Елена Бондарева
Конспект занятия по конструированию в подготовительной к школе группе «Урожай» (конструирование по замыслу)
Образовательная область : «Познание» , «Коммуникация» , «Физическая культура» .
Образовательная деятельность : ознакомление с окружающим, конструирование .
Цель : учить детей конструировать по образцу .
Задачи :
образовательные :
Закреплять приметы осени,
Расширять знания детей об овощах,
Упражнять в разгадывании загадок об овощах;
развивающие :
Развивать внимание, память, мышление, фантазию,
Мелкую моторику пальцев рук,
Умение работать по образцу;
воспитательные :
Воспитывать аккуратность,
Формировать умение доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа
Оборудование : корзина с фруктами и ягодами (яблоко, груша, арбуз, смородина, слива, апельсин, конструктор Лего .
Раздаточный материал : конструктор Лего .
Воспитатель : Ребята! Сегодня прекрасный день! Уже не так жарко. Подскажите какое время года сейчас?
Дети : Осень.
Воспитатель : Почему осень? Какие приметы осени вы знаете?
Дети : листья изменили свой окрас, часто идёт дождь, дует холодный ветер, на улице похолодало, дни стали короче, птицы улетают в тёплые края. Воспитатель : А какие подарки дарит нам осень?
(Ответы детей.)
Воспитатель : Ребята, в этой корзинке у меня для вас кое-что есть и что бы помочь вам узнать что там, я загадаю вам загадки?
Загадки о фруктах и ягодах :
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко… (яблоко)
Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт она похожа (груша)
С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин –
Это спелый (апельсин)
На сучках висят шары,
Посинели от жары (слива) .
Он вздыхает очень тяжко –
Так бедняжка растолстел,
Что зеленую тельняшку
На себя с трудом надел (арбуз)
Черных ягод пышный куст –
Хороши они на вкус. (черная смородина) .
Воспитатель : Ребята, назовите одним словом, что в корзинке?
Дети : фрукты, ягоды.
Воспитатель : как вы думаете, где растут фрукты и ягоды?
Дети : В саду.
Воспитатель : вот! Какие вы молодцы, ребята! В какое время года собирают
Дети : Осенью.
Физминутка «Урожай » :
В огород пойдём, урожай соберём (шагают) .
Мы морковки натаскаем (таскают)
И картошки накопаем (копают) .
Срежем мы кочан капусты (срезают)
Круглый, сочный, очень вкусный (руками рисуют круг)
Щавеля нарвём немножко (рвём)
И вернёмся по дорожке (шагают) .
Воспитатель : Ребята, в этом году очень хороший урожай фруктов и без вашей помощи не справиться с уборкой. Я вам предлагаю помочь собрать урожай овощей . Давайте подойдём к столу. (Дети садятся за столы.)
Воспитатель : каждый из вас может собирать те фрукты и ягоды, которые больше всего любит. Предлагаю вам хорошо подумать и вспомнить как выглядит этот овощ (форма, цвет) и собрать его из конструктора лего .
Самостоятельная работа детей. Помощь при затруднении.
Воспитатель : Молодцы, ребята, вы хорошо постарались. У вас получились замечательные фрукты и ягоды, прям как настоящие.
Публикации по теме:
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и конструированию в подготовительной к школе группе с ЗПР Тема: «Овощи» Цель: обобщение имеющихся знаний у детей об овощах.
Задачи: Образовательная область «Познавательное развитие» 1. Закрепить.
Конспект НОД по конструированию из бумаги по замыслу «Сказочный город царя Гвидона» Конспект НОД по конструированию из бумаги (по замыслу) «Сказочный город царя Гвидона» (Изготовление настольного макета архитектурного.
Цель: Научить детей конструировать поделку из природного материала. Задачи: – В процессе работы развивать у детей внимание, творчество,.
Конспект НОД по конструированию «Терем для Деда Мороза» в подготовительной к школе группе Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1» города Костромы. Тема непосредственно организованной.
Конспект НОД по конструированию в подготовительной к школе группе «Построим дом» Конспект по конструированию в подготовительной к школе группе. Цель: 1. Учить видеть облик своей улицы, поселка. Видеть особенность зданий,.
Цель: развивать образное мышление детей, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость.
Задачи: познакомить с новой техникой рисования.
Конструирование из бумаги в подготовительной группе отличается от аналогичных занятий с детьми помладше. Самые старшие воспитанники детского сада – уже почти школьники, и подготовка их к школьным урокам заложена в занятиях прикладным творчеством, при работе с бумагой и картоном.
Объектом для поделок может быть любое природное явление, время года, животное или птица. Все, что является частью окружающего мира, находит своё отражение в разнообразных творческих занятиях. Работа с бумагой в детском саду является важной частью учебного и воспитательного процесса. Этот вид занятий очень полезен для подрастающего поколения творческих личностей.
Вариантов подобного творчества может быть неограниченное количество, тема птиц обширна и вдохновляет к созданию произведений в разных техниках. Для начала стоит остановиться на трёх наиболее адаптированных к возрасту.
1.
Птичка из сложенного пополам листа бумаги. Воспитатель готовит лекала заранее и раздает детям на занятиях, чтобы они обвели силуэты на своих листиках. Затем птичка вырезается по контуру и складывается пополам. Крылья нужно отогнуть наружу и прикрепить нитку к поделке.
2. Объемная птичка из бумажных колец. Для работы потребуется цветная бумага, ножницы и клей. Основа всей конструкции состоит из широких бумажных колец разного размера. Для этого нужны полоски одинаковой ширины, но разной длины. Склеить их в кольца и вложить друг в друга, от меньшего к большему, закрепить. Головка делается аналогично туловищу, а хвостик состоит их прямых широких полос, которые можно при желании уподобить перышкам, нарезав край в виде бахромы.
3. Для детей старшего возраста, которые уже достаточно развиты, возможно конструирование из бумаги в подготовительной группе в технике квиллинг. Здесь уместна торцевая аппликация на плоскости из узких бумажных полосок, скрученных в разноцветные спирали.
Такое яркое и красивое панно может быть результатом совместного творчества, которое потом послужит достойным украшением группы.
Самое живописное время года, конечно же, заслуживает отражения в детском творчестве. Аппликация из плоских элементов или объёмная композиция – каждая из этих поделок прекрасно передаёт лёгкую грусть увядающей листвы и яркость палитры, которую может передать конструирование из бумаги в подготовительной группе. Осень послужит вдохновением. Для работы потребуется бумага и картон коричневого цвета для древесины и красно-оранжевых оттенков – для листвы.
Для работы нужно приготовить несколько разных шаблонов с очертаниями листьев различных пород деревьев. По этим заготовкам дети изготовят свои элементы. Ветки выполняются из скрученной в плотные жгуты оберточной коричневой бумаги. Для оживления композиции можно посадить на верхушку маленькую задорную птичку.
Подобным образом делается осенняя объемная композиция.
Ствол скручен из вощеной оберточной бумаги, а листья выполнены в обрывочной технике. Тонкая цветная бумага, желтая, оранжевая и красная, рвется на кусочки, которые используются в качестве листвы.
Может быть продолжена в других проделках, которым посвящено конструирование из бумаги в подготовительной группе. Например, овощи из бумаги. Дети с удовольствием занимаются изготовлением знакомых предметов. Самым красивым из является тыква. Можно сделать целую композицию в технике бумажных полос.
Для работы потребуется цветная бумага. Оранжевая и зелёная. Листы нарезаются на длинные полосы. Для корпуса поделки необходимы оранжевые, а плетистые стебли выполняются из зелёных. Необходимо взять шесть полос и сложить их друг на друга, совместив по центру, подобно снежинке. Приклеить все детали в этой точке соприкосновения друг к другу.
Затем взять противоположные кончики и склеить между собой в виде колечка. Таким образом склеить все шесть бумажных колец.
Если надо, можно увеличить их количество. Завершающим штрихом поделки будут ветвистые плети, которые сделаны из плотно свернутых в виде спиралей бумажных полосок зеленого цвета. Дети очень любят конструирование из бумаги в подготовительной группе, овощи являются обширной темой для занятий.
Еще одной интересной техникой создания предметов из бумаги является склеивание сегментов. Для работы требуется симметричный шаблон из плотного картона в виде любого овоща или фрукта. На основе этого силуэта вырезается несколько одинаковых деталей нужной формы. Каждая деталь сгибается вдвое. Все части склеиваются между собой с изнаночной стороны только с одного края.
В результате получается объемная форма, состоящая из множества плоских деталей, соединенных между собой ребрами. При желании такую поделку можно сложить – и она из объемной превратится в плоскую. Подобным образом можно сконструировать любые овощи или фрукты.
Воспитанники детских садов занимаются различными видами творчества.
Изготовление и подручных материалов может быть предусмотрено воспитательной программой. Конструирование из бумаги в подготовительной группе, дом для куклы очень понравится детям.
Оригинальной идеей является конструирование из бумажных пакетов. Упаковка от подарка или тара из продуктового магазина послужит основой симпатичной конструкции. Для каждого ребенка необходимо заготовить один такой пакет. Его можно принести из дома родителям или заранее сложить, например, из бесплатных газет или рекламных буклетов. Дополнительно потребуется цветная бумага, клей и фломастеры.
Пакет дополняется двускатной крышей из сложенного пополам бумажного квадрата, окнами и дверью. Все эти элементы дети в состоянии выполнить самостоятельно, конструирование из бумаги в подготовительной группе предполагает, что воспитанники должны уметь обращаться с ножницами и клеем.
В завершение занятия желательно организовать выставку поделок для родителей, чтобы мамы и папы увидели старания своих детей и обратили внимание на необходимость дополнительных занятий дома, если в этом есть потребность.
Лексическая тема: “Овощи”
Конспект занятия по конструированию “Мои любимые овощи”
Цель: Заинтересовать детей изготовлением поделок из бумаги в технике оригами, познакомить с некоторыми из них.
Задачи:
1. Закрепление понятия огород. Расширить знания детей об овощах (томат, тыква, баклажан, репа, свекла, лук, капуста, кукуруза). Учить детей понимать природные взаимосвязи.
2. Развивать чувство формы и композиции. Активизировать познавательные способности детей, развивать креативное (путем решения проблемных ситуаций), творческое, наглядно-образное мышление, речь, любознательность, фантазию, мелкую моторику кистей рук.
3. Воспитывать интерес детей к искусству оригами. Научить изготовлению простейших видов овощей в данной технике. Воспитывать любознательность, интерес к познанию живой природы и отражению впечатлений в разных видах художественной деятельности.
Воспитывать чувство сопереживания и взаимопомощи, умения работать вместе, рядом, в коллективе.
Материал: Картинки с изображением овощей, цветная бумага зеленого цвета, на каждого ребенка, размером 10х10 см. Кисточки, клей, салфетки, фломастер чтобы дорисовать кукурузе зернышки. Лист бумаги А3 зеленого цвета (панно, где будет расти наша кукуруза).
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово воспитателя.
Чтение стихотворения.
У нас на огороде,
Чудеса случились вроде,
Что-то выросло у нас,
Как по мне так просто лес,
До вершка не достать рукой,
Закрывает солнышко листвой,
Кто такая, как величают?
Кукуруза – ее называют.
В. Ребята, а какие еще овощи растут в огороде?
Д. Лук, капуста, картошка, свекла…
В. Правильно ребята.
В. Дети, как вы думаете овощи полезные?
Д. Да.
В. Да, ребята, они очень вкусные и полезные, в них много витаминов, которые так необходимы для нашего организма и здорового образа жизни.
В. Сегодня мы с вами будем делать овощи, ведь наш маленький огород можно смастерить из бумаги. Мастера оригами придумали множество способов складывания из бумаги, с помощью которых можно изготовить различные овощи. Давайте сегодня мы сделаем … (показ картинки кукурузу)
Д. кукуруза?
В. Как вы думаете, какого цвета бывает кукуруза?
Д. Зеленая, желтая …
В. Правильно ребята. Мы сейчас и будем её делать, но для начала нам надо
потренировать наши пальчики.
3 . Пальчиковая гимнастика.
Ивану-большаку – дрова рубить,Берём правой рукой большой пальчик и слегка его потряхиваем.
Ваське-указке – воду носить,
Слегка потряхиваем указательный пальчик
Мишке-среднему – печку топить,
Слегка потряхиваем средний пальчик
Гришке-сиротке – кашу варить,
Потряхиваем безымянный пальчик
А крошке-Тимошке – песенки петь.
Слегка потряхиваем мизинчик
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать!
(Русская народная)
Хлопаем в ладоши
Воспитатель показывает, как сделать кукурузу, разбирая вместе с детьми последовательность изготовления.
В. Предлагаю попробовать сделать кукурузу самостоятельно, я знаю, у вас обязательно получится (дети выбирают квадрат бумаги для кукурузы)
4. Работа детей.
Воспитатель по ходу еще раз объясняет, как сделать кукурузу.
Возьмите зеленый квадратик и переверните его на белую сторону. Нашли верхний уголок и опустили его к нижнему уголку. Здравствуй верхний уголок, здравствуй нижний уголок. Провели пальчиком по сгибу.
Развернули квадратик снова, расправили.
Загибаем уголки к центральному сгибу – получили «конвертик».
Воспитатель наблюдает за работой детей, помогает тем, кому нужна помощь.
Отгибаем два края так, чтобы они выглядывали из фигуры.
Загибаем отогнутые края к центру зеленым цветом вверх.
Придадим форму нашей кукурузе – получили початок.
Формируем нижний и верхний края – убираем назад.
Возьмем фломастер, чтобы нарисовать зернышки нашей кукурузе.
В. Какие молодцы, вот и все! Наша «вкуснятинка» готова!
Дети показывают свою кукурузу.
В. Ребята теперь мы с вами посадим нашу кукурузу в огород.
(на приготовленное панно, дети приклеивают свою работу.)
В. Ребята, посмотрите какой прекрасный огород у нас получился.
Какие вы молодцы! Настоящие мастера!
5. Итог занятия.
Цель программы – развитие творческих способностей и познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста путём ознакомления их с искусством модульного оригами.
Изготовление поделки. Оформление изделия, выставка.
Составить композицию, работая в группе. Организация выставки работ детей.
Статья
«Конструирование из картона в подготовительной группе»
Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель высшей категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
д/с №157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
Конструирование — в переводе с латинского означает создание модели, творческое выстраивание определённой гармоничной и целостной системы взаимоотношений между различными элементами, деталями или предметами.
Такой вид
творческого моделирования как конструирование из бумаги и картона оказывает благотворное
воздействие на развитие творческих способностей, мелкой моторики, культуры
трудовой деятельности, предметного и пространственного мышления, сенсорного
восприятия и интеллектуальных способностей ребёнка к синтезу и анализу.
Значение конструирования из бумаги и картона.
1) Интеллектуальное развитие — обогащение познавательного багажа понятиями о свойствах и закономерностях окружающего мира, расширение знаний о разнообразии форм, величин и цветовых оттенков предметов, пространственном расположении объектов по законам пропорциональности.
2) Кроме того, формируются умственные операции сравнения, обобщения, абстрактное и логическое мышление, совершенствуется образная, связная речь.
3) Нравственное воспитание — занятия пробуждают чувство товарищества, способствуют становлению таких волевых качеств характера, как инициативность, самоорганизация, сосредоточенность, целеустремлённость, умение преодолевать трудности.
4) Развитие сенсорики — конструирование опирается на чувственное восприятие и стимулирует познание свойств и качеств предметов.
5) Художественно-эстетическое
развитие — формирование чувства вкуса к художественно-эстетической
деятельности, благодаря которой развивается восприятие ритмической гармонии
цвета и формы, конструктивной целостности и красоты окружающего мира.
6) Трудовое воспитание — развиваются технические навыки ручных умений, формируются трудолюбие и бытовая самостоятельность.
Этапы конструирования:
1)возникновение замысла, в основе которого лежит творческий поиск и мыслительная деятельность;
2)исполнение, которое опирается на практическую деятельность.
Проблемные точки детского творчества, на которые необходимо обратить внимание во время занятия конструированием:
размытость замысла, т. е. дети не могут чётко представить структуру образа;
нестабильность замысла — в процессе деятельности цели меняются, т. е. создавали один объект, а получили другой, который также приносит чувство эмоционального удовлетворения;
чрезмерная поспешность и увлечённость исполнением, замысел при этом перемещается на второй план;
слабое представление о последовательности практических шагов, несовершенство навыков создания алгоритма действий и планирования;
отсутствие умения
анализировать задачу, что может привести к примитивизации детского
конструирования.
Эффективные методические приёмы в обучении конструированию:
Обучение нескольким опорным и довольно простым способам конструирования (для каждого возраста), благодаря комбинации которых можно создавать разнообразные поделки.
Задания проблемного характера, которые направлены на переориентацию детей с получения конечного результата (поделки) на поиск способов и средств создания новых образов с использованием знакомых приёмов.
Самостоятельное творчество детей (особенно для старшего школьного возраста) — задачи самостоятельного конструирования по произвольному замыслу.
Принципы системы обучения конструированию: сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, которые развивали качества согласованности и ответственности поведения; взаимосвязь с ролевой или театрализованной игрой, рисованием, аппликацией и т. д., что способствует повышению уровня осознанности действий, заинтересованности, развитию творческого мышления и речи.
Термин «конструирование» означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов, от латинского слова constructio – построение.
Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру оно более всего сходно и изобразительной деятельностью и игрой – в нем также отражается окружающая действительность. Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки – для игры, поделки – для украшения елки, для подарка маме и т. д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.
Конструктивная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
«Программа воспитания в детском саду» отводит конструированию значительное место в работе с детьми всех возрастных групп, так как оно обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.
Конструирование является довольно сложным видом деятельности для детей.
В ней мы находим связь с художественной, конструктивно-технической деятельностью взрослых.
Для конструктивно-технической деятельности взрослых характерно практическое назначение конструкций, построек, при выполнении конструкции взрослый предварительно обдумывает, создает план, подбирает материал с учетом назначения, техники работы, внешнего оформления, определяет последовательность выполнения действий.
Все эти элементы намечаются в детском конструировании. Здесь также решаются конструктивные задачи. Продукты детского конструирования, как правило, предназначаются для практического использования в игре.
А. С. Макаренко подчеркивал, что игры ребенка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру».
Таким образом, конструктивная деятельность детей близка конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни материальные, ни в культурные ценности общества.
Однако руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на трудовое воспитание дошкольников.
Детское конструирование может быть изобразительным и техническим.
Если продукт конструктивно-технической деятельности взрослых в основном всегда имеет практическое назначение (здание для театра, магазина и т.п.), то детская постройка не всегда выполняется для непосредственного практического использования. Так вначале дети с увлечением строят зоопарк, но как только он был создан, постройка потеряла для них всякий интерес. На вопрос: «Почему они не играют?» – одна девочка ответила: «Водить людей по зоопарку неинтересно».
Такое явление, когда с выполненной конструкцией или постройкой дети не играют, можно наблюдать часто. Создается впечатление, что ребенка интересует сам конструктивный процесс, словно он осваивает в нем что-то новое, сложное, интересное.
Но в этом изобразительном конструировании все же присутствует основное содержание конструктивно-технической деятельности.
Если ребенок не использует поделку в своей практике, то, создавая ее, он старается отобразить в ней по возможности все, что необходимо для действий. Принципы создания продукта конструктивной деятельности те же, что и в конструировании.
При этом необходимо отметить, что часто в изобразительном конструировании в своих постройках ребенок добивается значительно большего сходства с окружающими предметами, чем тогда, когда они предназначаются для непосредственного практического использования в игре, в то время как в постройках для игры ребенок допускает больше условностей.
В такой постройке для него важно, чтобы было самое необходимое для игры. Например, по ходу игры понадобилось лететь на самолете, поэтому достаточным оказалось наличие руля, крыльев и сиденья для летчика. Неважно, что построенный самолет выглядит примитивно: он вполне удовлетворяет игровым потребностям детей. Иное дело, когда ребенок стремится показать различные типы самолетов. Тогда дети выполняют их с особенной конструктивной тщательностью.
Таким образом, характер и качество постройки не всегда зависят от умений детей.
Существование двух видов детского конструирования – изобразительного и технического, каждый из которых имеет свои особенности, – требует дифференцированного подхода в руководстве ими.
Конструктивная деятельность дошкольников носит характер ролевой игры: в процессе создания постройки или конструкции дети вступают в игровые отношения – не просто определяют обязанности каждого, а выполняют те или иные роли, например бригадира, строителя, мастера и т. д. поэтому конструктивную деятельность детей иногда называют и строительной игрой.
В зависимости от того, из какого материала дети создают свои постройки и конструкции, различают:
конструирование из строительных материалов;
конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов;
конструирование из природного материала.
Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников.
Детали строительных наборов представляют собой правильные геометрические тела (кубы, цилиндры, бруски и т. д.) с математически точными размерами всех их параметров. Это дает возможность детям с наименьшими трудностями, чем из других материалов, получить конструкцию предмета, передавая пропорциональность его частей, симметрическое их расположение.
Существует множество наборов для всех возрастных групп детского сада: настольных, для игр на полу, во дворе. Среди них тематические («Архитектор», «Подъемные краны», «Юный кораблестроитель», «Мосты» и др.), которые используют как самостоятельный вид материала для конструирования, а иногда и в качестве дополняющего основной строительный набор.
Как правило, в строительных наборах отдельные элементы крепят путем наложения друг на друга, приставления одного к другому.
Кроме строительных наборов, рекомендуются «Конструкторы», имеющие более прочные способы соединения. Чаще всего используются деревянные с наиболее простыми способами крепления.
Применяются и металлические, у которых крепления более сложные – с помощью винтов, гаек, шипов и т. д.
В игре «Конструктор» дети учатся решать более сложные конструктивные задачи, знакомятся с различными способами соединения деталей, создают всевозможные подвижные конструкции, тогда как строительные наборы предназначены для сооружения в основном неподвижных построек.
Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.
Бумага, картон даются в форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. прежде чем сделать игрушку, нужно заготовить выкройку, разложить и наклеить на ней детали, украшения, сделать нужные надрезы и только затем сложить и склеить игрушку. Весь этот процесс требует умения измерять, пользоваться ножницами. Все это значительно сложнее, чем конструирование построек путем составления их из отдельных готовых форм.
Коробки из-под духов, пудры, спичек, кусочки проволоки в цветной обмотке, пенопласта, поролона, пробки и т.
д. фактически представляют собой полуфабрикат. Соединяя с помощью клея или проволоки коробки, катушки между собой, дополняя из разнообразными деталями другого материала, дети получают интересные игрушки – мебель, транспорт и другие изделия.
Природный материал в качестве строительного можно использовать для игр детей, начиная со второй младшей группы. Это прежде всего песок, снег, вода. Из сырого песка дети строят дорогу, домик, садик, горку, мосты, с помощью форм (песочниц) – пирожки и др. в более старшем возрасте дети замораживают покрашенную воду, приготавливая цветные льдинки, которыми украшают участок. Из снега делают горку, домик, снеговика, фигурки зверей.
Используя в своих играх природный материал, дети знакомятся с его свойствами, учатся заполнять свободное время интересной деятельностью. Они узнают, что песок сыпучий, но из сырого песка можно лепить, воду можно наливать в разную посуду, и на холоде она замерзает и т.д.
Начиная со средней группы, дети делают игрушки из природного материала: веток, коры, листьев, каштанов, шишек сосны, ели, ореховой скорлупы, соломы, желудей, семян клена и т.
д.
Особенности поделок из этого материала в том, что используется его естественная форма. Качество и выразительность достигается умением подметить в природном материале сходство с предметами действительности, усилить это сходство и выразительность дополнительной обработкой с помощью инструментов.
Особенно большое значение эта деятельность имеет для развития фантазии у ребенка.
Перечень различных видов конструирования в детском саду показывает, что каждый из них имеет свои особенности. Однако основы деятельности едины: в каждой ребенок отражает предметы окружающего мира, создает материальный продукт, результат деятельности предназначается в основном для практического применения.
В старшей группе продолжается обучение умению анализировать предметы, выделять характерные признаки в них, сравнивать по этим признакам. Развивается способность устанавливать различные зависимости между отдельными явлениями (зависимость конструкции от ее назначения, зависимость скорости высоты горки и т.
д.).
В этой группе особое место начинает занимать формирование простейших элементов учебной деятельности: понимание задачи, поставленной воспитателем, самостоятельное выполнение указаний, определяющих способ действия.
Детей обучают строить по словесному описанию, на предложенную тему, по условиям, по рисункам, фотографиям (станция метро, башня Кремля и т.д.). Особое внимание уделяется выработке у детей умения создавать конструкции по замыслу.
Дети обучаются ряду новых конструктивных умений: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую (постройка заборчиков, огораживающих площади различной конфигурации), делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичики, бруски, подготавливая основу для перекрытий, распределять сложную постройку в высоту.
Продолжается знакомство с новыми деталями и их свойствами: с разнообразными по форме и величине пластинами (длинными, короткими, широкими и узкими, квадратными и треугольными), с брусками, цилиндрами.
Очень важно обучать детей умению заменять одни детали другими: куб легко составить из двух трехгранных призм, из кирпичиков и т.д.
Сооружая коллективные постройки (зоопарк, улица, детский сад), дети учатся работать сообща, объединять свои постройки в соответствии с единым замыслом.
Продолжать совершенствовать умения детей сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы. Учить складывать плотную квадратную бумагу на шестнадцать маленьких квадратов, по диагонали, четко совмещая стороны и углы; складывать круг по диаметру и склеивать его конус.
Учить работать по готовой выкройке, по несложному чертежу, использовать ножницы для надрезов и вырезывания по контуру.
Создавая бумажные цилиндры путем их соединения и фигурки животных, людей, дети учатся передавать различные положения и позы этих фигурок, объединять их в несложные композиции.
Детей учат изготовлению поделок из спичечных коробков путем их различных сочетаний и соединений.
При изготовлении игрушек-самоделок из бросового материала – катушек, проволоки в цветной обмотке, поролона, пенапласта и т.п. – дети знакомятся со свойствами этих материалов и учатся использовать его в соответствии с задуманной конструкцией.
Детей продолжают учить умению целесообразно использовать природный материал (желуди, траву, шишки, семена клена и т.п.) при изготовлении различных поделок. Дети овладевают навыками соединения отдельных частей при помощи клея, спичек.
Они совершенствуются также в планировании своей деятельности, в умении работать целенаправленно, проявляя самостоятельность, инициативу, выдумку.
Детей подготовительной к школе группы учат при рассматривании предметов выделять как общие, так и индивидуальные их признаки; выделять основные части предмета и определять их форму по сходству со знакомыми геометрическими объемными телами (фойе в кинотеатре имеет форму цилиндра или полушария, крыша – форму призмы и т.д.).
Дети учатся с большой точностью соблюдать симметрию и пропорции в частях построек, определяя их на глаз и подбирая соответствующий материал; учатся красиво и целесообразно оформлять постройки.
Воспитанники этой возрастной группы должны уметь представлять, какой будет их постройка, какой материал лучше использовать для ее создания и в какой последовательности они будут действовать. Дети должны также уметь рассказать обо всем этом.
Воспитатель продолжает учить, детей строить коллективно не только комплексные постройки, где каждый сооружает какой-то свой объект, но и общие, который выполняются всей группой. При этом важно формировать умение договариваться о теме постройки, о необходимом материале, умение дружно строить, советуясь друг с другом, считаясь с мнениями товарищей и мотивируя свои предложения.
Дети подготовительной к школе группы сооружают по фотографиям, по памяти и по заданным условиям сложные и разнообразные постройки из большого количество материалов, с архитектурными подробностями, двумя и более перекрытиями.
В процессе сооружения этих построек необходимо продолжать закреплять умение устанавливать зависимость между формой предмета и его назначением, умение самостоятельно определять конструкцию и относительную величину отдельных частей.
На занятиях по изготовлению поделок у детей закрепляются умения и навыки работы с бумагой, полученные в старшей группе: складывать бумагу в разных направлениях, делить ее по диагонали, складывать готовые выкройки и вырезать детали по шаблону.
Маргарита Матвеева
Кружок «Оригами» в старшей группе. Конспект занятия, тема: «Чудо-цветы».
Кружок «Оригами » в старшей группе . Конспект занятия , тема : «Чудо-цветы » .
Программное содержание : 1 уточнить и расширить представления детей о весенних цветах, их названиях, потребностях и условиях произрастания;
2 продолжать учить складывать бумагу в определённой последовательности, развивать мышление, внимание, память, связную речь детей;
3 воспитывать бережное отношение к природе, умение общаться с ней как с живым организмом.
Материалы и оборудование : карточки с изображением весенних цветов (незабудок, одуванчиков, ландышей, тюльпанов) ; квадраты цветной бумаги размером 5×5 см; квадраты зелёного цвета разметом 6,5х6,5 см; белый картон размером 14Х18 см; клеёнка, кисточки, подставки для кисточек, клей ПВА, розетки для клея, салфетки тканевые, магнитофон.
Интеграция разных видов деятельности : знакомство с весенними цветами через рассматривание открыток, календарей, фотографий, иллюстраций; беседы об особенностях внешнего вида, условиях жизни и местах произрастания цветов; рисование цветов простыми и цветными карандашами.
Воспитатель :- Ребята, послушайте внимательно это стихотворение.
Зазвенели ручьи, прилетели грачи,
В дом свой – улей пчела первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает когда это бывает?
О каком времени года говорится? Почему вы так думаете? (Ответы детей) .
Действительно, наступила весна.
С каждым днём солнышко всё больше и сильнее пригревает. А под его лучами раскрывается красота всего живого на земле : травинок, листьев, кустов, цветов.
Мы сегодня с вами сделаем свои чудо-цветы , будем смотреть и любоваться ими. Но сначала давайте вспомним и поговорим о живой природе. Что к ней относится? Назовите. (Растения, дикие и домашние животные) .
Почему вы думаете, что растения (цветы) живые (Они растут, питаются, дышат, живут, размножаются, погибают) . Да, цветы нас окружают и украшают нашу жизнь. Поэтому мы все их все любим и восхищаемся ими. Знаете ли вы, что растения и цветы приносят большую пользу человеку. Они поглощают плохой воздух, успокаивают нервную систему, дарят нам свою красоту, поэтому цветы и растения надо беречь.
Скажите какие весенние цветы вы знаете? (Дети называют их) .
А теперь назовите что есть общее у всех растений? Какие части? (Цветок, стебель, листья, семена, корни) .
Показ и рассматривание образца : –Ребята, посмотрите на наш необычный цветок. Обратите своё внимание как у него сложены лепестки и листики. Сравните его с другими цветущими растениями.
А теперь давайте встанем врассыпную и представим, что мы-цветочки.
Физминутка : На окне в горшочках поднялись цветочки.
/Дети сидят на корточках в кругу, затем медленно поднимаются/.
К солнцу потянулись, солнцу улыбнулись. / Тянуться на носочках, подняв руки вверх/.
К солнышку листочки повернут цветочки. / Разводят руки в стороны ладонями вверх/.
Развернут бутоны, в солнышке утонут. / Соединяют руки над головой и медленно покачиваются/.
Ребята, вам понравилось быть цветами? Что вы сейчас почувствовали? Давайте разомнём свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика :
Мы бумагу режем, режем.
Мы бумагу рвём, рвём.
Мы бумагу клеем, клеем.
Мы бумагу мнём, мнём.
Практическая часть работы : начинают работать за столами, под спокойную музыку и под руководством воспитателя.
1 «Цветок» : складывают сначала один цветной квадрат по диагонали, затем в базовую форму «воздушный змей» . Повторяет это же ещё два раза.
2 «Листочки» : сначала один квадрат зелёного цвета складывается по диагонали, затем раскрывается. Правый и левый уголки квадрата накладываются друг на друга. Также складывается второй квадрат.
3 На картонную основу поочерёдно наклеиваются детали будущего растения. Сначала стебелёк, затем три лепестка. После один или два листочка.
Подведение итога занятия : –Давайте же посмотрим, что у нас получилось. Полюбуйтесь нашими чудо-цветами . Какие же они красивые!/ Выставка готовых работ/.
В заключении давайте поиграем в игру «Отгадай цветок» . Я загадаю загадку, а вы назовёте о каком цветке в ней говориться.
1 На травинке, словно льдинки, белоснежные цветки.
А от взглядов у тропинки прикрывают их цветки. (Ландыш) .
2 Замечательный цветок, словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан, нежный, бархатный (Тюльпан) .
3 Капли солнца спозаранку появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик нарядился (Одуванчик) .
4 Цветок этот голубой, напоминает нам с тобой о небе чистом-чистом и солнышке лучистом. (Незабудка) .
5 Он цветочный принц-поэт в шляпку жёлтую одет.
Про весну сонет на бис прочитает нам (Нарцисс) .
Наши с вами весенние цветы –это капли красоты! Пусть они растут, цветут, радость нам они несут! Берегите их!
Публикации по теме:
“Цветы для мамы, цветы для мамы Я прижимаю к сердцу своему. Цветы для мамы, цветы для мамы Я их сегодня с трепетом несу!” (Ю. Верижников).
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [ч]. Тема: «На Чудо-острове…» Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [ч]. Тема: «На Чудо-острове…» Цель: автоматизация звука [ч] в слогах,.
Конспект НОД в форме игровой ситуации нетрадиционная техника рисования в старшей группе.
Тема «Цветы» Конспект НОД в форме игровой ситуации. Художественно эстетическое развитие нетрадиционная техника рисования в старшей группе. Тема «Цветы».
Конспект НОД в форме игровой ситуации. Нетрадиционная техника рисования в старшей группе. Тема «Цветы» Тема «Цветы» Задачи: Побуждать детей передавать в рисунке форму цветов, расположение, цветовая гамма. Развивать творческое воображение детей,.
Конспект занятия по оригами в старшей группе: “Коробочка с тюльпанами” Цель: Продолжать учить детей складывать фигурки из бумаги самостоятельно.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА ЗАВОДСКОГО РАЙОНА»
ГОРОДА КЕМЕРОВО
Тема занятия : Бумагопластика «Цветы в технике оригами».
Образовательная деятельность : ДПИ
Возраст детей: 7-12 лет
2.
Ход занятия……………………………………………………………3
3.Список литературы……………………………………………………8
4. Приложение……………………………………………………………9
Место проведения: учебный кабинет
Временной режим – 2 академических часа
Возраст учащихся: от 7 до 12 лет.
Методы обучения – словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстрационный.
Тип занятия – комбинированный
Форма организации деятельности обучающихся – коллективная, индивидуальная.
Цель : познакомить с искусством складывания бумаги – оригами (на примере выполнения цветка тюльпан).
Задачи:
а) образовательные: формировать навыки сгибания складывания бумаги, дать понятие «оригами»;
б) развивающие: развивать логическое мышление, фантазию, внимание, пространственные представления, исполнительские умения и творческие способности;
в) воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь и бережное отношение к природе.
А
ккуратность, усидчивость, волевые качества, чувство взаимопомощи и коллективизма.
Оборудование:
– материалы: цветная бумага формата А4;
– инструменты: ножницы, карандаш, клей, коктельная трубочка;
– наглядность: инструкционная карта.
Знать виды сгибания бумаги. Уметь анализировать.Необходимое оборудование и материалы
Цветная бумага формата А4, клей, ножницы, карандаш, коктельная трубочка, инструкционная карта
Ход занятия
-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Проверьте готовность рабочего места к занятию. На столе должны лежать цветная бумага, ножницы, линейка, клей, карандашУ кого нет, поднимите руки.
Все уже готовы, молодцы!
Приветствуют, садятся. Проверяют рабочие места.
5мин
Основная часть:
Сначала напомните мне, что такое оригами?
Какие базовые формы мы знаем?
А что нам понадобится, чтобы заниматься в технике оригами?
Молодцы ребята, всё вспомнили.
А теперь посмотрите на эту картинку и скажите, как называются цветы, которые тут изображены?
Тюльпаны – это древние весенние цветы. Вы наверняка видели их в букетах цветов на праздниках. Тюльпаны очень красиво цветут, на солнце они широко раскрывают свои лепестки, а ночью и пасмурную погоду они плотно замкнуты.
А скажите мне, какими цветами могут быть лепестки тюльпана? Послушайте стихотворение:
Тюльпаны родины моей,
Что их нарядней и скромней?
Лицом к заре обращены,
Вобрали все цвета они.
Дыханье сочных лепестков,
Пробивших плотный слой веков.
Сложились лепестки в тюрбан,
Отсюда и пришло – тюльпан.
– Сегодня, я вас научу, как сделать этот удивительный цветок в технике оригами. Давайте вспомним технику безопасности. Так как, мы часто работаем с ножницами, вспомним правил техники безопасности при работе с ножницами:
Какие правила нужно соблюдать:
Молодцы!
Давайте посмотрим внимательно на тюльпан.
Вопросы:
Назовите части изделия?
Из чего состоит бутон?
Из чего состоит стебель?
Давайте сначала сделаем стебель цветка.
– Я объясняю, а вы внимательно слушаете. Сели прямо, руки перед собой.
А сейчас ребята мы с вами сделаем физминутку.
Физминутка.
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны-
Пусть растут для нашей мамы.
искусство складывания бумаги
Бумага, ножницы.
Тюльпаны.
Ребята вспоминают правила техники безопасности.
1. Соблюдай порядок на рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Храни ножницы в укладке острыми концами вниз.
4. Подавай ножницы кольцами вперёд.
5. Не оставляй ножницы раскрытыми.
6. Не держи ножницы концами вверх – можно поранить глаза.
7. Работай ножницами на своём рабочем месте.
8. Не режь ножницами во время ходьбы.
9. При резании держи материал в левой руке так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия ножниц.
10. Не подходи к ребятам во время работы с ножницами.
11. Во время работы с ножницами клади их справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об острые концы.
12. Перед работой проверь исправность ножниц: не работай инструментами с тупыми лезвиями.
13. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
Бутон и стебель
Бутон состоит из листиков, стебель-это палочка.
Дети слушают учителя.
Дети делают физминутку.
Педагог показывает картинку с цветами тюльпаны (Приложение №1)
30мин
.
Практическая часть.
Для того чтобы сделать тюльпан:
Возьми карандаш и полоску зеленой бумаги шириной 1 см. Смажь полоску клеем и обмотай коктельную трубочку.
Вот наш стебель уже готов
1. Берем лист бумаги.
2. Подготавливаем квадрат.
3. Лишний край бумаги отрезаем
4.Складываем его по диагоналям, затем еще раз пополам, только в обратную сторону.
5. Берем за противоположные углы, сводим их, чтобы образовался двойной треугольник
6. Острые углы сгибаем вверх, поворачиваем поделку другой стороной и так же сгибаем острые углы.
Получившийся квадрат разворачивают гладкими сторонами наружу
7. Складываем боковые углы с верхней (двойной) стороной чуть дальше средней линии, чтобы один из них вошел в щель другого.
8. Повторяем складывание с противоположной стороны.
9. Придерживая пальцами поделку, вдуваем воздух в отверстие со стороны тупого угла.
10. Отгибаем лепестки. Наша поделка приобретает форму тюльпана.
11.Стебель вводим внутрь поделки.
12. А теперь из бумаги зеленого цвета вырезаем листик и приклеиваем его к стеблю.
Наш тюльпан готов.
Сейчас сделаем небольшую выставку, свои поделки всем покажем и поставим в вазу.
Дети приступают к практической части.
Дети собирают в вазу свои тюльпаны.
Приложение №2
Приложение №3
Приложение №4
45мин
Заключительная часть.
Что мы сегодня изготавливали на уроке?
Что такое оригами?
Чему вы научились сегодня на уроке?
Все молодцы старались и работали активно!
Приводим свои рабочие места в порядок.
Всем спасибо занятие окончено!
Цветок тюльпан
искусство складывания бумаги
изготавливать цветок тюльпан
10 мин.
Коваленко В.И. Школа физкультминуток. 1-4 классы [Текст] :/ Авт.-сост.. Коваленко В.И.- 2-е изд.,перераб.-М.: ВАКО, 2013. 224с.
Кирьянова Ю.С. “Большая книга оригами” [Текст]/ Кирьянова Ю.С. – Астрель, 2012. 608с.
Приложение 1
Цветы тюльпаны
Приложение №2
Инструкционная карта.
Оригами. Тюльпан.
Приложение №3
Готовый тюльпан.
Приложение №4
Готовый букет тюльпанов.
Оригами. Воспитатель Астраханцева Альбина Михайловна
— учить детей изготовлению цветов в технике оригами;
— развивать глазомер, мелкую моторику рук, речь детей;
— воспитывать стремление доводить начатое дело до конца;
любовь и бережное отношение к цветам.
Материал:
Ход занятия
Чтение стихотворения « Если я сорву цветок…»
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если вместе я и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны,
И не будет красоты!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, можно ли рвать цветы охапками?
Дети: нет
Воспитатель: Почему?
Дети: им больно; нельзя, потому что они завянут, а мы их потом все равно выбросим……
Воспитатель: Дети, какие цветы вы знаете?
Дети: ромашка, роза, бархатцы, тюльпан…
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем делать розы, ведь красивую клумбу с розами можно смастерить из бумаги.
Мастера оригами придумали множество способов складывания цветов из бумаги.И поможет нам в этом мама одной девочки из нашей группы. Вы у меня тоже все мастера, все умеете. Давайте сегодня мы сделаем…
— Розу из бумаги и чупа-чупса
— Как вы думаете, какого цвета бывают розы?
Дети: розовые, белые,красные…
Мама девочки показывает, как сделать розу. А стебелек делается из обычной конфеты на палочке (чупа-чупс)
воспитатель: (берет «волшебную палочку») А сейчас, я вас превращу в цветы. Сколько, много красивых цветов.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
1,2,3 из цветка в ребенка превратись!
Воспитатель: Предлагаю попробовать сделать розу самостоятельно, я знаю у вас обязательно получится.
Какого цвета будут наши розы? (дети выбирают розовый и белый цвета,те которые им понравились).
Работа детей.
мастер по ходу еще раз, детям объясняет, как сделать розу.
— Возьмите по квадрату нужного вам цвета. Обрежьте аккуратно уголочки квадрата, растяните чуть серединку получившегося лепестка, и приложите к нашему стебельку(чупа-чупсу),зафиксируйте нитками под цвет лепестка. продолжать далее так же по принципу. Вот и получилась прекрасная роза!
Воспитатель: Молодцы! Какие разные и красивые получились у нас цветы! Вы настоящие мастера оригами! А сейчас мы наши розы посадим в клумбу!
Дети слегка приклеивают за серединку свой цветок на большой круг бумаги (клумба).
Анализ детских работ. Расскажи про свой цветок.
Посадили мы цветы небывалой красоты,
Все цветочки разные: белые и розовые,
все они цветы красивые
Как прекрасен каждый цвет –
Лучше нашей клумбы нет.
1 часть.
Орган местного самоуправления «Управление образования города Каменска – Уральского»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93»
Проект по конструированию «Юные конструкторы»
для детей 4 – 5 лет
Разработан: Козлинской Н.Г.
Должность: Воспитатель
Высшая квалификационная категория
2016 – 2017 учебный год
Проект «Юные конструкторы»
Мы живем в «век высоких технологий», где робототехника стала одним из приоритетных направлений в сфере экономики, машиностроения, здравоохранения, военного дела и других направлений деятельности человека. На современном рынке производственных отношений возникла необходимость в профессиях, требующих навыки работы с инновационными программируемыми устройствами, которые поступают на производство, такие специалисты востребованы. Однако в России существует проблема недостаточной обеспеченности инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования. Назрела необходимость вести популяризацию профессии инженера, ведь использование роботов в быту, на производстве требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами. Для этого важно, как можно раньше начинать прививать интерес и закладывать базовые знания и навыки в области робототехники.
Для дошкольников характерны живой интерес к окружающей жизни, жажда ее познания, огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и от взрослых. Они очень впечатлительны, эмоциональны и внушаемы. Заметно повышается умственная и физическая работоспособность детей, степень которой связана с интересом к делу и с чередованием разных видов деятельности. У детей этого возраста заметно повышается произвольность психических процессов – восприятия, мышления и речи, внимания, памяти, воображения. Внимание становится более сосредоточенным, устойчивым, в связи с этим развивается способность запоминать, мобилизуя волю. Именно в дошкольном возрасте начинает формироваться исследовательская деятельность. Таким образом, зная о психофизическом развитии детей дошкольного возраста, мы можем решать задачи конструктивного характера.
Все виды конструирования способствуют разностороннему развитию дошкольника. На занятиях развивается образное мышление, воображение, творческие способности, способности концентрации внимания. Приступая к постройке, ребенок на первом этапе представляет ее (мысленно или на основе схемы, картинки), продумывает общую форму, отдельные части, затем соотносит образ с имеющимися деталями, выявляет степень их пригодности, после чего приступает к конструированию задуманного. В ходе постройки ребенок может вносить коррективы, добавлять незапланированные детали, убирать имеющиеся или включать дополнительные материалы. Таким образом, достигается высокая результативность конструктивной деятельности.
Цель проекта:
Развитие конструктивного мышления детей 4-5 лет, знакомство с элементами робототехники.
Формы реализации проекта:
Проект реализуется через систему занятий по подготовке дошкольников к освоению элементов робототехники через конструктивную деятельность и включен как часть непрерывно непосредственной образовательной деятельности.
Задачи проекта:
1.Воспитательные
Формировать интерес к конструированию и конструктивному творчеству.
Развивать умение руководствоваться словесными инструкциями педагога в процессе упражнений.
Сформировать умение совместно работать с детьми и педагогом в процессе создания одной постройки.
2.Образовательные
Закрепить умение работать с различными конструкторами, учитывая в процессе их свойства и выразительные возможности.
Научить создавать сюжетные композиции в процессе конструирования.
Научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, а также преобразовывать предлагаемые заготовки.
3.Развивающие
Продолжать формирование чувства формы при создании конструкций.
Способствовать овладению композиционными закономерностями: масштаб, пропорция, пластика, объем, фактура, динамика, статика.
Вид проекта:
Практико-ориентированный.
Игровой.
Долгосрочный.
Комплексно – инновационный.
Участники проекта:
Дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет).
Педагоги и специалисты узкой направленности.
Родители (законные представители).
Социальные партнёры.
Сроки реализации проекта: 2016 – 2017 учебные года
Инновационность проекта: (в данном разделе указываем методики, технологии, ИКТ, ЭОР)
Использование комплексного подхода при разработке долгосрочного проекта, направленного на эффективный процесс интеграции образовательных областей.
Профессиональная мобильность педагога, использование информационно – коммуникативных и интерактивных форм и методик в организации образовательно – воспитательного процесса.
Создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности детей.
Сопричастность и взаимопонимание всех участников образовательного процесса в вопросах развития и воспитания ребёнка, его становления как личности.
Способы и направления поддержки детской инициативы: (Отражение учета ФГОС)
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинства, недостатков
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей
Использование здоровьесберегающих технологий в процессе реализации проекта:
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Гимнастика для глаз
Элементы самомассажа
Предполагаемые результаты: указываем кратко по всему проекту.
У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире
Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
У ребенка развита мелкая и крупная моторика
Ребенок овладевает математическими понятиями, количественными представлениями, понятиями из области живой природы и основными культурными способами деятельности.
Комплексно – тематическое планирование части, формируемой участниками образовательных отношений:
Период Тема Цель Формы работы
Сентябрь 1.Конструирование из строительного материала «Как мы строили и ремонтировали дорожки». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.24)
2.Контруирование по замыслу из лего – конструктора. (Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», стр.39) Уточнить и расширить представление о дороге как сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве. Закрепить способ симметричного конструирования (обеими руками синхронно). Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Создание ситуации для конструирования и обыгрывания дорожки – поломка и ремонт.
Октябрь 1.Конструирование на плоскости (мозаика) «Как на кустиках постепенно зрели ягодки». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.48)
2.Конструирование из природного материала «Как шишки стали лесными жителями». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.50)
Вызвать интерес к созданию образа кустика со спелыми ягодами. Продолжать знакомить с мозайкой. Развивать воображение, чувство цвета, ритма, мелкую моторику, координацию в системе «глаз-рука».
Вызвать интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию персонажей по замыслу. Воспитывать бережное отношение к природе, поддерживать интерес к экопластике. Осмысление детьми того, что целое всегда больше, чем сумма составляющих частей и что в результате объединения частей получается нечто новое по смыслу. Создание изображения из множества схожих элементов.
Показ двух новых способов соединения деталей (втыкание детали в деталь, прикручивание детали с помощью проволоки). Создание ситуации обследования природной формы с участием разных анализаторов (зрения, обоняния, осязания, барического чувства).
Ноябрь
1.Конструирование из лего-конструктора «Большие и маленькие пирамидки». (Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», стр.45)
2.Конструирование из строительного материала «Как труба превратилась в русскую печку». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.60) Учить строить разные пирамидки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Учить бережно относиться к конструктору.
Продолжать знакомство с народной культурой. Вызвать интерес к конструированию русской печки с лежанкой. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Совместная
Создание проблемной ситуации – предложить сконструировать трубу, превратив ее в печку и обыграть, добавив огонь и дым (из бумажных салфеток или лоскутков).
Декабрь
1.Конструирование каркасное из фольги «Как фольга стала серебряной птичкой» (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.72)
2.Конструирование из лего-конструктора «Лесной домик». (Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», стр.46)
Расширить опыт конструирования из фольги. Учить планировать деятельность и конструировать с опорой на технологическую карту (4 операции). Развивать эстетическое восприятие.
Учить строить дом. Распределять детали правильно. Развивать творческое воображение, навыки конструирования.
Создание и обыгрывание способа конструирования новогодней игрушки из квадрата каркасным способом (по ассоциации с внешним видом птицы).
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
Январь
1.Конструирование из снега на прогулке «Как снег превратился в семью снеговиков». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.76)
Создать условия для художественного экспериментирования со снегом. Расширить опыт творческого конструирования в свободном сочетании природного и бытового материалов.
Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Создание ситуации выбора материала для своей постройки и из каких частей, для чего предназначается.
Февраль 1.Конструирование из лего-конструктора «Загон для коров и лошадей». (Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», стр.48)
2.Конструирование из строительного материала «Как мы построили кроватки для 3 медведей». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.78) Учить строить загоны по условиям. Распределять детали правильно. Развивать творческое воображение, навыки конструирования.
Уточнить представление о кровати как о предмете мебели, созданном людьми для комфортного и здорового сна. Инициировать освоение способа создания построек по заданному условию (размеру медведей). Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Создание ситуации выбора материала для своей постройки и из каких частей, для чего предназначается.
Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Создание ситуации выбора материала для своей постройки и из каких частей, для чего предназначается.
Март 1.Конструирование из лего- конструктора «Слон». (Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», стр.54)
2.Конструирование из бытового материала «Как варежки стали театральными куклами». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.102)
Учить строить слона. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Расширять представление о театре как интегрированном искусстве, продолжать знакомить с видами театра для детей.
Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.
Опосредованное наблюдение (изобр. наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
Показ двух новых способов соединения деталей (нанизывание детали в деталь, прикручивание детали с помощью проволоки). Создание ситуации обследования природной формы с участием разных анализаторов (зрения, обоняния, осязания, барического чувства).
Апрель
1.Конструирование из лего-конструктора «Ракета, космонавты». (Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», стр.56)
2.Конструирование из бумаги «Как листок стал бумажным самолетиком». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.116) Рассказать о космических ракетах и космонавтах. Учить строить ракету и космонавтов.
Вызвать интерес к конструированию бумажных самолетиков для игр на улице. Обогащать опыт конструирования с опорой на технологическую карту.
Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Создание ситуации выбора материала для своей постройки и из каких частей, для чего предназначается.
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Май 1. Конструирование из лего-конструктора «Самолет». (Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», стр.59)
2. Конструирование из бумаги «Как лист бумаги стал письмом с фронта». (И.А.Лыкова «Конструирование в детском саду», стр.114)
Рассказать о профессии летчика. Учить строить самолет, выделяя функциональные части. Развивать интерес и творчество.
Вызвать интерес к созданию открытки «Фронтовой треугольник» в подарок ветеранам войны и на выставку «День Победы». Обогащать опыт конструирования с опорой на технологическую карту.
Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Создание ситуации выбора материала для своей постройки и из каких частей, для чего предназначается.
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Взаимодействие с родителями
сроки Форма взаимодействия
2016-2017 учебный год Разработка плана взаимодействия с родителями:
проведение родительского собрания с целью ознакомления с проектом, привлечение к активному сотрудничеству;
проведение консультаций, анкетирования, мастер – классов;
Проведение индивидуальных консультаций с родителями по разделу конструирования
Методическое обеспечение проекта «Юные конструкторы»
ФГОС ДО утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогобридзе, О.В. Солнцева и др. – Спб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС» , 2014. – 352 с.
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно – методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 144с.
Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 144с.
Развитие инженерного мышления детей дошкольного возраста: методические рекомендации/ авт.-сост. И.В.Анянова, С.М.Андреева, Л.И.Миназова; Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» Нижнетагильский филиал. –Нижний Тагил: ГАОУ ДПО СО «ИРО» НТФ. –Нижний Тагил, 2015. -168с.
МБДОУ детский сад № 63 «Ёлочка» комбинированного вида
Инновационный проект по конструированию
Тема: «Конструирование из бумаги»
(старший дошкольный возраст)
Зам. Зав. По ВМР
Инновационный проект по конструированию из бумаги в подготовительной группе
“Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”
Данный проект раскрывает содержание работы с детьми по художественной деятельности: работе с бумагой в нетрадиционной форме. Необходимость создания данного проекта бала продиктована тем, что в детском саду отведено недостаточное количество часов на работу с бумагой и большая часть из них посвящены вырезыванию из бумаги и составлению плоских композиций. В дошкольном возрасте развиваются различные виды продуктивной деятельности детей, в том числе и конструирование из бумаги, поскольку оно направлено на получение определённого продукта. Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование пространственных представлений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления.
Этот вид деятельности требует от детей сложной пространственной ориентировки, ребёнку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать её пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей. Конструирование из бумаги является мощным средством развития творчества у дошкольников: создаются условия для самостоятельного экспериментирования с бумагой разной плотности, фактуры и т. п., организуется обучение в разных формах в зависимости от сложности, включение в процесс конструирования других видов деятельности (игра, сочинение сказок, рассказов, разгадывание загадок). Данный вид продуктивной деятельности оказывает положительное влияние на развитие мелкой моторики рук.
Методика работы ориентирована на то, чтобы в процессе деятельности у детей формировались особые качества: инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, коммуникабельность. Методы сотрудничества, сотворчества являются основными.
Цель инновационного проекта : создание педагогических условий для развития детского художественного творчества и моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных приемов работы с бумагой.
Задачи программы :
Образовательные:
1. Развивать мотивацию к конструированию из бумаги;
· обучать конкретным приёмам художественного творчества;
· знакомить с различными техниками работы с бумагой;
Развивающие:
1. Формировать познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
2. Развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, активный интерес к миру предметов и вещей, созданных людьми;
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Воспитательные:
1. Содействовать воспитанию ценностного отношения к материалам и инструментам, результатам творческой деятельности окружающих;
Построение проекта .
Проект состоит из трех циклов:
1. Квиллинг
2. Оригами
3. Бумагопластика
Принципы построения педагогического процесса.
1. От простого к сложному
2. Системность работ
3. Доступность
4. Индивидуальный подход.
Методы и приемы обучения .
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).
Ожидаемый результат
1. Развитие конструктивных, познавательных и творческих способностей.
2. Развитие мелкой моторики, таким образом, подготовка руки к письму.
3. Умение детьми анализировать работу.
4. Развитие поисковой деятельности дошкольников.
5. Формирование положительного отношения к труду.
Формы подведения итогов реализации данного проекта :
· выставки;
· участие в смотрах, конкурсах детского сада, города.
Квиллинг
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань – искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.
Задачи обучения квиллингу
1. Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга
2. Обучать различным приемам работы с бумагой
3. Формировать умения следовать устным инструкциям.
4. Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
5. Развивать внимание, память, воображение.
6. Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
7. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.
8. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
9. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
10. Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Тема занятия | Кол-во часов | Программные задачи | |
Беседа «Что такое квиллинг?» Основные формы | Познакомить детей с техникой бумажной филиграни. Объяснить приемы скручивания бумаги и получения различных форм. Проанализировать свойства разных видов бумаги. Развивать внимание, мышление. Воспитывать познавательный интерес. Формировать художественный вкус. | ||
«Ветка рябины». Ягоды (форма «плотная спираль») | Формировать у детей умение накручивать полоску бумаги на тонкую спицу, следить за тем, чтобы рулончик получался плотным, а края оставались ровными. Развивать глазомер, концентрацию внимания. Воспитывать аккуратность, усидчивость | ||
«Ветка рябины». Листья (форма «глаз») | Научить детей изготавливать лист из разреженного круга, сплюснутого с двух сторон. Развивать соразмерность движения пальцев, умение создавать композицию из готовых элементов. Воспитывать требовательность к себе, чувство радости результатам работы. | ||
«Пчелы на сотах» Коллективная работа | Учить детей делить полоску бумаги на восемь частей путем складывания, склеивать соты из шести частей. Закреплять умение скручивать бумагу в кольцо при изготовлении пчел. Развивать конструкторские умения детей. Воспитывать дружеские отношения, желание трудиться в коллективе , сообща. Способствовать созданию игровых ситуаций. | ||
«Бабочка» (форма «капля», «лист») | Учить скручиванию бумаги в кольцо, «каплю». Развивать моторику рук, способность к анализу готового образца. Закреплять умение правильно пользоваться ножницами, резать бумагу по прямой линии. Воспитывать интерес к насекомым, эмоциональную отзывчивость на красоту бабочек. | ||
«Ромашка» (формы «свободная спираль», «глаз», «капля») | Закреплять умение детей самостоятельно скручивать бумагу в плотную спираль, получать каплю и лист из свободной спирали. Научить выполнять открытую форму «завитки». Развивать внимание, мышление, способность самостоятельно создавать композицию по рисунку. Воспитывать желание помогать товарищам | ||
«Снежинка» (формы «глаз», «капля» и «полу- | Учить детей изготавливать новую форму – «полумесяц». Развивать точность движения пальцев рук, глазомер, умение комбинировать различные формы в единую композицию. Воспитывать художественный вкус, стремление сделать свою работу аккуратной, красивой. | ||
«Аквариум с рыбками» | Учить детей скручивать новый элемент (форму) «полукруг». Закрепить умение обводить трафарет на цветной картон и вырезать по контуру, скручивать элемент (форму) «капелька», «глаз». | ||
«Открытка к празднику» Практическая работа | Совершенствовать умение детей самостоятельно задумывать и составлять композицию открытки из различных элементов квиллинга. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать художественный вкус. |
Оригами
Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае – на родине возникновения бумаги. Позже распространилось в Японии. « Оригами» в переводе с японского – «ори» – бумага, «ками»- складывать.
Задачи обучения оригами:
1. Обучать детей различным приёмам работы с бумагой, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики.
2. Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, диагональ, вершина.
3. Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности.
4. Развивать концентрацию внимания, пространственное воображение, умение сосредоточиться.
5. Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.
6. Воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Тема занятия | Кол-во часов | Программные задачи | |
Беседа «История о любопытном уголке» | Познакомить детей с техникой оригами, научить выполнять базовую форму «треугольник», Развивать умение складывать бумагу по словесной формулировке и наглядному показу. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность. | ||
Кукла-наперсток. «Мишка» | Научить складывать мордочку медведя на основе формы «треугольник». Развивать умение внимательно слушать инструкции воспитателя. Воспитывать интерес к фольклору. | ||
Кукла-наперсток | Продолжать работу по преобразованию базовой формы «треугольник» и получению нового результата. Познакомить детей с приемом «раскрыть карманы». Развивать воображение и пространственное мышление. Воспитывать бережное отношение к своим работам и работам друзей. | ||
Кукла-наперсток «Заяц» | Закреплять умение самостоятельно складывать фигуру по словесной инструкции воспитателя. Развивать пространственное воображение, художественный вкус. Воспитывать интерес к театрализации. | ||
Кукла-наперсток «Лиса» | Знакомить детей со схематическим изображением последовательности изготовления поделки, учить понимать условные знаки. Развивать мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность, доброжелательное отношение к окружающим. | ||
«Золотая рыбка» | Научить детей приему «складка», совершенствовать умение складывать внутрь, действовать по словесной инструкции воспитателя. Развивать уверенность в своих силах и способностях. Воспитывать желание трудиться; интерес к художественному слову. | ||
«Корона для короля» | Совершенствовать умение детей самостоятельно складывать несложную поделку по схеме. Развивать наглядно-образное мышление. Воспитывать стремление выполнить работу до конца. | ||
«Снегурочка» | Формировать умение изготавливать поделку за воспитателем. Развивать моторику рук. Воспитывать интерес к праздникам и традициям. | ||
«Дед мороз». Практическая работа | Закреплять умение складывать фигуру, следуя устной инструкции воспитателя. Развивать умение дополнять изделие необходимыми элементами. Воспитывать культуру поведения. |
Бумагопластика
Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в бумагопластике все изделия внутри пусты, все изделия – оболочки изображаемого предмета. А в скульптуре – либо идёт наращивание объёма дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.
Задачи обучения бумагопластике:
1. Учить различным приёмам и способам действий с бумагой, работе с чертежами, шаблонами.
2. Развивать творческие способности, воображение, пространственное мышление, чувство прекрасного.
3. Стимулировать развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.
4. Воспитывать умение наблюдать, формировать чувство сопереживания, желание трудиться.
Тема занятия | Кол-во часов | Программное задачи | |
«Нарцисс» | Познакомить детей с техникой бумагопластики. Показать основные приемы изготовления объемных поделок. Закреплять умение пользоваться ножницами, накручивать бумагу на карандаш. Развивать координацию движений рук. Воспитывать любовь к красоте цветов. | ||
«Роза с гофрированными листьями» | Формировать умение детей обводить детали по шаблону. Учить выполнять прямые складки для получения объемности листа. Развивать мышление, пространственное мышление. Воспитывать аккуратность, творческую активность. | ||
«Собачка» | Учить детей изготавливать объемную фигурку собаки из картонной развертки. Развивать внимание, умение внимательно слушать инструкции воспитателя. Воспитывать интерес к преобразованиям бумаги. | ||
«Домик для Буратино» | Упражнять детей в изготовлении поделок из разверток. Развивать согласованность движений обеих рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, интерес к художественному слову. | ||
«Колокольчик» | Учить детей изготавливать конус из круга, украшать его складкой по кругу, дополнять поделку по своему замыслу. Развивать творческие способности. Воспитывать культуру труда, стремление содержать свое рабочее место в порядке. | ||
«Средневековый замок». Коллективная работа (начало работы) | Формировать у детей умение применять полученные знания и навыки работы с бумагой в коллективной деятельности. Изготовить основание строения замка – цилиндры. Развивать конструкторские умения, мышление, воображение. Воспитывать культуру общения, стремление оказывать помощь друг другу в затруднительных ситуациях. | ||
Продолжить начатую коллективную работу. Формировать умение изготавливать из картонной развертки крыши-конусы. Развивать умение работать с ножницами. Воспитывать интерес к архитектуре. | |||
«Средневековый замок». Коллективная работа (продолжение работы) | Формировать у детей умение объективно оценивать свою работу, дополнять работу деталями. Развивать творческие способности, художественный вкус. Воспитывать интерес к истории. | ||
Практическая работа. «Подарок другу» | Совершенствовать навыки работы с бумагой и картоном. Закреплять умение аккуратно обводить детали по шаблону, вырезать их и самостоятельно собирать в готовое изделие. Развивать пространственное мышление. Воспитывать желание сделать свою работу аккуратной. | ||
Заключительное занятие | Закреплять умение детей работать по схеме, по замыслу; продолжать учить проявлять творчество в создании художественного образа; поощрять стремление детей к самостоятельному решению практических задач; стимулировать эстетические оценки и суждения |
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
по итогам инновационного проекта «Конструирование из бумаги»
Задание 1
Тема «Инструменты»
Отгадай загадки
1. Два кольца 2. Над бумажным над листом
Два конца, Машет палочка хвостом.
а посередине – гвоздик. И не просто машет –
Бумагу клеем мажет.
3. Я люблю прямоту, 4. Инструмент бывалый,
И сама я прямая. Не большой, не малый.
Сделать ровную черту У него полно забот –
Всем я помогаю. Он и режет, и стрижет.
5.Черный Ивашка –
Деревянная рубашка.
Где носом ведет,
Там заметку кладет.
Задание 2
Тема «Техника безопасности»
При работе с клеем следует: ответить «Да» или «Нет»:
1) застилать стол перед работой с клеем;
2) оставлять клей открытым после окончания работы;
3) мыть руки с мылом после работы с клеем;
4) беречь глаза, лицо и одежду от попадания клея;
5) тереть глаза во время работы с клеем.
При работе с ножницами следует: Ответить «ДА» или «НЕТ»:
1) оставлять ножницы на столе после окончания работы;
2) размахивать руками, держа в них ножницы;
3) передавать ножницы ручками вперед;
4) держать ножницы за режущую поверхность.
Задание 3
Тема «Свойства бумаги»
Перед ребенком размещается набор бумаги и картона разной фактуры. Педагог предлагает объяснить какую бумагу и как можно использовать при изготовлении поделок. Почему?
Задание 4
Тема «Композиция»
Ребенку предлагается набор геометрических фигур разного размера. Необходимо разместить их на стандартном листе, предложив возможные варианты декоративного оформления.
Задание 5 (практическое)
Тема «Подарок другу»
Ребенку предлагается самостоятельно выбрать материалы для поделки, технику выполнения и сюжет. Необходимо выполнить самостоятельно декоративную поделку.
Оборудование: набор картона, набор цветной бумаги, клей, ножницы, мягкая проволока, двухсторонний скотч, шаблоны, цветные карандаши.
При проверке теоретических знаний оценка проводится по трём уровням: Высокий уровень усвоения – 80% -100% правильно выполненных заданий; Средний уровень -60% – 80% (включительно) правильно выполненных заданий; Минимальный уровень – 20% – 60% (включительно) правильно выполненных заданий.
Оценка умений:
В течение года проводится три самостоятельных практических работ.
Критерии оценки практических работ:
1. Организация рабочего места;
2. Качество выполнения отдельных элементов;
3. Качество и аккуратность готовой работы;
4. Самостоятельность выполнения работы;
5. Креативность.
Оценка практического задания проводится также по 3 уровням: «Высокий» -баллов; «Средний» баллов; «Низкий» – 8 и менее баллов.
Критерии качества выполнения практической работы.
1. Качество выполнения отдельных элементов | ||
Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Детали сделаны с большим дефектом, не соответствуют образцу. | Детали выполнены с небольшим замечанием, есть небольшие отклонения от образца. | Детали выполнены аккуратно, имеют ровную поверхность, соответствуют эскизу. |
2.Качество готовой работы | ||
Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Сборка отдельных элементов не соответствует образцу. | Работа выполнена с небольшими замечаниями, которые легко исправить. | Работа выполнена аккуратно. Композиционные требования соблюдены. |
3. Организация рабочего места | ||
Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Испытывает серьезные затруднения при подготовке рабочего места | Готовит рабочее место при помощи педагога | Способен самостоятельно готовить свое рабочее место |
4. Трудоемкость, самостоятельность | ||
Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Работа выполнена под контролем педагога, с постоянными консультациями. Темп работы медленный. Нарушена последовательность действий, элементы не выполнены до конца. | Работа выполнена с небольшой помощью педагога. Темп работы средний. Иногда приходится переделывать, возникают сомнения в выборе последовательности изготовления изделия. | Работа выполнена полностью самостоятельно. Темп работы быстрый. Работа хорошо спланирована, четкая последовательность выполнения. |
5. Креативность | ||
Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Изделие выполнено на основе образца. Технология изготовления уже известна, ничего нового нет. | Изделие выполнено на основе образца с разработкой своего. Технология изготовления на основе уже известных способов, но внесено что-то свое. | Изделие выполнено по собственному замыслу. В технологии изготовления воплощены свои новые идеи. Есть творческая находка. |
Проектная деятельность с детьми старшей группы по теме «Юные конструкторы»
Автор: Петрова Ольга Васильевна воспитатель высшей категории Самарской обл. г.Тольятти АНОДО «Планета детства «Лада» детского сада №171 «Крепыш».Тип проекта: Творческий, краткосрочный (март месяц).
Назначение: Данный проект по конструированию может быть интересен воспитателям дошкольных учреждений, учителям дополнительного образования, родителям детей дошкольного возраста.
Цель: Развивать самостоятельную творческую деятельность посредством использования разных видов конструкторов.
Задачи:
Развивать умение видеть конструкцию и анализировать ее основные части, их функциональные назначения, определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразно скомбинировать.
Развивать умение планировать процесс возведения постройки, преобразовывать готовую конструкцию через изменения или дополнения определенных элементов.
Закреплять навыки коллективной работы: умение договариваться с помощью жестов, распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом.
Привлекать родителей к участию в совместных мероприятиях: в конкурсе на лучшую совместную постройку «Строить из конструктора вместе веселей», в мастер-классе).
Актуальность: Ребенок – прирожденный изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Необходимый материал: Конструктор с разнообразными способами крепления, например: «Лего- дупло», «Репейник», «Сотовый», «Магнетикс», «Зиг-заг», «Кубус».
Формы организации детского конструирования: (Л. А. Парамонова)
1. Конструирование по образцу
2. Конструирование по модели
3. Конструирование по доступным чертежам и наглядным схемам
4. Конструирование по теме
5. Конструирование по условиям
6. Каркасное конструирование
7. Конструирование по замыслу.
Ожидаемые результаты:
1. Ребенок создает конструкции из разных видов конструкторов по собственному желанию.
2. Применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы).
3. Стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры с использованием поделок из различных видов конструктора.
Продукты реализации проекта:
Разработка конспектов занятий «Дома бывают разные», «Микрорайон», «Транспорт», «Животные», «Зоопарк», «Роботы», «Военная техника», «Мосты», «Вот что я умею».
Подбор и оформление дидактических игр и художественных произведений по теме проекта.
I Этап подготовительный:
Пополнение конструктивного уголка конструктором с разными способами крепления.
Подборка элементарных рисунков, фотографий, схем, чертежей, моделей.
Мотивация детей на конструктивную деятельность через чтение художественной литературы, рассматривание картин и беседы.
Чтение художественной литературы:
Стихи: К.Лукаш «Мне конструктор папа подарил», Т.Шатских «Про конструктор», В.Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
Сказки: «Три поросенка», Н.Носов «Приключения Незнайки»
Рассказы: Н.Калинина «Кто у нас хороший», «Как ребята построили дом».
Рассматривание картин: «Как Мишка строил дом», «Мы строители», «Разве так играют».
II Этап основной:
Дидактические игры:Совместная деятельность: Конструирование «Дома бывают разные», «Микрорайон», «Транспорт», «Животные», «Зоопарк», «Роботы», «Военная техника», «Мосты», «Вот что я умею».
Участие в конкурсе «Экология. Будущее города!»
III Этап заключительный:
Выставка детских поделок.
Создание альбома совместного детско-родительского творчества «Строить из конструктора вместе веселей».
Оформление фотовыставки «Наши любимые постройки из конструктора».
Используемая литература:
1. Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала. Старшая группа».
2. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Lego».
3. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду».
«Педагогическая мастерская» – Принципы ведения мастерской. Педагогическая мастерская – форма самосознания (рефлексия). На следующем этапе происходит осмысление закономерностей творческого процесса (рефлексия). Типы мастерских. Так же, как право выбора, обеспечивает ощущение внутренней свободы. Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях.
«Педагогический процесс» – Воспитание. Мышление. Логическая и временная структура деятельности. 3.2. Общее понятие о человеческой деятельности. Виды мышления. Педагогическая деятельность педагога. Умения (компетенции). Таким образом, выстраиваются четыре закона педагогики (см. след.рис.). Образовательная деятельность в системе отношений «онтогенез – филогенез».
«Педагогический опыт учителя» – – в ходе реализации учебных программ организуются выступления учителей-победителей ПНПО с презентацией опыта работы. В общеобразовательных учреждениях действуют. С целью организации согласованного взаимодействия участников работы по диссеминации инновационного педагогического опыта. В сводный региональный план по диссеминации инновационного опыта учителей-победителей конкурсов ПНПО в 2010 году.
«Педагогический опыт» – Уметь. План изучения передового педагогического опыта 2010 – 2011 учебный год. Передовой педагогический опыт. Знать. Пропаганда, распространение, внедрение опыта. Оценки изученного опыта и принятия решения. Выявление актуальных проблем образовательного процесса ДОУ. Алгоритм изучения передового педагогического опыта.
«Педагогический контроль» – Гуманно-личностные отношения в коллективе. Уровень обученности учащихся. Результаты проверки. Нормативно-правовая база внутришкольного контроля. 7.3.Основания для проведения контроля: Уровень профессионального мастерства педагогов. Учащиеся школы. Организация контроля. Документация педагогов и учащихся.
«Педагогическое сопровождение» – Следствия психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса школы: Задачи психолого-педагогического сопровождения: Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Алеся Лаврова
Проект по конструированию из бумаги «Волшебный мир оригами» в старшей группе
подготовлен Лавровой А. А.,
воспитателем старшей группы МБДОУ № 65
Вид проекта : Творческий
Срок реализации : Среднесрочный.
Участники проекта : воспитатель Лаврова А. А., дети, родители.
Актуальность проекта :
Как мы все знаем, не все дети любят сидеть и вышивать, особенно мальчики, не у всех детей хорошо получается с рисованием, аппликацией, но искусство Оригами доступно всем детям . Бумага – доступный и универсальный материал. Оригами не только и не столько знакомство со складыванием конкретных фигурок из бумаги , но и использование радостного для ребёнка занятия с целью развития у него целого комплекса навыков. Воспроизведение действий, показанных взрослым, не является для ребёнка простой механической операцией. Ему приходится постоянно думать, соизмерять свои движения, следить, чтобы при сгибании противоположные стороны совпадали. При слабой ещё координации мелкой мускулатуры, при неразвитом глазомере, эти действия требуют от детей волевого и мыслительного напряжения.
Отношение детей к Оригами существенным образом изменяется, когда они видят, что из бумаги получается определённая поделка или игрушка. Именно тогда у ребёнка возникает желание заниматься дальше, продолжать занятия дома.
Цель проекта :
Познакомить детей с искусством «Оригами » , научить выполнять поделки этим способом. Воспитать всесторонне развитую личность.
Задачи :
Расширять представления о свойствах и качествах бумаги , научить выполнять поделки, используя схемы.
Развивать воображение, мышление, усидчивость, мелкую моторику, творческие способности детей.
Воспитывать интерес к конструированию , желание овладеть новыми способами в работе с бумагой .
Привлекать родителей к активному участию в проекте .
Этапы проекты
Подготовительный :
* Определение темы.
* Подбор методического материала.
* Изготовление схем
* Разработка перспективного тематического планирования работы.
* Подбор иллюстраций, фотографий, художественной литературы.
* Подбор материала для выполнения поделок.
Основной :
Беседа «Что такое «Оригами ?»
НОД по развитию речи : рассказывание японской сказки «История бумажного комочка » .
НОД по конструированию : изготовление поделок “Волк», «Ворон» по схемам, обучение детей пользования схемами; «Птицы» – по разным схемам.
НОД по ознакомлению с окружающим : «Волшебная бумага » – экспериментирование; «Как животные и птицы зимуют» . Загадки о диких животных. Загадки о птицах.
Выставка поделок оригами после каждого занятия.
Консультация для родителей «Волшебный мир оригами » .
Совместная деятельность воспитателя с детьми по конструированию в свободное время : изготовление поделок «Лиса» , «Заяц» , «Синица» , «Сова» по схемам.
Индивидуальная работа с детьми по отработке навыков, помощь в разборе схем.
Полученный результат
В результате проведённой работы, дети стали более внимательными, усидчивыми.
Их радует моментальное превращение листа бумаги в различные фигурки .
Выполнение поделок способом оригами заинтересовывало не только детей, но и родителей.
Дети с интересом выполняют поделки самостоятельно, используя при этом схемы.
Они научились точно и аккуратно складывать бумагу и заглаживать сгибы . – Дети с удовольствием обыгрывают поделки, проявляют творчество в своей работе.
Считаю, что проведённая мною работа бала плодотворной и полезной детям. Проект прошёл через все образовательные области и затронул все виды детской деятельности.
Перспективный план работы с детьми
Сроки Тема Программные задачи Форма организации
03.02.2016 «Голуби» Закреплять у детей навыки складывания бумаги , конструирования поделки по словесному образцу и схеме. Развивать ручную умелость, мышление. Воспитывать настойчивость в достижении цели. Беседа, НОД по конструированию
08.02.2016 Поздравительные открытки «Корабли для пап» Вызвать у детей желание сделать поздравительные открытки. Формировать умения в вырезывании из бумаги , сложенной вдвое. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Самостоятельная и совместная с педагогом деятельность детей по конструированию
10.02.2016 «Самолеты» из природного материала Расширять представления детей о свойствах природного материала. Побуждать детей к изготовлению игрушки из природного материала по образцу, подбирать необходимые детали. Развивать ручную умелость, настойчивость. Воспитывать аккуратность в работе. НОД по конструированию
10.02.2016 «Что это, и где растут шишки?» Расширять у детей представления о природном окружении, о том, что шишки растут на хвойных деревьях. Развивать любознательность. Воспитывать интерес к окружающему миру. Беседа и обследование природного материала
16.02.2016 «Карандашницы» в подарок мальчикам Упражнять детей в работе с разными материалами, формировать умение планировать этапы своей работы. Развивать творчество, мелкую моторику пальцев. Воспитывать желание сделать приятный подарок. Подгрупповая работа с девочками по конструированию
17.02.2016 «Танки» из бросового материала Закреплять у детей умения обклеивать коробки бумагой , вырезать детали и элементы из цветной бумаги , оформлять поделку. Развивать пространственное мышление, глазомер. Воспитывать аккуратность Беседа, НОД по конструированию
24.02.2016 «Кулон» – подарки для девочек Упражнять детей в работе с разными материалами. Побуждать подбирать цветовое сочетание пластилина и семян. Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать желание сделать приятный подарок. Подгрупповая работа с мальчиками по конструированию
25.02.2016 Открытки с цветами для мам Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание порадовать своих близких. Беседа, НОД по конструированию
Публикации по теме:
Программное содержание: 1. Учить складывать базовую форму «воздушный змей», проглаживая линии сгиба. 2. Продолжать учить детей ориентироваться.
«Раз, два, три – лодочка, плыви». Конспект НОД по конструированию из бумаги способом оригами для детей старшей группы Программное содержание: Учить изготавливать простые поделки из бумаги на основе нового способа конструирования – складывания бумаги пополам.
Проект «Волшебный мир оригами» «Волшебный мир оригами» – это проект я разработала в прошлом году в связи с проектом «Уральская инженерная школа». Развитие конструктивно-модельных.
Конспект НОД по конструированию в старшей группе. Оригами «Котёнок» Конспект НОД по конструированию в старшей группе. Оригами «Котенок». Цель: развивать умение делать поделки в технике оригами. Закреплять.
Конспект ООД из бумаги в технике оригами в старшей группе №6 «Рыжая лисичка» Конспект ООД из бумаги в технике оригами в старшей группе №6 на тему: «Рыжая лисичка» Воспитатель: Павлова М. И. 2016г. ООД Тема: «Рыжая.
Конспект занятия по конструированию из бумаги
для старшей группы на тему:
«Построим город будущего»
Составила: воспитатель первой
категории Лукина Ю.В.
Санкт-Петербург 2018
Конспект по конструированию из бумаги для старшей группы
Тема : «Построим город будущего».
Цель: уточнить и расширить знания о строительстве домов; виды домов, этажность. Формировать навыки творческого конструирования
Образовательные задачи: продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы (домики, активизировать воображение детей).
Развивающие задачи: развивать внимание, наблюдательность; развивать мелкую моторику рук; совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой; развивать умение экономно расходовать материал.
Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам товарищей; воспитывать самостоятельность при использовании полученных знаний; воспитывать доброжелательное отношение.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Методы и приемы: Рассматривание картинок, Д/игра «Из чего дом?», физминутка, пальчиковая гимнастика.
Ход занятия.
I Организационный момент.
Дети совместно с воспитателем рассматривают картинки, на которых изображены дома разной этажности.
Воспитатель: Какие вы знаете виды домов?
Ответы детей.
Воспитатель: Сколько этажей в твоем доме, где ты живешь?
Ответы детей.
Воспитатель: Как называется дом с 1 этажом? Много этажей?
Ответы детей.
II Основная часть.
Воспитатель: Все здания, сооружения, парки, скверы называются архитектурой. Она окружает нас везде. Архитектура, это то, что нас окружает.
Архитектура бывает разной:
-Жилые здания – это наши с вами дома;
-Общественные здания – больницы, детские сады, школы, вокзалы и т.д.
-Промышленные здания – заводы, фабрики, сады, парки и т.д. (Рассматривают иллюстрации зданий)
Как вы думаете, кто создает эти сооружения?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно. Архитектор. Это человек, который создает и чертит схемы построек. А воплощать в жизнь ему помогают строители. Сегодня мы с вами будем строителями.
Воспитатель: Хочу вас познакомить с архитектурой нашего города (картинки домов). А из чего строят дома? (Ответы детей.
Физминутка
«Я хочу построить дом» (С сопровождением движений)
Я хочу построить дом,
Чтоб окошко было в нем,
Чтоб у дома дверь была,
Рядом чтоб сосна росла,
Чтоб вокруг забор стоял,
Пес ворота охранял,
Чтоб на травке жил жучок,
Бегал быстрый паучок,
Солнце было, дождик шел,
Чтоб тюльпан в саду расцвел.
Дидактическая игра «Из чего дом?»
(воспитатель показывает иллюстрации домов из разных материалов)
Воспитатель: Все справились с заданием, а вы хотите быть строителями?
Ответы детей.
Воспитатель: Тогда отправляемся на нашу стройплощадку где будем строить наши дома.
Дети садятся за столы.
Воспитатель: А прежде чем приступить мы с вами должны размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Ладошки вверх, ладошки вниз,
А теперь, на бочок и зажали в кулачок.
Стук, стук, стук, стук!
Раздаётся громкий стук.
Молоточки стучат,
Строят домик для зверят.
Вот с такими стенами,
Вот с такою крышею,
Вот с такими окнами,
Вот с такою дверью
И с таким замком.
Взяли ключик, повертели, покрутил.
Постучали тук, тук, тук.
И открыли дверь для себя и друзей!
Практическая работа
– Что мы будем с вами конструировать? (Дом)
– Что лежит перед вами (Лист бумаги)
– С чего начнём работу? (Составляется план работы)
1. Отгибаем сантиметр.
2.Сгибаем прямоугольник на 4 равные части.
3. Проглаживая линию сгиба пальчиками.
4. Склеим стены домика с помощью клея.
5. Согнём лист прямоугольной формы пополам цветной стороной наружу, совмещая углы и стороны.
6. Сгибаем бока в треугольники, повторяем это два раза.
7. Разворачиваем и отгибаем один треугольник во внутрь. Приклеиваем крышу к основанию.
Самостоятельная работа
Воспитатель: – Ребята, чего не хватает вашим домикам? (Обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии сгиба, оригинальность украшения домиков).
III Итог
Рефлексия
Воспитатель: Что нового вы сегодня узнали?
Ответы детей.
Воспитатель: Как называют человека, который рисует, создает и чертит схемы построек?
Ответы детей.
Воспитатель: Какая бывает архитектура?
Ответы детей.
Воспитатель: Что мы сегодня строили?
Вам понравилось быть строителями?
Вы, ребята, молодцы! Хорошо постарались!
Тема: «Слон»
Задачи:
– учить детей конструировать из бумаги в технике оригами слона;
– закреплять умение сгибать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая место сгиба;
– развивать память, внимание, фантазию, глазомер, мелкие мышцы пальцев рук;
– воспитывать интерес к искусству оригами, аккуратность; умение работать в коллективе, желание помочь другим, доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа: рассматривание слона на картинке. Чтение про слонов из серии Б. Житкова «Что я видел», рассказы: «Слоны», «Как слон купался». Заучивание стихотворения В. Котаева «Слон», слушание песни «Розовый слон». Чтение рассказа Р. Киплинг «Слоненок».
Материал:
Демонстрационный: оборудование для показа, ватман с изображением моря, песка, пальмы, слона.
Раздаточный: квадраты цветной бумаги 15 х 15. Оборудование для аппликации.
Ход:
Загадка.
У этого зверя огромный рост,
Сзади у зверя – маленький хвост.
Спереди у зверя – хвост большой.
Ну, конечно, это он
Ну, конечно, это… (Слон).
Выставить на доску картинку, где нарисованы: море, песок, пальма и наклеен слон.
Ходит слоник невеселый
Ждет напрасно новоселов
Окажи ему услугу
Сделай для слоненка друга.
– Давайте поможем слоненку и сконструируем из бумаги для него друга.
Воспитатель объясняет и показывает последовательность работы.
Физкультминутка «Солнце».
Солнце утром рано встало.
Всех детишек приласкало.
Ладошки скрестить. Пальцы широко раздвинуть, образуя «солнышко с лучами».
Сейчас сделайте для своего слоненка друга самостоятельно.
Подведение итога.
– Что учились конструировать из бумаги?
– Расскажи о своей работе.
– Что было трудно делать?
– Найди самую аккуратную работу.
– Дать детям возможность обыграть поделки.
Воспитатель –
Ульянова Анна Игоревна
Удерживать любимого человека, страдающего болезнью Альцгеймера или любой формой слабоумия, занятыми и занятыми делами, может стать настоящей проблемой для лиц, осуществляющих уход. Я обнаружил, что потратить время на поиск и планирование стимулирующих занятий стоит затраченных усилий.
С моей мамой праздные руки и скука быстро перерастают в тревогу и паранойю. И у всех нас есть чем заняться в качестве лиц, обеспечивающих уход, без излишней тревожности и параноиков, нагроможденных в нашем списке дел.
Я обнаружил, что соблюдение графика с запланированным временем активности помогает моей маме развлечься, развлечься и сделать ее более приятной. Я называю это победой Альцгеймера.
Действия, перечисленные ниже, охватывают широкий диапазон уровней функционирования, но вы можете использовать эти идеи в качестве трамплина и адаптировать их к текущему уровню способностей и интересов вашего любимого человека.
У меня есть дочь с аутизмом, и когда она училась в школе, я периодически встречался с ее учителями, чтобы обновить ее IEP (индивидуальную программу обучения).Я чувствую, что сейчас делаю то же самое со своей мамой. Я называю это ее ИПД (индивидуальная программа деятельности).
Точно так же, как все люди с аутизмом различаются по своим способностям и уровню функционирования, так и люди с болезнью Альцгеймера или другими формами деменции. Мы, как опекуны, преследуем движущуюся цель в поисках подходящих занятий для наших близких. Их способности и уровни функционирования постоянно меняются. Иногда изо дня в день. Я постоянно приспосабливаю занятия к текущему уровню функционирования моей мамы.Я нахожу, что в некоторые дни она может выполнять сложные действия, которые были бы невозможны и совершенно разочаровывали бы ее другие дни.
Моя мама сейчас находится на средней стадии болезни Альцгеймера, и мне нужно быть осторожным, чтобы мероприятия, которые я планирую для нее, не выглядели слишком юношескими.
Она замечает.
Однако я могу обойтись без некоторых «детских» занятий, если у меня будет участвовать один из моих детей. Она думает, что «присматривает за детьми». Это двойная победа, поскольку она заинтересована и чувствует себя полезной. Хотя я должен внимательно следить за вещами, когда участвуют мои дети.У мамы более частые эпизоды,
кхм, просто нехорошо , (избавляя вас от ужасных подробностей)
, и я должен быть готов увести ребенка, если дела пойдут плохо.
Я часто повторяю действия. Так что не думайте, что вам нужно что-то новое каждый день. В большинстве случаев моя мама не помнит, что она уже выполняла какое-либо действие несколько раз. И если она говорит, что не хочет заниматься каким-то определенным делом, я откладываю это и снова вытаскиваю в другой день.Я стараюсь планировать для нее одно занятие каждый день, и я планирую это по несколько недель за раз.
Я выполнял многие из перечисленных ниже мероприятий вместе с мамой. Но некоторые из них либо не подходят для ее текущего уровня функционирования, либо являются вещами, которые, как я знаю, ей неинтересны. Я включил их в список, так как знаю, что мы все находимся в разных местах в этом путешествии по уходу и заботимся о широкий спектр личностей и способностей.
Я настоятельно рекомендую собирать припасы для нескольких задач одновременно.Я использую пластиковые контейнеры и пакеты для организации занятий, чтобы они были готовы к работе. Это экономит кучу времени, а наличие всего необходимого означает, что у меня больше шансов довести дело до конца. В противном случае я склонен откладывать их, потому что в данный момент у меня нет времени собрать то, что мне нужно.
Сортировка действий в контейнерах также позволяет маме вытаскивать что-то для работы в любое время. Также очень удобно иметь под рукой вещи, когда она начинает говорить о чем-то (обычно о чем-то, чего даже не произошло), что ее расстраивает.Вытаскивание контейнера с кораблем иногда может быть просто билетом, чтобы отвлечь ее.
Эта страница содержит партнерские ссылки (это означает, что если вы совершите покупку после нажатия на ссылку, я получу небольшую комиссию, но это не будет стоить вам ни копейки больше). Я делюсь только тем, что люблю и рекомендую своему лучшему другу. Щелкните здесь, чтобы прочитать мою политику раскрытия полной информации.
Не могли бы вы помочь мне с дополнительными идеями для этого списка? Оставьте комментарий к занятию, которое вам понравилось для любимого человека.
Вы хотите сохранить этот список как удобный денди для печати? Вы можете скачать в моей библиотеке ресурсов копию мероприятий и печатных материалов для пожилых людей. Библиотека доступна бесплатно для членов нашего сообщества опекунов! Если вы еще не являетесь участником, вы можете подписаться, заполнив форму ниже.
Новое производственное предприятие Volkswagen в Чаттануге, штат Теннесси, является образцом экологической ответственности и устойчивого развития. SSOE интегрировала эти основные ценности на всех уровнях проекта, от проектирования до строительства. Сайт включает в себя выездную логистику, обширный учебный центр, медиа-центр, социальный зал, кафетерий, технический центр, резервуарный парк, центр утилизации и пожарное депо.
[two_third_last]
[название аккордеона = «Устойчивые или переработанные материалы и ресурсы»]
Здания представляют собой бетонно-стальную инфраструктуру с изолированной металлической обшивкой. Были указаны материалы местного производства и производства. В максимально возможной степени дерево, картон, металл и бетон были переработаны с использованием местного поставщика, в результате чего было переработано или утилизировано почти 78% (4 602 тонны) строительных отходов и отходов сноса.
48% всех строительных материалов было произведено из вторсырья.
[/ аккордеон]
[название аккордеона = «Энергоэффективность»]
Используя стандарты ASHRAE / IESNA для проектирования энергопотребляющих систем, команда сократила количество энергии, которое будет использоваться как на предприятии, так и в производственных процессах, на 42%. .
Возобновляемые источники энергии на месте обеспечивают часть потребностей зданий в энергии. Объект будет включать в себя парк солнечных батарей для выработки энергии.
Белый светоотражающий кровельный материал был установлен на 100% крыши .Он отражает тепло, что снижает затраты на охлаждение и экономию энергии.
[/ аккордеон]
[название аккордеона = «Выбор участка / устойчивое место»]
Значительные средства и время были вложены в подготовку площадки для заброшенных месторождений – ранее это был полигон по производству и испытанию боеприпасов. Команда стабилизировала почвы, уменьшила загрязнение и переместила существующий ручей. Volkswagen выделил 235 акров под постоянные зеленые насаждения и зарезервировал дополнительные площади для местных или адаптированных растений.
Обширная система отвода ливневых вод, состоящая из биозаводов, растительных канав и водопропускных труб, действует как основная система управления ливневыми водами. В канавы и канавы высаживали определенные растения для фильтрации взвешенных веществ.
Для уменьшения эффекта теплового острова в стратегических зонах парковок и проезжей части был уложен бетон, уплотненный роликами.
[/ аккордеон]
[название аккордеона = «Экологичные методы»]
Все внешние фонари обеспечивают только минимальное освещение, необходимое для безопасности, чтобы гарантировать, что свет не попадет в ночное небо и не окажет неблагоприятного воздействия на окружающую ночную среду из-за чрезмерного ослепления.
Меры по продвижению экологически безопасных поездок включают в себя предоставление велосипедных стоянок для посетителей и сотрудников, душевых и шкафчиков для использования сотрудниками, а также предпочтительную парковку для тех, кто управляет автомобилями с низким уровнем выбросов и экономичным расходом топлива, а также для тех, кто путешествует на машине.
[/ аккордеон]
[название аккордеона = «Качество воздуха в помещении»]
В основе системы HVAC лежит ASHRAE 62-2004. Программа управления качеством воздуха в помещениях была успешно реализована при поддержке всех подрядчиков, работающих на объекте.Действует строгая политика в отношении материалов с низким уровнем выбросов, направленная на сокращение использования выделяющих газ материалов в зданиях в соответствии с кредитами 4.1–4.4 и 5 LEED по охране окружающей среды в помещениях и предпочтительной парковкой для тех, кто управляет автомобилями с низким уровнем выбросов и экономичным расходом топлива. те, кто автолюбитель.
[/ аккордеон]
[название аккордеона = ”Сохранение воды”]
За счет использования унитазов и писсуаров с низким расходом на заводе удалось сократить потребление питьевой воды , используемой для отвода сточных вод, на 58%.Кроме того, завод собирает дождевую воду со своей крыши для использования в канализационной системе. Души и смесители с низким потоком воды еще больше сокращают потребление питьевой воды. Вместе эти стратегии экономят более 3 миллионов галлонов питьевой воды ежегодно.
Все виды трав и растений на территории являются местными или адаптированными и устойчивы к засухе, что позволяет им выжить без постоянной ирригационной системы.
[/ аккордеон]
Чтобы узнать больше о заводе VW, посетите: www.ssoe.com/platinum
[/ two_third_last]
Судя по тому, что вы читаете в прессе и слышите на улице, вас могут простить за то, что вы верите, что бумажная и лесная промышленность быстро исчезает в результате оцифровки. В 2015 году мировой спрос на бумагу для графической печати впервые снизился, и падение спроса на эту продукцию в Северной Америке и Европе за последние пять лет было более выраженным, чем даже самые пессимистические прогнозы.
Но бумажная и лесная промышленность в целом растет, хотя и более медленными темпами, чем раньше, поскольку другие продукты заполняют пробел, оставленный сокращающейся графической бумагой. рынок (Приложение 1). Во всем мире растет объем упаковки, наряду с салфетками и целлюлозой для средств гигиены. Несмотря на то, что рынок пока относительно невелик, целлюлоза для текстильной промышленности растет. Кроме того, в многочисленных лабораториях и центрах разработки ведется широкий поиск новых областей применения и использования древесины и ее компонентов.Бумажная и лесная промышленность никуда не деваются. Но он меняется, трансформируется и развивается. Мы утверждаем, что отрасль переживает самые существенные преобразования, которые она видела за многие десятилетия.
Приложение 1
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: McKinsey_Website_Accessibility @ mckinsey.комВ этой статье мы описываем изменения, которые мы наблюдаем в отрасли, и определяем проблемы, с которыми генеральным директорам и их руководящим группам придется решать в течение следующего десятилетия.
Структура отрасли меняется. Изменения не являются драматичными по отдельности, но накопление изменений в долгосрочной перспективе теперь достигло точки, когда они имеют значение.
Консолидация была важным фактором во многих сегментах отрасли.Крупные стали больше в выбранных ими сферах деятельности. На совокупном уровне крупнейшие в мире компании по производству бумаги и лесной продукции не сильно выросли, если вообще выросли, а некоторые из них уменьшились в размерах. Что они сделали, так это сосредоточили свои усилия на меньшем количестве сегментов. В результате уровни концентрации в определенных сегментах в целом, если не повсеместно, увеличились (Иллюстрация 2). В некоторых сегментах, таких как тарный картон в Северной Америке и тонкая бумага с покрытием, концентрация собственности, определяемая традиционными подходами к определению границ сегментов, может достигать уровней, при которых компаниям будет сложно найти дополнительные возможности для приобретения, которые могут быть одобрены антимонопольными органами.
Приложение 2
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Возникла группа компаний, которая не идентична группе крупнейших компаний, но частично перекрывается с ней и происходит из разных географических регионов и сегментов рынка.Компании этой группы позиционируют себя для дальнейшего роста за счет высокой рентабельности и низкого долга (Иллюстрация 3). Наш анализ показывает, что финансовые ресурсы, доступные некоторым членам этой группы для стратегических капитальных затрат, могут быть в пять-десять раз больше, чем у других ведущих игроков отрасли. Это потенциально представляет собой мощную силу для изменений в отрасли, и в ближайшие несколько лет будет интересно посмотреть, как эти компании решат тратить свои ресурсы. Некоторые из этих компаний с большими фондами войны и значительными ежегодными денежными потоками, которые можно использовать для стратегических капвложений, могут даже столкнуться с проблемой поиска возможностей в масштабе, соответствующем этим ресурсам.
Приложение 3
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Там, где есть лидеры, есть и отстающие. Мы полагаем, что явные различия в показателях деятельности компаний отрасли продолжают вызывать интерес инвесторов и участников прямых инвестиций в отрасли, которая уже переживает значительную реструктуризацию и слияния и поглощения.
Независимо от того, имеют ли компании хорошие возможности для дальнейшего роста или все еще нуждаются в получении права на рост, они могут ожидать роста спроса на продукцию из бумаги и картона в течение следующего десятилетия. Рынок бумаги для графической печати по-прежнему будет сталкиваться со снижением спроса во всем мире, и наши исследования еще не нашли убедительных аргументов в пользу конкретного пола для будущего спроса. Но это снижение должно быть уравновешено увеличением спроса на упаковку – как промышленную, так и потребительскую – и бумажные изделия.В целом, спрос на продукты на основе волокон будет расти во всем мире, причем некоторые сегменты будут расти быстрее, чем другие (Иллюстрация 4).
Приложение 4
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Эта картина не лишена сомнений.Одним из туманных пятен в небосклоне спроса может быть озабоченность по поводу того, насколько быстро будет расти спрос в Китае. Ожидания роста всего несколько лет назад оказались слишком оптимистичными не только для графической бумаги, но также и для папиросной бумаги и упаковки. А недавно, в результате потрясений на рынке вторичного волокна, китайские пользователи гофроупаковки сократили свое потребление за счет снижения веса и использования многоразовых пластиковых ящиков. Учитывая вес Китая на мировом рынке бумаги и картона, даже относительно скромные изменения могут иметь значительное влияние.
Как эти тенденции спроса приведут к рентабельности отрасли, конечно же, будет в большой степени зависеть от действий отрасли в области предложения. Как известно, движение предложения трудно прогнозировать на период более чем несколько лет, но мы полагаем, что следующие наблюдения имеют отношение к этой дискуссии.
Но даже с перестройкой рынка среднесрочные перспективы, вероятно, будут в пользу производителей, с небольшими новыми производственными мощностями до 2021–22 годов и некоторыми производственными мощностями по производству древесины хвойных пород, которые, вероятно, будут преобразованы в производство другой продукции, например, целлюлозы для текстиля. Приложения. В частности, в случае древесины хвойных пород проблемы с расширением лесных запасов ограничивают новые предложения. Кроме того, тот факт, что большая часть производственных активов отрасли по производству древесины хвойных пород стареет и нуждается в полном обновлении или существенной модернизации, может еще больше способствовать дефициту, особенно с учетом того, что масштаб требуемых инвестиций является потенциальным препятствием для их осуществления.
Остается нерешенным вопрос, могут ли такие проблемы со стороны предложения спровоцировать ускоренное развитие приложений, которые в меньшей степени зависят от древесной массы.
Какие основные проблемы необходимо решить высшему руководству в таких условиях? В каких ключевых битвах им предстоит участвовать? Бумажную и лесную промышленность часто называют «традиционной» отраслью. Тем не менее, учитывая совокупность технологических изменений, демографических изменений и проблем с ресурсами, которые мы ожидаем в следующем десятилетии, мы считаем, что отрасли придется принять изменения, которые по характеру и темпам сильно отличаются от того, что мы видели раньше. – и что угодно, только не традиционное.Это создаст серьезные проблемы для руководителей в отношении того, как они управляют своими компаниями.
Мы утверждаем, что есть три широкие темы, которые генеральным директорам сектора бумажной и лесной продукции придется решать до 2020 года и в последующий период:
За последние пару лет в лесопромышленных сегментах усилилась нестабильность.Негативное влияние цифровых коммуникаций на графическую бумагу привело к тому, что многие компании ушли из этого сегмента в области с более высокими темпами роста, либо путем преобразования оборудования, либо путем перенаправления инвестиционных средств. Это ведет к более высокому уровню неопределенности и избыточных мощностей, например, в отношении сортов упаковки. Нестабильность также усугубляется увеличением производственных мощностей, которое в основном производят азиатские производители, несмотря на замедление роста спроса в этом регионе.
Речь идет о картоне из первичного волокна.Несколько производителей в Европе переоборудовали машины с графической бумаги в этот сегмент, создав дальнейшее избыточное предложение в Европе и заставив производителей удвоить свои усилия по сбыту продукции на экспортных рынках. Это происходит так же, как увеличение производственных мощностей в Азии, и особенно в Китае, похоже, должно вытеснить импорт, который традиционно поступал в регион, в основном из Европы и Северной Америки. Некоторые из новых азиатских мощностей могут даже выйти на экспортные рынки.
Это развитие, вероятно, будет продолжаться в течение нескольких лет, пока рынки снова не найдут большее равновесие, и это поставит перед компаниями сложные вопросы.Какие существуют безопасные убежища для моих продуктов? Как защитить объемы внутреннего рынка? Как защитить объемы экспорта? Какую ценовую стратегию следует использовать в разных регионах?
Для руководителей, стремящихся выйти на новый сегмент рынка, будет не менее важно правильно оценить, в какие сегменты следует войти, по мере того, как они меняют свою основу. Где я буду наиболее конкурентоспособным? Как мой выход на рынок изменит динамику рынка и будет ли это иметь для меня значение?
Что касается сырья (волокна), мы уже описали турбулентность за последние пару лет в первичной целлюлозе.Если это может показаться тенденцией к стабилизации, ситуация с переработанным волокном все еще остается очень неопределенной. Поскольку Китай и постепенно другие азиатские страны все больше ограничивают импорт рекуперированного волокна (а также пластмасс и других рекуперированных материалов), динамика изменилась. В то время как цены на старые гофрированные контейнеры (OCC) и другую бумагу для вторичной переработки резко упали в Северной Америке и Европе, цены на внутренние китайские OCC резко выросли, что поставило под сомнение как цену, так и доступность гофрированного картона на основе вторичного сырья.В ответ компании создали мощности по производству целлюлозы из вторичного волокна для экспорта в Китай, в то время как страна наращивает импорт тарного картона для гофроупаковки, а также первичного волокна для укрепления.
Это, конечно, влияет на то, как компании в любой стране думают о своих стратегиях поставок волокна, а также о своей ориентации на продукцию.
Несмотря на то, что мы видим новые способы создания стоимости в лесной промышленности, низкая стоимость была и останется критическим фактором высоких финансовых показателей.Одной из характеристик, присущих компаниям с высокой рентабельностью и высокой доходностью, является то, что они имеют доступ к дешевому сырью, в первую очередь, волокну. Это останется приоритетной областью, хотя и с некоторыми отклонениями по сравнению с сегодняшним днем.
Помимо роста цен за последние пару лет, свежее волокно сталкивается с другими, более долгосрочными проблемами затрат. Неясно, будут ли и дальше доступны плантации в южном полушарии (в основном для коротковолокнистой древесины) по нынешним низким ценам.По мере того, как компании отправляются в более отдаленные районы за недорогой землей, например, в Бразилии, их инфраструктура и затраты на логистику возрастают. Позволят ли более высокая производительность и урожайность мировой промышленности добавлять еще больше недорогих мощностей, или мы увидим постепенное увеличение затрат на сырье? Что касается длинноволокнистой продукции, то трудности с расширением мощностей по производству длинноволокнистой целлюлозы сделают такие активы очень ценными в течение следующих нескольких лет. Но в какой момент развитие свойств материала коротковолокнистой целлюлозы заставит их конкурировать с более дорогими длинноволокнистыми целлюлозами в ряде основных областей применения?
Эксплуатационные расходы на производство бумаги и картона – еще одна область, в которой компаниям необходимо более жестко контролировать.Несмотря на то, что эта область постоянно находится в центре внимания руководства, наш опыт показывает, что все еще существует значительный потенциал для снижения затрат за счет использования традиционных подходов для повышения эффективности работы и сокращения отходов в производственной цепочке. Это особенно верно в тех областях, которые меньше находятся в центре внимания руководства, например, в сфере конвертирования.
Многим компаниям необходимо выйти за рамки традиционных подходов и перейти на следующий уровень оптимизации затрат – и многие готовы пойти на этот шаг.Большинство, если не все компании, производящие бумагу и лесную продукцию, завершили крупные программы сокращения фиксированных затрат. Но часто существуют более широкие системные проблемы, которые компаниям все еще необходимо решить, чтобы иметь возможность строить устойчивые операционные модели. Кроме того, в некоторых сегментах многим компаниям не удается снизить постоянные затраты, как только исчезают мощности. Радикально переосмыслив операционную модель, компании могут значительно изменить свою структуру фиксированных затрат. Поступая таким образом, они могут установить совершенно другую отправную точку с точки зрения гибкости и маневренности, когда объемы рынка проходят свои обычные циклические колебания.
Целлюлозно-бумажная и лесная промышленность может многое выиграть от внедрения цифрового производства: по нашим оценкам, это может снизить общую базу затрат производителя на целых 15 процентов. Новые приложения, такие как мониторинг лесного хозяйства с использованием беспилотных летательных аппаратов или дистанционная автоматизация лесопильных заводов, открывают огромные возможности для повышения эффективности и сокращения затрат. Это также относится к областям, где большие данные могут применяться, например, для решения проблем, связанных с изменчивостью и пропускной способностью, на каждом этапе интегрированных производственных потоков (Иллюстрация 5).Промышленность имеет хорошие возможности для присоединения к цифровой революции, поскольку производители бумаги и целлюлозы обычно начинают с сильной позиции, когда дело доходит до сбора или сбора данных.
Приложение 5
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]С точки зрения клиентов, возможности для инноваций огромны и могут трансформировать существующие отрасли и создавать новые, особенно в сегментах упаковки.Цифровые разработки также помогут разрушить предыдущие производственно-сбытовые цепочки B2B2C, проложив путь для прямых отношений B2C между производителями бумажной продукции и конечными потребителями, например, в отношении бумажных изделий.
Цифровой мир – незнакомая территория для большинства руководителей бумажной промышленности. Чтобы избежать слишком большого количества набросков с небольшими несогласованными усилиями, необходимо провести продуманную программу, желательно под руководством опытных людей из высшего руководства или совета директоров.
Для любого генерального директора бумажной компании, который рассчитывает на десять лет, действительно другие проблемы не будут связаны с сдерживанием затрат.Мировые тенденции переводят отрасль в новый ландшафт, в котором радикально меняются проблемы и возможности для определения роли роста, создающей ценность для лесной продукции. Например, исторические линейные производственно-сбытовые цепочки отрасли уступают место более совместным структурам с игроками внутри и за пределами отрасли. Мы полагаем, что примеры будут включать сотрудничество новых производителей и дистрибьюторов; игроки целлюлозы, более новаторски сотрудничающие с неинтегрированными игроками; компании по производству бумаги и упаковки, более интенсивно сотрудничающие с розничными торговцами, производителями потребительских товаров и технологическими экспертами; и новые продукты, такие как продукты биопереработки, требующие новых партнерских отношений с выходом на рынок.Вот несколько интересных примеров того, как могут развиваться эти и другие тенденции.
Сохранение актуальности (и повышение актуальности) в быстро меняющемся мире упаковки. Рынок упаковки многогранен и постоянно меняется. Цифровые разработки влияют на него как за счет стимулирования спроса на упаковку, используемую в электронной коммерции, так и за счет интеграции в упаковку датчиков и других технологий. Электронная коммерция выдвинула на первый план новые темы упаковки, такие как повышение безопасности продукта, возможность «распаковки», меры по борьбе с контрафактом, оптимизация доставки «последней мили» и растущий интерес – по крайней мере со стороны крупных розничных продавцов электронной коммерции – к возможность объединения первичной и вторичной упаковки.В то же время упаковочная промышленность сталкивается с растущим давлением, связанным с затратами, экономией ресурсов и устойчивостью. Эта последняя тема приобрела огромную популярность за последние пару лет, поскольку опасения по поводу пластиковых отходов усилили озабоченность по поводу выбросов CO 2 от упаковочных материалов на основе ископаемого топлива. Компании, занимающиеся производством потребительских товаров, розничные торговцы, упаковщики и политики, сейчас изучают широкий спектр возможных решений того, как будет выглядеть упаковка завтрашнего дня.
Возможность для лесопромышленных компаний разработать дифференцированное и четкое предложение ценности для клиентов в этом ландшафте как никогда велика. Руководители упаковочных материалов должны будут решить ряд вариантов и компромиссов в поисках соответствующей стратегической позиции. Должны ли вы быть чистым апстрим-игроком или поставщиком упаковочных решений? Должны ли вы сосредоточиться только на упаковке на основе волокна или на предоставлении решений с несколькими субстратами? Следует ли вам быть в авангарде интеграции технологий и разработки приложений в области упаковки или сосредоточиться на разработке материалов?
Чтобы оставаться актуальными, многие упаковочные компании стараются приблизиться к владельцу бренда или конечному пользователю.Однако лишь несколько компаний могут успешно сделать этот шаг, и даже им следует проявлять осторожность. Мы уже видим, как владельцы брендов и ведущие клиенты оспаривают преимущества упаковочных компаний, предлагающих такие ориентированные на потребителя идеи, как комплексные концепции упаковки. Некоторые из этих игроков предпочли бы, чтобы упаковочные компании сосредоточились на ключевых сферах деятельности, таких как разработка материалов или взаимодействие с другими материалами, такими как пластмассы.
Как процветает бумажная и лесная промышленность в эпоху цифровых технологийВ поисках правильного пути в биопродуктах нового поколения. Древесина – это биоматериал с захватывающими свойствами, от бревна до волокон, микро- и нановолокон и молекул сахара. Здоровая нишевая отрасль, производящая биопродукты, существует уже много лет вместе с крупносерийными изделиями из целлюлозы, бумаги и картона. Мы находимся в разгаре исследовательской деятельности по разработке новых биопродуктов, начиная от применения нановолокон до композитных материалов и углеродного волокна на основе лигнина. Разрабатываются новые процессы для извлечения гемицеллюлозы в качестве сырья для сахаров и химического производства, при этом сохраняются целлюлозные части древесной стружки для целлюлозных продуктов.
Мы уверены, что продукция из древесины найдет новые способы увеличить свое присутствие в более устойчивой мировой экономике. Но проблем велико, особенно в поиске рентабельных методов производства, которые могут выдержать конкуренцию не только с материалами на масляной основе, но и с другими биоматериалами. Поиск правильного баланса между разработкой «нового» и сохранением «старого» станет важнейшим делом для руководителей компаний, имеющих доступ к свежему волокну.
Находит рост в прилегающих территориях. За последние десять или два десятилетия мы видели, как более крупные лесопромышленные компании производили корректировку фокуса. Большинство компаний перешли от довольно крупных конгломератов, работающих в различных сегментах лесной продукции, к нескольким основным направлениям деятельности. Мы ожидаем, что для того, чтобы добиться роста создания стоимости в следующие два десятилетия, компании снова начнут расширять свой корпоративный портфель, но расширять его за счет основных направлений деятельности, над которыми они работали, чтобы создавать дифференцированные предложения для клиентов.Поиск сопряжения с основным бизнесом, создающего ценность, будет непростым упражнением в творчестве и деловой хватке для управленческих команд.
Обнаружение новых возможностей роста стоимости лесных товаров также привлечет внимание к ряду функциональных тем для руководителей. Мы считаем, что следующее будет наиболее важным.
Управление талантами: Различные навыки, необходимые в следующие 10-15 лет, продиктованные такими разработками, как новые бизнес-модели в онлайн-мире, возросшая потребность в инновациях и коммерциализации продуктов, а также влияние цифровизации на все, от производственных процессов до содержание работы возложит особую нагрузку на кадровый резерв лесопромышленных компаний.Создание группы руководителей, способных понимать новые потребности бизнеса клиентов, цифровых продуктов, биопродуктов, которые обслуживают совершенно разные цепочки создания стоимости, а также межотраслевого сотрудничества, будет одной из основных задач для генеральных директоров и советов директоров.
Одна конкретная битва за таланты, которая может стать ключевым отличием, – это содержание работы. Наше исследование будущего труда показывает, что уже сегодня около 60 процентов всех задач, то есть не целые задания или роли, а их компоненты, можно автоматизировать.А в ближайшие десять-пятнадцать лет более 30 процентов физических и ручных навыков могут устареть, в то время как технологические навыки будут продолжать очень быстро расти. Это станет важной и, вероятно, определяющей успех проблемой переподготовки для компаний отрасли.
Мы считаем, что бумажная и лесная промышленность вступает в интересное десятилетие, когда произойдет не что иное, как трансформация значительной части отрасли. Вам предстоит преодолеть множество препятствий и упасть с метафорических скал. Но компании, которые могут успешно ориентироваться, могут рассчитывать на отрасль, в которой появляется новое чувство цели и все более важная роль.
Эта статья была обновлена в августе 2019 г .; первоначально он был опубликован в мае 2017 года.
Будьте в курсе ваших любимых темТимбилдинг предназначен не только для корпоративного рабочего места – его также можно использовать в классе для поощрения сотрудничества, решения проблем и принятия решений. И это не обязательно должно включать в себя неловкие действия, такие как «падение доверия».’Увлекательные и актуальные мероприятия по построению коллектива для учащихся могут зарядить ваш класс энергией и вывести обучение на новый уровень.
Выполняя групповые задания, учащиеся учатся слушать, доверять и поддерживать друг друга, развивая при этом такие жизненные навыки, как общение и сотрудничество – навыки, которым невозможно научиться из учебника, интерактивного или нет. Например, научиться ладить со сверстниками нельзя.
Сара Кейнат, преподаватель молодежного лидерства в Университете штата Мичиган, объясняет ценность деятельности по построению команды для студентов: «Сопровождение членов группы с помощью преднамеренных игр может помочь им улучшить свои коммуникативные навыки друг с другом, которые позже перенесутся в их работу или клубные проекты. .Многие мероприятия по построению команды включают в себя такие навыки, как активное слушание, ставить под сомнение предположения, давать четкие указания, решать проблемы или учиться задавать эффективные вопросы ».
Облегчите ваши командные игры и мероприятия для студентов в течение семестра (а не разовое мероприятие). Вот 21 пример увлекательного тимбилдинга для учащихся, который вы можете использовать в классе, и он не заставит всех вздрогнуть.
Помогите студентам колледжа общаться и сотрудничать.Загрузите 45+ Team Building Activities for College Courses и создайте сообщество в любом классе.
Содержание Веселые лидерские мероприятия для студентов колледжейДобавление веселья и легкомыслия в класс поможет вашим ученикам наладить неформальные связи со сверстниками.
Размер группы: Группы по 3–7 человек
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Для этого тимбилдингового мероприятия не обязательно торчать в пабе; идея состоит в том, чтобы имитировать вечер в пабе с мелочами, способствуя совместной работе в веселой обстановке, поощряя участников работать над достижением общей цели.Для онлайн-курсов инструкторы могут использовать комнаты Zoom для организации команд или групп. «Ведущий» задает простой вопрос с несколькими вариантами ответов, и командам дается 60 секунд на обсуждение и согласование ответа. Вы можете использовать общие вопросы викторины (например, из настольной игры Trivial Pursuit) или связать вопросы с материалом курса. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков (рассмотрите возможность предоставления в качестве приза бонусных оценок в недавней викторине).
Размер группы: Группы по 5–10 человек
Тип курса: Очное
Разделите класс на команды и предложите им задачу, связанную с материалом вашего курса.Один член команды записывает решение и передает листы следующему члену команды, который развивает эту идею, а затем передает ее остальной части команды. Бумага распространяется до тех пор, пока каждый член команды не добавит исходное решение. Когда их время истечет, представитель может представить свое окончательное решение остальной части группы или классу. Это задание помогает учащимся развить навыки решения проблем и совместной работы, при этом учащиеся работают над достижением общей цели.
Размер группы: Группы по 3–10 человек
Тип курса: Очное
Разделите учащихся на команды и раздайте им «строительные» материалы, такие как сухие спагетти, зефир, веревку и ленту. Установите ограничение по времени на проектирование и строительство башни из спагетти (разумеется, конструктивной). Когда их время истекает, выигрывает самая высокая отдельно стоящая башня. Призы могут варьироваться от бонусных баллов за недавнее задание до кратковременного продления за следующую работу или отчет.Есть несколько вариантов этого, например, построение пирамиды из бумажных стаканчиков, но идея состоит в том, чтобы способствовать общению и сотрудничеству в упражнении по лидерству, а также обеспечить небольшой стимул.
Размер группы: Группы по 5–10 человек
Тип курса: Очное
Охота на мусорщиков предназначена не только для детей. Хотя эта игра-ледокол требует некоторой подготовки, она побуждает студентов к сотрудничеству: планировать стратегию, разделять задачи и сообщать о прогрессе.Разделите учащихся на команды и дайте им время, чтобы найти как можно больше элементов в списке, который вы предоставили. Вы можете усложнить задачу, предлагая подсказки или загадки, а не названия предметов.
Размер группы: Группы по 6–8 человек
Тип курса: Очное
Хотя эта игра для построения команды идеально подходит для студентов, изучающих искусство и дизайн, ее можно использовать в любом классе, чтобы вывести учащихся из их зон комфорта и обеспечить сплочение команды.Разделите студентов на группы по шесть-восемь человек и раздайте им газеты, скотч и ножницы. Участникам дается ограничение по времени, чтобы спроектировать и создать предмет одежды из газеты, что требует группового мозгового штурма и делегирования задач. Бонусные баллы, если их статья так или иначе связана с материалом вашего курса. Один человек в группе может «смоделировать» готовый продукт, когда его время истечет.
Групповые занятия для онлайн и очных занятийЭти занятия также хороши как ледокольные или отступающие упражнения.
Размер группы: Группы по 5–10 человек
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Разделите студентов на небольшие группы и попросите их разработать продукт, логотип, торговую марку и маркетинговую стратегию, прежде чем представить свою идею группе «акул» (тех, кто будет судить их идеи). После того, как каждая группа представится, все «акулы» голосуют за свой любимый проект, а победитель получает специальный сертификат или продление своего последнего задания.Это задание дает студентам возможность проявить творческое мышление и поработать над навыками презентации и публичных выступлений.
Размер группы: Группы по 3–5 человек
Тип курса: Очное
Команды получают задание перенести шарик или мяч от линии старта до линии финиша, не касаясь пола или рук учащихся. Вот как это работает: каждому члену команды выдается труба из ПВХ (хотя они также могут использовать бумагу и скотч или рулоны бумажных полотенец).Выделите пять минут на планирование, чтобы команды могли выработать стратегию транспортировки объекта в составе группы; если он упадет на пол, они должны начать все сначала. Это способствует решению проблем, общению и отличной командной работе.
Размер группы: Группы по 3–5 человек
Тип курса: Очное
Расставьте на столе случайные предметы – от скрепок до зонтика и украшений (всего стремитесь к 25 предметам).Команды студентов должны затем классифицировать эти объекты на листе бумаги или стикерах, даже если очевидных связей не существует. Вы можете выбрать количество категорий, в которые они должны вписать объект, или позволить каждой команде решать. Когда время истечет, участник из каждой группы представляет свой список и объясняет логику, лежащую в его основе. Это упражнение на построение команды помогает студентам мыслить нестандартно.
9) Партии мешков с подаркамиРазмер группы: Группы по 5–10 человек
Тип курса: Очное
Это может вывести некоторых учеников из зоны комфорта, но поощряет командную работу и сотрудничество.Разделите класс на команды до десяти человек и раздайте каждой команде «сумку с подарками», наполненную случайными предметами. Установите ограничение по времени (от пяти до десяти минут) для каждой группы, чтобы создать короткую сценку, привязанную к содержанию курса, на основе предметов в сумке. Затем команды представляют свои скетчи, и может быть проведено групповое голосование для определения победителя. Победители могут получить бонусные баллы за свою оценку за это мероприятие или за оценку участия в классе в конце учебного года.
10) Безлюдный островРазмер группы: Группы по 3–5 человек
Тип курса: Онлайн (синхронный или асинхронный), очный
На этом ледоколе небольшие группы студентов представляют, что они оказались на безлюдном острове.Это задание может помочь студентам развить свои лидерские навыки. Разделив учащихся на команды, дайте им список предметов для выживания. Учащиеся должны расставить приоритеты и ранжировать эти предметы – сначала самостоятельно, а затем в группе. Это не только проверяет их навыки решения проблем, но также помогает им различать потребности отдельного человека и потребности коллектива.
Размер группы: 20 студентов (минимум)
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Измените свою обычную деятельность по принципу «подумай и поделись парами», задав открытый вопрос классу и попросив учащихся придумать лучший ответ.Затем объедините сверстников в пары и побудите их согласиться с ответом. Объедините две пары и дайте группе из четырех человек выполнить одно и то же задание. Продолжайте, пока половина класса не встретится лицом к лицу с другой, защищая свою позицию. Таким образом, учащиеся извлекают выгоду из того, что слышат точки зрения своих сверстников, а также получают возможность практиковать свои навыки дискуссии. Если ваши ученики находятся в сети, комнаты для обсуждения в Zoom или Microsoft Teams позволяют вам воспроизвести этот опыт с помощью виртуального командообразования.
Размер группы: 15–20 студентов (максимум)
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Попросите студентов нарисовать картинку, на которой изображено, почему они записались на ваш курс.Поощряйте их думать не только о том, что им может понадобиться ваш зачетный курс для окончания учебы. Они могут подумать о желании узнать больше о вашей области или просто о том, что их друзья тоже записаны в ваш класс. Через пять минут предложите учащимся поделиться своими фотографиями с большей группой, если им удобно – это интересный способ помочь учащимся почувствовать себя частью одного взаимосвязанного сообщества, особенно во время школьного сезона.
→ Загрузить: 45+ Тимбилдинговых мероприятий
Общественные мероприятия для студентов колледжейРазмер группы: 20 студентов (минимум)
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Импровизационные (импровизационные) игры побуждают учащихся быстро думать и выходить за пределы своей зоны комфорта, чтобы общаться со своими сверстниками.Вот несколько примеров: объедините учащихся в пары и попросите их выяснить, что их объединяет в самых неожиданных вещах (это также можно сделать онлайн в комнатах для обсуждения). Или предложите своим ученикам сосчитать до 20 в группе с одним человеком, который произносит каждое число, но никому не присваивается номер, и если два человека говорят одновременно, все снова начинают с одного.
Существуют буквально десятки школьных мероприятий для студентов колледжей, которые можно использовать в классе – вы даже можете попросить студентов создать свои собственные.Включая групповые занятия в свое обучение, вы даете учащимся возможность получить необходимые жизненные навыки, которые они будут носить с собой еще долго после окончания учебы.
Размер группы: 20 студентов (минимум)
Тип курса: Очное
Попросите студентов подготовиться к обсуждению, просмотрев чтение курса или группу текстов и придумывая несколько вопросов для обсуждения по тексту более высокого порядка.В классе задайте вводный открытый вопрос. После этого студенты продолжают разговор, побуждая друг друга подтвердить свои утверждения доказательствами из предыдущих концепций курса или текстов. Необязательно быть определенным порядком того, как учащиеся говорят, но их поощряют с уважением делить выступление со своими сверстниками.
Размер группы: 20 студентов (максимум)
Тип курса: Очное
Студенты образуют два круга: внутренний и внешний.Каждый студент внутри находится в паре со студентом снаружи; они смотрят друг на друга. Задайте вопрос всей группе и попросите пары обсудить друг с другом свои ответы. По прошествии трех-пяти минут попросите учащихся на внешнем круге переместиться на одно деление вправо, чтобы они встали перед следующим учеником. Задайте новый вопрос, и процесс повторяется, показывая учащимся различные точки зрения всей их команды.
Размер группы: Группы по 5 человек
Тип курса: Онлайн (синхронный или асинхронный), смешанный, очный
Сделайте фантастическое, возмутительное или вымышленное заявление всей группе.Утверждения могут быть адаптированы к вашей дисциплине, например «что, если бы все дожили до 150» для класса развития или «что, если бы не было такой вещи, как эволюция» для класса биологии. Студентам предлагается выработать как можно больше ответов на вопрос, учитывая все политические, социальные, экономические и психологические аспекты. Затем они могут поделиться ответами вслух или, если вы преподаете удаленно, на доске обсуждений, что также является отличным вариантом для интровертов.
Размер группы: Группы по 5–10 человек
Тип курса: Онлайн (синхронный или асинхронный), очный
Это задание позволяет учащимся узнать, на каком уровне стоят их сверстники по различным темам и вопросам.Преподаватели должны раздать перед занятием список провокационных заявлений, чтобы студенты могли читать дальше. Затем они могут попросить студентов заранее указать, согласны ли они, не согласны или нейтральны по теме, используя ветку онлайн-обсуждения или Google Doc. В классе используйте другую ветку обсуждения или чат, чтобы ученики, придерживающиеся разных мнений, поделились своими взглядами. Через несколько минут предложите одному или двум участникам в каждой группе отстаивать свою позицию среди новой группы студентов.Попросите студентов повторить этот процесс в течение нескольких раундов, чтобы лучше ознакомиться с различными точками зрения.
Размер группы: Группы по 2–4 человека
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Предложите учащимся тематическое исследование или чтение для обсуждения с партнером, а затем попросите их поделиться своими мыслями с большей группой. Используйте комнаты обсуждения в Zoom и случайным образом распределяйте учащихся по парам с вопросами для обсуждения.Через несколько минут объедините комнаты, чтобы сформировать группы по четыре человека. Еще через пять минут объедините группы по четыре человека в большую группу из восьми человек – и так до тех пор, пока весь класс снова не соберется вместе.
Размер группы: Группы по 2–8 человек
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
После того, как вы затронули тему или концепцию в своей лекции, разделите студентов на небольшие дискуссионные группы (или комнаты для обсуждения в Интернете).Задайте группам такие вопросы, как «Как это повлияло на ваше предыдущее знание темы?» или «Какова была ваша первая реакция на этот источник / статью / факт?» побудить учащихся задуматься о своей личной связи с концепциями курса, которые они изучают, что особенно полезно для преподавателей в первый день школы.
Размер группы: Группы по 5–10 человек
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Это упражнение для обсуждения может помочь студентам соединить концепции курса, опираясь на предыдущие знания и другой опыт обучения.Вы можете задать такие вопросы, как «Как можно сочетать эту идею с ________, чтобы создать более полное или всестороннее понимание _________?» Затем учащиеся могут обсудить эти вопросы в своих небольших группах (или в онлайн-комнате для обсуждения), чтобы больше узнать об опыте друг друга в классе и за его пределами.
Размер группы: Группы по 5–10 человек
Тип курса: Онлайн (синхронно), очно
Начните с установки станций или плакатов в нескольких местах в классе (например, на стенах или на столах).Для онлайн-классов студенты могут выполнять это задание в комнатах для обсуждения. Разделите студентов на небольшие группы и попросите их вместе переключаться между каждой станцией, выполняя какую-то задачу, например, сортировку своих наблюдений по категориям. Попросите их составить список вопросов об исходном материале, который они просматривают, или ответить на приглашение к обсуждению, относящееся к материалам курса, чтобы начать разговор.
Помогите студентам колледжа общаться и сотрудничать. Загрузите 45+ занятий по построению команды для курсов колледжа и создайте сообщество в любом классе.
Безлимитный стандартный уровень Сервис:
Жители будут иметь неограниченное обслуживание с одной тележкой на 95 галлонов для стандартных бытовых отходов, собираемых еженедельно. Включено В рамках этой услуги Groot также предоставит тележку емкостью 65 галлонов для еженедельного сбора вторсырья.Жители будут разрешено размещать один товар оптом в неделю без дополнительной оплаты. Мусор нужно вывезти к обочине к 6:00. утра в день сбора. Groot будет выставлять счета жителям напрямую на ежеквартальной основе.
Программа оплаты за мешок: Жители, которые собирают небольшие объемы мусора, могут выбрать оплату за мешок программа. В рамках этой программы жители могут приобрести наклейку для мусора и наклеить ее на каждую сумку или не могут превышает 33 галлона стандартных бытовых отходов.Требуемый минимальный уровень услуг по утилизации обеспечивает Тележка на 65 галлонов за ежемесячную плату. * Обратите внимание: если ваша семья производит более одного мешка в неделю, это больше рентабельно использовать неограниченный стандартный уровень обслуживания.
Неограниченная программа для пожилых людей : Для участия в этой программе жители должны быть старше 65 лет, услуга включает еженедельный сбор одной тележки на 35 галлонов для мусора и одной тележки на 35 галлонов для вторичной переработки. Пожилые люди должны зарегистрироваться для получения платы за воду для пожилых людей, чтобы иметь право на получение платы за вывоз мусора для пожилых людей.Любой старший При выборе использования тележки на 95 галлонов счет по-прежнему будет выставляться по стандартной ставке. Groot выставит счет жителям непосредственно ежеквартально.
Программа Senior Limited: Чтобы получить скидку для пожилых людей, жители должны быть старше 65 лет. и зарегистрировались в Деревне для получения скидки на счет за воду. Услуга будет включать еженедельный сбор одного Тележка на 35 галлонов для мусора и одна тележка на 35 галлонов для переработки. Дополнительный мусор, обнаруженный вне корзины, будет требовать, чтобы на каждый контейнер или мешок емкостью не более 33 галлонов была наклеена одна предоплаченная наклейка для мусора.
Переработка: Пожалуйста обратите внимание, что и безлимитный, и с ограничениями, и с оплатой за сумку Программы сбора мусора включают в себя 65-галлонную тележку для вторичной переработки для еженедельного сбора. У жителей есть возможность обновления до 95-галлонной тележки по запросу. Чтобы запросить тележку для рециркуляции 95 галлонов, пожалуйста, свяжитесь с Groot. обслуживание клиентов по телефону 877-404-7668.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть список материалов, пригодных для вторичного использования
Программа утилизации ландшафтных отходов (дополнительная программа) :
Жители будут проводить сбор ландшафтных отходов
еженедельно с 1 апреля по 30 ноября.Обрезки травы, листья, веточки, садовый мусор, сорняки, фрукты, семена,
стебли, виноградная лоза – приемлемые элементы ландшафта. Пейзаж не включает в себя дерево, пластик.
окантовка
горшки или подносы, мешки для удобрений или ландшафтных материалов, ландшафтная ткань, корневые секции, песок, гравий, дерн,
дрова, камни, кора, щепа, чрезмерное количество грязи или отходов животного происхождения. Предлагаются две программы:
следует:
Что можно компостировать?
Да – Фрукты, овощи, хлеб, злаки, макаронные изделия, крупы, молочные продукты (без жидкости), творог, кислый Сливки, йогурт, масло, яичная скорлупа, кофейная гуща и чайные листья.
№ -Чайные пакетики и фильтры для кофе, биоразлагаемые пакеты, мясо, птица, морепродукты (без раковин и костей), Бумажные изделия (бумажные полотенца, тарелки, салфетки, коробки для яиц, коробки для пиццы), стекло, пластик, пенопласт, подгузники, домашние животные Мусор / отходы, жидкости, жир или масло.
Бытовые приборы:
Законодательство штата требует, чтобы мы собирали бытовые приборы любого типа «белый товар».
такие как холодильники, духовки, стиральные машины и т. д. отдельно и переработать. За сбор взимается плата за каждый предмет, и вы
необходимо позвонить в офис, чтобы составить график и договориться об оплате.
Специальные вывозы и дополнительный мусор:
Если вы обнаружите, что вам нужно собрать лишний мусор сразу
время будет взиматься дополнительная плата за кубический ярд, и вы должны позвонить в офис, чтобы договориться о расписании и
оплата. Если вы решите провести уборку в день, отличный от обычного дня обслуживания, взимается дополнительная плата за поездку.
взимается.
Массовые товары:
Одна массовая единица, такая как
диван или комод или 1 кубический ярд (3 ‘x 3’ x 3 ‘)
Различный мусор или строительные материалы будут собираться каждую неделю без дополнительной оплаты.Строительство
мусор такого типа следует складывать или связывать отрезками длиной не более 4 футов и не более 2 футов в диаметре.
Сборник электронных отходов – «электронные отходы»:
Закон штата Иллинойс о переработке и повторном использовании электронных продуктов запрещает любому лицу разрешать или вызывать смешивание любых перечисленных предметов вместе с бытовыми отходами, предназначенными для захоронения на полигоне.
Groot теперь будет собирать до 6 предметов электронного мусора на обочине БЕЗ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПЛАТЫ. Жители, желающие переработать такие предметы, должны позвонить Груту, чтобы назначить дату и время сбора. Пожалуйста, обрати внимание что некоторые предметы, такие как большие телевизоры, которые нужно забрать более одного человека, могут потребовать дополнительной платы в виде определяется персоналом Groot.
Все собранные предметы будут переработаны и выведены из строя. Из-за чувствительности некоторых электронных устройств (компьютерные жесткие диски или устройства хранения), мы предпочитаем собирать предметы спереди, сбоку или сверху локации.
Клиенты также имеют возможность приносить свои товары прямо в пункты выдачи по всему району, большинство из которых которые предоставляются бесплатно. Посетите страницу где и как на нашем сайте и нажмите на свой округ, а затем на свой город, чтобы найти места высадки.
| Компьютеры и мониторы | Игровые приставки |
| Электронные мыши | Принтеры |
| Сканеры | Телевизоры |
| Коробки цифровых преобразователей | Электронные клавиатуры |
| Кабельные приемники | Факсы |
| Малые серверы | Спутниковые ресиверы |
| Видеомагнитофоны | Цифровые проигрыватели видеодисков |
| Цифровые видеомагнитофоны | Переносные цифровые музыкальные плееры |
Негабаритные / избыточные предметы:
Некоторые предметы слишком большие или тяжелые, чтобы наши люди могли обращаться с ними без специальных
оборудование, в этом случае ваш водитель может оставить его, чтобы можно было принять особые меры.В этом случае специальные сборы
будет применяться. Пожалуйста, позвоните и сначала проверьте, подпадает ли, по вашему мнению, то, что вы разместили, в эту категорию.
Tough Items :
Люминесцентные лампы, иглы, краски; шины и т.д … создают особые проблемы,
пожалуйста, нажмите здесь, чтобы получить помощь.
Строительный мусор от сноса:
Весь материал должен быть обрезан до длины не более 4 футов
и диаметром не более 2 футов. Весь мусор должен быть упакован в мешки или связки и не должен превышать 45 фунтов.Жильцам нужно будет позвонить Groot по телефону (877) 404-7668, чтобы узнать расценки и запланировать встречу.
Аренда дополнительной тележки:
Жителям, которые хотят две или более тележки, необходимо позвонить Груту, чтобы
закажите и оплатите дополнительную аренду тележки, которая будет оплачиваться ежеквартально.
Пылесос для осенних листьев:
As
предусмотренных в прошлом, Groot продолжит
каждую осень предоставляйте услуги по сбору листьев. График должен быть обозначен посредством уведомления Деревни.Грут просит жителей сгребать все листья, предназначенные для сбора, в пределах 4 футов от бордюра.
Рождественская елка
Пикап:
Жители могут также разместиться на обочине дороги, пока
31 января их выброшенные елки для самовывоза.
Наклейки для дворовых отходов и мусора можно приобрести в следующих местах:
* Удобный ящик для приема платежей по этому адресу
Пожалуйста, позвоните (877) 40-GROOT для получения дополнительной информации об этих программах.
Праздники * Если праздничный день выпадает на субботу, получение остается прежним.
* Если выходной выпадает на воскресенье, понедельник будет
быть выходным днем.
* Если выходной приходится на будний день, обслуживание будет отложено до следующего дня.
Благополучие учащихся напрямую влияет на их результаты. Так счастлив студенты учатся лучше. Как учитель, вы играете решающую роль в их благополучие и развитие.
Вы можете создать хорошую классную среду, заставив учащихся работать вместе и уважать друг друга.Тимбилдинговые мероприятия идеально подходят для обучая своих учеников этим навыкам. В этом посте я собрал 10 забавных тимбилдинг в вашем классе, чтобы ваши ученики стали ближе друг к другу. После этого я даю еще 5 заданий, которые помогают укрепить доверие между ними.
Все эти примеры тимбилдинга легко выполнить в вашем классе. или в коридоре. Если вы хотите подышать свежим воздухом, вы также можете пойти снаружи, но это не обязательно.Здесь есть мероприятия для как для младших, так и для старшеклассников.
Это хорошо известная игра по построению команды. Представьте себе два стула, соединенных проволокой на высоте около 1 метра. Представьте, что это электрический забор. Если вы прикоснетесь к нему, вы мертвы. Хуже того … все мертвы, потому что все ученики также должны оставаться на связи, и, как и в случае с электрическим забором, если один человек касается его, электрический ток проходит через всех людей до последнего.Хорошо, что он не заряжен электричеством. Цель – перелезть через забор, держась за руки. Это настоящая проблема, потому что не каждый может просто перепрыгнуть через нее. Чтобы добиться успеха, нужна настоящая командная работа.
Еще одна классическая командная игра. Пусть ваши ученики встанут в круг, протягивая руки. Теперь ученики должны запутаться, проходя между учениками перед ними, переходя через сцепленные руки или находясь под ними. Они также могут проходить между ног других учеников.Они должны завязать узел, удерживая руки на замке с другими учениками. Теперь двое других учеников должны работать вместе и давать инструкции человеческому узлу. Они должны найти способ распутать это.
Создайте игру «Побег из класса». Студентам придется работать вместе в группах, чтобы сбежать из класса. Им приходится искать подсказки и коды на своем компьютере и в классе. Я только что написал пост о том, как вы можете создать цифровую квест-комнату и объединить ее с элементами в вашем классе, которые вы можете использовать в качестве вдохновения.Охота за мусором, игры для побега или игры для побега из класса побуждают учащихся работать вместе: планировать стратегию, распределять задачи и сообщать о прогрессе.
Эта игра о совместной работе над созданием чего-то великого. Это позволяет студентам работать вместе, развивать великие дела и заставляет их думать критически и учиться на своих ошибках и успехах. Как учитель вы даете командам задание. Например, вашим командам нужно построить:
Если у вас есть старшие ученики, позвольте им построить самый красивый «инопланетный» вид с 3D-принтер.Я уверен, что ты сможешь решить несколько интересных задач.
Соберите своих учеников в круг и дайте каждому ученику изображение животного, предмета, места… Вы также можете дать каждому ученику определенный смайлик, например, улитку, церковь, лыжи, танцора, младенца и т. Д. на.
А теперь начните рассказ с создания собственного вступления. Следующий студент продолжает предыдущую сюжетную линию и добавляет дополнительное повествование с фотография, которую они держат. Этот процесс продолжается, пока вы не дойдете до последнего ученика.Вместе вы создали очень сложную и творческую историю. Каждый студент принял участие в рассказе. Эта игра идеально подходит для продвижения общения, а также творческое сотрудничество.
Здесь ученики должны организовать себя так, чтобы они могли вписаться в классную комнату, которая быстро сужается. Разделите класс на две группы. Эти две группы являются конкурентами. Они оба стоят в определенном месте. Учитель уменьшает зону стояния, например, с помощью веревки или небольших дорожных конусов.Студенты должны найти способ уместиться на ограниченном пространстве. Как учитель, вы продолжаете раздвигать их пределы, уменьшая площадь. Выигрывает группа, которая попадает в самый маленький «класс».
Для этой командной игры в классе учащиеся должны быть гибкими и уравновешенными. Обеспечьте каждого ученика стулом. Все стулья должны быть выстроены в одну линию. Каждый ученик стоит на стуле. Теперь учитель просит их встать в определенном порядке. Например: «Я хочу, чтобы вы организовались от старых к молодым.«Теперь ученики должны меняться местами, не касаясь земли.
С помощью этого упражнения по построению команды студенты лучше узнают друг друга в интерактивном режиме. Учитель может отдавать другие приказы, например: «от высокого к маленькому». или «от А до Я». Каждый раз ученикам приходится менять позы, не сбивая кого-нибудь со стульев. Совместная работа имеет решающее значение. Если вы хотите усложнить задачу, вы можете установить ограничение по времени.
В преддверии Хэллоуина или Рождества вы могли бы предложить своим ученикам приготовить и украсить.Они должны организовать вечеринку в классе. Они есть отвечает за украшения, еду и игры. Разделите свой студенты в 3 группы. Им нужно работать в командах, чтобы создать лучший класс вечеринка когда-либо: одна команда разрабатывает еду и буфет на Хэллоуин или Рождество, одна команда делает поделки для украшений, а одна команда готовит класс игры, которые будут сыграны в этот день. Они становятся настоящими организаторами мероприятий.
Разделите класс на 3 команды.Каждая команда встает на одеяло, оставляя около четверти площади под одеялом. Теперь трем командам нужно перевернуть одеяло, не вставая с него. Это означает, что им придется работать вместе, чтобы оказаться по другую сторону одеяла.
Создайте классный фильм. Это большой проект, поэтому студентам придется тесно сотрудничать. Опять же, эта командная деятельность для студентов требует, чтобы они разбились на группы. Вот что нужно сделать:
Много дел для всех учеников в вашем классе. Это идеальное упражнение для построения команды, которое учит студентов работать вместе и проявлять творческий подход.
Как и в приведенных выше примерах тимбилдинга, эти игры на доверие идеально подходят для классной комнаты.
Используйте скамейки, стулья и урны как препятствия в классе. Создайте настоящий лабиринт, полный «преград». Разделите учащихся на небольшие группы по 2 человека. Одна с завязанными глазами, а другая ведет учащихся с завязанными глазами через все препятствия. Эта деятельность основана на доверии одного к другому.Если вы хотите оживить игру, вы можете позволить 2 или 3 группам соревноваться друг с другом через препятствия. Побеждает самый быстрый проход. Однако будьте осторожны, все же важно провести ученика с завязанными глазами через препятствия без единой царапины.
Определите квадратную область в вашем классе. Для этого можно использовать ленту. Теперь поместите пластиковые конусы или чашки повсюду в квадратной области. Теперь это минное поле.
Опять же, например, в упражнении выше, разделите студентов на группы по два человека.Одному завязывают глаза, другой дает инструкции. Студенты с завязанными глазами должны пересекать минное поле, не касаясь пластиковых стаканчиков и не сбивая их. Другие ученики отдают точные команды, чтобы ученики с завязанными глазами могли пересечь минное поле, не подрывая «мину».
Пусть ваши ученики по очереди смотрят друг другу в глаза в течение 60 секунд. Это доверие может немного напугать студентов, поскольку смотреть друг другу в глаза непросто. Но они не только станут лучше поддерживать зрительный контакт, но и на каком-то уровне будут общаться друг с другом.
Студенты стоят в тесном кругу с одним студентом посередине. Этот ученик посередине – дерево, поэтому ему приходится напрягаться. Теперь этот ученик должен упасть посередине к человеку посередине. Этот человек должен поймать дерево и подтолкнуть его на другую сторону круга. Конечно, дерево не может упасть.
Одна из моих любимых творческих игр на доверие для студентов – это эта! Пусть ваши ученики образуют пары.Студенты не видят друг друга. Один ученик получает рисунок, который вы подготовили ранее. В идеале рисунок должен соответствовать тому, чему вы учите.
Ученик, держащий рисунок, должен дать хорошие инструкции другому ученику. Другой ученик должен нарисовать его, не имея возможности видеть исходное изображение. Если вы хотите оживить классную игру, вы можете поставить для нее различные условия, такие как «не задавать вопросы», «нужно рисовать не пишущей рукой» и т. Д.Вам не интересны результаты?
Когда вы используете этот стимулятор тимбилдинга в качестве упражнения для повторения, вы позволяете паре объяснить остальному классу, о чем рисунок.
Теперь ваши ученики в вашем классе стали намного ближе, они тоже должны учиться лучше. То, что сейчас им нравится ходить в школу, очень важно. Уделяйте время упражнениям по построению команды и играм на доверие, таким как эти, не только в первый день учебы, но и раз в несколько недель в течение всего года.На самом деле, почему бы не попробовать в этом учебном году все упражнения по построению команды для учащихся, упомянутые выше? Тратить время сейчас означает, что они хорошо знают друг друга и в следующем учебном году.
И обязательно ознакомьтесь с этими сообщениями, посвященными активизаторам в классе и в первый день школьных мероприятий, чтобы вы могли лучше узнать своих учеников.
Shandong Tranlin Paper управляет целлюлозно-бумажной фабрикой в Китае. Транлин сейчас работает над открытием нового U.Завод S. в Вирджинии.
Источник: Shandong Tranlin Paper Co., Ltd.
Позже в этом году на берегу реки Джеймс недалеко от Ричмонда, штат Вирджиния, производитель бумажных изделий из северо-восточного Китая начнет строительство нового производственного предприятия в США. Завод будет сбивать местную солому и стебли кукурузы в товары для дома, в том числе салфетки, салфетки и органические удобрения – все с пометкой «Сделано в США».
Новый завод Shandong Tranlin Paper в США, по прогнозам, создаст около 2000 новых рабочих мест к 2020 году и является последней китайской компанией, инвестирующей в американское производство.
Прямые иностранные инвестиции Китая в США в прошлом году составили 12 миллиардов долларов, второй год подряд превышая 10 миллиардов долларов, по данным Rhodium Group, отслеживающей потоки китайских денег в США. Это было три года назад в 2012 году, когда – впервые за всю историю – китайские иностранные инвестиции в Америку перекрыли инвестиционные потоки в обратном направлении, в Китай.
ПодробнееПочему модель «Сделано в Китае» ослабляет
Азиатские инвестиции в Америку не являются чем-то новым.Японские компании лидировали в 1980-х годах, отчасти для того, чтобы уклоняться от пошлин. Снова уход от международных налогов на товары отчасти является причиной того, что китайский бизнес приезжает в Америку. Но китайские инвестиции в США поразительны и отличаются в других отношениях – и уже меняют карманы внутреннего производства.
Китайские инвестиции в Америке в значительной степени связаны с слияниями и поглощениями. Китайский производитель мяса Shuanghui Group купила Smithfield Foods примерно за 4,72 миллиарда долларов. Но некоторые китайские компании проявляют другой такт и строят заводы – с нуля – на U.С. почва. Согласно исследованию Rhodium , они тратят сотни миллионов на новые проекты, и вместе взятые расширения существующих дочерних компаний в США подскочили до пяти-девяти в год, тогда как несколько лет назад их практически не было.
Помимо скачка тарифов, остается более серьезный вопрос: почему?
Известный более дешевым производством и крупными транспортными контейнерами с дешевыми игрушками и текстилем, Китай хочет продвинуться вверх по пищевой цепочке. Валовой внутренний продукт Китая в 2014 году вырос 7.4 процента – самый низкий показатель за 24 года. По мере того, как экономика страны замедляется, Китай хочет продвигать товары с более высокой стоимостью, включая дорогостоящую строительную технику. Но производство и продажа товаров с более высокой маржой требуют передовых технических навыков и инноваций, которые иногда легче достичь за пределами Китая, где царит дешевое производство.
По иронии судьбы, некоторые китайские компании стремятся использовать брендинг «Сделано в США». «Иностранные бренды и контроль качества становятся все более важными для состоятельного среднего класса Китая», – говорится в исследовании Rhodium.
Однако некоторые китайские наблюдатели проявляют осторожность, несмотря на всю щедрость производства, генерируемую иностранными инвестициями. Новые заводы подогревают старые опасения по поводу иностранных инвестиций. Неужели китайские компании делают ставки в США, чтобы просто накапливать ноу-хау и в конечном итоге уничтожить внутреннюю конкуренцию?
«Некоторые прямые иностранные инвестиции осуществляются китайским правительством стратегическим образом для приобретения деталей с высокой добавленной стоимостью», – сказал Стивен Эзелл, старший аналитик Фонда информационных технологий и инноваций в Вашингтоне.
«На заднем плане это вызывает все большую озабоченность», – сказал Эзелл.
Нам нужен свежий подход, который меньше зависит от федерального правительства.
Рой Далквист
Руководитель экономического развития в Вирджинии
Контейнеровозы в порту Вирджинии Терминал APM в Портсмуте, Вирджиния.
Люк Шарретт | Bloomberg | Getty Images
Рой Далквист, лидер экономического развития в Вирджинии, ездил в Китай и обратно в течение 30 лет, и это количество продолжает расти.
У него в голове был Китай задолго до того, как американцы начали покупать акции платформы электронной коммерции Alibaba или начали загружать приложение для микроблогов WeChat на свои смартфоны.
В течение примерно 16 лет Партнерство экономического развития Вирджинии имеет офис в Китае, а в 2011 году переехал в Шанхай. Между тем, занимающий в настоящее время старший исполнительный директор бумажной компании Tranlin, расположенной в китайской провинции Шаньдун, получил степень магистра делового администрирования. окончила Школу бизнеса Дарден Университета Вирджинии в 2003 году.
Будущий руководитель отметил легкий доступ региона к межштатной автомагистрали 95, Вашингтонскому международному аэропорту Даллес и Чесапикскому заливу. Судоходные каналы порта Вирджиния глубокие и могут принимать одни из крупнейших контейнеровозов в мире. Все эти качества необходимы иностранным компаниям, желающим открыть магазин в Америке.
Спустя годы руководство Tranlin захотело расширить свою деятельность за счет нового завода по производству бумаги и удобрений в США. Первоначально они сосредоточились на Калифорнии, когда команда Вирджинии представила инфраструктуру округа Честерфилд и местный кадровый резерв, охватывающий сельское хозяйство и армию.Военно-морская база Норфолк – крупнейший военно-морской комплекс в мире. Но количество рабочих мест, финансируемых федеральным правительством, с годами уменьшилось.
ПодробнееOp-ed: Сделано Китаем в … Америке?
В июне прошлого года компания Shandong Tranlin объявила, что инвестирует около 2 миллиардов долларов в течение пяти лет в строительство кампуса площадью 850 акров за пределами Ричмонда в графстве Честерфилд. В Вирджинии уже работают около 23 китайских предприятий на сумму 9 долларов.51 миллиард капиталовложений, включая слияния и поглощения, и более 4300 рабочих мест.
«Вирджиния находилась в таком положении, когда мы исторически зависели от федерального правительства, вооруженных сил и обороны для многих рабочих мест», – сказал Далквист, управляющий директор Азиатского региона Партнерства экономического развития Вирджинии. «В нашей новой экономике мы не можем этого сделать».
Строительство на заводе по окончательной обработке труб TPCO America, дочерней компании Tianjin Pipe Group, в Грегори, штат Техас, 2012 г.
Эдди Сил | Bloomberg | Getty Images
Проект Транлин в Вирджинии и другие запланированные новые производственные мощности увеличат прямые иностранные инвестиции Китая в США в новом году. «Перспективы на 2015 год остаются очень хорошими, в настоящее время ожидаются сделки на сумму более 3 миллиардов долларов», – говорится в сообщении Rhodium, опубликованном в январе. А поскольку цены на сырую нефть в США колеблются ниже 50 долларов за баррель, что вдвое меньше, чем год назад, частные покупатели могут стимулировать China-U.По данным Rhodium, в ближайшие месяцы будут заключены сделки S. energy.
Другие Китайские компании, создающие новые производственные предприятия в США, включают:
Многие из новых производственных проектов имеют сильную экологическую составляющую.
Если японские компании в 80-х годах принесли с собой методы бережливого производства, китайские компании стремятся к продвинутому производству, которое использует преимущества инноваций в продуктах и рабочих процессах.
Бумажный проект Транлин, например, привлечет внимание мелких производителей зерна в регионе. Солома и стебли кукурузы – сельскохозяйственные остатки, которые должны были быть выброшены, – и другие волокнистые материалы будут превращены в домашнюю бумагу продуктов.
Помимо обещания передового производства, все больше китайских компаний приезжают в Америку, поскольку они сталкиваются с более высокими затратами в Китае на землю и рабочую силу, а также с тарифами и другими торговыми барьерами. Например, китайские компании, производящие металлы, локализовали производство в Штатах после того, как США ввели антидемпинговые и другие пошлины на различные металлические изделия, сообщает Rhodium. Связанные производственные проекты включают:
Но хотя список новых заводов в США, финансируемых Китаем, растет, это вряд ли производственный бум. Прямые иностранные инвестиции в обрабатывающую промышленность Китая в США невелики, и на китайские компании приходится крошечная часть американских рабочих мест – менее 100 000 во всех секторах США.S. economy, по словам Тило Ханеманна, директора по исследованиям Rhodium Group.
Фактически, некоторые исследования предполагают сокращение рабочих мест в обрабатывающей промышленности США с тех пор, как Китай вступил во Всемирную торговую организацию в 2001 году, а двусторонняя торговля Америки с Китаем увеличилась. Хотя Китай стал третьим по величине экспортом Америки, китайские товары по-прежнему намного опережают товары из США в Китай.
Подробнее Города США расширяют свое глобальное присутствие
В производственном секторе большая часть США.Продажи S. в Китай связаны с сырьевыми товарами, в то время как подавляющее большинство китайских продаж в США приходится на готовую продукцию.