Мастер – класс
для воспитателей
«Берегите природу»
МБДОУ «Тополек» г. Фокино
Цель: развитие творческого потенциала педагогов, их компетентности в сфере экологии; повышение профессионального мастерства педагогов.
Задачи:
Активизировать мыслительно-поисковую деятельность воспитателей;
Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;
Воспитывать любовь к природе.
Девиз:
«Все то, интересно, что неизвестно!»
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Евгений Евтушенко
Природа – это самая лучшая из книг.
Написанная на особом языке.
Этот язык надо изучать.
Н.Гарин-Михайловский.
(Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года»)
В настоящее время все ученые мира настойчиво предупреждают нас об угрозе, нависшей над всеми формами жизни на Земле. Все беднее становится растительность планеты, полностью исчезают некоторые виды животных, птиц; опасные химические вещества постоянно выбрасываются в атмосферу, реки, озера, моря; в окружающей среде накапливаются неразлагающиеся отходы.
В следствие, производятся некачественные продукты питания. Детские игрушки изготавливаются с нарушением норм экологии. А это всё влияет на наше здоровье, здоровье наших детей.
Поэтому, одна из основных задач детского сада – вырастить и воспитать защитника природы. А для этого мы должны обогатить детей знаниями, научить их быть милосердными, любить и беречь свою землю, природу, правильно распоряжаться ее богатствами.
В начале нашего мероприятия, я предлагаю вам разделиться на команды с помощью изображений стихий природы (вода, огонь, земля, воздух).
(Педагоги выбирают листочки с изображениями и делятся на команды)
Ведущий: Единственное спасение от экологических бедствий – в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам.
Первое задание каждой команде вспомнить и пояснить эти законы, привести пример.
Задание № 1 «Законы природы»
Четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер.
Первый закон: «Всё связано со всем».
Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться».
Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром».
Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше».
Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.
Мы должны помнить, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов.
Задание № 2 «Экологическая разминка»
Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? (одинаковая)
У кого язык длиннее тела? (у хамелеона)
Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка – дневное животное, а жаба – ночное)
Почему красную книгу называют красной, а не зеленой? (потому что красный цвет – сигнал опасности)
Почему листья зеленые? (потому что в них содержится хлорофилл)
Кого называют листопадничками? (
Что ест зимой жаба? (ничего, зимой она спит)
Какая нить в природе самая тонкая? (паутина)
Какое дерево является лучшим пылесосом? (тополь)
У кого уши на ногах? (у кузнечика)
Какую траву любят кошки? (валериану)
Самая высокая трава? (бамбук)
Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи)
Какая птица не строит гнезда? (кукушка)
Задание № 3 Экологические задачи.
1. Во время экскурсии школьники шли по лесной тропинке вдоль реки. Обратили внимание на обилие плодоносящих рябин. Переправившись на другой берег, пошли в обратном направлении. Ученики заметили, что на этом берегу растут, совсем иные древесные породы и вовсе нет красивых плодоносящих рябин. И вдруг на опушке леса, выходящей к реке, обнаружили маленькие рябинки, растущие группами. Как они могли появиться здесь?
2. Весной часто можно видеть костры, в которых наряду с накопившимся за зиму мусором сжигают прошлогодние побуревшие листья растений, отмершие сухие остатки прошлогодней травы. Считается, что при этом быстрее и лучше будет расти новая, зеленая трава. Что на этот счет думают экологи? Согласны ли вы с такими действиями? Ответ надо обосновать.
3. Встречаются в наших лесах сказочно торжественные ельники – зеленомошники с толстым бархатно- мягким ковром зеленых мхов. О таких лесах Н.А. Некрасов писал: “Темень тут вечная, тайна великая, солнце сюда не доносит лучей”. Объясните смысл слов поэта, опираясь на биологические Особенности ели и мха.
4. Иногда на значительном расстоянии от кедровника можно увидеть такую картину: отворочен камень и там растет молодой кедр. Как он сюда мог попасть? Объясните.
Задание № 4 «Простые истины»
Капитаны команд выбирают по конверту. Внутри – текст педагогической ситуации по теме экологического воспитания. Задача каждой команды сымпровизировать и проиграть сценку, продемонстрировать, как надо было поступить, что сказать, проиграть решение.
1. Педагогическая ситуация
Сережа прикрывает что-то в ладошке, заглядывает туда и нежно улыбается. Ольга Ивановна обращается к малышу: «Что там у тебя? Покажи! Фу! Брось сейчас же!». Из ладошки на асфальт падает маленькая мохнатая гусеница. Чья-то нога безжалостно наступила на нее.
Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?
2.Педагогическая ситуация
На участке детского сада девочки играют в магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: стручки желтой акации – «бобы», головки ромашки – «конфеты» и т. д. Подошла Ирина Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали!»
Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации
Задание № 5 «Методический турнир»
Сказка
«Путешествие утенка, или мир за забором птичьего двора».
На одном птичьем дворе совсем недавно у мамы-утки вылупились утятки. Все детки были послушные, всегда ходили за мамой-уткой, только один был уж очень любопытный, везде совал свой нос. Однажды ему захотелось узнать, что же там за забором птичьего двора, и он пошел открывать мир.
Выйдя за забор, он увидел небольшой пруд, в нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки. (Вырезанные из цветной бумаги цветы, кувшинки, с длинными закрученными к центру при помощи карандаша лепестками, опустите на воду, налитую в емкость)
Опыт №1. Солнышко уже начало всходить, и утенок увидел, как распускаются эти прекрасные цветы. Так он стоял, любовался пока все лепестки не легли на воду.
Пройдя чуть дальше он увидел еще одно чудо.
Опыт № 2. Какие-то маленькие существа, то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали. В стакан со свежей газированной водой или лимонадом бросьте виноградинку. Это были рыбки, которые резвились на солнышке. Им было так весело: они поднимались вверх на поверхность воды, а потом опускались вниз, вверх-вниз, вверх-вниз… Наблюдая за рыбками, утенок не мог оторвать глаз и готов был резвиться вместе с ними.
Опыт № 3. Но тут подул ветер, на небе появились тучи. Налейте в литровую банку горячей воды. Банку закройте крышкой с дырочками, сверху положите несколько кубиков льда. И вдруг пошел дождь. Утенок впервые видел огромные капли, падающие на землю. Кап-кап-кап – падали капли на воду. на лепестки кувшинок, на песок у берега. Кап-кап-кап – опускались первые капельки дождя утенку на клюв, на перышки, на хвостик.
Опыт № 4. Утенок испугался и спрятался под кустом. Прошло немного времени, и дождь закончился, снова появилось солнце. Утенок решил идти дальше. Тут он увидел, что, идя по мокрому песку, после него остаются следы. Сначала сделать отпечаток следа утенка, а потом он увидел еще другие следы (а потом птицы, поросенка, человека). И чем дольше он шел, тем больше следов попадалось ему на глаза. Он был в недоумении, кто же это?
Опыт № 5. Шел, шел утенок и увидел перед собой огромный луг, который был усыпан разноцветными цветами. Возьмите палочки с бабочками и поднесите их к цветам. К цветам подлетали маленькие яркие и разноцветные существа, это были бабочки. Они, то порхали над цветами, то приклеивались и замирали на лепестках (2-3 раза повторить).
Утенку очень понравилось гулять и познавать этот огромный и интересный окружающий мир. Но у него осталось много вопросов. Поможем утенку разобраться в них и найти ответы (обсуждение экспериментов с педагогами):
1. Почему же распускаются кувшинки?
На ваших глазах лепестки цветов распустились. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
2. Почему плавают рыбки?
Виноградинка чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
3. Почему идет дождь?
Лед таял от теплого воздуха, в дырочки стекала талая вода, имитируя капли дождя.
4. Чьи следы остались на песке? Почему остались следы на песке?
Песок в песочнице смачивается водой, чтобы видно было отпечатки, делается отпечаток на песке одним из предметов (следы можно изготовить из пластилина или дерева). Мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет.
6. Почему бабочки летят на цветы?
Бумажные цветы прикреплены к магнитной доске. На картинки бабочек приклеен с обратной стороны магнит. Бабочки магнитятся к цветам.
Задание № 6 «Загадки – иллюстрации»
Воспринимать красоту природы помогают репродукции картин известных художников. В этом задании вы сможете проявить свои знания.
(Воспитателям предлагаются репродукции картин известных художников. Необходимо определить автора и название произведения.)
Задание № 7 «Народные приметы»
Как много было дедовских примет!
Иных из них давно уж нет в помине.
Другие сквозь десятки зим и лет
Дошли до нас и вот – живут поныне.
Продолжите народную примету, связанную с погодными явлениями.
– Кошка свернулась клубочком – к похолоданию
– Ворона кричит зимой – к метели
– Лягушки квакают – к дождю
– Воробьи в пыли купаются – к дождю
– Около луны звезда народилась – к потеплению
– Собаки катаются – к пурге
Задание №8 Свой край люби и знай
Наша Брянская область –
Удивительный край.
Здесь грибов да черники
Поезда нагружай.
А озёр и озёрец,
А речушек и рек
Сосчитать не сумеет
Ни один человек!
Наша Брянская область –
Край легенд, красоты,
Мы хотим, чтоб в России
Стала первою ты!
Земля брянская с её чудными лугами и полями, леса и перелески с разнообразием зверей и птиц, реки и озёра, богатые рыбой, благодатный умеренный климат делают природу Брянщины неповторимой по красоте.
Какая хвойная древесная порода самая распространенная в лесах Брянщины? (Сосна обыкновенная – самая распространенная хвойная древесная порода в лесах Брянской области)
Как называется первоцвет Брянских дубрав, меняющий во время цветения окраску своих лепестков?
Какое растение самое красивое на водоемах Брянщины?
Как называется таежное растение Брянских лесов, кислое на вкус?
Как называется редкое растение Брянщины, цветок которого напоминает туфельку?
Как называется самое крупное копытное животное, обитающее на территории Брянщины?
Как называется ценное пушное животное, грызун, отличный “гидротехник” Брянщины?
Охраняемые территории Брянщины?
Задание № 9 “Черный ящик”
В этом ящике лежит то, из чего добывают этиловый спирт, глицерин, камфору, кормовые дрожжи. Что лежит в черном ящике? (ветки ели, пихты).
Заключение
А сейчас музыкальная загадка (звучит мелодия Сен-Санса «Лебедь»). Послушайте музыку и скажите, о какой птице рассказывает музыка? (Лебедь).
Лебедь – это символ чистоты. Он живет только на чистых озерах. Лебеди одухотворяют ещё и духовную чистоту. Недаром все народы почитают лебедей как символ духовности, нравственности, искренности, счастья. Если эти птицы поселятся рядом с нами – это будет свидетельством высокой экологической культуры. Я хочу подарить вам лебедей, будем вместе повышать экологическую культуру!
От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней.
Охраняя природу, мы сохраняем численность населения Земли.
Человек не властелин природы: губя ее, он губит самого себя.
Схема-оригами «Лебедь»
Целевая аудитория: педагоги дошкольных образовательных учреждений.
Тема: «Экологический ай-стоппер».
Цель: развитие творческого потенциала педагогов, их компетентности в сфере экологического образования, повышение профессионального мастерства.
Задачи:
1. Познакомить педагогов с образовательной технологией «экологический ай-стоппер».
2. Апробировать образовательную технологию в практической деятельности.
Ожидаемые результаты:
– Практическое освоение нетрадиционных методов и приемов.
– Приобщение педагогов к творчеству, раскрытие личного потенциала и роста мастерства.
– Повышение уровня профессиональной компетентности.
Материалы, оборудование:
Демонстрационный:
мультимедийный экран, ноутбук.
Раздаточный:
разноцветные крышки от детского пюре ФрутоНяня по 6 штук для каждого взрослого, 4 лепестка фоамирана зеленого цвета, буквы на самоклеящейся основе.
Количество участников: 6 человек.
Форма работы: подгрупповая.
Формат: Мастерская.
Ход:
Организационный
Добрый день, уважаемые члены жюри и коллеги!
В настоящее время все страны мира столкнулось с глобальной экологической проблемой. Все беднее становится растительность планеты, полностью исчезают некоторые виды животных, птиц, опасные химические вещества постоянно выбрасываются в атмосферу, в окружающей среде накапливаются неразлагающиеся отходы.
Эта проблема актуальна и для образования. Так как одна из основных задач детского сада по условиям реализации ФГОС ДО – вырастить и воспитать защитника природы.
А моя задача как педагога – обогатить детей знаниями, научить их любить и беречь свою землю, природу.
Я поставила перед собой цель – дать как можно больше экологических знаний детям.
Введение в тему
Проблема: Современные дети отличаются «клиповым мышлением», воспитанные экранной культурой телевизоров, компьютеров и айфонов. Их внимание очень сложно привлечь к проблеме экологии. Необходимо что-то необычное, яркое, бросающееся в глаза, то есть визуальный раздражитель, не позволяющий пройти мимо.
Актуальность: Для привлечения внимания детей я использую различные методы, основанные на применении креативных, ярких решений, интересные визуальные эффекты, рекламный элемент.
Из своего опыта работы хочу поделиться с вами одним из инновационных методов работы по экологическому воспитанию детей – «Экологический ай-стоппер».
Ай-стоппер (от англ. Eye stopper – ловушка для глаза) – яркий, неординарный, выделяющийся элемент или необычный способ подачи информации, привлекающий внимание.
Задача стоппера остановить случайно брошенный взгляд, вызвать любопытство, приковать внимание, обеспечить тем самым интерес и запоминаемость.
Сильнейший ай-стоппер – это цвет, особенно яркий, ведь именно цвет предмета человеческий глаз различает быстрее всего. Этой особенностью я воспользовалась для создания экологических ай-стопперов, призванных обратить внимание, приковать взгляд к экологическим объектам. В настоящее время значительная часть «ловушек для глаз» расположена в печатной рекламе.
Достаточно подобрать фразу, продумать оформление, немного ловкости рук и терпения и необычная надпись готова привлечь внимание.
Презентация педагогического опыта
Исходя из этого в своей работе по экологическому воспитанию решила создать рекламное агенство «Эко-добро» в рамках проекта «Арктик грин». Предлагаю детям выбрать для рекламы сказочного персонажа, домашних животных, птиц, разнообразные нестандартные и смешные изображения животных, растений, для побуждения их к самостоятельной исследовательской деятельности.
Затем мы рисуем или делаем из подручного материала яркий и красочный ай-стоппер, чтобы он привлек внимание окружающих, делаем следующую рекламу: «Большая помощь маленькому другу», «Каждой пичужке по кормушке», «Сдай батарейку. Помоги Ёжику-спаси планету”, «Оленей берегите, природу не губите» и размещаем его в различных зонах детского сада: который призывает нас к помощи или к разрешению какой-либо проблемы. В помещении дизайн стоппера не может не остановить ребенка или родителя, что в итоге стимулирует к решению общих воспитательных и образовательных задач.
Дети с огромным интересом и восторгом включаются в эту игру. Чтобы создать рекламу, ребенок должен как можно больше узнать о том объекте природы и выделить наиболее важные, существенные особенности.
Этапы работы: создание экологического ай-стоппера в рекламном агенстве «Эко-добро» Один из последних экологических ай- стопперов мы изготовили перед новым годом к акции «На праздник елку не руби-лес береги».
Особенность данного метода заключается в том, что в ходе реализации экологической рекламы прослеживается мониторинг индивидуальных достижений как обычных детей, так и детей с ОВЗ. Доступность и практическое использование материала позволяют включить в работу разные группы детей и родителей.
Практическая часть мастер-класса
Сегодня я предлагаю вам уважаемые коллеги изготовить экологическую рекламу ай-стоппер «Подари цветочек саду», для привлечения внимания родителей в оказании помощи в озеленении территории детского сада.
Хорошо озелененный участок – это одно из важнейших условий организации работы с дошкольниками по экологическому воспитанию и ознакомлению с природой, так как чаще всего он является единственным местом общения детей с природой.
Для создания данной рекламы нам понадобятся крышки от детского пюре «ФрутоНяня» разного цвета, лист фоамирана, крепление для композиции.
Дизайнерами и психологами специально были разработаны упаковки пюре «ФрутоНяня» с яркими крышками. Использование крышек стимулирует развитие простых координаторных навыков ребенка, улучшая его взаимодействие с окружающей средой. В качестве дидактического материала такие крышки подходят идеально: яркие, легкие, качественные, безопасные.
Крышки имеют шестигранную форму с насечками на каждой грани. Между собой две крышки соединяются, совместив пазы с двумя и тремя насечками. Соединяя их таким образом, крышки превращаются в полноценный конструктор.
Наш ай-стоппер представляет собой букет цветов, сконструированный из крышек и закрепленный в подготовленное заранее крепление. Каждый из вас возьмет шесть крышек одного цвета для лепестков и 2 крышки контрастного цвета для сердцевины цветка. Начинаем с изготовления сердцевины: берем две крышки и соединяем их, совмещая соответствующие пазы с двумя и тремя насечками. Остальные шесть крышек закрепляем вокруг серединки, также внимательно следим за чередованием насечек на них. Когда цветок будет готов, соединяем его с основой крепления (крышка на крышку) до щелчка.
Ай-стоппер «Подари цветочек саду» готов!
Рефлексия
Я считаю, что в век цифровых технологий применение инновационных приемов в работе с детьми дает положительный результат для развития личности каждого ребенка.
Уважаемые коллеги!
Я благодарю вас за продуктивную работу, усидчивость и творчество. Надеюсь, в ходе мастер-класса вы получили определённые представления о многообразии вариантов ай-стопперов.
Я предлагаю организовывать такую работу в совместной партнёрской деятельности взрослого и детей, в рамках дополнительного образования, в свободной самостоятельной деятельности детей.
Всем творческих успехов!
22 марта 2013 года с 10.00 до 14.30 ГОУ ДОД «Коми республиканский эколого-биологический центр» провел экологическую вахту в Корткеросском районе на базе МОУ «Сторожевская СОШ».
Экологическая вахта – уникальная форма работы Коми республиканского эколого-биологического центра, направленная на экологическое просвещение населения республики. Экологическая вахта, как правило, проводится на территории одного из муниципального образования Республики Коми и включает в себя разнообразные формы работы с населением. Экологическая вахта дает возможность жителям отдаленных сельских поселений в течение одного дня стать участниками целого ряда семинаров, мастер-классов, посетить зоопарк и дендропарк, получить консультации педагогов и методистов Коми РЭБЦ по вопросам экологического образования, ухода за животными и растениями. Участники экологической вахты расширяют представления о природе родного края, знакомятся со способами бережного и экономичного использования природных ресурсов.
22 марта на базе МОУ «Сторожевская СОШ» Корткеросского района экологическая вахта, проводилась впервые. Экологическая вахта проводилась при поддержке проекта ПРООН/ГЭФ «Укрепление системы особо охраняемых природных территорий Республики Коми в целях сохранения биоразнообразия первичных лесов в районе верховьев реки Печора». К проведению экологической вахты привлекались сотрудники ГБУ РК «Республиканский центр обеспечения функционирования особо охраняемых природных территорий и природопользования».
В экологической вахте приняли участие 278 человек: учащиеся МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа» педагоги образовательных учреждений с. Сторожевск, с. Подъельск, с. Богородск и с. Вомын Корткеросского района и жители села.
В рамках экологической вахты на учебных семинарских занятиях для педагогов, были раскрыты следующие вопросы:
– Экологическое и социальное проектирование, как форма экологического воспитания детей среднего и старшего школьного возраста».
– Исследовательская деятельность, как средство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.
– Дополнительная образовательная программа. Требования к её разработке и оформлению.
– Организация фенологических наблюдений с воспитателями ДОУ.
– Цели учебного занятия в УДОД.
– Республиканские массовые мероприятия для детей дошкольного возраста.
Также для педагогов был проведен мастер-класс по работе с природным материалом (лоза) и знакомство с датами экологического календаря.
Для учащихся школ и воспитанников дошкольных учреждений были организованы:
– Практические занятия «Определение чистоты воздуха методом лихеноиндикации», «Мой экологический след», «Исследование-это легко», «Глобальные экологические проблемы».
– Мастер-класс по работе с природным материалом (глина).
– Образовательные экскурсии «Обитатели минизоопарка», выставка комнатных растений.
– Игровые программы «День птиц», «Особо охраняемые природные территории».
Для жителей с. Сторожевска и всех желающих работали:
– мини-зоопарк (волнистый попугай, корелла нимфа, перепел домашний, курица декоративная, утка, голубь, чайка, ёж, хорек, морская свинка, хомяк, мышь, песчанка, дегу, кролик декоративный), консультации по уходу за животными;
– выставка-продажа комнатных и декоративных растений, консультации по выращиванию районированных овощных культур и комнатных растений.
Фото с мероприятия:
ОТКРЫТ ПРИЕМ ЗАЯВОК НА УЧАСТИЕ В РЕСПУБЛИКАНСКОМ КОНКУРСЕ “ЭКОЛОГИЯ РОДНОГО КРАЯ”
1 апреля открылся прием заявок на участие в республиканском конкурсе проектов “Экология родного края”. Организаторы конкурса — региональное отделение Русского географического общества в Республике Татарстан и Министерство экологии и природных ресурсов республики — хотят привлечь внимание общественности к решению вопросов защиты окружающей среды и воспитать бережное отношение к окружающей среде.
Конкурс рассчитан на учащихся школ вузов, сузов, организаций профильного образования в возрасте от 12 лет. Представленный проект должен включать в себя комплекс мероприятий по следующим направлениям:
– благоустройство природных и иных территорий;
– научно-исследовательские проекты или экологические экспедиции;
– проекты эколого-просветительского характера.
Работы принимаются до 30 мая, с 1 июня по 15 июня экспертное жюри отберет 7 работ, которые войдут в список финалистов. С 16 по 30 июня финалисты будут приглашены на очный этап, где они представят свои проекты перед членами жюри, а также получат возможность поучаствовать в мастер-классах от известных путешественников и исследователей РГО.
Все призеры конкурса получат возможность посетить Национальный парк “Нижняя Кама”, занявшие второе место — дополнительно пробное погружение с аквалангом по международной системе CMAS, а за первое место — экскурсионную программу в Санкт-Петербург.
Дополнительную информацию о требованиях к оформлению проектов можно уточнить в разделе “Проекты”.
Положение о школьном конкурсе экологических рисунков
«Зеленый карандаш»
Цели конкурса: пропаганда экологических знаний и привлечение внимания учащихся к решению экологических проблем.
Задачи конкурса: 1. Развитие интереса учащихся к изучению природы родного края 2. Формирование гражданской позиции в деле охраны природы 3. Воспитание экологической культуры 4. Развитие познавательной мотивации, художественного вкуса и творческих способностей обучающихся.
Организатор Конкурса: Министерство экологии и природных ресурсов Республики Татарстан
Участники конкурса. В конкурсе принимают участие обучающиеся 1-11 классов образовательных организаций Республики Татарстан.
Условия конкурса.
Конкурс посвящен решению экологических проблем: загрязнение окружающей среды, сокращение численности животных, исчезновение редких видов растений и т.д. Экологические проблемы могут быть мирового и окружного/местного уровней. Конкурс проводится в рамках недели естественных и общественных наук.
Требования к оформлению. На конкурс принимаются работы, выполненные цветными карандашами, красками, фломастерами, техника выполнения на выбор автора, формат А3/А4. В нижнем правом углу на лицевой стороне рисунка необходимо указать разборчиво и полностью: фамилию, имя автора, класс, наименование образовательной организации, название работы. На оборотной стороне необходимо указать контактный номер (мобильный, рабочий телефон) , адрес электронной почты.
От одного участника принимается только одна работа по адресу г.Казань, ул. Павлюхина, 75, каб. 108.
Критерии оценки работ:
а) качество выполнения и оформления работы
б) творческий подход
в) соответствие представленных работ тематике конкурса
Рисунки создаются по трем номинациям:
«Зеленая команда».
Темы: «Чистый город начинается с тебя» «Жить экологично» «Хранители Земли», «Мы в одной команде с природой», «Земля в опасности» и др.
2. «В мире животных», приуроченные ко Дню птиц и бродячих собак.
Темы: «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Пернатые – братья наши меньшие» и др.
3. «Земля – наш дом», приуроченные ко Дню Земли.
Темы: «Береги планету!», «Чистые воздух и вода – наше богатство», «Как прекрасен этот мир!», «Добрые соседи: человек и природа» и др.
Сроки проведения конкурса: Конкурс проводится с 20 марта по 20 апреля 2019 года.
Подведение итогов конкурса и награждение победителей. Победители будут награждены в рамках проведения торжественной церемонии награждения победителей конкурса «Эковесна» в первой декаде июня 2019 года. Участникам конкурса будут предоставлены электронные сертификаты участника конкурса, которые необходимо будет самостоятельно скачать на официальном сайте Министерства в разделе «Деятельность – Конференции, конкурсы, поддержка СОНКО – Конкурсы – Эковесна». Сертификат действителен только при предоставлении протокола, который будет вывешен на официальном сайте Министерства в том же разделе.
По итогам конкурса будет оформлена выставка лучших конкурсных работ, во время проведения торжественной церемонии награждения победителей конкурса «Эковесна».
Лучшие работы будут размещены в ведомственном экологическом журнале Министерства экологии и природных ресурсов Республики Татарстан.
В Альметьевске ведется сбор отработанных батареек
1,5 тонны батареек уже собрано учащимися Альметьевского района в рамках акции ЭКОВесна-2019. 1-й этап совместной с ООО «Дюраселл Раша» акция был запущен 1 апреля и продлится до конца мая. Победителей определят по номинациям «Лучший школьник» и «Лучшая школа».
Республиканский конкурс среди учащихся общеобразовательных организаций Республики Татарстан «Школьный экопатруль»
Проводится с 1 сентября 2018 года по 31 августа 2019 года по следующим номинациям:
Для участия в конкурсе необходимо установить мобильное приложение на устройство, поддерживающее операционную систему iOS и Android, зарегистрироваться в мобильном приложении и направлять фото – и видеосообщения, указывающие на наличие размещения отходов в неположенном месте.
В случае если на видеосообщении зафиксирован процесс сброса (посредством автотранспорта) в неположенном месте отходов производства и потребления участнику по решению экспертной комиссии начисляется 10 баллов, при условии, что на видеосообщении зафиксировано транспортное средство в момент сброса отходов, марка и государственный номер транспортного средства, окружающая обстановка: отходы (например, строительный, бытовой, древесный и т.д.), весь объем сброшенных отходов и площадь свалки.
В период проведения конкурса ведется автоматизированный мониторинг фото- и видеосообщений и выстраиваются рейтинги школьников, классов и общеобразовательных организаций Республики Татарстан.
Победители будут определены отдельно среди городских и среди сельских общеобразовательных организаций.
Среди школьников и классов победители будут определены по параллелям: 1 – 4 классы, 5 – 8 классы, 9 – 11 классы.
Победителям конкурса будут вручены дипломы и призы на торжественной церемонии награждения.
Организаторами конкурса являются Министерство образования и науки Республики Татарстан, Министерство информатизации и связи Республики Татарстан, Министерство экологии и природных ресурсов Республики Татарстан.
График проведения «Экологического урока»
в дошкольных образовательных учреждениях города и района
|
Дата проведения мероприятия |
Наименование учреждения |
|
08.04.2019 |
МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида №58 “Шаян нэнилэр” МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №51 «Радуга» МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №33 «Незабудка» МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №40 «Гуси-лебеди»
|
|
09.04.2019 |
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №35 «Сказочная страна» МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №39 «Золотой петушок» МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №44 «Росинка» МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №36 «Волшебный дворец»
|
|
10.04.2019 |
МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида № 38 “Дельфин” МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида “Кубэлэк”с.Елхово МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида “Лэйсэн” с.Кичучатово” МБДОУ “Центр развития ребенка – детский сад № 65 “Ивушка”
|
|
11.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад “Каенкай” с. Калейкино» МБДОУ «Детский сад «Василек» с. Новая Михайловка» МБДОУ «Детский сад «Жемчужинка» с. Клементейкино МБДОУ «Детский сад «Карлыгач» с. Кама-Исмагилово
|
|
12.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад «Колокольчик” с. Старое Суркино МБДОУ «Детский сад «Ландыш» с. Абдрахманово” МБДОУ «Детский сад «Ландыш» с. Маметьево МБДОУ «Детский сад «Лэйсэн» с. Верхняя Мактама
|
|
15.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад «Милэш» с. Тайсуганово МБДОУ «Детский сад «Ромашка» с. Аппаково» МБДОУ «Детский сад «Ромашка» п. Молодежный МБДОУ «Детский сад «Ромашка» с. Чупаево
|
|
16.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад «Рябинка» пос. ж/д станции Калейкино МБДОУ «Детский сад «Сказка» с. Новотроицкое МБДОУ «Детский сад «Сказка» с.Кичуй МБДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Кузайкино»
|
|
17.04.2019 |
МБДОУ “Детский сад “Солнышко” с. Ямаши” МБДОУ «Детский сад «Солнышко» ст. Миннибаево МБДОУ «Детский сад «Теремок» с. Ямаш МБДОУ «Детский сад «Тюльпан» д. Ирекле
|
|
18.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад «Экият» с. Сулеево МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 63 «Калинка» пгт.Нижняя Мактама МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 «Дюймовочка» с. Русский Акташ МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 15 «Теремок» |
|
19.04.2019 |
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 22 “Алсу” МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №30 «Снегурочка» МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №34 «Чебурашка» МБДОУ “Детский сад комбинированного вида № 43 “Белочка”
|
|
22.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №45 «Космос» МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №55 «Жаворонок» МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 37 «Сказка» МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №19 «Звездочка» |
|
23.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №24 «Кук чэчэк» МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №28 «Буратино» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №10 «Светлячок» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 «Дюймовочка»
|
|
24.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №20 «Петушок» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21 «Гвоздика» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №26 «Елочка» МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида №27 “Нэни куллар
|
|
25.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №32 «Одуванчик» МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида №41 “Дружные ребята” МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №52 «Алтынчэч» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №54 «Белоснежка»
|
|
26.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №56 «Крепыш» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №59 “Солнечная страна” МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №62 «Тирэк» птг. Нижняя Мактама» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №9 «Садко»
|
|
29.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления №60 «Дружная семейка» МБДОУ «Детский сад с. Борискино МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 5 «Колокольчик» МБДОУ «Детский сад №1 «Конбагыш» с. Новое Каширово
|
|
30.04.2019 |
МБДОУ «Детский сад №2 «Лалэ» с. Новое Каширово» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №64 «Солнышко» птг. Нижняя Мактама” МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №1 «Бэлэкэч» МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №50 «Лэйсэн»
|
|
06.05.2019 |
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №57 «Соловушка» МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида “Голчэчэк” с.Новое Надырово МБДОУ «Детский сад «Алтынчэч» с. Бишмунча МБДОУ «Детский сад «Родничок» с.Васильевка»
|
|
07.05.2019 |
МДОУ «Детский сад «Солнышко» пос. ж/д станции Калейкино МДОУ «Детский сад «Солнышко» с. Новоникольск МБДОУ «Детский сад «Тирэк» с. Урсалабаш МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №18 «Аленький цветочек»
|
|
08.05.2019 |
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №23 «Малыш» МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №53 «Светофорик» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Голбакча» с. Кульшарипово МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №29 «Лукоморье»
|
|
13.05.2019 |
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №47 «Энже бортеге» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №48 «Веснянка» МДОУ «Детский сад с. Верхний Акташ МБДОУ “Детский сад “Воробушек” с.Русский Акташ
|
|
14.05.2019 |
МБДОУ “Д/с № 31 “Солнышко” МБДОУ “Центр развития ребенка – детский сад № 46 “Золушка” МБДОУ “Детский сад общеразвивающего вида “Шатлык” с.Миннибаево МБДОУ “Центр развития ребенка – детский сад № 2 “Планета детства”
|
|
15.05.2019 |
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 7 «Золотой ключик» МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 3 «Городок чудес» МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 4 «Дружба»
|
График проведения «Экологического урока»
в образовательных учреждениях города и района
|
Дата проведения мероприятия |
Наименование учреждения |
|
08.04.2019 |
МАОУ “Лицей-интернат №1” г. Альметьевска МБОУ «Старомихайловская средняя общеобразовательная школа» МБОУ «Ямашинская средняя общеобразовательная школа»
|
|
09.04.2019 |
МАОУ “СОШ №7” г. Альметьевска МБОУ “Старосуркинская средняя общеобразовательная школа” МБОУ “Тихоновская основная общеобразовательная школа”
|
|
10.04.2019 |
МАОУ “Лицей №2” г.Альметьевска МБОУ «Абдрахмановская средняя общеобразовательная школа» МБОУ «Верхнемактаминская основная общеобразовательная школа» |
|
11.04.2019 |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – «Средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов» МБОУ «Елховская средняя общеобразовательная школа» МБОУ «Ерсубайкинская основная общеобразовательная школа” |
|
12.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» МБОУ “Кичучатовская средняя общеобразовательная школа” МБОУ «Кузайкинская средняя общеобразовательная школа» |
|
15.04.2019 |
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» МБОУ «Кульшариповская средняя общеобразовательная школа» МБОУ «Лесно-Калейкинская средняя общеобразовательная школа» |
|
16.04.2019 |
МАОУ «СОШ №17» МБОУ «Калейкинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» МБОУ «Маметьевская основная общеобразовательная школа» |
|
17.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18» МБОУ «Миннибаевская средняя общеобразовательная школа» МБОУ «Нижнемактаминская средняя общеобразовательная школа №2» |
|
18.04.2019 |
МБОУ «Гимназия №1 им. Ризы Фахретдина» г.Альметьевска РТ МБОУ «Новокашировская средняя общеобразовательная школа» МБОУ «Новонадыровская средняя общеобразовательная школа» |
|
19.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» МБОУ «Новоникольская основная общеобразовательная школа» МБОУ «Новосуркинская основная общеобразовательная школа» |
|
22.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12» МБОУ «Основная общеобразовательная школа станции Миннибаево» МБОУ «Русско-Акташская средняя общеобразовательная школа» |
|
23.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» МБОУ «Сиренькинская средняя общеобразовательная школа» МБОУ «Основная общеобразовательная школа поселка Молодежный» |
|
24.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 им.М.К.Тагирова» МБОУ «Сулеевская средняя общеобразовательная школа им. Р.Г. Галеева” МБОУ «Тайсугановская основная общеобразовательная школа» |
|
25.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» МБОУ «Урсалинская основная общеобразовательная школа» города Альметьевска МБОУ Кичуйская средняя общеобразовательная школа |
|
26.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21» МБОУ «Нижнемактаминская средняя общеобразовательная школа №1» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новотроицкая средняя общеобразовательная школа» |
|
29.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24» МБОУ «Ямашская основная общеобразовательная школа» |
|
30.04.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
|
|
06.05.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
|
|
07.05.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
|
|
08.05.2019 |
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №25 им. 70-летия нефти Татарстана»
|
|
13.05.2019 |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5»
|
|
14.05.2019 |
ЧОУ «Средняя школа №23 «Менеджер»
|
|
15.05.2019 |
Частное общеобразовательное учреждение “Татнефть-школа”
|
Положение о проведении Республиканского конкурса «ЭКОлидер» – 2017
18 июня в д/с «Солнышко» д. Чупаево, в рамках конкурса «Эколидер», состоялось мероприятие на тему : «Птицы-наши друзья».
На занятии дети показали свои знания о птицах нашего края.
Рассказали о том, что зимой они заботились о зимующих птицах, развешивали кормушки,
приносили им еду. Весной , к прилету птиц , совместно с родителями дети развешивали, изготовленные своими руками скворечники.
Праздник закончился экскурсией по территории детского сада.
24 мая 2012 года в рамках конкурса «Эколидер», проводимого МБУ «Департамент экологии и природопользования» в МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №44 «Росинка» прошел семинар-практикум по экологии «Различные модели формирования экологической культуры у дошкольников»:
– показана театрализованная постановка на татарском языке «Челтер чишме!» («Живи, родник!»), воспитатели по обучению татарского языка высшей кв. категории Ситдикова Т.З., Фасхутдинова Г.Р.
– выступление на тему: «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста средствами поисково-исследовательской деятельности через проектную деятельность», воспитатель высшей кв. категории Гайнеева В.Ф.
– показана театрализованная постановка на английском языке «On the forest glade» («На лесной полянке»), воспитатель Семенова Е.А., музыкальный руководитель Гайнанова Р.В.
– подиум «Путешествие в будущее» (демонстрация моделей, пошитых из бросового материала), музыкальные руководители 1кв. категории Капина Т.Ю., Гайнанова Р.В.
– реализация проекта «Экологическая тропа в ДОУ», воспитатель высшей кв. категории Досаева Н.П.
27 апреля, в рамках городского конкурса «Эколидер», объявленном МБУ «Департамент экологии и природопользования» в Урсалинской школе мероприятия на тему охраны природы. В старших классах прошел тематический вечер на тему «Поэзия и природа».
Учащиеся 6-7 классов продемонстрировали свои знания о воде, воздухе и земле, мероприятие прошло на тему: «День земли».
3 апреля 2012 года в ДОУ № 60 «Дружная семейка» в рамках ежегодного конкурса «Эколидер» , проводимого МБУ «Департамент экологии и природопользования» прошли следующие мероприятия:
-интегрированное занятие по рисованию и музыкальному воспитанию «Внимание, лес!» в старшей логопедической группе,
Занятие провела воспитатель по изодеятельности Насибуллина Наталья Николаевна, которая более 10 лет ведет кружок изобразительного искусства «Радуга».Дети с удовольствием продемонстрировали игрушки, изготовленные из природного материала –глина, а также различные композиции из бросового материала;
-воспитатель Архипова Р.И. в разновозрастной группе провела занятие на тему «Чудесный и полезный шиповник».На занятии дети узнали много полезного об этом кустарнике и о том, какие растения приносят пользу людям, а также о том, что нужно охранять нашу природу;
-прошла презентация проекта «Деревья и кустарники» в подготовительной группе (воспитатель Давыдова И.В.)
КВН по экологии в старшей группе «Мы друзья природы!» показал знания детей. Загадки о цветах, птицах, природных явлениях были подобраны, соответствуя программным требованиям детей дошкольного возраста.Сказочный персонаж домовенок Кузька пришел с заданием для ребят. Они рассказали ему, как нужно ухаживать за комнатными растениями: фиалкой и бальзамином. Между конкурсами проходили музыкальные номера, подготовленные музыкальным руководителем Приходченко Р.Ф. Затем состоялась презентация опыта работы Фроловой Т.С. «Я люблю вас – цветы!». Основным направлением работы воспитателя Татьяны Семеновны является: формирование у воспитанников знаний о природе; воспитание любви к природе через прямое обращение с ней, воспитание ее красоты и многообразия; воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Все были в восхищении от выставки цветущих комнатных цветов, которые выращивает Татьяна Семеновна вместе со своими воспитанниками.
В нашей группе на окне,
Во зеленой во стране,
В расписных горшочках,
Подросли цветочки.
Цикламен, герань, толстянка,
Примул целая семья.
Их польем мы спозаранку.
Я и все мои друзья.
15 марта 2012 года В МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 53 «Светофорик» в рамках конкурса «Эколидер», проводимым МБУ «Департамент экологии и природопользования» совместно с управлением дошкольного образования , состоялся семинар-практикум для воспитателей на тему: «Использование современных технологий в формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста».
К семинару коллективом детского сада были подготовлены:
-выставка методических материалов и дидактических игр по формированию экологической культуры у дошкольников;
-стенд «Современные технологии в процессе формирования экологических представлений у дошкольников»;
Ст.воспитатель Мубаракшина Э.Р. поделилась опытом работы на тему: «Система формирования экологических представлений у дошкольников в процессе внедрения инновационных технологий в ДОУ».
В этот день прошло комплексное занятие в средней группе «Волшебная луковица» (воспитатель Ананьева Р.Р.)
Интегрированное занятие в старшей группе «Кладовая мать природа» провела воспитатель Ефимова Е.А.
Воспитатель Галимзянова А.С. продемонстрировала КВН с родителями на тему : «Родители-знатоки природы!»
Комплексное занятие в подготовительной группе «Воздух самое -важное на земле» провела воспитатель Голубцова Е.А.
Гости прослушали выступление из опыта работы ДОУ «Оформление и ландшафтный дизайн территории ДОУ».
Прошел практикум для педагогов «Мы- дизайнеры экологического пространства детского сада (воспитатель Садриева Л.И.)
Последнее обновление: 31 августа 2021 г., 14:41
Мастер-класс на тему: «Ранняя профориентация дошкольников» в рамках методических дней
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 5 «Пчелка» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
Подготовила и провела: Хабибуллина Елена Юрьевна, воспитатель первой квалификационной категории;
Добрый день, Уважаемые коллеги!
Свое выступление я начала с произведения В.В. Маяковского «Кем быть!» неспроста. Как вы думаете почему?
Предполагаемые ответы коллег
Действительно выбор профессии на сегодняшний день для многих очень актуален. И тема «Ранней профориентации» меня заинтересовала давно. Однажды, когда мы с детьми беседовали на тему профессий, тогда я поняла, что у детей очень мало знаний на эту тему. Решила дать им домашнее задание: расспросить у родителей, кем они работают. Дети дома узнали о профессиях своих родителей и на одной из очередных встреч, рассказали о них, отвечая, на вопросы:
– Каким трудом заняты родители?
– Были ли вы на работе у папы, у мамы?
– Вы видели, каким трудом они заняты?
– Что умеют делать? Что делают на работе?
А что нам дети ответили, вы сейчас можете услышать и увидеть.
Видео показ
Как вы увидели, что не все дети могут назвать, где и кем работают их родители. Представление о профессиях у детей было размыто.
После этого я приняла решение изучить тему «Ранняя профориентация дошкольников» и реализовывать ее в своей группе. Ведь детский сад является первой важной ступенью знакомства дошкольников с профессиями.
Давайте для начала вспомним, что же такое профессия?
Предполагаемые ответы коллег
Все верно. Термин «профессия» от лат. professio — официально указанное занятие, специальность, от «profiteer — объявляю своим делом», род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы. А результат профессиональной деятельности обычно является основным источником дохода.
Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях.
Коллеги, я предлагаю вам обратить внимание на экран. Необходимо определить, к каким профессиям относятся эти группы слов.
«Профсловарь»
Дошкольный возраст наиболее благоприятный период для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным профессиям.
Как вы считаете, в каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать?
Предполагаемые ответы коллег
Обычно вопрос о будущей профессии начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно и нужно готовить уже с детского сада, ведь наша задача помочь определиться с выбором профессии, которая будет привлекать не только материально, но и духовно.
Давайте теперь разберемся, что же такое ранняя профессиональная ориентация?
Предполагаемые ответы коллег
Да, уважаемые коллеги, совершенно верно!
Ранняя дошкольная профориентация — это система мероприятий, направленных на прогнозирование личностного роста ребенка, выявление его способности, наклонности, определенной потребности в той или иной деятельности. Профориентация – в настоящее время является важным направлением работы образовательных учреждений на современном этапе.
Ранняя профориентация преимущественно носит ознакомительно-информационный характер (общее знакомство с миром профессий).
Изучив методическую литературу по ранней профориентации дошкольников, я начала реализовывать эту работу с октября 2020 года в средней группе. Среди педагогов я провела тестирование, в котором мне стало понятно, что эта тема очень актуальна и интересна для педагогов.
Ознакомление дошкольников с профессиями я осуществляю с учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Главная цель ранней профориентации детей — это развить эмоциональное отношение ребенка к миру профессий, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий.
Основная задача моей работы заключается в расширении и обобщении знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.
Формирование представлений дошкольников о мире труда — это актуальный процесс, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий.
Мы с детьми совершаем виртуальные экскурсии, которые позволяют получить визуальные сведения о профессиях, которые мы не можем увидеть в детском саду, местах недоступных для реального посещения. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий.
https://www. sites. google. com/site/mirprofssij/professii/virtualnaa-ekskursia
Для организации работы по ранней профориентации детей, прежде всего, я обратила внимание на создание соответствующей развивающей среды, которая бы не только способствовала ознакомлению детей с профессиями взрослых.
Создала в группе уголок профориентации, который содержит: дидактические игры, наглядные пособия и художественную литературу по теме, различные картотеки. С детьми провожу экскурсию по детскому саду, в медицинский блок, на кухню, провожу беседы, читаем детскую художественную литературу, на прогулке наблюдаем за трудом дворника и, конечно же, играем.
Свою работу, по ранней профориентации дошкольников я осуществляю через самостоятельную и совместную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. На игровой деятельности я бы хотела остановиться поподробнее!
Коллеги давайте вспомним, что такое игра? (Ответы педагогов)
Верно! Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Большое количество своего времени дети проводят за игрой. Следовательно, игра является ключевым средством формирования у детей дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых.
Я предлагаю вам, тоже немного поиграть!
Игра «Соедини пословицу»
Пословицы разрезаны на 2 части и предложены командам, команда победитель та, которая первая правильно соединит пословицы и зачитает присутствующим.
А пока наши команды готовятся, предлагаю вам тоже вспомнить некоторые пословицы:
Если не трудиться– можно в жизни заблудиться.
Больному помогает врач, а голодному — калач.
Куда иголка, туда и нитка.
Учитель в школе что посев в поле.
Кто не работает, тот не ест.
Терпенье и труд всё перетрут.
Так же одним из основных видов игры, является сюжетно-ролевая игра. Основная задача сюжетно-ролевой игры – это самостоятельность детей. Они сами выбирают тему игры, определяют линию сюжета, берут на себя роли. Во время игры дети меняются ролями, что способствует повышению у них интереса к различным аспектам профессии, в которую они играют.
Главное, чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что любой профессиональный труд должен приносить радость самому человеку и быть полезным окружающим людям.
Коллеги, обратите внимание на экран, перед вами ребусы в них зашифрованы названия профессий, предлагаю их расшифровать.
«Ребусы»
(артист, модельер, столяр, преподаватель, синоптик)
Одной из важнейших потребностей ребенка является получение новых впечатлений и знаний. Ранняя профориентация дошкольников это новое, малоизученное направление в дошкольном воспитании. В общеобразовательной программе «От рождения до школы», которую мы используем в своей работе, ознакомление с трудом взрослых и ознакомление с окружающим, куда можно отнести это направление работы, занимает микроскопически малое место. Сложность работы заключается в том, что у дошкольников, по мнению большинства родителей, эта тема не вызывает волнующего интереса, а ребенок будет с интересом заниматься только тем, что его привлекает и что его больше интересует. Поэтому работа воспитателей заключается в том, чтобы заинтересовать детей и родителей профессиональным миром. Это очень важно – иметь определенную подготовку по ранней профориентации. Кем — бы не стал ребенок в будущем, он должен хорошо понимать свою роль в окружающем мире, роль выбора своей будущей профессии. Основная идея работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. Для знакомства с той или иной профессией я использую разные формы и приемы.
Одним из таких приемов являются «Интеллект карты». Посмотрите, как просто можно разобрать профессию по ее «подтемам».
Работа и интеллект картой (на магнитной доске)
А также, с профессиями я знакомлю детей по следующему алгоритму:
Уважаемы коллеги, прошу выйти 5 желающих и по алгоритму составить описание профессии.
Используя алгоритмы, в знакомстве с профессиями, у детей формируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности.
Следующая игра «Пантомима», приглашаю еще 3 желающих для игры. Вам необходимо изобразить трудовые действия профессии, а остальным педагогам нужно отгадать, какую профессию изображает пантомим.
Формируя активный интерес к трудовой деятельности взрослых, следует обратить внимание на представления детей о нравственной стороне труда: какую пользу приносят родители своим трудом?
Для того чтобы работа по ранней профориентации детей проходила интересно я привлекла родителей, как представителей разных профессий. Это вызывало огромный интерес к профессии у детей и гордость за своих родителей. В начале года было проведено анкетирование среди родителей, в результате которого я сделала вывод, что они плохо представляют значимость профориентационной работы в дошкольном учреждении. Поэтому актуальность ознакомления детей с профессиями очевидна. Родителям необходима помощь в развитии у ребенка интереса к выбору будущей профессии.
В нашем детском саду есть традиция «Посткроссинг» мы каждую среду отправляем письма в соседнюю группу и получаем их в ответ. Эту же традицию я предложила и родителям. Они с удовольствием приняли участие, теперь мы получаем письма от родителей, в которых они делятся рассказами и фотографиями о своих профессиях. Так же для родителей, я провела онлайн консультации по данной теме, на платформе ZOOM. Был организован совместный конкурс рисунков на тему «Профессия моих родителей».
С целью успешной реализации мы планируем продолжить работу по ранней профориентации дошкольников. В перспективе я ставлю перед собой и детьми задачу популяризации технических профессий, расширение экономических знаний детей, их дальнейшее «погружение» в профессии через практическую деятельность.
И напоследок хочу у вас спросить: Кто такой счастливый человек?
Предполагаемые ответы коллег
Мы все с вами счастливые люди! Потому что у нас есть любимая работа!
Используемая литература:
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
drb » Блог » Проекты » 12 Неделя Германии. Круглый стол по экологии для воспитателей детских садов
Экологическая акция «1,2,3 – раздели и убери» 22 апреля в 12.00
К участию в Круглом столе, инициированном Фрёбелевским обществом Санкт-Петербурга в рамках 12 Недели Германии в Санкт-Петербурге, приглашаются эксперты из Германии, специалисты из экологических НКО СПб, представители Администрации СПб, методисты детских садов.
Цель проекта: обмен опытом и творческими идеями в сфере формирования экологического сознания и культуры раздельного сбора мусора у родителей и детей.
Программа Круглого стола 22 апреля 2015 с 12.00 до 18.00:
Место проведения: Русско-немецкий Центр встреч. Невский проспект 22-24, здание Петрикирхе, вход с левого фасада, 3 этаж.
Обязательная регистрация на Круглый стол в группе Фребелевское общество ВК http://vk.com/frobel в разделе Обсуждение.
По результатам мероприятия выдаются сертификаты об участии в международном проекте.
Справки [email protected] или 570 40 96, Арина Немкова
Место проведения – Русско-немецкий Центр встреч. Невский проспект 22-24
Предварительная регистрация на Круглый стол в группе Фребелевское общество ВК в разделе Обсуждение.
Об акции подробно.
Время проведения: 10.01.2015-22.04.2015
Участники акции:
• ГБДОУ Санкт-Петербурга, где работают воспитатели квалификации «Педагог Фрёбеля» и члены Фрёбелевского Общества.
• Фонд поддержки и развития русско-немецких отношений «Русско-немецкий Центр встреч».
Цель проекта: формирование культуры раздельного сбора мусора у родителей и детей.
Образовательные модули проекта:
Отклики
8 812 570 40 96
8 812 312 13 46
191186 Россия, Санкт-Петербург, Невский пр.22-24
© 2020 Все права защищены
Фонд поддержки и развития русско-немецких отношений «Русско-немецкий Центр встреч»
Самостоятельно “Воспитатель года” существует шесть лет. И до этого лучших воспитателей отмечали, но в рамках конкурса “Учитель года”. Более того, сегодня “Воспитатель года” “разделился” на номинации “Лучший воспитатель” и “Лучший молодой специалист”. Приняли участие в конкурсе в этом году 859 воспитателей из 680 московских дошкольных учреждений. Сначала отбирали лучших на педагогических советах, затем 160 прошедших этот тур соревновались в округах. И, наконец, победители вышли на городской конкурс – мастер-классы. На мастер-классы попали только девять человек (еще один заболел), хотя округов десять. Восемь из них воспитатели, один – музыкальный руководитель. Восемь имеют специальное высшее образование, а одна девушка учится на втором курсе педвуза.
КАК ОПРЕДЕЛЯЮТ ЛУЧШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ
Конкурсанты представили документы: эссе “Моя педагогическая концепция”, размером не более трех страниц, и приложение, которое подтверждало бы опыт работы. Определяли лучшего педагога путем суммирования баллов за все три этапа конкурса.
Первый этап воспитатель проходит в своем дошкольном учреждении. Конкурсант должен в занятии со “собственными” детьми раскрыть свою педагогическую концепцию, вовлечь аудиторию в дискуссию; продемонстрировать педагогическое мастерство (методику и приемы), целесообразные в данной группе, педагогическую импровизацию. Помимо этого, нужно обосновать актуальность предложенной темы, уметь аргументировать свою позицию и проявить предметную компетентность, психологическую и методическую культуру.
Второй этап – самопрезентация “Я – мастер своего дела”. Тут воспитатели показывали общий интеллектуальный уровень, понимание целей дошкольного образования, культуру речи и стиль изложения.
Третий этап – как раз мастер-классы, на которых решила побывать “Солидарность”. В этом туре воспитатели проявляли педагогическое мастерство и умение импровизировать в работе с “чужими” детьми. А затем без подготовки грамотно и объективно оценить, как им удалось творческое воплощение профессиональных ценностей в работе с незнакомыми детьми.
ИЗОБРАЗИТЕ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО САДА
– А теперь команды будут на льдинах перебираться с холодного материка на теплый – кто быстрее.
– Надеюсь, победит дружба? – раздается тревожный голос из группы детсадовцев.
Это проходит урок Светланы Румянцевой. Несмотря на громоздкое название “Здоровье – ориентированное образование дошкольников”, на деле занятие было очень веселым. После того как дети представились, они на “ковре-самолете” “полетели” на Антарктиду, предварительно опознанную ими на глобусе. Детсадовцы серьезно подошли к делу и помогали “ковру”, размахивая руками. В Антарктиде их ждала песенка и включенный телевизор с видеорядом животных. Не беда, что по телевизору показали белых медведей, которые водятся лишь в Арктике, зато изображать животных, упомянутых в песенке, получилось очень забавно. Не обошлось без забавных случаев. На реплику: “Ребята, я вот сегодня гуляла…” аудитория деловито осведомилась: “С кем?”
Следующая цель – Африка. Перебраться туда нужно на ковриках-льдинах, причем разбившись на команды. Команды пришли к финишу практически одновременно, обнаружив при этом недюжинную горластость. Мальчики и девочки кричали не хуже завзятых спортивных фанатов. В Африке изображали животных под “африканскую песню”. А потом снова разделились на команды.
– Вы будете львами, а вы – зебрами. Это самые быстрые животные.
– Самый быстрый – гепард! Мы будем гепардами!
– Нет, мы будем гепардами!
Гепардами так никто не стал, и в итоге команды зебр и львов собирали картинку африканского зверя из фрагментов. После возгласов: “Я знаю, кто у меня!” дети рьяно взялись за дело, но тут одна команда явно опередила другую. Проигравшие стали взывать к “победившей дружбе”. Тут воспитатель принял соломоново решение: “Конечно, победила дружба, но у них она победила раньше”. На прощание была еще одна игра – “изобрази зверя”. Обезьяны у детишек получались гораздо лучше слонов. Даже лучше детей детского сада, которых их тоже попросили изобразить: совершенно неубедительные чопорность и смирение снизошли на лица детей. На самом деле урок Светланы Румянцевой предполагал “посещение” всех континентов, но для мастер-класса его пришлось сократить.
Это только один из уроков, а так можно рассказать о каждом. Детей на этом этапе конкурса считать учил клоун, матрешка делала постановку “Репки”, Петрушка играл в обезьянок, Рассеянный с улицы Бассейной знакомил с юмористическими приемами в художественной литературе. Один воспитатель кормил с ними домашних животных, другой загадывал звуковые загадки, третий зашифровал сказку, чтобы дети угадали, какую именно, а музыкальный руководитель поставил спектакль о Карабасе-Барабасе.
МНЕНИЕ ЖЮРИ
Поле проведенного занятия каждому воспитателю предстояло без подготовки оценить, насколько хорошо ему удалось задуманное. Большинство считало, что с поставленной задачей они справились. Такого же мнения придерживалось и жюри:
– Вы нас покорили. С “чужими” детьми вы справились даже лучше, чем со “своими”. Сила воспитателя – в умении перевоплощаться, и вы проявили его во всей полноте. Нам бы хотелось, чтобы вас увидели не только зрители в этом зале, но и вся Москва.
А “Солидарность” решила поинтересоваться у председателя жюри, Ксении Белой, чем же, по ее мнению, примечателен конкурс этого года. Вот что она рассказала:
– В этом году у нас все конкурсанты очень сильные. При этом видны подвижки в ту сторону, в которую нам и хотелось. Вот уже третий год у нас проходит неделя “Играем в игрушки”. Мы решили развернуться к игровой педагогике, что наши воспитатели сейчас и продемонстрировали. При этом у каждого разработана своя педагогическая система, то есть они сейчас объединили науку и практику.
Однако называть победителей конкурса Ксения Юрьевна не стала. Заметила, что это должно быть сюрпризом и их имена можно будет узнать только на финале конкурса в конце марта.
Полина САМОЙЛОВА
Фото Николая ФЕДОРОВА
Интерпретативный центр Бризил / Падилла-Бэй открыт для публики со среды по субботу с 10:00 до 16:00. Мы с нетерпением ждем возможности составить расписание программ обучения на местах на предстоящий учебный год.
В сети или лично, у нас все еще есть ресурсы для вас. Во время этого перехода к очному обучению мы можем предлагать виртуальные программы, но мы сосредоточимся на том, чтобы приглашать студентов к участию в наших очных программах.Мы предлагаем различные семинары для учителей. Подпишитесь на наш список адресов электронной почты учителей, чтобы быть в курсе, или свяжитесь с нами для получения подробной информации и расписания.
Здесь вы можете узнать о семинарах, загрузить нашу программу обучения в устье реки и ознакомиться с нашими любимыми онлайн-ресурсами.
В 2021-22 учебном году мы хотели бы работать с учителями, чтобы предоставить вашему классу локальную или виртуальную программу. Пожалуйста, смотрите нашу контактную информацию ниже. Сюда входят программы для подготовительных классов до колледжей и групп домашнего обучения.Узнайте больше о том, как привести свой класс в залив Падилья.
Мы будем предлагать этот семинар несколько раз в течение 2021-22 учебного года. Наш следующий семинар будет онлайн 15 и 16 февраля 2022 года.
Реквизиты и регистрационная информация
Если вы хотите услышать о будущих семинарах, подпишитесь на нашу рассылку для учителей.
Вопросы? Пожалуйста, свяжитесь с координатором по образованию Сьюзан Вуд по телефону 360-428-1066.
Учебная программаМы предлагаем руководства для учителей, которые можно загрузить для трех классов: K – 3 (уровень 1), 4 – 8 (уровень 2) и старшая школа (уровень 3). Они призваны дополнить посещение залива Падилья, но также могут быть адаптированы для других мест, особенно на северо-западе Тихого океана. Вы можете скачать эти руководства здесь:
Присоединяйтесь к списку рассылки учителей, чтобы получать уведомления о семинарах для учителей и других мероприятиях, представляющих интерес для учителей.Обычно мы предлагаем два-три семинара в год по различным темам.
Магистр образования (M Ed) – это программа подготовки учителей, разработанная для вас, чтобы вы получили знания и навыки, необходимые для получения первоначальной четырехлетней лицензии в Огайо, одновременно с окончанием аспирантуры и исследований в выбранной вами области обучения.
Все программы M Ed в Университете штата Огайо полностью аккредитованы Национальным советом по аккредитации педагогического образования (NCATE) и неизменно входят в число ведущих программ в США.
Система педагогического образования Университета штата Огайо
Миссия: помочь педагогам, ведущим предварительную подготовку, в развитии знаний, навыков и предрасположенности, необходимых для того, чтобы стать эффективными лидерами и защитниками социальной справедливости в области образования.
Каждой программой руководят советник факультета, менеджер программы, опытный преподавательский состав и советник, которые наблюдают за успехами каждого отдельного предпрофессионального преподавателя по мере того, как он / она продвигается по интенсивной программе обучения.Наши выпускники постоянно принимают различные должности в области и пользуются спросом как на местном уровне, так и по всей стране и по всему миру.
Каждая программа состоит из основных курсов, основных учебных курсов и выпускного проекта магистратуры. Просмотрите информацию ниже, чтобы узнать больше о различных областях лицензирования, важных сроках, критериях приема, финансовой помощи, требованиях к окончании школы и ключевой контактной информации для каждой из областей нашей программы.
В штате Огайо лицензионные территории делятся на следующие категории: дошкольный или дошкольный возраст до третьего класса (PK-3), с четвертого по девятый класс (младшая начальная школа, средняя школа и начальная средняя школа). школа; 4-9), с седьмого по двенадцатый класс (поздняя средняя школа и старшая школа; 7-12) и от подготовительного до детского сада или от детского сада до двенадцатого класса (дошкольный, начальная, средняя и старшая школа; ПК-12 или К-12).
Важно подумать о возрастных группах, с которыми вы хотели бы работать, в дополнение к предметам, которые вы хотели бы преподавать.
Зона лицензирования по классам
ПК-5
Начальное образование (С-5)
4-9
Среднее образование
7-12
Английский язык / Интегрированное языковое образование
Математическое образование
Естественное образование
Интегрированное обществоведение
PK-12
Мировое языковое образование
Нарушения зрения
Студенты штата Огайо могут пройти необходимые курсы по программе M Ed, используя выбранную ими специальность бакалавриата.Если вы хотите получить лицензию в области интегрированных социальных исследований, интегрированного языкового обучения, математического образования, естественнонаучного образования или изучения мирового языка, подумайте о том, чтобы поговорить с советником бакалавриата в Колледже искусств и наук (614-292-6961), чтобы обсудить лучший вариант для основным.
Если вы хотите получить лицензию на начальное образование (P-5) или среднее образование для детей, подумайте о том, чтобы поговорить с советником бакалавриата по образованию и экологии человека (614-292-9261) о программе начального и среднего образования.
Для получения подробной информации о требованиях к поступающим и процессе подачи заявки, пожалуйста, свяжитесь с офисом T&L Academic Services, чтобы назначить консультационную встречу. Если вы закончили курс послешкольного образования за пределами штата Огайо, не забудьте принести копии ваших транскриптов, чтобы предварительная оценка могла быть завершена во время этого приема.
T&L Academic Services
614-292-2332
tl-Academic Services @ osu.edu
Отказ от ответственности: Лицензионные требования могут быть изменены в соответствии с законодательными требованиями штата. Будущим студентам рекомендуется каждый год связываться с Департаментом преподавания и обучения, чтобы убедиться, что у них есть самая последняя информация.
Академические программы штата Огайо предназначены для подготовки студентов к получению лицензии или сертификации в Огайо. Если вы планируете получить лицензию или сертификацию в штате, отличном от Огайо, пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями штата к образованию для получения лицензии и сертификации на ходу.osu.edu/disclosures.
Лаборатория для детей и семьи «Присцилла Понд Флаун» (PPFCFL) спонсируется Департаментом человеческого развития и семейных наук (HDFS) Школы экологии человека. PPFCFL – это образовательный, исследовательский и сервисный центр для студентов университетов, преподавателей и общества в целом. Он обеспечивает среду, в которой студенты университета могут наблюдать, участвовать и изучать детей под наблюдением высококвалифицированных и опытных учителей.PPFCFL служит центром для исследований в HDFS и смежных областях. Это типовая программа высококачественного раннего образования для детей в возрасте от 18 месяцев до 6 лет, которая способствует развитию в пяти основных областях развития: социальном, эмоциональном, когнитивном, языковом и физическом. Программа аккредитована Национальной академией программ раннего детства (NAEYC) и лицензирована Департаментом семейных и защитных служб Техаса (TDFPS). Программа PPFCFL помогает родителям, студентам, исследователям и общественности лучше понять, как развиваются дети. и учись.
PPFCFL имеет четыре класса для детей ясельного возраста, четыре дошкольных класса и один детский сад. Мастер-преподаватель каждого класса работает на факультете кафедры человеческого развития и семейных наук (HDFS) и имеет ученую степень в области развития ребенка, дошкольного образования или смежной области. Аспиранты помогают мастерам-учителям в классах. Приблизительно 600 студентов бакалавриата в течение календарного года из различных курсов HDFS используют PPFCFL в качестве лаборатории для приобретения навыков наблюдения и изучения методов взаимодействия с маленькими детьми.Под наблюдением мастеров-учителей эти ученики наблюдают за детьми из кабин для наблюдений, еженедельно общаются с детьми или участвуют в ежедневных практических занятиях в классе.
Программа детской и семейной лаборатории Priscilla Pond Flawn ориентирована на развитие и предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей роста каждого ребенка. Каждый учитель работает совместно с семьями, студентами и другими преподавателями, чтобы определить уровень развития, потребности и интересы ребенка.Программа поддерживает рост и развитие детей, так что у каждого ребенка повышается самооценка. Благодаря игровой, развивающейся учебной программе программа помогает детям чувствовать себя хорошо, принимать процесс обучения и обретать уверенность во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Задача Детской и семейной лаборатории Priscilla Pond Flawn:
Для получения дополнительной информации о PPFCFL посетите веб-сайт программы: http: // labschool.he.utexas.edu/
Учителя дошкольного образования специализируются на учете образовательных, развивающих, социальных и физических потребностей детей младшего возраста, которые обеспечивают им безопасную среду обучения. Из-за постоянной нехватки учителей нынешнее поколение детей рискует не получить надлежащего руководства, необходимого для их образовательного развития.Получив степень Магистр искусств в области дошкольного образования (MA in ECE) , вы можете стать опорой поддержки, в которой дети нуждаются в успешном обучении на протяжении всей жизни.
Преимущества
Программа MA in ECE дает множество преимуществ, обеспечивающих исключительное и доступное образование:
Многие двери откроются для вас, когда вы получите степень магистра в ECE.Вот лишь некоторые из возможных профессий, которыми вы можете заняться:
Подтверждение дошкольного образования
Вы заинтересованы в повышении квалификации в области дошкольного образования, но не хотите получить степень магистра? Зарегистрируйтесь в нашей программе поддержки дошкольного образования и получите сертификат всего за 18 кредитных часов .
Поддержка специального образования для детей младшего возраста
Из-за нехватки учителей специального образования маленькие дети с особыми потребностями рискуют упустить возможности, которых они заслуживают. Получите одобрение специального образования для детей младшего возраста всего за 19 кредитных часов , чтобы вы могли существенно повлиять на жизнь учащихся с особыми потребностями и их семей.
Координатор программы
| «Программа для детей младшего возраста в GSU объединяет реальный практический опыт наших кандидатов, ведущий к обучению в ординатуре.Эти стажировки проходят в различных условиях по всему региону, что дает нашим кандидатам богатую основу при вступлении в сферу образования. Программа также предлагает курсы под руководством профессиональных опытных инструкторов. Инструкторы имеют опыт работы в качестве учителей и администраторов в раннем детстве и в курсе проблем и тенденций ». – Доктор Кэти Хисрич , координатор программы ECE |
Требования к поступающим
Для получения дополнительной информации о требованиях к зачислению, программе и степени, пожалуйста, посетите каталог программы «Магистр искусств в области дошкольного образования».
Посмотреть каталог программ
День открытых дверейУзнайте больше о процессе приема, присоединившись к нам на День открытых дверей .
Как подать заявкуСделайте первый шаг к улучшению своей карьеры и подайте заявку сегодня.
Когда дело доходит до преподавания экологии и экологических наук, важно сначала понять концепции, лежащие в основе этих двух наук, чтобы научить ваших студентов в полной мере и понять, почему эти занятия важны:
Природа включает в себя множество различных экосистем , которые представляют собой сообщество живых растений и животных и неживых объектов, которые взаимодействуют друг с другом в пределах окружающей среды или окружающей среды.Исследование взаимоотношений и взаимодействий экосистем называется экологией . Когда доходит до жизни, каждое живое животное или растение зависит от другого животного или растения, неживого объекта или и того, и другого в плане пищи и убежища. Часто экосистему описывают как «сеть жизни», где все стабильно, если оно присутствует. Однако, если есть изменения в сети, это может затронуть более одного растения или животного.
Поскольку экосистемы – это всего лишь часть природы, характеристики этой системы могут измениться в случае сбоев внутри системы или вне ее.Например, температура окружающей среды может измениться, что затруднит выживание некоторых растений. Иногда растение или животное может приспособиться или приспособиться к новому окружению . Однако некоторые животные не могут выжить, что может привести к исчезновению или исчезновению животных.
Учащиеся с K по 5 класс должны уметь отвечать на следующие вопросы, касающиеся экологии и окружающей среды. Они взяты из Научных стандартов нового поколения .Первый вопрос: «Как организмы взаимодействуют с живой и неживой средой для получения материи и энергии?» Более молодые люди должны понимать, что животные выживают за счет вещей вокруг них, в то время как растения зависят от воздуха, воды и почвы. Для старших школьников они должны понимать, что животные и растения выживают только в определенных средах, особенно в тех, которые соответствуют их потребностям. Когда есть здоровая окружающая среда, есть здоровые животные и растения. Когда окружающая среда не здорова, животные и растения могут иметь серьезные последствия.
Второй вопрос: «Что происходит с экосистемами при изменении окружающей среды? ” И молодые, и старшие ученики должны понимать, что иногда окружающая среда может измениться, что может привести к гибели находящихся в ней животных и растений. В отличие от растений, животные могут перебраться в другие места или адаптироваться, если изменения не будут радикальными. Однако, если нет пригодной для жизни среды, оба могут исчезнуть.
Младшие школьники от природы интересуются миром, особенно природой.Вспомните, сколько раз вы ели грязь, чтобы посмотреть, была ли она съедобной, или понаблюдайте, как на заднем дворе играют белки. Предоставление студентам возможности познакомиться с наукой позволяет им испытать и понять цели. Для учителей элементарных наук все, что требуется, – это небольшое руководство и структура, чтобы дать учащимся цели, необходимые им для изучения этого предмета.
Одна из лучших стратегий для использования – это обучение на основе запросов , тип активного обучения, при котором вопросы направляют действия и обсуждение цели.Чтобы начать изучение на основе запросов, учитель задает ученикам вопрос. Учитель дает ученикам возможность увидеть, знают ли они ответ или решение вопроса. Когда представлены все возможные решения, учитель помогает ученикам провести эксперимент, прочитать отрывок или провести исследование, чтобы найти правильный ответ. После того, как в результате наблюдений, чтения или исследования собраны доказательства, учитель и ученики пишут заключение, чтобы ответить на вопрос, который они подняли в начале урока.Этот тип обучения дает студентам возможность самостоятельно исследовать и находить смысл в цели.
Вот пример того, как учителя могут использовать обучение на основе запросов с первым вопросом, представленным выше:
-Сначала задайте вопрос: «Как организмы взаимодействуют с живой и неживой средой для получения материи и энергии?»
-Во-вторых, дайте студентам время предложить ответы. Похвала за ответы, близкие к правильным.Вы даже можете поместить все их ответы на доску и проголосовать за тот, который, по их мнению, близок.
-В-третьих, проведите эксперимент или завершите проект, который позволит учащимся сделать наблюдения и сделать выводы. Убедитесь, что они активны и интересны. Посмотрите на те, что ниже.
-В-четвертых, когда студенты закончат, попросите их собраться вместе и объяснить, что они видели. Постарайтесь подсказать ученикам правильный ответ на этот вопрос. После того, как учащиеся ответят на него, рекомендуется записать вопрос, поэкспериментировать и ответить в тетради.
Эксперименты и проекты в области экологии и экологических наук могут помочь молодым учащимся лучше понять концепции. Предоставление студентам опыта поможет им не забыть то, что они узнали во время урока. Ниже приведены примеры идей, которые можно использовать в экологии и науке об окружающей среде:
Biodome : если вы рассказываете о характеристиках экосистем, существует отличный практический проект, который позволяет студентам применить эту концепцию.Биодом – это искусственная замкнутая среда, в которой растения, животные и другие неживые предметы взаимодействуют друг с другом в управляемой системе. Студенты могут сделать свои собственные из пластиковых бутылок. Зная характеристики экосистемы, учащиеся могут добавлять свои собственные растения, животных (например, насекомых) и неживые предметы, чтобы увидеть, как они взаимодействуют друг с другом в контролируемой среде.
Переработка : люди могут оказывать положительное или отрицательное воздействие на окружающую среду.При обучении студентов законам об окружающей среде и повторному использованию ресурсов, или переработке , важно объяснить каждому студенту, что они могут изменить мир к лучшему, просто переработав его. Учителя могут пригласить учащихся на экскурсию, чтобы увидеть местный бизнес по переработке вторсырья и посмотреть, как эти предметы используются повторно. Кроме того, учителя могут дать учащимся возможность участвовать в проекте «Мусор в сокровищницу», где учащиеся берут обычные предметы, которые выбрасывают, чтобы превратить в полезные предметы или предметы искусства.
На этом уроке объяснялись концепции, стратегии и действия, необходимые для обучения молодых студентов экологии и экологических наук.Важно знать концепции, чтобы научить студентов в полной мере. Экология – это исследование взаимоотношений и взаимодействий экосистем. Экосистема – это сообщество живых и неживых в пределах окружающей среды или окружающей среды. Изменения могут произойти с экосистемой, а это означает, что растения и животные должны найти способы адаптироваться , иначе они вымрут . Один из лучших способов преподавать экологию и науку об окружающей среде – это использовать обучение на основе запросов , где учителя и ученики отвечают на вопросы о концепциях, экспериментируя, исследуя или читая.Все процессы обучения на основе запросов начинаются с вопроса и заканчиваются тем, что учащиеся делают выводы из своих наблюдений. Некоторые виды деятельности, которые можно использовать для обучения студентов экосистемам и окружающей среде: биодомов и переработка .
Когда дети не спят, велика вероятность, что они находятся в стенах классной комнаты.По данным исследовательского центра Pew Research Center, школьники в США в среднем проводят 943 часа в год, обучаясь в классах.
Учитывая, что дети проводят много времени в классах, очень важно, чтобы у них была высококачественная среда, которая поддерживает и оптимизирует их обучение.
Исследовательские группыEarly Learning Network изучают различные аспекты экологии в классе, чтобы лучше понять, как они влияют на успеваемость учащихся, а также их значение для практики и политики.
Команды Сети раннего обучения, в том числе из Университета штата Огайо и Калифорнийского университета в Ирвине, изучают, как различные аспекты классной среды – на уровне учителя, ребенка и школы – сочетаются, чтобы поддерживать позитивное обучение и развитие по мере того, как дети переходят из дошкольного учреждения в учебное заведение. третий класс и выше.
Экология классной комнаты складывается из множества различных факторов, которые влияют на академическое и социальное развитие детей.
«Мы думаем о классе как о очень динамичном месте, в котором учителя, ученики и окружающая среда – все влияют на результаты ребенка», – сказала Кэрол Коннор, главный исследователь Калифорнийского университета, группа оценки Ирвина.
Сетевые команды определили следующие факторы окружающей среды, которые являются важными компонентами общей экологии классной комнаты и влияют на успеваемость учащихся:
1. Межличностные отношения , включая взаимодействие детей со сверстниками и учителями, когда они учатся вместе в одном пространстве, отношения учеников со своими учителями и социальная динамика дружбы в классе.
2. Обучение и управление классом , включая подход учителя к обучению, организацию класса и количество времени, затрачиваемого на неучебные занятия.
3. Состав учащихся , например, как все учащиеся в классе разделены на классы и как это выглядит с точки зрения гендерного, расового, этнического и возрастного разнообразия в каждом классе.
4. Физическая среда и имеющиеся ресурсы для поддержки обучения.
5. Неявные ожидания учителей и администраторов и то, как они берут на себя ответственность за обучение ребенка.
Дети проводят большую часть своего бодрствования в классных комнатах. Среда обучения, в которой они находятся в школе, может сильно повлиять на их обучение и развитие – как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.
Качественная экология в классе может реально повлиять на успеваемость учащихся.
«Получив более глубокое понимание того, как различные факторы влияют на экологию в классе, особенно в критические первые годы школы, мы можем внести более осознанные изменения в практику и политику, которые будут способствовать и улучшать положительные факторы окружающей среды и уменьшать отрицательные факторы окружающей среды, – сказала Дженнифер Бостик, руководитель проекта по раннему обучению в Огайо, команда OSU.
Брайан Р. Баузер, исполнительный директор отдела начального образования школ юго-западного города Колумбуса, штат Огайо, является ключевым партнером в исследовании команды OSU.Баузер поделился своим мнением о важности лучшего понимания экологии в классе, чтобы помочь учителям поддерживать учеников.
«Совершенно необходимо, чтобы мы создавали среду обучения, которая продолжает расти и удовлетворять потребности наших учащихся», – сказал Баузер. «Наш округ очень большой и очень разнообразный, и это исследование подчеркивает важность лучшего понимания того, что помогает учащимся расти и добиваться успеха».
Для Баузера приоритетом является изучение взаимоотношений в классе и физического пространства учащихся.
«Важно лучше понимать, какие отношения у студентов складываются с другими учениками, а также с другими взрослыми в классе», – сказал Баузер. «Кроме того, мы уделяем много времени размышлениям об организации и физическом пространстве, которое наши школы и классы предоставляют учащимся, чтобы они чувствовали себя в безопасности и продолжали расти и учиться».
сделали следующие предварительные выводы об экологии в классе и ее влиянии на раннее обучение:
В то время как физическая среда в классе и отношения, которые складываются в ней, чрезвычайно важны для обучения, учитель может иметь самое сильное влияние на успехи учащихся.
«Все аспекты окружающей среды в классе влияют на раннее обучение детей, но наиболее важными являются качество и количество предоставляемых возможностей обучения, а также степень, в которой дети активно участвуют в этих возможностях обучения», – сказал Коннор.
Сетевые исследователи будут продолжать изучать происходящее в классах, чтобы в дальнейшем определять способы создания высококачественной учебной среды, способствующей обучению, с конечной целью – информировать практику и политику.
«Выявление факторов, которые способствуют качественному обучению в классе, может привести к изменению практики и политики, чтобы гарантировать, что каждый ученик получает образование в наилучших возможных условиях», – сказал Бостик.
Есть ли у вас страсть к работе с детьми и семьями и стремление помочь им расти на разных этапах жизни? Начните подготовку к работе своей мечты, получив степень бакалавра наук по специальности “Развитие детей и семьи”!
Программа обучения детей и семьи Южного Университета Джорджии основывается на семейно-ориентированном подходе к развитию продолжительности жизни.Предназначенная для обеспечения прочного опыта в социальных и поведенческих науках, связанных с развитием детей, развитием семьи и управлением программами для детей и семей, специальность «Развитие ребенка и семьи» дает вам инструменты, необходимые для немедленного и глубокого изменения ситуации в мире. жизни других. Если вы специализируетесь на другой дисциплине, также доступна дополнительная специализация по направлению «Развитие ребенка и семьи».
Специалисты по развитию детей и семьи могут выбрать одну из четырех концентраций:Расположение: кампус Армстронга
Цель курса «Образование для учителей родовспоможения и детского сада» – подготовить вас к профессиональной работе с детьми и их семьями в различных условиях, включая обслуживание детей с особыми потребностями.Эта программа дошкольного образования использует целостный подход к удовлетворению разнообразных потребностей детей и семей, чтобы обеспечить высокое качество и равные возможности для каждого ребенка. Такая концентрация может привести к рождению ребенка в детском саду и будет предлагаться только в кампусе Armstrong Campus , начиная с осени 2020 года. В настоящее время принимаются заявки на участие в первой когорте.
Учащиеся, получившие диплом по специальности «Развитие ребенка и семьи» со специализацией «Педагогический факультет при рождении ребенка», имеют право подать заявление на получение свидетельства о преподавании в Джорджии.
Расположение: кампус Стейтсборо
В настоящее время предлагается только в кампусе Statesboro Campus , семейные услуги направлены на решение проблем, с которыми люди, семьи и сообщества сталкиваются на протяжении всей жизни, с упором на расширение прав и возможностей и укрепление существующих сильных сторон.Цель этой программы – подготовить вас к работе в различных сферах, таких как социальная работа, юридическая и государственная политика, ведение дел или прямое обслуживание. Эта программа может привести к получению статуса сертифицированного педагога по семейной жизни (CFLE).
Расположение: кампус Стейтсборо
Концентрация на степень развития ребенка готовит вас к профессиональной работе в различных условиях с маленькими детьми – младенцами, малышами, дошкольниками и детсадовцами – и их семьями, чтобы способствовать развитию детей и молодежи.Учебная программа по развитию детей ориентирована на применение теории развития на практике и содействие оптимальному развитию всех детей младшего возраста, включая детей с особыми потребностями, в инклюзивной среде. Эта концентрация в настоящее время предлагается только в Statesboro Campus .
Расположение: кампус Стейтсборо
Концентрация на получение степени «Детская жизнь» предназначена для подготовки студентов к тому, чтобы они стали сертифицированными специалистами по детской жизни или работать в связанных некоммерческих организациях.В этой программе вы будете применять ориентированный на семью подход к психологическим потребностям детей (от рождения до 22 лет), которые госпитализированы или страдают хроническими заболеваниями. Уроки дают прочную основу для развития детей и семейных систем, а также дают возможность оказать эмоциональную поддержку семьям, столкнувшимся со сложными событиями, связанными с больницами и здравоохранением, такими как болезнь и смерть.
Сертификат«Детская жизнь» требует прохождения определенной последовательности курсов, практических занятий, 600-часовой стажировки и сдачи сертификационного экзамена.Эта концентрация в настоящее время предлагается только в Statesboro Campus .
Южная Джорджия предлагает вам возможности практического обучения в Центре развития детей Южного университета Джорджии, расположенном в кампусе Стейтсборо.В центре есть зоны наблюдения и лабораторные помещения, которые предлагают вам реальный опыт работы непосредственно с детьми в возрасте от 6 недель до 5 лет, чтобы подготовить вас к будущей карьере.
Имея специальность «Развитие ребенка и семьи», вы можете начать карьеру, которая позволит вам немедленно и существенно изменить жизнь других.