22.06.1987| alexxlab| 0 Comment

Физкультурный занятия в средней группе: Физкультурные занятия в детском саду с детьми средней группы» Л.И.Пензулаева

Содержание

Конспект игрового физкультурного занятия в средней группе “В гости к домашним животным”

Цель продолжать совершенствование двигательных умений и навыков. Задачи – упражнять детей в ходьбе и беге между предметами в прыжках на двух ногах – развивать умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре воспитывать интерес к физической культуре, – формировать потребность в ежедневных физических упражнениях, -уточнить представление детей о домашних животных, закрепить название взрослых животных и их детёнышей.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Конспект ООД по физической культуре в средней группе.

Воспитатель Трибунская Т.Б, МБДОУ «Детский сад № 103»

Игровое физкультурное занятие в средней группе «В гости к домашним животным»

Цель: продолжать совершенствование двигательных умений и навыков.

Задачи:  – упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах;

– развивать умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; воспитывать интерес к физической культуре,

– формировать потребность в ежедневных физических упражнениях,

-уточнить представление детей о домашних животных, закрепить название взрослых животных и их детёнышей.

Оборудование: гимнастические скамейки 2, мягкие модули, кубики, шапочка кота.

Дети входят в зал, строятся в шеренгу.

Кубики расставлены по залу врассыпную.

Звучит музыка “Голоса домашних животных”.

Педагог: Ребята, кто это кричит?

Дети: домашние животные. Кого узнали? Молодцы, правильно.

Педагог:  Где можно услышать эти звуки?

Дети: В деревне.

Педагог: Мы с вами сегодня отправляемся в деревню. Укрепим здоровье и увидим, кто живёт в деревне. Дорога дальняя, много препятствий ждет впереди.

Перестроение в колонну по одному.

I. Вводная часть. 3-4 мин

Педагог: по дороге мы шагаем,

выше ноги поднимаем 1,2,3,4 – 1,2,3,4..

Ходьба по кругу друг за другом.

Педагог: Вот веселые котята

Спинки полосатые, мордочки усатые.

Ходьба на носках, руки на поясе

Педагог: Вот щенок озорнойОн задорно лает, во дворе играет.

Ходьба на пятках, руки на поясе.

Педагог:Ну а вот лошадка, копытца поднимает, весело шагает

Ходьба змейкой между кубиками.

Педагог: По тропинке, по дорожке побежали наши ножки.

Легкий бег.

Педагог: А когда устанут ножки, зашагаем по дорожке.

Ходьба, восстанавливая дыхание. Носом вдох, ртом выдох.

Вдох – руки поднимаем до уровня груди, развести в стороны.

Выдох – руки опускаем. На выдохе произнести «Му-у-у…»

Построение врассыпную около кубиков.

II часть. ОРУ с кубиком.

Педагог: Дорога дальняя нам предстоит, надо набраться сил и здоровья.

1. «Потянемся»

И.п. – ноги на ширине ступни, кубик в правой руке.

1-2- поднять руки через стороны вверх, передать кубик в другую руку,

3-4-вернуться в исходное положение.(5раз)

2. «Повернись-ка влево-вправо»

И.п. – ноги на ширине ступни, кубик в правой руке.

1- 2 – повернуться в правую сторону, вытянув руки, переложить кубик в другую руку, вернуться в и.п.

3-4- тоже в левую сторону (4 раз)

3. «Возьми, положи»

И.п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке.

1- присесть, положить кубик на пол; 2 – встать, убрать руки за спину;

3- присесть, взять кубик в левую руку; 4 – встать, вернуться в и.п. (4-5раз)

4. «Поймай кубик»

И.п. – стойка ноги на ширине ступни, руки опущены, кубик в правой руке.

1 – переложить кубик в левую руку перед собой, 2 – переложить кубик в правую руку за спиной; 3-4 повторить. (4-5 раз)

5. «Наклоны»

И.п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе, кубик на полу около правой ноги.

1-наклон, 2- взять кубик двумя руками и переложить к левой ноге, 3 – 4 – вернуться в и.п. (5 раз)

6. «Прыжки вокруг кубика»

И.п. – стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, кубик на полу.

Прыжки на двух ногах вокруг кубика в обе стороны в чередовании с небольшой паузой (ходьбой на месте).

7. «Надуем шарик» упражнения на дыхание.

Педагог: С кубиками занимались – сил набрались, а теперь надуем воздушный шарик – носом вдох, выдох губы трубочкой. Руками дети имитируют как надувается шарик.

– А вот и препятствия на нашем пути.

ОВД

1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, расставленные на расстоянии двух шагов ребенка. (2-3раза)

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь между кубиками, поставленными на расстоянии 0,5 м в два ряда (2-3раза)

После показа и объяснения дети поточным способом выполняют упражнения в равновесии, затем в прыжках.

Педагог: Вот и пришли мы в деревню, где живут домашние животные.

Педагог показывает детям модуль (мягкий модуль с иллюстрациями, наклеенными на каждой стороне) с иллюстрациями домашних животных и предлагает поиграть.

Дети по очереди крутят модуль и называют домашних животных и их детенышей. Уточняют, что заботится о них хозяин, а они приносят ему пользу.

Педагог: Отгадайте загадку – мягкие лапки, а в лапках царапки (кошка)

– Поиграем в кошки-мышки.

Проводится подвижная игра «Мыши водят хоровод» (2-3 раза)

Выбирается водящий – кот. Садится в середину круга. Дети – мышки, на носочках ходят вокруг кота и говорят слова.

Водят мыши хоровод,

На лежанке дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод.

После окончания слов мыши убегают в свои норки, а кот их ловит.(2-3раза)

Упражнение для восстановления дыхания.

Педагог: пришла пора возвращаться нам обратно в детский сад. Путешествие было долгим, но вы молодцы, сильные, выносливые, потому что занимаетесь физкультурой.

А домашних животных мы еще увидим.

Построение в колонну.

III часть. Ходьба в колонне по одному.

Чтоб расти и закаляться

Нужно спортом заниматься!

Конспект занятия по физическому развитию в средней группе на улице

Конспект занятия по физическому развитию в средней группе на улице

Нерода Юлия
Конспект занятия по физическому развитию в средней группе на улице

Конспект

НОД по физическому развитию

в средней группе

(на улице)

1. Обучать детей элементам правильной ходьбы, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

2. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки: устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке (руки за голову); метать вдаль мешочков с песком, левой и правой рукой; перепрыгивать шнур на двух ногах с продвижением вперед.

3. Воспитывать выразительность, красоту движений, умение внимательно слушать объяснения воспитателя, действовать по его сигналу.

Оборудование: флажки (по количеству детей, оборудование спортивной площадки (гимнастическая скамейка разной высоты – 3 шт., обручи, мешочки с песком по количеству детей.

1часть. Ходьба в колонне по одному: обычная (и. п. – руки на поясе, на носках (и. п. – руки за голову, на пяточках (и. п. – руки за спину). Ходьба и бег врассыпную, по сигналу воспитателя остановиться. Построение в 3 колонны.

2 часть. Обще развивающие упражнения с флажками.

1. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки вниз. Поднять флажки в стороны, вверх, в стороны; вернуться в исходное положение (5-6 раз).

2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки вниз. Руки в стороны; наклон вперед, помахать флажками из стороны в сторону; выпрямиться, вернуться в исходное положение (5 раз).

З.

И. п. — стойка на ширине плеч, флажки у груди. Поворот вправо (влево, отвести флажок в сторону; вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки вниз. Флажки в стороны, правую (левую) ногу в сторону на носок; вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки на полу. Прыжки на двух ногах перед флажками (2 раза).

Основные виды движений.

1. Равновесие — ходьба боком приставным шагом, руки за голову.

2. Метание мешочков правой (левой) руками в обруч.

З. Прыжки через 5-6 шнуров, положенных в одну линию.

На площадке находится 3 гимнастические скамейки (с разными уровнями высоты). Воспитатель кладет на пол 2 обруча, рядом корзинки с песком, затем 5-6 шнуров (расстояние между шнурами 0,5 м).

Дети строятся в одну колонну и после показа и объяснения поточным способом выполняют последовательно упражнение в равновесии — ходьба боком приставным шагом, руки за голову, затем метание мешочков правой

(левой) руками в обруч и прыжки на двух ногах через шнуры (без паузы). Повторить 2-3 раза.

Подвижная игра «Цветные автомобили». Дети стоят в двух колоннах. Это автомобили в гараже. Каждый играющий держит в руках флажок (желтого или зеленого цвета). Воспитатель стоит в центре площадки лицом к играющим, в руках у него флажки соответствующих цветов. Он поднимает 1 из флажков, дети, имеющие предмет этого цвета, разбегаются по площадке, подражают езде автомобиля, гудят. Когда воспитатель опустит флажок, автомобили останавливаются, разворачиваются и направляются в свои гаражи. Игра повторяется 4—6 раз.

Указания. У воспитателя может быть и красный флажок. Неожиданно он поднимает его — все автомобили по этому сигналу должны остановиться.

3 часть. Игра малой подвижности «ПОМЕНЯЙСЯ МЕСТАМИ»

Цель: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение, развивать собранность, внимательность, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки коллективной и слаженной деятельности.

Дети становятся в круг. Педагог предлагает поменяться местами тем детям, у кого есть что-нибудь одинаковое: светлые волосы, белые футболки, и т. п. Например, педагог говорит: «Пусть поменяются местами те, у кого есть велосипед». Дети меняются местами и т. д. Игра проводится 3-4 минуты.

«Веселые лягушата». Конспект непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию в средней группе Программные задачи:формировать умение координировать движения с ритмом музыки. Упражнять в выполнении общеразвивающих упражнений на степах.

Конспект интегрированного занятия по физическому развитию в старшей группе Цель: обогащение знаний об органах чувств, укрепление физического здоровья. Задачи: 1. Уточнять и закреплять знания детей об органах слуха,.

Конспект НОД в средней группе по физическому развитию «Теремок». Цель: сохранение и укрепление физического здоровья детей. Задачи: Образовательные: продолжать работу по укреплению здоровья детей; совершенствовать.

Конспект занятия по физическому развитию в средней группе «Полезные и вредные продукты» Конспект по разделу «Основы здорового образа жизни», ОО «Физическое развитие» в средней группе МБДОУ№26 по теме: «Полезные и вредные продукты».

Конспект занятия по физическому развитию в средней группе «Мой веселый звонкий мяч» Задачи: Образовательная: -формировать у детей начальные представления об умении владеть мячом; -развивать умение детей ловить мяч, не роняя.

Конспект занятия организованно образовательной деятельности по физическому развитию в средней группе «Путешествие в сказку» Конспект занятия организованно образовательной деятельности по физическому развитию в средней группе «Путешествие в сказку «Волк и семеро.

Конспект занятия по физическому развитию в средней группе «В осеннем лесу» «В осеннем лесу» Задачи: Образовательные: продолжать учить детей ходить по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие. Закреплять умение.

Конспект НОД по физическому развитию в средней группе «Цирковое представление» Программное содержание: 1) Развивать у дошкольников двигательное творчество, внимание. 2) Совершенствовать ходьбу с выполнением заданий,.

Конспект ОД по физическому развитию в средней группе «Путешествие в лес» Цель: совершенствование физкультурных навыков детей. Задачи: Образовательные: упражнять детей в беге между предметами, в прыжках на двух.

Конспект открытого занятия по физическому развитию в средней группе Министерство образования РД Хунзахский район На тему: «Поиграем в Мишку» Выполнил: Мусаева Асият Ахмедовна МКДОУ «Детский сад».

Источник: www.maam.ru

«Конспект занятия по физкультуре в средней группе на улице»

занятие по физкультуре, в средней группе, для воспитателей

Просмотр содержимого документа
««Конспект занятия по физкультуре в средней группе на улице»»

Министерство общего и профессионального образования

ГБОУ СПО СО« Ирбитский гуманитарный колледж»

Дополнительная профессиональная образовательная программа

050144 Воспитание детей дошкольного возраста

Контрольная работа по учебной дисциплине

Тема: «Конспект занятия по физкультуре в средней группе на улице»

Бадртдинова С. С.

Форма обучения: заочная

ЦЕЛЬ: Обучать детей элементам правильной ходьбы. Формировать умение ходить приставным шагом с изменением направления движения. Упражнять детей в ходьбе с выполнением движений для ног. Активизировать двигательную деятельность, приучать бегать легко, естественно размахивая руками. Упражнять в беге прямым галопом. Развивать устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке руки за голову. Развивать гибкость детей при подлезании под дуги правым (левым) боком. Формировать умение метать в даль мешочков с песком, левой и правой рукой. Закреплять умение перепрыгивать на двух ногах с продвижением вперед. Следить за правильной осанкой, дыханием детей во время движения. Создавать эмоциональный настрой детей.

МАТЕРИАЛ: оборудование спортивной площадки (бревно – 2 шт., ворота – 6 шт.) обручи по количеству детей, мешочки с песком (4 шт.), стойки для ограничения территории площадки (6шт.), музыкальное сопровождение, 2 игрушки.

ХОД ЗАНЯТИЯ: Дети строятся на веранде в колонну по одному (контроль осанки у стены), шаг вперед.

Ребята, сделали глубокий вдох и выдох (3 раза). На право, за ведущим шагом марш. Обычная ходьба в колоне по одному.

Организация методического указания

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

Обычная ходьба в колоне по одному

Ходьба на носочках, руки на поясе

Обычная ходьба в колоне по одному

Ходьба приставным шагом правым боком, руки на поясе

Ходьба приставным шагом левым боком, руки на поясе

Бег медленный, свободно машем руками

Прямой галоп, руки вперед

Бег мелким шагом в чередовании с широким шагом по сигналу воспитателя

Ходьба в колоне по одному, восстанавливаем дыхание

Источник: kopilkaurokov.ru

Конспекты занятий для педагогов и учителей

Конспект занятия по физкультуре в средней группе на улице

— учить детей сохранять равновесие при ходьбе на уменьшенной площади опоры;

-развивать умение детей ловить мяч, не роняя его на пол и бросать мяч только в руки;

-закреплять навыки бега в прямом направлении.

— прививать любовь к занятиям, физическим упражнениям;

-воспитывать красоту движений.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

сюрпризный момент, объяснение, показ, поощрения, помощь в выполнении основных видов движений, напоминание.

мячи (большой, средний, маленький, мячи среднего размера по количеству детей, массажные дорожки, 2-е корзины для мячей, гимнастическая скамья, кубики, костюм Петрушки.

Вводная часть: игровой момент.

— Ребята, а вы знаете, что сегодня произошло, когда я пришла в детский сад. Подхожу я к двери и слышу — что за шум? Открываю дверь — а там! Спорили наши мячи, кто из них самый главный?

Большой мяч (кричит грубо) :»Я самый главный, потому что я самый большой! »

Средний мяч (тонким голосом) : «Нет, я самый главный, потому что я новый, красивый и высоко прыгаю»

А самый маленький запищал: «Нет, я самый главный, потому что у меня есть шипы, и я делаю деткам массаж, чтобы они были крепкими и здоровыми»

Спорили они спорили, корзины перевернулись и мячи раскатились в разные стороны (хватаясь за голову) . Что же делать, сейчас придут детки в зал заниматься, а здесь такой беспорядок.

-Ребята, вы мне поможете навести порядок, собрать мячи? (ответы детей)

-Ребята, но прежде чем браться за уборку, нам нужно с вами немножко размяться.

Выполняются разновидности ходьбы:

1. На носках — выше, выше, высоко, на носках идем легко.

2. на пятках — после дождя, чтобы ноги не мокли, выше носочки поднимем мы все.

3. С высоким подниманием бедра — я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко, гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости.

4. Крадучись — ниже, ниже наклонись, Эй, дружочек не ленись!

5. Прыжки с продвижением вперед — выше, выше, высоко, прыгай на носках легко!

Легкий бег по периметру зала друг за другом.

— Вот теперь мы с вами готовы приступить к уборке. Готовы?

Ну тогда, 1, 2, 3 — за мячом беги. (дети бегут к мячам, берут их в руки и принимают И. П.)

В это время в зал вбегает Петрушка.

Ой, туда ли я попал? Я наверно опоздал?

Мой веселый колпачок, лихо сдвинут на бочок.

Я веселая игрушка, а зовут меня.? (Петрушка)

Ой, а что это вы тут делаете?

Воспитатель: — А мы, Петрушечка, вместе с детками в этом зале занимаемся физкультурой, для того чтобы быть сильными и здоровыми. И сейчас будим выполнять упражнения с мячами.

Петрушка: — А можно и мне вместе с ребятами позаниматься, я тоже хочу быть сильным и здоровым!

Воспитатель: — Ну, конечно же можно, бери себе мяч и становись вместе с детьми.

1 часть — Общеразвивающие упражнения.

И. П. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках вниз. Поднять мяч вперед, вверх, посмотреть на него, опустить вперед — вниз, вернуться в И. П. (5-6 раз)

И. П. — сидя на пятках, мяч в обеих руках перед собой. Подняться в стойку на коленях, мяч вверх, вернуться в И. П. (6 раз)

И. П. — сидя на пятках, мяч в обеих руках перед собой. Прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, толкая мяч руками (по 3 раза в каждую сторону)

И. П. — сидя, ноги врозь, мяч перед собой. Поднять мяч вверх, наклониться, коснуться мячом пола как можно дальше, выпрямиться, вернуться в И. П.

И. П. — стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в чередовании с ходьбой. (по 3 раза)

Воспитатель:- А теперь ребята, давайте сложим мячи в корзину (дети убирают мячи, становятся в шеренгу.

Петрушка:- А теперь, ребята, становитесь все в строй, и я вас поведу в интересное путешествие.

1. Равновесие — ходьба по доске, положенной на пол, перешагивая через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка.

Упражнение выполняется поточным способом.

После выполнения упражнения дети проходят по «дорожкам» здоровья.

Дети делают круг.

Петрушка: — Ребята, вы знаете как меня зовут, а вот я не знаю, как звать вас. Давайте познакомимся! И мой друг Мяч тоже хочет с вами познакомиться.

2. Бросание и ловля мяча, громко называя свое имя (2 раза)

Петрушка хвалит детей и предлагает поиграть еще с мячом.

-Ребята, а вы хотите еще поиграть со мной и с моим другом Мячом? (ответы детей). Тогда размыкаем круг.

3 часть — проводится подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».

Петрушка: -Ребята, мне очень понравилось с вами играть, мне пора уже домой, но я обязательно к вам приду еще. До свидания.

Комментирование записей временно отключено.

Источник: konspekty-zanyatij.ru

Картотека занятий по физической культуре на улице для детей старшей группы

Предпросмотр страницы №1

Заякина Любовь Геннадьевна, воспитатель

МАДОУ Юго-Камский детский сад

Пермского района, Пермского края

ЗАНЯТИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА УЛИЦЕ

Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками

1 ч Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом, ходьба и бег врассыпную. Построение в два круга.

2ч Игровые упражнения.

« Не пропусти мяч» Выбирается водящий, он стоит в середине круга с мячом. По сигналу вос-ля ведущий, прокатывает мяч игроку, тот наклонясь возвращает мяч ведущему.

« Не задень» Прыжки на двух ногах между предметами

П/ игра «Карусель».

3 ч. Игра малой подвижности « Найдем воробышка»

Цель Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках

1ч. Ходьба в колонне по одному, бег между предметами, и врассыпную

2ч И/у « Прокати обруч»

« Вдоль дорожки» Прыжки на двух ногах до ориентира назад идут пешком

П/и « Найди себе пару»

3ч. Малоподвижная игра«У кого мяч»

Цель : упражнять в ходьбе между предметами, поставленных по углам площадки, упражнять в подбрасывании мяча и ловля его двумя руками , упражнять в прыжках, развивая точность приземления

1ч. Ходьба в колонне по одному соблюдая повороты по углам площадки, Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне, остановиться и принять какую-нибудь позу

2ч И/у « Мяч через шнур» веревка натягивается на высоте поднятой руки ребенка Мячи большого диаметра

« Кто быстрее добежит до кубика», «Подбрось – поймай»

Выполнение 2 подгруппами одновременно

П/И « Воробышки и кот»

3 ч. ходьба в полуприседе по одному

Цель : Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая глазомер и ловкость, упражнять в прыжках

1ч Ходьба в колонне по одному, огибая углы площадки, ходьба с перешагиванием через не высокие предметы

2ч И/у «Перебрось – поймай» « Успей поймать» Дети строятся в два круга перебрасывают мяч напротив стоящему, так чтобы водящий в середине круга не смог коснуться мяча, если водящий коснется мяча то он встает на место бросающего

« Вдоль дорожки» Прыжки

3ч. Ходьба в колонне по одному

Цель: Упражнять в перебрасывании мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры

1ч Ходьба и бег в колонне по одному по дорожке , с остановкой ,прыжок, в чередовании

2ч И/У « Мяч через шнур» « Кто быстрее доберется до кегли» Дети стоят парами у шнура на другой стороне площадки – кегли, нужно допрыгать парами до противоположной стороны пл.

Источник: www.prodlenka.org

Конспект занятия по физкультуре в средней группе «Веселое путешествие»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

Детский сад № 000 г. Сочи

занятия по физкультуре в средней группе

Инструктор по физической культуре

Цель: Развитие физических качеств и укрепление здоровья детей. Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой. Доставить детям радость от участия в «походе».
Программное содержание
• Обучать детей ходьбе по скамейке способом подъем-спуск.
• Совершенствовать у детей ходьбу и бег в колонне по одному.
• Закрепить навыки детей в ходьбе на носках, на пятках, семенящим шагом, «по-медвежьи» — с опорой на ладони и ступни
• Закрепить прыжки на двух ногах с продвижением вперед, а также умение подлезать под шнур.
• Закреплять навыки преодоления препятствий
• Развитие умения действовать на сигнал, соблюдать правила во время подвижной игры.
• Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции.
• Содействовать оздоровлению организма детей, применяя в занятии приемы массажа еловыми шишками.
• Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в занятии.
• Воспитывать доброту, отзывчивость, желание помогать другим.

Форма организации занятий: путешествие
Используемые методы обучения: практический, словесный, наглядный
Оборудование и материалы:
• Ноутбук, усилительные колонки, звукозаписи для упражнений.
• Рюкзак с еловыми шишками на группу детей
• Для ОВД: гимнастическое бревно, 4 обруча, стойки с веревкой на высоте 50 см, модуль для перешагивания, скамейка.
• Для подвижной игры: круги-рули по количеству детей, знак «Пешеходный переход», красный и зелёный круги – сигналы светофора.
Ход занятия
Дети с воспитателем входят в спортивный зал и выстраиваются в шеренгу. Их встречает инструктор с рюкзаком за спиной.
Инструктор
Здравствуйте ребята, вам повезло! Еще бы минута и вы бы меня не застали.
Воспитатель
Это почему?
Инструктор
Дело в том, что я отправляюсь в путешествие. Вот и рюкзак уже надела.
Воспитатель
А как же физкультурное занятие?
Инструктор
Не переживайте мы сейчас что-нибудь придумаем. А может быть мне вас с собой взять? Ребята, вы готовы стать маленькими туристами и отправиться вместе со мной в путешествие?
Как вы думаете, кто такие туристы?
Это такие люди, которые ходят в походы пешком, на лыжах, на велосипедах, на байдарках и плотах, спускаются в темные пещеры, поднимаются высоко в горы.
Тогда не будем терять ни минуты. Направо!
Включаем музыку.
Ходьба обычная, ходьба на носках руки на поясе, прямой галоп – «Лошадки», ходьба на пятках руки за спиной, семенящий шаг – «Мышки», «по-медвежьи», бег, дыхательное упражнение «Мыльные пузыри», обычная ходьба.
Перестроение в две колонны.
Инструктор
Вот и вышли мы на лесную опушку. Солнышко светит, поиграть нас приглашает.
Общеразвивающие упражнения
Разминка «Солнышко лучистое».
Перестроение в круг.
Инструктор: Ох, устали! Отдохнем немного и продолжим наше путешествие. Как вы думаете, зачем туристу рюкзак? В него кладут то, что в походе может пригодиться. Вы что бы взяли с собой в поход?
А я в рюкзак положила… попросить ребенка засунуть руку в рюкзак и угадать, что в нем. Вы правильно угадали. Я в поход взяла еловые шишки. Эти волшебные шишки помогут нам снять усталость. Берите их скорее и садитесь «по-турецки» в круг.
Игра « Чудесная шишка».
Цель: развивать мелкую моторику рук; формировать навыки выразительности, пластичность в движении.

Мишка по лесу ходил, (Пальчики шагают по коленям)
Много шишек находил, (Удары кулачки-ладошки поочерёдно)
Много шишек находил, (Удары кулачки-ладошки поочерёдно)
В детский сад нам приносил. (Удары кулачки-ладошки поочерёдно)

Раз, два, три, четыре, пять! (Загибают пальчики на обеих руках)
Будем с шишкой мы играть! (Хлопают)

Будем с шишкой мы играть, (Прокатывание шишки между ладонями)
Между ручками катать!

В ручку правую возьмём (Сильно сжимаем шишку в правой руке)
И сильней её сожмём!

Руку быстро разжимаем, (Прокатывание шишки между ладонями)
На ладошках покатаем.

В ручку левую возьмём (Сильно сжимаем шишку в левой руке)
И сильней её сожмём!

Руку быстро разжимаем, (Прокатывание шишки между ладонями)
На ладошках покатаем.

Мы закончили катать, (Положить шишку на пол)
Будем пальчики считать!
Раз, два, три, четыре, пять! (Загибаем пальцы на правой руке)

На другой руке считаем,
Пальцы быстро загибаем.
Раз, два, три, четыре, пять! (Загибаем пальцы на левой руке)

1, 2, 3, 4, 5! (Соединяем поочерёдно пальцы обеих рук
Мы закончили играть.
Пальцы мы не потеряли, (Хлопаем в ладоши на каждое слово)
Очень весело играли!

Раз, два, три, четыре, пять –
В путь пора, друзья, опять!

Основные виды движений.
Инструктор
Отдохнули? Усталости как не бывало. Кладем шишки в рюкзак. Продолжаем наше путешествие.
Впереди нас ждут узкий мостик через ручей, болото, бурелом, холмы и спуски. Прохождение полосы препятствий поточным способом
1. «Узкий мостик» — ходьба боком приставным шагом по гимнастическому бревну, руки в стороны.
2. «С кочки на кочку» — прыжки на двух ногах из обруча в обруч с продвижением вперед.
3. «Бурелом» — подлезть под шнур высотой 50см, не касаясь руками пола, перешагнуть модуль, высоко поднимая ноги.
4. «Холмы и спуски» — подъем на скамейку и спуск с нее вправо — влево попеременно.
Повторить 3-4 раза.

Инструктор
Ребята, мы преодолели холмы, передвигались по болоту, прыгая по кочкам, пробрались через бурелом, и перешли узкий мостик через ручей. Путешествовать можно не только пешком, еще можно путешествовать на (чем?)……автомобиле. Я предлагаю продолжить наше путешествие на чудо-автомобиле. Как вы думаете, что у автомобиля самое главное? А я думаю, что это руль. Возьмите «рули» и скорее сюда, на стоянку. А когда водитель жмет на тормоз? (Когда горит красный свет светофора и когда видит знак «Пешеходный переход» — тормозите, в этом месте дорогу могут переходить люди ). Соблюдаем правила дорожного движения. Будьте внимательны! Заводим моторы! Поехали!
Подвижная игра «Автомобили»
Во время поездки воспитатель несколько раз показывает табличку со знаком «Пешеходный переход».

Заднее правое колесо спустило. Можно так ехать? Нет, надо колесо накачать насосом. Накачаем колесо.
Дыхательное упражнение «Насос».
1. Руки соединить перед грудью, сжав кулаки.
2. Выполнять наклоны вперёд-вниз и при каждом пружинистом наклоне делать порывистые вдохи, такие же резкие и шумные, как при накачивании шин насосом (5-7 пружинистых наклонов и вдохов).
3. Выдох произвольный.
Повторить 3-6 раз.
П р и м е ч а н и е. При вдохах напрягать все мышцы носоглотки.

Мы с вами приехали на железнодорожный вокзал. Через несколько минут от перрона отправится поезд. А не продолжить ли нам путешествие на поезде? Кладите «рули» (Гудок поезда)быстро занимайте места в вагончиках (дети выстраиваются друг за другом).
Упражнение «Поезд»
Ребята, вам нравится путешествовать на поезде. И мне нравится. Смотришь в окошко, а там все меняется! Ой, в моем окошке виден лес. Сосны, ели, какая красивая у нас в России природа! А что в этом окошке? Смотрите, речка, рыбаки ловят рыбу. А что вы видите в своих окошках? Мы проезжаем большие города, многоэтажные дома. Ух ты, едем по улице Школьной. Не может быть! Друзья я вижу наш детский сад «Колокольчик». Вот это да! Ехали мы, ехали и в детский сад приехали. Выходите из вагонов.

Рефлексия. Итак, мои маленькие туристы, понравилось вам наше путешествие?
Как мы с вами сегодня путешествовали? На чем понравилось больше всего? Позовете родителей в путешествие?
Вы были смелыми и выносливыми туристами. Молодцы.
Давайте будем прощаться. До свидания.

Источник: pandia.ru

Конспект физкультурного занятия в средней группе «Холодно»

  1. Развивать у детей координацию, силу броска во время метания вдаль мешочка правой и левой рукой.
  2. Совершенствовать умение при подлезании под дугой, прогибать спину, не касаться руками пола.
  3. Закреплять умение сохранять осанку и равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры /по скамейке/ с предметом в руках.
  4. Активизировать речевую деятельность. Развивать взаимосвязь речевой деятельности с движениями, общую и мелкую моторику.
  5. Вызвать у детей эмоциональный отклик на участие в игровом занятии.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о зиме, проговаривание и заучивание потешек.

Оборудование: 2 гимнастические скамейки, мешочки (ватные комочки) по количеству детей, 2 дуги, шапочка для снежной бабы.

Белый снег лежит кругом,
Белым стал забор и дом.
Даже крыша серая
Вся от снега белая!

– Дети, когда это бывает? (Зимой)

– На улице стало холодно, номы все равно пойдем гулять, только оденемся потеплее.

Массаж рук и ног (согласование речи с движениями).

Мы купили Вареньке (поглаживать правую, затем левую руку)
Варежки (от пальцев к запястью)
И валенки (одновременное поглаживание ног снизу вверх).
Шубку теплую наденем (имитация движений)
И пойдем гулять скорее.

Воспитатель: Мы можем отправляться гулять.

Как на тоненький ледок (ходьба в колонне по одному)
Выпал беленький снежок.
Ах, зима, зима,
Белоснежная пришла.

Чтоб снежок не затоптать (ходьба на носках, руки на поясе),
Надо на носочки встать.

Снегу мало (ходьба приставным шагом вперед),
под снежком лед блестит несмело.
Заскользим мы по снежку
Ловко и умело.

Начался снегопад.
Снегу каждый очень рад.
Мы пойдем ловить снежинки (ходьба по кругу, поочередно выставляя вперед),
Мы пойдем ловить пушинки (правую, левую руку).

Побежим ловить снежинки (бег по кругу).
Побежим ловить пушинки.

Воспитатель: Много снежинок мы поймали, давайте, слепим снежки.

Двигательное упражнение “Снежки” (согласование речи с движениями)

Лепим, лепим мы снежки ходьба с хлопками
Снеговые пирожки. имитация движений
Вот какие снежки – снеговые пирожки.

Дети берут “снежки” (комочки, сделанные из ваты) или мешочки для метания.

ОРУ “Поиграем со снежком”

  1. “Со снежком хотим играть, холодно его держать, в одной ладошке, то другой, подержим мы снежочек свой”
    И.П.: о.с. В: 1 –передаем снежок над головой и одной руки в другую.
    2 –и.п. Повторить 6–8 раз
  2. “На снежок ты посмотри, да смотри, не урони”.
    И.П.: ноги на ширине плеч, рука со снежком вытянута вперед.
    В: 1 – поворот туловища вправо с рукой, 2 – и.п., переложить снежок
    в левую руку, 3 – поворот влево, 4 – и.п. Повторить 6–7 раз в каждую сторону
  3. “Со снежком будем играть, на землю класть и поднимать”.
    И.П.: – ноги на ширине плеч, снежок в обеих руках.
    В: 1 – наклониться, положить снежок на пол, 2 – выпрямиться.
    3 – наклониться, взять снежок, 4 – и.п. повторить 6 – 8 раз
  4. “А теперь пойдем вприсядку, ну-ка, веселей, ребятки!”
    И. П.: о.с., снежок в руках.В: 1 – присесть, руки вытянуть вперед, 2 – и.п. Повторить 6–8 раз
  5. “Мы попрыгаем немножко и погреем наши ножки”.
    И.П.: о.с., снежок на полу. В: прыжки на месте, руки на поясе, в чередовании с ходьбой. Повторить 3 раза по 15–20 прыжков “Зашагали наши ножки, мы погреем их немножко”.
    В: ходьба вокруг снежка

ОВД: “1, 2, 3, 4, 5 – будем мы снежки бросать”.

1. Метание мешочка (ватного комочка) вдаль правой и левой рукой.

“Мы снежочки возьмем и по мостику пойдем”

2. Ходьба по скамейке, держа снежок”

“Под воротами пройдем и снежочек пронесем”

3. Подлезание под дугой, не касаясь руками пола, снежок в руках.

Воспитатель: Дети, а что еще можно вылепить из снега? (ответы детей)

– Я хочу вас научить лепить зайчика и снежную бабу.

Пальчиковая игра “Лепим зайчика” (согласование речи с движениями)

Мы лепили снежный ком (имитация движений)
Ушки сделали потом показ (“ушек”)
И как раз вместо глаз (указательными пальцами касаться уголков глаз)
Угольки нашлись у нас.
зайчик вышел, как живой! (Поджать руки к груди, кисти опущены)
Он с хвостом и головой! (Показать хвост, потом обе руки положить на голову)
За усы не тяни – (погрозить пальцем)
Из соломинки они!
Длинные, блестящие (развести руки от носа в стороны)
Точно настоящие! (Покачать головой)

Подвижная игра “Снежная баба” (согласование речи с движениями)

Дети стоят в кругу. Снежная баба стоит в центре круга.

Сегодня из мокрого кома (идут по кругу, катят воображаемый снежок)
Мы снежную бабу слепили у дома.
Морковкою нос и метелка в руке (имитация движений, согласно тексту)
Большое ведро на ее голове.
Снежная баба сейчас поиграй (хлопают в ладоши)
И наших ребяток быстрей догоняй (дети убегают, снежная баба их догоняет).

Воспитатель: Как хорошо мы с вами сегодня погуляли на улице, но нам пора возвращаться в детский сад.

Давайте попрощаемся со снежной бабой:

– Ты у елочки зеленой, баба снежная постой.
– Ну, а наши ребятишки возвращаются домой. (Спокойная ходьба по кругу)

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект занятия по образовательной области физическая культура в средней группе «С физкультурой мы дружны»

Цель: укрепление и сохранение здоровья детей через физкультурное занятие.

Задачи:

  • Учить правильному хвату рук за края гимнастической скамейки при ползании на животе.
  • Закреплять умение прокатывать мячи между предметами «змейкой».
  • Развивать ориентировку в пространстве, координацию движений, внимание.
  • Воспитывать ответственное отношение к выполнению различных заданий, к выполнению правил в подвижной игре.

Материально-техническое оборудование:

  • музыкальный центр;
  • ноутбук;
  • музыка для ходьбы и бега;
  • музыка для игрового самомассажа «Веселые строители».

Оборудование:

  • гимнастическая скамейка – 2 шт.;
  • обручи – 2 шт.;
  • «островки» – 10 шт.

Раздаточный материал:

  • Платочки для ОРУ – по количеству детей;
  • Мячи среднего диаметра – 2 шт.;
  • Маска медведя для подвижной игры – 1 шт.

 

Ход занятия

Организационный этап

(Дети входят в зал, построение в шеренгу.)

Инструктор по ФИЗО: Дети, к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

(Дети здороваются).

А теперь давайте поздороваемся друг с другом. (Дети встают в круг.)

Речитатив Дети выполняют движения
Здравствуй, правая рука дети протягивают правую руку вперед
Здравствуй, левая рука дети протягивают левую руку вперед
Здравствуй, друг дети берут за руку одного соседа
Здравствуй, друг дети берут за руку другого соседа
Здравствуй, здравствуй, дружный круг дети качают сцепленными руками
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая сила дети разводят руки в стороны
Можем маленькими стать дети приседают
Можем и большими дети поднимают сцепленные руки вверх, встают на носочки
Руки вверх подняли и ими помахали дети поднимают руки вверх и машут ими
А теперь все вместе «Здравствуйте!» сказали  

Инструктор по ФИЗО: Дети, что же это за слово такое – «Здравствуйте»? Что оно обозначает?

Дети: Желать здоровья.

Инструктор по ФИЗО: Правильно. А как вы понимаете, что значит быть здоровым?

Дети: Быть сильным, ловким, выносливым, гибким, правильно питаться, закаляться…

Инструктор по ФИЗО: Я с вами согласна. Давайте сегодня на занятии мы раскроем нашим гостям как с помощью выполнения физических упражнений можно иметь красивую осанку, правильное дыхание, хорошее настроение, ведь регулярно занимаясь физкультурой и спортом становишься сильным, ловким, выносливым.

I. Вводная часть

Инструктор по ФИЗО: Стройся! (дети строятся в шеренгу). Подравнялись, спинки распрямили. Направо! По залу шагом марш!

Ходьба в колонне по одному. Дети выполняют движения по сигналу инструктора.

Инструктор по ФИЗО:

  • Простая ходьба.
  • Руки вверх, на носках (ладошки смотрят друг на друга, подтянули колени, животы).
  • Руки за спиной, на пятках (спина прямая, носки потянуть на себя).
  • «Муравьишки» – на четвереньках (на ладонях и коленях).

Инструктор по ФИЗО: Переходим на бег.

  • медленный бег, дыхание не задерживаем;
  • Ходьба на восстановление дыхания (руки через стороны вверх- медленный вдох через нос, руки через стороны вниз -медленный выдох через рот,) расслабление мышц рук и ног.

(Дети по ходу движения берут платочки в правую руку. Инструктор назначает ведущих

1-го и 2-го звена.)

Инструктор по ФИЗО: Перестраиваемся в 2 звена.

(Дети расходятся на 2 звена.)

Инструктор по ФИЗО: На месте стой- раз, два. Налево. Размыкаемся.

II. Основная часть

ОРУ с платочками

1. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, платочек в правой руке.

1 -руки через стороны вверх, переложить платочек в левую руку.

2- вернуться в и.п. (5-6 раз).

2. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны, платочек в правой руке.

1- руки назад, переложить платочек в левую руку за спиной.

2- вернуться в и. п. (5-6 раз).

3. И.п. – ноги на ширине плеч, платочек в правой руке. Поворот вправо (влево), взмахнуть платочком, вернуться в и.п. Переложить платочек в левую руку (по 4 раза в каждую сторону).

4. И.п. – сидя, ноги в стороны, платочек в согнутых руках перед грудью.

1- наклон вперед, руки вытянуть вперед, положить платочек на пол.

2- вернуться в и.п., руки на пояс.

3- наклон вперед, взять платочек.

4- вернуться в и.п. (5-6 раз).

5. И.п. – стоя, платочек на голове, руки на поясе.

1- присесть.

2- вернуться в и.п. (5-6 раз).

«Мы присели, мы присели и платочки не слетели!»

6. И.п. ноги слегка расставлены, платочек в правой (левой) руке, свободная левая(правая) рука на поясе. Прыжки на двух ногах на месте в чередовании с небольшой паузой. Выполняется под счет инструктора, повтор 3 раза.

Инструктор по ФИЗО: Давайте с вами восстановим дыхание после прыжков

Дыхательное упражнение «Подуй на платочек»

(Инструктор по ФИЗО предлагает детям сесть на колени и сделать бантики из платочков. )

Пальчиковая игра «Бантик»

И.п.: сед на коленях, платочек на полу перед собой.

Закатаю я платочек – (скручиваем платочек в колбаску).

Завяжу я узелочек – (завязываем колбаску в узел).

Затяну его потуже – (расправить аккуратно).

Бантик всем красивый нужен – (девочки могут приложить бантик к волосам, а мальчики – вместо галстука-бабочки).

(Дети по очереди 2-мя звеньями убирают платочки-бантики, затем встают на вои места.)

Инструктор по ФИЗО: Мы провели разминку, а сейчас приступим к выполнению основных упражнений.

Инструктор по ФИЗО: Налево. Смыкаемся. Кругом.

ОВД (поточный способ 2-мя колоннами)

Упражнения проводятся после их краткого объяснения инструктором.

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков скамейки (2 раза).

Инструктор по ФИЗО: При ползании по гимнастической скамейке на животе нужно вытянуть руки вперед, захватить края скамейки (большой палец сверху, остальные – снизу) и, сгибая руки в локтях, подтягивать туловище вперед.

После того как все дети по 2 раза выполнят упражнение в ползании, переходят ко второму заданию.

2. Прокатывание мяча между предметами «змейкой» (2 раза).

Вдоль зала инструктор раскладывает в 2 линии «островки» по 5 штук на расстоянии 40 см один от другого. Дети 2-мя колоннами прокатывают мячи между «островками» «змейкой», подталкивая 2-мя руками (руки «совочком»).

Инструктор по ФИЗО: Молодцы! Все старались и хорошо выполнили упражнения. Теперь можно и поиграть.

(Проводится игра высокой подвижности.)

Подвижная игра «Медведь» (2-3 раза).

Играющие становятся в круг. Считалкой выбирается водящий – «медведь». Он садится на корточки в центре круна. Дети, взявшись за руки, хором произносят слова и выполняют движения в соответствии с текстом.

Как-то мы в лесу гуляли – (дети идут по кругу, взявшись за руки).

И медведя повстречали.

Он под елкою лежит

Растянулся и храпит. (дети останавливаются, слушают).

Мы вокруг него ходили, – (дети идут по кругу в другую сторону).

Косолапого будили: (топают ногами).

Ну-ка, Мишенька, вставай! – (грозят указательным пальцем).

Нас скорее догоняй! – (дети разбегаются по залу, «медведь» их догоняет).

Инструктор по ФИЗО: Давайте восстановим дыхание после интересной игры

Упражнение на дыхание:

Носиком дышу, дышу свободно.

Глубоко и тихо – как угодно.

Выполню задание – задержу дыхание.

Раз, два, три, четыре – снова дышим,

Глубже, шире.

III. Заключительная часть

Инструктор по ФИЗО: А теперь, дети, я вам предлагаю отдохнуть, но также с пользой для здоровья. Мы с вами станем строителями и сделаем домики для птичек.

Игровой самомассаж «Веселые строители».

Дети встают в круг и выполняют массаж спины впереди стоящему ребенку.

Заработала пила и пошли у нас дела.

Пилим, пилим и поем.

И совсем не устаем (движение ладоней по спине, будто пилит пила)

Колем, колем топором мелкие дровишки

Будут строить птичкам дом

Наши ребятишки (удары ребром ладони по спине, будто топориком)

Мототочком тук да тук

Гвозди забиваем

Мы для птичек строим дом

Птичкам помогаем (удары кулачками- молоточками)

Птички вам уже пора

Справить новоселье

Прилетайте к нам сюда

Будет вам веселье («клюющие» постукивания по спине сложенными в пучок пальчиками).

(Проводится анализ занятия.)

Инструктор по ФИЗО: Дети, какое у вас настроение?

Вам понравилось наше занятие?

Было ли вам легко?

Всё ли у вас получилось?

Какое упражнение сегодня на занятии оказалось самым трудным?

Инструктор по ФИЗО: Дети, наше занятие закончилось Вы все молодцы. Внимательно слушали, правильно выполняли все задания, упражнения, весело и умело играли в игру. Набрались сил, энергии, здоровья и хорошего настроения.

Инструктор по ФИЗО: А теперь стройся. Равняйсь. Направо. Из зала шагом марш.

(Дети под музыку выходят из зала.)

Конспект физкультурного занятия для детей старшей группы

Автор: гришкова елена викторовна

МБДОУ ЦРР Кашарский детский сад № 1 «Тополек»

 

 

 

 

 

 

Физкультурное занятие (сюжетное)

 «Весенняя прогулка».

 (на закрепление заранее разученных упражнений).

Для детей старшей группы( 6-7 лет).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструктор по физической культуре Гришкова Е.В.

2016 г.

сл.Кашары

 

Место проведения: спортивный зал.

Время проведения:    первая половина дня  10-00.

Старшая группа. Возраст детей:  6-7 лет.

Количество детей в группе: 24  человек.

Оборудование:  бумажные лилии, мешочки для метания, малые шары,  массажные коврики,  мягкие игрушки, гимнастическая скамейка.

Использование музыки:     песня кота Леопольда  « Качу туда куда хочу» (аудио диски)

Продолжительность занятия: 25-30 минут.

Предшествующая работа: построения, перестроения в шеренгу, 2 шеренги, разучивание основных видов движений – ползание на животе, подтягиваясь на руках, метание в цель правой рукой

Сюрпризный момент:  приезжает на  самокате кот Леопольд. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: развитие физических качеств – быстроты, силы и ловкости.

Задачи:

Оздоровительные:

 Оздоровление организма средствами  физических упражнений в сочетании с элементами дыхательной гимнастики.

Образовательные:

Развивать ловкость, быстроту, координацию движений.

закреплять умение быстро выполнять перестроения, ориентироваться в пространстве, перемещаться по залу в заданном темпе.

научить ориентироваться в пространстве, ознакомить со спортивным оборудованием.

упражнять в метании  вдаль малого мяча(правой рукой) из-за спины через плечо;

совершенствовать выполнение прыжка в длину с места  с продвижением вперед;

упражнять в ползании по  скамейке на животе  с подтягиванием на руках;

совершенствовать умение действовать по команде воспитателя организованно и быстро.

Воспитательные:  формировать у ребенка интерес к  занятиям физическими упражнениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание.

1 часть – вводная.

Построение в шеренгу. Приветствие воспитателя:

Педагог: Сегодня мы с вами отправимся на прогулку, как весной здорово путешествовать, правда.

Дети: Да.

Ребята, а  вы помните песенку:

Я весь день сижу на крутом бережку

Высоко плывут,

В небе облака,

Ласково хмурится солнце золотое,

Весело плещется синяя река.

(включить песню Леопольда)

А кто это к нам пожаловал. Да это кот Леопольд и как вы уже догадались, он нас приглашает на рыбалку.

Летний день. Немного жарко.

Мы сегодня на рыбалку.

Удочки забросим мы,

Клева ждем хорошего.

Перестроение в  колонну по одному поворотом направо.

Педагог: Вы ребята все здоровы? К путешествиям готовы? Собирайте рюкзачки и ко мне скорей спеши.

Ходьба колонной по одному, передвигаясь по залу в заданном направлении. Ходьба обычным шагом, руки  на плечи, согнуты в локтях – ходьба с покачиванием в стороны(изображая неровную дорогу) – бег в медленном темпе 1 мин. (спускаемся с горки)  — ходьба по извилистой дорожке змейкой, огибая ориентиры (камешки)Затем под песню кота Леопольда ходьба с высоким подниманием колен, имитируя езду на велосипеде.

Педагог: А вот мы и пришли на озеро, как здесь красиво, посмотрите сколько  здесь на воде кувшинок,  давайте походим по бережку. Полюбуемся водичкой.(ходьба босиком по камешкам(массажным коврикам) .

(музыка – пение птиц и шум воды)

Общеразвивающие упражнения.

1.      «Посмотри в бинокль». И.п. – ноги на ширине плеч, в руках бинокль. На 1- – поворот вправо, полуприсед, на 2 – вернутся в и.п. На 3-4 то же выполнить в другую сторону. (5-6 раз)

2.      «Комарики».И.п.- о с. На 1– подняться на носки, произнести звук- сссс, руки развести в стороны.на 2—вернуться в и.п.

3.       «Головастики».И.п.- ноги вместе, руки на поясе, на 1- приседание (ныряние в воду. ) на 2- и.п вынырнули из воды. На 3-4 повторить то же. (5-6 раз)

4.      «Плывут утки» Передвижение по кругу в приседе, гусиным шагом.(0,5 мин.)

5.      «Рыба плещется» И.п. – лежа на животе с опорой на ладони; на 1 – поднять голову вверх, прогнуть спину, на 2 – и.п. на 3–4 согнуть ноги в коленях, выполнить движения стопами(показать хвосты) Повторить 5 раз.

6.      «Черепахи» И.П. – стоя на четвереньках с опорой на ладони и колени. На 1,2 -свернутся в клубок, имитируя черепаху, которая прячется в панцирь. На 3,4 передвижение на четвереньках в медленном темпе(6 раз)

7.      «Улитка» И.п.- лежа на животе. На раз поднять правую ножку и подтянуть ее к голове, на 2—выпрямится, на 3,4- то же  с другой ноги.

8.      «Веселые лягушата» И.п. – о.с. На 1—шаг вправо, раскачивание корпуса, на 2—шаг влево, раскачивание корпуса.

Основные виды движений

1.Метание в даль малого мяча правой рукой .

Игровое задание « Кто дальше забросит камешки в озеро».

2. Ползание на животе,  подтягиваясь на руках (имитируя плавание в воде).

По команде «На берег!»дети строятся в шеренгу, так же по команде «Плывут»

3. Метание правой рукой в горизонтальную цель.

Музыкально- ритмическая игра подвижная игра  «Кошки- мышки»(песня Кошки- мышки на солнечной дорожке».

3 часть –  заключительная.

Ходьба по кругу в медленном темпе обычным шагом.

Дыхательные упражнения как жаба надувает щеки, как ныряет задержать дыхание.

М.п игра «Бабушка Жаба».

Содержание игры – выбирается по считалке «бабушка Жаба», которая сидит на пенечке, имитируя  плетение чулочков.

Дети разбегаются в разные стороны, бегают, резвятся.

На слова педагога

Головастики играли,

Головастики плясали,

Кувыркались, баловались.

Но старая бабушка Жаба сидела на кочке вязала чулочки и строго сказала им «Спать» после слов бабушки, ребята останавливаются, замирают, стараются сохранять равновесие и не шевелиться.

Педагог обращается к детям:

Дыхательное упражнение на восстановление дыхания.( интенсивные вдохи) 

Педагог:

Славный день! Мечта сбылась

-И рыбалка удалась!

 

Вот тропинка впереди

В группу вам пора идти.

До свидания, ребята.

 

 

comments powered by HyperComments

«Веселый колобок в гостях у детей»

Цель:

  • упражнять детей в различных видах ходьбы (в колонне по одному за воспитателем, на цыпочках, на внешней стороне стопы), продолжать учить детей ходить по ограниченной плоскости (мостик), подлезать под веревку, учить детей овладевать разнообразными движениями, стимулировать активность и самостоятельность в процессе двигательных действий;
  • укреплять различные группы мышц, совершенствовать равновесие, ловкость, двигательную координацию;
  • вызывать у детей положительные эмоции, хорошее настроение.

Словарная работа: пополнить и активизировать словарь детей словами: мячики, мостик, веревка, дорожка.

Предыдущая работа: чтение сказки «Колобок», изучение различных видов ходьбы, подвижная игра «Лисичка».

Оборудование: мячики, веревка, коврики, коррекционная дорожка, мягкие игрушки: зайчик, медвежонок.

Ход занятия по физкультуре в младшей группе детского сада

I часть.

Воспитатель заводит детей в спортивный зал

Воспитатель:

Ой, какие у нас хорошие детки:

Очень вежливые, приветливые,

Всем, кто им встречается,

Приятно улыбаются!

Колобок.

Я — веселый Колобок!

Я от бабы ушел,

Я от деда убежал.

Сам я очень скучал —

Я бы с вами, дети, погулял.

А вы со мной хотите погулять?

Тогда все в ряд становитесь

И за мной поторопитесь.

Вот идут малыши

В лес погулять.

Дети не унывают —

Весело шагают. (Ходьба в колонне друг за другом)

Тихо вы ступайте.

Все на пальчики становитесь.

Хорошо спинку выпрямляйте,

И за мной торопитесь.

(Ходьба на носочках)

А теперь, как медвежата

Вы идите, мои малыши.

Ручки в сторону вы отведите,

Как мишки ходите.

(Ходьба на внешней стороне стопы)

Попрыгайте как зайчата.

Прыг, прыг, прыг, мои малыши!

(Прыжки на обеих ногах с продвижением вперед)

А теперь побежим —

Не сможет поймать нас никто.

Мы пробежали и ушли,

Ой, кого мы здесь нашли?

Дети встречают Зайку.

Зайчик серенький, деток не пугай,

Лучше мячики красивые им в руки дай.

Зайчик хочет посмотреть.

Что мы умеем делать.

Так же в круг все становимся,

И начнем упражняться.

Комплекс общеразвивающих упражнений с мячами

  1. «Хорошие мячики»

Хорошие мячики, замечательные,

Мы держим в ладони.

Вот какие, вот какие,

Хорошие мячики быстрые.

(Разгибание и сгибание рук 4 раза)

  1. «Поиграем мячиком»

Не любят мячики лежать.

А хотят с детьми поиграть.

У нас между ножками спрятались,

Чтобы мы за ними наклонялись.

(Приседания 4 раза)

  1. «Спрячем мячик»

Немного еще поиграем,

Мячики спрячем.

И от лисы и от волка.

Будет это надежный тайник.

(Сидя, наклоны туловища вперед 4 раза)

  1. «Потанцуем с мячиками»

Вы круглые танцоры

Не даете нам присесть.

Через вас, через вас.

Мы попрыгаем сейчас.

(Прыжки 8 раз)

Сколько упражнений мы сделали.

Добавилось всем нам силы.

Руки вверх поднимайте,

И спокойно выдыхайте

(Упражнение на дыхание)

Мячики в корзинку составим.

И снова мы гулять пойдем.

Спасибо, зайчик,

За веселые мячики.

II часть.

Основные виды движений.

Воспитатель:

— Дети, посмотрите, кто-то оставил здесь свои следы. Может волк пробегал? Нет, не похожи эти следы на волчьи. А давайте попробуем пройти по этим следам.

Вот идут малыши

По следам упорно.

Ножки не унывают,

Легонько шагают.

(Ходьба по следам)

Мы рядышком все пойдем.

И мостик перейдем.

Топ — топ идут,

По мостику детки тут.

Спинку выпрямляют,

Ножки разминают.

(Ходьба по мостику)

Мы медленно проползаем,

Хорошо спинку прогибаем.

Смотри, Медвежонок, сюда.

Как умеем ползти.

(Подлезание под веревкой)

Дети улыбаются мишке, который сидит за веревкой. (Повторение 2-3 раза)

Под музыку появляется Лисичка.

Лисичка:

— Добрый день, малыши. Я лисичка-сестричка, добрая, ласковая. Мне очень грустно в лесу самой и я пришла к вам развлечься, повеселиться. А вы хотите поиграть со мной? (Да)

Подвижная игра Лисичка (3-4 раза)

(Дети убегают от Лисички, а она их настигает)

Лисичка благодарит детей, прощается.

Колобок:

— Вам понравилась наша прогулка? Кого мы встретили в лесу? (Зайчика, мишку, играли с лисичкой). Ну, а сейчас нам пора отправляться домой.

III часть

Психогимнастика «Ветерок»

Итог занятия

Воспитатель одобряет детей, какие они были молодцы, ловкие, активные. Возвращаются в группу.

Детский сад 121 – КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД 

/КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК.pdf

В МДОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №121 работает 12 групп для детей от 1,5 до 7 лет, из них:

  • 4 группы с 1,6 до 3 лет ( группы раннего возраста)
  • 2 группы с 3 до 4 лет (2 младшая группа)
  • 2 группы с 4 до 5 лет (средняя группа)
  • 2 группы с 5 до 6 лет (старшая группа)
  • 2 группы с 6 до 7 лет (подготовительная группа)

Во всех возрастных группах учреждения реализуется образовательная программа ДОУ, составленная на основе программы дошкольного образования «От рождения до школы».   Программы и технологии обучения и воспитания, методы и организация учебно-воспитательного процесса, используемые в детском саду, соответствуют возрастным и психофизиологическим возможностям детей.

При 12-часовом режиме работы в МДОУ предусмотрено 5-разовое питание. Режим питания, продолжительность прогулок, сна, самостоятельной деятельности  разработан в соответствии с возрастными особенностями детей каждой группы, чтобы способствовать их гармоничному развитию.

Ежедневная  продолжительность  прогулки  детей   составляет  не менее  3,5   часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину – после дневного сна (см. таблицу 1) Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения, одно физкультурное занятие в неделю в зимний период. В летний период все физкультурные занятия проводятся на улице. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей ДОУ.

Кроме того, в старшей и подготовительной группе в вечернее время планируются физкультурные занятия на улице, за счет чего увеличивается общее время прогулки детей. В соответствии с программой родителям рекомендовано после ухода из детского сада с детьми в вечернее время совершать прогулки  для укрепления здоровья детей.

Таблица 1. Общее время, отведенное в режиме дня на прогулки детей

 

группа раннего возраста

(1,6-3 года)

2-я младшая группа

(3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Старшая группа

(5-6 лет)

Подгот. группа

(6-7 лет)

 

 

В среднем

 

3 ч 35 мин

 

4 ч 10 мин

 

4 ч 10 мин

 

3 ч 45 мин

 

3 ч 45 мин

 

3 ч 55 мин

 

 

При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15° С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет не более 5,5 – 6 часов. 2,0-2,5часа  отводится дневному сну. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов (см. таблицу 1). Перед сном не проводятся подвижные эмоциональные игры. Детей с трудным засыпанием и чутким сном педагоги укладывают  первыми и поднимать последними. Во время сна детей присутствие взрослого в групповом помещении обязательно.

Таблица 1. Общее время, отведенное в режиме дня на сон детей

 

группа раннего возраста

(1,6-3 года)

2-я младшая группа

(3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Старшая группа

(5-6 лет)

Подгот. группа

(6-7 лет)

 

 

В среднем

 

3 ч

 

3 ч

 

2,5 ч

 

2,15 ч

 

2 ч

 

2 ч

 

2,4 ч

 

 

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Для детей ясельного возраста от 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 мин. При проведении занятий дети делятся педагогом на подгруппы по 5-6 человек. Одно занятие проводится в первую половину дня, второй – во вторую. В теплое время года максимальное число занятий проводят на участке во время прогулки.

Объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет:

  • в младшей группе (дети четвертого года жизни) – 11 занятий,
  • в средней группе (дети пятого года жизни) – 12,
  • в старшей группе (дети шестого года жизни) – 15,
  • в подготовительной (дети седьмого года жизни) -17 занятий.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительной – трех. В середине занятия педагоги планируют физминутки, динамические паузы и т.д. Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.

Продолжительность занятий:

  • для детей 4 года жизни – не более 15 минут,
  • для детей 5 года жизни – не более 20 минут,
  • для детей 6 года жизни – не более 25 минут,
  • для детей 7 года жизни – не более 30 минут.

Занятия для детей старшего дошкольного возраста проводятся во второй половине дня после дневного сна не чаще 2 раз в неделю. Длительность этих занятий – не более 25-30 минут.

Дополнительные занятия для детей старшего дошкольного возраста внесены в учебный план МДОУ, один ребенок в старшей группе не может посещать одновременно более 2-х дополнительных занятий в неделю, в подготовительной – не более 3-х занятий в неделю. 

При проведении дополнительных платных занятий по иностранному языку группа детей составляет не более 8 человек; группа для логопедических занятий не превышает 2 человек. Для детей ясельного возраста (от 1,5 до 3 лет) предусмотрена группа кратковременного пребывания (не более 2-х часов) для адаптации к дошкольному учреждению.

Занятия по дополнительному образованию не проводятся за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:

  • для детей 4 года жизни – не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут;
  • для детей 5 года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;
  • для детей 6 года жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;
  • для детей 7 года жизни – не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 64 %  общего времени занятий (см. таблицу 3)

группа раннего возраста

(1,6-3 года)

2-я младшая группа

(3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Старшая группа

(5-6 лет)

Подгот. группа

(6-7 лет)

 

 

В среднем

 

60 %,

то есть 6 ч. в неделю

 

70%,

то есть 7 ч. в неделю

 

72%,

то есть 8 ч. в неделю

 

66%,

то есть 8 ч. в неделю

 

61%,

то есть 8 ч. в неделю

 

57%,

то есть 8 ч. в неделю

 

 

64%

Таблица 3. Время, отведенное на занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла

Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей указанные занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и занятиями художественно-эстетического цикла.

Домашние задания воспитанникам ДОУ не задают.

Требования, изложенные выше, выполняются и при организации занятий в группах кратковременного пребывания детей.

В летний период для воспитанников дошкольных групп организуют каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В летний период учебные занятия не проводятся. Проводятся  спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивать продолжительность прогулок. Максимальное количество времени в этот период педагоги уделяют индивидуальной работе с каждым ребенком в соответствии с планом его развития.

Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней группах составляет  не более 20 мин, в старшей и подготовительной – не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня). Экран телевизора должен быть на уровне глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время передачи их следует обязательно надеть. Просмотр телепередач в вечернее время проводят при искусственном освещении групповой верхним светом или местным источником света (бра или настольная лампа), размещенным вне поля зрения детей. Во избежание отражения солнечных бликов на экране в дневные часы окна следует закрывать легкими светлыми шторами.

Общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп проводится в форме самообслуживания:

  • формирование и закрепление навыков самообслуживания;
  • наблюдение за трудом взрослых и посильная помощь;
  • уход за комнатными растениями, дежурства в уголке природы;
  • сервировка столов;
  • помощь в подготовке к занятиям,
  • коллективные и индивидуальные поручения на прогулке.

Его продолжительность не превышает  20 минут в день.

 

Конспект физкультурного занятия в старшей группе

Автор: Воспитатель Бутина Антонина Николаевна.

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 2 «Парусок» Архангельская обл. г. Коряжма.

Конспект физкультурного занятия в старшей группе

Файл: конспект

Конспект физкультурного занятия в старшей группе: «Мы силачи»

Время: 25 мин.

Место проведения: спортивный зал

Задачи:
— Развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, внимание, настойчивость в достижении цели.
— Воспитывать дружеские отношения в игре, умение действовать в коллективе согласованно.
— Прививать интерес к физкультуре и потребность в ежедневных занятиях физкультурой.

Ход занятия:

I Вводная часть

Дозировка- 3 мин, темп-средний, дыхание –произвольное.

Сообщение темы и цели занятия.
Ребята, хотите сегодня на занятии мы будем спортсменами, которые готовятся к соревнованиям? (Да) А начнём с разминки, затем выполним упражнения с кубиками, упражнения на гимнастической скамейкеипрыжки через препятствие, а в конце поиграем в игру. Вы готовы? (Да) Тогда вперед!

Равняйсь, смирно, на первый – второй рассчитайсь.
— Направо, раз – два, в обход по залу, шагом-марш!:
— ходьба в колонне по одному по периметру зала; 1 круг
— ходьба на носках, руки над головой вытянуты; 0,5 круга. Идём: спинка прямая, руки тянем вверх…. Молодцы……
— обычным шагом
— ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе; 0,5 круга. Идемвысоко поднимая колени, носок тянем вниз, спинка прямая. Молодцы…
— обычным шагом
— приготовились к бегу, бегом марш!
— бег с увеличением темпа. Бежим быстро, ещё быстрее; медленнее, медленно. Рот закрыт, дышим носом, не обгоняем друг друга.
Шагом марш! Восстанавливаем дыхание: Продвигаясь в колонне друг за другом. Вдох через нос, руки поднимаем через стороны вверх, опускаем и говорим: Ту-у-у-у-у-у…

Ходьба, перестроение в две колонны.
За направляющим в колонну по два. Идём на расстоянии вытянутых рук друг от друга. Не подходим близко друг к другу, оставляем расстояние.
На месте стой раз – два! Кругом!

ІІ Основная часть

ОРУ с кубиком

Первое упражнение

1. Упражнение для шеи:
И. п.— ноги вместе, руки на поясе.
Повороты головой вправо -влево.(4 раза)

2. «Кубики вверх»
И. п.— ноги слегка расставлены, кубик в обеих руках.
1—руки перед собой;
2 —руки вверх;
3 —руки перед собой;
4 —вернуться в исходное положение. (6-раз)
Ребята повернитесь на меня.

3. «Наклонись»
И. п. — сидя, кубики в руках лежат на ногах.
1- наклон вперед, коснуться носочков
2- выпрямились
3- наклониться, коснуться кубиками носков
4- вернуться в исходное положение.
Встали на ноги. Следующее упражнение.(6 раз)

4. «Повернись»
И. п. — стойка в упоре на коленях, кубики в руках перед собой.
1 —по¬ворот вправо,
2 —вернуться в исходное положение,
3 – по¬ворот влево,
4 — вернуться в исходное положение. (6 раз)
Встали на ноги. Следующее упражнение.
Упражнение для глаз.
И. п. – руки согнуты в локтях, кубики держим вместе.
Выпрямили руки с кубиком, согнули руки, смотрим на кубик не отводя взгляд. (4 раза)

5. «Покажи кубики»
И. п.— лёжа, кубики в обеих руках.
1—поднимаем руки и ноги вверх
2 –отпускаем руки и ноги
3— поднимаем руки и ноги вверх
4 — вернуться в исходное положение. (6-раз)

6. «Прыжки»
И. п. — основная стойка, руки произвольно, кубики лежат на полу.
Прыжки вокруг кубиков в правую и левую стороны; прыжки ноги вместе ноги врозь. (8 раз)

ОВД поточно

Дозировка –по 2 раза; темп-средний; дыхание-произвольное.

1. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см).
Стойку ноги слегка расставлены, руки на поясе. Отталкиваясь двумя ногами, перепрыгиваем через предмет, приземляясь на две ноги.
Два ряда препятствий параллельных друг другу.

2. Ползать по гимнастической скамейке лежа на животе, подтягиваясь руками.
Ребёнок ложиться на живот, руками держится за скамейку, локти разведены в стороны, ноги вместе. Руки вытягиваем вперёд, берёмся за скамейку и подтягиваем туловище к рукам. В конце скамейки встаём на ноги.
Две скамейки стоящие параллельно друг другу.

3. Ходьба по канату.
Ребёнок стоит перед канатом, руки немного расставлены для равновесия. Правой ногой наступаем на канат, левую ставим перед правой, затем правой и снова левой.

Молодцы Максим, Илья, Артемий, Денис поставьте скамейки на место, а девочки уберут таблетки, Диана поднимет канат.
Встаём в круг.

Заключительная часть

Подвижная игра «Ловишка с ленточкой»

Дозировка-2 раза, методические указания- закреплять умения бегать легко, быстро, ловко не наталкиваясь друг на друга.
Ведущего выбираем по считалке
Жили-были сто ребят,
Все ходили в детский сад.
Все садились за обед.
Все съедали сто котлет.
А потом ложились спать.
Начинай считать опять.
Правила мы с вами знаем, бегаем осторожно, не наталкиваемся друг на друга, а ловишка ловит всех ребят, меняет направление бега, старается собрать как можно больше ленточек.
Раз, два, три беги…..
Стоп игра, меняется ведущий.

Малоподвижная игра: Угадай по голосу. Выбирается ведущий. В центре круга стоит водящий который закрывает глаза, я хожу по кругу кого задену тот называет имя водящего, они меняются местами.

Итог занятия.

В кругу похвалить мальчиков и девочек.
Спросить кому что понравилось на занятии, кому, что было сложно.

Занятие законченно.

Онлайн-уроки физкультуры и фитнеса для классов K-12

 Более 70 онлайн-курсов по физкультуре, здоровью и карьере для классов K-12

Carone Learning — ведущий в стране поставщик онлайн-курсов по физкультуре, здоровью, фитнесу и карьере для учащихся начальных, средних и старших классов. Сотни тысяч учащихся воспользовались нашей уникальной программой. Наши курсы доступны во многих государственных и частных школах по всей стране, а также в нашей собственной cFitness Academy .Наш успех связан с предоставлением очень увлекательных курсов, направленных на улучшение фундаментального понимания здоровья и фитнеса, расширение знаний о образе жизни концепций фитнеса и помощь студентам в изучении карьеры путей в науках о здоровье и фитнес-индустрии.

Мы отвечаем всем последним стандартам в области здоровья, фитнеса и профессионального обучения. Этот ориентированный на цели учебный план позволяет учащимся сосредоточиться на своих личных целях и интересах, поскольку они работают в своем собственном гибком темпе.

Carone Learning Карьера, здравоохранение, физкультура Классы Укажите:

  • Качественная учебная программа с неоспоримыми результатами!
  • Гибкость в любое время и в любом месте
  • Четкие ожидания и меры подотчетности
  • Контент, соответствующий классу, с опорой на стратегические знания
  • Последовательная навигация и задачи для облегчения понимания и удержания
  • Самостоятельный темп и обучение для улучшения навыков самоуправления и предоставления учащимся возможности просматривать контент столько раз, сколько необходимо, или ускоряться по желанию
  • Научно обоснованная информация, основанная на академических и профессиональных стандартах

Базовые курсы, курсы по образу жизни и карьере

Базовые курсы сосредоточены на фундаментальной информации, необходимой учащимся для создания прочной основы в области здоровья и фитнеса. Эти курсы класса K-12 включают в себя фундаментальные курсы здоровья и физкультуры, которые преподают такие понятия, как:

  • Как ставить и отслеживать достижимые цели
  • Рекомендации по упражнениям по частоте, интенсивности, времени и типу
  • И характеристики здорового поведения, отношений и стиля общения

Курсы образа жизни предоставляют исследовательские возможности, основанные на фундаменте здоровья и физической формы учащихся. Эти курсы средней и старшей школы предоставляют дополнительные возможности, такие как:

  • Изучение основ техники бега и тренировок
  • Эксперименты с различными видами спорта на свежем воздухе и в свободное время
  • Или изучение навыков потребительского поведения, таких как покупка продуктов, приготовление здоровой пищи, уход за детьми или обслуживание дома

Карьерные курсы предоставляют учащимся старших классов возможность узнать больше о конкретных направлениях карьеры в области здоровья и фитнеса, которые поддерживают национальные инициативы по лучшей подготовке наших старшеклассников к колледжу и карьере.

Основы физкультуры и здоровья, курсы по образу жизни и карьере 

Каждая ссылка на курс ниже содержит описание наших текущих курсов. Вы также можете скачать наш КАТАЛОГ КУРСОВ, чтобы получить полное описание наших занятий.

Часто задаваемые вопросы

Преподаватели и администраторы

могут ознакомиться с нашими часто задаваемыми вопросами для школ.

Родители и учащиеся могут записаться непосредственно на наши курсы здесь или узнать больше в разделе часто задаваемых вопросов для учащихся и родителей. Перейдите по этим ссылкам для Регистрационной информации .

Влияние занятий физкультурой на основе STEAM на отношение учащихся средней школы к занятиям физкультурой и способности к самостоятельному обучению к быстро меняющимся обществам. Мы применили образование в области естественных наук, технологий, инженерии, искусства и математики (STEAM) на уроках физкультуры.

Цель состояла в том, чтобы изучить влияние уроков физкультуры на основе STEAM на способности к самостоятельному обучению, ключевую компетенцию 21 века, а также на отношение к занятиям физкультурой, связанное с отчуждением и избеганием физкультуры.

Методы:

Для достижения этой цели в 2019 году были отобраны шесть из восьми классов средней школы в провинции Чолла-Пукто, Республика Корея. Экспериментальная и контрольная группы, состоящие из 87 и 88 учащихся соответственно, были выбраны из 238 первоклассников методом удобной выборки.Экспериментальная группа посещала уроки физкультуры на основе STEAM в течение 14 недель, тогда как контрольная группа посещала традиционные занятия физкультуры, ориентированные на учителя. Мы использовали многомерный дисперсионный анализ (MANOVA). Статистическая значимость была установлена ​​на уровне P <0,05.

Результаты:

В экспериментальной группе выявлены достоверные различия по всем субфакторам отношения к занятиям физкультурой и всем субфакторам способности к самостоятельному обучению по сравнению с контрольной группой ( P <0. 05). Занятия физкультурой на основе STEAM, по-видимому, положительно влияют на отношение учащихся к занятиям физкультурой и их способности к самостоятельному обучению.

Заключение:

Физическая культура пытается решить проблемы отчуждения и избегания учащихся, несмотря на многочисленные усилия. Таким образом, велись дискуссии о том, как философия STEAM может быть реализована в области PE. Результаты показывают, что необходимы усилия по объединению STEAM-образования и физкультуры.

Ключевые слова: Отношения, Образование, Способности к обучению, Физическое воспитание

Введение

С тех пор, как началось изучение спортивной педагогики, были предприняты усилия по улучшению классов физического воспитания (ФВ) в ответ на быстро меняющееся общество.Различные методы обучения применялись на уроках физкультуры для решения проблем, связанных с обучением под руководством учителя. В этом исследовании мы пытаемся применить принципы STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) к урокам физкультуры в рамках этих усилий по двум конкретным причинам:

Во-первых, создание класса физкультуры, удовлетворяющего всех учащихся. требуется. После исследования Карлсона в 1995 г. растет интерес к проблеме студентов, избегающих физкультуры и отчуждающихся от нее (1).Отчуждение на уроках физкультуры происходит двумя путями. Первый предполагает, что учащиеся просто бесцельно сидят в классе на протяжении всего урока, потому что их не интересует сама физкультура. Во втором случае учащиеся сначала участвуют в занятиях, а затем теряют интерес на полпути, после чего они просто бесцельно сидят в классе или становятся безразличными к занятиям (2). Первая форма отчуждения связана с внутренними факторами, такими как недостаточная физическая активность учащихся или отсутствие интереса к физической активности.Вторая форма отчуждения может быть связана с внешними факторами, такими как методы и навыки преподавания учителей. Для решения этих проблем необходимо применять динамические методы обучения и программы STEAM на уроках физкультуры (3).

Во-вторых, существует потребность в методах преподавания и обучения, которые могут повысить базовую компетенцию самостоятельного обучения в 21 st веке. Общество, все более основанное на знаниях, требует способности человека, который не просто обладает экспоненциально растущими знаниями и информацией, но может творчески решать сложные проблемы, с которыми он сталкивается, самостоятельно или в отношениях сотрудничества (4).Соответственно, требуется специализированное и индивидуальное образование, учитывающее разнообразие учащихся, где они могут играть более активную роль в самостоятельных, ориентированных на учащихся уроках, а не просто в одностороннем порядке получать стандартные учебные программы, предлагаемые им учителями (5). . Школьное образование приучило учащихся пассивно принимать поток сегментированных видов деятельности, независимо от индивидуального опыта, посредством институционализированного расписания (6). Другими словами, обучение студентов направляется другими.В физкультуре учащиеся должны точно следовать позе учителя, оставляя мало места для улучшения способностей к самостоятельному обучению. Уроки физкультуры, ориентированные на учителя, в которых меньше взаимодействия между членами класса, до сих пор использовались в качестве эффективного метода обучения для достижения образовательных целей. Однако в настоящее время существует острая необходимость в изменении методов обучения физкультуре, чтобы они соответствовали требованиям времени и повышали навыки самостоятельного обучения. Чтобы найти потенциальное решение, необходимо провести исследования, чтобы выяснить, можно ли использовать имеющиеся уроки по решению проблем на основе темы STEAM на уроках физкультуры.

В Соединенных Штатах открываются школы и программы STEAM (7). STEAM относится к сближению различных дисциплин в образовании, а аббревиатура означает науку, технологию, инженерию, искусство и математику. Его цель – усвоить принципы науки и математики, развивающие логическое мышление, и достичь творческих результатов путем добавления эстетических элементов (искусств), основанных на творческом дизайне (инженерии) и технологиях. В частности, STEAM начинается с одной основной темы, а не с предметных занятий.Это позволяет учащимся исследовать проблему с разных точек зрения и развивать творческие навыки решения проблем. Другими словами, учебная программа STEAM фокусируется на междисциплинарном и исследовательском обучении.

STEAM-образование может улучшить обучение учащихся (8), академическую успеваемость (9), критическое мышление и навыки решения проблем (10). В результате многие страны, включая Австралию и США, внедрили программы STEAM, чтобы улучшить успеваемость учащихся и сохранить конкурентоспособность в мировой экономике (11).Однако существует лишь несколько научно обоснованных исследований, подтверждающих этот практический опыт. Таким образом, срочно необходимы актуальные и надежные исследования для расширения зарождающегося движения STEAM с сопутствующими мероприятиями (12). Более того, PE имеет мало общего с STEAM, и, как следствие, мало примеров того, как его можно применять (13).

Поэтому мы стремились улучшить понимание связи между STEAM и физкультурой, изучив влияние занятий физкультурой на основе STEAM на отношение учащихся средней школы к физкультуре и способностям к самостоятельному обучению, а также изучить различные методы преподавания и обучения. методы.

Методы

Участники

Для этого исследования в провинции Чолла-Пукто, Республика Корея, в 2019 году были отобраны шесть классов. Экспериментальная и контрольная группы состояли из учащихся трех классов, по 87 и 88 учеников соответственно. При отборе этих студентов практиковалась удобная выборка из невероятностной выборки. Студенты заполнили анкету, чтобы оценить свое отношение к урокам физкультуры и свои способности к самостоятельному обучению. Всего было отобрано 178 участников, при этом четыре студента были исключены из экспериментальной и контрольной групп из-за их недостоверных или неискренних ответов в анкете.Общие характеристики участников этого исследования перечислены в .

Таблица 1:

Генеральный участник Характеристики

** 9 90 180 86
9
Мужской Женский Всего
класс 1 * 15 14 29
* * 14 14 28
класс 3 * 16 14 30 30
класс 4 ** 16 14 30 9
класс 5 ** 16 15 9 31
класс 6 ** 15 15 30
Итого 92 178

Все участники исследования дали информированное согласие, и дизайн исследования был одобрен средней школой Чонджу Пёнхва, Чоллабук-до, Корея. Для проверки однородности между экспериментальной и контрольной группами, участвовавшими в данном исследовании, был использован независимый выборочный t-критерий, основанный на предварительных значениях шкалы, полученных из анкет относительно отношения к занятиям физкультурой и способности к самостоятельному обучению. Как показано на рисунках и , статистически значимых различий между двумя группами по подфакторам отношения к занятиям физкультурой и способностям к самостоятельному обучению не наблюдалось. Поэтому две группы считали однородными и проводили эксперимент ( P <0.05).

Таблица 2:

Однородность Тестовые результаты в соответствии с предварительными показателями отношения к классам PE

9.33 ± 0,97
факторов T P P
Экспериментальная группа (N = 87) Контрольная группа (N = 91)
M ± SD M ± SD
Отношение к занятиям физкультурой Здоровье и физическая сила 14. 35 ± 2.05 14.54 ± 2.07 – 0.629 – 0.629 0.530
10.39 ± 1,66 10.72 ± 1,66 – 1.358 – 1.358 0.176
Активное участие и позитивные показатели 8. 31 ± 2.01 8.39 ± 2.22 8.39 ± 2.22 – 0.250 – 0,250 0,250
Позитивные эмоции 10.81 ± 1,53 10,78 ± 1,79 0.104 0.917
Отрицательные эмоции 7.21 ± 1.54 6. 98 ± 1.56 1.550 0.123 0.123 0.12318 7.33 ± 0,97 7.06 ± 1.19 1.657 0,099

Таблица 3:

Тест на однородность Результаты в соответствии с результатами предварительной оценки способностей самостоятельно направленные

9 9009 T P
144
Экспериментальная группа (N = 87) контрольная группа (N = 91)
M ± SD M ± SD
Самостоятельное обучение Способности Желание учиться 12. 34 ± 2.60 11.79 ± 2.12 1.585 0.115 0.115
11.56 ± 3.18 11.21 ± 2.95 0.782 0.435 0.435
Основные возможности самоуправления 10,67 ± 2.04 10. 31 ± 1.87 10.31 ± 1,87 1.290 0.190 0.199 0.199
Отбор стратегий обучения 12.24 ± 2.39 11.57 ± 2.42 1.877 0.062
Самофрефекция 14.87 ± 3.71 14.87 ± 3.71 14. 67 ± 2.90 0.422 0.422 0.673 0.673 0.673

Отношение к классам PE

Для учета целей настоящего исследования (14) анкета для парка (14) на отношениях к урокам физкультуры был пересмотрен и использован, который дополнил анкету, основанную на многомерной теории Кима (15) об установках. Опросник отношения к ПЭ состоял из шести факторов и 18 вопросов.Каждый вопрос оценивался по пятибалльной шкале Лайкерта. Чем выше балл, тем лучше отношение студента к занятиям физкультурой по пяти факторам, кроме негативных эмоций.

Способности к самостоятельному обучению

Опросник Lee et al (16) по способностям к самостоятельному обучению был пересмотрен, дополнен и использован в соответствии с целью данного исследования. Анкета состояла из пяти факторов и 20 вопросов. Каждый вопрос оценивался по пятибалльной шкале Лайкерта.Чем выше баллы, тем больше у учащегося способностей к самостоятельному обучению.

Выбор и организация содержания обучения

Конкретное содержание класса каждой спортивной дисциплины и урока, а также связанные элементы STEAM показаны на .

Таблица 4:

Класс Содержание каждой игры, урок, и паровой элемент

9009 9009
45 Content Урок Паровые элементы
Раздел 1 (тонкая пыль и 1000m работает) Наука

  • Определение мелкой пыли, воздействия на человеческое тело

  • Измерение мелкой пыли в Классная комната

  • экспериментирование с отличной пылью маски производительности

  • измерения мелкой пыли в маске после 1000M работает

9

  • 0 1-3 урока
    		•  S, M
    ARTS 1 –2 урока А
    Технология Домоводство 1–2 Урок T, E T, E T, E
    PE

        • CardioPulman Classing Class

        • Понимание взаимосвязей между движением и мелкой пылью

        • 1 000 м, работающих после ношения маски ( трехкратный интервал измерения в зависимости от уровня мелкой пыли)

        • Групповые презентации мелкой пыли и опыт бега на 1000 м

    		 1–7 уроков A, S
    Раздел 2 (Творческое выражение деятельности) Наука 1-2 уроки S, M
    1-3 уроки T, E,

    • Определение смысла активности физического экспрессии через функции маски Dance

    • создание творческих темов танцев и истории

    • групповые презентации опыта в творческом выражении деятельности

    9

    		 1-4 уроки a, a,
    PE

            • Выбор группы группы и создание движений

            • Групповая деятельность, понимая элементы движения (пространство, время, сила и поток)

            • Деятельность по творческому самовыражению

              90 023
    		 1-6 Уроки A, S A, S
    1-2 Уроки A, T
    Раздел 3 (Настольный теннис) Наука9

    • Понимание Кинематические принципы

    • , применяя кинематические принципы настольного тенниса качели и настольный теннисный мяч Spin

    • понимание материалов ракетки и настольного тенниса

    		 1-3 уроки S, M
    Искусство 1-2 Уроки A
    1-2 Уроки T, E
    PE 1-6 Уроки A, S
    Общество 1–2 урока А
    Раздел 4 (Tee-Ball) Science

      • Понимание природы веществ

      • Обучение характеристик разных шаров

      • Учебные кинематические принципы

      9

    • 0 1-3 уроки
    		 S, М
    157
    ARTS 1-2 Уроки A A
    Технология Главная Экономика 1-2 Уроки T, E,
    PE

    • Понимание Характеристики Tee-Ball

    • Обучение основных функций TEE-Ball

    • Удар новых шаров

    • , давая презентацию о переживании Tee-Ball

    9

    		 1-6 уроков A, S
    Общество 1–2 занятия А

    Исследования ch process

    Были выбраны четыре спортивные дисциплины (т. например, бег на выносливость на длинные дистанции, творческие занятия, настольный теннис и тибол), чтобы проверить эффективность занятий физкультурой на основе STEAM, проводя занятия в течение 14 недель с 11 марта по 14 июня 2019 года. на выполнение заданий, связанных с каждой дисциплиной, ушло три недели, потому что учебная программа, связанная с каждой из них, совпадала с другими видами деятельности. Перед началом занятий в течение двух дней, 4 и 5 марта 2019 г., раздавались анкеты после разъяснения студентам характера занятий по физкультуре и целей исследования.Пост-тест проводился в течение двух дней, 17 и 18 июня 2019 г., после завершения применения перевернутых классов обучения.

    Валидность и достоверность отношения к классам физкультуры

    Объясненная вариация всей дисперсии по шести подфакторам отношения к классам физкультуры составила 69,81%, а показатель адекватности выборки Кайзера-Мейера-Олкина (КМО) составил 0,736. (χ 2 = 1216,689, P <0,001). Что касается факторной нагрузки по субфакторам, то оказалось, что каждый субфактор действителен, показывая значения здоровья и физической силы между 0.834-0,645, межличностные отношения между 0,863-0,760, активное участие и положительные результаты между 0,844-0,712, положительные эмоции между 0,808-0,646, отрицательные эмоции между 0,840-0,668 и физическая активность и движение между 0,916-0,867.

    Для проверки надежности внутренней непротиворечивости, «здоровья и физической силы», «межличностных отношений», «активного участия и положительных результатов», «положительных эмоций», «отрицательных эмоций» и «физической активности и движения» сообщается Кронбахом α значения 0.785, 0,791, 0,749, 0,764, 0,690 и 0,823 соответственно.

    Способности к самостоятельному обучению

    Объясненная вариация всей дисперсии по пяти подфакторам способностей к самостоятельному обучению составила 57,43%, а КМО – 0,820 (χ 2 = 1100,498, P <0,001) . Что касается факторной нагрузки по подфактору, оказалось, что каждый подфактор был действительным, показывая значения саморефлексии в диапазоне 0,803–0,623, установление цели обучения в диапазоне 0,784–0. 573, выбор стратегий обучения от 0,745 до 0,610, желание учиться от 0,748 до 0,597 и базовые способности к самоуправлению от 0,846 до 0,673.

    Для проверки надежности внутренней непротиворечивости, «саморефлексии», «постановке целей обучения», «выборе стратегий обучения», «стремлении к обучению» и «базовых способностях к самоуправлению» сообщалось о значениях α Кронбаха, равных 0,825, 0,763, 0,689, 0,647 и 0,610 соответственно.

    Статистический анализ

    SPSS 21.Для обработки результатов использовалась программа статистики 0 (IBM Corp., Armonk, NY, USA) для Windows. Во-первых, при анализе валидности и надежности анкеты использовался исследовательский факторный анализ и критерий α Кронбаха в соответствии с ротацией Varimax. Во-вторых, независимый выборочный t-критерий использовался для проверки однородности предварительных оценок в отношении отношения к занятиям физкультурой и способностей к самостоятельному обучению между экспериментальной и контрольной группами. В-третьих, чтобы проверить влияние занятий физкультурой на основе STEAM на способности к самостоятельному обучению и отношение к занятиям физкультурой, в этом исследовании был проведен многомерный дисперсионный анализ (MANOVA). Статистическая значимость была установлена ​​на уровне P <0,05.

    Результаты

    Отношение к занятиям физкультурой по STEAM

    Экспериментальная группа показала более высокие средние баллы по всем подфакторам отношения к занятиям физкультурой, кроме отрицательных эмоций, по сравнению с контрольной группой, как показано на рис. Чтобы подтвердить изменения в отношении к занятиям физкультурой, наблюдаемые у студентов после участия в занятиях физкультурой на основе STEAM, был проведен MANOVA для определения различий между двумя группами.Как показано на графике, экспериментальная группа, участвовавшая в занятиях по физкультуре на основе STEAM, отражала более высокий балл и, следовательно, лучшее отношение к занятиям физкультурой, чем контрольная группа (Hotelling’s = 0,476, F = 14,285, P <0,001, η 2 =0,323).

    Таблица 5:

    Среднее и стандартное отклонение отношений к классам PE для обеих групп

    9.57 ± 1,95 9016 ± 1,62

    контрольная группа

    фактор М±SD
    Отношение к занятиям физической культурой Здоровье и физическая сила Экспериментальная группа 17. 25 ± 2.78
    Контроль группы 14.97 ± 2.08 14.97 ± 2.08
    ExperiMental Group 13.11 ± 2.12
    Контрольная группа 11.34 ± 1,68
    Активное участие И позитивные показатели экспериментальная группа 11. 01 ± 2.38
    9.57 ± 1,95
    Положительные эмоции Экспериментальная группа 12.34 ± 2.11
    179 11.09 ± 1,71
    Экспериментальная группа 4. 69 ± 1,33
    Контроль группы 6.45 ± 1,39
    и движения экспериментальная группа 8.56 ± 1.62
    7.49 ± 110

    Таблица 6:

    Результаты МАНОВА и Анова на подпункте отношения к классам PE

    9017 6 Здоровье и физическая сила
    Переменная
    Суб-фактор Гостинг 2 F P η 2 F р η 2
    0. 476 14.285 0,000 0,323 30,831 0,000 0,143
    Межличностные отношения 36,441 0,000 0,165
    Активное участие и позитивом Производительность 10. 948 0.001 0.056 0.056
    Положительные эмоции 25.764 0.000 0,122
    Отрицательные эмоции 75,740 0,000 0,290
    Физическая активность и движение 27,302 0,000 0,129

    При наблюдении субфакторов отношения к занятиям физической культурой выявлены статистически значимые различия в состоянии здоровья и физической силы (F=30. 831, P <0,001, η 2 =0,143), межличностные отношения (F=36,441, P <0,001, η 2 =0,165), активное участие и позитивная деятельность (F=10,948,

    9,

    9,

    9,

    9 =0,001, η 2 =0,056), положительные эмоции (F=25,764, P <0,001, η 2 =0,122), отрицательные эмоции (F=75,740, P <2 =0,001, 3 η4 9012 0,290), физической активности и движения (F=27,302, P <0,001, η 2 =0,129).Согласно полученным результатам, в экспериментальной группе, принимавшей участие в занятиях по физкультуре на основе ПТЭАМ, отмечено улучшение всех субфакторов отношения к занятиям физкультурой по сравнению с контрольной группой.

    Занятия физической культурой и способности к самостоятельному обучению на основе STEAM

    Экспериментальная группа показала более высокие средние баллы по всем подфакторам способностей к самостоятельному обучению, чем контрольная группа (). Для сравнения изменений в способностях к самостоятельному обучению, которые наблюдались после участия в занятиях физической культурой на основе STEAM, было проведено MANOVA.

    Таблица 7:

    Среднее и стандартное отклонение самостоятельных умений для обучения для обеих групп

    фактор M ± SD
    Самостоятельные учебные способности Желание для изучения экспериментальная группа 13.49 ± 2.53
    Контрольная группа 12. 32 ± 2.28
    Обучение объективное учреждение экспериментальная группа 13.17 ± 3.21
    10.94 ± 2.86
    Выбор стратегий обучения экспериментальная группа 12.85 ± 2.48
    Контрольная группа 11. 01 ± 2.71
    Экспериментальная группа 16.98 ± 3.45
    Контрольная группа 13.99 ± 3.34
    Базовые возможности самоуправления экспериментальная группа 11.18 ± 2.03
    9.88 ± 1,79

    Как показано в целях, были статистически значимые различия во всех подфакторы (Хотеллинга = 0,201, F = 7,281, P <0,001, η 2 = 0,167). Что касается способностей к самостоятельному обучению по субфакторам, то по стремлению к обучению были достоверные различия (F=15.962, P <0,001, η 2 =0,079), постановка цели обучения (F=22,510, P <0,001, η 2 =0,108), выбор стратегии обучения (F=24,670, p<0,001 , η 2 =0,118), саморефлексия (F=19,239, P <0,001, η 2 =0,094) и базовые способности к самоуправлению (F=15,605, P <0,001, 2 3 η 2 =0,078). Согласно результатам, экспериментальная группа, принимавшая участие в занятиях по физической культуре на основе STEAM, показала улучшение всех субфакторов способности к самостоятельному обучению по сравнению с контрольной группой.

    Таблица 8:

    Результаты Manova и Anova на подфактические факторы самостоятельных учебных способностей

    9166 F
    Переменная
    Суб-фактор Hotelling 2 F P P η 2 P η 2 η 2
    Желание обучения 0. 201 7.281 0,000 0,167 15,962 0,000 0,079
    Цель обучения Создание 22,510 0,000 0,108
    Выбор обучения Стратегии 24. 670 24.670 0,000 0.118 0.118
    Саморефление 19.239 0.000 0.0.09 0.094
    Базовые возможности самоуправления 15. 605 0.000 0,078

    Обсуждение

    Отвлечение к классам PE на основе Steam

    Занятия физкультурой на основе STEAM повлияли на улучшение отношения студентов к занятиям физкультурой по нескольким причинам. Во-первых, это повысило академическую мотивацию и участие студентов.STEAM обеспечивает практическую среду, которая повышает мотивацию к обучению, обучая студентов тому, как применять эти знания и как они связаны (17). В частности, практическая среда позволяет учащимся получать больше удовольствия от занятий, чем если бы они учились только на слух, и находить способы эффективного решения сложных задач (12). Кроме того, отчуждение PE происходит, когда двигательные функции являются центральными (3). Таким образом, кажется, что интерес и мотивация к обучению студентов улучшаются, когда они знают, как основные двигательные функции, усвоенные во время физической активности, связаны с научными теориями, а также когда они изготавливают и используют новые инструменты, основанные на принципах механики. Теория самоопределения Деси и Райана (18) предполагает, что мотивация и эффективность личности будут максимальными, если будет обеспечен образовательный контекст, который удовлетворяет потребности в компетентности, автономии и родственности. Эти три потребности естественным образом удовлетворяются, когда учащиеся решают задачу посредством ориентированного на учащихся совместного обучения на уроках физкультуры на основе STEAM, что повышает их мотивацию и участие.

    Во-вторых, уроки физкультуры на основе STEAM укрепили отношение к занятиям физкультурой, способствуя взаимодействию между учащимися, а также между учащимися и учителями.Занятия по физкультуре, основанные на STEAM, побуждали членов команды решать абстрактные теоретические задачи, при этом обмениваясь между собой различными стратегиями мышления. Обучение STEAM повышает мотивацию учащихся, взаимодействие с учителями и эффективность обучения (19). Учащиеся могут добиться большего, если будут заниматься с друзьями, а не в одиночку, и этот процесс способствует их социальному развитию и добровольному участию в занятиях по физкультуре (20). В результате уроки физкультуры на основе STEAM положительно изменили отношение учащихся к занятиям физкультурой, повысив их учебную мотивацию, участие и облегчив взаимодействие между членами класса.

    Занятия физкультурой на основе STEAM и способности к самостоятельному обучению

    Есть несколько причин, по которым занятия физкультурой на основе STEAM оказывают положительное влияние на способности учащихся к самостоятельному обучению. Во-первых, уроки физкультуры на базе STEAM основаны на проблемном обучении. Это позволяет учащимся участвовать в решении сложных задач, которые невозможно решить с помощью одной подсказки, применяя новые знания между различными дисциплинами и размышляя о собственном обучении (21). Например, учащиеся продемонстрировали лидерство и нестандартное мышление во время презентации о своем опыте занятий по игре в мяч, на которой они обсудили недавнюю проблему, связанную с официальным мячом, используемым в бейсболе, и представили свои исследования силы реакции мяча с использованием резины, бумаги, железо, дерево и т. Улучшение самостоятельных способностей после занятий на основе STEAM подтверждается не только исследованием Циммермана (22), объясняющим, как эти способности улучшаются в открытой среде, в которой учащиеся могут выбирать и применять знания, но и исследованием Plucker. et al (23), в котором объясняется, как учащиеся могут улучшить свои способности к самостоятельному обучению, когда они исследуют, наблюдают, размышляют и задают конкретные вопросы в среде STEAM.

    Во-вторых, занятия физкультурой на основе STEAM повышают самоэффективность.Учащиеся с высокой академической самоэффективностью обладают высокими способностями к самостоятельному обучению, поскольку они используют стратегии самостоятельного обучения, мотивации и познания (24). Факторы, способствующие повышению самоэффективности на уроках физкультуры на основе STEAM, можно обнаружить в случае мелкомасштабного кооперативного обучения. Это повышает самоэффективность за счет совместного использования и решения проблем, поставленных перед отдельными людьми, улучшения их способности справляться со стрессами, достигая при этом более высокой производительности (25). Занятия по физкультуре, основанные на STEAM, уменьшают потребность в объяснениях и демонстрациях, которые важны в традиционных классах, ориентированных на учителя, и вместо этого увеличивают время, доступное для отработки функций и участия в решении задач посредством совместного обучения.Это изменение гарантирует, что учащиеся почувствуют, что их сверстники могут помочь им решить их учебные проблемы благодаря усилению обратной связи между ними, особенно при небольшом совместном обучении, тем самым улучшая выполнение задач, поскольку учащиеся концентрируются на обучении с комфортом. В результате классы физкультуры, основанные на STEAM, основаны на обучении решению проблем и считаются влияющими на самоэффективность, тем самым улучшая способности к самостоятельному обучению.

    Заключение

    Требуются усилия для применения ПАР к ПЭ.Многие лидеры образования интерпретировали предметы и преподавали предметные знания с узкой точки зрения, поэтому в искусстве, естественных и гуманитарных науках требовались сбалансированные методы преподавания и обучения. В частности, физкультура изо всех сил пытается решить проблемы отчуждения и избегания учащихся, несмотря на многочисленные усилия. Таким образом, велись дискуссии о том, как философия STEAM может быть реализована в области PE. Следует проводить исследования для изучения важных изменений, помимо отношения, к физкультуре и способностям к самостоятельному обучению.

    Посещение уроков физкультуры связано с физической активностью среди подростков в 65 странах

    Источник данных

    Данные для этого исследования взяты из Глобального школьного обследования здоровья учащихся (GSHS), популяционного обследования посещающих школу детей и подростки во всем мире 30 . Во всех странах-участницах GSHS используется одна и та же стандартизированная техника выборки и методология исследования. Все участники заполнили стандартную анонимную анкету для самостоятельного заполнения, которая включала, помимо прочего, вопросы по демографии (например,г., возраст, пол), участие в занятиях физкультурой и двигательная активность. GSHS приняла пункты анкеты, в том числе пункты для измерения физической активности и физического воспитания из Опроса американских подростков о рискованном поведении среди молодежи. Странам, где были внедрены GSHS, было предложено использовать культурно приемлемые примеры, слова и фразы, чтобы обеспечить социокультурную адаптацию элементов. Кроме того, с помощью строгого процесса перевода и обратного перевода при содействии ВОЗ и Центра по контролю и профилактике заболеваний США странам было разрешено переводить вопросник на свой местный язык по номеру 31 .

    По состоянию на 8 декабря 2019 г. в 98 странах/территориях по всему миру был как минимум один общедоступный набор данных GSHS, а опросы проводились в период с 2007 по 2016 год. Для стран, располагающих более чем одним набором данных GSHS, мы использовали самый последний из доступных. Из 98 стран 84 страны имели данные по ФА, а 67 стран имели данные по физическому воспитанию. Две страны (Ниуэ и Токелау) были исключены из анализа из-за небольшого размера выборки (n < 140). Аналитическая выборка состоит из 206 417 подростков в возрасте от 11 лет и младше до 17 лет из 65 стран.Лишь небольшая часть учащихся (1,05%) относилась к возрастной группе «11 лет и младше», и для целей моделирования в этом анализе они считались 11-летними, поскольку было невозможно определить, какая доля от 1,05 % учащихся были моложе 11 лет. Все страны предоставили национально репрезентативные образцы.

    GSHS получил одобрение по этике от Министерства образования или соответствующего институционального комитета по проверке этики, или от обоих в каждой из участвующих стран.Участвовали только те подростки и их родители, которые дали письменное или устное согласие. Поскольку в текущем исследовании использовались ретроспективные, обезличенные, общедоступные данные, одобрение этических норм для этого вторичного анализа не требовалось. Подробные методы GSHS были описаны как на веб-сайтах CDC США, так и на веб-сайтах ВОЗ 30,32 .

    Показатель результата — участие в физической активности

    Физическая активность оценивалась по одному пункту: «В течение последних 7 дней, сколько дней вы были физически активны в общей сложности не менее 60 минут в день?» Варианты ответов: 0 -7 дней. В соответствии с рекомендациями ВОЗ 5 , мы определили участников как «достаточно активных», которые занимались физической активностью  ≥ 60 минут в день семь дней в неделю.

    Фактор обучения — участие в занятиях физкультурой

    Посещаемость уроков физкультуры оценивалась по одному вопросу: «В течение этого учебного года, сколько дней в неделю вы ходили на уроки физкультуры (ФВ)?» Ответы были разделены на три группы: “0 дней/неделю”, “1–2 дня/неделю” и “≥ 3 дня/неделю”, используемые в других местах 25,33 .

    Ковариаты

    В опросе подростки сообщили о возрасте, поле и количестве часов ежедневного сидения (когда они не в школе или не делают домашнее задание). Отсутствие продовольственной безопасности оценивали с помощью вопроса: «За последние 30 дней, как часто вы голодали из-за нехватки еды в вашем доме?» с вариантами ответов: никогда, редко, иногда, большую часть времени и всегда. Поскольку GSHS не включала какой-либо прямой показатель социально-экономического статуса, эта переменная использовалась в качестве косвенного показателя социально-экономического статуса 34,35 . Самооценка роста и веса использовалась для расчета индекса массы тела (ИМТ), который был классифицирован как недостаточный вес (ИМТ < −2SD), избыточный вес (ИМТ >  + 1SD) и ожирение (ИМТ >  + 2SD) по отношению к среднему ИМТ. , по возрасту и полу на основе Стандартов роста детей ВОЗ 36 .

    Статистический анализ

    Из 65 стран, по которым имеются данные о физической активности и физическом воспитании, девять стран были из Африки, 20 из Америки, 15 из Восточного Средиземноморья, пять из Юго-Восточной Азии и 16 из региона Западной части Тихого океана.Используя классификацию стран Всемирного банка, собранную во время исследования для соответствующих стран, семь стран были классифицированы как страны с низким уровнем дохода, 21 страна с уровнем дохода ниже среднего, 18 стран с уровнем дохода выше среднего и 18 стран с высоким уровнем дохода. Информация о классификации доходов по Островам Кука отсутствовала. Оценки распространенности физической активности и физического воспитания были получены с помощью команды Stata «svyset» с учетом весов выборки и кластерного дизайна выборки обследований.

    При изучении связи физического воспитания с физической активностью на уровне страны был рассмотрен набор ковариат, включая возраст, пол, весовой статус (т.т. е., ИМТ), отсутствие пищевой безопасности и время сидения. Время сидения считалось корректирующим фактором, учитывая его продемонстрированную связь с физической активностью у подростков 37 . Учитывая бинарный характер результатов физической активности, для изучения связи на уровне страны был использован логистический регрессионный анализ с надежными стандартными ошибками с учетом веса выборки, который применялся к каждой записи об участнике для корректировки отсутствия ответов и различных вероятность выбора.Этот весовой коэффициент GSHS применялся одинаковым образом для оценки ассоциации в каждой участвующей стране. В рамках протокола GSHS взвешивание учитывало вероятность выбора школ и классов, школ и учащихся, не ответивших на вопросы, а также распределение населения по полу и классам.

    Метаанализ случайных эффектов использовался для получения сводных оценок связи между физическим воспитанием и физической активностью для всей выборки по категориям дохода страны (например,г. , с низким доходом, с доходом ниже среднего, с доходом выше среднего и с высоким доходом), а также по регионам ВОЗ, с разбивкой по полу и возрастным группам (11–14 лет против 15–17 лет). Были рассмотрены две возрастные группы (11–14 лет [ранний подростковый возраст] и 15–17 лет [средний подростковый возраст]) 38 для стратификации анализа, чтобы выяснить, различаются ли оценки связи между фазами подросткового возраста. В этом анализе использовался метод ДерСимониана и Лэрда 39 с оценкой неоднородности, взятой из модели Мантеля-Хензеля.Поскольку GSHS проводилось в различных культурных условиях в 65 странах мира в течение длительного периода времени (2007–2016 гг.), было разумно предположить, что оценки ассоциации в разных странах, вероятно, будут варьироваться от опроса к опросу, что подтверждает использование метаанализа случайных эффектов, который может скорректировать неоднородность среди исследований 40 . Процент вариабельности оценок в разных исследованиях, связанный с неоднородностью исследований (I 2 ), в нашем анализе колеблется от 54. от 3 до 80,2%, что предполагает сильное присутствие неоднородности в оценках ассоциации и дополнительно поддерживает использование метаанализа случайных эффектов. Все скорректированные оценки параметров ассоциации представлены в виде отношения шансов (ОШ) и 95% доверительного интервала (ДИ). Все анализы проводились с помощью StataSE V14.0.

    Одобрение этики и согласие на участие

    GSHS получило одобрение этики как от государственной администрации, так и от институционального наблюдательного совета или комитета по этике.Участвовали только подростки и их родители, давшие письменное/устное согласие. Поскольку в текущем исследовании использовались ретроспективные общедоступные данные, для этого вторичного анализа нам не требовалось одобрение со стороны какого-либо институционального комитета по этике.

    Физкультура

    Целью физического воспитания является развитие физически грамотных людей, обладающих знаниями, навыками и уверенностью в себе, чтобы получать удовольствие от физической активности на протяжении всей жизни. Для осуществления физической активности на протяжении всей жизни физически грамотный человек:

    • Изучил навыки, необходимые для участия в различных видах физической активности.
    • Знает последствия и преимущества участия в различных видах деятельности.
    • Участвует в регулярных физических нагрузках.
    • Физически здоров.
    • Ценит физическую активность и ее вклад в здоровый образ жизни.

    Стандарты, оценки и выпускные требования

    • К 2023-24 учебному году обучение физическому воспитанию в классах K-8 должно включать все Академические стандарты штата Миннесота K-12 2018 года по физическому воспитанию.
    • Курсы на уровне средней школы, по которым учащиеся отвечают требованиям окончания школы по физическому воспитанию, должны включать Академические стандарты штата Миннесота 2018 года по физическому воспитанию.
    • Округа могут начать внедрение раньше, если захотят, и MDE продолжит поддерживать округа в соответствии с запросом.

    Стандарты 2018 года включают контрольные показатели для каждого из пяти стандартов, которые касаются:

    • Компетентность в области двигательных навыков и моделей движений.
    • Применение знаний концепций, принципов, стратегий и тактик к движениям и выступлениям.
    • Демонстрация знаний и навыков для достижения и поддержания физической формы и физической активности
    • Демонстрация ответственного личного и социального поведения, уважающего себя и других.
    • Признание ценности физической активности для здоровья, получения удовольствия, решения задач, самовыражения и социального взаимодействия.

    Все учащиеся классов K-8 должны ежегодно проходить курс физического воспитания. Учащиеся старших классов должны хотя бы один раз пройти обучение физическому воспитанию.Сумма кредита и требования к окончанию школы определяются на местном уровне.


    Все школы должны разработать оценки для своих местных контрольных показателей для Академических стандартов K-12 по физическому воспитанию 2010 г. , а также для обязательных контрольных показателей на уровне класса, сопровождающих Академические стандарты K-12 2018 г. по физическому воспитанию (которые должны будет реализовано к 2023-24 учебному году). По запросу законодательного собрания штата Миннесота (Устав штата Миннесота, раздел 120B.021) Департамент образования Миннесоты выпустил несколько образцов оценок для измерения успеваемости учащихся в соответствии со Стандартами физического воспитания штата Миннесота K-12 2018 года.Эти удобные для пользователя образцы оценок позволяют учителям измерять успеваемость и знания по всем пяти государственным стандартам. Учителя могут использовать их в том виде, в каком они есть, модифицировать их в соответствии с учебной программой или использовать для создания оригинальных оценок, которые больше подходят для учебной среды и потребностей школы. Чтобы загрузить документы, выберите нужный диапазон классов:

    Профессиональное обучение и предстоящие мероприятия

    Руководящая группа по физическому воспитанию Министерства образования штата Миннесота, представляющая членов Исполнительного совета Миннесотского общества работников здравоохранения и физкультуры (MNSHAPE), Миннесотского общества развития Группа руководителей образования (MNDAPE), сопредседатели Комитета по разработке стандартов Департамента физического воспитания Миннесоты и высшего образования помогают Департаменту в разработке возможностей для профессионального обучения. Руководящая группа разработала трехлетний план обучения, чтобы помочь школам внедрить Миннесотские академические стандарты 2018 года по физическому воспитанию. Все материалы, использованные в ходе профессионального обучения на 2018–2019 и 2019–2020 годы, размещены на сайте MNSHAPE. В планировании профессионального обучения наступила пауза из-за пандемии Covid-19. Группа руководителей внимательно следит за последствиями открытия школ и вскоре опубликует расписание обучения на 2020–2021 годы. Вернитесь на этот сайт для получения дополнительной информации в сентябре.

    Программы признания и награждения 

    Контактная информация специалиста по содержанию

    Ресурсы для преподавания и обучения

    Дистанционное обучение физическому воспитанию. Руководство Министерства образования Миннесоты доступно на странице Инструкции для учащихся на странице ресурсов COVID-19. Эти документы включают:
     

    Физическое воспитание в 2021–2022 учебном году: рекомендации и ресурсы 

    Основные компоненты физического воспитания. Руководящий документ SHAPE America по политике и окружающей среде в области физического воспитания, учебной программе, обучению и оценке учащихся (2015 г.).

    Соответствующие практические рекомендации, K-12: параллельное сравнение. SHAPE America определяет подходящие и неподходящие для развития практики на уроках физкультуры в начальной, средней и старшей школе, характерные для среды обучения, стратегий обучения, учебного плана, оценки и профессионализма (2009).

     

    Стандарты и сопутствующая информация

    Физическое воспитание / Обзор

    AACPS предлагает программу Pre-K-12 по физическому воспитанию, которая соответствует требованиям Министерства образования США и штата Мэриленд (MSDE) для создания программ обучения, охватывающих ребенка в целом.

     

    Начальная школа (классы K-5)
    Программа физического воспитания для начального уровня включает 5 обязательных тем, включая основные движения, танцы и ритмы, манипуляции, обращение с мячом и фитнес. Дополнительные темы включают в себя «Легкая атлетика», «Стена для скалолазания», «Ориентирование» и «Обручи».

    Средняя школа (6–8 классы)
    Все учащиеся шестого, седьмого и восьмого классов должны посещать занятия по физическому воспитанию не менее 45 дней в году.Цель программы физического воспитания состоит в том, чтобы предоставить учащимся развивающие и учебные занятия, которые способствуют физически активному образу жизни. Программа, основанная на фитнесе, ориентирована на ребенка в целом и включает когнитивные, аффективные и психомоторные компоненты, а также различные виды деятельности, включая танцы и ритм, индивидуальные выступления, занятия на свежем воздухе / на всю жизнь, а также игры и спорт. Среда физического воспитания поддерживает всех учащихся и способствует развитию положительного представления о себе и уважении к другим.

    Средняя школа (9-12 классы)
    Физическое воспитание предоставляет информацию, которая побуждает учащихся повышать уровень физической подготовки и участвовать в индивидуальных и командных мероприятиях. Занятия по физическому воспитанию предоставляют учащимся возможность улучшить здоровье, физическую форму и навыки, связанные с деятельностью, на всю жизнь. Все курсы направлены на развитие и поддержание здорового и активного человека. Физическое воспитание является важным компонентом образования ребенка в целом, связывая когнитивные знания с физической активностью и социальным взаимодействием.Просмотрите дополнительную информацию о требованиях для выпуска.

    Штат Мэриленд требует, чтобы все учащиеся K-12 классов имели доступ к физическому воспитанию. Однако есть модификации, которые могут быть внесены в зависимости от физических ограничений или состояния здоровья учащегося. Уникальные и специфические потребности людей с ограниченными возможностями могут потребовать приспособлений и стратегий для обеспечения эффективного обучения физическому воспитанию.

    Службы адаптированного физического воспитания (APE) помогают учащимся заниматься общим физическим воспитанием по установленным учебным планам, когда это необходимо.Преподаватель ресурсов APE поддерживает общего учителя физкультуры в разработке программ для удовлетворения уникальных потребностей каждого учащегося. Ресурсный учитель может также работать непосредственно с выявленными учащимися с ограниченными возможностями, когда это будет сочтено целесообразным.

    Все учащиеся должны носить соответствующую одежду во время уроков физкультуры в целях обеспечения безопасности и гигиены каждого участника. Эта практика продолжает оставаться важным компонентом программы физического воспитания.

    Физкультура / физкультура

    Программа физического воспитания средней школы Берри

    Обзор

    Наша цель как отдела физического воспитания состоит в том, чтобы создать веселую, сложную и привлекательную среду, предоставляя учащимся возможность изучать различные виды спорта и занятия, которые будут способствовать здоровому и активному образу жизни.

    Цели

    • Пропаганда здорового образа жизни посредством спорта и физических упражнений
    • Поощрять командную работу и хорошее спортивное поведение
    • Способствовать развитию положительных социальных навыков и гражданской позиции
    • Повышение ответственности через ежедневные ожидания

     

    Ожидания от класса

    В этом году Берри продолжит общешкольную инициативу под названием «Поддержка коррективного поведения» или PBIS.Учащиеся будут придерживаться высоких стандартов на уроках физкультуры, и им будет предложено следовать ожиданиям P.R.I.D.E, поскольку они относятся, в частности, к физкультуре. Эти ожидания проиллюстрированы ниже:

    Подготовлено – Ежедневно приносите форму и правильную обувь, знайте комбинацию шкафчиков

    Уважительный – Держите руки и ноги при себе, заботьтесь об имуществе HCS и других, уважайте имущество других, используйте соответствующий уровень голоса, храните мобильные телефоны в раздевалке командного зала , используйте соответствующий язык, отображайте хорошо спортивное мастерство во все времена

    В нужном месте – Быстро одеться и явиться на перекличку, быстро одеться и незамедлительно явиться на следующий урок, оставаться в месте, указанном тренерами

    Демонстрация школьного этикета- Убирать за собой (складывать всю одежду и обувь в шкафчик), носить форму домой, регулярно стирать, соблюдать правила гигиены

    Совершенство – Быть положительным образцом для подражания для других, немедленно сообщать о небезопасных ситуациях взрослому, брать на себя ответственность за себя и свои вещи, следовать всем процедурам, установленным тренерами и школьным персоналом

     

    Спорт и активный отдых

    В течение года все студенты будут иметь возможность учиться и приобретать опыт в видах спорта и мероприятиях, указанных ниже:

    Вид спорта/активности Спорт/активность включены

    Net Sports — волейбол, нюкем, теннис, настольный теннис, бадминтон, пиклбол

    Яркие виды спорта — бейсбол/софтбол, кикбол, футбол

    Target Sports — стрельба из лука, баскетбол, гольф, боулинг, лакросс, диск-гольф,

    Ритмическое движение – Танец, Скакалка, Тиниклинг, Аэробика

    Другие командные виды спорта — флаг-футбол, командный гандбол, фрисби Ultimate, матбол

    Спорт/деятельность — легкая атлетика, фитнес, скорость и ловкость

    Развлекательные игры – Tchoukball, Cornhole, Spikeball, Four Square, Pillow Polo, Flickerball, Ladderball

     

    Полиэтиленовая форма

    Каждый учащийся должен быть одет в одобренную школой форму Berry PE. Ученик и его родители обязаны стирать форму не реже одного раза в неделю. Униформа, которая сильно испачкана или порвана, должна быть заменена как можно скорее. Чтобы купить новую форму для физкультуры, учащиеся должны будут посетить школьный магазин по утрам между 7:45 и 8:05 и принести чек своему учителю физкультуры во время урока физкультуры. Стоимость новой униформы составляет всего 15 долларов (7,50 долларов за новую рубашку, 7,50 долларов за новые шорты).

    Переодевание  

    Ежедневное одевание является обязательным и будет частью ежедневной оценки учащегося.Чтобы считаться полностью одетым, учащийся должен быть одет в футболку для физкультуры и шорты со своим именем, а также иметь подходящую обувь (теннисные туфли) для физической активности. Учащимся не разрешается надевать форму для физкультуры поверх школьной одежды. Учащиеся могут использовать шариковый дезодорант или дезодорант в виде карандаша, но в раздевалке запрещены все типы дезодорантов-спрей, спреев для тела, одеколонов или парфюмерии.

     

    Тарди

    Учащиеся несут ответственность за получение пропуска от своего предыдущего учителя, если они знают, что опоздают на урок.Учащиеся, опоздавшие на занятия без пропуска, будут считаться опоздавшими, а нарушение будет зарегистрировано в соответствии с рекомендациями PBIS.

    Участие Каждый учащийся должен в полной мере участвовать в каждом мероприятии. Это включает в себя приложение больших усилий, демонстрацию хорошего спортивного мастерства и уделение полного внимания своему учителю во время обучения. Учащиеся, которые не соответствуют требованиям к участию, теряют свои ежедневные баллы за это занятие.

     

    Болезни/травмы  

    Справка для родителей/врача Если учащийся болен или получил травму, он/она должен предоставить справку для родителей или врача со следующей информацией:

    • Степень болезни или травмы
    • В каких мероприятиях (если таковые имеются) может участвовать учащийся
    • Дата возвращения в игру
    • Другая важная информация, относящаяся к болезни или травме по указанию врача

    * Заметки для родителей будут учитываться в течение трех дней.

    Если учащийся не участвует в физкультуре. из-за болезни или травмы они должны принести что-нибудь для работы (классную работу, домашнюю работу, книгу для чтения и т. д.) в свою физкультуру. период. Учащимся, которые будут отсутствовать в течение длительного периода времени, может быть разрешено работать в других помещениях школы (учебный кабинет, медиацентр и т. д.) с разрешения администрации.

     

    Шкафчики

    Учащиеся обязаны знать номер своего шкафчика и комбинацию, а также хранить всю школьную одежду, одежду для физкультуры и ценные вещи запертыми в своих шкафчиках в течение учебного дня.Студенты должны убедиться, что их шкафчики для физкультуры закрыты и ЗАКРЫТЫ после каждого использования.

     

    Оценка и выставление оценок

    Учащиеся будут оцениваться на основе комбинации критериев, включая одежду, участие в каждом мероприятии, формирующие оценки, когнитивные оценки и государственное тестирование физической подготовки.

     

    Электронные устройства

    Все электронные устройства (телефоны, Chromebook и т. д.)) запрещено находиться в раздевалке в течение учебного дня . У учащихся, которые участвуют во внеклассных мероприятиях, должны быть выключены электронные устройства и они должны быть в школьной сумке, когда находятся в раздевалке. Если электронное устройство будет замечено в раздевалке в течение учебного дня, оно будет немедленно изъято и передано администратору в соответствии с правилами школы (включая мобильные телефоны, обнаруженные в карманах джинсов или шорт). Учащиеся, нарушившие эту политику, получат наказание в соответствии с рекомендациями PBIS.

     

    Спортсмены

    Учащиеся со спортивным инвентарем могут заходить в раздевалку каждое утро в 8:05, чтобы положить инвентарь в свои шкафчики.

     

    (PDF) Групповое развитие на уроке физкультуры

    Hovelynck J. & Van den Auweele Y. (1998). Групповое развитие на уроках физкультуры в Вандене

    Аувиле Ю., Баккер Ф., Биддл С. Дюран М. и Зайлер Р. (редакторы), Психология для преподавателей физкультуры.Cham-

    paign: Human Kinetics

    1.2. Описание взаимодействия

    в малых группах

    Измерения для анализа взаимодействия

    В своих попытках описать социально-

    эмоциональные аспекты группового функционирования

    модели групповой динамики интерпретировали

    свои данные в терминах нескольких категорий.

    Некоторые из них кажутся более простыми, поскольку

    они повторяются в разных моделях.

    Такие авторы, как Роберт Бейлз, Тимоти

    Лири и Пол Хэйр (Leary, 1957; Bales,

    1970; Hare, 1973) пытались определить наименьшее число измерений, необходимых для объяснения большинства изменение межличностного поведения

    . Эти измерения

    представляют аспекты взаимодействия, которые

    кажутся полезными для понимания групповых феноменов, и представлены как биполярные

    измерения. Идея состоит в том, что расположение

    членов группы в каждом из этих

    измерений дает вам точное представление

    о функционировании группы (Hare, 1973).

    Наиболее важными размерами, регулярно возвращающимися в соответствующей литературе, являются

    , подробно описанные ниже.

    Измерение «внутри-из» описывает людей как

    часть группы или нет (Schutz, 1966;

    Bales, 1970). Другими словами, относящимися к той же самой идее, являются членство в группе или включение.Учащиеся вполне могут сидеть в классной комнате, но не быть частью класса как социальной среды. Они исключены: они были

    отклонены, или они сами отвергли класс

    .

    Измерение вверх-вниз описывает членов группы

    с точки зрения влияния, которое они

    оказывают (Leary, 1957; Schutz, 1966; Bales,

    1970): являются ли они доминирующими и ведущими, или

    подчиненными, и следующие? Являются ли они верхними

    псами или аутсайдерами, имущими или неимущими?

    Измерение «близко-далеко» относится к тому, насколько тесно

    связь между членами группы

    (Schutz, 1966). К кому они сами обращаются по номеру

    , перед кем отвечают, с кем

    общаются или кому помогают?

    Измерение «близко-далеко» иногда путают с измерением «с-против»,

    , которое относится не к тому, к кому относятся члены группы, а к качеству этого отношения

    ( Лири, 1957; Бейлз, 1970; Кувелье,

    1980). Это отношения согласия, поддержки и веселья, или их взаимодействие характеризуется

    критикой, сарказмом, гневом, спором, соревнованием? Члены группы могут быть

    очень близкими, деструктивным образом!

    Последний базовый размер вперед-

    назад (Bales, 1970).Члены группы

    могут помочь группе двигаться дальше или замедлить ее

    : они могут играть стимулирующую роль или

    застойную. Что означает «движение дальше», тогда

    станет яснее, когда мы

    опишем стадии группового развития.

    Большинство учителей интуитивно понимают

    5 описанных выше измерений.

    Один из примеров этого мы нашли в отчете

    опытного учителя физкультуры

    , который описал, как он обычно пытается

    понять, кто есть кто в новом

    классе. Он рассказывает, как наблюдает, как группа

    входит в спортзал и переодевается в

    одежду в первый день, и в основном оценивает

    , кто является «заводилами». С точки зрения наших измерений

    это означает, что он начинает с позиционирования

    некоторых студентов на континууме вверх-вниз

    . Делая это, он решает

    , следует ли сначала поощрять, пренебрегать или

    препятствовать их неформальному лидерству. Это

    решение основано на спонтанном позиционировании этих студентов «наверху» в

    измерении вперед-назад.

    Его подход или его части можно

    узнать в отчетах других учителей или

    тренеров и тренеров по командным видам спорта.

    Важно понимать, что эти параметры

    должны быть описательными, а не оценочными:

    ни один из полюсов не является «хорошим» или «плохим». Риск путаницы кажется особенно реальным для измерения

    с-против, которое некоторые авторы называют положительно-отрицательным.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *