МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Специальная коррекционная начальная школа – детский сад № 144»
(МБОУ «СК НШ – ДС № 144»)
Нижегородская обл. г.Дзержинск.
Адрес: улица Советская,11А; тел/факс: 22 29 64
http://mdoy.ru/dz/144.html; e-mail: [email protected]
Конспект занятия по лепке
во 2 младшей группе
«Колобок»
Составила:
Галактионова Е.Б.,
воспитатель
первой квалификационной категории
Дзержинск,
2017г.
Задачи:
Предварительная работа:
Методы и приёмы:
Материалы:
Ход занятия:
В: Ребята, сегодня к нам в гости пришёл сказочный персонаж и зовут его?
Д: Колобок
В: Ребята, а какой он? ( подносит к каждому ребёнку).
Д: Мягкий, тёплый, круглый.
В: Какого он цвета?
Д: Жёлтый.
Игра-физкультминутка:
Музыкальное сопровождение «Пение птиц в лесу».
– Ребята, какие звери повстречались в лесу Колобку?
Д: Ответы детей.
В: Как Зайчик прыгает?
В:Как Волк воет?
В: Как Медведь ходит?
В: А лиса как ходит?
Дети иммитируют повадки животных.
В: Ой, ребятки, смотрите! Что-то Колобок наш заскучал! Что с тобой случилось?
К: Вас ребята, так много и вы все дружите, вам весело вместе, а я совсем один, вот если бы у меня было много друзей – я был бы ещё веселее.
В: Ребята, поможем Колобку найти друзей, а слепим мы их из пластилина.
Дети проходят за столы.
Воспитатель показывает детям Колобка, еще раз обращает внимание на цвет и форму Колобка.
В: А что бы наши ручки хорошо лепили нам нужно сделать гимнастику для пальчиков:
Тесто замесили мы
Вот так, вот так (сжимают ручки в кулачки)
Колобка мы испекли
Вот так, вот так (имитируют движения шара)
Ребята, а теперь посмотрите, как я буду лепить колобка
– сначала разомнем наш пластилин, что бы он стал мягким. Теперь из такого мягкого пластилина я могу лепить колобка. Я беру жёлтый ком пластилина, положу его на ладошку, зажму другой ладошкой и раскатаю круговыми движениями, будто катаю шар.
После показа дети лепят колобка самостоятельно, разминают пластилин и катают его в ладонях круговыми движениями.
Воспитатель помогает детям, следит за тем, чтобы правильно выполняли круговые движения ладонями.
После того как дети скатали колобка, воспитатель показывает детям как с помощью палочки можно изобразить глаза и улыбающийся ротик.
Молодцы, ребята, вы хорошо постарались! Колобок, посмотри сколько теперь у тебя друзей, они такие же жёлтые, круглые и веселые как ты. Теперь тебе не будет скучно!
К: Спасибо, ребята за помощь! Вы молодцы!
Цель: 1. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов и цвета.
2. Формировать навык раскатывать ком пластилина круговыми движениями ладоней рук, закреплять навык лепки предметов круглой формы.
3. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости детей к процессу лепки, к игровым персонажам.
Предварительная работа:
-чтение р. н. сказки «Колобок»,
– беседа с детьми по иллюстрированным картинкам.
Методы и приемы:
-игровой прием, игровая ситуация.
-словесный метод художественное слово.
-наглядный метод.
Материал и оборудование
персонажи к сказке, пластилин желтого цвета, синего и красного, дощечки, салфетки, игрушки по сказке.
Словарная работа: круглый, желтый, дружить, покатился.
Ход занятия:Организационный момент.
-Ребята, я хочу загадать вам загадку, а вы попробуйте отгадать.
На сметане мешен
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Кто же это? (Колобок).
Колобок катился, катился и прикатился к нам в детский сад.
-Как ты у нас оказался?
И колобок запел свою песенку из сказки:
-Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусекам метён,
На сметане мешен,
На окошке стужён,
Я от дедушки ушел.
(воспитатель по ходу песни показывает
Я от бабушки ушел, персонажей, кого встретил колобок).
Я от зайца ушел,
Я от медведя ушел,
Я от волка ушел,
И даже от лисы укатился
И к вам в садик прикатился!
Воспитатель: Молодец, колобок! Какой ты ловкий, смелый и веселый.
Ребята, пойдемте мы с вами с колобком поиграем.
Физминутка «Колобок»
Замесила бабушка ни булку, ни оладушки,
(руки сцеплены в замок, круговые движения влево-вправо)
Достала из печи,
(руки вверх, в стороны, вниз)
Ни пирог, ни калачи,
(поворот туловища влево-вправо, руки на пояс)
Как поставила на стол, (приседания)
Он от бабушки ушел. (прыжки)
Кто же бегает без ног? (хлопают в ладоши)
Это желтый колобок!
Воспитатель: Ой, смотрите, что-то колобок наш заскучал
Что с тобой случилось?Колобок: Вас ребята так много и вы все дружите, играете вместе, а я один, вот если бы у меня тоже были друзья-колобки.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем колобку, приобрести друзей, мы их слепим из пластелина.
– Давайте сядем за столы.
Воспитатель показываем детям колобка. Посмотрите, какой он круглый, круглой формы и желтого цвета. Он может кататься по столу. А почему он может катиться по столу?
Чтобы ручки хорошо лепили нам нужно сделать гимнастику для пальчиков.
Тесто делали мы сами
Вот так, вот так.
Колобок пекли мы сами
Вот так, вот так.
А теперь посмотрите, как я буду лепить колобка.
– Сначала разомнем наш пластилин, чтобы он стал мягким. Теперь из него можно лепить колобка. Я возьму желтый ком пластилина, положу его на ладошку, зажму другой ладошкой и раскатываю круговыми движениями.
После показа дети лепят колобка, раскатывая комок пластелина в ладонях круговыми движениями.
Воспитатель подходит к Б. Кантику и спрашивает:
-Какого цвета твой колобок?
Подходит к детям, которым необходима помощь (помогает детям, используя наглядный метод) .
Затем воспитатель подходит к Раяне и спрашивает:
-Какой формы у тебя получился колобок?
-Круглый.
-Молодцы ребята, как вы старались! Колобок, посмотри, сколько у тебя теперь друзей, они такие желтые и круглые, как и ты.
Воспитатель помогает детям изобразить глаза и улыбающийся ротик.
Колобок: Спасибо, ребята! Какие вы молодцы!
Колобок приносит угощения для детей.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 35 «Теремок» р.
п. Приютово муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан
Конспект
организованной образовательной деятельности
Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие: лепка»
на тему: «Колобок»
для детей первой младшей группы
Дата: 05.02.20г
Воспитатель: Садыкова Е. И.
р. п. Приютово, 2020 г
Цель – вызвать у детей интерес к созданию сказочного образа по мотивам знакомой сказки.
Задачи:
Обучающие: вызвать интерес к образу Колобка, побуждать называть персонажей сказки; упражнять детей в скатывании округлой формы и создании образа веселого Колобка; учить скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями.
Развивающие: продолжать развивать интерес к лепке, развивать мелкую моторику;
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь.
Предварительная работа: показ магнитного театра по русской народной сказке
Приоритетная образовательная деятельность: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Методы и приемы:
Словесный: художественное слово (стихотворение, загадка, беседа).
Наглядный: демонстрация.
Игровой: физкультминутка, пальчиковая гимнастика.
Словарная работа: колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
Индивидуальная работа: поупражняться с Раделем, Софьей в раскатывание пластилина круговыми движениями.
Демонстрационный материал: запись мелодии «В гостях у сказки», картинки персонажей сказки, персонажи к сказке «Колобок»(настольный театр).
Раздаточный материал: пластилин на каждого ребенка, доски для лепки, салфетки.
Оборудование: мольберт.
Ход организованной образовательной деятельности
Вводная часть
Организационный момент
Дети вместе с воспитателем под мелодию «В гостях у сказки» входят в группу.
Воспитатель: – Сегодня приглашаю вас в мир сказок.
Вы любите, ребята, сказки?
Вижу, заблестели глазки.
Сядьте тихо, посидите,
Мою сказку не спугните.
Дети проходят и садятся на стульчики.
Воспитатель обращается к детям: – Я вам загадаю загадку, давайте вместе попробуем отгадать о какой сказке идет речь?
Он от дедушки ушел
И от бабушки ушел.
Только, на беду, в лесу
Встретил хитрую Лису.
Ответы детей: (Колобок)
Воспитатель: – Правильно.
Ребята, кого первым встретил в лесу Колобок, когда убежал от деда с бабкой?
Ответы детей: – Встретил зайца.
Воспитатель на мольберте выставляет первого персонажа сказки.
Воспитатель: – Какие ушки у зайчика?
Ответы детей: – У зайчика длинные ушки.
Воспитатель: – Покажите, какие длинные ушки у зайчика (дети показывают ушки).
Воспитатель: – Кого в лесу Колобок встретил после зайца?
Ответы детей: Встретил волка.
Воспитатель на мольберте выставляет второго персонажа – волка.
Воспитатель: – Как воет волк?
Дети: у-у-у.
Воспитатель: – А кого Колобок встретил после волка?
Ответы детей: – Встретил медведя.
Воспитатель: – Как рычит медведь?
Дети: р-р-р.
Воспитатель: – Укатился от медведя Колобок и кого встретил?
Дети: – Встретил лису.
Воспитатель: – Какой оказалась лиса?
Ответы детей: Хитрая.
Воспитатель предлагает детям поиграть.
Физминутка «Колобок»
Колобок, Колобок,
(Идут в полуприсядку, руки на поясе)
Колобок – румяный бок.
По дорожке покатился
(Бег на носочках, руки на поясе)
И назад не воротился.
Встретил мишку, волка, зайку,
(Лицом в круг, изображают животных)
Всем играл на балалайке.
(«Играют» на балалайке)
У лисы спел на носу,
(Пляшут, разводят руками)
Больше нет его в лесу.
Воспитатель: – Тут и сказке конец, а кто слушал молодец! Только вот беда – бабка с дедом огорчились, ведь колобка у них больше нет.
Как помочь бабе с дедом, чтобы они не расстраивались?
(воспитатель подводит детей к тому, что нужно слепить колобка)
Пальчиковая гимнастика с совместным проговариванием «Колобок»
Лепим, лепим колобка, (имитация лепки)
Тесто месим мы слегка. (сжимаем и разжимаем пальцы)
А потом его катаем, (катаем)
На окошко сажаем.
(раскрывают ладони)
Он с окошка прыг, да прыг, (хлопают в ладони)
Укатился озорник! (вращение кистями)
Основная часть
Практическая работа.
Воспитатель:
Кусочек пластилина
На ладошку положу
И ладошкою прикрою.
В ручках его я покружу,
В шарик быстро превращу.
Крутим, крутим кругляшок
Получился,
Кто, ребятки? –
Дети отвечают хором: – Ко – ло – бок!
Воспитатель: – Ребята, чтобы Колобок получился веселым, что нужно сделать ему?
Ответы детей: Глазки, ротик, носик.
Самостоятельная работа детей. Во время работы воспитатель обращает внимание детей на приемы лепки (скатывании округлой формы комочков пластилина круговыми движениями ладоней)
Заключительная часть
Воспитатель.
Ребята, кого мы сегодня лепили? Что вам больше всего понравилось на занятии? Всем спасибо! Все молодцы!!!
Цель: познакомить детей со свойствами пластилина: мягкое и эластичное; закрепить приёмы лепки круговыми движениями ладоней; воспитывать положительное заботливое отношение к окружающим; вызывать желание создавать образы сказочных персонажей; выполнять игровое упражнение «Колобок катиться по лесной дорожке», учить подпевать песню колобка.
Планируемые результаты: проявлять интерес к игровому упражнению «Колобок катится по лесной дорожке»; активен при создании изделия из лепки «Колобок»; пытается выразительно передавать сказочный образ при исполнении песенки колобка; выставка детских работ.
Материалы и оборудование: игрушечный колобок, пластилин, дощечки, салфетки, палочки, шары.
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. К нам в гости пришел колобок.
Посмотри, какой он круглый, гладкий (дети сидят на стульчиках и передают друг друга колобка, пробуя его на ощупь). Но у нас колобок один, а нас много, давайте мы с вами слепим колобка из пластилина, чтоб у каждого из вас был свой колобок, и потом поиграем с ними.
Дети садятся за столы, на которых разложены дощечки и пластилин.
Воспитатель: давайте сделаем зарядку для наших пальчиков.
Мы играли, мы играли
Наши пальчики устали
Мы немножко отдохнём
И опять играть пойдём.
Воспитатель: Молодцы, ребята, а теперь, а сейчас мы с вами слепим колобков, для этого возьмите в руки свой пластилин и помните его (дети мнут пластилин в руках). Смотрите, какой пластилин стал эластичный и гладкий, теперь положите его на дощечку и делайте круговые движения как я (дети повторяют за воспитателем, воспитатель смотрит и помогает детям, которые испытывают сложности в изготовлении колобка).
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые колобки у нас получились.
Давайте с ними поиграем.
Игровое упражнение: «Колобок катится по лесной дорожке».
Воспитатель: Ребята возьмите свои колобки и идите за мной.
Все подходят к столу, на котором поставлены игрушки-животные: заяц, волк, медведь, лиса.
Воспитатель: Посмотрите, какие у нас здесь есть животные: заяц, волк, медведь, лиса. Все они из сказки колобок, а кого здесь ребята не хватает? (дети отвечают: колобка).
Правильно ребята, давайте покатаем наших колобков по столу и споём песенку колобка вот так. (Дети катят по столу колобков и поют песню.)
Воспитатель: Ребята, какие вы все молодцы, а посмотрите внимательно на игрушку колобка (показывая её детям, и на своего колобка, мне кажется, что чего не хватает у колобков, которые мы слепили (дети берут колобков в руку рассматривают его и сравнивают с игрушкой колобок)
Дети: глазок и ротика.
Воспитатель: Правильно, давайте сядем за столы возьмём палочки в руки и подрисуем колобку глазки и ротик. Это следует сделать вот так (Дети выполняют задание по образу). Все слепленные колобки выставляются на стенде.
Воспитатель: Как красиво стало в нашей группе! Это потому, что мы с вами слепили много колобков. Вот они, красивые смотрят на нас.
Конспект занятия по лепке во второй младшей группе «Колобок и его друзья»
Кузьмина Вера Валерьевна
Занятия изобразительной деятельности помогают ребенку овладеть элементарными приемами лепки, а также благотворно влияют на общее развитие ребенка: воспитывают чувство прекрасного, развивают мышление, воображение, внимание, память, формируют трудолюбие.
Цель: Формировать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать называть персонажей сказки. Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь. Продолжать развивать интерес к лепке.
Задачи:
1. Художественно эстетическое развитие:
2. Развитие речи:
3. Познавательное развитие:
Демонстрационный материал: ширма, персонажи кукольного театра к сказке “Колобок».
Раздаточный материал: пластилин, картонка-подставка для готового изделия, доски для лепки, салфетки, грузовая машина на поводке.
Ход занятия: Дети сидят перед ширмой.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! К нам сегодня пришла в гости сказка, но нам надо отгадать с вами какая сказка
Воспитатель:
С пылу с жару из печи,
Ни минуты не молчит –
По тропинке катится
Подвигами хвалится.
Дети: «Колобок»
Воспитатель: молодцы! Совершенно верно!
Воспитатель: Ребята, прошу ваше внимание на ширму!
Воспитатель: Давайте с вами вспомним какие герои нам встретились, а для этого отгадайте загадки
Воспитатель: Кого колобок встретил в лесу
Что за зверь такой лесной?
В белой шубке он зимой.
Всех боится зверь-трусишка.
Как зовут его?
Дети: Зайчишка.
Воспитатель: А ещё кто?
Кто зимой холодной,
В лесу ходит злой и голодный?
Дети: Волк.
Воспитатель: Молодцы, а еще кто
Любит кушать он малину
И в берлоге спать всю зиму.
Страшно может он реветь,
А зовут его.
Дети: Медведь
Воспитатель: И еще одного героя отгадайте
Догадайтесь, кто же это?
В шубку рыжую одета.
И не рыба, и не птица.
Это — хитрая.
Дети: Лисица
Воспитатель: Молодцы, ребята, а давайте с вами сделаем физкультурную минутку
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
(Прыжки вперед – назад)
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Воспитатель: Все хотели съесть Колобка, и он обиделся. Стало плохо ему одному. Хочется Колобку с кем-нибудь поиграть. Давайте слепим большому друзей -. Будут они потом играть, песни петь, весело им будет вместе!
Показываем детям, как нужно круговыми движениями между ладоней скатать большой шар из пластилина. Затем сделаем глазки из двух маленьких кусочков пластилина (белый и черный), носик (желтый) и ротик (красная колбаска). Если у ребенка не получается-помогаем.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Посмотрите, какие у нас получились замечательные колобки. Как много у нашего колобка друзей! Теперь нашему колобку будет не скучно в лесу.
Ребята, вам нравятся получившиеся колобки? Какие именно колобки вам понравились? Почему они вам понравились?
Воспитатель организовывает выставку детских работ.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
подготовила и провела: Абдуллина Резеда Магсумовна
воспитатель МАДОУ Д/сад №35 Приволжского района г.
Казань
Программное содержание:
Техническое обеспечение: музыкальный центр.
Материал: глина, клеенка.
Предварительная работа: чтение и пересказ сказки «Колобок».
Развивающая среда: мягкая игрушка – колобок, мячик, шарик.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в гости прикатился герой из сказки. Помогите мне отгадать, как его зовут, из какой он сказки? (По столу катится колобок – мягкая игрушка. )
Дети: Колобок!
Воспитатель: Все, мы, хорошо знаем эту сказку. Давайте еще раз ее послушаем!
(Звучит сказка «Колобок» – запись на диске. )
Скажите мне ребятки, какой формы колобок?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Правильно, ребятки.
Рассматриваем с детьми предметы круглой формы.
Что это такое, ребятки?
Дети: Шарик.
Воспитатель: Какой формы шарик, ребятки?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Правильно, ребятки. Давайте посмотрим, какие еще предметы похожи на круг?
Дети: Мячик!
Солнышко! (На стене, в уголке природы. )
Воспитатель: Правильно, ребятки, солнышко.
Чтение стишка:
Смотрит солнышко в окошко,
Греет нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши,
Очень рады солнышку! (Дети хлопают в ладоши. )
Все названные предметы круглой формы. Светит круглое солнышко и наш круглый колобок катится по дорожке.
Мы сегодня с Вами, будем лепить колобок. (Занятие по подгруппам. )
Я сейчас раздам вам глину, она мягкая, теплая. Потрогайте, ребятки, возьмите глину в ручки!
Покажите, мне, как вы умеете лепить? (Показ приема лепки – ладошками, круговыми движениями.
)
Крутим, крутим кругляшок
Крутим, крутим кругляшок
Получился (кто, ребятки?)
Ко – ло – бок! (Хоровые ответы. )
Посмотрите, какой у нас получился колобок!
Минутка для отдыха
Встаньте дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг,
Ты – мой друг, и я – твой друг.
Самый лучший друг. (Дети хлопают в ладоши. )
Мы сегодня с вами, молодцы!
Воспитатель предлагает ребятам послушать веселую песенку сказочного героя и отгадать его.(автор Т. Морозова)
Дети сидят за столами. На столе перед ними спрятаны герои сказки «Колобок»
В. Отгадайте мои загадки и увидите, кто был спрятан?
-Зимой беленький, летом серенький
Никого не обижает, а всех сам боится.
-На овчарку он похож.
Что ни зуб, то острый нож.
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
-Он всю зиму в шубе спал.
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь
Этот зверь лесной …
– В птичник повадится – жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы
В. Молодцы! А в какой сказке мы можем встретить всех этих зверей вместе?
В. Предлагаю Вам слепить сегодня главного героя сказки. Кто это?
В. Правильно. А какой он, опишите его. A по характеру?
В. Чтобы начать работу нужно пластилин разогреть.
Дыхательная гимнастика «Трубач» (дети подносят к лицу сжатые кулачки с пластилином. И располагают их друг перед другом. На выдохе медленно дуют в « Трубу». В.хвалит детей, кто дольше всех сумел дуть…
В. У вас и у меня есть набор пластилина для создание образа вот такого забавного колобка. (воспитатель показывает образец)
-Давайте вспомним, какие существуют способы раскатывания колобка (о стол, между ладонями).
В. Давайте посмотрим, настоящие получились колобки или нет. Покатаем от руки к руке.
Давайте покажем, где у наших колобков лицо.
А какую форму имеют наши колобки?
В. Посмотрите на образец и скажите, что еще не хватает нашему колобку?
Но чтобы нам продолжить, нужно размять пальчики!
– Пальчиковая гимнастика «Быстро тесто замесили»
*Быстро тесто замесили (закрываем и раскрываем ладони)
*На кусочки разделили (имитируем отщипывание)
*Раскатали все кусочки (трем ладошку о ладошку)
*И слепили колобочки! (показ. два кулачка)
Сейчас ребята продолжаем все вместе поэтапно работать дальше, слушайте внимательно инструкции и за мной повторяйте:
1.Определяем лицо колобка, вставляем две гречневые крупинки вместо глаз;
2.Из белого пластилина раскатывает маленький шарик и прикрепляем вместо носика;
3. Из красного пластилина раскатываем жгутик и используем в качестве ротика;
4.Из синего пластилина лепим шляпку и колобок готов!!!!
Вот какие красивые колобки у нас получились!
Итог: Все ребята сегодня молодцы, постарались от души!
– Колобок!!!
– Заяц
– Волк
– Медведь
– Лиса
– В сказке «Колобок»!
– Колобок
– Круглый, желтый.
– Добрый, веселый, красивый,..
-после просмотра дети хотят проверить свое мастерство и просят приступить к работе!
– Глазки, носик, ротик, шляпку!
Д. Показывают способы работы с пластилином.
Работа детей
Дети рассматривают всех колобков и выбирают те, которые им больше всего понравились.
Татьяна Адамова
Театральная деятельность. Драматизация музыкальной сказки «Колобок» во второй младшей группе
Театральная деятельность . Драматизация музыкальной сказки « Колобок ». в второй младшей группе
гол :
Раскройте представления детей о русском народном сказках
Устанавливайте смысловые связи между персонажами, ориентируясь на жесты, мимику, движения головы, конечностей, туловища
Научиться понимать мотивы поведения персонажей
Научите драматизировать через интонационную выразительность, действовать от имени роли, отражая межличностные отношения персонажей
Чтобы научиться понимать чувства и переживания персонажей, проявлять сочувствие, лучше осознавать свой собственный опыт;
Продолжать совершенствовать и пополнять словарный запас дошкольников
Развитие интереса к совместной деятельности
Воспитание в детях любви и интереса сказок
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
Для развития математических, коммуникативных способностей детей,
Развивайте творческую инициативу,
Развивать воображение, воображение, импровизационные способности, вызывать у детей радостное эмоциональное настроение,
Развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат
Представить с музыкальными произведениями
Поддерживать устойчивый интерес к театральным и игровым мероприятиям
Материал : шапочки сказочных персонажей , музыкальное сопровождение .
Преподаватель :
Здравствуйте дорогие гости! Ребята, добро пожаловать в гости!
Дети :
Здравствуйте!
Преподаватель :
Уважаемые зрители, наши дети подготовили для вас спектакль. Готовились и очень старались.
Рассказчик :
Русская традиционная сказка « Колобок » … Звучит русская народная мелодия.
Жил – был старик со старухой
В маленькой хижине.
Жили, жили – не горевали,
Мы жили много-много лет!
Дедушка землю копал,
Вместе с женщиной я посадил огород.
Старик старухе и говорит : Давай, старушка, поцарапай ящик, наметь дно бочки, поскреби муки на булочке .
Рассказчик : Старуха и сделали : Я поскреб ящик, подметал дно и наскреб две горсти муки.Замесить тесто, раскатать булочка , выпекать и поставить на окно остывать.
Непоседа – Колобок
Замерзать у окна
Но он решил: «Я сбегу,
Немного потянусь.
«
Прокатный Пряничный человечек
Мимо деревьев и берез.
Вдруг наш игривый
Я встретил кролика.
Заяц входит под музыка
Заяц : Колобок , булочка , я тебя съем! ( Колобок прыгает в сторону)
Колобок : Не ешь меня, заяц, я тебе песню дам пой : (поет)
I булочка , булочка ,
В сарае,
По дну,
Смешанный со сметаной,
Посадили в печь
В окне холодно.
Дед оставил
Ушел от бабушки
Я оставлю тебя, заяц, даже больше! И накатил булочка дальше – его видел только заяц!
Рассказчик : И Пряничный человечек катился по дороге
Под ногами серого волка.
Серый волк облизнулся
АТ Колобки знает толк .
Волк входит под музыку .
Волк : Колобок , булочка , я тебя съем! ( Колобок прыгает в сторону)
Колобок : Не ешь меня, волк, я тебе песню спою (поет) :
I булочка , булочка ,
В сарае,
По дну,
Смешанный со сметаной,
Посадили в печь
В окне холодно.
Дед оставил
Ушел от бабушки
Я ушла от зайца
От тебя, волк, я еще больше уйду! И накатил колобок, дальше !
Рассказчик :
Неожиданно встретился сам Потапыч,
Он зарычал, поднял лапу.
Включено в музыкальный медведь
Медведь : Колобок , булочка , я тебя съем! ( Колобок прыгает в сторону)
Колобок : Не ешь меня, косолапый, я тебе песню спою (поет) :
I булочка , булочка ,
В сарае,
По дну,
Смешанный со сметаной,
Посадили в печь
В окне холодно.
Дед оставил
Ушел от бабушки
Я ушла от зайца
Я оставил волка
От тебя, медведь, еще больше уйду!
Медведь видел только его.
Рассказчик :
И пряничный человечек свернутый
Прямо через рощу
И вдруг Лиса,
Пила Колобок .
Лиса входит под музыка
Fox : Привет, булочка ! Какая ты радужная, молодец!
Пряничный человечек был в восторге , что его хвалят и спели его собственную песню.А лиса и он говорит :
Fox : Какая славная песня, только я состарился, плохо слышу, сижу на носу и пою еще раз.
Прыгнул лисе на нос и запел : Я булочка , по коробочке поскреб, вдоль …
А его лиса – я! И съел!
Рассказчик :
Сказка – ложь , да, намек в ней есть, а нашим детям урок!
Под русскую народную музыку выходят дети , кланяются, воспитатель зовет каждого по имени.
Публикации по теме:
Алибекова Ульмекен «В гостях у сказки» во II младшей группе. Драматизация сказки “Кто сказал мяу?” Для того, чтобы приехать в сказку.
Конспект НОД по образовательной сфере «Коммуникация». Драматизация сказки «Репа» во второй младшей группе Гол.
Систематизировать заранее полученные знания о русских народных сказках, сказочных персонажах. Задания по образовательной сфере.
Конспект НОД по театральной деятельности «Драматизация русской народной сказки« Репка »во второй младшей группе МДОУ« Детский сад №1.1, п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области »Конспект непрерывно-образовательной деятельности.
Конспект учебной деятельности во второй младшей группе. Игра-драматизация сказки «Теремок» Конспект непосредственной учебной деятельности во 2-й младшей группе. Игра представляет собой драматизацию сказки «Теремок». Воспитатель: Пилюгина.
.
Экинши киши топтай ойымдаститылан
oқu kyzmetinin conspectisі .
План организованной учебной деятельности
во 2-й младшей группе.
Turbieshi / Воспитатель: Хмара М.Ю.
Билим таке салас / Учебная площадка: «Общение», «Познание».
Пн / Тема: Развитие речи, естествознание.
Өтпели тайырып / Сквозная тема: «Волшебный мир сказок»
Taқyryby / Тема: Театрализация по сказке «Колобок».
Mahyryttary / Цели: Формирование у детей интереса к театральной игре, мотивация к двигательной импровизации; навыки правильного произношения звуков; применение простейших приемов интонационной выразительности для характеристики персонажей; составление рассказа на основе схемы. Консолидация и расширение знаний детей о диких животных и их повадках; о овощах и фруктах. Развитие эмоциональности, связной речи, образности восприятия музыки через движения, мелкой моторики пальцев рук.Налаживание дружеских отношений, умение прийти на помощь.
Педагогические технологии / Педагогические технологии: игровая, оздоровительная, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная.
Resourstamen Kamtamasyz etu / Ресурсная поддержка: Ширма, булочка, куклы бибабо: женщина, дедушка, заяц, волк, медведь, медвежонок, лисица; корзина с овощами и фруктами; чашка; изображения волчанок; схема для составления рассказа; микрофон, луг, цветная паста, шнурки, фото с колобком.
Двуязычный компонентқ / Двуязычный компонент: аю – медведь, Гоян – заяц.
Кымдастырылган Кызметтин кеземетдери / Этапы организованной деятельности:
Уйымдастырушылык кезени / Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по сказке. И
какая это будет сказка, придется угадывать:
По дну царапали,
Мелко в сарае,
Пекли в духовке
Ставили на окно, чтобы прикольно,
А он от бабушки,
И ушел от дедушки.
Правильно, это Колобок. Теперь зазвучит волшебная музыка, и мы окажемся в
этой сказке. (Звучит таинственная музыка. После ее окончания на экране появляются
кукольных персонажей: дедушка и женщина).
2.Негізі бөлімі / Основная часть:
Баба: Как наш Колобок?
Дед: Как это случилось?
Баба: Ох-хо-хо-хо.
Дедушка: Эхе-хе-хе.
Воспитатель: Здравствуйте, дедушка и бабушка! Скажите, пожалуйста, вы из
сказки“Колобок”?
Баба: «Колобок», милый, «Колобок».
Только у нас нет Колобка.
Воспитатель: А он где?
Дед: Да, он въехал в город, хотел в гости к детям, в садик! У нас –
то ему скучно, мы уже старые. А в детском саду, мол, весело. Есть
детей, поютпесен, танцуют. И наш колобок тоже любит песни петь.
Воспитатель: А мы к вам из детского сада приехали, только Колобка не встретили.
Как бы он ни попал в беду, ведь дорога в детский сад идет через лес, в котором
много опасностей.
Баба: Как ни хитро лиса его съела! Ох-хо-хо-хо!
Дед: Ох, нет нашего Колобка. Эхе-хе-хе-хе!
Воспитатель: Не горюй, дедушка и бабушка! Мы с ребятами делаем что-то
, что мы придумаем! И мы найдем Колобка! Не давайте его Лисе поесть! Неужели ребята?
Дети: Да.
Баба: Удачи тебе!
Дедушка: Удачи!
Воспитатель: Надо не терять время, а сразу идти в лес, чтобы
спасти Колобка.Станьте друг за другом:
По ровной тропе,
По ровной тропе
Наши ноги идут
Раз-два, раз-два.
(Ходьба с высокими коленями по ровной поверхности)
Галька, галька,
Галька, галька,
Раз-два, раз-два.
(Ходьба по неровной поверхности – ребристая дорожка)
По ровной дорожке,
По ровной дорожке.
(Ходьба по ровной поверхности)
Устали ноги
Устали ноги.
(Присесть)
Вот идет лес
Полный сказок и чудес.
(Поднимите руки над головой)
Воспитатель: Вот и мы на поляне! Давайте вместе понюхаем, как хорошо пахнет
в весеннем лесу. (Дыхательные упражнения).
Голову поворачиваем влево-вправо, вдох на поворот, лицо прямо – выдох.
(4-5 раз)
Наклоняемся – вдох, наклоняемся – выдох. (4 – 5 раз)
Воспитатель: Ребята, раз уж мы в лес попали, кого мы можем встретить? (перечислите животных) Какие животные живут в лесу? (дикий) В лесу так тихо, будто здесь никого нет.
Попробуем сказать тихо – АС – (дети произносят). Никто не отвечает.
Попробуем громко крикнуть – АУ- (дети плачут).
(появляется зайчик)
Воспитатель: Зайчик, зайка, ты Колобка не видел?
Банни: Я видел.
Воспитатель: Расскажите, где он?
Зайка: Помогу, если подскажете, в каких сказках я живу.
Дети: Колобок, Теремок, Изба Заюшкина и др.
Воспитатель: Ну скажите, а где плюшка?
Банни: Ой, я голоден, у тебя есть для меня угощение?
Воспитатель.Конечно. Теперь ребята приготовят вам вкусный овощной салат.
Игра: «Сделаем салат»
Дети выбирают овощи из корзины, называют их и кладут в чашку, а фрукты оставляют в корзине.
Банни: Спасибо, такого вкусного салата я еще не пробовала. По той дорожке катилась булочка
.
Воспитатель: Вам тоже спасибо. Ну что ж, ребята, нам пора идти!
Один, два, наши ноги
Один, два, по тропинке.
Шли по тропинке
Ноги были выше подняты.
Один, два, три, четыре.
Пойдем на цыпочках
Раз, два, три, четыре,
И свернем с тропы-
Раз, два, три, четыре.
Решили пойти на каблуках
Раз, два, три, четыре.
Шли, шли, шли
Пришли на поляну.
(На экране появляется волк)
Волк: Привет, ребята, куда вы идете?
Воспитатель: Ребята, а кого мы ищем? (Дети отвечают).Собираемся искать Колобка.
Вы случайно не встречали его?
Волк: А как, конечно, познакомился. Хотел его съесть, а он шустрый
оказался.
Воспитатель. Волк, расскажите, пожалуйста, где катался Колобок.
Волк: А вы мне помогите, тогда я вам расскажу!
Воспитатель: С удовольствием!
Волк: У меня есть дети, волчата, все разные по характеру, и я не могу разобрать, какой персонаж, помогите мне разобраться.(показывает картинки волчонок)
Дети: Веселые, грустные, злые, добрые …
Волк: Спасибо за помощь серому!
Воспитатель. Тебе тоже спасибо, волк. Ребята, пойдем дальше искать Колобка.
Дети шли, шли, шли
И они поднялись на холм.
А медведь спит под горкой,
Тише, дети, не шумите! (Дети будут выполнять движения, соответствующие словам
текста).
(Появляется медведь)
Медведь: Я уже не сплю, проснулся.Весна пришла!
Воспитатель: А потом уж! Нести. Подскажите пожалуйста, а вы не Колобок
встречали?
Медведь: Как встретились! Я хотел схватить его и съесть, но после спячки
разучился ходить, упал и еле встал!
Воспитатель: Сейчас ребята покажут, как ходят косолапые медведи! Смотрите
и повторяйте!
(Выполняется упражнение «Медведи» М. Сопотовой.)
А теперь, Миша, скажи скорей, куда катился Колобок!
Медведь: Я тебе скажу, если ты поможешь мне найти моего медведя, он убежал в лес с друзьями поиграть и до сих пор не вернулся, у меня есть лесное радио, ты ему про пропавшего медведя сообщишь, может он услышит и вернется домой.
(дети по схеме составляют описательный рассказ про медвежонка, появляется медвежонок)
Мишка Тедди: Прости меня, папа, я с ребятами играл, и забыл, что пора домой!
Воспитатель: Ну медведь, можешь подсказать, куда делась булочка?
Медведь: Вон там! Спасибо за помощь! Счастливого пути!
Воспитатель: И вам спасибо!
Медленно шли по лесу,
Вдруг нас встречает Фокс!
(На экране появляется Лиза с Колобком, Лиза поет.
Русский народный
мелодия «Ах ты балдахин»).
Лиса: Я лиса, лиса,
Я рыжая лисица.
Мой хвост – мое богатство
А морда – красота.
Я милый лисенок
Желаю вам всего наилучшего.
Я сестра кур
И сестра петушкам.
Да Да! Да да!
(Оборачивается на Колобка).
Лисица: Пряничный человечек, какой ты милый, вкусный, румяный!
Пойдем со мной.
Воспитатель: Ой, ребята, Колобка надо спасти и не отпускать Лизу. Я
придумал! Приготовим лису подарки, как вы думаете, что любят все девушки и женщины? (наряды, украшения …) Давай, мы сделаем ей бусинки и подарим. (на шнурки нанизывается цветная паста).
Воспитатель: Посмотрите лисицу, какие подарки вам приготовили дети, мы вам их подарим, а вы нам булочку (лису бусинки отдают).
Лисица: Хорошие бусы, но колобка не отдам.
Воспитатель: Ребята, давайте лису комплимент, может она добрее станет.
Дети: Какая красивая, добрая, милая, солнечная, яркая лисица .
..
Лисица: Ах, как мило! Возьми булочку, а я пойду в лес погулять!
3.Қрытынды / Заключительная часть:
Воспитатель: Ребята, Колобок сейчас пойдет с нами в детский сад, останется с нами
, он будет смотреть, как мы поем, танцуем и играем в детском саду. И
мы отправим письмо и наше совместное фото бабушкам и дедушкам, чтобы
они знали, что с Колобком все в порядке.(Дети фотографируются с Колобком).
Воспитатель: Чтобы снова оказаться в детском саду, нужно сказать
волшебных слов:
Я топчу, хлопну, развернусь
Я окажусь в детском саду!
Цель: развивать творческие способности детей через участие в театральной деятельности и участие в совместном художественном творчестве с родителями.
Образовательные задания:
Научить в театральной деятельности разыгрывать ситуации по простым сюжетам, развивать эмоциональную отзывчивость, побуждать детей к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.
для формирования устойчивого интереса к процессу чтения и запоминания прочитанного.
продолжают развивать любознательность, активность, интерес к различным видам музыкальной деятельности.
Развивать умение выразительно читать стихи, используя средства интонационной выразительности речи, передавая свое отношение к героям и событиям.
продолжают способствовать проявлению творческой и творческой активности детей.
, чтобы сформировать представление о некоторых типах опасных ситуаций.
Подготовка к мероприятию.Чтение сказки «Колобок», изучение иллюстраций к сказке, обсуждение с детьми внешнего вида, характера сказочных персонажей, их действия, распределение ролей и запоминание реплик персонажей, обсуждение и выбор атрибутов для постановки сказки с дети, изготовление декораций, плакатов, декорация сцены.
Подготовка рабочего места, оборудования и материалов к практической части досуга.
Ход события.
В зал приглашены зрители (детские, из других коллективов).
1. Вступительный разговор
Здравствуйте уважаемые телезрители! Сегодня приглашаем вас провести вечер со сказкой «Колобок»!
2. Постановка сказки «Колобок» (по мотивам русской народной сказки).
символов
интерлиньяж.
Пряничный человечек.
Дедушка (родители).
Баба (родители).
Заяц.
Волк.
Медведь.
Фокс.
Ведущий.
Все девочки и мальчики
Мы знаем, что они очень любят книги,
Они любят сказки, они любят песни…
И чтобы было интереснее
Покажем старинные сказки
А о них расскажем стихами,
Звонкие песни Колобок
Еще не слышали?
Вы все сидите? Добрый час!
Начнем наш рассказ …
Ведущий.
Старик жил со своей старухой
В маленькой лесной избе.
Дед однажды спросил:
Дедушка.
Запеканка на обед
Пряничный человечек румяный, вкусный!
Раньше ты умело пекла.
Баба готовит колобка (имитирует процесс замешивания теста, лепя руками форму колобка).
Ведущий.
Помела по дну
Старушка с крылом.
Я нашел пригоршню двух муки –
больше не надо.
Соль, песок,
Две ложки сметаны.
Вышел славный Колобок,
Пышный и румяный.
Появляется колобок.
Женщина.
Погодите, дедушка, немножко.
Да остынет Колобок!
Пряничный человечек прячется за занавеской.
Ведущий.
Непоседа – Колобок
Замерзать у окна
Но он решил: «Убегу,
Немного потяну!
Ведущий.
Прыгай из окна – и в лес
Пряник катился.
Мимо деревья, березки,
Прошлые бабочки, стрекозы
И разные цветы:
Желтый, синий, красный.
Видит синее в небе
И зеленая трава
Солнце на небе красное.
Все вокруг замечательно!
Заяц выходит навстречу Колобку.
Вдруг наш игривый
встретил Зайчика.
Заяц (важно).
Я съем тебя.
Я не ел с утра.
Пряничный человечек.
Ты что ?! Подожди, Косой!
Слушай песню!
(Поет песню.
)
Я пряничный человечек, непоседа
Пекли для Дедушки,
Смешали со сметаной,
Холодно у окна.
Оставил стариков
Выскочил из окна – и было!
Большая честь Зайчишке:
Съешь румяного пряничного человечка!
Заяц завороженно слушает песню, а Колобок убегает через лес.
Хоровод “Зайчик сидит”.
Вдруг на его пути появляется Волк.
Ведущий.
Прокатился по дороге
Под ногами Серого Волка.
Он знает толк в колобках …
Волк.
Как дела, булочка!
Я очень голоден.
Сфотографируй себя, друг мой, –
Я буду сытым до ночи!
Пряничный человечек.
Что ты, что ты, Серый Волк!
Не ешь меня!
Лучше сядь на пень
Послушай песню.
(Поет песню.)
Я пряничный человечек, непоседа
Пекли для Деда,
Смешиваю со сметаной,
Простужусь у окна.
Оставил стариков
Выскочил из окна – и было!
Великолепно обманул Кролика,
Я оставлю тебя тем более!
На последних словах Колобок пробегает мимо Волка в лес.
Игра с пальцами «Мы разделили апельсин»
И тут Медведь выходит ему навстречу.
Ведущий.
Вдруг встретился сам Потапыч.
Зарычал, поднял лапу:
Медведь.
Давай, Колобок!
Перекусить!
Пряничный человечек.
Ты что, ты что, косолапая!
Опустите лапу.
Лучше мою песню
Слушай – спою.
(Поет песню.)
Я пряничный человечек, непоседа
Пекли для Деда,
Смешиваю со сметаной,
Простужусь у окна.
Оставил стариков
Выскочил из окна – и было!
Я убежал от Зайца
И от злого Волка.
И, Топтыгин, от тебя
Я ненадолго уйду!
Подвижная игра «У медведя в лесу»
Пряничный человечек бежит по лесу. Скрытно выходит Лисица, садится на пень.
Ведущий.
Кувырок
Через рощу прямо …
Длинный короткий перекат.
Я оказался на краю.
Как же плохо,
Лисица хитрая
Села на краю того
Красный хвост согрел на солнышке.
Лисица встает, идет к Колобку.
Увидел Колобка
И к нему издалека
Подошел к
С нежной речью.
Фокс.
Какой ты красивый, Колобок!
Какая румяная и веселая!
Говорят, что ты, дружище,
Ты много песен знаешь …
Пряничный человечек.
Пряничный человечек, непоседу
Дедушке испекли,
Смешал со сметаной,
Простудился у окна.
Оставил стариков
Выскочил из окна – и было!
Ушла Медведя
А от Волка с Зайцем
И Лиса за Колобком
Не угнаться!
Лисица (лукаво).
Я немного глухой …
Подойди ближе, дружище.
Сядь на цыпочки
Спой еще раз громче.
Колобок (поет громче).
Пряничный человечек, непоседу
Дедушке испекли,
Смешал со сметаной,
Простудился у окна.
Оставил стариков
Выскочил из окна – и было!
Ушла Медведя
А от Волка с Зайцем
И Лиса за Колобком
Не угнаться!
Общий танец «Мы будем играть».
(Все художники выходят на поклон.)
.
3. Разговор по сказке.
Понравилась сказка? Как себя вел Колобок, когда сбежал из дома? Зачем? Что почувствуют бабушка и дедушка, когда узнают, что Лисица съела колобков? Стоит ли им сочувствовать? В следующий раз мы с вами увидим еще одну сказку.
Спасибо за внимание, до скорой встречи.
АЛЛА МАСЛОВА
гол :
Вызвать интерес у детей сказка , ряжены; способствовать активации речи.
Задачи :
1. Поощряйте детей к активному общению и участию в театральной игре.
2. Развивать внимание, память, воображение.
3.Воспитывать у детей чувство коллективизма, учить совмещать движение и речь. Развивайте чувство уверенности в себе.
Материалы и оборудование :
Костюмы детские – колобок , заяц, волк, медведь, лисица, шапка для дедушки, фартук, шаль для женщины
Макет деревенского двора (домик, скамейка, стол, елки, аудиозаписи
« Приходите в сказку » , « Колобок » .
Расположение : мюзик-холл
Подготовительная работа : чтение русских народных сказок « Колобок » , смотрит книжку-раскладушку, играет русские народные сказки « Колобок ». Лепка, аппликация по сказке … Сюжет беседы сказки .
Аудиозапись звуков «В гостях сказки » .Дети входят в зал под музыку и становятся полукругом. Пойдем по тропе
Прямо в перейдем к сказке .
Один, два, три, четыре, пять!
Будем в играть в сказку .
Воспитатель : Ребята, а вы любите слушать сказки ? Я тоже люблю сказки … Тогда слушай внимательно, что это за сказка ?
Он был испечен из муки,
Смешалась на сметане,
У окна застыл,
Прокатился по тропе
Он был весел, он был храбрым
А по дороге спел песню.
Кто это? Молодец, ты сразу понял, что это булочка .
.. Начинается сказка, рассказывай .
Воспитатель : Жили-были старик со старухой (дедушка и баба выходят к столу и садятся на скамейку) … Так спрашивает старик.
Испеки меня, бабушка, булочка .
Воспитатель. Ребята, давайте поможем бабушке замесить тесто, да слепить булочку .
Дети выполняют движения по тексту, повторяют за учителем .
(игра пальцами)
Мешаем, вмешиваемся,
Поедем, поедем
А мы похлопаем,
А теперь избавимся от ладоней.
Вышли гладко, вышли гладко
Пряничный человечек , румяный, сладкий.
Преподаватель :
Ставят на окно
Чтобы немного остыло
Положили остыть …
Колобок и след пропал .
Катящийся Пряничный человечек , и зайца его встретит.
Заяц :
Пряничный человечек , булочка ! Я тебя съем!
Пряничный человечек :
Не ешь меня, я тебе песню спою.
I булочка , булочка .
А от тебя заяц уйдет.
Пальчиковая игра «Зайцы пришли» (Емельянова О.)
Зайцы пришли, зайцы – беглецы! (рука сжата в кулак, только два пальца вверх, руки поворачиваются в разные стороны)
Зайцы нам поклонились, зайцы – беглецы! (руки касаются смычком)
Зайцев погладим, зайцев беглецов! (похлопайте рукой по тыльной стороне ладони)
Выпекаем батоны для зайцев! (указательным пальцем руки водить по ладони другой руки)
Воспитатель : И катил Колобок, дальше , а навстречу ему волк :
Волк :
Пряничный человечек , булочка ! Я тебя съем!
Пряничный человечек :
Не ешь меня! Я спою тебе песню.
I булочка , булочка .
Ушел от бабушки, оставил дедушку
Я ушла от зайца
А от тебя, волк, я уйду.
Воспитатель.
Волк, послушай стихотворение о тебе.
Серый волк ходит и бродит. (имитация ходьбы)
И зубы щелкают и щелкают. (хлопки в ладоши)
Волосы как щетина
На спине. (лук)
Он не хочет грибов (пошевелить указательным пальцем)
Зубы точит только (пластины)
Съесть зайца (уши на макушке)
Мышка или ёжик. (сложите руки, затем разведите пальцы)
Медведь :
Пряничный человечек , булочка ! Я тебя съем!
Пряничный человечек : Не ешь меня! Я спою тебе песню.
I булочка , булочка ,
Ушел от бабушки, оставил дедушку
От зайца ушла, от волка ушла
А от тебя, медведь, я уйду.
Воспитатель. Ребята, поиграем с медведем.
Спектакль на открытом воздухе “Медведь” .
Медведь сидит на стуле – “Спит” … Дети медленно идут навстречу медведю, качая пальцами, говорят :
Медведь, медведь, почему ты долго спишь?
Медведь, медведь, что ты так храпишь?
Медведь, медведь, медведь, вставай.
Медведь, медведь, играй с нами!
медведь “Рычит” , злится; ребята убегают, прячутся. медведь “Гуляет” , “Ищу” им, “Рычит” … медведь «Не нашли» , лег спать. Игра повторяется 2-3 раза .
Фокс :
Привет, Колобок ! Я тебя съем.
Колобок … Не ешь меня, лиса, я тебе песню спою.
I булочка , булочка ,
Ушел от бабушки, оставил дедушку
От зайца ушла, от волка ушла,
Он оставил медведя.
А от тебя, лиса, я уйду.
Воспитатель : Хитрый чит наш колобок хочет съесть … Давай, лисенок, хоровод с нами, пой, танцуй? Посмотрите, сколько у нас новых колобков появилось ! Бабушка попробовала, испекла.
(Для остальных детей, не участвовавших в игре, учителя надели маски колобков )
Фокс :
Да ладно, согласен.
Хоровод с колобками
Дети в кругу держатся за руки, стоят.
Под текст песни выполняются разные движения.
Воспитатель. Ребята, посмотрите сколько маленьких колобков (печенье! Эти колобков испекли ваши родители. Угощайтесь, ребята.
Это конец сказки ,
А кто слушал – молодец!
Публикации по теме:
Краткое содержание постановочной игры по сказке «Теремок» Методическая цель: – Развивать речь детей, приобщая их к народному творчеству с элементами театрализации.Задачи.
Заключительное комплексное занятие по сказке «Колобок» во второй младшей группе Заключительное комплексное занятие по сказке «Колобок» во второй младшей группе Цель: развитие связной речи детей. Задачи: 1. Стимулирование зрительного.
Конспект комплексных занятий с детьми второй младшей группы «Путешествие по сказке« Колобок ». Цель: Создание условий для знакомства детей с миром эмоций и способов адекватного выражения своего эмоционального состояния, применение.
Конспект комплексного занятия во второй младшей группе «Путешествие по сказке« Колобок »Конспект комплексного занятия во второй младшей группе Тема: Путешествие по сказке« Колобок »Цель: Развитие связной речи детей.
Задания :.
Краткое содержание сюжетного урока физического развития по сказке «Колобок» в первой младшей группе Цель: научить прыгать в длину с места (через.
Интеграция образовательных направлений : «Развитие речи», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Образовательная область «Развитие речи»
1. Расширить представления детей о русских народных сказках.
2. Продолжить знакомство с книжной культурой, детской литературой, восприятием на слух текстов различных жанров детской литературы (сказок).
3. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Развивайте способность эмоционально воспринимать музыку.
2. Формировать у детей умение сопереживать персонажам произведений искусства.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1.
Развивать способность общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.
2. Улучшить способность детей говорить и действовать от имени принятой роли, устанавливать смысловые связи между персонажами, ориентируясь на жесты, мимику, движения головы, конечностей, туловища.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Формировать у детей первичные представления о персонажах сказки.
2. Продолжать развивать воображение и творческие способности у детей.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Развивайте и обогащайте двигательный опыт детей
2. Поощряйте самостоятельность и творческий подход к выполнению упражнения.
Методы и приемы:
Практическое: (имитационные упражнения для передачи характера персонажей сказки, инсценировка сказки).
Visual: (просмотр великолепного панно, иллюстрации книги, прослушивание музыки).
Устный: (объяснение, беседа, вопросы).
Игра: (создание игровой ситуации, игровое моделирование сказочного панно).
Материал и оборудование: иллюстраций к сказке, головные уборы с изображением героев сказки, проигрыватель MP 3 с диском музыкальных записей русских народных мелодий и песен, маленькие карточки с изображением колобков, игрушка-булочка, волшебный зонт, сундук.
Подготовительная работа: изготовление открыток с изображением колобка, панно. Подбор музыки, масок для сказочных персонажей, изготовление волшебного зонтика.
Формы организации совместной деятельности
| Виды детских занятий (виды берем из ФГОС ДО) | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Игровая | Форма: игровая инсценировка, игровое упражнение «Ладони» Методы: игровая, наглядная. |
| Коммуникативная | Форма: постановка сказки «Колобок». Методика: практическая, словесная, наглядная. |
| Когнитивные исследования | Форма: беседа о содержании сказки Методы: словесная, наглядная. |
| Восприятие художественной литературы и фольклора | Форма: Разговор по сказке Методика: разговор. |
| Строительство | Форма: Конструкция из бумаги Метод: практический. |
| Музыкальная деятельность | Формы: слушание, пение, музыкальное движение, музыкальное сопровождение. Методы: словесный, практический, наглядный. |
| Двигательная активность | Форма: двигательные упражнения Методы: практические, словесные, наглядные. |
Логика образовательной деятельности
| № | Педагогическая деятельность | Деятельность школьников | Ожидаемые результаты |
| 1 | Привет, ребята. | Детские отзывы на поздравления. | Дети научатся здороваться. |
| 2 | Ребята, а вам сказки нравятся? Какие сказки вы знаете? | Дети думают, вспоминают сказки и отвечают на вопрос. | Называются знакомые сказки: «Репка», «Теремок», «Цыпленок Ряба». |
| 3 | Хотите попасть в сказку? Принесла с собой волшебный зонт, он поможет перенести нас в сказку.Быстро вставай под зонтик. | Детские ответы. Посмотрите на зонт, выразите удивление. | Дети ответят положительно эмоционально. |
| 4 | Зонтик, зонт поможет нам окунуться в сказку. (партитура), закрывает зонт | Стоят под зонтиком, слушают музыку. | Возникнет интерес, эмоциональное восприятие музыки и разовьется творческое воображение. |
| 5 | Что за сказка непонятна? Ребят помогу Расскажу сказку. Вот волшебный сундук Он друг всех ребят. Я хочу всех нас Смотри, ну что там. Воспитатель предлагает ребенку заглянуть в сундук и достать игрушку. Кто эти парни? | Fit, осмотрите сундук, откройте его и загляните внутрь. Дети открывают сундук, показывают удивление, восторг.Они видят колобка. И у них получается герой сказки – Колобок. | Они ответят на поставленные вопросы правильно. |
| 6 | Учитель дает утвердительный ответ: правильно, Колобок. Задаёт вопросы: что он такое? Какая сказка? | Понаблюдайте за действиями воспитателя. Детские ответы. | Словарный запас детей будет развиваться и пополняться (румяная, круглая, веселая). |
| 7 | А еще что-то в багажнике.Учитель создает интриги. Это кто? Какие вы молодцы, всем признанный герой сказки. | Дети достают маски героев сказки «Колобок». Рассмотрим маски. Отвечает на вопросы. | Знания о героях сказки закрепятся и будут называться (дедушка, бабушка, зайка, волчок, медведь, лисица). Детский словарь активируется (хитрый чит, верхняя серая бочка, сбежавший зайчик и т. Д.)) |
| 9 | Воспитатель предлагает детям сыграть в сказку и выбрать шляпы-маски героев.) | Выбирают сказочного персонажа и подходящую маску-шапку. | Проявит желание самостоятельно подбирать атрибуты для игровой деятельности. |
| 10 | Учитель выступает в роли рассказчика сказки | Драматизация детской сказки “Колобок”. | Они научатся передавать основные эмоции героев сказки мимикой, позой, жестом, движением.Сформируется способность говорить и действовать от имени принятой роли. |
| 11 | Ребята, а в сказку сыграть любили? Дети встают в широкий круг. Учитель проводит анализ. | Детские ответы. В анализе участвуют дети. | Будет установлен контакт между детьми и взрослыми. |
| 12 | Воспитатель предлагает собрать разрезную картинку по сказке «Колобок». | Посмотрите на отдельные части картины, попробуйте их собрать. Дети восхищаются их работами, делятся впечатлениями от собранного панно. | У детей разовьет мышление, воображение, творческую активность. |
| 13 | Воспитатель дарит детям сувениры, предлагает выбрать любимого колобка каждому ребенку. (Смайлик колобков). | Дети смотрят смайлы колобков. Сделайте свой выбор. | Появятся эмоциональная отзывчивость, радость и позитивный настрой. |
Татьяна Адамова
Театральная деятельность. Драматизация музыкальной сказки «Колобок» во второй младшей группе
Театральная деятельность . Драматизация музыкальной сказки « Колобок ».
в второй младшей группе
назначение :
Раскройте представления детей о русском народном сказках
Устанавливайте смысловые связи между персонажами, ориентируясь на жесты, мимику, движения головы, конечностей, туловища
Научиться понимать мотивы поведения персонажей
Изучите , драматизируйте через интонационную выразительность, чтобы действовать от имени роли, отражая межличностные отношения персонажей
Чтобы научиться понимать чувства и переживания персонажей, проявлять сочувствие, лучше осознавать свой собственный опыт;
Продолжать совершенствовать и пополнять словарный запас дошкольников
Развитие интереса к совместной деятельности
Воспитание в детях любви и интереса сказок
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
Развитие математических, коммуникативных навыков детей,
Развивайте творческую инициативу,
Развивать воображение, воображение, импровизационные способности, вызывать у детей радостное эмоциональное настроение,
Развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат
Представить с музыкальными произведениями
Развивайте устойчивый интерес к театральным и игровым занятиям
Материал : шапочки сказочных персонажей , музыкальное сопровождение .
Преподаватель :
Здравствуйте дорогие гости! Ребята, добро пожаловать в гости!
Дети :
Здравствуйте!
Преподаватель :
Уважаемые зрители, наши дети подготовили для вас спектакль. Готовились и очень старались.
Рассказчик :
Русский традиционный рассказ « Колобок » … Звучит русская народная мелодия.
Жил – был старик со старухой
В маленькой хижине.
Жили, жили – не горевали,
Мы жили много-много лет!
Дедушка землю копал,
Вместе с женщиной я посадил огород.
Старик старухе и говорит : Давай, старушка, поскреби ящик, отметь дно бочки, поскреби муки на булочке .
Рассказчик : Старуха и сделали : Я поскреб ящик, подметал дно и наскреб две горсти муки.Замесить тесто, раскатать булочка , выпекать и поставить на окно остывать.
Непоседа – Колобок
Замерзать у окна
Но он решил: «Я сбегу,
Я немного потянусь ».
Прокатный Пряничный человечек
Мимо деревьев и берез.
Вдруг наш игривый
Я встретил кролика.
Заяц входит под музыка
Заяц : Колобок , булочка , я тебя съем! ( Колобок прыгает в сторону)
Колобок : Не ешь меня, заяц, я тебе песню дам пой : (поет)
Я булочка , булочка ,
В сарае,
По дну,
Смешанный со сметаной,
Посадили в печь
В окне холодно.
Дед оставил
Ушел от бабушки
Я оставлю тебя, заяц, даже больше! И накатил булочка дальше – его видел только заяц!
Рассказчик : И Пряничный человечек катился по дороге
Под ногами серого волка.
Серый волк облизнулся
В Колобков знает толк .
Волк входит под музыку .
Волк : Колобок , булочка , я тебя съем! ( Колобок прыгает в сторону)
Колобок : Не ешь меня, волк, я тебе песню спою (поет) :
Я булочка , булочка ,
В сарае,
По дну,
Смешанный со сметаной,
Посадили в печь
В окне холодно.
Дед оставил
Ушел от бабушки
Я ушла от зайца
От тебя, волк, я еще больше уйду! И накатил колобок, дальше !
Рассказчик :
Неожиданно встретился сам Потапыч,
Он зарычал, поднял лапу.
Включено в музыкальный медведь
Медведь : Колобок , булочка , я тебя съем! ( Колобок прыгает в сторону)
Колобок : Не ешь меня, косолапый, я тебе песню спою (поет) :
Я булочка , булочка ,
В сарае,
По дну,
Смешанный со сметаной,
Посадили в печь
В окне холодно.
Дед оставил
Ушел от бабушки
Я ушла от зайца
Я оставил волка
От тебя, медведь, еще больше уйду!
Медведь видел только его.
Рассказчик :
И пряничный человечек перекатил сальто
Прямо через рощу
И вдруг Лиса,
Пила Колобок .
Лиса входит под музыка
Fox : Привет, булочка ! Как ты румяна, молодец!
Пряничный человечек был в восторге , что его хвалят и спели его собственную песню.А лиса и говорит :
Fox : Какая славная песня, только я состарился, плохо слышу, сижу на носу и пою еще раз.
Прыгнул лисе на нос и запел : Я булочка , по коробочке поскреб, вдоль …
А его лиса – я! И съел!
Рассказчик :
Сказка – ложь , да, намек в ней есть, а нашим детям урок!
Под русскую народную музыку выходят дети , кланяются, воспитатель зовет каждого по имени.
Публикации по теме:
Алибекова Ульмекен «В гостях у сказки» во II младшей группе. Драматизация сказки “Кто сказал мяу?” Для того, чтобы приехать в сказку.
Конспект НОД по образовательной сфере «Коммуникация». Драматизация сказки «Репа» во второй младшей группе Назначение.
Систематизировать заранее полученные знания о русских народных сказках, сказочных персонажах. Задания по образовательной сфере.
Конспект НОД по театральной деятельности «Драматизация русской народной сказки« Репка »во второй младшей группе МДОУ« Детский сад №1.1 п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области «Конспект непрерывно-образовательной деятельности.
Краткое содержание учебной деятельности во второй младшей группе. Игра-драматизация сказки «Теремок» Краткое содержание непосредственной учебной деятельности во 2-й младшей группе. Игра представляет собой драматизацию сказки «Теремок». Воспитатель: Пилюгина.
.
Постановка сказки «Колобок» воспитатель Акопян М.А.
В младшей группе.
Цель: знакомство детей с театральным искусством путем совместной театральной деятельности.
Задачи: научить воплощать идею в роли, вовремя реагировать на реплику и входить в роль; развивать умение выразительно воплощаться в амплуа и развивать способность импровизировать.
Методы и приемы:
Разговор с детьми и родителями. Подготовка и оформление сцены. Театрализованное представление сказки. Словарная работа по формированию правильной дикции при произношении фраз: «румяная сторона», «уж тем более я уйду», «положить в сарай, поскрести по дну бочки».»
Этапы выполнения:
1. Работа с детьми: чтение сказки« Колобок », пересказ сказки, придумывание новой концовки сказки, настольный театр, разыгрывание эпизодов сказки« Колобок »
Работа с родителями: беседа с целью определения родителей на роли, поиск костюмов к сказке вместе с учителем.
2. Этап творческих поисков
(непосредственно образовательная деятельность)
Сотрудничество с детьми сочинить финал сказки «Колобок» (общение)
Ролевые задания и репетиции
Игра с разными ситуациями
3.Эффективно-практический этап
Стадия.
Постановочный текст
(там домик, елки, елки, бабушка и дедушка, заяц, волк, медведь, булочка и лисица).
Из-за двери выходит ребенок, одетый в своего деда, с корзиной в руках и ничего в ней.
Ведущий (воспитатель): Жили-были дедушка и женщина. Однажды дедушка говорит бабе
Дед (ребенок): Эй, бабушка хочет что-нибудь съесть, я гулял по лесу, мне нечего было испечь булочку.
Из дома выглядывает бабушка (девочка): муку печь не из чего.
Дедушка: Бабушка, не ленись, давай, отметь сарай на дне бочки, соскреби его и собери пригоршню муки.
Ведущий (воспитатель): У бабушки ничего не осталось, она так и сделала: подместила сарай, натерла горсть муки на дне сарая, замесила тесто, испекла булочку и поставила на окно, чтобы она остыла.
Пряничный человечек лег, лег, встал и побежал.
Колобок: В духовке чуть не сушили,
А теперь решили съесть
Больше не выдержу,
Убегу из дома.
И плюшка откатилась.
Вот вышли дедушка и бабушка, искали, а колобка не было.
Бабушка (девочка): Смотри, дедушка, он убежал!
Он даже не попрощался с нами!
Дед (мальчик): Это все ты – жди и жди, сиди и сиди (Дед махнул рукой и вошел в дом, а бабушка последовала за ним).
Булочка и поет песню:
Я булочка, булочка
Метен в сарае,
Поцарапанный по дну
Я оставил бабушку
Я бросил дедушку.
Булочка и Заяц ему навстречу.
Заяц (ребенок): Пряничный человечек, булочка, я тебя съем.
Колобок (ребенок): Не ешь меня, Заяц, а послушай мою песню
Я булочка, булочка,
Метен в сарае,
Поцарапанный по дну,
Я оставил дедушку
Ушла бабушка
И зайца тебе тоже оставлю.
Булочка пела и каталась.
Булочка сворачивается, и его встречает Волк.
Волк (ребенок в маске волка): Пряничный человечек, я съем тебя пряничного человечка.
Колобок: Не ешь меня, Волк, но послушай мою песню
Я булочка, булочка,
Метен в сарае,
Поцарапанный по дну,
Дедушка оставил
оставил бабушку
А от тебя волк, я тоже оставлю
Булочка и медведь встречает его.
Медведь (ребенок в маске медведя): Пряничный человечек, я съем тебя пряничного человечка.
Колобок: Не ешь меня, медведь, но послушай мою песню
Я булочка, булочка,
Метен в сарае,
Поцарапанный по дну,
Дедушка оставил
Я оставил бабушку
И тебя тоже оставлю.
Булочка пела и катилась на
Булочка катилась, и лиса встречает его. Увидела булочку и обрадовалась.
Лисица (девочка в маске лисы): Какая румяная, какая желтая, вкусная (гладит себя по животу).
Колобок на понравилось, что лиса его похвалила и спела песню:
Я булочка, булочка,
Метен в сарае,
Поцарапанная по дну,
Я ушла от дедушки
Я ушла от бабушки
Я ушла от зайца
Я ушла от волка
Я оставил медведя
И лису от тебя оставлю.
Но лиса хитрела и разговаривает с колобком.
Fox: Я стал старым, глухим, подойди ко мне и снова спой свою песню.
Ведущий (учитель): Но колобок оказался еще хитрее, сказал лисе.
Пряничный человечек: а ты лисица, закрой глаза, я подойду к тебе.
Лисица так и сделала, закрыла глаза и булочку, и давайте убежим. Лисица открыла глаза, и булочка исчезла.
На этом сказка заканчивается.
Интеграция образовательных направлений : «Развитие речи», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Образовательная область «Развитие речи»
1. Расширить представления детей о русских народных сказках.
2. Продолжить знакомство с книжной культурой, детской литературой, восприятием на слух текстов различных жанров детской литературы (сказок).
3. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Развивайте способность эмоционально воспринимать музыку.
2. Формировать у детей умение сопереживать персонажам произведений искусства.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1.
Развивать способность общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.
2. Улучшить способность детей говорить и действовать от имени принятой роли, устанавливать смысловые связи между персонажами, ориентируясь на жесты, мимику, движения головы, конечностей, туловища.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Формировать у детей первичные представления о персонажах сказки.
2. Продолжать развивать воображение и творческие способности у детей.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Развивать и обогащать двигательный опыт детей
2. Поощряйте самостоятельность и творческий подход при выполнении упражнений.
Методы и приемы:
Практическое: (имитационные упражнения для передачи характера персонажей сказки, инсценировка сказки).
Visual: (просмотр великолепного панно, иллюстрации книги, прослушивание музыки).
Устный: (объяснение, беседа, вопросы).
Игра: (создание игровой ситуации, игровое моделирование сказочного панно).
Материал и оборудование: иллюстраций к сказке, головные уборы с изображением героев сказки, проигрыватель MP 3 с диском музыкальных записей русских народных мелодий и песен, карточки с изображением колобков, игрушка-булочка, волшебный зонт, сундук.
Подготовительная работа: изготовление открыток с изображением колобка, панно. Подбор музыки, масок сказочных персонажей, изготовление волшебного зонтика.
Формы организации совместной деятельности
| Виды детских занятий (виды берем из ФГОС ДО) | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Игровая | Форма: игровая инсценировка, игровое упражнение «Ладони» Методы: игровая, наглядная. |
| Коммуникативная | Форма: постановка сказки «Колобок». Методика: практическая, словесная, наглядная. |
| Когнитивные исследования | Форма: беседа о содержании сказки Методы: словесная, наглядная. |
| Восприятие художественной литературы и фольклора | Форма: Разговор по сказке Методика: разговор. |
| Строительство | Форма: Конструкция из бумаги Метод: практический. |
| Музыкальная деятельность | Формы: слушание, пение, музыкальное движение, музыкальное сопровождение. Методы: словесный, практический, наглядный. |
| Двигательная активность | Форма: двигательные упражнения Методы: практические, словесные, наглядные. |
Логика образовательной деятельности
| № | Педагогическая деятельность | Деятельность школьников | Ожидаемые результаты |
| 1 | Привет, ребята. | Детские отзывы на поздравления. | Дети научатся здороваться. |
| 2 | Ребята, а вам сказки нравятся? Какие сказки вы знаете? | Дети думают, вспоминают сказки и отвечают на вопросы. | Называются знакомые сказки: «Репка», «Теремок», «Цыпленок Ряба». |
| 3 | Хотите попасть в сказку? Принесла с собой волшебный зонт, он поможет перенести нас в сказку.Быстро вставай под зонтик. | Детские ответы. Посмотрите на зонт, выразите удивление. | Дети ответят положительно эмоционально. |
| 4 | Зонтик, зонт поможет нам окунуться в сказку. (партитура), закрывает зонт | Стоят под зонтиком, слушают музыку. | Возникнет интерес, разовьется эмоциональное восприятие музыки, разовьется творческое воображение. |
| 5 | Что за сказка непонятна? Ребят помогу Расскажу сказку. Вот волшебный сундук Он друг всех ребят. Мы все хотим Смотри, ну что там. Воспитатель предлагает ребенку заглянуть в сундук и достать игрушку. Кто эти парни? | Fit, осмотрите сундук, откройте его и загляните внутрь. Дети открывают сундук, показывают удивление, восторг.Они видят колобка. И у них получается герой сказки – Колобок. | Они ответят на поставленные вопросы правильно. |
| 6 | Учитель дает утвердительный ответ: правильно, Колобок. Задаёт вопросы: что он такое? Какая сказка? | Понаблюдайте за действиями воспитателя. Детские ответы. | Словарный запас детей будет развиваться и пополняться (румяная, круглая, веселая). |
| 7 | А еще что-то в багажнике.Учитель создает интриги. Это кто? Какие вы молодцы, всем признанный герой сказки. | Дети достают маски героев сказки «Колобок». Рассмотрим маски. | Знания о героях сказки закрепятся и будут называться (дедушка, бабушка, зайка, волчок, медведь, лисица). Детский словарь активируется (хитрый чит, верхняя серая бочка, сбежавший зайчик и т. Д.)) |
| 9 | Воспитатель предлагает детям сыграть в сказку и выбрать шляпы-маски героев.) | Выбирают сказочного персонажа и подходящую маску-шапку. | Они проявят желание самостоятельно выбирать атрибуты для игровых действий. |
| 10 | Воспитатель выступает в роли рассказчика сказки | Драматизация детской сказки “Колобок”. | Они научатся передавать основные эмоции героев сказки мимикой, позой, жестом, движением.Сформируется способность говорить и действовать от имени принятой роли. |
| 11 | Ребята, а в сказку сыграть любили? Дети встают в широкий круг. Учитель проводит анализ. | Детские ответы. В анализе участвуют дети. | Будет установлен контакт между детьми и взрослыми. |
| 12 | Воспитатель предлагает собрать разрезную картинку по сказке «Колобок». | Посмотрите на отдельные части картины, попробуйте их собрать. Дети восхищаются их работами, делятся впечатлениями от собранного панно. | У детей разовьется мышление, воображение и творческая активность. |
| 13 | Воспитатель дарит детям сувениры, предлагает выбрать любимого колобка каждому ребенку. (Смайлик колобков). | Дети смотрят смайлы колобков. Сделайте свой выбор. | Появятся эмоциональная отзывчивость, радость и позитивный настрой. |
АЛЛА МАСЛОВА
назначение :
Вызвать интерес у детей сказка , ряжены; способствовать активации речи.
Задачи :
1. Поощряйте детей к активному общению и участию в театральной игре.
2. Развивать внимание, память, воображение.
3. Воспитывать у детей чувство коллективизма, учить совмещать движение и речь.Развивайте чувство уверенности в себе.
Материалы и оборудование :
Костюмы детские – колобок , заяц, волк, медведь, лисица, шапка для дедушки, фартук, шаль для женщины
Макет деревенского двора (домик, скамейка, стол, елки, аудиозаписи
« Приходите в сказку » , « Колобок » .
Расположение : мюзик-холл
Подготовительная работа : чтение русских народных сказок « Колобок » , смотрит книжку-раскладушку, играет русские народные сказки « Колобок ».Лепка, аппликация по сказке … Сюжет беседы сказки .
Аудиозапись звуков «В гостях сказки » . Дети входят в зал под музыку и становятся полукругом. Пойдем по тропе
Прямо в перейдем к сказке .
Один, два, три, четыре, пять!
Будем в играть в сказку .
Воспитатель : Ребята, а вы любите слушать сказки ? Тоже люблю сказки … Тогда слушайте внимательно, что это за история ?
Выпекался из муки,
Смешалась на сметане,
Он замер у окна,
Прокатился по тропе
Он был весел, он был храбрым
А по дороге спел песню.
Кто это? Молодец, ты сразу понял, что это булочка … Начинается сказка, рассказывай .
Воспитатель : Жили-были старик со старухой (дедушка и женщина выходят к столу и садятся на скамейку) … Так спрашивает старик.
Испеки меня, бабушка, булочка .
Воспитатель. Ребята, давайте поможем бабушке замесить тесто да слепить булочку .
Дети выполняют движения по тексту, повторяют за учителем .
(игра пальцами)
Будем вмешиваться, вмешиваемся
Поехали, поехали
А мы похлопаем,
А теперь избавимся от ладоней.
Вышли гладко, вышли гладко
Пряничный человечек , румяный, сладкий.
Преподаватель :
Ставят на окно
Чтобы немного остыло
Положили остыть …
Колобок и след пропал .
Катящийся Пряничный человечек , и зайца его встретит.
Заяц :
Пряничный человечек , булочка ! Я тебя съем!
Пряничный человечек :
Не ешь меня, я тебе песню спою.
Я булочка , булочка .
А от тебя заяц уйдет.
Пальчиковая игра «Зайцы пришли» (Емельянова О.)
Зайцы пришли, зайцы – беглецы! (рука сжата в кулак, только два пальца вверх, руки поворачиваются в разные стороны)
Зайцы нам поклонились, зайцы – беглецы! (руки касаются смычком)
Зайцев погладим, зайцев беглецов! (похлопайте рукой по тыльной стороне ладони)
Выпекаем батоны для зайцев! (указательным пальцем руки водить по ладони другой руки)
Воспитатель : И катил Колобок, дальше , а навстречу ему волк :
Волк :
Пряничный человечек , булочка ! Я тебя съем!
Пряничный человечек :
Не ешь меня! Я спою тебе песню.
Я булочка , булочка .
Ушел от бабушки, оставил дедушку
Я ушла от зайца
А от тебя, волк, я уйду.
Воспитатель. Волк, послушай стихотворение о тебе.
Серый волк ходит и бродит. (имитация ходьбы)
И зубы щелкают и щелкают. (хлопки в ладоши)
Волосы как щетина
На спине. (лук)
Он не хочет грибов (пошевелить указательным пальцем)
Зубы точит только (пластины)
Съесть зайца (уши на макушке)
Мышь или ёжик. (сложите руки, затем разведите пальцы)
Медведь :
Пряничный человечек , булочка ! Я тебя съем!
Пряничный человечек : Не ешь меня! Я спою тебе песню.
Я булочка , булочка ,
Ушел от бабушки, оставил дедушку
От зайца ушла, от волка ушла
А от тебя, медведь, я уйду.
Воспитатель.
Ребята, поиграем с медведем.
Спектакль на открытом воздухе “Медведь” .
Медведь сидит на стуле – “Спит” … Дети медленно идут навстречу медведю, качая пальцами, говорят :
Медведь, медведь, почему ты долго спишь?
Медведь, медведь, что ты так храпишь?
Медведь, медведь, медведь, вставай.
Медведь, медведь, играй с нами!
медведь “Рычит” , злится; ребята убегают, прячутся. медведь “Гуляет” , “Ищу” им, “Рычит” … медведь “не найден” , лег спать. Игра повторяется 2-3 раза .
Фокс :
Привет, Колобок ! Я тебя съем.
Колобок … Не ешь меня, лиса, я тебе песню спою.
Я булочка , булочка ,
Ушел от бабушки, оставил дедушку
От зайца ушла, от волка ушла,
Он оставил медведя.
А от тебя, лиса, я уйду.
Воспитатель : Хитрый чит наш колобок хочет кушать .
.. А давай, лиса, хоровод с нами, пой-танцуй? Посмотрите, сколько у нас новых колобков появилось ! Бабушка попробовала, запекла.
(Для остальных детей, не участвовавших в игре, учителя надели маски колобков )
Фокс :
Да ладно, согласен.
Хоровод с колобками
Дети в кругу держатся за руки, стоят.Под текст песни выполняются разные движения.
Воспитатель. Ребята, посмотрите сколько малышек колобков (печенья! Эти колобков испекли ваши родители. Угощайтесь, ребята.
Это конец сказки ,
А кто слушал – молодец!
Публикации по теме:
Краткое содержание постановочной игры по сказке «Теремок» Методическая цель: – Развивать речь детей, приобщая их к народному творчеству с элементами театрализации.Задачи.
Заключительное комплексное занятие по сказке «Колобок» во второй младшей группе Заключительное комплексное занятие по сказке «Колобок» во второй младшей группе Цель: развитие связной речи детей.
Задачи: 1. Стимулирование зрительного.
Конспект комплексных занятий с детьми второй младшей группы «Путешествие по сказке« Колобок ». Цель: Создание условий для знакомства детей с миром эмоций и способов адекватного выражения своего эмоционального состояния, применение.
Конспект комплексного занятия во второй младшей группе «Путешествие по сказке« Колобок »Конспект комплексного занятия во второй младшей группе Тема: Путешествие по сказке« Колобок »Цель: Развитие связной речи детей. Задания :.
Краткое содержание сюжетного урока физического развития по сказке «Колобок» в первой младшей группе Цель: научить прыжкам в длину с места (через.
Научить детей вести диалог, используя мимику и жесты,
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
Развивать математические, коммуникативные навыки детей,
Развивать творческую инициативу,
Развивать воображение, воображение, импровизационные навыки, вызывать у детей радостное эмоциональное настроение,
Развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат,
Прививать любопытство к природе.
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднее
Средняя школа № 932
Театральная деятельность.
Драматизация сказки «Колобок»
Во второй младшей группе
Выполнено и проведено
Акберова З.Т
Москва, 2015
Театральная деятельность. Драматизация сказки «Колобок» во второй младшей группе
Цель:
Научить детей вести диалог с помощью мимики и жестов,
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
Развивать математические, коммуникативные навыки дети,
Развивать творческую инициативу,
Развивать воображение, воображение, импровизационные навыки, вызывать у детей радостное эмоциональное настроение,
Развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат,
Развивать любопытство к природе.
Воспитатель:
Здравствуйте дорогие гости! Ребята, добро пожаловать в гости!
Детей:
Здравствуйте!
Воспитатель:
Уважаемые зрители, наши ребята подготовили для вас спектакль.
Готовились и очень старались. Пожалуйста, не судите нас строго.
Ведущая:
Русская народная сказка «Колобок».
Жил – был старик со своей старухой
В хижине.
Мы жили, мы жили – мы не горевали,
Мы жили много-много лет!
Земля копал дед,
Я с бабой огород насадил.
Старик говорит старухе: давай, старушка, поцарапай ящик, намети дно, если можешь на булочку наскрести муку.
Ведущий: Старуха так и сделала: соскребла ящик, подметала дно бочки и наскребла две горсти муки. Замесила тесто, скатала булочку, испекла и поставила на окно остывать.
Непоседа – Колобок
Замерзать у окна
Но он решил: «Убегу,
Немного потянусь».
Пряничный человечек катился
Мимо деревьев и берез.
Вдруг наш игривый
Я встретил Зайчика.
Заяц: Пряничный человечек, пряничный человечек, я тебя съем! (Пряничный человечек прыгает в сторону)
Пряничный человечек: Не ешь меня, заяц, я спою тебе песенку:
Я булочка, булочка,
В сарае вымыли,
По дну ,
Смешать со сметаной,
Посадить в печь
В окне холодно.
Ушла дедушка
Ушла бабушка
Ушла, зайка, тем более! И булочка покатилась – ее видел только заяц!
Хозяин: Колобок катился по дороге
Под ногами серого волка.
Серый волк облизнулся
Он знает толк в колобках.
Волк: Пряничный человечек, пряничный человечек, я тебя съем! (Пряничный человечек прыгает в сторону)
Пряничный человечек: Не ешь меня, волк, я спою тебе песню:
Я булочка, булочка,
В сарае вымыли,
По дну ,
Смешать со сметаной,
Посадить в печь
В окне холодно.
Ушла дедушка
Ушла бабушка
Ушла зайца
От тебя, волк, уйду еще больше! И колобок покатился!
Ведущий:
Вдруг встретился сам Потапыч,
Он зарычал, поднял лапу.
Медведь: Пряничный человечек, пряничный человечек, я тебя съем! (Пряничный человечек прыгает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, косолапый, я тебе песню спою!
Я булочка, булочка,
Протерла в сарае,
По дну промела,
Смешала со сметаной,
Посадила в печку
В окне холодно.
Ушел от дедушки
Ушел от бабушки
Ушел от зайца
Ушел от волка
От тебя, медведь, еще больше уйду!
Медведь видел только его.
Ведущий:
И булочка прокатилась сальто
Прямо через рощу
И вдруг Лисица,
Увидела Колобка.
Лиса: Привет, пряничный человечек! Какая ты радужная, молодец!
Пряничный человечек был счастлив, когда его хвалили, и спел свою собственную песню. А лиса говорит:
Лиса: Какая славная песня, только я состарился, почти не слышу, сижу на носу и еще раз пою.
Прыгнул лисе на нос и запел: Я булочка, по ящику поскреб, вдоль…
А его лиса – я! И съел!
Ведущий: Пусть ребята поиграют нашим колобком!
Игра «Колобок» на песню «По тропе, по тропе»
Ведущая:
Сказка – ложь, но в ней есть намек, и урок для наших детей!
Хоровод исполняется под русскую народную музыку.
Дети выходят, кланяются, воспитательница зовет каждого по имени.
2016 партнеры smART Ventures
21 Progress
440 $
21 Progress разместит Художественную галерею социальной справедливости с работами, отобранными группой сообщества, которые будут доступны для частных лиц и организаций в течение года без каких-либо затрат.The 51 Percent $ 700In Context – это выставка художественной галереи во время выставки Seattle Art Fair, на которой представлены работы местных женщин-художников в пустом магазине на площади Пайонир.
Джордан Алам
660 $
Наши собственные размышления: Написание комплекса цветных персонажей – это семинар, предназначенный для изучения с писателями цвета, как они изображают персонажей самых разных рас и происхождения. Семинар состоится в Южном Сиэтле.
Вайс Али
700 $
В рамках этого проекта будут организованы недельные занятия по искусству для сомалийской молодежи в возрасте 10-15 лет в Сомалийской общественной службе Сиэтла и предоставлена возможность черпать вдохновение и рисовать сомалийскую культуру и пейзажи.
Американское румынское культурное общество
600 $
Третий ежегодный румынский кинофестиваль в Сиэтле, в котором будет представлен широкий выбор фильмов и жанров, состоится в SIFF Cinema Uptown.
Amigos de Seattle
$ 500
Amigos de Seattle проведет мастер-класс по изготовлению карт в Гватемале и Мексике, который предложит уроки по изготовлению карт и изготовлению карт для латиноамериканской молодежи и семей в Южном парке.
Искусство делает вас
600 $
Детский лагерь «Искусство делает вас» – это проект, который поддерживает художественную деятельность для молодежи с низкими доходами и включает заключительную выставку, посвященную фотографии, живописи и драматургии.
Искусство Альцгеймера
$ 900
Художник внутри – это художественная выставка в мэрии, на которой представлены 50 работ людей в возрасте 60-101 лет, которые живут с деменцией. На выставке также будут представлены несколько публичных бесед с представителями различных секторов здравоохранения и политики, а также с людьми, живущими с деменцией, и их опекунами.
Коллин Луиза Барри
800 $
Беседы с женщинами – это сотрудничество с экспериментальной писательницей-феминисткой и любительницей птиц Кэролайн Белль Стюарт, которая создаст колоду карт с изображением различных птиц и их естественной истории, связанных с культурной историей феминизма в искусстве и науке .Мероприятия также будут включать прогулку с птицами по парку открытий.
Мария Батайола
875 $
Возможность двуязычного общения для общественного просмотра фильма «Делано Манонг», в котором примут участие филиппинские и латиноамериканские общины, который состоится в Эль-Сентро-де-ла-Раза.
BEGO, Inc
800 $
Фестиваль Черри-Стрит: Празднование Маленькой Эфиопии – это мероприятие, которое проводится в течение всего дня и включает живые выступления современной и традиционной музыки и танцев из Восточной Африки, которое состоится в Центральном округе.
Энди Берле
$ 900
The Luminous Soundscape – это новая мультисенсорная арт-инсталляция с использованием цифровых технологий в Культурном центре Джека Стро, где посетители смогут увидеть звуковые волны и послушать световые узоры.
Mollie Bryan
600 $
Lusio – это мероприятие со светом и окружающим звуком, в котором искусство изящно и весело оживает в интерактивной обстановке в парке волонтеров.
Центр для пожилых людей в Центральном районе
875 $
Праздник для пожилых людей в Центральном районе – это празднование для представителей нескольких поколений, посвященное истории события 16 июня и его значению в жизни афроамериканцев, где проходят выступления и рассказывание историй, а также в центре для пожилых людей в Центральном районе.
Civilization
800 $
Серия лекций по дизайну приглашает дизайнеров мирового уровня в Сиэтл для чтения бесплатных лекций в Центральной библиотеке, чтобы стимулировать обсуждение творческих способностей и инноваций в нашем сообществе. На лекциях выступят Эмори Дуглас и Кенни Хара.
Collective Sigh Dance
$ 500
ONE – танцевальный концерт, на котором представлены новые работы пяти хореографов Западного побережья.
Пьесы будут посвящены человеческим взаимоотношениям, дыханию и огню и будут исполняться в танцевальном центре Velocity Dance Center и сопровождаться бесплатными семинарами в школах и общественных центрах по всему Сиэтлу.Кармен Кортез – 950 долларов – Лос-Аусентес, группа художников и активистов из Санта-Ана, Калифорния, поддержит поэтические и музыкальные семинары для женщин и домашних работников, кульминацией которых станет общественный концерт в Casa Latina.
Michelle de la Vega
950 $
Succession – это проект социальных изменений, ориентированный на конкретные места, который затрагивает личное ощущение места через темы дома, бездомности, принадлежности и наследия. Проект объединяет работу бездомных с художниками и бизнесом на Пионерской площади и будет проходить в галерее 4Culture
Анжелика ДеЛашметт
600 $
Being – совместная постановка танцевальных артистов Сиэтла Англики ДеЛашметт, Келси Дайан Хамон и Сары М.F. Oxford, премьера которого состоится на Velocity Dance, в котором исследуются идеи человеческого существования.
Phil Eidenberg-Noppe
700 $
Vigil – это выставка крупномасштабных панорамных документальных фотографий, которые будут показаны в галерее Art / Not Terminal в Центре Сиэтла и посвящены двум цветочным бдениям, проведенным вскоре после 9/11 в Сиэтл-центре и Алки-Бич.
Филипинско-американское национальное историческое общество Большого Сиэтла
850 $
Показ документального фильма Делано Манонг, раскрывающего участие филиппинских американцев в рабочем движении фермеров и в усилиях за гражданские права.В рамках показа также состоится беседа с режиссером Мариссой Арой в Hing Hay Coworks.
First Hill Improvement Association
1000 $
В сотрудничестве с Only in Seattle: First Hill, Second to None представляет собой видеопроект с участием жителей First Hill, описывающих их идеальный послеобеденный вечер в районе, который представит культурные и художественные возможности, а также предприятия и общественные места.
Forward Flux Productions
900 $
21-дневная резидентская программа под названием «Сотрудничать: создавать» объединит художников разных дисциплин для создания новых работ, посвященных социально значимой теме.
Кульминацией процесса станет публичная выставка в Центре искусств аббатства Фремонт.
Dakota Gearhart
500 $
Fly Traps – это попытка поддержать партнерство художников-резидентов с Recology по разработке скульптурной инсталляции из материалов, собранных в округе Кинг, которая будет включать экскурсии по перерабатывающему заводу и студии в СоДо.
Elliat Graney-Saucke
800 $
Boys on the Inside – проект художественного документального фильма, который фокусируется на идентичности «мальчика» в женских тюрьмах в штате Вашингтон и будет включать публичный предварительный просмотр фильма для получения отзывов сообщества на Северо-Западном кинофоруме .
Groundswell Arts Collective
600 $
En Vogue – это ежемесячный праздник культуры Бала и гордости за то, что он квир в Hillman City Collaboratory.
Shelby Handler
$ 850
GAY WITCH – это мульти-арт-витрина пересекающейся квир-магии, цель которой – празднование, исцеление, призыв и алтарь, чтобы поднять стойкость, гнев и любовь, происходящие в Gay City Arts.
Sally Hilton White
$ 500
DRAWTASTIC – это фестиваль, посвященный искусству рисования карандашом для всех возрастов, который будет включать в себя семинары, продавцов и показ анимационных фильмов, который состоится в Центре культурных искусств Янгстауна.
Вашингтонская ассоциация хмонгов
600 $
Новый год хмонгов – это фестивальное мероприятие, посвященное празднованию Нового года современными и традиционными выступлениями, включая концерт канадской хмонг-группы Sudden Rush, который состоится в Сиэтл-центре.
Jose Iniguez
600 $
Праздничный концерт Encanto представляет собой вечер оперы, арии, классического фортепиано и болеро Мариачи с участием латиноамериканских артистов, который состоится в Театре Мура.
Irish Reels Film Festival
700 $
Девятый ежегодный праздник нового ирландского кино в киноцентре SIFF, в рамках которого будет показан показ фильма «Королева Ирландии» и специальная панель, посвященная годовщине референдума о равенстве браков.
Барри Джонсон
700 $
Ge * nome50 – это живое художественное представление, в котором освещаются идеи и обобщения относительно расы / пола, которое состоится в Уэстлейк-парке.
Satpreet Kahlon
950
Через резиденцию в Twilight мероприятие Stories Told & Forgotten позволит художнику сотрудничать с цветными женщинами, живущими в Сиэтле, чтобы собрать личные истории, которые будут преобразованы в сосуды, которые позже будут установлены в METHOD GALLERY в Pioneer. Квадрат.
Keiro Northwest
$ 900
Возможность продемонстрировать искусство и талант пожилых людей, проживающих в Nikkei Manor Assisted Living.
Latino Theater Projects
800 $
Постановка пьесы Карен Закариас по пьесе «Мариэла в пустыне» в театре Off Jackson.
Джон Лонгенбо
$ 200
«Логово красной вдовы» – новый короткометражный фильм, являющийся частью продолжающейся истории семьи Брасс, клана викторианских гениев науки, история которой рассказывается по радио, на сцене и в кино.
Cameo Lethem
$ 950
The Sundowning – это исследование движения хореографов о церебральной деградации, которое проводится в Velocity Dance Center в рамках новой презентации хореографов.
Christopher Lin
700
The Sunnier, Rainer: струнный квартет для Сиэтла – это проект, созданный по заказу нового классического струнного квартета, вдохновленного уникальным климатом Сиэтла и состоящего из сменных механизмов. Произведение будет исполнено для публики бесплатно.
Пол Манфреди
700
Ekphrastic Assimilations – это проект культурного обмена с участием поэтов и художников из штата Вашингтон и Китая, кульминацией которого станет публичное мероприятие в Музее азиатского искусства Сиэтла.
луг начинается с
$ 500
«Рождение монстра» – интерактивное публичное представление, которое включает в себя кукольный костюм монстра, которое состоится в Параде наследия Райнер-Вэлли и парке Уэстлейк.
Клэр Митчелл
700 $
In Broad Daylight – это перформанс, в котором будут рассмотрены проблемы жестокости полиции, с акцентом на культурное разделение и перспективы в районе Сиэтла, а также фильм и танцы.
Спектакль состоится в Ballard Underground.
Элейн Монро
$ 500
Art & Play! Западная Австралия поддерживает презентацию Art Cart на общественных мероприятиях в различных районах, включая Баллард, Пайнхерст, Гринвуд, Ренье-Вэлли, Южное озеро Юнион и Университетский округ, чтобы обеспечить творчество молодежи и их семей.
Форрест Перрин
700 $
Essential Skimming в искусстве иллюстрирует опыт и гиперконденсацию современной жизни через работы 20 разных художников из Сиэтла, Нью-Йорк, Л.А. и Мехико. Шоу будет проходить в здании Common Area Maintenance в Беллтауне.
Coleman Pester
600 $
PYLON-Phase 1 – это инсталляция и перформанс в Олимпийском парке скульптур, в которой исследуются взаимоотношения между репрессивными структурами и угнетенными людьми.
Искусство и музыка нового поколения
600 $
Междисциплинарный диалог и перформанс, в котором музыканты-подростки и профессиональные художники изобразительного искусства пройдут в Гринвуде в честь объединения людей после взрыва газа.
Минь Нгуен
$ 800
Чат – это серия, в которой исследуется, как Интернет изменил искусство. Каждое мероприятие представляет собой сочетание презентаций различных художников, ученых и других членов сообщества, которые включают взаимодействие, игры, видео и сюрпризы, которые будут проводиться на Северо-Западном кинофоруме.
Ocheami
$ 900
Drums Not Guns – это интерактивное представление, которое будет представлять собой упражнение по построению сообщества в деревенском стиле для молодежи, которое будет проходить в общественном центре Рейнир-Бич.
Jon Perry
775 $
Summer Art Uprising – это общественное мероприятие, на котором будут представлены художники, предприятия и сообщества, окружающие Mount Baker Lofts, на которых будут представлены живые выступления и изобразительное искусство.
Sandra Pressley
600 $
Please Touch – выставка для слабовидящих художников, которая будет работать в паре со зрячими художниками для создания тактильных произведений искусства, а также предоставит художественные мастерские для местного населения в Центре искусств района Маунт-Бейкер.
Наряд «Красное солнце»
825 $
«Шелковый путь» – это исполнение музыки Евразийского консорта и ансамбля старинной музыки, отражающее культурные обмены, происходившие более 2000 лет на Великом шелковом пути.Спектакли будут проходить в начальной школе Джона Мьюира и доступны в Интернете.
Альянс женщин-беженцев
1000 $
Выставка произведений искусства, состоящая из двух частей, под названием «Убежище и пропитание: история многих путешествий», на которой представлены работы группы международных фотожурналистов и музыкантов, позволяющая взглянуть на жизнь беженцев по всему миру. Первая часть будет мультимедийной проекцией здания библиотеки Odegaard Undergraduate Library в UW, а вторая часть – фотовыставкой, посвященной переселению.
SAD Gallery
625 $
Выставочное пространство, размещенное в гараже коттеджа в районе Гринвуд, с выставочным форматом для 2 человек, сочетающим работы скульптора из Сиэтла Франчески Ломанн и новые картины нью-йоркской художницы Кэти Гегенхаймер.
Фольклорное общество Сиэтла
600 $
Бесплатный однодневный фольклорный фестиваль по случаю 50-летия Фольклорного общества Сиэтла, который состоится в центре района Финни.
Jennifer Seayoung Yim
825 $
Do it for Umma – это постановка по пьесе Саян Йим, поставленная Сарой Поркалоб, трагикомический феминистский пересказ Гамлета, действие которого происходит в корейском мини-маркете и проходит в Theater Off Jackson .
Сиэтл: историческое искусство для детей
$ 800
Звездный вестник: Жизнь и времена Галилея – это 50-минутный спектакль, который оживляет историю с помощью искусства того времени, в исполнении молодежи 7-18 лет. Выступления пройдут в начальной школе Graham Hill и в городской ратуше.
Sinner Saint Productions
800 $
Revolution – это мультидисциплинарная работа, которая исследует пересечение социальной справедливости и сексуальности, с участием сольных и ансамблевых произведений искусства разных исполнителей, которые будут проходить в Theater Off Jackson.
Rafael Soldi
$ 850
Life Stand Still Это персональная выставка в галерее Glassbox, где представлены фотографические работы, которые бросают вызов традиционным представлениям о среде, поскольку фотоизображения приобретут скульптурную форму через шелковые баннеры, напольные инсталляции с деревянными креплениями и многослойные композиции, которые также изучить идентичность геев и латиноамериканцев
Историческое общество Юго-Западного Сиэтла
550 $
Выставка к 75-летию Кэмп Лонга, которая осветит историю Кэмп Лонга программирования развития молодежи через произведения искусства и артефакты альпинизма.
Кали Сведберг
$ 500
«Двуглавый теленок» – это представление живой музыки, танцев и кукольного театра теней. В нем рассказывается оригинальная история о рождении двуглавого теленка и о доброте, щедрости и самопожертвовании женщины. Спектакль состоится в Карманном театре в Гринвуде.
Sweet Pea Cottage Enterprises
$ 700
Театр для детей младшего возраста поддержит представления “Принцессы из бумажных пакетов” и “Голодная маленькая гусеница” для маленьких детей, которые пройдут в парках Северного Сиэтла.
The Three Yells Performance Company
1000 $
Her Name is Isaac – это новое междисциплинарное танцевальное произведение, призванное привлечь внимание к угнетению женщин и черпать вдохновение из художественных стилей и опыта всего мира. Спектакль состоится в Cornish Playhouse.
Турецко-американская культурная ассоциация Вашингтона
800 $
Международный фестиваль детской дружбы Art Showcase – это мероприятие, проводимое детьми, в рамках которого дети выступают с акцентом на их этническое наследие, а также включают новую демонстрацию изобразительного искусства в Сиэтл-центре.
Доверительный фонд волонтерского парка
585 $
Праздник в парке – это праздник света для всей семьи в масштабах всего сообщества, который включает живые выступления нескольких хоровых коллективов, детские игровые будки и праздничное освещение в Волонтерском парке.
Adrienne von Wolffersdorff
850 $
Riding Around Seattle – это короткометражный документальный фильм о растущей и противоречивой индустрии райдшеринга в Сиэтле, который будет представлен на местных кинофестивалях.
Carla Warsow
825 $
Becoming US – Through Immigrant Eyes – это мультимедийный проект, созданный этнически разнородными взрослыми и молодежью, которые задокументируют проблемы, с которыми они сталкиваются, с помощью фильмов, музыки, искусства и рассказов.
WordsWest Литературная серия
$ 500
Литературная серия в Западном Сиэтле, в которой представлены чтения местных и национальных авторов, проводимые в C&P Coffee Company.
Ассоциация молодых писателей и развлечений (YWEA)
700 $
Проект Story Slam будет привлекать молодежь через школы, библиотеки и общественные центры к поддержке региональных работ и выступлений молодежных артистов.
Молодежный экспериментальный театральный институт YETI
300 $
Семинар-презентация бестселлера Джея Ашера для молодежи «Тринадцать причин, почему», адаптированный и исполненный молодыми участниками для проведения в Карманном театре в Гринвуде.
- () –
вождя племен.
Остальные, то есть более бедные, были вынуждены пить мочу богатых
человек вместо того, чтобы получить во рту настоящий гриб.№
Традиционное (ортодоксальное) марксистское прочтение темы пропитанной мухомором мочи
было много чего предложить ради правильного и своевременного аргумента, который
резко озвучивал в советский период. Как сформулировал бы один ученый:
[t] поливают бедных тел, у которых нет финансовой возможности запастись
таких дорогих грибов, как правило, в праздничные дни вокруг домов богатых
, подглядывая за гостями. Когда те выходят, чтобы взять утечку,
бедняги готовы с деревянным сосудом для сбора мочи, а затем
выпивают его немедленно, пока он все еще сохраняет основные наркотические свойства
гриба.[…] У коряков Рой-Мур – лакомство для богатых людей, а бедняки могут получать только свою мочу. Когда кто-то
, опьяненный мухомором, идет поссать, многие подбегают к нему и
глотают его мочу, что делает их еще более пьяными, чем тот, кто
на самом деле съел «мой агарик».
См. Богораз 1991. См. Характерное обобщение Богоразом чукотской коренной религиозной культуры, вызванной мухомором –
: «Говорят, зачем вы приехали сюда? Иди
домой, уходи.Он отвечает: «Я пришел из мертвых. Многие люди едят здесь и там Amanita mus-
caria (Мухомор). Мухомор привозят из Анадыря.
Они обращаются к Мухомору как к божеству перед едой… И т.д. » См. Исходную цитату:
«:‘ ? , ’. , .
; , , , ,
, , , ? : ‘ ,
’., .
. , : ‘
‘. , . , ; ,
. ….
, : , ,
-, ,
, , -, … ».
«… , ,
, .
, ,
, , ,
. […]
— , ;
, ,
, , .»(Lindenau 1983,
124–132).
Загружено с Brill.com 06.07.2020 12:31:47
в свободном доступе
Они играют ключевую роль в адаптации либо к симбиозу у рода Amanita, либо к патогенности у Pyrenophora tritici-repentis . Несмотря на растущее количество доказательств их важности, изобилие и распределение мобильных элементов, реплицируемых методом «вырезать и вставить», пока почти не описаны. Чтобы улучшить наши знания об этом старом и повсеместном классе мобильных элементов, 1730 геномов грибов были отсканированы с использованием подходов de novo и гомологии. TE ДНК были идентифицированы по всему набору данных и имеют неравномерное распределение как с точки зрения классификации TE ДНК, так и с точки зрения таксономии грибов.Содержание TE в ДНК коррелирует с размером генома, что подтверждает одновременное размножение многих семейств транспозонов. Напротив, он не зависит от плотности интронов, среднего расстояния между генами и содержания GC. Количество TE связано с образом жизни вида и имеет тенденцию повышаться у симбионтов растений и уменьшаться у паразитов животных. Наконец, мы обнаружили, что грибы с системами RIP и RNAi имеют больше общих последовательностей TE ДНК, но меньше элементов, сохраняющих функциональную транспозазу, что отражает строгий контроль над транспозицией.
Размножение и накопление транспозонов является одним из важных источников сырья для регуляторных последовательностей генов хозяина (Rebollo et al. 2012). В нормальных условиях TE обычно остаются неактивными и заглушенными; однако некоторые из них активируются в определенных точках онтологии, например, LINE1 в нейрогенезе (Erwin et al. 2014) и эндогенные ретровирусы в эмбриогенезе (Grow et al. 2015) или в стрессовых условиях (Makarevitch et al. 2015; Rey et al.2016). Также были случаи документально подтвержденной корреляции между численностью TE и образом жизни хозяина, например, у симбиотических грибов Amanita (Hess et al.2014) и патогенной Pyrenophora tritici-repentis. Последний имеет геном, удивительно богатый молодыми элементами, соседними с эффекторными генами (Manning et al. 2013).
Элементы класса I, ретротранспозоны, используют промежуточную РНК во время транспозиции, синтезируемую на основе матрицы ДНК.Транспозоны ДНК класса II составляют большую и разнообразную группу мобильных элементов, которые используют промежуточное соединение ДНК во время мобилизации. Основываясь на механизме транспозиции, их можно разделить на три основных типа: (1) Маверик / Полинтоны с неизвестным механизмом транспозиции, (2) гелитроны с предполагаемым механизмом, подобным репликации по катящемуся кругу, и (3) «разрезать и – вставьте »транспозоны ДНК с помощью нуклеазы DDE для удаления элемента непосредственно в виде двухцепочечной ДНК. Последние TE обладают простой архитектурой, состоящей из транспозазы и концевых инвертированных повторов (TIR), и поэтому называются TIR TE.Здесь сама транспозаза представляет собой нуклеазу, у всех эукариот обычно сохраняющую RNase H-подобную складку (Yuan and Wessler 2011), украшенную множеством ДНК-связывающих и других вспомогательных элементов. Эндонуклеолитическая активность транспозазы важна для удаления мобильного элемента из донорского сайта, что создает двухцепочечные разрывы, которые в конечном итоге восстанавливаются хозяином (Liu and Wessler, 2017).
Встраивание ТЕ в акцепторный сайт часто вызывает короткие дупликации фланкирующей области, дупликацию целевого сайта (TSD), которые характерны для данного типа ТЕ.С точки зрения эволюции структуры белка, транспозоны ДНК несут в себе белковые домены, классифицированные по структурным складкам, которые возникли до появления клеточных организмов (Abrusán et al. 2013). Соответственно, присутствие большинства суперсемейств «вырезать и вставить» во многих эукариотических клонах и их сходство с последовательностями вставки прокариот указывает на то, что ТЕ ДНК могут быть старше, чем последний общий предок эукариот (Pritham 2009).
Эта классификация обоснованно отражает эволюционные отношения и будет использоваться в этой работе в дальнейшем. Наиболее консервативные области последовательности ТЕ, например области РНКазы H-подобных эндонуклеазных доменов, широко используются для обнаружения и классификации транспозонов (Yuan and Wessler 2011).Однако высокая скорость замещения в сочетании с рекурсивными потерями целых суперсемейств и семейств TE на древе жизни делают глубокий филогенетический вывод рискованным и подверженным ошибкам. Области TE, которые демонстрируют консервативность последовательности, достаточную для филогенетического вывода, очень короткие, даже в пределах обычно консервативного домена нуклеазы РНКазы H-подобного, и, как следствие, обеспечивают ограниченный сигнал, подходящий для поиска топологии дерева. Согласно общепризнанным моделям эволюции, TE подвержены либо нейтральному, либо отрицательному селективному давлению из-за механизмов защиты генома, что приводит к еще более высокой скорости мутаций, чем в среднем для данного таксона.
Как следствие, отношения между суперсемействами TE все еще остаются нерешенными.
2009) и Дада в Laccaria laccata (Кодзима и Юрка, 2013). Судьба TE в грибах определяется множеством факторов, среди которых механизмы защиты генома, такие как точечная мутация, индуцированная повторами (RIP, обнаруженная в Neurospora crassa [Selker et al. 1987; Singer and Selker 1995]), индуцированная полом молчание (SIS, в Cryptococcus neoformans [Wang et al. 2010]), пре-мейотическое индуцированное метилированием (MIP, в Ascobolus immersus [Barry et al.1993]), мейотический процесс сайленсинга (MSUD, обнаружен в N. crassa [Shiu et al. 2001]) и подавление (обнаружен у N. crassa [Rountree and Selker 2010]). MSUD, MIP и SIS возникают во время мейоза, тогда как подавление происходит в вегетативной фазе. Для процессов MIP и RIP требуется специализированная C5-цитозинметилаза Masc1 (Ascobolus) или RID ( N. crassa ), которая является членом древнего семейства белков, но это специфическое грибное подсемейство метилаз было зарегистрировано только у Pezizomycotina (Гладышев и Клекнер 2016).
В MSUD, SIS и подавлении механизм, обеспечивающий защиту генома, состоит из консервативных белков пути РНКи, таких как РНК-зависимая РНК-полимераза (RdRP, QDE-1 в N. crassa ), белок piwi-Argonaute (QDE- 2 в N. crassa ), геликаза RecQ (QDE-3 в N. crassa ), Дайсер-подобные белки (DCL в N. crassa ) и другие компоненты комплекса RISC (Chang et al. 2012 ). Механизмы, опосредованные RNAi, кажутся древними и широко распространенными средствами защиты от транспозиции и вирусной инвазии, в то время как RIP и MIP, возможно, эволюционировали как вторичное оружие для контроля повторяющегося содержимого генома.
Здесь мы представляем всесторонний анализ транспозонов ДНК в общедоступных геномах грибов. Мы разработали полуавтоматический подход для обнаружения типичных TIR-содержащих ДНК TE и их аннотации к суперсемействам. Мы поднимаем вопросы относительно изобилия TE и его корреляции с образом жизни хозяина, механизмами защиты генома и сложностью генома.
геномных последовательностей были загружены из базы данных генома NCBI 18 августа 2016 г.Первоначально было получено 1746 сборок, но рассматривались только полные сборки, в результате чего был получен набор данных из 1730 геномов, принадлежащих 847 видам грибов. Около 1726 из 1730 собраний содержали таксономическую информацию, необходимую для статистического анализа. Полный список геномов вместе с их ссылками приведен в дополнительной таблице S1a, Дополнительные материалы онлайн.
После ручного лечения ложных случаев мы разработали индивидуальное назначение для девяти суперсемейств ДНК-транспозонов (Tc1-Mariner, hAT, CMC-Enspm, Merlin, MULE, PiggyBac, PIF-Harbinger, Transib и P) в Pfam. домены. Maverick / Polintons, ретротранспозоны LTR, ретровирусы и Ginger кодируют эндонуклеазный домен из семейства основных доменов интегразы (rve, PF00665), которое является одним из крупнейших семейств в базе данных Pfam.Профили РНКазы H для элементов Sola1-3 и Zator были определены в классификации РНКазы H-подобных суперсемейств Майореком и другими в 2014 г. (Majorek et al.2014) (Sola1 как E.10, Sola2 как E.12, Sola3 как E.13 , и Zator как A.28), и выравнивания, предоставленные в их работе, были использованы для построения соответствующих профилей HMM. Нуклеазы Academ (Капитонов, Юрка, 2010), Новосиб (Капитонов, Юрка, 2006) и Колобок (Капитонов, Юрка, 2007) были определены Юаном и Весслером (2011). Профили RNase H для Academ и Kolobok были построены с использованием согласований, представленных в дополнительном материале онлайн.
Кроме того, для Academ мы добавили более удаленных представителей RepBase, описанных после публикации Юаня и Весслера. В случае транспозонов Dada профиль последовательности был построен с использованием последовательностей транспозазы RepBase в качестве эталона для построения выравнивания последовательностей с границами РНКазы H, как описано Kojima and Jurka (2013). Профили РНКазы H для KDZ (Kyakuja, Dileera и Zisupton) и Plavaka были построены с использованием репрезентативных последовательностей для этих суперсемейств из исследования Айера и его коллег (дополнительный материал онлайн) (Iyer et al.2014), определение РНКазы H было основано на их определении. Сравнение профиля и профиля было выполнено с использованием Meta-BASIC (Ginalski et al. 2004), множественное выравнивание последовательностей было построено с помощью MAFFT 7 (Yamada et al. 2016), а профили HMM были построены с помощью HMMER3 (Mistry et al. 2013) (дополнительно файл S1, дополнительные материалы онлайн). Схематическое изображение основных этапов анализа представлено на рисунке 1.
Рис. 1.
– Полуавтоматический конвейер для обнаружения и классификации транспозонов ДНК.Отнесение белковых доменов к суперсемействам TE проводили вручную.
Рис. 1.
– Полуавтоматический конвейер для обнаружения и классификации транспозонов ДНК. Отнесение белковых доменов к суперсемействам TE проводили вручную.
pl с порогом достоверности e ) 0.001), лишенные РНКазы H или специфических дополнительных доменов (OTU, геликаза, протеаза C48). Поскольку irf производит несколько перекрывающихся совпадений, мы удалили их путем кластеризации последовательностей с использованием CD-HIT (Fu et al.2012) с порогом сходства последовательностей, установленным на 100, и охватом запроса, установленным на 99% более короткой последовательности. Параллельно мы предсказывали транспозоны de novo с помощью RepeatModeler и фильтровали полученные кандидаты TE с помощью той же процедуры, описанной выше. Выбранные совпадения из irf и RepeatModeler были объединены вместе с RepBase, и полученная база данных использовалась в качестве настраиваемой библиотеки для последующих поисков RepeatMasker. Хиты RepeatMasker также сканировались на наличие доменов транспозазы.Все транспозоны, включая неавтономные копии, классифицируются RepeatMasker на основе предоставленной ссылки. Автономные копии имеют уточненную классификацию, основанную на сходстве транспозаз с известными белковыми доменами.
В конце концов, были получены две группы TE: (1) совпадения RepeatMasker с доменом транспозазы и (2) совпадения RepeatMasker с аннотацией TE ДНК и оценкой выше 200, не обязательно содержащей детектируемый домен транспозазы. Первая группа состоит из элементов, которые более активны; последний содержит все элементы с высокими показателями независимо от степени их износа.Такое разделение данных позволяет нам делать предположения об общей численности ТЕ и параллельно сосредоточиться на более надежных молодых ТЕ.
РНКи-белки (Argonaute, Dicer-like и РНК-зависимая РНК-полимераза) искали с использованием эталонных последовательностей, полученных из funRNA, в качестве запросов (Choi et al.2014). Полученные эталонные последовательности RIP- и RNAi-связанных белков были выровнены, преобразованы в профили HMM, объединены в единую базу данных для hmmscan и впоследствии использованы в качестве целевой базы данных для сканирования всех проанализированных 634 протеомов грибов. Полученные грибковые последовательности были сгруппированы в CLANS (Frickey and Lupas 2004) вместе с соответствующими контрольными последовательностями. Последовательности, принадлежащие к каждому семейству белков, были выровнены с использованием метода итеративного выравнивания MAFFT (Yamada et al., 2016). Каждое выравнивание курировалось вручную; все белки с делециями в консервативных областях ферментативного домена были исключены (номера доступа последовательностей РНКи и RIP представлены в дополнительном файле S3, дополнительный материал онлайн, количество всех белков РНКи и RIP на сборку представлено в дополнительной таблице S1 d , Дополнительные материалы на сайте).
Только 633 сборки с предсказанными протеомами были рассмотрены в анализе защиты генома.Сводка по образу жизни грибов была получена на основе доступной литературы. Категории, включая тип хозяина (растение, животное и гриб), основную среду обитания (почва / навоз и вода) и образ жизни (патогенный, симбиотический и сапротрофный), были присвоены каждому виду. Примечательно, что один гриб может представлять несколько категорий, если применимо, например, виды, функционирующие как в качестве симбионтов растений, так и в качестве патогенов животных (см. Дополнительную таблицу S1 e , Дополнительные материалы онлайн).Таксономическая аннотация была получена из базы данных таксономии NCBI с ручной тонкой настройкой, когда это необходимо (см. Дополнительную таблицу S1 b , Дополнительные материалы онлайн).
Таксономические категории были выбраны по-разному для отдельных таксонов: на уровне класса для чрезмерно представленных Agaricomycotina и Pezizomycotina и на уровне подтипа для более мелких таксонов, чтобы получить группы более сопоставимого размера.
Таксономические категории с минимум пятью наблюдениями кодировались отдельными двоичными векторами.Чтобы сохранить максимум биологической информации для таксонов с менее чем пятью членами, особенности образа жизни были сохранены, а таксономия была представлена нулевым вектором. Исследовательский анализ и базовая статистика для набора данных были выполнены с использованием пакетов Python pandas и seaborn. Статистические тесты проводились на Python с пакетом scipy. Влияние различного образа жизни и таксономических факторов на численность транспозонов определяли с помощью теста Манна – Уитни U .
Полный набор данных включал 1726 сборок (четыре сборки были отклонены из-за неполной информации), принадлежащих 847 видам, из которых 633 имели протеомные данные.В то время как большинство анализов в рукописи было основано на наборе из 1726 сборок, независимо от филогенетической близости, анализ механизмов защиты генома основан на наборе из 633 сборок с предсказанными протеомами.
Чтобы проверить влияние филогенетической ковариантности, были выполнены дополнительные анализы, в которых все сборки одного рода рассматривались вместе. Для числовых переменных для анализа было взято среднее значение, в то время как в случае двоичных и категориальных переменных (т.например, особенности образа жизни, защитные механизмы) при анализе использовалась наиболее частая (доминирующая) категория. Чтобы иметь дело с ковариацией отдельных функций, мы также протестировали набор данных, построив линейные модели с учетом всех переменных одновременно, используя пакет scikit-learn. Модель была обучена со стохастическим градиентным спуском, который позволяет эффективно обучать модели линейной регрессии. Этот подход позволил идентифицировать покрывающие факторы, которые перечислены в дополнительном файле S2, Дополнительный материал онлайн.
Весь набор данных доступен в виде дополнительных таблиц S1b – e, дополнительных материалов в Интернете, а код для статистических процедур доступен в виде кода Python в Jupyter Notebook (Kluyver et al.
2016; дополнительный файл S2, дополнительные материалы онлайн) .
Такой подход особенно подходит для крупномасштабного анализа, поскольку позволяет автоматически классифицировать обширные наборы данных. Однако домены Sola, Zator, Kolobok, Novosib, Academ, Dada и KDZ RNase H-подобные не обладают детектируемым сходством последовательностей с каким-либо доменом Pfam. Для этих суперсемейств, описанных в последнее десятилетие, мы построили отдельные специализированные профили последовательностей белков на основе последовательностей (KDZ, Dada) и, если они доступны, множественных выравниваний последовательностей, представленных в литературе (Sola1-3, Zator, Kolobok, Academ).Новосиб RNase H-подобный домен был предложен Юань и Весслер (2011) с осторожностью из-за ограниченного представления и, как следствие, неопределенностей при построении профиля. В нашем исследовании присутствие РНКазы H для элементов Новосиба не было подтверждено и, следовательно, мы не подтвердили достоверность идентифицированного Новосиба с доменами Pfam. Интересно, что Ginger TEs (Bao et al.
2010) кодируют транспозазу, связанную с ретротранспозоном и ретровирусными интегразами (rve, PF00665), и поэтому мы выбрали домен rve в качестве детерминанта для этого суперсемейства TE.В таблице 1 представлено отнесение белковых доменов к суперсемействам ДНК TE у грибов.| Надсемейство . | RepBase (Грибки) . | Подсчет в RepBase . | Юань и Весслер . | ДНК TE (с доменом) . | Наблюдаемое распределение . | Домены . | |||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Academ | Только Puccinia graminis | 7 | n | 9709 | Низкая копия в большинстве таксонов, наибольшая численность в Пуччини-Весслер и Пуччини Wessler 2011 | RNase | |||||||||||||
| CMC | Basidiomycota and Mucorales | 28 | y | 11,961 | Более широкое распространение, увеличенное у Agaricomycetes Pucciniomycotina и Mucoromycotina | _231485 Transposase_144 *2 | – | 1023 | Более широкое распространение (4 типа) | RNase H-like (Kojima and Jurka 2013) | |||||||||
| Ginger | zia только 938 | n | 6,648 | Повсеместно, расширение с в Дикаря | рв: PF00665 | ||||||||||||||
| hAT | Только Дикаря | 37 | у | 33,376 | Убиквитный | Димер_Tnp14F14371 | Dimer_Tnp1404371 9: Dimer_Tnp1404371 * | ||||||||||||
| KDZ (Zisupton) | Только Puccinia graminis | 4 | – | 14 607 | Basidiomycota, Rhizophagus, Mucoromycotina и Allomyces | и др.2014) | |||||||||||||
| Колобок | Только Rhizophagus irregularis | 5 | n | 3214 | Низкая копия, повсеместная, самая высокая численность в R. irregularis и | H1488, похожих на RN,, как и||||||||||||||
| Merlin | Только Rhizopus oryzae | 5 | y | 4255 | Единичные вхождения в Дикарии, расширения в Microsporidia | D14141495 | D1414149Tnp_ISop_ISop_ISO 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 | 9148 9148 9148и | 17,658 | Повсеместно | Transposase_mut: PF00872, MULE: PF10551 | ||||||||
| Новосиб | n | 0 | n | только | только | Только Pucciniales и Allomyces | 17 | 9148 5 y11 | Единичные экземпляры | Tnp_P_element_C: PF12596 *, Tnp_P_element: PF12017 | |||||||||
| PIF / Harb | Diverse Fungi | _ PIF / Harb | Diverse Fungi_ PF12588 | _DE PF13359 | |||||||||||||||
| PiggyBac | Mucor и Pezizomycotina | 4 | у | 5965 | Mucoromycota, Микроспоридии и Pezizomycotina | DDE_Tnp_1_7: PF13843 | |||||||||||||
| Sola1 | н | 0 | л | 140 | Rhizophagus, единичные вхождения в Dikarya | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | |||||||||||||
| Sola2 | n | 0 | n | 1 | Один случай с Aspergillus flavus | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | Sola | n | 637 | Только Rhizophagus | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) | ||||||||
| Tc1 / Mariner | Diverse Fungi | 148 | PF03184, DDE_3: PF13358, Transposase_1: PF01359 | ||||||||||||||||
| Transib | n | 0 | n | 0 | Отсутствует | RAG1: PF1414 | RAG1: PF1414 | Только | Только | n | 1,165 | Rhizophagus, единичные вхождения у Basidiomycota | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) |
| Надсемейство . | RepBase (Грибки) . | Подсчет в RepBase . | Юань и Весслер
. | ДНК TE (с доменом) . | Наблюдаемое распределение . | Домены . | |||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Academ | Только Puccinia graminis | 7 | n | 9709 | Низкая копия в большинстве таксонов, наибольшая численность в Пуччини-Весслер и Пуччини Wessler 2011 | RNase | |||||||||||||
| CMC | Basidiomycota and Mucorales | 28 | y | 11,961 | Более широкое распространение, увеличенное у Agaricomycetes Pucciniomycotina и Mucoromycotina | _231485 Transposase_144 *2 | – | 1023 | Более широкое распространение (4 типа) | RNase H-like (Kojima and Jurka 2013) | |||||||||
| Ginger | zia только 938 | n | 6,648 | Повсеместно, расширение с в Дикаря | рв: PF00665 | ||||||||||||||
| hAT | Только Дикаря | 37 | у | 33,376 | Убиквитный | Димер_Tnp14F14371 | Dimer_Tnp1404371 9: Dimer_Tnp1404371 * | ||||||||||||
| KDZ (Zisupton) | Только Puccinia graminis | 4 | – | 14 607 | Basidiomycota, Rhizophagus, Mucoromycotina и Allomyces | и др.2014) | |||||||||||||
| Колобок | Только Rhizophagus irregularis | 5 | n | 3214 | Низкая копия, повсеместная, самая высокая численность в R. irregularis и | H1488, похожих на RN,, как и||||||||||||||
| Merlin | Только Rhizopus oryzae | 5 | y | 4255 | Единичные вхождения в Дикарии, расширения в Microsporidia | D14141495 | D1414149Tnp_ISop_ISop_ISO 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 | 9148 9148 9148и | 17,658 | Повсеместно | Transposase_mut: PF00872, MULE: PF10551 | ||||||||
| Новосиб | n | 0 | n | только | только | Только Pucciniales и Allomyces | 17 | 9148 5 y11 | Единичные экземпляры | Tnp_P_element_C: PF12596 *, Tnp_P_element: PF12017 | |||||||||
| PIF / Harb | Diverse Fungi | _ PIF / Harb | Diverse Fungi_ PF12588 | _DE PF13359 | |||||||||||||||
| PiggyBac | Mucor и Pezizomycotina | 4 | у | 5965 | Mucoromycota, Микроспоридии и Pezizomycotina | DDE_Tnp_1_7: PF13843 | |||||||||||||
| Sola1 | н | 0 | л | 140 | Rhizophagus, единичные вхождения в Dikarya | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | |||||||||||||
| Sola2 | n | 0 | n | 1 | Один случай с Aspergillus flavus | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | Sola | n | 637 | Только Rhizophagus | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) | ||||||||
| Tc1 / Mariner | Diverse Fungi | 148 | PF03184, DDE_3: PF13358, Transposase_1: PF01359 | ||||||||||||||||
| Transib | n | 0 | n | 0 | Отсутствует | RAG1: PF1414 | RAG1: PF1414 | Только | Только | n | 1,165 | Rhizophagus, единичные вхождения у Basidiomycota | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) |
| Надсемейство . | RepBase (Грибки) . | Подсчет в RepBase . | Юань и Весслер
. | ДНК TE (с доменом) . | Наблюдаемое распределение . | Домены . | |||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Academ | Только Puccinia graminis | 7 | n | 9709 | Низкая копия в большинстве таксонов, наибольшая численность в Пуччини-Весслер и Пуччини Wessler 2011 | RNase | |||||||||||||
| CMC | Basidiomycota and Mucorales | 28 | y | 11,961 | Более широкое распространение, увеличенное у Agaricomycetes Pucciniomycotina и Mucoromycotina | _231485 Transposase_144 *2 | – | 1023 | Более широкое распространение (4 типа) | RNase H-like (Kojima and Jurka 2013) | |||||||||
| Ginger | zia только 938 | n | 6,648 | Повсеместно, расширение с в Дикаря | рв: PF00665 | ||||||||||||||
| hAT | Только Дикаря | 37 | у | 33,376 | Убиквитный | Димер_Tnp14F14371 | Dimer_Tnp1404371 9: Dimer_Tnp1404371 * | ||||||||||||
| KDZ (Zisupton) | Только Puccinia graminis | 4 | – | 14 607 | Basidiomycota, Rhizophagus, Mucoromycotina и Allomyces | и др.2014) | |||||||||||||
| Колобок | Только Rhizophagus irregularis | 5 | n | 3214 | Низкая копия, повсеместная, самая высокая численность в R. irregularis и | H1488, похожих на RN,, как и||||||||||||||
| Merlin | Только Rhizopus oryzae | 5 | y | 4255 | Единичные вхождения в Дикарии, расширения в Microsporidia | D14141495 | D1414149Tnp_ISop_ISop_ISO 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 | 9148 9148 9148и | 17,658 | Повсеместно | Transposase_mut: PF00872, MULE: PF10551 | ||||||||
| Новосиб | n | 0 | n | только | только | Только Pucciniales и Allomyces | 17 | 9148 5 y11 | Единичные экземпляры | Tnp_P_element_C: PF12596 *, Tnp_P_element: PF12017 | |||||||||
| PIF / Harb | Diverse Fungi | _ PIF / Harb | Diverse Fungi_ PF12588 | _DE PF13359 | |||||||||||||||
| PiggyBac | Mucor и Pezizomycotina | 4 | у | 5965 | Mucoromycota, Микроспоридии и Pezizomycotina | DDE_Tnp_1_7: PF13843 | |||||||||||||
| Sola1 | н | 0 | л | 140 | Rhizophagus, единичные вхождения в Dikarya | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | |||||||||||||
| Sola2 | n | 0 | n | 1 | Один случай с Aspergillus flavus | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | Sola | n | 637 | Только Rhizophagus | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) | ||||||||
| Tc1 / Mariner | Diverse Fungi | 148 | PF03184, DDE_3: PF13358, Transposase_1: PF01359 | ||||||||||||||||
| Transib | n | 0 | n | 0 | Отсутствует | RAG1: PF1414 | RAG1: PF1414 | Только | Только | n | 1,165 | Rhizophagus, единичные вхождения у Basidiomycota | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) |
| Надсемейство . | RepBase (Грибки) . | Подсчет в RepBase . | Юань и Весслер
. | ДНК TE (с доменом) . | Наблюдаемое распределение . | Домены . | |||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Academ | Только Puccinia graminis | 7 | n | 9709 | Низкая копия в большинстве таксонов, наибольшая численность в Пуччини-Весслер и Пуччини Wessler 2011 | RNase | |||||||||||||
| CMC | Basidiomycota and Mucorales | 28 | y | 11,961 | Более широкое распространение, увеличенное у Agaricomycetes Pucciniomycotina и Mucoromycotina | _231485 Transposase_144 *2 | – | 1023 | Более широкое распространение (4 типа) | RNase H-like (Kojima and Jurka 2013) | |||||||||
| Ginger | zia только 938 | n | 6,648 | Повсеместно, расширение с в Дикаря | рв: PF00665 | ||||||||||||||
| hAT | Только Дикаря | 37 | у | 33,376 | Убиквитный | Димер_Tnp14F14371 | Dimer_Tnp1404371 9: Dimer_Tnp1404371 * | ||||||||||||
| KDZ (Zisupton) | Только Puccinia graminis | 4 | – | 14 607 | Basidiomycota, Rhizophagus, Mucoromycotina и Allomyces | и др.2014) | |||||||||||||
| Колобок | Только Rhizophagus irregularis | 5 | n | 3214 | Низкая копия, повсеместная, самая высокая численность в R. irregularis и | H1488, похожих на RN,, как и||||||||||||||
| Merlin | Только Rhizopus oryzae | 5 | y | 4255 | Единичные вхождения в Дикарии, расширения в Microsporidia | D14141495 | D1414149Tnp_ISop_ISop_ISO 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 9148 | 9148 9148 9148и | 17,658 | Повсеместно | Transposase_mut: PF00872, MULE: PF10551 | ||||||||
| Новосиб | n | 0 | n | только | только | Только Pucciniales и Allomyces | 17 | 9148 5 y11 | Единичные экземпляры | Tnp_P_element_C: PF12596 *, Tnp_P_element: PF12017 | |||||||||
| PIF / Harb | Diverse Fungi | _ PIF / Harb | Diverse Fungi_ PF12588 | _DE PF13359 | |||||||||||||||
| PiggyBac | Mucor и Pezizomycotina | 4 | у | 5965 | Mucoromycota, Микроспоридии и Pezizomycotina | DDE_Tnp_1_7: PF13843 | |||||||||||||
| Sola1 | н | 0 | л | 140 | Rhizophagus, единичные вхождения в Dikarya | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | |||||||||||||
| Sola2 | n | 0 | n | 1 | Один случай с Aspergillus flavus | РНКаза H-подобная (Majorek et al. 2014) | Sola | n | 637 | Только Rhizophagus | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) | ||||||||
| Tc1 / Mariner | Diverse Fungi | 148 | PF03184, DDE_3: PF13358, Transposase_1: PF01359 | ||||||||||||||||
| Transib | n | 0 | n | 0 | Отсутствует | RAG1: PF1414 | RAG1: PF1414 | Только | Только | n | 1,165 | Rhizophagus, единичные вхождения у Basidiomycota | РНКаза H-подобная (Majorek et al.2014) |
Дополнительную таблицу S1 b , Дополнительные материалы онлайн). Таблица 1 содержит следующую информацию: какие суперсемейства транспозонов ранее были описаны в Fungi, сколько ссылок RepBase было доступно 23 марта 2017 г., а также наши результаты.В 2011 году Юань и Весслер (2011) сообщили о наличии 8 суперсемейств ДНК TE у грибов, тогда как в RepBase в марте 2017 года были ссылки на 14 суперсемейств (два из них были описаны после 2011 года). Различия между RepBase и Yuan & Wessler ограничиваются единичными случаями недостаточно изученных элементов. Большие различия в численности TE можно заметить как с точки зрения надсемейства ДНК TE, так и со стороны таксономии грибов (рис. 2).Рис. 2.
– Таксономическое распределение суперсемейств ДНК TE в основных клонах грибов.Пустые и темные кружки обозначают вхождения менее 10% и более 10% представителей данного таксона, соответственно. Cryptomycota, Blastocladiomycota, Kickxellomycotina и Neocallimastigomycota представлены только одним изолятом.
Рис. 2.
– Таксономическое распределение суперсемейств ДНК TE в основных клонах грибов. Пустые и темные кружки обозначают вхождения менее 10% и более 10% представителей данного таксона, соответственно. Cryptomycota, Blastocladiomycota, Kickxellomycotina и Neocallimastigomycota представлены только одним изолятом.
Элементы Sola, Zator, Dada и P, каждый из которых содержит менее 1000 представителей, кодирующих транспозазу DDE, составляют наименее распространенные суперсемейства TE ДНК в наборе данных, тогда как Tc1 / Mariner с более чем 4 414 000 копий, 93 000 из которых содержат Транспозазы DDE являются наиболее распространенными в анализируемом наборе данных. Однако эти TE необычайно многочисленны не только у грибов. EnSpm и PiggyBac имеют ограниченное таксономическое распространение и, похоже, остаются только в нескольких таксонах грибов. Merlin и PiggyBac имеют сопоставимое таксономическое распределение: первые присутствуют в большинстве базальных ветвей, а вторые преобладают у наземных грибов (Mucoromycotina и Ascomycota).
Транспозоны с неоднородным распределением, вероятно, являются продуктами горизонтального переноса транспозонов (HTT) или множественной потери в анамнезе (Wallau et al. 2012). P, Sola1-3 и Zator были идентифицированы только в небольшом количестве изолятов и, вероятно, были приобретены через HTT. Только одно суперсемейство ДНК TE, Transib, отсутствует в Fungi. Набор данных TE ДНК ядра грибов можно определить как композицию элементов Tc1 / Mariner, Ginger, hAT, PIF / Harbinger, MuLE и Kolobok, часто сопровождаемых элементами CMC / EnSPM.
Корреляция умеренная ( r = 0.6, P = 3,5 × 10 −178 ) между общей численностью TE и размером генома (рис. 3). Корреляция между размером генома и содержанием TE присутствует как для функциональных, так и для остаточных копий ( r = 0,64). Большие геномы обычно богаты мобильными элементами нескольких типов одновременно.
Однако корреляция значительно выше, когда типы анализируются отдельно, достигая r = 0,98 для Mucoromycotina в его крайнем случае ( P = 4,1 × 10 −51 ).Это несоответствие можно объяснить огромным разнообразием грибов, возникшим в результате разделения древних родословных – расхождение основных грибковых линий предшествовало заселению сушей (Berbee and Taylor, 2010), что могло привести к различным моделям эволюции архитектуры генома между типами грибов. Обилие Tc1 / Mariner, наиболее успешного суперсемейства ДНК TE у грибов, хорошо коррелирует с размером генома ( r = 0,75, P = 4,3 × 10 −58 для Basidiomycota и r = 0.94, P = 2,0 × 10 −34 для Mucoromycota). И Basidiomycota, и Mucoromycotina охватывают виды с большими геномами, демонстрируя высокую долю повторов и значительное разнообразие TE ДНК. Напротив, редкие суперсемейства TE демонстрируют более слабую корреляцию с размерами генома, если она вообще имеется, что может быть производной ограниченной таксономической выборки, особенно когда рассматриваются базальные линии грибов.
Распределение элементов по геному для каждого суперсемейства суммировано на дополнительном рисунке S1, Дополнительные материалы онлайн.
Рис. 3.
– ( A ) Распределение ТЕ, содержащего транспозазу, в зависимости от размера генома ( n = 1726). ( B ) Корреляция между количеством всех ТЕ ДНК, содержащих транспозазу, для каждого генома. Выброс Uromyces viciae-fabae не показан ( x = 91 391, y = 8 039). Обилие Tc1 / Mariner в ( C ) Mucoromycota ( n = 74) и ( D ) Basidiomycota ( n = 314).Рисунок был подготовлен с использованием Python в Jupyter (Kluyver et al., 2016).
Рис. 3.
– ( A ) Распределение ТЕ, содержащего транспозазу, в зависимости от размера генома ( n = 1726). ( B ) Корреляция между количеством всех ТЕ ДНК, содержащих транспозазу, для каждого генома. Выброс Uromyces viciae-fabae не показан ( x = 91 391, y = 8 039).
Обилие Tc1 / Mariner в ( C ) Mucoromycota ( n = 74) и ( D ) Basidiomycota ( n = 314).Рисунок был подготовлен с использованием Python в Jupyter (Kluyver et al., 2016).
Возникает вопрос, коррелирует ли как-либо возникновение ТЕ с внутренней структурой генома. Обилие интронов, подсчитанное для каждого гена, а также среднее расстояние между генами, показывают лишь слабую корреляцию с числом TE ( r = 0,28, P = 1,7 × 10 −13 и r = 0,33, P = 3,3 × 10 −20 , соответственно; дополнительные рисунки S2 и S3, дополнительные материалы онлайн, соответственно), что может свидетельствовать о том, что более сложные факторы влияют на пролиферацию TE ДНК.Содержание GC ранее рассматривалось как одна из ключевых детерминант предпочтения вставки TE, так как богатые AT области предпочтительны для некоторых типов TE и часто более доступны для транспозазы (Sultana et al. 2017). Наши результаты действительно демонстрируют повышенную способность AT-богатых геномов к хозяину TE ДНК ( r = 0,12, P = 1,1 × 10 -13 , дополнительный рис.
S4, дополнительный материал онлайн). Обсуждаемые характеристики генома лишь частично объясняют наблюдаемое богатство ТЕ ДНК и предполагают, что изобилие ТЕ ДНК является не только результатом массивного накопления последовательностей инертным способом, но скорее сложным процессом с различными влияющими факторами.
Популяция мобильных элементов в геноме является производной двух противоположных сил: пролиферативной способности самих ТЕ и защитной способности хозяина устранять эти потенциально аберрирующие факторы. Механизмы элиминации подвижных элементов у грибов изучены недостаточно. Транспозоны постоянно удаляются эктопической рекомбинацией и делециями (Feschotte and Pritham 2007). Некоторые механизмы защиты генома зависят от мейоза, а другие нет. Пол у грибов – сложное явление, поскольку многие грибковые патогены являются клональными, некоторые – обязательными биотрофами; другие совершают самоопыление, некоторые – ауткроссинг (Heitman et al.2013). Чтобы сопоставить механизмы защиты генома с наблюдаемым распределением TE ДНК, мы оценили консервативность основных элементов связанных с РНКи генов (участвующих в подавлении MSUD, SIS и ) , а также Masc1 / RID.
Канонические компоненты РНКи отсутствуют в проанализированных Saccharomycotina (некоторые Saccharomycotina используют неканнонические белки Dicer для генерации малых интерферирующих РНК, чтобы заставить замолчать TE [Drinnenberg et al. 2009]), Cryptococcus gattii (Tremellomycetes) и все 911ocyst. Microsporidia или неполные у некоторых видов по всем основным линиям грибов (Billmyre et al.2013). Неожиданно оказалось, что три представителя Microsporidia ( Vavraia culicis subsp. floridensis , Vittaforma corneae и Nosema ceranae ) сохраняют все проанализированные компоненты РНКи, несмотря на значительно сокращенные геномы. Что в некотором роде характерно для аппарата РНКи, его компоненты могут встречаться в множественных копиях (паралогах), особенно у симбиотических грибов: Glomeromycotina и Agaricomycotina. Например, R. irregularis DAOM 1
Для сравнения, эти грибы обладают большим количеством паралогов Argonaute и RdRP, чем Arabidopsis thaliana (Argo: 14, Dicer: 8, RdRP: 6) и Arabidopsis lyrata (Argo: 10, Dicer: 6, RdRP: 7) согласно данным База данных FunRNAi (Choi et al., 2014). Доступы для всех идентифицированных компонентов РНКи и гомологов Rid / Masc доступны в дополнительном файле S3, Дополнительные материалы онлайн. Грибы, которые сохраняют системы как RIP, так и RNAi, имеют больше общих последовательностей TE ДНК, но меньше элементов, сохраняющих транспозазу (рис.4). На количество фрагментированных копий не влияет наличие защитных механизмов, что показывает, что MITES и другие остаточные фрагменты накапливаются стохастическим образом из-за дрейфа. Тем не менее, наши результаты могут показаться только приблизительными, поскольку наличие Masc1 / RID не является ни прямым доказательством, ни достаточным условием активности RIP (Hane et al. 2015), а является требованием только для RIP. Грибы, лишенные как систем RIP, так и RNAi, имеют наименьшее количество элементов.
Эта категория, однако, охватывает большинство организмов с сокращенными геномами (например,g., паразиты), которые часто почти лишены повторяющегося содержания, а также лишены некоторых основных защитных механизмов. Эти геномы находятся под особым давлением отбора из-за компактности генома, что препятствует фиксации почти нейтральных паразитарных последовательностей. Гомологи Masc1 / RID были идентифицированы у Pezizomycotina, двух представителей Taphrinomycotina и пяти представителей Agaricomycotina; очень похожая метилаза также присутствовала в Batrachochytrium dendrobatidis (см. дополнительный рис. 5, дополнительные материалы в Интернете).Однако последний больше похож на последовательности Bacillus, чем на грибковый Masc1 / RID с высокой идентичностью последовательностей (70–80%), что указывает на вероятный HGT от бактерий к B. dendrobatidis и маловероятную функцию Masc1 / RID.
Рис. 4.
– Изобилие ТЕ ДНК в грибах в зависимости от присутствия РНКи и / или RIP для ( A ) всех ТЕ и ( B ) только ТЕ, сохраняющих транспозазу.
Все различия между РНКи и обеими системами, содержащими грибы, статистически значимы для транспозонов с транспозазой ( P -значение 2.2e – 05).
Рис. 4.
– Изобилие ТЕ ДНК в грибах в зависимости от присутствия РНКи и / или RIP для ( A ) всех ТЕ и ( B ) только ТЕ, сохраняющих транспозазу. Все различия между РНКи и обеими системами, обладающими грибами, статистически значимы для транспозонов с транспозазой ( P -значение 2.2e – 05).
Самые старые грибковые линии: Cryptomycota, Microsporidia, Chytridiomycota и Blastocladiomycota в большинстве своем содержат очень мало транспозонов ДНК.Уменьшение и устранение TE ожидается для облигатных паразитов с компактным геномом, таких как Microsporidia (Parisot et al. 2014). Однако не у всех из них уменьшились геномы и, как следствие, уменьшился репертуар TE ДНК. Напр., Anncaliia algerae , как известно, обладает геномом с высоким числом повторов и более чем 240 семействами транспозонов (Parisot et al.
2014). Помимо A. algerae , наш набор данных включал несколько нередуцированных геномов Microsporidia из Hamiltosporidium tvaerminnensis , Nosema bombycis и Pseudoloma neurophilia , которые также были колонизированы различными мобильными элементами.Паризо и его коллеги сообщают, что Merlin, Tc / Mariner и piggyBac присутствуют в геноме A. algerae , список значительно расширен в этой работе hAT, MuLE, Ginger и Academ. С другой стороны, микроспоридии с сильно редуцированными геномами из родов Nematocida и Encephalitozoon содержали менее десяти надежно предсказанных кандидатов на транспозоны на геном.
Cryptomycota, представленные в базе данных единственным секвенированным видом, Rozella allomycis , имеют единичных представителей 7 из 18 надсемейств TE, рассмотренных в данном исследовании.Однако, принимая во внимание огромную изменчивость внутри таксонов высокого ранга, качество секвенирования генома и строгие критерии, применяемые в этом проекте, члены Cryptomycota могут кодировать гораздо больше TE.
Rozella имеет транспозоны из суперсемейств Tc / Mariner, Merlin, hAT, MuLE, Academ, Ginger и PIF / Harbinger.
Chytridiomycota, представленная пятью удаленными таксонами ( Spizellomyces punctatus , B. dendrobatidis , Homoloaphlyctis polyrhiza , Synchytrium endobioticum и Synchytrium endobioticum и a 911adiosa с одним типом проливов, a Gonapifecum и a Gonapifecotus и a Gonapifecotus и a содержат очень мало TE ДНК, если таковые имеются.Их состав ДНК TE подобен микроспоридиальным. Однако в этом весьма ограниченном наборе данных наблюдается несколько особенностей: расширение MuLE в H. polyrhiza , расширение PIF-Harbinger в G. prolifera и отдельные элементы Kolobok у Allomyces и Spizellomyces. Наблюдаемое низкое содержание ТЕ удивительно в контексте больших геномов A. macrogynus и G. prolifera , которые содержат более 3000 остаточных элементов, но только 52 и 177 транспозонов с кодирующей областью транспозазы, соответственно.
Отсутствие активных элементов и присутствие только 335 остаточных копий в геноме S. endobioticum является возможным результатом впечатляющего уменьшения генома до размера 2 Мб.
Сложный ландшафт семейств ДНК TE как у Microsporidia, так и у Rozella, независимо от их компактных геномов, предполагает большое разнообразие репертуара ДНК TE у последнего общего предка грибов. Это согласуется с наличием множества суперсемейств ДНК TE также в большинстве других эукариотических клонов (Pritham 2009).
Mucoromycotina, Mortierellomycotina и Glomeromycotina, сгруппированные вместе в Mucoromycota (Spatafora et al. 2016), имеют геномы, которые содержат разные наборы надсемейств ДНК TE. Glomeromycotina имеют большие геномы, каждый из которых содержит более 80 000 копий TE ДНК, представляющих большинство проанализированных суперсемейств (за исключением Dada, Merlin и Sola2).
Rhizophagus irregularis Штаммы являются уникальными секвенированными представителями Glomeromycotina и единственными организмами, которые дополнительно содержат элементы Sola3 и Zator.Напротив, состав TE ДНК Mortierellomycotina очень ограничен, по сравнению с Glomeromycotina, примерно с 4000 остаточных копий и 59 содержащих транспозазу для Mortierella alpina до 165 транспозонов с транспозазой DDE в Mortierella elongata , представляющих только Academ, hAT, Kolobok, MuLE, PIF-Harbinger, PiggyBac и Tc1 / Mariner (из 18 суперсемейств). Mucoromycotina, самая многочисленная Mucoromycota в нашем наборе данных, представляет собой более гетерогенный таксон с точки зрения спектра TE ДНК.Они относительно богаты ТЕ; в них отсутствуют только элементы IS3EU, P, Sola1, Sola2, Sola3 и Zator. Геном Rhizopus delmar претерпел дупликацию всего генома и был описан как богатый транспозонами (Ma et al. 2009). Однако есть Mucoromycotina (Umbelopsidales) с компактными геномами и составом TE ДНК, напоминающим таковой у Mortierellomycotina, что четко разделяет Mucoromycota на три кластера по содержанию TE ДНК (рис.
3C): первый образован Mortierellomycotina и Umbelopsidales, несущими мало элементов, группы второго кластера повторяют обильно R.irregularis вместе с некоторыми Mucorales (например, Mucor racemosus B9645 и Rhizopus microsporus B9738), и последний кластер охватывает оставшиеся Mucorales с промежуточным содержанием ТЕ. Umbelopsidales – это базальная группа в составе Mucoromycotina (Spatafora et al., 2016) с обтекаемыми геномами по сравнению с Mucorales.
Zoopagomycota, образованная Entomophtoromycotina, Kickxellomycotina и Zoopagomycotina (Spatafora et al.2016), представлены в базе данных NCBI двумя Basidiobolus, двумя Conidiobolus и одним геномом Kickxellomycotina ( Capniomyces stellatus ), каждый из которых различается по составу TE ДНК. Первые очень богаты TE с огромными расширениями элементов CMC-EnSpm и PIF-Harbinger, тогда как остальные C. stellatus и Conidiobolus coronatus обладают только Tc1 / Mariner и несколькими другими транспозонами.
Геномы Basidiobolus и Conidiobolus incongruus являются TE-богатыми, тогда как C.coronatus и C. stellatus содержат до 30 элементов с транспозазой.
Дикаря составляют большую часть проанализированного массива данных с таксономической выборкой лучше всех основных ветвей. Среди базидиомицетов можно выделить две контрастные архитектуры генома: компактные, малоповторные Ustilaginomycotina (с разными видами Malassezia с менее чем десятью активными элементами), микроботриомицеты с горсткой транспозонов и пуччиниомицеты с большими геномами с множеством повторных пролифераций (в крайнем случае из Uromyces viciae-fabae с 793 элементами Ginger, 1422 hAT, 1339 MuLE и 3146 PIF-Harbinger).Agaricomycotina группирует Tremellomycotina с менее чем 100 элементами на геном и Agaricomycotina с до 1000 активных элементов. В Agaricomycetes элементы Zisupton, CMC / EnSpm и PIF-Harbinger значительно более распространены.
Кроме того, архитектура генома Ascomycota значительно различается. Большинство представителей Saccharomycetes имеют менее 20 копий с доменом транспозазы от трех до четырех суперсемейств. Taphrinomycotina имеет очень мало TE только из 5 суперсемейств ( Taphrina wiesneri имеет только 9 TE ДНК с транспозазой, а Taphrina defromans имеет 127 таких элементов).Pezizomycotina группирует таксоны с тысячами TE ДНК, такие как Erisiphae pisi , Tuber melanosporum и Pseudogymnoascus destructans M1379 и Orbiliomycetes с горсткой элементов. Удивительно, но у Dothideomycetes, которые группируют ассоциированные с растениями грибы с большими геномами, мало TE ДНК.
Этот обширный набор данных позволил нам проверить гипотезы, связанные с образом жизни и взаимоотношениями содержания TE (рис.5). Каждый гриб был отнесен к общим экологическим категориям (кроме неописанных таксонов).
Статистический анализ показал, что родственные растениям грибы значительно более склонны к накоплению TE ДНК, причем симбионты растений являются наиболее экстремальными. Распределения PIF / Harbinger и hAT показывают предпочтение грибам, живущим с растениями (дополнительный файл S2, дополнительный материал онлайн). Патогены растений Pucciniomycotina несут огромные множественные расширения транспозонов, среди которых Uromyces vicia-fabae , Melampsora laricis-populina и различные виды Puccinia.
Рис. 5.
– Распределение ТЭ ДНК, содержащих транспозазу, у грибов с данным образом жизни. Достоверность различий подтверждается тестом Манна – Уитни U . Для подсчета TE ДНК используется логарифмическая шкала.
Рис. 5.
– Распределение ТЭ ДНК, содержащих транспозазу, у грибов с данным образом жизни. Достоверность различий подтверждается тестом Манна – Уитни U . Для подсчета TE ДНК используется логарифмическая шкала.
Большинство грибов, ассоциированных с животными, имеют компактные геномы с небольшим количеством ТЕ ДНК; однако есть ряд грибов, которые избегают этого правила.
Ascomycota из сордариомицетов, ассоциированных с насекомыми (Hirsutella, Metarhizium, Ophiocordyceps и Pochonia), связанными с позвоночными Onygenales ( Ajellomyces capsulatus и Paracoccidioides), P. destructans и Curvgenata с высокой степенью обилия патогенных инфекций человека. У грибов, колонизирующих животное-хозяина, меньше копий PIF / Harbinger на геном, чем у других грибов. Хозяин (растение или животное), по-видимому, является основным фактором, влияющим на численность TE, в то время как подробный тип взаимоотношений с хозяином играет второстепенную роль.Как правило, патогены имеют меньше TE ДНК, чем непатогенные таксоны. Сапротрофия и среда обитания почва / навоз положительно коррелируют с содержанием TE ДНК. Однако взаимосвязь между патогенным и сапротрофным образом жизни и численностью TE слаба и не сохраняется, когда несколько факторов образа жизни и таксономических факторов анализируются вместе (дополнительный файл S2, дополнительный материал онлайн).
Такое отсутствие убедительной поддержки может быть следствием внутренней зависимости используемых категорий, например, патогенные грибы часто связаны с животными, а признак животного имеет более сильный статистический сигнал.Многие из проанализированных сапротрофных грибов связаны с растением-хозяином или живут в среде обитания в почве / навозе, что, по-видимому, является основными факторами, определяющими численность TE. У сапротрофов академические элементы встречаются чаще, чем у других грибов. Ожидается, что облигатные паразиты с сокращенным геномом будут иметь мало элементов, что особенно очевидно для микроспоридий.
Целью этого исследования была оценка численности, состояния сохранности и распределения основных суперсемейств транспозонов, кодирующих РНКазу Н-подобную транспозазу, в контексте таксономии грибов, архитектуры генома и жизненных стратегий грибов.Применение полуавтоматического подхода позволило нам восстановить большинство уже известных мобильных элементов и обнаружить многие ранее не зарегистрированные семейства и копии для всего набора из 1730 геномов, что значительно расширяет современную коллекцию повторов RepBase.
Издание RepeatMasker RepBase содержит около 10 000 ссылок TE ДНК, в то время как веб-сайт RepBase содержит 536 TE локусов ДНК грибов. Мы идентифицировали почти 70000 отдельных семейств (после кластеризации при 80% пороге идентичности последовательностей). Домены Pfam можно успешно использовать для автоматической классификации идентифицированных, потенциально активных членов большинства суперсемейств ДНК-транспозонов, что особенно возможно для высокопроизводительной аннотации генома.
Можно считать, что ограничение набора данных собранными геномами ведет к недооценке численности TE, что особенно оправдано для геномов животных с большим количеством повторов. Размер и архитектура генома различаются у грибов и животных, а также внутри самих грибов. Типичный гриб имеет 1–15% повторяющегося содержимого (Cuomo and Birren 2010). Многие грибы, например, Candida albicans , имеют компактные геномы с небольшим количеством интронов. Кроме того, типичный размер генома относительно невелик – в среднем около 30 МБ, при этом несколько геномов имеют размер больше 60 МБ.
Как следствие, большинство сборок у грибов близки к завершению, даже если они фрагментированы на центромерные и теломерные части. Исследование несобранных чтений может незначительно обогатить набор идентифицированных TE ДНК и снизить влияние качества сборки на богатые повторами области генома. Однако работа с несобранными операциями чтения увеличивает размер набора данных, что делает его неэффективным с точки зрения вычислений и невозможным в масштабе 1000 геномов. Мы наблюдаем различия между скоплениями близкородственных таксонов, которые могут быть либо различиями в популяции, либо артефактами качества сборки.Кроме того, были проведены исследования с несколькими геномами одного вида, секвенированными методами, отличными от NGS, которые показали большие различия в повторяющемся содержании между штаммами, но в результате не только различий охвата секвенирования, но и разнообразия на уровне популяции (Neafsey et al. 2010). Еще есть возможности для улучшения качества аннотаций TE в результате как ограниченного количества тщательно отобранных ссылок TE, так и качества данных последовательности.
Аннотации транспозонов с использованием необработанных чтений могут помочь преодолеть это ограничение. Также существует потребность в специально подобранных профилях последовательностей для таксонов неживотных животных, которые в настоящее время доступны в Dfam (Hubley et al.2016). Результаты, полученные в ходе этого проекта, значительно расширяют список фугальных транспозонов, которые могут быть включены в справочные базы данных.
Надсемейства ДНК TE имеют древнее происхождение, что подтверждается их присутствием как в старых грибковых, так и в других эукариотических линиях (Yuan and Wessler 2011). Уже в 2007 году Фешотт и Пиртхам заявили, что основные типы ДНК-транспозонов предшествовали дивергенции эукариот и остаются в далеких эволюционных группах (Feschotte and Pritham 2007).Следовательно, в большинстве случаев TE с большой вероятностью будут передаваться вертикально, и при отсутствии сильного отбора они должны оставаться, по крайней мере, в небольших количествах копий во многих линиях передачи.
Конечно, существуют задокументированные случаи HTT, наблюдаемые для различных семейств TE (Dotto et al. 2015), но в свете цитированных выше работ мы рассматриваем их как явление, а не правило. Вследствие вертикальной передачи таксономическое распределение TE ДНК должно быть почти непрерывным при сравнении близкородственных таксонов.Наше открытие расширяет предыдущие оценки таксономического распределения для многих семейств ДНК TE внутри грибов, чего и ожидалось с развитием секвенирования и более широкого отбора таксонов.
Ранее было показано, что размер генома грибов положительно коррелирует с рядом размещенных семейств транспозонов (Elliott and Gregory 2015), по крайней мере, для геномов размером менее 500 МБ, при превышении которых применяются более сложные правила, и геном раздувается без значительного обогащения Т.е. изобилие.Наши результаты согласуются с вышеупомянутым явлением; Таксоны с наибольшим размером генома, такие как Rhizophagus, Pucciniomycetes, Mucorales, имеют тенденцию иметь более разнообразные элементы и больше копий транспозонов.
Однако размер генома не может рассматриваться как единственный фактор, влияющий на численность TE. Параметры, описывающие компактность генома, такие как плотность гена и количество интронов на ген, очень слабо коррелируют с изобилием TE ДНК, что предполагает, что сложность, оцениваемая таким образом, не обязательно растет с числом транспозонов или, возможно, этими характеристиками, то есть плотностью и числом генов. Интронов на ген просто не являются значимыми показателями сложности генома.Наблюдаемое распределение TE ДНК и их неожиданное обилие в анализируемых геномах могут служить одним из аргументов в пользу рассмотрения некоторых геномов грибов (например, T. melanosporum , R. irregularis и R. delmar ) как следуя судьбе сложных эукариотических геномов, которые подверглись вторичной реструктуризации после пассивного накопления мобильных элементов и раздувания генома, как было предложено Lynch and Conery (2003). Наша идентификация независимых расширений различных типов ТЕ в отдаленных грибковых клонах согласуется с наблюдением, что богатые ТЕ области вносят вклад в геномную сложность грибов, ассоциированных с растениями (Moller and Stukenbrock, 2017).
Было несколько попыток связать повторяющееся содержимое с образом жизни организма как у грибов ( Mycosphaerella graminicola [Goodwin et al. 2011], Nectria haematococca [Coleman et al. 2009]), Leptosphaeria maculans [Rouxel et al. 2011]) и грибоподобных организмов ( Phytophthora infestans [Haas et al. 2009]), особенно в свете адаптации к патогенности. Схемы вставки TE различаются между штаммами одного и того же вида, например, Magnaporthe grisea (Shirke et al.2016), или между близкородственными видами, например, Ustilago maydis и Sporisorium scitamineum (Dutheil et al. 2016), различающимися специфичностью хозяина. В настоящее время широко признано, что TE являются важным источником регуляторных последовательностей для генов хозяина и формируют геномный ландшафт для кодирующих последовательностей (Rebollo et al. 2012). Наши результаты показывают, что у грибов, родственных растениям, слишком много ТЕ ДНК, у которых в любом случае геномы больше. Ранее было показано, что экспансия TE особенно заметна у симбиотических грибов с растениями (Hess et al.2014) и патогенные микроорганизмы растений (Raffaele and Kamoun 2012), все подтверждено в наших крупномасштабных анализах. Похоже, что повторяющаяся адаптация к симбиозу включает в себя не только уменьшение количества ферментов, разрушающих клеточную стенку растений (Martin et al., 2016), молекулярные перекрестные помехи с хозяином и небольшими секретируемыми белками (van der Heijden et al. 2015), но также, по крайней мере, в некоторых случаях, ослабление контроля генома против дупликаций, пролиферации мобильных элементов и общего роста размера генома. Мы можем предположить, что симбиоз настолько сложен с эволюционной точки зрения для гриба, что: (1) стоимость поддержания строгой защиты генома слишком высока и (2) TE мобилизуются и размножаются, как в других стрессовых условиях.Вследствие повышенной мобильности TE появляется новый сырьевой материал для отбора, обеспечиваемый расширенным геномом, что очень ценится. Известно, что некоторые TE предоставляют небольшие некодирующие РНК для РНКи, например ретранспозоны LTR в Magnaportheoryzae (LTR-siRNAs) (Nunes et al.2011), и поэтому кажутся идеальным источником компонентов для развития сложных регуляторных сетей. . Существуют примеры регуляции кластера генов соседними ТЕ, например, кластер пенициллина в Aspergillus nidulans имеет более низкую экспрессию в отсутствие элемента Pbla (Shaaban et al.2010). Кроме того, наличие защитных механизмов показывает положительную корреляцию с распространением ТЕ, что можно наивно объяснить тем фактом, что организмы с обеими системами (РНКи и RIP) имеют больше сырья для отбора из неактивных ТЕ с потенциальными промоторными последовательностями, сайтами связывания ТФ. и другие модули многократного использования с минимальным риском вредной активности TE в результате иссечения и вставки TE. Такое раздувание генома из-за накопления TE-фрагментов может быть результатом генетического дрейфа и ограниченного эффективного размера популяции (Moller and Stukenbrock 2017).Кроме того, было обнаружено, что возрастающая сложность генома коррелирует с расширенным кругом хозяев и сообщается о грибах, связанных с растениями (van der Heijden et al. 2015).
Содержание ДНК TE варьирует у разных грибковых ветвей. Наши результаты показывают, что Cryptomycota уже располагала большей частью основного набора данных о транспозонах грибов; однако более полный репертуар ДНК TE появился у наземных грибов (Mucoromycotina и Glomeromycotina). Rhizophagus irregularis , эксклюзивный представитель Glomeromycotina в наборе данных, имеет своеобразное расширение как по разнообразию, так и по количеству ТЕ ДНК параллельно с размножением генов, участвующих в путях РНКи.Большее количество секвенированных геномов Glomeromycotina покажет, является ли это единичным случаем или, возможно, особенностью, связанной с эволюционной группой и образованием арбускулярной микоризы. Между тем, целые линии грибов рекурсивно модернизировали свои геномы, и несколько типов TE были утеряны, например, у Wallemiomycetes, Mixiomycetes, Microbotryomycetes, Lecanoromycetes, Taphrinomycotina, Saccharomycotina, Schizosaccharomycetes и, возможно, для некоторых Microsporidia, что вместе объясняет распространение HTT. Надсемейства ДНК TE.События HTT были задокументированы для элементов Mariner, hAT и P (Dotto et al. 2015), и здесь мы предполагаем, что элементы Sola1-3 и Zator также могли быть перенесены. Мы обнаружили элементы Sola3 и Zator только у R. irregularis . Редкая встречаемость этих повторов подтверждает гипотезы об их появлении у грибов посредством HTT, а не вертикального нисходящего движения с последующими многочисленными потерями (Silva et al. 2004; Wallau et al. 2012).
Наши результаты указывают на несколько ранее не сообщавшихся корреляций между численностью транспозонов и жизненными стратегиями грибов, что может послужить источником вдохновения для дальнейших исследований на стыке экологической и молекулярной биологии.Незаслуженно ТЕ по-прежнему остаются малоизученной частью эукариотических геномов, но их жизненно важная роль в формировании сложности жизни начинает пониматься.
Дополнительные данные доступны на сайте Genome Biology and Evolution онлайн.
Мы благодарим Юлию Павловскую и Марцина Гринберга за их ценные комментарии и предложения. Работа поддержана Национальным научным центром (2012/07 / D / NZ2 / 04286, А.M. and 2014/15 / B / NZ1 / 03357 – K.G.), Фонд польской науки (TEAM to K.G.) и стипендия Министерства науки и высшего образования для выдающихся молодых исследователей А. и К.С.
A.M. разработал исследование, А. и К.С. подготовил набор данных, внедрил программное обеспечение и провел анализ генома, M.S-D. провели статистический анализ, а A.M., K.S. и K.G. интерпретировал данные и написал рукопись.
Абрусан
G
,Zhang
Y
,Szilágyi
A.
2013
.Прогнозирование структуры и анализ белков ДНК-транспозона и ретротранспозона LINE
.Дж. Биол. Хим.
.288
(22
):16127
–16138
.Bao
W
,Jurka
MG
,Kapitonov
VV
,Jurka
J.
2009
.Новые суперсемейства транспозонов эукариотической ДНК и их внутренние деления
.Мол Биол Эвол
.26
(5
):983
–993
.Bao
W
,Kapitonov
VV
,Jurka
J.
2010
.Транспозоны ДНК имбиря у эукариот и их эволюционные отношения с ретротранспозонами с длинными концевыми повторами
.Mob DNA
1
(1
):3.
Barry
C
,Faugeron
G
,Rossignol
JL.
1993
.Метилирование, индуцированное премейотически в Ascobolus: совместное удлинение с длинами повторов ДНК и влияние на элонгацию транскриптов
.Proc Natl Acad Sci U S A
.90
(10
):4557
–4561
.Berbee
ML
,Taylor
JW.
2010
.Датировка молекулярных часов грибов – насколько мы близки?
Fungal Biol Ред.
.24
(1-2
):1
–16
.Billmyre
RB
,Calo
S
,Feretzaki
M
,Wang
X
,Heitman
J.
2013
.Функция, разнообразие и утрата РНКи в царстве грибов
.Резолюция хромосомы
.21
(6-7
):561
–572
.Capella-Gutierrez
S
,Silla-Martinez
JM
,Gabaldon
T.
2009
.trimAl: инструмент для автоматического выравнивания выравнивания в крупномасштабных филогенетических анализах
.Биоинформатика
25
(15
):1972
–1973
.Карбон
L
и др.2014
.Геном гиббона и быстрая эволюция кариотипа мелких обезьян
.Природа
513
(7517
):195
–201
.Chang
S-S
,Zhang
Z
,Liu
Y.
2012
.Пути интерференции РНК в грибах: механизмы и функции
.Анну Рев Микробиол
.66
:305
–323
.Choi
J
, et al.2014
.funRNA: ориентированная на грибы платформа геномики для генов, кодирующих ключевые компоненты RNAi
.BMC Genomics
15 (Дополнение 9)
:S14.
Coleman
JJ
и др.2009
.Геном Nectria haematococca : вклад дополнительных хромосом в расширение генов
.PLoS Genet
.5
(8
):e1000618
.Куомо
CA
,Биррен
BW.
2010
.Инициатива по геному грибов и уроки, извлеченные из секвенирования генома
.Методы Enzymol
.470
:833
–855
.Daboussi
M-J
,Marie-Josée
D
,Pierre
C.
2003
.Переносные элементы у мицелиальных грибов
.Анну Рев Микробиол
.57
(1
):275
–299
.Darriba
D
,Taboada
GL
,Doallo
R
,Posada
D.
2011
.ProtTest 3: быстрый выбор наиболее подходящих моделей эволюции белка
.Биоинформатика
27
(8
):1164
–1165
.Dotto
BR
и др.2015
.HTT-DB: база данных перемещаемых по горизонтали элементов
.Биоинформатика
31
(17
):2915
–2917
.Drinnenberg
IA
, et al.2009
.РНКи у почкующихся дрожжей
.Наука
326
(5952
):544
–550
.Dutheil
JY
, et al.2016
.Рассказ о компартментализации генома: эволюция кластеров вирулентности у головневых грибов
.Genome Biol Evol
.8
(3
):681
–704
.Эллиот
TA
,Грегори
TR.
2015
.Содержат ли более крупные геномы более разнообразные мобильные элементы?
BMC Evol Biol
.15
:69.
Erwin
JA
,Marchetto
MC
,Gage
FH.
2014
.Подвижные элементы ДНК в создании разнообразия и сложности в мозге
.Nat Rev Neurosci
.15
(8
):497
–506
.Feschotte
C
,Pritham
EJ.
2007
.Транспозоны ДНК и эволюция геномов эукариот
.Анну Рев Генет
.41
:331
–368
.Frickey
T
,Lupas
A.
2004
.CLANS: приложение Java для визуализации семейств белков на основе попарного сходства
.Биоинформатика
20
(18
):3702
–3704
.Fu
L
,Niu
B
,Zhu
Z
,Wu
S
,Li
W.
2012
.CD-HIT: ускорение для кластеризации данных секвенирования нового поколения
.Биоинформатика
28
(23
):3150
–3152
.Ginalski
K
,von Grotthuss
M
,Grishin
NV
,Rychlewski
L.
2004
.Обнаружение отдаленной гомологии с Meta-BASIC
.Nucleic Acids Res.
32
(, выпуск веб-сервера
):W576
–W581
.Гладышев
E
,Клекнер
Н.
2016
.Независимое от рекомбинации распознавание гомологии ДНК для точечной мутации, индуцированной повтором
.Curr Genet
.63,3
(2017
):389
–400
.Goodwin
SB
и др.2011
.Готовый геном грибкового патогена пшеницы Mycosphaerella graminicola выявляет диспенсомную структуру, хромосомную пластичность и скрытый патогенез
.PLoS Genet
.7
(6
):e1002070
.Grow
EJ
, et al.2015
.Внутренняя реактивация ретровирусов в преимплантационных человеческих эмбрионах и плюрипотентных клетках
.Природа
522
(7555
):221
–225
.Guindon
S
, et al.2010
.Новые алгоритмы и методы для оценки филогении максимального правдоподобия: оценка производительности PhyML 3.0
.Syst Biol
.59
(3
):307
–321
.Haas
BJ
и др.2009
.Последовательность генома и анализ ирландского возбудителя картофельного голода Phytophthora infestans
.Природа
461
(7262
):393
–398
.Hane
JK
,Williams
AH
,Taranto
AP
,Solomon
PS
,Oliver
RP.
2015
. Точечная мутация, индуцированная повторением: специфический для грибов эндогенный процесс мутагенеза. В Системах генетической трансформации грибов, Vol. 2 (стр. 55–68). Издательство Springer International.Heitman
J
,Sun
S
,James
TY.
2013
.Эволюция полового размножения грибов
.Mycologia
105
(1
):1
–27
.Hess
J
, et al.2014
.Динамика подвижных элементов среди асимбиотических и эктомикоризных грибов Amanita
.Genome Biol Evol
.6
(7
):1564
–1578
.Hubley
R
и др.2016
.База данных повторяющихся семейств ДНК Dfam
.Nucleic Acids Res.
44
(D1
):D81
–D89
.Iyer
LM
, et al.2014
.Специфические по клонам экспансии генов TET / JBP и новый класс транспозонов ДНК формируют геномные и эпигенетические ландшафты грибов
.Proc Natl Acad Sci U S A
.111
(5
):1676
–1683
.Капитонов
В
,Юрка
Дж.
2010
.Academ – новое суперсемейство транспозонов ДНК эукариот
.Repbase Rep
.10
:643
.Капитонов
В
,Юрка
Дж.
2007
.Колобок, новое суперсемейство транспозонов ДНК эукариот
.Repbase Rep
.7
(2
).Капитонов
В.В.
,Юрка
Дж.
2006
.Новосиб-1_CR, семейство автономных транспозонов Новосиба из генома зеленых водорослей
.Repbase Rep
.6
(5
):262
–262
.Капитонов
В.В.
,Юрка
Дж.
2008
.Универсальная классификация эукариотических мобильных элементов, реализованная в Repbase
.Нат Рев Генет
.9
(5
):411
–412
. ответ автора 414.Kluyver
T
, et al.2016
.Jupyter Notebooks – формат публикации для воспроизводимых вычислительных рабочих процессов. В:Позиционирование и власть в научных публикациях: игроки, агенты и повестки дня
. п.87
–90
.Гёттинген, Германия ELPUB 2016
:20-я Международная конференция по электронным публикациям
.Кодзима
КК
,Юрка
Дж.
2013
.Суперсемейство ДНК-транспозонов, нацеленных на мультикопийные гены малых РНК
.PloS One
8
(7
):e68260.
Кунин
EV
,Крупович
М.
2015
.Эволюция адаптивного иммунитета из мобильных элементов в сочетании с врожденной иммунной системой
.Нат Рев Генет
.16
(3
):184
–192
.Лю
К
,Весслер
SR.
2017
.Транспозиция мутатороподобных мобильных элементов (MULEs) напоминает hAT и Transib элементы и V (D) J рекомбинацию
.Nucleic Acids Res
.45
(11
):6644
–6655
.Линч
М
,Конери
JS.
2003
.Истоки сложности генома
.Наука
302
(5649
):1401
–1404
.млн. Лет
L-J
, et al.2009
.Геномный анализ гриба основной линии rhizopus oryzae выявил дупликацию всего генома
.PLoS Genet
.5
(7
):e1000549
.Majorek
KA
и др.2014
.РНКазы H-подобные суперсемейства: новые члены, сравнительный структурный анализ и эволюционная классификация
.Nucleic Acids Res
.42
(7
):4160
–4179
.Макаревич
I
и др.2015
.Мобильные элементы способствуют активации генов кукурузы в ответ на абиотический стресс
.PLoS Genet
.11
(1
):e1004915
.Manning
VA
, et al.2013
.Сравнительная геномика патогенного для растений гриба Pyrenophora tritici-repentis выявляет трансдупликацию и влияние повторяющихся элементов на патогенность и расхождение популяций
.G3
3
(1
):41
–63
.Martin
F
,Kohler
A
,Murat
C
,Veneault-Fourrey
C
,Hibbett
DS.
2016
.Раскрывая корни эктомикоризных симбиозов
.Nat Rev Microbiol
.14
(12
):760
–773
.Mistry
J
,Finn
RD
,Eddy
SR
,Bateman
A
,Punta
M.
2013
.Проблемы поиска гомологии: HMMER3 и конвергентная эволюция областей coiled-coil
.Nucleic Acids Res
.41
(12
):e121.
Moller
M
,Stukenbrock
EH.
2017
.Эволюция и архитектура генома грибковых патогенов растений
.Nat Rev Microbiol
. DOI: 10.1038 / nrmicro.2017.76 nrmicro.2017.76Neafsey
DE
и др.2010
.Популяционное геномное секвенирование грибов Coccidioides выявляет недавнюю гибридизацию и контроль транспозонов
.Genome Res.
20
(7
):938
–946
.Нуньес
CC
и др.2011
.Разнообразные и обогащенные тканями малые РНК патогенного гриба растений, Magnaporthe oryzae
.BMC Genomics
12
:288.
Parisot
N
, et al.2014
.Геномы микроспоридий содержат разнообразный набор мобильных элементов, которые демонстрируют происхождение горизонтального обмена с многоклеточными животными
.Genome Biol Evol
.6
(9
):2289
–2300
.Pritham
EJ.
2009
.Мобильные элементы и факторы, влияющие на их успех у эукариот
.Дж. Наследие
.100
(5
):648
–655
.Раффаэле
S
,Kamoun
S.
2012
.Эволюция генома патогенов нитчатых растений: почему больше может быть лучше
.Nat Rev Microbiol
.10
(6
):417
–430
.Rebollo
R
,Романский
MT
,Mager
DL.
2012
.Мобильные элементы: богатый и естественный источник регуляторных последовательностей для генов-хозяев
.Анну Рев Генет
.46
:21
–42
.Rey
O
,Danchin
E
,Mirouze
M
,Loot
C
,Blanchet
S.
2016
.Адаптация к глобальным изменениям: переносимый элемент – перспектива эпигенетики
.Trends Ecol Evol
.31
(7
):514
–526
.Rountree
MR
,Selker
EU.
2010
.Метилирование ДНК и образование гетерохроматина в Neurospora crassa
.Наследственность
105
(1
):38
–44
.Rouxel
T
и др.2011
.Диверсификация эффекторов в компартментах генома Leptosphaeria maculans , подверженных повторяющимся точечным мутациям
.Нац Коммуна
.2
:202.
Selker
EU
,Jensen
BC
,Richardson
GA.
1987
.Портативный сигнал, вызывающий достоверное метилирование ДНК de novo у Neurospora crassa
.Наука
238
(4823
):48
–53
.Шаабан
М
и др.2010
.Участие транспозоноподобных элементов в регуляции кластера пенициллина
.Грибок Генет Биол
.47
(5
):423
–432
.Ширке
MD
,Махеш
HB
,Gowda
M.
2016
.Полногеномное сравнение видов magnaporthe выявляет специфичный для хозяина паттерн секреторных белков и мобильных элементов
.PLoS One
11
(9
):e0162458.
Shiu
PKT
,Raju
NB
,Zickler
D
,Metzenberg
RL.
2001
.Мейотическое молчание неспаренной ДНК
.Ячейка
107
(7
):905
–916
.Silva
JC
,Loreto
EL
,Clark
JB.
2004
.Факторы, влияющие на горизонтальный перенос подвижных элементов
.Curr Issues Mol Biol.
6
(1
):57
–71
.Singer
MJ
,Selker
EU.
1995
. Генетическая и эпигенетическая инактивация повторяющихся последовательностей в Neurospora crassa : RIP, метилирование ДНК и подавление. Подавление гена у высших растений и связанные с ним явления у других эукариот.Берлин, Гейдельберг
:Springer
.165
–177
.Spatafora
JW
и др.2016
.Филогенетическая классификация зигомицетов на уровне филумов на основе данных в масштабе генома
.Mycologia
108
(5
):1028
–1046
.Sultana
T
,Zamborlini
A
,Cristofari
G
,Lesage
P.
2017
.Выбор места интеграции ретровирусами и мобильными элементами у эукариот
.Нат Рев Генет
.18
(5
):292
–308
.Сан
C
,Feschotte
C
,Wu
Z
,Mueller
RL.
2015
.транспозонов ДНК колонизировали геном гигантского вируса Pandoravirus salinus
.БМС Биол
.13
:38.
van der Heijden
MGA
,Martin
FM
,Selosse
M-A
,Sanders
IR.
2015
.Экология и эволюция микоризы: прошлое, настоящее и будущее
.Новый Фитол
.205
(4
):1406
–1423
.Wallau
GL
,Ortiz
MF
,Loreto
ELS.
2012
.Горизонтальный перенос транспозона у эукарии: обнаружение, предвзятость и перспективы
.Genome Biol Evol
.4
(8
):689
–699
.Ван
X
и др.2010
.Индуцированное полом молчание защищает геном Cryptococcus neoformans через РНКи
.Genes Dev
.24
(22
):2566
–2582
.Warburton
PE
,Giordano
J
,Cheung
F
,Gelfand
Y
,Benson
G.
2004
.Структура инвертированного повтора генома человека: Х-хромосома содержит преобладание крупных, высокогомологичных инвертированных повторов, которые содержат гены семенников
.Genome Res
.14
(10A
):1861
–1869
.Yamada
KD
,Tomii
K
,Katoh
K.
2016
.Применение программы выравнивания последовательностей MAFFT к большим данным – повторное рассмотрение полезности связанных направляющих деревьев
.Биоинформатика
32
(21
):3246
–3251
.юаней
Y-W
,Wessler
SR.
2011
.Каталитический домен всех суперсемейств эукариотических транспозаз, вырезанных и вставленных
.Proc Natl Acad Sci USA
.108
(19
):7884
–7889
.© Автор (ы) 2017. Опубликовано Oxford University Press от имени Общества молекулярной биологии и эволюции.
Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution (http: // creativecommons.org / licenses / by-nc / 4.0 /), который разрешает некоммерческое повторное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы. По вопросам коммерческого повторного использования обращайтесь по адресу [email protected].% PDF-1.6 % 1 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 2 0 obj > ручей 2020-07-02T23: 23: 20 + 08: 002020-07-02T23: 23: 15 + 08: 002020-07-02T23: 23: 20 + 08: 00Приложение Adobe InDesign 15.0 (Windows) / pdfuuid: b2a83c2a-3726- PDF-библиотека Adobe 15.0 конечный поток endobj 3 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 объект > endobj 8 0 объект > endobj 9 0 объект > endobj 10 0 obj > endobj 11 0 объект > endobj 12 0 объект > endobj 13 0 объект > endobj 14 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / Свойства> / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 15 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 16 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 17 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 18 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 19 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 20 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0.0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 21 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 22 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439.37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 23 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 24 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 25 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 26 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 27 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 28 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 29 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0.0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 30 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 31 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439.37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 32 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 33 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 34 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 35 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0.0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 36 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 37 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 38 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 39 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 40 0 obj /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 41 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0.0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 42 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 43 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439.37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 44 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 45 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 46 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 47 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 48 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 49 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 50 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0.0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 51 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 52 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439.37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 53 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 54 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 55 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 56 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 57 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 58 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 59 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0.0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 60 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 61 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439.37 666.142] / Тип / Страница >> endobj 62 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666,142] / Тип / Страница >> endobj 63 0 объект /Последнее изменение / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList> >> >> / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 439,37 666.
Отвечает на вопросы.
