« Ой, », – думаете вы, глядя на часы.Сейчас 11:30, но этот урок не закончится до 11:40! Ваш план урока полностью готов, ученики сидят с тревогой в ожидании следующей игры или задания ESL. Вы же не хотите повторять урок прошлой недели с этими учениками; кто-то чуть не потерял глаз во время игры, которую вы придумали на месте (оказывается, «Поймать учителя» небезопасно). Что делать?

Большинство учителей время от времени попадают в такую ​​ситуацию. Несмотря на то, что мы прилагаем усилия к составлению наших планов уроков TEFL и делаем правильный выбор в отношении того, как лучше всего планировать занятия, каждый класс индивидуален.Вы столкнетесь с классом, который быстрее заканчивает свою работу, или обнаружите, что бесплатная кола была роздана в обеденное время (а подпрыгивающие студенты быстрее, чем обычно). Один навык, который многие учителя развивают со временем, – это способность корректировать свои уроки на лету.

Это действительно окупается, если иметь несколько быстрых, строгих, не требующих подготовки заданий по английскому языку в заднем кармане, особенно тех, которые хорошо работают при обучении молодых учеников. Когда они вам понадобятся, эти занятия могут спасти вас от того, чтобы последние десять минут занятия превратились в «мертвое время».”

1. Pictionary

Классика, да. Это классика, потому что она очень эффективна. Самый быстрый – просто начать рисовать на доске изображение целевого словарного элемента. Вы можете сказать учащимся, что вы хотите, чтобы они угадывали, или вы можете сократить время разговора учителя и просто продолжать, пока они не поймут это. Тот, кто правильно угадает первым, пробует следующее словарное слово.

Эта игра также легко адаптируется к командной игре. Дайте маркер или мел представителю каждой команды.Тайно покажите им картинку с целевым словарным словом, и их команды соревнуются, чтобы угадать, что это такое. Вы можете усложнить задачу и сделать ее более академичной, посоветовав угадывающему правильно написать слово.

2. «Блэкджек»

Носите в сумке колоду обычных игральных карт и просмотрите все числа и номиналы карт. Напишите на доске 21 и обведите его. Нарисуйте стрелку вверх и стрелку вниз. Скажите студентам: «Вы хотите 21 год, но вы не можете переборщить». Разберитесь со всеми (или с каждой командой для больших классов).

Они могут сказать «Да» или «Нет», хотят ли они еще одну карту. Правило состоит в том, что они должны произнести номер в течение трех секунд, чтобы карточки оставались у себя. Это заставляет учеников запоминать английские числа и быстро думать.

3. Это реально? (Обзор словарного запаса)

Вытащите план урока и посмотрите на изучаемый язык. Напишите на доске словарный запас и сделайте несколько правдоподобных, но бессмысленных дополнений.

Пример: медведь, кошка, собака, горох, летучая мышь, чио, над, курица, пок, крыса

Дайте ученикам маркер или мел, или разного цвета для каждой команды.У них есть 3-4 минуты, чтобы обвести слова, которые, по их мнению, являются настоящими английскими словами.

Прочтите рассказ Джулианы, чтобы найти идеи о том, как проявить творческий подход с заданиями ESL для юных учеников (предупреждение о спойлере: требуется подготовка!)

4. Shark Tank

Быстро нарисуйте на доске лестницу, ведущую вниз. Кричите: «ААААА, чудовище!» и нарисуйте акулу, дракона или другой ужасающий предмет на доске у подножия лестницы (совет профессионала: все молодые ученики будут сильно смеяться, если вы назовете этого монстра своим именем!).

Эта игра – в основном Палач. Каждый ученик или каждая команда угадывает буквы, чтобы попытаться угадать скрытое целевое словарное слово. Каждый раз, когда они промахиваются, они спускаются на один шаг к монстру.

5. Крестики-нолики

Сделайте доску крестики-нолики. Напишите предметы по игре (я, ты, он, они, ученики и т. Д.). Напишите «Глагол: to _________» вверху. Две команды играют в крестики-нолики, произнося тему и правильное спряжение (например, «Я вижу», «Он видит»). Если они говорят правильно, они могут пометить доску.

Может использоваться для любого глагольного времени в английском языке, вплоть до совершенного времени настоящего и условных форм, поэтому подходит для всех уровней.

6. SitStand

Возьмите колокольчик в сумку учителя, чтобы вы всегда могли вытащить эту игру. Или просто скажите «динь-динь!» Напишите на доске 5–10 словарных слов и дайте учащимся 1 минуту на то, чтобы попрактиковаться в их произношении. Затем все встают и не могут сесть, пока не произнесут правильно одно из слов. Обведите слово на доске, но НЕ произносите его.Укажите на случайных студентов и послушайте, что они говорят. Если с произношением все в порядке, они получат «динь-динь!» и можно сесть. Побеждает первая команда, в которой все сидят, или последний сидящий должен получить штраф (напишите предложение, используя это слово).

7. SeatSwitch

Эта игра предполагает, что вашим ученикам можно доверять в плане безопасности. Поднимите карточку или положите ее на интерактивную доску. Скажите слово, и учащиеся повторят. Потом сделай еще один. Делайте это, пока не произнесете все слова урока, а затем сделайте «ошибку» с одной из карточек.Это сигнал переключателя сиденья. Это поможет студентам понять, если вы зададите вопрос.

Пример: «птица, лягушка, кошка, медведь?»

Жест, чтобы все встали. К тому времени, как вы отсчитываете от десяти, им придется сменить свое место на другое. Выполните это несколько раз, чтобы попрактиковаться, а затем увеличьте скорость, насколько это безопасно для вашего класса.

Оцените эти простые, не требующие подготовки ESL Icebreakers, чтобы ваш класс продолжался в первый день или в течение семестра.

8. Обратный отсчет

Это адаптированная игра британского телевидения. Сначала нанесите на доску девять случайных букв (убедитесь, что у вас есть смесь гласных и согласных). Объясните, что они должны произносить САМОЕ ДОЛГОЕ слово. Установите таймер на 30 секунд (или используйте настоящие часы обратного отсчета, например, этот). Продемонстрируйте вместе на тренировочном раунде, работая над длинным словом. Подчеркните, что баллы получают абсолютно любое слово. Единственный способ получить ноль баллов – это даже не говорить «я», «а» или «ин» в зависимости от того, какие буквы используются.

Пример: EASORIYPE

проще = шесть очков I = одно очко готово = четыре очка и т. Д.

Разделите класс на 2-4 команды и повторите процедуру.

9. Телефонная гонка

Разделите класс на 2-4 команды и выстройте их в ряд (БУМ, это уже пять минут мертвого времени решено! Поверьте мне, это займет целую вечность). Тайно произнесите целевое слово или предложение первому человеку из каждой строки. Им приходится подбегать к очереди и шептать следующему человеку, который шепчет тому, кто идет за ними, и т. Д.Самая быстрая команда, которая шепчет шепотом «мчится» по финишу, а затем заявляет, что цель побеждает!

10. Экстренная игра о расстановке кадров

Что делать, если у вас осталась всего пара минут занятий? Представьте, что вы все сделали – вы прибрались с песней об уборке, вы сложили стулья и выстроились в очередь в чудо-быстро. Ваш ТА смотрит на вас выжидающе, но у вас осталось всего две минуты на занятие, и нарушение порядка может вызвать хаос. Что делать?

Разложите карточки.Держи одну. Учащиеся поднимают руки, чтобы ответить. Тот, кто ответит правильно, может выйти в первую очередь. Чтобы сделать это более строгим, требуйте полных предложений для ответов.

Теперь вы знаете 10 лучших занятий ESL без подготовки за последние десять минут занятия. Они говорят, что лучшая защита – это хорошее нападение. В обучении лучшая корректировка времени – это ранняя корректировка. Если вы следите за часами и замечаете, что пролетает какое-то конкретное занятие, сразу же вставьте в урок одно из этих занятий без подготовки.Как только ваши ученики к ним привыкнут, эти занятия могут проходить очень быстро и выжимать больше качественной практики английского из каждой свободной минуты занятий.

Как научить представления чисел | Разобрался

Многие ученики идут в детский сад, уже умея считать.Они могут произносить числа «один, два, три…» и так далее до 10. Но они не всегда понимают, что каждое число, которое они говорят, представляет собой , количество .

Кроме того, их может сбить с толку тот факт, что одно и то же число может быть представлено по-разному – по названию номера («один») и по его цифре («1»). Путаница в отношении различных представлений чисел может затруднить обучение учащихся сложению и вычитанию.

Практика различных способов показа числа может помочь учащимся понять каждое число как количество.Используя эту стратегию, вы будете использовать явное указание обучить трем различным представлениям чисел 1–10: имя числа, число и изображение или набор предметов, показывающих количество.

С этими представлениями учащиеся пройдут серию совместных практических занятий. Стратегия заканчивается оценкой обучения, а также вариантами продолжения практики.

Прокрутите вниз, чтобы получить советы по адаптации этой стратегии для дистанционного обучения.

Поделиться Головоломки с числами

• Facebook
• Твиттер
• Pinterest
• Электронное письмо
• Копировать ссылку
• Текстовое сообщение
• Скоро в Google Классе

Задача: Учащиеся идентифицируют число по его написанной цифре, его числовому названию и изображению повторяющихся объектов, показывающих количество.

Уровни оценки (со стандартами):

• K (Common Core K.CC.A.3: Введите числа от 0 до 20. Представьте количество объектов записанными цифрами от 0 до 20, где 0 представляет собой количество объектов, в которых нет объектов.)

• K (Common Core K.CC.B. 4.A: При подсчете объектов произносите числовые имена в стандартном порядке, сопоставляя каждый объект с одним и только одним числовым именем и каждое числовое имя с одним и только одним объектом.)

• K (Common Core K.CC .B.4.B: Помните, что последнее указанное число указывает количество подсчитываемых объектов.Количество объектов одинаково независимо от их расположения или порядка, в котором они были подсчитаны.)

• K (Common Core Math Practice MP2: Размышляйте абстрактно и количественно.)

Лучше всего использовать для обучения с:

Соберите материалы. Распечатайте головоломку с числами для каждой группы от трех до пяти учеников. Подумайте о том, чтобы вырезать кусочки пазла заранее. Вы можете складывать их вместе или собирать в небольшие пакеты. Печать на карточках или ламинирование частей пазла может облегчить учащимся работу с ними.

Подготовьте набор учетных карточек для цифр 1–10. Напишите по одной цифре на каждой карточке. Подготовьте соответствующий набор для имен номеров.

Организуйте небольшие предметы, такие как соломинки, кубики, ластики или счетчики, в группы от 1 до 10. Вы можете сгруппировать объекты в небольшие пластиковые пакеты или чашки, например, пять соломинок в одном пакете или шесть ластиков в чашке.

Совет для учителей: Создайте стену из слов, чтобы поддержать изучающих английский язык (ELL) и других учащихся, которым нужна визуальная поддержка.Наличие числовых имен рядом с написанными цифрами поможет учащимся выучить их как контрольные слова. Если стена слов не подходит, сделайте таблицу привязок достаточно большой, чтобы ее могли видеть все учащиеся.

1. Разогрейте, просмотрев идентификационный номер. Напишите на доске число от 1 до 10 или укажите число на стене со словами или в таблице привязок. Произнесите номер вслух. Попросите учащихся повторить номер. Затем попросите учащихся показать и сосчитать количество пальцев, соответствующее количеству.Смоделируйте правильный ответ. Например, для 3 вы можете смоделировать ответ, подняв три пальца и сказав: «Верно. Это 3. ” Затем вслух сосчитайте каждый палец. “Раз два три.”

После нескольких раундов объясните ученикам, что есть много способов представления чисел, и использование пальцев – лишь один из них. Спросите: «Как еще мы можем показать число 3?» Получите разные ответы от студентов. Смоделируйте ответы, написав, рисуя и используя предметы в зависимости от того, что говорят учащиеся.

2. Модель, представляющая числа по-разному. Сообщите учащимся цель сегодняшнего урока. «Сегодня мы познакомимся с тремя различными способами отображения числа. Вы можете использовать цифру. Вы можете использовать имя номера, которое является словом для номера. Или вы можете использовать картинку или набор предметов ». Попросите учащихся повторить концепцию. Скажите: «Итак, вы можете использовать цифры. Скажите цифра со мной. Вы можете использовать числовое имя. Скажи мне номер , имя . Или вы можете использовать картинку или набор предметов.Скажи со мной фото или набор предметов ».

Покажите им, как выглядят эти изображения. Например, возьмите карту с цифрой 5 и другую с номером «пять». Затем скажите: «Число 5 можно записать как цифру. Но его также можно записать как слово , пять, . 5. 5. Пять – это числовое имя. И это может быть показано пятью одними и теми же объектами ». Нарисуйте на доске пять квадратов, считая каждый, пока не дойдете до пяти. “Один два три четыре пять.Пять квадратов. Все они означают одно и то же: 5 (укажите на написанную цифру), 5 (укажите на название числа) и 5 ​​(укажите на квадраты) ».

«Давай попробуем еще раз». Повторите шаги с другим числом из набора 1–10.

Используйте предметы по комнате, чтобы обозначить количество. Вы можете использовать блоки, стойки, мешки с креслами или что-нибудь достаточно большое и яркое, чтобы учащиеся могли видеть их со своих мест.

3. Практикуйте сопоставление цифр и числовых имен с подсчитываемыми объектами. Прежде чем перейти к работе со всеми числами 1–10 и их представлениями, попросите учащихся попрактиковаться с несколькими числами. Поместите набор предметов перед каждой группой учеников, варьируя количество предметов от группы к группе. Этими объектами могут быть счетчики, блоки, соломинки и т. Д. Один учащийся должен отвечать за отображение объектов для других участников.

Затем раздайте учащимся четыре каталожные карточки: две с цифрами и две с соответствующими числовыми именами. Например, если перед группой шесть объектов, они могут получить следующие четыре карты: 1, 6, один, шесть.В группе попросите учащихся решить, какие учетные карточки (одно числовое и одно числовое имя) подходят к набору предметов. Пусть студенты обсудят это и придут к соглашению. Свяжитесь с каждой группой и предложите поддержку по мере необходимости. Когда все группы примут решение, предложите им поделиться. Пока они поднимают карточки, предложите им произнести число и произнести по буквам название числа: «s-i-x… шесть».

Перемещайте набор объектов из одной группы в другую и раздайте новый набор карточек каждой группе.Повторите те же действия. После двух раундов, если у каждой группы был успешный матч, переходите к упражнению с числами.

4. Попрактикуйтесь с числами. Раздайте каждой группе набор головоломок с числами (нарезанные заранее или ножницами, если учащиеся делают наборы). Дайте указания: «Теперь мы будем использовать числовые головоломки, чтобы попрактиковаться в различных способах отображения чисел. Разложите все части головоломки на три стопки: цифры, названия чисел и картинки ».

Когда ученики составят три стопки, попросите их перемешать каждую стопку так, чтобы ее части не располагались в определенном порядке.Скажите: «Теперь каждый ученик по очереди выбирает один кусок из стопки цифр. Сообщите членам вашей группы номер, который вы выбрали. Вместе группа будет искать совпадающее имя номера и соответствующую карточку с картинкой из двух других стопок, чтобы соответствовать номеру. Продолжайте по очереди складывать части вместе. Когда все части будут объединены в группы по три (цифра, название числа и изображение), поднимите руки, чтобы проверить свою работу ». Смоделируйте, как сделать соответствующий набор, прежде чем ученики начнут.

5. Оценка обучения. Предложите учащимся встретиться с вами один на один за столом с предметами на нем. Дайте каждому учащемуся цифру (учетную карточку или из набора пазлов). Попросите учащихся показать вам соответствующее количество с помощью предметов на столе. Затем попросите их выбрать совпадающее числовое имя из набора учетных карточек или частей головоломки с числами. Попросите учащихся сосчитать предметы и произнести название числа, чтобы показать, что они понимают, что все три представляют собой одно и то же количество.Учащимся, испытывающим трудности с этим заданием, следует дать дополнительные обучение в малых группах сосредоточены на ограниченном наборе чисел, например 1–5, а затем 6–10.

6. Продолжение практики. Дайте студентам возможность продолжать практиковаться в представлении чисел. Попробуйте выполнить следующие упражнения для закрепления знаний:

• Сделайте из набора пазлов ожерелья, проделав отверстия с обеих сторон каждого элемента и добавив веревку. Дайте каждому ученику ожерелье.Попросите их встать и найти двух других одноклассников с тем же «номером», но в другой форме.

• Используйте стену со словами как способ отметиться с небольшими группами студентов или отдельных лиц. Попросите их определить число, написать название числа и сосчитать предметы.

• Отображение числа в любой форме по вашему выбору. Дайте учащимся время подумать, какое это число. Попросите их найти образцы этого числа в комнате. Затем спросите студентов, где еще они могли бы увидеть формы этого числа в своей жизни.

Учащиеся, испытывающие трудности с математикой в ​​младших классах начальной школы, особенно с чувство числа , часто возникают проблемы с переключением между различными представлениями чисел. Им сложно понять, что количество такое же. Непосредственно обучая трем представлениям одного и того же количества, вы можете помочь студентам избежать этой путаницы.

Использование физических объектов и изображений для представления величин помогает студентам практиковать и применять концепции стабильного порядка и индивидуальная переписка.Эти концепции необходимы для понимания сложения, вычитания и сравнения величин.

Совместные учебные мероприятия в этой стратегии числовой головоломки дают студентам возможность продемонстрировать и передать свое понимание. Совместное обучение особенно полезно для ELL, потому что они могут находить сверстников более доступными и понятными, чем учителя. Студенты, которые могут быть не готовы выполнить задание самостоятельно, также извлекут выгоду из работы со сверстниками. Иногда сверстники могут предлагать корректирующую обратную связь, на которой другие студенты могут учиться.

Предложите способы, которыми семьи могут практиковать представление чисел дома. Например, семьи могут дать учащимся числовое имя, написанное на небольшом листе бумаги, и попросить их найти это количество предметов. Или семьи могут попросить учащихся пометить набор предметов в доме числовым или числовым названием на листе бумаги, чтобы указать количество.

Играть в игры также отличный способ заниматься числами дома. Настольные игры , как Five Little Monkeys и Hi Ho Cherry-O, представляют количество более чем одним способом.

• Сотрудничайте с семьями ваших студентов. Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для поддержки обучения дома.

• Проведите весь класс или небольшие группы учащихся по этапам синхронного онлайн-класса или запишите видео для асинхронного обучения. В любом случае, использовать UDL пока вы планируете урок.

• При явном обучении представлений чисел используйте как изображения, так и физические объекты при подсчете каждого числа.Попросите учащихся попрактиковаться в сопоставлении количеств с числами и числовыми именами вместе с вами. Предложите им найти и использовать набор из 10 предметов из своего дома, например цветные карандаши, игровые элементы или монеты.

• Попросите семьи распечатать числа или написать их от руки. Или предложите им использовать онлайн-игру на совпадение, например Представляют числа в пределах 10 .

• Создать онлайн-карточки, чтобы студенты могли практиковать различные представления чисел.Или покажите семьям, как делать карточки из любой бумаги, которая есть у них дома. Карты можно настроить так, чтобы на одной стороне отображалось имя числа, а на другой – цифры с изображениями объектов (например, точки) для подсчета.

Создание групп по 10 человек (мини-урок)

Цель урока: понять, что десять единиц равны одной группе из десяти, и мы можем объединять объекты в группы, чтобы легче было подсчитывать группы.

Студенты приносят предварительные знания десяти из K.NBT.A.1: Составьте и разложите числа от 11 до 19 на десять и еще несколько. Это предварительное знание распространяется на группировку 10 предметов в группу из 10. Студенты могут столкнуться с концептуальной проблемой, когда они принимают, что 10 предметов или предметов могут быть представлены как одна единица из десяти, а затем засчитаны как одна группа.

В этом уроке подчеркивается концепция, согласно которой связка из десяти единиц называется «десятью». Это называется объединением и лежит в основе способности учащихся считать группы, как если бы они были отдельными объектами.В этом разделе учащиеся начинают менять свое понимание счета и нашей системы ценностей. Теперь ученики могут сосчитать «10, 20, 30», произнеся только 3 числа, но отсчитав 30 предметов. Этот сдвиг в мышлении требует времени и богатого опыта работы с конкретными манипуляторами. Опыт работы с конкретными манипуляторами поможет учащимся понять принцип сохранения числа. По этой причине важно выделять достаточно времени для кубиков и других счетчиков на десяти кадрах, а не использовать предварительно сгруппированные инструменты, такие как базовые десять блоков или бобовые палочки.

Как и в Уроке 1 этого урока, концепция создания десятки разрабатывается посредством работы со счетчиками, представлениями и десятью фреймами. Эта работа помогает студентам углубить свое понимание эквивалентности, поскольку они замечают, что 10 единиц равны одной группе из десяти или одной группе из десяти. Студенты будут продолжать эту работу в течение года, разрабатывая стратегии сложения и вычитания, сравнивая числа и считая по десяткам.

Учащиеся занимаются математической практикой 7 (ищите и используйте структуру), поскольку они многократно собирают связки из десяти, используя предметы и рисуя в десяти кадрах.Студентов просят сформулировать концепцию, что десять единиц дает одно десять. Визуализация одной единицы из десяти разрабатывается по мере того, как они видят и работают с различными представлениями в форме коробки с кексами, рамкой из десяти и других «сгруппированных» объектов.

Ключевые слова:

• пачка
• группа
• одноместный
• десять / “десять”
• десять кадров

Необходимые специальные материалы:

• кубики или счетчики
• десять рамок (см. Дополнительные материалы)

О мини-уроках:

• Мини-уроки – это короткие уроки, часто сфокусированные на ключевой стратегии, которые предназначены для дополнения инструкций по определенным ключевым концепциям.
• Мини-уроки рассчитаны на от 15 до 20 минут и могут использоваться гибко. Хотя мини-уроки предлагаются в последовательности раздела, их можно использовать по усмотрению учителя в зависимости от потребностей, возникающих у учащихся.
• Например, учителя могут использовать мини-урок сразу после концептуального урока, чтобы укрепить понимание новой идеи или дать ученикам новый способ осмыслить концепцию. Учителя могут также использовать мини-урок как часть разговора с цифрами или разминки перед началом учебного дня.В других классах учителя могут решить использовать мини-урок для определенных небольших групп, в то время как другие ученики будут заниматься практикой или централизованной работой.

Информация о непрерывном профессиональном образовании | Texas Education Agency

Непрерывное профессиональное образование (CPE) требуется для всех преподавателей Техаса, имеющих стандартный сертификат. Соответствующее количество часов непрерывного профессионального образования (CPE) должно быть завершено в течение каждого пятилетнего периода продления (TAC §232.11).

• Классные учителя должны отработать 150 часов CPE. Требуется не более 150 часов CPE, даже если преподаватель имеет несколько сертификатов класса.
• Свидетельство об административных и / или студенческих услугах. Требуется не более 200 часов CPE, даже если преподаватель имеет несколько сертификатов, таких как сертификаты аудиторных и административных и / или студенческих служб.

Все преподаватели должны вести письменную документацию обо всех необходимых мероприятиях CPE

(TAC §232.16 (а)). Завершение каждого действия CPE должно подтверждаться документацией (например, стенограммами, сертификатами об окончании или журналами посещаемости). Документация не требуется при продлении сертификата; тем не менее, он должен быть отправлен в TEA в случае аудита сертификата.

Для получения дополнительной информации см. Часто задаваемые вопросы (FAQs CPE Educators PDF).

Суперинтендант Требуется новое обучение

Лицо, имеющее свидетельство суперинтенданта, возобновляемое 1 января 2021 г. или позднее, должно участвовать как минимум 2 раза.5 часов обучения каждые пять лет по выявлению и сообщению о потенциальных жертвах сексуального насилия, торговли людьми и другого жестокого обращения с детьми в соответствии с TEC, §21.054 (h). Для целей этого подраздела «другое жестокое обращение» имеет значение, определенное Кодексом управления персоналом §42.002.

Для получения дополнительной информации и списка рекомендованных учебных заведений посетите веб-страницу TEA, посвященную предотвращению жестокого обращения с детьми, и веб-страницу TEA «Торговля людьми детьми школьного возраста».

Организации, обеспечивающие необходимую суперинтендантскую подготовку по выявлению и сообщению о потенциальных жертвах сексуального насилия, торговли людьми и другого жестокого обращения с детьми для выполнения требований 2,5-часового обучения, должны заполнить регистрационную форму поставщика CPE для суперинтендантской подготовки.

Информация о поставщике CPE

Следующие организации могут предоставлять и / или спонсировать мероприятия CPE для преподавателей в качестве предварительно утвержденных поставщиков услуг и не должны регистрироваться в TEA:

Следующие организации могут предоставлять услуги CPE для преподавателей после утверждения в качестве провайдера CPE.Они должны подать заявку на регистрацию поставщика услуг CPE в Образовательное агентство штата Техас:

• Профессиональные членские ассоциации или некоммерческие организации, которые предлагали профессиональное развитие в Техасе не менее пяти лет и имеют статус освобожденного от налогов, или ассоциация штата, связанная с национальной ассоциацией со статусом освобождения от налогов. Отправьте разделы A и B заявки.
• Частные компании, частные и физические лица. Подайте заявку полностью.

Список поставщиков CPE, утвержденных TEA

Требования провайдера CPE

Все провайдеры CPE должны создать свою собственную систему документации (TAC) §232.21 (b) и (c).

По завершении каждого мероприятия, предлагаемого для получения кредита CPE, поставщик или спонсор должен предоставить каждому присутствующему преподавателю письменный список документации, как минимум, следующего:

• Имя провайдера CPE и номер провайдера (номер провайдера CPE для школьных округов, чартеров, частных школ и высших учебных заведений – это присвоенный им номер округа / округа)
• Имя педагога
• Дата и содержание мероприятия
• Количество часов, учитываемых при выполнении требований CPE

Эта информация может быть предоставлена ​​в бумажном или электронном формате.Если организация предоставляет кредиты CPE через конференцию или в качестве консультанта школьного округа или регионального центра образовательных услуг, сертификаты об окончании могут отражать либо номер поставщика CPE организации, либо номер хоста CPE, в зависимости от ситуации.

Все провайдеры должны вести учет проведенных действий CPE, который включает список участников, дату и содержание мероприятия, а также количество часов, которые учитываются для удовлетворения требований CPE. Записи должны храниться семь лет.

CPE будут уведомлять TEA в любое время о любых обновлениях информации о своих поставщиках. Заполните и отправьте форму обновления информации поставщика CPE для любых обновлений поставщика.

Для получения дополнительной информации см. Часто задаваемые вопросы (FAQs CPE Providers PDF).

или по телефону 512-463-5280

Знакомство с подготовительной группой урока № 3. Краткое содержание урока в студии ранней разработки

Разделы: Работа с дошкольниками

Цель: Знакомство с числом три.

Направление : Познавательное.

Интеграция образовательных направлений: «Познание», «Социально-коммуникативное», «Речь», «Художественно-эстетическое», «Физическое».

Виды детской деятельности: игровая, художественная, коммуникативная, продуктивная.

Задач:

• Образовательный :
  • – схемы номер три;
  • до трех;
  • согласовать числительное с существительным в роде, числе, падеже;
  • различать процесс учета и его результат;
• Разработка :
  • развивать умение определять от себя пространственное направление: вверху, внизу, впереди, сзади, влево, вправо
  • расширяйте кругозор, активируйте словарь;
  • развивать произвольное внимание, мышление, мелкую моторику;
• Образовательные : воспитывать самостоятельность, аккуратность; умение работать в команде.

Раздаточный материал: зайчики, морковь (на каждого ребенка), счетная доска, пластилин.

1 часть. Организационное время

Воспитатель … Ребята, Бобик приехал к нам в гости и принес игрушку. Попробуйте отгадать загадку, и вы узнаете, что это за игрушка.

Рост разных подружек
Но они похожи друг на друга
Они все сидят друг в друге,
И всего одна игрушка. (Матрешка)

Воспитатель. Опишем матрешку. На что она похожа?
Детский … Большой, красивый, деревянный. …
Воспитатель. Сколько у нас матрешек?
Детский. Один.
Воспитатель … Посмотрим, есть ли внутри еще одна матрешка? Посмотрите и получите, если он у вас есть.
Дети … Есть.
Воспитатель. Сколько матрешек, сосчитайте?
Дети … Одна матрешка, две матрешки.
Воспитатель … Посмотрим, есть ли там еще матрешка, если есть, достаньте и посчитайте?
Детский. Одна матрешка, две матрешки, три матрешки.
Воспитатель … Что такое большая матрешка? (Первая) , а какая средняя матрешка (Вторая) , и какая стоимость маленькая матрешка (Третья) .
Воспитатель … Как мы получили три матрешки? (Мы добавили одну матрешку к одной матрешке и добавили еще одну матрешку).

Часть II. Игровая ситуация «Угощаем кроликов морковкой»

Воспитатель … Зайчики прибежали к нам из леса. На верхней желтой полосе выкладываем двух зайчиков, а на нижней полосе столько морковок, сколько зайчиков. Откладываем под каждого зайчика. Что вы можете сказать о кроликах и морковке? Кролики и морковь делятся поровну или нет?
Детский. Равно.
Воспитатель. Добавьте еще одного кролика.Сколько там кроликов?
Дети … Три кролика.
Воспитатель … Как мы получили трех кроликов?
Детский. Мы добавили одного кролика к двум.
Воспитатель … А теперь зайчики и морковь делятся поровну или нет? Или что-то большее, что-то меньшее.
Детский. Больше кроликов, меньше моркови.
Воспитатель … Да, у нас есть три кролика и две морковки. На три больше, на два меньше, но что нужно сделать, чтобы кролики и морковь уравнялись? Детский. Нам нужно добавить еще одну морковку.
Воспитатель … Кролики и морковь теперь делятся поровну или нет?
Детский. Равно. Три кролика, три морковки.
Воспитатель … Итак, как мы получили три морковки?
Дети … Мы добавили еще одну морковь к двум морковкам, и было три моркови.

Часть III. Физическая культура

Утром дети пошли в лес
Ступеньки на высоких ножках.
И они нашли в лесу грибы.
Приседания .
Наклонился, собрал,
Повороты вперед
По дороге заблудились.
Поднимая руки в стороны
Девочки и мальчики
Прыгайте на месте
Прыгайте, как мячики
Они хлопают в ладоши.
3 удара
Они топают ногами.
Топайте 3 раза
Мигающие глаза
Ритмично закройте глаза
Затем они отдыхают.
Сядьте, руки свободны.

Часть IV

Воспитатель. А теперь у нас с вами творческая работа. Поскольку сегодня мы говорим о цифре три, то нам с вами нужно запомнить цифру три. А сегодня лепим цифру три. Между какими числами он стоит? (от двух до трех). Нарисуем цифру три в воздухе.

Пальцевая гимнастика

Первая, вторая – гуляли утята.
Третий, четвертый – для воды.
За ними шел пятый,
Шестой бежал за ними.
А седьмой отстал от них,
А восьмой уже позади
А восьмой уже устал.
И девятый всех догнал,
А десятый испугался
Он громко завизжал: «Пи-пи-пи!» –
«Не еда, мы здесь, смотрите!» (поочередно сгибать пальцы, начиная с большого, и ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук от слова «пи-пи»).

Часть V. Модель номер три

Задачи: Усилить умение катать пластилин между ладонями; лепить пальцами, концы закруглить, поверхность разровнять.

Дети постарше могут помочь младшим. Какие у вас красивые тройни.

Часть VI. Дидактическая игра. «Там, где звонит колокол»

Дети встают в круг и закрывают глаза. Воспитатель подходит к одному из детей и звонит в колокольчик (спереди, сзади, слева, справа, сверху или снизу).Ребенок называет направление, в котором прозвенел звонок, и при правильном ответе становится лидером.

Игра повторяется 3-4 раза.

Горелова Нина Александровна
Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Число и цифра 3»

цель : Познакомить детей с вариантами композиции чисел «3», с различными комбинациями единиц каждого варианта.

Упражнение по начертанию схемы на листе бумаги, порядковому и количественному счету, умению найти заданную комбинацию и определить ее место.

Введите номер и цифру “3”

Для развития графических навыков детей.

Воспитывать поэтическое восприятие художественного слова.

Материал : Иллюстративный материал по номеру и номеру “3”, геометрическая мозаика, клетчатые тетради, цветные карандаши, наборы цифр от 1 до 3 .

Штрих : Воспитатель предлагает детям послушать головоломок :

1. Три вершины, три угла, три стороны – вот и я.

2. Трое братьев купались.

Двое плывут, третий лежит на берегу.

Купались, вышли, завис на третьем.

3. Трое, трое прибыли.

Лошадь в этой тройке белая.

А в санях сидит королева, седая, с белым лицом.

Взмахнув рукавом, она покрыла все серебром.

Воспитатель обращается к детям :

Что вы слышали?

Сколько загадок?

Какой номер упоминается во всех загадках?

Право.Это чудесное число … Древний ученый Пифагор считал «мирро-тройным», потому что как человек состоит из трех различных элементов, слитых вместе : из тела, души и духа. Триада или закон троицы является образующим закон вещей и истинный ключ к жизни ». Геометрический символ представляет собой треугольник, который представляет прошлое, настоящее и будущее. Число , часто встречающееся в сказках.

В чем («Три медведя», «Три поросенка», «Три сезона».)

Кто отгадал первую загадку? (треугольник)

Второй? (коромысло и ковши)

Третий? («Три зимних месяца», Зима)

Учитель предлагает сравнить вторую и третью загадку. в обеих загадках сказано, какое число число ? (3, а во втором – какие чисел (2 и 1, а в третьем (1, 1, 1) … Выложите, пожалуйста, схемы этих загадок.

Учитель предлагает решить задачу :

У бабушки Даши есть внучка Маша, кот Пух, собака Дружок.Сколько друзей у бабушки?

Верно, три.

Какие фигур можно составить в этой задаче? (1,1,1)

А Сережа ответил, что 1 и 2, так как Маша – мужчина, а Петушок и Дружок – животные.

Затем они узнают с детьми, что варианты композиции чисел могут быть тремя (после того, как дети сами расскажут о своем варианте) :

1.XX0 – 2 и 1

2.0XX – 1 и 2

3. 0 0 0 – 1 1 1

Дальнейшая игра может быть различных, : с первым и вторым вариантами, с первым и третьим, со вторым и первым.

Задачи :

1. Нарисуйте вариант и его комбинации по желанию, закрасьте или заштрихуйте и т. Д.

2. Прочтите первую комбинацию (вторая) .

3. Назовите первый элемент комбинации (второй) и т. Д.

4. Обозначьте элементы комбинации цифрами .

5. Определить расположение заданных номеров и т. Д. … и т. Д.

Обязательно подчеркните важность направления счета. В процессе выполнения заданий дети не начинают сразу все понимать, и торопить их не нужно, а добиться того, чтобы ребенок сам пришел к такому выводу, чтобы можно было быстро составить новую комбинацию, работая с одной элемент, меняющий свое местоположение, особенно ярко это видно в первых двух вариантах.

После этого обратите внимание детей на соответствие цифре 3 цифре “3”. Покажите детям иллюстрацию материала на цифре “3”. Можно использовать картинки – загадки, например, усы, парус, снеговик, змея, крылья летящей птицы, скрипка и т.д. ( Материал из детских иллюстративных журналов, стихи, как это выглядит фигурок «3», по книге Е. Соловьевой « Вам чисел »)

Для консолидации можно использовать мобильную игру «Что изменилось?»

Дети считают стишок : Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь !.

Пойду кашу поесть.

А пока подумайте, кого водить. предполагать!

или по договоренности делятся на две команды. У детей есть карточки с фигурами или геометрическими фигурами. Первая команда составляет комбинацию любых чисел … Вторая команда определяет этот номер , вызывает его. Потом дети отворачиваются, в первой команде элементы «путаются». Вторая команда находит “запутанные” элементы и помещает их на место.Эксперт оценивает выполнение задания. Если все правильно, команды меняются ролями. Если команда ошибается, игра повторяется.

Запись цифр «3» в ноутбуках :

И за двойку посмотри –

Говорит номер три

Три – третья из икон –

Состоит из двух крючков.

Произношение скороговорок :

В пруду от Поликарпа –

Три карася, три карпа.

Три птицы пролетают через три пустые хижины.

Одно дрова, два дрова, три дрова.

Светофор трехцветный

Они понятны шоферу.

Красный цвет – прохода нет.

Желтый – будьте готовы к путешествию

И зеленый свет – Кейт.

Доска треугольная,

И у нее три волоса

У одной мыши три хвоста. (вилы)

Рядом со мной на краю

Трое из них живут в избе

Есть три стула и три кружки

Три кровати, три подушки.

Угадай без подсказки –

Кто герой этой сказки? (3 медведя)

Высказывания :

Затерянный в трех соснах.

В трех дюймах от горшка.

Ждут обещанных три года.

Плачь тремя потоками.

Петух взлетел через забор,

Я встретил там еще двоих.

Сколько там петухов?

У кого готов ответ? (3)

Конспект урока математики для средней группы

ЗАДАЧ:

Упражнение до 3.

Продолжайте учить детей, как соотносить число с количеством предметов.

Расширьте свои знания геометрических фигур.

Усилить умение управлять самолетом.

Развивайте логическое мышление, память.

Научитесь понимать задачу и решать ее самостоятельно.

Развивайте навыки самоконтроля и чувства собственного достоинства.

Развивайте интерес к математике.

Воспитывать настойчивость, независимость.

ПРОЦЕСС ЗАНЯТИЯ:

Ребята! Зайчик сегодня приехал к нам в гости

Он пришел не с пустыми руками, в руках была корзина с овощами. Смотри, какие овощи у Банни в корзине? (капуста и морковь).

Подскажите ребята ах как узнать сколько овощей в корзине? (считать).Посчитаем, сколько кочанов в корзине. Выкладываем на коврик и вместе читаем (раз, два, три). Сколько там капусты? (три).

Теперь нам нужно посчитать, сколько морковок в корзине. Кладем на коврик и вместе читаем (раз, два, три, четыре, пять). Сколько там моркови? (5).

Ребят, а что еще? Морковь или капуста? (морковь, потому что моркови 5, а капуста 3), (на 5 больше, чем на 3).

Пожалуйста, все сядьте за стол.

Ребята, а у Кролика в лесу есть Заяц и их сын Заяц, они любят морковь. Угостим их морковкой.

Отгадай загадку:

Папа Зай и мама Зай,

С ними Банни, их сын.

Посмотрите внимательно:

Сколько зайцев вместе?

(три)

Верно!

Слушайте очень внимательно.Перед вами карточки с морковкой на тарелках.

Положите в ряд столько морковок, сколько кроликов на картинке, чтобы каждый кролик получил по одной морковке.

Теперь возьмите карточку с цифрой, которая показывает, сколько морковок мы нарисовали. (3) и поднимите его.

Как называется эта цифра? (три).

Молодец! Мы отлично поработали и накормили всех зайцев!

Зайчик любит играть, давай поиграем вместе:

Возьмите любую карточку с номером в руки и выйдите на коврик, встаньте в круг.

Игра называется «Дом Зайкина». Внимательно прислушивайтесь к правилам игры.

Давайте все превратимся в кроликов! Как зайцы прыгают по лесу? В лесу живут три заячьи семьи, у каждой семьи свой дом. Одна семья живет в доме №1, вторая семья живет в доме №2, а третья семья живет в доме №3.

Сегодня мы собираемся навестить кроликов. Но не будем просто так идти. Внимательно посмотрите на свою карточку с номером и найдите дом с таким же номером.Сначала зайчики прыгают на лесной поляне, а затем по команде «ЗАЙЦЫ, ПОСЕТИТЕ!» каждый находит дом с нужным номером и прыгает в дом. (2-3 раза)

Молодец! Веселой игры!

А теперь у кролика для вас есть задание. Пожалуйста, все сядьте на коврик.

Взгляните на наш мольберт. Это дом, в котором живет Зайка. А у меня в руках картинки, которые нужно ПРАВИЛЬНО закрепить, чтобы домик Зайчика был веселее.

Лера , прикрепить добро пожаловать солнышко над домом,

Миша, приставить елку рядом с домом,

Богдана, Пристроить траву под дом,

Андрея, прикрепить осенние листья под домик,

Алена, Облако над домом,

Лада, пристроить забор возле дома.

Молодец! Вот какой забавный домик получился зайчик!

Ну что ж, устали, давайте немного отдохнем.

(дети выходят на коврик и встают в круг)

ФИЗМИНУТКА

Один раз – согнуть, разогнуть.

Два – нагнуться, потянуться.

Три-три хлопка в ладоши.

Три кивки головой.

(повторить 2-3 раза)

Молодцы, немного отдохнули!

Ребята, нашему зайчику снова очень нужна ваша помощь! (игра с обручами и кубиками).

Сын Заикина Заяц любит играть в игрушки с Лисой. Зайчик любит играть с СИНИМИ игрушками, а Фокс любит играть в КВАДРАТНЫЕ игрушки. Но они не любят наводить порядок после себя. Все игрушки перемешаны, но давайте поможем им навести порядок.

ИГРАЙТЕ С КИНОБЛОКАМИ (на коврике).

Ребята, нам нужно сложить геометрические фигуры в обручи согласно легенде (все квадратные игрушки в красном обруче, все синие в синем обруче).

(Раздайте детям по одному кубику; синие квадратные фигурки раздайте детям с продвинутым развитием).

Андрей, а зачем вы поставили фигуру в красную тренировку? (он квадратный).

Максим, а зачем вы поместили фигуру в синий обруч? (потому что он синий).

Алена, а почему фигуру поставили посередине? (потому что он синий и квадратный).

Отлично помог кролику разобрать игрушки на своих местах! Отличная работа!

Зайчику в нашей группе очень понравилось, даже не хочу уходить!

Ребята, а вам понравилось играть с Банни?

Какая задача или игра вам понравилась больше всего?

А вот Зайчику пора в осенний лес к Зайчику и Зайчику.

Банни благодарит вас и обещает снова приехать к вам в гости!

Андреева Наталья Васильевна воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 7« Крылья »

г.Салехард, ЯНАО

Тема: «Знакомство детей с числом и числом 3»

(Конспект организованных образовательных мероприятий по образовательной сфере «Знание» с содержанием регионального компонента

в старшей группе)

Программный контент :

• Учим детей считать в пределах трех.
• Знакомство с числом и числом 3
• Представьте себе, что каждое последующее число на один больше предыдущего (три больше, чем два на один, два больше, чем один на один и т. Д.)
• Продолжить обучение детей работе со счетами.
• Учите детей внимательно слушать проблемы и решать их.
• Разъяснить представления детей о жизни и быте оленеводов.
• Продолжаем знакомить детей с творчеством коренного населения Ямала.

Словарная работа: оленевод, ведущий олень, упряжка, верх, низ, закрепить умение употреблять предлоги, отвечать полным предложением, согласовывая числительные с существительным.

Материал.

Демо: 3 оленевода, 3 оленя, номерные карточки, цифры 0; 1; 2; 3, магнитофон, музыкальная пластинка “Колокольчик”

Выдача: номерные карточки, номера 0; 1; 2; 3, счеты.

Подготовительная работа:

• Знакомство с числом и числом 0.1, 2.
• Беседа о жизни и быте народов Крайнего Севера.
• Экспертиза фотографий ко Дню оленевода.

Ход урока.

Учитель и дети входят в группу и садятся в круг на ковре.

Воспитатель … Ребята, подскажите, а мы где живем? (На севере, на Ямале, в Салехарде) Какое животное в тундре является самым важным для человека? (О лени). Почему?

Детский. Олень обеспечивает людей пищей, одеждой, кровом, транспортом.

Воспитатель … Кто оленей пасет? (Оленевод). Вы слышите звон колоколов (да), это жители тундры приглашают нас в гости! Мы отправляемся в путешествие с вами.Иди на свои места.

Воспитатель обращает внимание детей на доску и озвучивает задание детям. В тундре живут оленеводы и оленеводы, нам нужно выяснить, хватит ли у всех оленеводов ведущего оленя для упряжки.

Работа у доски

Воспитатель … Скажите, сколько оленеводов (двое). Сколько оленей пасутся на пастбище?

Задание № 1

Выложите оленеводов в ряд по очереди.(Ребенок работает у доски).

Задание № 1

Поместите оленей так, чтобы они шли по следу. (Следующий ребенок работает у доски).

Воспитатель … Подумай и расскажи как, кроме сравнения количества людей и оленей. (Подставьте по оленю под каждого человека). Завершение задания у доски. Кто больше оленеводов или оленеводов? (Больше оленей). Насколько больше? (Оленей на одного больше, чем оленеводов). Как еще можно сказать? (Оленеводов меньше, чем одного оленя; если оленей больше, чем оленеводов, то оленеводов меньше, чем оленеводов).

Физическая минута.

Сегодня добрались до тундры, Хлопает над головой.

Мы попали, мы попали.

Бежали по болоту. Бег на месте.

Мы бежали, мы бежали.

И ползли на гору, Ходили на месте с высокой

Ползли, ползли. Поднимая колено и поочередно

Поднимая руки.

Перешли реки Имитация плавания.

Плыл, плавал,

Потом увидели оленя, Изобразите рога оленя над головой

Обернулись и поймали.Поверните на 360 градусов, обнимите себя за плечи.

Дети сидят на своих местах

Работа со счетами

Воспитатель … Посчитайте, сколько оленеводов (2 ) отложите 2 кости на верхней линии.

Посчитайте, сколько оленей, и положите столько костей в нижнюю строку.

Сколько костей ты отложил. (3 )

Сколько костей в верхней строке подсчитано … в нижней строке … там, где больше костей вверху или внизу. На сколько больше?

Обозначим количество оленеводов как 2, а количество оленей как 3.

Работа с числами и карточками с цифрами.

Воспитатель … Разложите перед собой карточки с номерами и числами по порядку. (Ребенок работает у доски).

Где ты ноль поставил?

Zero имеет карточку с номером (нет, почему? (Ноль – это ничего, пусто).

Покажите игру с числами

Игра на внимание «Выполните задание»

На цифре:

0 – руки перед вы;

1 – поднять правую руку;

2 – руки вверх;

3 – хлопнуть в ладоши.

«Веселые задания»

1. Три веселых медвежонка мчатся в лес за малиной

Но один ребенок устал, оставив позади своих товарищей.

Екатерина Агафонова
«Знакомство с числом 3». Краткое содержание урока для средней группы

НОУ Детский сад «ФРИ»

Выполнил : учитель 1 категории

Агафонова Екатерина Ивановна

Реферат непосредственно – образовательная деятельность

для средней группы

Образовательная сфера : познание

Тема : « Знакомство с номером « 3 »

Задачи : Введите число три и соответствующее число.Научитесь сравнивать предметы по размеру, форме и цвету, назовите геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник, узнайте разницу между кругом и квадратом. Якорные концепции «Один» и «Много» … Развивают мелкую моторику рук, цветовосприятие.

Снаряжение : Медведь и Заяц, карточки с числами от 1 до 3, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) … Набор счетных материалов, распечатка с изображением животных для задания, цветные карандаши .

Подготовительные работы : Подготовьте медведя и зайца, поставьте их перед детьми. На столах у детей есть наборы счетных материалов.

Курс урока:

Воспитатель : Ребята, заходите к нам сегодня на занятие пришел медведь со своим другом зайцем. Дело в том, что они напрочь забыли, что такое геометрические фигуры. Напомним им, какие они есть. (Дети отвечают : круг, квадрат, треугольник, кто-то называет ромб, прямоугольник).

Воспитатель предлагает детям игру по закреплению геометрических фигур «Возьми такую ​​же» … (Ведущий показывает фигуру, дети должны взять такую ​​же из своего набора).

Воспитатель : Давайте вспомним, какие числа мы уже знаем.

Воспитатель показывает карточку, дети называют номер. (рисунки 1 и 2)

Воспитатель : Что есть у человека надвое? (Уши, руки, ноги, глаза) Что есть у человека по одному? (Нос, рот, лоб, живот) … Отлично. А теперь мы с вами познакомимся с новой цифрой … Это номер 3. (Учитель показывает карточку с этим номером) .

Далее учитель предлагает принести цифру 3 медведю, цифру 2 зайцу, цифру 1 – учителю. Дети вынимают карточки из мешка, не глядя, и распределяют их между игрушками и учителем (карточки должны быть по количеству детей) … После того, как каждый ребенок берет свою карточку, учитель проверяет, все ли было правильно распределено и не забывает «записка» медведь и заяц, что малыши им помогают.

На доске висит , диапазон чисел от 1 до 3 … Учитель предлагает сыграть в игру «Чего не хватает?» Дети закрывают глаза. Одна карта удаляется по очереди, дети должны назвать, какую карту они удалили. (Игра проводится 3-4 раза) .

Физминутка “Зайцы” .

Они прыгают, прыгают в лесу,

Зайцы – серые шары.

(Руки у груди, как у зайцевых лапок; прыгают) .

Jump – прыгать, прыгать – прыгать –

Заяц стоял на пне.

(прыжок вперед – назад)

Выстроил всех по порядку, начал показывать упражнения.

Время! Все идут на свои места.

Два! Они вместе машут руками.

Три! Мы сели и встали вместе.

Все чешется за ухом.

Четыре протянутых.

Пятерка! Наклонился и наклонился.

Шесть! Все снова встали в ряд

Шли отрядом.

После физической минуты дети возвращаются на свои места. Учитель раздает им листы и цветные карандаши с заранее распечатанным заданием. Необходимо раскрасить тех животных в круге, в котором они несколько … После выполнения задания воспитатель благодарит детей за помощь зайцу и медведю в разгадывании чисел и геометрических фигур. Подведение итогов. Хвалит детей.

Публикации по теме:

Конспект комплексного урока по аппликациям для детей младших и средних групп «Знакомство со свойствами бумаги» Задачи: Ознакомить детей со свойствами бумаги, разнообразием ее видов (легко рвется, мнется, разного цвета. , тонкие и толстые, гладкие и грубые).

Конспект НОД для средней группы «Знакомство с профессией врача скорой помощи» МАО «Елховский детский сад« Чебурашка »» Конспект прямого воспитательного.

Конспект НОД по математике в средней группе «Знакомство с числом и числом 4» Содержание программы: 1. Познакомить детей с числом и числом 4; с образованием числа 4; продолжать учить соотносить количество предметов.

Конспект НОД по правилам дорожного движения в средней группе «Знакомство с улицей» Цель: Расширить представления детей об улице. Познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов, с понятиями «пешеход», «переход».