Консультация по физическому воспитанию для родителей в детском саду: Консультации инструктора по физической культуре

09.07.1986| alexxlab| 0 Comment

Консультация по физическому воспитанию для родителей в детском саду: Консультации инструктора по физической культуре

Содержание

Детский сад № 10 Василеостровского район

Фурсова Анастасия Дмитриевна,

инструктор по физической культуре,

высшее педагогическое образование

Рекомендации родителям:

Почему необходима спортивная форма для дошкольников:

Физическое развитие дошкольников требует соблюдения техники безопасности в спортивном зале и дисциплины. Спортивная форма – одно из обязательных условий. Это дисциплинирует и вырабатывает у детей командный дух при проведении эстафет и спортивных праздников. Ребенок получает полное физическое развитие, учится прыгать, бегать, лазать. Чтобы Вашему ребенку было удобно, необходимо приобрести спортивную форму. Не забывайте, что во время физических упражнений повышается потоотделение, поэтому в этой же одежде, в соответствии с санитарными требованиями, нельзя находиться далее в групповой комнате.

1. ФУТБОЛКА. Футболка должна быть изготовлена из дышащих материалов (хлопок!), а не синтетика; без декоративных элементов, отвлекающих внимание детей.

Желательно, чтобы у всех детей группы были футболки определённого цвета (БЕЛОГО).

2. СПОРТИВНЫЕ ШТАНЫ ИЛИ ШОРТЫ. Должны быть удобными. Многие дети приходят в спортзал в бриджах, что сковывает их движения, затрудняет выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений, таких как прыжки, бег, упражнения на растяжку и т.д., мешает полноценному участию в подвижных играх и эстафетах. Желательно, чтобы у всех детей группы были темного цвета (ЧЕРНОГО).

3. КЕДЫ ИЛИ КРОССОВКИ. Они не скользят при выполнении упражнений. В «правильной» обуви формируется правильный бег, ходьба. Обувь должна быть на светлой подошве.

4. НОСКИ. Носочки должны быть не слишком теплые, предназначенные для частых стирок (предпочтительнее из хлопка).

Консультации и рекомендации для детей и родитетей:

Необходимо знать, как играть с ребенком, чтобы игра была полезна, как для физического развития, так и для развития

логики, речи, моторики и т. п. Также стоит учитывать интересы ребенка и ни в коем случае его не перегружать излишне

долгими играми, требующими постоянного внимания и концентрации.

Готовясь к игре, необходимо заранее подобрать нужный для нее реквизит. Лучше это будет сделать с ребенком,

в это же время стоит познакомить его со всеми правилами игры. Отдельно стоит отметить тот факт,

что многие взрослые нетерпеливо относятся к непосредственности, неусидчивости и непониманию

ребенком некоторых правил игры. Играя с ребенком, необходимо попытаться войти в роль и

поставить себя на его место. Ведь многим взрослым трудно представить, что и они когда-то были детьми.

При этом важно играть честно: не стоит давить на ребенка с позиции взрослого, однако и специально

проигрывать и поддаваться ему не стоит. Он должен понимать, что в играх можно как одерживать победу,

так и не одержать таковой. В случае победы обязательно нужно порадоваться вместе с малышом.

Если же ребенок проиграл, необходимо научить его адекватно реагировать на неудачу и научить его

пониманию, что в игре важен сам процесс, а не победа.

Консультативный пункт

Уважаемые родители!

Ваш ребенок пока не посещает детский сад?
Значит эта информация для Вас!
Специально для Вас на базе нашего детского сад работает

КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ПУНКТ

Обратившись к нам, Вы получите бесплатную помощь специалистов: логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, воспитателей.

Если у Вас нет возможности посетить наш консультационный центр, то Вы можете задать интересующий Вас вопрос
в ИНТЕРНЕТ-ПРИЕМНОЙ,
и наши специалисты предоставят информацию на сайте детского сада и/или на Вашу электронную почту.

График работы скачать
Список специалистов консультативного пункта скачать
План работы консультативного пункта на 2021-2022 учебный год скачать
Заявление на зачисление скачать
Положение о консультативном пункте скачать
Приказ об утверждении №114/1-А от 08. 09.2021 скачать
Темы консультаций педагогов и специалистов на 2021-2022 учебный год скачать

https://disk.yandex.ru/d/58JtUG_CboznTA?w=1

(по ссылке размещены и доступны для скачивания методические рекомендации: ЗПР; интеллектуальные нарушения; нарушения зрения; нарушения речи; нарушения слуха; РАС; ранняя помощь; ТМНР)

Консультации специалистов

ПЕДАГОГ — ПСИХОЛОГ

Способы уменьшить стресс ребенка в период адаптации
Первый раз в детский сад
Адаптация к детскому саду
Как готовить ребенка к поступлению в детский сад
Консультация для родителей «Процесс адаптации детей 2–3 лет к условиям детского сада»
Пора в детский сад
Консультация для родителей «Можно, нельзя, надо»
Влияние семейного воспитания на развитие ребенка
Капризы и упрямство
Способы эффективного взаимодействия в семье
Роль Семьи в речевом развитии ребенка
Становление гендерной идентичности ребенка
Формирование культуры семейного воспитания отношения ребенка к родителям
Консультация для родителей и педагогов «Психологические особенности детей 1,5 – 3 лет»
Как научить ребенка делиться
Как приучить ребенка к горшку
Консультация для родителей «Воспитание дружеских отношений в игре»
Какие игрушки необходимы детям
Консультация для родителей «Кризис трех лет»
Консультация для родителей на тему: «Мой ребенок – непоседа»
Консультация. Преодоление страхов у детей.

ПЕДАГОГИ

Безопасность детей в быту
Захватить с собою мяч
Играйте вместе с детьми
Какие сказки читать детям на ночь
Капризы и упрямство

Опыты с водой дома
Формируем навыки самообслуживания
Как успокоить плачущего ребенка
Методика раннего развития ребёнка в первые три года
Для развития мелкой моторики «Волшебный сундучок»
Рекомендации по организации правильного питания
Особенности питания дошкольников
Питание детей дошкольного возраста
Питание залог здорового образа жизни
Режим дня в жизни ребенка
Консультация для родителей «Русская мудрость о воспитании»
Формирование навыков самообслуживания у детей 2-3 лет. Рекомендации для родителей
Здоровье ребёнка в наших руках
Закаливание

УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД

Развитие речи детей третьего года жизни
Рекомендации речевого развития детей 2-3 лет
Тактильная книга своими руками
Консультация для родителей «Развиваем пальчики, улучшаем речь»

Консультация для родителей «Как выбрать развивающие игры»
Дружим со сказкой
Развитие в первый год жизни малыша
Как «разговорить» вашего малыша
Консультация «На кончиках пальцев»
Консультация для родителей на тему: «Обучение с увлечением»
Развиваем речь ребёнка с раннего возраста
Роль развивающих игр для детей 3 – 4 лет
Развитие речи детей в семье
Компьютер и дети
Консультация Вызывают ли задержку речи компьютеры и телевизоры
Консультация К чтению через игры со звуками
Консультация Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи
Памятка по воспитанию у детей любви к книге

ИНСТУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Физическая культура вашего малыша

Консультация Воспитание игрой
Развитие мелкой моторики и координации движения рук у детей раннего возраста
Роль подвижных игр в жизни детей дошкольников
Развитие физической активности у детей
Профилактика плоскостопия
Речевое развитие на физкультуре
Роль дыхательной гимнастики
Совместные занятия спортом
Физическое развитие ребенка с чего начать
Консультация для родителей на тему: «Как изготовить и использовать нестандартное оборудование, сделанное своими руками, для занятий физической культурой»
Консультации для родителей «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
Рекомендации инструктора по физической культуре для родителей на летний период. Подвижные игры с детьми на прогулке или спортзал на улице.

ПЕДАГОГ ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учимся рисовать игрой
Идеи для уголка ИЗО дома
Домашняя игротека по изобразительной деятельности
Игры для развития творческого воображения малышей
Консультация для родителей «Изобразительная деятельность детей от 2 до 3 лет»
Консультация для родителей «Как научить ребёнка рисовать нетрадиционными способами»
Консультация для родителей «Чем и как занять ребёнка дома?»

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Игротека музыкального развития дома
Музыка-слушать или нет?

Консультация для родителей по физическому воспитанию «Роль утренней гимнастики в развитии ребёнка дошкольного возраста»

Консультация для родителей по физическому воспитанию «Роль утренней гимнастики в развитии ребёнка дошкольного возраста»

Физическое воспитание в детском саду осуществляется различными средствами: физическими упражнениями, использованием природных факторов, соблюдением гигиенических требований.

Укрепление организма детей и своевременное развитие движений – основная задача физического воспитания в дошкольных учреждениях.

Развитию движений способствуют специально подобранные физические упражнения, которые совершенствуют работу мышц и внутренних органов, способствуют творческому производительному труду.

Растущему организму необходимо много движений. Чем больше ребёнок двигается, бегает, играет, тем лучше он развивается. Каждый день в детском саду начинается с утренней гимнастики, она включает различные виды физических упражнений. Среди физических упражнений большое место занимают основные виды движений: ходьба, бег, прыжки. Применяются строевые упражнения – различные построения и перестроения, общеразвивающие упражнения, которые укрепляют крупные группы мышц плечевого пояса, рук, туловища, ног. Утренняя гимнастика имеет большое оздоровительное и воспитательное значение. Ежедневное проведение утренней гимнастики доступно любому детскому саду.

Утренняя гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений, которые проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребёнка на весь предстоящий день. Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика приобретает в том случае, если она проводится систематически. Оздоровительное значение утренней гимнастики заключается в воздействии упражнений на физическое развитие детского организма с учетом анатомо – физических и психических особенностей детей.

Систематическое проведение утренней гимнастики укрепляет костно – мышечную систему, правильную форму приобретает стопа, воспитывается навык правильной осанки, а хорошая осанка способствует нормальному функционированию всех внутренних органов. Правильно подобранные движения укрепляют сердечную мышцу, деятельность кровеносной системы, увеличивают емкость лёгких, уравновешивают процессы возбуждения торможения. Закаливающее воздействие утренняя гимнастика усиливает, если после физических упражнений дети обтираются холодной водой.

В детском саду утренняя гимнастика проводится одновременно со всеми детьми данной возрастной группы. Постепенно дети привыкают к определённому порядку, дисциплине. Утренняя гимнастика проводится в зале, в групповой комнате, на участке весной, летом, осенью.

Всё чаще утренняя гимнастика в детских садах проводится с мелкими физкультурными пособиями (погремушки, флажки, мячи, обручи, палки, кубики, скакалки) которые повышают интерес, улучшают качество движений кроме того, умение выполнять упражнения с физкультурными пособиями помогает детям быстрее и легче освоиться на физкультурных занятиях в школе.

Положительное влияния оказывают физические упражнения, воздействующие на весь организм и одновременно охватывающие большое число мышц. Инструктор по физической культуре проводя утреннюю гимнастику должен следить за постепенным повышением и снижением физической, психической и эмоциональной нагрузки.

Физическая нагрузка – это нагрузка на мышцы, органы кровообращения, дыхания и т. д. Она увеличивается за счёт сложности упражнений, дозировки, изменения исходного положения, темпа выполнения, веса физкультурных пособий, амплитуды движения.

Психическая нагрузка. Разучивание новых упражнений требуют от детей напряженного внимания. Хорошее усвоение упражнений достигается использованием зрительных, слуховых и тактильных анализаторов.

Эмоциональная нагрузка – это активное деятельное состояние ребёнка во время выполнения упражнений, проводимых в хорошем темпе в коллективе сверстников.

Вся утренняя гимнастика должна проводиться эмоционально, вызывать у детей хорошее, жизнерадостное настроение. Эмоциональное воздействие на детей оказывает обстановка, спортивная форма, красочные физкультурные пособия, музыкальное сопровождение. Но самое основное – это слаженное, чёткое выполнение детьми физических упражнений.

< Предыдущая		Следующая >

МБДОУ детский сад №51 – ФЕСТИВАЛЬ ЗДОРОВЬЯ

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 598 “О совершенствовании государственной политики в сфере здравоохранения”

Рекомендация для родителей по закаливанию детей раннего

дошкольного возраста.

Консультация для родителей “Здоровое питание для дошкольников”

Консультация для родителей Здоровый сон.

Консультация “Советы родителям по закаливанию детей”.

Консультация для родителей “Здоровый образ жизни в семье”.

Пропаганда здорового образа жизни.

Сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

“Здоровые дети – в здоровой семье”

План недели здоровья (средняя группа).

Консультация для родителей “Комплексы точечного массажа и

дыхательной гимнастики”

Консультация для родителей “Здоровый образ жизни”

Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у детей.

Еда, которая вредна!

Полезные друзья (овощи, фрукты, ягоды).

Дыхательная гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.

Физкультминутки.

Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у детей.

Консультация “Советы родителям по физическому воспитанию детей”.

Возможности использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Консультация для родителей “Значение и организация утренней

гимнастики в семье”.

Консультация для родителей “Совместные занятия спортом детей

родителей”.

Консультация для родителей “Активный детский отдых зимой”.

Рекомендации для родителей “Спортивный уголок дома”.

Консультация для родителей “Воспитание культурно-

гигиенических навыков у детей”.

Консультация для родителей “Одежда зимой”.

Консультация для родителей “Три зимних врага детского здоровья”.

Гимнастика пробуждения

М. Л. Лазарев оздоровительно-развивающая программа “Здравствуй!”.

ФОТОГРАФИИ

ПРОЕКТ “ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ”

Консультация для родителей по физическому воспитанию детей: “Десять советов родителям”

Десять советов родителям

(физическое воспитание ребенка)

Поддерживайте интерес ребенка к занятиям физической

культурой, ни в коем случае не проявляйте пренебрежение к физическому развитию, т.к. пример взрослых в этом вопросе чрезвычайно важен.

Как вы относитесь к физической культуре, так будет

относиться к ней и ваш ребенок. Часто ребенок живет под грузом запретов: «не бегай», «не шуми», «не кричи громко». Ущемление потребности в самовыражении особенно сказывается на снижении самооценки и активности растущего человека.

Вы должны хорошо знать потребности и возможности своего

ребенка и как можно полнее учитывать их.

Всемирно поддерживайте в своем ребенке высокую

самооценку – поощряйте любое его достижение, и в ответ вы получите еще большее старание.

Высокая самооценка – один из мощных стимулов для ребенка

выполнять любую работу, будь то домашнее задание или утренняя гигиеническая гимнастика.

На занятиях физической культурой выдерживайте единую

«линию поведения» обоих родителей, не допускайте противоположных распоряжений (мама – «хватит бегать»; папа – «побегай еще пять минут»).

Единодушное мнение родителей способствует повышению

интереса ребенка к физкультурным занятиям.

Наблюдайте за поведением и состоянием своего ребенка во

время занятий физическими упражнениями, постарайтесь понять, почему ребенок капризничает, не выполняет, казалось бы, элементарных распоряжений родителей, какова причина его негативных реакций (усталость или какое-то скрытое желание – например, ребенок хочет быстрее закончить занятие физкультурой, чтобы посмотреть интересную телепередачу).

Не жалейте времени и внимания на то, чтобы установить с

ним душевный контакт.

Ни в коем случае не настаивайте на продолжении

тренировочного занятия, если ребенок не желает заниматься.

Выясните причину отказа, устраните ее, и только после этого продолжайте занятие.

Не ругайте своего ребенка за временные неудачи.

ПОМНИТЕ: ребенок делает только первые шаги в неизвестном

для него мире, а потому он болезненно реагирует на то, что

окружающие считают его слабым и неумелым.

Дайте понять ребенка, что вы уважаете чувства, желания,

мнения и считайтесь с ними.

Определите индивидуальные приоритеты ребенка в выборе

физических упражнений. Хотя практически всем детям нравятся подвижные игры, но некоторым из них не хватает каких-то качеств, например, физической силы.

Не отказывайте ребенку в просьбе купить ему гантели или навесную перекладину для подтягивания (он хочет подражать своему любимому герою книги или кинофильма в силе и ловкости).

Не меняйте слишком часто набор физических упражнений,

пусть ребенок выполняет комплекс упражнений, который ему нравится, как можно дольше, чтобы прочно усвоить разучиваемые движения.

Требуйте, чтобы ребенок, соблюдая культуру выполнения

физических упражнений, не допускал расхлябанности, небрежности, исполнения спустя рукава, все делал «взаправду»

Не перегружайте ребенка, учитывайте его возраст, настроение,

желание.

Не применяйте к нему строгих мер, старайтесь приучать его к

физической культуре собственным примером.

ПОМНИТЕ три незабываемых закона, которые должны сопровождать вас в воспитании ребенка:

ПОНИМАНИЕ, ЛЮБОВЬ и ТЕРПЕНИЕ.

проблемы физического воспитания дошкольников”. Государственное учреждение образования “Ясли-сад № 91 г.

Гомеля”

Спорт и дети: проблемы физического воспитания дошкольников

Физическое воспитание детей — один из вопросов, которые призваны решать как родители, так и воспитатели детских садов. Современные детские сады обычно оборудованы всем необходимым для организации физического воспитания дошкольников. Каждое утро воспитатели должны проводить с детьми комплекс спортивных упражнений, цель которых — дать малышам возможность вволю подвигаться, задействовав все группы мышц.

В теплое время года физическим воспитанием детей рекомендовано заниматься на свежем воздухе. Для этого предусмотрены площадки, оборудованные бревнами, мишенями, ямами для прыжков, гимнастическими стенками и т. д.

Стоит сказать об отношении некоторых родителей к физическому воспитанию в детском саду. Многие считают, что, если их ребенок подвержен частым простудам, его необходимо оградить от частого пребывания на воздухе (особенно зимой). Кроме того, желая перестраховаться, такие родители стараются надеть на свое чадо побольше теплых вещей, не учитывая тот факт, что любой садик зимой отапливается достаточно хорошо. В результате физическое воспитание в детском саду проходит для таких детей не в удобных маечках и шортах, а в теплых свитерах, комбинезонах, кофтах. А ведь вспотевший от такой «заботы» ребенок рискует заболеть гораздо больше, чем тот, кого не кутают.

Одна из особенностей физического воспитания детей дошкольного возраста заключается в том, что один комплекс упражнений не должен выполняться более двух недель.

Кроме того, физическое воспитание детей дошкольного возраста подразумевает их ежедневное участие в подвижных играх. В качестве одной из составляющих физического воспитания дошкольников педагоги называют командные спортивные игры. Они способствуют развитию физических способностей детей, быстроты реакции, а также социальных навыков и коммуникабельности.

Существует еще один важный нюанс физического воспитания дошкольников. Необходимо чередовать умственные занятия с физкультурными паузами. Согласно рекомендациям педагогов, организация физического воспитания дошкольников подразумевает подобные паузы через каждые 20 минут.

Спорт и дети: в какую секцию отдать?

Задумываясь над проблемами физического воспитания своего ребенка, родители часто оказываются перед выбором: в какую спортивную секцию записать сына или дочку?

Успех физического развития ребенка нередко зависит от «точности попадания». Не стоит руководствоваться при выборе решением своих знакомых или друзей и вести своего ребенка в ту же секцию, куда те отдали своих детей. Присмотритесь к особенностям характера своего чада при выборе направления физического воспитания ребенка.

Если у него хорошо развиты навыки общения, если он в любом коллективе чувствует себя, как рыба в воде, — ему отлично подойдут командные виды спорта: футбол, хоккей, баскетбол, волейбол и т. д.

Для организации физического развития ребенка, который является выраженным лидером и не привык делиться своими победами, оптимальным вариантом станет секция художественной или спортивной гимнастики, теннис. Для достижения успехов в этих видах спорта потребуются личные усилия ребенка.

Если вы хотите заниматься физическим воспитанием детей гиперактивных, склонных к дракам и конфликтам, можно обратить внимание на секции единоборств. Здесь ребенок сможет выплеснуть излишки энергии и избавиться от своей агрессии.

Если вы озабочены проблемами физического воспитания тихого, замкнутого и застенчивого ребенка, не спешите принуждать его заниматься командными видами спорта в надежде, что он станет более общительным. Скорее ему придется по душе конный спорт или плавание.

Эти же виды спорта отлично подойдут и слишком эмоциональным, вспыльчивым детям, чьи родители стремятся воспользоваться физическим воспитанием детей для укрепления их здоровья.

Знаете ли вы, что:

Две трети болезней взрослых заработаны в детские годы.
Чем более крепким и здоровым будет ребенок, тем легче он будет овладевать знаниями в школе, быстрее приспособится к современным условиям жизни.
Малоподвижные ленивцы долго не живут и, наоборот, все долгожители – деятельные и подвижные люди.
Высокоразвитый интеллект берет свое начало в человеческой подвижности и деятельности рук.
Лучшие педагоги – это родители. Они для детей и компас, и маяк, и барометр.

Благодаря спорткомплексу, ребенок получает уникальную возможность самотренировки и самообучения. Вне зависимости от расписания уроков и занятий в спортивной секции, погодных условий, настроения сверстников и партнеров по играм, наличия свободного времени у родителей.

Существует ряд элементарных правил, которые следует запомнить и выполнение которых необходимо требовать от детей неукоснительно:

* Игровая зона под конструкциями комплекса должна быть свободна от игрушек и предметов мебели, например стульев, в случае падения со снарядов.

* Стремитесь пресекать опрометчивость и браваду ребенка, особенно при выполнении упражнений на высоте. Учите ребенка быть внимательным и осторожным, чтобы он сам со временем заботился о собственной безопасности.

* Учите ребенка правильно рассчитывать свои силы и в случае сложных ситуаций просить помощи у взрослых. Стеснительность в данном случае неуместна!

* В случае занятий на комплексе двух и более детей своевременно пресекайте любые попытки ссоры между ними. При этом необходимо вывести ссорящихся детей из игровой зоны и предложить им договориться о правилах поведения на спортивных снарядах. Только после этого дети могут быть допущены к продолжению игры в зоне комплекса.

* К занятиям на комплексе не следует допускать эмоционально и двигательно перевозбужденных детей, а также ребят в состоянии агрессии. Потому что они не могут сконцентрировать свое внимание и контролировать движения в сложно организованном пространстве комплекса.

Каковы требования, предъявляемые к одежде и обуви с точки зрения её удобства и безопасности при занятиях на комплексе?

Одежда должна быть удобной. Она не должна сковывать движения ребёнка и затруднять теплообмен. Не допускается скользкая кожаная или жесткая пластиковая подошва обуви, также высокий каблук и незавязанные шнурки. Следует помнить, что занятия на комплексе босиком являются лучшей профилактикой от плоскостопия, а также позволяют произвести массаж ступней ног ребенка.

Наличие посторонних колющих предметов на одежде или в карманах (например, значки, булавки, заколки, мелкие игрушки и т.п.) могут явиться причиной травмы. Перед занятием на комплексе снимите с шеи ребенка предметы украшения в виде бус, цепочек, тесемок и других фенечек. Длинные волосы у девочек должны быть подобраны в косу или зафиксированы резинкой в пучок. Очки у плохо видящих детей должны быть зафиксированы резинкой на затылке.

Ни для кого не секрет, что физическое развитие имеет исключительно важное значение для правильного роста и развития детей. Формирование костно-мышечного аппарата, правильное развитие дыхательной системы, сердца и всех внутренних органов требует посильных и соответствующих возрасту физических нагрузок.

Современные рекомендации родителям по физическому воспитанию детей обычно в первую очередь призывают их организовать утреннюю гимнастику для ребенка. Причем начинать ее можно уже в ясельном возрасте. Достаточно попросить малыша походить, как медведь (вразвалочку), как собачка на задних лапках, попрыгать, подражая лягушке или зайчику. Можно предложить крохе также варианты посложнее. Например, изобразить больного воробья, у которого поранена лапка, старичка с палочкой или же ласточку. Вполне подойдут для гимнастики для дошколят и известные всем упражнения типа «велосипед», «мельница», «гусиный шаг» и другие.

Для ребенка школьного возраста Вы можете разработать целый комплекс физических упражнений. Причем к его созданию вполне возможно подключить и самого ребенка. Предложите ему пофантазировать. Варианты упражнений должны быть разные. Они должны побуждать к движению ноги, руки, шейный отдел, позвоночник в целом, тазовый отдел.

Помните, что любая утренняя гимнастика не должна быть излишне продолжительной. Она должна придавать организму бодрости, поднимать настроение ребенка, но не утомлять. Начинать всегда следует с легкой разминки, а заканчивать спокойными упражнениями, способными нормализовать дыхание.

К вышеприведенным рекомендациям родителям по физическому воспитанию детей можно добавить следующее. Регулярные занятия утренней гимнастикой способны заметно оздоровить детский организм. Однако, по мере роста и взросления ребенка, его физические нагрузки должны увеличиваться. Это в большей мере касается мальчиков. Им можно предложить ходить на борьбу, легкую атлетику или плавание.

Для девочек весьма уместны занятия танцами (бальными, народными или современными – стиль Вы выбираете сами). Ведь хореографические занятия формируют правильную осанку, способствуют профилактике заболеваний верхних дыхательных путей, тренируют центры равновесия, укрепляют организм в целом. Кроме того, движение в ритм музыке поддерживает развитие музыкального слуха.

Конкретные рекомендации родителям по программе каждого вида спорта или занятий, приближенных по содержанию к спортивным, может дать, конечно, только тренер. Кроме того, он же сможет стать Вашим семейным консультантом по физическому воспитанию детей (конечно, если Ваш ребенок втянется и будет посещать занятия регулярно). Ведь обычно тренерской работой занимаются люди сравнительно молодые, но опытные, а главное, умеющие найти подход к ребенку.

Добавим, что занятия спортом всегда способствуют и правильному психологическому воспитанию детей. Не секрет, что все спортсмены обладают хорошим самообладанием, у них развита волевая сфера, целеустремленность, умение разбивать предполагаемые действия на этапы и постепенно и планомерно добиваться поставленных целей.

Помните, что выбирать конкретные виды спорта нужно строго в соответствии с состоянием здоровья Вашего ребенка. Например, если у Вашего ребенка проблемы с осанкой, то для него лучше подойдут такие виды спорта, как, например, плавание. В этом случае лучше избегать любых видов спорта, которые могут усилить проблему. В частности, не нужно заниматься теми видами спортивной борьбы, в которых используются сутулые стойки.

Кроме того, важно учитывать возраст детей. Напомним, что примерно с 4 лет обычно начинают принимать малышей на занятия плаванием на базе бассейна, танцами, детским фитнесом. Любые виды борьбы для мальчиков (самбо, греко-римская борьба, ушу) показаны после 6-9 лет.

Хорошо, если родители занимаются спортом вместе с детьми. Зимой можно организовать совместные выезды на лыжах, катание на коньках, летом приветствуются любые групповые спортивные Иры – волейбол, баскетбол, бадминтон и другие.

Можно организовать совместные выходы в лес, на природу, велосипедные или пешие прогулки. Все это способствует полноценному физическому развитию детей и подростков. Кроме того, позитивная совместная деятельность укрепит внутрисемейные отношения, научит действовать в команде, обеспечит детям выход лишней энергии и поднимет настроение.

Физическое воспитание детей должно в идеале сопровождаться закаливанием. Комплекс ежедневных упражнений с успехом можно завершать водными процедурами или просто прохладным обтиранием. Закаливание также можно проводить в виде ежедневных обливаний холодной водой, хождения босиком (в том числе зимой по снегу, летом по траве, камням или песку).

Санитарное просвещение и физическое воспитание

Специалисты по санитарному просвещению и физическому воспитанию в Министерстве образования штата Мэн собрали подборку ресурсов от национальных партнеров и партнеров штата, а также педагогов штата Мэн, чтобы поделиться с ними на местах, чтобы помочь учителям, родителям и учащимся обеспечить непрерывность обучения во время пандемии COVID-19. . Хорошая новость заключается в том, что эти ресурсы будут ценными и полезными в течение многих лет.Ссылки на множество ресурсов можно найти на следующих двух веб-страницах:

Непрерывность учебных ресурсов для санитарного просвещения

Преемственность учебных ресурсов по физическому воспитанию

Санитарное просвещение

Департамент образования штата Мэн стремится поддерживать реализацию эффективных учебных программ по санитарному просвещению. Качественное дошкольное образование посредством дипломного общеобразовательного школьного санитарного просвещения (CSHE) дает учащимся знания и навыки для физического, умственного, эмоционального и социального развития.Это способствует способности учащегося успешно практиковать поведение, которое защищает и укрепляет здоровье, а также предотвращает и снижает риски для здоровья.

В рамках CSHE учащиеся изучают основные концепции здоровья и развивают навыки, необходимые для получения, принятия, применения и поддержания укрепляющего здоровье и безопасного поведения, включая: анализ надежности и достоверности средств массовой информации, технологий и ресурсов здравоохранения; эффективное общение с использованием навыков отказа и управления конфликтами; быть лучшими потребителями информации; управление жизненными проблемами и стрессом; ставить цели; и принимать здоровые решения.CSHE помогает учащимся добиться успехов в учебе и вести здоровый образ жизни.

В рамках обязательства Министерства образования штата Мэн по оказанию поддержки школам в проведении эффективных дошкольных учреждений с помощью учебных программ по санитарному просвещению, этот сайт предоставляет учителям, администраторам, некоммерческим организациям, преподавателям высших учебных заведений, родителям и членам сообщества широкий спектр ресурсов и инструментов, отражающих стандартов обучения штата Мэн. Кроме того, сотрудники Программы санитарного просвещения Министерства энергетики штата Мэн предлагают техническую помощь и профессиональное развитие по учебной программе, обучению и оценке CSHE.

Узнайте больше о санитарном просвещении

Физкультура

Качественное дошкольное учреждение посредством физического воспитания с дипломом дает учащимся навыки и знания, необходимые для участия в различных видах физической активности на протяжении всей жизни, которые способствуют активному образу жизни. Физическое воспитание обеспечивает строительные блоки для развития и анализа двигательных навыков, физической подготовки, снижения стресса, принятия решений и позитивных социальных навыков. Студенты учатся оценивать и ставить цели, оценивать свою физическую форму и использовать эти знания для поддержания или улучшения своего текущего уровня физической подготовки.Учащиеся, регулярно занимающиеся физической культурой, узнают о преимуществах физической активности, включая ее вклад в успехи в учебе и здоровый образ жизни.

Сотрудники программы физического воспитания Департамента образования штата Мэн предлагают ресурсы, инструменты, техническую помощь и профессиональное развитие по программе физического воспитания, обучению и оценке, в том числе по адаптированному физическому воспитанию. Программа доступна для помощи педагогам, родителям, студентам, агентствам и организациям.

Узнайте больше о физическом воспитании

Что такое школьная физиотерапия?

ЧТО ТАКОЕ ШКОЛЬНАЯ ФИЗИОТЕРАПИЯ?

Школьные физиотерапевты (PT) входят в группу поставщиков соответствующих услуг, которые помогают учащимся получить доступ к своей образовательной среде. Как специалисты по движению, они помогают учащимся физически участвовать в различных условиях в течение учебного дня.Основная роль школьного PT – помочь учащимся извлечь пользу из их образовательной программы в образовательной среде.

Физиотерапия в школе отличается от медицинской физиотерапии, и определение потребности в каждой из этих услуг осуществляется по-разному. Медицинская физиотерапия обычно проводится в амбулаторной терапевтической клинике или больнице. Эти услуги касаются качества движения, а также функции. Его основная цель состоит в том, чтобы максимизировать уровень навыков и качество движений ребенка.Медицинские услуги, как правило, сосредоточены на физических нарушениях и клинических недостатках учащегося.

Физиотерапия предоставляется в школах только , когда это связано с образовательными потребностями. Вмешательство и цели в школьной среде учитывают функциональные потребности ребенка в доступе ко всем разделам школьной программы. Физиотерапевтические вмешательства предназначены для того, чтобы учащийся мог путешествовать по школьной среде; участвовать в классных мероприятиях; сохранять и менять положение в классе; а также управлять лестницей, туалетами и столовой. Школьная терапия не предназначена для удовлетворения всех терапевтических потребностей учащегося; скорее он предназначен для обеспечения того, чтобы ребенок мог иметь физический доступ к своему образованию.

PT в школьной среде может варьироваться в зависимости от индивидуальных потребностей учащегося и может включать:

Изменение среды для максимального участия (например, адаптивное размещение).
Изменение ожиданий для максимального успеха и независимости.
Обучение персонала для расширения физического участия.

КТО ВЫДАЕТ НАПРАВЛЕНИЕ К ФИЗИОТЕРАПЕВТИЧЕСКИМ УСЛУГАМ?

*Для начала оценки или скрининга требуется подписанное согласие родителей.

Учитель, другой поставщик услуг или родитель могут направить учащегося на обследование или скрининг PT. Терапевты будут использовать различные инструменты для выявления недостатков, которые могут повлиять на обучение учащегося в школьной среде. Они могут включать интервью с учителями; наблюдение за учащимся в классе, на физкультуре и на игровой площадке; и проведение стандартизированного тестирования.

Прежде чем направить учащегося к физиотерапевту, подумайте, как ваше беспокойство влияет на доступ ребенка к учебной программе. Если учащийся получает выгоду от образовательной программы без услуги, подумайте, какую пользу принесет направление. Например, если учащийся кажется «неуклюжим», но чувствует себя в безопасности на игровой площадке и участвует в уроках физкультуры, подумайте, к какой части образования он/она не имеет доступа. Помните, что физкультура в школе должна быть связана с образовательными потребностями .

КТО ИМЕЕТ ПРАВО ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ ФИЗИОТЕРАПИИ?

В первую очередь предлагаемая услуга должна быть образовательной. Во-вторых, потребности ребенка должны удовлетворяться только квалифицированным физиотерапевтом. Некоторые общие физические проблемы могут быть решены классным персоналом при поддержке и консультациях физиотерапевта.

Некоторые примеры учащихся, которые не имеют права на PT:

У ребенка легкая моторная задержка (например, ему трудно прыгать или прыгать), но это не влияет на его участие во всех областях школьной программы.Он/она может посещать занятия физкультурой, за исключением нескольких видов деятельности. Прямые услуги физиотерапии не показаны этому студенту. Вместо этого терапевт может отправить родителям домашние упражнения для развития определенных двигательных навыков и ежемесячно отслеживать прогресс.
Ребенок ходит на цыпочках. Тем не менее, учащийся в безопасности при перемещении по школе как в помещении, так и на улице. Кроме того, походка учащегося не влияет на школьную программу. Терапевт может отправить домашние упражнения для родителя и направить ученика к педиатру.Родители могут обращаться в медицинские службы физиотерапевта.

Некоторые примеры учащихся, которые выполняют квалификацию для PT:

Учащийся не может безопасно и самостоятельно ориентироваться в школьной среде. Они могут спотыкаться в коридорах и натыкаться на предметы в классе. Переходы в течение учебного дня имеют образовательное значение для образования учащегося.
Учащийся может испытывать трудности с поддержанием сидячей позы на школьном стуле или на полу.Это может быть связано с низким мышечным тонусом или мышечной слабостью. Это напрямую влияет на его образование.

КАК ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ ФИЗИОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ УСЛУГИ В ШКОЛЕ?

*Для получения услуг PT требуется рецепт врача

Услуги физиотерапии могут быть прямыми или косвенными.

При прямом вмешательстве терапевт постоянно работает со студентом индивидуально или в группе. Это может быть предусмотрено в терапевтическом кабинете, классе, спортзале физкультуры, игровой площадке или любом другом месте, где ученику необходимо тренировать двигательные навыки.

При непрямом вмешательстве терапевт консультируется с классным персоналом и другими специалистами по вмешательству, чтобы дать рекомендации и предложить стратегии повышения самостоятельности учащегося и его участия в жизни школы.

Мишель Фокс, PT, DPT, C/NDT
Доктор физиотерапии

Специальное образование/услуги, связанные со специальным образованием

Учителя адаптированной физкультуры сотрудничают с обычными учителями физкультуры, чтобы обеспечить участие детей с ограниченными возможностями в учебной программе физкультуры и доступ к ней.В зависимости от потребностей учащегося могут использоваться адаптивные материалы и оборудование, а также модифицированный учебный план.

Департамент ассистивных технологий (AT) поддерживает школьные команды в проведении оценок по ассистивным технологиям и дополнительной коммуникации. Консультанты AT служат ресурсом для школьных команд, проводят обучение по устройствам, используемым в школе, и помогают с приобретением и обслуживанием оборудования. Они консультируются с командами по поддержке учебной программы с помощью AT и по планированию индивидуальных программ для учащихся.Обучение для поддержки студентов предлагается в следующих областях: аугментативное общение, доступ к компьютеру, контроль окружающей среды и письменное выражение или альтернативное письмо.

Аудиологи-педагоги проводят оценку слуха, обеспечивают уход за слуховыми аппаратами и другими вспомогательными слуховыми устройствами, участвуют в собраниях междисциплинарных групп, помогают в размещении программ и консультируют семьи по поводу влияния потери слуха на образование. Услуги предоставляются путем консультаций в классе с учителями.

Преподаватели Британских Виргинских островов обслуживают учащихся со значительными нарушениями зрения, полностью слепых или слепоглухих. Прямое обучение может включать в себя обучение навыкам зрения, ориентацию и мобильность, адаптированные академические дисциплины, шрифт Брайля, счеты, обработку текстов, допрофессиональную/профессиональную подготовку и личное управление. Особое внимание также уделяется развитию навыков самопомощи, навыков слушания, повседневной деятельности и досуга/рекреации. Консультации и мониторинг предусмотрены для студентов, которые не требуют прямого обучения.Адаптивное оборудование и/или специально подготовленные материалы (распечатанные шрифтом или увеличенным шрифтом, оборудование для конспектирования, средства связи) предоставляются учащимся, которым они необходимы для доступа к учебной программе.

Учителя для слабослышащих предоставляют выездные услуги для слабослышащих учащихся в школе по месту жительства. Учителя помогают учащимся посредством прямых инструкций и консультаций с обычными и специальными педагогами о последствиях потери слуха и рекомендациях по специализированным методам обучения.

Департамент специального образования/программы

Центр раннего вмешательства

Центр раннего вмешательства (EIC) расположен в Центре раннего детства Джин Уилсон, который является частью Специального центра Уолтона. EIC обслуживает младенцев и детей младшего возраста в возрасте от рождения до 3 лет, которые имеют право на получение услуг раннего вмешательства в рамках Части C на дому.

Дошкольные программы

Сопутствующие услуги (RS) для речи и языка

Дошкольники, имеющие право на участие в программе с нарушением речи и языка и нуждающиеся в услугах, связанных с речью и языком, или в услугах втягивания/вытягивания при посещении дошкольных учреждений штата SUSD или Head Starts.

Специальный дневной класс – Аутизм (SDC-AUT)

учащихся дошкольного возраста, демонстрирующих дефицит в области общения, социальных навыков и поведения, часто связанного с аутизмом, обслуживаются программами SDC-AUT. Эти программы могут включать практики, основанные на фактических данных (EBP), такие как дискретное пробное обучение, физическую и визуальную поддержку, системы обмена фотографиями, рассказы о социальных навыках и сенсорную интеграцию в течение дня. Мы предоставили уровневое программирование для учащихся, стремящихся к полному включению в общее образование. Нити SDC-AUT включают высокоструктурированные (HS), структурированные (S) и обобщенные (G) настройки.

Особый дневной класс – умеренный/тяжелый (SDC-MS)

В этих программах обслуживаются

учащихся дошкольного возраста с общими задержками и поведением. SLP, OT, PT и медсестры могут обслуживать классы. Существует множество программ SDC-MS, в том числе MS с медицинской точки зрения, MS, MS с учащимися общего образования, MS для учащихся с аутизмом и умеренный MS.

Глухие и слабослышащие (SDC-DHH)

Спектр услуг включает специализированные программы для учащихся с серьезными нарушениями слуха, которые получают пользу от постоянного обучения в специальном дневном классе.Переводчики жестового языка позволяют учащимся участвовать в общеобразовательных классах и во внеклассных мероприятиях по мере необходимости. Специальное оборудование предоставляется для максимального доступа студентов к учебной программе.

Ортопедические нарушения (SDC-OI)

Континуум услуг обеспечивает поддержку и специальные программы для учащихся с тяжелыми ортопедическими нарушениями и/или тяжелыми нарушениями здоровья. Учащиеся могут иметь комбинацию размещения в общеобразовательном классе, а также в специальном дневном классе.Специализированное оборудование доступно по мере необходимости, чтобы максимизировать доступ студентов к учебной программе.

Программы K-12

Программа специалистов по ресурсам (RSP)

В K-8 RSP предназначен для удовлетворения образовательных потребностей учащихся, которые соответствуют критериям штата для получения специального образования и сопутствующих услуг и которые не могут быть предоставлены по общей программе. Ресурсное обучение (SAI) предоставляет индивидуальную программу с приспособлениями в соответствии с целями и задачами, определенными в текущем IEP каждого учащегося.В настоящее время мы обслуживаем в общей сложности 45 объектов Elementary в округе, включая сайты Charter. За каждым сайтом закреплен ответственный за дело RSP. В зависимости от нагрузки, некоторые центры, у которых выявлена большая потребность, делятся с другим специалистом RSP, у которого может быть 15 или меньше студентов для обслуживания. Модели: Push-in, Pull out, Learning Center, Collaboration и Consult of Special Academic Instruction под названием «SAI». SUSD успешно реализовала несколько «моделей учебных центров». Каждый учебный центр уникален для культуры и видения отдельного учебного заведения.

В старшей школе определенные классы SAI определяются как курсы уровня компетентности средней школы в каждой предметной области содержания, включенной в каталог курсов. Учащиеся, зачисленные на курсы SAI и общеобразовательные курсы, будут работать над получением аттестата об окончании средней школы.

Специальный дневной класс (SDC-MM)

В K-8 программа SDC-MM предназначена для удовлетворения образовательных потребностей учащихся, которые соответствуют критериям штата для получения специального образования и сопутствующих услуг, которые не могут быть предоставлены по общей программе.Студенты обычно проводят большую часть своего дня в SDC с учителем специального образования и с помощью парапрофессионала. Классы приведены в соответствие с учебным планом округа и Стандартами содержания штата Калифорния и изменены для учащихся в соответствии с их уникальными потребностями.

В старших классах учащиеся, зачисленные на программу SDC-MM, могут участвовать в курсах обучения SAI (базовая факультативная и функциональная учебная программа), которые работают над получением сертификата об окончании, и/или могут участвовать в курсах SAI, ведущих к получению высшего Диплом школы.Это будет определяться компетенцией этих программ на уровне курса и командой IEP. Любой учащийся, участвующий в программе с низким уровнем заболеваемости (например, для глухих, слабослышащих, слабовидящих или ортопедически инвалидных), может иметь сертификат об окончании или кандидат на получение диплома. Это будет определяться компетенцией этих программ на уровне курса и командой IEP.

Специальный дневной класс – Аутизм (SDC-AUT)

В рамках программ SDC-AUT обслуживаются

школьника K-8, демонстрирующие дефицит в области общения, социальных навыков и поведения, часто связанного с аутизмом. Эти программы могут включать практики, основанные на фактических данных (EBP), такие как дискретный пробный загар, физическую и визуальную поддержку, системы обмена фотографиями, рассказы о социальных навыках и сенсорную интеграцию в течение дня. Мы предоставили уровневое программирование для учащихся, стремящихся к полному включению в общее образование. Нити SDC-AUT включают высокоструктурированные (HS), структурированные (S) и обобщенные (G) настройки. Учащиеся основной учебной программы структурированного и обобщенного доступа.

Глухие и слабослышащие (SDC-DHH)

Ортопедические нарушения (SDC-OI)

Умеренная/тяжелая степень инвалидности (SDC-MS)

Эта программа предоставляет учащимся ряд услуг Special Day Class, которые сосредоточены на основных академических, функциональных и жизненных навыках. Учащиеся участвуют в обучении по месту жительства и включаются по мере необходимости в общеобразовательную учебную программу и программу. Занятия проводят учителя специального образования при поддержке парапедагогов специального образования.Эти классы могут получать различные вспомогательные услуги, начиная от речевой и языковой терапии и заканчивая трудотерапией. Эти классы основаны на подходящих для развития практиках, которые касаются областей познания, социально-эмоционального, крупной / мелкой моторики, общения и физического развития.

Программы TISS (Терапевтическое вмешательство для достижения успеха в школе)

Эта программа предназначена для учащихся с социальными, эмоциональными и поведенческими проблемами, связанными с проблемами психического здоровья.Предоставляемые услуги поддержки включают индивидуальную и групповую терапию на месте, семейную терапию, поддержку и связь; программирование поведенческого вмешательства; обучение социальным навыкам; и структурированное ежедневное расписание с системой экономии токенов. Возможность программы уровня 3 в округе до помещения в негосударственную школу и возвращения в округ из негосударственной школы.

Программы для молодежи

Переходные классы для молодежи

Программа для молодых взрослых представляет собой набор услуг для учащихся в возрасте 18–22 лет. YAP предлагает занятия как для студентов MS, так и для студентов MM. Программа обеспечивает профессиональную подготовку, оценку и непрерывные функциональные академические навыки и обучение для учащихся, переходящих во взрослую жизнь. Цель состоит в том, чтобы подготовить студентов к тому, чтобы они были как можно более независимыми, чтобы жить и процветать в своем сообществе.

Удобообрабатываемость 1 (WA1)

Workability 1 — это партнерство между SUSD и бизнес-сообществом округа Сан-Хоакин. Грант, финансируемый и управляемый CDE.WA1 обеспечивает всестороннее обучение навыкам перед трудоустройством, трудоустройство и последующее сопровождение учащихся старших классов SPED, которые переходят от учебы к работе, самостоятельной жизни и послешкольному образованию или обучению. WA1 работает напрямую с работниками местного делового сообщества и предоставляет субсидируемую занятость и компенсацию работникам. страхование. Элементы и континуум программы могут включать набор, оценку, консультирование, обучение навыкам перед трудоустройством, профессиональную подготовку, заработную плату студентов для пробного трудоустройства, трудоустройство без субсидий, другую помощь в переходе к качественной взрослой жизни и использование междисциплинарного консультативного комитета. / межведомственный.

Передвижные службы

Адаптированное физическое воспитание: ряд услуг предоставляет программы для учащихся с выявленной инвалидностью, которым требуется развивающее или корректирующее обучение, препятствующее их участию в общей программе физического воспитания, модифицированной общей программе физического воспитания или специально разработанной программе физического воспитания. Услуги могут включать консультации родителей, учителей общеобразовательных школ и других сотрудников школы.
Передвижные службы для глухих и слабослышащих: Службы предоставляют поддержку и специальные меры для учащихся с различной степенью потери слуха, которым может быть полезно размещение в обычных условиях. Для максимального доступа учащихся к учебной программе может быть предоставлено специальное оборудование.
Речь/язык — индивидуальное обучение и обучение в малых группах (ISGI). Индивидуальное обучение и обучение в малых группах (ISGI) — это программа, в первую очередь предназначенная для детей в возрасте трех лет, которым требуется настройка для устранения их умеренных задержек в артикуляции и речи. Эта программа преподается SLP. Дошкольники в этой программе посещают два дня в неделю по два часа каждый раз. У них есть возможность участвовать в ранней.
Профессиональная терапия: профессиональные терапевты — это специалисты в области здравоохранения, чьей целью в условиях государственной школы является поддержка заинтересованности и участия ребенка в ежедневных целенаправленных действиях («занятиях»), которые вовлекают учащегося в осмысленные, организованные и самостоятельные действия, которые создают независимость, предотвратить или свести к минимуму инвалидность и сохранить здоровье.Если у вас есть вопросы об услугах трудотерапии, обратитесь к куратору вашего ребенка на месте.
Физиотерапия: PT — это медицинские работники, целью которых является корректировка, облегчение или адаптация функциональной подвижности учащегося, доступности и использования вспомогательных устройств для решения перечисленных проблем в рамках IEP. Если у вас есть вопросы об услугах физиотерапии, обратитесь к куратору вашего ребенка на сайте.
Передвижные службы для лиц с нарушениями зрения. Континуум услуг включает специализированные программы для слепых или слабовидящих учащихся, которым может потребоваться доступ к обучению по специализированным программам, таким как шрифт Брайля.
Специалист по ассистивным технологиям Разъездные службы: под общим руководством специалист по ассистивным технологиям работает непосредственно со учащимися в SUSD для разработки, внедрения и мониторинга услуг по ассистивным технологиям. Специалист по AT обеспечивает оценку, моделирование и обучение персонала и родителей по всему спектру коммуникативной и технологической поддержки. Специалист по AT действует как член диагностической группы и оказывает постоянную техническую помощь учащимся, персоналу и родителям.
Передвижные услуги специалистов по вопросам интеграции. Специалисты по вопросам интеграции поддерживают учащихся с ограниченными возможностями, в первую очередь учащихся с аутизмом, предоставляя консультационные услуги учителям, администраторам и вспомогательному персоналу по вопросам доказательной практики. Они поддерживают переход к общему образованию, обеспечивая общее образование практиками и знаниями, которые обеспечивают плавный переходный процесс. Специалисты по инклюзивности также поддерживают родителей, проводя обучение по переходу, а также практику, основанную на фактических данных.

Восемь компонентов скоординированного школьного здравоохранения

Инициатива штата Теннесси по скоординированному школьному здравоохранению основана на модели CDC, которая включает следующие восемь компонентов. Резюме для этих компонентов были взяты из CDC.

1. Медико-санитарное просвещение в общеобразовательной школе (К-12 классы)

Запланированная последовательная учебная программа K-12, в которой рассматриваются физические, умственные, эмоциональные и социальные аспекты здоровья.Учебная программа предназначена для мотивации и помощи учащимся в поддержании и улучшении своего здоровья, предотвращении заболеваний и снижении рискованного поведения, связанного со здоровьем. Это позволяет учащимся развивать и демонстрировать все более сложные знания, отношения, навыки и практики, связанные со здоровьем. Учебная программа санитарного просвещения включает в себя множество тем, таких как личное здоровье, здоровье семьи, общественное здоровье, здоровье потребителей, здоровье окружающей среды, половое просвещение, психическое и эмоциональное здоровье, профилактика травм и борьба с болезнями, а также употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими.Квалифицированные, обученные преподаватели проводят санитарное просвещение.

2. Физическое воспитание и активность

Запланированная последовательная учебная программа K-12, которая обеспечивала познавательный контент и опыт обучения в различных областях деятельности, таких как базовые двигательные навыки; физическая подготовка; ритмы и танцы; и водные виды спорта. Качественное физическое воспитание должно способствовать оптимальному физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию каждого учащегося посредством разнообразной запланированной физической активности, а также способствовать занятиям и видам спорта, которые нравятся всем учащимся и которыми они могут заниматься на протяжении всей своей жизни. Квалифицированные, обученные преподаватели обучают физической активности.

3. Служба питания

Доступ к разнообразным питательным и привлекательным блюдам, отвечающим потребностям в питании и здоровье всех учащихся. Программы школьного питания отражают Диетические рекомендации США для американцев и другие критерии для достижения целостности питания. Службы школьного питания предлагают учащимся учебную лабораторию для изучения питания в классе и санитарного просвещения, а также служат ресурсом для связи с общественными службами, связанными с питанием.Квалифицированный специалист по детскому питанию оказывает эти услуги.

4. Служба школьного здравоохранения

Услуги, предоставляемые учащимся для оценки, защиты и укрепления здоровья. Эти услуги предназначены для обеспечения доступа или направления к службам первичной медико-санитарной помощи для обоих, содействия надлежащему использованию услуг первичной медико-санитарной помощи, профилактики и контроля инфекционных заболеваний и других проблем со здоровьем, оказания неотложной помощи при заболеваниях или травмах, продвижения и обеспечения образования и консультирования. возможности для укрепления и поддержания индивидуального, семейного и общественного здоровья.Эти услуги оказывают квалифицированные специалисты, такие как врачи, медсестры, стоматологи, работники санитарного просвещения и другой медицинский персонал.

5. Школьное консультирование, психологическая и социальная служба

Услуги, предоставляемые для улучшения психического, эмоционального и социального здоровья учащихся. Эти услуги включают индивидуальную и групповую оценку, вмешательства и направление к специалистам. Организационная оценка и консультационные навыки консультантов и психологов способствуют не только здоровью учащихся, но и здоровью школьной среды.Эти услуги предоставляют такие специалисты, как сертифицированные школьные консультанты, психологи и социальные работники.

6. Здоровая и безопасная школьная среда

Физическое и эстетическое окружение, психосоциальный климат и культура школы. К факторам, влияющим на физическую среду, относятся школьное здание и территория вокруг него, а также биологические или химические агенты, вредные для здоровья, а также физические условия, такие как температура, шум и освещение. Психологическая среда включает физические, эмоциональные и социальные условия, влияющие на благополучие студентов и сотрудников.

7. Участие учащихся, семьи и сообщества в школах

Комплексный подход школы, родителей и сообщества к укреплению здоровья и благополучия учащихся. Школьный консультативный совет по охране здоровья, коалиции и широкие группы по вопросам школьного здоровья могут заручиться поддержкой усилий школьной программы по охране здоровья. Школы активно привлекают родителей и задействуют общественные ресурсы и службы, чтобы более эффективно реагировать на потребности учащихся, связанные со здоровьем.

8. Укрепление здоровья школьного персонала

Возможности для школьного персонала улучшить состояние своего здоровья с помощью таких мероприятий, как оценка состояния здоровья, санитарное просвещение и фитнес-мероприятия, связанные со здоровьем. Эти возможности побуждают школьный персонал вести здоровый образ жизни, что способствует улучшению состояния их здоровья, повышению нравственности и большей личной приверженности общей скоординированной школьной программе здравоохранения. Эта личная приверженность часто переходит в большую приверженность здоровью учащихся и создает положительный пример для подражания.Мероприятия по укреплению здоровья позволили повысить производительность, сократить прогулы и снизить расходы на медицинское страхование.

Дети должны быть здоровы, чтобы получать образование, и должны быть образованы, чтобы быть здоровыми.

Законодательство о безопасных и здоровых школах

Обновления законодательства

Законопроект Сената 89: Закон о санитарном просвещении

SB89 – Создает Закон о санитарном просвещении, требующий, чтобы все учащиеся PK-12 проходили обучение по академическим стандартам здравоохранения Оклахомы, начиная с 2023–2024 учебного года.Поручает Департаменту разработать микросертификаты для учителей, на которых возложена ответственность за преподавание санитарного просвещения, и разработать программы профессионального развития, чтобы помочь учителям проводить санитарное просвещение. Преподаватели, проводящие самостоятельные курсы санитарного просвещения, должны быть сертифицированы в области физкультуры или санитарного просвещения, и Департамент может выдавать предварительные двухлетние сертификаты в этой области. Действует с 1 июля 2021 г.

Полный текст С.Б. 89

Законопроект 1568 Палаты представителей – Закон Марии (психическое здоровье)

HB1568 — Принят Закон Марии, требующий от Совета по образованию штата обязать все школы проводить обучение психическому здоровью, подчеркивая взаимосвязь между физическим и психическим благополучием, начиная с 2022–2023 учебного года.Требует, чтобы Правление в консультации с ODMHSAS пересмотрело Академические стандарты штата Оклахома по охране здоровья и физическому воспитанию и разработало соответствующие возрасту ресурсы для учащихся классов K-12, которые будут доступны на веб-сайте Департамента образования. Кроме того, местные школьные округа могут заключать межгосударственные соглашения с некоммерческими организациями и другими партнерами по сообществу для предоставления этого образования учащимся. Поручает Совету разработать правила для реализации положений. Действует с 1 ноября 2021 г.

Полный текст Х.Б. 1568 г.

Законопроект Сената № 128 – Закон о безопасных школах для конфискации

SB128 – Закон о безопасных школах при приступах, вступивший в силу 1 января 2022 г., Департамент образования штата Оклахома организовал обучение по спасению при приступах. Тренинг по припадкам для школьного персонала предназначен для людей, которые работают с детьми и молодежью в школьных условиях. Обучение должно предоставлять обзор припадков и эпилепсии, оказание первой помощи при приступах, планы действий при приступах, неотложную терапию, неотложные состояния при приступах и способы поддержки учащихся в школьных условиях.

Полный текст С.Б. 128

Законопроект Палаты представителей 1103: Психическое здоровье и злоупотребление психоактивными веществами

HB1103 — требует, чтобы государственные школы проводили опрос Оклахомы по оценке потребностей в профилактике (OPNA) каждые два года, начиная с 2022–2023 учебного года, с целью улучшения психического здоровья учащихся и результатов злоупотребления психоактивными веществами. Требуется, чтобы ODMHSAS помогал в проведении опроса, хранении всех собранных данных и разработке процесса отказа, позволяющего школам проводить альтернативную оценку в соответствии с требованием.Наконец, оценка будет проводиться только при наличии федерального финансирования. Действует с 1 ноября 2021 г.

Полный текст H.B. 1103

Законопроект Сената № 21: Обучение осведомленности о самоубийствах

SB21 — Требует, а не разрешает, чтобы местные советы по образованию приняли политику в отношении обучения персонала по предупреждению самоубийств в масштабах округа, начиная с 2021–2022 учебного года. Начиная с 2022–2023 учебного года, школьные округа могут проводить курсы повышения осведомленности о самоубийствах для учащихся 7–12 классов.Действует с 1 июля 2021 г.

Полный текст С.Б. 21

Законопроект Палаты представителей 2877: Психическое здоровье

HB2877 — Разрешает блюстителям порядка использовать телемедицину при работе с человеком, включая несовершеннолетнего, который, по мнению офицера, нуждается в лечении у специалиста по психическому здоровью, и предписывает офицерам доставить человека в ближайшую клинику неотложной реабилитации или психиатрическое учреждение, как только они сочтут это необходимым. человек должен быть стабилен с медицинской точки зрения.Действует с 1 ноября 2021 г.

Полный текст H.B. 2877

Законопроект Палаты представителей 1014: Инфекционные или неинфекционные заболевания

HB1014 – Делает все записи, находящиеся в распоряжении Департамента здравоохранения штата, в отношении любого лица, которое участвовало в расследовании общественного здравоохранения или у которого может быть какое-либо инфекционное или неинфекционное заболевание, о котором требуется сообщать по закону, конфиденциальные записи департамента и за его пределами. сфера применения Закона об открытых архивах Оклахомы.Эти записи могут быть разглашены в соответствии с существующими разрешениями при условии, что разглашение осуществляется в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования (HIPAA) 1996 года. Кроме того, учащимся, страдающим инфекционным заболеванием, будет запрещено посещать частную или государственную школу, при этом ответственность за обеспечение соблюдения возлагается на школу, а не на учителя. Уточняется, что учащийся может вернуться в школу с разрешения местного департамента здравоохранения округа или департамента здравоохранения штата.Вступает в силу после его принятия и утверждения.

Полный текст H.B. 1014

Законопроект 2565 Палаты представителей: Детский кодекс Оклахомы

HB2565 – Предусматривает, что доказательства материального, образовательного или культурного неблагополучия по сравнению с другими детьми не должны быть достаточными для доказательства того, что ребенок лишен прав в соответствии с Детским кодексом штата Оклахома. Эта мера также изменяет термин «пренебрежение», включив в него неспособность защитить ребенка от причинения вреда или угрозы причинения вреда, о чем было бы известно любому разумному и благоразумному лицу, ответственному за здоровье, безопасность или благополучие ребенка.Безнадзорность не распространяется на ребенка, который занимается самостоятельной деятельностью, за исключением случаев, когда лицо, ответственное за здоровье, безопасность или благополучие ребенка, умышленно игнорирует любой вред или угрозу причинения вреда ребенку, учитывая уровень его зрелости, физическое состояние или умственные способности. Действует с 1 ноября 2021 г.

Полный текст H.B. 2565

Законопроект Сената 619: Страхование гражданской ответственности

SB619 — Разрешает руководящему органу любой школы получить страховое покрытие ответственности для защиты учащегося, который участвует в программе ученичества, стажировки или наставничества.Запрещает школам взимать с учащегося или родителей плату за предоставление страховки. Уполномочивает Государственный совет по образованию разрабатывать правила для проверки ученичества, стажировки и наставничества, чтобы определить, имеют ли они право на академический кредит до окончания учебы. Действует с 1 июля 2021 г.

Полный текст С.Б. 619

Законопроект Сената 104 – Физиотерапия и телемедицина

SB104 — Разрешает проводить сеансы физиотерапии лично или дистанционно с помощью телемедицины отдельным лицам или группам, а также определяет телемедицину и телекоммуникации.Действует с 1 ноября 2021 г.

Полный текст С.Б. 104

Законопроект Сената 980: Сексуальная эксплуатация детей

SB980 — добавляет правонарушения, связанные с сексуальной эксплуатацией детей или разрешением сексуальной эксплуатации детей, а также подстрекательство к сексуальным действиям или общению с несовершеннолетними с использованием технологий, в список преступлений, позволяющих суду уполномочить правоохранительные органы на перехват проводных или электронных сообщений. Действует с 1 ноября 2021 г.

Полный текст С.Б. 980

Другое законодательство, относящееся к здравоохранению и физическому воспитанию

Законопроект Сената 33 – Паровые продукты на территории школы

Законопроект Сената № 33 «Паровые продукты на школьной территории», вступивший в силу 1 июля 2019 г., добавляет паровые продукты в список продуктов, запрещенных в соответствии с Законом о школах, свободных от табака 24 часа в сутки, 7 дней в неделю.

В этом законопроекте далее определяется, что «парообразный продукт» означает негорючие продукты, которые могут содержать или не содержать никотин, в которых используется механический нагревательный элемент, батарея, электронная схема или другой механизм, независимо от формы или размера, который может использоваться для производства пара. в растворе или в другой форме.Эти продукты включают в себя любой картридж для пара или другой контейнер с никотином или без него или другую форму, предназначенную для использования с электронной сигаретой, сигарой, сигариллой, трубкой или подобным продуктом или устройством, которое может содержать или не содержать никотин. Эти продукты не включают какие-либо продукты, регулируемые Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США в соответствии с главой V Закона о пищевых продуктах, лекарствах и косметических средствах. Добавляет испарительные изделия в Закон о школах без табака 24/7, запрещая их нахождение в учебных заведениях или на них, в школьных транспортных средствах и на любых мероприятиях или мероприятиях, спонсируемых или санкционированных школой.

Полный текст С.Б. 33

Законопроект Сената 36 – Программы физического воспитания

Сенатский законопроект 36, вступивший в силу 1 июля 2019 г., отменяет требование о том, чтобы школьные округа предоставляли родителям или опекунам ежегодные отчеты о физической активности.

Полный текст С.Б. 36

Законопроект Сената 48 – Лечение муковисцидоза в школах

Сенатский законопроект 48, вступивший в силу 1 июля 2019 г., позволяет студентам самостоятельно вводить замещающие ферменты поджелудочной железы с целью лечения муковисцидоза.Существующий закон требует, чтобы школьные округа приняли правила, разрешающие самостоятельный прием определенных лекарств учащимися с разрешения родителя или законного опекуна.

1. Требуется, чтобы школьные советы приняли политику, позволяющую учащимся самостоятельно вводить замещающие ферменты поджелудочной железы для лечения муковисцидоза.

2. Определяет «лекарство», включающее заместительные ферменты поджелудочной железы, прописанные врачом и имеющие индивидуальную этикетку для целей самостоятельного приема.

3. Дает разрешение на самостоятельный прием заместительного препарата с ферментами поджелудочной железы, чтобы оно было эффективным в течение учебного года, на который оно выдано, и требует, чтобы разрешение продлевалось каждый учебный год.

4. Разрешает учащемуся, которому разрешено самостоятельно принимать замещающий препарат ферментов поджелудочной железы, всегда иметь при себе и использовать это лекарство.

Полный текст С.Б. 48

Законопроект Сената 85 – Антагонисты опиатов

Законопроект Сената 85, вступивший в силу 1 июля 2019 г., позволяет школьной медсестре или любому лицу, назначенному школьной администрацией, вводить антагонист опиатов в случае подозрения на передозировку.Определяет «медицинский персонал в школах» как сертифицированную школьную медсестру или любую другую медсестру, нанятую школой или работающую по контракту со школой, любого лицензированного специалиста по целительству или любое лицо, назначенное школьной администрацией для введения опиоидного антагониста в случае при подозрении на передозировку. Определяет, что «первый ответчик» включает медицинский персонал в школах, включая любые государственные или чартерные школы, школы технологических центров и высшие учебные заведения.

Уполномочивает лиц, оказывающих первую помощь, вводить без рецепта антагонисты опиатов при встрече с человеком, проявляющим признаки передозировки опиатов, и предоставлять антагонисты опиатов лицам, которые испытали или стали свидетелями передозировки опиатов, для использования в более поздние сроки.
Уполномочивает любую школьную медсестру, медсестру общественного здравоохранения, лицензированного практикующего врача, медсестру, работающую по контракту со школьным округом, или любое лицо, назначенное школьной администрацией, вводить антагонист опиатов в случае подозрения на передозировку.
Позволяет администрации государственной школы уполномочить одного или нескольких лиц, работающих в школе, пройти обучение, предлагаемое Департаментом психического здоровья и наркологической службы, правоохранительным органом или любой другой организацией по распознаванию признаков передозировки опиатов и применению антагонист опиатов.
Назначает лиц для прохождения обучения, включая, помимо прочего, сотрудников, необходимых для прохождения ежегодного обучения по сердечно-легочной реанимации и маневру Геймлиха.
Позволяет использовать антагонист опиатов доступ к учебным материалам в режиме онлайн через Департамент здравоохранения штата или любую организацию, если очное обучение недоступно в районе, где находится назначенное лицо или лица.
Требуется, чтобы обучение включало информацию о том, как определить симптомы передозировки, инструкции по основным методам реанимации, инструкции по правильному введению антагониста опиатов и важность вызова службы экстренной помощи.
Позволяет администрации школы разрешать любому лицу вводить опиоидный антагонист учащемуся или другому лицу с признаками передозировки в отсутствие лица или лиц, специально назначенных и обученных для этого.
Позволяет любому лицу, вводящему антагонист опиатов учащемуся или другому лицу в школьной зоне или на организованном школой мероприятии способом, совместимым с решением проблемы передозировки опиатов, подпадать под действие Закона о добром самаритянине.
Обеспечивает иммунитет школы и любого из ее сотрудников или назначенных лиц от гражданской ответственности в отношении введения антагониста опиатов в случае подозрения на передозировку.

Этот законопроект вносит другие изменения в отношении тех, кто может вводить антагонисты опиатов, не относящиеся к школам.

Полный текст С.Б. 85

Законопроект Сената 926 – Материалы школьной программы

Сенатский законопроект 926, вступивший в силу 1 июля 2019 года, требует, чтобы школы, предлагающие курсы полового воспитания, включали информацию о согласии.Требуется, чтобы учебная программа, материалы, классы, программы, тесты, опросы и анкеты, используемые для или в связи с классом или программой полового воспитания, включали информацию о согласии. Определяет «согласие» как утвердительное, двусмысленное и добровольное согласие на участие в определенной сексуальной активности во время сексуального контакта, которое может быть отозвано в любое время.

Полный текст С.Б. 926

Законопроект Сената 381 – Школьная политика в отношении приема лекарств

Законопроект Сената 381, вступивший в силу 1 июля 2019 г., разрешает школам хранить ингаляторы и давать ингаляторы учащимся, у которых предположительно имеется респираторная недостаточность.

Позволяет школьным советам выбирать стандартные ингаляторы в дополнение к инъекторам адреналина при условии, что правила будут изменены, чтобы отразить добавление.
Требует, чтобы политика школьного округа включала:
Информирование родителя или законного опекуна каждого учащегося в письменной форме о том, что школьная медсестра или школьный работник, прошедший подготовку в области здравоохранения, может ввести ингалятор учащемуся, который, по добросовестному мнению школы, страдает респираторным дистресс-синдромом.
Назначение сотрудника, ответственного за получение ингаляторов и прокладок или камер для содержания в каждой школе.
Уведомление родителя или законного опекуна после введения ингалятора.
Разрешает лицензированному врачу, имеющему право выписывать рецепты на ингаляторы и спейсеры или удерживающие камеры, школьному округу от имени округа как юридического лица.
Уполномочивает школьный округ содержать как минимум два ингалятора с разделителями или камерами для выдержки в каждой школе в безопасном месте.
Определяет «дыхательный дистресс» как кажущееся или фактическое наличие кашля, хрипов или одышки, а «ингалятор» означает устройство, которое доставляет бронхорасширяющее средство для облегчения симптомов респираторного дистресс-синдрома, выпускаемое в виде дозированного ингалятора. или ингалятор для сухого порошка, который может включать разделитель или удерживающую камеру, которая присоединяется к ингалятору для улучшения доставки лекарства.

Полный текст С.Б. 381

Законопроект Палаты представителей 2339 – Назначение лекарств и вакцинация детей

Законопроект Палаты представителей 2339, вступивший в силу 1 ноября 2019 г. , запрещает учащимся проходить вакцинацию в школе без предварительного письменного разрешения родителя или законного опекуна.

Запрещает учащемуся проходить вакцинацию в школе или на территории школы или получать вакцину в рамках мобильной вакцинации без предварительного письменного разрешения родителя или законного опекуна учащегося в соответствии с Биллем о правах родителей. Письменное разрешение должно быть получено для каждой вакцины из группы вакцин, вводимых за одно посещение.

Полный текст H.B. 2339

HB 1476 – Обучение профилактике СПИДа

Обучение профилактике синдрома приобретенного иммунодефицита (СПИД) должно преподаваться в государственных школах этого штата.Обучение профилактике СПИДа должно быть ограничено обсуждением болезни СПИД, ее распространения и профилактики.

Учащиеся получают такое образование: по выбору местного школьного округа не менее одного раза в период с пятого по шестой класс; не менее одного раза в период с седьмого по девятый класс; минимум один раз в период с десятого по двенадцатый класс.
Департамент образования штата совместно с Департаментом здравоохранения штата разрабатывает учебную программу и материалы для обучения профилактике СПИДа.Школьный округ также может разработать собственную учебную программу и материалы по профилактике СПИДа. Любая учебная программа и материалы, разработанные для использования в государственных школах, должны быть одобрены на предмет медицинской точности Департаментом здравоохранения штата. Школьный округ может использовать любую учебную программу и материалы, которые были разработаны и утверждены в соответствии с данным подразделом.
Школьные округа должны сделать учебную программу и материалы, которые будут использоваться для преподавания профилактики СПИДа, доступными для проверки родителями и опекунами учащихся, которые будут вовлечены в учебную программу и материалы.Кроме того, учебная программа должна быть ограничена по времени, чтобы иметь дело только с фактической медицинской информацией по профилактике СПИДа. Школьные округа, по крайней мере, за один (1) месяц до начала преподавания профилактики СПИДа в любом классе, должны провести для родителей и опекунов участвующих учащихся в выходные и вечерние часы как минимум одну презентацию, касающуюся учебной программы и материалов, которые будут использоваться. для такого образования. Ни один учащийся не обязан участвовать в обучении по профилактике СПИДа, если родитель или опекун учащегося в письменной форме возражает против такого участия.
Обучение профилактике СПИДа должно конкретно учить учащихся тому, что: в настоящее время известно, что участие в гомосексуальных отношениях, беспорядочные половые связи, внутривенное употребление наркотиков или контакт с зараженными продуктами крови являются основной причиной контакта с вирусом СПИДа; отказ от действий, указанных в пункте 1 настоящего подраздела, является единственным способом предотвращения распространения вируса; половые сношения с презервативом или без него с любым лицом, у которого положительный результат теста на антитела к вирусу иммунодефицита человека, или с любым другим лицом, инфицированным в связи с тем, что это лицо относится к категории высокого риска развития СПИДа.
Программа обучения профилактике СПИДа должна учить тому, что воздержание от половой жизни является единственным надежным средством предотвращения распространения или заражения вирусом СПИДа половым путем. Он также должен учить тому, что искусственные средства контроля над рождаемостью не являются определенным средством предотвращения распространения вируса СПИДа, и опора на такие методы подвергает человека риску заражения болезнью.
Департамент здравоохранения штата и Департамент образования штата должны обновлять учебные материалы по СПИДу по мере необходимости.
Полный текст H.B. 1476

Законопроект Сената 1467 – Закон о менингококковом менингите

В начале каждого учебного года, когда совет по образованию школьного округа предоставляет информацию о прививках, инфекционных заболеваниях, лекарствах или других школьных проблемах со здоровьем родителям и опекунам учащихся с шестого по двенадцатый классы, совет должен включать информацию о менингококковый менингит. Информация должна включать как минимум причины и симптомы менингококкового менингита, способы его распространения, источники дополнительной информации о менингококковом менингите, а также доступность, эффективность и риски вакцинации против болезни.880
Департамент образования штата в сотрудничестве с Департаментом здравоохранения штата разрабатывает и предоставляет школьным округам информацию, отвечающую требованиям подраздела А настоящей статьи. Государственный департамент образования должен разрабатывать и предоставлять информацию наиболее экономичным и программно эффективным способом, как это определено Департаментом, что как минимум включает размещение информации на веб-сайте Департамента.

Полный текст С.Б. 1467

Законопроект Сената 239 – Закон Чейза Морриса о предотвращении внезапной остановки сердца

С 1 июля 2015 г. Закон Чейза Морриса о предотвращении внезапной остановки сердца требует:

Департамент здравоохранения штата и Департамент образования штата совместно публикуют на своих веб-сайтах информацию для информирования учащихся, родителей и тренеров о признаках внезапной остановки сердца.
Каждый год перед участием в спортивном мероприятии родитель или опекун учащегося подписывают и возвращают уведомление о получении и проверке признаков внезапной остановки сердца.
«Спортивная деятельность» определяется как любой вид спорта, санкционированный и предлагаемый местным школьным округом в классах с седьмого по двенадцатый.
Любой учащийся, который падает в обморок или теряет сознание без сопутствующей травмы головы во время участия в спортивных мероприятиях, должен быть отстранен от участия.Любой отстраненный учащийся не может вернуться до тех пор, пока учащийся не получит письменное разрешение от поставщика медицинских услуг, определяемого как лицо, имеющее лицензию, сертификат или иное разрешение в соответствии с законами этого штата на занятие медицинской или целительской деятельностью или кто управляет здравоохранением в ходе обычной деятельности.
Каждый год тренеры должны пройти курс обучения внезапной остановке сердца, предлагаемый поставщиком, утвержденным Департаментом здравоохранения штата, и не могут тренировать до завершения.
В дополнение к требованиям законопроект позволяет школе проводить информационную встречу о признаках внезапной остановки сердца.

Этот законопроект не создает и не устраняет никакой потенциальной гражданской ответственности школы или школьного работника.

Полный текст С.Б. 239

Связанная информация

Законопроект 1051 Палаты представителей – Закон о лечении диабета в школах

С 1 июля 2007 г. Закон о лечении диабета в школах требует:

Необходимо разработать план лечения диабета для каждого учащегося с диабетом.
Если в школе нет услуг школьной медсестры, они должны приложить усилия, чтобы нанять помощника по уходу за диабетом на добровольной основе.
Государственный департамент здравоохранения разработает руководящие принципы и проконтролирует обучение волонтеров-помощников по лечению диабета.
Каждый школьный округ должен предоставить каждому школьному работнику, ответственному за транспортировку учащегося с диабетом, информационный лист для реагирования на чрезвычайную ситуацию.
Школа позволит учащемуся-диабетику управлять своим уходом, оценкой и лечением по мере необходимости во время посещения школы или школьных мероприятий.Школа должна предоставить частную зону, где учащийся может заниматься лечением своего диабета.
Школьная медсестра не несет ответственности за действия волонтера-помощника по сахарному диабету.

Полный текст H.B. 1051

Дополнительные сведения о требованиях по ведению диабета см. в Руководстве Департамента здравоохранения штата Оклахома по ведению диабета в школах.

Счет Палаты представителей 1378 Закон об обучении сердечно-легочной реанимации

С 2015-2016 учебного года «Закон Дастина Роудса и Линдси Стид об обучении сердечно-легочной реанимации» требует:

Что все учащиеся государственных школ, начиная с девятого класса и заканчивая выпускным, должны пройти обучение сердечно-легочной реанимации (СЛР).
Что все учащиеся государственных школ в период между девятым классом и выпускным в штате должны получить учебную информацию о назначении автоматизированного внешнего дефибриллятора.
Это обучение СЛР должно основываться на учебной программе, признанной на национальном уровне и основанной на фактических данных. (См. список программ, отвечающих этим требованиям, ниже.)
Школьный округ может использовать специалистов скорой медицинской помощи, фельдшеров, полицейских, пожарных, учителей, других школьных служащих или другие организации с аналогичной квалификацией для проведения инструкций.
Эта инструкция по СЛР должна включать обучение психомоторным навыкам (использование практической практики для поддержки когнитивного обучения).
Обучение может быть частью любого курса.
Администрация школы может отказаться от требований к учебной программе для учащегося с инвалидностью.
Родитель может письменно потребовать, чтобы его ученик не включался в обучение.
Государственный совет по образованию должен установить протокол для мониторинга требований, изложенных в HB 1378.
Два или более школьных округа могут заключить соглашение о сотрудничестве между местными или несколькими округами для выполнения требований закона.

Полный текст H.B. 1378

Связанная информация:

Программы, основанные на фактических данных, — это программы, использующие протоколы Американской кардиологической ассоциации или Красного Креста.

Образец формы отказа от сердечно-легочной реанимации

Учебные ресурсы:

Американская кардиологическая ассоциация предлагает несколько учебных ресурсов с различной стоимостью. В приведенном ниже списке не указана обязательная учебная программа.Округа могут выбирать альтернативные программы, признанные на национальном уровне и основанные на фактических данных.

Видео СЛР только для рук – Американская кардиологическая ассоциация

Информационный бюллетень «Только для рук» – Американская кардиологическая ассоциация

Школьный план реагирования на чрезвычайные ситуации при сердечно-сосудистых заболеваниях – Американская кардиологическая ассоциация

Семья и друзья СЛР в любое время

Законопроект Палаты представителей 2239 – Самостоятельный прием лекарства от анафилаксии

Законопроект Палаты представителей 2239 вносит поправки в 70 O. S. § 1-116.3, чтобы включить принятие политики до 1 сентября 2008 г., которая разрешает самостоятельный прием учащимся лекарства от анафилаксии для лечения анафилаксии.

Эта поправка расширяет предыдущее законодательство, предписывающее местным школьным советам принять политику, разрешающую учащимся самостоятельно принимать вдыхаемые лекарства от астмы для лечения астмы. Лекарства от анафилаксии включают, помимо прочего, инжекторы адреналина, прописанные врачом и имеющие индивидуальную этикетку.Учащемуся, которому разрешено самостоятельно принимать лекарства от анафилаксии, должно быть разрешено иметь при себе и использовать лекарства от анафилаксии в любое время в течение учебного года, в течение которого действует разрешение на самостоятельный прием.

Полный текст H.B. 2239

Законопроект Сената 312 – Физическое воспитание

С 1 ноября 2005 г. школьные округа должны предоставлять всем учащимся программы физического воспитания, которые могут включать в себя занятия легкой атлетикой. Кроме того, начальные школы обязаны проводить обучение по физическому воспитанию или программам упражнений для учащихся от детского сада полного дня до 5-го класса не менее 60 минут в неделю.

Этот законопроект также требует:

Государственный совет по образованию принять правила для реализации этого закона.
Школьные округа настоятельно рекомендуют учащимся пройти два раздела по физическому воспитанию и санитарному просвещению в качестве выпускного требования.
Инструктаж по физическому воспитанию должен быть приведен в соответствие с приоритетными академическими навыками учащихся.
Государственный совет по образованию распространить информацию о пользе физического воспитания в каждом школьном округе.

Полный текст С.Б. 312

Законопроект Сената 262 – Обучение технике безопасности на рабочем месте в школах

SB 262 предписывает Министерству образования штата в сотрудничестве с Министерством труда штата Оклахома предоставлять школьным округам информацию об обучении по технике безопасности на рабочем месте для учащихся с седьмого по двенадцатый классы.

Государственный департамент образования должен поощрять школьные округа информировать учителей с 7-го по 12-й классы о важности включения обучения технике безопасности на рабочем месте в их учебную программу.

Государственный совет по образованию должен продвигать правила для реализации положений настоящего закона.

Полный текст SB 262

Законопроект Сената 519 – Программа оценки физической подготовки и пилоты

С.B. 519 предписывает Государственному департаменту образования и Государственному департаменту здравоохранения содействовать разработке программного обеспечения для оценки физической подготовки, адаптированного для государственных школ, начиная с 1 июля 2008 г.

Программное обеспечение будет отслеживать пять компонентов физической подготовки учащихся, связанных со здоровьем, включая аэробные способности, мышечную силу, мышечную выносливость, гибкость и оценку состояния веса, которая включает измерение роста и веса, расчет индекса массы тела по возрасту и построение графика эти показатели на стандартных графиках роста.
Программное обеспечение должно иметь возможность создания конфиденциального индивидуального отчета учащегося. Программа будет разработана и доступна школьным округам бесплатно.
Департамент здравоохранения штата должен выбрать не менее пятнадцати начальных школ по всему штату для пилотного запуска программы в 2008–2009 учебном году. Пилотные школы будут оценивать всех участвующих учащихся в третьем, четвертом и пятом классах. Ни одна школа, выбранная для участия в пилотной программе, не обязана использовать программное обеспечение.Ни один учащийся не обязан участвовать в оценивании, если родитель или опекун учащегося возражает в письменной форме.

Полный текст С.Б. 519

Законопроект Сената 923 – Автоматические наружные дефибрилляторы

Сенатский законопроект 923, вступивший в силу 1 июля 2008 г., предписывает, чтобы автоматические внешние дефибрилляторы были доступны в школах при наличии финансирования. Приобретение дефибрилляторов зависит от наличия федеральных денег или пожертвований от частных организаций или от лиц, сделанных для этой цели. Школьный округ может предоставлять автоматические внешние дефибрилляторы на школьных спортивных тренировках или соревнованиях округа.

Любой школьный округ, предоставляющий автоматические внешние дефибрилляторы в школах или на территории школьного округа, освобождается от гражданской ответственности за телесные повреждения, полученные в результате использования устройства, за исключением актов грубой небрежности или преднамеренных неправомерных действий в соответствии с Разделом 76 Раздела. 5А.
Департамент образования штата предоставит школьным округам список частных организаций или лиц, желающих сделать пожертвования или располагающих ресурсами, доступными школам для этой цели, федеральных программ или грантов, а также любых других источников финансирования, которые школьные округа могут использовать для приобрести автоматические наружные дефибрилляторы.Департамент также обеспечит публичное признание частных организаций или лиц, которые предоставляют финансирование школьным округам с целью приобретения автоматических внешних дефибрилляторов.

Полный текст С.Б. 923

Законопроект Сената 1186 – Дополнительные 60 минут физической активности

Законопроект Сената 1186 вносит поправки в 70 OS. § 11-103.9 начиная с 2008-2009 учебного года. Поправка требует, чтобы государственные начальные школы предоставляли учащимся детского сада полного дня и классов с первого по пятый в среднем дополнительные 60 минут физической активности каждую неделю, которая может включать, помимо прочего, физкультуру, программы упражнений, фитнес. перерывы, перемены, занятия в классе, а также обучение здоровому образу жизни и питанию.

Это требование для аккредитации, и каждый местный школьный совет должен определить конкретные действия и способы соблюдения. Местные советы должны учитывать рекомендации Школьного консультативного комитета по здоровому образу жизни при определении конкретных мероприятий.

Полный текст С.Б. 1186

Законопроект Сената 1459 – Консультативный комитет школы по здоровому образу жизни

Чтобы помочь школьным консультативным комитетам Healthy and Fit в формулировании рекомендаций о здоровье и физической активности учащихся, Сенатский законопроект 1459 предписывает Департаменту образования штата в консультации с Департаментом здравоохранения штата предоставить школам информацию и техническую информацию. помощь в использовании в: создании здоровой среды школьного питания; Снижение детского ожирения; Разработка качественных программ физического воспитания и активности; Профилактика хронических заболеваний, связанных с питанием; и Разработка, внедрение и оценка школьной политики оздоровления.

Консультативным комитетам школ по здоровому и здоровому образу жизни рекомендуется использовать индекс школьного здоровья, доступный на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний, или оценочную карту школ штата Оклахома по здоровому и здоровому образу жизни, доступную на веб-сайте Губернаторского совета по физической культуре и спорту, в качестве оценки программы и прибор для наблюдения.

Полный текст С.Б. 1459

Для получения дополнительной информации о требованиях школьных консультативных комитетов Healthy and Fit посетите веб-страницу руководств Департамента образования штата Оклахома.

Законопроект Сената 1627 – Закон о здоровых и здоровых детях

Цель сенатского законопроекта 1627 предусматривает создание Консультативного комитета по здоровой и здоровой школе во всех государственных школах. Комитет должен:

Изучите и дайте рекомендации директору по санитарному просвещению, физическому воспитанию, физической активности, питанию и медицинскому обслуживанию.
Быть в составе не менее шести членов, в том числе; учителя, администраторы, родители учащихся, медицинские работники и представители деловых кругов.Комитет может быть объединен с его Комитетом по безопасной школе, созданным в соответствии с Разделом 24-100.5 Раздела 70 Устава Оклахомы.

Полный текст С.Б. 1627

Законопроект Сената 1700 – Травмы, связанные со спортом

Сенатский законопроект 1700 вступил в силу 1 июля 2010 г. Этот новый закон предусматривает разработку и внедрение руководящих принципов для школьного персонала и студентов-спортсменов в отношении травм головы, связанных со спортом.

Закон предписывает каждому местному школьному совету работать в сотрудничестве с Ассоциацией деятельности средних школ Оклахомы для разработки руководящих принципов, процедур уведомления и другой соответствующей информации и форм, касающихся риска сотрясения мозга и травм головы для учащихся-спортсменов.
Дополнительные формулировки предусматривают отстранение от участия спортсмена-студента и требования о возвращении спортсмена в игру.

Полный текст С.Б. 1700 г.

Департамент здравоохранения штата Оклахома: лечение сотрясений мозга в спорте

Департамент здравоохранения штата Оклахома: Протокол «Возвращение к обучению»

Ассоциация деятельности средних школ Оклахомы (OSSAA): осведомленность и управление сотрясением мозга и травмами головы

Законопроект Сената 1876 г. – Физическое воспитание

Законопроект Сената 1876 вступил в силу 1 ноября 2010 г. Этот закон с поправками предусматривает внедрение последовательной, соответствующей уровню развития учебной программы по физическому воспитанию и требует, чтобы не менее пятидесяти процентов (50%) занятий по физическому воспитанию выполнялись на умеренном или интенсивном уровне.

Поправочная формулировка предписывает каждому школьному округу устанавливать конкретные цели и задачи для учебной программы округа по физическому воспитанию и предписывает Совету по образованию штата следить за тем, чтобы школы подчеркивали: знания и навыки, необходимые для регулярной физической активности на протяжении всей жизни; умеренный или высокий уровень активности; возможность участвовать во многих видах физической активности, в том числе в кооперативных и соревновательных играх; отвечает потребностям студентов всех уровней физической подготовки; учит самоуправлению и двигательным навыкам, сотрудничеству, честной игре и ответственному участию; способствует физической активности вне школы; и позволяет урокам физкультуры быть приятным опытом для студентов.

Полный текст С.Б. 1876 г.

Законопроект Сената 1795: Проверка зрения

Сенатский законопроект 1795 вступил в силу 1 ноября 2006 г. Этот закон требует, чтобы родитель или опекун каждого учащегося, зачисленного в детский сад, первый и третий класс государственной школы в этом штате, предоставил школьному персоналу сертификат, который учащийся сдал в течение предыдущих двенадцати ( 12) месяцев или в течение учебного года. Школьные округа будут сообщать данные проверки зрения в Департамент образования штата Оклахома, который будет публиковать ежегодный отчет в Совет по образованию штата.

Полный текст С.Б. 1795 г.

Варианты специального образования/предоставления услуг

Консультация – помощь учителю в обычном классе сертифицированным специалистом по вмешательству: разрабатывает учебные или поведенческие стратегии для учащихся с ограниченными возможностями, выбирает или разрабатывает учебные материалы, а также помогает в разработке соответствующего класса и учебные модификации общеобразовательной программы.

Прямой – проведение обучения и оценка обучения на основе общей и/или функциональной учебной программы сертифицированным специалистом по вмешательству в областях, указанных в IEP учащегося.

Поддержка – предоставление обучения в сотрудничестве с классным руководителем обычного обучения, который поддерживает учащегося в обучении по общей учебной программе сертифицированным специалистом по вмешательству в областях, указанных в IEP учащегося.

Сопутствующие услуги – услуги по поддержке, коррекции и развитию, включенные в IEP и необходимые учащимся с ограниченными возможностями для получения выгоды от специального образования. Примеры включают, помимо прочего, транспорт, речь и язык, трудотерапию и физиотерапию, адаптированное физическое воспитание, услуги школьной психологии, услуги переводчика, поддержку специалиста по психическому здоровью / поведению, услуги по работе и учебе и помощь помощника.

Адаптивная физкультура

Целью программы адаптированного физического воспитания (APE) является оказание поддержки учителям общей физической культуры и специализированное обучение учащихся с ограниченными возможностями в условиях физического воспитания. Учителя APE предоставляют услуги на выездной основе или в школьных классах. Отобранные учащиеся с ограниченными возможностями, в соответствии с рекомендациями группы Индивидуальной образовательной программы (IEP), могут участвовать в уроке общей физкультуры путем адаптации и модификации общеобразовательной учебной программы, разработанной совместно учителями адаптированной физкультуры и общей физкультуры.

Преподаватели программы APE оказывают поддержку и инструктаж учащимся с ограниченными возможностями в условиях физического воспитания как посредством консультаций, так и непосредственного обучения.Учащиеся посещают общеобразовательные занятия по физкультуре со сверстниками, не являющимися инвалидами, или в небольших классах с другими учащимися с ограниченными возможностями.

Учителя APE делятся информацией об инвалидности с учителями физкультуры и помогают учителям общего образования в разработке планов занятий, включающих всех учащихся.

Кроме того, они информируют учащихся об инвалидности на уроках физкультуры и предоставляют адаптированное оборудование, когда это необходимо конкретным учащимся.

Обучение навыкам

предназначено как для отдельных лиц, так и для небольших групп учащихся.

преподавателя APE продемонстрируют учащимся в классе способы включения своих сверстников с ограниченными возможностями и переведут сложные инструкции на более простой язык для учащихся с ограниченными возможностями.

Трудотерапия

Трудотерапия на базе школы — это сопутствующие услуги, предоставляемые для оптимизации профессиональной деятельности учащихся с особыми потребностями, определенных для специального обучения.Трудотерапевт заботится о том, чтобы обеспечить понимание и соответствие между навыками и способностями учащегося и ожиданиями, возлагаемыми на него/нее в школьной среде.

Эрготерапевты поддерживают академические навыки, такие как математика, чтение и письмо, а также неакадемические навыки, такие как перемены, навыки самопомощи, социальные навыки и участие в предпрофессиональной/профессиональной деятельности и многое другое, для учащихся с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года.

В качестве члена команды эрготерапевт играет решающую роль в сотрудничестве с учителями, парапрофессионалами и родителями и обучении их планированию соответствующих учебных мероприятий и адаптации для постоянной реализации в классе и других школьных средах.Трудотерапия в школе проводится там, где ребенок получает образование. Соответствующее вмешательство может проводиться в классах, столовых, на игровых площадках, в туалетах или в отдельной терапевтической зоне.

Эрготерапевты имеют навыки:

Наблюдение за учащимся, участвующим в деятельности, и предоставление стратегий, способствующих полному участию учащихся
Уменьшение барьеров, ограничивающих участие учащихся в школьной среде
Выбор и использование вспомогательных технологий для поддержки успехов учащихся
Вмешательства в двигательные навыки, сенсорную обработку, зрительно-моторную координацию, зрительное восприятие и другие области развития, влияющие на обучение учащегося.

Физиотерапия

Физиотерапия — это сопутствующие услуги, которые помогают ребенку с инвалидностью получить пользу от специального образования. Школьная физиотерапия фокусируется на способности ребенка двигаться как можно более независимо в школьной среде. Школьный физиотерапевт оценивает способность ребенка передвигаться по школе и участвовать в занятиях в классе.

Решение о том, подходит ли ребенок с инвалидностью для школьной физиотерапии, принимается группой.Эта команда определяет, есть ли у ребенка инвалидность, есть ли у него потребность в специальном образовании и требуются ли сопутствующие услуги, такие как физиотерапия.

Физиотерапевтические вмешательства предназначены для того, чтобы учащийся мог путешествовать по школьной среде; участвовать в классных мероприятиях; сохранять и менять положение в классе; а также управлять лестницей, туалетами и столовой.

Физиотерапия в школе направлена на целеустремленную, целенаправленную деятельность по улучшению работы учащихся в образовательной среде в следующих областях:

Планирование двигателя
Сенсомоторная координация
Поза
Весы
Функциональная мобильность
Повседневная деятельность
Доступность
Адаптация к окружающей среде
Использование вспомогательных устройств

Логопед

Логопед выявляет учащихся, имеющих право на речевое программирование, необходимое для их успешного изучения школьной программы. SLP удовлетворяет потребности учащихся в общении, гарантируя, что IEP содержат текущую информацию об оценке, документирующую текущий уровень успеваемости и способ, которым нарушение речи влияет на успеваемость в общей учебной программе (или соответствующих дошкольных мероприятиях). Логопед обучен в этой области. коммуникативного развития и нарушения, в том числе как органического, так и неорганического происхождения, препятствующие нормальному процессу человеческого общения, в том числе нарушения артикуляции, беглости, голоса, орально-моторные отклонения, рецептивно-экспрессивной речи.Логопед понимает, как коммуникативные навыки связаны с более широкими образовательными целями, включая результаты учебной программы, и доводит это понимание до школьного персонала и родителей. SLP использует различные методы оценки для оценки прогресса учащихся в коммуникативных навыках и модифицирует вмешательства на основе текущего сбора данных. SLP использует широкий спектр терапевтических методов и стратегий и интегрирует технологии и исследования в планирование и предоставление услуг.