Сюжетные музыкальные занятия как средство развития детского творчества дошкольников

Одной из основных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. (1.6).

В современном мире человек должен быть готов к максимально эффективному использованию своих способностей, применять свои знания и умения в нестандартных условиях, уметь быстро и качественно реагировать на все изменения, происходящие в обществе, в науке и технике. «Быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мире для того, чтобы адекватно реагировать на эти изменения, – это, собственно, и есть проявление «творческости», проявление своей неповторимости, уникальности» [1].

Согласно ФГОС художественно-эстетическое развитие ребенка-дошкольника предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру, а также реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (ФГОС ДО, 2.6). Как видим из основных положений Стандарта, развитию творчества детей дошкольного возраста в современном образовании придается огромное значение.

Детское творчество – первоначальная ступень в развитии творческой деятельности, одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое.

Творчество ребёнка понимается как создание значимого для себя собственного нового продукта – сюжетной игры, пляски-импровизации, мелодии песни; придумывание к «известному неизвестных деталей» [1]. Творческая деятельность всегда связана с личностным ростом и именно в этом заключена субъективная ценность продуктов детского творчества.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №58 «Центр развития ребёнка» на протяжении многих лет осуществляет инновационную деятельность по различным направлениям развития и образования воспитанников. Одним из них является «Развитие творческого потенциала личности дошкольников в контексте внедрения ФГОС дошкольного образования (УМК «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева)».

Универсальным источником развития творчества дошкольников является музыкальная деятельность в детском саду, именно в ней они способны достаточно рано реализовывать себя. В музыкальной деятельности ребенку предоставляется возможность для самовыражения: в исполнительстве (пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах) – по-своему трактовать музыкальное произведение, в творчестве – проявить фантазию, находчивость, воображение.

Приобретение ребенком знаний о музыке, умений в музыкальной деятельности не является главной задачей музыкального воспитания, а служит средством формирования устойчивого интереса к музыке, развития эмоциональной отзывчивости на нее, способствующим проявлению творческой активности в процессе освоения различных видов музыкальной деятельности.

Анализ современного уровня музыкального развития дошкольников обнаруживает, что традиционная система обучения не обеспечивает развития творческого потенциала детей из-за приоритетности репродуктивной деятельности.

На протяжении многих лет целью музыкального воспитания считалось обучение основным певческим и музыкально-ритмическим навыкам, подготовка к традиционным празднованиям. Отсюда вытекала ограниченность содержания обучения и в образовательной деятельности не находило разрешения противоречие между требованием общества к творческому развитию личности и «уравнению» знаний.

В ходе образовательной музыкальной деятельности с детьми мы столкнулись с тем, что задания, где требуется творческое применение имеющихся знаний и умений, вызывают у воспитанников затруднения. Дети мало инициативны, стеснительны, закрепощены, ригидны, т.е. проявляют привязанность к однотипным способам действия и восприятия, относительно неспособны изменить действие или отношение, когда этого требуют объективные условия, некоторые из них начинают копировать педагога и друг друга. В связи с этим возникла необходимость построения системы работы, направленной на развитие творчества дошкольников.

Проанализировав ряд программ, мы обратили внимание на то, что зачастую, каждый вид музыкальной деятельности на занятии существует сам по себе, без логической взаимосвязи с другими, за исключением тематических и сюжетных занятий. А ведь именно общая тема, сюжет, охватывающие занятие единой смысловой связью, позволяют наиболее эффективно заинтересовать детей и привлечь к активному участию во всех видах деятельности, так как ребенок, следуя развитию сюжетной линии старается сам проявить инициативу, ищет и предлагает творческое решение поставленных задач, и соответственно стремится выполнить то или иное действие более старательно.      

Стоит понаблюдать за лицами детей, когда они смотрят спектакль. Малыши полностью «включены» в процесс и в любой момент готовы сорваться с места, чтобы прийти на помощь герою. Музыкальные сюжетные занятия, по нашему мнению, представляют собой такие мини-спектакли, где следуя развитию сюжета, логично включаются все виды музыкальной деятельности, побуждая детей к активному участию в них.

На наш взгляд широкие возможности для развития детского творчества предоставляет программа «Музыкальный мир» Т.Баклановой и Г.Новиковой, являющаяся структурной составляющей ООП ДО «Тропинки» (под редакцией В. Кудрявцева), ключевая идея которой, может быть кратко сформулирована так: «Мир как знакомый незнакомец». Программа нацелена на формирование и развитие средствами музыкального искусства музыкальной культуры дошкольников как части общей культуры личности, а также на формирование творческого воображения и творческого мышления средствами художественно-эстетических видов деятельности.

Тематическое блочное планирование, а также введение в структуру музыкального занятия новых видов деятельности, таких как зрительно-слуховые и пластические образы для создания импровизированных вокально-инструментальных и ритмопластических композиций, способствуют разработке широкого спектра тем для сюжетных занятий и создают условия для развития творческого воображения детей, выявлению и реализации их творческих способностей, стимулируют творческую самореализацию личности в процессе музыкальных занятий.

Сюжетные музыкальные занятия – это занятия, объединенные не только одной темой, но и единой сюжетной линией. Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей.

Организуя сюжетное музыкальное занятие, педагог выстраивает вокруг игрового сюжета содержание различных видов деятельности, организует совместное творчество с детьми. Сказочный или игровой сюжет придает занятию занимательность, увлекательную форму, развивает воображение, дает простор творческой фантазии. Ценность сюжетных занятий и в том, что они рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а участником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных поисков. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество.

Дети всегда с интересом воспринимают сказочную ситуацию и по ходу действия сочиняют свои марши, песенки, танцы. В основу каждого занятия положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Отмечая и поощряя каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи, педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность, уверенность в своих силах.

Следует отметить отсутствие жесткого алгоритма проведения сюжетных музыкальных занятий, последовательности введения различных видов музыкальной деятельности в ходе занятия в отличие от традиционных.

Средства музыкального и других видов искусств (поэзия, художественная литература, изобразительное искусство) используются в соответствии с целями и содержанием образовательного процесса в различных комбинациях в соответствии с развитием сюжета. В целом этапы занятия можно представить следующим образом: Организационный – «Приветствие»; Мотивационно-ориентировочный («Завязка»): постановка проблемного вопроса, ситуации; Практический – («Основная часть»): поисковая деятельность, решение проблемы средствами различных видов искусств и музыкальной деятельности. Заключительная часть: вывод, рефлексия, ритуал прощания.

Приведем для примера сценарий сюжетного музыкального занятия для детей старшего дошкольного возраста «Необыкновенные приключения Гномика-Шуршика».

Цель: познакомить детей с элементарной классификацией окружающих звуков: шумовые, музыкальные.

Задачи:

1. Формирование у дошкольников представлений о музыке, как части целостного и многообразного мира искусства, который неотделим от всего окружающего мира.
2. Дать понятия шумовые и музыкальные звуки, ритм. Закрепить из в различных видах музыкальной деятельности.
3. Развивать чувство ритма, слуховое внимание, наблюдательность, голосовой аппарат.
4. Способствовать развитию коммуникативных качеств. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.
5. Способствовать развитию фантазии, воображения, творческих проявлений во всех видах музыкальной деятельности.

Оборудование: колокольчик, музыкально-шумовые и самодельные инструменты для детского оркестра, орехи (или каштаны) по 2 шт. на каждого воспитанника; мультимедийная установка.

Ход занятия

1. Организационный этап. «Приветствие».

Музыкальный руководитель (далее – М.Р.) привлекает внимание детей, звенит колокольчиком:

Колокольчик озорной, ты в кружок ребят построй!

Дети становятся в круг и поют:

Собрались ребята в круг: слева – друг, и справа – друг!

Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся! Здравствуйте!

2. Мотивационно-ориентировочный этап («Завязка»)

М.Р.: Дети, скажите пожалуйста, вы любите ходить в детский сад, или лучше быть дома, одному? (Варианты ответов детей). У меня есть знакомый мальчик, его зовут Ваня, он не очень любил ходить в детский сад и однажды, с ним произошла очень интересная история. Хотите узнать, какая?..

Дети рассаживаются на ковре, педагог рассказывает.

Это произошло однажды осенью. Мальчик Ваня, которому уже исполнилось целых пять с половиной лет, сидел дома один и скучал: детский сад был закрыт на выходные и Ваня не мог встретиться с друзьями, мама и папа ушли по делам, бабушка смотрела свою любимую передачу и попросила не мешать ей. Ваня подошел к окну – на улице было пасмурно, моросил дождь, поэтому никто из его друзей не гулял во дворе. Ваня совсем загрустил… Вдруг он услышал шорох. Странно, он ведь жил в большом, красивом доме и мышек здесь не водилось. Да и кот Мурзик, который жил у них в квартире, не допустил бы такого безобразия! Шорох повторился. И вдруг… Ваня увидел, что на подоконнике появился странный человечек – это был маленький гномик!

– Кто ты? – спросил удивленно Ваня.

– Я – гном, а зовут меня Шуршик!

– А меня – Ваня. Как ты сюда попал?

– Я гулял в лесу и присел отдохнуть под деревом. Вдруг подул сильный ветер, он подхватил и поднял высоко над деревьями все листья, а вместе с ними и тот, на котором сидел я! Ветер долго играл с листьями, кружил их в небе, а потом подул сильно-сильно и я нечаянно залетел к тебе в открытую форточку!.. А ты почему такой грустный, Ваня?

И мальчик рассказал гному, почему он загрустил. А вы, ребята, поняли, почему ему было грустно? (Ответы детей) Шуршик очень заинтересовался, когда Ваня рассказал ему про детский сад, своих друзей в группе и о том, чем они там занимаются.

– А теперь и детский сад закрыт, и на улице никто не гуляет из-за дождя, и я не знаю, чем мне заняться, мне скучно … – вновь загрустил Ваня, – уж лучше я сейчас был бы в детском саду!

М. Р.: А чтобы вы могли предложить Ване, чтобы прогнать скуку? Хотели бы вы ему помочь? (Ответы-предложения детей).

Вот и Шуршик посоветовал Ване:

– А давай поскорей позовём твоих друзей и все вместе устроим детский сад прямо здесь!

Ваня попросил бабушку помочь. Она позвонила его друзьям, и, когда они пришли, Ваня познакомил их с Шуршиком.

– Какое странное имя! – удивились ребята.

– Я братик Осени. Я появился во время листопада, когда шуршали сухие листики. Вот меня и назвали – Шуршик.

3. Практический этап – («Основная часть»):

М.Р. обращает внимание детей на то, что все, окружающие нас предметы могут издавать различные звуки и предлагает самим найти разные звуки: постучать разными предметами по столу, по двери, позвенеть ложкой в стаканчике и т.д.

Таким образом, слуховое внимание переключается с восприятия текста, но при этом продолжает «работать» – происходит развитие сенсорных качеств – дети различают звуки по динамике, интенсивности и другим характерным признакам (глухой-звонкий и т. д.).

М.Р.: Дети развеселились, а гномик почему-то загустил. Как вы думаете, почему? (Ответы детей с предположениями).

М.Р.: У Вани оказалось много друзей, а друзья Шуршика остались в лесу, и листочек, на котором он прилетел, совсем промок и лететь пока не может. А вы хотели бы развеселить гномика? Как мы можем это сделать? (Варианты ответов, обычно поиграть).

Но у нас есть любимые игрушки, а у гномика в лесу таких нет. Надо помочь ему и придумать, чем бы он смог поиграть со своими друзьями. (Предположения детей: можно использовать различные предметы – палочки, шишки, каштаны, листики, желуди, орехи, самодельные шумовые инструменты).

М.Р.: Осенью мы можем услышать в природе множество разнообразных звуков. Каких?.. (Дети: шелест листвы, шум дождя, вой ветра и т.п.).

На мультимедийном экране изображение Феи Осени

М. Р. предлагает детям озвучить стихотворение про осень, используя как самодельные инструменты, так и детские музыкально-шумовые:

Тихо бродит по дорожке (тихо бьют ладошками по барабану)

Осень в золотой одежке. (бубны, бубенцы + баночки, наполненные бусинками)

Где листочком зашуршит, (маракасы, султанчики)

Где дождинкой зазвенит (колокольчики, треугольник, металлофон)

Раздается громкий стук – (деревянные палочки, ложки, кубики)

Это дятел – тук да тук!

Дятел делает дупло + (ксилофоны)

Белке будет там тепло!

Ветерок вдруг налетел,

По деревьям пошумел. (султанчики + все шуршащие)

Громче завывает

Тучки собирает (тремоло бубнов)

Дождик – динь, дождик – дон! (треугольники, колокольчики, металлофон)

Капель бойкий перезвон…

Все звенит, стучит, поет (все инструменты)

Осень яркая идет!

М. Р.: Скажите, так стихотворение зазвучало интереснее, ярче?..

А если мы сейчас просто начнем стучать, шуршать, греметь – будет приятно и интересно?.. Что получится? (Шум!) Именно поэтому такие звуки называют – шумовые.

Мы можем совместить музыкальные и шумовые звуки, и у нас получится весёлая игра. Посмотрите, я насобирала лесных орехов. (Можно использовать каштаны). В эту игру надо играть с друзьями, одному не получится. Проводится музыкально-ритмическая «Игра с орешками»:

Дети сидят на полу в кругу. Перед каждым лежат два грецких ореха. На вступление дети берут один орех в левую руку. С началом звучания 1-й части музыки перекладывают его в правую руку, одновременно забирая левой рукой орешек у соседа (для облегчения задачи при разучивании можно предложить детям проговаривать слова: «У меня, у соседа. Взял – отдал»). На 2-ю часть музыки дети берут оба ореха и отстукивают ими ритмический рисунок музыки. 3-я часть – повторение первой.

М.Р.: Итак, мы совместили музыкальные и шумовые звуки: звучала музыка, а мы стучали орешками. Но наши шумовые звуки не мешали музыкальным, а сделали игру веселее. Как вы думаете, почему?..

(Дети: Потому, что мы не просто стучали, а отстукивали ритм музыки).

А вы знаете, что у каждого из нас есть свой музыкальный инструмент, который всегда с нами?!. Это наш голос. Сейчас вы в этом убедитесь сами. Когда мы кричим, или громко говорим, какие звуки мы издаём?.. (Шумовые) Но стоит нам запеть красивую песню – это будут музыкальные звуки, наш голос будет петь мелодию песни, так что его тоже можно назвать музыкальным инструментом, но только, когда мы поём!

Давайте попробуем утешить Шуршика короткой песенкой: «Шуршик, не грусти! С нами погости!»

Дети (индивидуально, по желанию) поют слова, импровизируя мелодию. М.Р. предлагает спеть то ласковым голосом, утешая гномика, то веселым, жизнерадостным.

Далее М.Р. предлагает детям порадовать Шуршика и исполнить вместе песню: «Осенняя» – муз. Алексеева

М.Р. Пока Ваня со своими друзьями и с Шуршиком играли, листочек успел высохнуть, да и дождик на улице закончился. Дети вышли на улицу. Гномик сел на листочек и направил его к лесу. Тут и ветерок прилетел, подхватил Шуршика и понес в его родной лес…

– До свидания! – Закричали дети.

– До свидания! – Донесся до них голос Шуршика.

А тут и мамы с папами подоспели, и дети разошлись по домам. А Ваня стал с нетерпением ждать понедельник, потому что он опять встретится там со своими друзьями и с другими детьми группы, и они все вместе смогут поиграть в новые весёлые игры. Оказывается, в садик ходить очень даже интересно!

4. Заключительная часть. Рефлексия. М.Р.: Сегодня мы познакомились с мальчиком Ваней и с его новым сказочным другом. Кто это был?.. Почему у него такое имя?. . Как вы думаете, нам бы удалось развеселить Шуршика, когда он загрустил?.. Сможет ли он поиграть в лесу со своими друзьями? Что он может использовать, вместо игрушек? (Шишки, каштаны, орехи, листья, палочки и т.д.) Какие звуки издают эти предметы? (Шумовые) Какие еще бывают звуки? (Музыкальные). В каком случае наш голос можно считать музыкальным инструментом? (Когда мы поём) Давайте подумаем, сумели ли мы подчинить шумовые звуки и сделать их музыкальными? Чем вам понравилось заниматься больше всего? Было ли трудно? А скучно? Думаю, сегодня вы убедились, что вместе, дружно всё делать гораздо интереснее!

Ритуал прощания:

Мне тоже было очень интересно заниматься с вами, и я хочу подарить вам на память эти смайлики, чтобы у вас всегда было хорошее настроение! А вы их тоже можете подарить своим друзьям, чтобы поделиться улыбками и радостью!

(М.Р. дарит детям веселые смайлики, прощается).

Таким образом, музыкальная деятельность является одной из приоритетных в развитии детского творчества, так как обладает неисчерпаемыми возможностями для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, а проведение музыкальных занятий в сюжетной форме создает оптимальные условия, позволяющие педагогу, способствовать самореализации воспитанников, активному проявлению инициативы детей в песенном, танцевальном творчестве, а также в импровизациях на детских музыкальных инструментах.

Конспект музыкального занятия для детей младшего дошкольного возраста «Лесная почта»

Библиографическое описание:

Григорьева, Н. Н. Конспект музыкального занятия для детей младшего дошкольного возраста «Лесная почта» / Н. Н. Григорьева, Е. А. Плотникова, М. И. Гунькина, Н. Б. Назарова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 10 (27). — С. 60-62. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/145/4644/ (дата обращения: 01.02.2021).

Музыкально-тематическое занятие — важный компонент образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Работа с воспитанниками младшего дошкольного возраста обязывает искать и находить индивидуальный подход, к каждому ребенку, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Необходимо в доступной для ребенка форме заинтересовать, увлечь, раскрыв содержание образовательного материала.

В музыкально-тематическом занятии для детей младшего дошкольного возраста «Лесная почта» образовательная деятельность предложена в занимательной форме игры. Данная форма деятельность направлена на освоение общественного опыта, социализацию. Игровая ситуация создается при помощи игровых приемов, выступающих как средство побуждения к совместной деятельности воспитанников и педагогов.

Содержание музыкально-тематического занятия направлено на развитие эмоциональной отзывчивости, певческих навыков, чувства ритма и выразительности движений младших дошкольников.

Для детей младшего дошкольного возраста были предложены следующие виды музыкальной деятельности (таблица 1).

Таблица 1

В данной работе прослеживается опора на следующие принципы:

− принцип осознанности — заинтересованное усвоение знаний и умений;

− принцип дифференциации и индивидуализации означает, что решение поставленных задач осуществляется исходя из интересов и способностей каждого ребенка;

− принцип развивающей ориентации даёт установку на то, чтобы педагог больше внимания уделял развитию у детей творческой активности и самостоятельности.

Цель занятия:

Формирование навыков социального общения, посредством музыкальной деятельности детей младшего дошкольного возраст.

Задачи:

− развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

− прививать интерес и любовь к музыке;

− выполнять простейшие движения;

− доставить детям радость.

Атрибуты.

Погремушки, яркие красочные конверты, почтовая посылка.

Ход занятия

Дети вместе с воспитателем приходят в музыкальный зал.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята!

Дети: ответ детей.

Музыкальный руководитель: Сегодня к нам в детский сад пришла лесная почта (показывает письма), от лесных животных, наших друзей. Давайте, прочитаем первое письмо (открывает конверт, читает послание). Это письмо от Медведя, он просит, чтобы ребята весело и задорно станцевали полечку и спели песенку про то как «Мишка с куклой пляшут полечку».

Дети по показу воспитателя и музыкального руководителя исполняют музыкально-ритмические движения и поют песню

«Мишка с куклой пляшут польку»

(слова и музыка Марии Качурбины, перевод Н. Найденовой)

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, вы очень хорошо танцевали! Проходите и присаживайтесь на стульчики.

Дети рассаживаются на стульчики около фортепиано.

Музыкальный руководитель: Унас еще одно письмо! (читает). Шлет привет из леса рыжая Лиса, она просит, чтобы дети отгадали музыкальные загадки.

Проводится музыкально-дидактическая игра

«Музыкальные тембры» (посредствам звучания различных регистров музыкального инструмента (фортепиано) музыкальный руководитель передает образы животных: нижний регистр — медведь, средний регистр — характеризует лису, верхний регистр — заяц).

Обязательно похвалить детей!

Музыкальный руководитель: (показывает посылку) Ребята, еще одно почтовое послание! Настоящая посылка! (открывает посылку) Здесь письмо, кто же нам прислал его? (читает): «Дорогие ребята, посылаю для вас волшебной лесной почтой эту посылку, в ней вы найдете настоящие музыкальные инструменты! Играйте на них весело и озорно! Заяц».

Музыкальный руководитель: Ведь это погремушки! Спасибо, Заяц! (раздает детям погремушки).

Мы музыканты — хороши!

Поиграем от души!

Здесь печалится не место,

Ведь играет наш оркестр!

Звучит веселая музыка (музыка по выбору музыкального руководителя).

Проводится музыкально-дидактическая игра «Мы музыканты» (дети под музыку звенят погремушками).

Музыкальный руководитель: Как играли мы задорно!

Дружно, весело и ловко!

А теперь настал тот час,

Нам пуститься в пляс!

Звучит веселая музыка (музыка по выбору музыкального руководителя).

Дети по показу воспитателя и музыкального руководителя изображают движения животных (заяц, лиса, медведь).

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, весело у нас в музыкальном зале! Приходите еще на музыкальные занятия, я вас буду ждать!

Дети с воспитателем под музыку выходят из музыкального зала.

Литература:

1. Педагогический словарь: учеб.пособ. для студентов высш. учебных заведений под редакцией В. И. Загвазинского, А. Ф. Факировой. М., 2008.
2. Каплунова И. М. Новоскольцева И. А. Праздник каждый день: Младшая группа. СПб.: Композитор, 2008.
3. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М., 1986.
4. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. М., 2006.
5. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1988.

Основные термины (генерируются автоматически): музыкальный руководитель, ребенок, младший дошкольный возраст, музыкально-тематическое занятие, музыкальный зал, веселая музыка, музыкальная деятельность, музыкально-дидактическая игра, показ воспитателя, эмоциональная отзывчивость.

Похожие статьи

Игра как приём музыкального обучения в детском саду

Ключевые слова: музыкальная игра, музыкально-ритмические движения, «пение про себя», попевка

Игра, как основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста, является

На занятиях имеет место музыкальная игра, при выполнении условий которой дети изучают…

Роль музыкально–дидактических игр в развитии музыкальных…

Педагогическая ценность музыкально — дидактических игр в том, что они

Перед занятием мы стараемся объяснить игру воспитателю, чтобы на занятии он сделал первый показ, а

Музыкально–дидактическая игра обогащает музыкальные впечатления детей, способствует. ..

Методика, цели и задачи проведения музыкально–дидактических…

1) Все музыкально–дидактические игры должны содержать игровой сюжет, правила, игровые действия

Музыкально — дидактические игры типа хороводных- аналогична подвижным играм.

музыкальная среда, ребенок, музыкальная деятельность, дошкольный возраст…

Нетрадиционные формы познавательных занятий, основанные на…

Он будет интересен для музыкальных руководителей, воспитателей и родителей.

В эти встречи я включаю музыкально — сюжетные дидактические игры «Кого встретил колобок

Музыкально–дидактическая игра обогащает музыкальные впечатления детей, способствует…

Развитие музыкальных и творческих способностей детей…

Начиналась работа по развитию музыкальных способностей с детьми первоймладшей группы, с применения таких приемов, как наглядность и игра. Когда дети входили в музыкальный зал, им говорилось: «Заиграет музыка, и дети пойдут ко мне в гости (или дети полетят, как птички и…

Музыкально-игровые технологии для детей дошкольного. ..

После музыкальный руководитель переключает внимание детей: прячет инструмент и

Под веселую музыку дети шумят, играют, выполняют движения по показу музыкального

В музыкальный зал пригласить детей старших групп. Старшие дети приглашают младших…

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку…

Эмоциональная отзывчивость на содержание музыкального произведения — это одно из первых личностных качеств, которое развивается у дошкольников в процессе занятий музыкально-эстетическими видами деятельности.

Конспект музыкальной образовательной деятельности…

‒ Формировать музыкальный вкус и интерес к музыкальной деятельности. ‒ Прививать детям любовь к музыке, желание

Содержание образовательной деятельности: (Дети друг за другом входят в музыкальный зал, встают свободно перед музыкальным руководителем).

Особенности организации музыкальной деятельности в детском…

Как же быть педагогу дошкольного музыкального воспитания, когда к нему в зал приходят

Музыкальный руководитель совместно с воспитателем должны постараться создать во

– Музыкально–дидактические игры, продемонстрированные в виде презентаций, позволяют в.

Роль музыкально–дидактических игр в жизни дошкольника

«Все науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все сразу, нежели какую-либо одну из них в отдельности от всех прочих». Рене Декарт. Игра — оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей.

Музыкальные занятия – Дошкольное образование

	ĉ	1 апреля – праздник ШУТКИ И ВЕСЕЛЬЯ!.doc Просмотр Скачать	Иордан Л.В., Музыкальный руководитель МБДОУ №24 г.Ленинск-Кузнецкий	47 кб	версия 1	7 апр. 2015 г., 20:59	Отдел публикаций
	ĉ	Вокальное искусство – как средство развития творческих способностей дошкольников. doc Просмотр Скачать	Кадырова А.Р., муз. руководитель МАДОУ «Детский сад № 109 «Курай» г.Набережные Челны РТ	43 кб	версия 1	5 окт. 2015 г., 15:02	Отдел публикаций
	ĉ	Волшебные звуки. Конспект НОД в старшей группе.doc Просмотр Скачать	Дуплищева М.Е., «ЦРР-д/с № 36», г.Воронеж	191 кб	версия 1	23 нояб. 2013 г., 21:01	Отдел публикаций
	ĉ	Дидактическая игра «Музыкальный Волгоград».docx Просмотр Скачать	Блинова Ж.В.., музыкальный руководитель МОУ д/с № 128 г.Волгоград	274 кб	версия 1	2 июл. 2017 г., 00:26	Отдел публикаций
	ĉ	«Дождик в окошко стучится». Доминантное занятие во второй младшей группе.doc Просмотр Скачать	Солдатова Т.Л., музыкальный руководитель, МАДОУ д/с № 1 «Аленушка» г. Асино Томской области	43 кб	версия 1	12 нояб. 2013 г., 20:58	Отдел публикаций
	ĉ	Знакомство с элементами музыкальной грамоты – нотами.doc Просмотр Скачать	Вахминцева И.А., муз. рук. МАДОУ д/с № 202 г.Хабаровск	667 кб	версия 1	7 авг. 2015 г., 13:56	Отдел публикаций
	ĉ	Значение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.doc Просмотр Скачать	Калиуллина С.А., муз. руководитель МАДОУ Д/С № 16 «Родничок» г.Янаул	78 кб	версия 1	13 нояб. 2014 г., 05:44	Отдел публикаций
	ĉ	Интегрированная театрализованная деятельность. Музыкальная сказка «Репка».docx Просмотр Скачать	Ершова Л.А., воспитатель МКДОУ Нововоронежский детский сад №8	372 кб	версия 1	26 авг. 2014 г., 20:23	Отдел публикаций
	ĉ	Интегрированное занятие «Волшебная музыка Э. Грига».docx Просмотр Скачать	Попова Т.В., муз. руководитель МКДОУ детский сад № 1 г. Острогожска	19 кб	версия 1	29 янв. 2015 г., 00:20	Отдел публикаций
	ĉ	Интегрированное занятие для детей подготовительной группы «Матрёшки».doc Просмотр Скачать	Солдатова Т.Л., музыкальный руководитель д/с №1 «Алёнушка» города Асино	56 кб	версия 1	17 мар. 2014 г., 01:29	Отдел публикаций
	ĉ	Интегрированное занятие “Здравствуйте, мамы!».docx Просмотр Скачать	Попова Т.В., музыкальный руководитель детский сад№1 г.Острогожска	20 кб	версия 1	28 нояб. 2014 г., 20:23	Отдел публикаций
	ĉ	Когда вместе-душа на месте.docx Просмотр Скачать	Сидорова Елена Павловна, музыкальный руководитель МБДОУ № 12 «Ладушка» г. Тихорецка	28 кб	версия 1	11 янв. 2014 г., 03:25	Отдел публикаций
	ĉ	Комплексно-тематическое планирование музыкального руководителя в соответствии с ФГОС ДО. Старший дошкольный возраст.docx Просмотр Скачать	Пономарева Е.Н. , Музыкальный руководитель МАДОУ №11, г. Серова	50 кб	версия 1	29 мар. 2014 г., 06:53	Отдел публикаций
	ĉ	Конспект занятия «Музыкальные животные».doc Просмотр Скачать	Долгих Т.В., воспитатель д/с № 279 г. Новокузнецка	31 кб	версия 1	23 янв. 2014 г., 00:37	Отдел публикаций
	ĉ	Конспект интегрированного занятия в старшей группе по слушанию «Жили – были, три царицы – три сестрицы».docx Просмотр Скачать	Горковенко О.П., музыкальный руководитель, МБДОУ «Детский сад № 21» г. Читы	20 кб	версия 1	12 мар. 2014 г., 04:55	Отдел публикаций
	ĉ	Конспект музыкального занятия «Два братца». doc Просмотр Скачать	Рудницкая Г. П., Музыкальный руководитель МДОУ центр развития ребенка-детский сад № 6 г. Комсомольска-на-Амуре	55 кб	версия 1	18 июл. 2015 г., 20:53	Отдел публикаций
	ĉ	Конспект музыкального занятия для детей младшей-средней группы «Морозные деньки».docx Просмотр Скачать	Петрова М.В., музыкальный руководитель МБДОУ №19 г. Кандалакша	19 кб	версия 1	27 дек. 2014 г., 02:02	Отдел публикаций
	ĉ	Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий в средней группе «Удивительные приключения в лесу».docx Просмотр Скачать	Гумерова Р.Н., Музыкальный руководитель МБДОУ №3 г.Азнакаево	17 кб	версия 1	13 апр. 2015 г., 00:52	Отдел публикаций
	ĉ	Консультация для родителей «Музыкальность и ребенок».docx Просмотр Скачать	Догадина Е.С., муз. рук МДОУ № 124 г. Иркутск	18 кб	версия 1	2 февр. 2016 г., 05:30	Отдел публикаций
	ĉ	Мастер – класс для педагогов на тему «Развитие коммуникативных способностей дошкольников посредством музыкально игровой деятельности».doc Просмотр Скачать	Бабакишиева Е.В., музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 87» г. Каменск-Уральского	65 кб	версия 1	1 июл. 2018 г., 06:34	Отдел публикаций
	ĉ	Музыкальное занятие с использованием программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» «Три кита музыки – танец» для детей подготовительной группы. docx Просмотр Скачать	Аверьянова Ж.В., музыкальный руководитель МБДОУ № 8 п. Шатурторф	23 кб	версия 1	20 июн. 2014 г., 06:37	Отдел публикаций
	ĉ	Музыкальное занятие «Четыре времени года» – итоговое.docx Просмотр Скачать	Пономарёва А.Ю., музыкальный руководитель МДОУ №126 г.Комсомольск-на-Амуре	19 кб	версия 1	28 июл. 2015 г., 15:47	Отдел публикаций
	ĉ	Музыкальный сундучок Феи Игралочки Доминантное занятие с использованием орф-подходов.docx Просмотр Скачать	Исамбаева И. В., Музыкальный руководитель МДОУ Детский сад № 7 г. Комсомольска-на-Амуре	597 кб	версия 1	18 июл. 2015 г., 19:28	Отдел публикаций
	ĉ	НОД детей подготовительной к школе группы «Путешествие в страну волшебных звуков».doc Просмотр Скачать	Полякова Н.С., Первухина О.Ю., муз. руководители МБ ДОУ «Детский сад № 243», г. Новокузнецк	83 кб	версия 1	22 янв. 2014 г., 09:49	Отдел публикаций
	ĉ	Образ Бабы – Яги в музыке П.И. Чайковского и М.П. Мусоргского.doc Просмотр Скачать	Загитова Л.Ш Музыкальный руководитель МАДОУ Города Нижневартовска ДС № 62 «Журавушка”	116 кб	версия 1	22 мар. 2016 г., 05:09	Отдел публикаций
	ĉ	Особенности театрализованных игр в дошкольном возрасте.docx Просмотр Скачать	Гридина М. В., музыкальный руководитель МБДОУ № 17 «Золотая рыбка» г. Салехарда	20 кб	версия 1	16 февр. 2015 г., 19:22	Отдел публикаций
	ĉ	Открытое интегрированное занятие по знакомству детей с творчеством композитора Д. Д. Шостаковича «Танцы кукол».doc Просмотр Скачать	Джамиева М.А. музыкальный руководитель МБДОУ № 135 г. Рязань	104 кб	версия 1	18 мая 2016 г., 07:38	Отдел публикаций
	ĉ	Открытое интегрированное музыкальное занятие «Краски музыки».docx Просмотр Скачать	Джамиева М.А., музыкальный руководитель, МБДОУ №135, г. Рязань	50 кб	версия 1	19 февр. 2017 г., 04:50	Отдел публикаций
	ĉ	Применение системы элементарного музицирования по методике Т. Э. Тютюнниковой в музыкальной деятельности с детьми дошкольного возраста.docx Просмотр Скачать	Солохина Т.В. музыкальный руководитель МБДОУ № 19 г. Краснотурьинска	20 кб	версия 1	30 июн. 2018 г., 06:24	Отдел публикаций
	ĉ	Программа с элементами авторства по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Туллукчаан».docx Просмотр Скачать	Корякина С.Е., муз. руководитель МКДОУ «Д/с «Ньургусун» Республика Саха	37 кб	версия 1	3 мар. 2015 г., 02:00	Отдел публикаций
	ĉ	Прощанье с осенью.docx Просмотр Скачать	Малинина Е.Е., музыкальный руководитель детского сада с. Атаманово	14 кб	версия 1	13 нояб. 2014 г., 06:57	Отдел публикаций
	ĉ	Развитие и воспитание дошкольников посредством музыкального фольклора.doc Просмотр Скачать	Жуковская О.Ю., музыкальный руководитель начальной школы – детского сада №44 г.Белгорода	42 кб	версия 1	4 сент. 2014 г., 20:35	Отдел публикаций
	ĉ	Развитие музыкально-сценической деятельности у детей с ОВЗ.docx Просмотр Скачать	Бартковская С.В., муз. руководитель МДОУ «Детский сад № 6» г.Петропавловска-Камчатского	24 кб	версия 1	5 янв. 2021 г., 21:10	Отдел публикаций
	ĉ	Развитие общих способностей дошкольников посредством музыкальных занятий.docx Просмотр Скачать	Петухова И. А., педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦДОД «Радуга» г. Калуги	29 кб	версия 1	27 дек. 2013 г., 07:29	Отдел публикаций
	ĉ	Развитие речи детей дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности.docx Просмотр Скачать	Кашина Р.Р., музыкальный руководитель МАДОУ Детский сад № 4 г. Красноуральск	29 кб	версия 1	4 февр. 2016 г., 10:59	Отдел публикаций
	ĉ	Развитие танцевального творчества детей старшего дошкольного возраста в музыкальных играх-этюдах.docx Просмотр Скачать	Двоеглазова И.А., музыкальный руководитель МАДОУ № 112 г. Мурманска	26 кб	версия 1	18 мар. 2015 г., 09:07	Отдел публикаций
	ĉ	Развитие творческих способностей в процессе восприятия музыки.docx Просмотр Скачать	Доцу Т.И., музыкальный руководитель, Детский сад №3 г.Нелидово	24 кб	версия 1	19 февр. 2014 г., 21:28	Отдел публикаций
	ĉ	Развитие творческих способностей..docx Просмотр Скачать	Бабакишиева Е.В., муз. руководитель, Д/с №87 г.Каменск-Уральский	23 кб	версия 1	9 июл. 2014 г., 16:33	Отдел публикаций
	ĉ	«Раз морозною зимой…» (интегрированное музыкальное занятие по здоровьесбережению для детей подготовительной группы).doc Просмотр Скачать	Солдатова Т.Л., муз. рук. Д/с № 1 «Алёнушка» города Асино	546 кб	версия 1	10 дек. 2014 г., 01:43	Отдел публикаций
	ĉ	Разработка игр-занятий по экспериментированию различных видов продуктивной деятельности, музыки и развитию речи детей раннего развития.docx Просмотр Скачать	Мигунова Т.В., педагог доп. образования ДДТ г.Лыткарино	32 кб	версия 1	5 июл. 2014 г., 14:18	Отдел публикаций
	ĉ	Реализация принципа интеграции в образовательном процессе..docx Просмотр Скачать	Костякова С.И., муз.рук., МБДОУ д\с «Солнышко	20 кб	версия 1	28 нояб. 2015 г., 16:58	Отдел публикаций
	ĉ	Роль музыки в речевом развитии младших дошкольников. docx Просмотр Скачать	Хабибулина Р.В. Музыкальный руководитель МКДОУ № 3 Барабинского района Новосибирской области	18 кб	версия 1	20 мар. 2016 г., 02:44	Отдел публикаций
	ĉ	Сценарий «Сказка о дружбе зверей».docx Просмотр Скачать	Двоеглазова И.А., музыкальный руководитель МАДОУ №112 г. Мурманска	20 кб	версия 1	24 янв. 2021 г., 06:32	Отдел публикаций
	ĉ	Тематическое (комплексное) музыкальное занятие «Осенью на ферме» для детей среднего дошкольного возраста.docx Просмотр Скачать	Гришина О.А., музыкальный руководитель МБДОУ ДС № 46 «Маленькая страна» г.о. Балашиха	111 кб	версия 1	19 янв. 2018 г., 00:37	Отдел публикаций
	ĉ	Тематическое музыкальное занятие в старшей группе «Проделки Снеговеи».docx Просмотр Скачать	Мельникова В.Б., музыкальный руководитель МКДОУ д/с № 92 г. Волжского	49 кб	версия 1	23 нояб. 2015 г., 21:30	Отдел ИКТ
	ĉ	Тематическое музыкальное занятие с участием детей младшего дошкольного возраста «Будущие защитники России».docx Просмотр Скачать	Букатина С.Г., музыкальный руководитель, д/с№30 г.Королёва	49 кб	версия 1	10 февр. 2017 г., 02:31	Отдел публикаций
	ĉ	Тематическое музыкальное занятия для детей старшей группы детского сада «Здравствуй, Осень!».docx Просмотр Скачать	Свиридова Л. Н. муз. руководитель, Горскинский д/с «Радуга»	16 кб	версия 1	18 окт. 2013 г., 02:58	Отдел публикаций
	ĉ	Технологическая карта (конструкт) музыкальной НОД «О чём рассказала музыка».docx Просмотр Скачать	Белова И.В., музыкальный руководитель Детского сада №13 г. Каменска-Уральского	28 кб	версия 1	21 авг. 2020 г., 01:15	Отдел публикаций
	ĉ	Технологическая карта (конструкт) музыкальной НОД «Урок в лесной школе».docx Просмотр Скачать	Белова И.В., муз. рук. д/с № 42 г Каменска-Уральского	35 кб	версия 1	4 апр. 2017 г., 08:10	Отдел публикаций
	ĉ	Технологическая карта образовательной деятельности «Сергей Капустник». docx Просмотр Скачать	Рыбина О.П., музыкальный руководитель д/с № 29 «Аленький цветочек», г.Усть-Илимска	28 кб	версия 1	23 нояб. 2020 г., 19:15	Отдел публикаций
	ĉ	Увлекательное путешествие по временам года.doc Просмотр Скачать	Гафиятуллина Э.В., муз. руководитель МБДОУ «Солнышко»	41 кб	версия 1	13 мар. 2014 г., 01:34	Отдел публикаций
	ĉ	Формирование толерантности у дошкольников через музыкально-игровую деятельность.docx Просмотр Скачать	Черкасова Л. М., муз. рук. высш. кв. катег. МАДОУ №60 «Золушка» г. Нижневартовска	45 кб	версия 1	26 мар. 2015 г., 22:49	Отдел публикаций

примеров конспектов по ФГОС, развитие возможностей в музыке у дошкольников и прочее

Музыка сопровождает пребывание ребёнка в детском саду. От пропевания первых потешек в младшей группе исполнения вокальных номеров на выпускном – этап дошкольного образования, частью которого всегда было знакомство с музыкальным искусством. Прослушивание классических композиций и хоровое пение, обучение игре на простых инструментах и ​​исполнение танцевальных движений в такт мелодии – эти и другие занятия развивают восприятие и мышление дошкольников.

Музыкальные занятия в детском саду: цели, задачи, виды

Отечественные и иностранные психологи открывают всё большее влияние музыки на формирование личности и развитие интеллекта ребёнка. В период дошкольного детства музыкальные занятия закладывают в детях способность восприятия образа, сотканного из звуков. Навыки пространственного мышления, речевое развитие, активное воображение находятся на высоком уровне у тех дошкольников, с кем регулярно и с раннего возраста проводились музыкальные занятия в разнообразных формах.

Знакомство с музыкальными инструментами и мелодиями является частью концепции бережного развития интеллекта

Музыкальное воспитание дошкольников реализует в образовательной области «Художественно-эстетическое» и отвечает требованиям Федерального образовательного стандарта. Цель музыкальной деятельности в современном детском саду – приобщение детей к искусству через всестороннее развитие физических и психоэмоциональных качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

Подробнее об особенностях музыкальных занятий в старшей группе можно узнать из нашей статьи – Музыка с детьми: как провести занятие в старшей группе.

посредством образовательного процесса в детском саду согласно ФГОС

Таблица: задачи музыкального воспитания в детском саду

На занятиях формируются представления о разнообразии музыкальных инструментов, их звучание и истории

Виды музыкальных занятий

По предъявляемым задачам образовательного процесса видно, что музыкальные занятия развивают двигательные способности детей (разнообразие движений, координацию), внимательность, речевые навыки (подпевание, включение в активный словарь специальных терминов), умение работать в коллективе. От форм организации музыкального воспитания зависит успешность обучения: степень культуры слушания и исполнения. Музыкальные занятия – главная форма музыкального обучения в детском саду.

• Типовое занятие. Это классическое организации формы, в которой участвуют все виды деятельности дошкольников: музыкально-ритмические упражнения, слушание музыкальных композиций, распевка, речевая вокализация, разучивание песен, игровые и творческие задания. Примеры типовых занятий: «Клоун в гостях у друзей» для средней группы (ребята показывают клоуну, они научились: выполнение упражнение, слушание песен и выражение эмоций от услышанного, сочинение продолжения песенной строки), «Музыка» в подготовительной группе (прослушивание фрагментов «Подснежник», «Вальс цветов» П.И. Чайковского, узнавание звука музыкальных инструментов, выполнение двигательных упражнений под музыку, исполнение акапелло, музыкальная игра).
  

  Структура типового занятия включает все виды деятельности, в т. ч. ритмико-музыкальные упражнения

• Доминантное занятие. Направлено на развитие конкретного вида музыкальной деятельности или музыкального навыка детей. Структура доминантного занятия может быть сохранена, как в типах, но каждый элемент подчиняется основной развивающей задаче.Примеры: «Все нотки в гости будут к нам» в подготовительной группе (доминантное занятие по развитию певческих навыков, включает в себя распевку, хоровое исполнение знакомых песен, синхронное исполнение песни и танца, разучивание новой песенной композиции), «Сказка-сказка, оживи» ! » в старшей группе (доминантное занятие по развитию музыкально-ритмических движений, с выполнением игр, имитацией движений сказочных персонажей под музыку, исполнением ритмического танца и танца-импровизации, выполнением движений партерной гимнастики).
  

  Для воспитанников старшей группы доминантные занятия ритмической направленности включают элементы партерной гимнастики

• Комплексное занятие. Музыкальное занятие этого типа содержит в структуре элемент из образовательных разделов «Развитие речи», «Изодеятельность: рисование, лепка, аппликация», «Экспериментирование», «Трудовая деятельность» и др. Комплексное занятие проводится совместным музыкальным руководителем и воспитателем. Примеры: «Музыка дождя» в первой младшей группе (включение в музыкальное занятие задания по нетрадиционному рисованию: пальчиковая живопись), «Зима» в средней группе (музыкальная деятельность сочетается с изучением и обсуждением наглядного материала: зимние пейзажи).
  

  Комплексное музыкальное занятие проводится муз. руководителем и воспитателем

• Интегрированное занятие. Цель такого занятия состоит в раскрытии темы в большой деятельности: музыкальной и речевой, музыкальной и познавательно-исследовательской и т. д. Для интегрированных занятий часто применяются ИКТ: просмотр презентаций, использование интерактивной доски, компьютеров. Примеры интегрированных занятий: «Музыкальная математика» в старшей группе (развитие музыкальных и математических способов: соотнесение формы музыкальных инструментов с геометрическими фигурами, игровые задания на выполнение ритмических движений и счёт), «Музыка природы» (обучение видеть взаимодействие музыки и окружающего мира: изучение) инструментов из природных материалов (из камешков, орехов, семян, кусочков дерева), прослушивание аудиозаписей с «голосами» природы и соотнесение их с инструментальными мелодиями).
  

  Тема интегрированного занятия раскрывается в образовательных областях: «Художественно-эстетическое» и «Познание», например

• Креативное занятие. Построение занятия по музыкальному воспитанию в нетрадиционной форме: путешествие, квест, спектакль-импровизация. Включение необычных видов творчества: пантомима, рисование песком, на молоке, через мокрую марлю и т. д. Примеры креативных занятий: «Музыка и театр» в старшей группе (знакомство с театром теней как уникальным видом искусства), «О чём поёт песок» в подготовительной группе (занятие включает творческую часть по рисованию на песке под музыку).
  

  Креативные занятия с дошкольниками имеют творчески-музыкальную направленность: музыка стимулирует детскую фантазию

Индивидуализация музыкальных занятий

Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в рамках индивидуального и дифференцированного подходов в соответствии с ФГОС ДО. Руководитель наблюдает за развитием музыкальных способностей и формирования предпочтений в танцах у каждого воспитанника. Для удобства оценки может провести мониторинг уровня умений и навыков детей несколько раз в течение учебного года.Условием для индивидуализации работы становится низкий показатель музыкального развития, и высокий уровень.

Работа музыкального руководителя с отстающими и одаренными инструментами развития, которые фиксируются данными мониторинга и для отстающих – план коррекции, для одаренных – план работы по развитию творческого потенциала. В основном расписании организуются дополнительные музыкальные занятия в индивидуальной форме или в подгруппах по 3–4 воспитанника.Такие занятия в качестве репетиции сольных номеров к предстоящему празднику.

Пример карточки отстающего воспитанника:

• Катя Иванова, 5 лет
• развитие ритмического слуха – 2 (по шкале от 1 до 5)
• эмоциональный отклик на музыкальные композиции – 3
• выполнение танцевальных движений – 3
• способность импровизировать – 1
• коррекционная работа на ближайшие два месяца: дополнительные занятия в подгруппе, индивидуальные занятия в музыкальном и театрализованном уголках, проведение консультаций с родителями по развитию музыкальных способностей ребёнка.

Личностный подход реализуется на фронтальных занятиях через индивидуализацию заданий. Любая форма учебного процесса имеет как результат положительное эмоциональное состояние воспитанников. Поэтому благоприятно для выполнения напряжения внутреннего фона ребёнка задание, которого ему под силу и требует некоторого. Таким образом, отстающие получают упрощенные, преуспевающие – повышенной сложности. В образовании нет ориентации на «среднего» воспитанника, учитываются способности и потребности каждого.

Примеры дифференцированных заданий:

• Игра «Море волнуется – раз!»: Даётся во время проигрыша импровизировать в исполнении танцевальных движений, похожих на движения морских обитателей, слабые воспитанники исполнять волнообразные движения руками в такт музыке.
• Творческое задание: воспитанники упражняются в придумывании колыбельной, сильные воспитанники сочиняют мелодию (напев) и слова к ней, другие – только мелодию, отстающие пробуют продолжить мелодическую фразу за педагогом.
• Исполнение: задание в игровой форме по изображению оркестровой деятельности дифференцирует воспитанников по сложности исполнения мелодий на конкретные инструменты (простые, дудочки, барабан, металлофон – сложнее).

Индивидуально-личностный подход осуществляется через игру на разный музыкальных интрументов

Основные приёмы на музыкальном занятии

• Активное слушание музыки (пластическое интонирование) – восприятие музыкального образа через движение или жест.Дети при помощи движений рук, танцевальной импровизации показывают, что им «видится» в звучащей мелодии.
  

  Такая игра даёт ощущение музыкальной динамики, темпа и пластического интонирования

• Фонопедические упражнения – упражнения по развитию вокальных навыков, голосовые игры.
  

  Такие упражнения используются частым приёмом развития голосовых способностей детей

• Валеологические распевки – простые упражнения-песенки для разработки голосовых связок, хорошее настроение и подготавливают к пению.
• Оркестровка – исполнение мелодий при помощи музыкальных инструментов.
• Использование своего фольклора: народные песни-миниатюры («Сорока-сорока», «Ладушки-ладушки», «Заинька, попляши»), песни с припевом («Во поле берёзка стояла»), народные танцы (с платочком, хороводы, присядка ), игра на народных инструментах (ложках, свистульках, трещотках).
• Мнемотаблицы – схематические рисунки, в которых заложен песенный текст. Использование опорных рисунков делает заучивание песен увлекательным занятием, развивает внимание, слуховую и зрительную память.
  

  Использование мнемотаблиц облегчает заучивание песенных текстов

• Рефлексия – определение эмоционального состояния, настроения в музыкальной деятельности. Выражением рефлексии для дошкольных упражнений на передачу чувств при помощи рисования под музыкальное сопровождение, попытки показать внутреннее состояние в танце.
• Нетрадиционные приёмы: поэтическое музицирование (придумывание мелодий для стихотворных текстов), дирижирование, театрализация песен.

Фонопедическое упражнение «Утро»

Солнышко сказало:

– Мне пора взойти! Дети пропевают «а-а-а» на легато, поднимаясь от нижнего звука к верхнему.

Травка зашептала:

– Мне пора расти! Произносят «ш-ш-ш» на длительном выдохе.

– Пчёлы загудели:

– Мёд пора собрать! Пропевают «ж-ж-ж», выполняют глиссандо в пределах терции в среднем регистре.

– Птицы загалдели:

– Летать, летать, летать.Пропевают «чик-чирик» в высоком и среднем регистрах.

Т. Соколова

http://www.maam.ru/detskijsad/fonopedicheskii-metod-razvitija-golosa-detei-doshkolnogo-vozrasta-po-sisteme-v-v-emeljanova.html

Игра-распевка с артикуляционной гимнастикой «Рыбки»
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют волнообразные движения в воздухе.
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Руки прижаты друг к другу. Переворачивают их с боку на бок.
Лежало большое бревно на песке,
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют ими «ныряющее» движение.
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Качают сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко.»
Ладони поворачивается на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Быстро качают ладонями (дрожь).
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.
Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают).
Плывите скорей, чтобы не проглотил! »

Г. Афанасьева

http://www.maam.ru/detskijsad/pesenki-raspevki-dlja-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

Видео «Методы и приёмы развития музыкальности на музыкальных занятиях в ДОУ»

Мотивирующее начало музыкального занятия

Перед музыкальным руководителем стоит задача по созданию заинтересованности детей в изучении музыки как особого искусства, мотивации к развитию творческих способностей. Результативность каждого занятия зависит от интереса в начале занятия. Для привлечения внимания детей к теме занятия педагог использует разнообразные приёмы:

• привлечение сказочных персонажей к проведению занятия
• создание проблемной ситуации
• Включение воспитанников в игровую ситуацию
• изучение наглядных материалов: иллюстраций, игрушек, объектов мини-выставки
• использование малых формного устного народного творчества: загадок, частушек, пословиц
• просмотр видеоматериалов с последующим обсуждением

Таблица: пример мотивирующего начала занятия

Изучение экспонатов музыкальной выставки вызывает к знакомству со звуком инструментов и интересными играми на них

Музыкальное занятие в детском саду

Музыкальные занятия два раза в неделю, в музыкальном зале.Музыкальный руководитель определяет тему занятий на неделю в соответствии с календарным планированием, подбирает репертуар для слушания, пения, игры на инструментах, ритмических упражнений.

Таблица: картотека тем

Музыкальные занятия в первой половине дня и по длительности соответствуют нормам САНПиН:

• младшие группы – 15 минут
• средняя группа – 20 минут
• старшая группа – 25 минут
• подготовительная группа – 30 минут

Таблица: примерный план музыкальных занятий

Таблица: пример вводного этапа музыкального занятия

Музыкально-ритмическое упражнение «Идём парами» настраивает ребят на позитивный лад

Н.Федоринина. Конспект музыкального занятия «Путешествие в весенний лес», старшая группа

Воспитанники повторяют движения воспитателя во время логоритмики «Идём со всеми звуками»

Музыкальное развлечение и досуг

Досуговые средства содержат в развлекательном элементе и предназначены расширять кругозор детей, создают хорошее настроение и укрепляют дружеские отношения внутри коллектива. Рекомендуется устраивать развлечения и праздники совместно с родителями и с воспитанниками других групп.

Музыкальный руководитель должен помнить, что праздник является не «восклицательным знаком» в образовательном процессе, «точкой». Содержание музыкального воспитания дошкольников многопланово и разнообразно, развлекательные мероприятия – это особые включения, одни из которых требуют подготовки (выпускной, утренник), другие предусмотренные без репетиций (тематические досуги второй половины дня).

Длительность музыкального досуга:

• в младших и средних группах – не более 30 минут;
• в старшей и подготовительной группам – не более 50 минут.

Примеры тем для музыкальных развлечений и досугов:

• мастер-классы по танцам народов мира (африканские, индийские, латиноамериканские и др.)
• мастер-классы по игре на народных инструментах (балалайка, тамтамы, кастаньеты и др.)
• Исполнение колядок на Рождество, запевных святочных гаданий
• тематические досуги по временам года: «Осенние посиделки», «Зимние фантазии», «Встреча весны»
• досуги к государственному и международным праздникам: День народного единства, День защиты детей, День космонавтики, День Победы
• спортивно-музыкальные досуги по правилам безопасности, ПДД

Т. Алексеева. Музыкальный досуг «Осенние фантазии»

Воспитанники исполняют ритмико-музыкальную композицию «Краски осени»

Открытое музыкальное занятие

Организация открытого музыкального занятия обуславливается методической значимостью: презентация инновационной работы, мастерства музыкального руководителя методическому сообществу, коллегам из других ДОУ, молодым специалистам. Занятие без предварительных «репетиций» с воспитанниками, в режиме текущего расписания.Музыкальный руководитель учитывает эмоциональное состояние детей: в случае возникновения тревожности (из-за присутствия наблюдателей в зале) или риска переутомления у детей отклоняется от планируемой сценария занятия, включает необходимые формы работы.

Примеры методичеких целей для открытого музыкального занятия:

• расширение кругозора детей посредством знакомства с музыкальными традициями в мире: «О чём рассказывают индийские танцы», «Ритмы Африки», «Ковбойский танец-игра лимбо»
• использование ИКТ: задания на интерактивной доске (дидактические игры, музыкальные викторины), презентации презентации на занятии с дошкольниками
• нетрадиционные формы занятия: «Музыкально-литературный квест», «Невероятное путешествие в страну Сольфеджио»
• интересные интегрированные занятия: музыкально-художественные (с изучением изобразительных видов искусства), музыкально-спортивные, музыкально-речевые и т. д.
• включение нетрадиционных видов изодеятельности: песочная графика на световых столах, пальцеграфия, пластилинография и др.

Интегрированное музыкальное занятие включает в себя рисование ладошкой

Программа музыкального кружка в детском саду

Для развития музыкальной культуры дошкольников организуется кружок дополнительного образования направленности. Занятия кружка в музыкальном зале второй половиной дня один или два раза в неделю (длительность и частота определяется возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников).Для функционирования кружка музыкальный руководитель представляет программу, которая утверждается администрацией ДОУ.

Содержание программы:

1. Общие сведения о кружковой работе: какие нормативные взяты в основу разработки, кто является участниками кружка, цели и задачи, содержание работы кружка, контроль.
2. Пояснительная записка: актуальность организации кружка музыкальной деятельности, условия для реализации программы, формы занятий, ожидаемый результат работы музыкального кружка.
3. Календарно-тематическое планирование.

Функционирование музыкального кружка направленного расширения представлений о музыкальном искусстве, знакомству с нотной грамотой в т. ч

Фрагмент тематического планирования кружка «Весёлый нотки»:

Октябрь.
Занятие 1. Познакомиться с понятиями f и р
Занятие 2. а) учимся хлопать, стучать ритмический рисунок слов, имён, стихов; б) учимся звукоподражать голосам животных
Занятие 3.Знакомство с различными приёмами игры на детский музыкальных инструментов. игра в угадай мелодию
Занятие 4. Знакомство с нотками, путешествие в страну «Нотляндию»
Ноябрь
Занятие 1. Познакомить с симфоническим оркестром (струнной и ударной группой).
Занятие 2. Знакомство с понятиями сильная и слабая доля. с помощью попевок.
Занятие 3. Знакомство с регистрами (мишки, зайки, птички)
Занятие 4. Знакомство с понятиями: размер, пауза, гамма, тоника. с помощью попевок.

Ю. Чаринцева

http://www.maam.ru/detskijsad/programa-muzykalnogo-kruzhka-veselye-notki-dlja-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

Примеры музыкального приветствия в детском саду

Вариант приветствия для младших дошкольников: простые слова и мелодия

Приветствие, построенное по принципу «вопрос-ответ», настраивает взаимодействие с педагогом.

Для старших дошкольников рекомендуются музыкальные приветствия с выполнением ритмических движений

Приветствия на музыкальных занятиях вызывает положительные эмоции у ребят и воспринимается ими как традиция.Для младших дошкольников используют короткие музыкальные фразы с простыми словами. Закладывают позитивный настрой к взаимодействию с педагогом музыкальные приветствия в форме вопросов и ответов: музыкальный руководитель пропевает вопрос, ребята пропевают ответ. В старшей и подготовительной группе используются приветствия, синтезирующие в себе пений и выполнение ритмико-музыкальных упражнений (дети пропевают приветственные слова и одновременно двигаются).

Анализ музыкального занятия

С целью дальнейшей работы и включение корректировки в образовательном процессе, а также текущих занятий и одаренных воспитанников музыкальный руководитель проводит анализ по следующим пунктам:

1. Тема занятия, цель, образовательные, развивающие, воспитательные задачи
2. Использованное оборудование и наглядные материалы
3. Структура занятия
4. Установление обратной связи с воспитанниками
5. Содержание занятия, форма изложения материала
6. Методы работы на занятии

Примеры выводов в результате анализа деятельности воспитанников и музыкального руководителя на занятии:

• «На занятии были достигнуты поставленные цель и задачи.Тема занятия послностью раскрыта в этой возрастной группе. Минусом является эмоциональным переутомлением воспитанников, в следствии чего на последнем этапе занятий был контакт между музыкальным руководителем и детьми. Причины такого состояния у детей видится в несоответствии использованного оборудования и формы из представления материала (просмотр слайдов на проекторном полотне). В конспекте занятия внесены коррективы: презентация заменена на рассмотрение картинок с паралелльным обсуждением ».
• «Занятие по теме« Ударные музыкальные инструменты »в старшей группе вызвало положительные эмоции у воспитанников.Создание игровой ситуации в качестве вводного этопа желание вызвать заинтересованность детей и активно работать с педагогом. Поставленные цели и реализованы. Минус занятия заключается в однообразии материальной базы (инструменты: барабаны). Предполагается привлечь администрацию сада и родителей к пополнению инструментальной базы музыкального зала ».

На основании анализа вносит коррективы в конспект этого исследования: расширить материал по инструменту в соответствии с заинтересованностью воспитанников.

Обязанности музыкального руководителя в ДОУ и взаимодействие с воспитателями

1. Организация и проведение музыкальных занятий различных видов в соответствии с образовательной программой детского сада
2. Планирование и проведение мастер-классов и консультаций с воспитателями детского сада по развитию музыкальных способностей детей
3. Взаимодействие с родителями воспитанников: приглашение на открытые занятия, привлечение к оформлению музыкального зала, проведение по музыкальному воспитанию в кругу семьи
4. Планирование и организация музыкальных развлечений, досугов и праздников в детском саду
5. Подготовка к детским утренникам, выпускному
6. Выявление музыкально одаренных детей, подготовка к участию и сопровождение на конкурсы
7. Самообразование, повышение исполнительского и педагогического мастерства: публикация методических разработок, проведение открытых занятий, участие в конференциях и семинарах

Постоянное сотрудничество музыкального руководителя и воспитателей результативного проведения занятий и активному развитию музыкальных способностей детей. Воспитатель присутствует на музыкальных занятиях со своей группой и выполняет организаторскую функцию:

• во время ритмико-музыкальных упражнений движения вместе с детьми
• Показ танцевальных движений
• проводит познавательную или эвристическую беседу при изучении наглядного материала (знакомство с внешним видом инструментов, рассмотрение репродукций)
• во время хорового пения исполняет (по просьбе музыкального руководителя) отдельные фразы или куплет, в которых воспитанники испытывают сложности
• распределяет роли для музыкальной игры-драматизации, инструменты для оркестровки
• выбирает ведущего для проведения музыкальной игры

Воспитатель выполняет преемственность занятий в музыкальном зале с образовательным процессом во всех режимных моментах.Музыкальное сопровождение подбирается воспитателем для утренней гимнастики, подвижных игр, мотивирующего начала занятий НОД. Аудиозаписи включаются во время прослушивания литературных текстов, изготовления поделок, тихих игр и досугов в вечернее время.

Предметно-развивающая среда группы обязательно включает центр музыкальной среды, в котором воспитатель проводит воспитательные занятия с детьми, корректируя и закрепляя музыкальные навыки воспитанников. Музыкальный уголок должен быть уютным, побуждать детей к самостоятельному изучению мини-выставок, стенгазет и плакатов.В зоне музыкальной деятельности воспитанниками осуществляется самостоятельная деятельность: придумывание мелодий, изучение дидактических и настольных игр, сюжетно-ролевые игры «Оркестр», «Музыкальный театр».

Развитие музыкальных способностей ребёнка зависит от степени его вовлечённости в образовательный процесс. Мир звуков, мелодий и песен должен захватывать и звать в сферу прекрасного. Умение эмоционально ощущать музыкальные образы и понимать песенных и танцевальных композиций свидетельствует о высокой степени развития мыслительных способностей ребёнка.

Конспект музыкального занятия для старших дошкольников «Увлекательный мир классической музыки» По пьесам П. И. Чайковского из «Детского альбома»

Номинация: конспекты музыкальных занятий в детском саду скачать бесплатно.

Конспект музыкального занятия для дошкольников в ДОУ «Увлекательный мир классической музыки» По пьесам П. И. Чайковского из «Детского альбома»

Время проведения: II неделя ноября 2017 года.

Цель: Приобщить детей к творчеству П.И. Чайковского при помощи нескольких пьес из «Детского альбома».

Задачи:

1. Воспитывать в детях положительное отношение к классической музыке.

2. Развивать у детей способность подбирать ассоциативный ряд к той или иной музыке, эмоционально отзываться на нее.

3. Расширять кругозор детей с помощью различных музыкальных жанров (современная, классическая).

4. Развивать координацию у детей, ритмический слух, а также внимание.

5. Побуждать детей к проявлению творческой активности и фантазии.

Предварительная работа: раздаточный материал в группе с музыкальным репертуаром для слушания.

Материал: веревочная лестница, 3 елки, нарисованное болото, презентация с картинками, музыкальные инструменты (фортепиано и металлофон, трещотка и ложки, треугольник и колокольчики, бубны и бубенцы), ширма, деревянная лошадка.

Репертуар П.И. Чайковского:

1. «Марш деревянных солдатиков».

2. «Полька».

3. «Сладкая греза».

4. «Игра в лошадки».

5. «Неаполитанская песенка».

6. Для викторины (примерно): «Баба-яга», «Вальс», «Мама»,

а также танец «Волна» Барбарики.

Ход занятия:

– Добрый день, ребята. Мне приятно снова видеть вас в этом зале, ребята. Сегодня я хочу вас пригласить в увлекательный мир классической музыки.А чтобы нам туда попасть, необходимо преодолеть несколько препятствий, которые встретятся на нашем пути: пробраться сквозь дремучий лес, перейти через опасный веревочный мост, перепрыгнуть болото и мы окажемся в назначенном месте.

Звучит «Марш деревянных солдатиков»

(Педагог вместе с детьми проходит полосузов и приводит их к стульчикам).

– Ну вот мы и на месте. А кто же это, ребята? (на программе хранительницы музыки).

– Это хранительница музыки.Она охраняет этот мир, поэтому у нас не получится попасть туда. Хранительнице нужно убедиться, что мы не представляем опасность для этого волшебного места. Она приготовила для нас испытание. Что же это за испытание? (На слайд с музыкальными инструментами). Какой из присутствующих на картинке инструмент будет звучать (все отгадывают звучание каждого инструмента).

– Ну вот. Мы отлично преодолели очередное испытание! Открывай ворота, хранительница! (На изображен портрет П.И. Чайковского).

– Дети, а кто же нас приветствует?

– Абсолютно правильно, это русский композитор П. И. Чайковский. Хочу сказать, что это первый композитор из всех русских композиторов, написавший целый альбом детских пьес для фортепиано. А совершил он это с невероятной легкостью, потому что обожал и понимал детей. У Чайковского был племянник Володя Давыдов, которому и посвятил свой альбом.

– Чуть ли не самая любимая пьеса из альбома – это «Полька». Вы бы не могли мне напомнить, ребята, что же такое полька? (Полька является чешским народным танцем, Ему присущ весёлый, жизнерадостный, живой и задорный характер.Основное движение такого танца – поскоки – маленькие и легкие прыжки). Посмотрите, пожалуйста, на экран. Кого вы там видите? (Дети танцуют польку). Давайте и мы с вами станцуем польку. Мальчики, приглашайте девочек.

Звучит «Полька» П. И. Чайковский.

(Дети в парах по кругу двигаются поскоками, затем садятся обратно).

– Давайте продолжим наше путешествие (на экране возникает спящая девочка). Кто изображен? (Спящая девочка). А вдруг на самом деле она не спит, а просто закрыла глаза и о чем-то мечтает? Ребята, все ли вы любите мечтать? Умеете ли мечтать? А вот сейчас и проверим. В альбоме есть пьеса с названием «Сладкая греза». Кто знает, что такое греза? (Греза – это мечта). Теперь закройте глаза и помечтайте под музыку.

Звучит «Сладкая греза» П.И. Чайковский.

Дети, о чем вы мечтали? О чем можно мечтать под такую ​​музыку? О чем может мечтать эта девочка?

(Вновь на экране появляется Хранительница музыки).

– И опять на нас смотрит Хранительница музыки. Но теперь она подобрела и повеселела, потому что поняла, что мы не причиним вреда этому миру.(Педагог делает вид, что прислушивается). Она зовет нас поиграть. (В центре зала стоит лошадка).

Звучит «Игра в лошадки» П.И.Чайковский.

(Дети по кругу на первую часть делают движение, изображающее езду на лошади, а на второю – боковую галоп).

– Хранительнице пришлось по душе с нами играть. Вы ее покорили. Но смотрите, что это? Мы скакали, скакали и прискакали в какое-то очень живописное место. (На экране картинка Неаполя). Да это же Неаполь.Этот город находится в Италии. Как известно, П.И. Чайковский любил путешествовать и путешествовал много. А те впечатления, которые он получал от тех или других мест – обязательно отражал в своей музыке. Так появилась очередная пьеса, которая тоже из детского альбома – «Неаполитанская песенка». Вы знаете, что песни обычно со словами, но эта песенка необычная – без слов. И у нас есть возможность превратиться в оркестр и добавить этому новому красок произведению. (Раздать детям музыкальные инструменты – ложки, бубны, бубенцы).

Звучит «Неаполитанская песенка» П.И.Чайковский.

– Пришла пора прощаться с Хранительницей, путешествие было весьма интересное. Как вы уже поняли, у Хранителей очень тяжелая работа, они охраняют миры от плохих людей, поэтому всегда должны быть на чеку. Давайте порадуем его, ну и себя, конечно, веселым танцем.

Исполняется танец «Волна» Барбарики.

– Расскажите, дети, где мы сегодня побывали? С творчеством какого композитора мы познакомились? А чтобы нам вспомнить, какие произведения сегодня прозвучали, проведем викторину. (Проводится викторина из фрагментов пьес). Вот и подошло к концу увлекательное путешествие в мир классической музыки. До скорых встреч.

Скачать презентацию и конспект музыкального занятия для старших дошкольников «Увлекательный мир классической музыки» По пьесам П. И. Чайковского из «Детского альбома»

Номинация: конспект музыкального занятия в старшей группе по фгос.
Автор: Буцких Олеся Алексеевна
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ Детский сад №16 «Елочка»
Месторасположение: г. Москва, ул.Кудымкар, Кудымкарский район, Пермский край

Конспект музыкального занятия «Путешествие в волшебную страну музыки»

Конспект музыкального занятия «Путешествие в волшебную страну музыки»

Образовательная деятельность в детском саду. Конспект музыкального занятия в соответствии с ФГОС.

Составитель – музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Панаева И. В.

Организационная информация.

Доминирующая образовательная область: Художественно-эстетическое развитие

Виды деятельности детей: Интегрированная образовательная деятельность: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная.

Методическая информация.

Тема образовательной деятельности: Путешествие в волшебную страну музыки

Методы и приемы реализации содержания занятия: Наглядные: клоун Мажорчик, портрет Чайковского, картины поющих детей, видеоролик «Детский город» .

Словесные: беседы.

Скачать конспект

Практические: танец песни: «Осень в лесу» , «Детский город» ,

коллективное творчество «Осенний пейзаж» (составление картины на полотне)

Интеграция образовательных областей:

Художественно-эстетическое развитие – развитие творческой активности; поощрения самостоятельного выполнения детьми танцевальных движений, передающих; развитие творческих способностей детей, развитие творческого воображения; обогащение музыкальных впечатлений детей; умение выполнять коллективную работу.

Физическое развитие – обогащение и накопление двигательного опыта детей; динамика в движении музыки, соблюдая темп и характер произведения; формирование у воспитанников потребности двигательной активности и физического совершенства.

Речевое развитие. Развитие всех компонентов устной речи детей; пополнение словарного запаса дошкольников.

Познавательное развитие – расширение кругозора детей; формирование представлений о волшебном мире музыки.Умение ориентироваться в рекламе, не наталкиваясь друг на друга.

Социально-коммуникативное развитие – радоваться успехам сверстников;

активное проявление положительных эмоций от сотрудничества.

Возрастная группа: подготовительная

Цель: Продолжать формировать основы музыкальной культуры дошкольников. Знакомство детей с ладами в музыке: мажором и минором. Развитие эмоционально-эстетического восприятия воспитанников через интеграцию различных видов искусств

: Закреплять знания и умения, полученные на предыдущих занятиях, (понятия «соло» , «дуэт» , «трио» ) . Накапливать опыт музыкальных впечатлений в результате прослушивания произведений классической музыки. Развивать эстетические эмоции, чувства, переживания во время слушания музыки. Охранять, беречь голос детей. Вызвать желание у детей слушать музыкальные произведения, творческую фантазию и воображение, прививать любовь к музыке. Стимулировать способность элементарно анализировать музыкальное произведение. Проявлять творческие возможности в выразительном исполнении танцев с зафиксированными движениями (танец «Хорошее настроение» ) .Обучение детей умению различать на слух лад (мажор, минор) .

Планируемые результаты: Определяет жанр прослушанного произведения и инструменты, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения.

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя её выразительно, правильно

передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание) .

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным

характером музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения

Организация среды для проведения занятий (образовательной деятельности) : Мультимедийный проектор, экран, листья, музыкальный центр, фонограммы, флешкарта, ноутбук, фортепиано, полотно, кружки синего, красного, желтого цветов, заготовки для картины: дерево, облака, снежинки , тройка, сугробы.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты с детьми: изготовление снежинок, дерева, елки, облаков, сугробов Беседы о погодных явлениях осенью, осенних признаков; разучивание песен: «Осень в лесу» , «Золотая осень» , «Грибной урожай» , танца «Детский город» . Прослушивание цикла П. И. Чайковского «Времена года» ( «Сентябрь» , «Октябрь» , «Ноябрь» ) Знакомство с музыкальными терминалами «хор»

, «Соло» , «дуэт» , «трио» .

Конспект занятия (образовательной деятельности) .

I. Вводная часть Дети под маршами входят в музыкальный зал, встают, образуя круг. М. р .: Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? Так приятно говорить друг другу слова приветствия. Я предлагаю поиграть в очень интересную игру-приветствие, которое называется «Здравствуйте» ! (игра-приветствие «Здравствуйте» Создание психологической комфортности.Настраивает на активную работу, позитивный контакт друг с другом, дает психоэмоциональную разрядку) 2 минуты

1. 1 Введение в тему (создание проблемной ситуации) М.р .: Ребята, сегодня утром я зашла в музыкальный зал и увидела, что на нашем ковре блестят какие-то яркие-яркие огоньки. Я удивилась, подбежала и успела схватить только один огонек, остальные исчезли. Посмотрите, что у меня осталось в руках. Смотрите какой-то цветок. Что это за цветок такой? (ответы детей – цветик – семицветик) 2 минуты

1. 2 Мотивация деятельности детей Как вы думаете, зачем этот цветок появился? (ответы детей) . Мне кажется, что этот цветок появился здесь не просто так, он приглашает нас куда-то. Ну что, отправимся туда, куда он зовет?

1. 3 Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) А что нужно сделать, чтобы отправиться путешествовать, с помощью этого цветка, (произнести волшебные слова) .

II.Основная часть:

Актуализация ранее приобретенных знаний М. р .: Ребята, мы попали в город песен. В этом городе всегда поются песни. Авам бы хотелось сейчас исполнить песню. Так давайте исполним, а какую?

(ответы детей) (Дети говорят, что песню нельзя начать без распевки)

Ой ребята и правда, нужно вначале распеться, а зачем мы это делаем? (ответы

детей)

А какую распевку, вы хотели бы исполнить?

Исполняется попевка «Лесенка» муз. В. Карасевой.

М. Р. Ребята, сейчас мы спели попевку «Лесенка» , мы пели одновременно, все

вместе. Андрей, как мы исполнили эту попевку? (хором) .

М. Р. Правильно. Сейчас я хочу попросить выйти Машу.

Исполняется попевка «Ай, ду-ду»

М. Р. Маша исполнила попевку одна. Как называется это исполнение

Дети: Соло.

М.Р. Правильно, Маша исполняла соло. Кто желает присоединиться к Маше.

Исполняется попевка «Ай, ду-ду»

М. Р. Спасибо. Ребята. А как называется это исполнение (дуэт)

М. Р. Кто ещё желает присоединится к поющим, спойте пожалуйста втроем

попевку «Лиса по лесу ходила» .

Исполняется попевка «Лиса по лесу ходила» обр.Т. Попатенко.

М. Р. Правильно, молодцы.

М. Р. (Звучит фонограмма «Осень снова к нам пришла» . ) Ребята волшебная

страна музыки, необычная страна. В ней всегда звучит музыка. Как вы думаете,

почему зазвучала эта музыка? (ответы детей) Волшебная страна музыки

предлагает нам исполнить песню «Осень снова к нам пришла»

Появляется картинка с танцующими детьми «Детский город» 10 минут

2.2 Добывание (сообщение и приятие) нового знания На ширме появляется клоун Мажорчик.

Мажор. Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости. Я веселый клоун, меня зовут Мажорчик. Я очень рад приветствовать вас в нашей замечательной музыкальной стране! И приготовил для вас, один сюрприз, (раздаёт с подноса кружочки) . А хотите узнать, почему меня назвали Мажорчиком? Усаживайтесь поудобнее и слушайте мою историю. “Я очень люблю слушать веселую музыку, поэтому всегда улыбаюсь, а на музыкальном языке веселая музыка – это мажорная музыка.Поэтому меня и назвали Мажорчик. Веселая музыка – это мажорная музыка, а грустная музыка- минорная. Правила такие: вы будете слушать небольшие отрывки музыкальных произведений и если это веселая музыка – мажорная, вы поднимете красные кружочки и сказать «мажорная» , а Начинаем игру. Проводится музыкально-дидактическая игра «Весело, грустно» .Мажорчик. Молодцы, ребята. Я так рад, что познакомился с вами, и на память хочу оставить эти кружочки. Но, к сожалению, я должен вас покинуть, у меня очень много дел в музыкальной стране, но я с вами не прощаюсь, я всегда буду рядом с вами. До свидания! М. р .: Ребята, слышите, музыка какая-то играет. Как вы думаете в какой город мы попали? (ответы) А почему вы думаете, что это город танцев? (А какая эта музыка песенная, маршевая или танцевальная? (Танцевальная) .) М. р .: Правильно, мы попали в город танцев. А какие вы знаете танцы, ребята. (ОТВЕТЫ) . Предлагаю сейчас станцевать веселую «Польку с хлопками» . Мальчики, приглашайте девочек.

Исполняется танец «Хорошее настроение» муз. М. Завалишина. Картинка с аплодирующими детьми и машущими ладонью 10 мин.

2. 3 Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания звучит музыка Чайковского. Город композиторов

М.р .: Ребята! Нас уже кто-то приветствует. Как выдумаете. Кто это? (дети соответствуют) . П.И. Чайковский. А кто он? Чем он занимается? А вы какие знаете-нибудь произведения П.И. Чайковского. Звучит музыка «Ноябрь» Работа по схеме анализа музыкального произведения: какое настроение передано в музыке? (Минорное) , какой характер у этого произведения? Игра «Копилка» . (Муз. Рук. Складывает ладошки вместе, а дети по очереди как бы складывают в «копилку» слова об этом произведении.Музыка грустна, протяжная, тихая, печальная, неторопливая.) .

М. р .: Да, музыка звучит жалобно, печально, застыло, неторопливо. Почему, как вы думаете? (ответы детей) . Сколько частей в произведении «На тройке» (Три части) . Как звучала эта пьеса, быстро или медленно (медленно, не спеша) , громко или тихо (тихо, негромко, иногда чуть погромче) ?

В чьем исполнении прозвучало произведение? (в исполнении оркестра) .Как вы думаете, как может называться этот город? (ответ детей) .

Ребята, когда композитор создавал это произведение, он видел какую-то картину и через музыку передал ее. А мы с вами, прослушав ее нарисовать свою картину, передав настроение этого произведения. Но изображать картину мы будем необычным способом. в этом нам помогут наши заготовки, которые мы приготовили с вами заранее (дети берут заготовки, полотно, красивое произведение и дети воссоздают картину) .

М.р .: Какие вы молодцы! У вас получилась очень красивая картина. Как бы вы назвали эту картину? (ответы детей) . 7 минут

III. Заключительная часть. М.р .: А теперь подошло время нам возвращаться в детский сад. Ребята, посмотрите, у нас еще остались лепестки на цветке, сколько их (2) . Только сегодня мы их обрывать не станем, ведь нам еще предстоит много путешествовать по нему и много узнать о музыке, а цветик – семицветик будет нам в этом помогать.

М.р .: Дети говорят слова: «Лети, лети лепесток через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, в детский нас унеси ».

М. р .: Вот мы и вернулись из нашего замечательного путешествия. Так где же мы с вами побывали? (ответы детей) . Чем помог нам цветик – семицветик? (ответы детей) . Что нового вы узнали в путешествии (ответы детей) . Чем же нас удивила музыкальная страна? (ответы детей) .А с кем из жителей страны мы познакомились? (ответы детей) .

М.р .: Попрощаемся с вами ребята (муз. Рук. Поет: «До свидания, ребята») , дети пропевают: «До свидания». 3 минуты

3. 1 Анализ и самоанализ деятельности детей. В данном занятии четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия. Было установлен положительный эмоциональный фон. На всей образовательной деятельности у детей прослеживалась мотивация.Поэтаппно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками. Это позволяет сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. Были использованы разнообразные методические приемы, которые были использованы в порядке нарастания сложности. Широко использовались различные виды наглядности 1 минута

<Предыдущая		Следующая>

Конспект музыкального занятия в старшей группе «Музыкальные краски весны»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Возрастная группа : старшая 5-6 лет
Тема НОД : «Музыкальные краски весны»
Ведущая образовательная область : «Художественно-эстетическая»

Направление «Музыкальная деятельность»

Цель : Развитие умений и навыков музицирования у детей старшего дошкольного возраста, используя ритмические и двигательные упражнения, песни, игры.

Задачи:

• Закреплять умение исполнять ритмический рисунок жестами и при помощи шумовых и музыкальных инструментов.
• Добиваться дружного ансамблевого исполнения на детских музыкальных инструментах.
• Развивать слуховое внимание, чувство ритма.
• Вызывать интерес к совместному выполнению заданий.
• Развивать творческие способности, прививать коммуникативные навыки.
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту весенней природы через музыку.
• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Ход занятия.

Дети под музыку входят в зал, и сад на стульчики
М. р. – ( поёт приветствие ): «Здравствуйте, ребята»
Дети – ( пропевают ): Здравствуйте Лариса Николаевна!
М. р. – Ребята посмотрите, сколько гостей пришло сегодня к нам. Давайте и с ними поздороваемся.
Дети – «Здравствуйте, гости»

М.р. – Молодцы! Всем пожелали здоровья, но мне ребята, что – то тревожно на душе. Сегодня я пришла в музыкальный зал и заметила, что здесь кто-то был: во-первых на полу я нашла вот эти следы ( показать макет следа), во-вторых на столе с музыкальными инструментами я вижу лишние предметы. Посмотрите внимательно и скажите, какие из них лишние? ( на столе лежат кисточка и палитра) (дети соответствуют).

М. р. – Верно, ребята, я с вами согласна, что палитра и кисточка среди музыкальных инструментов лишних.А как вы думаете, кто мог оставить здесь эти предметы? ( ответ детей ) Я тоже так думаю, что кисточку и палитру здесь забыл художник. Но что же он здесь делал? ( ответ детей ) Да, наверно, художник здесь рисовал картины, и какую – то картину не успел дорисовать. Интересно какую? Посмотрите на экран, может быть там вы найдёте ответ. ( на слайде картины всех времён года раскрашены, весенняя картина не раскрашенная) Кто догадался, какую картину не успел дорисовать художник? ( ответ детей ). Правильно, это картина о весне. Ребята, я думаю, что мы с вами можем сделать сюрприз художнику – раскрасить весеннюю картину. Вы согласны помочь ему? А как? ( ответ детей ). Я предлагаю раскрашивать её не только красками, но и музыкальными звуками, а начнём мы с солнышка, споём для него приветственную песенку «Здоровалка»

Песенка «Здоровалка»

М.р. – Ну вот, смотрите, у нас получилось: солнышко улыбается и весело танцует на небе, но только кругом тишина.Кругом тишина, тишина, тишина.
Вдруг звонким стуком сменилась она. ( стук дятла )

Смотрите на дереве дятел сидит

И клювом своим телеграмму стучит.

Ребята, дятел рассылает всем весеннюю телеграмму в виде ритмического рисунка из жуков. Посмотрите внимательно на ритм, и давайте короткие звуки будем хлопать в ладоши, а долгие шлёпать по коленям. Готовы? Начали.

Упражнение с жестами и хлопками В. Суслов «Весенняя телеграмма»

Дятел сел на толстый сук туки – туки ТУК, туки- туки ТУК!
Всем друзьям своим на юг ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
Телеграммы срочно шлет туки – туки ТУК, туки- туки ТУК!
Что весна уже идет ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
Что растаял снег вокруг туки – туки ТУК, туки- туки ТУК!
Что подснежники цветут туки – туки ТУК, туки- туки ТУК!
Дятел зиму зимовал, ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
В жарких странах не бывал ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!
И понятно почему туки – туки ТУК, туки- туки ТУК!
Скучно дятлу одному! ТУК! ТУК! ТУК! ТУК!

М. р.- Молодцы! Все старались выполнить верно, ритмический рисунок. Смотрите, наш дятел надел яркое оперение. Телеграмма быстро долетела до птиц и их собралась целая стая, но почему же они молчат? ( ответ детей). Ребята, чтобы птички запели разными голосами, надо взять шумовые и музыкальные инструменты и исполнить «Птичью фантазию», используя разный ритм и динамику. Выходите, выбирайте инструменты.
Музицирование «Птичья фантазия» под музыку Л.Вихаревой «Весенняя песенка»

М.р. – Здорово! Получился настоящий птичий концерт и птички на картине, тоже окрасились в разные цвета и весело защебетали ( звуки щебетанья птиц в аудиозаписи).
М. р . – Ну вот наша картина постепенно оживает. Даже на небе появилось что-то загадочное. Возьмите металлофон и палочку, смотрите внимательно на экран. Вам надо будет найти на металлофоне пластинку с кружочком того цвета, который сейчас появится перед вами на слайде. ( появляется полоска красного цвета). А теперь ударьте палочкой по пластинке с красным кружочком. Продолжайте смотреть на экран и выполнять задание. ( дети постепенно играют по всем пластинкам металлофона) Ребята, что же появилось на небе? ( ответ детей ). Правильно, на небе появилась радуга.

М. р . – Ой, ребята я слышу какой то странный шум. ( звучит в записи шум ручья) Как вы думаете, чей это звук? ( ответ детей). Верно, это веселый весенний ручеёк, он приглашает нас поиграть.( на полу по кругу лежат колокольчики )

Здравствуй, здравствуй, ручеёк, звонкий, звонкий голосок.

Ты весною зажурчал, в гости к речке прибежал.
В круг скорее выходи, с ручейком плясать иди.

М.р. – смотрите ребята, в какое большое озеро превратился наш ручеёк. Колокольчики,
лежащие на полу, образуют берега нашего озера. Вода в озере всё прибывает и прибывает. Вот этот голубой платочек будет изображать ручеёк. Под весёлую музыку вы будете передавать его другу из рук в руки.Когда музыка закончится, тот, у кого платочек выходит в круг, платочек оставляет вместо себя, берёт металлофон и исполняет приёмом глиссандо волны на озере, а остальные ребята будут играть на колокольчиках, изображая переливы воды на нашем озере.
Игра – импровизация «Весёлый ручеёк и волны»

М.р.- Спасибо всем за дружное исполнение. Посмотрите внимательно на картину, она с каждым разом становится всё ярче и ярче. Осталось только раскрасить цветочную поляну, а вот и феи.Они очень любят петь и сочинять разные ритмы. Их песенки-ритмы разносятся по всей полянке. У фей красивые, нежные голоса и поэтому их песенки звучат звонко, хрустально. Давайте исполним одну из них.

Ритмическая игра-импровизация «Цветочные феи».

М.р . – Молодцы! С помощью фей и вашего верного исполнения ритмического рисунка наша картина полностью закончена. Всё живое радуется весне. Весна приносит радость и ощущение расцветающей природы.Об этом и наша «Бесконечная весенняя песенка» Давайте споём её так, чтобы весна услышала, как мы любуемся ею и восхищаемся звуками весны.

Песня «Бесконечная весенняя песенка»

М.р. – Вы очень старались исполнить песенку, и её услышал наш художник. Он что –то хочет сказать вам.

Художник – Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!

Здоровья всей разноцветной планете!

Все запомните друзья, в сером мире жить нельзя!

Я рад, что картина моя ожила

Весеннюю радость она принесла.

Спасибо ребята! До свидания, до новых встреч!

Подведение итогов.

М.р. – Наше занятие подошло к концу. Мы сегодня с вами открыли секрет: звучание весны передаётся не только словами, но и красками, и музыкой.

Рефлексия.

Вы все очень хорошо работали. А сейчас определим, с каким настроением вы уйдёте с занятия. Вот эти нотки помогут нам. Если сейчас у вас хорошее, весеннее, солнечное настроение, то ваша весёлая нотка взлетит на самую высокую ступеньку нотного стана.Если, у вас что-то не получилось сегодня, не огорчайтесь, свою нотку вы можете по полному праву чуть-чуть пониже. А если вы уходите с грустным образом, вам совсем не понравилось, то поместите свою нотку на самую нижнюю ступеньку нотного стана.

Название: Конспект музыкального занятия в старшей группе «Музыкальные краски весны»
Автор: Липилина Лариса Николаевна
Должность: музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
Место работы: МОУ-СОШ № 6 г. Москва, ул.Маркса Саратовской области структурное подразделение МДОУ –д / с № 16 г. Маркса
Месторасположение: город Маркс Саратовская область

Конспект непосредственно образовательной деятельности тема: «Музыкальный подарок»

«Художественно эстетическое развитие

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей 8« Светофор »Интеграция различных видов музыкальной деятельности, как условие развития

Подробнее

«Мама в доме, что солнышко на небе»

«Мама в доме, что солнышко на небе» Интегрированное занятие в старшей Цель: 1. Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пение, движение, цвет. 2. Формировать образное мышление,

Подробнее

на тему: «Маму поздравляют малыши»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 СЕРПАНТИН »СПЕКТ организованной образовательной деятельности по музыкальному воспитанию для младшей группы в условиях инклюзивного

Подробнее

Конспект.«С песней веселей»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение- Детский сад 4 «Тополѐк» Конспект Непосредственной образовательной деятельности «С песней веселей» Для детей подготовительной к школе группы

Подробнее

Игра с колокольчиком

Консультация для родителей “Игры с музыкальными инструментами” Предлагаем вашему вниманию игры для детей 2-3 лет с использованием детских музыкальных инструментов. Яркие звучащие игрушки и инструменты

Подробнее

433114, г.самара, пр. Кирова 317-а тел. (846)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 12 городского округа Самара 433114, г.самара, пр. Кирова 317-а тел. (846) 956-93-57 е-mail: [email protected]

Подробнее

Проект «Неделя музыки».

Проект «Неделя музыки». Название проекта: «С музыкой и песней жить интересней». Тип проекта: Творческий Продолжительность проекта: Краткосрочный (одна неделя) Участники проекта: руководитель, воспитатели,

Подробнее

Музыкальнодидактические

Музыкальнодидактические игры, их роль при обучении дошкольников на детских музыкальных инструментах Музыкальный руководитель МБДОУ 184 Гуцекова С.Д «Игра развивает индивидуальность; играет, ребёнок учится

Подробнее

НОД 2-я младшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей 11 «Берёзка» НОД

Подробнее

Занятие 1. «ГДЕ ЖИВЕТ МУЗЫКА?»

Где живет музыка? В полном городе звуков.Занятие 1. «ГДЕ ЖИВЕТ МУЗЫКА?» Где живете вы, ребята? В городе, где много домов, улиц. В нашем городе много звуков шума (гул машин, стук, треск, шуршание и т.д.)

Подробнее

Открытое занятие: «Дикция в хоре»

Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Дом детского творчества Октябрьского административного округа» Открытое занятие: «Дикция в хоре» Разработала: педагог дополнительного

Подробнее

Ожидаемый результат.

Формирование личности через искусство, воспитание человека, способное ценить, творчески усваивать и приумножать ценности родной и мировой культуры, – одна из актуальных задач дошкольного образования.

Подробнее

Сколова Татьяна Сергеева, Рогаль Бэлла Юрьевна, музыкальные руководители, Ступаченко Лариса Евгеньевна, Шведова Оксана Владимировна, воспитатели,

Сколова Татьяна Сергеева, Рогаль Бэлла Юрьевна, музыкальные руководители, Ступаченко Лариса Евгеньевна, Шведова Оксана Владимировна, воспитатели, МДОУ Детский сад 14 «Дубравушка», комбинированного вида,

Подробнее

Маслова Ольга Анатольевна музыкальный руководитель, МБДОУ – детский сад 19; Досуг «Встреча в музыкальной гостинной» («Путешествие по страницам« Детского альбома »П. И. Чайковского.) Художественно-эстетическое

Подробнее

Отчет о проделанной работе за учебный год

Государственное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка сад 115 Невского района Санкт-Петербурга Отчет о проделанной работе за 2013-2014 год Составитель: руководитель

Подробнее

МУЗЫКАЛЬНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РИТМУ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 13« ЧЕБУРАШКА »МУЗЫКАЛЬНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РИТМУ. ТЕМА: ЦИРКОВОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Подготовила Музыкальный

Подробнее

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ МУЗЫКА И ПЕНИЕ

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

Подробнее

Описание мониторинга.

Описание мониторинга. Для определения музыкальных способностей детей каждой возрастной группы детского уровня основана на методике диагностики Ольги Радыновой, с учетом требований знаний и умений

Подробнее

Индивидуальный образовательный маршрут

БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ОМСКА «ДЕТСКИЙ САД 165» Индивидуальный образовательный маршрут Образовательная область «Музыка» 2016 2017 год Индивидуальный образовательный маршрут

Подробнее

«Песня, танец, марш»

Государственное учреждение образования «Поречская средняя школа» Методическая разработка урока музыки для учащихся 1 класса «Песня, танец, марш» Соболевская Ирина Александровна учитель музыки Класс: 1

Подробнее

«Пропавшее настроение»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад« Малышок »г. Советский »« Пропавшее настроение »Конспект музыкального занятия в подготовительной к школе (6 7 лет) Подготовил:

Подробнее

Классическая музыка и дети.

Классическая музыка и дети. Беседа с родителями. Музыкальный руководитель Карташева Ирина Алимовна. Мы все очень хотим, чтобы детство наших детей было счастливым и продуктивным, а ведь именно в дошкольном

Подробнее

Урок музыки.2 класс

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптивные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат 2» Раздел: «День, полное событий». г. Хабаровск Урок музыки

Подробнее

Конспект музыкального занятия для младшего дошкольного возраста «Лесная почта»

Библиографическое описание:

Григорьева, Н. Н. Конспект музыкального занятия для детей младшего дошкольного возраста «Лесная почта» / Н. Н. Григорьева, Е. А. Плотникова, М. И. Гунькина, Н. Б. Назарова. – Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. – 2019. – № 10 (27). – С. 60-62. – URL: https://moluch.ru/th/1/archive/145/4644/ (дата обращения: 01.02.2021).

Взаимодействие с другими людьми

Музыкально-тематическое занятие – важный компонент образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения.Работа с воспитанниками младшего дошкольного возраста обязывает искать и находить индивидуальный подход, к каждому ребенку, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Необходимо в доступной для ребенка форме заинтересовать, увлечь, раскрыв содержание образовательного материала.

В музыкально-тематическом занятии для детей младшего дошкольного возраста «Лесная почта» образовательная деятельность предложена в занимательной форме игры. Данная форма деятельности направлена ​​на освоение общественного опыта, социализацию. Игровая ситуация создается при помощи игровых приемов, выступающих как средство побуждения к совместной деятельности воспитанников и педагогов.

Содержание музыкально-тематического занятия направлено на развитие отзывчивости, певческих навыков, чувства ритма и выразительности движений младших дошкольников.

Для детей младшего дошкольного возраста были предложены следующие виды музыкальной деятельности (таблица 1).

Таблица 1

Виды музыкальной деятельности
Восприятие		Исполнительство		Творчество
Целостное восприятие		Пение		Творческое воображение
Дифференцированное восприятие		Музыкально-ритмические движения		Способность к песенно-танцевальному и игровому творчеству
		Игра на детских (шумовых) музыкальных инструментовх

В данной работе прослеживается опора на следующие принципов :

– принцип осознанности – заинтересованное усвоение знаний и умений;

– принцип дифференциации и индивидуализации означает, что решение поставленных задач осуществляется из интересов и способностей каждого ребенка;

– педагогическая установка на то, чтобы педагог больше внимания уделял развитию у детей творческой активности и самостоятельности.

Цель занятия :

Формирование навыков социального общения, посредством музыкальной деятельности детей младшего дошкольного возраст.

Задачи :

– улучшаю отзывчивость на музыку;

– прив интересовать и любовь к музыке;

– выполнять простейшие движения;

– доставить детям радость.

Атрибуты.

Погремушки, яркие красочные конверты, почтовая посылка.

Ход занятия

Дети вместе с воспитателем приходят в музыкальный зал.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята!

Дети : ответ детей.

Музыкальный руководитель : Сегодня к нам в детский сад пришла лесная почта ( показывает письма ), от лесных животных, наших друзей. Давайте, прочитаем письмо первое ( открывает конверт, читает послание ). Это письмо от Медведя, он просит, чтобы ребята весело и задорно станцевали полечку и спели песенку про то как «Мишка с куклой пляшут полечку».

Дети по показу воспитателя и музыкального руководителя исполняют музыкально-ритмические движения и поют песню

«Мишка с куклой пляшут польку»

(слова и музыка Марии Качурбины, перевод Н. Найденовой)

Музыкальный руководитель : Молодцы, ребята, вы очень хорошо танцевали! Проходите и присаживайтесь на стульчики.

Дети рассаживаются на стульчики около фортепиано.

Музыкальный руководитель: Унас еще одно письмо! ( читает ). Шлет привет из леса рыжая Лиса, она просит, чтобы дети отгадали музыкальные загадки.

Проводится музыкально-дидактическая игра

«Музыкальные тембры» (посредникам звучания различных регистров музыкального инструмента (фортепиано) музыкальный руководитель передает образы животных: нижний регистр – медведь, средний регистр – характеризует лису, верхний регистр – заяц).

Обязательно похвалить детей!

Музыкальный руководитель: ( показывает посылку ) Ребята, еще одно почтовое послание! Настоящая посылка! ( открывает посылку) Здесь письмо, кто же нам прислал его? (читает) : «Дорогие ребята, посылаю для вас волшебной лесной почтой эту посылку, в ней вы найдете настоящие музыкальные инструменты! Играйте на них весело и озорно! Заяц ».

Музыкальный руководитель: Ведь это погремушки! Спасибо, Заяц! (раздает детям погремушки).

Мы музыканты – хороши!

Поиграем от души!

Здесь печалится не место,

Ведь играет наш оркестр!

Звучит веселая музыка (музыка по выбору музыкального руководителя).

Проводится музыкально-дидактическая игра «Мы музыканты» (дети под музыку звенят погремушками).

Музыкальный руководитель: Как играли мы задорно!

Дружно, весело и ловко!

А теперь настал тот час,

Нам пуститься в пляс!

Звучит веселая музыка (музыка по выбору музыкального руководителя).

Дети по показу воспитателя и музыкального руководителя изображают движения животных (заяц, лиса, медведь).

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, весело у нас в музыкальном зале! Приходите еще на музыкальные занятия, я вас буду ждать!

Дети с воспитателем под музыку выходят из музыкального зала.

Литература:

1. Педагогический словарь: учеб.пособ.для студентов высш. учебных заведений под редакцией В. И. Загвазинского, А. Ф. Факировой. М., 2008.
2. Каплунова И. М. Новоскольцева И. А. Праздник каждый день: Младшая группа. СПб .: Композитор, 2008.
3. Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М., 1986.
4. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. М., 2006.
5. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1988.

Основные термины (генерируются автоматически) : музыкальный руководитель, ребенок, младший дошкольный возраст, музыкально-тематическое занятие, музыкальный зал, веселая музыка, музыкальная деятельность, музыкально-дидактическая игра, показателя, эмоциональная отзывчивость.

Похожие статьи

Игра как приём музыкального обучения в детском саду

Ключевые слова: музыкальная игра , музыкально -ритмические движения, «пение про себя», попевка

Игра , как основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста , является

На занятиях имеет место музыкальная игра , при выполнении условий дети изучают…

Роль музыкально – дидактических игр в развитии музыкальных …

Педагогическая ценность музыкально – дидактических игр в том, что они

Перед занятием мы стараемся объяснить игру воспитателю , чтобы на занятии он сделал первый , а

Музыкально – дидактическая игра обогащает музыкальные впечатления детей , достижения. ..

Методика, цели и задачи проведения музыкально – дидактических …

1) Все музыкально – дидактические игры должны содержать игровой сюжет, правила, игровые действия

Музыкально – дидактические игры типа хороводных аналогична подвижным играм .

музыкальная среда, ребенок , музыкальная деятельность , дошкольный возраст …

Нетрадиционные формы познавательных занятий , основанные на …

Он будет интересен для музыкальных руководителей , воспитателей, и родителей.

В эти встречи я включаю музыкально – сюжетные дидактические игры «Кого встретил колобок

»

Музыкально – дидактическая игра обогащает музыкальные впечатления детей , стиму …

Развитие музыкальных и творческих способностей детей …

Начиналась работа по развитию музыкальных возможностей с детьми первоймладшей группы, с применением таких приемов, как наглядность и игра .Когда дети входили в музыкальный зал , им говорилось: «Заиграет музыка , и дети пойдут ко мне в гости (или дети полетят, как птички и . ..

Музыкально -игровые технологии для детей дошкольного …

После музыкальный руководитель переключает внимание детей : прячет инструмент и

Под веселую музыку дети шумят, играют, играют движения по показу музыкального

В музыкальный зал пригласить детей старших групп.Старшие дети приглашают младших …

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку …

Эмоциональная отзывчивость на содержание музыкального произведения – это одно из первых личностных качеств, которое развивается у дошкольников в процессе занятий музыкально -эстетическими видами деятельности .

Конспект музыкальной образовательной деятельности …

– Формировать музыкальный вкус и интерес к музыкальной деятельности . – Прививать детям любовь к музыке , желание

Содержание образовательной деятельности : ( Дети друг за другом входят в музыкальный зал , встают свободно перед музыкальным руководителем ).

Особенности организации музыкальной деятельности в детском …

Как же быть педагогу дошкольного музыкального воспитания, когда к нему в зал приходят

Музыкальный руководитель вместе с воспитателем должны постараться создать во

– Музыкально – дидактические игры , установленные в виде презентаций, позволяют в.

Роль музыкально – дидактических игр в жизни дошкольника

«Все науки связаны между собою, что легче изучать их все сразу, нежели какую-либо одну из них в отдельности от всех прочих». Рене Декарт. Игра – оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей .

Сюжетные музыкальные занятия как средство развития детского творчества дошкольников

Одной из основных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитием возможностей и творческого потенциала каждого Как субъект отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. (1.6).

В современном мире человек должен быть готов к максимально эффективному использованию своих способностей, применять свои знания и умения в нестандартных условиях, уметь быстро и качественно реагировать на все изменения, происходящие в обществе, в науке и технике. «Быть ​​изменяющимся в изменяющемся мире для того, чтобы адекватно реагировать на эти изменения, – это, собственно, и есть проявление« творческости », проявление своей неповторимости, уникальности» [1].

Согласно ФГОС художественно-эстетическое ребенка-дошкольника предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания отношений музыкального искусства, становление эстетического к окружающему миру, а также выполнение самостоятельной творческой деятельности детей (ФГОС ДО, 2.6). Как видим основных положений Стандарта, развитие творчества детей дошкольного возраста в современном образовании придается огромное значение.

Детское творчество – первоначальная ступень в развитии творческой деятельности, одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которого он отступает от привычных и знакомых способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает новое нечто новое.

Творчество ребёнка понимается как создание значимого для себя нового продукта – сюжетной игры, пляски-импровизации, мелодии песни; придумывание к «известному неизвестных деталей» [1].Творческая деятельность всегда связана с личностным ростом и именно в этом заключена субъективная ценность продуктов детского творчества.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение сад №58 «Центр развития ребёнка» на протяжении многих лет осуществления инновационной деятельности по различным направлениям развития и образования воспитанников. Одним из них является «Развитие творческого потенциала личности дошкольников в контексте внедрения ФГОС дошкольного образования» (УМК «Тропинки» под ред.В.Т. Кудрявцева) ».

Универсальным развитием творчества дошкольников является музыкальная деятельность в детском саду. В музыкальной деятельности ребенку предоставляется возможность для самовыражения: в исполнитель (пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах) – по-своему трактовать музыкальное произведение, в творчестве – проявить фантазию, находчивость, воображение.

При использовании программы развития эмоциональной деятельности в процессе освоения различных видов музыкальной деятельности способствующим проявлением творческой активности в процессе освоения различных видов музыкальной деятельности, способствует развитию ребенка знаний о музыке, умению в музыкальной деятельности.

Анализ современного уровня музыкального развития дошкольников обнаруживает, что традиционная система обучения не обеспечивает развития творческого ребенка из-за приоритетности репродуктивной деятельности.

На протяжении многих лет музыкального воспитания считалось обучение основным певческим и музыкально-ритмическим навыком, подготовка к традиционным празднованиям. Отсюда вытекает ограниченность содержания обучения и образовательной деятельности не находило разрешения противоречие между требованием общества к творческому развитию личности и «уравнению» знаний.

В ходе образовательной музыкальной деятельности с детьми столкнулись с тем, что задание, где требуется творческое применение знаний и умений, вызывает у воспитанников затруднения. Дети мало инициативны, стеснительны, закрепощены, ригидны, т.е. проявляют привязанность к однотипным способам действия и восприятия, относительно неспособны изменить действие или отношение, когда этого требуют объективные условия, некоторые из них начинают копировать педагога и друг друга. В связи с этим возникла необходимость построения системы работы, направленной на развитие творчества дошкольников.

Проанализировав ряд программ, мы обратили внимание на то, что зачастую, каждый вид музыкальной деятельности на занятии существует сам по себе, без логической взаимосвязи с другими, за исключением тематических и сюжетных занятий. Проявление инициативу. и соответственно выполняет то или иное исполнение более тщательно.

Стоит понаблюдать за лицами детей, когда они смотрят спектакль. Малыши полностью «включены» в процесс и в любой момент готовы сорваться с места, чтобы прийти на помощь герою. Музыкальные сюжетные занятия, по нашему мнению, представьте себе такие мини-спектакли, где следуя развития сюжета, логично включаются все виды музыкальной деятельности, побуждая детей к активному участию в них.

На наш взгляд широкие возможности для развития детского творчества программа «Музыкальный мир» Т.Баклановой и Г.Новиковой, являющейся структурной составляющей ООП ДО «Тропинки» (под редакцией В. Кудрявцева), ключевая идея которой, может быть кратко сформулирована так: «Мир как знакомый незнакомец». Программа нацелена на формирование и развитие средства музыкального искусства музыкальной культуры дошкольников как части общей культуры личности, а также на формирование творческого воображения и творческого мышления художественно-эстетических видов деятельности.

Тематическое блочное планирование, а также введение в музыкальные занятия новых видов деятельности, как зрительно-слуховые и пластические образы для создания импровизированных вокально-инструментальных и ритмопластических композиций, способствуют разработке широкого спектра тем для сюжетных занятий и условий для развития творческого воображения детей , выявление и их реализации творческих способностей, стимулирование творческой самореализации личности в процессе музыкальных занятий.

Сюжетные музыкальные занятия – это занятия, объединенные не только одной темой, но и единой сюжетной линией. Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей.

Организуя сюжетное музыкальное занятие, педагог выстраивает вокруг игрового сюжета содержание различных видов деятельности, организует совместное творчество с детьми. Сказочный или игровой сюжет придает занятию занимательность, увлекательную форму, расширяет воображение, дает просторческую фантазии.Ценность сюжетных занятий и в том, что они рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указателя педагога, участником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующихся от детей и взрослого активных поисков. Ход занятий показывает эмоциональной насыщенностью и достижением продуктивного результата через коллективное творчество.

Дети всегда с интересом воспринимают сказочную ситуацию и по ходу действия сочиняют свои марши, песенки, танцы.В основу каждого занятия положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Отмечая и воспроизводить каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи, педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность, уверенность в своих силах.

Следует отметить отсутствие жесткого алгоритма поведения в поведении музыкальных занятий, введение различных видов деятельности в ходе занятий в поведении в отличие от занятий.

Средства музыкального и других видов искусств (поэзия, художественная литература, изобразительное искусство) используются в соответствии с целями и содержанием образовательного процесса в различных комбинациях в соответствии с развитием сюжета. В целом этапы занятия можно следующим образом: Организационный – «Приветствие»; Мотивационно-ориентировочный («Завязка») : постановка проблемного вопроса, ситуации; Практический – («Основная часть») : поисковая деятельность, решение проблемы различных видов искусств и музыкальной деятельности. Заключительная часть: вывод, рефлексия, ритуал прощания.

Приведем для сценария сюжетного музыкального занятия для детей старшего дошкольного возраста «Необыкновенные приключения Гномика-Шуршика».

Цель: познакомить детей с элементарной классификацией окружающих звуков: шумовые, музыкальные.

Задачи:

1. Формирование у дошкольников представлений о, как части целостного и разнообразного мира искусства, которыйделим от всего окружающего мира.
2. Дать понятия шумовые и музыкальные звуки, ритм. Закрепить из в разнообразной музыкальной деятельности.
3. Развивать чувство ритма, слуховое внимание, наблюдательность, голосовой аппарат.
4. Способствовать развитию коммуникативных качеств. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.
5. Способ развития фантазии, воображения, творческих проявлений во всех проявлениях музыкальной деятельности.

Оборудование: колокольчик, музыкально-шумовые и самодельные инструменты для детского оркестра, орехи (или каштаны) по 2 шт.на каждого воспитанника; мультимедийная установка.

Ход занятия

1. Организационный этап. «Приветствие».

Музыкальный руководитель (далее – М.Р.) привлекает внимание детей, звенит колокольчиком:

Колокольчик озорной, ты в кружок ребят постройки!

Дети становятся в круг и поют:

Собрались ребята в круг: слева – друг, и справа – друг!

Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся! Здравствуйте!

2.Мотивационно-ориентировочный этап («Завязка»)

М.Р .: Дети, скажите пожалуйста, вы любите ходить в детский сад, или лучше быть дома, одному? (Варианты ответов детей). У меня есть знакомый мальчик, его зовут Ваня, он не очень любил ходить в детский сад и однажды, с ним произошла очень интересная история. Хотите узнать, какая? ..

Дети рассаживаются на ковре, педагог рассказывает.

Это произошло сегодня осенью.Мальчик Ваня, которому уже исполнилось целых пять с половиной лет, сидел дома один и скучал: детский сад был закрыт на выходные и Ваня не мог встретиться с мамой и папа ушли по делам, бабушка смотрела свою любимую передачу и попросила не мешать ей. Ваня подошел к окну – на улице было пасмурно, моросил дождь, поэтому никто из его друзей не гулял во дворе. Ваня совсем загрустил… Вдруг он услышал шорох. Странно, он ведь жил в большом, красивом доме и мышек здесь не водилось. Да и кот Мурзик, который жил у них в квартире, не допустил бы такого безобразия! Шорох повторился.И вдруг… Ваня увидел, что на подоконнике появился странный человечек – это был маленький гномик!

– Кто ты? – спросил удивленно Ваня.

– Я – гном, а зовут меня Шуршик!

– А меня – Ваня. Как ты сюда попал?

– Я гулял в лесу и присел отдохнуть под деревом. Вдруг подул сильный ветер, он подхватил и поднял высоко над деревьями все листья, а вместе с ними и тот, на котором сидел я! Ветер долго играл с листьями, кружил их в небе, а потом подул-сильно и я нечаянно залетел к тебе в открытую форточку !.. А ты почему такой грустный, Ваня?

И мальчик рассказал гному, почему он загрустил. А вы, ребята, поняли, почему ему было грустно? (Ответы детей) Шуршик очень заинтересовался, когда Ваня рассказал ему про детский сад, своих друзей в группе и о том, чем они там занимаются.

– А теперь и детский сад закрыт, и на улице никто не занимается, мне скучно… – вновь загрустил Ваня, – уж лучше я сейчас был бы в детском саду!

М.Р .: А чтобы вы могли предложить Ване, чтобы прогнать скуку? Хотели бы вы ему помочь? (Ответы-предложения детей) .

Вот и Шуршик посоветовал Ване:

– А давай поскорей позовём твоих друзей и все вместе устроим детский сад прямо здесь!

Ваня попросил бабушку помочь. Она позвонила его друзьям, и когда они пришли, Ваня познакомил их с Шуршиком.

– Какое странное имя! – удивились ребята.

– Я братик Осени.Я появился во время листопада, когда шуршали сухие листики. Вот меня и назвали – Шуршик.

3. Практический этап – («Основная часть»):

М.Р. предлагает различные звуки и различные звуки: постучать разными предметами по столу, по двери, ложкой в ​​стаканчике и т.д.

Таким образом, слуховое внимание переключается с восприятия текста, но при этом продолжает «работать» – происходит развитие сенсорных качеств – дети различают звуки по динамике, интенсивности и другим характерным признакам (глухой-звонкий и т.д.).

М.Р .: Дети развеселились, а гномик почему-то загустил. Как вы думаете, почему? (Ответы детей с предположениями).

М.Р .: У Вани оказалось много друзей, а друзья Шуршика остались в лесу, и листочек, на котором он прилетел, совсем промок и лететь пока не может. А вы хотели бы развеселить гномика? Как мы можем это сделать? (Варианты ответов, обычно поиграть).

Но у нас есть любимые игрушки, а у гномика в лесу таких нет.Надо помочь ему и придумать, чем бы он смог поиграть со своими друзьями. (Предположения детей: можно использовать различные предметы – палочки, шишки, каштаны, листики, желуди, орехи, самодельные шумовые инструменты).

М.Р .: Осенью мы можем услышать в различных разнообразных звуков. Каких? .. (Дети: шелест листвы, шум дождя, вой ветра и т.п.).

На мультимедийном экране изображение Феи Осени

М.Р. предлагает детям озвучить стихотворение про осень, используя как самодельные инструменты, так и детские музыкально-шумовые:

Тихо бродит по дорожке (тихо бьют ладошками по барабану)

Осень в золотой одежке. (бубны, бубенцы + баночки, наполненные бусинками)

Где листочком зашуршит, (маракасы, султанчики)

Где дождинкой зазвенит (колокольчики, треугольник, металлофон)

Раздается громкий стук – (деревянные палочки, ложки, кубики)

Это дятел – тук да тук!

Дятел делает дупло + (ксилофоны)

Белке будет там тепло!

Ветерок вдруг налетел,

По деревьям пошумел. (султанчики + все шуршающие)

Громче завывает

Тучки собирает (тремоло бубнов)

Дождик – динь, дождик – дон! (треугольники, колокольчики, металлофон)

Капель бойкий перезвон…

Все звенит, стучит, поет (все инструменты)

Осень яркая идет!

М.Р .: Скажите, так стихотворение зазвучало интереснее, ярче? ..

А если мы сейчас просто начнем стучать, шуршать, греметь – будет приятно и интересно ?.. Что получится? (Шум!) Именно поэтому такие звуки называют – шумовые.

Мы можем совместить музыкальные и шумовые звуки, и у нас получится весёлая игра. Посмотрите, я насобирала лесных орехов. (Можно использовать каштаны). В эту игру надо играть с друзьями, одному не получится. Проводится музыкально-ритмическая «Игра с орешками»:

Дети сидят на полу в кругу. Перед каждым лежат два грецких ореха. На вступление дети берут один орех в левую руку.С началом звучания 1-й части музыки перекладывают его в правую руку, одновременно забирая левой рукой орешек у соседа (для облегчения задачи при разучивании можно предложить детям проговаривать слова: «У меня, у соседа. Взял – отдал»). На 2-ю часть музыки дети берут оба ореха и отстукивают ими ритмический рисунок музыки. 3-я часть – повторение первой.

М.Р. : Итак, мы совместили музыкальные и шумовые звуки: звучала музыка, а мы стучали орешками. Но наши шумовые звуки не мешали музыкальным, а сделали игру веселее.Как вы думаете, почему? ..

(Дети: Потому что мы не просто стучали, а отстукивали ритм музыки).

А вы знаете, что у каждого из нас есть свой музыкальный инструмент, который всегда с нами?!. Это наш голос. Сейчас вы в этом убедитесь сами. Когда мы кричим, или громко говорим, какие звуки мы издаём? .. (Шумовые) Но стоит нам запеть красивую песню – это будут музыкальные звуки, наш голос будет петь мелодию песни, так что его тоже можно назвать музыкальным инструментом, но только , когда мы поём!

Давайте попробуем утешить Шуршика короткой песенкой: «Шуршик, не грусти! С нами погости! »

Дети (индивидуально, по желанию) поют слова, импровизируя мелодию . М.Р. предлагает спеть то ласковым голосом, утешая гномика, то веселым, жизнерадостным.

Далее М.Р. предлагает детям порадовать Шуршика и исполнить вместе песню: «Осенняя» – муз. Алексеева

М.Р. Пока Ваня со своими друзьями и с Шуршиком играли, листочек успел высохнуть, да и дождик на улице закончился. Дети вышли на улицу. Гномик сел на листочек и направил его в лесу. Тут и ветерок прилетел, подхватил Шуршика и понес в его родной лес…

– До свидания! – Закричали дети.

– До свидания! – Донесся них до голос Шуршика.

А тут и мамы с папами подоспели, и дети разошлись по домам. А Ваня стал с нетерпением ждать понедельник. Оказывается, в садик ходить очень даже интересно!

4. Заключительная часть . Рефлексия. М.Р .: Сегодня мы познакомились с мальчиком Ваней и с его новым сказочным другом.Кто это был? .. Почему у него такое имя? .. Как вы думаете, нам бы удалось развеселить Шуршика, когда он загрустил? . . Сможет ли он поиграть в лесу со своими друзьями? Что он может использовать, вместо игрушек? (Шишки, каштаны, орехи, листья, палочки и т.д.) Какие звуки издают эти предметы? (Шумовые) Какие еще бывают звуки? (Музыкальные). В каком случае наш голос можно считать музыкальным инструментом? (Когда мы поём) Давайте подумаем, сумели ли мы подчинить шумовые звуки и сделать их музыкальными? Чем вам понравилось заниматься больше всего? Было ли трудно? А скучно? Думаю, сегодня вы убедились, что вместе, дружно всё делать гораздо интереснее!

Ритуал прощания:

Мне тоже было очень интересно заниматься с вами, и я хочу подарить вам на память эти смайлики, чтобы у вас всегда было хорошее настроение! А вы их тоже можете подарить своим друзьям, чтобы поделиться улыбками и радостью!

(М.Р. дарит детям веселые смайлики, прощается).

Таким образом, музыкальная деятельность является одной из приоритетных в развитии детского творчества, так как обладает возможностями раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, позволяющими педагогу, позволяющими педагогу, самореализации воспитанников, активным проявлением инициации детей в активном проявлении детей в форме ребенка песенном, танцевальном творчестве, а также в импровизациях на детских музыкальных инструментах.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт