Игровое физкультурное занятие  по сказке «Теремок» для детей  1 младшей группы

Технологическая карта физкультурного занятия в первой младшей группе

1.Дети заходят в зал.

2.Построение.

3.Ходьба друг за другом

4.Бег друг за другом.

5.Ходьба друг за другом.

6.Построение в круг.

7.Выполнение движений по показу взрослого.

8.Подпрыгивание на месте.

9.Прокатывание мяча двумя руками.

10.Подвижная игра «Лиса и зайцы».

11.Игра «Зайки танцевали».

11.Спокойная ходьба.

5.Игра с мишкой.

6.Пальчиковая гимнастика

7.Построение в круг

8.Ходьба по дорожкам профилактическим.

9.Прощание

Из-за леса, из-за гор

Вышел дедушка Егор

Очень он домой спешил

Рукавичку обронил.

Нужно дедушке помочь найти его рукавичку.

На зарядку по порядку

Становитесь все опять.

Потерял дед рукавичку,

Мы пойдем ее искать.

Друг за другом мы пойдем,

Рукавичку мы найдем.

Зашагали наши ножки

Прямо по дорожке, топ-топ.

Вот как мы умеем, топ-топ,

Ну-ка веселее, топ-топ.

Побежали наши ножки по большой дорожке.

Вы внимательно смотрите, рукавичку все ищите.

Дети друг за другом встали и красиво зашагали.

Рукавичку мы найдем, ее деду принесем.

А теперь в кружок все встали.

Вот поляна, вот и лес, вот и елка до небес.

А под елкой- рукавички не видать,

Но здесь можно весело потанцевать!

Звучит «Мы народ – удаленький». Дети выполняют движения под текст песни.

Следить, чтобы дети отталкивались двумя ногами и мягко приземлялись.

Не нашли мы здесь рукавичку, а может быть дедушка потерял ее на другой поляне. На поляну мы пойдем рукавичку там найдем. Вот пришли мы на поляну, рукавички не видать, но здесь можно мячики покатать.

Следить, чтобы дети отталкивали мяч двумя руками.

По сигналу взрослого, нужно взять мяч и вернуться на место.

Мячики мы возьмем и в корзину уберем.

Посмотрите, появилась рукавичка.

К рукавичке мы пойдем, рукавичку мы возьмем.

Рукавичку поднимайте. Раз-два, раз-два.

Неподъемная она.

Кто играет с нами в прятки? Кто спрятался в рукавичке, в рукавичке-невеличке?

Ой, да тут лиса спряталась. Поиграем в игру «Лиса и зайцы».

Звучит песня, под текст дети выполняют движения. По сигналу взрослого, дети убегают и встают в обручи.

По окончании игры, лиса убегает, а зайки выходят на поляну и танцуют. Звучит песня «Зайки танцевали».

Дети выполняют движения по показу взрослого.

Дети прощаются, берут рукавичку и уходят.

Вот пришли мы к елочке. Давайте потанцуем возле елке. Дети выполняют движения в соответствии текста песни «В гости к елочке». На елочке появляются рукавички. Интересно кто их потерял. Появляется заяц и предлагает поиграть в игру с платочком.

Звучит «По малину в сад пойдем». Под музыку дети выполняют движения, музыка останавливается дети прячутся за платок.

Появляется мишка и предлагает поиграть со снежками. Звучит песня «Мы снежочки в руки взяли». Дети выполняют движения в соответствии текста .В конце песни играют в снежки с мамой.

Дети сидят с мамами на скамейке. Звучит «Пение птиц».Дети выполняют движения пальцами по текст. Сколько птиц к кормушке нашей…

Пора собираться домой, а ножки наши замерзли. Давайте с вами потанцуем. Дети выполняют движения по показу взрослого. Звучит песня «Башмачки».

Звучит «Вальс снежинок».

Дети выполняют движения по показу взрослого .Звучит песня Е.Железновой.

Конспект физкультурного занятия во 2 младшей группе.

Программное содержание:

1. Учить детей принимать правильное исходное положение при метании вдаль малого мяча (мешочка) правой и левой рукой.
2. Отрабатывать навык ползания по гимнастической скамейке, с опорой на ладони и колени.
3. Развивать двигательные умения в прыжках на месте и с продвижением вперед.
4. Формировать чувство уверенности в преодолении препятствий.
5. Вызвать у детей эмоциональный отклик на участие в игровом занятии.

Предварительная работа: Чтение сказки, рассматривание иллюстраций, заучивание потешек.

Оборудование: 2 гимнастические скамейки, мячи по количеству детей, большая игрушка Волка, шапочка «Козы» для воспитателя, нагрудные эмблемы «козлят» – для детей.

Вводная часть:

Воспитатель: Дети, вы сказки любите? / да/

Сегодня мы с вами будем не ребятами, а козлятками.
Покружились, покружились и в козлят мы превратились!

/дети кружатся, им надевают эмблемы, воспитатель –шапочку Козы/

Стоит в поле теремок, дверь закрыта на замок.
В домике козлята спят, сладко носики сопят.
Рано утром все вставали и зарядку выполняли.
Вышли козлята гулять свои ножки поразмять.

Ходьба в колонне по одному.

По лужку гуляли, ножки поднимали.

Ходьба с высоким подниманием колена.

1,2,3,4,5 на носках идем гулять.

Ходьба на носках

А теперь, козлятки, мы идем на пятках.

Ходьба на пятках.

1,2,3,4,5 будем прыгать и скакать.

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

На полянку поспешим, друг за другом побежим.

Бег по кругу.

Основная часть:

Воспитател ь: Чтобы травушка была сочной, надо, чтобы ее дождик поливал.

Давайте позовем дождик.

Пальчиковая гимнастика «Дождик».

Тучи, тучи, набегайте в кучи
Солнышко заволоките, дождем землю промочите.(круговые движения руками)
Гром гремучий, тресни тучи,
Дай дождя с небесной тучи. (пальцы сжаты в кулачок, стучим кулачок о кулачок.)
Дождик лей, лей, лей (потряхивание кистями рук)
На меня (обе руки прижать к груди)
На людей (обе руки вытянуть вперед)
На людей по ложке (соединить ладошки вместе)
На меня по крошке (соединить большой и указательный пальцы вместе)

Воспитатель: Хватит нам дождя, давайте позовем солнышко.

Солнышко, солнышко красное ведрышко (хлопают в ладоши)
Высоко взойди, далеко посвети. (руки постепенно поднимают вверх,встают на носочки.)

Выглянуло солнышко, обрадовались и козлята и зверята.

Двигательное упражнение «Весело».

Топ-топ! Топотушки! (топающий шаг на месте)
Пляшут зайцы на опушке, (прыжки на месте)
Пляшет ежик на пеньке, (покружиться)
Пляшут птички на сосне (махи прямыми руками)
Пляшет котик на крылечке, (показать «хвостик»)
Пляшет котик возле печки. (ударять обеими руками по коленочкам)
Пляшут лапки, (вытянуть согнутые руки вперед)
Пляшут ушки, (руки вверх, показать «ушки»)
Пляшут рожки и хвосты.( показ по тексту)
Рады солнышку-колоколнышку.(развести руки в стороны, вверх.)

Воспитатель:

Мои милые сыночки и послушненькие дочки,
Мама в лес густой пойдет. Грибов, ягод принесет.
Дверь закройте на крючок, а не то вас съест волчок.

Ушла коза в лес, а волк-кусака жил в лесу. Он не спал, не дремал, быстро к дому прибежал.

(В конце зала выставить игрушку волка)

Воспитател ь: Увидели козлята волка и стали бросать в него мячики.

ОВД: 1. Метание мяча (мешочка) вдаль правой и левой рукой.

Воспитатель: Испугался волк и убежал, а тут и мама пришла. Козлята обрадовались, все маме рассказали. Стали веселиться

2. Прыжки через малые мячи, положенные на пол.

Воспитател ь: Мама накормила козлят и опять ушла в лес, а волк опять тут как тут.

Рукамикрепко ты держись, по скамеечке ползи.
Ноги ты не отпускай, голову вверх поднимай.

3. Ползание по скамейке, с опорой на колени и ладони.

Воспитатель: Козлята были ловкими и волк их не догнал. Прибежали они к маме и стали все вместе играть.

Подвижная игра «Волк-волчок».

Козлята по лесу ходили, злого волка они дразнили:
«А мы волка не боимся, мы от волка схоронимся»

Заключительная часть:

Воспитатель: Наигрались, надо домой идти.

По тропинке вы идите, волка вы не разбудите.

Ходьба по кругу, ходьба на носках

Воспитател ь: Вот и сказочке конец. Кто сказку слушал, тот медку покушал.

Программное содержание : учить детей работать руками во время ходьбы и бега; обучить детей приземлению после прыжка; воспитывать умение выполнять правила в подвижной игре.

Материалы и оборудование : свисток, 2 гимнастические скамеечки, 2 погремушки, 2 шнура, кубики, игрушки лесовичок и зайка, приглашение от лесовичка.

Ход занятия

Инструктор. В детский сад пришло приглашение от лесовичка. Он зовет малышей в гости в лес.

1-я часть

Ходьба в колонне по одному. Едем на поезде.

Поехал наш поезд,

В красивых вагонах

Ребятки сидят.

Чух-чух, чу-чу,

Далеко укачу!

Ходьба на носках. Потихоньку входим в лес.

Не шумите!

Птичек и зверей

Не спугните.

Ходьба с высоким подниманием колена.

Здесь высокая трава,

Не зевай!

Ноги выше поднимай!

Бег врассыпную.

Вот зеленая лужайка,

Порезвимся же, ребятки!

Ходьба. Дыхательные упражнения. Построение врассыпную.

2-я часть

Общеразвивающиеупражнения без предметов «В лесу».

1. Светит солнце хорошо,

Бабочки летают высоко.

«Бабочки летают». И. п. – узкая стойка: маховые движения руками, имитация взмахов крылышками бабочек. Повторить 5 раз.

2. Вот жучок упал с листочка

И не встать ему никак.

«Жучки». И. п. – лежа на спине: энергичные сгибательно- разгибательные движения руками и ногами в сопровождении звукоподражания. Повторить 4 раза, чередовать 2 раза с упражнением на расслабление.

3. Из травы глядит зайчишка,

Он боится нас, трусишка.

«Зайчишка». И. п.— узкая стойка: приседания. Повторить 5 раз.

4. Скачет весело кузнечик,

Ну совсем как человечек.

Прыг-скок, прыг-скок.

По тропинке топ-топ.

«Кузнечик». И. п. – то же: 8-10 подпрыгиваний и 8-10 шагов. Повторить 2 раза.

5. Мишка по лесу идет,

Песню сам себе поет: «Р-р-р».

«Мишка». И. п. – то же: ходьба на внешней стороне стопы со звукоподражанием «р-р-р». Повторить 1 круг.

Основные движения:

Лесовичок просит детей пройти по «веточке» и помочь белочке собрать орешки.

1. Ходьба по гимнастической скамейке. Повторить 3 раза поточно.

2. Прыжки в высоту с касанием рукой погремушки (1,5 м от руки ребенка, поднятой вверх). Повторить 3 раза, посменно.

Лесовичок предлагает отгадать загадку:

Летом в болоте вы ее найдете,

Зеленая квакушка. Кто это? (Лягушка.)

Подвижная игра «Лягушки» . (Дети имитируют движения лягушек, произносят звукоподражания.) Повторить 3 раза.

3-я часть

Инструктор . Лесовичок предлагает поиграть с…, угадайте с кем?

Прыгает ловко, любит морковку? (Зайка.)

Вносится игрушка зайка.

Малоподвижная игра «Зайка серый умывается».

Повторить 3 раза.

С вами мы в лесу гуляли,

Белочке мы помогали.

Со зверями поиграли,

Чудно время провели.

Лесовичок благодарит детей за то, что они побывали у него в гостях, и прощается.

Всем известное утверждение «Движение – это жизнь» как никогда актуально в младшем дошкольном возрасте. Поэтому составление физкультурных занятий для детей младшей группы с учётом возрастных особенностей и интересов ребят – занятие кропотливое и требующее неординарного подхода.

Двигательные особенности детей младшего дошкольного возраста

Наблюдение за детьми 3-4 лет позволяют заметить, что они очень подвижны, им нужно успеть везде, всё новое вызывает интерес и стремление опробовать на себе. Физкультурное занятие во 2 младшей группе планируется, исходя из двигательных особенностей ребят, а именно: дети не могут длительное время находиться в неподвижном состоянии, однако очень быстро устают от выполнения однообразных движений. Следует отметить, что для разнообразия движений используются и а также занятия, связанные с двигательной активностью (музыкальное, ознакомление с окружающим миром, прогулки и т. д.).

Существует группа движений, которая нежелательна для детей данной Это длительное подвешивание на руках, прыжки с высоты, а также многократное повторение одних и тех же движений. Важно вовремя переключать детей с одного на другой во время проведения физкультурного занятия в младшей группе, во избежание переутомления.

Основные направления в развитии детей 2 младшей группы

Исходя из особенностей развития малышей, выделяются три основные линии:

• Формирование доступных форм выражения самостоятельности на физкультурных занятиях во 2 младшей группе. Действия взрослого направлены на побуждение детей к самостоятельному (без помощи воспитателя) выполнению движений.
• Физкультурное занятие в младшей группе детского сада направлено также на развитие наглядно-действенного мышления и формирование элементарных суждений об окружающем мире. Связано это с активной стимуляцией вестибулярного аппарата, находящегося в среднем ухе.
• Формирование нового вида деятельности на физкультурном занятии во второй младшей группе: совместная игра (не одиночная и не игра «рядом»).

Сохранение здоровья на занятиях физкультурой

Модное выражение «здоровьесберегающие технологии» применимо и к физкультурному занятию во 2 младшей группе. Выражается это в следующих моментах:

• Подготовленность помещения (своевременная влажная уборка, проветривание) для проведения занятия с учётом наличия инвентаря (соответствующего санитарным нормам).
• Постоянное использование на занятиях и в повседневной жизни ребят элементов закаливания (нормы понижения температур и закаливающие процедуры прописаны в соответствующих документах).
• Соблюдение зоны психологического комфорта малышей.

Организация занятий в младшей группе детского сада

Физкультура может иметь разные формы в зависимости от поставленной цели: сюжетные физкультурные занятия младшей группы, игровые, тематические и комплексные. Если продолжительность занятия определяется возрастной группой детей (в данном случае 15-20 минут), то структура – формой проведения, выбранной взрослым.

Из перечисленных выше форм подробному рассмотрению подвергнется комплексное занятие.

Комплексные занятия

В свете физиологических особенностей детей младшего дошкольного возраста и требований методики преподавания оптимальным вариантом является сочетание методов и приёмов проведения занятий разных направленностей. Таким образом, обучение и воспитание будет основываться на принципах включения наибольшего числа анализаторов для освоения и закрепления материала. по математике – физкультуре – музыке, развитию речи – физкультуре – математике, рисованию – музыке – физкультуре и т. д. приносят максимальную пользу воспитанникам. При организации работы группы по сетке таких занятий происходит высвобождение времени за счёт уменьшения количества занятий, а это позволяет воспитателю и специалистам детского сада чаще проводить индивидуальную работу с детьми. Кроме того, появляется больше времени для самостоятельных игр и развития коммуникативных способностей дошкольников.

Проведение комплексных занятий

Обычно методика проведения занятий опирается на основы ТРИЗ-педагогики. Но конструкторы у разных специалистов отличаются в силу творческого подхода к теме и разности целей и материальной обеспеченности занятий. Для иллюстрации используемых методов можно рассмотреть комплексное занятие с опорой на физкультурное занятие во 2 младшей группе и музыкальную деятельность «Научим говорить медвежонка Умку».

Данное занятие рассматривается как один из примеров, хотя возможности модульной системы не ограничены (план физкультурного занятия в младшей группе приводится ниже).

Первый модуль

Организационно-стимулирующая часть занятия. Целью любой вводной части занятия является концентрация внимания детей, обеспечение положительного эмоционального фона занятия, обозначение цели занятия и повторение пройденных элементов. Хорошо вписываются упражнения вводной части физкультурного занятия и разного рода уподобления под музыку.

Второй модуль: завязка

На данном этапе происходит детей по темам «Транспорт», «Детский сад», а также рассматривается долгий путь письма от отправителя к получателю. Воспитатель обращает внимание детей на конверт, в котором письмо от медведицы-мамы. Она беспокоится о том, что её медвежонок Умка до сих пор не говорит, и просит ребят помочь ей. В конце модуля воспитатель вместе с детьми принимает решение о дальнейшем маршруте: путешествие на Северный полюс.

Третий модуль: долгий путь

Во время путешествия целесообразно закрепить навыки детей в элементарных музыкально-ритмических движениях, а также закрепить навыки разного рода ходьбы и бега. Без помощи и контроля музрука и руководителя по физическому воспитанию здесь не обойтись. Для воплощения в жизнь данного комплекса подойдёт метод уподоблений, при помощи которого дети смогут примерить на себя разные образы и наиболее эффективно потренироваться в игровой форме. Важно заметить, что уподобление актуализирует в первую очередь имеющиеся знания и умения детей, которые дополняются новыми характеристиками с каждым разом использования метода (при непосредственном участии взрослых в этом процессе).

Четвёртый модуль: прибытие

По прибытии на Северный полюс детям предстоит познакомиться с маленьким медвежонком Умкой, которого впоследствии нужно будет научить говорить. Само знакомство подразумевает индивидуальную и групповую работу по развитию вокальных данных дошкольников и правильности речи (обучая – учимся). Хорошо зарекомендовали себя методы ритмизации речи при помощи шумовых эффектов (хлопки, притопы, щелчки). В любом случае используемые методы и приёмы должны соответствовать актуальному развитию детей и их потребностям.

Пятый модуль: волшебство

Поскольку медвежонок молчит, воспитатель предлагает прибегнуть к «волшебству». Сам процесс состоит из общеукрепляющих упражнений, и форма подачи полностью зависит от воображения руководителя по физкультуре. Ощущения волшебства и таинственности можно добиться при помощи соответствующего музыкального оформления. Данная атмосфера способствует поддержанию внимания детей и стимулированию к дальнейшим действиям.

Важнейшей характеристикой комплексного физкультурного второй младшей группы является вариативность построения составных частей.

Шестой модуль: обучение персонажа

Целесообразно дальнейшее обращение к музыкальной деятельности при помощи танцев, хороводов, совместного музицирования. Характерной особенностью данного этапа занятия является следующая закономерность: чем разнообразнее приёмы подачи материала и методы исполнения, тем большую заинтересованность они вызывают среди детей. Малыши продолжают учить говорить медвежонка, но уже при помощи разнообразных видов музыкальной деятельности: пение хором, соло, с движениями (самый трудный вариант для детей младшей группы), в сопровождении ритмических шумовых аккомпанементов, с использованием инсценировок и т. д.

Седьмой модуль: полоса препятствий

Данная часть занятия возвращает детей в сферу влияния физкультуры. Малыши проходят полосу препятствий. Стоит отметить, что характер, продолжительность, темп прохождения зависят от физического состояния детей и фантазии руководителя по физической культуре. Присутствует возможность для каждого ребёнка сделать данный вид физических упражнений удобное количество раз и в комфортном темпе, что способствует предотвращению переутомления.

Восьмой модуль: завершение путешествия

Естественно, что усилия детей не должны пройти даром, и Умка начинает говорить (достигается это при помощи игрушки со встроенным диктофоном – «игрушка-повторяшка»). Это добавляет детям веру в свои силы и желание в дальнейшем играть с такой игрушкой и обыгрывать разные ситуации. Главное предназначение данного этапа занятия – разрядка и снятие напряжения. Хорошо подойдут релаксационные упражнения под соответствующую музыку, речевые и музыкальные, стабилизирующие дыхание.

Проведение комплексных занятий оставляет в памяти детей эмоциональный отклик, они впоследствии переживают и интересуются самочувствием Умки и возможностью снова с ним встретиться. Однако степень восприятия материала детьми зависит напрямую от заинтересованности в результате взрослых.

Муниципальноебюджетноедошкольноеобразовательноеучреждение

«Детский сад присмотра и оздоровления №4 города Горно-Алтайска».

Игровое физкультурное занятиево второй младшей группе

« Прогулка по лесу».

Воспитатель второй младшей группы

Дегтярёва О.И.

г. Горно-Алтайск

2012г.

Цель: Формирование двигательных навыков через игровое занятие.

Задачи: 1. Учить детей лазать по стремянке удобным для них способом.

2. Развивать двигательные умения в метании мячей в цель.

3. Воспитывать дисциплинированность, умение выполнять команды.

Оборудование: гимнастическая стремянка, мягкие мячи, маска «волка», игрушка лиса.

Ход занятия:

1. Водная часть:

Ходьба:

Добрый лес, старый лес!

Полон сказочных чудес!

Я иду гулять сейчас

И зову с собою вас!

Воспитатель: Дети, а вы любите лес?

Дети: да.!!!

Воспитатель: Я приглашаю вас на прогулку в лес.

ПО ровненькой дорожке шагают наши ножки,

Вот так, вот так, шагают наши ножки.

Мы шагаем друг за другом,

Лесом и зелёным лугом.

Ходьба на носках:

Мостик в сторону качался,

А под ним ручей смеялся,

На носочках мы пойдём,

На тот берег попадём.

Бег:

Крылья пёстрые мелькают

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре-

Полетели, закружились.

Ходьба:

Воспитатель: Дети, мы пришли в лес на красивую полянку, а кто здесь живёт, вы попробуйте отгадать.

Загадка: Расшалились на лужайке

Летним днём трусишки……(зайки).

Дети: зайки.

Воспитатель: молодцы, правильно. Ребята, а сейчас мы с вами превратимся в зайчат.

Раз, два, три, мы закрутились

И в зайчат превратились.

Сейчас зайчата сделают зарядку.

2. Часть основная:

ОРУ

1. Потягивание:

Утром заинька проснулся,

Зайка к солнцу потянулся.

Вот так, вот так,

Зайка к солнцу потянулся.

И.П. Ноги на ширине ступни, руки опущены вдоль туловища. Поднять руки через стороны вверх, потянулись. И.П. выполнить 4 раза.

2. Повороты:

Зайчата в чаще жили,

Головой своей крутили.

Вот так, вот так,

Головой своей крутили.

И.П. Стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо- И.П., влево-И.П. Выполнить по 2 раза в каждую сторону.

3. Наклоны:

Лапки вниз и наклонились

Раз, два наклонились,

Три, четыре выпрямились.

И.П. Стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Наклон, руки направлены вниз.И.П. Выполнить 4 раза.

4. Прыжки:

Зайкам весело играть

Зайкам хочется скакать,

Раз, два; раз, два скачут зайки у пруда.

Стоп! Закончилась зарядка

Вдох и выдох для порядка.

И.П.- Ноги слегка расставлены, руки на поясе. 8-10 прыжков в произвольном направлении 8-10шагов на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.

ОВД метание «снежков».

1. Как весело в лесу. зайчата любят

Зимой бросать снежки.

Мы снежки будем бросать

На поляночке играть

Метание «снежков» в горизонтальную цель (расстояние 1,5-2м.)

2. «лазание по стремянке» (высота 1,5м.)

Давайте залезем на дерево и посмотрим на лес сверху.

Мы увидим, какой он красивый.

Залезайте дети выше

Раз ступенька, два ступенька

Вот и лесенка

Ножку к ножке ставь ровнее,

Сверху видеть веселее.

Руками обхватить перекладину (большой палец снизу, остальные сверху) и влезть, не пропуская перекладин.

Любят зайки на полянки

В игры разные играть

И гостей поджидать

П.И. «Лиса и зайцы»

Основные движения: бег.

Дети-зайчики стоят у одной из стен комнаты. Напротив них воспитатель, с лисичкой в руках:

По лесной лужайке

Разбежались зайки

Вот какие зайки

Зайки побегайки.

Сели зайчики в кружок,

Роют лапкой корешок.

Вот какие зайки

Зайки побегайки.

Вдруг бежит лисичка.

Рыжая сестричка.

Ищет где же зайки

Зайки побегайки.

«Зайчики» бегают по комнате имитируют движения. Лисичка бегает между зайчиками.

П.И. «Волк и зайцы»

Основные движения: прыжки, бег.

Одного из играющих выбирают «волком». Остальные дети изображают «зайцев». Они находятся в домиках (обручи, стульчики). Волк находится на противоположной стороне.

Воспитатель говорит:

«Зайки скачут скок, скок, скок.

На зелёный на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают-

Не идёт ли волк».

Под слова воспитателя дети выходят из своих домиков и изображая зайчиков скачут на полянку. На последнее слово «волк» выбегает водящий и старается догнать зайцев.

3. Заключительная часть.

В. Все мы весело играли.

Зайки очень все устали,

Уходить нам всем пора.

Скажем дружно всем «Ура»!

До свиданья, добрый лес!

Полный сказок и чудес!

Раз, два, три – мы закружились

И в ребяток превратились.

Рис. 3

Как правило, при выполнении упражнений на повышенной опоре (доска, скамейка) не рекомендуется спрыгивать со скамейки, лучше сделать шаг вперед – вниз (рис. 3). Страховка воспитателем обязательна. По мере овладения упражнениями в равновесии можно предложить детям прыжки со скамейки, но обязательно на мягкую опору – коврик или мат.

При выполнении упражнений в равновесии воспитатель все время находится рядом с детьми, помогает, подбадривает, осуществляя страховку. Положение рук может быть различным, например, руки на пояс, но в основном – в стороны для балансирования.

Одним из сложных заданий является ходьба по шнуру, положенному прямо и по кругу, приставляя пятку одной ноги к носку другой, а также, ходьба по доске, положенной наклонно (высота 25–30 см), и по бревну.

Упражнения в равновесии проводятся поточным способом в колонне по одному или двумя колоннами (в зависимости от задач занятия и наличия пособий). Они способствуют развитию смелости, уверенности, ловкости, ориентировке в неожиданных ситуациях.

Упражнения в прыжках

Детям 3–4 лет доступны разные виды прыжков, они умеют прыгать на месте и продвигаясь вперед на определенное расстояние; прыгать с небольшой высоты; прыгать в длину с места; перепрыгивать через предметы (кубики, шнуры) (рис. 4).

Рис. 4

В прыжках на месте дети делают частые и невысокие подскоки, с удовольствием подражают зайчикам, белочкам и т. д. Обычно воспитатель предварительно показывает, как выполнять упражнение. Задает ритм и темп прыжков, ударяя в бубен, ритмично приговаривая или используя музыкальное сопровождение. Педагог выполняет вместе с детьми несколько прыжков, затем ребята прыгают самостоятельно.

Прыжки с продвижением вперед дают высокую двигательную нагрузку. Не все дети хорошо справляются с заданием: недостаточно сгибают ноги в коленях, что ведет к приземлению на прямые ноги, руки при этом мало участвуют в движении. Однако у некоторых малышей в прыжках с продвижением вперед наблюдается явная согласованность рук и ног, что свидетельствует о хорошей врожденной координации движений.

Во втором квартале значительное место отводится прыжкам с небольшой высоты. Основная задача – приземление на носки, сгибая колени (лучше на резиновую дорожку или коврик). Упражнения в прыжках с небольшой высоты проводятся с небольшими группами, так как воспитателю важно видеть основные ошибки детей, исправлять их, по возможности осуществлять помощь и страховку в случае необходимости. Желательно также использовать игровые задания – “воробышки прыгают с заборчика”, “зайки прыгают с пеньков” и т. д.

Прыжки в длину с места – через ручеек, канавку. Ширина ручейка, канавки небольшая – 15–20 см, так как у детей 3–4 лет нет еще навыка в этом виде прыжков. Основное внимание уделяется правильному исходному положению – необходимо, чтобы перед прыжком дети хорошо сгибали ноги в коленях и приземлялись одновременно на обе полусогнутые ноги с дальнейшем их выпрямлением и удерживая устойчивое равновесие. Движения рук при этом у детей еще несогласованны.

Программные упражнения распределяются с учетом постепенного усложнения. От занятия к занятию дети приобретают двигательный опыт, который позволяет им осваивать отдельные элементы техники в определенной последовательности. Требования к выполнению упражнений в прыжках к детям второй младшей группы еще невысоки, в соответствии с их умениями.

Упражнения в метании

Дети 3–4 лет с удовольствием играют с мячом, если упражнения с ним не требуют сложных действий, простые по своей структуре и задачам. Наиболее простые и доступные задания – прокатывание мячей в прямом направлении, друг другу, в ворота, бросание мячей воспитателю. Более сложные упражнения – бросание мяча о землю, вверх и ловля его двумя руками. Наиболее трудные – метание мячей в цель и на дальность. Все эти упражнения развивают ловкость, быстроту, глазомер.

Прокатывание мячей в прямом направлении и друг другу являются наиболее простыми упражнениями, однако для их выполнения ребенок должен оттолкнуть мяч с определенной силой и в нужном направлении. Кроме того, при проведении упражнений возникают затруднения в организации детей. Например, дети должны располагаться на расстоянии 1,5–2 метров в двух шеренгах – одна напротив другой. Для обозначения исходного положения можно применять рейки, шнуры и другие предметы, которые затем быстро и легко убираются. Прокатыванием мячей друг другу, между предметами дети овладевают не без трудностей. Воспитатель повторяет эти упражнения, чтобы у малышей закрепились мышечные ощущения, способствующие формированию необходимых навыков.

Дети 3–4 лет учатся бросать мяч воспитателю и ловить его обратно. Основные ошибки при выполнении этого упражнения – слабый бросок, неуверенные движения, отсутствие инициативы. Иногда ребенок не решается бросить мяч, и воспитателю приходится несколько раз сказать малышу: “Бросай!”

При ловле мяча дети, как правило, заранее готовят руки, выставляя их вперед, прижимают мяч к груди. После неоднократных повторений и индивидуальных занятий ребята лучше справляются с заданием. Бросок получается более уверенный, иногда достаточно сильный, выдерживается направление движения и улучшается общая координация, но упражнение требует частого повторения, так как навык еще не стойкий. Обычно упражнения повторяются вне занятий, на прогулке.

Одним из трудных упражнений для детей четвертого года жизни является бросание мяча вверх и о землю и ловля его. Малышам трудно подбросить мяч на нужную высоту, такую, чтобы легко было поймать, и бросают его гораздо выше. При бросании мяча о землю дети также не могут дифференцировать мышечные усилия, а недостаточно развитой глазомер не позволяет им сделать точный бросок около ног (у носков). В помощь детям предлагаются зрительные ориентиры – плоские обручи небольшим диаметром (25–30 см), цветные квадраты и т. д.

В летний период значительное место отводится упражнениям в бросании мячей, мешочков, шишек вдаль, горизонтальную цель.

Упражнения в лазании

Разнообразные упражнения в лазании развивают силу, ловкость, координацию движений; укрепляют мелкие крупные группы мышц. У детей 3–4 лет эти качества развиты еще слабо.

В первом квартале проводятся упражнения в ползании на четвереньках, преимущественно с опорой на ладони и колени. Вначале дети выполняют ползание вперед произвольным способом, а некоторые ребята подтягивают обе ноги. Если у ребенка не получается упражнение, то воспитатель занимается с ним отдельно. Обычно после нескольких повторений в индивидуальном порядке дети лучше справляются с заданием.

Для выполнения подлезаний под дугу шнур педагог обращает внимание детей не только на правильное исходное положение, то и на обозначенную линию (начальную черту), от которой следует начинать упражнение. Ориентиром могут служить шнуры, рейки, цветные полосы и т. д.

На наклонную лесенку малыши влезают произвольным способом. Основное внимание уделяется правильному хвату рук за рейку – большой палец снизу, остальные сверху и постановке стопы (серединой). При этом воспитатель должен осуществлять страховку. Упражнения в ползании, подлезании проводятся поточным и фронтальным способами, влезание на наклонную лесенку и гимнастическую стенку – небольшими группами. Остальные дети в это время могут поиграть с мячами, находясь в поле зрения воспитателя.

Примерное содержание физкультурных занятий

Сентябрь

Занятие 1

Задачи. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

1-я часть. Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем. Ребята входят в зал вместе с воспитателем, без построения – “стайкой”. По двум сторонам зала расставлены стулья (по количеству детей). Воспитатель предлагает ребятам сесть на стульчики, занять свои “домики”. Проводится игра “Пойдем в гости”. Воспитатель подходит к первой группе детей, предлагает им встать и пойти вместе с ней “в гости”. Подойдя ко второй группе детей, малыши здороваются и показывают свои ладошки. На слова: “Дождик пошел!” – дети бегут к своим “домикам” и занимают любые места.

Затем воспитатель приглашает детей второй группы пойти “в гости”. Игра повторяется.

2-я часть. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см). Из шнуров (реек) воспитатель выкладывает вдоль зала две дорожки длиной 2,5–3 м, параллельно одна другой. Расстояние между дорожками не менее 3 метров (рис. 5).

Сила игры – как развлечения и игры помогают детям развиваться

Игра – это не просто возможность повеселиться, это серьезное дело, когда речь идет о здоровье и развитии ребенка. Множество форм игры, от пряток до похлопывания по пирогу, от пряток до классиков, во многом обогащают мозг, тело и жизнь ребенка.

Клинический отчет Американской академии педиатрии (AAP), Сила игры: роль педиатра в улучшении развития детей раннего возраста , объясняет, как и почему игра с родителями и сверстниками является ключом к созданию здорового мозга, тела и социальных связей, что очень важно в современном мире. Исследования показывают, что игра может улучшить способности детей планировать, организовывать, ладить с другими и регулировать эмоции. Кроме того, игра помогает развивать языковые, математические и социальные навыки и даже помогает детям справляться со стрессом.

Идеи для игрового обучения с учетом возраста

Обучение лучше всего подпитывается естественным желанием ребенка играть, а не только внешними факторами, такими как результаты тестов. Активно взаимодействуя со своим миром и с радостью открывая его для себя, дети приобретают навыки 21 века, которые все больше требуют командной работы и инноваций.

От рождения до 6 месяцев

AAP побуждает родителей использовать игру, чтобы помочь им достичь основных показателей здоровья и развития своего ребенка, начиная с рождения.Некоторые примеры способов сделать это:

• Игровое обучение может начаться с первой улыбки ребенка. Ответить собственной улыбкой – это форма игры, которая также учит ребенка важнейшим социально-эмоциональным навыкам: «Вы можете получить от меня мое внимание и улыбку в любое время ― просто улыбнувшись себе».

• Подражайте воркованию и лепету вашего ребенка и ведите “разговор” вперед и назад, используя звуки вашего ребенка в качестве подсказки.

• Покажите малышу интересные предметы, например яркую игрушку.Позвольте ей поднести ко рту безопасные предметы, чтобы исследовать и испытать новые текстуры.

• Расположите ребенка в разных положениях, чтобы он мог видеть мир под разными углами.

От 7 до 12 месяцев

• Убедитесь, что у вашего ребенка безопасная среда, чтобы ползать и исследовать.

• Дайте ребенку возможность узнать, что его действия имеют последствия – например, когда он роняет игрушку, и она падает на землю. Поставьте несколько игрушек в пределах досягаемости вашего ребенка, чтобы он мог вынуть игрушки и поиграть с ними.

• Используйте зеркало, чтобы показать ребенку различные выражения его лица.

• Поиграй в прятки.

От 1 до 3 лет

• Выбирая детские сады и дошкольные учреждения, ищите те, которые включают неструктурированное времяпрепровождение. Игровое обучение, при котором дети берут на себя инициативу и следуют собственному любопытству, должно быть основным направлением высококачественного дошкольного образования.

• Дайте ребенку кубики, пустые емкости, деревянные ложки и головоломки. Простые и недорогие предметы – одни из лучших способов поддержать творческие способности ребенка. Помните, что присутствие и внимание родителей и опекунов обогащает детей, а не модные электронные устройства.

• Дайте ребенку возможность играть со сверстниками. Это хороший возраст, чтобы попробовать свидания под присмотром родителей.

• Помогите ребенку изучить свое тело с помощью различных движений, например, ходьбы, прыжков и вставания на одну ногу.

• Обеспечьте возможности для воображаемой игры – например, сделайте вид, что пьете из пустой чашки, или предложите игрушки, которые позволяют играть в воображаемую игру.

• Регулярно читайте ребенку и вместе с ним. Поощряйте ролевые игры, основанные на этих историях.

От 4 до 6 лет

• Предоставьте вашему ребенку возможность петь и танцевать.

• Рассказывайте ребенку истории и задавайте вопросы о том, что он или она помнит.

• Дайте ребенку время и место, чтобы разыграть воображаемые сцены, роли и действия.

• Позвольте вашему ребенку перемещаться между выдуманными играми и реальностью – например, играть дома или помогать вам по хозяйству.

• Запланируйте время для общения вашего ребенка с друзьями, чтобы попрактиковаться в общении и налаживании дружеских отношений.

• Поощряйте ребенка пробовать различные движения в безопасной среде – например, подпрыгивать, раскачиваться, лазать и делать сальто.

• Ограничьте время использования экрана до нормального уровня. Соответствующие возрасту СМИ могут быть полезны для детей старшего возраста, особенно если вы смотрите и играете с ними. Но социальные взаимодействия и игры в реальном времени намного лучше для детей, чем цифровые медиа для обучения.

• Поощряйте школу вашего ребенка предлагать подходы к переменам и игровому обучению в дополнение к более структурированным подходам к обучению, таким как чтение, запоминание и рабочие листы.

Играйте как разрушитель токсичного стресса

Помимо улучшения здоровья и развития ребенка, игра помогает построить безопасные, стабильные и благоприятные отношения, которые защищают от токсического стресса и повышают социально-эмоциональную устойчивость. Согласно AAP, взаимная радость и общение один на один, происходящие во время игры, могут управлять стрессовой реакцией организма.В одном исследовании дети 3-4 лет, обеспокоенные поступлением в дошкольное учреждение, в два раза чаще испытывали меньший стресс, когда им позволяли играть в течение 15 минут, по сравнению с одноклассниками, которые слушали рассказ.

Помните …

Предоставление вашему ребенку множества возможностей поиграть – один из лучших способов помочь ему вырасти любопытными, творческими, здоровыми и счастливыми взрослыми, обладающими навыками, которые им нужны сегодня. В следующий раз, когда ваш ребенок попросит поиграть с вами, воспользуйтесь возможностью! Делитесь радостью открытия, когда вы общаетесь друг с другом и с миром вокруг вас.

Дополнительная информация и ресурсы

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Как дети учатся в игре?

Повзрослев, Альберт Эйнштейн вспомнил важное событие в своей жизни, которое вызвало у него интерес к научным открытиям.Ему было четыре или пять лет, и он застрял в постели из-за детской болезни, когда отец вручил ему карманный магнитный компас для игры. Он час крутил компас, гадая, откуда стрелка всегда указывала на север.

Книга Интернет-изобретение: от грамотности к электричеству , цитата Альберта Эйнштейна о том, как игра с компасом вдохновила его на любовь к науке. «Я до сих пор помню, – писал он, – что этот опыт произвел на меня глубокое и неизгладимое впечатление.Что-то глубоко скрытое должно было скрываться за вещами “.

Как родитель, вы, вероятно, любите смотреть, как играет ваш ребенок. Приятно слышать их идеи и узнавать о новых мирах, которые они создают. Также интересно наблюдать, насколько творческими они могут быть, когда они используют свое воображение для познания окружающего мира.

Игра, однако, намного эффективнее для детей, чем думают многие родители. Это действительно ключ к обучению. Исследователи и преподаватели во всем мире обнаружили, что игра может помочь обогатить обучение и развить такие ключевые навыки, как исследование, самовыражение, экспериментирование и командная работа.

Что такое значимая игра?

Школы, использующие образование Монтессори, нацелены на поощрение детей к обучению посредством «содержательной игры». Согласно книге «От игры к практике: соединение игры учителей с обучением детей», «осмысленная игра» имеет пять характеристик. Это:

1. Дает ребенку выбор того, чем он хочет заниматься
2. Доставляет удовольствие ребенку
3. Развивается спонтанно, вместо того, чтобы давать детям сценарий, которому нужно следовать
4. Движется внутренней мотивацией того, что ребенок хочет делать
5. Создает безопасную среду, в которой дети могут экспериментировать и пробовать новые идеи.

Дети являются активными участниками содержательной игры. Например, вместо пассивного изучения урока дети берут на себя роли вместе со своими сверстниками и реагируют на других детей в соответствии с созданными ими правилами игры.

Хотя «правила» могут показаться противоречащими идее свободной, произвольной игры, система мысленных правил на самом деле является одной из других ключевых особенностей игры. Дети могут заявить об этом прямо, сформировать их совместно или следовать за выбранным лидером или иметь внутреннее представление о том, что определяет условия их игрового взаимодействия.Это активное и приятное обсуждение правил и символов может дать ряд преимуществ для обучения.

Как дети учатся через игру?

В своем выступлении на TedX Talk профессор Дорис Фромберг, директор отдела подготовки учителей младшего возраста в университете Хофстра, объясняет, почему игра является такой важной частью процесса обучения детей.

Мы должны учитывать, что маленькие дети учатся совершенно по-другому [чем взрослые]. Они учатся, сравнивая физический опыт, взаимодействуя с другими людьми и своими чувствами.И они многому учатся с помощью своего воображения … Игра – это то, что объединяет логическую и творческую части мозга.

Для маленьких детей игра часто представляет собой деятельность всего тела, которая помогает им развить навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни. Бег, танцы, лазание, катание – все это способствует развитию мышц и помогает отточить моторику. Дети также наращивают свои умственные и эмоциональные мускулы, создавая сложные воображаемые миры, богатые системой правил, определяющих условия игры.

Исследователи из Денверского университета Елена Бодрова, Кэрри Гермерот и Дебора Дж. Леонг обнаружили, что во время игры дети учатся регулировать свои эмоции и думать, прежде чем действовать. Например, если ребенок притворяется Олафом из «Холодного сердца», он может притвориться, что тает, когда заходит внутрь, или настаивать на том, что ему нравятся теплые объятия. В каждом случае они рассматривают, как их действия будут соотноситься с тем, как Олаф должен действовать в данной ситуации.

Эта ролевая игра помогает детям развивать социальные навыки и помогает им стать взрослыми, способными преуспевать в различных личных и профессиональных условиях.

Почему важно включать игру в класс

В учебе игра также может помочь детям учиться и расти. Игра, инициированная учителем, является близким родственником обучения, основанного на запросах. В Whitby наши воспитатели для детей младшего возраста задают детям вопросы о правилах и процессах, которые регулируют игру, а затем побуждают детей устанавливать связи с остальным миром с помощью своих собственных знаний.

Д-р Анджелина С. Лиллард, автор книги Монтессори: наука, стоящая за гением, писала о том, как Мария Монтессори поощряла педагогов использовать игру как часть процесса обучения.

[В классе Монтессори] учителя направляют обучение в рамках структур, но делают это в игровой форме и свободно, уделяя особое внимание целям, которые они имеют в виду . .. Монтессори-образование напоминает игровое обучение.

Мы видели это в Уитби. Когда мы применяем игровой подход к объединению разных предметов, мы обнаружили, что учителя могут создавать образовательный опыт, превышающий сумму его частей. Учащиеся осваивают навыки критического мышления, развивают свои языковые способности, расширяют круг своих знаний и повышают свою социальную эмоциональную осведомленность – и все это, не осознавая, сколько они учатся.

Максимальное обучение через игру

Игра является ключевым компонентом обучения в Whitby, предлагая детям возможность задавать вопросы, решать проблемы, работать совместно и проводить структурированные эксперименты. Один из способов, которым учителя Уитби привносят ощущение игры в класс, – это применять практический подход практически к каждому предмету.

Например, когда наши учителя читают книгу вслух, они побуждают молодых учеников переворачивать каждую страницу и следить за каждым словом пальцами. Они также могут побудить студентов поговорить друг с другом о содержании и поговорить об ассоциациях, которые он вызывает в их собственной жизни. Учителя также задействуют воображение и чувство любопытства детей, задавая вопросы: «Как вы думаете, что будет дальше?»

Студентам также предоставляется возможность воплотить истории в жизнь посредством драматической игры. Когда детям дают возможность разыграть сцены и выразить себя, они улучшают свою социальную уверенность, повышают их способность видеть точки зрения других и повышают внимание, которое они уделяют литературе.

Play дает детям возможность практиковать то, что они изучают.
– Фред Роджерс

В Whitby мы стремимся научить детей тому, что обучение – это не просто формальное занятие, которым они занимаются в классе, – это действительно очень весело! Одна из наших целей – дать детям возможность задаться вопросом, задавать вопросы, работать в команде, экспериментировать, играть с различными возможностями и исследовать интересующие их темы. Например, на нашем уроке 3D-печати преподаватели дают студентам возможность конструировать объект на основе своего воображения.Затем они просят студентов объяснить: «Почему вы это сделали?» «Из чего ты это сделал? Какова цель этого объекта? »

Это участие учителя поддерживает детей в их творчестве, а также побуждает их задуматься о том, почему они решили создать объект. Это также требует от них обдумывания задач, которые они решили при создании, и помогает им стать более уверенными в своих способностях решать проблемы.

Помогите своему ребенку учиться с помощью игры

Наша цель в Whitby – помочь студентам научиться задавать вопросы, самовыражаться, сотрудничать с другими и рисковать творчески.Мы также хотим, чтобы они сохранили свое естественное любопытство и никогда не теряли азарта от изучения чего-то нового. Все это достигается за счет того, что учеба становится интересной для детей.

Узнайте больше о том, как вы можете помочь своему ребенку учиться на наших предстоящих курсах по воспитанию детей «Родители как партнеры». В четверг, 17 марта, мы представим презентацию «Игра как мощный инструмент обучения». Чтобы принять участие, щелкните ссылку ниже.

Почему некоторые дети избегают занятий спортом и физкультурой? Это могут быть проблемы детского развития

Кажется, есть два типа людей.Во-первых, это те, у кого остались приятные воспоминания о уроках физкультуры в средней школе. А есть и те, кто в нервном поту просто вспоминает об этом. Мне? Мне понравились мои балетные классы , но когда дело дошло до школьного урока физкультуры, я попал во вторую категорию. Меня особенно передергивает, когда я думаю о том, когда мы играли в «Шулеров». Это простая версия бейсбола или крикета, где мне нужно было ловить или бросать мяч. Ух! У меня потели руки, потому что я всегда пропускал .

Конечно, я знаю, что большинство детей не бегают со скамейки в классе физкультуры, чтобы лазить по скакалке или бегать круги. Однако большинству детей – нравится играть в кикбол или бегать пешком. Так что, если ваш ребенок регулярно избегает занятий спортом и физкультурой, это может быть поводом для беспокойства. Это могут быть проблемы детского развития, и о потенциальных признаках стоит знать.

Не позволяйте, чтобы проблемы детского развития мешали физической активности

В конце концов, мы все хотим, чтобы наши дети время от времени развлекались! Мы хотим, чтобы они гуляли на солнышке со своими друзьями.Поэтому, если вы разочарованы тем, что ваш сын или дочь даже не потрудились попробовать групповые занятия, или нервничали, когда от них это требовалось, стоит выяснить, есть ли основная причина, о которой вы раньше не задумывались.

Причина, по которой эта тема так важна для меня, заключается в том, что бывает так трудно заметить в поведении ребенка тонкие подсказки, указывающие на настоящие причины, по которым он не получает удовольствия от физической активности. Иногда это больше, чем просто нежелание быть активным.Иногда они физически не могут выполнять определенные задачи или умственно подавляются определенными раздражителями. Это может просто сводиться к одной из различных возможных проблем детского развития.

Итак, ваш ребенок может отказаться от участия или найти оправдания, чтобы не присоединиться к нему. Причина в том, что он хочет избежать неудач (как и все мы!)

Возврат к физической активности

Эти дети часто возвращаются к экранам, книгам, играм в помещении, компании взрослых или компании детей младшего возраста.Взрослые и дети младшего возраста обычно играют немного медленнее или менее активно. Их поведение более предсказуемо (то есть сверстники их не переедут!), И они не могут сравнивать свои собственные плохие навыки с навыками более скоординированных сверстников.

Ниже приводится список причин, по которым некоторые дети избегают занятий спортом и физкультурой, а также способы помочь. Я составил этот список на основе личного опыта работы детским эрготерапевтом в течение, ну, скажем так, десятилетий! Не все они касаются вопросов развития детей.

Примечание: Моя личная мантра в отношении трудотерапии – не зацикливаться на «почему», а просто настаивать на «как мы можем сделать это лучше?» Итак, независимо от того, сразу же заметили вы в своем ребенке красные флажки или нет, если вы заинтересованы в том, чтобы ваш сын или дочь двигались вперед на правильной ноге – буквально – попробуйте немного развлечься один на один. Рассмотрим такую ​​программу, как CoordiChild, которую вы можете делать где угодно и когда угодно прямо со своего мобильного устройства. Как следует из названия, цель состоит в том, чтобы улучшить координацию вашего ребенка с помощью целевых упражнений для оптимального физического и умственного развития.

8 вызовов, которые могут объяснить, почему ваш ребенок избегает физических нагрузок

1. Низкий мышечный тонус у ребенка вызывает утомляемость и слабость

Не все тела развиваются одинаково, поэтому мышечный тонус детей может развиваться по-разному на протяжении всей жизни. Важность мышечного тонуса, гибкости и стабильности – причина, по которой каждая школа требует уроки физкультуры как часть регулярной учебной программы. Но если мышцы вашего ребенка недостаточно развиты, чтобы справляться с физическими движениями, необходимыми в типичных групповых играх, занятий физкультурой может быть недостаточно.Важно проводить с ребенком время один на один, чтобы проработать определенные упражнения, чтобы выявить слабые места и эффективно укрепить их с течением времени. Это не обязательно означает, что у детей есть проблемы с развитием, но необходимо знать о возможности.

Даже 5 минут в день с одним типом простых упражнений так сильно влияют на развитие детей. Настолько, что я создал серию CoordiChild, чтобы все родители могли получить доступ к этим конкретным типам упражнений прямо дома.Но об этом дальше.

2. Общая «непригодность» – это печальная реальность, преследующая и многих современных детей

Помимо слабого мышечного тонуса, некоторые дети просто не испытывали достаточного количества физических движений в период становления от младенчества до дошкольного возраста. Возможно, им не хватало разнообразия физической активности, например, отсутствие доступа к игровым площадкам и спортивным залам в джунглях. Это реальность детей, растущих в опасных и бедных условиях. Или у кого не было родителей / опекунов, которые служили образцом для подражания в творческом движении и игре.

3. Плохая координация – это то, что многие из нас могут оценить даже во взрослом возрасте!

Многие из нас обнаруживают в своей жизни области, в которых мы менее скоординированы, чем другие. Это очень похоже на мой опыт, когда я могу смириться с тем, что могу стоять на одном пальце ноги и делать пируэт, но не могу точно поймать и бросить мяч.

У некоторых детей уроки физкультуры в средней школе всячески усложняют их координацию. Ловля, броски, удары ногами, прыжки обеими ногами вместе.Даже просто бегать, не привязав ногу. Если ваш малыш имеет дело с основным общим нарушением координации, он или она продолжит получать низкие оценки по всем параметрам класса PE. Или они найдут хитрые способы вообще избежать групповой деятельности.

Единственный способ по-настоящему определить общие проблемы координации – это индивидуально оценить вашего ребенка. Часто вам потребуется вмешательство педиатра или эрготерапевта. Многие проблемы развития детей могут быть легко решены с помощью детской трудотерапии.

Многие занятия в моей программе CoordiChild были разработаны в результате того, что я видел очень много детей, у которых в раннем возрасте не развились координационные навыки. Вот почему некоторые упражнения начинаются с очень простых движений. Это движения, которые становятся все более сложными и динамичными от недели к неделе, чтобы обеспечить стабильное развитие. Проблемы детского развития не должны мешать развлечению и прогрессу, когда доступна такая программа, как CoordiChild.

4. Проблемы со зрением и / или отслеживанием глаз

Проблемы со зрением и / или отслеживанием глаз настолько незаметны и скрытны, что их чаще всего оценивает поведенческий оптометрист.Эта концепция не требует пояснений: размытое зрение или несогласованная фокусировка, очевидно, затрудняют занятия спортом. Однако заметить это как основную причину избегания занятий спортом не так-то просто. Хорошая новость заключается в том, что проблемы со зрением обычно очень просто решаются с помощью раннего вмешательства. Вот почему наша команда ОТ позаботилась о том, чтобы включить упражнения на движение глаз и отслеживание движения в нашу программу CoordiChild.

5.

Плохое равновесие – это больше, чем способность вашего ребенка делать прыжки на бревне.

Если он или она стремится к

• упасть даже на ровную поверхность,
• избегает альпинистского снаряжения,
• или вообще коряво

, развивая его или ее равновесие, будет делать нагрузки ради удовольствия, занимаясь физическими упражнениями с друзьями.

Упражнения на равновесие – мои любимые, потому что в какой-то момент мы всегда начинаем хихикать!

6. Плохая практика или проблемы с двигательным планированием из-за состояния, называемого диспраксией

Диспраксия влияет на способность человека координировать движения или речь.Это также можно назвать расстройством координации развития. У человека с диспраксией наблюдается отставание в процессе, которое позволяет мозгу сигнализировать о движении в теле. Бывают икоты в неврологическом процессе.

Диспраксия воплощается в неуклюжем, неуклюжем, несинхронизированном ребенке. Ему или ей, вероятно, трудно манипулировать ракеткой или битой. Может быть, он сможет забить гол, играя с папой дома, но как только он присоединяется к команде, его борьба становится более очевидной.

Дети с диспраксией также склонны к дезорганизации.Они часто теряют вещи, неопрятны, забывчивы и так далее.

На самом деле, если вам вообще интересно узнать о диспраксии, вы можете прочитать «Неуклюжий ребенок в классе – история Джордана». Это краткий рассказ моего бывшего клиента, у сына которого диагностировали диспраксию. Она рассказывает, насколько незаметными были симптомы и как они улучшились. Диспраксия – одна из проблем детского развития, которая, к сожалению, часто маскируется, упускается из виду или смешивается с другими серьезными нарушениями обучаемости.

7. Сохранение примитивных рефлексов

Сохранение примитивных рефлексов – одна из проблем детского развития, которая может привести к задержке в развитии. Эти задержки в развитии могут быть связаны с такими расстройствами, как СДВГ, расстройство обработки сенсорной информации, аутизм и неспособность к обучению. Дети, сталкивающиеся с этой проблемой, неуклюжи, потому что на самом деле у них незрелые физические движения.

Видите ли, ребенок рождается с рефлексами, чтобы защитить себя. Эти рефлексы обычно плавно интегрируются в нервную систему через зрелость и естественные паттерны движений, которые ребенок испытывает с младенчества до детства.Однако окружающая среда (да, прогулочные кольца, сиденья для младенцев тоже виноваты!) И некоторые медицинские проблемы могут помешать нормальному развитию. Медицинские проблемы, такие как общее заболевание с низким уровнем энергии, множественные ушные инфекции или инфекции верхних дыхательных путей, препятствуют нормальному развитию. Это означает, что в детском организме никогда не развивалось должным образом плавные неврологические переходы. Итак, некоторые физические движения по-прежнему прерывистые, как у младенца.

Устойчивость примитивных рефлексов способствует возникновению таких проблем, как:

• согласование,
Сальдо
• ,
• сенсорных восприятия,
• мелкая моторика,
• сон,
• невосприимчивость,
• уровней энергии,
• импульсное управление,
• концентрации и
• все уровни социального, эмоционального и интеллектуального обучения.

8. Проблемы с сенсорной модуляцией

Проблемы с сенсорной модуляцией чрезвычайно затрудняют участие детей в групповых занятиях. Это особый тип расстройства обработки сенсорной информации, при котором неврологическая система вашего ребенка испытывает сенсорную перегрузку из-за шума, движения / активности или даже прикосновения.

Например, у многих детей с сенсорными проблемами случаются срывы в раздевалках и бассейнах. Шум душа и сушилки в раздевалке.Запах хлора и ощущение воды. Подавляющее количество движений от стольких людей, плещущихся и прыгающих в бассейне. Это может быть даже стартовый пистолет или колокол на спортивных матчах. Иногда проблемы возникают из-за того, что просто одеться для мероприятия. Я также работал с несколькими детьми, которые признались, что не выносят ощущения прикосновения во время контактных видов спорта.

Наша программа CoordiChild решает эти проблемы сенсорного развития, используя забавные упражнения, имитирующие естественное развитие игровых движений.

В конце концов, жизнь, прожитая без игр, менее чем наполовину прожита!

Игра – самое важное занятие, которым люди занимаются на протяжении всей своей жизни. В раннем детстве (от рождения до 8 лет) дети проходят все более сложные этапы игры. Эти этапы игры обеспечивают раннее и естественное знакомство с сенсорными и перцептивными навыками, навыками движения, мышления и взаимодействия, которые составляют основу традиционного обучения.

Итак, если вы подозреваете, что ваш ребенок сталкивается с какой-либо из проблем, упомянутых в этом списке, не отчаивайтесь. Подумайте о том, чтобы заказать бесплатную консультацию у одного из наших педиатрических терапевтов, чтобы обсудить ваши проблемы и найти способы, которые могут помочь. И обязательно ознакомьтесь с разработанной нами программой CoordiChild. Мы разработали эту программу, чтобы все дети могли в любое время и в любом месте иметь доступ к лечебным двигательным упражнениям, чтобы преодолеть любые пробелы в их естественном развитии. Нет причин позволять проблемам детского развития ограничивать удовольствие вашего ребенка от физической активности.

Физическое воспитание и физическая активность

Физическое воспитание (PE) – обязательный академический предмет, который учит участвовать в оздоровительной физической активности на протяжении всей жизни. На физкультуре студенты учатся работать в команде, развивают здоровые личные привычки в фитнесе и ставят фитнес-цели сейчас и на протяжении всей своей жизни. Как и другие академические предметы, физкультура основана на учебной программе и стандартах обучения. Студенты изучают широкий спектр навыков физкультуры, а не только спорта.

Дети и подростки должны быть физически активными не менее 60 минут каждый день.Физическое воспитание и физическая активность важны, потому что они помогают молодым людям оставаться здоровыми и бодрыми и могут улучшить успеваемость. Упражнения и ежедневная физическая активность могут помочь ученикам справиться со стрессом и лучше сосредоточиться на уроках.

Поскольку городские власти и Министерство образования уделяют особое внимание социальному и эмоциональному благополучию всех наших учащихся во время открытия школ, план «Мост в школу» разработан, чтобы помочь школам создать безопасную, благоприятную среду обучения, ориентированную на решение проблем травма, вызванная пандемией COVID-19.

Посмотрите, что наши студенты говорят о силе движения:

Как и другие академические предметы, если ваш ребенок не может находиться в здании школы, школа должна проводить обучение физкультуре через дистанционное обучение. Пока ваш ребенок находится дома, вы можете поддержать его обучение и побудить его к ежедневной физической активности с помощью следующих бесплатных ресурсов.

Все классы

• Rising New York Road Runners: Активные дома: Обеспечивает занятия и игры на основе физической грамотности для учащихся, семей и учителей, которые они могут выполнять дома. Действия на этом бесплатном сайте безопасны для практики в условиях ограниченного пространства и правил социального дистанцирования.
• BOKS At Home Ресурсы: Бесплатная учебная программа по физической активности и поддержка родителей, чтобы они делали физическую активность и играли частью каждого дня ребенка.
• CATCH Health at Home (бесплатный доступ через Google Classroom)
• GoNoodle: Хорошая энергия дома: видео и учебные занятия о движениях, йоге и внимательности
• MTI World Beats: Подготовлено NYCDOE и Hip Hop Public Health, эта коллекция хип-хопа, R&B, регги, болливуда, ло-фи и латиноамериканской музыки заставят вашего ученика танцевать и двигаться.Бесплатная загрузка!
• Хип-хоп Общественное здравоохранение: H.Y.P.E. Дома: Нет спортзала – нет проблем! Для танцев не требуется никакого модного оборудования. Послушайте эти танцевальные паузы, чтобы стимулировать физическую активность дома.
• Интернет-сеть физического воспитания (ОТКРЫТАЯ): игры, календари, журналы активности и другие ресурсы для родителей и учителей, которые могут стимулировать движение дома.
• Alliance for a Health Generation: Fitness Breaks: короткие видеоролики с футболом, баскетболом и другими упражнениями.
• USA Baseball Fun at Bat at Home: Эта вводная программа игры с битой и мячом предлагает несколько мероприятий, связанных с бейсболом / софтболом, которые можно выполнять дома с помощью полной учебной программы, интерактивных видео, доступа к книге принципов чемпионата США по бейсболу, раскраски и многое другое.
• USTA Теннис дома: советы по теннису, развлекательные мероприятия и образовательные материалы на теннисную тематику от Теннисной ассоциации США и Net Generation, чтобы поддерживать активность всех членов семьи.
• Bike NY Virtual Bike Education Resource Resource Resource Hub: тщательно подобранный список книг, видео, фильмов, документальных фильмов, мероприятий и учебных программ, предназначенный для того, чтобы учащиеся от дошкольного до старшего школьного возраста были вовлечены в историю, общественную жизнь, фитнес и развлечения, связанные с ездой на велосипеде .
• K-12 уроки здоровья и безопасности
• Носите маску, чтобы защитить вас и ваших друзей – для молодых людей, Центры по контролю и профилактике заболеваний
• Коронавирус (COVID-19) Мытье рук – Департамент здравоохранения и психической гигиены Нью-Йорка

Использование игрового обучения в начальных классах

Несколько лет назад я начал переходить на игровой подход в моем детском саду.Исследования превозносили физические, познавательные, социальные и эмоциональные преимущества игры и напомнили о видении Фридриха Фрёбеля детского сада как места, где игра и обучение идут рука об руку.

Внося небольшие изменения в свой класс, я начал понимать, что игра – это основной и неотъемлемый способ познания мира детьми, и что она необходима для их развития и благополучия. Кроме того, он поддерживает такие навыки, как сотрудничество, общение и творчество.Предлагать игру может показаться сложной задачей, когда обязательные программы и стандартизированные тесты являются требованиями многих школьных округов, но игровое обучение является эффективной практикой для углубления понимания и вовлечения детей. Главное – найти баланс между академическими ожиданиями и потребностями в развитии молодых студентов.

Предложение времени, места и материалов

Изучая детские игры, я увидел, что их тело и разум были наиболее заняты и сосредоточены, когда им предлагали время, пространство и значимые материалы, чтобы понять, что они изучают.Действия и переходы под руководством учителя не заменяют возможностей для исследования, творчества и социализации.

Используя структуру «времени выбора», подобную той, которая описана в «Время выбора: как углубить обучение через исследование и игру», PreK – 2 дает детям возможность учиться в игровой форме. Выделение времени для игр в начале дня оптимизирует обучение и помогает сбалансировать расписание занятий. У моих учеников есть 30-минутное время на выбор в рамках нашего блока грамотности каждое утро в дополнение к 45-минутному выбору в конце дня.

Классная среда предназначена для того, чтобы задействовать их умы, удовлетворить их сенсорные потребности и предложить практику с академическим содержанием. Наш класс включает в себя блочный центр, математический центр, научный центр, книжный уголок, игровой уголок, сенсорный стол, войлочную доску и художественный центр. Многие материалы в каждом центре можно объединить более чем в один центр.

Благодаря тщательно продуманным центрам дети переходят от одного занятия к другому с чувством цели. Арт-центр – это место, где дети могут конструировать всевозможные творения.Сосновые шишки, кора деревьев и другие природные сокровища складываются в научный центр со старым диапроектором для изучения света. Стержни Cuisenaire, блоки узоров и счетные сетки поощряют геометрический дизайн в математическом центре. В центре блока оживают детские творческие миры.

Творчество и изобретательность проистекают из самых простых материалов, и наличие доступа к этим материалам может существенно повлиять на способность ребенка учиться.

Другие материалы предназначены для расширения мышления по определенной теме или теме.Например, позже весной сенсорный стол будет заполнен почвой, и ученики начнут научное изучение червей, которое в конечном итоге приведет учеников на улицу в сад.

Используйте игру для информирования учителей

Сначала я сомневался в игровом обучении, потому что опасался, что это повлияет на мою способность преподавать программы, утвержденные округом, или соответствовать требованиям академических стандартов и оценок. Но наблюдение за молодыми студентами во время игры дало мне новое представление о том, как они думают и учатся.Я смог использовать эти знания и более эффективно удовлетворить их индивидуальные потребности.

Дети были более мотивированы исследовать академические стандарты в рамках своей игры, потому что это было для них значимым. Прочитав прошлой осенью Miss Maple’s Seeds , дети были очарованы тем, что Элиза Уилер создала картинки и рассказы из своего воображения. Им стало любопытно, как была сделана книга. После обсуждения процесса создания книг в нашем кругу ребенок воскликнул: «Мы тоже умеем делать книги!» Через несколько минут группа детей отправилась в арт-центр создавать собственные книги.

Совместная работа по написанию рассказов включает стандарты устной речи, аудирования и письма. С тех пор изготовление книг стало излюбленным занятием, которое перешло и в другие области обучения.

Этой зимой ребенок сделал книгу с числами и принес ее в наш математический кружок, чтобы поделиться с классом. Книги с цифрами быстро стали модными, каждая из которых немного отличалась от другой. Один ребенок начал книгу о группах из 10 человек. Друг предложил поддержку, выскочив из-за стола, чтобы сослаться на числовую сетку на стене.Вскоре их стало 200.

Учитывая время, пространство и материалы, эти дети могли изучать математические концепции на своем уровне способностей, одновременно внося свой вклад в понимание другими детьми. Консультант по вопросам образования Майк Андерсон описывает этот вид «самодифференциации» как место, в котором обучение является «наиболее эффективным» и «приятным» – другими словами, их зоной ближайшего развития.

Понимание развития ребенка

Понимание того, как игра поддерживает обучение, означает понимание того, как дети учатся. Подобно тому, как корни дерева образуют основу, на которой дерево может процветать, наше обучение должно иметь корни в развитии ребенка, чтобы дети процветали.

Когда мои ученики испытали на себе игровое обучение, они стали более сосредоточенными, мотивированными и целеустремленными. Самое главное, они были счастливее. Использование игрового обучения в моем классе создало баланс, углубило наше обучение и определило наше классное сообщество как место, где мы могли бы учиться и расти вместе.

Блог 5 главных преимуществ обучения через игру

Многие родители хотят, чтобы их ребенок рано начал учиться, выбирая детский сад, в котором проводятся занятия, или записывая их в дошкольное учреждение к трем годам.Но не удивляйтесь, если ваш ребенок все еще проводит большую часть своего времени в детском саду или школе за игрой. Опытные воспитатели знают, что игра – один из самых полезных способов провести время для вашего ребенка. И бесплатная игра, и игра с гидом могут принести огромные преимущества вашему ребенку, особенно в младшем возрасте, с младенчества до среднего класса.

Free Play Vs. Управляемая игра

Большинство исследователей согласны с тем, что игра – это весело, гибко, произвольно и внутренне мотивировано; он предполагает активное участие и часто предполагает притворство.В управляемой игре ваш ребенок по-прежнему испытывает радостные, самостоятельные аспекты свободной игры, но с добавлением руководства со стороны взрослого, чтобы гарантировать, что ребенок продвигается к определенной цели обучения. Независимо от типа игры, игра может помочь вашему ребенку овладеть важными навыками, которые ему понадобятся во взрослом возрасте для достижения успеха в современном глобальном обществе.

1. Игра способствует эффективному общению

Когда ваш ребенок играет один или с другими, он развивает важные речевые и языковые навыки, а также навыки аудирования.Если ваш ребенок играет один, он обычно рассказывает о своих действиях или разговаривает сам с собой, маневрируя различными игрушками. Например, «супергерой прыгает с высокого здания, чтобы спасти девушку от реки». Играя с другими детьми, ваш ребенок будет делиться с другими целями и организационными идеями. Например, играя в «школу», дети будут решать, кто учитель, кто ученик и чему они будут учить / изучать. В случае разногласий детей просят обсудить проблему и найти компромисс.Игра с гидом – это образцовая установка для изучения языка. Знакомство с дополнительным словарным запасом обогащает их собственное разнообразие слов, которые они затем могут включить в свой язык. Игра с гидом способствует усвоению слов дошкольниками, особенно из неблагополучных семей.

2. Игра помогает развивать социальные навыки

Во время игры дети учатся работать с другими для достижения общей цели. Один ребенок может вести игру, но должен научиться понимать потребности других. Через игру дети учатся быть напористыми, вести переговоры, сотрудничать и делиться.Этот навык сотрудничества важен для развития социальных навыков и установления дружеских отношений. После того, как в школе или детском саду завязываются дружеские отношения, родители могут расширять эти отношения, планируя встречи или создавая игровую группу за пределами первоначального места встречи. Через игру дети учатся справляться со своими эмоциями. Еще до того, как они могут говорить, они выражают свои чувства с помощью физической игры, рассказывания историй, искусства и других занятий. Если они испытывают негативное чувство, они могут повторить этот опыт во время игры.Эти социальные навыки также являются жизненно важной частью языкового развития. Язык – это намного больше, чем просто произнесенные слова.

3. Игра развивает когнитивное, критическое мышление и моторику

Критическое мышление – это способность анализировать и просеивать информацию, чтобы понять ее и применить в контексте окружающей среды. Этот навык включает в себя часть передней части мозга, которая управляет вниманием, памятью, контролем и гибкостью. Если ребенок укажет на то, что у него всегда есть время для рассказа перед сном, это пример того, как она использует критическое мышление.Дети учатся навыкам счета и грамотности, играя с различными игрушками и книгами, и демонстрируют свое мышление, рассказывая о том, что они делают. Игра с фигурами, подсчет ковриков для сна для каждого ребенка или страниц в книге, использование иллюстраций в книгах для поддержки понимания – все это примеры важного обучения, которое происходит как в свободное время, так и во время игры с инструктором.

Физические игры также помогают развивать важные двигательные навыки, а также помогают вашему ребенку справляться со стрессом и капризностью.Первые дети развивают большие моторики, такие как бег, метание и педалирование. Затем развиваются мелкая моторика, например письмо, раскраска и застегивание пуговиц. Прыжки с трамплина требуют равновесия, лазание на обезьяньих брусьях развивает силу, а спортивные занятия требуют координации. Тщательная укладка блоков в башни – это не только изучение гравитации и баланса, но и развитие зрительно-моторной координации. Когда ваш ребенок сможет самостоятельно есть и одеваться, он обретет чувство независимости, которое напрямую связано со следующим преимуществом игры.

4. Игра вселяет в детей уверенность

Одним из важнейших результатов игры является развитие уверенности даже в самом маленьком ребенке. Без уверенности подрывается способность рисковать и пробовать новое. В младенчестве мы обретаем уверенность, узнав, что наши потребности важны для наших родителей или других лиц, осуществляющих уход. Маленькие дети используют взрослых как базу для безопасного проживания, на которой они могут исследовать и учиться, и они обретают уверенность, открывая для себя множество вещей, которые они могут делать сами.К тому времени, когда дети достигают дошкольного возраста, они знают, что все еще могут доверять взрослым в своей жизни, но у них также есть уверенность, что им нужно брать на себя ответственность.

5. Игра вдохновляет на творчество

Креативность возникает, когда критическое мышление и развитие навыков вашего ребенка объединяются, чтобы произвести что-то новое или необычное. Притворная игра или игра с воображением – одна из основ детского мира, и они начинают демонстрировать этот навык примерно в 2 года. Ваш ребенок может использовать что угодно в своем мире, чтобы стимулировать свое воображение, включая обычные предметы домашнего обихода, потому что он научился символизму – вещь может означать другие вещи. Он может использовать свою новую способность притворяться, используя подставки для напитков для печенья или превращая палку в удочку. И он не только будет использовать предметы для ролевой игры, но и будет выполнять различные роли. Сегодня он может стать супергероем, завтра – доктором, а завтра – папой. Это позволяет детям исследовать множество различных сценариев, реакций и выводов. Исследования показывают, что дети, которые притворяются играющими, имеют более сложные уровни взаимодействия с другими и более высокие когнитивные способности.

Выберите частную школу, которая делает ставку на первое место

Исследования влияния игры продолжают показывать ее положительные преимущества для активного, заинтересованного, значимого и социально интерактивного обучения. Если вы ищете школу, которая понимает важность бесплатных игр с гидом, обратите внимание на Chatsworth Hills Academy – ведущую частную школу в Лос-Анджелесе, где учатся дети от 2 до 8 классов. CHA обеспечивает исключительное образование для детей младшего возраста, начальное образование и классы и программы средней школы с опытными учителями, обученными лучшим методам обучения, включая игры с гидом. И это единственная школа в долине Сан-Фернандо, которая предлагает престижную программу международного бакалавриата для учащихся начальных и средних классов. Хотите узнать больше? Позвоните по телефону (818) 998-4037 x275 и организуйте экскурсию по нашему кампусу площадью 16 акров или задайте вопросы о том, как CHA включает игру в свое повседневное обучение.

Природа и функция забытого аспекта игры в JSTOR

В этом обзоре мы рассматриваем природу и возможные развивающие функции игры с физической активностью, определяемой как игровой контекст в сочетании с измерением физической силы.Мы различаем 3 вида игр с физической активностью с последовательными возрастными пиками: ритмические стереотипы достигают пика в младенчестве, игры с упражнениями достигают пика в дошкольном возрасте, а игра в стиле «грубо и грубо» достигает пика в среднем детстве. Последние 2 формы характеризуют гендерные различия (больше у мужчин). Функция рассматривается с точки зрения благоприятных немедленных и отложенных последствий в физической, когнитивной и социальной сферах. В то время как большинство теорий предполагают, что детская игра имеет отсроченные преимущества, мы предполагаем, что формы игры с физической активностью служат главным образом немедленным функциям развития.Предполагается, что ритмические стереотипы в младенчестве улучшают контроль над определенными двигательными паттернами. Предполагается, что игра с упражнениями действует в первую очередь для тренировки силы и выносливости; Существуют менее четкие доказательства возможных преимуществ для уменьшения жира и терморегуляции. Кроме того, игра с упражнениями может иметь познавательные преимущества, которые, как мы предполагаем, в значительной степени связаны с ее игровой или физической природой. В игре «грубо и грубо» есть отличительная социальная составляющая; мы предполагаем, что он в первую очередь выполняет функции доминирования; доказательства преимуществ боевых навыков или эмоционального кодирования более неоднозначны.Указаны дальнейшие исследования, учитывая потенциально важные последствия для образования, здоровья и развития детей.

В качестве ведущего журнала Общества исследований в области развития детей с 1930 года журнал «Развитие ребенка» публикует статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области развития ребенка. Охватывая множество дисциплин, журнал предоставляет последние исследования не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, социальных психиатров, специалистов по дошкольному образованию, педагогических психологов, учителей специального образования и других исследователей.

Wiley – глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни.Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять их потребности и реализовывать их чаяния. Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS.Благодаря расширению предложения открытого доступа Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту и поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.