Комплексное занятие по театрализованной деятельности
«Инсценировка сказки «Заяц-Хваста»
Тема: Инсценировка сказки «Заяц-Хваста».
Вид НОД – комплексное занятие по театрализованной деятельности.
Возрастная группа – старшая группа, 6-й год жизни.
Программное содержание:
Образовательные задачи: учить детей вспоминать содержание литературного произведения и размышлять о нем, анализировать текст, рассуждать, вести ролевой диалог. Обогащать нравственные представления детей о человеческих качествах и отношениях. Знакомить детей с разными образами одного и того же сказочного героя. Учить детей осмысливать и сравнивать характеры и поступки героев, воспроизводить последовательность событий в сказке.
Развивающие задачи: развивать у детей психические процессы: память, мышление, речь, внимание, воображение. Развивать эмоциональную отзывчивость, умение передавать движениями и мимикой характер героя произведения, желание участвовать в творческой драматизации.
Воспитательные задачи: воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимая характеры сказочных героев; учить детей согласовывать действия при проведении простой инсценировки, стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Заяц-Хваста», беседа с детьми о таких качествах характера, как: храбрость, трусость, смелость, взаимопомощь, благодарность; кукольный спектакль; рисование иллюстраций к сказке.
Оборудование: варежкин театр, ширма; детские книжки-самоделки по сказке «Заяц-хваста», иллюстрированные на занятии, микрофон, фотоаппарат, билеты в театр (цифры от 1 до 10), мяч.
Методы и приемы:
Наглядные: рассматривание иллюстраций к сказке, детских книжек-самоделок; показ способа действия в играх и при инсценировке сказки.
Словесные: беседа, рассказ детей, задавание вопросов, совместный пересказ, объяснение, пояснение, указание.
Практические: игровые ситуации, упражнения.
Ход:
Вступительная часть.
Дети рассаживаются полукругом на стульчики вокруг
импровизированной сцены.
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас на вернисаж. Вернисаж – это выставка картин художников. Вчера мы с вами ходили в театр и смотрели сказку.
Помните, как она называлась? О чем и о ком эта сказка?
Мы с вами еще и рисовали к этой сказке иллюстрации, чтобы сложить их в настоящую книжку с картинками.
У вас получились красивые картины. Давайте их посмотрим все вместе.
На вернисаж приходят журналисты, чтобы взять интервью у талантливых и известных художников. Вот и сегодня журналисты тоже пришли посмотреть на ваши картины. Кто будет журналистом? Вот микрофон, бейджик. Задавай вопрос художнику по его картине. А кто будет фотографом?
Просмотр и обсуждение детских рисунков.
Воспитатель: Ну что же, замечательные вы у нас художники, журналисты и фотографы. Приглашаю вас снова пройти в зрительный зал театра, где сегодня вы сами станете актерами кукольного театра.
Дети вытягивают себе билеты, садятся на обозначенные места.
Основная часть.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку! (про зайца)
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик, под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы?
Чемпион по бегу
По белому снегу.
Я его не испугался,
Целый час на ним гонялся.
Скачет Шапка по бору
Объедает в нём кору.
Посмотрите! Поглядите!
Сколько удали и прыти.
Был он рус, но выпал снег,
Побелел пушистый мех,
И невидим он зимой
Волку с рыжею лисой!
Длинные уши, зовется косой,
Давайте при помощи ваших рисунков-иллюстраций вспомним содержание сказки «Заяц-Хваста». Вот ваши иллюстрации, а вот иллюстрации к сказке из книг.
На доске вывешены иллюстрации из книг, но поменяны местами.
Рисунки и картинки помогут вам вспомнить и правильно рассказать о событиях сказки.
Рассказывать мы будем парами. Кто будет первой парой? Посмотрите внимательно на доску, в правильном ли порядке размещены иллюстрации или я что-то напутала? А как правильно? Что за чем идет?
Пересказ повторяется 2-3 раза.
Воспитатель: Какие вы ребята, молодцы!
Воспитатель показывает детям фигурку вороны.
А вы хотите научиться разговаривать на вороньем языке? Для этого у мудрой вороны нужно взять урок вороньего языка. Только предупреждаю вас, на этом уроке всё нужно повторять так, как скажет сама ворона. Сначала вы слушаете, а потом повторяете.
Игра «Урок вороньего языка».
«Кар-кар (пауза), кар».
«Кар-кар (пауза), кар-кар».
«Кар (пауза), кар-кар».
И наконец самое трудное задание: «Кар-кар (пауза), кар (пауза), кар-кар».
Воспитатель: Ну что ж, теперь мы знаем вороний язык и можем общаться с воронами!
Теперь предлагаю вам сыграть самим сказку «Заяц-хваста».
В первый раз я буду играть одного из героев (например, Собаку) вместе с двумя детьми, а затем вы уже будете играть самостоятельно. Кто хочет сыграть Ворону и зайца? Выходите на сцену.
Инсценировка сказки «Заяц-Хваста» проводится 2-3 раза со сменой актеров.
Воспитатель: Давайте с вами сыграем в подвижную игру «Зайки на лужайке». Вы ведь знаете, что зайцам зимой в лесу бывает не только голодно, но еще и опасно. Всюду их подстерегают страшные хищник: волки, лисы, а иногда даже и медведи. Если косолапого мишку разбудили посреди зимы, и он вышел из берлоги, то вынужден бродить по лесу в поисках пищи. От этих опасных хищников зайцев спасают только чуткие уши и быстрые ноги. Зайцы очень осторожны – они все время прислушиваются, не подкрадывается ли к ним хищник, и заметив врага, тут же пускаются наутек.
Вы изображаете зайцев, которые скачут на полянке, но при этом не забываете прислушиваться, не подкрадывается ли к вам враг.
При словах «Зайцы скачут на лужайке, прыг-скок, прыг-скок» – вы прыгаете на месте, изображая зайцев.
При словах «Волк идет», «крадется лиса», «проснулся медведь» или «собаки бегут» зайцы должны быстро спрятаться в домик (сесть на свой стул).
При словах «белка прыгает», «мышка шуршит», «ворона летит» зайцы не пугаются и продолжают резвиться на лужайке.
Будьте очень внимательны и прячьтесь только тогда, когда вам действительно грозит опасность.
Подвижная игра «Зайки на лужайке».
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Все становятся в круг, воспитатель в центре круга с мячом. Дети отвечают на вопросы, передавая мяч друг другу.
Ребята, чем мы с вами сегодня занимались на нашем занятии? Что вам
понравилось больше всего? Что вы запомнили? В какие игры мы с вами сегодня играли? Кем вы сегодня были?
Предлагаю ваши рисунки и иллюстрации к сказке разместить на
выставке.
Самоанализ проведения театрализованной деятельности и общения:
Театрализованная деятельность по сказке «Заяц-Хваста» была разбита на несколько этапов: слушание сказки, просмотр, рисование иллюстраций к сказке, совместный пересказ и, наконец, инсценировка сказки самими детьми под руководством взрослого.
Передо мной и перед детьми были поставлены многоплановые задачи: развивать умение слушать, запоминать содержание сказки, размышлять о ней, вести ролевой диалог; расширять активный словарный запас; развивать психические процессы: память, мышление, речь, внимание, воображение, а также пластику движений, импровизацию, желание участвовать в творческой драматизации, стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.
Что удалось провести хорошо: Достаточно легко на занятии нам удалось по иллюстрациям восстановить сюжет сказки и пересказать его коллективно и индивидуально. Дети с удовольствием выходили к доске, пользовались указкой и игровыми атрибутами.
Практически все дети хотели побывать у доски несколько раз, даже те, кто, выйдя, не смог ответить на вопрос.
Вызвала настоящий бум инсценировка сказки, все дети хотели сыграть в спектакле. Пришлось устанавливать очередность и предотвращать ссоры между детьми.
Большим интересом и активностью пользовались все подвижные игры и игра «Урок вороньего языка».
Трудности: Некоторые дети испытывали трудности во время пересказа сюжета сказки. Запомнив диалог сказочных героев, дети не понимали, что он означает в действии и его причины (например, запомнили, что Ворона клевала зайца, а почему она это делала, объяснить не смогли).
Для меня основные трудности состояли в том, чтобы вовлечь всех детей в театрализованную деятельность, удерживать интерес к выполняемым заданиям и действиям, а также поддерживать дисциплину и тишину в группе в ходе занятий.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Ярсалинский детский сад «Солнышко»
Разработка конспекта театрализованной игры
Тема: «Заяц – хваста»
Составитель: Тадибе Валерия Николаевна
Салехард 2020
Цель: развивать интерес к сценическому искусству.
Задачи:
Возраст: старшая группа, 4-5 лет.
Атрибуты: сшитые на пальчик: заяц побольше и 3-4 поменьше; ворона; 2 собаки.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Заяц – хваста», рассматривание иллюстраций в книге, разучивание слов героев.
Игровые правила: играет детей 8 детей. Дети распределяют роли и определяют очередность выступления.
Ход игры:
– Дети, вы любите сказки? А какие русские народные сказки вы знаете? Какие персонажи обычно встречаются в русских народных сказках? Как обычно начинаются сказки? (в некотором царстве, в некотором государстве.
..; жили-были)
– Сегодня мы с вами побываем в одной сказке. Чтобы узнать в какой, вы должны будете отгадать загадки.
1 У кого хороший нюх
Кто помчался во весь дух
По следам она идёт –
Всё отыщет, всё найдет (собака)
2 Сама сероватая
Походка мешковатая
Важная персона
Зовут её… (ворона)
3 Что за трусишка,
Хвост коротышка,
Уши вдоль спинки
Глаза с косинкой
Одежда в два цвета
На зиму, на лето (заяц)
– Ребята, вы догадались, о героях какой сказки я загадала вам загадки? (русская народная сказка «Заяц – хваста»)
– Каким обычно бывает заяц в сказках? А в сказке «Заяц-хваста» какой заяц? Как заяц рассказывал о себе? (у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи. Я никого не боюсь!)
– Хотели бы вы снова оказаться в этой сказке?
(дети надевают пальчиковые игрушки)
Сказочница: Жил-был заяц в лесу. Летом ему жилось хорошо, а зимой голодно. (музыкальное сопровождение)
Выскакивают зайцы, прыгают, испуганно озираются, всего боятся.
Присаживаются в кружок.
Сказочница: Вот забрался он раз к одному крестьянину на гумно снопы воровать (выскакивает заяц-хваста). Видит – там уже много зайцев собралось.
1 заяц: Братцы! Зима – то какая холодная, морозная! Ночью спать не спишь, дрожишь от холода и голода!
2 заяц: А это что! Я недавно в снежную яму попал, так еле выбрался, до сих пор весь в снегу хожу!
3 заяц: А я-я-я-я…! От лисы убежал!
Заяц-хваста: А вот послушайте, братцы, что я вам скажу:
У меня не усы, а усищи,
Не лапы, а лапищи,
Не зубы, а зубищи…
Я никого не боюсь!
Зайцы: Хвастунишка! Хвастунишка! (заяц убегает, прячется за куст) Сказочница: Летела мимо ворона
Ворона: Кар! Кар! Что за шум: что случилось?
Зайцы: Тетка ворона! Тут заяц хвастал!
Ворона: Полечу хвастунишку искать!
Сказочница: Нашла ворона зайца под кокориной.
Ворона: А ну, скажи, как ты хвастал?
Заяц-хваста:
У меня не усы, а усищи,
Не лапы, а лапищи,
Не зубы, а зубищи!
Я никого не боюсь!
Ворона потрепала зайца за уши: Смотри! Больше не хвастай!
Заяц-хваста: Больше не буду!
Сказочница: Вот сидела раз ворона на заборе.
Вдруг собаки набросились на неё и стали её трепать. Увидел заяц, как собаки ворону треплют и думает: Заяц-хваста: Надо бы вороне помочь!
Сказочница: Выскочил он из кустов, на горочку сел (заяц выскакивает, садится на горочку). Собаки увидали зайца – бросили ворону, да за ним (собаки начинают погоню за зайцем). Заяц быстро бежал – собаки гнались за ним, гнались, совсем выбились из сил и отстали от него.
Сказочница: Сидит ворона опять на заборе. А заяц отдышался и прибежал к ней.
Ворона: Ну! Сказочница: Говорит ворона.
Ворона: Ты молодец! Не хвастун, а храбрец!
Сказочница: Тут и сказочке конец
Все герои сказки: А кто слушал – молодец! (Кланяются)
– Вот такая концовка в нашей сказке. Вы были настоящими артистами. Давайте себе похлопаем.
– Ребята, как вы думаете кто сегодня играл свою роль лучше всех?
– А я считаю, что вы все играли очень хорошо! Теперь я предлагаю вам собрать все атрибуты и убрать их на свои места.
Речевое развитие
Тема: Пересказ сказки «Заяц-хвастун»
Цель: Помочь составить план пересказа сказки.
Развивать умение пересказывать сказку, придерживаясь намеченного плана.
Материал: книга со сказкой «Заяц – хвастун», блюдца из картона.
Ход НОД:
1.Организационный момент:
-Ребята, давайте присядем на свои стулья.
– Ребята, вы любите слушать сказки?
-Чтобы оказаться в сказочной стране, я предлагаю вам дотронуться до волшебного светящегося шара, передавайте его по кругу и говорите такие слова: «Сказка приходи!»
-Отгадайте, какая сказка сегодня пришла к нам в гости? Слушайте загадку:
«Длинноухий, хвост короткий.
У него характер кроткий,
Очень шустрый, трусоватый,
В шубке беленькой, как вата,
Ну а летом – серый он,
И по бегу – чемпион!»
Правильно заяц.
Мы про него сегодня сказку будем рассказывать.
2.Основная часть:
1. Беседа о сказках.
А в каких сказках живёт зайка? («Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка»)
Кто сочинил эти сказки? Почему они называются русскими народными?
Кто живёт в этих сказках? .
Какой зайка в сказках «Заюшкина избушка»? (грустный, бедный, беспомощный, трусливый).
Ребята, а мы с вами недавно познакомились с русской народной сказкой «Заяц — хвастун».
Какой зайка в сказке «Заяц — хвастун»?
2. Беседа по содержанию сказки.
Давайте вспомним сказку.
1. Почему зайца звали хваста?
2. Как хвастался заяц?
3. Где жил заяц и как ему жилось?
4. Куда зимой ходил заяц?
5. Перед кем хвастался заяц?
6. Кому рассказали зайцы о хвастунишке?
7. Как ворона назвала зайца?
8. Что случилось потом с вороной?
9. Кто помог ей?
10. Что сказала ворона зайцу?
– А сейчас давайте поиграем. Превратимся все в зайцев.
3. Физкультминутка:
Встали зайцы на пенечки,
Приподнялись на носочки.
Спины чуть прогнули,
Лапочки сомкнули.
Посмотрите на зайчат,
Как красиво все стоят.
Лапки в стороны подняли
И наклоны делать стали.
Зайцы волка увидали
И с лужайки убежали.
(Руки на пояс, подняться на носки.
Прогнуться, сомкнув лопатки.
Руки на пояс, повороты туловища вправо-влево.
Руки в стороны, наклоны вперёд.
Руку – козырьком, посмотреть слева направо.) Убегают на места.
4. Рассказывание сказки «Заяц – хвастун» воспитателем.
– Я вам сейчас напомню сказку «Заяц – хвастун», а вы внимательно слушайте и приготовьтесь к её пересказу (рассказывает с опорой на сюжетные картинки и схему).
– Ребята, мы с вами вспомнили сказку, а теперь давайте попробуйте пересказать её самостоятельно, но не забудьте, что в своём рассказе вы должны рассказать сначала о том, где и как жилось зайцу, потом о том, что с ним случилось и в конце о том, как помог заяц вороне.
5. Пересказ сказки (целиком и по частям).
– Кто, ребята, хочет пересказать сказку полностью, от начала и до конца?
– Помогут тебе подробно, последовательно пересказать наши картинки-помощницы.
– А теперь, ребята, мы попробуем пересказать нашу сказку по частям.
Кто хочет начать рассказывать? Кто будет продолжать? -Кто расскажет конец сказки?
Только теперь будем рассказывать без картинок- помощниц.
6. Образование слов- антонимов.
– Ребята, скажите мне, каким по характеру чаще всего бывает заяц в сказках?
Пантомима «Заяц – трус».
– Изобразите мне «зайца – труса». Молодцы! Настоящие «Зайцы- трусишки».
– А каким стал заяц в конце сказки?
Пантомима «Заяц – храбрец»
– Изобразите мне «зайца – храбреца». Молодцы!
7.Рефлексия
– Дети, какую сказку мы учились пересказывать? (Сегодня мы учились пересказывать сказку «Заяц-хвастун»).
– Каким характером обладал главный герой сказки? (Ответы детей)
– А вам хотелось быть такими же, как этот заяц? (Ответы детей)
– Почему? (Ответы детей).
– Вы просто молодцы! Вы хорошо постарались, и я надеюсь, что сказку про зайца-хвастуна вы хорошо запомните.
– На этом наше знакомство со сказкой закончилось. Всем спасибо.
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.
Тема: Пересказ сказки «Заяц-хвастун».
Цель: Формировать умение детей связно, последовательно и выразительно передавать небольшие сказки.
Задачи: Продолжать формировать умение пересказывать сказку;
Активизировать и обогащать словарный запас детей;
Упражнять в образовании слов-синонимов;
Развивать мышление, творческое воображение, связную диалогическую и монологическую речь;
Воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстраций к сказке, индивидуальная работа с детьми по сюжету сказки.
Материал и оборудование: книга со сказкой «Заяц-хвастун», маски зайцев для драматизации, схема, иллюстрации к сказке, игрушка заяц.
Ход занятия.
Дети садятся на стульчики полукругом.
Воспитатель: Ребята, а вы любите слушать сказки?
Дети: Да!
Воспитатель: А хотите попасть в сказку?
Дети: Да!
Воспитатель: Чтобы оказаться в сказке, я предлагаю вам повторить со мной волшебные слова: «Вокруг себя обернись и сразу в сказке очутись».
Дети оборачиваются вокруг себя и произносят слова.
Воспитатель: Вот мы и в сказке. Отгадайте, что это за сказка. Послушайте загадку:
Длинноухий, хвост короткий.
У него характер тонкий,
Очень шустрый, трусоватый,
В шубке беленькой , как вата,
Ну а летом- серый он,
И по бегу – чемпион!
Кто это?
Дети: Заяц!
Воспитатель: Правильно! Заяц. Мы про него сегодня сказку сказку будем рассказывать.
Воспитатель: А в каких сказках живёт заяц?
Дети: «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка».
Воспитатель: Кто сочинил эти сказки?
Дети: Народ.
Воспитатель: Какой заяц в сказке «Заюшкина избушка»?
Дети: Грустный, бедный, беспомощный, трусливый.
Воспитатель: Ребята, а мы с вами недавно познакомились с русской народной сказкой «Заяц-хвастун». Какой заяц в сказке « Заяц-хвастун»?
Воспитатель: Девайте вспомним сказку. Почему зайца звали хвастун?
Дети: Потому что он хвастался.
Воспитатель: Как заяц хвастался?
Дети: У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи, я никого не боюсь!
Воспитатель: Где жил заяц и как ему жилось?
Дети: Жил заяц в лесу. Летом жилось ему хорошо, а зимой-голодно.
Воспитатель: Куда зимой ходил заяц?
Дети: К одному крестьянину на гумно.
Воспитатель: Кому рассказали зайцы о хвастунишке?
Дети: Тётке вороне.
Воспитатель: Как ворона назвала зайца?
Дети: Хвастун.
Воспитатель: Что случилось потом с вороной?
Дети: Собаки на неё набросились и стали трепать.
Воспитатель: Кто ей помог?
Дети: Заяц.
Воспитатель: Что сказала ворона зайцу?
Дети: Ты молодец. Не хвастун, а храбрец.
Воспитатель: А сейчас давайте поиграем. Превратимся все в зайцев.
Физкультминутка.
Встали зайцы на пенёчки,
Приподнялись на носочки,
Спину чуть пригнули,
Лапочки сомкнули.
Посмотрите на зайчат,
Как красиво все стоят.
Лапки в стороны подняли
И наклоны делать стали.
Зайцы волка увидали
И с лужайки убежали.
Воспитатель: Я вам сейчас напомню сказку « Заяц-хвастун», а вы внимательно слушайте и приготовьтесь к её пересказу ( воспитатель рассказывает сказку с опорой на иллюстрации и схему).
Воспитатель: Ребята, вот мы и вспомнили с вами сказку, а теперь давайте попробуем её пересказать самостоятельно, но не забудьте, что в своём рассказе вы должны рассказать сначала о том, где и как жилось зайцу, потом о том, что с ним случилось, и в конце о том, как помог заяц вороне.
Воспитатель: Кто хочет пересказать сказку целиком, от начала и до конца?
Дети пересказывают сказку с помощью иллюстраций из сказки.
Воспитатель: А теперь мы пробуем пересказать сказку нашу сказку по частям. Кто хочет начать рассказать? Кто будет дальше рассказывать? Кто расскажет конец сказки?
Дети рассказывают сказку по частям.
Воспитатель: Ребята, скажите, А каким по характеру чаще всего бывает заяц в сказках?
Дети: Трусливый.
Воспитатель: Изобразите зайца-труса.
Дети изображают зайца-труса.
Воспитатель: А каким стал заяц в конце сказки? Изобразите зайца-храбреца.
Дети изображают зайца-храбреца.
Воспитатель: Вы великолепные артисты! А давайте попробуем разыграть отрывок из сказки, когда ворона встретила зайца. Здесь у меня есть замечательные шапочки- маски, они нам помогут. Кто хочет быть вороной? Кто –зайцем7
Воспитатель: Вот и пришло время нам возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова « Вокруг себя обернись и в детском саду очутись».
Воспитатель: Вот мы и в детском саду. В какой сказке мы побывали?
Дети: «Заяц-хвастун».
Воспитатель: Каким характером обладал главный герой?
Ответы детей.
Воспитатель: А вам хотелось бы быть такими же, как этот заяц?
Ответы детей.
Воспитатель: Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы просто молодцы! Вы хорошо постарались, и я надеюсь, что сказку про зайца-хвастуна вы хорошо запомните.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343826-konspekt-rod-po-razvitiju-rechi-v-starshej-gr
Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе «Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун»
Выполнила воспитатель 1 кв.к.:
Цель : Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц- хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки»
Ход занятия
Воспитатель просит ребят назвать известные им русские народные сказки . Дети вспоминают и называют сказки
Воспитатель : « Сказки просят ,а сейчас вы друзья узнайте нас» .
Воспитатель загадывает детям загадки о сказках .
1. Не лежалось на окошке, покатился по дорожке (колобок)
2. Нет ни речки, ни пруда – где воды напиться? Очень вкусная вода в ямке от копытца! (сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
3. Мышка дом себе нашла, мышка добрая была : в доме том, в конце концов, стало множество жильцов (теремок)
4. Красна девица грустна, ей не нравится весна, ей на солнце тяжко, слезы льет бедняжка (Снегурочка)
5. Ах ты Петя простота, сплоховал немножко : не послушался кота, выглянул в окошко (петушок –золотой гребешок)
6. А дорога – далека, а корзина – нелегка, сесть бы на пенек, съесть бы пирожок (маша и медведь)
7. Отворили дверь козлята, и пропали все куда-то (волк и семеро козлят)
8. По тропе шагая бодро, сами воду тащат ведра (по щучьему веленью)
Воспитатель: Ребята, а вы помните как обычно начинаются русские народные сказки
Дети:(Жил-был, жили-были) .
Физкультминутка: Зайцы скачут
Скок – скок – скок!
Да на беленький снежок
Приседают, слушают, не идет ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
Воспитатель : А теперь послушайте, какие слова я сейчас произнесу, книжище, домище, чемоданище. О каких по величине предметах идет речь? Правильно об очень больших предметах. Послушайте, как рассказывал о себе заяц из русской народной сказки « Заяц – хвастун » : «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи» . Педагог повторяет цитату из сказки , а дети хором ему помогают, произносят существительные с суффиксом -ищ. Должно быть, в сказке « Заяц-хвастун » идет речь о зайце великане?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Скоро начнётся сказка, а сейчас только присказка
Начинаются наши сказки , заплетаются наши сказки .
На море океане, на острове Буяне, там березонька стоит, на ней люлечка висит
В люльке зайка крепко спит. Рядом бабушка сидит зайке сказки говорит
Сказки старинные не короткие не длинные
Про кошку. Про ложку, про лису и про быка
Про кривого петуха, про гусей, про лебедей
Про смышленых зверей.
Воспитатель: Это присказка не сказка , сказка будет впереди .
Воспитатель рассказывает русскую , народную сказку « Заяц-хвастун » в обр. О. Капицы.
Воспитатель:Так какой же был заяц в сказке ? Он действительно был великан?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Почему зайца назвали хваста?
Зачем он забрался к крестьянину на гумно?
Перед кем хвастался заяц?
Как он хвастался?
Кому рассказали зайцы о хвастунишке?
Что случилось с вороной?
Что сказала ворона в конце сказки зайцу?
Воспитатель: А хотите поиграть с «Солнечным зайчиком»? (Звучит музыка)
Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза.
Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с «Солнечным зайчиком», глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!
Источник: www.art-talant.org — Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе «Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун»
Алёна Коверко
Конспект НОД по развитию речи «Заяц — Хвастун»
Предварительная работа: чтение сказки «заяц- хвастун»
Обородование: картинка зайца, нитка, бумажка с загадкой, игрушка- заяц, шарик, ёлка, маски зайца и вороны
Приветствие, проверка готовности детей
Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями!
Сегодня мы с вами вспомним сказку «заяц — хвастун», ответим на вопросы и попробуем ее перессказать.
Воспитатель: посмотрите, шарик летит. А что это за записка привязана к ниточке? Сейчас я её прочитаю. Да это загадка. Попробуйте еёразгадать:
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
Дети: это зайчик.
Воспитатель: У зайца лапы чьи?
Дети: У зайца лапы заячьи.
Воспитатель: У зайца хвост чей?
Дети: У зайца хвост заячий.
Воспитатель: Если у зайца длинные уши, то заяц какой?
Воспитатель: Если у зайца короткий хвост, то он какой?
Воспитатель: Если у зайца длинные лапы, то он какой?
Воспитатель: К нам в гости пришел заяц, проходи зайчик, не бойся. (Появляется игрушка зайца).
Воспитатель: Скажите, в лесу можно встретить такого зайца?
Воспитатель: Как вы думаете, откуда мог прийти такой заяц?
Сядем, деточки, рядком (Дети садятся на стулья).
Да поговорим ладком
Про сказки русские, известные
И до сих пор нам интересные.
Ребята, мы уже знакомы со сказкой «Заяц – хвастун» ,давайте вспомним ее и ответим на вопросы! А потом самостоятельно попробуем ее перерассказать.
Беседа по содержанию.
Воспитатель: Ребята, вспомните, как называется сказка?
Дети: “Заяц хвастун».
Воспитатель: Как вы думаете, почему сказка называется “Заяц — хвастун”? Кто главный герой сказки?
Дети: Заяц-хвастун главный герой сказки.
Воспитатель: Почему же он хвастун?
Дети: Заяц-хвастун, потому что он всё время хвастался, сам себя хвалил.
Воспитатель: Перед кем хвастался заяц?
Дети: Перед другими зайцами.
Воспитатель: Что говорил заяц про свои усы, лапы и зубы?
Дети: Он говорил не усы, а усищи.
Не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи.
Воспитатель: Как вы думаете, а почему зайцы рассказали о хвастунишке тёте вороне?
Дети: Ворона самая мудрая и умная птица в лесу.
Воспитатель: Как наказала зайца ворона?
Дети: Ворона потрепала зайца за ушки.
Воспитатель: Почему заяц пообещал вороне больше не хвастаться?
Дети: Он испугался, а ещё он, наверное, понял, что хвастаться нельзя.
Воспитатель: Как вы думаете, почему заяц решил спасти ворону от собак?
Дети: Заяц был добрый.
Воспитатель: Как заяц спасся от собак?
Дети: Заяц очень быстро бежал.
Воспитатель: Чем закончилась сказка? Что сказала ворона зайцу?
Дети:Ты молодец: не хвастун, а храбрец.
Воспитатель: Почему ворона назвала зайца храбрецом?
Дети: Заяц не побоялся злых собак.
Воспитатель: Как вы думаете, чему учит нас эта сказка?
Дети: Не надо хвастаться, надо быть добрым и помогать людям.
(Физкультминутка).
раз, два, три, четыре -(дети стоят по кругу, руки к плечам,
Пальцы сжаты в кулак. Поочередно разгибают пальцы,
начиная с указательного)
заяц уши оттопырил (поднять согнутые руки к голове-«уши»)
Вот он серый волк, волк,
он зубами щелк, щелк (дети хлопают, волк щелкает зубами)
Зайка, я, и ты, и ты, (пружинящие приседания)
Быстро прячемся в кусты
сейчас я предлагаю вам прослушать диалог зайца и вороны!
Выходят ксюша и соня:
-Кар-кар…здраствуй, заяц.
-А ну расскажи, как ты хвастался перед зайцами?
-А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи, я никого не боюсь.
-Смотри, больше так не хвастай (ворона треплет зайца за уши)
-Не буду, ворона, никогда не буду!
Воспитатель: А сейчас выходите в круг мы с вами поиграем в игру “Закончи предложение”.
Летом зайцу тепло, а зимой. холодно.
Летом заяц сытый, а зимой. голодный.
Летом заяц серый, а зимой. белый.
Летом зайчик скачет по траве, а зимой скачет по. снегу.
Заяц был трусливый, а стал. храбрый.
Заяц бежал медленно, а потом побежал. быстро.
Ворона ругала зайца, а потом стала его. хвалить.
Теперь, послушайте повторно сказку.
Заяц-хвастун
(русская народная сказка в обработке О. Капицы)
Жил- был заяц в лесу. Летом жилось ему хорошо, а зимой было голодно.
Вот забрался он раз к одному крестьянину на гумно снопы воровать, видит- там уже много зайцев собралось. Он и начал им хвастать:
— у меня не усы, а усищи, не лапы,а лапищи, не зубы, а зубищи, я никого не боюсь!
Пошёл зайчик опять в лес, а другие зайцы рассказали тётке вороне, как заяц хвастался. Полетела ворона хвастунишку разыскивать.
Нашла его под кустом и говорит:
— А ну, скажи, как ты хвастался?
-А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи.
Потрепала его ворона за ушки и говорит:
— Смотри, больше не хвастай!
Испугался заяц и обещал больше не хвастать.
Вот сидела раз ворона на заборе, вдруг собаки набросились на нее и стали трепать. Увидел заяц, как собаки ворону треплют, и думает- надо бы вороне помочь. А собаки увидели зайца, бросили ворону да побежали за зайцем. Заяц быстро бежал- собаки выбились из сил и отстали от него.
Сидит ворона опять на заборе, а заяц отдышался и прибежал к ней.
— ну,- говорит ему ворона,- ты молодец, не хвастун, а храбрец!
Перессказ детей,с помощью наводящих вопросов.
Ребята, какие вы выполняли сегодня задания?
Что вам больше всего понравилось.
Мне очень понравилось, как вы поработали.
(Выделить тех детей, кто особенно был активен). Молодцы. Чуть отдохнув мы с вами слепим «пластилиновую сказку» по мотивам сказки «Заяц- хвастун»
Консультация для родителей по развитию речи «Учусь говорить. Связная речь» Учусь говорить. Связная речь Тихо смотрит месяц ясный В колыбель твою. Стану сказывать я сказки, Песенку спою… М. Лермонтов Каждый ребенок.
Перспективный план кружковой работы сентябрь — декабрь 2014–2015 уч. год Перспективный план кружковой работы сентябрь — декабрь 2014 – 2015 уч. год Месяц № Тема Задачи Сентябрь 1 Пересказ рассказа «Мамины помощники».
Источник: www.maam.ru — Конспект НОД по развитию речи «Заяц — Хвастун»
Жил-был в лесу зайчишка — серенький трусишка. Всех он в лесу боялся. За это его и прозвали – хвастой, хвастунишкой значит. Упадет с дерева снег, заяц со всех ног убегает прочь с этого места, сова или филин закричат у зайчика – хвасты сердце так из груди и вырывается, а душа в пятки уходит.
Всего он на свете боялся, забьется в свою норку и сидит там до самой ночи, пока все звери в лесу спать не лягут. Только ночью на кормежку и выходит.
Летом все хорошо было, а зима пришла, зайке голодно стало. Решил он в деревню, на гумно сходить, подкормится. Подкрался и видит, много зайцев на кормежку собралось, и все, как и он, один трусливее другого. От любого шума прячутся. Посмотрел на них наш зайчишка, смешно ему стало, как будто он на себя чужими глазами посмотрел. И решил больше ни когда не бояться. И таким он сразу себе смелым показался, что и сам в это поверил. Выбежал хваста к другим зайцам и давай перед ними хвастаться. Я самый смелый в лесу!
Мне любой зверь не страшен! Ни кого я не боюсь. Собрались вокруг хвасты зайцы, слушают и удивляются, разве может зайчик таким смелым быть? А один заяц трусишка завистливый был, посмотрел он на хвасту и говорит другим зайцам:
— А почему мы его раньше не видели, видно этот трусишка — хвастунишка всё лето в норке просидел! Стали зайцы над хвастой смеяться, а он не унимается, стыдно ведь в своем хвастовстве признаваться.
Кричит наш хваста: «Я и волка не боюсь, и лисы и медведя! Ни кто мне в этом лесу не страшен»!
Так зайка хваста спас свою обидчицу. С тех пор никто в лесу его никто трусишкой хвастунишкой больше не звал. А ворона, когда снова в лесу зайку встретила, спасибо ему сказала, а еще прозвище дала не хваста и храбрец. Так его в лесу до сих пор и величают.Скачать бесплатно презентацию по русской народной сказке – заяц хваста.
Zip архив -1,98 Мбайт.
Скачать бесплатно русскую народную сказку с картинками — заяц хваста, в pdf формате. Работает на обычном и планшетном компьютере.
Размер файла для скачивания 0,139 Мбайт.
Если сказка про зайца хвасту Вам понравилась, поделитесь статьей в социальных сетях. Вам не сложно, нам приятно.
Источник: game-24.ru — Заяц хваста, презентация и книжка с картинками
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
КАРТОТЕКА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР СТАРШАЯ ГРУППА
Карточка № 1
«Немой диалог»
Цель: учить детей читать по губам
Задача: развивать внимание, логическое мышление.
Предварительная работа: произносить отдельные слова вслух, затем только губами, в результате чего дети учатся сопоставлять движения губ с произнесенным наботом звуков.
Атрибуты: прозрачный пластик 1м*1м, либо прозрачная пленка натянутая на каркас.
Игровые правила: сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям. Играют по 2 человека.
Игровые действия: Мама в магазине, а ребенок на улице. Мама через стекло витрины говорит что-то ребенку, он пытается понять ее слова и исполнить просьбу.
Результат: инсценировка ситуации.
Карточка № 2
Игра «Зеркало»
Цель: -учить замечать в объекте то, что очень нравится и, что не нравится вовсе,
-подбирать соответствующие слова.
Задача: развивать монологическую речь.
Предварительная работа: описание кукол, игрушек, воспитателя.
Атрибуты: кукла Петрушки.
Игровые правила: описать свое отражение в зеркале соответственно заданию.
Игровые действия:
Петрушка загадывает загадку:
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет —
Все как есть ему покажет!
Что же это? (Зеркало.)
в группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.
Результат: инсценировка ситуации.
Карточка № 3
Игра «Телефон»
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.
Задача: прививать навыки правильного общения по телефону.
Предварительная работа: беседа с детьми об особенностях общения по телефону.
Атрибуты: телефон, кукла Петрушки.
Игровые правила:
1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины
Игровые действия:
загадка Петрушки :
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
Результат: инсценировка ситуации.
Карточка № 4
Игра «У страха глаза велики»
(Театр на руке – театр теней)
Цель: учить изготавливать декорации в форме рисования.
Задача: упражнять в координации речи и движения.
Атрибуты:из черной бумаги: бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц, печка, лавочка, яблоня, яблоко.
Предварительная работа: Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 6 детей (5 героев, автор- взрослый, декоратор – ребенок). Когда дети научатся, за автора может читать ребенок. Декоратор помогает с декорациями
Игровые действия: Игра начинается с того, как пошли бабушка, внучка, курочка, мышка за водой. Идут обратно через огород, а там яблонька росла. Под яблоней заяц сидел. Подул ветер, одно яблоко упало на лоб зайцу. Он испугался и покатился под ноги водоносам. Они тоже испугались, бросили ведра и убежали домой. Бабушка подумала, что на нее напал медведь. Внучка подумала, что на нее напал страшный волк; курочка – лиса, мышка – котище усатый. Заяц подумал, что за ним неслись 4 охотника и все с собаками.
Вывод: у страха глаза велики.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя!
Карточка № 5
Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А. Апухтина.
Цель:: побуждать к активному участию в инсценировке.
Задача: развивать память и произнесение текста в необходимых интонациях.
Атрибуты: маски-шапочки кузнечика,сороконожки,жука, комара.
Предварительная работа: подготовка атрибутов, заучивание слов стихотворения наизусть.
Игровые правила: дети распределяют роли и определяют очередность выступления героев. Играет 4-5 человек.
Игровые действия: соответственно тексту.
Ведущий: Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!
Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!
Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!
(Появляется комар.)
Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из кузницы моей убирайся поскорей!
(Комар улетает. Появляется сороконожка.)
Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
Кузнечик: Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.
Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.
Ножка целая опять.
Сороконожка: Можно больше не хромать
!Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!
Результат: инсценировка стихотворения.
Карточка №6
Игра : «Моя Вообразилия».
Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.
Задача: развивать память, умение эмоционально воспроизводить текст.
Атрибуты: маски-шапочки лягушки,рака.
Предварительная работа: подготовка атрибутов, заучивание слов стихотворения наизусть.
Игровые правила: учавствуют 3 детей.
Игровые действия: сценка разыгрывается несколько раз соответственно тексту.
Воспитатель:
в моей Вообразилии, в моей Вообразилии
Там царствует фантазия во всем своем всесилии;
Там все мечты сбываются, а наши огорчения
Сейчас же превращаются в смешные приключения.
Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка».
Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник.Он позвал к себе лягушку:
Рак: Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий:А лягушка-белогрудка Раку отвечает:
Лягушка: Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!
Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
(Звучит текст, дети имитируют движения.)
— Только в лес мы пришли, появились комары.
—Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
— На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
— Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса
. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
— Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
— На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается веселая плясовая мелодия.
Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель читает стихотворение:
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
Она ведь исключительно удобно расположена!
И только тот, кто начисто лишен воображения, —
Увы, не знает, как войти в ее расположение!
Результат: инсценировка по тексту.
Карточка № 7
Игра «Емеля»
(Театр на руке – перчаточный)
Цель: учить обыгрывать литературный текст.
Задача: Закреплять выразительные приемы создания образа своего героя.
Атрибуты: Сшитые из перчаток герои сказки (Емеля крестьянин и царевич, царь, царевна, невестка, боярин); печка, ведра, щука, сани из картона; декорации дома и деревни, дворца царя и дворца Емели.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки, рисование декораций
Игровые правила: Играет 7 детей, воспитатель в организации.
Игровые действия: Действие начинается в доме. Емеля после разговора с невесткой отправляется за водой и вылавливает щуку. Он отпускает щуку, которая говорит ему волшебные слова. От этих слов идут ведра сами домой. А сани сами едут за дровами и обратно. На печке Емеля едет к царю. Там он встречается с царевной и женится на ней.
Результат: Инсценировка сказки.
Карточка № 8
Игра: «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита)
Цель: учить изображать движения животных
Задача: развивать умение подражания.
Атрибуты: музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: чтение стихов с различными движениями животных и насекомых, изображение этих движений.
Игровые правила: участи принимают сразу все дети.
Игровые действия: соответсвенно тексту.
Уселась кошка на окошко И стала лапкой уши мыть. Понаблюдав за ней немножко, Ее движенья можем повторить.
Припев: Раз, два, три — ну-ка, повтори! Раз, два, три — ну-ка, повтори! Три, четыре, пять — повтори опять! Три, четыре, пять — повтори опять!
Змея ползет лесной тропою, Как лента, по земле скользит, А мы движение такое Рукою можем вам изобразить.
Припев.
Весь день стоит в болоте цапля
И ловит клювом лягушат.
Не трудно так стоять ни капли
Для нас, для тренированных ребят.
Припев.
Живет на свете очень много
Мартышек, кошек, птиц и змей.
Но, человек, ты друг природы
И должен знать повадки всех зверей.
Припев.
Результат: инсценировка по тексту.
Карточка № 9
Игра «Лиса, заяц и петух»
(Театр на руке – пальчиковый)
Цель: Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.
Задача: Развивать коммуникативные навыки и самостоятельность.
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (петух, собачка, медведь, бык, лиса, заяц); дом для лисы – голубой и домик для зайца; коса.
Предварительная работа: Изготовление домиков для лисы и для зайца, разучивание слов героев сказки и слов автора
Игровые правила: Дети распределяют роли и определяют очередность выступления героев. Играет 4-5 человек.
Игровые действия: Игра начинается в лесу зимой.Стоят 2 избы: ледяная и лубяная. В ледяной живет лиса, а в лубяной живет заяц. Весной ледяная изба растаяла. Лиса выгоняет зайца из лубяной избушки и поселяется сама в ней. Заплакав, заяц жалуется собаке, медведю, быку. Они не смогли выгнать лису. А петух с косой выгоняет лису. Заяц и петух стали дружно жить.
Результат: Инсценировка сказки.
Карточка № 10
Игра «Заяц – хваста»
(Театр на руке – пальчиковый)
Цель: Развивать интерес к сценическому искусству.
Задача: Развивать умения согласовывать действия с другими детьми – героями сказки.
Атрибуты:Сшитые на пальчик: заяц побольше и 3-4 поменьше; ворона; 2 собаки.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Заяц – хваста»,рассматривание иллюстраций в книге, разучивание слов героев.
Игровые правила: Играет детей 8 детей. Дети распределяют роли и определяют очередность выступления.
Игровые действия: Игра начинается в лесу. Заяц хвастается перед другими зайцами, что он никого не боится. Узнала об этом ворона. Ворона пристыдила и попросила, чтобы он больше не хвастался. Заяц обещает больше не хвастать. Один раз собаки напали на ворону. Заяц спасает ворону. Ворона хвалит его и говорит, что он храбрец.
Результат: Инсценировка сказки
Карточка №11
Игра «Лиса и кувшин»
(Театр на руке – варежковый)
Цель: Учить детей исполнять средства выразительности мимикой и интонацией
Задача: Расширять словарный запас детей.
Атрибуты: Сшитые из варежки герои сказки (лиса, кувшин, женщина,декорации: поле, река.
Предварительная работа: Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играют трое детей. Они определяют очередность выступления героев.
Игровые действия: Действие сказки начинается со слов автора. Лиса находит кувшин и засунув голову в кувшин кушает из него. Съев содержимое, лиса не могла сама достать голову из кувшина. Она долго уговаривала отдать голову. А потом решила его утопить и сама вместе с ним ушла под воду.
Результат: Инсценировка сказки.
Карточка № 12
Игра «Крылатый, мохнатый и масляный»
(Театр на руке – варежковый)
Цель: Развивать творческие способности детей.
развивать внимание и образную память.
Атрибуты: Сшитые из варежки воробей, мышь, блин и лиса; декорации в доме, в лесу.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки, разучивание слов героев и слов автора.
Игровые правила: Играет 5 детей. Поиграв один раз, дети могут поменяться ролями. Очередность выступления определяют самостоятельно.
Игровые действия: Действие сказки начинается в доме, потом действие продолжается в лесу и заканчивается снова в доме у главных героев.
Результат: Инсценировка сказки.
Карточка № 13
Игра «Снегурушка»
(Театр на руке – перчаточный)
Цель: способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа своего героя.
Задача: тренировать память, наблюдательность.
Атрибуты: сшитые из перчаток герои сказки (Снегурушка, дед, баба, медведь, волк и лиса); декорации двора и дома, леса.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Снегурушка», разучивание слов героев и автора. Оформление декораций.
Игровые правила: играет 7 детей, ведущий – ребенок.
Игровые действия: Игра начинается около дома. Снегурушка уходит в лес с подружками. Там отстает от подружек, а дорогу домой найти не может. Она залезает на дерево и плачет. Подходит медведь и предлагает отвести ее домой. Снегурушка с ним не идет. Потом приходит волк. И с ним девочка отказывается идти. А лисе она поверила. Лиса довела Снегурушку домой. Дед с бабой поблагодарили лису и подарили ей подарок.
Результат: Инсценировка сказки
цель данного мероприятия формировать у детей представление об одном из жанров фольклора – сказке; о связи русских народных сказок с другими сказками. Познакомить детей с особенностями национальных костюмов, танцев,с культурой разных народов. Через сказку воспитывать в детях нравственные качества человека: скромность, доброту. Мероприятие позволяет воспитывать у детей желание участвовать в театрализованных постановках, способствует сплочению коллектива детей с учетом индивидуальных особенностей участников.
Сценарий литературного театрализованного праздника по сказкам народов мира для детей классов « Особый ребенок».
Цель: Воспитание толерантности, как принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, разнообразных форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Развитие интереса к сказкам.
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие:
Оборудование:
Рисунки к сказкам, « Хвастливая сова – индийская народная сказка », « Хвастливые мыши – китайская народная сказка », « Заяц – Хваста русская народная сказка », поговорка “ Собой не хвастай: дай наперед похвалить себя людям ”, выставка рисунков, ширма оформленная под стилистику Индии, Китая, России, костюмы представителей сказок, магнитофон, звукозаписи, выставка книг.
Предварительная работа: Чтение сказок, пословиц о хвастовстве, экскурсия в библиотеку,беседа о положительных и отрицательных качествах характеров героев сказок, участие в выставке рисунков «По дорогам сказки» среди классов « Особый ребенок», просмотр мультипликационных фильмов, прослушивание музыкального материала, разучивание танцев с использованием атрибутов представителей Индии, Китая и России.
Ход мероприятия:
Ведущая: В тридевятом царстве, в тридесятом государстве… Стоит только произнести эти волшебные слова, как сразу становится ясно, что в наш дом пришла Сказка.
Вы слышите, звенит колокольчик? Он приглашает нас в путешествие. Сказка уже ждет нас и зовет за собой. Сказочный мир – огромный и бесконечный, и живет он по своим волшебным законам, которые придумывают особенные люди – сказочники.
(Появляется Сказительница. Ею может быть и Ведущая, которая должна немного измениться, например накинуть цветастый платок на плечи.)
Ведущая: – В сказках всего мира всегда заключена народная мудрость, в них умело высмеиваются отрицательные качества характеров героев,такие, как, глупость,жадность и хвастовство.
Сегодня мы побываем с вами сразу в трех странах, я расскажу вам,три сказки – очень разные и в то же время очень похожие, а, чем вы поймете, когда услышите и увидите все сами. Для начала мы с вами отправимся в Индию.
В Индии далекой,
Слон неприхотливо
Прохладною водою
Брызгался из Нила
Он проказник? (что с того!)
С детства непослушен,
Длинный хобот у него
Стал отличным душем.
Индийская народная сказка « Хвастливая сова».
Однажды на крышу царского дворца опустилась сова В саду она увидала соловья. Сам царь кормил его отборным зерном. Когда царь ушел, сова поинтересовалась у соловья: за, что это тебе такие почести, сам царь кормит тебя? А за то, ответил соловей, что по ночам я пою ему песни и он спит и видит самые чудесные сны. Вот глупости, думала сова я пою нисколько не хуже, а даже лучше. А когда настала ночь сова принялась ухать, да так громко, что разбудила всю свиту и самого царя. Царь очень рассердился и приказал прогнать сову и больше никогда не пускать ее в царский сад.
Сказительница:-
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди.
Вот уже она стучится
Скажем дружно “Заходи!”
Дверь скорее открывай – отправляемся в Китай.
Ведущая: – Отсюда за морем – Китай. От солнца Китай пожелтел и высох.
Родина чая – Родина риса.
Совсем неплохо – блюдо рисовой каши и чай – из разрисованных чашек.
Исполняется танец в костюмах.
Китайская народная сказка «Хвастливые мыши».
Жили были две подружки, мышка Острозубка и мышка Острохвостка. Очень дружили но, как только встречались, то тут же начинали друг перед другом хвалиться.Самые острые зубки у меня,- говорила Острозубка, а самые острый хвостик у меня,- говорила Острохвостка. Только я. Такая ловкая, и могу так быстро грызть рисовые зернышки,-говорила Острозубка. Только я такая шустрая и,могу так ловко нанизывать рисовые зернышки на хвостик. А я такая смелая, что если встречу кота,- то укушу его прямо за нос, а я такая смелая, что если, только встречу кота- уколю его своим острым хвостом прямо в глаз. Долго бы они еще спорили и хвастались друг перед другом, но они так шумели, что и в самом деле разбудили кота. Одним прыжком кот настиг болтушек- хвастунишек. Они рванулись в разные стороны и только чудом успели укрыться в куче рисовой шелухи. Долго еще дрожали их хвостики и стучали зубки от страха. Интересно теперь они тоже такие же хвастунишки?
Сказительница:
Во поле березки, на лугу цветы
Балалайки, ложки и колосья ржи
Среди полей, простора синего
Страна раскинулась – Россия!
Исполняется танец в костюмах.
Русская народная сказка « Заяц – Хваста».
Жил, был заяц в лесу, и надо сказать, что любил тот заяц хвастать! Всем говорил кого ни встретит – я самый храбрый в лесу! У меня не усы, а УСИЩИ, не лапы, а ЛАПИЩИ!, не зубы,а ЗУБИЩИ! Смеялась над ним ворона и ругала его _ НЕ хвастай, не хвастай! Однажды напали на ворону собаки, и давай ее мять! Заяц думает, как же вороне помочь? Сидит и дрожит, вдруг ветка под ним хрустнула.Заяц испугался, как выскочит, да как, побежит… Собаки ворону бросили, а зайца не догнали. Вот встречаются заяц и ворона в лесу, а ворона и говорит зайцу: вот ты молодец не Хваста,а храбрец
Ведущая: – А какими словами заканчиваются сказки?
(Стали жить-поживать да добра наживать. Вот и сказки конец, а кто слушал – молодец. А сказки которые мы послушали и посмотрели сегодня можно закончить такими словами
Собой не хвастай: дай наперед похвалить себя людям.
А еще, вы прочтете другие сказки в этих книгах, которые выставлены перед вами. Пора и нам прощаться с вами. В добрый путь! До новых встреч, в Стране Сказок и Чудес.
Все выходят на поклон.
Велигодская А.К – учитель ГС(К)ОУ № 18 Центрального района
Балашова Т.Ю – воспитатель ГС(К)ОУ № 18 Центрального района
Роль театрализованных праздников в работе с учащимися с умеренной умственной осталостью.
Выявление потенциальных возможностей детей с умеренной умственной отсталостью, включение их в жизнь общества требует поиска определенных путей их возможной социализации.
Опыт работы с учащимися с проблемами в развитии показал, что организация театрализованных праздников в школе VIII вида является своеобразным и эффективным средством коррекции и компенсации в развитии детей с интеллектуальной недостаточностью их адаптации в обществе. Сущность праздника невозможно определить вне социальной деятельности. Как деятельность, праздник является важным средством гуманизации воспитания, как форма, объединяющая разные виды деятельности (познание, труд, общение) – средством всестороннего развития личности. Как предмет педагогической деятельности праздник выступает посредником в обеспечении процесса сотрудничества, так как основными участниками праздника являются взрослые и дети. Исполняя совместные действия, дети удовлетворяют потребности в общении, приобретают опыт взаимопомощи и взаимодействия. Театрализованный праздник – это синтез многих видов искусств. В него включены разнообразные виды искусства; это литература и музыка, живопись и театр, пантомима, словом все, что позволяет расширить кругозор детей, сформировать нормы поведения, развить их потенциальные возможности. Основой любого праздника является музыкальная деятельность, которая состоит из песен и танцев. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. Значимую роль в процессе подготовки праздника играет изобразительная деятельность, в процессе которой развивается зрительная память, мелкая моторика. Учащиеся изготавливают подарки родителям, элементы театральных костюмов, участвуют в процессе оформления декораций (листья к празднику осени, снежинки, украшения для новогодней ёлки, листья к празднику осени). Важно, чтобы дети знали, что своим участием они помогают в организации предстоящего театрализованного представления. Театрализованные постановки развивают речевую деятельность учащихся с умеренной умственной отсталостью. В процессе подготовки и проведения праздника даже безречевые дети пытаются на элементарном уровне звукоподражать персонажам театрального действия. Важным критерием подбора содержания театрализованного представления для учащихся с интеллектуальной недостаточностью является правильно адаптированный литературный материал. Как известно, дети с умеренной умственной отсталостью вследствии своеобразия психического развития имеют ряд особенностей, в том числе недоразвитие эмоциональной сферы.
Использование литературного материала на основе содержания народных и авторских сказок оказывает положительное влияние на эмоциональное развитие детей, вызывает у них определенный отклик, учит радоваться, грустить, побуждает к контакту. В практике нашего образовательного учреждения используются разнообразные формы детских праздников: театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, смотры, конкурсы, линейки, концерты. Все они составляют неотъемлемую часть культурно-досуговой деятельности в работе с учащимися. В работе с учащимися с умеренной умственной отсталостью мы активно используем календарные (праздник 1-е сентября, праздник « Дары Осени», новогодний праздник, праздник 8-е марта, Масленица, праздник «Скоро лето!») и тематические праздники (по сюжетам литературных произведений). Театрализованный праздник должен объединять не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции. Следовательно, в содержание любого праздника мы включаем воспитательные моменты и познавательные задания.
Работа по организации праздников включает в себя ряд этапов:
I этап. Установочный – (составление плана проведения мероприятий)
II этап. – Разработка и утверждение сценария;
III этап. – Репетиции
IV этап. – Изготовление костюмов и декораций;
V этап. – Проведение праздника.
VI этап-. Заключительный (подведение итогов)
I .На первом методическом объединении обсуждается план работы на год (выбор тематики и сроки проведения праздников)
II. На данном этапе разрабатывается и обсуждается сценарий праздника, включающий в себя отобранный и адаптированный, с учетом психофизических особенностей детей с проблемами в развитии, речевой и музыкальный материал.
III. После утверждения сценария праздника начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев. На данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы. IV.Данный этап включает совместную работу взрослых (педагоги, родители) и учащихся по оформлению декораций зала, изготовлению костюмов.
V. На данном этапе мы погружаемся в волшебную атмосферу театрального действия
VI. Подведение итогов. Происходит обсуждение итогов среди педагогов, выявляются положительные моменты, недостатки и их устранение. Педагоги проводят беседы с детьми о том, что им больше всего понравилось, наиболее яркие моменты праздника отражаются в рисунках детей, отзывах родителей и педагогов, в выставках фотографий, видеозаписях и компьтерных презентациях.
Организация театрализованных праздников с участие «особых» детей помогает раскрыть их индивидуальные особенности, объединяет родителей, педагогов и детей. Театрализованные праздники изменяют однообразие каждодневного пребывания учащихся в школе. Атмосфера праздника помогает взглянуть другими глазами на возможности детей, понять и принять каждого ребёнка с проблемами в развитии.
Сценарий мероприятия для учащихся классов « Особый ребенок»
« Прогулка по городу»
Цель: создать положительный эмоциональный фон праздника
Вед: Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
если сказать это слово с душою,
глубже морей оно, выше небес.
В нём умещается ровно полмира:
мама и папа, соседи, друзья,
город любимый, родная квартира,
бабушка, школа, котёнок… и я.
Вед:
Родина – это место, где человек родился или где он живет. Наша родина – Санкт-Петербург.
Вед:
Посмотрите, красивый наш город какой,
Чайки с криком летят над широкой Невой,
А у самой Невы Медный всадник стоит,
И на нас Петр Первый глядит.
Вед: Давайте, отправимся на прогулку по городу. А поедем мы на автобусе.
Весёлый автобус спешит по дорожке.
Сияют на солнце бока и окошки.
Дети совместно с педагогами строятся друг за другом. Под музыку «Мы едим…» передвигаются по залу
Солнце вдруг засветило над тихой Невой,
Петропавловский шпиль засиял золотой,
В нашем городе столько музеев, дворцов,
И так много красивых решеток садов.
Вед: Мы вместе нарисуем решетку.
Дети совместно с учителями рисуют решетку по пунктирным линиям
Вед: Ребята, повторяйте за мной
В городе закапал дождь.
Кап-кап-кап-кап.
(Ритмично стучим кулачком о кулачок)
И по лужам ты идешь.
Так-так-так-так.
(Ритмично притопываем)
Дождь сильнее застучал.
Тук-тук-тук-тук.
(Ритмично стучим указательным пальцем одной руки о ладонь другой)
Скоро дождик ливнем стал.
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук.
(Хлопаем в ладоши)
Вед: Мы поиграем в игру «Дождик». Пока звучит музыка, вы ходите, если музыка остановилась, прячемся под зонтом
Игра «Дождик»
Вед:
Ребята! Оглянитесь-ка вокруг,
Наш город так прекрасен!
Ему нужна забота наших рук,
Чтоб красота его не гасла!
Чтоб в городе везде была повсюду чистота,
На улицах и парках мусорить нельзя!
Вед: Пока мы играли, прилетел ветерок и разбросал фантики. Давайте наведем порядок
Проводится игра «Собери фантики»
Вед: Ведь, правда, друзья,
Хорошо на планете,
Когда на планете
Хозяева – дети!
Давайте беречь
От невзгоды любой
Большой и доверчивый
Шар голубой!
Давайте, ребята,
Назло непогодам,
Обнимем планету
Своим хороводом!
Хороводная игра «Если нравится тебе»
Вед: Наша прогулка закончилась. Но мы забыли о том, что сегодня в нашем городе, и в нашей большой стране России праздник- День Знаний.
Вед:
Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
Вед: Мы поздравляем вас с праздником и дарим небольшой подарок – частичку сердца нашего любимого и родного города – Санкт-Петербурга.
Вручение подарков
Сценарий к сказке “Красная Шапочка” Ш. Перро.
Действующие лица: Красная шапочка, волк, бабушка, лесорубы.
Декорации: лес, домик.
Действия: Красная Шапочка идет по дорожке.
Ведущий: Жила-была девочка, и все называли её Красная Шапочка.Попросила её мама бабушку проведать, дала ей горшочек масла и пирожки. Идёт девочка по дорожке песни поёт, цветы собирает, а навстречу ей волк.
Волк:
Здравствуй, здравствуй, девочка
Ты куда идёшь.
Что в корзинке, ты своей вкусного несёшь.
В гости к бабушке иду
Пирожки я ей несу.
Волк:
Если вот по этой дорожке
Ты пойдешь.
Быстро, быстро к дому бабушки придёшь.
По дорожке я пойду
Скоро к бабушке приду.
Скоро к бабушке приду.
Ей гостинчик принесу
Действия: Весело смеётся, убегает по дорожке.
Волк:
Я девчонку обману
К дому первый я приду.
По дорожке по короткой
Быстро, быстро добегу.
Действия: потирает руки, радостно улыбается, убегает по короткой дорожке. Волк подходит к домику, стучится.
Бабушка:
Это кто стучится в дверь
Человек пришёл иль зверь?
Волк:
Это я внучка твоя
Принесла тебе гостинчик. (Тонким голоском.)
Бабушка:
За верёвочку тяни
Поднажми и отвари.
Волк:
Дверь открою я сейчас.
Проглочу бабулю в раз.
Действия: Открывает дверь, съедает бабушку, одевает её чепчик и ложится на кровать. Красная Шапочка подходит к двери и стучится.
Волк:
Это кто стучится в дверь
Человек пришёл иль зверь.
Это я внучка твоя
Принесла тебе гостинчик.
Волк:
За веревочку тяни
Поднажми и отвари.
Действия: Красная Шапочка заходит в дом, подходит к бабушке.
К. Ш: Бабушка, у тебя большие глазки.
Волк: Чтобы лучше тебя видеть.
К. Ш: Бабушка, у тебя большие ушки.
Волк: Это, чтобы лучше слышать.
К. Ш: Бабушка, у тебя большой роток.
Волк: Чтобы съесть тебя, дружок.
Действия: Волк набрасывается на девочку, она прячется.
Ведущий: Проглотил волк девочку, но на счастье шли мимо лесорубы, услышали шум в домике, забежали и спасли бабушку и Красную Шапочку.
Лесорубы:
Хоть пол света обойдёшь
Нас сильнее не найдёшь.
Всем на помощь мы спешим
Выручить мы всех хотим.
Сценарий к произведению В. Сутеева “Кто сказал мяу”.
Действующие лица: Щенок, петух, мышонок, взрослый пёс, пчела, рыбка, лягушка, котёнок.
Действия: Щенок спит в комнате.
Ведущий:
Спал щенок на коврике возле дивана.
Вдруг услышал, как кто-то сказал: “Мяу”!
Посмотрел щенок – никого нет.
Наверное, приснилось мне во сне.
И поудобнее улёгся на ковре.
Закрыл глаза и снова услыхал
Негромко кто-то “мяу-мяу”, – сказал.
Вскочил щенок и посмотрел кругом
Но под столом и под кроватью никого.
Залез щенок на подоконник, увидел, во дворе петух гуляет.
Щенок:
Вот кто мне спать не давал.
Не ты ли “Мяу” сказал.
Петух :
Если я вдруг запою,
То кричу: “ку-ка-ре-ку”!
Щенок:
Кто же спать мне не давал?
Кто “мяу-мяу” сказал.
Ведущий: Вдруг у самого крыльца кто-то сказал “Мяу”.
“Это тут”: сказал щенок,
Быстро начал рыть песок.
Увидал он там мышонка
И залаял очень звонко.
Щенок:
Вот кто мне спать не давал.
Не ты ли “Мяу” сказал.
Мышонок:
Нет, я так не говорю.
Ой, мне страшно я бегу.
Действия: Мышонок убегает, а щенок стоит, задумавшись. Кто-то опять произносит “Мяу”.
Щенок:
Кто-то “Мяу” говорит.
Вижу, конура стоит.
Загляну-ка я туда.
Действия: Щенок оббегает вокруг конуры, но никого не находит. Вдруг навстречу ему выскочил огромный лохматый Пёс.
Пёс: Р-р-р-р-р-р-р-р
Щенок:
Я хотел только узнать
Кто здесь: “Мяу”, мог сказать.
Я? Смеёшься ты Щенок!
Как сказать я это мог?
Действия: Со всех ног бросился щенок в сад и спрятался там под кустом.
Ведущий: И тут опять послышалось: “Мяу” Щенок выглянул из-под куста, Прямо перед ним на цветке сидела мохнатая пчела.
Щенок:
Вот кто “Мяу” говорит.
От меня не улетит.
Действия: Щенок пытается схватить пчелу зубами.
Пчела: Ж-ж-ж! Сейчас ужалю.
Ведущий: Испугался щенок, побежал, а пчела за ним. Подбежал Щенок к пруду – и в воду! Щенок вынырнул, Пчелы уже не было. В пруду плавала рыбка. И тут кто-то опять сказал: “Мяу”
Щенок:
“Мяу! Мяу!” говоришь.
Ну, куда же ты спешишь?
Действия: Рыбка молча уплывает, раздается кваканье, появляется лягушка.
Щенок:
“Мяу” кто сказал опять?
Это я хотел узнать.
Лягушка:
Это каждый должен знать,
Рыбы все всегда молчат.
Действия: Лягушка прыгает в воду, а щенок идёт домой. Ложится на коврике возле дивана. И вдруг слышит: “Мяу”
Ведущий: Вскочил Щенок, огляделся, на подоконнике сидела пушистая кошка.
Кошка: “Мяу”!
Ведущий: Вскочил Щенок и залаял: “Ав-ав-ав”. Потом вспомнил, как рычал лохматый Пёс, и зарычал: “Ры– ры-р-р” Кошка зашипела и выпрыгнула в окно. А Щенок вернулся на свой коврик и улёгся спать. Теперь он знал, кто сказал: “Мяу”!
Сценарий к сказке “Под грибком” В. Сутеева.
Оформление сцены: лесная полянка, грибок, туча.
Действующие лица: муравей, бабочка, мышонок, зайчик, лиса.
Ведущий: Остановилась туча над полянкой. Вдруг пошёл дождь: кап-кап-кап. А на полянке рос грибок. Только был грибок очень маленький. Обрадовался грибок дождю. Ползёт по полянке муравей. Он не рад дождю, намок весь.
Муравей:
Я бегу, бегу, бегу.
От дождя сбежать хочу
Дождик все сильней, сильней.
Спрячусь под грибком скорей.
Муравей оббегает грибок, рассматривает его и прячется.
Ведущий:
Муравей спрятался под грибком
А дождь всё идет кап-кап-кап.
Прилетела на полянку бабочка
Вся промокла, увидала грибок, обрадовалась.
Бабочка:
Я летала, я порхала.
Я цветочки опыляла.
Принёс тучку ветерок.
Ты укрой меня, грибок.
От дождя промокла вся
Мне летать теперь нельзя.
Бабочка облетает грибок, помахивает крыльями.
Муравей:
Грибок маленький совсем.
Бабочка:
Много места не займу
Дождик кончится, уйду.
Бабочка прячется под грибком. Поют песню:
.
Ведущий: Вышел на полянку мышонок, шубка его намокла, хвостик дрожит. Ищет где бы от дождя спрятаться.
Мышонок:
От дождя я наутёк,
Весь до ниточки промок.
Вот бегу я и ищу
Где я спрятаться смогу.
Нет ли места для меня
Потеснитесь-ка друзья.
Муравей:
Грибок маленький совсем
Здесь очень тесно будет всем.
Мышонок:
Я только с краю постаю
Шубка высохнет, уйду.
Мышонок прячется под грибок.
Ведущий: Вот их трое под грибком.
Все поют:
Весело, весело под грибком стоять
Здорово, здорово дождь пережидать.
Ведущий: Бежит зайчик, запыхался совсем. Видно за ним кто-то гонится.
Зайчик:
За мной гонится лиса
Спрячьте вы меня, друзья,
Мне укрыться помогите
От лисы меня спасите.
Прыгает вокруг грибка, дрожит, оглядывается.
Муравей:
Грибок маленький совсем
Здесь очень тесно будет всем.
Зайчик:
Я вас здесь не потесню
Много места не займу.
Зайка прячется под грибком. Все поют:
Весело, весело под грибком стоять
Здорово, здорово дождь пережидать.
Ведущий: Выходит лиса на полянку, оглядывается, подходит к грибку.
Лиса:
Здесь заяц спрятаться не мог
Очень маленький грибок.
Все: Да, да, да, очень маленький грибок.
Лиса:
Зайца я не упущу
в другом месте поищу.
Весело, весело под грибком стоять
Здорово, здорово дождь пережидать.
Ведущий:
Дождь покапал и прошёл
Раздаётся пенье, смех.
Удивляются друзья
Как грибок их спрятал всех.
Лягушонок прискакал
Глянул на грибок, сказал:
Лягушонок:
Пока дождик шёл грибной
Грибок вырос, стал большой.
Да, да, да, мы спаслись все от дождя
Будем мы дружить всегда,
Ведь без дружбы нам нельзя.
Сценарий к белорусской народной сказке “Колосок”.
Действующие лица: Петушок, мышата Круть, Верть.
Действия: Петушок вы ходит во двор, подметает, а мышата играют.
Ведущий: Жили-были два мышонка, Круть и Верть. Да петушок Голосистое горлышко.
Мышата целый день пели да плясали
Крутились да вертелись.
А петушок рано поднимался,
За работу принимался.
Двор однажды подметал,
Свои песни распевал.
Петя звонкий голосок
Вдруг нашёл он колосок.
Петушок:
Эй, мышата приходите
Что нашел я, посмотрите.
Мышата: Надо его на мельницу сносить и обмолотить.
Петушок:
Кто на мельницу пойдет?
Колосок кто понесёт?
Мышата: Только не я! Только не я!
Петушок:
Я на мельницу пойду
Колосок я понесу.
Ведущий:
Петушок за работу принялся.
Ох, не легкий труд ему достался.
А мышата в лапту играли,
Петушку ничем не помогали.
Ведущий: Вернулся петушок и зовёт мышат.
Петушок:
Эй, мышата приходите
На работу посмотрите.
Я на мельницу ходил,
Колосок обмолотил.
Мышата: Надо муку намолоть.
Петушок: Кто понесет?
Мышата: Только не я. Только не я.
Петушок: Ладно. Я пойду.
Ведущий:
Петушок честно трудился
А мышонок Круть веселился.
А мышонок Верть пел да плясал.
Петушок вернулся и мышат позвал.
Петушок:
Эй, мышата, приходите
На работу посмотрите.
Я с мельницы пришёл
Зерно в муку смолол.
Мышата:
Ай да петушок! Ай да молодец!
Нужно тесто замесить и пирогов напечь.
Петушок: Кто будет пироги печь?
Мышата: Только не я. Только не я.
Петушок: Видно мне придётся.
Ведущий:
Взялся петушок за дело.
Печь затопил, тесто замесил.
Пироги испек.
Мышата тоже времени не теряли
Пели, плясали, весело играли.
Пироги испеклись, на столе остывали,
Мышат звать не пришлось
Сами прибежали.
Петушок:
Подождите, подождите!
Вы вначале мне скажите
Кто нашёл колосок,
И зерно намолотил,
Кто на мельницу ходил?
Мышата: Всё ты. Всё ты.
Петушок: А вы что делали?
Ведущий: А мышатам сказать нечего. Вышли они из-за стола, а петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей пирогами угощать.
Действия: Мышата грустные, встают и уходят из-за стола.
Волчья песня
Сценарий для постановки украинской народной сказки в домашнем кукольном театре
Действующие лица:
Волк
Лиса
Дед
Бабка
Пес
Рассказчик
На первом плане слева хата деда с бабой, справа – несколько заснеженных деревьев. На втором плане – зимняя степь.
Рассказчик
Не найти в степи дорожки –
Все вокруг белым-бело,
И по самые окошки
Нынче снега намело.
До утра метель кружилась,
До утра по всей земле
Ведьма снежная носилась
На волшебном помеле.
А в овраге волк голодный
Выл тоскливо на луну.
Вряд ли б даже пес безродный
Позавидовал ему.
Из-за деревьев справа выходит Волк.
Волк
У-у-у! Ой, как мне зябко!
В животе-то как урчит.
Справа из-за деревьев появляется Лиса.
Лиса
Да уж, кум! А деду с бабкой
Сладко дрыхнуть на печи.
Есть у них несушка-Ряба,
Петушок есть певушок,
Да овечка…
Волк (со вздохом)
Мне хотя бы
Съесть с капустой пирожок.
Лиса
Так пойдем, поколядуем.
Песню спеть – не тяжкий труд!
Волк
Ладно, песню я спою им,
Может быть, чего дадут!
Лиса и Волк медленно идут к хате.
Волк и Лиса (поют)
Падает с неба белый пушок.
У деда и бабы есть петушок!
Бабка
Ах, дедочек-голубочек,
Славно как они поют!
Дай им пирога кусочек,
А иначе не уйдут.
Дед
Так ведь нету, все раздали
До последнего блинка.
Волк (разочарованно)
Зря мы что ли распевали?
Лиса
Можем взять и петушка!
Дед выносит петушка Лисе и Волку. Бабка с Дедом скрываются в хате, Волк с Лисой идут к лесу. Волк начинает отнимать петушка у Лисы.
Волк
Дай сюда! Живот мой бедный
К позвоночнику прилип.
Мне давно пора обедать.
Я так пел, что аж охрип!
Лиса прячет петушка за деревьями.
Лиса
Погоди, еще успеем
Мы с тобой попировать.
Если повезет, сумеем
Курочку сколядовать!
Лиса и Волк снова идут к хате.
Лиса и Волк (поют)
С горки на горку – тропка до крылечка.
У деда и бабы есть в хате овечка!
Пухом лебяжьим набита подушка.
У деда и бабы есть в хате несушка.
На сковородке жарятся шкварки.
Мы песенку спели, давайте подарки!
Из окна выглядывает Бабка, из хаты выходит Дед.
Дед
Бабка, посмотри, обратно
Их нелегкая несет!
Бабка
Но поют-то как приятно!
Дед
Вот бессовестный народ!
(Волку и Лисе)
Нечем угостить вас, братцы,
Хватит под окном стоять!
Волк (разочарованно)
Да, но я же так старался!
Лиса
Можем и несушку взять!
Дед выносит курочку Лисе и Волку. Бабка с Дедом скрываются в хате, Волк с Лисой идут к лесу. Волк начинает отнимать курочку у Лисы.
Волк
Наконец-то наедимся
До отвала… от души…
Лиса
Нет, на хутор возвратимся.
Куманек, ты не спеши!
Погоди, еще успеем
Мы с тобой попировать.
Если повезет, сумеем
И овцу сколядовать!
Лиса прячет за деревьями курочку и вместе с Волком снова идет к хате.
Лиса и Волк (поют)
С горки на горку – тропка до крылечка.
У деда и бабы есть в хате овечка!
На сковородке жарятся шкварки.
Мы песенку спели, давайте подарки!
Из окна выглядывает Дед, из хаты выходит Бабка.
Бабка
Слышишь, дед, поют опять,
Славно колядуют!
Надо им гостинцев дать!
Дед
Я сейчас убью их!
Бабка
Полно, Дед. Нельзя же так!
Лиса
Мы хотим овечку!
Волк
Дед, тащи ее сюда,
Слазь быстрее с печки!
Дед выносит овечку Лисе и Волку. Бабка с Дедом скрываются в хате, Волк с Лисой идут к лесу. Волк начинает отнимать овечку у Лисы.
Волк (радостно)
Жрать охота, спасу нет!
Ну, давай делиться!
Лиса
Может, утаил что дед,
Рано веселиться!
Лиса прячет овечку за деревьями и вместе с Волком возвращается к хате.
Лиса и Волк (поют)
С горки на горку тропка до крылечка
У деда и бабки – доброе сердечко!
На сковородке жарятся шкварки.
Мы песенку спели, давайте подарки!
Из окна выглядывает Бабка.
Бабка
Батюшки, опять идут!
Из хаты выходит Дед с мешком.
Дед
Плачет по ним палка!
О бока таких и прут
Обломать не жалко!
(Волку и Лисе)
Вот, берите все, что есть,
Все, чем мы богаты!
Волк
Может быть, теленок здесь?
Лиса хватает мешок и бросается бежать.
Волк
Стой, Лиса! Куда ты?
Волк догоняет Лису и начинает отбирать мешок. Дед с Бабкой скрываются в хате.
Лиса
Отойди! Здесь все мое!
Не хочу делиться!
Волк
Песню пели мы вдвоем!
Дай сюда, лисица!
Волк и Лиса вырывают мешок друг у друга, он развязывается, и из него выскакивает Пес и начинает гоняться за Лисой и Волком.
Пес
Гав! Гав! Гав! Вот вам сейчас
Я раздам гостинцы!
Лиса
Отцепись! Не трогай нас!
Волк
Это все лисица!
Лиса
Все возьми, все забирай!
Петушка, несушку…
Пес
И овечку отдавай,
Рыжая ворюшка!
Волк с Лисой скрываются за деревьями, Пес за ними. Через некоторое время появляется Пес с петушком, курочкой и овечкой и несет их в хату.
Рассказчик
Замела метель опять
Стежки и дорожки.
Сами по себе гулять
Не выходят кошки.
А про волка и лису
В хате той забыли,
Ведь они колядовать
Больше не ходили!
Конец.
Кот и Лиса
Сценарий для постановки русской народной сказки в домашнем кукольном театре
Действующие лица:
Мужик
Кот
Лиса
Волк
Медведь
Заяц
Лес. Слева на переднем плане несколько деревьев. Посредине на переднем плане большое дерево, под ним кусты. Справа избушка Лисы. Слева из-за деревьев выходит Мужик. Он с трудом тянет за собой мешок, в котором шевелится и жалобно мяукает кот.
Кот
Пожалей меня, хозяин!
Ой, куда меня несут?
Мужик (со вздохом)
Всяк судьбу сам выбирает!
Кот (отчаянно)
Не бросай меня в лесу!
Я пушистый, я хороший,
Песни я умею петь!
Мужик
Ты сметану съел?
Кот
Нет, лошадь!
Мужик
Хватит врать!
Кот
Тогда медведь!
Мужик
Ну а кто мышей не ловит?
Разорили мне весь дом.
Съели хлеб, мешок моркови –
Все, добытое трудом!
Кот
Ты, хозяин, не волнуйся,
С ними я договорюсь.
Мужик выпускает кота из мешка.
Мужик
Ты ко мне во двор не суйся,
Сам я с ними разберусь.
Заведу кота другого,
Что не дрыхнет на печи.
Кот бросается мужику в ноги.
Кот
Нет, хозяин!
Мужик
Все, ни слова!
Мужик поворачивается и уходит из леса.
Кот (возмущенно)
Душегубы! Палачи!
Я ему служил три года –
Каждый год за десять лет.
Он же из-за бутерброда
Отправляет на тот свет!
Охранял я печь исправно,
Днем и ночью, в дождь и в снег.
Член семьи я полноправный,
Я в деревне лучше всех!
Ничего, еще поймет он,
Что такого не найти.
Эх, остался без работы!
И куда теперь идти?
Кот с опущенной головой медленно идет к большому дереву. Ему навстречу из-за кустов появляется Лиса. Кот сразу же задирает нос кверху.
Лиса
Добрый молодец, скажись,
Кто таков, откуда?
Ты со мною подружись,
Другом верным буду.
Кот
Я редчайший в мире зверь,
Аглицкой породы.
К вам за тридевять земель
Прислан воеводой!
Котофей Иваныч я,
Жалуйте, любите!
Лиса (заискивающе)
Ой, простите вы меня,
Строго не судите!
Дом мой лучше всех в лесу,
В нем живу одна я.
Лиса обнимает Кота.
Лиса
Котик, ты уважь Лису,
Буду как родная!
А ты часом не женат?
Кот
Холост!
Лиса
Вот и славно!
Кот
Да, супруга мне нужна.
Чур, я в доме главный!
Кот и Лиса идут к дому Лисы и заходят внутрь. Через некоторое время из дома выходит Лиса с корзинкой, а в окно выглядывает Кот.
Лиса
Милый Котик, я пойду,
Уточку добуду.
Кот
Ладно, Лисонька, я жду.
Лиса
Через часик буду!
Кот скрывается в доме, а Лиса идет к большому дереву.
Лиса (поет)
Красны девицы, не ждите,
Сами замуж выходите,
Ведь за мужниной спиной
Как за каменной стеной!
Лиса выходит из-за большого дерева. Навстречу ей из-за деревьев слева выходит Волк.
Волк (хрипло)
Эй, Лиса! Куда идешь?
Что несешь в лукошке?
Мне отдай!
Волк пытается заглянуть в лукошко. Лиса отскакивает в сторону.
Лиса
А ну не трожь!
Прочь уйди с дорожки!
Лиса пятится, Волк наступает.
Лиса
Угощения не жди!
Волк (грозно)
Я тебя сильнее!
Лиса
Вот пожалуюсь, гляди,
Мужу Котофею.
Даст тебе он лапой в лоб!
Волк (с недоумением)
И откуда взялся?!
Да и кто такой он, чтоб
Я его боялся?
Лиса (гордо)
Он редчайший в мире зверь,
Аглицкой породы.
К нам за тридевять земель
Прислан воеводой!
Котофея самого
Я теперь супруга!
Волк почтительно отходит.
Волк
Вот взглянуть бы на него,
Хоть глазком, подруга!
Лиса
Что ты, что ты! Котофей
Больно зверь сердитый –
Съест на завтрак сто чертей
И не будет сытым!
Не придешься, братец, вот
Ты ему по нраву,
Не ровен час, задерет,
Он имеет право!
Волк (испуганно)
Лиса
Принеси барашка.
И не вздумай в дом входить,
Жди нас у овражка.
Да получше схоронись,
Чтобы не обидел.
А теперь с дороги брысь!
Волк
В жизни я не видел,
Чтобы кто так лютовал!
Будет вам барашек.
Передай, что я желал
Деток вам, близняшек.
Волк кланяется и убегает, скрываясь за большим деревом. Лиса идет дальше.
Лиса (поет)
Если мужа уважают,
То жену не обижают –
Я за мужниной спиной
Как за каменной стеной!
Лиса скрывается в лесу слева. Из-за кустов под большим деревом вылезает Медведь и медленно идет к лесу.
Медведь (поет)
День в малиннике пробудешь,
Сытым все равно не будешь!
Хватит лопать ерунду,
В лес за медом я пойду!
Из леса слева навстречу Медведю выходит Лиса с уткой и пытается пройти мимо него. Медведь ее останавливает.
Медведь
Стой, Лиса. Давай сюда
Утку и лукошко.
Может быть, тебе тогда
Уступлю дорожку.
Лиса
Косолапый, прочь с пути!
Медведь (грозно)
Я тебя сильнее!
Лиса (ехидно)
Вот пожалуюсь, гляди,
Мужу Котофею.
Он тебя не пощадит!
Медведь (озадаченно)
С ним я не встречался.
Он охотник аль бандит,
Чтобы я боялся?
Лиса (гордо)
Он редчайший в мире зверь,
Аглицкой породы.
К нам за тридевять земель
Прислан воеводой!
Котофея самого
Я теперь супруга!
Медведь пятится.
Медведь
Поглядеть бы на него
Хоть глазком, подруга.
Лиса
Что ты, что ты! Муж-то мой
Больно зверь сердитый –
Страшно даже мне самой,
Быть боюсь убитой.
Не придешься, братец, вот
Ты ему по нраву,
Не ровен час, задерет,
Он имеет право!
Медведь (испуганно)
Что же делать? Как мне быть?
Лиса
Принеси быка нам.
И не вздумай в дом входить.
Медведь
Я входить не стану!
Лиса
Да получше схоронись,
Чтобы не обидел.
Я спешу, посторонись!
Медведь пропускает Лису, она идет к своему дому.
Медведь (задумчиво)
Поживем – увидим!
Медведь уходит в лес, а Лиса входит в дом. Через некоторое время слева из-за деревьев выходит Волк с барашком и направляется к большому дереву.
Волк (дрожа)
Страшно как, ну просто жуть!
Боязно, нет мочи!
Волк, не дойдя до дерева, садится.
Волк
Надо отдохнуть чуть-чуть,
Что-то страшно очень!
Из-за деревьев слева появляется Медведь с быком, подходит к Волку и останавливается.
Медведь
Эй, здорово, брат Левон,
Далеко ль с поклажей?
Волк (со вздохом)
К Котофею на поклон.
Медведь (тоже со вздохом)
Да и я туда же!
Медведь и Волк, каждый со своим подарком, подходят к дому Лисы. Подарки оставляют, а сами возвращаются к большому дереву.
Медведь
Слышь, сходи-ка, постучи,
Только ты потише.
Волк (шепотом)
Ты, Михалыч, не кричи,
Вдруг они услышат.
Ох, туда я не пойду,
Лучше ты попробуй.
Медведь (тоже шепотом)
Нет, я лучше подожду,
Он ведь зверь особый!
Из-за деревьев слева выбегает Заяц.
Волк
Стой! Иди сюда косой!
Ты нам очень нужен.
Медведь
Позови кота с лисой,
Здесь лежит их ужин.
Заяц бежит к избушке.
Медведь (Волку)
Я на дерево полез,
Надо схорониться!
Медведь карабкается вверх и устраивается на макушке дерева. Волк пытается забраться, но у него ничего не получается. Он прячется в кустах.
Волк
Ладно, времени в обрез.
Да и так сгодится!
Заяц стучится в избушку.
Заяц
Есть кто дома? Туки-тук!
Эй, гостей встречайте!
Выходите! Туки-тук!
Где вы? Открывайте!
В окно выглядывает Лиса.
Лиса
Что за гости? Кто пришел?
Заяц (испуганно)
Волк пришел с медведем.
Лиса
Это очень хорошо.
(в избушку)
Милый, к нам соседи.
В доме раздается грохот. Заяц бежит до самого леса и прячется за деревьями. Волка за кустами не видно. Медведь пригибает голову. Лиса исчезает в доме и вскоре выходит из него вместе с Котом. Медведь выглядывает.
Медведь (Волку)
Что-то ростом не велик,
С виду неказистый.
Зря подарки принесли!
Но какой пушистый!
Вдруг Кот набрасывается на подарки.
Кот
Мау! Мау!
Медведь (Волку)
Не велик,
Но прожорлив очень!
«Мало, мало!» – говорит,
Съесть и нас захочет.
Дай я тоже погляжу,
Сквозь листву не видно.
Медведь
Вот обжора, просто жуть!
Как ему не стыдно!?
Волк выглядывает из-за кустов. Кусты качаются. Кот прыгает в кусты и вцепляется в Волка.
Кот
Мяу! Здесь, наверно, мышь!
Я ее поймаю!
Волк (в ужасе Медведю)
Помоги, чего сидишь?
Он меня ломает!
Волк сбрасывает Кота и убегает в лес. Кот карабкается на дерево.
Медведь (в панике)
И меня он углядел,
Надо мне спасаться!
Медведь падает с дерева и убегает в лес вслед за Волком.
Медведь
Он убить меня хотел!
Помогите, братцы!
Медведь исчезает за деревьями, Лиса подходит к дереву.
Лиса (вслед Медведю и Волку)
Бабка (со вздохом)
Как нам быть с тобою, Дед?
Из чего варить обед?
По сусекам я скребла,
Только мышь там и нашла!
Нет у нас с тобой в кладовке
Ни капусты, ни морковки,
Знать, придется пропадать!
Дед
Надо что-нибудь продать!
Отнесу я на базар
Наш любимый самовар.
Бабка, ты начисть его.
Он ведь, вроде, ничего!
За него пятак бы дали.
Бабка
Мы уже его продали!
Дед
Да неужто? Вот беда,
Как же чай мы пьем тогда?
Ладно, загляни в сундук!
Бабка
Там давно живет паук.
На базаре за него
Не дадут нам ничего.
Лучше продадим мы шапку!
Дед
Ты забыла, что ли, Бабка,
Что продал я за полушку
Шапку и купил несушку.
Цыпа-цыпа!
Из-под стола между Дедом и Бабкой появляется Курочка Ряба и хлопает крыльями.
Курочка Ряба
Ко-ко-ко!
Здесь я, Дед, недалеко!
Я не просто так пришла,
Я яичко вам снесла.
Курочка Ряба вынимает из-под стола яичко, отдает его Бабке и уходит из избы, скрываясь за бревенчатой стеной. Бабка кладет яичко на стол, идет к печи и достает из-за нее сковородку.
Бабка (радостно)
Вот чудесно, на обед,
Приготовлю я омлет!
Бабка ставит сковородку на стол и стучит по ней яйцом. Яичко не бьется.
Бабка (удивленно)
А яичко не просто,
А яичко-то востро,
И сдается мне, оно
Костяно и мудрено!
Дед встает из-за стола и подходит к Бабке.
Дед
Это горе – не беда!
Ну-ка, Бабка, дай сюда.
Разобью его в два счета!
Дед берет яичко и пытается его разбить о сковородку. Отбивает об яичко руку. Бабка на нее дует.
Бабка
Вот так не было заботы!
Говорят тебе, оно
Костяно и мудрено!
Дед кладет яйцо в сковородку. Дед с Бабкой садятся за стол.
Дед
Надо бы позвать подмогу!
Бабка
Да уймись ты, ради бога!
Мы яичко не съедим
И другим не отдадим,
Ведь цыпленок из него
Народится – ого-го!
Ты за курочкой сходи.
Дед
Ты же, Бабка, пригляди
За небьющимся яичком.
Дед выходит из избы, скрываясь за бревенчатой стеной справа.
Цыпа-цыпа! Птичка, птичка!
Бабка вынимает яичко, кладет его на стол, берет сковородку и несет ее к печи. Из-под стола появляется мышка, залазит на стол, берет в лапки яйцо и обнюхивает.
Мышка
Мне бы сыра! Я ведь мышь!
Бабка, увидев мышь, бежит к столу и замахивается на нее сковородкой.
Бабка
Брысь, злодейка! Кыш-кыш-кыш!
Мышка бросает яичко вниз и прячется под стол. Бабка роняет сковородку за ширму и хватается за голову.
Бабка
Дед, сюда!
Из-за бревенчатой стены тут же выбегает Дед.
Дед
Да что случилось?
Бабка (причитая)
По столу бежала мышь,
Только я сказала: «Кыш!»
Как она хвостом махнула,
Все вверх дном перевернула,
И яичко покатилось…
Ой, разбилось! Ой, разбилось!
Дед (в сердцах)
Ух, злодейка! Ох, беда!
Не прощу ей никогда!
Вот несчастье приключилось!
Ой, разбилось! Ой, разбилось!
Дед с Бабкой садятся рядом за стол и плачут. Из-за бревенчатой стены появляется Курочка Ряба и подходит к столу.
Курочка Ряба
Что ты, Бабка, что ты, Дед?
Аль не удался омлет?
Дед
По столу бежала мышь,
Бабка ей сказала: «Кыш!»
А она хвостом махнула,
Дом вверх дном перевернула,
И яичко покатилось…
Дед и Бабка (хором)
Ой, разбилось! Ой, разбилось!
Курочка Ряба встает между Бабкой и Дедом и обнимает их.
Курочка Ряба
Полно плакать и рыдать,
Я снесу для вас другое –
Не простое, золотое!
Купите яиц мешок
И все будет хорошо!
Сценарий театрализованной сказки для детского сада “Лесная история”
Дмитриева Надежда Витальевна, музыкальный руководитель МБДОУ “Детский сад “Радуга” г. ЧебоксарыСказка “Лесная история” в старшей группе детского сада
Цель: развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.Ход сценария:
Рассказчик: На полянке, под сосной,(Бежит под музыку, останавливается у дома Зайца. Стучится. Заяц открывает дверь.)
Лиса: Здравствуй, заинька- косой,Штанишки для мишутки
(Белочки и медведи встают на свои места)
Шапка – для Дружка,
В платье бархатном Лиса-
Настоящая краса!
(Выходит Лиса)
Рассказчик: Ох, и чудная у ели демонстрация моделей!
Все звери: Заяц – просто молодец!
Тут и сказочке конец!
(Все герои выходят на поклон).
Л. Б. Дерягина
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
Сценарии по сказкам зарубежных писателей и народов мира
Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС
ББК 74.200.58 85.338 Д36
Дерягина Л. Б.
Д36 Театрализованная деятельность в ДОУ. Сценарии по сказкам за-
рубежных писателей и народов мира. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 128 с.
ISBN 978-5-89814-758-7
В книге предложены сценарии для постановки в детском коллективе. В каждом сценарии предлагаются несложные варианты сценического, звукового и музыкального оформления спектаклей. В конце каждого сценария даны вопросы для обсуждения с детьми.
Книга предназначена для педагогов ДОУ, начальной школы и руководителей детских театров.
©Дерягина Л. Б., 2013
© ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», оформление, 2013
ISBN 978-5-89814-758-7
ПРЕДИСЛОВИЕ
Уважаемые педагоги!
Театр был и остается действенным помощником в нравственном и эстетическом воспитании детей. Хороший мудрый спектакль дает очень много и уму, и душе маленького зрителя, так как побуждает думать и сопереживать. Непосредственное участие в театральной постановке развивает юного актера интеллектуально, творчески, духовно и физически. Заучивание текста роли тренирует память. Сценическое движение учит управлять своим телом. Взаимодействие с партнерами на сцене – это особый ценный опыт общения, формирующий умение контактировать и работать с людьми. Необходимость действовать на публике приучает владеть своими эмоциями, творчески раскрепощает. Театр – это игра, а игра – стихия ребенка.
В книге «Театрализованная деятельность в ДОУ» представлены сценарии в стихах по мотивам знаменитых произведений зарубежных сказочников «Королевские зайцы» П. К. Асбьёрнсена и «Гадкий утенок» Г.-Х. Андерсена и 14 сценариев в прозе и в стихах по сказкам народов мира (Европа, Азия, США, Африка). Эти небольшие пьески предназначены для постановки в детском саду, начальной школе и в детском театральном коллективе. Также их можно поставить в кукольном и в домашнем театре.
В каждом сценарии предлагаются доступные варианты оформления игрового пространства и постановочные решения, но остается широкий простор для фантазии. В зависимости от возможностей постановщиков декорации и костюмы могут быть самыми простыми, условными или, наоборот, яркими, оригинальными, подробными. В одном случае обычные стулья, вешалки-стойки, ширмы обозначат место действия, а небольшие детали костюма, маски – действующих лиц. В другом варианте это могут быть живописные декорации, изображающие характерные пейзажи страны, жилища героев; изготовленная своими руками бутафория, выполненные по эскизам костюмы. В работе по оформлению спектакля обязательно должны учас-
твовать дети, а не только педагоги и родители. Ребята могут нарисовать эскизы костюмов и декораций, принять посильное участие в изготовлении бутафории, костюмов, масок, в подборе реквизита. В спектакле можно использовать компьютерную технику для создания «волшебных» эффектов и демонстрации на экране места действия; для иллюстрированного рассказа о стране, где родилась сказка, инсценировка которой выносится на суд зрителей. Световое и музыкальное оформление также варьируется от простого к сложному по возможностям постановщиков. Специально поставленные танцы и хорошо отрепетированные вокальные номера украсят действо.
В гимназиях с углубленным изучением иностранных языков можно сделать перевод и сыграть сказку на языке оригинала – английском, итальянском, финском, китайском, японском, хинди и т. д. Это станет для учащихся отличной языковой практикой.
Книга пригодится вам для проведения театрального фестиваля в своем детском образовательном учреждении или среди нескольких детских садов (школ, самодеятельных коллективов). Это мероприятие может стать ярким, запоминающимся событием в жизни детей. Каждая группа (класс) представляет свою сказку, предваряя или завершая инсценировку интересным рассказом о стране, ее обычаях. Ребята исполняют народные танцы и песни, демонстрируют национальные костюмы. Театральный фестиваль удачно дополнит конкурс детских рисунков и поделок на темы сказок народов мира, природы, достопримечательностей и обычаев разных стран. В финале творческого праздника можно порадовать гостей и участников оригинальным угощением – блюдами национальной кухни.
Любая народная сказка, даже самая забавная и легкомысленная на первый взгляд, заключает в себе мораль, поучение, высмеивает человеческие пороки и слабости. В небольшом, как правило, тексте сосредоточена вековая мудрость народа. Предлагаемые вашему вниманию инсценировки сказок народов мира завершаются списком примерных вопросов для обсуждения. Вы можете использовать сценарии для проведения увлекательных занятий по нравственному воспитанию. Для этого не обязательно воплощать сказку на сцене. В группе (классе)
прочитайте пьеску в лицах, предварительно распределив роли. Если дети еще не умеют читать, они могут выучить роли дома с помощью родителей или в группе с помощью воспитателя. В самом простом варианте вы можете сами прочитать сказку детям и обсудить ее по вопросам. Можно разыграть сказку с помощью игрушек, особенно если это сказка о животных. А можно подготовить и показать на занятии отдельные сценки.
«Эта Сказочная планета» – вторая книга сценариев Дерягиной Л.
Бьёрн. V три брата-лентяя
Эспен-лежебока. *
Старик – отец братьев-лентяев.
Старуха-волшебница.
Королева.
Принцесса.
Фрейлина.
Глашатай.
Крестьяне.
Зайцы (не менее 6 исполнителей).
Два стражника.
В Британии девятнадцатого века эффектная и высокодоходная театральная форма, известная как «пантомима», была частью общего культурного репертуара и важным средством передачи историй. Шумные, комедийные и немного рискованные постановки пантомимы находились в динамичной взаимосвязи с различными формами печати и материальной культурой. Популярный театр сказок также способствовал созданию и восприятию фольклорных исследований способами, которые часто упускаются из виду.В серии Staging Fairyland: Фольклор, детские развлечения и пантомима девятнадцатого века Дженнифер Шакер восстанавливает место театрального представления в этой истории, разрабатывая модель промежуточного и междисциплинарного изучения нарративных культур.
Тематические исследования, которые акцентируют внимание на каждой главе, перемещаются между сферами печати и перформанса, науки и массовой культуры. Шакер исследует пантомимные постановки таких известных сказок, как «Золушка», «Красная шапочка» и «Джек и бобовый стебель», а также других, чья популярность пошла на убыль, – например, «Дэниел О’Рурк» и « Желтый карлик.«Эти постановки перекликаются с традициями олицетворения, переодевания в одежду другого пола, литературного самозванца, маскарада и социальной практики« маскарадного костюма ». Шакер также прослеживает сложные истории Матушки Гусыни и Матери Банды, которые часто представлялись воплощениями обоих сказки и сценическое волшебство, которые проходят через различные жанры повествования и формы печатной культуры. Эти исследования расширяют пределы преобладающих подходов к сказке в средствах массовой информации. Они также демонстрируют, в какой степени взгляды на сказку в детстве развлечения часто скрывают сложные истории и идеологические основы конкретных сказок.
Картографирование историй сказок требует фундаментальной перестройки нашего мышления о раннем фольклористическом изучении и о «сказках»: их отношение к вопросам жанра и идеологии, а также их значимые возможности – прошлое, настоящее и будущее. Эта информативная монография понравится читателям, интересующимся фольклором, сказками, детской литературой и исполнительским мастерством.
Книга Дженнифер Шакер «Стендовая сказка » – это историческая достопримечательность, которая расширяет наше понимание интертекстуальности и взаимосвязей фольклора и сказки.Блестяще задуманное и написанное, исследование Шакера сказочной пантомимы в девятнадцатом веке является важным вкладом в междисциплинарные исследования и изучение фольклора и сказок. Ее книга заполняет основные пробелы в истории сказки как широко распространенного меметического жанра. В самом деле, это внесет вклад в нашу современную реконфигурацию сказки, продемонстрировав, как такие перформансные жанры, как пантомима, являются неотъемлемой частью этого беспорядочного волшебного жанра. В этом отношении Шакер – ученый волшебник, который превратил невидимое в ясную видимость.- Джек Зайпс – Университет Миннесоты Опубликовано: 2018-07-24
Staging Fairyland – это стипендия, пересекающая дисциплины и расширяющая горизонты в лучшем проявлении воображения. Широкомасштабное исследование Шакером опыта сказок в различных средствах массовой информации и формах исполнения, от печати до пантомимы, от научного воображения до популярных развлечений, предлагает мощную критическую поправку к традиционному дисциплинарному разделению интеллектуального труда. Эта книга может произвести революцию в историографии фольклора.- Ричард Бауман – Заслуженный профессор фольклора и этномузыкологии, Университет Индианы Дата публикации: 2018-07-24
Staging Fairyland рассказывает захватывающую историю двух дисциплин, фольклористики и театроведения, которые должны были сотрудничать давным-давно, но до сих пор даже не были должным образом представлены друг другу. Если бы они нашли друг друга раньше, то наверняка открыли бы то, что так убедительно доказала Дженнифер Шакер: задолго до того, как викторианцы придумали слово фольклор и положили начало «золотому веку» детской литературы, сказки изобиловали на сцене фантастическими сюжетами и сюжетами. магические персонажи английской пантомимы, и они продолжали процветать там, даже когда фольклористы стремились к большей аутентичности в этой области, избегая внимания и мишуры, но слыша, по сути, те же самые сказки.Это междисциплинарное исследование высочайшего уровня и мечта как ученых-специалистов, так и читателей. – Джозеф Роуч – Стерлинг, профессор театра, Йельский университет Дата публикации: 2018-07-24
Важный, просроченный и блестяще задуманный, Staging Fairyland исследует традицию британской пантомимы разыгрывания сказок. Дженнифер Шакер демонстрирует, что словесная Золушка обладает собственным, давно скрытым пасынком: детские праздничные драмы оказали непризнанное влияние на то, как мир теперь визуализирует и понимает сказочную классику.Шакер представляет панто как «дух». . . это продолжает преследовать историю сказки », и благодаря ей читатели теперь увидят сказки в дополнительном драматическом измерении. – Карл Линдал – редактор книги «Перспективы сказок Джека и американских сказок из собраний Библиотеки Конгресса» Дата публикации: 2018-07-24
Пантомима, этот давний, но менее известный жанр народного театра, получает в полной мере он должен быть в замечательной постановке «Стране фей » Дженнифер Шакер.Но что более важно, она использует конкретные детали искусства – его историю, повествования, сказочных персонажей, костюмы, переодевание в одежду другого пола, сатиру и подрывную деятельность – чтобы пробудить дремлющий дискурс между фольклором, театром и исследованиями перформанса. Все это и многое другое, написанное в элегантном, проницательном стиле Шакера, Staging Fairyland представляет собой свое собственное бравурное представление, готовое насладиться разнообразной аудиторией ученых, исполнителей, педагогов, театральных деятелей и любителей театра. – Кей Тернер – адъюнкт-профессор исследований производительности в Нью-Йоркском университете и соредактор Transgressive Tales: Queering the Grimms (Wayne State University Press, 2012) Дата публикации: 2018-07-24
Staging Fairyland в конечном итоге представляет собой краткий, но важный вклад в изучение сказок, предлагая сильную междисциплинарную методологию изучения сказок на протяжении всей истории.Прося свою аудиторию обдумать свои собственные предвзятые представления о том, что такое сказки и как подходить к ним как фольклорист, Шакер толкает читателей за пределы их современных представлений в прошлое, где изучение захватывающего и чрезмерного жанра перформанса предлагает ключи к сегодняшнему дню волшебства. сказка исследования. Эта книга служит бесценным руководством и ее стоит прочитать любому ученому, интересующемуся мультимедийными сетями, в которых расположены сказки. – Амелия Мэтьюз-Петт – Western Folklore Опубликовано: 2020-03-01
Staging Fairyland предлагает долгожданный новый взгляд на историю сказок.В нем критикуется преобладающее внимание в этой области до 2010-х годов к литературной сказке. В более широком смысле, в области детской литературы «Стендовая сказка» обращается к нескольким забытым областям. Можно надеяться, что Staging Fairyland поможет противодействовать «третейскому подходу к детскому театру» и будет способствовать дальнейшим междисциплинарным исследованиям детского театра и литературы. – Дженнифер Дагган – Международное исследование детской литературы Опубликовано: 2020-06-22
Staging Fairyland – это стимулирующий вклад в дебаты в фольклорных исследованиях о передаче повествований и роли различных средств массовой информации в народных традициях.Шакер представляет глубокий анализ забытого аспекта британских сказок в важном междисциплинарном сборнике, который будет интересен как исследователям фольклора, так и истории драмы. – Folklore Опубликовано: 2020-12-09
Важная книга Шакера наносит дополнительный удар в самое сердце самомифологизирующего поля, как положительного, так и отрицательного. Это требует, чтобы мы уделяли более пристальное внимание не только снаружи, но и внутри гегемонистских пространств, сетям, внутри которых мы составляем наши нарративы.- Дороти Нойес – Журнал фольклорных исследований: Международный журнал фольклора и этномузыкологии Опубликовано: 2021-01-28 – Этот текст относится к изданию в мягкой обложке.
Тема недели «Мебель» Урок 11. Одеяло для Вани (Рисование фломастерами) Содержание программы. Научить детей украшать предмет прямоугольной формы цветными полосами, чередуя их по цвету. Научиться понимать и анализировать содержание детских стишков.Воспитание доброжелательной
автора Колдина Дарья НиколаевнаТема недели «Транспорт» Урок 13. Корабль (Рисование восковыми мелками и кистью. Акварель) Содержание программы. Научите детей рисовать состоящие из двух частей предметы по их задумке и раскрашивать их восковыми мелками. Научитесь тонировать лист бумаги акварелью.
Из книги автораТема недели «Зима» Урок 14. Зимний пейзаж (Кисть. Гуашь) Содержание программы. Начните знакомить детей с пейзажем.Научитесь рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Научитесь рисовать контрастный зимний пейзаж с помощью белой и черной гуаши.
Из книги автораТема недели «Мой дом» Урок 21. Домики для матрешек (Рисование цветными карандашами) Содержание программы. Учите детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжайте учиться составлять сюжетную композицию. Воспитать отзывчивый
Из книги автораТема недели «Профессии» Урок 24.Петух и краски (Кисть. Гуашь) Содержание программы. Расширить представления детей о визуальных возможностях красок. Чтобы закрепить способность давать имена основным цветам, чтобы узнать, как правильно выбрать цвет при создании конкретного
Из книги автораТема недели – «Моя семья». Род занятий 25. Семья тумблеров (Кисть. Гуашь) Содержание программы. Предложите детям рассмотреть вопрос о том, чтобы дети рассматривали стаканы разных размеров. Научить рисовать простой стакан карандашом с натуры определенного размера; передать
Из книги автораТема недели – Урок 26 «День матери».Веточка мимозы (Кисть и рисунок пальцами. Гуашь) Содержание программы. Научить детей рисовать кисточкой веточку мимозы с натуры. Продолжайте учиться рисовать цветы пальцем. Воспитывать любовь к любимым. Материал. Живая ветка
Из книги автораТема недели – «Мой дом» Урок 22. Домик для кролика и петуха (лепка из пластилина) Содержание программы. Закрепить умение детей довести изделие до желаемого изображения с помощью пластилина.Научитесь пересказывать сказки по иллюстрациям. Демонстрационный материал. Герои
Из книги автораТема недели – «Мой дом» Урок 41. Ледяная хижина (Рисование пастельными мелками) Содержание программы. Продолжайте знакомить детей с прохладными тонами. Научить передавать характерные черты предметов холодными красками. Представляем возможности
Из книги автораТема недели – «Мой дом» Урок 22. Домик для кролика и петуха (Цветная бумага.Приложение из подготовленных частей темы) Программный контент. Воспитывать отзывчивость и доброту. Научить детей составлять единое целое из нескольких частей; нанести клей на деталь и наклеить
Из книги автораТема недели «Мой дом» Урок 22. Забор возле дома (Кисть. Гуашь) Назначение. Продолжайте учить детей рисовать различные предметы, состоящие из комбинаций линий. Научитесь пересказывать сказки по иллюстрациям в книге. Развивайте речь, мышление.Демонстрация.
Криветченко Лидия Федоровна
«Наш этикет». Планирование воспитательной работы с детьми старшей группы
Образовательная
Образовательная деятельность Индивидуальная работа
Здоровье
Продолжайте поддерживать и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Обучайте правилам культуры питания. Воспитывать хорошие манеры у детей как часть общей культуры личности. Продолжайте развивать культурные и гигиенические навыки.
Тренажерный зал после сна (Комплекс № 9)
Обзор иллюстраций «Здоровый малыш» Беседа «Культура поведения за столом» Игровое занятие «Как пользоваться скатертью»
Упражнение правильное питание. Для формирования навыка правильной сервировки стола
Физкультура Для формирования правильной осанки. Укрепить навыки координации движений рук и ног при ходьбе и беге. Привлекайте детей к занятиям физкультурой и спортом.
Утренняя гимнастика (Комплекс на апрель) . Подвижные игры : «Мы веселые ребята» , «Угадай чей голос» , «Сломанный телефон»
Упражнение по прыжкам на двух ногах. Научите правильному замаху при броске мешка в цель.
Безопасность Сформулировать элементарные представления о поведении детей на природе. Укрепить знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать культуру личной безопасности в повседневной жизни, на природе, на улице.
Дидактическая игра «Будьте осторожны» , «Дорожные знаки» , «Как себя вести» Разговор «Как вести себя с незнакомыми людьми» . Просмотрите картинки с обсуждением «Что делать, если…»
Для закрепления навыков безопасного использования вилки. Упражнение в аккуратном общении с насекомыми.
Социализация
Продолжайте учить детей здороваться и прощаться со взрослыми и сверстниками. Чтобы усилить культурную привлекательность просьбой, используйте “Magic” слов. Воспитание привычки дружбы между детьми .
Разговор «Ребята, давайте дружить» , «Чтобы иметь много друзей» . C / R игры «Встреча гостей» , «Разговор по телефону» , «Салон красоты» . Di
Напомнить вам попрощаться, когда вы пойдете домой.
Совместное использование с детскими игрушками .
Познание Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам.Формировать навыки этичного поведения, умение применять их в различных жизненных ситуациях. Воспитывать уважение к другим.
Беседа «Культура поведения в общественных местах» . Конкурс «Сервировка стола» (между сопровождающими) . К / п игра «Накроем стол к празднику» . Коммуникационная ситуация «Как правильно делать» .
Научитесь правильно сервировать стол. Приучите поддерживать опрятный внешний вид.
Связь
Обучать детей различным формам и методам культурного поведения. Для закрепления знаний о речевом этикете в определенных бытовых ситуациях. Поощрять активное использование в речи «Магических» слов.
Разговоры с детьми : «Вежливый собеседник» и «Вежливый слушатель» , «Телефонное общение»
Di «Кто знает более вежливые слова» . Композиция из сказки “Доброе дело” .Читают «Вежливые сказки» Т.А. Щоройгина воспитали детей »
Учимся применять в речи «Вежливые слова» . Научитесь решать спорные вопросы с помощью слов.
Арт
Развивать эстетические чувства и желание все делать красиво. Вызвать интерес к эстетической стороне
окружающей действительности. Поощряйте активность и творчество. Аппликация «Наши друзья» Картина «И весело, и грустно.”
Упражнение по получению выемки середины шара, цилиндра для получения полой формы. Сформировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.
Улучшите способность самостоятельно одеваться и раздеваться. Сформировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных столовая : правильно накрыть стол. Воспитывать положительное отношение к работе, желание работать.
Коммуникационная ситуация «Приглашаем гостей» , «Уберем дом» .Дежурство в столовой, на уроках, на природе.
Приучить к работе в саду . Повысьте навык работы с метлой .
Для формирования выразительного певческого мастерства. Улучшение танцевальных движений (прямой галоп, пружина, кружение по одному и парами) . Развивать интерес к музыке, желание ее слушать.
Песня В. Шаинского «Улыбнись» «Если тебе хорошо» муз Б. Савельев Пляцкий. Разговор «Правила этикета в театрально-концертном зале» .
Научиться играть простейшие мелодии на металлофоне, ложках. Научитесь импровизировать мелодию к заданному тексту.
Чтение художественной литературы
Продолжить работу по формированию интереса к книгам. Сформировать понимание, что из книг можно почерпнуть много интересного и полезного.
Прикрепите к словесному искусству.
Чтение «Вежливые сказки» Шоройгина Т.А. «Правила культурного поведения воспитанников » .Лучшая книга для детей. Посмотреть иллюстрации в «Лучшая детская книга» . Тайны вежливости. В. Маяковский «Что хорошо, а что плохо» .
Взаимодействие с родителями :
Устная консультация «Как научить ребенка культурному поведению»
Сборник альбомов «Семейные традиции» «Как отмечают праздники дома»
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей :
Альбом «Вежливость – великая добродетель»
Демо-материал «Правила поведения»
Книги «Самая лучшая книга для детей» (по правилам культурного поведения)
– «Правила поведения воспитанников »
Родственный проект :
Создание альбома «Если вы вежливы» .
Чтобы научиться понимать содержание прочитанного. Приучите осторожнее обращаться с книгами.
Автор: Гатиятова Лилия Анатольевна Воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего типа №16» «Виктория» Чистопольский муниципальный район Республики Татарстан
Старшая группа
Культурная гигиена
1 сентября Беседа «Еда подана» (Потапова с. 15) 8)
2. Игровая ситуация «Накрываем на стол» 1 Беседа «Вежливость, еще раз вежливость» (Потапов, с.197)
2. Игра «Кто знает самые вежливые слова» 1. Ситуация «Я хороший»
2. Разговор «Кто я?» (Game Technologies стр. 17)
3. Рисунок «Автопортрет» 1. Разговор «Осторожно, двери закрываются» (Потапов с.231)
2. Сюжет – ролевая игра «Автобус»
1 октября. Беседа «Мои волшебные руки» (Игровые технологии с. 19)
2. Рисование силуэта ладони. 1. Разговор «Позвони мне, позвони» (Потапова с. 204)
2. Чтение сказки Чуковского «Телефон» 1.Разговор «Я и мои родители» (Game Technologies с. 17)
2. Рисование «Моя семья» 1. Разговор «Позвольте связаться с вами» (Потапов с.212)
2. Ситуация «Давай познакомимся»
1 ноября. Беседа «Где моя большая ложка» (Потапов с. 164)
2. Игра «Что есть что» 1. Разговор «Ты мой друг, а я твой друг» (Игровые технологии, с.20)
2. Пение песен о дружбе
3. Рисование «Нарисуй друга» 1. Разговор «Что я сделал хорошо, а что плохо» (Игровые технологии, стр.19)
2. Чтения Маяковского «Что хорошо» 1 Беседа «Правила поведения в общественных местах» (Курочкина с. 110)
2. Сюжетно-ролевая игра «Больница»
декабря 1. Беседа «Сервировка стола» »(Посещение Маркиза Этикет стр.4)
2. Игра« Кто быстрее накроет стол »1. Разговор« Давай поиграем »(Игровая технология с.20)
2. Ситуация« Оцени свои действия »
3 Игра «Хорошо-плохо» (Игровая технология с.21) 1. Беседа «Рыцарский этикет» (Николаев с.26)
2. Игры на преодоление препятствий (взаимопомощь) 1. Ситуация «Я пассажир» (Курочкина с. 115)
2. Разговор «Цени труд взрослых»
Январь 1. Разговор «Питьевая вода» (Лазарев с. 212)
2. Водные процедуры 1. Разговор «Посылаю вам посылку за посылкой» (Потапов с. 214)
2. Сюжет и ролевая игра. «Почта» »[. Разговор« Драка »(Потапов с. 255)
2. Борисовские чтения« Не обижай Жаконю »1. Разговор« Пройдем по улице »(Курочкина с.112)
2. Работа с родителями «Ребенок и улица» (консультация)
1 февраля. Беседа «Магия личных вещей» (Лазарев с.207)
2. Разучивание песни «Расчеши и расчесай» (Лазарев с. 204) 1. Разговор «Солнце в ладони» (Игровые технологии с. 59)
2. Игра «Клейкий дождь» 1. Разговор «Можно ли в театре потрескать печеньем» (Потапова с. 267)
2. Театрально-игровая деятельность 1. Беседа «Мальчики делают мужское дело»
2. Ситуация «Помогите слабым»
1 марта.Беседа «Вместо витаминов – микробы» (Потапов с. 312)
2. Организация дидактических игр 1. Ситуация: «Встреча с другом» (Игровая техника с.60
2. Чтение «Приятной встречи» Б. Заходера.
3. Рисунок «Мои друзья» 1. Разговор «Что бывает прекрасного» (Николаев с. 27)
2. Обучение «Мама спит» Благинин
3. Рисунок «Портрет мамы» 1. Разговор «Вежливый покупатель» (Курочкина с. 118)
2. Рассказанная ролевая игра «Магазин»
1 апреля. Беседа «Поведение за столом» (Курочкина с.186)
2. Сюжет и ролевая игра «В кафе» 1. Ситуация «Помирись» (Игровая технология с.60)
2. Изучение «Мирилок» и фишек 1. Бесета «Доброта» (Игровая технология с.56)
2. Чтение Еремина «Злодей» (с. 56) 1. Разговор «В кино» (Курочкина с. 127)
2. Просмотр диафильмов
1 мая. Ситуация «Я пришла с прогулки. »
2.3 урок« Не хочу быть шлюхой »(Николаев с.20) 1. Беседа« Правила дружбы »(Игровые технологии с.61-62)
2.Рисунок «Новоселье» 1. Разговор «Волшебники» (Игровые технологии с. 58)
2. Урок «Прогулка по лесу»
(Николаев с. 62) 1. Разговор «В музее и на выставке» (Курочкина с. 129)
2. Переход к мини – музею детского сада.
Подготовительная группа
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 недели
Культурная гигиена
навыки Культура общения Культура поведения Культура активности, этикет
1 сентября. Разговор с Неболейкой
2.Игра «Что мы видим, не скажем …»
(В.А. Зебзеева с. 63) 1. Чтение В.Осеевой «Волшебное слово» (Зебзеева с.76)
2. Игра «Кто знает самые вежливые слова »(Алябьева с. 117) 1. Беседа« Культурная среда »(Николаева С.О. с.36)
2. Игра« Кто культурный человек »(Николаев с.65)
3. Урок« Культурный человек » »(Николаев с. 9) 1. Занимайтесь« Что такое этикет »(И. Н. Курочкина с. 103)
2. Дискуссия и рус. Нар сказки “Колобок” (как себя вести)
3.«Этикетную сказку» изобретают и рассказывают родители (Курочкина с. 34)
1 октября. Письмо – сюрприз от Мойдодыра (беседа).
2. Чтение «Мойдодыра» (Зебзеева с.64)
3. Вопросы Незнайкам (беседа) (Зебзеева с. 71) 1. Урок «Что мы знаем о вежливости» (обсуждение конкретных ситуаций)
2. Игра- задание «Как я могу» (Алябьева с. 117)
3. Наблюдение за поведением прохожих (обсуждение их действий). 1. Чтение сказки «Привычки» (Николаев с. 15)
2.Урок «Кем хочу быть» (Николаев с. 13)
3. Ситуация «хорошие и плохие привычки» 1. Сделал. игра «Похвальное слово хорошим манерам» (В.М)
2. Чтение Ю. Тувим «Письмо всем детям по одному очень важному делу»
1 ноября. Ситуация «Я научу тебя одеваться» (Зебзеева С. 66)
2. Прогулка по Волшебной тропе (с.66) 1. The Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Собираемся в гости»
2. Рецензирование картинок «Хорошо-плохо». 1. Импровизация стихотворения «Игра гостей» (Николаев с.46)
2. Урок «Приглашаем гостей» (Николаев с 48). 1. Урок «Мой дом, я наведу в нем порядок» (Курочкина с.60)
2. Работа с родителями – консультация «За порядок в своей комнате отвечает ребенок»
1 декабря. Игры – конкурсы » Оздоровлю берег, помогу себе »(Зебзеева 67).
2. Игра «Приятного аппетита» 1 Беседа «Мои добрые дела».
2. Ситуация «Старость надо уважать»
3. Поделки для бабушек и дедушек (продукция к празднику) 1.«Если бы я гулял с другом …» – урок-конкурс в клубе Знатакова (Николаев с. 43)
2. Разговор «А ты умеешь дружить» (Николаев с.41) 1. Игра «Добрый привет»
2. Чтение М. Дружининой «Кто знает волшебное слово»
1 января. Беседа «Как уберечь уши» (Зебзеева с. 67)
2. Игра «Зачем за что» (последовательность мытья ) (Зебзеева с.68)
3. Игра – ситуация «Исправьте ошибку» (наблюдение за обслуживающим персоналом) (Зебзеева с.68) 1. Сделал. Ира «Что радует и огорчает пожилых людей».
2. Любимые игры дедушек и бабушек в молодости. (). 1. Занятие «Береги честь с молодыми» (Николаев С.29)
2. Чтение сказки «Лисица и кувшин». 1. Урок 2 Волшебные слова »(Курочкина с. 85).
2. Чтение сказки добрых слов (Курочкина с. 86).
1 февраля. Ситуация «Незнание и закаливание» (Зебзеева с. 69).
2. Игра «Встряхни ребенка» Незнайка и КГ. навыки (во 2-й половине дня).(3ебзеева с.70). 1. 1. Ситуация «Незнаю правил общения» (Зебзеева с. 71).
2. Ситуация-беседа «Мы самые старые в детском саду».
3. Подарки для детей своими руками (изготовление).
(Д / в №6,2006. С. 17) 1. Чтение «Маленькая грязная девочка» (с последующим разговором).
2. 3аняе – разговор «Не хочу быть неряхой» (Николаев с. 20). 1. Разговор «Поговорим по телефону» (Курочкина с. 92)
2. Консультация для родителей «Телефон и дети» (Курочкина с.93).
3. Постановка сказки Чуковского «Телефон».
1 марта. Вопросы к Незнайке: как себя вести?
2. Ситуация: что делать, чтобы быть здоровым? 1. Урок «Моя мама самая любимая и красивая» (рисование портрета).
2. Чтение стихов о маме. 1. Беседа «Лучшие» (Николаев с. 16).
2. Чтение сказки «Лисица и журавль» 1. Игра «Пройдем по улице» (Уличный этикет).
2. Работа с родителями: консультация «Дети – зеркало взрослых» (поведение старших в семье).
1 апреля. Конкурс: «Самый точный за столом». (Зебзеева с.73).
2. Вопрос-ответная игра
(Зебзеева с. 74) 1. Ситуация: выращиваем лук и салат
2. Урок «Всем нужна наша забота» (Д / в № 6, 2006, с.16) 1. Разговор » Можете ли вы подружиться? ”
2. Чтение сказок и рассказов дружбы «Бременские музыканты» и др. 1. Чат «Друзья у меня дома»
2. Игра «Снова гости к нам пришли»
3. Работа с родителями: консультация «Поведение в гостях»
1 мая.Ситуация «Научим Незнающих мыть руки» (Зебзеева с.75)
2. Работа с родителями «Чистота – залог здоровья» 1. Ситуация «Ждем гостей, школьников, учителей»
2. Есть спортивный праздник (Д / в № 6,2006, с. 17) 1. Урок «Скоро в школу» (правила поведения), (Николаев с. 54) 1. Чтение сказки К. Чуковского «Федорино гора» (беседа )
2. Урок «Посуда и столовые приборы»
H. Игра «Какая посуда для чего нужна» (виды и назначение)
Использованные книги:
– Курочкина «Этикет для детей и взрослых»
– М.Л. Лазарев Здравствуйте! Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений
– В.А. Зебзеева Организация режимных процессов в дошкольном образовательном учреждении
– К.А. Алябьева Тематические дни и недели в детском саду.
– С.О. Николаева Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками
– Алямовская В.Г. Ребенок за столом
– Игровые технологии как условие формирования личности
– С. Потапов Этикет для подростков – практическое пособие
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 21 «Ладушки»
городской округ Бор Нижегородской области
Творческий проект
«Приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок»
ог. Бор
2016-2017 учебный год
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта: | Приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок |
Тип проекта: | Исследовательско-творческая, долгосрочная |
Продолжительность проекта: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Проблемная ситуация: | Проявить интерес дошкольников к чтению сказок. Без чтения человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сравнивать, делать выводы. |
Руководитель проекта: | Рябинина Т.Е., педагог. |
Креативная группа: | Петрова С.Н., педагог, Бугрова И.А. педагог, Снедкова Н.А., родитель |
Участники проекта: | учителя, учащиеся, родители (законные представители) учащихся, библиотекарь. |
Оборудование, инструменты и материалы: | Русские народные сказки, литературные сказки, фланелеграф, кукольный театр, настольный театр, пальчиковый театр, компьютер, магнитофон, проектор. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Чтение книги – это особый вид деятельности, связанный с одним из способов формирования человека в человеке. Взрослые должны сохранять положение книги в духовном мире детей. Забота о детском чтении – это забота о будущем России, поэтому необходимо понимать проблему чтения как общенациональную проблему развития культуры, науки и благосостояния нации.
В результате ознакомления с книгой облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью – ключом к пониманию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений.
Интерес к книге нужно формировать у дошкольника с раннего возраста, приобщая его к фольклору: детские стишки, анекдоты, колыбельные, сказки. На примере такого репертуара малыш с первых лет жизни знакомится с доступными ему образцами.фантастика.
Дети дошкольного возраста обладают высокой познавательной активностью, стремятся расширить свой кругозор, вырваться из окружающей среды. Их главный помощник в этом – книга. Они готовы к общению с ней: эмоционально реагируют на слышимое произведение, улавливают и различают различные интонации, узнают любимых литературных персонажей, сопереживают им.
Дошкольник и книга, как сделать свои встречи яркими, запоминающимися? Как заставить дошкольника полюбить художественную литературу? Как сохранить в них радостное увлечение? Надо выбрать книгу, увлечь ее, научить понимать и чувствовать авторскую тональность, красоту, поэзию, вызывать эмоциональную отзывчивость – ответственная задача родителей и учителей, имеющая большое значение при отборе произведений. искусство и формирование литературного вкуса.И главное не заставлять, не заставлять, а заинтересовать, приглашая ребенка к сотрудничеству, взаимопониманию, для этого есть интересные формы приобщения детей к книге:
Выразительное чтение вслух – влияет на эмоции и восприятие , помогает заинтересовать ребенка, заставить его снова захотеть послушать знакомое произведение по книге.
– иллюстрация детской литературы дошкольниками – предложить детям нарисовать запоминающегося героя, понравившийся сюжет, способствующий развитию не только литературного вкуса, но и развитию творческих способностей, фантазии, воображения.
Литературные викторины – их организацию следует тщательно продумать, придав особое значение подготовительному этапу: чтение книг, организация книжной выставки, предварительное ознакомление с вопросами.
Кукольные представления – изготовлением кукол занимаются дошкольники под руководством взрослого, они могут быть не только слушателями, но и полноценными участниками спектакля. Театр кукол помогает ребенку более осознанно прислушиваться к художественному тексту, ярче изображать персонажей, следить за развитием действия.
– литературная игра – имеет большое значение для развития интереса к книге у дошкольников, является одним из эффективных приемов проверки и корректировки знаний художественной литературы; тренирует память, способствует развитию речи, чувства юмора.
Знакомство детей с художественной литературой дает наилучшие результаты, если объединить усилия педагогов и родителей. Возможности семьи в воспитании любви к книгам и культуры чтения безграничны.Если в доме есть небольшая библиотека, где у ребенка своя полка и покупка книги – праздник, значит, почва подготовлена.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Педагогический проект «Приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок» предназначен для воспитанников МБДОУ д / с №21 «Ладушки». Этот материал будет полезен педагогам, родителям, логопедам. Проект направлен на приобщение дошкольников к художественной литературе через чтение сказок
Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее социальной, а также образовательной и воспитательной ролью в жизни современного общества.
Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичные, осмысляющие и обобщающие факты реальной жизни. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающей среде. Художественные произведения, раскрывающие внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать на собственном опыте радости и горечь героев.
Детский сад знакомит с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, духовного, эстетического воспитания.
Процесс развития эстетического восприятия у детей очень заметен в дошкольном возрасте. Произведение искусства привлекает ребенка не только своим смысловым содержанием, но и манерой общения персонажей. Дошкольники приобретают способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, давать мотивированную оценку поступкам героев.
Предлагаемый проект позволяет ребенку ближе познакомиться с миром художественной литературы. Знакомство с литературой для каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.
ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ
Проявить интерес дошкольников к чтению сказок. Без чтения человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сравнивать, делать выводы. Книга же дает возможность строить догадки, «фантазировать». Она учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, творческие способности, способность мыслить самостоятельно.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Развивать устойчивый интерес к художественной литературе через чтение сказок.
Этап | Участники | Цель |
Работа с учителями |
| |
Взаимодействие с родителями |
| |
| ||
Работа с учителями |
| |
Взаимодействие с родителями |
| |
Образовательная деятельность с учениками |
сказка через различные мероприятия;
| |
Этап 3: финал | Работа с учителями |
|
Взаимодействие с родителями |
| |
Образовательная деятельность с учениками |
|
ПРЕДЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Социальное коммуникативное развитие,
Когнитивное развитие,
Развитие речи,
Художественное и эстетическое развитие,
Физическое развитие.
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ
Стадия проекта | Работа в команде |
1 этап: информационно-подготовительный | Сформулированы задача, цель и задачи проекта. Подборка и изучение методической литературы. Подготовительная работа с детьми по теме. Ознакомление родителей школьников с проектом. Опрос родителей Родительское собрание |
2 этап: организационно-практический | Проведение плановых мероприятий по реализации проекта. Организация непосредственно организованной учебной деятельности школьников в ходе реализации проекта. Оформление дидактического материала. Создание развивающей предметно-пространственной среды в рамках проекта. Просмотр видео, фотоматериалов. Чтение сказок Изготовление детских книжек Рисование и аппликация на тему проекта. Проектирование с использованием больших строительных материалов по этой теме. Драматизация сказок. Посещение библиотеки Книжные выставки. Проведение развлекательных мероприятий. Консультации с родителями. |
Этап 3: финал | Подведение итогов. Дизайн папки проекта. Выставка товаров детского творчества: рисунки, лепка, поделки. Финальное мероприятие. Презентация проекта. |
ЭТАП I – ИНФОРМАЦИЯ И ПОДГОТОВКА
Сроки | Ответственный | ||
2016 Ноя. | Опрос детей на тему «Моя любимая сказка». Беседа «Уважение к книгам». Просмотр книг со сказками со школьниками. Книжный уголок для украшения. | Опрос детей на темы «Моя любимая сказка», «Мой любимый сказочный герой». Анкета для родителей «Чтение художественной литературы дома». Родительское собрание “Сказка из жизни ребенка” Беседа “Почему заболела книга?” Ролевая игра «Книжкина больница». Книжный уголок для украшения. Утренняя гимнастика со сказочными персонажами | |
ЭТАП 2 – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ – ПРАКТИЧЕСКИЙ
Сроки | Ответственный | ||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||
ОКТЯБРЬ 2016 Ноябрь. | Тема «Сказки животных» | ||
|
| Групповые педагоги вместе с творческой группой Креативная группа | |
Сроки | Ответственный | ||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||
НОЯБРЬ 2016 Ноябрь. | Тема «Сказки К.И. Чуковского » | Тема «Сказки» | |
|
| Творческая группа Педагоги | |
Сроки | Ответственный | ||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||
ДЕКАБРЬ 2016 Ноябрь. | Тема «Зимняя сказка». | ||
|
| Групповые педагоги вместе с творческой группой | |
Сроки | Ответственный | ||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||
ЯНВАРЬ 2017 Ноябрь. | Тема “Сказочный домик” | Тема «Сказки А.С.Пушкина» | |
|
| Групповые педагоги вместе с творческой группой | |
Сроки | Ответственный | ||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||
ФЕВРАЛЬ 2017 Ноябрь. | Тема «Сказочные персонажи такие разные» | ||
|
| Групповые педагоги вместе с творческой группой | |
Сроки | Ответственный | ||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||
Тема «Сказки домашних животных» | Тема «Сказки Шарля Перро и братьев Гримм» | ||
МАРТ 2017 Ноябрь. |
|
Выставка детских работ «Мой любимый сказочный герой» . | Групповые педагоги вместе с творческой группой |
Сроки | Ответственный | ||||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||||
Тема «Что хорошо, а что плохо (поучительные сказки)» | |||||
АПРЕЛЬ 2017 Ноябрь. |
Коллективная творческая работа «Что хорошо, а что плохо» |
| Ответственные Групповые педагоги вместе с творческой группой и родителями | ||
Младший и средний дошкольный возраст (2-4 года) | Старший и подготовительный к школе дошкольный возраст (5-7 лет) | ||||
Подведение итогов. Дизайн папки проекта. Оценка этапов реализации проекта учащимися. Презентация проекта. | |||||
Завершающее мероприятие – выставка товаров детского творчества «Сказка – ложь, но в ней есть намек» | Заключительное мероприятие – театрализованное представление детей старшего возраста для учащихся младшего дошкольного возраста | ||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проектная деятельность является эффективным методом развития речи, коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста. Это занятие интересно, доступно, эмоционально привлекательно для детей, учителей, родителей, что подтверждается положительной динамикой в развитии детей.Четко и грамотно спланированная работа учителей и взаимодействие с семьей помогли детям с проблемами в развитии речи.
Проблема приобщения дошкольников к художественной литературе занимает одно из центральных мест в современной педагогике и психологии. Приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем личность каждого ребенка, который, мы надеемся, будет носителем черт русского характера, русского менталитета и богатого русского образного языка. Из-за недостаточного внимания к художественной литературе дети в первую очередь страдают от потери контакта с семейным чтением.В связи с этим перед педагогикой стоит проблема переосмысления ценностных ориентаций образовательной системы, особенно системы воспитания дошкольного детства.
Сказка как произведение искусства – универсальный развивающий и образовательный инструмент, выводящий ребенка из непосредственно воспринимаемого, погружающий его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентирующий на них богатую языковую среду.
Книга всегда была и остается основным источником формирования правильно развитой речи.Чтение обогащает не только интеллект, словарный запас, оно заставляет думать, понимать, формировать образы, позволяет фантазировать, многосторонне и гармонично развивает личность. Это должны осознавать, прежде всего, взрослые, родители и учителя, которые занимаются воспитанием ребенка, и привить ему любовь к художественной литературе, научить ребенка любить сам процесс чтения.
БИБЛИОГРАФИЯ
|
Размер: px
Начать показ со страницы:
Выписка1 муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 Педагогический проект «Приобщение детей к художественной литературе через чтение сказок» Подготовила: Юлия Анатольевна Дмитриева, воспитатель высшей квалификационной категории, г. Гусев, 2014 г.
2 «Чтобы духовно подготовить человека к жизни. самостоятельной жизни, необходимо ввести его в мир книги »В.А. Сухомлинский. Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий. Срок реализации проекта: долгосрочный. Участники проекта: дети дошкольных групп, воспитатели, родители воспитанников. Охватываемые области образования: коммуникативное развитие, когнитивное развитие, социальное и личностное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Проблема: снижение интереса к чтению художественной литературы. Актуальность проекта: Среди основных направлений дошкольного образования одно из центральных мест занимает работа по приобщению детей к миру художественной литературы.Актуальность выбранной темы определяется тем, что у детей снизился интерес к чтению. Сегодня весь мир стоит перед проблемой поддержания интереса к книгам, к чтению как процессу и руководящей деятельности человека. Аудио- и видеоаппаратура, дающая готовые слуховые и зрительные образы и особым образом влияющая на людей, ослабила интерес к книге и желание с ней работать: ведь книга требует систематического прочтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают смотреть телевизор, играть в компьютерные игры книгам.Но художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Вступая в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и отношений. Он развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Его образовательная, познавательная и эстетическая ценность также огромна, потому что, расширяя познания ребенка об окружающем мире, он влияет на его личность, развивает способность тонко чувствовать образность и ритм родной речи.Книга должна как можно раньше входить в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Все последующее знакомство с обширным литературным наследием будет основано на том фундаменте, который закладывается в дошкольном возрасте. По заверениям ученых, 21 век будет веком новых ценностей, где капиталом будут не деньги, земля, инструменты и средства производства, а знания, владение информацией и способность ими распоряжаться. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо привить в
3 ребенка любить художественное слово, уважать книгу, воспитывать грамотного читателя.Знакомство с литературой для каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь. Цель проекта: сформировать устойчивый интерес к художественной литературе, развить литературную речь, помочь сохранить традиции семейного чтения. Задачи проекта: познакомить детей с историей создания сказок; развивать у детей умение слушать, сравнивать, противопоставлять, анализировать и рассуждать; развивать связную речь; развивать мышление, внимание, память, воображение; развивать умение слушать сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; воспитывать уважительное отношение к книгам в результате труда многих людей; повышение компетентности родителей в вопросах приобщения детей к художественным сказкам.Перспектива этого педагогического процесса заключается в том, что на основе образовательного проекта «Знакомство детей с миром художественной литературы через чтение сказок» я разработал проект «Ребенок и книга». При этом у школьников разовьется интерес к произведениям русских классиков, лучшим книгам детских писателей, поэтов и произведениям других народов. Процесс чтения будет способствовать духовному обогащению детей и родителей. В этом проекте разработана универсальная схема работы со сказкой, где на примере одной сказки решаются такие задачи, как нравственное воспитание, развитие речи, развитие мышления и воображения, экологическое воспитание, развитие мелкой моторики. навыки… Универсальная схема работы со сказкой: Название сказки. Моральный урок. Воспитание добрых чувств. Зарядка речи. Развитие мышления и воображения. Сказка и знания. Сказка развивает руки.
4 При работе со сказкой важно знать, зачем нужен моральный урок: недаром есть поговорка «Сказка – ложь, но в ней есть намек, урок на добро». ребята “. Раскрыть эту «подсказку», показать ее суть, преподать себе урок – вот главная задача.Нетрадиционный подход дает возможность и воспитателю, и ребенку понять, что хорошо, а что плохо в сказке или герое, создать новую ситуацию, в которой герой исправится, добро восторжествует, зло наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Следующий пункт – воспитание хороших чувств. Доброта стала самым редким явлением в окружающем мире, поэтому, приобщая детей к сказке, следует обращать внимание на морально значимые моменты, а именно: научить детей сравнивать, противопоставлять; сформировать привычку доказывать, рассуждать; поставить ребенка на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая ребенку возможность выбрать собственную позицию; обучать детей синхронному выражению чувств и движений тела, обеспечивая гораздо более глубокое сопереживание поступкам и поступкам героев, например: «Докажи, что Аленка лучшая», «Как бы ты действовал на месте», «Как хвалить петушка движениями »и др…. Трудно не оценить роль сказок в воспитании правильной устной речи. Традиционно говоря, тексты расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги и влияют на развитие связной, логичной речи. Но помимо всех этих, пусть и ключевых задач, не менее важно сделать нашу устную речь эмоциональной, образной, красивой. Третий пункт схемы методики речевой зарядки направлен на решение этих проблем. Умение задавать вопросы – один из показателей успешного развития дошкольника.Чтобы помочь детям понять идею сказки и переносное значение форм малого фольклора, в методике используются специально подобранные фразеологизмы и пословицы. Разбирая их с ребенком и обсуждая значение каждой из них, я помогаю ребенку запоминать изречения, учу их применять к месту, помогаю более четко понимать внутреннее содержание сказки. Следующим важным моментом в этой технике является суть – мы развиваем мышление и воображение. Воображение очень полезно и важно для дошкольника: оно делает его индивидуальную жизнь творческой, неповторимой, нестандартной.Здесь я впервые предлагаю детям отойти от первичных стереотипов и придумать новую сказку или какие-то ее эпизоды и т. Д. Теперь о связи сказки и знания. Это необычные математические задания, требующие от детей смекалки, умения налаживать связи и отношения. Когда ребенок знакомится с геометрическими фигурами, полезно использовать их для шифрования и моделирования знакомых сказок, например,
5 скрывают героев в фигурах, которые легко угадываются по форме и размеру.Игра «Как оно выглядит, чем отличается», например, чем оно похоже и чем отличается простое яйцо от золотого? и др. Еще одна из важнейших задач, стоящих сегодня на повестке дня, – формирование экологической культуры детей. Сама сказка подсказывает, какой вопрос или задание дать детям в разделе «Сказка и экология». Все вокруг приспосабливаются: заяц меняет цвет на зиму, лисий хвост помогает замести следы, длинная шея жирафа помогает ему кормиться и т. Д.Это понимание взаимозависимостей желательно перенести в сказки, помогая любимым героям в их бедах (например, лучше поменять цвет колобка на зеленый, тогда он будет незаметен на траве и т. Д.). Наконец, сказка помогает развить руки. Неслучайно там написано: «Когда я слушаю, я знаю, когда слушаю, я вспоминаю». Предлагаю детям что-то сделать: вырезать, склеить, схематично изобразить сказку, показать эпизод с помощью жестов и мимики, драматизировать.О полезности таких задач говорилось выше. Обязательно ознакомьте детей с технологией создания книги (беседа с детьми «Откуда взялась книга»). Обращаю ваше внимание, сколько труда было вложено в создание книги, сколько людей было задействовано в ее создании, сколько деревьев отдали жизни, чтобы ребенок получил эту книгу. Сопровождаю эту работу наглядностью, примерами из жизни. Взаимодействие с родителями Родители должны быть партнерами в обучении своих детей чтению.Без тесного сотрудничества с ними хороших результатов не будет. Поэтому я организовываю свою работу таким образом, чтобы максимально вовлечь родителей в решение этой проблемы.
6 Перспективный план работы по проекту: декабрь январь февраль март 1 апрель. Опрос детей на тему «Моя любимая сказка». 2. Анкета для родителей «Ребенок и книга». 3. Просмотр книг со сказками с детьми в группе. 4. Чтение сказок: русские народные «Колобок», «Репа», «Теремок» 5.Подвижные игры с героями сказок. 1. Беседа с детьми на тему «Правила пользования книгой» 2. Театр кукол «Теремок» 3. Чтение сказок: русские народные «Зимующие звери», «Волк и лисица», «Снегурушка и лисица» 4. Утренняя зарядка и совместная работа с героями сказок (по неделям): Волком, Лисой, Петушком. 5. Создание консультации для родителей «Особенности чтения сказок о животных». 1. Родительское собрание «Роль сказки в жизни ребенка». 2.Художественное творчество «Колобок бежит по тропе» 3. Чтение сказок: русские народные «Заюшкина изба», «Петушок и бобовое семя», «Три медведя». 4. Постановка сказки «Колобок». 5. Создание памятки для родителей «Прочти мне сказку». 1. Беседа «Искусство К. Чуковского» 2. Художественная работа «Рукавица», «В гостях у Мойдодыра». 3. Театр кукол «Три медведя». 3. Чтение сказок: русская народная «Рукавичка», сказки К. Чуковского «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Украденное солнце» 4. Подвижные игры с героями сказок.5. Дизайн фотовыставки «Чтение с семьей». 1. Игры «Загадки по мотивам сказок», «Угадай» 2. Чтение сказок: русские народные «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лисица», «Жихарка», венгерская сказка «Ленивый»
7 Брухолина “. 3. Утренняя зарядка и совместные занятия с героями сказок (по неделям): Волк, Лисица, Кот, Козы. 4. Постановка сказки «Теремок». 5. Дизайн художественной выставки «Любимый сказочный герой» 1 мая. Игры «Расскажи сказку по картинкам», «В книжном магазине».2. Викторина «Угадай сказку». 3. Чтение сказок: русские народные «Лисица со скалкой», «Маша и Медведь», английская сказка «Три поросенка», сказка Ч. Перро “Красная Шапочка”. 4. Утренняя зарядка и совместные занятия с героями сказок (по неделям): Аленушка, Лягушка, Петух, Колобок 5. Награждение победителей конкурса рисунков «Мой любимый сказочный герой» и презентация проекта для родителей.
8 Литература 1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.Москва: Мозаичный синтез, Гриценко З.А. Пришлите мне хорошее прочтение. Москва: Просвещение, Гриценко З.А. Положитесь на чтение. М .: Просвещение, Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинов В.И. Ребенок и книга. М .: Просвещение, Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с художественной литературой. Москва: Ред. Литера, Тимофеева И.Н. Что и как читать ребенку от года до десяти. Энциклопедия для родителей. СПб .: 2009.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА Тип проекта: групповой. Срок реализации проекта: краткосрочный.Тип проекта: познавательный и речевой. Участники проекта: дети подготовительной группы, их родители и воспитатели, мюзикл
.Проект во 2-й младшей группе на тему: «Читаем сказки» МКДОУ детский сад 12 «Аленушка» Воспитатель: Симаева Н.Е. Г. Минеральная вода 2018 Проект «Чтение сказок» во 2-й младшей группе. -Тип проекта: креативный,
МБДОУ «Детский сад« Клубничное пирожное »в Саган Нур» Презентация мини-музея проекта «В гостях у сказки».«В гостях у сказки» Педагог Карпова Лариса Валерьевна Проектная деятельность Воспитатель: Карпова Л.В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» комбинированного типа Воспитатель 5 группы: Андросова Елена Михайловна Фирсова Ирина Тахировна ПРОЕКТ «В гостях у сказки»
Организация воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения по ознакомлению детей с художественной литературой, воспитанию грамотного чтеца у дошкольника Ничто так не характеризует степень развитости общества, степень общественной
Презентация “Кто – кто живет в домике?” Выполняет преподаватель МБДОУ 1р.Жешарт Маринеску Светлана Андреевна. Паспорт проекта: Тип: творческий Срок: краткосрочный (1-5 февраля) Участники проекта:
Творческий проект «Наши любимые сказки» МАДОУ «Бардымский детский сад 6» Авторы проекта: Чугалаева И.Н. Юсупова Л.А. Актуальность проекта Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно
Проект «Мой сказочный любимый герой» Выполнил педагог МКДОУ «д / с 5»: Резник Т.В. Участники проекта: – Дети старшей группы – родители – Воспитатель Резник Т.V. -Специалисты дошкольного образовательного учреждения Тип проекта: Познавательно-творческий;
ПРОЕКТ С ДЕТЯМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «Зачем нам сказки?» Зачем нам сказки? Что в них ищет человек? Может быть, доброта и ласка. Может, вчерашний снег. В сказке побеждает радость, сказка
Подготовила и провела: педагог высшей категории Артамонова Ольга Николаевна. Творческий проект «Какие бывают разные сказки» Долгосрочный.01.12-30.12.04 Подготовительная группа … Участники проекта: дети,
Воспитание по сказке Подача Стрельцовой Надежды Павловны – Магический смысл сказок известен издавна. До нас дошло немало сказок, отражающих многовековой опыт предыдущих поколений.
Проект «Воспитание будущего читателя» на примере ознакомления детей с творчеством К. Чуковского, работа проводилась воспитателем высшей категории Меньщиковой Ириной Николаевной МДОКУ детский сад 2 города Мураши
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад« Сказка »Проект в старшей группе« Книжкина неделя »Исполнитель: воспитатель Пьянкова Н.С. Долинск 2016 Срок реализации проекта:
«Роль сказки в жизни дошкольников» (консультация для родителей) «Сказка» – простая игра, рассчитанная на группу детей.Если вместе собирается несколько парней, то можно предложить им это развлечение.
Проект «Сказка из жизни ребенка» Воспитатель «Детский сад №4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка – необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 23 общеразвивающих типов с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»
Тема работы: Использование нетрадиционных форм работы по приобщению детей к сказке.один . В настоящее время главной и отличительной чертой нашего общества является подмена живого человеческого общения
Проект «Книжкина неделя» для детей старшей группы Срок действия проекта: краткосрочный. Тип проекта: познавательный и речевой. Участники проекта: дети старшей группы, их родители и воспитатель группы.
Проект: «Наши любимые книги» (2-я младшая группа «Цыплята») Актуальность темы: Одним из современных инновационных методов обучения является технология проектной деятельности, которая учит детей выражать
МДОУ 19 “Березка” Проект ЯМР “Книжкина неделя” во второй младшей группе.«Ландыши» Проект подготовили: педагог Силова М.В. Козьмодемьянск, март 2019 Проект во второй младшей группе «Книжкина неделя» Просмотр
Подразделение «Северный детский сад« Василек »МБОУ« Северная общеобразовательная школа »Проект« Мудрые сказки »для детей второй младшей группы.
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад 31 Экологический проект в младшей группе Тема: «Жители нашего леса» Подготовила: воспитатель 1 разряда Козельская Ирина Ивановна, г. Тверь
Воспитатель: Иванова Е.Н. АНАЛИЗ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ За 2017-2018 учебный год изучил следующую методическую литературу: 1. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и повествование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка, детский сад 99» «Сказки позволяют ребенку впервые испытать силу духа и отвагу, увидеть добро и зло. Сказки претензии
Проект «Любимая сказка» «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисования, фэнтези, творчества» В.Сухомлинский Актуальность темы. Сказка – необходимый элемент духовной жизни ребенка. Ввод
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общего развивающего типа 19 р. Новый Надеждинский район» Однодневный проект «Путешествие по сказкам» Авторы проекта: Щелчкова Надежда
Проект «Хорошая книга – наш друг» Старший дошкольный возраст Срок реализации: 2 недели. Актуальность проекта: Проблема чтения сейчас наиболее остро стоит в нашей стране.Как научить ребенка читать? Как научить
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 31, г. Могоча, Забайкальский край УТВЕРЖДАЮ: Начальник МДОУ д / с 31 Кузнецова М.В. 2016 ПРОЕКТ «Эти милые сказки» для детей младшего возраста
Педагогический проект: «Роль мультфильмов в развитии и воспитании детей». Рыжкова Ольга Валентиновна МБДОУ д / с 4 «Сказка» г. Никольск Актуальность: Проблема «дети и телевидение» волнует всех: родителей,
Муниципальное автономное образовательное учреждение высшая школа № 59 Проект «Перспектива» Старшая группа «Книжки» Воспитатель: Аушева Елена Викторовна Тема проекта: Детские книжки Участники
ГОРОДСКОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСК «ДЕТСКИЙ САД 6« ЛУКОМОРИЕ »Проект« В мире сказок и чудес »Подготовлен воспитателями старшей группы 2« Улыбка »: Голенкова
Педагогический проект: «В гостях у сказки« Теремок »Актуальность Одна из важнейших задач в развитии личности дошкольника – освоение духовного богатства народа, его культурно-исторического
Тематическое планирование Это планирование запланировано на неделю.У каждого дня своя тематика, дети вместе с родителями знакомятся с работами детских авторов. День 1. Загорелся Тили-тили-тили-бом
МБДОУ «Центр развития ребенка, детский сад 98» Самообразовательная программа «Обучение со сказкой» Емельянова Маргарита Олеговна воспитатель 2017 г. Актуальность. План самообразования Тема: «Образование
»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 41» города Таганрога Ростовской области Подготовлено методическое развитие проекта во второй младшей группе «Книжка в детский сад»
Перспективный план работы по самообразованию в старшей группе.Подготовлено: Э.К. Зеленина Тема: «Формирование культуры общения и дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста через художественный
».Консультация для родителей «Сказки учат быть добрее» Цель: формирование представлений о развивающем и воспитательном значении сказок в воспитании детей. Всем известно, что самый старый инструмент в образовании
Проект «В гостях у сказки» Вторая младшая группа 1 «Радуга» От 27.01. до 31.01 2014 г. Цель: Расширить знания детей русских народных сказок. Задачи: 1. Расширить понимание сказок, устных народных
.Педагогический проект «Писатели и поэты – детям!» Ведущие: Деткова В.Ю., Участники: дети 3-7 лет воспитатели специалисты родители воспитанников Выдрина Е.А. студентов Архангельского педагогического колледжа Территория:
КНИГА КАК ИСТОЧНИК РЕЧИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Кирдина Светлана Васильевна педагог высшей квалификационной категории МБДОУ д / с 100 таганрог Чтение – лучшее
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад комбинированного типа 19« Шустрик »Паспорт проекта: Авторы проекта: Курдюмова Е.Н., Клевцова Е.А. воспитатели 2 младшей группы
Детский родительский проект «Если хочешь много знать, тебе нужно прочитать книгу» Содержание 1. Пояснительная записка 2. Актуальность проекта 3. Цели и задачи проекта 4. Ожидаемый результат 5. Этапы реализации проекта
Структурное подразделение детского сада муниципального государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Чулым Творческий проект в подготовительной группе к школе Педагог
Проект «Книга – лучший друг детей». Подготовила: Елена Лаврентьевна Фендрикова Воспитатель МБДОУ 1 «Солнышко» «Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – дело великое: они решают судьбу человека.«
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 15» Проект познавательного развития детей первой младшей группы «В ПОСЕЩЕНИИ СКАЗКИ» Воспитатель: Музыка НС 2017-2018
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 126г. Борзи» Проект «Мы любим сказки» Исполнитель: Муратова В.В. Воспитатель 1 квалификационной категории 2015 Проект «Мы любим сказки»
Проект «Книги – лучший друг детей» 2-я младшая группа Воспитатель Ушакова Н.С. 2017 Проект во второй младшей группе «Книги – лучший друг детей» Художественная литература должна занимать жизнь ребенка
Проект на тему «Книга – лучший друг» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 44, г. Новочеркасск
«Дети должны жить в мире красоты, игр, сказок, музыки, рисования, фантазии, творчества.Этот мир должен окружать ребенка даже тогда, когда мы хотим научить его читать. Да, судя по ощущениям
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка, детский сад« Сказка », г. Белоярский Отчет о реализации программы« Истоки. Социально-культурное образование
Долгосрочный проект для детей первой группы раннего возраста Тип проекта: познавательно творческий. Срок реализации: долгосрочный проект 9 месяцев. Участники проекта: дети, учителя, родители.«Мы играем
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 8 ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ ГОРОД МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН Проект «Путешествие по страницам сказок писателя В.В. Бьянки» Проект
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №21 «Звездочка» Педагогический проект Подготовила: Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ
ВЛАСОВА Анастасия Валерьевна, воспитатель, КОЛОМЕНЦЕВА Светлана Алексеевна, воспитатель, ИСУПОВА Лина Геннадьевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад 251» Новокузнецк, Россия »КНИГИ РАЗНЫЕ, КНИГИ
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИВЕДЕНИЮ ДЕТЕЙ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ОТКУДА КНИГА» Спандиярова Ж.Т. Нижневартовский государственный гуманитарный университет
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение д / с «Улыбка» вавож Проект «Книга – лучший друг» в рамках «Недели книги» для 2-й младшей группы «Звезды» Исполнитель: Давыдова А.Г., Горшкова Л.Р. “Люблю книгу
Проект второй младшей группы «Мини-музей книги» «История создания книги» Тип проекта: познавательный Тип проекта: долгосрочный Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители Сроки
Информационно-творческий проект на тему: «В гостях у сказки» (с детьми 4-5 лет), Дедовск, 2017 Педагог: Егорова Е.V. Тип проекта – когнитивно-творческий. Срок действия краткосрочный. Участников
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 48 «Росток» Познавательно-творческий проект «Красочные сказки» (старшая дошкольная возрастная группа) Автор: Черноусова
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5КВ» города Богородицка Краткосрочный творческий проект в подготовительной группе к школе Подготовила педагог: Грищенко Валентина Сергеевна
МДОУ 19 ЯМР «Березка» Познавательно-творческий проект «Книжные именины» в средней группе «Одуванчик» Материал подготовил воспитатель высшей категории Н.Шошина. Актуальность в 2019 году: ребенок приходит
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Татьяна Федоровна Болилая, преподаватель Полазненского Д / С 8, Полазна, Пермский край КНИГА НАМ УЧИТ ДОБРО …
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звездочка» Педагогический проект «Формирование образности и выразительности речи через ознакомление»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад 1« Солнышко »общеразвивающего типа с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностной сфере
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ХУДОЖЕСТВЕННОГО И ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Месяц сентябрь октябрь ноябрь Непосредственно образовательная
Проект развития речи детей до средней группы «Какая прелесть эти сказки» Тип проекта: групповой, познавательно-творческий, ролевой, игровой.Продолжительность: 9 месяцев. Участники проекта:
детей.Репортаж по теме самообразования. «Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста через русские народные сказки». Подготовила воспитатель старшей группы Баязова Марианна Викторовна Цель
Образовательный проект «Сказки всегда с нами!» Автор: Сабитова Татьяна Семеновна, Перевертова Ольга Викторовна Цель проекта: познакомить детей с русскими народными сказками; Развивают связную речь детей,
Цель проекта: Развитие связной речи старших дошкольников путем интеграции разных форм занятий Задачи: Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи детей старшей группы; Закрепить и развернуть
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«ЦДР – детский сад« Солнышко »п.Чернянка Белгородской области. «
пр.
« Приобщение детей к художественной литературе через чтение сказок »
Руководитель проекта: Захарова Е.В.
Тип проекта: исследовательский и творческий, долгосрочный
Участники проекта: дети средней группы« Озорные лучи », родители, воспитатель, сотрудники областная детская библиотека
Актуальность:
Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее социальной, воспитательной и воспитательной ролью в жизни всего нашего народа.
Искусство слова помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающей среде. Художественные произведения, раскрывающие внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как и свои собственные, радости и печали героев.
Знакомство с литературой для каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.
К сожалению, в настоящее время существует проблема – дети не очень любят слушать и читать художественную литературу, они увлекаются компьютерными играми.
Поэтому я решила совместить задачу с увлечением, разработав проект «Приобщение детей к художественной литературе через чтение сказок».
Цель:
1. Развивайте сильный интерес к художественной литературе как источнику знаний.
2. Создать условия для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность детей.
3. Способствовать формированию устойчивого интереса к книге через создание единой системы работы МАДОУ «Солнышко», детской районной библиотеки и родителей.
Задачи реализации проекта:
Работа с детьми: 1. Способствовать накоплению эстетического опыта путем чтения и обсуждения литературных произведений.
2. Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать способность применять свои знания в разговоре, достигать связных высказываний;
обогащают и расширяют словарный запас детей.
3. Поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам произведений, в инсценировках.
4. формировать умение выразительно читать стихи, ставить эпизоды сказок;
5. развивать художественные способности;
6. Развивать у детей образное мышление, воображение, творческие способности;
7. Воспитывать внимательное отношение к книге дошкольников в результате труда многих людей.
8. Обеспечить расширение социальных связей семей с персоналом детской библиотеки, развивать коммуникативные навыки и умение общаться со взрослыми в различных ситуациях.
Методическая работа с персоналом:
1. формировать потребности в изучении детской литературы, мотивацию к самообразованию в вопросах литературного образования у детей дошкольного возраста;
2. Повысить профессиональный уровень в области методики приобщения дошкольников к художественной литературе;
3. развивать способность к самоанализу собственной педагогической деятельности;
4. Внедрить новые формы организации деятельности детей, выстроить образовательный процесс на основе ФГОС.
Взаимодействие с родителями:
1. Познакомить детей с историей создания книги, видами книг, способами поиска необходимой информации,
2. Участвовать в создании рукописных книг, подготовке выставки рукописных книг в группе, разработка проектов книжных уголков;
3. Оказываем помощь дошкольным учреждениям в организации открытия книжного уголка, экскурсий в библиотеку.
4 .. Способствовать зарождению традиции семейного чтения.
Основные формы реализации проекта:
с детьми: беседы, целевые прогулки, экскурсии, чтение художественной литературы, ролевые, дидактические, настольно-печатные, драматические игры, досуг и развлечения, выставки, дизайн альбомов, презентации;
с учителями: консультации, семинары, педагогические чтения, рекомендации;
с родителями: анкеты, консультации, устный журнал, родительское собрание, участие в выставках, экскурсии;
с обществом: • Тематические экскурсии, выставки, детские интерактивные программы.
Предметно-пространственная среда: экран, проектор, фонотека сказок, детская художественная литература, книжный уголок, дидактические и развивающие средства, различные типы кукольных театров, зал областной детской библиотеки.
Этапы реализации проекта
Долгосрочный план работы
сентябрь | 1. Анкетирование детей по темам «Моя любимая сказка» и «Мой любимый сказочный герой» 2. Опрос родителей «Чтение художественной литературы дома» 3 Просмотр книжек со сказками с детьми в группа. Беседа на тему «Надежное хранение книг». Проведение игры «Книжкина больница». |
Октябрь | 1.Ознакомление с историей создания сказок «Тетей-сказочницей» 2. Чтение сказок: Русский народный «Теремок», «Волк и семеро козлят» 3. Заключение договора с районной библиотекой. . |
ноябрь | 1. Консультация для родителей «Роль сказок в жизни ребенка» 2. Постановка сказки «Волк и семеро козлят» 3. Чтение сказок: Русские народные «Заяц-вышибала. », Украинская народная« Варежка », немецкая сказка« Три поросенка »,« Заяц и ёжик »братьев Гримм,« Баба Яга »О.Прейслер 4. Оформление книжного уголка в группе. |
декабрь | 1. Разработка и утверждение плана взаимодействия Чернянской районной библиотеки и МАДОУ ЦНИИ Д / П «Солнышко». 2.Мастер-класс для воспитателей дау на тему «Развитие речи и приобщение детей к художественной литературе через сказку». 3. Чтение сказок: русские народные «Репа», «Заюшкина изба», английская сказка «Три поросенка», «Дюймовочка» Х.-К. Андерсен |
Январь | 1. «Рождественские посиделки» – развлечение (совместно с сотрудниками библиотеки) 2. Знакомство с творчеством К.И. Чуковский (подборка литературы, иллюстрации) 3. Дидактические игры по мотивам сказок. |
Февраль | 1. Консультации для педагогов. 2. Досуг «Путешествие по сказкам» 3.Изготовление «Детские книжки со сказками» родителями |
Март | 1. Литературная гостиная «Творчество С. Михалкова» 2. Проведение конкурса и оформление выставки совместного рисунка детей и родителей «Мой любимый сказочный герой» 3. Создание «Книжки» Больница “ ” |
Апрель | 1. Литературная гостиная «Познакомимся со сказкой А.С. Пушкин » 2. Викторина« Мои любимые сказки » 3. Создание самодельных книг. |
Май | 1. Участие в конкурсе на постановку сказок. 3. Отчет-презентация по проекту «Путешествие по сказкам» |
2. Основная сцена
1. Чтение разных сказок.
2. Рисование детьми героев сказок.
3. Учим поговорки, поговорки, пословицы про сказки, сказочных героев.
4.Р экспертиза картинок, беседы по их содержанию.
5. Экскурсия в детскую библиотеку
6 .. Загадки о сказках, героях сказок.
7. Пересказ прочитанных сказок.
8. Рассмотрение иллюстраций к сказкам разных художников.
9. Организация выставок произведений детских писателей совместно с сотрудниками районной библиотеки.
10 .. Выполнение самостоятельной и совместно с родителями творческой работы.
11. Сценическое исполнение сказок.
12. Опрос родителей
13. Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
14. Домашнее задание для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам).
15. Чтение сказок с детьми.
16. Дизайн папок-слайдов по теме проекта. Примерные направления: «Что мы читаем сегодня», «Узнай вместе с нами»
17.Помогите пополнить книжный уголок сказками.
18. Изготовление детских книжек.
19. Консультации: памятка «Воспитание будущего читателя»;
Взаимодействие с педагогами ЦНИИ «Солнышко», с сотрудниками областной детской библиотеки.
1.Педагогический совет «Развитие детской речи» – мастер-класс «Приобщение детей к художественной литературе через чтение сказок»
4. План работы с коллективом детской библиотеки.
3. Заключительный этап:
3. Драматизация сказки.
4. Презентация проекта в рамках педагогического совета.
Ожидаемые результаты:
2. Формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний.
3. Активное участие родителей в реализации проекта.
4. Популяризация семейного чтения.
5. Развитие интереса к литературе, творчеству русских писателей.
6. Формирование умения выразительно читать наизусть и инсценировать произведение или отрывок из него.
7. Развитие у детей коммуникативных навыков, умения договариваться, помогать друг другу.
8. Формирование системы работы по приобщению детей к художественной литературе.
Литературный проект «Год литературы в детском саду (по произведению В.Г. Сутеева»
Ульянова Анна Игоревна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 24« Теремок » Хабаровск
Тип проекта: комплексный: информационный, практически – творческий, игровой
Срок реализации проекта: долгосрочный (август – февраль)
Тема проекта: работа В.Г. Сутеева
Актуальность проекта: Приобщение дошкольников к литературе – одно из приоритетных направлений современного образования. Чтение литературных произведений сегодня рассматривается как важнейший элемент культуры, средство повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества.
Очевидно, что в решении вопросов литературного образования существенную роль играет деятельность дошкольных образовательных учреждений по ознакомлению детей с литературой, поскольку процесс формирования читателя у ребенка начинается в дошкольном возрасте совместными усилиями педагогов и учителей. родители.
Актуальность проблемы литературного воспитания дошкольников на современном этапе обусловлена тем, что все чаще дети знакомятся с классической литературой через Интернет и телевидение. Снижается статус литературы, резко снижается доля чтения в структуре свободного времени детей, замедляется вхождение в книжную культуру. Утрачивается внутренняя ценность детства, исчезает потребность в художественном слове как средстве общения с детьми, естественная жизнь заменяется ее построением и, как следствие, снижается интерес к чтению.
Наблюдая за детьми нашего дошкольного образовательного учреждения, мы заметили, что большинство воспитанников детского сада, которые даже сильно интересуются литературой, не могут назвать авторов своих любимых литературных произведений, не могут назвать два-три имени детских писателей или поэтов, не соотносите произведения и автора. Дети имеют смутное представление о том, кто такой писатель или поэт. Мы считаем, что эти профессии заслуживают особого внимания и уважения.
Поскольку 2015 год в России является годом литературы, было решено провести мероприятия, посвященные этому году, в нашем дошкольном образовательном учреждении.
Все эти факторы способствовали развитию этого проекта.
Цель проекта: Формировать у детей устойчивый интерес к литературе. Познакомить детей старшей группы дошкольных образовательных учреждений с творчеством советского писателя, иллюстратора, мультипликатора В.Г. Сутеевой.
Цели проекта:
Познакомить детей с биографией В.Г. Сутеева
Для ознакомления детей с основными произведениями автора: «Мешок яблок» , «Волшебная палочка» , «Яблоко» , «Что это за птица?» , «Корабль» , «Кот – Рыбак» , «Петух и краски» , «Елка» , «Под гриб» , “Кто сказал мяу” ? », « Капризный кот » , «Мышь и карандаш» , «Три котенка» , «Колеса разные» , «Один, два, вместе» и прочие
Способствовать формированию у детей интереса к книгам, литературным произведениям
Развивать способность слушать и понимать литературные произведения, эмоционально реагировать на них
Способствовать накоплению эстетического опыта, слушая и обсуждая литературные произведения
Пополняйте и развивайте детский словарный запас
Знакомство с литературными профессиями: писатель, поэт, поэтесса, редактор, библиотекарь, иллюстратор, аниматор
Способствовать гармонизации отношений между родителями воспитанников и коллективом детского сада
Поощрение традиций семейного чтения
Формировать у детей умение выразительно читать стихи, разыгрывать эпизоды сказок
Развивать образное мышление, творческие способности
Участники проекта: воспитатель, музыкальный руководитель (помощь в составлении инсценировки сказки) , родители школьников, дети старшей группы 5-6 лет
Управление и поддержка проекта:
Нормативно-правовая: создание заказа для дошкольного образовательного учреждения по реализации проекта
Научно-методический: разработка механизма, критериев и индикаторов оценки эффективности реализации проекта
Информационная: формирование банка данных для реализации проекта, мониторинг событий
Материально-техническое: комплектование дидактических учебных пособий
Оценка результатов проекта:
Мероприятия в рамках проекта признаны результативными и результативными, способствующими решению поставленных задач.Качественно влияет на развитие творческого потенциала школьников.
Критерии и показатели эффективности проекта:
Этапы реализации проекта:
1 этап «Подготовительный» (август.Сентябрь)
Составление плана реализации проекта
Проведение родительского собрания, опрос родителей
Опрос детей по теме «Моя любимая книга» , «Мой любимый детский писатель»
2 этап «Базовый» (октябрь декабрь)
Знакомство с работами В.Г. Сутеева
Беседы о жизни и творчестве писателя
Дизайн тематических выставок, посвященных творчеству писателя
Оформление выставок рисунков и поделок в группе по произведениям автора
Разработка и создание дидактических игр, презентаций, логических заданий по творчеству писателя
Проведение игр, презентаций, викторин, конкурсов на писательское творчество
Организация фотовыставки, посвященной проекту
3 этап «финал» (январь февраль)
Постановка сказки В.Г. Сутеева «Под гриб» (приложение 4)
Создание сборника материалов по результатам проекта
Организация выставки лучших рисунков и поделок детей, посвященной проекту
.Организация фотовыставки «Год литературы в детском саду»
Презентация проекта в городском методическом объединении работников образования
Перспективное планирование проектных работ
Художественно-производственная деятельность
1.Рисунок на тему «Мое любимое произведение искусства В.Г. Сутеев »
Цель: развить способность придумывать и воплощать вашу идею иллюстрации в знакомое произведение искусства, используя в своей работе различные материалы.
2. Лепка пластилином на плоскости по сказке В.Г. Сутеева «Под гриб»
Цель: Развитие воображения, мелкой моторики рук. Закрепить умение лепить фигурки животных из пластилина, соблюдая пропорции тел.
Работа с родителями
1. Родительское собрание, опрос (Приложение 1) родители «Чтение художественной литературы дома»
Цель: повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного чтения, развития речи ребенка. Обогащение и распространение семейного опыта.
2. Совместное творчество детей и родителей «Сказки В.Г. Сутеев »
3. Помощь в создании книжного уголка и тематической выставки, посвященной творчеству автора (подборка иллюстраций, книг, фото)
Художественная литература
Развитие речи
Играть
Литературная викторина по сказкам В.Г. Сутеева (Приложение 2)
Конкурс загадок по сказкам В.Г. Сутеева (Приложение 3)
Дидактические игры «Учим по описанию» , «Из какой сказки сюжет» , «Модель яблони»
Игры на открытом воздухе «Раз, два, три к… запустить “ , «Кто яблоки быстрее соберет»
Строим лодку по одноименной сказке В.Г. Сутеева
Постановка сказки «Под грибом»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колокольчик» Кирсановского района Тамбовской области. УТВЕРЖДЕНО заведующим МБДОУ детского сада «Колокольчик» _________ О.В. Харьков «Использование нетрадиционных техник рисования»
СЦЕНАРИЙ ОСЕННЕГО ПРАЗДНИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «В ПОСЛОВНИКЕ» В ролях: Подсолнечник, Гриб, Ведущий, Осень (взрослые).Ежик, заяц, волк (дети). Дети с осенними листьями бегут в мюзик-холл на руках. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ “Желтые листья” Детский -…
Краткое содержание занятия По теме: «Насекомые луговые – бабочка» (старшая группа) Автор: Грачева Анна Вячеславовна Должность: воспитатель Место работы: МБДОУ Новоталицкий р-н №1 Ивановская область, Ивановский район, село Беляницы. Пояснительная записка к уроку: Образовательная область: Познавательное развитие Тема урока: Насекомые луга…
Ролевые игры (старший дошкольный возраст) 1. «Дом, семья» Задачи: Призвать детей творчески воспроизводить семейную жизнь в играх. Улучшите способность самостоятельно создавать игровое окружение по намеченному сюжету. Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимовыручка и коллектив …
просмотры
Как это работает: Каждая категория принцесс имеет список предложений, описывающих принцессу.Те, что отмечены «х», относятся ко мне. Подсчитайте «x» внизу в каждой категории, и та принцесса, у которой больше всего «x» строк, будет самой похожей на меня принцессой!
[x] Вы поцеловались с тем, кто не понравился вашим друзьям.
[] Вы потерялись в лесу.
[x] Вы любите читать.
[] Вы совсем не стесняетесь.
[x] Один из членов вашей семьи немного странный.
[x] Вы работали волонтером.
[x] У вас буйное воображение.
[x] Вы любите заботиться о нуждающихся.
[x] У вас были такие парни, как вы, только потому, что они думали, что вы симпатичная.
[x] Вы отклонили по крайней мере одного человека, когда они приглашали вас на свидание.
Итого:
8/10
[] Вы осиротевший ребенок или у вас злая мачеха.
[] У вас много разных хобби, чтобы чем-то занять себя.
[] Вам действительно может стать скучно.
[] У тебя были очень длинные волосы.
[] Ваши волосы ярко-русые.
[x] Вы артистичный человек.
[] Ты по-детски.
[] Вам не терпится отказаться от одного и того же распорядка каждый день и начать жить.
[x] Вы заботитесь о других и их чувствах.
[x] Вам нравится следовать правилам.
Итого:
3/10
[] Вы любите готовить.
[x] У вас большие мечты на будущее.
[x] Вы любите посещать озера и пруды.
[x] Вы труженик.
[] Ваш любимый цвет – зеленый.
[x] Вы не терпите жестокого обращения.
[] У вас сильный, страстный певческий голос.
[x] Твой лучший друг немного нервничает.
[] Вы находите “романтические” вещи немного дрянными.
[x] Вас раздражают чрезмерно кокетливые парни.
Итого:
6/10
[] У вас был домашний кролик.
[x] Вы любите играть в карты.
[x] Вы постоянно знаете время.
[] Вы попадаете в неприятные ситуации.
[] Вы были в суде.
[x] Вы заснули, делая домашнее задание.
[] У вас было чаепитие.
[] Вы любите шляпы.
[] Вы часто опаздываете.
[x] Вы умеете играть в крокет.
Итого:
4/10
[] Твой отец богат.
[x] Вы очень умны.
[x] Вы были с кем-то, что сильно отличалось от вас.
[x] Вы уникальны и непохожи на всех остальных.
[x] Вы никогда бы не вышли замуж за кого-то только потому, что он был богат.
[x] Вы поставили перед собой множество целей.
[] У вас не так много близких друзей.
[x] Вы независимы.
[] Вы богаты.
[] Ваши родители пытаются контролировать вашу жизнь.
Итого:
6/10
[] Ваш парень / любовь сильна.
[] Раньше вы связывались не с теми людьми.
[x] Вы очень убедительны.
[] Вы влюблялись раньше.
[x] Вам разбили сердце.
[] Вы проявляете интерес к греческой мифологии.
[x] Иногда ты лжешь.
[] Вы притворяетесь тем, кем не являетесь.
[x] Вас использовали.
[x] Фиолетовый – один из ваших любимых цветов.
Итого:
5/10
[x] Ваши родители многого ждут от вас.
[] Вы действительно пытаетесь следовать правилам, но вам это тяжело.
[] Вы немного затрудняетесь.
[] Вы самый младший в семье.
[] У вас много сестер.
[x] Вы что-то собираете.
[] У тебя были длинные волосы.
[x] Вы любите приключения.
[] Вам очень любопытно.
[] Вы верите всему, что вам говорят / вы немного доверчивы.
Итого:
3/10
[] Вы живете / жили с кем-то, кроме ваших родителей.
[] Вы чуть не умерли в очень молодом возрасте.
[x] Вы нежны, любвеобильны и / или внимательны.
[] У вас неплохой певческий голос.
[x] Вы любите поздно ложиться в выходные.
[] Вы проводите большую часть времени на улице.
[] Вас усыновили.
[] Вы очень романтичны.
[] Розовый – один из ваших любимых цветов.
Итого:
2/10
[] Один из ваших родителей скончался.
[x] От вас ожидается много работы по дому.
[x] Вы любите наряжаться.
[x] Вы любите животных.
[x] Вы терпеливо ждете своего Прекрасного Принца.
[] Твоя мама очень строгая.
[] У вас есть сестры, которые, кажется, вам завидуют.
[x] Иногда вы боитесь высказывать свое мнение.
[] Вы раньше оставляли обувь в доме друга.
[] У вас были светлые волосы.
Итого:
5/10
[] Вы знаете, что вы красивы.
[] Иногда кажется, что твоя мама тебе завидует.
[] Вас чуть не убили.
[x] У вас как минимум семь хороших друзей.
[] У вас было пищевое отравление.
[x] У вас были короткие волосы.
[x] Вы ладите почти со всеми.
[x] Все твои друзья разные.
[x] Вы любите хорошо проводить время.
[] Тебе больше нравится, когда тебя нет дома, чем дома.
Итого:
5/10
[] Вы легко ревнуете.
[x] Вы любили свое детство.
[x] Вы любите летать.
[x] Вы верите в магию.
[] Вы миниатюрны.
[] Вы ненавидите пиратов.
[] Вы любите блестки.
[] Люди недооценивают вас.
[] Вы легко сердитесь.
[] У вас был / был домик на дереве.
Итого:
3/10
[] Вы любите гулять и исследовать большие города.
[x] Вы более духовны, чем религиозны.
[] У вас были межрасовые отношения.
[] Один из членов вашей семьи скончался.
[x] Ваши родители очень вас защищают.
[x] Кто-то, кого вы знаете, был на войне.
[x] Вы любите природу.
[] У вас были / были черные волосы.
[x] Вы бы хотели переехать в экзотическое и красивое место.
[] Вы очень любите приключения.
Итого:
5/10
[] Иногда ты можешь быть сорванцом.
[] Люди хотели бы, чтобы ты был немного более девчачьим.
[] Вы притворились кем-то, кем не являетесь.
[] Вы поссорились с кем-то.
[] Вы думали / думали о том, чтобы сбежать из дома.
[] Ваши родители пытаются распланировать вашу жизнь.
[x] Многие из ваших друзей – мальчики.
[] Иногда вы попадаете в плохие ситуации.
[x] Вы так сильно любите свою семью, что готовы на все, чтобы защитить ее.
Итого:
2/10
[x] Вы любите танцевать.
[] Вы сначала полюбили того, кого ненавидели.
[x] Вы ненавидите догму (угнетающую религиозную власть).
[x] Вы свободолюбивы.
[] У вас вспыльчивый характер.
[] Вы любите коз.
[] Тебе нравится быть сексуальным.
[] Вы попали в табу.
[x] Вы любите яркие цвета и украшения.
4/10
Похоже, я больше всего похожа на Белль!
Какой персонаж вам больше всего нравится?
Чтобы получать больше веселых обновлений Disney, подпишитесь на Disney Den сегодня! 🙂Зацените нас на Tumblr, Facebook и Twitter!
.