Колесникова математика в подготовительной группе: Колесникова Е.В.

26.01.1983| alexxlab| 0 Comment

Колесникова математика в подготовительной группе: Колесникова Е.В. – Скачать электронные книги бесплатно

Содержание

Рабочая программа. Подготовительная группа.

Название	Автор	Издательство
Занятия по формированию элементарных математических представлений». Система работы в подготовительной группе детского сада. В соответствии с ФГОС. Программа «От рождения до школы»	Помораева И.А.	Мозаика-Синтез
«Изобразительная деятельность в детском саду» Система работы в подготовительной группе детского сада. В соответствии с ФГОС. Программа «От рождения до школы»	Комарова Т.С.	Мозаика-Синтез
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольной образовательной организации. ОБНОВЛЁННАЯ ПРОГРАММА (в соответствии с новыми САНПИН и ФГОС).	Веракса	Мозаика-Синтез
«Ознакомление с предметным и социальным окружением» Система работы в подготовительной группе детского сада. В соответствии с ФГОС. Программа «От рождения до школы»	Дыбина О.В.	Мозаика-Синтез
Ознакомление с природой в детском саду» Система работы в подготовительной группе детского сада. В соответствии с ФГОС. Программа «От рождения до школы»	Соломенникова О.А.	Мозаика-Синтез
«Развитие речи в детском саду» Система работы в подготовительной группе детского сада. В соответствии с ФГОС. Программа «От рождения до школы»	Гербова В.В.	Мозаика-Синтез
Физкультурные занятия в детском саду. Система работы в подготовительной группе детского сада. В соответствии с ФГОС. Программа «От рождения до школы»	Пензулаева Л.И.	Мозаика-Синтез
Формирование основ безопасности у дошкольников	Белая К. Ю.	Мозаика-Синтез
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Подготовительная группа.	В. В. Гербова, Н. Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др	Мозаика-Синтез
Математика для детей 6-7 лет: Учеб. – метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати», – М., 2017. – 96 с. (Математические ступеньки)	Колесникова Е. В.	Творческий Центр Сфера
Демонстрационный дидактический материал «Математика для детей 6-7 лет»	Колесникова Е. В.	Творческий Центр Сфера
Рабочая тетрадь «Я считаю до 20»	Колесникова Е. В.	Творческий Центр Сфера

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида №6 г.Слюдянки». подготовительная группа

Цель: воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни; углублять представления о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; обогащать знания детей об организме, полезных и вредных привычках, о гигиенической культуре; формировать потребность в двигательной активности.

Понедельник – 27.04.2020

1. Познавательно – исследовательская деятельность

Тема «Что такое микробы?»

(А.И. Иванова. «Человек». Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду с. 73)

(конспект прилагается в родительской группе в соц. cети Viber)

2. Изобразительная деятельность

рисование на тему «Золотые облака»

(И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. с. 172)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

3. Двигательная деятельность . Физкультурное занятие №4

(О.М. Литвинова. Физкультурные занятия в детском саду. С. 477)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

Вторник – 28.04.2020

1. Музыкальная деятельность (по плану муз. рук)

2. Познавательно – исследовательская деятельность

математическое развитие

(Е.В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет. Занятие №29. стр.84)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber, рабочая тетрадь для детей)

3. Коммуникативная деятельность – развитие речи.

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется».

(О. С. Ушакова. Развитие речи детей 5-7 лет. с. 199)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

Среда – 29.04.2020

1.Коммуникативная деятельность – подготовка к обучении к грамоте.

Тема: Звук и буква З.

(Л.Е. Кыласова. Развитие речи. Конспекты занятий для подготовительной группы. Занятие № 11. С. 189.)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

2. Познавательно – исследовательская деятельность – исследование объектов живой и неживой природы.

Тема: «Гигиена дыхательной системы»

(А.И. Иванова. «Человек». Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду с. 108)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

3. Двигательная деятельность . Физкультурное занятие №1

(О.М. Литвинова. Физкультурные занятия в детском саду. С. 479)

(конспект прилагается в родительской группе в соц. cети Viber)

Четверг – 30.04.2020

1. Познавательно – исследовательская деятельность

математическое развитие

(Е.В. Колесникова. Математика для детей 6-7 лет. Занятие №29. стр.86)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber, рабочая тетрадь для детей)

2. Музыкальная деятельность (по плану муз. рук)

3. Изобразительная деятельность

рисование «Автопортрет»

(А.И. Иванова. «Человек». Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду с. 142)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

Пятница – 01.05.2020

1. Коммуникативная деятельность – развитие речи

Сочинение сказки на заданную тему

(О.С. Ушакова. Развитие речи детей 5-7 лет. с. 196)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

Изобразительная деятельность

аппликация «Качели – карусели»

(И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. с. 30)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber)

3. Двигательная деятельность – физкультурное занятие №2

(О.М. Литвинова. Физкультурные занятия в детском саду. С. 483)

(конспект прилагается в родительской группе в соц.cети Viber).

Формирование Элементарных Математических Представлений в старшей подготовительной

Формирование Элементарных Математических Представлений в старшей – подготовительной группе «В поисках клада» Работу выполнила : воспитатель старшей – подготовительной группы Арефьева Юлия Александровна, ГБДОУ д/с № 18 г. Ломоносов Дворцовый проспект д. 49 литер А т. 422 – 33 – 62 С – ПБ 2014 г.

Формирование Элементарных Математических Представлений в старшей – подготовительной группе «В ПОИСКАХ КЛАДА»

Цели Ø Закрепление у детей полученных знаний, при использовании развивающих игр. Ø Формировать умение радоваться, достигая цели. Ø Использовать математическую информацию для сравнения смешанных чисел, сравнение больше, меньше. Ø Пространственное ориентирование. Ø Количественный счет.

Задачи Ø Закрепить счет в пределах 10. Ø Закрепить умения различать геометрические фигуры. Ø Закрепить умение соотносить количество предметов с числом его обозначающим. Ø Закрепить умения находить на числовой оси число и соседние с ним числа. Ø Формировать знание о понятиях величины: длинны, высоты, ширины (упражнять в сравнение предметов по высоте, длине, ширине.

Методы и приемы Ø Для того чтобы подержать интерес к обучению, необходимо использовать игровые методы и приемы, так как содержание дошкольного обучения должно быть только такое, что можно решить средствами игры. Ø Сюжетная подача математического содержания (использование сюжетов, сказочных персонажей). Ø Сенсорная привлекательность материала, с которым дети имеют дело (демонстративный, раздаточный материал, схемы, игры).

Ø Индивидуальная работа: целесообразно отстающих детей с новым материалом знакомить раньше, чем детей с высоким уровнем развития, что повышает их активность на общем занятии.

« В поисках клада»

Геометрически е фигуры Разрезная картинка Геометрические фигуры выкладывание по схеме

Решение задачи

Математические сказки. «Гордая цифра Один» – – Привет, ракета! – воскликнула цифра Один, увидев остроносую ракету в небе. Я цифра Один похожа на тебя! Ты одна в пустынном космосе и ничего не боишься! Я люблю считать тех, кто один! Тот, кто один, он самый важный! Я не одна, внутри меня космонавты, а вокруг – звезды, – возразила ракета. Цифра Один, пошли гулять, – позвала Единицу ее соседка цифра Два. Я хочу гулять одна. Тот, кто один, он самый важный, – гордо ответила Единица. – В небе светит одно солнце и у человека только одна голова.

А ходит человек на двух ногах и делает все двумя руками, – возразила Два. Самое главное в человеке, это его голова, — упрямо повторила Единица. Зато два глаза и два уха, — возразила Двойка. — Разве может голова хорошо работать без них? Воспитатель: Ребята, помогите цифрам решить, кто важнее: Единица или Двойка?

Беседа. • Как вы думаете, почему у человека один язык, но два уха и два глаза? • Почему лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать? • Почему, когда куда-либо едешь один, дорога кажется длиннее? • Какие события в жизни каждого человека случаются только один раз? • Загадайте какой-либо предмет и расскажите, не называя свой предмет, как людям живется в доме, если у них этот предмет только один. Например: если в доме он один, то нельзя делать уроки, когда все кушают (стол). Если в доме он один, то на нем сидит самый пожилой (стул). Остальные угадывают, о каком предмете идет речь.

Математические задачки в стихах Вдоль овражка Шла фуражка, Две косынки, Три корзинки, А за ними шла упрямо Белоснежная панама. Сколько всего шло детей? Мама вышила ковёр. Посмотри, какой узор. Две большие клеточки В каждой по три веточки Села Маша на кровать, Хочет ветки сосчитать. Да никак не может Отвечай поскорей! Кто же ей поможет?

Пять цветочков у Наташи, И ещё два дал ей Саша. Кто тут сможет посчитать, Сколько будет два и пять? Привела гусыня – мать Шесть детей на луг гулять. Все гусята, как клубочки, Три сынка, а сколько дочек?

Список используемой литературы. Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4 -5 лет» . Ø Е. В. Колесникова «Развитие математического мышления у детей 5 -7 лет» . Ø Л. С. Метлина «Математика в детском саду. » Ø Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия старшей группе детского сада» . Ø Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия подготовительной группе» . Ø Е. Н. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ, старший возраст» . Ø

Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе.

Цель: Закрепление элементарных математических представлений.

Задачи:

Обучающие:

Совершенствовать навыки счета у детей в пределах 10, закреплять порядковый и количественный счет, продолжать учить детей называть последующее и предыдущее число, называть соседей числа; навыки порядкового счета, знания об арифметических знаках +, <, >, -, =; закреплять пространственные представления, умение обозначать словами «между», «справа», «слева», месторасположение предметов на листе бумаги; знания о последовательности дней недели, времен года, месяцев года;

Совершенствовать умение детей ориентироваться на листе бумаги в клетку;

Продолжать учить составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Развивающие:

Развивать логическое мышление, воображение, внимание, память, способность к самоконтролю, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Воспитывающие:

Формировать умение договариваться, помогать друг другу;

Продолжать формировать такие качества, как скромность и коллективизм.

Оборудование и материалы:

Тетради, ручки

1- Цифры от 1 до 10

2- Карточки <, >. (по количеству детей, пропущенные цифры от 1 до 10)

Ход занятия

В: Колокольчик наш звенит, заливается

Мальчики и девочки в круг собираются!

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

Топнем левою ногой,

Щелкнем правою рукой.

В центре круга соберемся,

И на место все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем,

(Заниматься мы начнем)

И опять играть начнем.

(Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.)

Давайте поздороваемся! (влетает воздушный шарик)

Ой, ребята, к нам в группу прилетел воздушный шарик, посмотрите, в нём что-то есть.

(разглядывают его, лопают, вынимают записку). Давайте прочитаем!

Читаем записку:

Здравствуйте, дети! Пишет Вам Царица Математики. Я долгое время за вами наблюдала, радовалась вашим успехам. Ребята, к вам сегодня на занятие пришел один гость. А что это за гость вы узнаете, если справитесь со всеми заданиями. Вас ждут интересные задания. А я буду наблюдать за вами с помощью волшебного зеркала. За каждое правильно выполненное задание вы получите букву. Затем из всех букв выложите слово и узнаете гостя. Желаю вам удачи!

И так мы отправляемся в замечательную страну цифр, примеров и задач, поэтому давайте постараемся быть внимательными и хорошо выполнить все задания.

Вот и 1 задание (с мячом):

«Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»

Вопросы:

Если стол выше стула, то стул?

Дети: Ниже стола.

Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?

Дети: короче линейки.

Если верёвка толще нитки, то нитка?

Дети: Тоньше верёвки.

Если сестра старше брата, то брат?

Дети: Младше сестры.

У стула 4 ножки. Сколько ножек у 2-х стульев(8)

Сколько концов у одной палки? (2)

Сколько рогов у 3-х коров? (6)

В каких геометрических фигурах нет углов?

Назови весенние месяцы.

Какие арифметические знаки ты знаешь?

Сегодня среда, а завтра? (четверг)

Сколько ушей у трёх мышей? (6)

Сколько месяцев в году?

Если дорога шире тропинки, то тропинка? (уже дороги)

Назови, какая сейчас часть суток? (утро)

Молодцы. Получаем 1 букву. Какая это буква? (Л)

Следующее, задание.

Задание 2. Игра «По порядку становись»

Здесь живут числа. Числа вышли погулять и перепутались. Они забыли свои места, давайте их поставим по порядку.

Давайте, возьмем, цифры и пока играет музыка, вы будите танцевать, а по команде «По порядку становись» построитесь в числовой ряд.

Проверим счёт (коллективный счет от 1 до 10 и обратно).

(имя, ты какой стоишь по счету?

А ты, (имя, какая по счету?

(имя, назови соседей числа пять.

(имя, назови последующее число для числа семь.

(имя, назови предыдущее число для числа 10.

Ребята, мы с вами выполнили второе задание.

Получаем 2 букву. Какая это буква? (О)

Задание 3. Решение неравенств.

Чтоб нам выполнить 3 задание, давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Ежик»

Присаживаемся за столы.

А вот и следующее, задание?

Ребята, какие

знаки сравнения чисел вы знаете?

(больше, меньше, равно).

В следующем задании нам надо правильно сравнить цифры.

В.: Знаки спорят, где чье место,

Где здесь больше, где равно

Нужно им помочь, ребята,

Знаю вам не все равно.

Сосчитай предметы так,

Чтоб поставить нужный знак.

Дети выполняют задания.

Поменяйтесь карточками и проверьте, правильно ли выполнено задание у товарища. Спросить 2-3 детей.

Молодцы ребята, и с этим заданием вы справились!

Вы были очень внимательны, вот и еще одна буква.

Какая это буква? (Ф)

Отложите эти карточки в сторону, чтоб они вам не мешали.

Вот и следующее, задание.

Задание 4 «Царство времени»

Ребята, а какой прибор показывает время? (Часы)

Как называются часы, которые будят по утрам?

Как называются часы, которые стоят на полу?

Как называются часы, которые висят на стене?

Как называются часы, которые мы носим на руке?

Как называются часы с песком?

Дети давайте вспомним, что на часах показывает маленькая стрелка, а большая? Короткая (маленькая) стрелка показывает часы, а длинная показывает минуты.

Ребята, давайте поиграем в игру «Покажи на часах время». Перед вами модели часов. Нужно правильно выставить время на часах.

Берем ручку и внимательно меня слушаем. (3, 5, 10, 12)

Дети выставляют время. Воспитатель проверяет.

Где стоит большая стрелка, а маленькая?

Молодцы и с этим заданием вы справились. Вот и еще одна буква.

Какая это буква? (Е)

Молодцы! Выходите из-за столов.

Посмотрите на мои часы. Круг с цифрами на часах называется циферблат. Повторите за мной – циферблат.

Д: Циферблат.

В: Как, называется круг с цифрами на часах? Кто мне скажет?

Д: Круг с цифрами на часах называется циферблат.

В: Умница. Какие стрелки есть у часов и для чего они нужны?

Д: Короткая стрелка показывает часы, а длинная показывает минуты.

В: Правильно. А кто умеет определять время по часам? Смотрите, если длинная стрелка показывает 12, а короткая цифру 1, это значит, что часы показывают 1 час.

Воспитатель показывает по модели часов, как определить который час, и просить детей поставить на своих моделях время от 1 часа до 9 часов.

В: Ребята, давайте поиграем в игру «Покажите на часах, какое время скажу». Перед вами модели часов с подвижными стрелками. Нужно поставить стрелки так, какое время скажу. Начинаем игру.

Задание 5 Игра «Найди свой домик»

У вас на карточках изображено разное количество предметов, вам нужно посчитать их и соотнести с числом которое лежит в домике.

Пока звучит музыка, вы двигаетесь по ковру. Музыка закончилась, занимаете свой домик. Готовы.

Воспитатель раздает карточки, где изображено разное количество предметов, (3 мяча, 5 яблок, 6 кукол, 8 машинок) и раскладывает обручи на ковре, в них кладет карточку с цифрой.

(В четырех обручах лежат по одной карточке с цифрой: 3,5,6,8.)

Дети занимают свой домик, соотнося количество предметов, изображенных на карточке с числом в обруче.

Молодцы. Вот и еще одна буква. Какая это буква? (Р)

Задание 6 Музыкальная разминка. Физминутка.

В: Вы хорошо поработали, но впереди еще много работы, поэтому предлагаю провести музыкальную разминку.

Звучит музыка, дети танцуют. Как только музыка затихает, дети присаживаются на корточки. Воспитатель, осторожно дотрагиваясь до плеча ребенка, задаёт ему вопросы.

(Кто или что находится справа, слева, впереди, позади тебя, над тобой)

(Ответ: «Справа от меня Саша», «Слева от меня – окно»)

В: Ребята, мы с вами выполнили и это задание.

И вот еще одна буква. Какая это буква? (П)

Отдохнули. Присаживаемся за столы.

Следующее задание.

Задание 7 «Реши задачу»

Давайте вспомним, что такое задача?

Сколько частей в задаче? Назовите их. (Условие, вопрос, решение, ответ).

Ребята, у каждого из вас есть карточка с задачей. Вы ее внимательно

рассмотрите, придумайте задачу, и с помощью цифр ее решите.

Дети придумывают задачи, решение выкладывают из цифр.

(имя, расскажи условие своей задачи, ответ. (2-3 ребенка)

Умницы! Молодцы.

Вот и еще одна буква. Какая это буква? (Т)

В: Ребята, мы с вами выполнили и это задание.

Осталось еще одно.

Задание 8 Графический диктант.

Возьмем карандаш и

выполним еще одно задание, слушайте внимательно.

1 клетка вверх,

3 клетки влево,

3 клетки вниз,

2 клетки вправо,

2 клетки вниз,

1 клетка влево,

1 клетка вверх,

1 клетка влево,

2 клетки вниз,

3 клетки вправо,

4 клетки вверх,

2 клетки влево,

1 клетка вверх,

2 клетки вправо.

Что у вас получилось? (цифра пять) Очень хорошо.

Скоро вы попрощаетесь с детским садом, пойдёте в школу получать новые знания и будите получать вот такие отметки.

Получаем еще одну букву. Какая это буква? (Ь)

Последнее задание мы с вами выполнили и собрали все буквы.

Выходите ко мне на ковер.

А теперь давайте попробуем составить слово, и узнать, что за «необычный гость» к нам еще пришел в гости.

Составляем слово. Какое слово мы сложили? (портфель)

Вот он наш «необычный гость».

Давайте посмотрим, что он нам принёс?

Записка от Царицы Математики.

Очень рада, что вы справились со всеми заданиями и готовы идти в школу. Желаю вам, ребята, хорошо учиться в школе и радовать своих родных и воспитателей. Удачи Вам в будущем!

Вижу дети не напрасно

Вы ходили в детский сад.

Делали все четко, ясно

И порадовали нас.

За отличное старание,

За полученные знания

Я подарки вам вручаю.

Подарки для детей.

Итог: Вот и подошло к концу наше занятие. Вам оно понравилось?

Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались сегодня на занятии, что вспомнили.

Автор: Князева А.С.

Открытое занятие по ФЭМП с детьми подготовительной к школе группы на тему «Выдающиеся математики»

Это комплексное итоговое занятие по формированию математических представлений. Дети обобщают знания и закрепляют умения по всему пройденному материалу: умение считать, сравнивать числа, решать примеры и задачи на смекалку, имеющие несколько вариантов решения, развитие внимания, логического мышления и речи. На занятии используются различные виды игровой деятельности. Детям систематически прививаются навыки самооценки и взаимооценки деятельности.

Цели:

Закреплять умение пользоваться количественным и порядковым счетом.
Закреплять знания о составе числа в пределах 10.
Познакомить детей с задачами на нахождение суммы (целого).
Учить решать задачи на нахождение суммы (целого).
Правильно выбирать арифметическое действие при решении задач.
Повторить структуру задачи.
Закреплять правила поведения на занятиях по математике.

Демонстрационный материал:

Цифры от 1 до 10, набор геометрических фигур, пирамидка, картина с изображением бабочек и цветов, картинки с изображением овощей, карточки с цифрами, математическая лесенка, таблицы для закрепления знаний о составе чисел.

Раздаточный материал:

Математические наборы (комплект геометрических фигур, цифр и счётных палочек) на каждого ребенка, картинки с цифрами, предметами).

Организация обстановки:

Дети работают за столами (не более чем по 2 за каждым столом). До занятия на рабочее место каждого ребенка ставят счетные палочки, набор геометрических фигур, касса цифр (математические наборы).

Ход занятия

Педагог: Ребята! В этом году вы вместе с героями сказок продолжали путешествовать по стране Математики. Даже героям сказок известно, что Математика очень важная и нужная наука.

– Ребята! Сегодня добрая Фея Математика отправила вам посылку. Она хочет проверить ваши знания, выявить самого внимательного и активного. Для этого надо правильно выполнить все задания.

Педагог: Ребята! Прежде чем начнем наше путешествие, нам нужно усвоить некоторые правила поведения. Я буду начинать говорить правило, а вы будете его заканчивать.

– Ты сиди за партой стройно и веди себя … (ДОСТОЙНО).

– Парта – это не кровать и на ней нельзя… (ЛЕЖАТЬ).

– Ответить хочешь – не шуми, а только руку… (ПОДНИМИ).

– Хорошо все вспомнили наши правила поведения на занятии.

Сегодня с вами мы отправляемся в путешествие по математическим станциям, где вы будете считать, складывать, вычитать, сравнивать числа, решать сложные примеры и “веселые” задачи, а еще вас ждут загадки, сюрпризы и приятные неожиданности. Путешествовать будем на поезде. Садитесь поудобнее, и в путь!

Дети имитируют руками движение паровоза, припевая слова из песни “Мы едем, едем, едем в далекие края…

1. Остановка “Математическая разминка”

Вспомнить порядковый счет от 1 до 10.
Вспомнить порядковый счет от 10 до 1.
Посчитайте от 3 до 9, от 4 до 8, от 5 до 9.
Посчитайте от 10 до 5, от 7 до 3, от 6 до 2.
Назовите соседей чисел 3,5,7,9.
Угадайте число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3.
Какое число больше 3 или 4, 7 или 8, 5 или 9.
Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6, 5 или 8.
Назовите предыдущее число чисел 3, 6, 8.
Назовите последующее число чисел 2, 5, 9.

– Продолжаем наше путешествие.

Дети поют песню «Мы едем, едем, едем …»

2. Остановка “Счетная”

Педагог: Вы попали на прекрасную полянку, где растет много красивых цветов и порхает много разноцветных бабочек.

Педагог показывает картину с изображением цветов и бабочек

– Сколько бабочек?

– Сколько цветочков?

– Чего больше?

– Чего меньше?

– На сколько?

2. Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять и заблудились. Помогите им вернуться обратно

4, 5, 6, 7, …, 9, 6, 7, 8, …, 10, 8, 7, 6, …, 4, 3, …, 1.

– Все числа вернули на свои места, наше путешествие продолжается.

Дети поют песню «Мы едем, едем, едем…»

3 Остановка “Минутка для отдыха”

Педагог: Пришло время отдохнуть.

– Вот мы немного отдохнули. Продолжаем наше путешествие.

Дети поют песню «Мы едем, едем, едем…»

7. Остановка “Конечная”

Педагог: Ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось путешествовать? На каких станциях вы сегодня побывали?

Ответы детей: подводят итог.

Фея Математика: Какие молодцы! Я очень довольна вашими знаниями, все дети были очень внимательными, активными и старательными. Поэтому за свои знания, умные дети награждаются шоколадными медалями.

Заключение

Занятие прошло на должном уровне, дети с поставленными задачами справились. На занятии дети обобщили знания и закрепили умения по всему пройденному материалу: умение считать, сравнивать числа, решать примеры и простые арифметические задачи на сложение и вычитание, “записывать”, используя при этом знаки.

На занятии были использованы различные виды игровой деятельности.

Список использованной литературы:

1. Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина “Формирование математических представлений”.

2. Е.В. Колесникова “Математика для дошкольников”.

3. Л.П. Петерсон, Н.П. Холина “Раз ступенька, два ступенька”.

4. И.Л. Юрковская “Математика для самых маленьких”.

5. М.А. Зиганов “Учимся читать и считать”.

6. Г.С. Михайлова “Как подготовить ребенка к школе: Упражнения и задачи, игры, тесты”.

Оксана Менеджмент Групп, Инк.

От академических репетиторства и иностранных языков до премиальных уроков музыки и многого другого, OMG, Inc. – это универсальное решение для обучения вашего ребенка. Мы предлагаем семьям профессиональных образовательных услуг онлайн (в любой точке США) и лично (округ Лос-Анджелес), которые превращают учащихся в отличников, включая частные уроки, охватывающие самые разные предметы, от английского до математики, помощь в выполнении домашних заданий и даже подготовку к экзаменам. .

Когда школа закончилась и пришло время продолжить набеги вашего ребенка на академические успехи, OMG, Inc. предлагает ВЕСЕЛЫЙ и образовательный режим Summer Camp , который гарантирует, что время простоя каждого ребенка будет проводиться конструктивно, постоянно развивающимся образом. И, если этого было недостаточно, мы также работаем с множеством местных школ, чтобы предоставить дополнительных программ дополнительного образования , разработанных для того, чтобы каждый ученик – независимо от уровня его навыков – стал яркой звездой.

Мы предлагаем программы и услуги:

1) Уроки музыки (фортепиано, гитара / бас / гавайская гитара, пение / голос, барабаны, скрипка)
2) Иностранные языки (испанский, итальянский, французский, русский, фарси, иврит, мандаринский диалект)
3) K-12 Academic Tutoring (Домашнее задание, английский, испанский, математика, алгебра, письмо, чтение, подготовка к экзаменам)
4) Искусство (рисование, живопись)
5) Актерское мастерство, драма, театр
6) Танцы, балет, йога, пилатес, боевые искусства
7) Финансовая грамотность
8) Летние лагеря

Узнайте сегодня, что значит предоставить вашему ребенку
более высокий уровень образования через OMG, Inc.!

ЗАПИСАТЬСЯ СЕГОДНЯ, чтобы записаться на первое занятие БЕСПЛАТНО (любой предмет).
РЕГИСТРАЦИЯ ОНЛАЙН – это безопасно, быстро и БЕСПЛАТНО!

Кружки для развития логического мышления.

Круг «Логика для дошкольников» Материал (средняя группа) по теме .

1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность
1.2 Цель программы
1.3 Задачи программы
1.4 Программа реализации программы, возраст детей, форма проведения
1.5 этапов реализации программы
1,6 Содержание программы
1,7 Ожидаемые результаты

2. Методическое обеспечение
2.1 Перспективно-тематический план Кружка «Занимательная логика»

3. Программа диагностики логического мышления Детей старшего дошкольного возраста.

5. Информационные ресурсы

1. Пояснительная записка.
Почему логика маленькому дошкольнику?
По словам Л.А. Венгера «Для пятилетних детей каких-то внешних свойств вещей явно недостаточно.Они вполне готовы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и связями, лежащими в основе научных знаний о мире … Все это пойдет на пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развивающее. Умственные способности, те способности в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основаны на усвоении образцов внешних свойств вещей и их видов … »
Навыки, навыки, приобретенные ребенком в дошкольном периоде. послужит основой для знаний и развития способностей в старшей школе – в школе.И наиболее важным среди этих навыков является умение логического мышления, умение «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, будет сложнее решать поставленные задачи, упражнения потребуют много времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, мы ослабим или заинтересуемся обучением.
Освоив логические операции, ребенок станет внимательнее, научится ясно и ясно мыслить, сможет сконцентрироваться на нужном моменте, сконцентрироваться на сути задачи.Учеба станет легче, а значит и процесс учебы, и сама школьная жизнь принесут радость и удовлетворение.
Эта программа показывает, как с помощью специальных игр и упражнений можно сформировать у детей способность самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, вы приходите к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е.е. Система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющим содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересными, но, используя их вне системы, невозможно добиться желаемого обучающего и развивающего результата.
1.1 Актуальность
Для успешного освоения школьной школьной программы ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и побуждать к размышлениям, догадываться, проявлять умственное напряжение, мыслить логически.
Тренинг по развитию логического мышления имеет важное значение для будущего школьника и очень актуален сегодня.
Освоив каким-либо образом запоминание, ребенок учится выделять цель и выполнять определенную работу с материалом для ее реализации. Он начинает понимать необходимость повторять, сравнивать, обобщать, группировать материал для запоминания.
Классификация обучения детей способствует успешному усвоению более трудным способом Запоминание – смысловая группировка, с которой дети находятся в школе.
Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников, можно более успешно подготовить детей к решению тех задач, которые нам помогает в школьном обучении.
Развитие логического мышления включает использование дидактических игр, нюансов, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает большой интерес у детей. В этой деятельности у детей формируются важные личностные качества: вырабатывается самостоятельность, находчивость, интеллект, развивающая способность, развиваются конструктивные навыки.Дети учатся планировать свои действия, думать о них, гадать в поиске результата, проявляя творческий потенциал.
Взведение с детьми, можно отметить, что многие дети не справляются с обычными на первый взгляд. Например, большинство старших дошкольников не могут правильно ответить на вопрос, что еще: фрукты или яблоки, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети ответят, что больше груш. В таких случаях он основывает свои ответы на том, что они видят собственными глазами.Они будут «резюмировать» образное мышление, а дети не будут говорить логическое рассуждение до 5 лет. В старшем дошкольном возрасте в них начинают проявляться элементы логического мышления, характерные для школьников и взрослых, которые необходимо развивать для выявления наиболее оптимальных приемов развития логического мышления.
Игры с логическим содержанием помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать исследованиям и творческому поиску, желанию и способности учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей способствуют развитию и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражения и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей с помощью дидактических игр важно для успешности последующего школьного образования, для правильного формирования ученика школьника и в дальнейшем обучении поможет успешно овладеть основами математики и информатики.
1.2 Цель программы: Создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников при подготовке к успешному школьному обучению.
1.3 Задачи программы:

учат детей основным логическим операциям: анализ, синтез, сравнение, отрицание, классификация, систематизация, ограничение, обобщение, выводы
научить детей ориентироваться в космосе
развивать высшие психические функции, способность рассуждать, доказывать
воспитать желание преодолевать трудности, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстникам

1.4 Программа реализации программы, возраст детей, форма проведения
Сроки реализации программы – 1-2 года
Программа рассчитана на детей 5-7 лет
Программа предусматривает: мургакции в различной форме:

Индивидуальная самостоятельная работа детей.
Работа в паре.
Групповые формы работы.
Дифференцированный.
Фронтальная проверка и контроль.
Самооценка выполненных работ.
Дидактическая игра.
Конкуренция.
Соревнования.

1.5 Этапы реализации программы
Технологические мероприятия выстраиваются поэтапно:

Диагностика начального уровня развития познавательных процессов и контроль их развития.
Планирование средств по мере развития того или иного качества (внимание, память, воображение, мышление) с учетом индивидуальности каждого ребенка и имеющихся знаний
Построение междисциплинарной (целостной) основы учебно-образовательного курса.
Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работ, повышение самостоятельности детей.
Знакомство с элементами теории, умение рассуждать, самоорганизация выбора.
Интеграция знаний и приемов познавательной деятельности, овладение ею путем обобщения.
Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которые должен быть включен ребенок (самооценка, самоконтроль, взаимный контроль).

1. 6 Содержание программы
Краткое описание разделов и тем (разделы соответствуют определенной логической операции, которой дети будут обучаться на занятиях):

1. Анализ – Синтез.
Цель – научить детей делить целое число на части, наладить между ними общение; Научитесь мысленно подключаться к единственному предмету.
Игры и упражнения: поиск логической пары (кошка – котенок, собака -? (Щенок)).Дополнение картинок (подобрать нашивку, карман дорисуй к платью). Ищите противоположности (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Работайте с головоломками различной сложности. Укладка картинок из счетных палочек и геометрических фигур.

2. Сравнение.
Цель состоит в том, чтобы мысленно установить сходство и различие в объектах по существенным признакам; Развивать внимание, восприятие детей. Улучшить ориентацию в пространстве.
Игры и упражнения: Конфигурация: Большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, вверху – внизу, дальше – ближе и т. Д.Оперирующие понятиями «такой же», «самый». Найдите сходства и различия на 2-х похожих картинках.

3. Ограничение.
Цель – научиться выделять один или несколько элементов из группы в соответствии с определенными характеристиками. Развивайте наблюдательность за детьми.
Игры и упражнения: «В одной строке только красные флажки», «Найди все некруглые предметы» и т. Д. Исключение четвертого доп.

4. Обобщение.
Цель – научиться мысленно объединять предметы в группу по их свойствам.Способствуя обогащению словарного запаса, расширяйте бытовые знания детей.
Игры и упражнения для оперирования обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т. Д.

5. Систематизация.
Цель – научиться определять закономерности; расширить словарный запас детей; Научитесь рассказывать о картинке, пересказывайте.
Игры и упражнения: Магические квадраты (возьмите недостающую часть, изображение). Составление рассказа из серии картинок, построение картинок в логической последовательности.

6. Классификация.
Цель – научиться распределять объекты по группам по их основным характеристикам. Прикрепление к ним обобщающих понятий, бесплатных операций.

7. Запрос.
Цель – научиться с помощью суждений делать выводы. Содействовать расширению домашних знаний детей. Развивайте воображение.
Игры и упражнения: Ищите положительное и отрицательное в явлениях (например, когда идет дождь, он кормит растения – это хорошо, но плохо, что под дождем человек может промокнуть, замерзнуть и заболеть).Оценка верности тех или иных суждений («Ветер дует, потому что деревья качаются». Thewn?). Решение логических задач.

1,7 Ожидаемые результаты
Планируемые результаты:
Детям необходимо знать:

принципы построения узоров, свойства чисел, предметов, явлений, слов;
принципов построения ребусов, кроссвордов, чейнвордов, лабиринтов;
антонимов и синонимов;
наименования геометрических фигур и их свойства;
программирование и составление алгоритма действий.

Дети должны уметь:

выявлять шаблоны и выполнять задачи этого шаблона, классифицировать и группировать элементы, сравнивать, находить общие и частные свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать их действия;
рассуждая для решения логических нестандартных задач, выполнять творчески-поисковые, словесно-красящие, числовые задачи, находить ответ на математические загадки;
быстро и правильно ответит во время тренировки на заданные вопросы;
выполнять задания на развитие внимания, восприятия, памяти
выполнять графические диктанты, уметь ориентироваться в схематическом изображении графических задач;
уметь ставить цель, планировать этапы работы, добиваться результата собственными усилиями.

Методика проверки результатов работы : обобщающих занятий после каждого раздела и 2 диагностики (начальный (сентябрь) и конечный (май)) уровня усвоения операций логического мышления.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка по развитию логического мышления детей старшей группы компенсирующей направленности «Развития-Ка»

Разработано:

Карабо И.Г., воспитатель

Мусихина Л.В., Педагог.

Абакан, 2017.

1. Целевой участок ……………. ………………………………………………………………… … 3

1.1. Объяснительная записка ……. ………………………………….. ……………………………… ..3

1.2. Цель и задачи программы …………………………………….. ……………………… 3

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса ……………… ..3

1.4. Планируемые результаты развития программы…………………………………. ..4

2.1. Учебный план …………………………………………. …………………………………………. 4

2.2. Примерный комплексно-тематический план .. ……………………………………. 4

3. Организационная часть …………………………………………………………… … 6

3.4. Методическое обеспечение программы ……………………………………… … ….. 6

1. Торговый участок

1.1. Пояснительная записка

В развитии способностей дошкольников особое место занимает интеллектуальное развитие, а именно математика, направленная на развитие логики, мышления, любознательности, самостоятельности.Это дает огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются основой для формирования математического мышления в будущем, а формирование такого мышления является залогом успешного усвоения математического содержания в будущем.

Слово «логика» происходит от древнегреческого «Логос», что означает мысль, слово, разум. В современном мире логикой называют науку о правилах, которым подчиняется процесс мышления.

Правила эти сложные, их много, поэтому осваивать их нужно постепенно.Особенно сложные логические задания даются детям с общим недоразвитием речи, так как речь и мышление тесно связаны друг с другом.

Чем раньше начнется стимулирование и развитие логического мышления, основанного на ощущениях и восприятии малыша, тем быстрее будет плавный переход от конкретного мышления к абстрактному. Кроме того, интеллектуальные языковые отношения подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников как при норме развития, так и в контексте патологии.

Срок реализации Кружка.

Круг «Девелоп-КА» предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

Время обучения -1 год.

Количество занятий в год – 72.

Форма организации – круг.

Режим -2 раза в неделю.

Объем времени в неделю: 40 мин. 20 мин.

Время вторая половина дня.

Условия приема детей: по желанию.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание социальной ситуации развития детей в процессе ознакомления и проведения логических игр и упражнений.

Программные задачи:

создать условия для овладения детьми существенными признаками предметов, умением сравнивать, обобщать;
создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и непоследовательностями;
обеспечивают развитие математических способностей каждого ребенка как субъекта взаимоотношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
способствовать развитию инициативы, самостоятельности, формированию предпосылок к учебной деятельности;

1. 3. Принципы формирования образовательного процесса

принцип индивидуализации, учитывающий возможности, возрастные особенности развития и потребности каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноценным субъектом образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов школьников;
принцип конкретности и доступности учебного материала, систематичность и взаимосвязь в соответствии с требованиями.

1.4. Планируемые результаты развития программы

Ориентиры развития программы

детей старшего дошкольного возраста

Ребенок:

владеет основными логическими операциями.
можно ориентировать в пространстве и на листе бумаги.
находит закономерности в явлениях, умеет их описывать.
владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
создан, чтобы доказать свою точку зрения.

2. 1 План обучения

Сроки	Субъект	Часы
сентябрь	«Математика-логика»
Октябрь	«Путешествие в лес»
ноябрь	«Путешествие в страну Логика»
декабрь	«Одежда»
Январь	«Путешествие в Простоквашино»
Февраль	“Страна математики”
Март	«В зоопарке»
Апрель	«Космический полет»
Май	«Поможем зайцам»
Всего: 70 часов

2. 2 Примерный комплекс – тематический план

Сроки	Субъект	Задачи
сентябрь	«Математика-логика»	1. Найдите закономерность 2. Кто это? Что это? 3. Думай и делай 4. Найди варианты 5. Мастера 6. Собери цветок 7. Логическое окончание 8.Орнамент
Октябрь	«Путешествие в лес»	1. Полезное – вредное 2. Что я догадался? 3. Посады цветов 4. Группируем по признакам 5. Вспоминаем быстрее 6. Все что летает 7. Что происходит … 8. Где ты живешь?
ноябрь	«Путешествие на дачу Логика»	1.Путанака 2. Моя линия – это ваш рисунок 3. Муха 4. Что нарисовано невидимым карандашом? 5. Encryptist 6. Друзья 7. Разбросанный художник 8. Найдите тему
декабрь	«Одежда»	1. Найди парочку 2. Продолжай среди рядов 3. Патч 4. Лоскутка 5. Раз, два, три смотрю! 6.Цветной смех 7. Модельеры 8. Ателье
Январь	«Поездка в Простоквашино»	1. Я хочу знать все 2. Местные жители 3. Собрать карту 4. Матроскин запутался 5. Логические цепочки 6. Сколько нас? 7. Название одним словом 8.Dorisuy elements
Февраль	“Страна математики”	1.Позвоните и наберите 2. Геометрическое лото. 3. Назад-назад 4. Задача 5. Найти лишний предмет 6. Головоломка 7. Найти ошибку 8. Считаем палки
Март	«В зоопарке»	1. Где чья тень? 2. Кто рядом? Кто далеко? 3. Для кого сотовый? 4. Кто лишний? 5. Что не так? 6.Что сначала, а что потом? 7. Ищем животных 8. Фантастическое животное
Апрель	«Космический полет»	1. Космический автомобиль 2. Считаем планету 3. Млечный Путь 4. Кто быстрее? 5. Хвостовая комета 6. Угадай описание 7. Продолжение рангов 8. Логические цепочки
Май	«Поможем зайцам»	1.Сколько стоят все? 2. Дорисуй вторую половину 3. Решение задачи 4. Найди отличия 5. Что принадлежит? 6. Соедините по точкам 7. Найдите две одинаковые зарплаты 8. Где вы это спрятали?

3.2. Программно-методическое обеспечение

Безопасность методических материалов и средств обучения.

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет.М .: Сфера, 2005.
Бузунов В. Думай, угадай, рисуй, рисуй! АОЗТ Издательская группа НЕКО, 1994.
Белая А.Е., Мийрясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М .: АСТ, 2006.
Вагурина Л.М. Подготовка к школе. Логические операции. Тестовые задания. М .: Линор, 1999.
S.E. Гаврина. Большая зачетная книжка для детей 6-7 лет. Учет, чтение, знакомство с окружающим миром, развитие памяти речи, внимания, мышления, мелкой моторики рук.Академия Развития, 2007
Девина И.А., Петраков А.В. Развивайте логику. М .: Линор, 1999.
Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей. Ростов Н / Д: Феникс, 2005.
Карпенко М.Т. Сборник загадок. М .: Просвещение, 1988.
Коноваленко С.В. Развитие познавательной активности у детей 6-9 лет. Мастер-класс для психологов и логопедов. Москва, 2000.
Костромин С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку.- М., АСТ: Хранитель, 2008.
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помогите психологу ребенку. Санкт-Петербург: Речь, 2006.
Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. – М .: Сфера, 2003.
Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников. Ярославль .: Академия развития, 2006.
Фоппель К. Как научить детей сотрудничать (1-4 части). М., 1998.
Хухлаева О.В. Путь к вашему И. М., 2001.
Чистякова Г.И. Психогимпийские игры. М., 1990.
Череманкина Л.V. Развитие внимания детей. Сыронлавль, 1999.
Щрохина В.Л. Коррекционно-воспитательные классы в старшей группе. М.2003.

Элеонора Рябкова

Круговая программа « Цветовая логика »

Составленный педагог : Рябкова Е. в

Пояснительная записка

«Предмет» «Спираль» Программа представляет собой систему занятий, организованных в занимательной игровой форме, которая не утомляет ребенка и способствует лучшему запоминанию математических понятий.В математическом классе чашка Активно используются задания, загадки, развивающие задания , логическое мышление детей , увлекательные игры и упражнения с числами, знаками, геометрическими фигурами. Рассказ о занятиях и специально подобранные задания способствуют развитию мыслительных процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребенка и направляют его умственную деятельность на поиск способов решения своих задач. которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умений доказывать правильность суждений, знания мыслительных операций.Большое внимание уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и постараться объяснить понятное. В школе формируются важные личностные качества: самостоятельность, ум, находчивость, наблюдательность, успеваемость.

Значение обучающих игр для развития дошкольников, их разнообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной задачи – умственного развития дошкольников.Для этого разработана круговая программа « Color logic » . Название чашка отражает основную деятельность по ней – использование современных развивающих игр, блоков Диенеш, цветных палочек для еды . Куэйзер, лабиринты, головоломки и т. Д. Обратимся к некоторым из них дальше.

Игра Вособович. Основные принципы, основа этих игр – интерес – знание – творчество – становятся максимально эффективными, так как игра привлекает непосредственно к ребенку добрую, самобытную, веселую и грустную сказку, интригу, забавного персонажа или приглашения в приключения. .Сразу привлекли внимание игры Вособовича «Геоконт», «Игровой квадрат» (теперь это «Ваверкович», «Фантики», « Цветные часы ». С каждым годом их становилось все больше – «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», «Домино», «Умножение планет», серии «Чудо-пазл», «Математические корзины». Первыми вышли методических сказок .

Логические блоки Dienesh (LBD) – это набор фигур, отличающихся друг от друга. цвет , форма, размер, толстая.В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, проводка по определенным правилам, перестройка и т. Д.) Дети осваивают различные умственные навыки, как в плане предгрупповой подготовки, так и в плане общеинтеллектуальной разработка. К ним относятся возможность анализа, абстракции, сравнения, классификации, обобщения, декодирования, кодирования, а также логических операций , а не , и , или . В специально разработанных играх и упражнениях с кубиками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, умения выполнять действия в уме.С помощью логики Блоки Дети тренируют внимание, память, восприятие.

Палочки для еды Х. Кизер. С помощью цветных палочек x. . Cueizer развивает активность и независимость в поиске способов действия с материалом, способов решения умственных проблем. Основные черты этого дидактического материала – абстрактность, универсальность, высокая эффективность. X. Cueisometer в наибольшей степени придерживается монографического метода . Номер обучения и счет.

Х. Хизунер Палочки как дидактическое средство полностью соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, сформированных у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, преимущественно четко дееспособного и наглядного.В мышлении ребенка отражается прежде всего то, что сначала выполняется в практических действиях с конкретными предметами. Работа палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план, создать законченное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о концепции.

Игры Никитина. В развивающих творческих играх Никитина их главная особенность – сочетание одного из основных принципов обучения «от простого к сложному». С очень важным принципом творческой деятельности – «самостоятельно по способностям».«Этот союз позволил разрешить несколько задач, связанных с развитием творческих способностей : Игры Никитина могут стимулировать развитие творческих способностей с раннего возраста; Задачи-шаги Nikitina Games всегда создают условия, конвертирующие развитие способностей; Ребенок наиболее успешно развивается, если самостоятельно пытается решать самые сложные для себя задачи; игры Никитиной могут быть самыми разнообразными по своему содержанию и к тому же, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества; Игры Никитиной со своими детьми, мамами и папами остаются незамеченными для самих себя важным умением «Сдерживать, не мешать малышу думать о себе и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен делать сам».Развивающие игры Никитиной включают игру «Unicub» , «Mass Square» , «DROBO» , «Кубики для всех» , «Mouch pattern» .

Пазлы и лабиринты. Эти виды игр способствуют развитию логического мышления, внимания и находчивости.

В основе программы лежит идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для формирования определенных психических новообразований. В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольников программа в основном обеспечивает развитие познавательных процессов.

Изменения в социально-экономической сфере общественной жизни поставили многие страны мира, в том числе и Россию, перед необходимостью реформирования системы образования. В современных условиях одним из приоритетов образовательной политики является развитие дополнительного образования детей. Дополнительное образование можно рассматривать как особое образовательное пространство, где объективно задается множество взаимосвязей, где специальная образовательная деятельность осуществляется различными системами обучения, воспитания и развития личности, где процессы самообучения, самообразования и саморазвития формируются, где фактически осуществляется самореализация.Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Его основная цель – удовлетворение постоянно меняющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Все современных программ и технологий дошкольного образования выдвигаются в качестве основной задачи – всестороннее развитие личности ребенка, которое обеспечивается единством умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания.Задачи умственного воспитания иногда упрощаются, ограничиваясь желанием «вложить» в дошкольника как можно больше знаний о окружающих . Но это не про “Мультивина” . Гораздо важнее развить у ребенка общие способности познавательной деятельности – умение анализировать, сравнивать, сравнивать, а также позаботиться о том, чтобы у него возникла потребность в получении новых знаний, овладении способностью мыслить.

Одно из средств умственного развития ребенка – развивающие игры.Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают любимые детские манипуляции с игровым материалом, которые способны удовлетворить ребенка в двигательной активности, движениях, помогают детям пользоваться аккаунтом, контролируют правильность действий.

Принципы, положенные в основу этих игр, представляют интерес – знание – творчество – становятся максимально эффективными, поскольку игра непосредственно рисует ребенку добрую, самобытную, веселую и грустную сказку, интригу, забавного персонажа или приглашения в приключение.В каждой игре ребенок всегда ищет какой-нибудь «Предмет» Результат. Постоянное и постепенное усложнение игр ( «Спираль» ) Позволяет поддерживать деятельность детей в зоне оптимальной сложности. Развивающие игры создают условия для проявления творческих способностей, стимулируют развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается только использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения парней в более сложные формы игровой деятельности.

Значение обучающих игр для развития дошкольников, их разнообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы психического развития дошкольников.Для этого разработана круговая программа « Color logic » . Название чашка Отражает на ней основную деятельность. Использование современных обучающих игр В. В. В. В. В. Никитин, Блоки Диенеш, цветные палочки для еды . Куэйзер, лабиринты, пазлы и др.

Перспективный план

О формировании логического мышления у детей подготовительной

Группы

МДОУ Д / с №49

Ставрополь.

Аврамчук О. Н.

СЕНТЯБРЬ:

Урок №1.

«Сравните картинки» – найди и позвони по отличиям.
«Имя одним словом» – для обозначения предметов в каждой группе одним общим понятием.
«Кто лишний» – рассмотрите образы четверых детей, найдите одного, выделенного среди остальных. Подробно объясните свой выбор.

Урок №2.

«Что лишнее» – найти в каждой группе предмет, не подходящий остальным. Назовите оставшиеся объекты общей концепцией.
«Выдавите одинаковые цифры» – сравните товары.
«Найди то, что установлено» – Найти на рисунке: Только фрукты; Только предметы, похожие на квадрат; те, что сделаны из бумаги; только музыкальные инструменты, только насекомые, только птицы, только животные жаркие страны.

Урок №3.

«Шпион на рыбалке» – найдите лишнее понятие в каждой группе. Объясните свое мнение.
«Завершить предложение» – передать предложение одним из слов, данных в скобках и подходящих по смыслу.Повторите фразу полностью.
«Сравните предметы друг с другом» – найдите сходства и различия.

Урок №4.

«Ненужные картинки» – вызовите несколько вариантов «лишних» картинок, объясните свой выбор.
«Отказ» – решаем проблемы с отказом.
«Сделай парочку» – для соединения пары подходящих друг другу предметов. Объясните свои действия.

ОКТЯБРЬ:

Урок №1.

1. »Найдите общий признак» – знак, объединяющий предметы каждой группы.

2. «Имя в слове» – выбрать обобщающее понятие для каждой группы слов. Объяснить свой выбор.

3. «Составьте пару» – каждому изображенному в верхнем ряду предмету подберите подходящий предмет из нижнего ряда. Сделайте предложение с каждой парой слов.

Урок №2.

«Подбери слово» – для каждого слова выбрать подходящее по смыслу с учетом назначения предметов. Сделайте предложение с каждой парой слов.
«Нацисты ненужные», с учетом этого признака из трех пунктов один лишний.Подробно объясните свой выбор.
«Мастера» – рассказать, во что превратятся следующие предметы.

Урок № 3.

«Свойства» -Происсализируйте свойства изображаемых предметов. Поговорим об этом генерале, что они едины.
«Продолжить предложение» – завершить предложение с помощью Союза так, чтобы. К началу фразы подберите 2–3 возможных варианта. Продолжение. Полностью отшлепайте получившееся утверждение.
«Отгадай загадку» – отгадай загадки, найди предмет начала.

Урок №4.

«Продолжить несколько слов» – продолжить количество слов, относящихся к одному обобщению. Назовите каждое обобщающее понятие.
«Подумай и ответь» – внимательно слушать и с помощью вопросов анализировать рассказ.
«Сделай выбор» – из группы предметов выбрать тот, который по любому признаку среди всех остальных. Объясни свой выбор.

НОЯБРЬ:

Выезд.

«Времена года» – для соединения пар картинок с изображением одного года.Поговорим о приметах разных сезонов.
«Завершить предложение» – завершить предложение, объяснив названное событие. Используйте строительную сложную фразу С Союзом, потому что.
«Доставить письмо» – схемы проводки. В свою очередь, используя их, подскажите, как, какими предметами и каким ребенком почтальон принесет письмо.

Урок №2.

«Что лишнее и зачем» – создайте логическую связь между тремя объектами. Выберите тему, которая отличается от других любым знаком.Объясните ход рассуждений.
«Окно крови» – выберите, какой из шести рисунков подходит вместо вопросительного знака.
«Подобрать слово» – выбрать слова с противоположным значением. Составьте с Союзом и предложение, в котором будут оба антонима.

Урок № 3.

«Найдите главное слово» – выберите из ряда слов, отражающих некоторые детали основного объекта, одно или два основных, без которых указанное понятие не существует, объясните свой выбор.
«Нелпицы» – в анализе ситуации, представленной на рисунке. Подробно объясните до абсурда, до невероятности.
«Найди отличия» – из ряда похожих геометрических композиций выберите одну, отличающуюся расположением мелких дополнительных деталей. Объясни свой выбор.

Урок №4.

«Подбери заплатку к коврику» – какие заплатки подходят и почему.
«Найди ошибку» – найти и подробно объяснить, в чем ошибочность предложенного утверждения.
«Хорошо – плохо» – чтобы найти и подробно описать положительные и отрицательные стороны этих явлений, событий.

ДЕКАБРЬ:

Урок №1.

«Назовите следующее слово» – не нарушая шаблонов, назовите следующее слово.
«Логические цепочки» – найдите логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду. Нарисуйте недостающий элемент логической цепочки. Подробно объясните свои действия.
«Сложные вопросы» – слушайте рассказ и отвечайте на вопросы.

Урок 2.

«Выполнить по порядку» для определения порядка рисования чертежей.
«Заполните картинку» – найдите каждую фигурку на своем месте в пустом окне.
«Найди ошибку» – найти и подробно объяснить ошибку в предложенном сравнении. Используя по отдельности обе части каждого сравнения, независимо сделайте два правильных суждения.

Урок № 3.

1. «Опишем разницу» – найти и подробно описать различные особенности двух похожих объектов (объектов).

2. «Выбрать фигурки» – выбирать только те фигуры, которые находятся в прямоугольнике.

3. «Продолжить оферту» – на основании двух суждений сделать независимый вывод.

Урок 4.

«Сравнить предметы» – найти и подробно описать схожие черты двух разных предметов (объектов).
«Назови номер» – назови количество выпавших цифр.
«Пословицы» – объясните, можно ли использовать эту пословицу в предложенных ситуациях.Приведите несколько примеров из жизненных ситуаций, в которых такое утверждение уместно.

ЯНВАРЬ:

Урок №1.

«Забери вторую половинку» – забери вторую половинку так, чтобы квадрат был.
«Чего не хватает» – выберите недостающий фрагмент к картинке.
«Рассказ» – объединить три далеких понятия в небольшой рассказ.

Урок №2.

«Собери целое» – какие фигурки нужно соединить, чтобы получилось правильно, к; Какие фрагменты, надо соединять квадратами и по горизонтали стояли одинаковые фигуры.
«Планы» – найти и описать свой путь.
«Поднимите ключ и чью тень» – длительное мышление.

Урок №3.

«Назовите предмет» – объект составлен из нарисованных фигур.
«Беги словами на рост» – какое слово короче, какое длиннее; Сформировать умение отделять форму понятия от его содержания.
«Волшебные ягоды» – классификация.

Урок №4.

«Какой совет сказал» – выберите правильный вариант значения пословицы.
«Выжать желаемую картинку» – закономерности, поясняем выбор.
«Улица Дорисуи до конца» – стажировка и Дорисуй Лайт.

ФЕВРАЛЬ:

Урок №1.

«Найдите ошибки в составлении бус» -зомомериты.
«Что вначале то потом» – это мономерная последовательность.
«Что было раньше» – почетное заключение на картинке.

Урок №2.

«Подбери парочку» – заключение по аналогии.
«Закончить предложение» – закончить по смыслу.
«Что еще» – решайте смысловые задачи.

Урок № 3.

«Найди одинаковые слова» – объясни смысловую разницу.
«Логические цепочки» – продолжаем выкройки.
«Что будет вместо вопросительного знака?» – смысловая корреляция.

Урок №4.

«Вопросы» – для ответа на вопросы о значении.
“Антонимы” – наконец предложение.
«Исправь ошибку» – пословицы правильно.

МАРТ:

Урок №1.

«Хорошо-плохо» – называйте положительные и отрицательные моменты.
«Чего не хватает» – посмотрите картинки и скажите, каких деталей не хватает в каждой теме.
«Веселые задачи» – для решения логических задач.

Урок №2.

«Составление предложения» – предложение из этих слов слов.
«Сравнить задачи» – для решения логических задач.
«Составьте рисунок из геометрических фигур» – пространственное мышление.

Урок №3.

«Найди след» – пространственное мышление.
«Рассуждение» – научись рассуждать.
«Нелпицы» полностью и конфиденциально объяснят, в чем заключается непорочность ситуации.

Урок №4.

«Подумай и ответь» послушать и с помощью вопросов разобрать сказку.
«Начало-середина-конец» – определение начала события, его середины и конца, мысленно добавить к изображаемым объектам какие-либо символы и подробно рассказать об их действиях в нужном порядке.
«Для чего нужно» – чтобы назвать как можно больше функций одного объекта.

АПРЕЛЬ:

Урок №1.

«Сыщики» – чтобы определить, кто оставил этот след.
«Веселые задачи» – для решения логических юмористических задач.
«Игра предметов по-разному» – выкройки.

Урок №2.

«Замечательное домино» – выберите основу для обобщения.
«Что лишнее в каждом ряду цифр» – закономерности.
«Помогите составить рассказ» – вставьте слова вместо картинок, составьте рассказ и ответьте на вопрос.

Урок №3.

«Почему обиделся на Мишу» – объясните, что дети сделали правильно, а что нет.
«Помогите героям помириться» – найдите трек, соединяющий сказочных героев, Помогите им помириться.
«Ребусы» – научиться решать ребусы.

Урок №4.

«Решение Русь» – исправить возможность решать ребусы.
«Как слова дружили» – чем слова в каждой из строк похожи. Что их объединяет?
«Найдите подходящее слово» – выберите слова с подходящим признаком.

МАЙ

Урок №1.

«Навести все по порядку» – подбирать слова для определенных групп предметов, объединенных общим признаком.
«Продан секретный шифр» – разгадывающая плазма.
«Логические задачи» – в наличии разные типы логических задач.

Урок 2.

«Лабиринт» – помогите геометрическим фигурам добраться до дома.
«Калейдоскоп» – думаю и раскрашу.
«Что будет, если …» -реч, фантастика, логическое мышление.

Урок №3.

1 “Хорошо-плохо” -Моделирование с использованием цвета.

2. «Логические задачи» – стойте и придумывайте.

3. «Путаница» – найти ненужное, не относящееся к сюжету,

шт.

Урок №4.

1. «Диагностика».

Рабочая программа Кружка по развитию логического мышления «Умпенуш» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детского сада компенсационного типа №1.66 «Фунчавка» г. Нижневартовска, воспитатель высшей квалификационной категории Хильдебрандт Оксана Петровна Содержание 1. Паспорт программы 2. Пояснительная записка. 2.1. Общие О круге 2.2. Группа упаковки 2.3. Цели и задачи Кружка 2.4. Формы организации детей 2.5. Формы работы с детьми 2.6. Методы работы 2.7. Кружка «Актуальность» 3. Кружка «Время» 4. Кружка для рабочего плана «Перспективный календарь» 4.1. Для детей 5-6 лет 4.2. Для детей 6-7 лет 5. Программно-методическое обеспечение Кружка 6.Ожидаемые результаты 7. Паспорт мониторинга Программа Название программы «Умнауш» Рабочая программа Кружка для развития логического мышления Подробная информация об образовательном учреждении Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего типа» №66 «Веселье» 628617, Российская Федерация, Тюменская область , Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, город Нижневартовск, улица Пермь, дом 11. Контактные телефоны: 46-97-06; 46-45-77 Факс: 46-97-06; Электронная почта: [Электронная почта защищена] Основание для разработки программы 1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2. Федеральная программа развития целевой группы на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61; 3. Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования»; 4. Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 г.91-РП «О Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года», 5. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 08.07.2010 №160-П «О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры« Новая школа Югры на 2010-2013 годы »(с изменениями), 6.« О целевых программах города Нижневартовска », приказ администрации города« О утверждение долгосрочной целевой программы «Развитие образования города Нижневартовск на 2012-2014 годы» от 06.07.2011 №742; 7. Программа развития МДОУ ДСКВ №66 «Развлечение» на 2012-2014 годы Программа Программа педагогического совета Dow Автор-составитель Гильдебрандт Оксана Петровна Воспитатель высшей квалификационной категории Цель программы Развитие логического мышления, внимания в процессе усвоения разнообразие способов действия в контекстных и визуально-образных методах сотрудничества. Программы 1 Развитие детской самостоятельности и инициативности, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3. Имеет опыт самопознания дошкольников. 4. Формирование готовности К. школьной учебы к новой социальной позиции школьников. Результаты реализации программы – выделить наиболее значимые по тематикам; – видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; – использовать различные схемы и планы; – спорить, делая выводы в соответствии с законами логики.Для реализации программы программы 2013-2015 гг. Система организации программы выполнения Программы Контроль Реализация Программы осуществляется администрацией МБДОУ I. Пояснительная записка 1.1. Общая информация о кружке Рабочая программа Кружка “Умнауш” МБДОУ ДСКВ № 66 обеспечивает развитие логического мышления детей от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение готовности к школе.Социальные покупатели кружки «Умнауш» – родители воспитанников. Завершение потребности родителей осуществляется на основании результатов анкетирования. Эти сведения позволили определить направления деятельности Кружки на запросы родителей: интеллектуальное развитие детей, подготовка к школьному обучению (развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти) по комплексно-тематическому плану. рассчитан на 2 года. Первый год – для детей 5-6 лет, второй – для детей 6-7 лет.Занятия в каждой группе проходят 1 раз в неделю, 4 урока в месяц, 36 уроков в год. Продолжительность занятий в старшей группе 25 минут, в подготовительной – 30 минут. 1.2. Группа упаковки. №группа в соответствии с возрастом детей. Перелив 1-й группы 10 2П. Подготовительная группа10 1.3. Цели и задачи Кружка “Умпенуш” мишень. Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действия в контекстно-эффективном и наглядно-образном взаимодействии.Задания. 1. Развитие у детей самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3. Имеет опыт самопознания дошкольников. 4. Формирование готовности к учебе в школе, к новой социальной позиции школьника. 1.4. Формы детской организации * Индивидуальные * подгруппы * Групповые 1.5. Формы работы с детьми * Игра * Ситуационная беседа * Разговор * Рассказ * Чтение * Интегративная деятельность * Проблемная ситуация 1.6. Методы работы с детьми * словесные. * Визуальный. * Практично. 1.7. Актуальность кружки Характерное мышление Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и косвенного отражения действительности. Мышление – самый важный процесс познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые не могут дать нам чувства. Мышление сопоставляет эти ощущения и восприятия, сравнивает, различает и выявляет взаимосвязь между окружающими явлениями даже при их отсутствии.Результатом мышления является мысль, выраженная словами. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и без нее невозможно. Мышление существует в трех основных формах: концепция, суждение и заключение. В процессе умственной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целой части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстракция ( выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественного), обобщение (мысленное сочетание предметов по их признакам).Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др. Возрастные особенности мышления дошкольников в процессе роста и развития ребенка, его мышление претерпевает значительные взаимозависимые изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между объектами и использовать их для достижения определенной цели.Эти отношения дети выясняют на практических примерах и ошибках, т. Е. С помощью объективного мышления, которое является основным типом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того, ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия можно использовать для обозначения других, служить их заменой. Итак, рисунок может изображать игрушку, а игрушка – это то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении психических задач условные заменители реальных предметов и явлений.В будущем эта способность даст возможность пользоваться преимуществами чтения, письма, моделирования, схематизации и т. Д. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – идеи о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным типом мышления, присущим дошкольному возрасту, становится четкое мышление. Благодаря этому дошкольник может «проделывать» в уме реальные Действия. При этом он оперирует только единичными суждениями, поскольку еще не готов к выводам.В старшем дошкольном возрасте начинает формироваться словесное и логическое мышление. Мышление – сложный мыслительный процесс, и формирование его должно начинаться с первых месяцев жизни ребенка. Освоение мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребенка и сопровождается речью – основой абстрактно-концептуального (словесно-логического) мышления. Высшая форма мышления – это способность мыслить абстрактными понятиями.Именно это и является целью занятий с детьми. II. Время кружки среда / четверг 15.30 III. Перспективный календарный план 4.1. Для детей 5-6 лет в месяц Неделя Содержание урока, материал для 1-го класса. Упражнение «Колек» 2. Игра «Быстрая чистка» 3. И / У, соединяющие линии одинаковых картинок «4. и / у», в каждом ряду обведите одинаковые предметы «5. и / у» Найдите домик каждого зверюга и проведу трассу “. Развитие », стр. 173 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.1,2,3), простой карандаш2-y1. Упражнения «Колекко», «Кулак-ребро-пальма» 2. Игра «Антонимы» 3. и / у «подбери родителей каждому малышу» 4. и / у «подбери для каждого животного его любимое лакомство». 5. и / у »в каждом ряду обведите общие элементы и дайте им общее название« «Развитие», п. 174 альбом для рисования с логическими играми (п.4.5,6,7), простой карандаш3-у1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь». 2. Игра «палочки» 3. и / из «Найди лишний предмет». 4. И / в «Найдите подходящие предметы и обведите их строку.5. Д / и «Где моя тень?» Альбом для рисования с логическими играми (стр. 8,9,10,11,12,13) простым карандашом «Развитие» страница 173 карточки «Где моя тень? «4-И1. Упражнения« Колек »,« кулак-ребро-ладонь »,« рисование слона ». 2. Игра« Бывает или нет »3. И / у« Найди предмет, отличный от остальных »4. И / «Объединить все музыкальные предметы» 5. и / из «Найди отличия» «Развитие», стр. 175 альбом Для раскрашивания логическими играми (с.14,15,16) простым карандашом Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи» , п.4,5 витка 1-й 1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь», «роспись слона», «рубиновая капуста». 2. Игра «Один – несколько» 3. а / у «Где моя тень» 4. Развивающая игра «Подбери по форме» 5. Д / У в рабочей тетради «Раскраски справа» «Развитие», стр. 182 Развивающая карточная игра «Где моя тень», д / и «Найди парочку» EV. Колесникова «Решаю логические задачи», с. 72-й1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан». 2. Игра “Что внутри?” 3. и / из “Что будет” 4.а / у “найти вещи противоположные вкусу” 5. и / у “зачем?” «Развитие», с. 187 Н.В. Ермолаева «Научитесь узнавать, различать с помощью, звонить», с. 1 3-й 1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Что вокруг нас?» (в цвете) 3. А / у. «Найдите легкие и тяжелые предметы» 4. и / «Чего боится воздушный шар» 5. и / «Что забыл художник?» «Развитие», с. 223 Н.В. Ермолаева «Научитесь узнавать, различать, звонить», с. 2 регистр 4-у1.Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Что вокруг нас?» (по форме) 3. И / у «объединяйтесь на основе» 4. и / у «Найди таких же клоунов» 5. Д / У в рабочих тетради «Собери одинаковые предметы» «Развитие», п. 223 Н.В. Ермолаева «Научитесь узнавать, различать, звонить», с. 3 Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с. 8.9 1 декабря. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять».2. Игра «летает – не летает» 3. и / у «Показывать правильные» 4. и / у «Найди одинаковые», «Сравни предметы» 5. Г / и «Будет выкройка» «Развитие» выкройки , п. 223 НПЗ «Веселые задачи. Логика в картинках», стр. 1.2 “развиваем, играем. Подбираем выкройку” 2-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Части тела» 3. И / у «Покажи правое» 4. и / «Помогите найти рыбку», «Раскрась звездочки» 5. Д / и «Узор», «Выкройка», с.226 регистр «Веселые задачи. Логика в картинках», с. 3.4 «Развиваем, играем. Подбираем выкройку» 3-й1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Запрещенное передвижение» 3. И / у «Покажи правильный» 4. И / у «Чей головной убор?», «Имя одним словом» 5. Д / и «Кемперы» «Выкройка», пп. 227 Ставка «Веселые задачи. Логика в картинках», с. 5.6 «Развивай, играй. Подбирай выкройку» 4th2. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять».2. Игра «Дед Мороз» 3. И / у «Покажи нужное» 4. И / у «Что лишнего?», «Что вместе происходит?» 5. Д / У в рабочей тетради «Найди ошибку» «Разработка», п. 194 регистр «Веселые задачи. Логика в картинках», стр. 7.9 E.V. Колесникова «Решаю логические задачи», с.36-37 Джервар2-Я1. Упражнения «Колепко», «кулак-острие», «Рисование слона», «Рубиновая капуста», «Барабан», «Не ронять». 2. Игра «Запрещенное движение» 3. И / у «Показать правый» 4. И / у «Найди рифму» 5. Д / и «Что лишнего?» Разработка .227 рецептов «Веселые задачи. Логика в картинках», стр. 10 карточек «Что лишнего?» 3-й1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Движения со словами» 3. д / и «Что такое лишнее? »4. и / из« Что происходит? »5. Д / У в Рабочей тетради« Найди ошибку »« Разработка », стр. 250 карточек« Что лишнего? «Д / и» Что происходит? «Е.В. Колесникова« Решаю логические задачи », с. 38-394-у1. Упражнения« Колепко »,« Кулак-ребро-ладонь »,« Рисование слона »,« Рубиновая капуста »,« Барабан »,« не делают ». уронить”.2. Игра «Заверши фразу» 3. Д / и «Что лишнего?» 4. Д / У в рабочей тетради «Найди ошибку» 5. Д / У в рабочей тетради «Память» «Развитие», п. 259 Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.41-42 Несколько 1-й. Упражнения «Колепко», «Кулак-ребро-ладонь», «Рисование слона», «Рубиновая капуста», «Барабан», «Не ронять». 2. Игра «Сертификаты» 3. Д / у в рабочем ноутбуке «Омозлисион» 4. и / у «соединяющих стрелок», «название одним словом» 5. Д / и «Найти детали» «Разработка», с.260 Е.В. Колесникова “Решаю лоические задачи”, с.44-45 Н.Г. Салмина «Научитесь думать. Что это такое?», С. 23, 26; Запуск application2-y1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «А я не вспомню» 3. И / в «Найди и раскрась то, что не хватило» 4. И / из «Безумно правильно» 5. И / у «что сначала, что потом?» «Развитие», с. 263 Н.Г. Салмина «Научитесь думать. Что это?», С. 45, 58 Н.Г. Салмина “Мы учимся думать. Зачем следует? Часть 1” с.3; Н.Г. Салмина “Научитесь думать. Что дальше? Часть 1” с. 143-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Дети» 3. а / у «Найди и раскрась то, чего не хватает» 4. и / у «что сначала, что потом?» 5. И / на «Найди место для вещей» Развитие », стр. 139 Салмина Н.Г.« Учимся мыслить. Что это? », С. 64, 68; Н. Г. Салмина« Научитесь думать. Что дальше? Часть 1, стр. 16, 234-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять».2. Игра “Копье” 3. И / у “что сначала, что потом?” 4. И / у «Как раскрашивать шары дальше?» 5. А / у «Собери образец» «« Развитие », с. 260 Салмина Н.Г.« научитесь думать. Что дальше? Часть 2, с. 15, 16, 24, 50 Март 1-й. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь», «роспись слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Подбери слова« 3. а / у »продолжит ряд« 4. а / у »что сначала, что потом?» 5. А / у «Собрать по образцу» «Разработка», п. 169 Н.Г.Салмина «Учимся думать. Что дальше? Часть 2, с. 54, 562-С1. Упражнения« Колек »,« кулак »,« Рисование слона »,« рубиновая капуста »,« барабан »,« не ронять ». 2 . Игра «Одно слово» 3. и / у «продолжить ряд» 4. и / у «Очистить-ка» 5. и / у «Найди два одинаковых предмета» «Развитие», стр. 170 карт из «Аварии» -ка »набор (№ 2, 4,8,14,37) Карточки с пп.3-1. Упражнения« Колек »,« кулак ладони »« Рисование слона »,« рубиновая капуста »,« барабан »,« не ронять ». . »2. Игра« Назовите предметы »3. и / у« продолжить ряд »4.а / у «Клир-ка» 5. Игры со скакалкой «Комбинируй по принципу …» «Развитие», с. 171 карточка из набора «Журавль-ка» (№ 69, 82,83,84) Веревка для каждого ребенка, геометрические фигурки, маленькие игрушки4-I 1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь» «раскрашивание слона» «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Отгадай загадку» 3. и / у «продолжить ряд» 4. и / у «Каудо-ка» 5. Работаем блоками Диенешкатка из набора «Краве-ка» (№ 87, стр. 89,96,98) блоки Диенешапрел 1-й1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять».2. Игра «Больше-меньше» 3. а / у «продолжить ряд» 4. А / у «Краве-ка» 5. Работаем с блоками Динеш И.В. Стародубцева «Игровые занятия на развитие памяти, внимания, мышления у дошкольников», с. 52 карты из набора “Кран-ка” (№104,106,112,119) Блоки Диенеш3-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Покажи иначе» 3. а / у «продолжить ряд» 4. И / у «Клир-ка» 5. Работаем блоками Динеш I.В. Стародубцева «Игровые уроки для развития памяти, внимания, мышления от дошкольников», с. 52 карты из набора “Кран-ка” (№ 115,120) Блоки Диенеш4-Я1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Слушай и покажи» 3. и / У «Продолжить кольцо» 4. Д / У «Продолжить Руж» 5. Работаем с блоками Динеш И.В. Стародубцева «Игровые уроки для развития памяти, внимания, мышления от дошкольников», с. 53 Е.В.Колесникова «Решаю логические задачи», с.34-35 Блоки Диенеш5-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Кто знает, пусть учитывает» 3. и / у »продолжит диапазон» 4. и / из «Дорисуи Пропавшая фигура» 5. Работаем с блоками Динеш И.В. Стародубцева «Игровые занятия на развитие памяти, внимания, мышления у дошкольников», с. 54 Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с20-21 Диенешамай блоки 1-й1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять».2. Игра «Машины и пешеходы» 3. И / у »продолжит серию« 4. а / у »что сначала, что потом?» 5. Работаем с блоками Диенеш И.В. Стародубцева «Игровые уроки для развития памяти, внимания, мышления от дошкольников», с. 55 Н.Г. Салмина “Научитесь думать. Что дальше? Часть 2” с. 59 Блоки Диенеш3-Я1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Закуски» 3. а / У «Продолжение серии» 4. и / у «Флуд то, что нужно» 5.Мы работаем с Bloka Dienesh I.V. Стародубцева «Игровые уроки для развития памяти, внимания, мышления от дошкольников», с. 56 Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.14-15 Блоки Диенеш4-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Я знаю пять имен мальчиков» 3. Д / У в рабочей тетради «Омлице» 4. Д / У «Составляем сказку» 5. Работаем с блоками Делейшай. Колесникова «Решаю логические задачи», с.46-47 Н.Г. Салмина “Научитесь думать. Что дальше? Часть 2” с. 40 Блоки Диенеш5-Я1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Игра «Представь и покажи» 3. И / у «Раскрашивание узора по образцу» 4. и / у «Залить то, что тебе нужно» 5. Работаем с блоками Диенешан. Салмина “Научитесь думать. Что дальше? Часть 2” с. 29 Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.15-16 Блоки Диенеш 4.2. Для детей 6-7 лет в месяц Неделя Содержание урока, материал для 1-го класса.Упражнение «Колепко» 2. Игра «Быстро свертывания» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логическое задание «Развитие», с. 173 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с. 6, №2; «Вся дошкольная программа. Мышление», с. 4. Э.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.42-у1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь» 2. Игра «Антонимы» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задания «Разработки», стр. 174 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с. 7, № 3; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.5. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.53-у1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь». 2. Игра «Палки» 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задания «Развитие» стр. 173 Тихомирова Л.Ф. «Логика для дошкольников», с. 8, № 4; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.6. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.64-у1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь», «Рисование слона». 2. Загадка 3. Вопрос для сравнения 4. Логические задачи «Разработки», стр. 175 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с.9, № 5; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.7. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.71-ая декада. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь», «роспись слона», «рубиновая капуста». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задания «Развитие», стр. 182 Тихомирова Л.Ф. «Логика для дошкольников», стр. 10, № 6; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.8. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.82-№1. Упражнения «Колек», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан».2. Задания по блокам Диенеш 3. Логические задания 4. Задание на сравнение «Разработка», п. 187 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с. 10, № 7; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.9. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу”, с. 103-а1. Упражнения «Колек», «Кулак-Рибе-Падон», «Рисование слона», «Рубиновая капуста», «Барабан», «Не ронять». 2. Задания на блоки Диенеш 3. Логические задания 4. Задание на сравнение «Развитие», стр. 223 Тихомирова Л.Ф. «Логика для дошкольников», с.11, № 8; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.10. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу”, с. 114-у1. Упражнения «Колек», «Кулак-ребро-ладонь», «Рисование слона», «Рубиновая капуста», «Барабан», «Не ронять». 2. Задания на блоки Диенеш 3. Логические задания 4. Задание на сравнение «Развитие», стр. 223 Тихомирова Л.Ф. «Логика для дошкольников», с. 11, № 8; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.10. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу.”, С. 11Декст 1-Я1. Упражнения «Колек», «Кулак-ребро-падон», «Рисование слона», «Рубиновая капуста», «Барабан», «Не ронять».2. Работа на палках Blokamy Dieens и Couseera 3. Логические задачи 4. Задача на сравнение «Разработка», с. 223, Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с. 22, № 21; «Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 11, 12. Е.Н. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу. Старший возраст”, с. 142-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логическое задание «Разработка», стр. 226 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с. 42, вып.38; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.13.14. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.103-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логическое задание «Разработка», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», с.15. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.114-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логическое задание «Развитие», с.194 «Вся дошкольная программа. Мышление», с.16.17. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.35Ярянварь2-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логическое задание «Развитие», стр. 227 «Вся дошкольная программа. Мышление», с.18.19. Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.36,373-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Работа на блоках Dieenshab и cubeener sticks 3.Задание по классификации «Развитие», стр. 250 «Вся дошкольная программа. Мышление», стр.20.21. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу. Старший возраст”, с. 18 4-й год. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Задания на блоки Dieenshab и кубические палки 3. Логические задания 4. Задание по классификации «Разработка», с. 259 Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.41-42 «Вся дошкольная программа. Мышление», с.22.23. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия в Dow.Старший возраст », стр. 18 Простой карандаш Е.В. Колесникова« Решаю логические задачи », с.38,39Несколько 1-й1. Упражнения« Кольцо »,« кулак-ребро-ладонь »,« рисование слона »,« рубиновая капуста »,« барабан ». »,« не ронять ». 2. Задания по блокам Диенеш 3. Логические задания 4. Задание по классификации« Развитие », стр. 260 Колесникова Е.В.« Решаю логические задания », с.40« Все дошкольное учреждение. программа. Мышление », с.24.25. Панова Е.Н.« Дидактические игры и занятия в Dow », с. 15 Простой карандаш Е.В. Колесникова« Решаю логические задачи », с40,412-у1.Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Задания по блокам Диенеш 3. Логические задания 4. Задание по классификации «Развитие», п. 263 Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.41 «Вся дошкольная программа. Мышление», с.26.27. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу”, с. 17 Простой карандаш Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.423-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять».2. Логические задания 3. Задание по классификации «Разработка», п. 139 «Вся дошкольная программа. Мышление», с.28.29.30. Простой карандаш Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.444-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Логические задания 3. Задание по шаблонам «Разработка», п. 260 «Все дошкольные программы. Мышление», с.31,32,33. Простой карандаш Е.В. Колесникова «Решаю логические задачи», с.45.47Март 1-й1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять».2. Логические задания 3. Задания по лекалам 4. Задания вниманию «Разработки», п. 169 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с. 64, №77; «Вся дошкольная программа. Мышление», с.31.32. «Вся дошкольная программа. ВНИМАНИЕ», с.10.2-Я1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Логические задания 3. Задания по лекалам 4. Задания вниманию «Разработки», п. 170 Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», с. 80, № 101; «Вся дошкольная программа.Мышление », с.33.34.« Вся дошкольная программа. ВНИМАНИЕ », С.1112.3-Я1. Упражнения« Кольцо »,« кулак-ребро-ладонь »,« рисование слона »,« рубиновая капуста »,« барабан »,« не ронять ». 2. Логические задания 3. Задание по лекалам 4 Задачи на внимание «Развитие», стр. 171 Тихомирова Л.Ф. «Логика для дошкольников», стр. 85, № 109; «Вся дошкольная программа. Мышление », с.35.36.« Вся дошкольная программа. ВНИМАНИЕ », п.13.14.4-I 1. Упражнения« Колек »,« кулак-ребро-ладонь »,« Рисование слона »,« рубиновая капуста »,« барабан »,« не ронять ».2. Работаем с блоками Диенеш 3. Задание по лекалам 4. Задания на внимание «Вся дошкольная программа. Мышление», с.38.39. «Вся дошкольная программа. Внимание», с.15.16. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу”, с. 20апрел 1-й1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Работаем с блоками Диенеш 3. Задание по шаблонам 4. Задания на внимание «Вся дошкольная программа. Мышление», стр 40.41. «Вся дошкольная программа. ВНИМАНИЕ», П.17.18. E.N. Панова “Дидактические игры и уроки по Доу”, с. 212-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Работаем с блоками Диенеш 3. Задание на заключение 4. Задание на внимание «Вся дошкольная программа. Мышление», с.42.43. «Вся дошкольная программа. ВНИМАНИЕ», С.19.20. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу”, с. 253-у6. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 5. Работаем с блоками Диенеш 6.Задание на заключение 7. Задание на внимание «Вся дошкольная программа. Мышление», с.44.45. «Вся дошкольная программа. ВНИМАНИЕ», п.21.22. E.N. Панова “Дидактические игры и занятия по Доу”, с. 254-у1. Упражнения «Кольцо», «кулак-ребро-ладонь», «рисование слона», «рубиновая капуста», «барабан», «не ронять». 2. Квест на заключение 3. Задания на внимание «Вся дошкольная программа. Мышление», с.46.47,48. «Вся дошкольная программа. ВНИМАНИЕ», с.23.24.25. . IV. Программно-методическое обеспечение Кружки “Умнауш”.Цель – развитие логического мышления, внимания в процессе усвоения разнообразных приемов действий в контекстно-эффективном и наглядно-образном взаимодействии. Программно-методическое обеспечение программ и технологий обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М. А. Васильева, В. В. Хербова, Т. С. Комарова. – 5-е изд., Акт. и добавить. – М .: Мозаика-Синтез, 2007 – 2008 с. НЕТ. Верас, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».- М .: Мозаика-Синтез, 2010 – 224 С.Пенек. Колесникова «Решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48С.E.N. Панова «Дидактические игры и занятия в детском саду», – Воронеж, 2007 г. – 78 С.Л.Ф. Тихомирова “Логика для дошкольников”. – Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с .: Ил. – (Серия: Развивающее обучение). А также. Стародубцева «Игровые занятия на развитие памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: Аркта, 2008, – 68 С.В.М. Доскова, А.Г. Прокофьев «Развивающие игры для детей» В.Ожидаемые результаты К концу программы по программе «Умпенуш» у детей сформированы: умение анализировать предметы с помощью зрительного, тактильного и слухового восприятия Умение концентрировать внимание на предметах и явлениях (внимание), произвольная память, мышление, умение аргументировать, делать выводы в соответствии с ними. с законами логики. творческие способности, умение различными способами выражать свои чувства и представления о мире. Интерес к окружающей действительности, образ «позитивного Я». Дети умеют: 1.Распределите наиболее значимое по тематикам; 2. Посмотрите соотношение их друг с другом и соотношение их частей; 3. Используйте различные схемы и планы; 4. Сделано, 5. Конкретные выводы в соответствии с законами логики. Vi. Мониторинг. Мониторинг развития форсированности логического мышления у детей проводится 1 свиноматка в год (май). Основная задача мониторинга – определить степень освоенности программы дополнительного образования по развитию логического мышления «Умнауш».

Краткое содержание открытого финального урока Famp в подготовительной группе доу. Famp-урок в подготовительной группе Famp-урок в подготовительной группе

Имя:
Номинирован:

Должность: воспитатель
Место работы: МБОУ «Кормовищенская общеобразовательная школа» структурное подразделение «детский сад в селе Ломовка»
Место нахождения: Пермский край Лысьвенский район, село Ломовка

Комплексное занятие в подготовительной группе.

Тема: «Поручение от мудрой совы».

Цель: закрепить ранее полученные знания.

Задания: упражняться в умении решать примеры сложения и вычитания в главах 10 и «читать» их. Закрепите знания о перелетных птицах. Упражнение по устному счету (вперед и назад) в пределах 10, умение разделить прямоугольник, круг, треугольник на 2, 4 равные части. Развивать речь, логическое мышление, внимание, зрительную память.Воспитывать доброту, отзывчивость, терпение, интерес к учебной деятельности.

Пособия: карточки с заданием, изображение перелетных птиц и совы, простые карандаши, ножницы, прямоугольник, треугольник, кружок для каждого ребенка.

– Солнце, солнышко, золотое дно (Дети ходят по кругу)

– По саду бежал ручей (бегут по кругу

– Прилетело 100 грачей.

– И сугробы тают, тают (садятся)

– И цветы распускаются,

– Растут и тянутся (тянутся вверх)

– И они друг другу улыбались (улыбаются)

Дети садятся за столы.

– Сегодня, ребята, у нас гость на урок, а точнее гость. Сразу назовете, если внимательно прислушаетесь к загадке:

Кто сидит на дереве.

Бдительно смотрит с высоты,

Голова такая подвижная.

Это мудрый … .. (сова).

– Да, ребята, это мудрая сова. Кого еще можно назвать мудрым? (ответы детей). Сова принесла с собой задания. Почему вы думаете?

Задача № 1.

«Что лишнего?» (дети находят на карточке «лишний» предмет, раскрашивают его и объясняют, почему).

Задача № 2.

«Из какого гнезда вылетела птица?»

5 – 3 – 2 крана.

5 – 2-3 скворца.

1 + 3 -4 ласточка.

2 + 3 -5 соловей.

7-1-6 утка.

6 + 1-7 Трясогузка (кукушка).

(На доске изображены птичьи гнезда, с примерами без ответов. Рядом картинки птиц с ответами на примеры.)

– Что это за птица?

– Пройдите по “тропинке” к ее гнезду?

– Как вы думаете, почему это ее гнездо?

(Дети решают примеры и находят гнезда всех птиц).

– Почему кукушка осталась без гнезда?

ФИЗМИНУТКА.

Задача № 3.

«Зачистите вправо».

– Назовите геометрические фигуры, которые вы видите на столах.

– Помните, как правильно обращаться с ножницами. (дети запоминают и произносят правило)

– А теперь внимательно слушайте задание: делим прямоугольник на 4 равные части. Треугольник и круг – пополам. (дети выполняют задание)

– На сколько частей вы разделили прямоугольник?

– показать четверть прямоугольника.

– На сколько частей вы разделили прямоугольник?

– Покажите половину треугольника.

– Что о них можете сказать?

– На сколько частей вы разделили круг?

– Показать половину круга.

Покажите полукруг.

– Какие они?

ФИЗМИНУТКА.

Задание № 4.

«Построить дом для скворца».

– Как называется домик скворцов?

– Соберите скворечник из вырезанных вами геометрических фигур.(дети конструируют скворечник из вырезанных ранее геометрических фигур)

Задание № 5.

«Повесить скворечник на дереве».

– Ваши скворечники готовы.

– Где можно повесить скворечники?

– Как добраться?

– На нашей лестнице 10 ступенек. Пойдем и посчитаем. (сосчитайте от 1 до 10)

– Скворечники повесили. Спускаемся и считаем. (сосчитайте от 10 до 1)

– Ребята, мы выполнили все задания мудрой совы.Скажите сове, какое задание было самым интересным. (сложно)

Какую задачу это было легко выполнить. (сложно сделать)

– Что бы вы хотели сделать еще раз?

– Что скажете нашему гостю?

– Что она?

– Желаю быть умным и мудрым, любознательным.

Имя:
Назначен: Детский сад, Уроки математики, Подготовительная группа

Конспект открытого урока по ФЭМП в подготовительной группе №2 г.4 «Лучи»

Цель: Обобщение знаний и закрепление навыков по пройденному материалу.

Задачи:

Учебные задачи:

Продолжить обучение самостоятельному составлению и решению задач на сложение и вычитание в пределах 10

Упражнение на умение перемещаться по листу бумаги и в клетке.

Упражнение на 20 счетов.

Для закрепления понятия «сегмент».Представьте изображение ломаной линии.

Усиление знаний о четырехугольниках

Укрепление способности различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, раньше – позже, тяжелее – проще.

Развивающие задания:

Создавать условия для развития логического мышления, смекалки, внимания.

Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

Способствуют формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои утверждения.

Учебные задания:

Для развития независимости, способности понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Развивайте интерес к математике.

Объединение областей: развитие речи, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Подготовительные работы с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, индивидуальные уроки.

Методические указания:

Игра (с неожиданными моментами, загадками).

Интуитивно понятный (использование цифр, карточек с заданиями).

Устный (напоминание, инструкция, вопросы, индивидуальные ответы детей).

Поощрение, разбор урока.

Оснащение: пронумерованных конвертов с назначениями, номерами, знаками, картой, аудиозаписью, usb-устройством (нотная колонка), домиком, шляпами плоской геометрической формы, бубном, карточками для физических минут, микрофоном, доской, мольбертом, ноутбуком.

Демонстрационный материал: схем для составления арифметических задач, карта, складной метр.

Раздаточный материал: карточек с заданиями, наборы цифр, карандаши, листы бумаги формата А4, наборы математических знаков, листы бумаги в большой ячейке, линейки, красные кружки.

Ход урока

1. Вступительная часть

Организация времени.

Ребята, к нам сегодня пришли гости.Скажем им привет:

Здравствуйте! – Скажи мужчине.

Здравствуйте! – Он улыбнется в ответ.

А наверно

В аптеку не пойдет

И будет здоровой долгие годы.

Удивительный момент.

Ребята из нашей группы приехали ко мне в гости, и мы записали еще добрые слова, вы узнаете этих ребят, послушаем?

(«Входящее сообщение» звучит при прослушивании)

Насколько интересно, что мы будем слушать? (ответы детей)

Сообщение:

«Ребята, привет, это профессор Почемушкин.Я отправился в путешествие на математические острова 2-й дюжины, за новыми открытиями, но был схвачен аборигенами и заперт на одном из островов архипелага.

Помогите мне освободиться. Ключ к подземелью – это ваши знания. Знание – ключ ко всему …

В Выполняйте задания на каждом острове архипелага – так вы проявите свои знания и откроете темницу.

Помогите, пожалуйста, иначе я не смогу попасть в свою лабораторию и присылать вам новые задания для молодых исследователей. “

Мотивация / постановка целей:

Ну чем мы можем помочь профессору Почемушкину? (ответы детей)

Чем мы можем ему помочь? (ответы детей)

А какие аборигены и архипелаг, знаете? (ответы детей)

Где найти ответы на эти вопросы? (ответы детей)

Есть замечательная книжка – «Толковый словарь», есть ответы на эти вопросы.

(ищу ответ в словаре, показываю изображения архипелага)

Как мы туда попали, и что еще мы можем там получить? (ответы детей)

Будем плыть на корабле, я буду капитаном. У вас есть таблички с точками – это ваши судовые билеты. Подсчитайте количество очков и найдите соответствующий номер на столе – это ваше место.

(дети садятся на свои места)

2. Основная часть

Ребята! Прежде чем мы начнем наше путешествие, нам нужно выучить некоторые правила поведения.Я начну говорить правило, а вы его закончите.

Сиди за столом стройно и веди себя … (ДОСТОЙНО)

Стол не кровать и на него нельзя сесть … (Лежа)

Если хочешь ответить – не шуметь, а только своими руками … (ПОДЪЕМ)

Работа с картой:

Смотрите, у нас есть карта вторых десяти математических островов. Как вы думаете, что это за острова? (с 11-20)

Куда нам идти? (на архипелаг)

Что такое архипелаг? (группа островов, расположенных близко друг к другу)

Какие это острова? (С 11 по 15)

На карте отмечаем начало пути и первую остановку, соединяем ее прямой линией.Что мы сделали? (сегмент) Что такое сегмент? (часть прямой, у нее есть начало и конец)

Ребята, посмотрите карту, у нас получилось изображение неизвестной линии. (показано на примере металлического складывающегося счетчика)

Итак, это прямая линия (развернутый счетчик), что теперь произошло? (показывает, как ломается счетчик) (ломается)

Прямо было, а что стало? (пунктирная линия) Такая линия (показать на карте) называется – ломаная линия .

Движение по маршруту.

Ну что ж, поехали, отплыли? (шум моря)

Чтобы нам было скучно ходить под парусом, мы сыграем в игру «Не зевайте, отвечайте на вопросы быстро!» Ты согласен? (Ответьте детям)

(показывая числа и обращаясь к ребенку)

Сосчитайте от 3 до 9.

Какие соседи у чисел 9.

Угадайте число от 5 до 7.

Какое число будет предшествовать числу 8.

Какое число будет следующим после числа 2.

Если линейка длиннее карандаша, то карандаш .. .?

Если стол выше стула, то стул …?

Если дорога шире тропы, то тропинка …?

Если завтрак перед обедом, то обед …?

Если ручка легче ручки, то ручка …?

Первая остановка – 11-й остров. Что нам с этим делать? (открыть темницу)

Как нам открыть темницу? (используя наши знания)

(возьмите карточку с заданиями: конверт с номером 11)

Этот остров называется «Числовой».

1-е задание: игровая ситуация «Цифры перепутаны»

(аборигенные числа так развеселили, что перепутались, нужно ставить их на места)

(работа в парах)

11, 12, 14, 13, 15, 16, 18, 17, 19, 20.

(фронтальная проверка: поговорить с 1 человеком)

У всех ребят одинаковые? Молодцы, они сделали свою работу.

(индивидуальное задание: расставить числа в обратном порядке – от 20 до 11)

2-е задание: игровая ситуация «Аборигены поссорились»

(Аборигены похожи на числа и спорят, кто из них больше, кто меньше. Примирить их, то есть сравнить числа)

(один ребенок выступает на мольберте, для оценки правильности исполнения)

(карточки с числами и математическими знаками)

6… 7, 5… 4, 13… 14, 19… 18.

Посмотрите, что случилось с … (имя ребенка, стоящего у доски). У всех одинаковые?

Молодец, задачи вы выполнили. Вы показали свои знания? (да) Так у вас есть ключ от темницы? (Да)

Отправляетесь на другой остров?

(шум моря)

Игра

Три вершины, три угла, три стороны – вот и я.Что это?

2. Он мой друг

Каждый угол прямой

Все четыре стороны

Такой же длины.

Рад представить его вам

Как его зовут?

3. Растянули квадрат
И представили с первого взгляда
На кого он был похож
Или что-то очень похожее?
Не кирпич, не треугольник –
Стал квадратным … (прямоугольником).

Вторая остановка – 12-й остров.(берем конверт № 12 с заданиями)

Это остров «Фигурки».

Назначение: игровая ситуация «Поселок Теремок».

(у некоторых шапки с геометрическими фигурами на столах, есть домик «Четырехугольники», только они могут попасть в него)

Действие игры: (Первый в «Теремок» – четырехугольник из первого ряда – это квадрат)

Я квадрат.

Позвольте мне жить с вами.Я ромб.

Отпусти меня, если ты скажешь, в чем мы похожи.

У вас 4 угла, а у меня 4 угла.

(фронтальная проверка) (Ваня, а в чем сходство квадрата и ромба?)

Тук-тук, кто в особняке живет?

Я квадратный. Я ромб.

Позвольте мне жить с вами. Я прямоугольник.

У вас 4 угла, а у меня 4 угла, у вас 4 стороны, у меня 4 стороны.

(фронтальная проверка) (Саша Н., как выглядят эти цифры?)

Тук-тук, кто в особняке живет?

Я квадратный. Я ромб, я прямоугольник

Позволь мне жить с тобой. Я трапеция.

Допустим, вы скажете, насколько мы похожи.

У вас 4 угла, а у меня 4 угла, у вас 4 стороны, у меня 4 стороны, у вас 4 вершины, у меня 4 вершины.

Ребята, а вы знаете другие похожие на эти цифры? (Нет)

Итак, мы поселились в Теремоке.Как все эти цифры называются одним словом? Чем они похожи? (ответы детей)

Вы показали свои знания? Есть ключ, открываем темницу.

(открываем подземелье, нет профессора Пчемушкина)

(шум моря)

Игра «Не зевайте, отвечайте на вопросы быстро»

1. Бывает баскетбол,

волейбол и футбол.

С ним играют во дворе,

С ним в игре интересно.

Прыжки, прыжки, прыжки, прыжки!

Конечно это … (мяч)

2. Воздух ловко режет,

Палка справа, палка слева,

Ну между ними веревка.

Это длинный … (веревка)

Следующая остановка – остров 13. (возьмите конверт №13, там написано «ФИЗМИНУТКА»)

Это остров «Математическая физминутка».

(Дети выходят на ковер. Текст произносится перед началом упражнения)

– Сколько точек будет в круге, Поднимите столько раз руки (на круге есть круг с точками) доска. Взрослый указывает на них, а дети считают, сколько раз нужно поднять руки)

– Сколько елок зеленых, Сколько изгибов, (и. п. – стоя, ноги врозь, руки на поясе Выполняются изгибы)

– Сколько ячеек до линии, Сколько раз прыгнешь (от 3 до 5 раз), (на доске 5 ячеек.Взрослый указывает на них, дети прыгают)

– Сколько раз приседаем, Сколько у нас бабочек (и. П. – стоя, ноги слегка расставлены. Во время приседаний руки вперед)

– Сколько рывков на точку , Столько раз встают на цыпочки (4-5 раз)

– Наклонился столько раз, сколько у нас уток. (пр. – стоя, ноги врозь, Не сгибать ноги при сгибании)

– Сколько кругов покажу, Столько прыжков (5 х 3 раза), (пр. – стоя, руки на поясе, прыжки на пальцы ног)

– Считаем ягоды, приседаем вместе, (и.П. – основная стойка, руки на поясе. Голову не опускать, спина прямая)

Задания выполнили? Садимся на свои места и открываем темницу.

(открываем подземелье, нет профессора Пчемушкина)

(шум моря)

Игра «Не зевайте, отвечайте на вопросы быстро»

1. У бабушки Даши есть внучка Маша

Кошачий Пух, друг собаки.

Сколько внуков у бабушки? (1)

Вадим нашел 2.9 грибов,

А потом еще один.

Вы отвечаете на вопрос:

Сколько грибов он принес? «(10)

3. Петух на одной ноге весит 3 кг. Сколько он весит на двух ногах?

Следующая остановка – остров 14. (берем конверт № 14 с цифрами и знаками)

Это остров «Задачи»

1-е задание: игровая ситуация «Создать задачу».

(схемы составления задач на сложение и вычитание, туземцы не знают, что с этим делать)

Ребята, а мы умеем пользоваться этими схемами? (ответы детей)

А туземцев научить? (ответы детей)

Эта схема для каких действий? (для сложения)

Сколько точек в первом кружке (во втором кружке)?

Какой знак действия поставить? (плюс)

А это схема? (для вычитания)

Сколько точек в круге?

Сколько очков вы отделили?

Какие числа мы будем использовать?

Какой знак действия поставить?

Можете ли вы придумывать задания по этим схемам?

Прежде чем настраивать задачи, запомните:

Какие части задачи? (условие, вопрос, решение, ответ)

Если в вопросе есть слово «слева», то какой знак арифметики поставить? (минус)

Если в вопросе есть слово «стало», то какой знак арифметики ставить? (плюс)

Создайте задачу на сложение и вычитание по этим схемам.

(попросите 2–3 детей выбрать из: какую задачу они сделали?)

(разобрать и решить одну из детских задач)

Вопросы для разборки задачи:

Что такое условие для этой проблемы?

Составьте вопрос.

Для какого действия эта задача?

Покажите решение цифрами и знаками.

Произнесите выражение.

Каков ответ на эту проблему?

У кого такой же ответ?

Молодцы, вы умеете решать проблемы.

У нас есть еще один ключ – ваши правильно решенные задачи. Открытие темницы?

(открываем темницу, находим профессора Пчемушкина, звучит аудиозапись голосового сообщения)

Сообщение:

«Ребята, большое спасибо! Я освобожден, теперь иду в свою лабораторию.Вы выполнили задания, но вам необходимо посетить последний остров архипелага. Есть кое-что, что поможет тебе вернуться домой. И ждите от меня новых задач для молодых исследователей. До свидания ».

(прикрепите фото плывущего профессора Почемушкина)

Ну, ребята, мы молодцы, но нам нужно узнать, что находится на последнем острове. Хотите? (Да)

Потом поплыли. (шум моря)

Ребята, пока мы плыли, израсходовали много горючего, осталось 9 единиц, хватит ли нам этого количества?!

Последняя остановка – остров 15.(берем конверт №15 с заданием)

Это остров «Измерительный».

(листы бумаги в большой клетке с рисунком)

(озвучить действия)

Нам нужно узнать, достаточно ли у нас топлива, осталось ли его 9 единиц, для этого нам нужно измерить расстояние между островом 15 и детским садом на ваших листах бумаги.

Как мы это сделаем? (ответы детей)

Ставим точки начала и конца пути.

Рисуем отрезок линейкой.

Считаем количество ячеек.

Сколько ячеек у вас получилось? (восемь)

Каждая ячейка – это единица топлива. Сколько единиц топлива у нас осталось? (девять)

Сколько нам нужно? (8)

Тогда пойдем в детский сад, поможете мне сориентироваться на корабле? (ответы детей)

Возьмите листы бумаги и красный кружок – это ваша панель управления.

Ставим на середину листа – плавали.

Впереди подводные камни – переместите консоль в правый верхний угол.

Обходим подводные камни – перемещаем консоль в левый верхний угол.

Впереди маяк – переносим пульт в левый нижний угол.

Обходим маяк – переносим пульт в правый нижний угол.

Плыли – ставим пульт в середину листа.

Ну, ребята, мы в детском саду, выходим с теплохода.

(дети выходят на ковер и встают в круг, превращаюсь в корреспондента)

3. Заключительная часть

Итог.

Здравствуйте, ребята. Я журналист «Мир детских открытий» … Вы сегодня ездили в путешествие, где были?

Почему вы туда поехали?

Как вы его спасли?

Что вам помогло?

Как назывались острова?

Что ты с ними делал?

Вам было трудно или легко?

Понравилась поездка?

О какой новой линии вы узнали? (пунктирная линия)

Покажи мне? (фотографирует)

А теперь мы вместе, я вас тоже сфотографирую для нашего журнала. (фотографирует)

Ребята, а мне еще нужны ваши рисунки того, как вы путешествовали. Будешь рисовать? Затем возьмите листы бумаги и карандаши. (дети садятся рисовать)

(урок окончен)

Приложение (дополнительное задание)

(для логического мышления, если есть время: в качестве бонуса от жителей островов )

задание: игровая ситуация «Найди улыбку».

(решение логических задач сначала вместе, потом индивидуально по карточкам)

Что лишнего? (подсказка не красным)

(под правильным ответом улыбка)

Валентина Олексенко
Конспект заключительного занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Игра-путешествие в страну математики»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад « Поляночка »

Резюме заключительного урока по FEMP

в подготовительная группа « Путешествие в страну математики »

Воспитатель :

Олексенко В.М.

с. Красная Поляна. 2016

Задача : развитие интереса к предмету математика , основанная на познавательной активности и любознательности, закреплении и обобщении полученных знаний.

Задачи :

Обобщить и систематизировать знания по ФЭМП в подготовительной группе к школе .

Развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности за счет включения разнообразных игровых задач, пространственной ориентации и ориентации во времени, а также умения объединять объекты в группу на основе , развивать навыки групповая работа ;

Развивать активность, независимость, инициативу.

Образовательный. Способствовать применению математических знаний в нестандартных практических задачах.

Развивающийся. Развивать мышление операций : аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование.

Образовательный. Способствуют поддержанию интереса к математике , формированию умения работать в команде.

Материал :

Карандаши, листы бумаги, телеграмма от феи из волшебства Страны математики , числовые серии, карточки с числовыми неравенствами, карточки с точками и числами, счетные палочки.

Расположение : групповая комната .

GCD ход:

Тема сообщения и цель классы … Вступительный разговор. Привет.

Организация времени.

Дети стоят полукругом на ковре, входят гости, дети приветствуют гостей.

Ребята, давайте посмотрим на гостей, друг на друга, улыбнемся, настроение у нас хорошее.

Ребята, к нам на класс пришли гости так давайте попробуем быть внимательными и уметь отвечать на вопросы.А теперь красиво сели, ноги поставили, спина прямая. Класс начнем со стихотворения.

Запомните все без точного счета

Ни одна работа не сдвинется с места,

Без аккаунта на улице не будет света,

Ракета не может подняться без счета,

И ребята не смогут поиграть в прятки.

Поскорее поработай ребят

Часть 1 Введение в игру Ситуация :

Воспитатель : Ребята, сегодня утром почтальон вручил мне телеграмму, адресованную нашей группе … Читаем

Телеграмма :

«Здравствуйте, дорогие ребята, Фея из стран математики … Приглашаю вас в Страну математики … Но путь в эту страну будет нелегким … Попасть в нее, нужно много знать. А чтобы показать свои знания, нужно выполнять задания. «

Воспитатель : Ребята, вы хотите попасть в Страну математики ?

Дети : Да.

Воспитатель : Тогда давайте, , давайте подготовим к путешествию и сделаем разминку для ума.

1. Работа со счетными палочками. Игра «Ответь на вопросы»

Упражнение :

При ответе «Да» – поднимите зеленую счетную палочку, а при «Нет» – красную. Готовый?

Вопросы :

У треугольника 4 стороны?

Есть ли в комнате 4 стены?

У машины 2 штурвала?

У круга 3 угла?

Есть ли у человека 2 руки?

У стола 3 ножки?

На руке 10 пальцев?

Сколько пальцев у двух людей вместе? (20)

Часть 2.Воспитатель : Ребята молодцы, вы очень хорошо подготовились к поездке … Куда мы идем?

Чтобы узнать, какой нам нужен транспорт, нам нужно соединить точки на листах по порядку. И вы получите картинку. Подскажу, отгадаю загадку.

Тайна : Чудо-птица с синим хвостом залетела в стаю звезд? (ракета)

V : Молодец, вы сделали свою работу.

Гимнастика пальцев :

Надел перчатку

Я не вникаю

V : Но чтобы ракета взлетела, нам нужно выполнить следующее упражнение :

Примеры на плате.Нам нужно их решить.

8 + 1 = 7 + 2 = 4 + 5 = 2 + 7 = 6 + 3 = 8-4 =

V : Среди этих решений есть одно лишнее. Найдите, какой пример окажется лишним.

Дети : Сначала нужно решить примеры, а затем найти пример.

V : Молодцы мальчики. Наша ракета готова к взлету. Мы летели.

1 остановка : Задачкина

V : Наша следующая остановка – проблемный.

Давайте вспомним, из каких частей состоит задача?

Дети : Задача : условие — вопрос — решение — ответ.

Слайд. Лягушек было 7, уплыли 4 лягушки. Сколько лягушек осталось?

Раздайте карточки задач. Раздайте числа.

В : Чтобы было удобнее работать, прогреваемся.

Физическая культура

Купался в понедельник (изображает плавание)

А во вторник расписал. (изображать чертеж)

Долго умывалась в среду, ( «Умываемся» )

А в четверг в футбол сыграли . (работает на месте)

В пятницу прыгал, бегал, (прыгаем)

Танцевала очень долго. (отжим на месте)

А в субботу, воскресенье (аплодисменты)

Я отдыхал весь день.

(дети приседают, руки за щеку, засыпают)

V : Следующая остановка : 2. Геометрический.

Рисование геометрических фигур с помощью счета палочек для еды :

Сделайте треугольник из 3-х палочек.

Сделайте квадрат из 4 палочек.

Сколько там квадратов?

ПОДСЧИТАТЬ СКОЛЬКО ТРЕУГОЛЬНИКОВ ЗДЕСЬ?

ГДЕ БОЛЬШЕ КРУГОВ? ПРАВО ИЛИ ЛЕВО?

V : Следующая остановка : 3. Числовой. Надо правильно расставить знаки

«больше» , «меньше» или «равно»

Физиотерапия для глаз (движение глаз у детей сопровождается словами)

Представьте, что мы пришли в волшебный лес.

Сколько вокруг чудес (дети делают глазами круговые движения!

Справа золотая береза (глаза смотрят вправо) .

Слева – дерево смотрит на нас (глаза смотрят налево) .

Листья в небе кружатся (глаза смотрят вверх,

Красиво падают на землю (глаза смотрят вниз) .

Листья блестят и сверкают (ладони вверх,

Сидят на ладонях у ребят (глаза смотрят на ладонь) .

4. Остановка «Царство времени»

Ребят, а какое устройство показывает время? (Часы)

А зачем мужчине часы? Зачем нам знать время?

Посмотрите, сколько часов в мире.

Как называются часы, которые просыпаются утром?

Как зовут часы на полу?

Как зовут часы, которые висят на стене?

Как называются часы, которые мы носим на запястье?

Как называется часы с песком?

V : Смотрите, мы попали в какое-то таинственное королевство Математики .

А теперь пора домой. А пока летим малый «Мысленная разминка» .

Теперь возьмите в руки лист бумаги и карандаш. Математический диктант .

Нарисуйте квадрат в верхнем левом углу.

В правом нижнем углу овал.

В левом нижнем углу прямоугольник.

В правом верхнем углу кружок.

А посередине – треугольник.

Кладем карандаши и отвечаем на вопросы.

Какое время года?

Сегодня среда, а завтра?

Сколько месяцев в году?

Какие весенние месяцы?

Сколько концов у двух палочек?

«Какие следующие и предыдущие цифры, названные числа.

Ребята, давайте сначала вспомним, какой был предыдущий номер? (тот, что стоит перед названным номером)

А какой следующий номер? (после названного)

Молодец, а теперь назовите предыдущие и последующие цифры цифры 5 (7, 3, 9, 15)

Результат : Ребята, вам понравилась наша поездка? Если понравилось, поднимите веселый смайлик, а если нет, то грустный.Всем спасибо, до скорой встречи.

Конспект открытого урока математики

в подготовительной группе к школе

«Помощники Незнайки»

Содержание программного обеспечения:

Образовательная область «Познание».

1. Установите с детьми количественный и порядковый счет в пределах 20;

обратный отсчет в пределах 10.

2. Продолжайте учиться решать и придумывать задачи

3. Продолжайте формировать понятие – «состояние проблемы», «вопрос», «решение», «ответ».

4. Объедините знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.

5. Закрепить представление о последовательности частей дня, дней недели, названий месяцев, времен года.

6. Упражнение на ориентирование на листе бумаги в клетке

7. Закрепить знания геометрических фигур.

8. Способствовать развитию логического мышления, внимания.

9. Воспитание навыков слушания и готовности помочь.

«Связь»

Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

Способствуют формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои утверждения.

«Социализация»

Для развития независимости, способности понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Демо-материал: Кукла Незнайка, конверт с письмом, конверты с заданиями;

Раздаточный материал: для каждого ребенка лист бумаги в квадрате и цветные карандаши, карандаши, числа, белый лист бумаги.

Ход урока:

Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте спокойно их поприветствуем.

Дети: Здравствуйте!

Ребята, сегодня, приходя в детский сад, я увидела на столе необычный конверт, там было письмо от одного сказочного героя. Попробуй узнать кто это? (Дети отвечают). Отличная работа! Это письмо от Незнайки. Там написано, что в Сказочном городе произошло несчастье. Злой волшебник его околдовал, теперь там не светит солнце и на улице всегда темно.Коротышки в отчаянии, нечисти могут снять только дети, умеющие хорошо считать, решать задачи и готовые прийти на помощь.

Ребята, вы согласны помочь жителям этого города? Тогда приступим к первому заданию.

1 задание: «Повторение – мать учения»!

Воспитатель: Первое задание в конверте №1.

Ну что, ребята? Поможем Незнайка?

Дети: Да!

Воспитатель: (Обращаясь к одному из детей), принесите конверт под номером 1.

(ребенок приносит конверт; педагог достает из конверта лист бумаги и читает).

Ребята, задание называется “Повторение мать учения”. Нам с вами нужно ответить на несколько простых вопросов, это не должно быть трудным, потому что все это мы прошли вместе с вами на наших занятиях.

Вопросы:

1. Назовите времена года – 1-й ребенок

2. Назовите месяцы года – 2-й ребенок

3. Подсчитайте до 20 в качестве количественного подсчета – 3-й ребенок (один, два, три….)

4. Сосчитайте до 10 – 4-го ребенка (первый, второй, третий …)

5. Отсчитайте от 10 до 1 – 5-го ребенка

6. Назовите «четные» числа до 10 – 6 ребенок

7. Назовите «нечетные» числа до 10 – 7 ребенок

8. Назовите дни недели – 8 ребенок.

9. Какое число следует за числом 3.

10. Назовите соседей числа 8.

11. Какое число находится между числами 8 и 10.

12. Скажите, какое число больше 3, но менее 5.

13. После какой даты идет число 6.

14. Какое число предшествует числу 4.

15. Какое число следует за числом 7.

Воспитатель: Молодец! Вы хорошо ответили на вопросы. А следующий конверт с заданием нас уже ждет.

А это задание №2.

Илья, принесите конверт №2.

2-е задание: «Сравнить числа» (работа у доски).

Ребята Незнайка спрашивает, какие знаки сравнения цифр ты знаешь? (больше, меньше, равно).

В следующей задаче нам нужно правильно сравнить числа.

3 и 5 11 и 20 18 и 18

6 и 6 16 и 8 14 и 9

4 и 7 15 и 3 13 и 12

Ребята молодцы, справились с задачей!

3 задание: Найдите лишнее слово.

Посмотрим, что в конверте №3.

Ребят, задача называется Найдите лишнее слово.

Я называю слова, а вы называете какие из них лишние и почему.

1. Понедельник, вторник, среда, пятница, утро.

3. Лето, осень, зима, воскресенье.

4. Утро, вечер, ночь, день, месяц.

Молодцы ребята, вы преодолели очередное препятствие. А теперь немного отдохнем, чтобы таким же образом решить и другие задачи.

Физкультура:

Купалась в понедельник (притворилась плаванью)

А во вторник – рисовала, (изображаем рисунок)

В среду долго умывалась, (умываем)

А в четверг играл в футбол (бегал на месте)

В пятницу прыгал, бегал (прыгал)

Танцевал очень долго (крутится на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки)

Я отдыхал весь день.

(дети садятся, руки под щеку – засыпают)

4 задание : «Волшебный ящик».

Ребята, посмотрите что нам привез Незнайка, это не конверт, а целая посылка. Ох, какая необычная упаковка, что на ней написано? Волшебная шкатулка Незнайка, интересно, что в ней. Ребят, в коробке есть логические задачи. Кто мне скажет, из каких частей состоит задача?

(Условие, вопрос, решение, ответ).

Молодцы, теперь приступим к работе (задачи из коробки вынимает, дети говорят ответ).

Задачи:

Пять котят роют песок

Трое загорают на солнышке,

Двое купаются в золе.

Сколько всего? Скажи мне?

(10)

2. Четыре мышки,

Очень дружелюбные подруги

Мы вышли в поле погулять

Прибежали еще пятеро

Пели очень дружно

Все ровно …

(9 )

3.Сколько орехов в пустом стакане? (0 – стакан пустой)

4. В вазе было 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов было в вазе? (В вазе было всего 3 тюльпана)

5. Это идея друзей-ёжиков

Приглашаем на юбилей

Я пригласил двух детенышей

Трое зайцев и пятеро белок.

Считай быстро

Сколько друзей у ёжика?

(10)

Промокашка и тетрадь,

И ручка для письма

И резинка для разводов

Я тщательно почистила

И пенал, и карандаш,

И грунтовку нашего друга.

Сколько вещей в портфеле?

(7)

7. Я, Сережа, Коля, Ванда

Волейбольная команда.

Женя и Игорь пока –

Есть два запасных плеера.

А когда узнавать,

Сколько нас мы сделаем?

(6)

8. Организатор Андрюшка

Два ряда игрушек.

Рядом с обезьяной –

Мишка Тедди.

Вместе с лисицей –

Косой зайчик.

За ним –

Ежик и лягушка.

Сколько игрушек

Аранжировщик: Андрюшка?

(6)

9. Белка сидит на телеге,

Орехи продает.

Лисичка – сестра,

Воробей, синичка,

К толстобрюхому медведю,

Заинке усы,

Кому в платке,

Кому в зобе,

Кому интересно.

Сколько орехов продала белка?

(5)

10.У бабушки Даши есть внучка Маша, кот Пух, собака Дружок. Сколько внуков у бабушки? (одна внучка)

Воспитатель: Молодец! Все вы умели решать логические задачи. Теперь я хочу, чтобы вы решали общие задачи (фронтальный осмотр).

Задачи:

1. «На ветке висело 4 яблока, было собрано 2 яблока. Сколько яблок осталось повесить на ветке?

2. «Мама купила 7 груш, Миша съел 4 груши. Сколько груш осталось на тарелке? (3)

3.Шесть веселых детёнышей,

Кидаются в лес за малиной,

Но один малыш устал

Отстали товарищи

Теперь найди ответ

Сколько впереди медведей?

Воспитатель: И снова у вас получилось! Отличная работа! Катя, попробуй создать свою задачу (ребенок придумывает задачу).

5 заданий Нарисуйте фигуру:

Посмотрим, что в конверте №5.

Задача называется «Нарисовать фигуру». Перед тем как приступить к выполнению задания, вспомним, какие бывают формы (работа с плакатом «Геометрические фигуры»).А теперь приступим к задаче. Перед вами чистый лист, мы знаем геометрические фигуры, ребята, вы должны взять цветные карандаши и приготовиться к выполнению следующих заданий.

1. В правом верхнем углу нарисуйте красный треугольник.

2. В нижнем левом углу нарисуйте синий квадрат.

3. В левом верхнем углу находится зеленый кружок.

4. В правом нижнем углу – желтый прямоугольник.

Вы все ближе и ближе к победе над злым волшебником! Переходим к следующему конверту.

6 задача называется Получить номер 10.

Нам нужно получить цифру 10 из 2 меньших чисел. Поможем Незнайке и попробуем справиться с этой задачей (фронтальный обзор).

7 задание «Решить примеры».

Вы молодцы! Сегодня вы выполнили все задания правильно, но

вам нужно разобраться с последним зданием.

А эта задача состоит в том, что нам предстоит решить примеры:

3 + 3 = 8-5 =

7 + 2 = 9-4 =

6 + 1 = 4-2 =

Молодцы мальчики! Как хорошо ты делаешь задания.

Вы все устали, предлагаю вам немного отдохнуть:

Пальчиковая гимнастика:

У меня пять пальцев на руке

Пять захватов, пять захватов,

Взять и распилить,

Взять и отдать

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Ну что ребята отдыхают?

Следующая задача. № 8 «Нарисуй фигуру».

Не будем терять время зря. Переместите тетради, поместите карандаш в красную точку.Начинать. 4 ячейки – вправо 2 ячейки – вверх 4 ячейки – вправо 5 ячеек – вниз 4 ячейки – слева 2 ячейки – вверх 4 ячейки – слева 1 ячейка – вниз 1 ячейка – левая 1 ячейка – вниз 1 ячейка – слева 3 ячейки – вверх, 2 ячейки вправо.

Воспитатель: Что случилось?

Дети: Ключ.

«Ребята, мы победили злого волшебника. Вы молодцы, правильно справились со всеми заданиями, помогли Незнайке и маленьким жителям Сказочного города. Я очень рада, что вы такие умные и способные дети, готовые прийти на помощь в любой момент.Ребята, давайте вспомним, с какими препятствиями мы сегодня столкнулись? Какие задачи вы выполняли? Какое задание вам показалось самым сложным? Вам понравился урок? (Дети отвечают на вопросы). Ребята, а вы знаете, какой лучший класс в школе? Конечно 5! Предлагаю вам оценить себя. У меня числа 5 и 4. Подумайте, как вы сегодня сделали свою работу, справились ли вы со всеми задачами, и оцените себя. «

Воспитатель: Саша, а почему ты поставил себе 4 балла? (Ответ ребенка) Молодцы, поступили честно.

(Младшая учительница приносит посылку от почтальона).

Да, еще раз получили посылку и письмо к ней (учитель читает письмо).

«Большое спасибо, дети, за помощь в нашем спасении! Мы бы умерли без тебя. Вы очень хорошо поработали и победили злого волшебника. Теперь в нашем сказочном городе снова светит солнце и распускаются цветы. В благодарность я, вместе с другими коротышками, дарю вам эти сладости. С любовью, ваш Незнайка.«

(Детям раздаются сладкие призы).

Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе. Тема: «В гостях у Лесовичку»

Задача : Закрепить в детях математические знания, умения и навыки.
Задания:
Повысить навыки прямого и обратного счета в пределах 10; продолжать формировать умение решать задачи сложением и вычитанием чисел, умение записывать решение задач числами; закрепить знания о последовательности дней недели, о составе числа 8;
Создавать условия для развития логического мышления, внимания, внимательности; способствуют формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои утверждения и понимать учебную задачу.
Развивать умение осуществлять самоконтроль выполняемой работы.
Для воспитания активности, уважения друг к другу, дисциплины, независимости,
Оборудование:
Письмо, аудиозапись «Звуки леса», «Явление Кикиморы»; презентация, карточки с числами от 1 до 10 (для каждого ребенка), счетные палочки, Е.В. Колесникова «Считаю до двадцати», карандаши.
Ход урока
Время организации
Воспитатель: ( стоит рядом с учителем в круге ) – Ребята, сегодня прекрасный день! Давайте все возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. Игра «Расскажи другу свое настроение»
Воспитатель: Ребята, сегодня пришла в детский сад и на рабочем столе нашла письмо, адресованное вам. Читаем! Хочу? Интересно, что там написано и кто прислал: (слайд 2)
“ Здравствуйте, ребята!
Приглашаю вас в наш волшебный лес. Синица рассказывала, что в детском саду живут очень приветливые, веселые и смелые дети. Цифры знают, умеют. хорошо считайте, решайте задачи.Если хотите проверить, все ли знаете, не боитесь трудностей, то приходите во вторник в наш лес.Я буду ждать тебя. Лесовичок. “
Воспитатель: Ну что, ребята, едем в путешествие? Хотите в сказочный лес?
Детей: Да!
Повторение и закрепление усвоенного:
Воспитатель: Ребята , какой у нас сегодня день недели?
Дети: Вторник!
Воспитатель: Правильно, а когда нас Лесовичок пригласил? Так мы можем отправиться в путь. Какой день недели был вчера?
Дети : Понедельник.
Воспитатель : Сколько дней в неделе?
Детей: Семерка!
Воспитатель: Молодец! Ну тогда поехали! Закройте глаза и представьте, что мы идем по лесу.
( В аудиозаписи «Звуки леса» звучит ).
Воспитатель: Слышно ли пение птиц и шелест листвы под ногами? Открой глаза, смотри, мы на лесной поляне. На опушке леса белки играют с числами (слайд 3).У каждой белки есть только одна карта с номером, и вам нужно посчитать, сколько белок играет. (девять)
– Раскройте числа по порядку, начиная с наименьшего числа. (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Воспитатель: Вдруг из чащи леса выскакивает хитрая рыжая лисица. Сколько было бы лисиц, если бы мы их всех вместе пересчитали? (десять)
– Добавьте цифру еще один номер на вашем столе.
– Теперь посчитаем числа в обратном порядке. (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)
– Молодец!
Воспитатель: (слайд 4) Бельчаты испугались лисы и спрятались в своей дупле, стали играть дальше, но лиса не уходит, прячется и слушает, что будет дальше.
– Какое число будет больше 7 или 8? – спросила одна белка у остальных.
Воспитатель: Ребята, давайте сами проверим. Что бы вы сказали? Показать. (восемь)
(дети показывают карточку с номером )
– Что такое 3 плюс 4? – спросила другая белка.
Какой номер вы бы назвали? Показать. (7)
– Какое число больше, 5 или 6, и насколько? (6 – это больше, чем 5 на единицу)
– Какое число стоит между цифрами 7 и 9? (8)
– Какие соседи числа 9? (8 и 10)
Воспитатель: Очень правильные ответы! Ребята, вы со всем справились лучше, чем белки, сразу не ответили, запутались.
А лиса все время слушала и думала, что белки умные, они много знают, а она – нет. Тогда лисица решила попросить белок поиграть, но они поставили ей условие научиться решать головоломки, после чего ввели ее в игру.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем лисе решить задачи. Покажем ответ цифрами.
Выполнение задания из рабочей тетради (лекция 8, задание 1,2)
Задания на сообразительность:
1) Яблоки упали с ветки на землю.
Плакала, плакала, плакала
Таня собрала их в корзину.
Принесла в подарок друзьям
Два Сережки, три Антошки,
Катерина и Марина,
Оля, Света и Оксана,
Говори, давай скоро
Сколько у Тани друзей?
2) С неба упала звездочка,
Побежала в гости к детям.
Два крика ей вслед:
«Не забывай своих друзей!»
Сколько ярких звезд не хватает
Не упала ли она со звездного неба?
3) Старушка решила испечь сырники.
Она положила тесто и зажгла духовку.
Старушка решила испечь сырники,
И совсем забыла, сколько их нужно.
Две вещи – внучке,
Две вещи – дедушке,
Две вещи – Тане,
Соседские дочки …
Посчитал, посчитал, но проиграл,
А печка полностью прогрелась!
Помогите старушке сосчитать сырники.
Воспитатель: Ну молодцы, ребята, лису мы научили решать задачи, а значит, белки возьмут ее в свою игру и получат удовольствие.Пусть теперь они вместе посчитают, а мы с тобой отдохнем.
Физическая минута: Дети встают в круг.
Это хорошо, что светит солнышко? (изображаем солнышко)
ОК! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изобразите ветер)
ОК! (хлопают в ладоши)
Хорошо ли пойти с друзьями? (идет)
ОК! (хлопают в ладоши)
Как хорошо прижаться к маме? (обнимаются)
ОК! (хлопают в ладоши)
А у вас на родине хорошо? (разводят руками в стороны)
Ладно! (хлопают в ладоши)
Хорошо, а где наш дом? (изображаем дом)
ОК! (хлопают в ладоши)
Хорошо ли танцевать? (крутится)
ОК! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что мы все вместе (пальцы вверх)
Воспитатель: (музыка и слайд 5) Ребята, темнеет вроде.Страшный! Вижу хижину, она стоит на болоте ( детей открывают глаза, ).
Воспитатель: Кто живет в этой избе? Может быть, вы подскажете, кто в нем живет, опишите внешний вид хозяйки и ее персонажа (ответы детей).
Kikimora: Что, не боялись, приехали ко мне?
Детей: пришло.
Kikimora: Я долго ждал, мои дорогие. Я ждал тебя не зря, хочу, чтобы ты выполнила мою задачу.Решить пока никто не смог, посмотрим, сможешь ли ты тоже. Логические задачи в Е.В. Рабочая тетрадь Колесниковой 8 занятие, задание 4 (слайд 6)
( сидя на своих местах )
Упражнение: Нарисуйте круг и прямоугольник так, чтобы прямоугольник оказался внутри круга, круг внутри прямоугольника
Кикимора : Ну, молодец! Я не ожидал, что ты такой умный. Что ж, вперед, приятного путешествия!
Воспитатель: Какие вы, ребята, умники! Мы не подвели друг друга! Продолжаем путешествие по сказочному лесу (слайд 7, появляется Лесовичок ).
Лесовичок: Ой, ребята, как мне приятно видеть вас в нашем лесу. Это я пригласил вас в наш сказочный лес. Я много прожил в своей жизни, знаю и многое умею. И попробуй и ты выполнить мою задачу. Недавно лесные жители построили себе дом, а кто не понял, в какой квартире, ведь поссорились .. На крыше дома цифра 8, значит, сколько животных должно жить на каждом этаже? (8) Примирите их и верните в свои квартиры.( Каждый ребенок работает над композицией числа 8. И ребенок, который справился быстрее всех, демонстрирует эту композицию числа в большом доме ). (слайд 8)
Лесовичок: Молодец! Отличные ребята, вы сделали мою работу. Всю дорогу смотрел на тебя и остался доволен. Вы знаете правила поведения в лесу, никого не обидели, ничего не нарушили. За это я подарю вам этот осенний букет на память. Он напомнит вам о необычном путешествии в волшебный лес.(слайд 9)
Воспитатель: Ребята, уже поздно, пора возвращаться в садик. Закройте глаза и сосчитайте до трех.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Мокрое валяние мастер класс: Мокрое валяние: бесплатные мастер-классы | Журнал Ярмарки Мастеров
Next post: Собаки из капроновых колготок своими руками: Как сделать собаку своими руками из капроновых колготок?