«Дай-ка угадаю, семечки», – практически кричит мистер Чарльз из-за прилавка того, что он называет своим «загородным магазином», хотя мы живем в городе. Мистер Чарльз, который, кстати, выглядел бы точно так же, как Джеймс Браун, если бы Джеймс Браун был белым, звонил мне за семечками пять дней в неделю примерно, позвольте мне подумать … с четвертого класса, когда мама взяла работа в больнице.Так вот уже около трех лет. Он также плохо слышит, и когда моя мама говорила это, я всегда думала, что она говорит «хуже слышит», что для меня не имело никакого смысла. Не знаю, почему она просто не сказала «почти глухая». Может быть, потому, что «слабослышащий» больше похож на разговоры в больнице, которые, вероятно, дошли до нее. Но да, мистер Чарльз почти ничего не слышит, поэтому он всегда кричит на всех, и все всегда на него кричат. Его магазин – это настоящий праздник криков, не говоря уже о дополнительных звуковых эффектах от громкого телевизора, который он держит за прилавком – повторение ковбойских фильмов. Мистер Чарльз также дал мне эту книгу, Книгу рекордов Гиннеса , из которой я узнал об Эндрю Дале и Шарлотте Ли. Он говорит мне, что однажды я смогу установить рекорд. Настоящий рекорд. Станьте одним из величайших людей в мире. Может быть. Но я знаю одно: мистер Чарльз должен держать рекорд в том, что он сказал: Дай-ка угадаю, семена подсолнечника , потому что он говорит, что каждый раз, когда я прихожу, а это значит, что я, вероятно, уже установил рекорд по громким ответам. , точно так же.

«Дай угадай, один доллар». Это мое возвращение. Сказал это тысячу раз. Затем я бью оленя по его морщинистой руке, и он кладет пакет с семенами в мою.

После этого я продолжаю свой замедленный путь, снова останавливаясь, только когда добираюсь до автобусной остановки. Но эта автобусная остановка – не просто автобусная остановка. Он находится прямо через дорогу от тренажерного зала. Я просто сижу с другими людьми в ожидании автобуса, но на самом деле я его никогда не жду. Автобус быстро доставит тебя домой, а я этого не хочу.Я просто хожу туда, чтобы посмотреть, как тренируются люди. Видите ли, в спортзале через улицу есть это большое окно – как будто вся стена – это окно – и у них есть те машины, которые заставляют вас чувствовать, что вы поднимаетесь по ступенькам, и поэтому все просто смотрят на автобусную остановку, выглядя безумно, как они » вот-вот потеряет сознание. И поверьте мне, нет ничего смешнее этого. Так что я смотрю это ненадолго, как будто это какой-то фильм: Шоу о том, чтобы пройти мимо , в главных ролях идет человек, шагающий по лестнице с первого по десятый.Я знаю, что все это, наверное, звучит немного странно, может быть, даже жутко, но это то, чем можно заняться, когда тебе скучно. Лучшее в сидении здесь – это рвать семечки, как будто это театральный попкорн.

О семечках. Раньше я просто клала их в рот сразу целую кучу, высасывала всю соль, а потом выплевывала их все, как из пулемета. В этом я, наверное, тоже мог бы установить мировой рекорд. Но теперь я повзрослел. Теперь я не тороплюсь, перемещая их, располагая так, чтобы они были идеальными для укуса, чтобы открыть скорлупу, затем осторожно отделяю от нее семя языком, а затем – и это самая трудная часть – сохраняя маленькое семя в безопасности в пространстве. между зубами и языком я выплевываю снаряды.И, наконец, после всех , я пережевываю семя. Я как мастер в этом деле, хотя, честно говоря, семечки не имеют ничего общего с вкусом. Я даже не уверен, что они действительно того стоят. Но мне все равно нравится этот процесс.

Папа тоже ел семечки. Вот откуда я это беру. Но он обычно все это пережевывал. Скорлупа, семена, все остальное. Просто пожрать их, как какой-то зверь. Когда я был совсем молод, я спрашивал его, вырастет ли внутри него подсолнечник, потому что он так много ел семена.Он всегда смотрел какую-нибудь игру, например, футбол или баскетбол, и он поворачивался ко мне всего на секунду, ровно столько, чтобы не пропустить игру, и говорил: «Подсолнухи все во мне, малыш». Затем он встряхивал семена в ладони, как кубики, прежде чем бросить еще одну гроздь в гриль, чтобы жевать.

Но позвольте мне сказать вам, мой отец лгал. Разве в нем не росли подсолнухи. Не могло быть. Я не очень разбираюсь в подсолнухах, но я знаю, что они красивые и они нравятся девушкам, и я знаю, что слово «подсолнух» состоит из двух хороших слов, и у этого человека нет двух хороших слов в нем, или все, что угодно любой девушке, потому что девушкам не нравятся мужчины, которые пытаются застрелить их и их сына.И таким он был человеком.

Это было три года назад, когда мой отец потерял его. Когда спиртное сделало его злее, чем когда-либо. Каждую вторую ночь он становился другим человеком, как будто он превращался в кого-то сумасшедшего, но этой ночью моя мать решила, наконец, дать отпор. Этой ночью все пошло еще хуже. Моя голова была зажата между матрасом и подушкой, что я привык делать, когда они собирались это делать, когда моя мама врезалась в мою спальню.

«Нам пора», – сказала она, сдергивая одеяло с кровати. А когда я не двигался достаточно быстро, она кричала: «Давай!»

Следующее, что я помню, она тащила меня по коридору, мои ноги спотыкались. И тогда я оглянулся и увидел его, моего отца, выскальзывающего из спальни с окровавленными губами и пистолетом в руке.

«Не заставляй меня делать это, Терри!» он сердито-умолял, но я и моя мама продолжали кататься. Звук взведения ружья. Звук открывания двери. Как только она распахнула дверь, мой отец выстрелил. Он стрелял в нас! Мой папа! Мой отец на самом деле стрелял… в… США! Его жена и его мальчик! Я не смотрел, во что он ударил, в основном потому, что боялся, что это буду я.Или Ма. Звук был громким и достаточно резким, чтобы заставить меня почувствовать, что мой мозг вот-вот вылетит у меня в голове, достаточно, чтобы мое сердце начало икать. Но самым безумным было то, что я почувствовал, что выстрел – самый громкий звук, который я когда-либо слышал – заставил мои ноги двигаться еще быстрее. Не знаю, возможно ли это, но это определенно то, на что это было похоже.

Мы с мамой продолжали бежать вниз по лестнице на улицу, прорываясь в темноту, а смерть преследовала нас. Мы бежали, бежали и бежали, пока, наконец, не наткнулись на мистера Фрэнка.Магазин Charles’s, который, к нашему счастью, работает круглосуточно и без выходных. Мистер Чарльз взглянул на меня и мою маму, запыхавшихся, плачущих, босиком в пижаме, и спрятал нас в своей кладовке, пока звонил в полицию. Мы пробыли там всю ночь.

С тех пор я не видел своего отца. Ма сказал, что полицейские сказали, что когда они добрались до дома, он сидел снаружи на ступеньках, без рубашки, с пистолетом рядом с ним, жрал пиво, ел семечки и ждал. Как будто он хотел, чтобы его поймали. Как будто в этом не было ничего страшного.Ему дали десять лет тюрьмы, и, честно говоря, я не знаю, рад я этому или нет. Иногда мне хочется, чтобы он навсегда остался в тюрьме. В других случаях мне хотелось бы, чтобы он сидел дома на диване, смотрел игру и тряс семена в руке. В любом случае одно можно сказать наверняка: именно в эту ночь я научился бегать. Итак, когда я закончил сидеть на автобусной остановке перед тренажерным залом и наткнулся на всех этих детей на беговой дорожке в парке, тренирующихся, мне пришлось пойти посмотреть, что происходит, потому что бег – это не то, что у меня когда-либо было. практиковать.Я просто умел это делать.

Руководство для новичков по планированию вашего первого изучения романа

Если вы преподавали с помощью учебника по чтению или базового ридера, идея провести ваших читателей по всему разделу романа поначалу может показаться непосильной. Добавьте к этому планирование своего первого исследования романа, и этого может быть достаточно, чтобы отговорить даже опытных преподавателей. Однако включение романов и книг по главам в ваши инструкции по чтению не должно вызывать страха или стресса.

Сегодня я хочу поделиться шагами, которые я использую для планирования своих исследований по роману. Я шаг за шагом проведу вас через процесс и покажу вам доступные стратегии для начала.

Я также поделюсь с вами бесплатной дорожной картой, которую я создал, чтобы помочь вам спланировать свое новое исследование.

Что такое новое исследование?

Прежде чем мы погрузимся в планирование вашего первого исследования нового романа, важно убедиться, что мы находимся на одной странице в отношении того, что такое новое исследование… а что нет.

Во-первых, новое исследование НЕ является способом эффективного обучения фонетике и декодированию.

Читателям младшего возраста или испытывающим трудности читателям также потребуется подробное последовательное обучение звуку, чтобы продолжить совершенствовать свои навыки атаки по словам и декодирования.

Кроме того, изучение романа НЕ учит книги.

Мы не спрашиваем детей о том, что произошло на странице 54. Нам не нужны они, чтобы просто отрыгнуть текст. Новое исследование – это гораздо больше.

Реальность ситуации такова, что мы всегда должны сосредотачивать свое внимание на том факте, что мы обучаем детей. Новое исследование позволяет этим детям развивать понимание прочитанного и мыслительные навыки с помощью высококачественной литературы. Это позволяет им практиковать и совершенствовать свои навыки, связанные со стандартами, в гораздо более увлекательном формате, чем обычный учебник для чтения.

Новое исследование – это возможность развить любовь к чтению.

Когда это делается всей группой, это может создать общий опыт, который создает сообщества и создает связи.

А с правильным текстом он может помочь в реализации навыков и стратегий, которым вы обучаете своих читателей.

Какова цель нового исследования?

Нет единой цели для проведения новых исследований в классе. Фактически, цели новых исследований, которые вы проводите, могут различаться в течение года.

При этом важно понимать, почему новые исследования стали обычной практикой во многих классах.

Использование новых исследований в вашем классе дает так много замечательных преимуществ. Во-первых, было показано, что учебная программа, богатая литературой, улучшает навыки чтения и письма (Fook & Sidhu, 2010).

Новые исследования также могут помочь учащимся познакомиться с точками зрения или опытом. Это шанс помочь читателям визуализировать и развить понимание того, чего у них никогда не было в своей жизни. Даже когда роман касается знакомого опыта, он часто предлагает другой взгляд на него.

Беседы о чтении также могут служить средством развития у учащихся способностей к интеллектуальному диалогу со сверстниками и развития социальных и коммуникативных навыков.

При этом новые исследования занимают много времени. Важно подходить к ним целенаправленно и планировать, чтобы добиться успеха.

Планирование идеального исследования романа

Теперь, когда мы все на одной странице с исходной информацией, пора углубиться в шаги по планированию нового исследования.

Я разберу каждый шаг ниже, но вот общий обзор:

• # 1 – Установите свою цель.
• # 2 – Определите целевые стандарты.
• # 3 – Выберите рамки и тексты.
• # 4 – Определите свой график.
• # 5 – Нанесите на карту свой отряд.

Если вы всецело настроены действовать, возьмите мою бесплатную дорожную карту по планированию исследования романов. Таким образом, вы можете сразу же приступить к работе над процессом!

Готовы спроектировать этот новый блок?

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отпишитесь в любое время.

Шаг 1. Определите цель.

Этот шаг действительно предназначен для того, чтобы убедиться, что вы сосредоточены на обратном дизайне.Когда вы начали подумывать о новом исследовании для своего класса, у вас была цель. Если вы не уверены, задайте себе несколько вопросов –

• Почему вы решили, что это может быть следующим логическим шагом в вашей инструкции?
• Когда вы закончите этот блок, что вы ожидаете от своих учеников, чтобы они знали или могли делать?
• Что, по вашему мнению, студенты принесут в реальный мир?

Иногда это относится к нескольким основным стандартам понимания. Однако вы часто обнаруживаете, что ваше новое исследование служит более важной цели.

Может быть, вы знакомите студентов с особенностями определенного жанра.

Вы также можете использовать новое исследование, чтобы представить исторический период или событие, которое вы обсуждаете в социальных исследованиях.

Независимо от того, имеет ли ваша цель межучебные связи или сосредоточена исключительно на конкретном компоненте чтения, вы должны начинать с конечной цели, определяя эту цель.

Шаг 2: Определите целевые стандарты.

Теперь, когда вы определили, почему вы проводите новое исследование, пришло время сосредоточиться на стандартах.

Здесь вы начнете процесс создания вашего плана действий, который вы будете углубляться в следующие несколько шагов.

Одно из преимуществ новых исследований – возможность связать несколько стандартов. При этом мы все знаем, что некоторые стандарты требуют дополнительного внимания.

Резюме, например, часто доставляет студентам неприятности, и это также отличный навык, который нужно рассматривать через призму романа.

По мере прохождения этого шага просмотрите свои недавние данные чтения и определите 2–3 стандарта, которые были особенно проблемными для вашего класса.

Это будут стандарты, которые вы постараетесь повторить 2–3 раза в тексте.

Вы также будете помнить об этих шагах, когда начнете думать о книгах, которые вы выберете, и о том, как вы будете организовывать свои студенческие группы.

Шаг 3: Выберите структуру и текст (ы).

Пока что вы сосредоточились на общей картине.Вы обдумали цель своего нового исследования и обозначили основные стандарты, которым необходимо уделить дополнительное внимание. Помня об этом, вы готовы начать копаться в деталях.

Пришло время выбрать ваши тексты и определить структуру, которую вы будете использовать для организации процесса. В зависимости от ваших предпочтений и потребностей вы можете решить в первую очередь сосредоточиться на группировках или решить, что вам нужно начать с выбора книги или книг для чтения учащимися. Любой способ работает, но оба должны быть выполнены, прежде чем вы начнете следующий шаг.

Вот о чем я. Если вы пытаетесь сформировать общее представление об историческом периоде, вы можете провести исследование романа для всего класса с большим количеством разговоров.

Однако, если вы изучаете нюансы дружбы и то, как они меняют персонажей, книжные клубы могут быть лучшим вариантом, чтобы каждый ученик мог поделиться своим взглядом на уроки, которые они извлекли из чтения.

Или предположим, что все ваши ученики находятся на очень разных уровнях чтения или им нужно сосредоточиться на совершенно разных стандартах.В таком случае исследование романа для всего класса может быть не лучшей возможностью решить эти проблемы.

Для целей этой публикации давайте начнем с рассмотрения различных способов организации студенческих групп.

Общие форматы новых исследований в классе

Неудивительно, что большинство новых исследований проводится в одном из трех форматов. Это:

• Изучение романов для всего класса или всей группы
• Изучение романов в малых группах – Литературные кружки или книжные клубы
• Независимое изучение романов

Каждый формат предлагает как положительные, так и отрицательные стороны, поэтому вы можете обнаружить, что ваши ученики в конечном итоге испытать все три в течение учебного года.Самое главное, чтобы выбранный вами формат соответствовал поставленной вами цели и мог использоваться для соответствия целевым стандартам.

Зная это, давайте разберем каждый формат и рассмотрим их преимущества и недостатки.

При изучении романов для всего класса группа читает один и тот же текст.

У каждого участника есть экземпляр книги, и он может добровольно читать по очереди. В отличие от чтения вслух, которое фокусирует студентов на том, чтобы слушать и получать удовольствие от текста, а не на прямом развитии навыков, изучение романа для всего класса требует, чтобы студенты визуально взаимодействовали со словами на странице.

Во время чтения класс может остановиться и обсудить. Вы также можете найти способы использовать дополнительные ресурсы (например, видеоклипы или статьи из новостей), чтобы сделать беседы более глубокими или смоделировать стратегии размышлений вслух.

В конце дня студентов могут попросить заполнить ответ на литературу или резюме текста. Если текст длинный, у вас может быть время для самостоятельного чтения, чтобы закончить дневную главу.

Наиболее распространенный формат для всей группы имеет тенденцию впадать в циклическую схему чтения, обсуждения, ответа – когда ученики читают вместе, прежде чем обсуждать в группе, а затем самостоятельно пишут ответ, который синтезирует их мышление.

Отличительной чертой исследования романа для всего класса является то, что все учащиеся знакомятся с одними и теми же стандартами, текстом и дополнительными материалами.

Преимущества изучения романов для всего класса

• Создает сообщество и предоставляет общий опыт для привязки последующих уроков к
• Учителю легче планировать и контролировать – делает его отличным для начинающих
• Может служить приглашением для помощи студентам открыть для себя новую серию или жанр книги.
• Предоставляет возможности для испытывающих затруднения или неохотных читателей участвовать в строгих обсуждениях литературы и получать доступ к урокам, основанным на тех же навыках понимания прочитанного на более высоком уровне, что и сверстники.
• Позволяет всем читателям получать доступ к одним и тем же культурно значимым или значимым текстам.

Недостатки целого класса новых исследований

• Легко включить неэффективные / вредные практики – например, циклическое чтение.
• Труднее поощрять равное участие – неохотно учащиеся могут сидеть сложа руки и позволять сверстникам доминировать в обсуждении
• Слишком часто становится универсальным обучение без дифференциации в новых учебных мероприятиях

Новые исследования в малых группах – Литература Кружки / книжные клубы

Если у вас есть дети с разными уровнями готовности или большой класс, вы можете решить, что для вашего нового исследования лучше подойдут небольшие группы.

В небольшом групповом исследовании романа каждая группа имеет свой собственный текст. Они могут работать над тем же навыком, что и другие группы, или над другим набором навыков.

Небольшая группа читает вместе и обсуждает ежедневное чтение. Роли часто используются, чтобы управлять временем, проведенным группой вместе.

По окончании студенты могут подумать или ответить на вопрос, связанный с обсуждением.

Преимущества изучения романов в малых группах

• Отлично подходит для поддержки социальных навыков и общения студентов.
• Предлагает возможности для изучения темы или идеи с различных точек зрения.
• Позволяет студентам иметь текст, более доступный для них со сверстниками на том же общем уровне чтения.
• Каждая группа может иметь задачи, соответствующие их индивидуальным потребностям.
• Предоставляет ученикам частично структурированную возможность взять на себя ответственность за свое обучение.

Недостатки небольших групповых исследований по новеллам

• Управление группами может быть сложной задачей для учителей – не идеально для начинающих.
• Требуется планирование нескольких романов и способность одновременно контролировать и поддерживать разные группы учащихся.
• Группы могут быстро завершить обсуждение или отказаться от обсуждения без присмотра взрослых.
• Упущенные возможности обучения во время хождения по группам.
• Трудно унифицировать стимуляцию, чтобы все группы были готовы перейти к новому блоку одновременно.

Независимые исследования романов

В этом формате учащиеся завершают новое исследование самостоятельно или под руководством учителя или гида.

При самостоятельном изучении романа у каждого учащегося есть свой текст, основанный на их собственных интересах или потребностях.Они читают самостоятельно (или с учителем), а затем работают над ответом на литературу.

Мини-уроки могут быть предоставлены небольшим группам, работающим над одним и тем же навыком, но в целом ученик работает самостоятельно.

Преимущества проведения независимых исследований по романам

• Предлагает каждому студенту возможность найти книгу, которая вызовет их интерес.
• Отлично подходит для занятий со студентами с разными интересами или уровнями навыков.
• Способствует развитию навыков самостоятельного обучения и дает учащимся возможность контролировать собственное обучение.
• Отлично подходит для продвинутых учеников или как способ вовлечь новичков в расширенный проект.
• Удаляет элемент сравнения между сверстниками
• Может выполняться на индивидуальной основе для дополнения учебной программы
• Предлагает студентам, близким к мастерству, возможность применять навыки понимания

Недостатки независимых исследований новелл

• Большие суммы планирования и подготовки
• Требует, чтобы учитель прочитал и был знаком с несколькими текстами.
• Не для учащихся, испытывающих трудности, сопротивляющихся или немотивированных учащихся, за исключением случаев индивидуальной подготовки.
• Не идеален для обучения – больше предназначен для практики / применения навыков

Выбор текста для вашей новой учебной деятельности

Поскольку мы потратили некоторое время на обрисовку различных структур, которые вы могли бы выбрать для своего нового исследования, я собираюсь используйте этот раздел, чтобы обрисовать в общих чертах, как вы будете выбирать свои тексты.

Пожалуйста, знайте, что я рекомендую вам прочитать любые романы, которые вы планируете использовать в классных исследованиях романов, прежде чем делать свой выбор.

Однако я знаю, что это не всегда возможно. Поэтому, как минимум, вы должны просмотреть синопсис и некоторые обзоры в Интернете, чтобы убедиться, что вы не удивитесь неожиданному содержанию или языку.

Меньше всего вам нужно знакомить учащихся с чем-то, к чему они не готовы иметь дело с рассерженным родителем или администратором по поводу вашего выбора романа.

При этом, когда дело доходит до выбора романов, вы найдете множество разных идей о том, как правильно принимать решения.

Честно говоря, большая часть решений сводится к вашей цели и ситуации в классе, и вы, вероятно, обнаружите, что нет двух одинаковых лет.

Хорошая новость заключается в том, что новое исследование предназначено для обеспечения гибкости. Например, с текущим статусом онлайн-обучения вы можете выбрать тексты, которые доступны в цифровом виде, например, с таких платформ, как Epic.

(Не волнуйтесь, я скоро расскажу больше о том, как адаптировать новое исследование для цифрового обучения.)

Те из вас, кто занимается очным обучением, могут также подумать, достаточно ли у вас копий книги, доступной в вашем кампусе, прежде чем вы ее выберете.Если вам нужны идеи, где можно найти недорогие наборы книг для занятий, ознакомьтесь с моим постом о том, как построить библиотеку в классе с ограниченным бюджетом.

Вы также захотите принять во внимание своих учеников и их текущие способности. Выбор слишком сложной или слишком простой книги может привести к тому, что ученики отойдут от занятий.

В то время как ведется много разговоров о важности выбора книги, подходящей для ваших читателей, уровень чтения – это лишь небольшая часть того, что вам нужно учитывать.

Вы также захотите принять во внимание опыт, интересы и увлечения ваших учеников. Выбор книги о группе девочек-подростков, пытающихся составить танцевальную команду, может быть не лучшим выбором для тех, кто любит футбол. Вы должны учитывать аудиторию, которую хотите охватить.

Исследования показали, что студенты предпочитают книги, отражающие некоторые аспекты их жизненного опыта (Ghani, 2009). Тексты, в которых обсуждаются социальные вопросы и вопросы взаимоотношений, возникающие в молодости, также являются отличным выбором для налаживания связей.

Соответствие содержания также имеет решающее значение. Тем не менее, это может быть немного сложнее, если у вас есть молодой читатель с продвинутыми навыками или старший читатель, который борется.

Чтобы помочь вам начать работу, я включил в бесплатное руководство список из 100 популярных романов. Ваш школьный или местный библиотекарь также может быть отличным человеком, с которым можно связаться и получить предложения.

Шаг 4: Создайте свою временную шкалу.

Теперь, когда у вас есть фундамент, вам нужно создать график и спланировать, как вы будете оценивать понимание учащимися.

Когда я думаю о том, сколько времени должно занять изучение романа, я думаю о количестве времени, которое я смогу уделять книге каждый день, и о любых проблемах с расписанием (например, о расширенных перерывах).

В качестве личного предпочтения я стараюсь разбивать роман равномерно на недели, чтобы начать в понедельник и закончить в пятницу. Хотя у нас могут быть действия перед чтением или действия после чтения, которые выходят за рамки этого окна, я считаю, что планирование с использованием еженедельного календаря упрощает управление.

Я включил таблицу планирования в бесплатную дорожную карту исследования романа, чтобы помочь вам в начале планирования.

Мне также нравится рассматривать книгу или книги, которые я использую в своем исследовании романов. Для более длинных романов обычно требуются более длинные блоки. Я не хочу так торопиться, чтобы мы упускали возможности для разговора и обучения. Однако я также не хочу растягивать его, если текст короткий.

Создавая общую временную шкалу, я могу увидеть, как лучше всего разбить роман на удобоваримые части и где лучше всего подходит каждый из стандартов, которые я определил на шаге 2.

Шаг 5: Составьте карту вашего плана объекта

Наконец-то мы здесь! Нанесение на карту вашего устройства – это последний шаг, который вы сделаете, прежде чем фактически будете готовы к реализации.

На этом этапе вы углубляетесь в суть вашего нового исследования. Вы обнаружите, что мой подход к процессу картирования может немного отличаться от подхода других сторонников новых исследований. Для меня есть два важных компонента, которые следует учитывать при составлении карты – навыки понимания и словарный запас.

Я лично рекомендую вам уделять особое внимание одному навыку понимания текста каждый день.

Как я уже сказал, мы учим детей, а не книги. Нет причин, по которым я прошу студента сесть и ответить на 10 вопросов о двух прочитанных главах.

Вместо этого я бы предпочел задать им ОДИН вопрос, который действительно заставит их применить стратегию понимания и свои собственные мысли и идеи для лучшего понимания текста.

Когда я провожу новое исследование, этот формат позволяет мне дать более целенаправленные инструкции и сосредоточиться на развитии мастерства, а не на поверхностном уровне. По моему опыту, студентам легче усвоить этот навык и применить его позже.

Я также рекомендую ограничить количество слов, в которых вы углубляетесь.Вы захотите охватить как академический, так и текстовый словарный запас, но я стараюсь придерживаться одного слова для углубленного изучения каждый день.

Я немного углублюсь в специфику по мере того, как мы будем работать над процессом сопоставления, но, поскольку мы уже потратили некоторое время на обсуждение стандартов понимания, к которым вы будете обращаться, давайте начнем с этого.

Выбор навыков понимания прочитанного

Хорошая новость в том, что вы уже создали список стандартов понимания прочитанного, над которыми должны работать ваши ученики.(Обычно это навыки мышления более высокого порядка, такие как умозаключение и составление резюме, но это может быть что угодно.)

Вы также уже прочитали книгу (или, по крайней мере, хорошо ее прочувствовали). Это означает, что вы готовы начать согласовывать стандарты с сюжетом вашего романа (-ов).

(Обратите внимание, что если вы еще не читали текст, вам, вероятно, потребуется сделать это, когда вы будете работать над процессом сопоставления. )

Когда вы начнете читать роман, найдите естественные точки перелома, которые создают доступные фрагменты текст для учащихся, чтобы они могли заняться в отведенное время.Вы также обратите внимание на то, где ваши целевые стандарты вписываются в разбивку. Вы обнаружите, что некоторые части книги лучше соответствуют определенным навыкам понимания, чем другие. Это может оказаться огромным подспорьем при планировании вашей новой учебной деятельности.

Например, вы можете обнаружить, что дневное чтение содержит множество примеров причинно-следственных связей, поэтому вы можете выбрать этот стандарт для дневного урока.

Когда вы начнете включать свои целевые стандарты в свой план, вы, вероятно, обнаружите, что некоторые разделы для чтения могут соответствовать почти любому стандарту.Я рекомендую оставить это напоследок. Это позволяет вам определить, какие навыки вы могли не включить или которым не было уделено достаточно времени, и назначить их соответствующим образом.

После того, как вы наметили свои целевые стандарты и заполнили согласованные навыки для оставшихся разделов чтения, вы можете потратить некоторое время на то, чтобы написать свое ежедневное понимание прочитанного на понятном для учащихся языке.

Я добавляю их в свой календарь как «Навык дня».

Отсюда я также задаю вопрос для глубокого размышления, связанный с повседневными навыками.(Хотя иногда я составляю их, когда читаю главы и назначаю навыки, это этап, на котором я оттачиваю вопросы.)

Например, я мог бы попросить студентов определить рассказчика и точку зрения, с которой рассказывается история. . Это соответствовало бы стандарту на многих ступенях обучения.

Однако моя цель – заставить учащихся думать, говорить и писать о своем чтении, а перечисление рассказчика и точки зрения – это простой ответ, состоящий из одного предложения.

В качестве альтернативы я мог бы попросить студентов объяснить, как точка зрения рассказчика влияет на понимание читателем истории. Делая это, я подтолкнул своих учеников к определению рассказчика и точки зрения, одновременно побуждая их подумать о том, как повлиять на их читательский опыт.

Работаете ли вы с детьми или подростками, ищите способы развить глубокое мышление и возможности поделиться своими собственными взглядами. В то же время применение навыков понимания текста дает учащимся более богатый, значимый и гораздо более увлекательный опыт.

Определение ключевого академического и текстового словарного запаса

После того, как я выровнял все свои навыки понимания, я хотел бы найти время, чтобы просмотреть прочитанное и выбрать текстовый и академический словарь, который поддержит понимание вашего ученика.

Вы можете ввести контекстные подсказки или словарные навыки. Вы также можете научить студентов анализировать образный язык как часть словарного запаса.

Независимо от стратегии, которую вы преподаете, вам также следует подумать о том, чтобы ученики определяли слово в своих собственных терминах, создавали нелингвистическое представление и связывали термин (через синонимы и антонимы) со словами, которые они уже знают.

Главное, чтобы словарный запас был кратким и по существу.

Примерно за 10 минут вы сможете научить и найти способы применить большинство словарных слов вне текста… потому что мы учим детей, а не книги (см. Тему здесь?).

Подумайте о предварительном чтении и завершающих мероприятиях после чтения

Наконец, вы захотите подумать о том, как вы представите и завершите свой новый блок. Вы также захотите рассмотреть любые технические инструменты или веб-сайты, которые могут вам в этом помочь.

В зависимости от того, знакомы ли студенты с книгами или выбранными вами темами, вам может быть полезно выполнить перед чтением новые учебные задания, чтобы создать ссылки на базовые знания и активировать схему.Я поделился некоторыми из моих любимых идей здесь: Действия перед чтением вашего романа.

Для младших школьников или книг, действие которых происходит в незнакомые периоды, это может включать чтение некоторых научно-популярных книг или просмотр информационных видео.

Подростки могут читать соответствующие статьи в газетах или журналах, чтобы помочь им сформировать фундаментальное понимание.

Независимо от того, что вы выберете, убедитесь, что в материале есть приманка, которую студенты могут подключить к своему чтению, и что он позволяет целенаправленно использовать время в классе.

Вы также можете захотеть, чтобы учащиеся поделились своими знаниями, чтобы завершить свой новый блок. Это может быть особенно полезно, когда ученики читают разные книги, чем их сверстники.

Проекты и групповые обсуждения – это обычные способы, которыми студентов просят поделиться своим опытом. Однако существует множество других, которые могут подойти лучше. Поиск увлекательного занятия после романа не обязательно означает массу подготовительных работ или скучный книжный отчет. Есть так много других замечательных занятий после романа, которые действительно понравятся вашим читателям!

Независимо от того, что вы выберете, обязательно подумайте о том, как вы выделитесь, и убедитесь, что вы эффективно используете учебное время.

Подготовка к обучению новому учебному пособию

Вы сделали это! Ваш новый план учебного модуля готов. Вы решили, чему вы будете учить, как вы будете структурировать уроки и сколько времени это займет.

Готовясь к преподаванию своего модуля, подумайте, как часто вы будете просматривать и оценивать литературные ответы.

Постарайтесь быть реалистами. Если вы действительно не чувствуете, что сможете читать 25 журналов каждый день, убедитесь, что эффективность вашего подразделения не зависит от того, что вы делаете.(Хотя может помочь ежедневный беглый взгляд, чтобы убедиться, что учащиеся находятся на правильном пути и могут ли потребоваться корректировки.)

Создание критериев с ключевыми ожиданиями может быть полезным инструментом, который сделает процесс оценки более объективным и упростит работу. для студентов. Вы можете настроить их в зависимости от рассматриваемого навыка или найти последовательную рубрику, которую вы можете использовать на протяжении всего нового исследования.

Независимо от того, что вы решите сделать, пожалуйста, НЕ ЗАПИСЫВАЙТЕ ВСЕ ОЦЕНКИ!

Серьезно, если мы действительно обучаем ДЕТЕЙ, а не книги, нет смысла делать тест по книге.

После того, как вы установили эти вещи, вы готовы приступить к работе!

Получите план бесплатного планирования нового подразделения

Если вы зашли так далеко и хотите, чтобы шаблоны создавали ваш собственный новый блок, вот еще один шанс сделать это!

Готовы спроектировать этот новый блок?

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отпишитесь в любое время.

«Жизнь, которую вы спасете, может быть вашей собственной»

Резюме и анализ “Жизнь, которую вы спасете, может быть вашей собственной”

Эта история вполне может быть одной из самых юмористических историй О’Коннора.Несмотря на то, что история в ее нынешнем виде, похоже, сосредоточена на попытках двух одинаково беспринципных персонажей получить преимущество над другим, О’Коннор, используя цветные образы и несколько очевидную символику, сумел сделать историю чем-то большим, чем просто юмористическая сказка. И все же именно юмор в первую очередь привлекает внимание большинства читателей.

Часть юмора О’Коннора похожа, по крайней мере частично, на традиции таких юмористов Старого Юго-Запада (1835-1860), как Джонсон Дж.Хупер и Джордж У. Харрис. Саймон Саггс Хупера и Сут Ловингуд Харриса похожи на Шифтлет О’Коннора. Это особенно верно в сценах «сеанса обмена» Шифтлета с миссис Кратер. Эти сцены смены сессий также напоминают обмены Армстедом и Сноупсом в художественной литературе Уильяма Фолкнера. Каждый из главных персонажей в истории О’Коннора осознает, что у него или у нее есть что-то, чего желает кто-то другой, что постепенно увеличивает кажущуюся ценность предложения, пока не будет заключена последняя сделка.Таким образом, миссис Кратер получает, как она думает, что-то, чтобы заполнить пустоту, существующую на ее ферме (зять), в то время как Шиттлт получает, как он думает, желание своего сердца (автомобиль).

Основной сюжет рассказа очень прост. Однажды вечером, на закате, Том Т. Шифтлет (неповоротливый или хитрый) прибывает в заброшенный и потрепанный фермерский дом миссис Люсинелл Кратер (пустота или пустота) и ее почти тридцатидвухлетнюю глухонемую дочь, которую также называют Люсинелл. Во время разговора, который позволяет каждому из главных персонажей оценить друг друга, Шифтлет, который видит старый автомобиль, который ему нужен, соглашается остаться на ферме в обмен на еду и место для сна.Шифтлет рад возможности поспать в машине, комментируя миссис Кратер, что «монахи древности спали в своих гробах», на что она отвечает: «Они не были такими продвинутыми, как мы». Миссис Кратер, делая свое предложение, видит в Шифтлете человека, который, по крайней мере, сделает ремонт в доме, и который, в лучшем случае, является потенциальным мужем для ее дочери. В течение недели Шифтлет произвел многочисленные ремонтные работы в этом месте, научил глухонемую дочь говорить одно слово – птица – и в определенной степени завоевал доверие миссис Уэллс.Кратер. Затем он обращает свое внимание на настоящий объект своей привязанности – машину.

Миссис Кратер, предчувствуя возможность найти мужа для своей дочери и разнорабочего для своей фермы, раздает деньги на пояс для фанатов, превознося достоинства жены, «которая не умеет говорить … не может вас надуть. вернуться или использовать нецензурную лексику “. Чтобы ее дочь казалась еще более привлекательной, миссис Кратер даже говорит Шифтлету, что девочке всего шестнадцать или семнадцать. Когда Шифтлету удается воскресить машину, к большому удовольствию Люсинелл, которая, сидя на ящике, топает ногами и кричит: «Бёрдттт! Бддуррддттт!» только чтобы быть заглушенным звуком машины, он начинает ощущать победу и играть миссисКратер для всего, что он может получить. Миссис Кратер, «прожорливая зятя», предлагает ферму без закладных с «никогда не пересыхающим колодцем» и теплым домом зимой; кроме того, она даже заплатит за краску для авто. Шифтлет, теперь торжествующий, берет у нее деньги на медовый месяц – во-первых, пятнадцать долларов; затем семнадцать пятьдесят – и сделка заключена.

В следующую субботу Шифтлет и дочь женятся, а миссис Кратер выступает в качестве свидетеля. Оставив несколько огорченную миссис Кратер на ферме, пара отправляется в медовый месяц.Наслаждаясь своим новым владением, Шифтлет едет на автомобиле в сторону Мобила (конечно, преднамеренный каламбур на цели Шифтлета), его чувство удовлетворенности омрачается только тогда, когда он думает о Люсинелл, глухонемой жене, сидящей рядом с ним. . Примерно в ста милях от фермы он останавливается и бросает спящую Люсинелл в закусочной под названием The Hot Spot, говоря обслуживающему персоналу, что она всего лишь автостопщица и что ему нужно «сделать Таскалусу», пункт назначения в центре города. штат, в то время как Мобил находится на побережье, на крайнем южном краю штата.

Возможно, несколько подавленный своими действиями и каким-то образом на него повлияли дорожные знаки, гласящие: «Езжайте осторожно. Жизнь, которую вы спасете, может быть вашей собственной», – Шифилет, чувствуя, что «человек с машиной несет ответственность перед другими», останавливается. и подбирает маленького мальчика, который путешествует автостопом. Очевидно, убежденный, что мальчик сбежал из дома, Шифтлет начинает превозносить достоинства своей «старой матери», которую он якобы бросил. По мере того, как Шифтлет становится более красноречивым, согреваясь к новой роли, которую он создал для себя (советник своенравных и сбившихся с пути), мальчик с явным отвращением и, возможно, ощущая лицемерие Шифтлета, осуждает всех матерей в целом и выпрыгивает из медленно движущейся машины. .На мгновение потрясенный, Шифтлет произносит короткую молитву, а затем выбрасывает приближающийся душ в Мобил.

Поскольку это одна из более коротких историй О’Коннор, она дает прекрасную возможность подробно изучить методы, которые она разработала, чтобы придать своим рассказам анагогический уровень смысла. Опираясь на определения, данные средневековыми толкователями Священных Писаний, О’Коннор отметил: «Вид видения, который писатель-фантаст должен иметь или развить, чтобы увеличить смысл своего рассказа, называется анагогическим видением, и это видение, которое позволяет видеть разные уровни реальности в одном изображении или ситуации.«Продолжив свою дискуссию, в которой она рассматривает два других типа интерпретации, используемых средневековыми комментаторами, – аллегорическую и топологическую, – продолжает она, – они назвали ее анагогической, которая имела отношение к Божественной жизни и нашему участию в ней. . . было также отношением ко всему творению и способом чтения природы, который включал в себя большинство возможностей, и я думаю, что именно этот расширенный взгляд на человеческую сцену должен культивировать писатель-фантаст, если он когда-либо собирается писать истории, у которых есть хоть какой-то шанс. стать постоянной частью нашей литературы.«

О’Коннор регулярно использует цветные образы, аналогии и традиционные символические техники для создания двойного видения, которое она считала столь важным для своей художественной литературы. Если изучить эти элементы в том виде, в каком они используются в этой истории, она станет, как мы уже сказали, больше, чем юмористическим рассказом; он становится комментарием по крайней мере к одному из способов, которыми человек может отделить себя от Божественного порядка вещей.

Цветные изображения, использованные в рассказе, позволяют лучше понять намерения О’Коннор.Отметим, что Шифтлет приходит на ферму в черном костюме и коричневой шляпе. Черный традиционно считался символом физической смерти и преисподней, а коричневый ассоциировался с духовной смертью и деградацией. Серый цвет шляп миссис Кратер и юного автостопщика, а также облака в форме репы, спускающегося над солнцем в конце рассказа, по-разному ассоциировались с нейтрализацией, эгоизмом, депрессией, инерцией и т. Д. и безразличие. В то время как шляпа – единственный предмет госпожиОдежду Кратера, чтобы описать, О’Коннор уделяет особое внимание одежде, которую носит дочь. Цветные образы, связанные с ней, призваны подчеркнуть ее чистоту и невинность, а также ассоциировать ее с божественным. Синий – цвет ее платья, когда мы впервые видим ее, и ее глаз – ассоциируется с небом и небесной любовью и стал традиционным цветом, связанным с Девой Марией в христианском искусстве. Белый цвет ее свадебного платья, конечно, обычно символизирует невинность и чистоту, в то время как «розово-золотые волосы» можно рассматривать как символ божественного (золота), пребывающего во плоти (розового).Зеленый, цвет, в который Шифтлет красит машину, символизирует растительность и весну, но также считается признаком благотворительности и возрождения души через добрые дела. Желтый, цвет полосы, которую он рисует поверх зеленого, и цвет толстой луны, которая появляется на ветвях смоковницы, часто используется для обозначения адского света, деградации, предательства, измены и обмана. Наконец, солнце, получившее цвет только в конце рассказа, описывается как «краснеющий шар»; Красный, обычно связанный с кровью, страстью, творчеством, также был принят Церковью как цвет мучеников святых.Тщательное изучение использования цвета О’Коннор обычно дает представление о том, в каком направлении она хотела бы указать на реакцию своих читателей.

В дополнение к использованию цветных изображений О’Коннор также использует ряд традиционных символов, которые помогают прояснить ее намерения в истории. Шифтлет прибывает на ферму Кратер на закате, и миссис Кратер считает необходимым прикрыть глаза от палящего солнца, чтобы увидеть его. Традиционные ассоциации солнца с глазом Бога или игра слов солнце / сын помогают объяснить использование О’Коннором изображений солнца как в начале, так и в конце истории.Стоя с здоровой рукой и вытянутой культей на фоне заката, «фигура Шифтлета образовала кривой крест», что свидетельствует о том, что, хотя в свете солнца / сына он может показаться искажением этого самого основного христианского символа, он все еще создается в этом образе. Однако к концу рассказа он и его молитва отделены от солнца серым облаком в форме репы, что свидетельствует о том, что в результате своего эгоизма и безразличия он отверг благодать, предложенную ему в форме о невинной Люсинелл и ферме, за которой он мог ухаживать.Грейс, как вы, возможно, помните из нашего обсуждения этого в разделе, посвященном взгляду О’Коннор на ее письмо, является сверхъестественной помощью, оказываемой человеку, которая позволяет ему по-новому взглянуть на его отношения с божественной схемой вещей. Однако человек, имея свободную волю, может выбрать , а не , чтобы действовать в соответствии с этим новым пониманием.

Интерес Шифтлета к тайне жизни, его профессия плотника и его заявление о том, что он обладает «моральным интеллектом», – все это предполагает, что, по крайней мере, в первой трети истории он может принять или отвергнуть предложение благодати.К концу второй трети истории он сделал свой выбор, и нам говорят, что его улыбка растянулась, как утомленная змея, просыпающаяся от огня. Последняя треть истории затем используется для демонстрации результатов его выбора. , и мы видим, как он отрезан от солнца / сына, мчащегося под душем в Mobile. Автомобиль, который Шифтлет сравнил с духом – «леди-дух подобна автомобилю: всегда в движении, всегда» – становится очень настоящий смысл гроба, который забирает его душу. Таким образом, автомобиль, окрашенный в зеленый цвет, символизирующий возрождение души посредством добрых дел, получает желтую полосу, указывающую на то, что Шифтлет предал свою возможность для благодати.

То, что Люсинелл призвана действовать как инструмент спасения Шифтлет, становится очевидным как по цветным изображениям, так и по символам, связанным с ней. Когда все трое едут в город на церемонию бракосочетания, мы замечаем, что время от времени «безмятежное выражение лица Люсинелл сменялось хитрой изолированной мыслью, похожей на росток зелени в пустыне». Даже в описании «ее глаза, голубые, как шея павлина» используется синий цвет, связанный с небесной любовью. Кроме того, павлин, в христианской иконографии символ бессмертия, используется в сравнении, чтобы усилить другие символы, указывающие на его роль в истории.Комментарий миссис Кратер о том, что она не отдала бы Люсинелл «за шкатулку с драгоценностями», иллюстрирует обоюдоострый характер образов О’Коннор и точность, с которой она склонна писать. Что касается Шифтлета, Люсинелл становится драгоценной жемчужиной, которую Христос сравнивает с Царством Небесным в Матфея 13:45 («купец … когда он нашел одну драгоценную жемчужину, пошел и продал все, что у него было, и купил» Это”). Что касается миссис Кратер, она становится жемчужиной, которую Христос описывает в Нагорной проповеди в Евангелии от Матфея 7: 6 («и не бросайте ваш жемчуг перед свиньями, чтобы они не попрали их ногами своими»).

Вы также можете заметить, что О’Коннор использует слово «шкатулка», а не «сундук» или «шкатулка» с драгоценностями, тем самым повторяя образ гроба, связанный с автомобилем. Это помогает связать миссис Кратер с Шифтлетом, преследуя как материальные цели, так и отказываясь от духовной цели, представленной невинной Люсинелл, действия, которые, с точки зрения О’Коннор, приводят человека к духовной смерти. Когда Шифтлет и Люсинелл едут в сторону Мобила, она описывается как собирающая декоративные деревянные вишни с полей своей шляпы и выбрасывающая их одну за другой в окно.В христианском искусстве вишня ассоциируется со сладостью характера, полученной от добрых дел, или с наслаждением блаженных. Наконец, по словам молодого человека, работающего в «Горячей точке», «Она похожа на ангела Гауда».

Этот анализ истории основан на общем понимании точки зрения О’Коннор относительно ее произведений. Однако это не единственный способ прочтения истории. Некоторые критики очарованы юмором рассказа и мало обращают внимания на цветные образы и скрытый религиозный смысл рассказа.По крайней мере, один критик предположил, что мистер Шифтлет должен был представлять фигуру Христа, в то время как другие видели в нем фигуру сатаны. Безусловно, у рассказа, как и у любой хорошей литературы, есть достаточно богатая структура, чтобы поддержать разные взгляды на нее. Однако, что еще более важно, следует помнить совет, который О’Коннор дал группе потенциальных писателей: «Когда кто-то спрашивает, о чем рассказывается, единственное правильное решение – это сказать ему, чтобы он прочитал эту историю. Смысл Художественная литература – это не абстрактное значение, а переживаемое значение, и цель высказываний о значении рассказа состоит только в том, чтобы помочь вам прочувствовать этот смысл более полно.«

писателей свободы» (2007) – Краткое содержание сюжета

Однажды ночью двое студентов, Ева (Эйприл Ли Эрнандес), латиноамериканская девушка и рассказчик большей части фильма, и камбоджийская беженка Синди (Жаклин Нган) оказываются в одном магазине.Другой студент, Грант Райс (Арман Джонс) разочарован потерей аркадной игры и требует от владельца возмещения. Когда он выбегает, парень Евы пытается стрелять из проезжей части, желая убить Гранта, но промахивается, случайно убивая парня Синди. Поскольку Ева является свидетелем, она должна давать показания в суде; в своих показаниях она намеревается защитить себе подобных.

В школе Грувелл перехватывает расистский рисунок одной из своих учениц и использует его, чтобы рассказать им о Холокосте. Постепенно она начинает завоевывать их доверие и покупает им книги сочинений, чтобы записывать их дневники, в которых они рассказывают о своем опыте жестокого обращения, смерти своих друзей и выселении.Будучи преисполненной решимости исправлять своих учеников, она устраивается на две работы с неполным рабочим днем, чтобы платить за больше книг, и проводит больше времени в школе, к разочарованию своего мужа (Патрика Демпси). Ее ученики начинают вести себя с уважением и узнают больше. Преобразование особенно заметно у одного из ее учеников, Маркуса (Джейсон Финн). Она приглашает нескольких выживших в Холокосте рассказать классу об их опыте и берет их на экскурсию в Музей толерантности. Между тем ее неортодоксальные методы обучения презирают ее коллеги и заведующий кафедрой Маргарет Кэмпбелл (Имельда Стонтон).

Наступает следующий год, и Грувелл снова преподает в своем классе на втором (втором) курсе. В классе, читая «Дневник Анны Франк», они приглашают Мип Гис (Пэт Кэрролл), женщину, которая укрывала Анну Франк от немецких солдат, чтобы поговорить с ними. После того, как они собирают деньги, чтобы привести ее, она рассказывает им о своем опыте сокрытия Анны Франк. Когда Маркус говорит ей, что она его герой, она отрицает это, утверждая, что просто поступала правильно. Ее отрицание заставляет Еву переосмыслить ложь во время дачи показаний.Когда она дает показания, она, наконец, не выдерживает и говорит правду, к большому разочарованию некоторых членов ее семьи. Тем временем Грувелл просит своих учеников писать дневники в книжной форме. Она собирает записи и называет его «Дневник писателей свободы».

Ее муж разводится с ней, и Маргарет говорит ей, что она не может учить своих детей в первый год обучения. Она борется с этим решением и в конце концов убеждает суперинтенданта разрешить ей преподавать младшие и старшие классы. Фильм заканчивается заметкой о том, что Грувелл успешно привела многих своих учеников на выпускной и в колледж.

Списки 10 самых сложных книг

Tweet

Американская библиотечная ассоциация осуждает цензуру и работает над обеспечением свободного доступа к информации. Ежегодно Управление интеллектуальной свободы (OIF) составляет список из 10 самых сложных книг, чтобы информировать общественность о цензуре в библиотеках и школах. Списки основаны на информации из материалов СМИ и добровольных отчетов, отправленных в OIF сообществами по всей территории США

Списки 10 лучших – это лишь краткий обзор книжных задач.Опросы показывают, что 82–97% проблем с книгами – задокументированные просьбы об удалении материалов из школ или библиотек – остаются незарегистрированными и не получают средств массовой информации.

Нажмите кнопку, чтобы открыть раскрывающееся меню 10 самых сложных книг за годы.

Найдите более подробную статистику на странице бесплатных загрузок.

Управление интеллектуальной свободы ALA отследило 156 проблем с материалами и услугами библиотек, школ и университетов в 2020 году.Из 273 книг, подвергшихся нападению, вот самые сложные, а также причины, по которым книги были подвергнуты цензуре:

1. Джордж от Alex Gino
   Причины: оспорены, запрещены и ограничены для содержания ЛГБТКИА +, противоречат религиозной точке зрения и не отражают «ценности нашего сообщества»
2. Штамп: расизм, антирасизм и вы Ибрам X. Кенди и Джейсон Рейнольдс
   Причины: запрещены и оспорены из-за публичных заявлений автора, а также из-за утверждений о том, что книга содержит «выборочные повествования» и не охватывает расизм против всех людей
3. All American Boys Джейсон Рейнольдс и Брендан Кили
   Причины: запрещены и оспариваются за ненормативную лексику, употребление наркотиков и алкоголизм, а также потому, что считалось, что это пропагандирует антиполициальные взгляды, содержит спорные темы и «слишком много» деликатного дела прямо сейчас »
4. Говорите , Лори Хэлс Андерсон
   Причины: Запрещено, оспаривается и ограничивается, поскольку считалось, что оно содержит политическую точку зрения и, как утверждается, оно предвзято против студентов-мужчин, а также из-за включения в роман изнасилования и ненормативной лексики
5. Абсолютно правдивый дневник индейца, работающего неполный рабочий день Шерман Алекси
   Причины: Запрещен и оспорен за ненормативную лексику, сексуальные ссылки и обвинения в сексуальных домогательствах со стороны автора
6. Что-то произошло в нашем городе: детская история о расовой несправедливости Марианн Селано, Мариетта Коллинз и Энн Хаззард, иллюстрировано Дженнифер Зивоин
   Причины: оспаривается за «язык разногласий» и потому, что считалось, что он пропагандирует анти- полиция просмотров
7. Убить пересмешника Харпер Ли
   Причины: запрещены и оспариваются за расовые оскорбления и их негативное влияние на учеников, с характером «белого спасителя» и его восприятие опыта черных
8. О мышах и людях Джон Стейнбек
   Причины: запрещены и оспариваются за расовые оскорбления и расистские стереотипы и их негативное влияние на студентов
9. Самый голубой глаз Тони Моррисон
   Причины: Запрещено и оспорено, потому что это было сочтено откровенно сексуальным и изображает сексуальное насилие над детьми
10. The Hate U Give Энджи Томас
    Причины: Вызывали обвинение в ненормативной лексике, и считалось, что оно продвигает антиполициальное сообщение

Посмотреть инфографику «Цензура в цифрах» за 2019 год

Управление интеллектуальной свободы ALA отследило 377 проблем с материалами и услугами библиотек, школ и университетов в 2019 году.Из 566 книг, подвергшихся нападению, вот самые сложные, а также причины, по которым книги были подвергнуты цензуре:

1. Джордж Алекс Джино
   Причины: оспорены, запрещены, ограничены и скрыты, чтобы избежать споров; для контента LGBTQIA + и трансгендерного персонажа; потому что школы и библиотеки не должны «вкладывать в руки ребенка книги, требующие обсуждения»; для сексуальных упоминаний; и за противоречие с религиозной точкой зрения и «традиционной семейной структурой»
2. Beyond Magenta: Transgender Teens Speak Out Сьюзан Куклин
   Причины: оспаривается содержание ЛГБТКИА +, «его влияние на всех молодых людей, которые будут его читать», а также опасения, что он был откровенно сексуальным и предвзятым
и за отсутствие предупреждения о содержании
3. Секс – забавное слово Кори Сильверберг, иллюстрировано Фионой Смит
   Причины: оспариваются, запрещены и перемещены из-за содержания ЛГБТКИА +; для обсуждения гендерной идентичности и полового воспитания; и из-за опасений, что название и иллюстрации «неуместны»
4. Prince & Knight Дэниел Хаак, иллюстрировано Стиви Льюисом
   Причины: оспариваются и ограничиваются из-за изображения однополых браков и контента ЛГБТКИА +; за то, что это «преднамеренная попытка внушить маленьким детям идеологию», способная вызвать замешательство, любопытство и гендерную дисфорию; и за противоречие с религиозной точкой зрения
5. I Am Jazz Джессика Хертель и Джаз Дженнингс, иллюстрированная Шелагом МакНиколасом
   Причины: бросили вызов и переехали из-за контента ЛГБТКИА +, из-за трансгендерного персонажа и из-за обсуждения темы, которая является «деликатной, противоречивой и политически заряженной»
6. Рассказ служанки Маргарет Этвуд
   Причины: запрещены и оспорены за ненормативную лексику и «пошлость и сексуальный подтекст»
7. Драма , написанная и проиллюстрированная Райной Тельгемайер
   Причины: оспариваются за контент ЛГБТКИА + и опасения, что он идет вразрез с «семейными ценностями / моралью»
8. Гарри Поттер серии Дж.К. Роулинг
   Причины: запрещено и запрещено обсуждение за упоминание магии и колдовства, за содержание настоящих проклятий и заклинаний, а также для персонажей, которые используют «гнусные средства» для достижения целей
9. «Танго делает троих» Питера Парнелла и Джастина Ричардсона, иллюстрировано Генри Коулом
   Причина: бросили вызов и переехали за контент LGBTQIA +

1. Тринадцать причин, почему написано Джеем Ашером
   Изначально опубликованный в 2007 году, этот бестселлер New York Times вновь появился как скандальная книга после того, как Netflix выпустил в эфир одноименный телесериал. Этот роман YA был оспорен и запрещен во многих школьных округах, потому что он обсуждает самоубийство.
2. Абсолютно правдивый дневник индейца, работающего неполный рабочий день , написанный Шерманом Алекси
   Постоянно оспариваемый с момента его публикации в 2007 году за признание таких проблем, как бедность, алкоголизм и сексуальность, этот победитель Национальной книжной премии был поставлен под сомнение в школьных программах, потому что ненормативной лексики и ситуаций, которые были сочтены откровенно сексуальными.
3. Драма , написанная и проиллюстрированная Райной Тельгемайер
   Этот графический роман известного карикатуриста 2012 года, получивший награду Stonewall Honor, был оспорен и запрещен в школьных библиотеках, поскольку он включает в себя персонажей ЛГБТ и считается «запутывающим».
4. «Бегущий за воздушным змеем» по сценарию Халеда Хоссейни
   Этот признанный критиками роман, посвященный разным поколениям, был оспорен и запрещен, поскольку он включает сексуальное насилие и, как считалось, «ведет к терроризму» и «пропагандирует ислам.”
5. Джордж , написанный Алексом Джино
   Этот обладатель литературной премии «Лямбда», написанный для детей младшего возраста, был оспорен и запрещен, поскольку в нем есть ребенок-трансгендер.
или задавайте вопросы о сексе.”
6. «Убить пересмешника» по сценарию Харпера Ли
   Этот роман, получивший Пулитцеровскую премию, считался американской классикой, был оспорен и запрещен из-за насилия и использования в нем N-слова.
7. Ненависть, которую ты отдаешь , написанная Энджи Томас
   Несмотря на то, что она выиграла несколько наград и была самой популярной книгой на Goodreads в течение своего дебютного года, этот роман YA был оспорен и запрещен в школьных библиотеках и учебных программах, потому что он считался « повсеместно вульгарно »и из-за употребления наркотиков, ненормативной лексики и ненормативной лексики.
8. «Танго делает три». в нем представлены однополые отношения.
9. «Я – джаз» написано Джессикой Хертель и Джазом Дженнингсом и иллюстрировано Шелагом МакНиколасом
   Эта автобиографическая книжка с картинками, написанная в соавторстве с 13-летним главным героем, подверглась сомнению, поскольку она касается гендерной идентичности.