Образовательная область: «Познание».
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Высоко – низко; один – много».
Цель: Познакомить с понятием высоко-низко, закреплять понятия один-много; закреплять в словаре детей определения: «высокий», «низкий», «выше», «ниже»; развивать умение сравнивать. Закреплять знания о геометрических фигурах.
Ход занятия.
Дети в кругу:
Здравствуй, солнце золотое.
Здравствуй, небо голубое.
Здравствуйте мои друзья
Очень рад вас видеться!
– Кто это к нам прилетел? (Умная сова.)
– Значит какое у нас занятие? (Математика.)
Посмотрите вокруг – сколько у нас девочек?(Много)
А мальчиков? (Много.) А я – воспитатель?
(Одна.)
Умная сова приглашает пройти наших девочек на свои места и мальчики проходят и садятся за столы.
– Ребята, я вам сейчас расскажу сказку
Жили были зайчики. И они очень любили бегать по поляне. Но в лесу еще жил волк.
Сколько зайчиков бегает по поляне? (Много.)
А сколько волков? (.Один.)
Волк же может поймать зайчиков. Надо им спрятаться. Куда спрятаться зайки? (За елочки.)
– Сколько елочек? (Много.) А зайчиков? (Много.)
– Смогут они прятаться? (Да.)
Физ. минутка «Зайки»
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки.
Посмотрите ребята в огороде на грядках выросла морковка! Давайте покормим зайчат. (Раздаточный материал.)
– Дайте каждому зайчику по морковке
– Всем зайчикам хватило моркови?
Молодцы ребята, много морковок росло на грядке, и вы дали каждому по одной.
Теперь зайчики гуляют по полянке, и они не одни. Кто еще на полянке? (Белочки.)
А где белочки прыгают? (На дереве, вверху.)
А зайчики? (Внизу.) А кто еще наверху? (Сова.)
Физ. Минутка «Сова»
Совушка – сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит.
(Изобразить большой круг руками. Присесть, сделать повороты головой вправо, влево.)
Д/и «Прятки»
– Какая фигура спряталась под правой рукой? Какая под левой?
– Поверните карточку так, чтобы круг стал вверху, а квадрат внизу.
Молодцы ребята справились с заданием.
Умная сова награждает детей за хорошую работу!
Конспект занятия
в первой младшей группе по развитию речи
Тема «Высоко – низко»
Программное содержание:
1. Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении, развивать память.
2. Развитие речевой активности, умение составлять предложения из 2-3 слов. Дидактическая игра «Высоко – низко».
3. Совершенствовать умение детей понимать речь, поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами
Предшествующая работа:
Игра «Что выше, что ниже?», чтение загадок о животных Д/и «Развяжи бантик».
Материал:
Картина «На полянке», Д/и «Высоко-низко» по количеству детей, Обруч с верёвочками и картинками бабочек; Корзина с муляжами грибов.
Ход занятия:
Стук в дверь. Приходит к детям Ёжик
Воспитатель:
Вместо шубки лишь иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно…(Ёжик)
Кто ребята это пришёл?
Ответы детей: Ёжик
Воспитатель: Посмотрите, Ёжик принёс картину и что то спрашивает… Ёжику мама дала задание: Показать на картине что находится высоко и что находится низко, а он не знает. Поможем ему разобраться?
Ответы детей: Да!
1. «Рассматривание картины»
Воспитатель: Ребята, снизу на картине нарисована травка, на траве грибы, ягоды, цветочки! А что на картине высоко? Правильно, солнышко, тучки, птички и бабочки.
Воспитатель провожает детей к столам, на которых лежат картина полянки и карточки.
2. Дидактическая игра «Выше – ниже» (с карточками)
Воспитатель: Вот и у Вас есть своя полянка, покажите, что на вашей картинке бывает высоко, а что находится низко?
Самостоятельная работа детей, если ребёнок затрудняется, воспитатель ему помогает.
Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием. Чтобы Ёжик наш не запутался больше, мы покажем ему упражнения.
Физкультминутка «Пробуждение солнышка» С. А. Давыдова.
1. «Вот как солнышко встает
Выше, выше, выше» – и. п. : стоя, ноги на ширине плеч. Руки тянем вверх.
2. «К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже» – и. п. : тоже. Руки опускаем вниз.
3. «Хорошо, хорошо
Солнышко смеется» – и. п. : стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.
4.«А под солнышком таким
веселей живется» – и. п. : тоже. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.
3. Игра «Бабочки прилетели»
Выносится обруч, к которому привязаны бабочки.
Воспитатель: Детки посмотрите, кто там летит? Да это же бабочки! Посмотрите как высоко, высоко бабочки летят! Давайте бабочек поймаем и верёвочки отвяжем.
Дети отвязывают бабочек.
Воспитатель: Молодцы детки!
4. Игра «Соберём грибочки»
Воспитатель: У меня есть корзинка, только она пустая, надо нам её наполнить. Там, на полянке, грибочки растут, мы наклонимся низко, низко и грибочки соберём и положим в корзинку. Будет Ёжику угощение.
Дети собирают муляжи грибов в корзинку и дают ее Ёжику.
Воспитатель: Ребята, вы помогли Ёжику, теперь он знает что находится «высоко», а что «низко». Высоко у нас встаёт солнышко, и летают бабочки и птички. А низко растут грибочки и цветочки. Собрали Ёжику мы угощение, целую корзинку и Ёжик очень доволен. Ему пора отправляться домой. Давайте скажем Ёжику «До свидания!»
Дети прощаются.
МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №8 «Земляничка»
Образовательная область «Познание»
Непосредственно образовательная область: «Сенсорное развитие» в 1 младшей группе «Смородинка»
на тему
«Высокий, низкий»
Провела Исраелова Е. Т.
воспитатель
24 апреля 2013 г.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Безопасность».
Задачи:
Обучение сравнению предметов по высоте.
Знакомство с понятиями «высокий», «низкий», «выше», «ниже».
Знакомство с относительностью высоты одного и того же предмета при изменении эталона измерения.
Развитие познавательных процессов.
Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.
Упражнять в рассказывании о результатах сравнения. Воспитывать внимание, мышление, взаимовыручку.
Оборудование:
фланелеграф;
картинки к сказке;
три картинки с изображением домов разной высоты;
подносы, наборы, в которые входят двухполосные наборные полотна, силуэты картинки – высокие и низкие пирамидки, ёлки, вазы (по количеству детей).
Совместная деятельность воспитателя и детей.
Речевая ситуация «Высокий – низкий».
Дидактическая игра «Весёлые матрёшки».
Ход непосредственно образовательной деятельности.
1.Оганизация начала НОД.
Воспитатель рассказывает сказку, прикрепляя по ходу картинки на фланелеграф.
– По узкой полевой дорожке бежал мышонок. Высоко в небе парил орёл, высматривая добычу. Глупый беззаботный мышонок ничего не замечал.
-Скорее прячься в высокой траве! Торопись!
_ Ох, даже смешно! Высокая трава! Вот я – высокая, а трава – низкая! – засмеялась сосна, растущая у дороги.
– Ну что за споры! Ух, ух, – вздохнул мудрый филин, – всё на свете может быть высоким и низким. Это зависит от того, с чем сравнивать.
– Как вы думаете, ребята, прав ли мудрый филин?
– Давайте проверим его утверждение.
2. Сравнение предметов.
Воспитатель прикрепляет к фланелеграфу изображения двухэтажного и трёхэтажного домов.
– Посмотрите на эти дома. Который из них можно назвать
высоким ? (Дети показывают).
– А который низкий? (Ответы детей)
Воспитатель закрывает изображение трёхэтажного дома картинкой с изображением одноэтажного дома.
– А теперь, какой дом можно назвать высоким? (Дети показывают и называют).
Воспитатель прикрепляют к фланелеграфу изображение одноэтажного, двухэтажного, трёхэтажного домов. Дети определяют, какой из домов самый высокий и какой самый низкий.
3. Физкультминутка.
Облака бегут по небу Высоко, высоко. | Дети встают на носочки, поднимают руки, тянутся вверх. |
Улетают самолёты Далеко, далеко. | Разводят руки в стороны, поворачивают корпус вправо и влево. |
Земляничная полянка От деревни близко. | Идут по кругу. |
Чтобы ягодку сорвать, Поклонись ей низко. | Наклоняются. |
4.Игра «Высокий – низкий». Итог.
На подносе каждого ребёнка – силуэтного изображения высоких и низких предметов (пирамидки; ёлки; вазы). Воспитатель предлагает взять с подноса пирамидки и сравнить их, после чего высокую пирамидку выложить на верхней полоске наборного полотна, а на нижней – низкую пирамидку. Те же действия делаются с ёлочками и вазами. Воспитатель предоставляет возможность детям в обратном порядке убрать с наборного полотна предметы на подносы.
В конце НОД хвалит ребят за то, что справились с заданием.
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения: 12.03.19
Тәрбиеші/Воспитатель: Избасарова А.А
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: «ФЭМП»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Цвети ,мой Казахстан»
Тақырыбы/Тема: « Далеко – близко»
Мақсаттары/Цели:
1. Дамытушылық развивающая: Развивать интерес к играм
2. Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать дружелюбие в детях.
3.Оқыту-обучающая: Продолжать учить определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Например: далеко – близко, высоко – низко, вверху – внизу, позади – впереди. Устанавливать независимость числа предметов от формы расположения, размера, расстояния между ними
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, информационно – коммуникативная, личностно – ориентированная, игровая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки, мольберт
Билингвальный компонент/Билингвальдік компонент: далеко – алыс , близко – жақ ын
Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент
I.Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход занятия
Так начнем занятие, друзья!
Встало солнышко давно
Улыбнулось нам оно.
– Ребята, что же дает нам солнышко?
Много сегодня нам придется, потрудиться, поэтому давайте встанем и настроимся на работу.
Мы проснулись, Мы здоровы! И к работе мы готовы!
Голова моя светла, Отдохнула до утра!
Мышцы стали все сильнее, каждый орган здоровее!
Влево, вправо повернусь, Солнцу низко поклонюсь!
Здравствуй, Матушка природа! Мы с тобой одного рода!
Мы – частички, ты и я, значит мы – одна семья!
II. Негізі бөлімі/основная часть
Какое число стоит перед числом 4?
Какое число следует за числом 5?
Какое число стоит между числами 2 и 4, 6.
Задача в стихах:
Шесть веселых медвежат за малиной в лес спешат
Но один малыш устал.
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди.
Сколько мишек впереди? (5)
Работа над темой занятия.
Узнать тему сегодняшнего занятия нам поможет стихотворение-ситуация:
Брат куда-то кубик спрятал.
Я об этом не грущу.
Просто мы играем с братом:
Брат мой прячет – я ищу.
Я ищу, а он мне: ДАЛЬШЕ! БЛИЖЕ!
ВПРАВО! ВЛЕВО! ВЫШЕ! НИЖЕ!
Брата разбирает смех:
-Ты не знаешь, где здесь ВЕРХ!
Я кричу: – Прекрасно знаю,
Не сбивай и не дразни!
Брат на это отвечает:
-Если знаешь, объясни…
Какие понятия мы с вами знаем? А какие слова на занятии к нам еще не приходили?
Как вы их понимаете?- Кто сидит дальше от доски? Кто ближе всех сидит к окну?
– Кто дальше всех сидит от дверей?
Чтобы понять их еще лучше послушаем:
ДАЛЕКО – БЛИЗКО
У меня есть две бабули:
Баба Рая, баба Юля.
Что увидеть бабу Раю,
Надо ехать на трамвае,
А потом пешком по парку,
А потом свернуть под арку,
В общем, очень ДАЛЕКО.
Очень БЛИЗКО – баба Юля.
Вот – передо мной на стуле.
Сейчас мне понадобятся помощники.
1. Встань …(имя ребенка) близко к доске.
2. Встань … (имя ребенка) далеко от …(имя ребенка).
3. Встань (имя ребенка) ближе к (имя ребенка).
4. Встань (имя ребенка) дальше от …(имя ребенка).
5. Встань (имя ребенка) ближе к …., и дальше от…
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали,
Ручками похлопали. Покрутились, повертелись
И за столы все уселись. Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Ребята у вас на столах лежат геометрические фигуры
Расположите их так, чтобы:
1. Круг лежал близко к квадрату.
2. Квадрат лежал близко к треугольнику.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
III. Қорытынды/итоговая часть
Анализ работы организованной учебной деятельности.
Чем еще занимались на занятии?
Что вам было на занятии сделать трудно?
Что мы узнали нового? Что учились делать? Ребята, мы справились с заданиями?
Повторяют слово на казахском и английском языке.
– в зоопарке.
Проявляют желание поехать в зоопарк.
Организационно-
поисковый – На чем можно поехать в зоопарк?
Давайте поедем на автобусе.
– Ну, вот мы и приехали в зоопарк.
-А теперь посмотрите прямо.
-Кто находится впереди?
-А теперь оглянитесь назад.
-Кто находится позади нас?
Идем дальше. Посмотрите, кто сидит вверху?
А кто сидит внизу? Значит, птички сидят вверху, высоко, а ежик сидит внизу, низко.
– Вам понравилось гулять в зоопарке?
Кого вы видели в зоопарке?
Эти животные живут далеко отсюда, в других странах, и, есл
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществление деятельности по физическому
развитию детей № 49 «Веселый гном»
города Новочебоксарска
Чувашской Республики
Конспект занятия
во второй группе раннего возраста
Вид занятия: «Познавательное развитие»
Тема занятия: Поможем Зайчишке.
Дидактическая игра «Высоко – низко».
Подготовила и провела:
воспитатель
Митрофанова О.В.
г. Новочебоксарск – 2020 г.
Цель: Формировать у детей пространственное представление (высоко-низко)
и использовать в речи соответствующее слово.
Образовательные задачи:
– упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении.
Развивающие задачи:
– поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами;
– развивать речевую активность, умение составлять предложения из 2-3 слов;
– совершенствовать грамматический строй речи.
Воспитательные задачи:
– воспитывать бережное отношение к близким, заботу о животных.
Речевые задачи:
– совершенствовать умение детей понимать речь;
– продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Предшествующая работа:
Рассматривание предметных и сюжетных картин по теме «Дикие животные».
Беседы, разговоры по теме «Дикие животные».
Дидактические игры и упражнения «Что выше, что ниже?».
Материал:
Демонстрационный:
– игрушка Зайчик
– картина «На полянке»;
– обруч с верёвочками и картинками бабочек.
Раздаточный:
– Д/и «Высоко-низко» по количеству детей. – муляжи морковок.
Методические приёмы:
– игровой момент;
– пальчиковая гимнастика;
– игровые задания;
– вопросы к детям;
– дидактические упражнения;
– физкультминутка;
– дыхательная гимнастика.
Индивидуальная работа:
– индивидуальные задания с учётом уровня развития детей при выполнении дидактической игры «Высоко – низко».
Словарная работа: высоко, низко.
Содержание организованной образовательной деятельности:
Организационный момент:
Воспитатель: Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно:
Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)
Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальчиком показывает на носик)
Ручки вверх подняли (подняли руки вверх)
И ими помахали (машем ладошками)
А теперь все вместе – «Здравствуйте!» – сказали (хором здороваемся) (Демчина Л.И.)
Какое замечательное сегодня утро. У нас сегодня гости, давайте улыбнёмся гостям, поздороваемся с ними!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель
На пути к вам я встретила зверюшку.
Воспитатель: Ребятки, отгадайте загадку:
Он по полю ловко скачет,
Как пушистый белый мячик.
Летом бел, зимой сер.
И немножко окосел.
Кто он угадай-ка!
Ну, конечно, …(Зайка)
Молодцы! Конечно, это зайчик!
Воспитатель: Посмотрите, Зайчик принёс картину и что – то спрашивает… Зайчику мама дала задание: Показать на картине что находится высоко и что находится низко, а он не знает. Поможем ему разобраться?
Ответы детей: Да!
1. «Рассматривание картины»
Воспитатель: Ребята, снизу на картине нарисована травка, на траве грибы, ягоды, цветочки! А что на картине высоко? Правильно, солнышко, тучки, птички и бабочки.
Воспитатель провожает детей к столам, на которых лежат картина полянки и карточки.
2. Физкультминутка «Пробуждение солнышка» С. А. Давыдова.
1. «Вот как солнышко встает
Выше, выше, выше» – и. п.: стоя, ноги на ширине плеч. Руки тянем вверх.
2. «К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже» – и. п.: тоже. Руки опускаем вниз.
3. «Хорошо, хорошо
Солнышко смеётся» – и. п : стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.
4.«А под солнышком таким
веселей живётся» – и. п.: тоже. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.
3. Дидактическая игра «Выше – ниже» (с карточками)
Цель игры: Формировать у детей пространственное представление (высоко-низко) и использовать в речи соответствующее слово.
Воспитатель: Вот и у Вас есть своя полянка, покажите, что на вашей картинке бывает высоко, а что находится низко?
Самостоятельная работа детей, если ребёнок затрудняется, воспитатель ему помогает.
Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием. Чтобы Зайчик наш не запутался больше, мы покажем ему упражнения.
4. Дыхательная гимнастика «Бабочки летают»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Выносится обруч, к которому привязаны бабочки.
Воспитатель: Детки посмотрите, кто там летит? Да это же бабочки! Посмотрите как высоко, высоко бабочки летят!
Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
Воспитатель: Молодцы детки!
5. Игра «Соберём морковки»
Воспитатель: У меня есть корзинка, только она пустая, надо нам её наполнить. Там, на огороде, морковки растут, мы наклонимся низко, низко и морковки соберём и положим в корзинку. Будет Зайчику угощение.
Дети собирают муляжи морковок в корзинку и дают ее Зайчику.
6. Игра с движениями «Зайка серенький сидит» (с музыкальным сопровождением).
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, вы помогли Зайчику, теперь он знает что находится «высоко», а что «низко». Высоко у нас встаёт солнышко, и летают бабочки и птички. А низко растут морковки и цветочки. Собрали Зайчику мы угощение, целую корзинку и Зайчик очень доволен. Ему пора отправляться домой. Давайте скажем Зайчику «До свидания!»
Дети прощаются.
Воспитатель: Вы большие молодцы. Со всеми заданиями справились. Я очень вами рада.
Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве у дошкольников
Цель. Развитие пространственных представлений.
Материал игры: декоративная таблица, на которой изображено голубое небо, зеленый луг и река.
В разных местах таблицы пришиты крючки. На столе раскрываются вырезанные из картона или выпиленные из фанеры фигурки звездочек, самолетиков, птичек, стрекоз, лягушек, рыбок, зверюшек и т. д.
Содержание игры. Ребенок выходит к столу и вытягивает фигурку. Называет взятый предмет и прикрепляет его на декоративную таблицу так, чтобы было отражено реальное положение его в пространстве. Например, если ребенок взял самолет, то он прикрепляет его вверху, а если он взял рыбку, то внизу. При этом он говорит: «Самолет летает вверху. Рыба плавает внизу».
В данной игре закрепляются понятия вверху – внизу, выше – ниже. Дети учатся соотносить предметы с той реальной обстановкой, в которой они могут находиться. Игра способствует развитию наблюдательности, внимания, воображения.
Цель. Развитие пространственных представлений.
Игровой материал. Палочка (указка).
Правила игры. Вооружившись палочкой и проводя ею по проводам, нужно узнать, кому звонит по телефону: кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, колобок, волк.
Игру можно начать с рассказа: «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил».
Цель. Сравнить числа, упражнять детей в умении определять направление движения (направо, налево, прямо) .
Игровой материал. Набор карточек с числами.
Правила игры. Взрослый является ведущим. По указанию ребенка он разводит цифры по домикам. На каждой развилке ребенок должен указать, на какую дорожку – правую или левую – нужно свернуть. Если цифра сворачивает на запрещенную дорожку либо проходит не по той дорожке, где условие выполняется, то ребенок теряет очко. Ведущий может отметить, что в этом случае цифра заблудилась. Если же развилка пройдена правильно, то игрок получает очко. Ребенок выигрывает, когда наберет не менее десяти очков. Игроки могут меняться ролями, условия на развилках можно также изменять.
Цель. Развитие пространственных представлений. Повторение счета и сложения.
Правила игры. Игру можно начать с рассказывания сказки: «В некотором царстве – неизвестном государстве – жили-были три брата – поросенка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Ниф-Ниф был очень ленив, любил много спать и играть и построил себе домик из соломы. Нуф-Нуф тоже любил спать, но он был не такой лентяй, как Ниф-Ниф, и построил себе домик из дерева. Наф-Наф был очень трудолюбивый и построил себе домик из кирпича.
Каждый из поросят жил в лесу в своем домике. Но вот наступила осень, и пришел в этот лес злой и голодный серый волк. Он прослышал, что в лесу живут поросята, и решил их съесть. (Возьми палочку и покажи, по какой дорожке пошел серый волк.) »
Если дорожка привела к домику Ниф-Нифа, то можно так продолжить сказку: «Итак, серый волк пришел к домику Ниф-Нифа, который испугался и побежал к своему брату Нуф-Нуфу. Волк разломал домик Ниф-Нифа, увидел, что там никого нет, но лежат три палки, рассердился, взял эти палки и пошел по дороге к Нуф-Нуфу. А в это время Ниф-Ниф и Нуф-Нуф побежали к своему брату Наф-Нафу и спрятались в кирпичном доме.
Волк подошел к домику Нуф-Нуфа, разломал его, увидел, что там ничего нет, кроме двух палок, рассердился еще больше, взял эти две палки и пошел к Наф-Нафу.
Когда волк увидел, что домик Наф-Нафа из кирпича и что он не сможет его разломать, то он заплакал от обиды и злости. Увидел, что возле домика лежит одна палка, взял ее и голодный ушел из леса. (Сколько палок унес с собой волк) »
Если волк попадет с Нуф-Нуфу, то рассказ меняется, и волк берет две палки, а затем одну палку из домика Наф-Нафа. Если волк попадает сразу к Наф-Нафу, то он уходит с одной палкой. Число палок у волка является числом набранных им очков (6, 3 или 1). Нужно добиваться, чтобы волк набрал как можно больше очков.
Цель игры: Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Давайте вспомним, где у вас правая рука. Поднимите ее. Все предметы, которые вы видите в той стороне, где правая рука, находятся справа. Кто знает, где находятся предметы, которые вы видите в той стороне, где левая рука? Знаете ли вы, что обозначает слова «Впереди меня» и «позади меня»? (Уточняет и эти понятия). А сейчас мы поиграем. (Дети садятся за стол). Я буду называть разные предметы нашей комнаты, а вы будете отвечать такими словами: «справа», «слева», «позади», «впереди».
Воспитатель говорит:
– Стол стоит… (называет имя ребенка) .
– Позади.
– Полочка с цветами висит…
– Справа.
– Дверь от нас…
– Слева.
Если ребенок ошибся, воспитатель предлагает встать, поднять руку и указать этой рукой на предмет.
– Какая рука у тебя ближе к окну?
– Правая.
Содержание игры.
Вариант 1. Воспитатель называет различные предметы, которые находятся либо только на земле, тогда дети говорят: «Внизу», либо только в воздухе, тогда дети говорят хором: «Вверху».
Например:
Воспитатель. Орел.
Дети. Вверху.
Воспитатель. Тигр.
Дети. Внизу и т. д.
Вариант 2. Воспитатель называет предметы в иной обстановке, дети выполняют определенные действия. Если названный предмет находится вверху, они поднимают руки; если – внизу, они приседают.
Например, если воспитатель говорит: «Самолет летит! », дети приседают и т. д.
Материал игры: у детей конверты с набором геометрических фигур лист бумаги; у воспитателя набор таких же геометрических фигур, но большего размера.
Содержание игры. Воспитатель предлагает детям положить перед собой чистый лист бумаги и приготовиться к игре. Круг (воспитатель его показывает) надо положить в середину. Слева от круга – треугольник, справа – квадрат, вверху – круг, внизу – прямоугольник.
Выигрывает тот, кто правильно разложил фигуры.
В игре закрепляются пространственные представления детей, знания о геометрических фигурах, зрительные и слуховые ощущения совершенствуются, развивается произвольное внимание, наблюдательность, моторика.
Если дети на знают геометрических фигур, то вместо них можно использовать любые предметы или игрушки.
Материал игры: любые игрушки.
Содержание игры. Воспитатель раскладывает игрушки в разных местах комнаты: справа от ребенка воспитатель ставит плющевого мишку, слева – матрешку, перед ребенком – машины, позади ребенка – паровоз и говорит:
«Вперед пойдешь – машину найдешь,
Вправо пойдешь – мишку найдешь,
Влево пойдешь – матрешку найдешь,
Назад пойдешь – паровоз найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? »
Игры может быть усложнена: игрушки прячутся под ковер или накрываются бумагой.
Воспитатель говорит:
«Вперед пойдешь – куклу найдешь,
Вправо пойдешь – зайца найдешь,
Влево пойдешь – мяч найдешь,
Назад пойдешь – юлу найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти? ».
Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.
Оборудование: схематическое изображение лица человека.
Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.
Цель: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей – либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.
Оборудование: макет игрушки Буратино.
Содержание: ребятам предлагается макет игрушки Буратино. Буратино будет показывать движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.
Контролер.
Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения детьми парно противоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.
Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи
Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры – пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади «контролера» с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. «Пассажиры» с красными билетами направляются «“контролером» в левый автобус, а с зелеными – в правый.
Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.
Содержание: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».
Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и энерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать “подсказки” (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.
Оборудование: лист бумаги, карандаш
Содержание: Ребенку дается инструкция: «Ты – разведчик. Тебе нужно дойти до секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни), запомнить свой путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)». Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует маршрут своего пути.
Цель: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова «вверху», «внизу», «справа», «слева».
Оборудование: «сундучок», мелкие игрушки
Содержание: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки «рукава» и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает где они находятся.
Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.
Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.
Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого – на лесной полянке, желтого – на песчаном пляже и т.д.).
Содержание: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.
Дидактическая задача. Учить детей воспринимать своё положение в пространстве, вызвать интерес к пространственному положению предметов, людей по отношению к собственному телу.
Игровое правило. Останавливаться строго по сигналу.
Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «замри». Под музыку вы будете, свободно двигаются по группе. По сигналу (выключение музыки) вы останавливаетесь – «замираете». Я назначу детей, которые должны сказать: «Справа от меня…, слева …». Затем я предлагаю детям, не сходя с места, повернуться и ответить на те же вопросы.
Дидактическая задача. Учить понимать словесные задания на изменение направления движения предмета в пространстве. Закрепление значения слов обозначающих пространственные признаки: направо, налево, над, под, за, перед.
Игровое правило. Не уронить мяч, следовать команде.
Ход игры. «Дети сегодня мы с вами будем играть в игру «Мяч по кругу». Вы будете передавать мяч друг другу по кругу, по команде ведущего». Первую игру роль ведущего я возьму на себя (последующие игры роль ведущего может выполнять назначенный ребёнок). Дети передают мяч по команде вправо по кругу, влево по кругу, над головой, под коленом, перед собой, за спиной.
Дидактическая задача. Учить понимать словесные указания в определении правой и левой стороны на собственном теле.
Игровое правило. Аист отвечает после того как дети «спросят у него дорогу». Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Ход игры. Дети хором обращаются к ведущему – «аисту»:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Ведущий – «аист» отвечает и показывает движения, а все остальные дети их повторяют:
Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой.
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придёшь домой.
Дидактическая задача. Формирование пространственных представлений о положении предметов и объектов на фланелеграфе. Уточнение значений слов, обозначающих пространственное положение предметов по отношению друг к другу.
Игровое правило. Выкладывать картинки в соответствии с содержанием рассказа.
Материал. Фланелеграф, изображение берёзы с зелёными листьями, гриб, солнце, облако, заяц, птица, ёжик, медвежонок, домик, ёлочка.
Ход игры. «Дети я вас приглашаю на прогулку в лес». Затем ставлю на фланелеграф изображение берёзы с зелёными листьями.
– Как вы думаете, о каком времени года мы сейчас будем говорить?
– Почему вы так думаете?
– Каковы признаки лета?
В углу фланелеграфа выставляю гриб, солнце, облако, зайца, птицу. ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.
– Как вы думаете, что может находиться над деревом?
Выбираю ребёнка. Он выкладывает на фланелеграфе солнце, птицу, облако. Если он затрудняется то помогаю ему.
– Что вам это облако напоминает?
– А что может находиться под деревом?
Другой ребёнок выкладывает гриб и зайца. Выставляю ёжика, медвежонка, домик, ёлочку.
– Покажите правую руку, левую.
– Расположите справа от дерева ёжика, а слева – медвежонка.
– С какой стороны от дерева находится гриб, заяц?
– Поставьте слева от дерева домик, а справа – ёлочку.
– Назовите предметы, расположенные правее гриба, левее ёжика.
Дидактическая задача. Формировать пространственное восприятие при ориентировке с учётом точки отсчёта от предметов.
Игровое правило. Выкладывать картинки по заданию.
Материал. Фланелеграф, изображение ёлка, берёзка, грибок, кустик, заяц, белка, ворона, ёж, домик.
Ход игры. На магнитной доске или фланелеграфе выставляю ёлку. Каждый ребёнок получает свою картинку: берёзку, грибок, кустик, зайца, белку, ворону, ежа, домик.
Ввожу детей в игровую ситуацию:
– Сейчас каждый из вас превратится в художника, и все вместе мы создадим картину. Надо только точно выполнить команды.
Дети располагают свои картинки по моему заданию.
– Берёзка справа от ёлки.
– Ворона над ёлкой.
– Заяц слева от ёлки.
– Лиса идёт к ёлке.
– Куст под ёлкой.
– Ёжик идёт от ёлки.
– Грибок под ёлкой.
– Домик за ёлкой.
– Белка на ёлке.
В ходе игры даю дополнительные указания, пояснения.
Дидактическая задача. Закреплять умение оценивать расположение предмета на плоскости. Развивать внимание. Способствовать запоминанию понятий право, правый, лево, левый, верх, верхний, низ, нижний.
Игровое правило. Показать и сказать, где находится каждый котёнок.
Материал. Фланелеграф, фигурки шести котят разного цвета.
Ход игры. На фланелеграфе размещены фигурки 3 – 4 котёнка разного цвета. В начале игры все они находятся на одном месте. Дети называют место расположения котят: например в середине. Воспитатель говорит: «Котята разбежались», – и передвигает фигурки в разных направлениях. Дети поочерёдно должны показать и сказать, где находится каждый котёнок. Например, «Красный котёнок сидит в правом верхнем углу, а оранжевый внизу слева» и так далее.
Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Закрепить парно – противоположные значения слов, обозначающих пространственные признаки предметов.
Игровое правило. Называть слова, только противоположные по смыслу.
Материал. Мяч.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок.
Воспитатель произносит слово и бросает кому – либо из детей мяч; ребёнок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч воспитателю. (Вперёд – назад, направо – налево, вверх – вниз, далеко – близко, высоко – низко, над – под, внутри – снаружи, дальше – ближе, далёкий – близкий, верхний – нижний, правый – левый и др.)
Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное.
Игры на формирование ориентировки “на себе”
“Солнышко”
Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.
Оборудование: схематическое изображение лица человека.
Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая где по отношению друг к другу располагаются все части лица.
“Скульптор”
Цель: учить детей учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, без чьей – либо помощи определять пространственные направления в этих ситуациях.
Оборудование: макет игрушки Буратино.
Содержание: ребятам предлагается макет игрушки Буратино. Буратино будет показывать движения, а ребята стараются четко все за ним повторить.
“Контролер”
Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения
детьми парнопротивоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.
Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи
Содержание: ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры – пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади “контролера” с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. “Пассажиры” с красными билетами направляются “контролером” в левый автобус, а с зелеными – в правый.
Игры на ориентировку в замкнутом и открытом пространстве
“Прятки”
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.
Оборудование: –
Содержание: Все играющие делятся на две команды, которые возглавляют капитаны. По жребию определяют, кто будет прятаться, а кто – разыскивать. Для игры устанавливают место (дерево, стену, дверь и т. п.) – “город”, куда должны прибежать игроки. Тех, кто должен прятаться, уводит капитан команды, указывает им места для укрытия, а сам возвращается к команде, которая должна разыскивать спрятавшихся. Капитан ходит, все время выкрикивая: “Мы находимся… (называет местонахождение)!”. Это помогает его команде ориентироваться: оставаться в укрытии или бежать завоевывать “город”. Если те, кто ищет, заметят хотя бы одного из спрятавшихся, они громко называют его имя и место укрытия, а сами группой бегут в “город”. Команда, прибежавшая в “город” раньше другой, получает очко. Команда, которая прячется, может подбежать и завоевать “город” еще до выявления местонахождения соперников или после того, как их увидели.
“Дорога в школу”
Цель: развивать умение ориентироваться в открытом пространстве, развивать память, умение составлять схему пути.
Оборудование: лист бумаги, карандаш.
Содержание: Ребенок вспоминает и рассказывает где по дороге в детский сад он видел школу, что было возле нее, в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.
“Бег к реке”
Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в открытом пространстве, укрепление мышц тела.
Оборудование: мел, камни.
Содержание: Чертим линию, которая обозначает берег и прямоугольник, обозначающий реку. В “реку” кладутся камни. Вдоль “берега” выстраиваются игроки. По сигналу водящего игроки бегут к “реке”, достают “со дна” камень и, бегом возвращаясь назад, отдают камень водящему. Игра носит соревновательный характер.
“Всадник”
Цель: развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, согласованности в движениях.
Оборудование: –
Содержание: Играющие распределяются по парам: один – “конь”, другой – “наездник”. Игрок-“конь” вытягивает руки назад-вниз, игрок-“наездник” берет его за руки. По команде в таком положении пары должны добежать до финиша. Победитель пары затем соревнуется с победителем другой пары.
Игры на ориентировку в пространстве с точкой отсчета “от себя”
и “от предметов”
“Кто правильно назовет”
Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.
Оборудование: –
Содержание: В игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.
“Кто из детей стоит близко, а кто далеко?”
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета “от себя”.
Оборудование: –
Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.
“Вратарь”
Цель: закрепление навыков ориентировки ребенка относительно себя, развитие быстроты реакции, точности движения.
Оборудование: мяч
Содержание: Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.
Ребенок: Вратарем зовусь не зря: Мяч всегда поймаю я.
Воспитатель: Раз, два, три – Справа (слева, прямо) мяч, смотри!
Игры на ориентировку в пространстве с помощью сохранных анализаторов
“Автогонки”
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и инерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
“Жмурки с колокольчиком”
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.
Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.
Содержание: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.
Игры на ориентировку в пространстве в процессе передвижения
“Найди игрушки”
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
Оборудование: разные игрушки
Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать “подсказки” (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.
“Разведчик”
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве детского сада в процессе передвижения, учить составлять маршрут своего пути, развивать память.
Оборудование: лист бумаги, карандаш
Содержание: Ребенку дается инструкция: “Ты – разведчик. Тебе нужно дойти до секретного объекта (кабинета медсестры, логопеда, психолога, кухни), запомнить свой путь и все что ты увидишь по пути, и вернуться обратно в штаб (группу)”. Возвращаясь в группу, ребенок рассказывает где он шел (поднимался или спускался по лестнице, шел по коридору), какие объекты встречались на его пути, что находилось справа от него, слева от него. В последующем ребенок с моей помощью рисует маршрут своего пути.
“Скок-перескок”
Цель: развитие внимательности, умения ориентироваться, укрепление мускулатуры ног.
Оборудование: мел
Содержание: На игровой площадке чертят круг диаметром 15- 25 м, внутри него – маленькие кружки диаметром 30- 35 см для каждого участника игры. В центре большого круга стоит водящий. Водящий говорит: “Перескок!”. После этого слова игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая тоже на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим.
“Автогонки”
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и инерционная), темная повязка для глаз.
Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.
“Жмурки с колокольчиком”
Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов.
Оборудование: темная повязка для глаз, колокольчик.
Содержание: среди детей выбирается водящий. Водящему ребенку надевают темную повязку. У остальных детей есть колокольчик, который они могут передавать друг другу. Ребенок с колокольчиком в процессе передвижения звонит им. Водящий идет на звук, пытаясь задеть того, у кого колокольчик.
Игры на ориентировку в микропространстве
“Художник”
Цель: умение ориентироваться на плоскости, закреплять умение понимать пространственную терминологию.
Оборудование: картинка – фон, предметные картинки.
Содержание: Рассказываем ребенку: Представь, что ты – художник, а я – твой помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я буду называть тебе место и изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте. Ребенок выполняет задание педагога, после чего меняется с ним ролями.
“Волшебный сундучок”
Цель: закреплять навыки ориентировки в микропространстве, активизировать в речи детей слова “вверху”, “внизу”, “справа”, “слева”.
Оборудование: “сундучок”, мелкие игрушки
Содержание: ребенку предлагается обследовать, рассмотреть несколько предметов или игрушек. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог раскладывает эти игрушки на 2 полочки сундучка. Ребенок вставляет руки “рукава” и, обследуя те же предметы уже внутри сундучка, рассказывает где они находятся.
“Разноцветное путешествие”
Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.
Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.
Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого – на лесной полянке, желтого – на песчаном пляже и т.д.).
“Бабочка”
Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, вызывать интерес к чтению, закреплять навыки чтения.
Оборудование: поле с буквами.
Содержание: ребенку предлагается поле с буквами. В центре поля бабочка. Ребенку говорится: Бабочка очень любит кушать сладкий нектар, перелетая с цветочка на цветочек. Сегодня бабочка пригласила тебя поиграть. На ее любимой полянке растут не обычные цветы. На каждом из них буква. Если ты будешь следить за ее полетом и вместе с ней собирать с цветов буквы, то узнаешь, какое слово она загадала. Далее педагог задает направление движения бабочки, а ребенок собирает с цветов буквы, выкладывает их на столе и читает получившееся слово. Затем педагог меняется ролями с ребенком. Теперь ребенок задает направление движения, а педагог выполняет это задание. Буквы можно менять в зависимости от загаданного слова.
“Путешествие по азбуке”
Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, формировать образы буквы и слова.
Оборудование: игровое поле с буквами
Содержание: ребенку говорим: Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие по волшебной стране, где живут загадки, а азбука поможет тебе их разгадать. Если ты правильно соберешь все буквы, то сможешь узнать отгадку. Педагог загадывает загадку, а затем дается направление движения по игровому полю. Ребенок действует в соответствие с инструкцией, составляет слово – отгадку.
“Стрелоплан”
Цель: учить детей ориентировать на плоскости, закреплять понятие “право”, “лево”, активизировать в речи предлоги, стимулировать глазодвигательную функцию.
Оборудование: игровое пособие “Стрелоплан”.
Содержание: детям прослеживают глазами указанное направление каждого героя, объясняют где в данный момент находится каждый герой.
“Найди место”
Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.
Оборудование: цветные ленты, игрушки.
Содержание: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку – в середине, мишку – в ближнем правом углу и т.п.
Игры на ориентировку с помощью схем и планов маршрута, планов пространства
“Адресное бюро”
Цель: учить ориентироваться на карте города, располагать на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов.
Оборудование: карта города, фотографии достопримечательностей.
Содержание: дети по памяти располагают фотографии достопримечательностей на карту города.
“Астрономы”
Цель: закреплять умение ориентировать по схеме, ориентироваться на микроплоскости (фланелеграфе).
Оборудование: фланелеграф, схемы созвездий, звездочки, колпаки.
Содержание: педагог рассказывает детям: Сегодня ночью был сильный ветер и сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо. В процессе работы детей, педагог рассказывает вам легенды о тех созвездиях, которые выкладывают дети.
“Помоги Незнайке разложить учебные принадлежности”
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве по картинке – плану, в микропространстве, соотносить схематическое изображение предмета с реальным
Оборудование: картинка – план, учебные принадлежности.
Содержание: детям предлагается картинка – план со схематическим изображение учебных принадлежностей. Дети раскладывают реальные учебные принадлежности в соответствии с планом.
“Где Маша?”
Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.
Оборудование: план
Содержание: Педагог рассказывает детям: Кукла Маша потерялась. Вот карта ее пути. Давайте найдем Машу и поможем ей вернуться домой.
Это знакомая сцена: детектив просит кого-нибудь «улучшить» размытое изображение на компьютере, пока оно не станет достаточно четким, чтобы разглядеть ключевое свидетельство. Это работает? Не так, как это делает Голливуд.
Раньше считалось, что единственный способ изменить размер фотографии меньшего размера в более крупное изображение с высоким разрешением без выделения плохого качества изображения – это сделать новую фотографию или повторно отсканировать изображение с более высоким разрешением.Вы можете увеличить разрешение файла цифрового изображения, но при этом потеряете качество изображения.
Но сегодня Adobe Photoshop и Adobe Photoshop Lightroom имеют функции, которые могут помочь вам увеличить разрешение при сохранении визуального качества. Может, это и не волшебство кино, но довольно близко. Для начинающих детективов и фотографов такие функции, как суперразрешение, могут в четыре раза увеличивать размер ваших фотографий с помощью ИИ, обеспечивая четкие края и детализацию, необходимые для получения максимальной отдачи от любого снимка.
Как передискретизация влияет на разрешение.Каждое цифровое изображение имеет определенное количество пикселей. Чем больше пикселей начинается с изображения, тем выше разрешение. Когда вы добавляете или удаляете пиксели изображения в Photoshop или Lightroom, это называется ресэмплингом.
Уменьшение количества пикселей называется понижающей дискретизацией, при которой из изображения удаляются данные. Увеличение количества пикселей называется повышающей дискретизацией, при которой к изображению добавляются данные.Когда вы увеличиваете количество пикселей в изображении без изменения размеров, вы добавляете больше пикселей в такое же пространство и увеличиваете разрешение (или количество деталей), удерживаемых в пределах каждого дюйма.
Иногда фотографы уменьшают разрешение изображений, чтобы сэкономить место для хранения или ускорить загрузку онлайн-изображений. Однако передискретизация сложнее, поскольку Photoshop должен угадывать, как должны выглядеть вновь добавленные пиксели.
Передискретизация стала умнее.Скорее всего, вы не захотите играть в угадайку с разрешением фотографий, особенно для изображений, которые вы хотите распечатать. Вот где пригодятся искусственный интеллект (AI) и машинное обучение (ML). С суперразрешением в Photoshop и Lightroom вы можете значительно увеличить разрешение изображения, сохраняя при этом хорошее качество изображения.
Допустим, вы сделали отличное фото своего друга на групповом портрете, и ваш друг хочет превратить его в свой новый снимок в голову.Обычно обрезка небольшого участка фотографии и увеличение его размера приводит к значительной пикселизации – не совсем то, что ищет ваш друг. Вы можете попробовать передискретизацию, чтобы добавить пиксели к фотографии, но может потребоваться некоторая работа, чтобы изображение выглядело достаточно хорошо для использования.
Контраст в фотографии – одна из важнейших составляющих. Наша статья покажет вам, как улучшить ваши фотографии, увеличив или уменьшив контраст.
Знание того, как управлять контрастом в фотографии, изменит ваши снимки к лучшему.
А теперь давайте посмотрим, что вам нужно знать!
Контраст означает разницу. В фотографии наиболее распространенные различия достигаются за счет изменения тонов или цветов, составляющих изображение.
Контраст был ключевым элементом с самого начала фотографии. Это степень различия между элементами, образующими изображение.
Более высокая контрастность придаст вашему изображению иное ощущение, чем более низкая контрастность. Тип контраста также может повлиять на ваши изображения.
Вот как.
Создание интересной фотографии с цветовым контрастом требует некоторых знаний теории цвета. Но не волнуйтесь! Вам нужны только основы, чтобы начать экспериментировать.
Вот где появляются цветовые схемы и цветовое колесо.
Используя цветовые схемы, вы можете определить, какие комбинации наиболее контрастны. Наиболее контрастным сочетанием обычно является сочетание дополнительных цветов.
Дополнительные цвета легко распознать, поскольку они расположены друг напротив друга.
Один из распространенных примеров – противопоставление зеленого и красного.
Если вы не хотите думать о цветовом круге, вы можете разделить цвета на две группы: теплые и холодные.
Сочетание холодного и теплого цветов приведет к получению цветного контрастного снимка.
Самый известный тип контраста – тональный. Это относится к разнице яркости между элементами изображения.
Тональный контраст особенно важен для черно-белых изображений. Им не хватает других типов контраста, например цвета.
Если изображение имеет как очень темные, так и очень яркие тона, оно имеет высокий тональный контраст.Это особенно относится к фотографии в высоком и низком ключе.
Тональный контраст является наиболее известным, но есть и другие довольно интересные типы.
Некоторые цветовые комбинации уменьшают контраст.Это потому, что они гармоничны, как аналогичные цвета. Эти цвета находятся рядом друг с другом на цветовом круге.
Цвета по-прежнему имеют некоторый контраст, поэтому зритель может их различить.
Различия между текстурами также являются отличным способом создания контраста в фотографии. Вы можете комбинировать грубые и мягкие элементы, чтобы придать вашему изображению изюминку.
Если у вас нет четкого фона, вы можете использовать глубину резкости, чтобы смягчить его. Использование широкой диафрагмы (f / 3,5 или ниже) и размещение объекта дальше от фона создаст небольшую глубину резкости.
Фон будет размытым и мягким. Он будет контрастировать с резкостью и текстурой вашего объекта. Если у вас есть мягкий элемент, он появится на текстурированном фоне.
Концептуальные контрастные изображения абстрактны и гораздо более субъективны.Это потому, что они основаны на идеях.
Изображения с таким контрастом содержат сильный компонент повествования. Он состоит из объединения вещей, которые вы не ожидаете увидеть на одном и том же изображении.
Вы можете использовать концептуальные контрастные изображения, чтобы выделить различия между элементами. Некоторые примеры концептуального контраста: старое и новое, большие или маленькие, даже искусственные и естественные.
Контраст – это ключевой элемент для передачи определенного настроения через ваши изображения.
Выделяются высококонтрастные фотографии, демонстрирующие текстуры объекта и создающие ощущение резкости, энергии и силы. Высокий контраст часто используется в уличной фотографии и фотографии природы.
Что касается тонального контраста, то, что действительно помогает, – это установить камеру в черно-белый режим. Этому трюку я научился у Галы Мартинес, фотографа-портретиста из Барселоны, и мне он очень нравится!
Выделение цвета помогает сосредоточиться на интенсивности света и его влиянии на изображение. Вы также можете попробовать найти сильные контрасты света и тени.
Посмотрите, как различные комбинации влияют на контраст окончательного изображения.
Вы также можете настроить контраст всей фотографии (глобальный контраст), используя слайд «Контрастность» в модуле «Разработка» в Lightroom.
Сделав белый цвет белее, а черный чернее, вы можете увеличить контраст изображения.
Закрасьте область, где вы хотите настроить контраст.Затем перемещайте ползунок контрастности, пока не получите желаемый эффект.
Как фотографы, контраст – ключевой элемент, который необходимо учитывать во всех наших снимках. Это помогает нам передать настроение или сообщение зрителю. Тональный контраст является наиболее известным, но есть и другие типы, такие как цветовые и концептуальные контрасты.
Вы можете научиться видеть контрасты вокруг себя.Вы даже можете расположить сценарии, чтобы добиться желаемого результата.
Lightroom и другое программное обеспечение для постобработки – отличные инструменты, чтобы добавить последний штрих к вашему изображению!
Чтобы узнать больше о Lightroom, попробуйте наш курс «Легкое редактирование»!
Эти шпаргалки – прекрасный визуальный инструмент, который поможет вам овладеть фотографией.
Они всегда под рукой… в телефоне или в сумке для фотоаппарата… и они были тщательно продуманы, чтобы вы могли понять все с первого взгляда.
Вы больше никогда не забудете ключевой совет по фотографии!
Планируете ли вы придерживаться Google Фото, когда его бесплатное неограниченное хранилище исчезнет 1 июня? Если вы чем-то похожи на меня, вы, вероятно, все еще пытаетесь понять, можете ли вы позволить себе откладывать это решение еще немного – и сегодня Google облегчил этот расчет.
Во-первых, компания, наконец, сообщает об этом так, как есть: Google больше не будет притворяться, что его сжатые фотографии и видео более низкого качества имеют «высокое качество», что избавило бы меня от длинных объяснений буквально на прошлой неделе! (После 1 июня нынешние владельцы телефонов Google Pixel по-прежнему получают неограниченное количество фотографий «высокого качества», но если вместо этого вы используете, скажем, Samsung или iPhone, то это не значит, что когда-либо были фотографии «нормального качества», которые не учитывайте новый лимит в 15 ГБ.)
Пока, высокий, привет, заставка
Вскоре «Экономия места» будет называться Google для фотографий нормального качества, ранее называвшихся «Высокое качество». Вы сможете загружать на уровне «Экономия места» или «Исходное качество», оба из которых будут учитываться в вашей квоте хранилища, а «Исходное качество» будет использовать больше данных.
Что делать, если у вас уже есть Gmail на 10 ГБ и 2 ГБ документов, хранящихся на Google Диске, как у вас, а для фотографий осталось всего 3 ГБ, прежде чем вам придется платить? Во-первых, знайте, что ваши существующие фотографии «высокого качества» до 1 июня не учитываются в квоте, но также у Google есть новый инструмент, который поможет вам найти и удалить размытые фотографии и большие видео, чтобы освободить еще больше места. .
Вы можете найти его в разделе приложения «Управление хранилищем», как вы можете видеть на GIF-изображении выше. Это также поможет вам найти и удалить скриншоты, хотя это уже давно стало функцией Google Фото. Google также обещает уведомить пользователей, которые приближаются к своей квоте, и вы можете нажать здесь, чтобы оценить объем хранилища, если вы вошли в свою учетную запись.
Возможно, все еще запутались? Я бы не стал винить тебя; Мне потребовалось время, чтобы все это прояснить в моей голове, особенно с учетом того, что Google предлагает разные уровни устаревшего бесплатного хранилища в зависимости от того, какой у вас телефон Pixel.Вот попытка сжать эту информацию для вас:
Будущие телефоны Google не будут иметь этих льгот: существующие пиксели будут последними, которые будут поставляться с бесплатными неограниченными загрузками в высоком качестве, Google подтвердил на The Verge в ноябре.
Автор Стив Паттерсон.
В предыдущем уроке этой серии по коррекции тона и цвета в Photoshop мы узнали, как читать и понимать гистограмму изображения, что является одним из самых ценных и важных навыков для редактирования, ретуширования и восстановления изображений.
Мы узнали, что гистограммы начинаются с черного слева и заканчиваются белым справа, с постепенным переходом от теней к полутонам и светам между ними.Они показывают нам, где находится информация об изображении в этом тональном диапазоне, и помогают нам распознать потенциальные проблемы, например, когда фотография содержит слишком много деталей в полутонах и недостаточно в тенях и светлых участках, что приводит к плохой контрастности. Или когда теневые области обрезаются до чистого черного, а светлые участки размываются до чистого белого, что приводит к потере деталей.
Мы узнали, что в целом гистограмма для хорошо экспонированного изображения показывает полный диапазон значений яркости от черного до белого, но это не всегда так.Умение читать гистограмму важно, но не менее важно знать, как распознать, когда проблема на самом деле вовсе не проблема. Один из наиболее частых вопросов, которые задают фотографы и пользователи Photoshop: «Существует ли идеальная форма гистограммы?» И ответ нет”. В зависимости от предмета и настроения, которое вы пытаетесь передать, тональный диапазон изображения может естественным образом отклоняться в сторону одной или другой стороны гистограммы. Например, изображение в сдержанном ключе – это изображение, где большая часть тонального диапазона попадает в более темные тона (тени), часто для создания ощущения драмы, напряжения или таинственности.Противоположным является изображение в высоком ключе , где большая часть тонального диапазона сдвинута вверх до более светлых тонов (бликов), создавая ощущение счастья, умиротворения или оптимизма.
В следующем уроке мы узнаем, как использовать гистограмму вместе с командой «Уровни» Photoshop для исправления общих тональных проблем в изображении. Но прежде чем мы перейдем к делу и начнем что-то исправлять, давайте кратко рассмотрим несколько примеров изображений, на которых гистограмма может выглядеть «неправильно», но само изображение выглядит «правильным».Другими словами, изображения, которые правильно экспонируются, основаны не на форме гистограммы, а на их конкретном предмете и творческих идеях фотографа или редактора изображений. Это поможет нам научиться не только читать гистограмму, но и как оценивать само изображение и понимать его тональный символ , что дает нам лучшее представление о том, почему, в конечном счете, не гистограмма формирует ваше изображение; это изображение формирует гистограмму.
Если вы не знакомы с принципами работы гистограмм изображений, перед продолжением ознакомьтесь с предыдущим руководством «Как читать и понимать гистограммы изображений».
Давайте начнем с изображения, которое выигрывает от «типичной» экспозиции, о которой мы говорили ранее, с полным диапазоном значений яркости от черного до белого (фотография женщины в саду с Fotolia):
Изображение с “типичной” экспозицией.
Мы снова воспользуемся диалоговым окном «Уровни» Photoshop, чтобы помочь нам прочитать и оценить гистограмму. Чтобы открыть уровни, я перейду к меню Image в строке меню в верхней части экрана, затем выберу Adjustments , затем Levels .Я также мог открывать уровни с помощью более быстрого сочетания клавиш: Ctrl + L (Win) / Command + L (Mac). В любом случае работает:
Идем в Изображение> Коррекция> Уровни.
Откроется диалоговое окно «Уровни» с гистограммой в центре и удобной полосой градиента от черного к белому под ней:
Диалоговое окно «Уровни» с гистограммой изображения.
Я увеличу масштаб ближе к гистограмме, чтобы мы могли лучше рассмотреть, и здесь мы видим, что это изображение содержит полный диапазон тональных значений.Гистограмма начинается в крайнем левом углу, прямо над черным на полосе градиента под ней, поэтому мы знаем, что некоторые пиксели изображения уже настолько темные, насколько это возможно. Он простирается до самого правого края, прямо над белым на полосе градиента под ним, говоря нам, что некоторые пиксели уже настолько светлые, насколько это возможно. И гистограмма показывает множество пикселей при каждом из промежуточных значений тона. Если бы было такой вещью, как идеальная форма для гистограммы, это могло бы быть оно:
Гистограмма “типичного” изображения, показывающая множество деталей во всем тональном диапазоне.
По правде говоря, даже несмотря на то, что гистограмма, которую мы только что рассмотрели, может показаться вам идеальной с ее полным диапазоном тональных значений, в действительности она идеальна только для этого конкретного изображения. Каждое изображение отличается, и тональный характер изображения в значительной степени зависит от его предмета, а также от типа и количества захваченного света. Вот почему, прежде чем мы начнем исправлять изображения, нам сначала нужно избавиться от любого представления о том, что существует такая вещь, как стандартная, типичная или идеальная гистограмма.В конце концов, вы не ожидаете, что фотография, сделанная на улице на закате, будет иметь тот же тональный характер, что и фотография, сделанная в середине дня.
Например, давайте посмотрим на это второе изображение (фото маяка на закате с Fotolia):
Естественно сдержанное изображение.
Это пример так называемого изображения в сдержанном ключе , что означает, что в отличие от первого изображения, которое мы рассмотрели, который показал равномерно распределенный диапазон значений яркости от темного до светлого, большая часть тонального диапазона этого изображения естественно попадает в тень.Я нажимаю Ctrl + L (Win) / Command + L (Mac) на клавиатуре, чтобы быстро вызвать диалоговое окно Уровни, и если я увеличу масштаб гистограммы, мы легко увидим, что пока есть некоторые детали в светлых участках и немного больше в средних тонах, большая часть которых находится в тенях. Если бы у вас была идея, что каждая гистограмма должна выглядеть как предыдущая, это могло бы привести вас к мысли, что эта фотография слишком темная и нуждается в исправлении, хотя на самом деле она выглядит великолепно именно такой, какая она есть:
Гистограмма изображения в сдержанном ключе, показывающая большую часть деталей в тенях.
Обратите внимание на высокий пик в дальнем левом углу гистограммы? Это говорит нам о том, что некоторые из самых темных областей на фотографии настолько темные, что они обрезаются до чисто черного цвета, а это означает, что мы потеряли детали в этих областях. Обычно это может быть предупреждающим знаком о том, что изображение либо недоэкспонировано, либо мы слишком затемнили эти области в процессе редактирования. Но с этим фото это не проблема. Фактически, затемнение участков до чистого черного помогает усилить эффект маяка и травы на фоне заходящего солнца.Нам не нужны (и даже не нужны) детали в этих областях, поэтому затемнение их до чистого черного было не «ошибкой», а скорее хорошим творческим выбором:
Пик слева означает, что у нас есть отсечение тени, но это проблема? Не с этим изображением.
Вот еще один пример изображения, которое было специально снято в неброском (неброское портретное фото с Fotolia):
Сдержанная портретная фотография.
Просто глядя на это изображение, можно было ожидать, что его гистограмма сгруппирована в тени, и если я открою диалоговое окно «Уровни», мы, конечно же, увидим именно это.В светлых и средних тонах деталей даже меньше, чем на фотографии с маяком, и хотя на этот раз мы не видим отсечения теней, в целом все еще очень темно. Опять же, у вас может возникнуть соблазн «исправить» это изображение, если вы подумали, что каждая гистограмма должна выглядеть так же, как первая, но есть ли смысл попытаться заставить эту фотографию выглядеть так, как если бы она была сделана на открытом воздухе в солнечный полдень? Конечно, нет. Как и в случае с изображением маяка, слишком темный тон хорошо подходит для этого типа фотографий.Помните, что именно изображение формирует гистограмму, а не наоборот, и знание того, как распознать естественный тональный характер изображения, не менее важно, чем знание того, как использовать инструменты редактирования Photoshop:
Еще один пример гистограммы для изображения с естественно темными тональными характеристиками.
Плагин шорткодов, действий и фильтров: ошибка шорткода [ ads-photoretouch-middle ]
Противоположность изображению в низком ключе – изображение в высоком ключе , где тональный диапазон состоит в основном из более светлых тонов светлых участков.В то время как изображения в низком ключе часто бывают драматичными и интенсивными с поразительным контрастом, изображения в высоком ключе более мягкие и тонкие. Вот пример изображения в высоком ключе (фото зимнего тумана с Fotolia):
Яркое пейзажное фото.
Благодаря преимущественно более светлым тонам и отсутствию реального контраста, это изображение в высоком ключе передает ощущение умиротворения и умиротворения. Как вы думаете, как будет выглядеть гистограмма для этого изображения? Что ж, большая часть фотографии состоит из очень светлых тонов, поэтому мы сразу понимаем, что должны ожидать увидеть гистограмму, сгруппированную в светлые участки.Есть несколько более темных областей на деревьях, доке и вдоль земли, но с такой большой частью изображения в светлых областях, возможно, наши глаза обманом видят эти области темнее, чем они есть на самом деле. Фактически, именно это и происходит. Гистограмма, которая не страдает от ограничений нашего зрения, показывает, что у нас практически нет деталей в тенях. Это изображение почти полностью состоит из средних и светлых тонов. Тем не менее, как и в случае с неброскими изображениями, которые мы рассматривали, тональные характеристики этого изображения соответствуют его предмету.Мы могли бы , если бы мы хотели, отодвинуть эти более темные области в тени, чтобы гистограмма выглядела более впечатляющей, но само изображение пострадает. Мы будем делать хуже, а не лучше:
Гистограмма для изображений в высоком ключе показывает тональный диапазон в основном в светлых участках.
Высококачественные техники часто используются в фотографии красоты и моды как способ сгладить кожу модели за счет уменьшения или удаления нежелательных деталей. Наши глаза видят разницу между светлыми и темными пикселями как детали, поэтому, когда мы выдвигаем весь тональный диапазон на светлые участки, все больше и больше деталей исчезает (фотография красоты в высоком ключе с Fotolia):
Высококачественная портретная фотография.
Поскольку фон на этой фотографии чисто белый, неудивительно, что, когда мы смотрим на гистограмму, мы видим высокий пик в правом крайнем углу, говорящий нам, что у нас есть отсечение в светлых участках. В более «типичном» изображении этот всплеск может означать, что фотография была переэкспонирована или что мы слишком осветлили светлые участки в процессе редактирования. Однако в данном случае, когда изображение было специально снято в высоком ключе, это технический и творческий выбор, а не проблема, которую нужно исправлять:
Гистограмма указывает на отсечение светлых участков, но это часто бывает с изображениями в высоком ключе.
Целью этого урока было просто показать, что на самом деле не существует такой вещи, как типичная или идеальная гистограмма. Каждое изображение отличается, поэтому каждая гистограмма будет другой. На некоторых фотографиях, естественно, предпочтительны тени, на других – светлые участки, и хотя гистограмма может кричать: «Здесь что-то не так!», Само изображение может говорить: «Нет, не слушайте его, все в порядке». Важным навыком для нас, ретушеров, является знание того, как отличить проблему, которая требует исправления, от того, что является просто естественным тональным характером изображения.
Теперь, когда мы рассмотрели несколько примеров различных типов изображений, в следующем уроке мы сделаем наш первый большой шаг в мир коррекции изображений на профессиональном уровне, узнав, как улучшить тональный диапазон изображения с помощью Настройка уровней изображения в фотошопе!
Иногда фотографии называют высоким или низким ключом. Я никогда особо не задумывался об этом и просто делал те фотографии, которые мне нравились, как бы это ни называлось.Но когда правильно называть фотографию высоким или низким ключом? Давайте выясним.
Иногда я вижу фотографии, которые называются «высокий ключ» или «низкий ключ». Так же часто я сомневаюсь в использовании этого термина. Часто это выглядит как намеренно передержанная или недоэкспонированная фотография. В других случаях эти фотографии состоят только из светлых или темных тонов и вообще не имеют контраста.
Я думаю, что фотографы используют термины «высокий ключ» или «низкий ключ» только для того, чтобы сделать фотографию более интересной. Это всего лишь мое мнение, и оно не обязательно должно быть правильным.Я залез в свой архив и нашел две фотографии, которые я считаю высокими и сдержанными.
Это особые техники высокого и низкого ключа или просто передержка и недодержка? Или это что-то совсем другое? Я провел небольшое исследование, чтобы выяснить это.
Впервые термины «высокий ключ» и «низкий ключ» были использованы где-то в начале 20 века. Это не что-то новое. Если вы посмотрите на название, общим термином будет слово «ключ».”Это имя, которое используется, когда среднее значение тона изображения попадает в крайние значения диапазона тонов. Если значения тона в основном темные, это называется низким ключом. Высокий ключ используется, когда значения тона в основном в наиболее яркой части тонального диапазона.
Высокий ключ и низкий ключ также используются в киноиндустрии, где это связано с использованием ключевого света. Но эта статья не об этом, хотя вы можете найти много общего.
Это определение легко перевести в гистограмму.Мы знаем, что в середине гистограммы тональное значение составляет 50% серого. Когда каждый пиксель изображения расположен слева, изображение будет темным, и это называется низким ключом. Возможно и обратное. Поскольку каждый пиксель расположен с правой стороны, изображение называется высоким ключом.
Если можно использовать термин «высокий ключ» или «низкий ключ», зависит от того, насколько строго мы придерживаемся определения. Некоторые люди требуют, чтобы каждый пиксель был темным в случае изображения в низком ключе и светлым в случае изображения в высоком ключе.Ни один пиксель не может пройти значение 50% серого.
Если использовать это строгое определение, обе фотографии, которые я нашел в своих архивах, не являются настоящими высокими или низкими ключами. В конце концов, обе фотографии содержат пиксели, противоположные тональному диапазону. Ясно, что мое мнение о таких изображениях было неверным.
Теперь мы знаем, что высокий ключ имеет только ограниченное количество тональных значений. Присутствуют только пиксели ярче 50% серого.Таким образом изображение будет выглядеть очень хрупким, часто без четкого ощущения глубины из-за отсутствия контраста.
Если вы добавите к фотографии темные пиксели, она больше не будет фотографиями в высоком ключе, если вы будете придерживаться строгой четкости. Если вы также увеличите контраст, добавив чистые белые или темные пиксели, это будет высококонтрастное изображение. Другими словами, высококонтрастная фотография не является высококонтрастной.
В предыдущей главе я использовал в качестве примера высокий ключ.Это, конечно же, относится и к фотографии в сдержанном ключе. Разница заключается в расположении тональных значений на гистограмме. Темное фото, которое я использовал в начале этой статьи, нельзя считать сдержанным из-за ярких пикселей, которые оно содержит. Это также высококонтрастная фотография, если вы придерживаетесь строгой четкости.
Но если вы посмотрите на фотографию более внимательно, действительно ли это высокая контрастность или это просто фотография, которая в основном темная на вид? Хотя он содержит яркие пиксели, общий вид очень темный.Я даже думаю, что это ощущение усиливается появлением этих более ярких пикселей. Я думаю, что с этой точки зрения определение для фотографии в сдержанном ключе не должно быть таким строгим. Реальность более тонкая.
Часто встречающейся проблемой при съемке в высоком и низком ключе является отсутствие контраста. Если изображение состоит только из светлых или темных тонов, есть большой риск, что изображение станет неинтересным. Конечно, это не всегда так.Но изображение будет иметь большее влияние, когда присутствуют противоположные тональные значения. Другими словами, несколько очень темных пикселей на фотографии в высоком ключе могут сделать фотографию более интересной. Как несколько очень ярких пикселей на фотографии в сдержанном ключе.
Хотя строгое определение высокого и низкого ключа ограничивает использование противоположных тональных значений, это может сделать фотографию более интересной для просмотра. Вот почему не следует придерживаться строгого определения. Просто убедитесь, что фотография в основном состоит из темных оттенков, и вы можете назвать ее сдержанной фотографией.Крайне важно, если у вас обратная ситуация.
Будьте осторожны с преднамеренным передержанием и недоэкспонированием, если вы хотите получить фотографию в высоком или низком ключе. Если вы это сделаете, в большинстве случаев произойдет отсечение. Это не имеет ничего общего с фотографией в высоком или низком ключе, даже если вы придерживаетесь строгого определения.
Фотография в высоком и низком ключе по-прежнему будет иметь различимые детали в светлых или темных областях фотографии.На фото не должно быть чисто белого или чисто черного цвета. Просто убедитесь, что вы правильно экспонируете, и при необходимости сделайте действительно высокий или низкий ключ при постобработке.
Практически все фото в этой статье черно-белые. Это не случайно, поскольку высокий и низкий ключ часто очень хорошо подходят для черно-белых фотографий. Но не заблуждайтесь, он может работать и с цветными фотографиями. Но может быть хорошей привычкой выполнять постобработку цветного высокого или низкого ключа в черно-белом цвете.Так вы не будете отвлекаться на цвета. В конце концов, вам нужно разместить тональные значения изображения, и может быть сложно определить, в каком тональном диапазоне находится цвет. Некоторое время назад я писал об этом статью.
Не ограничивайте себя, используя только черно-белое изображение, если вам нравится снимать в высоком и низком ключе. В высоком ключе часто преобладают пастельные тона, что может придать фотографии приятный атмосферный вид. Просто убедитесь, что вы не передерживаете фотографию и не называете ее высоким ключом, или недоэкспонируете фотографию, чтобы получить низкий ключ.Потому что это совсем другое дело.
Все, что я упомянул, основано на моем мнении о фотографии в высоком и низком ключе. Мне также интересно ваше мнение по этому поводу. Вы используете фотографию в высоком или низком ключе и как вы это определяете? Пожалуйста, поделитесь своим мнением и своими примерами фотографий в комментариях ниже.
Мы все видели это на наших изображениях: неравномерная зернистость, которая делает наши изображения непривлекательными.
Но как избежать шума? И, если это неизбежно, как уменьшить шум на фотографиях?
В этой статье я поделюсь множеством советов и приемов как для предотвращения, так и для устранения шума. Конкретно поделюсь:
Звук хороший? Давайте начнем с первого важного вопроса:
.Вообще говоря, шум определяется как аберрантные пиксели.Другими словами, шум состоит из пикселей, которые неправильно представляют цвет или экспозицию сцены.
Шум появляется при съемке изображения с большой выдержкой или использовании высокого значения ISO на камере.
(Что считается высоким значением ISO? Это зависит от модели вашей камеры, но в наши дни большинство камер начинает шуметь около ISO 1600 или 3200.)
Значит ли это, что вам никогда не следует делать длинные выдержки или превышать ISO 100?
Нет! Бывают случаи, когда вам может потребоваться – или даже хочет – использовать длинную выдержку или поднять ISO.Пейзажные фотографы, фотографы мероприятий и фотографы дикой природы все время снимают при слабом освещении, что требует длительной выдержки и / или высокого ISO.
В то же время существует простых способов избежать слишком большого количества шума на ваших фотографиях, даже при использовании вышеперечисленных приемов, которые я расскажу в следующем разделе:
Уменьшение шума на изображениях может иметь огромное значение для общего качества.Ниже я расскажу о пяти методах уменьшения шума во время съемки.
Не каждый метод подходит для каждой ситуации, поэтому стоит ознакомиться со всеми из них и тщательно выбрать правильный метод для вашего конкретного снимка.
Да, мы начинаем с наиболее очевидного метода. Но фотографы часто устанавливают ISO слишком высоко, слишком быстро, что приводит к плохому качеству изображения.
Теперь, если вашей камере три года или новее, функциональность ISO будет отличной. Вы не должны видеть слишком много шума на изображениях даже при ISO 3200.Однако при более высоких значениях ISO, таких как ISO 6400, ISO 12800 и выше, может быть некоторый шум.
Так что не стоит сразу же повышать ISO. Вместо этого помните о своей экспозиции и поймите, что съемка с высоким ISO приведет к увеличению шума на изображениях . При необходимости увеличьте ISO, но рассмотрите другие варианты, прежде чем устанавливать ISO 12800.
Вот несколько моментов, о которых следует подумать, прежде чем повышать ISO:
Каждая из этих Стратегии помогут вам получить красивую яркую экспозицию – без излишнего повышения ISO .
Конечно, если ваши снимки все еще получаются темными, вам нужно увеличить ISO. Я бы порекомендовал сделать несколько пробных снимков, чтобы узнать возможности ISO вашей камеры и в какой момент настройки ISO начинают действительно ухудшать качество изображения.
В течение многих лет я снимал на Nikon D80 и знал, что все, что выше ISO 500, действительно сложно использовать. Стало трудно удалить шум при ISO 640 и выше. И если мне удалось его успешно удалить, все изображение выглядело как акварель благодаря процессу шумоподавления. Так что я работал в рамках своих ограничений.
Вас пугает сама идея съемки в формате RAW? Не должно быть! RAW – отличный способ получить лучших из ваших изображений, поэтому обязательно используйте его.
Нет необходимости постоянно снимать в формате RAW. Но когда вы заметите, что свет становится слишком темным, переключитесь на RAW.
Почему это так важно?
JPEG имеют сжатие – процесс, во время которого в ваши изображения встраивается шум. Таким образом, удаление шума при постобработке становится действительно сложной задачей (как и увеличение экспозиции, что часто важно в ситуациях с высоким ISO).
Увеличение слишком темной экспозиции приведет к появлению шума, поэтому важно, чтобы вы с самого начала получали нужную экспозицию.
Когда вы снимаете, я настоятельно рекомендую проверять ЖК-дисплей вашей камеры, включая гистограмму, чтобы убедиться, что вы прибили экспозицию.
И не бойтесь сделать несколько снимков с разной экспозицией, особенно если вы имеете дело с сложной сценой; Лучше быть в безопасности, чем потом сожалеть!
Кроме того, чем выше ваш ISO, тем более надежный файл. Другими словами: если вы используете высокий ISO, вам лучше выбрать правильную экспозицию, потому что усиление недоэкспонированного изображения с высоким ISO приведет к шумному беспорядку.
(Конечно, тоже не передерживайте. Хотя передержка не вызовет проблем с шумом, она стирает детали, что никогда не бывает хорошо.)
С помощью длинной выдержки получаются одни из самых драматичных изображений.
Но если выдержка слишком длинная, сенсор камеры может нагреться, вызывая нежелательный шум.
Не позволяйте этому мешать вам делать длинную выдержку – если вы любите длинную выдержку, то делайте длинную выдержку – просто помните, как ваша камера обрабатывает длинную выдержку.
На самом деле, вы можете подумать о съемке серии длинных выдержек, а затем проверить каждый файл на вашем компьютере на наличие шумов.
Затем, когда вы определили ограничения камеры, убедитесь, что вы не установили выдержку на длиннее , чем может выдержать ваша камера.
Ключевой момент здесь – знать пределы своего снаряжения и стрелять в этих пределах. В результате вы получите отличные изображения и легко сможете редактировать.
Изображения с длинной выдержкой могут увеличить шум в сцене.Большинство камер предлагают функцию под названием Шумоподавление при длительной выдержке , и если вы делаете длинные выдержки, рекомендуется включить ее.
Почему?
Ну, как уже говорилось выше, фотографии с длинной выдержкой особенно подвержены шуму. Опция уменьшения шума при длительной выдержке предназначена для решения этой проблемы – путем создания второго снимка после первого, а затем использования профиля шума второго изображения для вычитания шума из первого.
Уменьшение шума при длительной выдержке, однако, имеет серьезный недостаток: это требует времени, обычно равного исходной выдержке. Поэтому, если вы используете 30-секундную выдержку, камере потребуется еще 30 секунд, чтобы избавиться от шума. А если вы снимаете в течение часа, вам понадобится еще час, чтобы уменьшить шум, а это досадно долго ждать!
Так что да, это может быть непрактично, если вы делаете 10-минутные снимки. Но для средних длинных выдержек это часто стоит делать.
(И если у вас или есть синхронизация, сделайте это и на очень длинных выдержках, так как это может значительно улучшить качество изображения.)
Используйте подавление шума в камере для длинных выдержек! Уменьшение шума в Lightroom или Adobe Camera RawДаже при использовании лучших техник на фотографиях все равно будут появляться шумы – по крайней мере, время от времени.
Вот где пригодятся методы постобработки шумоподавления!
Вот мой рекомендуемый рабочий процесс с использованием Lightroom Classic или Adobe Camera Raw (но учтите, что вы сможете использовать очень похожие методы в других программах):
Начните с открытия изображения в Lightroom или Photoshop.
Обратите внимание, что изображения RAW, открытые в Photoshop, сначала проходят через Adobe Camera Raw, что вам и нужно. Также обратите внимание, что элементы управления в Adobe Camera Raw и в Lightroom идентичны, поэтому, хотя фотографии ниже взяты из ACR, инструкции в равной степени применимы к пользователям Lightroom.
Ползунки шумоподавления в Adobe Camera Raw идентичны в Lightroom.Я рекомендую просматривать изображение в полноэкранном режиме, а затем увеличивать его до 100%. Цель – найти шум; в конце концов, не все изображения требуют шумоподавления.
В Adobe Camera Raw есть несколько мощных инструментов шумоподавления.Ползунок Luminance уменьшает шум яркости (т. Е. Шум, возникающий из-за переэкспонированных или недоэкспонированных пикселей).
И многие, многие изображения с высоким ISO страдают от чрезмерного яркостного шума.
Увеличьте масштаб до 100 процентов, а затем увеличивайте ползунок Luminance , пока шум не начнет исчезать.
Однако не заходите слишком далеко,
Ползунки Luminance Detail и Luminance Contrast регулируют количество деталей и контраст, сохраняемых на ваших фотографиях после снижения яркости шума.
Видите ли, шумоподавление сглаживает зашумленные пиксели, что автоматически снижает детализацию и контраст. Но, увеличивая эти ползунки, вы сохраните детали и контраст.
Как и следовало ожидать, слайдеры имеют недостаток:
При увеличении значений уменьшается сила шумоподавления. Таким образом, хотя вы получите более четкое изображение, вы также увидите больше шума.
Ползунок Color уменьшает цветовой шум – это второй тип шума, который вы обнаруживаете на фотографиях (часто в недоэкспонированных теневых областях).
Итак, увеличьте ползунок шума Color и увеличьте масштаб до 100 процентов, чтобы увидеть его эффекты.
Как и в случае с уменьшением яркостного шума (см. Выше), вы можете дополнительно настроить изображение с помощью ползунков Color Detail и Color Smoothness .
Хотите поподробнее на фото? Увеличьте ползунок Color Detail . Более высокие значения защитят тонкие, детализированные цветные края, но также могут привести к появлению цветных пятен.Более низкие значения удаляют цветные пятна, но могут привести к растеканию цвета.
Хотите, чтобы цвета оставались красивыми и плавными? Увеличьте ползунок Color Smoothness .
Готово!
Хотелось бы дать вам стандартные, универсальные настройки для шумоподавления, но это просто не работает. Все изображения индивидуальны, поэтому вам придется перемещать каждую настройку, пока не получите желаемый результат.
Я обычно увеличиваю Luminance и Color примерно до 50, а затем работаю оттуда.Я сдвигаю каждую опцию вверх и вниз, внимательно наблюдая, как она влияет на изображение при увеличении до 100 процентов.
Затем, после каждой настройки, я уменьшаю масштаб, чтобы увидеть эффект, который она оказывает на все изображение. И если меня устраивает корректировка, я перехожу к следующему ползунку.
Это немного утомительно? Конечно. Но если все будет сделано правильно, вы устраните большую часть неприглядного шума практически на любом изображении.
Практика здесь также важна, так что попробуйте это на как можно большем количестве изображений.Довольно скоро вы сможете предсказать эффект каждого изменения.
Теперь, когда вы закончили эту статью, вы знаете, что устранение и уменьшение шума не должно быть слишком сложной задачей. Просто следуйте инструкциям, которые я дал, и ваши изображения получатся великолепными.
Теперь к вам:
Есть ли у вас другие советы по снижению и удалению шума? Поделитесь своими мыслями в комментариях ниже!
Контраст в фотографии – это визуальное соотношение различных тонов изображения.Эта разница – то, что создает текстуры, блики, тени, цвета и четкость на фотографии. В этой статье команда Skylum собирается разбить различные степени контрастности, используемые в фотографии, чтобы помочь вам лучше понять ее цель.
И, чтобы помочь вам создавать еще более звездные снимки!
Тональный контраст – это разница между яркими и темными участками фотографии. Эта композиция делает объекты на фотографии определенными или неопределенными благодаря дифференцированным деталям из-за контраста черного, белого и серого.
Высококонтрастное изображение имеет широкий диапазон оттенков, полный черного и белого с темными тенями и яркими светами. Эти изображения будут иметь насыщенные цвета и глубокую текстуру – создавая очень глубокие конечные результаты. (Представьте фотографию, сделанную при ярком солнечном свете.)
Низкоконтрастное изображение смешивает светлые и темные области, создавая более плоскую или мягкую фотографию. Здесь почти нет бликов и теней, а изображения состоят в основном из оттенков серого.Эта тусклость в сочетании светлых и темных оттенков приглушит цвета на изображении. (Представьте фотографию, сделанную туманным утром.)
Фотографии высокого и низкого ключа являются изображениями с низкой контрастностью. Фотография в высоком ключе будет иметь яркие тона и в основном содержит светло-серый и белый цвета. Фотография в сдержанном ключе будет иметь тусклые тона, в основном тени, и в основном содержит темно-серый и черный цвета.
Цветовой контраст связан с тем, как цвета взаимодействуют друг с другом – где они находятся на цветовом круге.То, как цветовые характеристики подчеркивают друг друга, определяет контрастность изображения. Подумайте о пейзажном снимке – тусклые цвета менее контрастны, а яркие цвета более контрастны. Эта композиция создает настроение образа. Вы можете «согреть» изображение, выделив красный и желтый, или сделать изображение более «холодным», выделив синий и зеленый.
При редактировании контраста фотографии цель состоит в том, чтобы либо увеличить контраст, чтобы сделать изображение более захватывающим и драматичным, либо уменьшить контраст, чтобы сделать изображение более воздушным и мягким.Luminar упрощает выполнение таких настроек с помощью множества предустановок и фильтров, которые включают определенные ползунки для настройки тонального контраста или цветового контраста.
Отличный способ попрактиковаться в понимании этих различных форм контраста – это сделать снимок как в цвете, так и в черно-белом – отрегулировать тона как в камере с помощью настроек экспозиции, затвора и цвета, так и путем экспериментов при постредактировании. Поиграйте с освещением и временем дня, а также с объектами, которые вы фотографируете, чтобы увидеть, как вы можете выявить различные уникальные стили на наших фотографиях.
Вас больше привлекает одна форма контраста по сравнению с другой? Почему? Выясните, что работает для вас, и получайте удовольствие.
Когда дело доходит до творческого решения о том, как запечатлеть важные для вас моменты, никогда не бывает правильного или неправильного.
Пусть все ваши дни в команде Skylum будут наполнены контрастами всех видов.
.