Нод в подготовительной группе по чтению художественной литературы: Конспект занятия по художественной литературе для подготовительной группы

Конспект занятия по художественной литературе для подготовительной группы

Конспект

организованной образовательной деятельности.

Тема: «Какие бывают книги».

(подготовительная группа)

Подготовила:

воспитатель

Ласкина.В.С

Интеграция областей: коммуникация, познание, чтение художественной литературы, труд.

Цели: Познакомить детей со стихотворением С. Я. Маршака «Книжка про книжки». Расширить знания детей о книгах (их тематике, оформлении, назначении). Приучать к трудолюбию, воспитывать бережное обращение с книгами. Совершенствовать навыки работы с бумагой.

Развивать умение давать содержательный ответ на вопросы. Активизация словаря: энциклопедия, библиотека, книги малого формата, писатель, поэт.

Оборудование: детские книги разных форматов и жанров; столы – 3 шт.

, подушки по кол-ву детей, клей, кисти, подставки под кисти, салфетки, клеёнки, ножницы, потрепанные книги, аудио-магнитофон.

Ход:

Воспитатель: Здравствуйте ребята. Отгадайте загадку:

1.Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга)

2.Кто на свете всех умнее?

Кто все знает и умеет?

И в любой свободный час

Кто всему научит нас? (Книга)

-Правильно. Ребята, а вы знаете где хранятся книги?(Ответы детей)

Воспитатель: Действительно, библиотека – это место, где хранятся книги. Туда можно приходить, читать, а также можно брать их домой.

У каждого человека есть любимые книги, которые он часто перечитывает, которые необходимы ему для работы.

Воспитатель: Расскажите, у кого дома есть книги?(Ответы детей)

-А можно ли книги в вашем доме назвать домашней библиотекой?

-А кто читает эти книги?(Ответы детей)

Воспитатель: То есть бывают книги для детей и для взрослых.

Их много и все они разные. Сейчас мы постараемся выяснить, о чем бывают книги. Предлагаю вам совершить экскурсию в нашу групповую библиотеку.

Воспитатель: Взгляните на эти книги. Они сделаны для самых маленьких. Для детей, которые еще сами не умеют читать. Поэтому в таких книгах много ярких картинок – иллюстраций.

-А как вы думаете, почему страницы в этих книгах такие толстые? (Ответы детей)

Воспитатель: Потому что пальчики у малышей непослушные и они могут случайно порвать тонкую страничку.

Итак, мы выяснили, что бывают книги для малышей. А вы помните свою первую книжку? (Ответы)

Воспитатель: А еще бывают книжки – малышки.

-Как вы думаете, почему они так называются? (Ответы детей)

Воспитатель: Взрослые говорят про такие – книги малого формата. Повторите. (Повторяют хором)

-Это значит, что книга маленького размера.

-А мы называем их – книжки – малышки.

Идем дальше.

Воспитатель: Посмотрите вот на эти книги.

-Как вы думаете, что в них общего? (Ответы детей)

Воспитатель: Их написал С. Я. Маршак.

-Ребята, а вы знаете кто это?

-Действительно, С. Я. Маршак был поэтом, писателем, сказочником.

А есть еще книги, которые помогают нам, учат нас. Вот, например, энциклопедия.

-Кто из вас знает, что это за книга такая?(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, это книга в которой есть ответы на все вопросы.

-Давайте пойдем дальше (На полу лежат подушки).

Ребята, вот мы и дошли до самого интересного места в нашей библиотеке.

Это читальный зал. Здесь можно удобно расположиться послушать, и почитать увлекательные книги. Мы с вами послушаем стихотворение С. Я. Маршака «Книжка про книжку» (звучит аудиозапись).

Воспитатель: Ребята, понравилось вам стихотворение? (Ответы детей)

-Ребята, а почему сбежали книжки от Гришки? (Спросить 4-5 детей)

-Где им помогли? (Ответы)

-Исправился ли Гришка? (Спросить 3 детей)

Звучит запись плача.

Воспитатель: Слышите? Что это? Ребята, как вы думаете? (ответы детей)

Воспитатель: Это плачут порванные книги. Малыши их порвали. Давайте мы их заклеим и отдадим обратно целыми и невредимыми.

Проходите за столы. (Дети садятся за столы)

Воспитатель: Как вы думаете, что нам потребуется для того, чтоб клеить книги?(Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, нам понадобится клей, полоски бумаги, кисточки и ножницы, Для того, чтобы заклеить порванные книги, нужно намазать полоску клеем и приклеить на то место, где книга порвалась. Если полоска длинная, можно обрезать ее ножницами. Не забывайте излишки клея убирать салфеткой. Давайте повторим последовательность работы. (Спросить 2 детей)

А чтобы наши пальчики нас слушались, давайте их разомнем.

Пальчиковая гимнастика:

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я потом помою,

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Воспитатель: Пальчики размяли. Теперь приступаем к работе.

Вот какие молодцы. Теперь у малышей снова будут целые и красивые книги.

Во все времена люди ценили и берегли книги.

Вот и мы их будем беречь.

Конспект нод по художественной литературе в подготовительной группе “Чтение сказки Снегурочка\”. Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой в средней группе

Интегрированное занятие (образовательные области:

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». ) с учетом ФГТ . Подготовительная группа. Конспект занятия . Сказка по народным сюжетам «Снегурочка». Весенний лес.

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы, продуктивная, музыкально-художественная.

Цели: учить понимать образное содержание сказки, характеры героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчеству; развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы; закреплять умение рисовать акварельными красками; развивать образное представление, воображение.

Планируемы е результаты: соотносит особенности жизни животных и растений в весенний период, определяет настроение и характер прослушанного музыкального произведения; самостоятельно придумывает продолжение прочитанной сказки; эмоционально реагирует на музыкальные и литературные произведения; самостоятельно выполняет рисунок весеннего пейзажа разными способами; оценивает и анализирует рисунки сверстников.

Материалы и оборудование: репродукция картины В. Васнецова «Снегурочка», индивидуальные карточки с изображением Снегурочки; аудиозапись с отрывком оперы Н.И.Римского-Корсакова «Снегурочка»; мультфильм «Снегурочка».

Организационный момент.

На столе капельки воды.

Что это? (Воспитатель вытирает капельки салфеткой.) Кто здесь был?

Отгадай загадку:

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет бедняжка!.. (Снегурочка.)

Какое сейчас время года? (Весна.)

Что происходит со снегом? (Он тает).

Физминутка.

Солнце стало пригревать,

Стали капельки стучать,

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва,

А потом быстрей, быстрей

Побежали ручейки,

Их попробуй, догони!

2. Сказка по народны сюжетам «Снегурочка».

Образ Снегурочки вдохновлял поэтов, писателей, художников и композиторов.

Рассмотрите иллюстрации к этой сказке. Вот как художник Виктор Васнецов представлял Снегурочку (воспитатель показывает репродукцию картины), а композитор Н.А. Римский – Корсаков создал ее образ в опере «Снегурочка». Сядьте поудобнее, давайте закроем глаза и послушаем отрывок из оперы.

Звучит отрывок арии Снегурочки из оперы Римского-Корсакова.

Какое настроение вызывает конец сказки «Снегурочка»?

Оно меняется при чтении? (Да. От веселого к грустному.)

Какие изменения произошли в природе?

Как исчезла Снегурочка? Что же с ней произошло? (Растаяла.)

Во что превратилась Снегурочка? (В облачко.)

Подумайте, бесследно ли исчезла Снегурочка, может ли она опять появиться на земле? (Из облака зимой может пойти снег, и старики могут снова слепить себе дочку Снегурочку. А летом облачко прольется дождем и на земле распустятся нежные цветы, похожие на Снегурочку.)

Назовите произведение, с которым мы познакомились. Можно ли сказку «Снегурочка» считать волшебной?

3. Рисование весеннего леса.

Веселые краски нарисовали ковер-самолет и оправились осматривать свои владение. Как хорошо было лететь всем вместе по разноцветному небу, обгонять пушистые облака! Краскам вдруг опять стало хорошо и весело. Вдруг их внимание привлекли яркие пятна на земле. Что бы это могло быть? (Листья, дома, цветы.) Ковер-самолет спустился пониже, и краски увидели удивительную поляну, покрытую деревьями с нежной листвой, яркие цветы, которые уставились в небо своими разноцветными головками. Как это было красиво! Краски подумали: «Нужно остаться на этой поляне и устроить веселый праздник, чтобы всем жителям страны волшебных красок было весело». Так они и сделали. Но злая Клякса покрыла весенний лес чернотой и краски не смогли устроить праздник. Давайте мы с вами нарисуем эту поляну, а когда сложим работы вместе, у нас получится волшебный весенний лес для веселого праздника.

Цель : Способствовать развитию связной монологической речи.

Задачи :

1. Образовательная область «Коммуникация».

Упражнять в умении пересказывать сказку с опорой на серию сюжетных картинок.

Обогатить лексику детей родственными словами к слову «снег», путем выделения из контекста; словами- признаками, путем подбора признаков к предметам. Развивать навык текстообразования.

2. Образовательная область «Познание».

Закрепить представления о временах года.

3. Образовательная область «Чтение художественной литературы» .

Упражнять детей в умении отгадывать загадки, познакомить с русской народной сказкой «Снегурочка».

4. Образовательная область «Физическая культура».

Развивать общую моторику, умение выполнять координированные движения, сочетая с художественным словом, движением.

5. Образовательная область «Музыка».

Развивать умение слушать музыкальные произведения, эмоционально их воспринимать.

6. Образовательная область «Социализация».

Воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи.

Оборудование: Сюжетные картинки:

Старик и старуха лепят Снегурочку.

Снегурочка-помощница по дому.

Снегурочка грустит весной.

Снегурочка идет в лес с подружками.

Снегурочка превращается в облачко и улетает.

Костюм весны (для педагога), костюм Снегурочки (для ребенка 6-7 лет), силуэты Снегурочки для штриховки.

Магнитофон. Аудиозапись мелодий: «Весенние шумы», «Зимняя стужа».

Лингвистический материал : Слова : снег, Снегурочка, снежинка, снегопад, снежки, снежные и др.

Текст русской народной сказки «Снегурочка».

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Снегурочка» с воспитателем.

Ход НОД.

1 часть. Организационный момент.

(Включается аудиозапись мелодии «Весенние шумы»)

Логопед : Здравствуйте, дети! Сейчас я вам загадаю загадку. Внимательно послушайте и постарайтесь ее отгадать.

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Значит, к нам пришла …

Дети: Весна.

Логопед: Молодцы, наступило время года – весна, сейчас идет второй весенний месяц…

Дети: Апрель.

Логопед: Посмотрите внимательно на экран. Вот он – Апрель.

Логопед: А какое время года было перед весной?

Дети : Зима.

Логопед : Давайте вспомним, какие вы знаете зимние месяцы.

Дети : Декабрь, январь, февраль.

Логопед : Молодцы, верно, назвали зимние месяцы.

Сейчас я вам прочитаю небольшой текст, как вы только услышите в нем слова родственные со словом снег, хлопните в ладоши.

Будьте внимательны.

«Идет снег . Огромные снежные хлопья кружатся в воздухе и падают на землю. На дворе настоящий снегопад . Саня и Соня лепят снеговика . На варежку Сони упала пушистая снежинка . Коля и Петя играют в снежки ».

Логопед: Дети, какие вы слова услышали слова, родственные со словом «снег»? Произнесите их.

2 часть. Основная часть.

(Включается аудиозапись мелодии «Зимняя стужа»).

(Раздается стук в дверь, входит девочка из подготовительной к школе группы, одетая в костюм Снегурочки, здоровается с детьми).

Логопед: Кто это пожаловал к нам в гости?

Дети: Это Снегурочка.

Логопед: Верно. Здравствуй, Снегурочка. Она пришла к нам, чтобы рассказать вам русскую народную сказку о себе, которая так и называется «Снегурочка». Садись, Снегурочка, расскажи сказку, порадуй ребят. Слушайте внимательно, постарайтесь запомнить сказку. Потом мы будем ее пересказывать. (Приложение 1).

Логопед : Ребята, кто главный герой сказки?

Дети: Снегурочка.

Логопед : Почему сказка называется «Снегурочка»?

Дети: Потому что девочку слепили из снега и назвали «Снегурочка».

Логопед : Почему Старик со старухой стали лепить Снегурочку?

Дети : У них не было детей, им хотелось дочку, поэтому они решили слепить ее из снега.

Логопед : Чему радовались старик со старухой?

Дети : Снегурочка ожила и стала с ними жить и расти.

Логопед : Какая была Снегурочка?

Дети: Снегурочка была умная, смышленая, веселая, работящая.

Логопед : Какая Снегурочка стала весной?

Дети: Снегурочка стала печальная, грустная.

Логопед : Почему Снегурочка стала весной грустная?

Дети: Она по зимушке скучала, ведь она из снега слеплена.

Логопед : Куда пошла Снегурочка с подружками?

Дети: Снегурочка пошла в лес гулять, песни петь, хороводы водить, да у костра танцевать.

Логопед: Что с ней случилось в лесу?

Дети: Стала она прыгать через костер, прыгнула и растаяла.

Логопед : Почему она растаяла?

Дети : Потому что она из снега была сделана.

Логопед : Эта сказка веселая или грустная?

Дети : Сначала веселая, а в конце грустная.

Логопед : Ребята, вам понравилась сказка «Снегурочка?».

Дети : Да.

3 часть. Динамическая пауза

(Дети выходят на палас и встают в круг)

Логопед: Ребята, давайте расскажем и покажем, как просыпается природа в апреле.

Логопед: Посмотрите, какой красивый подснежник у нас расцвел.

Продолжение основной части

Логопед: Молодцы, садитесь. Продолжаем занятие.

Сейчас мы с вами рассмотрим картинки к сказке и вспомним саму сказку.

Логопед : На экране будут появляться картинки. Вам нужно будет вспомнить отрывки из сказки, подходящие к картинкам.

Что изображено на этой картинке?

Дети: Старик и старуха грустные сидят.

Логопед: Припомните, подберите отрывок из сказки к этой картинке.

Дети : Горе у старика со старухой было: детей у них не было.

Логопед : Что изображено на этой картинке?

Дети: Старик и старуха лепят девочку.

Логопед : Вспомните, как об этом в сказке говорится?

Дети: Говорит старик старухе:

А давай старуха мы из снега себе дочку слепим?

А старуха в ответ:

Давай дед позабавимся, слепим девочку себе снежную, назовем ее Снегурочкой. Вышли они во двор, и лепить девочку стали. Скатали ком снежный, руки, ноги, да голову приладили. Вылепил старик нос, рот и глаза – ладно личико у него получилось.

Логопед : А вот и следующая картинка, что на ней изображено?

Дети: Снегурочка помогает старику со старухой, несет им воды.

Логопед: А кто вспомнит, как об этом в сказке говорится?

Дети: Снегурочка растет умная да смышленая, веселая да работящая – за что не возьмется все у нее в реках спорится, а песнь затеет – заслушаешься. По дому первая помощница.
Логопед: Что вы видите на следующей картинке?

Дети: Снегурочка сидит и грустит весной.

Логопед: А как это в сказке описывается?

Дети : Вот и зима к концу подошла, весеннее солнышко землю пригрело, а Снегурочка с каждым днем печалится, ничего ее не радует.

Логопед : На следующей картинке вы видите, как подружки зовут Снегурочку в лес. Как это событие описывается в сказке?

Дети: Как-то раз собрались девушки в лес, да Снегурочку кличут:

Пойдем с нами Снегурочка в лес гулять, песни петь, хороводы водить, да у костра танцевать! Неохота Снегурочке в лес идти. А тут дед с бабкой велят: – Иди, иди снегурочка, повеселись с подружками.
Согласилась пойти с подругами Снегурочка, побежали они песни петь, хороводы водить.

Логопед : А что вы видите на этой картинке?

Дети: Снегурочка прыгает через костер.

Логопед: Припомните, как об этом в сказке говорится?

Дети : Когда солнце за лесами спряталось, разожгли они костер из хворосту, да давай по очереди через огонь прыгать-скакать, да желания загадывать. До Снегурочки последней очередь дошла. Неохота прыгать Снегурочке, да пристали подруженьки: – Прыгай, прыгай, Снегурочка!. Разбежалась Снегурочка и прыгнула.

Логопед: А на этой картинке мы видим, что Снегурочка обратилась в облачко. Как в сказке рассказывается об этом событии?

Дети : Обернулась облачком белым и в небо уплыла. Растаяла Снегурочка.

Логопед : Молодцы ребята, точно припомнили фразы из сказки.

Давайте теперь все вместе попробуем рассказать сказку, глядя на экран. Я буду вам помогать, старайтесь, будьте внимательными.

«Жили-были …»

Дети: старик со старухою.

Логопед : Все у них шло ладно, и жили они…

Дети : дружно.

Логопед : Все бы хорошо, да одно горе…

Дети: Бог детей не дал.

(Таким образом, с помощью договаривания фраз, начатых логопедом, дети пересказывают сказку).

Логопед: Молодцы. Кто пойдет и перескажет нам сказку, можно смотреть и опираться на картинки.

(Логопед предлагает пересказать сказку 2-3 детям. При необходимости оказывает помощь: подсказ нужных слов, фраз)

Ребята, вам понравилась, как Саша пересказал сказку?

Дети : Да, Саша очень подробно пересказал сказку, но забыл сказать, во что превратилась Снегурочка, когда прыгнула через костер.

Логопед : Вы очень внимательные, напомните Саше, во что превратилась Снегурочка?

Дети: Стала белым облачком и уплыла в небо.

(Логопед привлекает детей к анализу каждого пересказа. Дети тактично учатся отмечать достоинства и ошибки пересказов.)

Логопед : Молодца ребята, мне очень понравилось, как вы пересказали сказку. Вы старались пересказывать близко к тексту, пользуясь красивыми (образными) выражениями, описанными в тексте сказки. А тебе Снегурочка понравилось как ребята пересказывали сказку?

Снегурочка : Очень понравилась.

Логопед : Ребята, какое родственное слово к слову снег вы могли бы еще назвать. После знакомства со сказкой «Снегурочка?»

Дети : Снегурочка!

Логопед : Верно, вы очень внимательные.

3 часть: Итог.

Логопед: -Ребята, какую сказку сегодня на занятии вы учились пересказывать?

Дети: Сегодня на занятии мы учились пересказывать русскую народную сказку «Снегурочка».

Логопед : Верно. На память о встречи с вами Снегурочка хочет подарить каждому из вас силуэт Снегурочки, который нужно будет дома раскрасить.

(Снегурочка раздает детям силуэты Снегурочек, по желанию предлагает детям раскрасить их).

Снегурочка: А сейчас мне в лес пора, до встречи, ребята!

(Дети прощаются со Снегурочкой).

Логопед : Не забудьте дома своим родителям и друзьям пересказать полюбившуюся сказку «Снегурочка».

А сейчас давайте друг другу улыбнемся и похлопаем.

Любовь Гармонова
Интегрированное занятие по развитию речи в подготовительной группе «Рассказывание русской народной сказки «Снегурочки»

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ

по развитию речи в подготовительной группе

“Рассказывание русской народной сказки “Снегурочка “

Цель :

Учить понимать образное содержание сказки , характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку.

Закреплять знания о временах года.

Познакомить детей с природными явлением “эхо”.

Развивать мышление и речь детей.

Воспитывать любовь к русскому народному творчеству .

Развивать творческие способности детей.

Воспитывать аккуратность, умение работать с различным природным материалом.

Материал : репродукция картины В. Васнецова “Снегурочка “, индивидуальные карточки с изображением Снегурочки , клей, кисть, крупа, салфетки.

Ход занятия:

Ребята, встанем в круг, взявшись за руки с теми, с кем дружите, со своими лучшими друзьями. Как приятно держать друг друга за руку. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь всем присутствующим. Вы обратили внимание, когда шли в детский сад какое сейчас время года? Какие зимние забавы у детей? Во что они любят играть зимой?

Приглашаю вас на стульчики.

Ребята, а хотите послушать русскую народную сказку “Снегурочка ” о том, что случилось в одной деревне зимой.

Рассказывание сказки воспитателем .

–Расскажите , как появилась Снегурочка у деда и бабы ?

Представьте деревню, в которой жили деде и баба.

– Расскажите , сколько выпало снега ?

Как выглядели дома и все вокруг?

Когда дед и баба пошли лепить себе дочку?

Какой получилась Снегурочка ?

Как она выглядела?

Какими другими именами можно назвать Снегурочку ?

Подумайте, почему с приходом весны Снегурочка становилась все грустнее?

Вспомните, какое настроение было у Снегурочки зимой ? (Радостная, приветливая, веселая, счастливая, улыбающаяся.)

Покажите такие выражение лица.

–Расскажите , что произошло в лесу? (Эхо) .

Эхо можно услышать в горах или в старинном замке.

Но эхо возникает не всегда. Если препятствие – стена, скала или берег – очень близко или очень далеко, эхо не слышно.

А у нас в комнате (группе ) можно услышать эхо? Почему?

Почему мы говорим, что история о Снегурочке – сказка ?

А хотите ли вы себе смастерить Снегурочку ?

Сегодня мы будем работать с природным материалом – крупа.

У вас на столе приготовлен материал : клей, кисточки, крупа трех видов : рис, гречка и манка.

Прежде чем приступить к работе поупражняем пальчики рук.

Пальчиковая игра “Утречко”.

Утро настало, солнышко встало. (Ладони скрещены, пальцы растопырены, образуя “солнышко с лучиками”)

Эй братец Федя разбуди соседей! (Кулак правой руки сжат, большой палец совершает круговые движения.)

Вставай, Большак! (Большой и указательный палец правой руки щелкает по большому пальцу левой руки.)

Вставай, Указка! (Щелчок по указательному пальцу.)

Вставай, Середка! (Щелчок по среднему пальцу.)

Вставай, Сиротка! (Щелчок по безымянному пальцу.)

И крошечка – Митрошечка! (Щелчок по мизинцу пальцу.)

Привет, Ладошка! (Щелчок по центру ладони.)

Все потянулись и проснулись. (Руки поднимаются вверх, пальцы вытягиваются и быстро шевелятся.)

Приступаем к работе.

Наносим клей и приклеиваем крупинки. Шубка синего цвета – рис окрашен, синей гуашью. Рукавички – коричневого цвета – гречка. Меховая отделка шубки и шапки – манка.

Мы сегодня хорошо поработали, у нас получились замечательные Снегурочки .

Публикации по теме:

Рассказывание русской народной сказки «Рукавичка» с использованием театрализации Программное содержание: Развивать связанную речь, умение последовательно и эмоционально передавать содержание сказки – характер персонажа.

Конспект НОД во второй младшей группе «Играем в сказку». Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» Цели: познакомить детей с русской народной сказкой «Заюшкина избушка; Побуждать детей осознавать и запоминать сюжет, персонажей, интонационно.

Конспект НОД во 2 младшей группе по развитию речи. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка». Интегрированное занятие с элементами.

Конспект занятия по речевому развитию воспитанников средней группы «Рассказывание русской народной сказки» Цель: развивать детскую фантазию, воображение, память, звуковую культуру речи, навыки связной речи; обогащать словарный запас Задачи: Обучающие:.

Конспект НОД по развитию речи в средней группе. Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» Цель: Познакомить с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и серый волк», помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок.

НОД «Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь» (младший дошкольный возраст) Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 478 комбинированного вида». Образовательная.

Конспект образовательной деятельности по речевому развитию детей средней группы «Русская народная сказка «Снегурочка»

Цель: учить детей связной речи с опорой на наглядность — «коллаж» и мнемотаблицу.

Задачи: -учить детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию сказки;
— развивать умение подбирать слова, противоположные по смыслу;
— содействовать рассматриванию и рассказыванию сказки по мнемотаблице;
-продолжать совершенствовать диалогическую речь, привлекая детей к участию в беседе;
-развивать у детей познавательные процессы: память, внимание, мышление;
— воспитывать любовь к сказкам.

1.
В:-Ребята, я знаю, вы любите игры, песни,
загадки и пляски! Но нет ничего интересней,
чем наши русские сказки!

Мы с вами уже много прочитали сказок.
Какие из них вам больше всего понравились?

Ребята, а недавно была я в сказке, в дремучем
лесу. У старой ели там жизнь идет.
Пищат там мыши, шутя над кошкой,
медведь ест мед, забрав у пчел.
Лиса хитрит, смеясь над кошкой,
А зайчик плачет, ища друзей.
А еще в лесу стоит маленький деревянный домик,
в котором живет Сказочница. Она пригласила нас к себе
в гости.

Вы хотите пойти о мной и послушать новую сказку?
С собой в дорогу мы возьмем наше умение хорошо вести
себя в гостях и наши знания.Я думаю, что нам это пригодится.
Вот тропинка, по которой мы пойдем.

2.
а) Сказ. — ца: Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что вы пришли
ко мне. Я расскажу вам новую сказку, которая называется «Снегурочка».
Усаживайтесь поудобнее и слушайте. (Сказ. — ца рассказывает сказку с
выкладыванием картинок на фланелеграфе)

б) Беседа. (беседует сказ.- ца)
-Как называется сказка?
-Кто слепил Снегурочку?
-В какое время года слепили Снегурочку?
-Какое время года наступило после зимы?
-Весна — чудесное время года. Солнышко пригревает,
травка зеленеет, природа радуется. А обрадовалась ли Снегурочка?
(Она запечалилась, пряталась от солнышка)

Почему Снегурочка пряталась от солнышка?
(потому что ее слепили из снега, а снег на солнышке тает)
-А чему обрадовалась Снегурочка? (граду)
-Почему она обрадовалась граду? (потому что град — маленькие
льдинки. Они холодные, а Снегурочка любит холод).
-Какое время года наступило вслед за весной?

— Что случилось летом? (Снегурочка пошла в лес с подружками гулять,
песни петь, плясать)
-Весело ли было Снегурочке?
-Наступил вечер. Что сделали Снегурочка с подружками? (разожгли костер
и стали прыгать через него).
-Что случилось со Снегурочкой когда она прыгнула? (превратилась в облачко и
и пропала в небе)

Почему она превратилась в облачко?(Снегурочка — девочка из снега а снег от
жары тает)
-Вам понравилась эта сказка?
-как вы считаете грустная эта сказка или веселая?
-Почему грустная? 9Снегурочка растаяла)
-Но мы с вами грустить не будем. Наступит снова зима выпадет снег
и старик со старухой смогут опять слепить себе Снегурочку.

в) Ребята вы не устали? Давайте отдохнем.
Физкультминутка.
Солнце спит, небо спит (голову на руки)
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало (встают)
Все лучи свои послало (руки вверх с растопыренными пальцами)
Вдруг повеял ветерок (машут руками),
Небо тучей заволок (круговые движения руками)
И деревья раскачал (Раскачиваются из стороны в сторону).
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше (стучат пальцами по стулу).
Солнце клонится все ниже, (садятся).
Вот и спряталось за тучи, не один не виден лучик.(кладут руки за голову).

г) Воспит. — ль: ребята, внимательно вы слушали сказку?
Сейчас я уберу картинки, а вы попробуете сами выложить их
и пересказать сказку «Снегурочка».

д) Ск — ца: Молодцы, ребята! Хорошо запомнили сказку. За это я подарю вам
таблицу, в которой живет сказка «Снегурочка». Взглянув на нее, вы легко
вспомните всех героев и события этой сказки. Посмотрите! (показывает таблицу).

А сейчас вам пора отправляться домой. В следующий раз я вам расскажу
новую сказку.

3. В — ль: понравилось вам в гостях у Сказочницы?
-С какой сказкой она вас познакомила?
-Она вам понравилась?
-Кто хочет рассказать сказку с опорой на таблицу?
-Молодцы, ребята!

Название: Конспект образовательной деятельности по речевому развитию детей средней группы «Русская народная сказка «Снегурочка»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, развитие речи, Средняя группа

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №3
Месторасположение: г. Елец Липецкая область

Конспект

Непосредственной образовательной деятельности по чтению художественной литературы

На тему: «Работа над сказкой «Снегурочка» для детей подготовительной группы.

Г.Воркута 2016

Цель: интеграция работы над русской народной сказкой «Снегурочка»

Обучающие:

– формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение, активизировать устную речь, расширять активный словарь: упражнять в подборе однокоренных слов, синонимов, глаголов;

Развивающие:

– развивать у детей связную речь, мышление, воображение, память, эмоциональную отзывчивость, мелкую моторику рук, творческие способности, расширять кругозор;

Формирование эмоционально-волевой сферы общения

Воспитательные:

– воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Снегурочка», сказки «Девочка Снегурочка» в обработке В. Даля, рассматривание иллюстраций к сказкам, наблюдение за зимними изменениями в природе на прогулке.

Методы и приемы:

1. 
   Наглядные: показ картинок по теме, ИКТ (экран)
2. 
   Словесные: беседа, вопросы, проблемная ситуация, чтение, загадки
3. 
   Практические: экспериментирование с водой

Работа над словарем: снегоуборочная, печальная, угрюмая, сияющая.

Приемы руководства деятельностью детей:

1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей:

2. Приемы активизации практической деятельности детей в процессе НОД: беседа, создание развивающей среды, загадывание загадки, создание проблемной ситуации, анализ и выводы.

3. Приемы организации практической деятельности детей: показ картинок с приметами зимы, комментирование, продуктивная деятельность (аппликация, использование наглядности.

4. Приемы поддержания интереса у детей: планирование, физкультурная пауза, чередование видов детской деятельности, музыкальное сопровождение.

5. Приемы оценки и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение качества продуктивной детской деятельности, взаимопомощь детей.

Создание среды для организации и проведения НОД: ИКТ – проектор, иллюстрации к сказке, «символы сказки» (снежинка, огонь, облако, «шкатулка сказок), фломастеры, пластилин; картинка Снегурочки, солнца, огня; картины «Времена года» с изображением Снегурочки, картинки «эмоции», листы бумаги (А5) с нарисованным кругом.

Планируемые результаты:

Умение образовывать прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

Развивать логическое мышление, умение мыслить, рассуждать, доказывать;

Умения детей действовать самостоятельно;

Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками;

Воспитание нравственных качеств;

Умение воспитанников решать интеллектуальные и личностные задачи;

Формирование универсальных предпосылок к учебной деятельности;

Расширение и активизация словарного запаса.

Критерии оценки деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности:

1. Ребенок задает вопрос.

2. Активно участвует в продуктивной деятельности.

3. Проявляет самостоятельность.

4. Обращается за помощью к взрослому и детям и оказывает ее своим сверстникам.

5. Сопереживает.

6. Эмоционально реагирует.

7. Соподчиняет мотивы.

8. Проявляет волевое усилие.

9. Аргументирует самооценку.

Интеграция с образовательными областями:

Познавательно-речевое развитие

Коммуникация

Художественно-эстетическое.

Музыкальное развитие

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Вводная часть.

Организационный момент:

– Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Для этого нам потребуется внимание, память, воображение, умение слушать, будем развивать речь и мышление.

– Чтобы узнать, куда отправимся, нам нужно решить кроссворд, а для этого отгадать загадки

1. Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко.

Слезы льет бедняжка (Снегурочка)

2. Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался … (Колобок)

3. Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца! («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

4. На лесной опушке

Стояли две избушки.

Одна из них растаяла,

Одна стоит по-старому. («Заюшкина избушка»)

5. Я – богатый, всемогущий,

Очень стройный, страшно злющий,

Но я смерти не боюсь,

Угадайте, как зовусь? (Кощей Бессмертный)

6. Скрипит зубами, водит носом

И русский дух не переносит.

Старуха с костяной ногой

Зовётся … (Бабою-ягой)

Отгадки открываются в кроссворде одновременно с картинками на экране.

– Молодцы, кроссворд решили. Посмотрите, а в кроссворде у нас получилось новое слово. Кто сможет прочитать слово, выделенное красным. (сказка)

– Сегодня мы отправимся в сказку. Закройте глаза, попробуем попасть в сказку. (Звучит музыка. Педагог достает «шкатулку сказок».)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

– Что же в нашей сказочной шкатулке?

Педагог достает «символы сказки»: изображения снежинки, огня, облака.

– Какая это сказка? Кто догадался? («Снегурочка»).

На доске выставляются иллюстрации к сказке.

– Кто написал сказку «Снегурочка»? (Это русская народная сказка, ее сложил русский народ).

– Назовите героев этой сказки. (Снегурочка, старик, старуха)

– Почему старик и старуха так назвали свою дочку? (Сделали из снега).

– Подберите слова, родственные слову «снег».

(снежный, снежинка, снегопад, снежок, снежочек, снеговой, снеговик, снегоочиститель, снегоуборочная, бесснежная, подснежник, Белоснежка, снеговал).

– Почему произведение называем сказкой? (Снегурочка ожила)

– Какой вид сказки? (волшебная)

– Давайте вспомним, как произошло это волшебство, как оживала Снегурочка. Кто хочет побыть Снегурочкой?

(Выбирается девочка, которая изображает все действия Снегурочки. Педагог читает отрывок сказки, как ожила Снегурочка, дети договаривают слова-действия).

– Вот и ожила наша Снегурочка. «Смотрят старики, не налюбуются».

– А как выглядела Снегурочка? Какой дочкой она выросла?

Дети дают описание Снегурочки, близкое к тексту, с опорой на иллюстрацию.

– Всегда ли была Снегурочка такой веселой? (Нет).

– Давайте посмотрим, как менялось настроение Снегурочки. Достаньте в большом конверте картинки и изображения настроения Снегурочки. Поставьте нужное настроение /изображение лица: веселое, грустное, печальное, удивленное

Дети работают в парах.

– Давайте проверим. (Открывается картинка зимы на экране)

– Зимой Снегурочка – (весёлая, радостная, счастливая, смеющаяся, улыбающаяся)

(На экране открывается картинка весны)

– Весной Снегурочка – (грустная, задумчивая, молчаливая)

(На экране открывается картинка лета)

– Летом Снегурочка – (печальная, горько плачущая)

(На экране открываются все 3 картинки)

– Чем теплее становилось, чем сильнее пригревало солнышко, тем грустнее и печальнее становилась Снегурочка. Отчего зависело настроение Снегурочки? (От времени года)

– Сейчас какое время года? (зима)

– Значит у Снегурочки какое настроение? (веселое)

– И мы с вами повеселимся, отдохнем вместе с елочкой.

Физкультминутка про елочку /видео/.

– Попробуйте при помощи картинок показать, что происходило в сказке со Снегурочкой. Достаньте картинки из коробочки, поставьте их в ряд, как вам кажется, что было сначала, что потом, а картинки – это помощники- подсказки.

Дети работают в парах.

– Давайте кратко расскажем сказку по нашей схеме.

Старик со старухой решили слепить из снега дочку.

А девочка ожила. И стала Снегурочка расти не по дням, а по часам; каждый день все красивее становится.

Но вот пришла весна, солнышко стало пригревать, и Снегурочка все печальнее становится, все молчаливее.

Как-то раз пошла Снегурочка в лес с подружками. Стали подружки через костер прыгать, и Снегурочка прыгнула. И вдруг растаяла, превратилась в белое облачко.

– Кто из вас догадался, а зачем еще картинка снежинок?

– Как вы думаете, может быть у сказки продолжение?

– Снегурочка не исчезла бесследно, она может снова появиться на земле следующей зимой. А летом она может появиться?

– Какой процесс в природе напомнила история Снегурочки? (круговорот воды в природе) показать опыт превращение воды в 3 состояния.

– А сейчас попробуйте сами придумать Снегурочку. Сделать ее такой, какой вы ее представляете. А чтобы пальчики ваши хорошо работали, давайте подготовим их к работе.

Пальчиковая гимнастика

Будем сказки называть

Рукавичка, Теремок,

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса,

Три медведя, Волк – Лиса.

Не забудем Сивку-Бурку,

Нашу вещую каурку.

Про жар-птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем,

Знаем Волка и козлят.

Этим сказкам каждый рад!

Практическая работа детей в сопровождении музыки: дети наклеивают готовые детали, выбирая цвет, форму; лицо рисуют фломастерами.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

Выставление работ на доске.

– Смотрите, какие красивые Снегурочки получились. На следующем занятии мы попробуем придумать продолжение сказки, и может она получится не такой грустной, и у сказки будет счастливый конец.

Подведение итогов:

– Наше путешествие в сказку подошло к концу.

«Сказка двери закрывай, в детский сад нас отпускай».

Символы сказки мы положим в нашу сказочную шкатулку, еще вернемся к сказке «Снегурочка».

Рефлексия:

– Что открыли нового в этой сказке?

– Поднимите руку, какие задания оказались трудными на занятии. Почему?

– Какое было самое интересное задание? Чем оно вам понравилось?

Список литературы:

1. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.- 336 с.

2. Гаврина С. Е., Крутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С 100 кроссвордов по любимым сказкам. Ярс., 1999.

3. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. М. : Гном-Пресс, 1998.

4. Шаехова Р. К. Читая – учимся творить. Казань, 1997.

5. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М. : Просвещение, 1988.

«Животные холодных стран». Чтение немецкой сказки «Белый медведь и бурый медведь».

Шантур Татьяна Ивановна, воспитатель
Новосибирская обл, г. Новосибирск

уточнит и обогатить знания детей о животных холодных стран, познакомить с фольклором народов Севера, закреплять знания детей о литературных жанрах, учить узнавать портреты поэтов и писателей, развивать связную речь, воображение, фантазию, мышление и чувство рифмы.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 120»

Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой в логопедической подготовительной группе

по теме: «Животные холодных стран».

Чтение немецкой сказки «Белый медведь и бурый медведь».

Занятие разработала и провела воспитатель

первой квалификационной категории

Шантур Татьяна Ивановна

г. Новосибирск

Задачи:

Обучающие задачи: уточнит и обогатить знания детей о животных холодных стран, познакомить с фольклором народов Севера, закреплять знания детей о литературных жанрах, учить узнавать портреты поэтов и писателей.

Развивающие задачи: развивать связную речь, воображение, фантазию, мышление и чувство рифмы.

Воспитательные задачи: Воспитывать уважительное и бережное отношение к природе, к окружающему миру, диким животным.

Предварительная работа: Беседа о животных Севера. Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов с изображением животных Севера. Чтение стихов о животных холодных стран. Д/и: «У кого кто?», «Назови одним словом», «Четвертый лишний», «Обведи по контуру».

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним все жанры художественной литературы, которые вы знаете (сказка, стихотворение, рассказ, считалочки, скороговорки и чистоговорки, пословицы и поговорки, былины, были и небылицы, анекдот и юмористические рассказы).

Воспитатель: а теперь посмотрите на портреты писателей и поэтов. Кого вы узнаете?

Дети узнают и называют портреты А. Барто, В. Осеевой, Б.Житкова, В. Бианки, М. Горокого, Л. Толстого, С. Маршака, С. Михалкова, братьев Гримм, Г.Х. Андерсена, В. Сутива, К. Чуковского, А. Пушкина и Ш. Перро.

Воспитатель: Сейчас я загадаю вам две загадки, и вы узнаете героев произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

1-ая загадка Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (бурый медведь)

2-ая загадка Живет он там, где холода Ловит тюленей из-под льда, Он в шубе белой щеголяет, Умеет плавать и ныряет. (белый медведь)

Воспитатель: молодцы! Я вам прочитаю произведение, которое называется «Белый медведь и бурый медведь».

Чтение произведения

Вопросы по тексту:

1. Как называется произведение?

2. Что я прочитала по жанру?

3. Докажите, что это сказка. (Животные разговаривают, хороший конец у произведения, медведи никогда не покидают своей территории.)

4. Что однажды задумали бурый и белый медведи? (Завоевать земли друг у друга.)

5. Как они повели себя при встрече? (Начали драться друг с другом.)

6. Чем закончилась эта битва?

7. Кто первый из медведей предложил прекратить битву? Как думаете, почему?

8. Значит, каким был белый медведь? (Подвести детей к тому, что он более разумный, хотя и был сильнее бурого.)

Физминутка

Воспитатель показывает куб с изображением фигуры человека, выполняющего разные действия. Дети выполняют движения:

1. Бегут, как олени;

2. Скачут, как полярные зайцы;

3. Высоко подпрыгивают, как выпрыгивают пингвины из воды;

4. Плавают, как тюлени;

5. Стоят на месте, как писец замирает на охоте;

6. Наклоны вперед, как белый медведь в проруби ловит тюленей.

Воспитатель: я вам назову три пословицы, а вы выберете ту, которая больше подходит к сказке. Пословицы:

1. Злой хочет войны, а добрый – мира.

2. Побеждает не сила, а разум.

3. Сила есть – ума не надо.

Воспитатель: я вам предлагаю придумать другое название сказке.

Ответы детей («Война бурого и белого медведя», «Два медведя», «Разум победил силу»).

Воспитатель: давайте попробуем изменить конец сказки. Как бы вы закончили эту сказку?

Ответы детей (медведи стали братьями навеки, стали ходить друг к другу в гости, бурый угостил белого чаем с малиной, а белый его – рыбой).

Воспитатель: давайте еще раз рассмотрим животных холодных стран на иллюстрациях. Я вам предлагаю найти рифму и сочинять стихи про животных, не повторяя слов товарища.

Воспитатель: ень-ень-ень…

1. Возит людей северный олень

2. Ест грибы и мох олень

3. Живет в тундре олень

4. Вылез на льдину олень

Воспитатель: ец-ец-ец…

1. Любит леммингов песец

2. Хитрый, как лиса, песец

Воспитатель: аха-аха-аха…

1. Опасна росомаха

2. напала на зайца росомаха

Воспитатель: отик-отик-отик…

1. В цирке выступает морской котик

2. Толстый морской котик

Подведение итогов занятия.

Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания».

Конспект НОД по чтению художественной литературы в подготовительной группе. Тема: Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания».

Программное содержание:

• Учить детей передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Активизировать подбор сравнений и определений, синонимов и антонимов к заданным словам.
• Закрепить способы образования степеней сравнения прилагательных.
• Совершенствовать умение находить слова с заданным звуком и определять его место в слове.
• Развивать память, логическое мышление. Воспитывать интерес к явлениям природы.

1 часть:

— Встанем все в круг, соберем все свои знания и силы и настроимся на занятие.

Мы спокойны, мы cпокойны,
Говорим всегда красиво
Четко и неторопливо
Вспоминаем обязательно

Что учили на занятии. (садимся полукругом)

 

(на доске картинки изображающие 4 времени года)

-Скажите, что изображено на картинках? (зима, лето, осень, весна)

-А как можно сказать об этом одним словом? (времена года).

-А теперь давайте подберем слова подходящие к каждому времени года:

-зима какая? (холодная, снежная, белая, долгая)

-весна какая? (зеленая, свежая, цветущая, веселая)

-лето какое? (жаркое, красивое, солнечное)

-осень какая? (золотая, дождливая, скучная, богатая)

2 часть. краткая биография писателя.

-А я сейчас прочитаю вам рассказ про мальчика Митю, как он вел себя в разное время года. Рассказ называется «Четыре желания». Написал рассказ Константин Ушинский.

-Вы внимательно слушайте и запоминайте, чем занимался мальчик.

(чтение)

Вопросы:

1. О чем говорится в этом рассказе?
2. Чем Мите понравилась зима?
3. Что ему понравилось весной?
4. Что запомнилось Мите летом?
5. Какими словами мальчик сказал об осени?
6. Почему рассказ называется «Четыре желания?»

(физкультминутка)

-А сейчас я вам прочитаю рассказ еще раз. Потом будете рассказывать вы. Слушайте внимательно и запоминайте.

(повторное чтение)

-А теперь кто хочет пересказывать? (вызвать 4 детей)

Вы между собой договаривайтесь, кто о каком времени года будет говорить.

(рассказы детей).

-А сейчас кто-нибудь один перескажет рассказ целиком.

-Молодцы, дети, очень подробно рассказали.

3. -Ребята, каждое новое время года мальчику казалось лучше предыдущего. Летом было хорошо, — а осенью еще лучше. Давайте сравнивать:

-весна теплая – а лето? (теплее, более теплое)

-трава зеленая – а после дождя? (зеленее, более зеленая.)

-осенью холодно – а зимой? (холоднее, более холодно)

-береза высокая – а ель? (выше, более высокая.)

-тигр сильный – а слон? (сильнее, более сильный.)

-клубника сладкая – а малина? (слаще, более сладкая.)

-вата мягкая – а пух? (мягче, более мягкий.)

-дорога узкая – а тропинка? (уже, более узкая.)

-река глубокая – а море? (глубже, более глубокое.)

-мальчик высокий – а его брат? (выше, более высокий.)

4. -Ребята, сегодня в нашем магазине распродажа, каждый может выбрать себе понравившуюся вещь, но в названии вещи должен слышаться звук «к».

• все выбрали? А сейчас товар рассортируем, если звук «к» слышится в названии в начале слова, нужно положить товар в первую корзину
• если звук «к» слышится в середине – во вторую корзину

-если звук слышится в конце, -то в третью корзину.

5. — А теперь вспомним пословицы: я начинаю, а вы подскажите противоположные по смыслу слова в пословицах.

Март зиму кончает, весну (начинает).

Смелый там найдет, где робкий (потеряет).

Больше знай – да меньше (болтай).

Вещь хороша когда новая, а друг – когда (старый).

В умной беседе ума наберешься, в глупой –свой (растеряешь).

Человек от лени болеет, а от труда (здоровеет).

Умел ошибиться, умей и (поправиться).

Дождик вымочит, а солнышко (высушит).

Один теряет, другой (находит).

Сначала свет зажжешь, а уходя (погасишь).

3часть. Наше занятие подошло к концу.

-скажите, дети, что вы сегодня узнали нового?

-Какое время года лучше всех?

-Правильно, вы сегодня очень хорошо отвечали, пересказывали рассказ. Я вами очень довольна. Спасибо вам всем.

< Предыдущая		Следующая >

Конспект НОД для детей подготовительной группы “История создания книги” – Познавательное развитие – Дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №131» городского округа Самара

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект

Непосредственной образовательной деятельности

для детей подготовительной группы

на тему: «История создания книги»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработала воспитатель:

Туркина Анна Викторовна

 

 

 

 

 

 

2020 год

Конспект непосредственной образовательной деятельности

для детей подготовительной группы

на тему: «История создания книги»

 

Цель: Расширение знаний об истории создания книги, установление причинно-следственных связей.

 

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять знания об истории создания книг.

• Приобщать детей к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.

• Активизировать познавательную деятельность.

Развивающие:

• Развивать зрительное и слуховое восприятие.

• Развивать познавательные и творческие способности детей.

• Развивать у детей способность к устной и связной речи.

Воспитательные:

• Воспитывать культуру речевого общения.

• Воспитывать бережное отношение к книгам.

• Воспитывать интерес к прочтению книг.

 

Оборудование:

• Сюжетные картинки, наглядное пособие с опорными картинками «этапы возникновения книги», разрезные картинки, цветные и простые карандаши.

 

Предварительная работа:

• Поиск информации по теме, изготовление книжек-малышек, чтение художественной литературы.

Логика образовательной деятельности:

 

Воспитатель: 12 апреля празднуется «Неделя детской книги».

… Пусть эта «Книжкина неделя»

Продлится только до апреля

Но вы, читающий народ,

Любите книгу круглый год!

Книги, как мудрые и добрые друзья, вводят нас в удивительный и познавательный мир. И сегодня ребята мы с вами поговорим об истории возникновения книги.

– Как и у людей, у книг есть своя судьба и своя история. Давайте заглянем в далёкое прошлое книг. В этом самом виде, в котором мы привыкли их видеть в наше время, книги существуют уже более 500 лет. Но это не значит, что до этого времени человечество не знало книг вообще. Только вот книги имели другой, часто непривычный для нас вид.

Наши далёкие предки были людьми изобретательными и использовали для изготовления первых книг то, что предлагала им окружающая природа.

Какие были первые книги, и из чего они были сделаны, сейчас мы узнаем, потому что мы отправляемся с вами в путешествие по реке времени.

Рассказывают дети:

– Там, где росли пальмы, люди, научились делать страницы из пальмовых листьев, затем сшивали их в форме веера и писали на них тонкими заострёнными палочками.

Такие книги назывались “Лонтраны” и существовали в Индонезии.

– Там, где не было никакой растительности, например, у жителей Крайнего Севера, писали на костях животных и моржовых клыках. Жители Азии писали на тканях. В Китае писали на шёлке.

Воспитатель вывешивает на панно «Река времени» изображение книги на шёлке.

Воспитатель: – Ну что ж, первая остановка позади, отправляемся дальше в наше путешествие.

Ребенок: – В античном мире писали книги на воске. Восковая табличка представляет собой деревянную доску, покрытую слоем воска. На них можно было писать и стирать написанное с помощью палочки – «стило», один конец которой был заострён для письма, а другой, полукруглый, стирал.

– Время от времени воск счищался, и дощечки покрывались им заново. Существующее выражение “с чистого листа” происходит именно из этой процедуры. Часто таблички складывались воском вовнутрь и соединялись по нескольку штук кожаным ремешком — получалась книжка. Дети на них учились, рисовали, поэты писали стихи, счетоводы вели счета.

Вывешивается картинка с изображением восковых табличек на панно «Река времени».

Воспитатель: – Продолжаем наше путешествие и сейчас мы узнаем о глиняных табличках и как писали на бересте.

Ребенок: – Несколько тысячелетий тому назад вавилонцы и ассирийцы придумали писать на глиняных табличках – специальной палочкой выдавливали буквы в виде клинышков. Поэтому такая письменность и носит название “клинопись”. Каждая табличка нумеровалась, затем сырые глиняные таблички обжигались в печи – они становились не мягкими и хрупкими, а твёрдыми, складывались в корзину. И это тоже была книга!

– А в Древней Руси люди писали на бересте – это был дешёвый, но недолговечный материал. С берёзы снимали верхний слой коры, кипятили, скоблили. После этой обработки береста становилась мягкой, эластичной. На ней писали острым железным или костяным стержнем. Сохранилось не очень много таких берестяных грамот.

Показ картинки с изображением глиняных табличек и бересты.

Воспитатель: – Следующая остановка в Древнем Египте.

Рассказывают дети:

– Древние египтяне приблизились в большей степени к современным представлениям о книге. На берегах Нила, в Древнем Египте, рос папирус. Стебель этого растения очень легко расщепляется на волокнистые ленты. Из них вручную делали длинные полосы, выглаживали и сворачивали в свиток. Записи на этой ленте делались столбиками. Текст писали: красной охрой – заголовки, черной сажей – основной текст.

Затем папирусная лента сворачивалась в трубку и аккуратно хранилась. На них египтяне записывали стихи, рассказы, всевозможные сведения, используя иероглифы, или рисуночное письмо.

– На папирус рос не везде, а папирусный свиток плохо сохранялся: крошился, рассыпался, писать на нём можно было только с одной стороны.

– И люди нашли новый материал: к середине XV века папирус был вытеснен пергаментом. Это тонкая, как плёнка, специально обработанная кожа овец, коз или телят. Изготовляли его недалеко от города Пергам, вот откуда это название. Пергамент, в отличие от папируса, не трескался, он был очень прочен, его можно сгибать, использовать обе его стороны. Это особенность способствовала появлению новой формы книги. Куски пергамента складывали пополам: из каждого выходило как бы два листа, и так вкладывали их один в другой.

– Писец писал книгу, затем она отправлялась к переплетчику. Тот сшивал каждую секцию бечевками по линии сгиба. Далее заготовлялись деревянные обложки, которые скреплялись с листами. На обложки приклеивали большой кусок кожи, закрывая им сгибы секций. Готовые книги украшались богатым окладом, драгоценными камнями и бережно хранились. На одну книгу подчас требовалась кожа целого стада овец. Стоили такие книги очень дорого. Чтобы уберечь от воровства, в библиотеках их часто приковывали цепями к столу.

Воспитатель совместно с детьми рассматривает изображение папируса и пергамента и вывешивает на панно.

Воспитатель: – Итак, мы, плывя по реке времени, доплыли до появления бумаги.

Рассказывают дети:

– Появление бумаги было очень важной исторической вехой в культурном развитии человечества. Она сразу расширила применение письменности, которая до этого времени оставалась достоянием лишь царей, их приближенных и небольшого круга ученых.

– Бумагу изобрели в Китае. Заслуга этого великого изобретения приписывается китайцу Чай Луню, который жил примерно около двух тысяч лет назад. Китайцы настолько ценили его изобретение, что даже причислили этого человека к лику богов, воздвигали в честь него храмы.

– Китайцы ревностно хранили секрет производства бумаги. Более 800 лет никто в мире не мог сделать бумагу, и покупали её только у китайцев. Сначала бумагу вручную изготавливали из шёлка, потом из тряпья, потом из перемолотого дерева – целлюлозы. Но в мире не существует вечных секретов. Пришло время, и тайна изготовления бумаги была силой выпытана арабами у пленных китайцев.

– От арабов секрет распространился среди европейских народов и по миру. Она стала во всех странах идеальным материалом для письма.

– Первые книги были рукописные, не такие как сейчас. Их писали вручную, знающие грамоту люди – писцы. Это были церковные служители. Приступая к работе, писец брал стопку листов и тщательно расчерчивал их параллельными линиями. Для письма использовались гусиные перья. Перо сначала нужно было расщепить и заточить.

Делали это небольшим ножичком, который с тех пор называется перочинным.

– А писалась рукопись чернилами. Первые чернила делали из дубовых орешков.

Заголовки или первые буквы писец писал красной краской или растворённым золотом, которое приготавливали из золотого порошка, смешанного с рыбьим клеем. Теперь вы понимаете, откуда пошло выражение “писать с красной строки”. Рукописи писались очень медленно, целый год при свечах и лучинах, это был тяжёлый труд.

Показ фотографий первых рукописных книг.

Ребенок:

– Изобретателем книгопечатания является Иоганн Гутенберг. Гениальное изобретение Гутенберга состояло в том, что он изготовлял из металла подвижные выпуклые буквы, вырезанные в обратном виде, набирал из них строки и с помощью пресса оттискивал на бумаге. При помощи этого способа он напечатал свою первую книгу, знаменитую Библию Гуттенберга, между 1453 и 1456 годами.

– Шрифт Гуттенберга хранился в кассе, каждая буква отдельно. Если брать из ящика буквы, то было очень просто набирать слова, строчки, страницы. Набрав текст и напечатав страницу, можно было разбирать и раскладывать буквы по своим местам, после чего можно было набирать очередную страницу.

– Эта система используется до наших дней, хотя изобретатели сделали немало, чтобы ускорить этот процесс.

Воспитатель показывает фотографию Библии Гуттенберга

– На Руси начало книгопечатанию положил Иван Федоров. 19 апреля 1563 года Иван Федоров приступил к набору первой страницы первой печатной книги. За его работой с большим интересом следил пришедший в типографию царь Иван Грозный.

«Апостол» – первая книга на русском языке, которую отпечатал почти пятьсот лет назад Иван Федоров.

– За свою долгую многотрудную жизнь И. Федоров выпустил несколько книг. Среди них и первый русский учебник. Это была грамматика.

– Позже стали издаваться и другие книги. Сейчас они издаются миллионами экземпляров.

Книга – это волшебница.

Книга преобразила мир.

В ней память человеческого рода,

Она рупор человеческой мысли.

Мир без книги – мир дикарей.

М.Горький

Воспитатель: – Вот мы и добрались до наших современных книг, которые мы с вами читаем. Но люди уже создают электронные книги, книги будущего. Показ электронной книги.

Понравилось вам наше путешествие? Дети: – Да!

Физкультминутка.

Воспитатель: – А сейчас мы с вами проведем литературную викторину.

Вопросы викторины:

1. Отгадайте, как называется это произведение:

«Мы собрались поиграть

Ну кому же начинать

Раз, два, три, начинаешь ты» (считалочка)

 

2. В кого превратился царь Гвидон

Муха, комар, шмель. (комар)

 

3. Кто из писателей был моряком

И написал много «морских историй»? (М.Твен)

 

4. Назовите первый весенний цветок, про который написал П. Соловьев («Подснежник»).

 

5. Автор сказки «Мальчик с пальчик» (Ш.Перро).

 

6. Автор произведения «Весенние воды» (Ф.Тютчев).

 

7. Название сказки А.С. Пушкина, в которой старуха поплатилась за свою жадность.

(Сказка « о Рыбаке и рыбке»).

 

8. Назовите автора стихотворения, в котором есть такие слова:

И скачут лягушки

За мной по пятам

И просят меня:

«Прокати, капитан!»

(Агния Барто).

Воспитатель: Молодцы, дети!

Следующее задание для вас – чтение текста с опорными картинками.

Воспитатель раздает напечатанный текст, дети читают цепью.

Молодцы!

Ну а сейчас мы с вами проведем презентацию ваших книг, сделанных в подарок для младшей группы.

Презентация детских книжек-малышек.

 

Итог занятия: О чем мы сегодня с вами говорили? Правильно, я рада, что все вы любите и читаете книги. А теперь и знаете историю создания книг.

 

Список литературы:

1. Интернет сайты.

2. Картинки портал Яндекс.

Конспект занятия по чтению художественной литературы в средней группе по произведению Самуила Маршака «Багаж»

Конспект занятия по чтению художественной литературы в средней группе по произведению Самуила Маршака «Багаж»

 

Задачи:

Воспитывать интерес к произведениям одного автора.

Развивать умение видеть юмористические моменты в стихотворном тексте.

Продолжать развивать представление о рифме.

Расширять лексический запас: саквояж, картонка.

Развивать эмоциональный опыт детей (эмоции возмущения и недовольства).

 

Материл: книга С. Маршака «Багаж», театральный реквизит: шляпа, воротник, фуражка, колокольчик, «вагон №15», 4 квитанции зеленого цвета; картинки: диван, чемодан, саквояж, картина, картина, картонка, собачка, огромный пес; иллюстрации к произведению.

Предварительная работа: сюжетно-ролевая игра «Поездка на поезде», объяснение слов : саквояж, багаж, картонка. Проведение дидактической игры «Рифмовочки».

Ход занятия

Организационный момент

Собрались все дети в круг.

Ты мой друг и я твой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Настрой на занятие:

Наши глаза внимательно смотрят.

Наши уши внимательно слушают.

Основная часть

Ребята, в нашем «Уголке книги» стоит портрет детского поэта. Как его зовут? (Самуил Маршак)

Какие произведения С. Маршака вы знаете? (ответы детей)

Какие произведения сочинял Самуил Маршак? рассказы, стихи, сказки? (ответы детей: стихи, сказки).

Да, Самуил Маршак писал стихи. А сказки, которые он сочинил, тоже в стихах.

У меня в руках еще одна книга с произведением Самуила Маршака.

Посмотрите на обложку, на иллюстрацию и скажите, как вы думаете, о чем автор написал в этой книге? Может быть это стихотворение?(ответы детей)

По настроению какое, возможно, это будет стихотворение?( грустное, веселое).

Это произведение называется «Багаж». Сейчас мы прочитаем это стихотворение и проверим наши предположения.

Чтение стихотворения С. Маршака «Багаж». Беседа.

Я прочитала вам стихотворение. Как оно называется?

Вы мне говорили, что оно будет веселое, так ли это?

Да, это стихотворение о веселой истории, которая произошла во время путешествия. Это история веселая, а по-другому, как мы об этом можем сказать?(смешная ,забавная). Про веселую, смешную историю можно сказать –юмористическая.

Назовите главного героя стихотворения.(дама)

Какие вещи дама сдавала в багаж? ( дети перечисляют вещи)

Какое интересное слово: саквояж! Что это?

Объяснение значений слов и показ демонстрационной картинки : саквояж-дорожная, кожаная сумка с небольшой ручкой и с запором; картонка- коробка для щляп.

Воспитатель. В какой город приехала Дама? (Житомир)

Если дети не запомнили, читается отрывок с упоминанием города и вопрос задается повторно.

Воспитатель. Что произошло с собачкой во время пути? (Ответы детей: она подросла, ее потеряли, она убежала).

Воспитатель. Что же придумали носильщики?(они заменили щенка стоявшей на перроне большой собакой.)

Воспитатель. Эта история с подменой собачки показалась Самуилу Маршаку очень забавной, веселой и шуточной.

Воспитатель. А Даме, героине стихотворения, было смешно?

Воспитатель. Посмотрите на иллюстрацию, картинку и скажите, какой момент стихотворения изобразил на иллюстрации художник? (когда дама увидела чужую собаку).

Воспитатель. Какая дама по настроению? (злая, недовольная )

Воспитатель. Изобразите Даму, когда она увидела подмену своей маленькой собачки огромным псом. Покажите ее возмущение и недовольство.(дети изображают эмоции возмущения).

Воспитатель. История во время путешествия была смешная. Но героине, Даме было не до смеха.

Ребята, и мы с вами проедем одну остановку на поезде.

Физминутка

Мы в вагончиках сидим,

Мы сидим , мы сидим (руки сложены перед грудью)

И в окошечки глядим,

Весело глядим. (повороты головы вправо и влево)

Едет, едет паровоз:

Чух-чух-чух.

Ребятишек он повез:

Чух-чух-чух. (притопывают, продвигаясь по кругу, делают круговые движения согнутыми в руках локтями)

А колесики стучат:

Так-так-так.

Будто с нами говорят:

Так-так-так. (хлопают ладонями по бедрам)

Мчится поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит:

Тороплюсь!- гудит. Дуууу! (поднимают правую руку вверх)

Воспитатель. Ребята, что напоминает перечисление предметов багажа в стихотворении: диван, чемодан… считалку или загадку? (считалку)

Воспитатель. Когда мы перечисляем эти предметы, мы точно играем в игру «Рифмовочки», в слова, которые как будто похожи: диван-чемодан, картина-корзина, картонка-собачонка.

Игра «Рифмовочки» (воспитатель называет слово, а дети подбирают рифму) Диван-чемодан

Картина-корзина

Картонка-собачонка

Дочка-ночка

Бочка-почка

Крыса-крыша

Повторное чтение произведения с элементами театрализации и чтения по ролям.

Воспитатель предлагает прочитать стихотворение еще раз, но с участием детей. Выбирают Даму. Предлагают надеть театральный реквизит. Раздает детям картинки (диван, чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка, собачонка) и просит во время чтения называть необходимые слова.

Воспитатель благодарит за совместное чтение детей.

Итог. Ребята, вам было интересно читать стихотворение С. Маршака «Багаж»? Почему?(ответы детей)

Да, это смешное стихотворение, напоминающее считалку, с интересными повторениями быстро нам запомнилось, и мы прочитаем его еще не раз.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегрированное занятие по чтению художественной литературы “Слушаем сказку!”

Интеграция областей: «Чтение художественной литературы», «Коммуникации», «Познание», «Здоровье».

Цель: формировать чувство справедливости.

Задачи:

• Образовательные: продолжать работу по формированию интереса к книге; помочь усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью иллюстраций; учить правильно называть автора и название произведения; уточнить знания по теме «Фрукты».
• Развивающие: развивать умение внимательно слушать сказки; используя разные приемы, развивать умение правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям, оценивать поступки героев; развивать представления о литературных жанрах; обогащать словарь по теме.
• Воспитательные: воспитывать эмоционально-образное восприятие текста; формировать понятия «дружба», «доброта», «справедливость», воспитывать желание поступать по справедливости.

Оборудование: кукла Каркуша, яблоко, сказка В.Сутеева «Яблоко» с иллюстрациями,

Предварительная работа: беседы с детьми о фруктах; чтение стихотворения У.Рашида «Наш сад»; отгадывание загадок о фруктах; раскрашивание яблок; упражнение «Наш сад», дидактическая игра «Четвертый лишний»; пальчиковая гимнастика «Компот», упражнение «Ежик и барабан», «Выжимаем сок», речедвигательная игра «Мы по саду шли…»;

Лексическая работа:

• Дикая яблоня – яблоня, которая растет в лесу.
• Свернувшись клубочком – лечь, согнувшись.
• Спросонок – не совсем проснувшись.
• Лягнул – бить, ударять ногой.
• Рявкнет – о животных, громко и отрывисто кричать.
• Разделить на равные части – всем одинаково.
• Уму-разуму научил – подсказал, как правильно сделать.
• Справедливо – правильно, истинный (отражает действительность).
• Рассудил справедливо – справедливо решил.

Ход занятия

1. Сюрпризный момент.

Прилетает Каркуша и приносит детям в подарок яблоко.

Каркуша спрашивает у детей: «Какое яблоко?»

Ответы детей: «Большое, спелое, румяное, ароматное, сладкое, вкусное, полезное, желтое». Каркуше не нравятся ответы детей. Она отвечает сама: «Одно-единственное».

Воспитатель: «Как же нам быть? Ребят много, а яблоко одно».

Каркуша: «Вот прочитаете сказку В.Сутеева «Яблоко» и узнаете, как вам быть».

2. Чтение сказки В. Сутеева «Яблоко».

Воспитатель повторяет название сказки и автора. Проводит лексическую работу. Настраивает детей на слушание произведения.

Первое чтение сказки.

Беседа по вопросам:

1. Понравилась сказка?
2. Как называлась сказка, и кто ее написал?
   В. Сутеев не только писатель, он еще был художником и рисовал к своим сказкам картинки, которые называются иллюстрации. Вот какие картинки В. Сутеев нарисовал к сказке «Яблоко».
3. Вы запомнили героев сказки? (Заяц, Ворона, Ежик, Медведь).
4. Из-за чего поссорились Заяц, Ворона и Еж? (Из-за яблока).
5. Кто помирил наших друзей? (Медведь, Михаил Иванович).

3. Физминутка.

«Мы по саду шли…».

Мы по саду шли, шли, шли. Дети шагают.
В саду яблоню нашли. Изображают дерево.
А на ней висят бананы? (Нет, не бананы.)
На ней висят сливы? (Нет, не сливы.)
На ней висят груши? (Нет, не груши.)
На ней яблоки висят, Складывают кулаки, руки разводят в стороны.
Просят их сорвать ребят. «Бросают» руки вниз.
Дует, дует ветер, дует, задувает, Делают наклоны влево-вправо, руки вверху.
Спелые яблоки с дерева срывает. «Бросают» руки вниз.
Падают яблоки с веток на дорожки. Приседают, стучат кулачками по коленям.
Мы поможем яблочкам: положим Встают.
Их в лукошко.
Яблоки с земли возьми, Кладут кулачок одной руки на ладошку другой.
И в лукошко положи.

«Ежик и барабан».

С барабаном ходит ежик, Маршируют по кругу, играют на барабане.
Бум-бум-бум!
Целый день играет ежик,
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, Идут по кругу, руки за спиной.
Бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно,
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он, То одной, то другой рукой подносят яблоко.
Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он, Разводят руками.
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, Руки на поясе, прыжки на месте.
Бум-бум-бум!
И удары раздавались, Прыжки.
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули, Делают «ушки», приседают, дрожат.
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули, Закрывают глаза руками.
Бум-бум-бум!

Упражнение «Выжимаем сок».

Дети сжимают, разжимают кулачки, приговаривая:
Фрукты жмем, жмем, жмем, выжимаем.
Вкусный сок в чашку наливаем. «Наливают» из одного кулачка в другой.
Ах! Какой ароматный сок! Вдох носом, при выдохе произносим.

4. Второе чтение сказки.

Воспитатель второй раз читает сказку. Проводит развернутую беседу по вопросам.

1. Кто увидел яблоко? (Заяц).
2. Кто сорвал яблоко? (Ворона).
3. Кто поймал яблоко? (Еж).
4. Почему поссорились и даже подрались герои? (Каждый считал, что яблоко его, никто не хотел уступать).
5. Кого попросили помочь? (Медведя). Как его звали? ( Михаил Иванович).
6. Как вы думаете, почему именно Медведя? (Самый большой, самый умный).
7. Что рассудил Михаил Иванович? (Все правы и яблоко должны получить все).
8. Как быть, я – одно? (Разделить на равные части).
9. Почему и Медведю досталось яблоко? (Всех помирил и уму-разуму научил).

Итог беседы: не надо ссориться с друзьями и драться, надо позвать на помощь , он подскажет, рассудит по справедливости, никого не обидит.

5. Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, вы поняли, как нам быть с подарком Каркуши, с яблоком?

Дети: Надо разделить яблоко на равные части.

Воспитатель делит яблоко на всех детей и угощает. Хвалит детей за внимательное прослушивание сказки, правильные ответы.

Конспект узлов для чтения художественной литературы в старшей группе «Путешествие в сказку». Краткое содержание урока по чтению художественной литературы в старшей группе «Хожу в детский сад с мамой. Занятия по чтению художественной литературы доу

По теме: К. Ушинский« Слепая лошадь »для детей подготовительной группы
(разработана в соответствии с тематическая неделя «Домашние животные»)
Составил:

Воспитатель подготовительной группы
Катайск, 2013 г.
Цель НОД: Подводить детей к пониманию нравственного смысла работы.
Вид деятельности: Интегративная (коммуникативно-познавательная). Восприятие художественной литературы, продуктивное.
Форма проведения: Фронтальная.
Заданий НОД: Чтение художественной литературы.
Интеграция (образовательные направления): познание, общение, социализация, физическая культура.
Задания по направлениям образования:
Чтение художественной литературы: Поднимите у детей желание послушать произведение, рассмотреть иллюстрации к нему. Развивать у детей умение последовательно передавать художественный текст, умение выражать свое отношение к событиям рассказа.
Когнитивные: Расширяйте кругозор детей, развивайте навыки слушания. Формировать в детях положительные качества: доброту, честность, отзывчивость.
Общение: Стимулировать развитие инициативы и самостоятельности ребенка в вербальном общении со взрослыми и сверстниками. Развивайте слуховое внимание. Обогатите и оживите детский словарный запас.
Социализация: Формировать представления о нормах и правилах поведения, развивать навык культуры поведения.Воспитывать любовь к «нашим меньшим братьям», вызывать желание прийти им на помощь.
Физическая культура: Воспитывать желание сохранять правильную осанку в различных положениях, интерес к физическим упражнениям. Развивайте мелкую моторику и координацию рук. Сформировать умение согласовывать движения с речью.
Художественное оформление: Для закрепления умения рисовать и закрашивать их внутри контура. Развивать у детей навыки работы с кистью и красками.
Предполагаемый результат: Полный ответ каждого ребенка на вопрос учителя. Умение детей последовательно передать художественный текст.
Возможность слушать партнера.
Словарный труд: Роскошный, соболь, парча, копье, уздечка, три меры, болеть, хилый, проваленная крыша, князь, подслушивающий, единогласно.
Подготовительная работа: Чтение произведений К. Ушинского. Готовим с детьми рассказ о К.Д. Ушинском. Подборка пословиц о добре, дружбе, честности (работа с родителями).Выставка книг К. Ушинского (работа с родителями). Детские рисунки по произведениям К. Ушинского.
Оснащение: книжный портрет и выставка, чистые контуры лошадей, восковые мелки, цветной зеленый и желтый картон, кольца Су-Джок, сердечки из цветной бумаги с пословицей «Ищи друга, но найдешь, возьми забота”.
Методы: Визуальный, словесный, практический.
Техники: Шоу, загадка, словесное общение, поощрение, вопросы, детские сообщения об авторе.
GCD move:
1. Организационный момент.
Белые книжные листы
На них много черных букв.
Они важны для людей
Ребята должны их знать.
Если знаешь буквы
Можешь читать книгу.
И вы услышите в тот же час
Увлекательная история.
Вы узнаете сколько лет
Солнце дает нам свой свет.
Почему весной цветы
А зимой поля пусты.
Узнаешь родной край,
Мирный, сильный и большой.
Книга нам хороший друг
Прочтите – убедитесь сами!
2. Выставка книг Ушинского.
– Итак, на нашей выставке, которую вы сами составили, привезя книги из дома, много разных работ. А что объединяет все эти книги и произведения? Кто автор этих книг?
– Ребята, а вы узнали кто это?
3. Рассказ об Ушинском.
– Сегодня девочки Вера и Лиза Тюкаловы подготовили нам рассказ об Ушинском. Послушаем их внимательно.
Много лет назад в городе Тула, что недалеко от Москвы. Ушинский. Его отец был офицером, мать была домохозяйкой, занималась воспитанием детей. Костя с детства был очень любознательным и прилежным мальчиком.

Учился хорошо и отлично. (Вера)
После школы поступил в Московский университет и стал учителем. Константин Дмитриевич работал учителем в Ярославле, Санкт-Петербурге и даже за рубежом. У него была мечта: научить маленьких детей читать и писать так, чтобы им было легко и интересно.Константин Дмитриевич начал сочинять интересные рассказы для детей, игры, загадки. (Лиза)
– Ребята, а какие работы знаете? О ком написаны эти работы?
– Молодец. Какая большая и интересная выставка, сколько интересных книг и творческих работ. И хочу добавить к нашей выставке еще одну книгу. О ком это, угадайте:
4. Момент неожиданности.
Чей там хвост и чья там грива,
Как летать по ветру?
Под копытами игриво
Искры сияют ярко. ..
Он поскакал – а потом исчез!
Как он провалился под землю!
Кто это? Вот загадка …
Это резво … (Лошадь)
5. Словарный запас.
Роскошный – характеризует роскошь, богатство.
Соболь – мех хищного животного (соболя).
Парча – это плотная шелковая ткань с узором, переплетенная золотыми и серебряными нитями.
Рогатина – это большая палка с вилкой на конце.
Уздечка – часть сбруи – пояса с поводьями и поводьями, надеваемая на голову тяглового животного.
Три меры – мера – старая русская единица емкости для сыпучих продуктов.
Болеть – болеть, болеть – болеть.
Затонувшая крыша – так говорят о человеке, сильно похудевшем.
Князь – правитель города.
Стреха – нижний, свисающий край крыши деревянного дома, избы, а также сама крыша, крыша, обычно соломенная.
Единогласно – полное согласие во мнениях, действиях.
6. Чтение сказки К.Ушинский “Слепой конь”.
7. Физкультура
Лошадь ждет меня на дороге
Бьет копытом у ворот
Играет гривой на ветру
Пышная, сказочно красивая.
Прыгну в седло –
Не пойду, буду летать!
Звонок, звон, звон, звон.
Там за далекой рекой
Я машу тебе рукой.
8. Анализ прочитанного.
– О ком эта сказка?
– Кто был ловушкой для Узедома?
– Что случилось однажды с торговцем?
– Кто спас Узедома?
– Что хозяин обещал своей лошади?
– Б / у сдержал слово? Почему? Как случилось, что Catch the Wind остался слепым?
– Что использовал приказ делать со слепой лошадью?
– Как себя чувствовали Catch-Wind? (Одиночество.) / Как вы понимаете слово «одиночество»? /
«Одиночество» – это когда никого нет, когда тебе плохо и некому помочь.
– Чем закончилась сказка?
– Так появился пересказ «Слепой лошади». Чему вас научила эта сказка?
9. Пословицы о дружбе, добре.
– Какие пословицы о добре, дружбе, честности вы знаете?
«Дружба дороже денег», «Тот, кто солгал вчера, не поверит завтра», «Погиби сам, но помогай товарищу.»
10. Пальчиковая гимнастика« Конь скакал »
Конь скакал
Через поле, через поле.
Конь скакал
Бесплатно, бесплатно.
Конь скакал
И ветер подул, за быстрой лошадью
Хотелось не отставать!
Су-Джок от мизинца и разминать пальцами от кончика до ладони:
Конь скакал
Вдоль речки.
Они побежали за ней (безымянный)
Толпа овец.
По мосту стало (посередине)
Конный забег
Там лягушки за ней (показывает)
Решили прокатиться!
Лошадь, лошадь, (большая)
Хватит покататься
Все сходятся
Пора отдыхать!
11. Самостоятельная деятельность детей.
– Ребята, у каждого из вас на столе лошадь, вам нужно определить ее цвет и раскрасить, будем работать восковыми мелками. Затем, когда ваши лошади будут готовы, мы помещаем их в специальный большой загон для лошадей, где они могут грызть зеленую траву.Вы удивитесь и спросите, какая может быть трава? Ведь вокруг снег, но ведь наши лошади особенные, и мы заранее подготовили для них загон, в нем всегда будет приличная еда для всех лошадей.
Работа восковыми мелками. Раскраски лошадей.
Составление коллажа “Конная ферма”.
12. Отражение.
– С какими авторскими работами мы познакомились сегодня?
– Как называется сказка?
– Чему учит нас эта сказка?
– Ребята, пока вы работали, вспомнил еще очень хорошую пословицу: «Ищи друга, а найдешь, береги!»
– Я хочу подарить вам эти сердечки, на которых написана эта пословица.

Интегрированный НОД «Чтение художественной литературы».

Автор: Зайцева Любовь Григорьевна, воспитательница Идрицкой средней школы дошкольного детского сада «Улыбка», Псковская область, Себежский район.

Описание: Урок проводился с целью обмена опытом воспитательной работы с детьми старшего возраста в коллективе воспитателей детских садов.
В нем мы постарались совместить разные виды детских занятий, тем более что была проделана большая подготовительная работа.
Назначение : Синопсис может быть полезен педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

Итоги открытого урока. НОД «Чтение художественной литературы» в старшей группе детского сада.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Тема: Виталий Бьянки “Чей нос лучше?” Художники-иллюстраторы русских народных сказок: Евгений Михайлович Рачев и Юрий Алексеевич Васнецов.
Цель: Ознакомление с иллюстрациями художников Е. Рачева и Ю. Васнецова, с буквицы.
Задания:
– научиться сравнивать иллюстрации художников, раскрашивать буквицу;
– сформировать положительное отношение к книге;
– развить любовь к чтению книг.
Подготовительные работы:
-экскурсия в библиотеку;
-организация выставки книг в группе;
– изготовление закладок для книг;
-Сравнение книг для взрослых и для детей.
Материалы и учебные пособия:
– Книга В. Бьянки “Чей нос лучше?” с иллюстрациями Э. Рачева, портрет писателя;
– книги русских народных сказок с иллюстрациями художников Е. Рачева и Ю. Васнецова, портреты художников, отдельные иллюстрации;
– листы с начертанием букв;
– мелки восковые;
– карандаши, фломастеры;
– магнитофон, аудиозапись.

Словарь работы: иллюстраций, художник – иллюстратор, буквица.

Дети заняты игрой, и их уже предупредили, что игры должны закончиться.
-Дили-дон, бом-бом,
Соберем все игрушки,
Кто не соберет –
Он с нами читать не будет!
Дети собираются за педагогическим столом.
Воспитатель: Ребята, вы знаете много загадок. Теперь я угадаю тебе еще один.
Не куст, а с листьями.
Не сорочка, а сшитая.
Не мужчина, а сказка!
Детей: Бронировать!
Воспитатель: Устройтесь поудобнее, сегодня мы прочитаем книгу В. Бьянки «Чей нос лучше?» (Показывает детям портрет писателя).
Чтение книги по мере продвижения текста – просмотр иллюстраций.
(В рамках этого урока чтение книги проводилось со словами: «Чудеса! – сказали мухоловки – Сколько носов я видел!»)
Воспитатель: Дети, вам понравилась фея? сказка? Давайте еще раз взглянем на иллюстрации.
Ребенок: Птицы разговаривают друг с другом.
Воспитатель: Да, общаются. У них ярко выражен характер и особенности клюва (носа). Как вы думаете, какой персонаж у Мух – Тонконо?
Ребенок: Любопытно, все спрашивают.
Воспитатель: Действительно, любопытный!

Дети, рисунки для этой книги нарисовал известный художник Е. Рачев (Портрет художника).
Раньше мы смотрели его иллюстрации к русским народным сказкам.
Помните, он раскрывает характеры героев с помощью одежды (обращает внимание на книгу русских народных сказок).
Воспитатель: Продолжим обзор нашей книги.

Вот перекрёсток, он лапой указывает на нос. Его нос кривой.
Ребенок: А как называется эта птичка?
Воспитатель: Бекас – долгоносик! Нос длинный, «как у карандаша»!
Вот еще две птички – у них тонкие, как шило, носы!
Ребенок: А это утка!
Воспитатель: Не просто утка, а широконосая, как назвал ее автор.
Ребенок: Нос широкий?
Воспитатель: Да!

У всех птиц разные носы, и каждой нужен только один! Пеликану, чтобы поймать рыбу и положить в «мешок», и дятлу …
Ребенок: Лечить деревья!
Воспитатель: Верно, а выдолбить дупло – сделать жилище «себе и другим птицам».
Воспитатель: Иллюстрируя эту книгу о птицах, художник решил показать нам их разговоры – понятно, что птицы общаются.
(Размышления детей).
Воспитатель предлагает двум детям разобрать иллюстрации на столе. (Все дети встают со своих мест, продолжают учиться стоя).

Это иллюстрации Е. М. Рачева.
Рисунок большой, животные одеты в одежду людей. Помогает раскрыть образ –
Лисица – дама
Волк – боярин,
Заяц – мужик
Колобок – мальчишка озорной!
Дети, присоединившись к беседе, высказывают свои впечатления.

Воспитатель: Изучение книг с иллюстрациями художника Ю.А. Васнецова (Портрет художника), отметим, что животные на них нарисованы меньше, и хотя на зайке петух тоже одет в предметы одежды. Чаще всего одежда не закрывает полностью всего персонажа – на козочке только юбка, на зайке жакет.

Деревья, трава, кусты расписаны художником мелкими цветочками, белыми точками – «возрождение».
И того, и другого художника называют иллюстраторов.
Иллюстрация – рисунок в книге (дети повторяют слова).
Воспитатель: Дети, книга всегда интересная, загадочная. Она открывает нам много нового.
Мы еще не умеем читать.
Ребенок: Мы рассматриваем только книги.
Воспитатель: И по размеру букв, и по иллюстрациям мы понимаем, что они содержат сказку или рассказ, о чем эта книга.
Физкультура:
Сказка прогулки, сказка прогулки (прогулки на месте)
Сказка находит нас сама. (обнимаем себя обеими руками)
Сказка велит нам бежать (мы имитируем бег на месте)
Прямо в теплую постель. (складываем руки под щеку)
Сказка приносит нам сон, («во сне плывем», закрывая глаза)
Пусть будет красивым! (встать прямо, руки в стороны, вверх).

Воспитатель: Сегодня я познакомлю вас с еще одним интересным явлением.

Смотрите, первая буква в тексте очень большая и красивая!
Она выделяется на фоне остальных. Называется она – заглушка . Похоже на королеву.
Она первая буква в сказке, которую всегда хочется сразу же начать читать.
В этой сказке нас ждет что-то новое, загадочное! (Читаем отрывок).
Воспитатель : Сыграем в игру: «Сказки начинаются …»
Кто помнит, как начинаются сказки, получит лист с наброском с большой буквы.
Детей: По порядку:
-В определенном королевстве …
-Когда-то
-Давным-давно …
-Это было когда …
-За высокими горами …
– Как-то старое человек пошел …
-Так сейчас …
Раздаем детям листы с наброском письма.
Детям предлагается составить красивую буквицу с помощью карандашей, фломастеров, восковых мелков.
Музыкальный фон.

В заключение пошевелим буквы, написанные детьми на доске.
Воспитатель: Дети, многие люди могут по очереди читать одну и ту же книгу. Чтобы она не растрепалась, чтобы ее листья как можно дольше оставались плоскими, книгу необходимо беречь.
При чтении и остановке посередине необходимо использовать …
Дети: Закладка!
Дети дарят гостям сделанные своими руками закладки.
Звучит мелодия, все смотрят книги в книжном уголке.

Ячейки: Работа с дошкольниками

Старшая группа

Тема:

«В гостях у писателя С.Я. Маршак ».

Цели и задачи: Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Продолжайте учить детей заучивать стихи. Развивать интонационную выразительность речи, художественные способности дошкольников.

Развить интерес к литературе, желание познакомиться с творчеством Маршака.

Оборудование: С.Я. Книги Маршака, иллюстрации к его произведениям, портрет писателя, атрибуты костюмов для чтения и инсценировки стихов, схематические рисунки для запоминания, поделки оригами, цветные карандаши.

Подготовительные работы:

Чтение детям и прослушивание произведений С.Я. Маршак. Словесные игры и упражнения на развитие темпа, тембра, мелодии речи и логического напряжения. Выучивая наизусть отрывки из стихотворений «Усы – полосатые», «Вот так рассыпались», «Багаж», «Урок любезности» и их инсценировки. Изготовление оригами “котик” поделки с детьми

Курс урока

Сегодня мы отправимся в гости к писателю и поэту С.Я. Маршак. Взгляните на его портрет. Он прожил долгую жизнь – 77 лет. Вы, ваши мамы, отцы и даже бабушки и дедушки знаете его книги.

Сейчас перед вами выступят ребята из нашей группы. А вы смотрите, слушаете и запоминаете названия этих произведений.

1) Девочка начала учить котенка говорить:
– Китти, подскажите: ball.
И он говорит: мяу!
– Скажи: лошадь.
И он говорит: мяу!
– Скажи e-lek-three-th
И он говорит: мяу, мяу!
Все «мяу» и «мяу»!
Какой глупый котенок!

2) Сел утром на кровать,
Рубаху надевать начал.
Сунул руки в рукава –
Оказалось, штаны.
Зашел в буфет
Купи себе билет.
И тут он бросился в кассу.
Купить бутылку кваса.

3) Выдано даме на вокзале
Четыре зеленых квитанции
Получен багаж:
Диван, чемодан, сумка,
Картина, корзина, картон
И собачка.

4) медведь лет пяти или шести
Научили себя вести:
– В гостях, медведь
Ты не можешь рычать
Ты не можешь быть грубым и чванливым.
Перед друзьями нужно поклониться
Снимаю шляпу перед ними
Не наступай на лапу.

А теперь взгляните на эти иллюстрации. Вы знаете, какие сказки или стихи их привлекают?

Ребята, знаете, оказывается, Маршак учился в Англии в Лондонском университете и много ездил по стране. Во время этих поездок он выучил различные английские стихи, детские стишки и перевел их для нас на русский язык.

Сегодня мы выучим наизусть небольшое стихотворение под названием «Разговор»

Тетя Трот и кошка
Сели у окна
Сели вечером рядом с тобой
Поболтаем немного.
Трот спросила: Кис-кис-кис,
Крыс ловить умеешь?
– Мурр, – сказал кот.
После небольшого молчания.

Разбор текста. Примеры вопросов для детей.

1) Назовите главных героев стихотворения.
2) Как вы думаете, тетя Трот хозяйка своего кота? Опишите ее характер.
3) Как тетя Трот разговаривает с кошкой?
4) Какая интонация слышна в ее голосе?
5) Какую кошку вы видите? Расскажи нам о ней.
6) Как вы думаете, что кошка хотела сказать своим «мурлом»?

Рассмотрим схематические рисунки, которые помогут вам выучить это стихотворение.

Дети по желанию читают стихотворение по схеме с помощью педагога, а затем самостоятельно.

В конце урока предлагаю раскрасить оригами «котиков», которые мы сделали с вами заранее. Пусть у вашей кошки будет свой особенный окрас и характер.

Тема:

«В сказочном дворе».

Цели и задачи: Вспомнить с детьми значение слова «сказка». Обобщить знания детей о знакомых сказках.Обучить детей творческому повествованию; соединять выбранные объекты в единую сюжетную линию, формировать умение составлять сказочный текст. Научить детей на основе знакомой сюжетной линии сказки придумывать новую сказку, рассказывать ее содержательно и эмоционально с помощью выразительных средств, традиций начала и конца сказки. Развивать речевую креативность дошкольников. Воспитывать интерес к литературе, любовь к книгам, доброжелательное и правильное отношение друг к другу.

Оборудование: набор плоских фигур сказочных персонажей, мультимедийное оборудование (проектор, экран).

Курс урока

– Ребята, сегодня поговорим о сказках. Что такое сказка? Что вы думаете?

(ответы детей)

Кто придумывает сказки?

Если в дверь стучится сказка
Пропустите ее поскорее
Потому что сказка – птица
Если немного напугать, не найдешь.

Предлагаю поиграть в сказки.

Составим букет сказок, которые вы знаете и любите. Назовите сказки и присмотритесь к экрану.

Интерактивная игра «Букет сказок»

– А сейчас проверю, насколько хорошо вы знаете сказки.

Слушай внимательно и угадай, что это за сказка:

Интерактивная игра «Угадай сказку»

Ушел от деда,
Ушел от бабушки.
Круглый, бок румяный,
А он называется … ( Колобок )

Только за козлом дверь закрылась
Вот уже голодный зверь …
Каждый из ребят знает сказку:
Это… ( Семеро детей )

Емеля лежала на печке,
Долго мучился с бездействием.
И тут повезло,
Все… ( По приказу щуки )

Он не низкий, не высокий
И не запертый
Все из бревен, из досок
Стоит в поле… ( Теремок )

Где и когда это произошло ?!
Мышь разбила золотое яйцо.
Дедушка горевал. А женщине было грустно …
Только кудахтала . .. ( Ряба, курица )

Тянут дедушка, бабушка, внучка,
Тянут жучок
Кошки-мышки туго тянут …
Догадались? Это… ( Репа )

Сказочная физическая минута «Буратино»

Буратино потянулся,
Один раз наклонился, два раза наклонился,
Раскинул руки в стороны
Видимо ключа не нашли.
Чтобы получить ключ
Нам нужно встать на цыпочки.

Ребята, вы любите писать сказки? Попробуйте прямо сейчас. Думаю, у тебя все получится.

Предлагаю разделить вас на три группы по цвету ваших значков. Каждая группа идет к своему столу. Герои каких сказок пришли к вам в гости? (Цыпленок Ряба, Колобок, Три медведя). Но обратите внимание, среди знакомых вам сказочных героев появились новые персонажи. Попробуйте сейчас составить сказку по-новому, сохранив сюжет, но изменив конец.Что было бы в вашей сказке, если бы в ней были новые персонажи?

Ваш рассказ должен быть коротким и полным. Помните, в сказке добро всегда побеждает зло.

(Работа в малых группах со сказками)

А теперь послушаем ваши сказки. (Слушаем сказки)

Ребята, какие вы молодцы! У вас есть интересные, необычные, непохожие сказки. Чуть позже, в свободное время, вы сможете рисовать картинки для своих новых сказок.

Подготовительная группа

Тема:

«Путешествие по сказкам К.И. Чуковский »

Цели и задачи: Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Сформировать умение определять содержание литературных произведений на основе отрывков из книг и иллюстраций. Развивать воображение, речевое творчество у детей. Развивайте интерес к литературе, любовь к книгам и чтению.

Техника: Книги К.И. Чуковского, портрет писателя, иллюстрации к его произведениям, атрибуты костюмов для чтения – инсценировка стихов, рисунки по сказкам К.И. Чуковский.

Подготовительная работа: Чтение детям и прослушивание аудиозаписей произведений Чуковского. Экскурсия в городскую библиотеку. Выставка рисунков детей и родителей «Мои друзья из книг Чуковского.

Курс урока

Воспитатель. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие. А где – догадайтесь сами. Из какого стихотворения эти строки и кто автор?

Как у наших у ворот
Чудо-дерево растет
Чудо чудо чудо чудо
Чудо.
Ни одного листа на нем
Ни одного цветка.
И чулки, и туфли,
Как яблоки!
Маша прогуляется по саду
Маша с дерева соберет
Туфли, сапоги,
Галоши новые.
А для Мурочки такая
Синяя крошка
Туфли вязаные,
А с помпонами
Вот и елка!

Дети: «Чудо-дерево» К.И. Чуковский.

Воспитатель: Верно. (Звонит телефон, учитель берет трубку.) Зазвонил мой телефон.Кто говорит?

Дети: Слон.

Воспитатель. Откуда?

Детский. С верблюда.

Воспитатель. Что ты хочешь?

Детский. Шоколад.

Воспитатель. Откуда ты все это знаешь?

Детский. Из книги К.И. Чуковский “Телефон”

Воспитатель. Правильно, эти стихи написал К.И. Чуковский.

Посмотрите на его портрет. Корней Иванович Чуковский жил очень давно, когда дедушка и бабушка были такими же маленькими, как и вы сейчас.У него было четверо детей: две дочери и два сына. Он очень их любил, часто играл с ними в прятки, метил их, плавал с ними, катался на лодке, читал им книги. Но однажды случилось несчастье. Его маленький сын тяжело заболел. У мальчика была высокая температура, он не мог спать, плакал. Чуковский очень жалел сына, хотел его успокоить, и стал на ходу придумывать и рассказывать ему сказку. Сказка мальчику понравилась, он перестал плакать, внимательно слушал и наконец заснул, а через несколько дней полностью выздоровел.После этого случая Чуковский начал сочинять сказки. И он придумал их много.

– Любишь сказки?

Наши дети приготовили для вас сюрприз. Вам расскажут отрывки из произведений Корнея Чуковского, а вы попытаетесь угадать название.

1 ребенок:

Прыгай, да прыгай
Да чик-чирик,
Чики-рики-чик-чири!
Взял и заклевал Таракана,
Великана нет.
Великан правильно понял,
И усов от него не осталось.(«Таракан»)

2 ребенка:

Ах вы, сироты мои бедные,
Утюги и сковороды мои!
Ты идешь домой немытый
Я тебя водой омою,
Я почищу тебя песком
Я закачу тебя кипятком,
И ты снова будешь,
Солнце светит. («Федоринское горе»)

4 ребенка:

Я убил негодяя!
Я освободил тебя!
А теперь, душа дева,
Я хочу на тебе жениться! («Муха Цокотуха»)

5 детей:

Говорю тебе негодяй
Солнышко выплюнь скорей!
А то гляди – поймаю
пополам разорву.
Ты, неуч, узнаешь
Укради наше солнце! («Украденное солнце»)

– Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?

Айболит – (врач)
Бармалей – (грабитель)
Федора – (бабушка)
Каракула – (акула)
Мойдодыр – (умывальник)
Тотошка, Кокошка – (крокодилы)
Цокотуха – (летать)

Расшифруйте имена сказочных персонажей. Вставляйте гласные в зашифрованные слова, чтобы получить имена сказочных героев.

К Р К Д Л Ф Д Р А Б РМ Л И

Понравилось, ребята, путешествовать по сказкам Корнея Ивановича Чуковского? Почему ты любишь эти сказки? Чему они вас учат?

А теперь перейдем к нашей книжной выставке и еще раз пролистаем эти удивительные книги.

Литературные руководства для молодых людей

1984

Заставляющий задуматься роман Джорджа Оруэлла 1984 охватывает темы дегуманизации, изоляции, репрессий, одиночества, неравенства социальных классов и злоупотребления властью.Это руководство для учителя включает резюме глав, вопросы и дополнительные задания.

Приключения Гекльберри Финна Руководство для учителя

Повысьте понимание учащимися книги Приключения Гекльберри Финна с помощью упражнений по чтению и вопросов из этого руководства по литературе. Используйте ресурсы в этой печатной форме, чтобы расширить базовые знания учащихся, создать контекст и изучить темы самого известного романа Марка Твена. Это руководство для учителей также включает синопсис книги, список персонажей и идеи для проектов.

After Discussion Guide

Используйте это руководство вместе с After , чтобы нарушить молчание о подростковой беременности и «младенцах из мусорных контейнеров». Вопросы в этом руководстве помогут вам организовать важную дискуссию в классе о нежелательной беременности, подростковом материнстве и немыслимых действиях главного героя.

Age of Innocence

Age of Innocence – это отчасти ностальгическое, отчасти сатирическое воссоздание поверхностей Нью-Йорка.Это руководство по литературе для учителя включает информацию об авторе Эдит Уортон и вопросы для обсуждения.

Приключения Алисы в стране чудес

Повысьте понимание с помощью учебного пособия, которое предлагает информацию о Льюисе Кэрролле, а также вопросы для обсуждения, заставляющие задуматься Приключения Алисы в стране чудес .

All Bright Court

Сравните и обсудите две книги Конни Роуз Портер, ответив на вопросы этого печатного руководства для читателей. Включите Imani All Mine в свою школьную программу, чтобы помочь решить острые проблемы изнасилования и подростковой беременности. Студенты узнают о социальных и экономических условиях в Америке в 1960-х и 1970-х годах, прочитав All-Bright Court .

Все, что мы знаем о любви Руководство для обсуждения

Разберитесь с персонажами, темами и литературными приемами в Все мы знаем о любви Норы Рэли Баскин с вопросами для обсуждения в этом литературном руководстве для студентов и учителей.

Animal Farm Литературный справочник

Хотя Animal Farm является аллегорией русской революции 1917 года, эта история столь же применима к последнему восстанию против диктаторов во всем мире, что делает ее идеальным романом для межучебной программы учиться. Это руководство включает в себя резюме глав, рекомендации по преподаванию, вопросы для обсуждения и письменные задания.

Анна Каренина

Анна Каренина – роман о супружеской измене замужней женщины с другим мужчиной, графом Вронским, в результате чего общество подверглось остракизму. Это руководство для учителя включает в себя справочную информацию об авторе Льве Толстом, краткое содержание романа и вопросы для обсуждения.

Anthem

Попробуйте руководство для учителя, которое включает анализ персонажей, обзор романов Айн Рэнд The Fountainhead и Anthem , а также вопросы для изучения. Эти романы, в которых рассказывается о независимости и роли общества в жизни, будут интересны подросткам.

Antsy Does Time & The Schwa Was Here Руководство для обсуждения

Проведите с учениками обсуждение персонажей и событий в Antsy Does Time и The Schwa Was Here .Это руководство по литературе включает в себя закладки для печати, советы по созданию книжного клуба, вопросы для обсуждения и предложения по работе с этими книгами Нила Шустермана.

Руководство по обучению убежища Брюса Брукса для Nightface , What Hearts и The Moves Make the Man

Это руководство для учителя по убежищу Брюса Брукса для Nightface , What Hearts & The Moves Мужчина предлагает задание перед чтением и вопросы для обсуждения в классе для этих трех историй о взрослении о мальчиках-подростках, сталкивающихся с трудными проблемами, включая фундаменталистское христианство, случайное употребление наркотиков, жестокое обращение с детьми, расовый фанатизм, сомнительное воспитание детей и самоубийства. Это литературное руководство также включает интервью с автором, навыки и стратегии чтения, а также упражнения, которые можно использовать в учебной программе.

«Автобиография моей матери»

Справочник для читателя «Автобиографии моей матери» Ямайки Кинкейда – используйте это справочник с книжными группами для взрослых; включает полный обзор книги и ее автора.

Пробуждение : Руководство по занятиям и обсуждениям

Изучите новеллу Кейт Шопен 1899 года о женщине, которая пробуждается к возможностям мира.Список словаря, вопросы для обсуждения, занятия в группе и окончательные идеи проекта включены в это руководство по литературе.

Потому что я мебель Руководство для обсуждения

Обратите внимание на насилие в семье и разрушительные последствия молчания с помощью вопросов для обсуждения до и после чтения в этом справочнике по литературе Потому что я мебель , стихотворный роман Талии Чалтас.

Книги Жаклин Вудсон

Изучите учебные мероприятия, которые будут использоваться с книгами Жаклин Вудсон.

Руководство для обсуждения книг Джоан Бауэр

Изучите учебные мероприятия, которые будут использоваться с книгами Джоан Бауэр.

Пособие для преподавателя по книгам Джоан Бауэр

Помогите ученикам следить за чтением с помощью закладок для сопровождения работ Джоан Бауэр: Peeled , Thwonk , Stand Tall , Sticks , Squashed , Rules of the Road , Hope was here и Backwater .Каждая закладка содержит вопросы для обсуждения и краткое описание одной из восьми книг. Это руководство для преподавателя также включает интервью с автором и предложения по созданию группы чтения.

The Bonesetter’s Daughter

Руководство для читателей Amy Tan’s, The Bonesetter’s Daughter – используйте это руководство для чтения с книжными группами для взрослых; включает полный обзор книги и ее автора.

Bowery Girl Руководство для учителя

Вопросы для чтения в этом печатном руководстве для учителя для Bowery Girl побудят учащихся обсудить социальные условия и проблемы, с которыми женщины сталкивались в 1800-х годах.

Зов предков и избранные рассказы

Расширьте понимание прочитанного с помощью справочника по литературе, который содержит четыре раздела, которые помогут вам в преподавании натуралистического романа Джека Лондона Зов предков : Действия перед чтением , Резюме и предложения по преподаванию, после прочтения романа и расширенное обучение.

Camel Rider Обсуждение и руководство

Повысьте знания учащихся о Ближнем Востоке с помощью вопросов для обсуждения, письменных работ и образовательных ресурсов для Camel Rider .

Candide

Используйте это руководство для учителя по Candide , фарсовой, юмористической и надуманной сатире, чтобы расширить круг обсуждения в классе и узнать больше об авторе Вольтере и его работах.

Консервный ряд

Откройте для себя методы краткого обсуждения сюжета, развития персонажей и темы, использованные Стейнбеком в его краткой новелле, Консервный ряд .

Cavedweller

Используйте это руководство, чтобы помочь создать группу для учителей.

Определенный уклон света

Вопросы для обсуждения в этом печатном руководстве для читателей к «Определенный уклон света » помогут вам и вашим ученикам изучить многие темы этого романа: романтику, юность и призраки.

Определенный штамм своеобразия Руководство для обсуждения

Используйте вопросы для обсуждения в этом руководстве, чтобы вовлечь учащихся в разговор о персонажах, чувствах, отношениях и элементах истории в романе о себе Определенный штамм своеобразия -открытие.Этот пакет для печати также включает в себя дополнительные мероприятия и информацию об авторе.

Руководство по обучению оспариваемым и запрещенным книгам

Это руководство для учителей по оспариваемым и запрещенным книгам включает занятия в классе и вопросы для обсуждения по романам Криса Крутчера, Первой поправке, свободе слова и цензуре. Это идеальный ресурс для планирования уроков для Недели запрещенных книг, которая проводится в последнюю неделю сентября.

Рождественские сказки

Прочтите эти классические рождественские сказки, чтобы помочь учащимся улучшить свои творческие навыки написания рассказов.Учителя также могут повторить романтизм на ваших уроках литературы.

Хроники Владимира Тода Руководство для обсуждения серии

Вопросы для обсуждения в этом руководстве можно использовать с любой книгой из серии Хроники Владимира Тода: Укусы восьми классов , Убийцы девятого класса , Кровопускания десятого класса , Одиннадцатый класс отстой и Двенадцатый класс убивает . Как будто неполная средняя школа и средняя школа не являются достаточно сложными, главный герой этих романов – подросток-полувампир, за которым охотится вампир-убийца.

Город Бога

E.L. Доктороу Город Бога – отличная книга для тех, кто находится в позднем подростковом возрасте, когда часто задаются первые серьезные вопросы о нашей культуре и истории, которая ее сформировала. Это руководство для учителя поможет вам в обсуждении романа в классе.

Классические сказки ужасов Эдгара Аллана По и W.W. Jacobs

Полный текст, словарный запас и вопросы для обсуждения для сказок ужасов: «Обезьяна лапа», «Ворон» и «Черная кошка».”

Восхождение по лестнице Руководство для обсуждения

Развивайте у учащихся навыки чтения и письма с помощью вопросов и заданий, приведенных в этом справочнике по Climbing the Stairs , рассказу о взрослении девушки из оккупированного Британией Индия во время Второй мировой войны

Comfort Руководство для учителя

Включите творчество в свою учебную программу с помощью поэзии, драмы и дискуссий в этом руководстве для учителя для Comfort .Используйте эти ресурсы вместе с книгой, чтобы улучшить навыки чтения учащимися.

The Contender , The Brave , The Chief и Warrior Angel Teacher’s Guide

Проиллюстрируйте сложные социальные проблемы и основные качества человеческой натуры через The Contender , The Brave , The Главный и Warrior Angel Роберта Липсайта. В дополнение к заданию перед чтением и информации об авторе это руководство для учителя включает синопсис книги, темы для обсуждения и предлагаемые задания для каждого романа.Эти книги понравятся студентам, интересующимся боксом.

Страна остроконечных елей и другие истории

Книга Сары Орн Джуэтт Страна остроконечных елей – это исследование воздействия изоляции и лишений на жителей прибрежного штата Мэн. Это руководство состоит из четырех разделов: «Предварительное чтение», «Краткое изложение» и «Рекомендации по преподаванию», «После прочтения романа» и «Расширенное обучение».

Cousin Bette

Расширьте понимание с помощью учебного пособия для Balzac’s Cousin Bette включает вопросы для обсуждения и историю о периоде времени.

Crank Reading Guide

Повысьте осведомленность о наркотиках с помощью заданий, описанных в этом руководстве для учителей, о Crank , истории девочки-подростка, которая становится зависимой от кристаллического метамфетамина. Вопросы в этом руководстве помогут вам вовлечь старшеклассников в серьезное обсуждение наркотиков и зависимости.

Преступление и наказание

Используйте учебное пособие, которое включает справочную информацию и вопросы для обсуждения, которые можно использовать при преподавании великолепно написанного романа Федора Достоевского Преступление и наказание .

Руководство по обучению круиз-контролю Терри Трумана , Inside Out и Stuck in Neutral

Сравните работы Терри Трумана с этим руководством учителя по круиз-контролю , Inside Out и Stuck в нейтрали . Это руководство для печати включает упражнения перед чтением и вопросы для обсуждения для каждой книги. Используйте эти ресурсы для продвижения обсуждения церебрального паралича, шизофрении, издевательств и эмоциональных проблем.

The Cunning Man

Руководство для читателей книги Робертсона Дэвиса «Хитрый человек» – используйте это руководство для групп взрослых книг; включает полный обзор книги и ее автора.

Уважаемая Зои Руководство для учителя

Используйте это руководство для учителя, чтобы помочь включить современную художественную литературу в свой учебный план английского языка. Этот четырехнедельный комплексный план блока для Дорогая Зои , романа Филипа Бирда, включает в себя предварительные задания, задания по определению цитат, бумажные темы, задания по литературным стилям и приемам, викторины, исследовательские задания и игру.

Double Helix Руководство для учителя

Используйте это руководство, чтобы расширить возможности учащихся от захватывающего триллера Double Helix . Это печатное руководство будет держать их в восторге от науки, задавая вопросы и занимаясь текущими биологическими и этическими проблемами, включая генную инженерию. Также включены синопсис книги, краткая биография автора, идеи для обсуждения и Интернет-ресурсы.

Доктор Джекил и мистер Хайд

В книге Роберта Луи Стивенсона Dr. Джекил и мистер Хайд , мы сталкиваемся с тайной и неизвестностью того, насколько дружелюбный доктор Джекил связан с отталкивающим мистером Хайдом. Это руководство для учителя поможет вам в обсуждении этой увлекательной новеллы в классе.

Dreamland

Изучите обучающие упражнения, которые будут использоваться с книгой Dreamland , написанной Сарой Дрессен.

Dubliners

Каждый раздел руководства по Joyce’s Dubliners содержит синопсис и действия до, во время и после прочтения романа.

Итан Фром

Повысьте понимание прочитанного с помощью руководства, которое содержит обзор каждой главы книги Итан Фром Эдит Уортон, а также рекомендации по обучению до, во время и после прочтения романа.

The Eyre Affair

Используйте руководство для учителя, чтобы предоставить задания для использования с The Eyre Affair Джаспера Ффорде.

Flygirl Discussion Guide

Продвигайте вдумчивое обсуждение расы, наследия и истории женщин с помощью этого печатного руководства для обсуждения Flygirl . Он включает в себя вопросы, исследования и мероприятия о Второй мировой войне и программе женщин-летчиков-военнослужащих.

Лесной любовник Сьюзан Вриланд: Руководство для обсуждения

Используйте это подробное руководство при преподавании романа Сьюзан Вриланд Лесной любовник .

Источник

Попробуйте руководство для учителя, которое включает анализ персонажей, обзор романов Айн Рэнд Источник и Гимн , а также вопросы для изучения.Эти романы, в которых рассказывается о независимости и роли общества в жизни, будут интересны подросткам.

Frankenstein Руководство для учителя

Спланируйте комплексное подразделение на Мэри Шелли Frankenstein с помощью учебных материалов из этого руководства для учителя. Этот пакет включает синопсис романа, список главных героев, упражнения для чтения, темы для обсуждения, задания для сочинений, идеи проектов и многое другое!

Девушка в синем гиацинте

Изучите учебные мероприятия, чтобы расширить и обогатить понимание учащимися модели Девушка в синем гиацинте Сьюзан Вриланд.

Девушка с жемчужной серьгой Руководство для учителя

Воспользуйтесь руководством для учителя, чтобы подобрать упражнения для использования с Девушка с жемчужной серьгой Трейси Шевалье.

Справочник для девочек по охоте и рыбалке

Справочник по Справочник по охоте и рыбалке для девочек для взрослых книжных групп.

Girlwood Руководство для учителя

Вопросы для обсуждения в этом руководстве для учителя помогут вам изучить персонажей, литературные приемы и послание Girlwood вместе с учениками.

Иди и вернись

Воспользуйтесь этими уроками и упражнениями с Иди и возвращайся , написанным Джоан Абелов, рассказом о перуанском племени и антропологах, которые приехали сюда жить.

Гроздья гнева

Найдите вопросы, упражнения и задания, призванные помочь студентам при чтении книги Стейнбека «Гроздья гнева », одновременно способствуя обсуждению, исследованиям и письму.

Большие надежды

Расширьте понимание с помощью учебного пособия для Великие надежды включает справочную информацию о Чарльзе Диккенсе и вопросы для обсуждения, которые будут использоваться на уроках английского языка.

The Great Gatsby Unit

Идеи проекта, словарные списки и тесты, а также справочные материалы для The Great Gatsby , автор Ф. Скотт Фицджеральд.

Hatchet & Dogsong Учебные пособия

Отпразднуйте два великих приключенческих рассказа Гэри Полсена с помощью ресурсов из этого учебного пособия для Hatchet и Dogsong . Мероприятия и темы исследования помогут студентам изучить события и настройку каждого романа.Прочитав обе книги со своими учениками, используйте вопросы для обсуждения, чтобы сравнить главных героев и поощрить критическое мышление.

Herzog

Обладатель Национальной книжной премии, когда книга была впервые опубликована в 1964 году, Herzog прослеживает пять дней из жизни неудачливого академика, жена которого недавно бросила его ради лучшего друга.

Хоббит Руководство для учителя

Изучите использование стихов в книге Толкина Хоббит с помощью загадок и рифм.Это печатное руководство для учителя поможет студентам исследовать сложные литературные темы, творчески писать и обсуждать тонкости классической сказки о добре и зле. Вашему классу обязательно понравится эта волшебная и мощная сказка о фантастической стране, наполненной впечатляющими существами.

Дом на Манго-стрит

Выросшая в латиноамериканском районе Чикаго, главная героиня Эсперанса Кордеро делится с читателями своими чувствами и мыслями о районе, в котором она живет, и о том, как это повлияло на ее жизнь.

Hurricane Song Руководство для обсуждения

Заставляющие задуматься вопросы для обсуждения для Hurricane Song углубят понимание учащимися этой книги о борьбе старшеклассника за выживание в Новом Орлеане во время урагана Катрина. Это руководство также включает закладки с вопросами для обсуждения для Rucker Park Setup , Rooftop и Black and White .

Если я останусь и Куда она ушла Руководство для обсуждения

Заставьте учащихся задуматься о силе любви, значении семьи и выборе, который мы делаем с помощью вопросов для обсуждения до и после чтения в этом справочнике по литературе на номер , если я останусь и Где она была , Гейл Форман.

Imani All Mine

Сравните и обсудите две книги Конни Роуз Портер, ответив на вопросы этого печатного руководства для читателей. Включите Imani All Mine в свою школьную программу, чтобы помочь решить острые проблемы изнасилования и подростковой беременности. Студенты узнают о социальных и экономических условиях в Америке в 1960-х и 1970-х годах, прочитав All-Bright Court .

Невозможное Руководство для обсуждения

Изучите темы настоящей любви, дружбы и семьи с помощью вопросов для обсуждения в этом руководстве к Невозможному , роману Нэнси Верлин, вдохновленному балладой «Ярмарка Скарборо». “

Независимое руководство по чтению: мифы и народные сказки

Используйте учебное пособие, которое помогает учащимся анализировать элементы мифов и сказок, их реакцию на выбор и мастерство жанра.

Независимое руководство по чтению: роман

Используйте учебное пособие, которое помогает учащимся анализировать элементы романа, их реакцию на выбор и мастерство жанра.

Независимое руководство по чтению: рассказ

Используйте учебное пособие, которое помогает учащимся анализировать элементы рассказов , их ответы на выбор и ремесло жанра.

The Inheritance

Расширьте понимание с помощью учебного пособия для Inheritance включает вопросы для обсуждения и справочную информацию о Луизе Мэй Олкотт.

Ironweed

Вопросы, ответы и задания этого руководства предназначены для вовлечения учащихся в процесс обучения и улучшения понимания книги Кеннеди Ironweed .

Джейн Эйр Руководство по чтению

Повысьте понимание прочитанного с помощью руководства, которое обеспечивает предварительное чтение и обсуждение сюжета, развития персонажа и темы романа Джейн Эйр Шарлотты Бронте.

Jane Eyre Руководство для учителя

Используйте Интернет-ресурсы и задания из этого руководства для Jane Eyre , чтобы спланировать уроки по викторианской эпохе британской литературы. Это печатное руководство по романтическому роману Шарлотты Бронте включает упражнения для предварительного чтения и расширения, словарные списки, вопросы для обсуждения и письменные подсказки.

Руководство для учителя Jerk, California

Узнайте о синдроме Туретта и изучите основных персонажей, обстановку и темы Jerk, California, с помощью ресурсов в этом справочнике.Это руководство для печати включает факты о синдроме Туретта, вопросы для обсуждения, письменные задания, проекты и записку для учителей от писателя Джонатана Фризена.

Путешествие к центру Земли

Основное внимание в этом руководстве по Жюлю Верну «Путешествие к центру Земли » – показать ученикам захватывающие роли исследователей, а учитель выступает в роли помощника и проводника.

Джунгли

Джунгли Аптона Синклера раскрывают ужасную несправедливость мясной промышленности Чикаго на рубеже двадцатого века, поскольку главный герой открывает правду о возможностях и процветании Америки.Это учебное пособие предоставит вам задания и обсуждения до, во время и после прочтения романа.

Романы Карен Кушман: руководство для обсуждения

Изучите средневековье через двадцатый век с помощью этого печатного руководства по шести романам Карен Кушман: Громкое молчание Франсин Грин , Кэтрин, по имени Птичка , Ученица акушерки , Баллада о Люси Уиппл , Матильда Бонс и Родзина .Вы найдете проекты класса и вопросы для группового обсуждения по каждому названию, а также идеи для сравнения книг.

Kite Runner Учебное пособие

Расскажите учащимся об истории и культуре Афганистана с помощью предварительных заданий по чтению этого руководства для The Kite Runner . Этот пакет для печати также включает вопросы на понимание, ссылки и творческие проекты, которые будут способствовать развитию критического мышления и улучшить навыки чтения у ваших учеников.

Life Studies

В Life Studies Вриланд исследует силу искусства, уделяя внимание любовникам, слугам и детям великих мастеров импрессионистов и постимпрессионистов – Мане, Моне, Ван Гога и других. Затем она рассказывает современные истории об обычных людях, которые многозначительно, часто удивительно, сталкиваются с искусством. Используйте руководство, чтобы задать вопросы для вдумчивого обсуждения в классе.

Взгляд назад

Расширьте понимание с помощью учебного пособия по книге Эдварда Беллами «Взгляд назад» включает в себя краткое изложение романа, советы по обучению и дополнительные ресурсы.

Looks Руководство для обсуждения

Вовлеките учащихся в вдумчивое обсуждение о внешнем виде, социальной иерархии, дружбе и мести с помощью вопросов из этого руководства для печати по роману Мадлен Джордж « Looks ».

«Властелин колец» Руководство для читателей

Сделайте так, чтобы учащиеся узнали о Дж.Р.Р. Толкин Властелин колец , используя вопросы для обсуждения в этом печатном руководстве для читателя.Это руководство включает вопросы и ссылки на страницы для Братство кольца , Две башни и Возвращение короля .

The Lost Years of Merlin Epic

Изучите обучающие упражнения, которые будут использоваться с The Lost Years of Merlin Epic , by T.A. Бэррон.

Main Street

Раздайте путеводитель по Lewis’s Main Street , который содержит обзор, а также вопросы, словарный запас, цитаты для обсуждения и упражнения для каждой главы.

Milkweed

В статье Milkweed автор Джерри Спинелли рисует яркую картину улиц оккупированной нацистами Варшавы во время Второй мировой войны глазами молодой сироты. Это руководство для учителя, которое включает резюме, вопросы для обсуждения и упражнения, поможет вам в изучении романа.

My Ántonia Руководство для учителя

Создайте исторический контекст для классического романа Уиллы Катер « My Ántonia », используя ресурсы этого подробного руководства для учителя.Этот пакет включает в себя мероприятия и проекты, которые помогут вам улучшить обучение чтению, обсудить язык, изучить темы и углубить понимание учащимися.

Носитель языка

Руководство для читателя Chang-rae Lee’s, носитель языка – используйте это руководство для чтения групп для взрослых; включает полный обзор книги и ее автора.

Нектар в сите

Улучшите понимание с помощью учебного пособия для Нектар в сите объясняет различные индийские культурные обычаи и другую информацию, необходимую для полного понимания короткого романа.

Of Mice and Men

Улучшите понимание с помощью учебного пособия для Steinbeck’s Of Mice and Men содержит действия перед чтением, действия после чтения, обзор истории и краткое обсуждение сюжета и развития персонажей , и тема.

Один день из жизни Ивана Денисовича

Повысьте понимание прочитанного с помощью руководства, которое представляет собой краткий обзор романа Один день из жизни Ивана Денисовича , а также обучающие идеи, которые будут использоваться ранее, во время и после прочтения литературного произведения.

Paper Towns Руководство для обсуждения

Изучите события, персонажей и отношения в Paper Towns с помощью вопросов для обсуждения, проектов и заданий из этого литературного руководства для старшеклассников. Используйте книгу и ресурсы в этом руководстве, чтобы изучить социальную иерархию, дружбу и эмоции. Эта версия для печати также включает информацию о nerdfighters.com и закладки с вопросами для обсуждения для An Abundance of Katherines и Looking for Alaska .

The Passion of Artemisia

Изучите обучающие упражнения, которые будут использоваться с The Passion of Artemisia Сьюзен Вриланд.

Мир, любовь и детеныши уток Руководство для обсуждения

Используйте вопросы для обсуждения в этом справочнике, чтобы вовлечь учащихся в разговор о книге Лорен Миракл Мир, любовь и детеныши уток , рассказе о сестринстве и дружбе. Эта версия для печати также включает информацию о книге и советы по открытию книжного клуба.

The Pearl

Развивайте понимание с помощью учебного пособия по Steinbeck Pearl обеспечивает предварительное чтение и обсуждение сюжета, развития персонажа и темы.

Убеждение

Раздайте руководство по Джейн Остин. Убеждение Джейн Остин содержит упражнения и идеи, которые можно использовать до, во время и после чтения романа.

Портрет леди

Используйте учебное пособие, которое включает в себя полезную информацию о Генри Джеймсе, а также вопросы для обсуждения, которые можно использовать при преподавании Портрет леди , истории о молодой американской женщине, утверждающей свою независимость и лицом к лицу с судьбой.

Гордость и предубеждение Руководство для учителя

Помогите учащимся получить базовые знания о книге Гордость и предубеждение Джейн Остин, изучить темы, сосредоточиться на литературных элементах, развить словарный запас и углубить понимание с помощью учебных материалов в этом справочнике. В дополнение к проектным идеям, списку персонажей и синопсису романа, этот пакет включает занятия до, во время и после чтения.

Принц и нищий

Улучшите понимание с помощью учебного пособия, которое предлагает учебные мероприятия, резюме глав, вопросы по главам, исторические заметки и словарный запас для использования с книгой Марка Твена Принц и нищий .

Ragged Dick

История Горацио Алджера о том, как бедный мальчик может уйти из маргинала и стать уважаемым членом общества – суть американской мечты. Это руководство призвано помочь учителям в планировании обучения Ragged Dick способами, которые сделают его доступным для широкого круга читателей в современных классах.

Красный знак храбрости

Книга 1895 года Красный знак храбрости Стивена Крейна рассказывает историю мальчика с фермы, который становится солдатом Союза в гражданской войне.Используйте эти уроки, упражнения и ссылки, чтобы научить вас изучать этот классический роман.

The Red Pony

Расширьте понимание с помощью учебного пособия для Steinbeck’s The Red Pony предлагает задания перед чтением; обсуждение сюжета, развития персонажа и темы; и предлагаемые методики обучения.

The Redwall Tales

Повысьте понимание прочитанного с помощью руководства, которое предоставляет краткие описания и упражнения, которые можно использовать с любым из томов Redwall .

Правила выживания Руководство для учителя

Прочитав со своими учениками Правила выживания , используйте ресурсы в этом справочнике по литературе, чтобы обсудить изображение в романе семейной динамики, психических заболеваний и жестокого обращения.

Бег на свободе

Уроки, упражнения и справочные материалы для преподавания Бег на свободе Криса Крутчера.

The Scarlet Pimpernel

Изучите книгу баронессы Орчи The Scarlet Pimpernel включает в себя различные задания и вопросы для обсуждения, чтобы стимулировать ответы студентов перед тем, как они начнут читать, во время чтения и после того, как они прочитают роман.Сложный словарный запас требует навыков логического мышления, которые бросят вызов читателям разного уровня.

The Scarlet Letter

Используйте учебное пособие, которое включает в себя синопсис сюжета The Scarlet Letter , исторический комментарий о пуританах Новой Англии и предлагаемые занятия.

Тайная жизнь пчел

Поделитесь этим справочником со своими учениками средней школы; в нем представлены занятия, которые можно использовать в рамках популярного и замечательного романа Сью Монк Кидд Тайная жизнь пчел .

Избранные истории ужасов Стивена Кинга

Используйте дополнительные материалы к рассказам Стивена Кинга, которые подходят для использования в классе.

Sense and Sensibility

Используйте учебное пособие, которое включает синопсис Sense and Sensibility , полезные вопросы для обсуждения и веб-ссылки.

Сайлас Марнер

Повысьте понимание прочитанного с помощью руководства, которое содержит обзор, вопросы для обсуждения, дальнейшие действия и предложения, которые можно использовать до, во время и после чтения романа, Сайлас Марнер .

Бойня № 5

Бойня № 5 рассказывает о сложном путешествии Билли Пилигрима. Роман следует за Пилигримом через многие главы его жизни после того, как он попадает в ловушку времени. Одно из путешествий посвящено его опыту военнопленных во время Второй мировой войны в Германии.

Помощник читателя для Спящие первокурсники никогда не лгут

Используйте вопросы из этого справочника по литературе к Спящий первокурсник никогда не лги , чтобы проверить понимание прочитанного и вовлечь учащихся в обсуждение испытаний и невзгод старшей школы. В эту печатную версию также включены проекты и мероприятия, связанные с языковым искусством, которые помогут студентам получить больше удовольствия от книги.

Песнь жаворонка

Используйте учебное пособие, которое включает историческую информацию, краткий синопсис романа Песнь жаворонка , а также вопросы для обсуждения.

Speak Руководство для обсуждения

Используйте ресурсы в этом справочнике по Speak , чтобы вовлечь учащихся в вдумчивое обсуждение серьезной и деликатной проблемы изнасилования.Эта версия для печати включает стихотворение Лори Хэлс Андерсон и вопросы для обсуждения о дружбе, социальной иерархии, правде и важности высказывания.

Stand Tall : Руководство для учащихся

Изучите задания, которые можно использовать с Stand Tall , написанный Джоан Бауэр, роман о помощи детям в трудные времена. Эта книга особенно хорошо подходит для изучения событий 11 сентября 2001 г. Звезда Луиса Марка Тальберта.

Оставайся со мной Руководство для обсуждения

Стимулируйте обсуждение в классе и углубляйте понимание учащимися книги Оставайся со мной с помощью вопросов, приведенных в этом руководстве для учителя. Изучите отношения семьи и друзей в этой истории совершеннолетия о девушке-подростке, которая расследует самоубийство своей сводной сестры.

Шаг с небес

Это история корейской семьи, которая иммигрирует в Калифорнию в поисках лучшей жизни, но обнаруживает, что американскую мечту осуществить труднее, чем они думали.История рассказана глазами Ён Джу, когда она превращалась из дошкольника в молодую женщину.

Сахарный остров

Стимулируйте обсуждение в классе и углубляйте понимание учащимися книги Сахарный остров . Пособие для читателя поможет вам изучить политические и социальные проблемы Кубы в 1960-х годах в этой сказке о семейных конфликтах, любви и борьбе за свободу.

Повесть о двух городах

Это учебное пособие включает краткий обзор Повесть о двух городах , за которым следуют обучающие идеи, которые можно использовать до, во время и после чтения романа Чарльза Диккенса.

Taps

Вопросы для обсуждения в этом печатном руководстве для читателей по Taps углубят понимание учащимися персонажей, обстановки и событий в этой истории о юном юноше, достигшем совершеннолетия во время Корейской войны. Это руководство также включает информацию об авторе, его жене и истории создания книги.

Учебное пособие для Терри Пратчетта

Обсуждение темы Шляпа, полная неба , Маленькие свободные люди и Удивительный Морис и его образованные грызуны с заданиями перед чтением и вопросами для обсуждения в этой печатной форме учебное пособие по этим книгам Терри Пратчетта.

The Silenced Teaching Guide

Учебные ресурсы в этом руководстве помогут вам объяснить использование языка в романе-антиутопии The Silenced Джеймса ДеВиты. Расширьте обучение студентов с помощью различных проектов и направьте обсуждение с вопросами, которые нужно задать студентам до, во время и после прочтения книги.

Руководство для учителя по книгам, написанным Джоном Х. Риттером

Обращение к интересу студентов к бейсболу с помощью четырех романов для молодых взрослых Джона Х.Риттер. Это печатное руководство для учителя включает биографию автора, Интернет-ресурсы и вопросы для обсуждения по каждой книге.

Пособие для учителя по изучению Шекспира

Изучите учебные мероприятия, которые можно использовать до, во время и после чтения пьес Шекспира.

Учебные пособия по работам Сьюзен Вриланд

Узнайте все об авторе Сьюзен Вриланд и ее отмеченных наградами книгах с помощью этих печатных учебных пособий и вопросов для обсуждения.

Тысяча великолепных солнц Руководство для учителя

Изучите историю Афганистана и темы из Тысячи великолепных солнц Халеда Хоссейни с помощью этого печатного руководства для учителя.В нем описаны различные задания, которые студенты должны выполнить до, во время и после прочтения романа.

Машина времени

Машина времени Герберта Уэллса – классический роман, полный интригующих персонажей, конфликтов и интересных тем о социальном классе и индустриализации. После краткого изложения сюжета в этом руководстве для учителя представлены стратегии, которые можно использовать до, во время и после чтения книги с учениками.

Средиземье Толкина Подразделение 1: Знакомство с Толкином и его мирами

Используйте раздаточные материалы в этом печатном руководстве, чтобы исследовать мифы и народные сказки со всего мира, которые разделяют темы, представленные в Хоббит и Властелин колец .Идеи планирования уроков позволяют глубоко взглянуть на Средиземье Толкина. Раздел 1 включает ключевые термины для пополнения словарного запаса учащихся, предлагаемые занятия и темы для обсуждения, чтобы помочь учащимся извлечь максимальную пользу из работ Толкина.

Средиземье Толкина Подразделение 2: Руны, Загадки и Кольцо Силы

Откройте для себя магию языка в работе Толкина и углубите понимание учащимися текста с помощью дополнительных материалов в этом печатном руководстве для учителя для Хоббит .Ресурсы для планирования урока в этом разделе включают предварительную викторину, ключевые термины для анализа, лингвистические раздаточные материалы, темы для обсуждения и предлагаемые действия по написанию первых семи глав романа.

Средиземье Толкина. Блок 3: Туда и обратно

Повысьте опыт чтения учащимися книги Толкина Хоббит с помощью ресурсов по планированию уроков, которые прилагаются к главам с восьмой по четырнадцатую его романа. Блок 3 фокусируется на характеристиках квестовой истории с акцентом на героическом эпосе.Он включает в себя предварительную викторину, ключевые термины, раздаточные материалы для печати, темы для обсуждения и предлагаемые занятия по географии и языковым искусствам.

Средиземье Толкина Подразделение 4: Одно кольцо, чтобы править ими всеми

Используйте ресурсы по планированию уроков в этом руководстве, чтобы изучить темы власти, коррупции и ответственности в Властелин колец , Книга первая. Раздел 4 включает предварительную викторину и распечатки для пополнения словарного запаса, а также управляемую дискуссию о Едином кольце.Вы также найдете межучебные дополнительные мероприятия и раздаточные материалы, которые помогут студентам извлечь максимальную пользу из текста Толкина.

Средиземье Толкина. Часть 5: «Приливы судьбы текут»

Исследуйте волшебный мир Толкина со своим классом с помощью ресурсов по планированию уроков в этом руководстве для учителя для Властелин колец , Книга вторая. Вопросы для обсуждения и предлагаемые занятия побуждают студентов задуматься о литературных и философских последствиях свободы воли и товарищества в романе.Вы также найдете ключевые термины, предварительную викторину и раздаточные материалы, чтобы углубить понимание учащимися сочинений Толкина.

Средиземье Толкина Подразделение 6: Плач Древоборода

Изучите цену прогресса в Властелин колец , Книга третья, используя ресурсы по планированию уроков в этом печатном руководстве для учителя. Дополните чтение учащихся идеями для обсуждения, раздаточными материалами и предлагаемыми занятиями, которые помогут им понять, как Толкин выражает свою любовь к природе в своих трудах.

Средиземье Толкина. Часть 7: Моральная вселенная Толкина

. Обсудите сложности классической истории о добре и зле с помощью задаваемых вопросов в этой части планирования урока для Властелин колец , книга четвертая. Просмотрите ключевые термины философии и изучите концепции морали и верности со своими учениками с помощью предлагаемых межучебных мероприятий и раздаточных материалов, которые будут сопровождать их чтение.

Средиземье Толкина. Раздел 8: Война и мир в Средиземье

. Обогатите опыт чтения учащихся с помощью ресурсов по планированию уроков в этом руководстве для учителей для Властелин колец , Книга 5.Этот блок включает в себя вопросы для обсуждения, раздаточные материалы и предлагаемые занятия, чтобы помочь студентам проанализировать, как Толкин использовал надежду и отчаяние в борьбе за защиту Средиземья. Используйте эти ресурсы, чтобы рассмотреть влияние войны на его творчество.

Средиземье Толкина. Часть 9: «Поиски достигнуты»

Обдумайте с классом значение героизма, пока ученики читают Властелин колец , Книга Шестая. Это печатное руководство для учителя полно ресурсов по планированию уроков, которые помогут ученикам объединить концепции из всего эпоса Толкина.Этот блок включает в себя предварительную викторину, ключевые термины, раздаточные материалы, предлагаемые действия и вопросы для управляемого обсуждения, чтобы помочь учащимся задуматься о развитии персонажей в ходе квеста.

Остров сокровищ

Воспользуйтесь руководством для учителей, чтобы предоставить задания для использования с Остров сокровищ Роберта Луи Стивенсона.

Ее собственный голос: Стать Эмили Дикинсон Учебное пособие

Извлеките максимальную пользу из Свой голос: Стать Эмили Дикинсон с помощью вопросов для обсуждения, дополнительных заданий и творческого письма в этом учебном пособии.В романе автор Барбара Дана представляет детство культовой американской поэтессы Эмили Дикинсон.

Вашингтон-сквер

Исследуя нравы элитного общества того времени, Генри Джеймс тщательно исследует мысли и мотивации своих персонажей, создавая напряженность в борьбе между добром и злом. Этот путеводитель по Washington Square поможет учителям представить роман таким образом, чтобы он был доступен для широкого круга учащихся.

Wintergirls Руководство для обсуждения

Поощряйте критическое мышление и обсуждение с помощью вопросов на понимание прочитанного для романа Лори Хэлс Андерсон Wintergirls , рассказа о дружбе, отношениях, расстройствах пищевого поведения и потере. Эта версия для печати также включает вопросы для обсуждения для Speak .

The Women of Brewster Place и The Men of Brewster Place

Используйте учебное пособие, которое включает в себя справочную информацию о двух романах: The Women of Brewster Place и The Men of Brewster Place , автор интервью, вопросы для обсуждения и библиография.

Женщина, родившая свою мать

Это руководство предназначено для использования с книжными группами для взрослых.

Венок для Эмметта До Руководство для учителя

Подготовительные задания, вопросы для группового обсуждения о линчевании и гражданских правах, а также многие другие ресурсы представлены в этом руководстве для учителя для Венок для Эмметта Тилля , стихотворения об убийстве афроамериканский мальчик. Дополнительные занятия по языковым искусствам, текущим событиям, музыке и истории помогут студентам понять контекст стихотворения.

Грозовой перевал

Используйте это подробное руководство для учителей по теме Грозовой перевал , чтобы помочь вам в преподавании этого замечательного произведения, с вопросами для обсуждения и резюме каждой главы.

Антоний и Клеопатра

Уильям Шекспир Антоний и Клеопатра – это пьеса, наполненная политическими интригами, борьбой за власть, войной и тяжелым положением страстных любовников. Это печатное руководство для учителя поможет вам в обсуждении пьесы в классе.

Как вам это понравится

Как вам это понравится – одна из «брачных» комедий Шекспира, в которой любовные осложнения заканчиваются признанием истинной личности влюбленных и празднованием брака. Это руководство для учителя включает в себя вопросы для обсуждения, задания и рекомендации по обучению игре.

Горнило

Попробуйте руководство для учителя, которое содержит синопсис Горнила , классической пьесы Артура Миллера о Салемских испытаниях ведьм.В это руководство также включены вопросы для обсуждения и расширенные учебные задания.

Смерть продавца

Повысьте понимание прочитанного с помощью справочника, в котором представлены вопросы, упражнения и задания, которые помогут учащимся читать и понимать книгу Артура Миллера «Смерть продавца ».

Доктор Фауст

Как жанровое исследование, Кристофер Марлоу Доктор Фауст – это
морализаторская пьеса, историческая аллегория и рассказ о погибшем герое.Используйте это руководство для учителя вместе с обсуждениями в классе пьес и исследований эпохи Возрождения.

Кукольный домик Руководство для учителя

Накопите базовые знания по истории и культуре XIX века с помощью ресурсов по планированию уроков из этого руководства для учителя по пьесе Хенрика Ибсена Кукольный домик . Эта печатная форма включает в себя читательский театр, вопросы для обсуждения, написание подсказок, проектные идеи и другие мероприятия для улучшения обучения учащихся до, во время и после чтения пьесы.

Гамлет

В это руководство к шекспировскому произведению Гамлет включены краткие конспекты, вопросы для обсуждения, действия студентов и темы для письма. Вашим ученикам понравится эта трагическая игра мести и семейных отношений.

Генрих IV Часть I

В Генрих IV Часть I Шекспир исследует роль чести как в частной, так и в общественной жизни, то, что делает хорошего лидера, и трудный выбор, с которым сталкивается молодой человек, когда обстоятельства вынуждают его созреть слишком быстро.Это руководство для учителя содержит синопсис пьесы и предлагает учебные мероприятия, чтобы помочь ученикам получить от этой увлекательной пьесы максимум удовольствия.

Генрих V

Темы романа Уильяма Шекспира «Генрих V » включают в себя совершеннолетие, справедливость и милосердие, внешний вид и реальность, лидерство и товарищество людей по оружию. Это учебное пособие облегчит обучение Henry V , указав стратегии и ресурсы, которые помогут
студентам преодолеть трудности и оценить их красоту.

Независимое руководство по чтению: Игра

Используйте учебное пособие, которое помогает учащимся анализировать элементы пьес, их реакцию на выбор и мастерство жанра.

Юлий Цезарь

Одна из важнейших тем шекспировской Юлий Цезарь – это вопрос о том, какие качества составляют хорошего лидера. В этом руководстве представлен краткий обзор пьесы, за которым следуют обучающие идеи, которые можно использовать до, во время и после чтения.

Король Лир

В фильме Король Лир Уильяма Шекспира Лир уходит из монархии и передает всю власть своим трем дочерям, что приводит к резкому изменению его отношений и чувства власти. В этом руководстве представлены вопросы, темы и резюме, которые применимы до, во время и после чтения пьесы.

Лисистрата

Сюжет романа Аристофана Лисистрата изображает афинских женщин, которым надоела Пелопоннесская война, поэтому они устраивают секс-забастовку, чтобы заставить своих мужей проголосовать за мир со Спартой. Это учебное пособие поможет в обсуждении этой забавной, непристойной и исторически ценной пьесы.

Macbeth

Исследуйте Macbeth включает литературный обзор, предложения по обучению игре, расширенные учебные мероприятия и библиографии.

Мышеловка и другие пьесы

Пьесы в Мышеловка и другие пьесы охватывают работы Агаты Кристи с 1944 по 1960 год и доступны всем учащимся из-за своей небольшой длины и общей сложности.Это руководство для учителя поможет вам в обучении этим прекрасным пьесам.

Сон в летнюю ночь

Вашим ученикам понравится изучать комедию Шекспира, Сон в летнюю ночь, , на темы любви и дружбы. Это учебное пособие включает краткое изложение действий, вопросы для обсуждения и дополнения, предназначенные для дальнейшего вовлечения ваших учеников в класс.

Мера за меру

Это учебное пособие поможет вам в изучении шекспировской «Меры за меру », загадочной, но интересной пьесы об отношениях людей, живущих в тогда коррумпированном городе Вена. Эта пьеса идеально подходит для зрелых школьников.

Венецианский купец Руководство для учителя

Познакомьте учащихся с общими темами из произведения Шекспира Венецианский купец , выполнив предварительные задания этого руководства для печати. Затем используйте вопросы для обсуждения и предложения по преподаванию, чтобы обогатить опыт чтения пьесы учащимися.

Много шума из ничего

Любовь, подлость, дружба, отношения между родителями и детьми, общество и обычаи – Шекспира «Много шума из ничего» затрагивает все эти темы.В этом руководстве для учителя представлены стратегии и упражнения, которые можно использовать при представлении пьесы вашим ученикам.

Othello

Расширьте понимание с помощью учебного пособия по пьесе Шекспира Othello предлагает множество идей и занятий, которые служат трамплином для обогащения учебы учащихся. В этой пьесе проявляются сильные чувства – любовь, ненависть, ревность, зависть и даже похоть, – что делает ее идеальным выбором для зрелых студентов.

Pygmalion Руководство для учителя

Используйте ресурсы этого руководства для учителя, чтобы изучить историческое, культурное и языковое значение Pygmalion , викторианской пьесы Джорджа Бернарда Шоу.Этот пакет для печати включает в себя дополнительные занятия, которые вы можете использовать до, во время и после чтения этой пьесы.

Изюм на солнце

Улучшение понимания с помощью учебного пособия для Хэнсберри Изюм на солнце содержит аннотированный список персонажей, краткий синопсис сценария и обучающие советы, которые можно использовать до, во время и после прочтения пьесы. Этот справочник по литературе станет прекрасным уроком для Месяца афроамериканской истории.

Ричард III

Изучите шекспировский Ричард III включает в себя множество заданий и вопросов для обсуждения, чтобы стимулировать реакцию студентов на эту историческую пьесу.Сложность фоновой информации, быстрые смены действий и большое количество персонажей делают эту игру подходящей для старшеклассников, которым нужна сложная задача.

Ромео и Джульетта

Используйте учебное пособие, которое включает синопсис и комментарии к произведению Шекспира «Ромео и Джульетта », учебные задания, вопросы для обсуждения и темы для сочинений. Знаменитая трагедия влюбленных, помешанных на звездах, очарует ваших учеников; это хороший выбор в качестве введения к пьесам Шекспира.

Каменные дневники

Используйте это руководство для читателей по книге Каменные дневники с группами книг для взрослых.

Трамвай Desire

Трамвай Desire , автор Теннесси Уильямс, содержит значительную сложность как в отдельных персонажах, так и во взаимоотношениях между ними. Учебная деятельность в значительной степени основана на убеждении, что постановка пьесы – самый эффективный способ вовлечь учащихся в размышления и реакцию на рассказ.

Укрощение строптивой

Поскольку Укрощение строптивой касается отношений между несколькими разными парами «ухаживания», он может привлечь внимание подростков. Живой комический сюжет и привлекательные персонажи делают его отличным вступлением к Шекспиру. Это руководство включает в себя краткий обзор, предложения по обучению игре и расширенные учебные мероприятия.

Буря

Последняя пьеса Шекспира, Буря , затрагивает серьезные темы колониализма и империализма, что делает эту работу идеальной для межучебного изучения.Это руководство включает подробный синопсис и предлагаемые учебные мероприятия до, во время и после чтения пьесы.

Двенадцатая ночь

Шекспировская Двенадцатая ночь, или Что ты будешь , история брата и сестры, представляет собой интересную смесь печали, романтики, комедийного фарса, мягкого сарказма и иронии. Это руководство к пьесе содержит краткое изложение пьесы и упражнения, которые можно использовать при обучении пьесе в классе.

Zap Руководство для учителя

Используйте ресурсы для предварительного чтения, вопросы для обсуждения и упражнения в этом справочнике, чтобы поместить Zap в исторический контекст и помочь ученикам понять пьесу.

Истории, легенды и другие произведения американских индейцев

Дополнительные мероприятия, веб-ресурсы и литературные ссылки, связанные с коллекцией Зиткала-Са Истории, легенды и другие произведения американских индейцев .

История Аны: Путешествие надежды Руководство для преподавателя

Основанное на ее работе с ЮНИСЕФ в Латинской Америке, это руководство к книге Дженны Буш История Аны: Путешествие надежды поможет студентам задуматься над темами книги и расширить свое обучение.Темы включают в себя жизнь с ВИЧ, сохранение секретов, разрыв цикла злоупотреблений и инфекций и борьбу с бедностью. Пять уроков и четыре раздаточного материала в этом руководстве соответствуют национальным стандартам США.

Chew on This Руководство для учителя

Привлекайте внимание ваших учеников к их здоровью и благополучию с помощью междисциплинарных заданий из этого руководства для учителя для Chew on This: все, что вы не хотите знать о фастфуде . Это руководство включает идеи по планированию уроков и вопросы для обсуждения о питании, истории быстрого питания и практике корпораций быстрого питания.

Цвет воды

Изучите учебные мероприятия, чтобы расширить понимание и оценку учащимися Цвет воды – книги о расе и идентичности – Джеймса Макбрайда.

Объявите себя Руководство для учителя

Прочитав сборник беспартийных эссе в Объявите себя , используйте это руководство, чтобы спланировать мероприятие «Объявите себя» для своей школы или библиотеки, когда вы учите подростков голосованию, политической активности и демократии.

Eats, Shoots & Leaves

Повысьте понимание прочитанного с помощью руководства, которое предоставляет ресурсы и обучающие мероприятия для использования с Eats, Shoots & Leaves , автор Lynne Truss.

Руководство для учителя для Хороший брат, плохой брат: история Эдвина Бута и Джона Уилкса Бута

Шесть уроков в этом справочнике по литературе для Хороший брат, плохой брат: История Эдвина Бута и Джона Уилкса Бута поможет вам изучить американскую историю, культуру и политику времен Линкольна. Включены идеи планирования уроков, междисциплинарные мероприятия, критерии оценки и дополнительные интернет-ресурсы, которые могут дополнить ваш учебный план по истории.

Времена роста

Используйте руководство для учителя, чтобы задать задания и вопросы для обсуждения, которые будут использоваться с автобиографией Времена роста , “альбомом” воспоминаний автора Сэмюэля Хайнса о взрослении во время Второй мировой войны.

Hiroshima

Деятельность по обогащению и Интернет-ресурсы для улучшения преподавания книги Джона Херши Hiroshima , рассказ о бомбардировке Хиросимы в 1945 году с точки зрения шести выживших.

Инциденты из жизни рабыни Руководство для учителя

Используйте ресурсы по планированию уроков в этом печатном руководстве по книге Гарриет Джейкобс Инциденты из жизни рабыни , чтобы изучить литературные элементы и историческую информацию об этой классической женщине рабский рассказ.

Независимое руководство по чтению: Документальная литература

Используйте учебное пособие, которое помогает студентам анализировать элементы научной литературы, их реакцию на выбор и мастерство жанра.

Слушание – это акт любви Руководство для учителя

Отмечайте навыки общения с помощью этого руководства для учителя к книге Лизы Винклер Слушание – это акт любви: празднование американской жизни от проекта StoryCorps . Используйте ресурсы по планированию уроков в этой печатной форме, чтобы научить студентов всех возрастов силе рассказывания историй и тому, как проводить успешные собеседования.

Рассказ о жизни Фредерика Дугласа

Повысьте понимание с помощью учебного пособия для Рассказ о жизни Фредерика Дугласа , которое содержит вопросы и задания для каждой главы, а также предлагаемую библиографию для расширенного обучения.Этот текст станет отличным дополнением к вашей учебной программе Месяца черной истории или при изучении дореволюционной Америки.

. Это печатное руководство по литературе включает резюме и вопросы для понимания прочитанного для каждой главы.

The Pact

Используйте руководство для учителя, чтобы обеспечить учебные мероприятия, которые будут использоваться с The Pact by Drs. Сэмпсон Дэвис, Джордж Дженкинс и Рамек Хант.

Of Plymouth Plantation

Уроки, веб-сайты, рекомендованные книги, касающиеся Уильяма Брэдфорда Of Plymouth Plantation для расширения обсуждения в классе. Также включены выдержки из Of Plymouth Plantation и других связанных документов. Обсуждение этого документа делает большое мероприятие в День Благодарения.

В дороге

Используйте учебное пособие, которое включает в себя справочную информацию об авторе Джеке Керуаке, а также вопросы для обсуждения и ссылки на ресурсы для использования с книгой. On the Road олицетворяет миру то, что стало известно как «поколение битов».

11 сентября: Свидетельство

Эта выдающаяся книга содержит фотографии, сделанные сотрудниками Рейтер после террористических атак на Соединенные Штаты 11 сентября 2001 года.

11 сентября 2001: Нападение на Нью-Йорк Руководство для учителя

Это печатное руководство для учителя содержит вопросы для обсуждения, идеи уроков и дополнительные задания для 11 сентября 2001: Атака на Нью-Йорк , книга из первых рук рассказы людей, переживших теракты. Ресурсы в этом справочнике помогут вашим ученикам изучить, как события 11 сентября повлияли на людей, экономику США, мировую политику и международные отношения.

Печатка американских эссе

Печатка американских эссе содержит вдумчивые и интересные эссе самых разных авторов, от Бена Франклина до Юдоры Велти. Это учебное пособие поможет вам использовать книгу в школьной программе.

Twinkie, Deconstructed Руководство для учителя

Изучите современную пищевую промышленность, историю обработки пищевых продуктов и роль продуктов питания в нашей культуре с помощью вопросов для обсуждения и письменных подсказок в этом справочнике по литературе для Steve Ettlinger’s Twinkie, Deconstructed . В эту распечатку также вошли многие проекты о химии продуктов питания и их производстве.

Два года до мачты

Два года до мачты – это мощный личный рассказ XIX века, который предоставит студентам подлинное понимание морского наследия Америки и огромных трудностей, которые переживают моряки. В этом пособии для учителя подчеркивается важность жанра личного повествования и связь исторических событий с сегодняшним днем.

Вблизи: Бейб Рут Руководство для обсуждения

Обогатите понимание учащимися жизни и карьеры Бэйба Рут с помощью этого руководства для обсуждения биографии великого бейсбола. Этот литературный ресурс включает вопросы на понимание, вопросы критического мышления и упражнения для «Вблизи: Бейб Рут, » Уилборна Хэмптона.

Вблизи: Билл Гейтс Руководство для обсуждения

Дальнейшее понимание учащимися технологий и цивилизации с помощью этих вопросов для понимания прочитанного и вопросов для обсуждения для Вблизи: Билл Гейтс , биография Марка Аронсона. Используйте это руководство по литературе, чтобы побудить к размышлениям в классе о характере и взглядах Билла Гейтса, истории Microsoft и успехах его деловых начинаний.

Вблизи: Элла Фицджеральд Руководство для обсуждения

Поощряйте понимание прочитанного, критическое мышление и заставляющую задуматься беседу в классе с вопросами из этого руководства для учителя для Вблизи: Элла Фицджеральд , биография Тани Ли Стоун. Студенты узнают о Гарлемском Возрождении и обсудят проблемы, с которыми легенда джаза Элла Фицджеральд столкнулась в качестве темнокожей вокалистки в 1960-х годах.

Вблизи: Харпер Ли Руководство для обсуждения

Обсудите со своими учениками жизнь и деятельность Харпера Ли – автора книги Убить пересмешника . Используйте вопросы в этом руководстве для Up Close: Harper Lee , биографии Керри Мэддена, чтобы развивать критическое мышление и поощрять беседу, заставляющую задуматься.

Восстание из рабства

Автобиография Букера Т. Вашингтона, Восстание из рабства – это вдохновляющая история тяжелого труда и позитивных целей, воплощение американской мечты.В этом учебном пособии предлагаются вопросы и задания перед чтением, во время чтения и после чтения.

The Wal-Mart Effect Обсуждение и руководство

Это обсуждение и руководство по практическим действиям к The Wal-Mart Effect: как на самом деле работает самая мощная компания в мире и как она меняет Американская экономика Чарльза Фишмана. С помощью вопросов для обсуждения и проектных идей в этом справочнике учащиеся рассмотрят влияние такой большой корпорации на города, малые предприятия и производителей потребительских товаров.

Война на Ближнем Востоке: история репортера Руководство для обсуждения

Обращайтесь к вопросам для обсуждения в этом руководстве до, во время и после чтения Война на Ближнем Востоке: история репортера , чтобы побудить критически относиться к войне и мировая политика. Используйте эти ресурсы вместе с книгой, чтобы рассказать студентам об истории событий, приведших к Черному сентябрю и Войне Судного дня.

Руководство для обсуждения для War Is …

Заставляющие задуматься вопросы для обсуждения для War Is… поможет вам начать или расширить классную беседу о природе войны.

We Beat the Street Руководство для обсуждения

Вызовите у студентов мысли о давлении со стороны сверстников, дружбе и их жизненных целях с помощью вопросов для обсуждения для We Beat the Street , правдивого рассказа о трех подростках и препятствиях, которые они преодолели. Это руководство также включает краткую биографию авторов, упражнение по ведению дневника и художественную деятельность.

Биопсия подмышечного Sentinel лимфатического узла – StatPearls

Непрерывное обучение

Биопсия Sentinel лимфатического узла при раке груди является важной частью постановки пациентов с ранней стадией рака груди. В этом упражнении рассматриваются показания и противопоказания для процедуры, соответствующая анатомия, техника процедуры и возможные осложнения. Также обсуждается клиническое значение и важность межпрофессиональной команды.

Целей:

• Определите участвующие анатомические структуры, показания и противопоказания для биопсии подмышечных сторожевых лимфатических узлов при раке груди.

• Опишите необходимое оборудование, подготовку и методику биопсии подмышечных сигнальных лимфатических узлов при раке груди.

• Просмотрите соответствующую оценку потенциальных осложнений и клинического значения биопсии подмышечных сигнальных лимфатических узлов.

• Обобщите стратегии межпрофессиональной группы по улучшению координации помощи и коммуникации для продвижения биопсии подмышечных дозорных лимфатических узлов и улучшения результатов лечения рака груди.

Получите бесплатный доступ к вопросам с несколькими вариантами ответов по этой теме.

Введение

Определение стадии рака груди включает оценку регионарных лимфатических узлов.Биопсия сторожевого лимфатического узла была разработана для оценки состояния подмышечных лимфатических узлов без формальной подмышечной диссекции. Принцип идентификации и удаления сторожевых узлов заключается в том, что на них будет воздействовать опухоль регионального лимфатического узла раньше, чем на остальные лимфатические узлы в этом региональном узловом бассейне. Идентификация, удаление и тщательный анализ этих лимфатических узлов могут позволить классифицировать распространение опухоли и сделать прогноз.Традиционно, когда сторожевой лимфатический узел был положительным, это было триггером для выполнения формальной подмышечной диссекции и удаления всех лимфатических узлов из подмышечной впадины. Однако более свежие данные свидетельствуют о том, что полное рассечение подмышечной впадины не требуется при определенных обстоятельствах, даже при положительном сигнальном узле. Этот факт важен, потому что диссекция подмышечной впадины является болезненной процедурой с осложнениями, включая лимфедему, повреждение нерва, продолжающуюся боль и лимфангиосаркому. Чтобы безопасно отказаться от завершения подмышечной диссекции с положительным сигнальным узлом, у пациента должна быть первичная опухоль T1 или T2 и менее трех узлов, вовлеченных в опухоль.[1]

Анатомия и физиология

Подмышечный сторожевой лимфатический узел обычно определяется подмышечной жировой подушечкой на уровне I или уровне II лимфатических узлов подмышечной впадины. Эти лимфатические узлы анатомы называют грудными узлами и ключичными узлами. Подмышечная жировая прослойка лежит глубоко в поверхностной фасции подмышечной впадины и имеет иную текстуру, чем подкожно-жировая клетчатка. Хирург разделяет поверхностную фасцию во время биопсии сторожевого лимфатического узла. Ключично-грудная фасция лежит глубоко от большой грудной мышцы и покрывает подмышечную артерию и вену, а также подмышечный нерв.Во время подмышечной хирургии можно встретить две ветви от подмышечной артерии: боковую грудную артерию и торакодорсальную артерию. В подмышечной хирургии используются два двигательных нерва: длинный грудной и грудной нервы. Травма длинного грудного нерва, обеспечивающего иннервацию передней зубчатой ​​мышцы, вызывает крыло лопатки. Несколько небольших сенсорных нервов проходят через подмышечную жировую подушку, включая межреберный нерв. Повреждение этих нервов вызывает онемение медиального плеча.Хирург не должен сталкиваться с плечевым сплетением во время подмышечной диссекции, при условии, что диссекция находится ниже подмышечной вены, которая является важным ориентиром. Рассечение выше подмышечной вены не увеличивает количество лимфатических узлов для подмышечной диссекции и может вызвать тяжелую лимфедему и повреждение нервов.

Показания

Биопсия сторожевого лимфатического узла показана как часть стадирования раннего рака молочной железы эпителиального происхождения, такого как протоковая и дольчатая карцинома, поскольку эти опухоли метастазируют в лимфатические узлы.Саркоматозные опухоли груди обычно метастазируют в легкие и не затрагивают подмышечные лимфатические узлы. Например, опухоли филлодий цистосаркомы не оцениваются с помощью биопсии сторожевого лимфатического узла. У пациентов с инвазивной карциномой протоков и долей, поражениями T1 и T2 заслуживает рассмотрения возможность проведения биопсии сторожевого лимфатического узла. Исключением являются случаи, когда предоперационная визуализация – УЗИ, маммограмма или МРТ – свидетельствует о возможном увеличении лимфатических узлов. Игольная биопсия этих увеличенных узлов обычно выполняется до операции на лимфатическом узле.Некоторые выступают за полное рассечение подмышечных впадин, если два или более подмышечных узла указывают на злокачественность [2]. Некоторые исследования показали, что предоперационная визуализация подмышечных впадин бесполезна у пациентов без пальпируемых лимфатических узлов [2]. Другие исследования показали, что предоперационное ультразвуковое исследование, показывающее три или более аномальных лимфатических узла, является значимым предиктором высокой нагрузки на подмышечные лимфоузлы [3]. Решение о том, получать ли дооперационную визуализацию, остается за клиницистом. ПЭТ-сканирование использовалось до операции в некоторых условиях, и данные свидетельствуют о том, что ПЭТ-сканирование, показывающее подмышечное поражение, является хорошим показанием для полной диссекции подмышечных лимфатических узлов, в то время как отрицательный ПЭТ не исключает вовлечения лимфатических узлов и должен запускать биопсию сторожевого узла.[4] Биопсия сторожевого лимфатического узла у пациентов, получающих неоадъювантную химиотерапию, представляет собой особую проблему. Как правило, забор лимфатических узлов проводится перед неоадъювантной химиотерапией, поскольку биопсия сигнальных лимфатических узлов после химиотерапии не является надежной. [5] Решение о том, делать ли биопсию сторожевого узла во время профилактической мастэктомии, является спорным. Скрытые злокачественные новообразования присутствуют в 7-10% образцов после профилактической мастэктомии. Как предоперационная МРТ, так и SLNB прошли оценку для профилактической мастэктомии.В этом случае МРТ менее точна и более дорогостоящая, чем БСЛУ. Многие клиницисты будут предлагать SLNB пациентам с профилактической мастэктомией из группы высокого риска, поскольку после мастэктомии больше нет возможности для SLNB. [6] [7]

Противопоказания

Биопсия сторожевого узла не показана пациентам с объемными подмышечными заболеваниями или большими опухолями груди, у которых есть подозрение на обширное поражение подмышечных впадин.Существуют некоторые доказательства того, что предоперационная пункционная биопсия лимфатического узла может быть предложена пациентам до операции. Если результат положительный, вероятность необходимости завершения подмышечной диссекции выше из-за увеличения узловой нагрузки [8]. Роль биопсии сторожевого лимфатического узла у пациентов, получающих неоадъювантную химиотерапию, несколько противоречива. Большинству пациентов перед неоадъювантной химиотерапией будет выполнена биопсия лимфатических узлов, поскольку биопсия сторожевого узла после неоадъювантной химиотерапии имеет высокий уровень ложноотрицательных результатов (более 10%).[5]

Оборудование

Для выполнения этой процедуры необходима операционная, оснащенная хирургическими инструментами, вспомогательным хирургическим персоналом и анестезией. Ручной гамма-зонд необходим для биопсии подмышечных сторожевых лимфатических узлов при использовании радиоактивного индикатора. Доступно множество моделей гамма-зондов. Стандартные единицы позволяют производить подсчет, а также средние показания радиации. Узел считается радиоактивным, и управление потенциальным остаточным излучением в операционной осуществляется в соответствии с политикой больницы.

Персонал

Хирурги общего профиля, онкологические хирурги и хирурги груди могут выполнять биопсию дозорных лимфатических узлов при раке груди. Биопсия сторожевой лимфы обычно выполняется под общим наркозом или под глубоким седативным действием. При использовании радиоактивного индикатора его обычно рентгенолог устанавливает в ложе опухоли или рядом с ним, или в субареолярную ткань перед процедурой.

Препарат

Необходимо информированное согласие, а также тщательный и ясный разговор с пациентом о показаниях для завершения подмышечной диссекции.Обычно во время биопсии сторожевого узла завершение подмышечной диссекции не проводится. Однако в случаях, когда имеется патология, позволяющая получить результаты замороженного среза во время операции, может быть выполнено завершающее рассечение. При использовании радиоактивного индикатора пациенту следует назначить инъекцию рентгенологически в начале дня процедуры. Лимфосцинтиграфия не является обязательной, но может быть полезной, если есть какие-либо опасения, что сигнальный узел может быть расположен в другом месте, например, внутренние узлы молочной железы.Внутренние узлы молочной железы не извлекаются. Поражение внутреннего узла молочной железы может чаще встречаться при опухолях нижнего внутреннего квадранта груди.

Методика

Кожа пациента подготовлена ​​к операции стандартным образом. Биопсия подмышечного узла проводится перед любой запланированной на этот день операцией на груди. Если синий краситель будет использоваться в дополнение к радиоактивному индикатору, его вводят либо рядом с ложем опухоли без рентгенологической локализации, либо под ареолой. Это делается непосредственно перед началом процедуры, потому что синий краситель представляет собой молекулу гораздо меньшего размера, чем радиоактивный индикатор, и он быстрее перемещается в лимфатической системе.Массаж груди помогает облегчить движение синего красителя. Если радиоактивный индикатор был введен ранее, гамма-зонд является вариантом для планирования места разреза, которое обычно латеральнее большой грудной мышцы. Затем гамма-зонд направляет рассечение через подкожно-жировую клетчатку в подмышечную жировую подушечку к узлу, который регистрируется гамма-зондом. При использовании синего красителя этот узел обычно тоже синий. Следует проявлять осторожность, чтобы не наклонять гамма-зонд к месту инъекции на груди, так как это может ошибочно повысить уровень радиоактивности, улавливаемой зондом, и вызвать неправильное направление рассечения.После того, как узел идентифицирован и извлечен, выполняется считывание с узла вне поля, а также считывание фона в ране. Если фоновое чтение высокое, поиск дополнительного узла следует продолжить. После достижения гемостаза рана закрывается по желанию хирурга. Замороженный участок лимфатического узла не требуется, если завершение подмышечной диссекции не планируется на основании результата. [9]

При использовании только синего красителя разрез находится на боковой границе грудной мышцы, и синий узел обычно можно определить только путем прямой визуализации.

Осложнения

Биопсия сторожевого лимфатического узла – менее болезненная процедура, чем формальная подмышечная диссекция. Риски процедуры включают кровотечение, инфекцию, повреждение нерва, лимфедему и необходимость дополнительной операции в случае обширного поражения узлов или рецидива подмышечной болезни. Считается процедурой с низким уровнем риска.

Клиническая значимость

Биопсия сторожевого узла при раке груди произвела революцию в лечении рака груди. Он избавил бесчисленное количество женщин от болезней, связанных с расслоением подмышек.Критическое исследование, проведенное ACOSOG в 2010 году, продемонстрировало превосходный региональный контроль и не показало никаких изменений в выживаемости у пациентов с ранней стадией рака груди, получавших биопсию СЛУ, по сравнению с пациентами, получавшими рассечение подмышечной впадины [1]. В ходе исследования были рандомизированы пациенты с раком молочной железы на ранней стадии (поражения T1 и T2) для проведения биопсии сторожевого узла или полной подмышечной диссекции. Все пациенты получали адъювантную химиотерапию. Хотя у этого исследования есть ограничения, его результаты нашли широкое признание, и подмышечная диссекция больше не является вариантом во многих случаях положительного сторожевого узла.[10] Последующие исследования показали, что, действительно, на 10-летнюю общую выживаемость не влияет предпочтение биопсии сторожевого лимфатического узла перед диссекцией подмышечных лимфатических узлов. [11]

Улучшение результатов команды здравоохранения

В день операции пациент знакомится со многими специалистами и даже больше участвует в лечении рака. Все лица, осуществляющие уход, должны знать, что их другие коллеги осуществляют уход, и должны часто общаться с ними, действуя как межпрофессиональная команда.После операции медицинский онколог или хирург обычно разрабатывает планы лечения, в идеале с помощью межпрофессиональной комиссии по опухолям. В онкологический совет входят хирурги, медицинские и онкологи-радиологи, радиологи, патологи, медперсонал и координаторы по уходу, чтобы все члены бригады знали о вариантах лечения и плане. Сестринский уход будет иметь решающее значение в послеоперационном периоде, назначении лекарств и тщательном мониторинге состояния пациента, чтобы они могли информировать врачей о любых изменениях статуса.Если после операции у пациента возникают какие-либо проблемы с подвижностью рук, можно использовать физиотерапию. Клиника лимфедемы полезна, если у пациента развивается лимфедема, хотя это редко бывает при простой биопсии сторожевого лимфатического узла. Наконец, большую пользу для пациентов могут принести группы поддержки раковых заболеваний. Подход межпрофессиональной команды, как указано выше, даст наилучшие результаты в этих случаях. [Уровень 5]

Вмешательство группы медсестер, Allied Health и межпрофессиональной группы

К этой процедуре применяется стандартный медсестринский уход за хирургическим пациентом.Персонал должен соблюдать стандартные протоколы стационарного ухода.

Мониторинг медсестер, смежных служб здравоохранения и межпрофессиональной группы

Медсестры должны знать, что при использовании изосульфанового синего или метиленового синего для идентификации сторожевого узла он может временно изменить оттенок кожи пациента, а также временно вызвать зеленый цвет мочи пациента. .

Ссылки

1.

Giuliano AE, McCall L, Beitsch P, Whitworth PW, Blumencranz P, Leitch AM, Saha S, Hunt KK, Morrow M, Ballman K.Локорегиональный рецидив после диссекции дозорных лимфатических узлов с подмышечной диссекцией или без нее у пациентов с метастазами в сторожевые лимфатические узлы: рандомизированное исследование Z0011 Американской коллегии хирургов онкологической группы. Ann Surg. 2010 сентябрь; 252 (3): 426-32; обсуждение 432-3. [Бесплатная статья PMC: PMC55

] [PubMed: 20739842] 

2.

Pilewskie M, Jochelson M, Gooch JC, Patil S, Stempel M, Morrow M. Полезна предоперационная подмышечная визуализация для выявления пациентов с отрицательными узлами в подмышечной области Рассечение лимфатических узлов? J Am Coll Surg.2016 Февраль; 222 (2): 138-45. [Бесплатная статья PMC: PMC4729648] [PubMed: 26711795]

3.

Лим GH, Upadhyaya VS, Acosta HA, Lim JMA, Allen JC, Leong LCH. Предоперационные предикторы высокой и низкой нагрузки на подмышечные лимфоузлы у пациентов с раком молочной железы, отвечающих критериям Z0011, с положительным результатом пункционной биопсии лимфатических узлов. Eur J Surg Oncol. 2018 июл; 44 (7): 945-950. [PubMed: 29705286]

4.

Veronesi U, De Cicco C, Galimberti VE, Fernandez JR, Rotmensz N, Viale G, Spano G, Luini A, Intra M, Veronesi P, Berrettini A, Paganelli G.Сравнительное исследование значения FDG-PET и биопсии сторожевого узла для выявления скрытых подмышечных метастазов. Энн Онкол. 2007 Март; 18 (3): 473-8. [PubMed: 17164229]

5.

Boughey JC, Suman VJ, Mittendorf EA, Ahrendt GM, Wilke LG, Taback B, Leitch AM, Kuerer HM, Bowling M, Flippo-Morton TS, Byrd DR, Ollila DW, Julian TB, McLaughlin SA, McCall L, Symmans WF, Le-Petross HT, Haffty BG, Buchholz TA, Nelson H, Hunt KK., Альянс клинических испытаний в онкологии. Хирургия сторожевых лимфатических узлов после неоадъювантной химиотерапии у пациентов с лимфоузловым раком молочной железы: клиническое испытание ACOSOG Z1071 (Alliance).ДЖАМА. 2013 Октябрь 09; 310 (14): 1455-61. [Бесплатная статья PMC: PMC4075763] [PubMed: 24101169]

6.

Black D, Specht M, Lee JM, Dominguez F, Gadd M, Hughes K, Rafferty E, Smith B. Обнаружение скрытых злокачественных новообразований при профилактической мастэктомии: до операции МРТ в сравнении с биопсией сторожевого лимфатического узла. Энн Сург Онкол. 2007 сентябрь; 14 (9): 2477-84. [PubMed: 17587091]

7.

Gentilini O, Veronesi P, Botteri E, Soggiu F, Trifirò G, Lissidini G, Galimberti V, Musmeci S, Raviele PR, Toesca A, Ratini S, Del Castillo A, Castillo AD , Коллеони М., Талахадзе Н., Ротменс Н., Виале G, Веронези Ю., Луини А.Биопсия сторожевого лимфатического узла при многоцентровом раке молочной железы: результаты за пять лет в большой серии из одного учреждения. Энн Сург Онкол. 2011 Октябрь; 18 (10): 2879-84. [PubMed: 21479691]

8.

Liang Y, Chen X, Tong Y, Zhan W., Zhu Y, Wu J, Huang O, He J, Zhu L, Li Y, Chen W., Shen K. Верхняя подмышечная лимфатическая система бремя метастазов в лимфоузлы у пациентов с раком груди с положительной предоперационной биопсией лимфатических узлов: может не подходить для проведения биопсии сторожевых лимфатических узлов в эпоху после испытаний ACOSOG Z0011.Мир J Surg Oncol. 2019 20 февраля; 17 (1): 37. [Бесплатная статья PMC: PMC6383227] [PubMed: 30786903]

9.

Jorns JM, Kidwell KM. Использование замороженного участка сторожевого лимфатического узла снижается после публикации результатов исследования группы Z0011 Американского колледжа хирургов онкологической группы без изменений в последующей операции по расслоению подмышечного лимфатического узла. Am J Clin Pathol. 2016 июл; 146 (1): 57-66. [PubMed: 27373347]

10.

Джойс Д.П., Лоури А.Дж., МакГрат-Су Л.Б., Дауни Е., Келли Л., О'Донохью Г.Т., Барри М., Хилл А.Д.Лечение подмышечной впадины: повлиял ли Z0011? Ir J Med Sci. 2016 Февраль; 185 (1): 145-9. [PubMed: 25595827]

11.

Джулиано А.Е., Баллман К.В., МакКолл Л., Бейч П.Д., Бреннан М.Б., Келемен П.Р., Оллила Д.В., Хансен Н.М., Витворт П.В., Блюменкранц П.В., Лейтч А.М., Саха С., Хант К.К., Морроу М. Влияние подмышечной диссекции по сравнению с отсутствием подмышечной диссекции на 10-летнюю общую выживаемость среди женщин с инвазивным раком груди и метастазами в сторожевые узлы: рандомизированное клиническое испытание ACOSOG Z0011 (Alliance).ДЖАМА. 2017 12 сентября; 318 (10): 918-926. [Бесплатная статья PMC: PMC5672806] [PubMed: 28898379]

S.T.A.R. Метод поведенческого интервью

Поведенческое интервью - это метод, используемый интервьюерами для оценки вашего прошлого поведения с целью прогнозирования вашего будущего поведения в конкретной ситуации.
Ответить на поведенческие вопросы - непростая задача, но правильная подготовка поможет вам успешно ответить на них. Используя S.T.A.R. Метод поможет вам построить организованный, конкретный, вдумчивый и сжатый ответ.

Ситуация

• Подумайте о ситуации, в которую вы попали, и которая закончилась положительно.

Задача

• Опишите задачи, связанные с ситуацией.

Действие

• Укажите, какие действия вы предприняли в ситуации для выполнения задач и достижения результатов.

Результаты

• Какие результаты привели к вашим действиям?

Используйте следующие рекомендации, чтобы задействовать эту эффективную стратегию:

• Проанализируйте должность, на которую вы проходите собеседование, и определите, какие навыки требуются.
• Оцените и поразмышляйте над своим прошлым, чтобы определить свои навыки и опыт, связанные с должностью. Подумайте о своем опыте и навыках, полученных на занятиях, стажировках, руководящих должностях и мероприятиях, и свяжите их с наборами навыков, необходимыми для должности, на которую вы проводите собеседование.
• Определите от трех до пяти главных торговых точек - качеств, которые отличают вас от других кандидатов, - и обязательно воспользуйтесь возможностью указать на них во время собеседования, используя «S.T.A.R. Рассказы."
• Создать бриф «S.T.A.R. Истории »до собеседования, демонстрирующие ваши способности к работе в команде, инициативу, планирование, лидерство, целеустремленность и навыки решения проблем. Постарайтесь максимально соответствовать позиции. Будьте готовы привести примеры случаев, когда результаты отличались от ожидаемых.
• Практикуйте свои рассказы, но будьте осторожны, чтобы не запоминать, так как вы можете забыть нюансы своей истории в стрессовой ситуации. Их просмотр перед собеседованием придаст вам уверенности в том, что вы готовы, и избавит от попыток подобрать слова и неловкого молчания на собеседовании.
• Будьте конкретны в своих рассказах. Обобщения не помогут работодателю понять и оценить ваше поведение и навыки. Работодатели хотят знать, что вы сделали, а не то, что вы бы сделали в той или иной ситуации.
• Дайте количественную оценку, где это возможно. Это свидетельство ваших достижений, достижений и усилий.
• Будьте честны! Пропуск или приукрашивание частей вашей истории может привести к катастрофе, если интервьюер обнаружит, что основа вашей истории слабая.

Используя эту стратегию, вы сможете продемонстрировать свои достижения, навыки и знания и показать работодателю, что такое S.T.A.R. Вы!

В следующем примере показано, как можно использовать S.T.A.R. Метод ответа на этот вопрос поведенческого интервью.

Вы указали в своем резюме, что лидерство - одна из ваших сильных сторон. Опишите, пожалуйста, опыт, в котором вы использовали свои лидерские способности

Ситуация:
На третьем курсе колледжа я был избран вице-президентом по профессиональным программам моей студенческой ассоциации.В обязанности этой должности входило привлечение спикеров для наших встреч, реклама программ среди населения университетского городка, представление спикеров и оценка каждой программы.

Задача:
Предыдущее количество посещений собраний существенно снизилось из-за сокращения общего числа студентов. Целью было реализовать программы, направленные на профессиональное развитие нашей ассоциации и увеличить посещаемость на 25% по сравнению с показателями предыдущего года.

Действие:
Я собрал команду, чтобы помочь с разработкой программы и выбором докладчиков.Я разработал опрос, чтобы определить профессиональные интересы участников и идеи о возможных спикерах и темах. Моя команда и я попросили каждого члена заполнить анкету. Затем мы случайным образом выбрали участников для интервью в фокус-группе. Я узнал об этом методе исследования на своем уроке маркетинга и подумал, что он поможет нам определить, почему посещаемость упала.

Результат:
На основе информации, которую мы собрали в ходе опросов и интервью, мы выбрали докладчиков на весь год, выпустили брошюру с описанием каждой программы и представленного докладчика.Под моим руководством посещаемость увеличилась на 150% по сравнению с предыдущим годом.

Киста бартолинового протока и абсцесс железы: Управление

1. Омоле F, Симмонс Б.Дж., Хакер Ю. Лечение кисты бартолинового протока и абсцесса железы. Врач Фам . 2003; 68 (1): 135–140 ....

2. Bora SA, Кондоус Г. Бартолиновые, вульвальные и промежностные абсцессы. Best Practices Clin Obstet Gynaecol . 2009. 23 (5): 661–666.

3. Рейф П., Ульрих Д, Бжелич-Радишич V, и другие. Лечение кисты и абсцесса бартолиновой кислоты с помощью катетера Word: реализация, частота рецидивов и стоимость. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol . 2015; 190: 81–84.

4. Айдоган Матик Б, Аслан Четин Б, Цетин Х. Сексуальная функция после лечения абсцесса бартолиновой железы: рандомизированное исследование методов марсупиализации и иссечения. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol .2018; 230: 188–191.

5. Хилл Д.А., Lense JJ. Офисное лечение кист и абсцессов бартолиновой железы. Врач Фам . 1998. 57 (7): 1611–1616, 1619–1620.

6. Бхиде А, Нама V, Патель С, и другие. Микробиология кист / абсцессов бартолиновой железы: обзор эмпирической антибактериальной терапии против микробной культуры. J Obstet Gynaecol . 2010. 30 (7): 701–703.

7. Кессоус Р., Арича-Тамир Б, Шейзаф Б, и другие.Клинико-микробиологические характеристики абсцессов бартолиновой железы [исправление опубликовано в Obstet Gynecol. 2013; 122 (6): 1308]. Акушерский гинекол . 2013. 122 (4): 794–799.

8. Lee MY, Далпиаз А, Швамб Р., и другие. Клиническая патология бартолиновых желез: обзор литературы. Курр Урол . 2015; 8 (1): 22–25.

9. Крисси Х., Шмуэлы А, Авирам А, и другие.Острый бартолиновый абсцесс: микробный спектр, характеристики пациента, клинические проявления и результаты хирургического вмешательства. Eur J Clin Microbiol Infect Dis . 2016; 35 (3): 443–446.

10. Сайни Р., Сайни С, Шарма С. Оральный секс, здоровье полости рта и орогенитальные инфекции. J Glob Infect Dis . 2010. 2 (1): 57–62.

11. Хеллер Д.С., Бобы. Поражение бартолиновой железы: обзор. J Диск нижних отделов мочеполовых путей .2014. 18 (4): 351–357.

12. Выдра Д, Класа-Мазуркевич Д, Emerich J, и другие. Проблема точной первичной диагностики карциномы бартолиновой железы, приводящая к несвоевременному лечению и агрессивному течению заболевания. Int J Гинекольный рак . 2006. 16 (3): 1469–1472.

13. Бен-Харош С., Коэн I, Борнштейн Дж. Гиперплазия бартолиновой железы у молодой женщины. Гинекол Обстет Инвест .2008. 65 (1): 18–20.

14. Назеран Т, Ченг А.С., Карнезис А.Н., и другие. Карцинома бартолиновой железы: клинико-патологические особенности, включая экспрессию p16 и клинический исход. Int J Gynecol Pathol . 2019; 38 (2): 189–195.

15. Фиори Э., Ферраро Д., Боррини Ф. и др. Гиперплазия бартолиновой железы. Отчет о болезни и обзор литературы. Ann Ital Chir. Опубликовано в Интернете 18 ноября 2013 г. https://www.researchgate.net/publication/258512558_Bartholin's_Gland_Hyperplasia_Case_report_and_a_review_of_literature.По состоянию на 14 декабря 2018 г.

16. Zhan P, Ли Г, Лю Б, и другие. Карцинома бартолиновой железы: клинический случай. Онкол Летт . 2014; 8 (2): 849–851.

17. Mayeaux EJ Jr, Купер Д. Вульварные процедуры: биопсия, лечение бартолинового абсцесса, лечение кондилом. Акушерская гинекология Clin North Am . 2013. 40 (4): 759–772.

18. Wechter ME, У Дж. М., Марцано Д, и другие.Лечение кист и абсцессов бартолиновых протоков: систематический обзор. Obstet Gynecol Surv . 2009. 64 (6): 395–404.

19. Фрега А, Шимберни М, Ралли Э, и другие. Осложнения и частота рецидивов при лечении кисты бартолиновой железы с помощью лазера CO2 по сравнению с традиционной операцией. Arch Gynecol Obstet . 2016; 294 (2): 303–309.

20. Бужена Дж., Le SN, Бенбара А, и другие.Абсцесс бартолиновой железы при беременности: сообщение о 40 пациентках. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol . 2017; 212: 65–68.

21. Kroese JA, ван дер Вельде М, Морссинк LP, и другие. Словесный катетер и марсупиализация у женщин с кистой или абсцессом бартолиновой железы (WoMantrial): рандомизированное клиническое испытание. БЖОГ . 2017; 124 (2): 243–249.

22. Национальный институт здравоохранения и передового опыта.Установка баллонного катетера при кисте или абсцессе бартолиновой кислоты. Декабрь 2009 г. https://www.nice.org.uk/guidance/ipg323/documents/balloon-catheter-insertion-for-bartholins-cyst-or-abscess-interventional-procedures-consultation. По состоянию на 14 декабря 2018 г.

23. Gennis P, Ли СФ, Provataris J, и другие. Лечение бартолиновых абсцессов катетером Якоби. Am J Emerg Med . 2005. 23 (3): 414–415.

24. Кафали Х, Юрцевен С, Озардали И.Аспирационная и алкогольная склеротерапия: новый метод лечения кисты или абсцесса бартолиновой кислоты. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol . 2004. 112 (1): 98–101.

25. Ergeneli MH. Нитрат серебра при кистах бартолиновой железы. Eur J Obstet Gynecol Reprod Biol . 1999. 82 (2): 231–232.

26. Даунс МС, Рэндалл Х.В. мл. Амбулаторное хирургическое лечение кист бартолиновых протоков. J Emerg Med . 1989. 7 (6): 623–626.

27. Спек Н.М., Боечат КП, Сантос GM, и другие. Лечение кисты бартолиновой железы лазером СО2. Эйнштейн (Сан-Паулу) . 2016; 14 (1): 25–29.

28. Кушнир В.А., Москера К. Новая методика лечения кист и абсцессов бартолиновой железы. J Emerg Med . 2009. 36 (4): 388–390.

29. Марцано Д.А., Haefner HK. Киста бартолиновой железы: прошлое, настоящее и будущее. J Диск нижних отделов мочеполовых путей . 2004. 8 (3): 195–204.

30. Хайдер З., Condous G, Кирк Э, и другие. Простое амбулаторное ведение бартолинового абсцесса с помощью катетера Ворда: предварительное исследование. Aust N Z J Obstet Gynaecol . 2007. 47 (2): 137–140.

31. Ozdegirmenci O, Kayikcioglu F, Хабераль А. Проспективное рандомизированное исследование марсупиализации по сравнению с применением нитрата серебра при лечении кист и абсцессов бартолиновой железы. J Минимально инвазивный гинеколь . 2009. 16 (2): 149–152.

32. Horowitz IR, Buscema J, Majmudar B. Хирургические состояния вульвы В: Jones HW III, Rock JA, eds. Оперативная гинекология Те Линде. 11-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс; 2015: 462–463.

33. Каллам, АР, Канумуры В, Бхимаварапу Н, и другие. Отчет о двух случаях «гигантской кисты бартолиновой железы», успешно вылеченной путем иссечения, с обзором литературы. Дж. Клин Диагностика . 2017; 11 (6): PD11 – PD13.

Подготовка среды Google Kubernetes Engine для производства | Центр облачной архитектуры | Google Cloud

В этом документе описывается, как внедрить ваши контейнерные рабочие нагрузки. более безопасно, надежно и экономично для Google Kubernetes Engine (GKE). Это предоставляет руководство по настройке административного и сетевого доступа к кластерам. Эта статья предполагает рабочее понимание ресурсов и кластера Kubernetes. администрирование, а также знакомство с Google Cloud сетевые функции.

Образец архитектуры

На следующей схеме показан пример гибкой и высокодоступной структуры для развертывания кластера GKE.

Проектов

Google Cloud создает все свои ресурсы в объект проекта.

Вы можете использовать проекты для представления различных операционных сред. За Например, у вас может быть производственных и промежуточных проектов для операционных групп а также проект разработки для разработчиков.Вы можете применять более гранулированный и строгие правила в отношении проектов, наиболее важных и важных для вас. конфиденциальные данные и рабочие нагрузки. Затем вы можете применить более либеральные и гибкие политики для Разработчики в среде разработки экспериментируют.

Кластеры

Проект может содержать несколько кластеров. Если у вас есть несколько рабочих нагрузок для развертывания, вы можете использовать один общий кластер или отдельные кластеры для этих рабочих нагрузок.

Сети и подсети

В каждом проекте вы можете иметь один или несколько Сети VPC, которые являются виртуальными версиями физических сетей.Каждый VPC сеть - это глобальный ресурс, содержащий другие сетевые ресурсы, такие как подсети, внешние IP-адреса, правила брандмауэра, маршруты, ваш VPN, и облачный маршрутизатор. В сети VPC вы можете использовать подсети, которые являются региональными ресурсами, для изоляции и управления трафиком в каждый регион или из каждого региона между кластерами GKE.

Каждый проект поставляется с единой сетью по умолчанию. Вы можете создавать и настраивать дополнительная сеть для сопоставления с вашим существующим управлением IP-адресами (IPAM) соглашение.Затем вы можете применить правила брандмауэра к этой сети для фильтрации трафика к вашим узлам GKE и от них. По умолчанию весь внешний трафик к вашим узлам GKE запрещен.

Для управления обменом данными между подсетями необходимо создать правила брандмауэра которые позволяют трафику проходить между подсетями. Использовать - теги флаг во время создания кластера или пула узлов, чтобы соответствующим образом пометить ваш Узлы GKE, чтобы правила брандмауэра вступили в силу. Вы также можете использовать теги для создания маршрутов между вашими подсетями, если это необходимо.

Зональные и региональные кластеры

Вы можете создавать кластеры Standard и Autopilot. Кластеры автопилотов - это региональные кластеры. Стандартные кластеры - это региональные кластеры или зональные. Зональные кластеры могут быть однозонными или многозональными. Многозональные и региональные кластеры распределяют ресурсы по нескольким зонам внутри региона, что может повысить доступность и отказоустойчивость ваших кластеров.

Зональные кластеры обладают следующими свойствами:

• Создайте единую реплику плоскости управления, которая работает в одной зоне.
• Если они многозональные, запускайте узлы в нескольких зонах.

Региональные кластеры обладают следующими свойствами:

• Репликация плоскостей управления в трех зонах.
• Может запускать узлы в нескольких зонах или в одной зоне в зависимости от настроенного расположения узлов.

Вы можете выбрать создание зональных или региональных кластеров во время кластера. творчество. Вы можете добавить новые зоны в существующий кластер, чтобы сделать его мультизональный кластер.Однако вы не можете изменить существующий зональный кластер на быть региональным, и вы не можете изменить региональный кластер на зональный.

Сервисная доступность узлов в вашем GKE-управляемом кластеры охватываются Соглашение об уровне обслуживания Compute Engine (SLA).

Чтобы узнать больше о зональных и региональных кластерах, см. Документация GKE.

Управление идентификацией и доступом

Роли и группы управления идентификацией и доступом (IAM)

В дополнение к предоставлению ролей IAM для отдельных пользователей, вы также можете использовать Группы для упрощения применения ролей.

На следующем рисунке макета политики IAM показан принцип наименьших привилегий для проекта dev , созданного для разработчиков для разработки и тестирования их предстоящих функций и исправлений ошибок, а также прод проект для производства трафика:

Как показано в следующей таблице, внутри организация с различными уровнями разрешений, предоставленных через Роли IAM по двум проектам:

Команда	Роль IAM	пр.	Разрешения
Разработчики	ролей / контейнер.разработчик	дев	Может создавать ресурсы Kubernetes для существующих кластеров внутри проект, и ему не разрешено создавать или удалять кластеры.
Операции	ролей / container.admin	прод	Полный административный доступ к кластерам и ресурсам Kubernetes работает в рамках проекта.
Безопасность	ролей / контейнер.средство просмотра ролей / compute.securityAdmin	прод	Создавать, изменять и удалять правила брандмауэра и сертификаты SSL как а также просматривать ресурсы, которые были созданы в каждом кластере, включая журналы бегущих стручков.
Сеть	ролей / compute.networkAdmin	прод	Создание, изменение и удаление сетевых ресурсов, кроме брандмауэра правила и SSL-сертификаты.

Помимо трех команд, имеющих доступ к проекту prod , дополнительная учетная запись службы дается роль container.developer для prod , что позволяет ему создавать, перечислять, и удалить ресурсы в кластере. Сервисные аккаунты можно использовать для предоставления сценарии автоматизации или фреймворки развертывания, которые могут действовать от вашего имени. Развертывания в вашем производственном проекте и кластерах должны проходить через автоматизированный трубопровод.

В проекте dev несколько разработчиков работают над одним и тем же приложение в одном кластере. Этому способствует пространства имен, который может создать пользователь кластера. Каждый разработчик могут создавать ресурсы в собственном пространстве имен, избегая именования конфликты. Они также могут повторно использовать те же файлы конфигурации YAML для своих развертываний, чтобы их конфигурации оставались как можно более похожими во время итерации разработки.

Пространства имен также можно использовать для создания квоты на ЦП, память и хранилище использование в кластере, гарантируя, что один разработчик не использует слишком много ресурсов в кластере.Дополнительные сведения об использовании пространств имен см. В разделе Рекомендации Kubernetes: указание пространств имен в YAML.

В следующем разделе обсуждается ограничение пользователей работать в определенных пространствах имен.

Управление доступом на основе ролей

кластеров GKE под управлением Kubernetes 1.6 и более поздних версий могут занимать преимущество дополнительных ограничений на то, что пользователи могут делать в отдельные кластеры. Я может предоставить пользователям доступ к кластерам и ресурсам внутри них, но Управление доступом на основе ролей (RBAC) Kubernetes позволяет использовать Kubernetes API для дальнейшего ограничивать действия, которые пользователи могут выполнять внутри своих кластеров.

С помощью RBAC администраторы кластера применяют детализированные политики к отдельным пространства имен в своих кластерах или кластере в целом. Кубернеты Инструмент kubectl использует активные учетные данные из инструмента gcloud , позволяет администраторам кластера сопоставлять роли с идентификаторами Google Cloud. (пользователи, учетные записи служб и группы Google) в качестве субъектов в RoleBindings.

Google Групп для RBAC позволяет использовать группы с Kubernetes RBAC. Чтобы использовать это необходимо настроить группы Google в Google Workspace, создать кластер с включенной функцией и использовать RoleBindings для связывания ваши группы с ролями, к которым вы хотите их привязать.За дополнительную информацию см. в разделе Управление доступом на основе ролей.

Например, на следующем рисунке есть два пользователя: user-a и user-b , которым были предоставлены config-reader и pod-reader роли в пространстве имен app-a .

В качестве другого примера, есть Google Cloud уровня проекта Роли IAM, которые предоставляют определенным пользователям доступ ко всем кластеры в проекте. Кроме того, индивидуальные привязки ролей на уровне пространства имен и кластера добавляются через RBAC для предоставления детального доступа к ресурсам в определенных кластерах или пространства имен.

Kubernetes включает несколько ролей по умолчанию, но как кластер. администратора, вы можете создать свою собственную карту, более близкую к вашей организационные потребности. В следующем примере роли пользователи могут только просматривать, редактировать и обновлять ConfigMaps, но не удалять их, потому что команда delete не включено:

  вид: Роль
apiVersion: rbac.authorization.k8s.io/v1
метаданные:
  пространство имен: по умолчанию
  имя: config-редактор
правила:
- apiGroups: [""]
  ресурсы: ["configmaps"]
  глаголы: ["получить", "список", "смотреть", "создать", "обновить", "патч"]
  

После того, как вы определили роли, вы можете применить эти роли к кластеру или пространство имен через привязки.Привязки связывают роли с их пользователями, группами, или сервисные аккаунты. В следующем примере показано, как привязать ранее созданная роль (config-editor) пользователю [email protected] и в пространство имен development .

  вид: RoleBinding
apiVersion: rbac.authorization.k8s.io/v1
метаданные:
  имя: редакторы конфигурации
  пространство имен: разработка
предметы:
- вид: Пользователь
  имя: [email protected]
  apiGroup: rbac.authorization.k8s.io
roleRef:
  вид: ClusterRole
  имя: config-редактор
  apiGroup: rbac.authorization.k8s.io
  

Для получения дополнительной информации о RBAC см. Документация GKE.

Доступ к изображениям и обмен ими

Изображений в Реестр контейнеров или Реестр артефактов хранится в Облачное хранилище.

В этом разделе обсуждаются следующие способы обмена изображениями:

• Сделайте изображения общедоступными.
• Обменивайтесь изображениями между проектами.

Примечание: Поскольку реестр артефактов является рекомендуемой службой для управления образами контейнеров, следующие разделы этого документа будут посвящены только реестру артефактов.

Использование реестра артефактов важно, если вы включаете частные кластеры. В частных кластерах среда выполнения контейнера для вашего кластера не может напрямую извлекать образы контейнеров из внешнего реестра контейнеров, если вы не настроили Cloud NAT. Среда выполнения контейнера может извлекать изображения из реестра артефактов в частном кластере без облачного NAT или частного доступа Google. Вы должны поместить узлы в подсеть, в которой включен частный доступ Google, если узлам необходимо напрямую связываться с реестром артефактов (например, узлам необходимо создавать новые артефакты и сохранять их в реестре артефактов).Дополнительные сведения см. В разделе Извлечение образов контейнеров из реестра образов.

Публикация изображений в реестре артефактов

Вы можете сделать изображения общедоступными, сделав их объекты и корзины публично в Реестре артефактов. Более подробные инструкции см. В Реестре артефактов. Документация по контролю доступа.

Если вам необходимо использовать общедоступные образы, рассмотрите возможность проверки набора общедоступных образов, которые разрешено развертывать в ваших кластерах. (Дополнительные сведения см. В разделе «Авторизация двоичных файлов».)

Доступ к изображениям в проектах в реестре артефактов

Вы можете обмениваться образами контейнеров между проектами, убедившись, что ваш Kubernetes узлы используют учетную запись службы. Вы можете предоставить сервисный аккаунт доступ как storage.viewer на проектах, которые вы хотите использовать Реестр артефактов. Используйте настраиваемую учетную запись службы с ограниченными разрешениями, потому что учетная запись службы по умолчанию имеет доступ редактора ко всему проекту.

Чтобы использовать другую учетную запись службы для кластеров, предоставьте службу учетной записи при создании кластера или пула узлов с помощью --service- счет флаг.

Для получения дополнительной информации см. Настройка контроля доступа.

Определение правильной политики извлечения изображений

Свойство imagePullPolicy в Kubernetes определяет, пытается ли кубелет получить изображение при запуске Под. Настройте соответствующий параметр imagePullPolicy , чтобы указать для ваши образы контейнеров. Например, вы можете указать следующее изображение: политика:

  imagePullPolicy: IfNotPresent
  

В этом случае кубелет получает копию изображения, только если изображение недоступно в кеше узла.

Дополнительные сведения о возможных политиках извлечения изображений, которые вы можно уточнить, см. Изображения контейнеров в документации Kubernetes.

Использование контроллеров динамического доступа для обеспечения соблюдения политик

Контроллеры динамического доступа являются частью плоскости управления Kubernetes. Они могут перехватывать входящие запросы к серверу API. Контроллеры допуска - это мощный инструмент, который может помочь вам обеспечить соблюдение индивидуальных политик предприятия в ваши кластеры GKE.

Kubernetes поддерживает два типа контроллеров доступа: изменяющиеся контроллеры доступа. и проверка контроллеров допуска.

Мутирующие контроллеры допуска перехватывают запросы допуска и могут видоизменяться (изменять) запрос. Затем запрос передается на сервер API.

Проверяющие контроллеры доступа проверяют запрос и определяют, действителен ли он в соответствии с указанными вами правилами. Если какие-либо проверяющие контроллеры допуска настроены в кластере, они вызываются после проверки запроса сервером API. Проверяющие контроллеры допуска могут отклонять запросы, чтобы обеспечить соответствие политикам, определенным в контроллере.

Например, вы можете принудительно применить политику извлечения изображений с помощью мутирующего допуска. контроллер, чтобы убедиться, что для политики установлено значение Всегда независимо от imagePullPolicy параметр, указанный разработчиками, отправившими запросы на создание пода.

Использование готовых приложений из Google Cloud Marketplace

Так же можно рассмотреть развертывание предварительно упакованных приложений Kubernetes из Google Cloud Marketplace. Приложения Kubernetes, перечисленные в Google Cloud Marketplace, тестируются и проверяются Google, включая сканирование уязвимостей и партнерские соглашения о техническом обслуживании и поддержка.

Убедитесь, что вы используете хорошие методы управления версиями изображений - используйте хорошие соглашения о тегах и рассмотрите возможность использования дайджестов вместо тегов, когда это применимо.

Использование идентификатора рабочей нагрузки для взаимодействия с API облачных сервисов Google

Часто корпоративные архитектуры включают архитектурные компоненты, охватывающие облачные сервисы, такие как сервисы с облачным управлением и размещенные сервисы. Это общий шаблон для ваши приложения или службы GKE должны взаимодействовать с управляемыми службами Google Cloud, такими как облачное хранилище и BigQuery.Например, вам может потребоваться сохранить клиента записи после обработки пакетными заданиями в GKE в BigQuery для последующего анализа.

Workload Identity позволяет создать учетную запись службы Kubernetes в вашем Кластер GKE действует как учетная запись службы IAM. Стручки которые используют настроенную учетную запись службы Kubernetes, автоматически аутентифицируются как учетную запись службы IAM при доступе к API Google Cloud. Обратите внимание: это предполагает, что вы предоставили необходимый уровень доступа сервиса к сервису Google Cloud Счет.

Управление безопасностью кластера

Безопасность - это многогранная дисциплина, которая имеет первостепенное значение в корпоративные развертывания кластеров GKE. Эта секция охватывает несколько факторов, которые можно использовать для усиления безопасности кластера.

Сканирование изображений на уязвимости

Реестр артефактов

может сканировать изображения для известных уязвимости безопасности. Поддерживаемые образы включают Ubuntu, Debian, RedHat и другие. (полный список см. в разделе «Источники уязвимостей»).Мы рекомендуем сканировать изображения, которые вы планируете использовать в своем GKE. кластеры.

Если возможно, включите анализ контейнеров, чтобы еще больше снизить риски безопасности.

Чтобы просмотреть уязвимости изображения, см. Сканирование изображений. автоматически.

Ваша организация может извлечь выгоду из автоматизации отслеживания и получения уведомления при внесении изменений в ваш репозиторий реестра артефактов. Например, вы можете получать уведомления, когда создается новое изображение или оно удаляется.Вы можете создать конвейер, в котором слушатели приложений подписаны на Тема Pub / Sub, в которой публикуются события реестра артефактов. Затем вы можете использовать эти события для запуска сборки или автоматического развертывания. Для получения дополнительной информации см. Документация реестра артефактов.

Авторизация двоичных файлов

В Kubernetes вы должны определить, следует ли и когда рассматривать изображение действительно для развертывания в вашем кластере. Для этой задачи вы можете использовать Бинарная авторизация. Это время развертывания конструкция, позволяющая определить рабочий процесс, обеспечивающий выполнение подписей (свидетельства), которые должны быть у образа, чтобы его можно было развернуть в вашем кластере.

Рабочий процесс определяется политиками. Когда вы перемещаете свой код и поэтому ваш образ контейнера через конвейер CI / CD, авторизация двоичных файлов записывает аттестации для каждого из этих этапов, как определено в вашем Политика авторизации двоичных файлов. Эти свидетельства подтверждают, что изображение имеет успешно прошли определенные этапы.

Двоичная авторизация интегрируется с развертыванием GKE API и может гарантировать, что развертывание образа зависит от образа, имеющего все необходимые аттестации.Неудачные попытки развертывания автоматически регистрируются, и администраторы кластера могут просматривать и проверять их.

Для руководства о том, как реализовать двоичную авторизацию для GKE с помощью Cloud Build, видеть Реализация двоичной авторизации с помощью Cloud Build и GKE.

Безопасный доступ с помощью gVisor в песочнице GKE

Контейнер обеспечивает уровень безопасности и изоляции ядра, но может по-прежнему подвержены нарушениям, которые приводят к получению злоумышленниками доступа к операционная система (ОС) хоста.Более устойчивый подход к изоляции безопасности между контейнером и его хост-ОС заключается в создании еще одного уровня разделения. Один из подходов - использовать GKE Sandbox.

GKE Sandbox использует gVisor, среда выполнения контейнера с открытым исходным кодом, выпущенная Google. Внутри, gVisor создает виртуальное ядро ​​для взаимодействия контейнеров, с которым абстрагирует доступ контейнера к ядру хоста. Кроме того, он обеспечивает контроль над файловыми и сетевыми операциями, которые контейнер может выполнить.

Поскольку GKE Sandbox создает дополнительный уровень изоляция, это может вызвать дополнительную память и нагрузку на ЦП. Перед использованием GKE Sandbox, подумайте, для каких рабочих нагрузок это нужно повышенный уровень безопасности. Как правило, хорошими кандидатами являются услуги, которые на основе внешних изображений.

Для получения информации о том, как создать пул узлов с включенным GKE, см. Усиление изоляции рабочей нагрузки с помощью GKE Sandbox.

Журнал аудита

Журнал аудита Kubernetes записывает все API запросы, которые отправляются на сервер Kubernetes API.Этот журнал полезен для помощь в обнаружении аномалий и необычных схем доступа и настройки настраивать. Примеры того, что вы можете проверить и предупредить, включают следующее:

• Удаление развертывания.
• Присоединение или использование exec для доступа к контейнеру с привилегиями доступ.
• Изменение объектов ClusterRole или создание привязок ролей для кластера роли.
• Создание учетных записей служб в пространстве имен kube-system .

GKE интегрирует журнал аудита Kubernetes с Журналы облачного аудита и Ведение журнала в облаке. Вы можете получить доступ к этим журналам так же, как вы получаете доступ к журналам для ресурсов, которые работают в вашем Облачный проект. Запросы API к серверу Kubernetes API могут быть зарегистрированы, и вы можете использовать их для просмотра шаблонов активности API.

Каждый запрос (событие), захваченный сервером Kubernetes API, обрабатывается. используя одну или несколько определяемых вами политик. Это могут быть либо Kubernetes политики аудита, которые определяют, какие события регистрируются, или они могут быть Политики аудита Google Kubernetes Engine, определяющие, регистрируются ли события в журнале активности администратора или в журнале данных.Журналы активности администратора включены дефолт. Вы также можете включить ведение журнала доступа к данным, если вам нужно регистрировать подробности о том, какие метаданные и данные были прочитаны или записаны в кластерах. Обратите внимание, что включение регистрации доступа к данным может потребовать дополнительной оплаты. Для большего информацию см. ценообразование документация.

Политики безопасности Pod

Распространенный вектор атаки - развертывание модулей с повышенными привилегиями в попытке получить доступ к кластеру Kubernetes. Привратник - это контроллер доступа, который использует политики, определяющие, что разрешено делать Pod.Вы можете использовать его, чтобы ограничить доступ к тому, как используются пространства имен, как используются типы томов, а также к базовым возможностям ОС.

Соображения по безопасности контейнеров

Фундаментальным строительным блоком для сервисов Kubernetes является контейнер. Это делает безопасность контейнера ключевым фактором при планировании безопасности кластера и политики. Внимательно рассмотрите следующее:

• Образы, из которых вы строите свои контейнеры.
• Привилегии, которые вы назначаете контейнерам.
• Как контейнеры взаимодействуют с ОС хоста и другими службами.
• Как контейнеры получают доступ и регистрируют конфиденциальную информацию.
• Как вы управляете жизненным циклом контейнеров в кластерах.

Для получения дополнительных сведений и рекомендаций см. Документацию для строительство и действующий контейнеры.

Настройка сети

Kubernetes предоставляет абстракцию сервиса, которая включает в себя балансировку нагрузки и обнаружение сервисов в наборах модулей в кластере, а также в устаревших системы, работающие вне кластера.В следующих разделах описывается лучшие практики для взаимодействия между модулями Kubernetes и другими системами, включая другие кластеры Kubernetes.

Кластеры с собственными VPC по сравнению с кластерами на основе маршрутов

На основе того, как кластеры GKE направляют трафик от одного модуля к другому. во-вторых, кластеры можно разделить на два типа.

• Кластер, использующий псевдонимы диапазонов IP-адресов для маршрутизации трафика; это называется VPC-native кластер.
• Кластер, использующий Маршруты Google Cloud; это называется кластером на основе маршрутов .

Использование кластеров с собственными VPC псевдонимы диапазонов IP-адресов для сети Pod. Это означает, что уровень управления автоматически управляет конфигурацией маршрутизации для модулей вместо настройки и поддержание статических маршрутов для каждого узла в GKE кластер. Используя псевдонимы диапазонов IP-адресов, вы можете настроить несколько внутренних IP-адресов. адреса, которые представляют контейнеры или приложения, размещенные на виртуальной машине, без необходимо определить отдельный сетевой интерфейс. Google Cloud автоматически устанавливает сетевые маршруты VPC для основных и псевдонимов IP-диапазонов для подсети основной сетевой интерфейс.Это значительно упрощает трафик от Pod-to-Pod. маршрутизация.

Кроме того, на кластеры с собственными VPC не распространяются квоты маршрутизации. Использование псевдонимы диапазонов IP-адресов в структуре кластера обеспечивают прямой доступ к сервисам Google. например, Cloud Storage и BigQuery; этот доступ иначе было бы возможно только с шлюзом NAT.

Обычно предприятия имеют свои GKE кластеры безопасно взаимодействуют со своей локальной экосистемой приложений и услуги. Псевдонимы диапазонов IP-адресов позволяют это, потому что псевдонимы IP-адресов являются обнаруживаемый Облачный VPN или Cloud Interconnect.Это помогает обеспечить безопасное подключение к вашей локальной и Инфраструктура Google Cloud.

Вам необходимо решить, какой тип кластера лучше всего подходит для вашей сетевой топологии. Ключевыми факторами являются наличие IP-адресов в вашей сети, кластере. (узлов) планы расширения на вашем предприятии и подключение к другим приложения в экосистеме. Кластеры VPC, как правило, потребляют больше IP адреса в сети, поэтому вы должны это учитывать. Обратите внимание, что вы не может перенести собственный кластер VPC в кластер на основе маршрутов после создания и кластер на основе маршрута к кластеру с собственным VPC, поэтому важно понимать последствия вашего выбора, прежде чем вы его реализуете.

Авторизованные сети для доступа к плоскости управления

Параметр авторизованных сетей ограничивает доступ к конечной точке плоскости управления (серверу API) из диапазонов CIDR, которые вы указать и гарантировать, что только команды в вашей сети могут управлять вашим кластер.

К этой функции предъявляются следующие требования:

• Допускается только 50 диапазонов CIDR.
• Если вы используете конвейер CI / CD, чтобы позволить вашему CI / CD инструменты имеют доступ к API-серверу кластера, необходимо добавить их IP-адреса или диапазон CIDR в список разрешенных (см. Обзор правил брандмауэра VPC).

Частные кластеры

По умолчанию все узлы в кластере GKE имеют общедоступный IP-адрес. адреса. Хорошая практика - создавать частные кластеры, которые дают всем работникам узлы только частные IP-адреса RFC 1918. Частные кластеры усиливают сеть изоляция, уменьшающая поверхность риска для ваших кластеров. Использование частного кластеры означает, что по умолчанию только клиенты в вашей сети могут получить доступ сервисы в кластере. Чтобы внешние службы достигли сервисов в вашем кластере, вы можете использовать балансировщик нагрузки HTTP (S) или сеть балансировщик нагрузки.

Если вы хотите открыть доступ к плоскости управления за пределами вашей сети VPC, вы можете использовать частные кластеры с авторизованные сети. Когда вы включаете авторизованные сети, конечная точка плоскости управления кластера получает два IP-адреса, внутренний (частный) и публичный. Внутренний IP адрес может использоваться чем угодно внутри вашей сети, находящимся в том же область. Общедоступный IP-адрес плоскости управления может использоваться любым пользователем или процессом. это внешнее по отношению к вашей сети, и это из разрешенного диапазона CIDR или IP-адреса адрес.Вы также можете использовать эту функцию в сочетании с Cloud Interconnect или Cloud VPN, чтобы обеспечить доступ к узлу уровня управления только из вашего частного центра обработки данных.

Защита от кражи данных

Дополнительно можно использовать Управление службами VPC чтобы снизить риск кражи данных. VPC Service Controls поможет вам защитить управляемые сервисы Google Cloud в одном или нескольких проектах, разрешив вы определяете периметр службы для доступа к этим службам. Вы можете дать приложения, которые работают в ваших кластерах GKE, получают доступ к эти управляемые службы, настроив соответствующие уровни доступа.Вы также можете использовать VPC Service Controls для защиты GKE. плоскость управления созданием кластера.

Обмен данными в одном кластере

Обнаружение службы

Kubernetes позволяет вам определять службы, которые группируют поды, работающие в кластер на основе набора меток. Эту группу стручков можно обнаружить внутри ваш кластер с использованием DNS. Для получения дополнительной информации об обнаружении службы в Kubernetes, перейдите в Подключение приложений к службам документация.

DNS

Локальный DNS-сервер кластера, kube-dns , развернут в каждом GKE кластер, который обрабатывает имена служб сопоставления с исправными IP-адресами Pod.По умолчанию DNS-сервер Kubernetes возвращает IP-адрес кластера службы. Этот IP-адрес является статическим на протяжении всего срока службы службы. При отправке трафик на этот IP-адрес, iptables в пакетах балансировки нагрузки узла через готовые модули, соответствующие селекторам службы. Эти iptables программируется автоматически службой kube-proxy , работающей на каждом узле.

Дополнительные сведения о kube-dns см. В разделе Обнаружение служб и DNS.

Пакетный поток: ClusterIP

На следующей диаграмме показан ответ DNS и поток пакетов стандартного Сервис Kubernetes.Хотя IP-адреса Pod маршрутизируются извне cluster, IP-адрес кластера службы доступен только внутри кластера. Эти виртуальные IP-адреса реализуются путем выполнения сети назначения трансляция адресов (DNAT) в каждом узле Kubernetes. Сервис kube-proxy выполняется на каждом узле, сохраняет правила пересылки в актуальном состоянии на каждом узле, который сопоставляется IP-адрес кластера на IP-адреса исправных модулей по кластеру. Если на локальном узле работает Pod службы, затем используется этот Pod, в противном случае выбирается случайный Pod в кластере.

Для получения дополнительной информации о том, как реализован ClusterIP, перейдите на Документация Kubernetes.

Безголовые службы

Если вы хотите обнаружение службы и мониторинг работоспособности, но предпочитаете, чтобы служба DNS возвращала вам IP-адреса модулей, а не виртуальный IP-адрес, вы можете предоставить службу, установив в поле ClusterIP значение None , что делает службу бесполезной. .

В этом случае DNS-сервер возвращает список A-записей, которые сопоставляют DNS-имя вашей службы с A-записями готовых модулей, которые соответствуют селекторам меток, определенным службой.Записи в ответе меняются, чтобы облегчить распределение нагрузки по различным модулям. Некоторые клиентские DNS-преобразователи могут кэшировать DNS-ответы, что делает ротацию A-записи неэффективной. Преимущества использования ClusterIP перечислены в документации Kubernetes. Дополнительные сведения об использовании ClusterIP в GKE см. В разделе Предоставление доступа к приложениям с помощью служб.

Один из типичных вариантов использования безголовых сервисов - это StatefulSets. StatefulSets хорошо подходят для запуска приложений с отслеживанием состояния, которым требуется стабильное хранилище и сеть между их репликами.Этот тип развертывания предоставляет модули, которые имеют стабильную сетевую идентификацию, что означает, что их имена хостов могут быть разрешены в кластере. Хотя IP-адрес модуля может измениться, его DNS-запись имени хоста постоянно обновляется и может быть разрешена.

Ниже приведен пример ответа DNS и шаблона трафика для безголового услуга. IP-адреса Pod маршрутизируются через Google Cloud по умолчанию. таблицы маршрутов подсети, к которым ваше приложение обращается напрямую.

Сетевые политики

Вы можете использовать GKE с применением сетевой политики для управления связь между модулями и службами вашего кластера.Чтобы определить сеть policy на GKE, вы можете использовать Kubernetes Network Policy API для создания правил брандмауэра на уровне пода. Эти правила брандмауэра определяют, какие модули и службы могут обращаться друг к другу внутри вашего кластера.

Сетевые политики повышают безопасность рабочих нагрузок, выполняемых в вашем кластере. Например, вы можете создать сетевую политику, чтобы гарантировать, что скомпрометированный фронт конечная служба в вашем приложении не может напрямую связываться с биллингом или бухгалтерское обслуживание на несколько уровней ниже.

Вы также можете использовать сетевые политики для изоляции рабочих нагрузок, принадлежащих разным арендаторы. Например, вы можете обеспечить безопасную мультитенантность. путем определения модели, в которой есть один клиент для каждого пространства имен. В такой модели правила сетевой политики может гарантировать, что модули и службы в данном пространстве имен не могут получить доступ к другим модулям. или службы в другом пространстве имен.

Подключение к кластеру GKE изнутри Google Cloud

Для подключения к вашим сервисам извне вашего кластера, но внутри Google Cloud пространство частных IP-адресов сети, используйте внутренняя балансировка нагрузки.При создании службы с типом : Load Balancer и cloud.google.com/load-balancer-type: внутренняя аннотация в Kubernetes, внутренний балансировщик сетевой нагрузки создан в вашем проекте Google и настроен для распределения трафика TCP и UDP среди стручков.

Подключение изнутри кластера к внешним службам

Во многих случаях необходимо подключить ваши приложения, работающие внутри Kubernetes с сервисом, базой данных или приложением, которые находятся за пределами кластер.У вас есть три варианта, как описано в следующих разделах.

Опция	Описание
Тупиковые домены	В Kubernetes 1.6 и новее вы можете настроить внутреннюю службу DNS кластера (`kube-dns`) для перенаправления DNS-запросов для определенного домена на внешний DNS сервер. Это полезно, когда у вас есть авторитетные DNS-серверы, которые должны быть запрашивается домен, который должны использовать ваши поды Kubernetes.
Службы внешних имен	Службы внешних имен позволяют сопоставить запись DNS с именем службы внутри кластер.В этом случае поиск DNS для службы в кластере возвращает CNAME-запись по вашему выбору. Используйте это, если у вас всего несколько записи, которые вы хотите сопоставить с существующими службами DNS.
Сервисы без селекторов	Вы можете создавать сервисы без селектора и затем вручную добавьте к нему конечные точки, чтобы заполнить обнаружение службы правильными ценности. Это позволяет вам использовать тот же механизм обнаружения сервисов для вашего входа. кластерные сервисы, гарантируя, что системы без обнаружения сервисов через DNS по-прежнему доступны.Хотя этот подход является наиболее гибким, он также требует максимальной настройки и обслуживания в долгосрочной перспективе.

Для получения дополнительных сведений о DNS перейдите на Модули и службы Kubernetes DNS страница документации.

Настройка ваших сервисов в Kubernetes для приема интернет-трафика

сервисов Kubernetes можно раскрыть с помощью NodePort, ClusterIP и LoadBalancer.

Однако, когда у вас много внешних сервисов, вы можете рассмотреть возможность использования Kubernetes Ingress Ресурсы.Ingress обеспечивает точку входа для вашего кластера и позволяет вам определять правила маршрутизации, которые направляют входящие запросы к одной или нескольким серверным службам в ваш кластер. В GKE вход GKE Ingress Контроллер реализует ресурс Ingress как загрузку HTTP (S) Google Cloud балансировщик и настраивает его согласно информации в ресурсе Ingress и связанные с ним услуги. Дополнительные сведения см. В разделе Настройка Ingress для балансировки внешней нагрузки.

Ресурс Kubernetes Ingress можно использовать только тогда, когда ваши приложения обслуживают трафик через HTTP (S).Если ваши серверные службы используют протоколы TCP или UDP, вы вместо этого необходимо использовать балансировщик сетевой нагрузки. Это может быть необходимо, например, если вам нужно представить вашу базу данных как услугу.

Конфигурация серверной части

А BackendConfig это настраиваемое определение ресурса которые могут предоставить дополнительную предписывающую конфигурацию, которая используется Контроллер Kubernetes Ingress. Когда вы развертываете объект Ingress в своем Кластер GKE, который настраивает контроллер Kubernetes Ingress балансировщик нагрузки HTTP (S), который направляет входящие запросы к серверным службам как вы указали в манифесте Ingress.

Можно дополнить конфигурацию балансировщика нагрузки спецификациями вроде следующего:

• Включение кэширования с помощью Cloud CDN.
• Добавление IP-адресов или списков разрешений CIDR с помощью Google Cloud Armor.
• Управление доступом на уровне приложений с помощью Прокси-сервер с идентификацией (IAP).
• Настройка тайм-аутов обслуживания и истощения соединения для сервисы, которые управляются объектом Ingress в кластере.

Дополнительные сведения о настройке настраиваемого ресурса BackendConfig см. В GKE, см. Особенности Ingress.

Использование сервисной сети

Сервисная сеть обеспечивает единый способ подключения, защиты и управления микросервисы, которые работают в ваших кластерах Kubernetes. Например, Сервисная сетка Istio которую вы можете добавить в качестве надстройки GKE, чтобы управлять отношениями между сервисами и проверка подлинности служб и обмен данными, применение политик доступа и сбор богатые точки данных телеметрии, которые вы можете использовать для аудита и администрирования вашего Кластеры GKE.

Ключевые особенности, которые предоставляет сервисная сеть:

• Управление трафиком .Сервисная сетка позволяет определить подробные правила, которые определяют, как маршрутизируется трафик и разделены между службами или между разными версиями одной и той же службы. Это упрощает развертывание канареечных и сине-зеленых развертываний.

• Встроенная наблюдаемость . Сетка записывает сетевой трафик (Слой 4 и Слой 7) метрики единообразно, не требуя написания кода для инструментируйте свои услуги.

• Ценная бумага . Сетка обеспечивает взаимный TLS (mTLS) между сервисами.Это не только обеспечивает безопасные каналы для данных в пути, но и помогает вы управляете аутентификацией и авторизацией сервисов в сетка.

Таким образом, сервисные сети, такие как Istio, позволяют делегировать задачи системного уровня. к ячеистой инфраструктуре. Это улучшает общую маневренность, надежность и слабая связь сервисов, работающих в ваших кластерах Kubernetes.

Для получения информации об использовании служебной сетки с Anthos см. О служебной сетке Anthos.

Межсетевой экран

узлов GKE настроены как экземпляры в Compute Engine. Таким образом, они придерживаются одного и того же механизм межсетевого экрана с отслеживанием состояния как и в других случаях. Эти правила брандмауэра применяются в вашей сети. к экземплярам используя теги. Каждый пул узлов получает собственный набор тегов, которые вы можете использовать в правилах. По умолчанию каждый экземпляр, принадлежащий пулу узлов, получает тег, который идентифицирует конкретный Кластер Kubernetes Engine, частью которого является этот пул узлов. Этот тег используется в правила брандмауэра, которые Kubernetes Engine создает для вас автоматически.Можете добавить ваши собственные настраиваемые теги во время создания кластера или пула узлов, используя флаг --tags в инструменте gcloud .

Например, чтобы разрешить внутренний балансировщик нагрузки чтобы получить доступ к порту 8080 на всех ваших узлах, вы должны использовать следующие команды:

  gcloud compute firewall-rules создать allow-8080-fwr \
    --target-tags allow-8080 \
    - разрешить tcp: 8080 \
    --network gke \
    - диапазон-источников 130.211.0.0/22
Кластеры контейнеров gcloud создают my-cluster --tags allow-8080
  

В следующем примере показано, как пометить один кластер, чтобы интернет-трафик мог доступ к узлам на порту 30000, в то время как другой кластер помечен, чтобы разрешить трафик из VPN на порт 40000.Это полезно при раскрытии сервиса через NodePort, который должен быть доступен только в привилегированных сетях, таких как VPN. обратно в корпоративный центр обработки данных или из другого кластера в рамках вашего проекта.

Подключение к локальному центру обработки данных

Вы можете использовать Cloud Interconnect или Cloud VPN для подключения к локальным центрам обработки данных. Эти варианты не исключают друг друга, поэтому вы можете использовать комбинацию в зависимости от рабочей нагрузки и требования. Возможны следующие варианты:

• Используйте выделенное межсоединение для передачи больших объемов данных между сетями с малой задержкой.

• Используйте Partner Interconnect, если ваш центр обработки данных не находится в объекте размещения Dedicated Interconnect. У Google более 100 точек присутствия (PoP), подключенных к сервису провайдеры по всему миру.

• Использовать прямой пиринг для рабочих нагрузок, требующих выделенной полосы пропускания, задержка чувствительны и нуждаются в доступе к Google Workspace и поддерживаемым API Google. Прямой пиринг - это уровень 3 соединение, осуществляемое путем обмена маршрутами BGP и, следовательно, требует зарегистрированного ASN.

• Используйте пиринг оператора связи, если у вас нет зарегистрированного ASN или у вас уже есть отношения с предпочтительным поставщиком услуг. Carrier Peering - это то же самое, что и Direct Peering, но осуществляется через поставщика услуг.

• Используйте Cloud VPN, если требуется шифрование IPSec или если вы хотите расширить свою частную сеть до частной сети Compute Engine. Cloud VPN настраивается через межсоединение уровня 3 и параметры Интернета. (1, 2 и 3).

Управление работоспособностью кластера

В этом разделе обсуждаются ключевые факторы, которые следует учитывать при администрировании и управление кластерами GKE.

Ресурсные квоты

квот ресурсов Kubernetes) предоставляют ограничения, которые ограничивают совокупное допустимое потребление ресурсов для каждого пространства имен в кластере. Если у вас есть кластеры с пространствами имен Kubernetes, которые изолируют бизнес-функции или стадии разработки, вы можете использовать квоты для ограничения широкого спектра ресурсов, таких как как загрузка ЦП, память или количество модулей и служб, которые могут быть создается в пространстве имен. Для обеспечения стабильности плоскости управления вашего Кластеры GKE, Kubernetes автоматически применяет значение по умолчанию, непереопределяемые квоты ресурсов для каждого пространства имен в любом Кластеры GKE с пятью или менее узлами.

Лимиты ресурсов

Вы можете использовать Kubernetes LimitRange объект, чтобы наложить детальные ограничения на минимальный и максимальный ресурс границы, с которыми могут быть созданы контейнеры и контейнеры. Следующий пример показывает, как использовать LimitRange:

  apiВерсия: v1
вид: LimitRange
метаданные:
  name: sample-limits
спецификация:
  пределы:
    - Макс:
        cpu: "400 м"
        память: "1Gi"
      defaultRequest:
        cpu: "200 м"
        память: «500Mi»
      тип: Контейнер
  

Бюджеты на разрушение пакетов

Бюджеты нарушения работы пода (PDB) помогают защититься от добровольных или случайных удаление модулей или развертываний вашей командой.PDB не могут предотвратить непроизвольные сбои, которые могут быть вызваны выходом из строя или перезапуском узла. Обычно оператор создает PDB для приложения, которое определяет минимальное количество реплики капсул для приложения.

На предприятии, где разработчики работают над несколькими приложениями, ошибки делают случится, и разработчик или администратор могут случайно запустить скрипт который удаляет поды или развертывания - другими словами, удаляет ваши Kubernetes Ресурсы. Но, определяя PDB, вы помогаете поддерживать минимум жизнеспособный набор ресурсов для ваших приложений Kubernetes в любое время.

Учитываются

PDB, которые вы настраиваете для своих кластеров GKE во время обновлений GKE. Это означает, что вы можете контролировать доступность ваших приложений во время обновления. Следующий пример показывает, как вы можете настроить PDB.

  apiVersion: policy / v1beta1
вид: PodDisruptionBudget
метаданные:
  имя: nginx-pdb
  спецификация:
    minДоступно: 4
    селектор:
      matchLabels:
        приложение: nginx
  

Управление обновлениями Kubernetes

Обновляйте кластеры Kubernetes на GKE до последняя версия Kubernetes, соответствующая вашим требованиям.Вы можете выбрать автоматическое обновление уровня управления или узлов или управлять обновлениями самостоятельно.

Вы можете просматривать уведомления об обновлении в консоли, в бюллетенях по безопасности Anthos и в уведомлениях об обновлении кластера. Если вы обновляете узлы вручную, мы рекомендуем что вы запускаете обновление версии после просмотра содержимого выпуска, и протестировали свои приложения в изолированном кластере, который работает на версию, до которой вы хотите перейти.

Когда уровень управления зонального кластера подвергается обновлению, он недоступен.Это означает, что вы не можете взаимодействовать с API. сервер для добавления или удаления ресурсов в вашем кластере. Если вы не можете позволить себе время простоя для обновления плоскости управления, вы можете сделать высокая доступность плоскости управления за счет развертывания региональный Вместо этого кластеры GKE. При таком подходе у вас может быть несколько плоскостей управления, распределенных по зонам. Когда одна плоскость управления при обновлении любые запросы уровня управления к серверу API перенаправляются на другие плоскости управления.

Когда применяется обновление, GKE применяет непрерывное обновление рабочих узлов - оно систематически истощает, отключает и обновляет один узел за раз, когда новый заменяющий узел становится доступным для отвечать на входящие запросы.

Узел автосервиса

Функция автоматического ремонта узла GKE управляет проверками работоспособности ваших узлов GKE. Если какой-либо из обнаружены неисправные узлы, GKE инициирует узел-ремонтный процесс.

Если в вашем кластере GKE несколько пулов узлов, функция автоматического восстановления дает вам детальный контроль над тем, какие пулы узлов вы хотите чтобы включить автоматическое восстановление узла для.

Автомасштабирование кластеров GKE

Предприятия часто испытывают переменную входящую нагрузку на приложения, которые в своих кластерах Kubernetes.Чтобы ответить на эти бизнес-ориентированные изменения, вы можете разрешить своим кластерам GKE отвечать автоматически и масштабироваться вверх и вниз на основе показателей.

Автомасштабирование включает несколько измерений, как описано в следующих разделах.

Кластерный инструмент автомасштабирования

Инструмент автомасштабирования кластера GKE автоматически добавляет и удаляет узлов из вашего кластера в зависимости от требований ваших рабочих нагрузок. Кластер автомасштабирование включено для отдельных пулов узлов. Для каждого пула узлов GKE проверяет, есть ли модули, ожидающие запланировано из-за нехватки мощностей.Если это так, автомасштабирование кластера добавляет узлы в этот пул узлов.

Кластерный автомат масштабирования увеличивается или уменьшается в зависимости от запросов ресурсов. Если узел недостаточно загружен и если запущенные модули могут быть запланированы на других узлах, у которых есть емкость, недоиспользованный узел опустошается и завершается.

Вы можете установить границы для пула узлов, указав минимум и максимальное количество узлов, до которых может масштабироваться автомасштабирование кластера.

Автоматическая инициализация узла

Node auto-provisioning включает автоматическое масштабирование кластера GKE для автоматического выделения дополнительных пулов узлов, когда автомасштабирование определяет что они необходимы.Средство автомасштабирования кластера также может удалять автоматически подготовленные пулы узлов, когда в этих пулах узлов нет узлов.

Решения об автоматической инициализации узлов принимаются GKE автоматическое масштабирование кластера на основе ряда факторов. К ним относятся количество ресурсы, запрошенные модулями, стручками родство что вы указали, и порчи узлов и допуски которые определены в вашем кластере GKE.

Автоматическая подготовка узлов полезна, если у вас есть различные рабочие нагрузки, выполняющиеся в ваши кластеры GKE.Например, если ваш Кластер GKE имеет рабочую нагрузку, зависящую от графического процессора, вы можете запустить его в выделенном пуле узлов, который снабжен узлами с поддержкой графического процессора. Ты сможешь определить границы масштабирования пула узлов, указав минимум и максимум размер пула узлов.

Для получения дополнительной информации об автоматической инициализации узлов и о том, когда ее включать, см. Использование автоматической подготовки узлов.

Автоматическое масштабирование горизонтального модуля

Kubernetes позволяет создавать Автоматическое масштабирование горизонтального модуля который позволяет вам настроить, как ваши развертывания Kubernetes или ReplicaSets должны масштаб, и на каких метриках должно основываться решение о масштабировании.По умолчанию, Контроллер Horizontal Pod Autoscaler принимает решения по автомасштабированию на основе использования ЦП. Тем не мение, Контроллер Horizontal Pod Autoscaler может вычислить, как модули должны масштабироваться на основе пользовательских метрик, как ну, например, количество HTTP-запросов. Чтобы автоматическое масштабирование горизонтальных модулей реагировало на настраиваемые показатели, обычно требуются дополнительные контрольно-измерительные приборы.

Для получения дополнительной информации см. Kubernetes и GKE документация.

Автомасштабирование вертикального модуля

Вертикальный модуль автомасштабирования для модулей функция в кластерах GKE позволяет вам разгрузить задачу указание оптимальных запросов ЦП и памяти для контейнеров.При необходимости автоматическое масштабирование вертикального модуля. настраивает выделение ресурсов контейнерам в вашем кластере. Вертикальное автомасштабирование Pod позволяет оптимизировать использование ресурсов для кластеров за счет оптимизации на уровень контейнера на каждом узле. Это также освобождает административное время, которое вы в противном случае пришлось бы вкладывать средства в поддержание ваших ресурсов.

Вертикальное автоматическое масштабирование Pod работает в тандеме с описанной функцией автоматической подготовки узлов. в следующем разделе.

Из-за ограничений Kubernetes запросы ресурсов в Pod могут быть изменены. только при перезапуске пода.Поэтому, чтобы внести изменения, при автоматическом масштабировании вертикального модуля модуль удаляется. Для получения дополнительной информации см. GKE и Kubernetes документация.

Автопилот

Автопилот означает, что GKE подготавливает и управляет базовой инфраструктурой кластера от вашего имени. С помощью автопилота можно управлять следующими элементами:

Автопилот полезен, если вы хотите снизить рабочую нагрузку и вам не требуется возможность настраивать определенные элементы для более сложных рабочих нагрузок.

Что дальше

• Узнайте больше о передовых методах укрепления кластеров.

• Узнайте о передовых методах строительство и действующий контейнеры.

• Узнайте об аутентификации конечных пользователей в Cloud Run on GKE использует Istio в этом руководство.

• Ознакомьтесь с эталонными архитектурами, схемами, руководствами и передовыми методами работы с Google Cloud. Взгляните на наши Центр облачной архитектуры.

Выписка НОД по подготовительной группе «Лекарственные растения.Узел в подготовительной группе «Растения - наши друзья»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

Для детей старшего дошкольного возраста

Тема: «Лекарственные растения».

Составлено:

Смирнова Т.В.

Воспитатель группы № 11

ГБДОУ детский сад № 131

Выборгский район

г. Санкт-Петербург

Цель: Формировать умение распознавать и правильно называть лекарственные растения.

Задач:

v Образовательная

v Продолжать знакомить детей с различными лекарственными растениями;

v Расширить знания детей о месте произрастания, о пользе лекарственных растений;

v Уточнить особенности внешнего вида растений.

Разработка

v Развивать мышление, зрительное внимание, фонематический слух;

v Активизировать и пополнить словарный запас детей;

Образовательная

v Воспитывать уважение ко всем растениям;

v Вызвать интерес и желание рассказать о растениях друзьям и родителям.

Материалы и оборудование:

Иллюстрации с изображением растений, различных видов лекарственных растений, купленных в магазине (мята, зверобой, тимьян, ромашка)

Подготовительные работы:

Беседы, чтение художественной литературы, просмотр иллюстраций, наблюдение на природе.

Образовательные направления: познавательное развитие, развитие речи, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Ход урока

Встреча с Красной Шапочкой

Дети сидят на высоких стульях.К ковру прикреплены изображения лекарственных растений. На столах лежат сухие веточки, пучки, ящики, пакеты и пакеты с лечебными травами. Раздается стук. Входит Красная Шапочка с корзиной.

Красная Шапочка:

Привет, ребята! Я гулял по полям и лугам. Я собрал много лекарственных растений, но не знаю, как они называются. Помоги мне.

Растет на лугу: ромашка,

Лютик острый, клеверно-каша.

Что еще? Гвоздика, деготь,

Колокольчик, хвощ, как дерево.Что еще?

Подорожник, васильки,

Граммофон вьюнок.

Еще много разных трав

Дорожками, пазами

И красиво, и пушисто,

Разноцветный и ароматный.

Назовите Красную Шапочку еще раз растения, которые она собирала. Скажите, почему они называются лекарственными?

Игра «Знай и назови»

Воспитатель достает растения из корзины и показывает детям. Он уточняет правила игры: вот и лекарственные растения.Я покажу вам растение, и вы должны будете рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где он растет (болото, луг, овраг). А наша гостья, Красная Шапочка, будет вместе с нами играть и слушать о лечебных травах. Например, ромашку аптечную (цветки) собирают летом, подорожник (только без ножек) - весной и в начале лета, крапиву - весной, когда она только растет (2-3 детских рассказа).

Рассказ педагога.

Вы много знаете о лекарственных растениях.И добавлю, от каких болезней используется то или иное растение и в каком виде они помогают. Например, отваром ромашки или календулы полоскать горло при ангине; на рану прикладывают листья подорожника; из мяты, зверобоя, душицы - делают успокаивающий чай. Заваривают корни лопуха, а затем голову промывают отваром на случай выпадения волос. Для улучшения аппетита пейте отвар тысячелистника, чай из плодов шиповника рекомендуется пить весной, когда не хватает витаминов.За лекарственными растениями нужно ухаживать при их сборе, не выкорчевывать, не срывать цветы. Вам нужно бережно относиться к природе. Не забывайте тщательно мыть руки после сбора трав.

Краткое содержание урока.

Красная Шапочка: Спасибо, ребята, за вашу помощь, сегодня я много узнала от вас о лекарственных травах. Теперь я знаю, что мне делать с моими лекарственными травами. Я просушу их как следует и храню в хорошо проветриваемом помещении, защищая от прямых солнечных лучей... Воспитатель предлагает детям напиток «Здоровье» и пытается определить, какие травы используются.

Елена Тишина
Выписка НОД по подготовительной группе «Лекарственные растения»

Выписка НОД в подготовительной группе

« Лекарственные растения »

Интеграция образовательных направлений : Познавательное развитие. Коммуникация. Чтение художественной литературы. Физическое развитие. Здоровье.

цель : расширить знания детей о преимуществах и применении лекарственных растений

Задачи :

Расширение представлений о лекарственных растениях нашего региона , их значение в жизни человек : оздоровительные, эстетические;

Об их отношениях с окружающей средой;

Знакомство со стихами, загадками о лекарственных растениях ;

уточнить и закрепить знания детей о правилах их сбора, хранения и применения лекарственных трав ;

Развивать память, логическое мышление, внимание, анализировать, связную речь.

Воспитывать уважение к растениям , окружающей среде.

Подготовительные работы : разговор о Красной книге; просмотр картинок о растений на грани исчезновения, бесед о пользе лекарственных растений , об их правильном сборе и безопасном поведении с ядовитыми растениями , играх - определить по запаху, верхушкам и корням, узнать растений ; экскурсия в лес, отгадывание загадок, заучивание стихов наизусть.

Оборудование : картинки и карточка с картинками лекарственных трав (лопух, одуванчик, крапива, подорожник, ромашка, тысячелистник.) Иллюстрации с изображением ядовитых растений , нот «Вальс цветов» .

НОД переезд.

Изображение растений

Видите, что вы видите?

Ребята, а зачем нам растений на нашей планете - Земле?

( Растения помогают дышать , радуют нас красотой, лечат болезни.Без них на Земле не было бы жизни.)

Давно, ребята, люди заметили, что животных лечат травами. Разные растений помогают от различных болезней. На протяжении многих лет люди передавали друг другу свои знания о лечебных свойствах. растений ... Теперь вы можете купить книгу или справочник о лекарственных травах, где подробно написано, как можно использовать лекарственное растение ... Но важно знать : нужно проконсультироваться с врачом перед применением лекарственного растения .

А теперь пора поиграть в дидактическую игру «Собери ромашку» .

Воспитатель приглашает детей пойти на поляну. Рядом находится вспомогательная панель с таблицами, картинками, цветочной схемой.

Ромашка делится на части : корень, стебель, лист, лепестки. Детям необходимо собрать цветок - ромашку. Прилетает пчела на помощь ребятам. Пчела вместе с детьми еще раз повторяет части цветка. Потом предлагает отнести пацану :

.

Что первично? Корень.Правильно.

Дети составляют ромашку.

Пчела : «Мы собрали цветок. Это ромашка.

Что вы о нем знаете завод ? (по ромашке можно догадаться, про это удивительное растение есть песни )

Ромашка очень полезная лекарственное растение .

Добавлен в шампунь для облегчения расчесывания волос. Ромашку добавляют в чай ​​при простуде.

Чтение стихотворения ребенком (выучил заранее) М.Киселева "Если вдруг заболеет ..."

Если вдруг заболеете

Прими таблетки, пригласи друзей

С зелеными ветками.

Они и красивее, и лекарственные,

Есть и горькие, но очень полезные.

Их тоже много нельзя,

Эти друзья опасны.

О каких друзьях говорится в стихотворении? (около лекарственных растений )

Да, если умело использовать лекарственные растения , то можно сохранить здоровье на долгие годы.Нас окружают растений : каждая поляна или уголок леса - это целая зеленая аптека.

Говорят, лечение травами известно давно. Люди заметили, что растений , которые они едят, тоже могут лечить. У нас их много на территории детского сада заводов ... Предлагаю это проверить и приглашаю зайти в «Зеленая аптека» по экологической тропе детского сада.

(урок продолжается на территории детского сада)

Первое лекарственное растение , о котором я хочу рассказать, вы хорошо знакомы, слушайте загадку.

(Ребенок загадывает загадку. Когда дети отгадывают загадку, ребенок, который отгадывает загадку, показывает каток с растением )

Детский : Тонкий стержень у дорожки,

на конце - серьги,

листья на земле -

лопухов малых.

Нам он нравится добрый друг,

Лечит раны на руках и ногах.

Каждый мой лист любит тропы

У обочины дороги.

Он когда-то был добр к людям

Он помог залечить раны. (подорожник - карточка)

Почему это так называется?

Ребенок рассказывает: Подорожник растет вдоль дорог ... Листья у него упругие, с крепкими жилками, плотным пучком корней, надежно укрепляющим стебель соцветием в почве. Кроме того, он прочный и эластичный. Так подорожник не боится вытаптывания, от которого страдают другие растений ... Подорожник называется "Зеленая повязка" ... Если сломаете колено, оторвите лист подорожника, очистите его от пыли, затем поцарапайте поверхность листа, чтобы выделился сок, и нанесите его на рану.

Слушайте следующую загадку :

Детский : В сад запрещен -

Вот почему горит. (крапива-карта)

Ой, не трогай меня

Я горю без огня. (крапива)

Почему горит крапива?

Появляется на листьях и стеблях растений есть особые волоски. Внутри волосков находится едкая жидкость.

Ребенок говорит : Тронули - сделайте уколы.Листья крапивы богаты разными полезными солями и витаминами. Отличные щи делают из крапивы. Он содержит вещества, убивающие микробы. Хорошо останавливает кровь, а также укрепляет волосы.

А теперь ребята будут загадывать загадки про таких лекарственных растений , которые помогают нам, если мы заболели. Будьте осторожны и попробуйте их угадать.

Ребёнок : Летом радуюсь

Медвежья ягода,

И сушеные в стоке

Лечит нас от простуды. (малиновый - карта)

ребенок рассказывает: Малина - чудесная ягода , растение , а врач незаменим. Отвар из сухофруктов и варенье применяют для лечения простудных заболеваний. Средство от простуды а «Малиновый чай» - так называют верхушки побегов малины с листьями, цветками, незрелыми плодами, заваренными кипятком. Ароматные, сладкие, нежные спелые плоды, словно впитывая в себя все тепло и солнечный свет июльских дней, и яркие огоньки, горящие в зелени листьев, манят к себе.Цвет плодов малины может быть как красным, так и желтым. Красная малина считается более биологически активным веществом и, следовательно, более полезным. Малина с желтыми плодами мягче и слаще.

Детский : Весна растет ,

Цветет летом

Осенний водопад

А цветок - для мёда,

Лечит грипп

Кашель и хрипы. (карта липа)

Стихотворение «Липа» Ребенок читает

Взгляд детей -

Это липовый цвет

Летние ароматы

Он нас приветствовал,

Его чай ароматный

любит старых и молодых,

Для многих

Подал здоровье :

Сбил температуру

Я вылечил горло

Горькое зелье

Замененные дети

И средства от кашля

Лучше не надо -

Какой волшебник

Настоящий липовый цвет!

Из этого прекрасного стихотворения мы узнали о пользе цветов липы.

Детский : Элегантные платья,

Броши желтые,

Ни пятнышка

На красивой одежде. (ромашковая открытка)

Ребенок : Носит этот мальчик

Желтый сарафан.

Расти - наряжайся

В маленьком белом платье

Светлый, воздушный,

Послушный ветерку. (Одуванчик - карточка)

Физкультура «Одуванчик»

Одуванчик, одуванчик,

Шток тонкий, как палец (пружина)

Если ветер быстрый, быстрый (руки вверх)

Вылетит на поляну

Все вокруг зашумит (руки вверх и машут)

Тычинка одуванчика (на месте)

Улетит в хороводе (протянуть руку, вдохнуть и опустить руки)

И слиться с небосводом.

Одуванчик используется в медицине. Кроме того, используются корни, листья и сок. растений ... Препараты на основе одуванчика обладают свойствами против многих болезней.

Известны и косметические свойства одуванчика - маска из его свежих листьев хорошо увлажняет кожу. Настой цветов одуванчика помогает бороться с веснушками

Ребенок : Он выпускает листы

Широкая широта,

Держитесь за прочные стебли

Сто грубых, цепких плодов.

Если вы не можете защитить их,

Все найдешь на себе (репейная карта)

Лопух (лопух)

Это растений нескольких наименований - лопух, лопух или лопух. Цветет лопух летом. Его пурпурно-красные хохлатые цветки довольно красивы. Когда они цветут, на их месте появляются круглые корзины с острыми шипами-крючками. С помощью этих шипов они цепляются за все, что находится рядом. Есть даже такая пословица : «Цеплялась, как заусенец.Из листьев лопуха готовят настойку, которую затем опрыскивают садовых растений ... Такие растений дадут хороший урожай, ведь гусеницы и другие вредители им не будут бояться. Лопух очень часто используется в медицине. Для приготовления препаратов чаще всего используют корни, реже листья и плоды. С его помощью растений излечивают болезней, заживляют раны, укрепляют волосы. (Вы можете показать детям бутылочку репейного масла) .

Даже такое простое, сорное растение , как лопух , он лопух, лопух, может даровать, учить, кормить, лечить. Позаботьтесь об этом зеленом богатстве , растущем у нас под ногами !

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Физическая культура «Аленький цветочек»

(дети выполняют движения с аудиозаписью)

Есть в мире аленько-алый цветок,

Яркий, огненный, как заря,

Самый солнечный и беспрецедентный

Это сон не зря называют.

Может там за седьмым перевалом

Дыхание вспыхнет, как ветер,

Самый сказочный и невиданный

Самый волшебный цветок.

Самый сказочный и невиданный

Самый волшебный цветок.

Как думаете, где и когда собирают лекарственных растений ? Как их правильно сушить?

ПОМНИТЕ ПРАВИЛА СБОРА ЛЕКАРСТВЕННЫХ ТРАВ ,

Цветов собирают, когда зацветает растений .

Корневища - поздней осенью, когда плоды уже осыпались.

Урожай собирают в засушливую погоду, желательно утром, когда высохнет роса, сушат под навесом.

Невозможно собрать возле дорог. Они опасны тем, что содержат много вредных веществ - поглощают выхлопные газы автомобилей.

Не рвать растений , занесенных в красную книгу. Это редкие растений , они защищены от исчезновения.

Растения , с которыми дети и взрослые не знакомы, собирать в лечебных целях нельзя - это может быть очень опасно!

Но и рвать и топтать их не стоит, некоторым животным они могут пригодиться.

Запомните крепко - ядовитых и незнакомых растений не разорвать !

Отражение.

О чем мы говорили сегодня? (около лекарственных растений ,

Лечиться можно не только таблетками, но и лекарственными травами ... Но для этого нужно хорошо разбираться в них и как следует добывать.)

Прощаясь, пчела Майя повторяет с детьми лекарственных растений и проводит с детьми хоровод «Краски лета» , используя карточки лекарственных растений .

Дитя : Лес, как сказочное королевство,

Всего выращивается около лекарств ,

В каждой траве, в каждой ветке -

И лекарства, и таблетки.

ну чем и как лечить

Родители и опекуны могут научить нас.

Все лечебные растений .

Знают все без исключения.

Просто не лениться

Тебе просто нужно учиться.

Найди в лесу растений ,

Какие подходят для лечения!

Ведь из трав лесного царства

Люди делают лекарств .

Ребята, молодцы, постарались!

Мы консолидировали наши знания о лекарственных растениях , их умения.

Ребенок : Растения, которые мы знаем , мы заботимся и защищаем,

Занесены в Красную книгу,

Давно поступил.

Люди на приколы не рвут,

Все отнесут в аптеку.

В завершение нашего занятия хочу прочитать вам стихотворение об уважении к природе.

Если сорву цветок

Если сорвать цветок

Если все : и я, и ты

Если собирать цветы

Все поляны пустуют

И красоты не будет.

Берегите природу, друг мой!

Никого не обижай!

Не губи деревья!

Спасите цветы на лугу!

Я подарю вам открытки с рисунком лекарственных растений ... Спасибо всем за обучение и проведение сегодняшнего мероприятия.Все молодцы!

Программный контент:
- расширить представления детей о лекарственных растениях, их свойствах, правилах сбора;
- развивать экологическое мышление, основанное на представлениях о «царстве» лекарственных растений;
- формировать умение и желание активно защищать природу;
- воспитывать в детях любознательность, интерес к изучению природы, любовь и уважение к ней.
Оборудование: изображения лекарственных растений, кроссворд, диск с записью музыки природы, волшебная палочка.
Прогресс.
Ребята, сегодня мы поговорим о ... А о чем мы будем говорить вы сами догадаетесь, когда будете разгадывать кроссворд. Я отгадаю тебе загадки, а ты отгадаешь.
1. Целитель вырос у дороги,
По луговой тропе;
Он фармацевт для вас и меня.
Угадайте, кто он? (Подорожник)
2. Я пушистый комок
Белею на чистом поле.
И ветерок подует -
Стебель остался. (Одуванчик)
3. Я похож на дерево, но не на дерево: у него один ствол, но большой, у меня их много, но маленьких.(Буш)
4. Вырос на лугу, попал в стог сена. (Трава)
5. Зеленая подруга на Новый год зимой
Срубили на краю и принесли домой. (Ель)
6. В Первомайский день цветет красивый куст за окном.
Каждая ветка - букет, а ароматных веток нет. (Сирень)
7. Как меня зовут, подскажите,
Я часто прячусь во ржи
Полевой цветок скромный
Голубоглазый ... (Василек)
8. Что за деревце, подскажите: весной оно одета белыми цветами, осенью - красными ягодами? (Рябина)
Посмотрите, какое ключевое слово произошло? Сегодня мы поговорим не только о растениях, но и о лекарственных растениях.
В дверь стучат.
Ребята, мы вроде в гостях. Это Мудрая Сова и Винни-Пух ... Нас приглашают на прогулку. Но куда мы идем? Поговорим о лекарственных растениях.
Мудрая сова. Предлагаю отправиться в лес, в нем столько загадок и тайн, и он может многое рассказать о лекарственных растениях.
Винни Пух. Я так не думаю. Всем давно известно - здесь только кусты, цветы и деревья.

Мудрая сова. Поехали, попробую показать необычный лес, но только для наблюдательных и любопытных.

Воспитатель. Ребята, давайте вспомним правила поведения в лесу. (Дети рассказывают). Теперь пора идти!

Винни-Пух. Ах ах ах! Здесь что-то кусается.

Мудрая сова. Кусает? Я знаю, я знаю этот кусачки. Ребята, угадайте, что это? Зло, как волк, горчицей горит, что это за чудо? Это ... (Крапива).

Касается крапивной волшебной палочки.

Музыка (запись) звучит: «Мое русское имя происходит от древнерусского слова« Коприна »- шелк.Волокно было получено из моих стеблей для изготовления тканей. Садоводы считают меня жгучим сорняком, но, в конце концов, я получаю от меня пользу, и все знают, что крапива - лекарственное растение. Прекрасно могу остановить кровотечение, вылечить ангину, насытить организм витаминами. Поэтому ранней весной, когда мало витаминов, из крапивы готовят не только вкусные, но и полезные блюда ... Например, салат из крапивы. «

Винни-Пух. Это должно быть одновременно и сорняк, и лекарственное растение.Много ли вообще лекарственных растений?

Воспитатель. Ребята, а как вы думаете? Конечно много, много. О том, что растения помогают лечить болезни, люди узнали давно, постепенно ученые изучали свойства разных растений и теперь многие используют для приготовления лекарств. Я слышал это академическое мнение о том, что на Земле нет растений, которые не обладали бы лечебными свойствами, но людям еще не удалось разгадать загадку многих растений.

Воспитатель.Как вы думаете, подорожник - лекарственное растение?

Подорожник - лекарственное растение. В народе его прозвали резником. Угадай почему? (Ранозаживляющие свойства). Он нам хороший друг. Заживает раны на ногах и руках. Найдите это растение среди других. Кто из вас употреблял подорожник?

Воспитатель. А теперь отдохнем.

Физкультура (Запись на диск).

Воспитатель. Пока мы отдыхаем на берегу реки, поговорим о правилах сбора лекарственных растений.

1. Необходимо хорошо знать лекарственное растение и отличать его от ядовитых растений.

2. Собирать растения лучше в засушливую погоду, утром, после высыхания росы.

3. Нельзя собирать растения в городе и возле дороги. Почему вы думаете? (Детские ответы). Растения там отравлены ядами из выхлопных труб автомобилей.

4. Сорванные растения нужно положить в широкую корзину, чтобы не раздавить их, иначе выйдет сок.

5. Сушите растения в тени, но не на солнце.

6. При сборе нельзя топтать соседние растения, нельзя рвать растения с корнем и рвать все до последнего. Почему? (Детские ответы).

7. Не рвать растения, занесенные в Красную книгу. Почему? (Детские ответы). Природа щедро дарит человеку все свои сокровища и во всем просит только одного: беречь о ней!

Винни-Пух. Помни, Сова, когда я простудилась, ты приготовила мне настойку из цветов и листьев мачехи.Итак, это растение тоже лекарственное, и оно меня вылечило.

Мудрая сова. Ты прав, Винни-Пух.

Воспитатель. Мать и мачеха - многолетнее травянистое растение, похожее на одуванчик, но меньшего размера.

Мудрая сова. Теперь узнаем о мачехе и маме, она расскажет о себе. Касается волшебной палочкой. Звуки музыки (запись):

«В начале апреля мои желтые цветочные корзины появляются на проталинах, где жарко. Мои цветы умеют предсказывать погоду.Ночью и в непогоду цветок плотно закрывает свои лепестки. Мои листья сверху блестящие, жесткие. Снизу простыня покрыта толстым пухом из белого бархата, если приложить к руке, он согреется. Я очень хорошо помогаю при кашле. «

Воспитатель. Спасибо маме и мачехе. Ребята, а почему это растение получило такое название?

Винни-Пух. Ой, что это за цветы?

Мудрая сова. Это ароматные ландыши!

Винни-Пух. Почему на каждом темно-зеленом листе ландыша нет стрелки с цветами? Они уже поблекли?

Мудрая сова.Узнаем сейчас. Касается волшебной палочкой. В записи звучит: «Да не на всех листочках у нас есть цветы - белые колокольчики, вы правильно заметили. Ландыши живут до 12 лет. За свою долгую жизнь ландыш зацветает всего 2-3 раза. Мои цветы превращаются в красные ягоды. Они ядовиты. Но препараты из ландыша улучшают работу сердца. «

Винни-Пух. Здесь чудеса: и лекарство, и яд. Прямо как в сказке о живой и мертвой воде.

Мудрая сова.К сожалению, люди не всегда ухаживают за растениями. Было время, когда ландыши практически исчезли с лица Земли.

Хочу рассказать о Красной книге. Ученые со всего мира организовали международный союз защиты природы. Они заметили, что участились случаи исчезновения некоторых видов животных и растений.

Винни-Пух. Что делать?

Мудрая сова. Во всем мире созданы ботанические сады, заповедники.Международный союз охраны природы издает Красную книгу. Красная книга - сигнал: обратите внимание!

В нем напечатаны собранные учеными факты, показывающие состояние численности того или иного вида. В книге перечислены редкие, находящиеся под угрозой исчезновения растения и животные.

Винни-Пух. Это означает, что в Красную книгу попали растения и животные, которые больше других нуждаются в защите.

Воспитатель. Правда, в такую ​​книгу они занесены не навсегда, а с надеждой, что благодаря принятым защитным мерам растения больше не будут нуждаться в защите.Но, к сожалению, это не всегда так.

Винни-Пух. Мы постараемся защитить и защитить все живое везде и всюду. Вы, ребята, со мной согласны?

Воспитатель. Теперь нам пора домой.

Мудрая сова. И мы тоже должны уйти.

Винни-Пух. Кто бы мог подумать, какой интересной получилась прогулка! До свидания, ребята!

Разработано Prototype в Classroom Hour и опубликовано 6 декабря 2016 г.
Вы находитесь по адресу:

Елена Милушова

Тема: «Лекарственные растения - наши врачи»

Назначение:

Продолжаем знакомить и закреплять знания о лекарственных растениях.

Задач:

Развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни. Сформировать умение собирать лекарственные растения в определенные сроки и в определенных местах. Развивайте экологическое мышление, творческое воображение и коммуникативное общение на основе представлений о «царстве» лекарственных растений.

Раскройте представления детей о пользе лекарственных растений, правильно назовите и узнайте их (на картинках, в сушеном виде, запахе, вкусе).Систематизировать детские знания, стимулировать интерес к природе.

Воспитывать в детях экологическую культуру, стремление активно защищать и беречь природу.

Словарь: лекарственных трав; подорожник, лопух, ромашка, зверобой, душица.

Оборудование: компьютер для презентации лекарственных растений, ящики с сушеными растениями по количеству детей, баллончик, конверт с письмом, карточки с правилами сбора трав, сушеные травы (г.Зверобой, ромашка, душица и др.)

НОД переезд.

(Дети играют. Дверь открывается и летит воздушный шарик с конвертом)

Воспитатель:

Ой, детки, что это? На воздушном шаре пришло письмо. Интересно, для кого это? Здесь написано: для детей подготовительной группы детского сада «Ручей».

Хотите узнать, что в конверте? (Да)

Тогда слушай внимательно.

(открываю конверт и читаю письмо)

«Здравствуйте, друзья мои! Лесовик вам пишет.Мне много говорили о тебе, что ты очень любопытный, трудолюбивый, помогаешь старшим и малышам, а потому я приглашаю тебя в мой сказочный лес. Но попасть в лес можно только с помощью волшебной палочки, которая находится в конверте. Вы должны взмахнуть волшебной палочкой, закрыть глаза и произнести следующее заклинание:

"Ну - ка палка, спин,

"

Поторопись скорее.

Отведи меня в волшебный лес

Покажи все интересное детям »

(Под фонограммой «Звуки леса» детей следуют друг за другом, массируя спину впереди идущему, останавливаются и произносят магическое заклинание.)

Воспитатель: Ребята, вот мы с вами и оказались в сказочном лесу.

(на полке сушеные растения)

Посмотрите, сколько всего интересного! (Дети смотрят на травы, собранные в пучки, нюхают их).

Вы чувствуете, насколько они ароматные и ароматные? Эти травы непростые. Послушайте, что говорили в старину: «Каждому недугу соответствует своя трава».

Как вы понимаете эти слова? (мысли о детях).

Действительно, эти травы очень полезные, лечебные. Давным-давно люди научились определять, какие травы могут помочь при недугах, болях, болезнях. На протяжении веков подтверждено, что многие травы обладают лечебными свойствами, поэтому их называют «лечебными».

Целебно все: лес, луга, поля.

Подорожник, заросли тимьяна,

Щедрая, красивая земля,

Он, как врач, лечит наши раны!

Воспитатель: Рассмотрим их подробнее

(презентация лекарственных трав)

(с изображением подорожника)

Как вы думаете, название этого растения? - Верно, подорожник.

Где его найти?

Да, детки, подорожник можно встретить и в саду, и в огороде, и во дворе. Но чаще всего растет возле дорог. Давайте посмотрим, потрогаем растение (ответы детей).

Какие листья у подорожника?

Правильно, дети, листья подорожника плотные, овальной формы, с темными прожилками. Корень подорожника крепкий, глубоко уходит в землю. Вытащить его из земли очень сложно. Трава подорожника выращивается уже много лет.Из листьев у корня, из розетки в июне выходит гладкий и высокий стебель. Чуть позже на стебле появляются мелкие семена. Этот стебель называется медоносом. Цветки подорожника образуют колосовидные соцветия. Когда цветы опадают, они созревают на своем месте, как вы думаете?

Верно, семена.

Почему подорожник больше всего растет у дорог? (рассуждения детей). Правильно, семена прилипают к обуви людей и копытам животных. Оба должны идти по дорогам.Вот ваш ответ: там, где появятся семена, там и будет расти это растение. Недаром подорожник в народе называют «скорая помощь», «придорожная аптека».

Как вы думаете, что можно лечить подорожником?

Правильно, детям, при порезах, ранах, гнойниках, ушибах, поможет лист подорожника. Его необходимо смыть и приложить к больному месту.

Воспитатель: А сейчас я покажу вам еще одно растение. Я уверен, что вы его узнаете (показывает изображение лопуха).

Что это за растение? (лопух).

Правильно, это обыкновенный лопух.

Где его можно встретить? (ответы детей)

Мы встретим его в саду, вдоль дорог и в канавах, даже во дворах наших домов.

Как вы думаете, почему лопух растет везде? (детские предположения).

Колючие цветы - зарываются, когда созревают, цепляются за шерсть животных, затем за перья птиц, затем за одежду людей, а затем разносятся ветром.Там, где упадет небольшая частица цветка, появится лопух. Так устроена природа. Все обычные вещи полезны.

Давайте посмотрим на это.

Дети, подскажите, какой у лопуха стебель?

Правильно, дети, у лопуха крепкий стебель, довольно высокий. Листья ярко-зеленые, крупные, округлые, с темными жилками.

А кто из вас не подбирал колючие серо-розовые комочки? Это цветки лопуха. В каждом цветочке лопуха мы увидим маленькие капельки.Это нектар. Именно он привлекает пчел и шмелей. Для них это деликатес. Пчеловоды называют лопух медоносом. Изумрудно-зеленые листья лопуха не только украшают луга, огороды, но и приносят пользу людям.

Воспитатель: В чем, по-вашему, польза лопуха? (ответы детей)

Правильно, дети, если поранится - приложите к ране лопух, тогда он быстрее заживет. Если боль в ногах, приложите лопух, и боль утихнет.Что делать, если у вас поднимется температура, а под рукой нет таблетки - приложите лист лопуха к голове, прижмите его платком, и температура упадет. Отвар лопуха применяют для лечения кожных заболеваний. Репейное масло также готовят из репейника. Очень полезно втирать в корни волос - он их укрепляет.

А теперь отдохнем.

Физическая минута «Вместе лесом гуляем»

Идем вместе по лесу

Не торопимся, не отстаем.

Вот выходим на поляну. (Идет на месте.)

Вокруг тысяча цветов! (Растяжка - руки в стороны.)

Вот ромашка, василек,

Зверобой, душица, клевер.

Ковер расстилают.

И вправо, и влево. (Наклонитесь и коснитесь левой ноги правой рукой, затем наоборот - правой стопой левой рукой.)

Руки протянутые к небу

Вытянут позвоночник. (Растяжка - руки вверх.)

Все успели отдохнуть

И снова сели. (Дети садятся)

Воспитатель: Ну а очередной завод вы в курсе. Загадка скажет вам свое название.

Загадка ромашки

Сестры стоят в поле

Желтые глаза смотрят на солнце

Каждой сестре -

Белые ресницы. (Ромашка)

Верно, ромашка.

Как вы догадались? (ответы детей)

Может, кого-то из вас лечили ромашкой? (Детские ответы).

Верно детям, ромашка промоет ранку, поможет больному животику.

- Воспитатель: (показано растение зверобой)

Как называется это растение? (ответы детей)

- Правильно, это растение называется зверобой.

Как вы думаете, почему? (детские предположения)

Оказывается, если животное съест это растение, то оно заболеет. Об этом знают все, у кого есть домашние животные. Но это не касается здоровья людей.Давайте посмотрим на это растение.

Что такое стебель зверобоя?

Правильно, детки, стебель зверобоя прямой, ветвистый, довольно высокий, листья мелкие, светло-зеленые, имеют продолговатую форму. Посмотри на цветы, что ты видишь? (ответы детей).

Да, они золотисто-желтые, пятилепестковые, собраны в соцветия, как метелки. Цветет растение в конце июня, цветет до конца августа.

Где растет это растение?

Дети, г.Растение зверобой растет на сухих солнечных полянах, опушках, на лесных полянах, вдоль полевых троп, в светлых дубовых лесах, в золотистых сосновых лесах, в березовых лесах, где деревья растут далеко друг от друга.

Так чем же полезен зверобой? (ответы детей)

Правильно, дети, недаром зверобой в старину называли лекарством от 77 недугов: мазь с зверобоем лечит раны, если пить чай с отваром зверобоя, тогда кузов надежно защищен, укреплен.Зверобой заживляет раны, останавливает кровь, уничтожает глистов, снимает боли в желудке, успокаивает нервы. Вот что он такое, зверобой.

Воспитатель: Что это за растение? (показаны орегано)

Верно, орегано.

Взгляните на это растение. А еще лучше понюхайте.

Что вы можете сказать о его запахе? (Ответы детей)

Запах приятный, ароматный, ароматный. Так это растение получило название «душица» за ароматный запах.Растет, как и зверобой на лесных полянах, опушках.

Как вы думаете, что лучше для орегано?

Душица применяется при головных болях, бессоннице. Чай из этой травы ароматный и очень полезный. Чай орегано хорошо лечит простуду.

Воспитатель: Многие лекарственные растения можно найти на лугах, в лесах и в горах. Везде животные, птицы, люди могут найти помощь у природы. Просто учись, люби, знай! На каждую болезнь найдется лекарственное растение.Мы живем в мире наркотиков. Лучшая аптека - это Природа.

А теперь поиграем с вами.

Игра «Определить по запаху»

Ребята, у вас есть засушенные растения в ящиках. По запаху следует угадывать названия растений. (дети нюхают коробки, не заглядывая в них)

Как вы думаете, какие растения в коробках?

Верно, зверобой в одной коробке, душица в другой, а ромашка в третьей.

Воспитатель: Дети, есть ли правила сбора трав? (ответы детей).

Да, вы правы, собирать лекарственные, целебные травы - это целая наука. Я расскажу вам, что вам нужно знать, когда собираетесь собирать травы.

Правила поведения при сборе лекарственных растений:

1. Нельзя собирать много растений

2. Нельзя собирать растения возле железных дорог

3. Нельзя собирать растения в сырую, сырую погоду

4. Растения не пробовать

5. Нельзя собирать растения возле трассы

6.Лекарственные растения собирают днем, в сухую ясную погоду.

7. Собрать лекарственные растения для каждого вида отдельно

8. После сбора лекарственных растений тщательно вымойте руки.

(Дети выходят, карты кладут, говорят правило)

Воспитатель: Еще можно приготовить отвары, настои, лечебные чаи из лекарственных растений, а сегодня мы приготовим лечебный напиток «Здоровье» из трав.

(Заваривание чая из засушенных растений св.Зверобой и душица, чаепитие )

Воспитатель: Молодцы, ребята! Поскольку вы так много знаете, Лесовичок оставил для вас книгу под названием «Лекарственные растения» ... Узнайте еще больше из нее полезных трав, вы узнаете, где и как их применять. А теперь нам пора обратно в садик ..

(Учитель машет волшебной палочкой, дети закрывают глаза, колдуют)

"Ну, палочка, спин,

Поторопись скорее.

Дети опоздали

Пора в детский сад «Мчаться»

Воспитатель: Дети, мы снова в любимом детском саду.

Что понравилось больше всего?

Молодец, очень доволен вами.

(Ролевая игра в «Аптеке»)

Литература:

1. Пастушенков Л.В. «Лекарственные растения и их использование в народной медицине и быту»

2. Скляровский Л.А. «Лекарственные растения в быту»

3. Л. И. Грехова «В единении с природой»

Конспект экологического класса

в подготовительной группе

на тему: «Растения - наши друзья.«

Составлено:

Воспитатель: Данко Е.Ю.

Систематизировать знания детей о растениях.

Закрепить знания детей о размножении растений.

Обеспечить высокую умственную и речевую активность детей, используя различные приемы (поисковые вопросы , работа с моделями, упражнения на обобщения и доказательства)

Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, умение выразить это в рисунке

Развить творческие способности, воображение, творческое мышление.

Развивайте сильный интерес к природе.

Организация времени.

Ребята, у вас хорошее настроение? (Да). Возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и поделимся хорошим настроением!

Основная часть.

Ребята Тима мышка пришла к нам в класс. Он хотел бы поговорить с нами, и вы узнаете, что, если отгадываете его загадки. (Представление загадок растений).

1. Весной бодрит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает.

2.Воздушный шар побелел, подул ветер - улетел.

(Одуванчик)

3. Красный, сочный, ароматный,

Растет низко, у земли.

(клубника)

4. В лесу под деревом крошка -

Только шляпа и ножка.

5. Из-под снега цветет,

До встречи весны

(подснежник).

Что не сеют родится?

Молодец, вы отгадали все загадки, но как вы можете одним словом сказать, о чем эти загадки? (О растениях).

Правильно. Как вы думаете, растения живые или нет? (В живых).

Объясните, почему вы думаете, что они живы? (Детские ответы).

Давайте проверим модель и подробнее поговорим о каждой примете живого. (Модель живых организмов).

Как дышат растения? (В нижней части листа есть невидимые глазу устьица, через которые растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород).

Чем питаются растения? (Используя корни, которые находятся в земле, и, как насос, доставляйте воду к стеблю, листьям и цветам, а также питательные вещества).

Какие способы размножения растений вы знаете? (Ответы детей:

1. Семена (гвоздика, одуванчик, календула и др.)

2. Листья (фиалка, сансевье)

3. Луковицы (лилии, амариллисы, тюльпаны, нарциссы)

4. Черенкование (бальзам, хризантема, традесканция).

5. Дети, побеги (хлорофитум, камнеломка).

6. деление куста (пионы, флоксы, примула, фиалка).)

Физминутка-

Ребята, сейчас, превратим в алые цветы.

Наши алые цветы выпускают лепестки (Дети приседают, медленно встают).

Они потянулись к солнцу, улыбнулись солнцу (Вытянули руки на цыпочки, широко в стороны).

Ветерок немного подышит, лепестки покачиваются (руки поднимают, руки махают).

Наши алые цветы покрывают лепестки, качают головой, тихо засыпают (Руки над головой в виде бутона, приседают, качая головой).

А сейчас будем смотреть мультик «Как мышка ходила в школу.(Смотрю мультфильм).

Как растения помогли мышке? (Они помогли ему узнать время, так как каждое растение просыпается в свое время. Также растения, как компас, могут указывать где север и юг.)

Какие еще растения помогают ориентироваться в лесу? (Деревья. На северной стороне деревьев больше мхов и лишайников, а на южной стороне хвойных деревьев больше смолы выделяется на стволе).

Какие еще Польза растений для человека? (Ответы детей:

1.Поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

2. Отфильтровать частицы пыли в воздухе.

3. Повышенная влажность воздуха, летом воздух становится прохладнее из-за испарения.

4. Помогите снять стресс и улучшить самочувствие.

5. Создавать радостную атмосферу, радовать людей своей красотой.)

Молодец. Какое насекомое вы видели в мультфильме? (Гусеница.)

Скажите, гусеница - друг или враг растений? (Враг).

Выберите карты на столе, на которых изображены враги растений, и назовите их? (Дети выбирают карточки с изображением колорадского жука, тли, саранчи, долгоносиков).

А теперь назовите друзьям комнатные растения (божья коровка, пчела, муравей, жужелица, златоглазка).

Молодец, ты много знаешь о растениях. А теперь предлагаю вам нарисовать любое растение, которое вам больше нравится (Деревья, кусты, ягоды, грибы. Цветы), в подарок мышонку Тиму.

Дети рисуют и объясняют свои рисунки.

.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт