В школьные тетрадки так и норовят проникнуть помарки. Они не дремлют, выжидают момент. Зачастую помарки где-то таятся, а потом вылезают наружу. Иногда помарки вольготно гуляют по нашим тетрадкам…
Сказка про Помарку
Автор: Ирис Ревю
Жили-были помарки. У них не было своего тридевятого царства, тридесятого государства. Они жили в школьных тетрадках и постоянно прятались. Некоторые помарки таились всю жизнь, и никогда не выходили наружу. Это происходило, в основном, в тетрадках отличников. А некоторые помарки жили вольготно, гуляли, где хотели. Это наблюдалось, как правило, в тетрадях троечников.
Вася Метёлкин вёл настоящий бой с помарками. Ему хотелось узнать, откуда они появляются.
…Вот он медленно начинает писать, выводит одно слово, второе… Потом – хлоп! — начинает торопиться, делает ошибку, и вот она, помарка, готовенькая, тут как тут.
Однажды Вася даже заплакал от досады. Вдруг он слышит, как ему кто-то говорит:
— Ты из-за меня плачешь?
Вася поднял глаза.
Никого радом не было. Он ущипнул себя за руку, и плакать перестал.
И тут он понял, что с ним разговаривает сама Помарка.
— Вот откуда ты берешься, почему у меня все диктанты с помарками? – закричал Вася.
— А ты сам виноват, — сказала Помарка. – Начинаешь суетиться, подскакивать, злиться непонятно на кого, грызть ногти, в общем, делать всё, что угодно, но только не спокойно писать диктант.
Вася задумался. А, может, действительно, он сам виноват?
В школьные каникулы Вася провёл опыт. Он сел за стол, достал часы. Когда они показали 9 часов, то начался диктант. Диктовала бабушка, а мальчик писал. Поначалу у него было много помарок, а ещё больше тревожных мыслей в голове:
— Ах, диктант! Как это волнительно! Это ведь контрольная работа. А на контрольных я всегда беспокоюсь.
Но постепенно Вася приучил себя к мысли, что надо писать спокойно, тревожные мысли гнать прочь. Мальчик воспитывал свою силу воли. Он научился писать почти без помарок. И это была его победа!Однажды Помарка явилась к мальчику, а он не был рад её видеть.
Но Помарка, не обращая внимания на плохое настроение мальчика, сказала ему:
— Давай в школе будем видеться как можно реже, а встречаться только дома, в черновиках. Поболтаем о том, о сём, а потом ты продолжишь учиться, а я прятаться, как обычно. Ведь чем больше я прячусь, тем лучше.
…Вася иногда разговаривает с Помаркой, только дома. Пока никто не видит.
Но Вася знает, что с Помарками надо держать ухо востро!
Где живут помарки?
Почему Вася писал диктанты с помарками?
Как Вася познакомился с говорящей Помаркой?
Как Вася тренировал свою силу воли?
Нарисуй Помарку.
Главная победа – это победа над собой.
Торопись на хорошее дело, плохое за тобой не поспеет.
Завяжи проблему верёвочкой.
Главная мысль сказки заключается в том, что если у тебя есть какая-то проблема, то надо уделить время решению этой проблемы, поискать ходы-выходы как от неё избавиться.
Вася в каникулы нашёл время, привлек бабушку, и вступил с помарками в настоящий бой. Он хотел писать диктанты без помарок, и он добился большого успеха!
Терапевтическая аудио сказка про двух сестренок, которые попали в волшебную школу. Одна сестра испугалась что у неё ничего не получиться и хотела уехать домой, но вторая девочка настояла, что нужно попробовать поучиться и все получится. Не нужно бояться трудностей, нужно пробовать и учиться.
2241 5 мин.
3 Кот Баловник и Лесная школаТерапевтическая авторская сказка для младших школьников про кота, который любил баловаться и не хотел учиться. Текст сказки способствует формированию положительной мотивации учения у младших школьников.
3136 3 мин.
8
Красивая и добрая сказка про деревья и детей. Дети спасут от гибели молодую Яблоню, а Красивая Рябина всех расстроит.
1656 9 мин. 5
Котенок МаксикАвторская поучительная сказка о том, как котенок Максик ходил за Знаниями. Полезна будет для детей дошкольного возраста 5-6 для подготовки к школе.
4215 4 мин. 10 1
Путешествие черной КляксыАвторская поучительная сказка для дошкольников про кляксу, которую никто не любит: ни школьники, ни буквы, ни знаки препинания. Но клякса смогла найти себе новых друзей. Не надо отчаиваться. Всё будет хорошо.
3221 3 мин.
8
Авторская сказка для дошкольников и младших школьников, которая произошла с мальчиком Васильком, когда он получил свои первые очки. Очки оказались не простые, а волшебные. И Василек очень сильно удивил других детей и воспитателей.
3970 7 мин.
9 1 Как число ПИ научило зазнайкуАвторская поучительная сказка про мальчика, который мечтал стать инженером, но не хотел учить математику в школе.
3134 4 мин. 2 1
Волшебная сила объятийАвторская добрая сказка о том, как объятия девочки Кати спасли жизнь маленького мальчика Пети, а он мог остаться собакой. И это был не сон и там была школа!
4053 6 мин.
2
Поучительная авторская сказка про Ежика, который никак не мог найти себе друзей в школе. Но необычный подарок от белочки разрешил его главную проблему!
3112 4 мин. 5
Петя и его мечтаСказка 2017 года о том ленивом мечтательном мальчике, который совершенно не хотел учиться и был ленив. Однако то что с ним случилось дальше убедило его в том, что нужно учиться в школе и получать новые знания, которые иногда очень важны. А помогли ему в это пираты, хоть и вымышленные.
3529 4 мин. 2 2
Малышу становится интересно изображать злого медведя или испуганного мышонка, радостную белочку или грустного зайчика. В дальнейшем это помогает ему понимать чувства людей и дружить.
Русские народные сказки от А до Я» ребенок познакомится не только со сказочными героями, но и увидит оригинально оформленную старославянскую азбуку.Прекрасная сказка британской писательницы Холи Вебб «Котёнок Веснушка, или Как научиться помогать» расскажет о доброй Эди. Девочка подобрала на улице котенка и учится заботиться о нём: кормить по режиму специальной едой, следить за тем, чтобы Веснушка не замёрзла и не перегрелась и выполнять другие мелкие дела, чтобы выходить любимую зверушку.
Сказки обязательно нужно обсуждать с ребёнком. В этом поможет красочное пособие «Игры со сказками». Первая часть «Слушаю и понимаю» рассчитана на детей 3-5 лет, вторая книга «Слушаю и рассуждаю» — на старших дошкольников. Пособие включает в себя интересные истории и игровые задания, которые в простой форме развивают у детей мышление, воображение, навыки слушания текста и диалогическую речь. В обеих частях «Игр со сказками» дети встречаются со сквозными персонажами и в историях, и в заданиях к тексту.
Учебное пособие «Путешествуем по сказкам» для детей 4-7 лет (авторы Н.Г. Салмина, О.Г. Филимонова) включает в себя задания на основе знакомых детям сказок. Например, нужно подумать, какие волшебные предметы выполняют одни и те же действия, соотнести поступки и характеры сказочных персонажей. Такие упражнения помогают не только развитию речи, мышления, внимания и воображения, но и формируют понимание норм поведения и морали.
Увидел Заяц у Ежа палку, удивился:
— Зачем тебе палка? Что в ней толку?
— Эта палка не простая, — объяснил Ёжик. — Это палочка-выручалочка.
Заяц в ответ только фыркнул. Пошли они дальше и дошли до ручья.
Заяц одним прыжком перескочил через ручей и крикнул уже с другого берега:
— Эй, Колючая Голова, бросай свою палку, тебе с нею сюда не перебраться!
Ничего не ответил Ёжик, отступил немного назад, разбежался, воткнул на бегу палку в середину ручья, одним махом перелетел на другой берег и стал рядом с Зайцем как ни в чём не бывало.
Заяц от удивления даже рот разинул:
— Здорово ты, оказывается, прыгаешь!
— Я прыгать совсем не умею, — сказал Ёжик, — это палочка-выручалочка — через всё-скакалочка мне помогла.
В итоге выясняется, что дело не только в палочке, но и в находчивости и изобретательности. После чтения обсудите с малышом, в каких еще случаях поможет палочка и как другими способами выйти из затруднительных ситуаций.
А если вы в детстве любили читать о французском пёсике Пифе, то обязательно покажите детям книгу Г. Остера «Все приключения Пифа». Малыш будет хохотать, слушая истории о неунывающем четвероногом и рассматривая яркие иллюстрации!
Веселая книга И.
Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А» расскажет о путешествии Али и ее помощницы — буквы «А» по Азбуке. Буква «А» страдает: «Отвратительный Кляксич пробрался в Азбуку! Он ссорит буквы друг с другом, он их ненавидит, он хочет их всех заменить своими родственниками — кляксами. Меня он уже выгнал, и теперь на моём месте стоит жирная клякса — его племянница». Девочка должна обязательно спасти буквы! Выполнить миссию поможет юный читатель, решая различные задания. Он «отремонтирует» железную дорогу, которую разобрал вредный Кляксич, посчитает в прямом и обратном порядке, нарисует ёлочки, расшифрует заколдованную надпись… С этой сказкой будущий первоклассник лучше запомнит буквы, разовьет мелкую моторику и — самое главное — заинтересуется изучением алфавита и чтением.
Сказки для первоклассников помогают успешной адаптации в школе. Хороший пример – сборник сказок М.Панфиловой «Лесная школа». Книга познакомит ребят с Учителем Ежом и его учениками — лесными зверятами. В сказках зверята учатся учиться и дружить, выполнять домашние задания и соблюдать дисциплину, преодолевать лень и мириться после ссоры.
Букварь. 1 класс. Учебник в 2-х частях. Часть I
А.О. Евдокимова, Л.Е. Журова
Учебник и три рабочие тетради, входящие в систему УМК “Начальная школа XXI века”, составляют полный комплект материалов для обучения первоклассников грамоте, чтению и письму.
Это расслабит ребенка и гармонизирует его эмоциональное состояние. Например, сказка «Часы с кукушкой» С.Прокофьевой поможет ребёнку радостно просыпаться по утрам и соблюдать режим дня, что очень важно и для дошколят, и для школьников.Хочется отдельно выделить сказки о животных. Эти книги не только помогают детям воспитать в себе смелость, доброту, отзывчивость и уверенность. В них малыш узнает о повадках зверей, птиц и насекомых, об их образе жизни.
Лучше начинать знакомство ребенка с миром животных и растений с произведений В. Бианки. Его рассказы и сказки в книге «Лесная газета» покажут, что в лесу происходит много интересного. Звери и птицы потому и решили выпускать газету, чтобы все знали об интересных событиях лесных жителей. Читая все 12 выпусков, дети узнают о природных явлениях, о жизни растений и животных. Обсуждая с малышом вопросы-загадки, вы воспитаете в нём любовь к природе.
Классическая детская сказка Д.Мамина-Сибиряка «Серая шейка» рассказывает о жизни утиной стаи и о дружбе уточки и зайца, о том, как они смогли противостоять коварной лисе.
А восхитительные описания природы привьют любовь к родному краю:
Горы казались выше, как это бывает ночью. Высокий месяц обливал все своим трепетным искрившимся светом. Бурлившая днем, горная река присмирела, и к ней тихо-тихо подкрался холод, крепко-крепко обнял гордую, непокорную красавицу и точно прикрыл ее зеркальным стеклом.
Произведение Яна Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали» расскажет, что «в этом удивительном мире можно встретить еще более странных существ. И это не чудовища из сказок Андерсена и братьев Гримм. Все они живут рядом с нами, в замечательной сказке, которая называется “жизнь”». И речь пойдет о жизни обычных насекомых. А еще юные читатели поймут: «человек велик не ростом, а умом» и «знания сильнее всех взрывчатых веществ».
Дети взрослеют, и книги взрослеют вместе с ними. Сказки для детей начальной школы становятся более серьезными. После первого класса ребёнка можно познакомить с книгой «Маленький Принц». Цитаты из произведения Экзюпери до сих пор актуальны:
Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.
Для развития творческих способностей, уверенности, умения вести себя на публике, сплочения коллектива полезно читать для детей начальной школы сценки-сказки. Это могут быть как оригинальные сказки, так и сказки на новый лад. Допустим, вы можете предложить своему ребенку и его одноклассникам сочинить различные версии сказки «Красная Шапочка». Класс делится на три команды, одна из которых ставит сценку-фильм ужасов, вторая — комедию, третья — боевик с погоней полицейских. Пусть школьники самостоятельно найдут реквизит, костюмы и придумают сценарий. Весёлое времяпровождение и креатив детям и родителям обеспечены!
Сказки могут быть разными. Обязательно знакомьте детей с волшебными произведениями!
Сказки надо рассказывать тихо.
С расстановкой. Ничуть не спеша.
Чтобы в добрый конец, а не в лихо —
Успевала поверить душа…
(С.Островский)
Ольга Иванова
Вчера мы в первый раз были в школе.
Ещё раньше нам купили книжки, тетрадки, карандаши, перья и новые сумки, которые очень вкусно пахли кожей. Мама сшила мне коричневое платье и два передника — чёрный и белый. А Ване купили школьную форму, пояс и фуражку с золотым значком. Ваня очень гордился фуражкой и Дразнил меня — говорил, что девочкам нельзя ходить в Фуражках. Когда мы стали всё примерять, оказалось, что Ва-ня очень маленький. Он всё время наступал себе на брюки и даже два раза упал. Папа сказал: «Это ничего, Ваня скоро привыкнет к брюкам. Он и сейчас уже похож на взрослого мужчину».
Ваня обрадовался, хотел заговорить басом, но не смог. А мама взяла иголку, всё подшила и всё сделала впору. Мы взяли книжки, букет цветов и пошли в школу. Букет мы подарили учительнице.Учительница спросила, умеем ли мы читать. Мы сказали, что умеем даже писать печатными буквами. Нас посадили за одну парту, и тут Ваня заявил, что не хочет со мной сидеть и что я ему дома надоела, но учительница велела ему сидеть.В школе я подружилась с двумя девочками, а Ваня уже подрался с одним мальчиком.
И все ребята зовут нас Кнопками. Откуда они узнали, что мы — Кнопки? Когда мы пришли из школы домой, то стали заниматься с Чапкой и Усиком. Я задала Чапке такую задачу: «Сколько будет 2 и 2?» Чапка подумала и пролаяла восемь раз. Это она два раза пролаяла ответ. Ваня показывал Усику буквы, но ничего не вышло. Усик сначала молчал, потом сказал: «Мяу», и убежал.
Маша
Давайте познакомимся. Мы — Ваня и Маша Кнопочкины. Нам уже по 6 лет. Мы близнецы, и все нас зовут просто — Кнопки. У нас есть большая чёрная собака Чапка, очень умная, и кот Усик — он ещё совсем маленький. Весь этот новый год мы будем вам рассказывать, как мы живём.
Маша и Ваня Кнопочкины
Из цикла рассказов Времена года
Похожие сказкиДругие сказки автораУ лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
СКАЗКА О ПОПЕ И О РАБОТНИКЕ ЕГО БАЛДЕ (1830)
СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ, О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ (1831)
СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ (1833)
СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ (1833)
СКАЗКА О ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ (1834)
Все эти сказки можно почитать на многих сайтах в интернете.
Предлагаем вашему вниманию некоторые из них:
ЛУКОШКО СКАЗОК , ДЕТИ ОНЛАЙН , ВСЕ СКАЗКИ .
Помимо пушкинских сказок вы найдёте на этих сайтах массу других замечательных произведений для детей.
А на этом сайте можно найти ссылки на мультипликационные фильмы, снятые по сказкам А. С. Пушкина.
Один шестиклассник шёл из школы мимо помойки и нашёл там толстую старинную книгу про то, как надо вызывать демонов на дом. Родители шестиклассника ещё не вернулись с работы, и мальчик подумал, что, пока дома никого нет, надо вызвать на минуточку какого-нибудь демона, а то мама с папой придут и не разрешат.
Сначала шестиклассник хотел вызвать демона огня, но оказалось, что для этого надо поджечь на полу шестнадцатиконечную звезду, сложенную из шестисот шестидесяти шести спичек. Спичек у мальчика не хватило, и он стал перелистывать страницы книги, чтобы узнать, как вызывать каких-нибудь других демонов.
К сожалению, все способы были очень трудные: надо было иметь под рукой всяких сушёных змей и варёных жаб. Кроме того, нужны были скелеты чёрных кошек, черепа белых крокодилов и разные настои ядовитых трав.
Ничего этого у мальчика не было. Только учебники и тетради. К счастью, на последней странице мальчик нашёл один не очень трудный способ. Надо было положить на пол стопочкой шесть никем ещё не читанных учебников для шестого класса, на них шесть чистых тетрадей, а сверху шесть незаточенных карандашей. И когда из шести учебников, шести тетрадей и шести карандашей сложится магическое число 666, воскликнуть:
Откройся, бездна, книг полна!
Ученья демон, встань со дна!
Шестиклассник, не долго думая, так и сделал. И мгновенно в полу его квартиры открылась мрачная дыра. Но не к нижним соседям, а в потусторонний мир знаний. И из этого кошмарного мира по пояс высунулось чудовищное существо. Демон учёбы. Глаза его пылали жаждой знаний, а когтистые пальцы тянулись к шестикласснику.
— А! — раздался хриплый голос чудовища. — Так это ты меня вызвал?! Ну что ж, хорошо! Я сделаю тебя лучшим учеником в твоей школе, а ты за это отдашь мне свою душу. Согласен?
В тот же миг раздался железный скрежет, и двери квартиры стали медленно открываться. Скрежетал ключ в замке, потому что пришли родители. С работы. Шестиклассник побледнел. Он испугался, что папа с мамой увидят, чем он тут занимается, замахал на демона руками и зашептал:
— Берите! Берите всё, что хотите, только исчезайте скорей.
И демон учёбы исчез. Провалился в пол. Бездна знаний тут же закрылась, и родители ничего не заметили. А буквально на следующий день их сын стал круглым отличником. И до самого окончания школы учился на одни пятёрки. Не то что тройки, у него даже ни одной четвёрки до самого последнего класса никогда не было. За это на выпускном вечере ему вручили золотую медаль. Сын принёс своё золото домой папе с мамой, положил перед ними на стол и упал бездыханный. Он лежал на полу как живой, но не дышал.
Вызвали «скорую помощь», но доктор сказал родителям, что их сын уже не сможет жить, потому что в его теле больше нет души, а жить без души невозможно.В одной школе охранником работал маньяк. У него была мания: после звонка на занятия хватать всех опоздавших и откручивать им головы. Насмерть. Директор школы знал, что охранник у него маньяк, но нарочно не увольнял охранника с работы, чтобы в школу никто не опаздывал. Действительно — ученики в эту школу старались не опаздывать, поэтому охранник-маньяк никак не мог открутить кому-нибудь голову и от этого часто страдал. Тосковал, скрежетал зубами и даже иногда втихомолку плакал.
Однажды директор школы сам нечаянно проспал и опоздал к звонку на уроки. Чтобы не попасться в руки охранника, директор решил забраться в свой кабинет через окно. А кабинет был на четвёртом этаже. Когда директор долез по стене до третьего этажа, он поскользнулся, упал и вывихнул ногу. Но всё равно кинулся наутёк. Ползком. Потому что понимал, что сейчас будет.
Охранник заметил упавшего сверху и отползающего от школы директора, обрадовался и погнался за ним.
Директор понял, что с вывихнутой ногой ему далеко не уползти, приподнялся на руках и крикнул охраннику, что тот уволен.
Охранник-маньяк сразу остановился, заплакал и перешёл работать в какую-то другую школу. Не в вашу ли?Однажды в третий класс на урок математики пришла незнакомая учительница в красном платье.
— Ваша Анна Павловна, — сказала она, ласково улыбаясь, — заболела, и пока её нет, математику в вашем классе буду преподавать я.
Новая учительница повесила на доску таблицу и спросила: «Кто знает, что это такое?»
— Таблица умножения! — закричали третьеклассники. — Мы с Анной Павловной её ещё во втором классе прошли.
— Будьте внимательней, — строго сказала учительница.
Дети посмотрели и увидели, что на доске висит не таблица умножения, а таблица удушения. В таблице было девять столбиков, и в каждом одни удушенные умножались на других.
Семь удушенных умножить на девять удушенных — получится шестьдесят три удушенных.
Восемь удушенных умножить на девять удушенных — получится семьдесят два удушенных. Девять удушенных умножить на девять удушенных — получится восемьдесят один удушенный.Весь урок дети, как загипнотизированные, не моргая, смотрели на эту таблицу и заучивали её наизусть, а перед самым звонком новая учительница сказала:
— Возьмите дневники и запишите, пожалуйста, домашнее задание. Сегодня ночью вы должны, не просыпаясь, открыть глаза, вылезти из кроватей, пойти и задушить своих родителей. А потом умножить их друг на друга.После уроков третьеклассники разошлись по домам, а ночью все они встали и босиком пришли к своим папам и мамам. Дети уже почти протянули руки к горлам своих родителей, но тут каждый ребёнок увидел, что, когда он умножит одного удушенного родителя на другого, получится двое удушенных родителей, а это неправильно, потому что один умножить на один — равняется не два, а один.
И как только дети это поняли — они очнулись. Гипноз, который напустила на них новая учительница, исчез, и все дети спокойно вернулись в свои кровати.
На следующее утро оказалось, что никакой новой учительницы в красном платье в школе нет и никто про неё ничего не знает. А когда Анна Павловна выздоровела, все родители третьеклассников пришли в школу благодарить Анну Павловну за то, что их дети так хорошо знают таблицу умножения. Ведь если бы третьеклассники не вспомнили вовремя, что один умножить на один будет один, а не два, то эта история кончилась бы, конечно, совсем по-другому. Гораздо страшней. Даже представить себе нельзя, чем бы она тогда кончилась.Как-то раз директор одной школы заглянул во время урока в третий класс и увидел, что некоторые дети отсутствуют.
Он вызвал к себе заведующего учебной частью и спросил, почему эти отсутствующие дети не пришли в школу.
— Не волнуйтесь, — спокойно сказал директору завуч, — все эти третьеклассники отсутствуют по уважительным причинам.
На другой день директор снова заглянул в третий класс и обнаружил, что отсутствует уже почти половина детей. Он стал заходить в другие классы и всё больше удивлялся, потому что во всех классах было очень мало учеников.
«Нет ли у меня в школе какой-нибудь эпидемии?» — забеспокоился директор. Он снова вызвал к себе в кабинет заведующего учебной частью. Но завуч опять спокойно сказал, что дети отсутствуют по уважительной причине. Можно не беспокоиться.
На следующее утро директор проснулся с мрачными предчувствиями. Он поспешил в школу и увидел, что там растерянные учителя бродят по пустынным школьным коридорам, а в классах никого нет. Вся школа совершенно пустая.
— А где наш заведующий учебной частью? — спросил директор.
Оказалось, что завуч тоже в школу не пришёл.
Директор стал звонить завучу домой. Сначала никто долго не брал трубку, а потом завуч каким-то не своим, загробным голосом спросил:
— Ну что, что такое? Кто посмел нарушить мой вечный покой?
— Какой покой? — рассердился директор. — В нашей школе семьсот двадцать два ученика учатся, а сегодня ни один не пришёл. Вы мне можете объяснить, что с ними случилось?
— А ты съезди на кладбище и всё узнаешь, — грубо сказал завуч и бросил трубку.
Директор поехал на кладбище и увидел, что там появились семьсот двадцать две свежие могилы с памятниками, и на каждом памятнике написаны имена и фамилии учеников его школы.
Директор немедленно вызвал подъёмный кран и спасателей из Министерства по чрезвычайным ситуациям. Памятники подъёмным краном стащили с могил, могилы раскопали, и оказалось, что все похороненные в могилах школьники, к счастью, ещё живы, только спят как убитые.
Когда школьников разбудили, они встали, сходили домой за портфелями и вместе со своим директором вернулись в родную школу. А завуча директор велел в школу вообще не пускать. Но тот и сам больше не приходил. Ни разу.В одной школе учительница по физкультуре была ведьмой. Тайком от остальных учеников она учила некоторых девочек летать по спортивному залу на метле и заколдовывать других учителей так, чтобы они ставили только одни пятёрки, даже если совсем ничего не знаешь.
Учитель по пению узнал про учительницу физкультуры правду, пришёл к директору и всё ему рассказал.
Ведьму выгнали, но она поклялась отомстить тому, кто её выдал.
Однажды у учителя пения дома случился ремонт, и директор разрешил ему переночевать в школе. Три ночи.
В первую ночь учитель пения лёг спать в кабинете директора. На диване. Когда висевшие на стенке часы пробили полночь, раздался жуткий скрип, дверь распахнулась, и в кабинет вошёл учебный скелет. Скелет растопырил кисти рук и стал бродить по кабинету, нашаривая учителя пения. Учитель понял, что скелет без глаз и не видит его. Тогда учитель осторожно перебрался с дивана на директорский стол и стоял там до тех пор, пока не раздался крик петуха, который жил в этой школе в живом уголке. В тот же миг скелет упал на пол и замер, как неживой.
Во вторую ночь учитель пения лёг спать в учительской. На стульях. Ровно в полночь раздалось грозное шуршание, и из всех хранящихся в учительской классных журналов стали выползать разные отметки: тройки, двойки, пятёрки, четвёрки и единицы. Отметки быстро бегали по полу, по стенам, по потолку и бросались в разные стороны.
Учитель пения понял, что отметки ищут его, чтобы защекотать насмерть, и, подпрыгнув, схватился за люстру. На люстре ему пришлось висеть до тех пор, пока в живом уголке не закричал петух. Тут же всё исчезло, как будто ничего и не было.
На третью ночь учитель пения решил устроиться спать в спортзале. На мягких матах. Когда пробило полночь, он быстро привстал и прислушался. Но ничего не услышал. Во всей пустой школе стояла мёртвая, гробовая тишина. Учитель пения успокоился и заснул. А утром его не нашли. Нигде. Сколько ни искали.
Зато вместо учителя пения в школьном спортзале появился новый спортивный снаряд — козёл. И новая учительница физкультуры учила детей прыгать через него. А на боку у этого нового козла мелкими буквами было написано: «То же самое будет с каждым, кто ябедничает. Ку-ку!»
В одной школе училась девочка с холодными голубыми глазами. Эта девочка часто рассказывала своим подругам леденящие кровь истории. Прямо на уроках. Однажды девочка на уроке природоведения рассказывала своей соседке по парте леденящую кровь историю, и они обе не услышали учительницу, которая как раз в это время объясняла, что бывает со стеклянной бутылкой, если её наполнить водой и выставить на мороз.
Оказывается, как только вода в бутылке заледенеет, бутылка треснет. И потом, когда вода оттает, — развалится. На куски.
Когда урок природоведения кончился, все дети выбежали из класса на перемену. Девочка с голубыми глазами тоже выбежала и, весело подпрыгивая, побежала по коридору. А её соседка по парте осталась сидеть в классе. Одна. И не шевелилась.
Когда к следующему уроку дети вернулись за свои парты, кровь у этой нешевелящейся девочки уже оттаяла и девочка прямо на глазах у всего класса развалилась на куски.Один третьеклассник пришёл первого сентября в школу, и учительница выдала ему пять учебников.
— По четырём учебникам, — сказала третьекласснику учительница, — учись, а вот этот, пятый, который в чёрной обложке, даже не открывай — беда будет.
Всю первую четверть третьеклассник учился по четырём учебникам, а пятый не открывал. Но однажды на переменке он остался в классе один и подумал: «Интересно, что там в этом учебнике написано?»
Мальчик открыл учебник, и в ту же секунду грянул гром, школа задрожала, и весь класс наполнился черноватым дымом.
Когда учителя и директор школы вместе с вызванными пожарными вбежали в класс, никакого мальчика там уже не было. Раскрытый учебник в чёрной обложке лежал на полу, дымился, и на первой странице учебника был портрет пропавшего третьеклассника, только лысого, совсем без волос. А самого третьеклассника никто уже с тех пор больше некогда не встречал.В одной школе во время летних каникул, пока в здании никого не было, завелись черти. Когда наступило первое сентября, черти повесили на школе плакат «Добро пожаловать в ад» и не пустили в школу учителей, а ученикам, наоборот, предложили заходить в классы и учиться, только не чтению и математике, а всякому чародейству и колдовству.
Некоторые старшеклассники, несмотря на то что учителя и директор запретили им даже близко подходить к дверям школы, поверили чертям и зашли внутрь. Но тут же об этом горько пожалели, потому что черти захватили их в заложники, завалили двери школы учительскими столами и потребовали, чтобы все остальные ученики вместе с родителями, учителями и директором сложили букеты цветов в кучу и отошли от школы на двести метров.
А иначе — сейчас будет взрыв или что-нибудь ещё хуже.
Некоторые родители, особенно те, которые привели в школу первоклассников, стали советовать директору школы вызвать специальный милицейский отряд, который умеет освобождать заложников, но директор сказал, что милиция со своими автоматами только окна перебьёт, а сделать всё равно ничего не сможет. В таких случаях, сказал директор, надо не автоматчиков вызывать, а священника из ближайшей церкви. Чтобы он школу перекрестил. Три раза. Вот этого черти на самом деле боятся.
К счастью, ближайшая церковь оказалась совсем недалеко. Когда черти увидели, что к школе подходит священник, они высунулись из окон и закричали, что это не честно, потому что в нашей стране церковь отделена от государства, а школа от церкви, и священников к школам подпускать нельзя.
Но священник не стал слушать чертей, подошёл к школе вплотную, поднял руку и перекрестил её. Трижды. И в ту же самую секунду плакат «Добро пожаловать в ад» свалился со школы, а черти, высунувшиеся из окон, стали лопаться и исчезать.
Один за другим. Пока не кончились. Все до одного.
Когда входные двери школы удалось освободить от учительских столов, ученики вместе с учителями смогли войти в здание и начать занятия. Но тех старшеклассников, которые поверили чертям и попались к ним в заложники, в школе так и не нашли. Сколько ни искали. Несчастные родители пропавших школьников осмотрели все классы и туалеты, учительскую, кабинет директора. Заглянули в каждый укромный уголок, спускались в подвал, даже на чердак залезали. Но всё безрезультатно. Видимо, черти, когда исчезали, забрали всех этих старшеклассников с собой.В одной школе, в кабинете географии, в шкафу, среди других свёрнутых в трубочку карт, лежала карта никому не известной жуткой местности. Даже учительница не знала, что это за местность, где она находится и как туда попасть. Сама учительница никогда не разворачивала эту карту и не разрешала дежурным её трогать. Как-то раз, когда в кабинете географии никого не было, одна дежурная девочка тронула карту без разрешения.
Развернуть свёрнутую в трубочку карту она не решилась, но в дырочку посмотрела. И хотя девочка посмотрела в трубочку только одним глазком, увиденное так её потрясло, что она с тех пор тряслась, тряслась и тряслась. Не переставая. Она так сильно тряслась, что не могла даже вытереть тряпкой доску. И до самого окончания школы никто уже больше не заставлял эту девочку дежурить по классу. Никогда.
Одного худенького первоклассника родители привели первого сентября в школу и ушли. А в этой школе ученики, учителя и даже директор были людоеды. И вот весь коллектив школы собрался вокруг малыша и стал совещаться: сейчас этого худенького первоклассника есть или подождать, когда он во второй класс перейдёт и немножко поправится.
Неизвестно, чем бы всё кончилось, но, к счастью, первоклассник сам оказался вампиром. Когда после уроков родители пришли за своим ребёнком, они увидели, что их мальчик успел за один день выпить кровь из всех учителей, директора, а заодно и из других учеников.
С первого класса до последнего. Во всей школе не осталось ничего живого. Только в безлюдной раздевалке на куче теперь уже никому не нужных курточек спал очень потолстевший и разрумянившийся первоклассник. Посапывал и чмокал кровавыми губами во сне.Как-то раз в одной школе осматривали чердак, чтобы узнать, не протекает ли крыша, и нашли там скелет. Рядом со скелетом валялась пустая пачка от старинных сигарет, а сам скелет был прикован ржавой железной цепью к толстой деревянной балке. Директор школы решил, что это учебный скелет, на который кто-то в шутку намотал цепь, и велел перенести его вниз, в кабинет биологии, потому что у скелета, который стоял в этом кабинете раньше, как раз недавно пропала правая нога, и никто не знал, куда она делась. Новый, целый скелет принесли с чердака и поставили на видном месте, а старый, поломанный, заперли в шкаф. На ключ.
Наступил вечер. Ученики и учителя разошлись по домам, и во всём здании школы осталась только одна молоденькая учительница, которая сидела в пустом классе и проверяла тетрадки.
Внезапно она услышала какой-то стук, похожий на звон старой железной цепи, выглянула в коридор и увидела, как из-за угла школьного коридора к ней приближается прихрамывающий скелет с сигаретой в зубах. Учительница буквально онемела, а скелет подошёл к ней, взял за руку и сказал сквозь зубы:
— Идём, будешь танцевать со мной.
Не в силах сопротивляться, учительница пошла следом, и скелет привёл её в актовый зал. Там скелет выплюнул сигарету, положил свои кости рук на плечи учительнице и стал с ней танцевать. Они танцевали в темноте и без всякой музыки, не останавливаясь. Иногда только, когда у скелета вдруг отваливалась правая нога, он наклонялся, подхватывал её и цеплял обратно. Танцы продолжались до самого утра.
Утром учительница никому ничего не сказала, пошла в свой класс и стала вести урок. Постепенно ей стало казаться, что никаких ночных танцев со скелетом не было, а просто ей приснился такой страшный сон.
Но когда занятия кончились, учительница почувствовала, что не может уйти из школы.
Все школьники и другие учителя разошлись, а она снова осталась в пустом здании. Опять появился скелет с новой сигаретой в зубах. И ей снова пришлось до самого рассвета танцевать со скелетом, у которого всё время отваливалась правая нога. Когда рассвело, скелет сказал, чтобы молоденькая учительница отдала ему на память свой паспорт, и ушёл в кабинет биологии.
Утром учительница побежала к директору школы и во всём призналась. Сначала директор ей, конечно, не поверил. Они вместе пошли в кабинет биологии и внимательно осмотрели новый скелет. Но всё было в порядке. Это действительно был не настоящий, а учебный скелет из пластмассы. Даже правая нога, сколько за неё ни дёргали, ни разу не оторвалась. Держалась крепко.
Тогда директор достал ключ, открыл шкаф, в котором хранился старый скелет. И ахнул. Правая, неизвестно куда девшаяся нога лежала тут же, в шкафу, рядом со скелетом, в зубах у скелета торчала недокуренная сигарета, а главное, в своей костлявой руке скелет сжимал паспорт молоденькой учительницы.
Директор велел немедленно вынести из школы этот старый ужасный скелет, который оказался настоящим человеческим, и похоронить его на кладбище. Как подобает. А новый пластмассовый скелет, с чердака, остался стоять в школьном кабинете биологии, и от него никогда никому не было никаких неприятностей.В одной школе каждую ночь на лестничной площадке самого верхнего этажа, на стене, стала исчезать кровавая надпись. Всё началось с того, что один пятиклассник принёс в школу баллончик с алой краской, поднялся на последний этаж и крупными красными буквами написал там, на стене, название своей любимой футбольной команды. Получилось очень красиво. Особенно если смотреть издалека. Как будто на этом месте произошло зловещее убийство какого-нибудь толстяка.
На следующий день пятиклассник, как всякий нормальный человек, пришёл на место преступления, чтобы почитать свою кровавую надпись, и увидел, что стена на площадке верхнего этажа совершенно чистая и пустая, а надпись исчезла.
Сначала пятиклассник подумал, что надпись стёрла школьная уборщица, но потом вспомнил, что сейчас в школе у них никакой уборщицы нет.
Прежняя была очень старенькая и недавно умерла, а новую уборщицу ещё не нашли, потому что зарплата для школьных уборщиц очень маленькая.
Тогда пятиклассник начал ходить по школе и у всех спрашивать, кто же это так обнаглел, что стёр его надпись. Но никто ни в чём не признался. Пришлось пятикласснику опять брать свой алый баллончик и снова писать. То же самое. На той же самой стене.
А на следующее утро выяснилось, что и эта вторая кровавая надпись тоже исчезла. Словно её и не было. Никогда.
С тех пор так и шло. Каждый день пятиклассник старательно выводил на одном и том же месте одну и ту же кровавую надпись, а на другое утро она опять исчезала. Снова чистая и пустая стена.
В конце концов пятикласснику такое безобразие окончательно надоело, и мальчик решил проверить, кто же это над ним так жестоко издевается.
Пятиклассник спрятался неподалёку от своей надписи и стал её караулить. Кончился последний урок, школа совсем опустела, но пятиклассник не уходил домой, терпеливо стоял на лестнице за углом и ждал, что же будет дальше.
Постепенно в школе стемнело. Наступила ночь. Взошла луна, и её холодные лучи, проникшие через узкие лестничные окна в школу, осветили ступени зеленоватым светом.
Пятикласснику стало не по себе. С каждой минутой ему становилось всё страшней и страшней. Он уже жалел, что остался в школе и впутался в эту ужасную историю с исчезающими надписями. Пятиклассник хотел побежать домой, но было поздно, потому что за его спиной раздался железный звякающий звук. Мальчик обернулся и остолбенел от ужаса.
По лестнице вверх плыл призрак высокой старухи в белом саване. Пятиклассник пригляделся, и ноги у него обмякли. У белой старухи оказалось знакомое лицо. Мимо пятиклассника, не касаясь ступенек, со звякающим ведром и в развевающемся саване, проплывала старая школьная уборщица, про которую мальчик точно знал, что эта бабушка уже умерла.
Призрак уборщицы медленно приблизился к кровавой надписи, которая в лунном свете казалась совершенно чёрной, вынул из ведра тряпку и одним движением смахнул надпись со стены.
Затем призрак быстро повернулся к пятикласснику и гулким загробным голосом, который эхом прокатился по тёмной пустой школе, сказал:
— Если ты, разбойник, ещё хоть раз стены в школе измажешь, я тебе не просто уши оборву, я тебя с собой заберу. На тот свет. И будешь ты там, в загробном мире, вечно бродить с ведром и оттирать со стен кровь всех злодейски замученных и невинно убиенных. Вот этой тряпкой.Одна школа стояла неподалёку от кладбища. Однажды дети пришли утром на занятия и увидели, что все учителя в школе новые и директор тоже новый. Дети стали спрашивать, где их прежние учителя, но новый директор сказал, чтобы они немедленно без всяких разговоров шли в классы, потому что во время занятий учащиеся не должны задавать преподавателям посторонние вопросы.
На уроках новые учителя не ставили никому отметок и ничего не объясняли. Только молча сидели за своими столами. Как мумии. Не шевелились и смотрели прямо перед собой. Когда раздавался звонок на перемену, они осторожно, как будто боясь развалиться на части, вставали, неторопливо выходили из классов и ровными, размеренными шагами шли в учительскую.
Новые учителя двигались так медленно, что некоторые за время перемены даже не успевали добраться до учительской. Услышав звонок на урок, они вздрагивали, останавливались, на мгновение замирали, словно прислушивались, а потом поворачивались в другую сторону и такими же размеренными шагами возвращались обратно в класс.
Когда занятия наконец-то кончились, испуганные дети разбежались по домам и сразу же стали просить своих пап и мам, чтобы они перевели их в какую-нибудь другую школу, потому что в эту они больше ходить не хотят.
Но папы и мамы строгими, какими-то чужими, незнакомыми голосами сказали своим детям, что даже никаких разговоров об этом быть не может, потому что это совершенно невозможно и абсолютно исключено.
Дети умоляющими глазами посмотрели на своих родителей и вдруг увидели, что папы и мамы у них совсем не те, которые были раньше, а совершенно другие. Тоже новые.Одному мальчику на уроке природоведения сказали, что если он найдёт под вишнёвым деревом косточку и посадит её в землю, то вырастет дерево, которое будет приносить плоды.
По дороге из школы мальчик нашёл под вишнёвым деревом косточку, принёс домой и посадил в горшочек с землёй. А это была косточка от хвоста скелета мёртвой чёрной кошки.
Через несколько дней из земли показался хилый и бледный росток. Мальчик заботился о нём, как родная мать. Каждое утро, уходя в школу, поливал из чайника, а вечером разрыхлял землю вокруг ростка карандашом и измерял его линейкой.
Папе и маме, которые всё время спрашивали, что же он такое выращивает, мальчик сказал, что это будет для них большой сюрприз. И действительно, с каждым днём бледный росток делался всё больше и толще, а на самом кончике у него уже стали появляться чёрные волоски.
Однажды ночью мальчику явились во сне две серые мыши и одна белая. Серые мыши встали на задние лапки и сказали:
— Мальчик, среди нас есть белая мышь, которой открыто будущее. И ей было видение, как по полу, стенам и даже по потолку квартиры, в которой мы с тобой живём, течёт что-то красное. Она боится, что это кровь. Проснись скорей и выкинь свою гадость, которую ты выращиваешь, а иначе всех нас, живущих под одной крышей, в самом ближайшем будущем ждёт ужасная и неминуемая гибель.
— Нет, — сказал мальчик мышам в своём сне. — Не проснусь. И не выкину. Нас ждёт не гибель, а вареники с вишнями. А то, что в этом вашем ближайшем будущем по стенам течёт, не кровь, а вишнёвый сок.
Белая мышь взглянула на мальчика тоскливыми глазами, безнадёжно вздохнула и медленно пошла прочь. А серые мыши заплакали. И тоже поплелись. За ней следом.
Утром мальчик встал и заметил, что все стены его квартиры забрызганы кровью. Мёртвая чёрная кошка, которая выросла из косточки своего собственного хвоста, выбралась из земли, позавтракала мышами, а на закуску побаловала себя родителями мальчика. Сначала папой, потом мамой. Самого мальчика мёртвая кошка пока не тронула, потому что была ему благодарна. За то, что мальчик её вырастил. Кошка даже оставила ему на тумбочке возле кровати записку:
Спасибо тебе, мальчик.
Я скоро вернусь.Однажды во время большой перемены три школьника и две школьницы играли на школьном дворе и обнаружили в стене школы небольшую железную дверь, на которой было написано «220 и 127».
А сверху, над этими цифрами, на двери были нарисованы череп и кости.
Дети знали, что если на двери нарисованы череп и кости, значит, в неё входить нельзя, но что означают цифры «220 и 127», ни мальчики, ни девочки не знали. Им стало очень интересно.
Дети толкнули железную дверь, и она легко, без всякого зловещего скрипа, открылась. За небольшой железной дверью оказалась полная темнота.
Сначала в эту темноту смело шагнули три мальчика, а следом за ними осторожно вошли две девочки.
У одного мальчика был с собой фонарик, и в его слабом луче дети увидели, что перед ними лежит огромная груда костей и небольших черепов. На некоторых черепах волосы были короткие, а на других длинные. Детям стало страшно, и они захотели убежать, но оказалось, что железная дверь за их спинами уже давно закрылась и больше не открывается. А снаружи на небольшой железной двери под черепом и костями появились другие цифры: «223 и 129».
Одна учительница истории шла после уроков по опустевшему школьному коридору и вдруг увидела, что между дверями 5«А» и 5«Б» классов появилась ещё одна новая дверь, на которой написано: 5«Ж».
Учительница очень удивилась и заглянула в эту дверь. Там, в классе, за обычными школьными партами спокойно сидели какие-то незнакомые дети. Когда учительница вошла, они встали и сказали хором:
— Здравствуйте, Елена Сергеевна!
— Откуда вы знаете, как меня зовут? — улыбнулась учительница.
— А мы вообще всё знаем, — сказал один мальчик со странными оранжевыми глазами. — Спросите нас и сами увидите.
Учительница разрешила ученикам сесть и задала им несколько вопросов по истории. Оказалось, что дети действительно могут ответить на любой вопрос. Без запинки.
Учительница уже собиралась похвалить пятиклассников, но тут мальчик с оранжевыми глазами поднял руку.
— Елена Сергеевна, — сказал он, — что это вы нас всё время про прошлое спрашиваете? Вы про будущее тоже спросите.
— Будущее, — улыбнулась Елена Сергеевна, — ещё не случилось, поэтому его в школе не проходят.
— А мы, — сказал мальчик с оранжевыми глазами, — будущее уже проходили. Вот, например, завтра вечером вы, Елена Сергеевна, встретитесь с одним своим знакомым и пойдёте с ним в театр.
Учительница перестала улыбаться. Она действительно собиралась пойти в театр с одним своим хорошим знакомым, но как неизвестно откуда взявшиеся пятиклассники смогли про это узнать?
— Можно я, можно я?! — тянула руку одна девочка с такими же странными оранжевыми глазами, как у мальчика. — Можно я?!
— Что ты хочешь спросить? — повернулась к девочке учительница.
— Не спросить, а ответить, — вскочила девочка и затараторила: — Завтра в театре, Елена Сергеевна, у вас украдут сумочку в гардеробе, но вы не очень огорчитесь, потому что ваш знакомый, провожая вас домой, сделает вам предложение. Выйти за него замуж. Вы согласитесь и поженитесь с ним. А через год у вас родится сыночек. И этот ребёночек, как только подрастёт, доставит вам много огорчений. Особенно когда будет в пятом классе учиться. Вы, Елена Сергеевна, с этим своим сыночком столько горя хлебнёте, он вас, Елена Сергеевна, в буквальном смысле этого слова, в могилу сведёт. Раньше времени. И вы скончаетесь, то есть умрёте двадцать пятого октября…
— Нет, нет.
Ошибка. Неправильно, — зашумели в разных углах класса пятиклассники.
— Простите, — поправилась девочка с оранжевыми глазами, — не двадцать пятого октября, а восьмого ноября… э… э…. Ой! — смутилась девочка и вдруг вся покраснела. — Я, я, кажется, год забыла…. Но я учила. Честное слово, всё выучила.
В классе взметнулся целый лес рук.
— Я, я знаю! Меня спросите! — кричали все пятиклассники разом. А выше всех тянул руку мальчик с оранжевыми глазами, такими же, как у девочки.
Елена Сергеевна в ужасе попятилась к двери и выскочила из класса. Она оказалась в школьном коридоре, а дверь с надписью 5«Ж» исчезла. Вместо неё между 5«А» и 5«Б» классами снова была простая коридорная стена.
Учительница истории бегом выбежала из школы, села в автобус и поехала домой. А на следующий день ни в какой театр со своим хорошим знакомым не пошла. Осталась сидеть дома.Одна девочка писала в классе диктант. Вдруг из парты высунулись волосатые пальцы, выхватили у девочки ручку и ловко исправили в её диктанте три ошибки.
Это случилось так быстро, что девочка даже испугаться не успела. Потом, когда диктант кончился и учительница собрала тетрадки, девочка вся побледнела, задрожала и выбежала из класса. Без разрешения.
Ночью девочка плохо спала, даже несколько раз вскрикивала во сне, потому что ей снились кошмары. Но на следующее утро, когда девочка получила за диктант пятёрку, она немножко успокоилась и подумала, что, наверное, волосатые пальцы не хотели ничего плохого, наоборот, старались ей помочь.
Через несколько дней была контрольная по математике. Девочка не смогла решить задачу про трубы, из которых всё время лилась вода, и вспомнила про пальцы. Она осторожно поскребла ногтями по парте и услышала, как из парты ей в ответ тоже тихонечко поскребли.
Девочка положила ручку на тетрадку, и в тот же миг из парты выскользнули волосатые пальцы. Быстро записали в тетрадь решение задачи и нырнули обратно. В парту.
С тех пор на контрольных и диктантах девочка стала получать одни пятёрки. А вот за домашние задания ей частенько доставались двойки.
Потому что эта девочка никогда никаких домашних заданий не делала. Ей было ужасно лень.
Однажды девочке в голову пришла соблазнительная мысль. Она принесла в школу небольшую клетку для птиц и на перемене, когда все вышли из класса, поставила её на парту. В открытую клетку девочка положила ручку, тетрадь и поскребла по парте ногтями.
Как только волосатые пальцы оказались в клетке, девочка захлопнула дверцу. И замотала клетку платком.
Дома девочка не выпустила пальцы из клетки. Она поставила клетку на свой стол и сунула в неё тетрадь с невыполненным домашним заданием. Но волосатые пальцы не стали его выполнять. Выпихнули тетрадь наружу, отбежали в угол клетки и притихли. Как неживые.
Девочка рассердилась и снова засунула в клетку тетрадь. Пальцы растопырились, а потом ловко сложились и показали девочке маленькую волосатую фигу.
Рассвирепевшая девочка пригрозила пальцам кошкой. Но они не испугались. Схватили кошку за хвост, втянули в клетку и чуть не разорвали мяукающее животное на мелкие клочки.
Девочка испугалась, но было уже поздно. Волосатые пальцы выбрались из развалившейся клетки и стали подбираться к девочке.
Не хочется рассказывать, чем кончилась эта ужасная история. Скажу только одно — в школу девочка больше уже не пришла.Одна пятиклассница училась в четырёхэтажной школе. Её класс был на последнем верхнем этаже, поэтому каждый день, входя в школу, девочка поднималась по школьной лестнице на четвертый этаж, а после занятии спускалась с четвёртого этажа вниз и шла домой. Однажды, выйдя из школы, пятиклассница оглянулась и заметила, что её школа погрузилась в землю на один этаж и стала трёхэтажной. Девочка подумала, что это ей так показалось, но на следующий день оказалось, что её класс находится уже не на четвёртом, а на третьем, последнем этаже. А когда после уроков пятиклассница вышла из школы, она увидела, что за время занятий её школа погрузилась в землю ещё на один этаж и стала уже двухэтажной.
Вечером, когда родители девочки вернулись с работы, она рассказала им про свою школу и попросила разрешения больше в эту школу не ходить.
Но мама и папа ей, ясное дело, не поверили. Сказали, чтобы она не морочила им голову и немедленно садилась за уроки.
— Ну можно, — стала просить девочка, — мне хотя бы завтра остаться дома?
— Нет, — сказали родители. — Конечно, нельзя. Потому что ты должна учиться.
На другое утро девочка поднялась в свой пятый класс на последний, второй этаж и стала учиться. Однако знания не лезли ей в голову. Весь первый урок пятиклассница нервничала, вздрагивала и, вместо того чтобы слушать учительницу, прислушивалась к разным посторонним звукам. Ей было очень страшно. Но на втором уроке была контрольная по математике. Девочка стала решать трудные задачи и постепенно забыла свой страх. А после уроков, когда она вышла из школы и оглянулась, её школа была уже одноэтажной.
Утром пятиклассница пришла к своей одноэтажной школе пораньше. Остановилась на другой стороне улицы, напротив школы, и стала смотреть, что будет. В школе прозвенел звонок, но девочка не пошла на уроки.
Вдруг кто-то крепко взял пятиклассницу за плечо.
Она подняла голову и увидела директора своей школы.
— Почему не на занятиях? — строгим голосом спросил директор.
Девочка не знала, что ей ответить, и поэтому промолчала.
— Может, у тебя температура? — спросил директор совсем другим, участливым голосом.
— Нет, — сказала пятиклассница, — температуры у меня нет.
— В таком случае, — нахмурился директор, — придётся тебя наказать. Идём.
Девочка вздохнула и, опустив голову, пошла за директором. К школе. Они перешли улицу, и директор ахнул.
Пятиклассница посмотрела и тоже ахнула. На месте школы никакой школы не уже было. Совсем ничего. Одно только ровное, голое и пустое место.
Через несколько месяцев, когда пятиклассница пришла в себя от пережитого ужаса, родители отправили её учиться в новую школу. А директор так и не смог оправиться от своего потрясения. И хотя ему несколько раз предлагали возглавить ещё какую-нибудь школу, он больше ни в какую школу ходить не захотел. Нашёл себе другую работу.Одна третьеклассница в четверг была дежурной по классу, и учительница послала её намочить тряпку, чтобы протереть школьную доску.
Девочка намочила тряпку, но когда она подошла с этой тряпкой к доске, тряпка оказалась совершенно сухая. Девочка снова намочила тряпку, но тряпка опять высохла. Так быстро, что девочка снова даже не успела дойти до школьной доски.
Девочка хотела в третий раз намочить тряпку, но, как только она подошла к крану с водой, тряпка тихонько прошуршала:
— Не мочи меня водой. Смочи меня своей кровью, девочка!
Третьеклассница испугалась и хотела отбросить тряпку, но тряпка прилипла к её руке и не стряхивалась.
Пришлось девочке уколоть палец булавкой и смочить тряпку своей кровью.
После уроков девочка пришла из школы домой, открыла портфель, чтобы достать оттуда тетрадки, и вскрикнула от ужаса.
— Тише, не кричи, — прошуршала школьная тряпка, которая оказалась на дне портфеля. — Видишь, какая я сухая. Смочи меня своей кровью, девочка.
Девочка уколола булавкой другой палец и смочила тряпку, но этого хватило ненадолго. Вскоре тряпка снова высохла и опять зашуршала:
— Кровь, мне нужна кровь! Смочи меня своей кровью, девочка.
К вечеру у девочки были исколоты уже почти все пальцы, а сама она стала бледная и слабая, потому что потеряла очень много крови.
Перед тем как лечь спать, девочка уколола булавкой свой последний мизинец, и несколько капель крови упали мимо тряпки на пол.
— Эй, ты! Осторожно! — сердито прошуршала тряпка. — Береги кровь, в тебе её уже мало осталось.
Ровно в полночь тряпка стала будить заснувшую девочку и требовать новой крови.
— Слышишь, слышишь, как я высохла, — зловеще шуршала тряпка в полной темноте. — Вставай, девочка, мне нужна твоя кровь, кровь, кровь!
Но девочка только повернулась на другой бок и проворчала:
— Нет уж, фигушки. Уже полночь. Четверг кончился. А в пятницу дежурная не я, а Нинка Клюквина с третьей парты. Вот утром принесу тебя в школу — к ней и приставай.У одних папы и мамы было три сына: старший, средний и младший. Когда старшему сыну пришло время учиться, родители купили ему портфель, дали букет цветов и отвели в школу с коричневой крышей, которая стояла неподалёку от их дома.
Мальчик пошёл в первый класс и не вернулся.
На следующий год пришло время учиться среднему брату. Ему тоже купили портфель, букет и отвели его в ту же самую школу. В первый класс. Но он тоже не вернулся. Пропал. Точно так же, как его старший брат.
На третий год, когда пришло время покупать портфель и букет младшему брату, мама заплакала и сказала, что не хочет отдавать своего последнего сына в первый класс. Папа уже был готов с ней согласиться, но мальчик сказал:
— Не бойтесь. Ведите меня в школу. Я не пропаду.
Утром папа с мамой отвели его в ту же самую школу с коричневой крышей, вернулись домой и сели горевать. Родители горевали до самого обеда, говорили друг другу, что их последний ребёнок тоже, наверное, не вернётся из школы, и они, видимо, останутся теперь совсем без детей.
А их младший сын в это время сидел в первом классе на уроках и слушал, что учительница рассказывает ему про буквы и цифры, и всё время внимательно поглядывал по сторонам. Когда последний урок стал заканчиваться, мальчик, как будто нечаянно, уронил на пол карандаш, полез за ним под парту и там спрятался.
Зазвенел звонок, и все ученики начали выходить из класса. Мальчик надеялся, что его никто не заметит, но учительница подошла к парте и сказала:
— Вылезай, голубчик. Пойдём, я отведу тебя в наш школьный музей.
Учительница крепко взяла мальчика за руку, провела его по опустевшим школьным коридорам и привела к запертым дверям. Не выпуская руки мальчика, учительница достала из кармана юбки ключ, повернула его в замке, и двери открылись.
Мальчик думал, что за дверями окажется какой-нибудь тёмный и тесный подвал, но там оказалась просторная и светлая комната. На всех четырёх стенах в больших и красивых рамах висели цветные фотографии школьных учителей, а посредине комнаты тесной толпой на маленьких подставочках стояли белые каменные скульптуры учеников.
Одна подставочка была пустая. Учительница велела мальчику стать на эту подставочку и ничего не трогать.
— А я, — сказала она, — скоро вернусь.
Но как только учительница вышла из комнаты, мальчик спрыгнул с подставочки и спрятался за одну из скульптур.
Эта скульптура была очень похожа на его старшего брата. А рядом, такой же белый, каменный и неподвижный, стоял его средний брат.
Учительница вернулась в комнату, поглядела на пустую подставочку и рассердилась.
— Вот непоседа! Ни минуты не может спокойно постоять на одном месте! Ну ничего, скоро он у меня надолго успокоится, — сказала учительница и вытащила из кармана юбки табличку, на которой было написано:
Самый спокойный ученик нашей школы.
Мальчик, который прятался за своими каменными братьями, посмотрел и заметил, что на шеях его братьев и всех других белых скульптур тоже висят такие же самые таблички. Мальчик сдёрнул с братьев таблички, и в тот же миг оба его брата перестали быть каменными, подпрыгнули, радостно закричали и стали бегать по комнате.
Учительница растопырила руки, хотела поймать всех трёх братьев сразу, но они, ловко увёртываясь от погони, поснимали таблички и с остальных скульптур. И все белые скульптуры сразу же превратились в счастливых, шумно радующихся мальчиков.
Ожившие дети с дикими криками кинулись наутёк и выскочили из школы. А учительницу, которая пыталась им помешать, сбили с ног.Несколько третьеклассников играли неподалёку от свалки и обнаружили там свинцовый бидон с ядом. Это был такой страшный яд, который даже пить не обязательно. Достаточно просто рядом с ним немножко постоять — и готово. Можно отправляться в больницу. Недельки на три. А ещё лучше — сразу на кладбище. Потому что после больницы всё равно туда попадёшь.
Как только третьеклассники заметили бидон, они тут же к нему побежали. Наперегонки. К счастью, в это время мимо свалки на своей машине проезжал директор их школы. Директор ещё издалека заметил, куда направляются его ученики, выскочил из машины и крикнул третьеклассникам, чтобы они не подходили к бидону, а, наоборот, убирались отсюда подальше. И как можно скорей.
Но третьеклассники издалека не узнали своего директора и не послушались. Директор кинулся за мальчиками, но тут же понял, что третьеклассников ему уже не догнать. Ещё минута, и будет совсем поздно. Тогда директор стал хватать первые попавшиеся камни и метать их в своих учеников.
Одного директор подбил сразу. Это был самый слабый, отстающий ученик, который бежал позади своих одноклассников. Но остальные не заметили потери товарища и продолжали приближаться к смертоносному бидону.
Следующим камнем директору удалось подбить ещё одного. На этот раз вожака. Остальные споткнулись об вожака и сами упали.
Они лежали на земле и хватались руками за ушибленные ноги.
Подоспевший директор подобрал добычу и на своей машине развёз спасённых третьеклассников по домам.
На следующий день команда спасателей в блестящих защитных костюмах взяла бидон с ядом, запихала в специальный саркофаг и закопала в землю. На глубину ста двадцати трёх метров. А третьеклассников две недели обследовала медицинская комиссия из девяти врачей. Обследовала их всех до одного и с облегчением вздохнула. Сказала, что каждому из них крупно повезло и они очень дёшево отделались. Лёгким испугом. Потому что от бидона с ядом до того места, где подбитые третьеклассники попадали, оставалось уже всего лишь несколько шагов. А если бы директор промахнулся?(допиши этот ужастик)
В подвале одной школы жило огромное чудовище. Никто про это не знал. Только директор школы подозревал неладное. Но никому ничего не говорил. Директор собирался делать в школе ремонт и опасался, что строители, узнав про чудовище, не захотят ремонтировать школу.
Однажды вечером, когда все ученики и учителя ушли из школы, директор взял электрический фонарик и стал спускаться, в подвал.(допиши этот ужастик)
Ученикам одного класса сказали, что сегодня вместо двух последних уроков у них будет экскурсия по родному городу. Ученики обрадовались, сели в автобус, который за ними пришёл, и поехали. Через некоторое время шофёр автобуса взял микрофон, по которому обычно объявляют остановки, и предупредил детей, чтобы они не пугались, потому что сейчас автобус въедет в тоннель и на некоторое время станет темно.
Никто, конечно, не испугался, наоборот, все стали смеяться в темноте и кидаться друг в друга фантиками от жвачек и конфет.
Однако тоннель всё не кончался и не кончался. Постепенно дети притихли и стали спрашивать у шофёра, когда же кончится эта темнота. Но им никто не ответил, потому что никакого шофёра в водительском кресле уже не было.
Автобус без водителя мчался всё быстрей и быстрей. Испуганные дети, пытаясь увидеть хоть что-нибудь, стали прижиматься лицами к окнам автобуса. И увидели, что…(допиши этот ужастик)
Одна пожилая учительница русского языка предупредила своих пятиклассников, что завтра будет диктант. Но когда она на следующий день вошла в класс, там не оказалось ни одного ученика: пятиклассники все как один испугались диктанта и не пришли на урок. Учительница назначила новый диктант, но пятиклассники снова не пришли. От огорчения учительница слегла и после тяжелой, продолжительной болезни скончалась. Сначала пятиклассники переживали, что довели свою учительницу до могилы, но со временем позабыли про неё и успокоились. И вот однажды…
Иллюстрации Е. Силина.
Жила-была школа. И чего в ней только не было! Парты и доски, глобусы и учебники, компьютеры и указки. В школу ходили дети-ученики и взрослые-учителя.
И было в школе волшебство. В глаза его никто не видел, но факты говорили о том, что оно есть. В чём заключалось это волшебство?
А в следующем. Стоит, например, Аня Формочкина у доски и не может решить пример. И вдруг – как будто чудо какое происходит – она берет в руки мел и начинает быстро писать решение. Словно ей кто-то что-то подсказал.
Или, к примеру, не может Миша Песочкин вспомнить пословицу. Ещё мгновенье — и словно молния сверкнула – Миша хватает ручку и пишет нужную пословицу.
Все ученики думали, что волшебство не обойдет стороной и их и спасёт в безвыходной ситуации.
Ребятам в этой необычной школе учиться было интересно. Они знали, что в школе не одни, что где-то живёт волшебство.
И только один ученик, отличник Витя Совочкин, не верил в существование волшебства.
— Это всё бабушкины сказки, — говорил он. – Нет никакого волшебства.
Но вот однажды в Витином классе была контрольная работа. Витя никак не мог решить задачу. Отличники ведь порой тоже испытывают затруднения. И вдруг, как будто ему кто-то что-то шепнул на ухо и Витино лицо просияло:
— Эврика, — подумал он.
Решение было найдено. Витя быстро записал его в тетрадь для контрольных работ, а потом задумался.
— Получается, ребята правы. Волшебство какое-то есть. Надо во всем этом разобраться, — постановил он и первым делом решил посоветоваться с родителями.
Витин папа сказал, что волшебство действительно есть, и заключается оно в особенностях работы нашего мозга. В минуты затруднения скрытые резервы мозга приходят на помощь, возникает озарение. И приходит решение!
Витя обрадовался. Он разложил всё по полочкам. Ему стало ясно. Вот только ребятам он ничего не рассказал. Пусть они верят, что волшебство живёт в школе, таится где-то за шкафом, или прячется в конце школьного коридора. Ведь так здорово верить в волшебство!
Читать другие сказки Ирис РевюСледует ли сегодняшним школьникам учить, что Принц все решит?
Пройдите в данный момент мимо школьной площадки, и есть большая вероятность, что звук пения доносится до ваших ушей, и еще больше вероятность того, что данная песня будет пропитана импровизированной партией припева из шести, семи или восьми -летние (в основном девочки, надо сказать) будут Let It Go , хит-сингл из Frozen , последнего (и некоторые сказали бы заслуженно успешного) блокбастера Диснея.
Рассказ о принцессе, которая в приступе досады превращает весь свой мир в лед (и у всех нас были такие моменты), в нем есть все ингредиенты архетипической сказки; Плохая ситуация спасена благодаря героине, которая благодаря удаче и отваге дает нам счастливый конец, которого мы так жаждем. В то время как Disney кое-что знает о создании восхитительно захватывающей истории, многие из историй, выбранных студией, не совсем новые. Некоторые из самых любимых, как говорится в «Красавице и чудовище», «стары как время».
Подобно волшебным персонажам, которых они изображают, сказки обладают силой, превосходящей время и место. В Индии есть своя собственная версия Золушки, как и в Китае и Мексике, в то время как сказка о Красной Шапочке была устоявшейся традиционной историей на Ближнем Востоке 1000 лет назад.
Это имеет значение? Точно нет. Как и в рождественской истории, концовки «Золушки», «Белоснежки» или «Спящей красавицы» никого не удивят, и это то, как мы все это любим, будучи уверенными в том, что в аду, паводке, потерянной тапочке или плохой фее принцесса поймает ее мужчиной и жить в этом огромном дворце прямо за закатом, долго и счастливо.
Честно говоря, биолог и главный умник Ричард Докинз, однако, не чувствует любви. Если не совсем изображать себя злодеем пантомимы, он недавно подошел близко, с взглядами на сказки, которые определенно относятся к разновидности больших и плохих волков. Если бы он мог, он взорвал бы их всех, а затем топнул бы останки – и вы наверняка не увидели бы, как он хлопает, чтобы вернуть Тинкербелл к жизни в постановке «Питер Пэн».
Его точка зрения заключается в том, что кормить наших детей диетой из сказок, полных воображаемого сахара, – это не то, что им нужно.Он утверждает, что наша работа как родителей заключается в том, чтобы перейти к делу с помощью простой, честной выдумки, которая их готовит. для более правдивого, пусть и свободного от магии, будущего.
В книге Докинза (несомненно, с простыми обложками и без картинок) это прощание с говорящими животными и тыквенными повозками, и привет, когда вы просыпаетесь и нюхаете кофе (или, если моложе шести лет и зовут Златовласку, пробуя кашу).
Однако поговорите с родителями и школой, и станет ясно, что, хотя Докинз, несомненно, блестящий, большинство еще предстоит убедить, что он все понял правильно.
«Я думаю, что каждому ребенку следует прочитать подборку сказок, они такие захватывающие и необычные – мы все хотим слышать о принцессах и ведьмах, великанах и гоблинах» Жаклин Уилсон, автор
Сказки пробуждают воображение, это не дополнительное образовательное дополнение, а такой фундаментальный аспект развития детей, что все, что их питает, не только полезно, но и абсолютно необходимо.
«Дети любят, когда им рассказывают истории», – говорит Рэйчел Кэппер, руководитель начальной школы Mount в Йорке. «Одна из важных вещей в сказках – это то, как они передаются из поколения в поколение. Это не просто процесс чтения книги, это рассказывание историй и один из лучших способов увлечь детей и пробудить их воображение ».
Традиция помогает сказкам сохраняться. Другая причина в том, что они скрыты под слоем волшебной пыли и содержат больше подсказок и советов, как разобраться в вашей жизни, чем собрание авторов самопомощи.
Это сказочный способ помочь детям противостоять и преодолеть свои самые глубокие страхи, от темноты до заброшенности, что делает их такими ценными, – объясняет Шарлотта Рид, глава отдела английского языка в школе Hurst Lodge в Беркшире.
«Когда мы знакомим детей со сказками, которые часто являются на удивление мрачными повествованиями, мы знакомим их с тем фактом, что мир взрослых полон опасностей и трудностей. Однако мы делаем это в безопасном пространстве мифического мира историй и учим их, что даже в ужасных ситуациях есть решения и решения.”
Их сообщения тоже могут быть на удивление современными. Возьмите Русалочку, которую в оригинальной версии превратили в морские брызги, как цену, которую она должна заплатить, когда ей не удается победить своего принца. Хотя это и не совсем счастливый конец, это к лучшему.
«Люди говорят:« Вот и мы снова, еще одна девушка изо всех сил старается доставить удовольствие мужчине », но смысл в том, чтобы взглянуть на конечные последствия, от которых она пострадала», – говорит доктор Саймон Мур, дипломированный психолог из Innovation Bubble. и член Британского психологического общества.
Если это заставит юных слушателей задуматься, хотели бы они пережить ту же боль, и все к лучшему, – указывает он, – «это может сделать вас поумнеть».
«Язык – величайшая сила во Вселенной. В школе я не знал, что хочу быть писателем, но я знал, что хочу стать читателем »Саймон Армитидж, стр. oet
Что касается морали – ты не можешь двигаться ради вещей, – отмечает Фиона Норман, руководитель отдела английского языка в Кастертоне, подготовительной школе Седберга в Камбрии.«Хотя мы можем разделить трепет наших детей перед неизбывным лесом или чудом пряничного домика, мы также можем видеть сильные моральные послания – оставаться в безопасности, быть добрыми по отношению к другим, прощать подлость, усердно работать, – которые мы хотели бы подкрепить наши дети.”
Если вам нужна сказка на ночь с жестоким обвинением в жадности потребителей, то трудно превзойти эту окончательную сагу Ага, историю о маленьком горшочке с кашей, который из-за сбоя в загадке желаний производит нескончаемое количество эти вещи, заставляющие местных жителей выезжать из дома, когда им нужно покинуть город.
То же сообщение о выборе. Даже очень маленькие дети быстро понимают, что, когда персонаж в сказке ошибается, обычно приходится платить.
Взять, к примеру, реакцию маленькой дочери Саймона Мура на злополучное решение Гензеля и Гретель начать есть пряничный домик ведьмы – никогда не бывает хорошей идеей, когда вы не знаете соседей (а также пренебрегаете официальными правительственными указаниями по потребление сахара).«Она сказала:« Они жадничают, им нельзя этого делать. Интересно, что будет дальше », – вспоминает он. «Речь идет о том, как мы собираемся противостоять вызовам и искушениям», – говорит Мур.
Дети, по праву, не осознают, что они усваивают жизненные навыки. Для них, как и для прошлых поколений, все, что имеет значение, – это жить моментом, когда хорошая история уносит их в новые миры.
Это причина того, что сказки по-прежнему остаются в повестке дня начальной школы Mount, где в большинстве случаев после обеда около 15 трех- и четырехлетних детей садятся на уютный ковер в своем ярком и просторном классе, чтобы послушать история.Это волшебный момент, который приводит ко многим другим, поскольку дети используют услышанные истории как вдохновение для создания крошечных домиков для фей и создания зелий в своей собственной лесной школе.
Звучит – и остается – идиллическим. Однако, если мы не будем осторожны, сказки, по крайней мере в книжной форме, могут однажды стать вымирающим видом, поскольку конкуренция со стороны менее требовательных альтернатив, загруженных картинками и более легких для мозга, возрастет.Это то, с чем регулярно сталкивается Мелани Мишель, библиотекарь школы Unicorn School в Кью.
«Я действительно вижу рост публикаций в ответ на спрос на книги, которые являются очень активными, очень конкретными и очень основанными на приключениях», – говорит она. Все, что требует большей выносливости при чтении и лишено мгновенного непосредственного воздействия со стороны первой страницы – например, сказки – может в результате потерпеть неудачу.
Другие родители борются со сказочными сюжетами, происходящими в глубочайшей «стране стереотипов», где клише падают так густо и быстро, что вы хотите отправить их на волшебных грузовиках с песком.Принцессы, которые, как сказал один папа, «могут есть только предметы в форме карандашей в надежде, что они пройдут через их быстро сужающуюся талию», – особые пугали.
Однако показательно, что даже самые стойкие из сомневающихся склонны соглашаться в пользу сказки.
«У меня действительно есть претензии к традиционным сказкам, поскольку они представляют пожилых женщин в гораздо более отвратительном свете, чем мужчины», – говорит Беа Кемп, мать двоих детей. Она считает, что недостатки значительно перевешиваются преимуществами – главным образом тем, что она описывает как их способность прививать детей от ужасов, с которыми они могут столкнуться в дальнейшей жизни.
«Они дают родителям возможность постепенно и в благоприятной среде знакомить детей с идеей о том, что в жизни есть плохие люди и есть темная сторона».
Пропустите сказки, и Беа подумает, что вы рискуете получить для детей полную травму из-за их первого дуновения смерти или противного поведения взрослых, с которыми они столкнутся в более поздней жизни.
В таких местах, как St Faith’s, подготовительная школа в Кембридже для детей от 4 до 13 лет, они определенно тоже здесь, чтобы остаться.Маргарет Уайт, научный руководитель, не сомневается в их ценности. «Они развивают воображение, расширяют кругозор и словарный запас и доставляют удовольствие», – говорит она. «Через них мы можем узнать истину о мире, каков он есть, и мы можем по-разному представлять мир таким, каким он мог бы быть, мог бы быть или должен быть».
Если вы до сих пор не уверены, что сказки – это сила добра, слушание ребенка может изменить ваше мнение, говорит Мур. «Моя дочь вчера вечером сказала:« Ну, если ты попытаешься быть мерзкой ведьмой, тогда, конечно, у тебя не будет друзей, и тебе будет одиноко и грустно.Если вы хорошо относитесь к людям, они захотят прийти на вашу карнавальную вечеринку ». Уроки жизни не могут быть более волшебными или разумными, чем это.
Есть ли у вас начинающий писатель в возрасте от пяти до 13 лет? Примите участие в нашем конкурсе сказок, чтобы получить шанс выиграть волшебный отпуск в Мексике с Elegant Resorts…
Похожие статьи
5 лучших шекспировских фильмов, знакомящих детей с бардом
Советы для начала старшей школы
Фото © iStock
Никогда не поздно влюбиться в волшебство и тайну, благодаря которым сказки оживают.
Старшеклассники (и взрослые) до сих пор любят удивляться воображению автора, чувствовать себя частью истории, где на каждой странице происходит кажущееся невозможным.
Добавьте немного романтики, жесткой конкуренции и немного опасности, и вы получите мой последний сказочный выбор:
Ночной цирк Эрин Моргенштерн (9–12 классы, Lexile: 950)
Вы когда-нибудь читали книгу, которая какое-то время вертится в вашей голове после того, как вы закончили с ней?
Ночной цирк – одна из тех книг для меня.
Прошлым летом я поехал навестить близкого друга в Бостон. Я не очень люблю покупать футболки или кофейные кружки в качестве сувениров, поэтому я попросил друга отвезти меня к его любимому местному независимому книжному магазину, и мы обменялись предложениями по чтению. Вместо того, чтобы принести домой тупой брелок для ключей, я взял The Night Circus и в итоге пролетел половину его на самолете, возвращающемся домой.
Что меня больше всего поразило в этой викторианской сказке, так это то, насколько мощны образы Моргенштерна. Ночной цирк рассказывает историю двух фокусников, участвующих в соревновании, которое проходит в названном Cirque des Rêves , Цирке снов. Образы Моргенштерна прекрасно иллюстрируют магию постоянно растущего цирка, поскольку Марко и Селия демонстрируют свои способности и создают все более и более сложные представления, все глубже и глубже влюбляясь.
Помимо создания отличного текста наставника для образов, Ночной цирк можно также использовать для обучения структуре повествования.Моргенштерн разбил историю на пять частей, с двумя переплетающимися временными рамками и тремя точками зрения. Хотя это может показаться сложным, книга никогда не выглядит неряшливой. Он организован таким образом, чтобы сделать рассказ органичным и удобным для чтения.
И я был бы упущен, если бы не упомянул настоящие, физические страницы этой книги. Они плотные, гладкие и кремовые, а чернила, из которых состоят слова, темные и насыщенные. Это было бы второстепенным фактом, если бы это не способствовало эстетике рассказа и цирка.Студенты могли анализировать визуальное повествование и элементы дизайна или просто наслаждаться ощущением этих страниц между кончиками пальцев.
В любом случае вам и вашему классу понравится The Night Circus .
Ищете рекомендации по детской сказке?
3 элементарных сказки
2 Сказки средней школы
* Онлайн-обучение летом 2021 года * В этом курсе мы будем изучать сказки в более широком контексте истории детства и практики образования и социализации.Сегодня сказки обычно считаются предметом детской литературы и кино. Но, как напоминают нам такие историки, как Филипп Овен, до Просвещения детей считали маленькими взрослыми, и поэтому детство не считалось особенным периодом жизни. Когда братья Якоб и Вильгельм Гримм опубликовали первое издание своих детских и домашних сказок, они были воодушевлены патриотизмом, стремясь сохранить продукт духа германского народа. В последующих изданиях они преобразовали свою коллекцию сказок в детскую литературу, которая в конечном итоге стала первым бестселлером в этом новом жанре.Таким образом, сказки Гримм были сформированы как детство, так и само его создание. Хотя мы сосредоточимся на немецком контексте и, в частности, на творчестве братьев Гримм, мы также рассмотрим сказки, взятые из ряда различных национальных традиций и исторических периодов, включая американское настоящее. Мы рассмотрим такие вопросы, как различные исторические представления о ребенке и роль взрослых – родителей и педагогов – в формировании сказок для обучения детей.Помимо нашего основного внимания к силам социализации, направленным на детей, мы исследуем различные подходы к интерпретации, в том числе те, которые помещают сказки на фоне фольклора, психоанализа, истории гендерных ролей. Мы исследуем эволюцию конкретных типов сказок и проследим их «срединную» историю от устных традиций через печать и кино; а также потенциальные стратегии переосмысления и адаптации сказок.
Этот курс разработан, чтобы дать студентам почувствовать вкус того, что все студенты первого курса UChicago испытывают в рамках гуманитарного ядра, основополагающей части обучения каждого студента в колледже, где студенты вступают в беседу с великими мыслителями прошлого и настоящего по вопросам. и вопросы, которые волновали человечество на протяжении тысячелетий. Humanities Core учит студентов внимательно читать, критически мыслить и эффективно общаться.На небольших дискуссионных семинарах студенты изучают и практикуют искусство устного спора и диалога. Посредством коротких заданий и более длинных работ, а также групповых занятий, которые повторяют письменные семинары, проводимые студентами Чикагского университета, студенты будут работать над построением убедительных аргументов и совершенствовать свои навыки пояснительного письма. Короче говоря, они уйдут с инсайдерским взглядом на то, что делает образование в УЧикаго уникальным, и с обучением, которое сослужит им хорошую службу везде, где они будут учиться в бакалавриате.
9 класс
10-й класс
11 класс
Крис Уайлд
Гуманитарные науки (e.г., искусство, философия)
Изучение культуры и общества
Общественные науки (например, история, социология)
Письмо и литература
HUMA 10102 94
Пн Вт Мы б Чт Пт
Давным-давно…
Девушка в красном пошла в лес с корзиной для бабушки.Там она сбилась с пути, поговорила со странным волком, была съедена, спаслась.
Или давным-давно…
Девушка, которая не была в красном, ушла в лес. Она встретила оборотня, выбрала Дорогу игл вместо Дороги игл. Она устроила волку стриптиз, обманула его, убежала домой и захлопнула за собой дверь.
Или, давным-давно…
Девушка, снова в красном, пошла в лес. Бродила, разговаривала, ела. Ее не спасли, и она осталась в чреве волка.
В этом курсе из десяти уроков «Сказка» мы приветствуем вас на пороге Картерхау, чтобы исследовать коллекцию чудесных сказок со всего мира – историй, которые вы, возможно, знаете, историй, которые, как вы думаете, вы знаете, странных и необычных историй. незнакомый. С помощью комбинации лекций, дополнительных чтений и творческих ответов мы познакомим вас с широким миром сказочной науки и предоставим историю, контекст и инструменты, чтобы начать анализ этих историй.
Курс будет проводиться в виде видеолекций, которые будут доступны в указанные ниже даты, но все материалы будут вашими для загрузки и взаимодействия в любое время по вашему выбору (так что не беспокойтесь, если вы не можете играть в эти конкретные даты. !) Полная оплата должна быть произведена до закрытия регистрации в полночь 15 января.Помимо видеороликов, вы также получите презентации PowerPoint, представленные в видеолекциях, красиво оформленное резюме каждого урока в виде «страницы гримуара» в формате PDF и любые дополнительные материалы для чтения. Сохраните этот материал и загрузите его для личного пользования!
Поскольку это наш первый длинный урок, мы также собираемся отправить небольшой, но особенный приветственный пакет по настоящей почте! То, что находится в этом пакете, будет сюрпризом … но мы обещаем, что он вас порадует и очарует!
Появится приглашение к заключительному заданию, в котором вы можете выбрать путь ученого, путь писателя или путь художника.Персональные отзывы о выполненных финальных заданиях доступны по запросу – мы будем рады видеть, что вы придумаете!
Даты: 16, 19, 23, 26, 30 января, 2, 6, 9, 13, 16 февраля – обратите внимание, что это просто даты, когда материалы будут размещены! Вы сможете получить доступ ко всему на неопределенный срок и смотреть в любое удобное для вас время.
Общее количество уроков: 10
Что включено: Приветственное письмо, Специальный приветственный пакет по почте, 10 видео-лекций, 10 презентаций PowerPoint, 10 красивых резюме уроков в формате PDF «Страница гримуара», PDF-файлы или ссылки на любую дополнительную литературу, личные Отзыв о выполненном окончательном задании при желании
Любые дополнительные материалы, необходимые: №
Регистрация заканчивается : 15 января в полночь
РЕГИСТРАЦИЯ НА КУРС ЗАКРЫТА И КУРС ЗАВЕРШЕН – Однако вы можете купить неинтерактивную версию курса здесь!
Подпишитесь на нашу рассылку новостей или присоединитесь к нам на нашей официальной странице в Facebook, чтобы узнавать о будущих предложениях – спасибо за проявленный интерес!
Приложение: Wixie ® , Pixie ® , Рамы ™ , или Поделиться ™
Страна сказок полна зверей и красот. Это земля, где поцелуй принцессы может превратить лягушку в принца. Это также земля, куда немногие осмеливаются рискнуть из-за грозных проблем, которые ждут впереди.
В то время как младшие дети мечтают стать рыцарями и принцессами, старшие школьники больше не находят сказки увлекательными.Ваша задача – модернизировать одну из этих историй, чтобы она имела значение для сегодняшних студентов. Вы даже можете добавить себя в историю!
Прочтите своим ученикам сказку, например, Гензель и Гретель . Обсудите ключевые элементы истории, такие как сеттинг, персонажи, проблемы и решения.
Попросите учащихся назвать другие сказки, которые они прочитали. Большинство учеников знакомы с такими историями, как Золушка, Рапунцель и Спящая красавица.Попросите учащихся поработать вместе, чтобы выявить общие элементы в рассказах. Вы можете найти общие черты, такие как принцы и принцессы, леса или леса, тройки и семерки и магия.
Многие из самых распространенных сказок появились очень давно. Поговорите со своими учениками о сказке, которую вы им читаете. Создайте диаграмму Венна или откройте ее на своем компьютере и спроецируйте ее для просмотра учащимися. Обозначьте круги Прошлое и Настоящее.
Составьте мозговой штурм список объектов или вещей в истории, таких как местоположение, дома, еда, одежда и другие объекты, и добавьте их в прошлый круг.Когда они начнут определять вещи, относящиеся к прошлому, задавайте им такие вопросы, как:
Обсудите с классом, как сейчас обстоят дела. Например, немногие ученики живут глубоко в лесу или им разрешают самостоятельно преодолевать большие расстояния.Чтобы подготовить студентов к осмыслению собственной истории, задайте им такие вопросы, как:
Сообщите учащимся, что они собираются модернизировать сказку. Вы можете предоставить список примеров и поделиться печатными версиями на разных уровнях чтения.
После того, как учащиеся выбрали сказку, предложите им прочитать ее и составить список персонажей, обстановки и сюжета.Попросите их заполнить свою собственную диаграмму Венна прошлого и настоящего, начиная со списка предметов или вещей из прошлого, чтобы помочь им придумать конкретные идеи для того, чтобы сделать их рассказ более современным. Вы также можете захотеть, чтобы они составили список черт характера для главного героя и злодея, а также составили схему сюжета.
Используя идеи диаграмм Венна, попросите учащихся набросать персонажа, обстановку и сюжет для их современной версии. Предложите им поделиться своими идеями с коллегами и внести изменения и дополнения.Затем попросите учащихся поработать над написанием рассказа. Для упрощения попросите учащихся написать один абзац для начала, середины и конца. Чтобы расширить или расширить проект, попросите студентов попрактиковаться в описательном письме или добавить беседу для практики разговорной грамматики.
Попросите учащихся перевести свои письменные рассказы в наглядную карту или раскадровку проекта. Это поможет им определить, как лучше всего передать историю, используя отдельные страницы или сцены.
Студенты должны добавлять текст и разговоры на отдельные страницы или сцены в своем проекте.Они могут использовать инструменты рисования и картинки, чтобы проиллюстрировать персонажей, обстановку и действия. Они могут использовать веб-камеру или даже синий экран, чтобы сделать снимок и добавить его к модернизированной версии истории. Предложите учащимся попрактиковаться в чтении рассказа, а затем записать повествование для каждой страницы.
Предложите ученикам рассказать свои истории остальному классу. Вы также можете подумать о том, чтобы пригласить школьного библиотекаря или специалиста по СМИ для оценки конечных продуктов. Они могут быть заинтересованы в размещении студенческих работ на станции в школьном медиацентре или в библиотеке электронных книг.
Делитесь рассказами и анимацией на школьном веб-сайте, во время утренних объявлений, в школьной или общественной библиотеке. Вы также можете поделиться ими на своей местной телевизионной станции в качестве празднования обучения студентов. Вы даже можете превратить этот проект в родительский вечер или мероприятие по повествованию в сообществе!
Вы можете использовать характер / сюжет / сеттинг учащихся, диаграммы Венна, черты характера и / или диаграммы сюжета, чтобы оценить понимание и помочь учащимся преодолеть заблуждения до того, как будет написана современная версия.Их современный характер / сеттинг / сюжет и раскадровка помогут вам определить, готовы ли они преобразовать свой письменный рассказ в видео или онлайн-рассказ.
Заключительная написанная сказка поможет вам оценить их способность анализировать и сравнивать. Вы можете использовать их рассказ как образец беглости чтения. Заключительная иллюстрированная и рассказанная сказка поможет вам оценить их способность рассказывать истории с использованием мультимедийных элементов.
Миллс, Алиса.T he Random House Детская сокровищница: сказки, детские стишки и бессмыслица. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Gramercy Books, 1 февраля 1999 г.
Понсо, Мари и Сегур Адриенн. Золотая книга сказок (Золотая классика). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Golden Books, 1 октября 1999 г.
Community Learning Network – сказочные ресурсы www.cln.org/themes/fairytales.html
Собрание сказок Ганса Христиана Андерсена hca.gilead.org.il
Тема для чтения
Ремесло и конструкция
4.Интерпретируйте слова и фразы в том виде, в каком они используются в тексте, включая определение технических, коннотативных и переносных значений, и анализируйте, как выбор конкретных слов формирует значение или тон.
6. Оцените, как точка зрения или цель формируют содержание и стиль текста.
Написание темы
Производство и распространение письменности
4. Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
Диапазон записи
10. Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий
Тема разговора и аудирования
Презентация знаний и идей
4. Представьте информацию, результаты и подтверждающие доказательства, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, а организация, развитие и стиль соответствовали задаче, цели и аудитории.
6. Creative Communicator
Студенты ясно общаются и творчески выражают свои мысли в различных целях, используя платформы, инструменты, стили, форматы и цифровые средства массовой информации, соответствующие их целям. Студенты:
а. выбрать подходящие платформы и инструменты для достижения желаемых целей их создания или коммуникации.
г. создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.
г. ясно и эффективно передавать сложные идеи, создавая или используя различные цифровые объекты, такие как визуализации, модели или симуляции.
г. публиковать или представлять контент, который настраивает сообщение и среду для их целевой аудитории.
Немногие из нас не могут вспомнить чудесные сказки, которые были частью нашего детства … время, проведенное на удобных коленях родителей, бабушек и дедушек, или, возможно, в библиотечной группе с опекуном, слушая волшебные слова и наслаждаясь знакомыми иллюстрациями это составляло столько часов наших ранних лет.
Итак, теперь, когда вы стали родителем, что вы можете сделать, чтобы улучшить время, проведенное за чтением сказок со своим малышом? Есть ли какое-нибудь настоящее «образование», которое можно получить от этого совместного чтения, помимо уютного общения один на один? Вы делаете ставку! Помимо успокаивающего ритма слов и фонологического осознания, возникающего в результате воздействия на язык, слушания и взаимодействия, структура сказки, в частности, поддается особой стратегии понимания, которая будет полезна вашему ребенку позже, как в в школе и в личном увлечении литературой.
В частности, сказки относятся к категории, которую мы, специалисты по чтению, называем «Повествовательный текст». Этот тип литературы можно легко понять, используя стратегию понимания «грамматики рассказа». Как художественное произведение, оно обычно следует предсказуемому формату, который включает следующие 5 «элементов рассказа»:
1. «Персонажи» (чаще всего главный герой, помимо других)
2. «Сюжет» (сюжетная линия)
3. «Проблема» (конфликт, или возникающий вопрос)
4.«Поворотный момент» (когда есть действие, которое меняет ход событий и приводит к…)
5. «Разрешение» или решение конфликта в истории
Помня об этой «грамматике рассказов», читая вместе с ребенком рассказы, будет хорошей идеей изучить эти 5 ключевых понятий. Для самых маленьких читателей вы можете сделать это очень простым способом, используя простой язык; для ваших старших читателей вы можете начать вводить термины, как они написаны выше. Ваши дети обязательно будут слышать их снова в школе в начальных и средних классах, и, предварительно просмотрев с вами «Грамматику рассказов», вы определите персонажа (ов), сюжет, проблему, поворотный момент и решение, вашего ребенка. уже будут знакомы с концепцией, когда услышат ее в школе.Исследования показали, что «предварительный просмотр» намного более эффективен, чем «просмотр», когда речь идет о восприимчивости к обучению и долгосрочном сохранении информации.
Вы также можете заглянуть в более ранний блог под названием «Карты для размышлений», , чтобы найти идею игры, в которую вы и ваш ребенок могли бы играть во время чтения повествовательного текста, чтобы укрепить концепцию «Грамматики рассказов».
Еще одна идея, которую вы могли бы использовать помимо простого разговора о частях повествовательного текста, – это попросить вашего ребенка нарисовать картинки для каждого из 5 элементов рассказа, возможно, на помеченном контуре части пазла.После того, как они нарисовали и / или раскрасили кусочек головоломки для каждого отдельного элемента истории, вы можете показать им, как каждая часть головоломки сочетается друг с другом, чтобы создать всю историю!
Вот список классических сказок со всего мира, которые могут понравиться вам и вашему ребенку. Вы заметите знакомые названия; Американцы берут многие свои сказки из Англии, Франции и Германии. Но есть и другие…
| НАИМЕНОВАНИЕ СКАЗКИ | АВТОР / РЕГИОН | ГОД НАПИСАНО |
| Золушка | Шарль Перо / Франция | 1697 |
| Красавица и чудовище | Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв | 1740 |
| Златовласка и три медведя | Роберт Саути / Англия | 1837 |
| Гензель и Гретель | Братья Гримм / нем. | 1812 |
| Красная Шапочка | Шарль Перо / Франция | 1695 |
| Белоснежка и семь гномов | Братья Гримм / нем. | 1823 |
| Джек и бобовый стебель | Джозеф Джейкобс / Англия | 1890 |
| Спящая красавица | Шарль Перо / Франция | 1697 |
| Кот в сапогах | Шарль Перо / Франция | 1697 |
| Рапунцель | Братья Гримм / нем. | 1812 |
| Синдбад-моряк | неизвестно / Саудовская Аравия | до 850 |
| Белоснежка | Братья Гримм / Германия | 1823 |
| Strega Nona | Томи де Паола / Италия | 1975 |
| Гадкий утенок | Ганс Христиан Андерсен / Дания | 1843 |
| Дюймовочка | Ганс Христиан Андерсен / Дания | 1846 |
| Пряничный человечек | Джозеф Джейкобс / Англия | 1890 |
| Красная курочка | неизвестно / Россия / Англия? | 1899 |
| Украденная невеста | Леди Франческа Сперанца Уайлд / Ирландия | 1888 |
| История милой Златовласки | Мадам д’Ольнуа / Франция | 1698 |
| Ленивая жена | София Моррисон / Остров Мэн | 1911 |
| Три тети | Питер Кристиан Асбьёрнсен и Йорген Мо / Норвегия | 1845 |
| Три короны | Джамбаттиста Базиль / Италия | 1634 |
| Камень желаний | Барри О’Коннор / Ирландия | 1890 |
| Волчьи горничные | Майкл Скотт / Ирландия | 1989 |
| Подмена | Томас Крофтон Крокер / Ирландия | 1825 |
| Три Козла Билли Груфф | Питер Кристиан Асбьёрнсен и Йорген Мо / Норвегия | 1845 |
| Том Палец | Ричард Джонсон / Англия | 1621 |
В рамках кампании «12 месяцев – 12 сказок» друзья Waldorf Education приглашают вас путешествовать по миру с двенадцатью историями, увлекая читателей в красочное путешествие историй, басен и легенд со всего мира.
Следуя своей кулинарной книге WOW-Day, Friends of Waldorf Education в этом году будут ежемесячно публиковать сказку из вальдорфского учреждения по всему миру на своем веб-сайте и в своем информационном бюллетене.Путешествие начинается в Бразилии и проходит через Колумбию, Аргентину, Кению, Намибию, Южную Африку в Грузию, Россию, Молдову и заканчивается в Украине. Эти истории, среди прочего, рассказывают о жабе, которая решила присоединиться к птицам на вечеринке в небе. Но без крыльев это непросто! Удастся ли жабе? В южноафриканской сказке рассказывается о дне, когда звездный свет, лунный свет и солнечный свет вернулись в небо, чтобы спасти землю. История «Мартишор» из Молдовы рассказывает о происхождении весеннего праздника и об обычае вязания красных и белых кисточек.
Сказки иллюстрированы рисунками, рисунками на доске или фотографиями и сопровождаются кратким описанием учреждения, из которого они происходят. Все они нуждаются в постоянной поддержке, чтобы дети из более бедных семей могли получать образование на основе вальдорфского образования. Хотите ли вы читать сказки прямо на нашем веб-сайте или загрузить их в виде удобного PDF-файла, они доступны в Интернете по адресу waldorf-one-world.org/maerchen. Кампания «Друзья» проводится с января по декабрь 2020 года и ориентирована в первую очередь на учителей, которым предлагается использовать ее для занятий в начальной школе или детском саду.Но также родители и друзья могут легко распечатать его дома и таким образом построить мост в мир.
Идея сборника сказок родилась во время Waldorf-One-World-Day, сокращенно WOW-Day. Всемирная студенческая кампания проводится ежегодно и координируется организацией «Друзья Вальдорфского образования». В этот день дети и молодежь напрямую и активно работают над тем, чтобы сделать мир лучше. С этой целью они организуют большое количество необычных мероприятий по сбору средств, которые объединяют людей на всех континентах.К участию в этой кампании приглашаются все Вальдорфские школы, лечебно-просветительские учреждения и учреждения социальной терапии, а также детские сады Вальдорфа. Доходы от кампаний предоставляют детям школьное время, убежище или горячую пищу.
Чтобы найти сборник сказок, перейдите по ссылке: https://www.freunde-waldorf.de/en/wow-day/fairy-tales/
Друзья Waldorf Education e. В. (зарегистрированное объединение)
Друзья Вальдорфского образования привержены делу развития и укрепления вальдорфского образования во всем мире.Более 600 вальдорфских школ, детских садов, лечебных образовательных центров и социальных проектов уже получили финансовую поддержку Международного фонда помощи и сопровождение в юридических вопросах.