Длиннее короче шире уже – Длиннее. Короче. Уже. Шире. Одинаковые по длине и ширине

Длиннее. Короче. Уже. Шире. Одинаковые по длине и ширине

Длиннее. Короче.

Часто нам приходится сравнивать предметы по длине.

Для этого существует несколько способов.

Первый способ:

Сравнить предметы можно на глаз.

На рисунке сразу видно, что зелёная машина короче красной.

Красная машина длиннее зелёной.

Мы ничего не измеряли. 

В данном случае мы просто видим. Определяем на глаз.

Рассмотри рисунок.

Какой карандаш самый короткий?

Мы и на глаз видим, что жёлтый карандаш короче красного.

Он короче голубого карандаша и короче зелёного.

Значит, голубой карандаш длиннее жёлтого карандаша.

Зелёный карандаш тоже длиннее жёлтого.

И красный карандаш длиннее жёлтого карандаша.

Второй способ:

А как определить, какой карандаш короче, красный или зелёный?

На глаз определить это очень сложно. 

Но если наложить карандаши друг на друга, то сразу видно, что красный карандаш длиннее зелёного карандаша.

Зелёный карандаш короче красного.

Но иногда нам требуется сравнить предметы, которые мы не можем взять в руки.

Например, они нарисованы.

Как сравнивать  предметы, если на глаз не получается, а наложить друг на друга их тоже нельзя?

Третий способ:

Для того, чтобы сравнить предметы по длине, их можно измерить.

Для этого нам нужна линейка.

По делениям на линейке мы определяем, какой предмет короче, какой длиннее.

Красный карандаш длиннее зелёного карандаша.

Зелёный карандаш короче красного.

---

Одинаковые по длине.

Рассмотри рисунок.

Мы видим две ленточки красного и синего цвета.

Сравни их на глаз.

Синяя лента НЕ короче красной.

Красная лента НЕ длиннее синей.

Они одинаковые по длине.

Рассмотри другой рисунок.

Можно определить на глаз одинаковые ленточки по длине или нет?

Нельзя. Это сложно.

На глаз мы можем только сказать, что они, возможно, одинаковые по длине.

Но чтобы сказать это точно, мы должны или измерить их длину, или наложить их друг на друга.

Теперь мы видим, что эти ленточки НЕ одинаковые по длине.

Красная лента короче синей.

Синяя лента длиннее красной.

---

Шире. Уже.

Иногда нам приходится сравнивать предметы не по длине, а по их ширине.

Первый способ:

Мы видим на глаз, что синяя полоска уже, чем жёлтая.

Жёлтая полоска шире, чем синяя.

Рассмотри рисунок.

Давай сравним эти шарфы по ширине.

Тоже на глаз видно, что красный шарф шире, чем сине-красный.

А сине-красный шарф уже, чем красный.

Второй способ:

Как определить, какая полоска шире, а какая уже?

Мы можем наложить полоски друг на друга и сравнить их по ширине.

Видно, что красная полоска уже, чем жёлтая.

Жёлтая полоска шире, чем красная.

Третий способ:

Мы можем воспользоваться линейкой.

По делениям на линейке видно, что красная полоска уже, чем жёлтая.

Жёлтая полоска шире, чем красная.

Одинаковые по ширине.

Как определить, одинаковые ли по ширине эти полоски?

Мы уже знаем несколько способов.

Давай воспользуемся одним из них.

Красная и жёлтая полоски одинаковые по ширине.

budu5.com

Конспект урока математики в 1-м классе. Тема урока: “Длина предметов”

Разделы: Начальная школа

---

Цели урока: учить сравнивать предметы визуально и наложением, используя в речи понятия: “длиннее – короче”, “шире – уже”, “выше – ниже”, “ближе – дальше”; развивать логическое мышление, память, речь; воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность, дисциплинированность.

1. Организационный момент.

У. Мы продолжаем путешествие по стране Математика. Вместе с нами путешествует наш любимый сказочный герой Буратино. Давайте вспомним о нем.

Д. Буратино утром встал,
Математику достал.
С грустью смотрит в потолок:

Трудный выдался урок.

У. Какой совет вы дадите Буратино, чтобы математика не была трудной? Д. Внимательно слушать, не отвлекаться, не торопиться, стараться.

2. Новый материал.

У. Вокруг нас огромное количество предметов. Чтобы легче было разобраться в этом

многообразии, мы изучили признаки предметов. Назовите их.

Д. Цвет, форма, размер, количество.

У. Сегодня на уроке мы подробно поговорим о размере предметов, о длине. К доске выходят Андрей и Лена. Сравните их рост.

Д. Андрей больше, а Лена меньше. У. О них можно сказать точнее. Как? Д. Андрей выше, Лена ниже.

У. (На доске прикрепляет карточки “выше – ниже”) Эти слова мы можем использовать при сравнении высоты предметов. У вас на столе полоски. Положите перед собой горизонтально красную и зеленую полоски. Что можете сказать про их длину?

Д. Зеленая полоска короче, чем красная. Красная полоска длиннее, чем зеленая.

У. Молодцы! (На доске прикрепляет карточки “длиннее – короче”). Как вы определили длину полосок?

Д. С помощью глаз.

У. А теперь сравните длину желтой и красной полосок на глаз. Д. Не можем.

У. Как нужно действовать в этом случае? Д. Наложить один предмет на другой.

У. Что можете сказать о ширине полосок? Д. Желтая полоска уже, а красная шире.

У. Молодцы! (На доске прикрепляет карточки “уже – шире”) Предметы могут располагаться различными способами. Посмотрите на картинку. Что можете сказать о птицах?

Д. Снегирь ближе к кормушке, а синичка дальше.

У. Правильно. (Прикрепляет карточки “ближе - дальше”) Ребята, у кого из вас есть кормушка? Кто прилетает к вам в гости? Почему мы должны заботиться о птицах зимой?

Д. Птицы наши друзья, они защищают деревья от насекомых, без них лес станет пустым …

3. Физкультминутка.

Один, два – выше голова!
Три, четыре – руки шире!
Пять, шесть – тихо сесть!
Семь, восемь – лень отбросим!

4. Закрепление.

У. Мы узнали слова, которые помогут точнее рассказать о длине предметов. Откройте учебник, страница 44, № 93. Используя эти слова, расскажите об этих предметах.

Д. Красная кисточка длиннее синей, но короче зеленой кисточки. Красная матрешка выше синей и желтой. Заяц с синими ушами дальше от домика, чем заяц с красными ушами, но ближе, чем заяц с зелеными ушами …

У. Молодцы! Следующее задание труднее. Страница 45, № 94. Будьте очень внимательны!

Д. На рисунке: Петя, Вова, Коля.

У. Определите на рисунке девочек.

Д. 1 Маша, 2 Вера, 3 Ира.

5. Математический диктант.

У. Запишите числа. Обращаю ваше внимание, что по высоте все цифры пишутся одинаковые. Будьте внимательны.

Число, которое предшествует 8.

Число, которое стоит между 7 и 9. Какой по счету месяц сентябрь?

Сколько сторон у треугольника?

Сколько крыльев у птиц?

Сколько аквариумов в классе?

С какого числа начинается счет?

Какой по счету месяц май?

Какой по счету день четверг?

Д. 7 8 9 3 2 О 1 5 4

У. Подчеркните цифры, которые на ваш взгляд написаны красиво. Что можете сказать о расположении чисел 4 и 8 к числу 7?

Д. 8 ближе к числу 7. 4 дальше.

6. Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

7. Самостоятельная работа.

У. Откройте печатную тетрадь, страница 26, № 43,44, 45. Закрасьте указанную ленту.

Д. № 43. Зеленая лента 2. № 44. Красная лента 3. № 45. Красная лента 1, желтая лента 2, синяя лента 3.

8. Итог урока:

У. Мы учились сравнивать предметы, используя какие слова?

Д.Длиннее, короче, ближе, дальше, уже, шире.

У. Сравните предметы, которые вас окружают в классе.

Д. Стул ниже, уже, чем парта. Шкаф выше, шире, чем стул…

У. Как понимаете пословицу: “У мудрого человека длинные уши и короткий язык”?

Д. Мудрый человек внимательно слушает, думает, прежде чем сказать.

15.02.2009

urok.1sept.ru

БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ. ВЫШЕ, НИЖЕ — Студопедия.Нет

Цели: ввести понятия «больше», «меньше», «выше», «ни­же»; учить сравнивать предметы по цвету, размеру, располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их роста; про­должить формирование умения находить отличия в рисунках, продолжать узор по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I. Устный счет.

– Что изменилось?

– Назовите геометрические фигуры.

– Каких фигур больше: треугольников или кругов?

– Рассмотрите рисунок. Какие деревья здесь нарисованы?

– Каких деревьев больше? Каких меньше?

– Какие деревья выше? А какие ниже?

– Тема урока «Больше, меньше. Выше, ниже».

П. Работа по учебнику (задания 1-6).

– Сколько матрёшек на рисунке? (6.)

– Какая матрёшка самая большая? (Первая.)

– Какая самая маленькая? (Четвёртая.)

– Назовите цвета матрёшек от самой большой до самой ма­ленькой. А твой товарищ пусть назовёт цвета матрёшек в дру­гом порядке: от самой маленькой до самой большой.

– Какая стрелка показывает увеличение роста матрёшек? (Красная.)

– Что показывает зелёная стрелка? (Уменьшение роста мат­рёшек.)

– Какая матрёшка ниже: синяя или красная? (Синяя.)

– Какие матрёшки выше синей? (Зелёная, красная.)

– Сколько их? (2.)

– Какие матрёшки выше жёлтой и ниже зелёной? (Голубая, синяя.)

– Сколько их? (2.)

– Назовите цвета мячей в порядке увеличения (уменьшения) их размера.

– Какие фигуры изображены в первом ряду? (Геометриче­ские фигуры.)

– Чем отличаются стоящие рядом фигуры? (Цветом, фор­мой, размером.)

 

– Рассмотрите предметы во втором ряду.

– Чем отличаются грибы, стоящие рядом? (Цветом, формой, размером.)

Учащиеся сравнивают картинки и находят пять отличий.

 

 

Дата:_________________

Урок 8 Тема: ДЛИННЕЕ, КОРОЧЕ. ШИРЕ, УЖЕ

Цели: уточнить понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже»; учить сравнивать предметы по длине и количеству, располагать предметы в порядке увеличения их длины; продолжить формирование умения использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; ввести порядковый счет предметов; учить нахо­дить лишний предмет на рисунке.

Оборудование:

Ход урока

I. Устный счет.

Пять щенят плюс мама-лайка.

Сколько будет? Сосчитай-ка!

(Шесть.)

Четыре сороки пришли на уроки.

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно трудилось сорок?

(Три.)

Два кубика у Миши, четыре – у Наташи.

Вы кубики все эти скорей считайте, дети!

(Шесть.)

– Какая ленточка длиннее?

Учитель читает стихотворение:

Брат куда-то кубик спрятал.

Я об этом не грущу.

Просто мы играем с братом:

Брат мой прячет – я ищу.

Я ищу, а он мне:

«Ближе! Вправо! влево! выше! ниже!»

Брата разбирает смех:

– Ты не знаешь, где здесь верх!

Я кричу:

– Прекрасно знаю,

Не сбивай и не дразни!

Брат на это отвечает:

– Если знаешь, объясни…

– Сегодня на уроке будем сравнивать предметы, используя слова «длиннее», «короче», «шире», «уже».

П. Работа по учебнику (задания 1-7).

– Сколько животных на рисунке? (5.)

– Каких животных вы знаете?

– Верно ли, что флажок короче, чем гирлянда? (Верно.)

– Сравните лиану и гирлянду. Что длиннее? (Гирлянда.)

– Можно ли определить, кто или что длиннее – удав ил лиана? (Нельзя, так как удав свернулся в кольцо.)

– Что показывает синяя стрелочка на первой карточке? (Увеличение длины полосок.)

– Что показывает красная стрелка? (Уменьшение длины полосок.)

– Назовите цвета полосок на второй карточке в порядке уве­личения длины. (Синяя, красная, фиолетовая, жёлтая.)

– А теперь в порядке уменьшения длины. (Жёлтая, фиоле­товая, красная, синяя.)

– Чем отличаются рисунки в верхней строке таблицы? (По ширине.)

– Чем отличаются рисунки в нижней строке таблицы? (По длине.)

– Найдите ошибку. (В нижней строке зелёную и фиолето­вую ленты надо поменять местами.)

– Сколько лент в нижней строке таблицы? (5.)

– Кто ошибся при счете лент: попугай или слонёнок? (Попу­гай.)

– В чём его ошибка? (Нужно начинать считать со слова «один».)

Выберите подходящий рисунок для первой карточки. (Жёлтая лента.)

– Выберите рисунок для второй карточки. (Красная лента.)

– Выберите для третьей карточки. (Жёлтая лента.)

– Какой предмет «лишний» в каждом рисунке?

III. Работа в тетради.

– Выполните узор по образцу.

 

Дата:_________________

Урок 9 Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3

Цели: учить писать цифру 1,соотносить количество пред­метов с числами 1, 2, 3, находить одинаковые по форме фигуры; продолжить формирование умения ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), учить находить опреде­ленный рисунок на странице учебника.

Оборудование:

Ход урока

I. Устный счет.

 

Три окошка, дверь с крыльцом.

Наверху ещё окно, чтобы не было темно.

Посчитай окошки в домике у кошки.

(Четыре.)

Три цыплёнка стоят, на скорлупки глядят,

Два яичка в гнезде у наседки лежат.

Сосчитай поверней, отвечай поскорей:

Сколько будет цыплят у наседки моей?

(Пять.)

 

– Разложите фигуры по группам:

а) по цвету; б) по форме; в) по размеру.

– Покажите карточку с числом, соответствующим количест­ву предметов на каждой картинке.

(3 яблока.) (5 цветов.) (4 гриба.) (1 солнце.)

 

– Рассмотрите рисунки на доске.

– Соотнесите количество предметов с цифрой. Исправьте ошибки. (Учащиеся исправляют ошибки.)

– Сегодня на уроке мы будем определять число предметов и обозначать это число с помощью цифры.

studopedia.net

Сравниваем предметы по высоте, длине, ширине, толщине

После того, как дети научились сравнивать предметы по объему в целом, необходимо научить малышей выделять признаки предмета и сравнивать их по одному из этих признаков – или только по длине, или по ширине, или по высоте, или по толщине.

 

Запоминаем обозначения

С самого начала побуждайте ребенка пользоваться точными словами для обозначения соотношений предметов по размерам:

– сравнивая длину: длиннее, короче, одинаковые (равные) по длине;

– сравнивая высоту: выше, ниже, одинаковые (равные) по высоте;

– сравнивая ширину: шире, уже, одинаковые (равные) по ширине;

– сравнивая толщину: толще, тоньше, одинаковые (равные) по толщине.

Покажите ребенку, где длина и высота у домика, ширина у машинки, толщина у пальца.

Поиграйте с ним в «Каравай»: пусть малыш выполняет соответствующие движения руками во время песенки.

Испекли мы каравай
Вот такой (руки вверх) вышины, 
Вот такой (руки вниз) нижины, 
Вот такой (руки в стороны) ширины, 
Вот такой (руки в центр) ужины!
Каравай-каравай, 
Кого хочешь – выбирай!

В дальнейшем при употреблении ребенком слов «больше» или «меньше» вместо необходимых обозначений, поправляйте его. В повседневной речи старайтесь сами пользоваться точными словами для обозначения размера предметов.

 

Учимся сравнивать

Для сравнения сначала используйте предметы, значительно отличающиеся по размеру (не менее 5 см). Покажите ребенку, как нужно правильно сравнивать. Сравнивая длину, вещи кладут рядом и подравнивают их концы с одной стороны. Если конец предмета выступает, можно сказать, что этот предмет длиннее. При сравнении предметов по ширине их совмещают по верхнему краю. Хорошо, если ребенок пальчиком будет показывать измеряемые величины. Позже ребенок научится сравнивать на глаз.

Потом усложняйте задачу, предлагая более похожие визуально предметы. Такие упражнения на сравнение полезны для развития глазомера ребенка.

 

Сравниваем, играя

Поиграйте с ребенком в простые игры. Например,: Чья ладошка шире? Чей пальчик длиннее? Какая веточка короче?

С помощью этих приемов и упражнений на IQsha малыш научится сравнивать предметы по различным признакам и подготовиться к следующему этапу развития математических навыков – измерению. 

iqsha.ru

Конспект урока математики в 1 классе на тему:«Длинный – короткий. Высокий

Тема: «Длинный – короткий. Высокий – низкий. Широкий —узкий».

Цель урока: формировать понятия «длинный – короткий», «высокий – низкий», «широкий – узкий», развивать умение сравнивать предметы по указанным признакам.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

В устный счет включаются упражнения на количественный счет предметов, на увеличение и уменьшение группы предметов по заданию, счет звуков, установление взаимно-однозначного соответствия: «Посчитайте число ударов по столу карандашом, положите столько квадратиков, сколько было ударов; сделайте столько приседаний (наклонов, прыжков), сколько раз я посчитаю». Можно провести игры: «Сколько раз», «Составим поезд», «Эстафета», «Будь внимателен» и т. п.

Важно включить в устный счет упражнения на сравнение предметов по разным признакам: «Найди лишний предмет», «Чем похожи эти предметы и чем различаются?».

Работа над новым материалом.

Знакомство с новым материалом целесообразно начать с практической работы. Учитель показывает детям 2 ленты: узкую и широкую. «Сравните ленточки. Какого цвета узкая лента? Какого цвета широкая?»

Показываю 3 полоски бумаги, разные по ширине и длине (узкую и длинную полосу зеленого цвета, пошире средней длины – красного цвета, и широкую длинную полосу желтого цвета) и даю задание: «Догадайтесь, какого цвета полоса, если она шире, чем самая узкая, но уже самой широкой; самая узкая; самая широкая; самая короткая, самая длинная».

Работа по учебнику.

Работая по рисунку 1, учу детей сравнивать предметы по длине и ширине. Впервые предлагается делать элементарные умозаключения: если брюки длиннее, то шорты. . . (короче). Если брюки уже, то шорты. . . (шире).

По заданию 2 можно организовать работу по развитию речи: «Задайте по рисунку вопросы со словами: длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже».

Задание 3 направлено на развитие глазомера и внимания. Можно использовать плакат из УМК для организации закрепления темы.

Работа в тетради.

Задание 1. Прошу учащихся обвести, например, красным карандашом широкую линейку, синим – узкий рулон ткани, зеленым – низкую вазу, желтым — длинный карандаш.

Задание 2. Сравниваются фигуры по форме, цвету, размеру. Надо правильно назвать фигуру, ее свойства, найти эти фигуры в четырех рамках и раскрасить в такие же цвета.

Задание 3 – для подготовки руки к письму. Делаю показ на доске, учу ориентироваться в клетке.

Задание 4. Дети вновь встречаются с таблицей. Необходимо уточнить, где расположены столбцы, а где строки таблицы. Для обучения детей ориентировке в таблице задаются вопросы:

–         Во втором столбце второй строки нарисован домик. Каким цветом надо раскрасить крышу?

–         Крыша будет синей, т. к. во второй строке у домиков должны быть синие крыш и.

Рефлексия.

 

infourok.ru

Тема 2. Понятия «длинный-короткий», «длиннее-короче»

Количество часов: 3.

Знания, умения, навыки: дифференцировать предметы по длине, закрепить понятия длинный-короткий, длиннее-короче.

Наглядность: цветная бумага, ножницы. Куклы, ленты длинные и короткие. Шнурки длинные и короткие, ботинки.

Виды работ:

1.        Ручной труд: отрезать полоски цветной бумаги для занятий по письму. Длинные полоски – красного цвета, короткие полоски – синего.

2.        Дидактическая игра: Подобрать кукле с длинными волосами длинные ленты, с короткими волосами – короткие.

3.        Практическая работа: Подобрать длинные шнурки для высоких ботинок (по 4 отверстия для шнурков) и короткие для низких ботинок с двумя парами отверстий.

Словарь: длинный-короткий, длиннее-короче.

Тема 3. Понятия «высокий-низкий», «выше-ниже», «одинаковой высоты»

Количество часов: 1.

Знания, умения, навыки: соотносить предметы по высоте, дифференцировать по высоте, выделять самый большой, самый маленький.

Наглядность: карточки меры длины для измерения роста детей (использовать ростомер на стене группы).

Виды работ:

1.        Работа с карточками. Подобрать по росту героев сказки и соответственно их -разложить. Самый высокий – дедка, пониже ростом – бабка, потом внучка и т. д. Выделяем самого высокого героя и самого низкого на другой карточке (Волк и семеро козлят, Три поросенка).

2.        Практическая деятельность. Назвать самого высокого мальчика в группе, самого низкого, проверить на ростомере.

Индивидуальное задание каждому: из двух мальчиков выделить того, кто ниже. Подобрать мальчиков одинаковых по росту. Словарь: высокий-низкий, выше-ниже, одинаковой высоты.

Тема 4. Понятия «широкий-узкий», «шире-уже»

Количество часов: 4.

Знания, умения, навыки: знать понятия «широкий-узкий», «шире-уже».

Наглядность: брючные ремни, пояса, доски разной ширины.

Виды работ:

1.        Пояса широкие, узкие. Подобрать узкий поясок для узких прорезей на изделии и широкий пояс для широких прорезей. Проверить путем наложения, назвать, показать широкий поясок, узкий, сказать, какой поясок уже, какой – шире.

2.        Подобрать ремни для брюк разной ширины (не более трех), вставить.

3.        Задача на размышление. Из двух досок разной ширины выбрать ту, по которой удобнее перейти ручеек без посторонней помощи (занятие провести на прогулке).

4.        Определить, какой мостик шире, какой -уже (измерить шагами).

Словарь: широкий-узкий, шире-уже.

Тема 5. Понятия «толстый-тонкий», «толше-тоньше»

Количество часов: 4.

Знания, умения, навыки: закрепить понятия толстый-тонкий, толще-тоньше.

Наглядность: сантиметровая лента, карточки.

Виды работ:

1.        Дидактическая игра: Из множества карандашей (не более пяти) выбрать самый толстъш и самый тонкий. Задание: толстым карандашом начертить толстую линию, тонким карандашом – тонкую.

2.        Работа с карточками. Выбрать на карточке самого толстого героя сказки (из трех представленных) и самого тонкого. Сказать, кто толще – Винни Пух или муравей. Разложить по порядку героев сказки по толщине (самый толстый, тоньше, тонкий или худой).

3.        Измерить в парке стволы двух деревьев. Определить ствол какого дерева толстый, а какого – гонкий, какое дерево толще, а какое – тоньше. Определить на глаз, что толще – дуб или береза.

Словарь: толстый-тонкий, толще-тоньше.

studfiles.net

Высокий – низкий, широкий – узкий, большой – маленький, длинный

ПОУРОЧНЫЙ МАТЕМАТИКА

 

Тема. Высокий – низкий, широкий – узкий, большой – маленький, длинный – короткий.

Цель занятия.

Научить детей сравнивать предметы по величине: высокий – низкий, длинный – корот­кий, широкий – узкий, большой – маленький; познакомить с этими величинами, вырабо­тать умение сравнивать и правильно обозначать параметры: выше, ниже, шире, уже. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Ход занятия.

     1. Организационный момент. Познакомить с математикой, как наукой;

Рассказать, чему будут обучаться дети на занятиях по математике.

     2.Сообщение темы и целей занятия.

      3. Работа над новой темой.

а) Сравнение предметов по величине.

– Что можно сказать о классной   комнате? (Она большая, широкая).

– Какие окна? (Большие, широкие).

– Какой коридор в детском саду? (Длинный, широкий).

– Какое здание школы? (Высокое, большое).

б) Работа с наглядным материалом.

Педагог предлагает сравнить по величине два дома, задает вопросы, помогающие детям установить параметры домов.

Сравнивая их, дети устанавливают, что один из домов высокий, большой и окна в нем широкие по сравнению с другим домом – низким, маленьким, с узкими окнами.

Далее дети сравнивают высоту деревьев вокруг дома.

С помощью рисунка в тетради дети сравнивают широкую дорогу с узким тротуа­ром, закрепляя понятия “широкий”, “узкий”.

Дети сравнивают друг друга по росту и называют свой возраст. Этот высокий и выглядит старше, а другой – ниже, меньше и, следовательно, он младше.

Ребята сравнивают и уточняют, что одежда старшего мальчика будет большой и широкой для младшего, а одежда маленького будет тесной для большого-старшего маль­чика. Большим мячом играет старший, а маленьким – младший. Большим мячом играют в футбол, волейбол, баскетбол, а маленьким – в другие игры – в выбивало и т.д.

Педагог предлагает сравнить мячи по величине (большой, маленький), назвать материал, из которого они изготовлены. Уточнить, какой мяч тверже – кожаный или резиновый, почему? Завершая работу с мячами, дети определяют, какую форму они имеют.

Затем сравнивают одежду по длине, ширине, толщине, различают и сравнивают по величине ручки и карандаши.

   4. Работа в тетради.

  5. ИГРА “ПОСТРОИМ ДОМ.”

Цель. Учить детей сопоставлять предметы по величине, выбирать по образцу предмет определенной величины.

Материал. Два набора домов: один из них используется в качестве образца. В каждом наборе по 4 дома разной величины, части дома (крыша, дверь, окно, рама) вырезаны из цветного картона, и вставляются в соответствующие  отверстия.

Задания ребенку. Построить дом, найти его части по образцу, вставлять их в соответствующие отверстия.

Содержание игры. Педагог рассказывает детям, что плотники построи­ли четыре дома различной величины, показывает их. Дети отмечают форму частей дома, их величину, устанавливают пространственные отноше­ния между домом и его частями. По мере надобности педагог использует прием обведения контура частей. Затем даст задание построить дом по образцу. Дети сравнивают найденные части с образцом и вставляют их в соответствующие отверстия. Определяют лучших “плотников”.

 Игра проводится в течение 3-4 минут.

  6.Анализ, итог занятия.

На этом занятии дети научились различать, сравнивать предметы вокруг по величине и правильно обозначать их параметры: высокий-низкий, большой-маленький,  широкий-узкий.

 

 

infourok.ru