Консультация учителя-логопеда для педагогов
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний
«Педагогическая лаборатория».
Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы педагог ближе узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.
«Читательская конференция». За 2 недели родителям сообщается тема собрания, предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагается несколько высказываний, и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.
«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог дает понятие – фонематическое восприятие. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования.
«Семинар – практикум». На собрании могут выступать воспитатель, родители, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему «Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые дети играют в детском саду. Подумать, какие стороны речевого развития отрабатываются в данных играх. Вспомнить игры, в которые сами играли в детстве и которым они могут обучить своих детей, их ценность с точки зрения развития речи.
«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.
). Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка: слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка. Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.
«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по развитию у детей, например, связной речи. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку или игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде « Копилка родительского опыта».
«Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступают родители, воспитатели, специалисты. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса
3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.
«Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать, сформулировать наиболее волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать оптимальные пути их решения.
На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей.
«Мозговой штурм».
Метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.
«Реверсионная мозговая атака, или Разнос». Этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.
«Список прилагательных и определений». Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Какой бы вы хотели видеть речь вашего ребенка на пороге школы?».
Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно формулируются пути достижения цели.
«Коллективная запись»
«Запись на листах». При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.
«Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?, Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешанные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.
Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы ненадолго зашли, – смеется, бегает между столами, размахивает руками.
Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком. Дается, например, такое задание: проиграйте, пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с плачущим ребенком, и др.
Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо “Почему ты опять не убрал свои игрушки?” – “Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина”). Или родители должны определить, почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: “Стыдно!”, “Меня не устраивают твои “хочу”, мало ли, что ты хочешь!”, “Что бы ты без меня делал(а)?”, “Как ты можешь поступать так со мной!” и др.
Анализ родителями поведения ребенка помогает им понять мотивы его поступков, психические и возрастные потребности.
Обращение к опыту родителей. Педагог предлагает: “Назовите метод воздействия, который более других помогает вам в налаживании отношений с сыном или дочерью?” Или: “Был ли подобный случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста”, или: “Вспомните, какую реакцию вызывает у вашего ребенка применение поощрений и наказаний” и т.п. Побуждение родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных ситуациях другими родителями.
Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.
) способствует приобретению опыта партнерских отношений.
Предложенные методы предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.
Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:
– проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
– возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
– ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
– увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
– стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
– размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
– повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.
Сообщение составлено по материалам Интернет-сайтов.
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний
На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей.
«Семинар – практикум». На собрании могут выступать воспитатель, родители, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему «Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые дети играют в детском саду. Подумать, какие стороны речевого развития отрабатываются в данных играх.
Вспомнить игры, в которые сами играли в детстве и которым они могут обучить своих детей, их ценность с точки зрения развития речи.
«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка: слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка. Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.
«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по развитию у детей, например, связной речи.
Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку или игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде « Копилка родительского опыта».
«Педагогическая лаборатория». Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета « Родитель – ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы педагог ближе узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.
«Читательская конференция». За 2 недели родителям сообщается тема собрания, предлагается материал на данную тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагается несколько высказываний, и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по данному вопросу.
«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, формирование фонематического восприятия. Педагог дает понятие – фонематическое восприятие. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования.
Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта».
«Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступают родители, воспитатели, специалисты. К примеру, возьмем кризис 3-х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса 3-х лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.
«Вечера вопросов и ответов». Предварительно родителям дается задание продумать, сформулировать наиболее волнующие их вопросы. В ходе обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать оптимальные пути их решения.
«Мозговой штурм».
Метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.
«Реверсионная мозговая атака, или Разнос». Этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.
«Список прилагательных и определений». Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Какой бы вы хотели видеть речь вашего ребенка на пороге школы?». Родители перечисляют качества, т.
е. прилагательные, а затем совместно формулируются пути достижения цели.
«Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их, и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».
«Запись на листах». При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.
«Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: Кто?, Что?, Где?, Как?, Чем?, Когда? (Почему?).
Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешанные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.
Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску наиболее подходящей формы поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта. Для обсуждения предлагаются подобные проблемные ситуации. Вы наказали ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы ненадолго зашли, – смеется, бегает между столами, размахивает руками. Вы, думая об остальных присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали. Какую реакцию на действия родителей можно ожидать от ребенка, который не умеет пока понимать потребности других людей? Какой опыт может получить ребенок в данной ситуации?
Ролевое проигрывание семейных ситуаций обогащает арсенал способов родительского поведения и взаимодействия с ребенком.
Дается, например, такое задание: проиграйте, пожалуйста, как вы будете устанавливать контакт с плачущим ребенком, и др.
Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо “Почему ты опять не убрал свои игрушки?” – “Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина”). Или родители должны определить, почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: “Стыдно!”, “Меня не устраивают твои “хочу”, мало ли, что ты хочешь!”, “Что бы ты без меня делал(а)?”, “Как ты можешь поступать так со мной!” и др. Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу: “Хорошо учиться в школе – это значит…” или “Для меня диалог с ребенком – это…” Мать или отец должны закончить предложение.
Анализ родителями поведения ребенка помогает им понять мотивы его поступков, психические и возрастные потребности.
Обращение к опыту родителей.
Педагог предлагает: “Назовите метод воздействия, который более других помогает вам в налаживании отношений с сыном или дочерью?” Или: “Был ли подобный случай в вашей практике? Расскажите о нем, пожалуйста”, или: “Вспомните, какую реакцию вызывает у вашего ребенка применение поощрений и наказаний” и т.п. Побуждение родителей к обмену опытом активизирует их потребность анализировать собственные удачи и просчеты, соотносить их с приемами и способами воспитания, применяемыми в аналогичных ситуациях другими родителями.
Игровое взаимодействие родителей и детей в различных формах деятельности (рисование, лепка, спортивные игры, театрализованная деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений.
Предложенные методы предоставляют родителям возможность моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель в игре моделирует собственное поведение, его взгляд на воспитательную проблему расширяется.
Об эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:
– проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
– возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
– ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
– увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
– стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
– размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
– повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.
Групповое родительское собрание в средней группе Тема: «Взаимодействие детского сада и семьи по соблюдению логопедического режима ДОУ»
Введение
Родители – это очень важные люди в жизни каждого ребенка. От того, как родители строят общение с ребенком в своей семье, зависит очень многое в развитии ребенка, в частности – его речевое развитие. В наш детский сад приходят дети с тяжелыми нарушениями речи. Успех работы по компенсации тяжелых речевых нарушений напрямую зависит от слаженной работы специалистов детского сада и родителей детей. В нашем детском саду придается большое значение работе с родителями, так как от их поддержки и трудолюбия в выполнении заданий учителя-логопеда напрямую зависят успехи их детей по преодолению имеющихся речевых нарушений. Одной из форм работы с родителями по налаживанию взаимного сотрудничества является проведение родительских собраний в нетрадиционной форме.
Цель:
1. Налаживание связей между родителями группы
2.
Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья» через формирование активной родительской позиции в коррекционно-развивающей среде.
3. Актуализация и активизация роли родителей в жизни детского сада.
Задачи:
1. Углубить степень знакомства родителей друг с другом.
2. Повысить уровень мотивационной готовности родителей к совместному с ребенком выполнению домашних заданий учителя-логопеда.
3. Проверить знания родителей артикуляционной и пальчиковой гимнастик, разученных вместе с детьми.
Оборудование:бейджики по количеству родителей, бумага двух цветов по размерам бейджика, ручки, ватман, фломастеры (карандаши цветные), музыкальное сопровождение (песня «В коробке с карандашами»), мяч или клубок шерсти.
Ход родительского собрания
Ведущий: “Добрый день, дорогие друзья! Наша сегодняшняя встреча будет проходить в форме игры. Мы надеемся, что она даст вам возможность отдохнуть, проявить находчивость, вспомнить программу второй младшей группы, а также бабушкины сказки, прибаутки”.
Iблок психологический:
(проводится в кругу до разделения родителей на команды)
Ведущий:”Давайте встанем в круг””
Задание №1 «Знакомство»
Цель задания:проложить ассоциативные связи между именами родителей и положительными психологическими качествами.
Участники собрания садятся в круг, по кругу пускается мяч. Участник называет своё имя и своё положительное качество на первую букву своего имени. Для закрепления бросаем мяч любому участнику, он называет своё положительное качество, бросивший мяч участник должен вспомнить имя того участника, которому он бросил мяч.
Задание №2 «Углубление знакомства»
Цель задания:упражнение позволяет снизить напряженность, поднимает настроение, активизирует внимание и мышление.
Участники садятся по кругу, ведущий стоит в центре круга.
Инструкция: «Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком.
Этот признак он называет. Например, я скажу: «Пересядьте все те, у кого есть сестры», – и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру. Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге».
После игры ведущий может обратиться к группе с вопросом: «Как вы себя чувствуете?» или «Как ваше настроение сейчас?».
IIблок логопедический:
Ведущий:”А сейчас мы поделимся на две команды. На первый второй – рассчитайсь. Следующее задание это придумать название и девиз каждой команде и написать название на бейджиках.”
Задание №3 «Пословицы и поговорки»
Ведущий:”А сейчас первое задание. Сейчас вы по цепочке будете называть пословицы и поговорки о семье, о школе, о быте. Сначала говорит участник из одной команды, потом из другой. Выигрывает та команда, участник которой последний назовет пословицу или поговорку”.
Примеры пословиц и поговорок.
О семье
О школе
О быте
Без отца – полсирота, а без матери – круглая сирота.
Куда иголка, туда и нитка.
Муж и жена – одна сатана.
Без труда, не выловишь и рыбку из пруда.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Ученье и труд всё перетрут.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Работа не волк, в лес не убежит.
Тише едешь – дальше будешь.
Задание №4 «Артикуляционная гимнастика»
Ведущий:”Для того, чтобы успешно справиться со следующим заданием, вы должны будете вспомнить домашние задания учителя-логопеда за прошедший год обучения. Также по цепочке, как и в предыдущем задании, вы будете называть, и демонстрировать упражнения по артикуляционной гимнастике. Выигрывает та команда, участник которой последний назовет упражнение”.
Варианты:учитель-логопед называет или показывает артикуляционную гимнастику, а родители дают название гимнастике или демонстрируют её.
Задание №5 «Пальчиковая гимнастика»
Ведущий:”В следующем задании вы также должны будете обратиться к собственной памяти. Также по цепочке, как и в предыдущем задании, вы будете называть, и демонстрировать упражнения по пальчиковой гимнастике. Выигрывает та команда, участник которой последний назовет упражнение”.
IIIблок психологический
Задание №6 «На внимательность»
Цель:способствует мобилизации внимания, дает возможность участникам осознавать их регулятивные ресурсы, создает условия для их тренировки.
Участники садятся по кругу.
Инструкция:«Сейчас мы будем с вами считать, просто считать: 1, 2, 3 и т.д. Кто-то из нас начнет счет, а рядом сидящий (по часовой стрелке) продолжит и так далее. Постараемся считать как можно быстрее. В процессе счета надо будет соблюдать одно условие: если вам предстоит назвать число, которое делится на 6 (например, 12,18), или число, в которое входит цифра 6 (например,16), то, произнося это число, вы должны будете встать (можно усложнить упражнение, заменив вставание на хлопок без произнесения числа).
Если кто-то из вас ошибается, то он выбывает из игры.
Это упражнение очень динамично, особенно в том случае, если условия упражнения модифицируются непосредственно в ходе его выполнения. Упражнению можно придать и более конкурентный характер, введя условие выхода за круг тех, кто сделал ошибки. В этом случае, ошибающимся дается инструкция внимательно наблюдать за продолжением упражнения и стараться понять причины и характер ошибок. Выигрывает та команда, чей участник останется последним в кругу.
IVблок: завершение
Ведущий:”Прежде чем жюри подведёт итоги, мы хотели бы поблагодарить всех за участие в нашей игре. Не важно, кто победил, важно, что вы пришли и мы провели это время вместе”.
Завершается родительское собрание игрой, которая подытоживает смысловое содержание всего собрания. «Слово – эстафета»
Родитель встают в один большой круг. По кругу пускается мягкая игрушка. Родители должны продолжить предложение начатое ведущим:
«Мой ребенок будет успешно учиться, если я …»
Заканчивает предложение каждый родитель.
Ведущий:”Как вы себя чувствуете после нашего собрания? Как ваше настроение? А теперь совместными усилиями давайте создадим фотопортрет детей нашей группы”.
Конспект родительского собрания в средней группе. Тема: «Путешествие в прошлое своей семьи».
Цель: Формирование семейных традиций.
Задачи: 1. Заинтересовать родителей и детей изучением истории
происхождения своей семьи,
2.Прививать уважение к культурным традициям семьи,
способствовать становлению личности детей с помощью изучения
родословной и жизни своих предков.
Форма проведения: педагогическая гостиная.
Участники: родители, воспитатель.
Предварительная работа:
1. Оформление фотоальбома «Семейные фотографии»,
2. Выставка фотографий воспитанников и родителей группы в младенчестве и раннем детстве.
3. Подготовка презентаций старинной семейной фотографии.
Материал:
– семейные фотоальбомы разных видов, фотографии воспитанников группы в раннем возрасте,
– альбом с пословицами и поговорками о семье,
– Наглядный материал, атрибуты к сюжетно-ролевой игре «семья», настольно-печатные и дидактические игры,
– художественная литература для чтения детям по теме собрания,
– на мольберте написаны мудрые мысли, пословицы и поговорки о семье.
Ход собрания:
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть Вас в педагогической гостиной.
И прежде чем начать наш разговор я предлагаю Вам сыграть в игру « Моя семья». Эта игра поможет нам узнать о вашей семье, о традициях, увлечениях в семьях.
( Приложение 1)
Воспитатель: У каждого человека есть дом. Это не просто крыша над головой, а место, где его понимают, любят и ждут.
Таким домом можно назвать наши семьи, детский сад, село, страну, в которой мы живем.
«Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем» ( В.Степанов)
Сегодня мы с вами поговорим о самом главном для каждого из нас – это о семье и о том, как сохранить историю семейного рода.
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слеза, и смех,
Взлет и падение, радость и печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
На стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!
Семья – это маленькая вселенная. Создать хорошую семью нередко бывает труднее, чем, скажем, написать книгу, сделать открытие. Поскольку семья – Вселенная, пусть и маленькая, должны быть и загадки вселенной. И они действительно существуют. Но на каждую загадку есть своя отгадка.
Время неумолимо. Человек рождается, растет, взрослеет, стареет, и свой срок уходит из жизни. И никому ещё не удавалось разорвать круг. Человек уходит, а дети остаются. У детей рождаются свои дети, а у тех – свои. И если человек не совершал не каких открытий, а просто достойно прожил свою жизнь, он заслуживает того, чтобы о нем помнили его дети, внуки, правнуки.
Кем был твой прадед,
Кем – твой дед?
О чем они мечтали?
Каким был скромный их обед?
Что в будни надевали?
Каким был род занятий их?
К чему они стремились?
Что вызывало дружный смех
И как они женились?
Какие испытанья им
Достались на веку?
Как до Парижа дед пошел
В народном том полку?
И если все узнаешь ты,
Изучишь древний род, –
Полюбишь родину свою,
Полюбишь свой народ!
Воспитатель: Скажите, что может помочь нам сохранить историю семейного рода? (Семейный альбом)»
А есть ли в вашем доме семейный альбом?
Вспомнить о прошлом, присмотреться к настоящему помогут фотографии из семейного альбома.
Каждая фотография в нем – это кусочек жизни, это возможность вернуться назад, в прошлое.
Игра « Узнай кто это?»
Посмотрите внимательно на фотовыставку и попробуйте узнать кто это? (Фотографии родителей и детей в раннем и дошкольном возрасте)
Воспитатель: К 4-5 годам дети начинают понимать, что когда то они были другими – маленькими, а скоро снова изменятся, вырастут и станут – большими. Этот процесс называется осознанием личностного времени.
Малышам такие сложные абстракции, как понимание движение времени, рост и взросление, недоступны. Лишь развитие мышления и воображения дает четырехлеткам возможность осознать это.
Важно понять, что каждый возраст по своему ценен. Не нужно стремиться делать ребенка старше, чем он есть, или, наоборот относится к нему как крошке. Дети растут и это замечательно помочь ребенку правильно оценивать себя и оптимистично смотреть в будущее – задача взрослого.
В каждой семье раньше были большие альбомы с фотографиями.
Там любой мог увидеть себя и своих близких маленькими, молодыми, пожилыми.
Семейный альбом – это огромное, пространство жизни с одной стороны, простое и понятное ребенку, с другой – загадочное и удивительное. Детей всегда привлекают такие альбомы. Они искренне удивляются, что их бабушки, дедушки, мамы и папы, когда-то были детьми. С интересом рассматривают они себя в младенчестве.
Скажите, рассматриваете ли Вы вместе с ребенком семейный альбом?
Жаль, что во многом эта традиция утрачивается. Однако восстановить её не так-то трудно, тем более что помимо фотографий у нас аудио- видеокассеты.
Отбор фотографий, оформлений страниц фотоальбома – это именно то общение, которое необходимо дошкольнику, и его совместной деятельности с родителями.
Конкретный образ на фотографии сопровождается рассказами из жизни членов семьи, это вызывает живой интерес ребенка и стимулирует его память.
Посмотрите фотографии и обсудите с ребенком, чем отличаются взрослые от детей, как изменится он сам внешне и внутренне, каким он будет.
В заключении нарисуйте лесенку из трех ступенек символизирующих прошлое, настоящее и будущее ребенка, каким он ведет себя на каждой ступеньке.
Воспитатель: Давайте обратимся к словарю и определим значением слов «альбом», «семья», «фотография».
(Родители делятся на три группы. Каждой группе дается лист с одним из слов, нужно написать значение данного слова и передать лист на проверку, родительской группе справа. Таким образом, каждая группа знакомится со всеми понятиями.)
Примерные записи родителей
Альбом:
– тетрадь или книга с чистыми листами для стихов, рисунков, фотографий, открыток.
– объединенное по теме собрание иллюстраций и рисунков, фотографий.
Семья:
– группа людей, состоящая из мужа, жена, детей, и других близких родственников живущих вместе.
Фотография:
– способ получения видимого изображения предметов на светочувствительных материалах, с помощью специального аппарата.
Семейный альбом:
Тематическое собрание фотографий близких родственников.
Воспитатель: Каждый человек старается упорядочить свои фотографии и создать альбом. Альбомы могут быть различных видов. Скажите, какими могут быть альбомы? (Свадебные, армейские, отражающий детство)
Глядя на фотографию, можно много узнать о том времени, когда она была сделана.
Воспитатель: А сейчас мы переходим к практической части нашего собрания. (Представляют жюри)
Жюри будет оценивать конкурсы по следующим критериям: оформление фотографий, представление, содержание.
Конкурсы.
1. Презентация семейной стариной фотографии.
2. Презентация семейного альбома.
3. Презентация «Моя родословная»
4. Презентация « Мой ребенок»
А теперь, пока жюри подводит итоги, мы с вами немножко отдохнем.
Вам нужно изобразить пантомиму следующих ситуаций:
семейный отдых на природе
ребенок играет
ребенок обедает
ребенок собирается в детский сад
первые шаги ребенка
день рождение ребенка
Жюри подводит итоги.
Победители награждаются.
Воспитатель: Зачем же современному человеку знать историю своей семьи?
Вывод: Человек без этого знания, подобен листу, который несет ветер, ему легко внушать любые истины, моральные нормы, им очень легко управлять.
Воспитатель: Уважаемые родители! Дерево, у которого крепкие корни ветер не валит. Если мы будем знать историю своей страны, и своего города нам не страшны не какие невзгоды.
Вариант решения родительского собрания
Постепенно с взрослением детей рассказывать им о своих предках.
Поддерживать семейные традиции и создавать новые
Начать создавать семейный альбом, родословную своей семьи.
Принести в группу семейную фотографию для оформления фотоальбома «Семьи наших воспитанников»
Приложение:
Игра «Моя семья»
Играющие сидят по кругу. Стоящий в центре круга предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким то общим признаком, и называет этот признак.
В тот момент, когда родители пересаживаются, воспитатель занимает один стул. Оставшийся без стула родитель становится ведущим и продолжает игру.
– Кто имеет в семье одного ребенка (более одного ребенка)?
– Кто кого-то из детей назвал в честь бабушки(дедушки)?
– Кто живет в отдельной квартире (с родственниками)?
– У кого есть дети-школьники?
– Кто всей семьей трудится в огороде?
-Кто любит путешествовать?
– Чей ребенок любит рисовать(петь, танцевать)?
– У кого в семье есть мама домохозяйка?
– Чья мама печет самые вкусные блинчики?
– Кто с сыном любит ходить на рыбалку?
– У кого в семье кто-либо имеет хобби?
– Для кого физкультура, любимое занятие?
– Кто самый умный, сильный и любимый папа?
– Кто каждый день своему ребенку читает книги на ночь?
Общение – этоОБЩЕНИЕ – ЭТО
В ходе проведения ринга
Организационные формы проведения родительских собраний
Основные цели родительского собрания:
1. Согласование и объединение усилий образовательного учреждения и семьи в создании условий для разностороннего развития личности ребенка.
2. Повышение педагогической культуры родителей.
3. Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.
Задачи родительского собрания
1. Установить партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.
2. Создавать атмосферу общности интересов.
3. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках семейного воспитания.
4.
Оказывать помощь родителям в овладении
психолого-педагогическими знаниями о развитии ребенка дошкольного возраста,
умением применять их в общении.
5. Осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его возрастным и индивидуальным особенностям.
6. Учить понимать и поддерживать детей с разными типами характера, проблемами и стилями поведения.
7. Поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических силах.
8. Развивать умения родителей анализировать собственную воспитательную деятельность , критически ее оценивать, находить причины своих педагогических неудач и просчетов.
9. Способствовать овладению способами выражения своих эмоции – как положительных, так и отрицательных.
10. Вырабатывать новые навыки взаимодействия с ребенком.
11. Активизировать коммуникации в семье и др.
Условия успешного проведения родительских собраний
1. Уважать права родителей.
2. Искренне выражать чувства, уметь управлять ими.
3. Внимательно
и чутко относиться к эмоциональному состоянию родителей.
4. Активно слушать родителей, предоставляя им возможность рассказать о трудностях, испытываемых в воспитании ребенка.
5. Не торопиться с выводами и рекомендациями, а лишь создавать условия для инсайда (отображать ситуацию в зеркале своего восприятия, пояснять смысл высказываний).
6. Стремиться к пониманию и совместному решению проблем.
Обычно родительские собрания проходят традиционно – доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов. (Классическая форма). Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. А пассивность – это показатель либо незаинтересованности, либо того, что сама форма проведения собрания не располагает к высказываниям со стороны родителей. Это говорит о том, что необходимо срочно пересматривать формы проведения родительских собраний.
Выделим следующие нетрадиционные формы р.с.
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний: «Педагогическая лаборатория», « Читательская конференция», «Аукцион», «Лекция – семинар», «Душевный разговор», « Мастер – класс», «Ток – шоу «Есть мнение»», «Педагогический консилиум», «Педагогический капустник». «Совместное творчество детей и родителей».
Педагогическая лаборатория.
Такие собрания проводятся в начале и в конце года. В начале года воспитатели и родители обсуждают программы воспитания и обучения, обговаривают участие родителей в различных мероприятиях. Воспитатель предлагает родителям заполнить анкету «Родитель – ребенок – детский сад».
1.Фамилия,имя,отчестворебенка.
2.Как ласково называют ребенка дома?
3.Есть ли у ребенка братья и сестры?
4.Что ребенок умеет делать самостоятельно?
5.Проявляет ли ребенок агрессию, если «да», то в каких
случаях?
6.О каких особенностях Вашего ребенка Вы считаете необходимым
сообщить воспитателю?
7.
Как Вы считаете, чему в первую очередь необходимо научить
Вашего ребенка?
8.Какие роли можно поручать Вашему ребенку в спектаклях, на
утренниках?
9.Ка
Деловая игра “Нетрадиционные формы проведения
родительских собраний”
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями учеников.
Задачи:
уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями;
активизировать педагогическое мышление педагогов, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.
Ход мероприятия
I. Вступительное слово.
1. Для успешной реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения необходимо создать условия для того, чтобы родители стали заинтересованными участниками учебно-воспитательного процесса, не только помогали в организации внеурочной деятельности класса, но и сами принимали бы в ней активное участие.
А это значит, что традиционные формы проведения родительских собраний с их монологической ориентацией в общении изживают себя. На их место должны приходить новые приемы и методы работы с родителями, которые из пассивных слушателей должны превратиться в активных участников образовательного процесса.
2. Сообщение темы и задач игры. Правила игры:
В игре нет зрителей, все – участники.
Время обсуждения задания в группе 3 – 5 минут, представитель от каждой группы высказывает мнение группы по вопросу 1 минуту.
Регламент соблюдается всеми участниками.
Ранее сказанное не повторяется.
Уважительное отношение к любым мнениям.
II. Психологическая разминка «Говорящие руки».
Цель: сближение педагогов, снятие излишней напряженности.
Участники образуют два круга – внутренний и внешний, стоят лицом друг к другу. Ведущий дает команды, участники молча их выполняют. После каждого задания участники одного из кругов делают шаг вправо.
Варианты заданий парам: поздороваться с помощью рук; поругаться руками; помириться руками; пожалеть руками; пожелать удачи руками; попрощаться; выразить радость.
В конце – обязательная рефлексия: «Кому было сложно, а кому легко?», «Кому легче передавать информацию словами?», «Кто понял, что хотел передать партнер, а кто переживал только за то, как самому сказать без слов то, что надо?»
III. Деление на группы. Работа в группах:
«Мыслители» – составить синквейн на тему «Современный родитель».
«Теоретики» – обсудить и записать основные принципы работы с родителями.
«Практики» – обсудить и записать актуальные темы родительских собраний.
Представление результатов работы.
IV. «Аукцион педагогических идей»
Группам по очереди предлагается назвать как можно больше нетрадиционных форм проведения родительских собраний (деловая игра, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, посиделки, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал и т.
д.). На доске прикрепить магнитами (приложение №1)
V. «Рекламное агентство»
Просмотр фрагментов видеофильма «Нам традиции семейные важны», практикум для родителей «Общение в семье», круглый стол с родителями «Скоро в школу», мастер-класс с родителями и детьми, «Совместное собрание детей и родителей (приложение №2)
VI.Фрагмент родительского собрания
Вступительное слово классного руководителя
Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вновь видеть вас и с удовольствием ознакомлю с темой нашего сегодняшнего разговора. Посмотрите, за окном кружится и легко ложится на землю пушистый снег, как бы располагая нас к непринужденной беседе. Катека лямило ла рамо. (Безусловно, родители с некоторым замешательством и недопониманием смотрят на учителя, но продолжение следует.) Аппрокимаса? Кто из вас переведет то, что сказано на новом языке?( Если некоторые родители примут игру, предложенную классным руководителем, и продолжат ее в том же направлении, это будет просто замечательно! Но если вас встретят молчанием, то не стоит отчаиваться, продолжите работу.
) Чтобы понять то, о чем мы сегодня будем говорить, обратимся к тексту. Название рассказа Дж. Родари “Бриф! Бруф! Браф!”
Классный руководитель:
Предлагаю ознакомиться с этим рассказом. Я буду читать, а вы внимательно следите за чтением, можно читать шепотом. (Чтение рассказа)
Дж. Родари. Бриф! Бруф! Браф!
Двое ребятишек мирно играли у себя во дворе. Они придумывали особый язык, чтобы можно было разговаривать только друг с другом и чтоб никто больше не понимал их.
– Бриф, бруф! – сказал первый мальчик.
– Бруф, браф! – ответил другой. И они весело рассмеялись.
На балконе второго этажа сидел добрый синьор и читал газету. А в окно напротив него выглядывала старая синьора – синьора так себе: ни плохая, ни хорошая.
– Какие глупые эти ребята! – сказала синьора.
Но синьор не согласился с нею.
– Я этого не нахожу, – возразил он.
– Не станете же вы утверждать, будто поняли, что они говорят?! – спросила синьора.
– Отлично понял! Первый мальчик сказал: “Какой сегодня чудесный день!” А другой ответил: “Завтра будет еще лучше!”
Синьора поморщилась, но промолчала, потому что в это время ребята снова заговорили на своем языке.
– Мараски, барабаски, пи мпиримо ски! – сказал первый мальчик.
– Бруф! – ответил другой. И они снова засмеялись.
– Неужели и на этот раз вы будете уверять, что поняли их? – рассердилась старая синьора.
– Конечно! – ответил, улыбаясь, старый добрый синьор. – Первый сказал: “Как хорошо, что мы живем на земле!” А второй ответил: “Мир так чудесен!”
– Неужели он и в самом деле так чудесен?! – удивилась старая синьора.
– Бриф! Бруф! Браф! – ответил ей старый синьор.
А теперь выполним следующие задания:
Алгоритмы и указания к работе над текстом
Прочитайте вслух слова старого синьора на новом языке.
Попробуйте их перевести.
Как они звучат: бодро или вяло? Весело или скучно?
Мальчишки приняли бы старого синьора в свою компанию?
Что у него с ними общего?
А что мешает старой синьоре общаться с ребятами на новом языке?
Как вы думаете, Незнайка сумел бы освоить фантастический язык? А Мальвина? А вы?
Выделите слова, которые характеризуют старого доброго синьора, и закрасьте их желтым цветом.
Выделите слова, которые характеризуют старую синьору, и закрасьте их синим карандашом.
Соответствующими цветами обведите рамкой слова этих двух героев.
Вывод:
Слова синьоры холодны, отталкивающие, поэтому закрасим синим карандашом, от слов синьора веет теплом, это солнышко, конечно, желтым.
(Родители работают над текстом, отпечатанным на отдельных листочках.)
Проговорите слова героев соответствующей интонацией и при этом наблюдайте за выражением лица в зеркальце.
– А кто из вас может говорить на аналогичном языке? (Проводится небольшой эксперимент: родители говорят, спрашивают и отвечают на выдуманном языке.)
Постановка проблемы.
Уважаемые родители, а сейчас задумайтесь над тем, в каком образе вы чаще предстаете перед своими детьми: в образе сморщенной, сердитой старой синьоры или же в образе улыбчивого, доброго старого синьора?
Подведение к теме и раскрытие ее аспектов.
Давайте подумаем, мы сами, взрослые люди, кого из этих двух героев выбрали бы в собеседники. Почему некоторые из нас могут наладить контакт, а некоторые не утруждают себя этим? Мы коснулись очень важной темы и нам необходимо ее проработать, ведь мы будем говорить об ИСКУССТВЕ ОБЩЕНИЯ с собственными детьми. Как вы думаете, какие недостатки мешают нам быть ближе к своим детям?
Ответы родителей:
у нас не хватает терпения их выслушивать;
мы не совсем им доверяем, всегда кажется, что дети придумывают оправдания, хотят уйти от ответственности;
усталость часто делает нас самих равнодушными к словам детей, иногда думаешь, скорей бы закончил болтовню;
наш эгоизм берет верх, и дети предоставлены сами себе;
Отметим факторы, облегчающие общение: благорасположенность собеседников друг к другу, взаимопонимание между ними, достаточное время на общение, умение говорить уважительно и доверительно.
Слушать – значит воспринимать и пропускать через себя. Слушают не только ушами, слушают глазами и кожей, слушают умом и сердцем – всей душой. Перед вами лежит анкета, ознакомьтесь с ней и заполните.
Релаксация
Возьмите зеркальце. Придайте своему лицу разные выражения и остановитесь на тех, которые вам понравились. Ведь именно они понравятся и вашим детям, когда вы будете говорить с ними. И не забудьте, слова сами по себе представляют лишь 7% информации. Самое важное можно передать интонацией (38 %), мимикой, жестом (55%), наконец – молчанием.
VI. Подведение итогов.
Приложение №1
деловая игра |
круглый стол |
мастер-класс |
семейный калейдоскоп |
посиделки |
вечер вопросов и ответов |
заседания семейного клуба |
вечер при свечах |
встречи со специалистами |
устный журнал |
читательская конференция |
педагогическая гостиная |
душевный разговор |
ток-шоу |
мозговой штурм |
тренинги |
открытый микрофон |
Формы работы с семьей
Только вместе с родителями,
общими усилиями, учителя
могут дать детям большое
человеческое счастье.
(В.А.Сухомлинский)
Большинство родителей детей, имеющих проблемы в развитии, имеют низкий уровень образования и культуры. Отношение их к ребенку во многих случаях отличается неустойчивостью. На нервной системе ребенка губительно сказывается напряженная семейная обстановка, конфликты между родителями.
У многих родителей существует предубеждение против школы нашего типа. Они препятствуют зачислению их детей в школу нашего образовательного учреждения и в дальнейшем, в процессе обучения детей в школе, сохраняют негативное отношение к ней, что, несомненно, влияет и на отношение их детей к школе.
Большой вред причиняет ребенку помещение его в коррекционную школу в более поздние сроки. Родители тем самым тормозят его развитие. В этом случае ребенок, не понимая учебного материала, находится в постоянном напряжении, теряет уверенность в себе и интерес к учебе.
В результате создается благоприятная почва для нервных и психических срывов. Поэтому родителям детей с проблемами в развитии следует своевременно разъяснять, что их ребенок должен обучаться в коррекционной школе.
Благоприятные предпосылки для успешного осуществления воспитания ребенка могут быть созданы только на основе оздоровления семейной обстановки, нормализации отношения семьи, к своему ребенку, к учителям, воспитателям и к коррекционной школе в целом.
Задача, стоящая перед учителем – всеми доступными ему средствами достичь взаимодействия и согласия с родителями в воспитании ребенка.
К традиционным формам работы с родителями относятся:
родительские собрания;
общешкольные конференции;
индивидуальные беседы;
консультации;
посещения на дому.
Определяя форму родительского собрания, нужно помнить, что постоянные лекции и беседы могут наскучить родителям учащихся и не всегда будут иметь положительный результат.
В практике педагогов используются нетрадиционные формы работы с родителями.
Нетрадиционные формы работы с родителями
Можно разделить на познавательные, информационно – аналитические, досуговые, наглядно – информационные.
Познавательные: cеминары – практикумы, родительские клубы, педагогические гостиные, родительские собрания.
Информационно – аналитические: анкетирование, социологические опросы,
«Почтовый ящик».
Досуговые: совместные досуги, праздники, участие в выставках, конкурсах, экскурсиях.
Наглядно-информационные: дни открытых дверей, родительские уголки, фотовыставки, копилка добрых дел.
К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести родительские встречи, тренинги, ринги, родительские вечера.
Большое значение имеют родительские встречи в работе с проблемными детьми. Встречи с родителями других ребят, авторитетность чужих родителей в глазах проблемного ребенка порой делают гораздо больше, чем приглашения различных специалистов.
Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка.
Непринужденная праздничная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается.
Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно и без истерик.
Родительский вечер – это возможность найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.
Замечательно, если итогом родительского вечера станет выпуск родителями газеты, в которой они обратятся к детям с предложением или просьбой, вызовут своих ребят на какое-то соревнование, объявят интересный конкурс.
Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.
В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские тренинги, которые проводит педагог-психолог.
Родительские тренинги – это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.
В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя ждать.
Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности.
По результатам участия в тренинге школьный психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей.
Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг.
Родительские ринги одна из дискуссионных форм обаяния родителей и формирования родительского коллектива. Проведение родительских рингов в школе просто необходимо. Многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень его реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают, что их методы воспитания истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки.
Вопросы выбирают сами родители. Они могут сделать выбор тем уже в самом начале учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия в ринге родители получают на первом родительском собрании. В ходе проведения ринга по одному и тому же вопросу ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе. Последнее слово в ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во встрече, или за классным руководителем, который может привести веские доводы из жизни классного коллектива в защиту определенной позиции.
Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного процесса и формы работы с родителями.
Родительские собрания нетрадиционной формы
«Педагогическая лаборатория» рекомендуется проводить в начале или в конце года.
На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета «Родитель – ребенок – школа». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы ближе классный руководитель, воспитатель узнали ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а также их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.
«Читательская конференция». Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания родителям раздаются материалы на тему собрания, классный руководитель, воспитатель просят прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задают вопросы при обсуждении.
Например, предлагается несколько высказываний классиков, и родители комментируют, как они понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд «Копилка семейных советов»
«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, кризис подросткового возраста. Классный руководитель, воспитатель дают понятия – кризиса подросткового возраста, совместно с родителями они анализируют, как остро протекает этот период у подростков. Классный руководитель, воспитатель предлагают поделиться родителям, как они преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки, (т.е. советы продаются за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд
«Копилка родительского опыта», либо организуется награждение или поощрение в разных формах.
Семинар – практикум». На собрании могут выступать не только классный руководитель и воспитатель, но и родители, логопед, психолог и другие специалисты.
Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть, как классный руководитель или воспитатель, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему детских страхов. Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления. Далее с родителями проводятся мини-тренинги по саморегуляции, игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, чтобы родители при возникновении трудностей помогли своим детям.
«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, в конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, что бы глубже узнать особенность их детей.
И установить точно какая степень леворукости у ребенка слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка (нестандартного). Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.
«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей. Предварительно классный руководитель, воспитатель дают тему нескольким родителям и поручают каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрание подводиться итог. Собрание имеет подготовительный этап, классный руководитель, воспитатель предлагают нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по привитию у детей, например, хороших манер. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку по соблюдению правил приличия.
В конце собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде «Копилка родительского опыта»
«Ток – шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступают родители, классный руководитель, воспитатель, можно пригласить специалистов. К примеру, возьмем кризис подросткового возраста. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса подросткового возраста, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.
На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей.
«Мозговой штурм» – метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.
«Реверсионная мозговая атака, или Разнос» этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка идеи, направленной на преодоление недостатков.
«Список прилагательных и определений» Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, «Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка на пороге школы?» Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно достигаются пути реализации цели.
«Ассоциации» на листе бумаги рисуется символ, олицетворяющий проблему или ее существенный момент (что мешает установлению доверия в детском коллективе).
Затем по ассоциации изображают другой символ, пока не придет подходящая идея решения. Например, собрание на тему «Агрессия». Рисуется ассоциация по теме, затем рисунок исправляется или рисуется новый уже с решением проблемы.
«Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их, и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм». Например, тема «Как любить своего ребенка» родители заносят запись наиболее важных моментов по их мнению. Педагог их суммирует и проводит обсуждение написанного.
«Запись на листах». При обсуждение проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения.
Каждое предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например, «Как успокоить ребенка, если он расстроен», каждый родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.
«Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: кто, что, где, чем, как, когда? Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вопрос. Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 4 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.
«Мини-эксперимент». Этот метод позволяет включить родителей в исследовательскую деятельность, создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей.
Таким образом, разнообразных форм работы с родителями очень много, но для достижения цели и результатов необходим творческий подход педагога.
Список литературы.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Шк. Пресс, 1994. – 416 с.
Дульнев Г.М. Учебно – воспитательная работа во вспомогательной школе: Пособие для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 1981. – 176 с.
Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей. – М.: Педагогика, 1990. – 5-6 с.
Красовская Л.Г. Работа педагогического коллектива с семьями умственно отсталых учащихся // Дефектология, 1986.- № 2.-с.68-76.
.Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Книга для воспитателя. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1984.- 176 с.
Смирнова А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье. – М.: Просвещение, 1967. – 64 с.
Отчёт «Традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями»
В своей работе классного руководителя я использую следующие традиционные и нетрадиционные формы работы:
Традиционные: родительские собрания, общешкольные конференции, индивидуальные консультации педагога, посещение на дому.
Среди нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить тематические консультации, родительские чтения, родительские вечера, тренинги (должен проводить психолог), круглый стол.
Основной формой совместной работы педагога и родителей являются родительские собрания, на котором обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности группы и воспитания детей в школе и дома.
По виду я провожу следующие родительские собрания:
1.Организационные, где составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей;
2. Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся;
3. Итоговые, имеющие целью показать результаты учебно – воспитательного процесса как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления.
Чтобы родители захотели посетить родительское собрание и могли вынести для себя полезную и интересную информацию, при проведении я придерживаюсь таких правил:
§ Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей;
§ Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
§ Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.п.;
§ Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей детей.
Определяя форму родительского собрания, нужно помнить, что постоянные лекции и беседы могут наскучить родителям и не всегда будут иметь положительный результат. В своей практике я так же стараюсь использовать нетрадиционные формы проведения собраний. Среди них:
педагогическая мастерская, организационно – деятельностная игра, конференция, диспут, практикум, совместные собрания детей и родителей, собрание – конкурс.
В мастерской участники расстаются со своими традиционными ролями и это растождествление становится залогом сотворчества, глубокого взаимного интереса. Эта технология помогает включить в работу собрания каждого родителя, создает условия для проявления творческих способностей участников.
Собрание – деловая игра имеет своей целью выявить в ходе игры представления родителей по обозначенной проблеме, путях и способах ее решения, а так же способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и педагогами. Работа родителей на собрании проходит по группам, которые могут быть такими: «дети», «администрация школы», «родители», и в соответствии с полученным названием участники будут выполнять определенную роль в игре. Группу экспертов может возглавить школьный психолог. Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ ее решения. В конце игры проходит самооценка участников, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу: работая с группой, я понял(а), что…
Собрание – конкурсы могут быть проведены под такими названиями: «Папа, мама, я – читающая семья» или «Папа, мама, я – спортивная семья», на которых, получив информацию к размышлению о значении родителей в воспитании у детей любви к книге и спорту, участники могут тут же продемонстрировать свои успехи в данных областях.
Собрание – практикум не только знакомит родителей с какими – то понятиями, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого собрания может звучать так: «Как помочь ребенку стать внимательным», где участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.
Родительские собрания условно можно разделить на три части – вступительную, основную и заключительную, назначение каждой из которых хорошо известно классным руководителям. Хотелось бы обратить внимание еще на один момент родительского собрания, который можно назвать его послесловием. Для выяснения результативности коллективного обсуждения той или иной проблемы необходимо возвращаться к ней на следующих собраниях, в ходе которых может быть использован метод решения родителями педагогических задач – ситуаций по ранее рассмотренной проблеме семейного воспитания.
Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Анализируя прочитанную книгу, родители излагают собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги (например «Синдром дефицита внимания», «Как воспитать женственность у девочки», «Рассеянный и невнимательный ребёнок»)
Родительские вечера – это праздники общения с родителями друга твоего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые ставит собственный ребенок и жизнь.
Примерные планы родительских вечеров:
1. «Год рождения ребенка, – каким он был?»
2. «Каким я вижу будущее моего ребенка?»
3. «Друзья моего ребенка»
4. «День рождения нашей семьи»
5.
«Песни, которые поют наши дети и пели мы»
Я живу в маленьком городке на юге, где хорошие мамы занимаются «маминскими» делами. Они носят ответственную одежду, не имеют татуировок и каждое воскресенье ходят в церковь. И я знаю и люблю многих из этих мам. И они воспитывают замечательных детей. На самом деле моя собственная героиня-мать воспитала меня так же, как тех, кого я описал выше.Она была (и остается) богобоязненной, респектабельной и правильной.
Мой отец почти такой же. Он был очень уважаемым учителем, которым восхищались, и человеком, который твердо верит в традиции и «старые способы из старых добрых дней».
И хотя он и моя мать были для меня великими учителями и родителями, все их преклонение перед традицией и поощрение меня к тому же приводили меня в бешенство.
Я полагаю, что свободолюбивый хиппи всегда был глубоко внутри, но он проявился, когда я понял, что у этого проверенного метода воспитания есть и свои недостатки.
Например, повзрослев, я начал понимать, что за каждый традиционный путь к успеху, которым меня уговаривали следовать мои родители, была своя цена. Цена, за которую моим будущим детям не пришлось бы выкладывать деньги.
Например, мой отец был перфекционистом. От него я научился долгу, ответственности, ценности тяжелой работы и настойчивости. Однако я также научился бояться. Он всегда предупреждал меня о том, что может случиться, если я сойду с проторенной тропы или отправлюсь в глубокий темный лес неизвестного.
И мне потребовалась немалая часть моей жизни, чтобы преодолеть эти жесткие правила и парализующие страхи. Некоторые я до сих пор не победил, хотя мне уже сорок семь лет.
И я понимаю, почему они с мамой меня так воспитали. Они хотели, чтобы я был в безопасности. Для них ключ к моей безопасности и успеху в мире был обеспечен только в том случае, если я следовал наследию «хороших мальчиков и девочек», которые шли до меня.
Но когда я забеременела собственным ребенком, я начала задаваться вопросом, есть ли лучший способ, способ сохранить некоторые из традиционных методов воспитания моих родителей, но в то же время избавиться от некоторой жесткости, к которой я чувствовала себя вынужденной. соответствовать в детстве.
И я обнаружил, что способ сделать это действительно есть.
Я понял, что все еще могу научить своих детей ценности тяжелой работы и ответственности, не загоняя их в традиционные роли. Я мог бы позволить своим детям быть уникальными личностями, которых любили такими, какие они есть. Я мог бы дать им то, что они заслужили: родителя, который признавал трудности, с которыми они сталкивались в любой конкретный момент своей жизни, и не приуменьшал их, говоря: «Однажды вы поймете, что такое настоящие проблемы.”
Я мог бы быть родителем, который сделал бы моих детей великими людьми, не следуя устаревшим правилам, которые душили их индивидуальность и создавали страх перед подлинной жизнью.
Я мог бы принять стиль воспитания, который позволил бы им следовать захватывающей дух красоте жизни, не предупреждая их, что мир даст им пощечину за попытку сделать это. Я мог бы поощрять их увлечения и помочь им развить в себе смелость стремиться к лучшему и поверить в то, что нет предела тому, чего они могут достичь, если останутся верными тому, кто они есть.
И я верю, что моя методика работает. Потому что у меня двое творческих детей, которые добиваются высоких результатов, но при этом твердо верят в себя и свои мечты.
Ключ к этому уравнению победы? Позволить детям найти свою истинную личность и принять свои истинные желания.
А как это сделать родителю?
Поймите в первую очередь, что ваши пожелания для ваших детей должны быть вторичны по отношению к их желаниям для самих себя.
Изображение Lisa Runnels на Pixabay Моя дочь-подросток сменила цвет волос с голубого на фиолетовый на оранжевый за последний год, и я заплатил сумасшедшую сумму денег, чтобы помочь ей в этом.
Мой сын-подросток осуществляет свою мечту о профессиональных играх, и я каждый вечер напоминаю ему, что ему нужно провести хотя бы несколько часов, репетируя Call of Duty со своей игровой командой.
Я могу показаться сумасшедшим из-за того, что позволяю и даже поощряю эти нетрадиционные стремления и цели, но в моем безумии есть метод.
Детям нужно позволять быть детьми, а подросткам нужно позволять быть подростками. Как родители, мы должны понимать это и работать с чертами и поведением наших детей на разных этапах развития.
Ставя строгие ограничения на то, как должен выглядеть и вести себя «хороший ребенок», мы не удовлетворяем самые основные потребности наших детей в данный момент их жизни.
Например, детский психоаналитик Эрик Эриксон известен своей психосоциальной теорией развития. Эта теория утверждает, что на определенных этапах жизни дети переживают этапные конфликты, которые необходимо успешно разрешить, чтобы приобрести навыки совладания, хорошо приспособиться и эмоционально заземлиться.
Два моих подростка находятся на стадии, которую Эриксон называет «Идентичность против личности».Спутанность сознания.” Very Well Mind определяет важнейшее достижение этой стадии как «эго-идентичность», которая включает в себя попытку подростка развить здоровое чувство собственного достоинства и чувствовать себя менее «запутанным или неуверенным в себе и в том, как они вписываются в общество».
Эриксон уточняет, что этот кризис идентичности можно разрешить, если родители решат поощрять «личностное исследование» своих детей и позволят им развить более конкретное понимание своих собственных систем ценностей и основных желаний, которые определяют их поведение.
Таким образом, поддерживая исследование моих детей их собственных уникальных убеждений, приоритетов и желаний, я укрепляю их чувства и страсти и поощряю их исследовать те аспекты самих себя, которые придадут им уверенности в собственной подлинности.
Отказавшись от этих небольших актов экспериментирования и наложив строгие ограничения на попытки детей развить самоощущение, родители заставляют своих детей чувствовать себя загнанными в угол своими личными представлениями о жизни.
И как учитель и родитель, я вижу негативную реакцию подростков, которых я учу, делая это каждый день.
Каковы эти негативные последствия?
показано, что чрезмерно ограничивающее воспитание вызывает множество проблемных последствий для детей, таких как неспособность к саморегуляции, безоговорочная приверженность авторитетным фигурам (которые могут или не могут заслуживать их преданности), готовность соответствовать поведению группы сверстников, и ухудшение здоровых отношений между родителями и детьми.
Изображение от Pexels на Pixabay Предоставьте своим детям немного свободы, чтобы они могли исследовать свой собственный стиль и поощрять их мечты, даже если они кажутся нереалистичными. Времени для того, чтобы раскрыться суровой реальности жизни, предостаточно, а для некоторых детей реальность, возможно, никогда не наступит.
Но задумывались ли вы когда-нибудь о том, что, возможно, это хорошо?
В конце концов, посмотрите на таких людей, как Хелен Келлер, Уолт Дисней, братья Райт, Майкл Джордан и многих других.Как могла бы измениться их жизнь, если бы их мечты не подтвердились, а их таланты не позволили реализовать?
Альберт Эйнштейн сказал: «Все люди гении. Но если судить о рыбе по ее способности лазать по деревьям, она всю жизнь будет считать себя глупой».
Пусть ваш ребенок будет «рыбой», художником, гитаристом в школьной гранж-группе.
Позвольте вашему ребенку расти в почве, в которую была посажена его или ее душа, потому что весьма вероятно, что он или она сморщится и умрет, если вы попытаетесь заставить его или ее расцвести в вашей конкретной местности.
И если вам удастся это сделать, это принесет прекрасный подарок вам : ребенка, который знает, что его или ее любят безоговорочно, и который вернет вам эту любовь и принятие тысячу раз.
Как дети влияют на воспитание детей
Общение с друзьями в любом возрасте, будь то малыш или школьник, дает детям возможность практиковать и развивать свои социальные навыки и навыки взаимоотношений .
Когда мы наблюдаем социальное взаимодействие между малышами, оно демонстрирует способность обмениваться поворотами и ролями в действии. Например, вы увидите детей, бегающих и гоняющихся друг за другом, играющих в прятки, а также передающих и получающих игрушки друг другу. Иногда малыш наблюдает за поведением других детей и пытается подражать этому поведению, в этом случае родители должны наблюдать за поведением своего ребенка, независимо от того, положительное оно или нет.
Хорошие социальные навыки необходимы для того, чтобы помочь вашему ребенку вести более счастливую и здоровую жизнь, но эти навыки требуют много практики и обучения.Playdates — это удивительная экспериментальная лаборатория для развития социальных навыков вашего ребенка. Участвуя в играх и устанавливая свои собственные правила участия, дети начинают понимать, как взаимодействовать с другими и вести себя в соответствии с нормами общества. Каждый режим игры чему-то учит: совместное использование игрушек побуждает детей делиться пространством, например, участие в фантазийной игре позволяет детям выбирать и экспериментировать с разными ролями.
Существует большое влияние одного ребенка на другого, потому что говорят, что человека узнают по компании, которую он держит, поэтому, если ребенок находится в компании хорошего поведения человека, который послушен и показывает хорошие манеры, то второй ребенок будет демонстрировать такие же манеры.А если один ребенок капризничает и все время плачет, то другой ребенок тоже начинает копировать первого ребенка и на него будет влиять его поведение. Точно так же в семье младший ребенок черпает вдохновение у своего старшего брата и сестры и будет подражать многим их действиям, потому что хочет быть похожим на них. Так что в основном человеческая природа вдохновляться кем-то другим и подражать их поведению, и то же самое касается и детей.
Как учителя влияют на воспитание детей
Как и наши родители, учителя также важны в нашей жизни.Учителя играют значительную роль в воспитании ребенка, потому что они своего рода вторые родители, которые проводят большую часть времени со своим ребенком, когда он или она идет в школу.
Учителя учат нас мудрости делать все. Они оказывают моральную поддержку и побуждают нас жить одинаково в этом обществе и относиться ко всем одинаково. Они учат нас важности жизни и указывают правильный путь, чтобы убедиться, что мы достаточно способны выжить в этом обществе.
Дети пронесут то, чему их учат в раннем возрасте, на всю оставшуюся жизнь.Они будут использовать то, чему научились, чтобы влиять на общество. Учителя делают мир лучше для жизни. Можно справедливо сказать, что учителя являются прекрасным образцом для подражания в индивидуальной жизни. Они всегда заставляют вас верить, что даже если что-то сложно, вы все равно можете этого достичь. Учитель может помочь ученикам вырасти и стать лучше. Маленькие дети учатся на том, что видят, и часто следуют примеру учителя. Так что будущее развитие любой нации находится в руках учителей.Кем мы станем в жизни, зависит от учителей.
Воспитание сложно, как ни крути. Но наша цель, как родителей, вырастить детей счастливыми, здоровыми и самодостаточными.
Поскольку дети не приходят с учебниками, родители часто пытаются определить, как воспитать психически сильных, всесторонних и успешных детей. Одни родители строгие, другие снисходительные. Одни бдительны, а другие далеки.
На вопрос ” Каким родителем я хочу быть?” когда-либо приходила вам в голову, это помогает понять основы различных стилей воспитания.
Четыре основных стиля воспитания — разрешающий, авторитетный, пренебрежительный и авторитарный — используемые сегодня в детской психологии, основаны на работах Дайаны Баумринд, психолога, занимающегося вопросами развития, и исследователей из Стэнфорда Элеоноры Маккоби и Джона Мартина.
Каждый стиль воспитания по-разному влияет на поведение детей и может быть идентифицирован по определенным характеристикам, а также по степени отзывчивости (насколько родители доброжелательны и чутки к потребностям своих детей) и требовательности (степени контроля со стороны родителей).
своих детей в попытке повлиять на их поведение).
4 родительских стилей
Francene Zeltser, CNBC сделать его
Общие черты:
Снисходительные родители чаще берут на себя роль дружбы, а не родительскую роль, со своими детьми.Они предпочитают избегать конфликтов и часто уступают мольбам своих детей при первых признаках бедствия. Эти родители в основном позволяют своим детям делать то, что они хотят, и предлагают ограниченное руководство или направление.
Общие черты:
г., ребенок не прошел тест, когда он не учился), но использует эти возможности, чтобы помочь своим детям размышлять и учитьсяАвторитетные родители заботятся, поддерживают и часто идут в ногу с потребностями своих детей. Они ведут своих детей через открытые и честные дискуссии, чтобы научить их ценностям и рассуждениям. Дети, у которых есть авторитетные родители, склонны к самодисциплине и могут думать самостоятельно.
Общие черты:
Этот стиль иногда называют невовлеченным воспитанием, примером которого является общее чувство безразличия.
Пренебрежительные родители мало общаются со своими детьми и редко соблюдают правила. Их также можно считать холодными и безразличными, но не всегда намеренно, поскольку они часто борются со своими собственными проблемами.
Общие черты:
Этот жесткий стиль воспитания использует суровую дисциплину, часто оправдываемую как «жесткая любовь».” Пытаясь полностью контролировать ситуацию, авторитарные родители часто разговаривают со своими детьми, не ожидая их мнения или обратной связи.
Исследования показывают, что авторитарные родители чаще воспитывают независимых, и социально компетентных детей.
, разрешающий или невовлеченный стиль воспитания.
Конечно, когда речь идет о воспитании детей, универсального решения не существует. Вам не нужно подписываться только на один тип, так как могут быть случаи, когда вам придется использовать разнообразный подход к воспитанию, но в меру.
Самые успешные родители знают, когда изменить свой стиль в зависимости от ситуации. Авторитетный родитель, например, может захотеть стать более снисходительным, когда ребенок болен, продолжая согревать его и отказываясь от некоторого контроля (например, «Конечно, ты можешь есть мороженое на обед и ужин.”).
И снисходительный родитель может быть более строгим, если на карту поставлена безопасность ребенка, например, при переходе оживленной улицы (например, “Ты будешь держать меня за руку, нравится тебе это или нет”).
В конце концов, будьте рассудительны и помните, что вам следует использовать тот стиль воспитания, который лучше всего подходит для вашей семьи в то время .
Франсин Зельцер — детский психолог, школьный психолог, адъюнкт-профессор и мать двоих детей.Она продвигает поддерживающий подход к решению проблем, при котором ее пациенты изучают адаптивные стратегии для решения проблем и работают над достижением как краткосрочных, так и долгосрочных целей. Ее работы были представлены в NYMetroParents.com и Parents.com .
Не пропустите:
Как только у вас появится ребенок и вы начнете знакомиться с другими семьями, вы быстро поймете одну вещь: каждый родитель и ребенок уникальны — и не существует универсального подхода к воспитанию детей.
Тем не менее, несмотря на то, что нет двух абсолютно одинаковых семей, эксперты определили некоторые общие «стили» воспитания. Эти подходы к воспитанию обычно основаны на степени поддержки родителей и степени контроля, который они пытаются осуществлять.
И у большинства есть свои плюсы и минусы, хотя некоторые обычно считаются более полезными для детей, чем другие.
Какие существуют стили воспитания и как они влияют на детей? Вот общий обзор, а также подсказки о том, к какому лагерю вы можете попасть.
Что это такое: Это строгий подход к воспитанию. Родители возлагают большие надежды и твердые правила, но могут не предлагать своим детям большую поддержку или просить их совета. Целью авторитарного воспитания обычно является послушание, которое может включать строгое наказание за несоблюдение правил.
Как это выглядит: Авторитарные родители, возможно, не в состоянии установить строгие правила для ребенка, но они склонны создавать очень жесткие графики кормления и сна.
Как это может повлиять на детей: Научить детей уважать правила может быть полезно.
А некоторые специалисты говорят, что из-за строгости этого стиля воспитания дети авторитарных родителей склонны обдумывать свои действия, прежде чем что-то сделать, поэтому они менее склонны к импульсивному выбору. Дети авторитарных родителей, как правило, добиваются высоких результатов в учебе и дисциплинированы, независимы и целеустремленны. Но исследования показывают, что чрезмерно жесткий подход может также заставить детей быть совершенными и может сделать их склонными к интернализованному поведению, такому как чувство замкнутости, одиночества или страха.
Что это такое: Авторитетные родители стремятся найти баланс между твердостью, но теплотой и поддержкой. Вместо того, чтобы заставлять детей следовать правилам просто так, авторитетные родители будут обсуждать правила и ожидания всей семьей. Но они по-прежнему четко понимают, кто главный, и будут привлекать детей к ответственности, когда они не делают того, что от них ожидают.
Когда используется дисциплина, она обычно принимает форму обучения или руководства естественными и логическими последствиями.
Как это выглядит: Властные родители младенцев могут составлять графики кормления и сна, но при необходимости они вносят коррективы, основываясь на том, что лучше всего подходит для их малыша. По мере того, как ребенок приближается к ясельному возрасту, авторитетные родители будут иметь непреложные правила в отношении здоровья и безопасности (например, не кусать и не бросать игрушки) и обеспечивать их соблюдение логичным и уважительным образом. Это может означать забрать игрушку, если ваш ребенок бросит ее в вас, или пожелать ему спокойной ночи, когда пора спать, вместо того, чтобы читать другую сказку.
Как это может отразиться на детях: Авторитетное воспитание считается здоровым подходом к детям. Как показывают исследования, дети авторитетных родителей, как правило, дружелюбны, веселы и готовы к сотрудничеству, а также любопытны, самостоятельны и целеустремленны.
Что это такое: Воспитание привязанности проистекает из теории привязанности, или веры в то, что младенцы запрограммированы на необходимость заботы и пребывания физически рядом со своим основным опекуном в течение первых нескольких лет жизни.Некоторые эксперты рассматривают воспитание привязанности как особую разновидность авторитетного воспитания, но при этом особое внимание уделяется привязанности и физическому прикосновению.
Как это выглядит: Воспитание привязанности чаще всего применяется в младенческом и раннем возрасте, когда у ребенка острая потребность оставаться физически рядом со своим основным опекуном. Это, как правило, включает в себя минимизацию разлуки с вашим малышом.
Как это может повлиять на детей: Было показано, что, как и авторитарное воспитание, воспитание привязанностью помогает детям справляться с невзгодами и стрессом, поэтому у них есть больше инструментов, необходимых им для решения жизненных проблем.
Однако такой подход может быть сложным для родителей, поскольку существует риск того, что взрослые не учтут свои собственные потребности, потому что так много энергии постоянно тратится на заботу о своих детях. Некоторым детям привязанных родителей может быть трудно самостоятельно переходить в условия, в которых их родителей нет, например, в первый день дошкольного учреждения, поскольку они полагаются на своих родителей в плане эмоциональной поддержки.
Что это такое: Снисходительные родители проявляют теплоту и заботу, но, как правило, проявляют слабость (или непоследовательность) в отношении правил и дисциплины.Обычно они ведут себя скорее как друг, чем как образец для подражания, поэтому дети, как правило, имеют много свободы и не всегда находятся под пристальным наблюдением. Дети снисходительных родителей, как правило, не имеют много обязанностей или работы по дому, и их дни обычно не очень структурированы.
Как это выглядит: Быть снисходительным с ребенком может означать не устанавливать график кормления или сна.
Как только дети достигают стадии малыша или дошкольника, им может быть разрешено перекусывать, когда они хотят, а не в определенное время, их не просят убирать свои игрушки, когда они закончили играть с ними, или ложиться спать, когда они хотят. в установленное время сна.
Как это может повлиять на детей: Дети снисходительных родителей, как правило, свободомыслящие, не боящиеся высказывать свое мнение. Например, это может означать больше творчества. Но воспитание в семье без многих ограничений может иметь некоторые недостатки, так как когда дети говорят «нет» дома, это способ для детей приспособиться к реальности, что границы существуют в каждой части их внешнего мира.
Что это такое: В некотором смысле воспитание на свободном выгуле похоже на разрешающее воспитание.Оба подхода изменчивы и имеют очень мало рекомендаций. Разница? Вместо того, чтобы позволять детям буйствовать только потому, что родители, живущие на свободном выгуле, ценят обучение детей тому, чтобы они становились более независимыми.
Короче говоря, это позволяет вашему ребенку делать то, на что, по вашему мнению, он способен, а не позволять ему делать все, что он хочет.
Как это выглядит: Может показаться, что воспитание на свободном выгуле работает только для детей старшего возраста, но эту концепцию можно применить к детям любого возраста. Это может означать, что младенцы и малыши могут исследовать новую среду, не прерывая их и не помогая им (конечно, если они в безопасности).Родитель со свободным выгулом может позволить своему ребенку школьного возраста играть на заднем дворе в основном без присмотра.
Как это может повлиять на детей: Результаты показывают, что предоставление детям большей независимости может способствовать развитию чувства устойчивости, когда они лучше справляются с трудностями и неудачами. Свободное воспитание также, по-видимому, поощряет творчество и сильные навыки решения проблем. Главный минус? Не у всех одинаковое определение «свободного выгула».
У вас может не быть проблем с тем, чтобы позволить вашему 8-летнему ребенку ходить в школу без присмотра, но другие могут счесть это опасным или даже небрежным.В зависимости от того, где вы живете, могут даже существовать законы, запрещающие детям младше определенного возраста делать определенные вещи самостоятельно.
Что это такое: Невовлеченные родители не в состоянии удовлетворить эмоциональные или физические потребности своих детей и не обеспечивают почти никакого надзора.
Как это выглядит: Невовлеченное родительство может принимать самые разные формы, но большинство из нас узнает это, когда увидит. Для младенцев это может означать неудовлетворение их основных потребностей в еде, сне и крове, а для малышей это может означать не обращать внимания на угрозы безопасности, не фильтровать то, что они говорят вокруг ребенка, не проверять показы, которым подвергается ребенок, и не проверяя лиц, которым они позволяют находиться рядом с ребенком или заботиться о нем.
Как это может отразиться на детях: Почти все эксперты согласны с тем, что безучастие родителей создает для детей серьезные проблемы. Исследования показывают, что дети незаинтересованных родителей, как правило, имеют низкую самооценку, и им может быть трудно установить здоровые, доверительные отношения с другими.
Конечно, все семьи разные, и есть бесчисленное множество способов стать родителями. Не все родители подходят только к одному стилю воспитания; многие из них могут быть комбинацией двух или даже трех вышеперечисленных подходов.
Более того, большинство стилей воспитания имеют некоторые ценные преимущества. Выяснение того, что работает для вас и вашего ребенка, означает принятие во внимание как ваших личностей, так и потребностей, а также учет ценностей, которые вы хотите подчеркнуть. Пока ваш малыш находится в безопасности и получает поддержку, необходимую для процветания, не существует правильного или неправильного способа воспитания.
Большинство из нас развлекались жонглированием. Наблюдать за тем, как шары ритмично поднимаются и падают в руки способного человека, — восхитительно.Оказывается так просто! Однако правда в том, что жонглирование требует практики и настойчивости. Это становится легко только тогда, когда это становится привычкой — рутиной, которую можно выполнять, не задумываясь.
Воспитание детей можно сравнить с игрой в подбрасывание нескольких мячей. Воспитание детей требует «жонглирования» 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Каждый день родителей призывают подбрасывать и ловить многочисленные мячи в воздухе. Некоторые из этих мячей включают в себя; банкир, повар, домработница, шофер, учитель, менеджер по связям с общественностью, специалист по кадрам, духовный лидер… По сравнению с жонглированием легко понять, почему многие говорят, что воспитание детей — не для игры сердца.
В традиционной семье, где двое детей счастливы в браке, жонглирование может быть легким и веселым занятием.
Количество мячей, находящихся в воздухе в любой момент времени, можно разделить пополам. При хорошем общении игра в подбрасывание мяча становится ритмичной и управляемой. На самом деле, можно даже найти удовольствие в этом упражнении.
А как быть человеку, который призван жонглировать в одиночку (одинокое воспитание)? На самом деле игра становится намного сложнее, когда один человек должен играть без какой-либо помощи или поддержки.Представьте, что из-за смерти супруга, расставания или развода вам приходится справляться со всеми обязанностями самостоятельно. Внезапно задача становится сложной, вызывая страх и/или негодование в сердце родителя.
Или представьте, что вы пытаетесь жонглировать человеком, который не хочет подыгрывать (развод или разлука). Рассмотрим игру, в которой каждый подбрасываемый вами мяч намеренно падает или теряется. Представьте, каково было бы, если бы мячи всегда бросали так, чтобы вы никогда не смогли их поймать.Оба этих сценария представляют образы разочарования, гнева и обиды.
В современной культуре мы знаем, что почти половина всех детей рано или поздно вырастет в нетрадиционной семье. Это означает, что почти каждый второй ребенок жонглирует родителем или родителями, которым нужна помощь в жонглировании. К счастью, у родителей, не состоящих в традиционном браке, есть способы выжить и преуспеть в роли главного жонглера. Им нужно найти хорошую поддержку со стороны других.Им потребуется больше мужества и решимости. Им потребуется больше Божьей благодати и милости. К счастью, благодаря своему терпению и настойчивости эти родители будут выполнять свои обязанности по созданию хороших семей, заботе о своих детях, обеспечению финансовой стабильности и выполнению социальных обязанностей. Давайте посмотрим, как родители в нетрадиционных семьях могут с радостью выполнять свою первую и самую важную работу — обучать своих детей Божьим путям.
Одинокое воспитание
Одинокое воспитание происходит по разным причинам.Можно потерять супруга из-за смерти или развода.
Можно наблюдать, как супруг уезжает в длительную военную командировку. Или можно иметь ребенка, даже не вступая в брак. То, как человек подходит к порогу одинокого родителя, не так важно, как осознание того, что дети, находящиеся на попечении родителей-одиночек, нуждаются в любви и безопасности так же, как и дети, выросшие в традиционной семье
Совместное воспитание детей
Когда родители разводятся и проживают отдельно, обычно суды назначают совместную опеку над детьми.Когда это происходит, дети оказываются путешествующими между домами обоих родителей. Как и следовало ожидать, дети в этой ситуации часто сбиты с толку, напуганы, обижены и/или рассержены. К сожалению, эти чувства распространены.
Приемное воспитание
При формировании стабильной и здоровой семьи родителям нужно учитывать гораздо больше. В верхней части списка соображений стоит влияние предыдущего брака или отношений. Далее принимается решение о том, как дисциплинировать детей (кто возьмет на себя инициативу, какие стандарты, каковы последствия).
Затем происходит смешение двух домашних хозяйств (ритуалов, материалов, традиций…). И давайте не будем забывать установление того, что однозначно «наше», не устраняя то, что было.
Родитель-опекун – это родитель, с которым проживает ребенок и который несет основную ответственность за ребенка, его опеку и ответственность за него. Если есть законный отец (см. установление отцовства) и опекунство оспаривается, или если родители разводятся, любой из родителей может подать жалобу с требованием опекунства в окружной суд в округе, где они живут.Существует множество различных видов опеки, и суд должен решить, какой вид опеки будет назначен.
Время воспитания
Время воспитания — это время, которое родитель, не являющийся опекуном (родитель, с которым ребенок не живет большую часть времени), проводит с ребенком. Дополнительную информацию см. в Руководстве по уходу за детьми.
В судебном постановлении будет указано, кто имеет право опеки, а кто – родительское время.
Если другой родитель не соблюдает приказ о родительском времени, вы можете:
Возможные принудительные действия: «компенсация» родительского времени; слушание по гражданскому делу о неуважении к суду; изменение существующих положений о родительском времени и/или опеке; или Альтернативные услуги по разрешению споров, доступные в округе.
Время воспитания без выплаты алиментов
Если другой родитель не выплачивает алименты, требуемые судом, вы должны продолжать соблюдать установленные судом положения о родительском времени и предоставлять родительское время.
Ребенок, не проживающий с родителем-опекуном
Если ваш ребенок не проживает с родителем-опекуном, вы должны продолжать соблюдать положения решения суда о поддержке до тех пор, пока решение не будет изменено судом. Свяжитесь с вашим другом суда для получения дополнительной информации о вашем деле.
Родитель отказывается видеть своего ребенка
Друг Двора не может заставить родителя видеть своих детей. Чтобы способствовать установлению позитивных отношений с детьми и другим родителем, рассмотрите возможность консультирования, посредничества или подачи ходатайства об изменении порядка выполнения родительских обязанностей.
Родитель отказывается вернуть ребенка
Если другой родитель отказывается вернуть ребенка, как указано в постановлении о родительском времени, обратитесь в полицию или к прокурору и попросите возбудить родительское обвинение в похищении.
Дело о времени опеки и воспитания начинается, когда один из родителей подает прошение об опеке и времени воспитания.
Родитель, который подает петицию, называется заявителем. Другой родитель называется ответчиком.
Единый закон о юрисдикции и правоприменении в отношении опеки над детьми (UCCJEA) — это закон, который определяет, какой штат может решать вопросы опеки и родительского времени. В большинстве случаев, если все дети, к которым вы обращаетесь в суд, проживали в штате Орегон в течение шести месяцев до подачи ходатайства, суды штата Орегон могут принять решение. Вы должны предоставить определенную информацию, прежде чем суд штата Орегон примет решение о сроках опеки или воспитания.UCCJEA (ORS 109.701-109.834)
Если у вас есть какие-либо другие приказы или решения об опеке или родительском времени от других штатов, или если кто-либо из ваших детей не проживал в Орегоне в течение шести месяцев до подачи заявления, вам следует обратиться к адвокату.
После подачи петиции ответчику должна быть вручена копия петиции.
Это означает, что ответчику вручается копия заявления, которое было подано в суд, и повестка. Респондент может согласиться подписать «принятие услуги», в котором говорится, что он или она получили петицию. В противном случае шериф или другое взрослое лицо, отвечающее требованиям закона, должны передать ответчику копии документов. Если заявитель, шериф или судебный исполнитель не могут найти ответчика, заявитель может просить суд разрешить вручение ответчику путем публикации уведомления в газете или размещения в здании суда или иным способом альтернативного вручения.
Закон штата Орегон дает ответчику 30 дней после вручения петиции для подачи ответа в суд. Если ответчик не представит ответ, заявителю может быть предоставлено все, о чем он или она просил в ходатайстве. Если ответчик подает ответ, суд может назначить дело для судебного разбирательства, посредничества или совещания по урегулированию, в зависимости от процедур суда.
Кроме того, штат Орегон требует, чтобы родители посещали занятия, которые помогают им понять влияние развода и разделения на детей и то, как родители могут им помочь. Дополнительные сведения см. на странице «Обучение родителей».
Суд взимает плату за подачу петиций и ответов на вопросы об опеке и родительском времени. Существуют дополнительные сборы за обслуживание, расчетные конференции и пробную версию. Сторона в деле может потребовать освобождения от оплаты или отсрочки, если она не может позволить себе оплатить судебные издержки или сборы за услуги.
Адвокаты обычно берут деньги, чтобы представлять человека в деле об опеке и воспитании детей. Чем сложнее дело, тем больше будут расходы на адвоката. Юристы объяснят клиентам свои гонорары и процедуры выставления счетов. Вы можете позвонить в Справочную службу адвокатов штата Орегон, чтобы получить помощь в поиске адвоката, предлагающего планы оплаты. Звоните по номеру (503) 684-3763 из Портленда или 800-452-7636 из любого другого места в Орегоне.
Онлайн-форма запроса направления также доступна на сайте www.osbar.org/public/ris.
Продолжительность времени, необходимого для вынесения решения об опеке и воспитании ребенка, зависит от сложности дела и сроков решения суда. Дело может двигаться быстро, если стороны согласны. Если судья должен принимать решения, рассмотрение дела затягивается.
Ответчик должен подать ответ в течение 30 дней после вручения. У стороны может быть от 10 до 30 дней, чтобы подать ответ на запрос о временных постановлениях (этот срок зависит от правил местного суда).
Суждения могут быть изменены (изменены) по мере изменения обстоятельств. Суд может рассмотреть изменения в опеке, времени воспитания и поддержке. Позднее решение может быть изменено. Оба родителя могут согласиться или любой из родителей может подать ходатайство об изменении.
Чтобы один из родителей изменил опеку или поддержку, он или она должны показать, что произошли существенные изменения обстоятельств с момента последнего решения об опеке или поддержке.Изменение времени опеки или воспитания также должно отвечать наилучшим интересам ребенка. Ходатайство о внесении изменений следует подавать в тот же окружной суд, который вынес решение, которое вы хотите изменить. Если какая-либо из сторон проживает в другом судебном округе, отличном от того, который вынес решение, вы можете потребовать передачи дела. Если вы хотите, чтобы суд штата Орегон изменил решение, вынесенное другим штатом, вам следует поговорить с адвокатом. Суд штата Орегон может быть не в состоянии изменить решение или постановление, вынесенное за пределами штата.
В штате Орегон распространены два вида опеки: совместная опека и единоличная опека. Тип опеки родителей определяет, кто будет иметь окончательные полномочия для принятия важных решений.
Основные решения включают, но не ограничиваются религией ребенка, образованием, медицинским обслуживанием и местом проживания ребенка.
Термин «совместная опека» в штате Орегон означает, что родители разделяют ответственность за принятие решений в отношении ребенка.Совместная опека не означает, что ребенок живет с каждым из родителей половину времени. На самом деле родители могут иметь совместную опеку, даже если ребенок живет исключительно с одним из родителей.
Судья не может присудить совместную опеку в штате Орегон, если оба родителя не согласны с этим.
Совместная опека не отменяет обязательств родителей по содержанию ребенка. Размер алиментов определяется руководством по алиментам и зависит от дохода родителей, количества времени, которое ребенок проводит с каждым родителем, и других факторов.
Если один из родителей возражает против совместной опеки, судья должен решить, кто из родителей будет иметь единоличную опеку.
Единоличная опека в штате Орегон означает, что родитель-опекун принимает все основные решения в отношении ребенка.
Главным соображением судьи при принятии решения о присуждении опеки являются наилучшие интересы ребенка.Чтобы определить наилучшие интересы ребенка, суд рассмотрит следующие факторы:
Эмоциональные связи между ребенком и другими членами семьи
Интерес родителей к ребенку и отношение к нему
Желательность продолжения существующих отношений
Жестокое обращение одного родителя со стороны другого
Предпочтение основному опекуну ребенка, если он признан судом годным
Готовность и способность каждого родителя содействовать и поощрять тесные и продолжительные отношения между другим родителем и ребенком
Судья не может передать опеку родителю только потому, что родитель является матерью или отцом ребенка .
Кроме того, судья будет рассматривать поведение, семейное положение, доход, социальное окружение или образ жизни родителя только в том случае, если будет доказано, что эти факторы причиняют или могут причинить эмоциональный или физический вред ребенку. Судьи обычно неохотно разлучают братьев и сестер.
Судья может учитывать предпочтения ребенка в отношении того, где он или она хочет жить. Судья не обязан следовать желанию ребенка. Это верно независимо от возраста ребенка, хотя желания детей старшего возраста имеют больший вес, чем желания детей младшего возраста.Разрешение ребенку давать показания в суде по делу об опеке — это то, о чем нужно очень тщательно подумать из-за эмоционального воздействия, которое это может оказать на ребенка.
При принятии решения о заключении под стражу судья может опираться на показания свидетелей-экспертов. Свидетелями-экспертами могут быть психологи, социальные работники, учителя, консультанты или психиатры. Иногда свидетель-эксперт может давать показания об исследовании содержания под стражей или оценке содержания под стражей.
Эти исследования могут быть полезны судье во время судебного разбирательства по делу об опеке.Судья также учитывает показания родителей/сторон и других свидетелей, которые знают о ребенке или знают о родителях/сторонах.
Время родительского ухода указывает, когда дети будут находиться на попечении каждого родителя. План воспитания, согласованный родителями или предписанный судом, должен указывать минимальное количество времени, которое каждый родитель будет проводить с ребенком. Во многих округах штата Орегон, прежде чем суд примет решение об опеке или воспитании детей, суд требует, чтобы родители попытались выработать план в ходе посредничества.Если родители не могут прийти к соглашению, решение о времени отцовства принимает суд.
В соответствии с законодательством штата Орегон, независимо от того, кто является опекуном, оба родителя почти всегда имеют право доступа к школьным, медицинским, стоматологическим, полицейским и консультационным записям ребенка.
Оба родителя, как правило, могут дать разрешение на неотложную медицинскую помощь. Кроме того, закон штата Орегон требует, чтобы большинство планов по воспитанию детей запрещали одной из сторон переезжать на расстояние более 60 миль от другого родителя без уведомления другого родителя и суда до переезда.
План воспитания может быть изменен, если другой план воспитания отвечает интересам ребенка.
Если у вас есть опасения по поводу безопасности ваших детей, пока они находятся на попечении другого родителя, вы можете обратиться в суд с просьбой рассмотреть вопрос о родительском надзоре. Это означает, что судья распорядится, чтобы ваши дети общались с родителем только в том случае, если во время воспитания присутствует третье лицо.Обратитесь в местный суд или программу посредничества, чтобы узнать, есть ли в вашем районе профессиональные поставщики родительского времени под присмотром. Возможно, будет полезно связаться с поставщиком, прежде чем указывать его в своих судебных документах, чтобы узнать информацию об их гонорарах, часах и правилах программы.
Дедушке или бабушке ребенка может быть вынесено постановление о разумном посещении, если:
Бабушка и дедушка могут обратиться в суд во время расторжения брака родителей (развода), раздельного проживания, аннулирования, дела об опеке родителей, не состоящих в браке, или если произошли изменения обстоятельств в отношении родителя или несовершеннолетнего ребенка.Судебный департамент штата Орегон не предлагает форм для этого. Информацию о том, где найти судебные формы, которых нет на нашем веб-сайте, см. на странице часто задаваемых вопросов OJD. Этот процесс может быть сложным, и вам настоятельно рекомендуется обратиться за помощью к юристу.
«Родительское время» — это термин, который суды используют для описания графика контактов между родителем и детьми.
Родительское время раньше называлось «посещением».” Время воспитания может быть соглашением между родителями или может быть назначено судом. Родительское время предназначено для пользы детей.
План воспитания является частью постановления суда, касающегося времени опеки и воспитания. «Время воспитания» указывает, когда ребенок/дети будут находиться на попечении каждого родителя. Термин «посещение» больше не используется в этой ситуации.Все приказы об опеке должны включать планы воспитания. Планы воспитания могут быть подробными или общими, но, как правило, должны определять минимальное количество времени для родителей, у которого нет опеки.
Суды могут выносить временные постановления на время рассмотрения дела о разводе или раздельном проживании.Если ваш супруг/партнер удерживает детей от вас во время вашего дела о разводе или опеке, вы можете попросить суд разработать временный план воспитания до завершения вашего дела.
Если вы и ваш супруг/супруга/партнер не можете прийти к соглашению, окончательное решение об опеке и родительском времени будет принято судом. Суд рассматривает несколько факторов при принятии решения о том, кто должен иметь опеку.
В штате Орегон действуют стандартизированные правила расчета алиментов.В руководящих принципах учитывается ряд факторов, в том числе; доход и супружеская поддержка, процент времени воспитания (сколько времени ребенок/дети проводят с каждым родителем), медицинское страхование и расходы по уходу за ребенком. Вы можете ознакомиться с рекомендациями и рассчитать алименты, посетив веб-сайт Отдела алиментов на детей.
.