Юхарева Ирина Валерьевна, Инструктор по физической культуре
г. Вязьма Смоленской области
Цель проекта: расширение экологического кругозора дошкольников, формирование у детей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде посредствам использования тематических подвижных игр, приобщение к здоровому образу жизни.
Задачи:
• Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации движений, крупной и мелкой моторики рук.
• Формирование представлений о связях в природе, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания формирование уважительного отношения к окружающему миру, представлений о традициях и праздниках.
• Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.
• Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу в подвижной игре.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 г.Вязьмы Смоленской области
Мини – проект по физической культуре
в рамках Недели экологии в ДОУ
Автор проекта:
инструктор по физической культуре
Юхарева И.В.
Название проекта: «Использование подвижных игр в экологическом воспитании»
Образовательная область: физическая культура
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)
Тип проекта: познавательно – оздоровительный
Участники проекта: дети всех групп детского сада, воспитатели, инструктор по физической культуре.
Актуальность: в образовательном процессе совместная деятельность с детьми в современной педагогике рассматривается как основа методов обучения и воспитания детей, направленных на экологическое образование.
Цель проекта: расширение экологического кругозора дошкольников, формирование у детей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде посредствам использования тематических подвижных игр, приобщение к здоровому образу жизни.
Задачи:
Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации движений, крупной и мелкой моторики рук.
Формирование представлений о связях в природе, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания формирование уважительного отношения к окружающему миру, представлений о традициях и праздниках.
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу в подвижной игре.
Обогащать двигательный опыт детей.
Организация интегрированных видов образовательной и игровой деятельности.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом. Вовлечение детей и родителей в процесс решения поставленных задач.
Практический – реализация проекта.
Внедрение в образовательный процесс эффективных методов и
приемов по расширению знаний дошкольников о подвижных играх.
Использование коммуникативной, игровой, познавательной, художественной деятельности.
Работа с родителями – составление рекомендаций.
Итоговый – подведение результатов.
Методы реализации проекта:
игровые
практический
наглядные;
словесные.
Формы организации деятельности:
Тематические физкультурные занятия с использованием подвижных игр.
Предполагаемый результат:
Расширение кругозора детей о перелетных и зимующих птицах, о Красной книге, о воде, ее обитателях и изменениях в при роде.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации движений, крупной и мелкой моторики.
Овладение навыками здорового образа жизни, формирование основных движений, физических качеств, накапливаемость резерва здоровья.
Появление у детей возможности активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса.
Тема дня | Младшая гр. | Средняя гр. | Старшая гр. | Подготовит.гр. |
Название подвижной игры | ||||
Чудеса в природе открываем сами | « Горошина» « Жучки» | «За грибами» « Маленькое зернышко» | «Летает- не летает» «Тропинка» | «Летает- не летает» «Шишки, желуди, грибы» |
Пернатые друзья | «Наседка и цыплята» «Воробышки и кот» | «Воробышки и автомобиль» «Домашние птицы»» | «Отлет птиц» «Журавли»» «Цапля и лягушки» | «Перелет птиц» «Совушка» «Воробьи и ястреб» |
День воды | «Солнышко и дождик» «Капельки» | «Акула» «Дождик» | «Ручеек» « Море» «Акула» | «Ручеек» «Караси и щука» «Море волнуется раз. |
По страницам Красной книги | «Путешествие на воздушном шаре» | «Путешествие на воздушном шаре» | «Угадай-ка» «Филин и пташки» | «Угадай-ка» «Медведь и пчелы» |
Люблю тебя мой край родной | «Заинька выходи» «Пастушок и стадо» | «У медведя во бору» «Птицелов» | «Ляпка» «Пятнашки» | «Ляпка» «Горелки» |
Список литературы:
Е.И.Подольская «Необычные физкультурные занятия» Волгоград «Учитель»,2011
Е.И.Подольская «Физическое развитие детей 2-7 лет» Волгоград «Учитель»,2013
Т.В.Лисицина, Г.Т.Морозова «Подвижные тематические игры» «ТЦ Сфера», 2014
В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» Москва «Линка- Пресс», 2000
А.В.Кенеман, Т.И. Осокина «Детские народные подвижные игры» Москва «Владос»,1995
Авторы проекта: Власова Наталья Михайловна, Листова Татьяна Арсентьевна, МДОУ Центр развития ребенка – «Детский сад N22 «Загадка»» г. Северодвинск.
Незаинтересованность родителей в организации двигательной деятельности детей.
– неосведомленность родителей о важности совместной двигательной деятельности с детьми.
– недостаточность знаний родителей о физических навыках и умениях детей данного возраста.
– нежелание родителей организовывать двигательную деятельность с детьми.
– невнимание родителей к здоровому образу жизни в семье.
Повысить стремление родителей использовать двигательную деятельность с детьми для формирования основ здорового образа жизни.
1. Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.
Физическое воспитание – это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость.
• Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения).
• Гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья».
• Воздушное контрастное закаливание.
• Общение: «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!».
• «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу». (Приложение №1)
• «Беседа о здоровье, о чистоте», решение провокационных вопросов, проблемных ситуаций (Приложение № 2)
• Встреча с «Витамином», который рассказывает о значении питания в жизни человека (дидактические игры)
(Приложение № 4)• Физкультурное занятие «В стране здоровья».
• Показ открытого занятия «Мой веселый звонкий мяч» (Приложение № 5)
• Сюжетно ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека»…
• Дидактические игры «Мяч на поле», «Мяч в ворота» (на дыхание),упражнение «Найди два одинаковых мяча», «Что лишнее?» и др.
• Организация на воздухе подвижной игры «Делай, как я», с мячом «Школа мяча», «Ловишки в кругу», «Черное и белое» и т.д.
• Рассматривание иллюстраций, фотографий о здоровье.
• Заучивание пословиц, поговорок о здоровье. (Приложение №6)
• Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Мойдодыр», “Вовкина победа” А. Кутафин и др.
• Выставка рисунков о спорте. (Приложение № 7)
• Была проведена консультация «Физоборудование своими руками»
• Индивидуальные беседы физических умениях и навыках каждого ребенка, о значимости совместной двигательной деятельности с детьми и т.
д.
• Наглядность в виде информационных файлов «Народная мудрость гласит…», «Семь условий здорового ребенка» (Приложение № 8)
• Картотека «Сундучок бабушкиных рецептов»
• Была проведена выставка физкультурного оборудования, где высказывались мнения о его важности, значимости в развитии ребенка. (Приложение № 9)
• Совместное развлечение с детьми и родителями «Постарайся угадать, чем листочек может стать». (Приложение № 10)
• Организована фотовыставка «Путешествие в страну здоровья». (Приложение № 11)
• Проведен День открытых дверей, с использованием физкультурного оборудования, сделанных в совместной творческой деятельности родителей с детьми.
Проект «Будь здоров!» разрешил проблему, реализовал поставленные задачи. 91% родителей с огромным желанием приняли участие в спортивном развлечении; заинтересовались физоборудованием, изготовленного из бросового материала, выразили желание принять участие в его изготовлении для группы и дома.
Родители поделились своими впечатлениями в тетради отзывов. Оформление родителями с детьми фоторассказов «Путешествие в страну здоровья».
Изготовлен стенд «Уголок Айболита».
1. Беседа: «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»
2. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни в формировании понятий о здоровом образе жизни
3. Потешки при умывании
5. Конспект интегрированного занятия в средней группе «Мой весёлый звонкий мяч»
6. Загадки, пословицы, поговорки и стихи о спорте и здоровом образе жизни
Скачать проект «Будь здоров!»
В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …
Читать дальше…
Сергиев Посад
А, начав водить ребенка в дошкольное учреждение,
Продолжительность проекта: краткосрочный (январь).
Тип проекта: познавательно-творческий.
Участники проекта: дети подготовительной группы «Умники и умницы», воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Проблема — в связи с введением ФГОС встал вопрос об использовании интегративного метода в образовании дошкольников.
Форма проведения интегративной деятельности нестандартна, интересна, повышается познавательный интерес. Наши дети часто выезжают с родителями в другие страны на отдых, привозят оттуда, как правило, сувениры, делятся с нами и с друзьями своими впечатлениями. Почему бы не собрать привезенные сувениры вместе и не узнать больше о той стране, откуда привезен данный сувенир?
Цель — развитие познавательной активности детей, повышение их интереса к истории и культуре народов мира, формирование чувства толерантности и уважения к людям разных народностей и национальностей.
Задачи
Для детей
— Содействовать всестороннему развитию детей
— Сформировать умение ориентироваться на карте мира, закрепить название материков, океанов.
— Уточнить, что на свете есть очень много разных стран и городов, но каждое место по- своему уникально
— Обогатить предметно-развивающую среду за счет принесенных сувениров
— Воспитывать активных и любознательных туристов
Для педагогов
— Подготовить информационную базу: создание презентаций о достопримечательностях самых посещаемых детьми стран
— Изготовить книгу детских рассказов о странах, где побывали воспитанники группы
Для родителей:
Создать условия для совместного сотрудничества детей и их родителей
Подготовительный этап:
1.
Сбор и систематизация информации:
— мультимедийные презентации, «Материки», «Мы живем в разных странах»
— рассматривание картинок и фотографий с изображением разных стран и достопримечательностей
— беседы «Мировой океан», «Материки», «Природные и климатические зоны»
— внесение карты мира, глобуса, энциклопедий для дошкольника
2. Творческая деятельность детей:
— составление рассказов о стране, в которой побывал;
— художественно-творческая деятельность на тему «Путешествие»
3. Музыка:
— прослушивание песен на тему «Путешествия».
4. Взаимодействие с родителями:
— участие в пополнении развивающей среды группы
— оформление детского рассказа о стране, где побывал ребенок
Содержательно-практический этап
Физическое развитие
— ритмическая зарядка под песню «Чунга-чанга».
— беседы о здоровье, о соблюдении правил поведения на пляже
— тематические занятия по физкультуре «Отправляемся в путешествие»
Познавательное развитие
— Беседы с использованием глобуса, физической карты мира «Путешествие по разным странам»
— Презентации «Достопримечательности мира», «Знаменитые места мира»
— Рассматривание репродукций, альбомов, журналов, атласов, иллюстраций
— серия бесед: на чем можно путешествовать
— мультимедийные презентации «Антарктида», «Африка», «Австралия», «Евразия», «Америка»
— игра —викторина «Страны и континенты»
— нахождение страны, из которой привезен сувенир на карте, отметить данное место фотографией ребенка
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Музыка
— прослушивание национальной музыки,
— знакомство с некоторыми народными инструментами разных стран
— слушание фрагментов из балета И.
Стравинского «Петрушка»
Художественная литература
Художественно-творческая деятельность
— Рисование «На чем можно путешествовать»
— «Воспоминания о море » — техника оригами
— Лепка «Животный мир Африки»
— Коллаж «Семь чудес света»
Игровая деятельность
Работа с родителями
— консультации для родителей «Как провести выходной день», «В гости к деду Морозу»;
— оформление альбомов совместно с родителями » Мое путешествие«;
— оформление мини — музея принесенными экспонатами
Итоговый этап
— создание музея «Клуб путешественников».
— музыкальный досуг «Народные персонажи кукольных театров»
Результат проекта
У детей сформированы начальные географические представления о планете Земля; могут рассказать о некоторых странах (природа, животный мир, кто живёт, чем занимаются и т. д.). Знают некоторые мировые достопримечательности
Авторы:
Абраменко Людмила Ивановна, воспитатель
Птицына Марина Анатольевна, воспитатель
Место работы:
Государственное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №125 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга»
Месторасположение: г. Санкт-Петербург.
Дата изменения: 11.11.2014
Дата публикации: 11.11.2014
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска Детский сад № 117 комбинированного вида «Дружная семейка», 630005, г.
Новосибирск ул. Крылова, 42 ,
тел./факс: (383) 224-92-07, 224-92-83 E-mail: [email protected]
Краткосрочный проект « Неделя здоровья»
в подготовительной группе.
Выполнили воспитатели:
Федорова Татьяна Еремеевна
Чумадевская Наталья Владимировна
Новосибирск – 2017
Краткосрочный проект «Неделя здоровья»
в подготовительной группе «Подсолнух»
СКАЧАТЬ (с фото)
Цели проекта:
1. Пропагандировать здоровый образ жизни.
2. Создание благоприятных условий для укрепления гармоничного физического развития ребенка. Формирование потребности в здоровом образе жизни.
3. Учить детей оценивать и прогнозировать своё здоровье.
Задачи проекта:
1. Прививать любовь к физическим упражнениям;
2. Формировать привычки здорового образа жизни;
3.Формирование элементарных знаний в области гигиены, медицины, физкультуры.
3. Воспитывать умение бережного отношения к своему организму, оценивать себя и свое состояние.
4.Создать условия для проявления положительных эмоций.
Тип проекта
Краткосрочный (февраль)
Участники проекта: Воспитатели и дети подготовительной группы, родители.
Этапы реализации проекта
I -ый этап подготовительный:
II -ой этап основной:
Реализация плана проекта
Понедельник «Здоровячок»
1половина дня
И.Чуковский «Федорино горе»
2 половина дня
Вторник «Чистота – залог здоровья»
1 половина дня
2 половина дня
Среда «День здоровой еды»
1 половина дня
(Витаминные салаты, дегустация завтрака и ужина для родителей)
2 половина дня
Четверг «В здоровом теле- здоровый дух»
1 половина дня
2 половина дня
Пятница «День здорового смеха»
1 половина дня
Беседа « Здоровый смех в здоровом теле»
2 половина дня
Анкета: «Растем здоровыми?»
Уважаемые родители!
Для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы в детском саду нам необходимы некоторые сведения о видах оздоровления ребенка дома. Отнеситесь к заполнению анкеты внимательно и серьезно, ведь ее цель – укрепление здоровья вашего малыша.
1.Фамилия, имя, отчество ребенка______________________________________________
__________________________________________________________________________
2.Как часто болеет Ваш ребенок?________________________________________________
3.
Что, на Ваш взгляд, является предрасполагающими факторами для возникновения заболевания у Вашего ребенка?________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Закаливаете ли Вы ребенка дома?_____________________________________________
5.Какие виды закаливания Вы считаете приемлемыми для Вашего малыша?____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Какие виды семейного отдыха Вы предпочитаете?_______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Знаете ли Вы, как можно укрепить здоровье Вашего ребенка?______________________
___________________________________________________________________________
8.
Может ли детский сад оказать помощь в укреплении здоровья Вашего ребенка?_______
9. Готовы ли Вы сотрудничать с детским садом в вопросах укрепления здоровья Вашего ребенка?_____________________________________________________________________
III -ий этап заключительный:
Утренняя зарядка.
Дегустация еды родителями: завтрак и ужин.
Зарядка после дневного сна и закаливание.
Спектакль «Как Змей Горыныч аппетит потерял», показанный детям воспитателями детского сада.
Продолжительность: краткосрочный (2 недели).
Участники проекта: воспитатели,дети.
Возраст: 3-4 года, вторая младшая.
Интеграция образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество». Актуальность проекта: Дети дошкольного возраста имеют поверхностные представления об истории развития спорта. Не все родители занимаются спортом сами или с детьми.
Необходимость создания данного проекта возникла в связи с его актуальностью-проведением в России события мирового масштаба -Зимних Олимпийских игр.
Особенность проекта.
Создан для второй младшей группы.
Включены мероприятия направленные на:
– театрализованную деятельность: «Сказка про Олимпийских талисманов».
– развитие речи: составление описательного рассказа от имени Олимпийских талисманов.
– художественную деятельность: конкурс рисунков, поделок «Навстречу Олимпиаде» (родители).
– физическое развитие: Спортивный развлечение «Малая Олимпиада».
Тип проекта: познавательно-речевое, физическое и художественно-эстетическое развитие.
Цель: пропаганда здорового образа жизни и физической культуры дошкольника.
Образовательные задачи для детей:
Ознакомление:
– знакомство с Олимпийским мишкой .
– знакомство с символикой Олимпийских игр.
– знакомство с зимними подвижными играми.
Воспитательные задачи:
1. Воспитание патриотизма.
Оздоровительные задачи: укрепление здоровья, физического и эмоционального состояния детей, и их родителей.
Задачи проекта:
*Физическая культура: формировать у детей потребность в ежедневных занятиях физическими упражнениями, совершенствовать двигательную активность; воспитывать у детей доброе товарищеское отношение друг к другу, взаимовыручку, честность, справедливость, умение заниматься в коллективе.
*Здоровье: прививать детям интерес к здоровому образу жизни, развивать желание заботиться о своём здоровье.
*Познание: формировать и совершенствовать знания об Олимпийских играх, их истории, традициях, символах Игр, расширять кругозор, обогащать словарный запас детей спортивной терминологией.
*Коммуникация: знакомство детей с пословицами, стихотворениями, загадками, связанными со спортом.
Работа с детьми
Загадки, пословицы, поговорки о спорте. Стихотворения.
Беседа о зиме и зимних видах спорта.
Спортивный праздник «Малые олимпийские игры».
Знакомство с символикой Олимпиады.
Раскрашивание Олимпийской символики.
Знакомство с Олимпийским Мишкой.
Лепка «Олимпийских колец».
Закаливающие и оздоровительные мероприятия в режиме дня: утренняя гимнастика, физкультминутки, бодрящая гимнастика, полоскание рта и горла, ходьба по массажным коврикам.
Подвижные игры в группе и на участке.
«Карусель», «Кот и мыши», «Воробышки», «Хоровод», «Раз, два, три беги» , «Найди флажок», «Кто дальше», «Попади в цель», «Попади в ворота».
ИТОГОВЫЙ ЭТАП:
1. Создание стенгазеты « Привет Сочи»
2. Оформление выставки рисунков «Приветствуем Олимппиаду».
3. Изготовление книжек-малышек «Зимние виды спорта», «Малыши-крепыши».
4.
Спортивный праздник «Папа, я – олимпийская семья».
5. Интегрированное занятие « Скоро Олимпийские игры»
Дженнифер Донован
Опубликовано
Учащиеся средней школы изучают науку как решение проблем. Маленькие дети от природы проявляют любопытство ко всему, что их окружает. Они хотят знать
как и почему все работает. Затем, примерно в среднем школьном возрасте, многие из них теряют это естественное
тяга к науке и технике.
Группа преподавателей университетов и государственных школ в Мичигане говорит, что они знают, что не так с научным образованием в средней школе.И с трехлетним грантом в размере 5 миллионов долларов из Фонда Герберта Х. и Грейс А. Доу они намерены разработать и протестировать некоторые решения.
«В Мичигане и большинстве школ страны обучение STEM состоит из серии
казалось бы, не связанных между собой курсов, которые требуют от студентов запоминания большого количества
факты, но не вовлекают их в практику использования науки в качестве инструмента для решения
реальные проблемы», — говорит Жаклин Хантун, профессор геологии, заместитель проректора.
и декан Высшей школы Мичиганского технологического университета.
Фонд Герберта Х. и Грейс А. Доу, базирующийся в Мидленде, штат Мичиган, профинансировал Программа штата Мичиган по реформе преподавания и оценки естественных наук (Mi-STAR) по разработке модели для реформирования STEM-образования в средней школе, которое будет включать новую учебную программу, поддерживаемую путем обновленного образования учителей и стратегий профессионального развития учителей.
Программа направлена на интеграцию наук, использование проблемного подхода, сокращение
через традиционные дисциплины биологии, физики, химии и наук о Земле
чтобы подчеркнуть основные идеи и показать, как можно использовать науку для удовлетворения потребностей общества.
Хантун будет руководить проектом Mi-STAR в сотрудничестве с четырьмя другими жителями Мичигана. Преподаватели технического факультета: Брэд Балтенспергер, Эми Ларк, Дуг Опплигер и Крис Воджик.Преподаватели университетов штата Гранд-Вэлли и Западного Мичигана, а также ученый из Американского института наук о Земле также будет активно помогать программа достигает своих целей.
Дополнительные члены команды включают представителей школ, в которых проводится пилотный проект.
будут протестированы: Государственные школы Мидленда, Гранд-Рапидс и Итон-Рапидс,
и городские школы Калумет-Лауриум-Кевино и Хоутон-Портидж.Также представлены
в команде будут преподаватели из других университетов Мичигана: Saginaw Valley
Университеты штата, Центрального Мичигана, штата Мичиган и Восточного Мичигана.
Команда
будет сотрудничать с Департаментом образования Мичигана, Мичиганскими учителями естественных наук
Ассоциация, Американское химическое общество, Американский институт биологических наук
и Американское физическое общество.
«Большинство членов этой команды много лет работают вместе, и наша планы основаны на нашем опыте во многих других образовательных проектах STEM», — Хантун. говорит.
Mi-STAR разрабатывался почти десять лет.Это прямое продолжение MiTEP.
(Программа повышения квалификации учителей штата Мичиган), партнерство, финансируемое Национальным научным фондом.
среди государственных школ Мичиганского технологического института и Гранд-Рапидса, Каламазу и Джексона.
Он строит
об исследованиях, проводимых Национальными академиями наук и инженерии.
Проект проверит свои реформы в государственных школах-партнерах.В случае успеха, Хантун говорит, что Mi-STAR станет моделью для улучшения образования STEM в Мичигане. и на всей территории Соединенных Штатов.
«Мы рады сотрудничать с Michigan Tech и командой Mi-STAR для улучшения STEM
образование в государственных школах Мидленда и по всему штату Мичиган», — говорит Брайан
Брутин, помощник суперинтенданта по учебной программе, обучению и оценке для
Государственные школы Мидленда.«Поскольку значение STEM-образования продолжает расти, мы постоянно
искать новаторские пути для достижения соответствующих целей вуза и обучения студентов.
Эта инициатива обещает оказать широкое воздействие, поскольку она направлена на решение основных
Компоненты эффективного обучения: увлекательная учебная программа, согласованное оценивание и
всесторонняя подготовка учителей».
Департамент образования Мичигана (MDE) также с энтузиазмом относится к Mi-STAR.«
Департамент образования Мичигана (MDE) очень взволнован потенциалом этого
проект приносит в наш штат, чтобы найти способы лучше согласовать предварительную подготовку учителей
с практикой учителя без отрыва от производства», — говорит Меган Шраубен, специалист по интегрированному обучению.
консультант MDE. «Мы также очень заинтересованы в результатах исследований
из интегрированной учебной программы, которая будет разработана и использована в школах.
Мы знаем
что этот тип обучения – это то, что исследует заинтересованность и успеваемость учащихся.
требует, и это хорошо согласуется с нашими целями в MDE».
Выпускница Мичиганского технологического института, Шраубен получила степень магистра прикладных наук. Образование и работал с университетом над предыдущими научно-образовательными проектами, в том числе МиТЭП.
Фонд Герберта Х. и Грейс А. Доу, основанный Грейс А. Доу в память о Герберт Х. Доу, основатель The Dow Chemical Company, также видит большие перспективы в Ми-СТАР.
«Предложение Технологического института штата Мичиган соответствовало нашим интересам и обладало некоторыми поистине уникальными свойствами,
подключение к Midland, как это происходит, и сбор разнообразной команды партнеров для изучения
новые идеи и учиться друг у друга в процессе», — говорит Маколи Уайтинг-младший.
, президент
фундамента. «Университет обладает богатым опытом в области STEM-образования и продуктивной
история с нашим фондом. Мы особенно рады тому, что Michigan Tech инвестирует
вся сумма в активном программировании, чтобы стимулировать системные изменения».
Команда Mi-STAR рада возможности сотрудничать с фондом для разработать новую модель обучения STEM в средних классах, — говорит Хантун.«Герберт H. Dow and Grace A. Dow Foundation имеет долгую историю поддержки науки, и мы очень рады снова сотрудничать с ними».
Мичиганский технологический университет — государственный исследовательский университет, основанный в 1885 году в Хоутоне, штат Мичиган, в котором обучается более 7000 студентов из 55 стран мира.
Постоянно входящий в число лучших университетов страны по рентабельности инвестиций, университет предлагает более 125 программ бакалавриата и магистратуры в области науки и техники, инженерии, вычислительной техники, лесного хозяйства, бизнеса и экономики, медицинских профессий, гуманитарных наук, математики, социальных наук, и искусства.Загородный кампус расположен всего в нескольких милях от озера Верхнее на Верхнем полуострове Мичигана, предлагая круглогодичные возможности для приключений на свежем воздухе.
Старший менеджер проектов по глобальному обучению и операционным расходам
Краткий обзор
Должность: старший менеджер проектов по глобальному обучению и операционным расходам
Основное местонахождениеФрипорт (Техас, США), Техас, Соединенные Штаты Америки
График: полный рабочий день
Дата публикации:Чт, 09 Сен 2021
Номер задания: R2020312
Дополнительные локации:
Канада
Азиатско-Тихоокеанский регион
Европа, Ближний Восток, Африка, Индия
США
Латинская Америка
Описание
У компании Dow есть замечательная вакансия для Менеджера по глобальному обучению и Старшего менеджера проектов для Глобальной группы повышения операционной эффективности.
Основное указанное местонахождение — Фрипорт, штат Техас, но эта роль открыта для других местоположений Dow по всему миру.
В этой роли вы будете нести ответственность за определение и управление внедрением обучения, связанного с оснащением организации навыками, необходимыми для непрерывного совершенствования и эффективного применения глобальных рабочих процессов для достижения производственных результатов, максимального создания ценности и обеспечения успеха в бизнесе. В качестве руководителя обучения вы будете сотрудничать с другими членами команды, чтобы понять потребности/возможности руководителей наших площадок и заводов во всем мире, чтобы добиваться улучшений с помощью рабочего процесса и постоянного применения и проверки улучшений.Эта роль будет сотрудничать с другими для оценки возможностей посредством анализа данных MSR сайта/завода, данных аудита/оценки, данных VOICE и других источников данных.
Основные задачи:
Обеспечивает согласованность с корпоративной стратегией обучения и МиО для поддержки высоконадежной и устойчивой рабочей силы.
Лидер обучения непрерывному совершенствованию
Глобальный партнер-эксперт в рамках рабочего процесса «Непрерывное совершенствование» для разработки стратегии, обеспечивающей достижение организацией минимальных показателей EI, включая все аспекты управления изменениями (лидер по обучению в области непрерывного совершенствования должен взять на себя инициативу)
Внедрение программы/учебного плана непрерывного совершенствования, позволяющей подтверждать навыки в рамках операций
Обеспечение доступности учебного контента и поддержание его в надлежащем порядке, чтобы гарантировать, что организация обладает соответствующими знаниями и навыками
Внедрение стратегии обучения CI включает сравнительный анализ внешних передовых практик и доступных предложений для определения эффективности по сравнению с собственной разработкой
Создать и поддерживать сеть обучения/постоянного совершенствования для обеспечения успешной реализации стратегий обучения и повышения квалификации в рамках операций
Владелец элемента индекса непрерывного совершенствования знаний в рамках операций, включая процессы измерения и проверки
Работает с технологическим центром (центрами) над разработкой модели обучения навыкам и применению в отношении повышения квалификации и создания ценности в области КИ
Лидер обучения рабочему процессу ODMS
Текущая поддержка и продолжение обучения в поддержку содержания рабочего процесса Разделов 5 и Разделов 8, принадлежащего Центру производственной экспертизы
Обновление чемпиона или создание контента в связи с изменениями, связанными с корпоративным проектом непрерывного рабочего процесса, надежностью следующего уровня и проектом Operations 2025
Право собственности на методологию измерения индекса экспертных знаний, ожидания в рамках ODMS и использование в операциях
Разработка/обновление обучения, связанного с целостной системой ODMS и ее применением в Dow/Operations
Руководящие проекты по улучшению обучения, определенные в рамках ежегодной стратегии в соответствии с Global MSR и Audit Feedback (текущие проекты включают обучение RCI и обучение MSR)
Поддержка обучения для эффективного использования в технологических центрах и для поддержки конкретных этапов рабочего процесса технологических центров
Поддержка программ технических талантов и содержания обучения технических талантов (Думай, чтобы доставить, Подними для успеха)
Поддержка методов обучения и проверки контента Технологического центра, связанного с рабочим процессом Технического центра (TICA) (т.
е. Калькулятор денежных потоков TICA, обучение рабочему процессу PSTP и т. д.)
Управление проектами повышения операционной эффективности/управление обучением:
Способен обеспечить лидерство в управлении программами (PMO) для долгосрочной поддержки CI и обучения рабочим процессам на местах и в бизнесе Operational Excellence/Learning/CI Leaders
Сотрудничает с владельцами рабочих процессов и между ними, чтобы обеспечить надлежащую последовательность целей обучения для демонстрации связей между рабочими процессами (т.е. Сделать продукт -> TICA -> GPM)
Работает с региональными и функциональными руководителями по обучению в рамках операций, чтобы улучшить обучение / поддержать стратегию обучения для операций
Сотрудничает с лидерами по обучению вне функций по кросс-функциональному контенту (навыки CI в рамках исследований и разработок и т. д.)
Сотрудничество с OE Site/Business для улучшения реализации, применения и эффективности применения рабочего процесса.
Работа с проектными группами, такими как DMA, Digital Future, Modernizing Workforce Capability
Осуществляет надзор за разработкой и внедрением ролевых учебных программ в соответствии со стратегией обучения и сферой ответственности. Обучает владельцев учебных программ разработке, внедрению и сопровождению учебных программ. Обеспечивает наличие достаточного количества инструкторов для выполнения требований в пределах зоны ответственности и соответствующего уровня признания инструкторов.
Использовать навыки и принципы управления изменениями для управления проектными изменениями, связанными с операционным совершенством в глобальной организации
Требуемая квалификация:
Минимум степень бакалавра или соответствующий военный опыт на уровне U или выше.S. Рейтинг E6 ИЛИ канадский старшина 2-го класса.
Минимум 7 лет соответствующего опыта
Только для соискателей из США и Канады.
Минимальным требованием для получения этой должности является способность легально работать в США или Канаде. Для этой должности не предоставляется визовое спонсорство / поддержка, в том числе для любого типа процесса постоянного проживания в США (зеленая карта).
Путешествия:
Должен быть готов и в состоянии путешествовать до 10% в год и соответствовать всем применимым требованиям, связанным с деловыми поездками (например,g., что касается иммиграционных и визовых правил, предписаний общественного здравоохранения, правил авиакомпаний и т. д.) въезда и выезда (и физического присутствия в) различных странах мира.
Предпочтительная квалификация:
Предпочтителен опыт разработки учебных материалов или обучения.
Возможности управления проектами и продемонстрированное применение непрерывного совершенствования
Навыки, имеющие решающее значение для долгосрочного успеха кандидата (навыки, которые необходимо развивать в процессе работы, но предпочтительны базовые способности кандидатов): общение, управление заинтересованными сторонами/клиентами, стратегические способности, предвзятость к действию и управление изменениями.
Примечание. Эта вакансия не предполагает помощи при переезде.
Доу предлагает:
Надежная программа общего вознаграждения, включающая: конкурентоспособную базовую заработную плату, переменную заработную плату, которая вознаграждает отдельных сотрудников, команду и работу компании, а также комплексные льготы
Возможности постоянного обучения в разнообразной, инклюзивной и полезной рабочей среде
Карьерный опыт, который может охватывать различные виды деятельности и функции Dow с возможностями личного и профессионального роста
Возможность работать в международной компании и общаться с коллегами со всего мира
Возможности, которые пробуждают ваше воображение и разжигают вашу страсть помогать другим
О компании Dow
Dow (NYSE: DOW) сочетает в себе глобальную широту охвата, интеграцию и масштабирование активов, целенаправленные инновации и лидирующие позиции в бизнесе для достижения прибыльного роста.
Компания стремится стать самой инновационной, клиентоориентированной, инклюзивной и устойчивой компанией в области материаловедения с целью обеспечить устойчивое будущее для мира благодаря нашему опыту в области материаловедения и сотрудничеству с нашими партнерами. Портфолио Dow, состоящее из пластмасс, промышленных промежуточных продуктов, покрытий и силиконов, предлагает широкий спектр дифференцированных научно обоснованных продуктов и решений для своих клиентов в быстрорастущих сегментах рынка, таких как упаковка, инфраструктура, мобильность и потребительский уход.Dow управляет 106 производственными площадками в 31 стране, на которых работает около 35 700 человек. Объем продаж Dow в 2020 году составил около 39 миллиардов долларов. Ссылки на Dow или Компанию означают Dow Inc. и ее дочерние компании. Для получения дополнительной информации посетите сайт www.dow.com или подпишитесь на @DowNewsroom (https://twitter.com/DowNewsroom) в Твиттере.
Стремясь к разнообразию нашей рабочей силы, компания Dow стремится обеспечить равные возможности при трудоустройстве.
Мы призываем каждого сотрудника каждый день полностью отдаваться работе, чтобы не только приносить больше пользы, но и сделать свою карьеру более успешной.Дополнительную информацию о равных возможностях Dow можно найти на сайте www.dow.com.
Dow является работодателем, обеспечивающим равные возможности при трудоустройстве, и обязуется предоставлять возможности независимо от расы, цвета кожи, национального происхождения, этнического происхождения, пола, защищенного статуса ветерана, инвалидности, сексуальной ориентации, гендерной идентичности или религии. Мы также стремимся предоставить разумные приспособления для квалифицированных лиц с ограниченными возможностями и ветеранов-инвалидов в наших процедурах подачи заявлений о приеме на работу.Если вам нужна помощь или приспособление из-за инвалидности, вы можете связаться с нами по адресу http://www.dow.com/en-us/contact-us или позвонить нам по телефону 1-833-My Dow HR и выбрать вариант 0, затем нажмите *.
Эта вакансия была опубликована 11 сентября 2021 г.
и истекла 30 сентября 2021 г.
Doppler on Wheels (DOW) состоит из трех мобильных доплеровских радаров DOW 6, DOW 7 и Rapid-Scan DOW (DOW8).
Радиолокационная установка DOW обслуживает сообщество NSF в рамках программы средств наблюдения за нижней атмосферой (LAOF) с 2008 года. До этого DOW де-факто действовали как ресурс сообщества NSF, участвуя во многих научных и по индексу DOW PI. DOW были одними из наиболее широко используемых объектов, участвовавших в более чем 30 полевых кампаниях после VORTEX1. DOW были запрошены для нескольких полевых программ (например,г., PECAN (2015 г.), OLYMPEX (2015 г.), SNOWIE (2017 г.) и RELAMPAGO (2018 г.)). DOW являются наиболее часто запрашиваемыми и выделяемыми объектами LAOF для обучения и работы с общественностью. Они развернуты в 18 университетах и приняли участие в обширных общенациональных выездных мероприятиях, в которых приняли участие более 100 000 студентов.
Проекты с использованием радиолокационной станции DOW
Объект DOW состоит из трех мобильных радаров (DOW6, DOW7 и Rapid-Scan DOW (DOW8), четырех транспортных средств поддержки, оснащенных мобильными мезонетами, мобильного офиса и фургона для технического обслуживания/ремонта, а также множества быстро развертываемых метеорологических станций (Pods). ), которые можно недорого перевозить на транспортных средствах поддержки/мезонетах (см. изображение ниже.)
Многие важные метеорологические явления (такие как торнадо, ураганы, микропорывы, пыльные вихри и т. д.) происходят нечасто и/или очень близко к земле. Их трудно измерить с помощью традиционных стационарных метеорологических радаров из-за временных и/или пространственных ограничений. Кроме того, многие интересные физические процессы происходят в субкилометровых масштабах, но диапазоны между интересующими явлениями и стационарными радарами почти всегда довольно велики.
Это приводит к тому, что мелкомасштабные (субкилометровые) структуры становятся неразрешимыми из-за расхождения луча между стационарными радарами и целями. Околоземная (
Взаимное сравнение продуктов двойной поляризации между радарами S-диапазона WSR-88D (вверху) и X-диапазона DOW6 (внизу) во время суперячейки торнадо в Эль-Рино 31 мая 2013 г. в ~ 2319 UTC. Несмотря на то, что геометрия наблюдения и длина волны различаются, между DOW и 88D существует отличное соответствие, но в данных DOW6 очевидны гораздо более мелкие детали.Сплошные (пунктирные) черные линии — подписи ρhv (ZDR). (Вурман и др., 2013 г.)
Надежные, высококачественные, точные и тщательно обработанные данные DOW лежали в основе анализа зимних штормов, возникновения конвекции, гидрологии, соотношения сильного ветра и ущерба, орографических осадков, структуры пограничного слоя ураганов, генезиса и структуры торнадо и других анализов. Радары DOW составили первые трехмерные карты ветров и обломков торнадо, первые карты множественной вихревой структуры в торнадо, первые карты антициклонических торнадо; обнаружил валы пограничного слоя урагана, сделал первые наблюдения за вторичными нисходящими потоками с тыла, нанес на карту циркуляцию мезоциклонов в снежных полосах с эффектом озера, наблюдал, как мизоциклоны вдоль границ влияют на инициирование конвекции, получил единственное сравнение ветров, измеренных с помощью радара, ветры на месте и повреждения в торнадо.
DOW Facility предоставляет только:
• Трехрадарная, быстросканирующая, узколучевая, мультидоплеровская сеть
• Узкий луч (0,8–0,9 градуса) для быстрого сканирования
• Возможность двухчастотной двойной поляризации для одновременных LDR, ZDR, Phi-DP, Rho-HV
• Двухчастотная двойная поляризация для 2-кратного увеличения скорости ZDR, Rho-HV, Phi-DP
• Действительно мобильная (во время движения) функция множественного доплера
• Встроенный радар, мобильная мезонет, возможность развертывания модуля
• Мобильные радары с возможностью подключения к бистатической сети.
DOW6 и DOW7 имеют максимальную мощность передачи любого мобильного метеорологического радара X-диапазона, используя два передатчика мощностью 250 кВт для максимальной чувствительности на самом большом расстоянии.
Антенны с высоким коэффициентом усиления и шириной луча 0,9 градуса обеспечивают максимальную практическую чувствительность и минимальную ширину луча. Возможность быстрого сканирования, теперь со скоростью 50 градусов в секунду с запланированными улучшениями в будущем, позволяет выполнять 7-секундные 360-кратные развертки и 4-5-секундные секторы.
DOW6 и DOW7 используют уникальную двухчастотную конструкцию с двойной поляризацией, способную выполнять два уникальных режима сбора данных: fast-45 и LDR+45.В режиме fast-45 оба передатчика, разнесенные на 150 МГц, передают с 45-градусной поляризацией, а H и V принимаются отдельно. Высококачественные данные с двойной поляризацией могут собираться с гораздо большей скоростью, поскольку выборки, возвращаемые с каждой передаваемой частоты, полностью независимы. Быстрое сканирование с двойной поляризацией позволяет изучать быструю эволюцию мезомасштабных микрофизических структур облаков/осадков. В режиме LDR+45 одна частота передачи передается только при поляризации H, а другая частота — при 45 градусах, а принимаются H и V.
LDR измеряется на одной частоте, тогда как 45-градусные произведения ZDR, Rho-HV и Phi-DP могут быть измерены с использованием второй частоты. Частота LDR также обеспечивает Z, V и т. д.
В DOW используются карты обработки сигналов PENTEK и пакет программного обеспечения для обработки сигналов, разработанный NCAR, который совместим с радарами LAOF, управляемыми NCAR (Dixon et al. 2013). Пакеты TITAN и Hawkeye используются для расчета моментов (например, V, ZDR) и для архивирования (с резервированием на внутреннем RAID и внешнем USB3 для удобной передачи для быстрого просмотра), отображения и удаленной передачи в реальном времени.
| Преобразователи | 2x 250 кВт магнетрон |
|---|---|
| ПРФ | 500-6000 Гц |
| Длина импульса | 0,15-1,0 мкс |
| Скорость сканирования | 50 град/с |
| Продукты | LDR, ZDR, Rho-HV, V, Z, SW, NCP и т. д. (объединенные или раздельные по частоте, Raw IQ для максимальной гибкости после обработки |
| Ширина луча | 0.9 град |
| Длина ворот | 15-600 м |
Быстрая эволюция и малые масштабы тесно связаны между собой, и, поскольку данные DOW предполагают, что наблюдения за явлениями, связанными с торнадогенезом, микропорывами и полосами ветра в пограничном слое ураганов, плохо разрешаются обычными сканирующими радарами и даже обычными мобильными радарами (из-за пространственных и временных ограничений). , соответственно), быстрое сканирование и мобильность идут рука об руку.Многолучевая система Rapid-Scan DOW обеспечивает наилучшую ширину луча среди всех быстро сканирующих мобильных радаров, 0,8–0,9 градуса, что позволяет лучше, чем в любой другой системе, уравновешивать наблюдения в точном временном и пространственном масштабах.
Семисекундные тома и
Хотя исторически технологии быстрого сканирования с фазированной решеткой были непомерно дорогими, в 2001 году CSWR начала разработку экспериментального быстрого сканирования DOW, способного сканировать с помощью многолучевой системы для сбора частичных объемных данных примерно за 10 секунд.Работая, Rapid-DOW включает в себя волноводную антенную решетку с прорезями, предназначенную для частотно-зависимого управления лучом. Энергия от одного передатчика дает шесть остронаправленных лучей, каждый с определенной частотой и углом места, почти одновременно (см. рис. 3 ниже). Быстрое механическое азимутальное сканирование приводит к шестилучевому обзору неба за шесть секунд.
| Передатчики | ЛБВ 40 кВт |
|---|---|
| PRF | 500–10 000 Гц |
| Длина импульса | 0. 1 = 2,0 мкс (возможна компенсация импульсов) |
| Количество лучей | 6 (можно увеличить до 12 и более) |
| Скорость сканирования | 50 град/с (7-секундные объемы) |
| Продукты | Z, V, NCP, SW, P |
| Ширина луча | 0,8-0,9 град |
| Длина ворот | 25-600 м |
Антенная решетка, примерно 2 шт.со стороной 4 м, состоит из отдельных щелевых волноводных элементов (см. рисунок ниже). На любой заданной частоте решетка создает луч с углом 0,9°-1,0°. Все возвращенные сигналы проходят через одиночные поворотные шарниры, циркулятор и усилитель и начальное преобразование с понижением частоты ПЧ, а затем разделяются и отправляются на отдельные частотные модули (каналы).
Рулевое управление составляет примерно 0,03° (МГц)-1, что дает примерно 15° рулевого управления по всему спектру X-диапазона (9.
3–9,8 ГГц). Длительность импульса всего 125 нс приводит к незначительной дисперсии (эффективная ширина полосы 8 МГц дает дисперсию всего 0,24°) в отдельных лучах. Минимальное разнесение частот можно настроить в зависимости от длины импульса, чтобы обеспечить изоляцию канала.
Энергия, возвращаемая от всех лучей, принимается одновременно, затем разделяется и обрабатывается отдельными частотными модулями, а частота каждого отдельного луча независимо контролируется отдельными синтезаторами в каждом частотном модуле.Изменяя частоты передаваемой энергии, можно изменить смещения угла места отдельных лучей, что позволяет адаптировать наборы значений смещения угла места для исследований пограничного слоя или глубокой конвекции.
Угол возвышения любого луча можно изменять в зависимости от времени интегрирования, что позволяет выполнять сканирование с пилообразным или смешанным сканированием. Это позволяет лучше согласовать горизонтальный и вертикальный масштабы наблюдения.
Компонент «грузовик» мобильной радиолокационной установки, возможно, обыден, но имеет решающее значение для его успеха, надежности и универсальности.Платформы трех ДОУ похожи друг на друга. Различия между ними незначительны и будут здесь кратко упомянуты. DOW размещаются на грузовиках International Workstar Trucks серии 7500. Серия 7500 намного мощнее и надежнее, чем более ранние серии 4300/4700, которые использовались для размещения некоторых других мобильных радаров (например, NOXP и SRs, MAX). Способность поддерживать скорость по шоссе ~ 75 миль в час даже при сильном встречном ветре и подъеме по склону, а также высокий крутящий момент для быстрого ускорения (экономия нескольких минут на перегоне за миссию во время погони) позволяет DOW сократить время повторного развертывания в мобильных экспериментах, таких как СОВЕТЫ, ОРЕХОВЫЙ ПЕКАН, РЕФЛЕКС и ВИХРЬ2.Это было очевидно во время VORTEX2, когда DOW почти всегда были «первыми на месте происшествия», чтобы раньше начать сбор данных.
Проще говоря, первое прибытие DOW на место происшествия повысило качество науки VORTEX2, позволив изучать торнадогенез в Гошене, штат Вайоминг (Markowski et al. 2012ab, Kosiba et al. 2013, Marquis et al. 2013, Wakimoto et al. 2012ab). , Аткинс и др., 2012). Кроме того, каждый DOW несет более 200 галлонов (800 литров) топлива на расстояние более 1000 миль, поэтому в течение любого дня миссии не требуется трудоемкой дозаправки.
Большой подарок от Фонда Герберта Х. и Грейс А. Доу из Мидленда позволяет Колледж Хоуп создаст новое учебное сообщество с упором на естественные науки. о помощи в улучшении водораздела Макатавы.
Программа STEM Scholars — STEM — это сокращение от науки, технологии, инженерии и
математика – начнется следующей осенью, собрав 24 поступающих первокурсника, которые будут жить вместе
в одном общежитии, делитесь курсами и погружайтесь в социально значимые
исследовательские проекты.
Подарок в размере 3 миллионов долларов обеспечит программу на неограниченный срок.
каждый год пополняется новая группа студентов.
«Преобразующий дар Фонда Герберта Х. и Грейс А. Доу пойдет на пользу Хоуп студентов для будущих поколений», — сказал президент колледжа Хоуп Джон К. Кнапп.
«Надежда уже давно признана на национальном уровне за выдающиеся достижения в подготовке лидеров в
естественные и прикладные науки, отчасти потому, что наши магистранты обладают исключительными
возможности для проведения научных исследований в реальных условиях», — сказал Кнапп.«Сосредоточенное и заботливое учебное сообщество, обеспечиваемое программой STEM Scholars
будет опираться на эту традицию, повышать успеваемость учащихся на протяжении всех четырех лет обучения в колледже.
и помочь удовлетворить потребность страны в высококвалифицированных специалистах в области STEM».
Майк Уайтинг отметил, что фонд ценит возможность снова сотрудничать с колледжем в подготовке студентов к следующему поколению лидеров STEM.
«Фонд Герберта Х. и Грейс А. Доу рад поддержать колледж Хоуп.
STEM Scholars Program в предоставлении выдающегося, преобразующего опыта для студентов»,
— сказал Уайтинг. «Фонд основан на научных достижениях, а STEM
Программа Scholars Program дополняет нашу миссию по продвижению инновационных исследований и прикладных
наука.Образовательные возможности, которые вовлекают учащихся в решение реальных проблем
использование их знаний и навыков STEM не только будет мотивировать студентов изучать науку,
инженерии и математики, но подготовит их к карьере в STEM, создав
экономические и социальные выгоды для нашего государства, региона и страны».
В центре внимания программы водораздел Макатава будет постоянное партнерство с Project Clarity, широкой общественной инициативой, созданной в ноябре 2012 г. который стремится исправить проблемы с качеством воды в озере Макатава и водоразделе.Первый директор программы STEM Scholars доктор Кэтрин Мадер отметила, что водораздел и партнерство идеально подходят, потому что потребность и широта усилия – как науки, так и сотрудничества в масштабах всего сообщества – дают значимые уроки для каждой дисциплины.
«Многие студенты не упорствуют в STEM, потому что они не видят реальных последствий
того, что они изучают», — сказал Мадер, профессор физики в Хоуп.”Сквозь
Программа STEM Scholars, у студентов будет возможность увидеть актуальность того, что
они учатся каждый день».
«Еще одна причина, по которой мы решили сосредоточиться на Project Clarity, заключается в том, что эта проблема требует эксперты во многих дисциплинах, изучающие проблемы и разрабатывающие решения», — сказала она. «Каждая область знаний STEM связана, и нам также нужны навыки, выходящие за рамки STEM. поля.Мы собираемся втянуть все гуманитарное образование студентов в что они делают».
Члены факультета Надежды участвовали в исследованиях водораздела реки Макатава.
Более 15 лет сотрудничает со студентами. Новые ученые STEM
Программа будет основываться на текущей исследовательской программе химика доктора Грэма Пизли и
биолог Др.Аарон Бест, чьи выводы сыграли ключевую роль в
Работа Проекта Ясность.
Дик ДеВос, сопредседатель Project Clarity, отметил, что он в восторге от нового партнерства с колледжем. «Я рад, что Hope College расширяет свое сотрудничество с Project Clarity», — сказал ДеВос. «Выводы команды принесут пользу водоразделу и помогите найти решения для ценных природных ресурсов нашего сообщества.”
В течение первого года участия в программе учащиеся будут жить вместе.
и записаться на первый год междисциплинарных семинаров и исследовательских курсов, посвященных
водораздел Макатава. Помимо изучения влияния человеческого развития на
местный водораздел прошлого века, студенты будут работать с профессионалами STEM
и членов регионального сообщества, чтобы лучше понять научные проблемы в
водораздел.
После первого учебного года STEM Scholars пройдут летние исследования и стажировки возможности. Варианты будут включать участие в совместных исследованиях с члены факультета Надежды, исследовательский опыт за пределами кампуса на основе майского семестра, участие в работе с местными школами K-12 и стажировках в местных предприятиях.
Будучи старшеклассниками, ученики будут по-прежнему участвовать в качестве наставников нового студенты, поступающие на программу, в дополнение к продолжению участия в исследованиях и охват.
Применяется подход на основе проживания, который является неотъемлемой частью программы STEM Scholars.
модель, которой уже следуют две другие программы в колледже:
Программа стипендий, созданная в 1999 году и привлекающая новых студентов к изучению тем.
связанные с разнообразием; и Программа стипендий Эммауса, созданная в 2013 году, в рамках которой
старшеклассники думают, как они могут сочетать свою веру, учебу и жизненный опыт
чтобы изменить мир.
Фонд Герберта Х. и Грейс А. Доу был основан миссис Грейс А. Доу в 1936 г. в память о ее муже, докторе Герберте Х. Доу, основателе The Dow Chemical Company. В соглашении о доверительном управлении указывается, что доход траста должен использоваться «на религиозные, благотворительные, научные, литературные или образовательные цели для общественного блага жителей города Мидленд и жителей штата Мичиган.”
Центр здоровья и физического воспитания Герберта Х. и Грейс А. Доу при колледже, который
открытый в 1978 году, назван в честь лидерского дара от фонда и дополнительных
строительные проекты, поддерживаемые фондом на протяжении многих лет, включали
библиотека Ван Вилена, открытая в 1988 году; ремонт Ван Зоерен Холл в
начало 1990-х; А.
Научный центр Пола Шаапа, открытый в 2003 году.
ранее делал крупные пожертвования Хоуп в 1982 и 2011 годах, последний – для студентов
занимается совместными исследованиями в области биохимии, химии и молекулярной биологии.
Хоуп в настоящее время набирает студентов для участия в программе STEM Scholars следующей осенью. Тем, кто хочет узнать больше, следует связаться с Мэдером по адресу mader@hope.образование
Футболист колледжа Хоуп Кирби Крук был выбран в качестве одного из 25 членов футбольной команды Capital One Academic All-America® Division III 2014 года, выбранной директорами спортивной информации колледжей Америки.
Большой подарок от The Herbert H.и Фонд Грейс А. Доу в Мидленде позволяет колледжу Хоуп создать новое учебное сообщество по месту жительства в области естественных наук, ориентированное на помощь в улучшении водораздела Макатава.
Шесть студентов колледжа Хоуп, участвовавших в исследованиях прошлым летом, были отобраны для презентации на недавнем Ежегодном собрании и Национальной студенческой конференции Американского института инженеров-химиков (AIChE), и один из них получил награду.
С СУББОТЫ, 3 ОКТЯБРЯ ВСЕ СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ ВРЕМЕННО ЗАКРЫТЫ.
Открытые часы плавания ТОЛЬКО для студентов, преподавателей и сотрудников Albion College:
Воскресенье-пятница: 19:00. – 9 вечера
Суббота: ЗАКРЫТО
Предполагаемая стоимость проекта составляла 850 000 долларов, и в основном он финансировался за счет денег, пожертвованных Фондом им.Фонд С. Кресге и частные доноры. К началу следующего учебного года большая часть работ была выполнена, и объект был открыт. В течение десятилетий команды колледжа Альбион по плаванию и дайвингу называли бассейн в гимназии Кресдж своим домом. Однако к 1970-м годам колледж понял, что пришло время построить новый бассейн. Планы нового объекта начались в 1975 году во время строительства стадиона Sprankle-Sprandle. Окончательное местонахождение здания было определено в апреле 1977 года, и летом того же года началось строительство.Было решено, что объект будет назван в честь У. Кларка Дина, давнего попечителя и благотворителя колледжа Альбион.
Дин частично отвечал за сбор денег на строительство стадиона Sprankle-Sprandel, к которому позже будет присоединен бассейн.
Изюминкой комплекса является Т-образный бассейн размером 25 ярдов на 25 метров. Мелкий конец бассейна имеет глубину чуть более четырех футов, а глубокий конец бассейна имеет глубину 14 футов. В глубокой части находятся две однометровые трамплины и одна трехметровая.В 1991 году бассейн был обновлен новыми стартовыми блоками, трамплинами и маркерами дорожек. Трамплины изготовлены Duraflex и соответствуют правилам NCAA.
В 1997 году на дальней стене было установлено новое табло IST с шестью дорожками, позволяющее зрителям постоянно обновлять подсчет очков на протяжении всех соревнований. Три года назад обучение дайвингу на одно- и трехметровых досках было дополнено батутом со споттингом для дайверов. В 2000 году на палубе была установлена гидромассажная ванна на восемь человек, а прошлым летом была установлена современная система вентиляции.
Уникальной особенностью бассейна являются окна подводной обсерватории, которые позволяют тренерам и зрителям наблюдать за пловцами и ныряльщиками из-под поверхности воды.
Комната расположена чуть ниже трехметровой доски и имеет три больших смотровых окна. Два окна выходят на глубокую часть бассейна, а третье окно выходит на мелкий конец вдоль восточной стены бассейна. Это позволяет крупным планом просматривать повороты или финишную черту для гонок.
На уровне палубы находятся раздевалки, тренерский кабинет и открытый класс.В раздевалках есть туалеты, душевые и много места для хранения вещей. В кабинете тренеров есть большое окно, поэтому бассейн можно контролировать в любое время. Классная комната может быть использована для обучения или для групповых встреч. Наверху трибуны рассчитаны примерно на 250 зрителей и имеют перила из плексигласа, чтобы обеспечить полный вид на бассейн внизу.
В 1988 году вокруг объекта был построен Центр отдыха и оздоровления Dow. В состав объекта входят тренажерный зал с тренажерами, зоны для тренировок и реабилитации, классная комната, раздевалки и офисы Департамента физкультуры.В здании Bernard T. Lomas Fieldhouse есть гибкие корты для внутреннего баскетбола, волейбола, бадминтона и тенниса, а также дорожка длиной 1/9 мили и две площадки для ракетбола.
Строительство стало возможным благодаря подарку Фонда Герберта Х. и Грейс А. Доу. Fieldhouse назван в честь доктора Бернарда Т. Ломаса, президента колледжа в 1970–1983 годах.
18 июня 2018 г., 7:00
Man: A Course of Study (MACOS) — одна из самых амбициозных программ обучения в США, о которых я когда-либо слышал.Цель состояла в том, чтобы научить антропологии 10-летних. Усилия возглавил всемирно известный педагог-психолог Джером Брунер, и в них участвовало много разработчиков, антропологов и педагогов-психологов (включая Говарда Гарднера). Он получил награды Американской ассоциации исследований в области образования и других профессиональных организаций в области образования за инновации и связь с исследованиями.
На пике своего развития MACOS был в тысячах школ, включая целые школьные округа.
Сегодня MACOS нигде не учат .Финансирование MACOS обсуждалось в Конгрессе в 1975 году, и разногласия в конечном итоге привели к прекращению финансирования естественнонаучного образования на национальном уровне.
Книга Питера Доу 1991 года Школа в школе: уроки эпохи спутников – это потрясающая книга, которую необходимо прочитать всем, кто занимается компьютерным образованием в K-12. Доу был менеджером проекта MACOS, и он откровенно описал, в чем они ошиблись. Стоит понять, что произошло, чтобы избежать этого в компьютерном образовании.Я только что закончил ее читать, и вот некоторые части, которые показались мне особенно познавательными.
Во-первых, Dow не игнорирует критиков MACOS. Скорее, он признает, что напряженность возникает между целями обучения. Чего мы хотим для наших детей? Какое общество мы хотим построить?
Я быстро понял, что решения о реформе образования в гораздо большей степени определяются политическими соображениями, такими как преобладающее общественное настроение, чем систематическими усилиями по улучшению обучения.
Точно так же, как советское научное превосходство породило десятилетие реформы учебных программ под руководством некоторых из наших самых творческих ученых-исследователей в конце 1950-х и 1960-х годов, так теперь новая волна политического консерватизма и религиозного фундаментализма в начале 1970-х годов начала ставить под сомнение вторжение университетских ученых в школы… Воздействие этих дебатов заставило меня пересмотреть отчет, чтобы уделить больше внимания образовательной политике. Кажется, что никакое обсуждение школьной реформы не может быть отделено от нашего видения общества, которому служат школы.
MACOS был основан на лучших образцах педагогической психологии того времени. Учащиеся занимались расследованиями, рассказывая из первых рук, например, видео с участием эскимосов. Большая ошибка разработчиков заключалась в том, что они почти не думали о том, как это будет распространяться. Доу указывает, что MACOS был академическим исследователем, вторгшимся в K-12, не понимая толком K-12.
Они не планировали профессиональное развитие учителей и, что еще хуже, не создали для учителей никакого механизма, который мог бы указывать им, как следует изменить материалы, чтобы они работали в реальных классах.Они открыто пренебрежительно относились к издателям, которые могли распространять материалы в мире.
Об учителях : В ЕУИ было двойственное отношение к учителям. С одной стороны, Программа социальных исследований рассматривала свою работу как панацею для учителей, освобождение от монотонной работы с учебниками и дидактическими уроками. С другой стороны, профессиональные педагоги считались тупыми людьми, разговаривающими на непонятном «среднем языке» и ответственными за скучное состояние американского образования.
Об издателях: Эти два опытных и широко уважаемых руководителя издательства вежливо слушали, пока Брунер с характерным красноречием описывал наши высокие образовательные устремления, но обсуждение вскоре перешло к практическим вопросам, таким как процедуры государственных комитетов по усыновлению, требования «акробатического теста».
К 1971 году Доу понял, что споров вокруг MACOS можно было легко избежать.
Они сделали выбор в своих материалах, которые наглядно подчеркивали трудности эскимосской жизни, но кровавые подробности не были действительно необходимы для целей обучения. Они просто недостаточно думали о своих пользователях, среди которых были учителя, администраторы, родители и государственные отделы образования.
Моя любимая сцена в книге — с Маргарет Мид, которая пытается помочь Доу защитить MACOS в Конгрессе, но ее раздражает их высокомерие и наивность.
Раздражение Мид росло. «Зачем вы рассказываете это детям?… Я преподаю антропологию уже сорок лет, — заметила она, — и у меня никогда не было таких споров по поводу того, что я написала».
…
Но гнев Мида быстро вернулся. «Нет, нет, вы не можете говорить об этом сенаторам! Не проповедуй им! Мы с вами можем в это верить, но этим мужчинам вы говорите не то. Беда с вами, кембриджскими интеллектуалами, в том, что у вас нет политического чутья!
Компания Dow описывает в двух главах разногласия вокруг MACOS и их последствия для финансирования научного образования в NSF.
Но он также указывает на проблемы с MACOS как учебной программой. Некоторые из них, вероятно, являются проблемами, с которыми мы сталкиваемся в CS for All.
Например, он рассказывает о том, почему MACOS был удален из школ штата Орегон, используя работу Линды Фалькенштейн. (Прочитайте ниже, зная об опросах Google-Gallup и EdWeek, которые показывают, что администраторы и директора не поддерживают CS в школах.)
Она пришла к выводу, что инновации, которым не хватало приверженности администраторов, способных обеспечить долгосрочную поддержку и непрерывную подготовку учителей после начального этапа внедрения, должны были работать быстрее, независимо от их качества.Она обнаружила, что самым большим препятствием для успешных инноваций было не только противоречие, но и отсутствие непрерывной поддержки со стороны внутренней структуры самой школьной системы.
Очень рекомендую Schoolhouse Politics . Это заставляет меня задуматься о том, что на самом деле нужно, чтобы заставить любую реформу образования работать и масштабироваться.
В книге мало оценочных доказательств того, что MACOS работает. Например, я обеспокоен тем, что MACOS был настолько требовательным, что это могло быть слишком много для недостаточно подготовленных студентов или учителей.Я полностью убежден, что это было новаторским и блестящим. Одна из лучших попыток разработки учебной программы, о которой я когда-либо читал, с точки зрения построения теории и инновационного дизайна. Я также полностью убежден, что он не был готов к масштабированию — и цена этой ошибки была огромной. Нам нужно больше не повторять этих ошибок.
Нравится Загрузка…
СвязанныеЗаявка подается в рубрике: Без рубрики. Теги: CS для всех, CS для всех, учебная программа, государственная политика, учителя.
НЬЮ-ЙОРК и МИДЛАНД, штат Мичиган, 29 октября 2015 г. /PRNewswire/ — Неизменный акцент на химической и технологической безопасности со стороны The Dow Chemical Company (NYSE:DOW) теперь станет частью учебной программы для студентов бакалавриата, изучающих химические технологии в США благодаря сотрудничеству с Американским институтом инженеров-химиков (AIChE).
Dow и AIChE объявили сегодня о программе по лучшей подготовке выпускников химических инженеров для работы.Глобальная инициатива по обучению технологической безопасности для студентов будет сосредоточена на обновлении учебных материалов, повышении компетентности преподавателей в области технологической безопасности и проведении «учебных лагерей» по технологической безопасности для студентов университетов.
Объявляя о подарке, Джун Виспелвей, исполнительный директор AIChE, поблагодарила компанию Dow за щедрость и дальновидность в продвижении инициативы, которой будет руководить Центр безопасности химических процессов (CCPS) AIChE. «Это всего лишь последний и крупнейший пример приверженности Dow повышению безопасности химических предприятий и повышению квалификации инженеров-химиков», — сказала она.
Питер Холики, старший вице-президент по производству и инжинирингу и окружающей среде, охране труда и технике безопасности, сказал, что компания видит четкую связь между новой инициативой в области безопасности и ее собственным бизнесом и целями устойчивого развития.
«Безопасность лежит в основе всего, что мы делаем в Dow, и мы считаем своим приоритетом и обязанностью обучать новые поколения инженеров-химиков роли безопасности в их повседневной рабочей среде», — сказал Холики. «Это новое партнерство с AIChE позволяет нам разделять наши ценности в отношении жизненной важности безопасной эксплуатации и делать это на долгосрочной и устойчивой основе», — добавил он.
Wispelwey также поблагодарил Dow за многолетнюю поддержку AIChE, начиная с работы Уилларда Х. Доу в качестве директора AIChE в 1930-х годах и заканчивая решением Dow поделиться своими новаторскими индексами пожаров, взрывов и химического воздействия через AIChE с инженерами-химиками во всем мире. . Сегодня компания Dow представлена в нынешнем руководстве AIChE, включая президента организации Шерил И. Тейч, эксперта по инженерным реакциям, базирующегося на предприятии Dow в Колледжвилле, штат Пенсильвания.
Объясняя происхождение программы, Виспелвей сказал, что, несмотря на значительный прогресс, достигнутый компаниями и инженерами в области безопасности процессов, руководители корпораций и инженеры говорят, что им нужны молодые инженеры, которые лучше подготовлены в области безопасности процессов, когда они приходят на работу.
Кроме того, Совет по аккредитации инженеров и технологий недавно ввел в действие стандарты, требующие, чтобы технологическая безопасность была частью учебной программы по химическому машиностроению. Университеты, однако, еще не нашли способ разработать стандартизированную учебную программу для выполнения нового требования. «Требуется обучение, поэтому CCPS и AIChE создали эту инициативу и сделали ее частью нашей кампании по сбору средств «Делаем мир добра», — заключил Виспелвей.
О компании Dow:
Компания Dow (NYSE: DOW) сочетает в себе силу науки и технологий, стремясь активно внедрять инновации, необходимые для прогресса человечества.Компания продвигает инновации, которые извлекают пользу из пересечения химических, физических и биологических наук, чтобы помочь решить многие из самых сложных мировых проблем, таких как потребность в чистой воде, производство и сохранение чистой энергии и повышение производительности сельского хозяйства. Интегрированный, ориентированный на рынок, ведущий в отрасли портфель специализированных химикатов, передовых материалов, сельскохозяйственных наук и пластмасс предлагает широкий спектр технологических продуктов и решений для клиентов примерно в 180 странах и в быстрорастущих секторах, таких как упаковка, электроника, вода, покрытия и сельское хозяйство.
В 2014 году годовой объем продаж Dow превысил 58 миллиардов долларов, а количество сотрудников по всему миру составило около 53 000 человек. Более 6000 семейств продуктов компании производятся на 201 предприятии в 35 странах мира. Ссылки на «Dow» или «Компанию» означают The Dow Chemical Company и ее консолидированные дочерние компании, если прямо не указано иное. Дополнительную информацию о компании Dow можно найти на сайте www.dow.com.
Об Айше:
Айше — это профессиональное общество, объединяющее более 50 000 инженеров-химиков из 100 стран.Его члены работают в корпорациях, университетах и правительстве, используя свои знания о химических процессах для разработки безопасных и полезных продуктов на благо общества. Благодаря своим разнообразным программам AIChE продолжает оставаться центром обмена информацией на передовых рубежах исследований в области химической инженерии в таких областях, как энергетика, устойчивость, биологическая и экологическая инженерия, нанотехнологии и безопасность химических предприятий.
Дополнительную информацию об AIChE можно найти на сайте www.aiche.орг.
О CCPS:
CCPS — это некоммерческая организация с корпоративным членством в рамках AIChE, которая определяет и удовлетворяет потребности в безопасности процессов в химической, фармацевтической и нефтяной промышленности. CCPS объединяет производителей, государственные учреждения, консультантов, ученых и страховщиков, чтобы возглавить процесс повышения безопасности процессов. Члены, работающие в подкомитетах проекта, определяют и разрабатывают полезные, проверенные временем руководства, которые имеют практическое применение, охватывающее весь спектр от человеческого фактора до качественного и количественного анализа рисков, уязвимости системы безопасности и конструкции, изначально обеспечивающей безопасность.Имея более 100 публикаций, CCPS находится в авангарде усилий по улучшению показателей безопасности процессов. Более подробная информация о CCPS доступна на сайте www.aiche.org/ccps.
.»
Точно так же, как советское научное превосходство породило десятилетие реформы учебных программ под руководством некоторых из наших самых творческих ученых-исследователей в конце 1950-х и 1960-х годов, так теперь новая волна политического консерватизма и религиозного фундаментализма в начале 1970-х годов начала ставить под сомнение вторжение университетских ученых в школы… Воздействие этих дебатов заставило меня пересмотреть отчет, чтобы уделить больше внимания образовательной политике. Кажется, что никакое обсуждение школьной реформы не может быть отделено от нашего видения общества, которому служат школы.
, расходы на одного учащегося, формулы удобочитаемости и другие ограничения, регулирующие базовый рынок учебников. Сполдинг и Каплан отважно пытались проинструктировать нас о реалиях образовательного издательского мира, но мы отвергли их замечания как размышления людей, развращенных коммерциализацией.Разве они не понимали, что наша миссия состояла в том, чтобы изменить образование, а не подчиняться ограничениям, которые сделали большую часть обучения бессмысленной? Разве люди, столь влиятельные в издательском мире, не могли бы направить часть своих ресурсов на поддержку инноваций в учебных программах? Разве они не понимали интеллектуальной бедности большинства классов общественных наук? Я помню, как выходил из этой комнаты подавленным монументальным консерватизмом наших посетителей и более чем когда-либо полон решимости доказать, что есть способы добраться до школ с хорошими материалами.Наше высокомерие и наивность было не так-то просто вылечить.