| «Системный оператор» как средство познавательного развития детей дошкольного возраста | Автор: Царигородцева Виктория Сергеевна, воспитатель МДОАУ д/с №12 г.Зея Амурская область |
| Консультация для воспитателей: «Япония – источник солнца» | Автор: Королёва Галина Александровна, воспитатель, МБДОУ детский сад №2, с. Ловозеро, Мурманская обл. |
| Консультация для педагогов и родителей «Расскажем детям о войне…» | Автор: Потапова Ирина Александровна, воспитатель, МБДОУ детский сад №78 г. Ульяновск |
Автор: Анацкая Людмила Олеговна, воспитатель, МБДОУ “Сказка” с. Фрунзе Сакского района Республика Крым | |
| Консультация на тему: «Организация и проведение целевых прогулок и экскурсий в летний период» | Автор: Донских Светлана Александровна, воспитатель, МБДОУ № 22 станица Ладожская Краснодарский кр. |
| Применение нетрадиционных средств физических упражнений, в формировании двигательных и умственных способностей детей дошкольного возраста | Автор: Мальгина Ирина Дмитриевна, инструктор по физической культуре, ЧОУ «Начальная школа-детский сад № 67 ОАО «РЖД» |
| Формирование партнерских отношений «Детский сад – семья» | Автор: Шумилова Ирина Александровна, МАДОУ “Детский сад №11” им. Героя России Ильфата Закирова |
| Развитие координации движений у детей старшего дошкольного возраста в играх и упражнениях с мячом в рамках терренкура | Автор: Бугаева Олеся Владимировна, инструктор по физической культуре, МАДОУ детский сад №28 комбинированного вида |
| Презентация «Требования к демонстрационному и раздаточному материалу по развитию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста» | Автор: Чичмарева Елена Николаевна, воспитатель, МБОУ «Кадетская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза Матвея Степановича Батракова» г. Рубцовск |
| Роль игр и игрушек в формировании социально-психологического климата в группе детей | Автор: Митрофанова Виктория Андреевна, воспитатель, МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 6 “Рябинка” г. Моршанск |
| Изучение простейших геометрических понятий в дошкольном возрасте средствами технического творчества в дополнительном образовании | Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУ ДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества» |
| Консультация для педагогов «Изонить, как средство развития мелкой моторики рук» | Автор: Смирнова Светлана Владимировна |
| Консультация для педагогов дошкольного образования «Организация совместной деятельности дошкольников в образовательной деятельности» | Автор: Лыхина Наталья Сергеевна, старший воспитатель МБОУ «Проскоковская средняя общеобразовательная школа» |
| Консультация для педагогов «Развивающие игры Воскобовича» | Автор: Санникова Светлана Федоровна, воспитатель, МАДОУ №18 “Мишутка” |
| Интеграция детей с гиперактивным расстройством и дефицитом внимания в дошкольной группе детского сада | Автор: Сырцова Ольга Александровна, воспитатель, МБДОУ “Детский сад №400” г. о.Самара |
| Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр у детей дошкольного возраста | Автор: Помелова Ирина Евгеньевна, воспитатель, МАДОУ детский сад №4 г. Красноуральск |
| Играем и развиваем речевое дыхание | Автор: Новикова Наталья Анатольевна, учитель-логопед, МКДОУ №179 г. Киров |
| Организация формирования у дошкольников математических понятий средствами технического творчества в дополнительном образовании | Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества» |
| Изучение геометрических фигур в дошкольном возрасте средствами дополнительного образования технической направленности | Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества» |
| Вопросы нравственного воспитания и развивающей стороны технического творчества детей дошкольного возраста | Автор: Карпова Александра Евгеньевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО «Белгородский областной Центр детского (юношеского) технического творчества» |
Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий во спитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
На современном этапе семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 18 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.
Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Ключевым понятием здесь является диалог, под которым подразумевается личностно равноправное общение, совместное приобретение опыта.
Важной составляющей диалогических отношений является конгруэнтность – способность общающихся искренне выражать испытываемые ими чувства.
При этом реализуется принцип позитивного безусловного принятия другого человека.
Взаимодействие предполагает также безоценочный стиль отношений. Недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической «грамотности-неграмотности», «активности-пассивности», «готовности-неготовности» к сотрудничеству.
Конфиденциальность (секретность, доверительность) предполагает:
К новым подходам к взаимодействию относится также учет личного опыта родителей.
Актуальной сегодня является ориентация в содержании общения на проблемы, влияющие на развитие детей, учет запросов и пожеланий родителей в знаниях. Что в хорошем смысле слова означает, что педагог «идет на поводу» у родителей.
Так же это доверительность отношений между педагогами и родителями, личная заинтересованность, эмансипация последних, которая предполагает освобождение от старых взглядов, появление рефлексивного отношения к своей деятельности. Реализация этого принципа подразумевает отказ от критики собеседника, умение заинтересовать его, нацелить на анализ собственной воспитательной деятельности.
Важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Вовлечение родителей в педагогический процесс учреждения называется «открытость детского сада внутрь». Сотрудничество ДОУ с социальными институтами, его открытость влияниям микросоциума, т. е. «открытость детского сада наружу», также является сегодня одним из направлений деятельности дошкольного учреждения.
К новым принципам взаимодействия относится вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении как новых тем, так и старых в новом звучании.
Сегодня и всегда содержание взаимодействия педагогов и родителей определяется целями и задачами воспитания подрастающего поколения, стоящими перед обществом, приоритетностью общественного или семейного воспитания.
В течение ряда лет практика сотрудничества общественного и семейного основная задача которых – сообщить знания, сформировать представления, убеждения, проконтролировать, исправить, и даже перевоспитать их. Педагогам было проще строить работу с родителями с целью сообщения знаний, используя разнообразные формы просвещения, без учета обратной связи. При этом сами родители порой сетовали на то, что знания им даются «слишком общие» и «не касаются именно их ребенка».
Однако наряду с сообщением знаний важно формировать родителей как педагогов.
Поскольку взаимодействие на современном этапе не ограничивается педагогическим просвещением, мы уточняем и расширяем понятие «взаимодействие» такой характеристикой, как способность родителей к рефлексии.
Задача формирования у родителей одного из компонентов педагогической рефлексии – умения самокритично оценить себя как воспитателя, свою воспитательную деятельность, встать на место воспитуемого, посмотреть на ситуацию его глазами. Это особенно актуально для молодых отца и матери, поскольку у них только начинает складывать родительская позиция. От сформированности этого умения зависит характер взаимоотношений родителей и ребенка, успех их дальнейшей воспитательной деятельности.
Сформированные у родителей стремление понять ребенка, умение творчески применять полученные педагогические знания будут способствовать появлению взаимопонимания между ними, эмоционально-положительного, осознанного, нравственно-мотивированного отношения ребенка к требованиям взрослого.
К новым подходам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи относится формирование родительской компетентности, которая предполагает интегрирование разных аспектов личного родительского опыта:
когнитивного;
эмоционального;
сенсорного;
коммуникативного;
рефлексивного и др.
Компетентность включает в себя не только когнитивный компонент, но и эмоциональный, и поведенческий, то есть умение применять полученные знания на практике, сформированность педагогической рефлексии. Качество родительской компетентности будет обнаруживаться в способности взрослого находить в любой ситуации общения точный и искренний совместный язык контакта с ребенком, включающий многообразие вербального и невербального поведения субъектов общения, что позволит взрослому оставаться во взаимосвязи с ребенком. Когда выбор реагирования на поведение дошкольника осознан родителями, он становится свободным от привычных стереотипных реакций и «автоматизмов» поведения.
И, конечно же, содержанием взаимодействия являются все вопросы воспитания и развития ребенка дошкольного возраста.
Таким образом, в настоящее время существуют разные подходы к взаимодействию педагогов ДОУ и родителей, многие из которых, не являясь по сути новыми, приобретают сегодня новое звучание и актуальность.
Формы взаимодействия ДОУ с родителями
Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями реализуется посредством разных форм. Выделяют традиционные и нетрадиционные формы. Традиционные формы существуют не одно десятилетие и делятся на следующие группы:
коллективные – родительские собрания (проводятся как групповые 3–4 раза в год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце года), групповые консультации, конференции;
индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;
наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.
Классификация нетрадиционных форм. К ним относятся четыре группы:
информационно-аналитические;
досуговые;
познавательные;
наглядно-информационные формы.
Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения, как называть ребенка. Сюда относятся также опрос, тесты, анкетирование, «Почтовый ящик», информационные корзины, куда родители могут помещать волнующие их вопросы.
Досуговые формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения.
К досуговым формам относятся различные праздники, например, «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с родителями», «Дог-шоу», организация «Семейных театров» с участием членов семьи и др.
На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения. Они играют, поют песни, читают стихи, приносят свои коллекции, предметы быта, награды и др.
Также проводятся игры «Устами младенца», «Ярмарка», конкурсы «Украсим елку», «Сладкий час», дефиле для детей из бросового материала и др. Родители вместе с детьми выполняют творческие задания «Юный мастер», «Хорошая хозяйка».
Положительным является организация совместной деятельности родителей и дошкольников, например, «Любимые кулинарные рецепты моей семьи», «Театральные фестивали», «Творческие мастерские», выставки «Радость созидания» и др.
Суть познавательных форм – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания.
Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям. Педагоги творчески подходят к их организации и проведению, опираясь часто на популярные телепередачи. Сюда относятся «КВН», «Педагогическое поле чудес», «Театральная пятница», «Педагогический случай», «Что, где когда?», «Круглый стол», «Ток-шоу», «Телефон доверия», «Викторины», и др. Для формирования у родителей навыков и умений воспитания ребенка также проводятся тренинги, практикумы, дискуссии.
О нетрадиционном проведении родительских собраний мы говорим в том случае, если педагог относится к родителям как к партнерам по общению, учитывает их опыт воспитания, потребности в знаниях, использует методы активизации.
Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы:
информационно-ознакомительная;
информационно-просветительская.
Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания.
Задача информационно-ознакомительной формы – ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ. Например, это Дни открытых дверей. Примечательно, что сегодня для тех родителей, которые не смогли посетить детский сад, можно предложить записи на диске; просмотр видеороликов, выставки детских работ. Сюда же относятся совместные выставки детских рисунков и фотографий на тему «Моя семья на отдыхе», «Поделки из природного материала», изготовленные руками взрослых и детей. Совместно с родителями оформляются коллажи при помощи современных технологий. Практикуется переписка с родителями при помощи электронной почты, обмен фотографиями. Активно используются возможности фотошопа, фотографии демонстрируются на электронных носителях. К изготовлению слайд-шоу активно подключаются родители.
Задачи информационно-просветительской формы близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.
К ним относятся: выпуск газеты для родителей, компьютерная презентация текста, рисунков, диаграмм, библиотеки для родителей по основным проблемам семейной педагогики.
Стенды, выполненные с применением современных технологий, также можно отнести в данную группу. Специфика этих форм заключается в том, что общение педагога с родителями здесь не прямое, а опосредованное.
Одной из форм, проверенных временем, является подключение родителей к жизни ДОУ, организация их совместной деятельности с детьми. Так, родители разных профессий (швея, водитель, врач, библиотекарь, художник и т. д.) приходят в гости к дошкольникам. Проводят с ними беседы. Например, папа пожарный, или папа милиционер, мама врач знакомит воспитанников с особенностями своей профессии. Они принимают участие в разных занятиях с детьми, снимают мероприятия на камеру, предоставляют транспорт и др.
Также родители привлекаются к субботникам, участвуют в озеленении территории ДОУ, возят дошкольников на представления, экскурсии в выходные дни, совместно посещают музеи.
Предложенную классификацию можно дополнить формами, направленными на формирование родительской позиции:
рисование на тему: «Какая я мама?»;
формулировка своей концепции воспитания;
анализ собственных педагогических находок, неудач;
обмен опытом в кругу единомышленников;
создание книги о своем ребенке с его автопортретом на обложке.
В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с родным городом. Они собирают информацию об архитектуре, названиях улиц, площадей, делают зарисовки, фотографии и др. Затем представляют свои работы на общем мероприятии. Этот метод способствует сближению родителей, детей и педагогов.
Сейчас участники педагогического процесса активно используют мультимедиа, Интернет.
Применяемые методы активизации предполагают возникновение интереса к предлагаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении.
Методы активизации, или активные методы, уменьшают давление шаблонов и стереотипов.
В качестве примера методов активизации родителей в процессе взаимодействия можно назвать:
вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом;
постановка дискуссионных вопросов;
предложение для обсуждения двух различных точек зрения;
приведение примеров;
использование видеоматериалов, аудиозаписи детских высказываний.
Благодаря применению активных методов родители оказываются в исследовательской позиции и вместе с тем могут чувствовать себя в отношениях с другими комфортнее и безопаснее, так как начинают получать друг от друга обратную связь и эмоциональную поддержку.
К методам формирования педагогической рефлексии, то есть осознанного отношения к воспитанию относятся:
анализ педагогических ситуаций;
анализ собственной воспитательной деятельности;
решение педагогических задач;
метод домашних заданий;
игровое моделирование поведения.
Эти методы формируют родительскую позицию, повышают активность родителей, актуализируют полученные ими знания. Их можно использовать в процессе общения педагога с родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, в ходе индивидуальных бесед и консультаций. Для анализа подбираются типичные ситуации, вопросы направлены на анализ педагогического явления: условия, причины, последствия, мотивы, на оценку явления. Можно использовать в работе с родителями метод игрового поведения.
Например, можно дать задание проиграть ситуацию: «Успокойте плачущего ребенка», или «Найдите подход к ребенку, который не жалеет выполнить вашу просьбу» и др. В условной игровой обстановке родители получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком, обнаруживают стереотипы в своем поведении, что может способствовать освобождению от них. Когда родители вступают в общение лишь на вербальном уровне, они, стараясь подать себя в лучшем свете, тщательно контролируют свои высказывания, подавляя естественность, спонтанность своего поведения.
Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком: не только словесного, но и эмоционального. Многие в результате участия в игровых тренингах открывают для себя, что невозможно испытывать отчуждение, гнев и злость по отношению к ребенку и одновременно быть счастливым родителем. Из «зрителей» и «наблюдателей» родители становятся активными участниками встреч, погружаются в исследование собственного поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентными в семейном воспитании.
Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах – как традиционных, так и нетрадиционных. В процессе разных форм используются методы активизации родителей и методы формирования педагогической рефлексии.
Консультации для педагогов (воспитателей)
Советы по организации самообразования воспитателя
в детском саду ДОУ
Одним из условий повышения качества работы дошкольного учреждения является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их профессионального уровня.
Задача старшего воспитателя – оказать помощь конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов. Однако эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, его самообразованием. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:
Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу.
Для молодых специалистов:
Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:
Для опытных, творчески-работающих воспитателей:
Для педагогов без специального образования:
Тематикой самообразования также может быть:
Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя. Методическая работа необходима воспитателю:
Этапы и содержание деятельности по самообразованию представлены в таблице.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Этапы работы по | Деятельность | |
педагога | старшего воспитателя | |
1. | Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач | Педагогическая диагностика и всесторонний анализ деятельности педагога. |
2. | Планирование работы по самообразованию | Консультирование и методические рекомендации по разработке темы: |
3. | Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов) | Создание условий для работы воспитателя по самообразованию: |
4. | Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми) | Оценка работы педагога по самообразованию при посещении занятий и других форм воспитательно-образовательного процесса, изучение практических материалов |
5. | Подведение итогов самообразования | Привлечение к проведению индивидуальной или групповой консультации; выступлению на заседании совета педагогов; проведению открытого просмотра. |
Самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению красочных папок и стендов.
Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
План работы по самообразованию
Воспитатель______группы №______МДОУ д\с №______
Тема:______
Цель, задачи:______
Литература:
Раздел плана | Сроки | Форма работы | Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выводы: |
|
|
Источник: http://doshvozrast. |
Информационно-образовательные ресурсы: | |
Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации | https://www.minobrnauki.gov.ru/ |
Федеральный портал «Российское образование» | http://www.edu.ru/ |
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) | http://www.obrnadzor.gov.ru |
Федеральное агентство по образованию (Рособразование) | http://www.ed.gov.ru |
| Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) | http://www.fasi.gov.ru |
Российский общеобразовательный портал | http://www.school.edu.ru |
| Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования | http://www. ndce.edu.ru |
| Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» | http://www.ict.edu.ru |
Портал «Музеи России» | http://www.museum.ru |
| Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: | http://katalog.iot.ru |
| Единыйурок.рф (раздел “Электронная библиотека образования”) | https://www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/ |
| Нормативные документы: | |
| Закон об образовании РФ | http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ |
| Приказ от 10 декабря 2013 г. N 1324 “Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию” | Файл |
| Единый квалификационный справочник должностей в разделе “Квалификационные характеристики должностей работников образования” | Файл |
| Письмо от 28 февраля 2014 г. N 08-249 Комментарии к ФГОС дошкольного образовани | Файл |
| Письмо о реализаии права педагогических работников на дополнительное профессиональное образование | Файл |
Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» | Файл |
| Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования” | Файл |
| Методические наработки, конспекты занятий, педагогические библиотеки: | |
Cайт «Всё для детского сада» | Файл |
| Детский сад.ру сведения о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, о проведении праздничных утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях, о детской психологии, об игрушках и о многом другом. В библиотеке сайта собрано множество методических указаний по организации жизни детей в семье и в детских дошкольных учреждениях | Файл |
Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье | Файл |
Издательский дом «Первое сентября» | Файл |
| Педагогическая библиотека | Файл |
Журнал дошкольное образование | Файл |
Сайт Воспитатель (конспекты занятий в ДОУ) | Файл |
Лаборатория дошкольного образования | Файл |
| Все для подготовки непрерывной образовательной деятельности: | |
Все для детей (раскраски, песни, стихи, наглядный материал) | Файл |
Загадки, сценарии праздников, поделки, песни | Файл |
Игровая комната | Файл |
Материалы для организации детского досуга: Детский портал «СОЛНЫШКО» Здесь много интересной и полезной информации и для малышей, и для их родителей, и для педагогов | Файл |
Cайт Интернет — Гномик! На сайте вы сможете найти информацию о познавательном развитии дошкольников | Файл |
Волшебная академия Детский учебно-развлекательный портал (сценарии праздников, расскраски, флеш-игры) | Файл |
Добрый сказочник (сценарии праздников, сказки, аудио-сказки, музыка, детские песни) | http://skazochnikonline. |
Этот блог в основном посвящён тому, что можно сделать вместе с детьми или для них. Особенно хорошим играм, разным способам рисования и другим видам творчества для самых маленьких | http://www.kokokokids.ru/ |
Сценарии детских праздников | http://detsadclub.ru/ |
Развивающие игры, детские презентации и флэш-игры: | |
Можно найти любую презентацию по всем образовательным областям | https://viki.rdf.ru/ |
Методический портал (обучающие презентации) | https://tmntpk.ucoz.ru/publ/21-1-0-83 |
Электронные версии журналов: | |
Журнал «Детский сад будущего” Журнал включает: опыт педагогов, педагогических коллективов и управленцев дошкольных образовательных учреждений по реализации творческих проектов; набор готовых проектов по взаимодействию с детьми, их семьями, с сотрудниками и различными партнёрами ДОУ; разъяснение теоретических основ проектного обучения и воспитания с позиций практиков; новые идеи и интересные находки Ваших коллег. | http://www.gallery-projects.com/ |
Журнал «Современный детский сад» упорядочивает и тематически систематизирует информационную среду, обеспечивающую качественное развитие дошкольного образования. Общие сведения об издании, состав редакционной группы, сведения о подписке, архив с содержаниями номеров, контактные данные. | https://deti-club.ru/ |
Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения» – авторитетное и наиболее полное издание по вопросам административно-хозяйственной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Все материалы подбираются с учетом годовой циклограммы деятельности образовательного учреждения. Журнал предлагает готовые решения актуальных административно-хозяйственных задач по управлению ДОУ, финансированию, особенностям бюджетного учета, делопроизводству, кадровой работе, организации питания, охране труда. | https://www. menobr.ru/products/7 |
Журнал «Обруч» – иллюстрированный научно-популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей. В нем публикуются разнообразные теоретические, методические, практические материалы, опыт работы дошкольных учреждений. Большое внимание уделяется вопросам психологии, методики воспитания и обучения, созданию развивающей среды. | http://www.obruch.ru/ |
Журнал «Детский сад от А до Я» – научно-методический журнал для педагогов, родителей и всех тех, кто неравнодушен к миру детства. На страницах журнала обсуждаются актуальные проблемы современного дошкольного образования и перспективы развития отрасли, освещается опыт инновационной деятельности детских образовательных учреждений и профильных учебных заведений, результаты научных исследований, публикуются конспекты занятий и игр, сценарии досугов и праздников, консультации управленцев, врачей, гигиенистов, психологов. | http://detsad-journal.narod.ru/ |
Журнал «Дошкольное воспитание» | https://dovosp.ru/ |
Справочник педагога-психолога | https://e.psihologsad.ru/ |
Электронный справочник музыкального руководителя | https://e.muz-ruk.ru/ |
Газета «Дошкольное образование». | http://dob.1september.ru |
«Зёрнышко». Полноцветный христианский журнал, для детей 4- 11 лет, учит, развлекает, утешает, помогает воспитывать детей в христианских традициях. | http://zerno.narod.ru |
«Первое сентября». Сервер объединения педагогических изданий. Публикуются номера газеты, а также материалы предметных газет, в том числе «Дошкольное образование». | http://www.1september.ru |
«Дошколёнок». Журнал для умных деток и их родителей. | http://www.kindereducation.com |
«Клёпа». Международный детский журнал/альманах, издается с 1992 года. Постоянные рубрики: «Твои знаменитые тёзки», «Клёп-клуб». Каждый номер этого журнала/альманаха освещает одну тему. | http://www.klepa.ru |
Детский литературно-художественный журнал «Костёр». | http://www.kostyor.ru |
«Мой Кроха и Я». Одно из самых популярных в России изданий для родителей, воспитателей. Журнал содержит массу интересных советов и ответы на конкретные вопросы. | http://www.krokha.ru |
«Свирель». Детский экологический журнал для чтения в кругу семьи. Журнал содержит популярные образовательные материалы по различным аспектам естествознания и экологии, ориентированные на учебные планы школ, а также литературно-художественные произведения – рассказы, повести. | Файл |
«Свирелька». Ежемесячный журнал о природе для детей от 3 до 8 лет. Издание знакомит детей с окружающим миром. В каждом номере – рассказы о животных, растениях, сказки, загадки, развивающие игры, кроссворды, раскраски.. Юный читатель сможет потрудиться: вырезать и склеить фигурку животного для своего «Домашнего зоопарка», домик; собрать книжки-малышки. Воспитатель может использовать журнал на занятиях. | Файл |
«Весёлые медвежата». Добрый, яркий развивающий журнал для детей 6 – 12 лет. Сказки, загадки, познавательные рассказы о животных, правила дорожного движения, творческие мастерские и конкурсы с призами. «Весёлые медвежата» – весёлый друг детей, незаменимый помощник воспитателя и родителей! | http://www.medvejata.ru |
«Филя». | http://www.merrypictures.ru/last_filya |
«Весёлые картинки». Детский юмористический журнал. Организует досуг всей семьи: настольные игры, комиксы, ребусы, шутки, загадки. С нового года в журнале вкладка «Учимся вместе с Весёлыми человечками». «Занимательная геометрия», «Давайте сравнивать», «Назови любимый цвет», «Учимся считать» и другие весёлые уроки составят уникальный «Весёлый учебник». Журнал рассчитан на детей от 4 до 10 лет. Просмотреть архив журнала можно на сайте | http://www.merrypictures.ru/last_vk |
Популярный детский литературно- художественный журнал «Мурзилка». В журнале печатаются сказки, сказочные повести, рассказы, пьесы, стихи. | http://www.murzilka.org/info/about/ |
Архив журналов «Юный натуралист». Уникальный старейший научно-популярный журнал для детей и юношества. | http://www.unnaturalist.ru/index.php |
Издается с 1928 года.– Детские и юношеские журналы России. Материал из «Википедии» — свободной энциклопедии. «Весёлые картинки», «Звёздочка», «Календарь школьника», «Квант», «Колобок», «Костёр», «Лазурь», «Мурзилка», «Пионер», «Потенциал», «Санька — бешеный кролик», «Свирель», «Свирелька», «Точка», «Трамвай», «Юный натуралист», «Юный техник». | http://ru.wikipedia.org/wiki |
Консультация для воспитателей по ПДД
Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица.
Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что неожиданно появится на проезжей части транспортное средство или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.
Несчастных случаев на дорогах будет меньше, если взрослые не оставят ребенка без присмотра на улице или во дворе дома.
Вовремя полученные знания о поведении ребенка на улице сохранят здоровье и жизнь.
Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые.
Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
Именно в этом возрасте ребенок должен получить первые сведения о правилах движения и поведения на улице. Он должен понять опасность уличного движения, но в тоже время не испытывать боязни к улице, так как чувство страха парализует способность не растеряться в момент возникшей опасности.
Велика воспитательная роль детских садов.
Здесь дошкольники «учатся» читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Все эти требования отражены в программе «От рождения до школы».
Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице следует проводить в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно – образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят.
Обучая детей правилам дорожного движения, необходимо использовать все доступные формы и методы работы. Это – беседы, обсуждение ситуаций, наблюдения, экскурсии, заучивание стихотворений, чтение художественной литературы и т.
д. Эту работу должны совместно проводить психолог – воспитатель – родитель – ребенок. Работа по воспитанию навыков безопасного поведения на улицах ни в коем случае не должна быть одноразовой акцией. Ее нужно проводить планово, систематически, постоянно. Она должна охватывать все виды деятельности и в течение всего года. Для этого необходимо, чтобы воспитатели работали по разработанным перспективным планам для каждой возрастной группы, что повышает и их педагогическое мастерство. Для этого педагоги дошкольного образования должны быть обеспечены современными, научно обоснованными, педагогически грамотными учебно-методическими разработками и наглядными средствами обучения, разработанными на основе новых педагогических технологий.
Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями должна проводиться определенная работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, родительские собрания, анкетирование, привлечение родителей для изготовления атрибутов и т.
д.
Частыми гостями детского сада должны стать сотрудники Госавтоинспекции, которые не только рассказывают детям о правилах дорожного движения, становятся участниками игр на специально расчерченной площадке на территории детского сада, но и проводят консультации для родителей и дают свои рекомендации им.
Таким образом, единство требований семьи и детского сада обеспечит практическое применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения.
Литература
1. Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения. (Из опыта работы). М., «Просвещение», 1973.
2. Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. Пособие для воспитателя дет. Сада. Изд.2-е, испр. и доп. М., «Просвещение», 1978. 63с.
3. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: для работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010.
– 112 с.: цв.вкл.
Материал подготовила Гаврилова Р.Ф.
Консультации для воспитателей
“Обучение детей правилам дорожного движения”.
Дошкольный возраст – это важный период, когда формируется человеческая личность. Определить правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Зачастую дети недооценивают или переоценивают свои силы. Желание выглядеть сильными и смелыми перед товарищами заставляет ребенка нарушать правила дорожного движения (перебегать дорогу близко идущим транспортом, на меняющийся сигнал светофора, цепляться за автобус и т. д.) Именно поэтому детский травматизм остается приоритетной проблемой общества. С каждым годом все интенсивнее становится дорожное движение. В числе проблем, порожденным числом автомобилей, на первом месте стоит аварийность и дорожно-транспортный травматизм, поэтому обучению детей правилам дорожного движения необходимо уделять особое внимание.
Ребенок – это не маленький взрослый, его организм находится в состоянии роста и развития. И не все психические функции, необходимые для адаптации в окружающем мире, полностью сформированы. Дети очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценивать расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности, поэтому необходимо привлекать внимание средств массовой информации, общественности, работников автотранспортных предприятий, родителей к этой проблеме.
Актуальность обучения детей дошкольного возраста основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Это проблема связана с тем, что у детей данного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственно взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать, что- то новое, часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности на улицах города. Поэтому появилось желание и необходимость, играя, изучать с детьми правила дорожного движения, формировать у детей навыка осознанного безопасного поведения на улицах большого города, обеспечивая тем самым здоровый образ жизни.
Перед началом работы, поставила перед собой цель: подготовить детей дошкольного возраста к безопасному участию дорожном движении. Для достижения данной цели потребовалось решение следующих задач:
1. Создать в группе необходимые условия для обучения детей правилам дорожного движения, посредством изготовления атрибутов.
2. Уточнить и расширить представления детей обо всех участниках дорожного движения.
3. Научить детей своевременно и правильно реагировать на любую дорожную ситуацию, самостоятельно принимать нужные решения.
4. Формировать у детей соответствующие знания, умения и навыки к успешному овладению азбукой дорожного движения.
Для работы необходимо информационный материал по теме: «Знакомство с правилами дорожного движения для детей и взрослых, оформила предметно-развивающую среду группы активизирующим игровым и дидактическим материалом. Совместно с родителями в группе оформить уголок по правилам дорожного движения.
Подготовить методические пособия с учетом возрастных особенностей детей: игры, сценарии развлечений, спектаклей, экскурсий, консультации для педагогов и родителей. Оформить дидактический материал: настольные игры, дорожные знаки, комплексы занимательных игр и упражнений, книги, раскраски, энциклопедии. Организовывать и проводить интегрированную образовательную деятельность через разные виды деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения. В игровой и продуктивной видах деятельности использовать макеты по правилам дорожного движения.
В младшей группе познакомить детей с транспортом и его назначением. При изучении светофора объяснила значение красного и желтого сигналов, как запрещающих движение и значение зеленого сигнала как разрешающего движение. На прогулках проводить наблюдение за движением транспорта, пешеходов, учить детей различать транспортные средства по названию и величине (большой и маленький), легковой автомобиль, автобус, трамвай и др. Объяснить детям, насколько настоящие автомобили опаснее по сравнению со знакомыми им игрушечными.
На занятия в группе использовала наглядное моделирование дорожных ситуаций. Для развития правильной ориентации детей в пространстве обучать их определять место нахождения предметов и их размеров.
С детьми среднего дошкольного возраста продолжить обучение ориентированию на местности, а именно на территории детского сада, объяснить, что самостоятельно за ее пределы выходить нельзя. Во время прогулок за территорией детского сада расширять знания дошкольников о транспортных средствах, их назначении и конструктивных особенностях. Показывать детям те улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы, светофор. Во время игровой деятельности составляли рассказы о дорожных ситуациях, разыгрывали инсценировки. Для этого использовать иллюстрированный материал: книги, плакаты с изображениями разных дорожных ситуаций. Предлагать детям дидактический материал (задание по штриховке, обводке, дорисовки предметов).
С детьми старшего дошкольного возраста продолжать знакомство детей с особенностями дорожного движения транспорта и пешеходов, а также с основными понятиями дорожного «словаря».
Во время экскурсий по улицам города обращать внимание дошкольников на правильные и не правильные действия других пешеходов, при этом, следить за тем, чтобы дети сами рассказывали, что именно некоторые пешеходы делают не правильно, почему их действия опасны и что нужно делать, чтобы быть в безопасности. Во время игр в группе использовать наглядный иллюстрированный материал, дидактические игры, сюрпризный момент. Интересной и эффективной формой работы стала организация игр соревнований: «Что? Где? Когда?», «Путешествие в страну правил дорожного движения»,
«Знатоки дорожных правил»; инсценировок: «Мы едем, едем, едем….»;
«В стране светофории», «Школа светофорных наук». Использовала в игровой деятельности детей макеты «Парковка», «Улицы города», «заправочная станция». Проводила сюжетно – ролевые игры: «Автомастерская», «Водители и пешеходы», «заправочная станция», «Автомойка».
На протяжении всего времени стараться превратить обучение в увлекательную игру.
Всю работу проводить планово, систематически, охватывая все виды детской деятельности.
К проведению данной работы привлекать родителей. На родительских собраниях ознакомить со значением, важностью и необходимостью обучения детей правилам дорожного движения. Регулярно проводить беседы, давать рекомендации, кроме того, использовать такие формы работы как: анкетирование, консультации, совместное изготовление атрибутов. Приглашать родителей на открытые занятия, совместные развлечения, экскурсии по ПДД.
В результате: расширять кругозор воспитанников, повысилась социальная компетенция дошкольников, повысить культуру поведения детей на улице и в общественном транспорте, укрепилась заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом, воспитанники приобретают навыки и умения безопасного взаимодействия с окружающей средой, учить оценивать, анализировать дорожную обстановку и ситуацию.
Литература
1.
« Три сигнала светофора» В.А. Добрякова, Н.В Борисова, Т.А. Панина, С.А.Уклонская.
2.«Дорожные знаки для меленьких пешеходов» Г.П.Шалаева
3.«Красный, желтый, зеленый» В.А.Воронова.
4.«Дошкольникам о правилах дорожного движения» М.Ф. Филенко.
5.«Азбука дорожного движения» Л.Б.Боряева
6.«Безопасность на дорогах. Спасибо светофор» Н.И. Маркин, М.Н. Денисов.
7.«Безопасность на дорогах. Пешеходы – вездеходы». Н.И. Маркин, М.Н. Денисов.
Материал подготовила педагог Федорова А.Н.
Здоровье ребёнка с первых дней жизни зависит от того микросоциума, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность. Часто знания родителей о мерах по сохранению и укреплению здоровья не согласуются с их действиями. Ценностные ориентации относительно значимости здоровья не актуальны и в этой связи не реализованы в повседневной жизни родителей.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет требования:
ü Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья.
ü Вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
ü Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного физического и социального развития ребёнка. Дошкольное детство – период интенсивного роста и развития организма, адаптации его к влияниям природной и социальной среды. Состояние здоровья во многом определяет развитие личности ребёнка, успешность его социализации, формирование полноценного физического и психического статуса на всех последующих этапах развития. Поэтому задачи сохранения и укрепления здоровья детей – самые актуальные. Во многом здоровье ребенка зависит от взрослых – родителей и педагогов. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует на решение следующих задач:
1. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитию способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
3. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Значит, здоровье дошкольника полностью на нашей совести. Поэтому в центре работы по воспитанию здорового ребёнка и приобщения его к здоровому образу жизни должны быть семья и детский сад – основные социальные структуры, определяющие уровень здоровья ребенка.
В связи с чем необходимо объединить усилия педагогов и родителей воспитанников, найти эффективные формы взаимодействия по воспитанию культуры здоровья ребенка, приобщения его к здоровому образу жизни.
Педагогический коллектив ставит задачи в работе с родителями:
Ø Планирование модели сотрудничества детского сада и семьи по формированию осознанного, бережного отношения к здоровью детей.
Ø Повышение психолого-педагогической культуры родителей, повышение роли семьи в физическом воспитании и укреплении здоровья детей.
Ø Изучение, обобщение, распространение лучшего опыта семейного воспитания по вопросам укрепления здоровья детей.
Ø Формирование у родителей и детей практических умений и навыков в области физического воспитания и укрепления здоровья.
Ø Пополнение материальной базы ДОУ спортивным и медицинским оборудованием с учетом требований ФГОС ДО.
В работе с родителями по повышению их психолого-педагогической культуры и включению их в совместный педагогический процесс очень важно учитывать положения, которые определяют содержание всей работы, ее организацию и результативность:
Ø Индивидуальный подход к каждому ребёнку и каждой семье на основе учёта состояния здоровья ребенка, интересов и способностей всей семьи, семейного уклада, традиций.
Ø Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей. Укрепление авторитета педагогов в семье и родителей в детском саду. Ориентация всех субъектов образовательного процесса на здоровье ребенка как ценности.
Ø Соблюдение преемственности и единства требований, что достигается, если цели и задачи воспитания здорового ребёнка и приобщения его к ЗОЖ хорошо поняты не только педагогам, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приёмами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
Ø Систематичность и последовательность работы.
Условиями эффективного сотрудничества с родителями являются:
1. Наличие системы работы дошкольного образовательного учреждения по основным направлениям приобщения дошкольников к здоровому образу жизни.
2. Компетентность педагогов ДОУ в вопросах сохранения, укрепления и формирования здоровья дошкольников, в т. ч. коммуникативной компетенции.
3. Дифференцированный подход ДОУ к работе с родителями.
В соответствии с этими положениями и условиями в детском саду используются разнообразные формы работы с семьёй.
§ Информационно-аналитические: индивидуальные беседы, индивидуальные консультации воспитателя или специалиста, анкетирование, социологические опросы и др., что позволяет проанализировать условия и образ жизни семей воспитанников ДОУ, спланировать дифференцированную работу.
Чтобы обеспечить гармоничное развитие ребенка, его полноценную социализацию, физическую подготовку, а также успешный переход к новой ступени – обучению в школе, педагогам и родителям важно быть партнерами в деле образования и воспитания, понимать друг друга, говорить на одном языке, идти в одном направлении. Детский сад – первый социальный институт, первое образовательное учреждение, с которым вступает в контакт семья. Родители имеют уникальную возможность получить грамотную консультацию специалистов – руководителя ДОУ, медицинской сестры, врача, педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя, старшего воспитателя. Консультации планируются на учебный год. Предусматриваются наглядные и устные: подгрупповые и индивидуальные. Тематика их разнообразна, учитываются пожелания родителей. На подгрупповые консультации родители приглашаются, на индивидуальные ведется предварительная договоренность со специалистом.
Консультации способствуют повышению психолого-педагогической культуры, пересмотру жизненных принципов, системы ценностей, устремлений. Родители могут рассчитывать на компетентную помощь грамотного специалиста в любой ситуации.
Консультации медсестры всегда востребованы, так как позволяют родителям знакомиться с результатами диагностики состояния здоровья ребёнка и его психомоторного развития. Медицинским работником ведется целенаправленная санитарно-просветительская работа, пропагандирующая общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания и т. д.
Наилучший способ помочь детям – это помочь их родителям. Консультации педагога-психолога способствуют не только педагогическому просвещению родителей, но и психологическому сопровождению семьи в определенный период, психологической подготовке детей к обучению в школе, гармонизации детско-родительских отношений: «Слушать ребёнка.
Как?», «Что такое моя семья», «Семья – это слово родное», «Искусство быть отцом» и др.
§ Информационно-наглядные: «Азбука здоровья» – наглядная информация на стендах и сайте ДОУ, папки-передвижки, рекомендации по профилактике заболеваний, физическому воспитанию и укреплению здоровья, закаливанию, памятки, буклеты, фотовыставки «Мы со спортом крепко дружим!», «Малыши-крепыши делают зарядку!», «Воспитание здорового ребенка», «Здоровье ребенка – в чьих оно руках?»
Наглядно-информационные: информационные проспекты, консультации, дни открытых дверей, открытые просмотры непосредственно образовательной и других видов двигательной и оздоровительной деятельности детей, закаливающих процедур, режимных моментов, просмотр видеозаписей, мультимедийных презентаций, фотогазет.
Дни открытых дверей пользуются среди родителей наибольшей популярностью, так как позволяют увидеть реальные достижения своего ребенка. Открытые мероприятия позволяют увидеть, как общаются педагоги с детьми, использовать их положительный опыт, осознать свои успехи и недочеты, поделиться своими наблюдениями и достижениями. Цели открытых просмотров разнообразны в зависимости от вида и темы мероприятия, детской деятельности, но основная задача – создание команды единомышленников, формирование готовности к эффективному взаимодействию педагогов и родителей, так как от эффективности сотрудничества педагогов и родителей зависит состояние здоровья, уровень развития и качество подготовки ребенка к школе.
Познавательные (коллективные, подгрупповые): конференции, тематические консультации, родительские собрания, «круглые столы», семинары-практикумы с обучением приемам и методам оздоровления ребенка (разные виды гимнастик: дыхательная, зрительная, пальчиковая, утренняя, бодрящая, массаж, самомассаж, родительский клуб, педагогическая гостиная, устный педагогический журнал, педагогический брифинг и др.
§ Эффективной формой сотрудничества являются встречи в родительском клубе. Тематика встреч в клубе выбирается с учетом особенностей, трудностей и потребностей семей, исходя из возникающих по ходу воспитательно-образовательного процесса проблем, с тем, чтобы каждый родитель сам мог выбрать наиболее интересную для себя тему встречи. В проведении встреч в семейном клубе принимают участие педагоги детского сада, медицинские работники, приглашенные специалисты медицинских, культурных, образовательных учреждений. В клубе у каждого из родителей есть возможность почувствовать себя ребенком и поиграть, обменяться опытом положительного семейного воспитания, задать интересующие вопросы, научиться элементарным методам и приемам оздоровления, воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, объединиться в дружный родительский коллектив. Досуговые: совместные досуги, «Дни здоровья», спортивные праздники и развлечения.
Совместные досуговые мероприятия повышают компетентность родителей в воспитании здоровой и физически развитой личности, а также повышают авторитет, укрепляют роль влияния положительного примера взрослых, служат источником формирования добрых семейных традиций.
Таким образом, в тесном содружестве с родителями воспитанников в детском саду целенаправленно используются здоровьесберегающие технологии, которые обеспечивают высокий уровень реального здоровья дошкольнику; способствуют воспитанию у детей культуры здоровья; формируют представления о здоровье как ценности; повышают мотивацию на ведение здорового образа жизни.
У родителей значительно повышается ответственность за воспитание здорового ребенка, появляется желание сотрудничать с педагогами детского сада, желание создавать и укреплять добрые семейные традиции активного здорового отдыха.
Воспитатели детских садов – особенная группа людей! Лишь немногие способны управлять самыми маленькими учениками, движущимися в сотне направлений одновременно. Обучение в детском саду – это также особая возможность познакомить детей со школой и привить им любовь к учебе. В честь вас, которые преподают в этом классе, мы просмотрели нашу группу HELPLINE WeAreTeachers на Facebook, чтобы предложить вам 57 лучших идей и советов по обучению в детском саду.
«Будьте готовы к детям, которые умеют читать, детям, которые никогда не видели писем, и всему остальному. Я очень люблю своих киндеров и нахожу огромное удовольствие, впервые наблюдая за их лампочками! Конечно, они разные, но они классные! ” – Мэгги В. .
Нужны идеи? Мы собрали для вас реальные классы детского сада!
Соберите все припасы.Не знаете, что именно вам нужно для занятий в детском саду? Не волнуйтесь; мы приготовили для вас список основных принадлежностей для детских садов.
Источник: Growing Kinders
Сделайте круг коротким, приятным и активным. Используйте эти удивительные ковровые покрытия для удобной посадки.
В детском саду учитель ценит планирование и время на подготовку! Это значительно упрощает жизнь, когда вы можете покупать существующие уроки, комплекты, книги и страницы.И почему бы не поддержать других учителей, пока вы это делаете! Ознакомьтесь с нашими любимыми продавцами Teacher Pay Teachers.
Источник: Pixie Chicks
Если есть одна вещь, которую вы хотите, чтобы ваши детсадовцы ушли в конце года, это сообщение о том, что чтение – это весело! Сделайте время чтения для них особенным, устроив один из этих замечательных уголков для чтения.
Вот 50 наших фаворитов.
Учителя дошкольного образования знают, что практическое обучение очень важно. Сенсорная игра поощряет открытое мышление, развитие языка, сотрудничество и развивает мелкую моторику. Сенсорные материалы волшебным образом притягивают и успокаивают. Вот наши фавориты!
«Я обучаю распорядкам, правилам, но я также отправляюсь в какое-то« приключение ».«Мое приключение – это прохождение школы, чтобы найти все, что есть, ванные комнаты, медсестру, приемную, кафетерий (который мы практикуем, проходя по леске), библиотеку и т. Д. Я ловил рыбу, где у меня есть рыба ( или животное из джунглей, если это была моя тема), висящие на каждом месте, и они собирают их в ведро, пока мы ходим по очереди и собираем через всю школу.
Им это нравится.” – Дана Х.
Источник: Rainbows Within Reach
«Дети идут в первый же день в детский сад, ожидая, что в этот же день научатся читать.Итак, вам нужно выполнить хоровое чтение больших книг или стихов, чтобы они знали, что они начали учиться читать. Всего одна большая книга. Прочтите его много раз в тот день. Если в первый день школы они пойдут домой, считая себя учениками, вы зададите тон на весь год ». – Бекки Н.
«В первый день у вас будет комната, полная родителей, поэтому, чтобы хорошо попрощаться, я заворачиваю коробку с Kinder Bear (любым плюшевым мишкой) внутри.После того, как дети сядут на ковер, я говорю им, что у меня есть друг, которого я бы хотел, чтобы они встретились, но он стесняется. Я делаю вид, что слушаю медведя, и говорю детям, что он хочет, чтобы вы попрощались с мамой и папой, чтобы он мог выйти и поиграть. Родители «поймут» сообщение и уйдут, а ученики будут рады познакомиться с Kinder Bear! » – Дениз Б .
Источник: Pre-K Pages
«Не думайте, что они что-то умеют.Научите их всему. Как постучать в дверь ванной, как закрыть ее за собой, как мыть руки, выбросить полотенца… распорядок дня, распорядок, распорядок ». – Шеннон Т.
«Помните, им 60 месяцев! Это всегда дает мне перспективу в первые несколько недель обучения в детском саду ». – Мишель К.
Источник: Mrs.Класс Джонса
Нам нравятся эти предложения от Mrs. Jones’s Class.
Источник: Splish Splash Splatter
«Я бы попросил их сделать автопортрет в первый день, а затем еще один на прошлой неделе и посмотреть разницу! Вы захотите запустить и продемонстрировать себя, чтобы дать им представление о том, что делать. Вы можете быть удивлены результатами, и ваши родители сохранят его навсегда, как и мои.У меня до сих пор есть одна, которую я нарисовал в детстве или первокласснике ». – Юлия Александровна
«Не беспокойтесь об учебной программе. Просто сосредоточьтесь на рутине и правилах. Один из лучших советов, который я получил от профессора, заключался в том, что дети ХОТЯТ любить вас, поэтому не бойтесь соблюдать правила и сразу же устанавливать свои границы. Я преподаю уже 20 лет, и я усвоил это на собственном горьком опыте. Развлекайтесь, играйте в игры, позвольте им увидеть вашу игровую сторону, но не торопитесь, чтобы дать им понять, чего от них ждут. – Джули С. . Ознакомьтесь с советами по управлению классом для детского сада, чтобы получить больше идей!
Источник: Первоклассный сад
Не ждите, что они придут к вам, зная, как это выглядит.
Источник: First and Kinder Blue Skies
Некоторые из ваших учеников будут делать это естественным образом. Некоторым из них потребуется ваша помощь.Как быть другом – один из самых важных уроков, с которым они могут закончить первый год школы.
«Для своих строк в коридоре я говорю:« Там облако с падающим зефиром (шевелите пальцами, как будто они падают сверху), все, ловите зефир! »Притворись, что поймаешь и скажи:« Теперь положи его в свой рот и жевать жевать жевать жевать жевать и держать палец на губах, чтобы он не выпал, пока вы не доберетесь до кафетерия, детской площадки и т. д.Они будут ходить с надутыми щеками, делая вид, что жуют. Кто-то может сказать, что съел его, поэтому скажите им, чтобы они поймали еще один, или он слишком большой, чтобы съесть его целиком и продолжать жевать! Я слышал, как учителя говорят «поймай мыльный пузырь». Это та же концепция. Когда мне нужна мгновенная тишина, я говорю: «Лови зефир!», И тут же наступает тишина ». – Heikel F.
ветеранов, которые годами учили детский сад, говорили об этом снова и снова на нашей горячей линии: вероятно, больше, чем в любой другой возрастной группе в начальной школе, воспитанники детского сада преуспевают в своей повседневной жизни.«Планируйте веселые и легкие занятия на первую неделю, чтобы вы могли сосредоточиться на рутине». – Сара С.
Создание якорных диаграмм для учащихся и вместе с ними помогает им усваивать и запоминать уроки на такие темы, как дружба, формы, счет, буквы, начало письма и многое другое.
Источник: Умная обезьяна
«Планируйте уроки / занятия, которые длятся не более 15 минут, с некоторой двигательной активностью между ними.(Движение от круга к столу считается, как и хлопанье в ладоши по голове, плечам, коленям и пальцам ног.) »- Энн Х.
Учителям необходимо в конечном итоге адаптировать свое обучение к потребностям учащихся. Вы хотите, чтобы все ваши ученики добились успеха; вот почему эти идеи оценки в детском саду так важны.
Источник: Childcareland Pre-K
Обучайте детей чувству числа и мелкой моторике одновременно.Детям понравится дырокол, и в то же время они будут улучшать свое чувство числа.
Обучение в центрах – один из самых простых способов проработать вашу учебную программу во время обучения в детском саду. И дети их любят! Посетите наши центры обучения грамоте в детском саду, чтобы получить больше идей.
Использование мозговых перерывов поможет всем вашим ученикам, когда им просто нужен перерыв в учебе!
Источник: Mrs. Maya’s Kinders
«Мои дети выстраиваются в очередь по номерам. Они остаются на одном номере круглый год. Это экономит так много времени. Мы можем выстроиться в очередь менее чем за 15 секунд. Их пальцы ног касаются числа, но не закрывают его, чтобы я мог его видеть ». – Дебби № .
Источник: Lucky Little Learners
«Губки клеевые! В Интернете есть несколько видеороликов по их изготовлению.Как здорово не иметь дела с бутылкой с клеевым беспорядком или теми маленькими существами, которые не могут закрыть бутылку и пролить клей на свои принадлежности! » – Анита Д.
Источник: Первое во всем
Низкие эксплуатационные расходы (необходимы для обучения в детском саду), большое удовольствие! Детям понравится по очереди приносить его домой, чтобы ухаживать за ним на выходных.
Практическое обучение лучше всего подходит для самых маленьких. Мы собрали 50 веселых и интересных проектов.
Эти веселые и бесплатные занятия по науке созданы специально для ваших воспитанников детского сада! Они узнают, как устроен мир, через игры и эксперименты.
Эти задачи STEM разработаны с учетом ваших потребностей. Попробуйте делать одно упражнение каждый день или каждую неделю, чтобы научить их мыслить нестандартно.
Эти советы помогут вашим начинающим писателям быстро освоиться, от придуманной орфографии до пунктуации и использования слов в контексте.
Отправляйтесь на охоту за мусором, поиграйте с кремом для бритья и многое другое. Эти упражнения с алфавитом идеально подходят для вашего класса.
Мы собрали 25 подсказок для письма, которые вы можете скачать и использовать, чтобы научить своих детей навыкам письма.
Источник: Время в детский сад
Опустите палку космонавта, когда дойдете до конца слова, чтобы знать, с чего начать следующее!
Источник: Жизнь с младенцами Мура
Следите за важными словами в увлекательной игровой форме и держите их визуально впереди и в центре, как это растущее слово.
Источник: Учитель Карма
Метод апробирован среди воспитателей детских садов. По ссылке вы найдете семь простых шагов по использованию семейств слов для обучения чтению.
Ознакомьтесь с нашим онлайн-руководством по обучению в детском саду, где вы найдете советы по использованию технологий при обучении в детском саду.
«Мне нравится играть в игры типа« у меня есть, у кого есть ».Я фотографирую их в первый день в школе и создаю игру «У меня есть» с их фотографиями, это отличный способ выучить имена, плюс я использую их фотографии для всего »- Lisa G .
Когда вы структурируете свои уроки тематически, вы даете своим детям больше «крючков» для обучения. Посетите этот блог Fun-a-Day, чтобы найти отличные идеи.
Источник: Принцесса для печати
Чувство чисел является ключевым в детском саду. Вам захочется повторять это снова и снова.
предлагает так много возможностей, чтобы помочь учащимся найти по-настоящему приятное учебу. В этих математических играх для детского сада есть увлекательные и содержательные способы обучения концепциям.
Может быть сложно сделать математику более увлекательной для детей. Но преподавать математику будет совсем не скучно, если вы познакомите учащихся с некоторыми из наших любимых видеороликов о вычитании и сложении на YouTube.
Изучение форм – одна из первых концепций, которым мы учим детей. Формы готовят их к геометрии в будущем, но это также важный навык для обучения письму и рисованию. Начните с этих занятий.
Есть так много разных забавных способов отпраздновать 100-летие школы. У нас для вас есть целый набор занятий!
«Музыка нужна, и это хороший способ перехода. Найдите приветственную песню и дневную песню (может быть одна и та же, но с разными словами), чтобы начать и завершить свой день. Это имеет огромное значение ». – Энн Х .
Источник: Сохраняйте спокойствие и учите
Один из самых частых советов в нашей группе горячей линии по обучению в детском саду заключался в том, что для этой возрастной группы вы всегда должны слишком много планировать.Эти палочки для занятий – фантастическая подстраховка, когда вы внезапно обнаруживаете, что ваш урок прошел в два раза быстрее, чем вы ожидали.
Киндерс – это дикая группа, и брать их с собой куда угодно может показаться сложной задачей, но экскурсии дают детям возможность получить реальное обучение, которое им действительно необходимо. Эти экскурсии в детский сад сохранят интерес ваших учеников и (в основном) избавят их от неприятностей. У нас даже есть виртуальные!
Обучение в детском саду требует другого вида энергии. Ешьте хорошо и постарайтесь поспать еще час, если можете. «Когда я перешла с обучения во втором классе на обучение в детском саду, первые два месяца я была измотана. Это физически тяжело “. – Карен Э.
Учить сложно! Присоединяйтесь к группе WeAreTeachers HELPLINE в Facebook и общайтесь с другими учителями, чтобы обсудить проблемы и победы, а также задать вопросы.
Следите за тем, что происходит в вашем классе, с нашими любимыми учителями, которые рассказывают о самых разных темах, от ремесел до решения важных мультикультурных проблем.
Воспитатели детского сада должны иметь чувство юмора. Дети, скорее всего, будут заставлять вас улыбаться весь день своими очаровательными высказываниями, но найдите время и для того, чтобы научиться юмору.Этот пост от The Kindergarten Connection должен помочь.
Воспитанники детского сада любят смеяться так же, как и все мы! Эти 15 книг добавят юмора и легкомыслия в ваш день. Плюс 25 анекдотов только для детсадовцев!
Источник: Supply Me
Заполните его всеми уроками и занятиями, которые понадобятся вашему субподрядчику на случай непредвиденного отсутствия.
Источник: Kindercraze
Будь то чай в честь Дня матери, осенний пир или весеннее барбекю, воспитанники детского сада любят традиции. И они любят включать свои семьи.
«Playtime учит детей ладить с другими, чтобы они могли эффективно учиться в классе. Это так важно, особенно в детском саду.”- Michelle S. Ознакомьтесь с нашими развивающими игрушками для детского сада и узнайте, почему куклы должны быть в классе!
Вы хотите перейти на образовательный консалтинг и образование, но не знаете, с чего начать? Возможно, вы хотите проводить инструктаж и наставничество, обеспечивать профессиональное развитие или поддерживать школы и учителей множеством других способов, но не можете найти какой-либо формальный или официальный способ изменить карьеру.Эта статья объяснит, что сработало для меня. Обратите внимание, что я изначально опубликовал эту статью как сообщение в блоге, и я переделываю ее здесь, чтобы ее было легче найти на страницах бесплатных ресурсов для учителей.
Самый важный шаг должен сделать каждый, кто думает, что может захотеть проконсультироваться в будущем. Собственно, его надо брать каждые ! И этот первый шаг: определите свою страсть . Любите ли вы помогать учителям интегрировать технологии в свое обучение? Вы увлечены обменом передовым опытом в определенной предметной области? Заставляет ли ваше сердце биться от волнения идея научить других людей тому, как обращаться к ученикам с ограниченными возможностями? «Образование» – это действительно обширная область, поэтому сузьте область своих знаний. Для меня, очевидно, это было управление классом и помощь учителям в получении удовольствия от своей работы.
Не беспокойтесь о том, можно ли монетизировать вашу страсть.«У меня вроде не было, и я следил за этим как хобби в течение многих лет, когда я был классным учителем без какого-либо видимого способа зарабатывать деньги. Мой совет: сосредоточьтесь на том, что вы любите, и делайте работу, потому что это приносит вам радость – сделайте это для вас определением успеха. Нет недостатка в экспертах, рассказывающих учителям, как выполнять свою работу. Нехватка экспертов, которые готовы посвятить себя оказанию поддержки педагогам – даже если для них нет немедленной отдачи – потому что им нравится то, что они делают, и искренне заботятся об учителях и детях.
Никто никогда не выдавал мне официального одобрения и не включал меня в какой-то таинственный список как «Эксперт по управлению классом». Я просто выложил свои идеи в Интернет! Я начал в 2004 году, и со временем учителя все чаще откликались на мои методы, и я заслужил доверие. Наличие степени магистра и сертификата Национального совета придает некую официальность моим полномочиям, но я думаю, что больше всего важны голос и опыт реального человека.
Посетители сайта постоянно убеждали меня опубликовать книгу, и в 2008 году я написал «Краеугольный камень». Мне очень понравилось писать это, и я решил основать свою собственную издательскую компанию, Due Season Press and Educational Services, а затем опубликовал «Пробудившиеся: измени свое мышление, чтобы преобразовать свое учение» и прилагаемую к ней книгу религиозного содержания.
Благодаря Интернету и крупным изменениям в издательской индустрии, становится все проще и проще создать собственную издательскую компанию, как это сделал я, или даже просто самостоятельно опубликовать свою книгу.Если вы чувствуете, что внутри вас есть книга, ожидающая написания, дерзайте! Напишите о том, что вы знаете и любите. Публикация произведет на вас доверие, гонорары за книги увеличат ваш пассивный доход, а учителя и школы будут покупать учебное пособие, когда вы проводите семинары по повышению квалификации.
Конечно, вы можете прославиться и завоевать прочную репутацию многими другими способами.Я считаю, что очень важно развивать сеть профессионального сообщества через социальные сети и блоги. Задавайте вопросы, участвуйте в беседах, читайте книги и рассказывайте, что работает (а что нет) в вашем опыте. Пусть ваш веб-сайт или блог станет собранием вашей работы и опыта. (Чтобы получить помощь, ознакомьтесь с моими советами по ведению блога для учителей и учебными страницами по трафику блогов.)
Посещение конференций и выступления на них, как онлайн, так и лично, – отличный способ связаться с другими преподавателями.Если такие виды нетворкинга и обмена идеями вас не интересуют, то вам, вероятно, не понравится консультировать. Нетворкинг в этой области никогда не заканчивается, и его следует делать только потому, что вам нравится общаться с преподавателями, а не потому, что вы надеетесь найти работу. Самые успешные консультанты, которых я знаю, очень активно присутствуют в Интернете, потому что им нравится делиться идеями – они уже заказаны на много лет вперед, но общаются с энтузиазмом. По большей части они просто хотят отдавать и учиться.
Будьте готовы постоянно читать и писать. Важно оставаться в курсе дел, поэтому читайте МНОГО блогов (и обсуждайте их в комментариях). Построение отношений является неотъемлемой частью, поэтому даже когда я читаю книги, я все равно буду выходить в Интернет и оставлять отзывы на своем веб-сайте, Amazon и т. Д. ..чтобы зажечь обсуждение и поделиться идеями. Я отвечаю на все электронные письма, которые получаю от учителей, по любому вопросу – от обустройства комнаты до изменения поведения и проблем с общением с родителями.Я отвечаю на большинство комментариев в моем блоге. Все это требуется? Нет. Получу ли я за это деньги? Нет. Но чтение и письмо в Интернете – важная часть работы консультанта в 21 веке, и если сама мысль об этих задачах утомляет вас, вам лучше подумать о другом направлении работы.
Мыслите нестандартно с точки зрения возможностей работы. Вам, вероятно, придется отказаться от мечты о гарантированной работе, медицинском страховании и пенсии.Большая часть (но не вся) консультационная работа – это неполный рабочий день с выплатой суточных. Для меня преимущества перевешивают недостатки. Консультант по вопросам образования означает, что у меня есть полная свобода принять ту работу, которая мне нравится, и отвергнуть то, что мне не подходит. Я составляю свой собственный график, и я не увяз в политике, связанной с работой в школьном округе.
Работа в консалтинговой компании может быть фантастической. В Нью-Йорке есть несколько частных компаний, которые нанимают консультантов, а затем школьные системы заключают контракты с компаниями.Организация, в которой я сейчас работаю, имеет контракт с NYCDOE, а также с несколькими региональными религиозными советами по образованию, и я получаю большую часть своей учебной коучинговой работы через них. Конечно, компания получает часть моего дохода, но их выдающаяся репутация также означает, что они получают много работы по контракту и получают за это большие деньги. Они также обрабатывают заказы на поставку, обрабатывают платежи, согласовывают количество отработанных дней и часов, проводят встречи с Министерством энергетики и обрабатывают документы, которые могут действительно отнять у вас время, если вам придется делать это самостоятельно.
И вопреки распространенному мнению, компании, с которыми я знаком (четыре крупные общенациональные организации), НЕ занимаются микроменеджментом этой работы. Конечно, есть некоторые документы, которые необходимо заполнить для целей документации, но цели консультации и способ их достижения определяются совместно консультантом и администрацией школы. Работа очень индивидуальна и основана на школе; от консультантов не требуется продвигать повестку дня или продавать продукт. Речь идет исключительно об удовлетворении потребностей детей и учителей.Если эта гибкость важна для вас, убедитесь, что компании, с которыми вы подаете заявку на работу, придерживаются одного и того же идеала.
Используйте программу чтения каналов, чтобы следить за списками вакансий. Чтобы развенчать главный миф: Craiglist – это , а не , плохое место для поиска работы! Меня наняли три крупные компании через их объявления на Craigslist! Я настроил специальный поиск на Monster.com, Craiglist и The New York Times, и мне отправили списки вакансий через Google Reader.Таким образом, все списки не только были постоянно заархивированы для меня, но и были доступны для поиска: я мог набрать «тренер» или «консультант» в Google Reader и читать только те списки, которые соответствовали тому, что я искал, если я не хотел чтобы просмотреть их все. Поскольку Google Reader больше не работает, попробуйте Digg или Feedly.
Другой вариант – стать независимым консультантом, работая на себя или на свою компанию. Я делаю это также как владелец и основатель Due Season Press and Educational Services.В силу личных предпочтений я не ищу активно независимых консультантов, но у меня регулярно есть школы, округа и университеты, которые приглашают меня выступить и провести для них профессиональное развитие. Вся эта работа осуществляется через мое присутствие в Интернете и социальных сетях: кто-то читает мои материалы, мне нравится и заставляет свою организацию заказывать меня.
Иногда люди задают вопросы, которые ясно дают понять, что они хотят конкретно измерить мой успех: Сколько книг вы продали? Какой доход вы получаете от своего веб-сайта? Сколько дней в месяц вы работаете в школах? Я подсчитываю цифры несколько раз в год, чтобы убедиться, что я несу финансовую ответственность, но я не обращаю пристального внимания ни на что из этого ежедневно.Я оцениваю свой успех в качестве консультанта следующим образом: живу ли я своей страстью? Это звучит немного пустяком, но это ключ к моему удовлетворению в этой области, где деньги не гарантированы, а многие задачи не приводят непосредственно к получению дохода. Всегда делайте то, что любите, потому что вам это нравится. Некоторые проекты принесут больше денег, признания и возможностей, чем другие, но если вы завершите каждый из них из-за вашей страсти к области и искреннего желания помочь другим людям, вы будете чувствовать себя хорошо по КАЖДОМУ проекту, за который возьметесь.
Если вы ищете пошаговое руководство для открытия собственного образовательного консалтингового бизнеса, вы его не найдете. Не существует единственно правильного способа сделать это, и каждая ситуация уникальна. Но у меня есть совершенно новый ресурс, который может быть вам полезен в начале работы.
Это веб-семинар продолжительностью 1 час 40 минут “Как перейти на консалтинг в области образования”. Видео поставляется с расшифровкой стенограммы на 31 странице, руководством по ведению заметок на 8 страницах и версией только с аудио, так что вы можете слушать и повторно слушать во время тренировки, вождения или выполнения дел по дому.В этих ресурсах я делюсь:
Это НЕ формальная программа обучения.Никаких слайдов или модных раздаточных материалов. Это просто видео, в котором я делюсь с вами своим опытом и советами. Тон и формат обычны: это именно то, что вы услышите, если бы мы сели за чашку кофе в моей гостиной, и вы попросили на некоторое время пощупать мой мозг.
Информация, которой я делюсь здесь, сэкономит вам неизмеримое количество времени, энергии и беспокойства по поводу того, действительно ли вы можете монетизировать свою страсть и вывести свою работу на новый уровень. Совет, которым я поделюсь в видео, поможет вам перейти к образовательному консалтингу, где вы потенциально можете заработать десятки или даже сотни тысяч долларов.Кликните сюда, чтобы узнать больше.
«Спасибо, спасибо, спасибо, Анджела, за то, что поделились своим временем и опытом! Я чувствую, что гораздо лучше понимаю направление, в котором мне нужно двигаться дальше. Я также знаю, какие шаги я могу предпринять прямо сейчас, чтобы добраться туда, куда я хочу ». –Эмбер, Нью-Йорк, NY
«Вы воодушевили меня и вдохновили. Я не был уверен, смогу ли я заниматься консалтингом, но вы действительно помогли мне увидеть, в чем мои сильные стороны и как я могу использовать их в своем бизнесе.” – Гэри, Мариетта, Джорджия
«Я определенно чувствую себя лучше подготовленным, чтобы двигаться вперед в создании своего веб-сайта и продвижении своих навыков. Мне нужен был кто-то, от кого можно было бы поделиться идеями, кто-то, кто знает, какие знания необходимы прямо сейчас в области образования, и мог бы помочь мне понять, как я могу в них вписаться ». – Бет, Амарилло, Техас
«Мы продаем больше обучающих материалов, чем когда-либо прежде! Большое вам спасибо за то, что вы показали нам, как распространять информацию о наших ресурсах.Вы сказали, что это действительно простой и управляемый процесс, и это действительно так! Я также не могу сказать, насколько сильно это повлияло на посещаемость нашего веб-сайта. Еще раз спасибо! » –Kristy, Филадельфия, PA
Просто введите здесь свой адрес электронной почты, и я пришлю вам БЕСПЛАТНЫЙ 8-минутный видео-отрывок о переходе на образовательный консалтинг. Я также время от времени буду присылать вам другие бесплатные ресурсы, которые помогут вам на вашем пути в качестве консультанта.Я с нетерпением жду возможности связаться с вами!
Вы являетесь экспертом по своей программе, учебному плану и детям, находящимся под вашим присмотром. Консультанты привносят в процесс свой опыт и полномочия, а поставщики услуг и их семьи – свои знания. Вот краткое описание процесса совместной работы:
Открыть дело
Онлайн: заполните бланк направления , и кто-нибудь из ELI свяжется с вами.Форма выпуска для родителей на английском языке ( Permiso del Padre ) также должна быть распечатана и подписана. Затем эта форма должна быть получена по факсу, электронной почте или через почтовую систему в офисе ELI, чтобы дело было открыто.
По телефону: позвоните в ELI по телефону 591-0170, мы удалим вашу информацию и отправим вам справочный пакет: листовку с информацией о семье (Información de la Familia), которую родители должны оставить. Мы можем отправлять документы по факсу, прикреплению к электронному письму или по почте.Когда мы получаем обратно документы, дело передается консультанту. Документы можно вернуть по электронной почте, факсу или по почте. Случаи назначаются в течение двух рабочих дней с момента получения от вас документов.
Прием
Ваш консультант свяжется с вами, чтобы запланировать приемные мероприятия. Набор включает: наблюдение консультанта за ребенком и программой, набор учителей / поставщиков услуг, набор родителей и скрининг развития с использованием анкеты для возраста и возраста.Консультанты делают все возможное, чтобы составлять график занятий с учетом потребностей программы и семьи.
Цель и план действий
Когда будет собрано достаточно информации, консультант в сотрудничестве с родителем и воспитателем поставит цели для удовлетворения потребностей ребенка. Каждая сторона (консультант, поставщик и родитель) должна предпринять действия для достижения этих целей. Действия, согласованные всеми сторонами, являются основой для вмешательства
Вмешательство
Ваш консультант продолжит работу с вашей программой и семьей для реализации стратегии.Вмешательства могут включать в себя разработку учебной программы с учителями, обучение учителей эффективному взаимодействию учителя и ребенка, организацию консультации по трудотерапии, удержание персонала в рабочем состоянии, помощь семье в доступе к ресурсам и многое другое. Терапия взаимодействия учителя и ребенка и Центр социальных и эмоциональных основ пирамиды раннего обучения, модель , являются двумя ключевыми источниками вмешательств в классе. Кроме того, BCP может подключать семьи к Triple P (Программа позитивного воспитания) для индивидуальной родительской поддержки.
Направления
Проект предоставляет консультации, а не комплексные услуги. Когда у ребенка или семьи есть серьезные потребности, мы поможем им воспользоваться дополнительными ресурсами в сообществе, такими как речевые и языковые услуги, классы для родителей, консультации и т. Д. Когда у программы ухода за детьми или дошкольного образования есть значительные потребности, мы поможем с подключением к дополнительные ресурсы, такие как мини-гранты, программы наставничества, классы SRJC, профессиональные организации и многое другое.
Детей часто направляют в программу Child First из детских учреждений или учреждений образования из-за проблемного поведения. Учителя сообщают, что они часто агрессивны и деструктивны в классе, причиняя боль другим детям и мешая им учиться. Часто направление в Child First не делается до тех пор, пока ребенка не исключат из класса.
Все дети, участвующие в программе Child First на дому, которые посещают учреждения по уходу в раннем возрасте (Head Start; детский сад; дошкольное учреждение; уход за семьей, друзьями и соседями) или класс в детском саду, посещаются в рамках процесса оценки.Специалист по психическому здоровью / развитию собирает информацию в этих условиях посредством наблюдения, формального измерения социально-эмоционального развития, проводимого учителем ребенка или поставщиком услуг по уходу за ребенком, а также бесед с учителем и администрацией школы, если это указано. Важно увидеть, как ребенок функционирует в этой другой среде, особенно если она является источником беспокойства и обращения. Если высылка неизбежна, это дело становится «высокоприоритетным», и первое посещение осуществляется в течение 24 часов, если это возможно.Если дети ведут непростой образ жизни, они посещают класс несколько раз.
Клиницист наблюдает:
Врач помогает учителю или воспитателю понять значение поведения ребенка, что часто приводит к новому опыту сочувствия и сострадания к ребенку и к спонтанному изменению подхода учителя.Клиницист совместно с учителем разрабатывает как индивидуальные, так и классные стратегии, чтобы уменьшить вызывающее поведение и улучшить социально-эмоциональное развитие ребенка. Часто это оказывает положительное влияние и на многих других детей в классе. Клиницист также работает вместе с родителем и учителем, чтобы способствовать установлению позитивных отношений, которые могут улучшить социально-эмоциональное развитие и обучение ребенка.
Опытные эксперты в этой области, Карлсон и Динкмайер, начинают с обзора ключевых теорий школьного консультирования, таких как «бесполезный треугольник», и таких навыков, как сочувствие, коммуникативный анализ и сосредоточение внимания на реакциях взрослого на ребенка.На протяжении всего видео они подчеркивают сложные проблемы, которые могут привести к борьбе за власть, академическим проблемам и истерикам.
Вы также увидите, как каждый врач проводит несколько фактических консультаций, включая встречи с отдельными учителями, парами родитель-ребенок и группой из пяти матерей детей разного возраста. Вы увидите, как Карлсон работает с воспитательницей дошкольного возраста, настолько расстроенной выходками своей четырехлетней ученицы, что она готова отправить его на специальное образование; раздраженная мать, которая «умоляла» сына выполнять его работу по дому; и смирившийся отец, чья неспособность заставить сына ложиться спать привела к тому, что сын «отключил его».«Вы также станете свидетелем того, как Динкмайер работает с помощницей учителя, недоумевающей из-за того, что ее шестиклассник не подготовился к школе, а также с группой вышеупомянутых матерей.
Сотрудничая и сопереживая, но в то же время прямо и практично, Карлсон и Динкмайер приводят своих клиентов к положительным и обнадеживающим результатам. Если вы ищете учебник по школьным консультациям или примеры работы с реальными клиентами, это видео поможет вам быстро улучшить свои навыки.
Посмотрев это видео, вы:
Продолжительность видео: 1:51:02
Есть английские субтитры
Индивидуальный ISBN-10 #: 1-60124-466-5
Индивидуальный ISBN-13 #: 978-1-60124-466-6
Группа ISBN-10 #: 1-60124-467-3
Группа ISBN-13 #: 978-1-60124-467-3
Джон Карлсон, психиатр, доктор медицинских наук (1945-2017) был выдающимся профессором психологии и консультирования в Губернаторском государственном университете, Юниверсити-Парк, штат Иллинойс.Он был автором 40 книг, 150 журнальных статей и разработчиком более 200 видеороликов с участием ведущих экспертов в области психотерапии, семейной терапии, краткосрочной терапии, злоупотребления психоактивными веществами и лечения, воспитания детей и супружеских пар. Карлсон получил награды за выдающиеся заслуги перед Американской психологической ассоциацией, Американской ассоциацией консультантов, Международной ассоциацией консультантов по браку и семье и Североамериканским обществом адлерианской психологии. В 2004 году Американская ассоциация консультантов назвала его одним из пяти «живых легенд консультирования». Дон Динкмайер-младший, доктор философии, является соавтором программ обучения родителей STEP (Систематическая подготовка для эффективного воспитания детей). Он также является соавтором множества образовательных программ, таких как «Систематическое обучение для эффективного обучения» (STET), «Подготовка ответственных и эффективных родителей» (PREP), а также профессиональных статей и учебников. Он проводил семинары для родителей, учителей и семей по всему миру более 30 лет, веря, что «каждый ребенок имеет право на образование своих родителей.”Он – второе поколение семьи, чье стремление помогать семьям коснулось миллионов людей на всех континентах (кроме Антарктиды).
Роль главного учителя
учителей-магистров финансируются в рамках государственной дошкольной программы штата Нью-Джерси, чтобы обеспечивать и поддерживать высокий уровень качества, помогая и поддерживая дошкольных учителей. Их основная роль – посещать классы и обучать учителей использованию рефлексивной практики для улучшения обучения.Конкретные обязанности включают:
Учебная программа и повышение квалификации
Опора
Требуемая квалификация
Приоритет 1: Учителя-мастера должны уделять наибольшее количество времени посещению классов, вовлекая учителей в рефлексивную практику. Во время этих визитов ведущие учителя должны наблюдать за практикой в классе и предоставлять обратную связь непосредственно преподавательскому составу, планировать и моделировать образцовые практики и встречаться с директорами программ или директорами. Во время этих посещений следует вести учет, включая использование рефлексивного цикла.
Priority 2: Значительное количество времени, но меньше времени, выделяемого на посещение классов, будет посвящено предоставлению и планированию опыта профессионального развития для классных учителей. Опыт профессионального развития должен соответствовать стандартам Нью-Джерси дошкольного обучения и обучения , учебной программе, утвержденной DOE школьного округа, и утвержденному DOE округа плану профессионального развития. Опыт должен быть дифференцированным, чтобы соответствовать разным уровням опыта и знаний преподавательского состава.Профессиональное развитие должно быть представлено в различных условиях участников, от небольших групп до когорт и всего персонала.
Размещение изучающих английский язык и детей с IEP
В рамках распределения учителей-мастеров каждый округ должен иметь учителей-мастеров с соответствующей квалификацией, которые могут помогать учителям дошкольных учреждений и другим учителям-мастерам в работе со специализированными группами населения. Округа со значительной долей изучающих английский язык (ELL) или детей с индивидуальными учебными планами (IEP), обучающихся в общеобразовательных классах, обязаны нанимать билингвальных и инклюзивных специалистов в качестве ведущих учителей.Специалисты проводят специализированное профессиональное развитие и консультируют других учителей-мастеров, местных учителей и учителей из частных поставщиков.
Роль специализированного мастера-учителя
Учителя-мастера со специализацией будут выполнять те же обязанности, что и все другие учителя-мастера, и будут нести дополнительную ответственность по обеспечению профессионального развития и поддержки других учителей-мастеров в отношении включения или поддержки практик ELL. Округ может захотеть рассмотреть возможность присвоения каждому ведущему учителю в своей программе специализации (например, математика, грамотность, ELL, инклюзия и т. Д.)
Повышение квалификации магистров
Учителя-мастера также нуждаются в профессиональном развитии для достижения целей программы для детей младшего возраста. По возможности их должны обучать разработчики учебных программ с использованием моделей Teacher Trainer. Это поможет обеспечить устойчивую и качественную реализацию учебной программы. Новые учителя-мастера должны стать стипендиатами по профессиональному развитию детей младшего возраста, выполнив все требования курса The Role of the Master Teacher , предлагаемого Отделом дошкольного образования.Учителя-мастера также должны посещать ежегодные собрания учителей-мастеров, спонсируемые Отделом дошкольного воспитания. Школьные округа должны поддерживать магистров в получении дополнительной подготовки, связанной с их специализацией и ролями инструкторов.
Рекомендуемая модель
Рекомендуемая модель для использования при составлении бюджета для магистров основана на понимании того, что начинающие учителя и учителя, обслуживающие детей с IEP, и изучающих английский язык, нуждаются в более подробном руководстве.Автономные дошкольные классы для инвалидов не включаются в счет классов для этой цели. Следует учитывать общеобразовательные классы, в том числе учащихся с IEP. Как минимум, на каждые 20 дошкольных классов предоставляется один ведущий педагог. В каждом округе, независимо от размера, есть как минимум один главный преподаватель на полную ставку.
Это возможность получить индивидуальную индивидуальную консультацию с экспертом, чтобы изучить передовые методы повышения эффективности преподавания и улучшения обучения студентов на всех типах курсов и студентов.Мы будем наблюдать за вашим классом, просматривать ваши учебные материалы, помогать вам собирать и интерпретировать отзывы студентов и знакомить вас с новыми захватывающими технологиями и педагогикой. Мы встречаемся со всеми преподавателями: профессорско-преподавательским составом, преподавателями, преподавателями и докторантами.
Примеры областей, в которых мы можем вам помочь:
Преподавание и обучение неразрывно связаны. Когда мы думаем о способах повышения эффективности обучения, мы всегда должны смотреть на то, как и почему это влияет на обучение наших учеников.Наши подходы к обучению, стратегии и убеждения влияют на то, что наши ученики будут знать, чувствовать или уметь делать. Мы можем помочь вам определить и реализовать эффективные и творческие способы создания эффективной среды обучения.
Возможно, вы слышали, что ваши коллеги внедрили экспериментальное или проблемное обучение, или перевернули свои классы, или решили сделать свои лекции более интерактивными. Есть много стратегий и методик на выбор, и как узнать, какие из них наиболее эффективны? Мы можем изучить эти педагогические методы вместе с вами и помочь вам в реализации стратегий, направленных на максимальную мотивацию ваших учеников и улучшение их обучения.
Эффективная учебная среда может выходить за рамки используемых вами педагогических приемов и стратегий. Место, где вы преподаете, и инструменты, которые вы используете, могут способствовать повышению эффективности вашего обучения. Мы можем познакомить вас с новыми технологиями и помочь вам максимально использовать возможности в наших новых классах.
Помимо индивидуальных консультаций, вы можете присоединиться к своим коллегам в учебных сообществах, чтобы поделиться и обсудить важные и актуальные области преподавания и обучения.Вы можете присоединиться к читательской группе или посетить один из наших семинаров. Мы можем помочь вам задокументировать ваши обязательства и усилия с помощью изложения философии преподавания, сертификата преподавателя или портфолио преподавателя.
.
ru/metodich/konsultac05.htm
ru/
Обучение и развлечение дошколят. Развитие речи, забавная математика, детская психология, уроки изобразительного искусства, игры и конкурсы, (от 4-х лет).
В каждом номере – знакомство с заповедником или национальным природным парком. Увлекательно, информативно, современно. Журнал награжден Знаком отличия «Золотой фонд прессы».
Журнал для детей о природе и экологии. Издается с 1997 года. Самые интересные сведения о живой природе, репортажи из зоопарка, веселые викторины о животных, экологические игры, красочные фотографии и иллюстрации, путешествия знаменитых натуралистов. В каждом номере дополнительная вкладка с раскрасками. Журнал рассчитан на детей от 6 до 12 лет.
Главные его авторы – современные талантливые писатели, художники и классики детской литературы. Часто авторами журнала выступают сами читатели.