Описание: конспект занятия для дошкольников старшей группы, который продолжает знакомить детей с осенью, с осенними приметами, с признаками осени.
Материал адресован воспитателям старшей группы.
Цель: Развитие устной речи детей в различных формах и видах игровой деятельности.
Программное содержание:
— учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы;
— развивать умение детей замечать изменения в природе, развивать логическое мышление;
— упражнять в составлении рассказов по схеме;
— закреплять умение детей рисовать нетрадиционным способом (печатание листвы поролоном).
— воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы об осени, разгадывание загадок, рассматривание иллюстраций об осени, экскурсия в лес, рисование деревьев, наблюдения за изменениями в природе, беседы, заучивание стихотворений С.
Материал и оборудование: Атрибуты и декорации, костюмы, картинки,
Схемы-рассказа, корзина, корзина с яблоками, кленовые листья, трафареты листьев, кусочки поролона, гуашь, салфетки, альбомные листы с изображением дерева на каждого ребенка,2-зонта и мяч.
Словарная работа: Активизировать в речи словесные формы за счет прилагательных обозначающие признаки предмета. Обогащать словарный запас словами и выражениями– золотая осень, пасмурная, величавая, разноцветная.
Методы и приёмы: Использование художественного слова, сюрпризных моментов, создание проблемных ситуаций, загадки, физминутка, Т. С. О. введение персонажа — «Осень», дидактические игры: «Ты листочек подними и о нем ты расскажи», «Погода осенью», «Осенние слова».
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Труд», «Художественная литература», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка».
Звучит музыка – заходят дети.
Организационный момент:
Воспитатель: Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы мне подскажите, когда это бывает:
«Птицы стаями летят,
Грустно: дождь и листопад,
Ветер тучи в небе носит
Дети: Осень.
Воспитатель: Молодцы! Вы правильно мне подсказали.
— Посмотрите, сколько листьев, разных, разных, жёлтых, красных, оранжевых.
— Листья солнцем наливались
Листья солнцем пропитались,
И по ветру полетели.
— Я предлагаю поиграть в игру: «Ты листочек, подними и о нем ты расскажи, возьмите в руки по листочку и расскажите (о природных явлениях осени).
Дети: Например:
Листья на деревьях по желтели.
Часто идет дождь.
На улице похолодало.
Дни стали короче.
Птицы улетают в теплые кря.
Дует холодный ветер.
С деревьев падают листья, трава и цветы вянут.
Люди одеваются теплее.
Осенью собирают урожай.
Животные готовятся к зиме, утепляют свои жилища.
Дети собирают опавшие листья.
Осень в цвете золотом.
Осенью много овоще и фруктов.
(Листочки отдают воспитателю, а дети становятся в круг.)
Какой красивый букет у меня.
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру:
«Погода осенью» (мяч)
У меня разноцветный мяч, мяч осенний и волшебный,
Будет в руки вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:
— Когда идет дождь — дождливая,
— Когда дует ветер – ветреная,
Воспитатель: Спасибо, присаживайтесь на стульчики.
Беседа:
Воспитатель: Скажите, осень – это хорошо или плохо?
Дети:
1. Осень хорошо, можно бегать по листьям, и они под ногами очень смешно шуршат.
2. Осенью хорошо, все такое нарядное, жёлтое.
3. Осенью хорошо, потому что много овощей и фруктов.
Воспитатель: А что плохо?
Дети:
1. Осенью плохо, потому что много грязи под ногами, когда идут дожди.
2. Птицы улетают и больше не поют.
3. На улице нельзя много гулять, надо надевать теплую одежду.
Воспитатель: Значит осень — это хорошо и плохо одновременно.
Игра: «Осенние слова» (лист клена)
(Какие красивые слова вы знаете?)
Дети: Золотая, тёплая, ласковая, листопадная, хмурая, солнечная, пасмурная, яркая, звонкая, волшебная, сияющая, грустная, величавая, разноцветная.
Воспитатель: Мы многое сказали об осени, и по этим схемам составим свой рассказ.
Ребенок: Осенью погода холодная, пасмурная, дождливая солнце за тучами прячется, ветер дует холодный. Птицы готовятся к зиме. Листья падают с деревьев, это явление называется листопадом.
Люди одели теплые куртки, штаны, кофты, шапки, сапоги, варежки. Осень — чудесное время года.
Воспитатель: А ведь, правда без осени нам не прожить
Надо осень сюда поскорее впустить.
(Звучит музыка, входит осень.)
Осень:
Вы обо мне, а вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки
Как хороши мои подарки!
Дети: Здравствуй, Осень!
Осень: Я пришла к вам не с пустыми руками, а волшебными зонтами. Правда, красивые?
Я хочу поиграть с вами в игру: «Солнышко и дождик».
(Девочки прячутся под яркий зонт, а мальчики под темный,во время игры расположение зонтиков меняется.)
Осень: Солнышко зовет всех на прогулку.
Дети: Смотрит солнышко в окошко (машут рукой).
Светит в нашу комнату (разводят руки в стороны).
Мы захлопали в ладоши (хлопают в ладоши).
Очень рады солнышку (кружатся).
Осень: — А теперь побегаем! (дети разбегаются)
— Посмотрите, дождик пошёл!
(дети под зонтики) ТСО (дождик)
Дети: Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай не жалей,
Только нас не замочи
Зря в окошко не стучи.
Осень: — Выгляньте в окошко, солнышко светит!
Нет дождя! Выходите гулять! (2 раза)
(игра повторяется 2 раза)
— (садятся на стульчики)
(Голос «Дерева» — грамзапись.)
Осень длинной тонкой кистью.
Перекрасила все листья
Красный, желтый, золотой
Как хорош ты лист цветной
А ветер, щеки толстые
Надул, надул, надул
И на деревья пестрые
Подул, подул, подул
Красный, желтый, золотой
Облетел весь лист лесной
Как обидно, как обидно, как обидно
Листьев нет лишь ветки видно.
Пальчиковая игра: «Дерево»
Воспитатель: Наши деревья все лето стояли в зеленом наряде.
Но с приходом осени все в природе меняется, животные поменяли свои шубки, люди одели теплые куртки. И мы должны одеть наши деревца в разноцветный наряд.
— Оденем наши деревца?
Дети: Да.
Воспитатель: — Проходите за столы.
Перед вами на столах деревья, ждут вашей помощи, просят чтобы вы переодели их.
У каждого из вас стоит чашка с краской, трафарет лист-берёзы, и кусочек поролона.
Чтобы ее нарядить нужно обмакнуть кусочек поролона в краску.
А чтобы не было много краски, лишнюю краску убирать о чистый лист бумаги.
А теперь прикладываем трафарет к самой верхней веточке березы и печатаем поролоном.
Когда верхняя веточка будет заполнена, переходите на нижнюю веточку и т.д.
Приступайте к работе. (Дети выполняют работу.)
Воспитатель: Молодцы! Красивые деревья у вас получились. А теперь давайте сделаем из наших деревьев целый осенний лес.
(Дорисовать солнце, облака.)
Осень: Какой красивый получился у нас осенний лес.
Природа дарит деревьям разные краски, много листьев на земле, можно пошуршать, поиграть.
— Но пришло время нам прощаться
А на прощанье вам дарю корзину с яблоками.
(Дарит корзину с яблоками.)
Дети: До свидания!
Воспитатель: Спасибо, Осень!
Итог: Ребята, а кто к нам в гости приходил?
А что просила Осень сделать?
Вам понравился наш осенний лес?
Воспитатель: Спасибо ребята, и вы мне понравились.
Хорошо и правильно отвечали.
Давайте скажем до свидания нашему осеннему лесу.
Источник: ped-kopilka.ru
Пробудить познавательный интерес к миру живой природы, обобщить и закрепить знания детей о сезонных изменениях вообще и об осени – в частности, помогут материалы этого тематического раздела на МААМ. Совершайте с детьми занимательные «путешествия в осень», раскрывая перед ними это замечательное время года во всей его красе.
Мы рады предложить Вам множество удачных идей для организации и проведения осенних занятий. Данный раздел включает в себя интересные рассказы коллег о познавательных и творческих мероприятиях с детьми, проведённых как в помещении, так и на свежем воздухе.
Показаны публикации 1-10 из 4146 .
Все разделы | Осень. Конспекты занятий, НОД на осеннюю тему
НОД по развитию речи «Осень в лесу» (первая младшая группа) Громова О.С. Конспект НОД по развитию речи «Осень в лесу». 1 младшая группа. Программное содержание. Развивать речь детей путем обогащения знаний об изменениях в живой природе осенью. Задачи: Обучающие: 1.Учить узнавать и называть диких животных (медведя, зайца, белку, ежа.
Конспект занятия по художественно-эстетическому направлению на тему «Золотая осень» Подготовительная группа 
Левитана «Золотая осень». Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Задачи: Образовательные: Подвести детей к.
Публикация «Конспект непосредственной образовательной деятельности «Разноцветная. » Цель : формирование представлений об осени, на основе ознакомления с существенными признаками сезона Задачи : 1. Развивать умения устанавливать простейшие причинно – следственные связи зависимости в природе осенью (состояние погоды и одежды людей, зависимость от и времени года.
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Конспект НОД «Поздняя осень»
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество, здоровье. Оборудование: Игрушка медведя, аудиозапись П. И. Чайковского «Времена года», картина «Поздняя осень».
I. Вводная часть – 2 мин. II.Конспект лексико-грамматического занятия в старшей группе «Составление рассказа об осени» Тема: «Составление рассказа об осени» Цель: учить составлять рассказ с опорой на схему. Коррекционно-образовательные задачи: закреплять осенние признаки, развивать связную речь детей; работать над слоговой структурой слова; упражнять в соотнесении слогов и выложенной схемы;.
Конспект прогулки в средней группе «Осень. Изменения в природе» Конспект прогулки в средней группе «Осень» Цель: Пробуждение интереса к осенним изменениям в природе. Задачи: продолжать формировать обобщенное представление детей об осени; формировать умение наблюдать за изменениями в природе, погоде. воспитывать любовь и бережное отношение к.
Статья «Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование) для. » Цель: учить детей изображать «золотую» осень.
Упражнять, в умении изображать осеннюю листву с помощью печатанья сухими листьями, закрепить приемы работы кистью, воспитывать самостоятельность в создании образа, чувство радости от ярких, красивых рисунков. Программные задачи: 1.
Конспект НОД с детьми с задержкой психического развития «Что нам осень подарила?» Конспект непосредственно образовательной деятельности в группе с детьми с задержкой психического развития по теме: «Что нам осень подарила?» Цель: Воспитание чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру средствами музыки, поэзии, музыкальных и ритма — речевых игр.
Конспект осеннего развлечения «Сказка Осени» для подготовительной группы Под музыку дети и ведущая заходят в музыкальный зал. Ведущий: В свой шатёр волшебный и прекрасный Осень нас на праздник позвала, Из далеких и чудесных странствий, Сказку новую с собою принесла. Здравствуйте, гости дорогие! Сегодня в нашем зале, мы вас, друзья, собрали, Чтоб в.
Конспект итогового занятия «Осень» в старшей группе Конспект итогового занятия на тему: «Осень» в старшей группе Цель: обобщить знания детей по теме «Осень».
Задачи: Закрепить знание признаков осени. Учить детей отвечать на вопросы. Закрепить знания об овощах, фруктах, грибах. Уточнить, как ведут себя животные осенью. Воспитывать.
Источник: www.maam.ru
обобщть знания детей об осени
| Вложение | Размер |
|---|---|
| zanyatie_osen27_1.docx | 25.49 КБ |
НОД по теме: «Осень» (старшая группа)
Цель : обобщить знания детей по теме: “ Осень” .
• уточнить и расширить знания детей об осенней поре года ;
• активизировать словарь детей по теме НОД;
• совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы;
• сформировать у детей обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период .
•.Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук.
• развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;
• развивать интерес к выполнению заданий.
• развивать культуру речевого общения детей друг с другом и педагогом.
• воспитывать у детей бережное отношение к природе;
• создание эмоционального комфорта и психологической безопасности.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
• Конверт с письмом и заданиями от Бабы-Яги
• Обручи для «кочек»
• Листочки из картона для дорожки;
• Овощи и фрукты, пазлы в конвертах.
Ребята сегодня утром, когда я открыла окно к нам с осенним ветерком залетело письмо. Что же в нём? Интересно? (открывает конверт, достаёт письмо и читает) .
Письмо: «Не будет у вас Осени! Я, Баба яга, её похитила! А вы все такие хорошенькие, умненькие, подарков от неё не получите… Я их себе все забрала, и у себя в избушке спрятала! Чтобы спасти Осень и получить подарки, выполните мои задания! АХА-ХА-ХА»
Воспитатель: Ой, ребятки, это проделки Бабы яги, И ЧТОЖЕ НАМ ДЕЛАТЬ?
Дети: Надо спасать осень!
Воспитатель: Тогда в путь , посмотрите тропинка из листочков, она приведёт нас к первому заданию.
(ребята идут по осенним листьям разложенным змейкой на полу).
Ну вот мы и добрались, перед нами первое задание : (читает задание)
1. Назовите, пожалуйста, времена года? (Зима, весна, лето, осень ) .
2. Какие осенние месяцы вы знаете ? (Сентябрь, Октябрь, Ноябрь) .
3. Как называют осень в сентябре ? (Ранняя, а почему? (Потому что листья на деревьях ещё зеленые, солнышко светит ярко, греет тепло).
4. А какая осень в октябре ? (Золотая, а почему? (Потому что листья меняют цвет и становятся желтыми, красными, оранжевыми, начинается самое красивое явление природы листопад, солнце уже светит не так ярко).
5. А в ноябре осень ? (Поздняя, почему? (Потому что на улице становится очень холодно, ветрено, дождливо, деревья готовятся к зиме сбрасывая последние листья).
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием! Нам путь преградило болото, ну мы же с вами не боимся трудностей? Что будем делать?
Дети: Идём дальше.
Воспитатель: А вы помните как себя вести на болоте?
Дети: нужно наступать прямо на кочки и не оступиться, а то попадёте в болото, и засосёт трясина.
Воспитатель: Интересно сколько же здесь кочек?
(Проходят по кочкам, считая их про себя, спросить 2-3 человека сколько кочек насчитали) .
Какие же вы ловкие преодолели и это препятствие. А вот и следующее задание, слушайте внимательно.
Воспитатель: какие осенние приметы вы знаете ?
Ответы детей: – Трава желтеет, лес становится разноцветным, опадают листья. Дни становятся короче, а ночи длиннее, перелётные птицы улетают в теплые края, небо становится серым, часто идут холодные дожди. Звери готовятся к зиме, делают запасы, меняют летние шубки на зимние. Люди собирают урожай овощей и фруктов.
Предлагаю сделать привал, а здесь ещё одно задание (дети сами ищут отгадки в корзине и кладут на поднос, право- овощи, лево-фрукты).
1.Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
(Репка)
2.Сто одёжек и все без застёжек.
(капуста)
3.На высокой ветке зреет,
Словно лампочка желтеет,
И блестит, как после душа.
Этот милый фруктик (груша)
4.Апельсина жёлтый брат.
И никто не виноват,
Что ужасно кислый он,
Этот маленький (лимон)
5. Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук)
6. Лежит меж грядок, зелен и сладок.
(Огурец)
7. Апельсину он братишка,
Но поменьше, фрукт-малышка.
Тоже делится на дольки,
Но они поменьше только.
8. Этот овощ кисло-сладкий,
Круглый, сочный, мягкий, гладкий.
Щеки докрасна натер,
И зовется. (помидор).
9. На пюре она годится,
В чай ее кладут едва ли.
До весны она хранится
В погребке или подвале.
Вы подумайте немножко.
Ой, да это же . (картошка).
10. Полюбуйся: что за сказка!
В грядку спряталась указка.
А зовут ее. (морковка).
Как одним словом называется, то что лежит на красном подносе?
Воспитатель: Какие вы молодцы и с этим заданием справились успешно. Хотите немного поиграть.
«Встаньте, дети, встаньте в круг; я твой друг и ты мой друг».
«Мы идем в осенний лес»
Мы идем в осенний лес. — маршируем на месте
А в лесу полно чудес! — разводим руки в стороны, «удивляемся»
Дождь вчера в лесу прошел – потряхиваем ладонями обеих рук
Это очень хорошо . — хлопаем в ладоши
Будем мы грибы искать – приставляем ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону
И в корзинку собирать. — сводят руки перед собой в «корзинку»
Вот сидят маслята, — загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно на каждое название грибочка
На пеньке – опята,
А во мху – лисички,
Дружные сестрички . — делают манящие движения руками
« Подосиновик, груздок, — грозят указательным пальцем правой руки
Полезайте в кузовок! – присесть, обнять себя руками
Ну, а ты, мухомор , — встаем, разводим руками в стороны
Украшай осенний бор!»
Воспитатель: Где-то спряталось задание от Бабы яги. Только где же оно? (дети находят конверты на пеньках и несут воспитателю, он открывает, достаёт).
Что делать не пойму? (дети объясняют, что надо делать) А у вас пазлы какой формы? Приготовились, начали! Что изображено на этих картинках? Какое время года?( Осень — чудесное и очень красивое время года, многие дети идут в школу, в садах созрели яблоки, груши, сливы ; в огороде- овощи).
Воспитатель: Какие вы умнички и с этим заданием справились, осталось совсем немного и мы освободим Осень из плена Бабы яги.
Воспитатель: а вот и очередное задание (садятся на ковёр) Внимательно!
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучи солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Морозы осенью бывают?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать — куртки, шапки надевать?
Воспитатель: Молодцы, вы ловко справились со всеми заданиями и дошли до избушки Бабы яги, но что-то она не спешит освобождать нашу пленницу (стучимся к нему).
Баба яга : Кто там? Зачем пришли?
Воспитатель: Осень освободить.
Баба яга: Мне тут сорока новости принесла, что вы со всеми заданиями справились, все загадки отгадали, болото перешли. Вы все были молодцы, а это нужно вознаградить! Так и быть, отпущу я Осень.
Баба яга выводит Осень и уходит.
Осень: Здравствуйте, ребята! Вам понравилось путешествие? (Ответы детей) . Сегодня мы вспомнили, что осень бывает разной . Ответили на вопросы-загадки и составили очень красивые картины осени. И показали себя настоящими знатоками природы! Что вы сегодня узнали? Кому помогли? В какие игры играли? Что вам больше нравится в осенней поре? Какие, вы, молодцы! У меня ещё много дел, пора уходить, но для вас есть подарок. Ой, а где же он? (находит корзину с подарком и прощается).
Источник: nsportal.ru
Музыкальная пауза Вивальди «Времена года. Осень»
Вопросы: Что ты положил? В какую корзину? Почему?
Психогимнастика «Сладкий – кислый»
2.
Чтение произведения В. Бианки «Сентябрь»
Вопросы: Как определяют начало осени? Какой ветер? Почему опадают листья? Что происходит с солнцем? Может ли листик опасть с дерева, если нет ветра? Почему? А что же будет дальше? Кто придумает продолжение рассказа?
Рассказы детей. Анализ детской речи.
Логоритмика «Улетает лето»
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летят! Должно быть, это
Улетает наше лето. /Е. Трутнева/
Словесная игра « Раздели слова на слоги»
Дети встают в круг, Осень бросает мяч одному из детей, произнося название дерева. Ребёнок ловит мяч и бросая его Осени, произносит это же слово по слогам и называет количество слогов.
Слова: Я-СЕНЬ, СОС-НА, ЕЛЬ, ДУБ, О-СИ-НА, РЯ-БИ-НА, БЕ-РЁ-ЗА.
Физкультминутка « Листья»
Знают взрослые и дети,
ветер кружит листья эти,
как пастух незримый вроде
ветер листья хороводит.
Те же весело кружатся
и нам под ноги ложатся.
Если бегать не спеша,
слышно как они шуршат
под ногами там и тут —
детям песенку поют./Г. Ключникова/
Задание: Выложить из природного материала сказочного героя и описать его.
Вопросы: Кого ты выложил? Как зовут героя? Из какой сказки? Из чего? Как называется материал, из которого вы строили? Почему?
Пальчиковая гимнастика «Птицы к югу улетают»
Птицы в небе тают, тают –
Птицы к югу улетают.
(Машем руками, постепенно поднимая их вверх)
Все, растаяли вдали
(ладонь «козырьком» ко лбу)
Аист, цапли, журавли.
(Загибаем по очереди мизинец, безымянный и средний пальцы.
)
Если вместе мы встречаемся ( Соединить ладони).
Мы друг другу улыбаемся (Раскрыть ладони.)
Добрый, добрый, добрый день, нам здороваться… – (Ритмично большим пальчиком поочередно дотрагиваться до подушечки остальных пальцев руки (или пальцы правой руки поочередно здороваются с пальцами левой руки).
Не лень (Кисти раскрываются ладонями вверх.)
Осень угощает детей яблоками и прощается.
Источник: kladraz.ru
Продолжать знакомить детей с цветами (красный, желтый, зеленый), понятиями «большой-маленький», «один-много», «верх-низ».
Учить детей повторять слова и действия по образцу взрослого.
Формировать навыки работы с пластилином.
Развивать мелкую и общую моторику.
Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма.
Осенние листья большие и маленькие.
Вырезанные из картона листья желтого, красного и зеленого цветов и таких же цветов вазы (подносы, пакеты или т.
п.), капельки голубого цвета.
Вырезанные из клеенки лужи.
Орехи, игрушка «белка», пластиковая бутылка с вырезанным «дуплом».
Пластилин желтого, красного и зеленого цветов, листы бумаги с нарисованным деревом.
Деревянные шпатели с прикрепленными к ним прищепками красного, желтого, зеленого цветов.
Вырезанные из клетки для яиц цветы и клумбы.
Листы бумаги с фоном «осень, стволы деревьев без кроны.
Металлофоны.
Аудиозаписи: «Вальс цветов» П. И. Чайковского, песня «Осень, осень наступила, листья осыпаются».
Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок
Здравствуйте зубки – ам, ам, ам.
Здравствуй носик – бип, бип, бип.
Здравствуйте ребята – здравствуйте!
— Ребята! Сегодня мы отправляемся в осенний лес. Полюбуемся красотой осени.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
(Сжимают и разжимают кулачки)
Листья берёзы,
(Загибают пальчики, начиная с большого)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Красивый осенний букет соберём.
(Вертят кистями рук с растопыренными пальцами)
Вот перед вами листочки. Они разные. Вот большой листок. А вот маленький листок. Покажите мне большой листок. Покажите маленький листок. Положите большой листок на стол. Положите маленький листок сверху на большой. А теперь положите маленький листок на стол и накройте его сверху большим листом. Спрятался маленький листок. Большой лист накрыл маленький так, что маленький лист не видно. Где маленький листок? Вот он, под большим листочком.
Ручки подняли и плавно помашем,
Ветер качает листву.
Вниз опустили, руки встряхнули,
Сбросив на землю листву.
— Вот подул осенний ветер.
Подуйте, как ветер. Сорвал ветер с деревьев все листочки. Снимайте прищепки с палочки.
— Вот сколько много у нас листочков разного цвета. Давайте соберем их и сложим в букет.
В эту вазу несите листочки вот такие. (Показ). Какого они цвета? Желтого. В желтую вазу соберем желтые листочки. Вот эта ваза какого цвета? Красного. В красную вазу будем собирать красные листочки. А вот эта ваза какого цвета? Зеленого. В зеленую вазу собирайте листочки зеленого цвета.
Дует, дует ветер, дует задувает.
(Протяжный выдох)
Желтые листочки с дерева срывает.
(Плавно опустить поднятые руки)
И летят листочки над лесной дорожкой.
(Махи руками)
Падают листочки прямо нам под ножки.
(Присесть)
— Посмотрите, как грустно деревьям без листиков. Давайте сделаем нашим нарисованным деревьям листики из пластилина.
Отрывайте маленькие кусочки, прикладывайте к веточке и прижимайте сверху пальчиком.
Дождик-дождик, понемножку,
Капай-капай на ладошку.
(Пальчики стучат по ладошке как капельки дождя)
Возьмите в руку капельку, поднимите ее вверх, медленно опустите вниз, прямо на ладошку другой руки.
Делаем движения, как будто надеваем настоящие сапожки. Надели «сапожки» — оправляемся ходить по «лужам» (стараемся идти так, чтобы наступать только на «лужи», не наступать на пол).
— Осень радует нас красивыми цветами. Давайте и мы с вами посадим цветы на клумбу. Возьмите цветочки (вырезанные из клетки для яиц) и посадите их — поставьте в ямки (секции от яичной клетки). А в серединку цветка опустите кусочек желтого пластилина и придавите его пальчиком. Вот какие красивые цветы выросли у вас на клумбе.
Дети слушают музыку («Вальс цветов» П.
И. Чайковский), по желанию можно взять в руки цветы и подвигаться с ними.
Посмотрите, кто это прыгает? Кто пришел к нам в гости? Это белка.
Скачет белочка по веткам.
Соберёт орешки деткам.
Все бельчата-сладкоежки
Обожают грызть орешки.
— Давайте поможем белке собрать орехи. Вот у меня один орех. А сколько орехов у вас? Много орехов. Я возьму свой один орех и положу в дупло беличьего дерева. Вот так. А теперь вы складывайте орехи в дупло. У вас орехов много. Вот будет белка рада!
Дети берут палочки и на металлофоне отбивают ритм под песенку.
В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .
Источник: vospitatel.com.ua
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Тема: «Осень»
Коррекционно-образовательные задачи:
–Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация
–Уточнение и закрепление знаний об осени, дарах осени
–Образование
притяжательных и относительных прилагательных.
Согласование прилагательных с
существительными
Коррекционно-развивающие задачи:
– Развивать логическое мышление, слуховое внимание, мелкую моторику.
– Развитие связной речи, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи, составлять развернутые предложения
Коррекционно-воспитательные задачи:
-Формирование навыков сотрудничества, умения работать в коллективе
-Воспитание любви и бережного отношения к природе.
I. Организационный момент:
Ребята, о чём мы сегодня будем беседовать, вы узнаете, отгадав загадку:
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это … ».
Какое сейчас время года? (осень)
Назовите соседей осени (лето, зима)
II. Основной этап
1. Осень –
удивительное время года, которое навевает то радостное, весёлое настроение, то
грустное, печальное настроение. Некоторые осень хвалят, некоторые ругают.
Одни
говорят: «Наступила осень – это хорошо». Другие вторят: «Осень пришла – это
плохо».
– Как вы думаете: осень – это хорошо или плохо?
Игра «Удивительная корзинка»
– Соберем все слова об осени в волшебную корзину. Ваши слова – это листочки на ваших столах.
– Чем же осень хороша?
– Осенью поспевает урожай овощей и фруктов.
– Осенью можно любоваться красивыми листьями на деревьях и кустарниках.
– Осенью мы делаем вкусные заготовки на зиму.
– Осенью мы собираем красивые букеты и делаем поделки из природного материала.
– Осенью можно гулять в лесу и собирать грибы и ягоды.
– Осенью мы делимся своими впечатлениями о проведённом с родителями отпуске.
– А чем же осень плоха?
– Осенью идут затяжные дожди и не выйти на улицу погулять.
– Осенью мало солнечных дней, дни хмурые, серые, от этого плохое
1
настроение.
– Осенью дуют холодные ветры, приходится одеваться теплее.
– Осенью солнце с каждым днем греет слабее.
– Осенью мы одеваем теплые одежды.
– Осенью на улице меньше развлечений.
Назовите, какая бывает осень и выходите ко мне на ковер: (ранняя, поздняя, осенняя, унылая, грустная, золотая, прощальная, богатая, хмурая, ненастная, дождливая, сырая, багряная, печальная, дивная, прекрасная, пышная)
2. Назовите: какая погода бывает осенью, если:
… идёт дождь —
… дует ветер —
… на улице холодно —
… пасмурно —
… сыро —
… хмуро —
… ясно —
… солнечно —
(сырая, хмурая, солнечная, дождливая, ветреная, холодная, пасмурная, ясная)
3. Узнай какая осень? (По картинкам) (ранняя, золотая и поздняя осень)
Дети рассматривают картины и отвечают на вопрос.
Почему это
ранняя осень? – Еще много теплых дней.
Солнце светит и греет. В цветниках много
цветов. Листья на деревьях в основном зеленые. Небо часто покрыто тучами, идут
дожди. Птицы готовятся к перелету .
Почему это золотая осень? – Это самая яркая пора осени. Деревья стоят в золотых одеждах. Листопад устилает листьями землю. Лесные тропы образуют жёлтый коридор. Вода у берегов водоемов усыпана разноцветными листьями.
Почему это поздняя осень? – К концу осени солнечных дней мало. Солнце греет плохо. Становится холодно. Вода от холода замерзает. Иногда выпадает снег. Почти все деревья стоят голые. Цветы завяли.
4. Физминутка. (речь с движением)
Осень, осень – листопад (плавным движением поднимают руки вверх),
Листья желтые летят (как бы дирижируя ими, постепенно опускают руки вниз).
Ветер дует, задувает (руки от груди не спеша разводят в стороны, одновременно дуют, имитируя звуки ветра).
Тучи солнце закрывает (закрывают глаза руками).
Дождик
капает с утра (сжимают кулаки.
Выставив из каждого только
по указательному пальцу. Совершают то левой, то правой рукой движения
вверх-вниз, показывая, как капают капли дождя. При этом постепенно
приседают, пока указательные пальцы не дотронутся до пола).
Осень – грустная пора (разводят руки в стороны с выражением грусти на лице). 2
5. Игра «ДА и НЕТ»
1. Поздней осенью все деревья стоят голыми.
2. Журавли вылетают из скворечников.
3. Перелетные птицы улетают в теплые края.
4. Осенью люди загорают в майках и шортах.
5. Медведь осенью ложится в спячку.
6. Ласточки склевали все вишни.
7. Заяц и белка к зиме меняют шубку.
8. Небо осенью часто покрыто тучами.
6. Игра «Закончи предложение» (Ответь полным предложением)
– Школьники идут с портфелями (куда?) в школу.
– Листья на деревьях стали
(какими?) разноцветными.
– Птицы осенью улетают (куда?) на юг.
– Звери делают на зиму (что?) запасы.
– Люди собирают в огородах, на полях (что?) урожай.
7. Конверты с картинками (одежда)
Разрезанные картинки с осенней одеждой.
Разделитесь по три человека. В конвертах у вас картинки, сложите их и скажите, какая эта одежда? Чтобы одеть ее на улицу, какая она должна быть?
– Теплая, удобная, новая, непромокаемая, уютная, вязаная, шерстяная(ой), длинный, короткий, любимый, осенняя, цветная, красивый, праздничный, нарядный, кожаные.
8.Итог.
О каком времени года мы говорили? Какие задания вам понравились больше всего?
Что было трудным? Осень тоже принесла вам подарки (грибочки)
3
Конспект открытого занятия по познавательному развитию в старшей группе по теме «Осень».
Подготовила: воспитатель Курбатова Т.С. г.Рязань, 2020 г.
Цель: обобщить знания детей по теме «Осень».
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Предварительная работа:
Наблюдения за живой и неживой природой.
Рассматривание картин и репродукций об осени.
Чтение художественной литературы.
Заучивание стихов, отгадывание загадок.
Оборудование:
Телевизор, мяч, аудиозаписи с заданиями от Осени, звуком осеннего леса, листочки из картона для дорожки, корзины с наклеенными изображениями деревьев, обручи для «кочек», гуашь, ватман, кисточки, баночки с водой, салфетки.
Ход занятия.
Дети стоят на ковре в кружке.
Воспитатель. Здравствуйте ребята, посмотрите, как красиво в нашей группе, а чтобы наше путешествие было сказочным и увлекательным, для начала нужно поприветствовать друг друга, встали дружно мы в кружок, повторяем все за мной:
Здравствуй солнце золотое (руки в стороны)
Здравствуй небо голубое (руки вверх)
Здравствуй вольный ветерок (качаем руками над головой)
Здравствуй маленький дружок (берут друг друга за руки).
Воспитатель. А теперь ребята, послушайте, что я вам расскажу:
Сегодня утром мне прислали звуковое сообщение, но чтобы узнать от кого оно, необходимо прослушать его (включить аудиозапись с загадкой):
На лесной опушке я краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и разделись клены,
И зазолотились листья у березы.
Дети. Осень.
Воспитатель. Да, это сообщение от Осени (слайд с заставкой осени).
Аудиозапись. Ребята, я приготовила для вас интересные задания, а для того чтобы их выполнить, я приглашаю вас в осенний лес.
Воспитатель. Ну, что ребята, принимаем приглашение Осени?
Дети. Да.
Воспитатель. Ребята, но чтобы попасть в осенний лес, необходимо пройти по осенним листочкам и не сбиться с пути. Ну что, готовы? Тогда в путь.
(ребята идут по осенним листьям, разложенным змейкой на полу, звучит аудиозапись «Звуки осеннего леса»).
Вот мы пришли в осенний лес (слайд с картинкой леса).
Воспитатель. Осенний лес-какое чудо!
Листва ковром лежит повсюду.
Деревья стройные стоят,
Ветвями на ветру шумят.
Как хорошо в лесу!
Ребята к нам обращается Осень (аудиозапись): Осенью дует холодный ветер и срывает с деревьев листочки.
Посмотрите, сколько листьев, разных, разных, они все перемешались. Помогите вернуть деревьям свои листочки, чтобы еще раз полюбоваться красотой осеннего леса.
Воспитатель. Давайте поможем осени вернуть деревьям свои листочки и поможем ей определить «С какого дерева лист?». Послушайте правила игры: перед вами рассыпаны листья, необходимо найти с какого же дерева листок, если листок с березы, как он будет называться березовый, вы кладете в корзину, с изображением дерева «берёза», если листок с клёна — кленовый, кладете в корзину, с изображением дерева «клен», а если с дуба-дубовый, в корзину, с изображением дерева «дуб» (корзины с наклеенными деревьями берёза, клён, дуб).
Воспитатель. Молодцы! Справились с заданием. Ребята, в лесу как красиво, а какой здесь чистый воздух. Вдохните медленно носом глубоко и тихонько выдыхайте (Дыхательная гимнастика).
Воспитатель. Ребята, а какие осенние месяцы вы знаете?
Дети. Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель. Скажите, пожайлуста, как называют осень в сентябре? Почему? (слайд ранняя осень)
Дети. Ранняя. Потому что листья на деревьях еще зеленые, светит солнце ярко, греет тепло.
Воспитатель. А как называют осень в октябре? Почему? (слайд золотая осень)
Дети. Золотая. Потому что листья меняют цвет и становятся жёлтыми, красными, оранжевыми, начинается самое красивое явление природы листопад, солнце уже светит не так ярко.
Воспитатель. Ну, а как же мы называем осень в ноябре? Почему? (слайд поздняя осень).
Дети. Поздняя. Потому, что на улице становится холодно, ветрено, дождливо, деревья готовятся к зиме, сбрасывая последние листочки.
Воспитатель. Пора продолжать путь. Ребята, путь нам преградило болото, ну мы же с вами не боимся трудностей? Что будем делать?
Дети.
Идём дальше.
Воспитатель. Ребята, нам нужно наступать прямо на кочки и не оступиться, а то попадёте в болото (дети перешагивают из обруча в обруч, перешагивая болото по кочкам). Какие вы молодцы! Справились с заданием успешно. Предлагаю не скучать, и немного поиграть.
Физминутка «Мы идем в осенний лес»
Мы идём в осенний лес (маршируем на месте)
А в лесу полно чудес! (разводим руки в стороны, «удивляемся»)
Дождь вчера в лесу прошел (потряхиваем ладонями)
Это очень хорошо! (хлопаем в ладоши)
Будем мы грибы искать (приставляем ладонь ко лбу, то в одну, то в другую сторону)
И в корзинку собирать (сводят руки перед собой в «корзинку»)
Вот сидят маслята (загибают одновременно на каждое название грибочка по одному пальцу)
На пеньке-опята, а во мху-лисички,
Дружные сестрички (делают манящие движение руками)
Подосиновик, груздок (грозят указательным пальцем руки)
Полезайте в кузовок! (присесть, обнять себя руками)
Ну, а ты, мухомор (встаем, разводим руками в стороны)
Украшай осенний бор!
Воспитатель.
Ребята Осень приготовила нам еще задание. Послушайте его.
Аудиозапись со словами Осени: Дети, а какая бывает погода осенью?
Воспитатель. Давайте поможем Осени ответить на ее вопрос и поиграем в игру «Осень какая?» (с мячом)
Практическая часть.
Воспитатель. Ребята, а каких диких животных вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель. Ребята пока вы выполняли интересные задания Осени, вдруг подул сильный ветер и ёжик от сильного ветра потерял иголочки, давайте поможем ему найти их.
Дети. Давайте.
Воспитатель. Давайте сядем на стульчики за столы и выполним коллективную работу «Ёж» отпечатками своих ладошек (с помощью помощника воспитателя).
Воспитатель. Ребята, понравилось вам наше путешествие с Осенью? Что больше всего вам понравилось? Какое задание Осени было самым интересным? Что нового вы узнали? Что больше всего вам нравится в осенней поре? (ответы детей) Молодцы ребята!
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Судя по ее утверждению в Сенате, министр образования Бетси ДеВос является одним из самых противоречивых членов кабинета президента Дональда Трампа. Она была единственным кандидатом, получившим два голоса «против» от членов ее собственной партии, сенаторов Сьюзан Коллинз от штата Мэн и Лизы Мурковски от Аляски. Накануне ее голосования демократы устроили всенощное бдение, в ходе которого они осудили ее из зала Сената.После голосования 50–50 вице-президент Майк Пенс был вызван в качестве президента Сената, чтобы разорвать ничью в пользу ДеВоса — впервые за 228-летнюю историю Сената, когда он давал «советы и согласие» кандидатам в президенты..jpg)
кабинет.
Теперь, когда ДеВос уже несколько месяцев занимает пост 11-го министра образования, как ее сторонники, так и противники уделяют пристальное внимание политике, которую она начинает проводить, и тому, как она изменит государственные школы страны.Однако даже для опытных наблюдателей за образованием это сложно не только потому, что бюджетные и политические предложения администрации Трампа более скелетообразны, чем те, которые были выдвинуты предыдущими администрациями, но и потому, что Министерство образования не контролирует напрямую 100 000 государственных школ страны. У штатов есть некоторый надзор, но отдельные муниципалитеты в большинстве случаев являются юридическими лицами, ответственными за управление школами и за обеспечение большей части финансирования за счет местных налогов.
Тем не менее, федеральное правительство использует сложную систему механизмов финансирования, политических директив и мягкую, но значительную власть президентской хулиганской кафедры, чтобы определять, что, как и где учатся студенты.
Любой, кто надеется понять влияние пребывания ДеВоса на посту министра образования, должен сначала усвоить некоторые основные основы: что контролирует федеральное правительство, как оно это контролирует и как этот баланс меняется (и не меняется) от администрации к администрации.
Этот политический ландшафт является предметом курса школы Эда, A-129, Федеральное правительство и школы, который преподает лектор Лора Шифтер, Эд.М.’07, изд. Д.’14, бывший старший советник конгрессмена Джорджа Миллера (штат Калифорния). Шифтер заметил, что даже учащимся, работавшим в государственных школах, может быть сложно понять текущую роль федерального правительства в сфере образования.
«Студенты часто нуждаются в повторении таких вещей, как понимание природы отношений между федеральным правительством и штатами и что такое федерализм», — говорит она. Имея это в виду, курс начинается с обзора гражданственности, особенно сложной политики федерализма, затем переходит к уроку истории федерального законодательства в области образования, начиная с Закона о начальном и среднем образовании 1965 года, и, наконец, к обзору фактической политики.
механизмы, с помощью которых федеральное правительство обеспечивает и реализует закон.Повсюду учащиеся «читают уставы, читают постановления, читают судебные решения», — говорит Шифтер, — действия, которые, по ее мнению, необходимы, поскольку для педагогов нет лучшего способа понять закон, чем ознакомиться с ним самостоятельно.
Уроки граждановедения и истории, необходимые для понимания роли федерального правительства в образовании, конечно же, тесно переплетены и начинаются, как и многие другие вещи в Америке, с Конституции. В этом документе нет упоминания об образовании. В 10-й поправке говорится, что «полномочия, не делегированные Соединенным Штатам Конституцией… сохраняются соответственно за штатами.Может показаться, что это исключает какой-либо федеральный надзор за образованием, за исключением того, что 14-я поправка требует, чтобы все штаты обеспечивали «любому лицу, находящемуся под их юрисдикцией, равную защиту закона».
По крайней мере, начиная с решения Верховного суда Браун против Совета по образованию в 1954 году, это было истолковано как дающее федеральному правительству право вмешиваться в случаях юридически санкционированной дискриминации, такой как сегрегация государственных школ по всей стране; обеспечить равный доступ к образованию для учащихся с ограниченными возможностями; и, согласно некоторым аргументам, исправить постоянно неравный доступ к ресурсам в штатах и округах с разным уровнем дохода.
По словам доцента Мартина Уэста, историческая и нынешняя роль правительства в сфере образования отражает конфликты, присущие этим двум центральным принципам национальной хартии.
До 1965 года казалось, что 10-я поправка превалирует над 14-й, и участие федерального правительства в образовании до 12 лет было минимальным. Начиная с Горация Манна в Массачусетсе, в 1830-х годах штаты проводили реформы, направленные на создание бесплатной, несектантской системы образования, но большая часть национального законодательства была направлена на высшее образование.Например, в соответствии с Законом Моррилла 1862 года доходы от продажи государственных земель использовались для создания «земельных» колледжей, ориентированных на сельское хозяйство и инженерное дело. (Многие государственные университеты, такие как штат Мичиган, и исторически сложившиеся колледжи для чернокожих, такие как университет Таскиги, получают землю в дар.)
А затем, в конце 1860-х годов, при президенте Эндрю Джонсоне было создано первое федеральное министерство образования для отслеживания статистики образования.
Он был быстро понижен в должности до «Офиса» и не входил в состав кабинета президента.Только в середине 1960-х годов федеральное правительство стало играть более активную роль в образовании K-12.
Это изменение было вызвано двумя причинами. Решение Верховного суда 1954 года Браун против Совета по образованию , предписывающее десегрегацию государственных школ, дало исполнительной власти юридический прецедент для обеспечения равного доступа к образованию. В то же время запуск советского спутника «Спутник-1» (и технологическое балансирование на грани «холодной войны» в целом) породил опасения, что национальные школы отстают.
Эти нити сошлись в Законе о начальном и среднем образовании (ESEA) 1965 года, законопроекте, частично разработанном Фрэнсисом Кеппелем, затем уполномоченным по вопросам образования (эквивалент министра образования на уровне до кабинета министров) и преобразующим деканом в школе Эд. Законопроект был ключевой частью войны Линдона Джонсона с бедностью и с тех пор устанавливает основные условия участия федерального правительства в образовании.
Вместо прямого федерального надзора за школами — указывая штатам, что делать, — ESEA предложила штатам финансирование образовательных программ на условной основе.Другими словами, штаты могли получать федеральное финансирование при условии, что они отвечают требованиям, изложенным в определенных разделах или заголовках закона.
Раздел I предоставляет средства школам с большим процентом учащихся с низким доходом. Раздел VI предоставляет помощь детям-инвалидам. Раздел VII выделяет средства на двуязычное образование. По словам историка образования и бывшего декана школы Эда Патриции Альбьерг Грэм, объем финансирования, предоставляемого esea, поначалу был небольшим — около 2 или 3 процентов от бюджета округа, — но слишком велик, чтобы штаты могли отказаться от него.Формула стимулов с оговорками позволила федеральному правительству обойти 10-ю поправку и иметь больше возможностей для обеспечения соблюдения 14-й. По словам Грэма, это обеспечило как пряник из федеральных фондов, так и кнут для их изъятия.
Каждая крупная образовательная инициатива, начиная с 1965 года, была направлена на восстановление баланса, впервые установленного esea. До 1980 года программа повторно разрешалась каждые три года, каждый раз с более конкретными указаниями о том, как следует использовать федеральные средства (например, деньги по Разделу I должны дополнять, а не заменять местное финансирование образования).В 1975 году Закон об образовании для всех детей-инвалидов (теперь IDEA) гарантировал, что учащимся с ограниченными возможностями предоставляется бесплатное соответствующее государственное образование для удовлетворения их потребностей. Этот первоначальный шквал расширения завершился в 1979 году при президенте Джимми Картере созданием федерального департамента образования в качестве отдельного правительственного агентства на уровне кабинета министров, которое должно было координировать то, что Уэст называет «алфавитным супом» различных инициатив федерального правительства и требования.
Администрация Рейгана ненадолго отменила многие положения ESEA, но после выпуска в 1983 году отчета «Нация в опасности », в котором указывалось на сохраняющееся неравенство в системе образования и проводились неблагоприятные сравнения между США и США.
S. студенты и студенты из других стран были восстановлены старые требования и добавлены новые.
Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) ознаменовал собой новый уровень федерального надзора, требуя от штатов устанавливать более строгие стандарты оценки учащихся и посредством тестирования демонстрировать «адекватный ежегодный прогресс» в соблюдении этих стандартов. Недостатки в законе быстро всплыли. Стандарты не учитывали различий между учащимися, и поэтому, по словам Уэста, Департамент образования часто заканчивал тем, что «оценивал школы не столько по учащимся, которым они служат, сколько по их эффективности в их обслуживании.”
Когда администрация Обамы пришла к власти, она столкнулась с законодательным тупиком в сфере образования. Срок действия NCLB истек в 2007 году, но в Конгрессе не было консенсуса относительно условий его повторной авторизации. В ответ администрация предоставила отказ штатам, которые не соответствовали стандартам nclb, при условии, что они приняли другие политики, одобренные администрацией, такие как стандарты Common Core.
В то же время программа «Гонка к вершине» предлагала конкурсные гранты, по которым штатам присуждались баллы в зависимости от их реализации политики, такой как оценка на основе результатов.Эти две программы были восприняты многими консерваторами как превышение полномочий руководства, и когда в 2015 году ESEA была повторно утверждена как Закон об успехах каждого учащегося (ESSA), стандартизированные требования к тестированию NCLB были сохранены, но системы оценки и подотчетности должны были реагировать на результаты этих программ. испытания стали обязанностью отдельных штатов. Когда ДеВос давал показания перед Сенатом в январе 2017 года, федеральное правительство по-прежнему имело большую роль в государственном образовании, чем когда-либо до публикации «Ни одного отстающего ребенка», но недавно оно испытало самый большой откат в своем надзоре с эпохи почти непрерывное расширение, начавшееся в 1965 г.
*****
Вернувшись в класс Шифтера, ученики пытаются разобраться с смоделированными версиями реальной дилеммы, стоящей перед администрацией Трампа: как разработать и реализовать политику.
Для студентов Шифтера это означает выбор между двумя окончательными проектами: имитация надбавки Конгресса к законопроекту, связанному с образованием, или имитация предложения о гранте, аналогичного «Гонке к вершине». Для Трампа это означает понимание того, как политика в области образования формируется всеми тремя ветвями власти.
Конгресс имеет право издавать устав и распределять средства. Если, например, он выделяет средства в виде грантов по формуле, которые распределяются между всеми штатами на одинаковой основе, это может обеспечить повсеместное принятие таких программ, как Раздел I. Конкурентные гранты, такие как «Гонка к вершине», возможно, делают реализацию политики более эффективной: исполнительная власть отделение может регулировать, уточнять и избирательно применять закон. И судебные постановления могут дать новое определение тому, что квалифицируется как реализация политики, как это сделал Верховный суд в своем решении Endrew F.v. Школьный округ округа Дуглас. Постановление RE-1 , единогласное решение, интерпретирующее идею как требующую, чтобы «образовательная программа учащегося-инвалида была достаточно амбициозной в свете его обстоятельств».
Похоже, что подход Департамента образования при ДеВосе все еще формируется. Некоторые его действия были быстрыми и решительными. В феврале министерства юстиции и образования совместно объявили, что отменяют руководство эпохи Обамы, защищающее право трансгендерных студентов пользоваться туалетом, соответствующим их гендерной идентичности.
Однако в других областях позиция департамента была расплывчатой. В день инаугурации администрация приказала заморозить государственные планы оценки и подотчетности для школ, которые, согласно essa, должны быть одобрены на федеральном уровне. Однако в письме от 10 февраля руководителям школ штатов ДеВос сказал, что штаты должны продолжить работу со своими предложениями. Если министерство будет снисходительно относиться к оценке этих планов, это будет означать де-факто отказ от федерального надзора, поскольку министерство образования предпочтет не осуществлять свои полномочия в полной мере, разрешенной законом.
Точно так же, хотя во время слушаний по утверждению ДеВос было много разговоров о том, в какой степени она будет выступать за выбор школы и программы ваучеров, и хотя Трамп похвалил выбор школы во время выступления на совместном заседании Конгресса, до сих пор неясно, что формы, которые примет эта защита.
Многие люди ожидали, что налоговый план администрации будет включать налоговый кредит на пожертвования в фонды стипендий частных школ.
Предлагаемый администрацией бюджет, опубликованный в мае под заголовком «Новый фонд американского величия», предусматривает выделение 500 миллионов долларов на финансирование новой чартерной школы — на 50 процентов больше, чем текущий уровень, но меньше, чем 759 миллионов долларов, утвержденных по сравнению с первые два года правления Джорджа У.администрации Буша. Бюджет также выделяет дополнительный 1 миллиард долларов в виде «переносного» финансирования по Разделу I, что означает, что деньги будут следовать за учащимися, которые решат посещать чартерные школы или специализированные школы (в настоящее время они остаются в их родных округах). Однако в соответствии с ESSA многое из того, что когда-то находилось в ведении Министерства образования, теперь перешло к штатам.
«По иронии судьбы мы увидим администрацию, которая не захочет диктовать конкретную политику», — говорит профессор Пол Ревиль, министр образования штата Массачусетс при бывшем губернаторе Девале Патрике.
Это, конечно, не означает, что министерство образования и администрация не могут влиять, но, похоже, они планируют это делать за счет сокращений, а не новых инициатив. Бюджет Трампа предлагает сокращение бюджета Министерства образования на 2018 год на 13,5%, в том числе сокращение на 2,3 миллиарда долларов, которое устранит гранты штата на поддержку эффективного обучения, которые финансируют обучение и развитие учителей.
Сокращения в других областях также могут затронуть учащихся, поскольку не все федеральное финансирование школ поступает из Министерства образования.Например, деньги для Закона о здоровом питании детей без голода, чьи рекомендации по питанию в школьных обедах были недавно ослаблены указом исполнительной власти, поступают через Министерство сельского хозяйства. Работники государственных школ, такие как эрготерапевты и физиотерапевты, оплачивают большую часть своей работы через программу Medicaid, которая также предоставляет стоматологические услуги, услуги по офтальмологии, слуху и психическому здоровью.
Подобные программы находятся под угрозой частично из-за того, что предлагаемый администрацией бюджет урезает Medicaid на 800 миллиардов долларов.
Помимо специфики бюджета, есть еще и сила президентской хулиганской кафедры.Ревиль приводит доказательства того, что риторика администрации о чартерных школах и ваучерах уже заставила консервативные правительства штатов «сдвинуться с места, воодушевленные новой позицией федерального правительства по выбору».
Бюджет администрации только, однако, список пожеланий. Фактическая власть определять федеральные расходы принадлежит Палате представителей и Сенату, и даже в годы менее радикальных предложений законодатели часто принимают федеральный бюджет, который сильно отличается от предложенного президентом.Бюджет Трампа получил отпор, и для некоторых консерваторов, настроенных на образование, поддержка администрации в их интересах нежелательна. Фредерик Гесс, Ed.M.’90, директор по исследованиям политики в области образования в Американском институте предпринимательства, верит в выбор школы, но беспокоится о том, что произойдет, если Трамп будет настаивать на этом.
«Последнее, чего мы хотим, — говорит Хесс о выборе школы, — это чтобы наименее популярный и самый неумелый лидер на памяти стал защитником популярной идеи.
Конечно, не все согласны с оценкой Гесса в отношении президента, но его озабоченность иллюстрирует основную идею о выработке политики, которую Шифтер позаимствовала у политолога Джона Кингдона и пытается передать своим ученикам. Теория гласит, что для того, чтобы любая идея стала юридической реальностью, политические предложения — это только одна часть треугольника. Политики также должны эффективно доказать существование проблемы, и они должны сделать это в исторический момент, когда предлагаемое ими решение политически возможно.Для Линдона Джонсона в 1965 году проблема заключалась в том, что национальные школы не одинаково обслуживали всех учащихся. Решение заключалось в том, чтобы федеральное правительство распределило средства таким образом, чтобы скорректировать баланс. Политический момент наступил, когда опасения времен холодной войны и новое четкое понимание 14-й поправки сделали возможными изменения.
Результатом стали новые отношения между федеральным правительством и штатами по политике в области образования.
Хотя администрация Трампа изложила некоторые основные принципы, ее способность донести свою позицию до американского народа и возможности этого беспрецедентного политического момента еще предстоит увидеть.
Брендан Пелсью — писатель, чья последняя статья в Ed. просмотрел программы годового перерыва.
Иллюстрации Симоне Массони
Весенний семестр 2020 года был значительно нарушен распространением коронавируса, поскольку более 1300 колледжей и университетов во всех 50 штатах отменили очные занятия или перешли на онлайн-обучение.К осени многие кампусы разработали планы по объединению очного обучения (с социальным дистанцированием) и онлайн-обучения с разной степенью успеха в зависимости от учреждения.
Согласно отслеживанию College Crisis Initiative, 44% учебных заведений разработали полностью или преимущественно онлайн-обучение, 21% использовали гибридную модель и 27% предлагали полностью или преимущественно очное обучение.
Весной 2021 года многие учебные заведения планируют расширить очное обучение и жилье, надеясь, что такие стратегии, как расширенное тестирование, отслеживание контактов и надзор за сточными водами, помогут сократить вспышки в университетских городках.Большинство школ планируют отменить весенние каникулы или перейти на дистанционное обучение после перерыва, что вызвало некоторую озабоченность по поводу успеваемости и психического здоровья. Недавний опрос показал, что почти половина зачисленных в настоящее время студентов заявили, что вполне вероятно или очень вероятно, что COVID-19 негативно повлияет на их способность получить степень или сертификат.
Онлайн-инструкции и перерывы в обучении
Переход к онлайн-классам для обучения вызвал опасения по поводу качества дистанционного обучения.
Предыдущие исследования предупреждали, что успеваемость учащихся, особенно учащихся, которые уже испытывают трудности в учебе, может серьезно пострадать на онлайн-курсах. Другое исследование показало, что до 20% студентов колледжей имеют проблемы с доступом к эффективным технологиям, включая работающие ноутбуки и надежный высокоскоростной Интернет.
Некоторые колледжи объявили о планах помощи учащимся, у которых может отсутствовать доступ к Интернету, включая открытие университетских библиотек на ограниченной основе и предоставление студентам мобильных точек доступа.Многие школы также перешли на систему оценок «зачет/незачет» вместо стандартных буквенных оценок. Хотя этот переход может помочь студентам в краткосрочной перспективе, переключение курсов на «сдал/не сдал» может создать потенциальные сложности для перевода студенческих кредитов и аспирантуры.
С самого начала пандемии высшие учебные заведения вызывали озабоченность по поводу зачисления в высшие учебные заведения.
Из-за ограничений посещение кампуса и вступительные испытания в конце весны были значительно прерваны.Более 300 школ продлили срок приема в надежде дать учащимся больше времени для принятия решения, и многие школы отказались от требований SAT/ACT.
Несмотря на эти корректировки, набор первокурсников осенью 2020 года сократился на беспрецедентные 13,1%. Это привело к общему падению приема в высшие учебные заведения на 2,5%, согласно последним данным Национального информационного центра для студентов. Снижение зачисления варьируется в зависимости от учебного заведения, но в государственных двухгодичных учебных заведениях, как правило, наблюдалось наибольшее снижение числа первокурсников (-21,0).0%), за которыми следуют государственные колледжи и университеты (-8,1%). Набор новых иностранных студентов сократился на 43%.
Последние предварительные данные показали, что набор новых студентов бакалавриата весной 2021 года снизится на 4,5%.
Закрытие кампуса и переход к онлайн-обучению привели к тому, что колледжи и университеты столкнулись с рядом непредвиденных расходов из-за вспышки.
Эти расходы включали: возмещение, выплаченное учащимся за проживание и питание, увеличение затрат на уборку и рост затрат на технологии из-за переноса курсов в онлайн.Из-за этих расходов несколько колледжей и университетов объявили о приостановке найма преподавателей и сокращении заработной платы или увольнении сотрудников. Также возникли опасения по поводу дополнительных преподавателей и преподавателей, работающих неполный рабочий день, которые составляют более 40% преподавателей по всей стране . Почти у всех дополнительных преподавателей нет оплачиваемого отпуска по болезни, и лишь немногие получают медицинскую страховку от своего колледжа.
В условиях снижения числа учащихся государственные учреждения также должны справиться с вероятным сокращением государственного финансирования.Непосредственные экономические последствия пандемии вынудили несколько штатов сократить финансирование высших учебных заведений в этом финансовом году, а несколько других штатов полагались на финансирование по федеральному закону CARES, чтобы избежать более крупных сокращений.
Поскольку перспективы дополнительной федеральной помощи неясны, во многих штатах возможны более крупные сокращения.
Сбои, вызванные пандемией, повлияли как на учащихся, так и на способность выпускников средней школы получать и распоряжаться финансовой помощью.Департамент образования составил руководство и часто задаваемые вопросы о федеральных программах помощи студентам и о том, какая гибкость может быть доступна для поддержки студентов и учебных заведений.
Несколько штатов выпустили пересмотренные рекомендации относительно права на получение стипендии и требований, которые могут потребовать изменений из-за пандемии. Миссури и Западная Вирджиния обеспечили руководство и повышенную гибкость со стороны государственных органов. В то время как Луизиана, Миннесота и Теннесси приняли законодательство, позволяющее вносить изменения и отказываться от программ государственной финансовой помощи.
Благодаря исполнительным действиям, предпринятым как бывшим президентом Дональдом Трампом, так и президентом Джо Байденом, а также Законом о помощи в связи с коронавирусом, оказанием помощи и экономической безопасности (CARES) и законопроектом об экономической помощи в связи с COVID-19, принятым в декабре 2020 года, федеральное правительство предоставило значительные , временное облегчение для большинства заемщиков студенческих кредитов.
Следующие положения остаются в силе:
Для получения дополнительной информации о федеральных положениях, касающихся облегчения студенческих кредитов, посетите эту страницу.
Несколько штатов также приняли меры по предоставлению дополнительной помощи заемщикам, которые могут не иметь права на федеральные меры помощи.Девять штатов и округ Колумбия достигли соглашения с частными кредитными организациями о предоставлении помощи по кредитам, и по крайней мере шесть штатов приняли законодательство, касающееся заимствования студенческих кредитов или взыскания долгов.
Закрытие кампусов и изменение условий обучения повлекло за собой множество изменений в работе и учебе в кампусе. Примерно 700 000 студентов бакалавриата получают федеральные субсидии на работу и учебу, которые обеспечивают студентам среднюю ежегодную премию в размере 1759 долларов США.На весенний семестр Министерство образования выпустило руководство, позволяющее учебным заведениям продолжать выплачивать студентам федеральную заработную плату за работу и учебу. Некоторые штаты, такие как Техас, также выпустили руководство по отмене правил, позволяющих студентам продолжать получать финансирование для работы по принципу «работа-учеба». Однако осенью многие учреждения сократили или ограничили количество рабочих мест для учебы и работы из-за закрытия кампусов и ограничений на сборы.
Закрытие кампуса и ограничения на личные встречи создали серьезные проблемы для студентов.
Многие студенты полагаются на жилье колледжа, столовые и другие ресурсы кампуса для поддержки во время учебы в школе. Внезапное закрытие кампуса также создает незапланированное финансовое бремя для студентов, которым необходимо уехать в короткие сроки. В то время как несколько колледжей создали фонды экстренной помощи, а другие предложили компенсацию за проживание и питание студентов. Возврат платы за обучение не предлагался в большинстве школ, но некоторые из них снизили плату за обучение (обычно на 10-20%), чтобы увеличить количество учащихся в 2021 году.
По данным Института международного образования, в США обучалось более 1 миллиона иностранных студентов.S. в 2019 году, рекордно высокого уровня. Иностранные студенты составляют около 6% от общего числа студентов высших учебных заведений, и исследования показывают, что эти студенты приносят пользу местным студентам, а также являются ключевым источником дохода для учебных заведений.
Однако сбои, вызванные пандемией, и последующие ограничения на поездки значительно сократили набор иностранных студентов. Недавний опрос показал, что осенью 2020 года набор новых иностранных студентов сократился на 43%, а общий набор иностранных студентов снизился на 16%.Согласно отчету NAFSA: Association of International Educators, учебные заведения потеряют не менее 3 миллиардов долларов из-за снижения набора иностранных студентов осенью 2020 года. Кроме того, большинство университетов закрыли свои программы обучения за границей и отменили поездки, разрешенные школами.
Федеральное руководство по зачислению иностранных студентов в настоящее время остается прежним на весну 2020 года. Согласно этим правилам, новым иностранным студентам разрешается регистрироваться только на смешанные или очные курсы обучения, а не на полные онлайн-варианты.Студенты, которые были зачислены до пандемии, могут остаться зачисленными, даже если учебное заведение полностью перейдет на онлайн-обучение.
Пандемия продолжает подрывать легкую атлетику в колледжах, даже несмотря на то, что некоторые виды спорта пытаются играть в течение сезона из-за частых отмен. NCAA предоставляет обновления и рекомендации для учреждений, но многие правила отмены определяются спортивными конференциями или учреждениями. Совокупное влияние ограниченного количества болельщиков или их отсутствия, а также отмен прибыльных турниров и игр приводит к тому, что легкая атлетика колледжей сталкивается с серьезными последствиями для доходов.
В связи с весенней отменой мужских и женских баскетбольных турниров NCAA объявила, что сократит выплаты школам Дивизиона I на сумму до 375 миллионов долларов из-за отмены турниров. Это сокращение доходов привело к тому, что некоторые школы объявили о сокращении спортивных программ. Согласно опросу NBC News, 26 колледжей и университетов сократили более 90 спортивных программ.
NCSL активно следит за соблюдением законодательства, касающегося мер реагирования штатов на пандемию COVID-19.
Счета доступны в базе данных NCSL State Action on Coronavirus (COVID-19). NCSL также следит за законопроектами по более чем 40 темам послесреднего образования в базе данных отслеживания счетов за послесреднее образование.
Приведенный ниже список включает несколько общих областей законодательства, касающихся высшего образования.
Законодатели также требуют, чтобы высшие учебные заведения и руководящие советы разработали планы и устранили чрезвычайную ситуацию, вызванную пандемией.
Принят. Поскольку колледжи закрыли столовую и общежитие на территории кампуса, законодатели приняли закон, гарантирующий, что студенты получат возмещение расходов на проживание и питание.
Принят. Учитывая значительную финансовую неопределенность и проблемы, стоящие перед университетами, штаты также рассматривают возможность принятия законодательства для решения вопросов финансирования и поддержки учебных заведений.
Принят. Штаты также рассматривают возможность принятия закона о финансовой помощи студентам. Некоторые принятые законы изменят существующие программы финансовой помощи с дополнительной гибкостью, в то время как другие законопроекты создадут новые программы, некоторые из которых будут поддерживать основных или медицинских работников.
В то время как заемщики федеральных студенческих ссуд получили некоторое облегчение от Закона CARES, штаты рассматривают дополнительные меры для предоставления дополнительной поддержки.Эти законопроекты предусматривают дополнительные приостановки платежей и процентов по государственным программам студенческих кредитов.
Массачусетс HD 4961 — приостановит выплату и сбор платежей по студенческим ссудам по студенческим ссудам, выданным Содружеством, на время действия чрезвычайного положения и через 360 дней после истечения срока действия чрезвычайного приказа.Также предусмотрено, что проценты не будут начисляться, а комиссии не взиматься. Ожидание.
штата рассмотрели законодательство, предусматривающее гражданский иммунитет от исков о возмещении ущерба со стороны лиц, которые могут подвергнуться воздействию COVID во время пребывания в кампусе.
Коронавирусная болезнь 2019 г. (COVID-19) оказала сильное влияние на программы Head Start и Early Head Start, охватившие детей и семьи, а также их сообщества. Секретарь Министерства здравоохранения и социальных служб (HHS) имеет право в соответствии со статьей 319 Закона о службе общественного здравоохранения определять наличие чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения. После того, как декларация сделана, она остается в силе в течение 90 дней и может быть продлена.С 18 октября 2021 г. госсекретарь Ксавьер Бесерра продлил чрезвычайное положение в области общественного здравоохранения, которое было первоначально объявлено 27 января 2020 г.
и продлевалось каждые 90 дней.
Вступающие в силу 30 ноября 2021 г. Стандарты эффективности программы Head Start отражают требования вакцинации персонала и универсального ношения масок. Требование, чтобы весь персонал Head Start, некоторые подрядчики и волонтеры были вакцинированы против COVID-19, и всеобщее ношение масок для всех лиц в возрасте от 2 лет и старше имеет решающее значение, поскольку мы работаем вместе, чтобы перейти к полностью комплексным услугам, предоставляя здоровые и безопасная среда для всех.Ознакомьтесь с коллекцией ресурсов Head Start о вакцинах и ношении масок, чтобы узнать больше о том, как требования, объявленные во Временном окончательном правиле с периодом комментариев (IFC), помогут смягчить распространение COVID-19.
Этот раздел регулярно обновляется рекомендациями и ресурсами Управления Head Start (OHS), чтобы помочь всем программам поддержать персонал, детей и семьи в это непростое время.
01.2022: предварительная регистрация: разъяснение ожиданий по расширению охвата в неопределенные временаПрослушайте новости от Office of Head Start об Инициативе полного зачисления.На этом вебинаре спикеры анализируют ожидания в отношении зачисления, освещают стратегии и исследуют рост рабочей силы.
В своем последнем блоге д-р Футрелл объявляет, что OHS не будет возобновлять оценку того, какие программы будут участвовать в Инициативе полного зачисления, начиная с января 2022 года, из-за недавних событий, связанных с COVID-19.
По состоянию на 1 января 2022 г., после решения Окружного суда Соединенных Штатов по Западному округу штата Луизиана, введение и обеспечение соблюдения требований к вакцинам и маскам для смягчения последствий распространения COVID-19 в программах Head Start, 86 Fed.Рег. 68052 (30 ноября 2021 г.
) («Временное окончательное правило» или «IFC») предварительно предписано в следующих 24 штатах: Алабама, Аляска, Аризона, Арканзас, Флорида, Джорджия, Индиана, Айова, Канзас, Кентукки, Луизиана, Миссисипи, Миссури, Монтана, Небраска, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Южная Каролина, Южная Дакота, Теннесси, Юта, Западная Вирджиния и Вайоминг. Получатели грантов Head Start, Early Head Start и Early Head Start-Child Care Partnership в этих 24 штатах не обязаны соблюдать требования IFC в ожидании дальнейшего развития судебного процесса.
По состоянию на 31 декабря 2021 г., после решения Окружного суда Соединенных Штатов по Северному округу Техаса, введение и обеспечение соблюдения требований к вакцинам и маскам для смягчения распространения COVID-19 в программах Head Start, 86 Fed. Рег. 68052 (30 ноября 2021 г.) («Промежуточное окончательное правило» или IFC) предварительно вводится в действие в Техасе. Получатели грантов Head Start, Early Head Start и Early Head Start-Child Care Partnership в Техасе не обязаны соблюдать требования IFC в ожидании дальнейшего развития судебного разбирательства.
В этом ресурсе предлагаются три простые, но важные стратегии, которые сотрудники программы Head Start могут использовать для проведения бесед с семьями о требованиях к вакцинам и маскам, связанным с COVID-19.
Ознакомьтесь с шаблонами и формами других государственных учреждений, которые могут помочь получателям грантов в управлении и лидерстве в разработке политик и процедур в ответ на требования вакцинации и ношения масок от COVID-19.
Слушайте доктора Футрелла и сотрудников OHS, когда они изучают часто задаваемые вопросы, связанные с новыми стандартами эффективности программы Head Start, требующими ношения масок и вакцинации против COVID-19.
Посмотрите этот веб-семинар, чтобы услышать, как директора Head Start обсуждают стратегии поддержки благополучия сотрудников в эти беспрецедентные времена.
Этот веб-семинар Head Start Forward также освещает информацию из ACF-IM-HS-21-05 «Поддержка благополучия всех сотрудников Head Start Workforce», включая практические требования и рекомендации для программ.
Посмотрите этот веб-семинар, на котором руководство OHS обсуждает новые Стандарты эффективности программы Head Start (HSPPS) в отношении требований к ношению масок и вакцинации против COVID-19, а также сроки, исключения и исключения для каждого из них. Загрузите слайды вебинара, чтобы распечатать и поделиться ими.
Вакцинация против COVID-19 и ношение масок для лица являются безопасными и эффективными инструментами для поддержки непрерывного комплексного обслуживания детей и семей с личным присутствием.В своем последнем блоге доктор Футрелл рассказывает, почему необходимы эти новые стандарты.
Найдите ответы на распространенные вопросы о требованиях к маскам и вакцинам для программ Head Start, объявленных в IFC.
В этом брифинге описывается, как требования о ношении масок и вакцинах, объявленные во Временном окончательном правиле с периодом комментариев (IFC), помогут смягчить распространение COVID-19.
Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) обновили свое Руководство по COVID-19 для работы программ раннего ухода и образования/ухода за детьми. В нем подчеркивается важность всеобщего ношения масок для всех в возрасте от 2 лет и старше, независимо от статуса вакцинации.
Обновления также содержат больше информации о скрининге, тестировании и рекомендации для полностью вакцинированного персонала.Пересмотрите стратегии программ ухода и обучения в раннем возрасте (ECE), чтобы уменьшить распространение COVID-19 и обеспечить более безопасные операции.
Послушайте, как руководители программы Head Start со всей страны обсуждают свой опыт поддержки вакцинации сотрудников от COVID-19. Узнайте об их наиболее успешных и инновационных стратегиях, используемых для поощрения сотрудников к вакцинации.
Здоровье персонала жизненно важно для благополучия ребенка.Это также важный компонент в способности удовлетворять разнообразные и индивидуальные потребности детей и семей Head Start. В этом IM описывается важность, а также требования и рекомендации по формированию культуры хорошего самочувствия во всех программах Head Start.
Ознакомьтесь со стратегиями, которые программы Head Start и Early Head Start могут использовать для найма, обучения и удержания сотрудников образовательных служб, обладающих квалификацией и посвященных работе с нашими младшими учащимися и их семьями.
Найдите ресурсы для создания культуры программы, которая обеспечивает постоянное профессиональное развитие и поддержку психического здоровья для учителей, воспитателей семейных детей и посетителей на дому.
Президент Байден объявил о плане, требующем вакцинации всего персонала программы Head Start и некоторых подрядчиков к январю 2022 года.
Посмотрите этот бонусный веб-семинар, чтобы получить рекомендации и программы поддержки, которые могут быть использованы в процессе работы над полной регистрацией и полным комплексным обслуживанием с личным присутствием.
Пятый вебинар Head Start Forward демонстрирует успешные практики программ в отношении: ERSEA и структуры программы; набор персонала, удержание, психическое здоровье и благополучие; и охрана окружающей среды и безопасность.
Послушайте четвертый веб-семинар из пяти частей серии Head Start Forward, чтобы узнать о важных соображениях по охране здоровья и безопасности, а также о рекомендациях и программах поддержки, которые можно использовать в процессе работы над полной регистрацией и полным комплексным обслуживанием лично.
Более раннюю информацию см. в архиве обновлений OHS COVID-19.
Последнее обновление: 25 января 2022 г.
Текущий студент FGCU, классифицированный как нерезидент Флориды, добивается реклассификации
необходимо обратиться в Управление документации и регистрации.
Резидентура для целей обучения
Резидент Флориды в целях обучения относится к тому, соответствует ли студент требованиям житель штата Флорида или житель другого штата.Если принять эту классификацию определяет плату за обучение и плату за обучение студента, поскольку житель Флориды платит меньше за кредитный час, чем нерезидент Флориды. Требования для получения статуса резидента Флориды определены в разделе 1009.21 Закона Флориды.
Заявитель должен заполнить форму Заявление о проживании во Флориде для целей обучения и представить как минимум два подтверждающих документа, подтверждающих его/ее проживание во Флориде.
статус (в штате) для целей обучения.
Если заявитель указывает «нерезидент» в
вид на жительство, то ему не нужно предоставлять какие-либо подтверждающие документы в
подтвердить этот статус.
Гражданин США, законный постоянный житель и правомочный негражданин США могут быть классифицируются как жители Флориды (статус в штате) при условии законного проживания зарегистрирована в штате Флорида не менее чем за 12 месяцев подряд до первый день срока, на который испрашивается вид на жительство во Флориде.Связаться с приемной комиссией офис для получения дополнительной информации о типах правомочных не граждан США.
Первоначальный класс проживания определяется приемной комиссией, когда студент
относится к университету. Учащийся классифицируется как проживающий за пределами штата или Флориды до тех пор, пока он
предоставляет всю соответствующую информацию и необходимые документы, подтверждающие его / ее Флориду
статус резидента.
Несвоевременное предоставление этой информации может привести к тому, что учащийся
статус, остающийся нерезидентом Флориды (за пределами штата), что приводит к более высокому
плата за обучение и сборы. Декларация о проживании во Флориде для целей обучения – это онлайн-форма, доступная для студентов, чтобы предоставить необходимые документы, описанные
ниже.
Заявитель, претендующий на получение вида на жительство во Флориде в целях обучения, должен установить и
сохранял законное место жительства во Флориде не менее 12 месяцев подряд до первого
день срока, на который испрашивается вид на жительство во Флориде. Сохранение легального проживания во Флориде требует существенного физического присутствия, поскольку
состояние. Однако абсолютное физическое присутствие не требуется.
Например, истец может
проводить отпуск за пределами Флориды, не меняя своего статуса проживания. Ну наконец то,
в некоторых случаях заявитель может временно покинуть Флориду, чтобы работать или посещать школу.
в другом штате и сохраняют право на вид на жительство.Право на участие в этих обстоятельствах
зависит от того, в какой степени заявитель поддерживает юридические связи с Флоридой и не
установить связи с другим государством.
Законное место жительства во Флориде должно быть добросовестным местом жительства, а не для цели
о сохранении простого временного проживания или проживания в связи с зачислением в университет.
Проживание или посещение школы во Флориде не является основанием для легального проживания.Если у студента
находится за пределами штата, то он/она может иметь право на вид на жительство во Флориде, только если
он / она подпадает под одно из исключений, как предусмотрено в Разделе Закона Флориды.
1009.21.
Семейные ситуации, связанные с легальным проживанием:
штата – независимо от того, кто требует от студента-иждивенца уплаты федерального подоходного налога
целей.
за пределами этого состояния не является доказательством prima facie (т. е. доказательством, устанавливающим
факт, если он не оспаривается) законного проживания учащегося, если этот учащийся проживал в
это состояние в течение 5 лет подряд до зачисления или перерегистрации в более высоком
образование учреждение.
Зависимый или независимый статус
Определение зависимого или независимого статуса важно, потому что это
основание для того, должен ли студент представить свои собственные документы о проживании
(в качестве независимого) или документы его/ее родителя или опекуна о местожительстве (как
иждивенец).
Заявитель может быть либо независимым студентом, либо родителем иждивенца.
ученик.
Студент-иждивенец . Учащийся, проживающий с одним из родителей или нет, который имеет право на получение родитель в соответствии с федеральным налоговым кодексом классифицируется как учащийся-иждивенец. Родитель означает одного или обоих родителей учащегося, любого опекуна или учащегося или любое лицо в родительском отношении к ученику.Чтобы считаться «подходящим ребенком» или «зависимым» для целей федерального налогового кодекса должны быть верны следующие условия:
В некоторых случаях учащийся не может быть заявлен как иждивенец. Как правило, женатый
студент не может быть заявлен в качестве иждивенца, если он / она подает совместную декларацию со своим
супруг. Кроме того, чтобы объявить кого-либо иждивенцем, это лицо должно быть гражданином США,
Иностранец-резидент США, гражданин США или житель Канады или Мексики на какой-либо части
год.Для некоторых усыновленных детей есть исключение из этого правила. См. IRS
Публикация 501, Исключения, стандартные вычеты и информация о подаче дополнительных
тесты, чтобы определить, кто может быть заявлен в качестве иждивенца.
Самостоятельный студент . Учащийся, отвечающий любому из следующих критериев, должен быть классифицирован как независимый студент для определения вида на жительство в целях обучения:
Университет затребует доказательства того, что студент соответствует одному из этих критериев.
Учащийся, который не соответствует ни одному из критериев, изложенных выше, может быть классифицирован как
независимым студентом только в том случае, если он / она представляет документацию, которую он / она предоставляет более
более пятидесяти (50) процентов от стоимости обучения независимого студента из штата
как определено университетом (за исключением федеральной, государственной и институциональной помощи или
стипендии).
Следующие документы являются примерами доказательств, которые необходимо предоставить в университет для подтверждения статуса студента как независимого, если студент моложе 24 лет к первому дню занятий семестра:
Подтверждающие документы
Заявитель (или родитель, если учащийся является иждивенцем) должен представить документы
что он/она проживал во Флориде не менее 12 месяцев подряд до
первый день занятий, на которые записывается студент. Не менее двух из следующих
документы должны быть представлены с датами, свидетельствующими о 12-месячном квалификационном периоде. Хотя бы один из документов должен быть из первого уровня. Поскольку одни доказательства более убедительны, чем другие, может быть запрошено более двух.
Ни одна часть документации не будет считаться окончательной. Кроме того, там
не должно быть никаких противоположных доказательств, устанавливающих место жительства в другом государстве.
Первый уровень (хотя бы один из двух представленных документов должен быть из этого списка):
на последовательный 12-месячный период.
Второй уровень (может использоваться вместе с одним документом первого уровня):
Университет оставляет за собой право потребовать дополнительную документацию для определения
статус проживания любого студента. Если статус проживания во Флориде для целей обучения
В случае отказа студент может направить апелляцию в приемную комиссию.
Примеры документов, которые нельзя использовать:
Студент, который освобожден от платы за обучение или сборов в соответствии со следующими
разделов Устава Флориды должны классифицироваться как резиденты Флориды и не должны
необходимо предоставить дополнительную документацию о проживании в целях обучения для
продолжительность периода освобождения или отказа:
112.19(3), FS: иждивенцы или супруги сотрудников правоохранительных органов, исправительных учреждений или исправительных учреждений.
офицеры службы пробации, убитые при исполнении служебных обязанностей,
в Приложении).
Д),После истечения срока действия права на отказ или освобождение учащийся должен быть переклассифицирован в качестве жителя Флориды для целей обучения, чтобы продолжать получать обучение в штате преимущества.
Исключения и требования
Статут Флориды, раздел 1009.
21, разрешает учащимся, не отвечающим требованиям проживания
требования быть классифицированным как житель Флориды для целей обучения, если он / она
находится в исключениях и квалификационных категориях ниже. Университет требует документы
в поддержку следующих исключений; однако учащийся не обязан показывать
12 месяцев проживания во Флориде до квалификации.Исключения и квалификации
категории следующие:
(Эта выгода
применяется только один раз.)
обучение сотрудников правоохранительных органов или исправительных учреждений.
1009.21(2)(a), FS], Свидетельство о легальном проживании,
или Заявление об отпуске и заработке, также называемое LES или Defense Finance and Accounting.
Служба (DFAS) форма 702).
Иммиграция и вопросы иностранных студентов
Постоянный житель – это лицо, которому был предоставлен статус постоянного жителя в
У.S. и имеет (или ожидает) карту постоянного жителя (обозначается как форма
I-151 или форма I-551). Постоянный житель имеет право установить вид на жительство на
цели обучения во Флориде.
Неиммигрант – это иностранный гражданин, желающий въехать в США временно и на
конкретная цель.
Оказавшись в США, он / она ограничен деятельностью или причиной
для которого была выдана его виза.Студент с некоторыми неиммиграционными визами может
иметь право на проживание в целях обучения во Флориде – свяжитесь с приемной комиссией
офис для получения дополнительной информации.
Неуполномоченный иностранец — это иностранец, проживающий в США без необходимого документация. Неуполномоченный иностранец не имеет права на получение вида на жительство для обучения. цели во Флориде; однако зависимый студент, который является U.гражданин С. не может быть отказано в классификации в качестве резидента для целей обучения исключительно на основании иммиграционного статус его родителей.
НаверхПерсонализация и позитивный настрой важнее всего для руководителей
NRF 2022: Лидеры WW International, Stitch Fix и Old Navy об удовлетворении меняющихся потребностей потребителей.
Подробнее
Генеральный директор PepsiCo Foods делится уроками, извлеченными из пандемии
NRF 2022: Стивен Уильямс о лидерстве и ответственности.
Подробнее
Устойчивое развитие: предпринимать шаги, жить личным примером
НРФ 2022: ИКЕА У.Генеральный директор S. Хавьер Киньонес о приверженности людям и планете.
Подробнее
Как сила потребителя будет способствовать изменениям
NRF 2022: Карла Харрис из Morgan Stanley о восстановлении экономики, защите прав потребителей и разнообразии.
Подробнее
Nordstrom расширяет свои предложения за счет творчества и скромности
NRF 2022: Президент и директор по бренду Пит Нордстром о преимуществах партнерства.
Подробнее
Как Albertsons поддерживает тесные связи с клиентами
NRF 2022: генеральный директор Вивек Санкаран делится уроками по завоеванию лояльности.
Подробнее
Компания Lowe’s обеспечивает успешный рост
NRF 2022: Генеральный директор Марвин Эллисон об ускорении трансформации бизнеса.
Подробнее
Генеральный директор Best Buy Кори Барри о 5 тенденциях в розничной торговле, влияющих на бизнес
NRF 2022: Как компания ориентируется на клиента, чтобы оставаться впереди.
Подробнее
Уолмарт Ю.S. Президент и главный исполнительный директор о «новой нормальности»
NRF 2022: Как компания планирует будущее и укрепляет свой персонал.
Подробнее
Сила наследия и воображения
NRF 2022: Президент и главный исполнительный директор Ralph Lauren Патрис Луве о продвижении бренда и инвестировании в импульс.
Подробнее
Реалии внедрения знаний DE&I в вашей организации
NRF 2022: руководители компаний Best Buy, Albertsons, Savage X Fenty и Marjani Beauty об обучении, обсуждениях и политике.
Подробнее
Программа DE&I освещает изменение систем для повышения справедливости
NRF 2022: Беседы о бизнесе, технологиях, этике, справедливости и политике.
Подробнее
Результаты тестов снижаются, а уровень насилия растет.
Родители кричат у школьных досок, а дети плачут на диванах социальных работников. Гнев растет. Терпение падает.
Для государственных школ цифры идут в неправильном направлении. Зачисление падает. Абсентеизм увеличился.Не хватает учителей, заместителей или водителей автобусов. Каждая фаза пандемии требует новой логистики, и в этом году республиканцы планируют политические кампании, направленные прямо на недостатки государственных школ.
Государственное образование переживает кризис, невиданный за последние десятилетия, и он затрагивает почти все, что делают педагоги: от преподавания математики до консультирования тревожных детей и управления зданием.
Политические баталии теперь являются центральным элементом образования, оставляя школьные советы, педагогов и учащихся под прицелом борцов за культуру.Школы занимают оборонительную позицию в отношении принятия решений о пандемии, своих учебных программ, своей политики в отношении расы и расового равенства и даже содержания своих библиотек.
Республиканцы, которые считают образование выигрышным политическим вопросом, настаивают на усилении «родительского контроля» или праве сомневаться в выборе педагогов. Между тем активное движение за выбор школы воспользовалось пандемией для продвижения альтернатив традиционным государственным школам.
«Температура достигла точки кипения», — сказал Нат Малкус, старший научный сотрудник Американского института предпринимательства, консервативно настроенного аналитического центра.«Если сейчас не кризис, вы никогда не доберетесь до кризиса».
Эксперты тянутся к сравнениям. Лучшее, что они могут найти, — это землетрясение после Брауна против Совета по образованию, когда Верховный суд приказал округам отменить сегрегацию, а белые родители бежали из школ своих городов. Это было десятилетия назад.
Сегодня каскадные проблемы остро ощущаются администраторами, учителями и учениками, которые ходят по коридорам государственных школ по всей стране. Многие говорят, что испытывают беспрецедентный уровень стресса в своей повседневной жизни.
Дистанционное обучение, число болезней и смертей, а также нарушения привычного распорядка жизни оставили учеников позади в учебе, особенно цветных и из бедных семей. Проблемы с поведением, начиная от неспособности сосредоточиться в классе и заканчивая смертоносным насилием с применением огнестрельного оружия, охватили кампусы. Многие ученики и учителя говорят, что они эмоционально истощены, и эксперты предсказывают, что школы будут бороться с последствиями в ближайшие годы.
Тереза Ренни, учитель математики и естественных наук в восьмом классе из Филадельфии, сказала, что за 11 лет преподавания она никогда не направляла столько детей на консультацию.
“Так много студентов нуждаются. У них проблемы в учебе. У них проблемы в социальном плане”, – сказала она. Ренни сказала, что она тоже истощена. «Большинство дней у меня уходит 45 минут на подготовку, и много раз в это время я помогаю ученику с заданием, или ребенок плачет, и мне нужно утешить его и оказать ему необходимую помощь.
Или есть проблема между двумя студентами, с которой мне нужно поработать. Просто не хватает времени».
Многие задаются вопросом: Насколько глубоки повреждения?
– – –
В начале пандемии эксперты предсказывали, что учащиеся, вынужденные учиться в удаленной школе, будут платить академическую цену.Они были правы.
«Потери обучения до сих пор были значительными, и, честно говоря, я обеспокоен тем, что мы не перестали тонуть», — сказал Дэн Голдхабер, исследователь в области образования из Американского исследовательского института.
Некоторые из лучших данных получены в результате общенациональной оценки под названием i-Ready, которая три раза в год проверяет учащихся по чтению и математике, что позволяет исследователям сравнивать успеваемость миллионов учащихся с тем, что можно было бы ожидать в отсутствие пандемии.Было обнаружено значительное снижение, особенно среди самых младших школьников и особенно по математике.
Нижняя точка пришлась на осень 2020 года, когда все ученики сходили с весны хаотичных, всеобщих дистанционных занятий.
К осени 2021 года произошли некоторые улучшения, но даже тогда успеваемость оставалась ниже исторических норм.
Поступить в третий класс, ключевой год для обучения и тот, который предсказывает успех в будущем. Осенью 2021 года 38% третьеклассников по чтению были ниже уровня своего класса по сравнению с 31% в прошлом.По математике 39% учеников были ниже уровня своего класса по сравнению с 29% в прошлом.
Наибольший ущерб был нанесен учащимся из семей с самым низким доходом, которые уже имели более низкие показатели успеваемости.
Исследование McKinsey & Co. показало, что школы с преобладающим чернокожим населением на пять месяцев отставали от допандемического уровня по сравнению со школами с преобладанием белого населения, которые отставали на два месяца. Эмма Дорн, исследователь из McKinsey, описывает «K-образное» восстановление, когда дети из более богатых семей восстанавливаются, а дети из семей с низким доходом продолжают ухудшаться.
“Некоторые ученики выздоравливают и чувствуют себя прекрасно.
Другие – нет”, – сказала она. «Меня особенно беспокоит, что может быть целая группа студентов, которые полностью оторваны от системы образования».
– – –
Школы, в которых в хороший день не хватало персонала, не имели права на ошибку, так как этой зимой омикронный вариант коронавируса пронесся по стране и оставил многих учителей на обочине. Из-за острой нехватки замен учителям приходилось замещать другие классы в период планирования, перенося подготовительную работу на вечер.Школы Сан-Франциско были настолько перегружены, что в этом учебном году суперинтендант возвращался в класс на четыре дня, чтобы заниматься математикой и естественными науками в средней школе. Классы иногда оставались без присмотра или объединялись с другими в большие группы непрославленных учебных залов.
«Пандемия сделала и без того ужасную реальность еще более разрушительной», — сказала Бекки Прингл, президент Национальной ассоциации образования, имея в виду дефицит.
В 2016 году на каждую вакансию было принято 1,06 человека.
По данным Бюро статистики труда, эта цифра неуклонно снижалась, достигнув в прошлом году 0,59 нанятых на каждую вакансию. По данным BLS, в 2013 году было 557 320 замещающих учителей. В 2020 году это число упало до 415 510 человек. Практически каждый район указывает на потребность в большем количестве абонентов.
Это привело к выгоранию, поскольку учителя пытаются заполнить пробелы.
«Общие чувства учителей прямо сейчас таковы, что они просто истощены, избиты и побеждены, и у них просто закончился газ. Ожидания возлагались на педагогов еще до пандемии, но ничего не исчезло», — сказала Дженнифер Шлихт. , учитель средней школы в Олате, штат Канзас., за пределами Канзас-Сити.
Исследования показывают, что нехватка педагогов наиболее остро ощущается в таких областях, как специальное образование и преподаватели, обучающие английскому языку, а также замещающие их лица. И весь учебный год в округах не хватало водителей автобусов, которые удваивали маршруты и вынуждали начинать занятия поздно, а иногда и отменять их из-за отсутствия транспорта.
Многие преподаватели предсказывают, что сытые по горло учителя, вероятно, уволятся, что усугубит проблему.И они говорят, что политические атаки усиливают выгорание. Учителя находятся под пристальным вниманием в отношении планов уроков, и критики выступили против профсоюзов учителей, которые на протяжении большей части пандемии требовали дистанционного обучения.
«Это просто создало среду, частью которой люди больше не хотят быть», — сказал Даниэль А. Доменек, исполнительный директор AASA, Ассоциации школьных суперинтендантов. «Люди хотят заботиться о детях, а не подвергаться обвинениям, наказаниям и критике».
– – –
В традиционных государственных школах обучается подавляющее большинство американских детей, но число учащихся в них сократилось, и эта тревожная тенденция может иметь долгосрочные последствия.Осенью 2020 года набор в традиционные государственные школы упал до менее 49,4 миллиона учеников, что на 2,7% меньше, чем годом ранее.
Национальные данные за текущий учебный год еще не доступны.
Но если эта тенденция сохранится, это будет означать меньше денег для государственных школ, поскольку федеральное и государственное финансирование зависит от количества зачисленных учащихся. На данный момент в школах есть вливание федеральных денег на спасение, которые должны быть потрачены к 2024 году.
Некоторые учащиеся перешли в частные или чартерные школы.Растущее число, особенно чернокожих семей, выбрали домашнее обучение. А многие маленькие дети, которые должны были пойти в детский сад, вообще задержались в школе. Возник вопрос: вернутся ли эти студенты?
Некоторые не могут. Предварительные данные по 19 штатам, собранные Натом Малкусом из Американского института предпринимательства, выявили семь штатов, в которых число учащихся упало осенью 2020 года, а затем еще больше упало в 2021 году. Его данные показывают, что в 12 штатах наблюдался спад в 2020 году, но в некоторых штатах он восстановился в 2021 году. ни один из них не вернулся к уровню зачисления 2019 года.
Джошуа Гудман, адъюнкт-профессор образования и экономики Бостонского университета, изучал набор в школы Мичигана и обнаружил, что белые семьи с высоким доходом переехали в частные школы, чтобы получить очное обучение. Однако гораздо чаще чернокожие семьи с низким доходом переходили на домашнее обучение или другие удаленные варианты, потому что им не нравились риски для здоровья, связанные с личным присутствием.
«Будь прокляты школы, если они это сделали, и прокляты, если они этого не сделали», — сказал Гудман.
В то же время, по данным Национального альянса государственных чартерных школ, количество учащихся в чартерных школах, находящихся в частном ведении, но финансируемых государством, увеличилось на 7%, или почти на 240 000 человек.Также наблюдается всплеск домашнего обучения. По данным Национальной ассоциации независимых школ, которая представляет 1600 школ США, количество учащихся в частных школах немного снизилось в 2020–2021 годах, но затем восстановилось в этом учебном году, увеличив чистый рост на 1,7% за два года.
– – –
Даже если учащиеся зачислены, они не получат достаточного образования, если не будут ходить на занятия.
В прошлом учебном году количество учащихся, которые хронически отсутствовали, то есть они пропустили более 10% учебных дней, почти удвоилось по сравнению с периодом до пандемии, согласно данным из различных штатов и округов, изученным EveryDay Labs, компания, которая работает с районами, чтобы улучшить посещаемость.
В этом учебном году цифры стали еще хуже.
В Коннектикуте, например, число хронически отсутствующих студентов выросло с 12% в 2019/20 году до 20% в следующем году и до 24% в этом году, сказала исполнительный директор компании Эмили Бейлард. В Окленде, штат Калифорния, они выросли с 17,3% до пандемии до 19,8% в прошлом учебном году и до 43% в этом году. В Питтсбурге хронические пропуски занятий остались на уровне прошлого учебного года и составили около 25%, а в этом году подскочили до 45%.
«Мы все ожидали, что в этом году все будет намного лучше, — сказала Эмили Бейлард, исполнительный директор EveryDay Labs.
По ее словам, одним из объяснений такого роста может быть то, что в прошлом году школы не отслеживали удаленную посещаемость, а тогдашние цифры занижали количество пропусков.
Худшие показатели были у наиболее незащищенных учеников. В этом учебном году в Коннектикуте, например, 24% всех учащихся хронически отсутствовали, но эта цифра превысила 30% для изучающих английский язык, учащихся с ограниченными возможностями и тех, кто достаточно беден, чтобы иметь право на бесплатный обед. Среди студентов, испытывающих беспризорность, хронически отсутствовали 56%.
– – –
Школы почти везде открыты для очного обучения, но учащиеся возвращаются эмоционально неустроенными и неспособными соответствовать нормально принятому поведению. В лучшем случае учителя видят детей, которые не могут сосредоточиться в классе, не могут перестать смотреть в свои телефоны и не могут понять, как взаимодействовать с другими учениками обычными способами. Многие учителя говорят, что они кажутся моложе, чем обычно.
Эми Джонсон, учитель-ветеран из сельской местности Рэндольф, штат Вирджиния, рассказала, что ее пятиклассникам было так трудно проводить время вместе, что школа наняла специалиста по поведению, который занимался с ними три часа в неделю.
«Мои ученики не привыкли находиться вместе в одной комнате», — сказала она. «Они не слушают друг друга. Они не могут продуктивно взаимодействовать друг с другом. Когда я преподаю, на меня одновременно могут кричать трое или пятеро детей».
Эта потеря навыков межличностного общения также привела к большему количеству драк в коридорах и после школы. Учителя и директора говорят, что многие инциденты перерастают из-за мелких споров, потому что у учеников нет привычки сохранять спокойствие. Многие говорят, что социальная изоляция, возникшая во время дистанционного обучения в школе, снизила их способность справляться с человеческими конфликтами.
Буквально на прошлой неделе старшеклассник в Лос-Анджелесе был обвинен в нанесении ножевого ранения другому ученику в школьном коридоре, полиция на большом острове Гавайи арестовала семерых учеников после того, как ссора переросла в драку, а в округе Балтимор, штат Мэриленд.
, сотрудник школьного ресурса был ранен после того, как вмешался в драку во время перехода между классами.
Также резко возросло количество случаев применения огнестрельного оружия. Согласно базе данных Washington Post, в 2021 году в кампусах K-12 в обычные часы произошло не менее 42 актов насилия с применением огнестрельного оружия, это больше всего за любой год, начиная с 1999 года.Самым ярким из инцидентов 2021 года стала стрельба в Оксфорде, штат Мичиган, в результате которой погибли четыре человека. В 2022 году уже было как минимум три случая стрельбы. 240 других случаев перестрелки на территории школы. Пока в 2022 году было зарегистрировано 12 инцидентов. Предыдущий максимум в 2019 году составлял 119 инцидентов.
Дэвид Ридман, ведущий исследователь базы данных о стрельбе в школе K-12, указывает на четыре случая стрельбы только 19 января, в том числе в средней школе Анакостия в округе Колумбия, где выстрелы попали в парадную дверь школы, когда подросток бежал спринт на территорию кампуса, спасаясь от боевика.
– – –
Давление на государственные школы подпитывается растущим движением за выбор школы, которое продвигает субсидии налогоплательщиков для учащихся, посещающих частные и религиозные школы, а также финансируемые государством чартерные школы, которые находятся в частном ведении.Сторонники этих программ увидели в бедах государственной системы прекрасную возможность для продвижения своих приоритетов.
EdChoice, группа, продвигающая эти программы, насчитывает семь штатов, в которых в прошлом году были созданы новые программы выбора школ. Некоторые из них представляют собой программы ваучерного типа, когда учащиеся берут часть своих налоговых долларов с собой в частные школы. Другие предлагают налоговые льготы за пожертвования некоммерческим организациям, которые выделяют стипендии на расходы на обучение. По данным EdChoice, еще 15 штатов расширили существующие программы.
Проблемы, с которыми столкнулись традиционные школы в борьбе с пандемией, стали ключом к лоббированию, сказал Майкл МакШейн, директор национального исследования EdChoice.
«Это абсолютный аргумент, который наверняка приводят сторонники выбора школы».
Если эти новые программы приведут к переводу большего числа учащихся из государственных систем в частные, это может еще больше ослабить традиционные школы, даже несмотря на то, что они продолжают обучать подавляющее большинство учащихся.
Кевин Г. Велнер, директор Национального центра политики в области образования в Университете Колорадо, выступающий против программ выбора школы, видит всплеск интереса кульминацией многолетней работы по подрыву государственного образования.Он одновременно впечатлен организацией и в ужасе от результатов.
«Я хотел бы, чтобы организации, поддерживающие государственное образование, имели такой уровень финансирования и координации, которые я видел в этих группах, посвященных его приватизации», — сказал он.
– – –
Редко когда образование было столь противоречивой политической темой.
Республиканцы, только что одержавшие победу Гленна Янгкина в гонке за пост губернатора Вирджинии, пришли к выводу, что ключом к победе является стремление к родительскому контролю и «правам родителей».
” Это намек на две отдельные темы.
Во-первых, они извлекают выгоду из недовольства родителей политикой пандемии, включая закрытие школ и политику обязательного ношения масок. Дебаты о масках, бушевавшие в начале учебного года, получили новую жизнь в январе после того, как Янгкин приказал школам Вирджинии разрешить учащимся посещать занятия без масок.
Понятие родительского контроля также распространяется на расу и возражения по поводу того, как преподается американская история. Многие республиканцы также возражают против работы школьных округов, направленной на обеспечение расового равенства в их системы, набор политик, которые они назвали критической расовой теорией.Критики воспротивились изменениям в приеме в элитные школы во имя расового разнообразия, как это было сделано в Фэрфаксе, Вирджиния, и Сан-Франциско; обсуждение белых привилегий в классе; и использование «Проекта 1619» New York Times, который предполагает, что рабство и расизм лежат в основе американской истории.
“Все было политизировано”, сказал Доменек. «Вы выходите из себя, говоря: «Как мы вообще дошли до этого момента?»
Часть предстоящей задачи заключается в том, что пандемия еще не закончилась.Каждый раз, когда кажется, что ситуация ослабевает, она возвращается с разной степенью мести, заставляя школы снова и снова принимать политически и образовательно чувствительные решения о балансе между безопасностью и нормальным состоянием.
В то же время многие проблемы, стоящие перед государственными школами, подпитывают друг друга. Отсутствующие учащиеся, вероятно, будут отставать в обучении, а те, кто отстают, скорее всего, будут действовать.
Аналогичная негативная реакция существует и в отношении расы. В течение многих лет на школы оказывалось давление, чтобы они боролись с расизмом в своих системах и преподавали его в своих учебных программах, давление, которое усилилось после убийства Джорджа Флойда в 2020 году.Откликнулись многие округа, и это открыло им возможность противодействия давлению со стороны тех, кто считает, что школы чрезмерно сосредоточены на расе.
Некоторые высокопоставленные сторонники государственного образования с оптимизмом смотрят на то, что школы могут уйти в прошлое. Министр образования Мигель Кардона на прошлой неделе пообещал: «Все будет лучше». Рэнди Вайнгартен, президент Американской федерации учителей, сказала: «Если мы сможем восстановить отношения между обществом и образованием, если мы сможем восстановить доверие, государственное образование не только выживет, но и получит реальный шанс на процветание.”
Но обратный путь будет крутым, и, если руководствоваться историей, самые богатые школы будут достаточно успешны, в то время как те, которые обслуживают малообеспеченные сообщества, будут испытывать трудности. Мичиган, расположенный к северо-западу от Детройта, сказал, что его району, вероятно, придется труднее вернуться назад, чем более богатым близлежащим районам, которые, например, могут платить учителям больше.
“Проблемы с ресурсами. Проблемы с доверием. Депрофессионализация преподавания затрудняет набор учителей”, – сказал он.
«Большая часть меня считает, что школы находятся в долгосрочном кризисе».
– – –
Валери Штраус из Washington Post участвовала в подготовке этого отчета.
Законопроект
Калифорния может вскоре выступить против предложенных изменений в учебниках по общественным наукам, предписываемых школьным советом Техаса, чтобы предотвратить их включение в тексты штата Калифорния.
Законодательство Сен.Леланд Йи, штат Д-Сан-Франциско, стремится защитить крупнейшее в стране количество учащихся государственных школ от пересмотренной учебной программы по общественным наукам, одобренной в марте Советом по образованию Техаса. Критики говорят, что если изменения будут включены в учебники, они будут исторически неточными и не будут учитывать вклад меньшинств.
Техасские рекомендации, которые 21 мая предстоит окончательное голосование правлению, в котором доминируют республиканцы, включают в себя добавление слов о том, что отцы-основатели страны руководствовались христианскими принципами, и новый раздел о «консервативном возрождении 1980-х и 1990-х годов».
Это будет включать положительные ссылки на Моральное большинство, Национальную стрелковую ассоциацию и Контракт с Америкой, манифест Республиканской партии Конгресса 1990-х годов.
Поправки к стандартам учебного плана штата также сводят к минимуму роль Томаса Джефферсона в мировой истории и истории США, поскольку он выступал за отделение церкви от государства, и требуют, чтобы учащиеся узнали о «непредвиденных последствиях» позитивных действий и Раздела IX, знакового федерального закона. закон, запрещающий гендерную дискриминацию в образовательных программах и мероприятиях.
Штаты, которые размещают самые большие заказы на учебники, традиционно имеют значительное влияние на материалы, используемые в американских классах. Техас является вторым по величине покупателем учебников в стране после Калифорнии, где учатся более 6,2 миллиона учащихся государственных школ в классах K-12.
В соответствии с законопроектом Йи, SB1451, Калифорнийский совет по образованию должен будет следить за любым содержанием Техаса в рамках своей стандартной практики проверки учебников для государственных школ.
Затем правление должно сообщить о любых результатах как Законодательному собранию, так и министру образования.
Законопроект описывает изменения в учебной программе Техаса как «резкий отход от общепринятых исторических учений» и «угрозу аполитичному характеру управления государственными школами и стандартам академического содержания в Калифорнии».
«В то время как некоторые политики Техаса могут захотеть отбросить свои образовательные стандарты на 50 лет назад, Калифорния не должна подвергаться их обратным изменениям в учебной программе», — сказал Йи. «Изменения и заблуждения, сделанные этими экстремистскими консерваторами, оскорбительны для наших сообществ и не соответствуют разнообразной истории нашей страны.”
Но некоторые эксперты издательской индустрии говорят, что опасения по поводу того, что стандарты Техаса выйдут за границы штатов, необоснованны.
«Это городской миф, особенно в нашу цифровую эпоху, когда мы живем, когда контент можно адаптировать и настраивать для отдельных штатов и школьных округов», — сказал Джей Диски, исполнительный директор школьного подразделения Ассоциации американских издателей.
Дискей, чья группа не заняла позицию по SB1451, сказал, что существующий процесс проверки Калифорнийским советом по образованию настолько строг, что штат «может быть последним местом, где будет принята учебная программа Техаса.
Том Адамс, директор отдела стандартов и учебных программ Департамента образования штата, сказал, что стандарты Техаса могут быть включены в национальные издания учебников, но они не используются в Калифорнии.
«Наша главная забота — соответствовать ли материалы калифорнийским стандартам, — сказал он. «В нашем процессе проверки нет ничего, что говорило бы о том, что мы должны следить за Техасом или чем-то в этом роде».
Адам Кейгвин, начальник штаба Йи, признал, что SB1451 был «мерой предосторожности» и что стандарты учебных программ в Калифорнии уже сильны.
«Но есть вещи, которые могут проникнуть в наши учебники, и мы хотим быть в этом уверены. Мы не хотим никаких из тех изменений, которые предложил Техас», — сказал он.
По оценкам Diskey, три компании производят около 75 процентов учебников K-12 в стране.
Представители двух из них — Houghton Mifflin Harcourt и McGraw-Hill — в пятницу направили запросы Associated Press в Diskey. Третий, Pearson Education Inc., не ответил на запрос о комментариях.
На данный момент в учебную программу Калифорнии не будут вноситься какие-либо изменения, связанные с Техасом или иным образом. В июле прошлого года Законодательное собрание приостановило до 2013 года принятие новых учебных материалов по всему штату, чтобы дать нуждающимся округам передышку от покупки новых учебников.
Дело Йи SB1451 должно быть рассмотрено комитетом Сената по ассигнованиям в понедельник.
Некоторые другие законопроекты, которые будут рассмотрены Законодательным собранием на следующей неделе, включают:
– Законопроект сенатора.Дин Флорес, который потребует, чтобы коммунальные предприятия хранили конфиденциальную информацию, которую они собирают об использовании энергии потребителями, с помощью так называемых «умных счетчиков». Флорес, Д-Шафтер, подверг критике использование счетчиков Pacific Gas & Electric Co.
для электронного сбора информации, которая раньше собиралась считывателями счетчиков. Его SB837, который должен быть заслушан Комитетом по ассигнованиям Сената в понедельник, запрещает коммунальным предприятиям делиться, продавать или иным образом раскрывать информацию об отдельных клиентах без письменного разрешения клиента.
– AB1778, член законодательного собрания Тед Лью, D-Torrance, потребует от любого государственного учреждения, которое использует государственные деньги для телевизионных рекламных роликов, продвигающих Калифорнию или Калифорнийские продукты, снимать эти объявления в границах штата. Лье возражает против недавней кампании Калифорнийского консультативного совета по молоку, продвигающей «счастливых калифорнийских коров», которая на самом деле была снята в Новой Зеландии. Законопроект Лье должен быть рассмотрен в комитете по ассигнованиям Ассамблеи в среду.
– Вкладчики губернатора и законодателей должны будут раскрывать пожертвования в размере 1000 долларов и выше в соответствии с законопроектом перед Комитетом по ассигнованиям Сената в понедельник.
SB1118 сенатора Роя Эшберна потребует онлайн-отчетности в течение 24 часов, если взнос вносится, когда Законодательное собрание рассматривает годовой бюджет штата, в течение 15 дней перед ежегодным перерывом в работе Законодательного собрания и пока губернатор решает, подписать или наложить вето на законопроекты. Эшберн, Р-Бейкерсфилд, утверждает, что именно в эти периоды проводится большинство сборов средств и когда общественность наиболее подозрительно относится к влиянию особых интересов на законодателей.
– Малышам, которым нравится 2-процентное молоко, не повезет из-за законопроекта, который установит новые стандарты напитков в лицензированных детских садах Калифорнии.AB2084 члена законодательного собрания Джулии Браунли, штат Санта-Моника, потребует, чтобы детские сады давали детям в возрасте 2 лет и старше только нежирное или обезжиренное молоко, ограничивали соки до одной порции в день и запрещали напитки с добавлением подсластителей. Браунли говорит, что это поможет бороться с растущим детским ожирением за счет снижения калорийности питания детей и обучения более здоровым привычкам.