Консультация для воспитателей
«Введение ФГОС ДО в ДОУ»
Заслушали на педагогическом совете.
Сегодня тема дошкольного образования – одна из тем, касающихся образования детей, наиболее часто обсуждаемая в средствах массовой информации и на форумах в Интернете.
Законодательство Российской Федерации устанавливает, что дошкольное образование должно быть общедоступным и бесплатным. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье создана сеть образовательных учреждений. Дошкольные образовательные учреждения обеспечивают воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет. Закон об образовании говорит об этом (ст.5 п.1, п.3)
Кто обеспечивает реализацию права на образование? (ст.8,9)
Стандарт дошкольного образования планировали принять в апреле. Однако его приняли уже в ноябре и с 1 января 2014 года он вступает в силу. Почему?
Это требование нового закона «Об образовании» — дошкольное образование признано уровнем образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами. (ст.10).
На основании утвержденного стандарта авторы вариативных программ (старых и новых) должны будут их переработать, а затем представить переработанные программы на экспертный совет при МОиН РФ. После прохождения экспертизы и принятия каждой программы, она будет включена в реестр примерных общеобразовательных программ, который будет размещен на сайте МОиН РФ. После этого вместе с родителями каждая ДОО выбирает программу с методическим обеспечением.
Выбрав программу, педагогический коллектив ДОО на ее основании разрабатывает ООП ДОО. Можно в качестве основной использовать только примерную программу без переработки.
В отличие от школ и учреждений общего образования детские сады до сегодняшнего дня работали без всяких стандартов? Зачем сегодня этот стандарт вводится? Зачем нужен ФГОС дошкольного образования? Где найти ответ на этот вопрос? (ст.11)
Сегодня одна из основных проблем дошкольного образования в том, что фактически каждый детсад готовит ребенка к школе по своей программе. Поэтому ФГОС нужен хотя бы для того, чтобы дети после садика были одинаково хорошо готовы к школе, независимо от качества домашнего воспитания в семье и других факторов.
Смотрим структуру стандарта.
Раньше действовали федеральные государственные требования (ФГТ) к дошкольному образованию, которые были разработаны несколько лет назад. ФГТ состоят из двух частей — требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требований к условиям ее реализации. Стандарт отличается от ФГТ тем, что в нем должны быть еще и требования к результатам, — это принципиальное новшество.
Дошкольное детство – очень важный и сложный этап развития личности ребенка. Его надо прожить в полной мере со всеми кризисами трех и семи лет, с проявлением негативизма. В это время формируется фантазия, речь, социальные навыки, принятие ролей и нравственных норм. Если этот период не скомкать, то и дальнейшая учеба в школе, и вся жизнь человека сложится более успешно.
Детей в садике не надо учить в школьном смысле этого слова. Они к этому еще не готовы. Если их заранее перегрузить знаниями и уроками, это не поможет развить интеллект, но помешает гармоничному развитию. Для каждого занятия есть свой возраст, в детском саду с малышами надо играть, а не устраивать подобие уроков. По такому принципу работают уже сейчас многие воспитатели. Теперь же принят единый документ, который обязывает распространить эту практику. Новый стандарт сделает так, что вся система общественного дошкольного воспитания будет работать на ребенка, строиться вокруг его интересов.
Для детей садик был этапом подготовки к школе. Именно там их учили, как вести себя на уроке, поднимать руку, рассказывали про треугольники и буквы.
Пусть детей учит учитель начальных классов. Для педагога на самом деле не слишком важно, чтобы ученики уже знали печатные буквы, немного считали. Важнее, чтобы они могли фиксировать внимание, у них была развита правильная речь, произвольное поведение, сформированы нравственные критерии, они были любознательны и открыты миру, чувствовали себя защищенными, не боялись нового.
Когда все это у ребенка есть, то он готов к школе, его легко и интересно учить. Но эта готовность не формируется за партой. Дети так устроены, что для них главный способ познания мира – игра. Игра с образами – надели ребята маски, и Ларочка стала Белочкой, а Алешка – Мишкой. И Мишка обращается к Белочке, а не к Ларочке. Казалось бы, что тут важного? Но потом, чуть позже, когда они уже в школе начнут изучать буквы, будет проще понять, как закорючка на бумаге может обозначать звук. Готовность к школе надо формировать не моделированием поведения ученика в классе, а вот такими играми.
В детском саду – райском саду, надо заниматься одним, в школе – другим.
Стандарт, помимо определения комфортных условий для воспитания дошкольника, должен быть нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к обучению, познанию и творчеству. Важнее развивать память, внимание, мышление, воображение: не сад должен готовить ребенка к школе, а школа – готовиться к ребенку: вундеркинду, проблемному в социализации, недостаточно развитому и пр.
Давайте теперь разберемся с правами и обязанностями участников образовательного процесса. Кто главный участник процесса образования? Ребенок! Ст.33.
Какие права применимы к нашим воспитанникам? (ст.34,35учебники и учебные пособия, ст.41 охрана здоровья)
Кто прежде всего несет ответственность за обучение и воспитание детей? Родители! Ст.44
В годовой план на текущий учебный год включить задачу по изучению педагогическим коллективом требований к реализации уровней образования, которые определены в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации». При этом необходимо привлечь родителей детей 4-го года жизни. Они уже попадают под первый уровень образования.
Необходимо разработать план мероприятий по проведению работы с педагогическими коллективами и родителями, связанными с переходом на 1 уровень образования включить в план мероприятия со школой по обмену опытом реализации уровней образования, разработать документацию по взаимодействию с родителями по реализации 1 уровня образования.
Выявить родителей-юристов и привлечь их к разъяснительной работе, связанной с переходом на 1 уровень образования.
Закон «Об образовании в Российской Федерации» увязан с уголовным и гражданским кодексом. Необходимо обеспечить информационное сопровождение при проведении работы, связанной с переходом на 1 уровень образования (выступления на родительских собраниях, памятки, стенды).
С 1 сентября 2013 года Закон «Об образовании в РФ» действует. Что такое уровень образования должны знать все педагоги.
Организовать привлечение родителей к изучению и комментированию статей Закона.
Необходимо проведение практических конференций по результатам изучения Закона с привлечением сторонних организаций.
Необходимо создать у участников образовательного процесса целостное восприятие представления о правах и обязанностях. Обеспечить привлечение специалистов к разъяснению отдельных статей ФЗ.
Подготовка информации и размещение ее на сайте ОО, на информационных стендах.ст33,44,54
Включать в годовой план работы задачу: привлекать родителей к организации и проведению работы по чтению художественной литературы в семье. Для этого провести родительское собрание по повышению правовой культуры родителей и добиться их понимания того, что при реализации 44ст. ФЗ об образовании, где прописано, что родители являются обязательными участниками разработки и реализации ООП.
Довести до сведения родителей п.6 ст. 44, в котором указано, что «За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных ФЗ и иными Федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством РФ.
Воспитатель должен перейти на другой уровень общения с родителями-партнерский.
Как мы можем привлечь родителей к образованию детей?
Пример привлечения родителей
Педагогу важна социально равная позиция по отношению к родителям.
• Изучение опыта родителей по чтению художественной литературы в семье (выставка книг, которые читают ребенку дома).
• Распространение опыта тех родителей, которые систематически читают детям. Опыт других родителей является для остальных наиболее значимым. Родители рассказывают об общении с ребенком до и после прочтения произведения, о повторном обращении к чтению, о выборе литературы и т.д. Встречи с родителями проводятся в присутствии детей. Обсуждение и принятие определенных решений по распространению опыта.
Можно практиковать встречи с библиотекарем.
Постановка вопроса о том, чтобы все родители в течение месяца прочитали детям произведения одного из писателей. А затем устраивается литературный праздник.
Решение родительского собрания: об участии родителей в формировании библиотеки произведений художественной литературы на новый учебный год.
Далее родителям объясняется, что для решения задачи по развитию литературной речи у детей чтения художественных произведений недостаточно и параллельно с обязательным программным перечнем всем сообща необходимо сформировать круг детского чтения в семье. Детский сад предлагает родителям продумать, какие произведения они считают нужными, а затем при следующей встрече обсудить предложения.
Это не работа с семьей, а новая ее форма – социальное партнерство!
Позиция детского сада учить семью сегодня не актуальна. Социальное партнерство – когда родителям предоставляются равные условия или даже преимущества (п. 1 ст.44) в решении образовательных задач. Родителям предлагают разные варианты работы по чтению художественной литературы.
Появление ст. 44 в ФЗ не случайно. На всех уровнях нормативно-правовая база построена таким образом, что родители ответственны за воспитание и обучение детей.
I уровень – международные документы (Конвенция о правах ребенка – ОУ в помощь родителям в воспитании и обучении детей)
II уровень – документы федеральные (родители – полноправные участники), В семейном кодексе появилось 6 статей – права и обязанности родителей. Семейный кодекс связан Уголовным кодексом и гражданским кодексом. В комментариях к Семейному кодексу (Пчелинцева) показана связь с УК и ГК.
Какие наказания могут понести родители по всем направлениям жизнеобеспечения ребенка?
Любое ОУ имеет право бесплатно подать в суд на родителей за неисполнение их обязанностей. Таким образом, инструмент есть. ОУ в тяжелом положении. Родителям принадлежит приоритет в воспитании. Это требует доработки Договора с родителями.
III уровень – региональный. Нормативно-правовое обеспечение региональной политики
IV уровень – договор с родителями. Ст.54.
В Договоре д.б. отражены все пункты ст. 44 ФЗ
П. 4.ст. 44 – Родители знакомятся с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями (86% родителей не знают программы д/с, что необходимо для ее реализации).
Родителей, как социальных заказчиков, необходимо готовить к переходу на 1 уровень образования. Образовательную программу и методическое обеспечение к ней выбирают родители!
Родители должны стать активными участниками образовательного процесса. Однако в этом имеются проблемы: детский сад переносит на семью те методы, которые используются в работе с детьми. Не учитывается образовательный, финансовый, интеллектуальный уровень родителей. Важно учитывать тот факт, что родители имеют большую возможность обеспечить собственному ребенку индивидуальный подход.
Д/С необходимо перестроиться. Если же будут использованы традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, тематические родительские уголки), то не добьемся эффективности. Главное во взаимодействии – ориентация на результат, который бы отразился на ребенке. Например, праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Социальное партнерство семьи и ДОО сегодня рассматривается как резерв развития ребенка дошкольного возраста.
В процессе пребывания ребенка в ДОУ у родителей возникает отчуждение к его образованию, развитию, которое родители стихийно готовы наверстать, когда ребенок начинает обучаться в школе. Родитель не может оценить и правильно использовать возможности ребенка. Иногда по отношению к ребенку неуспешному у родителей проявляется агрессия. В этой связи родителей важно включать в процесс воспитания и развития их детей. Родителей нужно готовить к будущему школьному обучению ребенка, используя деятельностный подход, научить родителей взаимодействовать с собственным ребенком.
Разве так важно, как и чем с детьми будут заниматься в садике? Лишь бы были все здоровы…
Были проведены исследования и выяснили, что каждый день играют со своими малышами или читают книги меньше половины родителей. К пяти-семи годам того или другого оказываются лишены около 60 процентов детей. Почему родители позволяют себе не уделять время ребенку – отдельный вопрос. Но компенсировать дефицит тепла и внимания можно только в детском саду.
А смогут ли наши садики вот так взять и перестроиться из “камеры хранения” в “райский сад развития”? ст.64,65
Когда ребенок пришел в садик и воспитатель помогает ему переодеться – это присмотр или обучение?
Я считаю, обучение. Потому что малышу объясняют, как и что снимать, как складывать, что одевать взамен. Воспитывать на занятиях вообще очень трудно, воспитывать можно только своим поведением и примером. Очень важно, чтобы ребенка в садике встречал позитивно настроенный взрослый. Это тоже воспитательный момент. Поэтому мы настаиваем, что любые действия педагога с детьми – это образовательная услуга в рамках стандарта. А вот работа повара, кастелянши и все остальное – это уже не образование, это те самые присмотр и уход. Эту часть расходов, придется оплачивать родителям.
Чем новый законопроект принципиально отличается от старого Закона?
Во-первых, дошкольное образовательное учреждение из «камеры хранения» ребенка реально превращается в образовательную организацию, в которой реализация основной образовательной программы дошкольного образования сопровождается осуществлением присмотра и ухода за воспитанниками, включая организацию их питания и режима дня. Во-вторых, все дети предшкольного возраста должны быть обеспечены возможностью получения дошкольного образования. В-третьих, плата с родителей (законных представителей) взимается за присмотр и уход за ребенком. Образовательная программа предоставляется бесплатно.
В результате принимаемых мер должна измениться организационно-правовая форма дошкольных учреждений, создан сектор автономных некоммерческих организаций. Планируется, что будут развиваться частные дошкольные организации. Внедрение нормативно-подушевого механизма оплаты услуг предоставит родителям возможность выбора между муниципальными и частными учреждениями и организациями, оказывающими услуги дошкольного образования. Стимулирование конкуренции в дошкольном образовании и введение системы муниципального заказа на услуги дошкольного образования выведет на первый план качество образовательной услуги, которое напрямую будет зависеть от понимания каждым детским садом своего места в системе непрерывного образования
Какие основные требования к условиям реализации ООП?
В России появляется новая ступень образования – дошкольное. Оно встраивается в цепочку: садик-школа-вуз-работа. Как вы считаете, воспитатели готовы стать базисом такой пирамиды?
Разрыв между образованием и культурой воспитателей и родителей. В крупных городах родители многие превосходят воспитателей (ИКТ и т.д)
1. Повышение правовой культуры взрослых участников образовательного процесса (Изучение закона об образовании и ФГОС ДО)
2. Проведение с педагогическим коллективом самоаудита и внесение в соответствии с полученными результатами изменений в годовой план.
3.Заведующий и воспитатели должны ответственно отнестись к созданию условий для формирования актива родителей (эта работа не должна вестись на родительских собраниях. Часто в актив попадают активные, но далеко не образованные люди.)Нужно изучить документы родителей и выбирать педагогов, юристов.
Стандарт определяет требования к результатам, означает ли это, что выпускникам детских садов придется сдавать экзамены?
Никакой итоговой аттестации не будет, это прописано в законе. Но с помощью мониторинговых и иных исследований на разных этапах можно будет фиксировать уровень развития ребенка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, как с ним работать дальше.
Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки — поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования — положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной.
«Условия, обеспечивающие индивидуализацию дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО»
Одним из условий ФГОС ДО является поддержка индивидуальности и инициативы детей. Таким образом, образовательный процесс в ДОУ необходимо строить с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуализация достигается за счет учета наличного уровня развития каждого ребенка и планирования соответствующих видов деятельности, которые гарантировали бы каждому ребенку возможность добиться успеха. Для этого требуется всесторонняя информация о развитии ребенка, включая здоровье, уровень физического и эмоционального, а также когнитивного развития. Работа воспитателя представляет собой процесс принятия решений, в ходе которого воспитатель наблюдает за ребенком, определяет, на какой стадии тот находится в наиболее существенных областях развития, и в соответствии с этим предпринимает те или иные действия.
Индивидуальный подход означает, что расписание жизнедеятельности группы учитывает потребности каждого ребенка как в активном действии, так и в отдыхе. Это значит, что все материалы и оборудование, которые находятся в группе, ее интерьер способствуют развитию каждого из детей, и что предлагаемые виды деятельности учитывают разброс уровней развития разных детей. Это также означает, что задания подаются таким образом, чтобы они представляли некий вызов, и вместе с тем чтобы каждый ребенок мог в результате пережить чувство успеха. Индивидуализация – важная задача, поскольку, чем более индивидуален подход, тем более гладко проходит реализация программы. Индивидуализация приводит возрастные особенности, способности, интересы и потребности ребенка в соответствии с процессом усвоения знаний. При этом дети приобретают компетентность и самоуважение. У них появляется готовность браться за еще более трудные задачи.
Обстановка, ориентированная на ребенка, способствует индивидуализации обучения. Оборудование, материалы и планировка группы работают на развитие каждого ребенка. Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда они выбирают определенный центр активности или берут головоломку, в которой требуется сложить картинку из пяти частей, а не из двенадцати. Индивидуализация также предполагает, что воспитатель придумывает такие виды деятельности, которые представляют некий вызов, но позволяют каждому ребенку добиться успеха. Индивидуализация является важнейшим элементом программы, ориентированной на ребенка, поскольку чем более индивидуально воспитатель подходит к каждому ребенку, тем более эффективна его работа.
Центры активности дают возможность индивидуализировать учебно-воспитательный процесс, исходя из собственных навыков и интересов. Например, в центре искусства, один ребенок будет рвать бумагу, а другой вырежет из нее ножницами замысловатую фигурку. В центре настольных игр один сложит картинку из четырех деревянных кубиков, тогда как другой предпочтет картонную головоломку из 25 кусочков. Воспитатель наблюдает за действиями детей и делает для себя записи, касающиеся их развития. Спустя некоторое время он предложит детям более сложные материалы, которые усложняют задачу, или же, если потребуется, окажет прямую помощь в овладении сложным умением. При таком подходе ребенок может расти и развиваться в своем собственном темпе.
Воспитатели выступают в роли помощников детей, организуют пространство помещения и планируют виды деятельности с учетом индивидуального развития каждого ребенка. Распорядок дня должен включать различные виды занятий : совместные в малых группах и индивидуальные, под руководством воспитателя или самостоятельно. Должно быть отведено время на занятия по выбору – так дети учатся сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности. Умение детей осуществлять выбор, решать проблемы, взаимодействовать с окружающими людьми, ставить и достигать индивидуальные цели- вот, что является наиболее важным для освоения образовательной программы в ДОУ.
В соответствии с новыми требованиями по индивидуализации рекомендовано осуществлять образовательный процесс с построением индивидуального плана поддержки развития каждого ребенка, который состоит из четырех этапов:
1 Этап- сбор информации о ребенке. На этом этапе основным методом является наблюдение и регистрация получаемых данных.
2 Этап- анализ полученной информации;
3 Этап- определение целей и задач развития ребенка;
4 Этап- построение индивидуальной программы действий ребенка, педагогов и родителей.
Одним из эффективных форм работы по поддержке детской индивидуальности и инициативы является групповой сбор. О нём мы уже говорили, показывали презентацию и видео на РМО в ноябре.
А сейчас поговорим о создании благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО.
Сл.1 Создание благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО
Сл.2 Ребенок—это солнце, вокруг которого вращается весь педагогический процесс, его сила должна быть выявлена, интересы удовлетворены, способности развиты.
Сл.3 Индивидуализация – процесс создания и осознания индивидом собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты своей деятельности.
Индивидуализация основывается на предпосылке, что не может быть двух детей, которые учатся и развиваются совершенно одинаково – каждый ребенок приобретает и проявляет собственные знания, отношение, навыки, личностные особенности и т. д. В противовес восприятию ребенка как «пустой корзины», которую воспитатель «наполняет» информацией, индивидуализация рассматривает ребенка и воспитателя так, как будто бы они вместе закладывают основы личности, в том числе начала ключевых компетенцией, сообразных дошкольному детству.
Сегодня, в силу ряда причин, ребенок лишен возможности наблюдать за осуществлением взрослыми различных культурных практик.
Это объясняется тем, что трудовая деятельность, как правило, совершается за пределами дома, а практическая бытовая деятельность носит однообразный характер.
Тем самым, ребенок лишен возможности наблюдать, как трудятся взрослые, и посильно помогать им. Кроме того, современные родители не всегда осознают ценность общения, игры, продуктивных форм деятельности. У них бытует мнение, что образование ребенка начинается лишь в том момент, когда он
Сл.4 В детском саду совместная деятельность взрослого с детьми тоже носит эпизодический характер – одному воспитателю сложно уделить должное внимание каждому ребенку группы. Поэтому, актуальной становится проблема новой траектории образовательного процесса, вариантов качественного изменения содержания воспитательной- образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ДО, который должна начинаться с самого ребенка, исходить из потребностей личности ребенка.
Создание таких условий при реализации которых он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, имеющий собственный опыт, добровольно возлагающий на себя ответственность за результаты своей деятельности, для полноценного проявления и развития личности в образовательном процессе и ее адаптации в обществе.
Сл.5 К средствам, которые позволяют направлять в педагогически ценном русле инициативу ребенка, а не ущемлять ее, которые дают возможность дошкольному образовательному учреждению реализовать ФГОС, мы относим:
– изменение форм взаимодействия взрослого и ребенка;
– реструктуризацию содержания образовательной деятельности;
– рациональную организацию предметно-пространственной среды;
– эффективное взаимодействие детского сада с семьей.
Сл.6 Рассмотрим более подробно в контексте работы дошкольного учреждения.
Изменение образовательной деятельности возможно при совершенствовании условий жизнедеятельности детей в ДОУ, предусматривающих открытое предметно-развивающее пространство или пространство детско-взрослого сообщества. Каждый компонент единого пространства должен быть предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлять каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество. Это особенно важно в аспекте групповой динамики – тенденции дошкольников “заражаться” текущими интересами сверстников и присоединяться к их деятельности.
Предметно-пространственная среда в группе создаётся так, что обеспечивает уважение к личности каждого ребенка, развивает его уверенность в себе, инициативность, творческие способности, самостоятельность и ответственность, умение принимать и осуществлять перемены, критически мыслить, осуществлять выбор, ставить и решать задачи, проявлять творчество, фантазию. Ребенок, действуя по схеме “вижу – действую”, продиктован принцип доступности и единства.
Ситуация, когда каждый ребенок в группе занят своим делом – это и есть индивидуализация, возникающая естественным образом. Для того чтобы естественная индивидуализация могла состояться, от взрослых требуется умение создавать развивающую среду, стимулирующую активность детей, время для игр и самостоятельных занятий, охраняемое взрослыми и готовность оказать помощь и поддержку в ситуациях, когда они нужны.
Сл.7 Принцип активности, творчества реализуется через возможность коллективного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды. Можно совместными усилиями организовать персональную выставку работ, собрать коллекцию, создать временные игровые зоны с использованием опытно-экспериментальных центров, мастерских и др. Предоставление девочкам и мальчикам возможности проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе нормами реализует принцип “половых и возрастных” различий, например внедрение и реализация долгосрочного проекта «коса – девичья краса!».
С целью индивидуализации педагогического процесса используются следующие компоненты детской субкультуры. В каждой группе есть стенд или уголок «Мое настроение»,”Уголок именинника”.
В группах старшего возраста в творческой форме воспитатель, совместно с ребенком фиксируют его достижения.
Иными словами, группа насыщена постоянными и временными компонентами детской субкультуры, помогающими дошкольникам глубже познать и раскрыть свои возможности и возможности сверстников, освоить социальные роли и взаимоотношения, партнерство, уяснить ценности окружающего мира и адаптироваться в социальном мире.
Сл.8 Каждая группа индивидуальна и своеобразна. Педагог наполняет ее, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого ребенка и коллектива в целом. Так, в группе, где преобладающее количество мальчиков, больше машин, конструкторов, предметов для двигательной активности.
Маленькие творческие мастерские наполнены разнообразным, стимулирующим деятельность ребенка материалом, развивающими играми.
В каждой группе есть игры-самоделки, изготовленные дошкольниками совместно с родителями и воспитателем. Например, в детском саду прошел конкурс « », где родители изготовили своими руками множество мобильных игровых форм.
Материалы в группе могут также воплощаться во временных компонентах детской субкультуры, т. е. присутствующих периодически, например, коллекциях, газетах, выставках, мини-музеях.
Коллекционирование – доступный детям вид деятельности, учитывающий их индивидуальные интересы и удовлетворяющий потребности в “собирательстве сокровищ”. В процессе коллекционирования ребенок учится систематизировать и изучать собираемые предметы. Педагог помогает с поиском новых экспонатов, информации в книгах и энциклопедиях, организацией посещения музея. Представляя детям чью-либо коллекцию, рассказывая о ней, он вызывает у сверстников интерес к созданию собственной. Коллекции могут быть представлены открытками, иллюстрациями, предметами неживой природы, муляжами, игрушками и др.
Помимо создания коллекций дети могут поочередно оформлять свои мини-музеи по интересующей теме. В подготовке и оформлении материалов принимают участие родители.
Сл.9 Стенд «Наш веселый детский сад» показывает все способности ребенка. Стенд «Наши достижения» используется для демонстрации достижений воспитанников в муниципальных, областных конкурсах, выставках.
Постоянно действующая выставка совместно с родителями, у ребенка развивает его и вызывает чувство гордости за свою семью.
Территория ДОУ – отличное место для детской субкультуры. Дети создают собственные выставки, которые украшают детский сад.
Организованная таким образом личностно ориентированная среда в помещениях и на территории ДОУ стимулирует общение, любознательность, способствует развитию у детей таких жизненно необходимых социальных навыков, как инициативность, самостоятельность, творчество.
Определиться с выбором деятельности в младшем дошкольном возрасте помогает кубик путеводитель. В старшем дошкольном возрасте проектирование ребенком своего дня осуществляется по макету «Наш день», где Родитель – активный участник, Воспитатель– помощник.
Дети старшего дошкольного возраста имеют право выбрать понравившийся им объект и взять над ним шефство (например, ухаживать за родниками, следить за чистотой в детском парке, навещать участника ВОВ).
В работе активно используется ИКТ, презентации, видео зарисовки, домашнее задание по созданию презентаций, фильмов.
Сл.10 По работе с родителями, хочется отметить инновационные подходы в работе, такие как обратная связь. СМС почта приобрела большую популярность среди родителей. Родители знакомы с сайтом ДОУ, еженедельно просматривают страничку группы, где отражаются основные моменты образовательного процесса.
Таким образом, индивидуализация образовательного процесса позволяет учитывать интересы, возможности и социальную ситуацию развития воспитанников дошкольной образовательной организации.
Социально-игровой опыт, который приобретает ребенок в период дошкольного детства (при грамотной организации работы с ним на основе игровой деятельности)оказывает существенное влияние на становление его эмоциональной, нравственной и интеллектуальной компетентности ребенка, позволяя формироваться готовности к обучению в школе в целом, и обеспечить каждому воспитаннику активный школьный старт.
|
Цель: знакомство родителей с особенностями построения образовательного процесса на первой ступени дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ.
Задачи:
дать представление о том, что такое ФГОС;
в ходе презентационной работы проиллюстрировать родителям преимущества деятельностного подхода в воспитании и обучении;
показать родителям презентацию преимущества.
Уважаемые родители,
Сегодня мы с вами поговорим о программе внедрение ФГОС в ДОУ
Что такое ФГОС? Что такое стандарт? Чем он отличается ФГТ от ФГОС? И почему его называют «Стандарт второго поколения»?
В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
Зачем нужен ФГОС дошкольного образования?
Стандарт для ДОУ — это требование нового закона об образовании, в котором дошкольное образование признано уровнем общего образования. До сегодняшнего дня действовали Федеральные государственные требования (ФГТ) к дошкольному образованию, которые состояли из двух частей: требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требований к условиям её реализации. В стандарте появятся требования к результатам, но это не означает, что выпускникам детских садов придётся сдавать экзамены! Никакой итоговой аттестации не будет, это норма закона. При этом с помощью мониторинговых исследований на разных этапах можно и нужно будет фиксировать уровень развития ребёнка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, над чем работать дальше. Внимание к стандарту будет, более пристальным, потому что дошкольное детство — это тот период жизни ребёнка, когда семья проявляет к нему максимальный интерес.
ФГОС включает в себя требования к:
структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
результатам освоения основных образовательных программ.
Программа
Образовательная деятельность- 60%.
Дополнительная деятельность -40%.
Что нового ожидает дошкольное образование в ближайшем будущем?
Во-первых, дошкольное образовательное учреждение из «камеры хранения» ребенка реально превращается в образовательную организацию, в которой реализация основной образовательной программы дошкольного образования сопровождается осуществлением присмотра и ухода за воспитанниками, включая организацию их питания и режима дня.
Во-вторых, все дети предшкольного возраста должны быть обеспечены возможностью получения дошкольного образования.
В-третьих, плата с родителей (законных представителей) взимается за присмотр и уход за ребенком. Образовательная программа предоставляется бесплатно.
Отличие принципиально видно. В основе лежит деятельностный подход, ребёнок узнаёт мир через деятельность.
Деятельность — должна стать основой обучения ребёнка т.е. уйти от монологической речи воспитателя и прийти к тому, что ребёнок станет самостоятельным. Другими словами добывает знания себе сам.
Воспитатель лишь сопровождает ребёнка и на первом занятии (образовательная деятельность). Дошкольник должен почувствовать себя хозяином в том, что может ответить, когда ответь, как ответить. Иными словами, нет скованности. Мы не загоняем в определённые рамки, даём высказывать всем.
Это не означает, что мы не занимаемся. Мы воспитатели занимаемся развитием ребёнка, знаем его все физиологические особенности, но не требуйте, чтобы ребёнок читал и писал. Всему этому их научат в школе.
Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально организованной деятельности уже давно назрела. Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.
Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей,которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста
Социально-коммуникативное развитие
Познавательно развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного образования.
Целевые ориентиры дошкольного образования:
Инициативность и самостоятельность ребенка в разных видах деятельности;
Любознательность;
Способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
Уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства;
Развитое воображение, способность к фантазии, творчеству;
Умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Развитая крупная и мелкая моторика;
Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности.
Если говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то это обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:
поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
уважение личности ребенка;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
И что еще очень важно, основная программа дошкольного образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами начального образования, чего не было ранее.
В результате принимаемых мер должна измениться организационно-правовая форма дошкольных учреждений, создан сектор автономных некоммерческих организаций. Планируется, что будут развиваться частные дошкольные организации. Внедрение нормативно — подушевого механизма оплаты услуг предоставит родителям возможность выбора между муниципальными и частными учреждениями и организациями, оказывающими услуги дошкольного образования. Стимулирование конкуренции в дошкольном образовании и введение системы муниципального заказа на услуги дошкольного образования выведет на первый план качество образовательной услуги, которое напрямую будет зависеть от понимания каждым детским садом своего места в системе непрерывного образования.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
Требования к финансовым условиям
Финансирование в объеме не ниже определяемых органами государственной власти субъектов РФ нормативов:
Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере. Делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии.
Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе. Во-вторых, в приказе много положительного:
Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной.
Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и многое другое.
Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.
Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка.
Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.
Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.
Консультация для педагогов: «Экологическое воспитание дошкольников в рамках ФГОС дошкольного образования» Автор: Шкрунина Елена Борисовна – воспитатель МБДОУ д/с № 3 «Берёзка», Нижегородская обл., г. о.Навашинский. Создано 4.12. 2019г. Наше дошкольное образование и воспитание направлено в будущее, мы воспитываем будущих граждан нашей страны, жителей планеты Земля, которая задыхается от безжалостного отношения к её недрам, воздуху, лесам, полям, воде, животному миру. Именно поэтому так важно то формирование основ экологических знаний, которое осуществляем мы в рамках познавательного развития наших воспитанников
В период дошкольного детства ребенок получает первые эмоциональные впечатления о природе, которые потом остаются с ним на всю жизнь, ведь именно первые впечатления – самые запоминающиеся. В этот период у детей накапливаются представления о разных формах жизни, то есть у них формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Причиной актуальности экологического воспитания является деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль формирования основ экологических знаний у детей ещё в детском саду, и начинать эту работу надо с самого раннего возраста. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству. Цель экологического воспитания в ДОУ – становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Формирование основ экологических знаний у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО происходит через ознакомление с миром природы. А это ознакомление рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривает решение таких задач как:
Хочется отметить, что в процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, то есть развиваются личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры ФГОС ДО. Так же хочется выделить те изменения, которые проводятся в работе по формированию экологических знаний у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО. Эти изменения касаются, как программ экологического образования, так и условий, обеспечивающих их реализацию. Программы, созданные с учетом ФГОС, основываются на деятельностном подходе. Сегодня вопросы экологического образования напрямую связываются с проблемой обеспечения личностного развития. Многие ученые, педагоги считают, что в состав экологической культуры входят:
Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми в этом направлении считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия можно отнести экскурсии, прогулки, экспериментирование, наблюдения. В условиях обновлений в образовании результаты работы находятся в прямой зависимости от грамотного планирования работы воспитателя с детьми по формированию основ экологических знаний. При этом важно продумать не только форму планирования по экологическому образованию, но и его содержание. ФГОС ДО диктует необходимость поиска новых форм и методов (экскурсии, моделирующая деятельность, дни доброты, практическая деятельность детей, мастерские, экологические игры и др.), обеспечивающих активность и самостоятельность детей, развитие материалистического миропонимания. А это значит, для ребенка открываются новые возможности творческого поиска, результатом которого становятся новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём. В соответствии с ФГОСДО, прежде всего, необходимо создать условия для получения экологических знаний и последующего их применения:
Различные экологические акции и проекты, которые также проводятся в ДОУ, помогают сформировать экологическую культуру дошкольников. Например, акции по озеленению территории детского сада, уборке мусора, охране деревьев на участке, развешивания кормушек и скворечников. Проекты могут быть направлены на благоустройство участка, помощь зимующим птицам, разработку Красной книги природы родного края, создание игрушек из бросовых материалов и др.
|
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 пгт. Ильского МО Северский район
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ:
«Музыкальное развитие дошкольников
в аспекте ФГОС ДО ».
музыкальный руководитель:
Репная Светлана Николаевна
С 1 сентября 2013 г. дошкольное образование является уровнем общего образования
С 1 января 2014 г. вступил в силу новый ФГОС ДО.
До 1 января 2016 г. установлен переходный период для проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ, которые должны создать методическую базу для полноценного внедрения ФГОС в систему дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.
В Стандарте учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах её реализации.
Таким образом, первое, что следует отметить, познакомившись с ФГОС ДО, – это ориентация нового документа на социализацию и индивидуализацию развития ребенка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет. В связи с этим всё образовательное содержание программы, в т.ч. и музыкальное, становится условием и средством этого процесса. Иными словами, музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «Я» социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии с ФГОС.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основное содержание образовательной области «Музыка», к которой мы успели привыкнуть в логике ФГТ, теперь представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. Для нас важно научить ребенка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все виды искусства похожи. В целом назначение любого вида искусства – это отражение действительности в художественных образах, и то, как ребенок научится их воспринимать, размышлять о них, декодировать идею художника, композитора, писателя, режиссера, зависит от работы каждого специалиста и воспитателя.
Итак, образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи музыкального воспитания в различных образовательных областях.
ОО “Социально-коммуникативное развитие”: формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
ОО “Познавательное развитие”: развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
ОО “Речевое развитие”: развитие звуковой и интонационной культуры речи.
ОО “Физическое развитие”: развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Круг задач музыкального воспитания и развития ребёнка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребёнка в мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, задачи развития звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.
Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребёнка физические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.
Принятый Стандарт упрощает процесс мониторинга (педагогической диагностики) в деятельности музыкального руководителя. Требования Стандарта к результатам освоения Программы даны в виде целевых ориентиров, которые не подлежат непосредственной оценке, не являются основой для объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Стандартом допускается привлечение парциальных программ и авторских технологий для решения задач музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста. На их основе музыкальный руководитель разрабатывает свою программу, которая успешна и результативна, сориентирована на воспитанников детского сада, их потребности, интересы и возможности учреждения; ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, сложившиеся традиции ДОО. Именно так должен выглядеть раздел образовательной программы детского сада, связанный с музыкальным развитием детей раннего и дошкольного возраста.
Педагоги, работающие по программам, ориентированным на ребенка, формируют содержание по ходу образовательной деятельности, решая задачи развития детей в зависимости от сложившейся образовательной ситуации, опираясь на интерес отдельного ребенка или группы детей.
Современный ребенок дошкольного возраста подвижен, активен, динамичен и свободен. Он умудрятся сочетать сразу несколько видов деятельности, обращая их в игру и организуя, таким образом, свою жизнь. Склонность и интерес дошкольника и полидеятельности заставляет нас задуматься о новых формах организации педагогического процесса в детском саду. Не становится исключением музыкальная деятельность детей, которая нуждается в обновлении форм, методов и приемов.
(Деркунская В.А.)
Формы организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности дошкольников
Музыкальные занятия
Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни ДОУ и разнообразии форм;
Праздники и развлечения;
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Основная форма организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности – музыкальные занятия:
По количеству участвующих: индивидуальные, подгрупповые, фронтальные, объединённые (с детьми нескольких возрастных групп)
По содержанию: типовое (традиционное), доминантное, тематическое,
комплексное, интегрированное.
Вариативные формы музыкальной деятельности в ДОУ:
1-3 года (ведущая деятельность – предметно-манипулятивная):
игровое экспериментирование со звуками на предметной основе, звукоподражание, музыкальные пальчиковые, логоритмические, двигательные игры, музыкальные сказки, песенки-загадки и т.п.
3-4 лет (игровая деятельность, сюжетно-ролевая игра): песенки-игры, музыкальные игры-фантазирования, игровые проблемные ситуации на музыкальной основе, игры-путешествия, музыкально-дидактические игры, игры-этюды по мотивам музыкальных произведений, концерты-загадки, беседы;
По своей сути праздник является одной из интегративных форм организации детской художественной деятельности, которая приобщает детей к различным явлениям социальной жизни средствами различных видов искусства. Типичными задачами праздника становятся: приобщение дошкольников к национальным и мировым традициям, культуре; воспитания чувства патриотизма и любви к Отечеству; воспитание уважительного отношения к истории, достижениям нашей страны, социальной роли, профессии, конкретному человеку. Основная проблема при организации праздников – соблюсти баланс между демонстрацией учреждением качества и результативности образовательной работы и презентацией ребенком личных достижений.
Желательно включать в праздник задания для дошкольников импровизационного характера, побуждающие их к инициативности и самостоятельным творческим действиям. При организации развлечения дети выступают как сорежиссёры мероприятия, предлагают разнообразные идеи, образы, способы их воплощения, распределяют роли, подбирают атрибуты, декорации, определяют место действия, способы участия в празднике приглашенных гостей.
Характер педагогического взаимодействия воспитателя, музыкального руководителя и воспитанников
Изменение форм совместной деятельности влечёт за собой изменение характера педагогического взаимодействия воспитателя, музыкального руководителя и воспитанников.
Позиции, характеризующие взаимодействие педагога и ребенка в ходе образовательного процесса (Якобсон С.Г.):
Позиция «учитель-ученик» (учить вне зависимости от желаний и предпочтений последнего)
Позиция разнокомпетентного партнерства (заинтересовать, поделиться своим опытом, опора на предпочтения дошкольников; в роли компетентного участника выступает сам ребенок – «перевернутая позиция», который сам демонстрирует свой опыт, учит воспитателя что-либо делать, делиться знанием)
Позиция равнокомпетентного партнерства (обеспечивает эмоциональное благополучие ребенка, его самореализацию; модель реализации принципа – 1) совместная партнерская деятельность взрослого с детьми, 2) свободная самостоятельная деятельность самих детей; виды деятельности – игра, продуктивная, познавательно-исследовательская и коммуникативная деятельность или «культурная практика»; дети в процессе занятий могут разделиться на «кружки по интересам», учатся планировать и отслеживать результат своей деятельности, свободен в выборе средств и способов решения)
Позиция учебно-игрового партнерства (широко используется в практике современных детских садов; на занятии появляется игровой персонаж, попавший в затруднительное положение, дети становятся партнерами-помощниками в решении проблемы, уважение и похвала со стороны игрового персонажа выступают в качестве дополнительной мотивации)
Первая позиция неэффективна с точки зрения психологии дошкольника. В трёх других позициях ребенок активен, эмоционален, увлечен, а значит, созданы необходимые предпосылки для формирования музыкальной культуры дошкольника, его компетентности и становления как субъекта музыкальной деятельности.
Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста без участия взрослого или при его незначительно помощи, самая сложная задача для педагога. В её основе лежит инициатива ребенка, огромное желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с музыкой, мотив самовыражения, самореализации через музыкальное искусство.
Условия появления самостоятельной музыкальной деятельности: накопленные эмоции, чувства, образы в процессе общения с музыкой; совокупность умений восприятия музыки и умений исполнительства.
Условия организации педагогом самостоятельной музыкальной деятельности: учет детских музыкальных предпочтений; косвенное участие взрослого; продуманная предметно-игровая среда (наличие музыкальных игрушек, инструментов, пособий, дидактических игр, атрибутов), её доступность детям.
Модель: от действий по показу или образцу педагога – к импровизации, творчеству.
Формы, методы, приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности:
игровые проблемные и поисковые ситуации; беседы и рассказы о музыке, музыкальная викторина, музыкальные игры, музыкальное рисование, игры-инсценировки, игры-образы;
проектная деятельность, музыкальные конкурсы, музыкальные прогулки, музей танца, музыкально-дидактические игры, музыкальные сказки и т.п.
ФГОС дошкольного образования рекомендует осуществлять реализацию задач музыкального развития в различных видах деятельности. В раннем возрасте это будет предметная деятельность и игры для детей, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям.
Методы и приемы.
Главное — наглядность, эмоциональность, доступность. У детей раннего возраста экспрессивный (эмоциональный) характер общения.
Вносить картины, игрушки, волшебный мешочек, фланелеграф.
Для развития эмоциональной отзывчивости и мышления — метод контрастных сопоставлений. Произведения под одним названием, но разные по художественному образу или произведения, сочетающих пение и инструментальное сопровождение. Например, песни и инструментальные произведения про петушка, лошадку, дождик.
Пение и подпевание имеют особое значение, так как предполагают активную деятельность самих детей, для чего необходимо соблюдать ряд правил.
Песни должны быть интересными по содержанию, простыми по построению мелодии, легкими по произношению, иметь короткий текст с повторяющимися фразами. Перед разучиванием новой песни дети должны услышать ее в выразительном исполнении, чтобы у них появился к ней интерес.
При разучивании песни музыкальный руководитель, стремясь облегчить ее восприятие, четко произносит все слова; при этом артикуляция не должна быть утрированной, иначе дети, подражая педагогу, станут ее копировать. Педагог хвалит всех детей. Поощряются и те, которые пока не поют, но готовы к подпеванию, т.е. губами артикулируют слова. Можно погладить ребенка по голове, сказать добрые слова.
Следует постепенно подводить детей к согласованному пению. Если стройное пение пока не получается, то прерывать малышей нецелесообразно. Лучше дать им допеть до конца, а затем вернуться к тем фрагментам, где дружного пения не получилось.
При формировании умения чисто передавать звучание мелодии необходимо предлагать ребенку спеть вместе с музыкальным руководителем; при этом муз. рук. от раза к разу поет все тише, давая ребенку возможность петь самостоятельно и чисто. Опыт показывает: малыши поют чище, если разучивают песню с голоса взрослого без музыкального сопровождения. При разучивании песни используются различные методические приемы: объяснение, показ, игра и т.д.
Целесообразно включать песни в различные формы работы с целью создания песенного репертуара.
Игры для детей и игровые упражнения. Дети этого возраста, играя, с удовольствием исполняют роли птиц, животных, передавая особенности их повадок. Для расширения сюжета игры следует использовать музыкальное сопровождение. Дети, вслушиваясь в музыку, уже способны передавать особенности ее характера, но еще нуждаются в поддержке взрослого. Перед проведением игры используется музыкально-двигательный показ.
Показ взрослого – главный метод. Передавать художественный образ детей учат постепенно. Если у них что-то не получается, эти моменты можно отрабатывать посредством специальных тематических упражнений.
Новыми упражнениями являются построение в круг и движение по кругу. Навыки, необходимые для этого, будут сформированы впоследствии. Пока же речь идет о том, что детей только начинают учить делать такие построения.
Показ взрослого – главный метод. Дети подражают его действиям. Обращать внимание на то, что начинать двигаться надо с началом звучания музыки, а заканчивать – с ее окончанием. Способствовать умению чувствовать контрастность музыки – соответственно менять движения.
Напоминайте воспитателям и родителям — музыка должна звучать не только в ходе занятий, но и в процессе выполнения отдельных режимных моментов, во время самостоятельной деятельности, естественно — на развлечениях и праздниках. Например, малыши днем ложатся спать, а воспитатель напевает им колыбельную. Когда собираются на прогулку, можно спеть веселую песенку. Иногда музыкальное сопровождение используется на занятиях по изо деятельности и физическому воспитанию.
Музыкально-эмоциональная активность у детей к 3 годам проявляется в следующем:
• Они называют любимые песни (до начала музыкального занятия), просят их сыграть или спеть, тем самым настраиваясь на слушание.
• Узнают знакомые песни уже по фортепьянному вступлению.
• С интересом слушают рассказы педагога, сопровождаемые музыкальными иллюстрациями,
• Запоминают музыку и узнают, о каком персонаже или эпизоде она «говорит’».
• «Помогают» (по одному или по двое-трое) взрослому петь незнакомые песни, выражая удовольствие от своего участия в пении.
• Быстро запоминают и воспроизводят в соответствии с музыкой новые движения, показанные взрослыми. К концу года в плясовых движениях и групповой маршировке появляется ритмичность.
• В процессе самостоятельной деятельности или игры дети пытаются извлекать звуки из музыкальных инструментов, на которых играет музыкальный руководитель в их присутствии.
• Воспроизводят движения, разученные на музыкальных занятиях, напевая при этом знакомую песню, и дополняют зрительные впечатления (увидел киску) песней соответствующего содержания.
Чтобы педагогический процесс в детском саду обеспечивал создание «благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями», необходимо сделать игру ведущим звеном в организации детской жизни.
Для выполнения этой важной задачи требуется решение целого ряда организационных вопросов, а именно: определение места игры как формы организации жизни детей в детском саду среди других форм воспитания и обучения; закрепление времени для игр в режиме детского сада и определение содержания игровой деятельности детей; наконец, большое значение приобретает вопрос об оборудовании игр в соответствии с их изменениями в течение дня и года, интересами детей и их возрастом. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет художественно-эстетическое развитие, предполагающее формирование предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, музыки, близких эмоциональной натуре ребенка.
5
Реализуем ФГОС ДО
С 1 января 2014 года вступил в силу новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”.
Стандарт является основой для разработки образовательной программы дошкольного образования и вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования, а также основой для формирования содержания профессионального и дополнительного профессионального образования педагогических работников и проведения их аттестации.
В стандарте учитываются возможности освоения ребенком образовательной программы на разных этапах ее реализации, а также индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования.
Согласно стандарта, содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие области:
Содержание программы также должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
ФГОС ДО – копия.
Приказ О введении в действие ФГОС ДО в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования – копия.
Тест для воспитателей на выявление знаний ФГОС ДО
Консультации для воспитателей
(материал подобран и найден на просторах интернета)
Консультации для родителей
(материал подобран и найден на просторах интернета)
Busy Bee может похвастаться высококвалифицированным и опытным персоналом. Каждый сотрудник соответствует или превосходит государственные стандарты дошкольного образования. Учителя должны иметь большой опыт и образование в раннем детстве, а также иметь личные отношения с Иисусом Христом.
Bethany Busy Дошкольное учреждение и детский сад Утверждение веры
Мы верим:
У всех сотрудников дошкольного учреждения Busy Bee сняли отпечатки пальцев.Бюро расследований Колорадо завершило предварительное расследование, позволяющее каждому из них работать в сфере ухода за детьми. Сотрудники зарегистрированы в Центральном реестре Департамента социальных служб и имеют образование и подготовку, необходимые для обучения или помощи в дошкольном учреждении. У нас есть 2 сотрудника, прикрепленных к каждому классу; и, в целях соблюдения правил ухода за детьми, разработанных для защиты детей, целостности нашей школы и наших сотрудников, только руководителям групп разрешается оставаться наедине с любым ребенком или индивидуально помогать с перерывами в туалете или потребностями.В целях всеобщей защиты мы не позволяем сотрудникам-мужчинам или волонтерам оставаться наедине с детьми.
Bethany Busy Bee Preschool не допускает дискриминации по признаку расы, цвета кожи, религии, пола, инвалидности, психического статуса или гражданства. Дошкольное учреждение «Занятая пчела» соблюдает применимые государственные и местные законы, регулирующие недопущение дискриминации при приеме на работу.
Джойс Бертрам, директор дошкольного учреждения
Я был директором Busy Bee с 2001 года, проработав несколько лет в качестве заместителя и учителя.У меня есть степень магистра в области образования, и я 13 лет проработал в Университете Иллинойса в качестве координатора по обучению людей с ограниченными возможностями. Мы переехали в Колорадо в 1996 году, чтобы жить с семьей. Я замужем за Дэном с 1984 года, и у нас трое детей: Лиз из Сиэтла с дипломом об окончании Марс Хилл; Даниэль здесь, в районе Денвера, со степенью Университета Колорадо; и Сэм теперь выпускник средней школы Арапахо и колледжа Уитон в Уитоне, штат Иллинойс. Кроме того, в моей семье есть двое старших детей Дэна, которые живут со своими семьями на Среднем Западе; а также Бев и Шеннон, которые живут с нами с 1990 года.Я работаю с мамами в молитве и в Вифании с женским служением, министерством по делам инвалидов и программами для детей младшего возраста. Служить вам и вашим детям – это привилегия и удовольствие.
Марлен Фаллт, Учитель для детей 2 1/2 – 3 лет (MW и TTH)
Я работаю учителем в Busy Bee с 1983 года и являюсь руководителем группы, сертифицированным CDHS. Мне нравится иметь возможность рассказывать детям об Иисусе и видеть, как они учатся и растут.Я хочу, чтобы у каждого ребенка была возможность раскрыть свои навыки и таланты. Мне посчастливилось обучать во многих случаях два поколения семей.
Этель Макгоуэн, помощник директора и учитель от 31/2 до 4 лет (MWF и TTH)
Я работаю в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee Preschool со второго года его открытия в качестве парапрофессионала. Затем я получил степень начального образования и работал в школьном округе округа Дуглас.Я начинаю свой второй срок с Busy Bee в 2011 году.
Причина, по которой я начала работать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee, состоит в том, что я считаю дошкольный возраст одним из самых ценных базовых уровней для обучения и создания прочной основы для начала учебной карьеры ребенка. Я восхищаюсь широким разнообразием увлекательных занятий и тем, в которые вкладываются средства Busy Bee Staff, чтобы обеспечить сбалансированную духовную и образовательную среду обучения для всего ребенка и всей семьи.Что мне больше всего нравится в работе в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee, так это то, что я чувствую, что радость и любовь Бога выражаются во всех аспектах всех возможностей, связанных с дошкольным учреждением. Кроме того, преданный и заботливый персонал и семьи вносят свой вклад в суть того, что мне нравится в работе в Busy Bee. Быть частью группы с другими сотрудниками и родителями в создании сильной академической науки и осознания Бога в жизни юных учеников было ключевым элементом в моем решении преподавать в раннем детстве.
В классе мой стиль вдохновил на свободу и воодушевляющее исследование, которое задает тон всем детям и помощникам персонала, демонстрируя возможности для максимального потенциального роста в процессе развития и причастности к вовлечению и обучению. В будущем, когда ребенок будет вспоминать о времени с миссис Макгоуэн, пусть они думают, что миссис Макгоуэн верит в меня, что я могу достичь своих высших возможностей во Христе и любит меня безмерно. Пока семьи размышляют и вспоминают свое время, проведенное с миссис Дж.МакГоуэн, пусть думает, что я вкладываю 100% и более во все аспекты академической и духовной заботы и воспитания их отдельного ребенка. Я участвую в росте и развитии детей в Детском служении с церковью Вифания, программе Авана, летних программах и различных проектах общественных работ. Я более тридцати лет участвую в программах для детей в усилиях по построению сообщества, а церковная учебная среда привела к развитию осведомленности о детском образовании. Степень бакалавра наук о поведении и начального образования обогатила мой опыт работы с детьми и семьями.
Мередит Хаун, помощник директора и учитель для детей 4-5 лет (MWF и TTH)
Я работаю в дошкольном учреждении Busy Bee с 2006 года. Мои отношения с Busy Bee начались в качестве родителя, так как мой сын учился здесь в 2004/2005 году. С тех пор я наблюдал, как Busy Bee функционирует как место любви, общения, образования и поддержки для очень многих семей с маленькими детьми. Быть частью этого сообщества – настоящая привилегия. Наряду с радостью наблюдать за тем, как дети учатся и растут, возможность участвовать в молитве друг за друга и за наши семьи – одна из лучших сторон работы в Busy Bee.Я считаю, что дети лучше всего учатся через игру в среде, которая обеспечивает последовательный распорядок, надежные границы и разнообразные материалы. Я хочу, чтобы каждый ребенок покидал мой класс с чувством уверенности и пониманием того, что он – уникально созданное дитя Бога. Для меня также важно, чтобы семьи чувствовали себя услышанными и поддерживаемыми, а также чтобы они чувствовали любовь Иисуса, когда общаются с нами здесь, в Busy Bee.
В той или иной форме я занимаюсь обучением и уходом за маленькими детьми более 25 лет.Мой предыдущий опыт включает время, проведенное в Еврейском общинном центре E.C.E. программа в 1990-е годы; M.O.P.S. уход за детьми; волонтерство в церковном детском служении и руководство отрядом девочек-скаутов в течение 6 лет, а также воспитание двоих собственных детей и помощь в их начальной школе. У меня есть степень бакалавра в области дошкольного образования от UNC, и в настоящее время я имею сертификат уровня VI от штата Колорадо. Я являюсь членом Евангелической свободной церкви Вифании и работаю координатором служения детям и семье по воскресным утренним программам и еженедельно волонтером в нашей программе AWANA в среду вечером.Для меня большая честь служить в этой церкви и школе, и я с нетерпением жду сотрудничества с вами и нашей семьей.
Керит Кейн, учитель 4-5 лет (MWF и TTH)
Я работаю учителем в Busy Bee с 2016 года, а Бетани была моей домашней церковью более 25 лет. Преподавание было моей страстью с тех пор, как я была маленькой девочкой. Я искренне верю в важность образования, особенно в эти ранние годы. Для учителя большая честь оказывать влияние на следующее поколение.У меня есть степень бакалавра наук в области начального образования в колледже Грейс. Я несколько лет преподавал в третьем классе в государственных школах Денвера, прежде чем перешел на обучение в дошкольных учреждениях. Я женат на своей школьной возлюбленной, и у нас трое детей, которые посещают Busy Bee. Мне повезло быть частью семьи Busy Bee как учительница и мама!
Кей Мак, учительница для детей от 2 1/2 до 5 лет (пятница) и Помощник учителя госпожиУрок Haun’s вторник и четверг
Я преподаю более 15 лет и работаю учителем в Busy Bee с 2009 года. У меня есть степень младшего специалиста по дошкольному образованию в Hesston College, KS, и степень бакалавра в области начального образования в Messiah College, PA. Мы с мужем Ричем женаты с 1993 года. Он инженер-механик, и у нас трое детей в средней и старшей школе. Мне нравится читать, смотреть хороший фильм и проводить время с семьей и друзьями.Я не только хочу, чтобы дети учились социальным навыкам, навыкам самопомощи и идентификации цвета, мое главное желание – чтобы дошкольники знали, как сильно их любит Бог! В нашем классе много хихикающих, поскольку нам нравится разыгрывать библейские истории через драму. Я с нетерпением жду возможности познакомиться с вами и вашим ребенком в этом году.
Эми Пайн, воспитательница детского сада, с понедельника по пятницу.
Моя семья и я работаем в дошкольном учреждении Busy Bee с 2016 года. Мы всегда шутим, что мы все жили бы в Busy Bee вечно, если бы могли! Они говорят: «Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня», и мы нашли лучшую деревню с Busy Bee! Я помню, как отвезла сына в первый день дошкольного учреждения и подумала: «Я действительно верю, что они действительно могут любить моего ребенка так же сильно, как и я!» Нам нравятся прекрасные сердца сотрудников и то, как все они с любовью служат Иисусу сердцам студентов! Я так рада официально присоединиться к коллективу в этом году в качестве воспитателя детского сада! Я получил степень бакалавра музыкального театра в Баптистском университете Уашита, а затем еще одну степень по русскому театру и культуре в Смольном институте Санкт-Петербургского государственного университета в России.Я преподавал дошкольные учреждения, начальную школу, среднюю школу, старшую школу, колледж и взрослых в области музыки, театра, танцев, искусства, литературы, истории и иностранных языков. Я так рада поработать с вашими драгоценными детскими садами в этом году!
Мэг Бенедик, консультант по обучению грамоте в детском саду
Я работаю в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee с весны 2019 года в качестве замещающего учителя / помощника учителя. Я начал работать в дошкольном учреждении Busy Bee, когда понял, что никогда не хочу уезжать после того, как отвез свою дочь в школу.Это место, где полная любовь Бога, нашего Отца, свободно течет по коридорам и классам, создавая атмосферу любви ко всем. Busy Bee постоянно стремится встретить каждого ребенка там, где он есть, и побуждает его расти такими, какими их создал Бог, как юных учеников, так и детей Божьих. Я также глубоко признателен за партнерские отношения с родителями, которые поддерживает Busy Bee. Быть родителем маленького ребенка или ребенка любого возраста временами может быть настоящим испытанием для американских горок, и Busy Bee сопровождает каждую семью, чтобы поддержать там, где это необходимо.Мне действительно нравится видеть радость в сердце ребенка, когда он узнает что-то новое, преуспевает в чем-то, что когда-то было трудно, и делится своим юным воображением с другими. Наблюдать за тем, как растет ребенок, в маленькие мгновения в течение дня, не говоря уже о годе, – это замечательно! Раннее детство – это ступенька для того, чтобы ребенок узнал, кем он является как ученик, и как проявлять устойчивость во многих отношениях. После нескольких лет обучения чтению 100 пятиклассников я был опечален тем, сколько детей в возрасте 10 лет не считали себя читателями.Поэтому я очень рад возможности помочь детям заложить прочный фундамент веры в то, что они могут практиковаться, учиться и справляться с трудными вещами еще до того, как они покажутся трудными! У меня есть степень магистра педагогической психологии, поэтому в классе я стараюсь применять передовой опыт, основанный на когнитивных, социально-эмоциональных и научно-обоснованных исследованиях. Я думаю, что важно поощрять детей к самостоятельности в классе, чтобы создать атмосферу уважения друг к другу, чтобы создать для них пространство для занятий тем, что они любят, а также рискнуть попробовать что-то новое.Если бы было только одно, я бы хотел, чтобы дети запомнили меня, это было бы: что я глубоко забочусь о них сейчас и о том человеке, которым Бог создал их, чтобы они вырастали. Что я глубоко забочусь и уважаю их как родителей своих детей. С тех пор, как я официально покинул свой класс в 2015 году, я в течение 3 лет ухаживал за дочерью друга, а также вызывался волонтером и служил в команде детского служения в моей церкви в Денвере. Я учила пятый класс пять лет и один год в детском саду на полдня. Я наблюдаю за классом начальной школы в моей церкви в Денвере, чтобы помогать волонтерам, снабжать родителей и делиться любовью Иисуса с детьми.Сначала я переехал в Денвер, чтобы стать членом Американского корпуса католических благотворительных организаций, чтобы помогать и поддерживать семьи в системе родства. Оттуда я работал с учителями и детьми в образовательной некоммерческой организации на втором году обучения в AmeriCorps. Это возродило мою детскую мечту стать учителем, поэтому я подал заявку на стажировку в Британскую начальную школу Стэнли в Денвере, чтобы получить лицензию на преподавание в 2010 году. Затем я окончил Университет Колорадо в Денвере со степенью магистра педагогической психологии в 2012 году.У меня есть желание вернуться в школу в ближайшем будущем, чтобы продолжить обучение на степень магистра грамотности и преподавания. Я считаю, что чтение может открыть одну из самых больших дверей в жизни ребенка!
Эрин Райт, заместитель учителя
Я работаю в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee с 2016 года. Причиной, по которой я начала работать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee, был растущий интерес к дошкольному образованию и его влияние на человека. всю их жизнь! Я был родителем-занятой пчелой до того, как начал преподавать здесь, и что мне больше всего нравится в этой программе в целом, так это теплая атмосфера, в которой дети и их семьи могут найти воодушевление и поддержку в этом путешествии.Что мне больше всего нравится в работе в дошкольной группе Bethany Busy Bee, так это обучение, основанное на игре, и соответствующая для развития практика под эгидой лидерства, ориентированного на Христа. Я начал с начального образования и перешел в дошкольное образование, потому что наблюдал за своими четырьмя детьми, когда они были маленькими, и изучал развитие мозга в эти критические периоды, создавая строительные блоки, необходимые для жизни.
Моя философия в работе с детьми в классе – это связь.Я хочу научиться уникальным способам подключения к сердцу каждого ребенка, чтобы они могли учиться и расти как единое целое (в социальном, эмоциональном, духовном, когнитивном и физическом плане). Обучение должно охватывать все тело, по возможности задействуя 5 чувств и сердце. Если бы было что-то одно, я бы хотел, чтобы дети запомнили меня, это было бы то, что я несла их к Иисусу маленькими способами в течение всего года. Если бы было только одно, я бы хотел, чтобы семьи запомнили меня, это было бы то, что я хорошо любил их ребенка.Другие программы или мероприятия, в которых я участвую, где я общаюсь с детьми в свободное время, – это частные уроки игры на гитаре / фортепиано, воскресная школа и молодежный театр «Радостный свет». Мое образование и квалификация: лицензия на начальное обучение и секции непрерывного образования в раннем детстве. Я преподавал в течение 9 лет, прежде чем преподавать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee по нескольким направлениям: музыка, K, 1-й и 4-й классы.
Паула Петти, помощник учителя миссис Фолт с понедельника по четверг и обеденный обед
Я работаю в Busy Bee с тех пор, как мои дети ходили в детский сад в 2003–2004 годах.У меня 4 ребенка 15-22 года. Мои младшие двое учатся в средней школе Арапахо. Я буду работать с миссис Фолл в качестве помощника ее учителя в классах М / Ж и Ч / Ч. Я также буду помощником учителя в MDO с миссис Мак по пятницам. Кроме того, каждый день я буду помощником учителя в группе обедов. Я так взволнован новым годом, знакомством с новыми маленькими друзьями и воссоединением с вернувшимися детьми.
Кэролайн Бейтман, Помощник учителя миссисФалл по понедельникам и средам и миссис Мак по пятницам
Я работаю в Busy Bee с 2013 года и с нетерпением жду нового учебного года. Мы с мужем женаты 40 лет, у нас четверо взрослых детей и 13 внуков. Мы ходим в церковь Вифании более 40 лет. Я работал в школах округа Дуглас как часть офисной помощи, а также следил за детьми с особыми потребностями в начальной и средней школе, что было большим благословением.Фактически, я до сих пор с ними дружу. Я с нетерпением жду еще одного особенного года с этими драгоценными маленькими детьми.
Хизер Черчман, помощник учителя миссис Макгоуэн по понедельникам, вторникам, средам и пятницам.
Я работаю в Busy Bee с сентября 2020 года. Я посещал Busy Bee в детстве, и работать здесь – это как полный круг. Мне нравится работать с детьми, потому что они так открыты ко всему, и мне так приятно видеть то, что они видят.Я фактически начинаю посещать уроки, чтобы стать ведущим учителем. Здесь так весело и приятно работать. Все такие добрые.
Рэйчел Хаббард, помощник учителя миссис Кейн в понедельник, среду и пятницу и помощник учителя миссис Пайн во вторник и четверг.
Мне посчастливилось наблюдать уникальную и любящую атмосферу, которую дошкольное учреждение Bethany Busy Bee обеспечивает детям и семьям с тех пор, как моя мать, Мередит Хаун, начала работать в Busy Bee в 2006 году.На протяжении всей старшей школы у меня была возможность работать в летних лагерях Busy Bee и помогать в уходе за детьми во время различных программ и изучения Библии для родителей. Я также работала няней во многих семьях Busy Bee в течение последних 6 лет. Проведя первый год колледжа в Университете штата Колорадо, я решил перевестись в Столичный государственный университет Денвера, где продолжу получать степень осенью. Это будет мой первый год в качестве постоянного члена команды Busy Bee, и я с нетерпением жду возможности стать частью замечательной группы верующих, которые учат и направляют этих маленьких детей! Я буду работать с Керит Кейн по вторникам, четвергам и пятницам в качестве ее помощника учителя.Помимо занятий и работы в Бетани, я также буду работать над тем, чтобы стать сертифицированным инструктором по йоге. Я рад начать следующую главу в Busy Bee!
Дженнифер Перри, помощник учителя миссис Хаун в понедельник, среду, пятницу
Осенью 2018 года я начала работать в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee в качестве помощника учителя. У меня трое детей подросткового возраста. Мне очень понравилось рождение моих детей до дошкольного возраста, и я скучаю по этому особому моменту в их жизни! Они так сильно растут и меняются между этими возрастами, и очень весело смотреть на мир их глазами.Важно прививать удовольствие и любовь к обучению в молодом возрасте, чтобы они могли пронести это через весь свой образовательный путь по жизни. Партнерство между учителями и семьями также очень важно. Это помогает детям понять, насколько ценно и важно их образование, когда учителя и семьи работают вместе, чтобы поддержать их. Я с нетерпением жду предстоящего прекрасного учебного года, работая, сотрудничая, расти и учиться вместе со всеми вами и вашими особенными детьми, которых вы разделяете со мной!
Терри Касен, помощник учителя миссис А.Пайн в понедельник, среду и пятницу. Обеденный Учитель по средам.
Я работаю в Busy Bee с 2017 года. Я ушел с 28 лет преподавания общей музыки, хора и оркестра в государственных школах. В 2017 году я переехал в Колорадо, прожив всю свою жизнь в пригороде Чикаго, штат Иллинойс. Бог привел меня в детский сад Busy Bee. Я ценю миссию Busy Bee – сотрудничать с родителями и помогать давать качественное дошкольное образование в любящей христианской среде. С семьями, студентами и сотрудниками приятно работать.Так важно дать детям прочную и прочную основу в первые годы их жизни. Мне нравится видеть волнение на их лицах, когда они открывают для себя что-то новое. Дети будут учиться и процветать в любящей и безопасной среде, когда их поощряют исследовать свои дары, таланты и уникальность, данные им Богом. Я хочу, чтобы дети помнили, что они могут видеть Иисуса через меня, и чтобы семьи помнили, что я люблю их детей, и я в их команде, чтобы помогать их детям пройти через чудесные годы дошкольного образования.
Я преподаю уроки игры на фортепиано детям через взрослых уже 40 лет. Я руководитель небольшой группы девочек 7-го класса в своей церкви в Паркер. У меня есть степень бакалавра музыкального образования в колледже Уитон; аттестат об общем начальном образовании; Степень магистра образования в Университете Лесли.
Мы с мужем Лэйном любим Колорадо. Мы переехали сюда, взяв с собой нашу младшую дочь, чтобы она была рядом с нашей старшей дочерью и ее мужем, которые живут во Франктауне.Наш сын и его жена, внучка и еще один по дороге, которые живут в Лейквуде. Бог благословил нас новыми приключениями. Я так счастлива быть частью дошкольной семьи Busy Bee.
Табита Басби, школьный помощник по вторникам, четвергам и пятницам.
Я начал работать в Busy Bee в сентябре 2020 года. Я ходил в детский сад здесь, в Busy Bee. Я посещал курс миссис Фолл, и теперь я могу помочь ей с классом. Busy Bee очень близка и дорога мне и моей семье.Это помогло сформировать человека, которым я являюсь сегодня. Последние 6 лет я время от времени работала с детьми в качестве няни. Дети – это благословение от Господа, они помогают мне больше узнать о сердце Господа и ЕГО сердце любви к людям. Мне нравится работать в Busy Bee, это приносит мне такую радость.
Джессика Фелпс, офисный помощник
Я работаю в Busy Bee с февраля 2019 года. У меня двое детей, которые пришли в Busy Bee. Я обрабатываю полученные платежи, выставляю счета, файлы студентов, файлы персонала и помогаю везде, где мне нужно.Я любил Busy Bee, пока мои дети были здесь, и это отличное место, чтобы быть и работать.
Триш Перкинс, консультант
Я работаю консультантом в дошкольном учреждении Bethany Busy Bee с 2013 года. Мой сын посещает Busy Bee с 2,5 лет. У меня есть подруга, которая записала своего сына в Busy Bee и пригласила меня на сеанс LIFT, который я настоятельно рекомендую посетить, они замечательные. Она сказала, что они предлагают бесплатные услуги по уходу за детьми, и я не думала, что мой сын останется, потому что он действительно нигде не останавливался.Я был приятно поражен тем, как он на самом деле остался; и даже не заметила, как я ухожу. Я сразу понял, что это особая школа. Я живу в Арваде и был готов проехать расстояние, если бы это изменило жизнь моего сына. Я начал работать волонтером, пока был здесь, вместо того, чтобы ехать домой. Затем я понял, что они готовятся к аудиту Qualistar (теперь Colorado Shines). Я спросил, могу ли я помочь с этим, так как у меня был опыт работы с персоналом, и я люблю аудит. Джойс изящно позволила мне помочь с этим, и одно привело к другому, поскольку я продолжал помогать в большем количестве областей, и с тех пор я консультировался с ней и Busy Bee.По мере того, как я помогал в большем количестве областей, я понял, насколько замечательными были сотрудники не только с моим сыном, но и с остальными детьми и семьями. Это действительно служение. Я искал, как я могу использовать свои «дары» в служении с тем небольшим количеством времени, которое у меня было, и Бог привел меня к Busy Bee. Я люблю атмосферу, любящую, нежную среду и согласен с ценностями. Busy Bee сделал его особенным и безопасным местом для обучения моего сына, и он даже не заметил, что учится; а также для всех остальных детей.Я просто хочу внести свой вклад в то же самое для многих других семей. Я твердо верю, что если вы научите ребенка с самого начала о Боге и о том, как молиться в любых ситуациях, он сможет вынести жизнь и добиться успеха на своем заданном пути.
У меня есть степень магистра делового администрирования, и до рождения сына я был региональным директором по персоналу и курировал два отеля. Я изучал менеджмент и маркетинг, и у меня большой опыт работы во многих других отраслях, таких как: в AT&T в качестве двуязычного представителя по обслуживанию клиентов, в розничной торговле в магазине офисной мебели в качестве помощника менеджера, преподавал DECA (маркетинг) в старшей школе. в кадровом агентстве в качестве рекрутера, работал в корпоративных офисах в качестве ведущего представителя отдела кадров в нескольких штатах, работал в CU Bolder в качестве двуязычного консультанта по льготам, работал в Brown Palace и Comfort Inn Suites (дочерние объекты) в качестве менеджера по льготам, а затем в качестве регионального директора по персоналу в Sheraton Denver West и Burnsley All Suite Hotel.После того, как мой сын родился, я стала домохозяйкой, чтобы наслаждаться своим сыном. Консультации в Busy Bee были одним из величайших благословений, когда я могу изменить мир к лучшему, подружиться со всеми семьями, персоналом и Джойс; получить удовольствие от всех самых маленьких из семей, и получить удовольствие от моей семьи. Бог велик!
Список желаний персонала
Семьи часто спрашивают нас, что нравится тем или иным сотрудникам, поэтому мы составили список идей о том, что им нравится, чтобы помочь с этим запросом.Пожалуйста, не чувствуйте себя обязанным когда-либо приносить нам что-нибудь, мы чувствуем вашу признательность, которая действительно наполняет наши сердца. Спасибо за то, что вы прекрасные партнеры!
Партнерство по консультациям с детьми младшего возраста (ECCP®) – это основанная на фактических данных программа консультаций по психическому здоровью в масштабах штата, разработанная для удовлетворения социальных и эмоциональных потребностей детей от рождения до пяти лет в учреждениях по уходу за детьми младшего возраста или в образовательных учреждениях.Программа расширяет возможности опекунов на индивидуальном, семейном, школьном или общецентровом уровне. Он обеспечивает поддержку, обучение и консультации для лиц, осуществляющих уход, с целью достижения устойчивых и оптимальных результатов для маленьких детей.
В 2002 году высокие показатели отстранения и отчисления детей дошкольного возраста из детских учреждений в Коннектикуте побудили заинтересованные стороны в отношении детей младшего возраста включить Консультации по психическому здоровью детей младшего возраста в качестве одной из инициатив, финансируемых Советом по стратегии общественного психического здоровья Коннектикута.Департамент по делам детей и семей (DCF) реализовал эту инициативу в рамках контракта с ABH. ABH отвечает за разработку и администрирование программы на всей территории штата.
Отзывы «Консультант ECCP – спасатель! Ее спокойный подход к детям, ее врожденное понимание того, как обращаться с ними, ее очень высокий уровень профессионализма и ее сострадание – все это делает ее услуги бесценными! Благодаря консультанту ECCP я чувствую себя вооруженной настоящими , полезные методы, которые я и мой сын учитель можем использовать, чтобы добиться положительных поведенческих изменений.” Родитель
| | Поделиться
Консультационный проект по психическому здоровью детей грудного и раннего возраста (IECMH) улучшает способность персонала, программ и семей предотвращать, выявлять, лечить и уменьшать влияние социальных, эмоциональных и других проблем психического здоровья среди детей от рождения до 5 лет.
Проект начался в 2002 году как трехлетняя пилотная программа в Балтиморе и на Восточном берегу. Основываясь на успехе проекта, Департамент образования штата Мэриленд профинансировал расширение пилотной программы в 2006 году, чтобы включить в нее 12 регионов штата, в которых лицензируются услуги по уходу за детьми.
В Мэриленде проект ориентирован как на детей / семью, так и на классы / программы. Эта гибридная модель позволяет консультантам сосредоточиться на конкретном поведении детей, одновременно работая с учителями над улучшением общего качества учебной среды.
Цели проекта:
Проект был очень хорошо принят во всем штате. Как заметил один директор: «Без вашей помощи были бы дети, о которых мы никогда не смогли бы заботиться, хотя мы и не хотим, мы не знаем, как это сделать». Консультанты IECMH выстраивают прочные отношения с семьями, программами и учителями для предотвращения, выявления, лечения и уменьшения воздействия проблем психического здоровья среди детей.
Получите новейшие ресурсы , включая самый последний информационный бюллетень.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть брошюру о проекте IECMH.
Дополнительные материалы и ресурсы для родителей и воспитателей по проекту:
Вот несколько полезных веб-сайтов, связанных с IECMH:
В этом отчете представлены результаты анализа пробелов, в том числе текущее состояние знаний и практики IECMH среди сотрудников ECE, текущий ландшафт компонентов системы
профессионального развития IECMH и взаимодействие поставщиков ECE с системой профессионального развития IECMH.Выводы результатов анализа пробелов используются для предоставления ряда рекомендаций государству, поскольку оно продолжает развивать систему профессионального развития для поддержки IECMH.
lth, 2kg, 7eb, apif, lz, sywm, q5, wu9c, 28j, no,
Шварценеггер взрывает антимаскеров: “К черту свою свободу”
Бывший губернатор Калифорнии, республиканец, ничего не оставил на столе: «Ты тупица, что не носишь маску. Потому что ты должен защищать своих собратьев-американцев вокруг себя.Это так просто ». Другие новости о масках поступают из Техаса, Миссисипи, Юты, Невады, Оклахомы и других мест.
USA Today:
«К черту свою свободу»: Арнольд Шварценеггер в мощной тираде назвал антимаскистов «шмотами»
Арнольд Шварценеггер не скупится на слова, призывая антимаскистов. Звезда “Терминатора” и бывший губернатор Калифорнии обратились к американцам, которые все еще “отрицают” серьезность пандемии, во время интервью Бианне Голодрыга, ведущей телеканала CNN, в среду.«Здесь есть вирус. Это убивает людей, и единственный способ предотвратить это – сделать прививку, носить маски, дистанцироваться от общества, все время мыть руки, а не просто думать: «Ну, моя свобода здесь как бы нарушена». Нет, – сказал Шварценеггер. (Ryu, 8/12)
В других новостях о масках мандатов –
AP:
Самое густонаселенное графство Техас бросает вызов губернатору с мандатом в маске
Самый густонаселенный округ Техаса в четверг вступил в судебную тяжбу с местными властями, стремящимися отменить власть губернатора.Грег Эбботт запретил использование масок и установил меры защиты от COVID-19, поскольку больницы по всему штату продолжают набухать от пациентов, заболевших этим вирусом. Округ Харрис, где расположен Хьюстон, первым подал иск против распоряжения Abbott, запрещающего использование масок любым органом власти штата, округа или местного самоуправления. Несколькими часами позже в четверг судья округа Харрис Лина Идальго объявила, что управление здравоохранения округа издало приказ, требующий, чтобы люди носили маски, когда они находятся внутри любой государственной школы, нерелигиозной частной школы или лицензированного центра по уходу за детьми в округе.(Лозано, 8/12)
Миссисипи Clarion Ledger:
Экстренные приказы Миссисипи продлены из-за разрушения COVID-19
Губернатор
Тейт Ривз объявил в четверг, что продлевает действие чрезвычайного положения в Миссисипи на 30 дней, но не будет выдавать мандаты на использование масок, несмотря на предупреждение о том, что больницы по всему штату находятся на грани краха. По словам Тейт, продление срока призвано облегчить штату поиск федеральной помощи во время нынешнего всплеска COVID-19.(Сандерлин, 8/12)
The Salt Lake Tribune:
Церковь СПД высказывает самый решительный призыв: надеть маски и сделать прививку
На фоне всплеска разновидностей коронавируса Церковь Иисуса Христа Святых последних дней в четверг решительно призвала своих членов носить маски «на публичных собраниях, когда невозможно социальное дистанцирование», и «делать прививки». «Мы ведем войну против разрушительного воздействия COVID-19 и его разновидностей», – написало правящее Первое Президентство всем из 16.6-миллионная церковь. «… Мы хотим сделать все возможное, чтобы ограничить распространение этих вирусов. Мы знаем, что защиты от болезней, которые они вызывают, можно достичь только путем иммунизации очень большого процента населения ». (Стек, 8/12)
Обзорный журнал Лас-Вегаса:
Рейдеры говорят, что на стадионе Allegiant будут применяться маски
Когда Raider Nation соберется на стадионе Allegiant в субботу для первой игры Raiders на объекте за 2 миллиарда долларов с фанатами, помните, что «маска для лица» не является наказанием в этом случае.Это обязательное правило для всех присутствующих.
Мандат, изданный губернатором Стивом Сисолаком в прошлом месяце, об обязательном ношении масок в закрытых помещениях, будет применяться к десяткам тысяч болельщиков, которые, как ожидается, посетят предсезонный матч против «Сиэтл Сихокс». Рейдеры заявили, что будут следовать государственным и местным правилам и потребуют от болельщиков и сотрудников носить маски на стадионе. Согласно директиве, участники мероприятия должны носить маски, если они не едят или не пьют. (Акерс, 8/11)
Оклахоман:
Маскировка – это «личный выбор», – говорит главный чиновник OK, даже если их призывает CDC
Согласно последним рекомендациям Центров по контролю и профилактике заболеваний, в связи с распространением в штате дельта-варианта почти все жители Оклахомана должны снова носить маски в закрытых помещениях.Исключение составляют полностью вакцинированные в округах Бивер и Эллис. Для остальной части штата уровни передачи достаточно высоки, поэтому CDC рекомендует вакцинированным людям по-прежнему носить маску в закрытых общественных местах. Людей, не прошедших вакцинацию, независимо от того, где они живут, по-прежнему призывают маскироваться в помещении. Департамент здравоохранения Оклахомы, похоже, не согласен с этими рекомендациями, даже несмотря на то, что департамент заявляет, что он «следовал и будет продолжать следовать» указаниям CDC. В заявлении на этой неделе высокопоставленный чиновник здравоохранения штата назвал ношение маски «личным выбором».”(Бранхам, 8/13)
ABC News:
Какие государства вновь наложили маскирующий мандат, а какие сопротивляются
В настоящее время по крайней мере в четырех штатах и Пуэрто-Рико есть предписания о закрытых масках для вакцинированных и невакцинированных: Орегон, Невада, Гавайи, Луизиана. Большинство штатов не выпустили новых мандатов – вместо этого сосредоточив внимание на вакцинации – но ряд, в том числе Калифорния, Коннектикут, Иллинойс, Мэн, Мичиган, Нью-Джерси, Нью-Йорк, Северная Каролина, Пенсильвания и Вашингтон, рекомендовали избирателям следовать указаниям CDC. .Руководящие принципы каждого штата немного различаются. (Лентанг и Митропулос, 8/13)
Нью-Йорк Таймс:
Почему бы просто не сказать всем, чтобы они носили маски?
Внутренняя презентация, распространенная в Центрах по контролю и профилактике заболеваний в прошлом месяце и в конечном итоге полученная новостными организациями, содержала четкие рекомендации по борьбе с заразным вариантом Дельта: «Учитывая более высокую трансмиссивность и текущий охват вакцинами, универсальная маскировка имеет важное значение.Но рекомендация, выпущенная агентством, была значительно более тонкой: американцам, вакцинированным или нет, рекомендовалось носить маски в общественных помещениях в районах со «значительной» или «высокой» передачей вируса. (Рабин, 8/12)
Из-за коронавируса вчера в Далласе не было кроватей для детей в отделениях интенсивной терапии
В четверг в районе Даллас-Форт-Уэрт было всего 75 укомплектованных коек интенсивной терапии для взрослых, но местный совет больниц предупредил, что их нет для детей.Региональный главный врач в Теннесси также сообщил, что «койки» не было, так как ковид затопил местные медицинские системы.
Далласские утренние новости:
По словам группы, в Далласе и Форт-Уэрте не хватает кроватей для детей в отделениях интенсивной терапии, поскольку рост случаев заболевания COVID-19 продолжается
По мере того, как число пациентов с коронавирусом в Северном Техасе продолжает расти, больницы сообщают о все меньшем и меньшем количестве пустых коек, в том числе об отсутствии кроватей в отделениях интенсивной терапии для детей в регионе. По данным Совета больниц Даллас-Форт-Уэрт, в четверг в регионе с 19 округами было 75 укомплектованных коек интенсивной терапии для взрослых.Двадцать три были в округе Даллас, 21 – в округе Таррант и 16 – в округе Коллин. По данным совета, 343 пациента с COVID-19 находятся на искусственной вентиляции легких, и большинство пациентов не были вакцинированы. (Стил, 8/12)
CNN:
«Вариант Дельта прожег нас с жестокостью, которую трудно описать», – говорит доктор, умоляя людей сделать прививки.
Врач из Среднего Теннесси начал свое послание с резкого и простого предупреждения. «Никаких кроватей.Кроватей нет ». Джефф Лифферт, главный врач Регионального медицинского центра Самнера в Галлатине, штат Теннесси, подробно рассказал о подавляющем влиянии варианта Дельта на медицинские учреждения штата в своем сообщении на Facebook, которое было опубликовано в официальном аккаунте больницы в четверг вечером. «В Среднем Теннесси прямо сейчас невозможно найти пустую, укомплектованную персоналом реанимацию, неотложную помощь или койку для мед / хирург. Как врач скорой помощи и администратор здравоохранения, прошедшая неделя была одной из самых утомительных и разочаровывающих в моей карьере », – написал Лифферт.(Заклинания, 8/12)
Нью-Орлеан Таймс-Пикаюн:
Федеральные органы направляют врачей и медсестер в детскую больницу Нового Орлеана, чтобы помочь на фоне всплеска COVID
Федеральное правительство направило команду врачей, медсестер и медицинских специалистов в Детскую больницу Нового Орлеана, чтобы помочь учреждению оказать помощь в лечении большого количества детей, госпитализированных с COVID. Согласно заявлению больницы, штат запросил помощь у Министерства здравоохранения и социальных служб США.В заявлении говорится, что недавний приток педиатрических пациентов с COVID в Новый Орлеан «отличается от всего, что наблюдалось ранее». (Коллат Уэллс, 8/12)
AP:
Штаты, которые держали под контролем COVID, теперь видят множество случаев
Всплеск COVID-19, который приводит к рекордным показателям госпитализаций в некоторых частях Юга, также поражает такие штаты, как Гавайи и Орегон, которые когда-то считались историями успеха пандемии. После месяцев, в течение которых они поддерживали случаи и госпитализации на управляемом уровне, они наблюдают, как прогресс ускользает, поскольку рекордное количество пациентов переполняет уставших до костей медицинских работников.(Келлехер и Сельски, 8/12)
AP:
Официальные лица: волна случаев заражения вирусом обрушилась на больницы в Алабаме
«Приливная волна» случаев COVID-19 создает серьезный стресс для больниц Алабамы, заявили в четверг медицинские представители, добавив, что штат, скорее всего, скоро превзойдет предыдущий рекорд по госпитализации. «Нам нужно, чтобы алабамцы поняли, что сейчас мы находимся в трудном положении. «Мы видим, что число случаев заболевания снова становится таким высоким, как мы когда-либо видели», – сказал государственный санитарный врач Скотт Харрис на еженедельном брифинге с репортерами.«Это серьезно сказалось на ситуации в нашей больнице. У нас есть только 5% коек в отделениях интенсивной терапии по всему штату. во многих учреждениях, особенно в южной части штата, в настоящее время нет свободных коек ». (Чендлер, 8/13)
AP:
Миссисипи побила рекорд госпитализации за один день COVID
Миссисипи побила свои дневные рекорды по госпитализации COVID-19, интенсивной терапии и новым случаям коронавируса. Департамент здравоохранения штата сообщил в четверг, что 1490 человек были госпитализированы в среду, а 388 – в реанимации из-за COVID-19.Также сообщается, что подтверждено 4 412 новых случаев заболевания. (Петтус, 8/12)
В других обновлениях по распространению коронавируса –
Вашингтон Пост:
Круизный лайнер Carnival имеет на борту 27 положительных случаев заражения Covid-19
По данным Совета по туризму Белиза, на борту лайнера Carnival Cruise Line, вышедшего из Галвестона, штат Техас, находятся 27 инфицированных вирусом вируса. Это самое большое количество публично зарегистрированных случаев на корабле, отплывающем из Соединенных Штатов с момента возобновления круизов этим летом.Согласно заявлению официальных лиц по туризму Белиза, 26 инфицированных – члены экипажа, а один – гость. Все вакцинированы и имеют легкие симптомы или отсутствие симптомов. Корабль продолжает движение и прибыл на Косумель в четверг. (Сампсон, 8/13)
Новости CBS:
Официальный представитель здравоохранения Чикаго заявил, что Lollapalooza не продемонстрировала «никаких доказательств» того, что является мероприятием по распространению COVID.
По оценкам, 385000 человек на ежегодном музыкальном фестивале Lollapalooza в этом году не сыграли существенной роли в распространении COVID-19, заявила в четверг комиссар здравоохранения Чикаго Эллисон Арвади – через две недели после первого дня мероприятия.«На данный момент не было никаких неожиданных выводов и НИКАКИХ доказательств на данном этапе события« сверхраспространения »или существенного воздействия на эпидемиологию COVID-19 в Чикаго», – написал Арвади в Твиттере, добавив, что в городе уже наблюдался бы всплеск случаев, если бы был бы один. «Я не думаю, что мы увидим что-либо, что указывало бы на то, что это было какое-то мероприятие по суперраспространению», – сказала она. (Пауэлл, 13 августа)
Bloomberg:
Facebook откладывает возвращение в офисы сотрудников из США до 2022 года
Facebook Inc.откладывает свое возвращение к офисным планам из-за возобновления случаев заболевания Covid-19, заявив в четверг сотрудникам США, что им не нужно возвращаться на работу лично до января 2022 года. «Учитывая недавние данные о состоянии здоровья, показывающие рост случаев Covid на основе В варианте дельта наши команды в США не будут обязаны возвращаться в офис до января 2022 года », – говорится в заявлении Трейси Клейтон, представителя Facebook. «Мы ожидаем, что то же самое будет и в некоторых странах за пределами США. Мы продолжаем следить за ситуацией и работаем с экспертами, чтобы в наших планах по возвращению в офис безопасность каждого была приоритетной.»(Вагнер и Лич, 8/12)
Также –
Fox News:
Вакцина Pfizer COVID-19 эффективна против инфекции только на 42% на фоне дельта-распространения, – говорится в препринте
Ранние результаты, опубликованные перед тщательной экспертной оценкой, показали, что эффективность вакцины Pfizer COVID-19 против инфекции снизилась до 42% на фоне стремительного распространения дельта-варианта, а вакцина Moderna снизилась до 76%. Исследователи из клиники Майо и кембриджской биотехнологической компании nference опубликовали ретроспективное исследование в medrxiv на этой неделе, основанное на десятках тысяч тестов ПЦР, проведенных в клинике Майо и связанных с ней больницах почти в полдюжине штатов.(Ривас, 8/12)
Fox News:
CDC: длительный детский COVID часто вызывает усталость и головную боль
Дети, испытывающие затяжные симптомы через несколько недель или месяцев после первоначального заражения COVID-19, или так называемого длительного COVID, чаще всего сталкиваются с усталостью и головной болью, сказала доктор Рошель Валенски, директор Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) во время Белого Домашний брифинг. Валенски сказал, что агентство здравоохранения изучает состояние среди детей, и отметил, что показатели, по-видимому, ниже, чем среди взрослых, примерно на 2–3%, и усилия будут продолжены, поскольку вариант дельты распространяется на США.С. и усугубляет количество случаев в стране. (Ривас, 8/12)
Нью-Йорк Таймс:
Отличаются ли дельта-симптомы?
Два года назад чихание или кашель не вызывали беспокойства, но теперь даже самые легкие симптомы могут заставить нас задуматься: «А у меня Covid?» В начале пандемии мы узнали об отличительных признаках инфекции, которые могут включать потерю вкуса и запаха, лихорадку, кашель, одышку и усталость. Но как насчет сейчас, более чем через год? Изменились ли симптомы, учитывая, что вариант Дельта в настоящее время является наиболее распространенной формой вируса в Соединенных Штатах? (Кэрон, 8/12)
Набор на 2021-2022 учебный год открыт! Посетите страницу школы, чтобы заполнить заявку.
Дни регистрации: 5 августа с 7: 00-12: 00 и 2: 00-6: 00 и 12 августа с 8: 00-12: 00 и 2: 00-6: 00
Обновление: как многие слышали, в наступающем году у нас в запасе есть некоторые изменения. Мало того, что я буду замещать себя как директор, с группой способных помощников, которые будут мне помогать; но и наша учительница 3-4 классов, миссис Хайт, не присоединится к нам в этом году. С большой благодарностью мы желаем успехов нашему директору и учителю и с большой надеждой с нетерпением ждем отличного года! Вместе с нашими учителями и помощниками в этом году мы рады начать работу.Ожидайте, что на следующей неделе вы получите информационный бюллетень с подробным описанием некоторых ожидаемых нами кадровых изменений. Если у вас есть какие-либо вопросы о зачислении или о чем-либо еще, свяжитесь со мной по адресу [email protected] -Pastor Preus
Часто задаваемые вопросы
Где я могу прочитать о вашей школе? Нажмите здесь, чтобы перейти на страницу школы.
Где вы находитесь? TLCS расположен недалеко от центра города Шайенн, штат Вайоминг, на углу 22-й улицы и Дафф-авеню. Чтобы узнать о нашем местонахождении на Google Maps, просто нажмите здесь или на карту на боковой панели.
Во что вы верите? Как лютеранское собрание, Троица находит свое отражение в провозглашении католической христианской веры: Христос умер за наши грехи в соответствии с Писанием и воскрес для нашего оправдания.Мы верим, что Пророческие и Апостольские Писания (то есть Ветхий и Новый Заветы) являются самим Словом Божьим, написанным, богодухновенным и непогрешимым, и что они являются нормой для христианской доктрины (2 Тимофею 3: 16-17). Наш пастор и община публично подписались на лютеранские исповедания (т. Е. На Книгу согласия ), потому что эти исповедания полностью согласуются со Священным Писанием и, таким образом, выражают «веру, однажды и навсегда переданную святым» (Иуды 1: 3).В соответствии с этой единой верой Слово Божье проповедуется в своей истине и чистоте в Троице, и таинства совершаются правильно. Краткое изложение того, во что мы, лютеране, верим, можно найти в Малом катехизисе д-ра Мартина Лютера .
Чем вы занимаетесь поклонением Богу? Мы с радостью сохраняем лютеранскую литургию в Троице. Богослужение и гимны взяты прямо из лютеранской служебной книжки (2006) с некоторыми дополнениями из Лютеранского псалтыря (1941).Вечеря Господня празднуется каждое воскресенье.
Практикуете ли вы закрытое причастие? Да. Согласно Писанию, Троица практикует закрытое причастие (см. «Объяснение закрытого причастия»). Посетители, не являющиеся членами собраний в общении с Троицей, могут оставаться на скамье во время раздачи причастия. Пастор Преус будет рад поговорить с вами, если у вас возникнут дополнительные вопросы о нашей практике общения.
Когда здесь церковь? Богослужение совершается в Троице каждое воскресенье в 9:00, каждую среду в 17:30 и в течение года в праздничные дни, как было объявлено.В течение учебного года у нас есть ежедневные службы в часовне, которые открыты для общественности: утреня (утренняя молитвенная служба) по понедельникам, вторникам, средам и четвергам в 8:05.
Кто ваш пастор? Наш пастор – преподобный Джон К. Преус. Вы можете немного прочитать о пасторе Преусе и отправить ему конфиденциальное сообщение, используя форму пастырской связи или посетив Справочник преподавателей и сотрудников.
Предлагаете ли вы изучение Библии? Да. Воскресные занятия по изучению Библии начинаются в 10:30.Женский кабинет собирается в 10:30 по средам. Мужской рабочий кабинет собирается в 6:30 по вторникам.
Предлагаете ли вы новый класс для участников? Да, делаем! Если вы заинтересованы в участии или хотите получить дополнительную информацию, вы можете написать пастору Преусу или позвонить ему по телефону (307) 222-8299. Уроки для новых членов абсолютно бесплатны, и намерение присоединиться к лютеранской церкви не является обязательным условием. Приглашаются все: интересующиеся (те, кто просто хочет узнать больше о лютеранской доктрине), катехумены (те, кто готовится к крещению или конфирмации в лютеранской церкви) и лютеране, которым просто нужен курс повышения квалификации.Если вы не уверены, к какой категории относитесь, ничего страшного! Пастор Преус был бы рад поговорить с вами об этом. Чтобы узнать время и дату текущих и предстоящих занятий, посетите эту страницу.
рабочих мест католическая епархия 3500 Фэрфилд авеню Католический центр. 21 или пока вакансия не будет заполнена. Обучающее приложение. Майкл Пэриш, Уортингтон. Католические благотворительные организации Джексона, Ленави, Хиллсдейла. Епархия Форт-Уэйн – Саут-Бенд – Открытые вакансии.Вакансии в наших католических школах Возможности карьерного роста в наших дошкольных учреждениях, начальных и средних школах; сертифицированные преподавательские должности и несертифицированные. Сообщите о мошенничестве или злоупотреблении. org 19.11.2021. Каждое из этих мест отвечает за набор и отбор (найм) своих сотрудников. Католическая церковь Пия X ищет на полставки директора по евангелизации, который будет отвечать за развитие, координацию, надзор и исполнение приходских служений по формированию веры, предназначенных для вовлечения, обучения и расширения прав и возможностей взрослых и детей (до 5-го класса).Преподаватель обществознания Санкт-орг. Архиепископия Лос-Анджелеса. Пастырское служение (неполный рабочий день) – Ставки суточных зависят от школы. Дети Амвросия узнают больше, чем просто содержательную информацию, поскольку своим примером, дисциплиной и упорным трудом учителя учат отличным навыкам обучения, организации и стратегиям планирования. Чтобы подать заявление учителя, возможности трудоустройства в школе или подать объявление о вакансии в епархиальных школах, пожалуйста, посетите Офис католических школ и центров Заявление на трудоустройство без учителей (Word) St.Координатор по формированию веры и помощник по административным вопросам – Церковь Ла Пурисима, Оранж, Калифорния (опубликовано 07.08.2021) Бизнес-менеджеры и бухгалтеры (опубликовано 07. Директор молодежного служения является агентом пастора церкви Св. Постоянный координатор программы по работе с беженцами 146 рабочих мест в католической епархии Аризоны на сайте Indeed.Округ Трамбал. Католическая школа Христа Короля (CTK), приходская архиепархиальная школа K-8, расположенная в общине Бакхед в Северной Атланте, принимает заявки на замену учителей на 2021-2022 учебный год. График работы: полный рабочий день. Подайте заявку на обучение учителю начальной школы, преподавательскому составу, учителю языковых искусств и многим другим! Пособия по трудоустройству в католических школах Информация о льготах, предоставляемых Арлингтонской епархией мирянам (страхование, выход на пенсию и т. Д.). Внесите вклад в планирование служения, составление бюджета и постановку целей.Обязанности включают: Обеспечение лидерства для персонала служения. Заинтересованным сторонам предлагается подать заполненное епархиальное заявление о приеме на работу (находится слева под документами), а также свое текущее резюме по адресу: епархия Лафайет. Добро пожаловать на страницу карьеры епархии Гонолулу. Питтсбург, Пенсильвания, 6д. Normal, IL 61761. Чтобы претендовать на должность, кандидат должен соответствовать следующим критериям: Католическая епархия Питтсбурга. 1002 East College Avenue. 8555. Телефон 916-733-0100 Факс 916-733-0195 Епархиальный справочник.СТ. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ НА 2021–2022 ГОД ШКОЛЫ: 7–8 классы естественных наук, класс 7-го класса, католическая школа полного дня Metro, расположенная в западной части Кливленда, ищет учителя-энтузиаста для работы с детьми младших классов. Mary School принимает заявки на должность директора по расширенному уходу за детьми на 2021-2022 учебный год. Положение: 16 часов в неделю, с 15:00 до 18:00 в понедельник, вторник, четверг и пятницу и с 14:00 до 18:00 по средам. Техническое обслуживание (полный рабочий день) в приходе Святого Иуды 10 июня Св.www. Религиозная жизнь Нам всегда нужны дьяконы, священники, сестры и т. Д. Mike. Сезонное заявление о приеме на работу в католических школах – Медсестра летнего лагеря – Католический пастырский центр Епархия Бомон ищет кандидатов на должность медсестры летнего лагеря. Майк Лутенс. Редактор бюллетеня по совместительству, приход Святой Катарины Дрексел. Категория должности Тип занятости. Этот кандидат должен иметь возможность работать по понедельникам, вторникам и еще один день в течение рабочей недели. Католическая благотворительная епархия Каламазу.Оставайся на связи. Идеальный кандидат должен иметь аттестат о среднем образовании или его эквивалент; Практические знания в области ухода за детьми в целом и продемонстрированный опыт ухода за детьми в школе или аналогичных условиях. Гаррисбургская епархия ищет опытного педагога, увлеченного миссией католического образования. Мемфис, TN 38134-7316. 31.10.2021. Наша цель как одной семьи – давать. Старший специалист по коммуникациям подчиняется непосредственно директору по коммуникациям. Возможности в других епархиях.Если вы заинтересованы в работе в любой из наших католических школ, вы можете найти эти вакансии здесь: Работа для епархии католических школ Феникса. Тренер по трудоустройству – это человек, который помогает людям с ограниченными возможностями учиться, адаптироваться и выполнять свои рабочие обязанности. Богоявленская католическая школа. Позиции преподавателей можно найти на странице вакансий в католических школах. Вакансии Открытые вакансии в местах, связанных с епархией Канзас-Сити-Св. Ассоциация католических кладбищ Питтсбургской епархии стремится заполнить штатную административную должность помощника координатора обслуживания клиентов на кладбище Королевы Небес, расположенном в Мак-Мюррей, штат Пенсильвания.Обычная католическая школа Богоявления, школа PreK-8, в которой обучается около 380 учеников, ищет кандидатов на должность директора на 2021-2022 учебный год. Объявления о вакансиях открыты в католическом центре епархии Роли, католических благотворительных организациях, приходах и школах епархии Роли, а также могут быть приняты из других епархий. Епархия стремится обеспечить отличные условия труда с конкурентоспособной оплатой труда, чтобы привлечь и удержать выдающуюся рабочую силу.Марии Успенской школы. lootens @ epiphanyschools. Католическая епархия Сан-Диего, пастырский центр, имеет вакансию для координатора по персоналу, который может выполнять различные административные обязанности по управлению персоналом. Должность: учитель социальных наук для 6-8 классов Требования к лицензии: Действующая лицензия на социальные исследования в штате Огайо 1-8 или 4-9 Крайний срок подачи заявок: 7. Если вы подаете заявление на работу в епархии, загрузите нижеприведенное заявление о приеме на работу и отправьте свое резюме в епархию Корпус-Кристи через Диану Санчес, почтовый ящик 2620, Корпус-Кристи, Техас 78403-2620, или отправьте электронное письмо на адрес dsanchez @ diocesecc.Предоставляя эти ссылки, Католическая епархия Эвансвилля не несет ответственности и не обязательно поддерживает эти веб-сайты, их контент или их спонсирующие организации. богоявленские школы. Нам нужны сертифицированные учителя-заместители в Кларкстоне, Колтоне, Паско, Уолла Уолла и Спокане. Контактное лицо: DBFebles @ charlottediocese. Администратор школы. Бухгалтер – Колумбийская епархия. Католическая епархия Шривпорта. Пастырское служение и защитник служения молодежи старших классов и молодежи.. Директор по формированию веры и просвещению. Сохранить работу. Название: Координатор дела – Эшвилл. Бернар из Католической церкви Клерво (Талса) Музыкальный руководитель. Пол Приход в Тампе предлагает основанную на вере, возглавляемую Духом, молитвенную группу для безработных, частично занятых, […] Архиепископия Канзас-Сити в Канзасе ищет помощника по административным вопросам, работающего неполный рабочий день, 24 часа в неделю. Спасский пастырский центр. Работа – Благотворительная католическая епархия Шарлотты. 5825 Shelby Oaks Drive. 122 West Street, Портленд, штат Мичиган.519. 19.11.2021. Джуд Пэриш нанимает обслуживающего персонала на полный рабочий день. org или по телефону 517-342-2502. Дата применения: открывать до заполнения. Католическая церковь Генри (Овассо) Аккомпаниатор воскресной мессы в 10:00. 318-868-4441. Расположение. Добро пожаловать! Ниже вы найдете новые рабочие места в епархии Феникса, в местных приходах, местных министерствах и католических организациях. Узнайте больше о профессиях, нажав здесь. Епархиальные отделения продолжают работать, большинство сотрудников работают из дома, проверяя электронную и голосовую почту в рабочее время.(901) 373-1200. Вакансии – Католическая епархия Уичито Текущие вакансии в Уичитской епархии Католическая епархия Уичито предлагает уникальную возможность работать в карьере, основанной на вашей вере – сочетание ваших даров от Бога с вашей католической верой помогает вам работать как Его руки и ноги . Сакраменто. Католические школы в епархии уходят своими корнями в двух замечательных людей, которым преданы. Тренер по трудоустройству может работать с людьми один на один и / или в небольшой группе. Директор ECC отвечает за поддержку и отстаивание философии католического образования и миссии.com Возможности трудоустройства Используйте функции поиска и фильтрации в левом столбце, чтобы сузить область поиска. епархия. Приложение. Позиции в католических школах, указанные в этой публикации, не являются преподавательскими. Католические социальные службы Заинтересованы в работе в католических социальных службах епархии Скрэнтон? Узнать… Продолжить чтение Римско-католическая епархия Фресно является работодателем с равными возможностями трудоустройства.Шривпорт, LA 71104. Координатор молодежного служения (неполный рабочий день) – St. com. Отвечает за выполнение всех канцелярских обязанностей в программах Caring Network, Bridges и MIHP. Краткое описание работы Старший специалист по связям с общественностью поддерживает директора по связям с общественностью в качестве создателя контента, штатного писателя, менеджера по рекламе католической церкви Рио-Гранде и отвечает за все епархиальные социальные сети и Вебмастер епархиального сайта. CKS – трехкратная Национальная школа передового опыта с голубой лентой. Вакансии.Финансовый менеджер. Епархия Форт-Уэйн – Саут-Бенд обслуживает 13 000 детей в 43 школах в 14 округах северо-востока Индианы и обучает студентов вере, знаниям и служению с 1846 года. Показать все вакансии. Обратитесь к учителю испанского языка, церковному нотариусу, координатору программы и многим другим! Морская школа Святой Марии в Хэмптоне, штат Вирджиния, ищет работу с частичной занятостью для замещающего персонала после школы (10-15 часов в неделю). Директор по управлению и развитию Сагиноской епархии.Отделение. или по электронной почте на адрес ethibodeaux @ diolaf. В дополнение к предоставлению всем сотрудникам безмерной привилегии сотрудничать в служении и служении верующим нашего местного сообщества, епархия Орландо предлагает конкурентоспособный пакет льгот, включающий комплексные медицинские, зрительные, стоматологические, ООО и пенсионные пособия для всех. подходящие сотрудники. Обязанности: Подготовка документов и координация предоставления информации волонтерам, сообществу и внутри агентства.Августин Роуд Джексонвилл, Флорида 32258 (904) 262-3200 Факс: (904) 262-0698 Электронная почта: епархия @ dosafl. 1408 Кармель Драйв. 10. Начальная школа Роуз, Жирар. Чтобы подать заявку: позвоните в Управление образования по телефону 358-7330 или отправьте нам электронное письмо. У вас есть вакансии, которые Благодарим вас за интерес к работе в епархии. ). В школе Rose of Lima есть несколько вакансий для штатных учителей начальной школы с классов Pre-K до 6-го. Джексон, штат Мичиган. Церковь Воскресения Христова – Лансинг. Свяжитесь с нами 11625 Old St.В Сент-Гранд-Хейвене, штат Мичиган. Директор по формированию взрослой веры – Санкт-Петербург. Эта должность требует аттестата средней школы и предшествующего административного опыта в a. Если вы подаете заявление о приеме на работу в приход или школу, обратитесь в их офисы для подачи заявления о приеме на работу; оно может отличаться от приведенного ниже приложения. Полностью заполните форму заявки на вакансию; разделы, выделенные жирным шрифтом, обязательны. Вакансии 18 мая 2021 года. Директор по музыке и литургии – Санкт-Петербург.Размещение вакансий На этом веб-сайте Католическая епархия Эвансвилла предоставляет ссылки на другие веб-сайты исключительно для удобства наших пользователей. Лос-Анджелес. Консультационный центр Римско-католической епархии предоставляет психологические консультации, консультационные услуги и образовательные программы в области психического здоровья для отдельных лиц и групп, а также программу духовного руководства для тех, кто заинтересован в развитии более глубоких отношений с Богом. Помощник глухого служения по совместительству – Епархия Пасторального центра Орандж, Гарден Гроув, Калифорния (опубликовано 08.03.2021) Смотритель – Католические кладбища Орандж (опубликовано 21.07.2019) ОТКРЫТИЯ ПРИХОДОВ.Католическая работа в Интернете предоставляет списки вакансий для католических церквей, школ, больниц, министерств и других организаций, а также бесплатные инструменты поиска работы и карьерного роста для всех, кто ищет работу. 2558 вакансий в католической епархии на Indeed. Координатор по кадрам поддерживает пастырский центр, епархиальные приходы и школы, обеспечивая координацию и поддержку в отпусках, требованиях компенсации работникам, EDD. Обратите внимание, что пастырский центр епархии Тусона на Соборной площади в настоящее время закрыт для публики до дальнейшего уведомления из-за пандемии COVID-19.Католические благотворительные организации – Толедская епархия ищет постоянного координатора программы для надзора и управления офисом католических благотворительных организаций Сандаски, осуществляя надзор за всеми министерствами в округе Эри. Католическая школа епархии Сакраменто. Контактное лицо: г-н Директор министерства молодежи и молодежи прихода Сент-Эйдан. Санта Мария. Студенческая поддержка и академический интервенционист – Гранд-Рапидс епархия. Другие возможности трудоустройства в католических организациях и организациях епархии: карьера в католических благотворительных организациях Далласа; Карьера в Университете Далласа.Это сезонная должность на период с 11 по 16 июля и с 18 по 23 июля 2021 года. Помощник по административным вопросам католической церкви Анны (Broken Arrow). Епархия Сан-Бернардино является работодателем, предоставляющим равные возможности, и не дискриминирует любого человека по признаку расы, возраста, национального происхождения, пола, инвалидности или любого другого основания, запрещенного законом. Текущие объявления о вакансиях. 5800 Weiss Street, Saginaw, MI. Учителя начальной, начальной или средней школы католической школы. Чтобы опубликовать или удалить вакансию, обратитесь к Ребекке Свифт, специалисту по персоналу в rswift @ dioceseoflansing.Пожалуйста, не обращайтесь в епархиальную канцелярию за дополнительной информацией. У вас есть работа, чтобы открыть католическую школу Богоявления. Академический специалист и специалист по данным отвечает за создание и укрепление положительной, превосходной академической культуры в школах Гаррисбургской епархии. Размещено 2 недели назад. Lafayette, LA 70501. Pittsburgh, PA 19d. Римско-католическая епархия Сиракуз. На постоянной основе. Принимает на себя основную ответственность за прямую координацию дел. Епархиальный центр, Гаррисбург.Католическая епархия Питтсбурга. Люди рассматриваются для приема на работу или продвижения по службе в соответствии с их навыками, способностями и опытом. Иосиф может появиться в любом из наших приходов, школ, кладбищ и / или нашей канцелярии. (901) 373-1269 (факс) Дополнительная информация. ВНИМАНИЕ: Эжен Тибодо. Католические школы Информацию о получении должности в одной из наших католических школ можно найти на нашей странице вакансий в католических школах. Католическая церковь Павла в Пенсаколе, штат Флорида, ищет нового директора по делам молодежи на неполный рабочий день.Смотрите полный список на cdow. Расположение: Эшвилл. Свяжитесь с Моникой Мартин по телефону 918. В католической церкви работает около 1550 человек, которые служат в служении, образовании, управлении, обеспечении и техническом обслуживании. Мэри Пэриш, Делавэр. Замещающие учителя – Католическая епархия Спокана. Центр Пола Католика Ньюмана – Фресно, штат Калифорния – Освобожденные от налогов католические благотворительные организации, штат Калифорния, штат Калифорния, нанимают должности и рабочие места для увлеченных и добрых людей, желающих работать в сфере консультирования, домашнего насилия, бездомности, голода, иммиграции, пожилых людей и взрослых с ограниченными возможностями, а также социальные работники и CMA / CNA.Тренер по трудоустройству: 2 вакансии, неполный рабочий день 29 часов в неделю, 10 месяцев. (309) 452-3268. Римско-католическая церковь в штате Гавайи состоит из 66 приходов и 32 католических школ в штате. вакансии католическая епархия
i2qj, xgkj, icz, dyrf, 0oycd, p9cot, kja, p8v, 0s, gbmo,
.