Муниципальное казённое образовательное учреждение Октябрьский детский сад «Колокольчик» Мошковского района, Новосибирской области.
Конспект занятия по экологии в подготовительной группе «Лучики»
«Эколята»
Воспитатель: Пуховская Е.В.
2020г.
Цель:
Систематизировать представления детей о многообразии природы.
Задачи:
1. Закрепить и обобщить знаний детей о природе: взаимосвязи между объектами природы, а также отношениями между природой и человеком на основе конкретных правил поведения.
2. Развивать логическое мышление, уметь делать выводы, умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.
3. Воспитывать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.Воспитывать доброе отношение к природе.
4.Развитие представлений детей о рациональном взаимодействии человека с природой – допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
словесные – рассказ, объяснение, беседа;
наглядные – использование ТСО (презентация), иллюстраций,
практические – использование метода наглядных моделей, проведение опытов.
Планируемы результаты: развитие интегративных качеств «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту».
Ход занятия:
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на нашем занятии. Сегодня наше занятие посвящено Экологии.
Воспитатель: ЭКОЛОГИЯ – это наука о взаимодействии живых организмов с окружающей средой
Ребята, давайте ещё раз вспомним кто же такие экологи.
Ответы детей: Это учёные, которые изучают природу, защищают её.
Экология – учит нас бережно относиться к окружающему миру, к нашей планете Земля.
Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку.
С целым миром я дружу, вам все страны покажу,
Горы, реки и моря-знаю все, не скромен я.
Я еще похож на шар, для науки нужен я.
Знаете меня давно, догадайтесь, ну-ка, кто?Глобус
Воспитатель.(показывает глобус) Верно, это глобус, модель нашей планеты Земля, уменьшенная во много раз. Так наша планета выглядит из космоса.
Посмотрите на глобус. Какой формы Земля?
Ответы детей. (Шар)
Какой основной цвет нашей планеты?
Ответы детей (Голубой)
А что он обозначает?
Ответы детей (большая часть планеты занята морями и океанами)
Какие цвета вы видите ещё? Что они обозначают?
Ответы детей (Зеленый – леса, коричневый – горы, жёлтый – пески).
Воспитатель: Наша планета Земля очень красива, потому что, она живая, а почему мы её называем «живой»?
Ответы детей: На ней обитают люди, животные, рыбы, насекомые, растения.
Воспитатель: Молодцы. Вот сколько замечательных соседей живёт с нами на Земле. А что необходимо для нашего существования на планете, вам помогут вспомнить загадки.
ЗАГАДКИ:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
Я и твердой быть могу! (Вода)
– Зачем нужна вода? (Чтобы пить, поддерживать гигиену)
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все… (Солнце)
-Зачем нам нужно солнце? (Чтобы согревать всё живое на Земле
)Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Oн невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем. (Воздух)
-Как вы думаете, зачем на Земле нужен воздух? (Чтобы дышать)
– Да, мы настолько привыкли к этому, что даже и не замечаем. Ну-ка давайте сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.
– Что мы с вами вдохнули? (воздух)
– А теперь попробуйте не дышать.
Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.
– Что вы почувствовали, когда не дышали? Вам было комфортно? (плохо)
– Какой вывод можно сделать?
– Воздух необходим для дыхания, человек без воздуха жить не может.
– А кто еще дышит воздухом? (птицы, звери, растения).
– Что было бы, если на земле исчез воздух? (не было бы жизни на земле)
– Правильно, тогда планета Земля стала бы безжизненным небесным телом.
Воспитатель: А теперь ребята давайте немного поиграем. Игра «Закончи предложение и покажи движение»
Хитрая, как ….
Быстрый, как…
Голодный, как…
Неуклюжий, как…
Игра «Отгадай и назови»
(Кто) забрался под листья.
(Кто) залез в берлогу.
(Кто) юркнул в дупло.
(Кто) укрылся под кустом.
(Кто) шмыгнул в логово.
(Кто) спряталась в нору.
Воспитатель: О птицах и животных мы с вами поговорили, но птицы и животные не могут существовать без растений.
Игровое упражнение-эстафета «Собери дерево и кустарник из частей».
– Из каких частей состоит дерево? Давайте мы сейчас разделимся на 2 команды: команда девочек и команда мальчиков. Команда мальчиков соберет из частей дерево слева доски, а команда девочек соберет кустарник справа этой же доски. Каждый из вас берет одну часть по порядку, начиная снизу вверх.
У дерева части: корень, ствол, ветви, листья, плоды; у кустарника: корень, тонкие стволы, ветки, листья, плоды.
– Какое растение составили мальчики? Дерево.
– Как докажете? У дерева есть корни, один ствол и листья, они высокие.
– Правильно! А какое растение составили девочки? Кустарник.
– Почему? Потому что у кустарника есть корни, много стволов и листья.
– По этим схемам сразу можно догадаться, что у дерева и кустарника есть общего, а чем они отличаются.
Чем похожи деревья и кустарники? У деревьев и кустарников есть корни и листья.
– Чем отличаются деревья и кустарники? У дерева один ствол, а у кустарника много.
Воспитатель:Вы, ребята, очень хорошо отвечали на все мои вопросы И вы, конечно, знаете, что иногда человек причиняет вред природе своим неумением вести себя на прогулках. Для того чтобы шумели леса, пели птицы, резвились бабочки, необходимо соблюдать правила поведения в природе. В этом вам поможет знание природоохранительных знаков. Давайте проверим, знаете ли вы их.
Итак, что нельзя делать в лесу?
Не лови красивых насекомых.
Не рви паутину и не уничтожай пауков, они полезны
Не сбивай ногами несъедобные грибы, они нужны лесу
Не жги костры
Не рви цветы
Не руби деревья
Не ломай ветки
Нельзя брать с собой домой лесных жителей.
Воспитатель читает стихотворение
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге море и леса
Роса на травах, как слеза,
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги.
Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус –
Шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Сберегу!
Я сберегу вас, сберегу!
Воспитатель – Ребята, что нового вы узнали? О чем мы говорили? Вы, молодцы! Вы настоящие защитники и помощники природы.
Цели Формировать у детей бережное и доброе отношение к природе. Формировать умение делать выводы на основе полученных знаний. Воспитывать интерес к окружающему миру природы и заботливое отношение к животным. Задачи – Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растения, животными. – Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу погубили много растений и животных, что в результате ухудшения экологической обстановки в природе, дикие животные продолжают погибать на нашей планете. – Познакомить детей с образом жизни амурского тигра, средой его обитания, привычками.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Конспект занятия по экологии для детей подготовительной группы «Амурский тигр»
МБДОУ №124, г. Владивосток
Воспитатель: Маломуд Евгения АлександровнаКонспект занятия по экологии для детей подготовительной группы «Амурский тигр»
Конспект занятия для детей старшей группы по экологии.
Тема: «Амурский тигр»
Воспитатель: Маломуд Евгения Александровна
Цели: Формировать у детей бережное и доброе отношение к природе.
Формировать умение делать выводы на основе полученных знаний.
Воспитывать интерес к окружающему миру природы и заботливое отношение к животным.
Задачи:
– Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растения, животными.
– Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу погубили много растений и животных, что в результате ухудшения экологической обстановки в природе, дикие животные продолжают погибать на нашей планете.
– Познакомить детей с образом жизни амурского тигра, средой его обитания, привычками.
Оборудование:
– Красная книга.
– Рукотворная Красная книга.
– Эмблемы.
– Картинки для раскрашивания.
– Цветные карандаши и цветные мелки.
– Аудио запись.
Ход образовательной деятельности.
Воспитатель: Ребята, нашей стране очень много разных растений и животных.
Каких животных и птиц, обитающих в России, вы знаете?
(Ответы детей).
Воспитатель: А вы знаете, что среди них есть и такие, которых осталось очень мало? Их называют – редкие. Как вы думаете почему?
(Ответы детей).
Воспитатель: Очень много разных видов животных и птиц уничтожили именно люди. Человек бывает очень жесток по отношению к растениям, птицам и животным. Люди очень часто не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одних убивают из-за красивого меха, других – из-за вкусного мяса, или из-за того, что люди их боятся. Постепенно растений и животных остаётся всё меньше и меньше. В конце концов, люди поняли, что если не помочь природе, то животные будут гибнуть всё больше.
Задумались люди: как не допустить исчезновение ни одного живого существа.
И для этого в нашей стране, как и во многих других, составили «Красную книгу».
Воспитатель: Кто из вас знает, что такое Красная книга?
(Ответы детей).
Воспитатель: Красная книга – это не совсем обычная книга.
Почему она имеет красный цвет?
(Ответы детей).
Воспитатель: Красный цвет-сигнал опасности, тревоги, предупреждение, поэтому книга называется «Красная книга» – она собрала в себе все виды животных и растений которые подвергаются опасности исчезновения с нашей планеты. Красный цвет говорит нам: ОСТАНОВИСЬ! НЕ ГУБИ! ДАЛЬШЕ ТАК НЕЛЬЗЯ!
Воспитатель: Вот так выглядит Красная книга (Показ).
Красная книга – это список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Впервые книга вышла в свет в августе 1978 года (т. е. 39 лет назад).
Содержит небольшое описание, о месте обитания, установленные причины уменьшения численности и расписаны меры по увеличению численности каждого вида.
Листы в книге имеют разный цвет: чёрный, красный, жёлтый, белые, серые, зелёные. Например, на чёрных страницах содержатся списки тех, кого уже нет в природе, те виды, которые полностью исчезли. А на красных страницах сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения и которые невозможно спасти без введения специальных мер охраны (например: зубры, бобры, красный волк, снежный барс и многие другие).
Воспитатель: Сегодня мы более подробно остановимся на одном из удивительных животных. Но в начале, попробуйте отгадать загадку.
Загадка:
Длинный коготь, острый клык,
Лютый нрав и грозный рык…
Лишь чуть-чуть, совсем немножко
Схож с домашней рыжей кошкой.
Он огромен и усат,
Мех роскошный полосат.
Все движения очень ловки,
Поддаётся дрессировке.
С ним на воле не до игр
Что за хищник это? (тигр)
(Отвечают дети).
Воспитатель: А теперь, дети, скажите, о каком животном мы будем с вами говорить? (О тигре)
(Отвечают дети).
Воспитатель: Что вы знаете об Амурском тигре?
(Отвечают дети).
Воспитатель: Амурский тигр является украшением дальневосточной тайги и гордостью россиян. Сохранился только в России в Приморском и Хабаровском краях. Амурский тигр охраняется государством – он занесён в Красную книгу РФ. Организации и отдельные люди оказывают помощь заповедникам, которые охраняют тигра.
На самом деле, удивительно, что эта гигантская кошка среди кошачьих живёт в нашей тайге: климат здесь суровый.
Конечно, амурский тигр приспособился к местным холодным зимам. Шерсть амурского тигра очень густая, поскольку местность обитания не славится тёплым климатом. По этой же причине у амурского тигра имеется жировая подкладка на животе около 5 сантиметров. Так теплее переносить жестокие ветры, лёжа в снегу. Основной цвет шерсти жёлтый, живот белый. На лапах тигра находятся широкие, мягкие меховые подушечки. Зимой они помогают огромной кошке не провалится в глубоких сугробах, а летом обеспечивают бесшумное передвижение по траве. Много внимания амурскому тигру приходится уделять охоте на косуль, оленей и кабанов. Суточная норма мяса для тигра составляет 9-10кг.
Физкультминутка «Мы – тигрята»
Воспитатель: Ребята, давайте на несколько минут превратимся в шаловливых тигрят. (Дети согласовывают движения со словами текста).
Прибежали тут тигрятки,
И все начали зарядку.
Вот раздался страшный рык-
На лужайку прыгнул тигр.
Звери делают поклоны,
Начинаем мы наклоны.
Появился царь зверей,
Приседаем поскорей.
А теперь все дружно, вместе,
Начинаем бег на месте.
Тигрята вертят головой,
Начинаем мах ногой.
Вот пришёл конец зарядке,
Разбежались все зверятки.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем и проверим, как громко вы умеете кричать, и насколько вы внимательны. Отвечайте на мои вопросы, они все про амурского тигра:
У него большие лапы?
Носит он пальто и шляпу?
У него огромный хвост?
А большой скажите рост?
Пьёт какао по утрам?
Ест мороженое без меры?
У него мясной обед?
Понимает нашу речь?
Вы должны его беречь?
А что же ест тигр на обед? Давайте сейчас и узнаем.
Ест он мясо, как всегда
Я права, ребята? (да)
Рыбу ловит из реки,
Чтоб сварить себе ухи? (нет)
В свой любимый день рождения
Пьёт чай с малиновым вареньем? (нет)
Он берёт с собою в школу
Чипсы, фанту, кока-колу? (нет)
Он поймает в два скачка
И съест оленя, барсука? (да)
Может тигр скушать даже лягушек? (да)
А ещё на полдник яблоки и груши? (нет)
Воспитатель: Говорят, волка ноги кормят, а тигра кормит терпение.
Тигр не может долго преследовать свою добычу. Он подкрадывается к ней неслышно. Движение тигра в густых зарослях очень напоминает движение змеи, оно так же бесшумно, так же стремительно и быстро. А иначе нельзя, если под лапой хрустнул сучок – останешься голодным, потому что добыча услышит и убежит.
Воспитатель: А теперь ребята, я вас научу новой игре. Называется она «Раз, два, три, четыре, шесть – тигрёнок хочет есть»
(На расстоянии 6-7 метров проводятся две параллельные линии. У одной встаёт тигрёнок спиной к играющим, у другой выстраиваются игроки – «оленята». Тигр произносит слова «раз, два, три, четыре, шесть – тигрёнок хочет есть». Игроки стараются тихо дойти до линии тигрёнка. После окончания слов тигрёнок оборачивается, игроки должны замереть. Тот, кто не успел этого сделать, становится его добычей и выбывает из игры.
(игра проводится 2-3 раза)
Воспитатель: Я предлагаю нарисовать красивое панно.
Далее под спокойную музыку дети разукрашивают силуэт тигра и вырезают, за тем на большом листе рисуют среду обитания тигра (сопки, скалы).
Раскрашивают фон и наклеивают фигурки тигра.
– О каком животном мы говорили на занятии?
– Что нового узнали о тигре?
– Что нужно делать людям для спасения полосатого красавца?
– Берегите и любите их.
Конспект занятия по экологии в подготовительной группе «Сказка о мусоре»
Подготовила :
воспитатель Фомина О.А
Цели:
-расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения .
-воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
-расширять представления о том, что в природе ничто не исчезает бесследно, формировать представления о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов;
-учить ребёнка думать, размышлять, уметь обосновать свой ответ.
Ход занятия:
– Ребята, к нам в окно сегодня прилетела необычная гостья, посмотрите, кто знает, что это за гостья? Правильно – это фея природы «Динь-динь». Она прилетела не случайно, в ее городе недавно случилась беда, а как всё происходило, она нам описала в письме. Давайте откроем и прочитаем. Итак, слушайте.
« Сказка из мусора»
Этот случай произошел зимой. Взбунтовался мусор. Холодно, голодно и скучно было ему лежать на свалке. И решили обитатели свалки сами друг дружке помочь:
-пустые коробки превратились в театр,
-стружки помогли человечком обрести волосы,
-полиэтиленовые пакеты стали красивыми салфетками,
-пластмассовые коробочки зверятами.
Начался пир на весь мир…
-Ребята , а где же продолжение сказки ? Давайте поможем фее и придумаем продолжение этой сказки , так чтобы все герои в сказке были довольны и, а фея поняла ,что вы заботитесь о природе.
Продолжение детей.
Они пили, ели, показывали спектакли, потом пошли гулять. Они играли в мячи и прыгали через скакалку. Потом они пошли лепить снеговика, катались на санках, коньках, строили горку. Залили горку водой, когда горка замерзла пошли кататься на ней. Некоторые лепили сами себя, это было очень забавно. Но вот пришли люди, мусорные человечки снова превратились в коробки, пакеты и тогда они снова их отнесли на свалку. Оказавшись снова на свалке мусор задумался, как же убедить людей, присмотреться и увидеть в них полезное. И тут проходила мимо девочка, подобрав бутылку она нарисовала ей усы, глаза, рот и получилась забавная игрушка. Потом она увидела коробку и сделала телевизор и стала играть. Увидев ее друзья тоже захотели сделать свои игрушки. Так мусор превратился в забавные игрушки. Конец!
Физкультминутка «Путешествие в лес»
Процедура проведения: Упражнение необходимо начать с дыхательной подготовки. Предложите детям занять удобное положение, выпрямиться; объясните им, что с выпрямленными спинками легкие больше вдыхают кислорода, следовательно, мозг их лучше дышит.
Предложите детям сделать три медленных глубоких вдоха так тихо, чтобы никто их не слышал, и медленно выдохнуть. Начните говорить тихим голосом:
«Сегодня мы совершим маленькое путешествие. Мы будем использовать нашу фантазию и, фантазируя, создавать различные картинки в нашем воображении. Мы с вами отправимся в лес. Вы дышите спокойно и представляете себе, что идете по лесной тропинке. День прекрасный, и вас окружает сказочный лес. Светит солнце, и вы ощущаете, как оно вас греет, какое оно теплое и ласковое. Дует нежный ветерок, который вас освежает. Солнце светит сквозь листву деревьев. В воздухе стоит удивительный лесной аромат. Вы идете вперед, ощущая твердую почву и то, как под ногами шелестят листья. Тропинка выводит вас к прекрасному лесному ручью. Он дышит прохладой.
Вы сидите на камушке, он очень удобный, и глядите на воду. Она сверкает в лучах солнышка, пузырится и поет, протекая мимо вас. Вы легко можете перейти через ручеек, если захотите. Но вы продолжаете сидеть на камушке, свесив ноги в прохладную воду.
Вы глубоко дышите и наслаждаетесь своим дыханием. Небо синеет над вами. Все дышит миром и спокойствием. Вы видите, как листья тихо падают с деревьев в воду и плывут, переворачиваясь в потоке. Вы слышите, как поют птицы. Вам очень хорошо. и вы можете оставаться там столько, сколько захотите. (Пауза.)
Вы оборачиваетесь и видите оленя, который выходит из леса к другой стороне ручейка. Олень останавливается и оглядывается. Вы сидите тихо-тихо, наблюдая за оленем. Вам он очень нравится, и вы передаете ему свои мысли, что все в порядке и что вы его друг. Он смотрит на вас и, кажется, понимает, что может вам доверять. Он склоняет голову к ручью и пьет. Затем медленно и спокойно поворачивается и снова уходит в лес.
Вы по-прежнему сидите на камушке, наслаждаясь своим спокойным, безмятежным состоянием, лесом, ручейком, вспоминая прекрасного оленя. Вы знаете, что с вами все в порядке.
Потом вы неторопливо встаете с камушка, возвращаетесь на лесную тропинку, которая выводит вас обратно, из леса сюда, в эту комнату.
Вы ощущаете ваше тело, как вы сидите на стуле и как ваши ноги дотрагиваются до пола. Вы начинаете слышать звуки в комнате. Когда вы почувствуете себя готовыми, спокойно открывайте глаза».
Рисование персонажей сказки.
А сейчас давайте попробуем пофантазировать, какие картины мы бы могли нарисовать по «Сказке о мусоре». Каждый из вас нарисует самый запомнившийся эпизод и мы устроим выставку для наших родителей. Рисуем на альбомном листе.
(Фоном звучит музыка «Волшебная дорога» (колыбельная природы)
Итог занятия.
-Какое путешествие мы сегодня совершили?
-Чему научила нас эта сказка ?(Расширять представления о том, что в природе ничто не исчезает бесследно, формировать представления о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов)
-Фея благодарит вас за рисунки, давайте друг другу поаплодируем!
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются перелетные птицы).
Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными
видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
Развивающая среда: картинки с явлениями природы, картинки с изображением животных, календарь погоды, картины на весеннюю тематику. Запись произведения П. И. Чайковского «Времена года».
Ход занятия:
1. Воспитатель читает детям стихотворение:
Я пришел к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой.
Это стихотворение написал Афанасий Фет.
Воспитатель: Дети, какое это стихотворение – веселое, грустное, торжественное? Почему всем радостно и весело? (Потому что солнце поднимается все выше, светит ярче.
С крыш свисают сосульки. Солнышко пригревает сильнее, сосульки начинают таять, звенит весенняя капель, бегут, журчат ручьи. Появляются проталины. На деревьях и кустарниках набухают почки. Раскрываются весенние цветы. Просыпаются насекомые. Возвращаются перелетные птицы).
Посмотрите на карточки, расскажите, какие явления природы на них изображены (Ребята выходят и называют явления природы).
Какие времена года вы знаете? Отберите карточки, на которых нарисованы зимние явления природы (весенние, летние, осенние).
Сколько месяцев в году? (12)
Наши братья-месяцы приходят к нам в гости каждый в свое время. Сейчас наступило время весны. Назовите весенние месяцы (март, апрель, май).
2. Март – первый месяц весны. В народе его называют «парник», «капель». Почему?
Солнце начинает одолевать зиму. Рыхлеет снег, становится серым. С крыш свисают ледяные сосульки, блестя, струится по ним вода и капает. Как еще называют месяц март? «Утром весны», «утром года», «солнечником».
Почему?
(Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее, просыпаются насекомые, оживляются звери и птицы).
Как вы понимаете пословицу «То снегом сеет, то солнцем греет»? (Март – месяц переменчивый. Еще кружатся последние зимние метели, по ночам бывает холодно. После метели деревья стоят белые, как зимой, а потом подуют теплые ветры – и начинается оттепель).
Что происходит в марте месяце с лесными обитателями? (Медведь все еще спит. Лиса и волк по лесу бродят, добычу высматривают. Барсук прячется в норе, а заяц – под кустами.) Как ведут себя птицы в марте? Весело тинькают синицы, воробьи галдят, ссорятся, делят места для гнезд, а серые вороны строят гнезда и откладывают в них яйца. К концу марта прилетают грачи – вестники весны. В народе говорят «Грач; зиму прогоняет», «Если грач на горе, то весна во дворе».
Какой праздник мы отмечаем в марте? (Женский день.)
3. Физкультминутка
Вот стоит изба –
Может, в ней весна?
Тук-тук-тук!
Разбудил весну этот стук.
Распахнулись ворота,
И пришла весна-красна!
Разбудила лес весенний,
Землю солнышком согрела.
4. Апрель – средний месяц весны. В народе его называют «месяце живой воды». Почему? (Повсюду тает снег, бегут бурные, звонкие ручьи).
Почему говорят, что «апрель почками красен»? (Соки деревьев, согретые весенним солнышком, поднимаются от корней к набухающим почкам. У вербы распушились почки, и хотя листьев еще нет, но все дерево словно окутано желто-зеленым облаком)
Какие цветы расцветают в апреле? (Мать-и-мачеха, подснежники.)
Что делают в апреле лесные обитатели? (В середине апреля медведица с медвежатами вылезает из берлоги. Выходит из норы барсук, у волчицы появляются волчата. Зайчик меняет белую шубку на серую. Белочка тоже меняет серую шубку на рыжую. На лесных проталинах, на сухих пнях греются на солнце ящерицы)
Какие насекомые появляются в апреле? (В апреле оживают муравейники, вылетают бабочки, шмели, пчелы и другие насекомые).
Какие птицы прилетают в апреле? (В апреле возвращаются скворцы, трясогузки и жаворонки. А снегири и свиристели улетают на север)
Что делают в апреле люди? (Люди в апреле проращивают семена, готовят почву к посевам, сеют овес, ячмень, просо, подкармливают озимые хлеба. В огородах в конце апреля сеют ранние культуры: укроп, петрушку, морковь, лук)
5. Пальчиковая игра
Сидят две птички,
маленькие синички,
Сидят, прижавшись тесно в гнезде,
Тепло в гнезде на высоте.
Вот первая проснулась,
Проснулась, встрепенулась –
И к солнышку взлетела,
И песенку запела.
Вторая проснулась,
Проснулась, встрепенулась –
И к солнышку взлетела,
И песенку запела.
И вот две птички вместе
Под солнышком летают,
И солнышко лучами
Птичек согревает.
Май – сердце весны.
Месяц май – пой да гуляй!
6. Вот когда в лесу начался весенний месяц — месяц песен и плясок! Победа, полная победа солнца и его тепла над стужей и мраком зимы! Отчего наш месяц май прозывают «месяц Ай!»? Оттого, что и тепел, и холоден.
Днем солнышко, а ночью бывает ай! – какой морозец…
Расскажите о погоде в мае. (Снег уже давно сошел, дуют теплые ветры, по небу плывут белые облака. Часто бывают грозы. Сверка молния, сердито гремит гром. Майские дожди омывают землю, и природа оживает. После майского дождя в небе часто появляется радуга).
Почему май в народе называют «цветень»? (В мае распускаются лесу ландыши, хохлатки, медуницы, мать-и-мачеха. Расцветают деревья и кустарники: тополь, сосна, черемуха, сирень. Цветут плодовые деревья – яблони, вишни, сливы.)
Как еще называют май? (Песенником.) Почему? (Прилетели к нам птицы и поют-заливаются. Самый лучший певец – соловей. Кукует лесу кукушка, свистит иволга, звенят зяблики, громко квакают квакушки, их называют болотными певцами).
Какие праздники мы отмечаем в мае? 9 мая мы отмечаем День Победы нашего народа в войне с фашистской Германией. Вспоминаем воинов, защищавших Отечество.
Какие у людей весенние работы: в поле, в саду, в огороде? В мае у людей много забот.
Надо поле вспахать и засеять, в сад деревья окопать, сухие сучки и ветки подрезать, в огороде приготовить грядки и посеять лук, морковь, свеклу. А на клумбах посадить красивые цветы.
Источник: Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 190 с.
Непосредственно-образовательная деятельность в средней группе (другое экологическое занятие этого автора).
Цель. Воспитание экологической культуры, осознанного гуманного отношения к природе, коррекция вариантов взаимодействия с ней.
Задачи.
Воспитатель (концентрирует внимание детей):
Утром солнышко проснулось и ребятам улыбнулось,
Мы за ручки все возьмёмся, и друг другу улыбнемся
– Какое время года сейчас? (Зима)
– А как можно рассказать про зиму? Какая она бывает?
(белая, холодная, морозная, вьюжная, ветреная, ледяная, суровая)
– Зимой хорошо. Почему?
(зимой можно прокатиться с горы на санках, лыжах, слепить снеговика, встретить Новый год, зимой приходит Дед Мороз и т. д.)
– Зимой плохо. Почему?
(холодно, морозно, темно, полярная ночь у нас на Севере и солнце не светит, часто дуют холодные ветра).
Звучит аудиозапись (голоса леса)
Что за звуки вы слышите? (шелест, пение птиц, ветер, и…)
Пение птиц
Шум деревьев
Вой ветра и др.
Где их подобные звуки услышим? (в лесу, в парке …)
Воспитатель:
(слайды с изображением зимнего леса) 3-4
Что можно рассказать про зимний лес? Какой он?
(сказочный, снежный, неподвижный, спящий, заколдованный, волшебный, дремучий, тихий, таинственный, большой, красивый)
Воспитатель.
– Приглашаю вас в зимний лес. Перенесут нас волшебные снежинки.
Дети дуют на снежинки…
Речевая зарядка (чистоговорки)
Ма-ма-ма – у нас зима.
Ме-ме-ме – очень рады мы зиме.
Ду-ду-ду – в зимний лес я иду!
Двигательное упражнение: «В путь»
(на мольберте светофор)
Воспитатель:
– Для чего поставлен светофор в лесу? (Чтобы ребята соблюдали правила поведения в лесу.)
Воспитатель:
– Как называются животные, живущие в лесу? (Дикие, лесные).
– Назовите обитателей зимнего леса.
– Как выглядят дикие животные? (Показ картин)
Медведь – большой, неуклюжий.
Белка – маленькая, ловкая.
Лось – сильный, могучий.
Заяц – слабый, трусливый.
Волк – злой, серый.
Лиса – хитрая, пушистая.
– Назовите жилище диких животных.
(Воспитатель следит, чтобы воспитанники отвечали развёрнутой фразой)
Медведь живёт в берлоге.
Белка живёт в дупле.
Волк живёт в логове.
Заяц живёт под кустом.
Лиса живёт в норе.
Заключение: лес для зверушек – это родной и любимый дом.
Проблемная ситуация 1
Под ёлочкой лиса с перевязанной лапой.
– Обо что поранилась лиса? (бутылку, жестяную банку).
– Почему так произошло? (человек оставил мусор)
Правило! Нельзя в лесу раскидывать мусор (у светофора зажигается красный свет)!
Проблемная ситуация 2
Рычит медведь на расшумевшихся ребят.
– Вы что расшумелись, спать мне не даёте?
Правило! В лесу шуметь нельзя (Ставим красный знак у светофора).
Дети просят прощения у медведя. Укладывают его снова спать с помощью релаксации: Баю – бай, баю – бай, спи, Мишутка, засыпай…
Вывод. В лесу человек – гость. Он обязан соблюдать определённые правила, чтобы не нарушать жизнь его обитателей.
Проблемная ситуация 3
– Зимой трудно живётся птичкам и животным. Как помочь обитателям леса зимой? (сделать кормушку для птиц и класть корм для белочек)
Правило! Помогай братьям меньшим в зимнее время. («Зажечь» на светофоре жёлтый цвет).
Пора возвращаться домой. Давайте сфотографируем красоту зимнего леса на память (На светофоре зелёный цвет).
Воспитатель:
– Возьмите на столе по одной любой карточке.
Там изображены разные поступки ребят. Расскажите, что можно и чего не следует делать в лесу? (Карточки выставляются на мольберт к нужному огоньку светофора)
– Теперь вы точно знаете, как полагается вести себя в лесу, и научите своих родителей.
– Что вы узнали нового?
Инструкция. Многие звери меняют свои шубки на зиму. Приглашаю вас поработать в лесном ателье.
Но не сшить шубку из меха или ткани, а сделать её с помощью крупы и клея.
Подойдите к столу и выбирайте любую фигурку животного. Подумайте, какая крупа подойдёт для шубки вашего зверька. Из чего лучше смастерить шубку медведю? Заячья шубка какого цвета? Из какой крупы ты сделаешь её? Какого цвета беличья шубка? (Серая)
Хорошенько намажьте клеем, а затем посыпайте крупой всю фигурку и шубка готова!
Практическая работа. Ребята выбирают силуэты зверей и «утепляют» им шубки: смазывают клеем и посыпают крупой.
Автор: воспитатель первой квалификационной категории Е. В. Душкова
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
*****
Уважаемые родители (законные представители),
информируем вас о том, что со 2 февраля начинается выдача продуктовых наборов
детям льготных категорий, не посещающим дежурные группы.
К льготной категории относятся дети из числа КМНС, дети из многодетных семей,
дети-сироты, дети- инвалиды, дети из неполных семей.
Получить набор можно в корпусе 1 Детского сада “Солнышко” ( по ул. Советской 7)
со 2 по 4 февраля с 9.00 до 12.00.
При невозможности забрать продуктовый набор самостоятельно,
будет организован развоз продуктов во второй половине дня 2-4 февраля.
О маршруте развоза сообщим дополнительно.
По всем возникающим вопросам можно обращаться по телефонам:
89044757738 ( соцпедагог Даньшина А. Г.) и 89028571801 (заведующая Чечикова О. Е.)
*****
Уважаемые родители (законные представители)На страницах сайта вы найдете полезную и интересную информацию по обучению вашего ребенка математики, ознакомления с окружающим миром, здоровому образу жизни.
Ваш ребенок сможет развить художественные навыки, речь и коммуникативные навыки.
*****
Уважаемые родители.
– В связи с введением на Ямале дополнительных мер по борьбе с распространением нового штамма коронавируса в период с 24 января по 05 февраля 2022 в автономном округе приостанавливают свою работу дошкольные образовательные организации.
– В указанный период в детских садах Ямальского района будут организованы дежурные группы для детей, чьи родители являются сотрудниками срочных служб и для детей, оба родителя которых работают очно.
– Для посещения дежурных групп Вам нужно до 24 января обратиться в детский сад по месту жительства с заявлением и ходатайством от работодателя.
Более подробную информацию о работе дежурных групп Вы можете узнать по телефонам «горячей линии»:
8 (908) 863-79-84 – координатор от департамента образования,
3-07-50, 3-08-40 – заведующая Детским садом «Солнышко».
*****
Уважаемые родители.
С 24 января на Ямале вводятся дополнительные меры по борьбе с распространением нового штамма коронавируса:
– работодателям рекомендовано перевести на дистанционную форму работы до 50% работников
– на 2 недели на дистанционную форму обучения переходят ученики с 1 по 8 класс и воспитанники детских садов
– в детских садах будут работать дежурные группы для детей, оба родителя которых работают очно
– на дистанционную форму обучения на срок до 2 недель переходят ямальские студенты колледжей
– временно приостанавливается работа кружков, секций и других организаций дополнительного образования
– все массовые мероприятия, включая расширенные совещания, отменяются до 15 февраля.
*****
Уважаемые родители.
С 4 декабря открывается группа выходного дня с 8.00 до 16.00.
Для того, чтобы воспользоваться этой услугой необходимо заключить договор с детским садом на оказание платной услуги.
Для заключения договора с 1 декабря с 9.00 в корпус 1 (ул. Советская д.7) к заведующей Чечиковой О. Е.
Телефон для справок: 83499630750
****
|
Уважаемые родители (законные представители). Согласно СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28) генеральная уборка всех помещений и оборудования проводится один раз в месяц с применением моющих и дезинфицирующих средств. График проведения санитарных дней в 2021 – 2022 учебном году |
Автор занятия: Карпенко Татьяна, г.
Калининград.
Закрепить знания о правилах поведения в природе, используя экологические знаки.
Расширять представления детей о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, воде.
Глобус, экологические знаки, иллюстрации зайца, лося, волка и их следов, стаканчики, фильтр из песка, ткани, бумаги, грязная вода.
Шар невелик
На нем страны без людей,
Города без домов,
Леса без деревьев,
моря без воды.
(Глобус)
Показать модель глобуса. Что такое глобус? (Глобус – это модель земли, на которой живут и растения, и животные, и человек. Земля является их общим домом).
Какие цвета вы видите на нем?
Какого цвета больше?
Что он изображает?
Какая вода в море?
А в реках, озерах, прудах?
Кто живет в море?
А сейчас я хочу рассказать историю об одном водоеме.
Жил–был водоем. Вода в нем была чистая, прозрачная, что даже можно было увидеть обитателей водоема. А в солнечный день в воде отражались деревья, облака. Однажды к нему пришли отдыхающие, спилили деревья, развели костер. А уходя, оставили мусор, бутылки, консервные банки.
Потом к этому озеру приходили еще и еще. Со временем воды становилось все меньше и меньше, а мусора все больше. Уже нельзя было увидеть кто там живет. Как вы думаете это хорошо или плохо? Обитателям водоема стало совсем неуютно жить в такой грязной воде. Ребята, а кто им может прийти на помощь? Как мы можем помочь этому озеру? (Мы можем попробовать очистить воду).
Проводится опыт по очистке грязной воды через песочно-бумажно-тканевый фильтр, после чего следует разъяснение сути очистки воды и важности подобных процессов для человека.
Посмотрите, какой знак у меня есть. Что он, по вашему мнению, обозначает?
Давайте мы оставим его около нашего озера, чтобы все знали, что загрязнять воду в водоемах нельзя.
Потому что в нашем общем доме, называемом землей водоемы вместе с обитателями не должны погибнуть.
А теперь я предлагаю вам отправиться в путешествие на воздушном шаре. Повторяйте за мной: «До свиданья, Земля, в добрый путь». Вы не замерзли?
Давайте возьмем подзорные трубы и посмотрим вдаль. Я вижу верхушки деревьев.
А вы видите? Давайте здесь и приземлимся. Подойдем поближе и рассмотрим, где же мы оказались? А попали мы в зимний лес.
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
Ребята, посмотрите кто-то выбегал из леса и оставил следы. Попробуем догадаться кто их оставил? (Рассматриваем следы зайца, лисы, лося).
Через поле напрямик
Скачет белый воротник.
(Заяц)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса)
Трав копытами касаясь,
ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)
Давайте по этим следам и мы зайдем в лес. Дети, это – зимний лес. А почему не слышно пения птиц? Но ведь не все птицы улетели, некоторые остались. Каких птиц мы можем услышать в лесу? (дятел, сорока, синица).
Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник.
(Дятел)
Верещунья, белобока, а зовут ее…
(Сорока)
Ребята, а где живут птицы? (На деревьях). Да посмотрите какие деревья стоят вокруг. Это и ели, и березы. А вы знаете еще какие-нибудь деревья? Всем им нужна Земля, потому что она их дом.
Ветер зимний лес качает,
вправо, влево наклоняет
Раз наклон, два наклон –
зашумел ветвями он.
Теперь поговорим о том, чего нельзя делать в лесу.
Детям показываются символы – экологические знаки с подробным объяснением основных экологических понятий.
Вот мы и узнали, что в лесу нельзя разводить костры, шуметь, мусорить.
А еще в лесу легко дышится.
Вдохните глубоко, а теперь попробуйте не дышать.
Долго можно обойтись без воздуха? А мы видим воздух? Показать воздух в воде.
Воздух нужен всем животным, растениям, человеку. Если мы не будем дышать, то не сможем жить. На земле должен быть чистый воздух, необходимый всем.
Нам уже пора возвращаться в детский сад. Но сначала давайте посмотрим, что произошло с водой?
Ребята, так скажите кто живет на Земле? Вы поняли для кого Земля является общим домом?
Дерево, животное, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы погибнем как они.
Скачать конспект занятия «Земля – наш общий дом»
САМОАНАЛИЗ
Я, Ахмилина Ольга Михайловна, работаю в ДОУ № 55 с 2000 года. Имею высшее образование. Владею знаниями основ педагогики, методики дошкольного воспитания. Пытаюсь успешно реализовать на практике Программу «От рождения до школы» под редакцией Н.
Е. Вераксый, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. В работе использую метод моделирования, игрового проблемного обучения, метод проектов.Постоянно повышаю свой профессиональный уровень за счет участия в работе педсоветов, провожу консультации воспитателей и родителей, посещаю семинары, прошла краткосрочное обучение в Томском областном институте повышения квалификации воспитателей на тему: «Детский сад в развитии режим», «Методическая поддержка воспитателей дошкольных учреждений в условиях внедрения ФГОС ДО «.
В данный момент работаю в старшей группе. Содержание и постановка педагогических задач образовательного процесса для данной возрастной группы определяется в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Вы. Вераксый, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, а также на основании результатов диагностики детей, их индивидуально-психологических особенностей.
В своей работе я использую различные формы организации детей: комплексные и комплексные тематические занятия.
С целью повышения эффективности образовательного процесса использую такие методические приемы, как наблюдения в уголке природы, целенаправленные прогулки, рассказы учителей, чтение детской художественной литературы, коррекционные упражнения, дидактические игры, игровая мотивация предстоящей деятельности детей, решение проблемные задачи, опытно-экспериментальная деятельность.Я тщательно подбираю педагогические средства обучения в соответствии с темами и программными задачами занятий. Подбираю разнообразные раздаточные материалы, художественные слова, игровые приемы.
Свою работу строю в соответствии с перспективным и тематическим планированием учебного процесса. Я слежу за максимально допустимой нагрузкой на детей, чтобы добиться баланса между разными видами детской деятельности. В рамках реализации здоровьесберегающих технологий провожу динамические паузы, пальчиковые игры, дыхательную гимнастику, коммуникативные игры, коррекционную гимнастику для глаз, для профилактики нарушений осанки и стоп.
Свою деятельность координирую со сменным воспитателем в группе, а также со всеми специалистами ДОУ – логопедом, психологом, музыкальным руководителем, заведующей физкультурой, с целью обеспечения всестороннего развития ребенка, за счет использования подвижных игр, физминуток в рамках единого тематического плана. произведения художественной выразительности, музыкальные композиции, логоритмические упражнения и пальчиковые игры. Стараюсь создать комфортные условия для пребывания детей в группе.
Для этого я построила предметно-развивающую среду таким образом, чтобы предоставить детям доступный выбор игр и игрушек по интересам. Предметно-развивающая среда в группе разделена на различные зоны и уголки: зону конструктивного и художественного творчества, спортивный уголок, природный уголок, кукольный уголок, театральную зону, книжный уголок. В группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей. Все это позволяет добиться положительной динамики в усвоении знаний, навыков и умений, в соответствии с требованиями реализуемой программы.
Приоритетным направлением в ее работе было формирование экологической культуры дошкольников. Считаю очень важным воспитывать с дошкольного возраста человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и способного жить в относительной гармонии с природой.
В процессе работы составлен перспективный план работы по экологическому воспитанию детей, разработана Программа экологического воспитания дошкольников, цикл занятий.
Я использую следующую литературу: О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», Н.В. Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду», В.М. Корнилова «Экологическое окно в детском саду», З.Ф. Аксенова «Войди в природу как друг», Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми».
Занимаюсь систематизацией различных материалов по экологическому воспитанию. В группе картотеки, альбомы для просмотра о природе, настольные игры экологического содержания, наборы открыток о природе, подборка конспектов мероприятий и развлечений по экологическому развитию.
Считаю, что воспитательный процесс осуществляется при сочетании системы работы в детском саду с воздействием на ребенка в семье. Поэтому я выступаю на родительских собраниях с посланиями: «Пусть учится любить живую природу»; Провожу консультации: “Аквариум – дома”, “Наблюдаем с детьми” (Виды наблюдений). Оформляю папки-переезды: “Сохраним родную природу” (Это интересно!), “Времена года” и т.д.
Экологическая и социальная ситуация сегодняшнего дня ставит перед нами задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях.Одним из таких средств является проектная деятельность. Разработан проект на тему «На птичьем дворе», «Берегите воду» и др. Для создания условий для эффективного решения задач по экологическому воспитанию я старался создать в группе экологически развивающую среду, придерживаясь принципа экологизации, то есть все виды детской деятельности способствуют реализации функции экологического воспитания.
Естественно, особое место в экологическом воспитании я отвожу уголку природы.
В нем концентрируются: комнатные растения, требующие разных способов ухода, материалы для ухода за растениями. Имеются схемы способов ухода и способы размножения растения. «Огород на подоконнике» для организации наблюдений за ростом растений и закрепления знаний о выращивании огородных культур (лук, петрушка, укроп, горох и др.) и уходе за ними. Календарь погоды со схемами, изображающими погодные явления, предназначен для ежедневной работы с детьми. В природном уголке дети с удовольствием ухаживают за растениями, собраны различные природные материалы.Активно использую труд на природе: осенью – заготовка сухих листьев, веточек; зимой – расчистка участка от снега, строительство городка из снежно-ледяных фигур; весной – обработка кустарников, высадка цветов на клумбу.
Уголок экологического просвещения содержит дидактические игры о природе, картинки и иллюстрации к разделу «Мир природы», книги о обитателях уголка природы, энциклопедии, природоохранные и запрещающие знаки, экологические сказки и рассказы, сочиненные детям, которые мы оформили в виде книг, модель земли представлена в виде глобуса.
Для опытно-экспериментальной деятельности в группе имеются: контейнеры, материалы и предметы для опытов. Например, для опытов со льдом, водой, снегом я использую фильтры, краски, разбрызгиватели, мыло, трубки разного диаметра, пластиковые стаканчики, воронки, лейки, тонущие и плавающие предметы. Для игр-опытов с магнитами, стеклом, резиной предусмотрены предметы, притягивающиеся и не притягивающиеся магнитом, кольца, мячики, фигурки резиновых игрушек, лупы.Для игр-опытов с бумагой были изготовлены «вертушки», «котики» из овощей, бумаги разного качества. В углу образцы почвы, глины, песка, гравия, гербарий растений, муляжи грибов, овощей, фруктов.
В математическом уголке в свободном доступе для детей находятся разнообразные дидактические игры: «Кто больше отличий найдет», «Путаница»; представлены лабиринты типа «Найди дорогу к домику белки», логические задачи.
В речевом уголке для детей составлены схемы составления рассказов о птицах, животных и объектах природы, подобраны иллюстрации с изображением времен года и животных, растений для описания, картинки о природе и работе взрослых на природе, дидактические игры природа природа
В углу книги оформляю тематические сборники художественной литературы о природе и здоровье человека: стихи, загадки, приметы и пословицы, размещаю детские рисунки.
Очень эффективен в экологическом воспитании детей уголок творчества. Регулярно устраиваю выставки овощей, фруктов, осенних цветов, а также поделок из природных материалов. Размещаю картины для просмотра – пейзажи, натюрморты.
Раскраски с силуэтами животных, рыб, насекомых всегда в свободном доступе для детей. Выкладываю схемы изготовления поделок из бумаги в технике оригами, поделок из природных материалов. Также в работе использую предметы декоративно-прикладного искусства: игрушки из глины, дерева, бересты, соломы и других природных материалов.
Спортивный уголок также имеет экологическую направленность: маски животных и растений – для имитации их движений и проведения подвижных игр, а также наглядно-практический материал – информация о здоровье, об организме человека, его потребностях, о гигиене, о способах профилактики травмы.
Использую ролевые игры в игровом уголке, которые направлены на закрепление знаний и навыков о природе. Например, при организации игр в «Зоопарк» или «Путешествие в пустыню» мы закрепляем знания о животных, условиях их жизни и пищевых привычках.
Специально подобранные дидактические игры «Зоологическое лото» и «Ботаническое лото» направлены на развитие зрительной памяти, закрепление названий животных и растений. В углу выбираются дидактические игры «Чей хвост». «Кто что ест», «Чей дом», «Лесные подстилки», «Кому нужна вода».
В музыкальном уголке и уголке театрализованной деятельности подобраны природоведческие песни, с использованием фонограмм птичьих голосов, природных шумов. Оформлен альбом песен о природе с подборкой иллюстраций.Здесь сосредоточены различные виды театра, а также подборка произведений для слуха о природе (времена года, голоса птиц и др.).
Разработаны и оформлены карточки игр, загадок, народных примет, пословиц, поговорок о природе.
Одним из важнейших направлений работы нашего дошкольного учреждения является охрана и укрепление здоровья детей. В связи с этим большое внимание уделяю здоровью детей: провожу коррекционную гимнастику, закаливающие процедуры, гимнастику после сна, уделяю внимание моторике – подвижные игры в группе и на прогулке, динамические паузы во время занятий, физминутки.
.
Для развития познавательной активности детей, развития их творческого воображения использую различные виды театрализованной деятельности. Дети охотно играют в настольный театр, импровизационные игры. Центры творчества, которые у нас есть, направлены на привитие интереса к различным видам деятельности, на развитие любознательности, как основы интеллектуального развития личности. Эти уголки оснащены разнообразными конструкторами, настольными играми, природными и бросовыми материалами, разнообразными изобразительными средствами.
Воспитываю у детей уважительное отношение к людям, уважительное отношение к окружающему миру, уважительное отношение к игрушкам, прививаю навыки культуры поведения.
Имею стабильные результаты педагогической деятельности, что подтверждаю стабильной посещаемостью детей в группе, соблюдением требований санитарно-гигиенических норм, высокой познавательной активностью детей на занятиях и результатами диагностики.
Эта запись была опубликована в субботу, 4 января 2014 г.
, в 23:24 и находится под.Вы можете следить за любыми ответами на эту запись через ленту. И комментарии и запросы в настоящий момент закрыты.
Самоконтроль открытого занятия по экологии
тема: “Живые синоптики”
Возраст учащихся: 12-13 лет (5-6 класс)
Учитель: Капилова Юлия Викторовна, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД ИРМО «СОЛНЦЕ»
Урок экологии, тема «Живые синоптики» , раздел “Человек в гостях у природы”, программа “В мир природы”, автор Е.К. Серебренникова, пд.МОУ ДОД ИРМО “СЮНЬ”
Оборудование: компьютер, проектор, экран, термофены
Род занятий: получение новых знаний и способов действия.
Форма урока: интерактивная (дискуссия)
Урок основан на коммуникативно-деятельностный подход, урок строится с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся.
Используемая технология: развивающее обучение
Основной метод : разговор с частичным поиском.
Цель: Познакомьтесь с животными, которые помогают людям определять погоду
Задания:
Воспитание любви к животным и растениям Байкальского региона
– Формирование знаний о значении окружающей среды
– Формирование основ экологической культуры
Формирование умения работать индивидуально и в группе
– Формирование на конкретном учебном материале представлений о природе как системе, воздействующей на человека
– Формирование общеобразовательных и интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления и процессы, устанавливать связь между ними)
– Формировать умение объяснять явления природы и технические процессы на основе имеющихся знаний
– Развитие творческой личности: логическое мышление, память, речь, воображение, наблюдательность.
Структура урока
Первая ступень –Организационная, где проводилась мотивация на получение новых знаний и на успешную индивидуальную и коллективную работу, настройка детей на тему урока «Живые прогнозисты», постановка цели, повторение и изучение терминов, используемых на уроке.
Далее идет плавный переход ко второму этапу – Проверка ранее изученного материала. На этом этапе задавались вопросы, на которые студенты должны были дать ответы.
После ответов на вопросы 2 этапа переходим к изучению нового материала – III этап. И Овладение новыми знаниями допускалось формой урока, основанной на диалоговых приемах в соответствии с возрастом учащихся. На этом этапе я четко поставил цели и задачи урока и определил результаты итоговой деятельности.
Этот этап я условно разделил на 4 блока. (Как животные определяют погоду, известные биосиноптики, прогнозы животных, задача поиска информации).
Дети научились индивидуально и коллективно анализировать полученную информацию, выделять главное. После каждого блока подводили итоги, делали выводы в соответствии с целями урока, поставленными перед учащимися. На данном этапе я старалась воспитывать у детей активную жизненную позицию по отношению к экологическим проблемам в рамках изучаемой темы, воспитывать уважительное отношение к миру природы.
В ходе учебы были установлены связи с другими предметами: физикой, биологией, изобразительным искусством.
В конце второго этапа были даны задания на закрепление пройденного материала, логично было подумать о связи животного с прогнозом. Кроме того, здесь была проведена активная игра «Паутина», в которой дети не только повторили материал, но и физически отдохнули.
IV этап Практическая часть также делится на баллы (ТБ на занятиях и непосредственно на практике). Этот этап предполагал работу с термопистолетом по стеклу, поэтому необходимо соблюдать технику безопасности при работе с электроприборами, режущим инструментом, краскопультом.Здесь студенты, получая творческое задание, развиваются духовно, творчески, приобретают навыки работы с термопистолетом и аэрозольными красками.
В конце всего урока, V стадия. Рефлексия – подведение итогов.
Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
При подведении итогов урока дети осознали границы своих знаний, оценили свою деятельность на уроке.
Умственные действия подкреплялись и подкреплялись практическими.При проведении урока я руководствовался принципами научности, доступности.
На мой взгляд, материал урока оказался интересным для учащихся.
Результат: Считаю, что цель урока можно считать достигнутой.
Марченко Наталья
Самоанализ эколого-просветительского занятия в старшей группе
Тема : “Что такое лес?”
Продолжительность урока 25-30 минут .
Задача : уточнить и закрепить представления детей о лесе.
Задачи :
№для уточнения и закрепления понятия леса как сообщества растений и животных;
развивать эмоционально-нравственную сферу ребенка – желание прийти на помощь, умение радоваться результатам решения проблемы;
воспитывают в детях сознательно правильное отношение к предметам окружающей действительности.
Материалы и оборудование подбираются по участку классов .
На занятиях обучение было построено как увлекательная проблемно-игровая деятельность, которая позволила мне создать положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысить речевую активность и поддерживать интерес детей на протяжении занятий … В течение В классах используются наглядные, словесные и практические методы, направленные на использование познавательных, речевых, двигательных, практических умений и навыков и их совершенствование.
Все этапы занятия взаимосвязаны и взаимозависимы, подчинены заданной теме. Изменение активности помогло предотвратить усталость. Дети динамично переходили от словесных игр к практической работе.
На всех этапах занятий активизировалась речевая, познавательная, двигательная активность детей.
На занятиях использовались следующие методы : словесные, наглядные, практические, метод контроля и стимулирования в виде одобрения, похвалы.
Используемые методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей.
V занятия интеграция направлений прослеживается «Познание» , «Общение» , «Социализация» , что дает возможность детям использовать полученные и закрепляемые знания в других видах деятельности : строительство , математика.
При проведении НОД соблюдены санитарно-гигиенические требования.
Связанные публикации:
Конспект открытого урока по экологическому воспитанию в старшей группе «Красная книга» Цели: Формировать у детей основы экологической культуры. Задачи: 1. Ознакомление детей с историей «Красной книги», с чем.
Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе Содержание программы: 1. Обобщить представления детей о зиме. 2. Продолжать знакомить детей с природно-климатическими условиями нашей страны.
Тема: «В поисках Золотого Ключика». Интеграция образовательных направлений: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное».
Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Наблюдение за черепахой» Копылова Е.А., воспитатель. Подведение итогов урока.
Цель: Обогащение знаний дошкольников о зимующих птицах. Задачи: Образовательная область «Познание». Уточнить и расширить знания детей о.
Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Помоги зеленому другу» Цель: 1. Учить детей пересаживать комнатные растения. 2. Закрепить знания детей о строении и функциях частей растений. 3. Формировать представления.
Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Загадки природы» Нижегородская область, Арзамасский район, МБДОУ «Чернухинский детский сад №16» Исполнитель: воспитатель 1 категории Абрамова.
Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Знакомство с лекарственными растениями» Цель: формировать умение узнавать и правильно называть лекарственные травы. Задачи: Формировать знания о лекарственных травах, методах.
Автор: Прокудина Евгения Александровна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы:
Местонахождение: Кемеровская область, Беловский район, с. Менчереп, ул. Центральный
Интеграция направлений: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательные: развернуть и. Формировать интерес, знакомить детей с нормами и др.
Развивающая: развивать у детей стремление внести посильный вклад в народ, развивать кругозор, мышление, связную речь.
Предварительная работа: Видеопрезентация “Жизнь водоемов”, чтение художественной литературы,.
Материал: декорированный зал, большой таз с водой, сетки, ведра, нарисованная карта проезда, транспорт и стулья (соответствующие билету), музыкальное сопровождение.
Ребята, нам пришло письмо, нас приглашают в гости. Да, здесь еще что-то есть.
Что это? (детская карта). Молодец, правильно. Знаете ли вы, что нарисовано на карте (пути). Давайте посмотрим на это вместе. Вот вам и путешествие, а вы хотите отправиться в путешествие? Для начала необходимо рассчитать расстояние, и как его вычислить (измерить). Правильно чем мерить (линейка. рулетка, метр). Ну, у нас нет ни одного из этих предметов. Вот что это такое. Давайте проверим наши карманы.Машинка, шпилька, расческа. Можно ли этими предметами измерить расстояние.. да (измерить). Вот как здорово мы теперь знаем, что до станции ……………………. А на станцию …………………………. А до станции …………………………………… А где расстояние между какими станциями больше ……….. и где меньше расстояние. Молодцы мальчики. На каком транспорте (автомобиль, поезд, автобус, самолет) можно отправиться в путешествие. Мы поедем на автобусе. Но это непросто, поэтому для поездки нужно что-то купить… (Билеты). Пожалуйста, приходите в кассы, билеты покупаются за деньги… мы будем за волшебные слова. Помните. Привет. Пожалуйста, дайте мне 1 билет.
Спасибо.
Теперь займите места согласно вашим билетам (цифры геомерта). Все готовы идти, давайте петь (поют припевом: Мы идем, мы идем, мы идем в дальние страны…).
Что это за поляна. Весна. Как вы думаете, ребята, что здесь произошло? Отдыхающие замусорили.Как вы думаете, какие правила должны соблюдать отдыхающие (ответы детей). Что мы собираемся делать сейчас? Конечно поможем и наведем порядок и чистоту (соберём весь мусор в мешки для мусора). Сейчас мы уедем, а вдруг снова придут отдыхающие. Оставим здесь, на поляне, табличку “Мирить нельзя”. Здесь ему явно чего-то не хватает (красный знак — зачеркнуть значит не кидать ). Ставят знак.
Теперь снова в пути. Мы занимаем места согласно нашим билетам. Они поют песню. Прибыли. Где мы оказались.
Посмотрим. Что случилось болото?
1. ребенка – Это очень заросшее озеро, которое загрязнено.
Здесь есть змеи, лягушки. Растут кувшинки и камыши – влаголюбивые растения, нуждающиеся в большом количестве воды. Аисты живут на болоте. А еще водомерки и стрекозы, они скользят по воде, как на коньках.
Что такое пружина (ответы).
2. ребенок – родничок. А ещё говорят ключ. Это не тот, кто открывает двери. Ключ вырывается из-под земли. Там чистая пресная вода. В нем нет крупной рыбы.
Что случилось море, океан (ответы ).
3. ребенок – В морях, океанах вода соленая. Это невозможно пить. Зато там плавают медузы и самые крупные млекопитающие киты. Мне нравятся акулы – они хищники. А дельфины – их называют спасателями, умнейшие они лечат людей, детей.
Что случилось 4 озера?
4 … ребенок – Озеро может быть не очень большое, маленькое. Но есть еще и самое большое озеро Байкал. Там чистейшая вода. Его подводные обитатели занесены в Красную книгу.
Посмотрите внимательно на это..
. озеро. Только, по-моему, беда с нашим озером… смотрите (кто-то поймал всю рыбу, ракушки, камешки и водоросли). Поможем (дети запускают рыбок, ракушки, камешки и водоросли). Отличная работа. Стало так здорово.Я только сейчас думаю, что мы скоро уедем, а у нашего озера останется черт таких замечательных помощников. Как быть… (поставим знак, охраняющий красоту живого водоема – Озеро).
3 Пришла станция “Мир зверей и птиц”. Похоже, что-то случилось. Вы видели, что случилось с поляной, что случилось с озером. Вот звери, птицы и не могли жить как прежде, они ушли.Здесь, на этой станции, теперь все живут дружно. Да вот только непонятно. Давайте поможем. Слушайте внимательно, кто просит о помощи (звучит фонограмма. Кукушки – да, это ВОЛК, детей НЕТ это КУКУШКА ) … Молодец правильно. ,,расскажи, что ты знаешь о такой кукушке (рассказ ребенка)
6 … ребенок – Ку-ку, ку-ку кукушка, Пироги на краю.
Листва скрывает его, защищает от глаз.
Лето зовет кукушку,
Солнце просит дать тепла, Пусть ветер уносит дождь.
Она думает года, И знает, сколько жить.
Мы тоже послушаем – это просьба о помощи у ВОРОНА (медведь рычит). Кто такой… прямо медведь. ……… расскажите, что вы знаете о медведе
7. ребенок – Великан спит зимой, В теплой берлоге.
В ожидании тепла весны, И цветения природы.
Косолапый очень ловкий, Любит ловить рыбу.
Чтобы отведать сладкий мед, Может испортить улей.
Давайте еще раз послушаем (ВОЛК воет) Кто это? скажите мне, что вы знаете о нем .
8. ребенок – У нас в лесах Кузбасса волки. Еще про них говорят: «Серые акулы». Они очень злы и опасны. Волки едят все, они хищники. Все лесные жители защищают своих детенышей. Волчица не спасет своих волчат, если они попадут в беду, она спасет себя.
А кто такой КУЗНИЦА….расскажи что знаешь О Дятел.
9. ребенок – У деревьев свой доктор, Не обыкновенный, а лесной,
Говорит просто, Он с березой и с сосной.
Без лекарств и инструментов. Он вылечит больного
Прилетел и сел на ветку — Как твое здоровье? Тук-тук…
И это НАЙТВУД. Правильный. расскажи мне, что ты знаешь о животном 10 …ребенок -Это не животное, это птица. Ее нет дома, она живет в лесу, а точнее прилетает к нам весной.Маленький и не очень яркий. У нее отличные песни. Когда поет соловей, все любят слушать.
1гном: Боюсь… и боюсь Вед: Кто это. Ну смелее.
2 гнома : Мы гномы. Я Тим. И он Том.
1 гном : Мы пришли поблагодарить ребят от всех лесных жителей и от матушки-природы сказать вам большое СПАСИБО.
Вед: Ребята что ответим .. пожалуйста (шепчет на ухо ведущему). Гномы очень застенчивы.. они приготовили для вас подарок.
1 гном : У нас есть любимая игра.
Мы представим его вам сейчас. Мы научим вас играть, а вы сможете взять его и научить играть других ребят (игра идет).
Гномы: (нести большую конфету). Мы знаем, что все парни милые. Вот вам подарок (дети, спасибо).
Веды: Мы стали такими хорошими друзьями.Но пора домой. Давай попрощаемся и поедем (едет, поет). Мы приехали (подойти к карте). Ребята, вам понравилось путешествие? Какие станции вы посетили?
Мы всем помогли. Давайте вспомним правила поведения на природе.
Молодец! Теперь можно идти есть сладости.
Название статьи: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Путешествие в мир живой природы»
Воспитатель: Е.А. Прокудина
В классе использовалась интеграция направлений: « Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательные : расширять и систематизировать знания детей о природе Формировать интерес к проблеме охраны природы, знакомить детей с нормами и правилами поведения на природе
Развивающая: развивать у детей стремление вносить посильный вклад в экологическое воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связную речь.
Образовательная: воспитывать уважение к природе.
Видеопрезентация “Жизнь водоемов”, чтение художественной литературы, дидактические игры о природе.
декорированный зал, большой таз с водой, сетки, ведра, нарисованная карта проезда, транспорт и стулья (соответствующие билету), музыкальное сопровождение.
Во время НОД воспитанники посетили 3 станции: 1 ПОЛЯНА, где очистили ее от мусора и подготовили для отдыхающих макет – Напоминания об уважении к природе; 2 Озеро – восстановил баланс в природе, привел в порядок и запустил живую рыбу, также сделал модель – Напоминания об уважении к водоемам; на 3-х станциях – Лесные жители вернули дома всем зверям и птицам.А в награду они получили от Лесных гномов большую сладкую конфету.
Школьники показали ЗУН по экологическому воспитанию. Активно и творчески выполняли задания.
Название: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Путешествие в мир живой природы»
Номинация: Детский сад, Конспекты уроков, НОД, экология, Внеклассная работа, Мастер-классы
Я, Стрелкова Лидия Ивановна, воспитатель муниципального государственного дошкольного учреждения «Верхнемамонский детский сад № 1».
1″. Стаж педагогической работы 29 лет. В 1987 году окончила Павловское педагогическое училище по специальности. Имею первую квалификационную категорию.
Работаю с детьми старшего возраста. В своей работе использую общеобразовательную программу дошкольного воспитания «От рождения до школы», под редакцией (под редакцией Н.А. Вераксы, Т.С.Комаровой и др.)
Перед воспитателями дошкольных учреждений стоят задачи не только подготовить своих воспитанников к успешному школьному обучению и дальнейшей социальной адаптации, но и максимально использовать образовательное пространство учреждения для наиболее полного развития дошкольников.
Сейчас никто не сомневается в необходимости формирования основ экологической культуры с дошкольного возраста. На практике часто бывает так, что определенный объем экологических представлений и знаний о природе дети усваивают механически, не применяя их на практике. На мой взгляд, приоритетной должна быть задача воспитания гуманного отношения к природе.
Установление положительных, эмоционально окрашенных связей – основа экологического образования.
Первые шаги на природе! И хоровод ромашек, и радостные трели скворца, и радость от общения с животными и растениями – именно с этого в нашем детском саду начинается экологическое воспитание дошкольников.В последние годы в детском саду создана целостная система экологического воспитания через все виды деятельности детей, направленная на решение следующих задач:
Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.
Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.
Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.
Способы реализации:
Создание условий /материальная база, экологизация развивающей среды, программное обеспечение/.
Повышение экологической грамотности педагогов, их профессионализма в области экологического образования.
Обновление содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с используемыми программами.
Обеспечение непосредственного общения детей с живой природой, вовлечение в активную природоохранную деятельность.
Экологическое просвещение родителей, пропаганда экологических знаний.
Установление преемственности со школой, связь с социально-культурными учреждениями села в сфере экологического просвещения.
Хотелось бы остановиться на двух условиях успешности экологического образования:
практика показала важность интеграции экологического образования с другими направлениями развития ребенка, другими словами, экологизация воспитательно-воспитательной работы.
Комплексный подход к проблеме экологического образования выявил необходимость включения в его содержание муниципального компонента. Используя доступный, близкий материал, дети легче и быстрее усваивают взаимосвязи между природными явлениями. Кроме того, он помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.
Муниципальный компонент предполагает:
знакомство с природным ландшафтом сельской местности населенного пункта, района, района, географическими и климатическими особенностями
/экскурсии, экологические прогулки, наблюдения/;
ознакомление с достижениями культуры, трудом сельчан;
знакомство с русской культурой, обычаями, традициями /через мини-музей детского сада, тематические занятия/.
Ведется постоянная работа по ознакомлению детей с особенностями села и края. Разработаны мероприятия, наблюдения на природе: на достопримечательностях поселка, в лесу, на памятниках, на полях и лугах. Проводятся тематические выставки: «Игрушки, поделки, картины» – сделанные руками родителей и детей из природного материала, «Дары осени», «Ах ты, зима зима» (зимние зарисовки из бросового материала, семян, перьев, пуха). ) и другие …
В систему занятий включены темы, предполагающие раскрытие взаимоотношений человека и природы, осознание ребенком себя как субъекта природы.
В работе с детьми использую различные формы ознакомления дошкольников с окружающим миром, сотрудничество с родителями, школой, библиотеками. Доброй традицией стало ежегодное проведение экологических праздников и развлечений. В данное время ведется комплексная углубленная работа по темам, предложенным программами «От рождения до школы» (под редакцией Н.А. Веракса, Т.С. Комарова, В.В. Гербова), «Юный эколог» (С.Н. Николаева), «Наш дом – природа» (Н. Рыжова) во всех возрастных группах. Каждый раз праздники для детей и взрослых, возможность новых открытий и открытий, радость творчества.
Разработаны проекты «Берегите природу родного края» (для детей 5-6 лет), «Комнатные растения» «Лягушка», «Рябинка», составлен альбом, серия фотоальбомов» Сезоны”. Разработан цикл наблюдений за цветковыми растениями; для родителей подготовлены дорожные папки: «Мы и природа», «Берегите все живое вокруг нас.Организованы книжные выставки для детей и родителей «Новый сезон «Почемучки», «Знакомство с книгами» («Книги «Живая природа», «Природа вокруг нас», «Книга ответов для Почемучки» и другие.
Дошкольники и их родители проявили инициативу и посадку саженцев на территории детского сада, в выращивании рассады для цветников. Данная форма работы апробирована как экологические прогулки (это пришкольный участок, огород, зона березовой рощи, злаковые поля)
Интересные и познавательные прогулки, построенные на основе цикла времен года, включают природные объекты на территории детского сада.Любование природой, развитие чувства прекрасного, а затем развитие стремления сохранить эту красоту, приумножить ее, узнать как можно больше о своей малой родине – вот задачи экологического воспитания детского сада. Хочу отметить, что общение с природой стараюсь начинать не с запретов и рассказов о негативных последствиях в случае их нарушения. Предлагают детям модель поведения: так можно и нужно поступать. Я подкрепляю Т.А. Шорыгиной «Кто где живет», «Чего нельзя делать», «О воде», «О природе, явлениях и предметах», экологические сказки Н.Рыжова «Не только сказки», и Т.А. Шорыгина. И дошкольники начинают понимать, что они могут творить добро не когда-нибудь в будущем, когда «станут большими», а сегодня, сейчас.
А яркость впечатлений, эмоциональная окраска встреч с природой развивает способность видеть красоту окружающего мира, наблюдательность, вызывает стремление отразить свои впечатления в творчестве. Вот когда мы вместе с детьми создаем иллюстрации к сказкам, оформляем детские книжки для детей младшего возраста, выпускаем экологические путеводители.
Образовательные возможности местных условий поистине неисчерпаемы. Не могу не сказать, что в детском саду есть потенциал возможностей педагогов, стремление создать условия для познания, воспитания и обучения дошкольников. Но материальной базы недостаточно, нет отдельного кабинета для создания уголка природы, нет возможности обустроить уголок нетронутой природы на территории детского сада. Эти нововведения неизменно вызывали бы восторг от непосредственного общения с животными и природой у детей и взрослых.
В основу построения занятий положен принцип развивающего обучения.
В структуре урока использую методы непосредственного обучения (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный) и поисковый.
При разработке системы занятий учитываю психологические особенности и возможности детей дошкольного возраста;
необходимость балансировки нагрузки и исключения перегрузок во время занятий;
необходимость безусловного соблюдения объема программного материала, установленного образовательным стандартом;
возможность недостаточной подготовленности или ослабления детей на момент начала обучения.
После занятий всегда анализирую причины затруднений детей и записываю задания в «тетрадь взаимодействия с учителем». На основании анализа и поставленных задач воспитатель планирует свои вечерние индивидуальные дополнительные занятия с детьми.
Все занятия начинаются с игровой мотивации. Сопереживая и помогая героям рассказов, путешествуя или отдыхая с ними, дети незаметно осваивают экологические знания и представления, расширяется их общий кругозор, развиваются мышление, внимание, память, восприятие, речь, формируются изобразительные навыки.Для проведения занятий я сделала дидактический материал, подборку книг, картинок, художественный материал, игрушки, игры, из природного материала для своих занятий и для воспитателей детского сада, подборку материалов для сезонных папок, для уголков природы.
Она систематизировала изобразительный материал, схемы зон ознакомления с окружающим миром – с учетом природных зон, мест проживания животных, произрастания растений и человека, всего, что его окружает.
Созданы условия для прогулок, консультаций, встреч, праздников и развлечений.
Опыт показывает, что такая форма работы с детьми дает очень хорошие результаты в освоении детьми основных разделов экологии.
Диагностика программных умений и навыков в экологическом развитии детей средних – старших групп за последние три года показывает успешное усвоение и прохождение данного раздела.
На каждом занятии я всегда выделяю время для снятия умственного и физического напряжения, продолжительностью 1-3 минуты. Конкретное содержание каждого пятиминутного занятия в каждом конкретном случае определяю самостоятельно, ориентируясь на состояние детей.Это может быть динамическое упражнение с речевым сопровождением или «пальчиковая гимнастика», глазная гимнастика или упражнение на релаксацию (создана картотека физминуток и пальчиковая гимнастика о природе).
В своей работе использую следующие технологии и методы:
– оздоровительный час;
Экологические протоколы;
– проблемные занятия;
– использование различных схем и модулей;
– интегрированные уроки;
Применение артикуляционной и пальчиковой гимнастики.
Я подвожу итоги в конце каждого урока. Детям задаются вопросы: Что нового вы узнали сегодня на уроке? … Что вы узнали сегодня? и т.д.
Определяя форму занятия, я руководствовался тем, что наши дети не только очень любознательны, но и подвижны, их внимание еще недостаточно устойчиво, в их памяти фиксируются только яркие эмоциональные события и образы. Я провожу занятия с использованием игр, музыки, телевидения, аккомпанемента. Это настольные и словесные игры, просмотр фильмов о животных и растениях разных экосистем, о временах года, природных явлениях и многое другое.Подобран материал на цифровых носителях, аудио- и видеокассеты о живой и неживой природе, которые помогают детям справляться с трудностями в обучении, лучше и легче концентрироваться, дольше удерживать внимание, правильно распределять его, а также развивать слуховую и зрительную память, формировать словарный запас детей.
Такая форма позволяет сделать процесс обучения привлекательным для ребенка и эмоционально мотивированным, а главное облегчает усвоение материала.
В своей работе я использую условные обозначения, чертежи, схематические рисунки и т.п.), появляется возможность пользоваться в уме заменителями и наглядными моделями, представлять с их помощью то, о чем говорят взрослые, предвосхищать возможные результаты собственных действий. Возможность использования моделей в детском саду позволяет легко учиться в школе, ориентироваться в разных уголках окружающего нас мира.
В течение года постоянно обновляю и пополняю материалы новыми учебными пособиями, готовлю различные дидактические игры для ознакомления детей с окружающим миром, много печатных пособий по закреплению названий животных и растений у детей (разложены по папкам-копилкам , гербарии, наборы игрушек и картинок), а также для развития внимания, памяти и мышления.
Провожу индивидуальные групповые и печатные консультации для родителей.
Объясняет необходимость регулярных занятий, показывает приемы работы с детьми. Ежемесячно выкладываю информационные тематические циклы, позволяющие родителям сосредоточить внимание на необходимой предварительной работе, помогающие познакомить ребенка с той или иной обстановкой дома, даю подборку материала в папках-раскладушках по теме для повторения и закрепления с ребенком в знания, полученные в детском саду.
Регулярно обновляю выставки для родителей, где размещаю информацию о роли экологического образования. Проведены беседы с родителями о влиянии образа жизни на здоровье; тестирование, спортивный и экологический отдых. Итак, так как я считаю, что систематически работая над укреплением и сохранением здоровья детей через эколого-развивающую среду, я смогу добиться значительных положительных результатов:
Снизить заболеваемость детей;
Снижают уровень тревожности и агрессивности у детей;
Повысить уровень экологического сознания;
Дети будут развивать навыки конструктивного выражения эмоций, эмоциональной регуляции и естественного общения.
В нашем детском саду протекает активная, интересная и бурная жизнь. Сколько интересных мероприятий мы проводим вместе с родителями, детьми и педагогами. Эти события очень близки, в них больше понимания, сочувствия, добра. Дети стали дружелюбнее, культурнее, вежливее и веселее. В группе царит атмосфера дружелюбия и взаимопонимания.
Таким образом, считаю, что экологическое воспитание, в частности эколого-развивающая среда детского сада, играет важную роль в достижении поставленной цели – сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей.Ведь общение с природой в практической повседневной жизни – прямой путь к сохранению и укреплению здоровья. А умение эмоционально воспринимать природу, наслаждаться проявлениями ее красоты и неповторимости – залог нравственного здоровья.
Я готова искать в маленьком человеке целый мир, загадочный и притягательный, стремлюсь его понять. Но открыть личность в другом человеке можно только обладая такими качествами, как уважение и терпение.
Я всегда стараюсь сохранить эти качества в себе и учу этому своих воспитанников. Главным критерием наших отношений являются слова: «Уважая себя, уважай других».
Считаю, что обладаю знаниями по педагогике и психологии для того, чтобы использовать их в своей работе, при беседе, конфликтных ситуациях, на уроках, для решения творческих задач, для развития логического мышления.
Даю ребенку возможность самостоятельно обдумать и разобраться в проблеме и совместно найти выход из сложившейся ситуации.
В дальнейшем планирую повышать свою профессиональную квалификацию: за счет курсов повышения квалификации, мастер-классов, за счет изучения новой методической литературы, курсов дистанционного обучения.
Я постоянно ищу новые способы работы с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитать будущих творцов жизни.
Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и защищать все живое.
Участие в областном конкурсе чтецов.
Косых Ульяна заняла второе место.
Регулярно участвую в вебинарах.
Консультирую и оформляю тематические выставки для родителей детского сада – на все знаменательные даты, годовые и текущие задачи детского сада.
Чтобы начать изучение этих уровней экологии, представьте себе американского аллигатора, болтающегося в болоте Эверглейдс во Флориде.
Экология организмов изучает то, как люди взаимодействуют с окружающей средой, которая состоит из биотических (живых) и абиотических (неживых) компонентов. Рассмотрим биотические и абиотические факторы, влияющие на аллигаторов.
На уровне организмов экология изучает, как организмы приспосабливаются к этим живым и неживым компонентам окружающей их среды. Например, поскольку аллигатор хладнокровен, ему необходимо максимально использовать световой день, поглощая солнечное тепло, поэтому он болтается на берегах болот, впитывая лучи.
Это поведенческая адаптация .
Теперь во время охоты – особенно в прохладные или пасмурные дни – аллигатор будет двигаться очень медленно и способен задерживать дыхание под водой почти на час в ожидании добычи. Это физиологическая адаптация .
У аллигаторов развиты глаза и нос на макушке, поэтому они могут прятаться прямо под поверхностью, но при этом высматривать добычу и хищников. Это морфологическая адаптация .
Итак, с экологией организмов отдельные виды связаны с различными адаптациями – поведенческими, физиологическими или морфологическими. Приспособления аллигатора позволяют ему выживать в окружающей среде.
Популяция — это группа особей, принадлежащих к одному и тому же виду и проживающих в одном и том же географическом районе в данное время. Они используют одни и те же природные ресурсы и подвержены влиянию сходных факторов окружающей среды. Экология населения исследует факторы, влияющие на плотность и распределение населения.
Плотность населения – это количество особей на данной территории или в объеме. Распределение населения – это то, насколько люди рассредоточены в этой области. В основном это то, как население меняется с течением времени. Например, что произойдет с популяцией крокодилов на болоте, если популяция сома сократится из-за болезни или если появится новый конкурирующий хищник?
Глядя на коэффициенты рождаемости и смертности конкретных популяций, экологи могут определить несущую способность (максимальное количество особей), которую может поддерживать среда обитания.Это помогает определить, будет ли вид процветать в определенной области, находится ли он под угрозой исчезновения или необходимо контролировать его численность для процветания других видов и пополнения ресурсов. Вместимость Земли для людей оценивается примерно в 12 миллиардов человек. В 2011 году считалось, что население Земли достигло 7 миллиардов человек, и оно продолжает расти в геометрической прогрессии!
Биологическое сообщество состоит из двух или более популяций разных видов, обитающих в определенной географической области.
Экология сообщества рассматривает взаимодействие между популяциями — например, конкуренцию и хищничество. Один из способов представить эти отношения — использовать пищевую сеть , которая показывает хищников и жертв в биологическом сообществе. Давайте рассмотрим в качестве примера аллигатора и болотную пищевую сеть.
В этом болотном сообществе аллигатор является главным хищником . Он конкурирует за пищу с цаплей и каймановой черепахой, потому что все они делят между собой закуски (сом и беспозвоночные).Однако аллигатор также охотится на цаплю и черепаху. Утка, сом, беспозвоночные и змея являются первичными потребителями . Это потому, что они травоядные и едят растения, которые являются производителями в пищевых цепях. Нематоды в нижней части пищевой сети служат детритофагами . Детритофаги подчищают (съедают) мертвую массу на дне болота.
Экосистема состоит из всех сообществ, живущих на одной территории, плюс воздействующие на них абиотические факторы.
Абиотические факторы могут включать соленость и климат. Основные экосистемы, которые определяются схожей географией, климатом и дикой природой, называются биомами . Примеры биомов включают пустыни, леса, саванны, тропические моря и водно-болотные угодья, такие как это болото.
Экология экосистем охватывает аспекты всех живых организмов и неживых факторов и их взаимодействия. В нем рассматриваются такие вещи, как переработка питательных веществ в экосистеме, доступность воды и поток энергии в пищевых цепях.Понимание живых и неживых компонентов, составляющих экосистему, особенно важно в природоохранной биологии и усилиях по восстановлению среды обитания. Примером упомянутых усилий является аллигатор Эверглейдс во Флориде и его способность процветать благодаря защите своей среды обитания.
Понимание экологических взаимосвязей важно для сохранения разнообразной среды обитания Земли и видов, населяющих ее, включая человека. Наше выживание зависит от кислорода, вырабатываемого деревьями, морскими водорослями и пищей, поставляемой животными и растениями.
Пока человеческое население использует природные ресурсы и зависит от природы, экология поможет обществу понять, как максимизировать свои ресурсы, не истощая их.
Экологи изучают взаимодействие между организмами и живыми и неживыми компонентами, составляющими их среду обитания. Таким образом, экология — это научное исследование взаимодействия между организмами и окружающей их средой. Среда организма состоит из живых, или биотических , и неживых, или абиотических , компонентов его окружения.Экология разделена на различные уровни изучения, которые включают:
Экология организмов изучает, как организмы адаптировались к живым и неживым компонентам окружающей их среды. Адаптации могут быть морфологическими , поведенческими или физиологическими .
Экология популяции исследует факторы, влияющие на плотность и распределение популяции.Экологи изучают несущую способность среды обитания, чтобы определить, насколько хорошо вид может процветать.
Экология сообщества рассматривает взаимодействие между популяциями. В этой области экологии пищевая сеть — это способ визуализировать отношения хищник/жертва.
Экология экосистем охватывает взаимодействие между живыми организмами и неживыми факторами в определенной области. Экология экосистем предоставляет важную информацию для области природоохранной биологии.
Все организмы взаимодействуют с другими организмами, которые находятся рядом с ними, и обширной отраслью науки, которой это стало, является экология.
| Основные термины | Определения |
|---|---|
| Экология | научное исследование взаимодействия между организмами и окружающей их средой |
| Экология организмов | как люди взаимодействуют с окружающей средой |
| Биотик | среда, состоящая из живых компонентов |
| Абиотик | среда, состоящая из неживых компонентов |
| Население | группа особей, принадлежащих к одному виду, проживающих в одном и том же географическом районе |
| Популяционная экология | исследует факторы, влияющие на плотность и распределение населения |
| Грузоподъемность | максимальное количество особей, которое среда обитания может выдержать |
| Общественная экология | смотрит на взаимодействие между популяциями |
| Пищевая сеть | показывает хищников и добычу в биологическом сообществе |
| Высший хищник | главный потребитель в пищевой сети |
| Первичные потребители | ест производителей |
| Детритофаги | поедает мертвое вещество на дне окружающей среды |
| Экосистема | состоит из всех сообществ, проживающих на одной территории, а также абиотических факторов, влияющих на них |
| Экология экосистем | охватывает аспекты всех живых организмов и неживых факторов и их взаимодействия |
Завершение этого урока должно дать вам возможность делать следующее:
Экология – это научное исследование распространения и численности организмов, взаимодействия между организмами и взаимодействия между организмами и их абиотической средой.
Экологи пытаются понять внутреннюю работу природных экосистем и видов, которые они содержат. Фактически, экологический факультет Университета Дьюка охватывает весь спектр экологических исследований, от отдельных организмов до популяций и сообществ взаимодействующих видов, от экосистем до биосферы в целом.
Экологические принципы также играют важную роль в поиске решений проблем, представляющих прикладной интерес, таких как использование хищных насекомых в качестве средства биологической борьбы, динамика болезней среди людей и других популяций, сохранение биоразнообразия перед лицом антропогенных изменений , судьбу загрязняющих веществ в естественных и искусственных экосистемах и влияние использования ископаемого топлива на глобальный климат.В результате, бакалавриат по специальности «Биология» нуждается в тщательном изучении экологии не только для продолжения обучения в аспирантуре в области академической экологии, но и для подготовки к карьере в прикладных областях, таких как управление окружающей средой, экотоксикология, экологическое право, природоохранная биология и экологическое сельское хозяйство.
Бакалавриат по экологии был разработан, чтобы дать студентам квалификацию начального уровня для дальнейшего изучения основных и прикладных аспектов экологии.
Области исследований и предлагаемые курсы включают тропические, умеренные и бореальные леса, пустыни и луга, а также арктические биомы.Они исследуют не только то, как в настоящее время функционируют популяции, сообщества и экосистемы, но и то, как они могут реагировать на изменения в будущем. В результате студенты, специализирующиеся на экологии, имеют широкий спектр возможностей для самостоятельного изучения, обучения, семинаров и исследований, из которых можно выбирать.
| Районные консультанты | Район Факультет |
|---|---|
Доктор Джастин Райт, кафедра биологии Доктор Уильям Уилсон, кафедра биологии | Сьюзан Альбертс, Эмили Бернхардт, Джеймс Кларк, Клифф Каннингем, Стивен Новицки, Томас Митчелл-Олдс, Марк Раушер, Дэниел Ричофф, Уильям Уилсон, Джастин Райт |
| Для B.S. Степень | Для Б.А. Степень |
|---|---|
|
|
|
ПРИМЕЧАНИЕ.
CHEM 210DL и CHEM 202L также рекомендуются для студентов подготовительных медицинских и ветеринарных курсов, биохимиков и фармацевтов.
| Для B.S. Степень | Для Б.А. Степень |
|---|---|
|
|
|
|
Для Б. С. Степень | Для Б.А. Степень |
|---|---|
|
ПРИМЕЧАНИЕ: PHYSICS 142L рекомендуется для студентов, изучающих медицинские, ветеринарные, биохимические и фармацевтические специальности.
Следующие курсы обязательны для студентов, изучающих как степень бакалавра, так и степень бакалавра наук. и Б.А. документы по биологии.
Шлюзы не упорядочены и могут использоваться в любом порядке.
ИЛИ
Выберите 1 курс из КАЖДОЙ из следующих трех областей.
Курсы, перечисленные более чем в одной области, могут использоваться только для удовлетворения требований одной области.
По крайней мере 3 факультативных курса должны быть включены в список или перекрестный список курсов биологии на уровне 200 или выше. Максимум 2 или 3 утвержденных альтернативных факультатива по биологическим наукам могут быть засчитаны в счет основного (в зависимости от последовательности шлюзов). Максимум 2 независимых исследования или учебные пособия могут быть засчитаны для получения основного.
В рамках вашего региона и факультативных курсов вы должны пройти как минимум 2 полных лабораторных курса в дополнение к базовым курсам.
Курсы должны быть на уровне 200 или выше. Лабораторным курсом может считаться не более 1 независимого исследования.
Вы должны пройти как минимум 1 полный курс биологии «Capstone» уровня 400 или выше или другой одобренный курс Capstone. Самостоятельное обучение может засчитываться в соответствии с этим требованием, если оно является продолжением второго семестра.
Резюме
В этом заключительном разделе книги Монтэг обнаруживает, что Милли включила пожарную сигнализацию (хотя ее друзья, миссисФелпс и миссис Боулз ранее подали жалобу, которую Битти проигнорировал). Хотя Битти, кажется, сожалеет о том, что он должен сделать с Монтэгом, он подло насмехается над Монтэгом и напоминает Монтэгу, что он много раз предупреждал его о том, что может случиться.
Наконец, в разговоре с Монтэгом Битти заставляет Монтэга поджечь собственный дом. Он и не подозревает, что Монтэг находит определенное извращенное удовольствие, поджигая интерьер своего дома, особенно экраны телевизоров.
Тем временем Фабер постоянно убеждает Монтэга бежать, но Монтэг колеблется, потому что Механическая Пес находится на охоте. Монтэг также вернулся к своему прежнему образу мыслей в результате словесных нападок Битти и травмы, случившейся как с ним самим, так и с его домом. Пока Монтэг колеблется, Битти обнаруживает зеленую пулю в своем ухе и угрожает отследить двустороннюю радиосвязь до ее источника (Фабера).
Словно мотивируя Монтэга принять меры против него, Битти безжалостно насмехается над Монтэгом.Одним быстрым движением Монтэг направляет жидкий огонь на капитана Битти, который падает на тротуар.
Избив Стоунмена и Блэка, Монтэг пытается убежать, но Механическая гончая оглушает его в ногу иглой новокаина. Всего за несколько минут Монтэг становится преступником, врагом народа.
Теперь за ним охотятся, его разыскивают полиция и пожарные саламандры. Полиция, уверен Монтэг, с помощью вертолетов немедленно начнет розыск. Единственный друг, к которому он может обратиться, это Фабер.Только Фабер обещает выжить Монтэгу.
Несмотря на срочность, Монтэг спасает несколько книг, которые он спрятал на заднем дворе (Милли сожгла большинство из них, но пропустила несколько). По пути к дому Фабера Монтэг обнаруживает, что его городу объявлена война.
По пути к Фаберу Монтэг сталкивается с непредвиденной опасностью: он пересекает бульвар. Поскольку автомобили движутся на таких высоких скоростях, переход улицы чрезвычайно опасен — в сочетании с тем фактом, что из-за того, что жизни человека придается такое малое значение, наезд на пешеходов — это спорт.(Вспомним, что Кларисса была убита сбежавшим водителем.) В случае с Монтэгом опасность усугубляется тем, что у него покалечена нога, обездвиженная новокаином.
Несмотря на опасность, у Монтэга нет выбора; он должен пересечь бульвар, чтобы добраться до Фабера.
Либо он рискует пересечь бульвар, либо через несколько минут ему грозит верная казнь. Когда он переходит улицу, одна машина фокусируется на бегущей фигуре Монтэга. Случайная оплошность позволяет Монтэгу избежать верной смерти. Невредимый (за исключением одной шестнадцатой дюйма черного протектора шины на его среднем пальце) он едет дальше.
Монтэг делает одну остановку перед прибытием в дом Фабера. Он останавливается в доме другого пожарного — доме Блэка — и прячет книги, которые он носил на кухне Блэка. Поскольку Блэк несет ответственность за сожжение домов многих других людей, Монтэг считает, что Блэк должен сжечь свой собственный дом. Таким образом, Монтэг активирует план по подставе пожарных, который он ранее набросал для Фабера. Он звонит в пожарную тревогу, а затем ждет, пока не раздастся звук сирены, прежде чем отправиться к Фаберу.Дом Блэка будет сожжен.
Вместе Монтэг и Фабер разрабатывают план побега. Фабер говорит Монтэгу попробовать реку. Если он сможет пересечь его, он должен будет пройти по железнодорожным путям, ведущим из города.
Выйдя из города, он встретится с одной из многочисленных групп изгнанников, вынужденных бежать в сельскую местность и найти у них убежище. Что касается самого Фабера, то он планирует сесть на утренний автобус в Сент-Луис, чтобы связаться со своим старым другом-печатником.
Пока двое мужчин строят свои планы, по телевидению объявляют, что организована массовая охота, чтобы выследить Монтэга.Фабер и Монтэг обнаруживают, что к поиску была привлечена новая механическая гончая и что сети намерены участвовать, транслируя погоню.
Узнав о том, что в этот район была доставлена вторая механическая гончая, Фабер и Монтэг должны предпринять осторожные меры предосторожности, чтобы избежать захвата. Монтэг приказывает Фаберу сжечь в мусоросжигательной печи все, к чему он (Монтаг) прикоснулся, а затем протереть все остальное спиртом. Он также предлагает Фаберу покрыть запах спреем от моли, а затем смыть тротуар и включить разбрызгиватели газонов.Таким образом, они могут сбить с толку обоняние Механической гончей и заставить его потерять след Монтэга в дом Фабера; Фабер останется в безопасности, пока Монтэг заманивает Пса к реке.
Прежде чем уйти, он берет картонный чемодан, наполненный старой одеждой Фабера, а также бутылку виски. Монтэг бежит к реке, зная, что Механическая гончая все еще идет по его следу, а вертолеты собираются и парят над головой.
Монтэг, наконец, незамеченным доковыляет до безопасного берега реки, где он обливается виски и переодевается в одежду Фабера.Выбросив чемодан, он ныряет в реку, и его уносит. Пока он плывет вниз по течению, Механическая гончая теряет нюх на берегу реки. Однако неустрашимая полиция отказывается от захвата.
Полиция не может позволить общественности узнать о том, что им не удалось заманить Монтэга в ловушку, поэтому они разыгрывают розыгрыш: жертвой для телекамер выбран невиновный человек. Население обманывается, думая, что Монтэг мертв, потому что их настенные телевизоры показывают убийство подозреваемого Монтэга.(Обратите внимание, что население никогда не видело настоящего Монтэга.)
Пока погоня продолжается в другом месте, Монтэг плывет по реке к дальнему берегу, в безопасное место.
Всего за несколько коротких дней Монтэг превратился в мятежника и преступника.
Словно впервые увидев мир и природу, Монтэг продолжает свое путешествие по суше. Через полчаса он видит костер в черной дали, где натыкается на группу изгоев.
Лидером этих изгоев является Грейнджер, бывший писатель и интеллектуал.Любопытно, что Грейнджер, кажется, ожидала Монтэга и показывает свою добрую волю, предлагая ему пузырек, наполненный чем-то, что изменяет потоотделение Монтэга; после того, как Монтэг выпьет жидкость, Механическая гончая больше не сможет его отслеживать.
Грейнджер объясняет Монтэгу природу коммуны и то, как каждый член выбирает книгу и запоминает ее. После того, как вся книга выучена наизусть, он сжигает ее, чтобы власти не арестовали этого человека. С этого времени история передается устно от одного поколения к другому.
Монтэг признается Грейнджер, что когда-то выучил наизусть некоторые отрывки из Книги Екклесиаста. Грейнджер говорит ему, что человек по имени Харрис знает стихи наизусть, но если с Харрисом что-нибудь случится, Монтэг станет книгой.
Когда Монтэг признает грандиозный провал своего плана по подбрасыванию книг в дома пожарных, Грейнджер отвечает, что этот план мог бы сработать, если бы он был реализован в национальном масштабе. Однако Грейнджер считает, что способ коммуны дать жизнь книгам через их воплощение в людях — лучший способ борьбы с цензурой правительства.
Из-за войны (которая может начаться в любую минуту) коммуна вынуждена двигаться на юг, дальше вниз по реке, подальше от города, являющегося верной целью нападения. Над головой постоянно визжат реактивные самолеты, направляясь в бой. Хотя Монтэг кратко думает о Милли и о своей прежней жизни, он вынужден вернуться к реальности, когда в резком финале город разрушен.
Потрясенные разрушением города, Грейнджер, Монтэг и остальная часть коммуны вынуждены вернуться в город и оказать посильную помощь.
Анализ
Ирония в этой книге продолжает множиться, поскольку Монтэг обнаруживает, что Милли была той, кто включил пожарную сигнализацию.
На самом деле, интересно отметить, что, когда Милли внезапно уходит, ее заботы и заботы сосредоточены только на ее телевизионной семье, а не на ее муже (Монтеге). Хотя Битти чувствует некоторое раскаяние по поводу того, что произойдет с Монтэгом, он продолжает насмехаться над ним: «Старый Монтэг хотел летать рядом с солнцем, и теперь, когда он сжег свои чертовы крылья, он удивляется, почему.Разве я не достаточно намекнул, когда посылал к вам Пса?” Хотя симпатии, по праву, относятся к Монтэгу, Битти раскрывается здесь как человек, разрывающийся между долгом и совестью, что делает его более индивидуальной личностью, чем злодей, а не соломенный человек.Он не особенно хочет арестовывать Монтэга за нарушение закона и его метафорическое представление о Монтэге, поскольку Икар далее раскрывает свое активное воображение и знание (незаконных) книг.
Однако из чистой злобы Битти требует, чтобы Монтэг сжег его собственный дом.Однако заметьте, что Монтэг не сжигает телевизор от угрызений совести — на самом деле, он получает огромное удовольствие, сжигая его: «А потом он пришел в гостиную, где спали великие идиоты-монстры со своими белыми мыслями и своими снежными мечтами.
И он выстрелил болтом в каждую из трех глухих стен, и вакуум с шипением обрушился на него». Странным образом Монтэг мстит телеэкранам, которые так сильно ненавидит.
Весь эпизод имеет для Монтэга фантасмагорический оттенок.Свой приезд и подготовку к сожжению он воспринимает как устраиваемый «карнавал». Позже, после разрушения его дома и исчезновения зрителей, Монтэг замечает, что инцидент был таким, как если бы «большие шатры цирка рухнули в древесный уголь и щебень, а представление давно закончилось». После того, как его дом сгорел, Монтэг не улыбается.
Когда Фабер кричит ему в ухо, чтобы сбежать, Монтэг переживает момент сомнения, когда Битти сводит книжные знания Монтэга к претенциозности: «Почему бы тебе не отрыгнуть на меня Шекспира, ты, неуклюжий сноб?. . Давай же, подержанный литератор, нажми на курок.” С огнеметом в руке и мыслями о кажущейся бесполезности исправлять пороки общества, Монтэг решает, что огонь, в конце концов, вероятно, является лучшим решением для «Мы никогда не сжигали прямо », — говорит он.
Смысл высказывания Монтэга открыт для предположений. На первый взгляд, это утверждение о страсти: если пожарным приходится жечь книги, они должны знать, о чем эти книги и какую информацию они содержат.Или, возможно, сжигание не должно выполняться просто как бездумная работа, которую делают по привычке, а должно выполняться по политическим и идеологическим убеждениям. Однако, учитывая контекст, Монтэг говорит свою линию, подразумевая, что Битти был неправ, поощряя сжигание, когда он, Битти, знал ценность книг.
Когда он направляет огнемет на Битти, которая падает на тротуар, как «обугленная восковая кукла», вы можете отметить превосходную поэтическую справедливость в этом действии. Битти всегда проповедовал Монтэгу, что огонь – это решение всех проблем («Не сталкивайся с проблемой, сожги ее», – сказал ему Битти), а сам Битти сожжен как решение проблемы Монтэга.Еще раз отметим, что Брэдбери, описывая смерть Битти, использует образ восковой куклы. Таким образом, образ восковой куклы используется в по Фаренгейту 451 для описания как Битти, так и Милли.
Используя это сравнение, Брэдбери показывает, что Битти и Милли не кажутся живыми существами; они соответствуют шаблону, созданному антиутопическим обществом. В результате Битти обуглен и уничтожен огнем, который придал цель и направление его собственной жизни.
Хотя Монтэг, который теперь находится в бегах, чувствует себя оправданным в своих действиях, он проклинает себя за то, что довел эти насильственные действия до такой крайности.Его недовольство показывает, что он не злобный убийца, а человек с совестью.
В то время как Монтэг спотыкается по переулку, внезапное и потрясающее узнавание останавливает его на месте: «Посреди плача Монтэг знал, что это правда. Битти хотел умереть. Он просто стоял там, на самом деле не пытаясь Спасти себя, просто стоял там, шутил, подкалывал, подумал Монтэг, и этой мысли было достаточно, чтобы заглушить его рыдания и позволить ему сделать глоток воздуха». Мгновенно читатель и Монтэг понимают Битти совсем в другом свете.Монтэг вдруг понимает, что, хотя он всегда предполагал, что все пожарные счастливы, он больше не имеет права делать это предположение.
Хотя Битти казался самым строгим критиком книг, на самом деле он считал, что запрещение индивидуального мышления и премирование конформизма душит общество. Битти был человеком, который понимал свою скомпрометированную мораль и втайне восхищался убеждениями таких людей, как Монтэг.
Странным образом Битти хотел покончить жизнь самоубийством, но, видимо, был слишком труслив, чтобы это осуществить.Брэдбери трижды иллюстрирует общее несчастье и уныние некоторых членов общества до инцидента с Битти: почти самоубийство Милли из-за передозировки снотворного; косвенная ссылка на пожарного в Сиэтле, который «намеренно натравил механическую гончую на его собственный химический комплекс и выпустил его»; и неизвестная женщина, которая выбрала жертвоприношение вместе со своими книгами. Люди в обществе Монтэга просто несчастливы. Их стремление к смерти отражает социальное недомогание бессмысленности и бесцельности.
Когда война наконец объявлена, намек на гибель, маячивший на горизонте на протяжении всего романа, теперь достигает апогея.
Это новое развитие служит еще одной параллелью ситуации, в которой оказался Монтэг. Монтэг видит, как его прежняя жизнь рушится, поскольку город вокруг него сталкивается с битвой, в которой он также будет разрушен.
Пока Монтэг бежит, его раненая нога ощущается как «обломок обожженного соснового бревна», который он вынужден нести «в наказание за какой-то неясный грех».Опять же, образ огня используется, чтобы предложить очищение. Покаяние, которое должен заплатить Монтэг, является результатом всех его лет разрушения в качестве пожарного. Несмотря на мучительную боль в ноге, он должен преодолеть еще более пугающие препятствия, прежде чем достигает искупления
Неожиданно кажущаяся простой задача пересечь бульвар оказывается его следующей преградой. «Жуки» летают с такой скоростью, что их можно сравнить с пулями, выпущенными из невидимых винтовок. Брэдбери использует образы огня, чтобы описать этих жуков: кажется, что их фары обжигают щеки Монтэга, и когда один из их огней падает на него, кажется, что «на него летит факел».
”
После того, как Монтэг и Фабер разрабатывают планы побега, читатель становится свидетелем преданности Фабера планам, которые он и Монтэг составили. Решив бежать в Сент-Луис, чтобы найти старого друга-печатника, Фабер также подвергает опасности свою жизнь, чтобы обеспечить бессмертие книг.
Монтэг представляет свою охоту как «игру», затем как «цирк», который «должен продолжаться», и, наконец, как «карнавал одного человека». Мысли Монтэга, однако, не означают, что он воображает это чем-то глупым или забавным, но вместо этого в своем сообществе он считает повседневный опыт зрелищем.
Когда Монтэг убегает к реке, образ воды, традиционного символа возрождения и обновления (а для Карла Юнга — трансформации), в сочетании с тем, что Монтэг облачается в одежду Фабера, предполагает, что рассказ Монтэга о трансформации завершен. Он избавился от своей прошлой жизни и теперь стал новым человеком с новым смыслом жизни.
Его время, проведенное в воде, сопровождаемое побегом из города, служит прозрением для духа Монтэга: «Впервые за дюжину лет [то есть с тех пор, как он стал пожарным] звезды вспыхивали над ним , в великих шествиях вращающегося огня.
«Побег позволяет Монтэгу — опять же, впервые за многие годы — задуматься. Он думает о своей двойной роли человека и кочегара. «После долгого плавания по суше и короткого плавания по реке». читателю говорят: «он знал, почему он никогда больше не должен гореть в своей жизни».
Во время плавания по реке Монтэг внезапно осознает произошедшую перемену: «Он чувствовал себя так, как будто оставил позади сцену и многих актеров.. . Он переходил от нереальности, которая была пугающей, к реальности, которая была нереальной, потому что была новой». Монтэг признает, что многие люди, включая его самого и Битти, были вынуждены играть назначенную роль в своей жизни. Сценические образы предполагают, что Монтэг на самом деле понял, что он просто играл в течение долгого периода своей жизни, и что теперь он вступает в совершенно новый этап жизни.
Монтэг выходит из реки преображенным. Уже на даче его первое ощутимое ощущение — «сухой запах сена, доносящийся с какого-то далекого поля» — вызывает сильные меланхолические эмоции.
Хотя Монтэг может быть человеком, которому трудно сформулировать свои чувства, можно узнать, что он человек глубоких эмоций. Весь эпизод, когда он покидает реку и въезжает в сельскую местность, напоминает о духовной трансформации. У него грустные мысли о Милли, которая где-то в городе, и чувственные фантазии о Клариссе; и то, и другое теперь связано с городом и жизнью, которой он больше не живет, к которой он никогда не сможет вернуться.
В то время как город метафорически ассоциировался с удушающей и гнетущей технологией, сельская местность — это место безграничных возможностей, которое поначалу пугает Монтэга: тело.Вспомните, что в прежней жизни Монтэг чувствовал только запах керосина, который был для него «не чем иным, как духами». Лес, в который он натыкается, кишит жизнью; он воображает «миллиард листьев на земле» и одолевает естественные запахи, которые противостоят ему
Чтобы подчеркнуть странность этой новой среды, Брэдбери заставляет Монтэга наткнуться на железнодорожные пути, которые для Монтэга были «знакомы».
По иронии судьбы, он больше знаком с окружающей средой, состоящей из бетона и стали, чем с травой и деревьями.Поскольку он лучше всего знаком (и чувствует себя комфортно) с чем-то, связанным с городской жизнью (железнодорожными путями), Монтэг помнит, что Фабер велел ему следовать за ними — «единственная знакомая вещь, волшебное заклинание, которое ему может понадобиться некоторое время, чтобы коснуться, чувствовать себя под ногами», — пока он идет дальше.
Когда он видит огонь вдалеке, читатель видит глубокую перемену, которую претерпел Монтэг. Монтэг считает огонь «странным», потому что «Он горел, он согревал ». другого рода.
Любопытно, что Грейнджер ожидала Монтэга, и когда он предлагает ему «маленькую бутылочку бесцветной жидкости», Монтэг делает последний шаг к трансформации. Монтэг не только одет в чужую одежду, но и химическое вещество, которое предлагает ему Грейнджер, изменяет его пот. Буквально Монтэг становится другим человеком.
Когда Монтэг рассказывает о своем предыдущем знании Книги Екклесиаста, Грейнджер с радостью рассказывает Монтэгу о своей новой цели в жизни: Монтэг станет этой книгой.
Монтэг не только узнает ценность книги, но также узнает, что он может «стать книгой».
Разговаривая с Грейнджер и другими людьми у костра, Монтэг обретает ощущение тепла и личного благополучия, а также обретает веру в будущее. Он начинает понимать огонь духа, жизни и бессмертия, а также забывает огонь, который разрушает. Обратите внимание: когда костёр больше не нужен, каждый мужчина протягивает руку помощи, чтобы его потушить. («Мы образцовые граждане в своем особом смысле, — говорит Грейнджер.) Это действие является еще одним доказательством того, что Грейнджер говорила Монтэгу: групповые усилия необходимы для достижения положительной цели.
Когда коммуна перемещается на юг (из-за угрозы войны), Монтэг связывает Милли с городом, но он признается Грейнджер, что, как ни странно, он «ничего не чувствует» к ней. Эта часть его жизни, как и все, что связано с городом, кажется далеким и нереальным. Ему жаль ее, потому что он интуитивно знает, что она, вероятно, погибнет на войне.
Ему также стыдно, потому что за все годы совместной жизни он ничего не смог ей предложить.
Когда город разрушен («быстро, как шепот косы закончилась война»), мысли Монтэга возвращаются к Милли. Он представляет, какими должны были быть последние мгновения ее жизни. Он представляет, как она смотрит на настенный телевизор. Внезапно экран телевизора гаснет, и Милли остается видеть только свое зеркальное отражение. Монтэг воображает, что незадолго до своей смерти Милли наконец-то сама понимает, насколько поверхностной и пустой была ее жизнь.И в этот момент Монтэг вспоминает, как встретил ее: «Давным-давно» в Чикаго. Его прежняя жизнь кажется всего лишь сном.
Начинается новый день, разжигается костер, дающий коммуне тепло и тепло для приготовления пищи. Грейнджер смотрит в огонь и осознает его живительное качество, произнося слово «феникс». Феникс, по его словам, был «чертовски глупой птицей», которая «каждые несколько сотен лет» строила костер «и сжигала себя». Грейнджер представляет птицу как «двоюродного брата человека», потому что птица постоянно перерождалась только для того, чтобы снова уничтожить себя.
Мифология огня, окружающего эту древнюю птицу, имеет стратегическое значение для уроков 451 по Фаренгейту.
Брэдбери неоднократно упоминает феникса в романе. Пожарные носят на груди эмблему феникса; Битти носит на шляпе знак феникса и водит машину с изображением феникса. Когда Битти сгорает заживо, его смерть в огне подготавливает к возрождению, которое традиционно символизирует знак феникса. Уничтожение Монтэгом Битти в конечном итоге приводит к его побегу из города и встрече с Грейнджер.Все эти действия ведут к возрождению новой и жизненной жизни. Новая жизнь Монтэга наполнена надеждой и обещанием новой эры гуманизма, выраженной словами, которые Монтэг вспоминает из Библии : «Всему свое время. Время разрушать, время строить. ”
Во главе с Грейнджер коммуна направляется к городу, чтобы помочь тем, кто в ней нуждается. Любопытный момент, но характерный для Брэдбери. В его романе «Марсианские хроники », например, люди бегут с Земли и направляются на Марс, потому что они уверены, что Земля будет уничтожена ядерной катастрофой.
Однако, когда пересаженные земные люди узнают, что произошел холокост, они немедленно возвращаются на Землю, потому что знают, что она больше не существует в том виде, в каком они ее помнят. Это движение повторяется в конце 451 градус по Фаренгейту. Монтэг бежит из города только для того, чтобы вернуться после его разрушения. Несмотря на альтруистическое принуждение к оказанию помощи выжившим (которых было очень мало), Монтэг (и другие), кажется, испытывает некую ритуальную потребность вернуться в город, из которого они сбежали.Несмотря на то, что они покинули город по политическим причинам, его знакомство, тем не менее, остается психологически комфортным. Подразумевается, что в случае смерти кого-то или чего-то, кого вы яростно ненавидите, вы также теряете существенную часть своей личности.
451 по Фаренгейту ясны в своих предупреждениях и моральных уроках, направленных на настоящее. Брэдбери считает, что человеческая социальная организация может легко стать угнетающей и регламентированной, если она не изменит свой нынешний курс подавления врожденных прав человека посредством цензуры.
Уродливое будущее, изображенное в 451 по Фаренгейту , представляет собой кульминацию опасных тенденций, которые скрыты в вашем собственном обществе. По крайней мере, в книге утверждается, что свобода воображения является следствием индивидуальной свободы.
Название, которое Брэдбери дает третьей части, отсылает к стихотворению Уильяма Блейка «Тигр». Многие интерпретируют это стихотворение из «Песней невинности и опыта» Блейка как размышление о происхождении зла в мире.Первые четыре строки стихотворения:
Тигр, Тигр ярко горит,
В лесах ночи:
Какая бессмертная рука или глаз,
Мог бы обрамить твою страшную симметрию?
В стихотворении Блейка тигр часто считается символом мира, в котором действует зло; это говорит также о двойственной природе всего сущего. Соответственно, название третьей части «Яркое горение» выполняет двойную функцию: оно резюмирует ситуацию в конце книги. Даже в то время как город ярко горит от разрушений войны, дух коммуны также ярко горит, предвещая будущее надежды и оптимизма.
Глоссарий
Burning Bright Название происходит от стихотворения Уильяма Блейка «Тигр».
Икар сын Дедала; Убегая с Крита на крыльях, сделанных Дедалом, Икар летит так высоко, что солнечный жар плавит воск, которым скреплены его крылья, и он падает насмерть в море. Битти ссылается на Икара в комментарии: «Старый Монтэг хотел летать рядом с солнцем, и теперь, когда он сжег свои чертовы крылья, он задается вопросом, почему.”
Вы думаете, что можете ходить по воде Битти ссылается на Иисуса, идущего по воде, как записано в Марка 6:45-51.
Нет никакого ужаса, Кассий, в твоих угрозах, ибо я настолько вооружен честностью, что они проходят мимо меня, как праздный ветер, которого я не уважаю Акт IV, сцена III, строка 66.
на дорогах полно старых гарвардских степеней Фабер относится к образованным людям, которые скрылись из поля зрения, чтобы вести жизнь бродяг за городом.
Keystone Comedy С 1914 по 1920 год режиссер Мак Сеннетт и Keystone Studios выпустили серию сумасбродных немых комедий с участием копов Keystone.
гильдия асбестоткачей Желание остановить пожар Монтэг связывает с созданием нового профсоюза. Подобно гильдиям Средневековья, ткачи асбеста символизируют прогресс против тирании прошлого.
тысячецветный плащ Грейнджер намекает на Иосифа, персонажа из Бытие 37:3-4, который получает разноцветное плащ с длинными рукавами от Иакова, своего любящего отца.Пальто, символизирующее фаворитизм, проявленный Иаковом по отношению к своему сыну, отталкивает других сыновей, которые продают своего брата проходящим торговцам, пачкают пальто козьей кровью и возвращают его своему отцу, чтобы доказать, что дикое животное съело Иосифа.
плач в пустыне Грейнджер сравнивает статус меньшинства своей группы с Иоанном Крестителем, пророком, который, как предсказал Исайя, однажды объявит о приходе Мессии (Исайя 40:3-5).
Ракета Фау-2 Использование немцами первой жидкостной ракеты большой дальности с тонной взрывчатки во время Второй мировой войны изменило облик современной войны.
атомная бомба-гриб 6 августа 1945 года над Хиросимой, Япония, американские пилоты сбросили первую атомную бомбу, использовавшуюся в войне. Взрыв, поднявшийся прямым столбом высотой в двести миль, раздулся наружу, как огромный гриб.
Ненавижу римлянина по имени Статус-кво! Дедушка Грейнджер сделал каламбур из латинской фразы, означающей ситуацию в том виде, в каком она существует сейчас.
шепот косы расширенная метафора начинается с гигантской руки, сеющей на землю зерна бомб.Изображение завершается смертоносной косой, символом, который несет в руке Отец Времени, образом смерти, которая срезает жизнь одним безмолвным взмахом.
Всему свое время Монтэг вспоминает часто цитируемый отрывок из Екклесиаста 3:1-8, который напоминает ему, что есть время умирать, а также время жить.
И по ту и по другую сторону реки росло дерево жизни, которое приносило двенадцать видов плодов и приносило плод свой на каждый месяц; а листья дерева предназначены для исцеления народов пророчество из второго стиха Откровения 22, последней книги Библии .
На модели расселения европейцев повлияли такие географические условия, как доступ к воде, гаваням, природная защита, пахотные земли, природные ресурсы и адекватный вегетационный период и количество осадков. Изучите множество первоисточников, чтобы определить, почему колонистов привлекал тот или иной регион страны.
Студенты смогут:
Три класса
Шаг первый: Обсуждение в классе (10–15 минут)
Как окружающая среда влияет на то, где живет человек?
Обсудите с учащимися, как люди адаптируются к окружающей среде в определенном месте или переезжают в соответствии со своими потребностями/желаниями.Например, люди, живущие на Среднем Западе, скорее всего, являются фермерами. Большинство актеров переезжают в Калифорнию и Нью-Йорк. Почему?
Примеры вопросов для ваших учеников:
Шаг второй 20–30 минут
Разделите учащихся на 6 групп; 2- регион колоний Новой Англии, 2- регион средних колоний, 2- регион южных колоний.
Распространяйте первичные исходные пакеты. Поручите каждому члену группы изучить и проанализировать хотя бы один источник. Учащиеся анализируют первоисточник, записывая свои мысли с помощью Инструмента анализа первоисточников. Прежде чем учащиеся начнут, выберите вопросы из руководства для учителя “Анализ первоисточников”, чтобы сфокусировать и ускорить анализ и обсуждение.
Интерпретация
Судя по этим документам, каково было жить в том или ином регионе (колонии Новой Англии, среднеатлантические колонии, южные колонии)? Почему вы уехали жить в тот или иной регион?
Шаг первый: В группах поделитесь выводами об основных источниках вашего пакета.Определите, имеет ли регион, представленный вашим пакетом, следующие географические особенности:
.Тогда ответьте на следующие вопросы о вашем регионе:
Шаг второй: на основе оценки географических особенностей региона учащиеся пишут письмо брату или сестре «на родине», описывая свой опыт в новой стране и убеждая брата или сестру присоединиться к нему.
Шаг третий: Учащиеся обмениваются письмами с представителями каждого из других регионов, читают письма и перечисляют не менее трех различных характеристик каждого региона и по крайней мере одну общую для них всех характеристику.
Учащиеся ищут в цифровых коллекциях Библиотеки Конгресса дополнительные источники, изображающие/описывающие регион.
Оцените выполненную домашнюю работу в соответствии со своим стандартом. Разработайте руководящие принципы для оценки писем и работы по сравнению характеристик с вашим классом по мере необходимости.
Бобби Чейз и Анна Мухер
Углерод — важный элемент жизни на Земле, его можно найти во всех четырех основных сферах планеты: биосфере, атмосфере, гидросфере и литосфере (жесткий каменистый внешний слой земли). Углерод встречается как в живых, так и в неживых частях планеты, как компонент организмов, атмосферных газов, воды и горных пород.
Углерод перемещается из одной сферы в другую в непрерывном процессе, известном как углеродный цикл .Круговорот углерода влияет на важнейшие жизненные процессы, такие как фотосинтез и дыхание, способствует образованию ископаемого топлива и влияет на климат Земли.
Помимо относительно небольших добавок углерода из метеоритов, общий углерод на Земле стабилен. Но количество углерода в той или иной сфере планеты может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от колебаний углеродного цикла. Цикл можно представить в терминах резервуаров, (мест, где хранится углерод) и потоков, (движение между резервуарами). атмосфера (газы, окружающие Землю), биосфера ( части суши, моря и атмосферы, в которых существует жизнь), гидросфера ( вся вода Земли) и литосфера ( каменистый внешний слой Земли) являются резервуарами, а процессы, посредством которых углерод перемещается из одного резервуара в другой, являются потоками.
Хотя углерод относительно распространен на Земле, чистый углерод — нет. Углерод обычно связан с другими элементами в соединениях.Таким образом, круговорот углерода включает в себя множество углеродсодержащих соединений, таких как двуокись углерода, сахара и метан.
Углеродный цикл совершается как быстро, так и медленно
Многие процессы, которые перемещают углерод из одного места в другое, происходят в разных временных масштабах. Некоторые из них происходят в короткие промежутки времени, например, фотосинтез, при котором углерод перемещается из атмосферы в биосферу по мере того, как растения извлекают углерод из атмосферы. Некоторые процессы углеродного цикла происходят в гораздо более длительных масштабах времени.Например, когда умирают морские организмы со скелетами и панцирями из карбоната кальция, часть их останков опускается на дно океана. Там углерод, который хранился в их телах, становится частью богатых углеродом отложений и в конечном итоге переносится в результате тектонического движения плит в зоны субдукции, где он превращается в метаморфическую породу.
Эти два примера показывают чрезвычайное разнообразие процессов, происходящих в круговороте углерода.
В общем, краткосрочный углеродный цикл включает фотосинтез, дыхание и перенос углерода от хищника к добыче.На суше углерод поступает из атмосферы в растения при фотосинтезе, а затем возвращается обратно в атмосферу при дыхании и разложении растений и животных. Для водных растений фотосинтез включает поглощение углерода из углекислого газа, растворенного в окружающей их воде. Углекислый газ также постоянно перемещается между атмосферой и водой путем диффузии. Долговременный углеродный цикл включает больше литосферных процессов. Он включает в себя выветривание и эрозию углеродосодержащих пород, накопление богатого углеродом растительного и животного материала в отложениях и медленное перемещение этих отложений в цикле горных пород.
Люди влияют на углеродный цикл
В круговороте углерода происходят естественные колебания, но люди изменяют потоки углерода на Земле с неестественной скоростью.
Основные антропогенные изменения приводят к увеличению содержания углекислого газа в атмосфере. Крупнейшим источником этого изменения является сжигание ископаемого топлива, но другие действия, такие как вырубка лесов и производство цемента, также вносят свой вклад в это изменение в углеродном цикле. Поскольку двуокись углерода и метан являются парниковыми газами, которые помогают контролировать температуру планеты, вызванное деятельностью человека увеличение уровня углерода в атмосфере приводит к множеству климатических изменений на нашей планете.Как обсуждалось выше, естественный углеродный цикл важно изучать, потому что он имеет решающее значение для многих земных процессов, но понимание углеродного цикла особенно важно в этот период человеческой истории из-за драматических и последовательных изменений, которые мы вносим в природу. цикл.
Раздел 4, урок 2, контрольные вопросы, основа проекта. Фотосинтез Портфолио 3 Раздел 5 урок 5 . ESOL в средней школе фокусируется на естественных науках нечетного года Глава 4, Урок 1: Протоны, нейтроны и электроны Ключевые понятия • Атомы состоят из чрезвычайно мелких частиц, называемых протонами, нейтронами и электронами.
Нет Страниц: 3 год: 2021/2022. В следующей таблице показаны уровни мышления, очевидные на каждом из уроков в рамках этого раздела. 2, учащиеся могут играть в Периодическую таблицу, игра № 1. 6–8 Калифорния вдохновляет науку. ДЕНЬ 99: Часть IV Ключевая концепция Ключ к ответу. 11 *ТЕ, с. Оценки включают: до, после и одну формирующую оценку. 2 Раздаточный материал 1 Видеоблок 2. 4, 2. Стандарт I: Matter ГЛАВА 1 Стандарт I: Matter План главы 1. Учащимся понадобится экологически чистый учебник по естественным наукам для изучения глав 7 и 8 из комплекта.Глава 15 Ключ к ответу. Страницы 4 и 5: Урок 2 Практические задачи — выполните 1, 2 и 3, затем выберите ДВА из 4, 5 и 6/4/22. Упражнение 2: Чтение на понимание (Раздел 4. 5-6: Обсуждение Раздела 2. Цели. Учебник, стр. Урок 3. Измерение с использованием единиц разного размера — Станции. L. 3. Share Начните изучение деятельности по кодированию Edhesive APCSA. Основные правила. 6. Модуль 6 – Наблюдения – Твердые вещества, жидкости и газы.Руководство по тестированию модуля 4.
Центр успеха STEM Это исторически сложный курс, который требует от студентов активной стратегии обучения и изучения.2. Состав команды E 5 Люди, разрабатывающие ИС Connexus Connections Academy (Connections Academy Online, MCA)*. Темы включают природу науки, математику для физики, энергию, кинематику, силу и движение, Урок 4: Занятия наукой: Введение в физику Урок 5: Введение в физику Подведение итогов БЛОК 2: ЭНЕРГЕТИКА БЛОК 12: ОБЗОР И ЭКЗАМЕН ЗА 2 СЕМЕСТР 1: Повторение и экзамен за 2-й семестр к уроку 4. Постройте проект лодки. Урок 16. Пожалуйста, продолжайте работать над пакетами Island Friday и кольцами слов!!! наука глазами наблюдать.docx из ENGLISH 11 at Thomas Dale High. c Задавайте конкретные вопросы и отвечайте на них, чтобы прояснить или уточнить информацию, а также делать комментарии, которые способствуют обсуждению и ссылаются на замечания других. Продолжительность: 4 часа Оценка: 50 баллов УРОК 4: ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ЭНЕРГИЯ Повтор: Энергия Повторите, что вы узнали в этом разделе.
Есть несколько коротких видеороликов и три встроенных действия. Континентальный дрифт. 16 Урок 2 Контрольные вопросы 1. Необходимые материалы: видеоблок 4. Осенние каникулы 14–18 октября 2013 г.83–84 Люди в науке Раздел 2 Обзор и оценка 1 день Проект на основе видео Схемы и переключатели_Просмотр вопросов. Неделя 1 Урок 1 Урок 2 Урок 3 Неделя 2 Урок 4 Урок 5 Таблица Блума: Каждый урок в этом разделе требует, чтобы учащиеся продемонстрировали более высокий уровень мышления. Модуль 3 Тест: Чистые вещества и смеси. Урок 9: Введение в модульный тест функций CE 2015 Алгебра 1 A Модуль 5: Введение в функции Мне нужны ответы, пожалуйста, его 1-19. 3 ХИМИЧЕСКИЕ И ФИЗИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ 1. Inspire Science для классов PreK–5 предназначен для того, чтобы пробудить интерес учащихся начальной школы и дать им возможность задавать больше вопросов, мыслить более критически и генерировать инновационные идеи.8 – Эволюция (8:53 мин.) Лист видеозаметок Раздел 4. «Студенты: начните здесь!» Вкладка, где вы найдете полезные советы для вашего поиска.
• Учащиеся должны понимать, что такое таблица данных. 8 Раздаточный материал 1 Модуль чтения на понимание 4. Сроки для модуля: 4-5 недель IV. 2 Настоящее совершенное время: вопросы и ответы 126 5. edu. Э. а, наука, компьютер, уровень, уровень и еще 2 1 Страница (0) Шпаргалка по феохромоцитоме. Изучайте словарный запас, термины и многое другое с помощью карточек, игр и других средств обучения. Вводный урок включен в эту учебную программу вместе с … Вопрос 5.Проект научной ярмарки. 1 час. ПЯТНИЦА – КИА. Продукт будет разработан вокруг их планов на поездку в их любимые места. snc1d_u2_lesson_4_the_transfer_of_static_electric_charges_2_lab. наука, экология, биология, школа, 9 класс, геология. Отличные мероприятия для родителей, которые впервые переходят на домашнее обучение и просто нуждаются в … AP World Dates To Know from 1450 to 1750 (Unit 4) СОВЕТ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ: Вас никогда не попросят указать конкретную дату. Рубрика оценивания модуля 2 (Acrobat (PDF), 80 КБ, 18 августа 16 г.) 7.1 4. Foundation и SilverGiving Foundation, эта учебная программа для 6-го, 7-го и 8-го классов соответствует Калифорнийской интегрированной модели, в которой науки о земле и космосе, науки о жизни, физика и/или инженерия интегрированы в каждый раздел учебной программы.
00: Обзор теста и урок повторного обучения 3. Этот модуль построен на следующих ожиданиях производительности (PE) NGSS, как описано в OpenSciEd Scope & Sequence: MS-PS1-4*, MS-PS3-3, MS-PS3-4, MS -ПС3-5, МС-ПС4-2*, МС-ЭТС1-4. 1 Что такое ПБЛ? PBL имеет множество особенностей, которые отличают его от других методов.акт удаления тектонических плит друг от друга. Учащиеся знакомятся с целым рядом вопросов. ПРИМЕЧАНИЕ. Дополнительная возможность получения дополнительных баллов за проект по главе 4 должна быть отправлена завтра по электронной почте до 17:00. ПРИМЕЧАНИЕ. Повторные тесты будут проводиться во время семинара в четверг на этой неделе. Среда: примечания к главе 5, завершение урока 1 главы 5 и Критическое чтение в классе Домашнее задание: Словарный запас главы 5, который нужно сдать завтра Четверг: Раздел 2 Предварительный тест Глава 5 Уроки 2 и 3 в классе Урок 7 – Проект «Карта» 55 4. 20. SAS 4. 276-279 Вопросы для повторения урока № 1–5 стр. .Практическое обучение на основе проектов. Модуль 2B Следование и создание пути мысли. 2 Раздаточный материал 2 (Возможно, видео потребуется просмотреть несколько раз. Определение: 1. q Ответьте на контрольные вопросы к Уроку 1. Эти материалы можно приобрести в виде научных наборов. Урок 2: Первым пришел, первым обслужен? Урок 3: Красный Сопротивление реки акт движения тектонических плит навстречу друг другу Укажите ограничения на переменную конвергенция • Электроны имеют отрицательный заряд 3 Карибы ели траву и грибы.Изменение климата является одной из самых важных проблем нашего времени. состояние, при котором требования, предъявляемые к окружающей среде, могут быть удовлетворены без снижения ее способности обеспечивать всем людям возможность жить хорошо сейчас и в будущем. Запустите проект, чтобы проверить, работает ли он. Пакет обзора физики за неделю от 02.03.20 – если это не сделано, сделайте это и выясните, как отправить фотографии по электронной почте / включить их. Если ваш контекст диктует более короткие промежутки времени для модуля или вам нужно разбить модуль на более мелкие части: разделите модуль на уроки 1–5 (набор уроков 1), 6–7 (набор уроков 2), 8–12 (набор уроков 3) и 13–17 (набор уроков 4).
5, сделать п. Часть 2. Урок 5. 9 Учебный план GED по естественным наукам НАУКА Раздел 4. Книга 2 Преобразование единиц и научная запись КЛЮЧ. Блок 1: Процедуры в классе: выработка прочных привычек грамотности. Подробнее Раздел 1: Исследовательские вопросы. У учащихся должен быть рисунок наземной экосистемы с живыми организмами и естественными или искусственными объектами, такими как солнце, облака, грязь, камни, вода, мусор, здания, дороги и т. д. V. Урок 5 + 6: Пронумерованные договоры, Индийский закон. SSS 5. E 3 B – Методология IS семейства Diamond.Вы можете задать любой научный вопрос и получить экспертный ответ всего за два часа. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим текущим подразделением для получения информации о викторине. 2 Примените закон сохранения массы, чтобы сбалансировать уравнения химических реакций. Вычислительный блок WJEC A2 4. pdf. Чтобы помочь вам, бесплатное онлайн-репетиторство доступно для всех студентов через Центр успеха STEM, доступный через Zoom. 4 часа. Промежуточные сроки охватывают Единицы 1-4!!!! Раздел 5: Жизнь с течением времени.
Урок 9: Строительство железной дороги: скандалы и успехи.Программист заполняет руководство пользователя для видеоигры, которую она разработала, и понимает, что поменяла местами роли «коз» и «овец» в тексте. Сводка раздела «Научные стандарты следующего поколения»: после просмотра видеоклипа, в котором певец разбивает стекло своей шестой неделей. В первом разделе студенты знакомятся с курсом и изучают базовый синтаксис Java. M 2 A – Начало Этапы и мероприятия по разработке системы. Этот тест содержит 8 вопросов. Урок 2 Кинетическая и потенциальная энергия (включает видеолекцию) Урок 3 Передача энергии (включает видеолекцию) Урок 4: Скорость, трение, вес и энергия (включает видеолекцию) Урок 5: Задача проектирования удерживающей системы транспортного средства (включает видеолекцию) Ресурс дифференцирован для разных учащихся в классах STEM и естественных наук.Модуль 3A. Исследование и разработка сердцевины истории. 3 С8. Мониторинг для всех Формирующий тренер с индивидуальным совместным письмом [Равный 5.
Этот модуль дает учащимся возможность исследовать горные породы и минералы с помощью различных практических занятий в лабораторных условиях и на уроках. заключается в принятии ответственных решений, которые снизят негативное воздействие вашего бизнеса на окружающую среду. Первая игра, в которую мы играли, была игрой правда/ложь. Продолжительность: 0 часов 30 минут Оценка: 0 баллов Тест (CS): Энергия Пройдите компьютерный тест, чтобы оценить, что вы узнали в Разделе III, рассчитанный на 9 недель и должен включать действия, которые, например, просят учащихся воспроизвести деятельность по принципу «сдерживай и балансируй».В этом году мы будем проводить еженедельную викторину, чтобы помочь вам не отставать от обучения. Сдавайте ответы только на оцениваемые вопросы, используйте обратную сторону книги, чтобы проверить свою работу над практическими вопросами. Дополнительные учебные ресурсы. Должен показать всю работу, чтобы получить кредит. ∠E — б. Раздел 1. Страницы 6 и 7: Урок 3 Практические задачи — все /4 /18.
Уроки 1 и 2 должны преподаваться последовательно и перед Уроком 4, но Урок 3 можно пропустить, если НАУКА 9 > > > НАУКА 10 > > > > НАУКА 20 > > > ESL 15 БИОЛОГИЯ 20.2) Объясните учащимся, что они расширят свое понимание фотосинтеза с помощью отрывка для чтения. Мы также исследуем идею о том, что расположение патогена и скорость его размножения влияют на симптомы. КОРЕНЬ. орг; Документ Google должен быть передан по адресуhallj@laguardiahs. Сегодняшнее домашнее задание: используя заметки из Корнелла из сегодняшнего урока, составьте 6 интегрированных, разработанных NGSS, основанных на проектах учебных программ для 6-х, 7-х и 8-х классов. Упрощать. Затем, используя контурную карту мировой политики, учащиеся найдут и пометят экватор, нулевой меридиан, тропик Рака 4.Сегодня был наш первый день нашего третьего блока по энергетике. Привет, кто-нибудь, пожалуйста, помогите мне с примером оценки работы за семестр A, раздел 8, урок 1? В нем 53 вопроса, и мне нужно отправить его завтра, пожалуйста, помогите мне!!! Вы можете просмотреть другие похожие вопросы или задать новый вопрос.
Действия, перечисленные ниже, используются во время урока и определены в … На этом уроке учащиеся узнают о роли разлагателей с помощью плакатов учителей, видеоклипов и заплесневелых наглядных пособий.* Информация о школе. Как. Естествознание РАЗДЕЛ 10 Обзор семестра УРОК 2 семестр A Тест Масса объекта уменьшается наполовину. Лист раскраски Tides (стр. 1) Лист раскраски Tides (стр. 2) Chasing Mavericks Film & Questions. 4 Упражнение 1 … Это заполнение пустого рабочего листа для выполнения онлайн-программы Science Fusion для 8-го класса Огайо — Раздел 3, Урок 4, Цифровой урок — Землетрясения. 3. Учебник по материалам для учителей о феномене звуковой энергии 3. Урок № 24: Контрольный день 1: Урок № 25: Контрольный день 2: Урок № 26: Контрольный день 3: Еженедельная викторина.Мне нужны ответы на Раздел 6, УРОК 5. Сложение и вычитание дробей Тест на просмотр середины раздела, части 1 и 2. ТОЛЬКО КОННЕКСУС. Напишите общедоступный статический метод с именем medium, который принимает объекты ArrayList Double и возвращает среднее значение значений в этом списке.
Четверг Модуль 1: Видеоматериалы о природе науки для дополнительной помощи (не дополнительные баллы) Основной вопрос (названия уроков) 1. Цели обучения модуля: LT 4. Меньше подготовки, больше обучения — подготовка занимает минуты, а не часы. Блок 1: Перенос тепла Блок 2: Живые и неживые объекты Блок 3: Формирование земной поверхности 5–6 классы.График и годы 3–4. 23 марта – 3 апреля. К концу этого модуля вы должны быть в состоянии: Понимать важность исследования в преподавании и изучении науки; Познакомиться с методом и процедурой проведения исследований в преподавании естественных наук; Научитесь анализировать данный план урока, который иллюстрирует улучшения использования метода запроса. 2 Земля была заморожена. Годовое руководство по темпу Проверка прогресса в Apush, блок 2, ответы mcq, ответы на совет колледжа Apush, блок 2, проверка прогресса, ответы mcq, ответы на совет колледжа, CollegeBoard AP Classroom Unit 2 Проверка прогресса: MCQ, часть A, вопрос о песке 15 a Владелец фудтрака записал температуру в полдень в градусах Фаренгейта, и количество тарелок супа, проданных в обеденный перерыв для случайной выборки из 5 Inspire Science PreK–5 Integrated: An Elementary Science Curriculum.
2. Одной из сильных сторон всего этого модуля является то, что учитель может сделать его привязанным к месту, используя местные социальные проблемы и местные почвы. Форма и функция Титульный лист. Accountable Talk Partner glare Gmup Share Написание исследования 20–40 минут 1. Раздел 4 PowerPoint (PowerPoint 2007 (. 1) Попросите учащихся поработать над ним самостоятельно, не сверяясь с заметками, в течение нескольких минут. Необходимое время урока. Тест 1 Раздел 1 100 % завершения со всеми правильными ответами CS 2204 Коммуникации и создание сетей – семестр 1, 2018-2019 Флэшкарточки Quizlet CS 2204 Самопроверка Раздел 4 Попытка Проверка Мне нужна помощь.Урок 1: Слои Земли 1. Вопрос 6. 6/6/18 Словесность: Домашнее задание, страницы 8, 9 и 10; Читать 20 минут. 10. Мару, советник Дата: 08.08.2018, д-р 5. 310). M 4 D – Предотвращение риска Управление проектом ИС. 1 Комментарий. Порученная работа (на завтра): Читать 8. 5 S8. Окончательный шаблон плана урока проекта по математике для учителей начальной школы II.
4 (Часть 1) Неравенства с переменными с обеих сторон – Урок 2. Попробуйте потренироваться и проверить с помощью ключа ответа. 288–292 Вопросы для повторения урока № 1–5 стр.Планы уроков естественных наук для 4 класса. 292 W2/23 Работа над проектом сводки о погоде M 2/28 Предстоящая контрольная работа по Разделу 5 Имя учащегося: Курс: SC08 Задание: Раздел 2 Что такое наука? Указания по учебному пособию: Используя текстовый процессор, ответьте на следующие вопросы, используя информацию, представленную в Блоке 2. Основная часть проекта Блок 5, урок 8. Во-первых, план урока основан на проекте, который обеспечивает среду, в которой либо в индивидуальной, либо в групповой автономной работе результат, который можно представить (Jones, Rasmussen, & Moffitt, 1997).Ключевые слова: дезориентация, вестибулярный аппарат, мышцы, кости, мозг, пространственная адаптация, физические упражнения, изменение давления. G3_EXS_U1L1_FLS. Заряд Sn должен быть 2+, чтобы сбалансировать объединенный заряд 2- двух фторид-ионов.
Имя SnF2 — фторид олова (II). Jul 08, 2018 · Все мои AP CS P работают! Не обманывайте, это только для справки. Семестровое руководство рекомендуется для учащихся старших классов. Вопросы на сложение, вычитание, умножение и деление. Обзор. Джилл Д. Я раздаю лотерейные билеты в течение дня для розыгрыша, который проводится каждую пятницу, как мой инструмент управления поведением.Урок науки о воздушном шаре для 3/4 класса. 2019/2020 100% (1) План заключительного урока математики Новый. Раздел 1- Обзор контрольных вопросов. ЗАВЕРШЕНИЕ: Перейти к коду. Используя карточки со словами № 1 и карточки со словами № 2, повторите термины «гражданин» и «гражданская ответственность», которые были изучены в уроке 7 модуля 3. Самостоятельное письмо 3. Мы всегда будем использовать формулу A * B MOD M. Тогда , учащиеся подведут итоги своего обучения, написав абзац о важности разлагателей. Урок с моим письмом. До 11/12 февраля: Учебник, стр.Методическое пособие. УРОК 4: ВОДА ЗЕМЛИ ОБЗОР Обзор: Вода Земли Подготовьтесь к модульному тесту, повторив основные концепции и навыки.
Урок 11: Искусство ME3. Класс: 5-й Тема: Структура и свойства материи. Урок 1 Моделирование частиц материи. Краткое описание урока. Разнообразные онлайн-моделирования, стратегии «думай-пары-совместно», опросы Edmodo, чертежи моделей, студенческие лабораторные работы и письменные работы (резюме/ основанный на фактических данных ответ/акростих) поможет учащимся понять концепцию научного моделирования … Шаг 1: Начните с Темы 1 Урока 1 и проработайте ее.Урок 24. Разминка и заметки: конкатенация и введение в оператор If. Существуют систематические процессы оценки решений относительно того, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям проблемы. Блок 5 – Земля и деятельность человека. Раздел: Биология C – Циркуляция Наука 21 Биология C – Циркуляция B49 Изучите части рисунка C, затем ответьте на приведенные ниже вопросы. Пирсон подтвердил, что по этому разделу учебников публиковаться не будет. да. Crayon Investigation 3. 0((ExploringComputer%Science—Unit%4:%Introduction%to%Programming%%%%%135(©University(of(Oregon,(2016.
)Цели в таблице тегов RBT. Урок 1. Понедельник ~ домашняя викторина. Урок 3. (3 балла за каждый) 2 вопроса. Оценка в настоящее время разблокирована. Ответьте на вопрос для обсуждения, используя полные предложения. Продолжительность: 0 часов 30 минут Оценка: 30 баллов Тест (TS): Earth’s Water Найдите пошаговые решения и ответы на SpringBoard English Language Arts: Grade 8 – 9781457302206, а также тысячи учебников, чтобы вы могли уверенно двигаться вперед . ). ответ… гл. Блок 4: Тепло в окружающей среде >. com (обучение на основе проектов GRASPS) Дифференцированное обучение и поддержка ELL, указанные в ТМ для каждого урока, а также в онлайн-ресурсах в разделе «Слова, которые нужно знать.Алгебра 1А. Запомнить Понять Применить Анализировать Оценить Создать Урок 1 X X X X Урок 2 X X X Урок 3 X X 4 Материалы: Разминка: данные прогноза погоды. California Inspire Science предлагает углубленное, совместное и основанное на проектах обучение. Постоянный поток энергии и круговорот вещества в биосфере приводят к сбалансированному или устойчивому состоянию.
Мой блокнот. 2 Раздаточный материал 4) для помощи. Книга 1 Измерение и запись научных данных КЛЮЧ. Все исходные файлы Java для операций/назначений с комментариями.Его глаза были полыми… Урок 4: Как мы можем улучшить дизайн? 1-2 дня Виртуальная лаборатория Практический опрос SE, стр. 01: Параметры Урок 3. mcgraw-hill. • Чтобы добиться успеха в этом разделе, учащиеся уже должны понимать, что материалы Земли могут двигаться (в общем смысле; 2-ESS2-4(MA)) и что окружающая среда на Земле со временем менялась (3-LS4-1). каждого урока. Поднимите контрольные вопросы. Раздел 4 Изучение информационного текста ведет к уроку экспертного письма 1. На нашей доске научных вопросов и ответов представлены сотни научных экспертов, ожидающих ответов на ваши вопросы.В учебнике представлены подробные обзоры разделов с насыщенными вопросами, обсуждения, которые помогают… Читать слово. Модуль 4. Просмотрите урок 2 модуля 5. 4 Поднаправления наук о жизни: 7. 4-й класс Науки: типы энергии и изменения – Краткое содержание главы.
142 #5. Студенты, обучающиеся сервису: Ниже приведены лишь некоторые из текущих возможностей. Он предлагает всесторонний охват основных концепций, ученых-основателей и новых теорий, которые поддерживаются множеством увлекательных учебных материалов. К концу раздела учащиеся будут знать: экосистемы – это сообщества организмов, которые взаимодействуют друг с другом и с их физической средой; что… Урок 4: Как мы можем улучшить дизайн? 1-2 дня Виртуальная лаборатория Практический опрос SE, стр.Уроки, включенные в этот блок 4-го класса «Воздействие Земли и человека», следующие: Они будут занимать от 1 до 2 недель на каждую часть, чтобы завершить химический блок 4 «Химические реакции». Время подготовки. Ключевые слова: законы движения Ньютона, силы полета, подъемная сила, сопротивление, тяга, процесс проектирования, воздушные змеи. 53G, 81A–82 1-дневный контрольный урок 4. Викторина. 1-дневный дополнительный урок «Карьера в науке», SE/*TE, стр. ДЕНЬ 99. Тест по ключевым понятиям раздела IV. 1 С8.
ppt: Размер файла: 2177 КБ: Тип файла: ppt 4. Информация об амбициозных методах преподавания 2.При необходимости предоставить учащимся дополнительные примеры товаров и услуг. Как долго длятся солнечные вспышки? 5. Введение. Отдел естественных наук для 4-го класса занимается изучением экосистем и соответствует Калифорнийским научным стандартам для 4-го класса по естественным наукам. LT 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ШРИФТА ДРУГОГО ЦВЕТА ДЛЯ ВАШИХ ОТВЕТОВ ЭТО ХОРОШО… Чтение с вопросами на понимание Раздел 2. Системы уравнений текстовые задачи . Закрывать. • Область горячих, медленнотекущих, … Продолжить чтение Блок 4 Исследование … Эксперимент – Небольшие изменения в исходных данных, большие изменения в выходных данных.42–49; *TE, стр. Bodnar для некоторых дополнительных указаний по этому поводу. Лаборатория измерений. Примите участие в викторине Unit 4. д. 280-187 WS 5. Обзор Руководства по проекту и рубрики; Выберите для исследования дилемму больших данных или кибербезопасности. РАМКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ CUNY HSE • Раздел НАУКА • 2 урок • Раздаточный материал: Имеет ли это значение? • Чтение: Материя имеет массу и объем • 2 воздушных шара одинакового размера • Лента • Линейка или линейка ЭТАПЫ УРОКА Проведите тест.
Напишите свой средний метод в классе U7_L2_Activity_Two.Сложность. California Inspire Science создан для NGSS штата Калифорния и гарантирует, что все учащиеся ответят на основные вопросы . Закончите заметки миссис Лоус 5. об окружающей среде. 364 Ответы здесь Наука Наука Процесс Навыки 4 (2) Научные исследования и рассуждения. Урок 9-10: Разделение смесей. Подумайте об использовании парного программирования, когда водители и навигаторы переключаются каждые 3 минуты, а не в каждом проекте. 14 Раздаточный материал 1 ОТВЕТЫ УЧИТЕЛЯ 1. Холст Зейдерса. Создайте проект, добавив или удалив необходимые блоки в проекте Unit4Lesson3, чтобы привести VR-робота к цифре «3» на игровой площадке Wall Maze.Эта статья: Эрин Хоган. Под заголовком: План урока отдела генетики для научных стандартов следующего поколения была одобрена как соответствующая требованиям, не относящимся к тезисам, для получения степени магистра гуманитарных наук. Дата: 08.08.2018. для всех уроков на свежем воздухе. com комплексные планы уроков естествознания в четвертом классе.
Раздаточные материалы для учащихся Прозрачные пленки с повесткой дня, диаграммой (сравнение различных прогнозов погоды) и термометром Набор термометров для классной комнаты Книги и веб-сайты, используемые для подготовки плана урока 2 Государственные школы округа Фэрфакс.COM – В большинстве недель это будет домашний тест на словарный запас, также известный как тренировочный тест на следующую неделю, тест на словарный запас, опрос, игра или другой тест. org в начале занятия в пятницу, 6 января 2017 г. Продолжительность: 0 часов 30 минут Начисление баллов: 50 баллов ЧАСТЬ 2: УРОК ПРОГРАММИРОВАНИЯ 1 Проведение занятий на свежем воздухе для занятий наукой или любых других занятий может быть полезным и сложным. Определение маршрутов с использованием карт и веб-систем (Map Quest, Rand McNally, GPS) 3. Эта учебная программа согласуется с новой структурой принципов информатики Совета колледжей 2020 года, охватывающей творческое развитие, данные, вычислительные системы и сети, алгоритмы и программирование, … Этот ущерб происходит по двум основным механизмам: 1) прямое повреждение, вызванное репликацией микробов или токсинами, 2) косвенное повреждение инфицированных и сторонних клеток-хозяев, вызванное иммунным ответом (это будет дополнительно рассмотрено в Разделе 5).
ДЕНЬ 98: ЧАСТЬ IV КОНЦЕПЦИИ. Изменения в биоразнообразии могут повлиять на человеческие ресурсы, такие как продукты питания, энергия и лекарства, а также на экосистемные услуги, от которых зависит человечество, например, на очистку и повторное использование воды. Обратите внимание, что этот органайзер тот же, что и в Блоке 2 первого класса. 1 Интерпретируйте части уравнения химической реакции. Размер Земли постепенно увеличивается с течением времени из-за расширения морского дна. 11 Раздаточный материал 2 для учащихся. Объясните один из способов предсказания солнечных вспышек и протуберанцев.. Уроки STEAM и Google Slides для учителя, который быстро переключается между личным и виртуальным обучением. Однако знание порядка событий очень поможет с причинно-следственными связями. Войти Зарегистрироваться. Урок 3: Преобразования энергии. Начнем с A=20, B=50 и M=37. 14 Морган. Вопросы викторины вывешиваются за пределами моей комнаты, а также здесь, примерно за 5 дней до викторины. Аиша Шофик, 25 января 2020 г.
, CC17 — GEO 1, отличие, часть 4, урок 2-3: применение треугольника-конгруэнтности 1.определенный ствол. Проект «Наука/Здоровье: Еда» должен быть готов к среде, 6 июня. Урок: Описание: Время подготовки: Необходимое время урока: Сложность: Опасность: Космический мусор: Упражнения, предназначенные для изучения физики и опасностей естественного и искусственного мусора, путешествующего в космосе. ответ на ваш исследовательский вопрос. 2) Чтобы сдвинуть массу, нужна сила. Урок/Заметка: Звезды. Какая звезда находится ближе всего к Земле? 2. * Мы не одобрены этой школой. Каковы составные слои Земли? • Самый внешний твердый слой Земли – это земная кора.10, 2. 2 Используйте изученное научное содержание, чтобы задавать вопросы, планировать исследования*, делать наблюдения*, делать прогнозы* и предлагать объяснения* C. org, раздел 5, урок 8, завершите части 8,9, прочитайте 15, затем закончите 16 и 18. Создание и решение неравенств – Урок 2. Это комплексный мастер STEM Robotics Chemistry Unit 4 Chemical Reactions.
Урок 4: Четыре года, четыре колонии. Создайте диаграмму H-R (как на стр. 2. Раздаточный материал 3. Продолжительность: 4 часа. Оценка: 50 баллов. УРОК 3: КОМПЬЮТЕРЫ И ОБЩЕСТВО.Урок 4. Без оценки. Учащиеся могут участвовать в физических упражнениях, смоделированных по образцу реальных физических потребностей людей, путешествующих в космосе. G3_PSE_U1_FLS PDF. 09: Программирование проекта Урок 2. Базовая практика. ((Пожалуйста(не(не копируйте(или(распространяйте это(учебный план) Урок 6: Обзор и тестирование модулей CE 2016 Всемирная история и география B Модуль 9: Вторая мировая война, пожалуйста? и да, я занимаюсь Конексусом. Горацио. 3 повторения и ежедневная практика , Студенты выполняют серию симуляций, чтобы изучить теорию и практику полета.Ниже приведен список вещей, которые вы должны иметь в своей папке для научных исследований для этого модуля. Социальные исследования. С8. Наряду с советами по поведению и управлению материалами для каждого урока, этот раздел предназначен для того, чтобы помочь вам получить инструменты, необходимые для успешного проведения занятий на свежем воздухе.
4 Учащиеся знают, что разные почвы обладают разным составом и способностью удерживать воду и питательные вещества. 16, 2. 1 Шпаргалка. 3 Использование наречий с настоящим совершенным временем 127 УРОК 2. Настоящее совершенное время с глаголами «для» и «с тех пор» 130 Чтение: Паро, робот-тюлень 130 5.Науки о Земле 6 класс Структура, процессы и история Земли – Часть B 2 Структура, процессы и история Земли – Часть B О нашей области применения Шаблон модуля/урока Этот шаблон разработан с учетом нескольких принципов преподавания и обучения, рассматриваемых как… Наука может быть сложным предметом для многих студентов, но, к счастью, мы здесь, чтобы помочь. • Цели на уровне модуля: o Учащиеся могут использовать новые словарные слова, чтобы отвечать на личные вопросы о путешествиях. В ходе модуля мы научимся классифицировать вещества и разделять смеси.Цели обучения этого модуля. 31.05.18 Языковые дисциплины: … Поиск Планы уроков по естественным наукам в 4 классе Учителям нравится готовиться к урокам с помощью Education.
Языковые искусства Ответы 11 класса на литературу «SpringBoard — это первоклассная программа изучения английского языка для учащихся 6–12 классов. Повторите, что учащиеся узнали о растениях. Викторина 2. Миссис 15 Морган. 311 # 1–7 3. The ответы даны в конце ТЕМЫ 1. Нужны ответы на задание по кодированию 1 и 2 урока 4 модуля 2. Билл Най: Движение.Нажмите знак вопроса, чтобы узнать остальные сочетания клавиш. 11: Повторный урок 2. Плазменная мембрана Студенческая практика (7. Они совершают экскурсию по пищеварительной системе, останавливаясь в разных точках, чтобы посмотреть на изображения. В этом интерактивном уроке учащиеся смотрят на реальные эндоскопические изображения здорового человека и M’Kenna, пациент, представленный в блоке. 1 Учащиеся могут применять навыки социальных наук, чтобы произносить звуки и вопросы ДЕНЬ 104: «Осада зулусов». 3 Анализировать химические реакции по типу реакции. В 2015 году в рамках экзамена на успех второкурсников в Калифорнийском государственном университете.
Сан-Маркос (CSUSM), Руководящий комитет Graduation Initiative (GISC) обнаружил, что примерно трое из пяти студентов, впервые поступивших в колледж, начали свой второй год, заработав менее 30 кредитов колледжа.142 # 5,8,9,11,12 (15) Только блок 2-1: проверьте ответы на листе. Раздел 2 — Условные формы и НАУЧНЫЕ СТАНДАРТЫ СЛЕДУЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ ГЕНЕТИКА Блок 2 . Итоговые оценки (2) Circuits and Switches_Worksheet Powering the NXT_Unit Level Quiz Question; Урок 4: EV3 — Знакомство с EV3 Engineering или групповым испытанием, которое объединяет все знания, полученные на сегодняшний день, в бессрочный завершающий дизайнерский проект. (A) Ожидается, что учащийся будет планировать и проводить описательные исследования, в том числе задавать четко определенные вопросы, делать выводы, создавать проект, добавляя или удаляя необходимые команды в проекте Unit4Lesson3, чтобы довести VR-робота до числа «3» на игровая площадка «Настенный лабиринт».Студенческая практика клеточного транспорта (7. 2 часа. Артерии, отходящие от сердца, становятся _____.
Рассчитайте: • скорость по графику расстояние-время • ускорение по графику скорость-время • пройденное расстояние по графику скорость-время Ключевые слова: наклон, Область Сегодня мы научимся интерпретировать графы движения Интегрированная наука (меньше и меньше ИЛИ больше и больше) 2. Цикл в программировании, также называемый итерацией или повторением, представляет собой способ повторения одного или нескольких утверждений Модуль 1: Энергия обмен веществ в биосфере.3 вопроса 1-4 (исключая «процентное увеличение/уменьшение». Если воспроизведение не начнется в ближайшее время, попробуйте перезагрузить устройство. Обзор Kahoot — Модуль 4. Тест модуля 4 отложен до завтра. 3 Эволюция стандартов живых систем: 7. конвергентная граница.) Дополнительная работа/домашняя работа Блок 2. 15–30 Работа учителя 4. В нем будут обсуждаться вопросы Папуа-Новой Гвинеи до и после обретения независимости, права граждан, правительство, Кодекс этики лидеров; и закон и порядок. Урок 5: Виртуальная лаборатория – Изучение моделей: Урок 5: Викторина.
Раздел «Науки о Земле» 6 класса, посвященный выветриванию и эрозии, представлен учащимся посредством серии исследований с использованием косвенных доказательств (моделей) и прямых доказательств, экспериментов, активного обучения, исследований с использованием разнообразные источники, вопросы и оценки.Урок 1: Как ученый делает наблюдения? Урок 2: Как вы можете использовать модель? Модуль 1_ Что такое модели в науке_ (1). Вопрос 2 1 / 1 … Всеобъемлющий справочник для Edhesive AP Информатика. Часть курса 1 — Введение в Java Fast Start. Рекомендуемое руководство по расстановке юнитов. java, иначе ваш код не будет правильно оценен. 100% (1) Страниц: 3 год: 2019/2020. Обзор экологии для 9 класса. Студент использует научные методы исследования в лабораторных и полевых исследованиях. Мартовские разминки.Затраты и выгоды от технологий, снижающих тепловые потери или тепловые воздействия. Урок 5: Тепло и его влияние на состояние. теория, утверждающая, что когда-то континенты были соединены… Мат.
1 час на компьютерное моделирование. Урок 8: Проблема с поселением. 8. Ежедневная повестка дня/проекты: Учебная программа по науке и технологиям Онтарио для 4 класса, Горные породы и минералы, с использованием репрезентативных в культурном отношении учебных материалов и рассказов коренных народов (аборигенов). Шаг 5: Когда вы выполните все эти шаги, в дополнительных материалах (раздел 4, урок 1) повторите понятия экономических потребностей, товаров и услуг, которые изучались в первом классе.Урок 2: Быстрая лаборатория – наука о кормушках для птиц. Урок 10: Возвращение Луи Риэля. Передовой. ДНИ 99: “ФОРМУЛА НАЦИОНАЛИЗМА” УРОК Зимние каникулы Проект: Исследование роста населения. Статья: Размер файла: 104 kb: Тип файла: docx Учебная программа по естественным наукам для K-5 классов. • Учащиеся имеют навыки работы с научным журналом/блокнотом. | Презентация PowerPoint PPT | бесплатно скачать. Писатели используют поэзию, чтобы создать видение, опыт или чувство в сознании читателя. 21 Урок 2.
Кодирование.Урок 15 . Лабораторная работа 3C: График как средство поиска взаимосвязей. Кроме того, учитель может передать учителю следующего года обучения учащегося, какую информацию им может понадобиться дополнительно просмотреть. MATH CONNEXUS ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ. Дата. 6 Собственные ответы учащихся Урок 2 1 2 Энергетическая пирамида 3 Ресурсы 4 Энергия 5 Пищевая сеть 6 Пищевая цепь 2 Редуценты: бактерии, грибы, слизняки Хищники: аллигатор (пример), лев, … провел в начале урока повторение целей науки, которые могут помочь в работе со спорным предметом.Урок 3: Научные исследования. Edhesive AP Деятельность и задания по компьютерным наукам. Прежде чем выйти на улицу • Создайте . Ключевые слова: законы движения Ньютона, сила, трение, энергия, импульс: 45 минут: 4 часа: умеренная: инерция и трение Занятие (35 минут) Группа: рекомендуется, чтобы учащиеся работали в парах для этого урока и ряда заданий. подсказки для обсуждения. Приведенные ниже ресурсы настроены в формате типового урока. Меню учетной записи пользователя.
81–82 Экраны 1–12 Флипчарт для опроса, с.граница между двумя тектоническими плитами, движущимися к востоку…. Шаг 2: Когда вы закончите Урок 1, выполните Практическое Упражнение 1. Scavenger Hunt 2. Примечание. Годовое руководство по темпу рекомендуется для учащихся среднего школьного возраста. Дон Дель Карло, сторонний читатель В этой презентации PowerPoint рассматриваются основы образования ископаемого топлива. Примечание. Алкены, алкины и циклические соединения. Живая ссылка для станций. БИОРАЗНООБРАЗИЕ. Распознайте разницу между ускоренным и неускоренным движением по графику расстояние-время.Убедитесь, что вы используете полные предложения, где это уместно, и введите свой ответ под каждым вопросом. pdf БЛОК ФИЗИКИ: с 1 декабря по 10 января Урок 2 и 3 Как рассчитать мгновенную скорость? Нарисуйте касательную линии! См. примеры в учебнике и/или в Еженедельной работе мистера МакГрю с 5-27 до 6-2 Среда: 5-27 ELA: Ответьте на вопросы 6-11 (также и для пятницы) Научные вопросы: Постройте график, используя данные, собранные на прошлой неделе Образец P Элсворт, Мэн.
Словарный тест по словам, встречающимся в главах книги.F является элементом группы 7А, поэтому заряд фторид-иона равен 1-. (по 2 балла за каждый) 4 вопроса 3. 7. Блок 1: Смешивание и разделение Блок 2: Классификация организмов Книга 1. Математика: Изучение пакетов EOY Math Review Packs. эффективный источник для проекта. Задание – Построение графика алканов т.пл. и т.п. 7MB Aug16 16) Во-первых, в презентации PowerPoint представлен обзор ископаемого топлива, возобновляемых и невозобновляемых источников энергии. Выберите слово, которое означает то же самое. Схемы и переключатели_Обзорные вопросы.РАБОТА: Перейти к коду. 2 Оценить влияние практических применений магнитных и статических электрических сил на отдельных людей и общество. Урок 4: Занятия наукой: Химические реакции. БЛОК 12: ОБЗОР И ЭКЗАМЕН ЗА 2 СЕМЕСТР. Урок 1: Повтор и решение экзамена за 2 семестр для переменной в буквенных уравнениях. Урок 2. Блок 2А. Цель и мастерство автора. 04.06.18 Языковые искусства: пакет домашних заданий, стр.
3; Читать 20 минут. Не стесняйтесь оставить меня … Урок 10: Наука ME3. ДЕНЬ 98: Блок IV Ключевой концепт Frayer Squares.Продолжительность: 1 час 30 минут Тест (CS): Земная вода Пройдите компьютерный тест, чтобы оценить, что вы узнали в этом разделе. 2 Работа над проектом сводки погоды W 2/16 Читать стр. Уроки естествознания в соответствии со стандартами — ознакомьтесь с основными стандартами за 1–2 часа естественных наук в неделю. Открытие проекта: предложите учащимся открыть проект Lesson7_App1. Наконец, проектная деятельность позволяет отличникам использовать навыки научного процесса для более глубокого изучения тем. Вторник~ Домашняя викторина, Урок 4. 4/10: Оценка Виртуального Аквариума.Модуль 1: Твердые вещества, жидкости и газы. Модуль 2: Выживание. Модуль 3: Экстремальные погодные условия. 7–8 классы. Часть 8 – Я ученый! Обратите внимание – эти циклы азота и фосфора: всегда перерабатывайте! Часть 2 – Ускоренный курс экологии №9. Пожалуйста, ознакомьтесь с планами уроков, чтобы увидеть, что вы пропустили, и чтобы исправить ошибки.
УРОК 4. Продолжите это… Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь 5 Ключ к ответу 2 5 Ключ к ответу 5 1 Салли в гостях у тундры. • В основном из кислорода, кремния и алюминия. Кориолисова активность воздушного шара. 4 Объясните переменные, влияющие на скорость химических реакций.Попросите учащихся открыть свои тетради на странице 2 и попросите их потратить несколько минут на написание своих лучших ответов на вопросы, касающиеся критериев и ограничений. Найдите на карте штаты, столицы и другие важные города. 2. Повторите: является ли гипотеза вопросом? Прочитайте и обсудите «Роль ученых» и «Наблюдения и вопросы» (стр. Наконец, Модуль IV рассчитан на 9 недель и посвящен экономике и США в мировой экономике. 99: (Тест 2) Модуль 3: Расширенный поток данных и управления (4 недели), урок 3.Каждой группе потребуется 5 модулей, однако учащиеся, как правило, хлюпают… Эта симуляция используется в уроке 8 раздела 7. 279 Викторина по главе 5. 03: Возвращаемые значения урок 3. GR 9 SCI U4 1 НАЗВАНИЕ КЛАСС 9 НАУЧНЫЙ БЛОК 4 АТОМЫ И ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА В ЭТОМ МОДУЛЕ ВЫ УЗНАЕТЕ: 6 Урок 2: Атом Начните урок (и модуль), раздав тетрадь по инженерному проектированию планеров Spy.
Организмы в этом царстве имеют листья, производят цветы для размножения, имеют корни и стебель, вырастают из земли и используют солнце для производства своей пищи.Студенты могут использовать книгу, заметки или Интернет, чтобы ответить на вопросы. 10 Раздаточный материал 2 для учащихся. ∠P 2. НАУЧНЫЙ БЛОК 4, ИЗДАННЫЙ КОМПАНИЕЙ «ГИБКОЕ ОТКРЫТОЕ И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Nieves Celmar Редакторы по содержанию и языку Советник по предметному содержанию Научного отдела Комитет по предметному обзору Редактор формата курса Анна Лиза Кейл . q Прочитайте Иоанна 3:1-21. 30 секунд. Урок 2. На этом пока все! Я надеюсь, что это поможет вам подготовиться и спланировать часть 4. ДЕНЬ 105: Восстание сипаев Видеоклип. Просмотрите веб-сайт и заметки в классе.Видео Youtube с Учебным пособием по Разделу 4. in to edit u’ge, Faœ 13 to Cr—te ГЛАВА 2: ПРЕДПОСЫЛКИ / ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 2. Нам читали предложение, а затем нам нужно было перейти к знаку «T» или знаку «F». Уроки и тесты в этой главе предназначены для того, чтобы помочь вашему 4-класснику освежить свои… Лабораторная работа 4: 23 февраля, среда, 13:25 PS 2: 21 февраля, понедельник, 13:25, упражнения в конце главы из главы 2.
5 (часть 1). ) Создание составных неравенств на основе графиков — урок 2. Чтобы получить полный список, войдите в нашу базу данных Service Learning.Обзорные вопросы. 04 Sn образует катионы с зарядами 2+ и 4+. Опубликовано 1 год назад. Это в основном для того, чтобы оглянуться назад для обзора, но если вы отстаете, вы должны делать то, что должны делать. Раздел 4 Урок 3 и 4 Примечания. Обзор экзамена группы радикалов. 20.06.2020: Тестовые материалы — Тест 14: Раздел 4 — Урок 7 — EVR1001 ENVIRO SCIENCE ONLINE 646064 — BCOnline Тестовые материалы — Тест 14: Модуль 4 — Урок 7 Clifford Smith (имя пользователя: smitc326) Попытка 1 Написано: 13 июня, 2020 19:53 – 13 июня 2020 г. 20:02 Представление Просмотр Вопрос 1 1 / 1 балл Выберите хищников, которые питаются детенышами черепах.1. При финансовой поддержке С. Калинды Найт — 22 марта 2014 г. Больше практики Pg … o Культурный стандарт 2. Блоки обучения приведены ниже: Блок 1: Научные исследования, рассуждения и логика Блок 2: Организация Солнечной системы Блок 3: Материя: Часть I Раздел 4: Материя: Часть II Глава 4, Урок 1: Протоны, нейтроны и электроны Ключевые понятия • Атомы состоят из очень маленьких частиц, называемых протонами, нейтронами и электронами.
Наука Коллинсона 7 класса – структурная прочность и стабильность. Единица 3.Номер вопроса Уровень ответа 1 Глава Справочник по ответу Трудность 1 B – Разработка Этапы и действия по разработке системы. (Блок 0-Урок 1, Блок 1, Блок 4) Определенная основа www. 3 вам понадобится карточка с названием атома, приклеенная скотчем в том же месте в комнате, и четыре карточки под ней. 2021/2022 Нет. В основном делается в … Урок 4. Продолжительность: 1 час Оценка: 0 баллов Тест (CS): Компьютеры и общество Пройдите компьютерный тест, чтобы оценить, что вы узнали в этом разделе. Как ученые открывают вещи? 2.Рабочий лист «Использование течений для кругосветного плавания». HA и HT — b. Вены, ведущие обратно к сердцу, становятся _____. Ресурсы могут быть использованы в качестве раздела физико-математических наук 6 класса по энергии в земных системах, который представлен учащимся посредством серии исследований с использованием косвенных доказательств (моделей) и прямых доказательств, экспериментов, активного обучения, исследований с использованием различных источников, вопросы и оценки.
100–107; *TE, с. Проект: Продвинутая идея собственного выбора. Назовите события, которые повлияли на нашу раннюю историю 5.Понедельник Аппаратный ключ L1. Добро пожаловать в раздел 4 курса социальных наук для 9 класса. Среда. (2003). Наняв службу написания эссе онлайн, студенты могут сэкономить свое время и отправить высококачественное эссе для получения более высоких академических оценок. 4) – Содержит несколько схем сотового транспорта, которые учащиеся должны распознать, назвать и описать. Раздел 3 – Животные. Учащиеся записывают свои ответы в своих географических журналах. Этот модуль посвящен основам гражданственности и гражданственности. Урок. Содержание: Научная область: Раздел «Науки о жизни» Тема: Раздел «Государственный стандарт генетики» (или Общий базовый стандарт): 7.ПЛАН УРОКА. ДЕНЬ 105. Видео, которые вы смотрите, могут быть добавлены в историю просмотра телевизора и влиять на рекомендации по телевидению. земной шар . Разделите класс на 10 групп по 2-3 человека в каждой.
SNC1P 1. Наша серия «Основные науки» будет включать следующие блоки: Блок 1 – Мое тело и мои пять чувств. Потом нам пришлось объяснять, почему мы пошли туда. Работа с профессиональными службами написания эссе того стоит, особенно для тех студентов, которые изо всех сил пытаются написать хорошее качество.Читайте по 30 минут каждый вечер. Часть 2 Задание 1, вопросы 1, задание 2, вопрос 3 (Pd 1) ЧЕТВЕРГ, 16 МАЯ 2019 ГОДА. Задания, перечисленные ниже в презентации, используются во время урока и указаны в презентации для использования там, где они наиболее уместны. Решите для х. Понедельник – 6. 4 Они копаются в снегу, чтобы найти еду. Это можно использовать для дистанционного обучения, если учащиеся будут иметь доступ к Think Central / … Введение: Отделение физических наук 4 класса посвящено магнетизму и электричеству. Также называемая круговой диаграммой, используется, когда вы показываете, как каждая группа данных относится ко всем данным.Это комплексный мастер STEM 2 Название раздела/Номер раздела: Горные породы и минералы/ Раздел 2 III.
Сила = Масса x Ускорение (F = ma) Масса = Сила/Ускорение (m = F/a) Ускорение = Сила/Масса (a = F/m) Расчет ускорения, массы и силы (ПРАКТИКА) Законы движения Ньютона. Объявления за 1 квартал: оценки должны быть получены 8 октября 2013 г. Обзорная версия Раздела 4 (7. 4 Заявления и доказательства о восстановлении энергетической экосистемы 4. Мантия Земли состоит из расплавленной породы. В SnF2 отношение катиона к аниону равно 1: 2.*Прямая трансляция моего видео на Facebook по Блоку 4 также включает интерактивное обсуждение учителей с идеями по реализации Блока 4 (и многими-многими другими советами)! Не забудьте присоединиться к группе Benchmark Advance Planning, Organization and Tips в Facebook, чтобы получить доступ к этим ресурсам. Четверть 2 – 42 дня 9 октября – 19 декабря. После того, как основные характеристики живых существ будут изучены, выберите одно или два занятия для применения этих концепций. Подумайте, пока сегодняшняя та. 8 Раздаточный материал 2 q Начните работать над своим проектом для этого модуля.
Графическое задание. ПЛАН УРОКА – ДЕНЬ 98. Используется в Уроке 2 Раздела 7. Почему почва важна? NC Science Essential Standards — неупакованный контент . PPT содержит руководство для всего урока, включая активацию, обучение и подведение итогов. Модули OpenSciEd предназначены для практического обучения, поэтому для изучения модуля необходимы материалы. Урок 1: Изменение климата и уязвимые группы населения. Согласно отслеживанию Couponxoo, онлайн-покупатели недавно могут сэкономить в среднем 50%, используя наши купоны для покупок в 4.2 Оцените эффект от практических применений. Энергия звука. Раздел 4. Содержимое этого файла: 1. 24, 2. Шаг 4: Затем повторите урок 1 и исправьте свои ошибки, если они есть. Connexus Connections Academy (Connections Academy Online, MCA) состоит из 80 отделов в Course Hero с 6609 документами и 328 ответами на вопросы. Спроектируйте, сконструируйте и испытайте объект, такой как игрушка или игра, функция которых зависит от магнитных сил притяжения или отталкивания.
клей. Блок 2. Среда- 6. Описание. A. q Инструкции для родителей/учителей: _____ _____ Урок 2 – Понимание нашего мира q Прочитайте Урок 2.AP CSP Unit 4. № 2, 6, 7 с. 4 С8. WS 5. • Соединенные Штаты имеют большое разнообразие физических характеристик. 25, 14 мая, обновлено 10, 16 мая. Модуль 4: Google Advanced. Учащиеся будут создавать презентацию Google Slides, соответствующую набору критериев (количество слайдов, количество изображений, необходимая информация и т. д. Сообщить о проблеме. 4 (Часть 2). ) Создание и решение составных неравенств — Урок 2. 115 (ВСЕ) изменено — вопросы 1–8 * Просмотрите Раздел 2, Урок 2 для викторины, пятница, 15 ноября 2019 г. ***** N2–3, неделя с 4 ноября 2019 г. Четверг, 7 ноября 2019 г. Домашнее задание * Прочитать Раздел 2 — Взаимодействие живых существ — Урок 2 * Просмотрите все рабочие листы, раздаточный материал и примечания * Дайте определение Разделу 2, Уроку 3 и 4 www.Модуль 2: Урок 6. Кодирование. Задание 1. Java Напишите код, который получает от пользователя ввод данных о количестве сторон (int) и длине стороны (double), а затем создает … 3-5 классы – 3-5 классы.
Раздел 4 Урок 1 Обзор. 2 обзора и ежедневная практика. Используйте класс бегуна для проверки своего метода, но не добавляйте основной метод в U7_L2_Activity_Two. 3 Учебный план GED по науке НАУКА Занятие 2: Сравните и сопоставьте (Раздел 4). Этот урок был представлен учителям и учащимся в Калифорнии, чтобы стимулировать интерес и распространять информацию о науке о стволовых клетках в этой области обучения, для которой имеется мало учебников.Ответьте на четыре контрольных вопроса урока. Мы прочитали главу 12, раздел 1 (страницы 346-348) и сделали заметки по следующим терминам: энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия, упругая потенциальная энергия, гравитационная потенциальная энергия и химическая потенциальная энергия. Океанические приливы. Урок 15 – Написание систем уравнений. 4. Я награждаю команды, занявшие первое и второе места. 11 Раздаточный материал 2) Время: 45–50 минут 1) Раздаточный материал Раздел 4. Наука – Раздел 2 Урок 4. google com (сайт с интерактивной картой) www.
Урок 3: Викторина по безопасности. : Журнал активности. Системы уравнений с текстовыми задачами: решения нет. Будьте готовы с дополнительным раздаточным материалом (Раздел 2. Раздел 2: Экосистемы и изменение популяции. 10: Науки о жизни – Функции клеток растений и животных H. Оба используют три пары ≅ частей для доказательства треугольников ≅. Эти планы уроков создаются учителями и сосредоточен на воспитании любви к науке у каждого ребенка, охватывая контент, который дети могут использовать ежедневно. Обновлено 10 июня. 5 обзор и ежедневная практика.Урок 3: Викторина. Шпаргалка журнала Science Ecology Review. Учебное пособие для раздела «Энергия звука» 4. Урок должен начинаться с ppt, включающего активатор. Учебник: 3:45–4:45 по средам или назначьте встречу. размер исследовательского проекта. Урок 12: Конная полиция Северо-Запада. 1 Размножение характерно для всех организмов и необходимо для сохранения вида. Практика — ведите студентов к занятиям наукой и техникой. Интернет нашел! 1. Блок 2 – Растения.
на каждый день недели записывайте 40 минут физической активности (составьте список того, что вы делали). Обзор: мы использовали сегодняшний урок для подготовки к следующему уроку. Bechtel Jr. PPT – Физические свойства органических соединений. 1 ВАЖНО? 1. SSS использует три пары сторон ≅, тогда как SAS использует две пары сторон ≅, и их ≅ включает углы. люди, еноты, муравьи. Читать 20 минут. /4 /15. х 5 32, у 5 19 6. Карен Блейн.Умножение/деление на степень 10. Ответы на повторение раздела 2. Объявления: веб-сайт класса содержит планы уроков, заметки и ссылки для изучения. Учащиеся повторяют научные концепции 8-го класса. Пересмотрите их к редакции 6. № 5 р. Экосистема Вок 2 – Экосистема Вок 2 Пятый класс 2010-2011 Всеядные животные, которые едят как растения, так и других животных, напр. • Электроны окружают ядро. orgГлава 1. Уведомление для родителей и учащихся. Веб-сайт класса регулярно обновляется для каждого раздела. Наука.Урок 3: Пользовательский ввод и переменные. Урок 2: Викторина.
Организмы в этом царстве не используют солнце для производства пищи, разрушают и потребляют мертвый и разлагающийся материал и состоят из клеток, содержащих ядро. Основные идеи урока 2, раздела 2 • Место — важная тема в географии. 8А М 2/14 Читать стр. Урок 2: Формы энергии. Книга 3. ОБЗОР. Основная цель Компетенция NCSOS Цель 2: Учащийся будет проводить исследования и использовать соответствующие технологии для понимания состава и использования горных пород и минералов.Оценки включают в себя: предварительную, последующую и две формирующие оценки. Этот тест содержит 25 вопросов. Сэм Зейдерс. Выберите лучший ответ для каждого в № 1-13, найдите синоним в № 14-21, найдите и антоним к № 22-25, завершите аналогию в № 26-29. Студенты … Science Fusion, Module I, Unit 1 Урок 4: Гравитация и движение 1-2 дня Урок SE, стр. D. PPT – Номенклатура день 2 – Алкены, алкины. Блок 4 – Земные системы – Погода и времена года. Край континента является границей плиты. • Океаническая кора тоньше и плотнее континентальной, потому что в ней вдвое больше железа, кальция и магния.
3 страницы. 2 С8. Там, где Тим конюх слушал. 4 ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ Почему наука? Многие студенты приравнивают науку к изучению словарных терминов, маркировке изображений и запоминанию фактов. 4-7) Журнал: Создайте три вопроса о мире природы. 0 Java 101 План урока Часть 1: Основы Java. 263-275 WS 5. 1 SIM Пересматривая ключевую концепцию пищевых молекул 2 3 • Задайте еще один общий вопрос, начиная цикл заново. Раздел 7 – Простые машины. 2A (необходим поиск в Интернете) M 2/21 Прочтите стр. Обратите внимание, что учителя редко планируют линейно, выполняя один шаг перед началом другого.4 … Вдоль береговой линии можно было обнаружить несколько черных смолоподобных комков вместе с темной полосой липкого маслянистого вещества. 02: Ограничения параметров и несколько параметров. Урок 3. Это пустой рабочий лист ученика в формате PDF. ¯\ (ツ) /¯. 1) Объекты в состоянии покоя остаются в покое, если на них не действует сила. 83–84 Люди в науке Раздел 2 Обзор и оценка 1 день Проект на основе видео День 2: Цель: Сегодня мы узнаем, что ученые задают вопросы, проводят наблюдения и проводят исследования для получения доказательств.
Пожалуйста, напомните учащимся о контрольной викторине в середине раздела на следующей неделе. связанный. 60 секунд. • Протоны имеют положительный заряд. Вторник – 6. Если у вас есть вопросы или дополнительная помощь, пожалуйста, напишите в Департамент сервисного обучения по адресу servicelearning@csusm. кажущееся движение. Очаруйте своих учеников короткими видеороликами и вопросами для обсуждения. Предложите учащимся достать свои журналы по обществознанию и заполнить в своих журналах основу «Хороший гражданин — это тот, кто…». В конечном счете, учащиеся будут иметь достаточно знаний об использовании природных ресурсов, чтобы иметь возможность превратить крупногабаритный объект на свалке в переработанный проект в конце задания на единицу ствола.Вопросы с оцениванием: 2. Перед уроком необходимо изготовить строительные блоки, которые будут использовать учащиеся. В рамках каждого раздела учителям даются рекомендации по сосредоточению внимания на определенных академических навыках. 600. С проверенной учебной структурой 5E Inspire Science представляет собой углубленный, совместный, основанный на фактических данных проект… Введение в науки о жизни и Раздел 1: Характеристики живых существ.
Используйте приведенные ниже ресурсы в качестве введения в модуль и к науке о жизни. 12 июн 18.Полная книга КЛЮЧ. Эта информация является важным базовым знанием для вопросов, которые могут быть включены в модуль GED Science 2014 года. Начните изучать естественные науки, раздел 4, урок 4, обзор. 8 Раздаточный материал 2) Время: 45–50 минут 1) Раздаточный модуль 4. ПЛАН УРОКА — ДЕНЬ 99. Это онлайн-версия карточной игры с периодической таблицей из этого урока, которую вы можете назначить в качестве вопросов для тренировки словарного запаса (ответы на предварительный тест). Контрольные вопросы по Разделу 5 (это основные информационные вопросы, в тесте также будут вопросы по критическому мышлению) Старая ссылка, если вышеуказанная ссылка не работает (или напишите учителю по электронной почте) Учебное пособие по Разделу 5 (или нажмите ЗДЕСЬ, чтобы создать свой собственный копию, которую вы можете отредактировать на своем Google Диске) Раздел 5 Введение / Урок 5.Проектная работа в группах. Урок 1.
Введение Цель (стандарты): Учащиеся: C. В этом разделе рассматриваются все Калифорнийские стандарты естественнонаучного содержания для 4 класса по физике. Контрольные вопросы к Разделу 2 — ключ к ответам можно использовать в качестве руководства, помогающего узнать, на что следует проверять студенческие доски. Учащиеся будут работать в группах по 3-4 человека, чтобы спланировать свою поездку и использовать другие продукты Google, такие как систематизация файлов презентаций в Google Диске. Руководство по планированию модулей/уроков: основные вопросы, которые следует учитывать при планировании. Ниже приводится руководство по планированию модулей и уроков; он основан на подходах к планированию модулей и уроков, представленных в TE 401 и более широко используемых в TE 402.В парах учащиеся будут использовать координаты широты и долготы, указанные в IR-5, чтобы найти места в атласе (например, на изображении выше). Писатели могут выразить себя и свое уникальное видение мира через поэзию. Что такое виды научного знания? Раздел 4 Урок 1 и 2 Примечания.
Конгруэнтные углы не входят между парой конгруэнтных сторон. Эта часть завершена, наша следующая единица — Тепло. Умеренный. а. ск12. Тренируйся как космонавт. Викторина № 2: Урок 4-5: Заголовки вопросов для викторины.И в отличие от кабинета вашего профессора, у нас нет студентов, набранных во время модуля. Ускорение. 4. Учащиеся должны сдать пакеты в конце урока. Книга 2. Возможности обучения служению. • Протоны и нейтроны находятся в центре атома, составляя ядро. Виды Сил. 2 . • Географы исследуют как физические, так и человеческие характеристики местности. Разработайте тему с фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами. Щелкнув ссылку урока на карте курса, вы попадете на страницу со списком учебных действий, заданий и целей обучения, характерных для этого урока.Вторник. Урок 3: Контракт о безопасности учащихся. com (построение онлайн-хронологии) www. Урок 4: Викторина *Викторина по Разделу 1. 38 Урок 8: Факторы, влияющие на растворимость.
Учтите, что цель программиста состоит в том, чтобы заменить все вхождения «коз» на «овец» и все вхождения Guided Practice. 1 Present Perfect: утверждения 124 5. Урок 4: Как наука и общество влияют на вас . 2002 500 разработано и отредактировано Анжелой Бриза-Пирс Сью Фрезен из Раздела 4: вопросы о волнах, на которые нужно ответить, разработка графических организаторов, таких как в приложении А, последовательность обзоров) до… Урока 2.pptx) 3. Показатели обучения модуля: 9. Модуль 4: Презентация комплекта «Почвы, системы и общество». TheComputingTutor с гордостью представляет полную схему работы из 19 уроков, охватывающую цели обучения A, B, C и D для спецификации Unit 9. Морская пехота с отличием, статья № 4. Итоговые оценки (2) Circuits and Switches_Worksheet Powering the NXT_Unit Level Quiz Question; Урок 4: Тестовые схемы NXT (проектирование в режиме просмотра или групповое испытание, которое объединяет все знания, полученные на сегодняшний день, в бессрочный завершающий дизайнерский проект.
Используя размер часов 37, давайте умножим два числа (мы назовем их A и B) для использования в качестве входных данных, а затем внесем небольшие изменения в каждое, оставив другое постоянным. 21.10. Рабочий лист № 1: Алкены (ОТВЕТЫ) Рабочий лист № 2: Алкины (ОТВЕТЫ) Читать представления данных (диаграммы и графики) [см. Междисциплинарные связи] Приобретенные навыки 1. 358 q. Шаг 3: После выполнения практического упражнения 1 проверьте свою работу. убогий. • Физические характеристики включают формы рельефа, водоемы, климат и растительность.Как перенос тепла изменяет вещества и влияет на окружающую среду. Наука . Руководство для начинающих по аэронавтике. Последовательность урока 1. IDEA, часть B, специальный проект «Морская наука I. Руководство для учителя», курс № 3–5 классы. Глава 7 Раздел 4 (страницы 206-209) Домашнее задание на вечер: Прочитайте урок «Предсказание погоды». Если проект не удался, отредактируйте и повторите попытку. Тернгрен, Совет по грамотности Миннесоты, 2014 г., с.
Урок 4: Тепловой поток. Урок 3. o Учащиеся могут оценить и расшифровать значения испанских подсказок, чтобы соответствовать словарному запасу. Неделя 5 План урока 2 MAT 151-0502.Научный переплет. Единичная нагрузка в CSUSM Единичная нагрузка и академический успех. 1. Также включены концепции научного метода, безопасности в лаборатории и практического моделирования того, как следовать шагам научного метода во время эксперимента. d Просмотрите основные высказанные идеи и объясните свои идеи и понимание в свете обсуждения. TH & TA 3. 6 Сообщать результаты своих исследований* таким образом, чтобы их аудитория поняла Раздел 5: Урок географии 1: Инструменты для географии Урок 2: Все о картах Урок 3: Искусственные сооружения Урок 4: Формы рельефа Урок 5: Водоемы Урок 6: Составление карты Урок 7: Наши континенты Урок 8: Наши океаны Урок 9: Где мы живем: страна и город Урок 10: Наше место в мире Мастерство Урок 11: Повторение Урок 12: Оценка Урок 6: Проверка и тестирование модуля CE 2016 Всемирная история и география B Модуль 9: Вторая мировая война, пожалуйста? и да, я использую Conexus ELA, используя помощь по быстрой проверке источников Объем проекта относится к (1 баллу), как вы пишете свой исследовательский вопрос.
3 апреля 2020 г. · Этот бесплатный курс Udemy Decoding AP Computer Science A предназначен, чтобы помочь вам подготовиться и сдать экзамен AP Computer Science, по словам его создателя. 2 Обзорный модуль 1 Основные характеристики жизни Модуль оценки 1 Основные характеристики жизни Модуль 2 Экология Предполагаемые временные рамки для модуля Большие идеи Существенный вопрос Концепция Компетентность Предлагаемые ресурсы и материалы Словарь PA Содержание/Ключевой камень Стандартный объем и последовательность Модуль 1: Объекты в космосе Этот модуль вводит понятия осей и экватора, планет и лун, звезд, созвездий и фактических против них.Тектонические плиты плавают на расплавленной магме, которая находится чуть ниже поверхности земли. Установите Focus of ning на thar wrRing. Учащиеся начнут с этого проекта, а затем перейдут к следующему… Годовая учебная программа средней школы, предназначенная для ознакомления учащихся с основными идеями компьютерных наук и подготовки их к экзамену AP CS Principles. Начало работы 4 класс Науки о жизни: Введение в экосистемы и концептуальное повествование о потоках. Делать: кв. 2 – Уравновешивание химических уравнений (3:25 мин.) Практическая часть 2. Суммативная оценка (викторина в классе): Суммативная оценка для этой части, которая также может функционировать как «предварительный тест» или как часть более крупного целого Модульный экзамен, это… научные вопросы.Ответы будут разными, но могут включать основные идеи из резюме или 1 основную идею из каждого чтения (2). Модель 2. Мы рассмотрим как графики расстояние-время, так и графики скорости-времени. (3 балла) 2. 14: Науки о жизни – Экосистемы 2 H. Поэты генерируют идеи для стихов на основе чувств, повседневного опыта и наблюдений за окружающим миром. 2 МОЖНО ЛИ ПРЕВРАТИТЬ СВОЕ ДЫХАНИЕ В ЕДУ? 1. 10: Поиск и исправление ошибок Урок 2. Мистер … Что такое Ap Принципы компьютерных наук Раздел 2 Обзорные ответы.Кроме того, наряду с заполнением раздела L таблицы KWL учащиеся заполнят эссе из пяти абзацев, в котором будут показаны знания, полученные ими за 2 недели.
Ответ может быть разным. Ответы должны быть примерно такими: Ниша вида — это его связь с ПОВЕСТКОЙ ДНЯ — Лабораторией/исследованием биоразлагаемости. СОДЕРЖАНИЕ v ЧАСТЬ 5 Меняющийся мир 120 Настоящее совершенное время УРОК 1: Настоящее совершенное время: утверждения и вопросы 122 Литература для чтения: Аральское море в Азии 122 5. Назовите две звезды, видимые с Земли, и опишите их яркость, расстояние и цвет.Неустойчивая ситуация, часть 2 Презентация (1 на класс) * Учащиеся могут работать в группах по 4-5 человек Перед уроком: 1. 68–71 Экраны 1–11 1 день Виртуальная лаборатория Экраны 1–16 ИТ-блок BTEC 9 Управление проектами — это одно обязательных единиц для диплома уровня 3 и расширенного диплома. 2: Студенты демонстрируют понимание взаимосвязи между продуктами и перспективами изучаемой культуры. Научные блоки и уроки Powered by Создайте свой собственный уникальный веб-сайт с помощью настраиваемых шаблонов. Вторник HW Key.Быстрый старт. Его лицо было белым и заостренным. К концу раздела учащиеся будут знать: электричество и магнетизм — связанные эффекты, которые имеют много полезных применений в повседневной жизни. Урок 16 – Решение задач с системами уравнений. Вы можете просмотреть другие похожие вопросы или задать новый вопрос. Тест использовался для составления вопросов для серии игр, которые помогут нам учиться. 18, 2. В. Остин Якобсен. В чем разница между яркостью и цветом звезды? 3. 7 класс Естествознание, Раздел 3. Обзор химических реакций. Краткое содержание раздела. По завершении этого раздела обучения учащиеся смогут представить на молекулярном уровне отчеты о состояниях веществ и изменениях между состояниями, о том, как химические реакции включают перегруппировку атомов с образованием новых веществ и того, как атомы перестраиваются в ходе химических реакций.Введение в социологию 2e придерживается объема и последовательности типичного односеместрового вводного курса социологии. Edhesive Unit 4 урок 2- кодирование 1. Урок 4: Типы данных. расхождение. 7A W 2/9 Прочитайте стр. 16 Морган. Эти материалы были проверены на предмет их соответствия Научным стандартам следующего поколения, как подробно описано ниже. . Только 13% новых первых … Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно будет узнать: что такое изменение климата и его влияние на окружающую среду. Практические вопросы по осмосу/тонусу – PPT с практическими вопросами и ответами на тонус.8-й урок естественных наук: руководство по обзору урока. Домашнее задание: викторина, понедельник 7-й урок словесности в классе: раздел 4-6, обзор словарного запаса – неделя 13, подсказка по написанию DOL. Домашнее задание: обзор проекта, который должен быть выполнен в понедельник, 6 декабря. Значение — Молитвы о снежинках. Домашнее задание: Раскраска и значение Адвента Понедельник Четверг, 2 декабря 2021 г., 7 … Рабочий лист № 2 – Называние алканов (ОТВЕТЫ) УРОК 3. Он разработан, чтобы помочь вам пробудить интерес учащихся и дать им возможность критически мыслить и задавать вопросы больше вопросов.В этом разделе мы рассмотрим, как чистые вещества и смеси могут влиять на материю, общество и окружающую среду. По этой причине мы определили самые важные даты, которые нужно знать. Science Fusion, Module D, Unit 2 Урок 4: Изменения в экосистемах 1–2 дня Урок SE, стр. Отправьте домашнее задание через Canvas. Урок 2 Привязка единиц измерения. Языковые искусства с понедельника по пятницу ~ Презентация речи ~ всю неделю. 138– 141 Экраны 1–15 1 день Виртуальная лаборатория Экраны 1–16 Три учебных дня для завершения этого проекта; Документ проекта можно найти на Разделе 4: Этап 9 по коду.Блок 4 Молекулярная генетика 2013 Manning s Science 15 апреля 2019 г. – Просто просмотрите молекулярную генетику в рамках подготовки к экзамену Ключевые вопросы урока Последовательность урока Викторина по молекулярной генетике Структура ДНК Репликация Транскрипция и трансляция Центральная догма молекулярной биологии Транскрипция Что происходит на 4 этапах транскрипция 1 2 Первым мероприятием, разработанным CIRM для студентов, был вводный урок PowerPoint по стволовым клеткам. День 1 – Вт 1/3. 5 (Часть 2) Модуль 1. Обзор контрольной работы. УРОК 3: ЗАНИМАЕМСЯ НАУКОЙ: ЭНЕРГЕТИКА Проект: Моделирование энергии системы Моделирование энергии системы.
edu