Осень Опыт 1 Радуга Цель: познакомить детей с радугой как с природным явлением. Ход опыта: Вы видели когда-нибудь радугу после дождя? А хотите посмотреть на радугу прямо сейчас? Воспитатель ставит зеркало в таз с водой под небольшим углом. Ловит зеркалом солнечный луч и направляет его на стену. Поворачивает зеркало до тех пор, пока на стене не появится радуга. На что похоже слово «радуга»? Что такое «дуга»? Какая она? Покажите дугу руками? С земли радуга напоминает дугу, а из самолёта она кажется кругом. Вывод: радуга видна только при наличии солнечного света. | Осень Опыт 2 Потребность растений в воде Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растения. Ход опыта: из букета выбирается один цветок, нужно оставить его без воды. Вывод: вода необходима растениям, без неё они погибают. |
Осень Опыт 3 Состояние почвы в зависимости от температуры Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий. Ход опыта: в солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать её руками: тёплая, сухая, светло-коричневая. Педагог поливает землю из лейки, предлагает опять потрогать её, рассмотреть (земля потемнела, стала мокрой, липкой, склеивается в комочки, от холодной воды почва стала холоднее). Вывод: изменение погодных условий приводит к изменению почвы. | Осень Опыт 4 Таяние снега Цель: познакомить детей со свойствами снега. Ход опыта: набрать на прогулке вместе с детьми снег в стеклянную баночку. Вывод: снег под действие тепла тает, превращаясь в воду. |
Зима Опыт 1 Прозрачность льда Цель: познакомить со свойствами льда. Ход опыта: В прозрачную ёмкость необходимо положить мелкие предметы, залить водой и поставить на ночь за окно. Утром рассмотреть, как сквозь лёд видны замёрзшие предметы. Вывод: предметы видны через лёд потому, что он прозрачен. | Зима Опыт 2 Уличные тени от фонарного света Цель: показать на опыте, как образуется тень; рассмотреть зависимость тени от источника света и предмета, их взаиморасположение. Ход опыта: Когда появляется тень? (Когда есть источник света). Что такое тень, почему она образуется? (Это тёмное пятно: тень образуется, когда световые лучи не могут пройти сквозь предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее. Вывод: тень появляется при наличии света и предмета. Очертания тени и предмета схожи. Чем выше источник света, тем короче тень. Чем прозрачней предмет, тем светлее тень. Тень может образовываться не только от солнца, но от любого источника света. |
Зима Опыт 3 Зависимость состояния воды от температуры воздуха Цель: продолжать знакомство со свойствами воды. Ход опыта: В две банки налить одинаковое количество воды. Одну банку утром вынести на улицу, ода в ней замёрзнет или покроется корочкой льда, другая останется в помещении, вода в ней тёплая, комнатной температуры. Измерить температуру воздуха на улице, затем в помещении. Определить причины замерзания воды. Вывод: при температуре ниже нуля вода замерзает. | Зима Опыт 4 Вода и лёд Цель: закрепить знания о различных состояниях воды. Ход опыта: внести в группу снег и лёд – где вода быстрее растает? В одно ведёрко поместить рыхлый снег, во второе – утрамбованный, в третье – лёд. Вывод: рыхлый снег растает первым, затем – утрамбованный, лёд растает последним. |
Весна Опыт 1 Определение зависимости роста растений от температуры окружающего пространства. Цель: продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Ход опыта: педагог предлагает потрогать воду в луже. Какая она? (Холодная, потому что дождь холодный, земля не прогрелась). Ещё не все растения «проснулись» после зимнего сна. Как только солнышко лучше прогреет землю, условия для роста станут более комфортными и растения начнут расти. Вывод: для роста растения необходима прогретая земля. | Весна Опыт 2 Весенние кораблики Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Ход опыта: воспитатель вместе с детьми опускает в ручейки или лужи предметы, сделанные из разных материалов (деревянные брусочки, палочки, металлические пластины, бумажные кораблики и т.д.) Наблюдают, какие из них тонут, а какие остаются на плаву. Вывод: не все предметы плавают, всё зависит от материала, из которого они сделаны. |
Весна Опыт 3 Кто как двигается? Цель: углублять и расширять знания об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых. Ход опыта: педагог предлагает поймать майского жука и большого муравья, насыпать на лист картона тонкий слой песка. Пойманным насекомым дать подвигаться по песку. Наблюдение за способом передвижения, сравнение следов, оставляемых на песке жуком и муравьём. Вывод: жук и муравей оставляют разные следы на песке. | Весна Опыт 4 Передача «Солнечного зайчика» Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. Ход опыта: в солнечный день дети рассматривают «солнечного зайчика». Как он получается?(Свет отражается от зеркала). Что произойдёт, если в том месте на стене куда попал «солнечный зайчик», поставить ещё одно зеркало? (Он отразится ещё один раз). Вывод: «солнечного зайчика» можно передавать многократно. |
Лето Опыт 1 Что будет, если огород не пропалывать? Цель: познакомить со значением пропалывания для будущего урожая. Ход опыта: систематически пропалывая огород, дети оставляют одну небольшую делянку с посевами нетронутой. Через некоторое время дети убеждаются, что сорняки растут значительно быстрее, чем культурные растения. Последние страдают от недостатка света, становятся тонкими, хилыми, значительно замедляют в росте. Вывод: сорняки мешают нормальному росту посаженных растений. | Лето Опыт 2 Что быстрее? Цель: формировать представления об атмосферном давлении. Ход опыта: воспитатель предлагает подумать. Что будет, если одновременно выпустить из рук два листа: один горизонтально, другой – вертикально. Какой быстрей упадёт? Почему первый лист падает медленно, что его задерживает? (воздух давит на него снизу). Второй лист падает быстрее (он падает ребром, поэтому воздуха под ним меньше). Вывод: вокруг нас воздух, и он давит на все предметы – это атмосферное давление. |
Лето Опыт 3 Почему не тонут корабли? Цель: формировать представление, почему не тонут корабли. Ход опыта: в ёмкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно заполняя её металлическими предметами: банка останется на плаву. | Лето Опыт 4 Что быстрее? Цель: формировать представления об атмосферном давлении. Ход опыта: педагог демонстрирует падение двух листов бумаги: один из них ровный и гладкий, другой скомкан в шарик. Вывод: гладкий лист лёгкий и широкий. При падении опирается на воздух, поэтому может немного полетать. |
Опыты и эксперименты
для детей подготовительной группы
подготовительной группы
Фоменко Ольга Александровна
2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…………………………………………………………………………..3Картотека опытов и экспериментов для детей дошкольного возраста……….4
Библиографический список……………………………………………………..20
Введение
Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – вот черты детского поведения.
Мир полон тайн и загадок. И чтобы наши дети учились решать, думать, экспериментировать – предлагаю вам вместе с ними провести занимательные опыты!
Несколько важных советов:
объясните ребенку, что нельзя пробовать на вкус неизвестные вещества, как бы красиво и аппетитно они не выглядели;
не просто покажите ребенку интересный опыт, но и объясните доступным ему языком, почему это происходит;
не оставляйте без внимания вопросы ребенка – ищите ответы на них в книгах, справочниках, Интернете;
там, где нет опасности, предоставляйте ребенку больше самостоятельности;
«ПИЗАНСКАЯ БАШНЯ»
Вам понадобится: глубокая тарелка, пять кубиков сахара, пищевой краситель, стакан питьевой воды.
Постройте на тарелке башню из кубиков сахара, поставив, их друг на друга.
Что происходит: вода является хорошим растворителем. Она проникает в сахар, смешиваясь с ним (это хорошо видно по тому, как меняется цвет сахара) и поднимается вверх по башне.
«НЕВИДИМЫЕ ЧЕРНИЛА»
Многие дети любят фильмы про шпионов, с удовольствием играют в разведчиков. И вероятно многие из ребят захотят научиться делать секретные послания – а потом обмениваться ими втайне от всех.
Вам понадобятся: лимон, блюдце, лист белой бумаги, тонкая кисточка.
Окуная кисточку в сок, рисуем тайное послание. Когда сок высохнет, письмо почти исчезнет. Для того чтобы узнать тайну, нарисованную на этом листе, надо прогладить бумагу горячим утюгом. От тепла бесцветные буквы станут коричневыми.Из чего еще можно сделать невидимые чернила: яблочный сок; насыщенный раствор обыкновенной питьевой соды; сок лука.
«УДИВИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ЛЬДА»
Мы все знаем, что вода, замерзая, превращается в лед, но редко задумываемся – какими удивительными свойствами обладает самый обыкновенный лед. С помощью простых, но очень показательных опытов вы сможете рассказать детям об этом.
Вам понадобится: четыре пластиковых стаканчика, фломастер, соль, четыре миски и кусочек меха.
Налейте одинаковое количество воды в каждый стаканчик и сделайте на одном из них отметку уровня воды фломастером. Поставьте стаканчики в морозилку на ночь. Утром посмотрите, изменился ли уровень воды, когда она превратилась в лед?
Теперь предложите ребенку отгадать, где лед растает быстрее: в миске с горячей водой; с холодной водой; в пустой миске или в миске, которая укутана мехом (можно обернуть обыкновенной ватой).
Проведите вместе эксперимент. Вы увидите, что лед «в шубе» будет таять медленнее, чем в пустой миске.
Обратите внимание ребенка, что в миске с водой лед не утонул. Хотя большая часть находится под водой, лед хорошо плавает.
А знаете как «помочь» растаять льду?
Посыпьте его солью!
Соленый лед тает быстрее.
Итак, наш лед займет в стаканчике больше места, чем та вода, из которой он сделан. Происходит это оттого, что вода, замерзая, увеличивается. Удивите ребенка, рассказав, что под напором раздающегося во все стороны льда трескается даже крепкий камень и разрывается металл! Неудивительно, что зимой так часто лопаются водопроводные трубы, когда в них замерзает вода.
Вода лучше проводит тепло, чем воздух, именно поэтому лед в пустой миске тает медленнее, чем в миске с водой. Мех не греет, а наоборот препятствует проникновению тепла из воздуха.
И наоборот, зимой «шуба» может спасти воду от мороза. Поэтому, чтобы водопроводные трубы не лопались в стужу, их надо отеплять, т.е. окутывать.
«РАЗНОЦВЕТНЫЙ САХАР»
Предлагаем сделать вместе с детьми еще один простой, но увлекательный эксперимент, демонстрирующий свойства воды.Вам понадобятся: стакан, две ложки сахара на десять ложек питьевой воды, пищевые красители, фольга и несколько блюдец (их количество равно числу пищевых красителей).
В стакане с водой тщательно размешайте сахар до полного растворения. Положите на каждое блюдце фольгу и налейте по две ложки сладкого раствора. Добавьте красители. Аккуратно перемешайте. После этого оставьте блюдца в теплом месте на три дня. Вода за это время испарится, а у вас останутся кристаллы цветного сахара. Их можно раздробить и перемешать, получится разноцветный сахар.
Что происходит: вода испаряется, а сахар, смешанный с красителем, остается.
«ВЫРАСТИТЬ ДРАГОЦЕННОСТЬ»
Белый кристалл
Вам понадобятся: соль, стеклянная банка, толстые нитки, карандаш.
В очень горячую, но не кипящую воду потихоньку насыпайте соль и хорошо ее размешайте. Ваша задача – сделать очень концентрированный раствор соли, поэтому соль надо добавлять до тех пор, пока она уже не перестанет растворяться. К карандашу привяжите нитку и опустите ее в воду таким образом, чтобы она не касалась ни дна, ни стенок сосуда (карандаш выполняет роль перемычки и лежит на банке). Очень скоро на нитке образуются маленькие кристаллики соли. С каждым днем они будут расти, и увеличиваться в размерах. И через некоторое время у вас будет замечательное «ожерелье».
Что происходит: В горячей воде растворимость соли увеличивается. А при остывании избыток соли выделяется из раствора и оседает в центре, которым является наша нить.
«ДОМАШНЯЯ РАДУГА»
Этими хрупкими и недолговечными созданиями невозможно не любоваться. Они очаровывают, притягивают взгляды и вызывают улыбку и у взрослых, и у детей. А сам процесс их создания всегда похож на маленькое чудо. Научите своего ребенка делать великолепные, необычные и удивительные мыльные пузыри – и вы увидите настоящий восторг в его глазах.
Вам понадобятся: дистиллированная вода, простое хозяйственное мыло (или, что еще лучше – жидкость для мытья посуды), сахар, желатин, проволока.
Настрогайте мыло ножом и растворите в теплой дистиллированной воде. Концентрация мыла должна составлять 15-20%. Можно растворить в воде жидкость для мытья посуды типа Fairy.
Не используйте воду из-под крана, она содержит большое количество солей и из-за этого пузыри получаются очень хрупкими.
Добавьте в мыльный раствор смесь сахара с желатином (можно использовать глицерин), этим вы продлите жизнь мыльному пузырю. Теперь возьмите проволоку и отрежете от нее несколько кусочков разной длины. На конце каждого сверните петлю – так чтобы их диаметры отличались. Можно сделать несколько рамок разной формы – квадратной, овальной, в виде звездочки, банана, цветка и т.д. Необходимое условие в этом случае – замкнутость каркаса.
После этого можно преступать к самому главному: окунайте проволоку в смесь и слегка подуйте на образовавшуюся пленку. Вместе с ребенком наблюдайте, как пленка растягивается и превращается в пузырь. Сначала мыльные шарики легко поднимаются вверх, переливаясь всеми цветами радуги, а потом медленно опускаются вниз. Поэкспериментируйте с рамками разной геометрической формы, и посмотрите, какие из них фигуры получаются.
Что происходит: Жизнь пузыря зависит от его влажности и для того, чтобы мыльная пленка как можно дольше не высыхала в раствор добавляют сахар с желатином.
Эта смесь смягчает воду и замедляет процесс разрушения пузыря.
Мыльный пузырь представляет собой две тончайшие мыльные пленки, между которыми находится вода. Световые лучи, проходя через такое «сооружение», преломляются и отражаются. Поэтому нам, кажется, что пузыри разноцветные.
«РАСТИТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЬ»
Эти опыты демонстрируют, что для жизни растений нужны определенные условия. Поскольку они требуют довольно длительного времени, можно вести дневник наблюдений. Процесс прорастания, изменения цвета и формы растений станет потрясающим приключением для вашего ребенка, а кроме того, воспитает внимательность, любовь к природе.
«ИЗ ЗЕРНЫШКА»
Вам понадобится: семена растений (лучше всего взять фасоль), вата, три стеклянных банки, земля.
В блюдце с ватой положите несколько фасолин, налейте воды и поставьте на подоконник. Через несколько дней из фасолинки проклюнутся стебель и корешок.
Теперь наполните стеклянные банки землей и аккуратно посадите туда проросшие семена. Постарайтесь сделать так, чтобы фасолины были прижаты к стеклу – тогда вы сможете вместе с малышом наблюдать за происходящими изменениями. Для чистоты эксперимента посадите несколько фасолин «вверх ногами» (корешком вверх, стебельком вниз). Посмотрите через несколько дней, что произошло. Не забудьте полить наши растения. Очень быстро из земли появятся первые стебельки, еще через некоторое время на стеблях вырастут листья, а внизу появятся новые корешки.
Предложите ребятам провести следующий эксперимент: пометьте ярлыками с цифрами наши банки (№№ 1, 2, 3). Первую банку поставьте на подоконник и поливайте его раз в три дня. Вторую тоже поместите около окна, но не поливайте. А растение под номером три определите в темный шкаф и поливайте его, как и первое, раз в три дня. Через две – три недели рассмотрите с детьми, как изменились растения, какое из них выросло лучше.
Свет и тень
Из самоклеющейся бумаги вырежьте небольшую фигурку и приклейте на большой лист растения. Через неделю снимите бумагу и посмотрите, что осталось на листе.
Что происходит: Растениям необходимы вода, свет и почва. Если эти три условия выполнены, стебель тянется вверх и листья становятся зелеными. Именно поэтому росток в первой банке будет расти активнее всех.
У перевернутой «вверх ногами» фасолины через несколько дней стебель изогнется вверх и будет тянуться к солнышку, а корешок поменяет свое направление и будет расти вниз, к земле и воде.
А необходимость солнечного света демонстрирует опыт с заклеиванием части листа. Бумажная фигурка не пропускает солнечные лучи. Без света листья желтеют, поэтому через неделю на нашем большом листе появится силуэт вырезанной фигурки.
«ПЕСОК, ГЛИНА»
1.
Сыпучесть
Оборудование: Два стаканчика с песком и глиной, лист бумаги
Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать — песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок — «сыпучий». Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. В отличие от глины песок — рыхлый.
2. Сравнение частичек песка и глины
Оборудование: Два стаканчика с песком и глиной, увеличительное стекло
С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные. Затем рассмотрим таким же образом комочек глины: в глине — слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин.
3. Как песок и глина пропускают воду
Оборудование: стаканчик с водой, два стаканчика с песком и глиной
Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком.
Потрогаем песок. Каким он стал? Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками.
Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка впитывается: быстро или медленно? Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху, на глине.
4. Как песок и глина сохраняют форму
Оборудование: Мокрые песок и глина, доска для лепки
Берём мокрый песок и глину лепим колобки, затем оставляем для наблюдения. Из песка колобок высох и рассыпался, а из глины сохранил форму.
5. Вода свободно проходит через песок, а глина воду не пропускает
Оборудование: Две воронки в одной песок, в другой глина, два пустых стакана и стакан с водой
Берем две воронки в одной песок, в другой глина ставим в стакан наливаем воду и наблюдаем: в стакане с песком вода появляется быстро, а глина воду не пропускает
6.
Барханы
Оборудование: блюдо с песком, резиновый шланг
Для проведения этого опыта подберите иллюстрацию песчаной пустыни, на которой изображены барханы. Рассмотрите её перед началом работы. Как вы думаете, откуда в пустыне появляются такие песчаные горки? (Ответы выслушайте, но не комментируйте, дети сами ответят на этот вопрос ещё раз после окончания опыта).
Поставьте перед каждым ребёнком стеклянную банку с сухим песком и резиновым шлангом. Песок в банке – это личная пустыня каждого ребёнка. Опять превращаемся в ветры: несильно, но довольно долго дуем ан песок. Что с ним происходит? Сначала появляются волны, похожие на волны в мисочке с водой. Если дуть подольше, то песок из одного места переместится в другое. У самого “добросовестного” ветра появится песчаный холмик. Вот такие же песчаные холмы, только большие, можно встретить в настоящей пустыне. Их создаёт ветер. Называются эти песчаные холмы барханами. Когда ветер дует с разных сторон, песчаные холмы возникают в разных местах.
Вот так, с помощью ветра, песок путешествует в пустыне.
Вернитесь к иллюстрации с изображением пустыни. На барханах либо вообще не растут растения, либо их крайне мало. Почему? Наверное, им что-то не нравится. А что именно, сейчас мы постараемся выяснить. “Посадите” (воткните) в песок палочку или сухую травку. Теперь дети должны дуть на песок таким образом, чтобы он перемещался в сторону палочки. Если они правильно будут это делать, со временем песок почти засыплет всё ваше растение. Откопайте его так, чтобы видна была верхняя половина. Теперь ветер дует прямо на растение (дети тихонько выдувают песок из-под палочки). В конце концов, песка возле растения почти не останется, оно упадёт.
Вернитесь опять к вопросу о том, почему на барханах мало растений.
Вывод: Ветер то засыпает их песком, то выдувает его, и корешкам не за что держаться. К тому же песок в пустыне бывает очень горячим! В таких условиях могут выжить только самые выносливые растения, но их очень мало.
«ВОЗДУХ»
1. Пустой стакан?
Оборудование: стакан, банка с водой
Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
2. Вытеснение воздуха водой
Оборудование: стакан, банка с водой
Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
3. Буря в стакане воды
Оборудование: стакан с водой, соломинка
Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё.
Что получается?
4. Воздушный шарик
Оборудование: воздушные шарики, нитки
Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? (В воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится. Так что главное – не перестараться. (предлагает детям поиграть с шарами).
5. Ракета
Оборудование: воздушные шарики
предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук? Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют? Обращает внимание детей: если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперёд. Если отпустить такой шарик, он будет двигаться до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.
6. Мой весёлый звонкий мяч
Оборудование: Мячи спущенный и надутый
Воспитатель интересуется у детей, в какой хорошо знакомой им игрушке много воздуха. Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, её можно бросать. А вот если в ней появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из неё и, она не сможет прыгать. (Выслушиваются ответы детей, раздаются мячи). Детям предлагается постучать об пол сначала спущенным мячом, потом – обычным. Есть ли разница? В чём причина того, что один мячик легко отскакивает от пола, а другой почти не скачет?
Вывод: чем больше воздуха в мяче, тем лучше он скачет.
7.Тонет – не тонет
Оборудование: Ёмкость с водой, игрушки, наполненные воздухом
Детям предлагается “утопить” игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут?
Вывод: Воздух легче воды
8.
Сколько весит воздух?
Оборудование: палка длинной около 60-ти см., верёвка, два воздушных шарика.
Попробуем взвесить воздух. Возьмите палку длинной около 60-ти см. На её середине закрепите верёвочку, к обоим концам которой привяжите два одинаковых воздушных шарика. Подвесьте палку за верёвочку. Палка висит в горизонтальном положении. Что произойдёт, если вы проткнёте один из шаров острым предметом. Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что произойдёт, когда мы проткнём и второй шарик? Проверьте это на практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят одинаково, так же, как и надутые.
9. Плыви, плыви, кораблик
Оборудование: Кораблики с парусами (можно сделать самим из ореховой скорлупы и бумаги), широкая ёмкость с водой
Опустите кораблики на воду.
Дети дуют на кораблики, они плывут. Так и настоящие корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с кораблём, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение (всё это дети могут продемонстрировать).
10. Откуда появляются волны?
Оборудование: веер, ёмкость с водой
Для этого опыта используйте веера, сделанные заранее самими ребятами. Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. А ребята уже знают, ветер – это движение воздуха (старайтесь, чтобы дети делали как можно больше самостоятельных выводов).
11. Воздух повсюду
Оборудование: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Загадка:
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?
Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.
Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
• Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики?
Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
12. Воздух работает
Оборудование: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики.
Дети рассматривают воздушные шарики. Что внутри них? Чем они наполнены? Может ли воздух двигать предметы? Как это можно проверить? Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется быстрее.
Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить двигаться воздушный шарик? Шарики надуваются, выпускаются, дети наблюдают за их движением. Почему движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет его двигаться.
«ВОДА»
1. Есть ли у воды форма?
Оборудование: стеклянная банка с водой, пустой стакан, шар, кубик, банки, флаконы, пузырьки разной формы и размера.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать форму предметов на разносах (кубик, шар).
В: Если кубиком постучать по столу, а шарик прокатить, изменят они свою форму? (Нет). А вода? Если мы нальём воду в кубик, что с ней произойдёт? (Она примет форму кубика). А если воду налить в банку? (Она примет форму банки).
Дети наливают воду в ёмкости различной формы и говорят, что наблюдают при этом. Вода постоянно меняет форму. Она принимает форму того сосуда, в который её наливают
2. Имеет ли вода цвет, вкус и запах?
Оборудование:
Воспитатель ставит на стол стакан с водой и банку с молоком, рядом кладёт лист чистой белой бумаги. Какого цвета молоко и бумага? (Белого). А вода? Можно ли про воду сказать, что она белого цвета? (Нет). Есть цвет у воды? (Нет, вода бесцветная).
Воспитатель предлагает понюхать воду и ответить на вопрос: пахнет ли вода чем-нибудь? (Нет, вода ничем не пахнет, у неё нет запаха). А теперь попробуйте воду на вкус.
Какая она? Сладкая? Горькая? Кислая? Солёная? (Вода без вкуса, она безвкусная)
Вывод: вода – это жидкость, не имеющая ни формы, ни цвета, ни запаха, ни вкуса.
3. Почему снег мягкий?
Оборудование: Лопатки, ведёрки, лупа, чёрная бархатная бумага.
Предложить детям понаблюдать, как кружится и падает снег. Пусть дети сгребут снег, а затем ведёрками носят его в кучу для горки. Дети отмечают, что ведёрки со снегом очень лёгкие, а летом они носили в них песок, и он был тяжёлым. Затем дети рассматривают хлопья снега, которые падают на чёрную бархатную бумагу, через лупу. Они видят, что это отдельные снежинки сцепленные вместе. А между снежинками – воздух, поэтому, снег пушистый и его так легко поднять.
Вывод. Снег легче песка, так как он состоит из снежинок, между которыми много воздуха. Дети дополняют из личного опыта, называют, что тяжелее снега: вода, земля, песок и многое другое.
Обратите внимание детей, что в зависимости от погоды меняется форма снежинок: при сильном морозе снежинки выпадают в форме твёрдых крупных звёздочек; при слабом морозе они напоминают белые твёрдые шарики, которые называют крупой; при сильном ветре летят очень мелкие снежинки, так как лучики у них обломаны. Если идти по снегу в мороз, то слышно, как он скрипит.
4. Где лучики?
Оборудование:
Чёрная шерстяная ткань, лупа, вертушки.
Дать детям понаблюдать за ветром. Отметить его силу и направление при помощи вертушек. Спросить у детей, как они думают, влияет ли это на снежинки, которые сейчас падают. Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель предлагает рассмотреть их на чёрном полотне, через лупу.
Вывод. Снежинки очень мелкие и у них нет лучиков, они поломались из-за сильного ветра
5. Почему снег греет?
Оборудование:
Лопатки, две бутылки с тёплой водой.
Предложить детям вспомнить, как их родители в саду, на даче защищают растения от морозов. (Укрывают их снегом). Спросите детей, надо ли уплотнять, прихлопывать снег около деревьев? (Нет). А почему? (В рыхлом снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло).
Это можно проверить. Перед прогулкой налить в две одинаковые бутылки тёплую воду и закупорить их. Предложить детям потрогать их и убедиться в том, что в них обеих вода тёплая. Затем на участке одну из бутылок ставят на открытое место, другую закапывают в снег, не прихлопывая его. В конце прогулки обе бутылки ставят рядом и сравнивают, в какой вода остыла больше, выясняют, в какой бутылке на поверхности появился ледок.
Вывод. В бутылке под снегом вода остыла меньше, значит, снег сохраняет тепло.
Обратите внимание детей, как легко дышится в морозный день. Попросите детей высказаться, почему? Это потому, что падающий снег забирает из воздуха мельчайшие частички пыли, которая есть и зимой.
И воздух становится чистым, свежим.
6. Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?
Оборудование:
Подносы для снеговых фигурок, меховой лоскут
На прогулке спросить у детей, где живут Дед Мороз и Снегурочка? (Там, где холодно – на Севере; им хорошо, когда холодно). Предложить детям вылепить маленькие фигурки Деда Мороза и Снегурочки, и внести их в группу. Деда Мороза закутать меховой тканью, а Снегурочку оставить на подносе. Через несколько минут Снегурочка станет таять, а Дед Мороз будет таким же прочным, каким его принесли. Дети высказывают предположения: шуба защищает от тепла комнаты, снежный Дед Мороз не растаял. Дети выясняют, что Дед Мороз и Снегурочка приходят в шубах и тем самым, спасаются от тепла.
Вывод. Одежда может защищать не только от холода, но и от тепла.
7. Ледяной дом.
Оборудование: лопатки, свеча, вода, ведёрки.
Опираясь на знание детей о жителях Севера, предложить им построить небольшой ледяной дом на участке детского сада. Для этого, каждый ребёнок должен сделать несколько «кирпичей» из снежного «теста» (снег и вода). Кирпичи укладываются в ряд, а каждый ряд должен быть на 3-4 кирпичика меньше. Так получается полусфера. Когда постройка будет готова, зажечь внутри неё свечу; кирпичики немного подтают и прочно скрепятся между собой. Постройку можно использовать для сюжетно-ролевых игр.
Вывод. Из снега можно построить даже дом, используя воду и лопатки.
8. Замерзание жидкостей.
Оборудование:
Формочки с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молока, сока, растительного масла.
Дети рассматривают жидкости, экспериментируют с ними и определяют различия и общие свойства жидкостей (тягучесть, способность принимать форму ёмкости). Дети выносят формочки с различными жидкостями на холод.
После прогулки дети рассматривают и определяют, какие жидкости замёрзли, а какие – нет.
Вывод. Жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще. Чем жидкость гуще, тем длительнее время замерзания.
9. Ледяной секрет
Оборудование:
Заранее подготовленный «ледяной секрет», картинки с различными ситуациями детей на льду (дети находятся на водоёме, возле проруби; дети шалят на катке и падают).
Загадать детям загадку:
«Прозрачен, как стекло, а не вставить в окно».
(Лёд)
Предложить детям, осторожно, не торопясь раскопать снег в указанном месте варежкой. Дети находят под снегом лёд, видят подо льдом надпись. Вместе читают: «Будь осторожен на льду! ». Дети отмечают, что читать легко, так как лёд прозрачный. Предлагает достать записку из-подо льда. Дети отламывают кусочки льда, и выясняют, что лёд хрупкий, гладкий, скользкий.
Воспитатель проводит беседу, как опасно выходить на лёд зимой, рассматривают картинки.
Вывод. Лёд прозрачный, хрупкий, скользкий и этим он опасен для человека,
10. Откуда берётся иней?
Оборудование:
Термос с горячей водой, тарелка.
На прогулку выносится термос с горячей водой. Открыв его, дети увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку. Дети видят, как пар превращается в капельки воды. Затем эту запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки. В конце прогулке дети легко увидят на ней образование инея. Опыт следует дополнить рассказом о том, как образуются осадки на земле.
Вывод. При нагревании вода превращается в пар, пар – при охлаждении превращается в воду, вода в иней.
11. Прозрачная вода
Оборудование: две непрозрачные банки (одна заполнена водой, стеклянная банка с широким горлышком), ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.
На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?
Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук?
Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку?
Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?
12.
Подушка из пены
Оборудование: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть.
Все ли предметы тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену?
Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой. Затем пробуют взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся на воде?
Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего зависит плавучесть предметов? (Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе.)
13. Тающий лед
Оборудование: тарелка, миска с горячей водой, миска с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки.
Воспитатель предлагает отгадать, где быстрее растает лед — в миске с холодной водой или в миске с горячей водой.
Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящими изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы.
Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед? Как сделана такая льдинка? Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.)
• Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют вводу цветные краски по выбору, заливают в формочки (у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод
14. Замерзшая вода
Оборудование: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга
Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.
Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.)
Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды?
Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать.
Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.
• Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и дети наблюдают. Какая часть льда плавает? (Верхняя.)
В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть.
Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?
15.Водяная мельница
Оборудование: игрушечная водяная мельница, таз, кувшин с водой, тряпка, фартуки по числу детей.
Воспитатель проводит с детьми беседу о том, для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают ее свойства.
Может ли вода заставить работать другие предметы? После ответов детей, воспитатель показывает им водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу работать? Дети надевают фартуки и закатывают рукава; берут кувшин с водой в одну руку, а другой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти мельницы, направляя струю воды на центр. Что видим? Почему мельница движется? Что ее приводит в движение? Вода приводит в движение мельницу.
• Дети играют с мельницей.
Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить большой струей, то мельница работает быстрее.
16.Звенящая вода
Оборудование: поднос, на котором стоят различные бокалы, вода в миске, ковшики, палочки – «удочки» с ниткой, на конце которой закреплен пластмассовый шарик.
Перед детьми стоят два бокала, наполненные водой. Как заставить бокалы звучать? Проверяются все варианты детей (постучать пальчиком, предметами, которые предложат дети).
Как сделать звук звонче?
Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звенят бокалы с водой. Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем воспитатель отливает и добавляет воду в бокалы. Что влияет на звон? (На звон влияет количество воды, звуки получаются разные.)
Дети пробуют сочинить мелодию
17. Пар – это тоже вода
Оборудование: Кружка с кипятком, стекло.
Взять кружку с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром
стекло, на нем образуются капельки воды.
Вывод, Вода превращается в пар, а пар затем превращается в воду.
18.Прозрачность льда
Оборудование: формочки для воды, мелкие предметы
Воспитатель предлагает детям пройти по краю лужи, послушать, как хрустит лед.
(Там, где воды много, лед твердый, прочный, не ломается под ногами.
) Закрепляет представление, что лед прозрачный. Для этого в прозрачную емкость кладет мелкие предметы, заливает водой и выставляет на ночь за окно. Утром рассматривают: через лед видны замерзшие предметы.
Вывод. Предметы видны через лед потому, что он прозрачен.
«СВЕТ»
1. Свет повсюду
Оборудование: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.
Дед Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится и «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.
) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
• Игра «Свет бывает разный» — воспитатель предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми. Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого) .
2. Свет и тень
Оборудование: оборудование для теневого театра, фонарь.
Воспитатель спрашивает: «Что это? Для чего нужен фонарик?» Предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы.
Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик? Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют.
Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети рассматривают фигурки животных и показывают их тени.
3. Таинственные картинки
Оборудование: цветные стекла, рабочие листы, цветные карандаши.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так.
А хотели бы вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель раздает детям зеленые стек ла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно на другое.
4. Что отражается в зеркале?
Оборудование: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода.
Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отражает предмет таким, каков он есть на самом деле.
• Перед детьми различные предметы (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный шар). Воспитатель просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо.
На что вы обратили внимание при выборе предмета? Попробуйте предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше отражение во всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы? Где получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. (В луже, в витрине магазина.)
5. Перемещение тени
Оборудование: мел
В солнечную погоду воспитатель обращает внимание детей на тень человека, ее размеры, форму, как «она ходит», «бегает» за каждым, как исчезает.
Воспитатель организовывает рисование на асфальте или песке (на открытом солнечном месте): педагог рисует круг диаметром 20-25 см., в него спиной к солнцу встает ребенок, дети обрисовывают его тень, воспитатель отмечает время (например, 10 часов утра).
В 11 часов этот же ребенок снова встает в круг спиной к солнцу, дети обводят по контуру его тень, воспитатель обозначает время. В 12 дня все повторяется еще раз. Вечером опыт с рисованием тени продолжается. Если рисунок сделан мелом на асфальте, наблюдения могут длиться несколько дней – в итоге получатся солнечные часы.
В результате данного эксперимента дети увидят, что тень каждый раз на новом месте, в одно и то же время.
6. Получение радуги
Оборудование: зеркало, таз с водой, источник света
В солнечный день поставьте около окна таз с водой и опустите в него зеркало. Зеркало нуждается в подставке. Если зеркало «поймает» луч света, то в результате преломления луча в воде и его отражения от зеркала на стене или на потолке возникнет радуга.
Опыт можно провести и вечером: тогда источником света выступит настольная лампа.
Вариант 2.
Поставьте хрустальный бокал на белый лист бумаги.
Попробуйте поймать бокалом солнечный свет. На листе бумаги появятся цветные полосы радуги.
Библиографический список:
1. Аветисян Л. Природа и умственное воспитание дошкольников// Дошкольное воспитание,1988 №7
2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик Программа и руководство по культурно – экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М.,1997
3. Бауэр В.Э. Влияние чувственного опыта на эффективность развития детей . Школа,2000
4. Богданец Т. Экологическое воспитание – первое представление об игре// Дошкольное воспитание, 2003 №3
5. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. Воронеж: ТЦ «Учитель»,2009
6. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей. М: Просвещение,1989
7. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. СПб: Детство-пресс,2005
8. Дерябко О.В. Экологическая психология: диагностика экологического сознания.
Московский психолого-педагогический институт: М.,1999
9. Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М: Педагогическое общество России,2007
10. Доронова Т.Н., Короткова Н.А. Познавательно – исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду, 2003 №3
11. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание, 2003 №7
12. Зенина Т., Туркина А. Наблюдаем, познаем, любим. // Дошкольное воспитание, 2003 №7
13. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду М: Творческий центр, 2008
14. Кочергина В. Наш дом – Земля // Дошкольное воспитание , 2004 №7
15. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей М: Линия-пресс, 1998
16. «Мы». Программа экологического образования детей \Н.Н. Кондратьева и др. СПб: Детство-пресс, 2003
17. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников, 2000 №7
18.
Рыжова Н. Песок, глина, камни // Дошкольное воспитание, 2004 №7
19. Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой М: Просвещение, 1983
20. Саморукова П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду М: Просвещение, 1992
21. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экологическая деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста СПб: Детство-пресс,2007
Кирилина Татьяна Константиновна, Воспитатель
Республика Бурятия, Муйский район, пгт. Таксимо
Цель Прививать интерес к познанию окружающего мира, продолжать закреплять знания детей о свойствах песка приобщать к навыкам проведения лабораторных опытов. Формировать художественное мышление через нетрадиционные способы рисования.
Задачи Задачи. Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся знания о песке и добывать новые.
Учить ребёнка смело высказывать свои суждения.
Стимулировать желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.
Формировать познавательную мотивацию и активность у дошкольника
Вызвать интерес к поисковой деятельности.
Развивать личностные свойства целеустремлённость, настойчивость, решительность.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе
Тема: “Путешествие в удивительный мир песка”
Цель: Прививать интерес к познанию окружающего мира, продолжать закреплять знания детей о свойствах песка; приобщать к навыкам проведения лабораторных опытов. Формировать художественное мышление через нетрадиционные способы рисования.
Задачи: Задачи. Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся знания о песке и добывать новые.
Учить ребёнка смело высказывать свои суждения.
Стимулировать желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.
Формировать познавательную мотивацию и активность у дошкольника
Вызвать интерес к поисковой деятельности.
Развивать личностные свойства: целеустремлённость, настойчивость, решительность.
Материалы и оборудование: Сухой чистый песок, вода, трубочки, палочки, лупа, воронки, пластиковые ложечки, пластиковые тарелочки, салфетки, мультимедийное оборудование. Презентация «удивительный мир песка».
Предварительная работа: Создана развивающая среда, пополнена мини лаборатория соответствующим оборудованием для проведения опытов. Изготовлены мнемотаблицы, схемы.
Составлено перспективное планирование.
Были проведены беседы: «Где можно найти песок?», «Пустыня-какая она», “Откуда берётся песок”.
Просмотр фильмов, презентаций «Удивительный песок», «Растительный и животный мир пустыни «Постройки из песка», «Для чего нужен песок».
Наблюдение и игры с песком на прогулке.
Опыты и эксперименты.
Рассматривание книг, иллюстраций чтение энциклопедий.
Запланирована экскурсия к реке Муя к песчаной косе.
Словарная работа: Стекловары, дюны, пескография.
Цель: Расширять знания детей о свойствах песка и его применении, через исследовательскую деятельность.
Задачи:
Продолжать знакомить детей со свойствами песка.
Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Развивать мышление, внимание, наблюдательность.
Расширять и активизировать словарный запас детей.
Закрепить знания о применении песка.
Воспитывать интерес к окружающему миру, к познавательной деятельности.
Предварительная работа:
Беседы: «Где можно найти песок?». «Пустыня-какая она». “Откуда берётся песок”.
Просмотр фильмов, презентаций «Удивительный песок», «Постройки из песка», «Для чего нужен песок».
Наблюдение и игры с песком на прогулке.
Чтение произведений Н. А. Рыжова «Не просто сказки»,
О. В. Дыбина «Неизведанное
Рассматривание книг, иллюстраций с изображением гор, песка на берегу морей, рек и озёр, изготовление цветного песка (измельчение цветного мела и смешивание с песком), изготовление заготовок для рисования просмотр познавательных мультфильмов рядом».
Оборудование: «Волшебный мешочек» с песком, контейнеры с песком, лупы, лейки с водой, иллюстрации.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята! Сегодня мы с Вами будем исследователями и отправимся в удивительную страну. А в какую мы страну отправимся и что будем исследовать мы узнаем, после того как отгадаем загадку.
Воспитатель:
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе.
Он и на стройке, и на пляже
И он в стекле расплавлен даже
Воспитатель: что это?
Дети: Песок.
Воспитатель: Правильно!
Значит, исследовать мы сегодня будем песок.
Сегодня мы с вами поговорим о песке: Что такое песок? Где его можно встретить? Какой он бывает? и как люди его используют?
Воспитатель:
Ребята! А как вы думаете? что такое песок?
Песок – это природный материал, полезное ископаемое, относится к неживой природе.
Сейчас мы с все посмотрим на волшебный экран, и расскажем много интересного об обычном, на первый взгляд, песке.
Слад 1 Река. Речной песок, его добывают со дна рек. Этот вид песка практически не содержит глины. Состоит из крупных песчинок и камешков.
Слайд 2 Море. Морской песок бывает разного цвета: состоящий из очень мелких песчинок и из мелких камешков.
Слайд3 Карьерный (горный) песок.
Карьерный песок содержит различные примеси, в частности, глину, камни и пыль.
Слайд 4 Песок пустыни: барханы.
Во время песчаных бурь в пустыне песок имеет страшную, разрушительную силу.
Слайд 5 Стекло
Песок применяется при изготовлении стекла.
Слайд 6 Дорожные работы.
Песок используют в дорожных работах. Прежде чем положить асфальт делают песчаную подушку.
Слайд 7 Бетон.
Песок входит в состав очень крепких материалов цемента и бетона, которые используются в строительстве.
Слайд 8 Детский сад.
Ну и конечно, песок привозят в детские сады и на детские площадки, где играет детвора.
Слайд 9 Замок из песка.
Из песка создают песчаные скульптуры.
Слайд 10 Рисунок на песке.
На песке можно рисовать. Художник вместо красок использовал удивительный материал – песок. Такая техника называется пескография.
Игра «Хорошо –плохо»
На экране я видела картинку пустыни. Уважаемые исследователи я предлагаю вам порассуждать, что такое пустыня.Дети – Это огромная территория на нашей планете, покрытая песком, где днем бывает очень жарко, а ночью холодно. Где дуют настоящие песчаные ветры, собирая миллионы песчинок. Подумайте, на какое слово похоже слово пустыня Дети – пусто. Воспитатель. Верно. Но это совсем не означает полное отсутствие жизни. Некоторые животные хорошо приспособились к существованию в пустыне. Кого из животных мы можем увидеть в пустыне? Дети рассказывают, а на экране появляются картинки животных: верблюд, змеи, варан, скорпион. Уважаемые исследователи! А я вот думаю: как трудно двигаться по песку: ноги проваливаться, зарываются в песок, полные ботинки песка, а машина вовсе не сможет ехать, она просто забуксует в песке.
Как Вы считаете? Я рассказала плохое про песок. Может Вы похвалите песок и расскажите хорошее.
Дети: Для животных пустыни песок необходим для жизни. Ночью животные зарываются в песок и не мерзнут, а днем наоборот спасаться там от жары. Используется песок – в строительстве. Для здоровья полезно ходить босиком по песку. Для безопасности песком посыпают дорожки в гололед. Песком тушат пожар, Да Вы правы, и я с вами соглашусь….
Воспитатель: Наше путешествие продолжается Ребята! Раз мы уже в песочной стране я предлагаю Вам
надеть фартуки и подойти к песочнице.
Стали удобнее протянули руки к песку.
Давайте поздороваемся с песком
Игра «Здравствуй песок!»
Здравствуй, здравствуй песок!
Здравствуй, здравствуй дружок!
Будем мы с тобой играть . И не будем обижать.
(дети проговаривают слова и различными способами дотрагиваться до песка)
Воспитатель: Ребята сегодня мы будем ставить различные опыты с песком. А кто же нам предлагает такие эксперименты? Кто хозяйка песочницы?
Дети: Песочная черепашка.
Чтобы черепашка появилась и захотела с нами пообщаться, давайте расскажем ей все о песке, например, давайте найдем ответ на вопрос:
Эксперимент №1 «Откуда берётся песок?»
Материал: камни, листы белой бумаги, лупа.
Ход эксперимента:
Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом бумаге.
Как вы думаете, что это сыплется?
Возьмите лупы, рассмотрите это.
Как мы получили песок?
Как в природе появляется песок?
Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.
Молодцы ребята! На вопрос «Откуда берётся песок?» мы ответили.
Следующий вопрос.
Эксперимент №2 «Из чего состоит песок» Насыпьте сухой песок на листок бумаги, с помощью лупы рассмотрите его.
Из чего состоит песок? (песчинок, камешков)
Как выглядят песчинки?
Похожи ли песчинки одна на другую?
Какие они? (песчинки разной формы и цвета).
Вывод: Песок состоит из маленьких песчинок и камешков, песчинки разной формы
Эксперимент №3«Сухой и мокрый песок»
Материал: с песок сухой и мокрый песок.
Ход эксперимента:
Воспитатель: Предлагаю Вам потрогать песок, который слева от вас.Какой это песок? (сухой). А теперь потрогайте песок, который справа от вас.Какой это песок? (Мокрый).
Значит, мы будем говорить о мокром и сухом песке.
В нашем электронном журнале появились значки – солнышко, значит, мы будем говорить о песке сухом. Капелька, значит, мы будем говорить о песке мокром.
Эксперимент №4
Воспитатель: Ребята, давайте возьмем наши стаканчики и насыплем в них песок (дети выполняют задания) Выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. В месте падения постепенно образуется конус, растущий в высоту.
Давайте попробуем сначала с сухим песком сделать такой конус (дети пробуют). Получается? (да)
-А теперь с мокрым (дети пробуют) Получается? (нет)
– Ребята, почему с мокрым песком у нас ничего не получилось? (все песчинки слиплись). Мокрый, какой песок – плотный, ластичный легко лепится.
Мокрый песок невозможно сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму.
-Что мы можем сделать из мокрого песка? (слепить колобок)
Вывод: Сухой песок сыпучий и мокрый песок имеет общее с водой качество «текучесть».
а мокрый – плотный, ластичный легко лепится,
Фиксация опыта в электронном журнале.
Эксперимент №3 «Песок в воде»
Материал: стакан с водой с водой, сухой песок, ложечка.
Ход эксперимента: в стакан с водой опустить горсть сухого песка, не размешивать его. Понаблюдать, что произойдет.
Песок осядет, а на поверхности воды можно увидеть песочную пыль. Если размешать воду, песочная пыль растворится, окрасит воду.
Вывод: песок тяжелый, пыль легкая остается на поверхности, окрашивает воду.
Фиксация опыта карточкой:
Песок — тяжелый – это свойство песка мы отметим камнем на карточке.
А пыль песочная легкая – это свойство песка мы отметим перышком на карточке.
Воспитатель. Ну что ж ребята, я вам предлагаю подвести итоги о свойствах сырого и сухого песка.Дети по значкам на мольберте рассказывают о свойствах сырого и сухого песка.
Самостоятельное открытие знаний: Песок – это природный материал, относится к неживой природе, состоит из песчинок, мелких камешков, сухой песок сыпучий, влажный лепится, и сухой песок имеет общее с водой качество «текучесть».
Воспитатель. Делать научные открытия дело не из легких. Поэтому в нашей лаборатории объявляется перерыв для отдыха. Давайте немножко поиграем.
Физкультминутка.
Поутру из черной тучи,
Капал дождик целый час,
Отсырел песок сыпучий,
За колиткою у на,
Сразу взялся я за дело,
И построил дом с окном,
Утром солнышко пригрело,
И рассыпался наш дом.
Воспитатель: а сейчас мы с вами из научной лаборатории отправимся в лабораторию творческую.
— А теперь мы превратимся в художников. На левой ноге покружись и в художника превратись. Скажите, чем рисуют художники? Правильно, карандашом или кисточкой. А мы с вами будем рисовать пальчикам, на песке.
Воспитатель: Ребята! А Вы любите сказки, рассказы? Я сейчас буду рассказчиком, а Вы художниками.
Наступила Весна. На небе появилось ласковое, теплое солнышко. Но вдруг прилетела синяя туча, и пошел дождь. Подул ветерок и сдул тучу. И снова появилось солнышко. Его ласковые лучики прогрели землю. Появилась травка и первые цветочки подснежники. И Вся полянка ожила. Жители весенней полянки стали радоваться чудесному пению птиц и теплому солнышку.
Вот такой получился замечательный рассказ. Ребята Вы Молодцы как настоящие художники проиллюстрировали наш рассказ.
Воспитатель: Ребята, если вам понравилось рисовать на песке и наше необычное путешествие с исследованиями уголке вашего рисунка нарисуйте улыбающийся смайлик, а если вам было сложно и не интересно тогда грустный.
Дети рисуют. Хвалит детей, говорит, что ваши иллюстрации к рассказу о весне у всех получились. Дети рассматривают все рисунки.
Воспитатель: а сейчас ребята я предлагаю подойти к песочнице, протяните руки над песком. Давайте попрощаемся с Песочной страной.
В ладошки наши посмотри – Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок, Ты всем нам подрасти помог!
До свиданья, песок.
До свиданья, дружок.
Ребята! На протяжении всего экспериментирования за нами наблюдала песочная черепашка. Она очень довольна вашими открытиями, благодарит Вас за интересные правильные ответы. Она желает Вам дальнейших интересных исследований и открытий. Она предлагает Вам в дар записные книжки, в которых Вы будете записывать свои исследования.
Цель:
Активизация познавательно – речевого развития детей путём уточнения и расширения знаний и представлений об окружающем мире, развитие интереса к исследовательской деятельности.
Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие».
Образовательные задачи:
Учить наблюдать за окружающей средой.
Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
Продолжать закреплять навыки проведения опытов.
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.
Развивающие задачи:
Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
Создать условия для развития образного мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Воспитывать интерес к экспериментированию.
Предварительная работа: Беседа: «Живая и неживая природа», рассматривание иллюстраций в энциклопедии; наблюдения на прогулке за ветром, рассматривание слайдовых презентаций,
Материал: воздушные шары разных цветов и размеров, полиэтиленовые пакеты на каждого ребёнка, трубочки, пластмассовые стаканчики, 2 баночки с плотными крышками, краски, бумага, резиновая игрушка, 2 пустые бутылки, крышки, веера из бумаги, мольберт для картинок, волшебный сундучок.
Словарная работа: лаборатория, газ, кляксография.
Ход занятия:
Воспитатель: А сейчас давайте пройдем на ковер и встанем в круг, и поздороваемся друг с другом.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся.
— ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Научная лаборатория»
Воспитатель: Что такое лаборатория?
Дети: Правильно, это помещение, где проводят разные опыты и исследования.
Воспитатель: в лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе.
Воспитатель: Что мы сегодня будем исследовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
Невидимка он, и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух.)
Воспитатель: Вы хотите узнать про воздух много-много интересного? Тогда мы отправляемся в лабораторию проводить опыты (шагают по кругу, затем проходят за свои рабочие места). И так, мои маленькие учёные – исследователи, нас ждут новые интересные открытия.
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые шары я принесла: красный, зелёный. Ой, а что это случилось с синим шариком? Он какой- то стал грустный, маленький.
Дети: он сдулся
Воспитатель: – А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?
Дети:- Надо его посильнее надуть.
Воспитатель: – Правда? Сейчас я его надую (надуваю). Вот какой он красивый получился! Интересно, а что же у него внутри?
Дети: воздух
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: сегодня мы с вами продолжим изучать свойства воздуха.
Воспитатель: Итак, начнем наши опыты:
Опыт № 1 «Как поймать воздух? »
Воспитатель: – Ребята, чтобы увидеть воздух, нужно его поймать. Я придумала, как нам поймать воздух и посмотреть, какой он.
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Посмотрите, что в нём?
Дети: он пуст.
Воспитатель: Да, он пустой, его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем пакет. Что произошло с пакетом?
Дети: он изменил форму.
Воспитатель: Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха.
Ребята, как вы думаете, можно почувствовать воздух?
Ответы детей.
Опыт№2 «Как почувствовать воздух?»
Воспитатель: Возьмите палочку и проколите пакет, Поднесите пакет к лицу и нажмите на него.
Что вы чувствуете? (ветерок) Воздух выходит из пакета, он движется, а движение воздуха – это ветер. Какой бывает ветер? (холодный, теплый, сильный, легкий, штормовой). Как можно создать движение воздуха? (помахать веером, подуть на ладошку).
Вывод: воздух можно почувствовать.
Физкультурная минутка:
Непоседа – ветер (взмахи руками над головой)
Знает все на свете.
Знает, как поет лягушка (приседаем и прыгаем) Ква – ква – ква
Знает, как шумит ракушка (сложить ладошки лодочкой и поднести к правому, а затем к левому уху) Шу – шу – шу
Знает, как кричит ворона (машем руками, как крыльями) Кар – кар – кар
Знает, как мычит корова (хлопаем в ладоши) Му – му – му.
Опыт № 3 «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»
Воспитатель: – Да, ребята, вы правы, воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его.
Значит, воздух есть вокруг нас. А вот интересно, а есть ли воздух внутри нас, как вы думаете?
Ответы детей.
Воспитатель: – А давайте проверим!
Ребята, давайте подуем в трубочку, опущенную в стакан с водой тихо, тихо, и посмотрим, что произойдёт.
Воспитатель: – Ой, ребята, что это происходит с водой?
Дети: Выходят пузырьки.
Воспитатель: – Пузырьки? Как они там оказались? В стакане же только вода была.
Воспитатель: – Пузырьки – это воздух, который внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит в виде пузырьков. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
Воспитатель: А почему пузырьки поднимаются на поверхность?
Ответы детей: Потому что воздух легче воды.
Опыт№ 4 «Имеет ли воздух вес? »
Воспитатель: Это мы сейчас проверим.
Воспитатель: На столе разложены предметы: резиновый мяч, кусок резины
Воспитатель: Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду резиновый мяч. Он не тонет.
Почему? Ведь мяч тяжелее кусочка резины? Что внутри мяча?
(воздух)
Вывод: Правильно. Потому что воздух легче воды.
Физкультурная минутка.
«Мыльные пузыри».
У меня для вас есть небольшой сюрприз. (Достаю мыльные пузыри). Что это? Как думаете, что находится внутри пузырей? Давайте немножко поиграем. Я буду надувать пузыри, а вы ловите.
Воспитатель: А теперь пройдём в нашу лабораторию. Нас ждут новые открытия.
В: Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей)
Опыт № 5 «Слышим воздух»
Воспитатель: Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под баночек, или сдуть шарик.
Воспитатель: Возьмите по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.
Воспитатель: А ещё у нас на столе есть лежит шарик. Давайте надуем шарик. Как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, что мы слышим? Писк, воздух.
С помощью чего мы услышали воздух?
Дети: Нам помогли баночки, бутылочки и шарик.
Вывод: воздух можно услышать разными способами. А еще когда дует ветер, он гоняет воздух, и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой).
Воспитатель: А можно почувствовать запах воздуха? Как?
Ответы детей.
Опыт№ 6 «Узнай по запаху»
Имеет ли воздух запах? (нет) Собственного запаха у воздуха нет. Воздух переносит запахи. У меня две баночки, в них что-то лежит. Закройте глаза, я открываю баночки. Что вы чувствуете, чем пахнет? (апельсином, чесноком, луком).
Чем пахнет воздух возле клумбы? (цветами). Возле костра? (дымом). После дождя? (свежестью) в столовой? (едой).
Воспитатель: Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить.
Вывод: Воздух не имеет запаха.
Опыт № 7 «Имеет ли воздух форму?»
Воспитатель: Что у меня в руках?
Дети: воздушные шары, один круглый, другой в форме сардельки, надутая резиновая перчатка.
Воспитатель: Что находится внутри этих предметов?
Дети: воздух
Воспитатель: Одинаковой ли формы эти предметы?
Дети: нет.
Вывод: Воздух формы не имеет. Он принимает форму того предмета, куда его поместили.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать?
Ответы детей
Воспитатель: Эта техника называется кляксография. Хотите попробовать?
Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать (показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны).
Дети пробуют рисовать.
Воспитатель: Итак, мы сегодня провели множество опытов. А скажите, вам понравилось проводить опыты?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте вспомним, что мы сегодня узнали про воздух? А для этого я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Волшебный шарик». Мы все встанем в круг и будем передавать шарик друг другу и рассказывать всё, что узнали сегодня о воздухе.
1) воздух – невидимка;
2) воздух не имеет формы;
3) воздух не имеет запаха;
4) воздух не имеет вкуса;
5) воздух не имеет цвета;
6) воздух можно услышать;
7) ветер – движение воздуха.
Воспитатель: Итак, воздух нам нужен, чтоб дышать. Без воздуха жить нельзя. И очень важно для нас, чтобы мы дышали чистым воздухом.
Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы очистить воздух в помещении?
Дети: протирать пыль, мыть полы, проветривать, посадить цветы.
Воспитатель: А на улице?
Дети: поливать дороги, сажать деревья, цветы, очищать дым от заводов специальными фильтрами, строить очистительные сооружения.
Воспитатель: Вам понравилось работать в лаборатории?
Воспитатель: Вам понравилось работать в лаборатории? Всем в качестве награды я приготовила подарки. Находятся они в волшебном сундучке. А чтобы узнать, что в сундучке, надо отгадать загадку.
Р. Новикова
Подарили мне игрушку
Не машинку, не хлопушку.
Просто тюбик. А внутри
Притаились пузыри.
Я лопаточку с «окошком»
Окуну в раствор немножко.
Дуну раз, и два, и три,
Разлетятся пузыри.
Пузыри легко взлетают,
Цветом радуги сверкают.
Дети: мыльные пузыри
Воспитатель:
Я дарю вам мыльные пузыри.
Наше занятие подошло к концу, вы все были внимательными и активными.
Используемая литература:
Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.
(Китайская пословица)
Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации.
В условиях быстро меняющейся жизни, от человека требуются не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. В детском саду деятельность экспериментирования как ведущую деятельность дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка». Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются на долго.
Вот и мы с группой Колокольчик проводили опыты со снегом.
Что же такое снег?
Какой он? Теплый или холодный?
Какого он цвета?
Имеет ли снег запах?
Как быстро снег тает?
Что будет со снегом, если его покрасить краской?
Или посыпать солью?
На все эти вопросы детки отвечали, играя со снегом.
Это всё – эксперименты –
Интересные моменты!
Всё, всё, всё хотим узнать!
Нужно всё зарисовать!
Как наш опыт получился,
Сколько времени он длился?
Удивляемся всему:
Как? Зачем? И почему?
Экспериментируйте с детьми, они это очень ЛЮБЯТ!
автор: воспитатель Сучилина А.В.
Задачи:
Образовательные:
• учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы и умозаключения при проведении опытно-исследовательской деятельности;
• расширять представления детей о свойствах снега;
Развивающие:
• развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности;
• развивать творческое мышление и активность, самостоятельность при проведении исследовательской деятельности;
• развивать способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
Воспитательные:
• воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность;
• воспитывать позитивно отношение к неживой природе.
Словарная работа:
лаборатория, опыты, эксперимент, снегопад, прозрачный, мутная.
Материалы и оборудование: 2 ёмкости с теплой водой; ведерки с лопатками; лупы, формочки, ёмкости с цветной водой; кусочки льда, бумаги бархатные черных цветов, термос; 3 стакана; тарелочки.
Предварительная работа: чтение литературы, игровое экспериментирование и опыты со снегом, льдом и водой.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня необычная прогулка. Я предлагаю Вам поговорить о снеге, провести опыты со снегом, как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется?
Дети: лаборатория.
Воспитатель: В лабораторию мы отправимся не одни, к нам пришли гости.
Предлагаю поздороваться:
Станем рядышком, по кругу
Скажем «Здравствуйте» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем привет и добрый день.
(Отправляясь в лабораторию, по дороге мы с ребятами вспоминаем правила поведения: соблюдаем тишину, не перебивать и не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно).
Воспитатель: Ребята, я предлагаю, Вам послушать загадку и сказать о каком времени года говорится в этой загадке:
Ни ведёрка,
Ни кисти, ни рук,
А побелит
Все крыши вокруг.
(Зима)
Воспитатель: А чем вам нравится зима?
Дети: Зиму мы любим за то, что можно играть в снежки, кататься на лыжах и коньках, на санках можно катать друг друга. Строить снеговика, горку.
Воспитатель: Молодцы, ребята. А о каком явлении в неживой природе говорится в этих загадках?
На дворе – горой,
А в избе – водой. (Снег)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.
(Лёд)
Воспитатель: Сегодня я предлагаю провести опыты и узнать, дружат ли между собой: снег, вода и лёд? Приглашаю Вас пройти к первому опыту, который называется:
Опыт 1. Почему снег мягкий?
Ход.
Воспитатель: Для этого опыта, я приготовила для Вас ведерки с лопатками. Я прошу набрать в ведерки снег и собрать в кучу. Ребята, Вам не тяжело? В чём же дело?
Дети: дети отмечают, что ведёрки со снегом очень лёгкие.
Воспитатель: а летом Вы носили в них песок, и ведерки были какими?
Дети: тяжёлыми. Приходилось носить ведёрки вдвоём.
Воспитатель: как Вы думаете, почему снег такой легкий?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Затрудняетесь, если, то предлагаю рассмотреть хлопья снега, которые падают на чёрную бархатную бумагу, через лупу. Что Вы наблюдаете?
Видите, что отдельные снежинки сцепленные вместе. А между снежинками – воздух, поэтому, снег пушистый и его так легко поднять.
А если мы сделаем комок из снега, то он станет каким? И в нем окажется чего меньше?
Дети: тяжелым, воздуха.
Какой вывод мы можем сделать? Снег легче песка, так как он состоит из снежинок, между которыми много воздуха. Дети дополняют из личного опыта, называют, что тяжелее снега: вода, земля, песок и многое другое. А вы знаете, ребята, что когда меняется погода, то и меняется форма снежинок: при сильном морозе снежинки выпадают в форме твёрдых крупных звёздочек; при слабом морозе они напоминают белые твёрдые шарики, которые называют крупой; при сильном ветре летят очень мелкие снежинки, так как лучики у них обломаны. Если идти по снегу в мороз, то слышно, как он скрипит.
Молодцы, справились с первым, предлагаю перейти ко второму опыту, который называется:
Опыт №2. Почему снег греет?
Ход.
Воспитатель: Ребята, Вы уже знаете, что зимой все деревья и кустарники надо укрывать снегом.
Как Вы думаете для чего? …. А как Вы думаете, надо ли уплотнять, прихлопывать снег около деревьев?
Дети: (Нет).
Воспитатель: А почему?
Дети: рассуждения детей.
Воспитатель: Затрудняетесь ответить? Ребята, в рыхлом снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло.
Это можно проверить. Перед прогулкой я налила в две одинаковые бутылки тёплую воду и закупорила их. Предлагаю потрогать их и убедиться в том, что в них обеих вода тёплая. Затем мы с Вами на участке одну из бутылок поставим на открытое место, другую закапаем в снег, не прихлопывая его. Для того чтобы проверить, что произошло с нашей водой, нужно время. А чтобы зря время не терять, предлагаю немного поиграть. В конце динамической паузы обе бутылки поставим рядом и сравним, в какой вода остыла больше, выясним, в какой бутылке на поверхности появился ледок.
Динамическая пауза «Вода, снег и лёд»
«Снег» – дети свободно бегают, кружатся, делая легкие прыжки;
«Вода» – медленное плавное движение;
«Лед» – дети замирают в разных позах, используя разные исходные положения (стоя, сидя, лёжа).
После того, как дети изобразили в движении эти образы, воспитатель вводит сигналы «Холодно» и «Тепло». Дети в образе снежинок кружатся. Сигнал:
«Тепло» – дети изображают таяние снега (из положения, стоя – в положение лёжа);
«Холодно» – дети замирают в разных положениях.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Отдохнули немного, посмотрим, что с нашими бутылочками с водой стало?
Дети: рассуждения детей.
Что мы можем сказать об этом опыте: В бутылке под снегом вода остыла меньше, значит, снег сохраняет тепло.
Отлично, я приготовила вам третий опыт.
Опыт №3. «Дружат ли вода, снег и лёд?»
Ход.
Воспитатель: Ребята, для этого опыта приготовила 3 стакана, воду, лед, снег. Вам нужно поочередно соединить разные вещества: в 1 стакан – в воду добавить снег, во второй стакан – в воду добавить лед, а в 3 стакане – смешать снег и лед. Что вы наблюдаете в трех стаканах?
Дети: в первом снег растаял.
Воспитатель: правильно, и что состояние воды изменилось, вода стала мутной, но становится еще холоднее, что воды стало больше.
А что вы наблюдаете во втором стакане?
Дети: лед растаял.
Воспитатель: а при соединении воды со льдом, вода какой стала?
Дети: осталась прозрачной, вода стала холоднее, стало больше.
Воспитатель: и в третьем стакане мы с вами замечаем?
Дети: снег и лед не растаяли.
Воспитатель: правильно, при соединении оба вещества не взаимодействуют между собой никак.
Так можно ли сказать, что вода, снег и лед «дружат» друг с другом?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: а кто мне скажет, как «дружбу» снега, воды и льда можно использовать зимой, во время зимних игр и забав?
Дети: рассуждения детей.
Воспитатель: молодцы. Ребята, а вы замечали когда-нибудь, деревья, трубы или провода белые?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: это лег иней.
Откуда он взялся? Как Вы думаете?
Дети: рассуждения детей.
Воспитатель: тогда предлагаю перейти к следующему опыту.
Опыт №4. Откуда берётся иней?
Ход.
Воспитатель: Ребята, на столе Вы видите термосы с горячей водой. Открываем их, и видим, что, пар. Нам с Вами над паром необходимо подержать холодную тарелку. Что Вы наблюдаете?
Дети: пар превращается в капельки воды.
Воспитатель: Затем эту запотевшую тарелку ставим на стол и видим?
Дети: на ней образование инея.
Воспитатель: Правильно.
Вывод мы можем сделать, какой? Что наш пар при охлаждении превратился в воду, а тем самым вода застывает и превращается в тончайшие кристаллы льда, т. е. в иней.
Воспитатель: правильно, молодцы. И на основании нашего опыта, предлагаю провести 5 опыт, который называется:
Опыт №5. Цветные ледяные игрушки.
Ход.
Воспитатель: Для этого опыта я приготовила для Вас формочки, цветную воду.
Предлагаю налить воду в формочки, оставить в открытом месте для охлаждения. Для того, чтобы наши игрушки замерзли, нужно время. Поэтому, я заранее приготовила для вас ледяные игрушки с веревочками и предлагаю украсить нашу веранду. Но перед тем, как украсить веранду:
Дарья М. скажи, пожалуйста, какой именно тебе запомнился опыт?
Дети: ответ Даши.
Воспитатель: хорошо, можешь повесить свою игрушку.
Артем скажи, пожалуйста, что тебе понравилось делать?
Дети: ответ Артема.
Воспитатель: замечательно, можешь повесить свою игрушку.
Дарья И. и Арсений скажите, пожалуйста, какой именно Вам запомнился опыт?
Дети: ответы Даши и Арсения.
Воспитатель: отлично, можете повесить свои игрушки.
Ольга и Ваня скажите, пожалуйста, что именно Вам понравилось проводить в опыте с термосом и тарелкой?
Дети: ответы Ольги и Вани.
Воспитатель: молодцы, можете повесить свои игрушки.
Юлия и Максим скажите, пожалуйста, Вам не тяжело было носить ведерки со снегом? Почему?
Дети: ответы Юлии и Максима.
Воспитатель: отлично, можете украсить вашу веранду. Красиво как стало.
Ребята мы сегодня прекрасно поэкспериментировали с опытами, но наша лаборатория должна закрываться. До свидания?
Дети: до свидания.
Анна Бахарева
Цель : формирование исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование со льдом и снегом .
Задачи :
Расширять знания детей о зиме;
Продолжать формировать умение детей выделять сезонные изменения в природе;
Формировать умение детей в ходе экспериментирования определять свойства льда и снега .
Развивать умение детей отвечать на вопросы поискового характера;
Учить детей выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем;
Обогащать словарный запас детей;
Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность; аккуратность, желание добиваться положительного результата в процессе работы.
Предварительная работа : наблюдение на прогулке за зимними явлениями; рассматривание снежинок; чтение стихотворении, сказок, загадок о зиме.
Материал для занятия : снежинка из картона, цветной картон, пластмассовые тарелочки, бутылки с разведенной в воде цветной гуашью, два пластиковых стакана, кусочки льда, снег .
1. Организационный момент
Воспитатель показывает детям снежинку из картона и читает стихотворение Бальмонта “Снежинка”.
Светло-пушистая
Снежинка белая.
Какая чистая, Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится, Не в высь лазурную,
На землю просится.
Лежит пушистая
Снежинка смелая. Какая чистая,
какая смелая!
2. Наблюдение
Ребята, посмотрите, сколько вокруг подружек- снежинок. Давайте их рассмотрим. (Дети набирают в ладошки немного снега .)
А есть ли среди снежинок одинаковые? (ответы детей) . Правильно, они все разные, но все очень красивые!
Ой, кажется у меня руки замерзли и варежки стали мокрые. Что же происходит? (Ответы детей : снег холодный , поэтому замерли руки, а варежки стали мокрые.
Вывод : снег в руках быстро тает
Давайте же скорее согреемся.
3. Физкультминутка “Мы погреемся немножко”
Мы погреемся немножко,
мы похлопаем в ладошки,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. (хлопают в ладоши)
Мы погреемся немножко,
мы попрыгаем немножко,
Прыг-прыг, прыг-прыг (Выполняют прыжки на двух ногах)
Мы погреемся немножко,
Мы потопаем немножко,
Топ-топ, топ-топ.
(Шагают, высоко поднимая ноги)
4. Эксперимент №1
Что же такое снег ? Как он образуется?
Ответ детей : это вода от холода превратилась в снег .
В природе путешествует вода,
Она не исчезает никогда :
То в снег превратится , то в лед
Растает – и снова в поход.
Ребята, а какого снег цвета ? А лед? Ответить на эти вопросы нам поможет эксперимент . Нам понадобится цветной картон, немного снега и кусочки льда . Посмотрите, я положу кусочек льда на картон и вы сделайте то же самое. Что в видите? Какого цвета лед? (ответы детей) Правильно, через лед можно увидеть цвет картона.
Вывод : лед прозрачный.
А теперь положим на картон кусочек снега . Что вы видите теперь? Какого цвета снег ? (ответы детей) . Правильно, снег остался белым .
Вывод : снег непрозрачный .
5. Игра “Зима, зима на улице”
Воспитатель называет какое -либо условие, например : “На улице идет снег “, а дети подбирают к нему отличительные признаки, например : “Люди надели шубы, пальто, обули теплые сапоги”.
6. Эксперимент №2
А для следующего эксперимента наберем немного снега в тарелочки и подождем, когда снег растает . Как вы думаете, долго нам придется ждать?
Ответы детей : долго, ведь на улице холодно.
Но есть способ уменьшить время таяния снега . Посмотрите, я посыплю снег в емкостях солью . Что же происходит? (Ответы детей.) Правильно, снег быстро тает .
Вывод : снег под действием соли тает и превращается в воду.
А когда можно использовать это свойство снега ?
Когда дороги скользкие и много снега .
Молодцы, чтобы очистить дороги от снега , их нужно посыпать солью.
7. Физкультминутка «Мы снежок с тобой лепили»
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили.
(показываем, как лепили в ладошках)
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем-совсем не сладкий.
Раз – подбросим.
(поднимаем руки вверх)
Два – поймаем.
(прижимаем руки к груди, как будто поймали мяч)
Три – уроним.
(опускаем руки вниз)
И… сломаем.
8. Эксперимент №3
А теперь я предлагаю вам превратить белый снег в разноцветный . Как же мы можем это сделать. (Предположения детей.)
Воспитатель раздает детям бутылки с заранее разведенной в группе цветной гуашью . Дети выливают цветную воду на снег в виде разных узоров. А затем лепят из снега снежки или снежную бабу.
Ребята, у вас получились замечательные, необычные фигуры из разноцветного снега . А что нового вы сегодня узнали? Что вам больше всего понравилось (ответы детей) .
Публикации по теме:
Конспект наблюдения за снегом и льдом в старшей группе на прогулке (декабрь) Цели:формировать реалистическое понимание неживой природы; закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед).
Цель: Развивать познавательно-исследовательскую активность детей.
Задачи: Расширить у детей представление о том, что Солнце является.
Конспект НОД познавательно-исследовательской деятельности с детьми средней группы Тема: «Эксперименты с бумагой и тканью» Цель: – познакомить детей со свойствами бумаги и ткани; – дать сравнительную характеристику этим материалам; – учить устанавливать отношения.
Конспект виртуальной экскурсии в зимний лес в средней группе «Зима засыпает снегом поля, зимой отдыхает и дремлет земля…» Конспект виртуальной экскурсии в зимний лес в средней группе. Тема: «Зима засыпает снегом поля, зимой отдыхает и дремлет земля…». Интеграция.
Конспект занятия в средней группе по познавательному развитию «Опыты на прогулке со снегом» Конспект занятия в средней группе по познавательному развитию «Опыты на прогулке со снегом» Цели: 1. Продолжать знакомиться с особенностями.
Салтыкова Надежда Викторовна
воспитатель МБДОУ№ 168 г. Кемерово
Конспект познавательного занятия с элементами экспериментирования
Тема «Свойства снега и льда»
Цель: Учить выявлять и описывать свойства снега и льда.
Формировать элементарные навыки экспериментирования, учить делать выводы.
Дать представления о гололёде как явлении природы, что гололёд появляется после оттепели в заморозки.
Развивать познавательную активность, желание узнавать новое.
Активизировать и обогащать словарь детей (гололёд, оттепель)
Материал: Полиэтиленовый пакет, ножницы, 2прозрачных стакана, снег, лёд, формочки, мяч, снежинка, рисунки снежинок, снеговик, аквариум с водой.
А о чем мы будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав загадку:
«Мягкий он, а не подушка,
Липнет он, а не пушок.
Он холодный. Как лягушка,
А зовут его …(снежок)
Правильно. Сегодня мы будем говорить о снеге. В какое время года он появляется? (Снег появляется в холодное время года – зимой.)
А сейчас у нас какое время года? Какой первый месяц зимы?
Как мы узнаём, что наступила зима? (снег лёг на землю и больше не тает.)
Давайте поиграем. Я буду кидать вам мяч, а вы будете называть приметы зимы (холодно, идёт снег, почва промёрзла, дует холодный ветер, деревья голые стоят, ночь длинная день короткий, дети и взрослые тепло одеты).
В жарких странах (в Африке) бывает снег? В Африке не бывает холодной зимы. Там дети никогда не видели снега. Представьте, что вы приехали в Африку. Что бы вы рассказали детям о снеге, какой он? Давайте встанем в круг и будем передавать по кругу снежинку, и говорить какой бывает снег (холодный, белый, мягкий, пушистый, искристый, мокрый, красивый).
Откуда падает снег на землю? (снег падает из пушистых облаков)
На что похожи снежинки? (на звёздочки)
Кто расскажет стихотворение о снежинке? Двое детей читают стихи, выученные заранее.
Любим мы красоту зимней природы, не передать словами, как блестит снег в солнечную погоду, как скрипит он под ногами в мороз. А ещё мы любим зимние забавы. Как вы любите играть зимой? (в снежки, кататься на санках, с горки, на лыжах, делать снежную крепость, лепить снежную бабу, играть в хоккей).
А можно ли довести снег до Африки? (нет, он растает, так как в Африке жарко).
А может кто – то придумает, как довести снег? (в морозильной камере)
А сейчас давайте пройдём в нашу лабораторию и узнаем о свойствах снега.
Из чего получается снег? (Из снежинок)
Посмотрите рисунки снежинок, какие они красивые и все разные, но у всех восемь лучиков. Мы с вами рассматривали снежинки на прогулке и видели, что они прозрачные, а почему тогда снег белый, а не прозрачный?
Давайте проведём опыт и посмотрим, что произойдёт.
Опыи№1.Показать детям полиэтиленовый пакет. Он прозрачный. Разрезать его на мелкие кусочки и собрать в кучу. Какого цвета куча? Белая.
Подобное происходит и со снегом. Прозрачные снежинки слипаются друг с другом, и получается белый снег.
Опыт №2. Сравнить снег и лёд
Предложить рассмотреть снег и лёд. Какого цвета снег и лёд? Давайте посмотрим через лёд, какой он? Лёд прозрачный, а снег белый. Потрогайте его на ощупь. Лёд – твёрдый, гладкий, а снег рыхлый, мягкий. Как вы думаете. Зависит от температуры воздуха состояние снега и льда? Что быстрее растает? Положить на ладошку немного снега, что с ним произошло? (на ладошке осталась вода). А теперь возьмите льдинку.
Что быстрее растаяло? А что будет, если воду в формочке вынести на улицу? (она замёрзнет и снова превратится в лёд)
Вывод: Снег – это вода, лёд – это замороженная вода. Снег тает быстрее, чем лёд.
Сюрпризный момент.
«Что за нелепый человек,
Пробрался в двадцать первый век.
Морковка – нос, в руке метла.» (снеговик)
Правильно это снеговик. Он пришёл к нам в гости и принёс с собой снег и лёд.
Проводится игра «Минута радости» (Дети лепят из снега снежные комочки).
Дети, а почему игра называется « Минута радости?» (Снег быстро тает. Потому что в комнате тепло.
Молодцы ребята. Отгадайте ещё одну загадку?
« Без доски, без топоров
Через речку мост готов.
Мост как сине стекло,
Скользко, весело, светло.» (Лёд)
Как вы думаете, что такое лёд? (это замороженная вода)
Давайте продолжим наше экспериментирование.
Опыт №3Удивительные свойства льда.
Предложить детям рассмотреть льдинки разной формы.
Как они были сделаны? Давайте посмотрим, что будет, если их поместить в ёмкость с водой. Дети опускают льдинки в аквариум с водой. Обратить внимание на то, что льдинки не тонут. Объяснить, что лёд легче воды. Это свойство льда спасает водоёмы от промерзания и защищает живущих в водоёме обитателей.
Вывод: Лёд – легче воды, поэтому не тонет.
А сейчас давайте поиграем. Физкультурная пауза.
Игра – упражнение « Снеговик»
Давай дружок, смелей дружок, (Дети идут по кругу, друг за другом,
Кати по снегу свой снежок Изображая, что катают перед собой снежок)
Он превратится в толстый ком (Останавливаются, рисуют двумя
руками ком)
И станет ком снеговиком (Рисуют снеговика из трёх кругов)
Его улыбка так светла! (Показывают пальцами на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла. (Показывают глаза, прикрывают голову
ладошками, показывают нос, встают прямо,
держат воображаемую метлу.)
Но солнце припечёт слегка (Медленно приседают)
Увы! – и нет снеговика.
(Пожимают плечами, разводят руками).
Ребята вы узнали свойства снега и льда. Ещё есть такое явление – гололёд. Кто знает, что такое гололёд? В какую погоду он бывает? (после оттепели, когда наступают заморозки.)
Чем опасно это явление?
« Не идётся и не едется,
Потому что – гололедица;
Но зато прекрасно падается,
Почему никто не радуется»
Как нужно себя вести во время гололёда?
Итог занятия: Ребята, вам понравилось экспериментировать? Молодцы, вы были внимательными и узнали сегодня новые свойства снега и льда.
Тюрина Юлия Александровна
Картотека опытов со льдом и снегом для детей старшего дошкольного возраста
Опыт «Лед и соль»
Нам понадобятся: Кубики льда, соль
Ход эксперимента:
Спросите малыша, знает ли он, что иногда для того, чтобы расчистить лед на дорогах, дворники посыпают его солью? Почему они это делают? Давайте посмотрим, что при этом происходит.
Возьмите два кубика льда, положите на блюдце. Один посыпьте солью, а другой оставьте как есть (это будет контрольный экземпляр). Понаблюдайте, что будет происходить с льдинками. Кусочек льда, посыпанный солью, начнет таять гораздо раньше, чем простой лед. Если к нему приглядеться, то можно увидеть, что соль как бы “проедает” в нем дырочки и червячные ходы.
Теория: Температура замерзания воды 0 градусов Цельсия. А температура замерзания солевого раствора ниже нее на несколько градусов (конкретный показатель зависит от концентрации соли в растворе: например, солевой раствор 10% замерзает при температуре -6 градусов, а 20% при -16). Поэтому когда мы посыпаем лед солью, на подтаявшей поверхности льдинки мы получаем солевой раствор. А у него точка замерзания ниже, чем у чистой воды – поэтому и лед, посыпанный солью, начинает плавиться.
Опыт «Температура замерзания различных жидкостей»
Нам понадобятся: Пластиковые стаканчики и различные жидкости: вода, молоко, растительное масло и т.
д.
Ход эксперимента: Мы налили в стаканчики воду, молоко и масло. Поставили их в морозилку (с температурой -15°C) на ночь. А утром проверили, что с ними произошло.
Оказалось, что вода и молоко замерзли, а масло так и осталось жидким, только помутнело. Сюрприз ждал нас и когда молоко стало таять – оно свернулось. В молоке вода отделилась от жира и мы получили нечто, похожее на творог.
Теория: Разные жидкости имеют разную температуру замерзания (температуру, при котором меняется состояние вещества и оно переходит из жидкого в твердое). Например, морская вода замерзает при температуре -1-2°С. 40% раствор спирта (а по-простому, водка) замерзает при -28°С, а чистый этиловый спирт при -117°С! Бензин замерзнет при температуре от -118°С до -151°С. Молоко замерзает при температуре всего на полградуса меньше воды. А растительное масло от -16°C до -19°C.
Опыт «Делаем мороз -30 градусов без холодильника»
Нам понадобятся: Железная кружка, кубики льда, соль, полиэтиленовый пакет, молоток, деревянная доска или табуретка (впрочем, можно использовать любую подставку: тарелку, металлический поднос, пластиковую миску, только эффект будет длится не так долго).
Ход эксперимента:
Для эксперимента надо положить в полиэтиленовый пакет кубики льда (10 шт.) и с помощью молотка разбить их в “кашу” (если на улице есть снег, можно не колоть лед, а воспользоваться им). Потом нужно выложить колотый лед в железную кружку, налить на подставку (большую доску или табуретку) небольшую лужицу воды и поставить кружку в нее. А потом насыпать в кружку 2 ст. л. соли и перемешать соль со льдом. Осторожно, не беритесь за кружку голыми руками, а используйте прихватки или варежки! Ведь в это время она остыла до -30 градусов Цельсия! Дальше надо подождать 2-3 минуты. А после этого попробовать поднять кружку с подставки. Это сделать невозможно – она накрепко примерзла!
Теория: В предыдущих опытах мы уже наблюдали как соль действует на лед. Он начинает таять. Этот процесс требует очень больших затрат энергии. Ведь чтобы из твердого состояния вода перешла в жидкое, должен разрушиться порядок молекул (кристаллическая решетка). А энергия это берется из окружающей среды, резко охлаждая все вокруг.
Поэтому получается, что лед в кружке тает, а сама она охлаждается до больших температур. Таких, что от нее замерзает лужица на подставке и та намертво приклеивается к кружке.
Опыт «Плавает ли лед?»
Нам понадобятся: Пластиковые стаканчики из под йогурта, кусочек пластилина, трубочка от сока, цветная бумага, большая емкость для воды, человечек-лего
Ход эксперимента:
Давайте узнаем, может ли лед плавать. Для этого сделаем ледяной кораблик. На трубочку наденем бумажный флажок и воткнем ее в кусочек пластилина, закрепленный на дне пластикового стаканчика. Нальем в стаканчик воду и поставим его в морозилку. Когда вода замерзнет, вытащим лед из стаканчика – у нас получится ледяной кораблик с мачтой и флагом. Опустите его в емкость с водой – он будет плавать!
Теория: Лед не тонет в воде. И не только из-за того, что при заморозке в нем обычно остаются пузырьки воздуха и микротрещинки. Большее значение имеет то, что молекулы воды при замерзании устанавливаются в определенном порядке, обусловленном строением и ориентацией молекул.
Из-за этого у льда получается плотность меньше, чем у воды, которая не замерзла. Поэтому лед легче воды и плавает на ее поверхности.
Опыт «Получаем чистый лед»
Нам понадобится : Вода (обычная, соленая и сладкая).
Для начала нужно сказать о том, что океанская вода соленая, но лед на поверхности Северного Ледовитого океана пресный. В ходе эксперимента вместе выясним, как происходит освобождение замерзающей воды от примесей в виде сахара и соли.
Ход эксперимента: Для проведения опыта приготовьте заранее несколько ледяных кубиков. Каждый из них, полученный из сладкой, соленой, а также самой обычной пресной воды, аккуратно расколите пополам. Поинтересуйтесь у детей – как они считают, заморозив сладкую либо соленую воду, мы получим такой же лед?
Скорее всего, ответ будет положительным. Но это неправильно – на самом деле кристаллизующаяся в процессе образования льда вода избавляется от чужеродных молекул и примесей. Для подтверждения ваших слов разрешите детям лизнуть ледяные кусочки и убедиться в вашей правоте.
Опыт «Лед в кипятке»
Нам понадобиться: пробирка, спиртовая горелка, льдинки, холодная вода, грузик.
Ход эксперимента: возьмите пробирку, наполните водой, погрузите в нее кусочек льда, а чтобы он не всплыл вверх (лед легче воды, придавите его свинцовой пулей или медным грузиком. При этом вода должна иметь свободный доступ ко льду. Теперь приблизьте пробирку к спиртовой горелке так, чтобы пламя касалось лишь верхней части пробирки. Вскоре вода начинает кипеть, выделяя клубы пара. Но странная вещь: лед на дне пробирки не тает! Мы будто имеем перед собой маленькое чудо: лед, не тающий в кипящей воде.
Разгадка кроется в том, что на дне пробирки вода вовсе не кипит, а остается холодной; она кипит только вверху.
Мы наблюдаем не «лед в кипятке», а «лед под кипятком». Расширяясь от тепла, вода становится легче и не опускается на дно, а остается в верхней части пробирки. Движение теплой воды и перемешивание слоев будут происходить лишь в верхней части пробирки и не захватят нижних более плотных слоев.
Тепло может передаваться вниз только лишь благодаря теплопроводности, но теплопроводность воды чрезвычайно мала.
Опыт «Снежные цветы»
Ход эксперимента: В сильный мороз выйдите из дома и выдуйте мыльный пузырь. В тонкой пленке воды будут собираться «снежные цветы» и расти на ваших глазах.
Опыт «Нужен ли растениям снег»
Нам понадобиться: 2 ёмкости с водой.
Ход эксперимента : Одну ёмкость поместить на снег, вторую под снег. Оставить на некоторое время.
Теория : Под снегом вода не замерзает, там тепло. Значит растениям нужен снег как одеяло.
Опыт «Ледяные самоцветы: красим лед изнутри»
Нам необходимо: Формочки для льда (подойдут также любые чашки и миски, поднос с бортиками, соль, жидкие пищевые красители или краски, пипетки или чайные ложки.
Ход эксперимента: Заранее, с вечера, наморозьте побольше льда в больших и маленьких формочках. На следующий день приготовьте в нескольких емкостях крепкие солевые растворы и добавьте туда краски.
Разложите ледяные фигурки на подносе, и пипеткой или чайной ложкой капайте на них солевые растворы. Соль будет плавить лед, «пробуривая» в нем ходы, а краска окрасит изнутри причудливыми узорами.
Теория: Когда натрий в соли вступает в контакт со льдом, происходит реакция с выделением тепла, что заставляет лед таять. Именно поэтому в гололед улицы посыпают смесью песка и соли.
Опыт «Как Дед Мороз расписывает нам окошки?»
Нам понадобится: кусок пластика или сухая стеклянная пластина, потребуется чашка горячей воды и различной толщины кисточки
Ход эксперимента: Все видели морозные узоры на оконных стеклах. Попробуем воспроизвести их в “лабораторных” условиях. Вместо оконного стекла возьмем кусок пластика или сухую стеклянную пластину, которая заменит нам окно. Еще потребуется чашка горячей воды и различной толщины кисточки. Погода в день проведения эксперимента должна быть достаточно морозной. Выйдя на улицу, на сухую предварительно протертую поверхность стекла с помощью кисточки аккуратно нанесите узор горячей водой.
Работать нужно быстро, пока вода не застыла. Повторно проводить кисточкой по тому же месту не следует, а вот после замерзания картинки можно повторить процедуру и сделать все линии толще и заметнее. Несомненно, существуют и другие опыты со льдом. Кое-что вы можете придумать и сами. Главное – пробудить и поддержать интерес малышей к таким необычным и разнообразным природным явлениям!
Цель: Ознакомление детей со свойствами льда.
Задачи:
Поддерживать у детей желание экспериментировать.
Активизировать познавательную деятельность детей.
Учить делать простые умозаключения.
Познакомить детей с некоторыми свойствами льда.
Формировать умения заниматься экспериментальной деятельностью.
Развивать тактильное восприятие детей.
Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
Развивать речь детей, обогащать активный и пассивный словарь
Оборудование:
Для каждого ребёнка: кусочки льда, тарелочки и ложки.
Компьютер, экран, слайды, кукла «Снежная Королева, санки
игрушечные, музыка Татьяны Алёшиной «Снежная Королева»,
«волшебная палочка», 3 подноса с цветным льдом, песок, зефир и одноразовые стаканчики
Предварительная работа.
Наблюдения в природе, чтение сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева».
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? Предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие. А в какую страну, вы узнаете, отгадав загадку:
Досок нет и топоров,
Через речку мост готов,
Он как синее стекло,
Скользко, весело, светло.
Дети (отгадывают) — лёд.
Воспитатель: Правильно! Значит в какую страну мы отправимся?
Дети (ответы детей). В Ледовую, в страну где много льда, в Ледяную страну.
Воспитатель: Где находится эта страна?
Дети: На севере, Арктике, Антарктиде.
Воспитатель: Кто знает, какая погода на севере? Какие растения там растут?
Дети: На севере очень холодно.
Там нет ни деревьев, ни кустарников и даже цветов. Только снег и лёд.
Воспитатель: Ребята, кто вспомнит, какую сказку недавно я вам читала про страну, где нет лета, а вечная зима? («Снежная королева»).
Хотите отправится в гости к Снежной королеве?
Дети: Да.
Воспитатель: Наше путешествие будет очень трудным. Чтобы всё прошло успешно, давайте вспомним девиз, который нам поможет.
Дети: «Наш девиз не унывать! Всё пройти и всё узнать».
Воспитатель: Теперь нам не страшно отправляться в путь. Закройте глаза.
«Если только захотим волшебство мы сотворим». (Воспитатель взмахивает «Волшебной палочкой или дотрагивается до плеча каждого ребёнка). Откройте глаза. (На экране замок Снежной Королевы). Ребята, что это за замок такой, не знаете чей он?
Дети: Снежной Королевы.
Воспитатель: Вот мы и оказались у Снежной королевы.
«В замке Снежной королевы
Стены изо льда.
Всё спокойно в замке белом –
Блеск и тишина».
Обратите внимание, какой цвет любит Снежная королева.
Дети: Белый.
Воспитатель: Почему?
Дети: Всё сделано из снега и льда в этом замке, и Снежная королева сама вся холодная и ледяная.
(Звучит музыка).
Воспитатель: Ребята, послушайте, какая волшебная музыка звучит. Чтобы это значило, как вы думаете? (Предположение детей: «Чудо должно произойти,…»)
Воспитатель: Посмотрите, а вот и сама хозяйка ледяного царства Снежная королева (появляется кукла «Снежная королева»). Снежная королева рада, что вы пришли к ней в гости. Она знает, что вы любите играть с игрушками, но у неё во дворце нет игрушек, а вместо них только льдинки. Она предлагает поиграть с льдинками и узнать секреты льда. Вы согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Не боитесь замёрзнуть?
Дети: Нет.
Воспитатель: Тогда проходите и займите свои места. Кто устал, может присесть.
Ребята, обратите внимание, здесь действительно только одни льдинки.
Давайте поиграем с ними.
Какие у вас сейчас руки?
Дети: Тёплые, сухие.
Воспитатель: Возьмите льдинку в руки и немного подержите. Какими теперь стали ваши руки?
Дети: Мокрыми, холодными.
Воспитатель: Почему мокрыми?
Дети: Потому что от тепла лёд тает и превращается в воду.
Воспитатель: Значит, что такое лёд?
Дети: Лёд – это замёрзшая вода.
Воспитатель: Правильно, лёд – это вода, только в твёрдом состоянии.
Ребята, вы помните в загадке говорится, что лёд, как стекло.
Почему лёд сравнивается со стеклом?
Дети: Потому что он прозрачный, как стекло.
Воспитатель: Давайте проверим. Воспитатель берёт кусочек льда и смотрит
на свою руку. Я вижу свой палец. А теперь вы попробуйте.
Дети повторяют опыт воспитателя.
Вывод: лёд, действительно прозрачный.
Возьмите ещё одну льдинку, проведите пальчиком по ней.
Какая льдинка на ощупь?
Дети: Гладкая.
Воспитатель: Положите льдинку на доску. Наклоните доску немного в одну сторону, а теперь в другую. Что вы заметили?
Дети: Льдинка скользит по доске.
Воспитатель: Лёд не только гладкий, но и какой?
Дети: Скользкий.
Воспитатель: Мы знаем, что лёд твёрдый. А лёд тяжёлый или нет?
Дети: Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Как вы думаете, в воде лёд тонет или нет? (Высказывания детей).
Давайте проверим, кто из вас прав.
Возьмите большой кусочек льда и опустите его в стакан с водой.
Утонула ваша льдинка в воде или нет?
Дети: Нет.
Воспитатель: Посмотрите внимательно, только нижняя часть льдинки находится в воде, а верхняя – плавает на поверхности. Почему?
Дети: Лёд легче воды.
Воспитатель: Да, действительно лёд легче воды. В холодных морях и океанах плавают огромные глыбы разной формы и разных размеров – айсберги.
«Повторите это слово». Айсберги очень опасны для кораблей, так как на поверхности находится лишь небольшая часть айсберга, а большая часть скрыта под водой. Если капитан корабля вовремя не заметит айсберг, то корабль на него может наткнуться и затонуть.
Воспитатель: Лёд может быть кому – то полезен?
Дети: Да.
Воспитатель: Кому?
Дети: Лёд нужен рыбам, растениям, насекомым которые живут в воде (слайд № 6).
Воспитатель: Лёд – это как тёплое одеяло, под таким прочным и толстым одеялом подводным жителям и растениям не страшен никакой мороз.
А теперь, посмотрите, на подносах лежит лёд разной формы и разных размеров.Возьмите ложкой кусочек льда и положите его в стакан.
Поменял лёд свою форму?
Дети: Нет.
Воспитатель: Из стакана переложите льдинку в тарелку. А сейчас изменилась форма льда?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что лёд твёрдый.
Воспитатель: Да, лёд твёрдый, а твёрдые вещества не меняют форму, куда бы мы его не положили.
Ребята, мы убедились, что лёд не меняет свою форму. Но есть такие мастера, которые могут сделать специальными инструментами из большого куска льда любые фигуры.
Физкультминутка: «Сделай ледяную фигуру»
Воспитатель: Вам нравится лёд?
Дети: Да.
Воспитатель: Чем?
Дети: Можно кататься на коньках, играть в хоккей, добавить в сок, помогают от ушибов.
Воспитатель: Лёд может быть опасным?
Дети: Можно упасть, сломать ногу и др. высказывания детей.
Воспитатель: Как предотвратить опасность?
Дети: Надеть защиту.
Воспитатель: Чем ещё опасен лёд?
Дети: Высказывания детей:
Воспитатель: Как с гололёдом люди борются в городе?
Дети: Дворники посыпают дорожки песком или солью.
Воспитатель: Давайте проверим. Возьмите кусочек льда и посыпьте его песком.
Проведите ещё раз по кусочку льда. Лёд остался таким же скользким и гладким?
Дети: Нет.
Воспитатель: Значит дворники делают всё правильно.
Воспитатель дополняет ответы детей: «Дворникам помогает спец. техника, машины которые посыпаю дороги» (слайд).
Воспитатель: Ребята, вам понравилось в гостях у Снежной королевы?
Дети: Да.
Воспитатель: «Давайте на память о себе сделаем Снежной королеве подарки из цветных льдинок».
Дети выкладывают на подносах из цветных льдинок дворец для Снежной королевы. Дети рассматривают свои работы.
Воспитатель: Снежной королеве очень понравились ваши подарки, и она вас решила угостить мороженным.
Изолина Чубукова
Уважаемые коллеги! Какое удивительное время – зима! В старшей группе сегодня на прогулке все дети занимались экспериментированием ! И самый главный материал для экспериментирования нам подарил мороз ! Столько тонкого, чистого и прозрачного льда в руках у наших детей давно не было!
Лёд добывали прямо из пруда! Опыт 1- лёд плавает в воде
Вода в нашем пруду замёрзла и дети с удовольствием пустились исследовать свойства льда Опыт 2.
Лёд прозрачный
Опыт 3 лёд – твёрдый – пальчиком не проткнёшь!
Опыт 4 лёд- хрупкий легко раскалывается на кусочки на пластиковом столе
А на дорожке – рассыпается на множество осколков.
Осколки – острые, ими можно пораниться! Осколки похожи на ножи!
Лёд “хрумкает” – это значит хрустит, если его ломать или кусочки перемешивать в миске. Опыт 5. Лед тает от тёплого воздуха, и прикосновения тёплых рук.
Юля пытается подышать на лёд тёплой струей
воздуха и мы видим, как растекаются струйки воды от её дыхания.
Исследование формы льда : Лёд может быть разной формы. Вот льдинка Камиллы похожа на радугу.
У Яны льдинка, как лейка!
А Макар нашёл геометрическую фигуру!
Вот и Дуняша тоже с фигурой!
Внимание! Ульяна проводит эксперимент “Растает ли лёд на солнце!”
Стол надо срочно отнести на солнечную сторону,
все дети – отходите, не загораживайте солнце!
Ещё интересней со льдом играть , можно выкладывать картинки – ёлочку, цветочки,
можно его слегка приправить песочком и долго мять в миске – может быть он так скорее растает?
Сегодня дети играли со льдом , кумекали, отвечая на мои вопросы, задавали свои вопросы.
И это здорово, а то мы уже про масленицу думаем, а дети мороза не видели! Между делом лед на дорожке растаял под солнечными лучами
А дети сразу же сообразили, что “Вода и лёд – одно и то же! Когда лёд тает, то тогда будет из него вода!” Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
Дошкольный возраст уникален, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Гринн.
Проводила среди коллег мастер-класс на тему”Экспериментирование в детском саду”. Эта тема моего самообразования. Над этой темой я работала.
На прогулке летом! Лето, какое бы оно не было остаётся самым любимым временем года и детей. Большую часть времени мы конечно проводим с.
Наши дети очень любят гулять на свежем воздухе, на прогулке мальчишки и девчонки находят для себя интересные увлечения! Играя в песке, дети.
Фотоотчет о реализации проекта «Детское экспериментирование» «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Познавательно-исследовательская деятельность. Первая младшая группа. Ознакомление детей со свойствами муки через детское экспериментирование.
Трудно превзойти удовольствие от пешеходной экскурсии. В то время как комфорт и скорость автобуса или поезда имеют место быть, исследование нового места пешком означает, что, куда бы вы ни пошли, вы должным образом откроете для себя виды, звуки и запахи. Отдельные моменты станут более запоминающимися, у вас будет время оценить красоту природы, и вы также, вероятно, окажетесь в чате с компаньонами.
Odyssey Traveller предлагает ряд пешеходных туров по Европе для небольших групп, которые подходят для людей с разным уровнем физической подготовки.
Обратите внимание: для тех, кто планирует продвинутую прогулку, особенно прогулку, которая проходит по труднопроходимой местности или не следует по пути, или включает в себя длинные участки, любая подготовка должна быть значительно более тщательной, чем описанная здесь.
Всегда тщательно изучайте пешеходную дорожку, по которой вы будете ходить, прежде чем приступить к ней, и убедитесь, что вы готовы ко всему, что может преподнести вам природа или ваше тело.Далее следует лишь приблизительное руководство, описывающее некоторые вещи, которые следует учитывать, прежде чем отправиться в пешеходную экскурсию в небольшой группе.
Хорошая пара обуви может сделать прогулку приятной или трудной. Не бойтесь потратить несколько сотен долларов на то, чтобы сделать все правильно (обувь Merrell часто носят туристы и пешеходы, и у бренда есть несколько разновидностей). Убедитесь, что они идеально подходят, и что у вас есть . В частности, здоровенная пара ботинок может вызывать волдыри в течение недели или двух, прежде чем они будут должным образом надеты.
Кроме того, стоит подобрать несколько пар новых удобных носков. Помните, если вы носите толстые носки (например, носки исследователя), убедитесь, что у вас достаточно места для этого!
Головной убор и солнцезащитный кремНезависимо от того, где вы идете, маловероятно, что вы все время будете находиться в тени или под дождем, поэтому широкополая шляпа и солнцезащитный крем являются необходимыми аксессуарами. Убедитесь, что у вас достаточно солнцезащитного крема, чтобы его хватило на время поездки. И не забудьте солнцезащитные очки!
Когда вы идете, там, даже когда вы с товарищами, вероятно, будут длительные периоды молчания и задумчивости. Воспользуйтесь этим как возможностью погрузиться в окружающее и потратьте некоторое время на то, чтобы позволить своему разуму блуждать. Записная книжка или дневник действительно могут помочь прояснить ваше мышление и записывать мелкие детали поездки, которые в противном случае вы могли бы забыть, когда все закончилось. Записывайте мысли, пока вы гуляете, или выделите немного времени вечером, чтобы вспомнить свои дневные переживания.Не забудьте взять с собой более одной ручки!
Подготовьтесь к непредвиденной погодеНошение многослойной одежды, водонепроницаемого рюкзака и куртки не всегда может показаться необходимым, особенно учитывая, что вес, который вы можете нести при ходьбе, часто ограничен. Тем не менее, ничто так не испортит прогулку, как промокшие вещи или холодный ветер, пронизывающий рубашку. Таким образом, всегда стоит инвестировать в легкое, изолирующее и водонепроницаемое снаряжение.
Никогда не забывайте брать с собой на прогулку приличную большую бутылку воды. Гидратация, пожалуй, самая важная вещь при ходьбе, чтобы поддерживать свою энергию и оставаться здоровым. Количество воды, которую вы принимаете, зависит от климата, требуемой физической нагрузки и того, сколько воды вам обычно требуется. Так что сделайте много исследований заранее, чтобы убедиться, что вы не остались с водой, выпитой на полпути в течение дня!
Кроме того, вам непременно захочется взять с собой перекусить, чтобы зарядиться энергией.
Хотя всегда есть место для шоколада и леденцов, убедитесь, что вы взяли с собой что-то полезное, что будет поддерживать вашу энергию в течение дня.
Если вы собираетесь в долгий пеший отпуск, стоит посвятить себя фитнес-тренировкам перед отъездом. Точный характер расписания будет зависеть от продолжительности и сложности прогулки, а также от вашего текущего уровня физической подготовки, но в Интернете есть множество мест, где вы можете разработать режим в соответствии со своими требованиями.Учитывая, что вы будете ходить, а не бегать (и пока вы не карабкаетесь по пересеченной местности), это, несомненно, будет означать длительные прогулки, что является похвальным занятием, независимо от того, готовитесь ли вы к туру. или нет. Другим вариантом подготовки являются гимнастические упражнения (с весом собственного тела), их можно выполнять, не выходя из собственного дома, а в сочетании с растяжкой и балансировкой — это отличный способ повысить свой уровень физической подготовки, а также контроль над своим телом.
Не ждите первого дня отпуска, чтобы испытать, каково это ходить с рюкзаком за спиной. Помните, рюкзак должен быть не только переносимым, но и достаточно удобным для переноски. Если вы несете слишком большой вес или лямки висят неправильно, у вас могут возникнуть трудности при ходьбе или создать (или усугубить) проблемы со спиной. Берите только самое необходимое. Тем не менее, также имейте в виду, что вы будете пить воду и есть любую еду, которую принесете, поэтому в течение дня ваш рюкзак должен становиться легче.
Во время пешего тура Odyssey Traveler для небольших групп любой крупный багаж будет доставляться из одной точки в другую третьей стороной, поэтому не забудьте взять с собой дневной рюкзак, чтобы нести повседневные предметы первой необходимости, которые вам понадобятся в дороге.
Этот совет касается любого продолжительного отпуска, но особенно актуален для пешеходной экскурсии.
В зависимости от вашего возраста и опыта, часто стоит пройти общий осмотр у своего врача, прежде чем отправиться в отпуск или тур, который может быть немного напряженным.И, конечно же, в зависимости от местоположения, убедитесь, что вы в курсе своих прививок. Ваш врач сможет проконсультировать вас относительно вашей общей физической подготовки и любых мер предосторожности, которые вы должны принять, прежде чем отправиться на прогулку. Также стоит пройти стоматологический осмотр, чтобы убедиться, что в пути не возникнет непредвиденной зубной боли.
Если вы принимаете лекарства, не забудьте взять с собой больше, чем достаточно на всю поездку. И, если вы носите очки, неплохо было бы взять с собой запасную пару, салфетку для протирки и очиститель для линз.
Даже с самой лучшей обувью и носками волдыри все еще могут быть проблемой, особенно если вы ходите пешком на большие расстояния в течение нескольких дней подряд. Чтобы попытаться избежать их, вы можете наложить молескиновую повязку или немного талька на участки, которые особенно подвержены трению вашей обуви.
Убедитесь, что в вашей обуви ничего не застряло! Если вы чувствуете гальку или кусок мусора, найдите время, чтобы вытащить его немедленно, прежде чем он нанесет какой-либо ущерб.Кроме того, любая подготовка к фитнесу, которую вы делаете перед пешеходной прогулкой, будет способствовать предотвращению мозолей, поскольку она должна помочь вашим ногам больше привыкнуть к передвижению и повысить устойчивость.
Если у вас образовался волдырь, вы можете наложить повязку или тальк (всегда стоит носить каждый из них в рюкзаке). Также стоит иметь под рукой дезинфицирующую мазь, чтобы гарантировать, что волдырь не заразится.
Хотя всегда необходимо принимать меры предосторожности и ожидать неожиданностей, отправляясь в долгую прогулку, требования безопасности будут сильно различаться от поездки к поездке, в зависимости от всего, от погоды до продолжительности прогулки. , рельеф местности и загруженность пешеходной дорожки.Одним из основных требований является исследование.
Если можете, поговорите с людьми, которые уже проходили прогулку раньше, воспользуйтесь случаем, потому что вы никогда не сможете полностью понять особые трудности любой прогулки, пока не испытаете ее.
Также важно предусмотреть непредвиденные обстоятельства, даже если они маловероятны. Обсудите со своей группой, что вы будете делать в случае разлуки. На всякий случай стоит иметь под рукой компас, GPS и свисток. Если вы приносите эти предметы, убедитесь, что вы проверили их заранее.Последнее, что вы хотите, это обнаружить, что вам нужно аварийное снаряжение, только чтобы понять, что оно не работает должным образом.
Еще один удобный инструмент, который стоит взять с собой на прогулку: надежный швейцарский армейский нож. Только не кладите его в ручную кладь, если ваше путешествие связано с перелетом! Также стоит иметь при себе базовое дезинфицирующее средство, креповую повязку и лейкопластыри.
Ходьба больше не только улучшает базовую физическую форму и подвижность, но также играет жизненно важную роль в поддержании оптимального здоровья мозга для людей старше 50 лет.
Недавнее исследование доктора Агнешки Бурзинской из Университета штата Колорадо показывает, что он может освежать и обновлять белое вещество в нашем мозгу, потенциально улучшая нашу способность думать и запоминать с возрастом.
Белое вещество — это, по сути, проводка мозга — ткань, которая соединяет нейроны с помощью нервных волокон — и имеет важное значение для здоровья мозга. Тем не менее, он может быть хрупким, истончаться и образовывать небольшие повреждения с возрастом. Эти ветхости, в свою очередь, могут быть предшественниками снижения когнитивных функций.
Однако, согласно исследованию Бурзинской, белое вещество может перестраиваться во взрослом возрасте, особенно если люди начинают двигаться. Как улучшение навыков памяти, так и обновление белого вещества были показаны в группе регулярно ходячих в течение шести месяцев. Напротив, члены контрольной группы, которые не занимались аэробикой, показали ухудшение здоровья белого вещества через шесть месяцев. Полученные данные говорят нам, что несколько быстрых прогулок в неделю — это все, что нужно, чтобы сохранить здоровье белого вещества и острую память.
Odyssey предлагает широкий выбор пешеходных туров по всему миру (наряду с еще более широким спектром других типов туров). Если вы думаете, что прогулка звучит отлично. Едем в Японию, Грузию, Великобританию, Францию и не только. Пешеходные экскурсии Odyssey на 2018 год включают пешеходную экскурсию по Берлинской стене, долине Луары, стоячим камням до Стоунхенджа и рифтовой долины Кении. Эти пешеходные экскурсии в сопровождении небольших групп являются дополнением к обычным небольшим группам от 6 до 12 участников, предлагаемым каждый год на ваших любимых пешеходных экскурсиях.Посмотреть пешеходные экскурсии Одиссея можно по этой ссылке!
Этот список статей также может помочь вам в планировании поездки;
Odyssey Traveler — некоммерческая организация, предлагающая самые обширные образовательные программы по Австралии и Новой Зеландии.
Мы предлагаем опыт со всего мира для зрелых путешественников, которые хотят совместить любовь к путешествиям с жаждой знаний.
Odyssey Traveler славится своими небольшими группами, и в среднем в туре участвуют восемь человек. Максимальный размер нашей группы составляет восемнадцать человек, что обеспечивает качество, гибкость и заботу, адаптированную к потребностям наших клиентов. Мы специализируемся на небольших групповых турах для пожилых путешественников, которые ищут приключений или интересуются миром, в котором мы живем. Как правило, наши клиенты начинают путешествовать с нами, когда им за 50. Приглашаются как пары, так и одиночки.
Odyssey Traveller занимается благотворительной деятельностью, направленной на поддержку окружающей среды и культурное развитие австралийских и новозеландских общин.Соответственно, мы рады сообщить, что с 2012 года Odyssey ежегодно присуждает стипендии Equity & Merit Cash в размере 10 000 долларов США. Мы присуждаем стипендии на основе академической успеваемости и подтвержденных финансовых потребностей, и по крайней мере одна стипендия присуждается в год.
Мы поддерживаем наши образовательные программы путешествий, и ваша поддержка помогает Odyssey достичь своих целей.
Для получения дополнительной информации об Odyssey Traveler и наших образовательных турах для небольших групп посетите наш веб-сайт. В качестве альтернативы, пожалуйста, позвоните или отправьте электронное письмо.Мы хотели бы услышать от вас!
Обновлено в январе 2021 г.
Обновлено в июле 2021 г.
Проведите время с семьей на свежем воздухе! Найдите советы и рекомендации, чтобы провести время на свежем воздухе со своими детьми, с интересными идеями для прогулок на природе.
Мир — интересное место, в котором есть чему поучиться. Однако многие маленькие дети (и даже родители) лучше узнают экзотических животных, таких как тигр или кит, чем местные растения и диких животных, которые живут вокруг них.К счастью, семьи могут выйти на улицу, вооружившись веселыми играми, чтобы помочь детям безопасно исследовать мир и среду обитания вокруг них.
Идеи для прогулок на природе для всей семьи
Объединение детей и природы дает множество преимуществ, включая здоровье, хорошее самочувствие и установление связи с миром природы.
В своей замечательной серии книг о восприятии природы вместе с детьми Джозеф Корнелл пишет, что прежде всего изучение природы — это становление восприимчивым и чувствующим всеми органами чувств.
В Совместное использование природы с детьми он предлагает эти рекомендации для проведения некоторого времени на свежем воздухе всей семьей.
Вы попали на собеседование в Walmart. Вы знаете, что эта работа идеально подходит для вас, но нервничаете по поводу процесса собеседования.Куда можно обратиться за помощью? Что ж, это твой счастливый день! Двое наших рекрутеров, Джастин Веймер и ЛауРон Принсипи, составили 6 вещей, которые вам нужно сделать, чтобы подготовиться к собеседованию в Walmart.
1. Знать роль.
Поймите, на какую должность вы будете проходить собеседование. Спросите своего рекрутера, какие могут быть белые пятна и как лучше всего подготовиться. Ваш рекрутер — ваш главный защитник на протяжении всего этого процесса, так что используйте его! Пример отличного вопроса, который можно задать вашему рекрутеру: «Что команда хотела от идеального кандидата, но, возможно, не получила со мной?» Это поможет подготовиться и сосредоточиться на этих элементах, чтобы убедиться, что ваша комиссия по найму знает, что вы способны учиться.
Наконец, приведите пару примеров, чтобы продать себя для этой конкретной роли.
2. Проведите исследование.
Просмотрите страницу Walmart в LinkedIn и корпоративный веб-сайт, чтобы понять, о чем компания говорит в последнее время. Точно так же просмотрите профили вашей панели интервью. Если информация о панели интервью не предоставлена заранее, спросите своего рекрутера, чтобы узнать, с кем вы будете встречаться. Это поможет вам подготовиться и заставит чувствовать себя ценным.
3. Посетите магазин.
Зайдите в супермаркет Walmart, районный рынок или круглосуточный магазин. Осмотритесь и поговорите с соратниками. Мы хотели бы, чтобы вы могли рассказать о магазине и о том, что вы видите и испытываете, когда входите и выходите из магазина Walmart. Чтобы помочь в этом, представьте, что вы идете рядом с Грегом Фораном (исполнительным вице-президентом, генеральным директором Walmart U.S.) и у вас есть возможность рассказать ему, что работает, а что вы хотели бы улучшить.
Что это будут за вещи?
4.Поймите структуру интервью.
Мы проводим поведенческие интервью, стиль, который помогает команде по найму понять ваш мыслительный процесс и то, как вы потенциально могли бы работать в их команде. Это основано на ситуации и включает в себя дополнительный вопрос, чтобы повторить время, когда вы были в похожей ситуации. Будьте готовы к этому.
5. Подготовьте вопросы.
Ваша группа интервью даст вам время, чтобы задать вопросы. Это ваша возможность убедиться, что эта роль вам подходит, а типы вопросов, которые вы задаете, многое скажут о том, кем вы являетесь как кандидат.Это время для установления взаимопонимания с командой. Вот несколько хороших типов вопросов:
Например, «Что самое важное в вашей команде и почему?»6.Платье для успеха.
В сегодняшней глобальной рабочей силе иногда забывают об одежде для собеседования, но важно помнить, с кем вы потенциально могли бы разговаривать. Например, вы можете встретиться с руководителем, руководителем вашей организации, вашим потенциальным руководителем и/или вашим будущим руководителем/наставником. Наш лучший совет? Наденьте костюм и возьмите с собой резюме, ручку и блокнот.
Эти предметы помогут вам подготовиться к собеседованию, а дальше решать только вам! Просто помните, прежде всего, все, что мы делаем, связано с клиентом.Как всегда говорил Сэм Уолтон: «Клиент — это босс».
Удачи!
С 2006 года мы помогли более чем 14 000 пешеходов и получили оценку 4,7/5 за все наши походы.
Следите за нами на Facebook и Trip Advisor.
Просто заметка, чтобы вы знали, как мне понравилась наша недавняя прогулка с RAW.О нас так хорошо заботились, от красивых номеров, отличной еды и, самое главное, двух лучших гидов Мэнди и Ники! Я определенно рекомендую эту пешую прогулку своим друзьям и семье, на самом деле мы не переставали говорить о всех хороших временах с тех пор, как вернулись в Геррингонг, штат Новый Южный Уэльс! Спасибо за такой незабываемый отпуск и большое приветствие Мэнди и Ники, которые были настолько заботливы и информативны, что сделали всю поездку волшебной! Полуостров Морнингтон, безусловно, является прекрасным местом для посещения.
Лоис МакКаллум
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 пешеходам и получили оценку 4,7 / 5 во время наших поездок.
Использование услуг RAW Travel дало мне столь необходимое время, чтобы сосредоточиться на физической, умственной и духовной подготовке к 41-дневному Камино Фрэнсис.
Предварительно забронированное ночлег, ежедневная перевозка багажа и сеть местных контактов на местах были отличным вложением. Мне не нужно было бегать по Пути в поисках кровати! RAW — это то, что мне нужно для прогулок по Камино, Кумано и другим местам.
Келли Бриггс
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 ходоков и получили 4 балла.Оценка опыта 7/5 во время наших поездок. Следите за нами на Facebook и Trip Advisor.
Когда я встретил Ника и Даррена перед зданием NGV International в среду, 21 апреля, во время Great South West Walk , я сразу почувствовал, что они будут прекрасной командой для путешествий, и я очень рад, что могу сказать вам, что мои инстинкты оказались правдой! Ник был потрясающим гидом в течение трех дней ходьбы… очень знающий, очень внимательный и очень представительный.
Ян Бурман
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 ходоков и получили 4 балла.Оценка опыта 7/5 во время наших поездок. Следите за нами на Facebook и Trip Advisor.
Моя жена Кристи и я только что завершили нашу первую экскурсию с RAW — 7 дней на Великой океанской прогулке, от начала до конца.
Гиды Эрик и Ли были великолепны, они никогда не промахивались и сделали наш опыт незабываемым. Мы настоятельно рекомендуем RAW и посетить мыс Отуэй, одно из самых красивых побережий в мире
Роб и Кирсти Эспозито
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 ходоков и получили 4 балла.Оценка опыта 7/5 во время наших поездок. Следите за нами на Facebook и Trip Advisor.
У нас были девичьи выходные, и мы наслаждались каждой минутой. Нам очень понравилось, что о нас заботились наш гид Эрик и водитель Ли, которые кормили и поили нас через обильные промежутки времени свежей, здоровой едой и случайными угощениями-сюрпризами. Пейзаж впечатляет, а любоваться флорой и фауной Великого океана лучше всего пешком из-за деталей, погружения в природу и знакомства с историей этого района.
Луиза Джонс, Новый Южный Уэльс
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 пешеходам и получили оценку 4,7 / 5 во время наших поездок. Следите за нами на Facebook и Trip Advisor.
В настоящее время мы делаем нашу третью прогулку с RAW (Путь Накасендо), и, как всегда, они превзошли сами себя! Какой удивительный опыт.Я без колебаний рекомендую RAW. До этого мы ходили по Кумано Кодо, что дало нам право на получение сертификатов Dual Pilgrim. Очень горжусь! Спасибо RAW, без вас мы бы не справились!
Фиона Андерсон и Дэвид Бигнелл (VIC)
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 пешеходам и получили оценку 4,7 / 5 во время наших поездок.
RAW действительно хорошо организовала логистику моего путешествия Tour du Mont Blanc через Францию, Италию и Швейцарию. Дэйв был отличным горным гидом — воодушевляющим и полным информации. Он был настоящим МакГайвером и Беаром Гриллсом в одном лице! Сама прогулка была ошеломляющей и совершенно сложной. Размещение было удобным и чистым, а еда вкусной. Они даже позаботились о моей непереносимости лактозы.
Дейл Искья (Виктория)
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 ходоков и получили 4 балла.Оценка опыта 7/5 во время наших поездок. Следите за нами на Facebook и Trip Advisor.
Только что завершил 5-дневный самостоятельный путь Накасэндо. Такая красивая во всех отношениях. Необыкновенная поездка.
Элейн Миллс (Новый Южный Уэльс)
Отзывы клиентовС 2006 года мы помогли более 14 000 ходоков и получили 4 балла.Оценка опыта 7/5 во время наших поездок. Следите за нами на Facebook и Trip Advisor.
Только что закончил 17-дневную прогулку от побережья до побережья в Англии. Эта поездка была лучшим прогулочным отдыхом, который я когда-либо испытывал. Невероятно красивая часть Англии стала еще лучше благодаря команде RAW Travel. Все приготовления к путешествию, перевозке багажа и размещению были на высоте. Все прошло безупречно.
Ричмонд Гудвин (Виктория)
| Местонахождение | Номер телефона и часы работы |
|---|---|
Медицинский центр Монтефиоре — Овальный центр 3230 Bainbridge Avenue, Второй этаж, Бронкс | 718-882-5482 Прием: понедельник, вторник, четверг, 9 час. |
Комплексный медицинский центр Mount Sinai: Downtown 275 Seventh Avenue, 12th Floor, Manhattan | 929-266-7737 С понедельника по пятницу с 9:00 до 17:00. Стартовое лекарство для ПКП можно получить круглосуточно, позвонив на горячую линию ПКП Mount Sinai по телефону 929-266-7737. |
NYC Health + Hospitals — Elmhurst 79-01 Broadway | 718-334-3701 С понедельника по пятницу, 9 час.м. до 16:00 |
Нью-Йоркский пресвитериан — Project STAY/VC4 622 West 168th Street, Manhattan | 917-580-1682 С понедельника по пятницу, с 9:00 до 17:00. |
New York Presbyterian — Harkness Pavilion 180 Fort Washington Avenue, Harkness Pavilion, Sixth Floor, Manhattan | 917-580-1682 С понедельника по пятницу, 9 час. |
New York Presbyterian — Farrell Clinic 610 West 158th Street, Manhattan | 917-580-1682 Четверг, 14:00 до 18:00 |
New York Presbyterian — Centre for Special Studies — Baker 24 53 West 23rd Street, Sixth Floor, Manhattan | 917-580-1682 С понедельника по пятницу, с 9:00 до 16:00. |
New York Presbyterian — The Centre for Special Studies 525 East 68th Street, 24th Floor, Manhattan | 917-580-1682 С понедельника по пятницу, 9 час.м. до 17:00 |
Медицинский центр STAR при SUNY Downstate Medical Center — University Hospital of Brooklyn 470 Clarkson Avenue, Suite J, Brooklyn | 347-909-1680 Понедельник и среда с 9:00 до 20:00; Вторник, четверг и пятница с 9:00 до 17:00. |
Университетская больница Статен-Айленда 392 Seguine Avenue, Staten Island | 718-226-2642 Понедельник и среда, 8 час.м. до полудня; вторник с 8:00 до 19:00; Четверг и пятница с 8:00 до 15:00. |
Если вы похожи на многих людей, собеседование может стать одной из самых пугающих частей процесса поиска работы. Но это не обязательно. Немного подготовившись, вы сможете прийти на собеседование с аналитиком данных, чувствуя себя спокойно и уверенно.
В этой статье мы рассмотрим некоторые из наиболее распространенных вопросов на собеседовании, с которыми вы, вероятно, столкнетесь при подаче заявки на должность аналитика данных начального уровня.Мы рассмотрим, что ищет интервьюер и как лучше всего ответить на каждый вопрос. Наконец, мы рассмотрим несколько советов и лучших практик для успешного прохождения собеседования.
Давайте начнем.
Эти вопросы касаются анализа данных с высокого уровня и чаще всего возникают в начале интервью.
Что они на самом деле спрашивают: Что делает вас подходящим для этой работы?
Этот вопрос может показаться широким и открытым, но на самом деле он касается ваших отношений с аналитикой данных.Сосредоточьте свой ответ на своем пути к тому, чтобы стать аналитиком данных. Что вызвало у вас интерес к этой сфере? Какие навыки аналитика данных вы привнесли с предыдущих мест работы или курсов?
Формулируя свой ответ, постарайтесь ответить на следующие три вопроса:
Что вас привлекает в анализе данных?
Что вас волнует в этой роли?
Что делает вас лучшим кандидатом на эту работу?
Интервьюер может также спросить:
Что они на самом деле спрашивают: Вы понимаете роль и ее ценность для компании?
Если вы претендуете на должность аналитика данных, вы, вероятно, знаете основы того, чем занимаются аналитики данных.
Выйдите за рамки простого словарного определения, чтобы продемонстрировать свое понимание роли и ее важности.
Опишите основные задачи аналитика данных: идентификация, сбор, очистка, анализ и интерпретация. Поговорите о том, как эти задачи могут привести к принятию более эффективных бизнес-решений, и будьте готовы объяснить ценность принятия решений на основе данных.
Интервьюер может также спросить:
Каков процесс анализа данных?
Какие шаги вы предпринимаете для решения бизнес-проблемы?
Каков ваш процесс, когда вы начинаете новый проект?
Что на самом деле спрашивают: Каковы ваши сильные и слабые стороны?
Когда интервьюер задает вам такой вопрос, он часто хочет оценить ваши сильные и слабые стороны как аналитика данных.Как вы преодолеваете трудности и как измеряете успех проекта данных?
Когда вас спрашивают о проекте, которым вы гордитесь, это ваш шанс подчеркнуть свои навыки и сильные стороны.
Сделайте это, обсудив свою роль в проекте и то, что сделало его таким успешным. Готовясь к ответу, взгляните на исходное описание работы. Посмотрите, сможете ли вы включить некоторые из перечисленных навыков и требований.
Если вам задают отрицательный вариант вопроса (наименее успешный или самый сложный проект), будьте честны, сосредоточив свой ответ на извлеченных уроках.Определите, что пошло не так — возможно, ваши данные были неполными или размер выборки был слишком мал, — и обсудите, что бы вы сделали по-другому в будущем, чтобы исправить ошибку. Мы люди, и ошибки — часть жизни. Здесь важна ваша способность учиться у них.
Интервьюер может также спросить:
Покажите мне ваше портфолио.
В чем ваша самая сильная сторона как аналитика данных? Как насчет вашей самой большой слабости?
Расскажите мне о проблеме с данными, с которой вы столкнулись.
Что они спрашивают на самом деле: Можете ли вы обрабатывать большие объемы данных?
Многие предприятия имеют в своем распоряжении больше данных, чем когда-либо прежде.
Менеджеры по найму хотят знать, что вы можете работать с большими и сложными наборами данных. Сосредоточьте свой ответ на размере и типе данных. Со сколькими элементами и переменными вы работали? Какие типы данных были в наборе?
Опыт, который вы подчеркиваете, не обязательно должен быть связан с работой.У вас часто будет возможность работать с наборами данных различных размеров и типов в рамках курса анализа данных, учебного курса, программы сертификации или получения степени. Составляя портфолио, вы также можете выполнять несколько независимых проектов, в которых вы находите и анализируете набор данных. Все это является действительным материалом для построения вашего ответа.
Интервьюер может также задать:
Работа аналитика данных включает ряд задач и навыков.Интервьюеры, скорее всего, будут задавать вопросы, относящиеся к различным частям процесса анализа данных, чтобы оценить, насколько хорошо вы выполняете каждый шаг.
Что они на самом деле спрашивают: Каков ваш мыслительный процесс? Вы аналитически мыслите?
С помощью этого типа вопроса (иногда называемого оценочным) интервьюер предлагает вам решить проблему. Как бы вы оценили лучший месяц для предоставления скидки на обувь? Как бы вы оценили недельную прибыль вашего любимого ресторана?
Цель здесь – оценить вашу способность решать задачи и общий комфорт работы с числами.Поскольку речь идет о том, как вы думаете, думайте вслух, когда будете работать над своим ответом.
Какие типы данных вам потребуются?
Где вы можете найти эти данные?
Получив данные, как бы вы использовали их для расчета оценки?
Что они на самом деле спрашивают: Как вы справляетесь с отсутствующими данными, выбросами, дубликатами данных и т. д.?
Как аналитик данных, подготовка данных, также известная как очистка данных или очистка данных, часто будет занимать большую часть вашего времени.
Потенциальный работодатель захочет узнать, знакомы ли вы с процессом и почему это важно.
В своем ответе дайте краткое описание того, что такое очистка данных и почему это важно для общего процесса. Затем выполните шаги, которые вы обычно выполняете для очистки набора данных. Упомяните, как вы работаете:
Интервьюер может также спросить:
Что они на самом деле спрашивают: Каковы ваши навыки общения?
В то время как способность извлекать ценные сведения из данных является важным навыком для аналитика данных, не менее важна возможность донести эту информацию до заинтересованных сторон, руководства и коллег, не являющихся техническими специалистами.
Ваш ответ должен включать типы аудитории, перед которой вы выступали в прошлом (размер, предыстория, контекст). Если у вас нет большого опыта презентации, вы все равно можете рассказать о том, как бы вы представили результаты данных по-разному в зависимости от аудитории.
Интервьюер может также спросить:
Каков ваш опыт проведения презентаций?
Почему коммуникативные навыки важны для аналитика данных?
Как вы представляете свои выводы руководству?
Совет: В некоторых случаях ваш интервьюер может не участвовать в анализе данных.Таким образом, все собеседование — это возможность продемонстрировать вашу способность ясно общаться. Подумайте о том, чтобы потренировать свои ответы на другом или члене семьи, не разбирающемся в технических вопросах.
Что они на самом деле спрашивают: Вы позволяете данным или вашим ожиданиям управлять вашим анализом?
Опытные аналитики позволяют данным рассказать историю. В конце концов, решения, основанные на данных, основаны на фактах, а не на интуиции или интуиции.Задавая этот вопрос, интервьюер может попытаться определить:
Как вы проверяете результаты для обеспечения точности
Как вы преодолеваете предвзятость при отборе
Способны ли вы найти новые возможности для бизнеса в удивительных результатах
Обязательно опишите ситуацию, которая вас удивила, а также то, что вы из нее узнали.
Это ваша возможность продемонстрировать свое природное любопытство и желание узнавать что-то новое из данных.
Что они на самом деле спрашивают: Вы провели исследование?
Перед собеседованием обязательно изучите информацию о компании, ее бизнес-целях и отрасли в целом. Подумайте о типах бизнес-проблем, которые можно решить с помощью анализа данных, и о том, какие типы данных вам потребуются для выполнения этого анализа. Узнайте, как данные используются в отрасли и конкурентами.
Покажите, что вы умеете мыслить по-деловому, связав это с бизнесом. Как этот анализ принесет пользу компании?
Интервьюеры будут искать кандидатов, которые могут использовать широкий спектр навыков технического анализа данных. Эти вопросы направлены на оценку вашей компетенции по нескольким навыкам.
Что они на самом деле спрашивают: Обладаете ли вы базовыми навыками работы с обычными инструментами? Сколько тренировок вам понадобится?
Сейчас самое время просмотреть список вакансий и найти какое-либо программное обеспечение, отмеченное в описании.
Отвечая, объясните, как вы использовали это программное обеспечение (или что-то подобное) в прошлом. Покажите свое знакомство с инструментом, используя соответствующую терминологию.
Укажите программные решения, которые вы использовали на различных этапах процесса анализа данных. Здесь не нужно вдаваться в подробности. То, что вы использовали и для чего вы его использовали, должно быть достаточным.
Интервьюер также может спросить:
Совет: Получите опыт работы с программным обеспечением для анализа данных с помощью управляемого проекта на Coursera.Получите практическое обучение менее чем за два часа без необходимости загружать или покупать программное обеспечение. Вам будет о чем поговорить во время вашего следующего собеседования для инструментов анализа, таких как:
R
Power BI Desktop
Python
Google Sheets
Tableau
Microsoft Excel
MySQL
scripting 100002 100005 9.0005 языки, которым вы обучаетесь? Как аналитику данных вам, скорее всего, придется использовать как SQL, так и статистический язык программирования, такой как R или Python.
Если вы уже знакомы с выбранным языком в компании, в которую вы подаете заявление, прекрасно. Если нет, вы можете использовать это время, чтобы проявить энтузиазм к обучению. Укажите, что ваш опыт работы с одним (или несколькими) языками подготовил вас к успешному изучению новых. Расскажите о том, как вы в настоящее время развиваете свои навыки.
Интервьюер может также спросить:
Знание SQL является одним из самых важных навыков, которыми вы можете обладать как аналитик данных.Многие собеседования для работы аналитиком данных включают проверку SQL, где вас попросят написать код на компьютере или доске. Вот пять вопросов и задач SQL, к которым нужно подготовиться:
1. Создайте запрос SQL: Будьте готовы использовать функции JOIN и COUNT для отображения результата запроса из заданной базы данных.
2. Опишите SQL-запрос: По заданному SQL-запросу объясните, какие данные извлекаются.
3. Изменение базы данных: Вставка новых строк, изменение существующих записей или безвозвратное удаление записей из базы данных.
4. Отладка запроса: Исправьте ошибки в существующем запросе, чтобы сделать его функциональным.
5. Определите термин SQL: Поймите, что означают такие термины, как внешний и первичный ключ, усечение, отбрасывание, объединение, объединение всех, левое соединение и внутреннее соединение (и когда вы будете их использовать).
Подробнее: 5 сертификатов SQL для вашей карьеры в области данных
Что они на самом деле спрашивают: У вас есть базовые статистические знания?
Для большинства ролей аналитика данных начального уровня потребуются хотя бы базовые знания в области статистики, а также понимание того, как статистический анализ связан с бизнес-целями.Перечислите типы статистических вычислений, которые вы использовали в прошлом, и какую информацию о бизнесе они дали.
Если вы когда-либо работали со статистическими моделями или создавали их, обязательно упомяните об этом. Если вы еще этого не сделали, ознакомьтесь со следующими статистическими понятиями:
Интервьюер может также спросить:
Электронные таблицы входят в число наиболее распространенных инструментов, используемых аналитиками данных.Обычно собеседования включают один или несколько вопросов, предназначенных для оценки ваших навыков работы с данными в Microsoft Excel.
Вот еще пять вопросов, относящихся к Excel, которые вам могут задать во время собеседования:
1. Что такое ВПР и каковы его ограничения?
2. Что такое сводная таблица и как ее сделать?
3. Как найти и удалить повторяющиеся данные?
4. Что такое функции ИНДЕКС и ПОИСКПОЗ и как они работают вместе?
5.В чем разница между функцией и формулой?
Нужно освежиться перед собеседованием? Получите практическое руководство по важным функциям и методам менее чем за 90 минут с помощью решения проблем с помощью Microsoft Excel.
Что на самом деле спрашивают: Знакомы ли вы с терминологией анализа данных?
Во время интервью вас могут попросить дать определение термину или объяснить, что он означает. В большинстве случаев интервьюер пытается определить, насколько хорошо вы разбираетесь в предметной области, а также насколько эффективно вы можете излагать технические понятия простыми словами.Пока нельзя узнать, в каких точных условиях вам можно спросить, вот несколько вы должны быть знакомы:
Нормальное распределение
21
данных
KNN Impetic Method
кластеризация
Выбросы
N-граммы
Подобно последнему типу вопросов, эти вопросы для собеседования помогают определить ваши знания концепций аналитики, предлагая вам сравнить два связанных термина.Некоторые пары, с которыми вы, возможно, захотите ознакомиться, включают:
Интеллектуальный анализ данных и профилирование данных
Количественные и качественные данные
Дисперсия и ковариационный анализ
Кластеризованный и некластеризованный индекс
Т-тест с 1 выборкой и Т-тест с 2 выборками в SQL
Вопрос о соединении или смешивании в Tableau у вас есть вопросы?
Почти каждое интервью, независимо от области, заканчивается тем или иным вариантом этого вопроса.
Этот процесс заключается в том, чтобы вы оценивали компанию так же, как компания оценивает вас. Подготовьтесь с несколькими вопросами для вашего интервьюера, но не бойтесь задавать любые вопросы, которые возникали во время интервью. Некоторые темы вы можете спросить о включении:
Какой типичный день похож
Ожидания для ваших первых 90 дней
Компания Культура и цели
21Ваша потенциальная команда и менеджер
любимая часть интервьюера о компании
Приготовьтесь к успеху на следующем собеседовании с аналитиком данных, используя эти вопросы вместе с Руководством по собеседованию на Coursera.Получите советы о том, как форматировать свои ответы с помощью структуры STAR, изучите компанию и адаптируйте свои ответы к работе.
Если вы считаете, что карьера аналитика данных может вам подойти, начните развивать навыки, необходимые для должности начального уровня, с помощью профессионального сертификата от Coursera.
Наша цель при разработке онлайн-системы отправки ETS ® Performance Assessments состояла в том, чтобы сделать ее максимально интуитивно понятной для вас, чтобы создавать и отправлять свои задачи.Техническую помощь и информацию можно получить по телефону:
| Электронная почта: | [email protected] |
| Телефон: | 1-609-359-5634 или 1-855-628-5088 с понедельника по пятницу с 8:00 до 18:00. ET (кроме праздников США) |
Дополнительную помощь можно найти в Руководстве пользователя системы отправки и на странице «Решение технических проблем».
Оценка эффективности ETS для руководителей школ (PASL) состоит из трех заданий.
Каждая из трех задач выполняется во время вашего клинического опыта и направлена на решение проблемы / задачи, развитие непрерывного профессионального развития и создание культуры сотрудничества. Во время клинического опыта ваша стажировка предоставляет множество артефактов, включая работы студентов, отзывы о наблюдениях и фрагменты видео, которые будут представлены как часть заданий.
Оценка PASL является одним из нескольких инструментов, которые могут определить, готовы ли вы заняться администрированием.Если это необходимо, вы принимаете его во время клинического опыта перед выходом из программы подготовки преподавателей. Ваша оценка по этой оценке является одним из факторов, которые могут определить ваше принятие в профессию. Обратитесь к программе подготовки вашего преподавателя, чтобы определить, обязаны ли вы сдавать экзамен.
Требования к тестированию для всех лиц, желающих пройти сертификацию в Техасе, можно найти в 19 TAC §230.
21 рисунок на сайте Техасского агентства по образованию (TEA).
Оценка будет проводиться два раза в год в течение предварительно установленных окон подачи заявок. У вас есть примерно два месяца, чтобы загрузить и отправить свои ответы на задачи в онлайн-системе отправки.
Кандидаты, выполняющие PASL, должны иметь доступ к школьной среде для выполнения заданий. Если вы не сможете найти должность, которая позволит вам получить доступ к школьной обстановке, вы не сможете выполнить задания для оценивания.
Свяжитесь с вашим EPP для получения информации о правах на получение сертификата стажера или испытательного срока. Это может быть полезно, когда вы пытаетесь получить должность в школьном округе.
Требования к сертификатам стажера и испытательного срока можно найти в 19 TAC §230, подраздел D, на веб-сайте TEA.
Эта оценка была специально разработана с учетом тайм-менеджмента, так как задачи встроены в реальный клинический опыт. Любые аутентичные школьные мероприятия, которые отражают эффективное лидерство и демонстрируют обучение учащихся, при условии, что они отвечают требованиям задания и направляющим подсказкам, допускаются к отправке.
Да, наблюдение требуется как часть Задачи 2. Вы можете использовать форму сквозного наблюдения, доступную на странице «Подготовка» этого веб-сайта, или вы можете разработать собственный шаблон.
Ваша программа должна:
Нужно ли мне делать что-то по-другому для моих трех задач?Нет. Требования к каждому заданию PASL позволяют кандидатам в самых разных ситуациях и условиях успешно реагировать. Задачи не специфичны для ситуации с одним зданием. Вы можете выполнить все требования независимо от ваших настроек.
При выполнении каждой из ваших задач вы должны работать с администрацией здания, информируя администраторов о том, что вы делаете, чтобы вы могли убедиться, что то, что вы делаете, уместно.Поддержка администрации вашего здания, особенно с точки зрения ресурсов, которые администраторы могут предоставить, является важной частью успеха, которого вы хотите достичь.
Да, но у вас должен быть доступ к коллегам в здании школы. Ознакомьтесь с оценкой, ознакомившись с информацией и ресурсами, доступными на этом веб-сайте.
Предоставьте школьному администратору информацию об оценке и объясните, что вы проходите оценку, чтобы получить сертификат руководителя школы.Поработайте с администратором, чтобы определить наилучший подход к предоставлению вам доступа к коллегам в школьных зданиях. При необходимости члены совместной команды могут охватывать несколько зданий. Основное внимание в работе, выполненной для оценки, должно быть в пределах школьного здания.
Не обязательно. Кандидатам, прошедшим оценку PASL, необходим доступ к школьной среде для выполнения заданий.Это может быть роль классного руководителя или должность районного уровня. Ознакомьтесь с оценкой, просмотрев информацию и ресурсы, доступные на веб-сайте PASL.
Предоставьте школьному администратору информацию об оценке и объясните, что вы проходите оценку для получения сертификата руководителя школы.
Поработайте с администратором, чтобы определить наилучший подход к предоставлению вам доступа к коллегам в школьных зданиях. При необходимости члены совместной команды могут охватывать несколько зданий. Основное внимание в работе, выполненной для оценки, должно быть в пределах школьного здания.
Да, кандидатам, прошедшим оценку PASL, необходим доступ к школьной среде для выполнения заданий.
Для выполнения заданий у вас должен быть доступ к школе. Это может быть достигнуто в роли классного руководителя или районного работника. Если вы не входите ни в одну из этих ролей, вы не сможете выполнять задачи оценивания.
Если вы учитель или работник округа, ознакомьтесь с оценкой, просмотрев информацию и ресурсы, доступные на этом веб-сайте.Предоставьте школьному администратору информацию об оценке и объясните, что вы проходите оценку для получения сертификата.
Поработайте с администратором школы, чтобы определить наилучший подход, который даст вам доступ к коллегам в школьных зданиях. При необходимости члены совместной команды могут охватывать несколько зданий. Работа, выполненная для оценки, должна быть сосредоточена в школьном здании.
Кандидатам, прошедшим оценку PASL, необходим доступ к школьной среде для выполнения заданий. Если вы не сможете найти должность, которая позволит вам получить доступ к школьной обстановке, вы не сможете выполнить задания для оценивания.
TEA предлагает предварительную сертификацию сроком на один год для квалифицированных кандидатов из других штатов/иностранных стран. Это может быть полезно, когда вы пытаетесь получить должность в школьном округе.Чтобы получить дополнительную информацию и узнать, соответствуете ли вы требованиям, посетите страницу сертифицированных преподавателей за пределами штата на веб-сайте TEA или обратитесь в отдел сертификации преподавателей через справочную службу или по телефону 1-512-936-8400, вариант 2.
Начните с прочтения инструкций к заданию, чтобы понять, как вы будете строить свой ответ на PASL. Вы можете использовать шаблон плана в качестве руководства для каждой задачи, а затем начать с задачи, которая кажется вам наиболее подходящей, возможно, с задачи 1 или задачи 2, поскольку ни одна из них не требует видео.Ваш сотрудничающий инструктор по программе подготовки преподавателей и курирующий администратор являются хорошими источниками руководства, когда вы организуете.
Абсолютно! Во время работы держите под рукой рубрику для каждой задачи. Рубрики для каждой задачи включены на странице требований к задаче. Когда вы закончите набросок задания, прочитайте рубрику и спросите себя, предоставили ли вы адекватные доказательства, касающиеся каждого пункта с наивысшим баллом.
Попросите доверенного коллегу предоставить вам дополнительный отзыв.
См. Регистр.
Если вы пропустите крайний срок регистрации, вы должны зарегистрироваться в следующем окне отправки. Вы можете обсудить с вашим EPP соответствующие дальнейшие шаги.
Чтобы узнать об отмене регистрации и получении возмещения, см. Отмена регистрации.
Можно исправить только опечатки в вашем имени. Обратитесь за помощью к представителю службы поддержки клиентов.
Ваша биографическая информация используется для сбора информации в исследовательских целях и для дальнейшего обеспечения достоверности и справедливости тестовых вопросов.
Ознакомьтесь с нашей политикой конфиденциальности и безопасности внизу каждой страницы.
Вы можете начать работу над своей оценкой в любое время. Как только вы зарегистрируетесь и откроется окно отправки, вы можете начать вводить ответы на свои задачи. Вы будете иметь доступ к защищенному веб-сайту семь дней в неделю, 24 часа в сутки. Прежде чем начать, вы должны обязательно проверить график подачи.
Начните с чтения инструкций к заданию, чтобы понять, как вы будете строить свой ответ.Вы можете использовать шаблон плана в качестве руководства для каждой задачи, а затем начать с задачи, которая кажется вам наиболее подходящей, возможно, с задачи 1 или задачи 2, поскольку ни одна из них не требует видео. Выполнив свое первое задание, вы познакомитесь с системой подчинения и со зданием, в которое вас назначили. Ваш сотрудничающий инструктор EPP и курирующий администратор являются хорошими источниками руководства, когда вы организуете.
Для получения дополнительной информации см. Справочник кандидата PASL и Создание и отправка задач.
После ознакомления с указаниями по задачам разработайте временную шкалу, действующую в обратном направлении от крайних сроков отправки задач, чтобы установить для себя удобное расписание.
Для получения дополнительной информации см. Справочник кандидата PASL.
Да. Во время работы держите под рукой рубрику для каждой задачи.Рубрики для каждой задачи включены на странице требований к задаче. Когда вы закончите набросок задания, прочитайте рубрику и спросите себя, предоставили ли вы адекватные доказательства, касающиеся каждого пункта с наивысшим баллом. Попросите доверенного коллегу предоставить вам дополнительный отзыв.
№Вы должны использовать одобренные PASL формы разрешений для включения любых работ учащихся и взрослых в ваши ответы на задания. Вы должны получить подписанные формы разрешений для всех представлений и еще раз для всех повторных представлений. Храните эти формы в своих записях. Не отправляйте их в ETS.
Нет. Сохраняйте подписанные формы разрешений вместе с вашими записями. Не отправляйте их в ETS.
Да.Каждая задача имеет определенное количество символов. Символом считается каждый введенный вами буквенно-цифровой символ (пробелы и знаки препинания не учитываются). Когда вы печатаете письменный комментарий, автоматический счетчик в каждом текстовом поле показывает, сколько символов вы использовали для всего ответа из допустимого числа. Вы не можете сохранить или отправить любую задачу, которая превышает максимальное количество символов. Поэтому вам может потребоваться отредактировать свой ответ перед сохранением или отправкой задачи. Символы, введенные в текстовое поле контекстной информации, не включаются в общее количество символов задачи.
Имейте в виду, что рекомендуемое количество символов для каждой задачи является внешним ограничением, а не целью. Вы должны сообщать суть ваших доказательств в пределах максимального количества символов, и вы не должны предполагать, что более длинное представление задачи равносильно более высокому баллу.
Чтобы обеспечить справедливость для всех тестируемых, онлайн-система отправки PASL автоматически стандартизирует все типы, которые вводятся в систему.Шрифт, поля и высота строки устанавливаются автоматически. Онлайн-счетчик символов в каждом текстовом поле является полезным инструментом. Символ считается как каждый введенный вами буквенно-цифровой символ (пробелы и знаки препинания не учитываются). Ваша программа обработки текста может определять символы другим способом, но онлайн-счетчик символов PASL является единственным официальным счетчиком символов для ваших задач PASL.
№Оценщиков учат собирать улики везде, где они их находят, при условии, что они включены в эту конкретную задачу.
Вы не должны использовать какие-либо идентифицирующие имена или титулы.
Для справедливой оценки ваших ответов и защиты личности учащихся и взрослых чрезвычайно важно, чтобы вы:
Чтобы избежать этих проблем, вы должны правильно отвечать на подсказки:
Примечание. Если вы случайно укажете имя, оценщики обучены игнорировать это, и вы не будете наказаны за какие-либо ошибки.
Нет. Лучше всего связать артефакт с вашим письменным комментарием только один раз в текстовом поле, где требуется артефакт.
Нет. У каждой задачи есть определенное количество артефактов, которые вы должны отправить.
Оценщик, оценивающий ваш ответ, обучен смотреть и оценивать только то, что требуется для данного оценивания. Обратитесь к каждому из направлений задачи для получения списка необходимых артефактов и максимально допустимого количества страниц для каждого.
Да. Вы можете скопировать данные во все три задачи. Каждое из заданий оценивается разными оценщиками, поэтому контекстную информацию необходимо повторять. Оценщики одной задачи никогда не видят информацию, предоставленную другими задачами.
Результаты исследований должны соответствовать цели и духу каждой задачи; следовательно, каждая исследовательская деятельность должна основываться на поддающихся проверке научных работах, найденных в уважаемых образовательных источниках, которые вы должны соответствующим образом цитировать.
Вы должны представить различные типы доказательств для каждого из заданий. Каждое задание требует письменного ответа в той или иной форме — это часть ваших доказательств. Кроме того, для выполнения заданий могут потребоваться другие виды доказательств, например план, анекдотические заметки коллег и образцы работ учащихся.
Убедитесь, что вы четко понимаете, какие доказательства требуются для каждой задачи. Если для текстового поля требуется артефакт, убедитесь, что вы включили тот, который:
Если эта проблема не является единственной проблемой в вашем здании, лучше избегать проблем, связанных с поведением преподавателей.Ваш краткий и временный опыт работы в этом здании лучше всего использовать, сосредоточив внимание на вопросах, в первую очередь связанных с учебной практикой, которая непосредственно влияет на обучение студентов.
Возможно, в некоторых случаях может быть совпадение, но старайтесь выбирать разных коллег для каждой из задач.Коллеги, с которыми вы работаете над решением задачи 1, вероятно, обладают другими наборами навыков, чем коллеги, которые находятся в центре внимания профессионального развития в задаче 2.
В вашем здании могут быть другие кандидаты в лидеры школы, и вы можете работать с ними над различными видами деятельности. Однако письменные ответы, которые вы отправляете, должны быть вашими собственными и представлять ваше собственное описание, анализ и размышления в ответ на каждую из направляющих подсказок.Артефакты, особенно связанные с обратной связью, должны быть вашими собственными.
Когда вы определите, какие конкретные артефакты вы будете использовать в каждой задаче, вам может понадобиться собрать несколько страниц каждого документа. Например, ваш черновик плана может состоять из четырех страниц. Однако вы можете отправить только необходимое количество страниц; в этом случае искомое число равно двум. Из собранных вами страниц выберите две страницы, на которых представлено наибольшее количество фактов, относящихся к направляющим подсказкам и рубрикам.Это репрезентативные страницы.
. Используйте форму наблюдения за проходом, чтобы зафиксировать доказательства, которые вы зафиксировали во время неформального обхода класса с уроком, связанным с темой профессионального развития, которая находится в центре Задания 2. Вы можете отправить форму по вашему выбору, но форма по-прежнему должна быть ориентирована на связь между деятельностью и профессиональным развитием.
Вместе со своим инструктором по программе EPP и начальником здания выберите коллег, с которыми вы чувствуете себя наиболее комфортно и которые соответствуют практическим требованиям, перечисленным в Задаче 2.Кроме того, помните о потенциальной доступности каждого учителя в течение всей стажировки.
Нет. Обратная связь, необходимая для Задания 3, является неотъемлемой частью процесса сотрудничества, в то время как обратная связь в Задании 2 поступает после реализации деятельности по профессиональному развитию. Обратная связь по Задаче 3 должна влиять на весь процесс принятия решений от разработки плана до реализации плана в здании и определения его влияния на обучение и обучение.
Да. Есть две группы коллег, с которыми вам следует работать. Во-первых, создайте совместную команду и работайте с ней. Эта группа под вашим руководством отвечает за планирование и реализацию мероприятий по улучшению учебной практики и повышению качества обучения студентов. В рамках процесса совершенствования практики и улучшения обучения команда определит и будет работать с целевой аудиторией коллег, с которыми вы и ваша команда будете работать над развитием области практики, основанной на исследованиях.Помните, что именно ваша работа с совместной командой находится в центре внимания Задачи 3.
Нет. Вы можете использовать один пятиминутный фрагмент видео либо для текстового поля 3.2.2, либо для текстового поля 3.3.1. Это видео должно быть не длиннее пяти минут и должно быть объединено с вашим 10-минутным видео для текстового поля 3.4.1 как часть полной отправки 15-минутного видеоартефакта для Задачи 3.Вы можете использовать доказательства из видео, чтобы поддержать свои ответы на подсказки для любого текстового поля, которое вы решите отправить пятиминутное видео. Видеофайл загружается в Задаче 3, Шаг 5.
Нет. Вы должны отправить 10-минутный фрагмент видео как часть текстового поля 3.4.1 (Самоанализ и обратная связь). Убедитесь, что продолжительность этого видео не превышает 10 минут, а общая продолжительность вашего видео не превышает максимального предела в 15 минут.Если видео не будет отправлено, шаг 4 будет обнулен.
Весь процесс записи, анализа и отправки видео задокументирован в Справочнике PASL для кандидатов и преподавателей. Подводя итог:
Дополнительные сведения см. в разделе Видео.
Да.Вы получите подтверждение по электронной почте на адрес электронной почты, который вы ввели при создании учетной записи в Интернете. Вы также можете убедиться, что ваша задача была отправлена, просмотрев столбец «Статус» на диаграмме задач на домашней странице экзамена. Статус «Выполнено» означает, что задача отправлена.
Нет. После отправки задания вы больше не можете вносить изменения. Ваш ответ доступен для просмотра в формате только для чтения.
Пятиминутное видео не обязательно должно включать всех членов совместной группы, а только тех коллег, которые участвуют в конкретной деятельности, на которую направлено видео.
Полное видео не может быть длиннее 15 минут.Это означает, что вы можете отправить видео с меньшим количеством минут, если захотите. Поскольку ваше видео будет состоять из сегментов, имейте в виду, что каждый сегмент не может превышать пяти или 10 минут соответственно. Вы можете, если хотите, иметь меньше пяти или десяти минут, если это необходимо.
Ваш выбор зависит от артефактов студенческой работы, которые собирают ваши коллеги и которые непосредственно связаны с направляющими подсказками в Задаче 2.Эти артефакты должны быть уместными и уместными для того, что требует задача.
Если работа учащегося написана на иностранном языке, предоставьте перевод, который может находиться в том же артефактном документе, что и исходная работа учащегося. Перевод не учитывается при ограничении количества страниц вашего артефакта.
№Не указывайте имена. Обращайтесь к учащимся как «Студент 1», «Студент 2» и так далее. Обращайтесь к коллегам как «мой сотрудничающий учитель», «мой директор» или «коллега 1», «коллега 2» и так далее.
Задания в PASL требуют трех видов письма: описательного, аналитического и рефлексивного. Между этими тремя типами письма есть очевидные существенные различия. Составляя письменный комментарий, помните об этих различиях.Для получения дополнительной информации см. Руководство по написанию и форматированию в Справочнике PASL для кандидатов и преподавателей.
Если вы отправляете больше требуемого количества страниц для своего артефакта, рейтер прочитает только необходимое количество. Если требуется одна страница, то оценщик обучается читать только первую страницу.
Да.Слайд-шоу являются приемлемыми формами доказательства. Вы можете отправить до шести слайдов на одной странице.
Два. Оценщик просматривает обе страницы только в том случае, если требование артефакта позволяет вам отправить две страницы. Оценщиков учат просматривать только первую страницу многостраничного вложения, когда требования к артефакту позволяют отправлять только одну страницу.
Да, но изображения должны относиться к одному и тому же предмету/теме/событию и иметь соответствующие подписи.Оценщикам рекомендуется игнорировать фотографии, если их размер был изменен до такой степени, что их больше нельзя просмотреть.
Да, если статьи относятся к одному и тому же предмету/теме/событию. Вы можете уменьшить размер шрифта статей, чтобы они помещались на одной странице. Однако, если вы уменьшите их до такой степени, что они больше не будут читаться, оценщики получат указание игнорировать их.
№Вы можете повторно отправить задание только в том случае, если вам не удалось пройти всю оценку на основе совокупного балла. Если вы пройдете оценку, повторная отправка невозможна.
Каждое ваше задание оценивается оценщиками, которые не знают вас лично. Оценщики являются текущими администраторами или были администраторами в течение последних четырех лет. Кроме того, оценщиками могут быть неизвестные вам преподаватели ведущих университетских программ вашего штата.Каждое задание оценивается оценщиками, которые хорошо осведомлены о требованиях к заданию и критериях. Оценщик оценивает не более одного задания, представленного кандидатом; следовательно, ваши три задания оцениваются не менее чем тремя оценщиками.
Оценочные задания PASL централизованно оцениваются оценщиками, прошедшими обучение в ETS, с использованием критериев, содержащих количественные и качественные элементы доказательств. Дополнительные сведения см. в разделе Как оцениваются задачи.
См. Получение результатов.
См. раздел «Понимание результатов».
Просматривайте свои результаты в онлайн-аккаунте. См. Получение результатов.
Да.Если ваш общий балл за оценку указывает на то, что вы не выполнили проходные требования, и вы считаете, что при оценке вашего задания(-й) могло произойти несоответствие, вы можете попросить ETS провести проверку полученных ответов. Обученный оценщик рассмотрит ваши ответы и баллы по заданию (заданиям), чтобы определить, соответствуют ли они правилам выставления оценок, установленным для оценивания. За каждую задачу взимается плата. Это не услуга переоценки, и если проверка установит, что ваша оценка верна, плата за проверку не возвращается.Узнайте, как запросить пересмотр результатов.
Ваш отчет о результатах автоматически отправляется по адресу:
Если штат, выбранный вами в качестве штата сертификации на странице «Справочная информация» вашей учетной записи, указан в таблице «Проходные баллы PASL по штатам», агентство штата автоматически получит ваши баллы.Если штат не указан в таблице, выберите отдел сертификации штата в качестве получателя дополнительных баллов во время регистрации. Вы можете добавлять или изменять получателей баллов до 22:00. ET в ночь перед крайним сроком отправки задачи.
Вы можете повторно сдать одно, два или три задания за плату. См. Повторная отправка.
Нет, оценщики не будут знать, сколько баллов было выставлено за задание, когда оно было первоначально выставлено.
Для каждой из трех задач тема повторно отправленной задачи может совпадать с темой отправки задачи при первоначальной отправке. Однако анализ и размышления должны представлять собой пересмотренную работу.
Задача с наивысшей оценкой — независимо от того, была ли она получена при первоначальной отправке или при повторной отправке — всегда будет использоваться для определения вашей совокупной оценки.
Через некоторое время сравнивают цветок оставшийся без воды с цветами из вазы: чем они отличаются? Почему это произошло?
Принести в группу и поставить в тёплое место. От комнатной температуры снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная.
) Наблюдение за тенью.
Просит объяснить, почему бумажный шарик падает очень быстро, а гладкий лист планирует в воздухе.
Предварительно забронированное ночлег, ежедневная перевозка багажа и сеть местных контактов на местах были отличным вложением. Мне не нужно было бегать по Пути в поисках кровати! RAW — это то, что мне нужно для прогулок по Камино, Кумано и другим местам.
Я был очень впечатлен стараниями Ника узнать больше о растениях и деревьях на прогулке.Было приятно видеть человека, который усердно работал над расширением своих знаний в этой области. Это определенно сослужит Нику хорошую службу в будущих путешествиях. Даррен был не только осторожным водителем, но и его знание почти всего в местных условиях впечатляло, и просто замечательно, что у него такие приятные манеры. И Ник, и Даррен усердно работали над тем, чтобы Великая юго-западная прогулка стала незабываемым событием для всех нас. Поездка понравилась!!
Фантастический опыт!
Следите за нами на Facebook и Trip Advisor. 
Спасибо RAW Travel за погружение в культуру и природу Японии и избавление от стресса.
м. до 16:00; Среда, 13:00 до 16:00; Пятница, с 9:00 до 12:00
м. до 17:00