Сказка «Заюшкина избушка» о том, как зайчик построил себе лубяную избушку, а лисичка ледяную. А когда пришла весна, лисий домик изо льда растаял. Тогда она решила забрать себе заячью избушку. Сначала попросилась к нему переночевать, а потом и вовсе выгнала его на улицу. Долго горевал зайчик.
Потом пытались ему помочь волк и медведь, но у них не пучилось выгнать лисицу из домика. Только петушку удалось выгнать лисицу из домика. Так и остался заяц жить с петушком.
Эта сказка учит тому, что нужно осмотрительнее выбирать друзей, что люди на добро не всегда отвечают добром. Но все же есть и такие люди, которые могут помочь в тяжелую минуту.
Сказка Заюшкина избушка читать:Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца — лубяная.
Пришла весна-красна — у лисы избушка растаяла, а у зайца стоит по-старому.
Вот лиса и попросилась у него переночевать, да его из избушки и выгнала.
Идёт зайчик, плачет.
Ему навстречу собака: «Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?» — «Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ко мне ночевать, да и выгнала». — «Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу».
Подошли они к избушке. Собака забрехала: «Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон!» А лиса им с печки: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Собака испугалась и убежала.
Зайчик опять идёт, плачет. Ему навстречу медведь: «О чём, зайчик, плачешь?» — «Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ночевать, да и выгнала.» — «Не плачь, я твоему горю помогу».
Подошли они к избушке. Медведь как зарычит: «Поди, лиса, вон!» А лиса им с печи: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Медведь испугался и убежал.
Идёт опять зайчик, плачет пуще прежнего. Ему навстречу петух: «Ку-ка-ре-ку! О чём, зайчик, плачешь?» — «Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ночевать, да меня и выгнала». — «Пойдём, я твоему горю помогу». — «Нет, петух, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не выгнал, и тебе не выгнать». — «Нет, выгоню!» Подошли они к избушке. Петух сапогами затопал, крыльями захлопал: «Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!»
Лиса услыхала, испугалась и говорит: «Обуваюсь…» Петух опять: — Иду на пятах, несу косу на плечах, Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон! Лиса опять говорит: «Одеваюсь!» Петух в третий раз: — Кукареку! Иду на пятах, Несу косу на плечах!… Лиса без памяти выбежала, петух взмахнул косой – её и след простыл! И стали они с зайчиком жить — поживать в лубяной избушке.
Главные герои сказки “Заюшкина избушка” и их характеристика
Неумелая. но хитраяЧему учит сказка “Заюшкина избушка”
Учит смелости и отваге, учит решительности и бесстрашию. Учит не поддаваться противнику, даже если он кажется сильным. Учит справедливости. Учит быть практичным и думать о будущем.
Отзыв на сказку “Заюшкина избушка”
Эта сказка мне понравилась за то, что Петух в ней такой храбрый и решительный.
Волк и Медведь в страхе бежали перед Лисой. Они верили ее пустым словам. Но Петух не поверил, а решил сам проверить. И оказалось, что Лиса сама очень боится. Это был очень смешной момент в сказке.
Пословицы к сказке “Заюшкина избушка”
Смелость города берет.
Смелость лучше богатырства.
Всякий умен, да кто сперва, а кто после.
Пришел к избушке, стал грозить Лисе. А Лиса опять свой хвост вспоминает, убить Медведя обещает. Испугался Медведь и убежал.Рисунки и иллюстрации к сказке “Заюшкина избушка”
Жили-были лиса да заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная. Вот лиса и дразнит зайца:
— У меня избушка светлая, а у тебя тёмная! У меня светлая, а у тебя тёмная!
Пришло лето, у лисы избушка растаяла.
Лиса и просится к зайцу:
— Пусти меня, заюшка, хоть на дворик к себе!
— Нет, лиска, не пущу! Зачем дразнилась?
Стала лиса пуще упрашивать. Заяц и пустил её к себе на двор.
На другой день лиса опять просится:
— Пусти меня, заюшка, на крылечко.
— Нет, не пущу! Зачем дразнилась? Упрашивала, упрашивала лиса — согласился заяц и пустил лису на крылечко.
На третий день лиса опять просит:
— Пусти меня, заюшка, в избушку.
— Нет, не пущу! Зачем дразнилась? Просилась, просилась — заяц пустил её и в избушку. Сидит лиса на лавке, а зайчик на печи.
На четвёртый день опять лиса просит:
— Заинька, заинька, пусти меня на печку к себе!
— Нет, не пущу! Зачем дразнилась? Просила, просила лиса, да и выпросила — пустил её заяц и на печку.
Прошёл день, другой — стала лиса зайца из избушки гнать:
— Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!
Так и выгнала.
Сидит заяц и плачет, горюет, лапками слёзы утирает.
Бегут мимо собаки:
— Тяф, тяф, тяф! О чём, заинька, плачешь?
— Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
— Не плачь, зайчик, — говорят собаки. — Мы её выгоним.
— Нет, не выгоните!
— Нет, выгоним! Подошли к избушке:
— Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! А она им с печи:
— Как выскочу,
Как выпрыгну —
Пойдут клочки
По закоулочкам!
Испугались собаки и убежали.
Опять сидит зайчик и плачет.
Идёт мимо волк:
— О чём, заинька, плачешь?
— Как же мне, серый волк, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
— Не плачь, зайчик, — говорит волк, — вот я её выгоню.
— Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь.
— Нет, выгоню!
Пришёл волк к избе и завыл страшным голосом:
— Уыыы… Уыыы… Ступай, лиса, вон!
А она с печи:
— Как выскочу,
Как выпрыгну —
Пойдут клочки
По закоулочкам!
Испугался волк и убежал. Вот заяц опять сидит и плачет.
Идёт старый медведь:
— О чём, заинька, плачешь?
— Как же мне, медведушко, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная.
Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
— Не плачь, зайчик, — говорит медведь, — я её выгоню.
— Нет, не выгонишь. Собаки гнали, гнали — не выгнали, серый волк гнал, гнал — не выгнал. И ты не выгонишь.
— Нет, выгоню!
Пошёл медведь к избушке и зарычал:
— Рррр… ррр… ступай, лиса, вон!
А она с печи:
— Как выскочу,
Как выпрыгну —
Пойдут клочки
По закоулочкам!
Испугался медведь и ушёл.
Опять сидит заяц и плачет.
Идёт петух, несёт косу.
— Ку-ку-реку! Заинька, о чём ты плачешь?
— Как же мне, Петенька, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
— Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню.
— Нет, не выгонишь. Собаки гнали, гнали — не выгнали, серый волк гнал, гнал — не выгнал, старый медведь гнал, гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь.
— Нет, выгоню! Пошёл петух к избушке:
— Ку-ку-реку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи́.
Пошла, лиса, с печи́!
Услыхала лиса, испугалась и говорит:
— Одеваюсь…
Петух опять:
— Ку-ку-реку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи́.
Пошла, лиса, с печи́!
А лиса говорит:
— Шубу надеваю.
Петух в третий раз:
— Ку-ку-реку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи́.
Пошла, лиса, с печи́!
Испугалась лиса, соскочила с печи — да бежать.
А заюшка с петухом стали жить да поживать.
Русское народное творчество очень богато и разнообразно. Существуют сотни различных русских народных сказок, притч, примет, песен и т. д. Главное богатство – это наши дети. Это известно издавна. Именно поэтому в русском фольклоре собрано столько поучительных произведений, из которых ребенок сможет познать вечные ценности, правильные жизненные принципы и приоритеты. Одной из самых любимых и популярных является сказка “Зайкина избушка”, которая рассказывает о честности, взаимопомощи и настоящей дружбе.
Сказка “Зайкина избушка” считается русской народной сказкой, и подлинный ее автор неизвестен. Впрочем, как и оригинальный текст этого произведения. Сейчас его практически невозможно найти. В интернете существуют уже десятки различных интерпретаций данной сказки. Отличается один вариант от другого некардинально, но все же они разняться. Да и помимо интернета, передавая текст русской народной сказки из уст в уста, сохранить точный дословный текст довольно сложно. Поэтому произведение претерпело небольшие изменения как в составе персонажей, так и в самом сюжете.
Герои сказка “Зайкина избушка” – это разнообразные животные. Главными персонажами выступают Лиса, Заяц и Петух. Даже название этой русской народной сказки имеет несколько вариантов. Эту сказку еще можно отыскать под названием “Лиса и Заяц” или “Заяц, Лиса и Петух”. Помимо этих центральных персонажей, в произведении присутствуют Волк, Медведь, Бык, Козел и Собака. Следует обратить внимания, что главные герои не меняются.
Именно на их образе строится повествование. Второстепенные герои-животные взаимозаменяемы и не играют особо важной роли. В любой из существующих версий этой русской народной сказки рассказывается о 5-6 персонажах. Из них 3 центральных и ещё 2-3 второстепенных героя.
Сказка “Зайкина избушка” сегодня настолько популярна и считается поучительной, что на ее основе написаны пьесы для детей, посещающих детский сад и начальную школу. В 1973 году был выпущен первый мультфильм на основе текста сказки . Произведение носит название “Лиса и Заяц”. Сейчас существует больше десятка различных видео-вариаций по тексту этой сказки. Также можно найти один из вариантов текста произведения, положенного на стихи. Что очень хорошо для маленьких детей. Ведь стих запомнить и выучить гораздо легче и интереснее, чем обычный текст.
В сказке “Зайкина избушка” рассказывается поучительная история о добре и зле. Жили когда-то Заяц и Лиса по соседству.
У каждого из героев был свой собственный дом, у Лисы – хижина изо льда, а у Зайца – лубяная. Во время зимы плутовка подшучивала над косым, расхваливая свое жилище. Но пришла весна, начало греть солнышко, растаял снег, как и домик Лисы. Она при помощи хитрости выманила Зайца из его хижины, и заняла ее, выгнав Зайца навсегда.
Косой был очень расстроен и, гуляя по лесу, на своем пути встречает поочередно Волка, Медведя и Быка. Каждое из животных сочувствует Зайцу и вызывается помочь вернуть обратно его дом. Но ни у кого это не удается. Лиса оказывается умнее их. После трех неудачных попыток вернуть свой дом Заяц на своем пути встречает Петуха, который тоже решает ему помочь. Что же из этого вышло? Как ни пытался Заяц отговорить Петуха помогать ему, тот был упрямее, и оказался абсолютно прав. Ему удалось выманить Лису из избушки и припугнуть ее косой. Она убежала и не возвращалась больше. А Заяц и Петух подружились и стали жить вместе в лубяной избушке.
Нетрудно разобраться, кто из персонажей – добро, а кто – зло.
Малыши очень любят эту сказку. Она учит их не завидовать, помогать другу в беде и оценивать по достоинству окружающих. И как всегда бывает в добрых детских сказках, добро победило зло.
Жили-были лиса да заяц. У лисицы была избенка ледяная, а у зайчика лубяная; пришла весна красна — у лисицы растаяла, а у зайчика стоит по-старому.
Лиса попросилась у зайчика погреться, да зайчика-то и выгнала. Идет зайчик да плачет, а ему навстречу собаки:
— Тяф, тяф, тяф! Про что, зайчик, плачешь?
А зайчик говорит:
— Отстаньте, собаки! Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
— Не плачь, зайчик!— говорят собаки.— Мы ее выгоним.
— Нет, не выгоните!
— Нет, выгоним! Подошли к избенке:
— Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! А она им с печи:
— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам!
Собаки испугались и бежали.
Зайчик опять идет да плачет.
Ему навстречу медведь:
— О чем, зайчик, плачешь? А зайчик говорит:
— Отстань, медведь! Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная; попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
Не плачь, зайчик!— говорит медведь.— Я выгоню ее.
— Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь.
— Нет, выгоню! Пошли гнать:
— Поди, лиса, вон! А она с печи:
— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам!
Медведь испугался и ушел.
Идет опять зайчик да плачет, а ему навстречу бык:
— Про что, зайчик, плачешь?
— Отстань, бык! Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная; попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
— Пойдем, я ее выгоню.
— Нет, бык, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, медведь гнал — не выгнал, и ты не выгонишь.
— Нет, выгоню. Подошли к избенке:
— Поди, лиса, вон! А она с печи:
— Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам!
Бык испугался и ушел.
Идет опять зайчик да плачет, а ему навстречу петух с косой:
— Кукуреку! О чем, зайчик, плачешь?
— Отстань, петух! Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная; попросилась она ко мне, да меня и выгнала.
— Пойдем, я выгоню.
— Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, медведь гнал — не выгнал, бык гнал — не выгнал, и ты не выгонишь!
— Нет, выгоню! Подошли к избенке:
— Кукуреку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса, вон!
А она услыхала, испугалась, говорит:
— Одеваюсь… Петух опять:
— Кукуреку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса, вон!
А она говорит:
— Шубу надеваю. Петух в третий раз:
— Кукуреку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи! Поди, лиса, вон!
Лисица выбежала; он ее зарубил косой-то и стал с зайчиком жить да поживать да добра наживать.
Вот тебе сказка, а мне кринка масла.
Жили-были в лесу лисичка и зайка.
Лисичка построила себе избушку из сыпучего снежка, а зайчик — из сыпучего песка. Перезимовали они в новых избушках. Настала весна, пригрело солнце. Лисичкина избушка растаяла, а зайкина стоит, как стояла. Пришла лисица в зайкину избушку, выгнала зайку, а сама в его избушке осталась.
Пошёл зайка со своего двора, сел под берёзкою и плачет. Идёт волк.
— Чего ты, зайка, плачешь? — спрашивает волк.
— Как же мне, зайке, не плакать? Жили мы с лисичкой близко друг возле друга. Построили мы себе избы: я — из сыпучего песка, а она — из сыпучего снежка. Настала весна. Её избушка растаяла, а моя стоит, как стояла. Пришла лисичка, выгнала меня из моей избушки и сама в ней жить осталась. Вот я и сижу да плачу.
— Не плачь, зайка, пойдём, я тебе помогу.
Пришли они. Волк кричит на лисичку:
— Ты зачем залезла в чужую избу? Слезай, лиса, с печи, а то сброшу, побью тебе плечи.
Не испугалась лисичка, отвечает волку:
— Ой, волк, берегись: мой хвост что прут,— как дам, так и смерть тебе тут.
Испугался волк да наутёк.
Сел опять зайка под берёзкой и горько плачет.
Идёт по лесу медведь. Видит — зайчик сидит под берёзкой и плачет.
— Чего, зайка, плачешь?— спрашивает медведь.
— Как же мне, зайке, не плакать? Жили мы с лисичкой близко друг возле друга. Построили мы себе избы: я — из сыпучего песка, а она — из сыпучего снежка. Настала весна. Её избушка растаяла, а моя стоит, как стояла. Пришла лисичка, выгнала меня из моей избушки и сама там жить осталась. Вот я сижу и плачу.
— Не плачь, зайка, я тебе помогу.
Пришли они. Медведь кричит на лисичку:
— Зачем отняла у зайки избу? Слезай, лиса, с печи, а то сброшу, побью тебе плечи.
Не испугалась лисичка, отвечает медведю:
— Ох, медведь, берегись: мой хвост что прут,— как дам, так и смерть тебе тут.
Испугался медведь да наутёк и зайку одного покинул.
Опять пошёл зайка со своего двора, сел под берёзкою и горько плачет. Идёт по лесу петух. Увидел зайчика, подошёл и спрашивает:
— Чего, зайка, плачешь?
— Да как же мне, зайке, не плакать? Жили мы с лисичкой близко друг возле друга.
Построили мы себе избы: я — из сыпучего песка, а она — из сыпучего снежка. Настала весна. Её избушка растаяла, а моя стоит, как стояла. Пришла лисичка, выгнала меня из моей избушки и сама там жить осталась. Вот я сижу да плачу.
— Не плачь, зайка, я выгоню лису из твоей избушки.
— Ой, Петенька,— плачет зайка,— где тебе её выгнать? Волк гнал — не выгнал. Медведь гнал — не выгнал.
— А вот я выгоню. Пойдём,— говорит петух. Вошёл петух в избушку, стал на пороге, кукарекнул, а потом как закричит:
— На плече косу несу, лисе голову снесу.
А лисичка лежит и говорит:
— Ой, петух, берегись: мой хвост что прут,— как дам, так и смерть тебе тут.
Прыгнул петушок с порога в избу и опять кричит:
— На плече косу несу, лисе голову снесу.
И — прыг клюнул лису в спину. Как подскочит лисица да как побежит вон из зайкиной избушки, а зайка и двери захлопнул за нею.
И остался он жить в своей избушке вместе с петушком.
Жили зайка и лиса по соседству.
У зайчика была лубяная избушка, а у лисы – ледяная. Пришла весна, избушка лиса растаяла. Она попросилась в дом к зайке погреться, а сама выгнала его. Сел зайчик под кустом и заплакал. Навстречу шли собаки, увидели зайца, решили помочь. Лиса напугала их, они убежали. Затем пробовали выгнать лису медведь и бык, но она не поддавалась. Лишь петух смог справиться с лисой, и стал с зайчиком жить-поживать, да добра наживать.
Сказка учит нескольким вещам: нужно помогать друзьям в беде; главное, не сила, а смелость; не нужно отчаиваться, а продолжать искать выход из ситуации.
1.Хорошо ли поступила лиса, когда выгнала зайчика из его дома?
2.Сколько животных вступилось за зайку?
3. Кто оказался самым смелым защитником зайчика?
Автор: народ
Название: «Лиса, Заяц и Петух» или «Зайкина избушка».
Число страниц: 7.
Жанр произведения: сказка о животных.
Главные герои: Лиса, Заяц, Петух, Собака, Медведь, Бык.
_______
Лиса — хитрая и наглая.
Из-за своей лени и глупости построила ненадёжный дом.
Обманом выгнала зайца с его жилья.
Заяц — добрый и доверчивый.
Не смог сам справиться с захватчицей и попросил помощи у животных.
Трудолюбивый.
Петух — сильный и смелый.
Ловко прогнал лисицу с чужого домика.
Сделал доброе дело для друга.
Бык, собака, медведь — храбрые лишь на словах
_______
_______
В одном лесу жили Лиса и Заяц.
Построили они себе на зиму домики.
У зайца дом был лубяной, а лисы ледяной.
Весной ледяной дом растаял. Рыжая плутовка прогнала зайца и поселилась в его избушке.
Заяц плакал и всем рассказывал о беде. Но ни собака, ни бык, ни медведь, не смогли ему помочь.
Лишь храбрый петух запугал лису и освободил избушку.
Стал петух жить с зайцем.
1. Строительство.
2. Неудача лисы.
3. Захват дома.
4. Собака.
5. Бык.
6. Медведь.
7. Храбрый петух.
8. Освобождение.
Главная мысль сказки заключается в том, что необязательно быть сильным, чтобы победить врага.
Основная идея сказки в том, что смелый всегда побежит.
_______
Сказка учит нас быть смелыми, решительными, справедливыми и отзывчивыми.
Учит не поддаваться противнику, даже если он сильнее нас.
Сказка учит нас быть практичными и думать о будущем.
Сказка учит нас быть дружными и благодарными.
Прочитав эту сказку, я подумала, что любого можно напугать словами.
Но только настоящий храбрец докажет свою смелость делом.
Так поступил петух.
Это интересная и поучительная сказка.
В ней говорится о том, как большие и страшные звери были напуганы маленькой лисой.
А маленький петух сумел не испугаться.
Мне очень понравился петух, потому что он был отважным и мужественным.
Он помог другу и заслужил почёт и уважение.
Я всем советую прочитать эту историю и подумать о том, что важны не слова, а дела.
Не нужно сотрясать воздух звуками, надо просто делать.
Боязливому — по ухо, смелому — по колено.
Глаз — трус, сердце — храбрец.
Смелость города берёт.
Осень хвастлива, весна справедлива.
Смелость лучше богатырства.
Лубяная — волокнистая.
Посечи — порубить косой.
Кринка — кувшин.
– Му-у-у! Пойдём, я её выгоню!
– Нет, Бык, не выгонишь!
Собака гнала — не выгнала, Медведь гнал — не выгнал и тебе не выгнать!
– Да выгоню!
Подошли они к избёнке, Бык как заревел:
– Уходи, Лиса, вон!
А она им с печи:
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Бык испугался и убежал.
Сборник русских народных сказок Афанасьева
«Волшебная водица»
«Курочка Ряба»
«Мороз, Солнце и Ветер»
«Морозко»
«По щучьему велению»
«Теремок»
Библиотека русских народных сказок пополняется.
Готовый читательский дневник 1 класс: краткое содержание произведений, рисунок – иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.
Построил зайчик себе надежную избушку, чтобы перезимовать. А лисица тем временем смастерила себе домик изо льда, который весной растаял. Забрала хитрая лиса заячью избушку и только петушок помог бедняге вернуть домик.
Сказка Зайкина избушка скачать:
Жили-были в лесу лисичка и зайка. Жили они неподалёку друг от друга. Пришла осень. Холодно стало в лесу. Решили они избушки на зиму построить. Лисичка построила себе избушку из сыпучего снежка, а зайчик — из сыпучего песка. Перезимовали они в новых избушках. Настала весна, пригрело солнце. Лисичкина избушка растаяла, а зайкина стоит, как стояла. Пришла лисица в зайкину избушку, выгнала зайку, а сама в его избушке осталась.
Пошёл зайка со своего двора, сел под берёзкою и плачет. Идёт волк. Видит — зайка плачет.
— Чего ты, зайка, плачешь? — спрашивает волк.
— Как же мне, зайке, не плакать? Жили мы с лисичкой близко друг возле друга.
Построили мы себе избы: я — из сыпучего песка, а она — из сыпучего снежка. Настала весна. Её избушка растаяла, а моя стоит, как стояла. Пришла лисичка, выгнала меня из моей избушки и сама в ней жить осталась. Вот я и сижу да плачу.
— Не плачь, зайка. Пойдём, я тебе помогу, выгоню лисичку из твоей избы.
Пошли они. Пришли. Волк стал на пороге зайкиной избушки и кричит на лисичку:
— Ты зачем залезла в чужую избу? Слезай, лиса, с печи, а то сброшу, побью тебе плечи. Не испугалась лисичка, отвечает волку:
— Ой, волк, берегись: мой хвост что прут, — как дам, так и смерть тебе тут.
Испугался волк да наутёк. И зайку покинул. Сел опять зайка под берёзкой и горько плачет.
Идёт по лесу медведь. Видит — зайчик сидит под берёзкой и плачет.
— Чего, зайка, плачешь? — спрашивает медведь.
— Как же мне, зайке, не плакать? Жили мы с лисичкой близко друг возле друга. Построили мы себе избы: я — из сыпучего песка, а она — из сыпучего снежка. Настала весна.
Её избушка растаяла, а моя стоит, как стояла. Пришла лисичка, выгнала меня из моей избушки и сама там жить осталась. Так вот я сижу и плачу.
— Не плачь, зайка. Пойдём, я тебе помогу, выгоню лисичку из твоей избы.
Пошли они. Пришли. Медведь стал на пороге зайкиной избушки и кричит на лисичку:
— Зачем отняла у зайки избу? Слезай, лиса, с печи, а то сброшу, побью тебе плечи.
Не испугалась лисичка, отвечает медведю:
— Ох, медведь, берегись: мой хвост что прут,— как дам, так и смерть тебе тут.
Испугался медведь да наутёк и зайку одного покинул. Опять пошёл зайка со своего двора, сел под берёзкою и горько плачет. Вдруг видит — идёт по лесу петух. Увидел зайчика, подошёл и спрашивает:
— Чего, зайка, плачешь?
— Да как же мне, зайке, не плакать? Жили мы с лисичкой близко друг возле друга. Построили мы себе избы: я — из сыпучего песка, а она — из сыпучего снежка. Настала весна. Её избушка растаяла, а моя стоит, как стояла. Пришла лисичка, выгнала меня из моей избушки и сама там жить осталась.
Вот я сижу да плачу.
— Не плачь, зайка, я выгоню лису из твоей избушки.
— Ой, петенька,— плачет зайка,— где тебе её выгнать? Волк гнал — не выгнал. Медведь гнал — не выгнал.
— А вот я выгоню. Пойдём,— говорит петух. Пошли. Вошёл петух в избушку, стал на пороге, кукарекнул, а потом как закричит:
— Я — петух-чебетух,
Я — певун-лопотун,
На коротких ногах,
На высоких пятах.
На плече косу несу,
Лисе голову снесу.
А лисичка лежит и говорит:
— Ой, петух, берегись: мой хвост что прут,— как дам, так и смерть тебе тут.
Прыгнул петушок с порога в избу и опять кричит:
— Я — петух-чебетух,
Я — певун-лопотун,
На коротких ногах,
На высоких пятах.
На плече косу несу,
Лисе голову снесу.
И — прыг на печь к лисе. Клюнул лису в спину. Как подскочит лисица да как побежит вон из зайкиной избушки, а зайка и двери захлопнул за нею.
И остался он жить в своей избушке вместе с петушком.
Сказки – богатый источник сюжетных идей. Писатель мог пересказать сказку прямо или, обладая достаточной творческой лицензией, сделать историю современной. Некоторые аспекты сказки могут быть взяты по отдельности или в сочетании в качестве вдохновения для истории, или части разных сказок могут быть смешаны и сопоставлены, чтобы создать совершенно новую и волшебную историю.
Поскольку сказки очень разнообразны, я остановлюсь только на одной в этой колонке: Баба Яга.
Ярчайший пример современного пересказа – городской фантастический сериал Деборы Блейк «Баба Яга». Баба Яга – это название, а не личность, и главные герои каждого из ее романов – могущественные ведьмы, которым поручено охранять равновесие природы.
Есть и другие книги, основанные на этой сказке; следующий список не является исчерпывающим. E.D. Baker’s A Question of Magic , Enchantment Орсона Скотта Карда , Lee Hogan’s Belarus , Gregory McGuire’s The Dream Stealer , Patricia McKillip’s In the Forests of Serre , серии Tales of Old Russia Питера Морвуда, Анастасия Пребл из серии Joy Preble В сериале «Дубровка Угрешич» Баба Яга положила яйцо , Сары Портер «Васса в ночи» , «Бессмертный» Кэтрин Валенте, «Хаос» Нало Хопкинсона и «Красный как кровь и белый» Теодоры Госс в роли Кости .
Яга как персонаж.
Почему столько писателей окунули свои перья в чернила этой русской сказки? Во-первых, это не одна сказка, а несколько. И все они имеют прекрасные, вкусные детали. Я позволю вам самому просмотреть настоящие сказки. Я здесь для того, чтобы вырвать золотые нити в плетении.
Во многих сказках Баба Яга изображена как ведьма и антагонистка, но в одних она – полезная сила, а в других она просто кажется злой, но на самом деле учит героя сказкам о независимости и находчивость.Баба Яга – это испытание, через которое главные герои овладевают собственной властью.
Баба Яга упоминается в списке славянских богов, но ей отводится своя категория. Она сила природы? Элементаль? Она показывает власть над стихиями во многих сказках.
Говорят, что у Бабы Яги железные зубы – как вам такая вкусная деталь? Хотя она ест достаточно, чтобы накормить четырех мужчин, она худая, и ее еще называют костлявыми ногами. Когда она спит, она лежит на своей каменной печи, ее конечности касаются стен ее хижины.
У нее такой длинный нос, что, когда она храпит, стучит о потолок. В изображениях нескольких художников она изображена гигантом.
В некоторых сказках у нее есть две сестры, которых еще зовут Баба Яга. Также упоминается дочь Маришка. В сказках о Василисе Прекрасной и Кощее Бессмертном также присутствует Баба Яга.
Она живет в хижине, которая стоит на куриных ножках и путешествует по своей прихоти, крутясь и визжая при этом. Если произнести волшебную фразу, хижина пригнется и разрешит говорящему войти.Хижина огорожена костями, увенчанными черепами с горящими глазами.
Баба Яга катается на волшебной ступе, толкая себя пестиком и волоча за собой березовую метлу, чтобы стереть свои следы. В одних рассказах говорится, что она похищает детей, в других – что она их ест, но в рассказах, которые я читал, она угрожает съесть своих пленников только для того, чтобы побудить их к труду. На самом деле она никогда этого не делает.
У нее три всадника: Яркий Рассвет, Красное Солнце и Темная полночь.
У нее также есть бестелесные руки, которые она зовет друзей своей души, которые исполняют ее приказы.
Когда я начал исследовать Бабу-Ягу, у меня в голове закружились всевозможные идеи. Любая из вышеперечисленных деталей может породить историю. Ее железные зубы заставили меня подумать о персонаже Челюсти из Шпион, который меня любил и Moonraker . Вращающаяся, визжащая хижина? Это могла быть ТАРДИС! Три Баба-Яги могут быть связаны с любой из тройных богинь в различных мифологиях.
Дайте волю своему воображению и посмотрите, куда оно вас приведет. Колодец из сказок Бабы-Яги достаточно глубок, чтобы некоторое время не пересыхал.
Я хотел бы знать, куда вас ведет русская старуха.
Мелани Марттила создает миры из цельной ткани. Она певица снов, чернильный алхимик и бесстыдная учёная дворняга. Ее теоретические рассказы были опубликованы в журналах Bastion Science Fiction Magazine , On Spec Magazine и Sudbury Ink .
Она живет и пишет в Садбери, Онтарио, Канада, где проводит дни, работая корпоративным тренером. Она ведет блог на http://www.melaniemarttila.ca, и вы можете найти ее в Facebook и Twitter.
Всегда могло быть хуже – народная сказка на идише
Давным-давно в маленькой деревне жил несчастный бедняк со своей матерью, женой и его шестеро детей в маленькой однокомнатной хижине. Из-за большого скопления людей мужчина и его жена часто ссорились.Дети шумели и дрались. Зимой, когда ночи были длинными, а дни холодными, жизнь была особенно тяжелой. Хижина была полна слез и ссор. Однажды, когда несчастный человек не выдержал, он побежал к раввину за советом.
«Святой раввин, – воскликнул он, – со мной дела обстоят плохо, и становится еще хуже. Мы настолько бедны, что моя мать, моя жена, мои шестеро детей и я живем вместе в одной маленькой хижине. У нас слишком многолюдно, и так много шума.Помогите мне, раввин.
Я сделаю все, что ты скажешь.
Раввин подумал и поправил бороду. Наконец он сказал: «Скажи мне, бедняга, есть ли у тебя какие-нибудь животные, может, курица или две?»
«Да, – сказал мужчина. «У меня есть несколько цыплят, еще петух и гусь.
«А, хорошо, – сказал раввин. «А теперь идите домой и возьмите цыплят, петуха и гуся в свою хижину, чтобы они жили с вами».
«Да, действительно, раввин», – сказал мужчина, хотя и был немного удивлен.
Бедный несчастный поспешил домой и вывел цыплят, петуха и гуся из сарая в свою хижину.
Прошло несколько дней или недель, и жизнь в хижине стала хуже, чем раньше. Теперь вместе с ссорами и плачем было гудение, кукареканье и кудахтанье. В супе были перья. Хижина оставалась такой же маленькой, а дети росли. Когда несчастный несчастный не выдержал, он снова побежал к раввину за помощью.
«Святой раввин, – воскликнул он, – посмотри, какое несчастье постигло меня. Теперь вместе с плачем и ссорами, с гудком, кудахтаньем и кукареканьем в супе появляются перья.
Раввин, хуже быть не могло. Помоги мне, пожалуйста.”
Раввин слушал и думал. Наконец он сказал: «Скажите, а у вас случайно есть коза?»
«О да, у меня есть старый козел, но он мало чего стоит».
«Отлично, – сказал раввин. «А теперь иди домой и возьми старую козу в свою хижину, чтобы жить с тобой».
«Ах, нет! Вы действительно серьезно, раввин? » воскликнул человек.
«Давай, давай, мой добрый человек, и немедленно делай, как я говорю», – сказал раввин.
Бедный несчастный вернулся домой с опущенной головой и взял козу в свою хижину.
По прошествии нескольких дней или недель жизнь в хижине стала намного хуже. Теперь, с плачем, ссорой, кудахтаньем, гудком и кукареканьем, козел обезумел, толкая и бодая всех рогами. Изба казалась меньше, дети росли.
Когда несчастный несчастный не выдержал и минуты, он снова побежал к раввину.
«Святой раввин, помоги мне!» он кричал. «Теперь коза дичает. Моя жизнь – кошмар ».
Раввин слушал и думал.
Наконец он сказал: «Скажи мне, мой бедный человек. Возможно ли, что у вас есть корова? Неважно, молодой или старый ».
«Да, раввин, это правда, что у меня есть корова», – испуганно сказал бедняга.
«Тогда иди домой, – сказал раввин, – и отведи корову в свою хижину».
«О нет, конечно, раввин!» воскликнул человек.
«Сделай это немедленно», – сказал раввин.
Бедный несчастный с тяжелым сердцем поплелся домой и забрал корову в свою хижину. Раввин сошел с ума? он думал.
Прошло несколько дней или недель, и жизнь в хижине стала намного хуже, чем раньше. Все ссорились, даже куры. Коза одичала. Корова все затоптала. Бедный человек не мог поверить в свое несчастье. Наконец, когда он не выдержал, он побежал за помощью к раввину.
«Святой раввин, – закричал он, – помоги мне, спаси меня, конец света настал! Корова все топчет. Нет места даже дышать. Это хуже кошмара! ”
Раввин слушал и думал.Наконец он сказал: «Теперь иди домой, мой бедный несчастный человек, и выпусти животных из своей хижины».
«Я сделаю, я сделаю это прямо сейчас», – сказал мужчина.
Бедный несчастный человек поспешил домой и выпустил корову, козу, цыплят, гуся и петуха из своей хижины.
В ту ночь бедняга и вся его семья мирно спали. Не было ни кукареканья, ни кудахтанья, ни гудка. Было достаточно места для дыхания.
Уже на следующий день бедняк побежал обратно к раввину.
«Святой раввин, – воскликнул он, – ты сделал мне жизнь сладкой. В хижине только моя семья, так тихо, так просторно, так спокойно … Какое удовольствие! ”
Марго Земах
Всегда могло быть хуже
Нью-Йорк, Фаррар, Штраус и Жиру, 1996
В процессе рисования напоминайте детям соблюдать пропорции по размеру, легко рисовать карандашом, передавать оттенки цветов (в рисовании карандашами – с разным давлением, в рисовании красками – смешивая основной цвет с белилами).
Все готовые работы вывешиваем на доску и просматриваем с детьми.
Материалы. Бумага А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш.
Для меня, для детей, для студентов и даже для самих учителей. Скорее, чему учит учитель? В школе много обсуждают, что такое хороший профиль учителя, и вы тратите много времени, чтобы составить список хороших правил. Однако педагогическая практика – это не сумма методов, которые необходимо механически воспроизводить.Каждый ребенок индивидуален, имеет свою особенность и свою отличительную черту по сравнению с другими, поэтому производство его свободной мысли не является чем-то стандартизированным.
Метрика учителя часто принимается как должное. Мы можем выбрать класс, школу, полный или неполный рабочий день, но учитель, с раннего возраста, мы находим его перед собой. Разве не было бы важнее узнать как можно больше о человеке, который будет оставаться с нашими детьми более пяти часов в день в течение девяти месяцев в году с течением времени?
Читаем сказку, рассказываем о прочитанном, выделяем эпизод, в котором братья гуляют по густому лесу, разглядывая иллюстрации.
Урок 69. Моделирование «Декоративная тарелка»
Программное обеспечение. Научите детей создавать декоративные тарелки из глины: нанесите глину ровным слоем на доску или картон; разровняйте, смочив водой, затем нарисуйте узор стеком; нанесите пластилин по выкройке.
Надо сказать, что мастера есть и мастера. Несмотря на необходимую универсальность, отличный учитель для одной возрастной группы может не подходить для другой. Это потому, что, опять же, навыки обучения – это еще не все.
Задачи, дополнения, прописные, строчные и курсивные буквы – не единственные плоды, которые мы собираем с дерева образования, мы получаем гораздо больше. От качества и количества урожая во многом будет зависеть удача хорошего учителя. Фактически в плодородные школьные годы происходит естественный рост ребенка. Способы достижения, способы переживания эмоций, физические изменения, эксперименты с возможностями, необходимость практиковать сомнения и развитие личных интересов – это лишь некоторые из тех переживаний, которые учителю необходимо будет улучшить.
Методика проведения урока. Покажите и объясните детям, как нанести узор в стопке на заранее подготовленные учителем глиняные тарелки.
Затем предложите каждому ребенку сделать свою декоративную тарелку. Напоминаем, что глину нужно нанести на доску ровным слоем и разглаживать водой. После этого можно приступать к рисованию выкройки стопкой.
Исходя из этого предположения, как должен двигаться учитель? Прежде всего, мастерское ноу-хау – это результат его знания того, как быть.«Сократ» понимает сам. Ноу-хау учителя – это результат многолетнего опыта и совершенствования практики, чтобы он мог стать более эффективным. Это способ идеально освоить класс. Это прогулка по столу, когда пора идти, и прогулка по столу, когда вы стоите.
Мастер мастерства – научиться воспитывать детей и завоевать доверие в их глазах. Вы можете очень внимательно посмотреть на них, посмотрев на них! Почему ребенок не разговаривает сам с собой, если он ему не друг? Почему одни люди всегда стесняются что-то сказать, а другие постоянно машут руками, не зная ответа? Почему многие из тех, кто почти живет в стеклянной ампуле, не могут справиться со своими чувствами?
Материалы.
Картонная основа для тарелки (10х15 см), пластилин, стопки, доски для лепки.
Связи с другими образовательными областями. Экспертиза декоративных глиняных изделий.
Урок 70. Приложение «Новые дома на нашей улице»
Программный контент. Научите детей создавать простую композицию: по-разному размещайте изображения домов, дополнительных предметов на пространстве листа. Закрепить приемы вырезания и склейки, возможность подбирать цвета для композиции.Развивайте творческие способности, эстетическое восприятие.
Мастер мастерства должен знать все эти аспекты. Вам также нужно подождать полчаса, прежде чем спрашивать конкретного ребенка, или, с другой стороны, не оставлять время ожидания. Ноу-хау мастера – координация класса в качестве проводника; понимать с первого взгляда, использовать жесты, чтобы привлечь внимание и сказать слово. И все это без смущения тех, кто ошибается.
Знания мастера позволяют плавно переходить от простого к сложному.
Класс – это сумма учащихся, но отдельные дети – это элементы, составляющие уникальность этой группы классов. Мастер мастерства – синхронизируйтесь с ритмами школьной среды. Его голос должен быть не ровным и повторяющимся, а звонким и ритмичным. Слова, образы и мысли детей – это символы, которые не следует прерывать криком или ударами по столу, но их следует сопровождать до тех пор, пока не сформируется их рассуждение.
Методика проведения урока. Обсудите с детьми, какие новые дома они увидели. Предлагаем подумать, как можно изобразить новый район города, какие там дома, как создать картину нового города, как расположить изображения на листе. Напомним о красивом цветовом сочетании домов, окон, дверей.
Рассматривая работы с детьми, выбирайте самые красивые по цвету и композиции.
Когда вы рассказываете маленькие истории, вы часами слышите истории о дружбе, любви и радости, где добро всегда побеждает зло.Внезапно вы впервые исследуете чувство дружбы, оно чистое и наивное, которое объединяет вас с другим человеком: делитесь своими любимыми играми, едите вместе мороженое, катайтесь на знаменитой белой лошади, а этот человек позади вас смеется.
вы вместе.
И вы находите себя другом других, и у вас появляется новый друг вашего сердца, которому вы доверяете первые разочарования в любви, и снова проходит время, и вы, кажется, нашли кого-то, с кем поделиться своим первым подростковым опытом.Однако чистоты белого коня уже нет. Умиротворенная зависть, большая осознанность, не позволяет полностью отказаться от простого чувства добра, понимаемого как сочувствие, понимание и слушание.
Материалы. Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага А4.
Урок 71. Рисование по концепции «Кем ты хочешь быть»
Программный контент. Научить детей передавать в рисунках представления о работе взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в рабочей среде, с необходимыми атрибутами.Усилить умение рисовать основные детали простым карандашом, аккуратно закрашивать картинки. Научите оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
Проходят годы, и ты растешь. Вы смотрите вокруг и видите белую плюшевую лошадь на кровати вашей дочери.
Вы берете его и нюхаете: на вкус оно похоже на детскую мазь. Вдруг этот старый серый конь вскакивает и спрашивает: «Почему ты все еще здесь после того, как мы поменяли десяток домов и городов?»
Просто подумайте о тех незабываемых днях, о той карусели, которая всегда неумолима, и вы начинаете улыбаться достаточно, чтобы быть счастливым.Вы понимаете, насколько важны эти воспоминания, чтобы всегда чувствовать себя как дома, даже если вы не были дома много лет, потому что ваш отец путешествовал, и вы должны были следовать за ним; Вы понимаете, что эта белая лошадь – один из ваших корней, сильная и не нуждается в кормлении, потому что она устойчива к движению, мытью и трению детей.
Методика проведения урока. Напомните детям, что они недавно говорили о том, кем они хотят быть. Сказать, что это можно нарисовать.Предлагаем подумать о размещении изображения на листе.«Корабль»
Алла Ш., Подготовительная группа
В процессе работы напоминайте, как рисовать простым карандашом, закрашивайте рисунок цветными карандашами.
По окончании работы с детьми рассмотрите все рисунки, предложите выбрать самые интересные; спросите авторов отобранных рисунков, что им нравится в их работах, что им не удалось. (О неудачах лучше поговорить с ребенком отдельно; если он сам не может ответить, дайте ему подсказку.)
Осознание того, что он никогда не бывает одиноким, исходит от той лошади, которая пахнет лучше, все еще знает о вафельных конфетах, и если вы закроете глаза, вы все равно сможете услышать эти счастливые голоса двух девочек, которые выросли вместе, и тогда жизнь неизбежна разделены на обогащающие переживания, улыбки, жертвы и воспоминания.
В одно мгновение тебе все ясно: дружба обновляется день за днем, год за годом и питается даже мыслью, а лучше всего лишь памятью. Вы по-прежнему дружите с этим ребенком, где бы он ни был.У вас есть только лошадь, и в какой-нибудь ностальгический день она подумает и о вас.
Материалы. Белая бумага A4, простой графит и цветные карандаши.
Связи с другими образовательными областями. Беседы о взрослом труде. Читают книги В. Маяковского «Кем быть», С. Михалкова «Что у тебя есть?», Дж. Родари «Чем пахнут поделки?», «Какого цвета поделки?» и так далее.; просмотр иллюстраций.
Урок 72. Приложение «Радужный хоровод»
Программный контент. Научите детей вырезать несколько симметричных предметов из сложенной гармошкой бумаги и тоже пополам. Развивать зрительный контроль движения рук, координацию движений. Укрепите знания о цветах спектра и их последовательности. Развивайте композиционные навыки.
Методика проведения урока. Покажите детям, которые вырезают из сложенной гармошкой бумаги. Затем покажите и объясните, как можно вырезать нескольких стоящих рядом людей: сложите полоску бумаги гармошкой, а затем другую пополам.
Советую сначала потренироваться в вырезании на любой бумаге, а когда это сработает, возьмите полоски розовой бумаги.
В процессе работы напоминаю о подборе цветов в соответствии с цветами спектра и их последовательностью.
На первом уроке дети вырезают и наклеивают хоровод, на втором – платья и платки для фигур.
Материалы. бумага белая А4, бумага розовая, набор цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы.Урок 73.Моделирование «Персонаж любимой сказки»
Программный контент. Научить детей выделять и передавать в лепных характеристиках персонажей известных сказок, используя ранее освоенные приемы лепки из цельного куска пластилина и умение ставить фигурки на ноги, передавать ту или иную позу, движения рук и ног. .
Методика проведения урока. Предложите каждому ребенку вылепить персонажа из своей любимой сказки.Уточните технику лепки, последовательность работы. Призовите детей напомнить им о лепке из цельного куска глины.
Поощряйте независимый поиск техник лепки, чтобы передать характеристики персонажа. Объясните детям, что они могут использовать палки для стабилизации фигуры.
Материалы. Книги сказок с иллюстрациями, игрушки – персонажи сказок.
Глина, стеки, палки для укрепления ног, доски для лепки.
Связи с другими образовательными областями. Чтение сказок, инсценировка игр.
Урок 74. Рисунок «Мой любимый сказочный герой»
Программный контент. Научить детей передавать в рисунке образы сказок, черты характера любимого персонажа. Усилить умение рисовать акварелью. Развивайте образные представления, воображение.
Методика проведения урока. Поговорите с детьми о том, какие сказки им нравятся, какие персонажи им нравятся больше всего.Предлагайте нарисовать любимого сказочного героя, думая, как лучше это сделать. Предложите тем, кто не может сразу рисовать красками, очертить контур карандашом.
Рассмотрим с детьми все готовые работы, предложим выбрать самые выразительные.
Материалы. Белая бумага любого мягкого тона разных размеров, акварель, кисти, карандаши.
Связи с другими образовательными областями. Читают и рассказывают сказки, рассказывают о героях сказок, об отношении к ним детей.
Урок 75. Приложение «Полет на Луну»
Программный контент. Научитесь передавать форму ракеты, используя технику вырезания из бумаги, сложенной пополам, так, чтобы правая и левая стороны изображения были одинаковыми; поместите ракету на лист так, чтобы было ясно, куда она летит. Научитесь вырезать фигурки людей в скафандрах из сложенной пополам бумаги. Усилить умение дополнять картинку соответствующими по смыслу предметами. Развивайте чувство композиции, воображение.
Методика проведения урока. Перед уроком рассмотрите фотографии с детьми, иллюстрации, изображающие ракеты, луну, земной шар. Подберите цвета бумаги для вырезания.
Расскажите детям об их планах, покажите разные способы вырезания ракеты, космонавта в скафандре (вырежьте из сложенной пополам бумаги симметричные предметы, придерживая лист за линию сгиба). Предложите каждому ребенку подумать, куда летит его ракета (на Луну, на другие планеты, вокруг Земли), где находятся космонавты (на Луне, в открытом космосе).
Поощряйте добавление основного изображения.
Обсудите с детьми все готовые работы, выберите самые интересные и развесьте их группой, в зале или в холле.
Материалы. Рисунки, фотографии, изображающие ракеты и луну в рисунках. Темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей.
Связи с другими образовательными областями. Беседы с детьми о космосе, космонавтах и ракетах.
Урок 76. Применение по дизайну
Программное обеспечение. Научите детей задумываться о содержании аппликации, использовать различные техники вырезания. Закрепить умение красиво расположить изображение на листе. Развивайте чувство композиции, чувство цвета. Продолжайте учить, чтобы оценивать свою работу и работу других детей. Развивать творческую активность.
«Мышь»
Маша К., подготовительная группа
Методика проведения занятия. Предложите детям вырезать и наклеить то, что они хотят сами (направляя их к изображению простого сюжета), выбрав бумагу нужного цвета.
Напоминаем, что перед наклеиванием нужно подумать, как лучше расположить изображение на листе.
Непрерывный синопсис образовательной деятельности дети 6-7 лет
Марина Сергеевна Коншенко, старший воспитатель детского сада № 153, СаратовОписание материала: Предлагаю вашему вниманию краткий обзор непрерывной образовательной деятельности по образовательной сфере «Развитие речи» для детской подготовительной группы на тему «Сказочная ярмарка».Основная цель: ознакомление дошкольников с художественной литературой … Этот материал будет полезен воспитателям подготовительной группы и может быть использован как развлечение или досуг, так как составлен в игровой форме.
Конспект НОД «Сказочная ярмарка» для детей 6-7 лет
Цель: Воспитание интереса и любви к чтению.
НОД ход.
Уважаемые ребята! Вы знаете, что такое литература? Правильно! это произведения искусства – сказки, стихи, рассказы и рассказы. У русского народа богатая история и культура. И чтобы история не забывалась, они сочиняли сказки и рассказывали эти сказки детям, а те, став взрослыми, рассказывали своим детям.Вот и дошли сказки.
Как называются эти сказки? Правильно, русские народные сказки … Из таких сказок мы узнаем, как русские люди жили в старину, чему учили своих детей, о чем мечтали. Вы все любите слушать увлекательные интересные сказки. Вспомним, чем сказки отличаются от других литературных произведений … Это правда, что в сказках говорят и волшебство, и животные, и особые «сказочные» слова. Поэтому слушать сказку всегда интересно и красиво звучит, как песня.Сказки интересны и поучительны. Они прославляют добрых, храбрых людей и высмеивают алчных, трусливых, злых. Ребята, с каких слов начинаются сказки? (Жил – были; в определенном царстве, в определенном состоянии; у отца было три сына; однажды). А чем заканчиваются сказки? (Вот и конец сказки, а кто послушал – молодец; стали жить и хорошо зарабатывать; я была там, милая, пиво пила, по усам стекала, а в рот не попало) . Правильно, молодец!
Игровое упражнение «Угадай и назови»
Давайте вспомним самые первые сказки, которые вам читала мама.
Вы их сейчас помните, да? Я прочитаю отрывок из русской народной сказки, а вы угадаете и произнесете название. После того, как дети назвали сказку, на экран проецируется иллюстрация из этой сказки. Слайды 3-7.
1) Дедушка бил – не сломал, женщину бить – не сломал, но мышь прибежала и замахала хвостом, яичко упало – и сломалось. Цыпленок Ряба.
2) Дед звонил бабушке:
бабушка за дедушку,
дедушка за репу –
тянуть-тянуть, тянуть не может !. Репа
3) Старуха взяла крылышко, протерла им коробку, провела по дну, и скопилось две или около того горсти. Замесить в сметане, обжарить на масле и поставить на окно остывать. Пряничный человечек
4) – Я мышка.
– Я, лягушка-лягушка.
– Я, беглый зайчик.
– А ты кто?
– А я маленькая лисичка.
– Живи с нами! Теремок
5) Девочки пришли в лес, начали собирать грибы и ягоды. Вот Машенька – дерево за деревом, куст за кустом – и ушла далеко-далеко от своих друзей.
Она стала преследовать, стала им звонить. А подруги не слышат, не отвечают. Маша и Медведь
Игра «Смотри, не зевай и отгадай сказку»
Мы рисовали наши любимые сказки.Ваши рисунки появятся на экране. Необходимо внимательно посмотреть на рисунок и назвать сказку, которая изображена. Но есть только одно условие. Тот, кто узнал его рисунок, не подскажет. Ты согласен?
Детские рисунки проецируются на экран. Слайды 8-14.
Игровое упражнение «Узнай и назови»
Среди сказок есть сказки, написанные писателями и поэтами. В отличие от народных сказок, они имеют конкретного автора и называются литературными сказками… Многие русские поэты и писатели, очень любившие народные сказки, рассказывали их по-своему. Вам нужно внимательно посмотреть на отрывок из сказки и назвать автора.
Сначала на экран проецируется иллюстрация из сказки, а после ответа детей – портрет писателя.
– «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» – A.
S. Пушкин Слайды 15-16.
– Конек-Горбунок – П.П. Ершова Слайды 17-18.
– «Дюймовочка» – г. Андерсен Слайды 19-20.
– «Цветок-семицвет» – В.П. Катаев Слайды 21-22.
– «Айболит» – К.И. Чуковский Слайды 23-24.
Игровое упражнение «В стране сказок К. Чуковского».
К.И. Чуковский написал много сказок. Вспомним некоторые его сказки. Продолжите название сказки. На экран проецируются иллюстрации к книгам Чуковского.Слайды 25-28
Fly- цокотуха
Украденные товары – солнышко
Чудо- дерево
Федорино горе
Мне позвонили Телефон
Игровое задание «Чудеса в Изумрудном Городе» .
На экран проецируется рисунок художника Л. Владимирского «Волшебник Изумрудного города». Слайд 29.
Присмотритесь к рисунку художника Л. Владимирского. Вдалеке убегает дорога из желтого кирпича.
А за ней вдаль уходят двое. Но нет, извините, их уже трое. Вернее, четыре. А вот еще один, пятый, попутчик вместе со всеми весело шагает по желтым кирпичам. Кто эти странные товарищи: маленькая девочка в серебряных туфлях, ее верный пес, а точнее песик, огромный лев, соломенная чучела и железный человек? Но это старые знакомые – Элли, Тотошка, Пугало, Дровосек и Трусливый Лев. И они отправляются в изумрудный город за исполнением своих самых заветных желаний… Песня помогает им на этом пути. Давайте споем все вместе.
Находимся в городе Изумруд
Идем тяжелым путем
Идем тяжелым путем
Дорога не прямая.
Три заветных желания
Исполнит мудрый Гудвин.
И Элли вернет
Дом с Тотошкой.
Интересная сказка – «Волшебник Изумрудного города» А. Волкова. Девочка Элли жила в обычной стране, помогала матери по хозяйству, но внезапно ураган перенес Элли в волшебную страну.
Докажите, что страна Элли волшебна.
– здесь живут волшебницы (Виллина, Стелла, Гингема, Бастинда)
– живут сказочные существа (Пугало, Железный Дровосек, Огр, Летающие Обезьяны)
– здесь водятся волшебные вещи (волшебная книга, серебряные туфли, Золотая шляпа)
– растут волшебные растения (смертоносные красные маки)
– говорят не только люди, но животные и птицы.
Дидактическая игра «Вначале – потом …».
Теперь мы разделимся на две команды.Карточки с иллюстрациями из сказок раздам каждой команде: одна команда – «Морозко», другая – «Снегурочка». Вам нужно восстановить последовательность событий в сказках – расставьте карты в правильном порядке. Слайд 30 – на экран проецируются книги «Морозко» и «Снегурочка»
«Морозко»
Падчерица несет дрова в дом
Старик уводит дочь в лес
Падчерица сидит в лесу под ель
Морозко подарил девушке ящик с богатыми подарками
Дочь старухи сидит под елью и разговаривает с Морозко
Старуха встречает у ворот сани, а в них лежит дочка старухи
“Снегурочка”
-Старик и старуха лепят Снегурочку
-Пришла весна.Старик и старушка уговаривают Снегурочку пойти со всеми повеселиться.
-Девушки за Снегурочкой в лес пришли звать.
-Подружки гуляют по лесу.
– Снегурочка прыгает через огонь.
– Над огнем – белый пар, поднимающийся в белое облако.
Эстафета “Сундук феи”.
Напротив каждой команды – сундук и изображения сказочных героев. В сказочном сундуке находятся потерянные героями сказок предметы – «утраты».Вам нужно бежать к шкатулке, открыть ее, взять предмет, определить, чья это вещь, и вернуть «хозяину» – поставить рядом с изображением. Помогите любимым героям вернуть свои вещи.
(Сапоги, шапка – Кот в сапогах; зеркало, яблоко – Царица; ключ, чепчик – Буратино; алый цветочек – Аленушка, стрела – Иван; пропеллер, баночка с вареньем – Карлсон; красная шапочка, корзинка с пирогами – Красная Шапочка; коляска, хрустальная туфелька – Золушка; грязная посуда, горшки – Fedora; мыло, мочалки – Мойдодыр и др.)
Игра «Угадай».
А теперь это очень сложная задача. По силуэту нужно определить героя сказки. (Царевна-лягушка, Буратино, Чиполино, Незнайка, Кот в сапогах) Детям показаны силуэты (спроецированные на экран или вырезанные). Сначала на экран проецируется силуэт, после детского ответа – герой сказки.
Слайды 31-46
Игровое упражнение «Кто я?»
Теперь вы услышите голоса героев сказок.Угадайте, кто из главных героев сказал эти слова.
-Не ешь меня, серый волк, я тебе песенку спою (Колобок)
-Лови рыбу большую и маленькую! (Волк)
– Мы слышим, мы слышим! Да, это не голос матери. Наша мама поет тонким голосом и не скулит так! (Дети)
-Лисица несет меня по темным лесам, по быстрым рекам, по высоким горам. Китти – брат, спаси меня! (Петушок)
-Молочная река – желейные берега! Куда улетели гуси – лебеди? (Аленушка)
-Ай, братец, Иванушка! Тяжелый камень тянет ко дну, шелковистая трава спутала ноги, желтые пески легли на грудь.(сестра Аленушка)
-Сидеть на пеньке, съесть пирог! (Медведь)
-Сижу высоко, смотрю вдаль! Не садись на пень, не ешь пирог! (Машенька)
-Побитый, а не побитый счастливчик (Лиса)
Дидактическая игра «Найди рифму»
Предлагаю тебе найти рифмы к словам, которые я тебе скажу. Напомните, пожалуйста, что такое рифмы? Правильно, это такие созвучия в конце стихотворных строк, которые делают стихи гармоничными и красивыми.
Пряничный человечек – румяный бок
Лягушка – квакан
Пиноккио – фото
Медведи – соседи
Кувырка – на коне
Кит – спящая
Королева- девица
Великан океан
Утка – шутка
Мышь – книга и т. д.
Дидактическая игра «Сказочная ошибка».
А теперь посмотрим, насколько вы внимательны. Художник рисовал и все время отвлекался. Итак, я сделал ошибки. Наша задача – исправить их. Необходимо внимательно посмотреть на чертежи, найти ошибку и исправить ее.
Сначала на экран проецируется неправильная версия, а после правильного ответа детей – правильная версия. Если дети затрудняются ответить, но правильный вариант отображается на экране и обсуждается.
1. Сказка о Теремоке. Вместо медведя на Теремке сидит бегемот. Слайды 47-48
2. Сказочный Колобок. На носу у лисы вместо Колобка сидит Чебурашка. Слайды 49-50
3.
Сказка про цыпленка Ряба. На столе вместо мышки белочка. Слайды 51-52
4. Сказка Репа. Герои тянут морковь вместо репы. Слайды 53-54
5. Сказка о гусях-лебедях. Буратино сидит на крыльях лебедей вместо мальчика. Слайды 55-56
6. Сказка Золотой Ключ. В руках у Буратино молоток вместо ключа. Слайды 57-58
7. Сказка По Пика диктует … Емеля лежит у телевизора, а не на плите. Слайды 59-60
8. Сказка Красная Шапочка. На пути Красная Шапочка встречает не волка, а жирафа. Слайды 61-62
9. Сказка Лягушка-путешественница. Летят утки, а вместо лягушки за прутик цеплялся заяц. Слайды 63-64
10.Сказка о трех поросятах. На лугу танцуют две свиньи и кошка, а не три поросенка. Слайды 65-66
Игра «Загадочная картинка». Цель: научиться угадывать героя по описанию, повторяя слова со сложными звуками.
Кто-то испортил иллюстрацию к сказке наклейками. Выслушав описание – три слова, угадайте, о ком идет речь, найдите нужную картинку и снимите наклейку. Когда все наклейки будут удалены, появится иллюстрация к сказке.После того, как дети сняли наклейки с рисунка, на экране можно вывести иллюстрацию – слайд 67.
– Красный, хитрый, пушистый – FOX
– Серый, дикий, голодный – WOLF
– Круглый, съедобный, запеченный – КОЛОБОК
– Трусливый, робкий, сероватый – ЗАЙЦО
– Деревянный, длинноносый, задорный – БУРАТИНО
– Вредный, старый, страшный, – БАБА ЯГА
– Маленький, хрупкий, красивый – ДЮЙМ
– Холодный, красивый, жестокий – СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
Игра «На страницах любимых сказок»
А теперь давайте перелистаем страницы наших любимых сказок, проверим, как вы их помните.Для самого
– Кто выгнал лису из сказки «Изба Заюшкина»? (Петух)
– Кто во всем помогал Крошечке – Хаврошечке? (Корова)
– Какая последняя песня Колобка? Почему? (В-четвертых, лиса съела Колобка)
– Кто купил самовар в сказке К. Чуковского? (Летать)
– Кому точно нужно было попасть в Лимпопо? (Айболит)
– Назовите транспорт Бабы Яги (Метла, ступа)
– Почему Иванушка стал ребенком? (Выпил воды из следа козьего копыта)
– Кто спас Красную Шапочку? (Довосеки)
– Первая книга Буратино? (ABC)
– Какого цвета волосы Мальвины? (Синий)
– Кто вырос из гадкого утенка в сказке Андерсена? (Милый лебедь)
– Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы)
– Что Золушка проиграла на балу? (Туфелька)
– Что попалось Каю в глаза в сказке «Снежная королева» (Осколок зеркала)
– Что в сказках катают по свету (Пир)
Ну что, дорогие друзья! Пора заканчивать встречу с героями сказок.Большое вам спасибо за вашу активность. Вы меня очень обрадовали, что знаете сказки, помните и любите их. И я надеюсь, что каждый из вас найдет среди множества сказок сказку по душе, и много-много раз встретит своих любимых героев.
Мастер-класс по рисованию для детей 3-4 лет. Нетрадиционная техника рисования “Перелетные птицы”
Автор работы: Голикова Виктория, воспитанница 2-й младшей группы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего типа №1.452 »Самарского городского округа. Воспитывать аккуратность, независимость;
– развивайте любовь к работе.
Подставка: белый лист А4, краски, кисти, черный фломастер, простой карандаш, бумага оранжевого цвета, ножницы, клей.
Педагог организует постановку целей, предлагая отгадать тему занятия НОД по прослушиванию музыкального произведения. Для этого он включает музыкальное произведение «Ах, какая осень!» (Музыка – З. Рут, текст – З. Рут).
Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, о каком времени года эта песня?
Ученики : Это песня про осень.
Педагог : Справа. Вспомним, какие изменения в природе происходят осенью?
Воспитатель предлагает осмотреть территорию детского сада через окно: осмотреть небо, деревню.
Ученики : Осенью становится холоднее, идет дождь, листья деревьев желтеют и теряют листву, птицы улетают на юг.
Воспитатель : Да, многие птицы осенью летают на юг, так как становится холодно и кормление заканчивается. Но не все птицы так делают. Но, конечно, не все птицы покидают родную землю. Например, осенью и зимой на юг летают следующие птицы: ласточка, стриж, грач, гусь, журавль. Что ты знаешь о птицах?
Ученики : Птицы бывают разных цветов: бывают желтые, коричневые, оранжевые и даже красные.Раньше информацию птицы передавали письмами, рапортами, есть птицы, меняющие к зиме оперение.
Украсим провода вместе с птицами, готовящимися к полету. Сели отдыхать на трассу и скоро полетят на юг.
Создание условий для организации практической деятельности школьников по изготовлению рисунка «Перелетные птицы».
Материалы, необходимые для создания изображения:
– лист А4,
– гуашь в 8 цветов,
– кисти (протеин 2, 8),
– палитра,
– разлив.
Простые уроки рисования для детей от 5 до 13 лет.
«Рисуем птиц» – поэтапное выполнение рисунка.
Включены цапля, пингвин, лебедь, пересмешник, маленькая птичка, попугай, глухарь, гусь, пеликан и основные методы вылупления.
Щелкаем по картинкам левой кнопкой, картинки увеличиваются.
Цаплю нарисовать легко. Ее торс похож на вытянутый овал. Представьте себе изогнутую шею и длинный клюв, тонкую длинную ногу, на которой стоит птица, а другая цапля подтянулась, видно немного.
По форме пингвин напоминает большой овал.Нарисуйте ему детали и птичка будет готова.
ЛебедьНарисуйте туловище лебедя, длинную шею. Обратите внимание, какие большие крылья у этой птицы. Добавьте много перьев, чтобы крылья стали пышными.
Эту птицу легко нарисовать с помощью овалов: овальное тело, голова, крылья, удлиненно-овальный хвост. В конце изобразите перья, острый клюв и цепкие лапы.
Нарисуйте овал – это будет туловище птицы.Затем нарисуйте головку хвоста и соедините их плавной линией. Осталось нарисовать крыло, лапы и клюв. Оживите рисунок деталями, нарисуйте перья, ветку, на которой сидит птица.
Попугай
Нарисуйте овальное туловище попугая, круглую голову и длинный хвост. Представьте себе горбатый клюв и цепкие когти.
Глухарь
Нарисуйте туловище глухаря, удлиненную шею и пышный хвост, напоминающий веер.
Гусь
Тело гуся овальной формы. Нарисуйте длинную шею и лапы. Обратите внимание – лапки у птицы плоские и широкие. Нарисуйте крыло и перья.
Пеликан
Нарисуйте овал туловища и длинную тонкую шею. Обратите внимание на клюв птицы – он похож на сумку, в нем птица несет пойманную рыбу.
Художники используют разные техники рисования, в том числе штриховку карандашом.Давайте подробнее рассмотрим эту технику.
Есть несколько способов штриховки: вертикальная, горизонтальная, штриховка под углом, штриховка карандашом, по форме объекта, нанесение штрихов друг на друга, смешивание цветов.
Надеюсь, эти простые уроки рисования птиц и краткое описание основных видов штриховки будут полезны учителям на уроках рисования в школе и в классах детского сада.
Если статья понравилась, нажимайте на кнопки соцсетей, делитесь с друзьями.Это лучшая благодарность автору.
Весной и летом приятно слышать вокальное пение птиц. Их трели можно услышать в лесу, у реки, на лугу или просто во дворе. Особенно радостно поют птицы ранним утром, когда встречает рассвет. А зимой можно насладиться пением синих птиц и снегирей. В целом, в течение всего года мы можем наблюдать за разными видами и породами птиц. Птица – это позвоночное животное, покрытое перьями и пухом, с крыльями, двумя конечностями и клювом.Птицы домашние, дикие, лесные, певчие, водоплавающие, экзотические. Птица – символ солнца, неба, ветра, свободы, жизни и изобилия. Дети очень любят птиц, поэтому часто возникает проблема, как нарисовать птичку карандашом ребенку. В природе можно встретить птиц разного размера. Во дворах чаще всего можно увидеть крупных птиц, таких как ворона, галка, голубь. Рядом с ними соседствуют воробьи и синицы, ведь здесь можно найти пропитание, особенно в холодные и голодные зимы. Даже наблюдая за птицами из окна квартиры или дома, можно не только определить вид птицы, но и отметить ее размер, какого цвета оперение, какой клюв длинный, короткий, прямой или связанный крючком.Выучив название птицы, нужно поговорить с ребенком о том, что птицы приносят большую пользу: они уничтожают вредных насекомых. А после можно приступать к рисованию любимой птички.
Что вам пригодится:
Безусловно, главная особенность птиц – это их способность летать. Поэтому я покажу, как нарисовать летящую птицу ребенку 10, а то и 6 лет.Будет легко!
Надеюсь, этот урок был полезным, и вы узнали, как легко нарисовать птицу ребенку. Делитесь нашими уроками с друзьями и присылайте свои работы нам в социальных сетях!
Задачи. Вызвать эмоциональный отклик на изображение птиц, закрепить приемы рисования красками, развить воображение и эстетическое восприятие.
Подготовительные работы. Наблюдение за птицами, чтение сказок, просмотр иллюстраций.
Ход урока.
Пение птиц
Воспитатель: Ребята, вы слышали! Как будто взлетела стая птиц и все было тихо.
Ой, а там кто-то плачет, пойдем посмотрим.
(Дети идут с воспитателем в группу, там лист бумаги с нарисованной птичкой)
– Видите, кто это? (ответы детей)
– Давайте спросим, а почему она плачет? Я знаю птичий язык и говорю вам, что она щебетала мне…
Стая от сказки к сказке, стая птиц попала в сказку Г.Х. Андерсена “Снежная королева”. Вы слышали такую сказку. Там очень холодно. Ледяным дыханием снежная королева превратила всю стаю в лед. Но чудом эта птица осталась здесь такой красивой. Теперь птица не видит свою стаю, а только слышит. Она просит нас помочь найти наших друзей и вернуть им красоту.
– Посмотрим. Но на каком основании мы будем искать?
ди .«Какие приметы у птиц ..»
(Дети идут искать птиц и находят их в своих альбомах.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, они действительно похожи на лед. ( детских комментариев)
– Что делать, чтобы вернуть им красоту? (ответы детей)
– Давайте возьмем наши волшебные кисти, раскрасим и раскрасим птиц
(Дети возьмем кисти и раскрасим желтой краской туловище, голову и крылья)
– А теперь давайте встанем возле наших столов и отдыха
Физкультура:
Поднять ладони вверх и согнуть голову
Что случилось? Крыша вышла, а мы с тобой под крышей.
Поднимите ладони вверх и немного помашите
Что случилось? Птичка вышла, птички тоже хорошие
Затем предложите детям закончить начатое дело.
(Красный – закрасить клюв, кончики крыльев, хвост и нарисовать хохолок на голове)
(Зеленый – раскрасить шею, нанести узоры на туловище, крыльях и хвосте)
(Можно предложить сделать фон акварельными красками)
(Фигурка готова)
Сказочная птичка благодарит детей за помощь и предлагает детям танцевать с оно (музыка П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик»).
Заголовок: Конспект урока рисования в средней группе «Сказочная птица»
Номинация: детский сад, конспекты, уроки, рисование, средняя группа
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МДОУ детский сад №183
Место нахождения: Ярославль
Дети очень любят рисовать мир дикой природы, и им нравится изображать птиц не меньше, чем животных. Эта тема рисования на старшем дошкольном уровне представлена в большом количестве интересных вариантов: чем стоит нарядный петушок, грациозный лебедь, неуклюжая сова, забавный пингвин и, наконец, сказочная птица.
DOW group
Дети 5-6 лет умеют создавать красивые, выразительные рисунки, хорошо передавать форму предметов и их компонентов. Значительно расширяется кругозор детей: новые знания приобретаются в процессе наблюдения за окружающим миром и чтения художественной литературы. Ребята уже могут изображать предметы, которых они никогда не видели (что касается птиц, то это, например, пингвин).
Цветовая гамма, с которой работают дети, расширяется. Рисунок основан на красивых сочетаниях цветов.
Если в младшем и среднем дошкольном возрасте ребята изображали птиц в виде галочки, то в старшей группе воспитатель задает – научить их правильно рисовать. Воспитатель должен сформировать у детей представление о внешнем виде птиц, понимание того, что все они имеют схожее строение, хотя отличаются окраской, размерами и формой частей тела. Ребята узнают, что у всех пернатое удлиненное туловище, одинаковая посадка на голову.При движении положение головы и хвоста меняется, а крылья раскрываются.
Рисованию птиц в идеале должно предшествовать лепка на аналогичную тему.
Для дошкольников, реалистично изображающих птиц перед такими занятиями необходимо провести подготовительную работу: наблюдение за птицами на прогулках, рассмотрение многочисленных иллюстраций.
При рисовании птиц возникают некоторые трудности. Дети должны изучить основы своего имиджа. Рисунок начинается с контура – это удлиненное тело в виде большой капли (заостренной до конца) и овальной головы.После этого возле клюва добавляются крылья, хвост, лапы и глазки. От правильного выполнения контура зависит точность и качество всего рисунка.
Воспитатель объясняет дошкольникам, как расположены части тела по вертикали во время полета и при движении по земле (хвост выпрямлен или сложен). Также можно нарисовать птиц, которые клюют корм или сидят на ветке дерева.
Конечно образ птиц в постарше группе лучше начинать с тех особей, которых дети могут наблюдать в повседневной жизни: это воробей, синица, снегирь, голубь и т. Д. Надо научить ребят самим замечать разницу между бёрдсси, сравнивать их, выделять ключевые особенности, тогда рисовать будет проще. Например, сова круглая и толстая. Аист – это тонконогий с длинным изящным клювом. У лебедя длинная шея, очень красивая, с большими размашистыми крыльями. Пингвин, кажется, одет во фрак, неуклюжий, с короткими крыльями и забавным хохолком на голове. У петуха мощная грудь, сильные ноги, борода, красивый гребешок, а главное – разноцветный хвост.Снегирь отличается красной грудкой.
Когда дошкольники учатся хорошо рисовать реалистичные изображения, педагог может предложить им изобразить птиц в сказочной интерпретации – «Теплые птицы, но», «Птицы и счастье», «Волшебные птицы, но». Обратите внимание, что тема творческая, и учитель предлагает детям для ознакомления несколько разнообразных образцов.Кроме того, дети сами выбирают краски.
Птицы старшей группы показаны на листе бумаги в обычном формате.При рисовании гуашью или акварелью основа предварительно тонируется педагогом. Если детям нужно рисовать парящих в небе птиц, то это должен быть синий фон.
Для коллективной работы педагог предлагает детям лист бумаги, на котором, в зависимости от характера композиции, он сначала рисует дерево с множеством ветвей, большую кормушку или деревенский птичий двор.
Птицы этого возраста дошкольники рисуют и красками, и цветными карандашами. Белых птиц, например, лебедя, аиста или гуся, лучше рисовать гуашью, чтобы они были более заметны на цветном фоне.То же самое и с черным и белым – пингвин и ласточки. Синица, снегирь, сова, курица, воробей, голубь вполне можно нарисовать цветными карандашами или даже восковыми мелками. В некоторых случаях подойдут и фломастеры, например, при изображении яркого петуха.
Маркеры
Простой карандаш используется для предварительного рисования контура.
При рисовании в старших классах Учитель группы должен практиковать с детьми приемы правильного рисования силуэта кистью.Мелкие части тела – клюв, глазки, лапы, хвост – аккуратно прокрашиваем кончиком кисти. В этом случае инструмент следует держать в руке практически вертикально. Более крупный удлиненный торс птицы и ее крылья закрашены всем ворсом, при этом кисть наклонена к бумаге. Когда краска высохнет, можно дополнительно указать направление перьев кончиком кисти – изображение станет более реалистичным.
Растушевку следует проводить в одном направлении, при этом внутри контура не должно быть белых пятен.
В зависимости от размера окрашиваемой детали дошкольники должны регулировать диапазон движения руки.
Изображение станет более оригинальным, а само продуктивное занятие будет более увлекательным для детей, если разнообразить композицию аппликационными или пластилиновыми элементами. Например, птица может клевать червяка или гусеницу, вылепленную из пластилина (в виде жгутика или последовательно прикрепленных шариков).Маленькие черные глазки птичек можно вылепить из пластилина. Если в небе парит птичий песок, можно изобразить солнышко методом пластилинографии. Снегирь может сесть на ветку рябины с лепными красными ягодами.
Аппликативные детали будут особенно уместны при рисовании сказочных птиц. Это может быть цветная фольга, блестящие блестки или фантики. Подобным образом можно украсить шикарный петушок.
Рисование школьникам старших групп предлагается зимой (декабрь) Традиционно это композиция «Птицы синие и красные» (по поэме японского поэта Китахира Хакушу «Птицы, птицы и красные»).Дети учатся воссоздавать поэтический образ в рисунке, выбирая подходящую цветовую палитру и красиво позиционируя птиц на ее основе.
Чуть позже (например, в феврале) ребятам может быть предложена песня «Птички на кормушке» (голуби, синицы, вороны, воробьи). Причем его можно организовать как коллективную работу. Учтите, что моделированию обязательно предшествует эта работа.
Зимой также уместно будет нарисовать снегиря или пингвина.
После лепки петуха (весной) педагог предлагает детям рисунок этой красивой птички.То же самое и с индейкой, которую оформляют как декоративную композицию в виде дымковской игрушки: дети рисуют эту птицу с веерообразным хвостом и раскрашивают характерными узорами. При этом упор делается не только на предметный рисунок, но и на развитие чувства ритма, цвета и композиции в оформлении узора.
Рисунок перьями приурочен к 1 апреля, когда отмечается Международный день. птицы ». В этот день ребята могут изобразить любых птиц по своему выбору, либо тех, кого дошкольники еще не рисовали (например, сову, лебедя, аиста и т. Д.).).
В конце учебного года детям может быть предложена творческая тема – рисование сказочных птичек.
Отметим, что сюжеты рисунков могут быть связаны с подвижными играми на птичьи темы: например, «День и ночь» (сова), «Собака и воробьи». «Птицы в гнездах» «Воробьи и кот». Это будут сюжетные композиции.
Кроме того, дошкольники очень любят рисовать по сказкам. В связи с этим вы можете предложить им следующие темы:
Старшие дошкольники с удовольствием работают вместе. Учитель может предложить им такие темы: «Птичье хозяйство» (домашние птицы), «Птичья столовая», «Утка с утятами», «Цыпленок с цыплятами».
Чтобы превратить оперение в увлекательный процесс, большую роль играет продуманная мотивация к занятиям. Например, если детям нужно нарисовать «Птиц счастья», учитель берет волшебную палочку и предлагает детям отправиться в сказку. Вместе они околдовывают и «переносятся» в чудесный лес, где живут самые разные люди.Осмотрев их всех с детьми, педагог расстраивается, что есть не только Птичье счастье. Но люди с древних времен считали, что он существует. Воспитатель подводит ребят к тому, что таких птичек можно нарисовать самостоятельно, чтобы порадовать себя, свою семью и всех людей на земле.
Еще один вариант успешной мотивации – педагог предлагает дошкольникам пальчиковую игру:
Воспитательница грустит, что птицы улетели, и хочет, чтобы они остались в детском саду. Дети с радостью соглашаются помочь – рисовать птичек (к тому же они могут быть как обычными птицами, так и сказочными).
Игрушка может прийти в гости к ребятам в группе птички но. Кстати, это может быть знакомая Совунья из мультфильма «Смешарики».«Персонаж обращается к детям со своей задачей, например, чтобы привлечь для себя друзей. Это также могут быть птенцы для мам-птичек, которые напуганы и рассыпаны.
Мягкая игрушка
Фигурка керамическая
Резиновая игрушка Персонаж м / ф “Смешарики”
На уроке рисования нужно активно использовать тематические картинки и постеры с изображением птиц.
Плакат для дошкольников.
Плакат для дошкольников Плакат для дошкольников
Урок можно увлекательно построить на основе сказок, обязательно сопровождая их иллюстрациями. Например, после прочтения русской народной сказки Сказка «Крылатый, лохматый и маслянистый» к детям может подойти воробей и попросить их сфотографироваться с друзьями – мышкой и блинчиком.
Иллюстрация к русской народной сказке.
Вы можете вспомнить сказку «Изба Заюшкина» и предложить детям нарисовать храброго петуха, который выгнал дерзкого лиса из кроличьего домика.Причем петух может быть в сапогах и держать на плечах тесьму.
Иллюстрация к сказке “Заюшкина изба”
А в сказке «Петушок и бобовое ядро» петушок, наоборот, будет болен и слаб. Детям будет интересно изобразить его лежащим на кровати, с термометром на шее.
Иллюстрация к сказке «Петушок и бобовое ядро»
Петушок – тоже герой сказки Владимира Сутеева «Петух и цвета.«В сюжете этой небольшой работы мальчик Вовы нарисовал эту птицу и забыл раскрасить. Собака отправила его в цвета, которые помогли и нарисовала петуха (красный, зеленый и желтый). Отсюда большая мотивация для дошкольников – просто чтобы помочь петушку.
Иллюстрация к сказке В. Сутеева
После знакомства со сказкой «Финист – Ясный сокол» ребята могут изобразить сокола, раненного острыми кольями или летящего на них.
Иллюстрация к сказке.
Иллюстрация к сказке.
Дети обычно очень взволнованно воспринимают ненецкую народную сказку «Кукушка». Прочитав это произведение, педагог предлагает дошкольникам изобразить мать, превратившуюся в птицу. При этом кукушка может быть с женским лицом и развевающимися волосами.
Иллюстрация к сказке «Кукушка»
Дошкольники очень любят изображать Царевну-Лебедь из «Сказок царя Салтана» А.С. Пушкин. Воспитатель может сказать детям, что если они изобразят птичку, то она обязательно превратится в прекрасную принцессу. При этом лебедей расписывают короной и другими декоративными деталями.
Иллюстрация к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкин
У Виталия Бьянки есть интересная сказка «Сова», откуда тоже можно почерпнуть мотивацию для рисования. По сюжету произведения старик, выпив чай с молоком, ненароком обидел пролетевшую сову.Сова очень обиделась и решила отомстить. Она перестала ловить мышей по ночам. Мыши почувствовали простор и распугали всех шмелей на лугу. Улетели шмели – опылять цветы было некому. Без цветов коровье молоко стало жидким, почти испарилось. Старику нечего было добавить в чай, и он пошел поклониться сове. С тех пор он начал ее уважать и приглашать в гости.
Эта чудесная сказка очень познавательна: дети сразу узнают много интересного из мира природы. Прочитав, они наверняка захотят нарисовать сову, которая, как оказалось, приносит такую пользу.
Обложка книги
Об этой лесной птице есть еще одна хорошая сказка – «Завистливая сова», которую сочинил индейский народ. Здесь сова разворачивается с другой стороны. Однажды она прилетела в царский дворец и увидела, как весь народ, включая короля, кланяется соловью. Когда она узнала, что причиной тому было его прекрасное пение, она тоже решила петь, чтобы заслужить такие же награды.Сова так громко ухмыльнулась, что разбудила всех во дворце. Царь рассердился и приказал хватать и ущипнуть птиц за них. После того, как ее выдернутую догола выбросили из дворца, сова едва забралась в ее лес и обвинила во всем соловья. Ведь она считала, что именно он виноват в ее несчастье, раз уж она встретилась на своем пути.
В этой сказке сова уже не мудрая, как в предыдущей, а, наоборот, наделена отрицательными качествами, и воспитатель предлагает детям нарисовать ее именно так.
Иллюстрация к сказке.
Темой для рисования может стать воробей Пудик из произведения Максима Горького «Воробей», который пел в гнезде, пока не выпал из него. Пудику чуть не съела кошка (если бы он не научился летать от страха). Дошкольники могут изобразить воробья, который поет в гнезде или улетает от кошки.
Иллюстрация к сказке М. Горького
Из современных работ о птицах можно порекомендовать «Сказку о зимовках и перелетных птицах» Надежду Николаеву. Она уводит нас в лес, где с наступлением холодов мы собирались птицами, чтобы посоветоваться решить, как жить дальше. Одни птицы вы сказали, что не должны улетать – они стали зимовать. Например, дятел, лесной лекарь, не может оставлять деревья без присмотра. А на мышей сова должна круглый год охотиться, иначе они потом съедят все грибы и ягоды. Голубь очень привык к людям, на крышах домов его теплые гнезда. А воробей надеется на кормушки, которые люди вешают.
Остальные птицы улетали по разным причинам. Водоплавающие птицы (лебедь и утка, цапля и журавль) – потому что вода в реках и озерах замерзла. Скворцы, ласточки и кукушки питаются исключительно насекомыми, но зимой их нет.
Интересно, что ладья долго колебался, но когда семена исчезли в полях под снегом, он решил улететь, но пообещал, что вернется первым.
Эта сказка закрепляет у детей знания о зимующих и перелетных птицах, а также прививает им доброту и чуткое отношение к птицам.После ознакомления с работой педагог может предложить детям нарисовать любую птицу на выбор.
Галина Переверзенцева – «Мини-сказка птички Снегирь», которая учит детей ценить красоту природы и воспитывает желание заботиться о птицах. В далекой стране, где нет зимы, жил царь, очень любивший птиц. Со всего мира привозили редких птиц, которых он заточил в позолоченных камерах и кормил вручную. Однажды купцы, побывавшие в северных краях, рассказали царю о птице, красота которой подобна восходящей заре.Он сразу приказал привезти ее. Лишь через год посланцы вернулись с прекрасным птичьим кораблем – снегирем, розовый свет от которого залил весь королевский зал. Его посадили в клетку, налили много корма. Царь ожидал от птиц красивого пения, но она грустно сидела, опустив голову. Мудрец сказал, что снегирь любит снег и мороз и поет только в холодных местах. Король, хотя ему было очень жаль, отпустил птицу.
Иллюстрация к сказке.
В русской и зарубежной литературе есть много замечательных стихотворений о птицах, с которыми уместно знакомить детей в классе. Кроме того, сам рисунок можно привязать к сюжету стихотворения.
Это ранее упомянутая работа Китахиры Хакушу «Птицы, но птицы, но красные».
Birdsbut, Birdsand красный, почему ты красный?
– Покливает красные ягоды.
– Birdsbut, Birdsand white, почему ты белый?
– Покливает белые ягоды.
– Birdsbut, Birdsand blue
Почему ты синий?
– Я клевал синие ягоды.
Н. Рубцов
Вот ворона сидит на заборе.
Все сараи давно заболели.
Все вагоны прошли, все вагоны,
Пришла пора ненастья.
Суетится на заборе –
Горе ей, горе!
‘Потому что у ворона нет зерна
И нет защиты от холода.А. Барто
Прыгающая синица,
Она не может сидеть на месте.
Прыжок-прыжок, прыжок-прыжок,
Кружится, как волчок.Прокофьев А.
Скоро выбегут
Посмотрите на снегирей!
Прилетел, прилетел,
Собралась стая метелейA Frost Red Nose
Привезли рябину;Хорошо обработанный
Хорошо подслащенный
Поздний зимний вечер
Ярко-алые грозди.http://www.razumniki.ru/zimuyschie_pticy_zima_progulki.html
Приведем также примеры физкультуры на «птичьи» темы:
«Утята на поляну вышли»
Лебеди
Петушок – одна из моих любимых птиц, которых любят рисовать дошкольники.Действительно, у него такой яркий окрас, изящный гребешок, красивая борода (работы «Петушок», «Отважный петушок», «Дымковский петух»). Цыпленок очаровательно смотрится в фигурке «Цыпленок Ряба».
Как показывает практика, ребята тоже любят изображать сову, ведь это хищные лесные птицы, но у нее необычный вид (композиции «Сова-сова», Сова – круглая голова »,« Сова с совой »).
Красиво в детских рисунках получаются лебеди («Прекрасный лебедь», «Царевна-Лебедь»). Следует отметить прекрасную командную работу «Лебеди на озере».
Сказочный рисунок птичек – это возможность проявить свою творческую фантазию, поэкспериментировать в выборе цветов (рисунки «Теплая птичка», «Волшебные птицы но»).
Карандашный рисунок Акварельный рисунок Декоративный акварельный рисунок Декоративная акварельная живопись Работа в команде Рисунок гуашью Рисунок гуашью Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок гуашью Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварель Рисунок гуашью
Упаковка с переводом: Да
Инструкция с переводом : Да
Нарисуй свой мультик!
Раскраска сказка – это целый комплекс развивающих развлечений для ребенка!
Это чтение знакомых русских сказок
Это возможность раскрасить всех любимых героев по своему желанию.
Наблюдать за тем, как оживают герои сказок, ребенок может прямо у себя в комнате!
Все сказки содержат музыкальное сопровождение и каждая страница имеет свой сюжет!
Раскраска сказка – это не только уникальная возможность стать частью волшебного мира, но и создать свой собственный мультик!
Живые раскраски Devar Kids – это революционный прорыв в развитии детей.Никогда о них не слышали? Затем прочтите и запомните.
Все мы знакомы с обычными раскрасками. На одной странице оригинальный рисунок красками (обычно это сцена из сказки, которую сразу печатают), на другой – только наброски фигур. Ребенок должен раскрасить все самостоятельно, подобрав правильную палитру карандашей или по своему вкусу.
Это занятие любят многие дети. Но, согласитесь, долго за такой книгой может сидеть только очень спокойный ребенок.
А что будет, если возродить такой рисунок? Получится трехмерная сказочная раскраска. Вы думаете, что это невозможно? И здесь ты ошибаешься! Современные технологии позволили создать уникальную программу, способную оживить рисунок, сделанный на бумаге.
Встречайте бесплатное приложение для мобильных телефонов и смартфонов «Devar Kids». Именно с его помощью обычные книжные страницы превращаются в живые трехмерные раскраски. Технология уникальна в своем роде, так как позволяет ребенку через экран мобильного телефона (смартфона или планшета) видеть объемную фигурку дедушки, тянущего с земли репу, колобка и других сказочных персонажей.
Это приложение появилось в 2015 году, а в апреле вышло на российский рынок. Изображение, созданное телефоном (смартфоном, планшетом), настоящее, если очень постараться, можно даже сфотографировать с его помощью.
Вашему ребенку будет особенно интересно стать соавтором небольшого мультфильма.Ведь именно малыш будет выбирать цвета карандашей для раскрашивания картинок, и они не обязательно должны совпадать с оттенками, показанными в примере. И именно в этих цветах они оживают. Если у него репа синяя, а булочка зеленая, то он увидит мультик именно с такими персонажами.
Включить эффекты
1 из 12
Код для вставки
В контакте с
Одноклассники
Телеграмма
Добавьте свой отзыв
Зарегистрируйтесь, чтобы добавить отзыв.Презентация на тему «Каша из топора» рассказывает русскую народную сказку. «Каша из топора» – небольшой рассказ о том, как солдат остановился на ночлег у старушки, но она его обманула и даже не предложила покушать. Тогда солдат попросил ее сварить кашу из топора, но для этого дела он получил от старушки кашу с маслом.
Формат
pptx (PowerPoint)
Количество слайдов
Аудитория
Слова
Аннотация
Настоящее время
Тема: «Каша из топора»
Задачи:
На занятиях
1.Организационный момент.
Как люди знакомятся?
2. Тема сообщения.
Если очень хочется
Вы можете оказаться в сказке.
Героев старинных сказок
Учиться можно всю жизнь!
Как прекрасно быть добрым
Как бороться со злом,
Как плыть по морю жизни,
Чтоб в конце была награда!
Любите сказки?
Магией
По моему желанию.
Сказка начинается!
Сколько слов вы насчитали?
– Кто автор этой сказки?
Назовите героев сказки.
5. Словарная работа.
6. Физические минуты.
7. Работа в группах.
8. Постановка сказки.
9. Краткое содержание урока.
10. Домашнее задание.
Тема: «Каша из топора»
Задачи: Обучить выразительному чтению сказки по ролям и умению передать характер героев голосом; научить выделять работы основной идеи; воспитывать правильное отношение к негативным поступкам, гостеприимство, чувство гордости за богатое духовное наследие русского народа; развивать и обогащать словарный запас, память и творческие способности.
Класс предварительно разбили на 3 команды. В качестве домашнего задания нужно было подготовить постановку сказки «У каждого свое» и запомнить волшебные слова из разных сказок.
На занятиях
1. Организационный момент.
Сегодня мы отправимся в путешествие с вами. Наш путь не будет коротким. И чтобы отправиться в путь, нам нужно лучше узнать друг друга.
Как люди знакомятся?
А еще можно глазами познакомиться.Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ведь дружба начинается с улыбки, и она поможет преодолеть все трудности.
2. Тема сообщения.
А теперь внимание! Мы прослушаем музыкальное послание и расскажем, куда мы отправимся в путешествие. (Играется песня «Сказка входит в дом»)
Итак, мы отправляемся в сказку.
Перед дальним путешествием всегда звучит напутствие, а теперь мы послушаем стихотворение и подумаем, какая строчка в нем самая важная.
Если очень хочется
Можно попасть в сказку.
Героев старинных сказок
Учиться можно всю жизнь!
Как прекрасно быть добрым
Как бороться со злом,
Как плыть по морю жизни,
Чтоб в конце была награда!
Сегодня мы будем учиться у героев сказок. Ну тогда! В путь!
3. Проверка домашнего задания.
Любите сказки?
А теперь проверим, кто из вас самый внимательный читатель.В сказках всегда случаются чудеса. А чтобы чудеса начались, нужно произнести волшебные слова. (Запоминание заклинаний из разных сказок)
А теперь посчитаем слова. Открывается запись на доске.
Магией
По моему желанию.
Сказка начинается!
Каждая команда считает количество слов.
Сколько слов вы насчитали?
– А кто не только посчитал, но и сумел понять, о чем идет речь?
Молодец! Вы доказали, что много читаете.Быстро читает только тот, кто много читает.
А теперь закрываем глаза и загадочным голосом повторяем за мной эти волшебные слова.
4. Первичное чтение сказки учителем и беседа.
Какие чувства вызвала у вас эта сказка?
– Какой должен быть автор, чтобы написать такую сказку?
– Кто автор этой сказки?
Эта сказка передается из поколения в поколение. Рассказывали простые люди: рыбаки, лесорубы, няни.Сказка переходила от одного рассказчика к другому. Над ней работали многие талантливые люди. Вот почему она такая добрая и мудрая.
Назовите героев сказки.
– Как солдат обратился к хозяйке? Каким голосом следует читать эти слова?
– А как зовут старуху дальше по сказке? Почему?
– Как автор относится к старухе? Почему он ее осуждает?
– Какой старухой вам показалась? На кого она похожа?
5. Словарная работа.
Сегодня у нас есть три слова из толкового словаря для урока.
Эти слова обозначают качества характера.
А какому герою они подходят?
6.Физические минуты.
7. Работа в группах.
Народная мудрость содержится не только в сказках, но и в пословицах и поговорках. К нашему уроку пришли три пословицы, но по дороге слова перепутались, и мне без вашей помощи не обойтись. (Каждая команда составляет пословицу из отдельных слов)
В адрес пришли пословицы?
А теперь пофантазируем и представим старуху доброй, приветливой хозяйкой. Как бы тогда изменилась сказка?
8. Постановка сказки.
Сказки переходят из одной страны в другую и очень похожи. Сегодня ребята поставили нам эстонскую сказку «У каждого свое». Мы выбрали эту сказку не случайно. Посмотрите и подумайте, насколько он похож на русскую народную сказку «Каша из топора»
9.Краткое содержание урока.
Итак, ребята, сегодня мы познакомились со сказками разных народов и увидели, что везде смеются над ленивыми, глупыми, жадными и везде добро, побеждает смелость, находчивость.
10. Домашнее задание.
Найдите сказку, похожую на сказку «Каша из топора».
Даже простой карандаш в руках А.Валидовой способен выразительно «говорить»
Взял интервью с молодым талантливым художником, студенткой Башкирского государственного педагогического университета в социальных сетях… Договорились о встрече, потому что разговаривая лицом к лицу, можно более тонко почувствовать героя. Увы, не вышло. И все же, надеюсь, мне удалось приобщиться к миру особого выражения идей, чувств и эмоций.
– Альфия, как ты стала художницей?
– Я только учусь. Рисовать начала с трех лет, как говорит мама. Это захватило меня: альбомы и записные книжки закончились еще до того, как начали. В детстве, кстати, рисовать проще: нет ограничений в способе исполнения, минимум требований к сходству с природой, только свободный полет фантазии.
Дальше школа. Изо, конечно, был любимым предметом. Уроки труда в основном предполагали работу с цветной бумагой и картоном. В какой-то момент меня перестала устраивать двухмерность бумаги, и я попытался придать ей объем, используя цилиндрические формы. Появились целые города маленьких цилиндрических человечков. С шестого класса краснодарской школы увлеченно рисовала стенгазеты (с 2001 по 2008 мы там жили). Потом в школе №1 рисовала плакаты. Большое спасибо классному руководителю Харисовой Рите Салимьяновне за поддержку.Параллельно пошла к художнику Детскую художественную школу имени Аскарова, где изучила основы рисунка и живописи, навыки работы с текстилем, кожей и глиной, которые мне передали учителя Гулина Галеевна Тутаева и Айгуль Гамировна Харунова. . Эти знания пригодились при поступлении в вуз.
– Расскажите о своей семье…
– У нас большая и дружная семья: мама Расима Иштимеровна, сестра Гульшат, племянники Азалия, Алина и Салават, брат Ринат.Сейчас я в Уфе, но если у меня есть свободная минутка, я «лечу» домой к родственникам. К нашему большому сожалению, в прошлом году ушел из жизни папа Дамир Имамович.
– Что вам ближе из визуальных жанров?
– Ближе всего портрет. Я люблю рисовать людей. И не только с натуры, люблю придумывать собственные образы. В вымышленных персонажах я подчеркиваю определенные черты характера с помощью деталей.
– Какую технику вы используете?
– В университете изучаем карандаш, акварель, гуашь, масло, акрил, пастель, уголь… Надо попробовать все приемы. Но я предпочитаю карандаш. С его помощью можно получить бесконечно много оттенков, градаций тонов.
– Кому подавать ваш пример?
– Могу смело называть мать. Столько забот на ее плечах! Но никогда не унывает, всегда весела, найдет выход из любого тупика, умеет превратить обычный день в праздник.
А дед Иштимер Тажиевич Хажин – пример в творчестве. К сожалению, мне не довелось его увидеть, и он воспринимается мной, скорее, как легенда.По рассказам мамы, я собираю его образ в своем воображении. Она говорит, что у него было много талантов: художник, учитель математики, физики, завуч семилетней школы им. Казмашева, открыл кружок радиолюбителей и рисования, обучал А.Лутфуллина, который не раз вспоминал его как первый учитель, открывший ему секреты живописи. Он умер в 34 года, а после его смерти пришло сообщение о его приеме в Союз художников. Я не видел ни одной его работы, и могу только представить его внешний вид по единственной фотографии в доме моей бабушки.Поэтому в ближайшее время планирую найти информацию о нем в Казмашево.
– Расскажите о конкурсной работе, которая была признана лучшей в БГПУ?
– На рисунке мы рассмотрели типы лиц и выражения лиц на двухмерном изображении. Попросили создать комикс с использованием 12 лиц с разными выражениями лица и положениями. Я выбрал текст русской народной сказки «Каша из топора», и оказалось, что готовый комикс я принес раньше всех.Учитель отсканировал ее и разместил на своем сайте «Говорящая графика».
– Работа, которой вы были довольны?
– Я редко бываю полностью доволен. После того, как восторг от проделанной работы проходит, в глаза начинают бросаться некоторые недочеты. Из живописи меня вполне устраивает натюрморт с калиной, даже на стену повесил. Также надеюсь удачно завершить портретную куклу.
– Планы на будущее?
– Мне кажется, что лучше не строить планы, потому что, например, какой-нибудь несчастный случай на катке легко может сломать их вместе с ногой.Так что сижу дома в гипсе, перевязываю шрамы от операции. Теперь в планах на будущее как минимум встать на ноги и сдать экзамены.
Гульнара БИЛАЛОВА.
другие презентации по теме “Каша из топора”
«Жизнь Максима Горького» – Арест и странствия. Владимир Маяковский и Максим Горький в Финляндии. 1888 г. – арест за связь с Н.Е. Круг Федосеева. Ялта, 1900. Жизнь и искусство. Начинает работать. Издает воспоминания о Ленине.Куоккала, фото 1906 г. [. Горький и Сталин. Максим Горький. Последние годы … Приехал с коллегами, послушал сказку автора «Девушка и смерть».
Виталий Бьянки – ученый. Дает точные научные знания Расширяет познания мира Передает факты. Гусеница-листочница. В.В. Бьянки написал более 300 книг и рассказов. Сенной паук. Виталий Бьянки родился в Санкт-Петербурге. Соответствует законам жанра. Создает художественный образ мира в цветах и звуках.Жужелица. Кузнечик. Везде и везде Виталий Валентинович наблюдал за жизнью птиц.
«Сказка« Заюшкина изба »» – По тропинке идет зайчик. Где прячется кролик. Изба лубяная. Пришла весна. Собака. Кролик. Русская сказка. Весна. Лисица захотела подружиться с кроликом. Лиса. Зайчик встретил петушка. Дидактическая игра. Медведь. Лисица просила зайца погреться. Изба Заюшкина. Золотой гребешок.
«Сравнение народных и литературных сказок» – Разъясните смысл.Особенности сказок. Самооценка. Узнай нас. Урок литературного чтения … Подскажите по плану. Золотое яблоко. История. Сказка – ложь, но в ней есть намек. Народная сказка.
«Поэты Серебряного века русской поэзии» – Один среди вражеских войск. Пощечина по вкусу публики. Символ. Русский «Серебряный век». Осознанное значение слова. Серебряный век русской поэзии. Представители символизма. Поэты – футуристы. Поэты-акмеисты. Принципиальный вопрос.
«Литература Толстого» – Кровавое воскресенье. А. Апухтин “Графу Льву Толстому”. Этапы жизни и идейно-творческого развития Л. Н. Толстого. 1877–1878 гг. К войне и миру. 1860-1870 гг. Испытание. 1861 г. Русско-японская война. Напоминая мир вечной красоты, звучал Твой мощный голос. Детство, юность, юность: истоки личности. 1849–1851
«Мороз» – И сегодня по кругу. И. Бунин. Строка гусей. В поля и леса. Ты теплый, красный? – Ой, совсем остыл! Заблудись, заблудись, Мороз проклятый! У дедушки была дочь, а у женщины – дочь.- Упряжи, старый ублюдок, еще один конь! Зима, зима. К прудам, в заброшенный сад. А его собственная дочь делает то, что делает – за все гладит по голове: умно.
«Русская сказка« Царевна-лягушка »» – Что такое сказка. После смерти Кащей герои могут стать счастливыми. О чем эта сказка. Когда имя принцессы впервые появляется в сказке. Чего не бывает на свете. Иллюстрации И. Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка».Первый приказ короля. Выразительное чтение эпизода сказки. Почему король трижды проверяет невесток.
«Сказка« Чего на свете не бывает »» – Что такое фольклор. Выразительное чтение. Жил-был король. Жил-был старик со старухой. Название сказки. Чтение отрывка. Слова, характерные для мужской речи. Чего не бывает на свете. Мужчина. Падчерица. Выявление особенностей действительности. Царь и королева.Подумай и ответь. Барин.
«Сказка« Заюшкина изба »» – Пришла весна. Изба Заюшкина. Дидактическая игра. Русская сказка. Кролик. Золотой гребешок. Лисица просила зайца погреться. Зайчик встретил петушка. Весна. Где прячется кролик. Медведь. По тропинке есть кролик. Лиса. Изба лубяная. Лисица захотела подружиться с кроликом. Собака.
«Царевна-лягушка» – Билибин Иван Яковлевич: Иллюстрация к сказке «Царевна-лягушка». Композиция, начало, поговорка, сюжет.Идея сказки. Пересказ сказки. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Русские народные сказки … Сочинение сказки (конструкция) Чем чаще всего начинаются и заканчиваются народные сказки?
«Сказка« Царевна-лягушка »- познакомьтесь с понятием« литературный персонаж »или« образ-персонаж ». Условное. Исследование частично поисково-аналитическое. Магическое. Вымышленное. Герои сказки… Реалистичные. Методы. : Образ – персонаж … Теория. Накопительная. Младшего звали Иван – Царевич.Сказка – один из основных видов эпоса в фольклоре.
Жовницкая Татьяна
Краткое содержание досуга «У каждого есть мама» (средняя группа)
Цель: установление эмоционального контакта между учителем и родителями, родителями и детьми.
Содержимое ПО:
Содействовать созданию положительных эмоциональных переживаний у детей и родителей от совместного мероприятия.
Поощрять детей и родителей к активному участию в жизни детского сада и группы.
Воспитывать в детях доброжелательное отношение и любовь к маме, воспитывать уважение к семейным традициям и ценностям.
Подготовительная работа: рассказ о маме, о помощи семьи родителям, чтение стихов и рассказов о маме.
Материалы и оборудование: проектор, ноутбук, записи «минусовки» песен, шапки животных (мышка, лисица, медведь, ёжик, белка) для сцены «Как животные собирали грибы», шапки для игры «Репа». », Открытки, сделанные детьми.
Участники: воспитателей, воспитанников и родителей группы «Радуга» ГБОУ Школа № 2075.
Ведущий 1: Дорогие мамочки! Сегодня, в День Матери, мы пригласили вас в наш зал, чтобы вы хоть на один вечер забыли свои заботы, домашние дела, почувствовали себя самой любимой и дорогой Мамой!
Сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отступать от этой замечательной традиции и в самом начале нашего праздника сделать вам подарок.Внимание к экрану.
Видеоотчет с участием детей «Моя мама!»
Нравится ли вам подарок? А теперь познакомьтесь: ваши дети!
Дети, взявшись за руки, входят в зал под музыку и становятся полукругом.
Presenter 2: Сегодня, в День матери, мы приветствуем вас в нашем зале и хотим порадовать вас нашими выступлениями. И их приготовили ваши самые родные и любимые, самые очаровательные дети.
1 ребенок: Я улыбаюсь как мама
Я тоже упорно хмурюсь
У меня такой же нос
И такой же цвет волос!
2 детей: Слово мама дорого
Маму нужно беречь!
С ее лаской и заботой
Нам легче жить на свете!
3 ребенка: Уважаемые мамы
Мы вас очень любим!
Песня о маме
Сейчас споем!
Исполнение песни «Деревья не шумят» (Филипенко, Вологина).
Ведущий 1: Кто вас нежно любит, дети
Кто утешит, глоток
Кому какое дело, ласки,
нежно пожимает руку,
Поет хорошие песни
Утро в садик ведет?
Дети в хоре: Мама!
Presenter 2: Верно, мама. Мама – самый близкий и родной человек для каждого из нас. Мама больше всего переживает, больше всего наслаждается нашими успехами и всегда нас любит…
Под музыку дети стоят, разбросанные по залу.
Танец «Одна ладонь, две ладони …» (композитор Евгения Зарицкая и поэт Игорь Шевчук). После танца дети садятся на стулья.
Presenter 2: Мама, мамочка … Сколько тепла в этом красивом слове, которым называют самого близкого, самого дорогого, единственного человека. Не забывайте, дети, что мам нужно беречь и часто говорить добрые слова. А сейчас проверю, насколько хорошо вы знаете вежливые слова!
Растает даже глыба льда
от слова теплый (спасибо)
Даже пень станет зеленым.
Когда слышит добро (день)
Если ты больше не можешь есть,
Скажи мамочке (спасибо)
Когда ругают за шалости,
Извините, извините (пожалуйста)
Я абсолютно спокоен за ваших мам; будьте с ними вежливы.
Ведущий 1: Что для ребенка самое важное? Это, конечно, дом и мама, которая всегда рядом. Сколько ночей вы, мамы, провели в кроватках! Как только они услышали детский плач, они вскочили с постели.И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка по голосу.
Теперь ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не волнуйтесь, они будут плакать от удовольствия. Вам нужно угадать плач вашего ребенка. Кого из детей я кладу себе на плечо, он должен плакать, издавая звуки «ва-ва». Мама, узнавшая своего ребенка, поднимает руку.
Дорогие мамочки! Хочу пожелать, чтобы вы услышали последний крик детей!
Одеваем детские шапки животных (мышка, лисенок, медведь, ёжик, белочка).
Ведущий 2: Дети, мамы читают вам книжки. Ваши матери тоже читают сказки своей матери. А теперь посмотрим, как ваши мамы их помнят.
Дед посадил (репа)
Поцарапать кардан, сараи, подстилку и поскрести (пучок)
В какой сказке печка, речка и яблоня (гуси – лебеди)
Сижу высоко, смотрю вдаль, на пень не сижу, пирог не ем (Маша и медведь)
Стенды в поле (теремок)
Ку-ка-ре-ку! На плечах ношу косу, хочу вырезать лису.Выходи лиса. (Изба Заюшкина)
Дедушка бил – бил не ломал, бабушка бил – бил не ломал (курица Ряба)
Какие молодцы наши мамы помнят и знают все сказки.
Мамы празднуют осень. И я знаю одну интересную историю, которая произошла как раз в это время года. Расскажем маме сказку.
Ребенок: Маме было
Она читала нам сказки на ночь
Поменялись ролями
И сказку расскажи сам!
«Как животные собирали грибы»
Ведущая: В небольшом лесу росли грибы.Мимо пробежала мышь и увидела грибы.
Мышь: Вот такие красивые грибы,
Отнесу дочке!
Ведущая: Ты что, мышка, ты что, мышка!
Вы спрашиваете детей, все ребята говорят:
Дети в хоре: Мыши не едят мышей!
Ведущая: Мимо пробежал кошачий и увидел грибы.
Лисица: Вот столько здесь грибов!
Отнесу дочери!
Ведущая: О, лисенок, не надо!
Не кормите лисиц, лисиц!
Все ребята говорят:
Детей в хоре: Грибы лисиц не едят!
Ведущая: Медведь прошел мимо, грибы почти раздавленные!
Медведь: Ну и грибов тут много!
Съешь, пусть кровь согреет!
Ведущий: Ты веселый, ленивый медведь!
Вы спрашиваете у детей
Все ребята говорят:
Дети в хоре: Медведи не едят грибы!
Ведущая: Бежал ёжик с белкой и пил грибы.
Спрашиваем наших ребят: едят ли ёжики грибы?
Дети в хоре: Да!
Ведущий: Белки едят грибы?
Дети в хоре: Да!
Белка: Я сушу свои грибы
Я на горячую маленькую сучку.
Ежик: Я беру свои грибы
Прямо к ёжикам в кустах.
Детский: Есть разные мамы
На нашей планете
Детеныши любят их
Дети тоже любят.
Войди в мир
Мамы по-детски;
Есть собаки
Есть кошки.
Но каждая мама
Для сына родного –
Важнейшее,
Честно!
Персонажи сцены исполняют один куплет песни «У мамочки-ёжика …»
Presenter 1: Теперь пора играть.
Игра «Репка» (команда родителей и команда детей).
Presenter 2: Поиграли, отдохнули, а теперь я хочу, ребята, чтобы вы показали своим мамам, какие вы умные и сообразительные. Я знаю загадки про маму и теперь отгадаю их. А вы внимательно слушаете и пытаетесь их угадать.
1. Эти шарики на нитке
Хочешь примерить?
На любой вкус
В маминой шкатулке (бусины)
2. Сверкают уши мамы
Играется цвет радуги.
Серебряные капли – крошка
Ювелирные изделия (серьги)
3.Это блюдо на все
Мама приготовит обед.
А вот тут ковш –
Разлив в тарелки (суп)
4. Мамин полосатый зверь
Блюдце напрашивается сметана
И съев немного,
Мурлыкает наш (кот)
Presenter 1: Ребята, мы видим, что вы любите своих мам, и вам, конечно, приятно, когда мама веселая, когда улыбка не сходит с ее лица. Так что постарайтесь как можно меньше расстраивать своих мам, чтобы они всегда были красивыми и счастливыми, как сегодня в этот праздник.И снова танец для мам!
Дети стоят, разбросаны по залу в начале музыки, приседают, руки под щеку, «спят». Танец «Губки с бантом, брови с домиком …»
После танца дети остаются на своих местах.
Ведущий 2: Мы, мамы, наши добрые улыбки
Собрать огромный букет
Для тебя, родные, любимые,
Мы сегодня поем песню.
Ребенок: У нашей мамы праздник
Приносим ей цветы,
Поздравление маме
Споем песню.
И в песне этого
Всего несколько слов
Люблю маму
Скажем всем!
Дети исполняют песню «Мама, мама, мамочка …»
Ведущий 2: Наш праздник уже закончился
Что еще можно сказать?
Позвольте до свидания
Здоровья тебе!
Дети в хоре: Не болейте, не старейте
Никогда не сердись!
Такой молодой
Остаться навсегда!
Детский: Долго думали, определились
Что подарить нашим мамам,
Ведь подарок нашим мамам
Это должно быть необычно.
Presenter 1: Для наших мам мы хотим подарить звезды и солнце. Но лучший подарок для них – это то, что сделано руками любимых детей. Пора подарков (дети дарят открытки).
Ну вот и подошел к концу наш праздник. Надеемся, что понравилось и детям, и мамам! Желаем улыбок и счастья. Пусть в вашем доме всегда будет мир и детские улыбки! Скоро увидимся!
Осенний праздник в младшей группе. Сценарий
Осенние забавы «В гостях у осени» для детей младшей группы
Марченко Ольга Ивановна,Описание материала: Сценарий осеннего развлечения для детей младшей группы детского сада.Сценарий в своей работе могут использовать педагоги, музыкальные постановщики.
Цель: создание благоприятного эмоционального состояния у детей с помощью музыкальной, двигательной и познавательной деятельности.
Оборудование: осенних листьев из цветной бумаги, маски ёжика, лисы, белки, мишки, мышки, игрушечного ёжика, грибов, имитации овощей и фруктов, 2 машины.
Развлекательный курс
Какая красивая осень
Какой золотой ковер!
А в гости сегодня ребята
К нам пришел праздник осени.
Песня «Осень к нам в гости» Гомонова Е.
Ребята, хотите в гости к Осени?
Детский . Да
А теперь, ребята, мы все сядем в двигатель осенью
Чтоб он нас скорее в лес отвез!
Впереди приключения
Скажем вместе «Бон вояж»
Звучит музыка, дети катаются по кругу, потом садятся на стулья
Вот ребята, мы в лесу.
Осенний праздник – в лесу
И светло, и весело.
Вот какие украшения
Осень висела здесь!
Ребята, посмотрите какие красивые осенние листья.
/ рассмотрим листовки в руки /
Хотите поиграть с осенними листьями? (Да)
Мобильная игра-игра «Мы шли по лесу»
Музыка включает в себя осень.
Я золотая осень
Поклон вам, друзья мои!
Я был мечтал давно
О встрече с тобой I.
Я тебе прикольные задания придумал,
А сейчас с удовольствием объявлю праздник!
Первое задание, осенние загадки.
Ну угадайте дошкольников.
Освободите наши кровати.
Сад и огород в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Собрали … (урожай)
Листья в воздухе закручиваются
Спокойно ложатся на траву.
Капли листьев садовые –
Все просто … (листопад)
Ветер позовет облако
Облако плывет по небу.
И над садами и рощами
Моросит холод … (дождь)
За окном хмуро стало
Дождь просит в наш дом.
Дом сухой, но на улице
Повсюду появлялись … (лужи)
Молодцы мальчишки.
У меня в саду неплохой урожай.
Посадил и морковь, и капусту, и горох.
Созревают помидоры, растут огурцы
А на картофеле растет зеленый лук.
Ребята, помогите собрать урожай.
Игра «Соберем осенний урожай!»
В игре участвуют 2-3 ребенка. У каждого есть машина. На полу макеты овощей и фруктов. По сигналу дети собирают в машины как можно больше урожая. Собрав весь урожай, они возвращаются на свои места.
Осень загадывает загадки:
Злой нетерпеливый
Живет в глуши леса.
Игл много,
И ни одной нити. (Ёжик)
Осень показывает мягкую игрушку – ёжика (ёжик что-то шепчет на ухо осени.)
– Ребята, ёжик хочет попросить вас помочь ему подготовиться к зиме и собрать грибы, помогите?
Мобильная игра «Собери грибы»
(грибы раскладываются на полу по кругу. Дети ходят по кругу со словами):
Пойдем в лес
Найдем грибок
В шикарной шапке
Как шоколад
Один два Три
Грибы, соберите.
Как только произнесены последние слова, дети должны поскорее собрать грибы.
А теперь хотим побыстрее
Вы стали художниками.
Итак, чтобы добраться до театра,
Представление видели!
Сцена «Как животные собирали грибы»
Мышь: Вот красивые грибочки,
Отнесу дочке.
Ведущий: Ты что, мышка!
Ты что, мышка!
Вы спрашиваете детей.
Все ребята говорят:
Дети: Мыши мышей не едят!
Ведущий: Проходящая лиса
И она увидела грибы.
Лиса: Вот сколько грибов,
Отнесу дочкам.
Ведущий: О, лисенок, не надо!
Не кормите, лисы, лисы.
Все ребята говорят:
Дети: Грибы лис не едят!
Ведущий: Медведь прошел мимо
Я чуть не раздавил грибы.
Медведь: Ну а грибов тут много!
Съешь, пусть кровь согреет.
Ведущий: Ты веселый, ленивый Миша,
Ты детишек спрашиваешь.
Все ребята говорят:
Дети: Медведи не едят грибы.
Ведущий: Ёжик с белкой пробежал
И грибы увидел.
Спрашиваем наших ребят:
Ежики едят грибы? (Да)
Белка: Я сушу свои грибы
Я нахожусь на горячей суке.
Ежик: Отнесу свои грибы
Прямо к ёжикам в кустах.
Вы дружелюбные ребята? Никогда не ссориться?
Наши дети очень доброжелательные. А если они поссорятся, они могут быстро помириться.Смотри, сейчас покажем.
Танец “Помирись”
Все вы, дети, я люблю и благодарю вас от всего сердца …
Мы будем вам прощаться. Осень
Дети исполняют песню про осень.
Мне было очень весело!
Но мы должны попрощаться.
Что делать? Жду дела!
Пока!
Уходит осень.
Ребята, нам пора обратно в садик. Дети под музыку ходят по кругу.
Ребята, смотрите, осень нам что-то даром оставила. Под деревом корзина с фруктами.
Дети заходят в зал и становятся полукругом
Ведущий:
Желтый лист на ладони
Раньше он был зеленым
Залетел в наше окно,
Почему он пожелтел?
У кого не спрашивают друзья
Говорят – пришло …
Дети: Падение!
Ведущий: Осень – прекрасная пора.Деревья облачаются в яркие праздничные наряды, такие красочные и торжественные. Предлагаю прогуляться по осеннему лесу, хочешь?
Надеюсь, что на лесных полянах мы увидим много интересного. Что же нам делать, ведь лес далеко? Сядем на поезд! ( дети встают один за другим и ходят по залу у топающей ступеньки, дойдя до своих мест – садятся)
Ведущий: Ехали поездом, поехали в лес.Останавливаться! Прибывший!
(шторка открывается)
Ведущий: Вот и мы в осеннем лесу. Посмотри, как красиво!
1. Осень по тропинкам снова пришла к нам.
В золотые платья стала одеваться.
И береза стройная, и кусты,
И под каждым кустом грибы.
2. Шумные листья Осина тонкая
Золотая осень, В лужи смотрят …
Уже не греет солнышко, На ветвях дождя
Скворцы улетают… Они вешают бусинки.
Ведущий: Это красивые листочки, разбросанные ветром по тропинкам.
Раздает детям и говорит:
Осенние листья летают и кружатся
Они проливают дождь разных цветов на землю …
Листопад, листопад, листья летят на ветру …
А дети гуляли по лесу и собирали листья.
Листовки всем прекрасного осеннего дня!
Сейчас мы покажем танец нашими листьями.
«Танец с листовками» (с окончанием музыки положить листики на пол и уйти на место)
Ведущий: Осенние листья очень красиво раскрашены в разные цвета. А давайте поиграем с листьями.
Игра-аттракцион: «Собери листья» (3 ребенка собирают листья одного цвета в корзину)
Ведущий: Ой, ребята, идет дождь! Давайте споем ему песню, чтобы он нас не мочил.
Песня: “Дождь” (NEAR STOOLS)
Ведущий: Дождь закончился. Солнце казалось, стало теплее. Сядем на стулья, сделаем перерыв и послушаем осенние стихи.
1. Какое время года?
Погода хмурится
Листья опадают,
Птицы улетают.
Облако закрыло солнце,
Эта осень пришла!
2. Вдруг светлее стало вдвое.
Двор как на солнышке.
Это платье золотое
На плечах у березы …
Утром идем во двор –
Листья падают вниз
Шорох под ногами
И летают, летают, летают …
3. Паутина летит
С пауками посередине.
И высоко над землей
Пролетели краны.
Все летают! Это должно быть
Наше лето улетает.
4. Желтая краска кто-то
Покрасил лес
Почему-то
Под небом
Загорелся посветлее
Кисти рябины.
Все цветы вянут
Только свежая полынь.
Я спросил папу:
– Что случилось внезапно?
И папа ответил:
– Сейчас осень, друг.
5. Осень. Утром заморозки.
В рощах желтый листопад.
Листья у березы
Лежит золотой ковер.
В лужах лед прозрачный синий.
На листьях белый иней.
6. Осень. Весь наш бедный сад опрыскивает
Желтые листья летят на ветру;
Только вдали красуются, там, на дне долины
Кисти ярко-красной увядающей рябины…
Ведущий: Ребята, посмотрите сколько грибов на нашей лесной поляне, давайте посмотрим скетч «Как звери собирали грибы»
Сцена «Как звери собирали грибы»
Ведущий: Вырастили грибы в небольшом лесу. Но сами они такие разные. Мимо пробежала мышь и увидела гриб.
Мышь (младенец ) ) Вот такие красивые грибы! Я соберу их для дочери.
Ведущий: Ты что, мышка! Ты что, мышка!
Вы спрашиваете детей.
Все ребята говорят
Детей: Мыши не едят мышей!
Ведущий: Мимо лиса
И она увидела грибы.
Лиса: Вот сколько здесь грибов,
Собери для моих сыновей.
Ведущий : Ах, лисенок, не надо!
Не кормите лису!
Все ребята говорят…
Детский: Грибы не едят лисы!
Ведущий: Мимо
прошел волк Я грибы чуть не раздавила.
Волк: Ах, здесь столько грибов!
Я хочу их всех съесть!
Ведущий: Серый волк не смеши
Спросите у ребят.
Все ребята говорят
Детей: Волки грибы не едят!
Ведущий: Ёжик пробежал по
И увидел грибы
Спрашиваем наши ребята
Ёжики грибы едят?
Детей: Да они едят!
Ежик: (собирает в корзину) Я отнесу свои грибы детишкам ёжикам в кусты.
Ведущий: Идем мы, ребята, побродим по лесу, собираем грибы …
Собираем грибы в корзину, отдаем ёжику и прощаемся с ним.
Ведущий: У нас есть хорошая сказка. А теперь поиграем в игру Мухомор (шапка Мухомор надевается на одного ребенка)
Игра Мухомор
(Садитесь. Входит Лесовичок)
Лесовичок : Ой, какой шум! Что произошло? Откуда столько детей?
Ведущий : Мы приехали в осенний лес полюбоваться природой, отметить праздник золотой осени.
Лесовичок: А я – Лесовичок, слежу за порядком в лесу и не люблю, когда обижаются звери и птицы. А среди вас, ребята, нет таких детей? Я живу здесь давно, но до сих пор не могу перестать смотреть на этих красоток. А осень – мое любимое время года.
Ведущий: Что вы, Лесовичок, наши ребята бережно относятся к природе, не шумят в лесу, не ломают деревья и очень любят осень.Послушайте, какую песню они разучили к празднику.
Песня «Осень, Осень пришла»
Лесовичок: Итак, вы очень любите лес и осень, раз выучили такую песню! Вы хотите, чтобы я познакомил вас с Королевой Осени? Где моя волшебная палочка? Осень, осень! Приглашаем в гости !
Осень приходит в Осень: Я Золотая осень, Я к вам на праздник приехала, И детям разные листочки принесла! Слышала, ребята, какие песни вы про меня поете, стихи рассказываете.Мне действительно это понравилось. (Звуки дождя) И снова дождь побежал за мной !!
Осень: По дорожкам, по дорожкам
С неба капает дождь.
Да, дождь нас не пугает:
Зонт спасает от дождя!
Танец с зонтиками
Осень: А теперь нам, детям,
Пора играть!
игра
Лесовичок: Осень. Я знаю, что вам весело, но я слышал, что в лесу кому-то нужна помощь, они ушли быстрее. Осень: Ребята, спасибо за отличный праздник! Но мы должны уйти. Принимай от меня подарки! (Дает корзину с фруктами) Лесовичок: До свидания, ребята!
Ведущий: Ребята, а нам пора вернуться в садик из волшебного леса. Садись на поезд и вперед! (выезд в группу)
В пособии представлены план и система занятий со старшими дошкольниками по программе «Преемственность» Н.А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др. По подготовке детей 5-7 лет к школе (Издательство Просвещения).
Классы разработаны с учетом ФГОС дошкольного образования, направлены на создание благоприятной образовательной среды для подготовки старшего дошкольника к освоению общеобразовательных программ НОО «Школа России» и «Перспектива», коммуникативно-личностная. , познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие будущих первоклассников.
Предназначен для руководителей и педагогов дошкольных учреждений всех типов, для специалистов дошкольной педагогики; рекомендуется для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.
Введение 3
Рабочая программа 5
Пояснительная записка 5
Содержание программы 7
Образовательная область «Развитие речи» 7
Образовательная область «Познавательное развитие» 8
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 9
Ожидаемый результат 9
Непосредственное планирование образовательной деятельности 10
Подготовка к обучению грамоте.Речевое развитие 10
Развитие элементарных математических понятий 12
Живопись. Моделирование. Приложение 13
Дизайн урока 14
3-я неделя января
Тема: Устная и письменная речь. Пересказ сказки “Колобок”. Выкройки букв. Штриховка 14
Тема: Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Подсчет предметов. Ориентиры клеток. Один и многие. Круг (среди множества форм) 20
Тема: Фрукты 25
4-я неделя января
Тема: Предложение. Схема предложения.Составление рассказа по картине «Маша и кукла». Пересказ сказки «Теремок». Выкройки букв. Затенение 27
Тема: Подсчет предметов. Отношения «больше», «меньше», «равный», «такой же». Графический диктант. Квадрат (среди множества фигур) 31
Тема: Моя семья 34
1-я неделя февраля
Тема: Предложение состоит из слов. Пересказ сказки “Репа”. Выкройки букв. Вылупление. Игрушки 40
Тема: Подсчет предметов, находящихся на плоскости и в пространстве (слева, справа, вверху, внизу) 44
Тема: Цветок для мамы 48
2-я неделя февраля
Тема: Звуки.Общая концепция. Пересказ сказки «Волк и семеро козлят». Выкройки букв. Школьные принадлежности 50
Рубрика: Знаки предметов. Классификация предметов по существенным признакам (ягоды, овощи, фрукты) 56
Тема: Овощи 61
3-я неделя февраля
Тема: Звуки и буквы. Разница. Пересказ сказки “Курица Ряба”. Выкройки букв. Растушевка 63
Тема: Подсчет предметов. Серийный номер номенклатуры. Создание предметов по шаблонам.Вылупление. Прямоугольник (найти среди множества форм) 67
Тема: Моя любимая игрушка 72
4-я неделя февраля
Тема: Звуки и буквы. Пересказ сказки “Красная шапочка”. Выкройки букв. Затенение 74
Тема: Подсчет предметов. Решение простых задач. Создание предметов по шаблонам. Считайте и считайте по одному. Математическая загадка 78
Тема: Корабль 85
1 неделя марта
Тема: Гласные и согласные (общее понятие). Написание косых палочек. Пересказ сказки “Изба Заюшкина”.Транспорт 86
Тема: Номер 1. Номер 1. Строительство объектов. Вылупление. Геометрические фигуры 92
Тема: Восемь вишен 98
2-я неделя марта
Тема: Гласные и согласные. Буква овалов. Пересказ русской народной сказки «Снегурочка». Раскраски узоров 99
Тема: Номер 2. Номер 2. Знаки «+», «-», «=». Логические проблемы для установления закономерностей. Овал (встречается среди множества форм) 104
Тема: Бабочка 113
3-я неделя марта
Тема: Согласные, мягкие и твердые.Пересказ венгерской сказки «Два жадных медвежонка» 115
Тема: Номер 3. Номер 3. Сравнение чисел 1, 2, 3. Треугольник (найти среди множества фигур) 121
Тема: Аппликация «Треугольник» 127
4-я неделя марта
Тема: Согласные, мягкие и твердые. Вылупление. Пересказ сказки «Три медведя» 129
Тема: Номер 4. Номер 4. Четырехугольники (встречаются среди множества фигур) 133
Тема: Моделирование животных 142
1 неделя апреля
Тема: Звуковой анализ. Выделение звуков одним словом.Пересказ сказки «Гуси-лебеди». Посуда 144
Тема: Номер 5. Номер 5. Выявление узоров. Логичная задача установить неточность. Нарисуйте круг вокруг чего-нибудь 149
Тема: Собака 156
2-я неделя апреля
Тема: Выделение звуков в слове. Наброски слова. Вылупление. Пересказ сказки «Маша и Медведь». Еда 158
Тема: Цифры 1-6. Сравнение чисел. Запись. Понятия «высокий», «низкий», «длинный», «короткий» 164
Тема: Рисование игрушечного медведя 172
3-я неделя апреля
Тема: Обучение различению звуков согласных и гласных.Анализ таких слов, как жук, мяч. Буквенные элементы букв. Пересказ сказки «Кот и Лисица». Животные и домашние животные 174
Тема: Цифры 1-7. Сравнение чисел. Растушевка предметов по трафаретам. Деление квадрата на части. Дни недели 179
Тема: Лепка гусеницы 187
4-я неделя апреля
Тема: Обучение различению звуков. Вылупление. Пересказ сказки “Сестричка-лисенок и серый волк”. Деревья. Мебель 188
Рубрика: Цифры 1-8.Штриховка геометрических фигур. Разделение предмета на 4 части. Профессии 192
Тема: Матрешка 199
1 неделя мая
Тема: Закрепление изученного материала. Пересказ сказки “Каша из топора”. Обувь, головные уборы, одежда 201
Рубрика: Цифры 1-9. Сравнение чисел. Время. Времена года 205
Тема: Рисование цветов 211
2-я неделя мая
Тема: Заключительное занятие. Пересказ сказки Сергея Михалкова «Три поросенка» 212
Тема: Заключительный урок «От 1 до 9» 216
Тема: Нарисуйте круг к чему-то 220
Литература 222
Родители будущих первоклассников задумываются об обучении своих детей задолго до первого и самого памятного Дня знаний.В поисках подходящей образовательной программы многие вертят головой: как выбрать ту, которая будет способствовать формированию личности ребенка и при этом будет соответствовать всем требованиям государственных стандартов начальной школы? По отзывам, программа «Перспектива» – это то, что нужно для комплексного и всестороннего развития ученика.
Пожалуй, стоит начать с того, что данный образовательный проект относится к традиционной системе обучения младших школьников.Комплекс был разработан в 2006 году. Автором учебных материалов и инициатором создания стала педагог с многолетним опытом, доктор педагогических наук Людмила Петерсон. Совместно с издательством «Просвещение» и молодыми учеными ей удалось создать уникальную школьную программу.
Отзывы о «Перспективе» для начальной школы не всегда радужны, но, как известно, у любого проекта всегда есть свои критики и поклонники. Неслучайно авторам программы пришлось столкнуться с трудностями при получении рекомендаций Минобрнауки РФ.По этой причине в 2014 году пришлось заменить и доработать некоторые материалы, после чего были пройдены все этапы утверждения учебной программы начальной школы «Перспектива». Заслуживают внимания отзывы тех родителей, чьи дети уже учились по обновленному учебно-методическому комплексу.
В целом у проекта больше положительных отзывов, чем отрицательных. Самое главное, что отмечают родители учеников начальной школы, – это то, что их детям интересно учиться.Это мнение уравновешивается недовольными мамами и папами, считающими, что любые эксперименты с формами обучения обречены на провал. Далее подробнее рассмотрим особенности школьной программы начальной школы «Перспектива». Обзоры 2016 года и ранее действительно помогают составить представление об этом учебном курсе в общих чертах, но объективно понять, стоит ли отправлять своего ребенка на обучение по этой программе, можно, только разобравшись в ее содержании и принципах.
Как и любые другие традиционные проекты, «Перспектива» имеет необходимую теоретическую и практическую базу. Учащиеся начальной школы проходят обучение по филологии, математике, обществознанию, искусству и современным технологиям. В этом им помогают учебники следующих авторов:
Все учебные пособия написаны доступным языком и, судя по отзывам родителей, легко воспринимаются детьми.
Программа «Перспектива» для начальной школы в 2017 году предлагает изучение сразу нескольких иностранных языков:
Все учебники и пособия, входящие в школьную программу «Перспектива» для начальной школы, по словам учителей, рассчитаны на детей с разным уровнем подготовки. Учебные материалы прошли процедуру аттестации на соответствие ФГОС НОУ, получив соответствующие отзывы Минобрнауки
Цель, которую преследуют создатели Программа призвана дать учителю возможность в полной мере развивать детей и их индивидуальные способности.В то же время «Перспектива» имеет свои принципы ведения учебного процесса в начальной школе. К ним относятся следующие положения:
Интересно, что Людмила Петерсон построила свой образовательный проект на разработанной ею ранее системе деятельностного подхода. Кстати, в 2002 году Президент РФ вручил Петерсону Государственную премию в области образования.
Предоставление ребенку универсальных навыков и умений, развитие его способности ставить правильные цели, решать задачи и нести ответственность за результат – вот суть программы «Перспектива» для начальной школы.Отзывы учителей говорят о том, что внедрить комплекс в учебный процесс не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Важно научить ребенка учиться и открывать новые знания самостоятельно, а не предоставлять ему готовую информацию. Основными для данной методики деятельности школьной программы являются несколько направлений. Посвятим каждому из них несколько слов.
Педагог должен поддерживать и постоянно подогревать интерес ребенка ко всему неизведанному, развивать его познавательные способности с помощью увлекательных заданий, прививать умение планировать свои действия и достигать цели, объективно оценивать результаты и исправлять ошибки.
В процессе обучения чрезвычайно важно одновременно научить ребенка заботиться о себе, соблюдать правила личной гигиены и техники безопасности. Кроме того, в своих обзорах школьной программы «Перспектива» для начальной школы учителя отмечают, что в восприятии ребенка важно заложить фундамент нравственных ценностей, проявляющихся в способности сопереживать, заботиться о других и защищать. природа.
Этот принцип помогает ребенку построить собственное «Я», в том числе познать себя через призму морально-нравственных устоев в обществе, улучшить коммуникативные навыки (свободно вести диалог, уметь слушать других, определять подходящих источники информации, работа с книгой и т. д.) …
В своих выводах о Перспективе учителя – единомышленники: обучение вряд ли можно будет назвать эта программа сложная.Если ребенок занимается не только в школе, но и уделяет достаточно времени самообразованию, сложностей в усвоении материала не возникнет. Несмотря на то, что в младших классах все дети адаптируются совершенно по-разному, о чем свидетельствуют отзывы родителей, программа «Перспектива» в начальной школе универсальна. Это позволяет учителю найти индивидуальный образовательный подход к каждому ребенку. В какой-то степени все зависит от учителя, а не от типа учебной программы.
По отзывам, программа начальной школы «Перспектива» не подвергается широкой критике. Конечно, в нем есть недостатки, а точнее недочеты – видимо, авторы проекта что-то напутали с мануалами и материалами. К несовершенным моментам учителя и родители относят:
Вместе с тем, в своих обзорах программы «Перспектива» для начальной школы учителя отмечают, что, например, курс «Мир вокруг» составлен необычно, а сам учебник дети читают с большим интересом. .Однако при выполнении домашних заданий по этому предмету ученики редко обходятся без помощи родителей. Учителя не оставили без внимания и «Математику», которая рассчитана на детей с разным уровнем знаний и степенью подготовки. Любая из тем предполагает решение нескольких задач в уроке (с 4 по 6), а в конце абзаца предлагаются задания типа олимпиады.
Программа «Перспектива» для начальной школы, по мнению ее создателей, была разработана в соответствии с тремя основополагающими принципами:
Первый предполагает умение ребенка в процессе обучения использовать предложенные источники информации (учебник, справочник, словарь, рабочая тетрадь и др.) Для решения поставленных задач. Помогают в этом и элементарные навыки делового общения, которые дети приобретают в процессе усвоения материала, ролевые игры, работа в парах, совместные задания, дискуссии. Важно, чтобы учитель, открывая новую тему, предлагал несколько возможных решений проблемы – это закладывает в детей способность продолжать смотреть на одну и ту же ситуацию с разных сторон.
Принцип инструментальности предполагает введение в учебный план специально разработанных механизмов, способствующих более легкому восприятию и усвоению материала. По мнению авторов, важнее не то, сколько информации усвоил ребенок, а то, способен ли он применить полученные знания на практике. Для этого, например, в каждом учебнике есть герои, благодаря которым от первой до последней темы курса в игровой форме изучается материал.
Программа «Перспектива» разработана таким образом, чтобы каждый ученик начальной школы мог получить общую и исчерпывающую картину мира. Самый яркий пример – интегрированный курс «Вокруг света». Во время уроков и выполнения домашних заданий каждый ребенок получает знания по географии, обществознанию, естествознанию, астрономии, безопасности жизнедеятельности.
Учебные пособия комплекса «Перспектива», по признанию учителей, стали для них настоящими помощниками.У каждого курса есть подробные планы занятий. По отзывам родителей, программа «Перспектива» для начальной школы в 2016 и 2017 годах порадовала увеличением учебных материалов: теперь, помимо учебников, каждый курс сопровождается ридером, тетрадями для самостоятельной, контрольной и проверочной работы. Также удобно, что годовой процесс изучения любого предмета условно разделен на две части – теоретическую и практическую.
Какие цели преследовали авторы, создавая программу для начальной школы «Перспектива»? По словам педагогов, вероятной целью было включить в проект все, что поможет ребенку в дальнейшей жизни.Ведь начиная со скамейки младших классов ученики должны научиться анализировать свои действия, понимать их правильность и делать соответствующие выводы. Большинство существующих учебных программ нацелены на личностное развитие. Не отошли от основной концепции и создатели «Перспективы». В понимании создателей этого проекта ученики должны творчески развиваться, регулярно выполняя актуальные задания и участвуя в различных тематических конкурсах.
И все же, если между этим учебным комплексом и есть существенные отличия от остальных, то они заключаются в не принципиальных нюансах.Первоочередной задачей учителей, работающих по данной программе, является не столько управление учебным процессом, сколько умение направлять и мотивировать ребенка к углубленному изучению каждого предмета самостоятельно.
Важно, чтобы с первого класса дети понимали, какая из общечеловеческих ценностей превыше всего. Эта концепция подразумевает воспитание чувства патриотизма – каждому школьнику нужно с малых лет прививать трудолюбие, уважение к правам и свободам других людей, проявление любви и заботы о других, природе, семье, государстве. .Не менее важную роль играет унификация образовательного и культурного процесса. При этом важно, чтобы ребенок знал не только о своих национальных традициях и обычаях, но и оставался толерантным к представителям других культур. Таким образом, напрашивается простой вывод: программа «Перспектива» учит детей жить в обществе и идти в ногу с современным миром, но при этом быть справедливыми, уметь отстаивать и отстаивать свою позицию.
Как известно, родители имеют право самостоятельно выбирать учебное заведение для своего ребенка.Хотите, чтобы ваши дети учились в начальной школе по образовательной программе «Перспектива»? Отзывы об этом проекте для большинства родителей часто служат весомым аргументом, несмотря на неоднозначность мнений. Весь учебно-методический комплекс – это огромная система подпрограмм, взаимозависимых друг от друга. При этом каждый из предметов – это отдельное направление, незаменимое звено в учебной деятельности студентов. Программа принципиально не отличается от традиционных проектов, соответствующих ФГОС.«Перспектива» с первого класса помогает ученику стать более самостоятельным, но это не значит, что ребенку не понадобится помощь родителей на протяжении всего периода учебы.
Подготовка детей 5-7 лет к школе (М .: Просвещение, 2013).
Классы разработаны с учетом ФГОС дошкольного образования, направлены на создание благоприятной образовательной среды для подготовки старшего дошкольника к освоению общеобразовательных программ НОО «Школа России» и «Перспектива», коммуникативно-личностная. , познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие будущих первоклассников.
Предназначен для руководителей и педагогов дошкольных учреждений всех типов, для специалистов дошкольной педагогики; рекомендуется для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.
Введение
Ни для кого не секрет, что большинство родителей и педагогов озабочены подготовкой шестилетних и даже пятилетних детей к предстоящим трудностям в школе. Переход от статуса «дошкольник» к статусу «школьник» – поворотный момент в жизни ребенка.Необходимо многое сделать, чтобы этот переход был безболезненным. Именно в первом классе происходит один из возрастных кризисов – кризис семи лет. Основная задача, стоящая перед учителями, родителями и воспитателями, – сформировать единое отношение к школе и основному виду предстоящей деятельности – учебе. Такое отношение необходимо, чтобы маленький ученик мог легко вступить в новый для него образ жизни, адаптироваться к требованиям школы и быть готовым к школьному обучению.
При организации дошкольного образования ставится вопрос об одновременном решении трех задач:
1.Подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, когнитивно-речевое развитие и др.).
2. Специально подготовить детей к учебе (то есть умение работать в команде, общаться со взрослыми и сверстниками, умение работать с книгой и т. Д.).
3. Обеспечить преемственность дошкольного и начального общего образования.
Настоящее пособие, в котором представлена разработка системы занятий со старшими дошкольниками по программе «Непрерывность», окажет большую помощь в решении этих задач.
Работа построена на основе интеграции. Посредством образовательной деятельности реализуются образовательные направления, обозначенные в ФГОС: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Например, на уроке развития речи можно решить задачи направлений «Социально-коммуникативное развитие» и «Развитие речи».
Известно, что мышление детей 6–7 лет наглядно и образно.Типичные занятия для дошкольника – игра с предметами, рисование, конструирование. Именно поэтому уроки в пособии представлены увлекательно, что снижает степень нервно-психического стресса, помогает вызвать у детей положительные эмоции. Обучение более продуктивно, если оно строится в контексте практической и игровой деятельности, когда создаются условия, при которых ранее полученные детьми знания становятся необходимыми для решения практических задач, и поэтому они легче и быстрее усваиваются.
Введение 3
Рабочая программа 5
Пояснительная записка 5
Образовательная область «Развитие речи» 7
Образовательная область «Познавательное развитие» 8
Образовательная зона «Художественно-эстетическое развитие» 9
Ожидаемый результат 9
Непосредственное планирование образовательной деятельности 10
Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи 10
Развитие элементарных математических понятий 12
Живопись.Моделирование. Приложение 13
Дизайн урока 14
3-я неделя января
Тема: Устная и письменная речь. Пересказ сказки “Колобок”. Выкройки букв. Вылупление 14
Тема: Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Подсчет предметов. Ориентиры клеток. Один и многие. Круг (среди множества форм) 20
Тема: Фрукты 25
4-я неделя января
Тема: Приговор. Схема предложения. Составление рассказа по картине «Маша и кукла».Пересказ сказки «Теремок». Выкройки букв. Затенение 27
Тема: Подсчет предметов. Отношения «больше», «меньше», «равный», «такой же». Графический диктант. Квадрат (среди множества форм) 31
Тема: Моя семья 34
1-я неделя февраля
Тема: Предложение состоит из слов. Пересказ сказки “Репа”. Выкройки букв. Вылупление. Игрушки 40
Тема: Подсчет объектов, находящихся на плоскости и в пространстве (слева, справа, сверху, снизу) 44
Тема: Цветок для мамы 48
2-я неделя февраля
Тема: Звуки.Общая концепция. Пересказ сказки «Волк и семеро козлят». Выкройки букв. Школьные принадлежности 50
Тема: Предметные знаки. Классификация объектов по существенным признакам (ягоды, овощи, фрукты) 56
Тема: овощи 61
3-я неделя февраля
Тема: Звуки и буквы. Разница. Пересказ сказки «Курица
».Ряба ». Выкройки букв. Растушевка 63
Тема: Подсчет предметов. Серийный номер номенклатуры.Создание предметов по шаблонам. Вылупление. Прямоугольник (найти среди множества фигур) 67
Тема: Моя любимая игрушка 72
4-я неделя февраля
Тема: Звуки и буквы. Пересказ сказки “Красная шапочка”.
Выкройки букв. Затенение 74
Тема: Подсчет предметов. Решение простых задач. Создание предметов по шаблонам. Считайте и считайте по одному. Математическая загадка 78
Тема: Корабль 85
1-я неделя марта
Тема: Гласные и согласные (общее понятие).Написание косых палочек. Пересказ сказки “Изба Заюшкина”. Транспорт 86
Тема: №1. №1. Строительство объектов. Вылупление. Геометрические фигуры 92
Тема: Восемь вишен 98
2-я неделя марта
Тема: Гласные и согласные. Буква овалов. Пересказ русской народной сказки «Снегурочка». Раскраски узоры 99
Тема: Номер 2. Номер 2. Знаки «+», «-», «=». Логические проблемы для установления закономерностей. Овальный (встречается среди множества форм) 104
Тема: Бабочка 113
3-я неделя марта
Тема: Согласные звуки, мягкие и твердые.Пересказ венгерской сказки «Два жадных медвежонка» 115
Тема: Число 3. Число 3. Сравнение чисел 1, 2, 3. Треугольник (найти среди множества цифр) 121
Тема: Аппликация треугольник 127
4-я неделя марта
Тема: Согласные звуки, мягкие и твердые. Вылупление. Пересказ сказки «Три медведя» 129
Тема: Номер 4. Номер 4. Четырехугольники (среди множества фигур) 133
Тема: Скульптура животных 142
1-я неделя апреля
Тема: Анализ звуков.Выделение звуков одним словом. Пересказ сказки «Гуси-лебеди». Посуда 144
Тема: Номер 5. Номер 5. Выявление лекал. Логичная задача установить неточность. Нарисуйте круг к чему-нибудь 149
Тема: Dog 156
2-я неделя апреля
Тема: Выделите звуки одним словом. Наброски слова. Вылупление. Пересказ сказки «Маша и Медведь». Питание 158
Тема: Числа 1-6. Сравнение чисел. Запись. Понятия «высокий», «низкий», «длинный», «короткий» 164
Тема: Рисуем игрушечного медведя 172
3-я неделя апреля
Тема: Обучение различению гласных и согласных звуков.Разбор типовых слов жук, мяч … Буквенные элементы букв. Пересказ сказки “Кот и Лисица”. Животные и домашние животные 174
Тема: Числа 1-7. Сравнение чисел. Растушевка предметов по трафаретам. Деление квадрата на части. Дни недели 179
Тема: Гусеница лепки 187
4-я неделя апреля
Тема: Обучение различению звуков. Вылупление. Пересказ сказки “Сестричка-лисенок и серый волк”. Деревья. Мебель 188
Тема: Числа 1-8.Штриховка геометрических фигур. Разделение предмета на 4 части. Профессии 192
Тема: Матрешка 199
1-я неделя мая
Тема: Закрепление изученного материала. Пересказ сказки “Каша из топора”. Обувь, головные уборы, одежда 201
Тема: Числа 1-9. Сравнение чисел. Время. Сезоны 205
Тема: Рисование цветов 211
2-я неделя мая
Тема: Заключительное занятие. Пересказ сказки Сергея Михалкова «Три поросенка» 212
Тема: Заключительное занятие «От 1 до 9» 216
Тема: Нарисуйте круг к чему-нибудь 220
Литература 222
НО. Зиновьева
В жизни почти каждого ребенка наступает момент, когда он вместе со всей подготовительной группой гордо кричит: «Прощай, детский сад!» и начинает готовиться к школе. На самом деле в семье психологическая подготовка начинается намного раньше, и чем-то она часто напоминает подготовку в армии.Та же нервная атмосфера, бесконечные наставления, увещевания, лекции о том, как вести себя со взрослыми и т. Д. И все разговоры только об этом торжественном событии. Интересно, задумывались ли когда-нибудь взрослые члены семьи о том, как ребенок в конечном итоге начинает относиться к школе и учителям после многих лет повторяющихся, а иногда и угрожающих разговоров об этом?
В чем причина сопротивления родителей? Они переживают не лучшие годы школьной жизни, но, увы, тем самым подсознательно переносят это негативное отношение на детей.Другой источник сопротивления может зависеть от социокультурных или этнических различий: российские школы не всегда учитывают национальные и религиозные корни детей, поступающих в школу. Родители также могут быть настолько озабочены своими финансовыми проблемами, проблемами со здоровьем или отношениями, что у них просто нет времени на детей. Наконец, родители настолько сильно обеспокоены переходом ребенка в школу, что идентифицируют себя с ним, принимают все его проблемы и заботы как свои собственные; они постоянно используют слова «мы» вместо «я» и «моя дочь (мой сын)».Такое психологическое состояние родителей также не способствует формированию положительного отношения ребенка к школе.
Попробуем выделить те моменты из жизни семьи накануне перехода ребенка в школу, которые помогут снизить тревогу у всех членов семьи и повысить позитивные ожидания в отношении школы.
С самого начала родители должны понимать, что именно дети, а не родители, несут ответственность за то, чтобы добраться до школы, выполнить домашнее задание и другую подготовку к школе.Естественно, что родители помогают детям выполнять некоторые задания, но их роль второстепенная, подкрепляющая. Если родители согласны с этим, то у ребенка сразу будет больше шансов на успех, чему будет способствовать развитая ответственность.
Первоклассник вполне способен самостоятельно встать, выбрать одежду, одеться, застелить постель и в назначенное время сесть за стол для завтрака. Также ребенок школьного возраста может хорошо запомнить, что ему нужно взять с собой в школу, без лишних подсказок.В конце концов, список школьных принадлежностей может быть вывешен на входной двери (или двери его комнаты).
К шести годам (по крайней мере, так говорят исследования) ученик может сам решать, есть ли ему в школьной столовой или завтракать дома. Если он все же решит взять с собой завтрак, то следует заранее продумать меню, чтобы все было под рукой в нужный момент. Более того, первоклассник может определить, что именно ему нужно, и сообщить родителям список того, что нужно купить.
Одна из самых сложных, тревожных и пугающих ситуаций для первоклассника – это выполнение домашнего задания. Ведь именно в этом у ребенка начинает формироваться устойчивая самооценка по отношению к успехам в целом и успеваемости в частности, развивается ответственность. Как должны вести себя родители, когда они так хотят, чтобы их ребенок был лучшим из лучших и лучших? Самое полезное, что родители могут сделать для ребенка перед началом первого учебного года, – это организовать его рабочее место вместе (подчеркиваем, вместе) с будущим первоклассником, а затем помочь с первыми домашними заданиями – как распланировать время для их завершение, в какой последовательности требуются действия при их выполнении.Было бы неплохо, если бы рабочее место вашего ребенка находилось подальше от телевизора. С компьютером дело обстоит сложнее, так как иногда нужно прибегать к его помощи. Когда дело доходит до непосредственного выполнения домашнего задания, ответственность родителей в основном состоит в том, чтобы показать вам, как это делать; делать что-нибудь вместе; ответьте на ваши вопросы. Ни в коем случае нельзя выполнять задание за ребенка.
Не ждите, что ваш ребенок будет получать удовольствие от школы все время. Иногда он будет приходить домой мрачным и расстроенным. Иногда он вообще не хочет ходить в школу, и он предпочитает «заболеть», принюхиваясь и постоянно измеряя температуру – пусть даже в течение дня, но прогуливает школу по уважительной причине.На самом деле такие желания есть почти у каждого студента. Это вполне естественные потребности. Главное, чтобы они не появлялись слишком часто, например, каждый раз, когда идет проверка. Взрослые тоже не ежеминутно любят свое дело, и это нормально.
Когда у ребенка проблемы в школе, их нужно обсуждать дома. Если вам кажется, что ребенок не может справиться с некоторыми ситуациями самостоятельно, то лучше вмешаться и поговорить с классным руководителем о происходящем.
Наконец, и, возможно, самое главное, не перекладывайте ответственность за воспитание детей в школу. Увы, учителя часто слышат фразы от родителей, например: «Тебя учили, как растить детей, а мы в этом отношении люди безграмотные, так что воспитывай». Фактически в школе можно и нужно проводить общеобразовательные занятия, прививать базовые навыки и умения в различных (в соответствии с учебной программой) областях знаний. Однако кто, как не родители, сможет помочь своему ребенку так, чтобы он захотел учиться, приобрести разнообразный познавательный опыт как в школе, так и за ее пределами? Очень важно в первые дни и месяцы учебы ребенка в школе создать дома такую среду, в которой все члены семьи будут интересоваться тем, что происходит в его школе, с удовольствием слушать выученные стихи и делиться собственными воспоминаниями (лучше смешно, в меньшей степени – поучительно) о том, как сами начали узнавать.
И снова здравствуйте! Не устали учиться? Вы не уверены в их именах и авторах? Сможете ли вы справиться с еще одним? Я хочу, наконец, положить конец этому вопросу, но, не завершив исследование в полном объеме, я не готов к этому. Так что мужайтесь: программа тренировок «Перспектива» сегодня на столе.
План урока:
Набор «Перспектива» относится к традиционной системе обучения в начальной школе и был разработан в 2006 году при формировании первой ступени обучения.
Учебные материалы подготовлены по инициативе автора проекта, доктора педагогических наук Людмилы Петерсон, совместно с издательством «Просвещение». В «перспективном» проекте приняли участие ученые академий образования и науки, практикующие преподаватели и методисты.
В «Перспективе», как и в любом методическом комплекте, используемом в учебном процессе в школе, есть все необходимое:
«Перспектива» предлагает изучение целых четырех иностранных языков:
Следует отметить, что, как и многие другие комплекты школьных образовательных программ, «Перспектива» в 2014 году столкнулась с проблемой получения рекомендаций Минобразования.Были опрошены учебники по математике и религии.
В результате был заменен математический труд Л. Петерсона «Учимся учиться» и улучшены материалы по изучению религий в 4-5 классах. ЦМК «Перспектива» прошел необходимые согласования в полном объеме.
В качестве основы своего образовательного проекта Людмила Петерсон взяла разработанную ею систему деятельностного подхода, за что однажды получила премию Президента Российской Федерации.Говорят хитро.
На самом деле все просто: это еще одна попытка объединить в школьном образовании уже знакомый развивающий подход и устоявшуюся классику через универсальные навыки постановки целей, решения проблем и ответственности за результат.
Задача такого обучения в школе – не дать готовую информацию, а научить ребенка самостоятельно открывать новые знания. «Я слышу – забываю, вижу – помню, знаю – учусь», – вспоминаю, что мы это уже прошли.
В результате данной деятельностной методики учебный комплекс «Перспектива» имеет несколько направлений, вокруг которых вращается весь образовательный «перспективный» процесс:
Все вышеперечисленные направления развития студента воплотили идеи авторов в тематических учебных материалах: «Моя планета – Земля», «Моя страна – мое Отечество», «Моя семья – это мой мир», «Природа и культура – это среда нашей жизни ».
На самом деле обзоров на «Перспективу» не так уж и много, но я для себя заметил, что здесь не так много категоричной критики, как, например, в других образовательных программах.
«… не понравились рецепты: первоклассникам проблемно, написав от строки к строке, решить потом в тетрадке с размером букв: прописные и прописные буквы пишутся одинаково …» ,
«… математика сначала изучает таблицу умножения, не давая понятия чисел до 100 …»,
«… как научить детей читать и писать, если в« Азбуке »есть ошибки?
«… Упражнения в учебниках не соответствуют темам…».
А вот учебники для следующих 3 и 4 классов учителям вполне подходят:
«… мир вокруг интересный, но часто требуется помощь родителей …»,
“… математика рассчитана на разных детей: слабым и сильным одновременно интересно работать, задачи хорошо представлены, одна тема предполагает их решение от 4 до 6 штук за урок, сильные дети могут попробовать свою руку в решении олимпиадных задач … ».
Мнения родителей изложены сухо и в двух словах сводятся к тому, что писать детям в 1 классе дается очень мало, хотелось бы большего, а математика Дорофеева проста и скучна для тех, кто хочет овладеть знаниями. на более высоком уровне.
Больше всего родителей школьников беспокоит преемственность программы при переходе на средний уровень, так как она рассчитана только на начальную школу.
Выразить все «за» и «против» оказалось не так-то просто. Те, кто хочет быть «многообещающим», делают это, оказывается, почти не слышно. Такая, скажем, нейтральная программа, которая не просит комплиментов, но и не подвергается резкой критике.
Может быть, быть «серым кардиналом» не так уж и плохо, как вы думаете?
Надеюсь, я немного помог вам разобраться со сложностью многих образовательных программ для начального образования.Думаю, с этим можно покончить. Я прощаюсь с тобой, но ненадолго.
Всегда ваша, Евгения Климкович.