Классные часы по гражданскому воспитанию: МБОУ "Коношская СШ имени Н.П.Лавёрова". Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся

28.04.1982| alexxlab| 0 Comment

Классные часы по гражданскому воспитанию: МБОУ “Коношская СШ имени Н.П.Лавёрова”. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся

Содержание

Программа тематических классных часов по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся начальных классов

Автор: Беляева М.В., учитель

изобразительного искусства

МКОУ «Ильменская СОШ»

Пояснительная записка

Программа тематических классных часов по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся начальных классов направлена на формирование человека высокой нравственной культуры, гражданина, патриота, ориентированного на здоровый образ жизни, имеющего свои эстетические взгляды и идеалы, человека как творца и созидателя.

Актуальность разработки данной программы обусловлена тем, что воспитание детей в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

Поэтому работа по гражданско-патриотическому воспитанию в школе является одним из приоритетных направлений.

Младший школьный возраст наиболее благоприятный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Податливость, известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы.

Основной целью данной программы является воспитание человека, ориентированного на патриотические и общенациональные ценности, гражданина России и вместе с этим человека демократических убеждений и широкого взгляда на современный мир.

Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности школьников, анализировать органическую целостность народной культуры, оценивать ее значение в выработке своих жизненных ориентиров. Кроме того, программа позволяет детям получать и дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам.

Программа предназначена для проведения систематических творческих классных часов в общеобразовательных учреждениях, используя различные формы:

этические беседы;
встречи с интересными людьми;
игры-путешествия;
КВНы;
музыкальные викторины;
экскурсии.

Данная программа рассчитана на детей, обучающихся в 1-4 классах.

Задачи программы

Развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Расширение знаний о родном крае, городе (селе), воспитание гордости за его героическое прошлое, историческое и культурное наследие.
Привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ.
Воспитание у учащихся активной жизненной позиции.
Воспитание у учащихся интернациональных чувств.

Основные направления программы:

Историко-краеведческое;
Экскурсионно-туристическое;
Литературно-музыкальное;
Физкультурно-оздоровительное;
Экологическое;
Трудовое;
Семейное;
Гражданско-патриотическое.

Содержание воспитательной работы.

Осознание учащимися традиционной культуры своего народа, неповторимости Отечества, его судьбы.
Формирование гордости и чувства сопричастности к деяниям предков и современников, исторической ответственности за происходящее в обществе.
Воспитание потребности в изучении истории родного края, села.
Привитие художественного вкуса, потребности в общении с искусством, изучение произведений и творчества местных поэтов и писателей.
Воспитание музыкальной культуры.
Формирование активной жизненной позиции и патриотического сознания.
Развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости.
Воспитание любви к природе, потребности в ее защите от загрязнения, истребления редких растений, а также охрана и изучение природы родного края.
Привитие трудовых навыков, потребности заботиться о чистоте.
Изучение родословной, истории семьи.
Поддержание традиций православной культуры.
Осознание учащимися в процессе изучения школьных дисциплин патриотических чувств, идеалов.

Пути реализации программы:

Историко-краеведческое:

«История моего села»;
«Мои замечательные земляки»;
«История школы, в которой я учусь»;
«Мой родной край»;
«Обычаи и традиции русского народа».

Экскурсионно-туристическое:

«Красота природы моего края»;
«Чем богат наш край»;
Фотоконкурс «Любимый уголок»
«Путешествие по планете Земля»;
«Куда бы я поехал со своими друзьями».

Литературно-музыкальное:

«Старинные хороводные игры и песни»;
Конкурс чтецов «Нет в мире краше Родины нашей»;
Конкурс военно-патриотической песни «Кто сказал, что надо бросить песни на войне!»;
«Проводы зимы»;
Чтение стихов местных поэтов.

Физкультурно-оздоровительное:

Игра «Зарница»;
Игра «Вперед, мальчишки!»;
Дни здоровья.

Экологическое:

Акция «Сбережем свой край»;
Марш парков;
Конкурс «Лечение без лекарств»;
Викторина «Природа – наш дом»;
Конкурс «Ты в ответе за тех, кого приручил».

Трудовое:

Операция «Школьной столовой – свои продукты»;
Работа кружков «Умелые руки», «Природа и фантазия»;
Изготовление сувениров ветеранам ВОв и воинам интернационалистам;
Акция милосердия;
«Труд – гражданская обязанность человека».

Семейное:

«Моя родословная»;
Фотовыставка «Так жили наши предки»;
Конкурс «Мое участие в домашних делах»;
Праздник «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя мать»;
«Моя семья – мой талисман».

Гражданско-патриотическое:

«Россия – многонациональная страна»;
«Государственная символика РФ: флаг, герб, гимн»;
Встреча с ветеранами ВОв и военнослужащими Российской Армии;
Уроки мужества на базе школьного уголка боевой славы;
Тематические классные часы: «Они сражались за Родину», «Воронежское сражение», «Подвиги земляков в годы ВОв»;
Конкурс рисунков «О, Родина! Ты у меня одна».

Ожидаемые результаты программы.

В результате осуществления программы ожидается:

Повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся.
Повышение уровня знаний учащихся об истории и культурных особенностях своего региона.
Формирование гражданской грамотности школьников.
Понимание учащимися их личной ответственности за будущее страны.

Используемая литература:

1.Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – Москва, 1971г.

2. Клинкова Л.Н. Гражданско-патриотическое воспитание. – Волгоград, 2008г.

3. Кононович В.Г., Дудецкая Г.В. Я – гражданин России. – Воронеж, 2007г.

Гражданско-правовое воспитание

Гражданско–правовое воспитание школьников.

Детство есть великая пора жизни, когда кладётся основание всему будущему нравственному человеку. (Н.В. Шелгунов)

Трудно не согласиться с этим утверждением, потому что именно в детстве закладываются основы патриотизма, гражданственности, уважения к своей истории, к людям. В разные века, защищавшим Родину, воспитание готовности к подвигу – в общем всего, что является основой жизнеспособности любого общества и государства.

Целью патриотического воспитания является формирование патриотического сознания. Общепринято выделение в сознании трёх компонентов: знание, отношение, деятельность. Эта трёхкомпонентность используется мной в структуре построения патриотического воспитания.

1 компонент – Знание человеком фактов культуры, истории, которые он воспринимает, как факты, события нашей, своей истории, культуры ( Я – знаю!) . С цель формирования знаний истории и культуры России и малой родины я проводила следующие классные часы: «Государственные символы в истории России», «Отчизны верные сыны», « Полководцы России», «Награды Родины», «Россия в освоении космоса», «Золотое кольцо России», «Театры Родины», «Был в Бурмакино театр», «Земляки- ветераны» и др

2 компонент ( главный, системообразующий) – положительное отношение к определённым «нашим» фактам истории и культуры (Я горжусь, одобряю такие-то события, факты нашей культуры, истории») «Юрий Гагарин – первый космонавт мира», « Александр Рытов – выпускник нашей школы, герой Великой Отечественной войны».

3 компонент – деятельный. Это готовность участвовать в деятельности по развитию культуры, жизни в нашей стране (позиция – «Я готов, настроен действовать на благо нашей страны» ) ( Уход за памятником погибшим землякам, Акции по благоустройству территории и др.)

При формировании патриотического сознания важно учитывать то, что наше общество весьма дифференцированно в своих взглядах, позициях, интересах. Взаимодействие, столкновение интересов, убеждений, позиций – современная реальность. Если мы хотим формировать человека способного жить в таком обществе, необходимо создавать проблемные ситуации, требующие от школьников анализа сложных явлений, защиты своих позиций, умения конструктивно взаимодействовать с такими позициями.

Проблемность – это идеал современного развивающего воспитания. Организую диспуты, обсуждения, дискуссии на историко-культурные, патриотические темы: Кого вы считаете гражданином своей страны? Есть ли место подвигу в современной жизни?

Направления, которые я использую в системе патриотического воспитания: военно- патриотическое, краеведческое, культурно-патриотическое.

Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года сформулированы важнейшие задачи воспитания несовершеннолетних: формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.

Правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридический смысл.

На сегодняшний день наиболее актуальны игровые методики и технологии, обеспечивающие расширение позитивного социокультурного опыта школьников.

В механизме обеспечения прав человека значительная роль отводится категории субъективных прав. Субъективные права могут трактоваться как мера возможного поведения. Формируя у учащихся представления об узаконенном понимании этой меры, мы можем использовать, форму имитационной деловой игры.

Одной из основных задач воспитательной работы нашей школы является: Совершенствование работы по гражданско-правовому воспитанию.

Так как в последние десятилетия в России прошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной диференсации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

В целях объединения усилий школы, семьи, общественности, учреждений расположенных на территории поселка в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых подходов в воспитании разработана Программа «Я гражданин Российской Федерации».

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

 Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;

 Изучение истории культуры Отечества и родного края;

 Формирование здорового образа жизни молодого поколения, высокой готовности к военной службе;

 Формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, в улучшении и познании окружающего мира;

 Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности.

Основные направления работы школы по гражданско-правовому воспитанию включают в себя:

Образовательные программы;

Внешние связи;

Внеурочная работа;

Работа с родителями ;

Психологическая служба;

Основываясь на данную схему, несколько слов об образовательных программах затрагивающих гражданско-правовое воспитание и образование.

Гражданско-правовое образование и воспитание.

Задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового

самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации

в обществе».

Фундаментальной основой гражданско-правового развития и воспитания является содержание образования, в первую очередь- гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания,

литературы, обж, географии включают знания о политической и

правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина,

об истории и традициях нашей Родины.

В программах также поставлена задача использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского сообщества,

гражданина России.

Важный вклад в гражданско-правовое воспитание вносят школьные курсы истории и обществознания. Источником воспитания являются боевые и трудовые традиции народов России и других стран. Изучение истории связано не только с работой сознания, но

и его эмоциональной сферой.

Конечно, формирование гражданско-правовых аспектов воспитания начинается еще в начальной школе. Программы выстроены в

соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

Изучение окружающего мира помогает воспитывать не только любознательность, но и понимание себя как частицы великого государства. Использование на уроках произведений устного народно-

го творчества помогает учащимся понять черты народного характера, нравственные ценности, представления о добре, правде, храбрости, трудолюбии. Школа первой ступени выполняет работу по накоплению первоначальных знаний о сторонах общественной жизни, об истории Отечества, о патриотизме и гражданственности.

Главная задача патриотического воспитания это-любовь к Родине, готовность к её защите, чувство гордости за свою Родину, свой народ, уважение к её свершениям, достойным людям.

На классных часах формируются понятия добра и зла, высокой ценности нравственности, обращение сознания школьников к высоким идеалам, формирования у ребят самостоятельных представлений о благородстве и уважении к России. Сборники предложенных книг помогут вырастить убеждённых, благородных, готовых к подвигу людей, которых называют «патриотами».

Мои классные часы – о русской природе, традициях, страничках истории, военных достижениях, героях России и её символах.

Запланированы и проведены мероприятия: для 6 классов в 2009-2010г.

«Моя малая Родина»

« Дела человека красят» (добро и зло)

«Права и обязанности»

«Привычки хорошие и плохие»

«Жемчужины русских промыслов»

«Герои земли Русской»

«Символы русского государства.

Конституция. Право. Законы»

Эстафета: «Знаешь ли ты историю России».

Эстафета: «Юные патриоты»

«Военный орден в твоей семье»

«Операция почта ветеранам»

Акция: «Георгиевская ленточка»

Правовая игра «Мой взгляд».

Цель: ознакомиться с основами российского законодательства, проанализировать типичные правонарушения среди несовершеннолетних, выяснить причины их правонарушений и указать способы поведения в критических ситуациях.

Ход игры:

В классе формируются 2 команды.

Первый тур:

С помощью жребия команды получают карточки с ситуациями, которые необходимо проанализировать, оценить и найти верное решение:

Например :16 летний подросток пришёл устраиваться на работу. С ним составляют трудовой договор, назначают день выхода на работу. Имеет ли право несовершеннолетний трудоустроиться.

Команда отвечает: Да. Несовершеннолетний с 16 лет может быть признан дееспособным, если работает по трудовому договору или контракту. При этом родители за него ответственности не несут. Статья КЗОТ 173.

Второй тур:

Задание1: Каждая команда получает лист, на котором нарисованы предметы. Задание в течение минуты отгадать, какому герою они принадлежат.

1. трость, трубка, скрипка, лупа (Шерлок Холмс)

2. планшет, фуражка (Анискин)

3. котелок, жилет , трость (Эркюль Пуаро)

Задание 2: Узнать по описанию знаменитых героев популярных кинофильмов:

1. Он почти не известен за границей, но был начальником по борьбе с бандитизмом в МУРе. Гонялся за чёрной кошкой. Считал, что вор должен сидеть в тюрьме. (Жеглов)

Задание 3 . Вспомнить сказки и посмотреть на них глазами юриста

1. в какой сказке личность во всех отношениях серая осуществляет план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности всё кончается благополучно.

Третий тур.

Звучат музыкальные фрагменты мелодий. Необходимо по порядку записать названия фильмов, в которых они звучали:

1. «Давай за жизнь…» – «Спецназ»,

2. «Ты неси меня река…» – «Граница»

3. «Мы раз-бо-бо-бо-бойники» – «Бременские музыканты»

Четвёртый тур.

Конкурс капитанов.

Вам предстоит поработать следователями. С помощью подсказок вы должны определить о ком идёт речь.

1. Он очень отважный полицейский.

2. Его партнёр – человек.

3. Он – породистый пёс (Комиссар Рекс)

Пятый тур.

Внимание! Внимание! Только что поступило сообщение, что в этом зале среди нас находится опасный правонарушитель. Послушайте его словесный портрет.

Команда, которая найдёт правонарушителя – победит в этом туре.

Правовой турнир.

Цель: формирование правовой культуры подрастающего поколения; изучение прав ребёнка.

1. Представление команд.

2. «Разминка». Командам предлагаются вопросы. На обдумывание 30 секунд.

1) Что такое право, чем оно отличается от морали? (Право – совокупность установленных государством правил, регулирующих общественные отношения между людьми. Мораль – система принципов и правил, норм поведения, выражающих принятые в обществе взгляды на добро и зло, честь и совесть, долг и справедливость. Тесная связь с государством – основное отличие права от морали) .

2) Назовите основной закон государства. (Конституция.)

3) Что такое преступление? (Общественно опасное, противоправное и наказуемое деяние)

4) Что такое алиби? (В УК – обстоятельство, оправдывающее обвиняемого, если в момент преступления он находился в другом месте.)

5)С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности? (Уголовной ответственности подлежат все граждане, которым до совершения преступления исполнилось 16 лет. По ряду преступлений УК предусматривает уголовную ответственность с 14 лет.)

3. «Юридическая консультация»

Командам предлагается решить юридические задачи.

Например: Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним станцевали. Получив отказ, оскорбил их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной ответственности? (Поведение школьника попадает под определение «административное хулиганство» и рассматривается законом как административный проступок, что влечёт административную ответственность, которая наступает с 16 лет. )

4. «Преступления из истории».

Определить к какому виду права, уголовного или административного относятся действия Геракла.

«Эврисфей поручил Гераклу отправиться в страну, где проживали стимфалийские птицы. Попав в эту страну, Геракл взобрался на холм и ударил в тимпаны, поднялся оглушительный звон. Птицы поднялись громадной стаей и стали в ужасе кружить над лесом. Схватив свой лук, герой стал разить птиц смертоносными стрелами»

Вопрос: Назовите преступление, которое совершил Геракл. К какому виду права оно относится.

Ответ: Убийство редкого вида птиц, относится к административному праву.

Подобные формы работы предполагают социально-профилактическую роль в формировании правомерного , гуманистически-ориентированного поведения.

Практическая направленность гражданского воспитания предлагает, что недостаточно иметь юридическую информацию, – важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает человека. В процессе самостоятельной работы школьники должны освоить предметные (специальные умения) и навыки, научиться законным и нравственным способам защиты прав и свобод.

Современная история России показывает, что только активная гражданская позиция является необходимым условием становления полноценного гражданского общества и демократического правового государства. В связи с этим всё большее значение приобретает уровень политической культуры. Культуре демократии нужно учить с детства. Гражданское общество начинается с воспитания гражданина. Часто после окончания школы обнаруживается полная правовая безграмотность подростков. И, хотя школьники в силу своих возрастных ограничений и других объективных причин не могут быть включены в реальные политические процессы, они оказывают на них определённое воздействие, воспитывают в них конкретные жизненные установки и устремления. Задача общества и государства заключается в том, чтобы сформировать и закрепить необходимые навыки правовой и демократической культуры молодого поколения.

Литература:

Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию.

Высоцкий В.В. Конспекты бесед по патриотическому воспитанию

Отчет о проведении месячника во

Отчет о проведении месячника военно-патриотического воспитания в ОУ ЯМСОШ с 31января по 28 февраля 2011 года

Проводится месячник по патриотическому и гражданскому воспитанию молодёжи и подростков, посвящённый Дню защитника Отечества. ВПМ даёт нам возможность узнать больше об истории Российского государства о подвигах народа в годы войны, учит детей быть патриотами и гражданами своей страны. В былые времена даже с малых лет знали, что такое дух высокой гражданственности, патриотизма, уважение к старшему поколению, гордость за историю своей Родины. Все мероприятия, запланированные на период месячника, были проведены. В них принимали участие ребята 1-11 классов.

Во время месячника для ребят проходили викторины, конкурсы рисунков, соревнования, мероприятия, игры, беседы и классные часы, направленные на военно-патриотическое воспитание. Так, вниманию детей был представлен план работы школы на период военно-патриотического месячника, с помощью которого они могли более подробно ознакомиться с предстоящими мероприятиями. Действительно, быть патриотом своей страны это сложно, но к этому должен стремиться каждый. Много памятных дат есть в истории нашей страны. Каждая из них известна великими событиями. В память о таких исторических днях, как снятие блокады Ленинграда, Сталинградская битва, день вывода войск из Афганистана, день Красной армии и т. д.

Также в великие даты страны в школе были оформлены в библиотеке тематические выставки «Защитникам Ленинграда» «Афган в нашем сердце». История страны богата памятными событиями и знать важные даты должен каждый, поэтому учащиеся нашей школы активно приняли участие в посещении школьного музея. Ведь музей – это – хранилище памяти».

На «Уроках мужества», классных часах учащиеся встречались с участниками локальных войн, бывшими учащимися школы, которые вернулись из рядов армии. Ребята могли задать интересующие их вопросы, послушать о непростой судьбе участников войны и о сложных днях военной службы. Были проведены след. классные часы :

“Как наши предки-славяне защищали Русь от врагов”, «День разгрома фашистских войск Советской Армией» Хроники событий, “Наша армия родная”, «Когда была война» ко дню снятия блокады Ленинграда, «Поклонимся великим тем годам», «Благодарим, солдаты, Вас» и др.

Классные часы, беседы, уроки мужества формируют у учащихся качества, необходимые для службы в армии, воспитывают патриотизм и гражданственность, чувство сопричастности к истории страны.

Много усилий и стараний приложили учащиеся, готовясь к конкурсу сочинений «Орден в твоем доме», в котором приняли участие 8-11 классы. Участники конкурса приготовили сочинения на военную тематику. Компетентное жюри в составе учителей литературы, оценивало работы детей. Участники приложили все старания, чтобы стать победителем. Критерии оценивания конкурса были выдержаны практически всеми учащимися, но всё, же есть лучшие. Победители конкурса награждены почётными грамотами.

В течение всего месячника проводились различные спортивные мероприятия. Традиционными конкурсами были Смотр строя и песни, спортивные конкурсы и мероприятие «А, ну-ка, мальчики!», в котором юношам пришлось доказывать окружающим желание, стремление, а главное возможность служить в армии.

Были проведены мероприятия и классные праздники совместно с родителями, так например, в младшем звене проходил вечер «Добры молодцы», в котором приняли активное участие и родители, они выступали в роли жюри.

Спортивные мероприятия для учащихся – это один из главных этапов во время проведения месячника. Ведь такие мероприятия способствуют укреплению здоровья, приобщают к здоровому образу жизни, тренируют в юношах храбрость, силу, выносливость и стойкость. Так, для всех учащихся нашей школы в первую неделю месячника были проведены спортивные игры: волейбол, пионербол . Состоялись дружеские встречи между классами.

Каждый классный коллектив принял участие во всех мероприятиях, ответственно готовились. В рамках месячника в школе были оформлены школьные газеты: «На страже Родины», «Юность, опалённая войной», «Дни славы России», «Жизнь, отданная небу».

Сейчас рубежи нашей Родины защищают несколько бывших учащихся школы и в рамках акции «горячий привет» для них были отправлены письма и поздравительные открытки.

Также учащиеся школы в рамках акций «Как тебе живется, ветеран?» оказывали необходимую помощь вдовам, участникам локальных войн и пожилым людям, а также следили за порядком на мемориале погибшим воинам.

В ближайшее время планируется проведение игры на местности, в которой дети с удовольствием принимают участие, Зарницы для старших классов и Зарнички для младших классов.

Ход месячника освещался юнкорами пресс – центра в газете «Калейдоскоп», выпускались боевые листки, рассказывающие о результатах работы каждого коллектива, о деятельности учащихся школы. Классные коллективы действительно продуктивно работали в течение всего месяца. Быть патриотом – сложно, но ещё труднее воспитать гражданственность, духовность у молодого поколения к истории России. Но патриотами не рождаются, а становятся в процессе воспитания. Великие подвиги бойцов, сотни героев, победные даты – всё это останется не только на страницах истории, но и в сердцах детей. Недаром говорят, что человеческая душа и сердце – это лучшие книги истории, которые могут рассказать обо всём.

Патриотическое воспитание детей на данный момент является наиболее актуальным и широко обсуждаемым вопросом. Уважительное и заботливое отношение к старшим, проявление особого внимания и чуткости к старшим, недопустимость черствости, бездушия и жадности к людям – это лишь несколько качеств, которыми должен обладать человек, если он действительно считает себя личностью. Не стоит забывать, что нравственность предполагает открытую непримиримость к аморальным поступкам, борьбу со злом и равнодушием. Следует формировать стремление к нравственному совершенствованию, воспитывать гуманные чувства, которые являются существенной стороной становления личности.

Обобщение опыта «Патриотическое воспитание учащихся младших классов в современной школе»

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самое благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите. Патриотизм – одна из важнейших черт все сторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена. Вместе с тем ,воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к ее великим свершением и достойным страницам прошлого. Многое должна сделать начальная школа: её роль в этом плане невозможно переоценить.

К сожалению, в настоящее время школьное патриотическое воспитание сошло “на нет”. Этому в последние годы способствовало – немало факторов: усиленное обсуждение в СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии, которая смогла бы стать базовой в деле такого воспитания.

Подрастающее поколение слабо ориентируется не только в народных традициях, но и плохо знает историю своей страны. А молодежь, не усвоила уроки прошлого, просто не в состоянии оценить в полной мере проблемы дня сегодняшнего, стоящие перед их страной ,созидать её будущее.

Патриотизм. Каково содержание этого понятия?

Прежде всего, надо помнить, что патриотизм – категория нравственная. А к нравственным поступкам ребёнка побуждает его сознание и убеждение, которые являются мощными мотивами активности. Ребёнок должен иметь качество гордости за Родину, за ту часть земли, где он родился, понимать роль государства, принимать его историю культуру, как своего, так и других народов его населяющих, быть ответственным за судьбу Родины и своего народа. И, конечно же, как нравственное чувство истинный патриотизм подразумевает духовность, гуманизм, милосердие и провозглашает общечеловеческие ценности: разум, мир, добро, справедливость, любовь.

Отсюда основа моей педагогической позиции в патриотическом воспитании – это принятие ребёнка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять своё «Я» на том уровне развития, которого он достиг в жизни. Индивидуальное воспитание характера каждого с учетом природных данных. Воспитания без участия в нем самого ребенка не существует. Отсюда ядро, фокус всего долгого и длительного воспитания – пробуждение в самом ребенке потребности к самопознанию, самоконтролю и воли к самосовершенствованию. Самостоятельная работа ума и чувств, самостоятельные поиски жизненных принципов и истины, выработка собственного характера и мировоззрения, закалка воли в процессе преодоления своих слабостей – таков путь, который постоянно и неизбежно должен пройти каждый, формируя себя как Личность.

Взаимоотношения

Начальным условием, предпосылкой нормального воспитательного процесса, является, прежде всего, создание в детском коллективе атмосферы доброжелательности и взаимного доверия, любви и уважения, атмосферы, исключающей какое-либо насилие. Отсюда важно создание воспитательной среды.

Воспитательная среда – это гуманные отношения между людьми:

– взаимоотношения между мальчиками и девочками;

– взаимопонимание классного коллектива и школьного, детей и взрослых, ученика и родителя, учителя и родителя;

– сдержанность в выражении своих чувств и эмоции;

– выработка и соблюдение своей педагогической этики.

В классе мы с ребятами вырабатываем правила общения, законы жизни, т. е. свою этику. Только совместная выработка нравственных ценностей, правил и законов жизни составляют суть воспитания, его живую душу и живую этику.

Этика определяет дух, стиль патриотического воспитания по сложившимся законам жизни. Учить и учиться, искусству жить в мире, дружбе и согласии, научиться терпимости к другим народам – это одна из важнейших задач патриотического воспитания.

Нам самим интересно создавать красивые правила поведения, от выполнения которых прибавляется в классе тепла и света, дети становятся добрее. Класс – самое удобное место для единения людей, для воспитания настоящих маленьких патриотов, психологический климат которой отражает законы нравственности общества, образ жизни. Без создания и воспитания коллектива, где ребенок черпает отношения и проявляет свои отношения, будучи объектом и субъектом коллективного развития, воспитательная деятельность по патриотическому воспитанию обречена на неудачу, несмотря на огромные затраты времени и сил.

Понять ученика и помочь ему осознать и реализовать себя как Личность, самая моя важная задача.

Верю, что ребенок не может быть плохим, если изо дня в день всем укладом жизни, всем духом школы ориентировать его на выполнение нравственных законов жизни. Мы живём по правилам:

Выше перечисленные законы не будут действенными без заботы, доверия, доброты. Забота о каждом ученике как о личности, независимо от его успеваемости, физических и других недостатков. Принимать ученика таким, какой он есть, и чем он слабее и неприкаяннее, тем больше любви и заботы о нем.

В каждого ребенка я стараюсь верить. Найти в нем ту главную изюминку, которая его красит, пусть он неудачник в учебе, но у него доброе сердце, он, не задумываясь, пойдет на помощь. Каждый ребенок чем-то одарен, поэтому стоит за него постоять.

Стараюсь предоставить ребятам возможность почувствовать, что они могут многое, способны решать реально действовать – быть творцами себя и окружающего их мира. Не бояться рисковать, доверять им.

Настраиваю моих питомцев на добро – с первого пребывания в школе. Не прожить и дня без доброго дела! Учу ребенка видеть боль другого, уметь его защищать других от тревог и несчастий, уметь успокоить. Для этого главное средство – помощь одиноким, больным, престарелым.

Воспитываю культуру межличностного общения, стараюсь установить в школьном коллективе человеколюбивый климат, тональность требований. Особое внимание уделяю сплочению детского коллектива, учу ребят активно участвовать во всех мероприятиях класса, школы, города, края.

Каждому выпускнику начальной школы вручается памятка.

1. Главное: старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.

2. Прежде чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.

3. Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.

4. Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.

5. Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.

6. Если тебе будет плохо, не спеши обвинять в этом других. Учись терпеть неприятности. Плохое скоро проходит.

7. Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и свою школу, Родину.

8. И еще о главном: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Действую по правилам:

1.Максимальное вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность.

2.Не развлекательность, а занимательность, поиск и увлечение как основа эмоционального тона работы в классе.

3.Поддержка альтернативности, множественности мнений.

4.Развитие функций общения – как условие обеспечения взаимопонимания, побуждение к действию, ощущения эмоционального удовлетворения.

Исходя из этого, строится методика моей работы с детьми, которая сориентирована на индивидуальное развитие личности каждого ребёнка с учётом новых технологий в воспитании.

Всё вышесказанное учитывалось при составлении целевой комплексной программы «Патриот», рассчитанной на реализацию в младших классах современной школы. Необходимость создания такой программы объясняется тем, что для начальной школы нет программы по патриотическому воспитанию, а вопрос этот важен как никогда ранее, ведь воспитание маленьких патриотов, чем раньше начнётся, тем выше будет результат.

Патриотическое воспитание.

Цель программы: совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у молодого поколения высоких чувств патриотизма и гражданской ответственности, создание системы ценностных ориентаций.

Для достижения этой цели решаю следующие задачи:

-стимулирую познавательный интерес к историческому прошлому и настоящему страны, края;

-формирую способности к общению, сопереживанию, нравственное воспитание,

-развиваю творческие способности, знакомлю с традициями края, страны, достижениями людей;

-воспитываю трудолюбие, бережное отношение к результатам труда;

-учу заботиться о своей школе, гордиться историей своей школы;

-учу бережному отношению к общественному достоянию;

-прививаю уважение к культуре и традициям других национальностей;

-прививаю чувство любви к своему Отечеству.

-развиваю чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России.

-воспитываю у детей неприятие агрессии, насилия и войны.

-способствую физическому развитию учащихся, развивать чувство ответственности за своё здоровье и образ жизни, создавать условия для возможности занятий спортом и физической культурой.

«России славные сыны» – направлен на изучение героического прошлого нашей страны, воспитание глубокого уважения к ветеранам всех войн, который знакомит учащихся с людьми, которые прославили нашу Родину, о которых знают не только в нашей стране, но и за её пределами.

«История моей страны» – отвечает задачам изучения истории родной страны, сохранения народных традиций, знакомство с особенностями быта, исследовательско – поисковой деятельности.

«Природа родной земли», этот раздел знакомит детей с природой родного края, страны. Мероприятия этого раздела нацелены на воспитание бережного отношения к природе, привитие любви к окружающему миру, поиску материала о животных и растениях, занесённых в Красную книгу.

«Наша армия родная» – темы этого раздела направлены на изучение учащимися истории родной армии, героического прошлого, воспитание чувства уважения к традициям российской армии.

«Моя семья» – подборка мероприятий направленных на изучение и сохранение народных традиций, знакомство с историей других национальностей, укрепление связи разных поколений ,воспитание уважения к старшему поколению.

«Ежели вы вежливы», мероприятия этого раздела помогут учащимся лучше понять правила этикета, сформировать понимание важности вежливого отношения к окружающим, старшему поколению, научат понимать самого себя, общаться в коллективе.

«Растём патриотами» – обобщающий раздел, мероприятия которого направлены на воспитание чувства жизненной цели, призвания-способности ответить на вопрос, что я могу и хочу сделать в своей жизни, каковы моё предназначение и ответственность перед собой, людьми, обществом, родиной.

Предполагаемый результат: по окончании начальной школы у учащихся должно быть сформировано патриотическое сознание, расширены и углубленны знания истории своего Отечества, малой Родины; заложено начало эстетического, этического мировосприятия, привиты нравственные основы.

Учащиеся должны уметь выполнять поручения, вести поисковую работу, находить нестандартные решения в разных ситуациях, творчески подходить к любому заданию.

Учащиеся должны знать народные традиции края, страны.

У детей должны быть сформированы общечеловеческие понятия доброты, вежливости, нравственности, патриотизма.

Формы работы

Для решения этих задач использую в своей работе разнообразные и интересные формы по патриотическому воспитанию учащихся.
В моём классе проходят классные часы, главная цель которых, познакомить учащихся с событиями и объектами, историческими и героическими личностями страны, знаменательными событиями. Стараюсь, чтобы классные часы и общешкольные мероприятия были эмоционально насыщенными, вызывали у ребят гордость за принадлежность к великой стране, великому народу, скорбь по павшим воинам, желание изучать историю, природу родного края, и ответственность за судьбу семьи, страны.

В зависимости от направления патриотической работы обозначаю и тематику классных часов, содержание которых подбирается с учётом возраста учащихся. В первом и втором классах особенно удачно прошли классные часы: «Этот праздник со слезами на глазах», «Вы в битве Родину спасли».

В третьем и четвёртом классах особенно запомнились ребятам и родителям классные часы: «Жизнь дана на добрые дела», «Письма, опалённые войной», «Пионеры-герои» и многие другие.

Имели большой познавательный и воспитательный эффект интеллектуальные викторины, форму проведения и содержание которых я выбирала в зависимости от возраста участников. Любят ребята турниры «Что? Где? Когда?», брейн-ринги. Они хороши тем, что предлагаемые вопросы могут относиться к разным областям знаний, отражающих общую тему «Мое Отечество».

Конкурсы «Знатоков природы» (исторических событий, истории армии и т.д.) проводили в ходе предметных недель

Большое эмоциональное воздействие на школьников оказывают литературные или литературно-музыкальные композиции. Мы старались их проводить качественно. Хорошее исполнение ребятами композиции, выдержанная тематика музыкальных произведений, художественное оформление класса, неизбитый, доходчивый, и в то же время высоконравственный и патриотический текст композиции — все важно для достижения максимального воспитательного эффекта таких мероприятий. Композиции могут проводиться не только как отдельно взятая форма, но и дополнять другие мероприятия патриотической направленности. Особую роль они играют при проведении встреч с ветеранами. А если учесть, что ветеранов Великой Отечественной осталось совсем немного, то зачастую композиции, составленные по воспоминаниям участников войны или тружеников тыла, кадры кинохроник могут заменить живое общение со свидетелями событий тех лет.

Больше всего литературно-музыкальные композиции используются при проведении мероприятий героико-патриотического направления. Особо удачными стали следующие мероприятия:

«Люди Земли, помните!» — основой этой композиции служит «Реквием» Р.Рождественского.

«Этот День Победы порохом пропах…» — к празднованию Дня Победы, включало в себя стихи и песни о великом событии, воспоминания очевидцев.

«У войны не женское лицо…» — по стихотворениям поэтесс — участниц войны, о нелегких судьбах женщин фронта и тыла.
«Книга Памяти» — общешкольное мероприятие, композиция которого была построена на материалах о героических событиях, Великой Отечественной войны.

Отличный развивающий и воспитывающий эффект имели творческие конкурсы патриотической тематики. Их форма была самой разнообразной. Ребята демонстрировали литературные и писательские способности в конкурсах сочинений, стихов, статей.

Участвовали мои ребята в конкурсах декламаторов, инсценированных песен, смотре песни и строя. А их просмотр превратился в настоящий творческий праздник для ребят.

Также мои ученики являются активными участниками различных акций: «Подарок ветеранам». Кроме подготовки подарков очень важной составляющей является и само поздравление. Подарки вручаются ребятами лично ветеранам.

Особое эмоциональное воздействие на формирование чувства патриотизма всех моих питомцев оказывают праздники, посвященные «красным» датам для страны, посёлка, края и школы.

Любой праздник подразумевает торжественность, театральность. К празднику готовимся заранее, в его сценарий включаем, как правило, литературные композиции, концертные номера, викторины, и конкурсы песен, сценических миниатюр.

Ко Дню защитника Отечества мы проводим праздники «Непобедимая и легендарная», «Папа, мама и я – спортивная семья», «Праздник доблести и чести». Композиции краеведческого направления формируют эмоциональное отношение к стране в целом и к своему родному краю, городу. Поэтому к таким мероприятиям в нашем классе особенное отношение.

Эффективной исследовательской формой является поисковая и исследовательская работа, которую проводят ребята.

Любят мои ребята готовить устные журналы — небольшие сообщения на заданную тему. Странички таких журналов мы постоянно включаем в классные часы: «Семейные традиции», «Знакомимся с народными традициями», «Народный календарь», «Новости нашего края», «Великая Отечественная: день за днем», «Великие люди великой страны», «Герои Советского Союза — наши земляки».

Очень большую роль в воспитании любви к родному краю играет проведение народных праздников. Это традиционные Масленица, Рождественские посиделки связанные с национальными традициями, характерными для родного уголка России.

С народными традициями связано проведение праздника «Ярмарка талантов».

Не забываем мы о такой важной форме работы, как походы и экскурсии.

Здесь и выставка изготовленных своими руками и руками родителей поделок под названием «Наши таланты».

«Чистые улицы» — участвуем постоянно в субботниках по уборке школьной территории и наиболее загрязненных улиц посёлка. В таких акциях ребята принимают участие добровольно, только в таком случае данная нравственная деятельность будет носить воспитательный эффект.

В начальных классах дети знакомятся с тем, что все они живут в Российской Федерации. Чтобы учащиеся наглядно увидели, какая наша страна большая и очень красивая мы совершаем увлекательные путешествия по родному посёлку, городу Биробиджану и краю, ходим в музей, посещаем выставки, а по итогам пишем творческие работы.

Результативность работы.

Библиографический список.

Дереклеева Н.И. Родительские собрания: 1-4 классы: Практическое пособие для педагогов/Н.И. Дереклёва. М.: Вако, 2006.-250с.- (Серия «Педагогика. Психология. Управление»)
Воронова Е.А. Патриотическое воспитание в современной школе : Методическое пособие/ Е.А. Воронова. Ростов н/Д: Феникс, 2006.-288с. (Серия «Сердце отдаю детям»)
«Завуч начальной школы», научно-практический журнал №5. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.-144с.
Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: Практическое пособие для педагогов/ В.А. Великородная, О.Е. Жиренко, Т.М. Кумицкая М.: Вако, 2006-224с. – (Серия «Педагогика. Психология. Управление»)
«Классный Руководитель», научно-методический журнал №5. М.: Центр «Педагогический поиск», 1998.-112с.
«Начальная школа», журнал №10 (2001), №2 (2005).
«Практика образования», журнал №3, 2003г.

Патриотическое воспитание – Гатовская средняя школа

Гражданско-патриотическое воспитание

Формы и методы воспитательной работы, формирующие рост ценностей по гражданско-патриотическому воспитанию

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание. Поставленная на современном этапе перед школой задача гражданско-патриотического воспитания предполагает не только формирование веры и убеждений, но и претворение теоретических предложений в конкретные дела. В связи с этим, в последнее время активизировался поиск новых методов и форм организации процесса непрерывного воспитания. Непрерывное воспитание учащихся определяет основные условия эффективности гражданско-патриотической работы в учреждении образования: профессионализм, высокий уровень идейной убежденности педагогов. Для её эффективного решения от школы требуется создание целостной системы по формированию гражданско-патриотических ориентиров у учащихся. Организация воспитательного процесса испытывает некоторые трудности, связанные с малочисленными методическими разработками, организацией и планированием гражданско-патриотической работы. Перед учреждением образования стоят следующие цели и задачи.

Цель: прививать учащимся любовь к Родине, приобщать их к социальным ценностям – патриотизму, гражданственности, исторической памяти, долгу; формировать основы национального самосознания.

Для достижения цели по гражданско-патриотическому воспитанию школа решает следующие основные задачи:

Задачи:

изучение истории своего края;
воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;
развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;
создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина.

Правильное определение цели и задач гражданско-патриотической работы помогает выбрать оптимальные методы и формы организации воспитательных мероприятий:

Формы:

· конкурсы рисунков, песен, стихов, сочинений

· поисково-исследовательская работа

· акции

· инсценировки

· уроки мужества

Методы: беседы, просмотр видеофильмов, экскурсии.

Современный мир требует новых воспитательных подходов, способных развивать чувство гражданского долга, любви к Родине, уважению к историческому прошлому.

Гражданско-патриотическое воспитание школьников,

как основное направление идеологической работы

Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Родины. В процессе развития человек постепенно осознает свою принадлежность к коллективу, классу, школе, народу, Родине. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином страны.

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из определяющих понятий которого является идеология.

Сегодня в республике большое внимание уделяется работе детских общественных объединений. Задача педагогов школы – спланировать такие формы работы, которые вызовут интерес у ребят, и тогда вступление в ряды БРПО и БРСМ, будет происходить по инициативе самих ребят.

Очень важно, чтобы сформированные активы детских общественных объединений являлись помощниками во всех районных и общешкольных мероприятиях, различных акциях. Именно в школьном возрасте наиболее целесообразно приобщение детей к патриотизму и гражданственности. Формированию гражданственности и патриотизма у учащихся во многом способствуют воспитательные мероприятия, посвященные Дню призывника, Дню воина-интернационалиста, Дню защитника Отечества, Дню Победы и Дню независимости.

В рамках годового планирования по формированию у учеников гражданско-патриотических чувств проводятся такие мероприятия, как урок «Я – белорус», школьный конкурс “Мой родны кут, як ты мне мілы”, организация выставок детского творчества.

В годовом планировании воспитательной работы школы, в направлении «Гражданско-патриотической воспитание» предусматриваются различные формы и методы для достижения вышеназванных целей. Формирование патриотических ценностей у современного школьника должно быть целенаправленным и адресным процессом, главная цель которого – моральная и психологическая подготовка к защите Отечества, служению ему. Так как именно на основе патриотических ценностей можно воспитать ответственную, мужественную, духовно-развитую личность. Воспитательные мероприятия патриотического характера способствуют не только формированию патриотических понятий, но и совершенствованию интересов и идеалов. Учащиеся составляют то ядро, которое будет формировать будущее нашей республики, развивать идею белорусской государственности.

Гражданско-патриотическое воспитание должно ориентироваться не только на любви к Родине, но и веры в себя, в собственные силы, в великие свершения наших отцов и дедов. Это любовь к каждому уголку и каждому гражданину нашей многонациональной Беларуси. Воспитывать ребят надо на победах, а не поражениях, на созидании, а не на разрушении.

Задачи воспитания юных граждан Республики Беларусь значительно расширились. Акценты переместились в область гражданско-патриотического и идейно-нравственного воспитания. Таким образом, воспитание гражданина и патриота находится в центре формирования воспитательного пространства учебного заведения.

Воспитательная работа по гражданско-патриотическому направлению будет считаться эффективной, если учащиеся овладеют знаниями истории Беларуси, современно-экономической, социально-политической культурной жизни общества. Если у них будет развито чувство гордости за свою страну – Республику Беларусь, а идейно-политическое сознание, информационная и правовая культура будут на высоком уровне. Ребята в полной мере должны овладеть знаниями конституции, символики Республики Беларусь, стремиться отстаивать свои идеалы, сформировать активную жизненную позицию, участвовать в жизни класса, школы, деятельности ОО «БРСМ» и БРПО.

Человек, лишенный патриотических чувств, является чужаком в своем Отечестве. Активно-деятельная форма проявления патриотизма – это конкретная деятельность на благо Отечества, служение интересам народа. Патриотическая деятельность разнообразна в своих проявлениях: защита Отечества; умение ставить интересы Отечества выше частных интересов; готовность прийти стране на помощь; добросовестный труд; служение Родине. Патриотизм сегодня выступает в качестве духовной основы по возрождению Беларуси.

Работа классного руководителя в гражданско-патриотическом воспитании

Формированию у детей и молодежи чувств гражданственности и патриотизма помогают созданные в школе молодежные и детские общественные объединения БРПО и ОО «БРСМ».

Молодёжные организации сегодня должны быть пронизаны духом настоящего содружества детей и взрослых. Мы должны помочь стать нашим ребятам настоящими организаторами “новых интересных и полезных дел”. Если мы выработаем чёткую систему работы наших первичных организаций, научим наших ребят дружить и дорожить дружбой, быть добрыми, честными, не бояться трудностей, смело идти вперёд, протянуть вовремя руку помощи человеку, родной природе, Отечеству, то сможем решить главную задачу – помочь стать достойными гражданами своей страны. В противном случае мы не сможем противостоять попыткам некоторых взрослых использовать имя пионера, как что-то прошлое и давно забытое.

Героические события истории Беларуси, достижения страны в области политики, экономики, культуры и спорта создают реальные предпосылки для проведения мероприятий по патриотическому и гражданскому воспитанию.

Поэтому в школе используются такие формы гражданско-патриотического воспитания, как тематические беседы, уроки мужества, воинской славы, мира, а также акции, месячники, концерты, лектории, фестивали, спортивные праздники, игровые программы. Они направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности подростков, формированию патриотизма. Очень важно отметить развитие проектной деятельности, которая способствует развитию самостоятельности учащихся, интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств.

Говоря о взаимодействии педагога-организатора с классными руководителями и детскими классными коллективами важно сказать о создании положительного психологического климата и активной воспитательной среды в школе, которые включают в себя:

– сохранение школьных традиций: приглашение пожилых и одиноко проживающих людей на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи.

– развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий.

– поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло.

– участие классных руководителей в разнообразных школьных делах.

При планировании различных мероприятий учитываются интересы ребят, не забывая о том, что каждый класс это уже отряд октябрят, пионеров или же ячейка членов БРСМ.

Ребятам неинтересны сухие и скучные внеурочные мероприятия. Они предполагают отдых от учебы, чтобы ребята могли не только получить какие-то воспитательные моменты, но и развлечься. Мы должны научить наших ребят учиться и отдыхать достойно, интересно и с пользой для них и для общества.

Роль сохранения традиций в гражданско-патриотическом воспитании

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре, своему народу, своей земле, воспринимаемые в качестве родной естественной и привычной среды обитания человека.

Уже в детском саду дети через фольклор и живопись знакомятся с жизнью и историей своего народа. В белорусском фольклоре сочетается слово, музыкальный ритм напевность. Фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, оно развивает и воспитывает чувства. Большое значение для патриотического воспитания детей имеет их активная разнообразная деятельность. Чтобы вырастить достойных людей, необходимо воспитывать их патриотами, для того чтобы воспитать патриотичность в современных детях, нужно с детства рассказывать о прошлом, об истории нашего края. Народ, забывший свой язык, историю и обычаи, исчезнет без следа. Достижение целей гражданско-патриотического воспитания должно осуществляться через взаимодействие школы, семьи и социума, что способствует формированию устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, основных правах и обязанностях детей и учащихся, их социальных связях и отношениях.

В школе планирование и организация гражданско-патриотического воспитания осуществляется таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание воспитательных мероприятий, информационных часов носили опережающий характер, содействовали развитию познавательных, интеллектуальных, культурных потребностей учащихся.

В настоящее время ведется поиск новых технологий создания благоприятных условий для социализации учащихся, воспитания гражданских и патриотических чувств.

об организации и проведения месячника «Служу Отечеству»

Отчет

об организации и проведения месячника «Служу Отечеству»

в МБОУ «Исляйкинская ООШ»

Одной из главных целей в воспитательной деятельности нашей школы является воспитание гражданско-патриотических качеств у школьников. Для реализации этой цели систематически организуются мероприятия, несущие гражданскую и военно-патриотическую направленность. Школа разработала план месячника по военно-патриотическому воспитанию школьников «Служу Отечеству!», направленный на формирование у подрастающего поколения любви к своей Родине, Отчему дому. План мероприятий предусматривал решение следующих задач:

– формирование эмоционально-волевые качества гражданина – патриота России;

– создание условий для духовного и физического развития, повышение уровня физической подготовки подростков и юношей;

– воспитание стремления к сохранению и преумножению военного, исторического и культурного наследия;

– сохранение и передача героического наследия от старшего поколения к младшему, осознание глубинных связей поколений.

План

проведения месячника гражданско-патриотического воспитания,

посвященного “Дню защитника Отечества”

МБОУ “Исляйкинская ООШ”

№	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Ответственные исполнители
1	Выставка рисунков «Слава армии родной».	Январь февраль	Урманчеева Л.Э.
2	Выпуск стенгазеты «Патриот» по теме «Ледовая дорога жизни».	февраль	Валиева Р.Н.
3	Урок-игра «История армии».	31.01.	Шигапов Р.Г.
4	Викторина «Знаешь ли ты чины и звания родов войск»	15.02.	Шигапов Р.Г.
5	Работа тимуровского отряда «Үзеңнең җан җылылыгың белән бүлеш”	В месяц 2 раза	7 класс
6	Классные часы: “Мин үзем дә солдат булам..” (1-4 сыйныф) “Илне саклау – изге эш” (5 сыйныф) “Безнең авыл солдатлары” (6,7 сыйныф) “Защита Отечества – долг каждого гражданина” (9сыйныф)	8.02. 5.02. 12.02. 19.02.	Урманчеева Л.Э. Валиева Р.Н. Шигапова Р.Г. Яруллина М.Р.
7	Фотовыставка: “Современный солдат”	февраль	Халилов И.И.
8	Игра “Зарница”	22.02.	Шигапов Р.Г. Халилов И.И.
9	Встреча с призывниками и солдатами села.	26.02	Администрация, классные руководители

Месячник военно-патриотического воспитания в школе, посвященный Дню защитников Отечества и проводимый в нашей школе ежегодно, ориентирован на учащихся 1-9 классов. Месячник проводился насыщенно, разнообразно. Он включил в себя тематическую выставку «Современный солдат», соревнования, концертную программу, конкурс-представление рисунков, плакатов, тематические классные часы, экскурсии в школьный музей. Все эти мероприятия очень важны для поколения, не знавшего войны, каждое соприкосновение с живой историей, каждый рассказ о славных страницах нашего государства наполнен особым смыслом, что во многом способствует гражданскому и нравственному становлению личности.

Преподавателем физического воспитания была проведена Зарница среди учеников 1 – 9 классов. К мероприятию участники соревнований готовились очень тщательно и достаточно долго. Ребятам приходилось тратить все свое свободное время для совершенствования навыков строевой ходьбы. Каждый отряд имел свою форму, эмблему. Все сильно переживали, старались показать умения выполнять построения и перестроения на месте и в движении, ходьбу строем, чёткость и правильность выполнения. Результаты конкурса огласило. Победителями этой игры стали мальчики.

В школе была проведена выставка рисунков «Слава армии родной».

18 февраля выпустили стенгазету: «Ледовая дорога жизни». Ребята рассказывали историю создания армии, о службе своих отцов, о тех, кто стоял на защите Отечества.

22 февраля в каждом классе была организованна поздравительная почта ко Дню защитника Отечества. Сколько самых разных поздравлений услышали в этот день юные защитники Отечества от представительниц прекрасного пола. Девочки поздравили мужчин-учителей.

Накануне праздник

Гражданско-патриотическое воспитание. Государственное учреждение образования “Поболовская средняя школа”

Гражданско-патриотическое воспитание

Формы и методы воспитательной работы, формирующие рост ценностей по гражданско-патриотическому воспитанию

Для достижения цели по гражданско-патриотическому воспитанию школа решает следующие основные задачи:

Задачи:

изучение истории своего края;
воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;
развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;
создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина.

Формы:

· конкурсы рисунков, песен, стихов, сочинений

· поисково-исследовательская работа

· акции

· инсценировки

· уроки мужества

Методы: беседы, просмотр видеофильмов, экскурсии.

Гражданско-патриотическое воспитание школьников,

как основное направление идеологической работы

Работа классного руководителя в гражданско-патриотическом воспитании

– развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий.

– участие классных руководителей в разнообразных школьных делах.

Роль сохранения традиций в гражданско-патриотическом воспитании

Состояние гражданского образования

В этом описании проблемы содержатся исправления.

Гражданские знания и общественная активность находятся на рекордно низком уровне. Опрос, проведенный в 2016 году Центром общественной политики Анненберга, показал, что только 26 процентов американцев могут назвать все три ветви власти, что является значительным снижением по сравнению с предыдущими годами. ¹ Неудивительно, что доверие общества к правительству составляет всего 18 процентов ², а участие избирателей достигло самого низкого уровня с 1996 года.³ Без понимания структуры правительства; права и обязанности; а методы вовлечения общественности, гражданская грамотность и апатия избирателей будут и дальше преследовать американскую демократию. Педагоги и школы имеют уникальную возможность и ответственность за то, чтобы молодые люди стали заинтересованными и знающими гражданами.

В то время как выборы 2016 года возобновили интерес к вовлечению молодежи, ⁴ только 23 процента восьмиклассников сдали экзамен по гражданскому праву по Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP) на уровне или выше, а уровни успеваемости практически не изменились. с 1998 года.⁵ Кроме того, повышенное внимание к математике и чтению в системе образования до 12 лет – хотя и имеет решающее значение для подготовки всех учащихся к успеху – вытеснило гражданское право и другие важные предметы.

Политическое решение, которое в последние годы набрало наибольший импульс для улучшения гражданского воспитания, – это стандарт, который требует от учащихся старших классов сдать экзамен на гражданство США до окончания учебы. ⁶ Согласно этому анализу, 17 государств пошли по этому пути. ⁷ Тем не менее, критики обязательного экзамена по гражданскому праву утверждают, что тест на гражданство никак не влияет на понимание материала ⁸ и создает дополнительный барьер для окончания средней школы.⁹ Другие штаты приняли гражданское право в качестве требования для окончания средней школы, предоставили учителям подробные учебные программы по гражданскому праву, предложили общественные работы в качестве требования для получения диплома и увеличили доступность государственных классов США для предварительной зачисления (AP). ¹⁰

Когда гражданское образование преподается эффективно, оно может вооружить учащихся знаниями, навыками и настроем, необходимыми для того, чтобы стать информированными и заинтересованными гражданами. Педагоги также должны помнить, что гражданское право не является синонимом истории.В то время как возрастающие требования к курсам истории и обслуживанию являются потенциальными шагами для расширения базовых знаний и навыков студентов, основы гражданского права – это узкая и инструментальная инструкция, которая дает студентам возможность применять эти навыки. Этот анализ обнаруживает большие различия в государственных требованиях и уровнях вовлеченности молодежи. Хотя это исследование подчеркивает, что ни один штат в настоящее время не обеспечивает достаточного и всестороннего гражданского образования, есть основания для оптимизма в отношении того, что качественное гражданское образование может повлиять на гражданское поведение.

Основные выводы

Вот текущее состояние гражданского образования.

Только в девяти штатах и округе Колумбия требуется один год правительства США или гражданского общества. В 31 штате требуется только полгода обучения основам обществоведения или государственного образования США, а в 10 штатах требование гражданского права отсутствует. * ** Хотя федеральная политика в области образования сосредоточена на повышении успеваемости по чтению и математике, это произошло за счет более широкой учебной программы.Большинство штатов уделяют недостаточно времени в классе пониманию основных функций правительства за счет других курсов. ¹¹
Государственные учебные программы по гражданскому праву изобилуют знаниями, но не позволяют развивать навыки и проявлять активность для гражданской активности. Изучение стандартов гражданского права и государственных курсов США показало, что 32 штата и округ Колумбия предоставляют инструкции по американской демократии и сравнению с другими системами правления; история Конституции и Билля о правах; объяснение механизмов участия общественности; и инструкции по политике голосования на уровне штата и местного самоуправления.Тем не менее, ни один штат не включает в свои требования по гражданскому праву компоненты эмпирического обучения или решения местных проблем. ¹²
В то время как почти половина штатов разрешает кредит на общественные работы, почти ни один не требует этого. ¹³ Только в одном штате – Мэриленде – и округе Колумбия для получения диплома требуются как общественные работы, так и общественные курсы. ¹⁴
По всей стране учащиеся получают очень низкие баллы на государственном экзамене AP США. Среднее значение по стране AP U.Оценка государственного экзамена S. составляет 2,64, что ниже, чем средний балл AP по всем, кроме трех, из 45 других экзаменов AP, предлагаемых школами. ¹⁵ В большинстве колледжей требуется оценка 3,0 или выше, а в некоторых для получения кредита колледжа требуется оценка 4,0 или выше. Только шесть штатов имели средний балл 3,0 или выше, и ни один из штатов не имел среднего балла 4,0 или выше на государственном экзамене AP США. ¹⁶
Штаты с самым высоким уровнем гражданской активности молодежи, как правило, уделяют приоритетное внимание курсам гражданского права и AP U.Правительство С. в своих учебных программах. В 10 штатах с самым высоким уровнем волонтеров среди молодежи есть требования к получению курса гражданского общества для получения диплома, и они набирают больше, чем средний балл на государственном экзамене AP США. Семь из 10 штатов с самым высоким уровнем участия молодежи в голосовании набрали больше, чем средний балл на государственном экзамене AP США. ¹⁷

Яркие пятна в гражданском образовании

В то время как модели гражданского образования сильно различаются, инновационные программы, разработанные штатами, некоммерческими организациями и школами, выбрали новые способы продвижения гражданского образования и повышения вовлеченности молодежного сообщества.

Штаты со строгими учебными планами

В то время как в большинстве штатов требуется полгода гражданского образования, Колорадо и Айдахо разработали подробные учебные программы, которые преподаются на протяжении годичных курсов. Фактически, единственное требование штата Колорадо для получения диплома – это удовлетворительное завершение курса гражданского общества и государственного управления. ¹⁸ Поскольку все средние школы Колорадо должны преподавать гражданство в течение одного года, ожидается, что учителя будут рассказывать об истоках демократии, структуре американского правительства, методах участия общественности, сравнении с иностранными правительствами и обязанностях гражданства.Департамент образования штата Колорадо также предоставляет материалы, наводящие вопросы, ключевые навыки и словарный запас в качестве руководства для учителей.

Кроме того, учителя из Колорадо помогают оживить гражданское право в классе с помощью программы «Судебная речь» , , начатой тремя местными судьями, чтобы научить студентов тому, как судьи думают, опираясь на гражданские права при принятии решений. ¹⁹ В качестве лауреата премии Сандры Дэй О’Коннор 2015 года за развитие гражданского образования в рамках программы «Разговор в судебном порядке» использовались интерактивные упражнения и личный опыт для ознакомления студентов с судебной системой.С помощью более чем 100 судей и учителей программа была интегрирована в учебную программу по общественным наукам в масштабах штата. Благодаря строгому годичному курсу и увлекательной программе судебной речи, программа гражданского просвещения Колорадо может способствовать повышению уровня участия молодежи в голосовании ²⁰ и уровня добровольческой активности молодежи, который немного выше, чем в среднем по стране. ²¹

Айдахо сосредоточил внимание на внедрении гражданского образования в своих школах в раннем возрасте.Штат вводит обществоведческий стандарт в каждый класс социальных наук, начиная с детского сада и заканчивая 12-м классом. В то время как формальный курс гражданственности не предлагается до старшей школы, ученики детских садов учатся «определять личные качества, такие как смелость, честность и ответственность», а третьеклассники учатся «объяснять, как выбираются местные органы власти, например, выборы, назначение. , »В соответствии со стандартами социальных исследований Департамента образования штата Айдахо. ²² К 12 классу они будут более подготовлены к изучению вопросов гражданского права, таких как избирательный процесс и роль политических партий; методы участия общественности; а также права и обязанности гражданства, чем у студентов, не знакомых с учебной программой по основам обществоведения.В то время как в Айдахо требуется сдать экзамен по гражданскому праву для окончания средней школы, учащиеся уже имеют опыт работы с материалом в рамках обязательного курса по гражданскому праву, и им разрешается сдавать этот экзамен до тех пор, пока они не сдадут его. ²³

Некоммерческие организации по обучению учителей

Generation Citizen – это некоммерческая организация, которая обучает так называемому «гражданскому действию» более 30 000 учащихся средних и старших классов. ²⁴ Курсы предоставляют школам подробные учебные программы и дают учащимся возможности для реального участия в работе над решением проблем сообщества.На протяжении семестрового курса некоммерческая организация реализует учебную программу по гражданскому праву, основанную на гражданской идентичности учащихся и проблемах, которые их волнуют, таких как групповое насилие, общественный транспорт или трудоустройство молодежи. ²⁵ Структура курса побуждает студентов обдумать проблему, исследуя ее первопричину, разрабатывая план действий, участвуя в жизни своего сообщества с помощью тактики взаимодействия и представляя свои усилия классу. В конце 2016-17 учебного года 90 процентов учащихся сообщили, что они верят, что могут изменить положение к лучшему в своем сообществе.²⁶ С целью поощрения долгосрочной гражданской активности классы “Поколение гражданина” сочетают гражданское воспитание и обучение служению посредством подхода, ориентированного на учащихся.

Teaching Tolerance, инициатива Южного юридического центра по вопросам бедности, предоставляет бесплатные материалы, чтобы подчеркнуть социальную справедливость в существующих школьных программах. Через веб-сайт, журнал и фильмы организации ее структура и учебные ресурсы достигают 500 000 преподавателей. ²⁷ Поскольку программа обучения толерантности фокусируется на обучении толерантности «как основной американской ценности», ²⁸ ее материалы богаты гражданским контекстом.Веб-сайт, например, предоставляет учителям задания для учащихся по применению основ обществоведения в реальных ситуациях и планы уроков по гражданскому праву, посвященные правам и обязанностям американцев; возвращение сообществу; и изучение исторических контекстов справедливости и неравенства. Teaching Tolerance также финансирует проекты на уровне школ, классов и округов, которые участвуют в развитии молодежи и поощряют гражданские действия.

Государственные чартерные школы поощряют экспериментальное обучение

YES (Молодежь, вовлеченная в службу) Prep Public Schools – это государственная чартерная сеть в Хьюстоне, которая включает в свои учебные программы обучение гражданскому праву и служению.Учащиеся школ YES Prep завершают проекты по оказанию помощи, которые имеют большое значение и развивают у учащихся лидерские навыки, в том числе летние программы повышения квалификации с общественными работами; наставничество между старшими и младшими учениками; служебные командировки, проводимые студентами; и 50 часов необходимых общественных работ. ²⁹ В старших классах школ также требуется пройти курс этики в старших классах, который четко увязан с проектами учащихся по оказанию услуг. Преподавая основы гражданственности в тандеме с практическим обучением, учителя YES Prep чаще, чем традиционные учителя государственных или частных школ, были «очень уверены» в том, что их ученики научились «[не] быть терпимыми к людям и группам, которые отличаются от них самих», «[Чтобы] понимать такие концепции, как федерализм, разделение властей и системы сдержек и противовесов», и «[чтобы] развивать привычки к общественным работам, такие как волонтерство и сбор денег для определенных целей», – согласно Программе Американского института предпринимательства 2010 г. Исследование американского гражданства.³⁰ В качестве чартерной сети, обслуживающей студентов с низким доходом, ее миссия, ориентированная на обслуживание, обслуживает как студентов, так и их сообщества.

Государственные чартерные школы государственной политики имени Сезара Чавеса обслуживают около 1200 студентов в трех кампусах в Вашингтоне, округ Колумбия. ³¹ Их близость к столице страны дает уникальную возможность вовлечь студентов в учебную программу, ориентированную на государственную политику. Их программа государственной политики поощряет студентов «видеть себя агентами перемен для своих сообществ…» ³² Хотя все старшеклассники должны посещать курсы американского правительства, у них также есть множество возможностей превратить свои гражданские знания в силу.³³ Каждый год учащиеся должны завершить проект по защите интересов, в котором они применяют полученные в классе знания к текущим событиям, поскольку они решают политические вопросы, стоящие перед Советом округа Колумбия, Конгрессом США и федеральными судами. В девятых и десятых классах учащиеся Сезара Чавеса также завершают долгосрочный проект общественных действий, в котором они используют свои личные интересы для проведения исследований и решения вопросов государственной политики. ³⁴ Возможно, что наиболее важно, учащиеся проходят 2 1/2-недельный стажировочный семинар в 11 классе, который дает им карьерные, сетевые и гражданские навыки.³⁵ Имея множество возможностей для гражданских действий, в дополнение к гражданскому обучению студенты узнают, как внести свой вклад в свои сообщества; поиск решений локальных и глобальных проблем; и взаимодействовать с политиками. Исследование кампуса на Капитолийском холме 2011 года показало, что ориентированная на действия учебная программа эффективно готовила студентов к использованию своих политических навыков, чтобы требовать перемен. ³⁶ Школы, специализирующиеся на вовлечении учащихся, не только делают упор на гражданское образование, но и используют материальный опыт, чтобы подготовить учащихся к тому, чтобы они стали лидерами следующего поколения.

Заключение

Есть много политических рычагов для продвижения гражданского образования в школах, включая обществоведение или государственные курсы США; учебные программы по гражданскому праву, близкие к государственным стандартам; требования к общественным работам; распоряжение правительства США AP; и экзамены по гражданскому праву. Хотя многие штаты ввели экзамены по гражданскому праву или курсы по гражданскому праву в качестве требований для выпускников, эти требования часто не сопровождаются ресурсами, чтобы гарантировать их эффективное выполнение. Немногие штаты предоставляют возможности служебного обучения или вовлекают студентов в соответствующее проектное обучение.Кроме того, немногие студенты достаточно подготовлены для сдачи государственного экзамена AP США.

Более того, низкие показатели участия в голосовании и волонтерства миллениалов указывают на то, что школы имеют возможность лучше подготовить учащихся к выполнению обязанностей и привилегий гражданства. Хотя в этом кратком изложении содержится призыв к расширению возможностей для государственного, гражданского или служебного образования США, эти требования так же хороши, как и то, как их преподают. Обучение служению должно выходить за рамки акта служения, чтобы научить студентов систематически решать проблемы в своих сообществах; Экзамены по гражданскому праву должны касаться не только понимания материалов, но и критического мышления; а гражданские и государственные курсы должны подготовить каждого студента к тому, чтобы стать заинтересованными и эффективными гражданами.

Инновационные усилия, такие как программирование гражданского поведения Generation Citizen и гостевые лекции экспертов по обществоведению, позволили внести небольшие изменения, которые существенно повлияли на то, как учителя обучают следующее поколение лидеров. В то время как некоторые приведенные примеры успешно реформировали гражданское воспитание, большему количеству штатов, округов и школ следует вкладывать средства в комплексные и ориентированные на действия учебные программы по гражданскому праву, чтобы повысить способность учащихся стать заинтересованными и знающими гражданами.

Сара Шапиро – научный сотрудник отдела школьного образования в Центре американского прогресса. Кэтрин Браун – вице-президент по образовательной политике Центра американского прогресса .

* Исправление, 10 мая 2018 г. : В этот краткий обзор проблемы добавлено точное количество штатов, в которых есть требования к гражданскому образованию.

** Исправление, 6 июня 2018 г .: В этом информационном бюллетене приводится обновленное количество штатов – 31 – с требованиями к гражданскому образованию.

Как выглядит гражданское образование в Америке?

Насколько хорошо школы готовят учащихся к тому, чтобы они были эффективными гражданами, избирателями и членами своих сообществ? Этот вопрос кажется более актуальным, чем когда-либо в нынешнюю эпоху противоречивой и поляризованной политики. Студенты недавно привлекли внимание страны, организовав «Марш за нашу жизнь», демонстрацию под руководством студентов против насилия с применением огнестрельного оружия с маршами, проходящими по всему миру. Этот всплеск политической активности молодежи демонстрирует высокую способность студентов к политической активности.Тем не менее, в то же время сохраняется реальная обеспокоенность по поводу того, в какой степени школы обучают всех учащихся навыкам, которые им необходимы, чтобы быть эффективными гражданами, и будут ли некоторые учащиеся бросить школу более подготовленными, чем другие.

В этом контексте Отчет Центра Брауна об американском образовании 2018 г. фокусируется на состоянии гражданского образования в США. В главе 2 рассматривается, как штаты включили определенные практики в свои требования к гражданскому образованию, и используются данные опросов, чтобы оценить, отражает ли опыт учащихся эти практики. .Эти данные подчеркивают, насколько важные части гражданского образования, а именно элементы участия и вовлечение сообщества, часто отсутствуют в государственных требованиях, тогда как компоненты обсуждения и накопления знаний кажутся более распространенными.

Что представляет собой качественное гражданское образование?

Как и в случае почти любой попытки определить набор «лучших» практик в образовании, мы находим разные точки зрения разных экспертов, при этом исследовательская база слишком тонка, чтобы предложить однозначные рекомендации.В этом контексте мы обращаемся к тому, что кажется наиболее близким, насколько мы могли разумно ожидать, к консенсусному мнению экспертов – «Шесть проверенных практик для эффективного гражданского обучения». В основе этой концепции лежит представление о том, что ознакомление студентов с фактами о правительстве США является целью, но не исключительной целью гражданского образования. Цель гражданского образования шире и включает в себя предоставление учащимся понимания того, как работают демократические процессы, а также того, как участвовать в этих процессах.Таким образом, высококачественное гражданское образование включает в себя возможности для учащихся участвовать в занятиях в классе, моделирующих, как выглядят демократические процессы, а также возможности участвовать в гражданской жизни своих сообществ и извлекать уроки из этого участия как формальной части их жизни. курсовая работа.

Отражая эту концепцию того, что составляет эффективное гражданское образование, система проверенных практик рекомендует, чтобы обучение гражданскому праву включало набор практик, которые вместе дают учащимся гражданские знания, навыки и склонности, которые помогут им участвовать в американской демократии.ПУ включают шесть оригинальных практик (пронумерованных ниже 1-6) вместе с четырьмя недавно предложенными дополнениями (пронумерованные ниже 7-10):

Аудиторные занятия по гражданскому праву, управлению, истории, праву, экономике и географии
Обсуждение текущих событий
Сервисное обучение
Внеучебная деятельность
Участие учащихся в управлении школой
Моделирование демократических процессов и процедур
Новостная медийная грамотность
Гражданское действие
Социально-эмоциональное обучение (SEL)
Реформа школьного климата

Инвентаризация государственных стандартов по гражданскому образованию

В какой степени государства включают эти практики в свои стандарты и учебные программы по гражданскому праву? Поскольку политика штата диктует, какие знания и навыки необходимы школам для обучения своих учеников, мы создали перечень из 50 штатов, в котором проверяется, приняли ли штаты подмножество ПП в требованиях к окончании курса средней школы, стандартах штата и учебных программах.Мы не ожидаем, что каждый из 10 PP будет отображаться в этих документах. Например, маловероятно, что государства обсуждают внеклассные занятия в своих стандартах. Поэтому мы сосредотачиваемся на практиках, которые, скорее всего, будут упомянуты в требованиях, стандартах и учебных программах для выпускных: обучение в классе (PP 1), обсуждение текущих событий (PP 2), служебное обучение (PP 3), моделирование демократических процессов и процедур. (PP 6) и грамотность СМИ (PP 7).

Некоторые штаты могли принять строгие гражданские стандарты способами, которые ускользнули от нашего взгляда, потому что их язык не совпадает с языком PP.Это может быть справедливо, например, в отношении штатов, которые использовали Государственные стандарты социальных исследований для колледжей, карьеры и гражданской жизни (C3) при разработке своих стандартов или учебных программ. Подобно PP, структура C3 делает упор как на приобретение знаний, так и на активное участие в общественной жизни. Таким образом, в нашем государственном инвентаре мы также отмечаем, приняло ли государство структуру C3.

Из изученных нами ПП мы обнаружили, что наиболее распространенными практиками являются обучение в классе, накопление знаний и мероприятия, основанные на обсуждениях.Они встречаются гораздо чаще, чем совместные элементы обучения или взаимодействия с сообществом. Например, каждый штат упоминает обсуждение текущих событий в своих стандартах или рамках учебной программы, а в 42 штатах и Вашингтоне, округ Колумбия, требуется по крайней мере один курс, связанный с гражданским образованием. Напротив, чуть более половины штатов (26 плюс Вашингтон, округ Колумбия) упоминают моделирование демократических процессов или процедур, в то время как только 11 штатов включают обучение служению (менее строгое определение обучения служению доводит их до 20).Отсутствие совместных элементов обучения в рамках государственной подотчетности подчеркивает пробел в гражданском образовании, поскольку эксперты указывают, что качественное гражданское образование является неполным без обучения студентов тому, как гражданское участие выглядит на практике и как граждане могут участвовать в жизни своих сообществ.

Студенческий стаж

Помимо этого анализа государственной политики, мы исследуем важный аспект гражданского образования: опыт студентов. Используя данные национального репрезентативного обследования учащихся Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) 2010 года по гражданскому образованию, мы смотрим на виды деятельности, которыми, по сообщениям, учащиеся участвуют в ходе своей курсовой работы по гражданскому праву.Как и в случае с описанием политики, самооценки учащихся отражают упор на общественное образование в классе, основанное на дискуссиях. На рисунке 1 показано, что обсуждение текущих событий происходит регулярно, тогда как возможности для вовлечения сообщества и участия в моделировании демократических процедур возникают значительно реже.

В ожидании: улучшение гражданского образования для студентов из США

Наш анализ государственной политики и самооценки учащихся показывает, что большинство штатов действительно включают важные аспекты качественного гражданского образования в свои стандарты и учебные программы.Тем не менее, есть возможности для роста за счет включения более совместных компонентов гражданского образования в жизненный опыт учащихся. К счастью, все больше исследований по гражданскому образованию и все большее количество ресурсов, таких как структура C3, доступны, чтобы помочь штатам и преподавателям предоставить своим студентам всесторонний опыт в области гражданского права.

Для более глубокого анализа гражданского образования и того, что может сделать образовательное сообщество, чтобы сегодняшние учащиеся были готовы стать завтрашними гражданами, см. Отчет Центра Брауна об американском образовании за 2018 год.

Франческа Роял внесла вклад в создание этого сообщения.

Предлагаемые требования к обучению гражданскому праву и государственному управлению

Единственная возможность для большинства учащихся приобрести знания и навыки, необходимые для осознанного и эффективного гражданства, скорее всего, будет в доуниверситетских школах. В материале в следующей таблице представлены рекомендации для конкретных требований к курсу и единицам обучения в рамках учебной программы обществоведения K-12. Он также показывает способы, которыми гражданские права и правительство могут и должны быть включены в другие области учебной программы K-12.Эти предлагаемые требования были разработаны для обеспечения целостности расписания традиционного школьного дня, но также могут быть включены как часть гибких шаблонов расписания, которые в настоящее время принимаются во многих школьных системах.

***Требования по классам***
Марка	Специальное лечение	Другие предметы лечения
К – 2	30 часов в учебном году в каждом классе, e.г., сосредоточить внимание на правилах, авторитете, справедливости, ответственности	Начальное и начальное образование – минимум 30 часов в учебный год, например, как часть обучения чтению, языку, искусству, математике, естественным наукам, физическому воспитанию и т. Д.
3-4	40 часов в учебном году в каждом классе, например, изучение местных сообществ и штатов с упором на органы местного самоуправления и управления штата
5	40 часов в учебный год, e.g., интегрированный в курс истории США / гражданского общества и государственного управления / географии	Команды учителей среднего класса разрабатывают интегрированные учебные программы, содержащие стандарты содержания для гражданского общества и государственного управления, например, блок языковых искусств / литературы, посвященный теме власти и авторитета; научное подразделение по загрязнению окружающей среды, специализирующееся на аспектах государственной политики, связанных с проблемой
6-7	Четыре двухнедельных блока в каждом классе (прибл.30 часов в учебный год), например, сосредоточить внимание на сравнительном управлении в рамках программы изучения мировой цивилизации / регионов
8	Курс на один семестр (около 60 часов), например, Конституционное правительство США
9-10	Шесть двухнедельных уроков в каждом классе (примерно 40 часов в учебный год), например, сосредоточение внимания на сравнительной политической философии и политических системах в курсе всемирной истории / глобалистики	Учителя, планирующие курсы в старших классах по другим предметам, могут использовать стандарты содержания по гражданскому праву и правительству для разработки тематических организаторов, например.g., класс технологического образования, посвященный тому, как процедуры безопасности и правила на рабочем месте защищают всех.
11	60 часов в учебном году как неотъемлемая часть работы по конкретному курсу социальных наук, например, История и правительство США 20-го века
12	Годовой курс (120 часов), например, прикладное гражданство / участие в правительстве
ПРИМЕЧАНИЕ. Для классов K-4 в качестве среднего учебного периода использовалось 30 минут в день.В 5–12 классах средний учебный период составлял 40 минут в день.

Возможности участия Наконец, для достижения гражданской миссии образования школы должны предоставлять своим ученикам реальные возможности для участия в управлении классом, школой и сообществом. Кроме того, управление школами должно служить примером фундаментальных ценностей и принципов американской конституционной демократии. Ниже приведены примеры того, как этого можно достичь.

Планируемые мероприятия

Начальные классы – учитель разрабатывает раздел о важности и необходимости правил, который завершается тем, что дети создают свои собственные правила в классе, которые способствуют общему благополучию.

Старшие классы начальной школы – Учрежден сенат учащихся, который консультирует школьную администрацию по вопросам, связанным с учащимися. Каждый класс выбирает представителя для посещения еженедельного форума.

Средняя школа – Создано студенческое самоуправление, моделирующее правительство США.Роли и обязанности моделируют исполнительные, законодательные и судебные функции политической системы США.

Средняя школа – школьный округ создает одно или два ученических места в совете по образованию. Студенческие кандидаты проводят кампанию и избираются на должности студенческим собранием. Студенты имеют полные права и обязанности, за исключением случаев, запрещенных законом.

Студенты регулярно появляются перед местными управляющими советами, чтобы дать свидетельские показания или продвинуть студенческие позиции по вопросам государственной политики.

Управление школами

Управление школами должно основываться на фундаментальных ценностях и принципах американской конституционной демократии. Все взрослые в школе должны уважать права и достоинство каждого члена школьного сообщества и демонстрировать приверженность общему благу.

Кроме того, руководство школы должно использовать те процедуры и методы, которые необходимы для установления и осуществления законной власти в конституционном порядке, разработанном для защиты общего блага.Это может включать, например, ответственность школы перед

установить справедливые и разумные правила, которые, среди прочего, обеспечивают равные возможности обучения для всех студентов
обеспечивать соблюдение правил и законов справедливым и разумным образом
использовать справедливые процедуры при разрешении конфликтов по поводу правил и законов
справедливо и разумно обращаться со студентами, обвиняемыми в нарушении правил
поддерживать безопасный кампус и среду, способствующую обучению

Для получения дополнительной информации о роли гражданского образования в школах и о том, как оно вписывается в национальную кампанию, прочтите:

Роль гражданского образования: политика в области образования Позиционный документ с политическими рекомендациями
Маргарет Стимман Брэнсон

Dr .В статье Брэнсона исследуются такие темы, как:

Каковы основные компоненты хорошего гражданского образования?
Где и как проходит гражданское образование?
Какие есть доказательства необходимости улучшения гражданского образования?
Какая связь между гражданским воспитанием и воспитанием характера?

Документ завершается рекомендациями по политике на уровне школы, а также на национальном, региональном и местном уровнях.

Последняя серия рекомендаций призывает сделать новый акцент на общем ядре гражданской культуры, объединяющей людей из многих этнических, языковых, религиозных и социальных групп, а также к законодательным собраниям штатов, советам по образованию, школам и родительским группам пересмотреть и укрепить свои формальные учебные программы и методы оценки, чтобы обратить вспять цикл низких ожиданий и низких достижений.

Молодые американцы требуют гражданского образования – не зря

Школы, возможно, нет, но американские учителя усердно работают, составляя учебные программы на предстоящий учебный год.Основы системы образования США, от алгебры до истории и психологии, закладываются задолго до того, как школа снова возвращается к занятиям.

Однако есть один предмет, который требует особого внимания: гражданское образование. Наша нынешняя система гражданского образования находится в состоянии кризиса, так как многие студенты изо всех сил стараются запомнить периодическую таблицу или правила грамматики, но часто изо всех сил пытаются назвать даже самых влиятельных членов Конгресса и кодекс гражданского поведения, который отличает американскую демократию от других форм правительство.Слишком часто студенты просто не понимают, как работает наша представительная демократия.

И, по большому счету, подвела их система образования. От процесса голосования до структуры Конгресса у молодых американцев есть слепые пятна, потому что эти слепые пятна никогда не заполнялись учебными программами в средних школах, средних школах или колледжах и университетах.

Просто спросите их. Студенты Род-Айленда подали в суд на штат, утверждая, что отсутствие гражданского образования не смогло подготовить их к суровым условиям получения гражданства.Кроме того, согласно недавнему опросу Every Vote Counts, примерно две трети молодых американцев считают, что «средние школы, колледжи и университеты должны готовить студентов к тому, чтобы они были избирателями». Сюда входят более 70 процентов в возрастной группе от 18 до 24 лет – студенты колледжей и недавние выпускники, у которых образование еще свежо в памяти.

Молодые американцы знают, что существующее положение вещей несостоятельно. Согласно исследованию Исследовательского центра Education Week, менее одной из трех школ предлагают отдельные курсы по гражданскому праву.По данным Американского совета попечителей и выпускников (ACTA), менее 20 процентов колледжей и университетов гуманитарных наук требуют, чтобы студенты прошли хотя бы один обзорный курс по американской истории или правительству перед выпуском. По словам ACTA: «Недавние выпускники колледжей ужасно игнорируют историю и наследие Америки».

Действительно, невежество сохраняется еще долго после окончания учебы. Лишь четверть американцев – людей всех возрастов – могут назвать все три ветви власти.

Итак, что можно сделать? Большая часть ответственности ложится на американских преподавателей по включению гражданского просвещения в школьные программы таким образом, чтобы это было практично для учителей в классе.Один из подходов – использовать «мини-уроки», когда в академическом расписании есть свободные места – за день до каникул, через неделю после основного экзамена и так далее.

В старшей школе можно вызвать замещающих учителей, чтобы они провели час по основам обществоведения до того, как штатный учитель вернется в класс. Половина дня – идеальная возможность дополнить традиционную учебную программу такими ускоренными курсами. В колледже у студентов еще больше «свободного времени», чтобы наверстать упущенное по основам обществоведения.

Планка не очень высокая.Когда большинство американцев даже не знакомы с тремя ветвями власти, преподаватели могут существенно изменить ситуацию с помощью одного или двух основных уроков.

Конечно, они не одиноки в этой борьбе. В последние годы выборные должностные лица на государственном уровне признали пробел в гражданском образовании и предприняли серьезные шаги для его устранения. В процессе они рисуют план более широкой реформы образования на федеральном уровне.

В 2018 году губернатор штата Массачусетс Чарли Бейкер подписал закон, требующий от восьмиклассников завершить хотя бы один проект гражданского общества под руководством учащихся, и учреждает Целевой фонд гражданских проектов, который государственные школы могут использовать для обучения учителей и разработки учебных программ. .Новый закон также создает внепартийную программу вызова избирателей средней школы, повышая осведомленность учащихся, имеющих право на регистрацию, или предварительной регистрации для голосования.

Сорок штатов США и округ Колумбия требуют, чтобы учащиеся старших классов прошли хотя бы один курс гражданского права, прежде чем они смогут получить высшее образование. Некоторые делают даже больше: 17 штатов требуют от старшеклассников сдать экзамен на гражданство США перед выпуском.

Федеральное правительство должно распространить это требование на все штаты, поощряя студентов по всей стране становиться активными, информированными гражданами и поощряя учителей помогать им в этом.И до тех пор, пока это требование не будет закреплено в федеральном законе, выборные должностные лица должны продолжать подчеркивать важность гражданского образования в первую очередь.

Связывание обновленного курса гражданского образования с прохождением теста на гражданство может быть узким решением широко распространенной проблемы, но это лишь первый шаг. Сделав гражданское образование не только приоритетом, но и проверяемым требованием, мы можем работать над выполнением более всеобъемлющих требований, таких как одноранговые программы, реализуемые в Массачусетсе.

Как выразился экономист Томас Соуэлл: «Демократия нуждается в информированных гражданах, если она хочет процветать или, в конечном итоге, даже выжить».

Он прав. Только через гражданское образование может выжить наш американский эксперимент, и только вместе – с педагогами и избранными должностными лицами в унисон – мы сможем его спасти.

Кэмпбелл Стритор работает директором программы в Every Vote Counts, внепартийной организации, возглавляемой студентами, которая занимается повышением явки избирателей и расширением доступа избирателей.

Учебная программа и обучение Степень магистра с преподаванием основ гражданского общества и государственной властью

Требуется три кредита в каждой из следующих основных областей: учебная программа, преподавание и обучение, разнообразие, образовательные технологии, исследования и стипендии. Кроме того, требуется не менее 15 часов по специальности. Все студенты будут брать магистерский проект (1 кредит), но вы также можете выбрать магистерский отчет (2 кредита) или магистерскую диссертацию (6 кредитов).

Учебная программа (3 кредита)

EDCI 803 – Разработка учебной программы (3 кредита)

Преподавание и обучение (3 кредита)

EDCEP 715 – Принципы оценки (3 кредита)
EDCI 720 – ESL / двуязычные методы (3 кредита)
EDCI 831 – Современные проблемы преподавания и обучения (3 кредита)
EDCI 862 – Дизайн учебных систем (3 кредита)
EDCI 882 – Модели преподавания и обучения (3 кредита)

Разнообразие (3 кредита)

EDCI 740 – Культура и язык в классе (3 кредита)
EDCI 755 – Мультикультурные проблемы в обучении (3 кредита)
EDCI 812 – История образования (3 кредита)
EDCI 813 – Сравнительная философия образования (3 кредита)
EDCI 864 – Социальные / культурные вопросы в образовательных технологиях (3 кредита)

Образовательные технологии (3 кредита)

EDCI 718 – Введение в образовательные технологии (3 кредита)

Исследования и стипендии (3 кредита)

EDCEP 816 – Методы исследования в образовании (3 кредита)
EDCI 760 – Исследования в области образования (3 кредита)

Область специализации (15 кредитов)

EDCI 781 – Преподавание теоретических основ конституционного правительства (1 кредит)
EDCI 782 – Изучение исторических истоков конституционного правительства (1 кредит)
EDCI 783 – Обучение развитию конституционных принципов (1 кредит)
EDCI 784 – Обучение в государственных учреждениях (1 кредит)
EDCI 785 – Обучение Биллю о правах (1 кредит)
EDCI 787 – Педагогическое гражданство (1 кредит)
EDCI 788 – Преподавание конституционных принципов основателей Америки (3 кредита)
EDCI 789 – Методы и материалы для гражданского образования и взаимодействия (3 кредита)
EDCI 790 – Вовлеченные граждане: вопросы и процессы государственной политики (3 кредита)

Инициатива гражданской готовности | Департамент образования штата Нью-Йорк

Изучить Сообщество	Продемонстрировать понимание структуры и функций правительства и демократии на соответствующем уровне и способов участия в них. Идентифицируйте, описывайте и оценивайте отношения между людьми, местами, регионами и средами, используя географические инструменты, чтобы поместить их в пространственный контекст. Например, учащиеся могут проводить общественные прогулки / поездки и составлять карту своего сообщества.	Определите и сформулируйте вопросы о событиях и мире, в котором мы живем, сформулируйте гипотезы в качестве возможных ответов на эти вопросы, используйте доказательства для ответа на эти вопросы, а также рассмотрите и проанализируйте контр-гипотезы.	Определите возможности и роль человека в социальном и политическом участии в школьном, местном и / или государственном сообществе.
Выявление проблем	Интегрируйте альтернативные, расходящиеся или противоречащие друг другу точки зрения или идеи. Опишите влияние индивидуальных и коллективных историй на формирование современных проблем.	Проанализировать гражданский вопрос (проблему) в сообществе Например, включите данные для описания количества людей, затронутых проблемой, возраста / пола / социально-экономического статуса людей, затронутых проблемой, географического воздействия проблемы, воздействия проблемы на окружающую среду, и т.п. Интегрируйте доказательства из разных дисциплин в Capstone Project.	Поразмышляйте о том, какие ценности, нормы и убеждения в разных культурах определяют их понимание своих сообществ и проблемы, с которыми они сталкиваются.
Проведение исследований	Опишите, как проблема влияет на повседневную жизнь и формирует взгляды схожих и разных групп заинтересованных сторон. Например, проведение интервью и проведение опросов поможет студентам понять проблему с разных точек зрения, включая различные культурные группы.	Анализируйте и оценивайте новости, СМИ, социальные сети и другие источники информации на предмет точности, предвзятости, надежности и достоверности.
Анализ	Проанализируйте гражданскую проблему (проблему) в сообществе, опишите прошлые попытки ее решения, выработайте и оцените альтернативные решения гражданской проблемы.	Взвесьте соответствующие доказательства из нескольких дисциплин для подтверждения утверждений, которые могут включать политологию, историю, естественные науки, экономику, географию и социологию.	Поразмышляйте о том, чем личные взгляды и убеждения отличаются от взглядов и убеждений других культур и сообществ. Интегрируйте то, что можно узнать, участвуя в разнообразии, в Capstone Project.
Разработка стратегий и решений	Разработайте и / или выполните решение этой проблемы.	Оценить осуществимость предлагаемых действий для решения общественной или гражданской проблемы. Например, определите подходящий курс действий; разбирать и строить правдоподобные и убедительные аргументы, используя доказательства.	Проанализируйте факторы, которые повлияли на точки зрения заинтересованных сторон, вовлеченных в гражданский вопрос, являющийся центральным для проекта Capstone. Интегрируйте альтернативные, расходящиеся или противоречащие друг другу точки зрения или идеи.
Действуйте осознанно		Разработайте и реализуйте проект Capstone, который вовлекает школьное и / или внешкольное сообщество. Например, определите подходящий курс действий; работать, чтобы влиять на власть имущих, стремясь к расширению свободы, социальной справедливости и прав человека; развивать осведомленность о политическом процессе и / или участвовать в нем.
Связь		Общайтесь в гражданском контексте, демонстрируя способность выражать идеи, обсуждать, убеждать, обсуждать, вести переговоры, достигать консенсуса и компромисса для организации и проведения гражданских действий. Стратегически используйте различные формы коммуникации, чтобы убеждать / защищать и выражать идеи. Демонстрировать уважение к правам других людей в обсуждениях и дебатах; уважительно не согласен с другими точками зрения.
Отражение			Проанализируйте опыт Capstone Project, отражая реализованный процесс, возникшие проблемы, ограничения проекта, успехи, будущие гражданские действия и передаваемые навыки. Продемонстрировать и поразмышлять над чувством себя как активного участника общества, желающего внести свой вклад в решение местных и / или национальных проблем.

Что такое ускоренные программы?

Ускоренные программы позволяют студентам ускорить получение степени.
Трехлетние программы
Эти программы позволяют студентам ускорить учебу после поступления и получить степень бакалавра за три года или меньше, участвуя в таком же высококачественном образовательном опыте, как и в четырехлетнем варианте.Студентам следует поговорить со своим научным руководителем, чтобы начать работу.
Программы 4 + 1 год
Эти программы позволяют студентам ускорить учебу за счет сочетания курсов бакалавриата и магистратуры, что может позволить им получить степень бакалавра и магистра всего за пять лет (для некоторых программ).
В каждой программе есть требования, которым студенты должны соответствовать, чтобы иметь право на рассмотрение. Для поступления в аспирантуру необходимо подать отдельную заявку.В течение первого года обучения подходящие студенты получают рекомендации от своих академических отделов для подачи заявок.
Что такое параллельные программы?
Студенты, обучающиеся по совместительству, получают две разные степени и два диплома. ASU предлагает студентам два способа получить одновременные степени: выбирая заранее определенную комбинацию или создавая свою собственную комбинацию. Предопределенные комбинации имеют одно заявление о приеме и одну простую для понимания основную карту.Чтобы добавить параллельную степень к уже имеющейся у вас степени, обратитесь к своему научному руководителю. В любом случае, параллельные степени позволяют студентам преследовать свои личные или профессиональные интересы.
Совместные программы или совместно присваиваемые степени предлагаются более чем одним колледжем и предоставляют студентам возможность воспользоваться академическими преимуществами двух академических единиц. По окончании учебы студенты получают одну степень и один диплом, присуждаемые двумя колледжами.
Что представляет собой новая программа?
ASU Online предлагает программы в полностью онлайн-формате с несколькими зачислениями в течение года. См. Https://asuonline.asu.edu/ для получения дополнительной информации.
Что такое Western Undergraduate Exchange (WUE)?
Western Undergraduate Exchange (WUE) – это программа, по которой жители западных штатов (кроме Аризоны) могут иметь право на сниженную плату за обучение для нерезидентов.См. Дополнительную информацию и требования к участникам программы Western Undergraduate Exchange (WUE). Студенты из западных штатов, выбравшие эту специальность, могут иметь право на пониженную плату за обучение в размере 150 процентов от платы за обучение в Аризоне плюс все применимые сборы. См. Дополнительную информацию и требования к участникам на веб-сайте программы Western Undergraduate Exchange (WUE).
проверьте до 3 программ, чтобы увидеть параллельное сравнение
Эта программа будет сохранена в ваших сохраненных программах (вверху справа) только для этой сессии. Чтобы сохранить для дальнейшего использования, пожалуйста, войдите в систему.
Эта программа будет сохранена в ваших сохраненных программах (вверху справа).
Несовершеннолетний – это утвержденный, согласованный фокус академического обучения по одной дисциплине, отличной от основной специальности студента, которая включает в себя существенную меньше часов кредита, чем соответствующая специальность.Определенные основные и второстепенные комбинации могут быть сочтены неподходящими колледжем или отделением основного или второстепенного.
Это только первый обязательный курс математики. Эта программа может содержать дополнительные курсы математики; См. Подробную информацию на основной карте.
Уровень интенсивности представляет собой меру количества и академической строгости требуемых курсов математики.
Уровень интенсивности представляет собой меру количества и академической строгости требуемых курсов математики.Курсы, входящие в общий уровень: MAT 142
Уровень интенсивности представляет собой меру количества и академической строгости требуемых курсов математики. Курсы, включенные в средний уровень: MAT 117, MAT 119, MAT 170, MAT 210, SOS 101, CPI 200
Уровень интенсивности представляет собой меру количества и академической строгости требуемых курсов математики. Курсы, входящие в предметный уровень: MAT 251, MAT 265. MAT 266, MAT 267, MAT 270, MAT 271, MAT 272, MAT 274, MAT 275.
Студенты, обучающиеся по совместительству, получают две разные степени и два диплома.ASU предлагает студентам два способа получить одновременные степени: выбирая заранее определенную комбинацию или создавая свою собственную комбинацию. Предопределенные комбинации имеют одно заявление о приеме и одну простую для понимания основную карту. Чтобы добавить параллельную степень к уже имеющейся у вас степени, обратитесь к своему научному руководителю. В любом случае, параллельные степени позволяют студентам преследовать свои личные или профессиональные интересы.
Программы параллельного обучения – это специально разработанные академические программы, которые предоставляют студентам бакалавриата с высокими достижениями возможность одновременно получить две различные, но дополняющие друг друга степени бакалавра.Студенты должны соответствовать минимальным стандартам приема для обеих программ и быть приняты индивидуально обоими колледжами, предлагающими параллельную программу.
Программы параллельного обучения – это специально разработанные академические программы, которые предоставляют аспирантам с высокими достижениями возможность одновременно получить две различные, но дополняющие друг друга ученые степени. Студенты должны соответствовать минимальным стандартам приема для обеих программ и быть приняты индивидуально обоими колледжами, предлагающими параллельную программу.
Программы ускоренного бакалавриата и магистратуры предназначены для студентов с высокими успеваемостями, которые хотят иметь возможность совмещать курсовую работу бакалавриата с курсовой работой магистратуры, чтобы ускорить получение степени магистра. Эти программы включают ту же высококачественную учебную программу, которую преподают всемирно известные преподаватели АГУ.
Программы ускоренного бакалавриата и магистратуры предназначены для студентов с высокими успеваемостями, которые хотят иметь возможность совмещать курсовую работу бакалавриата с курсовой работой магистратуры, чтобы ускорить получение степени магистра.Эти программы включают ту же высококачественную учебную программу, которую преподают всемирно известные преподаватели АГУ.
Скользящий крайний срок означает, что заявки будут рассматриваться на регулярной основе до начала семестра. Иностранным студентам следует помнить о крайних сроках получения визы, чтобы успеть предоставить необходимые визовые документы. Кандидатам рекомендуется как можно скорее заполнить и отправить материалы заявки на рассмотрение.
Окончательный крайний срок означает, что все заявки и материалы заявки должны быть получены приемной комиссией выпускников к установленной дате.Незавершенные заявки не могут быть рассмотрены после окончательного срока. Заявки, поданные после окончательного срока, не могут быть рассмотрены.
Приоритетный крайний срок означает, что заявки, поданные и заполненные до крайнего срока, будут рассматриваться в приоритетном порядке. Заявки, поданные после крайних сроков приоритета, будут рассмотрены в том порядке, в котором они были заполнены, и при наличии свободного места. Заявление заполняется после того, как все материалы поступят в аспирантуру.
.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Контрольная работа для 2 класса по русскому языку за 2 четверть: Проверочные работы для начальных классов 2 класс
Next post: Цветы из бумаги с детьми: цветы из бумаги для детей 4 5 лет