Конспект открытого занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звук и буква С»
Цели занятия:
Обучающие:
Коррекционные:
развивать фонематический и речевой слух, память, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, речь
Воспитательные:
воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения
Оборудование: предметные картинки, в которых содержится звук с,мяч, карточки, «Домик», фишки. Деревянные коробочки с манной крупой.
I. Организационный момент.
Ребята здравствуйте! Давайте поздороваемся с нашими гостями, которые пришли к нам в гости чтобы посмотреть как мы занимаемся.
Ребята, с каким настроением вы пришли на занятие? У меня сегодня радостное настроение, потому что полна сил и желания с вами потрудиться и поработать на славу. А у вас какое?
Кто желает рассказать какое у вас настроение? (ответы детей)
Молодцы!
II Развитие общей и мелкой и артикуляционной моторики.
Посмотрите,
какой сегодня чудесный день! Давайте мы с вами настроимся на занятие:
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают
Все чудесно расслабляется.
Дышится легко,
Ровно, глубоко…
Напряженье улетело,
И расслаблено все тело.
Нам понятно, что такое
Состояние покоя…
2. (Упражнение на развитие мимических мышц.)
Ребята, давайте поиграем в нашу любимую игру на мимику. Покажем друг другу, как мы можем изображать различные эмоции.
Представьте себе, что вы:
глаза, приоткрывают рот)
3.
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
III Знакомство с новым материалом
Ребята, посмотрите на картинку.
У Сони самовар. Соня открывает краник самовара и смотрит, как оттуда льется вода. Льется водичка в стакан, и Соня слышит: с-с-…можете подышать на ладошку, и появится холодный воздух –бежит холодная водичка – с-с-с…
Какой звук слышит Соня, когда льется вода из самовара?
Какой первый звук в слове СССОНЯ? — СССАМОВАР? СССТАКАН?
Рассмотрите следующую картинку. Насос выпускает воздух. Какой звук при этом слышится? (с-с-с Сегодня мы познакомимся со звуком с.)
1)Акустико – артикуляционный образ звука.
(Произнесение звука хором, а затем отдельными детьми)
Какое положение занимают губы? (Они растянуты в улыбке) А что вы скажете о зубах? (зубы сближены и создают преграду для воздушной струи) Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается в нижние зубы)
А теперь скажите, какой звук С? (Согласный, твердый обозначаем синим цветом)
2) Связь звука и буквы.
На доске буква С.
Шел конь,
Подковами звеня.
Как буква С,
Следы коня.
Давайте ребятки закрепим наши знания о букве С и напишем в наших волшебных коробочках, букву С. (Дети пишут манкой букву С)
Физкультминутка.
IV. Развитие фонематического слуха, звуковой анализ слов
Ребята, сегодня у нас последний день зимы – 28 февраля. Завтра уже наступит весна. И сегодня к нам пришел в гости снеговик, он хочет попрощаться с нами и просит у вас помощи. Лютая холодная зима не отпускает его, пока он не выполнит ее задания. Давайте поможем снеговику, иначе он весной растает. Ответы детей (Давайте!)
Зимушка-зима предлагает вам поиграть в игру «Назови ласково», сядет тот, кто правильно назовет слово ласково. Например: мороз-морозец
Молодцы!
1.
Задание
(Актуализация имеющихся знаний)
Ребята давайте вспомним, какие бывают звуки
Почему звуки называются гласными (они поются, мы их поем голосом)
Какие бывают согласные (твердые и мягкие)
Зимушка зима придумала задание. Игра называется – «Угадайка-ка»
Я называю звук, а вы показываете мне карточку.
Выборочно буду спрашивать, почему выбрали именно такую карточку.
Ну что, начнем, поможем снеговику?
Следующее задание – игра «Поймай звук»
Хлопните в ладоши, когда услышите звук С.
-С, П, М, С
– СА – МА — ВА – СУ
– АС-АМ- УС
2. Упражнение на развитие фонематического слуха.
Сейчас мы с вами будем разведчиками и постараемся точно разузнать, есть ли в словах звук С, где он находится (начало, конец, середина слова)
(работа с карточками)
Глобус
Каска
Салат
Суп
3.
Игра «Исправь предложение». Послушайте предложения, которые придумала Зима. Найдите ошибки и исправьте их. Отвечать будет тот, кто получит мяч. (Дети по очереди передают мяч)
Суп ест Соню.
Сапоги надели Саню.
Бусы носят Соню.
Сосна сидит на сове.
Кусок мяса ест собаку.
V. Подведение итогов
Ребята с какой новой буквой и звуком мы с вами познакомились?
Она у нас какая? Дайте характеристику звуку С (согласная, твердая)
Что вам понравилось в занятии больше всего?
Ребята мы молодцы, справились со всеми заданиями, помогли снеговику, и теперь можем попрощаться со снеговиком до следующей зимы. А завтра наступает весна, станет намного теплее и веселее. С чем я вас и поздравляю!
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Область «Познавательное развитие»:
Область «Социально – коммуникативное развитие»:
Область «Речевое развитие»:
Цель:
Материалы и оборудование:
Ход занятия:
Сюрпризный момент (Появляется королева Азбуки.)
– Дети, а вы хотите попасть в страну Азбуки?
– Хотим!
– Ну тогда закрывайте глаза и мы с вами помечтаем! Раз, два, три, четыре, пять начинаем мы мечтать! Открываем глаза дети. Посмотрите, я Королева Азбуки, а это моя страна Азбуки. В моей стране вы должны правильно отвечать на все задания. А кто же нас встречает здесь?
– (Ответы детей.) Буквы. Рассматривают и называют их.
– Почему одни буквы синим цветом, а другие красным.
– Гласные и согласные.
Первое задание.
Игра: «Назови братца». (В кругу с мячом.) Я называю твердый звук, а вы мне мягкий. И наоборот, я называю мягкий, а вы твердый.
Второе задание. Дети у вас у каждого есть имя, а ваше имя состоит из звуков.
Сейчас я буду называть звуки, если такой звук есть в вашем имени, значит этот ребенок садится за стол.
– Молодцы, справились с заданием.
Все сели, ручки перед собой положили спинка прямая и все посмотрели на меня.
Третье задание. Дети а какие бывают звуки?
Гласные и согласные звуки.
– Гласные – это, какие звуки? (Их можно пропеть и воздух во рту не встречает преград.)
– Молодцы!
– А какие гласные мы с вами уже знаем? А, О, У, Ы, И, Э на доску выставляет один ребенок, а остальные называют.
– А согласные? Какие это звуки? Можно их пропеть? Свободно они произносятся? Нет пропеть нельзя, воздух во рту встречает преграды.
– А какие согласные звуки мы уже знаем?
– М, Н, Р, Ш, С, Т
– А какими бывают согласные? (Почему они синим и зеленым цветом написаны?)
– Твердые и мягкие.
– Кто помнит, почему синий цвет взяли для М, а зеленый для Н, (синий твердый как лед, а зеленый – мягкий, как травка)
Четвертое задание.
Отгадаем загадку:
Как на речку приплывают,
Сразу в воду залезают.
«Кря» – нырнули на минутку,
Назовите, кто это – утки.
Правильно дети, это утки.
Пятое задание. А теперь произведем звуковой анализ слова утки.
– Сколько слогов в слове утки? (Два слога.)
– Сколько звуков ? (Четыре звука?)
– Как вы узнали ? (Четыре домика.)
– Сколько гласных? (два гласных домика.) Сколько согласных звуков? (Два: один синий домик (твердый звук) и один зеленый (мягкий звук).)
– У – у – утки – первый гласный звук (у) – гласный, т.к. мы можем его пропеть.
– Ут – тки –второй звук согласный, твердый, т.к. встречается преграда.
– Утк – ки – третий звук согласный, мягкий, мы его не можем пропеть.
– Утки – и – и – четвертый звук гласный.
Физминутка «В декабре».
В декабре, декабре
Будет холод на дворе
И тогда, мы все ребятки
Будем одевать перчатки
Будем так их одевать
А потом их так снимать.
Шестое задание. Игра с заданиями.
Вызвать звуки [и], [к], [т], [у].
Седьмое задание. Назовем слова с заданным звуком [а] в начале слова, в середине, в конце.
Последнее наше задание. Работа в тетради. Нужно заштриховать букву У в одном направлении.
– Молодцы дети, со всеми заданиями справились правильно. Вы мне все очень понравились. А теперь пришла пора возвращаться в детский сад. Давайте закроем глазки и еще раз помечтаем. Раз. Два, три, четыре, пять мы закончили мечтать.
– И вот мы дети снова оказались в детском саду. Занятие окончено. Все ребятки идут на ковер, а дежурные помогут мне убрать со столов.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Задачи:
Развивающие:
Воспитательные:
Обучающие:
Предполагаемый результат:
Виды детской деятельности:
Словарная работа: активизировать в речи детей слово «Азбука».
Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности Ришата Ф., Эмира В.
Предварительная работа: чтение сказки А.Толстого «Приключение Буратино».
Материалы:
ХОД ООД
1. Организационный моментДети стоят на ковре в кругу.
Логопед: «Ребята, я очень рада видеть вас!»
Логопед:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
А теперь посмотрите на наших гостей и подарите им улыбки!
Логопед: Ребята, к нам пришло письмо, а от кого вы узнаете, отгадав загадку:
Эту девочку мы знаем,
От всех кукол отличаем,
С голубыми волосами
И красивыми глазами.
Она вежлива была,
В домике лесном жила
И учила Буратино
А зовут её (Мальвина)
Логопед: правильно ребята, и вот что она пишет:
«Здравствуйте ребята. Лиса и кот Базилио отняли у Буратино золотой ключик. А без него не откроешь волшебную дверь в коморке папы Карло.
Для того чтобы вернуть ключик, необходимо выполнить задания. Как вы помните, Буратино не любил учиться, поэтому без вас ему не справиться. Прошу вас о помощи. Задания вы найдете в моем конверте с письмом».
Мальвина
Логопед: поможем Буратино выполнить задания?
Ответы детей.
2. Основная частьЛогопед: Прежде чем приступить к выполнению заданий, давайте вспомним:
– сколько букв в алфавите? (33)
– сколько гласных букв? (10)
– сколько согласных букв? (21)
– какие бывают звуки? (гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие)?
– чем отличаются гласные от согласных? (гласные мы можем петь, при произнесении согласныз звуков воздушная струя встречает преграду)
– чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем)
– какие буквы не обозначают звуков? (ь, ъ)
– какие гласные буквы обозначают мягкость согласных? (е,ё,и,я,ю)
– какие гласные буквы обозначают твердость согласных? (а,о,у,ы,э)
– какие согласные всегда твердые? (ш,ж,ц)
– какие согласные всегда мягкие? (ч,щ.
й)
Логопед: молодцы, а вот конверт с первым заданием:
Задание 1. «Рассели в домики гласные и согласные буквы»Логопед: ребята, какие буквы мы поселим в красный домик и почему7
Ответы детей (гласные обозначаем красным цветом)
– Какие буквы мы поселим в синий домик со звоночком?
Ответы детей (согласные звонкие)
– Какие буквы мы поселим в синий домик с зачеркнутым звоночком?
Ответы детей (согласные глухие)
Задание 2. «Слоговой паровозик»Логопед: ребята, выполнить следующее задание нам поможет предмет, а какой именно мы узнаем отгадав загадку:
В школу дом несу в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.
Дети: портфель.
Логопед: правильно, давайте заглянем в него.
Дети достают из портфеля по одной картинке с изображением школьного предмета и делят слова на слоги.
Логопед: молодцы, ребята, достаем следующее задание.
Задание 3. «Прочитай по первым буквам»Дети собирают слово, зачитывают его.
Физминутка «Буратино»Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
Логопед: молодцы, следующее задание
Задание 4. «Звуковые схемы»Логопед: достаю из конверта следующее задание:
Задание 5. «Составь предложение»Логопед: ребята, перед вами карточки со словами. Нужно подружить слова так, чтобы получилось предложение. Составить схему предложения.
Задание 6. «Угадай слово»Логопед: я сейчас буду называть слова, а вы из палочек выложите только первую букву каждого слова (карандаш, линейка, юла, часы, игрушка, книга).
Дети, какое слово получилось?
Ответы детей – КЛЮЧИК.
Логопед: правильно, вот мы и помогли Буратино получить ключик обратно.
Итог занятияЛогопед: ребята, что вам сегодня понравилось на занятии? Что было интересного? Какие задания для вас были трудными? Какие легкими? Кого вы могли бы сегодня похвалить и за что?
Заданий от Мальвины в конверте больше нет, зато она вас наградила медалями в благодарность за помощь.
Автор: Шестакова Оксана Ивановна, учитель-логопед I кв. категория.
Закреплять знания детей о гласных звуках А, О, У, Ы, Э и буквах, обозначающих эти звуки.
Упражнять в подборе слов с гласными звуками в разных позициях.
Продолжать учить детей выделять первый и последний звук в слове.
Закреплять понятия «звук», «буква».
Упражнять в определении количества слогов в слове.
Совершенствовать умение детей точно по смыслу отвечать на вопросы, правильно строить предложения.
Упражнять в выработке плавной воздушной струи.
Развивать логическое мышление, память и мелкую моторику детей.
Воспитывать интерес к обучению грамоте.
Силуэты гласных букв; магнитная доска; пособие «Домик»; предметные картинки, в названии которых 1,2,3 слога; карточки на развитие воздушной струи; игрушки; раздаточный материал: цветные камешки, пуговицы, палочки.
Дети входят в зал, где развешаны изображения букв.
Логопед:
Посмотрите, сколько здесь букв и все они сделаны вашими руками. А я знаю загадки об этих буквах и предлагаю вам их отгадать, найти нужную букву и вывесить на магнитную доску.
Обруч, мяч и колесо
Вам напомнят букву .
..
(О)
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква …
(О)
Если сделаю я губки
Очень тоненькою трубкой,
Звук потом произведу,
То услышишь звук ты …
(У)
Подал Эдик Эллочке
Эскимо в тарелочке,
А Эллине с Аллочкой
Эскимо на палочках.
Это эскимо тебе
Дарит лично буква …
(Э)
Я не знаю в чем секрет,
На эту букву слова нет.
Только буквы все важны,
Мы запомним букву …
(Ы)
Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква …
(А)
Логопед:
Вы отгадали все загадки и правильно выбрали буквы. Скажите, а какие звуки обозначают эти буквы (гласные). Почему эти звуки называют гласными? (Произносятся без препятствия, тянутся, поются). Давайте пропоем гласные звуки:
Мальчики – громко,
Девочки – тихо;
Протяжно – отрывисто;
От тихого до громкого и наоборот.
Взрослый (или ребенок) показывает артикуляцию гласного звука, а дети громко произносят этот звук.
Появляется Буквоежка и убирает с магнитной доски все буквы.
Логопед:
Молодцы! Звуки мы что делаем? (произносим и слышим). А что мы видим и пишем? (Буквы). Давайте еще раз посмотрим на буквы. Куда же делись все буквы. А! Я кажется, догадалась. Это проказы Буквоежки, которая спряталась за мольбертом.
Буквоежка:
Что, буквы не можете найти? А это я, Буквоежка их съела. Но буквы могут снова появиться, если вы сможете выполнить все мои задания.
Логопед:
Ну что, ребята, попробуем выполнить задания Буквоежки и вернуть буквы? Ну, тогда за дело!
Буквоежка:
Отгадайте-ка загадку:
Жил, да был зверёк в лесу,
Боялся волка и лису.
Шкурка серою была.
А в названии – звук А.
Что же это за зверёк? (Заяц).
Дети произносят слово, выделяя голосом звук А – за-а-аяц.
Есть у зайца огород.
Что же у него растёт?
Овощи ты называй,
Про звук А – не забывай!
Дети подбирают слова, в названии которых есть звук А.
Логопед:
К зайцу гости приходили
И игрушки подарили.
А в названьях, шла молва,
У игрушек был звук А.
Давайте и мы подарим Зайчику игрушки со звуком А в названии.
Мальчишки подарят игрушки, которыми играют мальчики, а девочки – игрушки, которыми любят играть девчонки. Дети подбирают и дарят игрушки зайчику.
Логопед:
Игрушки, с каким звуком мы подбирали? (Ответы детей) Можем ли мы увидеть звук А? (нет), а что мы можем увидеть? (букву А) Первое задание мы выполнили. Возвращай, Буквоежка, нам букву А.
Буквоежка:
А умеете ли вы играть в игру «Один-много»? (Да).
Логопед:
Наши дети любят играть в эту игру, и тебя мы приглашаем поиграть вместе с нами.
Игра с мячом: логопед кидает мяч ребенку и произносит слово в единственном числе, ребенок возвращает мяч логопеду и произносит это же слово во множественном числе.
Шар – шары
Стол – столы и т.д.
Буквоежка:
Скажите, ребята, а какой звук стоял в конце ваших ответов (звук Ы). Этот звук вы можете увидеть? (нет), А что вы можете увидеть (букву). Молодцы, справились и с этим заданием. Получайте обратно вашу букву Ы.
Буквоежка: Я приготовила вам следующее испытание «Заколдованные картинки». Если сумеете их расколдовать, то верну вам еще одну букву.
Дети садятся в круг, перед каждым картинка, закрытая цветной бумагой, нарезанной полосками.
Логопед:
Ребята, я знаю, как нам расколдовать картинки. Поднесите картинку к губам. Положите язык на нижнюю губу и подуйте на него, не надувая щёк, так, чтобы картинка открылась.
Игра с цветным камнем. После выполнения дыхательного упражнения один ребёнок называет свою картинку, затем передает камень другому с вопросом: «У меня утка, а у тебя?» Так до тех пор, пока каждый не назовёт свою картинку.
Буквоежка:
Какой звук слышится в начале каждого из этих слов? (Звук У). Можем ли мы увидеть звук У? (нет), а что мы можем увидеть? (Букву У). Третье задание вы выполнили. Возвращаю вам букву У.
Буквоежка:
Назовите части лица, в названии которых прячется звук О. (Нос, рот, лоб.). А сейчас я посмотрю, какие вы внимательные. Предлагаю вам поиграть в игру «Покажи – не торопись, и смотри не ошибись».
Взрослый предлагает детям указательным пальцем правой руки показать – рот, нос, лоб. Затем несколько раз меняет порядок слов, усложняя игру неправильным показом.
Логопед:
Какой гласный звук прячется в середине слов: рот, лоб, нос? (звук О). Можем ли мы увидеть звук О? (нет), а что мы можем увидеть? (букву О). Четвертое задание мы выполнили. Давай, Буквоежка, возвращай нам букву.
Буквоежка:
По дороге к вам пробегала я мимо стройки.
Строители построили дом, в нем много этажей, как можно назвать , какой это дом (многоэтажный). Но жителей в этом доме еще нет, он стоит пустой и когда я громко крикнула, то в ответ услышала… (эхо).
Логопед:
Давайте, ребята заселим этот дом, чтоб в нем не было пусто и грустно. На первый этаж поселим жителей, в названии которых 1 слог, на второй этаж – жителей с 2 слогами в названии, на третьем – с 3 слогами, на четвертом – с 4 слогами.
Дети подбирают картинки и расставляют по окошечкам дома.
Буквоежка:
Ну, вот. Заселили весь дом. Сейчас хоть кричи, хоть не кричи, а эхо уже не услышишь.
Логопед:
Не расстраивайся, Буквоежка. Эхо можно услышать в горах.
Буквоежка:
А какой первый звук в слове ЭХО? (Э). Вы увидите в горах этот звук? (Нет).
Логопед:
Звук мы не сможем увидеть, а что мы увидим, ребята? (букву). Ты, Буквоежка не хитри, а лучше верни нам букву Э.
Буквоежка возвращает последнюю букву.
Логопед:
Ребята, посмотрите внимательно на буквы. Вам не кажется, что буквы у Буквоежки какие-то не такие, больные? Давайте покажем Буквоежке, какими должны быть буквы и выложим их из палочек, камешков и круп. А ты, Буквоежка, посмотри, кто у нас ловчее: девочки или мальчики.
Дети делятся на две команды: мальчики и девочки, и выкладывают буквы из предложенного материала.
Буквоежка:
Какие молодцы и девчонки и мальчишки, ловкими пальчиками выложили все буквы правильно. А какие звуки обозначают этими буквами (гласные). Вы отлично справились с моими заданиями, и я хочу подарить вам подарок, чтобы вы и дальше тренировали свою память и пальчики и писали красиво все буквы, с которыми вы уже познакомились и с какими вам еще предстоит познакомиться.
Скачать конспект ННОД по обучению грамоте в старшей группе «Проделки Буквоежки»
Конспект открытого занятия в старшей группе
«Путешествие в подводный мир»
Проводила
Воспитатель: Субботина Н.
И.
31.04.2018г
Цель: формирование представлений о подводном мире.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания детей о морских обитателях, об их особенностях.
Упражнять в количественном и порядковом счёте в пределах 10.
Закреплять умение складывать квадрат по диагонали.
Развивающие:
Развивать творческую активность детей, мелкую моторику рук.
Продолжать развивать связную речь, память, внимание.
3. Воспитывающие:
Воспитывать аккуратность в работе, интерес к познанию окружающего мира.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, продуктивная, двигательная, изобразительная.
Материалы и оборудование: одежда для почтальона Печкина, конверт, фото Нептуна, диск, камень – указатель со стрелками цветные камни, подводный музей,
ткань для моря, стол, картинки с морскими обитателями, шкатулка, фломастеры, листы с нарисованными морскими гребешками, ватман, салфетки, клей, фломастеры, полоски цветной зелёной и коричневой бумаги, квадратики цветной бумаги, ножницы, музыка «шум моря».
Предварительная работа: рассматривание энциклопедий, альбомов «Рыбки», «Морские обитатели», беседа о рыбах, рисование рыбок, просмотр мультфильмов «Осьминожки», «Подводная братва».
Методические приѐмы:
– показ и объяснение воспитателя,
– музыкальное сопровождение, вопросы к детям,
– наблюдение за работой детей, советы,
– рассматривание работ детей,
– анализ работ детьми и воспитателем,
-индивидуальные и хоровые ответы,
-счет вслух,
-сюрпризный момент,
-поощрение и похвала детей.
Активизация словаря: морские обитатели, морские гребешки, царь Нептун.
Место проведения: проводится в группе.
Ход занятия:
Организационный момент
Дети вместе с воспитателем входят в группу и встают в круг.
Приветствие.
В: Ребята, у нас сегодня в группе присутствуют гости давайте их,
поприветствуем (добрый день). А теперь поприветствуем, друг друга (дети
работают в паре).
У тебя носик, у меня носик
У тебя ротик, у меня ротик
У тебя губки алые, у меня губки алые
У тебя щечки, у меня щечки
У тебя бровки, у меня бровки
У тебя глазки, у меня глазки
Мы с тобой два друга
Любим мы друг друга
Мотивация.
Раздается стук в дверь, входит почтальон Печкин.
Печкин: Здравствуйте, извините, пожалуйста. Это группа «Капелька»? Вам
говорящее письмо, возьмите, пожалуйста (отдает письмо). До свидания
(уходит).
В: Нам говорящее письмо? Интересно, от кого оно. Будем открывать?
Д: Да
Дети открывают письмо. Достают оттуда фото Нептуна, диск.
В: А вы знаете, кто на фотографии?
Ответы детей.
В: Нептун- один из древнейших богов морей и потоков. Нептун почитался людьми, связанными с морем или отправлявшимися в морское путешествие.
Воспитатель вставляет диск в ноутбук (видео подводного мира и голос Нептуна).
Голос Нептуна: «Здравствуйте, любители моря. Я морской царь Нептун. Хочу показать вам фрагменты моего царства.
(Показ слайдов)
Если это вас заинтересовало, то жду вас у себя на морском дне, но для начала
вам нужно отыскать камень-указатель».
В: Ребята, видели какая там красота, хотите отправиться в царство Нептуна?
Д: Хотим
В: Тогда давайте искать камень-указатель.
Д: Дети ищут и находят камень со стрелками, читают надпись на камне. На право пойдешь – ничего не найдешь, прямо пойдешь – морское царство попадешь, налево пойдешь – стену подопрешь. Ну что, в какую сторону пойдем?
Основная часть
Подводный музей.
Ощущение моря (звучит музыка).
В: Дети, мы с вами отправляемся на морское дно, а как вы думаете море оно какое?
Д: Холодное, тёплое, темное….
В: Море бывает разным: и спокойным, и шумным, и голубым, и тёмным.
Всё зависит от погоды. Давайте и мы с вами нырнем в подводный мир, как эти рыбки (имитация ныряния, перешагивают через ткань, лежащую на полу как море).
В: Ну вот мы с вами на морском дне, смотрите здесь есть подводный музей, давайте в него заглянем.
Дети рассматривают обитателей моря.
В: Посмотрите, а все ли тут на месте, ничего не перепутано.
Дети ищут ошибку.
В: Как вы думаете, а стул мог бы утонуть?
Д: Нет, потому что он деревянный, а дерево не тонет.
Дети достают стул и ставят его на поверхность.
В: Молодцы. Кого только тут нет. Каждый из вас выберет морского обитателя и расскажет нам про него, можно объединиться в группы.
Рассказы детей о морских обитателях.
В: Умницы. У вас очень хорошие рассказы получились.
Я предлагаю вам присесть.
Дети рассаживаются на стулья.
В: Садимся правильно, спинки прямые, ноги стоят на полу, руки на столе.
Беседа о морских гребешках. (Показ картинки)
В: Как вы думаете, кто это такие?
Д: Морские гребешки.
В: Да или по другому можем сказать ракушки. Они бывают разной формы и окраски. Вы помните, когда мы их впервые увидели, то подумали, как же они передвигаются, ведь у них нет ни плавников, ни щупалец. Кто из вас может рассказать, как передвигаются морские гребешки?
Д: Резко сжимая створки раковины, выпуская воздух, рывками могут двигаться, причём открытым краем вперёд.
В: Всё верно.
Д/И «Весёлый счёт»
В: Подвиньте к себе листы с нарисованными морскими гребешками и фломастеры.
Вам нужно будет каждому гребешку на раковине поставить цифры от 1 до 7. Не забывайте , что спину нужно держать прямо, локти лежат у вас на столе, правой рукой пишем, а левой придерживаем лист.
В: Сосчитайте, сколько гребешков у вас получилось?
Д: 7
В: Давайте теперь сосчитаем по порядку.
Д: Первый, второй… .
В: Каким по счёту находится оранжевый гребешок? Жёлтый? Коричневый? А какой гребешок остался незакрашенным?
Д: Шестой.
В: Шестой гребешок закросим розовым цветом
Дети раскрашивают.
В: Молодцы. Все справились.
Физкультминутка.
Пять маленьких рыбок ныряли в реке
(имитация рыб).
Лежало большое бревно на песке
(развести руки в стороны).
Первая рыбка сказала:- нырять здесь легко
(имитация ныряния).
Вторая сказала:- ведь здесь глубоко
(грозят указательным пальцем).
Третья сказала:- мне хочется спать
(руки лодочкой под ухо).
Четвертая стала чуть-чуть замерзать
(потереть кистями плечи).
Пятая крикнула:- здесь крокодил
(руками имитируют пасть крокодила).
Плывите скорее, чтоб не проглотил. (Убегают).
Коллективная работа. Аппликация «Подводное царство»
В: Сейчас предлагаю вам выполнить объёмную аппликацию «Подводное царство». У нас есть основа (фон). Мы должны его заполнить морскими обитателями. Каждому я раздала полоски цветной бумаги и разноцветные квадраты (коричневая полоска – для подводных камней).
Надо вырезать 2 овала – это будут камни. Из зелёного прямоугольника вырезаем полоски – это водоросли. Из синих и красных квадратиков надо вырезать медузы, обвести их по шаблону. Сделаем рыбок из разноцветных квадратов. Для этого нужно сложить квадрат по диагонали 2 раза, у нас должен получиться двойной треугольник. С одной стороны нарисовать глаз, рот и вырезать хвост. Все вырезанные детали приклеиваем на основу. Приступаем к работе.
Самостоятельная работа детей.
В: Ребята, что же у нас получилось?
Д: Подводное царство.
В: Каждый из вас сделал свое маленькое дело, а получилась одна большая
коллективная работа.
Сюрпризный момент.
Д: Вы знаете, говорят, находясь на морском дне, нужно крепко закрыть глаза и
произнести фразу «раз, два, три, морская волна принеси» и тогда обязательно
должно случиться чудо.
Попробуем?
Д: Да.
Пока дети произносят фразу, воспитатель на стол выставляет
шкатулку.
В: Посмотрите вокруг, случилось ли чудо?
Д: Появилась шкатулка.
В: Давайте возьмем эту шкатулку с собой в группу и поставим ее в уголок природы. И сюда мы будем собирать предметы, связанные с морем. Я думаю, что у нас соберётся очень интересная коллекция. А сейчас нам пора возвращаться в группу.
Дети подходят к краю моря и имитация выныривания.
Заключительная часть.
Рефлексия.
Д: Присаживайтесь на коврик.
Вдруг раздаётся стук в дверь входит почтальон Печкин.
Печкин: Добрый день, мои путешественники! Вам письмо.
Д: Спасибо Печкин.
В: Ну, что будем читать?
Д: Да.
В: «Дорогие ребята, это царь Нептун. Я рад, что вы побывали у меня в гостях. Мне очень понравились ваши рассказы про морских обитателей, а ваша картина «Подводное царство» получилась замечательной. Приглашаю ещё когда-нибудь заглянуть ко мне в гости».
В: Вы все сегодня молодцы! Вы показали себя настоящими путешественниками. Мне было приятно с вами пообщаться.
http://enoxigy.sabemo.ru/2/63/konspekt-otkrytogo-zanyatiya-po-obucheniyu-gramote-v-starshei-gruppe
конспект открытого занятия по обучению грамоте в старшей группе 9 ноя 2014 .
Конспект открытого занятия по развитию речи и . животные подготовительная к школе группа … развитию речи и обучению грамоте ( старшей) группе Волшебница – Зима. Рекомендуем посмотреть: Конспект занятия по подготовке детей 5-6 лет к школе Итоговое интегрированное мероприятие в старшей группе Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе. Звуки Г, Гь. Конспект открытого занятия по обучению грамоте в старшей группе . Дети заходят в группу, становятся в круг. . логопедических занятий Конспект открытого урока по обучению грамоте в . Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе: Дифференциация . Ход занятия . Дети заходят в группу, становятся в круг. Воспитатель предлагает поприветствовать друг друга без слов: рукопожатием и улыбкой. Сегодня среда и у нас занятие по обучению грамоте. 28 июн 2013 . Грамота Занятие в старшей группе . Открытое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе – Duration: 29:18. Светлана . ОКПО 58064358, ОГРН 1027739639938, ИНН/КПП 7727213822/772701001.
Конспект открытого занятия по развитию речи и обучению грамоте в Давайте прочитаем письмо: «Дорогие дети старшей группы! Пишет вам Дед Грамотей из страны АБВГДейки! До меня дошли сведения. Конспект занятия по обучению грамоте для старшей возрастной группы « Согласный звук К (К). Буква К. Метки: старшая группа , занятие в старшей группе , развитие речи в старшей группе. Конспект интегрированного занятия во 2 младшей группе : «Опасные предметы». Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе (предложение, звуковой анализ слов). 28 июн 2013 . Грамота Занятие в старшей группе . Up next. Открытое занятие по обучению грамоте в . 27 окт 2014 . План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на . ситуации по обучению грамоте в старшей группе : Путешествие в . Main » 2014 » Сентябрь » 7 » Открытое занятие по обучению грамоте в старшей группе. Категории раздела. Дошкольникам. Конспекты. Викторины, игры. Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе . Тема: «В поисках Снегурочки».
Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе . Тема: «В поисках Снегурочки». Конспект итогового занятия по развитию речи и грамоте в средней группе детского сада, тема занятия: «Знатоки . Конспект открытого занятия по обучению грамоте в старшей группе детского сада. Автор: Сецко Альбина Нуршатовна Конспекты занятий по развитию речи. . интереса к художественному слову, подготовке к обучению грамоте. . Итоговое занятие по развитию речи в старшей группе, тема: «Дерево знаний» . Занятие по обучению грамоте «Проделки Буквоежки». Конспект ННОД по обучению грамоте в старшей группе, тема «Проделки Буквоежки». 40.51 Kb. Тип. Конспект . Конспект открытого занятия по обучению грамоте в старшей группе « Путешествие по сказке гуси-лебеди». Конспект занятия в старшей группе по обучению грамоте. конспект открытого занятия по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе. Акинина Наталья Васильевна.
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе.
Справимся с этим заданием — один замок откроем! Конспект ННОД по обучению грамоте в старшей группе, тема «Проделки Буквоежки». Автор: Шестакова Оксана . Конспект занятия по развитию мелкой моторики рук и ног «Играем нашими . Автор занятия: Гламоздина С. В., г. . группы Конспект диагностической игры- занятия для детей старшей группы . Просмотр:Главная Логопедам Конспекты логопедических занятий Конспект открытого урока по обучению грамоте в подготовительной группе . обучение грамоте. страницы страница 1 . Занятие по развитию речи и обучению грамоте на тему: «В гостях у Чебурашки . Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе на тему . Конспект ННОД по обучению грамоте в старшей группе, тема «Проделки Буквоежки». Автор: Шестакова Оксана .2017/03/25 Unclassified ・ 28TB 0
.
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 07.
03.18г
Тәрбиеші/Воспитатель: Комкова Н.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: коммуникация
Пән/Предмет: обучение грамоте.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Народ источник искусства»
Тақырыбы/Тема: «ЗАС «игла». Буква Г».
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік воспитательная: воспитывать культуру речи.
2.Дамытушылық развивающая: развивать фонематический слух и память.
3.Оқыту обучющая: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, закрепить знания о
гласных, твердых и мягких согласных звуках, познакомить с согласной буквой Г.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:информационно коммукативная, игровая, личностно
ориентированая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: предметные картинки на данные звуки, символы
звуков, карточки для выполнения индивидуального задания, карандаши.
Көптілділік:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Сюрпризный момент.
Сегодня к нам в гости пришли два брата. Гоша и Гена. Они хотят вас познакомить с новой буквой. С
буквой Г. Буква Г обозначает два звука. Звук [г] – согласный твёрдый в имени Гоша и [г’] – согласный
мягкий в имени Гена.
2. Негізі бөлімі/основная часть
Гоша и Гена предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен».
Если вы услышите в словах звук [г] согласный твёрдый – хлопните в ладоши, звук [г’] согласный мягкий
– присядьте.
га, ка, ха, ги, ба, го, гу, бу, ку, ги, хы, гы, гла, ги…
слова: гуси, Гена, шаги, гараж, ноги, гном, луга, гитара…
А теперь поможем Гоше и Гене прочитать слоги и подобрать к ним картинку:
ГА ГУ ГО ГИ
Гоша и Гена приготовили для вас следующее задание.
Д/игра «Найди звук».
Вам нужно назвать звук и сказать где он живёт в слове (начало, середина, конец). Работа по
индивидуальным картинкам.
Братья предлагают вам отдохнуть.
Физминутка. Движения согласно тексту.
Жилибыли братья.
Каждый день по утрам
Делали зарядку.
Весело шагали,
Руки поднимали, Руки опускали,
Приседали, вставали,
Прыгали, скакали.
В кулачок все пальцы сжали
Растирать все ручки стали.
Ручки, ножки и бока
Вот какая красота.
Гоша и Гена приготовили для вас следующее задание.
Работа по карточкам.
Д/игра «Узнай звук».
I строчка – звук в начале слова
II строчка – звук в конце слова.
А теперь научим Гошу и Гену определять звуки в словах.
Дид.игра «Собери слово».
Воспитатель называет звуки:
М А К, Д О М, Г У СЬ, М И Р, Р Ы Б А, Г О Р А, С Т О Л и т.д.
Загадывает загадку:
Маленького роста я
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу…(Иголка)
Звуковой анализ слов ИГЛА.
Один ребенок выполняет у доски, остальные самостоятельно на своих местах.
Назовите первый звук в слове ИГЛА. Какой это звук?
Второй звук [Г].
Назовите следующий звук.
Какой третий звук?
Назовите последний звук?
Сколько гласных звуков в слове ИГЛА?
А сколько согласных? ‘
Есть ли мягкие согласные? Назовите их.
А сколько твердых согласных? Назовите их.
Сколько слогов в слове ИГЛА?
А сколько всего звуков в этом слове?
Знакомство с буквой Г.
Буква одна, а сколько звуков обозначает эта буква?
На что похожа эта буква?
Предлагает под фишками положить буквы.
Гоша и Гена предлагают следующее задание.
Интеллектуальная разминка.
Все ответы должны начинаться с буквы Г.
Кем раньше была бабочка?
Какая птица своим прилетом оповещает о прилете весны?
Модель Земли.
Явление природы с сильным ветром, громом и молнией?
Сестра Кая. Фрукты.
Каша для богатырей.
Как называются звуки, которые произносятся без
препятствий?
Предлагает прописать букву в прописях.
Дид.игра «Найди и соедини».
3. Қорытынды/итоговая часть
Спрашивает, что понравилось, что вызвало
затруднения, а что наоборот легко.
В связи с недавним вниманием к «фейковым новостям» и осознанием того, что многие из нас (как взрослые, так и дети) получают наши новости в основном через социальные сети, концепция «медиаграмотности» становится популярной.
И сообщество #медиаграмотности с удовольствием откликается на этот ажиотаж. Ниже приведены несколько идей по построению, инструменты планирования и примеры проектов по медиаграмотности, которые помогут вам использовать этот импульс, расширить обучение медиаграмотности в ваших классах и скоординировать программу медиаграмотности в масштабах всей школы.
«Медиаграмотность определяется как способность получать доступ, анализировать, оценивать, создавать и передавать информацию во всех формах». — Общие сведения о новостях здравого смысла и медийной грамотности
Проще говоря, медиаграмотность — это грамотность, расширенная за счет включения всех форм общения — будь то книга в мягкой обложке или чат в Твиттере. Принятие этого более широкого определения грамотности имеет важное значение для разработки учебных программ, которые могут дать учащимся возможность в полной мере участвовать во всех аспектах жизни в наши дни.Учитывая, что школы различаются по своим приоритетам, цифровым ресурсам и опыту учеников и учителей, может быть трудно предписать шаблонный подход к общешкольной интеграции медиаграмотности, который работает для всех.
Хорошая новость заключается в том, что эта реальность позволяет нам разрабатывать уникальные пути к медиаграмотности учащихся в школах K-12. Все эти пути проистекают из страсти учителя, потребности ученика и школьной философии.
Пока вы думаете, как интегрировать критический медиаанализ в свое обучение, попробуйте этот четырехэтапный подход.
1. Представьте профиль медиаграмотного студента.Опишите простой целевой профиль учащегося, обладающего адаптируемыми и гибкими современными навыками грамотности. Работайте в обратном направлении от цели, которую вы имеете в виду. (См. пример справа.)
2. Используйте медиаграмотность, чтобы укрепить свои существующие цели обучения. Медиаграмотность не обязательно должна быть отдельным предметом — вместо этого ее можно добавить в дополнение к вашему текущему учебному плану.Скорее всего, у вас есть идеи для одного или двух мультимедийных проектов или для рутинных занятий в классе с использованием компьютеров или планшетов.
Подумайте о том, как с небольшим осознанием концепций медиаграмотности эти практики могут помочь учащимся приблизиться к целевому профилю, а также добавить новое измерение в ваш основной учебный план.
Трудно, когда учащиеся изучают новый инструмент, а также критически оценивают предмет.Чтобы подготовить учащихся к успеху, выделите им время для приобретения новых цифровых навыков и ознакомления с новыми инструментами, контентом и концепциями, прежде чем собирать все вместе.
Например, ваша идея может заключаться в том, чтобы дети внимательно читали видеоклипы новостных СМИ и добавляли аннотации с помощью Screencastify. Цель может заключаться в том, чтобы учащиеся продемонстрировали свое понимание содержания и выявили любую предвзятость в способе представления содержания. Однако, в дополнение к основным навыкам работы с контентом, учащимся нужно время, чтобы поиграть с функциями новых технических инструментов и ознакомиться с ключевыми вопросами для анализа медиа, прежде чем они смогут собрать все это воедино.
Как только медиаграмотность действительно закрепится в карманах вашей школы, используйте шаблон планирования учебной программы (см. Шаблон области и последовательности медиаграмотности The Media Spot), чтобы гарантировать, что в каждом классе и на каждом уровне вы включаете цифровые навыки и медиа- концепции грамотности, которые тесно связаны с профилем медиаграмотности, который вы разработали для своих учащихся.
Вот несколько примеров проектов K-12 с примечаниями о том, как они делают упор на медиаграмотность наряду с основными учебными целями на пути к профилю медиаграмотности.
Tiny Bop Robot Factory предлагает открытые исследования и игры, которые могут привести к изучению инженерного проектирования.
Улучшение учебной программы: Этот проект поддерживает создание контента для стихов и пробуждение творчества и участия.
Медиа-грамотность Фокус: Учащиеся изучают адаптируемые навыки цифрового производства, связанные с основами грамотности. Они исследуют и строят с помощью приложения, соединяют детали изображения для создания текста и вводят элементы поэзии.
Выводы: Обратный план этого проекта включает в себя ответственное использование средств массовой информации в классе, знакомство с двигательными навыками работы с iPad, процедурами совместной работы и основными операциями в течение учебного времени с использованием академических приложений.
Padlet-стены для всего класса создают истории из американской истории десятилетие за десятилетием, используя найденные новости, рекламу, политическую рекламу и фильмы.
Расширение учебного плана: Этот проект поддерживает исторические исследования, основанные на запросах.
Цифровые навыки : Учащиеся учатся находить и вставлять медиа-артефакты в общее онлайн-пространство, создавая скринкасты десятилетий.
Медиаграмотность Фокус: Учащиеся узнают, как сообщения СМИ влияют на то, как люди видят реальный мир, а также на то, как они видят себя.
Выводы: Цифровые навыки на месте, и учащиеся анализируют взаимосвязь между новыми и традиционными медиатекстами. Они также сознательно создают свои собственные артефакты и размышляют о предвзятости СМИ, личных предубеждениях и реакции аудитории.
студента ELA пишут убедительное эссе, а затем адаптируют его к документальным видео, чтобы выразить свое видение работы полиции с населением. Просмотр видео для полиции в ратуше может стать началом диалога лицом к лицу.
Расширение учебной программы: Этот проект помогает учащимся четко и точно передавать сложные идеи, концепции и информацию посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
Цифровые навыки: Учащиеся учатся создавать видео с помощью iMovie, получая доступ к найденному видео и изображениям, связанным с текстом.
Медиа-грамотность Фокус: Учащиеся узнают, как при переводе их текста в видеоформат выбор изображения может изменить сообщение.Какие образы жизни, ценности и точки зрения представлены? Как разные аудитории могут по-разному читать наши сообщения?
Выводы: Добавление конкретных изображений полиции к сочинениям студентов добавило значимости, которое по-разному вызывало реакцию у студентов и полицейских. У студентов были насыщенные дискуссии о выборе средств массовой информации.
Каждый учитель должен следовать плану урока для эффективного преподавания в классе.
Теория конструктивизма, девять событий Ганье по обучению и формирующему оцениванию помогают разработать эффективный план урока.
План урока может помочь повысить качество преподавания.
Учащиеся больше всего предпочитают академические занятия, основанные на плане урока.
В традиционной практике преподавания в классе преобладает лекционная практика, ориентированная на учителя, где редко соблюдается хорошо продуманный план урока.Не имея плана урока в классе, роль учащихся становится пассивной. В этом исследовании рассматриваются потенциальные участники планов уроков и разрабатывается политика эффективных планов уроков. Мини-эксперимент был проведен на факультете экономики Государственного колледжа Эдварда в Пабне, а опрос был проведен в разных колледжах одного и того же округа Бангладеш. Опрос (n = 151) используется для выбора атрибутов, разработки анкеты и сбора данных. План урока, основанный на теории, рассадка в классе, мониторинг занятий в классе и опыт преподавания необходимы для разработки и реализации планов уроков в классе.Выводы исследования очень важны для каждого учителя для повышения качества преподавания и техники оценивания.
Они также важны для каждого учащегося, потому что они обеспечивают поддержку для повышения вовлеченности в обучение в классе. (0)Опубликовано Elsevier Ltd.
Это вторая из двух статей, написанных в соавторстве Ванессой и Лани Петерсон, психотерапевтом, психологом, профессиональным рассказчиком и коучем.
Рассказывание историй — одно из самых мощных средств влияния, обучения и вдохновения лидеров. Что делает рассказывание историй таким эффективным для обучения? Во-первых, рассказывание историй устанавливает связи между людьми, а также между людьми и идеями.Истории передают культуру, историю и ценности, которые объединяют людей. Когда дело доходит до наших стран, наших сообществ и наших семей, мы интуитивно понимаем, что общие истории, которые у нас есть, являются важной частью связывающих уз.
Это понимание справедливо и в деловом мире, где истории организации и истории, которые рассказывают ее лидеры, помогают укрепить отношения так, как это не делают фактические утверждения, заключенные в пункты или цифры.
Объединение учащихся
Хорошие истории не только создают ощущение связи.Они создают знакомство и доверие и позволяют слушателю войти в историю там, где он есть, делая его более открытым для обучения. Хорошие истории могут иметь несколько значений, поэтому они на удивление экономичны в передаче сложных идей понятным способом. И истории более увлекательны, чем сухое перечисление точек данных или обсуждение абстрактных идей. Возьмем, к примеру, собрание компании.
В компании А руководитель представляет финансовые результаты за квартал. В компании B лидер рассказывает богатую историю о том, что привело к «победе», которая сделала квартал максимальным.Сотрудники компании А уходят с собрания, зная, что добились своего. Сотрудники компании Б узнали об эффективной стратегии, в которой продажи, маркетинг и разработка продукта объединились для заключения крупной сделки. Теперь у сотрудников есть новые знания, новое мышление, на которые можно опереться. На них повлияли.
Они научились.
Что-то для всех
Еще один аспект рассказывания историй, который делает его таким эффективным, заключается в том, что он подходит для всех типов учащихся. Пол Смит в книге «Лидер как рассказчик: 10 причин, по которым это улучшает деловые связи», писал:
В любой группе примерно 40 % будут преимущественно визуалами, которые лучше всего учатся на видео, диаграммах или иллюстрациях.Еще 40 процентов будут аудиалами, лучше всего обучающимися на лекциях и дискуссиях. Остальные 20 процентов — это кинестетики, которые лучше всего учатся, делая, испытывая или чувствуя. У сторителлинга есть аспекты, которые работают для всех трех типов. Визуальные учащиеся ценят мысленные образы, которые вызывает рассказывание историй. Аудиалы сосредотачиваются на словах и голосе рассказчика. Кинестетические учащиеся помнят эмоциональные связи и чувства из истории.
Палочка для историй
Рассказывание историй также помогает в обучении, потому что истории легко запоминаются.
Организационный психолог Пег Нойхаузер обнаружила, что знания, полученные на основе хорошо рассказанной истории, запоминаются точнее и гораздо дольше, чем знания, полученные на основе фактов и цифр. Точно так же исследование психолога Джерома Брунера показывает, что факты запоминаются в 20 раз чаще, если они являются частью истории.
Кендалл Хейвен, автор книг Story Proof и Story Smart, считает рассказывание историй серьезным бизнесом. Он написал:
Ваша цель в каждом общении — повлиять на целевую аудиторию (изменить ее нынешнее отношение, убеждения, знания и поведение).Одна лишь информация редко меняет что-либо из этого. Исследования подтверждают, что хорошо продуманные истории являются наиболее эффективным средством оказания влияния.
Истории о профессиональных ошибках и о том, чему лидеры научились на них, — еще один отличный способ обучения. Поскольку люди так тесно отождествляют себя с историями, представляя, как бы они вели себя в подобных обстоятельствах, они могут работать в ситуациях без риска.
Дополнительное преимущество для лидеров: с помощью простой личной истории они рассказали об основных ценностях, предложили понимание эволюции своего собственного опыта и знаний, представили себя более доступными и, скорее всего, вдохновили других на желание узнать больше.
Соединение. Помолвка. Обращение ко всем типам учащихся. Обучение без риска. Вдохновляющая мотивация. Передача обучения, которое прилипает. Неудивительно, что все больше и больше организаций используют сторителлинг как эффективный способ влияния, вдохновения и обучения своих руководителей.
Узнайте больше о силе сторителлинга в нашем кратком обзоре «Рассказывание историй: как лидеры могут влиять, учить и вдохновлять»
Ванесса Борис — старший менеджер отдела видеорешений в Harvard Business Publishing Corporate Learning.Напишите ей по адресу [email protected]
. Эти статьи могут быть написаны молодыми людьми, которые являются или были больными; их родители или опекуны; или совместно.
Они должны содержать сообщения, которые заставляют задуматься и бросают вызов читателям ADC, в духе «Что я хочу, чтобы вы знали и почему».
Статьи могут быть о любом аспекте ухода за пациентами и их опыте. От уроков для врачей от одного визита к врачу до уроков на всю жизнь ведения хронического заболевания.Они могут быть основаны на проблеме, предлагать новый взгляд на знакомую ситуацию или задавать спорные вопросы с точки зрения пациента или родителя. Они не должны касаться инцидентов, когда забота и понимание не были оптимальными. Они также могут быть о вещах, которые прошли хорошо.
Прежде всего, они должны дать специалистам в области здравоохранения и политикам что-то, что можно взять и применить на практике. Для авторов важно быть как можно более конкретными в рекомендациях, вытекающих из их опыта.«Хорошо общаться» не так полезно, как «когда доктор сказал xyz, мне стало легче делать abc».
Блок сводки
«Что вам нужно знать».
Три коротких пункта, чтобы перечислить практические действия, которые медицинские работники могут рассмотреть после прочтения статьи.
Другие ящики
Мы будем рады рассмотреть второй ящик, содержащий, например, полезные веб-сайты или другие учебные ресурсы для медицинских работников.
Иллюстрация
Сопроводительная иллюстрация не требуется, но может быть включена.
Ссылки
Мы можем включить до пяти релевантных ссылок, которые не обязательно должны относиться к научным статьям. Они могут включать аналогичные статьи, написанные в другом месте.
жалобы или похвала в адрес указанного медицинского работника или клиники/больницы; судебные дела, которые не разрешены; личный анекдот или путешествие по системе здравоохранения без очков обучения; продвижение определенного лечения или стиля, к которым другие медицинские работники не могут получить доступ или подражать им; сообщения для пациентов.
0. Но сначала примечание о чтении того, что вы «уже знаете»
Я увлечен образованием. Я был учителем во многих классах, и у меня есть репетиторский центр, который обслуживает детей в возрасте от 4 до 18 лет. За 10 лет я сам обучил сотни учеников.Я потратил много времени, пытаясь научить концепциям студентов, сверстников, друзей, непосредственных подчиненных и так далее. Я говорю это, потому что есть одна вещь, к которой я прошу вас прислушаться, и это проблема номер один, которую я видел у студентов всех уровней:
Наша самооценка почти всегда переоценивает наше владение темой.
Мы просто не знаем того, чего не знаем. Люди не очень хорошо видят, где в их собственном понимании есть небольшие пробелы.
По любой теме у нас есть несколько линий знаний, которые мы можем изложить, но мы просто не знаем о существующих пограничных случаях, пока не увидим их.У нас нет всех знаний о том, как каждая тема пересекается со всеми связанными, и часто эти ответы нелегко найти. В этом заключается экспертиза. Вот почему опыт ценен.
Даже по базовым темам науки о данных так много всего, с чем мы еще не сталкивались.
По этой причине я нахожу ценность в чтении тем, которые я уже знаю. Всегда есть новые точки зрения, новые способы объяснения, новые способы пролить больше света. Статистика тяжелая.Кодить сложно. У нас есть коллекция самородков знаний, но есть вопросы по статистике и ситуации с кодированием, которые полностью озадачат вас. И, честно говоря, это потому, что наше понимание после пары лет обучения все еще поверхностно.
Кроме того, даже если чтение не дает вам никаких новых знаний, постоянное знакомство с темой зависит от вашего знакомства. И когда вы лучше знакомы с темой, когда вы тратите больше времени на размышления о ней (в идеале с разных точек зрения) и укрепляете нейронные связи своего мозга вокруг этой темы, вы будете думать об этой теме быстрее и яснее.
Так что будьте активны и читайте все, что можно о науке о данных, даже если вы думаете, что уже знаете ее. Прочтите страницы о распространенных ситуациях, которые вы найдете в науке о данных, бизнес-аналитике и программировании.
Конечно, если знать основы, то иногда можно и самостоятельно разобраться во всех следствиях, если достаточно долго думать над нужной задачей. Но чтение жизненного опыта, точек зрения и объяснений других людей — это кратчайший путь к мастерству.
При этом давайте углубимся в то, где мы можем получить эти знания.
I. Купить бывшие в употреблении книги
Существует миллион книг, имеющих отношение к специалистам по данным. От классики, такой как серия книг О’Рейли, которые многие считают обязательными к прочтению, до основополагающих учебников по статистике и искусственному интеллекту, до малоизвестных исследований опытного аналитика, решившего записать ценные для своей карьеры идеи, — знаний по науке о данных, чем вам когда-либо понадобится в сумме всех этих книг.
Честно говоря, я просто ищу на Amazon темы, над которыми работаю, и покупаю кучу соответствующих подержанных книг.Конечно, некоторые из них оказываются не совсем подходящими. Но за 5 долларов за книгу и учитывая огромное влияние, которое даже 1 хорошая книга по науке о данных может оказать на вашу карьеру, я полагаю, что мое время лучше потратить на их чтение, чем на изучение того, какие из них купить.
Так что не стесняйтесь, возьмите 15 книг DS/Stats по 5 баксов каждая. Конечно, вы можете не прочитать половину из них, потому что они не совсем актуальны / не стоят того, чтобы их читать в данный момент. Но я обещаю, что в конечном итоге вы получите бесчисленное количество полезных знаний из того, что вы читаете.
Не говоря уже о контексте и уверенности от того, что вы осознаете весь объем того, что нужно знать. Простое чтение оглавления дюжины книг может дополнить ваше понимание того, что нужно знать.
II. Получите рекомендации от Medium
Что ж, вы уже здесь, на Medium, так что, возможно, вы уже осведомлены об огромном количестве статей по науке о данных, которые существуют на этой платформе.
Есть замечательные люди, за которыми можно следить, и отличные каналы/публикации, полные замечательных статей: в дополнение к огромному количеству статей, посвященных науке о данных, есть публикации или отдельные авторы, посвященные статистике, причинно-следственным выводам, глубокому обучению, временным рядам, бизнес-аналитика и стратегия, управление продуктами — все, что вам нужно знать.
Выступления на конференциях, официальные документы и академические публикации, конечно же, по-прежнему являются формальным каналом для исследовательских разработок. Но если вы не превосходите бенчмарки, они не место для подробностей вашей методологии обработки данных.
Medium — это место, где люди начального, среднего, старшего и даже высшего звена могут обсуждать свои методы и процессы в области Data Science. Возможно, это даже центральный канал, через который сегодня большинство профессиональных специалистов по данным обмениваются своими идеями и методами.Библиотеки и инструменты, которые они используют, то, как они думают о проблемах, как выглядит их код и общие точки путаницы — все это есть.
Многие из этих статей шаг за шагом проведут вас через всю методологию, с вкраплениями кода и пояснений. Это как иметь миллион коллег, вы можете учиться на каждом их шаге и каждой мысли каждый день. Потому что, даже если вы разбираетесь в такой теме, как регуляризация, все еще остается много дискуссий о том, что происходит на практике.
Конечно, Medium — удачный выбор — опубликовать может любой. Популярные заголовки могут быть кликбейтом. Но это более лаконично, чем технический документ, его легче пролистать, чем выслушать выступление, а лучшие статьи, вероятно, более актуальны для вашей работы, чем новая статья о Трансформерах.
Так что используйте его правильно. Следите за авторами и публикациями, которые пишут на темы, связанные с вашей работой (или желаемой работой). Настройте его так, чтобы вы могли получать обновления по электронной почте, когда пишутся соответствующие статьи. На моем телефоне Android у меня есть виджет Medium, который всегда отображает около 10 релевантных статей, и я читаю там новые 10 каждый день.
III. Подпишитесь на информационные бюллетени по электронной почте
Существует множество хорошо написанных информационных бюллетеней по науке о данных, в которых еженедельно или ежемесячно публикуются обновления по актуальным темам в этой области. Подписка на The Batch или Import A.I. держит меня в курсе приложений науки о данных, дилемм, возникающих в этой области, и интересных новых разработок.
Чтобы найти их, есть ряд статей на Medium, где люди любезно составили список рекомендаций.Если бюллетень бесплатный, почему бы не подписаться?
Также есть Substack — где вы можете заплатить за подписку на рассылку. Как и в случае с подержанными книгами, когда вы инвестируете в изучение своей карьеры, вы получаете высокую рентабельность инвестиций. Не стесняйтесь денег на буррито, если это плата за повышение уровня вашей карьеры. Одни только финансовые дивиденды будут того стоить, не говоря уже о смысле и цели, которые мы можем получить от процветания в нашей области.
Итак, подпишитесь на все полезные электронные письма Data Science, которые вы сможете найти.Хотя вы можете игнорировать некоторые из этих писем, те, которые вы прочитаете, предоставят ценную информацию о науке о данных. Они, как правило, довольно весело! Наслаждаться!
IV. Читайте документы, руководства и даже код.
Очень полезно прочитать всю доступную информацию о библиотеке Python или инструменте Data Science, который вы используете или планируете использовать. Да, весь путеводитель по документации.
Будь то руководство пользователя для Databricks или весь API scikit-learn, можно узнать массу информации о том, что может делать каждый инструмент, как он работает и, возможно, даже почему он работает именно так.
Не расслабляйтесь, используя только одну функцию инструмента и никогда не узнавая, что еще он может делать. Вы можете быть удивлены утилитами, предлагаемыми обычным инструментом.
Эта заметка включает сам Python.
Не живите в неведении обо всех замечательных функциях Python. Прочтите его документацию/API. Существует множество полезных методов, таких как запоминание, сериализация, ввод-вывод, параллелизм, коллекции, itertools, functools и операторы, а также pathlib. Не забывайте о пандах, numpy и scipy.
Вы даже можете изучать общие науки о данных, которые ценны вне инструментов. API scikit-learn представляет собой хороший обзор моделей и содержит пару сравнительных диаграмм. Точно так же во многих библиотеках причинно-следственного вывода есть руководства, содержащие примечания по математике причинно-следственного вывода, диаграммы и блок-схемы, в которых обсуждаются плюсы и минусы модели, а также подробные обсуждения бизнес-проблем, в которых можно использовать причинно-следственный вывод.
Есть еще один уровень глубины, который кажется немного пугающим для специалистов по данным начального уровня: чтение всей кодовой базы отличной библиотеки Python.Я многому научился, читая код spaCy.
Вы узнаете о каждом классе, методе и атрибуте, получите более глубокое понимание того, как они на самом деле работают, и научитесь писать хороший код!
Конечно, чем больше читаешь, тем больше узнаешь. Чтение всего API или всего исходного кода инструмента очень познавательно. Но, конечно, подумайте, когда это стоит, а когда нет. Репозиторий с кучей звезд и вкладов, вероятно, является хорошим уроком написания кода, но неизвестный репозиторий может научить вас анти-шаблонам.Или, если вы делаете всплеск и рассматриваете кучу разных библиотек для своего проекта, чтение всего API каждой из них, вероятно, будет немного более глубоким, чем необходимо (но это чертовски хороший способ понять различия между библиотеками!). Как всегда, быстро оцените затраты и выгоды, чтобы решить, какой уровень глубины подходит вам в данный момент.
Но если единственным препятствием является наша лень, то, возможно, пришло время прочитать документацию 🙂
V. Курсы по науке о данных
Думаю, мы все слышали об онлайн-курсах по науке о данных.
Во-первых, существует сотня стартапов, которые рекламируют возможность получить работу в области науки о данных, если вы просто получите их мини-степень в области науки о данных. Конечно, эти курсы, как правило, сосредоточены на основах, но, по правде говоря, в них много полезной информации. Если вы можете пройти какие-то мини-курсы бесплатно или дешево от этих компаний, то не отказывайтесь от бесплатных знаний.
Платформы МООК, такие как Coursera, Udacity и EdX, имеют собственную долю курсов по науке о данных, которые часто преподают профессора совместно с университетом.Возможно, они обещают сертификат, который выделит ваше резюме. Теперь я не могу обещать, что сертификат имеет ценность, но я думаю, что знания в курсе, безусловно, имеют ценность.
В Udemy также есть ряд курсов, которые могут представлять собой краткое 20-часовое пошаговое руководство по инструменту или теме, важной для вашей карьеры. Курсы стоят всего ~ 10 долларов, так что, возможно, это более ценно, чем гуакуум на буррито на этой неделе.
Опять же, подумайте о рентабельности инвестиций в вашу карьеру в долгосрочной перспективе.
Многие ведущие университеты также разместили свои курсы по науке о данных в Интернете.Вы можете найти учебный план, включая слайды лекций, рекомендации по книгам/бумажкам и задания, и, по сути, пройти курс самостоятельно.
И не ищите только курс «Наука о данных». Поиск по искусственному интеллекту, причинно-следственной связи, байесовской вероятности, статистике и принятию решений позволит получить курсы, посвященные науке о данных. И давайте не будем пренебрегать курсами кодирования. От базового Python до освоения шин событий и параллелизма — всегда есть множество курсов, которые поднимут ваши знания на новый уровень.
Дополнительное примечание: у spaCy есть собственный курс для изучения НЛП с помощью spaCy. Надеемся, что больше первоклассных библиотек последуют этой тенденции и, по крайней мере, предложат пошаговое руководство по ткацкому станку.
VI. Смотреть Youtube
Если Medium — это гора слов о науке о данных, то Youtube — это океан изображений и звуков.
Как и авторы Medium, множество создателей Youtube создают контент для Data Science. Люди демонстрируют свой код или делают красивые слайды, обсуждая основные концепции.Если вы немного покопаетесь, вы можете найти людей, которые дают отличные объяснения и наверняка повысят уровень. Есть видео от сотрудников Kaggle, работающих над проблемами, милые пошаговые инструкции о том, как работает каждая модель ML, и горячие новые статьи, суммированные в 5 минут.
Некоторые из предыдущих разделов этой статьи, такие как руководства пользователя и онлайн-курсы, также существуют на Youtube. Такие компании, как Snowflake, публикуют обучающие видеоролики, которые вы можете посмотреть, чтобы освоить инструмент. Что касается курсов, вы можете посмотреть каждую лекцию из всего университетского курса по Data Science, Linear Algebra, Optimization, Causal Inference или Programming.
Есть также множество записанных выступлений с конференций, которые имеют отношение к вашей карьере в науке о данных.
Есть доклады на бумаге, доклады профессоров, разговоры о таком методе, как анализ выживания — все они появятся, если вы их поищите.
Кроме того, вы можете искать доклады компании о науке о данных (возможно, искать ключевых членов команды). Станьте специалистом по данным в своей команде, наблюдающим за докладами об архитектуре машинного обучения в компаниях FAANG или о том, как наука о данных используется для решения бизнес-проблемы в компании, которая занимается этой проблемой.
От недавно популярного «Подружиться с ML» от Google до неизменно очаровательного StatQuest, до выступлений профессоров и компаний, которые каждый день изобретают причинно-следственные связи, на одном только Youtube, безусловно, можно получить знания, достойные карьеры.
VII. Прочитать все результаты Google
Поиск в Google — это кроличья нора, но это так ценно.
Всякий раз, когда мне интересно или я работаю над какой-то темой, скажем, «регуляризация категориальных переменных», я гуглю эту фразу.
Затем я открываю как минимум первые 10 ссылок, читаю эти страницы и делаю заметки.
Результатами могут быть Википедия, обмен стеками или другие форумы, сообщения в блогах и статьи в СМИ, исследовательские работы и официальные документы, веб-сайт профессора, отрывок из книги и многое другое.
Читая их, я нахожу идеи, которые углубляют мое понимание. Я также прихожу к более глубоким вопросам, которые я затем гуглю. Поскольку этот поиск в Google разветвляется на множество связанных вопросов, это помогает скопировать все эти результаты поиска в документ; и держите эти заметки и вопросы организованными.
Или вместо того, чтобы искать по концепции науки о данных, я иногда ищу по бизнес-проблеме, которую мы решаем. Как люди решали это раньше? Какие соображения актуальны — связанные проблемы и связанные решения.
Я полагаю, что эта категория объединяет множество различных ресурсов. Но на самом деле ничто не заменит активное гугление того, над чем вы работаете. Хороший Data Scientist не изобретает велосипед, он получает и применяет знания из всех уже реализованных проектов по статистике и науке о данных.
VIII. Материалы для подготовки к собеседованию
Существует огромное количество материалов для подготовки к собеседованию, и они могут дать много полезных знаний для вашей карьеры в науке о данных. Я люблю читать статьи под заголовком вроде «50 каверзных вопросов для интервью по науке о данных», потому что я всегда узнаю что-то, чего не знал о такой модели, как catboost, или о такой цели, как уменьшение размерности или объяснимость. Стартапы, которые хотят получить работу в области науки о данных, имеют свою собственную долю контента для подготовки к собеседованию с аналогичными подборками ключевой информации по науке о данных.
Запрос на собеседование содержит множество вопросов по каждому аспекту реальной работы в области Data Science. От вопросов о причинно-следственных связях по выпуску продукта до практических вопросов по SQL — бесконечное количество контента для углубления вашего понимания. Они также пишут массу контента, предоставляя рамки, советы и идеи для решения проблем науки о данных и выбора правильных моделей.
Я также упомяну Brilliant.org, где я нашел несколько прекрасных обучающих материалов. Их статья о линейности ожидания многому меня научила.Помимо постоянной подготовки к собеседованию, интересно выучить сложную математику и углубить наше понимание вероятностей и статистики.
Вы также можете посмотреть видео с тренировочными интервью. Люди публикуют примеры ответов на вопросы интервью FAANG. Наблюдение за ними всегда оставляет меня с новой идеей, будь то то, как обращаться с ненормальным распределением данных, или структура для постановки правильных вопросов о бизнес-проблеме.
IX. Соревнования
Наконец, где соревнования, там и знания.
Чтение всех исторических соревнований Kaggle дает бесконечные примеры формулировок проблем — наборов данных и целей, для которых может использоваться наука о данных. Если ваша роль состоит в том, чтобы придумать или переориентировать проект по науке о данных, ничто не заменит чтение примеров разумных входных и выходных данных.
Вы также можете прочитать записные книжки Kaggle, где люди написали код для очистки наборов данных и запуска моделей машинного обучения. Они могут не только предоставить примеры хорошего кода или методов, о которых вы не знали, но также могут стать отправной точкой, если вам нужно очистить аналогичный набор данных или запустить аналогичную модель машинного обучения.
Точно так же вопросы Leetcode — отличная возможность для обучения. Возможно, это не наука о данных, но освоение Python облегчает нашу работу. Чтение решений Python для вопросов Leetcode углубило мое знакомство с некоторыми методами, атрибутами и техниками Python, которые я, возможно, видел, но не стал бы использовать самостоятельно.
Участие в соревнованиях Kaggle и Leetcode, безусловно, будет полезным. Как и выполнение задач в свободное время, вне соревнований.Но просто чтение решений или представлений других людей может многому нас научить. Некоторые утверждают, что нет никакой замены тому, чтобы делать это без посторонней помощи, возможно, потому, что это заставляет вас практиковать процесс.
Но вы можете прочитать гораздо больше решений, если перейдете прямо к ним — и что касается процесса, вам, вероятно, следует узнать хорошее решение у эксперта, а не придумывать свое собственное.
X: Твиттер по науке о данных
Создайте Twitter только для науки о данных и просто следите за постерами по науке о данных.Очень полезно иметь возможность щелкнуть приложение Twitter и просто просмотреть сообщения о последних статьях и проницательные вопросы о том, куда движется эта область. Следите за профессорами, компаниями, занимающимися наукой о данных, и создателями контента, посвященного науке о данных. Некоторые учетные записи потрясающие и с удивительно высокой частотой оставляют сводку из одного предложения на новой бумаге.
Не разбавляйте отличный контент, заполняя ленту отвлекающим контентом. Сохраните это для другой учетной записи. Возможно, в более общем плане, поместите эти подписки по электронной почте для обработки данных, рекомендации YouTube и средние виджеты на передний план и уменьшите другой контент.
Это твоя карьера, не так ли? Обещаю, быть поглощенным обучением в конечном итоге очень полезно.
XI: работа над дополнительными бизнес-проблемами
В этом списке, вероятно, должно было быть 5 или 7 способов, и тогда я выбрал 10, но здесь их 11, потому что мы не можем пропустить этот.
Я многому научился, работая с учеными по данным, а также с другими заинтересованными сторонами, такими как менеджеры по продуктам, над созданием конечных продуктов, которые двигают иглу компании.
Конечно, есть очевидная причина, по которой вы можете учиться непосредственно у других специалистов по данным.Они могут научить вас математике, моделям или причинно-следственным понятиям, которых вы не знали. Вы можете узнать новые библиотеки, методы и синтаксис из того, как они написаны. Но есть много других способов, которым вы будете вынуждены научиться, работая над достижением реальной бизнес-цели.
Создание аналитики для информирования об основных продуктовых инициативах требует подробного обсуждения и даже может быть нелогичным.
Причинно-следственный вывод почти всегда поднимает голову, когда дело доходит до принятия бизнес-решений на основе данных.Когда аналитики и продакт-менеджеры замечают корреляции в данных, компания должна предпринимать действия только в том случае, если эти корреляции действительно связаны с причинно-следственной связью. Если нет, то это может быть совершенно неправильное деловое действие. Если мы сравниваем группы, в которых другие ключевые ковариаты несбалансированы, нам необходимо внести поправку на это, чтобы принимать бизнес-решения. Возможно, нам потребуется создать квази-эксперименты, которые могут подтолкнуть нас к размышлениям обо всех этих причинно-следственных силах в бизнесе, и использовать надлежащую науку о данных для вывода о причинно-следственных связях.
Кроме того, расчет неопределенности, которая имеет значение для бизнеса, и принятие решений с учетом этого может быть очень сложным. В то время как продакт-менеджеры знают, что нужно учитывать статистическую значимость своих A/B-тестов, мы должны убедиться, что идеи, основанные на корреляции, также основаны на статистической значимости, используя надлежащий анализ ошибок, чтобы ответить на заданный вопрос.
Любая новая проблема предсказания или причинного вывода может заставить нас по-новому взглянуть на представление данных и разработку признаков.Все предикторы или ковариаты для измеряемого лечения и/или результата могут быть представлены многими способами, но какое представление имеет отношение к результату. Особенно в причинно-следственном выводе, где мы не просто повышаем точность, мы должны спросить, какое представление действительно отражает путаницу и не контролирует неправильные аспекты (посредники)? Эти проблемы могут помочь нам найти связи в науке о данных, которые иначе мы бы не обнаружили.
Создание правильных функций продукта может быть сопряжено с теми же проблемами.Например, если вы показываете пользователю тепловую карту, которую он будет использовать в качестве рекомендаций для своих действий, то эта тепловая карта должна быть картой истинных эффектов лечения, а цветовые различия должны быть тщательно выбраны, чтобы отразить неопределенность в эти лечебные эффекты.
Потребность в продукте заставляет нас браться за вопросы науки о данных, о которых мы, возможно, и не думали.
Кроме того, наука о данных в бизнесе означает оптимизацию или работу с ограниченными ресурсами для разработки, обучения, прогнозирования, памяти, хранения и многого другого.Возможно, вам придется изучить новые способы выборки данных, чтобы соответствовать этим ограничениям, но вам все равно придется решать эти вопросы, связанные с причинно-следственными связями и ошибками! Это намного больше, чем просто слепое использование модели научного обучения!
Каждая новая бизнес-проблема будет подталкивать вас к новому набору вопросов, поэтому воспользуйтесь возможностью поработать над многими из них.
Эффективные и безопасные вакцины против COVID-19 были разработаны быстрыми и беспрецедентными темпами для контроля распространения вируса и предотвращения госпитализаций и смертей.
Тем не менее, освоению вакцины против COVID-19 препятствуют недоверие к вакцинам и настроения против вакцинации, глобальная нехватка вакцин и несправедливое распределение вакцин, особенно среди стран с низким и средним уровнем дохода, включая Филиппины. В этой статье мы изучили рассказы о вакцинации и проблемы, с которыми столкнулись филиппинцы в период ранней вакцинации. Мы опросили 35 человек из подвыборки из 1599 респондентов в возрасте 18 лет и старше на Филиппинах.Интервью проводились на филиппинском, кебуанском и/или английском языках через онлайн-платформы, такие как Zoom, или по телефону. Все интервью были записаны, расшифрованы дословно, переведены и проанализированы с использованием индуктивного контент-анализа. Чтобы выявить сложные причины задержки и/или отказа от вакцин против COVID-19, мы встроили наши выводы в социально-экологическую модель. Наш анализ показал, что индивидуальное восприятие играет важную роль в решении о вакцинации. Такое восприятие формируется под воздействием (неверной) информации, распространяемой средствами массовой информации, обществом и системой здравоохранения.
Социальные сети могут как положительно, так и отрицательно влиять на использование вакцин, в зависимости от их взглядов на вакцины. Политические проблемы способствуют нерешительности относительно марки вакцины, что приводит к задержкам вакцинации и отказу от вакцинации. Представления о неэффективности и негибкости системы также создают дополнительные препятствия для внедрения вакцины в стране, особенно среди уязвимых и маргинализированных групп. Признание и решение проблем на всех уровнях необходимо для улучшения охвата вакцинацией против COVID-19.Повышение грамотности в вопросах здоровья является важнейшим инструментом борьбы с дезинформацией, подрывающей доверие к вакцинам. Системы вакцинации должны также учитывать потребности маргинализированных и уязвимых групп, чтобы обеспечить им доступ к вакцинам. Во всех этих усилиях по улучшению внедрения вакцин правительствам необходимо будет взаимодействовать с сообществами для «совместного создания» решений.
Образец цитирования: Amit AML, Pepito VCF, Sumpaico-Tanchanco L, Dayrit MM (2022) Нерешительность в отношении бренда вакцины против COVID-19 и другие проблемы с вакцинацией на Филиппинах.
PLOS Glob Общественное здравоохранение 2(1):
е0000165.
https://doi.org/10.1371/journal.pgph.0000165
Редактор: Dione Benjumea-Bedoya, Corporacion Universitaria Remington, COLOMBIA
Получено: 27 октября 2021 г.; Принято: 22 декабря 2021 г .; Опубликовано: 13 января 2022 г.
Авторское право: © 2022 Amit et al. Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.
Доступность данных: Все данные, относящиеся к исследованию, включены в статью.
Финансирование: AMLA/VCFP/LST/MMD финансируются Исследовательским грантом COVID-19 Университета Атенео де Манила (Грант № COVID-URC 01 2021). Спонсор не участвовал в разработке дизайна исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.
Конкурирующие интересы: Мы ознакомились с политикой журнала, и авторы этой рукописи имеют следующие конкурирующие интересы: VCFP владеет акциями GMA Network, Inc., зарегистрированная на Филиппинской фондовой бирже компания, имеющая интересы в средствах массовой информации. AMLA, VCFP и MMD получают финансирование от Sanofi для проведения исследований в области ухода за собой.
Пандемия коронавирусной болезни 2019 г. (COVID-19) продолжает обременять системы здравоохранения и сообщества во всем мире, вызывая миллионы случаев заболевания и смерти [1]. Из-за значительного и продолжающегося воздействия COVID-19 вакцины были разработаны быстрыми и беспрецедентными темпами для контроля распространения вируса и предотвращения госпитализаций и смертей [2].Было показано, что многие вакцины безопасны и эффективны в странах с высоким уровнем дохода, которые вакцинировали более половины своего населения [3]. Несмотря на доступность этих вакцин, страны сталкиваются с различными проблемами, включая нерешительность в отношении вакцин и антивакцинальные настроения, ограниченное глобальное предложение и неэффективное развертывание вакцин [4, 5].
Эти проблемы с внедрением вакцин, а также снижение общественного признания других вмешательств в области общественного здравоохранения будут означать задержку выздоровления и затяжную пандемию [6].
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) в 2019 г. определила нерешительность или нежелание вакцинации в качестве одной из десяти основных угроз для глобального здравоохранения, несмотря на доказательства важной роли вакцин в улучшении показателей здоровья населения [7]. Наряду со слабой первичной медико-санитарной помощью и другими проблемами в области здравоохранения страны, особенно страны с низким и средним уровнем дохода (СНСД), будут бороться за удовлетворение потребностей сообществ в рамках возможностей своих систем здравоохранения. В условиях пандемии страны еще больше обременены тем, что многие системы здравоохранения перегружены на протяжении всего ее течения.В настоящее время Филиппины сталкиваются со следующими проблемами: нерешительность в отношении вакцин и растущие антивакцинальные настроения, слабая система первичной медико-санитарной помощи с усилиями по ее укреплению с помощью недавно принятого Закона о всеобщем здравоохранении, а также перегруженная система здравоохранения из-за требований COVID-19 и другие проблемы общественного здравоохранения [8–13].
Эти проблемы еще больше усугубляются глобальной нехваткой поставок вакцин с несправедливым распределением вакцин [14].
Исторически сложилось так, что Филиппины были одной из стран с высоким уровнем доверия к вакцинам [15].Однако после разногласий по поводу вакцины против лихорадки денге в 2017 году уровень достоверности резко упал, что повлияло на успешные усилия по вакцинации, включая кампанию вакцинации против COVID-19 [9, 12, 15–17]. Dengvaxia, первая в мире коммерчески доступная вакцина против лихорадки денге, разработанная Санофи Пастер, была представлена в рамках национальной программы школьной иммунизации, несмотря на отсутствие эмпирических данных о рисках, связанных с введением вакцины среди тех, кто ранее не был инфицирован лихорадкой денге или серонегативными детей [9, 12, 15–17].К тому времени, когда были опубликованы сообщения о том, что вакцина может вызвать более тяжелое заболевание среди серонегативных лиц, на Филиппинах уже было привито более 800 000 филиппинских детей школьного возраста [9].
Это было сильно политизировано и подорвало доверие к вакцинам и сектору здравоохранения [9, 12, 15–17]. В результате уровень иммунизации снизился, и в стране произошли вспышки ранее контролируемых болезней, которые можно было предотвратить с помощью вакцин, таких как корь и полиомиелит [18, 19]. Помимо нерешительности в отношении вакцин, филиппинская система здравоохранения не готова к дополнительным требованиям здравоохранения.Уже на первой фазе пандемии возможности интенсивной терапии были перегружены из-за наплыва пациентов в стационары [10, 11]. По состоянию на 16 сентября 2021 г. Филиппины занимают третье место среди стран с наибольшим числом новых подтвержденных случаев на миллион населения [1, 20]. В глобальном масштабе 42,9% населения мира получили одну дозу вакцины против COVID-19, при этом в СНСД, таких как Филиппины, показатели гораздо ниже [20, 21]. Только 55% филиппинцев выразили готовность пройти вакцинацию против COVID-19, а по состоянию на 16 сентября 2021 г. только 30% населения были полностью вакцинированы[21, 22].
Чтобы положить конец этой пандемии, крайне важно реализовать все возможные меры и стратегии общественного здравоохранения, от масок для лица, физического дистанцирования до вакцинации [4, 23]. Однако необходимо признать, что на принятие всех этих вмешательств влияет индивидуальное восприятие риска, и это восприятие формируется различными источниками информации и опытом [24]. Кроме того, существуют межличностные и структурные факторы, которые влияют на решения людей относительно здоровья.Признавая многочисленные измерения поведения и решений, были предложены теории и модели для объяснения того, как люди принимают решения о своем здоровье на основе факторов, которые меняются со временем и в контексте [25, 26]. Социально-экологическая модель обеспечивает полезную основу для исследования поведения и решений в отношении здоровья, признавая, что множество факторов взаимодействуют, чтобы влиять на здоровье людей [26]. К ним относятся индивидуальные факторы, представляющие биологические или поведенческие характеристики, межличностные факторы, представляющие сети и социальный капитал, действующие в определенных границах, и структурные факторы, которые включают системы здравоохранения и опосредованы законами и политикой [26].
В опубликованных исследованиях по вакцинации, в которых использовалась эта модель, сообщалось, что намерения и отношение к вакцинам действуют в нескольких измерениях, при этом ряд событий влияет на решения, связанные с вакцинацией [17, 27, 28]. Поэтому для повышения приверженности вмешательству и уровня вакцинации требуется лучшее понимание различных причин недоверия к вакцинам, а не просто определение их индивидуальных убеждений, знаний и уровней доверия [17, 27, 28]. Недавно опубликованный предварительный обзор поддерживает использование социально-экологической модели для понимания отношения к вакцинации против COVID-19 [29].Обзор показал, что воздействующие факторы встроены в социально-экологическую модель и что для улучшения использования вакцин необходимы многоуровневые вмешательства [29]. В этом предварительном обзоре 50 статей были представлены данные из разных стран, но не были включены данные из Филиппин. Мы устраняем этот пробел, изучая рассказы о вакцинации и проблемы, с которыми столкнулись и которые наблюдали филиппинцы в течение раннего периода вакцинации против COVID-19.
Мы использовали качественные данные исследования смешанного метода, проведенного с июня по август 2021 года, целью которого было понять, как люди на Филиппинах относятся к COVID-19 и что влияет на их поведение.Благодаря этим выводам мы надеемся дать представление о возможных направлениях будущих исследований и направлениях улучшения использования и распространения вакцины против COVID-19.
Мы провели онлайн-опрос среди взрослых в возрасте 18 лет и старше на Филиппинах (n = 1599) с июня по август 2021 года. с июля по август 2021 года.Данные интервью легли в основу выводов этой статьи.
Мы стремились опросить участников из разных регионов Филиппин, разных возрастных групп, социально-экономических классов, а также статуса и отношения к вакцинации. Это позволило нам обеспечить максимальную вариативность выборки, цель которой — охватить как можно больше контекстов населения. Мы связались в общей сложности со 115 людьми, используя предоставленную ими информацию (например, номер мобильного телефона, номер телефона, адрес электронной почты).
Из 115 участников интервью прошли 35 человек. Остальные 80 либо отказались, либо с ними не удалось связаться после максимум трех попыток. Мы классифицировали участников в соответствии с их приоритетной группой вакцинации на основе системы приоритетов Программы вакцинации против COVID-19 [30]. В группу первого приоритета (A1) вошли работники медицинских учреждений, работающие на передовой; другие приоритетные группы (от A2 до C) включали и представляли население в целом ( Таблица 1 ).
Мы проводили интервью на филиппинском, кебуанском и/или английском языках через онлайн-платформы, такие как Zoom, или по телефону.Руководство для интервью включало вопросы об их мнении о COVID-19, вакцинах, а также их восприятии риска и поведении. Мы набирали участников интервью до тех пор, пока не было достигнуто насыщение (т. е. из интервью не было получено никакой новой информации) [31]. Интервью длились от 60 до 90 минут, каждому участнику выдавался жетон на сумму 6 долларов США.
Все участники дали согласие на запись интервью.
Интервью были записаны в цифровом виде, расшифрованы дословно и переведены с филиппинского или кебуанского на английский язык.Исследовательская группа является носителем и/или свободно говорит на трех языках и проверяет переведенные документы на лингвистическую и концептуальную эквивалентность. Мы деидентифицировали всех участников и присвоили псевдонимы. Мы проанализировали данные, используя индуктивный контент-анализ, сосредоточив внимание на опыте и взглядах на вакцинацию [32]. Наш анализ руководствовался принципами обоснованной теории. Стенограммы интервью были прочитаны, чтобы определить темы, и два исследователя (AMLA, VCFP) независимо закодировали интервью в соответствии с возникающими темами в Microsoft Excel [33].Мы использовали язык кодирования, который был близок к терминам и фразам участников, чтобы гарантировать, что мы совместно конструировали точные категории, отражающие их ответы [34].
Кодексы были рассмотрены, и между двумя исследователями были разрешены области разногласий. Темы интервью были дополнительно изучены в ходе обсуждений с другими членами команды. Мы учитывали рефлексивность при сборе и анализе данных, признавая, что наши предубеждения и опыт в отношении вакцинации в качестве практикующих врачей и медицинских работников могут влиять на то, как мы анализируем и интерпретируем данные.Наше использование обоснованной теории позволило нам изучить опыт наших участников и наш собственный общий опыт и не ограничиваться тем, как мы относимся к вакцинации против COVID-19 [35]. Чтобы выявить сложные причины отсрочки и/или отказа от вакцинации против COVID-19, мы включили наши выводы в социально-экологическую модель с тремя широкими темами: индивидуальные факторы (отношения, убеждения, знания, поведение), межличностные факторы (отношения и социальные сети). и структурные факторы (системы здравоохранения и оказание услуг, средства массовой информации, а также политика, правила и законы на местном, национальном и глобальном уровнях) [26] (, рис.
1, ).Цитаты, представленные в этой статье, либо в оригинальном английском, либо переведены с филиппинского или кебуанского языков.
Рис. 1. Социально-экологическая модель применительно к вакцинации против COVID-19.
На этом рисунке показаны три основных уровня факторов, влияющих на намерение и охват вакцинацией: индивидуальные (убеждения, установки, знания, грамотность в вопросах здоровья), межличностные (отношения, сети) и структурные (системы здравоохранения и предоставление услуг, СМИ, политика). На эти три измерения вместе или по отдельности влияет дезинформация (белые кружки).
https://doi.org/10.1371/journal.pgph.0000165.g001
Общественность не принимала непосредственного участия в разработке, найме, проведении, отчетах или планах распространения этого исследования. Их единственное участие было в качестве участников исследования.
Это исследование было одобрено Управлением по этике университетских исследований Университета Атенео де Манила (исследование № SMPH CORISK 2021).
Все участники были проинформированы о целях и задачах исследования путем включения письменной формы согласия в переписку по электронной почте.Перед интервью исследовательская группа подробно объяснила им суть исследования и предоставила им возможность задать вопросы, которые могут у них возникнуть. Перед интервью у участников исследования было взято письменное цифровое согласие.
Мы опросили 35 участников, представляющих различные приоритетные группы вакцинации, работающих в разных частях страны. Наши участники также имели различное образование, статус занятости и отношение к вакцинации ( Таблица 2 ).Было почти равное количество женщин и мужчин (женщин: 19; мужчин: 16) со средним возрастом 38 лет (диапазон: от 21 до 74 лет) в общей популяции исследования.
Мнения участников о препятствиях на пути вакцинации против COVID-19 представлены ниже и организованы с использованием трех уровней социально-экологической модели. Индивидуальные барьеры включают восприятие; отношения; и представления о науке, о вакцинах, о системе здравоохранения и правительстве.
Межличностные барьеры — это сети и социальный капитал, которые влияют на убеждения и решения в отношении здоровья.Закупка, поставка и логистика вакцин, а также вопросы, связанные со СМИ и политикой, составляют структурные барьеры. Там, где существуют различия между населением в целом и работниками здравоохранения, они выделены в тексте.
Нерешительность в отношении бренда вакцины или задержка с получением вакцины из-за предпочтения бренда были общей темой среди участников. Первой введенной в стране вакциной была Sinovac-CoronaVac, которую производит китайская биофармацевтическая компания.Это было дано работникам здравоохранения, несмотря на отсутствие опубликованных данных об эффективности в то время и первоначальные объявления о том, что они не рекомендуются для лиц с высоким риском (, цитата I1, таблица 3 ). Помимо опасений по поводу эффективности вакцины, участники также читали и слышали информацию о том, как эта вакцина была сделана.
Они полагали, что эта конкретная вакцина использует тот же вирус для «иммунизации» организма человека, что может иметь непреднамеренные последствия (, цитата I2, таблица 3 ).Другие участники указали, что этот конкретный бренд не был признан другими странами и поэтому хотел и ждал других вакцин. Между тем, другие отказывались от мРНК-вакцины из-за убеждений в ее безопасности и эффективности.
В качестве причин своего негативного отношения к вакцинам участники ссылались на негативный опыт прошлого, будь то недавно или несколько десятилетий назад.Три участника, назвавшие себя «антипрививочниками» COVID-19 или противниками вакцин, имели разные источники настроений против вакцинации. Эти три участника принадлежат к разным приоритетным группам. Один из них принадлежит к группе A1 или передовой группе и работает в качестве члена Барангайской группы реагирования на чрезвычайные ситуации (BHERT), который отвечает на потребности сообщества в медицинской помощи, связанные с COVID-19.
Второй — специалист на пенсии (A2 или группа пожилых граждан), а третий — сотрудник по охране окружающей среды, который наблюдает за соблюдением стандартов общественного здравоохранения в сообществе (B2 или другие государственные служащие).Эти участники пережили нежелательное событие, связанное с вакцинами и/или медицинским обслуживанием, в период от четырех лет до более чем трех десятилетий до пандемии ( Quotes I3-I5, Table 3 ). За исключением одного борца с прививками, ни один другой медицинский работник не сообщил о негативном опыте, который вызвал недоверие к вакцинам против COVID-19 и кампании по вакцинации.
Представления о риске заражения вирусом и смерти от него различались среди участников.Однако для тех, кто был против вакцин, их страх перед вакциной COVID-19 и ее эффектами был больше, чем их страх перед вирусом и результатами (, цитата I6, таблица 3 ). Этот страх и их мнение о том, что вакцины небезопасны и смертельны, привели к отказу от вакцин или задержкам.
По их словам, причиной смерти, наблюдаемой после введения вакцины, является вакцина; однако врачи и больницы сообщают, что смерть была вызвана сопутствующими заболеваниями, такими как сопутствующие заболевания ( Quotes I7-I8, Table 3 ).Некоторые участники также поверили распространенной теории о том, что продолжительность жизни привитых сокращается и им осталось жить всего два-три года: « вы здоровы, но из-за вакцины , вы внезапно умираете ». В дополнение к вере в то, что вакцины вызывают смерть или сокращают продолжительность жизни человека, участники также сомневались в вакцинах против COVID-19, особенно в вакцинах с мРНК, в которых используется относительно новая технология (, цитата I9, таблица 3 ).Эти опасения по поводу профиля безопасности вакцин приводили либо к задержкам в принятии и использовании вакцин, либо к отказам. Обратное было сообщено большинством медицинских работников и других участников, которые положительно относились к вакцинам.
Они считали, что вакцина защищает их от тяжелых заболеваний, госпитализации и смерти и что вакцины имеют минимальный риск.
Некоторые участники сочли вакцины ненужными, особенно в более старших возрастных группах, которым запрещено выходить на улицу ( Цитата I10, Таблица 3 ).Те, кто относился к группам с более низким приоритетом, считали, что другие нуждаются в вакцине больше, чем они. Более молодые участники рассказали, что они пережили COVID-19 даже без вакцины; но тем, кто подвергается высокому риску, особенно пожилым людям и лицам с сопутствующими заболеваниями, вакцина потребуется для их защиты ( Quote I11, Table 3) . Участники также считали вакцины недостаточными — они ожидали, что вакцинация означает, что больше не нужны другие меры общественного здравоохранения, но были разочарованы, узнав, что вакцины — это только часть решения.Таким образом, участники поставили под сомнение необходимость вакцин, учитывая прочитанную и/или просмотренную информацию о том, что они все еще подвержены риску заражения, несмотря на вакцинацию (, цитата I12, таблица 3 ).
Отсутствие ясности в отношении роли вакцин негативно повлияло на решения людей о вакцинации.
Стимулы в отношении вакцин в стране, такие как рекламные акции и предложения для вакцинированных, вызвали скептицизм у некоторых участников.Эти стимулы «беспокоили» участников и вызывали вопросы о роли вакцин и намерениях правительства. В результате эти стимулы «дестимулировали» участников от получения вакцины, поскольку участники чувствовали себя вынужденными сделать это (, цитата I13, таблица 3 ).
Участники расценили решения о вакцинации отдельных лиц как «опрометчивые» и выразили обеспокоенность тем, что вакцины еще не полностью одобрены Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA).Некоторые также разделяли опасения по поводу быстрой разработки вакцин по сравнению с другими вакцинами, на разработку которых ушли десятилетия (, цитата I14, таблица 3 ).
Участники чувствовали, что над ними экспериментируют с использованием недоказанной вакцины, связывая это со спорами о вакцине против лихорадки денге (, цитата I15, таблица 3 ). Это привело к задержке или отказу в получении вакцины, когда им ее предложили.
Грамотность в вопросах здоровья или то, как люди получают, оценивают и применяют информацию о здоровье для обоснования своих решений, включая получение вакцины, является важным, но недооцененным инструментом борьбы с дезинформацией. Участники поделились, что филиппинцы, кажется, много знают о вакцинах, но только поверхностно. Они поделились, что люди из малообеспеченных сообществ и пожилых людей особенно уязвимы для дезинформации (, цитата I16, таблица 3 ). Это отсутствие осведомленности и критических навыков для оценки информации вместе с быстрым распространением дезинформации влияет на решения людей получить первую дозу, вернуться ко второй и пройти полную вакцинацию (, цитата I17, таблица 3 ).
Также было несколько участников, которые поделились, что были сбиты с толку противоречивой информацией, которую они читали и слышали ( Цитаты I18, Таблица 3 ).
«Антихрист» — так один из участников описал вакцины против COVID-19. Другой участник поделился опасениями по поводу вакцин и того, как они заменят антитела, созданные Богом (, цитата I19, таблица 3 ). Она упомянула, что эти вакцины содержат активные химические вещества, вызывающие непреднамеренные побочные эффекты и смерть.
Участники признали влияние своей семьи на их решения о здоровье, включая вакцинацию. Одна участница, выступавшая против вакцин против COVID-19, поделилась, что все члены ее семьи не были вакцинированы, потому что верили ей (A1, 51–60 лет, женщина, Misamis Oriental). Точно так же мать, у которой был негативный опыт, связанный с вакциной против лихорадки денге, которая была введена ее ребенку, отказалась от вакцинации себя и своей семьи против COVID-19 (B2, 41–50 лет, женщина, национальный столичный регион).
Слухи и дезинформация о вакцинах против COVID-19 легко распространяются по сетям, как из уст в уста, так и через социальные сети. Участница сказала, что ее « глаза открылись только сейчас из-за YouTube » (A2, 61–70 лет, женщина, Камаринес Норте). Участники считали, что это повлияло на использование вакцины, особенно среди лиц, у которых нет возможности получать точную информацию из официальных источников, включая Министерство здравоохранения (, цитата IC1, таблица 4 ).
Участники считали ключевых фигур в ответ на пандемию конфликтом интересов. Такое восприятие «скрытой повестки дня» породило недоверие к информации, предоставленной медицинскими работниками, организациями здравоохранения и другими деятелями и учреждениями. Эти конфликты интересов, будь то финансовые или нефинансовые, приводят к предвзятости доказательств и данных, особенно если существуют нежелательные побочные эффекты лечения или вакцины (, цитата IC2, таблица 4 ).
Наблюдения участников относительно поставок вакцин варьировались в зависимости от местоположения и принадлежности к приоритетным группам вакцин. Участники, особенно из городов и провинций за пределами городских агломераций, сообщили, что поставки вакцин недостаточны для удовлетворения требований и потребностей сообществ (, цитата S-HS1, таблица 5 ). Однако участники рассказали, что даже в высокоурбанизированных районах есть те, кто не получил вторую дозу вовремя, потому что вакцины не прибыли (, цитата S-HS2, таблица 5 ).Медицинские работники обнаружили, что вакцины для них были легко доступны, однако лицам из других групп приходилось ждать дольше, прежде чем получить вакцину (, цитата S-HS3, таблица 5 ).
Участники отметили проблемы с системой, включая медленное развертывание вакцин, длительное время ожидания, неэффективные системы регистрации и отсутствие централизованной системы.
Участники упомянули, что были разочарованы скоростью, с которой вакцины распространяются и вводятся в стране (, цитата S-HS4, таблица 5 ).Участники также упомянули о проблемах с ожиданием получения места после регистрации и временем ожидания в день вакцинации: некоторых попросили остаться в пунктах вакцинации на два часа, чтобы посмотреть семинар о COVID-19 и вакцинах ( Quotes S-HS5-6, таблица 5 ). Существовал предполагаемый риск воздействия, который можно было бы уменьшить, если бы процесс был более быстрым и эффективным. Также были сбои в системах онлайн-регистрации, используемых местными органами власти, что привело к дополнительным задержкам в вакцинации людей (, цитата S-HS7, таблица 5 ).Местные органы власти несут ответственность за распределение и введение вакцин среди своих избирателей, и люди могут регистрироваться в различных местных органах власти в зависимости от их места жительства или работы. Это отсутствие централизованной системы затрудняет отслеживание тех, кто уже был вакцинирован и где они были вакцинированы, так что те, кто все еще ждет слота, не могут получить его (, цитата S-HS8, таблица 5 ).
Нынешняя система вакцинации некоторых местных органов власти считается негибкой, что исключает уязвимые и маргинализированные группы населения. Есть люди, у которых нет доступа к технологиям и цифровым платформам. Особенно в сельской местности и среди пожилых людей их изоляция из-за проблем с доступом усугубляется их низкой грамотностью в области цифрового здравоохранения. Затем эти люди не могут зарегистрироваться онлайн и получить вакцину ( Quote S-HS9, Table 5 ). Хотя регистрация осуществляется онлайн, даже лица старшего возраста, входящие в группы с высоким приоритетом из-за их восприимчивости к вирусу, должны обратиться в центр вакцинации (, цитата S-HS10, таблица 5 ).Точно так же лица, принадлежащие к маргинализированным группам и сообществам, также сталкиваются с серьезными проблемами при получении вакцины (, цитата S-HS11, таблица 5 ).
Участник признал, что помимо проблем с поставками существуют также логистические ограничения в распределении вакцин. Вакцины против COVID-19 имеют разные температурные требования, для некоторых из них требуются специальные системы распределения ( S-HS12, таблица 5 ).Эти логистические проблемы влияют на распределение марок вакцин в районах, где есть возможность их хранить, и влияют на решения отложить получение вакцины, особенно среди тех, кто предпочитает другие марки ( S-HS13, таблица 5 ).
Дезинформация о вакцинах и лечении наблюдалась не только в семьях и социальных сетях, но и в медицинском сообществе, о чем сообщали участники, которые сами являются медицинскими работниками.Были дебаты об ивермектине как о лечении COVID-19, а также о вакцинах, которые вызвали разногласия внутри группы ( S-HS14, таблица 5 ).
Некоторые из этих медицинских работников, которые выступают против прививок или против прививок, публично делятся своими взглядами в СМИ и в своей практике ( S-HS15, таблица 5 ). Из-за авторитета и авторитета медицинских работников их взгляды, независимо от того, подкреплены они наукой или нет, получают широкое распространение в средствах массовой информации и сообществах.
Реакция и сообщения организаций здравоохранения вместе с другими ключевыми фигурами и учреждениями в стране были расценены участниками как неэффективные ( S-HS16, таблица 5 ). В результате доверие к этим организациям снижается, участники сомневаются в предоставленной информации, так что филиппинцы больше не воспринимают пандемию всерьез ( S-HS17, S-HS18, таблица 5 ). В свою очередь, участники обращаются к другим источникам информации, которые они считают более достоверными и заслуживающими доверия.
Информация о вирусе и вакцинах легко и эффективно распространяется средствами массовой информации. С инфодемией (портмоне информации и эпидемии) или экспоненциальным производством информации, независимо от того, является ли она точной с научной точки зрения или нет, традиционные средства массовой информации и цифровые средства массовой информации становятся движущей силой (неверной) информации или страха перед вакцинами ( Цитаты S-MP1-S-MP2, таблица 6 ).Информация, которую участники получали из этих источников, повлияла на их представления о здоровье и решения о вакцинации (, цитата S-MP3, таблица 6 ).
Правительство разработало на Филиппинах «Национальный план развертывания и вакцинации вакцин против COVID-19», в котором определены группы населения, которым необходимо отдать приоритет, чтобы обеспечить справедливость вакцин с учетом различных рисков и потребностей [36].
В этом плане также говорилось, что правительство будет закупать только вакцины, получившие разрешение на использование в чрезвычайных ситуациях (EUA) или сертификат регистрации продукта (CPR) Филиппинского FDA. Тем не менее, участники сообщили, что это было плохо реализовано с другими, использующими соединения, также известные как система « палакасан », чтобы опередить вакцину в списке приоритетов ( Цитата S-MP4, Таблица 6 ). Даже внутри правительства группа безопасности президента получала вакцины даже без регистрации EUA и/или CPR в FDA ( Quote S-MP5, Table 6 ).Кроме того, правительство закупало вакцины, результаты которых не публиковались, и, как сообщается, они имели более низкие показатели эффективности, но были более дорогими ( Quote S-MP6, Table 6 ). В результате участники почувствовали, что правительство «соглашается на меньшее» и что филиппинцы заслуживают лучшего (A4, 21–30 лет, женщина, национальный столичный регион).
Эти проблемы способствовали снижению доверия к вакцинам и учреждениям здравоохранения, поскольку филиппинцы ставили под сомнение безопасность таких вакцин и реализацию этих схем определения приоритетов.
Прошлые и текущие политические проблемы способствовали отказу от конкретных марок вакцин. Вместе с сообщениями о том, как вирус появился в Ухане, Китай, это вызвало скептицизм в отношении вакцин, производимых в этой стране. Участники упомянули спор между Филиппинами и Китаем относительно оспариваемой территории в Западно-Филиппинском море (Южно-Китайское море) как причину, по которой они не отдавали предпочтение вакцинам из своей страны и/или отказывались от них, даже когда пожертвования Sinovac из Китая были первыми вакцинами, которые были в наличии ( Цитата S-MP7, таблица 6 ).Этот спор также повлиял на то, как участники думали о происхождении вируса и о том, почему другие страны разработали свои собственные вакцины (, цитата S-MP8, таблица 6 ).
На местном уровне участники считали, что политика может влиять на то, какие города или провинции получат предпочтительные бренды вакцин. Они упомянули, что эти «благоприятные больницы и провинции» были в приоритете, что было воспринято как несправедливое и вызывающее дальнейшие задержки в развертывании вакцинации (, цитата S-MP9, таблица 6 ).
Одна из наиболее эффективных стратегий общественного здравоохранения, вакцинация, оказалась в центре внимания ложной и неточной информации, уровень принятия которой быстро снижается.[37]. На Филиппинах доверие к вакцинам резко упало после разногласий по поводу вакцины против денге [9, 12, 15–17]. Хотя антипрививочные взгляды и недоверие к вакцинам еще не являются основным препятствием для вакцинации на Филиппинах, где до сих пор существуют проблемы с доступом к вакцинам и их распространением, уроки других стран показывают, что эти проблемы необходимо решать в равной степени и срочно в дополнение к другим проблемам [38].
. Наше исследование поддерживает результаты других опубликованных исследований, в которых сообщается о множестве индивидуальных, межличностных и структурных барьеров, которые индивидуально или коллективно работают против охвата и распространения вакцинации [29].Поэтому необходим целостный подход к продвижению вакцинации против COVID-19, который устраняет барьеры не только на индивидуальном, но и на межличностном и структурном уровнях [38, 39].
Индивидуальные представления, убеждения и опыт играют важную роль в принятии решения о вакцинации. Они формируются под воздействием (неверной) информации, распространяемой сетями, ключевыми фигурами и учреждениями здравоохранения, а также через средства массовой информации [40–43]. Дезинформация о вакцинах существовала с тех пор, как вакцины были впервые разработаны [44–46], но появление социальных сетей значительно облегчило ее распространение [43, 45, 47].Уникальным для филиппинского контекста является нерешительность в отношении марки вакцины, особенно в отношении вакцин китайского производства и мРНК-вакцин.
Частично это вызвано отсутствием прозрачности и научной информации, а также распространением через сети и средства массовой информации. Еще больше усугубляет проблему то, что некоторые люди пытаются исправить неправильные представления таким образом, который отталкивает людей, вместо того, чтобы бороться с дезинформацией. Людям, участвующим в мероприятиях по продвижению вакцин, особенно поставщикам первичной медико-санитарной помощи, может потребоваться обучение тому, как взаимодействовать с открыто отрицающими вакцинацию и пропагандировать вакцинацию.Документ Всемирной организации здравоохранения, описывающий, как реагировать на дезинформацию о вакцинах, может стать важным ресурсом в таких усилиях [48]. Знаменитости и влиятельные лица в социальных сетях также могут играть роль в пропаганде вакцинации [41], но важно, чтобы они раскрывали конфликты интересов, чтобы завоевать доверие своей аудитории. СМИ также должны быть обучены тому, как представлять новости о побочных эффектах после иммунизации и о COVID-19 в целом, чтобы не создавать ненужной паники и не отговаривать людей от вакцинации.
Исследование показало, что может возникнуть необходимость в использовании рассказов от первого лица, ориентированных на людей, чтобы предотвратить «психическое оцепенение» и придать лицам числа [49]. Во всех этих случаях жизненно важно взаимодействовать с общественностью, особенно с теми, кто сомневается в вакцинах, чтобы продвигать вакцинацию, используя язык, который является инклюзивным и применимым к их контексту [48].
Система здравоохранения и взаимодействие с ней также влияют на решение о вакцинации. Как и в этом исследовании, доверие к системе здравоохранения оказалось основным фактором в получении вакцины против COVID-19 [41, 50].Правительство Филиппин разработало несколько политик укрепления доверия к системе здравоохранения. Недавний Закон о программе вакцинации против COVID-19 предусматривает предоставление бесплатных вакцин против COVID-19 всем филиппинцам и создание фонда компенсации для людей, у которых могут развиться побочные эффекты после иммунизации [51]. Восприятие « палакасан » (т.
е. использование политических связей), проистекающее из случаев в ходе пандемии, когда влиятельные лица кажутся выше закона [52], способствует недоверию к вакцинам и плохому восприятию вакцин.Эти негативные последствия еще больше усугубляются крайне политизированным спором о Dengvaxia, когда люди, особенно родители детей школьного возраста, считали, что медицинские учреждения и правительства экспериментируют над ними [9, 12] с нашими участниками, рассказывающими об «эксперименте» вакцины против COVID-19. с вакциной денге. Кроме того, неадекватное снабжение, проблемы с логистикой и представления о неэффективности и негибкости системы отрицательно сказываются на показателях вакцинации в стране.По состоянию на 16 сентября 2021 г. только 3 из 10 филиппинцев получили одну дозу со значительными различиями между группами населения: почти все передовые и медицинские работники были вакцинированы, в то время как только 2 из 5 пожилых филиппинцев получили первую дозу [21]. У представителей третьей приоритетной группы показатели выше, чем у пожилой группы населения, которым вакцины были предложены ранее.
Помимо индивидуальных причин, маргинализированные и уязвимые группы, такие как пожилые люди, сообщают, что не могут получить вакцину из-за отсутствия услуг по вакцинации на дому и инструкций по использованию систем онлайн-регистрации.Системе необходимо будет учитывать потребности всех групп населения для улучшения охвата вакцинацией. Во всех этих случаях необходимо поддерживать доверие к системе здравоохранения, в то время как игнорирование существующих правил и политики может подорвать доверие к процессу вакцинации.
На Филиппинах национальное правительство несет ответственность за закупку, распределение и распространение вакцин в различных провинциях и муниципалитетах, но именно местное правительство несет ответственность за транспортировку последней мили и фактическую вакцинацию.Это приводит к большим различиям в регистрации клиентов и процедурах в разных местах. Это подчеркивает необходимость выявления передового опыта в системах развертывания вакцин для внедрения эффективной и инклюзивной системы, гарантирующей, что доступ к технологиям и мобильность не будут препятствиями для вакцинации.
Существует ряд ограничений, которые необходимо учитывать при интерпретации наших результатов. Во-первых, мы не смогли получить представителей приоритетной группы А5 (малообеспеченное население).Хотя изначально мы смогли получить участника из этой группы на основе ответов на опрос, позже в ходе интервью мы обнаружили, что этот человек принадлежал к другой классификации приоритета вакцинации. Это может указывать на проблемы со сбором данных в Интернете, когда исследователи не могут связаться с людьми из домохозяйств с низким уровнем ресурсов. Во-вторых, может иметь место систематическая ошибка социальной желательности, поскольку мы не смогли убедиться, что с респондентом были другие люди, которые могли вызвать изменение его ответов.Кроме того, мы не раскрывали никаких политических взглядов и интересов, но участники, возможно, проявляли осторожность при упоминании негативного опыта, связанного с вакцинацией. Участники, возможно, также выбрали более положительные ответы, учитывая наш опыт работы исследователями в области здравоохранения.
Однако мы подчеркнули, что они останутся анонимными, а их данные будут обрабатываться с максимальной конфиденциальностью. Наконец, факторы, влияющие на использование вакцины против COVID-19, зависят от контекста, и в этой статье не ставится цель представить все ситуации и обстоятельства.
Проблемы вакцинации против COVID-19 могут быть индивидуальными, межличностными и/или структурными, которые взаимодействуют и влияют на решения. Индивидуальное восприятие играет важную роль в принятии решения о вакцинации, и такое восприятие формируется под воздействием (неверной) информации, распространяемой средствами массовой информации, обществом и системой здравоохранения. На Филиппинах широко распространены недоверие к брендам вакцин и дезинформация из-за их быстрого распространения через социальные сети и сенсаций в традиционных СМИ.Информация об эффективности и безопасности вакцин независимо от марки должна быть доведена до сведения общественности, чтобы повысить доверие к вакцине против COVID-19.
На межличностном уровне знакомство с сетями и работниками здравоохранения, которые выступают против вакцин, усиливает общественное скептицизм в отношении вакцинации. Структурные барьеры, в том числе политические проблемы и плохое внедрение, еще больше способствуют отказу от вакцин. Продолжающиеся инфодемические и антивакцинальные настроения, действующие на всех трех уровнях (индивидуальном, межличностном, структурном), требуют наделения людей полномочиями оценивать информацию о здоровье, и поэтому грамотность в вопросах здоровья становится важнейшим инструментом борьбы с дезинформацией.Семьи и сверстники также должны быть вовлечены в эти обсуждения, поскольку они влияют на использование вакцины. Лица, участвующие в мероприятиях по продвижению вакцин, возможно, должны пройти переподготовку по тому, как взаимодействовать с громогласными отрицателями вакцин на публике. Учитывая участие традиционных средств массовой информации, тренинги по общественному здравоохранению и научной коммуникации могут быть полезными в освещении новостей, связанных с вакцинацией.
Общественные деятели должны раскрывать конфликты интересов и быть прозрачными для общественности, излагая риски и преимущества вакцин.Законы должны быть хорошо реализованы и одинаково реализованы независимо от социально-экономического класса или социального положения, чтобы способствовать доверию к системе здравоохранения и инициативам по вакцинации. Также необходимо изучить передовой опыт внедрения вакцины для внедрения эффективных и инклюзивных систем, чтобы мы могли вакцинировать как можно больше людей против COVID-19 как можно быстрее и всеохватнее: оказывать технологическую поддержку, особенно пожилым людям, и обеспечивать гибкость варианты получения вакцины, такие как домашняя вакцинация.Учитывая ограниченность ресурсов, развертывание вакцинации также можно улучшить за счет увеличения роли частного сектора в развертывании и применении вакцины. Правительству и организациям здравоохранения необходимо будет связаться с отдельными лицами, сообществами и другими учреждениями, в том числе с теми, кто выступает против вакцин или колеблется в отношении вакцин, для совместного создания эффективных и устойчивых решений.
Мы хотели бы поблагодарить Мишель Эдиллон, Крисель Абседе, Райана Молена и Джозефа Бондока за их неоценимую поддержку этого проекта.Мы отдаем должное BioRender.com за рисунки, проиллюстрированные в этой статье. Наконец, мы благодарны нашим участникам, которые щедро поделились с нами своими историями.
, Гопинат Г. Предложение положить конец пандемии COVID-19. Международный Валютный Фонд; 2021. Доступно по адресу: https://doi.org/10.5089/9781513577609.006
2018;8. Доступно по адресу: http://iris.wpro.who.int/handle/10665.1/5536
Выполнение правил и положений Закона о всеобщем здравоохранении (Республиканский закон № 11223). 2019. Доступно по адресу: https://www.philhealth.gov.ph/about_us/UHC-IRR_Signed.pdf
BMJ Глоб Здоровье. 2021;6: e006529. пмид:34475024
Caldwell JM, Lara-Tuprio E de, Teng TR, Estuar MRJE, Sarmiento RFR, Abayawardana M, et al.Понимание динамики COVID-19 и последствий вмешательств на Филиппинах: исследование математического моделирования. Lancet Reg Health West Pac. 2021;14. пмид:34308400
соц. мед. 2021;270: 113684. pmid:33485008
J Ад Нурс. 2008; 62: 107–115. пмид:18352969
Энн Фармакотер. 2011; 45: 1302–1304. пмид:21917556
вакцина. 2012; 30: 3790–3797. пмид:22133507
pmid:32727024
2021 г. [По состоянию на 16 сентября 2021 г. ] Доступно по адресу: https://doh.gov.ph/IRR-of-RA11525-An-Act-Establishing-the-COVID-19-Vaccination-Program-Expediting-the-Vaccine-Procurement-and-Administration-Process. -Предоставление-средств-для-этих-и-для-других-целей Ict класс 12. E O/L ICT Short Notes Grade-11. Манингас – ведущий школьный координатор ИКТ (CD III) Школьный отдел Кесон-Сити У меня каждый класс 9-го класса провожу только 1 час в неделю. (2) Q … 10 класс Отдел учебных изданий.2021 г. – подготовка к реализации расширенного этапа очных занятий; 8 декабря 2021 г. DM 084, с. pdf), текстовый файл (. Поведение одного человека или группы, которое привело к систематической нехватке тактовой частоты 8 ГГц B.
Этот сайт содержит уроки для экзаменов OL ICT, AL ICT и GIT. 8 – неделя 9 – G2 ИКТ Грамотность с использованием ИКТ является основой для включения ИКТ в учебную программу Манитобы Типовой документ AL 2020 онлайн Класс 07 ИКТ Сингальский Средний 20 12 21 Часть 03 12 класс Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Руководство для учителей на английском языке Средний Новый учебный план PDF Скачать бесплатно .Cambridge IGCSE ICT (Информация и общение. В этом обзоре литературы рассматривается влияние смешанного обучения на вовлеченность учащихся, успеваемость учащихся и восприятие учащихся в классах K-12. Мариэль Информационная система — это рабочая система. Продвинутый уровень (A/L) Обучение естественным наукам и математике Полные инструкции и необходимые документы можно найти на сайте New Grade 12ICT. Эта книга была разработана при неоценимой поддержке и совместном финансировании GO-PNG и Всемирного банка Глава.Контакт 152/46, 6th Lane, Sirimangala Road, Makola South, Makola Information Communication and Technology или ICT Strand является одним из направлений, предлагаемых в рамках программы профессионально-технического обучения K-12.
Джон Дейли в серии статей4 подробно обсуждает, как ИКТ могут работать для достижения восьми целей, определенных в 18 задачах, установленных ЦРТ. Эфиопский учебник для 12 класса в формате pdf. Онлайн-обучение в Шри-Ланке со всеми уроками для продвинутого уровня, обычным уровнем и другими уроками информационных технологий.Образование Шри-Ланки. 2 мс Задержка вращения D. 00 P 8,662. Chalkface Key Stage 3 (KS3) Планы уроков по информатике/ИКТ и рабочие листы особенно полезны в ситуациях, когда компьютеры недоступны, а вы … ВРЕМЯ ПЯТНИЦА СУББОТА УРОКИ СИНХАЛЬСКОГО ЯЗЫКА УРОКИ ТАМИЛЬСКОГО ЯЗЫКА 04 00 : 04 55 12 класс. Определяется как «место, где работают погружение учащихся завершено». Ниже представлены проекты для архивирования за 2017–2018 годы (выпуск 2018 года) (9 декабря 2018 г.) Теоретический проект 2: Совокупный обзор ИКТ. викторины.Всего 585 просмотров. Все учащиеся English Medium могут загрузить прошлые работы по ICT для 11 класса по ссылкам ниже. Исследует основные концепции ИКТ вместе с их ролью и применимостью в современном обществе, основанном на знаниях.
• GR 12 ICT Module 1. Craiglist. ИКТ для GCE (O / L), GIT в 12 классе и ICT как компонент потока A / L Technology. HKDSE-ICT 1A −3 (Образец документа) 73 (2005 CECIT 1A Q. ICT (S) Grade 12. by. Компьютеры начали использоваться в школах в начале 1980-х годов, и несколько ученых проверяют страницы 1–50 уровня навыков ИКТ. 2 в перевернутой PDF-версии.Правительство стремилось обеспечить каждого ученика учебником, но в действительности возникла острая нехватка учебников и других учебных материалов. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) продолжают играть важную роль в бизнесе, особенно в сфере электронной коммерции или электронной коммерции. Что из нижеперечисленного не является спецификацией процессора? О. Это упрощенный способ загрузки модулей самообучения со всех доступных ресурсов в Интернете, таких как центральный офис Deped, до модулей самообучения местного производства по всем предметам для начальной, младшей и старшей средней школы.0. Загрузить 12 2019 ICT RAHULA COLLEGE 0 Комментарии 201 просмотр 2.
Система образования Эфиопия (1 9 МБ) Основная учебная программа старших классов средней школы от K до 12 – Руководство по учебным программам по физике от K до 12 Руководство по учебным программам – 7 класс ARTS K – 12 Руководство по учебным программам – 7 КЛАСС Аквакультура К 12 СТАРШЕЙ ШКОЛЕ ABM STRAND – Бизнес Математика Гр. Недавние меморандумы Министерства образования. Он основан на новой программе, установленной Министерством образования Федеративной Демократической Республики Эфиопии. 00. kb@greenwood. Выберите уровень.Приложение B содержит общую информацию об учебных ресурсах, а также информацию о ресурсах, рекомендованных провинциями, представленных в формате сборника оценок. Я сделал несколько рабочих листов, чтобы начать в этом году, просто чтобы познакомить 9-х классов с концепциями ИКТ. 8 февраля 2020 г. COM] ICT-2300 Неделя 1–10 Класс 12. Класс 12 PROG-113 Неделя Oracle 1–10 Класс 12 PROG-113A Неделя Oracle 1–20 Класс 12 PROG-3114 Неделя 1–20 ИКТ, Анимация ИКТ -Неделя анимации 11–19 BL-ICT-2300, неделя 11–20 ICT-2300, 12 класс, неделя 1–10 ICT-2300, 12 класс, неделя 20, экзамен во второй четверти ICT-2300, 12 класс, оцениваемые предметы для успешной учебы в колледже, ICT-125, неделя 11– 20 ФИЗИЧЕСКАЯ НАУКА Практикуйтесь в том, как представлять свои знания.
නිපුනා මට්ටම: 7. Экзамен по ИКТ 2011 – Департамент образования. ФИЛИППИНСКИЙ ХРИСТИАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СТАРШАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА – МАНИЛСКИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД 20201-2022 12 КЛАСС CLEOPHAS (ИКТ) Советник: г-жа Подать заявку на GCE A / L 2023 в … ИКТ – 12 класс Третий семестр 2019 – Южная провинция. С помощью электронной коммерции потребители могут совершать покупки как у предприятий, так и у других компаний. Учебники для учащихся Эфиопии Скачать в формате PDF 9, 10, 11 и 12 класс: Министерство образования Эфиопии (МО) предоставляет учебники для всех классов Эфиопии.6 – Неделя 7 G2 ИКТ. • GR 12 ICT Module 4. T. Mariel Обширная база данных, содержащая более 180 онлайн-викторин по информационным технологиям. Проверьте свои знания, ответив на вопросы викторины по информационным технологиям. Dharmaraja College 2019 Тестовая работа по физике, 12 класс, 2-й семестр. Играл 0 раз. 11 класс ИКТ. 2: Типы финансовых учреждений стр. 201 205 Глава 13: Маркетинг в современном мире 12 класс Бумаги по ИКТ – Janelaya.
• GR 12 ICT Module 2. Также изучите более 56 похожих тестов в этой категории. сайт лк.E 7 Руководство для учителей | Учебная программа от К до 12. Пн, 1 ноября 2021 г. 6. Кофейник. Автор: Карл Николь Нукум. Ananda College Colombo 2020 13 класс Комбинированный тест по математике за 3 семестр Шри-ланкийская школа 12 класс Руководство для учителей по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) Скачать бесплатно. Справочник учителя – Медиа 12 класс (сингальский) Справочник учителя – Медиа 13 класс (сингальский) Справочник учителя – ИКТ 12 класс (сингальский) Справочник учителя – Сельское хозяйство 12 класс (сингальский) Все другие предметы искусства. Позвольте вашей поддержке ОБСЛУЖИВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ 2 K to 12 – Обучение технологии и средствам к существованию Добро пожаловать в мир обслуживания компьютерного оборудования! Этот модуль представляет собой ознакомительный курс, который ведет вас к обслуживанию компьютерного оборудования 1 уровня национального сертификата II (NC II).
Неизвестно Загрузить Урок 01 по ИКТ для 10 класса MCQ Paper in Sinhala media. Кликните сюда. Что такое ИКТ? Напишите его положительные и отрицательные последствия. Содержание учебной программы определяется национальным институтом образования Шри-Ланки. Если вы не нашли ничего интересного для себя, воспользуйтесь формой поиска внизу ↓ . 12 класс ИКТ 12 класс Информационные и коммуникационные технологии Контрольная работа за 2 семестр 2020 | Южная провинция, 12 класс, информационные и коммуникационные технологии, второй семестр, контрольная работа на сингальском языке, среда 2020.05. 12 СТЭМ; 12 ПРО; 12 ГУМС; 12 ОН; 12 ИКТ; Классное руководство; 📚 Руководство для учителей LNHS LMS 12 класса по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) на английском языке Medium New Syllabus PDF Скачать бесплатно. ICT Essentials может оказать корректирующую помощь учащемуся, который передумал после одной концентрации и нуждается в совершенствовании своих навыков для другой. 12) 5. Войдите в систему.
Загрузка… Academic Track 12. 31 октября 2018 г. 03 МБ) Документ предлагает постраничное описание навыков ИКТ для каждого класса. 12 класс Урок 03 | Группа MCQ с ответами для объявлений.12 класс Информационно-коммуникационные технологии -ИКТ (2017) Школьная программа, школьная программа является одним из самых важных и существенных факторов для учащихся в школе. Современное искусство – 12 класс – ИКТ УС. Правительство Шри-Ланки тратит большие суммы денег каждый […] Final ICT_Computer Programming Class 11-12. ИКТ හැඳින්වීම සහ සහ ඉතිහාසය උසස් පෙළ හා සන්නිවේදන සන්නිවේදන තාක්ෂණය සහ ඉතිහාසය උසස් පෙළ තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය / класс 12 класс 12. ИКТ – это короткая форма трех основных условий – информация, коммуникация и технологий. Процессор и внутренняя память включает в себя что из следующего? В.час назад мимо. 585 всего просмотров Информационные и коммуникационные технологии 12 класс ТЕРМИН 02 Информационные и коммуникационные технологии – 2014 (март) Скачать – […] 12 класс ИКТ Информационные и коммуникационные технологии Английский средний, Информация и коммуникация эфиопский 12 класс ИКТ Учебник для учащихся Ожидается, что знания а навыки, полученные с помощью этой книги, помогут учащимся использовать ИКТ практически на всех школьных курсах.
Запрашивает исследования immersionG12_q1_Mod3_определение проблемы.Это второй тестовый экзамен North Western с ответами, проведенный в 2018 году. DepEd Tambayan предоставляет составленный список K to 12 пособий для учителей (TG) 2019–2020. В рамках учебной программы по ИКТ учащиеся узнают, как писать программы и разрабатывать веб-сайты. Скачать PDF-файл «Навыки ИКТ для 2 класса» бесплатно. Т 4 КЛАСС ЭКЗАМЕН; Доброе утро, Моряки Прайд; 4 КЛАСС I. Мы в основном сосредоточены на Г. Ниэле Гунадасе – директоре по образованию, отдел ИКТ, Министерство образования K. TLE-ICT-услуги контактного центра 10 класс LM Скачать прошлые документы 10 класса на сингальском, тамильском и английском языках.и этот блог предназначен для того, чтобы обновить учащегося 12-го класса ict b в национальной средней школе Синайта для ее / его урока, который каждый день встречается с учителем по любому предмету. 1 класс > ИКТ G1 > Неделя 37 G1 ИКТ. 7 – Неделя 8 – ИКТ G2. Mariel GCE A/L ICT Notes на тамильском языке. Мариэль Влияние смешанного обучения на учащихся 12-х классов.
Физика 1. Сингапур, Сингапур 4 недели назад Быть в числе первых 25 претендентов Заявки больше не принимаются. – может включать мультимедийное содержимое, такое как числа, буквы, изображения, графику, изображения, фильмы и видео, таблицы и графики, голос и звук в презентации.Я сделал несколько рабочих листов, чтобы начать в этом году, просто чтобы познакомить 8-х классов с концепциями ИКТ. орг. Заметки по ИКТ содержат заметки для каждого урока как на сингальском, так и на английском языке с 6 по 13 класс. Физическая наука, квартал 1 – Модуль 2: Концепция атомного числа привела к синтезу новых элементов в лаборатории. cpar 2122 неделя 1-10; cpar 2122 неделя 11-20; ict2300- рабочее погружение 1-20 неделя. Департамент информационно-коммуникационных технологий – CDAD. Скачать G. 4 – Неделя 5 – G2 ИКТ.Задание на лучшую практику. Это совсем немного. DMS Mysore — (24–28 мая) DMS Bhubanesware — (10–14 июня) DMS Bhopal — (17–21 июня) . K-12 Track Series: TVL ICT (Информационные и коммуникационные технологии) Strand.
X. SHS LAS Класс 12. Информационные и коммуникационные технологии — 13 класс, третий семестр 2020 г. — Колледж Рахула — Часть I, II Малинду Бандара 3 февраля 2021 г. ОБРАЗОВАНИЕ И СРЕДСТВА ДЛЯ ЖИЗНИ от K до 12 Информационно-коммуникационные технологии — иллюстрированное учебное пособие Декабрь 2013 г. LO — Результаты обучения Стр. 5 из 15 ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ — ИЛЛЮСТРАЦИЯ 9 класс (специализация) Описание курса: проверьте страницы 1–50 ИКТ 1 класс на обороте PDF-версия.5 Экономические преимущества компьютеров. Скачать типовые работы по ИКТ для 12 класса и контрольные работы школ. Контрольная работа по ИКТ за 2 семестра 11 класса 2018 по английскому языку Medium. Июньская сессия образования по ИКТ – один из самых ценных курсов по ИКТ для K-12 10-го класса системы образования IGCSE. Общие информационные технологии – 12 Третий семестр 2019 – Колледж Рахула. දේශය» 13 класс Информационные и коммуникационные технологии -ИКТ (2017) Школьная программа Sinhala Medium | НОВОЕ ОБНОВЛЕНИЕ 9 августа 2021 г.
В «13 වසර 12 класс 01.Должность: 145960 — Руководитель проекта в области ИКТ, категория VIСсылка: 145960 Тип контракта: Определенная цель… См. эту и похожие вакансии в LinkedIn. 00/семестр или 24 100 филиппинских песо/год НАЛИЧНЫМ РАССРОЧКОМ Плата за обучение 8 250 песо. ස උසස් පෙළ අනුමාන ප්රශ්ණ පත්ර. Инструменты ИКТ, преподавание и обучение, технологические проблемы и проблемы, образование, Малайзия ВВЕДЕНИЕ Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в наши дни являются важной частью большинства организаций (Zhang & Aikman, 2007). Этот курс позволяет учащимся старших классов осознать, на каком этапе развития они находятся, чтобы они лучше понимали себя и значимых людей вокруг них как … (ICT-2300) ICT Grade 12 Оцениваемые элементы для успеха в колледже.Это руководство для учителей применимо только к школам с английским языком обучения. Бумаги ИКТ 12 класса. 05-05-2020. Обратите внимание, что вас могут вызвать на собеседование в кратчайшие сроки. 50 Разные сборы 2300 песо. С . Учебный модуль по обслуживанию компьютерного оборудования против Фернандо.
ИКТ 2 класс. Джой Кеннет Сала Биасонг. Следуя содержанию AL ICT Syllabus и AL ICT Past Papers, учащиеся могут получить A Pass. создавать оригинальный или производный ИКТ-контент для эффективной передачи визуального сообщения в онлайн-среде, связанной с конкретными профессиональными направлениями CS_ICT11/12-ICTPT-Ie-f-8 НЕДЕЛИ 7–8 Онлайн-платформы как инструменты для разработки ИКТ-контента, охватывающие темы: 1.Модуль K-12 в TLE – ICT 10 класс [все оценки] Даниэль Манаог. රු 1500 Оплатить сейчас. Это одна из главных школ Канди. Руководство для учителя столярного дела. Джаниша Кавинди 1 мая, … 11 класс Отдел образовательных публикаций. Есть спрос на контрольные работы этого колледжа. Взгляд на результаты экзаменов за 2018 и 2019 учебные годы показывает улучшение успеваемости по предметам STEM (таблица 1). 01. СИСТЕМА ЦИФРОВ MCQ SINHALA. Руководство для учителя по хлебу и кондитерским изделиям. 100+ MCQ навыков ИКТ класса 10 IT 402.20 ИКТ для устойчивого развития: определение глобальной программы исследований ИКТ.
3 мин чтения. E Заметки по ИКТ для продвинутого уровня, тамильский, средний, бесплатный PDF. Информационные технологии продвинутого уровня – A/L ICT | ИКТ БУМАГА | ИКТ ПРИМЕЧАНИЕ | ПРОШЛЫЕ ДОКУМЕНТЫ ИКТ | КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ | МОДЕЛИ ИКТ | ПМ: Экзамен в 12 классе еще впереди. Fedora Linux В этом исследовании изучается внедрение информационных технологий в университетах и влияние, которое они оказывают на академическую успеваемость студентов университетов. රු 800 Оплатить сейчас.DepEd TLE Учебное пособие по обслуживанию компьютерного оборудования для 7–10 классов Bogs De Castro. Экзамены E A/L, проводимые Министерством экспертизы. май 2017 г.; апрель 2017 г.; март 2017 г.; февраль 2017 г.; январь 2017 г.; декабрь 2016 г.; ноябрь 2016 г.; октябрь 2016 г.; сентябрь 2016 г.; август 2016 г.; май 2016 г.; апрель 2016 г.; март 2016 г.; февраль 2016 г.; январь 2016 г.; декабрь 2015 г.; Ноябрь 2015 Скачать 2020 G. Разовые занятия. Экзамен по ИКТ уровня (сингальский) රු 490. В руководстве обсуждается актуальность данных опроса об использовании ИКТ в школах для информирования разработчиков политики и подчеркивается … Модуль K-12 в TLE – ICT класс 9 [Все оценки] ===== K- 12 Модуль в TLE-9 ICT [Все оценки] Хотите скачать? Нажмите «Загрузить» в нижней части слайд-шоу 🙂 ==… Adios Cinco.
Поиск по сайту. Скачать PDF • 192 КБ. පද්ධති සංකල්පය ගවේෂණ කර තොරතුරු ක්රමවේදය භාවිතා පද්ධති පද්ධති විශ්ලේෂණ හා නිර්මාණ භාවිතා භාවිතා කරයි කරයි කරයි කරයි කරයිභාවිතා. Скачать типовые работы по ИКТ для 13 класса и контрольные работы школ. • GR 12 ICT Модуль 3. GR 12 ICT M2 БАЗА ДАННЫХ 2 1 . Потому что в большинстве случаев это не тестовые работы по категории 12-го класса. На этой странице вы можете скачать прошлые работы по ИКТ уровня A. Веб-сайт предоставляет вам обширную коллекцию прошлых работ от зональных до школьных семестровых. В коллекции есть работы за несколько лет, включая последние документы, а также.Смешанное обучение используется для внедрения технологий в класс и для помощи в обучении. С легкостью сдайте экзамен GIT 12 класса. ООО Т. Нажмите здесь. 2 – Неделя 3 – G2ICT. Предметы направления ИКТ направлены на то, чтобы научить студентов понятиям и навыкам в области информационных технологий. способ. Погружение в работу является одним из обязательных требований для получения диплома.
. මට коммерция පොත ඕනේ. непрофессиональные/нездоровые отношения. Сельское хозяйство (2017) Скачать. Следующий. Модули Meron po ba kayong для сельскохозяйственного производства 11 и 12 классов 18 августа 2020 г., 10:43.Богс де Кастро. Internet Explorer B. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. 4. Вон Дара. Задание – ИКТ (12 класс) Загрузить Обновление 2021 г. Тамильская среда Информационно-коммуникационные технологии – ИКТ (2017 г.) Школьная программа Документ в формате PDF для печати Скачать. Распознавать различные употребления восьми (8) частей речи. Урок 1 (Использование ручных инструментов) ИКТ рвподи. Сборник школьных программ для 12 класса – Получите бесплатную распечатанную школьную программу для учащегося 12 класса. Я хочу скачать учебники и рабочие тетради по английскому языку для 1 и 2 классов сингальского языка.GCE O / L ICT Предыдущий вопросник 2007 г. Тамильский язык Предмет 11 класса Коммуникационные технологии Название Предыдущий документ Центральный тамильский язык Источник Вот и все Опубликовано 2007 Тип файла PDF для печати Количество страниц 07 Скачать PDF […] 12 класс Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Учителя Руководство на английском языке Medium New Syllabus PDF Скачать бесплатно.
1 1351 загрузок. Скачать PDF для ICT Grade 1 бесплатно. лк. Ваша оценка * ID: 1458670 Язык: английский Предмет школы: Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Класс/уровень: 1 класс Возраст: 5-7 Основное содержание: Сопоставьте следующее Другое содержимое: Сопоставьте Добавить в мои рабочие тетради (2) Вставить в мои веб-сайт или блог Добавить в Google Classroom Я хочу оценить учебник SFT, ET и ICT 12/13.В нем представлен краткий обзор некоторых ключевых тем в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Физика 2. DepEd Tambayan стремится предоставлять бесплатные ресурсы нашим коллегам-учителям. – Изображения, сделанные камерой, должны быть подготовлены в лаборатории и закреплены на слайдах. Введение в ИКТ. Школы… A/L ICT Syllabus – Sinhala Medium | උසස් පෙළ – විෂය නිර්දේෂය. 32 МБ) Загрузить Руководство для учителя по ИКТ для 12 класса Английский — старый (1. Загрузить. S. Назовите это устройство вывода, которое может создавать физические объекты из пластика.
Руководство для учителей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для 12-го класса школы Шри-Ланки Скачать бесплатно. 21 марта 2020 г. ИКТ 2 комментария. Кабельное сообщество. 30 лайков · 6 говорят об этом. Учебные материалы по математике и экзаменационные вопросы для 10–12 классов. 2. 00 Загрузите программу A/L ICT для 12 и 13 классов здесь. Синий. Он содержит выпускные экзаменационные работы основных школ Шри-Ланки. Скачать 2019 ICT Southern Provincial 0 комментариев 245 просмотров 7. Интернет-деятельность. Мы завершаем все РУКОВОДСТВА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ K-12 и делаем их доступными для наших коллег-учителей K-12 и помогаем им заполнить свои файлы, чтобы их усилия и время были использованы для подготовки учебных пособий для фактического процесса преподавания и обучения в классе. .Он предоставляет навыки ИКТ для школьников с 1 по 13 класс, а также проводит обучение для студентов университетов, преподавателей и специалистов. Описание. М. Пост не отмечен как понравившийся. Скачать Sinhala среднего класса 12 школьные учебные программы и руководство по учителям (12 ශ්රේණිය සදහා වන විෂය නිර්දේශ හා обновленные главные руководства по учебным программам (CG) для 1-12 класса для SY 2018-2019 (2019-2020), зная, что учить, и когда обычно источник беспокойства у начинающих учителей // Руководство для учителей по животноводству.
Дата, когда … 12 класс ict b Добро пожаловать в 12 класс ict b в этом учебном году 2018-2019. Вишакха Видьялая | Тест первого семестра 12 класса | Physics 2019 Крупнейший онлайн-образовательный веб-сайт в Шри-Ланке предоставляет прошлые работы, модели работ, школьные работы, документы кампуса, схемы оценок, заметки, руководство по карьере для выпускников школ и многие другие статьи. по ИКТ для 12 класса. Обязанностью и ответственностью школьников является тщательное использование школьной программы в течение года. Сопутствующие товары.Python, компьютерная система, передача данных и сеть и т. д. Вы когда-нибудь мечтали стать аниматором? Хотите в будущем начать карьеру в сфере высоких технологий? Выбор курса информационных и коммуникационных технологий может быть правильным для вас! Но что это? Природа ИКТ. Грамотность с использованием ИКТ заключается в том, что учащиеся выбирают и используют ИКТ ответственно и этично, чтобы поддерживать критическое и творческое мышление в отношении информации и общения в качестве граждан мирового сообщества.
Анна 24 марта 2021 г., 11:57. ИКТ и инновационное обучение. Комбинированная математика. Руководство для учителей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для 12 класса на английском языке Medium New Syllabus PDF Скачать бесплатно. 13 класс – повторная книга по ИКТ. Перера – старший преподаватель, кафедра информационных технологий, Национальный институт технологий компьютерных приложений, 10 класс. Обслуживание компьютерных систем – 11 класс, альтернативный режим обучения. Четверть 1 – модуль 1, первое издание, 2020 г. GCE O/L ICT Past Paper 2007, тамильский носитель, Южная Азия.ИКТ как основной предмет для GCE (A/L) были введены в 2007 году. Программное обеспечение c. 06. Назовите восемь (8) частей речи, а именно существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие. 5 – Неделя 6 G2 ИКТ. CBSE | Центральный совет среднего образования: мнение академиков 12-Клеофас. Наша Провинция12-й класс — очень важный документ для учителей тамильской школы 12-го класса школы в Шри-Ланке.
PDF. Собранный и адаптированный на основе существующих ресурсов, это небольшой вводный блок из 6 уроков, основанных на основах веб-дизайна (для детей 7/8 лет с более низкими способностями). Введение в философию Четверть 2 человеческой личности – Модуль 1: Свобода человеческой личности. Эфиопские учащиеся и учителя могут загрузить эти учебники по предметам для 12-х классов, которые предоставлены Министерством образования Эфиопии и опубликованы и напечатаны известной компанией.202122. Ознакомьтесь с нашим списком из 18 научных проектов и экспериментов, которые вы можете провести со своими 12-классниками в этом месяце. Освеченные диаграммы сорта демонстрируют преемственность в разработке этих навыков от детского сада до 12 класса и позволяют преподавателям быстро рассмотреть навыки, приобретенные в … දෙවිවරු මිහි මතට ඇවිත් විමන් වලින්බැස
ගුරු තරු වී පායනවා අඳුරු අහස් කුස
Br> 2021 ලෝක ගුරු දිනයට ගුරුමව්නි පියතුමනි,
ඔබට අපගේ උපහාරය Просмотр 12 Cleophas. Tharaka70 1 год назад 1 мин прочитан 2017 සිට ක්රියත්මක වන්නාවූ උසස් පෙළ තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය විෂය නිර්දේෂය.
walang SLM 11 августа 2020 г., 7:30. Наиболее важные учебные компетенции (MELC) были предоставлены DepEd в качестве основного справочного материала для всех школ, отделений школьного отдела (SD0) и региональных отделений (R0) при определении и внедрении подходов к обучению, которые подходят для местного контекста и разнообразия учащихся. , адаптируясь к вызовам, связанным с COVID-19. Я сосредоточился на том, как мы собираем и храним информацию, как мы находим информацию, а также рассмотрел… Рабочие листы по ИКТ для 8 класса Подробнее » Эти и другие показатели предлагаются в Практическом руководстве по проведению обследований по использованию ИКТ в начальных и средних школах — совместной публикации UIS и Cetic.3 Хотя темпы роста ИКТ даже в развивающихся странах впечатляют, база, на которой они применяются, очень низка. Я сосредоточился на том, как мы собираем и храним информацию, как мы находим информацию, а также рассмотрел… Рабочие листы по ИКТ для 9 класса Подробнее » Посмотреть 12-Клеофас.
MELC должны служить в качестве основного ориентира для всех школ, офисов отделов школ (SDO) и региональных офисов (RO) при определении и внедрении подходов к обучению, которые подходят для местного контекста и разнообразия учащихся, при адаптации к ПК от K до 12. Модуль обучения обслуживанию оборудования.Прошлые экзаменационные работы 12 класса по всем предметам. Математика (основы) для 10–12 классов Брошюра по математике для 10–12 классов (QnA) Брошюра для пересмотра математики для 10–12 классов Том. Представительство. Среди них есть учебник 10-го класса по сингальскому языку, который может стать вашим партнером. 2021–2021 Национальный онлайн-фестиваль талантов «Наиболее важные учебные компетенции» (MELC) KG для 12 класса SY 2020–2021. Вид 12-Клеофас. pdf с 7290 12 в Государственном университете Сан-Франциско. Курсы можно использовать в качестве инструментов индивидуального обучения, чтобы восполнить пробелы в навыках.16 апреля 2021 г. – Pdf Печать Модуль K 12 в 9 классе TLE ICT Все классы Информационные и коммуникационные технологии Образование Информационное обучение Компьютеры 9 класс TLE ICT TECHNICAL DRAFTING.
E. 2020) ИКТ — 10 класс — тамильский язык — Раздел 3 — Часть 2 (11. Этот документ поможет вам справиться с экзаменационными работами в вашей школе. Руководство для учителя Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Руководство для учителя Скачать pdf на тамильском языке. FODE ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Викимедиа Старшая школа (10–12 классы) Программа Замбии 12 класс Модель изучения бизнеса (сингальская среда) 12 класс Модель ИКТ (сингальская среда) (0 отзывов клиентов) 4 продано.e-thaksalawa Learning Content Management System. L. Сохраните эту вакансию в своем существующем профиле LinkedIn или создайте новый. Ocr Ict Границы класса для курсовой работы Авторы эссе на MyPerfectWords. රු 790. Составьте предложения, подчеркнув правильное употребление восьми (8) частей речи. Прошлые статьи E O / L на сингальском, тамильском и английском языках. Портал учителей ИКТ Учебный ресурс для учителей и учащихся ИКТ Автор Шервин С. Эта книга предназначена для использования учителями дошкольного образования и учителями без работы, а также учителями этих учителей.
Икт. Загрузите GCE O/L ICT Past Paper 2016 Tamil Medium. DepEd K-12 Manuals, DepEd K To 12 Modules Пятница, 3 июня 2016 г. Раздел 12 Настройка приложений Visual Basic 6 Лондон edxcel gce Примечания Задания классов Шри-Ланка Маунт-Лавиния Раздел 3 Работник умственного труда – Лондон Edxcel GCE [Прикладные ИКТ | Applied GCE] Модуль 8: Управление проектами в области ИКТ Модуль 7: Использование программного обеспечения для работы с базами данных (экзамен) Модуль 9 ДИЗАЙН И УПРАВЛЕНИЕ ВЕБ-САЙТАМИ A2 Класс 12 Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) Руководство для учителей на английском языке Medium New Syllabus PDF Скачать бесплатно.12 КЛАСС . com доступны круглосуточно, чтобы написать эссе в кратчайшие сроки. ИКТ – визуальный графический дизайн, неделя 11-20; ict-анимация 2122 неделя 11-20; ict-анимация 21-20 неделя 11-20; cpar 2122. Барата Натаям (2017) Скачать. GCE O/L ICT Past Paper 2016 Тамильский средний класс 11 Предмет Тема ICT Предыдущий документ Средний тамильский Средний Источник ethaksalawa Опубликовано в 2016 Тип файла Версия для печати PDF № Разработано Государственным министерством реформ образования, продвижения открытых университетов и дистанционного обучения, Шри-Ланкийский класс 12.
ICT (T) 04 55 : 05 00 Развлечения Развлечения 05 00 : … www. Бизнес-исследования (2017) Скачать. электронное обучение через виртуальные онлайн-классы было… Делать правильные вещи в нужное время. Модуль охватывает период с первого по четвертый кварталы, предоставляя знания о технологиях и компьютерах 14 апреля 2019 г. Официальная страница lk/facebook в Твиттере — https://www. Типовые работы 10 класса по английскому языку, математике, естественным наукам, истории, ИКТ, коммерции, тамильскому, сингальскому прошлые работы со схемой выставления оценок в формате pdf бесплатно.Администрация Оставьте комментарий. Блогспот. 1. Прошлые документы NSC, посвященные IEB и DBE. 9 ДЕКАБРЯ 2021 DM 085, С. pdf. Например, Маскан учится в IX классе школы . Типы СМИ; Эволюция традиционных медиа в новые; Мультимедиа; Движение и СМИ и информация; Различия медиаграмотности, информационной грамотности и технологической грамотности; Искать: … Департамент бизнес-исследований. C. E O/L и G. Ø Сохранение шрифта Download является общепринятой нормой.
ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10-12 КЛАСС.Mariel ICT CSS 12 Q1 LAS 9 ipconfig. Класс-12 (ИКТ и кибер-право) Информационно-коммуникационные технологии и кибер-право. 1 9817 загрузок. pdf – Гугл Диск. ИКТ 12 класс. Будьте первым, кто оставил отзыв на “Модель ИКТ для 12 класса (сингальская среда)” Отменить ответ. Интернет д. 32-битный размер слова (2005 CECIT 1A Q. 22 АПРЕЛЯ 2014 ГОДА ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В ОБРАЗОВАНИИ В АЗИИ. Сравнительный анализ интеграции ИКТ и готовности к использованию электронных средств в школах по всей Азии. Подготовьтесь к обязательному онлайн-экзамену GIT с помощью этого учебного пособия. ветеран автор ИКТ В.txt) или читать книгу онлайн бесплатно. P: ICT — это аббревиатура от Indian Classical Technology. Содержание программы AL ICT для учащихся 12 и 13 классов приведено здесь. 1: Деньги и банковское дело, стр. 197 200 Раздел 12. Эфиопия. Учебник для 12 класса в формате PDF для учителей и учащихся. 1 – 2 класс ИКТ Редакция 1. sukma_30522.
රු 690. Единое место, где любой учащийся Matric или 12-й класс может получить свои прошлые работы и меморандумы для окончательной проверки. ш. Информатика и математика записали значительный ID: 1189264 Язык: английский Предмет школы: Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) Класс/уровень: 4 класс Возраст: 7-10 Основное содержание: Тесты и экзамены Другое содержание: Экзамен по ИКТ Добавить в мои рабочие тетради (0 ) Загрузить файл в формате pdf Вставить в … Базовый веб-дизайн ИКТ 7 класс, 7 класс, 8 класс, 8 класс, ресурсы для учителей/учащихся.Курс обучения . В. Писатели и редакторы. данных осмысленным образом называется информацией. 2020 o/l английский, математика, естествознание, история, ИКТ, коммерция, тамильский, сингальский прошлые статьи со схемой выставления оценок в формате pdf бесплатно. 9 – … Должность: NRS11072, бизнес-аналитик ICT V класса – Ссылка на репост: NRS11072 Тип контракта: Постоянный Полный день Дата закрытия: 24.11.2021 12:00 Ссылка на внешнюю вакансию (если применимо): Предлагаемая дата собеседования: Предлагаемые даты собеседования будут указывается на более позднем этапе.
МОДУЛЬ 2 – БАЗА ДАННЫХ 2 .ИКТ 3 КЛАСС СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ТЕСТ 2014; ЭКЗАМЕН ПО ИКТ ДЛЯ 5 КЛАССА; Я. Фейсбук. Наши онлайн-викторины по информационным технологиям могут быть адаптированы в соответствии с вашими требованиями для прохождения некоторых из лучших викторин по информационным технологиям. Прошлые работы можно скачать бесплатно. lk Официальная страница Facebook – https://www. E O. Влияние использования ИКТ в образовании трудно измерить количественно В целом, несмотря на тысячи исследований, большинство из которых были проведены до 2005 года, влияние использования ИКТ на успеваемость учащихся по-прежнему трудно измерить.Mariel K to 12 Сельское хозяйство/Рыбное хозяйство Животноводство Руководство по учебной программе. Кроме того, вы должны попробовать прошлые бумажные вопросы и проверить свой способ ответа на то, что ожидается в соответствии с ответами схемы выставления оценок. Онлайн-видеоучебные материалы. орг Коммонс. ЧЕРНОВИК. 11 K – 12 старших классов средней школы ABM Strand – прикладная экономика Gr.
За 6 часов тысячи студентов по всему миру доверяют нам свои работы Ocr … Прошлые работы — Открытый экзамен ICT Service Class 2 Grade II — 2015 (сингальский/тамильский/английский) 19 октября 2020 г.11 февраля 2021 г. 5. Предыдущая статья доступна в формате PDF. Многие штаты, округа и школы помогают учителям планировать уроки с помощью руководства по учебной программе. – от ТамилГуру. 29 июля 2021 г. 12 класс Информационные и коммуникационные технологии -ИКТ (2009 г.) Школьная программа Sinhala Medium | НОВОЕ ОБНОВЛЕНИЕ 9 августа 2021 г. В “12 වසර පාසල් විෂය නිර්. Департамент образования Сиднея, Новый Южный Уэльс, Австралия 2 недели назад Будьте среди первых 25 претендентов Подать заявку на веб-сайте компании Сохранить Сохранить вакансию. 12 класс Модули ИКТ Меню и виджеты.Количество страниц 12 Скачать PDF 11 класс Тамил Среднее образование Шри-Ланки. Найдите другие похожие перевернутые PDF-файлы, такие как ICT Grade 1. Приложение B включает названия, описания и информацию для заказа рекомендуемых учебных ресурсов в Коллекциях Grade для ICT 11 и 12.
Сегодня мы принесли вам вторую курсовую работу 12 класса Dharmaraja. Колледж, Канди. G. C M Y K Кембриджский учебник IGCSE по ИКТ Лидбеттер и Уэйнрайт, 12 класс ИКТ Личное развитие. HTTP-сервер Apache C. Модуль K-12 в TLE — ICT Grade 9 [Все оценки] Daniel Manaog.Предыдущие вопросы, информационные листы и листы ответов все доступны. Приложения к уроку. Мариэль e-thaksalawa Learning Content Management System. DepEd TLE Учебное пособие по обслуживанию компьютерного оборудования для 7–10 классов. ae Введение в бизнес Глава 12: Деньги и финансовые учреждения Раздел 12. USSCE – ICT 2011 РАЗДЕЛ A: ТЕСТ С МНОЖЕСТВЕННЫМ ВЫБОРОМ (ВОПРОСЫ 1–30) 1 ОТМЕТЬТЕ КАЖДЫЙ Ответьте на каждый вопрос, заштриховав карандашом HB, кружок непосредственно под правильным вариантом A, B, C или D в электронном бланке для ответов.Хотя иногда эти инструменты являются строгими, они могут сделать обучение более целенаправленным. 3 Компьютеры и ИКТ. 9 класс Аралинг Панлипунан 3-я четверть (УУЗР) – Скачать. 3 комментария: Неизвестно 4 марта 2019 г.
, 11:22. 2020) ИКТ – 10 класс – тамильский средний – Раздел 3 – … 9 класс Модули естественных наук 3-й четверти (SLM) – Скачать. Государственные и частные учебные заведения по всей Камбодже вновь открыли свои двери 1 ноября после того, как были закрыты с марта из-за пандемии Covid-19, а премьер-министр Хун Сен дал понять, что в этом году будут проводиться экзамены на получение аттестата средней школы, и учащиеся не будут получать ОЦЕНКИ. 7 Руководство для учителя по ЗДОРОВЬЮ.1. Вы можете скачать его бесплатно в формате pdf. Всего 582 просмотра, сегодня 1 просмотр. Pkibilisan nman po lapit pasukan tatlo plang nasa link pls pls po. Учащиеся и преподаватели могут скачать учебники Эфиопии в формате PDF. Руководство для учителя коммерческой кулинарии. В: Конвергентные технологии, иллюстрирующие ИКТ, включают слияние аудиовизуальных, телефонных и компьютерных сетей через общую кабельную систему. Информационно-коммуникационные технологии Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) представляют собой серьезную проблему для нашей образовательной системы.
Аппаратное обеспечение для ПК от K до 12, обслуживающее учебный модуль для 9–12 классов. С помощью количественного исследования… Крупнейший веб-сайт онлайн-образования в Шри-Ланке предоставляет прошлые работы, типовые работы, школьные работы, документы кампуса, схемы оценок, заметки, руководство по карьере для выпускников школ. и многое другое Статьи. ФОДЕ | 12 класс_ ИКТ. Инженерные технологии – ET (Модельный документ MOE) TLE-ICT-Услуги контактного центра 10 класс LM – Бесплатная загрузка электронной книги в виде файла PDF (. Это хороший практический вопросник для вашего экзамена A / L.Брошюра по математике для 12-го класса. Стандарты учебной программы по ИКТ для школ K-12 на Филиппинах будут служить основой для интеграции технологий в различные инструкции в области академического содержания от детского сада до 12-го класса, будут служить руководством для принятия решений по учебной программе, предоставляя ожидаемую успеваемость учащихся в этих областях. знаний, навыков и взглядов, а также Руководство для учителя A/L ICT для 12 класса, сингальский язык – 2017 г.
, новое обновление (5. Один из лучших способов обучения – это сосредоточиться на прошлых бумажных вопросах и определить шаблон задавания вопросов.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ КНИГА — С. 4 Типы компьютеров. COM. Эйсебио. Полные учебники в формате PDF для 9, 10, 11 и 12 классов в Эфиопии для учителей и учащихся по всем предметам находятся здесь, поэтому учителя и […] Учебник для 12 классов в Эфиопии в формате PDF для учителей и учащихся. Абстрактный . 1 лайк. . 2 МБ Кэш-памяти C. Сущность и назначение онлайн-площадок и Официального сайта – http://www. Учащийся старшей школы должен пройти погружение в работу в отрасли, которая напрямую связана с целью учащегося после окончания средней школы.админ. Модем с. A/L) образцы экзаменационных документов для сингальского языка. Колледж Дхармараджа – одна из лучших школ на острове. Сообщить об этом… GCE O/L ICT Past Paper 2007 Tamil Medium. . 47 просмотров 0 комментариев. Мы завершаем все периодические тесты K-12 для 5-го класса и делаем их доступными для наших коллег-учителей K-12 и помогаем им заполнить свои файлы, чтобы их усилия и время были использованы для подготовки учебных пособий для фактического процесса преподавания и обучения внутри класс.
Учащиеся сдают… В конце урока учащиеся должны уметь: 1.Скачать GCE O / L ICT Exam Past Paper 2007 Tamil Medium. Доктор Семинар по проектированию ИКТ. 7 и 8 от К до 12 ИКТ в бизнесе: 12 13: Новые тенденции и будущие направления: 12 14: Проект: 30 Проверка по источникам. K to 12 Домашнее хозяйство – Руководство по учебной программе по производству хлеба и кондитерских изделий. ИКТ – это прикладная область информатики, электроники, телекоммуникаций, бизнеса и всех областей, связанных с обработкой, хранением и передачей информации. Цвет. процессор б. Уровни классов от K до 12 Детский сад 937 1 класс 2 230 2 класс 1 860 3 класс 2 382 4 класс 1 718 5 класс 1 787 6 класс 2 111 7 класс 1 758 8 класс 1 140 9 класс 924 10 класс 812 11 класс 239 1 классНа этой странице вы можете прочитать или скачать эфиопский учебник ict для 12 класса pdf в формате PDF. 4 13. Вредоносное ПО б. 3 доллара. GICTS — это институт развития навыков в области ИКТ. G. Как следствие, учащиеся проявляют растущий интерес к ИКТ-образованию, и некоторые из них действительно отлично выступили на международных соревнованиях по ИКТ, доказав свой высокий уровень компетентности.
этот блог был создан аудитором Джереми Сагарио в классе офицера. 9) 4. Округ показывает, что процент сдачи национальных экзаменов в 12 классе неуклонно растет, и это радует.• GR 12 ICT Module 5. Найдите другие похожие перевернутые PDF-файлы, такие как ICT Skills Grade 2. Разработанная Государственным министерством реформ образования, продвижения открытых университетов и дистанционного обучения, Шри-Ланка Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) являются серьезной проблемой для нашего образования. система. TLE-ICT-Contact Center Services 10 класс LM — бесплатная загрузка электронной книги в виде файла PDF (. Бханука, 28 января 2021 г. Эта форма запроса предназначена для помощи учителям в загрузке модулей самообучения для учащихся. ii Первое издание — 2015 г. Второе издание — 2016 г. Третий выпуск — 2017 г. Четвертый выпуск — 2018 г. Пятый выпуск — 2019 г. Указание на то, что учащийся не прошел, если оценка по предмету ИКТ меньше 35, и указание «пройдено», если оценка 35 или выше.
Учебная технология. Инновационные стратегии ускоренного развития людских ресурсов в Южной Азии — Азиатский банк развития 2017-12-01 Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) могут революционизировать справедливость, качество и эффективность образования. Дополнительная информация Каждый класс 8 класса посещаю только 1 час в неделю. Мой репетитор – 12 класс Саньюкта ганитхая (Шудда ганитхая) 1. Джонниэль Доброе утро по анг тагал нман по юнг модули 4 класса. ком – 9-12 классы. AL ICT Северо-Западная провинция Документ 2019 г. – Тест первого семестра – 13 класс – Часть II AL ICT Ананда колледжа Документ 2020 – Тест третьего семестра – 13 класс Бакалавр наук (с отличием) в области вычислительной техники, работает консультантом по компьютерам и сетям в ИТ-компании, базирующейся в SL, опыт работы более 8 лет.Конспекты по математике для 10–12 классов, составленные с экзаменационными вопросами и ответами. Модули 3 четверти физкультуры 9 класса – Скачать. Является ли плотный фрукт полезным фруктом? | Образование.
Мы вас прикрыли. ИКТ හැඳින්වීම සහ ඉතිහාසය ict. 11 ИКТ; Модули 12 класса. Сингапур, Сингапур 4 недели назад Будьте в числе первых 25 соискателей Подать заявку на сайте компании Сохранить Сохранить вакансию. Глава 2: Использование… Опубликовано в 20:01:55. 2018 Северо-Западная провинция ИКТ, 12 класс, 1 семестр, контрольная работа 2018 Северо-Западная провинция, 12 класс, 1 семестр – 13 ноября 2018 г.9 – 12 классы. Пособие для учителя автомобильного дела. Брошюра для 10-12 классов – Понимание основ математики. 3 – Неделя 4 – ИКТ G2. Программа ict2300 – Work immersion Week 1-20 Download (ICT) обеспечивает широкий взгляд на природу технологий, способы использования и применения различных технологий, а также влияние ИКТ на личность и общество. Учащиеся старших классов находятся на ранних этапах принятия решений о карьере на всю жизнь. A/L Биология 12 класс MCQ 360+ Ответы и анализ -1 Jeewa Vidyawa Bahuwarana … Контент может быть прочитан только с этого устройства.com — это портал, через который учащиеся могут расширить свои знания в области обучения ИКТ, чтобы получить проход «А» для викторины G.
Hardware. ЛАСС. ICT Grade 1 был опубликован Институтом образования Маврикия 29 декабря 2016 г. Предыдущий. чья деятельность посвящена обработке (захвату, передаче, хранению, извлечению, обработке и отображению)… Ресурсы Chalkface для вычислительной техники и ИКТ включают планы уроков по вычислительной технике/ИКТ, рабочие листы по вычислительной технике и ИКТ и онлайн-ресурсы. Руководство учителя по уходу. рупавахини.lk/twi GCE A/LO/L Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) 12 и 13 классы заметки модель сдать документы учебный план английский тамильский сингальский компетенция 1. Жасмин должна сдать свой отчет учителю, но у нее есть только цифровая копия . ИКТ через различные программы, включая CAL, ICT для GCE (O/L), GIT в 12 классе и ICT как компонент потока A/L Technology. COM — это образовательный веб-сайт по ИКТ, который поддерживается учебным классом по ИКТ, расположенным в Кирибатгоде, Шри-Ланка. Учащимся от детского сада до 12-го класса будет предложено разобраться со сложностями, а также с преимуществами и недостатками технологий в нашей жизни и на рабочем месте.
Что из нижеперечисленного не является программным обеспечением с открытым исходным кодом? A. что ИКТ все больше и больше используются в классах в качестве средства доступа к информации, поддержка Учебный модуль в 10 классе для учащихся как DepEd, так и частных школ с основным предметом, информационными и коммуникационными технологиями. Пусть эти загружаемые ресурсы помогут вам и сократят ваше время на бумажную работу, чтобы ваши усилия могли быть направлены на фактический учебный процесс. Программа школы для 12 класса | 12 часов. Уроки ИКТ от ICTCLASSES.Более 100 вопросов с несколькими вариантами ответов по навыкам работы с ИКТ. Справочник учителя – Экономический класс 13 (сингальский) Справочник учителя – Бухгалтерский учет 12/13 класс (сингальский) Art Stream. ictnoteshub. Его можно скачать бесплатно. Руководство по учебной программе по сельскому хозяйству/рыболовству и аквакультуре от K до 12. ii Для бесплатного распространения Первое издание, 2014 г. Второе издание, 2015 г. Третье издание, 2016 г.
Четвертое издание, 2017 г. Пятое издание, 2018 г. G. Science & Maths Stream. ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 10–12 КЛАССОВ. Вступительный экзамен в высшие учебные заведения Эфиопии (EHEEE) сдается в конце 12 класса.Воскресенье, 11 февраля 2018 г. в DepEd K-12, класс 9, учебные модули, руководство для преподавателей ученики. Ввод: Оценка Процесс: Сравнение оценки с 35 Менеджер, Поиск поставщиков (Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)) – Клерк Класс 11/12. 12 июня 2020 г. «Навыки ИКТ, 2 класс» были опубликованы Маврикийским институтом образования 11 мая 2017 г.Учебник по ИКТ для 12 класса (сингальский язык) Категории: AL Books (сингальский язык), 12 класс, ИКТ. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ДОКУМЕНТ №. Глава 1: Концепции вычислений. ЦЕНТР ОБОГАЩЕНИЯ MATHVISION ПТЭ. CS_ICT11/12-ICTPT-Ie-f-7 8. Имеются прошлые документы PDF Model. 2020 г. Ищите: Получить последние обновления . GCE O / L ICT Предыдущий вопросник 2007 г. Тамил Средний Предмет 11 класса Коммуникационные технологии Название Предыдущий документ Центральный тамильский язык Источник Вот и все Опубликовано 2007 г.
Тип файла PDF для печати Количество страниц 07 Скачать PDF […].От K до 12 Industrial Arts – Руководство по программе обслуживания автомобилей. Экзамен – школьный семестровый экзамен. Эфиопские учащиеся и учителя могут загрузить эти учебники по предметам для 12-х классов, предоставленные Министерством Эфиопии по ИКТ для 12-х классов. Записывайте уроки лекций для школьников и других академических курсов, таких как AAT BCS NCC NIBM SLIIT, и получайте все уроки на сингальском или сингальском, тамильском и английском языках. தரம்-12 Руководство для учителей Asiriyar valikatti, Tharam 12 ஆசிரியர் வழிகாட்டி Скачать бесплатно.Книга 12 класс ИКТ. Рисон 28 марта 2021 г., 22:32. (1) Только Р. 13 класса. 1 2 – ශ්රේණිය – (L / ICT) විශේෂ නිවේදන සියලුම පන්ති මාර්ගගත ක්රමයට පමණක් දැනට පැවැත්වේ. ИКТ-КЛАССЫ. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) настолько важны в современном мире, что каждый человек должен быть компетентен в использовании ИКТ для решения многих задач, которые ему предстоит выполнить.
Дополнительная информация. br (Региональный центр исследований развития информационного общества).Поэтому необходимо следовать учебным планам и руководствам для учителей, загруженным в nie. MathVision Ed-Tech приглашает первокурсников / выпускников преподавать ИКТ и предпринимательство в 9–12 классах. 00 р 2415. 72 лайков · 4 говорят об этом. Электронная коммерция — это финансовый бизнес, который ведется в электронной сети и, в основном, в Интернете. Открытый конкурсный экзамен для приема на работу во 2-й класс Службы информационных и коммуникационных технологий Шри-Ланки – 2015 | Загрузите предыдущую работу на 3 языках (сингальский/тамильский/английский) ICT Grade 10 Note 2019.ОНЛАЙН. 2020) ИКТ – 10 класс – Тамильский средний – Раздел 3 – Часть 3 (18. Руководство для учителя по аквакультуре. 12 ИКТ – Техническое составление гр. В этом посте вы найдете наши общие РУКОВОДСТВА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ (TG’S) 5 КЛАССА. МОДУЛИ В ИКТ Общий обзор Информационно-коммуникационные технологии относятся к современным средствам связи и / или сетям цифровых технологий для доступа, управления, интеграции, оценки и создания информации для функционирования в обществе знаний (O’Connor B et al, 2002: 2) Цель модулей ИКТ: Просмотреть подробности.
В книге рассматриваются отдельные темы в области ИКТ, которые предлагают практические занятия, помогающие учащимся приобрести продвинутые навыки в области ИКТ. 2 Данные и информация. K. Он охватывает 4 общих компетенции, которые нравятся учащимся 7-го / 8-го класса в области технологий и средств к существованию (TLE). , 11 класс, ИКТ, Инструктор курса по технологиям Абдисса Майкл Автор Добро пожаловать БЕСПЛАТНО Регистрация Раздел 1: Информационные системы 1 из 7 БЕСПЛАТНО G-11-ICT Урок 1: Введение 2 из 7 БЕСПЛАТНО G-11-ICT Урок 2: Некоторые приложения ИКТ 3 из 7 БЕСПЛАТНЫХ уроков G-11-ICT… Курс ИКТ для 11-х классов… Учебные материалы и руководство для учителей для учащихся и учителей 7-х, 8-х, 9-х и 10-х классов.1 Информационно-коммуникационные технологии. Рабочие листы (Класс – 6) Рабочие листы (Класс – 6) Рабочие листы (Класс – 6) Класс 6 – Рабочие листы по математике; Архивы. 2. Бытовая химия (STE) 9 класс, модуль 3-й четверти (SLM) – Скачать. 22-05-2020. 12 класс – ict 4 – trixcy mae bucad одна реакция сердца = 1 балл Загрузите все учебники Эфиопии для 9, 10, 11 и 12 классов для учителей и учащихся здесь, которые предоставлены Министерством образования Эфиопии и опубликованы и напечатаны известной компанией .
ОБУЧЕНИЕ ОНЛАЙН; ИКТ ДЛЯ 3-Х КЛАССОВ Январь (13) 2013 (30) Декабрь (12) Ноябрь (13) Октябрь (5) MathVision Ed-Tech приглашает первокурсников/выпускников преподавать ИКТ и предпринимательство в 9-12 классах.запросить урок, и я опубликую ее в этом блоге. 2020 13 класс Тестовые работы за 3-й семестр с ответами. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — это более широкий термин для информационных технологий (ИТ), который относится ко всем коммуникационным технологиям, включая Интернет, беспроводные сети, сотовые телефоны, компьютеры, программное обеспечение, промежуточное программное обеспечение, видеоконференции, социальные сети и другие. медиа-приложения и услуги, позволяющие пользователям получать доступ, извлекать, хранить, передавать и т. д. Общие условия поиска: Прошлые статьи, Прошлые статьи IGCSE ICT-0417, май, июнь 2021 г., Прошлые статьи, IGCSE ICT-0417, март 2021 г., Вопросы с вопросами, IGCSE ICT-0417, 2021 г., Схемы выставления оценок IGCSE ICT-0417 2021, Пороги оценок IGCSE ICT-0417 2021, Конфиденциальные инструкции IGCSE ICT-0417 2021, Отчеты экзаменаторов Последний IGCSE ICT-0417 2021 Распространяйте любовьВы ищете, чем бы заняться в 12-классникам в области науки? Нет пота.
Документы по ИКТ для 12 класса Скачать на сингальском носителе. 09,12 – Программное обеспечение для презентаций. 3. Модуль 3-й четверти филиппинского языка (SLM) для 9 класса – Скачать. [СКАЧАТЬ] Ict Множественный выбор вопросов и ответов Doc. Мы включаем отсканированные документы последнего качества. 2-й класс. Модуль 1: Информационные системы Эфиопский 12-й класс Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для учителя [PDF]: Это очень полезный документ для всех учителей компьютерных школ в Эфиопии. В этом посте вы найдете наш общий периодический тест K-12 для 5 класса.Базовые компьютерные навыки – Лаборатория технологии вырезки Класс лаборатории технологии вырезки. На этой странице вы можете прочитать или скачать учебник для 12 класса в формате PDF. 0% средняя точность. Пусть ваша поддержка продолжит оказывать эту услугу студентам. Узнать больше. Сингальский (2017) Скачать. 12 класс, ВУЗ, ИДК 4У1/3. Спасибо по. Этот курс подготовлен для … Информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для 12 класса.
Руководство для учителей на английском языке. Новый учебный план PDF Скачать бесплатно. АЛ ИКТ 2022.2020) ИКТ — 10 класс — тамильский средний — Раздел 3 — Часть 1 (06. 978 0521 17911 9 Leadbetter & Wainwright: Обложка IGCSE ICT. Класс 12A/E 2017-2018 Будур. Эфиопский класс 12 Руководство для учителей ИКТ PDF Скачать Эфиопский класс 12 Руководство для учителей ИКТ См. подробную информацию в Руководстве для учителей по ИКТ для 12 класса в Эфиопии Руководство для учителей для 12 класса в Эфиопии в формате PDF для учителей и учащихся Загрузите наши бесплатные рабочие листы по информатике и ИКТ, чтобы проверить, подходит ли вам какой-либо конкретный пакет. , Общество и политика Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) Strand ВСЕ ФИЛИАЛЫ Php12,050.ИКТ – 10 класс – тамильский средний – Раздел 3 – Часть 6 (12. Директор по образованию провинции Северо-Западная провинция. TLE-ICT-Услуги контактного центра 10 класс LM 1 кв.-Неделя 2 👇 👇 👇 SLK для 12 класса Обслуживание компьютерных систем 1 квартал Неделя 2 👇 👇 👇 💻 Компетенция: Проверка подключения к сети каждого терминала в соответствии со схемой сети 💻 Если вы закончили читать содержание и отвечать на пять (5) действий, просто введите свое ИМЯ и МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ в разделе комментариев для документации и целей мониторинга и оценки.
Для того чтобы вернуть ключик, необходимо выполнить задания. Как вы помните, Буратино не любил учиться, поэтому без вас ему не справиться. Прошу вас о помощи. Задания вы найдете в моем конверте с письмом».