Конспект занятия в старшей группе по рисованию
«ЦВЕТЫ» (космея)
Задачи:
Материалы и оборудование: картинки с изображением цветов космеи, акварель, кисти, листы А4, мольберт, стаканчик с водой, салфетка, подставка под кисть, коробка с цветами.
Предварительная работа:
Во время прогулки обратить внимание детей на то, что, несмотря на огромное разнообразие цветов, все они имеют одинаковое строение; чтение стихов и загадок о цветах; рассматривание иллюстраций цветов.
Ход занятия:
Вводная часть.
(дети сидят полукругом на стульчиках)
Воспитатель: – Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года (осень). Мы с вами выучили несколько стихотворений про осень. Давайте его все вместе расскажем.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Основная часть.
(сюрпризный момент)
– Да, действительно, и лето прошло. Наступает время, когда осень вступает в свои права. И все-таки лето еще не совсем от нас ушло. Сегодня от него мы получили подарок. Вот он у меня в коробке. А что там лежит, вы узнаете, отгадав загадку:
Нарядные сестренки,
Разноцветные красавицы
Весь день пчел встречают,
Нектаром угощают.
(дети отгадывают, воспитатель достает из коробки цветы календулы и петуньи в вазочке)
Отметить, что календула лекарственное растение.
-Вот они какие красивые, последние летние цветочки! Пусть они стоят и украшают нашу группу!
-Посмотрите, какого цвета бывают цветы? (выставляю на мольберт картинки космеи).
Называются они космея. Давайте повторим название цветка (хором и индивидуально)
-Посмотрите, как их изобразил художник (выставляю картинку)
-Вот какие они разноцветные, и каждый, даже самый маленький цветок красив и дарит радость людям.
-Сегодня мы с вами будем рисовать эти цветы. Только напомните мне, как называются части цветка (выставляю картинку «Части цветка» – ответы детей).
Практическая работа. Дети садятся за столы.
(перенести картинки с мольберта на доску)
Воспитатель показывает приемы рисования: лепестков – способом примакивания, стебля и листьев – концом кисти.
Каким цветом мы будем рисовать стебель и листья? (ответы детей). А лепестки?
Петр Ильич Чайковский написал музыку «Вальс цветов». Она будет играть, пока вы будете рисовать свои цветы.
Самостоятельная деятельность детей.
Пока краска сохнет, давайте превратимся в цветочки и выйдем на коврик.
ФИЗМИНУТКА на коврике:
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.
(Дети садятся на коврик)
Д/и «Угадай цветы по силуэтам» (на мольберте).
Дидактическая задача: различение и узнавание цветков по их «тени».
Слева изображены большие силуэты цветов, а справа…..(маленькие силуэты). Надо соединить силуэты, найти картинку с этим цветком и назвать его.
Итог занятия. Выставка рисунков на доске.
– Как приукрасилась наша группа! Получился цветущий луг! Анализ работ.
-Цветы своим разноцветьем принесли нам радость.
-Ребята, что мы сегодня рисовали? Как называется этот цветок? (КОСМЕЯ)
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На них разбросаны букеты.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития воспитанников
№ 26 «АЛЁНУШКА»
Рисование «ЦВЕТЫ» (космея)
Старшая группа
2016г.
п. Константиновский
Интегрированные образовательные области:
«Художественное творчество», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Музыка».
Виды детской деятельности: продуктивная, игровая, коммуникативная,
познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы.
Цель: учить передавать характерные особенности цветков космеи: форму лепестков, листьев, их цвет.
Задачи:
Образовательные: продолжать знакомить с акварельными красками, учить способам работы с ними, сличению силуэтных изображений с реальными предметами, описывать предметы; учить детей любоваться красотой цветущих растений.
Развивающие: развивать эстетическое отношение к окружающему, познавательный интерес детей, мышление, память, творческое воображение, расширять словарный запас и активизировать лексику дошкольников.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Здоровьесберегающие: способствовать снятию физического и умственного напряжения при помощи физминутки и смены динамических поз.
Материалы и оборудование: картинки с изображением цветов космеи, акварель, кисти, листы А4, мольберт, стаканчик с водой, салфетка, подставка под кисть, коробка с цветами.
Музыкальное сопровождение: П.И.Чайковский «Вальс цветов».
Предварительная работа:
Ход занятия:
Воспитатель: – Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года (осень). Мы с вами выучили несколько стихотворений про осень. Кто хочет прочитать?
Воспитатель:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
На доску вывешиваю картинку с изображение девушки-осени.
– Лето прошло. Наступает время, когда осень вступает в свои права. Сегодня мы получили подарок.
Вот он у меня в коробке. А что там лежит, вы узнаете, отгадав загадку:
Нарядные сестренки,
Разноцветные красавицы
Весь день пчел встречают,
Нектаром угощают.
(дети отгадывают, воспитатель достает из коробки цветы календулы и петуньи, космеи)
Отметить, что календула лекарственное растение.
-Вот они какие красивые, последние летние цветочки! Пусть они стоят и украшают нашу группу!
-Посмотрите на них внимательно, как называются эти цветы? Какого цвета бывают цветы? ( Рассматривают цветы в вазе. Называют их. Говорят какого цвета цветы. Если ребята увидели жука в букете, предложите позже его хорошо рассмотреть.)
(выставляю на мольберт картинки космеи).
– Называются они космея. Давайте повторим название цветка (хором и индивидуально).
-Посмотрите, как их изобразил художник (выставляю картинку).
-Вот какие они разноцветные, и каждый, даже самый маленький цветок красив и дарит радость людям.
-Сегодня мы с вами будем рисовать эти цветы.
Только напомните мне, как называются части цветка (выставляю картинку «Части цветка» – ответы детей).
Показ воспитателем последовательности рисования цветка.
Практическая часть занятия.
Воспитатель показывает приемы рисования: лепестков – способом примакивания, стебля и листьев – концом кисти.
Каким цветом мы будем рисовать стебель и листья? (ответы детей). А лепестки?
Петр Ильич Чайковский написал музыку «Вальс цветов». Она будет играть, пока вы будете рисовать свои цветы.
Самостоятельная деятельность детей.
Пока краска сохнет, давайте превратимся в цветочки и выйдем на коврик.
ФИЗМИНУТКА на коврике:
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.
Д/и «Угадай цветы по силуэтам» (на мольберте).
Дидактическая задача: различение и узнавание цветков по их «тени».
Слева изображены большие силуэты цветов, а справа….
.(маленькие силуэты). Надо соединить силуэты, найти картинку с этим цветком и назвать его.
Итог занятия. Выставка рисунков на доске.
– Как приукрасилась наша группа! Получился цветущий луг!
Анализ работ.
-Назовите, какой рисунок вам больше понравился и почему?
-Как называется цветок, который вы сегодня рисовали?
-На чьих рисунках цветы наиболее похожи на живые?
-Какие цветы вы бы ещё хотели научиться рисовать?
-Предлагаю вечером нарисовать сказочные цветы.
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На них разбросаны букеты.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Полянка» п.Жирекен
Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию
(рисование)
Образовательная ситуация «Космея»
(старшая группа)
Составил:
воспитатель
Кашина А.
П.
Жирекен, 2019
Тема: «Космея»
Цель: Умение изобразить объект с натуры.
Задачи: обучающие: учить передавать характерные особенности цветков космеи: форму лепестков и листьев, их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними; расширять знания о строение цветов.
Развивающие: развивать творческие способности и эмоционально-чувственную сферу ребенка; развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.
Воспитательные: воспитывать умения работать в коллективе; воспитывать самостоятельность, аккуратность; воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Материалы и оборудование: цветы космеи, картина с изображением цветка; белая бумага размера 1/2 альбомного листа, акварельные краски, палитра, кисти, банки с водой, салфетки.
Список литературы: Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду.
Старшая группа» М.-:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015-с.32
ХОД ООД:
Воспитатель вносит букет космеи в группу:
– Ребята посмотрите, что я вам принесла, кто знает, как называются эти цветы?
Ответы детей.
Воспитатель:
– Молодцы, ребята, запомнили, конечно это космея.
Высока и разноцветна.
Красотой своей приметна.
Звездопадом летним ярко,
Словно ей совсем не жарко,
Под лучами солнца млея
Чуть колышется КОСМЕЯ.
– А какого цвета лепестки?
Ответы детей. (Белый, розовый)
Воспитатель:
– А какой формы лепестки?
Ответы детей. (похожи на капельку, треугольный)
В процесс рассматривания включаем обведение лепестков пальчиками обеих рук для развития мелкой моторики и передачи формы в рисунке.
– Потрогайте их нежно, аккуратно пальчиками, действительно лепески космеии похожи на капельку, только краешек у нашей капельки, как будь то немного рваный.
Да ребята?
Ответы детей.
Воспитатель:
– А какого цвета лепестки?
Ответы детей. (сиреневые, розовые)
– А сердцевина, серединка какого цвета?
– Правильно ребята, а рассмотрите поближе сердцевину, она состоит из маленьких цветов-трубочек.
Дети рассматривают цветок.
Воспитатель:
– Ребята обратите внимание на листву, на что она похожа?
Ответы детей. (на иголочки, на ниточки)
Воспитатель:
– Да, ребята, листва космеи похожа на мягкие длинные иголочки, или на ниточки, множество тонких и длинных листочков слагают ажурную «подушку». А какого она цвета?
Ответы детей. (зеленого)
– Правильно ребята. А стебель космеи какой толстый, короткий?
Ответы детей. (длинный, тонкий)
Воспитатель:
– Молодцы, все правильно, стебель космеи длинный, тонкий, ветвистый, обратите внимание от стебля, отходят веточки, как у дерева, на которых держаться цветочки, сколько ребята цветочков на веточке, один?
Ответы детей.
(два, три, четыре)
Воспитатель:
– На каждой веточке свое количество цветов, а цветы находятся на одной высоте?
Ответы детей. (на разной)
Воспитатель:
– Да, один цветочек ниже, другой цветочек выше, третий между ними. Ребята мы с вами подробно рассмотрели цветы космеи, и я хотела бы вам предложить нарисовать их, вы согласны?
Ответы детей. (да)
– А теперь ребята, скажите пожалуйста какими цветами мы будем рисовать?
Ответы детей. (сиреневым, розовым, зеленым)
А сейчас мы проведем разминку:
«Кто живет под потолком?» – Руки в стороны.
– Гном. – Руки – «колпачок» над головой.
«У него есть борода?» – Руки в стороны.
– Да. – Кисти рук у подбородка.
«И манишка, и жилет?» – Руки в стороны.
– Нет… – Руки- к груди.
«Как встает он по утрам?» – Руки вытянуть вверх.
– Руки «в боки».«Кто с ним утром кофе пьет?» – Руки в стороны.
– Кот. – Пальчики- «усики».
«И давно он там живет?» – Руки в стороны.
– Год. – Указательный палец вверх.
«Ну, а как его зовут?» – Руки в стороны.
– Скрут. – Переплести пальцы рук.
– Отдохнули?
Ответы детей. (да)
Воспитатель:
– Наши краски подготовлены, и мы можем приступать к работе
с какой части цветка?
Ответы детей.
Воспитатель:
– Правильно со стебля, затем веточки, потом сердцевина, затем лепесточки, а в конце листочки. Рисовать мы будем какой кисточкой тонкой или толстой?
Ответы детей. (тонкой)
Воспитатель:
По окончанию работы проводится анализ и рассматривание работ.
Воспитатель:
– Теперь ребята пойдемте повесим наши рисунки на выставку. (Дети вместе с воспитателем идут вешать работы на выставку).
Воспитатель:
– Ребята, посмотрите какие красивые веточки космеи у нас получились!
– Все постарались, все нарисовали красиво, выразительно, А на следующем занятии мы с вами нарисуем целый осенний букет.
Оксана Авраменко
Программное содержание:
1. образовательные:
Продолжать знакомить детей с натюрмортом, используя нетрадиционные техники рисования;
Обогащать эмоциональную сферу ребенка;
Закрепить умение смешивать краски, получая новый цвет;
Совершенствовать технические приемы рисования нетрадиционным способом: при помощи прищепки и ватного диска;
Закрепить знания детей о временах года.
2. воспитательные:
Воспитывать любовь к природе, создавать у детей радостное настроение;
Учить видеть красоту природы и разнообразие цветов, общий колорит.
3. развивающие:
Развивать воображение и мышление чувство цвета и композиции.
Материалы и оборудование: Лист бумаги А-4, гуашь, кисти, прищепки, ватные диски, репродукции на тему «Весна», фотографии цветущих деревьев.
Предварительная работа:
Рассматривание репродукций с цветущими деревьями;
Наблюдение за природой на участке детского сада;
Чтение стихов и рассказов и загадок о весне.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки:
Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня.
Зеленоглаза, весела,
Девица- красавица.
Нам в подарок принесла,
То, что всем понравится:
Зелень – листьям,
Нам – тепло,
Волшебство
Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы
Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица -.
Воспитатель: Правильно. Весну в народе называют весна-красна. Природа просыпается от зимних холодов, прилетают птицы, появляется первая зелень, цветы. Весной всё вокруг оживает.
Послушайте стихотворение А. Блока «На лугу»
Леса вдали виднее,
Синее небеса,
Заметней и чернее
На пашне полоса,
Весна идёт сторонкой,
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье журчит волна.
Воспитатель: О чём говорится в стихотворении? Что происходит с природой?
Ответы детей.
Воспитатель: У нас сегодня необычное занятие. Мы с вами научимся при помощи ватного диска и красок рисовать цветущие деревья. А для начала проведем небольшую разминку.
Физкультминутка «Выросли деревья в поле»
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания – руки вверх)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
(Наклоны вперёд)
Вправо-влево, взад-вперёд –
Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Воспитатель: Приступаем к рисованию. Берем кисточки в руки и рисуем ствол нашему дереву.
Воспитатель: И вот ствол готов. Теперь мы нарисуем с вами цветочки на нашем дереве. А помогут нам в этом. ватный диск и прищепка. Сворачиваем диск так, чтоб у нас получился цветочек, фиксируем прищепкой и творим.
Воспитатель: Наши работы готовы. Вам понравился работать в новой технике? А какие прекрасные работы у вас получились! Вы творили как добрые волшебники.
В конце занятия дети рассматривают рисунки, выбирают наиболее удачные для выставки. Педагог хвалит детей за интересные и красивые работы.
Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детского самовыражения и фантазии. На этот раз мы с ребятами, в качестве инструмента для творчества, решили использовать ватный диск и прищепку… Вот, какие цветущие деревья у нас получились.
Валентина Корнеева
Управление образования городского округа Саранск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №116 комбинированного вида»
Конспект итогового занятия по рисованию в старшей группе№7
«Цветут сады »
Подготовила :
воспитатель I квалификационной категории
Корнеева В. А
Саранск – 2018г
Конспект итогового занятия
по рисованию
в старшей группе
на тему :
«Цветут сады »
Программное содержание :
1. Закреплять навыки изображения пейзажа
2. Закреплять технику и методы работы с акварелью
3. Закрепить правила смешивания красок
4. Закрепить жанры в изобразительном искусстве
Материал :
Вода в стаканчиках, краски акварельные, кисть белка №3, подставки под кисти, гуашь белая, палитра, салфетка, лист А4, Демонстрационный материал.
Методические приёмы :
Художественное слово, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, вопросно-ответная беседа, показ рисования , рассматривание иллюстраций.
Организационный момент
Воспитатель «Собрались все дети в круг
я твой друг ты мой друг
дружно за руки возьмемся
И друг (у) улыбнемся.
Сегодня ребята по дороге в детский сад увидела я сороку.
Сорока – белобока по деревцам и кустикам летала,
По веткам скакала,
Детский сад искала.
Принесла в клюве письмо.
(Показывает детям письмо)
Прочтем его?
(Открывает конверт)
«Дорогие дети из группы №_ . Вам пишут сказочные герои. В нашей стране есть красивые сады . Они цветут каждую весну . Но в этом году наши сады заколдовал злой волшебник и они перестали цвести. Чары рассеются и сады вновь зацветут , если у нас будут нарисованные деревья для нашего сада.
»
Вводная часть
Я хочу вас спросить, какое время года сейчас и какой месяц (весна, май) Молодцы, ребята. А вы знаете что в мае особенно пышно цветут плодовые деревья . Какие плодовые деревья вы знаете? (яблоня, вишня, груша)
Послушайте стихотворение Елены Аткиной.
От белой яблони в цвету
Мне глаз не оторвать,
Невесты юной красоту
Я вижу в ней опять.
Поэтесса сравнивает цветущие яблони с невестой . Почему? (они тоже в белом наряде)
Правильно, а давайте внимательней рассмотрим цветущие деревья .
Посмотрите, цветы у яблони белые . От обилия цветов , они похожи на облака, которые спустились с неба.
Ребята, а как мы называем картину, на которой художник изображает нашу природу с ее лесами, полями, реками, озерами, садами? (пейзаж)
Если видишь на картине
Нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется… пейзаж.
На лугу растут цветы
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания – руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы .
С ними потянись и ты. (Потягивания – руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки ,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают (выпрямляются)
И по-прежнему цветут .
Воспитатель :- А теперь я предлагаю составить (смоделировать) свой весенний пейзаж.
Что обязательно будет на картине, если это весна и с каждым днем становится все теплее?
(дети выбирают солнце) .
Что еще можно нарисовать , если пейзаж – это картина о природе?
Небо какое (голубое, Травка на лужайке какая (зеленая) Что еще изобразим Цветущие сады (деревья, давайте вспомним как рисуем деревья, рисуем ствол и ветки, ствол толстой линией, а ветки тонкой.
(Как мне это сделать? (Тонкая линия кончиком кисти, а толстая всем ворсом) Зеленые листья рисуем методом примакиванием. Листьев рисуем не очень много, нам надо оставить место для цветов , цветы , птички летают, бабочки.
Вот какой пейзаж у нас получился.
Ребята, давайте поможем сказочным героям и нарисуем цветущие яблони
Воспитатель : – Теперь я предлагаю вам пройти в нашу мастерскую и нарисовать свой пейзаж .
Ну, а теперь давайте разомнемся.
Пальчиковая гимнастика : Весна
Иди, весна, иди, красна (дети пальчиками идут по столу)
Принеси ржаной колосок, Овсяной снопок,
Яблоки душистые, груши золотистые,
Большой урожай в наш край. (загибают по одному пальчику, на обеих руках начиная с мизинца)
Давайте вспомним, как надо сидеть, держать кисть. Как надо рисовать кистью , чтобы получилась тонкая линия?
Дети : Кончиком кисточки проводить линию.
Воспитатель : – А если вы поработали одной краской и вам понадобилась другая, что надо сделать?
Дети : Промыть хорошо кисть.
Воспитатель : – А чтобы ваши пейзажи получились красивые, надо работать аккуратно, не размазывать руками краску по листу бумаги.
(Ребята выполняют работу по музыку, воспитатель оказывает помощь при затруднениях).
Воспитатель :- Возьмите, пожалуйста свои рисунки и встаньте в круг.
Что мы сегодня рисовали ? Для кого?
Заключительная часть
Ребята, мы с вами нарисовали замечательные цветущие сады , и помогли нашим сказочным героям, а теперь давайте встанем и посмотрим наши рисунки.
Завершение, оценка работ.
Публикации по теме:
Конспект итогового занятия «Времена года» в старшей группе Тема: «Времена года»Цель: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Задачи Коррекционно-образовательные: систематизировать и закрепить.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 г.
Данков Фото отчёт о проведении.
Конспект итогового физкультурного занятия в старшей группе ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: – Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, внимание, настойчивость в достижении цели. – Воспитывать.
Конспект итогового занятия по математическому развитию в старшей группе Цель: закрепить и обобщить знания детей. Задачи: – закрепить знание дней недели, частей суток, их последовательности; – упражнять в счёте.
Конспект занятия в старшей группе по рисованию
Тема: «Дерево весной»
Цель: Учить детей передавать образ весеннего дерева, его строение и пропорции.
Задачи: – Закрепить умения и навыки рисования кистью, гуашью.
Продолжать знакомство с техникой «кляксография» (живопись через соломинку).
Развивать зрительное восприятие, мышление через анализ строения и пропорции дерева.
Активизировать словарь детей по теме: «Природа весной» через определение характерных особенностей внешнего вида весенних деревьев.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение к природе.
Материал и оборудование: Тонированная бумага, кисть, гуашь: зеленого, коричневого, желтого цветов, емкость с водой, подставки, клеенка, соломинка для напитков, аудиокассета с записью «Времена года».
Предварительная работа: Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на то, что деревья разных видов имеют существенные отличия: цвет, кору, форму кроны, форму ствола и другие признаки.
Ход деятельности
Воспитатель: – Скажите, ребята, какое сейчас время года? (ответы детей)
Чем весна отличается от других времен года? (ответы детей – снег тает, ярче светит солнце, начинают распускаться листочки на деревьях.)
Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру. Д/игра «Что такое весна»
Весна – это когда… светит ярко солнце
Весна – это когда… цветут сады и цветут цветы
Весна – это когда… щебечут птицы
Весна – это когда льет теплый дождик и бегут ручьи
Воспитатель: Каждый день мы с вами ходим гулять и наблюдаем это на
Нашем участке.
А что мы наблюдаем, вам подскажет загадка.
Загадка: «Весной веселит,
Летом холодит
Осенью питает,
Зимой согревает» (Дерево)
На нашем участке растут разные деревья и кустарники, что вы можете о них рассказать, о их строении, чем они отличаются друг от друга. (ответы детей – деревья и кустарники пока стоят без листьев. дерево состоит из ствола и веток: у кустарника ни один мощный ствол, а несколько веток, которые выходят из земли).
Воспитатель: Ребята, мы с вами будем учиться рисовать разные деревья так, чтобы все могли их сразу узнать. Но сначала посмотрим, чем они отличаются. Послушайте загадку:
Загадка: «Стоят в поле сестрицы
Платья белены,
Шапочки зелены»
О каком дереве говорится в этой загадке (ответ детей – березе)
(Воспитатель прикрепляет на магнитную доску изображения березы)
Почему про эти деревья говорят «белоствольные» или «столбы белые» (ответы детей)
По каким еще признакам можно узнать березку? Как расположены веточки у березы? Какие у березы листочки? (ответы детей)
Загадка: «Я из крошки – бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Ни боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок»
Какое дерево вырастает из такого семени. (Воспитатель показывает детям желудь)(ответы детей). Конечно это дуб.
(Воспитатель прикрепляет на магнитную доску изображение дуба)
Почему про дуб говорят «могучее дерево?» Какие у него листья? Какой ствол? (ответы детей)
Как видите, каждое дерево имеет свои особенности. У одного ветви опущены вниз, у другого – смотрят вверх. У березы кора белая, гладкая, а у дуба – толстая, морщинистая. Все эти отличия должны быть отображены на рисунке.
Как изменяется ствол дерева, если его рассматривать снизу вверх (ствол сужается к верху).
Что вы можете сказать о ветвях? (ответы: от ствола отходят ветви: внизу более толстые и длинные, а вверху более тонкие и короткие)
Какого цвета будут весенние листочки (зеленого цвета)
Воспитатель: Зеленый – это цвет природы. Летом большинство растений начиная от травы и заканчивая листьями деревьев – зеленого цвета.
А какого цвета ствол? (коричневого)
А сейчас я предлагаю вам сделать небольшую разминку.
Проводится физкультминутка.
В лесу было тихо, деревья дремали (руки поднять вверх, подняться на носки)
Вот ветер подул – и они застонали (движения кистями рук из стороны в сторону.)
Безжалостно ветер ломал их порой (руки вытянуты, наклоны вправо, влево, вперед)
Под дерево сели ребята гурьбой (приседание)
Дождались, чтоб стихло ненастье (встать, поднять руки вверх, покачать ими)
И снова, как прежде, стоит тишина… (сели на ковер)
Спасибо за солнце и счастье! (произносят слова)
Воспитатель: Приглашает детей к столу
Сегодня мы с вами будем рисовать в очень интересной технике, она называется «кляксография»
Как вы думаете, почему ее так назвали (ответы: рисуем с помощью клякс)
Еще будем использовать соломинку для напитков.
Сначала я вам объясню порядок выполнения работы, далее мы с вами потренируемся дуть через соломинку и поработать на черновике, потом вы будете рисовать самостоятельно, и в конце занятия мы сделаем выставку работ.
Этапы выполнения рисунка.
1. Возьмите лист тонированной бумаги и тонкой кистью изобразите коричневый ствол дерева. Коричневые пятнышки – это кусты на горизонте.
2. Нанесите капли краски на небольшие ветки и подуйте – это маленькие ветки.
3. Нанесите на лист пятно желтой краски (это солнце) и раздуйте его, чтобы получились лучи. Подуйте на зеленую краску -это трава.
4. Когда коричневая краска высохнет, нарисуйте листочки кончиком кисти.
Практическая часть
Дети садятся за столы. на столах гуашь, кисти, вода, тонированная бумага. Звучит музыка «Времена года» .
1. Тренировка
Возьмите квадратный листочек бумаги. Наберите на кисточку краску, нанесите кляксу. Возьмите соломинку и подуйте через нее на кляксы, стараясь не задевать соломинкой лист бумаги.
2. Самостоятельная деятельность детей
Воспитатель все индивидуальные указания делает шепотом.
Вера, делает дерево более ветвистым
Паша, когда высохнет коричневая краска, после этого начинает рисовать листву.
Ребята, через 5 минут заканчиваем.
Все рисунки выставляем на доске
воспитатель: Вот какой чудо – лес вырос у нас в группе.
Наташа- какое дерево нарисовала ты
Полина, Лиза, а какие деревья нарисовали вы?
Воспитатель: Все они разные, но так нужны нам
Ребята, для чего нам нужны деревья (Ответы детей: деревья украшают нашу землю, из них делают много полезных вещей: мебель, жилища, бумагу, карандаши и т.д.,еще они очищают воздух)
Деревья очень важны для нас. Поэтому надо беречь каждую веточку, каждый росточек. Без леса жизнь на Земле будет просто невозможна.
«И в дождь и в зной
Поможет этот друг
Такой зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
и тысячи ладошек. »
Ч. 1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад №6 г.Нового Оскола Белгородской области»
Конспект НОД
в старшей группе «Краски весны»
Подготовила и провела:
Воспитатель МБДОУ «ЦРР – д/с №6»
Вертяева Е.
В.
г. Новый Оскол
Интеграция: социализация, коммуникация, физическая культура, художественное творчество, труд, музыка.
Цель. Упражнять детей в рисовании цветущих весенних деревьев и кустарников гуашью, восковым мелком.
Совершенствовать умение в рисовании цветов на деревьях и кустарниках – тычком из мятой бумаги.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, вызывать ассоциации с собственным опытом восприятия их.
Учить видению художественного образа, единства, содержания и языка пейзажной живописи (настроение, выраженное средствами колорита), рисунок, передающий характер предметов, деревьев и кустов.
Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими терминами.
Воспитывать эстетический вкус.
Интеграция: музыка, художественное творчество, коммуникация, чтение художественной литературы, познание, социализация.
Предварительная работа: Наблюдение природных весенних явлений.
Чтение художественных произведений о весне, рассматривание иллюстраций о весне
Беседы по ознакомлению с окружающим: «Весна-красна». Проведение с детьми народных игр.
Материал. Альбомный лист, гуашь, восковые мелки, кисть, тычок из мятой бумаги, посылка, коробка-замок, мелодичная музыка в грамзаписи, салфетки.
Ход
– Ребята, сегодня к нам в детский сад для старшей группы пришла посылка. Вы старшая группа? В этой посылке был вот этот замок. Сейчас я вам загадаю загадку и вы, если отгадаете, узнаете, кто вам её прислал.
Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня (весна).
– Правильно – это весна. Наша земля красива во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему.
Дети читают стихи о весне.
Открывай-ка ворота.
Первым март пришёл,
Белый снег сошёл.
А за ним и апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как пришёл май –
Солнце в терем приглашай!
Зелёный Шум, весенний шум!
Играючи расходится
Вдруг ветер верховой:
Качнёт кусты ольховые,
Поднимет пыль цветочную,
Как облако, – всё зелено,
И воздух, и вода.
Идёт-гудёт Зелёный Шум,
Зелёный Шум, весенний шум!
Как молоком облитые,
Стоят сады вишнёвые,
Тихохонько шумят,
Пригреет тёплым солнышком,
Шумят повеселевшие
Сосновые леса.
А рядом новой зеленью
Лепечут песню новую
И липа бледнолистая,
И белая берёзонька
С зелёною косой!
Шумит тростинка малая,
Шумит высокий клён…
Шумят они по-новому,
По-новому, весеннему.
Идёт-гудёт Зелёный Шум,
Зелёный Шум, весенний шум!
– Посмотрите, вот здесь ещё есть письмо для вас.
Дорогие ребята, вы знаете, что месяц май, в народе ласково называют майник, травник, цветень, разноцвет. Май обряжает нашу землю в красочный наряд. Яблоньки становятся, как розовые и белые облака, а кусты сирени благоухают пышным фиолетовым убором.
Но в этом году, из-за злых проделок зимы, её помощников коварных ветров и сильных морозов, я в мае ещё не могу примерить нарядные платья
цветущих садов и кустарников!
Помогите мне, пожалуйста, стать цветущей и красивой!
-Дети, давайте поможем весне, и нарисуем цветущие деревья и кустарники.
Садитесь за столы. Посмотрите, у вас на столе есть гуашь, восковые мелки.
У вас ещё на столе лежат тычки из мятой бумаги. Вы помните, что тычком мы рисовали цветы на деревьях. Давайте нарисуем цветущую яблоньку и сирень, порадуем весну.
Не забудьте нарисовать фон. А сейчас мы разомнём наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Наши алые цветки
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Дети рисуют цветущие деревья.
Индивидуальная работа.
– Дети, вы все справились с заданием. Нарисовали красивые цветущие деревья и кустарники. Весна у нас будет нарядная и красивая. Мы соберём все ваши работы и отошлём посылку весне.
Катюша, ты какими материалами рисовала цветущие деревья?
Ответы детей.
Какая весна получилась?
Ответы детей.
Ребята, на цветущие деревья прилетели бабочки.
Выходите все из-за столов давайте вместе порадуемся приходу весне.
Дети повторяют движения и слова под мелодичную музыку.
Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела!
Молодцы, мы сегодня с вами не только помогли весне, но ещё подарили радость себе и другим когда изобразили пышную, цветущую весну.
Весенние краски пробуждают все живое, наполняют всё вокруг светом и теплом.
ч. 1
Конспект открытого занятия по рисованию «Яблони цветут» (подготовительная группа)
Ладик Татьяна
Программные задачи :
1. Закрепление : изображать на листе бумаги несколько предметов связанных одним содержанием.
2. Закрепление : правильно располагать деревья на листе.
3. Закрепление : правильно выбирать цвет краски , смешивая её.
Технические задачи :
1. Закреплять умение правильно держать кисть и пользоваться ею.
2. Закрепление : рисовать деревья разной величины и располагать их на листе.
Воспитательные задачи :
1. Воспитывать интерес к весенней живописи, к ее краскам.
2. Развивать самостоятельность, умение слушать воспитателя.
Материалы и оборудование :
1. Альбомный лист А4, тонированный.
2. Краска гуашь.
3. Кисти.
4. Баночка с водой.
5. Палитра.
Ход занятия.
Воспитатель : Ребята, давайте встанем в кружок и возьмёмся за руки.
Сегодня на наше занятие к нам пришли гости , давайте с ними поздороваемся.
Дети : Здравствуйте!
Воспитатель предлагает детям сесть на коврик.
Воспитатель : Скажите ребята, а какое у нас сейчас время года?
Дети отвечают : Весна!
Воспитатель : Правильно весна!
Когда приходит весна всё вокруг просыпается и оживает.
Весне наконец удалось победить зиму, и она уверенно вступает в свои права. Сейчас самая середина весны. Как называется второй весенний месяц?
Дети : Апрель!
Воспитатель : Правильно!
Какие приметы весны вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель : Недавно мы с вами рисовали цветы , которые самые первые просыпаются весной. Давайте вспомним, как они называются?
Дети : подснежники.
Воспитатель : Правильно. Оживает не только земля, но и деревья. На деревьях появляются почки. Ребята, а что появляется из почек? (листья)
А некоторые деревья еще и цветут . Какие это деревья?
Дети : перечисляют : сирень, черемуху, плодовые деревья.
Стук в дверь. (воспитатель открывает дверь и входит весна с веточкой яблони в руках ).
Воспитатель : К нам в гости пришла весна и она пришла к нам не с пустыми руками. Посмотрите у нее в руках веточка яблони с набухшими почками , из которых потом появятся листочки.
Ребята, какого цвета листочки на деревьях?
Дети отвечают : Зелёного.
Воспитатель : Правильно зелёного.
А на веточке, которую принесла весна, есть листочки?
Дети отвечают : Нет.
Воспитатель : А, какого цвета цветы на яблоне ?
Дети : Белые и розовые.
Воспитатель : Правильно!
Воспитатель : А давайте нарисуем деревья с распустившимися листочками и цветами и подарим наши рисунки весне
Дети соглашаются.
Воспитатель : Ребята давайте отдохнём и поиграем.
Физкультминутка.
В поле мы с тобой пошли
(Шаг на месте)
И цветочки там нашли .
(Остановиться)
Наклонились за одним,
(Наклон вперёд)
А потом и за вторым,
(Наклон вперёд)
Третий быстро мы сорвали
(Наклон вперёд)
И с букетом побежали.
(Бег на месте) .
Воспитатель : Давайте пройдём с вами за наши столы и приступим к рисованию . Будем рисовать яблоневый сад . Что будем рисовать сначала ?
Дети : деревья.
Воспитатель : Правильно. Стволы у деревьев коричневого цвета . Возьмём с вами кисточки и обмакнём их в воду, а затем в коричневую краску и нарисуем ствол нашего дерева. Прижимаем косточку внизу и ведём наверх. Деревья которые находятся близко, рисуем большой ствол, а которые вдалеке, маленький. Яблони цветут каким цветом ? Розовым и белым. Возьмём палитру и перемешаем красную краску и белую, получилась розовая краска. Возьмём зелёную краску и, примакивая кончик кисточки рисуем листочки. Прежде, чем приступить к работе, давайте с вами сделаем гимнастику для пальчиков. Приготовили пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Солнце поднимается –
Цветочек распускается !
Солнышко садиться –
Цветочек спать ложиться .
В процессе выполнения работы объясняю непонятные моменты. Методом пассивного рисования помогаю детям .
Воспитатель : Ребята, давайте разложим наши работы на столе, и покажем весне
Воспитатель : весне очень понравились ваши рисунки. Он говорит спасибо.
Воспитатель : А теперь давайте попрощаемся с весной.
Дети прощаются.
Светлана Жижина
Цветущий яблоневый сад. Нетрадиционные способы рисования (открытое занятие в старшей группе)
Цветущий яблоневый сад .
Нетрадиционные способы рисования .
(открытое занятие в старшей группе )
Программное содержание занятия :
Закрепить умение рисовать методом «тычка» и «выдувания» ;
Закрепить с детьми способ получения розового цвета ;
Закрепить знания детей о деревьях;
Помочь детям познать окружающую действительность, развивать чувство прекрасного;
Формировать творческие способности детей в создании выразительных образов доступными для данного возраста изобразительными средствами.
Демонстрационный материал : иллюстрация с изображением цветущих яблонь , веточка цветущей яблони , мольберт, чистый лист бумаги, кисть, краски, палитра, готовый образец задания, магнитола с записями спокойной музыки.
Раздаточный материал : листы бумаги с изображением стволов яблонь , нарисованных техникой выдувания , кисти (две для рисования и одна клеевая на каждого ребенка, палитры, стаканы с водой, салфетки.
Предварительная работа : беседы о временах года, различных садовых деревьях, в том числе яблони ; рассматривание иллюстраций; чтение русской народной сказки «Молодильные яблоки » ; выполнение стволов яблонь техникой выдувания ; рисование методом «тычка» .
Место проведения : группа .
Вступительная часть. Дети сидят на ковре полукругом.Воспитатель : Ребята, сегодня у нас занятие по сюжетному рисованию .
Но прежде ответьте мне, пожалуйста, какое время года сейчас идет?
Ответы детей : Весна.
Воспитатель : А как называется месяц?
Ответы детей : Май.
Воспитатель : Верно, молодцы. А вы знаете, что весной, в мае особенно пышно деревья покрываются листвой и цветут . Скажите, пожалуйста, какие плодовые деревья вы знаете?
Ответы детей : Вишня, слива, яблоня , груша.
Воспитатель : Правильно, молодцы. Вы назвали много плодовых деревьев, но рисовать мы будем только одно. Это – яблоня , и не просто, а цветущая .
Основная часть. Дети проходят к рабочим столам и рассаживаются на свои места.Воспитатель : ребята, перед вами листы бумаги со стволами яблонь , которые мы рисовали на предыдущем занятии . А кто помнит, каким нетрадиционным способом мы это делали ?
Ответы детей : Стволы выдували через трубочку.
Воспитатель : Правильно, методом «выдувания» .
А сегодня мы будем рисовать яблоневый цвет и листья деревьев методом «тычка» . Но для начала давайте вспомним особенности строения яблони . Какая она?
Ответы детей : Красивая, с ровными длинным стволом. Густые ветки только на верху и т. д.
Воспитатель : Верно. Яблоня – это плодовое дерево с высоким ровным стволом, ветки кроны у яблони густые , но не прямые. Ребята, обратите на это внимание. Именно такие яблони на ваших листах .
А сейчас давайте рассмотрим цветы яблоньки . Какого они цвета ? (воспитатель обращает внимание детей на ветку яблони и на иллюстрации ).
Ответы детей : Белые, розовые.
Воспитатель : Правильно. Как вы думаете, на белой бумаге будут заметны белые соцветия ?
Ответы детей : Нет, не будет видно.
Воспитатель : Поэтому мы будем рисовать розовым цветом . А для того, чтобы получить этот цвет , что нам необходимо сделать?
Ответы детей : Смешать несколько цветов .
Воспитатель : А что нам понадобится для смешивания красок?
Ответы детей : Палитра.
Воспитатель : Верно, палитра. А какие краски нужно смешать, чтобы получился красивый розовый цвет .
Ответы детей : В белую краску нужно добавить красную.
Воспитатель : Вы правы.
Воспитатель показывает, как нужно смешивать краски. Дети следом тоже самое делают самостоятельно. Воспитатель в это время помогает и советует детям.
Воспитатель : И так, у всех получился нужный цвет , и мы можем приступать к работе.
Воспитатель просит одного ребенка показать правила рисования «тычком» на образце.
Воспитатель :Ребята,прежде чем приступить к рисованию ,давайте подготовим наши ручки.
Проводится пальчиковая гимнастика :
Пальчик толстый и большой в сад за яблочком пошел ,
Указательный с порога указал ему дорогу,
Средний пальчик самый меткий – он сбивает яблоки с ветки ,
Безымянный поедает,
А мизинчик-господинчик в землю косточки сажает.
Воспитатель : А теперь приступайте к работе, будьте аккуратны и внимательны.
Дети индивидуально выполняют практическое задание. Во время самостоятельной практической деятельности детей в группе звучит музыка .
Воспитатель : (когда дети выполнили задание) Ребята, вы закончили рисовать яблоневый цвет , а пока краска подсыхает, приглашаю вас на физкультминутку.
Физкультурная минутка : “Фрукты”.
Будем мы варить компот. Маршировать на месте.
Фруктов нужно много. Вот. Показать руками – “много”.
Будем яблоки крошить ,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок. Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок.
Варим, варим мы компот, Повернуться вокруг себя.
Угостим честной народ. Хлопать в ладоши.
Воспитатель : Молодцы! Весело отдохнули. А пока мы веселились, наши цветы подсохли , и мы можем продолжать работу.
Рассаживайтесь на свои места.
Воспитатель : Давайте вспомним, что мы рисовали ?
Ответы детей : Яблоневый цвет .
Воспитатель : Верно, а что еще вместе с цветами появляется в мае на яблонях ?
Ответы детей : Листья.
Воспитатель : Правильно. Вот сейчас мы их будем рисовать . А как вы думаете, каким способом можно их нарисовать ?
Ответы детей : Способом «тычка» .
Воспитатель : Правильно. Листочки мы нарисуем «тычком» (воспитатель напоминает детям на образце, как нужно правильно рисовать методом «тычка» ). Но я вас хочу предупредить, что не нужно брать много воды на кисть, от этого рисунок получится размытым. Скажите, пожалуйста, какой оттенок имеют листья яблони ?
Ответы детей : Светло-зеленый.
Воспитатель : Верно. Молодцы. Приступайте к работе (звучит музыка) .
Дети выполняют задание.
Воспитатель : Ребята, я вижу, что вы уже справились с работой. Поэтому предлагаю перейти к следующему этапу. Чего не хватает на наших рисунках?
Ответы детей : Земли, травы, неба и т. д.
Воспитатель : Совершенно верно. Сейчас вы все возьмете толстые кисти и дополните свои рисунки необходимыми элементами и деталями.
Дети приступают к работе (снова звучит музыка) .
Итоговая часть.Воспитатель : Давайте посмотрим, что же получилось у каждого из вас? Какие вы все молодцы! Все справились! Ребята, давайте вспомним, какими способами мы рисовали на сегодняшнем занятии ?
Ответы детей : Методом «тычка» .
Воспитатель : Ребята,у меня остался для вас последний вопрос : когда яблони отцветут , что появляется на них осенью?
Ответы детей : Яблоки .
Воспитатель : Правильно. А что можно приготовить из яблок ?
Ответы детей : Пирог, компот, сок.
Воспитатель : Вы все правы. И мне очень хочется угостить вас яблочным соком . Спасибо за занятие и угощайтесь на здоровье!
Дети угощаются яблочным соком .
Конспект занятия в старшей группе по рисованию
Тема: «Дерево весной»
Цель: Учить детей передавать образ весеннего дерева, его строение и пропорции.
Задачи: – Закрепить умения и навыки рисования кистью, гуашью.
Продолжать знакомство с техникой «кляксография» (живопись через соломинку).
Развивать зрительное восприятие, мышление через анализ строения и пропорции дерева.
Активизировать словарь детей по теме: «Природа весной» через определение характерных особенностей внешнего вида весенних деревьев.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, бережное отношение к природе.
Материал и оборудование: Тонированная бумага, кисть, гуашь: зеленого, коричневого, желтого цветов, емкость с водой, подставки, клеенка, соломинка для напитков, аудиокассета с записью «Времена года».
Предварительная работа: Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на то, что деревья разных видов имеют существенные отличия: цвет, кору, форму кроны, форму ствола и другие признаки.
Ход деятельности
Воспитатель: – Скажите, ребята, какое сейчас время года? (ответы детей)
Чем весна отличается от других времен года? (ответы детей – снег тает, ярче светит солнце, начинают распускаться листочки на деревьях.)
Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру. Д/игра «Что такое весна»
Весна – это когда… светит ярко солнце
Весна – это когда… цветут сады и цветут цветы
Весна – это когда… щебечут птицы
Весна – это когда льет теплый дождик и бегут ручьи
Воспитатель: Каждый день мы с вами ходим гулять и наблюдаем это на
Нашем участке. А что мы наблюдаем, вам подскажет загадка.
Загадка: «Весной веселит,
Летом холодит
Осенью питает,
Зимой согревает» (Дерево)
На нашем участке растут разные деревья и кустарники, что вы можете о них рассказать, о их строении, чем они отличаются друг от друга.
(ответы детей – деревья и кустарники пока стоят без листьев. дерево состоит из ствола и веток: у кустарника ни один мощный ствол, а несколько веток, которые выходят из земли).
Воспитатель: Ребята, мы с вами будем учиться рисовать разные деревья так, чтобы все могли их сразу узнать. Но сначала посмотрим, чем они отличаются. Послушайте загадку:
Загадка: «Стоят в поле сестрицы
Платья белены,
Шапочки зелены»
О каком дереве говорится в этой загадке (ответ детей – березе)
(Воспитатель прикрепляет на магнитную доску изображения березы)
Почему про эти деревья говорят «белоствольные» или «столбы белые» (ответы детей)
По каким еще признакам можно узнать березку? Как расположены веточки у березы? Какие у березы листочки? (ответы детей)
Загадка: «Я из крошки – бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Ни боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок»
Какое дерево вырастает из такого семени.
(Воспитатель показывает детям желудь)(ответы детей). Конечно это дуб.
(Воспитатель прикрепляет на магнитную доску изображение дуба)
Почему про дуб говорят «могучее дерево?» Какие у него листья? Какой ствол? (ответы детей)
Как видите, каждое дерево имеет свои особенности. У одного ветви опущены вниз, у другого – смотрят вверх. У березы кора белая, гладкая, а у дуба – толстая, морщинистая. Все эти отличия должны быть отображены на рисунке.
Как изменяется ствол дерева, если его рассматривать снизу вверх (ствол сужается к верху).
Что вы можете сказать о ветвях? (ответы: от ствола отходят ветви: внизу более толстые и длинные, а вверху более тонкие и короткие)
Какого цвета будут весенние листочки (зеленого цвета)
Воспитатель: Зеленый – это цвет природы. Летом большинство растений начиная от травы и заканчивая листьями деревьев – зеленого цвета.
А какого цвета ствол? (коричневого)
А сейчас я предлагаю вам сделать небольшую разминку.
Проводится физкультминутка.
В лесу было тихо, деревья дремали (руки поднять вверх, подняться на носки)
Вот ветер подул – и они застонали (движения кистями рук из стороны в сторону.)
Безжалостно ветер ломал их порой (руки вытянуты, наклоны вправо, влево, вперед)
Под дерево сели ребята гурьбой (приседание)
Дождались, чтоб стихло ненастье (встать, поднять руки вверх, покачать ими)
И снова, как прежде, стоит тишина… (сели на ковер)
Спасибо за солнце и счастье! (произносят слова)
Воспитатель: Приглашает детей к столу
Сегодня мы с вами будем рисовать в очень интересной технике, она называется «кляксография»
Как вы думаете, почему ее так назвали (ответы: рисуем с помощью клякс)
Еще будем использовать соломинку для напитков.
Сначала я вам объясню порядок выполнения работы, далее мы с вами потренируемся дуть через соломинку и поработать на черновике, потом вы будете рисовать самостоятельно, и в конце занятия мы сделаем выставку работ.
Этапы выполнения рисунка.
1. Возьмите лист тонированной бумаги и тонкой кистью изобразите коричневый ствол дерева. Коричневые пятнышки – это кусты на горизонте.
2. Нанесите капли краски на небольшие ветки и подуйте – это маленькие ветки.
3. Нанесите на лист пятно желтой краски (это солнце) и раздуйте его, чтобы получились лучи. Подуйте на зеленую краску -это трава.
4. Когда коричневая краска высохнет, нарисуйте листочки кончиком кисти.
Практическая часть
Дети садятся за столы. на столах гуашь, кисти, вода, тонированная бумага. Звучит музыка «Времена года» .
1. Тренировка
Возьмите квадратный листочек бумаги. Наберите на кисточку краску, нанесите кляксу. Возьмите соломинку и подуйте через нее на кляксы, стараясь не задевать соломинкой лист бумаги.
2. Самостоятельная деятельность детей
Воспитатель все индивидуальные указания делает шепотом.
Вера, делает дерево более ветвистым
Паша, когда высохнет коричневая краска, после этого начинает рисовать листву.
Ребята, через 5 минут заканчиваем.
Все рисунки выставляем на доске
воспитатель: Вот какой чудо – лес вырос у нас в группе.
Наташа- какое дерево нарисовала ты
Полина, Лиза, а какие деревья нарисовали вы?
Воспитатель: Все они разные, но так нужны нам
Ребята, для чего нам нужны деревья (Ответы детей: деревья украшают нашу землю, из них делают много полезных вещей: мебель, жилища, бумагу, карандаши и т.д.,еще они очищают воздух)
Деревья очень важны для нас. Поэтому надо беречь каждую веточку, каждый росточек. Без леса жизнь на Земле будет просто невозможна.
«И в дождь и в зной
Поможет этот друг
Такой зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
и тысячи ладошек. »
наталья кузьменко
Конспект НОД по рисованию в старшей группе
Программные задачи :
1. Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства.
2. Закрепить умения использования способа тычка концом кисти и нанесения оттиска печаткой из картофеля (моркови) .
3. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры , а придумывать его самому.
4. Развивать умения детей создавать композицию сюжетного рисунка – располагать предметы на широкой полосе земли.
5. Развивать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.
6. Формировать навыки использования рациональных приемов при рисовании однородных предметов (сначала рисуют все стволы и ветки деревьев, потом листву на всех деревьях)
Материал для занятия :
Иллюстрация с пейзажем цветущего сада;
Альбомный лист, размер А4;
Акварель;
Печатки из картофеля (моркови) ;
Мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью;
Салфетка.
Предварительная работа :
Наблюдение природы весной;
Чтение пейзажной лирики : Т. Карелиной «Я люблю, когда цветут сады» , С. Батыря «Цветущий сад» , В. Шарипова «Сирень цветет в саду» ;
Рассматривание иллюстраций цветущих деревьев, кустарников , цветов.
1. Организационная часть
Воспитатель : Ребята, посмотрите, какое замечательное утро приветствует нас сегодня! Солнце пытаясь «ослепить» нас своими яркими лучами, словно играет с нами в жмурки. Деревья с распустившейся листвой машут нам своими ветвями, приглашая на прогулку. Земля, поросшая травой, так и зовет нас порезвиться на ее мягком, зеленом ковре. А все потому ребята, что вся природа радуется приходу весны и пытается донести до нас все чудеса этой замечательной поры. Сейчас я вас познакомлю с еще одним из уникальнейших явлений чудесницы весны,которое описывает Николай Некрасов :
Как молоком облитые
Стоят сады вишневые
Тихонько шумят…
Н. Некрасов
Воспитатель : Ребята, о чем говорится в этом стихотворении?
Воспитатель : А как вы понимаете выражение «молоком облитые» ?
Рассматривание репродукции по картине А. Герасимова «Яблоневый сад» .
Воспитатель : Что привлекает вас в этой картине? /Ответы детей/
Воспитатель : Голубизна неба, множество белых соцветий, зеленая трава – все это сливается в радостный гимн расцветающей природе. А сейчас давайте послушаем замечательные стихотворения о цветущих садах.
/Дети декламируют отрывки стихотворений Ю. Кул, С. Батыря/
Я люблю, когда цветут сады
Как красиво! Все в цветах смотри!
Словно невеста, яблоня стоит
В белоснежном убранстве весны.
Цветущий сад. Здесь яблони и вишни.
Вокруг летают пчелы и шмели.
Здесь – шорох веток, запах от нектара,
И розовато-белые цветки.
Воспитатель. Ребята, а как мы называем картину, на которой художник изображает нашу природу с ее лесами, полями, реками, озерами, садами?
/Ответы детей. При затруднении напомнить – чтением отрывка стихотворения М. Яснова/
Если видишь на картине
Нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется… пейзаж.
Воспитатель : Давайте, ребята, и мы с вами нарисуем пейзажи цветущих садов.
Разминка для пальчиков : Наши белые цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши белые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
Только мы не станем спать
А начнем мы рисовать .
Медленно разгибать пальцы из кулачков, покачивать кистями рук вправо-влево; медленно сжимать пальцы в кулачки, покачивать кулачки вперед-назад. Ритмичные сжатия кулачков рук, опущенных вниз.
2. Практическая часть
Работа детей, сопровождаемая звучанием музыкального произведения.
1. Нанесение фона /земля, небо/.
2. Рисование деревьев /изображение стволов и веток деревьев/.
3. Рисование листьев на всех деревьях /использование способа тычка концом кисти/.
4. Рисование белых соцветий /использование способа нанесения оттиска печаткой/.
5.Внесение в рисунок дополнений : /трава, солнышко, цветы, облака/.
Во время работы следует сделать паузу для отдыха.
Физкультминутка
Вот мы взяли краски в руки, Кисти рук сцепить в «замок»
И не стало в группе скуки . Вращательные движения по кругу
Чтобы было веселее, Хлопки в ладоши
Нарисуем сад весенний. Имитация рисования
В чудесный сад пришла весна
И легкий ветерок деревья клонит Плавные покачивания вверху руками
Кругом рассыпана цветов краса Приседания, касания руками пола
И в белых сарафанах
Кружатся деревца. Покружиться вокруг себя.
3. Итог занятия
Воспитатель : У нас получились красивые пейзажи, которые могут стать весенним подарком для ваших близких. Нарисованные вами цветущие сады будут радовать вас в течении долгого времени, даже тогда, когда в природе они уже отцветут.
Сады цветут! И столько в них любви –
В бушующем, кипящем белоцветьи…
В них серенады свищут соловьи
О скором, долгожданном
Валентина Корнеева
Управление образования городского округа Саранск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №116 комбинированного вида»
Конспект итогового занятия по рисованию в старшей группе№7
«Цветут сады »
Подготовила :
воспитатель I квалификационной категории
Корнеева В. А
Саранск – 2018г
Конспект итогового занятия
по рисованию
в старшей группе
на тему :
«Цветут сады »
Программное содержание :
1. Закреплять навыки изображения пейзажа
2. Закреплять технику и методы работы с акварелью
3. Закрепить правила смешивания красок
4. Закрепить жанры в изобразительном искусстве
Материал :
Вода в стаканчиках, краски акварельные, кисть белка №3, подставки под кисти, гуашь белая, палитра, салфетка, лист А4, Демонстрационный материал.
Методические приёмы :
Художественное слово, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, вопросно-ответная беседа, показ рисования , рассматривание иллюстраций.
Организационный момент
Воспитатель «Собрались все дети в круг
я твой друг ты мой друг
дружно за руки возьмемся
И друг (у) улыбнемся.
Сегодня ребята по дороге в детский сад увидела я сороку.
Сорока – белобока по деревцам и кустикам летала,
По веткам скакала,
Детский сад искала.
Принесла в клюве письмо.
(Показывает детям письмо)
Прочтем его?
(Открывает конверт)
«Дорогие дети из группы №_ . Вам пишут сказочные герои. В нашей стране есть красивые сады . Они цветут каждую весну . Но в этом году наши сады заколдовал злой волшебник и они перестали цвести. Чары рассеются и сады вновь зацветут , если у нас будут нарисованные деревья для нашего сада.»
Вводная часть
Я хочу вас спросить, какое время года сейчас и какой месяц (весна, май) Молодцы, ребята. А вы знаете что в мае особенно пышно цветут плодовые деревья . Какие плодовые деревья вы знаете? (яблоня, вишня, груша)
Послушайте стихотворение Елены Аткиной.
От белой яблони в цвету
Мне глаз не оторвать,
Невесты юной красоту
Я вижу в ней опять.
Поэтесса сравнивает цветущие яблони с невестой . Почему? (они тоже в белом наряде)
Правильно, а давайте внимательней рассмотрим цветущие деревья .
Посмотрите, цветы у яблони белые . От обилия цветов , они похожи на облака, которые спустились с неба.
Ребята, а как мы называем картину, на которой художник изображает нашу природу с ее лесами, полями, реками, озерами, садами? (пейзаж)
Если видишь на картине
Нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется… пейзаж.
На лугу растут цветы
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания – руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы .
С ними потянись и ты. (Потягивания – руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки ,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают (выпрямляются)
И по-прежнему цветут .
Воспитатель :- А теперь я предлагаю составить (смоделировать) свой весенний пейзаж.
Что обязательно будет на картине, если это весна и с каждым днем становится все теплее?
(дети выбирают солнце) .
Что еще можно нарисовать , если пейзаж – это картина о природе?
Небо какое (голубое, Травка на лужайке какая (зеленая) Что еще изобразим Цветущие сады (деревья, давайте вспомним как рисуем деревья, рисуем ствол и ветки, ствол толстой линией, а ветки тонкой. (Как мне это сделать? (Тонкая линия кончиком кисти, а толстая всем ворсом) Зеленые листья рисуем методом примакиванием. Листьев рисуем не очень много, нам надо оставить место для цветов , цветы , птички летают, бабочки.
Вот какой пейзаж у нас получился.
Ребята, давайте поможем сказочным героям и нарисуем цветущие яблони
Воспитатель : – Теперь я предлагаю вам пройти в нашу мастерскую и нарисовать свой пейзаж .
Ну, а теперь давайте разомнемся.
Пальчиковая гимнастика : Весна
Иди, весна, иди, красна (дети пальчиками идут по столу)
Принеси ржаной колосок, Овсяной снопок,
Яблоки душистые, груши золотистые,
Большой урожай в наш край. (загибают по одному пальчику, на обеих руках начиная с мизинца)
Давайте вспомним, как надо сидеть, держать кисть. Как надо рисовать кистью , чтобы получилась тонкая линия?
Дети : Кончиком кисточки проводить линию.
Воспитатель : – А если вы поработали одной краской и вам понадобилась другая, что надо сделать?
Дети : Промыть хорошо кисть.
Воспитатель : – А чтобы ваши пейзажи получились красивые, надо работать аккуратно, не размазывать руками краску по листу бумаги.
(Ребята выполняют работу по музыку, воспитатель оказывает помощь при затруднениях).
Воспитатель :- Возьмите, пожалуйста свои рисунки и встаньте в круг.
Что мы сегодня рисовали ? Для кого?
Заключительная часть
Ребята, мы с вами нарисовали замечательные цветущие сады , и помогли нашим сказочным героям, а теперь давайте встанем и посмотрим наши рисунки.
Завершение, оценка работ.
Публикации по теме:
Конспект итогового занятия «Времена года» в старшей группе Тема: «Времена года»Цель: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Задачи Коррекционно-образовательные: систематизировать и закрепить.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 г. Данков Фото отчёт о проведении.
Конспект итогового физкультурного занятия в старшей группе ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: – Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, внимание, настойчивость в достижении цели. – Воспитывать.
Конспект итогового занятия по математическому развитию в старшей группе Цель: закрепить и обобщить знания детей. Задачи: – закрепить знание дней недели, частей суток, их последовательности; – упражнять в счёте.
Задачи:
Предварительная работа: Целевая прогулка к фруктовым деревьям на территории детского сада, рассматривание иллюстраций цветущих деревьев, заучивание стихотворения Елены Романкевич «Призыв весны».
Материалы: Гуашь, трубочки для напитков, мисочки для разведения краски, пластиковая ложечка, кисти мягкие и жесткие, тычки, тряпочки, стаканчики с водой, листы бумаги для акварели.
Ход занятия.
Дети сидят на ковре, врассыпную.
Воспитатель : Как долго в этом году не приходит весна. Так хочется яркого солнца, голубого неба, так хочется, чтобы расцвели луга и сады.
Ребята, как мы с вами можем позвать весну?
Дети высказывают свои предложения.
– Можно рассказать стихотворение «Призыв весны».
Ребенок рассказывает стихотворение.
Призыв весны
Елена Романкевич
Где же ты, Весна?
Где заблудилась?
Что ж ты к нам так медленно идёшь?
Может ты, скажи на милость,
К нам своей дороги не найдёшь?
Мы в снегах увязли и в морозе,
Наши души леденеют тут…
Ждём с тоской цветы, дожди и грозы-
Твой весенний, праздничный салют!
Кто-то из детей может предложить нарисовать весну.
Воспитатель поддерживает это предложение.
Мы будем с вами рисовать цветущие весенние сады. Весна увидит наши красивые рисунки и захочет к нам быстрее вернуться. Подойдите к столу.
Дети подходят к столу, на котором разложены все принадлежности для рисования.
Сегодня мы с вами будем рисовать не кисточками, а трубочками. Мы уже знаем, что рисовать можно разными способами. Расскажите, чем можно рисовать.
Дети: Мягкой и жесткой кисточкой, тычком, пальчиком, ладошкой.
Воспитатель: А сегодня мы будем рисовать необычным способом – мы будем дуть на краску. Посмотрите, как это сделать – зачерпнуть ложечкой краску, вылить ее на лист, делая большое пятно (капельку). Затем на это пятно дуем из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. А затем дорисовываем все, что вы захотите, любыми известными вам способами.
Дети садятся за столы и рисуют.
Воспитатель: Какие у нас получились необыкновенные работы. Теперь, конечно весна захочет к нам вернуться. А мы с вами будем ее ждать.
В старшей группе изобразительные навыки дошкольников совершенствуются. Более выразительным становится предметное рисование, дети уже способны создавать вполне реалистичные образы, используя для этого самые разные средства. Если раньше они рисовали цветы и деревья примитивной, в основном симметричной формы, то теперь это более сложная натура — комнатные растения с характерным строением стебля, листьев и цветков.
При рисовании комнатных растений обычно используется основа в виде белого листа формата А4, причем, лучше располагать его вертикально.
Изображать комнатные растения можно акварельными красками (в этом случае воспитатель заранее тонирует основу в пастельные оттенки). Акварель в данном случае более предпочтительна, чем гуашь, поскольку данная композиция не требует слишком ярких тонов. Внимание акцентируется на прозрачности цвета и плавном переходе оттенков.
Комнатные растения также рисуют и цветными карандашами. Цветочная тематика предрасполагает также к использованию восковых мелков — получается композиция нежной цветовой гаммы.
Отметим, что во всех случаях контур самого цветка и горшка лучше всего сначала обозначить простым карандашом. Это позволит сделать образ более реалистичным и гармонично расположить его на листе бумаги (откорректировать размер).
В старшей группе дошкольники совершенствуют традиционные приемы рисования. Работая карандашами, они добиваются более тщательной штриховки (справа налево либо сверху вниз), не выходящей за контур. Кроме того, карандашом можно передавать различные оттенки цвета, регулируя при этом силу нажима.
Если же ребята изображают комнатные растения акварелью, то они отрабатывают движения кисти: для получения широких линий к бумаге прикладывается весь ворс, а тонкие элементы (например, сердцевина и лепестки цветка, орнамент горшка) прорисовываются кончиком кисточки.
Для того чтобы передать характерную окраску растения, в старшей группе расширяется спектр цветов, с которыми работают дети. Они учатся приемам смешивания красок, особенно интересные пастельные тона получаются в результате разбавления основного цвета белым.
Что касается изначальной прорисовки контура простым карандашом, то дети должны добиваться легкого нажима, чтобы при закрашивании не оставалось грубых линий.
Образец в старшей группе при предметном рисовании используется только для объяснения приемов рисования. Когда же ребята приступают к самостоятельной деятельности, воспитатель убирает его, оставляя только натуру — комнатное растение.
Отметим, что полный показ рисунка в старшей группе зачастую не требуется, какую-то часть работы педагог всегда оставляет для самостоятельного решения дошкольниками. Например, если цель занятия — изображение герани, то воспитатель может показать только, как изображать соцветие-корзиночку способом примакивания. Остальные же элементы композиции — стебель, листья, горшок ребята вполне способны выполнить без демонстрации.
Чтобы дошкольники лучше уяснили задание и привнесли в композицию творческий элемент, хорошо продемонстрировать им 2–3 образца, сравнив их между собой. При анализе детских работ педагог отмечает те, где есть элементы творчества.
Чтобы убедиться, что дети поняли объяснение, педагог обычно интересуется у кого-то из них, с чего нужно начать рисование. В начале же самостоятельной деятельности воспитатель прежде всего направляет тех, кто начал работу неправильно.
Отметим, что при изображении растений, в том числе и комнатных, в старшей группе часто используются нетрадиционные техники. Иногда они представлены в работах не в чистом виде, а частично включаются в традиционное рисование. Так, например, цветки герани можно оригинально изобразить с помощью ватных палочек. А чтобы передать форму кактуса, уместно будет рисование с помощью ладошек.
Интересный эффект получается при рисовании половинкой картофеля (предварительно прорисовав на ней линии острым предметом), которая окунается в краску и плотно прижимается к листу бумаги. Таким способом можно передать красивый рисунок листьев.
Еще одно необычное решение для изображения цветка — рисование пальчиками. Или трафаретное изображение с помощью поролона и краски.
Дошкольникам 5–6 лет уже доступно печатание листьями, требующее хорошей координации движений. Листик покрывается гуашью, а затем прикладывается окрашенной стороной к основе. Таким способом можно изобразить, например, фиалку с ее крупными листьями, остальные же части композиции дорисовываются кистью.
При рисовании комнатных растений уместно задействовать дополнительные средства изобразительной деятельности. Так, цветкам можно придать эффектную объемность, выделив сердцевину с помощью пластилиновых шариков. Пластилиновыми жгутиками также можно выделить рисунок листьев. Аппликативные элементы же создадут красивый орнамент на цветочном горшке.
В старшей группе у некоторых детей явно просматриваются способности к художественному творчеству. Таких ребят нужно поощрять, чтобы их интерес к рисованию усиливался. Например, им можно предложить дополнить изображение комнатного растения каким-либо фоном, например, окошком с подоконником. Другой вариант — нарисовать красивую салфетку, на которой стоит горшочек.
Рисование комнатного растения обычно предлагается воспитанникам старшей группы в начале учебного года (сентябрь). Однако можно провести это занятие и в любое другое время. Лучше всего приурочить такое рисование к соответствующей теме по изучению окружающего мира.
В качестве конкретных тем для рисования можно предложить такие, как «Фиалка», «Космея», «Кактус», «Азалия», «Папоротник», «Щучий хвост», «Герань». Также детям старшей группы вполне можно предоставлять возможность выбора растения, которое они будут изображать.
Дошкольники 5–6 лет уже имеют более широкий кругозор, в рисунке они могут передавать сходство и отличия похожих предметов. Поэтому можно дать детям задания нарисовать сразу два комнатных растения, отличающихся друг от друга высотой, формой листьев, цветков. Например, это может быть щучий хвост и герань.
Герань и щучий хвостПоскольку темой занятия будут именно комнатные цветы, то особое внимание нужно уделить рисованию горшка. Он может иметь красивый цвет либо украшен интересным орнаментом, который опять-таки дошкольники придумывают самостоятельно.
Рисование комнатных растений можно приурочить к 8 марта — нарисовать красивую композицию в подарок маме. В этом случае будет особо уместно использование нетрадиционных техник и дополнительных материалов. Подарок можно оформить в виде открытки.
Рисование ладошкамиОткрытка для мамы
Для детей старшей группы игра все еще остается одним из приемов обучения рисованию. Поэтому тему для занятия нужно, так или иначе, интересно обыгрывать. Например, дети очень любят перевоплощаться в представителей разных профессий. В данном случае нужно предложить им «превратиться» в художников, которые будут рисовать предметы (комнатные растения) с натуры. А после того, как ребята закончат работу, устраивается вернисаж.
В гости к ребятам может прийти какой-нибудь сказочный персонаж (игрушка), например, фея, которая никогда не видела комнатных растений. Мотивацией для детей будет желание сделать ей подарок — нарисовать цветы, которые будут приносить ей радость и очищать воздух в ее доме.
Игрушка для сюрпризного моментаПедагог может поинтересоваться, какие комнатные растения есть у детей дома, кто за ними ухаживает.
В начале занятия или накануне нужно рассмотреть с детьми комнатные растения в группе, обращая внимание на форму листьев, окраску цветков, высоту и толщину стебля. Педагог рассказывает детям о ключевых особенностях каждого растения: любит ли оно солнце, нуждается ли в частом поливе. Также следует отметить, что каждый цветок имеет горшочек, который также отличается один от другого.
Рассматривание комнатного растенияТакже не будет лишним повесить на доске плакат, фотографии либо тематические картинки «Комнатные растения».
Тематические картинкиПлакат для ДОУ
Мотивацию к рисованию можно задействовать из литературного произведения про комнатные растения, которое воспитатель прочитает ребятам в начале занятия. Так, очень познавательна сказка, которую придумала старший воспитатель Голышевская Н.М. (город Барнаул) «Зеленый Ежик», в ней дошкольникам ненавязчиво объясняются особенности различных комнатных растений. Главный герой произведения — маленький кактус Кактусенок по прозвищу Зеленый Ежик. Несмотря на свою внешнюю колючесть, он очень добрый и отзывчивый. Недавно хозяйка отделила его от мамы, пересадив в другой горшок. Кактусенок оказался среди незнакомых растений, но он очень любознателен и хочет завести себе друзей. Вначале он знакомится с денежным деревом (толстянка древовидная), которое рассказывает Зеленому Ежику о своем происхождении — оно родом из Африки, поэтому очень любит солнце. Следующий сосед — маранта с очень красивыми листьями, пятнистыми с красными жилками. Она, наоборот, боится слишком яркого солнца, зато любит влажность, и хозяйка часто опрыскивает ее листья теплой водичкой. С приближением вечера и перед дождем Маранта сворачивает свои листья. Затем Кактусенок знакомится с саньсевьерой, или «щучьим хвостом» — его темно-зеленые листья по форме напоминают меч, а светлые поперечные полоски похожи на рыбью чешую.
Хозяйка приносит в комнату еще одно растение — папоротник. Она сообщает своим питомцам, что он не только украсит интерьер, но и будет защищать воздух от пыли и вредных веществ. И хотя папоротник никогда не цветет, он радует глаз своими красивыми листьями. «Новичок» быстро освоился и с гордостью рассказал своим новым соседям, что папоротники обитали на Земле с самых древних времен, вместе с динозаврами.
После прочтения такой сказки хорошо закрепить с детьми полученные из нее знания, а затем попросить нарисовать понравившегося персонажа произведения. При этом можно обыграть задание и предложить ребятам (по желанию) придать растению человеческие черты — нарисовать ему глазки, улыбку и т.д.
Персонаж сказкиФото комнатного растения
Еще одна сказка про комнатные растения – «Азалия и белый кот» Л.В. Скребцовой. Там повествуется о доброй женщине Марии. Она жила вместе с белым пушистым котом, который дома всегда был в центре внимания. Но однажды перед Рождеством Мария зашла в цветочную лавку и купила себе комнатное растение — розовую азалию со множеством нежных бутончиков. Цветок был прекрасным, словно освещал все вокруг радостным светом, гости не могли отвести от него глаз. Мария тщательно за ним ухаживала, и Азалия каждую неделю радовала хозяйку новыми чудесными цветочками.
Кот же был очень обижен, становился все более мрачным. Он ждал, чтобы цветки Азалии поскорее завяли — тогда ничего не останется от ее красоты. Однажды Мария распахнула окно, чтобы дать растению подышать свежим воздухом. Кот же не переносил стужи и прыжком захлопнул окно. Когда хозяйка вернулась в комнату, Азалия не выдала кота.
На другой день зверек стал гоняться за солнечным зайчиком и нечаянно разбил на полке красивый горшочек. Кот растерялся, но Азалия нежным голосом предложила ему спрятаться за ее зеленой спинкой. Растение так разрослось к тому времени, что кот за ним совершенно не был виден. Когда в комнату вошла Мария, она подумала, что во всем виноват резкий ветер. С этого дня кот и Азалия подружились. Красавица была счастлива, что приобрела верного друга, а он оберегал ее, как только мог.
Фото комнатного растенияПерсонаж сказки
Эта добрая сказка помогает в воспитании в детях таких качеств, как доброжелательность, взаимопомощь, внимание друг к другу. После ее прослушивания ребята с удовольствием нарисуют красавицу азалию. Как более сложный вариант можно предложить дошкольникам сюжетную композицию — изобразить комнатный цветок и кота, который сидит рядом с ней либо прячется за растение.
В начале занятия по рисованию комнатных растений хорошо почитать детям стихотворения о них. Подойдут следующие произведения.
Е. Благинина «Огонёк»
Хрустит за окошком
Морозный денёк.
Стоит на окошке
Цветок-огонёк.
Малиновым цветом
Цветут лепестки,
Как будто и вправду
Зажглись огоньки.
Его поливаю,
Его берегу,
Его подарить
Никому не могу!
Уж очень он ярок,
Уж очень хорош,
Уж очень на мамину
Сказку похож!
Елена Благинина «Герань»
Герань на подоконнике
Раскрыла лепестки
И венчик спиц зелененьких
Развесил огоньки.
Когда мне грустно станет,
Весенним вечерком
Тогда цветок герани
Пусть светит маячком.
Н. Нищева
Катя леечку взяла,
Все цветочки полила.
Пусть попьют водички
Цветочки-невелички.
Мягкой тряпочкой листочки
Протирала наша дочка,
Пыль дышать мешает,
Поры закрывает.
Острой палочкой взрыхлила
Землю всю в горшочках.
Катя — умница большая,
Маленькая дочка.
Юнна Мориц «Цветок»
У меня живёт цветок.
Он бы море выпить мог.
Дам ему водички —
Он глотает
И немножко расцветает.
Е. Благинина
На моем окошке настоящий сад!
Крупные сережки фуксии висят.
Лезет финик узкий — листики свежи.
А у пальмы русской листья, как ножи.
Вспыхнул угольками скромный огонек.
Весь под волосами кактуса пенек.
Прыгают синицы под окном моим.
Радуются птицы — ведь приятно им
Посмотреть на это милое окно,
Где зимою — лети,
Где цветов полно.
Тематика физкультминуток и пальчиковой гимнастики также должна быть связна с растительной темой. Приведем возможные варианты.
| Наши чудные цветки | Дети сидят на корточках |
| Распускают лепестки | Начинают медленно вставать |
| Ветерок чуть дышит | раскрывают руки над головой |
| Лепестки колышет | раскачиваются |
| Наши чудные цветки Закрывают лепестки Головой качают | раскачиваются |
| Тихо засыпают | и медленно принимают исходное положение |
| Спал цветок и вдруг проснулся, | Туловище вправо, влево. |
| Больше спать не захотел, | Туловище вперед, назад. |
| Шевельнулся, потянулся, | Руки вверх, потянуться.) |
| Взвился вверх и полетел. | Руки вверх, вправо, влево. |
| Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. | Покружиться. |
Пальчиковая гимнастика на тему «Цветы»
| Посадили в землю зернышко, На небе выглянуло солнышко. | «положите» в ладонь ребёнка «зернышко» |
| Свети, солнышко, свети! | сжимаем кисти и по очереди разжимаем |
| Расти, зернышко, расти! | ладони соединить вместе и поднимать руки вверх |
| Появляются на стебельке листочки, | соединить ладони, пальцы один за одним соединить с большим пальцем и одновременно на двух руках |
| Распускаются на стебельке цветочки, | сжимаем кисти и по-очереди разжимаем |
| ФИО автора | Название конспекта |
| Карпова Е.В. | «Фиалка» (рисование акварелью и воском) Образовательные задачи: учить изображать комнатное растение фиалку, совершенствовать навыки работы с акварельными красками и восковыми карандашами.
|
| Пташинская Н. | «Комнатное растение» (Рисование с натуры) В начале занятия педагог читает детям стихотворение В. Викторова «Цветок» (про то, как человек сорвал цветок, он простоял день в стакане и завял). Далее начинается беседа о комнатных растениях, дети называют их и рассказывают, какие условия им необходимы для жизни. |
| Замалиева Э.Ф., Миннуллина А.Р., Сорокина А.Ф., Тухватуллина Л.К. | «Комнатные растения для феи» Занятие начинается с сюрпризного момента — в группу приносят посылку. Чтобы узнать, что в ней, дети должны отгадать загадки:
Педагог открывает коробку — в ней находится фотография неизвестного комнатного растения (на горшке стоит знак вопроса). Рядом с ним — игрушечная фея. Оказывается, она до этого жила в магазине, где не было комнатных растений, и она никогда их не видела. Фея совсем не знает, как за ними ухаживать и просит научить ее это делать. |
| Колесник Т.В. | «Космея» Занятие начинается с беседы об осени. Дети рассказывают выученные ранее стихотворения об этом времени года. |
Рисование комнатных растений акварелью позволяет передать прозрачность и нежность природных оттенков. В этом плане очень привлекательные образы представлены на выставке работ, изображающих фиалки (фото 6 и 12). Очобенность данных композиций — изысканный градиентный фон.
Нецветущие растения также могут выглядеть красиво (фотовыставка «Мое любимое комнатное растение») — с помощью цветных карандашей очень реалистично передан рисунок и форма листьев папоротника, хлорофитума, сансевьеры, «денежного» дерева. Отметим также тщательную прорисовку горшка.
Изящно выглядит аммарилис на фто 1 и 3. Фломастеры делают цветовую палитру насыщенной.
Дошкольники любят рисовать кактусы (фото 4, 5, 8, 10). Часто это делается с использованием нетрадиционных техник, например, рисвоание ладошками (фото 8). Композиция на фото 4 отличается оригинальным орнаментом горшка. Замысловатый образ получился на фото 10 (кактус изображен восковыми мелками.
Дошкольники старшей группы смогли передать характерный узор листьев сансевьеры (фото 7).
Фотовыставка «Герань» (фото 9) радует разнообразием цветовой палитры горшочков.
Предметное рисование «Комнатное растение» — дошкольник изображает акварелью сансевьеру (на композиции уже есть готовый горшок).
https://youtube.com/watch?v=eG26eQ33E9Q
Познаваетльное видео «Самые полезные растения для детской комнаты»
Долгосрочный проект в детском саду «Растения дарят здоровье детям»
Дети очень любят рисовать цветы, особенно девочки. В старшей группе этот процесс усложняется, композиции становятся более замысловатыми. Тема «Комнатные растения» предполагает много разнообразных вариантов, которые педагог может интересно обыграть на занятии.
Этапы образовательной деятельности
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся воспитанников
Ожидаемый результат
предметный
УУД
1. Мотивационно-побудительный
– Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года (осень). Мы с вами выучили стихотворение про осень. Давайте его все вместе расскажем.
Если на деревьях листья пожелтели,Если в край далекий птицы улетели,Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Дети рассказывают стихотворение.
Дети выучили стихотворение про осень.
Личностные
Регулятивные
2. Организационно-поисковый
– Да, действительно, и лето прошло. Наступает время, когда осень вступает в свои права. И все-таки лето еще не совсем от нас ушло. Сегодня от него мы получили подарок. Вот он у меня в коробке. А что там лежит, вы узнаете, отгадав загадку:
Нарядные сестренки,
Разноцветные красавицы
Весь день пчел встречают,
Нектаром угощают.
Воспитатель достает из коробки цветы календулы и петуньи в вазочке.
Отметить, что календула лекарственное растение.
– Вот они какие красивые, последние летние цветочки! Пусть они стоят и украшают нашу группу!
– Посмотрите, какого цвета бывают цветы? (выставляет на доску картинки космеи).
– Называются они космея. Давайте повторим название цветка.
-Посмотрите, как их изобразил художник (выставляю картинку)
-Вот какие они разноцветные, и каждый, даже самый маленький цветок красив и дарит радость людям.
-Сегодня мы с вами будем рисовать эти цветы.
Воспитатель показывает приемы рисования: лепестков – способом примакивания, стебля и листьев – концом кисти.
Каким цветом мы будем рисовать стебель и листья? (ответы детей). А лепестки?
Петр Ильич Чайковский написал музыку «Вальс цветов». Она будет играть, пока вы будете рисовать свои цветы.
Пока краска сохнет, давайте превратимся в цветочки и выйдем на ковер.
Физминутка на ковре:
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.
Д/и «Угадай цветы по силуэтам» (на доске).
Дидактическая задача: различение и узнавание цветков по их «тени».
Слева изображены большие силуэты цветов, а справа..(маленькие силуэты). Надо соединить силуэты, найти картинку с этим цветком и назвать его.
Дети отгадывают загадку.
Дети рассматривают цветы.
Дети рассматривают изображения цветов.
Дети повторяют название цветка космея сначала хором, потом индивидуально.
Ответы детей.
Дети приступили к рисованию.
Дети знакомятся с музыкой цветов.
Дети выполняют физминутку.
Дети различают и узнают цветы по их «тени».
Дети отгадали загадку.
Дети рассмотрели цветы, выучили названия частей цветка.
Дети запомнили название цветка космея.
Дети усвоили приемы рисования цветка космеи.
Дети научились рисовать цветок космеи.
Познакомились с музыкальным произведением.
Дети выполнили физические упражнения по тексту.
Дети научились сравнивать и обобщать.
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Познавательные
Регулятивные
Личностные
Личностные
Регулятивные
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
3. Рефлексивно-корригирующий
– Как приукрасилась наша группа! Получился цветущий луг! Цветы своим разноцветьем принесли нам радость.
-Ребята, что мы сегодня рисовали? Как называется этот цветок? (КОСМЕЯ)
Бежит тропинка через луг,Ныряет влево, вправо.Куда ни глянь, цветы вокруг,Да по колено травы.Зеленый луг, как чудный сад,Пахуч и свеж в часы рассвета.Красивых, радужных цветовНа них разбросаны букеты.
– Спасибо, ребята, можно поиграть!
Дети совместно с воспитателем создали выставку своих работ.
Ответы детей.
Дети слушают стихотворение.
Дежурные убирают рабочие места.
Дети научились анализировать свои работы и работы товарищей.
Дети запомнили название цветка космеи.
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Регулятивные
Заголовок 115Верхний колонтитулНижний колонтитулОсновной текстОсновной текст 2
Пытаясь придумать проект, который продемонстрировал бы жизнерадостность пожилых людей, голландский дизайнер визуальных коммуникаций Йони Лефевр обратился к группе, которая обычно рассматривает пожилых людей как супергерои – дети.
«Основная цель заключалась в том, чтобы создать положительный образ этого стареющего общества», – сказала Лефевр TODAY.com о проекте, который она назвала «Серая сила».
Художник из Эйндховена, Нидерланды, обратился к местным школьникам с просьбой нарисовать изображения своих бабушек и дедушек, а затем отсканировал рисунки и превратил их в фотографии в натуральную величину.Затем она показала их пожилым людям в своем районе и попросила их позировать в соответствии с фотографиями в костюмах и реквизите, которые она разработала на основе рисунков.
Фотограф Ник Букелаар сфотографировал пожилых людей в ярких нарядах и позирующих с настоящими вырезами из фотографий в натуральную величину, созданных Лефевром, смешивая рисунки с реальностью. В результате они выглядят как супергерои, полные жизни.
Сегодня«В Нидерландах очень много негатива по поводу старения», – сказала Лефевр о том, что вдохновило ее на создание этих картин.«Я читал в газете, что в 90% случаев в СМИ пожилых людей изображают жалкими и одинокими. Но когда вы разговариваете с людьми, они больше не соответствуют этому образу. Они считают себя такими. люди активные и независимые.
«У детей очень честный и чистый взгляд на своих бабушек и дедушек, и это то, что я хотел сообщить, поэтому мне пришла в голову идея связаться с ними в местных классах. Они сделали много красочных и забавные картинки ».
СегодняЧтобы доставить своих моделей на борт, Лефевр опросила местных пожилых людей, чтобы узнать, заинтересуются ли они проектом, и показала им детские рисунки.
«Взяв интервью у одного из мужчин, он сказал, что иногда целую неделю он не слышал человеческого голоса», – сказала она. «Он был действительно одинок. Когда я показал ему: «Таким тебя видит ребенок», он был действительно горд и счастлив ».
Она создала наряды, которые носили испытуемые, вместе с друзьями Трюс Гелиссен и Юноной Лефевр, используя разные красочные ткани.
Сегодня«Я сделала костюмы, вдохновленные детскими рисунками, а также чтобы передать детям этот супергеройский взгляд на пожилых людей», – сказала она.
Затем Лефевр вернул фотографии детям, чтобы показать им, какими стали их работы.
«Дети сказали:« Вау, эта бабушка действительно классная! »- сказала она.
Джуди Лурье из Портола-Вэлли сделала долгую и успешную карьеру социального работника. Сейчас, в 67 лет, она пишет великолепные акварели. Дон Хоман, живущий на холмах над Ливермором, был физиком в Ливерморской лаборатории Лоуренса.Теперь, в 80 лет, он возится – мастерит скрипки и играет на них в группе скрипачей. Кэролайн Гарретт из Купертино десятилетиями посвятила семье и своей работе диетологом. Сейчас она дважды издаваемый автор исторических мемуаров – в молодом возрасте 91 год.
Известно, что занятия изобразительным искусством в более позднем возрасте – занятия, связанные с решением проблем и выполнением сложных задач, – помогают стимулировать стареющий мозг. Но возраст тоже может пойти на пользу искусству. Некоторые исследователи говорят, что естественные неврологические изменения в более позднем возрасте делают нас более подходящими для творческой деятельности.
«Недавние открытия в области нейробиологии подтверждают, что мозг даже старше 60 лет – если его кормить диетой, состоящей из сложности, новизны и решения проблем – может непрерывно развиваться на протяжении всей жизни», – говорит Франсин Тодер, клинический психолог, недавно ушедший из частной практики в Пало-Альто и автор книги «Винтажные годы: поиск внутреннего художника (писателя, музыканта, визуального художника) после шестидесяти».
Более того, по ее словам, «образ жизни и естественные изменения в мозге и гормональном функционировании после 60 лет на самом деле способствуют овладению изящными искусствами способами, которые недоступны молодым людям.”
Позже в жизни наступает наибольшая эмоциональная стабильность, – говорит она. Половое влечение уменьшилось, что также приводит к спокойствию. Вы проявляете повышенное терпение и терпимость к разочарованию, что может очень помочь при попытке узнать что-то новое.
«В основном, – говорит Тодер, – вы не за горами. Ты просто на другом холме.
Поздние способности
ПредпосылкаТодера подтверждается реальной жизнью: активные пожилые люди ищут курсы обучения для взрослых или те, кто проживает в пожилых сообществах, пользуются уроками рисования, группами поэзии или программами арт-терапии.
Многие люди давно интересовались искусством, но они откладывают их ради карьеры и создания семей. Другие никогда не брали в руки кисть или флейту, но они счастливы исследовать неизведанную территорию.
Лурье оставила свою постоянную карьеру социального работника в 2006 году и говорит, что никогда не думала, что станет художницей. Благодаря бесплатному уроку рисования около 10 лет назад, ее главная радость теперь заключается в прохладных, полупрозрачных тонах ее акварелей. Она видит четкую связь между ее хронологическим этапом жизни и развитием своих навыков изобразительного искусства.
«Для меня это определенно возраст. Когда мне исполнилось 50, главное, о чем я подумал, было то, что мне больше не нужно никого впечатлять », – говорит Лурье. «Я выросла в семье очень амбициозных женщин. Но, взявшись за рисование, я больше не чувствовал давления, чтобы быть выдающимся или достичь определенного уровня. Он рисовал ради самого искусства. И я не только расслабился с самого начала, но еще и живопись расслабляет меня ».
Музыканты второй карьеры – обычное дело для Рафаэля Эрнандеса, профессора музыки и заместителя декана Колледжа литературы, искусств и социальных наук в Калифорнийском государственном Восточном заливе, где многие студенты пользуются программами университета для лиц от 60 лет и старше.
«Это больше, чем просто люди, заинтересованные в случайном обучении. На самом деле они хотят получить ученую степень », – говорит он, отмечая одного студента, бывшего программиста на пенсии, искренне страстно увлеченного музыкой и композицией. А еще один баритон за 60 лет, который много лет пел в хоре, но «хотел потренироваться, заткнуть нос и заняться этим», – говорит Эрнандес.
«Не то чтобы дети не воспринимали это всерьез», – добавляет он. «Но часто они соответствуют требованиям, просто пытаясь закончить колледж.В то время как старшие ученики часто видят применение обучения по-другому, со временем, когда они становятся зрелыми и открывают глаза на жизненный опыт.
«Они по-прежнему хотят результатов», – говорит он. «Но есть способ лучше смаковать и переварить пищу. Для них изучение музыки не является рутиной. Это преданность ».
Эрин Партридж, координатор по развитию и арт-терапевт в доме престарелых Салем-Лютеран в Окленде, считает, что искусство приносит пользу для психического и физического здоровья.
«У нас есть несколько профессиональных художников и писателей, которые всю жизнь работают», – говорит она. «Один даже создал группу, в которой люди делятся написанными стихами. Но чаще жители говорят: «Ой, я не художник. Я просто приду и посмотрю, что вы делаете в классе ». Затем внезапно открывается эта (творческая) сторона, и довольно скоро они делают коллаж, а затем рисуют. Приятно видеть, как это помогает людям вернуться к жизни ».
Партридж согласен с тем, что преклонные годы действительно могут способствовать развитию талантов.«Люди гораздо больше размышляют. Они заняты такой вдумчивостью в своей жизни, более интроспективной, что очень хорошо подходит для создания искусства, письма и музыки », – говорит она.
Развитие мозга
Роскошь времени, несомненно, является фактором развития творческих способностей после выхода на пенсию, но это только часть, – говорит Тодер.
«Существует процесс, называемый двусторонним. В юности и в зрелом возрасте левое полушарие мозга занято обработкой информации », – говорит она.«Начиная с среднего возраста полушария более функционально переплетены. В случае двусторонности левое усиливает правое.
«Кроме того, мы пережили больше и можем выразить это в искусстве – все те эмоции, которые вы пережили, и которые еще не испытывали молодые люди. Это связано с консолидацией обучения на протяжении всей жизни, более известного как мудрость ».
Гарретт живет в пенсионном сообществе в Купертино и стал публикуемым автором только в последнее десятилетие. В юности она писала почти ежедневно, в основном письма домой к своей семье, когда она работала диетологом в армейском медицинском корпусе во время Второй мировой войны.Затем ее внимание привлекли замужество, семья и продолжение карьеры.
«А потом я подумал, что я слишком стар, чтобы делать что-то новое, учить старых собак новым трюкам и все такое», – говорит Гарретт. «Но я взял уроки письма, что очень важно. Чтобы писать, нужна большая дисциплина, и вам понадобится повод, который нужно делать раз в неделю. Плюс к этому дух товарищества, который развивается ». Она также посещала компьютерные классы, чтобы облегчить письмо. Ее первая книга, опубликованная в 2004 году, была «Короткие юбки и мгновенные приветствия».
Гаррет признает, что чувствует себя медленнее, что может расстраивать. «Раньше я мог писать быстрее. В то же время я могу сосредоточиться на этом сейчас. Ваш ум не так много беспокоит, как при воспитании семьи. И это обогащает “.
Конечно, с возрастом очень полезно поддерживать любой вид деятельности – от гольфа и вязания до кроссвордов и навыков работы с компьютером. Но Тодер утверждает, что изобразительное искусство обеспечивает «большую отдачу от вложенных средств».
«Есть три ингредиента, которые служат сильным тоником для стареющего мозга: новизна или новизна, сложность и решение проблем», – говорит она.«Все это есть в изобразительном искусстве. И больше. В них также есть смысл и страсть. Люди могут быть увлечены гольфом, но искусство дает возможность получить незабываемые впечатления ».
Лурье соглашается. «Живопись для меня – это форма медитации», – говорит она. «Как только я начинаю рисовать, это уже другая зона. Мой мозг как бы просыпается. Это действительно невероятно ».
Следите за сообщениями Анджелы Хилл на Twitter.com/giveemhill.
14 декабря 2018
Какой у вас любимый трюк, чтобы запомнить имя человека, список продуктов или номер телефона? Вы это записываете? Повторить это несколько раз и сконцентрироваться на этом? Может быть, вы попробуете старую хитрость памяти, связав имя с изображением (например, вспомните имя Сэнди Смит, представив кузнеца на пляже)?
Недавнее исследование Университета Ватерлоо в Канаде показывает, что быстрый рисунок может быть еще лучшим способом запомнить что-то.Исследовательская группа провела эксперименты на группе студентов колледжа, а также на группе пожилых людей, чтобы выяснить, какие методы помогают им лучше всего сохранять память. Участников попросили написать слово, выслушать информацию о нем или нарисовать изображение предмета.
И студенты колледжа, и старшеклассники лучше всего сохраняли воспоминания при рисовании, и, как сообщает команда, «этот эффект был особенно велик у пожилых людей».
По мере того, как мы становимся старше, нормальные изменения в нашем мозгу могут затруднить запоминание вещей.Большинство изменений происходит в областях мозга, которые обрабатывают слова и многозадачность. Но, как сообщает команда Ватерлоо, «напротив, мы знаем, что области зрительно-пространственной обработки мозга, участвующие в представлении изображений и изображений, при нормальном старении в основном не повреждены».
Это справедливо даже для людей с болезнью Альцгеймера и другими формами потери памяти. Визуализация головного мозга показывает, что артистические способности людей с деменцией могут сохраняться даже при потере других способностей. «Мы думаем, что рисование особенно актуально для людей с деменцией, потому что оно лучше использует области мозга, которые все еще сохранились, и может помочь людям, страдающим когнитивными нарушениями с функцией памяти», – сказала автор исследования Мелисса Мид.«Наши результаты имеют захватывающее значение для терапевтических вмешательств, чтобы помочь пациентам с деменцией удерживать ценные эпизодические воспоминания на протяжении всего прогрессирования болезни».
Рисование и другие виды искусства также служат отличной тренировкой для мозга и укрепляют здоровье. Согласно исследованию, проведенному покойным доктором Джином Коэном, который был пионером в изучении старения и творческих способностей, пожилые люди, участвующие в художественной программе, сообщают о более высоком общем рейтинге физического здоровья, меньшем количестве посещений врача, меньшем использовании лекарств, снижении падений и меньше других проблем со здоровьем.
ПрограммыArt доступны для людей с любым уровнем навыков и способностей, которые хотят участвовать, независимо от их физических или когнитивных проблем. Пожилые люди могут найти художественные программы в сообществах для пожилых людей, в местных колледжах, в классах непрерывного обучения, в центрах для пожилых людей или в местных парках и отделах отдыха. Многие художественные музеи сегодня предлагают информационно-просветительские программы, некоторые из которых предназначены для людей с потерей памяти.
Источник: IlluminAge AgeWise
Информация в этой статье не заменяет рекомендации вашего поставщика медицинских услуг.Если у вас есть вопросы по поводу вашего мышления и памяти, проконсультируйтесь с врачом.
Предложите старшему близкому человеку присоединиться к художественному классу. Почему? Потому что рисование, рисование и лепка имеют много преимуществ для психического и физического здоровья. Искусство полезно для ума и сердца.
К сожалению, это может быть непросто. Если у них уже нет художественной привычки, вы, вероятно, столкнетесь с большим сопротивлением.
Это для детей. Это тяжелая работа для младенцев.
Я не очень артистичен, никогда им не был. Я в этом не разбираюсь.
Нет смысла учиться чему-то новому в моем возрасте.
ПочемуВот почему так важно (мягко) уговаривать:
1. Рисование, рисование и лепка защищают от слабоумияИскусство, наряду с диетой и физическими упражнениями, похоже на волшебную серебряную пулю, борющуюся с потерей памяти.
Одно исследование клиники Мэйо показало, что у пожилых людей, которые занимались рисованием, рисованием и лепкой, на 73% снизилось развитие легких когнитивных нарушений.
Другие творческие увлечения тоже имеют защитные преимущества. Вы также можете предложить ремесла, обработку дерева, гончарное дело, керамику, квиллинг, квиллинг и шитье.
2. Искусство снижает уровень кортизола, гормона стрессаКортизол – это гормон, связанный со стрессом, который измеряется в образцах слюны.Чем выше уровень кортизола у человека, тем больше он подвержен стрессу.
Эксперименты показали, что уровень кортизола снижается после 45-минутных занятий искусством. Поэтому арт-терапию успешно применяют при депрессии, тревоге, синдроме посттравматического стресса.
Прочитать исследование Журнал Американской ассоциации арт-терапии
3. Рисование увеличивает памятьПожилые люди, которые занимаются рисованием, улучшают свою память. Рисование, даже если у вас не очень хорошо получается, помогает запоминать новую информацию.Если вы пытаетесь узнать что-то новое, нарисуйте это.
Студенты получают более высокие баллы за тесты, когда учатся и рисуют. Рисовать лучше, чем переписывать заметки, техники визуализации или пассивно смотреть на изображения.
Подробнее: Рисовать лучше, чем писать для сохранения памяти
Также ознакомьтесь с TedTalk Грэма Шоу, Как рисовать, чтобы запомнить больше . Его просмотрели более 1,5 миллионов раз, и он демонстрирует силу рисования.
4.Акт создания способствует развитию чувства компетентности, цели и ростапожилых людей, которые занимаются творческой деятельностью, чувствуют себя более уверенными и компетентными. Изучение новых навыков помогает им чувствовать себя заинтересованными, мотивированными и целеустремленными.
Особенно, если они создают полезные вещи, которые помогают другим.
Например, в некоторых сообществах пожилых людей вы найдете группы, которые:
Создание вещей повышает самооценку.Помогая другим, вы сможете успешно стареть и жить.
Как поощрять искусствоУбеждены? Хорошо, но как убедить их попробовать?
Вот несколько советов:Да, рисование, рисование и лепка полезны для здоровья. Но лучшая часть искусства – это радость самовыражения.Поиск новых способов поделиться своей уникальной точкой зрения.
И, это шанс в «старости» показать свой нос и показать пример. Дайте знать потомкам, что вы никогда не были «старой собакой», которая не могла научиться новым трюкам. Это наследие, которое стоит оставить.
Регистр
Консерватория Гарфилд-Парк объединилась с художницей Катей Перес Фуэнтес, чтобы предложить виртуальный 3-недельный онлайн-курс рисования, который проходит в комфорте вашего собственного дома!
Этот класс предлагается лицам в возрасте от 55 лет, которые в прошлом посещали уроки рисования в Консерватории Гарфилд-Парк или имели некоторый опыт рисования.
В этом мини-сериале мы будем черпать вдохновение в Доме пустыни в Консерватории Гарфилд-Парк. Участники будут создавать творческие практики, используя традиционные методы карандаша / графита для изображения окружающей среды. В этом классе будут изучены упражнения по рисованию, от реализма до абстрактных исследований с использованием линий, текстуры и узоров, встречающихся в природе. Перес будет способствовать игровому исследованию визуального языка и связи с нашим телом, предлагая участникам саморефлексивные подсказки для усиления нашего самоанализа.Этот курс двуязычный; потенциально может быть облегчен на английском, испанском или обоих языках по мере необходимости.
Этот мини-курс проводится 1, 8 и 15 декабря по вторникам с 10:00 до 12:00
Общая регистрация: $ 90
Волонтеры / Регистрация участников: 72 доллара
Список обязательных и дополнительных материалов будет предоставлен студентам для самостоятельной покупки. Необходимые материалы: карандаш с ластиком и бумага.Дополнительные материалы обойдутся примерно в 15-20 долларов. Вы можете использовать уже имеющиеся у вас расходные материалы.
Доступны стипендии! Пожалуйста, заполните эту форму заявки на стипендию или свяжитесь с Мэтти Уилсон по адресу [email protected] для получения дополнительной информации.
КАТИЯ ПЕРЕС ФУЕНТЕС – небинарная художница цвета, имеющая связи с общественностью в Альбукерке, Чикаго и за его пределами. Их студийная практика – это сосуд для преобразования интуитивных наблюдений в визуальные точки доступа для творческого обмена.Работы Переса включают фрески, картины, рисунки и пособия по программированию. KPF ценит то, что посвящать время неторопливым занятиям – стимулирующим занятиям, которые улучшают качество нашей жизни за счет форм празднования, игры, учебы, ритуалов и отдыха. Они мексиканские иммигранты и выпускники первого поколения Школы художественного института Чикаго.
КПФ тоже очень любит растения.
Эта программа финансируется за счет грантов Aroha Philanthropies и Агентства Совета искусств штата Иллинойс.
% PDF-1.6 % 537 0 объект > эндобдж xref 537 135 0000000016 00000 н. 0000004041 00000 н. 0000004140 00000 н. 0000004184 00000 п. 0000004393 00000 п. 0000005091 00000 н. 0000005140 00000 н. 0000005189 00000 н. 0000005240 00000 н. 0000005290 00000 н. 0000005393 00000 п. 0000005742 00000 н. 0000009950 00000 н. 0000010452 00000 п. 0000010821 00000 п. 0000011227 00000 п. 0000015829 00000 п. 0000016375 00000 п. 0000016744 00000 п. 0000017057 00000 п. 0000020698 00000 п. 0000021138 00000 п. 0000021538 00000 п. 0000021889 00000 п. 0000026405 00000 п. 0000026912 00000 п. 0000027269 00000 н. 0000027788 00000 н. 0000028419 00000 п. 0000029044 00000 н. 0000029753 00000 п. 0000030375 00000 п. 0000031109 00000 п. 0000031158 00000 п. 0000031207 00000 п. 0000042540 00000 п. 0000042641 00000 п. 0000053309 00000 п. 0000063606 00000 п. 0000073159 00000 п. 0000073227 00000 н. 0000083603 00000 п. 0000084113 00000 п. 0000084544 00000 п. 0000084950 00000 п. 0000085079 00000 п. 0000085133 00000 п. 0000085189 00000 п. 0000085475 00000 п. 0000086213 00000 п. 0000086709 00000 п. 0000087254 00000 п. 0000087377 00000 п. 0000096938 00000 п. 0000097385 00000 п. 0000097822 00000 н. 0000098509 00000 п. 0000098807 00000 п. 0000099487 00000 н. 0000110412 00000 н. 0000120444 00000 н. 0000121024 00000 н. 0000125018 00000 н. 0000128809 00000 н. 0000135894 00000 н. 0000136901 00000 н. 0000137478 00000 н. 0000137552 00000 н. 0000137626 00000 н. 0000137683 00000 н. 0000137736 00000 н. 0000138538 00000 н. 0000138830 00000 н. 0000138932 00000 н. 0000139106 00000 н. 0000140816 00000 н. 0000141086 00000 н. 0000141469 00000 н. 0000141628 00000 н. 0000143468 00000 н. 0000143757 00000 н. 0000144126 00000 н. 0000144235 00000 н. 0000145343 00000 п. 0000145588 00000 н. 0000145935 00000 н. 0000147591 00000 н. 0000147856 00000 п. 0000147978 00000 н. 0000148897 00000 н. 0000149147 00000 н. 0000149483 00000 н. 0000149669 00000 н. 0000152067 00000 н. 0000152372 00000 н. 0000152773 00000 н. 0000152910 00000 н. 0000155053 00000 н. 0000155328 00000 н. 0000155685 00000 н. 0000155915 00000 н. 0000158534 00000 н. 0000158868 00000 н. 0000159281 00000 н. 0000159369 00000 н. 0000160692 00000 п. 0000160914 00000 н. 0000161168 00000 н. 0000161221 00000 н. 0000162568 00000 н. 0000162785 00000 н. 0000163006 00000 н. 0000163539 00000 н. 0000163662 00000 н. 0000181703 00000 н. 0000181742 00000 н. 0000182276 00000 н. 0000182399 00000 н. 0000208416 00000 н. 0000208455 00000 н. 0000209031 00000 н. 0000209280 00000 н. 0000209480 00000 н. 0000209671 00000 н. 0000209845 00000 н. 0000302639 00000 н. 0000329679 00000 н. 0000330000 00000 п 0000331209 00000 н. 0000339279 00000 н. 0000342846 00000 н. 0000349726 00000 н. 0000354533 00000 н. 0000359692 00000 н.