Государственное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад №32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Конспект НОД в старшей группе по теме
«Осень»
Составил воспитатель:
Швец Елена Викторовна
Санкт-Петербург
2020 год
Цель:
формировать знания и представление детей о сезонных изменениях в природе.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать привычку заботиться о своём здоровье в осенний период, формировать опыт общения.
Развивающие: продолжать активизировать словарь детей: листопад, заморозки, ненастье, непогода, слякоть; багряная, золотая, дождливая, ветреная, холодная, пасмурная, сырая, хмурая, ясная; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать мышление, воображение, связную речь
Образовательные: учить детей называть характерные признаки осени, называть изменения происходящих осенью в жизни растений и животных.
Методические приёмы:
Практические: дидактические игры, творческие задания, проблемные ситуации.
Наглядные: рассматривание и обсуждение иллюстраций.
Словесные: рассказывание, чтение художественных произведений.
Оборудование: сюжетные картинки по теме «Осень», осенние листья, карточки «Признаки осени», семена деревьев, мяч, мультимедийное оборудование для показа презентации по теме «Осень».
Предварительная работа: чтение художественной литературы, стихов, загадок по теме; рассматривание картин, иллюстраций об осени, беседы о лесе и жизни животных и растений; дидактические игры «Где растет», «С какого дерева лист»; разрезные картинки; составление рассказов по картинам «Золотая осень», раскраски по теме.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение Е. Н. Трутневой
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах —
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Дети! О каком времени года говорится в стихотворении?
– После какого времени года наступила осень?
– Что следует за осенью?
– Назовите осенние месяцы.
– Какой сейчас месяц?
(Дети дают полные ответы)
Воспитатель:
Молодцы! Сегодня мы с вами будем говорить об осени, играть в интересные игры, составлять рассказы по схемам, отгадывать загадки. Но для начала приготовьте свои пальчики и повторяйте за мной.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять,
(дети ударяют по столу, пальчиками обеих рук начиная с мизинца)
Вышел дождик погулять.
(беспорядочно ударяют по столу пальчиками обеих рук)
Шёл неспешно по привычке, («шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке: (ритмично ударяют, то ладонями, кулачками по столу).
«По газону не ходить!»
Дождь вздохнул тихонько: – ох!
(ударяют, по столу, пальчиками обеих рук начиная с большого)
И ушёл. (один хлопок)
Газон засох. (ритмично ударяют ладонями по столу)
Воспитатель:
Ребята, у осени бывает три периода – ранняя, золотая и поздняя осень. И в эти периоды осень бывает разной. Я предлагаю вам поиграть в игру «Осенние слова». Мы будем передавать осенний листок друг другу и говорить одним словом какая осень (цель: расширять словарный запас детей, уметь подбирать прилагательные, развивать мышление; материал: осенний лист).
Игра «Осенние слова»
Воспитатель:
У каждого из вас есть осенний листочек. Если услышите слово, которое относится к осени, поднимите листочек вверх.
ОПАДАЮТ, ПОСПЕВАЮТ, РАСЦВЕТАЮТ, ХМУРАЯ, ЗЕЛЕНЕЮТ, ЗОЛОТАЯ, ЖАРКО, ДОЖДЛИВАЯ, ТАЕТ, ТЕПЛЕЕТ, УЛЕТАЮТ.
– А что осенью опадают?
– Как называется явление природы, когда падают листья?
– И сейчас мы тоже с вами устроим листопад.
Сначала подуем на листочек. Дуем бесшумно, через рот, протяжно, не надувая щек.
– А теперь подбросим вверх листочек.
– Какой замечательный листопад у нас с вами получился.
По окончании игры воспитатель хвалит детей.
Воспитатель:
А сейчас отгадайте – ка ребятки интересные загадки:
Шумит он в поле и в лесу,
А в дом не попадёт.
И никуда я не пойду,
Покуда он идёт
(дождь)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю (осень)
Летом вырастают,
А осенью облетают (листья)
Воспитатель:
Молодцы все загадки правильно отгадали.
Игра «Подбери слова»
Воспитатель:
Предлагаю вам встать по кругу. Я назову слово и брошу вам мяч, вы заканчиваете фразу и возвращаете мяч мне.
Например: созревают …. (овощи, фрукты)
– Льёт (дождь)
– Дует (ветер)
– Вянет (трава)
-Желтеют (листья)
-Улетают (птицы)
– Собирают (урожай)
-Опадают (листья)
Молодцы ребята, какие признаки осени мы с вами назвали в игре?
(осенью льёт дождь, дует ветер, вянет трава, улетают птицы, опадают листья)
Игра «Приметы осени»
(цель: Уточнять представления детей об основных приметах осени.
Учить составлять предложения по опорным схемам. Развивать мышление, воображение; материал: схемы, обозначающие солнце, небо, дождь, день-ночь, деревья, птиц, насекомых, зверей, людей).
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям взять карточки схемы и составить предложения о приметах осени.
Например: – Схема «солнце»: Осенью солнце мало светит и греет.
– Схема «деревья»: Листья на деревьях желтеют и опадают.
(Воспитатель записывает ответы детей, а за тем зачитывает)
Воспитатель: ребята у нас получился небольшой, но замечательный рассказ об осенних приметах.
«Осенью, небо затянуто серыми тучами. Солнце мало светит и греет. Идут холодные дожди. Дни стали короче, а ночи длиннее. Листья на деревьях желтеют и опадают. Птицы собираются в стаи и улетают в тёплые края. Насекомые уходят в спячку. Животные готовятся к зиме, меняют шубки. Люди собирают урожай в садах и огородах.
А послушайте, какую интересную потешку об осени, я знаю:
Жёлтенький листочек
Улетел в садочек,
Птички полетели
Песенки запели.
А сыночек очень рад:
Он увидел листопад.
Ребята, а что такое листопад (это когда от сильного порыва ветра с деревьев летят листья)
Воспитатель:
Молодцы ребята. А у меня есть красивые листочки, давайте с ними поиграем.
Игра: “Мы – осенние листочки”
Мы – листочки, мы листочки
Мы – осенние листочки,
Мы на веточках сидели,
Ветер дунул – полетели.Мы летали, мы летали
А потом летать устали!
(дети стоят кружком с листочками в руках, разбегаются, бегают на носочках, помахивают листочками, приседают на корточках, поднимая листочки над головой)
Перестал дуть ветерок –
Мы присели все в кружок,
Ветер снова вдруг подул.
И листочки быстро сдул.
(разбегаются, помахивая листочками)
Все листочки полетели.
И на землю тихо сели.
(подбрасывают листочки верх и следят куда они упадут)
Ребята, с какими листочками мы играли (с осиновыми, липовыми, тополиными, берёзовыми, рябиновыми).
Воспитатель:
Все эти листочки с деревьев, которые растут в нашей местности, а как назвать одним словом деревья, кустарники, цветы, травы? (растения)
Ребята, наши растения живые, они дышат, питаются, растут, размножаются. (их становится много). А как размножаются деревья? (с помощью семян, которые в плодах деревьев).
Найдите плоды каждого дерева: клен – вертолётики, дуб – желудь, рябина – ягоды.
Внутри каждого плода семена. Они попадают в землю, и если в этом месте для семени хватит солнца, влаги, то из него вырастит молодое дерево.
Итоги:
О каком времени года мы сегодня говорили?
Что вы узнали об осени?
Что такое листопад?
«Красавица осень»
познавательное занятие в старшей группе
Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и изменения в жизни животных и птиц.
Продолжать развивать умение называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения.
Закрепить навык образования прилагательного от существительного, согласовывая в роде, числе и падеже.
Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным
Словарная работа:
Осадки, пасмурная, ясная, дождливая, хмурая, волшебная, ранняя, поздняя, зимующие, перелетные.
Ход
Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим путешествие, а куда нам подскажет игра, в которую мы сейчас поиграем!
Игра «Осень»
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять, это каждый должен знать!
Лето, осень и зима, а потом опять весна (хлопки в ладоши).
Мы теперь друг друга спросим, что от нас уходит?
Дети: Осень!
Воспитатель: Вы догадались к кому мы отправимся в гости?
Дети: К осени!
Воспитатель: Назовите месяцы осени!
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь!
Воспитатель: Молодцы, вы правильно назвали месяцы! А что происходит с природной осенью?
Дети отвечают на вопрос
Воспитатель: А как вы думаете, вся осень бывает одинаковая?
Дети: Нет!
Воспитатель: Какие периоды осени вы знаете?
Дети: Раняя, золотая, поздняя!
Воспитатель: Вы видите несколько картин с изображением осени.
Расскажите, какая на них осень и подберите картинки к каждому периоду осени!
Дети смотрят на картины, рассказывают какая на них осень и подбирают к каждому периоду
Воспитатель: Молодцы, вы точно подобрали картинки и рассказали об изменениях в природе!
Воспитатель: Ребята, а вы смотрите по телевизору прогноз погоды?
Дети: Да, смотрим!
Воспитатель: Конечно вы слышали как диктор рассказывает про температуру воздуха, направление ветра, осадки. Осадки, что это такое?
Дети: Дождь, снег, град, туман!
Воспитатель: А какая бывает погода осенью? Когда идет дождь…
Дети: Дождливая!
Воспитатель: Когда дует ветер…
Дети: Ветренная!
Воспитатель: Когда холодно…
Дети: Холодная!
Воспитатель: Когда пасмурно…
Дети: Пасмурная!
Воспитатель: Когда сыро…
Дети: Сырая!
Воспитатель: Когда хмуро…
Дети: Хмурая!
Воспитатель: Когда солнце светит…
Дети: Солнечная!
Воспитатель: Когда ясно…
Дети: Ясная!
Воспитатель: Отлично, вы правильно говорили о погоде! Хочется похвалить вас за то, что говорили чётко и внятно!
Игра «С какого дерева лист?»
Воспитатель: Ой, сколько на ковре листочков!
А давайте с ними поиграем?
У кого рябины лист тот тихонько покружись!
Лист березовый вы взяли – с ним тихонько поплясали!
Если с тополя листок – слышен ножек топоток!
У кого же ветка ели – с ней тихонечко присели!
Воспитатель: Умницы, мне не удалось поймать вас в ловушку! Вы точно определили листья!
Воспитатель: С давних времен люди складывали стихи, песни, сочиняли пословицы и поговорки.
Послушайте стихотворение о приметах осени.
Белая берёза в золото одета,
Вот и появилась осени примета.
Птицы улетают в край тепла и света,
Эти птицы тоже осени примета!
Сеет капли дождик с ночи до рассвета,
Эти капли тоже осени примета!
Воспитатель: О каких приметах осени говорилось в стихотворении?
Дети: Листья пожелтели, птицы улетели, часто идут дожди!
Игра «Соберем пословицы и поговорки»
Воспитатель: У нас в детском саду есть копилка народной мудрости! Дети складывают в неё пословицы и поговорки об осени, а вы хотите положить туда свои знания?
Дети: Да, хотим!
Воспитатель: Тогда в круг ребята становитесь,
Крепче за руки держитесь.
Я шкатулочку возьму и приметы соберу!
(Воспитатель открывает крышку шкатулки, а дети кладут туда осенний листок, называя пословицы и поговорки).
Пословицы:
Коли ясно, то и осень прекрасна
Осень идет, и дождь за собой ведет
Красна весна цветами, а осень пирогами
От осени к лету поворота нету
Лето со снопами, осень с пирогами
Грибок в кузовок – зимой будет пирожок
Приметы
Осенью паутина на ясную погоду
Гром в сентябре – теплая осень
Если орехов много, а грибов нет – зима будет снежная, суровая
Большие муравьиные кучи – к мягкой зиме
Когда гусь улетает , снег выпадает!
Воспитатель: Вы замечательно все говорили! Наша шкатулочка пополнилась вашими мудростями, мне понравились ваши ответы!
Игра «Разноцветный мяч»
Воспитатель: Посмотрите, у меня разноцветный мяч.
Мяч осенний и волшебный! Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать!
Дети встают в круг
Вопрос от мячика: Какие красивые слова вы бы могли сказать про осень?
Дети: Золотая, кружевница, мастерица, художница, рукодельница, разноцветная, очаровательная, тихая, грустная, таинственная, теплая, печальная, пёстрая, величавая, дивная, красивая, хозяйка, ласковая, щедрая, холодная, долгая.
Игра «Лесные жители»
Воспитатель: А сейчас давайте поиграем! Я буду ведущим, а вы лесными жителями, согласны?
Дети: Да!
На столе лежат картинки с изображениями животных.
Воспитатель: Возьмите в руки картники и скажите: один, два, три, всех нас в лесных жителей преврати!
Дети говорят слова
Воспитатель: Жители леса, осень на пороге, все ли к её приходу готовы?
Дети: Все!
Воспитатель: Вот это мы сейчас и проверим! Перво-наперво, осень напустит холоду в лес.
Что птицы делать станут?
Дети: Улетят на юг!
Воспитатель: Как мы их назовем?
Дети: Перелетными!
Воспитатель: Почему они улетают?
Дети: Нет корма!
Воспитатель: А кто из птиц останется?
Дети: Воробьи, синицы, вороны, сороки, голуби, дятлы!
Воспитатель: Как мы этих птиц назовем?
Дети: Зимующими!
Воспитатель: А вы, звери, что будете делать? Кто из зверей шубки будет менять и на какие?
Дети: Заяц с серую на белую, белка с рыжей на серенькую!
Воспитатель: А какие убежища для себя приготовите?
Дети: Лиса – нору, волк – логово, медведь – берлогу, белка – дупло улепляет., ёж и барсук – норки.
Воспитатель: Кто какие припасы на зиму готовит?
Дети: Белка – грибы, ягоды, орехи, мыши – колоски и жёлуди
Воспитатель: А кто на зиму спать заляжет?
Дети: Ежи, медведи и барсуки!
Воспитатель: А кто без запасов и нор зимовать будет?
Дети: Заяц!
Воспитатель: Молодцы, все к зиме готовы!
Скажем – раз, два, три, всех нас в деток преврати!
Дети говорят слова
Воспитатель: Вот и снова вы стали детьми!
Воспитатель: А сейчас посмотрим сценку о том, как животные приготовились к зиме!
Входят дети, одетые в костюмы зайца, белки, ежа и медведя.
Заяц: Пора мне зайчку линять!
Пора мне шубу поменять.
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу!
Белка: А я спешу, спешу, спешу!
На сучках грибы сушу.
Орехов делаю запас,
Вот как стараюсь!
Медведь: В берлогу скоро лягу спать,
За осенью зима опять!
Пусть мне во сне приснится мёд.
Проснусь, когда весна придет.
Ёж: Я тоже буду спать, как мишка!
Я поохотился за лето: грибы искал, мышей ловил,
Мне надо отдохнуть за это!
Устал я, выбился из сил!
Листков себе я принесу,
Квартиру сделаю в лесу.
Проснусь – пойду встречать весну,
Опять охотится начну!
Воспитатель: Спасибо звери за рассказ, не буду вас задерживать, идите к себе в лес!
Дети в костюмах зверей уходят.
Воспитатель: Вот и подошло наше путешествие к концу! Расставаясь с осенью, давайте поиграем с лесным эхо!
Игра «Эхо»
Воспитатель: Эхо лесное спросить могу?
Дети: Ау-ау-ау
Воспитатель: Куда это листья с деревьев пропали?
Дети: Опали-опали-опали!
Воспитатель: Птички-певички, давно ли галдели?
Дети: Летели-летели! На юг улетели!
Воспитатель: Белки и зайцы про вас мы не знаем!
Дети: Линяем-линяем-линяем!
Воспитатель: Так что же творится в лесу?
Дети: Осень-осень-осень!
Итог занятия:
Воспитатель: Дети, вспомните и скажите, о чем мы сегодня говорили с вами?
Дети: Осень наступила, зайцам пора менять шубки на белые, а то лиса и волк заметят.
Листья пожелтели, птицы улетели на юг!
Воспитатель: Я рада, что вы так много знаете об осени и интересно рассказываете о ней! Мне с вами было интересно, а вам?
Дети: И нам тоже!
Приоритетная образовательная область «Познание»
Интегрируемые образовательные области: «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка»
Виды деятельности:
– познавательная
– коммуникативная
– игровая
– продуктивная
-двигательная
Цель: развитие математических знаний и умений посредством игры- путешествия.
Программные задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование и материалы: компьютер, электронная презентация «Октябрь» муз. П.И.. Чайковского, геометрические фигуры, картины с изображением осеннего пейзажа; клей, салфетки; игрушки: волк, лиса, заяц, медведь, петух. Разноцветные палочки – 10 шт.
Ход занятия:
Занятие начинается в групповой комнате.
– Здравствуйте, дети! Сегодня у нас гости. Поприветствуйте их. (Дети здороваются с педагогами.) Возьмитесь за руки.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья (показываю на детей).
Мы сейчас пойдем направо (идут вправо),
А теперь пойдем налево (идут налево),
В центре круга соберемся (идут в круг),
И на место все вернемся (возвращаются назад).
Улыбнемся, подмигнем (улыбаются, подмигивают друг другу),
И опять играть начнем (хлопают в ладоши).
– А теперь внимательно послушайте загадку.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…» (осень)
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
– Дети, кто скажет, кто знает, когда это бывает? Осенью!
– Ребята! Сегодня мы с вами отправимся на прогулку, искать следы осени, а куда мы отправимся, вы должны отгадать.
Итак, готовы?
Звери, птицы там живут;
Ягоды, грибы растут.
Сосны ростом до небес.
Что это за место? (Лес)
Воспитатель: – Молодцы, всё вы знаете, поэтому мы можем отправляться в путь, но нужно взять с собой корзинку, куда будем складывать подарки осени. (Дети с педагогом проходят в зал)
– Вот мы и очутились с вами в осеннем лесу. Внимательно посмотрите вокруг на осенний лес. Сколько здесь деревьев и растений.
Какие деревья растут в лесу? (береза, осина, дуб, клен)
Какие листья на деревьях осенью?
Почему некоторые листья лежат на земле? Что происходит с листьями осенью?
Как вы думаете, для чего деревья сбрасывают листву? Чтобы зимой ветви деревьев не сломались под тяжестью снега.)
Почему к зиме деревья
Раздеваются кpyгом?
А деревьям тоже нужно
Раздеваться перед сном!
– Как называется это явление? Это явление природы называется “листопад”.
Давайте вместе повторим это красивое слово.
– Ребята, хотите, соберем листья в корзинку и посмотрим, листья каких деревьев лежат у нас в корзинке? Игра «С какого дерева листок».
– Сколько всего листочков? Сколько березовых листьев? И т.д.
– Какое небо бывает осенью? (оно серое, покрыто тучами)
– А что происходит с травой? (трава вянет, сохнет, желтеет, отмирает, исчезает)
– А вы знаете, кто живёт в лесу? (В лесу живут звери.) Какие звери могут встретиться нам в лесу? В нашем лесу тоже есть звери.
Дидактическая игра «Четвертый лишний» Посмотрите, все ли здесь верно? Выберите кто из этих животных лишний. Как можно назвать всех этих зверей. Дикие животные. Ребята, а вы знаете, как звери готовятся к зиме? Дикие животные меняют свои летние шубки на зимние, более теплые и пушистые. Некоторые животные залегают в спячку до весны. Остальные животные готовят для себя запасы на зиму, чтобы в зимние холода им было, чем питаться.
Воспитатель: Ребята, возьмем зверей с собой? Хорошо, что звери у нас ненастоящие, и мы можем положить их в корзинку.
Воспитатель: Давайте присядем на траву и отдохнем (дети садятся вкруг на палас).
– Ребята, назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь).
– А какой сейчас месяц (октябрь).
– А вы знаете, как ещё называют октябрь? (золотая осень).
– Как вы думаете, почему октябрь называют «золотая осень»? (потому что листья на деревьях жёлтого цвета, они похожи на золото).
Воспитатель: Во все времена русские поэты и писатели восхищались осенью, называют её “золотой”, “дивной”. Про осень написано много стихов, музыки. И сейчас мы с вами послушаем произведение П.И. Чайковского «Октябрь». (Презентация об осени) Какая музыка по характеру? Вам понравилось?
Воспитатель: Ну что, ребята, идем дальше.
Чтобы нам было веселее идти, мы пойдем сначала большими, а затем, маленькими шагами.
Физминутка «Большие ноги»
Воспитатель: Ой, посмотрите, что это? Замечательные разноцветные палочки. Только вот пройти они нам не дают. Что же делать?
автор: Гатаулова Гузель Рашитовна
Воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад №36 «Сказочка»
Программное содержание:
1.Обобщение, уточнение и расширение представлений знаний детей об сени;
2.
Формировать у детей представления об осени, как о красивейшем времени года,
используя средства художественной выразительности (стихи, песни, пословицы, загадки).
3.Развивать познавательный интерес, память, речь, внимание.
4.Закрепление умений выполнять коллективную аппликацию
Предварительная работа:
1.Наблюдения на прогулке за явлениями природы (ветер, дождь, смена цветового колорита листьев и их опадание).
2.Чтение художественной литературы, заучивание стихов, пословиц, народных примет.
Оборудование: нарисованные деревья (имитирующие лес), листья с разных деревьев (кленовые, дубовые, берёзовые), овощи и фрукты , листы бумаги, восковые мелки, нарисованная корзина, шкатулочка (в форме овоща или фрукта), мяч.
Ход занятия
Установка на доброжелательное отношение друг к другу.
Воспитатель:
«Ну-ка, дети, встаньте в круг!
Ты мой друг и я твой друг!
Дружно за руки возьмемся
И друг друга улыбнёмся!»
Вы любите отгадывать загадки? (ответы).
Тогда послушайте загадку:
«Снега нет, но холодает,
Лист деревья покидает.
Скрылась в тучах неба просинь,
Это время года… (Осень)».
Воспитатель: Правильно. Вы, наверное, уже догадались, что сегодняшнее занятие посвящено осени. Давайте отправимся на лесную осеннюю поляну(перемещаемся на другую сторону группы)
Скажите, как можно узнать, что наступила осенняя пора?
Дети: листья на деревьях пожелтели, листья опадают с деревьев, стало холодно
Воспитатель: Какие вы умные ребята. Я хочу с вами сыграть в одну очень интересную игру.
У меня в руках разноцветный мяч: Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Какая бывает погода осенью?
Когда идет дождь – дождливая.
Когда дует ветер – ветреная.
Когда холодно – холодная.
Когда хмуро – хмурая.
Когда ясно – ясная.
Когда пасмурно – пасмурная.
Когда светит солнце – солнечная.
Когда холодно – холодная.
Воспитатель: Замечательно. Вы правильно говорите, о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно, интересно.
Воспитатель: Ребята, вы когда-нибудь слышали такое выражение «Золотая осень»?
Дети: Да
Воспитатель: А как вы думаете, почему её так называют?
Дети: потому – что, листья желтеют, потому – что осенью поспевает урожай.
Воспитатель: Совершенно верно. Осень бывает разная, говорят даже, что на самом деле есть две осени. Одна — осень радостная, яркая, богатая урожаем, её ещё называют «Золотой», а другая — грустная, с тихим плачем мелкого дождика, туманами, поникшей, опадающей листвой, холоднымиветрами, ночными заморозками, первым снегом. Этот период года зовут в России поздней осенью.
Первую, золотую, любят за ясные дни, за красоту лесов, писанных золотой и багряной краской. Днём ещё тепло и солнце посылает на землю прощально-нежные лучи.
Воспитатель: Ребята, кто-нибудь из вас знает стихотворение про осень?
Дети: Да(2 детей рассказывают стихотворение)
Осень
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь в дали красуется, там, на дне долин,
Кисти ярко — красные вянущих рябин…»
(А. Толстой)
Осень в тайге
Осень. По утрам морозы
Листья словно листопад
Листья около берёзы золотым ковром лежат
В лужах лед прозрачно синий
На листочках белый иней.
Воспитатель: Молодцы. Ребята посмотрите, какой сказочный букет из листьев приготовила нам Осень. Вот сейчас мы с ними и поиграем. ( Встаём на ковёр, бросаем листья на пол, становимся в круг)
Игра «Осенние листочки»
Дети становятся в круг. На полу разбросаны листья. Воспитанники вместе с педагогом проговаривают слова и выполняют движения:
Осень в гости к нам пришла,
Дождь и ветер принесла
( берутся за руки и идут по кругу.)
Ветер дует, задувает,
С веточек листы сдувает.
( поднимают руки вверх и качают ими из стороны в сторону).
Листья по ветру кружатся
И под ноги нам ложатся.
( разбегаются в разные стороны, кружатся и приседают).
Ну а мы гулять пойдем
И листочки соберем (ребята поднимают с пола листья)
Воспитатель:
Осенние листочки, летите ко мне в кузовок (обращение к детям)
Ребята посмотрите, какие красивые листочки, знаете ли вы, с каких деревьев упали они?
Дети: Да. Этот с клёна, лист-кленовый; Этот с дубы-дубовый лист и т. д.
Воспитатель: Молодцы! Но осень славиться не только своими красками, но и богатым урожаем. В народе говорят «Красна весна цветами, а осень плодами».
Ребята, а что вы понимаете под словом – урожай?
Дети: Фрукты и овощи, которые люди вырастили на огороде.
Воспитатель: Какие вы знаете овощи? А фрукты?
Игра «Чудесный мешочек»
А чем они полезны?
Дети: в них много витаминов, если их есть, то никогда болеть не будешь и т. д.
Воспитатель: Совершенно верно. Ой, ребята посмотрите, какое большое, красивое яблоко, необычное и в нем что-то есть. (Смотрит).
А там задание – загадки.
Наверное, это нам осень прислала. Вы любите отгадывать загадки?
Воспитатель читает загадки, отгадки лежат в корзине (овощи и фрукты).
Загадки:
Дети отгадывают, находят фрукты или овощи.
Молодцы ребята, а вы любите рисовать?
Дети: Да.
Воспитатель: Я предлагаю вам нарисовать те фрукты и овощи, которые вам нравятся, ведь осень это время сбора урожая. Давайте наполним нашу корзину овощами фруктами.
Дети наклеиваю свои фрукты и овощи на нарисованную корзину.
После этого воспитатель предлагает отдохнуть и провести
Физкультминутка «Урожай».
В огород пойдем, урожай соберем (маршируют)
Мы морковки натаскаем («Таскают»)
Осень – удивительное время года. Мы любим ее удивительные краски, дары в виде фруктов, овощей и грибов. Осень приносит нам не только холода и дожди, но и чувство умиротворения. Познакомить дошкольников с этим временем года помогут загадки про осень, песни и стихи про осень для всех детей. Их можно найти на нашем сайте: загадки тут представлены с ответами. Также мы предлагаем рассказ про нашу осень, где есть описание осенней природы.
Также здесь Вы можете бесплатно скачать задания, игры и песни для детей на осеннюю тему.
Эти занятия на тему осень подойдут для детей-дошкольников и младшего школьного возраста для детских садов, школ раннего развития и просто для мам, занимающихся с малышами.
Занятия на тему осень развивают мелкую моторику пальцев рук, знакомят ребенка со свойствами листика дерева, тренируют понятия — большой, средний и маленький, кроме того, содержат творческие задания, логические осенние игры, игры на счет, пазлы, песни, рассказ про нашу осень и многое другое.
Занятия на тему осень скачать можно здесь совершенно бесплатно — нажимайте на картинки ниже и скачивайте.
Вам нужно будет распечатать дерево и листики к нему. Если Ваш ребенок умеет пользоваться ножницами, пусть он вырежет листочки самостоятельно, если нет, то заранее подготовьте вырезанные листочки и предложите их приклеить с помощью клеящего карандаша к дереву.
Когда Вы приклеите все листочки к дереву, посчитайте, сколько листочков получилось у Вас на дереве.
Это занятие на тему осень подойдет даже для самых маленьких малышей от 1,5 лет. Оно хорошо развивает мелкую моторику пальцев рук, творческие способности ребенка и тренирует первые математические знания. Его могут сопровождать песни об осени, которые есть на нашем сайте.
Изучаем свойства листьев деревьев с точки зрения различных органов чувств — зрение, обоняние, тактильные ощущения, слух. Для сравнения обязательно возьмите настоящий лист дерева и изучайте его свойства. Это задания на тему осень подойдет для детей от 1,5 лет и до 7-8 лет. Занятие также могут сопровождать тематические песни.
Эта осенняя игра на сортировку. Вариантов игры множество: Вы можете один лист бумаги разрезать на карточки и предложить малышу соотнести его с другим листом бумаги, т.е. прикладывать карточки листьев к другому листу. Вы можете просто сортировать листики, например, по цвету и типу. А, кроме того, выкладывать определенную последовательность из листьев и предлагать ребенку тоже выложить такую же последовательность.
Такие игры развивают внимательность, логику у малышей, тренируют мелкую моторику пальцев рук.
Простая игра — распечатываете листья и соотносите их с их тенями.
Это занятие на тему осень тренирует, логику, внимательность, мелкую моторику пальцев рук, усидчивость. Подойдет для детей от 1,5лет. Включайте песни об осени, пока дети будут справляться с заданием.
Распечатываете картинку с осенним листом, разрезаете на карточки и прикладываете к листу с цифрами.
Эта осенняя игра подойдет для малышей изучающих цифры.
Еще одно осеннее занятие или игра — считаем листики и обводим правильный ответ в кружочек.
Найди лишний листок в каждой строчке и обведи его в кружок.
Помоги листочкам добраться до леса. Проведи линию от листочков до леса.
Аналогичный вариант предыдущей игры — помоги убрать листочки. Обведи линию.
Занятия на осеннюю тему на развитие мелкой моторики. Здесь нужно обвести пунктирную линию.
Основная цель — подготовка руки к письму.
Сортируем листья по размеру: большой, средний и маленький. Распечатываете, разрезаете на карточки листочки и сортируете их по размеру. Удачи)
Задания на логику и мышление можно чередовать со словесными заданиями. Это могут быть Загадки про осень (на сайте они представлены с ответами), песни стихи и рассказ про нашу осень, где есть описание этого времени года. Песни развивают слух, память, воспитывают детей. Интересные песни об осени можно использовать на тематических вечерах, утренниках в дошкольных заведениях или младших классах школы. Песни и стихи – это основа эстетического воспитания.
Как построить занятие по теме осень. В этом Вам поможет план занятий с маленьким рассказом по теме.Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь.Загадки про осень помогут развить в ребятах смекалку, творческое мышление, ведь описание признаков времени года в них зашифровано в ярких образах.
на русском языке
песенки на английском языке
Развивайте детей так, чтобы малышам обучение было в удовольствие. Материалы нашего сайта помогут вам сделать учение увлекательным и необычным.
В течение учебного года в дошкольных образовательных учреждениях проводят различные открытые занятия в рамках методической работы. Эта форма педагогической деятельности практикуется в ДОУ уже несколько десятилетий. Это можно объяснить тем, что открытые классы являются эффективным и доступным способом повышения квалификации учителей. Подготовка и проведение такой работы предполагает учет определенных особенностей данной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения.В этой статье мы расскажем, как провести открытый урок в старшей группе по математике: поделимся педагогическими идеями и методическими рекомендациями.
Основной целью проведения открытых занятий в дошкольном учреждении является обмен педагогическим опытом. В частности, специалисты могут продемонстрировать коллегам профессиональные навыки, протестировать авторские методики, нововведения. Кроме того, они проводят открытые занятия в рамках работы с семьей, а также для оценки усвоения детьми учебного материала за определенный период.
Но организация такой деятельности имеет определенные особенности. Распространенная методическая ошибка педагогов при проведении открытого урока в дошкольном учреждении – это отсутствие так называемой новизны. Содержание этой деятельности должно включать актуальные педагогические проблемы. А также быть источником инновационного профессионального опыта. Например, проводя открытый урок в старшей группе по математике, можно поставить цель продемонстрировать методику использования интерактивных досок или других современных информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения.
Также важно отметить, что такое занятие проводится в рамках образовательной программы DOW. По продолжительности он не отличается от стандартного, организован в естественных для детей условиях с соблюдением всех требований учебного процесса.
Рекомендуется составить обширное и подробное резюме открытого урока. В нем будет описан каждый этап и последовательность работ. Этот документ проверен и одобрен методистом DOW.Кроме того, аннотация в дальнейшем может стать материалом для публикации в научном журнале или быть приложена к аттестационной работе преподавателя.
Тема выбирается на основании образовательных программ. Например, вы можете провести итоговое открытое занятие в старшей группе по математике «Путешествие по весеннему лесу». Во время него детей приглашают вместе со сказочным героем (например, персонажем из мультфильма «Смешарики») отправиться на поиски «волшебного цветка для Нюши».«Подобные занятия можно проводить не только в группе, но и на свежем воздухе.
Как показывает педагогический опыт, именно нетрадиционные формы проведения открытых занятий (в данном случае в виде путешествий) высокоэффективны и эффективны. Они создают условия для многогранного раскрытия педагогических умений воспитателей, а также комплексной демонстрации уровня усвоения детьми учебного материала. В частности, математика в детском саду часто проводится в нестандартных формах, поскольку дошкольники, в силу физиологических особенностей не может длительное время сосредотачиваться на однообразной однообразной деятельности с числами и числами.
Структура открытого урока не отличается от стандартного. Он состоит из следующих этапов:
На первом этапе открытого урока важно активировать детей. В частности, чтобы математика для детей не оказалась невыносимым и утомительным занятием, важно заинтересовать дошкольников предстоящими занятиями.Сделать это можно с помощью таких эффективных методов, как проведение «ритуала начала сеанса» и «момента неожиданности». Также важно создать проблемную ситуацию, которую детям в процессе оккупации придется решать. Так вот, неожиданным моментом появится появление сказочного героя, который расскажет о возникшей проблеме. Например, малышам нужно будет выполнить различные задания, чтобы найти «волшебный цветок для Нюши».
Основной этап включает организацию образовательной деятельности для детей.Таким образом, «путешествуя по весеннему лесу» малышам предлагается выполнять различные математические задания. На финальном этапе подводятся итоги (сказочный герой оценивает работу детей) и разрешается проблемная ситуация («Найден волшебный цветок Нюши»).
Цели открытых уроков формулируются на основе ГЭФ и образовательной программы. Они похожи на те, которые выполняются при проведении стандартного урока. Например, планируя открытый урок в старшей группе по математике «Путешествие по весеннему лесу», можно сформулировать следующие цели:
Социальный класс , также называемый классом , группа людей в обществе, обладающих одинаковым социально-экономическим статусом. Помимо важности в социальной теории, концепция класса как совокупности индивидов, имеющих сходные экономические условия, широко использовалась при переписи населения и в исследованиях социальной мобильности.
Подробнее по этой теме
Индия: Социальные эффекты
Социальные последствия этого периода были значительными. В основном они приняли форму смещения классов. Как уже отмечалось, было …
Термин класс впервые стал широко использоваться в начале 19 века, заменив такие термины, как ранг и порядок как описания основных иерархических группировок в обществе.Это использование отражало изменения в структуре западноевропейских обществ после промышленных и политических революций конца 18 века. Феодальные различия рангов теряли свое значение, и новые социальные группы, которые развивались – коммерческие и промышленные капиталисты и городской рабочий класс на новых фабриках – определялись в основном в экономических терминах, либо владением капиталом, либо, наоборот, по зависимости от заработной платы. Хотя термин класс применялся к социальным группам в широком диапазоне обществ, включая древние города-государства, ранние империи и кастовые или феодальные общества, его наиболее целесообразно ограничивать социальными разделениями в современных обществах, особенно в индустриальных. .Социальные классы следует отличать от статусных групп; первые основаны главным образом на экономических интересах, а вторые – на оценках чести или престижа профессии, культурного положения или происхождения в семье.
Теории социальных классов были полностью разработаны только в 19 веке, когда развивались современные социальные науки, особенно социология. Политические философы, такие как Томас Гоббс, Джон Локк и Жан-Жак Руссо, обсуждали вопросы социального неравенства и стратификации, а французские и английские писатели конца 18 – начала 19 веков выдвинули идею о том, что неполитические элементы общества, такие как Экономическая система и семья во многом определили форму политической жизни общества.Эту идею развил французский социальный теоретик Анри де Сен-Симон, который утверждал, что государственная форма правления соответствует характеру лежащей в основе системы экономического производства. Преемники Сен-Симона представили теорию пролетариата, или городского рабочего класса, как главной политической силы в современном обществе, напрямую влияя на развитие теории классов Карла Маркса, которая доминировала в более поздних обсуждениях этой темы.
По Марксу, что отличает один тип общества от другого, так это его способ производства (т.е., характер своей технологии и разделения труда), и каждый способ производства порождает особую классовую систему, в которой один класс контролирует и направляет процесс производства, в то время как другой класс или другие классы являются непосредственными производителями и поставщиками услуг доминирующему классу. Отношения между классами антагонистичны, потому что они находятся в конфликте из-за присвоения того, что производится, и в определенные периоды, когда сам способ производства меняется в результате развития технологий и использования труда, такие конфликты становятся Экстремальный и новый класс бросает вызов господству существующих правителей общества.Согласно Марксу, господствующий класс контролирует не только материальное производство, но и производство идей; таким образом, он устанавливает особый культурный стиль и доминирующую политическую доктрину, а его контроль над обществом консолидируется в рамках определенного типа политической системы. Восходящие классы, которые набирают силу и влияние в результате изменения способа производства, порождают политические доктрины и движения, противостоящие правящему классу.
Карл МарксКарл Маркс.
Из «Oekonomische Lehren » Карла Маркса, Карла Каутского, 1887 г. Получите эксклюзивный доступ к материалам нашего первого издания 1768 года с подпиской. Подпишитесь сегодняТеория классов находится в центре социальной теории Маркса, поскольку именно социальные классы, сформированные в рамках определенного способа производства, имеют тенденцию устанавливать особую форму государства, разжигают политические конфликты и вызывают серьезные изменения в структуре общества. общество.
Последующие теории классов были в основном связаны с пересмотром, опровержением или предоставлением альтернативы марксизму.В начале 20 века немецкий социолог Макс Вебер поставил под сомнение важность социальных классов в политическом развитии современных обществ, указав, что религиозные нравы, национализм и другие факторы играют важную роль. Вебер предложил ограничить понятие класса безличными различиями в доходах между группами, тем самым отделяя класс от социального статуса, коллективов или политических иерархий. Но марксистский акцент на важности классового конфликта, т. Е. Конфликта и борьбы между классами за контроль над средствами производства, был самым спорным вопросом, разделявшим социальных теоретиков в их анализе классовой структуры.Многие противники марксистской теории акцентировали внимание на функциональной взаимозависимости различных классов и их гармоничном сотрудничестве друг с другом. И действительно, к середине 20-го века казалось неоспоримым, что классы в капиталистических обществах имели тенденцию утрачивать некоторые из своих отличительных черт, и антагонизм между ними снизился до такой степени, что в большинстве экономически развитых стран он больше не производил серьезный политический конфликт. Однако эта тенденция, казалось, была остановлена к началу 21 века, поскольку растущее неравенство в богатстве и доходах стало серьезной политической проблемой в некоторых развитых странах, особенно в Соединенных Штатах.Более того, марксистские предсказания об успешной революции пролетариата против буржуазии и замене капиталистической системы бесклассовым обществом оказались бессмысленными в свете мрачной истории большинства марксистских правительств и их полного краха по внутренним причинам в период с 1989 по 1991 год.
экономическое неравенствоПротестующий держит плакат на демонстрации против экономического неравенства в Торонто, Канада, 17 октября 2011 года.
© arindambanerjee / Shutterstock.comНесмотря на разногласия по поводу теории классов, обществоведы в целом согласны с характеристиками основных социальных классов в современных обществах. Социологи обычно выделяют три класса: высший, рабочий (или низший) и средний.
Высший класс в современных капиталистических обществах часто отличается обладанием в значительной степени унаследованным богатством. Владение крупной собственностью и доход, получаемый от нее, предоставляют много преимуществ членам высшего класса.Они могут развивать особый стиль жизни, основанный на обширных культурных занятиях и досуге, оказывать значительное влияние на экономическую политику и политические решения, а также обеспечивать своим детям превосходное образование и экономические возможности, которые помогают сохранить семейное благосостояние.
Исторически сложилось так, что принципиальный контраст с высшим классом в индустриальных обществах составлял рабочий класс, который традиционно состоял из рабочих в добывающей и обрабатывающей промышленности.Учитывая стремительное развитие сектора услуг в наиболее развитых странах мира, возникла необходимость расширить это определение, чтобы включить в рабочий класс тех людей, которые занимают низкооплачиваемые, низкоквалифицированные, несоюзные рабочие места в таких отраслях, как общественное питание и розничная торговля. Однако внутри рабочего класса существуют значительные различия, и существует полезное различие между квалифицированными, полуквалифицированными и неквалифицированными рабочими, которое в целом соответствует различиям в уровне доходов. Что характеризует рабочий класс в целом, так это отсутствие собственности и зависимость от заработной платы.С этим условием связаны относительно низкий уровень жизни, ограниченный доступ к высшему образованию и исключение, в значительной степени, из сфер принятия важных решений. Помимо резкого повышения уровня жизни, произошедшего в течение десятилетий после Второй мировой войны, основным фактором, влияющим на рабочий класс с середины 20-го века, был общий сдвиг в экономике от обрабатывающей промышленности к сфере услуг, что привело к сокращению количества ручных рабочие. В Соединенных Штатах и Великобритании, среди других стран, спад в традиционных отраслях обрабатывающей промышленности оставил ядро хронически безработных людей изолированным от основного экономического потока в разрушающихся городских районах.Этот новый городской субстрат из постоянно безработных и частично занятых рабочих был назван некоторыми социологами низшим классом.
К среднему классу можно отнести средний и высший уровень конторских служащих, тех, кто занимается техническими и профессиональными занятиями, надзирателей и менеджеров, а также таких самозанятых рабочих, как владельцы мелких магазинов, бизнесмены и фермеры. Наверху – богатые профессионалы или менеджеры в крупных корпорациях – средний класс сливается с высшим классом, а внизу – рутинная и плохо оплачиваемая работа в сфере продаж, распределения и транспорта – сливается с рабочим классом.
Эта статья была недавно отредактирована и обновлена старшим редактором Брайаном Дуиньяном.Осень , период года между летом и зимой, в течение которого температура постепенно снижается. В Соединенных Штатах это часто называют падением, потому что в это время с деревьев падают листья. Осень обычно определяется в Северном полушарии как период между осенним равноденствием (день и ночь равны по длине), 22 или 23 сентября, и зимним солнцестоянием (самый короткий день в году), 21 или 22 декабря; а в Южном полушарии – период с 20 или 21 марта по 21 или 22 июня.Осенний температурный переход от летней жары к зимнему холоду происходит только в средних и высоких широтах; в экваториальных регионах температуры обычно мало меняются в течение года. В полярных регионах осень очень короткая. Для физических причин сезонов см. Сезон .
осеньОсень в Бостонском сквере.
© Chee-Onn Leong / Shutterstock.comДемистификация Британики
Почему осенью опадают листья?
Получить листья сложнее, чем вы думаете.
Узнайте, почему листья меняют цвет осенью.Узнайте, почему листья лиственных деревьев меняют цвет осенью.
Contunico © ZDF Enterprises GmbH, Майнц Смотрите все видео к этой статьеПонятие осени в европейских языках связано со сбором урожая; Во многих культурах осень, как и другие времена года, была отмечена обрядами и фестивалями, посвященными важности сезона в производстве продуктов питания. Животные собирают пищу осенью, готовясь к приближающейся зиме, а у тех, у кого есть мех, часто отрастает более толстая шерсть.Многие птицы мигрируют к экватору, спасаясь от падающих температур. Распространенным осенним явлением в центральной и восточной части Соединенных Штатов и в Европе является бабье лето – период не по сезону теплой погоды, который иногда бывает в конце октября или ноябре.
В новом отчете о состоянии здоровья говорится, что наличие хороших друзей в старости помогает жить дольше. В отчете также говорится, что наличие близких друзей может быть важнее близких семейных связей.Исследователи опросили 1500 австралийцев старше 70 лет об их социальных и семейных связях. Результаты показывают, что у людей с близкими друзьями на 22% больше шансов прожить дольше. Исследователи заявили, что это связано с положительным влиянием на организм социальной активности и отдыха.
Исследователи проанализировали данные австралийского исследования, начатого в 1992 году. В ходе 10-летнего исследования было измерено, как поведенческие, экономические, экологические и социальные факторы влияют на здоровье 70-летних.За пожилыми людьми наблюдали ежегодно в течение четырех лет, а затем каждые три года. Команда обнаружила, что у тех, у кого самые сильные друзья, меньше шансов умереть к концу десятилетнего периода. Так было даже тогда, когда пенсионер потерял супругу. Послание – оставайтесь на связи, если хотите жить дольше.
«Влияние социальных сетей на 10-летнюю выживаемость очень старых австралийцев: Австралийское лонгитюдное исследование старения».
Lynne C Giles, Gary FV Glonek, Mary A Luszcz, Gary R. Andrews
Журнал эпидемиологии и общественного здравоохранения 2005; 59: 574-579
1.ДРУЗЬЯ: В парах / группах поговорите о своих друзьях. Это может вам помочь:
|
|
2. ЧАТ: В парах / группах решите, какие из этих тем или слов наиболее интересны, а какие скучны.
Хорошие друзья / старость / семейные связи / отдых / социальная активность / здоровье в старости / сеть друзей / поддержание связи
Обсудите в чате понравившиеся темы.Для большего разговора часто меняйте темы и партнеров.
3. СТАРЫЙ ВОЗРАСТ: Потратьте одну минуту на то, чтобы записать все слова, которые вы связываете с друзьями. Поделитесь своими словами с партнером (-ами) и поговорите о них. Вместе разделите слова на разные категории.
4. СТАРШИЕ БУДИЛЬНИКИ: Поговорите со своим партнером (-ами) о том, считаете ли вы, что эти утверждения о дружбе в старости верны или нет.
5. ПЛАН НА 70: Что из этого вы хотели бы сделать с друзьями, когда вам исполнится семьдесят? Поговорите о том, насколько эти вещи могут отличаться на 70.
|
|
1.ИСТИНА / ЛОЖЬ: Посмотрите на заголовок статьи и угадайте, верны ли эти предложения (T) или ложь (F):
а. | Друзья важнее семьи для долгой жизни. | Т / Ф |
г. | Исследование было проведено с участием 1500 британских 70-летних. | Т / Ф |
г. | Хорошие друзья помогут вам прожить на 22 года дольше. | Т / Ф |
г. | Социальная активность положительно влияет на организм. | Т / Ф |
e. | Группа 70-летних исследовалась в течение 10 лет. | Т / Ф |
ф. | Наблюдение за группой проводилось каждый год в течение 10-летнего периода тестирования. | Т / Ф |
г. | Смерть супруга сильно повлияла на данные теста. | Т / Ф |
ч. | Послание – поддерживать связь с друзьями, чтобы продлить жизнь. | Т / Ф |
2. СООТВЕТСТВИЕ СИНОНИМУ: Сопоставьте следующие синонимы из статьи:
а. | отчет | выгодно |
г. | галстуков | опрошено |
г. | опрошенных | муж или жена |
г. | советую | проверено |
e. | положительный | ежегодно |
ф. | измерено | исследование |
г. | отслеживается | указать |
ч. | ежегодно | группа |
и. | сеть | отношения |
Дж. | супруга | калиброванный |
3. ФРАЗОВОЕ СООТВЕТСТВИЕ: Сопоставьте следующие фразы из статьи (иногда возможно более одной комбинации):
а. | в вашем | скорее всего проживут дольше |
г. | закрыть | ежегодно |
г. | На 22 процента больше | старость |
г. | положительные эффекты | и база отдыха |
e. | социальная активность | друзей |
ф. | исследователя | интервалов |
г. | экология | на связи |
ч. | Под наблюдением пожилых людей | по кузову |
и. | трехгодичный | проанализированных данных |
Дж. | держать | и социальные факторы |
ПОРЯДОК СЛОВ: Верните подчеркнутые слова в правильном порядке.
В новом отчете о состоянии здоровья говорится, что наличие хороших друзей в старости помогает продлить жизнь . В отчете также говорится, что наличие близких друзей может быть важнее, чем наличие тесных семейных связей. Исследователи опросили 1500 австралийцев в возрасте старше 70 лет, около семейных связей и их социальных. Результаты показывают, что люди с близкими друзьями на 22% из живут, скорее всего, на дольше. Исследователи сказали, что это из-за положительных эффектов на тела социальной активности и отдыха.
Исследователи проанализировали австралийских данных из исследования , начатого в 1992 году. В ходе 10-летнего исследования было измерено, как поведенческие, экономические, экологические и социальные факторы здоровья повлияли на человека из 70-летних. За пожилыми гражданами наблюдали года четыре раза в год, а затем каждые три года. Команда обнаружила, что те, у кого была самая сильная сеть друзей, с вероятностью умерли меньше к концу десятилетнего периода. Так было даже тогда, когда пенсионер потерял супругу.Сообщение коснитесь, чтобы оставить , если хотите прожить дольше.
1. ПОИСК СЛОВ: Поищите в словарях / на компьютере словосочетания, другие значения, информацию, синонимы… слова «семья» и «связь» .
2. ВОПРОСЫ ПО СТАТЬЕ: Вернитесь к статье и запишите несколько вопросов, которые вы хотели бы задать классу по тексту.
3. ПОРЯДОК СЛОВ: В парах / группах сравните свои ответы на это упражнение.
4.СЛОВАРЬ: Обведите слова, которые вы не понимаете. Объединяйте неизвестные слова в группы и используйте словари, чтобы найти их значения.
5. ОПРОС УЧАЩИХСЯ СТАРОГО ВОЗРАСТА: В парах / группах запишите вопросы о дружбе и старости.
6. ПРОВЕРЬТЕ ДРУГА: Посмотрите на слова ниже. Вместе с партнером постарайтесь вспомнить, как именно они использовались в тексте:
|
|
ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте это студенту B)
ВОПРОСЫ УЧАЩИХСЯ B (Не показывайте их ученику A)
ПОСЛЕ ОБСУЖДЕНИЯ: Присоединитесь к другому партнеру / группе и расскажите им, о чем вы говорили.
СЕМЬЯ ИЛИ ДРУЗЬЯ: В парах / группах обсудите, предпочитаете ли вы заниматься / проводить следующие мероприятия / мероприятия с семьей или друзьями.Как вы думаете, это изменится, когда вам будет за семьдесят?
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Покупки Дни рождения В кино Отпуск за границей Сходить в рестораны Чат по телефону Посетите врача для проверки здоровья Рождество, Рамадан, Дивали, Ханука или подобное религиозное событие Электронная почта Другое __________ Другое __________ Другое __________ | СЕМЬЯ ИЛИ ДРУЗЬЯ (В МОИ 70) |
Поменяйте партнеров и объясните, что вы обсуждали со своим предыдущим партнером (-ами).
Обсудите, будете ли вы по-прежнему заниматься / праздновать мероприятия / мероприятия, когда вам будет за семьдесят, и какое значение имеет возрастное положение.
Слушайте и заполняйте пробелы.
В новом отчете о состоянии здоровья говорится, что наличие хороших друзей __ ___ ___ ___ помогает вам жить дольше. В отчете также говорится, что иметь ____ ______ может быть важнее, чем иметь близких ______ ____. Исследователи опросили 1500 австралийцев старше 70 лет об их социальных и семейных связях.Результаты _______ ____ у близких друзей было на 22 процента больше шансов прожить дольше. Исследователи сказали, что это из-за ________ ______ на теле социальной активности и отдыха.
Исследователи ________ ____ из австралийского исследования, начатого в 1992 году. Десятилетнее исследование ________ ___ поведенческих, экономических, экологических и социальных факторов ________ ___ _____ 70-летних. Наблюдение за пожилыми людьми проводилось ежегодно в течение четырех лет, а затем в ____-______ _________.Команда обнаружила, что те, у кого был самый сильный круг друзей, ____ ______ __ умерли к концу десятилетнего периода. Это было верно даже тогда, когда пенсионер ____ __ _____. Послание _____ __ ______, если вы хотите жить дольше.
1. РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / сочетаний каждого слова.
2. СТАРЫЙ ВОЗРАСТ: Поищите в Интернете дополнительную информацию о жизни 70-летних. Поделитесь своими выводами с классом на следующем уроке.
3. МОИ СЕМИДЕСЯТЫЕ: Напишите эссе о том, какой, по вашему мнению, будет ваша жизнь, когда вам будет за семьдесят. Объясните основные изменения, которые, по вашему мнению, произойдут. Расскажите об этом своим одноклассникам на следующем уроке. Все ли писали о подобных изменениях?
4. ДНЕВНИК / РАСПИСАНИЕ: Представьте, что вам 79 лет.Сделайте запись в дневнике / дневнике за один день своей жизни. Прочтите свою запись одноклассникам на следующем уроке. Вы все писали о подобных вещах?
ВЕРНО / НЕВЕРНО:
а. Т | г. F | г. F | г. Т | e.Т | ф. F | г. F | ч. Т |
СИНОНИМНОЕ СОЧЕТАНИЕ:
а. | отчет | исследование |
г. | галстуков | отношения |
г. | опрошенных | опрошено |
г. | советую | указать |
e. | положительный | выгодно |
ф. | измерено | калиброванный |
г. | отслеживается | проверено |
ч. | ежегодно | ежегодно |
и. | сеть | группа |
Дж. | супруга | муж или жена |
ФРАЗОВЫЙ МАТЧ:
а. | в вашем | старость |
г. | закрыть | друзей |
г. | На 22 процента больше | скорее всего проживут дольше |
г. | положительные эффекты | по кузову |
e. | социальная активность | и база отдыха |
ф. | исследователя | проанализированных данных |
г. | экология | и социальные факторы |
ч. | Под наблюдением пожилых людей | ежегодно |
и. | трехгодичный | интервалов |
Дж. | держать | на связи |
ЗАКАЗ СЛОВА:
В новом отчете о состоянии здоровья * говорится, что наличие хороших друзей в старости помогает прожить дольше . В отчете также говорится, что наличие близких друзей может быть более важным , чем наличие близких семейных связей. Исследователи опросили 1500 австралийцев старше 70 лет по поводу их социальных и семейных связей .Результаты показывают, что у людей с близкими друзьями на 22% больше шансов прожить на дольше. Исследователи сказали, что это из-за положительных эффектов на организм социальной активности и отдыха.
Исследователи проанализировали данных из австралийского исследования , которое началось в 1992 году. В ходе 10-летнего исследования было измерено, как поведенческих, экономических, экологических и социальных факторов влияют на здоровье 70-летних. За пожилыми гражданами наблюдали ежегодно в течение четырех лет , а затем каждые три года.Команда обнаружила, что у тех, у кого была самая сильная сеть друзей, на меньше шансов умереть на к концу десятилетнего периода. Так было даже тогда, когда пенсионер потерял супругу. Сообщение , чтобы оставаться на связи , если вы хотите жить дольше.
Краткосрочный план
Подразделение долгосрочного плана:Школа: Азат
Дата:
Имя учителя: Кахаров I
7
Номер присутствует:
Отсутствует:
Тема урока: Изготовление брошюры / листовки.
Цели обучения, достигаемые с помощью этого урока
7.S7 использовать соответствующий предметный словарный запас и синтаксис для обсуждения ряда общих тем и некоторых тем учебного плана
7.W2 писать с помощью минимальная поддержка о реальных и воображаемых прошлых событиях, действиях и опыте по растущему кругу знакомых общих тем и некоторым темам учебной программы
7.W3 писать с умеренной грамматической точностью по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем
Уровни мышления навыки
Понимание, Применение, Анализ, Syntethis, Оценка
Цели урока
-Используйте соответствующую тематическую лексику и синтаксис, чтобы говорить и понимать тему «создание брошюры».
– дополните круг знакомых тем по теме «Изготовление брошюры / листовки» с поддержкой.
Составьте схему по теме: «Создание брошюры / листовки» с умеренной грамматической точностью.
– Определите соответствующий предметный словарный запас и синтаксис, чтобы поговорить о создании туристической брошюры.
– обсудите ряд знакомых тем по теме «Создание туристической брошюры / буклета» с поддержкой.
-добавьте соответствующий тематический словарь и синтаксис, чтобы рассказать о создании брошюры.
– спланируйте круг знакомых тем по теме «Изготовление брошюры / листовки» с вопросами.
-проверка по теме: «Создание брошюры / листовки» с умеренной грамматической точностью
Критерии оценки
Объясните детали аргументации в расширенном выступлении на тему «Создание брошюры / листовки»
Сделать составлять предложения с грамматической точностью для работы над проектами, используя тематический словарь о путешествиях.
Связи ценностей
Ценности национальной идеи «Мангилик Йел» – Экономический рост, основанный на индустриализации и инновациях
Межучебные связи
География
Предыдущее обучение
Лучшие места Казахстана
План
Время
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Начало
8
Приветствие и организационные моменты.
Разминка « В море »
2. Проверка домашних заданий.
Учитель делит учащихся на 3 подгруппы:
Гиды первой группы
Агенты второй группы
Продавцы третьей группы
Фотографии
Средние
.Вступление – Показ видео для определения темы
Что вы поняли из показа видео?
Как вы думаете, о какой теме мы будем говорить?
Учащиеся угадывают тему урока.
Дескриптор: учащиеся сопоставляют новые слова с определениями.
Учащиеся выполняют работу над проектом, используя словарный запас.
Задание после чтения
Задание-2
Сделайте брошюру.
Дескрипторы: учащиеся составляют брошюру.
Задание-3 Ответьте на вопросы.
1. Что такое брошюра?
2. Каким целям может служить брошюра?
3. На кого может быть направлена брошюра?
4. Что можно делать с брошюрами?
5.Как вы планируете сделать брошюру?
6. Как написать Моя брошюра и разработать дизайн своей брошюры?
Дескриптор: учащиеся отвечают на вопросы;
Имя: _________________Контрольный список для самооценки студентов
Содержание брошюры:
_Моя брошюра адресована определенной аудитории;
_Моя брошюра имеет ясную цель;
_Моя брошюра рассказывает, кто, что, где и когда;
– Моя брошюра содержит множество текстовых функций;
Элементы печати:
__цветная печать
Иллюстрации:
__цветные рисунки
_ черно-белые рисунки
Вспомогательные средства организации:
_content
_content_sketches
_figures
https: // youtube.be / pe_phr53of4
рабочий лист
Флипчарт, маркеры, клей, бумага разного цвета
Конец
5м
Отражение. Метод «Пять пальцев».
Ученики должны нарисовать форму своей руки и написать на каждом пальце.
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?
Оценка – как вы планируете проверять обучение учащихся?
Проверка здоровья и безопасности
Ссылки на ИКТ
Для менее способных учеников: Учитель показывает и раздает готовые брошюры.
Для наиболее способных учеников : Учитель дает только мотивирующие советы, чтобы сделать брошюру.
В начале урока учащиеся знакомятся с дескрипторами.
Они отражают друг друга в конце урока через две звезды и пожелание в устной форме.
Правила безопасности. Здоровьесберегающие технологии.
Отражение
Были ли цели урока / задачи обучения реалистичными?
Получили ли учащиеся LO?
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учитывайте как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи улучшили бы урок (учитывайте как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Что я узнал из этого урока о классе или достижениях / трудностях людей, которые будут использоваться в моем следующем уроке?
Умение разработать хорошую исследовательскую тему – важный навык.Преподаватель может назначить вам конкретную тему, но чаще всего инструкторы требуют, чтобы вы сами выбрали интересующую вас тему. При выборе темы вам нужно сделать несколько вещей:
Имейте в виду, что выбрать хорошую тему может быть непросто.Он должен быть достаточно узким и сфокусированным, чтобы быть интересным, и в то же время достаточно широким, чтобы найти адекватную информацию. Прежде чем выбрать тему, убедитесь, что вы знаете, как должен выглядеть ваш окончательный проект. Для каждого класса или преподавателя, вероятно, потребуется другой формат или стиль исследовательского проекта.
Используйте следующие шаги, чтобы помочь вам в процессе выбора темы исследования.
Выберите интересующую вас тему.Используйте следующие вопросы, чтобы помочь генерировать идеи по темам.
Найдите идеи на следующих тематических веб-сайтах и исследовательских сайтах.
Запишите все ключевые слова или концепции, которые могут вас заинтересовать.Могут ли эти термины использоваться для формирования более целенаправленной темы исследования?
Помните о чрезмерно используемых идеях при выборе темы. Вы можете избегать таких тем, как аборт, контроль над огнестрельным оружием, подростковая беременность или самоубийство, если вы не чувствуете, что у вас есть уникальный подход к этой теме. Попросите инструктора поделиться идеями, если вы чувствуете, что застряли или нуждаетесь в дополнительных рекомендациях.
Например, в Encyclopedia Britannica Online (или в печатной версии этой энциклопедии в Справочном сборнике библиотеки Томпсона в справочной таблице 1) может не быть статьи о социальных и политических последствиях того, что Джеки Робинсоны нарушили цветовой барьер в высшей бейсбольной лиге. но будут статьи по истории бейсбола и Джеки Робинсону.
Просмотрите Энциклопедию Американа для получения информации по идеям по вашей теме. Обратите внимание, что обе онлайн-энциклопедии содержат ссылки на журнальные статьи и веб-сайты. Они перечислены на левом или правом полях.
Сохраняйте управляемость
Будет очень сложно исследовать тему, если она слишком широкая или узкая. Один из способов сузить широкую тему, такую как «окружающая среда», – это ограничить вашу тему. Вот несколько распространенных способов ограничения темы:
Пример: Какие экологические проблемы наиболее важны в Юго-западе США
Пример: Как окружающая среда вписывается в мировоззрение навахо?
Пример: Каковы наиболее важные экологические проблемы за последние 10 лет?
Пример: Как экологическая осведомленность влияет на деловую практику сегодня?
Пример: Как загрязнение воздуха влияет на пожилых людей?
Помните, что тема может быть слишком сложной для исследования, если она слишком сложна:
Пример: Какие источники загрязнения влияют на водоснабжение округа Дженеси?
Пример: Как окружающая среда может способствовать культуре, политике и обществу западных государств?
Если у вас есть какие-либо трудности или вопросы с фокусом на вашу тему, обсудите эту тему со своим инструктором или библиотекарем
Следите за словами, которые используются для описания вашей темы.
Обычно в процессе исследования вашу тему изменяют.Никогда нельзя быть уверенным в том, что можно найти. Вы можете найти слишком много, и вам нужно сузить фокус, или слишком мало, и вам нужно расширить свое внимание. Это нормальная часть исследовательского процесса. При исследовании вы можете не захотеть менять тему, но вы можете решить, что какой-то другой аспект темы более интересен или управляем.
Имейте в виду заданный объем исследовательской работы, проекта, библиографии или другого исследовательского задания. Помните о необходимой глубине покрытия и сроках.Эти важные факторы могут помочь вам решить, насколько и когда вы измените свою тему. Ваш инструктор, вероятно, предоставит конкретные требования, в противном случае таблица ниже может предоставить приблизительное руководство:
Установленный объем исследовательской работы или проекта | Рекомендации по приблизительному количеству и типам необходимых источников |
|---|---|
Бумага на 1-2 страницы | 2-3 журнальные статьи или веб-сайты |
| Бумага на 3-5 страниц | 4-8 наименований, включая книги, статьи (научные и / или популярные) и веб-сайты |
| Аннотированная библиография | 6-15 наименований, включая книги, научные статьи, веб-сайты и другие товары |
Исследовательская статья на 10-15 страниц | 12-20 наименований, включая книги, научные статьи, веб-сайты и другие товары |
Вы часто будете начинать со слова, разовьете более сфокусированный интерес к аспекту чего-то, связанного с этим словом, а затем начнете задавать вопросы по этой теме.
Например:
Идеи = Фрэнк Ллойд Райт или современная архитектура
Исследовательский вопрос = Как Фрэнк Ллойд Райт повлиял на современную архитектуру?
Focused Research Question = Какие принципы дизайна, используемые Фрэнком Ллойдом Райтом, распространены в современных домах?
Используйте собранные вами ключевые слова для поиска в каталоге, базах данных статей и поисковых системах Интернета.Найдите дополнительную информацию, которая поможет вам ответить на ваш исследовательский вопрос.
Перед тем, как выбрать последнюю тему, вам нужно будет немного изучить и прочитать. Можете ли вы найти достаточно информации, чтобы ответить на ваш исследовательский вопрос? Помните, что выбор темы – важная и сложная часть исследовательского процесса.
Напишите вашу тему в виде тезиса.Это может быть ответом на ваш исследовательский вопрос и / или способом четко обозначить цель вашего исследования. Ваш тезис обычно состоит из одного или двух предложений, в которых точно указано, на что нужно ответить, что нужно доказать или что вы сообщите своей аудитории о своей теме.
Разработка тезиса предполагает наличие достаточных доказательств в поддержку его утверждения.
Например, тезис может быть следующим: Принципы дизайна Фрэнка Ллойда Райта, включая его использование декоративных деталей и его чувство пространства и текстуры, открыли новую эру американской архитектуры.Его работы повлияли на современный жилой дизайн.
Название вашей статьи может не совпадать с вашим исследовательским вопросом или тезисом, но название должно четко отражать направленность, цель и смысл вашего исследования.
Например, заголовок может быть следующим: Фрэнк Ллойд Райт: Ключевые принципы дизайна современного дома
Не забывайте следовать любым инструкциям вашего инструктора.
Определите три более узких аспекта следующих широких тем.Другими словами, какие три области, которые вы могли бы исследовать, вписываются в эти очень широкие темы?
Спорт
Загрязнение
Политика
Определите более широкую тему, которая будет охватывать следующие узкие темы. Другими словами, как вы могли бы расширить эти темы, чтобы найти дополнительную информацию?
Меню в тюрьмах Мичигана
Градостроительство во Флинте
Представьте, что вам назначили следующие темы. Придумайте 5 ключевых слов, которые вы можете использовать для поиска информации по каждому из них.
Как качество воздуха влияет на наше здоровье?
Какие препятствия на пути к миру на Ближнем Востоке?
Можно ли кататься на снегоходах в дикой природе?
Как реформа системы социального обеспечения может помочь детям из бедных семей?