервалы. Номер (D) показывает вероятность того, что гуси определенного возраста (ось Y) в каждом году (ось X) переключатся с размещения в Гельгеланде на размещение в Вестеролене в следующем году, как получено в результате повторных встреч гусей с индивидуальной пометкой.
Tombre et al. По оценкам на основе повторных встреч птиц в кольцах индивидуально помеченных птиц, ~ 62% растущего использования Вестеролен можно отнести к птицам, которые в последующие годы перешли с традиционного на новое место содержания, что позволяет предположить, что выбор места содержания может быть частично определен гусями.
реагируя на изменения в доступности ресурсов.Однако при годовом сравнении частота переключения не коррелировала с условиями кормодобывания ни в текущем, ни в предыдущем году. Это предполагает отсутствие прямой реакции на изменения в доступности пищи и предполагает, что оптимальные модели кормодобывания (например, Bauer et al., 2006; Klaassen et al., 2006) вряд ли могут объяснить наблюдаемую динамику в выборе места для хранения. Кроме того, у молодых птиц частота переключения была выше, чем у птиц старшего возраста (рис. 1D). Это означает, что возрастные изменения в принятии решений, которые могут (частично) быть результатом социальных процессов, повлияли на наблюдаемые изменения в миграционном поведении.
Мы считаем, что наблюдаемую динамику в выборе места содержания можно лучше понять, если явно принять во внимание экологическую и социальную информацию, доступную отдельным животным, и «правила принятия решений», с помощью которых они интегрируют эту информацию. С этой целью мы разработали набор имитационных моделей, в которых мы реализовали различные потенциальные наборы правил принятия решений, с помощью которых каждый человек в моделируемой популяции белоснежных казарок решает, будет ли оно стадией в Гельгеланде или Вестеролене.
Мы использовали индивидуальные модели, которые особенно подходят, когда ожидается, что решения отдельных лиц и взаимодействия между ними повлияют на динамику популяции (Bauer and Klaassen, 2013). В частности, мы проанализировали, какой набор правил принятия решений лучше всего объясняет наблюдаемые изменения в использовании промежуточных сайтов, сравнивая производительность различных моделей. Используя приближенное байесовское вычисление (Beaumont, 2010), мы одновременно проверяем, какая модель является наиболее правдоподобной с учетом эмпирических данных, и оцениваем значения параметров в выбранной (ых) модели (ах).Каждая модель содержит различную комбинацию следующих пяти компонентов: (i) корректировка выбора в соответствии с ожидаемым качеством текущего промежуточного участка, полученным путем запоминания индивидуального опыта в предыдущем году (-ах), (ii) сравнение ожидаемого качества текущего промежуточного участка с ожидаемым качеством альтернативного места размещения, которое было получено в результате исследовательского поведения в предыдущем году (годах), (iii) оставляя выбор другим, путешествуя группой, (iv) пересматривая выбор места размещения по прибытии в Гельгеланд, в зависимости от текущее количество гусей и / или травяной покров, и (v) влияние возраста на любой из предыдущих четырех процессов.
Мы смоделировали динамику популяции моллюсков в индивидуальных популяционных моделях с дискретными временными шагами в один год (см. Рис. 2 для визуального описания). В каждой модели запуск моделирования начался в 1970 году с популяцией из 3000 человек со случайным образом назначенным полом (50% вероятность либо мужчина, либо женщина) и возрастом (начальное возрастное распределение было получено из пилотного моделирования). Каждому человеку также был назначен возраст, в котором он станет доступным в качестве партнера, определяемый случайным образом из распределения Пуассона + 1 и λ = 1.5. Это конкретное распределение со средним значением 2,5 и стандартным отклонением 1,2 соответствует эмпирически наблюдаемому распределению (среднее = 2,5, SD = 1,1; Choudhury et al., 1996). В начале каждого временного шага определялись партнерские отношения, при этом пары случайным образом распределялись между доступными особями (т.е.
в возрасте первого размножения или старше и непарными) противоположного пола. В последующие годы люди оставались с одним и тем же партнером, снова становясь доступными в качестве партнера только после смерти партнера (Black et al., 2014; в действительности ежегодная вероятность разделения пары составляет 2%, что мы решили проигнорировать). Затем все непарные птицы и случайно назначенная птица в каждой паре выбрали место сбора: Гельгеланд или Вестеролен. На первом временном шаге все люди должны были выбрать Гельгеланд. На более поздних временных этапах люди могут вместо этого решить посетить Вестеролен (см. Раздел «Правила принятия решений на промежуточной площадке»). Впоследствии каждая парная самка воспроизводилась с вероятностью b s, t , где s – это посещаемое промежуточное место, а t – календарный год.
Рисунок 2 . Блок-схема двенадцати индивидуальных моделей. Схематический обзор симуляций индивидуальной модели.
Каждое моделирование начинается с 3000 человек в начале, каждый из которых следует стрелкам на диаграмме, причем каждый цикл соответствует одному году. Модели, описанные в Таблице 2, отличаются только наличием или отсутствием пяти компонентов: «память» (желтый), «пересмотр» (фиолетовый), «исследование» (зеленый), «группы» (красный) и «старение». (синий).Смертность наступает с вероятностью 0,11, воспроизводство происходит с вероятностью, которая зависит от условий места стоянки (урожайность травы, а также количество гусей на стоянке, см. Уравнение 1), которые посетила самка, будучи либо из Гельгеланда. (H) или Вестеролен (V).
Предыдущие исследования поведения гусей с помощью моделирования были сосредоточены на энергетике (Bauer et al., 2006; Klaassen et al., 2006). При явном моделировании зависящего от плотности прироста энергии на промежуточных участках и последствий для репродуктивного успеха они упростили процесс принятия решений, предположив оптимальное поведение.Мы сосредоточились на процессе принятия решений и вместо этого упростили энергетическую часть модели.
Мы предположили, что b s, t линейно зависит от годовой оценки производства травы на том месте стоянки, которое она посетила, а также линейно уменьшается с увеличением количества птиц на этом месте стоянки, в зависимости от поверхности кормления. площадь:
, где N s, t – численность птиц на посещенном месте стоянки, а K s – общая площадь подходящей среды обитания для кормления на этом стоянке (м 2 ) .Вероятность воспроизводства при отсутствии конкуренции, r s, t , является линейной функцией производства усвояемой травы на м 2 в течение промежуточного периода в году t на промежуточной площадке s , q s, t (измерено в г / м 2 , см. Следующий раздел):
rs, t = 0,1+ a · qs, t, (2), где a – коэффициент преобразования (m 2 / g).
Нижняя граница 0.1 отражает низкую вероятность воспроизводства, наблюдаемую у гусей с очень низким телом перед отбытием из Гельгеланда (Prop et al., 2003). Вместо того, чтобы получить K H (пропускная способность в Гельгеланде) и коэффициент преобразования a механистически, мы приспособили их, выполнив моделирование без выбора места размещения, предполагая, что все люди проходят этап в Хельгеланде. Смоделированные размеры популяции сравнивались с данными подсчета популяции между 1970 и 1997 годами, когда практически все люди посетили Гельгеланд (см. Рисунок 1). K H и a были оценены как 44000 и 0,0082, соответственно, путем выбора значений, которые минимизировали расстояние между моделируемыми размерами популяции и эмпирически полученными значениями (см. Данные). На основе соотношения сельскохозяйственных земель в двух областях (суммарная площадь сельскохозяйственных земель в 2017 году оценивалась в 27,6 и 88,5 км 2 для основных гусиных угодий в Гельгеланде и Вестеролене; данные загружены с www.
ssb.no), и, учитывая, что белоногие казарки в Гельгеланде также используют естественные солончаки и что белоногие казарки в Вестеролене сталкиваются с конкуренцией за пищу с розоногими гусями (Tombre et al., 2019), по нашим консервативным оценкам, K V было дважды K H . Более высокое значение K V не оказало сильного влияния на результаты выбора модели, поскольку популяция в Вестеролене оставалась намного ниже допустимой емкости во всех моделированиях (см. Приложение I и Таблицу S1).
Число потомков, произведенных воспроизводящейся самкой, было взято из распределения Пуассона + 1 с λ = 1, в результате получилось среднее значение двух потомков, что равняется распределению числа молодых особей, связанных с успешными размножающимися самками в районе зимовки (черный и др., 2014). В конце каждого временного шага люди имели вероятность смерти d , оцененная в 0,11 (Black et al., 2014). Каждая симуляция состояла из 48 временных шагов, представляющих период с 1970 по 2017 год.
Урожайность усвояемой травы на 1 м3 2 в течение каждого весеннего промежуточного периода т на промежуточной площадке с , q с, т (г / м 2 ), было взято из Tombre et al. . (2019). Он был рассчитан как сумма суточного прироста усвояемой биомассы листьев травы с 30 апреля по 20 мая (Prop and Black, 1998). Суточные значения рассчитывались с помощью имитационной модели CATIMO (Canadian Timothy Model; Bonesmo and Bélanger, 2002a, b).CATIMO моделирует ежедневный рост клеточных стенок и клеточного содержимого в листьях тимофеевки, Phleum pratense . Тимоти – один из основных сельскохозяйственных видов трав и важный источник пищи для белых казарок в Норвегии (Black et al., 1991). Суточный прирост травы (г / м 2 ) был преобразован в усвояемый суточный прирост травы (г / м 2 ) с учетом того, что усвояемая доля усоногих казарок составляет 0,16 и 0,64 для клеточной стенки и содержания клеток соответственно (Prop и Вулинк, 1992).
Моделирование основывалось на ежедневных местных значениях температуры и радиации. См. Tombre et al. (2019) для полного объяснения.
Мы сравнили 22 модели, все с разными правилами принятия решений, определяющими выбор промежуточной площадки. Каждый набор решающих правил представляет собой комбинацию пяти компонентов. Первый компонент – это память, которую мы включили в качестве эффекта от качества промежуточного участка, который наблюдатель испытал в предыдущие годы. Второй компонент – это разведка, которую мы смоделировали как эффект качества промежуточного участка на альтернативном промежуточном участке в предыдущие годы, когда человек был жив.Третий компонент – путешествия группами. Это результат выбора других участников, в большинстве случаев лидера группы, и, следовательно, следствие социального обучения. Четвертый компонент заключается в пересмотре выбора места остановки по прибытии в Хельгеланд, при этом каждая отдельная миграция в Вестеролен будет продолжаться с вероятностью, которая зависит от количества гусей в Хельгеланде и / или травяного покрова в Хельгеланде.
В качестве пятого компонента мы включили возрастные различия между людьми в любой из четырех предыдущих компонентов (см. Также рисунок 2).
Во всех моделях пары птиц остаются вместе и обычно возвращаются на место хранения предыдущего года. В случае, если новые пары птиц не посещали одно и то же место остановки в прошлом году, они делают случайный выбор между обоими местами содержания. Анализ повторных встреч колец до и после образования пар не указывает на предвзятость по признаку пола (TO и JP, неопубликованные данные). Непарные птицы обычно посещают место вылова предыдущего года. Мы предположили, что вероятность того, что каждая особь останется со своими родителями во время первой весенней миграции, составляет 18% (Black et al., 2014), копируя выбор родителями места проведения. Птицы-первогодки, которые не остаются со своими родителями, следуют за другими на основании одного из следующих критериев (обозначается параметром c juv , все параметры см.
В Таблице 1): -первогодняя птица, (2) следовать за родителем (т. е. за особью, которая произвела потомство в предыдущем году), или (3) следовать за особью не менее 10 лет, что составляет примерно 30% лучших возрастное распределение (Black et al., 2014).
Таблица 1 . Значения параметров, используемые в прогонах моделирования.
Помимо этой базовой схемы, каждый человек может решить сменить промежуточную площадку по сравнению с предыдущим годом. В первой модели каждый человек имеет фиксированную годовую вероятность смены промежуточного сайта (параметр n ). Последующие модели включают различные комбинации пяти компонентов, как описано ниже.
Каждый год ожидаемая вероятность воспроизводства при возвращении на текущий промежуточный сайт (в отличие от переключения на другой промежуточный сайт), E ( b c ), определяется как средневзвешенное значение свой прошлый опыт на этом сайте.
Вес каждого из этих переживаний определяется функцией распада e-ym, где y – это «возраст» опыта (в годах), а параметр m определяет скорость, с которой исчезают воспоминания. Мы предположили, что люди начинают переключаться на другой промежуточный сайт, когда E ( b c ) падает ниже порога, заданного параметром x a . Ниже этого порога вероятность переключения увеличивается с уменьшением E ( b c ) со скоростью, которая определяется параметром x r , где:
Люди исследуют альтернативный промежуточный участок в конце промежуточного периода с вероятностью ( v ), что позволяет им сообщить свое ожидание вероятности воспроизводства при посещении альтернативного промежуточного участка, E ( b a ). Если разница между E ( b a ) и E ( b c ) больше, чем x b , то вероятность переключения промежуточного сайта в следующем году составляет:
P (переключатель) = xr (max (0, xb-E (bc) + E (ba))), (3b), где параметр x r определяет, насколько быстро увеличивается вероятность переключения как разница между E ( b a ) и E ( b c ) увеличивается.
Этот компонент влияет на результаты модели только в том случае, если также реализована память, при этом уравнение 3b заменяет 3a.
Вместо того, чтобы самостоятельно решать, куда идти, птицы могут также следовать за другим человеком, тем самым копируя свой выбор места стоянки. Мы смоделировали это, распределив каждую птицу в группу и определив выбор места размещения для каждой группы, а не для каждого отдельного человека. В этом случае молодь присоединяется не к особи, а к группе. Мы предположили, что 18% молоди присоединяются к группе своих родителей (Black et al., 2014), а остальные попадают в случайно выбранную группу. Групповые решения могут приниматься по-разному, это обозначается параметром c group . Мы предположили, что особи либо (1) образуют группы с одним лидером, которым может быть (1) случайная птица, (2) случайно выбранный родитель (т. Е. Особь, которая произвела потомство в предыдущем году), либо (3) ) случайно выбранная птица из числа самых старых.
В качестве альтернативы, каждый член группы сначала делает индивидуальный выбор, как описано выше, после чего группа достигает консенсуса, принимая «большинство голосов» (4).Обратите внимание, что простые и правдоподобные поведенческие механизмы позволяют людям следовать любому из этих правил, не имея представления о процессе (Couzin et al., 2005). Мы также предположили, что люди присоединяются к той же группе, что и в предыдущем году (но см. Компонент v, Старение). Максимальный размер группы определяется параметром г , при этом группы разделяются на две группы одинакового размера, если они превышают г , и объединяются со случайной другой группой, если они меньше 0,25 г .
По прибытии в Гельгеланд люди имеют возможность пересмотреть свой выбор и продолжить путь в Вестеролен. Вероятность продолжения зависит либо линейно от количества гусей, N H ( Пересмотр гусей ), либо от травяного покрова по прибытии в Гельгеланд ( Пересмотр травы ).
). Травяной покров рассчитывается для каждого дня в CATIMO как индекс площади листьев, LAI, измеренный в м 2 листьев травы на м 2 земли.Обе функции зависят от трех параметров: количества гусей или травяного покрова, при котором вероятность перехода начинает увеличиваться ( ge 0 и gr 0 ), линейной скорости, с которой вероятность увеличивается ( ge r и gr r ), а также максимальная вероятность переключения ( ge m и gr m ):
Мы исследовали четыре различных потенциальных эффекта возраста.Первый предполагает, что влияние предыдущего опыта на текущее решение уменьшается с возрастом человека. Мы смоделировали это, умножив вероятность переключения (см.
Уравнения 3a и 3b) на возрастной фактор на , который изменяется с возрастом в соответствии с функцией
, где возраст измеряется в годах. Параметр a r (также в годах) определяет силу эффекта возраста. Вторая возможность состоит в том, что вероятность исследования ( v ) уменьшается с возрастом человека, что моделируется умножением v на возрастной фактор a .В-третьих, если животные принимают решения о миграции в группах (см. Компонент i ), то может иметь место возрастной эффект в вероятности перехода в случайно выбранную новую группу, w 0 , которая затем умножается на фактор возраста a . В-четвертых, может иметь место возрастной эффект в склонности отдельных гусей пересматривать свой выбор места остановки по прибытии в Гельгеланд. Это моделируется умножением вероятности пересмотра (уравнения 4a и 4b) на фактор возраста a .
Чтобы определить, какая модель наиболее правдоподобна, мы сравнили моделирование с двумя различными наборами эмпирических данных, опубликованных Tombre et al.
(2019). Первый набор состоит из ежегодного поголовья моллюсковых казарок весной в Гельгеланде и Вестеролене. Этот набор содержит 86 точек данных, представляющих собой оценочное количество птиц на каждом участке в каждый год с 1975 по 2017 год (рис. 1C). Они были получены на основе ежегодных учетов во время промежуточного периода в Хельгеланде и Вестеролене, а также ежегодных учетов общей численности популяции в районе зимовки.Второй набор точек данных состоит из вероятностей перехода отдельных птиц с содержания в Гельгеланде на содержание в Вестеролене в последующие годы (далее именуемые «вероятностями переключения»). Каждая точка данных представляет собой вероятность переключения для человека определенного возраста (от 1 до 20 лет) в конкретный календарный год между 2000 и 2016 годами (рисунок 1D). Эти данные были получены в результате повторных встреч помеченных особей в обоих местах стоянки, а также в местах зимовки и размножения.Более подробную информацию можно найти в Tombre et al.
(2019). Поскольку с 1975 по 1995 год в Вестеролене почти не наблюдалось гусей, находящихся на стадионе, мы делаем вывод, что вероятность перехода из Гельгеланда в период с 1975 по 1995 год была равна нулю для всех возрастов. Годы с 1996 по 1999 не были частью анализа. В результате получилось (21 + 17) × 20 = 760 точек данных. Мы не сравнивали вероятности переключения в другом направлении (из Вестеролен в Гельгеланд), потому что их нельзя было оценить в годы, когда смоделированная численность птиц в Вестеролене была равна нулю.
Мы оценили относительную силу различных моделей, сравнив моделирование с эмпирическими данными с использованием приближенного байесовского вычисления (ABC; Beaumont, 2010) в R (R Core Team, 2018). Этот статистический инструмент был разработан для количественной оценки соответствия различных индивидуальных моделей одновременно разным наборам эмпирических данных. ABC-метод позволяет сравнивать соответствие различных моделей (например, моделей с памятью и без нее), а также сравнивать соответствие различных значений параметров в каждой модели (например, модели с памятью и без нее).
ж., значения параметра, определяющего скорость потери памяти). Метод называется «байесовским», потому что метод обновляет степень доверия к каждой модели с учетом эмпирических данных. Это «приблизительный» метод, поскольку это не аналитический метод, который, как правило, не подходит для индивидуальных моделей, а вместо этого основан на моделировании (van der Vaart et al., 2015). Мы использовали отклонение-ABC, самый простой и наиболее доступный тип ABC, который можно использовать для экологических моделей с множеством параметров (van der Vaart et al., 2015, 2016). Расчеты проводились как в R-пакете «abc» (Csilléry et al., 2012), за исключением указанных отличий. Ниже мы шаг за шагом объясним этот метод.
Сначала определяются значения параметров. По возможности параметры оценивались по литературным данным (см. Таблицу 1). Для других параметров распределения были определены таким образом, что были включены все возможные значения (см. Таблицу 1). Эти распределения называются «предыдущими распределениями». Затем для каждой модели было выполнено 10 000 прогонов моделирования.Для каждого моделирования значения всех параметров в модели были взяты случайным образом из предыдущих распределений. После выполнения всех прогонов моделирования мы рассчитали расстояние между каждым прогоном и эмпирическими данными (см. Следующий раздел). Чтобы придать равный вес обоим использованным наборам данных (количество птиц и вероятность переключения), мы рассчитали расстояние каждого прогона моделирования до эмпирических данных отдельно для каждого набора данных, а затем взяли среднее из двух, чтобы получить единую оценку расстояния для каждого. симуляция запуска.Наконец, были отобраны 100 трасс с наименьшим расстоянием. Свидетельство для модели x относительно модели y выражается байесовским фактором ( B x, y ), который в этом контексте определяется как соотношение симуляций каждой модели среди выбранных прогонов. (Ван дер Ваарт и др., 2016).
Чтобы проверить, изменится ли результат при большем количестве симуляций, мы выполнили начальный тест точности выбора модели, повторив процедуру 100 раз, каждый раз со случайно выбранной половиной всех прогонов симуляции.Чтобы оценить способность ABC-метода различать разные модели, мы провели перекрестную проверку, реализованную в функции «cv4postpr» в R-пакете «abc» и описанную в Csilléry et al. (2012). Сначала из каждой модели случайным образом выбирается 100 прогонов моделирования. Затем для каждого из этих прогонов процедура полного выбора модели повторяется после удаления этого прогона из данных моделирования и замены эмпирических данных этим прогоном. Результатом является «матрица путаницы», где каждая строка представляет количество симуляций для каждой модели, а каждый столбец представляет количество симуляций, назначенных этой модели процедурой выбора модели.
Распределение значений параметров среди выбранных прогонов моделирования («апостериорные распределения») можно рассматривать как распределение вероятностей для каждого параметра и действовать как анализ чувствительности. Чтобы проверить, значительно ли апостериорные распределения отличаются от предыдущих распределений (распределение значений параметров среди всех прогонов), мы выполнили тест хи-квадрат после разделения данных на 10 интервалов одинакового размера с функцией “интервал” в R -пакет OneR (фон Жуан-Дидрих, 2017).Чтобы внести поправку на множественное тестирование, мы применили поправку Бонферрони к стандартному уровню значимости 0,05.
Расстояние (ρ) определяется как стандартизованное евклидово расстояние между всеми точками данных j в моделировании i ( M i ) и теми же точками данных в данных, полученных эмпирическим путем ( D ):
ρ (Mi, D) = ∑j (Mij-Djsd (Mj)) 2, (6), где M i, j – результат выполнения цикла i для точки данных j , D j – эмпирически полученное значение точки данных j и sd ( M j ) – стандартное отклонение точки данных t во всех прогонах моделирования.Как и у van der Vaart et al. (2015) мы использовали стандартное отклонение вместо медианного абсолютного отклонения (как это сделано в пакете «abc»; Csilléry et al., 2012), потому что медиана была равна нулю для нескольких точек данных, и это привело к неопределенным расстояниям. Чтобы избежать переобучения, мы решили сравнить моделирование со статистически оцененными тенденциями (рисунки 1B, C), а не с необработанными эмпирическими данными. Мы приняли это решение, потому что неизвестная часть межгодовой вариации эмпирических данных вызвана немоделированными процессами, такими как годовые условия в районе размножения и ошибки наблюдений.
Чтобы сократить необходимое количество прогонов моделирования, мы приняли двухэтапную процедуру выбора модели. Во-первых, мы выполнили выбор модели сценариев без «возраста» (модели с 1 по 15 в таблице 2) и выполнили 10 000 прогонов моделирования для каждой модели. Затем мы составили семь дополнительных моделей, основанных на выбранных моделях, но также включая возрастной эффект (модели с 16 по 24 в таблице 2), и выполнили 10 000 симуляций для каждой модели. Мы не рассматривали модели с влиянием возраста более чем на один компонент, чтобы еще больше ограничить количество моделей для тестирования.Эти дополнительные модели были протестированы в новой процедуре выбора модели, включая также выбранные модели из первого выбора модели. Для параметров в первом выборе, где апостериорное распределение значительно отличалось от априорного распределения (рисунок S1, таблица 3), мы обновили априорные распределения для моделирования во второй процедуре выбора модели (таблица 3).
Таблица 2 . Результаты выбора модели, показывающие для каждой модели количество прогонов среди 100 лучших прогонов моделирования.
Таблица 3 . Проверка значимости распределений параметров в выбранных имитациях.
Моделирование, наиболее похожее на эмпирические данные, было произведено моделью 16, которая включает «пересмотреть гусей, », «группы» и влияние возраста на «группы». Картина, полученная в результате этого моделирования, соответствовала наблюдаемой годовой численности птиц на обоих стадиях (Рисунки 3D, E). Более того, он показал снижение вероятности переключения с возрастом (рис. 3F), что было похоже на образец в эмпирических данных (рис. 1D).Эта модель также была лучшей представленной моделью среди 100 лучших прогонов моделирования (60 из 100 прогонов, таблица 2). Эта же модель, но с «памятью» (модель 21) была представлена 34 пробегами. При байесовском факторе B 16,21 = 1,8 нет свидетельств того, что память не играет роли, но это не улучшает производительность модели при объяснении эмпирических данных. Грубо говоря, байесовский фактор от 3 до 10 рассматривается как «существенное доказательство», а значение выше 10 – как «веское доказательство» (Kass and Raftery, 1995; van der Vaart et al., 2016). Помимо моделей 16 и 21, только модель 18 (модель 21, но без «пересмотреть гусей ») вошла в 100 лучших моделей с 6 пробегами (B 16,18 = 10 и B 21,18 = 5,7. ), а это означает, что есть существенные доказательства в пользу моделей 16 и 21 по сравнению с моделью 18, а также веские доказательства по сравнению со всеми другими моделями. Таким образом, результаты показывают, что выбор места размещения производится группами с уменьшением с возрастом вероятности того, что особи меняют группы, и что группы переключаются на другое место размещения в зависимости от текущего количества гусей на этом месте.Результаты неопределенны относительно роли предыдущего опыта на альтернативном промежуточном сайте. Нет никаких доказательств того, что исследование другого места сосредоточения в предыдущие годы играет роль, или что существует влияние текущих условий питания на этом участке.
Рисунок 3 . Образцы в лучших прогонах моделирования. (A, B, D, E) показывают годовое количество белых казарок, оседающих в Гельгеланде и Вестеролене, соответственно, с 1975 по 2017 год. Эмпирические оценки ± доверительный интервал (Tombre et al., 2019) обозначены светлыми цветами и пунктирными линиями. Сплошные линии – это 25 лучших прогонов моделирования. (C, F) показывает для единственного наилучшего прогона моделирования вероятность перехода из Гельгеланда в Вестеролен в следующем году, по календарному году (2000–2016, ось x) и по возрасту (0–20, ось y). ). Результаты первого шага в выборе модели слева (A – C) , результаты второго и последнего шага справа (D, E, F) .
Поскольку оказалось, что обе модели 16 и 21 лежат в основе эмпирических данных, мы сосредоточились на этих моделях при проверке модели.При повторении анализа выбора модели 1000 раз со случайно выбранной половиной данных модели 16 и 21 вместе всегда составляли большинство выбранных прогонов (диапазон 91–100 из 100 выбранных прогонов, среднее 96, рисунок 4). Следовательно, доказательства для моделей 16 и 21 относительно других надежны. Единственной другой моделью, которая появилась среди выбранных имитаций, была модель 18 («память», «группы» и влияние возраста на группы, среднее значение 4, диапазон 0–9). Процедура перекрестной проверки показала, что выбранная модель плохо справляется с оценкой базовой модели случайным образом составленных симуляций: из прогонов, произведенных с помощью модели 16 или 21, только 67% также были оценены как таковые (рисунок S2).Этого результата следовало ожидать, потому что моделирование было одинаковым между моделями для большой части комбинаций параметров. Например, переключение вообще не происходило во многих прогонах моделирования всех моделей с «группами» (от 6 до 40%). При выполнении процедуры перекрестной проверки с использованием 100 наиболее подходящих прогонов каждой модели вместо случайно выбранных прогонов 98,5% прогонов, произведенных с помощью модели 16 или 21, также были оценены как таковые (рисунок S2). Следовательно, когда данные были близки к наблюдаемым тенденциям, выбор модели прошел хорошо.
Рисунок 4 . Начальный тест выбора модели. ABC-анализ повторяли 100 раз, каждый раз используя случайно выбранные 50% всех прогонов моделирования. На графике показаны частотные распределения представления каждой модели среди 100 лучших прогонов моделирования в каждом повторении, исключая ноль. Единственные модели, которые всегда встречались среди выбранных прогонов, – это модели 18 (зеленый, среднее = 4), 21 (синий, среднее = 32) и 16 (красный, среднее = 64). Модели 16 и 21 вместе всегда представляли не менее 91 из 100 выбранных прогонов (серый цвет, среднее значение = 96).Это две модели, которые включают «пересмотреть гусей, », «группировку» и влияние возраста на «группировку». Модель 21 дополнительно включает «память» (см. Таблицу 2 и Рисунок 2).
В 100 выбранных прогонах моделирования на первом этапе выбора модели (результаты моделирования см. На рисунках 3A – C), распределение значений (апостериорные распределения) 10 из 15 параметров значительно отличалось от определенных априорных распределений пять из которых были в моделях, представленных в числе лучших симуляций (таблица 3, рисунок S1).Для этих параметров мы определили новые предшествующие распределения для использования в прогонах моделирования для выбора основной модели (таблица 3). В выбранных имитациях после второго шага выбора модели апостериорные распределения пяти из десяти параметров значительно отличались от определенных предшествующих распределений ( c группа , g , ge 0 , w 0 и a r , таблица 3, рисунок 5).
Рисунок 5 . Значения параметров выбранных прогонов моделирования. Предварительно определенные распределения параметров, из которых были взяты случайные значения для каждого моделирования, выделены светло-серым цветом. Частотные распределения значений параметров среди 100 выбранных прогонов моделирования в выборе основной модели (см. Таблицу 2) показаны темно-серым цветом. На линейных графиках каждая модель показана другим цветом. Для гистограмм паттерны не различались между моделями. (A) дает следующий критерий в каждом моделировании моделей с «группами» (параметр c группа ). (B) – это частотное распределение максимального размера группы в каждом прогоне моделирования (параметр g ). Линии в (C) определяют, как годовая вероятность переключения зависит от ожидаемой индивидуальной вероятности воспроизводства на текущем промежуточном участке, E (b c ). Они определяются параметрами x a (пороговое значение, ниже которого вероятность становится ненулевой) и x r (наклон линии ниже x a ) в моделях с памятью но без разведки.В (D) линии определяются параметрами ge 0 , ge r и ge m в моделях с «пересмотреть гусей », которые определяют какова вероятность сменить предпочтение после прибытия на место остановки в зависимости от количества гусей там. (E) показывает, как в результате различий в m вес каждого воспоминания с годами уменьшается.Линии в (F) зависят от параметров w 0 и a r и определяют, как вероятность переключения между группами уменьшается с возрастом в каждой симуляции (только модели 16 и 21).
Во всех выбранных рейсах птицы путешествовали группами. Группы меньшего размера чаще встречались среди выбранных прогонов, чем группы большего размера (см. Рисунок 5B). В большинстве отобранных прогонов группу возглавляли самые старые люди (78 из 100 прогонов, рис. 5А).Моделирование, в котором групповые решения принимались большинством голосов, всегда выполнялось плохо (см. Таблицу 3 и Рисунок S1; это не происходило в выбранных прогонах на первом этапе, и поэтому было удалено из предварительного распределения основной процедуры отбора). Люди переключались между группами во всех выбранных имитациях, при этом большинство прогонов имели начальную вероятность переключения ниже 0,4 и относительно медленное снижение с увеличением возраста (рис. 5F). В выбранных прогонах, где вероятность смены группы увеличивалась с увеличением количества гусей в Гельгеланде (94 из 100), птицы начинали переключаться, когда количество гусей составляло от 10 000 до 15 000 (параметр ge 0 ).Выбранные прогоны, включающие «память» и «пересмотреть гусей, », менее сильно отреагировали на плотность (параметр ge r ), чем прогоны с «памятью», но без «пересмотреть гусей » (Рисунок 5D). Отсутствовала закономерность в максимальной вероятности пересмотра промежуточного участка (параметр ge m ; Рисунок 5D). Выбранные прогоны с памятью (40 из 100) не показали четкой закономерности в скорости потери памяти (параметр m; рис. 5F), предполагая, что скорость потери памяти не оказывает существенного влияния на динамику.То же самое было и в случае x r , скорость, с которой вероятность переключения увеличивается, когда ожидаемая вероятность воспроизведения снижается (наклон на рисунке 5C).
Моделирование лучше всего напоминало эмпирические данные, когда предполагалось, что гуси путешествуют небольшими группами, возглавляемыми самыми старыми особями, и когда молодые гуси в последующие годы переключались между группами больше, чем взрослые особи (Таблица 2, Рисунок 5).Кроме того, результаты показывают, что текущие условия питания не имеют большого значения для выбора места размещения, но что обилие гусей в Гельгеланде увеличивает вероятность того, что группы пересмотрят свой выбор и отправятся в Вестеролен. Результаты модели не позволяют сделать вывод о том, влияет ли опыт, приобретенный лидерами групп в предыдущие годы, то есть компонент «памяти» на решение о смене места проведения. Мы не нашли доказательств того, что опыт работы в альтернативном месте содержания в предыдущие годы способствует принятию решения (Таблица 2).Ниже мы обсудим последствия этих результатов более подробно.
Общеизвестный факт, что гуси действуют группами, не обязательно подразумевает, что на выбор каждого отдельного места стоянки влияют другие члены группы. Например, групповые кормодобывающие розовые гуси во время весенних стадий выбирали индивидуально свои конкретные ежедневные места кормления (Chudzinska et al., 2016). Наши результаты – первые предположения о том, что групповые решения действительно играют роль в выборе места проведения.Во всех выбранных имитациях (т. Е. Наилучшим образом совпадающих с эмпирическими данными) выбор промежуточных участков производился по группам.
Результаты также показывают, что эти решения не принимаются большинством голосов. Постепенное увеличение численности в Вестеролене в 1990-е годы несовместимо с этим правилом принятия решений, которое требует, чтобы большая часть всех особей предпочла переключение, прежде чем первые гуси начнут переключаться. Это согласуется с идеей о том, что строгое соответствие, как правило, не является хорошей стратегией в меняющейся среде, потому что инновационное поведение вряд ли будет распространяться даже при высокой степени адаптации (Eriksson et al., 2007; Кандлер и Лаланд, 2009). Наиболее вероятным правилом группового решения было следовать за самой старой и, следовательно, самой опытной птицей в группе. Это правило работает лучше, чем следование за родителями (критерий хи-квадрат, χ12 = 36,6, p <0,0001), которое, в свою очередь, работает лучше, чем отслеживание случайного человека (критерий хи-квадрат, χ12 = 7,7, p = 0,006). .
Слежение за опытными птицами может быть адаптивным, потому что годовые условия кормления в местах содержания меняются стохастически (рис. 1B), а более длительный опыт позволит лучше прогнозировать условия в местах содержания в следующем году.Напротив, отслеживание особи, которая произвела потомство в предыдущем году, вряд ли предсказывает шансы на воспроизводство в этом году, если годовая стохастичность высока (Baldini, 2012). Это может объяснить, почему результаты модели показали, что следование за человеком, воспитывающим потомство, было менее вероятным, чем следование за опытным лидером. То, что слежка за опытными птицами лучше, чем слежка за успешными заводчиками, также может объяснить, почему на самом деле большинство белоснежных казарок-первогодок предпочитают не следовать за своими родителями во время их первой весенней миграции; В среднем, если бы следовали за старыми и опытными людьми, это принесло бы большую выгоду, чем за родителями.Однако инклюзивные аргументы в пользу пригодности предсказывают, что неродственные члены группы могут быть более враждебными, чем родители или другие родственники. Действительно, это справедливо и для казарок (Black et al., 2014). Тем не менее, существует больше примеров животных, которые с большей вероятностью будут копировать старых (Амлахер, Дугаткин, 2005) и знающих (Кендал и др., 2015) людей и копировать опытных других, а не родителей (Агостини и др., 2017). ). В птичьих стаях лидеры оказались более опытными особями (Flack et al., 2012; Мюллер и др., 2013). Наши результаты показывают, что слежение за опытными птицами особенно выгодно, когда недавний успех не обязательно должен быть хорошим предиктором последующего успеха, а средние показатели успеха за несколько лет.
Компонент «пересмотреть гусей » присутствует во всех выбранных прогонах моделирования. В моделях с этим компонентом руководители групп с большей вероятностью пересмотрят свой выбор места размещения после прибытия в Гельгеланд в годы, когда количество птиц в Гельгеланде велико.Моделирование с этим эффектом, зависящим от плотности, лучше соответствовало эмпирическим данным, потому что этот эффект удерживает людей от перехода на Вестеролен до 1990 года. Это также объясняет, почему моделирование с «пересмотреть трава » не работает хорошо, даже в сочетании с « пересмотреть гусей ». В моделях с «пересмотреть траву » вероятность пересмотра выбора места для выращивания увеличивается, поскольку фенология травы более развита по прибытии в Гельгеланд.В этих прогонах моделирования люди действительно часто колонизируют Вестеролен до 1990 года, потому что годы с ранней весной также приходились на период до 1990 года (рис. 1B). Следовательно, эти результаты предполагают, что выбор между Гельгеландом и Вестероленом не является прямым ответом на «зеленую волну» весенней фенологии (van der Graaf et al., 2006). Напротив, растущее предпочтение Вестеролен следует из реакции на других гусей, как положительной (группировка), так и отрицательной (переключение в зависимости от плотности).
С точки зрения оптимального поиска пищи ожидается, что любые сведения об условиях на текущем или альтернативном месте стоянки должны сыграть решающую роль в принятии решения о том, возвращаться или нет на текущий участок в следующем году (Stephens and Krebs, 1986 , Abrahms et al., 2019). Это влияние было зафиксировано в компонентах модели «память» и «исследование». Компонент «памяти» был частью 40 из 100 отобранных имитаций (модели 18 и 21; см. Таблицу 2). Хотя это не свидетельствует о том, что память играет роль, мы делаем вывод, что нет необходимости предполагать, что гуси запоминали условия кормления на стоянке в предыдущий (е) год (ы). Обратите внимание, что это касается только запоминания условий кормодобывания. Во всех моделях предполагается, что индивиды (или, по крайней мере, лидеры групп) обладают пространственной памятью и помнят маршрут миграции и место остановки предыдущего года (Mettke-Hofmann and Gwinner, 2003).
Добавление компонента «исследование» также не улучшило соответствие моделирования данным, поскольку лучшая модель на первом этапе выбора модели с разведкой (модель 12) была менее хорошо представлена, чем та же модель без исследования (модель 11 ). Следовательно, текущие результаты также нерешительны в отношении важности разведки для принятия решений. Лишь изредка наблюдали, как гуси проводят значительное количество времени в обоих местах стоянки за одну весну, но иногда они делают короткие остановки в Гельгеланде, прежде чем отправиться в Вестеролен (PS, IT и JP, неопубликованные данные).Реже гуси в Хельгеланде наблюдались в Вестеролене в конце периода, хотя большинство гусей летят прямо на север после постановки в Хельгеланде (PS и Ларри Гриффин, неопубликованные визуальные наблюдения уходящих гусей и спутниковые следы). Потенциальный путь вперед – добавить к сравнению третий набор эмпирических данных, например, содержащий информацию о лицах, которые наблюдались (или не наблюдались) на нескольких промежуточных участках, в отношении их поведения при переключении.Тем не менее, исследующие особи могут быть легко пропущены наблюдателями, если они приземлятся только на короткое время или совсем не будут, что затрудняет определение частоты встречаемости с помощью повторных наблюдений за кольцами. Более подробную информацию о скорости освоения и возрастных изменениях в исследованиях можно получить, отслеживая людей с помощью GPS-тегов. Другая возможность – более детально смоделировать эффект разведки, что может привести к лучшему согласованию с текущими эмпирическими данными. Например, новое моделирование может позволить вероятности исследования Гельгеланда при постановке в Вестеролен отличаться от вероятности исследования Вестеролен при постановке в Гельгеланд.
Вывод о том, что решения о миграции зависят от возраста, подтверждает общую тенденцию к тому, что молодые птицы становятся более последовательными в своих решениях о миграции по мере взросления (Lok et al., 2011; Oppel et al., 2015; Vansteelant et al., 2017) . У евразийской колпицы (Lok et al., 2011), а также у розоногих гусей (Clausen et al., 2018) более высокая вероятность того, что молодые особи будут менять место зимовки между годами, объясняется тем, что молодые птицы более склонны к исследованиям.Это также было основной гипотезой, объясняющей более высокую вероятность смены места стоянки белоснежными казарками (Tombre et al., 2019). Однако наши результаты показывают, что молодые особи намеренно не исследуют новые места содержания. Вместо этого они с большей вероятностью будут путешествовать с разными группами в последующие годы, что приводит к более высокой вероятности оказаться в разных местах отправления. Также это поведение с переключением групп можно понимать как «исследовательское», но это скорее социальное исследование, чем пространственное исследование.Это важное различие, поскольку оно подразумевает, что миграционные инновации не должны начинаться с молодых и наивных людей, как предлагалось ранее. Моделирование показывает, что колонизация Вестеролен, скорее всего, была инициирована старыми и опытными особями, за которыми следовали молодые животные.
При сравнении нашего моделирования со статистическими тенденциями в эмпирических данных (вместо необработанных эмпирических данных) неопределенность эмпирических тенденций не была передана в статистику нашей процедуры выбора модели.Мы считаем, что в данном случае предпочтительнее использовать этот метод перед использованием необработанных данных, поскольку эмпирические тенденции были получены на основе повторного анализа наблюдений за отдельными птицами. Этот анализ учитывает вероятность того, что птицу не увидят, когда она действительно существует (вероятность повторного наблюдения), или не увидят птицу, потому что она мертва (вероятность смертности; подробности см. В Tombre et al., 2019). Чтобы учесть эти соображения при сравнении индивидуальных моделей с необработанными данными, необходимо также смоделировать процесс сбора данных в рамках этих моделей.Мы предполагаем, что включение сбора данных в моделирование может стать интересным местом для будущих исследований.
В индивидуальных моделях каждое решение должно моделироваться явно (Bauer and Klaassen, 2013). Преимущество состоит в том, что все лежащие в основе предположения, многие из которых остаются неявными и часто игнорируются в других типах моделирования, становятся явными. Недостатком является то, что остается неизвестным, насколько способ моделирования процесса влияет на результаты. Например, мы смоделировали процесс образования пар и групп в основном, когда молодые люди выбирали партнера или группу наугад.Есть признаки того, что люди с большей вероятностью будут объединяться в группы с теми, с кем они выросли (Choudhury and Black, 1994; van der Jeugd et al., 2002). Другие исследования показали, что социальная структура внутри групп может иметь сильное влияние на групповую динамику (например, Bateman et al., 2013). Более точное моделирование этих аспектов могло бы дать более глубокое понимание причин и последствий формирования групп белыми казарками.
Мы подчеркиваем, что исследовали только верхушку айсберга, когда дело доходит до индивидуальных различий.Вполне могут быть различия в правилах принятия решений между людьми, не связанные с возрастом. Исследования индивидуальных различий (Dingemanse et al., 2010), в том числе у белоснежных казарок (Kurvers et al., 2009), показали, что животные одной популяции и одного возраста могут сильно различаться по личностным характеристикам, таким как доминирование, агрессия и разведка. Хотя это выходит за рамки данного исследования, такие индивидуальные различия могут быть включены в качестве расширения текущего исследования, если предположить, что люди в одной и той же популяции могут действовать в соответствии с различными наборами правил принятия решений.
Социальное обучение является неотъемлемой частью мигрирующего наследования и развития для многих видов перелетных птиц (Sutherland, 1998; Helm et al., 2006; Németh and Moore, 2014), и, в частности, для казарок (например, Eichhorn et al., 2009; Jonker et al., 2013). Это исследование является первой попыткой вывести детали процессов обучения в процессе принятия решений о миграции на основе эмпирических данных. Результаты показывают, что гуси путешествуют группами, возглавляемыми самым старым особью, чьи решения зависят от плотности, и моделирование объясняет, как белоснежные казарки способны так быстро реагировать на долгосрочные тенденции конкуренции и изменения климата в местах размещения.Это соответствует давнему убеждению, что культурная эволюция допускает более быструю адаптацию, чем генетическая эволюция (Boyd and Richerson, 1985; Sutherland, 1998). Однако копирование поведения сородичей также может препятствовать поведенческой адаптации и вызывать сохранение неоптимальных традиций (Warner, 1988; Day et al., 2001; Németh and Moore, 2014). Чтобы социальное обучение привело к быстрой адаптации, его обычно необходимо сочетать с небольшим количеством индивидуального обучения или другими процессами, которые вносят вариативность (Rendell et al., 2010). Любопытно, что именно это и происходит в процессе принятия решения, который мы определили здесь как наиболее вероятный для миграционных решений белоснежных казарок. Большинство гусей следуют за другими, но некоторые из опытных гусей, возглавляющих группы, меняют свои решения в зависимости от текущих условий.
Мы обсудили, как ожидается, что адаптивная ценность наблюдаемых правил принятия решений будет зависеть от количества и характера изменений окружающей среды. Хотя мы ожидаем, что наши результаты будут также применимы к другим решениям, принимаемым как белыми казарками, так и другими социальными видами, мы подчеркиваем, что следует проявлять осторожность при обобщении результатов.Интересным местом для будущих исследований будет применение представленных здесь методов к другим опубликованным исследованиям миграционного поведения в разных таксонах и в разных ситуациях. Выявление общих закономерностей между правилами принятия решений и экологическим и социальным контекстом поможет понять, почему одни группы населения более уязвимы к изменению окружающей среды, чем другие, и позволит лучше прогнозировать экологические последствия изменения климата. В настоящее время в большинстве исследований динамики популяции не рассматриваются конкретные процессы, с помощью которых животные принимают свои решения.Хотя, возможно, в некоторых случаях это может быть законным упрощением, в случаях, подобных нынешнему, социальные и связанные с развитием аспекты принятия решений оказываются важными для понимания реакции населения на изменение окружающей среды.
Заявление о доступности данныхВсе наборы данных, созданные для этого исследования, включены в статью / Дополнительные материалы.
Этическая экспертиза и одобрение не требовалось для исследования на животных, потому что все данные для этого исследования были опубликованы в другом месте и, при необходимости, были одобрены Комитетом по этике животных.
TO, JP, KL и GR разработали дизайн исследования. JP, IT и PS предоставили данные. TO выполнил анализ и написал рукопись при участии всех авторов.
Это исследование финансировалось за счет гранта Нидерландской организации научных исследований, предоставленного TO (ref 019.172EN.011).
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Рукопись основана на комментариях к более раннему черновику, сделанных Магдой Чудзинска, и на совете Люка Ренделла. Мы благодарим двух рецензентов за их полезные комментарии и Дика Виссера за редактирование рисунков. Хотя это теоретическое исследование, оно полностью зависит от данных, опубликованных Tombre et al. (2019). Эти данные были тщательно собраны большой международной группой наблюдателей, которой мы в долгу.
Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https: // www.frontiersin.org/articles/10.3389/fevo.2019.00502/full#supplementary-material
Abrahms, B., Hazen, E.L., Aikens, E.O., Savoca, M.S., Goldbogen, J.A., Bograd, S.J., et al. (2019). Отслеживание памяти и ресурсов способствует миграции голубых китов. Proc. Natl. Акад. Sci. США 116, 5582–5587. DOI: 10.1073 / pnas.181
16
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Агостини, Н., Багино, Л., Ванстилант, В. М.Г., Пануччио М. (2017). Возрастное время миграции короткопалого орла-змея Circaetus gallicus по объездным и прямым пролетным путям. Bird Study 64, 37–44. DOI: 10.1080 / 00063657.2016.1264362
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Амлахер Дж., Дугаткин Л. А. (2005). Предпочтение старшим моделям перед младшими при копировании выбора партнера у молодых гуппи. Ethol. Ecol. Evol. 17, 161–169. DOI: 10.1080 / 08927014.2005.9522605
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бейтман, А.В., Озгул, А., Нильсен, Дж. Ф., Коулсон, Т., и Клаттон-Брок, Т. Х. (2013), Социальная структура опосредует влияние окружающей среды на размер группы у обязательного кооперативного селекционера, Suricata suricatta . Экология 94, 587–597. DOI: 10.1890 / 11-2122.1
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бауэр, С., Мадсен, Дж., И Клаассен, М. (2006). Нормы потребления, стохастичность или наступление весны: какие аспекты доступности пищи влияют на характер весенней миграции розоногих гусей anser brachyrhynchus? Ardea 94, 555–566.
Google Scholar
Бауэр, С., Нолет, Б.А., Гиске, Дж., Чепмен, Дж. У., Окессон, С., Хеденстрём, А., и др. (2011). «Сигналы и правила принятия решений при миграции животных», в Animal Migration – A Synthesis , ред. Э. Дж. Милнер-Гулланд, Дж. М. Фрикселл и А. Р. Э. Синклер (Oxford: Oxford University Press), 68–87. DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780199568994.003.0006
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бомонт, М.А. (2010). Приближенный байесовский расчет в эволюции и экологии. Annu. Rev. Ecol. Evol. Syst. 41, 379–406. DOI: 10.1146 / annurev-ecolsys-102209-144621
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Берберт, Дж. М., и Фаган, В. Ф. (2012). Как взаимодействие между индивидуальной пространственной памятью и сохранением ландшафта может порождать модели распределения населения. Ecol. Сложный. 12, 1–12. DOI: 10.1016 / j.ecocom.2012.07.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Блэк, Дж. М., Деренберг, К.и Оуэн М. (1991). Кормление и выбор места обитания белоснежных казарок Branta leucopsis в традиционной и недавно колонизированной весенней среде обитания. Ардеа 79, 349–358.
Google Scholar
Блэк, Дж. М., Проп, Дж. И Ларссон, К. (2014). Белый гусь. Лондон: T&AD Poyser / Bloomsbury.
Google Scholar
Bonesmo, H., and Bélanger, G. (2002a). Урожайность и пищевая ценность тимофеевки по модели CATIMO: I.Рост и азот. Агрон. J. 94, 337–345. DOI: 10.2134 / agronj2002.0337
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Bonesmo, H., and Bélanger, G. (2002b). Урожайность и пищевая ценность тимофеевки по модели CATIMO: II. Усвояемость и клетчатка. Агрон. J. 94, 345–350. DOI: 10.2134 / agronj2002.0345
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бойд Р. и Ричерсон П. Дж. (1985). Культура и эволюционный процесс. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.
Google Scholar
Будаев, С., Йоргенсен, К., Мангель, М., Элиассен, С., и Гиске, Дж. (2019). Принятие решений с точки зрения животных: преодоление экологии и субъективного познания. Фронт. Ecol. Evol. 7: 164. DOI: 10.3389 / fevo.2019.00164
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чоудхури, С., и Блэк, Дж. М. (1994). Белоснежные казарки предпочитают пары со знакомыми товарищами с раннего детства. Anim. Behav. 46, 747–757.DOI: 10.1006 / anbe.1993.1252
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чоудхури С., Блэк Дж. М. и Оуэн М. (1996). Размер тела, физическая форма и совместимость с белыми казарками Branta leucopsis . Ibis 138, 700–709. DOI: 10.1111 / j.1474-919X.1996.tb04772.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чудзинска, М., Эйллон, Д., Мадсен, Дж., И Набе-Нильсен, Дж. (2016). Различение возможных решений по поиску пищи с использованием моделированного моделирования: случай розовых гусей в Средней Норвегии во время их весенней миграции. Ecol. Modell. 320, 299–315. DOI: 10.1016 / j.ecolmodel.2015.10.005
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Клаузен, К. К., Мадсен, Дж., Коттаар, Ф., Куйкен, Э., и Вершеуре, К. (2018). Стратегии высокодинамичной зимовки мигрирующих гусей: как справиться с изменениями окружающей среды. Glob. Чанг. Биол. 24, 3214–3225. DOI: 10.1111 / gcb.14061
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Couzin, I.D., Krause, J., Franks, N.Р., Левин С.А. (2005). Эффективное руководство и принятие решений в группах животных на ходу. Природа 433, 513–516. DOI: 10.1038 / nature03236
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Csilléry, K., François, O., and Blum, M. G. B. (2012). abc: пакет R для приближенных байесовских вычислений (ABC). Methods Ecol. Evol. 3, 475–479. DOI: 10.1111 / j.2041-210X.2011.00179.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Далл, С.Р. X., Жиральдо, Л.-А., Олссон, О., Макнамара, Дж. М., и Стивенс, Д. В. (2005). Информация и ее использование животными в эволюционной экологии. Trends Ecol. Evol. 20, 187–193. DOI: 10.1016 / j.tree.2005.01.010
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Данчин, Э., Жиральдо, Л.-А., Валоне, Т. Дж., И Вагнер, Р. Х. (2004). Публичная информация: от любопытных соседей до культурной эволюции. Наука 305, 487–491. DOI: 10.1126 / science.1098254
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дэй, р.Л., Макдональд, Т., Браун, К., Лаланд, К. Н., и Ридер, С. М. (2001). Взаимодействие между размером стаи и соответствием при поиске пищи гуппи. Anim. Behav. 62, 917–925. DOI: 10.1006 / anbe.2001.1820
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дингеманс, Н. Дж., Казем, А. Дж. Н., Реаль, Д., и Райт, Дж. (2010). Нормы поведенческой реакции: личность животного соответствует индивидуальной пластичности. Trends Ecol. Evol. 25, 81–89. DOI: 10.1016 / j.tree.2009.07.013
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Дрент, Р.Х., Эйххорн, Г., Флагстад, А., Ван дер Грааф, А. Дж., Литвин, К. Э., и Шталь, Дж. (2007). Миграционная связь арктических казарок: весенние остановки – слабое звено в достижении целей по разведению. J. Ornithol. 148, 501–514. DOI: 10.1007 / s10336-007-0223-4
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Эйххорн, Г., Дрент, Р. Х., Шталь, Дж., Лейто, А., Алерстам, Т. (2009). Пропуск Балтики: возникновение дихотомии альтернативных стратегий весенней миграции у русских казарок. J. Anim. Ecol. 78, 63–72. DOI: 10.1111 / j.1365-2656.2008.01485.x
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Эрикссон, К., Энквист, М., и Гирланда, С. (2007). Критические моменты в современной теории конформистского социального обучения. J. Evol. Psychol. 5, 67–87. DOI: 10.1556 / JEP.2007.1009
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Флэк, А., Петтит, Б., Фриман, Р., Гилфорд, Т., и Биро, Д. (2012). Из чего сделаны лидеры? Роль индивидуального опыта в определении отношений лидер-ведомый у почтовых голубей. Anim. Behav. 83, 703–709. DOI: 10.1016 / j.anbehav.2011.12.018
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гуттал В., Кузин И. Д. (2010). Социальные взаимодействия, использование информации и эволюция коллективной миграции. Proc. Natl. Акад. Sci . США. 107, 16172–16177. DOI: 10.1073 / pnas.1006874107
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хельм Б., Пирсма Т. и ван дер Йегд Х. (2006). График общения: взаимодействие между сезонным и социальным поведением птиц. Anim. Behav. 72, 245–262. DOI: 10.1016 / j.anbehav.2005.12.007
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хоппитт, В., Лаланд, К. Н. (2013). Социальное обучение: введение в механизмы, методы и модели. Princeton, NJ: Princeton University Press. DOI: 10.1515 / 9781400846504
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Джесмер, Б. Р., Меркл, Дж. А., Гохин, Дж. Р., Эйкенс, Э. О., Бек, Дж. Л., Куртеманч, А. Б. и др. (2018).Передается ли миграция копытных животных культурным путем? Доказательства социального обучения от перемещенных животных. Наука 361, 1023–1025. DOI: 10.1126 / science.aat0985
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Jonker, R.M., Kraus, R.H.S, Zhang, Q., van Hooft, P., Larsson, K., van der Jeugd, H.P., et al. (2013). Генетические последствия нарушения миграционных традиций у белоснежных казарок Branta leucopsis . Мол. Ecol. 22, 5835–5847.DOI: 10.1111 / mec.12548
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кандлер А., Лаланд К. Н. (2009). Исследование взаимосвязи между инновациями и культурным разнообразием. Теор. Popul. Биол. 76, 59–67. DOI: 10.1016 / j.tpb.2009.04.004
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Касс, Р. Э., и Рафтери, А. Э. (1995). Факторы Байеса. J. Am. Стат. Доц. 90, 773–795. DOI: 10.1080 / 01621459.1995.10476572
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кендал Р., Хоппер Л. М., Уайтен А., Броснан С. Ф., Ламбет С. П., Шапиро С. Дж. И др. (2015). Шимпанзе копируют доминирующих и знающих людей: последствия для культурного разнообразия. Evol. Гм. Behav. 36, 65–72. DOI: 10.1016 / j.evolhumbehav.2014.09.002
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Клаассен, М., Бауэр, С., Мадсен, Дж., И Томбре, И. (2006).Моделирование поведенческих и фитнес-последствий беспокойства гусей на их весеннем пролетном пути. J. Appl. Ecol. 43, 92–100. DOI: 10.1111 / j.1365-2664.2005.01109.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Kölzsch, A., Bauer, S., De Boer, R., Griffin, L., Cabot, D., Exo, K. M., et al. (2015). Прогнозируя весну издалека? Сроки миграции и предсказуемость фенологии по различным маршрутам миграции птичьего травоядного животного. J. Anim. Ecol. 84, 272–283.DOI: 10.1111 / 1365-2656.12281
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Курверс, Р. Х. Дж. М., Принс, Х. Х. Т., ван Вирен, С. Э., ван Оерс, К., Нолет, Б. А. и Иденберг, Р. К. (2009). Влияние личности на поиск пищи в обществе: застенчивые белоснежные казарки чаще ищут пищу. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 277, 601–608. DOI: 10.1098 / rspb.2009.1474
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лок, Т., Овердейк, О., Тинберген, Дж. М., и Пирсма, Т. (2011). Парадокс миграции колпицы: большинство птиц улетает туда, где выживаемость самая низкая. Anim. Behav. 82, 837–844. DOI: 10.1016 / j.anbehav.2011.07.019
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Mettke-Hofmann, C., Winkler, H., and Leisler, B. (2002). Значение экологических факторов для исследования и неофобии у попугаев. Этология 108, 249–272. DOI: 10.1046 / j.1439-0310.2002.00773.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мюллер Т., О’Хара, Р. Б., Конверс, С. Дж., Урбанек, Р. П., и Фаган, В. Ф. (2013). Социальное обучение миграционной активности. Наука 341, 999–1002. DOI: 10.1126 / science.1237139
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Немет З., Мур Ф. Р. (2014). Получение информации во время миграции: социальная перспектива Auk 131, 186–194. DOI: 10.1642 / AUK-13-195.1
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Оппель, С., Добрев, В., Аркумарев, В., Саравиа, В., Боунас, А., Крет, Э. и др. (2015). Высокая смертность молоди во время миграции в сокращающейся популяции хищных птиц, мигрирующих на большие расстояния. Ibis 157, 545–557. DOI: 10.1111 / ibi.12258
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Проп, Дж., И Блэк, Дж. М. (1998). Потребление пищи, резервы тела и репродуктивный успех казарок Branta leucopsis , находящихся в различных местообитаниях. Нор. Polarinstitutt Skrifter 200, 175–193.
Google Scholar
Проп, Дж., Блэк, Дж. М., и Шиммингс, П. (2003). Расписания путешествий в арктические районы: ракушечные казарки выбирают компромисс между временем миграции и накоплением жировых отложений. Oikos 103, 403–414. DOI: 10.1034 / j.1600-0706.2003.12042.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Prop, J., и Vulink, T. (1992). Пищеварение белыми казарками в годовом цикле: взаимосвязь между временем удержания и качеством пищи. Функц.Ecol. 6, 180–189. DOI: 10.2307 / 2389753
CrossRef Полный текст | Google Scholar
R Основная команда (2018). Язык и среда для статистических вычислений ». Вена: Фонд R для статистических вычислений . Доступно в Интернете по адресу: https://www.R-project.org/ (по состоянию на 10 января 2019 г.).
Google Scholar
Rendell, L., Boyd, R., Cownden, D., Enquist, M., Eriksson, K., Feldman, M. W., et al. (2010). Зачем копировать других? Выводы из турнира по стратегиям социального обучения. Наука 328, 208–213. DOI: 10.1126 / science.1184719
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Стивенс Д. У. и Кребс Дж. Р. (1986). Теория собирательства. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Google Scholar
Сазерленд, У. Дж. (1998). Доказательства гибкости и ограничений в миграционных системах. J. Avian Biol. 29, 441–446. DOI: 10.2307 / 3677163
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Теббич, С., Фессл, Б., Бломквист, Д. (2009). Исследование и экология вьюрков Дарвина. Evol. Ecol. 23, 591–605. DOI: 10.1007 / s10682-008-9257-1
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Томбре, И. М., Удман, Т., Шиммингс, П., Гриффин, Л., и Проп, Дж. (2019). Расширение ареала моллюсков-казарок к северу является ответом на изменение климата и рост популяции, опосредованный индивидуальным опытом. Glob. Чанг. Биол. 23, 3680–3693. DOI: 10.1111 / gcb.14793
CrossRef Полный текст | Google Scholar
ван дер Грааф, А. Дж., Шталь, Дж., Климковска, А., Баккер, Дж. П., и Дрент, Р. Х. (2006). Серфинг на зеленой волне: как рост растений стимулирует весеннюю миграцию усоногих казарок. Ардеа 94, 567–577.
Google Scholar
van der Jeugd, H. P., van der Veen, I. T., and Larsson, K. (2002). Киновая кластеризация у белоснежных казарок: знакомство или соответствие фенотипу? Behav. Ecol. 13, 786–790.DOI: 10.1093 / beheco / 13.6.786
CrossRef Полный текст | Google Scholar
ван дер Ваарт, Э., Бомонт, М.А., Джонстон, А.С.А., и Сибли, Р.М. (2015). Калибровка и оценка индивидуальных моделей с использованием приближенных байесовских вычислений. Ecol. Modell. 312, 182–190. DOI: 10.1016 / j.ecolmodel.2015.05.020
CrossRef Полный текст | Google Scholar
ван дер Ваарт, Э., Джонстон, А. С. А., и Сибли, Р. М. (2016). Прогнозирование, сколько животных будет где: как построить, откалибровать и оценить индивидуальные модели. Ecol. Modell. 326, 113–123. DOI: 10.1016 / j.ecolmodel.2015.08.012
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Vansteelant, W. M. G., Kekkonen, J., and Byholm, P. (2017). Ветровые условия и география определяют первую исходящую миграцию молоди медоносов и их распространение в странах Африки к югу от Сахары. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 284: 20170387. DOI: 10.1098 / rspb.2017.0387
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уорнер, Р.Р. (1988). Традиционность предпочтений к месту спаривания у рыб кораллового рифа. Природа 335, 719–721. DOI: 10.1038 / 335719a0
CrossRef Полный текст | Google Scholar
ДЭЙВ ДЭВИС, ВЕДУЩИЙ:
Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ. Я Дэйв Дэвис, заменяющий Терри Гросса, которого на этой неделе не будет. Знаете ли вы, что, когда некоторые перелетные птицы готовятся к полетам, которые могут преодолеть тысячи миль, их кишечник и органы пищеварения фактически сокращаются, а их сердце, легкие и мышцы ног могут увеличиваться в размерах вдвое? Это лишь один из удивительных фактов, которые вы можете узнать от нашего гостя Скотта Вайденсола.Он провел десятилетия, изучая перелетных птиц, сообщая о них и писал о них, а также занимался полевыми исследованиями, отслеживанием и охраной. Масштабы миграции птиц огромны, в них участвуют миллиарды птиц, а разнообразие способов спаривания, гнездования и полета этих видов внушает трепет. В новой книге Вайденсаул пишет о том, что он называет этим грандиозным глобальным театрализованным представлением, и об угрозах, с которыми сталкиваются животные. Одно исследование показало, что с 1970 года исчезло около 30% североамериканских птиц, более 3 миллиардов из них.Скотт Вайденсол написал 30 предыдущих книг, а его статьи публиковались в Audubon, National Wildlife и других изданиях. Он стал соучредителем проекта SNOWstorm, который отслеживает и изучает белых сов, а также является основателем проекта Critical Connections, который отслеживает миграцию птиц, размножающихся на землях национальных парков на Аляске. Его новая книга – «Мир на крыле: глобальная одиссея перелетных птиц». Он присоединяется к нам из своего дома в Милтоне, штат Нью-Хэмпшир,
.Скотт Вайденсол, добро пожаловать на «FRESH AIR».Вы знаете, вы занимаетесь этим столько десятилетий, но вы пишете в этой книге, что ваше увлечение птицами действительно восходит к решающему моменту, когда вам было 12 лет. Хотите поделиться этим с нами?
СКОТТ ВЕЙДЕНСАУЛ: Конечно, Дэйв. Я вырос в горах восточной Пенсильвании. Вот где я прожил почти всю свою жизнь. И не так уж далеко от того места, где я вырос, находится место, называемое заповедником Ястребиная гора, которое является старейшим в мире заповедником хищных птиц. Он был основан в 1930-х годах.И это этот высокий, продуваемый ветрами хребет вдоль системы Аппалачских хребтов и долин, по которому каждую осень десятки тысяч ястребов и орлов, соколов и стервятников мигрируют на юг. И в детстве я довольно усердно агитировал за то, чтобы мои родители отвезли меня на Ястребиную гору. Я был психом природы прямо из утробы матери. И, как вы говорите, знаете, когда мне было 12 лет, когда по глупой удаче оказалось, что это был один из самых – один из лучших осенних дней миграции, дул сильный северо-западный ветер.Небо было полно перелетных хищников.
И, знаете, редко можно указать на один день в своей жизни и сказать, что этот день изменил мою жизнь. Но в тот день я подсел на хищников, потому что хищные птицы – это круто. Вы знаете, они величественные и внушающие трепет. И для 12-летнего ребенка сидеть на этих камнях на высоте тысячи футов над долиной и наблюдать за проходящими мимо ястребами с красными хвостами, острозубыми ястребами и беркутами было опьяняющим. И с того дня во мне… миграция зацепила меня, хищники зацепили меня за крючки, и она захватила меня по всему миру.И эта страсть никогда не уменьшалась.
ДЭВИС: Я хочу еще кое-что – то, что вы описываете в книге, которой я хочу, чтобы вы поделились с нами, особенно касается тех из нас, вы знаете, на Восточном побережье или в среднеатлантическом коридоре, о которых мы не знаем. это, но бывают моменты ночью, когда над головой происходит массовая миграция в ночное время. В каком масштабе это?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Да, и это происходит повсюду. Это — это глобальное явление.Большинство птиц мигрируют после наступления темноты, в том числе почти все птицы, которые обычно активны в дневное время. Знаете, ночное небо прохладнее, а воздух спокойнее. Хищников меньше. И да, я имею в виду, что каждую весну и осень над мегаполисом на востоке Северной Америки вы видите от сотен миллионов до миллиардов перелетных птиц, пролетающих сквозь тьму над крышами людей, которые понятия не имеют, что – если вы мог бы срезать ночное небо и сделать его видимым, это было бы, вероятно, самым большим и величайшим природным зрелищем на планете.Также, если у вас есть бинокль или телескоп, нацеленный на полную луну, особенно ранним вечером сразу после восхода луны в апреле или мае или сентябре и октябре, и вы действительно можете увидеть птиц, летающих по диску Луны. . Фактически, еще в 1940-х и 1950-х годах, до того, как радары стали обычным явлением, ученые изучали ночную миграцию птиц, то, что они называли наблюдением за луной.
ДЭВИС: Вы по всему миру выслеживали птиц и писали о них. И одно из мест, которые вы описываете в этой книге, – это поездка к огромному приливному отмелю Желтого моря, которое, я думаю, находится между Китаем и Корейским полуостровом.Когда ты был там, птиц было много. Почему их так много?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Ну, илистые отмели Желтого моря – самые большие приливные илистые отмели на Земле. И это интересно, потому что когда уходит волна, я имею в виду, она уходит. Уходит километры. Итак, это огромное пространство приливной грязи, и человеческому глазу оно кажется невыразительным, но оно полно морских беспозвоночных. И это критическая точка остановки в этой массивной миграционной сети в масштабах полушария, которая называется Восточноазиатско-Австралазийский пролетный путь.Таким образом, он привлекает особенно куликов – куликов, ржанок, ну, ну, птиц, которых вы видите на болотах и вдоль пляжей. Он притягивает их из Новой Зеландии и Австралии через части Океана в Юго-Восточную Азию. И это птицы, которые пролетят 6000 миль, чтобы добраться до Желтого моря, а затем попытаются там быстро накопить свои жировые запасы. Я имею в виду, они только что совершили беспосадочный перелет в 6000 миль, скажем, из Новой Зеландии. Им нужно лететь на Дальний Восток, в Сибирь или даже на часть Аляски.Так что им осталось пройти еще четыре или пять тысяч миль.
Таким образом, это абсолютно критическая точка остановки для десятков миллионов перелетных птиц, в том числе около 11 или 12 миллионов перелетных куликов. Проблема в том, что Китай и Южная Корея уничтожили огромный процент илистых равнин вдоль Желтого моря. Вы знаете, Китай – вероятно, 60% или 70% илистых отмелей Желтого моря в Китае были, без цитирования, «освоены». Это … вы знаете, это … в основном это разрушение побережья.Они строят дамбы. Они закачивают сотни миллионов кубометров наносов и создают сушу на месте некогда процветающей прибрежной экосистемы. Так что птиц там все меньше и меньше. И это стало одной из самых серьезных проблем сохранения перелетных птиц в мире.
ДЭВИС: Вы были там со многими другими защитниками природы из многих стран. Просто создайте для нас сцену. А что насчет птиц, которых вы видите?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Итак, когда уходит прилив, у вас есть эти волны птиц, прибывающие из более отдаленных районов страны на приливные насесты вдоль прудов с креветками и других мест, где они могут найти среду обитания.И льется десятками тысяч на эти приливные равнины, не теряя ни секунды. Я имею в виду, что в момент приземления они тут же начинают кормить клювами, поднимаясь и опускаясь, как швейные машинки в грязь, выискивая червей, крошечных моллюсков и других морских беспозвоночных. И вы чувствуете неистовую активность, ощущение, что у них действительно нет свободного времени. И дело в том, что они этого не делают. Вы знаете, они делают паузу здесь, в этой огромной полушарной, а иногда и трансполушарной миграции.И у них такой плотный график. Я имею в виду, они должны прибыть, увеличив свой вес более чем вдвое менее чем за две недели, совершить еще один полет, ну знаете, еще на четыре, пять или шесть тысяч миль в Арктику, прибыв с достаточным запасом жира в своем теле. чтобы они пережили первые недели в Арктике, потому что, когда они прибывают, все еще заморожено. Но им нужно это время, чтобы найти – ну, вы знаете, обустроить территорию и найти себе пару, и как только лед и снег растают, чтобы построить гнездо и отложить яйца, потому что им нужно сделать своих птенцов достаточно взрослыми, чтобы летать и летать. отсюда до того, как зима вернется в Арктику, где, вы знаете, лето действительно длится всего лишь вопрос, вы знаете, месяц, полтора месяца там.
Итак, вы знаете, у них такой плотный график. И снова вот почему Желтое море так важно, потому что это одно из немногих мест в мире, которое предоставляет ресурсы, которые им необходимы, чтобы они могли достаточно быстро питаться и достаточно быстро набирать свой вес, чтобы идти в ногу с этим безжалостным графиком, который они работаем под.
ДЭВИС: Вы знаете, произошли все эти изменения, которые угрожают этой остановке перелетным птицам. Но есть некоторый прогресс, отчасти благодаря знаменитому виду – кулику-блесну.Это одна из этих птиц, которая, как я понимаю, ест что-то на берегу, но у нее есть особый интересный клюв. Он стал любимцем защитников природы. И это меры, предпринятые китайским правительством, не так ли?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Да. Кулик-ложкоклюв всего лишь около шести дюймов в длину. Но у него невероятная харизма. И да, у него действительно забавный счет. Похоже – это очень лопатообразный кончик на конце купюры. На самом деле никто не знает, почему это так развилось.Мы предполагаем, что это связано с кормлением. Это невероятно редко. В мире их осталось, наверное, всего около 400 человек. Размножаются на Дальнем Востоке России. Зимуют они по всей Юго-Восточной Азии. Их количество резко сократилось из-за разрушения побережья в Желтом море, а также из-за незаконной охоты в таких местах, как Таиланд и Мьянма, где они проводят зиму.
Но, да, потому что в них так много харизмы, потому что они такие забавные на вид, знаете, смею сказать, действительно милые, маленькие кулики, они привлекли внимание всего мира.И они служили своего рода зонтиком для сохранения других, несколько менее харизматичных, но в некоторых случаях почти столь же находящихся под угрозой исчезновения куликов, обитающих в Желтом море. И вы правы, когда я отправился к Желтому морю, чтобы сделать этот репортаж в 2018 году, я подумал, что это будет одна из самых мрачных историй, которые я собирался рассказать в книге, потому что у вас только что было это, вы знаете, гигантское разрушение прибрежных районов происходит в Китае, главным образом на местном уровне, вы знаете, уничтожая приливные отмели для промышленных объектов, креветочных ферм и тому подобное.
Но, вы знаете, китайское правительство, будучи тоталитарным правительством, может делать то, что тоталитарные правительства могут делать время от времени, а именно делать широкие заявления. И всего за несколько месяцев до моего отъезда в Китай китайское правительство объявило о почти полном запрете на дальнейшее разрушение побережья на этих илах вокруг Желтого моря. И они делают это, я думаю, по ряду причин – отчасти это, безусловно, охрана куликов, они столкнулись с ужасным международным давлением на этом фронте – а также признание того, что миллионы китайских граждан зависят от этого. ил для моллюсков и других ресурсов.Кроме того, эти прибрежные илистые отмели обеспечивают некоторую устойчивость к изменению климата и повышению уровня моря.
Но, вы знаете, за некоторыми исключениями, которые китайское правительство выделило для того, что они называют, вы знаете, проектами национального значения, они запретили все это локальное разрушение побережья, которое является огромным. И я оказался среди защитников природы, борющихся с незнакомой эмоцией, которая была надеждой. Мой друг Теунис Пирсма, голландский ученый, с которым я проводил много времени, сказал мне, что, когда он впервые начал работать 10 лет назад в Желтом море, он думал, что его задача – задокументировать исчезновение этих птиц.И он сказал, знаете, в этом была бы ценность. Но он сказал, теперь, он сказал, я надеюсь, что я проживу достаточно долго, чтобы увидеть выздоровление. И он примерно моего возраста. Так что я надеюсь, что мы оба проживем достаточно долго, чтобы увидеть это выздоровление.
ДЭВИС: Знаете, это действительно заставляет задуматься о том факте, что эти птицы, вы знаете, эволюционировали в мире, совершенно отличном от того мира, который существует сегодня, где все земли, на которые они полагаются, – их места гнездования, их остановки в пути. точки – теперь контролируются, вы знаете, бесчисленным количеством владельцев частной собственности под контролем, вы знаете, десятков и десятков суверенных государств.Это должно … это просто делает проблему сохранения окружающей среды такой сложной, не так ли?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Совершенно верно. Я имею в виду, можно утверждать, что охрана перелетных птиц является одной из самых сложных проблем сохранения в мире по всем причинам, которые вы только что обозначили. Это также – поразительно, что у перелетных птиц дела обстоят так же хорошо, как и у них. И, конечно же, как вы указали во введении, вы знаете, что мы видели огромное сокращение их числа за эти годы.Но в этих птицах есть жизнестойкость, которую я нахожу унизительной и внушающей трепет, потому что они все еще могут, знаете ли, объединить эту огромную планету во время своих миграций, несмотря на все, что мы продолжаем им бросать.
ДЭВИС: Нам нужно сделать перерыв здесь. Позвольте мне снова вас представить. Мы говорим со Скоттом Вайденсаулом. Его новая книга – «Мир на крыле: глобальная одиссея перелетных птиц». Мы продолжим наш разговор через мгновение. Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.
(ЗВУК ЖЕЛТОВОЙ ПЕСНИ «НИЗКАЯ ТЯЖЕСТЬ»)
ДЭВИС: Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ. И мы говорим со Скоттом Вайденсаулом, который на протяжении десятилетий писал и проводил полевые исследования перелетных птиц. Его новая книга – «Мир на крыле: глобальная одиссея перелетных птиц».
Я хочу рассказать о том, что такое тела перелетных птиц – какие изменения они проходят в своем жизненном цикле. Я имею в виду, вы пишете об этой птице под названием Godwit, которая совершает беспосадочное путешествие протяженностью 7000 миль от Западной Аляски до Новой Зеландии, верно (смех)? Давайте поговорим о некоторых физических адаптациях, которые происходят у этих птиц.Я имею в виду, что это буквально без остановок на протяжении 7000 миль. Что они делают со сном?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Ну да. Итак, это птица, которую называют косохвостом. И у него самая долгая непрерывная миграция среди всех известных нам наземных птиц. Это птица, которая не может отдыхать на воде. Итак – вы знаете, (смех) это – и он собирается пересечь самую широкую часть Тихого океана. Так что, если он перестанет летать в течение до 11 дней, необходимых ему, чтобы совершить этот полет, если он перестанет махать на какое-то время, он окажется в напитке.Так что да, у него есть целый ряд физиологических проблем, которые нужно преодолеть, включая, как вы говорите, сон. Знаешь, надо немного поспать.
Оказывается, перелетные птицы используют подход, называемый однополушарным сном, когда они погружают половину своего мозга в сон на пару секунд за раз, туда-сюда, вперед-назад, вперед-назад – почти непрерывно. Теперь это могут делать некоторые млекопитающие. Дельфины, например, и другие морские млекопитающие, которые должны сознательно дышать, также могут находиться в однополушарном сне, потому что в противном случае они бы утонули.Но для перелетных птиц это типичный подход. И они могут – вы знаете, они могут поддерживать работу своего мозга, по крайней мере, во время сезона миграции.
Когда эти птицы мигрируют, они могут делать то, что не могут делать в другое время года. Например, если вы возьмете мигрирующую певчую птицу и экспериментально не дадите ей даже погрузиться в однополушарный сон, когда часть ее мозга будет отдыхать каждые пару секунд, она не только не будет страдать от эффекта депривации сна, но и будет – время реакции действительно увеличится. лучше, но только в период миграции, когда он находится в миграционном состоянии.Человеческие физиологи хотели бы узнать, как воспроизвести многие физические приспособления, которые эволюционировали перелетные птицы. Например, перелетные птицы могут откладывать огромное количество мышечной ткани без упражнений.
ДЭВИС: (Смех).
ВЕЙДЕНСАУЛ: Хотел бы я, чтобы меня разорвали и полировали без упражнений? да. Запиши мне эту таблетку, пожалуйста. И вы упомянули о косоохвостах и их пищеварительной системе. Я имею в виду, что это птица, которая совершает этот 7000-мильный перелет через Тихий океан.Таким образом, перед тем, как он покинет Аляску в конце августа и сентябре, он подвергается процессу, называемому гиперфагией, который просто – по сути, просто означает переедание. И они просто едят, и едят, и едят, и едят, и едят. Они удваивают свой вес. К моменту взлета они уже на 50% жирны. Когда вы поднимаете их, они мягкие. Они колышутся, как воздушные шары. У них так много жира под кожей. В то же время их сердечная мышца и их летные мышцы увеличиваются в массе на 50%.
И затем очень быстро после того, как они съели столько, сколько могли, и не могли набрать больше жира, их органы пищеварения резко сжимаются.Их желудок, их кишечник – в меньшей степени, их печень – резко сжимаются, потому что, по сути, они отказываются от своей пищеварительной системы, прежде чем совершить этот полет. Они летают от семи до 11 дней без пересадок через Тихий океан, приземляются в Новой Зеландии или Австралии, вырастают кишки и проводят там южное лето, снова питаясь, а затем проходят то же самое, прежде чем лететь оттуда в Желтое море. , приземляются, отращивают кишки, резко кормятся, вы знаете, резко увеличивают вес, а затем летят последние 4000 миль или около того обратно на Аляску.И они делают это снова и снова. Это птица, которая может прожить 25 или 30 лет …
ДЭВИС: Вау.
ВЕЙДЕНСАУЛ: … Летать 18 000 миль в год. К тому времени, как косохвостый богомол умирает, он пролетает расстояние, равное расстоянию отсюда до Луны и большую часть пути обратно.
ДЭВИС: Как они избавляются от обезвоживания?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Ну, (смех) там тоже интересная, интересная адаптация. Они могут сжигать свои мышечные ткани и ткани своих органов.Я имею в виду, что основным топливом для миграции птиц является жир, который невероятно богат энергией. Нам, млекопитающим, трудно сжигать жир. Итак, большая часть нашей энергии поступает из углеводов. Но птицы сжигают жир в пять раз эффективнее, чем млекопитающие. Но жир не производит много воды для метаболизма. Так что обезвоживание – настоящая проблема для птиц. То, что они могут сделать, – это катаболизировать ткани в своих органах и мышцах и, по сути, пить из этого резервуара метаболической воды, которая есть в их телах.И поэтому они как бы пьют из своих органов, совершая эти полеты.
ДЭВИС: А кислород, верно? Я имею в виду, они летают на довольно большой высоте, верно? – там, где давление воздуха меньше. Откуда у них есть кислород, чтобы махать крыльями в течение 11 дней?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Да. Вы можете пожалеть кого-то, кто, вы знаете, карабкается по склону горы Эверест или К2 в Гималаях, где они – вы знаете, они, вы знаете, волочат одну ногу перед другой.Они потратили недели, чтобы приспособиться к этой все большей и большей высоте. И когда они приближаются к вершине 28 000 футов, они смотрят вверх. А над головой без труда летают гуси с головой, румяные утки или журавли. И причина, по которой птицы могут это делать, заключается в том, что у любой стандартной птицы дыхательная система намного эффективнее, чем у человека. Наша дыхательная система известна как приливная. Мы втягиваем воздух в легкие. И он возвращается таким же образом, как прилив, входящий и выходящий из болота.Итак, мы действительно … мы извлекаем относительно мало кислорода с каждым вдохом, который мы делаем.
У птиц, с другой стороны, есть система воздушных мешков, которые проходят через их тело и соединяются с их легкими. И на самом деле им требуется четыре вдоха для каждого вдоха, чтобы пройти через эту систему легких и воздушных мешков. Таким образом, они могут извлекать 90% кислорода с каждым вдохом. Вдобавок ко всему, у птиц, которые мигрируют над Гималаями, как гуси с головой в ту зиму на юге Индии, и которые просто пролетят один беспосадочный полет над Гималаями, легкие еще эффективнее.У них очень эффективный гемоглобин в крови, который намного эффективнее забирает кислород из крови. Им каким-то образом удается избежать последствий таких вещей, как отек легких, от которого погибает множество альпинистов. Мы действительно не знаем, как они это делают. Но они – да, они могут работать при уровне кислорода, эквивалентном примерно 40000 футов. Я имею в виду, что человек на высоте 40000 футов без дополнительного кислорода умрет. Эти птицы не только способны выжить, но и могут тренироваться на высоких уровнях, пока они это делают.
ДЭВИС: Новая книга Скотта Вайденсола «Мир на крыльях: глобальная одиссея перелетных птиц». Он вернется, чтобы рассказать больше об удивительном мире перелетных птиц после этого короткого перерыва. Я Дэйв Дэвис. А это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.
(ЗВУК ПЕСНИ «ПОЛЕТИ СО МНОЙ»)
ФРАНК СИНАТРА: (Поет) Лети со мной. Давайте летать. Давайте улетать. Если вы можете выпить экзотической выпивки, в далеком Бомбее есть бар. Давай лети со мной. Давайте летать. Давайте улетать.Лети со мной. Спускаемся в Перу. В стране лам есть оркестр из одного человека. И он будет играть для вас на флейте. Давай, лети со мной. Давайте взлетим в синем. Как только я доставлю тебя туда, где воздух разрежен, мы просто скользим, звездные глаза …
(ЗВУК «ШИММЕРА» АЛЛИСОНА МИЛЛЕРА)
ДЭВИС: Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ. Я Дэйв Дэвис, заменяющий Терри Гросса, которого на этой неделе не будет. Мы разговариваем со Скоттом Вайденсаулом, который десятилетиями писал о перелетных птицах, а также проводил полевые исследования, чтобы отслеживать их перемещения и помогать сохранять их среду обитания.Его книга «Жизнь на ветру» в 1999 году стала финалистом Пулитцеровской премии. Его новая книга – «Мир на крыле: глобальная одиссея перелетных птиц».
Знаете, цифровые технологии изменили все в нашей жизни и, безусловно, повлияли на исследования птиц. Знаете, долгое время натуралисты ловили птиц и надевали им на ноги маленькие повязки, верно? – а потом надеяться где-нибудь позже их поймать и почерпнуть информацию. Как цифровые технологии повлияли на нашу способность отслеживать и изучать этих птиц?
ВЕЙДЕНСАУЛ: О, это произвело революцию в мире.Кольцевание птиц по-прежнему является важным инструментом для изучения миграции птиц. Это дешево. Это просто. Это безопасно для птиц. Но вы правы, миниатюризация технологий теперь позволяет нам отслеживать даже самых маленьких птиц на огромных расстояниях. И это была одна из самых интригующих и захватывающих вещей, в которых я участвовал. У меня была возможность поработать с некоторыми из этих новаторских технологий, например, с светочувствительными геолокаторами, которые представляют собой небольшие регистраторы данных, которые работают с птицами. Надеваем на птицу и отпускаем птицу.Продолжает миграцию в Центральную Америку или Южную Америку. Он вернется в следующем году. Вы снова захватываете его, снимаете регистратор данных, загружаете данные и выясняете, где они были.
Вы знаете, я учусь – с группой коллег изучаю полярных сов. А поскольку это более крупная птица, способная справиться с более надежной технологией, у нас есть передатчик GPS / GSM размером со спичечный коробок, который весит около унции или около того, и находится посередине спины птицы.У него есть солнечная панель, поэтому он постоянно заряжается. И в нем есть две технологии, которые большинство людей сейчас носят с собой в кармане. Он обменивается данными со спутниками GPS над головой, поэтому постоянно записывает невероятно точные трехмерные местоположения GPS. А затем пару раз в неделю он дозванивается через модем мобильного телефона и отправляет нам данные через сеть мобильного телефона. И поэтому я люблю шутить, что получаю текстовые сообщения от полярных сов. Мои друзья явно круче твоих.Но это дает нам возможность иногда почти за секунду увидеть, куда летят эти птицы. И у нас есть маленькие акселерометры внутри некоторых из этих передатчиков, так что мы действительно можем видеть почти каждый взмах крыла, которое принимает птица во время миграции.
ДЭВИС: А бывают случаи, когда с более мелкими птицами, я имею в виду, вам придется снова ловить их, ставить сети, как вы делаете в разных местах. Но мне интересно, что это такое, когда вы получаете один, а затем получаете эту информацию и загружаете, а затем открываете экран компьютера.Что ты изучаешь? Что ты видишь?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Это абсолютно волшебно. Я имею в виду, что я имею в виду, в частности, здесь о серощеком дрозде, который размножается в национальном парке Денали на Аляске, где мы с коллегами изучаем миграцию птиц в течение нескольких лет. Я имею в виду, что это седой дрозд, которого мы неоднократно ловили на протяжении последних пяти или шести лет. И мы смогли отследить несколько маршрутов его миграции. И в последний раз, когда мы поймали эту птицу, мы пометили эту птицу так называемой точечной меткой GPS, где она записывает с заданными интервалами, вы знаете, одну невероятно точную координату GPS.И, да, когда вы загружаете это и видите на экране компьютера эти длинные линии ярко-зеленого цвета, вы знаете, от центральной Аляски через северную Канаду и вниз по Среднему Западу Америки, а затем, вы знаете, через Залив. Из Мексики в Северную и Южную Америку, а затем вглубь джунглей бассейна реки Ориноко, где зимовала эта конкретная птица, и это возможность взглянуть на жизнь этой птицы с действительно необычайной детализации.
И увидеть эту … вы знаете, птицу, которую я держал в руках несколько раз, и, знаете ли … Боже, эти штуки весят чуть больше воздуха.В них почти ничего нет. И подумать о том, что эта птица перемещается из одной из самых отдаленных тундровых пустынь в Северной Америке в одну из последних, вы знаете, по-настоящему отдаленных, поистине нетронутых джунглей в глубине сердца Южной Америки и проходя через задние дворы – я имею в виду, буквально, вы знаете, эта птица остановилась в месте в Индиане, небольшом культе жилищного строительства под названием Feather Cove, и болталась на лесном участке за этими районными домами, отдыхая во время своей миграции на юг – в увидеть, как он соединяет эти далекие части мира в таких деталях, – это, наверное, лучшее в том, чем я занимаюсь.
ДЭВИС: Знаете, есть вся эта удивительная технология, которая позволяет прикреплять эти крошечные и легкие трекеры к птицам, и это дает много новой информации. Но тогда возникает вопрос, как агрегировать эту информацию, различать закономерности и действительно получать значимые данные? И многое из этого тоже действительно интересно. Кто все это собирает?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Верно. Что ж, большие данные действительно открыли целый мир как для понимания миграции птиц, так и для того, чтобы лучше сохранить перелетных птиц, чтобы понять, в чем заключаются проблемы и где находятся некоторые из решений.И, конечно же, часть этого – данные отслеживания. Я имею в виду, что мы ежегодно собираем 1,2 миллиона птиц в Северной Америке. Простое агрегирование этих данных за годы привело к множеству открытий. Но развитие вычислительной мощности в последние годы позволило нам увидеть то, что мы никогда не смогли бы увидеть раньше. Например, вы знаете, что 148 доплеровских радиолокационных станций, которыми Национальная метеорологическая служба управляет в 48 нижних, помимо отслеживания осадков и вещей, представляющих интерес для метеорологов, также позволяют нам отслеживать птиц в ночное время.Вы можете видеть не только то, что в ночном небе мигрирует большое количество птиц, но и новый метеорологический радар с двойной поляризацией, который был выпущен пару лет назад, может фактически позволить орнитологу отличить мелких птиц от средних птиц, средних птиц от крупных. птицы, действительно могут отличить клюв птицы от хвоста птицы. Вы можете посчитать, сколько птиц на одном кубическом метре воздушного пространства находится там наверху.
И поскольку мы заархивировали изображения метеорологических радиолокаторов, относящиеся к началу эры доплеровских радаров в 1980-х годах, потому что сейчас у нас так много вычислительных мощностей, чтобы делать эти, вы знаете, миллионы и миллионы, и миллионы, и миллионы и миллионы радиолокационных изображений. , мы действительно можем оглянуться назад во времени и подсчитать, как количество перелетных птиц изменилось с течением времени.Это одна из причин, по которой мы знаем, что с 1970 года мы потеряли около трети птиц Северной Америки. По сравнению с 1970-ми годами из Северной Америки исчезло почти 3 миллиона птиц. И, знаете, это не предположение. Это основано на надежных данных радара.
ДЭВИС: Есть еще что-то под названием eBird, которое, как я понимаю, использует информацию заядлых орнитологов со всего мира, верно? Как это интегрировано?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Верно. Итак, eBird – это проект Корнельской лаборатории орнитологии в Нью-Йорке.А если я собираюсь понаблюдать за птицами, у меня на телефоне есть eBird. Это приложение на моем телефоне. И в конце моего путешествия по птицам я просто подсчитываю всех особей всех видов птиц, которых я видел в этом путешествии. Я помещаю туда некоторую информацию о геолокации и отправляю ее eBird. И каждый год поступает около 100 миллионов таких контрольных списков. Она быстро превратилась в крупнейшую базу данных о дикой природе в мире. И любители птиц делают это, потому что это весело. Птицы делают это, потому что это отличный способ вести учет.Но это скопление огромного количества данных наблюдений, сделанных людьми, которые знают, на что они смотрят, – потому что большинство птицеловов действительно хороши в том, что они делают, – стало абсолютной находкой для понимания миграции, распространения и численности птиц, а также понимания того, где мы можем получить максимальную отдачу от наших усилий по сохранению.
Вы знаете, например, что, используя данные eBird, ученые из Калифорнии поняли, что они могут объединить данные eBird с изображениями высокого разрешения, полученными НАСА, показывающими состояние поверхностных вод в Центральной долине Калифорнии, которая является невероятно важным миграционным узлом для водоплавающих и куликов. и множество других видов, перемещающихся по Тихоокеанскому пролетному пути.И они могли определить время, когда наибольшее количество птиц, особенно куликов и водоплавающих птиц, проходило через Центральную долину. Они могли бы заплатить фермерам, выращивающим рис, за то, чтобы они затопили свои рисовые поля точно по шагам в течение определенных периодов времени в определенных областях и в нужное время создали десятки тысяч акров идеальной среды обитания для этих птиц. И они могли сделать это за небольшую часть стоимости покупки этой земли и превращения ее в среду обитания птиц на постоянной основе.Потому что в некоторые годы бывает достаточно дождя, и в этом нет необходимости.
ДЭВИС: Нам нужно сделать еще один перерыв. Позвольте мне снова вас представить. Мы говорим со Скоттом Вайденсаулом. Его новая книга – «Мир на крыле: глобальная одиссея перелетных птиц». Он вернется, чтобы поговорить еще через мгновение. Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.
(ЗВУК ИЗ “143 ПЕСНИ КЕЛЛИ” ДЖЕЙКА ШИМАБУКУРО)
ДЭВИС: Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ, и мы говорим со Скоттом Вайденсолом, который большую часть своей жизни писал о перелетных птицах и проводил полевые исследования, чтобы отслеживать их перемещения и помогать сохранять среду обитания.Его новая книга – «Мир на крыле: глобальная одиссея перелетных птиц».
Теперь, когда у нас есть все эти новые данные и возможность их интеграции, а также система eBird, собирающая всю эту информацию от орнитологов, мне интересно, изменило ли это какое-либо из наших основных представлений о миграции. Есть ли большие вопросы, на которые были даны ответы, или новые вопросы, которые возникли в результате всего этого анализа?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Да, конечно. И на самом деле, единственная область, которая, вероятно, имеет наибольшее значение для сохранения перелетных птиц здесь, в Северной Америке, – это наше понимание того, как городское освещение меняет миграцию птиц.Вы знаете, подумайте об этом. Птицы эволюционировали, чтобы летать в темном ночном небе, частично ориентируясь в свете звезд. Итак, у нас есть эти огромные города, особенно вдоль коридора I-95 на северо-востоке, которые … они просто выбрасывают огромное количество мусора в ночное небо. И исследования с помощью eBird и радаров показали, что особенно во время осенней миграции, когда большинство летающих птиц – молодые птицы, впервые мигрирующие, они, как мотыльки, тянутся к пламени в эти городские районы.Их привлекает этот свет. Они могут почти попасть в ловушку света. Например, в Нью-Йорке каждую осень, когда дань уважения в свете, вы знаете, два больших луча света исходят из нулевой точки в память об атаках 11 сентября, что почти всегда совпадает с пиком осенней миграции. И эти птицы попадут в ловушку этих лучей света. Но это означает, что мы знаем, что есть решение этой проблемы – просто выключить свет. И во все большем числе городов, в том числе в Филадельфии, начиная с этой весны, владельцы небоскребов стараются выключить свет, чтобы приглушить свет по всему городу в течение всего этого двухнедельного периода во время пика весенне-осенней миграции.
ДЭВИС: Насколько серьезной проблемой являются ветряные электростанции?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Это зависит от обстоятельств. Вы знаете, внутренний конфликт с развитием ветра состоит в том, что перелетные птицы и ветряные турбины должны находиться в одних и тех же местах по одной и той же причине, потому что им нужен ветер. На самом деле все сводится к местоположению, местоположению, местоположению. Есть места, которые по своей природе более опасны для перелетных птиц, а также, я бы сказал, для перелетных летучих мышей, потому что в некоторых отношениях ветряные турбины даже более опасны для перелетных летучих мышей, чем для птиц.Но есть места более опасные, чем другие. И, знаете, это проблема для защитников птиц, потому что, знаете, я тоже не люблю срывать вершины гор в Западной Вирджинии на уголь. И мне, конечно, не нравится, как ископаемое топливо влияет на климат, и то, как, знаете ли, изменение климата ставит под угрозу миграцию птиц. Итак, вы знаете, что найти золотую середину здесь оказалось настоящим крепким орешком для сохранения перелетных птиц.
ДЭВИС: Верно.Что вы можете сделать, чтобы уменьшить вред ветряных электростанций, находящихся в критических местах?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Есть. И на самом деле, одна из вещей, над которыми сейчас экспериментируют, – это оснащение ветряных электростанций искусственным интеллектом и возможностями радара, чтобы, когда IA (ph) и радар обнаруживают большое количество приближающихся птиц, они отключают ветряные электростанции. Или в некоторых случаях на самом деле в местах, где есть большие исчезающие птицы, такие как калифорнийские кондоры в Северной Америке и некоторые виды стервятников старого мира, вы знаете, даже просто обнаружив одного большого стервятника, движущегося в ветряную электростанцию, мы, вы знаете, теоретически иметь возможность выключать турбины в этих местах.
ДЭВИС: Я могу представить, что это может стать довольно неприятным, когда вы думаете о том, как развитие и изменение климата разрушают среду обитания во всем мире, вы можете потерять надежду. С другой стороны, я имею в виду, что если мы потеряли 3 миллиарда птиц в Северной Америке за последнее время – вы знаете, с 1970 года – но 70% из них все еще там, можно было бы сказать, ну, знаете ли, природа устойчива. , природа найдет способ. Где ты на шкале надежд и отчаяния?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Зависит от дня (ph) (смех).Как говорит один мой друг, пессимизм не имеет процента. Я по своей сути оптимистичный человек. И вы знаете, это исследование, которое вышло два года назад, показало, что мы потеряли 3 миллиарда перелетных птиц – или 3 миллиарда птиц в Северной Америке, на самом деле, в некоторых отношениях, в этом исследовании есть дорожная карта для восстановления.
Например, одна группа птиц, которую они обнаружили, действительно резко увеличилась за последние 40 лет, это водоплавающие птицы и водоплавающие птицы – болотные птицы, такие как цапли, цапли и ибисы – и причина этого не является загадкой.Начиная с 1980-х годов, мы как общество вложили огромные деньги и политическую волю в восстановление и защиту местообитаний водно-болотных угодий. И, как вы знаете, причина этого в том, что за утками и гусями стоит очень влиятельная группа избирателей. Охотники на водоплавающих птиц – одни из самых активных защитников природы в мире, и они вкладывают свои деньги туда, где им хочется. А государственные и федеральные агентства и частные организации, такие как Ducks Unlimited, вложили миллионы долларов в восстановление среды обитания водно-болотных угодий, и это окупилось для птиц.
То же самое и с группами птиц в Северной Америке, которые сегодня находятся в наихудшем состоянии, например, пастбищные птицы – виды, такие как луговые жаворонки, жаворонки и горные кулики – которые зависят от естественных пастбищ, если бы мы сделали для пастбищ то же самое, что и для пастбищ. заболоченные места, мы можем вернуть этих птиц. Итак, я имею в виду, есть способы, которыми мы можем это изменить. Нам просто нужно иметь политическую волю и средства, чтобы это произошло.
ДЭВИС: Вы знаете, вы провели большую часть своей жизни, путешествуя по миру, чтобы сообщать о птицах, писать о птицах и участвовать в полевых исследованиях.Интересно, проявляются ли у вас симптомы отмены, когда вы какое-то время не рядом с ними?
ВЕЙДЕНСАУЛ: (Смех) Что ж, к счастью, везде, куда бы вы ни пошли на этой планете – за исключением центральной ледяной шапки Антарктики, – есть птицы. Так что вы всегда рядом с птицами. Так что я не – конечно, в межсезонье, когда миграции не происходит, я думаю, что многие орнитологи немного нервничают, потому что, знаете ли, миграция – это великое зрелище, которого мы, как орнитологи, с нетерпением ждем каждый год.И, знаете, мы говорим здесь в конце марта. Я в Новой Англии. Самые первые мигранты сейчас только начинают возвращаться, и это прекрасно – вы знаете, приветствовать старых друзей. По крайней мере, они для меня старые друзья. Они вообще не заботятся обо мне.
ДЭВИС: (Смех).
ВЕЙДЕНСАУЛ: Это – здесь очень односторонний роман. Но я имею в виду – и особенно после того года, который мы все только что пережили, огромное утешение – наблюдать, как эти естественные ритмы воспроизводятся снова и снова, и понимать это, знаете ли, несмотря на все, что мы брошенные на них, вы знаете, эти птицы взяли все это и все еще подчиняются этим древним ритмам, следуют этим древним пролетным путям, возвращаются и делают то, что им всегда предназначалось.
ДЭВИС: Вы все еще ходите на Ястребиную гору?
ВЕЙДЕНСАУЛ: Совершенно верно. Да, на самом деле, я только что ушел с поста председателя правления Hawk Mountain, что стало одним из самых гордых событий в моей жизни за последние пару лет. Я был связан с Хок Маунтин с самого детства.
ДЭВИС: Итак, несмотря – я имею в виду, вы побывали во многих далеких частях света. Это по-прежнему вызывает у вас интерес.
ВЕЙДЕНСАУЛ: Хребет Киттатинни, на котором находится Хок-Маунтин, является якорем моего мира.Много лет назад я написал книгу об Аппалачах под названием «Горы сердца», и это гора моего сердца. Для меня это всегда будет самым важным местом в мире.
ДЭВИС: Что ж, Скотт Вайденсол, большое спасибо за то, что вернулся и снова поговорил с нами.
ВЕЙДЕНСАУЛ: Дэйв, это всегда приятно. Спасибо, что пригласили меня.
ДЭВИС: Скотт Вайденсол – писатель и соучредитель проекта «SNOWstorm», который отслеживает и изучает полярных сов, и проекта «Критические связи», который отслеживает миграцию птиц, размножающихся в национальных парках на Аляске.Его новая книга – «Мир на крыле: глобальная одиссея перелетных птиц».
В ближайшее время Кен Такер рецензирует первый полноформатный сольный альбом госпел-певицы Элизабет Кинг. Это СВЕЖИЙ ВОЗДУХ.
(ЗВУК ХИОР ХРОНИКА И ЙОСИНОРИ ТАКЕЗАВЫ «МЫ ВСЕ СНЕЖИНЫ»)
Авторские права © 2021 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений на нашем веб-сайте www.
(Аист)
(Иволга)
В течении дня курьер доставит медали в детский сад