Технологическая карта
Ручной труд
Возрастная группа: Старшая
Тема: «Строим дом»
Цель: построить постройку «Дом»
Программные задачи:
Развивать сенсорные способности, речь детей;
Сформировать представления об оранжевом цвете, задействуя все анализаторы;
Воспитывать желание прийти на помощь, попавшим в беду.
Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие.
Оснащение занятия: Герои – поросята, краски ж. и к., палитры, кисточки, силуэты дома, пластилин и листья.
Зрительный ряд: герои – поросята, дом.
Музыкальный ряд: музыка под танец листьев.
Непосредственно образовательная деятельность
-Ребята, сегодня к нам в гости пришли два поросёнка, Ниф-ниф и Нуф-нуф. У их брата Наф-нафа скоро день рождения, и они хотят построить ему кирпичный дом оранжевого цвета.
-Поможем им?
Дети слушают воспитателя.
-Да, поможем.
Сидят за столом
Словесный.
Введение персонажа.
Наглядный.
2.Деятельностный этап
– Нам с вами предстоит построить дом.
-Ребята, а кто строит дома?
-Правильно, строитель – это специалист по строительным работам, который строит дома и разные здания.
-А кто помогает строителю в окраске и украшении стен?
-Правильно, маляр – это специалист, занимающийся окраской зданий, сооружений.
-Чтобы помочь нашим друзьям, мы с вами побудем и малярами и строителями.
-Давайте поможем поросятам. А для этого мы с вами проведём опыт. У меня есть 2 банки краски, желтая и красная. Сливаю красную краску в желтую и получается удивительный цвет. Как он называется? Кто знает?
Давайте вместе попробуем получить оранжевый цвет на палитрах и раскрасить дома.
Теперь вы узнали оранжевый цвет и как он получается!
-Раскрасьте силуэты домов.
Дома у вас получились очень красивые. А теперь мы будем с вами делать кирпичики для нашего домика, но сначала мы поиграем!
Пальчиковая гимнастика «Строим дом»:
Целый день тук да тук-
Раздаётся громкий стук
(Большой палец докасается к другим пальцам по очереди)
Молоточки стучат,
(Кулаком о кулак)
Строим домик для ребят
(Пальцы соединяются, показываем «крышу»)
Вот какой хороший дом.
(Сжимать и разжимать пальцы)
-Молодцы ребята, теперь можно приступать к строительству нашего дома, но перед этим мы повторим правила техники безопасности работы с пластилином.
-Какие вы молодцы, знаете все правила.
-Теперь приступим к работе:
-Возьмите кусочек красного и жёлтого пластилина. Ложем их на дощечку и стекой отрезаем кусочек красного и немного больше жёлтого пластилина.
Разминаем сначала красный кусочек, а потом жёлтый, что бы он был мягкий, и нам было удобно. Слепляем эти два кусочка вместе и разминаем их. Молодцы. Какой цвет у нас получается?
– Хорошо их вместе слепили и делаем прямоугольник, поддерживая пальцами со всех сторон. А когда закончим, соединим все наши кирпичи в один дом.
-Ребята, посмотрите, какой красивый у нас получился дом. Чего же не хватает у нашего дома?
Правильно. Пока мы делали кирпичи, наши гости, Ниф-ниф и Нуф-нуф, сделали красивую коричневую крышу. Давайте соединим её с домом! (Воспитатель соединяет дом с крышей). Вот какой замечательный у нас получился дом. Дети, как вы думаете, он у нас получился прочным?
Сейчас мы это проверим. Предлагаю вам стать осенним ветром и сильно подуть на наш дом.
Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы.
-Строители.
-Маляр.
Дети внимательно смотрят и слушают воспитателя.
-Оранжевый. Он яркий, солнечный.
Дети на палитрах смешивают красный и жёлтый цвета.
Раскрашивают силуэты домов.
Дети слушают и повторяют за воспитателем.
Докасаются большим пальцем к другим пальцам по очереди.
Стучат кулаком о кулак.
Соединяют пальцы.
Сжимают и разжимают пальцы.
-Нужно работать с пластилином на дощечке. Аккуратно пользоваться пластилином, не пачкать стол, одежду, не брать пластилин в рот, засучивать рукава перед работой. Пользоваться стекой осторожно.
Дети смотрят и слушают воспитателя, выполняет за ним работу.
Дети слушают воспитателя и лепят прямоугольный кирпичик.
Дети заканчивают лепить, а воспитатель делает дверь и окошко, потом вместе с воспитателем складывают из них дом.
-Крыши.
-Да или нет.
Дети имитируют ветер танцем.
Сидят за столом
Сидят за столом
Сидят за столом
Сидят за столом
Сидят за столом
Сидят за столом
Стоят вокруг воспитателя
Стоят вокруг воспитателя
Находятся в группе
Словесный
Беседа
Рассказ
Словесный
Беседа
Рассказ
Наглядный
Практический
Практический
Словесный
Практический
Словесный
Беседа
Практический
Показ способов действий
Разъяснение
Наглядный
Указание
Наглядный
Словесный
Словесный
Наглядный
3.
Рефлексивный этап
-Молодцы ребята, мы построили очень прочный дом. Наши друзья благодарят нас.
-Приведем наши рабочие места в порядок.
-Ребята, давайте расскажем нашим друзьям, что вам понравилось?
Дети слушают воспитателя.
-Понравилось раскрашивать силуэты домов. Понравилось делать кирпичики. Понравилось быть ветром и т.д.
Сидят за столом
Словесный
Практический
Самоанализ
Тема занятия «Строим дом», воспитатель работает по программе «От рождения до школы». Старшая группа.
Цель: построить постройку «Дом»
Мне удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах занятия с помощью воображаемой ситуации, игровых приемов – слепить дом для поросят, прямоугольной формы и цветов(красных, жёлтых).
Деятельность достигла поставленной цели – был слеплен дом оранжевого цвета. Дети продемонстрировали практические умения работы с материалом для лепки (пластилин).
Воспитанники данной возрастной группы владеют практическими навыками работы с материалом для лепки (пластилин) в соответствии с возрастным этапом. Практически применяют материал для лепки (пластилин) разных цветов, сравнивают его, располагая детали в постройке, практически осваивают пространственные отношения, это говорит об умении совместно строить и творчески развивать игру. Дети могут совместно взаимодействовать в представленной деятельности.
Данное занятие отражено в разделе «Художественно эстетическом разделе» Программы «От рождения до школы»
Цель занятия достигнута. В процессе лепки дома дети находились в определённых связях и отношениях, особенно в решении таких вопросов, как правильно смешать пластилин и правильно сделать кирпичики, правильно установить их в образе стены. Строительная игра
способствовала развитию мелкой моторики, общению со сверстниками и воспитателем. Развивались такие качества, как умение договариваться, доброжелательность, терпение.
Дети приобрели не только умения лепить из пластилина, но и такие качества личности , как умение целенаправленно рассматривать предметы и сооружения, расчленять их на части, делать умозаключения и обобщения, разбираться в лепке, ребенок проделывает ряд мыслительных операций , в результате чего у него формируются четкие представления о доме и сами мыслительные процессы совершенствуются.
На первом этапе (мотивационно – проблемном) воспитатель с помощью введения персонажа организовала детей к деятельности. Им была создана игровая ситуация (пришли поросята и сказали , что у их брата день рождение и они хотят построить ему в подарок оранжевый дом) в которой дети должны слепить кирпичики для того чтобы построить из них дом. Наблюдалась заинтересованность воспитанников и желание приступить к деятельности. Удачно использовались такие приемы как игровой, создание воображаемой ситуации, словесный (рассказ воспитателя).
На втором этапе (деятельностном) решались основные задачи, поставленные воспитателем.
С помощью игрового приема слепить из пластилина дом. В процессе выполнения воспитателем были использованы такие методы и приемы как показ способов действия, указание. Давала педагогическую оценку детям, осуществляла индивидуальный подход к детям с трудностями в обучении.
Игровой приём «Введение сказочного героя поросят» способствовал развитию у детей мыслительных процессов, развивалось воображение, восприятие. Я контролировала деятельность детей, напоминала алгоритм действий.
Создавала условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в деятельности, обращала внимание детей на содержание деятельности. Внимательно и тактично наблюдала за деятельностью детей, включаясь в нее по мере необходимости,
На всех этапах занятия вызывала интерес к продуктивной деятельности.
На третьем этапе (рефлексия) еще раз с помощью словесного метода (вопросов) уточнила с детьми ,что лепили, для кого.
Закрепила речевой материал, дала оценку деятельности детей.
Материал для лепки соответствует требованиям программного материала данной возрастной группы.
по ручному труду в старшей группе
Тема: «Птица счастья»
МДОУ «Горняцкий детский сад»
Воспитатель: Голуб А.А.
Ноябрь 2010 года
Программное содержание:
Развивать трудовую деятельность (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности).
Совершенствовать умения детей в работе с бумагой, ножницами, клеем. Формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций.
Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать художественный вкус через использование музыкальных произведений.
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, чувство взаимопомощи.
Продолжать развивать познавательный интерес детей
Материал и оборудование: листы бумаги с изображением контура птиц, цветная бумага, ножницы, клей, кисти, фломастеры, аудиозаписи голосов птиц, песни, картинки разных птиц.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением птиц. Занятия по лепке и аппликации «Сказочная птица», рисование птиц. Чтение русской народной сказки «Жар-птица и Василиса царевна», П.Ершова «Конек-горбунок» и др., изготовление поделок способом «гармошки».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас на сказочную лесную полянку, где собрались самые разные птицы.
Посмотрите и скажите: Какие птицы собрались сегодня на полянке? Назовите их. А тех птиц, которых не назвали, где можно встретить? Конечно в сказках. Поэтому их и называют сказочные птицы. Чем отличаются сказочные птицы от обычных? А что у них общего? Какие птицы сразу привлекают наше внимание и почему?
(Ответы детей)
С давних времен птицы были источником вдохновения поэтов, художников и музыкантов. Они словно завораживали людей своей красотой и пением.
(аудиозапись с пением птиц)
На нашей лесной полянке много птиц настоящих и сказочных, но нет одной Птицы счастья. Люди верят, что на свете есть птица, приносящая на своих крыльях счастье, яркое и радостное как ее неповторимый красоты хвост и крылья. Как вам кажется, как она выглядит?
(предлагаю детям закрыть глаза и представить свою Птицу счастья)
Что вы видите? Опишите. (Ответы детей)
(обращаю внимание детей на птичку, сделанную из бумаги)
Посмотрите, среди разнообразия птиц, есть одна, совсем не похожа на других.
А что в ней такого особенного? (сделана из бумаги)
«Злой волшебник заколдовал всех моих подружек и превратил их туловище, крылышки и хвостики в разноцветную бумагу и теперь они не могут порхать и приносить людям счастье»
Воспитатель: Как же помочь бедным птичкам? (Ответы детей)
Давайте мы с вами попробуем сделать каждый свою Птицу счастья и подарить ее тому, кому захотите. А теперь мы превращаемся в птичек…
Физ.минутка:
Ой, летали птички Птички-невелички Все летали, все летали, Крыльями махали | Махать руками как крыльям |
На дорожку сели, Зернышки поели, Клюю, клюю, клюю, клюю Как я зернышки люблю. | Присесть на корточки, указательным пальцем постучать по дорожке. |
Перышки почистим. Чтобы были чище. Вот так, вот так Чтобы были чище. | Руками «почистить» предплечья, как бы обнимая себя. |
Прыгаем по веткам Чтоб сильней стать деткам Прыг-скок, прыг-скок Прыгаем по веткам | Прыжки на месте |
А собачка прибежала И всех птичек распугала Кыш – полетели На головку сели, Сели, посидели И совсем улетели | Махи руками. Руки положить на голову. Махи руками. |
(Воспитатель предлагает детям подойти к столу и выбрать материалы для работы)
(дети проходят и садятся за столы)
Воспитатель: Чтобы оживить птичку, сначала нужно вырезать её по контуру.
( напоминание ТБ при работе с ножницами)
Посмотрите и скажите, каким способом сделаны крылья и хвост у птички? Правильно, чтобы получились такие красивые крылышки и хвост надо взять 2 куска цветной бумаги и сделать гармошку (при необходимости напоминаю, как сложить гармошку)
«Берем полоску бумаги, отгибаем небольшую полоску от себя, проглаживаем сгиб, затем сгибаем к себе, хорошо проглаживаем сгиб, затем снова от себя и т.д.»
Одну гармошку вставляем в прорезь на туловище птички, аккуратно приподнимаем получившиеся крылышки и склеиваем.
Гармошку – хвост делаем так же, как и крылышки.
Промазываем край получившееся гармошки клеем, вставляем в маленький хвостик птички-заготовки и крепко прижимаем.
Теперь остается: дополнить изображение (глаза, клюв), украсить птичку, расправить хвост и крылышки веером. У каждого получится своя, неповторимая Птица счастья. Чем необычнее, интереснее будет птица, тем больше радости и счастья она принесет.
Воспитатель: Прежде чем приступить к работе давайте разомнем наши пальчики Пальчиковая гимнастика «Червячки»
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает,
Головой она кивает, каркает: Вот и обед!
Глядь, а червячков уж нет!
(самостоятельная творческая деятельность детей)
Дети приступаю к работе, в процессе работы напоминаю детям о правилах обращения с ножницами, клеем, кисточкой.
Организация выставки: Ребята, у нас получилась целая стая Птиц счастья. Давайте рассмотрим птиц, полюбуемся ими (рассматривание и анализ детских работ). Ребята, Птица счастья несет на своих крыльях удачу в делах, радость, мир в доме – все самое хорошее. Вы можете подарить ее тому, кому захотите. Не случайно поется в одной замечательной песне.
Проигрывание отрывка песни «Мы желаем счастья вам…»
Удивительно, но чем больше мы дарим счастья другим, тем больше его становится у нас. Кому вы хотите подарить свою птицу, с кем поделитесь своим счастьем?
В продолжение нашего занятия мы с вами вечером сочиним сказку про эту птичку.
Оригами » Стаканчик» план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) в технике оригами
Тема: «Стаканчик»
Цель: Развитие памяти через конструирование поделок оригами.
Задачи: Развивать умение складывать «стакан», базовая фигура «треугольник», передавать сходство с предметом;
Развивать память;
Развивать интерес к оригами.
Материал: Образцы игрушек оригами(бабочка, лягушка, самолетик, рыбка, картинка стакана, заготовки разноцветных квадратов, схема, нитка, пуговка.
Ход:
Появляется Квадратик: «Здравствуйте, дорогие ребята! Вот снова я пришёл в гости к вам. Вы помните, что я квадратик не простой, чудесный и я умею творить чудеса, могу совершать разные превращения.Вот, красивая бабочка – это я. А вот, смешной лягушонок — это тоже я. Я могу стать самолётиком и рыбкой, сумочкой и корабликом. Всего не перечислишь. Я очень люблю загадки, вот послушайте и отгадайте, во что я сегодня превращусь. Для питья он предназначен,
Хрупок, из стекла, прозрачен,
Можно сок в него налить,
С удовольствием попить,
Воду можно из-под крана.
Нет нужней чего? (Стакана)
Правильно.
Сегодня я превращусь в «стакан». Рассмотреть с детьми поделку «стаканчик» и предложить выполнить её путём складывания бумаги в разных направлениях. Сначала складываем базовую форму «треугольник». Воспитатель показывает трансформацию этой фигуры в конкретный стаканчик, получается волшебное превращение. Дети выполняют складывание вместе с воспитателем поэтапно. Важно каждый следующий этап складывания показывать после того, как дети завершат предыдущий.
1.Квадрат сгибаем осторожно, по диагонали, чтоб пара противоположных углов совпала.
2.Ищем середину боковых сторон: поднимаем к вершине горы угол и немного придавливаем линию сгиба.
3.Соединяем точки.
4.Верхний слой бумаги вложить в кармашек, нижний отогнуть назад.
По желанию украшают рисунком.
Волшебный мир
Занятие по ручному труду в старшей группе
Цель.
Развивать умение работать в подгруппах, распределяя обязанности и оказывать помощь другим детям, если они затрудняются.
Задачи . Развивать трудовые навыки детей: умение работать с бросовым материалом, ножницами, бумагой. Развивать мелкую моторику.
Способствовать развитию творческих способностей при изготовлении поделок и оформлении их в общую композицию. Развивать умение работать подгруппами, согласовывая свои действия, направленные на общий результат.
Пред в. работа. Рассматривание иллюстраций с изображением сказочных домов, изготовление кукол из ткани, ниток, мочала, раскрашивание прищепок; изготовление домов из бумаги различными способами.
Демон, материал. Иллюстрации из сказок, с изображением сказочных домиков и городков.
Раздаточный материал: прищепки, ножницы, цветной картон, семена растений, бросовый материал, шерстяные нитки, мочало.
Организация занятия. 1 часть – дети сидят полукругом.
часть – дети делятся на подгруппы и работают за столами.
часть – дети стоят полукругом возле готовой композиции.
Структура занятия. 1 часть – вводная, перед детьми ставится задача, обговариваются способы ее решения. Дети делятся на подгруппы, выбирая работу по интересам. (5-7мин.)
2часть. Дети работают подгруппами, решаются основные задачи занятия. (20 мин.)
Зчасть Анализ. Дети дают оценку своей работе. (5мин.)
Метод, приемы и методы. Наглядный, практический, словесный. Беседа, показ, совместная деятельность, индивидуальная работа, анализ работы.
Ход занятия. В группу влетает комарик, воспитатель объясняет, что комарик много путешествовал и очень устал. Он залетел к нам в группу и ему понравилось. Комарик захотел остаться у нас. Но где же мы его поселим? Дети предлагают свои варианты решения проблемы: « Пусть живет прямо в группе, в коробочке и т. д.» . воспитатель выбирает лучшее предложение, поселить комарика в коробочке, но непросто в коробочке, а превратить ее в домик для комарика.
Затем воспитатель усложняет задачу: « Комарику одному будет скучно. Как же ему помочь?»
Так воспитатель подводит детей к мысли, что нужно построить сказочный городок и заселить его. Он обращает внимание детей на столы, на которых разложены материалы для работы и предлагает разделиться на подгруппы: кукольники – те кто делает кукол, архитекторы – те кто будет конструировать дома, ландшафтные дизайнеры – те кто будет обустраивать территорию города. Воспитатель предлагает делать кукол из ниток и мочала девочкам, а архитекторами поработать мальчикам. Еще две смешанные подгруппы делают животных из прищепок и картона и обустраивают территорию городка, используя бросовый материал(опилки, камешки, семена растений, трубочки и т. д.) Уточнив кто, что делает дети приступают к работе.
2часть.Дети приступают к работе по выбранным направлениям. Особое внимание следует уделить группе мальчиков – архитекторов, т. к. они работают с ножницами. Напомнить правила по технике безопасности при работе с колющими и режущими предметами.
Дети конструируют дома и крепости двумя способами: способом сгибания «гармошкой» и путем складывания куба, в помощь предлагается шаблон – раскройка, для того чтобы дети могли правильно сложить и разрезать лист. Обратить внимание детей на то, что дома в сказочном городе должны быть яркими, поэтому лучше использовать цветной картон и цветную бумагу для украшения домов.
Вторая подгруппа делает кукол из ниток и мочала. Воспитатель помогает девочкам, если они затрудняются перетягивать и завязывать нитки, обозначая части тела кукол. Также обращает внимание девочек на лоскутки ткани и предлагает украсить ими кукол.
В третьей подгруппе работают и мальчики и девочки, они делают игрушки из прищепок и картона. Прищепки заранее выкрашены в разные цвета. На цветном картоне нарисованы контуры звериных голов. Дети вырезают понравившийся контур, подбирают к нему группу желательно включить детей с недостаточно развитой моторикой так, как дети должны будут работать с достаточно мелкими деталями.
Четвертая группа, смешанная, готовят площадку для волшебного городка. Они работают с бросовым материалом. Дети делают дорожки, озеро, лужайки и т. д. Для того, чтобы детям легче было справиться с заданием, воспитатель предлагает им несколько планов городка, дети выбирают понравившийся и работают по нему.
3 часть. По мере того как дети заканчивают работу, приносят свои поделки и располагают их в зоне городка. Воспитатель помогает им. После того как все поделки займут свои места, воспитатель предлагает полюбоваться своим сказочным городком и высказать свое мнение о том, что им больше всего понравилось, или может быть, не понравилось. В итоге беседы комарик тоже осматривает городок и благодарит всех детей за такой красивый городок и, что он остается в нем жить.
г. Заинск
МБДОУ «лесная сказка»
Воспитатель Гавриш Т.Я.
Леворукие дети в детском саду заслуживают особого внимания, т.к. многие из них могут иметь набор трудностей обучения.
Леворукому ребёнку не так-то просто в нашем мире, т.
к. всё у нас приспособлено…
Сценарий занятия, с помощью которого вы расскажете дошкольникам о ябедничестве. Учитель-логопед проводит занятие совместно с педагогом-психологом. ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: дети старшего дошкольного возраста Цель: сформировать нравственные представления о добре и зле в контексте ябедничества Задачи: упражнять слоговой анализ, синтез и подбор синонимов; развить…
Какие стороны готовности к школе особенно важны Это умение точно воспринимать и выполнять задание; запоминать последовательность действий, необходимых для его выполнения; развитие мелкой моторики и зрительно-моторных координаций; умение осуществлять звуковой анализ…
Конкурс чтецов на тему: «Книга – источник мудрости»
Задачи конкурса:
создание условий для познавательно-речевого развития детей;
воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям;
развитие художественно- речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений;
выявление лучших чтецов.
..
Марина Куликова
Перспективный план по ручному труду в подготовительной группе
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПО РУЧНОМУ ТРУДУ
(в подготовительной группе )
СЕНТЯБРЬ
«Знакомство с разными видами ручного труда »
1. С работами на стекле.
2. С разными видами аппликации из бумаги.
1. С работами из мягкой цветной проволоки.
2. С работами из ниток (аппликация) .
1. Знакомство с работами, связанными крючком.
2. Знакомство с аппликацией из ткани.
1. Знакомство с аппликацией из манной крупы.
2. Знакомство с работами, сделанными из опила, цветной губки.
======================================================
«Стекло»
1. Знакомство с правилами подготовки стекла к работе .
(промыть, обклеить края стекла изолентой) .
2. Нанесение рисунка тушью на стекло.
1. Учиться правильно наносить пластилин на стекло.
2. Учиться правильно наносить пластилин на стекло.
1. Выбор рисунка, нанесение его на стекло.
2. Самостоятельная работа.
1. Самостоятельная работа.
2. Оформление работ (чистка стекла, подклеивание фона) .
«Бумага»
1. Знакомство со способом рвания бумаги.
2. Выбор и нанесение рисунка.
1. Выполнение работы
2. Выполнение работы
1. Выполнение работы
2. Выполнение работы
1. Оформление работы (рамочка)
2. Оформление выставки работ
«Цветная проволока»
1. Рассматривание проволоки, знакомство со способом работы с проволокой.
2. Изготовление поделок (колечко) .
1. Изготовление поделок (колечко)
2. Изготовление поделок (браслет)
«Нитки»
1. Знакомство с разными видами ниток
2. Выбор и нанесение рисунка на бумагу.
1. Нарезание ниток для аппликации
2. Изготовление поделок, оформление.
«Крючок»
1. Знакомство с крючком
2. Учиться правильно держать крючок.
1. Учиться вязать цепочку из воздушных петель
2. Учиться вязать цепочку из воздушных петель
1. Учиться вязать полустолбик
2. Учиться вязать полустолбик.
1. Учиться вязать столбик без накида
2. Учиться вязать столбик без накида
«Крючок»
1. Закрепление вязания цепочки, столбиков, полустолбиков.
2. Закрепление вязания цепочки, столбиков, полустолбиков.
1. Выбор рисунка для аппликации, нанесение его на бумагу.
2. Вязание цепочки для аппликации.
3 и 4 неделя
Выполнение работы
Если дети справились с работой – предложить связать шарфик для куклы.
«Ткань»
1 Знакомство с разными видами ткани
2 Знакомство с разными способами работы с тканью (аппликация – из целого куска, из отдельных частей) .
1. Выбор рисунка, разрезание его на части
2. Подготовка ткани (вырезание частей для аппликации из ткани)
3 и 4 неделя
Выполнение работы, оформление (рамочка)
«Манная крупа»
С крупой
2. Выбор и нанесение рисунка.
1. Нанесение крупы на рисунок
2. Нанесение крупы на рисунок
1. Раскрашивание работ
2. Раскрашивание работ
1. Оформление работ
2. Оформление работ
«Опил»
1. Знакомство со способом работы
2. Выбор и нанесение рисунка
1. Выполнение работы, оформление рамки.
«Цветная губка»
1. Знакомство со способом работы
2. Выбор и нанесение рисунка, нарезание губки.
1. Выполнение работы
2. Выполнение работы
Публикации по теме:
Чтобы нам сделать стебель нужно из белого бумаги скатать трубочку. Затем из полосок цветной бумаги делаем заготовки для цветов, нарезая.
Конспект НОД по ручному труду с элементами экспериментальной деятельности «Секреты бересты» для подготовительной группы Программное содержание: 1. Продолжать расширять и углублять знания детей о дереве, ставшим символом России-березе. 2. Уточнять и конкретизировать.
Конспект НОД по ручному труду в подготовительной группе «Валентинка» Конспект НОД по ручному труду в подготовительной группе. Тема: «Валентинка»Интеграция образовательных областей:«Познавательное развитие»,.
Конспект НОД по ручному труду в подготовительной группе «Звездочки» Тема: «Открытка для папы» Конспект НОД по ручному труду в подготовительной группе Тема: «Открытка для папы» Провела: воспитатель Вокуева А. С. Февраль 2016 ГБ.
Программное содержание: – Учить вырезать силуэтные изображения по нарисованному контуру. – Закреплять навыки самостоятельного изготовления.
Конспект занятия по ручному труду в подготовительной группе «Изготовление масок для игр-драматизаций» Конспект занятия по ручному труду в подготовительной группе МДОУ «Звениговский детский сад «Светлячок» Воспитатель Фадеева Н. В. Тема: Изготовление.
Штыкова Марина
Перспективное планирование по социально-коммуникативному развитию (труд) в подготовительной группе
Перспективный план работы по социально – коммуникативному развитию (труд ) в подготовительной группе .
Составитель : М. С. Штыкова, воспитатель группы №10 .
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь
Понедельник Игра – соревнование «Самый лучший дежурный по столовой» .
Цель : учить самостоятельно, без напоминания взрослого выполнять обязанности дежурного; планировать свою деятельность в паре. Трудовое поручение .
«Смена грязных полотенец» .
Цель : поддерживать устойчивый интерес к труду , стремление старательно выполнять поручение.
Дежурство по столовой.
Цель : учить детей составлять план работы на день , самостоятельно определять дежурных, распределять обязанности.
Беседа о дежурстве.
Цель : Рассказать детям об особенностях дежурства в подготовительной группе , новых задачах дежурных; показать рациональные способы и приёмы работы, требования к качеству выполненных действий (работать быстро, ловко, аккуратно, легко, умело обращаться с предметами, уметь анализировать свои действия).
Вторник Самообслуживание Упражнение «Мой шкафчик»
Цель : Закрепляем, умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности правильно размещать свои вещи в шкафу. .Рассматривание картины «Труд дворника »
Цель продолжать закреплять знания детей о труде дворника , его рабочем инвентарем, прививать интерес к труду взрослых ; развивать желание поддерживать чистоту. Дежурство по группе .
Цель : Порядок в уголке безопасности.
Цель : продолжать воспитывать трудолюбие , вызвать желание помогать взрослым. Коллективный труд
«Разложим на места конструктор и строительный материал» .
Цель : прививать детям любовь к порядку и чистоте, продолжать учить трудиться в коллективе .
Среда Беседа , «как мы живём в детском саду» .
Цель : Закрепить знания об определенном круге профессий, воспитывать уважение к труду .
Проблемная ситуация «Оказание первой помощи
Цель : закреплять знание детей о предметах опасных для жизни и здоровья человека о правилах поведения во время несчастных случаев. Ручной труд .
Поделки из природного материала (ёжик) .
Цель : Совершенствовать изобретательность, творчество детей в процессе работы с природным материалом. Учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа. Закреплять умение скреплять детали с помощью клея. Уточнять представления о свойствах материалов. Беседа.
«Кто работает в школе»
Цель : дать детям представление о профессиях людей, работающих в школе; познакомить с функциями учителя; способствовать расширению социальных представлений о школе.
Четверг Воспитание культуры поведения во время приема пищи и кислородного коктейля.
Цель : учить аккуратно есть ложкой, и пить из бокала.
Самообслуживание
Цель : Совершенствовать, умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности правильно размещать свои вещи в шкафу. Чтение литературного произведения.
Сказка «Трудолюбивый хомячок »
Т. А Шорыгина. стр 13-16
Цель : Прививать любовь к труду через худ . Слово; воспитывать трудолюбие .
Цель : Учить убирать свои вещи, ставить стульчики за столы, проверять, все ли остается в порядке перед выходом на прогулку
Пятница Коллективный труд .
«Заклеим книжки» .
Цель : вызвать у детей уважение к труду взрослых , писателей; воспитывать бережное отношение к книгам. Трудовое поручение «Выбери тупые карандаши» .
Цель : продолжать учить детей пользоваться точилкой для карандашей. Дежурство по занятию.
Цель : Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных (раскладывать подготовленные воспитателем материалы, убирать их после занятия, мыть кисточки, стаканчики, протирать клеёнки, столы, организовывать работу товарищей Хозяйственно бытовой труд «Мытьё стульчиков.»
:Цель : Упражнять детей в трудовых действиях , закреплять умение правильно использовать инвентарь, вызывать стремление принимать активное участие в труде со взрослыми .
Понедельник. Словесная игра. «Кто больше назовет столовые приборы»
Цель : Совершенствовать знания детей о столовых предметах и их назначениях. Трудовое поручение «Чистота и порядок в уголке для рисования»
Цель : продолжать воспитывать трудолюбие , умение видеть беспорядок, самостоятельно его устранять. Дежурство по столовой.
Цель : совершенствовать трудовые умения и навыки трудиться для блага других . Беседа. «Кто работает в детском саду» .
Цель : уточнить и расширить представления детей о труде сотрудников детского сада , показать взаимосвязь между разными видами труда ; воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада ; развивать логическое мышление , воображение.
Вторник. «Самообслуживание» Поможем Буратино одеться»
Цель : совершенствовать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться, закреплять взаимопомощь. Рассматривание сюжетных картин. «Мамины помощники»
Цель : развивать связную речь детей , трудолюбие и желание помогать взрослым. Дежурство по группе «Уборка строительного материала»
Цель : совершенствовать умения самостоятельно поддерживать порядок в группе . Коллективный труд . «Заклеим книжки у малышек»
Цель : вызвать у детей желание помочь малышам в заклеивание книг.
Среда Беседа. «Профессии города Ульяновска»
Цель : систематизировать знания детей о профессиях нашего города. Проблемная ситуация «Собачка попала под машину» .
Цель : закреплять знания и умения детей находить выход из проблемной ситуации и оказывать первую помощь. Ручной труд .
«Корзинка из картона» .
Цель : Закреплять умение работать с картоном. Учить детей самостоятельно изготавливать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.
«О труде работников швейного производство Русь»
Цель : продолжать знакомить о труде взрослых , воспитывать уважение к труду , развивать любознательность и внимание.
Четверг КГН «Мой внешний вид»
Цель : воспитывать желание быть опрятным, продолжать учить следить за своим внешним видом.. Самообслуживание.
«Уборка постели» .
Цель : Обращать внимание на не расправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.
Чтение литературного произведения.
Я. Дягутите. «Руки человека» (из книги рожь поет)
Цель : Прививать любовь к труду через художественное слово; воспитывать трудолюбие .
Самостоятельная деятельность детей.
«Наш книжный дом»
Цель : Учить детей самостоятельно наводить порядок в уголках; воспитывать трудолюбие .
Пятница Коллективный труд .
«Заклеим раскраски»
Цель : вызвать уважение к труду взрослых , воспитывать бережное отношение к книгам, раскраскам. Трудовое поручение .
«Готовим столы к игре»
Цель : продолжать учить детей выполнять действия по инструкции; продолжать воспитывать трудолюбие .
Дежурство по занятию.
Цель : совершенствовать умение самостоятельно готовиться к занятиям и убирать после них рабочие места. Хозяйственно бытовой труд .
«Складывание кроватных покрывал»
Цель : закреплять умения складывать покрывало, воспитывать аккуратность.
Понедельник
Д/и «Завяжем кукле бант»
Цель : учить детей завязывать бантик кукле, правильно выполнять последовательность действий. Трудовое поручение «Порядок в лаборатории экспериментов»
Цель : вызвать интерес детей к предметам в лаборатории, воспитывать трудолюбие , аккуратность. Дежурство по столовой.
Цель : совершенствовать трудовые умения и навыки , умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других . Беседа «Нужные профессии в городе»
Цель : закрепить и систематизировать представления о труде людей в промышленности, строительстве, торговле, на транспорте; воспитывать уважение к труду людей .
«Что мы знаем о стирке»
Цель : Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное, объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать .
Вторник Самообслуживание «Наша спортивная форма»
Цель : продолжать развивать у детей умение складывать спортивную форму аккуратно и следить за её чистотой. Рассматривание картинок «Эволюция вещей»
Цель : развивать связную речь детей , наблюдательность,память. Дежурство по группе ««Чистота в театральном уголке»
Цель : совершенствовать умение детей самостоятельно поддерживать порядок в группе . Коллективный труд .
«Уборка в уголке конструирования»
Цель : продолжать воспитывать трудолюбие , умение видеть беспорядок, самостоятельно устранять его.
Среда Беседа. «Благородные поступки»
Цель : воспитывать миролюбие, желание совершать добрые поступки ради других людей. Проблемная ситуация «История со счастливым концом»
Цель : продолжать закреплять знание детей об опасных предметах, которые находятся дома и правильно пользоваться ими. Ручной труд . «Сюжетная композиция из листьев»
Цель : Учить подбирать красивое сочетание форм и цветов при составлении декоративных композиций. Беседа.
«Профессии наших мам» .
Цель : совершенствовать знания детей о профессиях своих мам, воспитывать уважение к труду взрослых .
Четверг КГН. «Носики – курносики»
Цель : продолжать закреплять умение пользоваться носовым платком. Самообслуживание.
Цель : определять на ощупь мокрые вещи, при необходимости сушить их, выворачивать на изнанку, вешать на батарею, своевременно менять. Рассматривание иллюстраций
«Кто строит дома»
Цель : Учить детей группировать , объединять профессии по общему признаку (каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др.) развивать связную речь .
Самостоятельная деятельность детей.
«Вместе приведем в порядок все игрушки» .
Цель : побуждать детей к опрятности; учить трудиться вместе со всеми , уметь договариваться.
Пятница Коллективный труд .
«Уборка музыкального уголка»
Цель : закреплять умение детей выполнять трудовые поручения , протяженные во времени. Трудовое поручение «Стираем кукольное белье»
Цель : воспитывать трудолюбие , желание помогать взрослым; учиться навыкам стирки (намылить, ополоснуть, выжимать) . Дежурство по занятию.
Цель : совершенствовать навыки самостоятельно раскладывать материал для каждого ребенка, мыть кисточки, непроливайки и застирывать тряпочки. Хозяйственно бытовой труд .
«Смена постельного белья»
Цель : продолжать учить помогать взрослым, снимать свое постельное белье и действовать по инструкции.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 9 «Якутяночка»
Кружок по ручному труду в подготовительной группе «Сундучок идей»
Воспитатель: МБДОУ №9 «Якутяночка» Климовская Наталья Валерьевна.
Пояснительная записка
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.
Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозгом, речевым центром. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимание и заставляют думать ребенка. Искусная работа руками еще более способствует совершенствованию мозга. Изготовления поделки – это не только определенных движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать его ход выполнения.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитания трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости создания и открытия для себя что – то нового).
Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с бумагой.
Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.
Цель кружка: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.
Задачи:
— Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами разных техник;
— Обучать детей различным приемам преобразования бумаги, природного и бросового материалов.
— Формировать умения учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них.
— Обогащать словарь ребенка специальными терминами;
— Создавать композиции с изделиями выполненных в различных техниках работы с бумагой;
-Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
— Развивать мелкую моторику рук и глазомер;
— Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;
— Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
-Совершенствовать коммуникативные навыки.
— Воспитывать аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал содержать рабочее место в порядке.
Кружок посещают 11 детей. Время для этой деятельности отводится вне занятий: во второй половине дня. Длительность продуктивной деятельности с детьми варьировалась в зависимости от ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяла учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работал на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.
Занятия проходили в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).
Срок реализации кружка 9 месяцев. Количество занятий в месяц – три. Всего 27 занятий. Также работы были отправлены на международный интернет – конкурс, где мои воспитанники награждались дипломами участия. Так, на Международном детском творческом конкурсе рисунков «Космическое путешествие» в международном образовательном портале «MAAM» диплом участника –Харбина Дайаана, Николаева Наташа.
На Международном детском творческом конкурсе осенних поделок «Осенние фантазии» и новогодних поделок в Международном образовательном портале «MAAM» диплом участника –Борисов Глеб, Рожин Коля, Макарова Милена, Калитина Наори, Иванова Женя, Ефремова Полина, Слепцова Полина, Петухова Дайаана,
Оборудование:Бумага разного формата, цвета, качества, цветной картон; Краски акварельные, клей, ножницы, пластилин, пуговицы, вата, фломастеры, карандаши, кисточки, природный и бросовый материалы.
Конспект по ручному труду в средней группе «Маленькие друзья муравьишки»
Цель: Расширение и уточнение знаний детей о насекомых, их разнообразии и характерных признаках. Развивать мелкую моторику, логическое мышление, память, диалогическую и связную речь. Воспитывать интерес к окружающей природе; воспитывать желание помогать друг другу;
Оборудование: палочка от мороженного, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, салфетка, кисточка для клея. Аудиозапись музыки леса, звуки насекомых.
Ход занятия. Звучит музыка « Звуки насекомых».
Воспитатель читает стихотворение:
Насекомые весной
Вьются и порхают –
На полянке на лесной –
Всё благоухает!
Ног у насекомых шесть,
Голова есть, крылья.
И не прочь пыльцу поесть
(Но не путать с пылью!)
Пчёлке, бабочке, шмелю
Нужен сок цветочный.
Ест коровка божья тлю,
С зелени, с листочков.
Шмель гудит, оса звенит,
Стрекоза летает
В ульях мёд в такие дни
Соты заполняет.
Воспитатель: Про кого это стихотворение?
Дети: про насекомых.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Мы с вами так много узнали о насекомых. Каждый день наблюдаем за ними на прогулке. А сейчас я вам расскажу, что произошло с маленьким муравьишкой. Сели все по удобнее, сказка начинается.
На лесной полянке, залитой солнечным светом, сидел муравьишка. “Так непросто быть маленьким”, думал муравей. Жил он один и не было у него друзей. И тогда маленький муравьишка решил отправиться в путешествие, чтобы найти себе друзей.
“Вот бы я был в несколько раз больше, как паук, рассуждал муравей, «у него вон какие лапы длинные. Так мне бы и через ветки бегать гораздо удобнее было, да и быстрее. А каким бы я был красивым».
Муравей настолько задумался и так хорошо представил уже себя с красивыми длинными лапками, что совсем не обращал внимания на дорогу. Он и не заметил, как оказался на Большой Дороге Людей, где надо быть особенно осторожным и внимательным. Но сладкие мечты полностью отвлекли его от реальной жизни. И вдруг все исчезло! Дорога, камушки, лежавшие рядом, иголки все. Даже свет исчез. Стало темно. И все это сопровождалось страшным грохотом. Муравей ужасно испугался.
А через мгновение все появилось снова и дорога и иголки и даже камушки. Он понял, что оказался под ботинком человека, и его чуть было не раздавили. Муравья спасло только то, что он был таким маленьким. Тогда он подумал, что наверно это вовсе даже неплохо быть таким, какой ты есть. Ведь в этом и заключается твоя сила.
Воспитатель: Давайте поможем муравьишке и сделаем ему друзей. А для этого нам нужна будет цветная бумага, клей, ножницы, палочка от мороженного. Ну и конечно наша фантазия.
В нашей творческой мастерской всё есть для творчества. И не забываем правила поведения, нужно работать тихо, чтобы не мешать другим. Аккуратно пользоваться клеем, ножницами и другими материалами. Давайте сначала вспомним, строение насекомых. У насекомых есть голова, грудь и брюшко, а также у них есть усики и шесть лапок. У некоторых насекомых есть крылышки.
Воспитатель: Чтобы изготовить муравья, нам нужно три детали круглого размера. Вспоминаем, как вырезать круг и из чего?
Дети: Круг вырезаем из квадрата, срезая уголки.
Воспитатель: Правильно. А ножки, усики как сделаем?
Дети: Ножки и усики будут чёрные полоски бумаги.
Воспитатель: А чтобы удобнее вам было играть потом с насекомыми, закрепим их на палочки от мороженного. Склеивая детали, незабываем пользоваться салфеткой, чтобы убрать лишний клей.
Также объясняю, как сделать других насекомых. Дети, которые плохо вырезают, воспитатель помогает им.
А прежде, чем начнём нашу работу в нашей творческой мастерской, мы немного отдохнем.
Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
Воспитатель: Вот немножко отдохнули и принялись за работу. Во время работы звучит спокойная музыка леса.
Воспитатель: Какие замечательные получились насекомые. Теперь у муравьишки будет много друзей. И пчёлки, и муравьи, и кузнечик, и мотылёк, и стрекоза и даже божья коровка.
Людмила Негородова
Занятие по ручному труду в подготовительной группе «Вот паук – восемь. Или лап? Или рук?»
Задачи : 1Познакомить со свойствами фольги.
2Учить детей мастерить модель насекомых, совершая при этом большое
количество операций.
3Воспитывать доброжелательные отношения в процессе работы,
Положительное отношение к насекомым.
Материалы, инструменты, оборудование :
Пищевая фольга;
Цветная фольга от конфет;
Модель паутины;
Видеоматериал;
Предварительная работа :
Дети рассматривали макет паука ; наблюдали во время прогулки за поведением, за
его работой.
Предварительная работа с родителями :
Воспитатель вывешивает объявление с просьбой собрать для занятия красивую
цветную фольгу.
Дети заходят в групповую комнату и садятся на стульчики перед телевизором.
Послушайте и отгадайте загадки.
Восемь ног , как восемь рук ,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
(паук )
Ответы детей
Он сети, как рыбак готовит,
А рыбы никогда не ловит.
(паук )
Ответы детей.
Правильно паук , а кто такой – паук .
Ответы детей. (насекомое) . А вы боитесь пауков ?
Выслушиваются детские ответы. Я хочу предложить вам посмотреть фотосессию
о пауках . Пауки – это полезные животные, истребляющие вредных насекомых.
Яд большинства пауков для человека безвреден. Пауки – это хищники , они питаются
другими насекомыми : мухами, комарами, жучками и бабочками, которых ловят с
помощью сети – паутины.
Люди заметили, что по поведению пауков можно судить о погоде. Перед непогодой
пауки не раскидывают сетей для ловли насекомых. А если принимается за работу
над новыми сетями или заделывает изъяны в старой паутине – жди сухих солнечных
Давайте рассмотрим, из чего же состоит паук .
Ответы детей. Паук состоит из тельца , головы, ног.
Правильно. Как вы думаете, а что такое «пара ног» . Пара ног – это ребята две
Ответы детей.
А сколько у паука ног ?
Ответы детей. Восемь .
А сколько у него пар ног?
Ответы детей. Четыре пары ног.
А сколько пар ног у кошек и собак?
Ответы детей. Две пары ног.
А у людей?
Ответы детей. Одна пара – это две ноги.
Сегодня мы с вами сделаем пауков своими руками из необычного материала.
Пожалуйста, присаживайтесь на свои рабочие места.
А вы знаете, как называется этот материал?
Ответы детей. Фольга.
Фольга – это удивительный материал, подходящий для любых фантазий. Больше
всего фольга похожа на пластилин, но не пачкается, не портится. Она очень тонкая,
легко рвётся, сминается. Поэтому надо работать с ней очень аккуратно.
Сначала мы делаем ноги. Беру в руку фольгу, складываю пополам и ещё раз пополам,
Разворачиваю и разрезаю по линиям сгиба.
Как вы думаете, почему восемь ног , а полосок четыре?
Ответы детей.
Одна полоска станет двумя ногами. Каждую полоску скатываем пальчиками
в жгутик. Для начала лучше её слегка примять, а потом катать между большим и
указательным пальцами. Фольгу мы сминаем, сжимаем, но не перекручиваем. Далее
я беру большую полоску фольги, складываю вдоль пополам, затем ещё пополам, и
Жгутики – ноги, собираю вместе в середине, обматываю их полоской фольги. Полоску
в центре сворачиваю, сжимаю её как можно сильнее, чтобы ноги прочно закрепились
в центре. Когда свободной останется половина полоски, следует остановиться.
маленький прямоугольник фольги и складываю его пополам и пережимаю в середине,
и катаю между пальцами, чтобы получился бантик. Бантик накладываю на второй
конец полоски, и она также сворачивается к тельцу. После этого я расправляю
ножки, наш паучок готов.
Приступаем к работе.
Ещё раз напоминаю ход работы.
А теперь я предлагаю, вспомнить, как выглядит дом пауков .
Ответы детей.
Дом пауков – это паутина . У нас в группе , в уголке живой природы тоже есть
такой домик. Там они будут жить всю зиму, а на воле на зиму паучки забираются
в щёлки коры, расщелины старых пней и засыпают до весны. Предлагаю каждому
посадить в наш домик.
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы по теме
«Заколдованные бабочки»
Группы в детском саду:
подготовительная группа
старшая группа
Образовательная область: художественное творчество.
Вид детской деятельности: продуктивная деятельность.
Тип непосредственно образовательной деятельности: интегрированный.
Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Продолжать закреплять умение изготавливать по схеме симметричные части игрушки;
Продолжать отрабатывать приемы вырезывания по контуру;
Закреплять умение аккуратно приклеивать заготовки.
Развивающие задачи:
Развивать способность самостоятельно замечать и исправлять недостатки своей работы, дополнять изображение, добиваясь большей выразительности.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей устойчивое положительное отношение к труду, настойчивость, старание;
Воспитывать аккуратность, развивать глазомер;
Воспитывать готовность убирать за собой.
Словарная работа: объяснить детям понятие «одинокая».
Методы и приемы по структуре занятия:
Проблемная ситуация;
Вопросы;
Пооперационная карта-схема;
Указания и пояснения к началу работы;
Физкультминутка;
Индивидуальные указания и пояснения, напоминания;
Анализ детских работ;
Похвала, поощрение.
Предшествующая работа: рассматривание иллюстрации, фотографий и открыток бабочек; чтение познавательной литературы о насекомых; разучивание пальчиковой игры.
Материалы и оборудования: ножницы, карандаши, клей, клеенка, тряпочка, бумага белая, заготовка туловища бабочки, полянка, образец, письмо.
Индивидуальная работа: помочь Ангелине Л. вырезать по контуру.
Литература:
1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.
2. «От рождения до школы» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010. – 263 с.
Интеграция с образовательными областями: «Чтение художественной литературы» (раздел «Формирование интереса и потребности в чтении»). «Коммуникация» (раздел «Развитие компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи»).
Ход занятия
(Дети с воспитателем заходят в зал и здороваются с гостями).
Воспитатель: Ребята, предлагаю встать в круг, взяться за руки и улыбнуться друг другу. Скажите, какое у вас настроение?
Дети: Радостное, веселое.
Воспитатель: Я очень рада. Я думаю, что вы готовы к новым открытиям. (Звучит музыка.) Встаньте, пожалуйста, поудобнее. Посмотрите на экран. (Дети подходят к мультимедийному экрану.) Что вы там видите?
Дети: Мы видим поляну лесную. Но она пустая, там очень мало цветов и трав.
Воспитатель: Я хочу рассказать вам одну историю, которая произошла в лесу, на сказочной полянке, где росло много необыкновенно красивых цветов, и жили бабочки. Они летали над цветами, поливали их, отгоняли мошек, а цветы угощали их цветочным соком. Бабочки так любили свои цветы, что решили однажды пригласить бабочек с другой полянки полюбоваться их красотой. Когда одна бабочка улетела их приглашать, вдруг неожиданно появился Змей Горыныч. Он сжег все цветы, а оставшихся бабочек заколдовал, сам скрылся.
Вернулась бабочка, а вместо красивой полянки осталась только кое-где травка и несколько цветочков. Заплакала горько бабочка, летает и не знает, что ей делать без цветов и бабочек-друзей.
Воспитатель : А вот та самая бабочка прилетела к нам! (берет бабочку).
Бабочка: «Здравствуйте, ребята. Меня зовут Амелия. Мне хочется поиграть с друзьями, но их у меня заколдовал злой Змей Горыныч, теперь я одинокая. Помогите мне, пожалуйста, найти друзей».
Воспитатель: Ребята, как вы понимаете слово «одинокая»?
Дети: Она одна, у нее нет друзей, ей не с кем поиграть.
Воспитатель: Как вы думаете, легко ли быть одиноким? Почему? (ответы детей). Наша Амелия мечтает о друзьях. Я хочу ей помочь, но думаю, что мне одной не справиться. Может, вы мне поможете?
Дети: Да, мы тоже хотим помочь ей найти друзей.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, как мы можем помочь ей?
Дети: Расколдовать бабочек, освободить из плена.
Воспитатель : Да, молодцы, вижу у вас масса идей.
Бабочка : Я так рада, что вы готовы помочь мне! Так полетели за мной, я отведу вас на эту полянку (идут к лесу). Вот мы и у леса. Ой, Змей Горыныч заколдовал и лес…
Воспитатель : Ребята, здесь какое-то послание! Посмотрим, что же там написано. Тут задание расколдовать бабочек, превращенных в цветы (крылья бабочек лежат на цветах). И что бы расколдовать их, предлагаю Ксюше рассказать стихотворение про цветы.
Ксюша: Цветы, как люди, на добро щедры
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры…
Бабочка : Ребята, посмотрите, мои подружки почти расколдованы, но не все, только их части…Ребята, полетели дальше, нам надо остальных расколдовать! Вижу тропинку, пойдемте по ней (идут). Подождите, и тут был Змей Горыныч… Дорога к полянке закрыта.
Воспитатель : И снова подсказка! Сейчас мы откроем подсказку и посмотрим. Ребята, тут написано, что бабочек опутала паутина. Необходимо вызволить их оттуда (освобождают крылья, окутанные нитями).
Бабочка : Как я рада, мои подружки! Да, но это снова не все… Пошли дальше! А вот и наша волшебная полянка!
Воспитатель : Она совсем голая, пустая… и никаких подсказок (оглядывается). Что же нам делать дальше? Как нам быть?
Бабочка : А я знаю, что надо делать. У нас есть части бабочек, а остальные можно и нарисовать.
Воспитатель : Верно! Как мы сами не догадались! Нам осталось совсем не много – найти мастерскую с необходимыми материалами.
Бабочка : Есть такая мастерская, и находится она неподалеку. Полетели! (идут в мастерскую).
Воспитатель : Бабочка, ты, наверное, устала, посиди и посмотри, как ребята мастерят.
Воспитатель : Садитесь за столы. Сели красиво, прямо. Приступим к работе. Сколько крыльев мы должны вырезать? (показывает образец)
Дети : Четыре!
Воспитатель : Но у нас два листа, что нужно сделать?
Дети : Сгибаем бумагу пополам, совмещая противоположные короткие стороны. Обводим ладошку и вырезаем.
Воспитатель : Да, правильно. Начинайте. Ангелина, вырезай по контуру, закругляя пальчики. Теперь у нас есть все детали. Ребята, посмотрите, как будем делать бабочек.
Воспитатель : Перед вами лежат схемы, возьмите их поближе. Смотрите по ней. Мы теперь начинаем клеить ладошки-крылья. Сначала клеим только что вырезанные ладошки-крылья. Приклеим их на верхнюю и нижнюю часть туловища по бокам. Сколько у нас получилось своих ладошек?
Дети : Четыре!
Воспитатель : Верно, их вначале и приклеиваем. Далее клеим верхние большие крылья-ладошки, а внизу – поменьше. Но прежде чем приступить к работе, разогреем наши пальчики:
Наши алые цветочки
Распускают лепесточки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет —
Наши алые цветочки
Закрывают лепесточки,
Головой качают,
Тихо засыпают.
А теперь приступайте к работе, последовательность смотрите по схеме.
Бабочка : Вот и бабочки готовы. Какие они у вас получились красивые! Вы все, ребята, молодцы, работали старательно, аккуратно. За вашу помощь мы подарим вам сладкие подарки – конфеты. Спасибо вам! (Обращается к бабочкам) Подружки, как я рада вас видеть! Полетели на любимую полянку! (дети берут бабочек и кладут на полянку).
Расширить знания детей о насекомых.
Обогатить словарь детей по теме «насекомые».
Формировать устойчивые представления о цвете, количестве, величине, форме.
Продолжать учить различать и называть геометрические фигуры, определять положение предмета (середина, край), отсчитывать заданное количество предметов (один,два, три).
Продолжать учить слушать и понимать речь взрослого.
Упражнять в звукоподражании.
Совершенствовать навыки рисования, наклеивания, лепки, ручного труда.
Развивать глазомер, мелкую моторику рук, речь, внимание, мышление.
Воспитывать интерес к насекомым.
Картинки с изображением насекомых: муха, бабочка, муравей, жук, пчела, гусеница и паук.
Мелкие игрушки-насекомые.
Вырезанные из плотного картона гусеницы с отверстием для шнурка в нижней части, шнурки.
Картинка с изображением гусениц разных цветов, приделанные на веревочки силуэтные картинки бабочек таких же цветов.
Картинка с изображением трех одинаковых бабочек и одной отличной от них.
Картинка-схема с изображением бабочки из геометрических фигур, геометрические фигуры, счетные палочки.
Краски пальчиковые, сложенный пополам лист бумаги, вырезанный в форме бабочки.
Картинки-фон с изображением теней трех ульев разного размера, вырезанные из цветного картона ульи, силуэтные картинки пчел.
Пластилин, семена клена, горошины, еловые иголки, вырезанный из зеленого картона листик.
Картинка с изображением муравейника и муравьев, карандаши.
Пуговицы разных цветов и размеров, силуэтное изображение сапога с наклеенными кругами, соответствующего пуговицам цвета и размера.
Вырезанные из картона жуки и цветы красного, желтого, зеленого, белого, синего цвета.
Парные картинки с изображением насекомых.
Картинка-фон с изображением жука, вырезанные детали изображения: два надкрылья, голова. Клей, черный маркер.
Разноцветные прищепки, вырезанные из плотного картона силуэтные изображения пауков без лапок.
Сетки-паутинки. Вырезанные из зеленой бумаги листочки.
Картинка с изображением паутины с кругами-каплями, плоские стеклянные камешки.
Картинка-фон с изображением теней тарелки, вилки, ножа, ложки; цветные силуэтные изображения этих столовых приборов.
Сушка, веревочки.
Аудиозаписи: «Жук», «Паучок», «Бабочка» Е. Железновой.
Рано солнышко проснулось,
В гости к нам пришло с утра.
Всем ребятам улыбнулось,
Пожелало всем добра.
Будет, будет детвора
Веселиться до утра.
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!
Сегодня мы отправляемся в гости к Мухе-цокотухе. Она сегодня именинница – день рождения у нее сегодня. А кроме нас придут к мехе на праздник самые разные гости. А вот и они.
Далее воспитатель показывает картинку «Гостя», называет изображенное на ней насекомое и просит повторить. После того, как дети выполнят все задания, связанные именно с этим «гостем», воспитатель просит детей назвать его еще раз.
Приходила к мухе бабушка-пчела.
Мухе-цокотухе меду принесла.
Вот домики для пчел – ульи. На место теней расставьте подходящие по размеру ульи.
Какого цвета самый большой улей, самый маленький? Посадите одну пчелу на самый маленький улей, на средний улей посадите две пчелы, на самый большой улей посадите три пчелы. Прилетели пчелы и зажужжали: «ж-ж-ж».
Приходил муравей.
Приводил сто друзей.
Возьмите карандаши и нарисуйте дорожку от каждого муравья к его дому – муравейнику.
Прилетала стрекоза.
Растопырив глаза.
Прямым раскатыванием делаем туловище, круговым раскатыванием – голову. Соединяем детали. Из семян ясеня делаем крылья, из еловых иголок усики, из двух горошин – глаза.
Гусеница приползала.
Превращением удивляла.
Вставьте шнурок в отверстие, проденьте и намотайте на гусеницу. Так гусеница готовится стать бабочкой.
Дети выполняют движения соответственно словам песни: отрывают кусочки от вырезанного из зеленой бумаги листочка, ложатся на ковер, бегают, машут раками.
Вот и стали гусеницы бабочками. Разложите бабочек сверху на гусениц правильно: желтая гусениц стала желтой бабочкой, красная гусеница стала красной бабочкой, синяя гусеница – синей бабочкой, а зеленая гусеница – зеленой бабочкой.
Бабочка прилетала.
Красиво крыльями махала.
Посмотрите на картинку и покажите бабочку, не такую на другие, отличающуюся от других бабочек.
На картинке-схеме дети выкладывают изображение бабочки из геометрических фигур. Воспитатель просит показать заданную фигуру и назвать ее цвет.
Дети раскрашивают одно крыло бабочки, складывают пополам, приглаживают ладошкой, затем раскрывают.
Приходили жуки рогатые,
Солидные, богатые.
Динамическая пауза «Жук упал»
Полетели жуки, зажужжали: «ж-ж-ж».
(Бег со звукоподражанием)
Жук упал и встать не может.
(Лечь на спину, махи руками и ногами)
Ждет он, кто ему поможет.
(Взрослый поднимает малыша)
Приходили к мухе жуки-блошки.
Приносили ей красивые сапожки.
А сапожки не простые,
На них застежки расписные.
Разложите пуговицы на круги подходящего размера и цвета.
Назовите, какого цвета жуки. Эти жуки любят сидеть на цветах. Но каждый жук садится на свой цветок – такого же как у него цвета. Рассадите жуков на цветы: красных жуков – на красные цветы, синих жуков – на синие цветы, желтых жуков – на желтые цветы, зеленых жуков – на зеленые цветы.
На изображение жука дети наклеивают две половинки надкрылий и голову. Черным маркером дорисовывают пятнышки и глазки.
Вот комар молодец,
Он комар удалец.
К мухе в гости прилетал,
Очень весело плясал.
Найдите картинку, точно такую же как у вас.
Вот комарики сидят
(Сесть на ковер)
В разные стороны глядят.
(Повороты влево-вправо, ладонь приставить ко лбу)
Порезвиться захотели
(Встать на ноги)
Друг за другом полетели.
(Бег по кругу друг за другом)
По комариному запели: «з-з-з».
(Звукоподражание)
Я паук, не злой совсем.
Мух-красавиц я не ем.
Из прищепок сделайте паучку лапки.
Жучок летел-летел и наткнулся на паутину. Разложите сетку-паутину перед собой. Посадите в середину жучка. Сложите паутину, разверните ее. Передвиньте жучка к раю паутины. Вырвался жучок и улетел – поднимите жука вверх.
Прошел дожди и на паучьей паутине остались капельки. Разложите камешки-капельки на паутину.
Паучок ползёт по ветке,
А за ним ползут все детки.
(Руки скрещены, пальцы каждой руки «бегут» по
предплечью, а затем по предплечью другой руки)
Дождик с неба вдруг полил
Паучка на землю смыл.
(Кисти свободно опущены, выполняют стряхивающее движение. Затем хлопок по столу, коленям)
Солнце стало припекать
Паучок ползет опять.
(Ладошки с растопыренными пальцами смотрят в стороны)
А за ним ползут все детки
(Тоже что и в начале. «Паучки» ползут вверх – на голову)
Чтобы погулять по ветке.
(Перебираем пальцами по волосам)
Разложите сверху на тени столовые приборы – тарелку, ложку, вилку и нож.
Муха приготовила вам угощение – сушки. Возьмите по три сушки и наденьте их на веревочку.
Вера Николаевна Захваткина
НОД в старшей группе по ручному труду «Стрекоза»
Цель : Учить делать поделку по образцу, использовать для соединения частей поделки пластилин; формировать интерес к данному виду труда ; развивать мелкую моторику, фантазию.
Материал : семена клена, семена яблок, сухие веточки, пластилин.
Предварительная работа :
Чтение отрывков из басни И. Крылова «Стрекоза и муравей » . Рассматривание альбома «Насекомые» . Изготовление подставки.
Организационный момент
Загадывание загадок о стрекозе :
Это что за вертолет
Отправляется в полет
Над озерами, лугами,
Над цветущими полями?
На ромашку у ворот
Опустился вертолет.
Золотистые глаза
Кто же это?
Совместная деятельность воспитателя с детьми.
Рассматривание образца из чего сделана стрекоза ? Что есть у стрекозы ? Какое брюшко? Хвост? Глаза? (Большие) Крылья? (Две пары крыльев) Лапы? (Три пары лап) .
Выяснение приемов изготовления стрекозы .
Показ выполнения воспитателем. Из пластилина нужно вылепить продолговатое брюшко и округлую голову, из семян яблока сделать глаза и расположить их в верней части головы. Хвост стрекозы сделать из сухой веточки и прикрепить к брюшку. Крылья стрекозы – семена клена вставить попарно в боковые части брюшка, усы и лапки сделать из тонкой проволоки.
Пальчиковая гимнастика «Цветки» .
Наши алые цветки распускают лепестки.
Ветер чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают. (2 раза)
(медленно разгибать пальцы из кулачков, покачивания кистями рук вправо-влево, медленное сжимание пальцев в кулаки, покачивание кулачков вперед-назад).
Практическая часть.
Индивидуальная работа.
Кому мы помогли? Как? Все ли стрекозы одинаковые ? Чем не похожи? Найдите стрекозу , похожую на мою.
Публикации по теме:
Конспект НОД по ручному труду в старшей группе «Русская народная кукла» Конспект НОД по ручному труду в старшей группе Тема: «Русская народная кукла» Задачи. Познакомить детей с русскими народными куклами, с.
Конспект НОД по ручному труду в старшей группе Цель: Развитие воображения, умение создать выразительный образ игрушки. Задачи: -учить создавать образ снеговика, используя бросовый материал.
Конспект НОД по ручному труду в старшей группе «Пасху радостно встречаем» Цель: Становление основ уважительного отношения к традициям русского народа. Задачи: Формировать представления детей о христианском празднике.
Тема «Платье для Золушки» Цели: учить называть предметы одежды, обобщающее слово «одежда», закрепить умение согласовывать числительные с.
Конспект открытого занятия по речевому развитию и ручному труду «Какие раньше были куклы» в старшей группе Цели: Развитие интереса детей к истокам народного творчества. Формирование представления об изготовлении куклы. Привитие интереса.
Конспект занятия по ручному труду «Театральные игрушки» в старшей группе Конспект занятия по ручному труду на тему: «Театральные игрушки» в старшей группе. Программное содержание: 1. Закрепить умения правильно.
Конспект занятия по ручному труду в старшей группе Тема: «Жители зимнего леса» Программное содержание: Образовательные задачи: – углублять и конкретизировать в игре представления детей о.
«Цветы». Конспект занятия по ручному труду в старшей группе Тема занятия: «Цветы» Вид занятия: декоративное занятие Тип занятия: закрепление навыков Цель: Использование детских поделок для оформления.
Конспект НОД по трудовому воспитанию дошкольников старшей группы «Книжная мастерская»
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе Тема: «Скорая помощь для книжек»
Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Труд», «Худ. творчество».
Задачи:
Методы и приемы:
Материалы и оборудование:
Красочная коробка с порванными книгами и коробка с новыми книжками. Кисточки, клей, ножницы, бумага.
Формы организации совместной деятельности
Игровая Игровая ситуация «Книжкина больница».
Продуктивная Мастерская по ремонту книжек
Коммуникативная Беседа «Мои любимые книжки», ситуативный разговор «Трудно ли трудиться»
Чтение художественной литературы (восприятие) Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо…», обсуждение поступков героев стихотворения.
Трудовая Поручения (в том числе подгрупповые, совместный (коллективный) труд
В соответствии с СанПиНом – п. 6.13., 12. 22.
Логика образовательной деятельности
Деятельность воспитателя. Деятельность воспитанников. Ожидаемые результаты
Развиты трудовые навыки по ремонту книг.
7 Воспитатель предлагает посмотреть на проделанную работу. Дети рассматривают книги и оценивают свою деятельность. Развито умение взаимодействовать друг с другом во время трудовой деятельности.
8 Воспитатель организовывает ситуативный разговор «Трудно ли трудиться». Дети высказывают своё мнение о проделанной работе и о труде в целом. Дети осознали, что такое труд.
Сформировано понятие трудовая деятельность.
9 Воспитатель предлагает разместить отремонтированные книги в уголке художественного чтения.
Дети размещают книги на полках вместе с новыми книгами. Развито чувство ответственности за проделанную работу. Сформировано бережное отношение к собственному труду и труду других людей.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
КОНСПЕКТЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗРАБОТАННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЯМИ ДОУ
Уважаемые воспитатели!
На этой страничке нашего сайта, мы публикуем разработанные нашими воспитателями конспекты практических занятий.
“Пальчиковые куклы и декорации” (Конспект Каляан Н.В.)
«В гости к лесным зверятам» (Сценарий развлечения для ранних групп Черкашина Е.В.)
«Приключения в стране Математике» (Конспект итогового занятия по ФЭМП Старыгина М.Н.)
“В гостях у бабушки Загадушки” (Сценарий развлечения для средних групп Кобзева С.П.)
“Весёлые игрушки” (Сценарий развлечения для детей раннего возраста Черкашина Е.В.)
“Путешествие в страну знаний” (Конспект занятия Гужова А.В.)
Дорога в старшую группу (Конспект занятия Севергина Н.Н.)
“Я люблю свои игрушки” (Конспект занятия Верещагина Ю.Н.)
Картотека опытов и экспериментов (Швеина О.Н.)
“Насекомые” (Конспект Заикина Н. Ю.)
Тренинг радости (Конспект Гиренко З.С.)
«На весенней поляне» (Сценарий развлечения Черкашина Е.В.)
«Перелётные птицы» (Конспект НОД в старшей группе. Швеина О.Н.)
«Путешествие по стране знаний» (Конспект итоговой НОД Охримчук А.А.)
“Весна пришла.” (Конспект НОД по развитию речи Акимова И. Н.)
Кросворд (Заикина Н. Ю.)
“Песни, опаленные войной.” (Тематическое музыкальное занятие Кобзева С.П.)
“День космонавтики” (Тематическое музыкальное занятие Кобзева С.П.)
“Времена года” (Конспект занятия по познавательному развитию Михайлова А. П.)
“Воспитание любви к природе” (Буклет Акимова И.Н)
“Что главнее?” (Конспект Заикина Н. Ю.)
“Дневник наблюдений” (Конспект Швеина О.Н.)
«Четвертый лишний» (Конспект дидактической игры Чакляургина О.В.)
«Знакомство с малой родиной» (Конспект Заикина Н. Ю.)
«Волк и олени» (Конспект развлечения Михайлова А. П.)
«Все работы хороши» (Конспект НОД по познавательному развитию Акимова И.Н)
«На стойбище» (Конспект нод в старшем возрасте Шумилова О.И.)
«Вредные и полезные продукты» (конспект НОД Старыгина М.Н.)
«Когда семья вместе, то и душа на месте» (Конспект НОД в младшей группе Пергаева В.А.)
«Национальные подвижные игры Камчатки» (Консультации для родителей Швеина О.Н.)
«Моё село – ты капелька России» (Конспект НОД Охримчук А.А.)
«Волшебная кисть Осени» (Конспект развлечения Кобзева С.П.)
Викторина (Конспект Охримчук А.А.)
«Как знакомить ребёнка с родным селом» (Консультация Швейна О.Н.)
«Мой любимый детский сад» (Конспект открытого занятия Акимова И.Н)
Гимнастика пробуждения (конспект Старыгина М.Н)
Волшебная кисть осени (Конспект развлечения Кобзева С.П.)
Викторина по русским сказкам (Конспект Заикина Н. Ю.)
«Наши дети – юные защитники природы» (Экологический проект Акимова И. Н.)
Зимующие птицы (Конспект режимного момента Заикина Н. Ю.)
«В гостях у Светофора Светофоровича» (Конспект развлечения Кобзева С.П.)
Картотека утренней гимнастики (Конспект Жевачевская И.Ю.)
«Береги своё здоровье!» (Конспект НОД в старшей группе. Швеина О.Н.)
«Прощай, Лето» (Конспект летнего развлечения Кобзева С.П.)
«Поможем Буратино» (Конспект образовательной деятельности Старыгина М.Н.)
«Август» (Папка передвижка Швеина О.Н.)
«О пользе воды и вреде Кока-колы» (Конспект занятия по познавательному развитию Михайлова А. П.)
«Кто нагрел скамеечку?» (Конспект летнего развлечения Кобзева С.П.)
«Вода – водица» (Конспект образовательной деятельности Коврижных Н.Н.)
«Друзья» (Конспект занятия по сказкотерапии Гиренко З.С.)
«Кактус» (Конспект по аппликации Верещагина А.Н.)
«Мишка в гостях у детей» (Сценарий спортивного развлечения в средней группе Савина Ю.Н.)
«Путешествие по островам знаний» (Конспект интегрированной непрерывной образовательной деятельности Жевачевская И.Ю.)
«Новые приключения колобка» (Конспект нод в старшем возрасте Шумилова О.И.)
“Развитие мелкой моторики” ( Андреева Е.Н.)
«Лесная полянка» (Конспект образовательной деятельности для детей II младшей группы Коврижных Н.Н.)
«Знатоки природы» (Экологическая викторина Олейник А.А.)
«Жилище человека» (Конспект Заикина Н. Ю.)
«Здравствуй, дерево!» (Проект воспитатели: Андреева Е. Н., Михайлова А.П.)
“Картотека игр с водой” (вторая младшая группа Жевачевская И. Ю.)
«Игра в жизни вашего ребёнка» (Консультация Коврижных Н.Н.)
«Знакомство с матрешкой» (Конспект занятия Севергина Н.Н.)
«Уроки Мойдодыра» (Конспект НОД Охримчук А.А.)
«Путешествие маленькой звездочки» (Конспект нод в старшем возрасте Шумилова О.И.)
«Природа вокруг нас» (Викторина для средней группы Андреева Е.Н.)
«Лепка. Животные Крайнего Севера. Белый медведь» (Конспект НОД в старшей группе. Швеина О.Н.)
«Домашние животные» (Конспект занятия по развитию речи Севергина Н.Н.)
«Весенняя капель» (Конспект нод в старшем возрасте Шумилова О.И.)
«В гости к Лесовику» (Конспект экологической игры Андреева Е.Н.)
«Безопасные зимние забавы» (Конспект занятия по познавательному развитию Михайлова А. П.)
«Сварим овощной суп для куклы Маши» (Конспект интегрированной НОД по познавательному развитию Акимова И.Н)
«Поможем Маше и Медведю» (Конспект опытно-экспериментальной деятельности Севергина Н.Н.)
«Электричество вокруг нас» (Конспект НОД в старшей группе. Швеина О.Н.)
«Одеваем куклу на прогулку» (Конспект режимного момента Заикина Н. Ю.)
«Вулкан» (Конспект занятия кружка «Песочная сказка» Гиренко З.С.)
«Музыкальная капель» (Конспект занятия по дополнительному образованию Кобзева С.П.)
«Подарок для бабушки» (Развлечение на 8 марта во второй группе раннего возраста Верещагина Ю.Н.)
«Масленица» (Сценарий фольклорного развлечения для старших дошкольников Кобзева С.П.)
«По дорогам радуги в школу» (Конспект итогового интегрированного занятия Михайлова А. П.)
«ПРОГУЛКА В ЛЕС» (Конспект образовательной деятельности для детей II младшей группы Коврижных Н.Н.)
«Кухлянка» (Конспект непосредственно образовательной деятельности Дудорова Т.С.)
«Развитие коммуникативных способностей у детей» (Конспект занятия в средней группе Гиренко З.С.)
«Путешествие в Математическое Королевство» (Конспект по математике и развитию речи в старшей группе Жевачевская И. Ю.)
«Воздух и его свойства» (Конспект нод в старшем возрасте Шумилова О.И.)
«Портрет полководца М.Кутузова» (Конспект открытого интегрированного НОД Охримчук А.А.)
«Волшебная капелька» (Конспект по экологии во второй группе раннего возраста «Сказка» Аносова Н.Г)
«Птицы – наши друзья» (Викторина для средней группы Андреева Е.Н.)
«Фонарик» (Конспект занятия кружка “Волшебная нить” Деменчук Т.В.)
«Использование приёмов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста»
(Конспект занятия Каляан Н.В.)
«Мы этот день приближали как могли» (Конспект Литературной композиции Охримчук А.А.)
«Светлячок приглашает…». (Сценарий развлечения для детей подготовительной к школе группы, посвящённый Дню рождения детского сада «Светлячок» Кобзева С.П.)
«Помощь лесным жителям» (Конспект физкультурного занятия в средней группе Савина Ю.Н.)
«Теремок” (Конспект образовательной деятельности для детей II младшей группы Коврижных Н.Н.)
«День рождения» (Конспект сюжетно – ролевой игры Андреева Е.Н.)
«Друзья спешат на помощь» (Конспект открытого занятия по познавательному развитию с использованием приемов эйдетики в старшей группе Михайлова А. П.)
«Овощи и фрукты – полезные продукты» (Конспект НОД в младшей группе «Теремок» Швеина О.Н.)
«Научим лисичку и зайчика играть в подвижные игры» (Конспект игровой деятельности на прогулке Жевачевская И. Ю.)
«Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников» (Конспект занятия Каляан Н.В.)
«Лаборатория профессора Почемучкина» (Мастер – класс для педагогов в рамках дня открытых дверей Дудорова Т.С.)
«Береги планету!» (Открытое занятие по экологическому воспитанию в старшей группе Гиренко З.С.)
«Золотая рыбка» (Конспект занятия кружка «Волшебная нить» Деменчук Т.В.)
“Будь природе другом” (Экологическая викторина в средней группе Михайлова А.П.)
«В прошлое телефона» (Конспект непосредственно образовательной деятельности Дудорова Т.С.)
«Дружные пингвины» (План-конспект игрового тренинга с педагогами дошкольного образования Савина Ю.Н.)
«В королевстве стеклянных звуков» (Конспект занятия по дополнительному образованию Кобзева С.П.)
«Путешествие по регионам России» (Сценарий спортивного развлечения в старшей группе Савина Ю.Н.)
«Роль интерактивных игр в жизни дошкольников» (СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ для родителей детей старшего дошкольного возраста Каляан Н.В.)
По интересующим ВАС вопросам пишите зайдя в раздел “ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ”
Мы будем рады ВАМ помочь!!!
Рабочие обычно работают в строительных компаниях или подрядчиках для выполнения физического труда на протяжении всего процесса строительства. Они работают в тесном сотрудничестве с командой чернорабочих и распределяют задачи, чтобы выполнить их в установленные сроки. Их работа состоит в том, чтобы просматривать чертежи, проводить измерения и использовать такие инструменты, как лопаты, отбойные молотки, бетономешалки или пистолеты для гвоздей, для выполнения определенных работ. Они также могут нести ответственность за управление движением во время строительства дорог и эксплуатации тяжелой техники.
При написании описания должности рабочего, начните с представления работы и компании потенциальным работникам. Кратко выделите рабочую среду, то, что отличает вашу компанию от других и почему эта роль важна для вашей компании.
Например:
«Компания ABC ищет трудолюбивых, целеустремленных рабочих, которые присоединятся к нашей команде. Если вас возьмут на работу, вы станете неотъемлемой частью нашей команды, помогая строителям на строительстве подземных коммуникаций.
Здесь, в компании ABC, мы предлагаем отличную оплату, большие льготы и возможности карьерного роста. Мы гордимся тем, что на страницах компании Indeed мы имеем рейтинг 4,5 звезды и выше среднего балла по оценке удовлетворенности работой наших сотрудников. Подайте заявку сегодня, если это звучит для вас как нельзя лучше! »
Рабочие должны демонстрировать определенный набор квалификации и навыков при выполнении своих повседневных обязанностей.Хотя работа в основном носит физический характер, хороший рабочий должен обладать рядом умственных навыков и знаний. Вот некоторые из этих важных качеств и навыков:
Цветовое зрение : Рабочие должны уметь четко различать цвета для выполнения своих обязанностей, например, знать, какие цвета проводов нужны электрику.
Математика : Рабочие должны выполнять вычисления каждый день. Математические навыки, которые жизненно важны для рабочих, включают, среди прочего, алгебру и тригонометрию.
Острота механики : Рабочие также должны обслуживать и эксплуатировать тяжелое оборудование и машины, от вилочных погрузчиков до отбойных молотков и т. Д.
Выносливость и выносливость : Для выполнения своей очень физической работы рабочие должны выполнять напряженные и требовательные к физическим нагрузкам задачи в течение долгих часов и в экстремальных условиях окружающей среды.
Прочность : Подъемные работы, связанные с работой рабочего, часто требуют подъема и переноски тяжестей, превышающих 50 фунтов.
В среднем рабочие в США зарабатывают около 12,83 долларов в час. Нижний предел зарплаты новичков составляет примерно 7,25 доллара в час. В верхней части диапазона самые опытные рабочие, обладающие полной квалификацией и различными сертификатами, могут зарабатывать до 24,20 доллара в час.
Для большинства рабочих должностей формальное образование обычно не требуется.Однако часто требуется аттестат об окончании средней школы, чтобы получить базовые математические навыки, необходимые для работы. Кроме того, те, кто работают помощниками профессиональных торговцев и ремесленников, должны иметь среднее образование, которое может быть подкреплено профессионально-техническими курсами для обучения чтению чертежей, плотницкому делу и сварке. Те рабочие, которые будут работать с хазматом, должны будут иметь лицензию на обращение с такими материалами. Иногда в вашем штате могут потребоваться другие сертификаты для выполнения конкретных задач, таких как монтаж, строительство строительных лесов и другие сложные задачи.
По большей части опыт не требуется, чтобы стать чернорабочим. Как и в случае с любой другой работой, наличие опыта может свидетельствовать о надежности и способности применять необходимые навыки для выполнения требуемых задач. Это особенно верно, если ваша история работы показывает долгосрочную занятость, которая демонстрирует лояльность. Многие рабочие получают свои навыки в процессе обучения на рабочем месте, и если у вас есть опыт, работодатели будут уверены, что им не придется тратить столько времени на обучение вас выполнению необходимых обязанностей.
Использование этого образца описания должностных обязанностей для разнорабочих в качестве руководства должно помочь вам с вашими собственными требованиями. Если он не подходит и вы не можете его изменить, рассмотрите возможность использования одной из этих альтернативных и похожих позиций:
Технологический мир , в котором мы живем, – это мир, наполненный многообещающими, но также и вызовами.Автомобили, которые управляют собой, машины, считывающие рентгеновские лучи, и алгоритмы, отвечающие на запросы службы поддержки, – все это проявления новых мощных форм автоматизации. Тем не менее, даже если эти технологии повышают производительность и улучшают нашу жизнь, их использование заменит некоторые виды деятельности, которые люди выполняют в настоящее время, – развитие, которое вызвало большую общественную озабоченность.
Видео
Автоматизация и новый мир трудаНовые мощные технологии повышают производительность, улучшают жизнь и меняют наш мир.Но что происходит с нашей работой?
На основе нашего отчета по автоматизации за январь 2017 г. последний отчет McKinsey Global Institute « Потерянные рабочие места, полученные рабочие места: переход персонала во время автоматизации». (PDF – 5 МБ) оценивает количество и типы рабочих мест, которые могут быть созданы при различных условиях. сценарии до 2030 года и сравнивает их с рабочими местами, которые могут быть потеряны из-за автоматизации.
Результаты показывают богатую мозаику потенциальных смен профессий в предстоящие годы с важными последствиями для навыков и заработной платы сотрудников.Наш главный вывод заключается в том, что, хотя в большинстве сценариев может быть достаточно работы для сохранения полной занятости до 2030 года, переходные процессы будут очень сложными – сопоставить или даже превысить масштабы сдвигов в сельском хозяйстве и обрабатывающей промышленности, которые мы наблюдали в прошлом.
Ранее мы обнаружили, что около половины деятельности, за которую людям платят в глобальном масштабе, теоретически можно автоматизировать с использованием продемонстрированных в настоящее время технологий.Очень немногие профессии – менее 5 процентов – состоят из деятельности, которую можно полностью автоматизировать.
Однако примерно в 60 процентах профессий по крайней мере одна треть составляющих видов деятельности может быть автоматизирована, что подразумевает существенные преобразования рабочего места и изменения для всех работников.
Хотя техническая осуществимость автоматизации важна, это не единственный фактор, который будет влиять на темпы и степень внедрения автоматизации. К другим факторам относятся стоимость разработки и развертывания решений автоматизации для конкретных целей на рабочем месте, динамика рынка труда (включая качество и количество рабочей силы и соответствующую заработную плату), преимущества автоматизации, выходящие за рамки замещения рабочей силы, а также нормативное и социальное признание.
Принимая во внимание эти факторы, наше новое исследование показывает, что к 2030 году можно автоматизировать от почти нуля до 30 процентов часов, отработанных во всем мире, в зависимости от скорости внедрения. В основном мы используем среднюю точку нашего диапазона сценариев, которая представляет собой автоматизацию 15 процентов текущей деятельности. Результаты значительно различаются по странам, отражая сочетание видов деятельности, выполняемых в настоящее время работниками, и преобладающие ставки заработной платы.
Потенциальное влияние автоматизации на занятость зависит от профессии и сектора (см. Интерактивный выше).Действия, наиболее подверженные автоматизации, включают физические в предсказуемой среде, такие как эксплуатация оборудования и приготовление фаст-фуда. Сбор и обработка данных – это две другие категории действий, которые все чаще можно выполнять лучше и быстрее с помощью машин. Это может заменить большой объем рабочей силы, например, при выдаче ипотечных кредитов, помощником юриста, бухгалтерском учете и обработке транзакций в бэк-офисе.
Важно отметить, однако, что даже когда некоторые задачи автоматизированы, занятость в этих профессиях может не снижаться, а рабочие могут выполнять новые задачи.
Автоматизация будет иметь меньшее влияние на рабочие места, связанные с управлением людьми, применением опыта и социальным взаимодействием, где машины пока не могут сравниться с производительностью человека.
Рабочие места в непредсказуемой среде – такие профессии, как садовник, сантехник или поставщик услуг по уходу за детьми и пожилыми людьми – также, как правило, будут меньше автоматизированы к 2030 году, потому что их технически сложно автоматизировать и часто требует относительно более низкой заработной платы, что делает автоматизацию менее привлекательной. деловое предложение.
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Рабочих, перемещенных в результате автоматизации, легко идентифицировать, в то время как новые рабочие места, которые создаются косвенно с помощью технологий, менее заметны и разбросаны по разным секторам и географическим регионам.Мы моделируем некоторые потенциальные источники нового спроса на рабочую силу, которые могут стимулировать создание рабочих мест к 2030 году, даже без автоматизации.
Будьте в курсе ваших любимых темДля первых трех тенденций мы моделируем только сценарий линии тренда, основанный на текущих тенденциях в области расходов и инвестиций, наблюдаемых в разных странах.
Ранее мы оценивали, что мировое потребление может вырасти на 23 триллиона долларов в период с 2015 по 2030 год, и большая часть этого будет приходиться на классы потребления в странах с развивающейся экономикой.Воздействие этих новых потребителей будет ощущаться не только в странах, в которых создается доход, но и в странах, экспортирующих в эти страны. По нашим оценкам, в глобальном масштабе от 250 до 280 миллионов новых рабочих мест могут быть созданы только за счет воздействия роста доходов на потребительские товары, а еще от 50 до 85 миллионов рабочих мест будет создано за счет увеличения расходов на здравоохранение и образование.
К 2030 году число людей в возрасте 65 лет и старше будет как минимум на 300 миллионов больше, чем в 2014 году.По мере того как люди стареют, их структура расходов меняется, причем резко возрастают расходы на здравоохранение и другие личные услуги. Это создаст значительный новый спрос на целый ряд профессий, включая врачей, медсестер и медицинских техников, а также помощников по уходу на дому, помощников по личному уходу и помощников медсестер во многих странах. По нашим оценкам, в глобальном масштабе количество рабочих мест в сфере здравоохранения и связанных с ним из-за старения может вырасти на 50 миллионов до 85 миллионов к 2030 году.
Также могут расти рабочие места, связанные с разработкой и внедрением новых технологий.Общие расходы на технологии могут увеличиться более чем на 50 процентов в период с 2015 по 2030 год. Примерно половина будет приходиться на услуги в области информационных технологий. Число людей, занятых на этих профессиях, невелико по сравнению с работниками здравоохранения или строительства, но это высокооплачиваемые профессии. По нашим оценкам, к 2030 году эта тенденция может создать от 20 до 50 миллионов рабочих мест во всем мире.
Для следующих трех тенденций мы моделируем как сценарий линии тренда, так и сценарий повышения, который предполагает дополнительные инвестиции в некоторых областях на основе явного выбора правительства, руководителей предприятий и отдельных лиц для создания дополнительных рабочих мест.
Инфраструктура и здания – это две области исторически недорасходованных ресурсов, которые могут создать значительный дополнительный спрос на рабочую силу, если будут приняты меры по устранению пробелов в инфраструктуре и преодолению нехватки жилья. Новый спрос может быть создан до 80 миллионов рабочих мест в сценарии линии тренда и, в случае ускорения инвестиций, еще до 200 миллионов в сценарии повышения. Эти рабочие места включают архитекторов, инженеров, электриков, плотников и других квалифицированных рабочих, а также строительных рабочих.
Инвестиции в возобновляемые источники энергии, такие как ветровая и солнечная; энергоэффективные технологии; а адаптация к изменению климата и смягчение его последствий может создать новый спрос на работников различных профессий, включая производство, строительство и монтаж. Эти инвестиции могут создать до десяти миллионов новых рабочих мест в сценарии линии тренда и до десяти миллионов дополнительных рабочих мест во всем мире в сценарии повышения.
Последняя тенденция, которую мы рассматриваем, – это возможность оплаты услуг, которые заменяют неоплачиваемый в настоящее время труд, в первую очередь, домашний. Эта так называемая рыночная оценка ранее неоплачиваемого труда уже широко распространена в странах с развитой экономикой, и рост участия женщин в рабочей силе во всем мире может ускорить эту тенденцию. По нашим оценкам, это может создать от 50 до 90 миллионов рабочих мест во всем мире, в основном в таких сферах, как уход за детьми, дошкольное образование, уборка, приготовление пищи и садоводство.
Когда мы смотрим на чистые изменения в росте рабочих мест во всех странах, категории с самым высоким процентным ростом рабочих мест без автоматизации включают следующее:
Изменения в чистом росте или сокращении занятости подразумевают, что очень большому количеству людей может потребоваться сменить профессиональные категории и получить новые навыки в предстоящие годы.Этот сдвиг может быть масштабным, невиданным с момента ухода рабочей силы из сельского хозяйства в начале 1900-х годов в Соединенных Штатах и Европе, а в последнее время и в Китае.
От семидесяти пяти миллионов до 375 миллионов, возможно, потребуется сменить профессиональные категории и получить новые навыки.
По нашим оценкам, от 400 до 800 миллионов человек могут быть вытеснены автоматизацией и им нужно будет найти новые рабочие места к 2030 году по всему миру, исходя из нашего среднего и самого раннего (то есть самого быстрого) сценария внедрения автоматизации.Новые рабочие места будут доступны на основе наших сценариев будущего спроса на рабочую силу и чистого воздействия автоматизации, как описано в следующем разделе.
Однако людям нужно будет найти свой путь к этим рабочим местам. Из общего числа перемещенных лиц от 75 миллионов до 375 миллионов, возможно, потребуется сменить профессиональные категории и получить новые навыки в соответствии с нашими средними и самыми ранними сценариями внедрения автоматизации; Однако согласно нашему сценарию внедрения линии тренда это число будет очень небольшим – менее 10 миллионов (Иллюстрация 1).
Приложение 1
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]В абсолютном выражении Китай сталкивается с наибольшим числом работников, которым необходимо сменить профессию – до 100 миллионов, если автоматизация будет быстро внедрена, или 12 процентов от рабочей силы 2030 года.Хотя это может показаться большим числом, это относительно мало по сравнению с десятками миллионов китайцев, которые ушли из сельского хозяйства за последние 25 лет.
В странах с развитой экономикой доля рабочей силы, которая может нуждаться в освоении новых навыков и поиске работы по новым профессиям, намного выше: до одной трети рабочей силы 2030 года в США и Германии и почти половина в Японии.
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту.Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Сегодня растет беспокойство о том, хватит ли рабочих мест для рабочих с учетом потенциальной автоматизации. История предполагает, что такие опасения могут быть необоснованными: со временем рынки труда приспосабливаются к изменениям спроса на рабочих из-за технологических сбоев, хотя иногда и с пониженной реальной заработной платой (Иллюстрация 2).
Приложение 2
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Мы решаем этот вопрос о будущем труда с помощью двух различных наборов анализов: один основан на моделировании ограниченного числа катализаторов нового спроса на рабочую силу и автоматизации, описанных ранее, а другой – с использованием макроэкономической модели экономики, которая включает динамические взаимодействия. среди переменных.
Если судить по истории, мы также можем ожидать, что от 8 до 9 процентов спроса на рабочую силу в 2030 году будет приходиться на новые виды занятий, которых раньше не было.
Оба анализа приводят нас к выводу, что при достаточном экономическом росте, инновациях и инвестициях может быть создано достаточно новых рабочих мест, чтобы компенсировать влияние автоматизации, хотя в некоторых странах с развитой экономикой потребуются дополнительные инвестиции в соответствии с нашим сценарием повышения. снизить риск нехватки рабочих мест.
Более серьезной проблемой будет обеспечение того, чтобы работники обладали навыками и поддержкой, необходимыми для перехода на новую работу.Страны, которым не удастся справиться с этим переходом, могут столкнуться с ростом безработицы и снижением заработной платы.
Масштабы будущего создания рабочих мест на основе описанных ранее тенденций и влияние автоматизации на рабочую силу значительно различаются в зависимости от страны в зависимости от четырех факторов.
Более высокая заработная плата усиливает бизнес-аргументы в пользу внедрения автоматизации. Однако страны с низкой заработной платой также могут пострадать, если компании внедряют автоматизацию для повышения качества, обеспечения более жесткого контроля производства, перемещения производства ближе к конечным потребителям в странах с высокой заработной платой или других преимуществ, помимо снижения затрат на рабочую силу.
Экономический рост необходим для создания рабочих мест; стагнирующие или медленно растущие экономики создают мало новых рабочих мест, если вообще создают их. Таким образом, ожидается, что страны с более высокими темпами экономического роста и роста производительности и инноваций будут испытывать больший спрос на рабочую силу.
Страны с быстрорастущей рабочей силой, такие как Индия, могут получить «демографический дивиденд», способствующий росту ВВП, если молодые люди будут работать. Страны с сокращающейся рабочей силой, такие как Япония, могут ожидать более низких темпов роста ВВП в будущем, обусловленных только ростом производительности.
Потенциал автоматизации для стран отражает сочетание секторов экономики и сочетание рабочих мест в каждом секторе. Япония, например, имеет более высокий потенциал автоматизации, чем Соединенные Штаты, потому что доля высоко автоматизируемых секторов, таких как производство, выше.
Четыре описанных выше фактора в совокупности создают разные взгляды на будущее работы в каждой стране (см. Интерактивную тепловую карту).Япония богата, но ее экономика, по прогнозам, будет медленно расти до 2030 года. Она сталкивается с сочетанием более медленного создания рабочих мест в результате экономического роста и большой доли работы, которую можно автоматизировать в результате высокой заработной платы и структуры ее экономики.
Однако в Японии к 2030 году количество сотрудников сократится на четыре миллиона человек. В сценарии повышения и с учетом рабочих мест в новых профессиях, которые мы не можем представить сегодня, чистое изменение рабочих мест в Японии может быть примерно сбалансированным.
Соединенные Штаты и Германия также могут столкнуться со значительным оттоком рабочей силы из-за автоматизации к 2030 году, но их прогнозируемый будущий рост – и, следовательно, создание новых рабочих мест – выше. В Соединенных Штатах растет рабочая сила, и в сценарии повышения, с инновациями, ведущими к новым видам занятий и работ, он находится примерно в равновесии. К 2030 году рабочая сила Германии сократится на три миллиона человек, и у нее будет более чем достаточно спроса на рабочую силу, чтобы нанять всех своих работников, даже при сценарии трендовой линии.
Другая крайность – Индия: быстрорастущая развивающаяся страна с относительно скромным потенциалом автоматизации в течение следующих 15 лет, отражающим низкие ставки заработной платы. Наш анализ показывает, что, согласно прогнозам, в Индии будет расти большинство профессиональных категорий, что отражает ее потенциал для сильного экономического роста.
Однако ожидается, что к 2030 году рабочая сила Индии вырастет на 138 миллионов человек, или примерно на 30 процентов. Индия могла бы создать достаточно новых рабочих мест, чтобы компенсировать автоматизацию и нанять этих новых участников, вложив инвестиции в наш сценарий повышения.
В Китае и Мексике заработная плата выше, чем в Индии, поэтому здесь, вероятно, будет больше автоматизации. В Китае по-прежнему прогнозируется устойчивый экономический рост и сокращение рабочей силы; Как и в случае с Германией, проблема Китая может заключаться в нехватке рабочих рук.
Прогнозируемые темпы экономического роста Мексики более скромны, и она могла бы получить выгоду от создания рабочих мест в сценарии повышения, а также от инноваций в новых профессиях и видах деятельности, чтобы в полной мере использовать свою рабочую силу.
Чтобы смоделировать влияние автоматизации на общую занятость и заработную плату, мы используем модель общего равновесия, которая учитывает экономические последствия автоматизации и динамических взаимодействий.Автоматизация оказывает по крайней мере три различных экономических эффекта. Наибольшее внимание было уделено потенциальному замещению рабочей силы. Но автоматизация также может повысить производительность труда: фирмы переходят на автоматизацию только тогда, когда это позволяет им производить продукцию большего или более высокого качества с теми же или меньшими затратами (включая материальные, энергетические и трудовые затраты). Третье влияние заключается в том, что внедрение автоматизации увеличивает инвестиции в экономику, увеличивая краткосрочный рост ВВП. Мы моделируем все три эффекта. Мы также создаем различные сценарии того, как быстро уволенные работники находят новую работу, на основе исторических данных.
Результаты показывают, что почти во всех сценариях шесть стран, которые находятся в центре внимания нашего отчета (Китай, Германия, Индия, Япония, Мексика и США), могут ожидать к 2030 году практически полной или почти полной занятости. Однако модель также демонстрирует важность быстрого повторного трудоустройства уволенных работников.
Если уволенные работники могут быть повторно трудоустроены в течение одного года, наша модель показывает, что автоматизация поднимает экономику в целом: полная занятость сохраняется как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе, заработная плата растет быстрее, чем в базовой модели, а производительность выше.
Однако в сценариях, в которых некоторым уволенным работникам требуются годы, чтобы найти новую работу, безработица возрастает в краткосрочной и среднесрочной перспективе. Рынок труда со временем корректируется, и безработица падает, но при более медленном росте средней заработной платы. В этих сценариях средняя заработная плата в 2030 году окажется ниже, чем в базовой модели, что может снизить совокупный спрос и долгосрочный рост.
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами.Напишите нам по адресу: [email protected]В целом, текущие образовательные требования для профессий, которые могут расти, выше, чем для рабочих мест, вытесняемых автоматизацией. В странах с развитой экономикой профессии, которые в настоящее время требуют только среднего образования или меньше, видят чистый спад из-за автоматизации, в то время как профессии, требующие высшего образования и выше, растут.
В Индии и других странах с развивающейся экономикой мы обнаруживаем более высокий спрос на рабочую силу для всех уровней образования, с наибольшим количеством новых рабочих мест в профессиях, требующих среднего образования, но самые высокие темпы роста рабочих мест будут для профессий, в которых в настоящее время требуется колледж или ученая степень. .
Рабочие будущего будут уделять больше времени деятельности, на которую машины менее способны, например руководству людьми, применению опыта и общению с другими. Они будут тратить меньше времени на предсказуемые физические нагрузки, а также на сбор и обработку данных, в которых машины уже превосходят человеческие возможности. Требуемые навыки и способности также изменятся, что потребует большего количества социальных и эмоциональных навыков и более продвинутых когнитивных способностей, таких как логическое мышление и творчество.
Заработная плата может стагнировать или падать при сокращении профессий. Хотя мы не моделируем сдвиги в относительной заработной плате по профессиям, базовая экономика предложения и спроса на рабочую силу предполагает, что это должно относиться к профессиям, в которых спрос на рабочую силу снижается.
Наш анализ показывает, что наибольший рост числа рабочих мест в США и других странах с развитой экономикой будет связан с профессиями, которые в настоящее время находятся в верхней части распределения заработной платы. Некоторые профессии, которые в настоящее время имеют низкую заработную плату, такие как помощники медсестры и помощники учителя, также увеличатся, в то время как широкий спектр профессий со средним уровнем дохода будет иметь наибольшее сокращение занятости.
Поляризация доходов может продолжиться. Выбор политики, такой как увеличение инвестиций в инфраструктуру, здания и переход на энергоносители, может помочь создать дополнительный спрос на рабочие места со средней заработной платой, такие как строительные рабочие в странах с развитой экономикой.
Картина динамики заработной платы совершенно иная в странах с развивающейся экономикой, таких как Китай и Индия, где наши сценарии показывают, что рабочие места со средней заработной платой, такие как розничные продавцы и учителя, будут расти больше всего по мере развития этих стран. Это означает, что их потребительский класс будет продолжать расти в предстоящие десятилетия.
Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]Преимущества искусственного интеллекта и автоматизации для пользователей и предприятий, а также экономический рост, который может быть обеспечен за счет их повышения производительности, неоспоримы.Они будут не только способствовать динамичной экономике, которая создает рабочие места, но также поможет создать экономический излишек, который позволит обществу решить проблему перехода рабочей силы, которая, скорее всего, произойдет в любом случае.
Столкнувшись с масштабом смены рабочих, который мы описали, одной из реакций может быть попытка замедлить темпы и масштабы внедрения в попытке сохранить статус-кво. Но это было бы ошибкой. Хотя более медленное внедрение может ограничить масштабы перехода рабочей силы, оно сократит вклад этих технологий в динамизм бизнеса и экономический рост.Мы должны принять эти технологии, но также решить проблемы, связанные с переходом кадров и проблемами, которые они приносят. Во многих странах для этого может потребоваться инициатива масштаба Плана Маршалла, включающая устойчивые инвестиции, новые модели обучения, программы, облегчающие переход работников, поддержку доходов и сотрудничество между государственным и частным секторами.
Всем обществам необходимо будет заняться четырьмя ключевыми областями.
Устойчивый рост совокупного спроса имеет решающее значение для поддержки создания новых рабочих мест, равно как и поддержка создания новых предприятий и инноваций.Важное значение будет иметь фискальная и денежно-кредитная политика, обеспечивающая достаточный совокупный спрос, а также поддержку деловых инвестиций и инноваций. Целевые инициативы в определенных секторах также могут помочь, в том числе, например, увеличение инвестиций в инфраструктуру и энергетический переход.
Обеспечение переподготовки рабочих мест и предоставление людям возможности осваивать новые востребованные навыки на протяжении всей жизни будет критически важной задачей, а для некоторых стран – центральной задачей.Переподготовка среднего звена станет еще более важной, поскольку набор навыков, необходимых для успешной карьеры, изменится. Бизнес может занять лидирующую позицию в некоторых областях, включая обучение на рабочем месте и предоставление работникам возможностей для повышения их квалификации.
Потребуется большая гибкость на рынке труда, чтобы справиться с трудными переходами, которые мы ожидаем. Это включает восстановление сокращающейся мобильности рабочей силы в странах с развитой экономикой.Платформы цифровых талантов могут способствовать гибкости, сопоставляя сотрудников и компании, ищущие их навыки, и предоставляя множество новых рабочих возможностей для тех, кто готов ими воспользоваться. Лица, определяющие политику в странах с негибкими рынками труда, могут поучиться у других стран, где регулирование отсутствует, например, в Германии, которая преобразовала свое федеральное агентство по безработице в мощную организацию по подбору рабочих мест.
Поддержка доходов и другие формы помощи в переходный период, чтобы помочь перемещенным работникам найти оплачиваемую работу, будут иметь важное значение.Помимо переподготовки, может помочь ряд политик, включая страхование по безработице, государственную помощь в поиске работы и переносные пособия, которые следуют за работниками между рабочими местами.
Мы знаем из истории, что заработная плата многих профессий может на какое-то время снизиться во время смены персонала. Для поддержки совокупного спроса и обеспечения социальной справедливости может потребоваться более постоянная политика для увеличения доходов от работы. Изучаются все возможные решения более комплексной политики минимальной заработной платы, универсального базового дохода или повышения заработной платы, связанного с ростом производительности.
Политики, руководители предприятий и отдельные работники – все они призваны сыграть конструктивную и важную роль в сглаживании предстоящих кадровых переходов. История показывает нам, что общества по всему миру, сталкиваясь с грандиозными проблемами, часто выступают за благосостояние своих граждан.
Тем не менее, за последние несколько десятилетий инвестиции и политика поддержки рабочей силы пошли на убыль. Государственные расходы на обучение и поддержку рабочей силы упали в большинстве стран-членов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).Образовательные модели принципиально не изменились за 100 лет. Сейчас критически важно обратить эти тенденции вспять, поскольку правительства делают переход кадров и создание рабочих мест более неотложным приоритетом.
Нам всем понадобится творческое видение того, как наша жизнь организована и ценится в будущем, в мире, где роль и значение работы начинают меняться.
Компании будут на переднем крае рабочего места по мере его изменения. Это потребует от них как переоснащения своих бизнес-процессов, так и переоценки своих кадровых стратегий и потребностей в рабочей силе, тщательно обдумывая, какие люди необходимы, какие могут быть переведены на другие рабочие места и где могут потребоваться новые таланты.Многие компании считают, что в их личных интересах – а также в рамках их социальной ответственности – обучать и готовить работников к новому миру труда.
Людям также необходимо быть готовыми к быстро развивающемуся будущему работы. Приобретение новых востребованных навыков и восстановление интуиции в отношении мира работы будет иметь решающее значение для их собственного благополучия. Спрос на человеческий труд будет, но работники повсюду должны будут переосмыслить традиционные представления о том, где они работают, как они работают и какие таланты и способности они вкладывают в эту работу.
Будьте в курсе ваших любимых темХарактер работы меняется с невероятной скоростью. Возможно, сейчас, как никогда раньше, стресс на работе представляет угрозу для здоровья работников и, в свою очередь, для организаций здравоохранения. Посредством своей исследовательской программы по стрессу на работе и учебных материалов, таких как этот буклет, NIOSH стремится предоставить организациям знания, чтобы уменьшить эту угрозу.
В этой публикации представлены сведения о причинах стресса на работе и описаны шаги, которые можно предпринять для предотвращения стресса на работе.
Публикация № 99-101 была подготовлена рабочей группой NIOSH:
Стивен Сотер – Лоуренс Мерфи – Майкл Коллиган – Наоми Суонсон – Джозеф Харрелл младший – Фредерик Шарф младший – Раймонд Синклер Паула Грабб – Линда Голденхар – Тони Альтерман – Джанет Джонстон – Энн Гамильтон – Джули Тисдейл
Чем дольше он ждал, тем больше волновался Давид.В течение нескольких недель его мучили боли в мышцах, потеря аппетита, беспокойный сон и полное чувство истощения. Сначала он пытался игнорировать эти проблемы, но со временем стал настолько вспыльчивым и раздражительным, что жена настояла на том, чтобы он прошел обследование. Теперь, сидя в кабинете врача и гадая, каким будет вердикт, он даже не заметил, когда Тереза села рядом с ним. Они были хорошими друзьями, когда она работала во фронт-офисе на заводе, но он не видел ее с тех пор, как она ушла три года назад, чтобы устроиться на работу представителем службы поддержки клиентов.Ее нежный тычок в ребра привел его в чувство, и через несколько минут они начали болтать и сплетничать, как будто она никогда не уходила.
«Вы вышли как раз вовремя», – сказал он ей. «После реорганизации никто не чувствует себя в безопасности. Раньше считалось, что пока вы делаете свою работу, у вас есть работа. Это уже не точно. Они ожидают таких же темпов производства, хотя сейчас двое парней выполняют работу за троих. Мы так подкреплены, что я работаю по двенадцатичасовым сменам шесть дней в неделю. Клянусь, я слышу, как эти машины гудят во сне.Ребята звонят больным, чтобы отдохнуть. Моральный дух настолько плох, что они говорят о привлечении консультантов, чтобы найти лучший способ выполнить работу ».
«Ну, я очень скучаю по вам, ребята», – сказала она. «Боюсь, что прыгнула со сковороды в огонь. На моей новой работе компьютер маршрутизирует звонки, и они никогда не прекращаются. Мне даже приходится планировать перерывы в туалет. Все, что я слышу в течение дня, – это жалобы недовольных клиентов. Я стараюсь быть полезным и сочувствующим, но не могу ничего пообещать, не получив одобрения начальника.В большинстве случаев я застреваю между желаниями клиента и политикой компании. Я не уверен, кого я должен сделать счастливым. Другие представители настолько возбуждены и напряжены, что даже не разговаривают друг с другом. Мы все ходим в свои маленькие кабинки и остаемся там до тех пор, пока не закончим. Что еще хуже, здоровье моей матери ухудшается. Если бы я только мог использовать часть своего больного времени, чтобы ухаживать за ней. Неудивительно, что у меня мигрень и высокое кровяное давление. Многие представители посещают консультанта по оказанию помощи сотрудникам и посещают уроки по управлению стрессом, что, кажется, помогает.Но рано или поздно кому-то придется внести некоторые изменения в то, как это место работает ».
Истории Дэвида и Терезы прискорбны, но вполне обычны. Стресс на работе стал распространенной и дорогостоящей проблемой на рабочем месте в Америке, в результате чего немногие работники остались без внимания. Например, исследования сообщают следующее:
К счастью, в последние годы значительно расширились исследования стресса на работе.Но, несмотря на это внимание, сохраняется путаница в отношении причин, следствий и способов предотвращения рабочего стресса. В этом буклете кратко излагается, что известно о стрессе на работе и что с ним можно сделать.
Рабочий стресс можно определить как вредные физические и эмоциональные реакции, которые возникают, когда требования работы не соответствуют возможностям, ресурсам или потребностям работника. Стресс на работе может привести к ухудшению здоровья и даже травмам.
Понятие стресса на работе часто путают с проблемой, но это не одно и то же.Вызов заряжает нас психологически и физически, а также мотивирует приобретать новые навыки и совершенствовать свою работу. Когда проблема решена, мы чувствуем себя расслабленными и удовлетворенными. Таким образом, вызов – важная составляющая здоровой и продуктивной работы. Вероятно, люди имеют в виду важность проблем в нашей профессиональной жизни, когда говорят: «Немного стресса полезно для вас.
Но для Дэвида и Терезы ситуация иная – вызов превратился в невыполнимые рабочие требования, расслабление превратилось в истощение, а чувство удовлетворения превратилось в чувство стресса.Короче говоря, все готово к болезни, травмам и отказу от работы.
Практически все согласны с тем, что стресс на работе возникает в результате взаимодействия работника и условий работы. Однако мнения расходятся относительно важности рабочих характеристик по сравнению с условий труда как основной причины стресса на работе. Эти разные точки зрения важны, потому что они предлагают разные способы предотвращения стресса на работе.
Согласно одной точке зрения, различия в индивидуальных характеристиках, таких как личность и стиль совладания, наиболее важны для прогнозирования того, приведут ли определенные условия работы к стрессу – другими словами, то, что вызывает стресс у одного человека, может не быть проблемой для другого. . Эта точка зрения приводит к стратегиям предотвращения, которые сосредоточены на рабочих и способах помочь им справиться с тяжелыми условиями труда.
Хотя важность индивидуальных различий нельзя игнорировать, научные данные свидетельствуют о том, что определенные условия труда вызывают стресс у большинства людей.Чрезмерная нагрузка и противоречивые ожидания, описанные в историях Дэвида и Терезы, являются хорошими примерами. Такие данные свидетельствуют в пользу более пристального внимания к условиям труда как ключевому источнику стресса на работе и в пользу изменения структуры работы как основной стратегии профилактики.
В 1960 году суд штата Мичиган поддержал иск о компенсации рабочего конвейера автомобильной сборки, который с трудом справлялся с давлением производственной линии. Чтобы не отставать, он пытался работать над несколькими сборками одновременно и часто путал детали.В результате он неоднократно подвергался критике со стороны мастера. В конце концов у него случился психологический срыв.
К 1995 году почти половина штатов разрешила работникам иски о компенсации за эмоциональные расстройства и инвалидность из-за стресса на работе [обратите внимание, однако, что суды неохотно удовлетворяют иски о том, что может считаться обычными условиями труда или просто тяжелой работой ].
-1995 Ежегодник компенсаций рабочим
На основе опыта и исследований NIOSH придерживается мнения, что условия труда играют первостепенную роль в возникновении стресса на работе.Однако не игнорируется роль отдельных факторов. Согласно мнению NIOSH, стрессовые условия труда (так называемые стрессоры на работе) могут иметь прямое влияние на безопасность и здоровье работников. Но, как показано ниже, индивидуальные и другие ситуативные факторы могут вмешиваться, чтобы усилить или ослабить это влияние. Потребность Терезы в уходе за больной матерью становится все более распространенным примером индивидуального или ситуативного фактора, который может усилить воздействие стрессовых условий труда. Примеры индивидуальных и ситуативных факторов, которые могут помочь уменьшить воздействие стрессовых условий труда, включают следующее:
Дизайн задач .Тяжелая рабочая нагрузка, нечастые перерывы на отдых, продолжительный рабочий день и посменная работа; суетливые и рутинные задачи, которые не имеют особого смысла, не используют навыки рабочих и не дают ощущения контроля.
Пример: Дэвид работает до изнеможения. Тереза привязана к компьютеру, поэтому у нее мало места для гибкости, инициативы или отдыха.
Стиль управления. Недостаточное участие работников в принятии решений, плохое общение в организации, отсутствие политики, ориентированной на интересы семьи.
Пример: Терезе нужно получить одобрение босса на все, а компания нечувствительна к нуждам ее семьи.
Межличностные отношения. Плохая социальная среда и отсутствие поддержки или помощи со стороны коллег и руководителей.
Пример: Физическая изоляция Терезы ограничивает ее возможности взаимодействовать с другими работниками или получать от них помощь.
Рабочие роли. Противоречивые или неопределенные ожидания работы, слишком много ответственности, слишком много «шляп, которые нужно носить».”
Пример: Тереза часто попадает в сложную ситуацию, пытаясь удовлетворить как потребности клиента, так и ожидания компании.
Карьера. Незащищенность работы и отсутствие возможностей для роста, продвижения по службе или продвижения по службе; быстрые изменения, к которым рабочие не готовы.
Пример: После реорганизации завода Дэвида все беспокоятся о своем будущем в компании и о том, что будет дальше.
Условия окружающей среды. Неприятные или опасные физические условия, такие как теснота, шум, загрязнение воздуха или проблемы с эргономикой.
Пример: Давид постоянно подвергается шуму на работе.
Стресс вызывает тревогу в мозгу, который реагирует подготовкой тела к защитным действиям. Возбуждается нервная система и выделяются гормоны, обостряющие чувства, учащая пульс, углубляя дыхание и напрягая мышцы. Этот ответ (иногда называемый реакцией борьбы или бегства) важен, потому что он помогает нам защищаться от угрожающих ситуаций.Ответ заранее запрограммирован биологически. Все реагируют примерно одинаково, независимо от того, находится ли стрессовая ситуация на работе или дома.
Кратковременные или редкие эпизоды стресса не представляют большого риска. Но когда стрессовые ситуации остаются неразрешенными, организм постоянно находится в активном состоянии, что увеличивает скорость износа биологических систем. В конечном итоге это приводит к усталости или повреждению, а способность организма восстанавливать и защищаться может быть серьезно подорвана.В результате возрастает риск травмы или заболевания.
За последние 20 лет во многих исследованиях изучалась взаимосвязь между стрессом на работе и различными заболеваниями. Нарушения настроения и сна, расстройство желудка и головная боль, а также нарушенные отношения с семьей и друзьями являются примерами быстро развивающихся проблем, связанных со стрессом, которые обычно наблюдаются в этих исследованиях. Эти первые признаки стресса на работе обычно легко распознать. Но влияние рабочего стресса на хронические заболевания труднее увидеть, потому что хронические заболевания развиваются долго и на них могут влиять многие факторы, помимо стресса.Тем не менее, быстро накапливаются данные, позволяющие предположить, что стресс играет важную роль в нескольких типах хронических проблем со здоровьем, особенно в сердечно-сосудистых заболеваниях, нарушениях опорно-двигательного аппарата и психологических расстройствах.
Расходы на здравоохранение почти на 50% больше для работников, которые сообщают о высоком уровне стресса.
– Журнал профессиональной и экологической медицины
Стресс на работе и здоровье:
Что говорят нам исследования
Сердечно-сосудистые заболевания
Многие исследования показывают, что психологически сложная работа, которая позволяет сотрудникам мало контролировать рабочий процесс, увеличивает риск сердечно-сосудистых заболеваний.
Заболевания опорно-двигательного аппарата
На основании исследований NIOSH и многих других организаций широко распространено мнение, что стресс на работе увеличивает риск развития заболеваний опорно-двигательного аппарата спины и верхних конечностей.
Психологические расстройства
Некоторые исследования показывают, что различия в частоте проблем с психическим здоровьем (таких как депрессия и выгорание) для разных профессий частично объясняются различиями в уровне стресса на работе. (Экономические различия и различия в образе жизни между профессиями также могут способствовать возникновению некоторых из этих проблем.)
Травмы на рабочем месте
Хотя необходимы дополнительные исследования, растет обеспокоенность тем, что стрессовые условия труда мешают безопасным методам работы и создают почву для травм на работе.
Самоубийство, рак, язвы и нарушение иммунной функции
Некоторые исследования предполагают связь между стрессовыми условиями труда и этими проблемами со здоровьем. Однако необходимы дополнительные исследования, прежде чем можно будет сделать твердые выводы.
-Энциклопедия безопасности и гигиены труда
Некоторые работодатели полагают, что стрессовые условия труда являются неизбежным злом: компании должны усилить давление на работников и отложить проблемы со здоровьем, чтобы оставаться продуктивными и прибыльными в сегодняшней экономике.Но результаты исследований опровергают это убеждение. Исследования показывают, что стрессовые условия труда на самом деле связаны с увеличением числа прогулов, опозданий и намерений работников уволиться с работы – все это отрицательно сказывается на чистой прибыли.
Недавние исследования так называемых здоровых организаций показывают, что политика, направленная на улучшение здоровья рабочих, также приносит пользу прибыли. Здоровая организация определяется как такая, которая имеет низкий уровень заболеваемости, травм и инвалидности среди своих сотрудников, а также является конкурентоспособной на рынке.Исследование NIOSH выявило организационные характеристики, связанные как со здоровой работой с низким уровнем стресса, так и с высокой производительностью. Примеры этих характеристик включают следующее:
Профилактика стресса и производительность труда
г.Компания Paul Fire and Marine Insurance Company провела несколько исследований эффективности программ профилактики стресса в больницах. Программные мероприятия включали (1) обучение сотрудников и руководителей вопросам стресса на работе, (2) изменения в политике и процедурах больниц для уменьшения источников стресса в организации и (3) создание программ помощи сотрудникам.
В одном исследовании частота ошибок при приеме лекарств снизилась на 50% после проведения профилактических мероприятий в больнице на 700 коек.Во втором исследовании в 22 больницах, в которых проводились мероприятия по профилактике стресса, количество исков о врачебной халатности сократилось на 70%. Напротив, не было снижения количества обращений в подобранной группе из 22 больниц, которые не проводили мероприятия по профилактике стресса.
-Журнал прикладной психологии
Согласно данным Бюро статистики труда, работники, которые вынуждены брать отпуск из-за стресса, беспокойства или связанного с ним расстройства, будут не работать в течение примерно 20 дней.
– Бюро статистики труда
Примеры Терезы и Дэвида иллюстрируют два разных подхода к борьбе со стрессом на работе.
Управление стрессом. Компания Терезы предлагает обучение управлению стрессом и программу помощи сотрудникам (EAP), чтобы улучшить способность рабочих справляться с трудными рабочими ситуациями. Почти половина крупных компаний в Соединенных Штатах проводят обучение своего персонала по управлению стрессом.Программы управления стрессом рассказывают рабочим о природе и источниках стресса, влиянии стресса на здоровье и личных навыках снижения стресса, например, о тайм-менеджменте или упражнениях на расслабление. (EAP предоставляют индивидуальные консультации для сотрудников, у которых есть как рабочие, так и личные проблемы.) Обучение управлению стрессом может быстро уменьшить симптомы стресса, такие как беспокойство и нарушения сна; он также имеет то преимущество, что он недорог и прост в реализации. Однако у программ управления стрессом есть два основных недостатка:
Организационные изменения . В отличие от тренингов по управлению стрессом и программ EAP, компания Дэвида пытается снизить уровень стресса на работе, нанимая консультанта, который порекомендует способы улучшения условий труда. Такой подход – самый прямой способ снизить стресс на работе. Он включает выявление стрессовых аспектов работы (например, чрезмерную рабочую нагрузку, противоречивые ожидания) и разработку стратегий по снижению или устранению выявленных факторов стресса.Преимущество этого подхода заключается в том, что он непосредственно устраняет первопричины стресса на работе. Однако менеджеры иногда не устраивают такой подход, потому что он может включать в себя изменения в рабочих режимах или производственных графиках или изменения в организационной структуре.
Как правило, меры по снижению стресса на работе должны отдавать приоритет организационным изменениям, направленным на улучшение условий труда. Но даже самые сознательные усилия по улучшению условий труда вряд ли полностью избавят всех от стресса.По этой причине сочетание организационных изменений и управления стрессом часто является наиболее полезным подходом к предотвращению стресса на работе.
Как изменить организацию, чтобы избежать стресса на работе
-Американский психолог
Не существует стандартизированных подходов или простых руководств для разработки программы профилактики стресса.На разработку программы и соответствующие решения будут влиять несколько факторов – размер и сложность организации, доступные ресурсы и особенно уникальные типы стрессовых проблем, с которыми сталкивается организация. В компании Дэвида, например, основная проблема – перегрузка. Терезу же беспокоят сложные взаимодействия с общественностью и негибкий график работы.
Хотя невозможно дать универсальный рецепт для предотвращения стресса на работе, можно предложить рекомендации по процессу предотвращения стресса в организациях.Во всех ситуациях процесс программ профилактики стресса включает три отдельных этапа: выявление проблемы, вмешательство и оценка. Эти шаги описаны, начиная со страницы 17. Чтобы этот процесс был успешным, организации должны быть надлежащим образом подготовлены. Как минимум, подготовка к программе профилактики стресса должна включать следующее:
Объединение рабочих или рабочих и менеджеров в комитет или группу по решению проблем может быть особенно полезным подходом для разработки программы предотвращения стресса. Исследования показали, что эти совместные усилия эффективны при решении эргономических проблем на рабочем месте, отчасти потому, что они извлекают выгоду из непосредственного знания работников об опасностях, с которыми они сталкиваются на своей работе. Однако при формировании таких рабочих групп необходимо следить за тем, чтобы они соблюдали действующее трудовое законодательство.*
* Закон о национальных трудовых отношениях может ограничивать форму и структуру участия сотрудников в командах или группах работников и руководителей. Работодатели должны обращаться за юридической помощью, если они не уверены в своих обязанностях или обязательствах в соответствии с Национальным законом о трудовых отношениях.
Низкий моральный дух, жалобы на здоровье и работу, а также текучесть кадров часто являются первыми признаками стресса на работе. Но иногда нет никаких зацепок, особенно если сотрудники боятся потерять работу.Отсутствие явных или широко распространенных признаков не является хорошей причиной для того, чтобы отбросить опасения по поводу стресса на работе или преуменьшить важность профилактических программ.
Шаг 1. Определите проблему. Наилучший метод изучения масштабов и источника предполагаемой проблемы стресса в организации частично зависит от размера организации и имеющихся ресурсов. Групповые обсуждения между руководителями, представителями профсоюзов и сотрудниками могут предоставить богатые источники информации. Такие обсуждения могут быть всем, что нужно для выявления и устранения проблем со стрессом в небольшой компании.В более крупной организации такие обсуждения можно использовать для помощи в разработке формальных опросов для сбора информации о стрессовых условиях работы от большого числа сотрудников.
Независимо от метода, используемого для сбора данных, необходимо получить информацию о восприятии сотрудниками условий своей работы и воспринимаемых уровнях
стресс, здоровье и удовлетворение. Список условий работы, которые могут привести к стрессу (страница 9), а также предупреждающие знаки и последствия стресса (страница 11) являются хорошей отправной точкой для принятия решения о том, какую информацию собирать.
Независимо от метода, используемого для сбора данных, необходимо получить информацию о восприятии сотрудниками условий своей работы и предполагаемых уровнях стресса, здоровья и удовлетворенности.Список условий работы, которые могут привести к стрессу (страница 9), а также предупреждающие знаки и последствия стресса (страница 11) являются хорошей отправной точкой для принятия решения о том, какую информацию собирать.
Объективные показатели, такие как прогулы, заболеваемость и текучесть кадров, или проблемы с производительностью, также могут быть изучены, чтобы определить наличие и масштаб рабочего стресса. Однако эти показатели являются лишь приблизительными индикаторами стресса на работе – в лучшем случае.
Данные из обсуждений, опросов и других источников должны быть обобщены и проанализированы, чтобы ответить на вопросы о месте возникновения стрессовой проблемы и условиях работы, которые могут быть ответственными, например, проблемы, присутствующие во всей организации или ограниченные отдельными отделами или конкретными должностями. ?
Для разработки опроса, анализа данных и других аспектов программы профилактики стресса может потребоваться помощь экспертов из местного университета или консалтинговой фирмы.Тем не менее, общая власть над программой профилактики должна оставаться за организацией.
Этап 2 – Разработка и внедрение мероприятий . После того, как источники стресса на работе определены и масштаб проблемы станет понятен, наступает этап разработки и реализации стратегии вмешательства.
В небольших организациях неформальные дискуссии, которые помогли выявить проблемы стресса, также могут дать плодотворные идеи для предотвращения. В крупных организациях может потребоваться более формальный процесс.Часто команду просят разработать рекомендации на основе анализа данных из Шага 1 и консультаций с внешними экспертами.
Определенные проблемы, такие как враждебная рабочая среда, могут распространяться в организации и требовать вмешательства в масштабах всей компании.Другие проблемы, такие как чрезмерная рабочая нагрузка, могут существовать только в некоторых отделах и, следовательно, требуют более узких решений, таких как изменение способа выполнения работы. Тем не менее, другие проблемы могут быть специфическими для определенных сотрудников и сопротивляться любым организационным изменениям, требуя вместо этого мер по управлению стрессом или помощи сотрудникам. Некоторые меры могут быть реализованы быстро (например, улучшенное общение, обучение управлению стрессом), но для реализации других может потребоваться дополнительное время (например,г., редизайн производственного процесса).
Шаг 3 – Оценка вмешательств. Оценка – важный шаг в процессе вмешательства. Оценка необходима, чтобы определить, дает ли вмешательство желаемый эффект и нужны ли изменения в направлении.
Должны быть установлены временные рамки для оценки вмешательств. Вмешательства
, связанный с организационными изменениями, должен подвергаться как краткосрочному, так и долгосрочному анализу. Краткосрочные оценки могут проводиться ежеквартально, чтобы заранее определить эффективность программы или возможную потребность в перенаправлении. Многие вмешательства дают начальные эффекты, которые не сохраняются.Долгосрочные оценки часто проводятся ежегодно и необходимы, чтобы определить, оказывают ли вмешательства устойчивый эффект.
Оценка должна быть сосредоточена на тех же типах информации, собранной на этапе выявления проблемы вмешательства, включая информацию от сотрудников об условиях труда, уровнях воспринимаемого стресса, проблемах со здоровьем и удовлетворенности. Восприятие сотрудниками обычно является наиболее чувствительной мерой стрессовых условий труда и часто является первым показателем эффективности вмешательства.Также может оказаться полезным добавление объективных показателей, таких как невыходы на работу и расходы на медицинское обслуживание. Тем не менее, влияние стресса на рабочем месте на такие меры, как правило, менее однозначно, и может потребоваться много времени, чтобы проявиться.
Процесс предотвращения стресса на работе не заканчивается оценкой. Скорее, предотвращение рабочего стресса следует рассматривать как непрерывный процесс, в котором используются данные оценки для уточнения или изменения стратегии вмешательства.
На следующих страницах приведены примеры действий, предпринятых некоторыми организациями для предотвращения стресса на своих рабочих местах.
Программы профилактики стресса:
Что уже сделали некоторые организации
Пример 1 – Небольшая сервисная организация. Глава отдела небольшой общественной организации почувствовала нарастание напряженности и ухудшение морального духа среди ее сотрудников. Недовольство работой и симптомы со здоровьем, такие как головные боли, также, похоже, усиливались. Подозревая, что стресс становится все более серьезной проблемой в отделе, она решила провести серию общих встреч с сотрудниками в различных рабочих подразделениях отдела, чтобы изучить эту проблему более подробно.Эти встречи лучше всего можно охарактеризовать как сеансы мозгового штурма, на которых отдельные сотрудники свободно выражают свое мнение о масштабах и источниках стресса в своих подразделениях, а также о мерах, которые могут быть приняты для решения проблемы.
Используя информацию, собранную на этих встречах и встречах с менеджерами среднего звена, она пришла к выводу, что, вероятно, существует серьезная проблема и что необходимы быстрые действия. Поскольку она была относительно незнакома с областью стресса на работе, она решила обратиться за помощью к преподавателю местного университета, который преподавал курсы по стрессу на работе и организационному поведению.
Изучив информацию, собранную в ходе мозговых штурмов, они решили, что для преподавателей было бы полезно проводить неформальные занятия, чтобы повысить осведомленность всех работников и менеджеров в отделе о стрессе на работе – его причинах, последствиях и профилактике. Было также решено, что опрос будет полезен для получения более достоверной картины проблемных условий работы и связанных со стрессом жалоб на здоровье в отделении. Преподаватель использовал информацию, полученную во время встреч с рабочими и менеджерами, для разработки опроса.Преподавательский состав также принимал участие в распространении и сборе анонимных опросов, чтобы работники могли свободно и честно и открыто отвечать на то, что их беспокоит. Затем он помог главе отдела проанализировать и интерпретировать данные.
Анализ данных опроса показал, что с жалобами на стресс среди работников связаны три типа условий труда:
Выявив эти проблемы, начальник отдела разработал список корректирующих мер и определил их приоритетность. Примеры этих действий включали (1) более активное участие сотрудников в планировании работы для сокращения нереалистичных сроков и (2) более частые встречи между рабочими и менеджерами, чтобы держать руководителей и рабочих в курсе возникающих проблем.
Пример 2 – Крупная производственная компания. Хотя на работе не было явных признаков стресса, корпоративный медицинский директор крупной производственной компании подумал, что было бы полезно разработать программу профилактики стресса в качестве профилактической меры.В качестве первого шага он обсудил эту концепцию с высшим руководством и лидерами профсоюзов. Вместе они решили организовать команду работников и менеджеров для разработки программы. В команду входили представители профсоюзов, медицинского отдела / отдела помощи сотрудникам, отдела кадров и сторонней консалтинговой фирмы. Консалтинговая фирма предоставила технические консультации по разработке, реализации и оценке программ. Финансовые ресурсы для команды и программы поступили от высшего руководства, которое ясно дало понять, что поддерживает эту деятельность.Команда разработала программу из двух частей. Одна часть была посвящена методам управления и условиям труда, которые могут привести к стрессу. Вторая часть посвящена индивидуальному здоровью и благополучию.
Чтобы начать часть программы, касающуюся методов управления и условий работы, команда работала с консалтинговой фирмой, чтобы добавить новые вопросы о стрессе на работе в существующий в компании опрос мнений сотрудников. Данные опроса использовались командой, чтобы определить стрессовые условия труда и предложить изменения на уровне рабочей группы и / или организации.В рамках программы, посвященной здоровью и благополучию сотрудников, еженедельно проводилось 12 тренингов. В ходе этих занятий рабочие и менеджеры узнали об общих источниках и последствиях стресса на работе, а также о стратегиях самозащиты, таких как методы релаксации и улучшение поведения в отношении здоровья. Учебные занятия предлагались как в рабочее, так и в нерабочее время.
Группа провела ежеквартальные исследования условий труда и симптомов стресса, чтобы внимательно следить за эффективностью этой двухэтапной программы.
Эти примеры основаны на адаптации реальных ситуаций. Для других примеров вмешательства на рабочем месте см. Дайджест условий труда , Vol. 11/2, стр. 139–275. Эту публикацию можно получить, обратившись в Центр публикаций МОТ по адресу P.O. Box 753, Waldorf, MD 20604 (телефон: 301-638-3152). Или позвоните в NIOSH по телефону 1-800-35-NIOSH.
Подробнее о NIOSH
Дополнительная информация о рабочем стрессе:
Государственные психологические ассоциации ведут список лицензированных психологов, которые могут помочь с проблемами, связанными со стрессом.Для получения дополнительной информации позвоните в APA или в свою государственную психологическую ассоциацию или обратитесь к внешнему значку веб-сайта APA с этой информацией.
Ежегодник компенсаций рабочим за 1995 год
Элисбург, Д. [1995]. Стресс на рабочем месте: изменения в законодательстве, экономическое давление и насилие. В: Бертон Дж. Ф., изд. Ежегодник компенсаций рабочим за 1995 год.
Horsham, PA: LRP Publications, стр. I-217-I-222.
Американский психолог
Sauter SL, Murphy LR, Hurrell JJ, Jr.[1990]. Профилактика психологических расстройств, связанных с работой. Американский психолог 45 (10): 1146-1158.
Бюро статистики трудавнешний значок
Табличные данные, 1992-96 гг .: Количество и процентное распределение несмертельных производственных травм и заболеваний, связанных с отсутствием работы, по характеру травмы или болезни и количеству дней отсутствия на работе. Дата обращения: 1998.
Энциклопедия гигиены и безопасности труда
Заутер С., Харрелл Дж., Мерфи Л., Леви Л. [1997].Психосоциальные и организационные факторы. В: Stellman J, ed. Энциклопедия безопасности и гигиены труда. Vol. 1. Женева, Швейцария: Международное бюро труда, стр. 34.1–34.77.
Институт семьи и работы
Bond JT, Galinsky E, Swanberg JE [1998]. Национальное исследование изменения рабочей силы 1997 года. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Институт семьи и работы.
Журнал прикладной психологии
Джонс Дж. У., Бардж Б. Н., Стеффи Б. Д., Фэй Л. М., Кунц Л. К., Вуэбкер Л. Дж. [1988].Стресс и врачебная халатность: оценка организационных рисков и вмешательство. Журнал прикладной психологии 73 (4): 727-735.
Журнал профессиональной и экологической медицины
Гетцель Р.З., Андерсон Д.Р., Уитмер Р.В., Озминковски Р.Дж., Данн Р.Л., Вассерман Дж., Исследовательский комитет Организации исследований по улучшению здоровья (HERO) [1998]. Взаимосвязь между изменяемыми рисками для здоровья и расходами на здравоохранение: анализ базы данных рисков и затрат для здоровья HERO, созданной несколькими работодателями.Журнал профессиональной и экологической медицины 40 (10).
Северо-западная национальная компания по страхованию жизни (ныне финансовая корпорация ReliaStar)
Северо-западная национальная компания по страхованию жизни [1991]. Выгорание сотрудников: новейшая эпидемия в Америке. Миннеаполис, Миннесота: Северо-западная национальная компания по страхованию жизни. (Примечание: эта ссылка является источником статистики, приведенной на странице 5.)
Северо-западная национальная компания по страхованию жизни [1992]. Выгорание сотрудников: причины и способы лечения.Миннеаполис, Миннесота: Северо-западная национальная компания по страхованию жизни. (Примечание: эта ссылка является источником информации, представленной на графике на странице 4.)
Princeton Survey Research Associates
Princeton Survey Research Associates [1997]. Обследование в день труда: состояние работников. Принстон, штат Нью-Джерси: Princeton Survey Research Associates.
Компания по страхованию от пожаров и судов Св. Павла
Компания по страхованию морских и противопожарных служб Св. Павла [1992]. Американские рабочие под давлением технического отчета.Сент-Пол, Миннесота: Пожарная и морская страховая компания Сент-Пол.
Йельский университет
Barsade S, Wiesenfeld B, The Marlin Company [1997]. Отношения на рабочем месте в Америке III. Нью-Хейвен, Коннектикут: Школа менеджмента Йельского университета.
Упоминание названия компании или продукта не означает одобрения Национального института охраны труда и здоровья.
Этот документ является общественным достоянием и его можно свободно копировать или перепечатывать.
СТРЕСС… На работе значок pdf [PDF – 612K]
Развлечения, как и дружба, являются фундаментальной потребностью человека; он меняет то, как мы себя чувствуем, и дает нам общий язык. Мы хотим развлечь мир. Если нам это удастся, будет больше смеха, сочувствия и радости.
Чтобы добиться этого, у нас есть удивительная и необычная культура сотрудников. Этот документ посвящен этой культуре.
Как и все великие компании, мы стремимся нанимать лучших и ценим честность, превосходство, уважение, вовлеченность и сотрудничество.Что особенного в Netflix, так это то, сколько мы:
Наша основная философия – человек над процессом . В частности, у нас есть отличные люди, которые работают вместе как команда мечты .Благодаря такому подходу мы становимся более гибкой, веселой, стимулирующей, творческой, совместной и успешной организацией.
Реальную ценность фирмы показывает , кто получает вознаграждение или отпускает . Ниже приведены наши ценности, конкретные модели поведения и навыки, которые нам важнее всего. Чем больше эти ценности похожи на вас и описывают людей, с которыми вы хотите работать, тем больше вероятность, что вы преуспеете в Netflix.
Легко написать замечательные ценности; им труднее жить.Описывая мужество, мы говорим: « Вы сомневаетесь в действиях, несовместимых с нашими ценностями. «Мы хотим, чтобы все помогали друг другу жить в соответствии с ценностями и считали друг друга образцом для подражания. Это непрерывное стремительное натяжение.
При описании порядочности мы говорим: « Вы говорите о коллегах только то, что говорите им в лицо. ”Новым людям сложнее всего поверить в этот атрибут и научиться его практиковать. В большинстве ситуаций, как социальных, так и рабочих, те, кто постоянно говорит то, что они действительно думают о людях, быстро изолируются и изгоняются.Мы упорно работаем над тем, чтобы люди на постоянной основе давали друг другу профессиональную конструктивную обратную связь – вверх, вниз и в масштабах всей организации. Лидеры демонстрируют, что все мы подвержены ошибкам и открыты для обратной связи. Люди часто спрашивают других: «Что я мог бы сделать лучше?» и сами: «Какими отзывами я еще не поделился?»
Мы верим, что будем учиться быстрее и станем лучше, если сможем сделать отзыв и получение обратной связи менее стрессовым и более нормальной частью рабочей жизни. Обратная связь – это постоянная часть того, как мы общаемся и работаем друг с другом, в отличие от случайных формальных упражнений.Мы укрепляем доверие, самоотверженно давая обратную связь нашим коллегам, даже если это неудобно. Обратная связь помогает нам избежать длительных недоразумений и необходимости в правилах. Обратная связь легче обменивается, если между людьми существуют прочные базовые отношения и доверие, что является частью того, почему мы тратим время на развитие этих профессиональных отношений. Мы чествуем очень откровенных людей, особенно тех, кто занимает более влиятельные должности. Мы знаем, что такой уровень откровенности и обратной связи может быть трудным для новых сотрудников и людей в разных частях мира, где прямая обратная связь – редкость.Мы активно помогаем людям научиться делать это в Netflix путем обучения и моделирования поведения, которое мы хотим видеть в каждом сотруднике.
Команда мечты 1 – это команда, в которой все ваших коллег неординарны в своем деле и являются очень эффективными сотрудниками. Ценность и удовлетворение от работы в команде мечты огромны. Наша версия отличного рабочего места – это не спортивные залы, модные офисы или частые вечеринки. Наша версия отличного рабочего места – это команда мечты, преследующая амбициозные общие цели, на которые мы тратим огромные средства.Именно в такой команде вы больше всего учитесь, выполняете свою лучшую работу, быстрее всего совершенствуетесь и получаете больше всего удовольствия.
Сложно создать целую компанию, состоящую из команды мечты (а не только несколько небольших групп). Безусловно, мы должны хорошо нанимать. Мы также должны способствовать сотрудничеству, принимать различные точки зрения, поддерживать обмен информацией и препятствовать политике. Необычно то, что мы даем адекватным исполнителям щедрое выходное пособие в размере 2 , чтобы мы могли найти звезду для этой должности.Если вы думаете о профессиональной спортивной команде, то именно тренер должен убедиться, что каждый игрок на поле отлично справляется со своей позицией и очень эффективно играет с остальными. Мы моделируем себя как команду, а не как семью. Семья – это безусловная любовь, несмотря, например, на плохое поведение ваших братьев и сестер. Команда мечты – это стремление стать лучшим товарищем по команде, интенсивная забота о товарищах по команде и осознание того, что вы, возможно, не останетесь в команде навсегда.
У нас нет кривых колокола, рейтингов или квот, таких как «сокращение нижних 10% каждый год.«Это пагубно сказалось бы на развитии сотрудничества, и это упрощенный подход, основанный на правилах, который мы никогда не поддержим. Мы сосредотачиваемся на суждениях менеджеров посредством «теста хранителя» для каждого из их сотрудников: если один из членов команды подумывает уйти в другую фирму, будет ли менеджер изо всех сил удерживать их от ухода? Тем, кто не прошел тест на хранителя (т. Е. Их менеджер не будет бороться, чтобы удержать их), быстро и уважительно выдается щедрое выходное пособие, чтобы мы могли найти кого-то на эту должность, который сделает нас еще лучшей командой мечты.Быть исключенным из нашей команды очень обидно, но в этом нет ничего постыдного. Работа в команде мечты может стать настоящим удовольствием в профессиональной жизни.
Учитывая нашу ориентацию в команде мечты, очень важно, чтобы менеджеры часто общались с каждым из членов своей команды о том, где они находятся, поэтому сюрпризы редки. Кроме того, для любого сотрудника безопасно в любое время связаться со своим менеджером, задав ему вопрос: «Насколько усердно вы бы работали, чтобы изменить мое мнение, если бы я подумывал об уходе?» В противоречии между честностью и добротой мы склоняемся к честности.Однако, как бы честны мы ни были, мы относимся к людям с уважением.
Можно предположить, что с фокусом на команде мечты люди боятся ошибаться. На самом деле все наоборот. Мы пробуем разные вещи и делаем много ошибок в поисках улучшений. Тест хранителя применяется для оценки чьего-либо общего ожидаемого вклада.
В команде мечты сотрудничество и доверие работают хорошо, потому что ваши коллеги обладают исключительными навыками в том, что они делают, и хорошо работают с другими.Описывая самоотверженность, мы говорим: « Вы находите время, чтобы помогать коллегам. Вы открыто и активно делитесь информацией ». Мы хотим, чтобы новые коллеги чувствовали себя желанными гостями и получали всю поддержку, которая им необходима для эффективной работы.
Людям нравится лояльность, и она хороша как стабилизатор. Сотрудники с большим опытом работы в Netflix получают свободу действий, если их производительность временно падает. Точно так же мы просим сотрудников придерживаться Netflix во время любых краткосрочных спадов. Но безоговорочная преданность застойной фирме или просто хорошо работающему сотруднику – это не то, что мы делаем.
В команде мечты не бывает «блестящих придурков». Цена совместной работы слишком высока. Мы считаем, что блестящие люди также способны к достойному человеческому взаимодействию, и мы настаиваем на этом. Когда высококвалифицированные люди работают вместе в контексте сотрудничества, они вдохновляют друг друга на то, чтобы стать более творческими, продуктивными и, в конечном итоге, более успешными как команда, чем они могли бы быть как совокупность людей.
Чтобы стать успешной в команде мечты, нужно быть эффективным, а не усердно работать.Стабильная работа на уровне «B», несмотря на «A» за усилия, получает уважительное выходное пособие. Стабильная работа на уровне «А», даже при скромных усилиях, вознаграждается. Конечно, чтобы добиться успеха, большинству из нас нужно приложить значительные усилия, но тяжелая работа и долгие часы – это не то, как мы измеряем или говорим о вкладе человека.
Быть в команде мечты подходит не всем, и это нормально. Многие люди очень высоко ценят безопасность работы и предпочли бы работать в компаниях, ориентированных больше на стабильность, трудовой стаж и работу над непоследовательной эффективностью сотрудников.Наша модель лучше всего подходит для людей, которые высоко ценят постоянное совершенство своих коллег.
Чтобы помочь нам привлечь и удержать потрясающих коллег, мы платим сотрудникам, которые лучше всех работают. Мы добросовестно оцениваем самую высокую компенсацию, которую каждый сотрудник может получить в аналогичных фирмах, и выплачиваем им этот максимум. Обычно мы производим калибровку для рынка один раз в год. Мы не думаем об этом как о «рейзах», и нет пула рейзов, который можно было бы разделить. Рынок талантов – это то, чем он является. Мы избегаем модели «2% надбавки за адекватную, 4% надбавки за отличную».Рыночная стоимость некоторых сотрудников будет быстро расти (как из-за их производительности, так и из-за нехватки талантов в своих областях), в то время как другие сотрудники могут оставаться на прежнем уровне из года в год, несмотря на большую работу. Мы всегда стремимся платить всем нашим сотрудникам на вершине их личного рынка.
Обратите внимание, что если бы наша компания столкнулась с финансовыми трудностями, мы не просили бы наших сотрудников соглашаться на меньшую оплату. Спортивная команда с проигрышным послужным списком по-прежнему платит максимальную прибыль игрокам, которые, как они надеются, вернут их в выигрышную позицию.С другой стороны, если компания преуспеет, наши широко распространенные опционы на акции станут весьма ценными.
В конечном счете, ваша экономическая безопасность основана на ваших навыках и репутации, а не на вашем опыте работы в одной компании. В Netflix вы многому учитесь, работая над решением сложных проблем с замечательными коллегами, и то, что вы изучаете, увеличивает вашу рыночную стоимость. Знание, что другие компании быстро наймут вас, если вы уйдете из Netflix, утешает. Мы считаем, что время от времени проводить собеседования со стороны – это здорово, и поощряем сотрудников обсуждать со своими руководителями то, что они узнают в процессе.
Хотя наши товарищи по команде фантастические, и мы очень хорошо работаем вместе, мы знаем, что всегда можем добиться большего. Мы стремимся сохранять спокойствие и уверенность, но при этом стремимся к совершенствованию. Мы – отстой по сравнению с тем, насколько великими мы хотим стать.
Есть компании, где люди игнорируют мусор на полу в офисе, оставляя его для кого-то другого, чтобы его забрать, а есть компании, где люди в офисе наклоняются, чтобы подобрать мусор, который они видят, как дома.Мы очень стараемся быть последней, компанией, где каждый чувствует ответственность делать правильные вещи, чтобы помочь компании на каждом этапе. Собирать мусор – это метафора решения проблем, больших и малых, и никогда не думать, что «это не моя работа». У нас нет правил о том, как собирать настоящий или метафорический мусор. Мы стараемся создать чувство сопричастности, чтобы такое поведение происходило естественно.
Наша цель – больше вдохновлять людей, чем управлять ими. Мы доверяем нашим командам делать то, что, по их мнению, лучше всего для Netflix, – предоставлять им большую свободу, власть и информацию в поддержку их решений.В свою очередь, это порождает чувство ответственности и самодисциплины, которые побуждают нас делать отличную работу, приносящую пользу компании.
Мы верим, что люди преуспевают в том, что им доверяют, они свободны и могут что-то изменить. Таким образом, мы способствуем свободе и расширению возможностей везде, где можем.
Во многих организациях нездоровый упор делается на процесс и не так много свободы. Эти организации не начинали таким образом, но питон процесса сжимал все сильнее каждый раз, когда что-то пошло не так.В частности, многие организации обладают свободой и ответственностью, когда они маленькие. Все друг друга знают, и все собирают мусор. Однако по мере их роста бизнес становится все более сложным, и иногда средний уровень таланта и увлеченности снижается. По мере того, как неформальная, отлаженная организация начинает разрушаться, появляются очаги хаоса, и всеобщие протесты сводятся к тому, чтобы «вырасти» и добавить традиционное управление и процессы, чтобы уменьшить хаос. По мере распространения правил и процедур система ценностей превращается в следование правилам (т.е. вот как вы получаете вознаграждение). Если этот стандартный подход к управлению будет реализован правильно, то компания станет очень эффективной в рамках своей бизнес-модели – система защищена от фиктивных ошибок, и творческим мыслителям предлагается перестать ставить под сомнение статус-кво. Такая организация очень специализирована и хорошо адаптирована к своей бизнес-модели. Однако в конечном итоге через 10–100 лет бизнес-модель неизбежно должна измениться, и большинство этих компаний не могут адаптироваться.
Чтобы избежать жесткости чрезмерной специализации и избежать хаоса роста, сохраняя при этом свободу, мы работаем над тем, чтобы иметь как можно более простой бизнес, учитывая наши амбиции роста, и чтобы поддерживать высокий уровень качества сотрудников.Мы работаем, чтобы создать компанию дисциплинированных людей, которые обнаруживают и исправляют проблемы без предупреждения.
Мы нацелены на расширение свободы сотрудников 3 в борьбе с питоном процесса. Вот несколько примеров того, как мы работаем с необычной степенью свободы:
Вы могли подумать, что такая свобода приведет к хаосу. Но у нас также нет политики в отношении одежды, и все же никто не приходит на работу голым. Урок в том, что вам не нужно применять правила для всего. Большинство людей понимают преимущества ношения одежды на работе.
Есть несколько важных исключений из нашей антиправительственной философии, выступающей за свободу. Мы строго относимся к этическим вопросам и вопросам безопасности. Например, преследование сотрудников или торговля инсайдерской информацией являются вопросами нетерпимости.Некоторые вопросы информационной безопасности, такие как обеспечение безопасности платежной информации наших участников, требуют строгого контроля доступа. Перевод крупных сумм наличных денег с банковских счетов нашей компании строго контролируется. Но это крайние случаи.
В общем, свобода и быстрое восстановление лучше, чем попытки предотвратить ошибку. Мы занимаемся творческим бизнесом, а не бизнесом, критичным к безопасности. Наша большая угроза с течением времени – отсутствие инноваций, поэтому мы должны быть относительно терпимы к ошибкам. Быстрое выздоровление возможно, если у людей есть здравый смысл.Соблазн заключается в том, что предотвращение ошибок звучит так хорошо, даже если оно часто оказывается неэффективным. Мы всегда начеку, если чрезмерное предотвращение ошибок мешает изобретательной, творческой работе.
В редких случаях свободой злоупотребляют. У нас был один старший сотрудник, который, например, организовывал откаты по ИТ-контрактам. Но это исключения, и мы избегаем чрезмерных исправлений. Тот факт, что несколько человек злоупотребляют свободой, не означает, что наши сотрудники не заслуживают большого доверия.
Некоторые процессы направлены на повышение производительности, а не на предотвращение ошибок, и нам нравятся процессы, которые помогают нам делать больше.Один из таких процессов, который у нас хорошо получается, – это эффективные запланированные встречи. У нас есть регулярные встречи многих типов; мы начинаем и заканчиваем вовремя, и у нас есть хорошо подготовленные повестки дня. Мы используем эти встречи, чтобы учиться друг у друга и делать больше, а не для предотвращения ошибок или утверждения решений.
Для каждого важного решения есть ответственный капитан корабля, который выносит суждение после того, как поделится и усвоит мнения других. Мы избегаем принятия решений комитетами, потому что это замедлит нас и ослабит ответственность и подотчетность.Мы занимаемся инакомыслием; инакомыслие не является естественным или легким, поэтому мы прилагаем согласованные усилия, чтобы его стимулировать. Часто группы встречаются по темам и обсуждают их, но потом кто-то должен принять решение и стать этим «капитаном». Небольшие решения могут быть отправлены только по электронной почте, более крупные заслуживают записки с обсуждением различных позиций и причин, по которым капитан принял такое решение. Чем масштабнее решение, тем более обширным должно быть собрание несогласных / несогласных, обычно в открытом общем документе.Однако нам ясно, что решения принимаются не большинством голосов или голосованием комитетов. Мы не ждем консенсуса и не стремимся к быстрому принятию необоснованных решений. Когда капитан, принимающий какое-либо конкретное решение, достаточно уверен в правильности нашей ставки, он принимает решение, и мы принимаем эту ставку. Впоследствии, когда влияние становится более очевидным, мы размышляем над решением и смотрим, сможем ли мы добиться большего в будущем.
Если вы не согласны по существенному вопросу, вы обязаны объяснить, почему вы не согласны, в идеале как в ходе обсуждения, так и в письменной форме.Обсуждение вперед и назад может прояснить различные точки зрения, а краткое изложение основных вопросов помогает людям задуматься о том, что является мудрым курсом, а также упрощает широкое распространение ваших взглядов. Информированный капитан об этом решении несет ответственность за то, чтобы приветствовать, понять и принять во внимание ваше мнение, но может не согласиться. Как только капитан примет решение, мы ожидаем, что все помогут сделать его максимально успешным. Позже, если появится новая важная информация, можно попросить капитана вернуться к этой теме.Молчаливое несогласие недопустимо и непродуктивно.
Мы хотим, чтобы сотрудники хорошо принимали независимые решения и консультировались со своим руководителем только в том случае, если они не уверены в правильности решения. Задача лидера на каждом уровне – установить четкий контекст, чтобы у других была правильная информация для принятия в целом хороших решений.
Мы не верим в знания старших руководителей, которые настолько вовлечены в детали, что их продукт или услуга становятся потрясающими.Легенда Стива Джобса гласила, что его микроменеджмент сделал iPhone отличным продуктом. Другие доходят до новых крайностей, гордо называя себя нано-менеджерами. Руководители крупных сетей и студий иногда принимают множество решений в процессе создания своего контента. Мы не следуем этим нисходящим моделям, потому что считаем, что наиболее эффективны и новаторски, когда сотрудники всей компании принимают решения и принимают их самостоятельно.
Мы стремимся развивать в нашей компании хорошие навыки принятия решений.Мы гордимся тем, как мало, а не как много решений принимает высшее руководство. Однако мы не хотим, чтобы управление происходило без вмешательства пользователя. Роль каждого лидера состоит в том, чтобы учить, устанавливать контекст и быть хорошо информированными о том, что на самом деле происходит. Единственный способ выяснить, как следует улучшить настройку контекста, – это изучить выборку деталей. Но в отличие от микроменеджера, цель знания этих деталей не в том, чтобы изменить какие-то мелкие решения, а в том, чтобы научиться корректировать контекст, чтобы больше решений принималось правильно.
Есть несколько незначительных исключений из «контекста, а не контроля», например, срочная ситуация, в которой нет времени подумать о надлежащем контексте и принципах, или когда новый член команды еще не усвоил достаточно контекста, чтобы быть уверенным, или когда признается, что не тот человек принимает решения (временно, без сомнения).
Мы говорим людям не стремиться угодить своему боссу. Вместо этого стремитесь служить бизнесу. Нет ничего плохого в том, чтобы не соглашаться со своим руководителем. Никогда ничего не скрывать.Это нормально, если вы скажете своему руководителю: «Я знаю, что вы не согласны, но я сделаю X, потому что считаю, что это лучшее решение. Дайте мне знать, если вы хотите отменить мое решение ». Чего мы не хотим, так это того, чтобы люди гадали, что их руководитель сделает или хочет, а затем выполняли свои предположения.
По мере роста компании часто становятся крайне централизованными и негибкими. Симптомы включают:
Мы избегаем этого за счет высокой степени согласованности и слабой связи.Мы проводим много времени вместе, обсуждая стратегию, а затем доверяем друг другу применять тактику без предварительного согласования. Часто две группы, работающие над одними и теми же целями, не знают или не одобряют деятельность своих коллег. Если позже действия покажутся неправильными, мы проведем откровенное обсуждение. Мы можем обнаружить, что стратегия была слишком расплывчатой или тактика не соответствовала согласованной стратегии. И мы обычно обсуждаем, как мы можем добиться большего в будущем.
Успех «высоко согласованной, слабосвязанной» рабочей среды зависит от совместных усилий высокопроизводительных сотрудников и эффективного контекста.В конечном итоге конечной целью является развитие бизнеса для большего воздействия при одновременном повышении гибкости и маневренности. Мы стремимся быть большими, быстрыми и маневренными.
Новые сотрудники в первые несколько месяцев часто отмечают, что они удивлены тем, насколько точно это описание культуры соответствует реальной культуре, с которой они сталкиваются. Во всем мире мы живем и вместе создаем нашу культуру. Фактически, сотни наших сотрудников по всему миру внесли свой вклад в создание этого документа.
Мы не стремимся сохранить нашу культуру – мы стремимся улучшить ее.Каждый, кто присоединяется к нам, помогает формировать и развивать нашу культуру. Мы находим новые способы достичь большего вместе. Каждые несколько лет мы можем почувствовать реальную разницу в том, насколько эффективнее мы работаем, чем в прошлом. Мы учимся быстрее, чем когда-либо, потому что у нас есть больше преданных своему делу людей с разными взглядами, которые пытаются найти лучшие способы для нашей талантливой команды работать вместе более сплоченно, быстро и эффективно.
Как мы писали в начале, Netflix отличается тем, насколько мы:
Антуан де Сент-Экзюпери, автор книги Маленький принц, указывает нам путь:
Если вы хотите построить корабль, не задирать людей собрать дрова, разделить,
работаю, отдаем приказы. Вместо этого научите их тосковать для бескрайнего и бескрайнего моря.
1 Мы имеем в виду команду вашей мечты, а не мужскую олимпийскую сборную США по баскетболу 1992 года.
2 Обычно мы предлагаем как минимум четыре месяца полной заработной платы в качестве выходного пособия, давая нашим бывшим товарищам по команде время для поиска новой компании.
3 В основном для наших сотрудников; для наших почасовых сотрудников существует множество ограничений в связи с требованиями законодательства.
4 К сожалению, налоговое законодательство некоторых стран не поддерживает выбор сотрудника (Сингапур, Япония, Франция, Корея, Тайвань)
Классификация должностей является основой многих кадровых политик и кадровых решений. В этой статье мы предлагаем практическое руководство по классификации должностей. В частности, мы объясним, что такое классификация должностей, введем систему классификации должностей и приведем несколько примеров классификации должностей.
Содержание
Что такое классификация должностей? Определение
Система классификации должностей
Примеры классификации должностей
Метод классификации должностей
Критика классификации должностей
FAQ
Классификация должностей – это процесс определения относительного ранга различных должностей в организации.Это важно, поскольку иерархическая позиция в должности лежит в основе многих кадровых решений. Хорошая классификация должностей ведет к справедливой, равной и последовательной оплате труда, гарантирует, что руководящие должности предъявляют более высокие требования с точки зрения производительности и возможностей, и позволяет планировать преемственность на более высоких должностях.
Отличным примером классификации должностей является армия с такими званиями, как рядовой, капрал и генерал. У рядового меньше обязанностей, чем у капрала или генерала, нет дискреционного бюджета, и простое выполнение приказов делает их хорошими в своей работе.У генерала больше обязанностей, он должен мыслить как тактически, так и стратегически, и ему больше платят, чтобы компенсировать свою критическую роль.
Классификация должностей обычно используется в крупных корпорациях, государственных учреждениях и других государственных службах, таких как университеты. Они также обычно используются в организациях с очень структурированной карьерой, таких как бухгалтерские или юридические фирмы. Однако, когда компания превышает определенный размер, без классификации должностей не обойтись.
Классификация должностей – это особый метод оценки должностей.Последний представляет собой системный подход, направленный на оценку должности. Как видно из таблицы ниже, классификация должностей – это качественный способ оценки ценности работы. На основе этого рейтинга к должности прикрепляется система оценок, которая часто связана с диапазоном заработной платы.
Впереди родственный (бесплатный) ресурс! Продолжить чтение ниже ↓
Загрузите шпаргалку, которая поможет вам управлять способностями вашей организации к изменениям.
Методы оценки работы
| Качественный | Количественный | |
| Сравнение вакансий и должностей | Метод ранжирования / парное сравнение ранжирование | Метод факторного сравнения |
| Сравнение рангов, определенное с должности | Классификация должностей | Метод точечных коэффициентов |
Трудно просто охватить классификацию должностей, не охватывая другие методы анализа должностей, поскольку они взаимозаменяемы.
Поскольку классификация направлена на создание четко определенного сравнения, она обычно работает со структурой должностных функций, семей и должностей.
| Описание | Пример | |
| Рабочие семьи | Группа рабочих мест, которые предполагают аналогичную работу и требуют одинаковой подготовки, навыков, знаний и опыта. Семья основана на функции, а не на организационной структуре.Карьерный рост чаще всего наблюдается в рабочей семье. | Финансы |
| Должностные обязанности | Конкретная сфера деятельности в семье. Должностная функция – это категория работы, которую можно сгруппировать по схожим характеристикам или навыкам. | Бухгалтерский учет |
| Работа | Набор задач, обязанностей и ответственности, как определено в описании должности. | младший бухгалтер старшийбухгалтер Менеджер по бухгалтерскому учету Директор по бухгалтерскому учету |
| Роль | Роль описывает роль, которую играет отдельный сотрудник при выполнении своей работы. Одна работа может иметь несколько ролей. | Билл-младший бухгалтер Джейн-младший бухгалтер |
Важно отметить, что при классификации должностей оценивается работа , а не человек. Работу могут одновременно выполнять несколько человек, каждый из которых имеет разные нюансы в своих ролях.
Каждая работа является частью рабочей семьи, а каждая рабочая группа – частью функции. Таким образом, классификация должностей становится интуитивно понятной и позволяет быстро классифицировать существующие и потенциально новые рабочие места, когда это необходимо. Как упоминалось ранее, он также составляет основу многих кадровых политик.
Существует несколько способов создания различных должностных функций и семейств должностей. Однако есть стандартные способы справиться с этим.
Сертификат организационного развития Положительный свинецЗагрузить программу
Когда дело доходит до семейств должностей, к общим семействам относятся операции, маркетинг, продажи, человеческие ресурсы, финансы, исследования и разработки, продажи, поддержка клиентов, общие услуги и т. Д. В зависимости от деятельности в семье определяются должностные обязанности.
Что касается конкретной иерархии должностей, многие организации используют структуру, аналогичную приведенной ниже:
| Этапы работы | Иерархия | Пример названия должности | ||||||
| 1 | Генеральный директор, Управляющий директор | Главный исполнительный директор | ||||||
| Уровень | Другое 2 | Главный операционный директор | ||||||
| 3 | Президент | Президент по производству | ||||||
| 4 | Вице-президент (VP) | Вице-президент по персоналу | ||||||
| 5 | Директор | Директор Консультационные услуги | Менеджер | Менеджер по продажам | ||||
| 7 | Руководитель группы | Руководитель группы технической поддержки | ||||||
| 8 | Оператор, помощник, представитель | Специалист по успеху клиентов |
Каждая должность имеет одни и те же семейства должностей, как показано ниже. Эта иллюстрация не включает все рабочие места, так как большинство организаций имеют форму пирамиды с меньшим количеством рабочих мест наверху и большим количеством внизу пирамиды.
Ранее мы писали, что одной из целей классификации является создание справедливой структуры оплаты труда. Вышеупомянутый метод обеспечивает основу для этого.Однако это не означает, что HR-аналитик будет получать такую же зарплату, как и финансовый аналитик. На это также влияют спрос и предложение на рынке труда, их соответствующие обязанности и другие факторы.
Теперь вы знаете все основы, фактический метод классификации должностей прост.
Классификация включает взятие характеристик работы и ее категоризацию на основе классификаций, которые мы обсуждали ранее. Входными данными обычно является описание должности, которая может быть уже доступна.Затем, основываясь на описании должности, вы можете i) определить семейство должностей, ii) определить должностную функцию и iii) определить саму должность.
После этого задание классифицируется и вписывается в иерархическую структуру, как показано выше.
Самые успешные HR-специалисты в современной цифровой бизнес-среде имеют Т-образный профиль компетенций. Пройдите бесплатную оценку прямо сейчас!
Начать оценкуВ классификации должностей есть класс заработной платы, связанный с каждой должностью, в зависимости от их должностных инструкций.Это создает относительно простую структуру оплаты, которую легко объяснить. Технически заработная плата часто основывается на рейтинге точечных факторов, в котором рабочие места оцениваются по i) необходимым ноу-хау, ii) способности решать проблемы и iii) подотчетности. Это также называется методом точечного фактора, который является одним из других методов оценки работы.
Существует несколько распространенных критических замечаний по поводу системы классификации должностей.
Несмотря на эти недостатки, классификация должностей действительно обеспечивает стандартизированную основу и относительно простой путь карьерного роста для большинства нормальных работников. Это также мешает сотруднику договариваться о зарплате, превышающей его ценность для организации. При этом классификация должностей может быть наименее плохим способом структурирования компенсации.
Классификация должностей – это процесс определения относительного ранга различных должностей в организации.Это важно, поскольку иерархическая позиция в должности лежит в основе многих кадровых решений.
Какой пример классификации должностей?Отличным примером классификации должностей является армия с такими званиями, как рядовой, капрал и генерал.
Каковы недостатки системы классификации должностей?Недостатки классификации должностей включают тот факт, что стандарты устарели, что это может лишить организации возможности нанимать конкретные и редкие таланты и что это может препятствовать быстрому развитию талантов.
Оставьте в стороне свои предубеждения о духовной хоровой музыке, когда вы приблизитесь к многовековой американской традиции священной арфы. Участники – молодые и старые, музыкально грамотные или просто следящие за происходящим – собираются для «пения», которое не является ни репетицией, ни служением поклонения. Здесь нет прослушиваний и режиссера, помешанного на достижении смешанного звука и четкой линии. Так пойте так громко, как хотите. Вы окажетесь среди дружелюбных и преданных делу людей, которые обнаружат, что это сердечное пение очищает разум и питает дух.
Каждую субботу днем в епископальной церкви Св. Георгия в районе Стокейд в Скенектади поет группа «Священная арфа Олбани». Вам захочется припарковаться на заднем дворе, потому что этого не происходит в высоком святилище. Вместо этого он находится в церковном зале, где низкий потолок и пол из линолеума создают нужную близкую и реверберирующую акустику.
Музыка не рассчитана на аудиторию. Участники поют для себя и друг друга и сидят в соответствии с вокальной партией в четырех секциях, обращенных к общему центру, образуя так называемый «священный квадрат».«Скромный декор церковного зала также соответствует неприхотливому характеру собрания. Во время перерыва обычно предлагают домашнее печенье.
Несколько десятков песен обычно исполняются а капелла в течение двух с половиной часов. Все заимствовано из сборника «Священная арфа» 1991 года, который впервые был выпущен в 1884 году. Работа с этим репертуаром требует обучения. В нотации используются ноты формы, в которых разные степени диатонической шкалы обозначаются разными формами заголовка ноты.При первом чтении песни ансамбль «поет формы», прежде чем приступить к тексту. После усвоения система понятий способствует более быстрому усвоению нового материала. Это объясняет, почему Священную арфу иногда называют «нотной музыкой».
Каждую субботу состав песен меняется, потому что каждый, включая новичков, получает свою очередь выбрать свой вариант. У них также есть возможность встать в священном квадрате и следить за временем с помощью простых движений руки и руки вверх и вниз.Даже когда они не являются ведущими, многие певцы по-прежнему отмечают время таким образом, как альтернативу постукиванию ногой.
«Мне нравится смотреть по сторонам и видеть выражения на лицах всех», – сказала Элисон Форстер из Восточного Гринбуша, которая впервые познакомилась со Sacred Harp в подростковом возрасте и была частью местной группы около четырех лет. «Если один человек улыбается или плачет, это часто распространяется по площади, как это замечают другие. Мне также нравится иметь возможность слышать, как все партии сочетаются друг с другом, что часто не происходит в хоре.”
Салли Лангендорф из Далтона, штат Массачусетс, обнаружила, что группа в Олбани была спасательным кругом во время пандемии. Западный Массачусетс известен как благодатная почва для Священной арфы, но большинство групп только сейчас возобновляют свою деятельность. Группа из Олбани сначала пела на открытом воздухе, а когда приехала прошлой зимой, они попробовали святилище Святого Георгия, где установлены новейшие системы фильтрации и циркуляции воздуха. Но социальное дистанцирование в большом пространстве не имело того же звука или ощущений. Теперь каждого участника неофициально спрашивают, вакцинированы ли они.
«Я пою 11 лет и не знаю, чем занимался до этого в своей жизни», – сказал Лангендорф. «Самое замечательное в этом то, что мы ни для чего не тренируемся. Мы поем друг для друга и для Бога. Во всяком случае, у меня так. Я думаю, что каждый чувствует духовную причастность ».
Все материалы имеют религиозную направленность. Есть народные песни, такие как «Amazing Grace», «Simple Gifts» и «Wayfaring Stranger» (иногда с альтернативными текстами), а также традиционные гимны, такие как Old Hundredth («Слава Богу, от которого исходят все благословения… »), так и более новые произведения, написанные в старинном стиле. Значительное количество литературы написано в минорной тональности и посвящено темам смерти, суда и прощения.
«Кто-то верующий, кто-то нет, но каждый получает что-то от этого. Через пение мы глубоко разделяем человеческую связь », – сказал Тарик Варех. «Традиционная священная арфа поется без вибрато, это прямой, почти примитивный звук, который обращается к чувствительности панк-рока. У вас есть песня 1790 года, которая снова и снова воспроизводит второстепенные гармонии.Практически все – сильная сторона, а некоторые гимны состоят только из одного аккорда ».
Wareh является одним из организаторов местной группы и отвечает за веб-сайт, наполненный информацией и знаниями о Священной арфе, а также ссылками на группы по всему Северо-Востоку (albanysacredharp.org). Он также посетил региональные и национальные конгрессы Священной арфы, во время которых тысячи людей участвовали в пении. Большинство конвенций находится на юге, где сформировались многие традиции.
«Соглашения – это целый маленький мир, в котором пение создает пульсирующую звуковую стену», – сказал Варех.«Удивительно, как певцы на юге всю жизнь приветствуют татуированных и нейтральных в гендерном отношении людей с севера. Есть идеал делиться гостеприимством и делиться чем-то значимым ».
Тарик вспоминает свое собственное открытие Священной арфы 10 лет назад как великий подарок. Он сказал: «Это обычное дело человека – петь с другими и присоединяться к голосам. Это единственный вид музыки, в который можно войти на любом уровне и погрузиться в невероятно движущийся звук ».
В правительстве округа Пинеллас вас ждет динамичная карьера! Наши сотрудники предоставляют первоклассный сервис и меняют общество, в котором мы живем, работаем и отдыхаем.
Мы предлагаем конкурентоспособную оплату и отличные льготы, включая щедрый отпуск. Мы также предлагаем возможности развития, которые помогут вам раскрыть свой потенциал и карьерный рост.
Девять из десяти наших сотрудников рекомендуют работать в правительстве округа Пинеллас. Наша Единая кадровая система включает более 3000 должностей. Посмотрите наши текущие вакансии и подайте заявку сегодня.
Документы в формате PDF.
Обратите внимание, что мы не занимаемся трудоустройством в следующие агентства. Чтобы подать заявку, посетите их веб-сайты:
Пенсионеры Флоридской пенсионной системы (FRS) могут работать в округе Пинеллас, но это может повлиять на размер вашей пенсии в течение первого года выхода на пенсию.Для получения более подробной информации свяжитесь с нами.
Округ Пинеллас, Единая кадровая система и все уполномоченные органы являются работодателями с равными возможностями. Наша постоянная политика в отношении содержания, разработки и управления нашей кадровой программой должна гарантировать справедливое и равное обращение со всеми людьми во всех аспектах управления персоналом, независимо от военного статуса, политической принадлежности, возраста, расы, цвета кожи, национального происхождения, пола, сексуальная ориентация, гендерная идентичность или гендерное выражение, религия, инвалидность, генетическая информация или любые другие характеристики, охраняемые законом, и с должным учетом их конфиденциальности и конституционных прав.
