|
Библиотекарь школы Каракулова Елена Анатольевна, работает в школьной библиотеке с 1989 года.
Информационная справка о библиотеке.
Школьная библиотека является структурным подразделением школы, возглавляющим
работу с книгой в школе. Библиотека начала свою работу в 1988 году, одновре-менно с открытием школы № 3 г.Нытва. Школьная библиотека
находилась на третьем этаже. Для библиотеки была приобретена новая
мебель: Кафедра, стеллажи, каталог. Основную часть книжного фонда
составили книги библиотеки РУО, школы № 1. Через два года фонд
библиотеки значительно пополнился книгами библиотеки школы № 10, в связи
с её закрытием фонд библиотеки был полностью передан в библиотеку школы
№ 3.
Библиотека принимает активное участие во
всех мероприятиях проводимых школой. Оказывает помощь в освоении
школьной программы, развивает кругозор юных читателей, проводит
библиотечные уроки. Обеспечивает текущий учебный процесс учебниками и
учебно-методической литературой. Фонд библиотеки (всего) 13172 Основной фонд 7172 Фонд учебников 6000 Библиотека выписывает педагогические газеты и журналы. В пополнении фонда библиотеки принимают участие: РУО, школа, ученики, жители города Нытва. Режим работы библиотеки соответствует времени работы школы. Библиотека работает с 8 до 16 часов с перерывом на обед с 12 до 13 часов
Выходной день: воскресенье. Правила пользования библиотекой
Читатели обязаны
Как читать книгу
Береги книгу!
Слова благодарности
Библиотека благодарит
Первушину Зинаиду Викторовну за книги, подаренные школьной
библиотеке! Все книги соответствуют школьной программе. |
|
№ п/п |
Содержание работы |
Срок исполнения |
||
|
1. Работа с фондом учебной литературы |
||||
|
1. |
Обеспеченность учащихся школы учебниками и учебными пособиями в новом учебном году. |
сентябрь |
||
|
2. |
Работа с перечнями учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ). |
ноябрь |
||
|
3. |
Прием и обработка поступивших учебников: -запись в книгу суммарного учета, -штамп библиотеки. |
по мере поступления |
||
|
4. |
Диагностика уровня обеспеченности учащихся учебниками и другой литературой. |
сентябрь
|
||
|
5.
6. |
Прием и выдача учебников.
Информирование учителей и учащихся о новых поступлениях учебников и учебных пособий, художественной и справочной литературы. |
август-сентябрь, май в течение года |
||
|
2. |
||||
|
1. |
Своевременное проведение обработки и регистрации изданий. |
по мере поступления в течение года |
||
|
2. |
Обеспечение свободного доступа в библиотечно-информационном центре библиотеки: -к художественному фонду (для учащихся 1-11 классов), – к фонду периодики (для всех учащихся и сотрудников). |
постоянно |
||
|
3. |
Выдача изданий читателям. |
постоянно |
||
|
4. |
Соблюдение правильной расстановки фонда на стеллажах. |
постоянно |
||
|
5. |
Контроль за своевременным возвратом в фонд выданных изданий. |
постоянно |
||
|
6. |
Ведение работы по сохранности фонда. |
постоянно |
||
|
7. |
Создание и поддержание комфортных условий для работы читателей. |
постоянно |
||
|
8. |
Работа по мелкому ремонту художественных изданий, методической литературы и учебников с привлечением учащихся. |
один раз в четверть |
||
|
9. |
Периодическое списание литературы с учетом ветхости и морального износа. |
декабрь |
||
|
10. |
Оформление новых разделителей: – в зоне открытого доступа, – полочные разделители по темам и классам. |
в течение года |
||
|
Комплектование фонда периодики |
||||
|
1. |
Оформление подписки на первое и второе полугодия. |
октябрь, апрель |
||
|
Работа с читателями |
||||
|
1. |
Обслуживание читателей на абонементе: учащихся, педагогов, технического персонала школы, родителей. |
постоянно |
||
|
2. |
Рекомендательные беседы при выдаче книг. |
постоянно |
||
|
3. |
Беседы со школьниками о прочитанном. |
постоянно |
||
|
4. |
Выставка одной книги «Это новинка!» |
по мере поступления |
||
|
|
Работа с педагогическим коллективом |
|
||
|
1. |
Информирование учителей о новых поступлениях методической литературы и периодики. |
в течение года |
||
|
2. |
Совместная работа с руководителями школьных методических объединений и заместителями директора школы по заполнению бланков заказа на учебно-методическую документацию. |
январь-февраль |
||
|
3. |
Диагностика обеспеченности учащихся учебной литературой на следующий учебный год. |
сентябрь |
||
|
Работа с учащимися школы |
||||
|
1. |
Просмотр читательских формуляров с целью выявления задолжников. Доведение результатов просмотра до сведения классных руководителей. |
один раз в полугодие |
||
|
2. |
Проведение беседы с вновь записавшимися читателями о правилах поведения в школьной библиотеке, о культуре чтения книг и периодики. |
постоянно |
||
|
Библиотечно-библиографические и информационные знания – учащимся школы |
||||
|
1. |
1-й класс Тема № 1. (тематические полки, книжные выставки, ящики для выбора книг). |
январь, февраль, март |
||
|
2. |
Тема № 2. Правила обращения с книгой. Формирование у детей бережного отношения к книге. Ознакомление с правилами обращения с книгой. Обучение простейшим приемам сохранности книги (обложка, закладка, простейший ремонт). |
май |
||
|
3. |
2-й класс Тема № 1. |
ноябрь |
||
|
4. |
Тема № 2. Структура книги. Кто и как создает книги? Из чего состоит книга? Внешнее оформление книги: обложка, переплет, корешок. Внутреннее оформление: текст, страница, иллюстрация. |
январь |
||
|
5. |
3 класс Тема №1. Структура книги. Углубление знаний о структуре книги: титульный лист ( фамилия автора, заглавие, издательство), оглавление, предисловие, послесловие (цель – формирование навыков самостоятельной работы с книгой, подготовка учащихся к сознательному выбору литературы). |
ноябрь |
||
|
6. |
Тема №2. Выбор книг в библиотеке. Что такое каталог и его назначение в библиотеке? Первое знакомство с каталогом. Титульный лист и каталожная карточка, их взаимосвязь. Шифр книги. Систематический каталог. |
февраль |
||
|
7. |
4 класс Тема № 1. Твои первые энциклопедии, словари и справочники. Представление о словаре, справочнике, энциклопедии. Структура справочной литературы: алфавитное расположение материала, алфавитные указатели, предметные указатели. |
декабрь |
||
|
8. |
Тема № 2. История книги. Знакомство детей с историей книги от ее истоков до настоящего времени. Древнейшие библиотеки. |
апрель |
||
|
Массовая работа |
||||
|
1. |
Ежемесячные выставки к юбилейным датам писателей. |
в течение года |
||
|
2. |
Конкурс стихов: «Осень – пора золотая» Стихи о войне, армии и Родине Стихи о женщинах. |
октябрь, февраль, март |
||
|
3. |
Экскурсия в библиотеку. Правила обращения с книгой 1-е классы. |
сентябрь |
||
|
4. |
Игра «Что? Где? Когда? По теме: «Здоровье и безопасность». |
апрель, май |
||
|
5. |
Викторина к Дню авиации и космонавтики для учащихся 7-11 классов. |
апрель |
||
|
6. |
Библиотечный урок «Помнит мир спасенный» (5- 8 классы) |
апрель |
||
|
7. |
Книжная выставка на тему: «Воинской славе, доблести и чести посвящается». |
февраль
|
||
|
8. |
Конкурс сочинений о библиотеке и прочитанных книгах. |
1 полугодие |
||
Доступ к высококачественным материалам для чтения, соответствующим возрасту, жизненно важен для развития навыков чтения учащихся. Создав хорошо укомплектованную и логически организованную библиотеку, начальная школа может повысить вероятность того, что учащиеся будут регулярно читать и развивать свои литературные навыки.
Существует множество способов организовать школьную библиотеку, чтобы учащиеся могли легко получить доступ к материалам для чтения, которые им подходят и интересны. Выберите метод для создания целостной системы организации в вашей молодой библиотеке.
Определите уровень чтения для каждой книги.
Уровень чтения многих детских книг указан рядом со штрих-кодом. Найдите число с пометкой «RL» для уровня чтения или «Возраст», чтобы указать возраст, для которого предназначена книга.
Рассортируйте книги от самого низкого уровня чтения к самому высокому, чтобы создать иерархию сложности.
Поместите книги с самым низким уровнем чтения на нижние полки и двигайтесь оттуда вверх. Ваши ученики с более низким уровнем чтения, скорее всего, будут вашими более низкими младшими учениками. Размещая книги с более низким уровнем чтения ближе к земле, вы гарантируете, что эти ранние читатели будут иметь свободный доступ к материалам для чтения на своем уровне. Более высокие ученики, у которых, вероятно, более высокий уровень чтения, будут более способны собирать книги с более высоких полок.
Определите жанр для каждой книги.
Прочтите оборотную сторону каждой книги, чтобы определить, к какому жанру эта книга подходит больше всего.
Сортировать по этим жанрам, группируя книги одного типа. Сложите свои книги стопками с другими книгами того же жанра.
Выделите полку для каждого жанра. Поместите стопки книг вместе на полку так, чтобы все книги, соответствующие каждому обозначенному жанру, стояли в библиотеке близко друг к другу.
Маркируйте полки, чтобы пользователи библиотеки могли легко найти книги интересующего их жанра. Используйте знаки крупным шрифтом для маркировки полок. Это позволяет учащимся быстро переходить к интересующему их жанру при поиске книг в библиотеке.
Определение десятичного числа Дьюи для каждой книги. В десятичной системе Дьюи каждая книга имеет уникальный номер, основанный как на жанре книги, так и на идентифицирующей информации, включая название и автора.
Чтобы определить десятичную систему Дьюи для книги, вы можете найти эту книгу в каталоге вашей районной библиотеки или купить одну из десятичных систем классификации Дьюи, доступных в OCLC.
Наклейте на книги десятичные числа с помощью липких бирок и скотча. Чтобы книгу было легко идентифицировать, пометьте ее как на корешке, так и на передней обложке.
Сортировка книг по десятичному числу, начиная с нижней левой полки и двигаясь вверх и вниз. Разместите помеченные книги в порядке номеров, чтобы они были легко доступны для студентов, которые хотят пользоваться библиотекой.
Эрин Шрайнер — писатель-фрилансер и преподаватель, получившая степень бакалавра в Государственном университете Боулинг-Грин. Она активно занимается фрилансом с 2008 года. Ранее Шрайнер работала в лондонской фирме фрилансеров.
Ее работы появляются на eHow, Trails.com и RedEnvelope. В настоящее время она преподает письмо ученикам средней школы в Огайо и регулярно работает над своим писательским ремеслом.
Вот как я организовал свою классную библиотеку. Не существует правильного или неправильного способа организовать вашу библиотеку, и эти идеи — просто то, как я решил организовать свою.
Чуть ниже фотография моей библиотеки для второго класса. Удивительно, как он преображается!
А вот фотографии готовой зоны библиотеки:
Я объединил свою библиотеку и конференц-зал. Вы можете увидеть яркий веселый ковер, лампу и тонны и тонны книг! Чтобы сделать его уютным, я иногда добавляю плакаты с мини-уроков, которые у нас были в классе, сундук с подушками, яркий коврик, лампу и много-много привлекательных книг, которые четко организованы.
Я настоятельно рекомендую помечать книги как взятые из вашей библиотеки.
Я использую штамп, но вы также можете просто написать свое имя на обложке каждой книги. Вы также можете написать это на боковой стороне книги поперек страниц. Тогда родители смогут легко определить книгу как книгу, которую нужно вернуть в класс.
Одна из самых сложных вещей – это выяснить, как сортировать все ваши книги. Многие люди сортируют по жанрам, темам, темам, уровням AR (ускоренного чтения), уровням управляемого чтения и так далее.
В своем классе я выбрал сортировку книг по темам и авторам. Я сделал это по нескольким причинам. Причина первая: так было проще. Выравнивание всех моих книг заняло бы вечность, и я не хочу тратить на это все свое время. Вторая причина в том, что я не хочу, чтобы дети выбирали книги по уровням. Я хочу, чтобы студенты принимали решение, подходит ли книга. Когда учащиеся заходят в книжный магазин, там не будет большой вывески с надписью «Книги для чтения под руководством уровня O здесь».
Студенты должны быть готовы сделать правильный выбор для чтения и знать, как просматривать. Ограничение разделов библиотеки по выравниванию мешает этому. Я знаю, что некоторые люди не согласятся со мной здесь, но я не большой поклонник дополненной реальности, поэтому я не выбираю сортировку по уровням дополненной реальности. Все эти убеждения привели меня к сортировке по жанрам, темам и авторам.
Я также большой любитель хранить книги в корзинах для книг. Студенты, как правило, проверяют книги, глядя на обложки книг. Студенты вряд ли будут тянуть книги, глядя только на переплет. Я знаю, что когда я иду в книжный магазин, то чаще всего мне бросаются в глаза книги, обложки которых обращены наружу. Книжные магазины на этом нажились, и я тоже! Книжные корзины также сохраняют книги организованными и опрятными, дополнительный бонус!
Вот мои книжные корзины (или книжные корзины) крупным планом:
Когда я только начинал свою классную библиотеку, у меня не было заранее заданных категорий, которые я хотел бы использовать.
Вместо этого я сортировал, как книги, и естественным образом создавал категории. Таким образом, я мог комбинировать категории, когда у меня было всего несколько категорий одного жанра. Например, я объединила все свои сборники шуток и сборники стихов в одну корзину. У меня было всего несколько штук, и они, казалось, хорошо сочетались друг с другом. Это также помогло мне понять, когда у меня было несколько книг одного конкретного автора или книжной серии. Я собрал все эти книги и положил их в корзину, посвященную автору или серии.
Вот некоторые из категорий, на которые я решил разделить свои книги:
ДжонсПомните, это то, что работает для меня. Получайте удовольствие и рассмотрите свою собственную коллекцию.
Предоставление учащимся помощи в выборе категорий может быть отличным способом привлечь их к работе в библиотеке, передать право собственности на библиотеку учащимся и сообщить детям, что доступно. Фрэнк Серафини очень рекомендует этот метод в своей книге 9.0209 Семинар по чтению: создание пространства для читателей (отлично, легко читается).
Я выбрал все научно-популярные книги, которые изо всех сил пытался систематизировать. Я разделил книги так, чтобы на каждом столе было несколько научно-популярных книг из библиотеки. Студенты просматривали книги в течение нескольких минут, затем мы перекладывали стопки книг на другой стол. Мы продолжали делать это до тех пор, пока все студенты не просмотрели все книги. Затем я собрал книги вместе и положил их на пол.
Студенты образовали большой большой круг вокруг книг. Затем я попросил студентов предложить категории книг. Я перечислил их на доске, и мы решили, можем ли мы объединить или разделить какие-либо категории. На следующий день я создал книжные корзины с этикетками. Я снова разложил книги по разным столам. Затем таблица решила, к какой категории отнести книги, и отсортировала книги. Это сработало, и я думаю о том, чтобы снова использовать ту же систему со всеми новыми книгами, которые я купил за лето.
Я только что обнаружил веб-сайт Library Thing (спасибо миссис Мичем). Вы можете использовать этот веб-сайт для каталогизации своих книг. Мне было любопытно, и я решил проверить его. Это действительно круто! Это бесплатный сервис, которым легко пользоваться. Все, что вам нужно сделать, это ввести свое название (или автора), и он ищет на Amazon.com или в Библиотеке Конгресса. Бум! Ваш заголовок и изображение всплывают! Самое приятное, что вы можете добавлять «теги» или заметки.
Я добавил теги, что у меня есть две копии, иначе это была бы отличная книга по математике. Я вернусь и добавлю тег, указывающий, в какую книжную корзину входит книга. Вы можете увидеть начало моего книжного каталога.
Вот как я расставляю книги на полках. На каждой этикетке книжной корзины есть наклейка с цветными точками и номер. Каждая книга, входящая в корзину/категорию, имеет соответствующую цветную наклейку с точками и номер. Поскольку у меня больше категорий, чем корзин, может быть две или три корзины с синими точками, НО на них разные номера. Затем корзины расставляются в порядке номеров. Метода упорядочивания на самом деле не слишком много, за исключением того, что я старался держать художественную литературу вместе, отдельно от документальной.
Вот крупный план книжной коробки. На коробке можно увидеть этикетку с названием и синюю наклейку. Это коробка номер 6. На книге Джеронимо Стилтона вы увидите соответствующую наклейку.
Вот корзины на полках моей предыдущей классной библиотеки 4-го класса. На серой полке находится большинство научно-популярных книг, разделенных на категории. На полке, ближайшей к багажнику, много книжек с картинками.
Вот изображение всей области библиотеки. Полки справа содержат большую часть книг глав. Тем не менее, я не думал так далеко, как должен был, и у меня есть несколько научно-популярных книг (сказки, стихи, анекдоты и т. д.). Поскольку мои корзины пронумерованы, было слишком много работы, чтобы изменить их посреди потока.
Поскольку я перешел во второй класс, я решил максимально упростить свою организацию. Я хотел, чтобы моя система была менее сложной. Я хотел, чтобы младшие дети могли поддерживать порядок в библиотеке самостоятельно, и подумал, что цифр и цветов может быть слишком много.
Как вы можете видеть на этой картинке, цветные точки и цифры были заменены цветными метками с категориями и картинками.
Я создал этикетки для отдельных книг, используя адресные этикетки Avery. На каждой этикетке есть клип-арт, название корзины с книгами и примечание о том, что книга принадлежит мне. Затем я создал соответствующую этикетку для корзины на более крупной транспортной этикетке Avery. Так как названия корзин разного цвета, я наклеил этикетку корзины на соответствующую плотную бумагу, заламинировал ее и прикрепил к корзине.
Вот изображение этикетки корзины. Обратите внимание, что название корзины («Избранное мисс Грегори») нанесено на черную плотную бумагу, чтобы соответствовать черному цвету названия. Другие корзины имеют красный шрифт, синий шрифт и так далее.
Вот изображение соответствующей книжной этикетки с тем же названием:
Ссылки для печати этикеток, которые я создал на моем веб-сайте. На веб-сайте abcteach.com также есть книжные этикетки для печати.
Вернуться к началу
При планировании вашей библиотеки необходимо учитывать множество вещей.
Я буду рассматривать это как часто задаваемые вопросы о классных библиотеках и добавлю свои комментарии ниже к каждому вопросу ниже.
Мне нравится, когда моя библиотека окружает место для собраний класса. Я делаю это по нескольким причинам. Во-первых, он извлекает выгоду из пространства, потому что у меня нет места для обоих! Во-вторых, многие из моих мини-уроков, которые проходят в зоне для собраний, требуют от учеников мозгового штурма, а книги дают им места для «поиска» идей. но классная комната в библиотеке (не помню, кто это сказал, но звучит очень по-Люси Калкинс).
Я назначаю большую часть своего класса моей библиотеке. Я хочу, чтобы дети физически видели, насколько это важно, просто по размеру. Кроме того, чем больше я собираю книг, тем больше места мне нужно! Поскольку это место для встреч, оно должно быть достаточно большим, чтобы все ученики могли удобно сидеть и видеть мольберт. Я стараюсь размещать классную библиотеку в той части комнаты, которая создаст удобный уголок, в то же время размещая мольберт так, чтобы учащиеся смотрели в сторону от двери в класс, чтобы минимизировать отвлекающие факторы.
Раньше я использовал четыре металлические полки, предоставленные школьным округом (ну, они предоставили мне только одну. Но я собирал остальные всякий раз, когда кто-либо из учителей выбрасывал какие-либо из их полок!) В классе второго класса я хотел, чтобы нижние полки поместились под большой доской объявлений в моей комнате. Мой коллега-учитель избавлялся от очень длинной полки, а потом я попросил своего папу (он самый лучший) сделать еще одну полку с очень похожими размерами. Я покрасил обе полки в голубой цвет, чтобы они подходили друг другу. Даже со всем этим пространством на полках мне все еще не хватает места – я должен был спланировать немного лучше! Некоторые из моих корзин с книгами встанут на пол, а некоторые — на книжную тележку, которая будет стоять рядом с библиотекой.
Только некоторые из моих книг будут отсортированы по уровню чтения. Я не делал этого в прошлые годы, но недавно я прочитал Growing Readers Кэти Коллинз, и она предлагает выровнять часть библиотеки.
Я решил пополнить свою коллекцию книг для чтения «Шаг вперед» (короткие книги, такие как Hello Readers или Scholastic Readers ). Я нашел информацию о прокачке на сайте подписки Titlewave (мой библиотекарь довольно легко подписал меня). Затем я написал уровень (в классе, а не в Fountas и Pinnell или Accelerated Reader, я хотел, чтобы он был как можно более простым) во внутреннем заднем углу в правом нижнем углу. Я рассортирую их по похожим уровням, а затем нанесу на них цветовую маркировку.
Книги также сортируются по сериям похожих жанров. Я хотел, чтобы студенты могли сказать: «Я люблю читать о животных!» а затем иметь целую корзину, посвященную исключительно животным на различных уровнях чтения. Таким образом, почти любой читатель мог найти книгу.
Я маркирую свои книги, чтобы ученики могли их вернуть. В прошлые годы я использовал цветные точки, цветные точки с цифрами и так далее. Это хорошо работало со старшими классами.
Однако я беспокоился, что это будет слишком сложно для моих второклассников. Я решил создать этикетки с помощью наклеек Avery размером с адрес. На каждой этикетке есть категория книжной корзины, изображение и фраза «Эта книга принадлежит мисс Грегори». Кроме того, я попытался раскрасить шрифт, например. Книги спортивной тематики получают этикетку, написанную оранжевым шрифтом Comic Sans. Этикетка также подкреплена оранжевой плотной бумагой. Я надеюсь, что это поможет их глазам лучше сфокусироваться, даже если это происходит подсознательно! Затем учащиеся сопоставят этикетку на книге с идентичной этикеткой (за исключением части миссис Грегори) на внешней стороне корзины.
Раньше я писал свое имя в правом верхнем углу обложки черными перманентными чернилами. Это поможет отделить книги от любых книг, которые учащиеся принесли из своих домашних коллекций. Еще я надеялась, что если мама найдет тайник под кроватью студента, она будет знать, куда его вернуть! Теперь мое имя указано прямо на этикетке на обложке.
Я также купил бесплатную марку (купил бесплатную марку… хммм…?) от Vista Print. Все, за что я заплатил, это доставка. В нем говорится: «Эта книга принадлежит миссис Грегори. Пожалуйста, верните, если найдете». Я перестал писать свое имя на обложке, потому что недавно пытался продать на eBay несколько «выведенных из эксплуатации книг» высшего класса и понял, что если мое имя написано по всей обложке, это снижает ценность. Но я хочу, чтобы мое имя было где-нибудь в книге. Так что теперь у меня есть меньший штамп внутри и этикетка на обложке (которую я могу снять, если решу продать книгу, или заменить, если ребенок снимет этикетку).
Дети должны уметь сопоставлять этикетку на лицевой стороне с этикеткой на обложке. (Если это не сработает, я придумаю что-нибудь новое!)
Я обсуждаю это. Я действительно хочу, чтобы все дети взяли на себя ответственность за класс, но я также хочу, чтобы дети вернули книги на свои места.
Думаю, в начале года у меня будет корзина для книг на возврат (корзина “Мне нужен дом”) и я буду обучать детей тому, как возвращать книги. Затем я постепенно откажусь от этой работы, когда дети будут обучены.
В книге Коллинза она объясняет, как в начале года она делает БОЛЬШУЮ сделку с книгой на полу. Она очень драматична по этому поводу: «О нет! Книга лежит на полу! Как мы можем так плохо обращаться с чем-то таким замечательным! Как я могу решить эту проблему?» Мне нравится эта идея, потому что это, по сути, отличное размышление вслух и модель того, что вы должны делать, если найдете книгу, которая неуместна.
Всякий раз, когда я читаю вслух, я также моделирую, как обращаться с книгой: использовать закладку вместо страниц с собачьими серьгами; снимите пылезащитный чехол, когда читаете книгу, чтобы она не помялась, и осторожно наденьте пылезащитный чехол, когда будете готовы прекратить чтение; аккуратно переворачивайте страницы, чтобы они не порвались; и так далее.
Я думаю, что это действительно мощно, потому что дети это видят.
В прошлом последствием беспорядка в библиотеке было ее закрытие на день или два. Вы не поверите, но это действительно сработало! Я действительно говорил об этом и был довольно мелодраматичен, но дети не могли получить новые книги или вернуть старые. Для D.E.A.R. (Брось все и читай) дети просто должны были прочитать то, что у них было, либо старую книгу, либо учебник по чтению. Детям не понравилось отсутствие выбора, и проблема была решена. Вы также можете сделать это в индивидуальном порядке. Просто и логично, если вы не можете обращаться с этим правильно, вы не можете его использовать.
Большие белые сетчатые корзины, которые мне нравятся (потому что в них можно поместить несколько книг, глав или иллюстраций), поступили от Dollar General. Мне также нравятся коробки меньшего размера в форме куба, кажется, что книги по главам серии идеально вписываются в них.
Родители учащихся и
другие категории пользователей обслуживаются только в читальном
зале, литература им на дом не выдаётся.
При невозможности замены
возместить реальную рыночную стоимость изданий.
Пользуйся закладкой.
Спасибо
Вам за книги! Жизнь становится лучше, если ты умеешь
делать простые добрые дела. 
Работа с фондом художественной литературы
Первое посещение библиотеки. Путешествие по библиотеке. Знакомство с «Книжным домом». Понятия «читатель», «библиотека», «библиотекарь». Основные правила пользования библиотекой. Как самому записаться в библиотеку? Как самому выбрать книгу?
Роль и назначение библиотеки. Понятие об абонементе и читальном зале. Расстановка книг на полках. Самостоятельный выбор книг при открытом доступе.
