Конспект занятия
Тема: Один. Много.
Цель: Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. Задачи: Познакомить с понятиями «один», «много». Работать над умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже. Познакомиться с понятием «правая» и «левая» рука. Формировать пространственные представления.
Материалы: корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1мяч для воспитателя.
Ход занятия.
1. Дети садятся на ковре и играют с пальчиками под стишок «Будем пальчики считать».
1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать.
(загибаем пальчики)
Вот кулак, а вот ладошка.
(Показать кулак и ладошку)
На ладошку села кошка и крадется потихоньку,
Мяу! (Как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки) 2. У воспитателя корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1 воспитателю.
– Что лежит у меня в корзинке? ( Мячики )
– Сколько у меня мячиков в корзинке? ( Много )
– Возьму один мячик. У меня один красный мячик.
– Саша, возьми мячик. Сколько ты мячиков взял? Какой у тебя мячик? У тебя один зеленый мячик. Повтори. (Раздать все мячики )
– Сколько было мячиков в корзинке? Много .
– А теперь сколько осталось?
3. Физминутка.
Возьмите мячик в правую руку. (Воспитатель стоит лицом к детям и показывает все движения в зеркальном отображении)
Переложите мячик в левую руку.
Поднимите мячик над головой.
Спрячьте за спину.
Держите мячик перед собой.
Прыжки на месте с мячиком в руках под стихотворение:
Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.
Попрыгали, устали, на носочки привстали,
Потихоньку закружились и на коврик опустились.
4. Давайте соберем мячики в корзинку.
– Сколько мячиков лежит в корзинке? ( Ни одного )
– Я положу в корзинку 1 красный мяч.
-Мы положили по одному, и их стало много.
5. Игра “Поезд”.
Мы сидели, мы устали,
А сейчас мы дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Соберем мы паровоз,
чтобы в гости нас повез. Дети двигаются по группе друг за другом под песенку «Едет, едет паровоз», положив руки на плечи впереди идущего. Паровоз «подъезжает» к уголку природы. – Каких предметов у нас много? Какой предмет один? (Много шишек, одна белочка ) Возьми тот предмет, который один и поставь на стол.
и т.д. 6. Итог.
Наталья Артемова
ЦЕЛЬ :закрепить название домашних животных и птиц,их детёнышей,в единственном и множественном числе;закрепить понятия “один-много . “
Развивать внимание,память,мышление,наблюдательность.
Воспитывать познавательный интерес.
ХОД ИГРЫ :перед детьми разложены карты с изображением домашних животных и птиц.
Малыши должны найти и подобрать картинки с изображением детёнышей домашних животных и птенцов в единственном и множественном числе и положить их на свободные клетки карты. А дети более старшие,определить по счёту один ,два.
много
Перед игрой детям можно загадать загадки о домашних животных.
Спереди – пятачок,
Сзади – крючок,
Посредине – спинка,
На спинке – щетинка.
Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Всем ребятам
Молоко даёт.
Для защиты от врага
Носит длинные рога.
Бородой своей трясет
И стремится в огород
Не овечки, не коровки.
На ногах у них подковки.
Могут мчаться без оглядки.
Это – резвые…
Я обычная наседка,
Уточка – моя соседка,
Жаль, взлететь мне нелегко,
Куд-кудах, ко-ко-ко!
Жёлтый одуванчик
По двору идёт,
Жёлтый одуванчик
Зёрнышки клюет.
Зашуршал вокруг камыш –
В воду плюхнулся малыш.
Не гусенок, не цыпленок.
«Кря-кря-кря!» – кричит…
Малышам очень нравится играть в эту игру .
Публикации по теме:
«Много, мало, один». Дидактическая игра по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе Цель: Учить внимательно слушать и наблюдать; формировать способность к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями,.
Дидактическая игра для младших дошкольников «Много – один» по теме “Фрукты, овощи. ” Цель: Научить соотносить предметы по количеству много.
Конспект занятия (ФЭМП) «Один-много» МБОУ «Лицей «МОК№2» г. Воронеж 2016г. Цель: закрепить понятия: «один-много, ни одного», узнавание и называние геометрических.
Конспект НОД «Один и много» Конспект подготовлен: Лебедевой Мариной Юрьевной, воспитателем МБДОУ №6 «Колобок» г. Новоалтайска В своей работе я осуществляю переход от.
Конспект ООД по ФЭМП в младшей группе «Один-много» Цель: учить детей объединять одинаковые (по цвету, величине) предметы в предметные множества по словесному заданию. Продолжать учить выделять.
Конспект открытой НОД по РЭМП «Много, мало, один» Цель: упражнять в составлении групп отдельных предметов, учить находить сходство между ними, различать и называть формы предметов: квадрат,.
Конспект «Закрепление предметов один-много» (вторая младшая группа) Цель:Обогащение навыков и умений детей на группы предметов:один-много.
Задачи. Образовательные: Формировать и закреплять группу предметов.
Конспект занятия по математике в младшей группе «Много-один» Цель: Способствовать развитию умения различать количество предметов (много – один, использовать в речи существительные во множественном.
Ирина Дерина
Картотека дидактических игр по развитию речи для средней группы
Дидактические игры по развитию речи .
Дидактическая игра «Найди ошибку»
Цели развивать слуховое внимание .
Ход игры : Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия
Дидактическая игра «Доскажи слово»
Цели : учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .
Ход игры : Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.
Ра-ра-ра – начинается иг ….
Ры-ры-ры – у мальчика ша.
Ро-ро-ро – у нас новое вед.
Ру-ру-ру – продолжаем мы иг.
Ре-ре-ре – стоит дом на го.
Ри-ри-ри – на ветках снеги.
Ар-ар-ар – кипит наш само.
Ры-ры-ры – детей много у го.
Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»
Цели : учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры : Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – теплое, зимнее, новое, старое ….
Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …
Дом – деревянный, каменный, новый, панельный …
Дидактическая игра «Закончи предложение» I
Цели : учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание .
Ход игры : Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.
Сахар сладкий, а перец – …. (горький) .
Летом листья зеленые, а осенью
Дорога широкая, а тропинка. (узкая) .
Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»
Цели : учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память , внимание.
Ход игры : Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.
– Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)
– Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)
Дидактическая игра «Какое что бывает?»
Цели : учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание .
зеленым – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….
широким – река, дорога, лента, улица …
Выигрывает тот, кто больше назовет слов.
Дидактическая игра «Игра в загадки»
Цели : расширять запас существительных в активном словаре.
Ход игры : Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
Дидактическая игра «Подбери слово»
Цель : учить детей уточнять смысл с помощью прилагательных.
Правила : подбирать наиболее точные слова.
Ход игры : Воспитатель приносит куклу Марину и просит детей поиграть с ней в слова. Марина будет рассказывать историю, а дети должны подбирать уточняющие слова, чтобы ее смысл стал более понятен.
Марина : Я купила арбуз.
Но он не помещался в сумке, потому что он был … (большой) . Я еле принесла его домой, разрезала и обрадовалась, потому что он оказался такой (красный) . Я нарезала его дольками и угостила брата Лешу. Леша съел кусок и причмокнул губами. Я поняла, что арбуз был очень (вкусный) .
Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своей покупке. Дети с помощью воспитателя рассказывают свои истории, а Марина подбирает слова. Если слово подобрано неверно, педагог поднимает желтую карточку .
Дидактическая игра «Подскажи словечко»
Цель : развитие мышления , быстроты реакции.
Ход игры : педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает : – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить : – Сорока стрекочет. Примеры вопросов : – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
Дидактическая игра «Лови да бросай – цвета называй»
Цель : подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.
Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей .
Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному педагог : – Дети : Красный – мак, огонь, флаг. Оранжевый – апельсин, морковь, заря. Жёлтый – цыплёнок, солнце, репа. Зелёный – огурец, трава, лес. Голубой – небо, лёд, незабудки. Синий – колокольчик, море, небо. Фиолетовый – слива, сирень, сумерки.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Цель : закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например : голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
Дидактическая игра «Один – много»
Цель : закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход игры : педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример : Стол – столы, стул – стулья. Гора – горы, лист – листья. Дом – дома, носок – носки. Глаз – глаза, кусок – куски. День – дни, прыжок – прыжки. Сон – сны, гусёнок – гусята. Лоб – лбы, тигрёнок – тигрята.
Дидактическая игра «Подбери признаки»
Цель : активизация глагольного словаря.
Ход игры : педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу . Примерные ответы : Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
Дидактическая игра «Близко – далеко»
Цель : развитие слухового внимания , остроты слуха.
Ход игры : педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)
Дидактическая игра «Назови ласково»
Цель : закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости , быстроты реакции.
Ход игры : педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик) . Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина- картинка . Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.
Дидактическая игра «Закончи предложение» II
Цель : развивать умение употреблять в речи сложноподчиненные предложения.
Мама положила хлеб…куда? (В хлебницу)
Брат насыпал сахар…куда? (В сахарницу)
Бабушка сделала вкусный салат и положила его…куда? (В салатницу)
Папа принес конфеты и положил их…куда? (В конфетницу)
Марина не пошла сегодня в школу, потому что… (заболела)
Мама пошла на рынок, чтобы… (купить продукты)
Кошка забралась на дерево, чтобы… (спастись от собак)
Дидактическая игра «Испорченный телефон»
Цель : развивать у детей слуховое внимание.
Правила : Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.
Ход игры : шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку. Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего : «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон» . Проигравший, занимает место последнего в ряду.
Дидактическая игра «Выдели слово»
Цели : учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание .
Ход игры : Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика) . (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)
Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.
Лалезер Сулейманова
Цель : продолжать формировать умение различать имена существительные единственного и множественного числа. Формировать умение отвечать на поставленный вопрос. Развивать диалоговую речь. Правильно называть их.
Нарисовать на одной половине картона один ботинок (сапог, туфлю и т. д., а на другой половине картона несколько ботинок (туфель, сапог и т. д.) . Раскрасить их вместе с детьми. (Можно использовать раскраски) .
Расположить на столе перед ребенком картинки с изображениями обуви в количестве один –ботинок (один сапог , одна туфля) и много ботинок (сапог, туфель) – ботинки (сапоги, туфли) .
Вместе с ребенком рассмотреть картинки, отработать с ребенком диалог следующего образца :
«Покажи, где один ботинок ?
На этой картинке один ботинок . (Ребенок показывает картинку с изображением одного ботинка) .
(Педагог помогает детям найти соответствующую картинку и отвечать на поставленный вопрос полными предложениями).
Покажи, где ботинки?
На этой картинке ботинки. (Показывает картинку с изображениями нескольких ботинок) .
Сколько ботинок здесь? (Показывает изображение одного ботинка) .
–Один ботинок .
Сколько здесь ботинок?.(Показывает ребенку коллаж с изображением нескольких ботинок)
–Много . (Показывает картинку с изображением – нескольких ботинок)
Покажи, сапог.
Здесь сапог.. (Показывает картинку с изображением одного сапога)
Сколько сапог?
–Один сапог .
Покажи, сапоги.
Здесь сапоги.
. (Показывает картинку с изображением – нескольких сапог) .
Сколько на картинке сапог?
–Много .
Покажи туфлю.
Здесь туфля.
Сколько туфель на картинке?
Одна туфля.
Покажи, туфли.
Здесь туфли.
И здесь туфли.
Можно показать детям коллаж с изображением нескольких пар туфель и спросить :
Сколько туфель на картинке?
–Много .
Спасибо за внимание
Публикации по теме:
Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один – много» Конспект занятия по математике в первой младшей группе «Один – много». Воспитатель: Шарудилова О. Ю. Цель: Закрепление понятия «Один и много».
Конспект НОД во второй младшей группе «Большой-маленький. Один-много» Образовательная задача: 1-Развить интерес и познавательную мотивацию. 2-Развить общение, взаимодейтсвия ребёнка со взрослым. 3- Формировать.
Программное содержание
Демонстрационный материал и оборудование : игрушка – мишка, кукла, мешочек с кубиками, 2 мисочки.
Ход игры
Приглашаю детей посмотреть, какие игрушки стоят у меня на столе.
Ребята, посмотрите, что стоит у меня на столе. Правильно игрушки. А какие игрушки стоят у меня на столе?
Дети называют игрушки.
Правильно ребятки, это мишка и кукла. А куклу зовут Катя.
Как зовут куклу?
Ответы детей.
Ставлю перед игрушками по миске .
Ребята, что я поставила перед игрушками?
Ответы детей.
Показываю детям мешок с кубиками и говорю:
У меня в мешочке много кубиков, а у Кати и мишки нет ничего.
Ребята, сколько кубиков у меня в мешочке?
Ответы детей.
А сколько у Кати и мишки?
Ответы детей.
Сейчас я насыплю им кубиков.
Насыпаю в миску кукле много кубиков, а мишке 2 – 3 кубика .
Посмотрите, дети, у Кати много кубиков, а у мишки мало.
Сколько кубиков у Кати?
А у мишки сколько?
Ответы детей.
Надо, чтобы Катя с мишкой поделилась. (Пересыпаю кубики)
Теперь у мишки стало много кубиков, а у Кати мало.
Скажите, сколько стало кубиков у мишки? А сколько у Кати?
Ответы детей.
Наклоняюсь к мишке и спрашиваю: «Мишка, ты кому хочешь дать свои кубики?» После паузы говорю детям:
Мишка хочет дать кубики Сереже!
Сережа, возьми кубики у мишки. Теперь у тебя кубиков много, а у мишки нет ничего.
Сережа, сколько у тебя кубиков? А сколько у мишки?
Ответ ребенка.
Дай мишке один кубик.
Сколько кубиков ты дал мишке?
Ответ ребенка.
Сережа, сколько у тебя кубиков?
Правильно много.
А у мишки?
Правильно один.
С Настей? Хорошо.
Оставь себе один кубик, а остальные дай Насте.
Сколько кубиков ты оставил себе? А сколько ты дал Насте?
Ответ ребенка.
Таким образом, дети делятся кубиками, оставляя себе по одному, при этом, отражая в речи свои действия. В конце игры они возвращают все кубики кукле и мишке. Игрушки благодарят детей и уходят.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 30 пос. КОМСОМОЛЬСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
Тема: “Один, много, ни одного”.
Вторая младшая группа, Терещенко И.А.
Образовательная область: Познавательное развитие.
Математическое развитие.
Цель: Учить детей различать понятия один, много, ни одного.
Программные задачи:
Образовательная
-обучать детей при ответе использовать слова “много, один, ни одного”;
-развивать у детей умение различать правую и левую руки.
Развивающая
-развивать у детей зрительно-пространственную ориентировку;
-развивать зрительную память;
-развивать мелкую моторику.
Воспитательная
-воспитывать желание участвовать в выполнении заданий;
-добиваться результата;
-не мешать товарищу в выполнении заданий.
Методы и приемы: игры, вопросы, уточнения, поощрения
Материал: игрушечный ёжик, корзина с несколькими яблоками, наборы различных мелких игрушек.
Виды деятельности детей: игровая, коммуникативная, познавательная.
Ход занятия:
Звучит песня:
Музыка и слова К. Костина: “Ёжик”
1. Без головы, без ножек
Шёл по тропинке ежик.
Острые иголки
Он попросил у ёлки.
2. Ёжик по лесу ходит
Ёжик грибы находит.
Дома ждут ребята
Маленькие ежата.
3. Ёжик, ёжик расскажи-ка
Где живет твоя ежиха.
Приглашай к себе скорей
Угощенья не жалей.
Припев:
Ежик, ежик как дела?
-Вся в иголках голова.
Приглашай к себе скорей,
Угощенья не жалей.
Воспитатель: “Дети, смотрите, кто к нам пришел в гости”.
Дети видят ёжика.
Воспитатель: ” Ёжик, почему ты такой грустный?”
Ёжик: “Я нес своим ежатам яблоки и растерял их по дороге”.
Воспитатель: ” Дети, а давайте подарим ёжику свои яблоки”.
(Достаёт корзинку с яблоками).
Воспитатель: “Сколько здесь яблок, ребята?”
Ответ детей: “Много”.
Воспитатель: “А сколько у нас ёжиков?”
Ответ детей: “Один”.
Воспитатель: “Когда ёжик шёл по дороге все яблоки растерялись”.
(Убирает все яблоки).
Воспитатель: ” Сколько яблок осталось у ёжика?”
Ответ детей: “Ни одного”.
Воспитатель: “А теперь положим яблоки в корзинку. Сколько яблок стало?”
Ответ детей: “Много”.
Воспитатель: “Ребята, а теперь давайте поиграем”.
Дидактическая игра “Один – много”.
В группе заранее расставлены наборы мелких игрушек.
Воспитатель: “Давайте посмотрим, чего у нас в группе много?”
Ответы детей.
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а в это время убирает игрушки, оставив только одну.
Воспитатель: “Дети, откройте глаза и посмотрите, сколько игрушек осталось?”
Ответы детей.
Физкультминутка “Еж”.
Дети выполняют в соответствии с текстом
Подожди, колючий еж.
(Прямые руки в стороны, затем перед грудью)
Ты скажи, куда идешь?
(Ходьба на месте)
К рыжим белкам я иду.
(Прыжки на месте)
Им иголки я несу .
(Вращение сцепленными в замок кистями)
Пять портных за пять минут.
(Поочередно загибают пальцы на правой руке в кулак)
Рукавицы мне сошьют.
(Поочередно загибают пальцы на левой руке)
Игра “Право – лево”.
Воспитатель: “Ребята, а давайте поиграем еще в одну игру. Поднимите правую руку”.
(Если ребенок поднял правильно, то даем в эту руку игрушку).
Воспитатель: “В какой руке у вас игрушка? А как называется вторая рука? Теперь свободной левой рукой дотроньтесь до руки, ноги, колена”.
(Просим ребенка, называть какую часть тела он трогает, левую или правую).
Воспитатель: “Теперь переложите игрушку в левую руку”.
(Правой рукой дети трогают части тела и называют их)
Воспитатель: “А теперь переходим к лицу, и трогаем левой рукой – левый глаз, ухо, бровь, щеку; а правой рукой – правый глаз, ухо, бровь, щеку. Молодцы ребята! Нашему ёжику пора домой. Его заждались маленькие ежата”.
Ёжик: “Спасибо вам ребята, за яблоки, которые вы мне подарили. Теперь мне будет, чем угостить моих ежат. До свидания!”
Ёжик уходит.
Итог занятия:
Воспитатель: “Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости? Сколько было ёжиков? Что мы ему подарили? Сколько было яблок в корзинке? А сколько было у ёжика яблок, когда он не мог их найти?”
Дети отвечают на вопросы.
Воспитатель: “Ребята, вы все молодцы! Наше занятие закончено”.
Литература:
1. Т. И.Бабаева, Т.И.Гогаберидзе Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. СПб.: ООО “Издательство “Детство – ПРЕСС”,2011.
2. Л.Е. Белоусова “Раз, два, три, четыре, пять начинаем мы играть” СПб.:Детство – пресс, 2004.
3.А.К. Бондаренко “Воспитание детей в игре”. Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 2012.
4.Л.Н.Коротовских. Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. Санкт – Петербург “ДЕТСТВО – ПРЕСС”,2011.
Верхушина Галина Михайловна , воспитатель
Красноярский край, город Красноярск
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Перспективный план дидактических игр
Во второй младшей группе «СКАЗКА»
на 2017 – 2018 учебный год
Сентябрь
1 неделя
Игра «Корзинка с овощами».
Цель: Упражнять детей в умении определять количество предметов
используя понятия один-много.
2 неделя
Игра «Волшебный домик».
Цель: Закрепить умение детей соотносить отверстие с силуэтом фигурки животного. Обогащать словарь существительными.
3 неделя
Игра «Какой мячик больше?».
Цель: Закрепить умение различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию.
4 неделя
Игра «Где сидит котенок?».
Цель: Закрепить умение детей ориентироваться в пространстве, использовать в речи предлоги: на,под.
Октябрь
1 неделя
Игра «Один-много».
Цель: Упражнять детей
в умении сравнивать
совокупности предметов, различать,
где один предмет,а где много.
2 неделя
Игра «Найди что-нибудь круглое».
Цель: Закрепить умение детей группировать предметы,имеющие одинаковую форму.
3 неделя
Игра «Собери башенку».
Цель: Закреплять представления об отношениях по величине.
Упражнять в умении располагать детали в порядке убывания.
4 неделя
Игра «Две подружки,две руки- правая и левая».
Цель:Закрепить умение детей различать право и лева, ориентироваться на себе.
Ноябрь
1 неделя
Игра «Мамы и детки».
Цель: Закрепить в речи понятия: один-много.
2 неделя
Игра «Мамы и детки».
Цель: Закрепить в речи понятия: один-много.
3 неделя
Игра «Сложи матрешку».
Цель: Развивать у детей координацию движений и мелкую моторику пальцев.
Способствовать закреплению величины предметов.
4 неделя
Игра «Спрячь мышку».
Цель: Закрепить умение ориентироваться в пространстве, использовать в речи понятия: справа-слева, за,под.
Декабрь
1 неделя
Игра «Сосчитай предметы».
Цель: Упражнять детей в счете в пределах трех. Развивать математические представления.
2 неделя
Игра «Подбери чашки к блюдцам».
Цель: Упражнять детей в умении соотносить предметы по цвету.
3 неделя
Игра «Большие и маленькие».
Цель: Упражнять детей
в умении чередовать предметы по величине.
Закрепить понятия: большой, поменьше,маленький.
4 неделя
Игра «Вперед-назад».
Цель: Закрепить умение ориентироваться в пространстве,
действовать по сигналу.
Январь
1 неделя
Игра «Сосчитай на елочке игрушки».
Цель:Развивать сенсорные способности. Упражнять в счете.
2 неделя
Игра «Собери бусы».
Цель: Закрепить умение детей чередовать предметы по форме. Развивать мелкую моторику руки.
3 неделя
Игра «Помоги кукле собрать кубики».
Цель: Упражнять детей в умении группировать предметы по величине.
4 неделя
Игра «Слева-справа».
Цель: Закрепить умение детей различать права-лева и называть предметы,которые находятся с той или другой стороны.
Февраль
1 неделя
Игра «Сосчитай героев сказки. Сказка «Колобок».
Цель:Упражнять детей в счете в пределах четырех.
2 неделя
Игра «Чудесный мешочек».
Цель:Закрепить умение детей на ощупь
определять и называть геометрические фигуры.
3 неделя
Игра «Строимся на зарядку».
Цель:Закрепить умение детей располагать игрушки по росту, от самой большой до самой маленькой.
4 неделя
Игра «Лабиринт».
Цель: Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве (в группе,различать права-лева.
Март
1 неделя
Игра «Ваза с цветами»».
Цель: Закрепить умение считать в пределах пяти.
2 неделя
Игра «Мозаика».
Цель: Упражнять детей в умении составлять узор из деталей. Закрепить цвета.
3 неделя
Игра «Толстый-тонкий».
Цель:Закрепить умение различать и сравнивать предметы по толщине. Закрепить в речи понятия толстый-тонкий.
4 неделя
Игра «Справа,как слева».
Цель: Закрепить умение детей ориентироваться на листе бумаги.
Развивать образное воображение,логику,
память (закончить рисунок).
Апрель
1 неделя
Игра «Пальчики».
Цель:Упражнять детей
в счете в пределах пяти.
2 неделя
Игра «Собери квадрат».
Цель: Закрепить умение детей составлять из частей целое. Закрепить цвета.
3 неделя
Игра «На каком цветке сидит бабочка?».
Цель: Закрепить умение детей соотносить предметы по величине.
4 неделя
Игровое упражнение «Нарисуй правильно».
Цель:Упражнять детей в умении ориентироваться на листе бумаги,различать права,лева,посередине,рисовать круги разного размера.
Май
1 неделя
Игра «Считай,закрашивай».
Цель:Упражнять детей в счете до 5. Развивать сообразительность и внимание.
2 неделя
Игра «В стране фигур».
Цель: Закрепить знания о форме. Упражнять в умении подбирать предметы по геометрическому образцу.
3 неделя
Игра «Подбери одежду для куклы».
Цель: Упражнять детей в умении соотносить предметы по величине.
4 неделя
Игра «Путешествие по группе».
Цель:Закрепить умение детей ориентироваться в пространстве, различать права-лева,вперед-назад,действовать по сигналу.
Игры для социально-коммуникативного развития
Игры, направленные на социально-коммуникативное развитие ребенка, имеют такие цели:
восприятие норм социального поведения;
развитие коммуникативных умений, навыков сотрудничества с другими детьми и взрослыми;
развитие эмпатии;
формирования чувства уважения и причастности к своей семье и коллективу сверстников;
формирование позитивного отношения к трудовой и творческой деятельности;
выработку навыков безопасного поведения.
Игра «Кому что нужно»
Цель: познакомить с основными характеристиками таких профессий, как доктор, парикмахер, пекарь; формировать позитивное отношение к трудовой деятельности.
Для игры нужно подготовить предметы, необходимы для выполнения профессиональной деятельности (шприц, ножницы, расческа, миска и т.д.), а также детали соответствующих костюмов.
Дети распределяются по ролям.
Сначала с детьми нужно провести беседу о профессиях врача, парикмахера, пекаря (можно выбрать и другие). Необходимо выяснить, что малыши знают об их профессиональной деятельности. Можно спросить, у кого из детей родители имеют такие профессии.
В ходе игры каждый ребенок сначала получает детали костюма. Он должен понять, какую профессию ему нужно представлять. Если дети затрудняются с ответом, ведущий им помогает.
Далее проводится игра с предметами, которые сложены на столе. Детям нужно выбрать предмет, который необходим для их профессиональной деятельности. После этого можно предложить им показать, как этим предметом надо пользоваться.
Игра «Да или нет»
Цель: воспитывать бережное отношение к здоровью; учить управлять своим поведением, понимать какие поступки правильные.
Дети становятся в круг. Учитель должен называть различные ситуации, а малышам нужно, если озвучено правильное поведение — хлопать в ладоши, если неправильное — топать ногами.
Игра «С кем дружить»
Цель: учить детей понимать мимику людей; развивать эмпатию, воспитывать дружелюбие.
На доске разместить изображения детей с разным выражением лица. Ребятам предлагается рассмотреть картинки и выбрать себе друга. Ведущий должен попросить их объяснить свой выбор.
Игры для речевого развития детей 3-4 лет
Игры для речевого развития направлены на достижение таких целей:
научить ребенка пользоваться речью как средством общения;
увеличение словарного запаса;
развитие фонематического слуха;
ознакомление с основами звуковой и интонационной культурой речи;
развитие речевого творчества;
ознакомление с образцами детской литературы.
Игра «Громко – тихо»
Цель: развить интонационную культуру речи, научить менять силу голоса.
Для проведения игры нужно подготовить парные предметы разных размеров (большая и маленькая дудочки, уточки, машинки).
Перед началом игры педагог проводит с детьми беседу.
— Посмотрите, у меня в руках большая мама-утка. Она зовет своих деток и громко кричит «Кря-кря!». Повторите, как кричит мама-утка.
Дети громко повторяют «Кря-кря!».
— А теперь я держу утеночка. Он еще очень маленький и может только тихо говорить «Кря-кря!». Повторите, как он это делает.
Дети тихо повторяют «Кря-кря!». Педагог должен следить, чтобы дети не переходили на шепот.
После ознакомительной беседы можно перейти к самой игре. Педагог по очереди показывает то большую, то маленькую уточку, а дети должны самостоятельно произнести, как она крякает.
Аналогично можно обыграть любую другую пару предметов.
Игра «Пускание корабликов»
Цель: развитие артикуляционного аппарата, формирование навыка длительного произношения звука [ф] на одном выдохе и многократного произношения звука [п] на одном выдохе; развивать умение сочетать произнесение звука с началом вздоха.
Для игры нужно подготовить большую миску с водой, сигнальные флажки и несколько бумажных корабликов.
Миску нужно поставить на маленький столик, а детей рассадить на стульчики полукругом вокруг стола.
— Сегодня я предлагаю вам попутешествовать на корабликах. Мы с вами живем в… Отметим флажком наше местоположение. (Ведущий устанавливает флажок на одной стороне миски и располагает возле него один кораблик).
— Куда бы вы хотели отправиться? (Дети называют любые города или страны, и педагог устанавливает другой флажок с противоположной стороны миски).
— Нам дует попутный ветер. Он спокойный, но сильный. Попробуем сымитировать его. Нужно сложить губы трубочкой и, не надувая щек на одном выдохе протяжно произнести звук [ф].
— А теперь появился порывистый резкий ветер. Чтобы показать его нужно, на одном выдохе прерывисто произносить несколько раз звуки [п-п-п].
Дети должны по очереди подходить к миске, назвать, куда они хотят отправиться и помочь кораблику добраться к месту назначения.
Игра «Светофор»
Цель: учить воспринимать на слух слова, находить речевые ошибки; правильно произносить слова.
Дети получают два кружочка, которые обозначают сигналы светофора. Зеленый кружочек нужно показывать, если услышишь правильное произношение слова, красные — если неправильное.
Далее ведущий показывает картинку предмета и произносит разные варианты его названия: альбом – айбом – авьбом; банан – банам – баман и т.д. Ребята после каждого слова поднимают соответствующий кружочек.
Желательно перед проведением такой игры провести исследование в группе и определить, какие слова дети произносят неправильно. Затем включить эти слова в игру.
Игры для познавательного развития детей второй младшей группы
Целью игр, направленных на познавательное развитие ребенка, является:
развитие интересов, познавательной активности и мотивации, любознательности;
формирование навыков познавательной деятельности;
формирование представлений ребенка о себе и других людях, об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях между ними;
ознакомление с понятиями «Отечество», «родина», основными социокультурными ценностями и традициями своего народа.
Игра «В лес за грибами»
Цель: формирование представлений о количественных отношениях между предметами «один — много».
Для проведения игры необходимо подготовить изображение большой полянки, на которой расположено несколько фигурок грибочков. Детям нужно раздать корзинки.
— Дети, мы пришли в лес на грибную полянку. Посмотрите, сколько здесь грибов? (Много).
— А теперь каждый из вас сорвет по одному грибу. Ответьте мне по очереди, сколько грибов в вашей корзинке. Сколько у тебя, Витя? (У меня один гриб).
Педагог должен спросить каждого ребенка.
— Давайте сложим все грибы в мою корзинку. Сколько получилось у меня грибов? (Много). А у вас? (Ни одного).
Игра «Упакуй подарок»
Цель: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить соотносить предметы по размеру.
Ведущий предлагает детям пойти на День рождения к Машеньке. Для этого им нужно купить подарок. Каждый выбирает куклу (на картинках изображены куклы разные по размеру и толщине).
Теперь нужно подарок упаковать, а для этого детям нужно «купить» пакет, который будет соответствовать размеру куклы. При этом каждый ребенок должен объяснить свой выбор упаковки: «Я купил этот пакет, потому что моя кукла…».
После этой игры можно обсудить, как нужно правильно вручать и принимать подарки.
Игра «Что где растет»
Цель: учить группировать предметы на овощи и фрукты; развивать быстроту реакции, дисциплинированность, выдержку.
Для игры необходимо подготовить картинки с изображением огорода и сада и предметные картинки (или муляжи) овощей и фруктов.
Дети делятся на две команды: садоводы и овощеводы. По сигналу каждая команда должна собрать свои предметы. Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее.
Картотека игр для художественно-эстетического развития
Игры для художественно-эстетического развития проводятся для:
закладывания предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств;
формирования эстетического отношения к природе и окружающему миру;
реализации самостоятельной творческой деятельности.
Игра «Собери капельки в стакан»
Цель: научить разбираться в цветах и их оттенках; учить соотносить предметы по цвету.
Для игры нужно подготовить стаканчики и картинки разноцветных капель.
Педагог обращается к детям:
— Я положу в этот стаканчик капельку синего цвета. Давайте наполним стакан. Добавьте свои капельки такого же цвета.
У каждого ребенка должен быть набор из капелек всех нужных цветов.
Игра «Узнай и дорисуй»
Цель: развивать у детей чувство симметрии; учить точно передавать форму предмета, штриховать.
Для игры необходимо сделать карточки, на которых нарисованы только половинки различных предметов: цветок, солнышко, листочек и т.д. Детям предлагается дорисовать недостающую часть предмета, а потом заштриховать рисунок.
Игра «Красиво — некрасиво»
Цель: учить выявлять нарушения в композиции рисунка, его цветовой гамме, формировать эстетический вкус.
Детям предлагаются разные картинки. Они должны определить, в какой цветовой гамме выполнен каждый рисунок, а затем найти и назвать предмет, который разукрашен в неподходящий цвет и нарушает общую композицию.
— Ребята, посмотрите на рисунок. Что вы здесь видите?
— Какой цвет преобладает? Какие цвета похожи на него?
— Какой предмет выделяется по цвету, кажется здесь лишним?
Такую игру можно проводить фронтально или разделить детей на группы.
Игры, способствующие физическому развитию
Игры, способствующие физическому развитию, нацелены на:
формирование у детей навыков двигательной деятельности;
развитие координации, равновесия, моторики рук и гибкости;
правильное формирование опорно-двигательного аппарата;
обучение правильному выполнению основных спортивных движений;
формирование навыков здорового образа жизни.
Игра «Качели»
Цель: учить выполнять различные ритмичные движения; развитие координации и равновесия.
Ведущий предлагает детям повторять за ним строчки стихотворения и выполнять соответствующие движения.
Все лето качели
Качались и пели,
И мы на качелях
На небо летели.
(Дети начинают качать руками вперед-назад, в приседании слегка пружиня ноги в коленях).
Настали осенние дни.
Качели остались одни.
(Уменьшают интенсивность движений и постепенно останавливаются).
Лежат на качелях
Два желтых листка.
И ветер качели
Качает слегка.
(Снова потихоньку начинают двигать руками).
Игра «Музыкальный стульчик»
Цель: формировать навыки двигательной деятельности, учить бегать по кругу, развивать внимательность, учить действовать по сигналу.
Для начала игры нужно по центру комнаты поставить в круг несколько стульчиков (на один меньше, чем количество участников). Дети должны стать в кружок вокруг стульев. Воспитатель включает музыку.
Пока звучит музыка, дети бегают по кругу. Как только музыка остановится, каждый должен сесть на отдельный стульчик. Одному ребенку стульчика не хватит. Он выходит из игры и стульчик убирается. Дальше игра повторяется. Так продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок.
Игра «На прогулке»
Цель: разучить физические упражнения в движении, профилактика плоскостопия.
Перед началом игры дети выстраиваются в колонну. Воспитатель сообщает им, что они отправляются на прогулку, и просит их слушать его рассказ и повторять все движения.
— Мы идет по тропинке (дети идут друг за другом).
— Нам надо перейти через лужу (идут на пяточках).
— Подошли к яблоньке и хотим попробовать ее яблочки. Дотянитесь до них (идут на носочках).
— Надо перепрыгнуть через ручей (прыгают).
— Повстречали медвежонка, покажите, как он ходит (идут на внешней стороне стопы).
Ведущий может предлагать разные варианты движений. Для одного сеанса игры детям озвучивается не более пяти разных заданий.
Реализация всех пяти образовательных областей обеспечивает комплексный подход к развитию ребенка. Во второй младшей группе такая работа должна планироваться и проводиться с учетом возрастных особенностей детей 3-4 лет. При проведении игр необходимо добиваться создания атмосферы, способствующей эмоциональному благополучию ребенка и формированию у него позитивного отношения к себе, окружающим и к познавательной деятельности.
Автор: Осипова Людмила Васильевна
Конспект занятия по математике во второй младшей группе по теме: “Один.Много”.Цель:Учить находить в окружаюшей обстановке много однородных предметов и выделять из неё один предмет.Задачи:Познакомить с понятием”Один.Много”.Работать над умением согласовывать числительное “один” с существительным в роде и падеже.Познакомить с понятием “правая” и “левая” рука.
Конспект занятия поматематике ( втораямладшая группа)
Тема: Один. Много.
Цель: Учитьнаходить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет. Задачи: Познакомитьс понятиями один, много. Работать над умением согласовывать числительное один с существительными в роде и падеже. Познакомиться с понятием правая и левая рука.
Формировать пространственные представления (понятия перед, за, над).Материалы: корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1мяч для воспитателя.
Ход занятия.
1. Дети садятся на ковре и играют с пальчиками под стишок Будем пальчики считать.
1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать. (загибаем пальчики) Вот кулак, а вот ладошка.(Показать кулак и ладошку) На ладошку села кошка и крадется потихоньку, (По ладошке, перебирая пальчиками, продвигается другая ладошка) Может, мышка там живет?Кошка мышку стережет. Мяу! (Как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки)
(эту пальчиковую гимнастику и многие другие Вы можете найти здесь)
2. У воспитателя корзинка с мячиками разного цвета по количеству детей +1 воспитателю.
– Что лежит у меня в корзинке? (Мячики) - Сколько у меня мячиков в корзинке? (Много) - Возьму один мячик. У меня один красный мячик. - Саша, возьми мячик. Сколько ты мячиков взял? Какой у тебя мячик? У тебя один зеленый мячик.
Повтори. (Раздать все мячики) - Сколько было мячиков в корзинке? Много. - А теперь сколько осталось? Ни одного. Было много мячиков, мы взяли по одному, и ни одного мячика не осталось.
3. Физминутка.
Возьмите мячик в правую руку. (Воспитатель стоит лицом к детям и показывает все движения в зеркальном отображении) Переложите мячик в левую руку. Поднимите мячик над головой. Спрячьте за спину. Держите мячик перед собой. Прыжки на месте с мячиком в руках под стихотворение:Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.Попрыгали, устали, на носочки привстали, Потихоньку закружились и на коврик опустились.
4. Давайте соберем мячики в корзинку.
– Сколько мячиков лежит в корзинке? (Ни одного)- Я положу в корзинку 1 красный мяч. - Назар, положи в корзинку мячик. Сколько мячиков ты положил? (Все мячики собрать в корзинку) - Сколько в корзинке мячиков? (Много)-Мы положили по одному, и их стало много.
5.Игра “Поезд”.
Мы сидели, мы устали, А сейчас мы дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали.
Соберем мы паровоз, чтобы в гости нас повез. Дети двигаются по группе друг за другом под песенку Едет, едет паровоз, положив руки на плечи впереди идущего. Паровоз подъезжает к уголку природы. - Каких предметов у нас много? Какой предмет один? (Много шишек, одна белочка) Возьми тот предмет, который один и поставь на стол. Подъехать к строительному уголку. - Каких предметов много? Какой один? (Много синих кубиков, один красный.) Возьми 1 кубик из тех, которых много и положи на стол. Подъехать к кукольному уголку. За столом сидят игрушки. - Сколько мишек? (Один) Сколькособачек?(Одна) Сколько кукол? (Одна) Сколько кошечек? (Одна) Сколько всего игрушек? (Много) Возьми 1 игрушку и положи на стол. и т.д.Подъехать к столу. - Что лежит на столе? Для чегонужны ?- Этоигрушки, нужны для того. чтобы играть. Сколько игрушек на столе? (Много)- О чем еще можно сказать “много”, “один”?6. Итог занятия.
Какая игра больше понравилась? Мы с вами считали, каких предметов много, а каких по одному.
Автор: Давыдова Светлана Алексеевна.
Формировать устойчивые представления о величине (большой-маленький), количестве (один-много), расположении в пространстве (верх-низ), цветах (красный, синий).
Продолжать учить слушать и эмоционально воспринимать содержание стихотворений (А. Барто «Мячик»).
Развивать память, чувство ритма, мелкую и общую моторику, глазомер, координацию движений.
Мячи разных размеров и цветов, в том числе теннисные, массажные, фитболы.
Чудесный мешочек, наполненный небольшими мячами.
Строительный материал, кукла, платочки.
Корзина (баскетбольная или для мусора).
Магниты в виде разноцветных кругов.
Музыкальные молоточки.
Коррегирующая дорожка, «труба» для пролезания.
Мяч-сортер.
Соленое тесто, листок с нарисованными красным и синим кругами.
Рисунок с клоуном и белями кругами для мячей, красные и синие мячи из мягкого картона, клей-карандаш.
Манная крупа на подносах, пробки от вина.
Аудиозаписи песен «Веселый мяч», «Мой веселый мяч».
Это глазки. Вот. Вот.
Это ушки. Вот. Вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка.
Тут живот.
Это ручки. Хлоп. Хлоп.
Это ножки. Топ. Топ.
Ой, устали. Вытрем лоб.
– Вот наш чудесный мешочек приготовил для вас интересные игрушки. Опустите руку в мешочек, достаньте и узнаете, что же это.
Дети достают мячи. Обследуют их: легкие, форма шара, катятся.
Воспитатель выкладывает перед ребенком мячик и кубик, затем накрывает их платочками. Где спрятался мяч? Найди его, сними с него платочек.
Перед детьми параллельно друг другу выкладываются два бруска, а ребенок должен положить поперек сверху третий брусок, так, чтобы получились ворота.
– Толкните мячик так, чтобы он прокатился через ворота. Ребенок толкает мяч с одной стороны, а родитель ловит с другой. Затем прокатывает мяч родитель, а ребенок старается поймать.
Дети располагают круглые разноцветные магниты-мячи по просьбе воспитателя на магнитной доске.
Расположи мяч в середине, с краю, вверху, внизу.
Под одноименную песню дети проходят по коррегирующим дорожкам, пролазят в «трубу», катя перед собой мяч.
– Клоун растерял свои мячи. Соберите их и поставьте на место. А теперь можно намазать мячи клеем и приклеить к картинке.
Готовая работа.
Заготовка к занятию.
– У нас есть мячи. Мячи разные. Вот большой мяч, а вот маленький мяч.
Сложите большие мячи в большую корзину, а маленькие мячики в маленькую корзину.
Дети стараются попасть мячом в низко расположенную баскетбольную корзину.
Девочки и мальчики,
Хлоп, хлоп, хлоп.
Прыгают как мячики,
Прыг, прыг, прыг.
Ножками топочут:
Топ, топ, топ!
Весело хохочут:
Ха, ха, ха!
Мяч подскакивает вверх.
Кто подпрыгнет выше всех?
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал.
Мяч на место покатился,
Ну а мы за стол садимся.
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
– Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Детям предлагается пожалеть Таню (погладить по головке, протянуть ей свой мяч со словами «на», «возьми»)
Дети вставляют фигурки в соответствующие отверстия на мяче-сортере.
Я мячом круги катаю,
(между ладоней по кругу)
Взад-вперед его гоняю,
(движения вверх-вниз)
Им поглажу я ладошку,
А потом сожму немножко.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк –
Мяч летает между рук
(переброс мяча из руки в руку).
Дети лепят из соленого теста красного и синего цветов шарики, прижимают их ладошкой, чтобы получились лепешки. Из них вырезают формочкой круги и прикладывают их к картону с нарисованными синим и красным кругом. Прижимают ладонью сверху и украшают (оставляют оттиски концом карандаша).
По мячу ладошкой бьём
Дружно, весело, вдвоём.
Мячик – мячик, мой дружок
Звонкий, звонкий, звонкий бок.
По мячу ладошкой бьём
Дружно, весело, вдвоём.
Ребёнок стоит перед взрослым (или сидит у него на коленях).
Напевая песенку, помогаем ритмично «бить ладошкой» по мячику.
Мяч бросаю и ловлю
Я с мячом играть люблю
Мячик, мамочка, не прячь
Мне бросай обратно мяч
Мяч бросаю и ловлю
Я с мячом играть люблю.
Играем в мяч.
(бросаем другу-другу)
На подносе с манной крупой воспитатель рисует пробкой от вина круг-мячик. Сколько мячиков я нарисовала? Один мячик. А ты нарисуй много мячей.
Мячи бывают разные. Вот этот мяч маленький и легкий. Подуйте на него — он покатится. Потому что очень легкий.
Дети слушают музыку и отбивают ритм музыкальными молоточками.
Для снятия возбуждения родители качают детей на мячах-фитболах.
Скачать конспект игрового занятия с детьми 2-го года жизни «Мяч»
«Загадочные пуговки»
Цель игры:
Развитие умения узнавать и называть цвета.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал:
Представлено полотно, разделенное на 4 сектора, разного цвета, к нему прилагается 4 пуговки и 4 ленточки, каждая из которых соответствует определенному цвету сектора.
Ход игры:
Воспитатель показывает ребенку панно разделенное на 4 сектора разного цвета, он рассказывает, что это домики для пуговок. Воспитатель обращает внимание на то, что каждая пуговка живет в домике своего цвета, и просит детей помочь найти пуговкам домик.
Взялись цвета мы изучать
Ну и с чего же нам начать?
Есть чудо пуговки у нас
Помогут нам они сейчас
Мы в руки пуговки возьмём
И дом по цвету им найдем.
«Волшебное поле»
Цель игры:
Развитие умения узнавать и называть цвета.
Игровой материал:
Круг с изображением 4 основных цветов, и стрелкой в верху, карточки основных цветов.
Ход игры:
Воспитатель показывает ребятам круг с изображением основных цветов.
Поясняя при этом, что это волшебное поле, на котором живут цвета. Далее детям раздаются карточки соответствующих цветов. Воспитатель поворачивает волшебное поле, стрелка находящаяся на нем указывает на какой либо цвет, а дети в свою очередь должны поднять карту этого цвета.
Есть у нас игра одна
Очень круглая она
Тот кружок наш разделен
Четыре цвета включает он
И ребята с ним играют
Все цвета, там изучают
Зеленый, красный
Желтый, синий
Все известны нам отныне.
«Радуга»
Цель игры:
Развитие умения узнавать и называть цвета и размер предмета,
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал:
Плоское панно, состоящее из двух частей, одна часть скреплена между собой, а другая разрезана на разные по цвету и размеру лучи.
Ход игры:
Воспитатель кладет перед ребенком радугу одна половина лучей радугу целая, а вторая разрезана между собой на лучи. Задача ребенка подобрать лучи по цвету и размеру.
Радужная арка
У нас сияет ярко
Вот беда случилась с ней
Потеряла часть лучей
Лучи ребятки соберут
Все в порядок приведут
Станет радуга опять
Пуще прежнего сиять.
«Шарики»
Цель игры:
Развитие умения узнавать и называть цвета,
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал:
Плоские шарики 4 основных цветов, и 4 ленты аналогичных цветов к ним.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям четыре воздушных шарика основных цветов и четыре ленточки таких же цветов к ним. Детям предлагают попробовать к каждому шарику подобрать ленточку того же цвета.
Красный, желтый, голубой,
Шар выбирай себе любой.
Чтобы шарик удержать
Нужно ленту привязать,
Мы в руки ленточки возьмем
И шар по цвету им найдем.
«Бабочка»
Цель игры:
Развитие умения узнавать и называть цвета,
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал:
Плоское панно с изображением бабочки, крылья бабочки разделены на 4 основных цвета. В них проделаны отверстия, в которые вставлены горловины от бутылок к которым прикручиваются крышки подходящего цвета.
Ход игры:
Воспитатель показывает бабочку, крылья которой четырех основных цветов, в них проделаны отверстия в которые вставлены горловины от бутылок. Нужно украсить крылья бабочки, прикрутив крышки лежащие в предлагаемом детям поддоне к горловинам. Цвет крышки должен соответствовать цвету крыла бабочки.
Появилась перед нами
Бабочка – красавица.
Будем с бабочкой играть,
Цвет крышек к крыльям подбирать.
«Карусель»
Цель игры:
Развитие умения узнавать и называть цвета,
Развитие мелкой моторики пальцев рук,
Развитие различать предметы один – много.
Игровой материал:
Внешний вид шпульки из под ниток, верхний и нижний сектор разделены на 6 цветов: 4 основных, черный и белый.
К верхнему сектору прикреплены мешочки (цвет мешочков соответствует цвету сектора к которому он прикреплен), в мешочках находятся кубики.
Ход игры:
Детям предлагается дидактическое пособие «карусель», верхний сектор которой разделен на 6 цветов. К каждому из которых прикреплен мешочек, в котором лежат кубики (цвет кубиков и мешочка соответствует цвету сектора). Задача детей развязать мешочки, вынуть кубики, и поставить их на сектор соответствующего цвета.
Закрутилась карусель,
Ну давай играть скорей.
Кубик ставим на свой цвет,
Будет правильный ответ?
«Занимайка»
Цель игры:
Развитие сенсорного восприятия,
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Игровой материал:
Пособие представлено в виде ширмы, на деревянный каркас которой прикреплены различные игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям многофункциональное дидактическое пособие «занимайка», которое состоит из различных дидактических игр.
«Гусеница» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики;
«Мешочки» на развитие тактильного восприятия;
«Колечки» на развитие мелкой моторики;
«Ленточки» на развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия;
«Разноцветные палочки» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики;
«Осьминог» на развитие мелкой моторики.
Чудо ширма есть у нас,
Поиграем с ней сейчас!
Сегодня мы снова займемся развитием мелкой моторики.
Задание на сегодня: надень все резиночки на баночку.
Баночку и резиночки подбирайте так, чтобы баночка была шире резиночки, тогда ребенку придется резиночку растягивать и натягивать, а это развивает не только пальчики, но и сноровку, умение преодолевать трудности.
Если вам не подходит это задание по причине отсутствия резиночек, тогда замените его классикой Монтессори — «опусти фасолинку в дырочку».
Можно взять коробку или баночку из под йогурта, проделать в ней дырочку и предложить ребенку опускать туда фасолинки или маленькие бусинки. Баночку можно украсить картинкой (ее не обязательно печатать, можно просто нарисовать от руки).
Ребенок в раннем возрасте зачастую не знает, как переделать единственное число какого-то предмета во множественное. Задача взрослого – помочь малышу узнать новые формы уже знакомого слова.
Наши дети познают этот мир и проходят важные этапы развития – через игру. Так формируются мыслительные процессы, память, логика, воображение. А еще мальчики и девочки, играя, учатся существовать в команде, взаимодействовать, быть терпимей и мудрей.
Здорово, когда и родители включены в этот процесс, помогают малышам и детям постарше в том, как научиться правильно играть. И, конечно, совместные часы активностей – это отличное времяпрепровождение для всей семьи, когда разные поколения всё лучше «узнают» особенности друг друга, учатся понимать и слушать.
Из всех вариаций игр – подвижных, уличных, для маленьких и больших компаний, для взрослых и малышей – выбирайте ту, которая по душе. Например, игра «Один-много…» станет отличным поводом провести время с пользой. Узнайте, что нужно для игры «Один-много…», каковы правила игры и какие качества она развивает.
Играйте вместе, учите детей и узнайте правила новых полезный активностей!
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч логопеду, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
Овощи — картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Фрукты — яблоко, груша, лимон, апельсин, абрикос, слива.
Ягоды — малина, клубника, ежевика, арбуз, черника.
Деревья — берёза, ель, сосна, дуб, липа, тополь, орех.
Домашние животные — корова, лошадь, коза, овца, кролик, баран, кошка, собака.
Дикие животные — тигр, лев, волк, лиса, белка, заяц, медведь, лось.
Перелётные птицы — стриж, ласточка, грач, скворец, аист, цапля, журавль.
Зимующие птицы — голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, сова.
Мебель — стул, стол, кресло, диван, шкаф, кровать, софа.
Посуда — тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, чашка, блюдце.
Одежда — пальто, платье, свитер, юбка, брюки, майка, трусы.
Обувь — туфли, сапоги, ботинки, тапочки, босоножки.
Игрушки — кукла, машинка, мишка, пирамидка, юла, мяч.
Инструменты — пила, топор, дрель, рубанок, молоток, плоскогубцы.
Транспорт — трамвай, троллейбус, автобус, поезд, самолёт, пароход.
Вариант 2.
Взрослый называет видовые понятия, а дети — обобщающие слова: огурец, помидор — овощи.
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход игры:
Бросая мяч ребёнку, взрослый называет какое-либо животное, а ребёнку, возвращая мяч взрослому, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра — тигрёнок, у льва — львёнок, у слона — слонёнок, у оленя — оленёнок, у лося — лосёнок, у лисы — лисёнок.
Группа 2. У медведя — медвежонок, у верблюда — верблюжонок, у зайца — зайчонок, у кролика — крольчонок, у белки — бельчонок.
Группа 3. У коровы — телёнок, у лошади — жеребёнок, у свиньи — поросёнок, у овцы — ягнёнок, у курицы — цыплёнок, у собаки — щенок.
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Вариант 1.
Взрослый поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:
Вариант 2.
Взрослый бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
— Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
— Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход игры:
Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, взрослый задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
Кто живёт в дупле? — Белка.
Кто живёт в скворечнике? — Скворцы.
Кто живёт в гнезде? — Птицы: ласточки, кукушки, сойки.
Кто живёт в будке? — Собака.
Кто живёт в улье? — Пчёлы.
Кто живёт в норе? — Лиса.
Кто живёт в логове? — Волк.
Кто живёт в берлоге? — Медведь.
Вариант 2.
Где живёт медведь? — В берлоге.
Где живёт волк? — В логове.
Вариант 3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
Стол — столик, ключ — ключик.
Шапка — шапочка, белка — белочка.
Книга — книжечка, ложка — ложечка.
Голова — головка, картина — картинка.
Мыло — мыльце, зеркало — зеркальце.
Кукла — куколка, свёкла — свёколка.
Коса — косичка, вода — водичка.
Жук — жучок, дуб — дубок.
Вишня — вишенка, башня — башенка.
Платье — платьице, кресло — креслице.
Перо — пёрышко, стекло — стёклышко.
Часы — часики, трусы — трусики.
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Солнце — что делает? — Светит, греет.
Ручьи — что делают? — Бегут, журчат.
Снег — что делает? — Темнеет, тает.
Птицы — что делают? — Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель — что делает? — Звенит, капает.
Медведь — что делает? — Просыпается, вылезает из берлоги.
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Собака — стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит.
Кошка — мяукает, ласкается, царапается, лакает.
Мышка — шуршит, пищит, грызёт, прячется, убегает.
Змея — ползёт, шипит, извивается, жалит, нападает.
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Идёт — человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит — ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит — птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт — рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнка, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением.
Горячий — холодный
Хороший — плохой
Умный — глупый
Весёлый — грустный
Острый — тупой
Гладкий — шероховатый
Лёгкий — тяжёлый
Глубокий — мелкий
Светлый — тёмный
Добрый — злой
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает: «Кожаные».
Рукавички из меха — меховые.
Таз из меди — медный.
Ваза из хрусталя — хрустальная.
Рукавички из шерсти — шерстяные.
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Красный — мак, огонь, флаг.
Оранжевый — апельсин, морковь, заря.
Жёлтый — цыплёнок, солнце, репа.
Зелёный — огурец, трава, лес.
Голубой — небо, лёд, незабудки.
Синий- колокольчик, море, небо.
Фиолетовый — слива, сирень, сумерки.
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова — рысья
У рыбы — рыбья
У кошки — кошачья
У сороки — сорочья
У лошади — лошадиная
У орла — орлиная
У верблюда — верблюжья
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход игры:
Воспитатель, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч логопеду.
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход игры:
Взрослый бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример:
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход игры:
Взрослый бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход игры:
Воспитатель задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.
Взрослый: Дождь.
Дети: Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает холодным.
Взрослый: Город.
Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
Скачайте сразу все изображения, в файле 12 изображений на отдельных листах
Скачайте сразу все изображения, в файле 6 изображений на отдельных листах.
Скачайте сразу все изображения, в файле 8 изображений на отдельных листах .
Скачайте сразу все изображения, в файле 6 изображений на отдельных листах.
Скачайте сразу все изображения, в файле 6 изображений на отдельных листах.
По праву это одна из самых культовых модификация, которая заменила составляющие S.T.A.L.K.E.R. до неузнаваемости. Над модом была проделана глобальная работа, которая длилась долго и упорно. Поэтому на сегодняшний день вы можете наблюдать версию от 2018 года с большим количеством новшеств.
Первая вариация вышла далеко в 2014 году. Сам мод добавляет новый расширенный сюжет и кучу квестов, проходя которые вы будете получать совершенно новые эмоции. Это будет происходить не только из-за новой сюжетной линии, но и за измененные механики игры. Здесь разработчиками был изменён оружейный, визуалы, погодные условия и многое другое.
Сама суть создания этой игры была направлена на внедрение системы из когда-то слитых билдов того самого S.
T.A.L.K.E.R. Сюжет здесь переплетается с оригинальной частью Теней Чернобыля, но не более. Если вы начнете играть, то уже буквально через час игры поймёте, что эта игра сильно отличается от оригинала.
В игре вас встретит большое количество катсцен, озвучка которых также присутствует. За всё время поддержки модификации (еще четыре года после релиза) игра сильно доработалась. Исправили бесчисленное количество диалоговых ошибок, преуспели в оптимизации, а также обновились существующие концовки.
Графическая часть мода является одной из самых сильных. Если выставить все параметры графики на максимум, то вы получите одну из самых красивых картинок, которые когда-либо были в S.T.A.L.K.E.R.
Настоятельно рекомендую пройти этот мод. Поверьте, разочарованы вы точно не будете.
Источники:
ru/igry-dlya-rebenka/podberi-zaplatkuОб авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись » Объяснение
Большинство футбольных фанатов поймут, что имеется в виду, когда говорят, что игрок сделал хет-трик, но каковы корни этого слова?
Забивать голы – главная цель любого нападающего, но особое удовлетворение можно получить, забив хет-трик.
Такова сложность реального заброса мяча в сетку, что достижение хет-трика заслуживает особой похвалы.
Сам термин появился в 19 веке и теперь стал обычным явлением в повседневной лексике футбола.
Цель рассматривает значение хет-трика, когда он впервые вошел в употребление, рекорды и многое другое.
Термин «хет-трик» используется для определения, когда игрок достигает подвига, забивая три гола в одной игре.
Голы не нужно забивать подряд, и не имеет значения, были ли они забиты в основное или дополнительное время.
Из-за относительной редкости этого подвига стало традицией для игроков, которые забили хет-трик, вручать футбольный мяч в качестве символической награды или памятного подарка.
Когда игрок забил два гола в игре – что иногда называют «дублем» – его часто описывают как «сделавшего хет-трик» из-за того, что другой гол завершает хет-трик.
В Италии хет-трик обозначают триплет , а во Франции он известен как coup du chapeau или трипле . Интересно, что английский термин «хет-трик», как правило, используется в Германии и Испании.
В футболе «идеальный хет-трик» может быть достигнут, если забить один гол правой ногой, один гол левой ногой и один гол головой.
В настоящее время термин «хет-трик» широко используется в различных видах спорта, но считается, что он произошел от крикета.
Согласно Оксфордскому словарю , он был впервые использован в 1858 году после того, как английский игрок в крикет Х. Х. Стефенсон взял три калитки в трех последовательных поставках во время игры между сборной Англии и Халламом.
После этого была проведена коллекция, в которой деньги были помещены в шляпу, прежде чем они были представлены Стефенсону.
Есть также коннотации, связанные с практикой магов колдовать неожиданные предметы из шляпы.
Как и следовало ожидать, именно игроки, которые особенно хорошо умеют забивать, забивают больше всего хет-триков.
Бывший нападающий «Ньюкасл Юнайтед» и «Блэкберн Роверс» Алан Ширер является рекордсменом по количеству хет-триков в Премьер-лиге (11), в то время как игрок «Манчестер Сити» Серхио Агуэро и экс-звезда «Ливерпуля» Робби Фаулер набрали по девять голов.У Гарри Кейна уже восемь очков, что ставит его на один уровень с Тьерри Анри и Майклом Оуэном.
Криштиану Роналду, , забил наибольшее количество хет-триков в Ла Лиге, насчитывая 34 за время своего пребывания в «Реале», но Лионель Месси, , имеет наибольшее количество хет-триков в истории Лиги чемпионов, с восемью на его имя – на один больше, чем его португальский соперник. .
В Серии А нужно вернуться в 1940-е и 1950-е годы, чтобы увидеть небывалые рекорды, относящиеся к хет-трикам, что, возможно, является показателем того, насколько сложно стало забивать в Италии с момента появления Catenaccio в страна.Бывшая звезда «Милана» и «Ромы» Гуннар Нордаль забил 17 хет-триков за время игры в дивизионе, что до сих пор является текущим рекордом.
Четыре игрока имеют равные по количеству хет-триков на чемпионатах мира: Герд Мюллер, Шандор Кочиш, Жюст Фонтен и Габриэль Батистута , каждый из которых набирает по два тройных мяча на самой грандиозной футбольной арене.
Забить три гола в любой игре – непросто, но некоторым игрокам удавалось забить в очень короткие сроки.
Садио Мане может похвастаться рекордом по самому быстрому хет-трику в истории Премьер-лиги, трижды забив за Саутгемптон за 2 минуты и 35 секунд против «Астон Виллы» 16 мая 2015 года. Мане узурпировал предыдущий рекорд в четыре минуты. и 33 секунды, установленные Фаулером для «Ливерпуля» против «Арсенала» в 1994 году.
Несмотря на то, что Роналду забил больше всего хет-триков в Ла Лиге, ему не удалось втиснуть их в короткий период. Рекорд в высшем дивизионе Испании принадлежит Луису Пересу , который забил три гола за три минуты за «Реал Сосьедад» против Логронеса в сезоне 1994-95.
Рекорд самых быстрых хет-триков, когда-либо забитых в Серии А, принадлежит бывшей звезде «Турина» Валентино Маццола и бывшему нападающему «Интера» Антонио Анжелилло , которые оба забили по три гола за две минуты. Маццола сделал это против Виченцы в 1947 году, в то время как Анджелилло добился этого более 10 лет спустя против SPAL в 1958 году.
| 1: 1 до 4 голов, боковой спринт | Описание деятельности |
| Игра: Когда тренер кричит, вперед! Два ближайших к нему игрока бегут за дальние ворота на поле.Тренер должен отдать мяч тому игроку, который быстрее всех выходит на поле. Начинается игра 1 на 1. Белый игрок пытается вести мяч в штрафную зону и забивать любой из двух ворот, защищенных красными. Если красный выигрывает мяч, он должен атаковать ворота белых. Когда забит гол или мяч выходит за пределы игровой площадки, другой тренер кричит «Вперед! И такие же движения происходят с другой стороны. Фокус:
| |
Несколько голов 1 на 1 до 4 | Описание деятельности |
| Игра: Когда один тренер кричит “Вперед!” Первые 4 игрока бегут за воротами, избегая столкновения друг с другом и выхода на поле.Каждый тренер должен отдавать мяч тому игроку, который быстрее всех выходит на поле за ближайшими к ним воротами (это предотвратит попадание одного и того же игрока в оба мяча). Следуют две игры 1 на 1. | |
Несколько игр 1 на 1 в действии | Описание действия |
Балльная система:
| |
Несколько голов 1 на 1 переходят в 2 на 2 до 4 голов | Описание деятельности |
| Игра: Когда первый матч 1 на 1 завершается голом или мячом выходит за пределы игровой площадки, эти два игрока должны двигаться быстро, чтобы поддержать мяч, который все еще находится в игре.Это создаст ситуацию 2 на 2. Вариант: Первый бомбардир забит. Это создаст 2 на 1 в пользу команды, которая пропустила первоначальный гол |
Если вам нравится это упражнение, тренер Донахью рекомендует:
| Всего | Время на льду | Голы | Ассисты | Очки | за 60 Все ситуации | за 60 Равная сила | за 60 Power-Play | Защитные броски | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Rk | Название | Pos | Дата | Игра | Оценка | GP | G | A | P | PIM | 9024SH | ESG | PPG | SHG | GWG | OTG | ESA | PPA | SHA | GWA | OTA | 9024 GWAETA | 9024 GWA | PPP% | G / 60 | A / 60 | P / 60 | ESG / 60 | ESA / 60 | ESP / 60 | PPG / 60 | 9 0281 PPA / 60PPP / 60 | SHOTS | SH% | HITS | BS | FOW | FOL | FO% | Malone 9024 Joe 9024 31 января 1920 г. | TSP @ QBD | (6-10) | 1 | 7 | 0 | 7 | 2 | 0 | 0 | 9039 00 | 0 | 0 | 9012 | 9024 | TSP @ MTL | (7-14) | 1 | 6 | 1 | 7 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9024 | F | 10 марта, 1920 | OTT @ QBD | (4-10) | 1 | 6 | 0 | 6 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 9012 9024 26 января 1921 г. | HAM @ TSP | (3-10) | 1 | 6 | 1 | 7 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 9039 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Сай Деннени | F | 7 марта 1921 г. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9039 | Syd Howe | F | 3 февраля 1944 г. | NYR @ DET | (2-12) | 1 | 6 | 0 | 6 | 0 | 6 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 6 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0.0% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Красный Беренсон | F | 9012 PHI 9012 (ноябрь 196)1 | 6 | 1 | 7 | 0 | 7 | 6 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 7 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0.0% | 10 | 60,0% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Darryl Sittler 9012 9012 (4-11) | 1 | 6 | 4 | 10 | 0 | 7 | 4 | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 7 | 3 | 0 | 1 | 0 | 30.0% | 10 | 60.0% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Джо Мэлоун 9012 1912 O | F (7-4) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Гарри Хайленд | F | 11 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 903 91 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9024 MAL 12, 1918 | OTT @ MTL | (4-9) | 1 | 5 | 2 | 7 | 0 | 1 | 90390 | 1 | 0 | 9012 | 9024 9018 9012 9012 9012 9024 Джо | TAN @ MTL | (2-11) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 90 391 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9039 | Newsy Lalonde | F | 11 января 1919 г. | TAN @ MTL | (4-13) | 1 | 5 | 2 | 7 | 5 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 9037 Плотва | F | 6 марта 1920 г. | QBD @ TSP | (2-11) | 1 | 5 | 901 21 16 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 9039 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Newsy Lalonde | F | 16 февраля 1921 г. 5 | 4 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 9039 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Краситель Cecil ‘Babe’ | F | 16 декабря 1922 г. | MTL @ TSP | (2-7) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 17 | 17 | (10-3) | 1 | 5 | 2 | 7 | 0 | 0 | 0 | 2 | 9039 0 | 0 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Краситель Cecil ‘Babe’ | F | 22 декабря 1924 г. | TSP @ BOS | (10-1) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9039 Панч Бродбент | F | 7 января 1925 г. | MMR @ HAM | (6-2) | 1 | 5 | 0 | 5 | 2 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 9 0391 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Альфред «Пит» Лепин | F | 14 декабря 1929 г. | OTT @ MTL | (4-6) | 1 | 62 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 9039 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Хауи Моренз | F | 18 марта 1930 г. | NYA @ MTL | (3-8) | 1 | 5 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 9 0391 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 3 Чарли Конахер | F | январь 1912 г. | 5 | 1 | 6 | 2 | 1 | 0 | 0 | 0 | 9039 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Ray Getliffe | F | 6 февраля 1943 г. | 1 | 6 | 0 | 3 | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 9012 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4 | 2 | 0 | 1 | 0 | 33.3% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Морис Ричард | F | 9 декабря 1912 г. | 1 | 5 | 3 | 8 | 2 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 8 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0.0% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Howie Meeker | F | 9012 6 января, 6 января1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0.0% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Берни Джеффрион | F12 19126 | февр.1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 1 | 4 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 4 | 0 | 0 | 0 | 66.8% | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 4 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0.0% | 9 | 55,6% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | Иван Курнуайер @ MT12 1512 | фев (3-12) | 1 | 5 | 2 | 7 | 0 | 2 | 2 | 3 | 0 | 1 | 1 | 00 | 0 | 3 | 4 | 0 | 1 | 0 | 57.1% | 7 | 71,4% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | Дон Мердоч 9012 12 | Нью-Йорк (10-4) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 3 | 4 | 1 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 4 | 1 | 0 | 1 | 0 | 20.0% | 10 | 50,0% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Ян Тернбулл @ 9012 9012 9012 9012 9012 9012 (1-9) | 1 | 5 | 0 | 5 | 2 | 4 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 00 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0.0% | 5 | 100,0% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Брайан Троттье | 9012 R | 9012 (4-9) | 1 | 5 | 3 | 8 | 0 | 6 | 3 | 2 | 0 | 0 | 0 2 | 00 | 0 | 5 | 3 | 0 | 0 | 0 | 37.4% (8-1) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 4 | 3 | 2 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 4 | 2 | 0 | 1 | 0 | 33.3% | 5 | 100,0% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | Джон Тонелли 12 9012 9012 | Джон Тонелли | (3-6) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 4 | 5 | 0 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 5 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0.0% | 6 | 83,3% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | Уэйн Гретцки 9012L6 | ED | (2-9) | 1 | 5 | 2 | 7 | 0 | 6 | 4 | 0 | 1 | 1 | 0 1 | 00 | 0 | 5 | 1 | 1 | 1 | 0 | 14.3% | 8 | 62,5% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | Уэйн Гретцки Ф. (5-7) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 2 | 4 | 1 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 4 | 2 | 0 | 1 | 0 | 33.4% (5-9) | 1 | 5 | 2 | 7 | 2 | 5 | 4 | 1 | 0 | 0 | 1 0 | 1 | 0 | 5 | 2 | 0 | 1 | 0 | 28.5% (2-8) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 1 | 1 | 4 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 1 | 4 | 0 | 1 | 0 | 80.0% | 5 | 100,0% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Willy Lindstrm @ Mar 2 9012G (7-6) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 3 | 4 | 1 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 5 | 1 | 0 | 1 | 0 | 16.8% (3-11) | 1 | 5 | 0 | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 0 | 0 | 0 | 00 | 0 | 3 | 2 | 0 | 0 | 0 | 40.0% | 6 | 83,3% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Jari Kurri12 9012 1912 ED | F @ Jari Kurri (4-13) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 5 | 4 | 1 | 0 | 0 | 0 | 01 | 0 | 5 | 1 | 0 | 1 | 0 | 16.8% | (7-1) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 3 | 3 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 2 | 0 | 1 | 0 | 40.0 процентов (5-10) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 1 | 4 | 1 | 0 | 0 | 0 | 00 | 0 | 4 | 1 | 0 | 0 | 0 | 20.0% | 10 | 50,0% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | Уэйн Гретцки | (8-2) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 6 | 5 | 0 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 6 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0.0% | 5 | 100.0% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Дэйв Андрейчук 9012 9012 9012 9012 9012 9012 9012 9012 9012 9012 9012 (8-6) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 1 | 3 | 2 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 3 | 3 | 0 | 1 | 0 | 50.0% | 7 | 71,4% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Уэйн Гретцки | (4-10) | 1 | 5 | 1 | 6 | 0 | 4 | 3 | 2 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 4 | 2 | 0 | 1 | 0 | 33.4% (6-8) | 1 | 5 | 3 | 8 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 0 | 0 | 01 | 0 | 2 | 4 | 2 | 1 | 0 | 50.0% | 8 | 62,5% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Джо Ньювендик (3-8) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 4 | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 | 00 | 0 | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 | 40.0% | 12 | 41,7% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Коврики Sundin 12 9012 9012 9012 9012 | F (10-4) | 1 | 5 | 2 | 7 | 0 | 4 | 4 | 1 | 0 | 0 | 0 | 01 | 0 | 6 | 1 | 0 | 1 | 0 | 14.3% | 8 | 62,5% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Марио Лемье @ | (10-4) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 5 | 3 | 1 | 1 | 1 | 0 | 00 | 0 | 3 | 1 | 1 | 1 | 0 | 20.0% | 8 | 62,5% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Питер Бондра 9012 59012 9012 | (3-6) | 1 | 5 | 0 | 5 | 0 | 3 | 4 | 1 | 0 | 1 | 0 | 00 | 0 | 4 | 1 | 0 | 1 | 0 | 20.0% | 7 | 71,4% | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Статистика за текущий сезон предоставлена командой NHL: 8 июля 2021 г.
Решения NHL за текущий сезон Авторские права на контент, 2021 г., Sports Forecaster. Распространяется XML Team Solutions.
Когда в 2003 году Джефф Картер был выбран «Филадельфией Флайерз» на 11-м месте в общем зачете, его товарищу по команде Джону Марино было всего шесть лет.
Мы сказали это не просто для того, чтобы заставить его (и нас) почувствовать себя старым, но чтобы подчеркнуть, как много он достиг. За 16 сезонов НХЛ он сыграл более 1000 игр и забил почти 400 голов. Он выиграл два Кубка Стэнли (2012, 2014), лидировал в НХЛ по количеству побед в играх (12 в 2008-09 годах) и забил восемь хет-триков.
Но Картер никогда не забивал четыре гола за одну игру – то есть до 6 мая 2021 года.
Сегодня он может заявить о важности, которой еще не достигли Сидни Кросби и Евгений Малкин.Итак, какое именно место в истории франшизы (и лиги) занимает игра Картера с четырьмя голами против «Баффало Сейбрз» в четверг вечером?
2. Картер – всего лишь 11-й игрок в истории франшизы Penguins, забивший четыре гола.
Остальные 10 – это список знакомых имен Пола Гарднера, Майка Булларда, Марио Лемье, Рэнди Канниворта, Кевина Стивенса, Джо Маллена, Люка Робитайла, Петра Недведа, Яромира Ягра и Криса Куница.
Из этого списка Лемье – единственный игрок, который забил четыре гола. Он забил пять голов трижды (1988, 1993, 1996).
Джефф Картер: “Честно говоря, я не знаю, что там произошло.Шайба продолжала преследовать меня ».
– Мэтт Венсель (@mattvensel) 7 мая 2021 г.
3. Картер стал восьмым фигуристом в истории «Пингвинз», забившим минимум три гола из четырех при равной силе. Единственными двумя, кто набрал все четыре очка в равной степени, были Канниворт (3 марта 1987 г. в Квебеке) и Лемье (26 января 1997 г. в Монреале). Стивенс, Маллен, Робитайл, Недвед и Ягр отметили хет-трик равной силы среди своих четырех голов.
4. Картер стал четвертым игроком в этой сокращенной кампании 2020–21, забившим четыре гола, после Эндрю Коппа из Виннипега (24 марта), Рокко Гримальди из Нашвилла (25 марта) и Якуба Врана из Детройта (22 апреля) в рекордах этого сезона.Картер и Врана были пикапами в крайний срок обмена для своих команд.
Первая игра с четырьмя голами в карьере Джеффа Картера стала четвертой игрой с четырьмя голами, забитой игроком в этом сезоне.
Восемь голов Картера с 12 апреля опережают всех игроков, которые были приобретены до крайнего срока обмена. pic.twitter.com/uzCGckV10g
– Penguins PR (@PenguinsPR) 7 мая 2021 г.
5. Из тех игроков, которые забили четыре гола в этом сезоне, Картер завершил свой квартет быстрее всех благодаря форесту.Менее чем через пять минут после начала второго периода он уже сделал свой девятый в карьере хет-трик.
Он забил свой четвертый гол за 43:02 игрового времени, по сравнению с Коппом (57:34), Гримальди (57:29) и Враной (55:48), которые завершили свой подвиг на последних минутах третьего периода. .
Фактически, Картер быстрее всех забил четыре мяча с 24 ноября 2018 года, когда бывший «Виннипег Джет» Патрик Лайн забил рекорд за 36:02 игрового времени.
На протяжении большей части карьеры Алекса Овечкина 894 гола Уэйна Гретцки казались недостижимой целью.И, в зависимости от того, насколько быстро Овечкин забивает, и от контракта, который он подписывает, эти мысли о рекорде могут быть правильными.
Однако уникальность заключается в том, что сомневаться в том, способен ли Овечкин на это, вовсе не смешно.
Овечкин забил 730 голов за карьеру и на данный момент занимает шестое место за всю историю. Он уверен, что обгонит место Марселя Дионна на пятом (731) и четвертом месте Бретта Халла (741), но то, как далеко он сможет подняться, было темой разговоров в Вашингтоне в течение многих лет.Сейчас без контракта будущее Овечкина неясно – во многих отношениях, чем просто его стремление к рекордному количеству голов в хоккее.
Но его следующий контракт, который и он, и руководство «Кэпиталз» неоднократно заявляли, что хотят выполнить, может говорить о том, что ему нужно сделать, чтобы достичь рекорда Гретцки, и насколько он может быть заинтересован в таком рекорде.
«У тебя еще есть шансы, чувак, – сказал Овечкин о записи после окончания сезона. – Тебе просто нужно выйти и заняться своим делом, и, может быть, это произойдет, а может и нет, но, как я сказал, шаг за шагом. .«
Овечкин, чтобы сравнять счет с рекордом Гретцки, забил 164 гола, и ему нужно будет отыграть еще как минимум четыре сезона в НХЛ, чтобы побить рекорд. То есть, если только он не сможет в среднем забить более 54 голов за эти три сезона – отметки, которую он достиг всего дважды за свою карьеру.
Так что, если следующий контракт Овечкина рассчитан на три года или меньше, и он говорит, что не будет играть дольше, чем в НХЛ, достижение рекорда Гретцки нереально. Но второе место (801 место Горди Хоу) определенно будет в игре в следующие два сезона.У Овечкина всего 71 мяч от отметки Хоу, и он может достичь этого показателя за два сезона, не говоря уже о трех, учитывая его нынешний темп.
Если Овечкин подпишет многолетний контракт с «Кэпиталз» в это межсезонье, обгонит Дионна, Халла и Яромира Ягра (если не будет резкого падения) в течение контракта, это почти наверняка, и успех Хоу весьма вероятен.
Достижение вершины этого списка занимает особое место в истории не только из-за того, насколько недостижимым казался этот рекорд, но и потому, что он принадлежит величайшему игроку в истории спорта.Тем не менее, если Овечкин добился этого, ему нужно было поддерживать свои показатели в следующие несколько сезонов.
Если Овечкин подпишет продление на четыре года с «Кэпиталз», ему нужно будет забивать в среднем 41,25 гола за сезон, чтобы забить 895 голов за карьеру. Хотя для самого талантливого бомбардира этого поколения это кажется пустяком, в начале регулярного сезона 2021–2022 годов ему исполнится 36 лет. Это означает, что по этой гипотетической четырехлетней сделке он расторгнет контракт в возрасте 39 лет.
Овечкин, конечно, не какой-нибудь игрок лет за тридцать.
В регулярном сезоне 2019-2020 он забивал 0,71 гола за игру, что является вторым лучшим результатом за всю свою карьеру. Сезон явно был прерван из-за начала пандемии COVID-19, но до этого Овечкин забивал так, как будто ему было за 20.
Если Овечкин подпишет продление на пять лет с «Кэпиталз», ему потребуется 33 гола за сезон – задача, которая кажется относительно выполнимой для Овечкина в сезоне 2021–2022 годов, но со временем может стать все труднее.
То, что также нельзя исключить, – это гипотетическая ситуация, в которой Овечкин приближается к рекорду Гретцки и сидит с суммой голов, которую он может достичь, например, 880, или какой-то другой результат, при котором Овечкин считает, что продолжать играть стоит. Если он сделает карьеру в стиле Ягра и хорошо сыграет до 40 лет, шансы, что он станет королем хоккея, только возрастут.
Но его следующий контракт должен быть первым индикатором.
Хотя Овечкину предстоит еще долгий путь, чтобы достичь вершины результативности хоккея, учитывая эпоху, в которую он играл, есть все основания полагать, что он уже является лучшим бомбардиром всех времен.
Скорректированная статистика – это мера того, сколько голов, по прогнозам, игрок мог забить при всех одинаковых факторах: расписание из 82 игр, в среднем по лиге шесть голов за игру и т. Д. В этом списке Овечкин занимает третье место с 835 скорректированных голов, позади Ягра (841) и Хоу (925). Оба игрока отыграли в НХЛ 24 и 26 лет соответственно. Овечкин сыграл всего 16.
Тем не менее, это не утешение для фанатов, которые хотят, чтобы Овечкин побил рекорд The Great One.Но, несмотря на проигранные игры из-за причудливых отстранений (пропуск Матчей звезд), локаутов и глобальной пандемии, Овечкин все еще находится в игре, чтобы достичь 895 карьерных целей за свою карьеру. То, как выглядит его следующая сделка в Вашингтоне, должно многое сказать о его готовности пойти на это, и даже если это возможно.
Но тот факт, что это все еще вопрос, свидетельствует о том, насколько великим был Овечкин.
Криштиану Роналду не заставил себя долго ждать, чтобы дать фанатам «Манчестер Юнайтед» шанс испытать дежавю.В 119-й раз в карьере – но впервые с тех пор, как он вернулся в клуб – Роналду забил гол за «Манчестер Юнайтед».
Гол был забит на 45-й минуте игры команды против «Ньюкасла». Роналду рикошетом от вратаря прострелил мяч в сетку, забив легкий гол.
Гол вывел «Манчестер Юнайтед» вперед 1: 0.
Роналду быстро забил свой 120-й гол за карьеру в составе «Манчестер Ю». При счете 1: 1 Роналду снова вывел свой клуб вперед после того, как обошел защиту «Ньюкасла» и прострелил мяч между ног вратаря.
«Манчестер Юнайтед» совершил рейс оттуда, забив еще два гола – один Бруно Фернандес и один Джесси Лингард – и выиграл схватку со счетом 4: 1.
Роналду сначала перешел в «Манчестер Юнайтед» в сезоне 2003–2004 годов. Роналду оставался в команде до сезона 2001-10 гг., Когда перешел в «Реал Мадрид». За время своего пребывания в «Манчестер Юнайтед» Роналду стал одним из лучших игроков мира. За свою первую игру в клубе он забил 118 голов.
[ Это победный сезон: создайте лигу фэнтези-футбола Yahoo или присоединитесь к ней сегодня ]
Покинув «Реал Мадрид», Роналду перешел в «Ювентус». Он играл с командой четыре сезона. Сообщается, что Роналду попросил покинуть «Ювентус» во время трансферного окна, открыв дверь для своего возвращения в «Манчестер Юнайтед».
Не все были довольны дебютом Роналду за «Манчестер Юнайтед» в субботу.
История продолжается
Группа гендерного правосудия Level Up в субботу подняла самолет с плакатом над стадионом в поддержку Кэтрин Майорга – женщины, обвинившей Роналду в изнасиловании во время инцидента в Лас-Вегасе в 2009 году.
☄️ Мы летели на самолете над футбольным полем «Манчестер Юнайтед», и наше послание простое: верьте Кэтрин Майорга.
Скажем НЕТ культуре замалчивания оскорблений со стороны футбольного сообщества. Принесите клятву своей солидарности с Кэтрин и выжившими: https: // t.co / YZgcxou75E pic.twitter.com/jvGVOBYTIP
– Level Up (@we_level_up) 11 сентября 2021 г.
Майорга, которая выступила публично в 2018 году, находится в процессе гражданского иска против Роналду и утверждала, что не была Я не в правильном психическом состоянии, чтобы подписать соглашение о неразглашении в 2010 году, согласно ESPN. Официальные лица в Соединенных Штатах не заявили, что не будут возбуждать уголовное дело против Роналду, поскольку обвинения «не могут быть доказаны вне разумных сомнений».
Роналду потребовал отклонить иск в июне.
Криштиану Роналду забил в своем возвращении в «Манчестер Юнайтед». (Фото Мартина Рикетта / PA, изображения через Getty Images)
Когда Райан Каллахан забил четыре гола «Флайерз» в воскресенье, он присоединился к Мэриан Габорик в качестве второго нью-йоркского рейнджера, совершившего этот подвиг в этом году.
Только два рейнджера забили по пять голов за игру – 19-летний новичок Дон Мердок в 1976 году в своей четвертой игре в НХЛ и Марк Павелич в 1983 году.
И только один игрок в истории когда-либо забивал семь голов в игре НХЛ – Морис Джозеф «Фантом Джо» Мэлоун. Мэлоун, выступающий за команду Quebec Bulldogs, установил рекорд более 90 лет назад, 31 января 1920 года, если быть точным.
Мэлоун стал первой звездой НХЛ в первом сезоне 1917-18 годов. Играя за «Монреаль Канадиенс» на одной из самых сильных линий форварда всех времен – с Ньюси Лалонде и Дидье Питром – Малоун сместился на левый фланг, уступив место Лалонде, и стал первым бомбардиром НХЛ.
В том году он забил 44 гола в 20 играх, рекордное количество голов в
, которое до 1945 года оставалось рекордным показателем забитых мячей в одном сезоне НХЛ, и рекордным средним показателем за игру, который сохраняется и по сей день. (Если бы такое среднее значение сохранялось в сегодняшнем расписании из 82 игр, это привело бы к 180 головам, что почти вдвое больше, чем у Уэйна Гретцки – 92.)
Мэлоун забил хотя бы один гол (и всего 35 голов) за свои первые 14 голов. Игры НХЛ в этом году, чтобы установить рекорд по самой длинной забитой серии за всю карьеру в НХЛ.Эта серия по-прежнему остается второй по продолжительности забитой серией в истории НХЛ.
Счетная машина
Мэлоун забил вторые по количеству голов в карьере среди игроков высшей хоккейной лиги за первые полвека, 143 гола в 126 играх за семь сезонов с «Канадиенс», «Бульдогс» и «Гамильтон Тайгерс».
Менее чем через шесть недель после семи тюремных заключений Мэлоун забивал шесть голов за игру. Трое других игроков также сыграют с шестью голами в течение следующего года – Лалонд из Канадиенс в 1920 году и братья Деннени, Корб и Сай из Торонто.Патса, который в 1921 году забил шесть голов с перерывом менее шести недель.
За 90 лет, прошедших с тех пор, только три игрока НХЛ забили по шесть голов в одной игре – Сид Хоу из Детройт Ред Уингз в 1944 году, Ред Беренсон из команды «Сент-Луис Блюз» в 1968 году и Дэррил Ситтлер, , показано справа, из «Торонто Мэйпл Лифс» в 1976 году.