Тема: ОСЕНЬ
Цели занятия:
Коррекционно-образовательная:
– учить детей подбирать признаки к слову «осень» и согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде, числе и падеже.
Коррекционно-развивающие:
– развивать у детей умение составлять небольшие по объему предложения; отвечать на вопросы полным предложением;
– уточнять, активизировать и развивать словарный запас детей по теме;
– закреплять умение отвечать на вопросы педагога полным предложением;
– упражнять в образовании множественного числа имен существительных.
Коррекционно-воспитательная:
– воспитывать у детей интерес к тем изменениям в природе, которые происходят осенью;
– формировать эстетическое восприятие осеннего пейзажа.
Оборудование: сюжетные картины «Осень в городе», «Осень в лесу», «Осень в саду»; предметные картинки с изображением солнца, дождя, листьев, облаков, ветра, пшеницы, овощей, фруктов, ягод, грибов.
Ход образовательной деятельности
1. Организационный момент.
Время года отгадай:
Собирают урожай,
Разноцветный лес красивый,
Мокнут скошенные нивы,
Тучи по небу гуляют,
Птицы к югу улетают,
Грибники в леса спешат,
Листья желтые летят,
Ёжик листья собирает,
Свою норку утепляет. (Осень)
– Если листья пожелтели и опадают, часто идет дождь, на улице много луж, а люди надели куртки и ботинки, то, это время года называется осень. (Ответы детей.)
2. Объявление темы.
– Сегодня мы отправляемся в царство золотой осени. А королева этого царства приготовила для нас сложные задания. Мы должны выполнить все задания и вернуться обратно в детский сад. Вы согласны? (Ответы детей.)
Вводная беседа.
– Сейчас я вам расскажу, что же такое осень.
Осень. Осень приходит после лета. В солнечные, теплые дни листья окрашиваются в багряные, оранжевые, желтые и золотистые цвета, приобретают очень нарядный и красивый вид.
Золотой осенью называется это время. До трескучих морозов еще далеко, а деревья уже начинают постепенно сбрасывать листву. Начинается листопад!
Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди — долгие, моросящие. Холодный ветер срывает листья с веток деревьев, и они падают на землю, укрывая ее золотым ковром. Трава вянет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу не выйдешь без зонта — промокнешь. Да и без куртки и сапог уже холодно.
Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»
Раз, два, три, Удары по коленям пальцами обеих рук
четыре, пять, Левая – с мизинца, правая – с большого.
Вышел дождик погулять. Беспорядочные удары.
Шел неспешно по привычке, «Шагают» средним и указат. палъцами.
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке: Ударяют то ладонями, то кулачками.
«По газону не ходить!»
Дождь вздохнул тихонько: Часто и ритмично бьют в ладоши.
«Ох!» И ушел. Ритмичные хлопки по коленям.
Газон засох.
Рассматривание картин («Осень в сентябре, октябре, ноябре»)
– Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
– Какой можно назвать осень в сентябре? (ранняя, золотая)
– Какой можно назвать осень в октябре? (дождливая)
– Какой можно назвать осень в ноябре? (поздняя)
Гимнастика для глаз «Вот стоит осенний лес»
Вот стоит осенний лес!
В нем много сказок и чудес!
Слева – сосна, справа – дуб.
Дятел сверху, тук да тук.
Глазки ты закрой – открой
И скорей бегом домой!
– Ребята! Королева Осень прислала нам картинки, на которых нарисована осень. Королеве Осени очень нравится, когда о ней много знают. Она хочет, чтобы вы рассказали, все, что о ней знаете.
– Что вы можете сказать про солнце осенью? (греет плохо, солнечных дней стало меньше)
– А какое небо осенью? (хмурое, тяжелое, пасмурное, дождливое, облачное, серое, темное)
– Что происходит осенью с деревьями? (листья желтеют, краснеют, опадают, засыхают, деревья стоят голые)
– Как называется явление в природе, когда с листьев опадают листья? (листопад)
– Листья осенью что делают? (Желтеют, краснеют, засыхают, падают, кружатся, летят, осыпаются)
– С травой осенью что происходит? (Засыхает, желтеет, увядает)
– Что делают птицы осенью? (Улетают в тёплые края)
– Почему? Как называют этих птиц? (перелетные)
– Что делают осенью насекомые? (прячутся в старые пни, коряги, забиваются под кору деревьев)
– Что делают животные осенью? (готовятся к зиме, одни укладываются спать на всю зиму (медведь, ёж, барсук), другие меняют шкуру (заяц, белка, лиса), третьи (белка, ёж) делают запасы на зиму)
– Какая погода осенью? (холодная, дождливая, ветреная, иногда падает снег)
– Что бывает только осенью? (сбор урожая, отлет птиц, листопад)
Физкультминутка «Осенние листочки»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
(Дети встают в круг, руки над головой в кольцо.)
Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели, (Бег по кругу.)
И на землю тихо сели, (Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Встали, руки в стороны.)
Повертел их, покрутил (Покружились.)
И на землю опустил. (Присели.)
Игра «Назови, какая погода?»
Какая погода бывает осенью, если идет дождь? – дождливая,
Если дует ветер – ветреная,
Если на улице холодно, какая погода? – холодная,
Если пасмурно – пасмурная,
Если сыро – сырая,
Если хмуро – хмурая,
Если по небу плывут серые, темные облака – облачная.
Если солнечно – солнечная,
Если ясно – ясная.
Игра «Подбери признак»
Осень (какая?) – … (холодная, дождливая, золотая, багровая, щедрая, красочная, разноцветная и т.д.)
– Ребята! Королева Осень хоть и строгая, но щедрая.
Щедра на урожай. Посмотрите внимательно на картинки. Что там изображено? (Пшеница, овощи, фрукты, ягоды, грибы)
А теперь закончите предложения.
Игра «Закончи предложения»
В поле собирают урожай (чего?) – … (Пшеницы)
В огороде собирают урожай (чего?) – … (Овощей)
В саду собирают урожай (чего?) – … (Фруктов)
В лесу собирают урожай (чего?) – … (Ягод, грибов)
3. Итог занятия. Рефлексия
– В чьем царстве мы побывали?
– Какая она Королева Осень?
– Что собирают осенью?
– Где собирают урожай пшеницы (овощей, фруктов, ягод, грибов)?
Конспект логопедического занятия в логопедической подготовительной к школе группе для детей с ОНР по теме: «Прогулка по осеннему лесу»
Лексическая тема: « Осень»
Коррекционно-образовательные цели:
–Активизация словаря по теме «Осень», активизация предикативного словаря, классификация
–Уточнение и закрепление знаний об осени, дарах осени
–Образование притяжательных и относительных прилагательных.
Согласование прилагательных с существительными
Коррекционно-развивающие цели:
–Дальнейшее развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза
— Развитие связной речи, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи, составлять сложные предложения
— Развитие оптико-пространственных функций
–Подготовка руки к письму
–Развитие слухового внимания, речевой памяти
Коррекционно-воспитательные цели:
–Формирование навыков сотрудничества, умения работать в коллективе
–Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: Конверт, с наклеенными на нём картинками, по первым звукам которых итается слово «сова». В конверте задания: картинки с игрой «Сложи картинку»; карточки с заданием «Повтори узор». Стол, на котором расположены картинки с изображением деревьев, листьев, грибов, ягод. Магнитная доска, на которой прикреплены картинки с изображением осени, коробочка с кружками для составления схемы слова.
Картонные силуэты банок, на этих силуэтах наклеены кармашки из прозрачной плёнки. Картинки с изображением овощей, фруктов, которые будут укладываться в «кармашки» баанок. Игрушка – сова с корзинкой, в которой лежит угощение для детей-печенье-грибочки.
Дети стоят около логопеда. В руках логопеда большой конверт. Логопед говорит детям:
— Ребята, посмотрите, что у меня в руках. Да, это письмо. К еам пришло письмо-приглашение. От кого, вы скажете мне сами, прочитав по первым звукам картинок, наклееных на конверте ( Собака, Овощи, Волк, Арбузы) Дети читают слово «СОВА»
— Правильно, ребята, это письмо нам прислала СОВА. Сова –исимвол мудрости и знаний. Сегодня на занятие она прислала нам письмо с заданиями. А какие это будут задания, мы узнаем, заглянув в конверт.
II. ХОД ЗАНЯТИЯ:
На магнитной доске прикреплены картинки на тему осень. Напротив стоят стульчики. Логопед подводит детей к картинкам и усаживает на стульчики.
–Первое задание, ребята, такое. Нам нужно посмотреть на эти картинки и составить рассказ. Посмотрите внимательно на эти картинки и скажите, какое время года на них изображено. ( Осень), А сейчас, какое время года идёт?. ( Осень)
–Правильно, осень. Назовите, какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
–Посмотрите на картинки и скажите, каким становится небо осенью?
–Как начинает светить солнце?
–Что происходит с листьями на деревьях?
–Что созревает осенью в садах, огородах и в лесу?
–Как одеваются люди осенью?
–Какое время года идёт после осени?
–Как животные готовятся к зиме? ( дети отвечают на вопросы)
–Молодцы, ребята, всё правильно отвечали.
А сейчас из вас кто-нибудь, глядя на картинки и, вспомнив, что отвечали дети, расскажет нам об осени. ( дети составляют рассказ)
2. Игра «Живые звуки». ( фонематический анализ, синтез, работа в коллективе)
–Ребята, сова предлагает нам поиграть в игру «Живые звуки». Нам нужно назвать звуки в слове «лужа» и в слове «Тучка». Нужно быть очень внимательными. Проговариваем слово про себя, слушаем, что уже ответила ребята и смотрим на мою руку. На кого укажу, тот называет очередной звук. Называем по –порядку звуки слова «лужа». Логопед на каждый звук указывает на кого-то из детей, который называет очередной звук слова. Далее дети называют звуки слова «тучка».
–Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием.
3. Игра «Чей, чьи». «Скажи, что делают листья» ( образование прилагательных, активизация предикативного словаря).
–Ребята, сова пригласила нас на прогулку в осенний лес ( дети встают со стульчиков и подходят к столу, на котором разложены картинки с изображением деревьев: дуб, берёза, клён, рябина, осина и изображения листьев с этих деревьев.
А также картинки с изображением ягод: брусника, клюква, рябина, боярышник).
–Ребята, посмотрите, пожалуйста, какие деревья вы можете увидеть в лесу? ( дети смотрят на картинки и называют деревья)
–Ребята, давайте посмотрим на листья. Логопед берёт картинку с листьями.Этот лист с каого дерева? Скажите мне, чей это лист? А этот лист с каого дерева?. Значит, чей это лист? Узнаёте этот лист? Он чей? С каого он дерева?. Ребята, чьи листья могут шуршать у нас под ногами? ( дети отвечают на вопросы логопеда)
–Скажите мне, ребята, что происходит с листьями осенью? Что они могут делать? ( краснеют, желтеют, опадают, летят, кружатся, шуршат, падают, скручиваюся, засыхают, погибают, гниют, лежат, преют, осыпаются, вянут, чернеют, висят, шелестят, прилипают, мокнут, тускнеют…),
–А теперь посмотрите ещё раз на картинки и скажите, какие грибы можно увидеть осенью в лесу? ( белые грибы, опята, чёрные грузди, подберёзовики, моховики, подосиновики, лисички)
–А за какими ягодами мы ходим в осенний лес? ( за брусникой, клюквой морошкой, рябиной, боярышником)
4.
Игра «Что там в банке» ( образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными)
–Ребята, Совушка спрашивает у вас, что можно приготовить из ягод? ( джем, варенье, сок, компот, повидло..)
–Скажите, варенье из клюквы, какое варенье? ( клюквенное),
–Морс из брусники, какой морс? ( брусничный) и т.д., перечисляя все ягоды.
–Молодцы, ребятаА давайте расскажем Совушке, что созревает осенью в наших садах и огородах. ( дети назыают овощи и фрукты, которые созревают осенью в огородах и садах ( свёкла, морковь, лук, редька, тыква, кабачки, яблоки, груши, слива, облеиха, картофель…и т.д.)
Логопед усаживает детей за столы, оказывает картонные баночки с прозрачными кармашками. Вкладывает в кармашек банки картинку и спрашивает у детей:
-Компот из яблок, какой компот? ( яблочный)
–Салат из капусты, какой салат? ( капустный)
–Салат из моркови, какой салат? ( морковный)
–Икра из кабачков, какая икра? (кабачковая).
.
–Оладьи из кабачков, какие оладьи? ( кабачковые) и.т.п.
5. Игра «Собери картинку» ( оптико-простран»К», ственные функции, классификация)
–Ребята, Совушка для каждого из вас приготовила конвертики, в которых лежат разрезные картинки. Вам нужно будет их собрать и сказать, что это. Разбирайте конверты. ( дети вынимают из конвертов разрезанную картинку и собирают её)
–Что ты собрал?( тыкву) Тыква – это что? ( овощ)
–А ты что собрал? ( Яблоко) Яблоко – это что? ( фрукт)
–А ты что собрал? ( клюкву, клюква – это ягода лесная)
6. Игра «Пишем слово цветом». ( фонематический анализ, пространственные представления)
–Ребята, давайте покажем Совушке, как мы готовимся к школе, как мы умеем составлять схемы слов. Напишем цветом слово «тыква». Придвинули коробочки с кружочками поближе к себе и самостоятельно на столе составляем схему слова «тыква». Дети выполняют задание. Затем логопед просит детей пальчиком под кружками показать и назвать звуки
–Покажите ии назовите первый звук, 2-ой звук, 3-й, 4-й, 5-й звук.
Никита, покажи и назови мне 3-й звук, Савелий – последний звук. Саша, покажи и назови мне звук, стоящий после звука «В», перед звуком «К»,
–Покажите и назовите мне звук предыдущий звуку «Ы», последующий за звуком «К»
–Покажите и назовите звук, стоящий между согласными звуками… и т.д.
7. Игра «Повтори узор» ( игра из серии «Слышит ли рука глаз, мелкая моторика, оптико-пространственные функции).
Логопед раздаёт детям карточки, на которых в два столбца, слева и справа, нарисованы точки, 8 по вертикали и 9 по горизонтали. Расстояние между точками 1 см. По точкам, стоящим слева, нарисован контур кленового листа.
–Ребята, посмотрите и скажите, что нарисовано по точкам? ( листик)
–На листик с какого дерева похож наш листик? ( клёна) Значит, чей это листик? ( кленовый). Берём карандаши, внимательно смотрим, считаем точки и точно такой же лист рисует справой стороны ( дети выполняют задание)
–Молодцы, ребята, все справились с заданием!
8. Игра «Прочти слово» ( фонематический анализ и синтез)
Логопед раздаёт детям карточк, на которых наклеены картинки, на каждой карточке 3, 4, или 5 картинок.
По начальным звукам наваний этих картинок нужно прочесть слово. Логопед уточняет у детей, все ли картинки на карточке им знакомы и предлагает им прочесть слово по первым звукам картнок. В случае затруднения, помогает детям
III – ИТОГ:
–Молодцы, ребята! Мне понравилось, как вы сегодня занимались. А вам какие задания от Совушки вам понравились больше всего? Совушке тоже понравилось, как вы сегодня старались и выполняли её задания. Она в своей корзиночке принесла вам угощение. Посмотрите, что это? Да, это печенье-грибочки и этими грибочками м угостимся после сна, на полднике. А сейчас мы попращаемся с Совушкой и пойдём в группу.
Дети садятся на место, им предлагается ответить на вопросы:
– какие бываю звуки? (гласные и согласные)
– как мы узнаем гласные звуки? (их можно пропеть)
– какими бывают согласные звуки? (твердыми и мягкими)
– каким цветом на схеме обозначаем мягкие согласные? (зеленым)
– каким цветом на схеме обозначаем твердые согласные? (синим)
Дидактическая игра «Твердый – мягкий»
(выделение первого звука в слове и определение твердости – мягкости)
Перед детьми лежат синие и зеленые флажки.
Возьмите, пожалуйста, в одну руку синий флажок, а в другую – зеленый. Сейчас я буду произносить звуки, а вы будете поднимать флажки: на согласный твердый звук – синий флажок, а на согласный мягкий – зеленый.
П, Т, Тʹ, Мʹ, М, С, Сʹ, Пʹ, К, Кʹ, Б, П, Т, Бʹ.
Молодцы, вы все справились с этим заданием.
А теперь задание посложнее. Сейчас я буду произносить слоги, а вы будете поднимать флажки: если слог начинается с согласного твердого звука – синий флажок, а если с согласного мягкого – зеленый.
ТА, ТЯ, МА, МО, МУ, МИ, КИ, КА, НА, ПА, ПО, ПИ, НИ, НУ, ТУ.
Молодцы, вы все справились и с этим заданием.
А теперь самое сложное задание: Сейчас я буду произносить слова, а вы будете поднимать флажки: если слово начинается с согласного твердого звука – синий флажок, а если с согласного мягкого – зеленый.
МАК – МЯЧ – КОТ – КИТ – НОТА – НИНА – НИТКА – ПЕСНЯ – ПУХ – ПОЧКА – ТОМ – ТЁМА.
Молодцы, вы все справились и с этим заданием.
Упражнение для совершенствования грамматического строя речи
(составление простых распространенных предложений)
Ребята, помните, какое сейчас время года?
А теперь давайте составим предложения со словом «осень».
Осенью птицы улетают в теплые края.
Наступила золотая осень.
Осенью звери готовятся к зиме.
Осенью созревает урожай овощей.
Осенью созревают фрукты.
Листопад бывает только осенью.
И наши воздушные шарики отправились в путешествие тоже осенью.
В пути они встретили много всего интересного, и мы сейчас попробуем называть всё, что встречалось шарикам на пути, ласково:
Птица – птичка Гнездо – гнездышко
Солнце – солнышко Ветер – ветерок
Цветок – цветочек Листок – листочек
Почка – почечка Туча – тучка
Ветка – веточка Облако – облачко
Упражнение «Что лишнее?»
(Совершенствование синтаксической стороны речи предложения с противопоставлением).
– А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете приметы осени.
– Слушайте меня, определяйте, какая из примет лишняя, и объясняйте, почему.
Появляются проталины, улетают в тёплые края перелётные птицы, начинается листопад, дни становятся короче.
(Проталины появляются не осенью, а весной.)
Опадает листва, начинается ледоход, по утрам начинаются заморозки, созревают яблоки.
(Ледоход начинается не осенью, а весной. Или:
Осенью начинается не ледоход, а листопад.)
Животные готовятся к зиме, созревают яблоки, начинаются сильные морозы, птицы улетают на юг.
(Сильные морозы начинаются не осенью, а зимой.)
С крыш свисают сосульки, выпадает первый снег, листья желтеют и опадают.
(Сосульки свисают не осенью, а ранней весной.)
– Молодцы! Вы были внимательными, исправили все ошибки и дали объяснения.
Упражнение «Назови предмет у себя и соседа»
– А теперь мы поиграем.
У каждого из вас карточка с изображением предмета, но вы будете называть, не только предмет, который изображен на вашей карточке, но и предмет соседа. Например:
Мне досталась картинка с изображением мха, я составлю предложение:
На моей картинке мох, а на Катиной – медвежонок.
(карточки для работы: мост, машина, медведь, молоко, мебель, муха, малина, магазин)
– Молодцы! Вы были внимательными, справились с заданием.
Знакомство со звуком М.
А кто заметил, что общего у всех этих слов? (Все они начинаются со звука М)
Давайте попробуем определить, какой это звук, гласный или согласный? (Согласный).
Как определили? (Его нельзя попеть и потянуть).
Звук М может быть твердым и мягким, давайте произнесем еще раз этот звук по очереди, сначала твердо, потом мягко.
А сейчас мы с вами будем определять место звука в слове.
Работа со схемой и пособием «Окошки»
Дети выбирают фишку, соответствующую звуку М (сине-зеленую) и выкладывают ее в «окошко» соответствующее месту звука в слове:
В первое – начало слова
Во второе – середина слова
В третье – конец слова.
Слова для работы:
мак домик дом
машина замок сом
муха туман альбом
Физкультминутка
Пришло время немного отдохнуть.
Становитесь в круг, сейчас мы вспомним, что знаем об осени.
Осень длинными шагами приближается к домам | (идем по кругу широкими шагами) |
В воздух листья поднимает тут и там, тут и там. | («поднимаем» движения ладонями снизу вверх) |
То сорвет с макушки клена, | (тянемся на носочках, «срываем») |
То поднимет их с земли, | (наклоняемся, «поднимаем») |
То закрутит, то завертит, | («моторчик» вращаем вокруг друг друга руки, согнутые в локтях) |
То фонтаном бросит их. | (резко вскидываем обе руки вверх) |
Ветер тучи то разгонит, | (руки над головой разводим в стороны) |
То опять пригонит к нам | (соединить руки над головой) |
И дождя большие капли Смело брызнут по дворам. | (пальцами одной руки стучим по ладони другой) |
Птичьи стаи улетают, | (машем руками, как крыльями) |
Белка прячется в дупле. | (приседаем) |
Вся природа увядает. Это осень на дворе. | (руки, растопырив пальцы, на уровне плеч. Медленно сводим вперед и опускаем) |
Знакомство с буквой М.
Кто мне напомнит, с каким звуком вы сегодня знакомились? (М)
А сейчас я покажу вам, как выглядит эта буква.
Прикрепляю изображение букв М м на доску.
На что похожа эта буква?
Из каких элементов состоит?
Давайте пальцем в воздухе напишем эту букву, а теперь на столе указательным пальцем:
Вертикальную линию, затем наклонную, с наклоном влево, наклонную, с наклоном вправо и еще одну вертикальную линию.
Запомнили эту букву?
Вы видите на столах счетные палочки, следующее задание: выкладываем букву М из палочек.
Вывешиваю образец на доску.
Сколько палочек вам понадобится для того, чтобы выложить эту букву? (Шесть).
Не торопитесь, старайтесь, чтобы буква вышла ровная.
У всех получилось?
А теперь мы поиграем в «Школу».
Ребята, садитесь за столы.
Покажите, как вы умеете сидеть за партой:
Ноги стоят на полу,
Спина прямая,
Руки сложены перед собой.
Молодцы, так вы будете слушать учителя в школе.
Чтение слов и предложения со словами, содержащими букву М.
У меня для вас последнее задание.
Какую букву вы сейчас выкладывали? (М)
А теперь почитаем слова с этой буквой.
Открываю слова на доске:
Мама Тома
Тима пума
А сейчас вы прочтете предложение, в котором есть слова с этой буквой.
Там Тима и Тома.
Сколько слов в этом предложении? (четыре).
Назовите первое. (Там).
Назовите второе. (Тима).
Назовите третье. (И).
Назовите четвертое. (Тома).
Назовите полностью предложение.
В каких словах есть буква М? (Там, Тима, Тома)
КГКОУ Красноярский детский дом “Родничок”, г. Красноярск, Красноярский край
Цели:
Задачи:
Активизация словаря:
Предварительная работа: наблюдение за погодой на прогулке.
Оборудование: геометрические фигуры (тропа), наглядный материал (аппликация дерева), осенние листья (березовый, рябиновый, кленовый, тополиный), цветная бумага, клей.
Л. – Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо, я его без вас открывать не стала. Давайте откроем его вместе и прочитаем. “Приглашаю в гости, посмотреть каким стал красивым осенний лес. Мишутка”, но перед тем как отправиться в путь, давайте вспомним:
Беседа об осени.
Л.– Какое сейчас время года?
Д.– Осень.
Л. – А как вы думаете каким стал осенний лес?.
Л. – Чем может пахнуть в осеннем лесу?
Л.
– Что можно услышать?
Л.– Какие осенью листья на деревьях?
Д.– Желтые, красные, оранжевые
Л. – Как можно назвать одним словом желтые, красные, оранжевые листья? Какие они?
/Разноцветные/ (проговаривание хором и индивидуально)
Л. – Отправляемся в лес по необычной тропинке. Из чего наша дорожка?
Д.– Из фигур.
Л. – Из каких фигур? Назовите одним словом.
Л. – Геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник).
Ребята, что можно делать в лесу? А чего нельзя делать?
Д. – В лесу можно гулять (отдыхать, слушать пение птиц, собирать грибы и ягоды).
Пальчиковая гимнастика
Л.– Раз, два, три, четыре, пять
Будем листья собирать,
Листья березы, листья рябины,
Игра “Чего в лесу много?”
Л. – давайте скажем чего в лесу много. Например: “В лесу много грибов. В лесу растут грибы”.
Гриб — грибы — много грибов;
Ягода — ягоды – много ягод;
Дерево — деревья — много деревьев;
Лист – листья — много листьев;
Л. – Посмотрите, сколько у меня здесь листьев. А вы знаете с каких деревьев они упали?
Д. –Да.
Л. – Возьмите в руки любой один листок и скажите с какого дерева он упал.
Д. – (берут листок и называют с какого дерева он упал). (лист упал с березы, значит лист какой? березовый)
Л.– Как называется явление в природе, когда падают листья? (Листопад.)
А теперь давайте вспомним все, что говорили о деревьях. /Листья на деревьях становятся разноцветными. Начинается листопад. К концу осени деревья стоят голые./
Л.– А давайте сейчас попробуем сделать аппликацию осеннего дерева из цветной бумаги, различного цвета и отправим эту поделку Мишутке на память. Как вы думаете чем занят сейчас Мишутка?
Дети совместно с логопедом выполняют аппликацию осеннего дерева из цветной бумаги, закрепляя оттенки цветов (бордовый, коричневый, оранжевый, желтый, красный).
Итог занятия
Л. – Что вам сегодня понравилось на занятии? Вы все сегодня были молодцы, отвечали правильно на все вопросы. А сейчас до свидания.
Форма проведения: занятие – игра.
Цель: Обобщение знаний о времени года – осень.
Коррекционно-образовательные задачи:
Коррекционно – развивающие задачи:
Коррекционно-воспитательные задачи:
Интеграция образовательных областей: познание, речевое развитие, коммуникация, здоровье
Методические приемы: игра, использование ИКТ, применение мнемотехники; словесные методы: чтение стихотворения, метод ТРИЗ, объяснение, загадка, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Оборудование и материалы: разбросанные «листья», «деревья», экран, проектор, ноутбук, звук осеннего леса, звук ветра, су джок шарики по количеству детей, живые мнемотаблицы «Осень» и «Осенние листья», мнемотаблица про ежа (загадка), еж на слайде, осенний наряд для учителя-логопеда (корона из осенних листьев, стилизованная корзинка), стулья, расставленные в группе, как сиденья в автобусе.
Ход занятия.
ЗВУК ОСЕННЕГО ЛЕСА. В группу заходит Осень (логопед):
— Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
— Здравствуйте, ребята. Я рада, что вы приехали ко мне в гости. Вам нравится моя унылая осенняя пора?.. А осень это хорошо или плохо?.. Почему плохо? (становится холоднее, птицы улетают на юг; дождливо, много луж, мокнут ножки, мерзнут ручки, поэтому часто кашляем и чихаем и т. д.). Почему хорошо? (много урожая, разные вкусные угощения можно приготовить на зиму, деревья становятся разноцветными и т. д.)
— Да. Моя природа удивляет всех своими яркими чудесными красками. Сегодня я познакомлю с одним из чудес моего осеннего леса. Обратите внимание сюда (на слайд). Моя помощница — небесная фея будет показывать живые картинки, в которых заколдовано стихотворение об осени. Я думаю, у вас получится запомнить расколдованные слова и прочитать это стихотворение. Мнемотаблица «Осень» И. Томаковой.
(После первого прочтения пауза)
— Вспоминаем, какие слова расколдовала нам небесная фея. Теперь она будет забывать некоторые из слов, а мы поможем ей вспомнить – будем договаривать. Готовы?..
— Ребята, фея отвлеклась, и мы сейчас сами попробуем озвучить это стихотворение. Согласны?
А с какой интонацией мы читаем стихи об осени? (с грустной, потому что лес засыпает и готовится к зиме).
— Вам понравилось читать стихотворение по живым картинкам?.. Предлагаю выучить еще одно интересное стихотворение об осени, но послушайте… (ЗВУК ВЕТРА), к нам на полянку прилетел ветер. Давайте наполним наши легкие свежим воздухом. (Дыхательная гимнастика).
— Представьте, что вы деревья, руки поднимаем над головой, постепенно опуская вниз, качаемся из стороны в сторону.
(Вдох) Дует ветер — ууууу, (вдох) дует- задувает — ооооо
(Вдох) Осенние листочки -ииииии, (вдох) с деревьев срывает – ааааа..
— Восстановили дыхание, а теперь продолжаем расколдовывать живые картинки.
Живая мнемотаблица «Осенние листья». https://www.youtube.com/watch?v=Q8CzNBEG4ps
— Запомнили, какие слова спрятались в живых картинках? (опрос). Думаю, что у вас получится помочь небесной фее вспомнить некоторые из слов? Будьте внимательны… Ребята, вы готовы сами прочитать стихотворение без помощи небесной феи? Попробуем?.. (дети озвучивают стихотворение по живой мнемотаблице).
— Вы запомнили стихотворения?.. А теперь порадуйте меня своими знаниями — выложите в правильном порядке дорожкой живые картинки из стихотворения. Их спутал ветер-хулиган. Сколько стихотворений мы прочитали? (2) Разделяемся на 2 группы. (Дети собирают листья с «полянки» — красные и желтые).
— Группа желтых листочков становится по левую руку от меня, группа красных листочков строится по правую руку от меня. А теперь даю вам время выложить стихотворения из карточек. (Дети выкладывают на мнемодорожку картинки и озвучивают стихотворение хором, группой, или по отдельности).
— Молодцы, ребята, помогите собрать карточки в корзинку, и посмотрите: моя небесная фея снова прилетела к нам и задает нам необычную загадку- (На слайде мнемотаблица – загадка про ежа)
— Попробуем прочитать эту загадку: Между сосен, между елок пробежали сто иголок, сто иголок непростых, едут яблоки на них. Про кого она?.. (про ежа). А что общего и у сосны, и у ели, и у ежа? (иголки). У сосны?- сосновые, у ели ?– еловые, у ежа?- ежовые. А какие еще иголки вы знаете? (у швеи?- швейные, у врача? — медицинские) Какие они все эти иголки? (тонкие, острые, колючие). С иголками нужно быть очень осторожными. У вас есть уникальная возможность погладить ежей. Они под деревьями спрятались, возьмите их, встанем в круг и вспоминаем чистоговорку про ежа. (На слайде — ежик. Игра с су-джок шариками «Гладь мои ладошки, ёж». Дети выразительно читают чистоговорку и выполняют движения руками по содержанию чистоговорки)
Гладь мои ладошки, ёж.
Ты колючий, ну и что ж.
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
А теперь последний трюк-
Ёж летает между рук.
— Молодцы. Соберите ежей в корзинку, и я отпущу наших колючих лесных товарищей готовиться к зиме.
Рефлексия.
— Спасибо вам, ребята. Мы отлично провели время в моем ярком осеннем лесу. Что вам больше всего запомнилось?.. Какое стихотворение вам понравилось читать? (Ответы детей. По их желанию можно еще раз вспомнить стихотворения и загадку про ежа).
— Разрешаю вам собрать листочки с осенней поляны на память о нашей волшебной встрече. Мне пора встречать других гостей осеннего леса. Поэтому я прощаюсь с вами и жду новой встречи! До свидания!
Название: Конспект занятия логопеда в подготовительной группе «В гости к Осени»
Автор: Поздеева Татьяна Николаевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МДОБУ «Медведевский детский сад №4 «Ромашка»
Месторасположение: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, пгт. Медведево
Дата изменения: 28.02.2021
Автор: Маршалова Татьяна Ивановна, учитель-логопед МАДОУ детский сад №17 “Теремок ” комбинированного вида р. п. Любытино Новгородской области
Описание материала: Предлагаю вам конспект логопедического занятия для детей с общим недоразвитием речи подготовительной группы (6-7 лет) по теме “Осень. Деревья осенью “. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям, работающим на группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Этот конспект интегрированного занятия с использованием нетрадиционных
форм изобразительной деятельности и здоровьесберегающих технологий (логоритмики, психогимнастики, ароматерапии), направленного на активизацию и пополнение словарного запаса, формирование навыка словообразования у дошкольников.Интеграция образовательных областей : “Коммуникация “, “Художественное творчество “, “Здоровье “, “Познание “.
Цель:
Активизировать и пополнить у детей словарь по теме “Осень. Деревья осенью “. Формировать навык словообразования прилагательных
от существительных; сложных слов путем слияния двух основ.Задачи:
Упражнять детей в подборе признаков и действий к предмету, верно согласовывать прилагательные и глаголы с существительными.
Уточнить понятия “звук “, “буква “, закрепить зрительный образ букв А, У.
Чтение звукосочетаний АУ, УА.
Уточнить и закрепить правильную артикуляцию “Ш ” в изолированном виде, слогах, словах, предложениях.
Совершенствовать фонематический слух и фонематические представления, звуко-слоговой анализ слов.
Закрепить понятие “слово “, “предложение “, упражнять в наращивании предложения.
Развивать зрительное, слуховое внимание, память, воображение, мышление.
Развивать общую и мелкую моторику рук, мимику; умение согласовывать речь, ритм, движение.
Укреплять и сохранять здоровье детей на занятии с помощью здоровьесберегающих технологий: физкультминутки с элементом логоритмики, водного массажа рук, элементов психогимнастики.
Воспитывать контроль над своим произношением.
Воспитывать чувство любви к природе, развивать наблюдательность.
Оборудование: листья разных деревьев; картинки: деревьев, листопада, водопада, снегопада, камнепада, звездопада; репродукции (фото, слайды) осенних пейзажей; картина “Что перепутал Художник “; ванночки с растворенной гуашью или акварелью; тазик с водой и морской солью (настоем ромашки), полотенце, ватман или кусок обоев, образцы отпечатков ладоней; фонограммы: детской песни об осени, звуков дождя и ветра; бубен или маракасы; звуковые полоски и фишки; контуры букв А, У в виде облаков.
Логопед входит с букетом листьев и напевает:
Листья желтые над городом кружатся,
Тихим шорохом мне под ноги ложатся…
Как вы думаете, о каком времени года я пела? ( Об осени)
Какие признаки осени вы знаете? ( Дети перечисляют признаки)
Ребята, сегодня пока я шла в детский сад, собрала букет из опавших листьев и принесла его вам.
Тема занятия. Сегодня мы с вами поговорим об осени, ее красках и о деревьях в это время года. Будем слушать, смотреть и красиво говорить.
Посмотрите на букет и скажите эти листья, каких деревьев? (Педагог показывает лист, а дети угадывают дерево)
Игра “Какой лист? ” Лист клена (какой лист?) – кленовый;
Рябины – рябиновый; ольхи – ольховый; осины – осиновый;
Березы – березовый; дуба – дубовый; липы – липовый.
Желтый цвет – это цвет, какого дорогого металла? (Золота)
Значит, осень можно назвать какой? (Золотой)
Детям показывается слайд “Золотая осень “.
Затем показываются слайды с разными проявлениями осени в природе.
А еще, какая осень? (Багряная, поздняя, ранняя и т. д.)
Ой! А тут художник что-то перепутал.
Игра “Что не бывает? И почему? ” (Не бывает подснежников осенью, потому что растут летом. Осенью не катаются на лыжах, потому что нет снега и т. д.)
Сегодня мы с вами тоже будем художниками, но художниками не простыми, а волшебными. И рисовать мы будем без помощи кисточек. В этом нам помогут волшебные краски осени. Нужно будет ладошку опустить в ванночку с краской и затем приложить ее к бумаге.
Ладошка оставит след – листик. Если хотим получить листик березы или осины, то пальчики нужно сомкнуть; ну, а если клена – разомкнуть. (Логопедом демонстрируются образцы отпечатков). Мы можем колдовать опавшие листья, пока звучит мелодия. Будьте внимательны!
Мелодия закончится, быстро моем руки и наслаждаемся запахами природы. Желающие могут подпевать!
Звучит фонограмма детской песенки об осени, дети рисуют:
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Красные, желтые листья
По небу вьются, летят
Птицы давно улетели,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая,
Крыльями машет в дали.
(Ивенсен М.)
Какие у вас по цвету, листья получились? (Желтые, красные, коричневые, могут быть зеленые)
Как вы думаете, что произошло с листьями, перед тем как они попали в мой букет? (Листья оторвались и упали с дерева)
Почему? Кто им помог? (Ветер)
Как называется это явление в природе? (Листопад)
Выставляется картинка с изображением листопада.
Проговорите слово “листопад ” и внимательно подумайте, какие два слова спрятались в нем? (Лист, падать)
Игра “Почини слово “. В этом вам помогут мои картинки – подсказки.
Вода + падать =водопад (Выставляются картинки с водопадом,
Звезда + падать = звездопад снегопадом и т. д.)
Снег + падать = снегопад
Камень + падать =камнепад
Игра “Подбери действие “.
Ветер что делает? (Дует, срывает, гонит (тучи), открывает(двери)).
Листья что делают? (Отрываются, летят, падают, лежат, шуршат)
Физкультминутка (с элементами логоритмики под бубен)
Дует, дует ветер, Дует, задувает, Желтые листочки С дерева срывает. И летят листочки, Кружат по дорожке, Падают листочки Прямо нам под ножки. (Плакида) | Дети стоят и машут руками. ( Ритм бубна умеренный) Трясут кистями рук. (Ритм бубна учащается) Дети семенят на месте и делают махательные движения руками. (Ритм замедляется) Приседают. |
Какой звук листья издают под ногами? ( “Ш-ш-шшш “)
Как мы произносим этот звук? Уточнение артикуляции “Ш “.
Развитие мимических мышц (с элементом психогимнастики)
Листья опали. Мы огорчились,
Удивились,
Рассердились
И улыбнулись.
Игра “Запомни и повтори цепочки слогов ” (Цепочки произносятся с ударением на разный слог) Запомните и произнесите песенку листьев:
Ша-шо-шу; ши-шу-ша; ши-ша-шу.
Я вам прочитаю стихотворение, вы запомните и назовите слова со звуком “Ш “. В тишине лесной глуши
Шепот к Шороху спешит.
Шепот к шороху спешит,
Шепот по лесу шуршит. (А. Суслов)
Затем построчное отраженное произношение стихотворения.
Игра “Телеграф ” Деление слов: “шепот “, “шорох “, “тишина ” на слоги, определение длинны слов. Какое слово длиннее? Почему?
Игра “Где звук? ” Работа на определение места звука “Ш ” в этих словах. (Детям с низким уровнем развития – по звуковым полоскам, с высоким уровнем – без зрительной опоры)
Загадка: Среди поля голубого
Яркий блеск огня большого.
Светит весело в оконце.
Ну, конечно это…..(солнце).
А теперь произнесите это слово ласково. (Солнышко)
Правда, красивое слово? От его света мир становится прекрасней. Какими словами можно описать солнышко? Какое оно? (Ласковое, теплое, нежное, доброе, красивое, яркое…)
А теперь давайте поиграем в игру “Живые слова “.
Сейчас я кому-нибудь из вас скажу по слову, а вы его запомните.(Логопед говорит на ушко трем детям по одному слову: “солнышко “, “ласкает “, “нас “)
Живые слова выходите вперед. Произнесите каждый свое слово.(Солнышко ласкает нас)
Ребята, если слова возьмутся за руки, получится что? (Предложение)
А теперь давайте поменяем слова и прочтем предложение снова. (Нас ласкает солнышко.)
Какое предложение получилось у нас? (Дети “читают ” предложение)
А давайте в наше предложение добавим слова, которыми вы описывали солнышко. (Дети распространяют предложение, добавляя прилагательные.)
Послушайте, ребята, что это? Звучит фонограмма ветра и дождя.
И солнышко спряталось! Это тучки пришли в гости и хотят с нами поиграть.
Игра “Узнай по контуру ” Мы будем смотреть на тучки и угадывать, на что они похожи. ( на букву А, У) Что такое буква, а что такое звук? Нарисуйте в воздухе эти буквы пальцем.
Назовите звуки, которые они обозначают.
Как мы называем такие звуки? (Гласные) Прочитайте, что написали облака(ау, уа)
Игра “Подскажи словечко ” Подбор слов на “А “, “У “.
Ну, вот дождик закончился. И наше занятие тоже подходит к концу.
Итог занятия, оценка работы детей. О чем говорили? Чем занимались? Что нового узнали?
Что понравилось?
Перспектива. Вечером вместе с воспитателем нужно будет вырезать наши волшебные листья, сделать красивое осеннее панно и повесить в групповой комнате. Я к вам приду в гости, и вы мне покажете свою работу, расскажете как ее делали.
| |
Я официально сняла осеннюю одежду и надела все свои шарфы, так что наступила осень! Сразу же после того, как я написал это предложение, я начал петь: «Да уж, ты сделаешь меня приподнятым здесь, здесь, здесь». Потому что в моем мире мускатный орех, корица и гвоздика используются довольно часто. Между хлебом, кексами, латте, блинами, мороженым и пирогами я буду приправлять свою жизнь тыквой до Дня Благодарения. А ты? Осень / осень – мое любимое время года, потому что погода в Калифорнии зашкаливает.Кроме того, осенью вы можете спланировать множество речевых и языковых заданий для терапии.
Идеи речи и языка Easy FallЯ хотел поделиться с вами некоторыми вариантами, которые помогут вам спланировать терапию! Если вы сильно нервничаете из-за бумажной работы, вы все равно можете получать удовольствие от терапии. Просто найдите простые идеи с минимальными затратами времени. Чтобы получить больше вдохновения для осенне-осенней терапии, зайдите на мою доску интересов, чтобы помочь вам найти идеи. Для тех из вас, кто хочет возродить свою любовь к терапии со своими детьми, найдите материалы, которые помогут повысить заинтересованность в осенней теме!
После того, как вы прочитаете тематическую книгу осени или изучите словарь осени, вы можете использовать тематические рабочие листы NO PREP для достижения речевых и языковых целей.Если вам нужны рабочие листы с осенней тематикой, которые легко подготовить, вот мои осенние занятия без подготовки для вашей группы K-4.
Где падающий лист? Спрячьте вырезанный лист или поддельный лист из Долларового дерева вокруг своей терапевтической комнаты. Студенты должны задавать вопросы «где», чтобы получить подсказки, например: «Лист под чем-то?» или “Это за чем-то?”
Fall Verb Charades – Напишите список Fall глаголов и попросите своих учеников разыграть их.Остальная часть группы должна назвать глагол. Затем попросите каждого члена группы составить предложение с глаголом. Вот несколько примеров глагольных действий, которые вы можете использовать: разгребать листья, есть яблоко, прыгать в листьях, печь пирог, нюхать свечу, чихать, ходить, собирать листья, пить горячий сидр, бросать футбольный мяч, носить зонтик, вырезать тыквы, сорвать яблоко, прижаться к одеялу, вытащить мякоть тыквы, съесть карамельное яблоко, размешать кастрюлю с супом.
Что еще можно придумать? Делитесь в комментариях, чтобы мы могли добавить в список.
Притворная игра Falling Leaves – Используйте поддельные листья из долларового дерева или купите их на Amazon (включая партнерскую ссылку). Возьмите корзину, полиэтиленовый пакет, пластиковые грабли и попросите учеников сгребать листья. Поработайте над функцией существительного и описанием граблей по атрибутам. Затем вы можете работать над базовыми концепциями IN / OUT , когда ученик кладет листья в корзину или полиэтиленовый пакет. После того, как студенты попрактиковались в сгребании листьев, вы можете попросить их упорядочить шаги сгребания листьев.Во-первых, вы получаете корзину и грабли. Затем вы складываете листья в кучу. Наконец, вы собираете листья и кладете их в корзину.
Осенние речевые и языковые упражнения с использованием NO PREP БЕСПЛАТНЫЕ научно-популярные видео на YouTube
Это видео отлично подходит для упорядочивания и изучения частей тыквы!
Попрактикуйтесь в определении основной идеи и ключевых деталей с помощью этого меняющегося научно-популярного видео.
Autumn Is Here от Scholastic – Видео этой осени содержит много наглядных изображений того, что происходит в течение осеннего сезона.Целевые глаголы и время глагола с видео. Практикуйтесь, отвечая на белые вопросы во время и после просмотра видео.
Словарь сокращается Речевые и языковые занятияИспользуйте словарь осени для достижения речевых и языковых целей. Попросите учащихся ответить на какие-то вопросы, пока они делают эти книги «Все об осени» из моих сезонных флипбуков с низким уровнем подготовки. Они могут составлять грамматически правильные предложения с предметами, отвечать на вопросы о функциях существительных, описывать существительные по атрибутам и объяснять, что люди могут делать во время осени.Кроме того, вы можете отправить его домой для пополнения словарного запаса осени.
Вы также можете играть в такие игры, как Go Fish, Memory или Flashlight, со словарем Fall или словами действия.
Белки, тыквы и яблоки можно использовать в осенний сезонБелки заняты осенью, собирая желуди и готовясь к зиме. Существует множество идей НИЗКОЙ подготовки, которые можно использовать для достижения самых разных целей.Ознакомьтесь с моим сообщением в блоге ЗДЕСЬ, чтобы узнать о том, как вы можете включить белок в свои сеансы терапии. Поверьте, ваши дети от азарта сойдут с ума!
Яблоки – это фрукты, которые собирают осенью. Это отличная тема для студентов младшего и старшего возраста. Ознакомьтесь с этой публикацией в БЛОГЕ о том, как употреблять яблоки со старшеклассниками.
Если вам нужен план уроков Push-In, ознакомьтесь с моими тематическими уроками языка Apple. В нем есть презентация Google Slide, письмо домой родителям, упражнения по расширению 3-5 языков, шпаргалки и советы по использованию ресурса в классе.
Тыквенные идеи – есть множество тыквенных книг, заданий и научно-популярных видеороликов, которые вы можете использовать в речи. Мне нравится использовать поролоновые тыквы из Долларового дерева для базовых концепций и создавать игры-подкрепления для моих смешанных групп. Вы можете прочитать об этих идеях ЗДЕСЬ.
Книжные идеи для осенних речевых и языковых мероприятийСуществует множество замечательных книг на тему осени, которые можно использовать в терапии. Если у вас нет времени заказать книги в Scholastic, Amazon или вашей библиотеке, вы можете использовать YouTube для чтения вслух в терапии.Вот несколько забавных осенних чтений с YouTube:
Вот список других осенних книг, которые мне нравится использовать в логопедии (включая партнерские ссылки Amazon):
Жила старушка, проглотившая листья Люсиль Коландро
Семя, ростки, тыквенный пирог от Джилл Эсбаум
Осенние поиски белки, Анита Лоури
Смешанная осень, Боб Рачка
Интерактивные уроки осенней речи и языкаСможете ли вы его найти? Сенсорная корзина словаря Fall может быть интерактивным способом работы с функциями и категориями существительных.Ознакомьтесь с моим сообщением в блоге, чтобы узнать, как сделать его ЗДЕСЬ.
Для моих учеников, работающих над функциональной коммуникацией с помощью своей доски CORE или Go Talk, я использовал эту корзину для работы над словом CORE «взгляд». Мы нашли картинки, а затем я попросил детей потренироваться «смотреть шарф», «смотреть на белку», «смотреть грабли» и т. Д. Мы также просто играли с попкорном и листьями, работая над «падающими листьями» и «смотрим листья». Некоторым из моих учеников понравилось ощущение ядер попкорна, поэтому я использовал это как возможность нацелить «нравится».Если вам нужна идея этой осенней сенсорной корзины, она есть в моем руководстве по языку урока Fall Push-In.
Поделки для осенних речевых и языковых занятийНесколько лет назад я написал в блоге сообщение о простых поделках, которые вы можете делать вместе со своими учениками, работая над функциональным общением. Об идеях поделок читайте ЗДЕСЬ.
Вы также можете использовать краску Fall Tree Q-tip для любых целей. Каждый раз, тренируя свое мастерство, они могут добавить 5 точек листьев.
Поделитесь своими осенними речевыми и языковыми упражнениямиКакие осенние речевые и языковые упражнения вы используете в терапии? Дайте мне знать в комментариях или напишите мне фотографии на [email protected] Конечно, вы всегда можете отметить меня в instagram @thedabblingspeechie
Это то (жуткое) время года! Первую часть октября я люблю посвящать осени и смене листвы, а также пожарной безопасности.Тогда пора погрузиться в хеллоуин #allthingshalloween! 🎃 Мне очень нравится это время года, и я надеюсь, что этот пост даст вам несколько полезных идей, чтобы и дальше делать ваши занятия увлекательными. Продолжайте читать, чтобы узнать, как вы можете использовать эти увлекательные занятия со своими учениками, а также как получить БЕСПЛАТНУЮ копию этих планов уроков логопедии на октябрьскую тему. Вы также можете зайти в мой Instagram , чтобы посмотреть мои истории о Хэллоуине, где я еще больше расскажу об этих речевых действиях!
Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon, если вы хотите добавить эти книжные рекомендации в свою личную библиотеку.Это бесплатно для вас и помогает поддержать этот блог!
КНИГИ: Флетчер и падающие листья , Человек-лист , Мы идем на охоту за листьями , Прощай, лето, осень На эту тему так много фантастических книг! Моя любимая книга над листьями – это Флетчер и падающие листья. Предварительные знания перед чтением важны в зависимости от того, где вы живете.Если вы не находитесь в зоне, где листья меняют цвет, погуглите несколько изображений на своем устройстве, чтобы их могли показать учащиеся. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (Я даже просил родственников, которые живут в разных частях страны, прислать мне разные листья деревьев, чтобы показать моим ученикам.) Это прекрасная возможность сравнить / сопоставить. Не забудьте взять с собой бесплатные осенние книжные компаньоны вместе с этими книгами!
СТАТЬЯ: Кости и точка: листья Это упражнение поможет вашим смешанным групповым занятиям проходить гладко.Вашим ученикам понравится расставлять листы мешков, и вам понравится, сколько повторений они получат от этого упражнения NO PREP!
ЯЗЫК: Dice and Dot: Leaves, Read & Review – Fall book companions
КНИГ: Посетите пожарную часть , Пожарную машину Большого Фрэнка , Кот Пит: Пожарный Пит Кот Пит: Пожарный Пит и Пожарная машина Большого Фрэнка замечательны не только для представления тема недели, но также для работы над звуками IRE / или / ER /!
СТАТЬЯ: 100 испытаний сочленения (страница пожарных машин)
ЯЗЫК: Записная книжка по пожарной безопасности Я сделал этот всеобъемлющий Справочник по пожарной безопасности, чтобы отпраздновать национальную Неделю пожарной безопасности.Мои студенты ОБОЖАЮТ делать это и брать домой, чтобы показать своим семьям. Вы можете легко дифференцировать это упражнение для конкретных языковых целей ваших учеников.
КНИГИ: Stellaluna , Aaaarrgghh! Паук! , Пауки Летучие мыши и пауки – ИДЕАЛЬНЫЙ переход к Хэллоуину! Spiders Гейл Гиббонс – исключительная книга, в которую ваши ученики влюбятся (и она также наполнена словарным запасом второго уровня!) Arrrgghh! Паук! – очаровательная книга о пауке, который отчаянно хочет стать домашним животным семьи, поэтому она делает все возможное, чтобы убедить их.Он также предлагает повторяющийся текст, который позволит вашим ученикам читать вместе с вами.
СТАТЬЯ: 100 испытаний артикуляции (страницы с пауками и летучими мышами), Halloween Match & Say Если вы работаете над повторением артикуляционных звуков, другой вариант – попросить учащихся сложить кольца пауков на бумажных соломинках, чтобы отметить свои испытания. Смотрите картинку ниже!
ЯЗЫК: Прочтите и изучите – компаньоны из книг на Хеллоуин, Хеллоуин Match & Say
КНИГ: Комната на метле , Маленькая старушка, которая ничего не боялась , Костный суп Наконец-то пришло время праздновать Хэллоуин! Room On The Broom обладает исключительной рифмой и словарным запасом. Bone Soup идеально подходит для усиления темы доброты и вовлеченности. Вы можете использовать эти обучающие моменты со своими прагматичными и общительными учениками. Использование упражнений на грамотность в вашей речевой комнате может помочь вам достичь нескольких целей одновременно!
СТАТЬЯ: Кости и точка: Хэллоуин, Создание лица – Хэллоуин, Задания по артикуляции Хэллоуина за рэндов Детям нравится задание «Собери лицо на Хэллоуин», и мне нравится, что это задание NO PREP работает для смешанных групп – это мой JAM, когда сумасшествие Хэллоуина, действие которого происходит в
ЯЗЫК: Dice and Dot: Halloween, Build a Face- Halloween
⬇️ Чем вы больше всего занимаетесь на Хэллоуин? Напишите комментарий и дайте мне знать! Вы также можете закрепить изображение ниже, чтобы поделиться этим постом с другими SLP на Pinterest.⬇️
Введите свое имя и адрес электронной почты ниже, и я пришлю вам эти октябрьские планы уроков логопеда бесплатно! В календаре есть несколько мест, где вы можете добавить свои собственные планы лечения, список дел и место вверху, где вы можете записать любые просмотры или встречи, которые вам нужно запомнить в течение месяца.
Следующий календарь на ноября можно посмотреть ЗДЕСЬ . Редактируемые шаблоны также доступны в моем магазине TpT .
Мой любимый способ заниматься логопедом – опираться на литературу. Почему? Для меня это имеет смысл! Я выполнил причины, по которым я решил заняться речевой / языковой терапией на основе книг:
Мои ученики имеют право на получение услуг, потому что их Общение мешает их обучению.Так что моя работа – улучшить общение с образованием как конечной целью. Есть два отличных способа сделать это: работать непосредственно с учебной программой, изучаемой в классе, или работать над навыками, аналогичными (но часто более легкими), чем те, которым обучают в классе. Поскольку многие учителя не спешат отвечать на мои просьбы о новой лексике и концепциях, мне обычно приходится отказываться от этого плана. Подобные навыки почти всегда связаны с чтением (в моем округе ежедневно проводятся занятия по чтению более 90 минут). Поскольку большинство моих учеников плохо читают, я могу помочь с пониманием прочитанного, выполнив задания по грамотности.
В хорошей книге так много слоев, что ее можно разбить на множество уровней и обучить. Я могу использовать одну книгу почти для всех моих логопедических групп. В K-2 классах я использую более базовую лексику из книги, основные понятия и предлоги, описывая символы или изображения, а также простые грамматические формы правильного множественного числа и неправильного прошедшего времени. В 3-5 классах я могу расширить словарный запас, добавить неправильную грамматику, идиомы (если они есть в книге) и взглянуть на перспективу.Для ВСЕХ студентов мы можем поработать над пересказом и последовательностью историй. Есть ли у вас группы со студентами, изучающими как язык, так и артикуляцию? Я делаю. Пока изучающие артикуляцию учащиеся владеют словом, просто используйте слова из книги, и вы все сможете работать над одними и теми же концепциями. Нет отдельных занятий для каждого ученика (ненавижу это!).
Я могу не только использовать одну и ту же книгу для студентов разных уровней и возрастов, но и продлить одну книгу на целый месяц.А потом иногда я могу повторно использовать ту же книгу в следующем году с теми же учениками, и они все равно наслаждаются ею и узнают что-то новое! Примерный план урока для ученика 2-го класса с грамматическими и словарными целями может быть:
Иногда лучший способ привить ребенку любовь к чтению – это делать это снова и снова. Даже если эти учащиеся сами не умеют читать, они могут научиться любить читаемые им книги и научиться понимать книги с помощью заданий и пояснений в виде картинок. И как лучше всего пополнить словарный запас? Читаем конечно!
Поскольку мне нравится заниматься логопедом на основе грамотности, я много лет писал об этом.В последние несколько месяцев я начал уделять значительное время (читай: часы, часы и часы) созданию высококачественных логопедов, основанных на грамотности, которые вы можете легко использовать с учениками 1-5-го (а иногда и K), и продавать их на Учителя платят учителям. Зачем их продавать? Что ж, я знаю, что могу собрать что-то вместе и извлечь из этого урок, но я понял, что другим (включая моих помощников) нужны более конкретные уроки, чтобы помочь им руководить. Было намного легче объяснить детям, почему я прикован к компьютеру, если я сказал им, что надеюсь заработать достаточно, чтобы купить семейный рождественский подарок.
В эти длинные выходные в День Благодарения я очень много работал над созданием двух новых юнитов, основанных на «Рукавице» и «Шляпе» (оба написаны Яном Бреттом). Как иллюстрированная прогулка по большой иллюстрированной книге, я собираюсь сделать картинную прогулку по своим новым блокам. Пожалуйста, поддержите мои усилия и сделайте покупку. Если вы не готовы покупать, ничего страшного. Нажмите «Загрузить предварительный просмотр», и вы получите бесплатный подарок, который вы можете использовать прямо на устройстве.
ОБНОВЛЕНИЕ: Полностью переработано! Скачайте здесь новую и ОЧЕНЬ улучшенную версию этой книги !!
Моя дочь и я сняли здесь видео, в котором объясняется, как настроить и использовать действие папки с файлами PreK.
Весь блок можно купить здесь. Вы полюбите это !!!!
Хотите еще одного книжного компаньона Яна Бретта на зимнюю тематику? Посмотрите «Шляпу»!
Весь блок можно купить здесь!
Ознакомьтесь со ВСЕМИ литературными логопедами, которые у меня есть на продажу! Предупреждение: это много, потому что я использую много книг в терапии!
(Раздел обновлен 15 мая 2020 г.)
Расстройства моторной речи – апраксия, дизартрия и орально-моторные ресурсы
(последнее обновление 31 мая 2020 г.)
Существует более 160 БЕСПЛАТНЫХ ЗАПРОСОВ с ключевым словом apraxia и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers.
Сравнение детской апраксии речи, дизартрии и тяжелого фонологического расстройства, составленное Ruth Stoeckel, M.A., CCC-SLP и Дэвид Хаммер, M.A., CCC-SLP
Дизартрия
Есть 16 БЕСПЛАТНЫХ ПРОГРАММ с ключевым словом дизартрия и выбором «бесплатно» на сайте Teachers Pay Teachers
Устно-моторные ресурсы
Логопедия – это лечение большинства детей с речевыми и / или языковыми расстройствами.
Нарушение речи – это проблема с издаванием звуков. Речевые расстройства включают:
Языковое расстройство – это проблема с пониманием или сложением слов для передачи идей. Речевые расстройства могут быть как рецептивными, так и выразительными:
Дисфагия / расстройства при приеме пищи через рот – это нарушения в отношении еды или питья.К ним относятся проблемы с жеванием и глотанием, кашель, рвота и отказ от еды.
Логопеды (логопеды), которых часто называют логопедами, обучены изучению человеческого общения, его развития и нарушений. SLP оценивают речь, язык, когнитивно-коммуникативные и устные / пищевые / глотательные навыки. Это позволяет им определить проблему и лучший способ ее решения.
SLP имеют:
Сертифицированный ASHA SLP сдал национальный экзамен и получил аккредитованную ASHA стипендию для контролируемых клинических исследований.
Иногда речевые помощники помогают оказывать услуги речевого языка. Обычно у них есть 2-летняя степень младшего специалиста или 4-летняя степень бакалавра, и их курирует SLP.
В речевой терапии SLP работает с ребенком один на один, в небольшой группе или в классе, чтобы преодолеть проблемы.
Терапевты используют различные стратегии, в том числе:
Детям может потребоваться логопедия по многим причинам, в том числе:
Терапию следует начинать как можно скорее.Дети, которые начинают терапию рано (до 5 лет), как правило, добиваются лучших результатов, чем те, кто начинает позже.
Это не означает, что дети старшего возраста плохо справляются с терапией. Однако их прогресс может быть медленнее, потому что они усвоили шаблоны, которые необходимо изменить.
Чтобы найти специалиста, попросите направление у врача или учителя вашего ребенка, проверьте местные каталоги в Интернете или выполните поиск на веб-сайте ASHA. Государственные ассоциации речевой патологии и аудиологии также ведут списки лицензированных и сертифицированных терапевтов.
Программа SLP вашего ребенка должна быть лицензирована в вашем штате и иметь опыт работы с детьми и конкретным заболеванием вашего ребенка.
Родители являются ключом к успеху ребенка в речевой или языковой терапии. Дети, которые заканчивают программу быстрее и с самыми долгими результатами, – это те, чьи родители участвовали в ней.
Спросите терапевта, что вы можете сделать. Например, вы можете помочь своему ребенку выполнять домашние дела, которые предлагает SLP.Это обеспечивает постоянный прогресс и перенос новых навыков.
Преодоление речевого или языкового расстройства требует времени и усилий. Поэтому важно, чтобы все члены семьи проявили терпение и понимание с ребенком.
Нарушения речи часто встречаются у людей с церебральным параличом. Фактически, исследование 2012 года, проведенное шведскими исследователями, показало, что проблемы с речью затрагивают более половины всех детей с церебральным параличом.
Некоторым детям с церебральным параличом трудно контролировать мышцы лица, горла, шеи и головы. Это может привести к проблемам с речью, жеванием и глотанием. Это также может вызвать слюни и повлиять на общую способность взаимодействовать и учиться. Те, кто также плохо слышит, могут с трудом понимать разговорный язык.
Речевая и языковая терапия направлена на улучшение речи и общения ребенка путем укрепления мускулов, используемых для речи, повышения устной моторики и улучшения понимания речи и языка.Он также может помочь при нарушениях глотания, например, при дисфагии.
Логопед может быть очень полезным для детей с церебральным параличом.
По мере того, как дети улучшают свою речь и общение, они могут лучше выражать свои потребности, делиться своими мыслями и взаимодействовать с другими.
Логопед может помочь в следующих случаях:
Преимущества логопедии не ограничиваются улучшением способности ребенка понимать и использовать язык.Общение очень важно для других областей развития, таких как когнитивное, социальное и эмоциональное развитие. По мере того как ребенок учится лучше самовыражаться, преимущества можно увидеть во многих других аспектах его жизни и развития.
Логопедия полезна, потому что она может помочь:
Дети с разными типами церебрального паралича могут сталкиваться с проблемами общения, в лечении которых может помочь логопедия.
Различные проблемы с речью, связанные с каждым типом церебрального паралича, включают:
Логопедия индивидуальна для каждого ребенка с церебральным параличом. Во время первого сеанса логопед проведет первоначальную оценку физического и когнитивного функционирования ребенка.Эта оценка может включать изучение истории болезни ребенка, осмотр полости рта, аудиологические тесты, оценку артикуляции, оценку языка и беглости речи и оценку когнитивных функций.
После первоначального обследования логопед может определить диагноз ребенка и составить план лечения. Лечение обычно состоит из упражнений, адаптированных к конкретным проблемам ребенка с общением или глотанием. Вспомогательные средства общения и язык жестов часто используются, чтобы помочь ребенку выразить себя.Это особенно полезно в более тяжелых случаях, например, когда дети полностью невербальны.
В логопедии используется множество различных упражнений. План лечения каждого ребенка будет отличаться в зависимости от его индивидуальных проблем и потребностей.
Вот некоторые примеры распространенных упражнений для логопеда:
Логопеды используют множество различных инструментов, чтобы помочь детям с церебральным параличом улучшить или преодолеть трудности в общении.Вспомогательные технологии или вспомогательные устройства также используются в качестве средств общения, особенно для невербальных детей.
Инструменты, обычно используемые в логопедии, включают:
Следующие вспомогательные устройства обычно используются для помощи тем, у кого проблемы со связью:
По мере того, как ребенок становится старше или развивает свои способности, его план логопедического лечения должен соответственно меняться. Первые три года жизни ребенка чрезвычайно важны для приобретения речевых и языковых навыков, потому что его мозг развивается и созревает, позволяя ему легко усваивать эту информацию. Раннее вмешательство дает ребенку шанс развиваться и учиться в полной мере.
Логопеды, также известные как логопеды, являются лицензированными специалистами в области здравоохранения, специализирующимися на оценке и лечении нарушений речи и языка, а также нарушений глотания.
Логопеды часто работают в тесном сотрудничестве с терапевтической бригадой ребенка, в которую также могут входить физиотерапевты и эрготерапевты, чтобы разработать комплексный план лечения.
При выборе логопеда важно найти специалиста с опытом работы с детьми, страдающими церебральным параличом. Если вам нужна помощь в поиске логопеда, посоветуйтесь с педиатром, физиотерапевтом или эрготерапевтом вашего ребенка, чтобы узнать, есть ли у них какие-либо рекомендации.
Чтобы узнать больше о том, как найти логопеда, попробуйте загрузить наше бесплатное руководство по церебральному параличу, которое включает более 12 страниц подробной информации для детей и родителей ребенка с ДЦП.
Может быть легко уйти в изоляцию, когда мы чувствуем себя подавленным, особенно тем, кто страдает от невидимой болезни или проблемы, но это полная противоположность действия, которое, скорее всего, поможет нам выбраться из этой ямы. .
Одиночество и изоляция, как правило, порождают еще большее одиночество и изоляцию, но прилагать (часто трудные или изнурительные) усилия для связи с другими – это как раз то, что нам может понадобиться, чтобы начать чувствовать себя лучше.
«Самое лучшее в группе – это то, что вам не нужно делать все в одиночку». – Аноним
Как бы неудобно это ни звучало, иногда обмен трудными мыслями и чувствами в группе может быть чрезвычайно полезным для облегчения исцеления.
Эта цитата описывает, как совместное использование может помочь:
«Некоторые из самых утешительных слов во вселенной -« я тоже ». В тот момент, когда вы обнаруживаете, что ваша борьба – это тоже борьба кого-то другого, что вы не одиноки и что другие пошли по тому же пути.»- Аноним
Это основная концепция, на основе которой была разработана групповая терапия. В этой статье будет дано определение групповой терапии, описаны типичные сеансы и предложены несколько занятий и упражнений, которые вы можете использовать в сеансах групповой терапии.
Вы можете загрузить все сопутствующие наглядные материалы в виде одного PDF-файла, щелкнув значок PDF.
Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности, сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов и участников групповой терапии.
Вы можете бесплатно скачать PDF-файл здесь.
На самом базовом уровне групповая терапия:
«форма психотерапии, в которой один или несколько терапевтов работают с несколькими людьми одновременно (Cherry, 2017)».
Обычно это дополнение к индивидуальной терапии, а иногда и к лекарствам, хотя может использоваться как самостоятельное лечение определенных проблем или проблем.
По словам одного из самых известных групповых терапевтов, доктора Ирвина Д. Ялома, существует 11 ключевых принципов групповой терапии:
Из этого набора принципов ясно, что у работы с группой есть много преимуществ, а не индивидуально. Хотя некоторые из этих принципов могут применяться к индивидуальной терапии, для большинства из них требуется групповая настройка.
Общий тон и направление сеанса групповой терапии будут варьироваться в зависимости от типа группы. Есть много разных типов групп с разными сферами деятельности, но они обычно делятся на две категории:
1) Психообразовательная – Эти группы предназначены для предоставления членам информации, необходимой им для обращения или совладания с тем, что привело их в группу; они обычно структурированы с определенными темами или модулями, которые необходимо охватить.
2) Процессно-ориентированные – Эти группы больше сосредоточены на опыте, обмене друг с другом и установлении связей; обсуждение среди членов преобладает в этой группе, а не установленная повестка дня (GoodTherapy, 2013).
Группы могут быть разбиты по темам обсуждения и структуре самой группы. Некоторые из наиболее распространенных терапевтических групп включают:
Число участников сеанса групповой терапии также зависит от типа группы, но может варьироваться от трех или четырех человек до двенадцати или более (хотя более двенадцати участников могут быть не столь эффективными).
Как правило, групповые занятия проводятся один или два раза в неделю по одному или два часа за сеанс. Минимальное рекомендуемое количество сеансов обычно составляет шесть, но групповая терапия часто продолжается до года и более (Cherry, 2017).
1) Открытые группы: новые участники могут присоединиться к сессиям в любое время; например, Анонимные Алкоголики – это открытая сессия, которая приглашает новых членов присоединиться к любой сессии.
2) Закрытые группы: сеансы терапии закрыты для основной группы участников; новых участников можно приветствовать только тогда, когда будет сформирована новая группа (Cherry, 2017).
С точки зрения того, что на самом деле будет происходить в сеансе групповой терапии, сеансы могут варьироваться в зависимости от темы, участников и прогресса лечения, но это некоторые из общих черт:
Поток сеанса будет зависеть от тех же факторов, которые описаны выше, но, скорее всего, будет следовать по одному из следующих общих путей:
1) Свободная форма: каждый участник будет взаимодействовать с группой столько или меньше, сколько он / она хочет, и участники являются основными движущими силами дискуссии при фасилитации и руководстве со стороны терапевта.
2) Запланировано: в других случаях у терапевта может быть установленная повестка дня встречи с запланированными мероприятиями и упражнениями по развитию навыков для участников группы (Cherry, 2017).
Какой бы вид групповой терапии вы ни посещали, общие правила, скорее всего, будут одинаковыми. Эти правила необходимо соблюдать для безопасности группы и эффективности лечения. У определенных типов групп могут быть дополнительные правила, но есть основной набор из пяти правил, которые необходимы для успешной групповой терапии.
Вот эти пять правил:
См. Здесь и здесь примеры правил и руководств для различных типов групповой терапии.
Для участников есть много причин, по которым групповая терапия является лечением, которое стоит рассмотреть.
К основным достоинствам можно отнести:
Американская психологическая ассоциация отмечает еще одно важное преимущество групповой терапии: разнообразие.У всех нас разный опыт, разный жизненный опыт и разные личности, что приводит нас к нашему собственному уникальному взгляду на мир.
Работа в группе может помочь клиентам увидеть вещи с новой точки зрения, что может пролить свет на новые способы решения старых проблем и новые стратегии преодоления препятствий, которые кажутся непреодолимыми (Американская психологическая ассоциация, 2019).
Чтобы убедиться, что вы пользуетесь преимуществами групповой терапии, следуйте этим советам доктора Патти Кокс, президента Восточного общества групповой психотерапии и опытного группового терапевта:
Некоторые группы формируются по определенным причинам, например, для борьбы с зависимостью или горем, или для конкретных диагнозов, таких как депрессия или тревога, в то время как другие формируются для более широких целей, например, для тех, кто борется со стрессом в колледже, или для лиц ЛГБТК, которым могут быть полезны общие социальные служба поддержки.
Длинный список причин, по которым может быть сформирована терапевтическая группа, включает:
В группах, сформированных вокруг злоупотребления психоактивными веществами, темы для обсуждения могут включать:
Блейк Флэннери (2014) выделяет семь основных категорий тем для обсуждения и дает предложения по каждой категории.Эти темы включают:
Как показывает этот список предлагаемых тем, существуют десятки, если не сотни, тем для обсуждения в групповой терапии.
Некоторые из них будут уместны или эффективны только в определенных группах или ситуациях, но некоторые будут полезны для всех типов групп.
Лучшие темы для обсуждения будут зависеть от направленности группы, стадии лечения и типа сеанса.
Сеансы групповой терапии немного сложнее проводить, чем занятия один на один. Однако интерактивную динамику и потенциальные трудности общения с большими группами часто можно спланировать с помощью эффективного целеполагания.
На этом сайте вы найдете множество статей о постановке целей, которые помогут вам успешно провести первое групповое занятие. Вы также найдете различные вмешательства, упражнения, медитации и многое другое в нашем Инструментарии по позитивной психологии.Многие из этих предложений и материалов для планирования можно применить как к отдельным клиентам, так и к терапевтическим группам.
Стандартный подход к постановке целей в терапии обычно включает:
Мы предлагаем вам просмотреть эти статьи, чтобы получить больше идей о том, как ставить эффективные цели с вашими клиентами групповой терапии. Эта статья о постановке целей в консультировании и терапии – отличное место для начала.
Это занятие может стать отличным ледоколом для терапевтических групп пар. Эти вопросы не являются слишком глубокими, но могут быть хорошим напоминанием об эмоциональной связи пары и истории отношений. Кроме того, это может помочь им узнать больше о себе и своем партнере.
Инструкции предназначены для пар, которые просто по очереди задают друг другу вопросы из каждого раздела ниже или спрашивают их всех, хотят ли они принять вызов или считают, что у них есть правильные ответы.
Вопросы разделены на шесть категорий:
Используя эти вопросы в качестве руководства, пары могут вместе работать над этим занятием как связующим звеном.Они могут больше узнавать друг о друге, размышлять о прошлых позитивных событиях и делиться своими надеждами на общее будущее.
Если парам нравится эта идея, они могут поделиться с группой тем, что они узнали о своем партнере, или забавным воспоминанием, которое они вспомнили вместе.
Вы можете бесплатно загрузить и использовать эту таблицу «О своем партнере».
Это занятие – отличный ледокол, но его также можно проводить с членами группы, которые уже знакомы друг с другом.Это позволяет участникам рассказать что-то о себе, использовать свое творчество и воображение, чтобы придумать убедительную ложь, и узнать интересные вещи о других членах группы.
Чтобы провести группу через это задание, попросите всех членов группы уделить несколько минут тому, чтобы подумать об интересных аспектах своей жизни. Дайте им пять минут или около того, чтобы они записали о них три «факта», два из которых являются правдой, а один – ложью.
Затем предложите членам группы по очереди прочитать свои две истины и ложь, а другие члены группы догадаются, какие из них истинны, а какие – ложь.
Это задание может вызвать интересную дискуссию и способствовать позитивному социальному взаимодействию между членами группы, поэтому не прерывайте его слишком рано.
Это упражнение групповой терапии направлено на развитие у участников навыков общения и внимательности и является отличным общим занятием для всех типов терапии. Воспитание осознанного разговора может быть эффективным способом задать тон для групповой терапии пар, где в центре внимания находится управление эмоциями, или даже при работе с семьями.
Это упражнение может помочь участникам привнести присутствие в свои взаимодействия и выйти из автопилота. Он состоит из шести шагов.
Во-первых, как терапевт и фасилитатор, вы проинформируете группу о причинах выполнения упражнения Mindful Speaking – его преимуществах по отношению ко всему, что касается вашего сеанса, и о том, как его можно разбить на три этапа. Вкратце это:
Затем предложите группе разделиться на пары – один возьмет на себя роль говорящего, а другой будет слушать. Участник, который первым выступает в роли докладчика, может затем выбрать тему, о которой он хотел бы поговорить, в течение определенного периода времени в три минуты. Все, что угодно, от любимого отпуска до детей или чего-то подобного.
Вы установите таймер, чтобы они могли начать говорить – попросите их не торопиться и быть искренними, выполняя три шага, описанные выше.В идеале они должны постоянно обращать внимание на то влияние, которое они оказывают на своего партнера-слушателя.
После истечения трех минут позвольте задуматься. Этот рабочий лист содержит направляемые размышления и (потенциально) вопросы для обсуждения, которые вы можете задать докладчику, например: « Каково было говорить осознанно по сравнению с тем, как вы обычно говорите? ”
Чтобы продолжить упражнение, предложите участникам поменяться ролями и повторить упражнение. Чтобы просмотреть другие вопросы или распечатать этот раздаточный материал для использования на групповых занятиях, вы найдете его здесь.
Кулинария идеально подходит для этого вида деятельности, поскольку она заставляет участников работать вместе, делать что-то веселое и требует взаимодействия с другими членами группы.
Кроме того, идея о том, что еда – это универсальный язык, широко распространена, потому что это одна из немногих вещей, которые объединяют всех! Все едят, и практически каждый любит говорить о своих любимых блюдах.
Соберите ингредиенты, необходимые для совместной работы членов группы, чтобы приготовить еду или закуску, которая понравится каждому. Салаты, суши и смузи рекомендуются для этого занятия, поскольку для их приготовления не требуется полноценная кухня.
Если вы хотите извлечь выгоду из атмосферы, создаваемой групповым приготовлением еды, вы можете придумать вопросы для обсуждения, чтобы впоследствии направить группу.
Более подробную информацию о кулинарии как групповой терапии вы найдете в Farmer et al.Статья (2018), Психосоциальные преимущества кулинарных вмешательств, .
Это групповое задание по выявлению сильных сторон направлено на то, чтобы помочь участникам определить и распознать психологические или сильные стороны характера как в себе, так и в других. Одним из важных преимуществ проведения этого обычно индивидуального упражнения в групповом контексте является то, что оно позволяет каждому участнику получить обратную связь о своих сильных сторонах от окружающих.
Этот ледокол для групповой терапии состоит из 4 частей; Сначала участники разделятся на относительно небольшие группы по 5-10 человек.
Обнаружение сильных сторон может быть полезной разминкой для существующей команды или группы, и лучше всего работает, если фасилитатор дает пример положительной истории, чтобы начать работу.Найдите здесь рабочий лист по выявлению сильных сторон.
Как отмечалось ранее, большинство терапевтических групп начинают с того, что каждый участник «регистрируется», сообщая информацию о своем прогрессе и, возможно, делится чем-то интересным о своей неделе или тем, что они узнали со времени последнего сеанса. Если вы работаете с участниками, которые не упускают возможности выступить перед группой, может оказаться полезным наличие определенного набора вопросов для руководства процессом регистрации.
Групповой психотерапевт Аманда Фентон дает отличный набор рекомендаций и рекомендаций по контрольным вопросам.
Фентон (2014) призывает терапевтов задавать себе следующие вопросы при рассмотрении вопроса об эффективной проверке:
Наиболее подходящий вопрос для регистрации будет зависеть от ваших ответов на эти вопросы.
Например, если у вас есть время для более продолжительной регистрации каждого члена, фраза типа «расскажите нам историю…» может быть хорошим побуждением для членов поделиться более чем несколькими словами. Если у вас мало времени и вы просто хотите быстро обновить информацию, то вариант «сказать несколько слов о…» может быть лучшим вариантом.
Дополнительные советы по упрощению регистрации и роли личного взаимодействия между участниками группы можно найти в видео, на которые мы ссылаемся ниже.
Ниже перечислены несколько упражнений и техник, которые подходят для младших групп.
Этот раздел включает более двух десятков различных идей ледоколов, которые подходят как подросткам, так и взрослым в групповой терапии.
Некоторые примеры включают:
На этом ледоколе участников просят разделиться на более мелкие группы в зависимости от категории, такой как любимый цвет, любимая еда, количество братьев и сестер и т. Д.Это поможет подросткам привыкнуть к общению друг с другом и узнать что-то новое о других участниках.
Это упражнение требует, чтобы участники группы физически взаимодействовали друг с другом, поэтому оно может не подходить для всех групп. Все участники входят в круг и берут за руку кого-то, кого нет рядом с ними, а затем пытаются распутать завязанный ими узел, не выпуская из рук чью-либо руку.
Этот ледокол лучше всего применять в обстановке, где каждый хоть немного знаком с другими членами группы.Каждый записывает свой самый глубокий, самый мрачный страх на листке бумаги. Эти бумажки собираются и складываются в шапку. Каждый участник вызовет по одному страху, прочитает его вслух и попытается определить, кто его написал.
Действия по укреплению доверия – также отличный способ заставить членов группы комфортно общаться друг с другом и создать безопасное и надежное место для обмена.
Примеры действий по укреплению доверия, которые можно использовать с подростками и подростками, включают:
Разделите членов группы на пары.Если количество участников нечетное, терапевт может объединиться с одним членом, чтобы сделать его четным. Попросите каждую пару завязать глаза одному члену и попросить другого вести их по комнате в поисках определенного предмета или предметов. Если есть достаточно времени, партнеры могут переключиться, когда объект (ы) будет найден.
Это чрезвычайно простое упражнение просто делит участников на пары и требует от них смотреть друг другу в глаза в течение 60 секунд. Поддержание продолжительного зрительного контакта поможет членам группы привыкнуть друг к другу, практиковать важную часть социального взаимодействия и общаться друг с другом на более глубоком уровне.
Это классическое упражнение на доверие – отличный способ укрепить доверие в группе. Пусть каждый участник по очереди забирается на стол и падает назад в объятия других членов группы, не оглядываясь назад. Это классика не зря – она работает!
Это увлекательное мероприятие с благодарностью – прекрасная возможность для подростков и подростков проявить свои творческие способности и выразить себя.Вам понадобится доска или большой лист бумаги и ручки разного цвета. Разделите большую группу на меньшие группы от 3 до 5 подростков.
Попросите каждого члена группы поразмышлять на несколько минут о вещах в своей жизни, за которые они благодарны. По прошествии нескольких минут они могут записать их на бумаге или доске. Они должны создать линию, которая будет исходить от каждого предмета (их можно обвести кружком или в сердечке) к причине их благодарности.
Затем предложите участникам проверить, что написали другие участники.Этот шаг посвящен установлению связей между идеями, которые они видят. Наглядное представление об этом дается в самом рабочем листе.
Например, кто-то мог бы заметить, что он благодарен за свой «дом», и у него возникла связь с «комфортом» или «любовью». Другие участники могли написать «любовь» и подумать: «… Вот почему я благодарен своему папе». Они свяжут эту причину со своим обведенным словом «папа».
Завершите 10-15-минутное упражнение обсуждением. Теперь у ваших участников будет заполненная карта благодарности, которую можно повесить где угодно.Узнайте больше об этом занятии «Безмолвное картирование благодарности».
Это задание отлично подходит для детей и молодежи, сочетая в себе творчество, воображение, глупость и активное участие.
Попросите членов группы по порядку придумать трех своих любимых животных. Для каждого животного участники должны написать имя животного и записать три качества, которые вам нравятся в этом животном.
После того, как каждый член группы определил и описал своих трех любимых животных, попросите их подумать, что каждое животное представляет вас по-разному.Первое животное и его три качества представляют то, как вы хотите, чтобы другие видели вас, второе – то, как люди на самом деле видят вас, а третье – то, кем вы являетесь на самом деле.
Это может быть отличным обсуждением для членов группы, помогающим им легко и весело исследовать свои мысли и чувства. Это также может вызвать много смеха!
Наконец, попросите каждого участника объединить трех своих любимых животных в одно. Переверните лист и предложите им нарисовать или нарисовать изображение этого животного в его среде обитания на спине.Попросите участников поделиться этими творениями с остальной группой и приготовиться к глупому обсуждению!
Не стесняйтесь загружать и использовать нашу таблицу «Мои любимые животные» в качестве руководства для детей.
Этот рабочий лист изнутри и снаружи может стать отличным подспорьем для семей с маленькими детьми, проходящими терапию. Он предназначен для ребенка, и его результаты можно обсудить всей семьей, чтобы облегчить понимание и найти решения семейных проблем.
Этот рабочий лист включает в себя схему человека или ребенка с шестью квадратами для заполнения, по три с каждой стороны.
В инструкции ребенку предлагается заполнить бланк « Когда я чувствую… » с определенной эмоцией.
Думая об этой эмоции в конкретной ситуации, ребенку предлагается заполнить три поля в левой части рабочего листа:
После того, как ребенок заполнил эти три квадрата, его следующий шаг – представить, что его мысли меняются.Может быть, это естественное изменение, или, может быть, им предлагается представить свою реакцию, если они намеренно изменят свое мышление на что-то более позитивное.
Когда ребенок думает об этой новой мысли, он заполняет те же три прямоугольника, за исключением того, что они находятся с правой стороны.
Это упражнение может помочь ребенку сравнить, как он думает, чувствует и ведет себя, когда борется с эмоцией, с тем, как он мог бы думать, чувствовать и вести себя, если бы их мышление изменилось. Это может помочь детям понять ценность изменения своего мышления, чтобы сделать его более позитивным, а также помочь родителям и другим членам семьи понять, через что проходит ребенок.
Вы можете найти этот рабочий лист по ссылке выше.
Это занятие наиболее эффективно в группе из пяти и более участников.
Приходите на групповое занятие со списком вопросов. Эти вопросы должны быть забавными и интересными, чтобы участники могли более комфортно говорить о себе.
Возможные вопросы:
Назначьте одного участника опросом, или терапевт может действовать как спрашивающий.
Задайте каждому члену один из этих вопросов или все эти вопросы, если позволяет время, и побудите их подумать и ответить честно и содержательно.
Эти вопросы помогут членам группы научиться разговаривать и делиться с другими, а также помогут им узнать друг о друге. Попробуйте наше упражнение «Быстрые друзья», чтобы получить больше вопросов, которые вы сможете задать, когда члены вашей группы будут готовы лучше узнать друг друга.
Групповая терапия обычно используется при лечении людей, страдающих депрессией и тревогой.Групповая обстановка – идеальное место для людей, страдающих депрессией или тревогой, чтобы общаться с другими, практиковать важные социальные навыки и узнавать друг у друга здоровые стратегии выживания.
Хотя многие из упомянутых выше действий и упражнений можно применять к людям с любым диагнозом или проблемой, которая приводит их к терапии, некоторые из них могут быть особенно эффективны для людей с депрессией или тревогой. Некоторые из этих упражнений и рабочих листов перечислены ниже.
Хотя негативные чувства, такие как чувство вины, не являются исключительными для людей с диагнозом депрессия или тревожность, тем, кто страдает этими расстройствами, часто бывает больше всего проблем с этими чувствами.
Многие из тех, кто борется с депрессией или тревогой, обратятся к нездоровым, бесполезным или даже вредным способам справиться. Это занятие может помочь им найти новые здоровые способы справиться с ситуацией.
Это упражнение направлено на выявление катарсических преимуществ экспрессивной письменной терапии – популярного метода позитивного совладания, который был разработан в 1980-х годах. Однако это немного адаптированный подход к традиционному выразительному письму, поскольку он включает некоторые вопросы и подсказки, чтобы стимулировать и направлять участников во время написания.
Это групповое письменное терапевтическое вмешательство рассчитано на проведение в течение трех дней.
В первый день основное внимание уделяется размышлениям о том, что лежит в основе этих постыдных или виноватых чувств. Среди прочего участники используют такие подсказки, как:
Поощряйте свою группу быть настолько сердечной и описательной, насколько они хотят, для глубокого исследования своих чувств и мыслей.
Day Two основывается на этом размышлении, но участникам предлагается написать другой, более позитивный финал события или ситуации, которые они описали в первый день.
Заключительная часть этой трехдневной письменной терапии охватывает усвоенных уроков , включая подсказки и вопросы, такие как « Какое будущее поведение продемонстрирует, что вы усвоили этот урок? ”
Это упражнение может быть особенно эффективным для групповой терапии, направленной на травму или помогающей тревожным людям справляться со стрессовыми жизненными событиями.Узнайте больше и загрузите Как справляться с чувством вины посредством письма из нашего набора материалов по позитивной психологии.
Постановка целей и стремление к их достижению может быть сложной задачей для всех нас, но для тех, кто борется с депрессией, даже постановка реалистичной цели может показаться грандиозной задачей. Это упражнение «Визуализация целей» может помочь в достижении целенаправленного поведения членов группы:
По сути, визуализация цели – это мысленные образы желаемого позитивного будущего участника, независимо от того, относится ли это к самому достижению цели или просто к процессу работы над ней. Этот рабочий лист дает некоторые полезные теоретические сведения об упражнении.
Он начинается со сценария визуализации, который направляет членов группы через саму визуализацию. Например:
«Я хочу, чтобы вы подумали о цели, которую хотите достичь в следующем году своей жизни.Это может быть цель взаимоотношений, образовательная цель, личная цель или цель, связанная с работой. Найдите минутку, чтобы продвинуть эту цель и визуализировать ее в своем воображении ».
Прочтение этого вслух вашей группе поможет им создать мысленный образ будущего события; тот, в котором это достижимо. В идеале это должно дать некоторое представление о том, как этого можно достичь, и мотивировать их к их достижению.
Это задание поможет членам группы научиться ставить положительные, достижимые цели и погрузить их в опыт работы над ними.
Этот рабочий лист когнитивной терапии может помочь клиентам проследить развитие определенной схемы и понять последующие реакции, ощущения и выбор, который он или она делает.
В левой части рабочего листа находится поле с надписью «Событие». Клиенты должны хорошо подумать, когда они впервые разработали конкретную схему, и проследить ее до события, которое ее создало. Например, если клиент чувствует, что он никогда не будет достаточно хорош, возможно, эта схема исходила от одного из родителей, который не хвалил большое достижение или сказал ребенку, что он недостаточно хорошо справляется.
Далее это поле ведет к треугольнику с надписью «Схема». Здесь клиенты должны записать свою схему, например: «Я недостаточно хорош».
Эта схема приводит к набору из четырех взаимосвязанных и взаимодействующих следствий схемы: телесных ощущений, эмоций, мыслей и поведения. Клиенты должны заполнить каждое поле соответствующими описаниями того, как эта схема заставляет их чувствовать, думать и вести себя.
Заполнение этого рабочего листа в группе может помочь клиентам установить связь друг с другом и понять, что они не одиноки в своих негативных мыслях и убеждениях.Может быть слишком легко поверить в то, что мы единственные, кто борется и страдает от психического здоровья или эмоциональных проблем, но это далеко от истины.
Работа в группе поможет избавить клиентов от этого ложного убеждения и побудит их делиться и общаться с другими.
Этот лист скоро будет доступен для загрузки.
Это веселое занятие основано на работах известных психологов Элиши Гольдштейн, Аарона Бека и Дэвида Бернса.
NUTS относится к негативным бессознательным мыслям, аббревиатуре, созданной Голдштейном и описанной в его книге Uncovering Happiness . Он считал, что выявление и осознание этих мыслей было первым и наиболее важным шагом на пути к избавлению от наших негативных, бесполезных или вредных убеждений.
ANTS относится к автоматическим негативным мыслям, аббревиатуре, придуманной Дэвидом Бернсом в его новаторской книге Feeling Good . Бернс считает, что эти МУРАВЬИ могут вызывать депрессию и беспокойство, а также приводить к заниженной самооценке, неуверенности в себе и множеству других проблем.
В этом упражнении терапевт должен провести группу через обсуждение NUTS и ANTS, терминов, которые могут использоваться как синонимы, когда мы говорим о наших привычках к самосаботажу.
Для начала попросите каждого члена группы записать пять фраз, которые объединяют ОРЕХИ и МУРАВЬИ в слова, например: « Я недостаточно хорош, », « Со мной что-то не так, » или « Я не умею». я не заслуживаю любви. ”Попросите членов группы поразмышлять над этими ОРЕХАМИ и МУРАВЬЯМИ и определить любые темы или шаблоны, которые их связывают.Поощряйте участников обсуждать их в группе или в мини-группах.
Затем попросите членов группы подумать о том, насколько они уверены в том, что их ANTS и NUTS верны. Бросили ли они вызов этим мыслям? Могут ли они найти доказательства за или против ANTS и NUTS?
Принимая во внимание доказательства, какая возможность более вероятна: они верны или ложны? Помогите им придумать более фактические способы переосмысления этих убеждений, например: «Я не идеален, но мне не нужно им быть» или «Я хороший человек, который иногда допускает ошибки.”
Наконец, помогите членам группы увидеть, насколько эти ОРЕХИ и МУРАВЬИ проникают в их мысли. Дайте членам группы несколько минут, чтобы они опознали свои ОРЕХИ и МУРАВЬИ, и посчитайте, сколько они смогут идентифицировать за определенный период времени. Когда они закончат, они могут поделиться своими подсчетами, а также своими ОРЕХАМИ и МУРАВЬЯМИ с группой, если им это удобно.
Чтобы узнать больше об этом упражнении, мы рекомендуем книгу Джудит Бельмонт 150 More Group Therapy Activities & TIPS , которая будет более подробно описана ниже.В качестве альтернативы, у нас есть обширная коллекция бесплатных рабочих листов по борьбе с негативными мыслями в этой статье рабочих листов CBT.
Следующие книги, видео и подкасты наполнены информацией о групповой терапии. Независимо от того, являетесь ли вы терапевтом, который уже проводит групповую терапию, специалистом в области психического здоровья, который хочет включить групповые занятия в свою практику, или просто интересуетесь групповой терапией, вы найдете ценность в этих ресурсах.
1. Теория и практика групповой психотерапии – Ирвин Д. Ялом и Молин ЛещЭта книга – отличная книга для тех, кто хочет узнать о фирменной модели групповой психотерапии Ялома.
Его также можно использовать как учебник для студентов-терапевтов или как ресурс для практикующих терапевтов, которые хотят добавить в свою практику групповую терапию.
Эта книга не только охватывает основы, основные предположения и теории, лежащие в основе этой модели групповой терапии, но и недавно была обновлена, чтобы включить новые разработки в этой области.
Добавленные темы включают онлайн-терапию, специализированные группы, этнокультурное разнообразие, травмы, управляемую помощь и многое другое.
Эта книга имеет очень положительный рейтинг 4,4 на Amazon и может похвастаться целым рядом положительных отзывов.
Доступно на Amazon.
2. 150 Другие групповые мероприятия и СОВЕТЫ – Джудит А. БельмонтЭта книга – ценное дополнение к инструментарию терапевта. Он включает 150 занятий, раздаточных материалов и стратегий, которые можно использовать в групповой терапии.
Для каждого упражнения или раздаточного материала автор разбирает лежащую в его основе теорию, раскрывает, как ее реализовать и как понимать и применять результаты.
Автор опирается на диалектическую поведенческую терапию, когнитивно-поведенческую терапию, терапию принятия и приверженности и позитивную психологию, чтобы обеспечить эффективные и увлекательные занятия, которые окажут положительное влияние на опыт лечения клиентов.
Доступно на Amazon.
3. 103 Групповые мероприятия и СОВЕТЫ – Джудит А.БельмонтЭто оригинальная книга Джудит Бельмонт. TIPS расшифровывается как Идеи лечения и практические стратегии .
Доступно на Amazon.
В этом видео на YouTube психолог Джун Лейк обсуждает модель групповой психотерапии Ялом.
Вы узнаете об основах этой модели, о необходимых навыках, необходимых для проведения этого типа терапии, и получите краткий обзор подхода.Кроме того, Джун обсуждает некоторые из наиболее распространенных ошибок, которые допускают новые фасилитаторы групповой терапии, и способы их избежать.
Если вам интересно посмотреть, как разворачивается настоящий сеанс групповой терапии, это видео может удовлетворить это любопытство! На видео два групповых терапевта проводят сеанс групповой терапии с подростками.
Вы получите представление об атмосфере сеанса групповой терапии с подростками и модели эффективной фасилитации от двух терапевтов.В описании видео есть ссылка на полное видео, если вы хотите большего.
Этот подкаст от Дженнифер Сниден и Кэти К. Мэй – отличный ресурс для терапевтов, которые рассматривают возможность добавления в свою практику сеансов групповой терапии или семинаров. Кэти – консультант из Филадельфии, которая ведет успешную частную практику, и в этом подкасте она делится некоторыми ключами к своему успеху.
В этом подкасте Кристин Хитченс, директор семейных программ в центре лечения зависимости отца Мартина Эшли, обсуждает важность групповой терапии в лечении зависимости и описывает многие потенциальные преимущества.
Эта статья полна заданий, упражнений, рабочих листов и техник, которые можно эффективно использовать в групповой терапии.Большинство этих занятий и упражнений можно применить к широкому кругу ситуаций групповой терапии.
Я надеюсь, что эта статья оказалась для вас такой же информативной и полезной, как и я, изучая ее. Независимо от того, являетесь ли вы терапевтом или другим специалистом в области психического здоровья или просто хотите узнать, какую пользу может принести групповая терапия, вы должны найти в этой статье хотя бы несколько вещей, которые расширят ваши знания или набор инструментов для групповой фасилитации.
Сообщите нам, что вы узнали или нашли особенно интересным, в комментариях ниже.Вы бы использовали какие-либо из этих занятий в своей практике? Есть ли у вас какие-либо советы или рекомендации о том, как реализовать эти действия и методы?
Как всегда, спасибо за внимание!
Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.
Если вы желаете большего, наш набор инструментов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.
