Автор: Труфанова Татьяна Евгеньевна
В статье предоставлен материал о развивающих дидактических играх.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №4 «Теремок»
г.Козьмодемьянск Республика Марий Эл
Развивающие дидактические игры.
Автор статьи: воспитатель I квалификационной категории
Труфанова Татьяна Евгеньевна
2019 г.
Для каждого родителя ребенок – самое дорогое, что есть на свете. Мы стараемся отдать для него все самое лучшее, чтоб он был здоровым, счастливым, всесторонне развитым, смышлёным, умным, сообразительным и т.д. Но нередко задаемся вопросом: как же воспитать такого ребенка? И порой кажется, что ответа на этот вопрос нет. Но наука уже давно не стоит на месте. Есть куча методов и приемов, которые могут прийти к нам на помощь в этом непростом деле.
Огромное влияние на развитие ребенка имеет среда, в которой он растет. И для того, чтобы ребенок нормально рос и развивался, необходимо создать оптимальные условия. Причем, среда может, как активировать развитие ребенка, так и тормозить его. Многие родители стараются скупить все игрушки в магазине, думая, что все это поможет для развития ребенка. Но в такой изобилии игрушек самому ребенку быстро все надоедает и ребенок не успевает получить нужного развития. И часто родители не знают, как правильно применять ту или иную игрушку, чтоб она несла не только развлекательную, но и развивающую функцию. Нам всем известно, что значительную часть жизни ребенок проводит в коллективе детского сада, поэтому очень важно обеспечить подрастающей личности все материальные и нематериальные условия для развития.
В процессе работы с детьми в ДОУ мы использовали различные технологии работы: информационно коммуникационные, здоровъезберегающие, интегрированные методы и метод проектирования. Конкретнее о методе проектирования.
Итак, что же такое проект? Проект – замысел, план. Это в обобщенном значении. А педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который решает ту или иную задачу в области развития и обучения. Проектная деятельность уникальна тем, что она позволяет не только обучать и развивать ребенка, но включать в этот процесс родителей, которые в свою очередь являются равноправными участниками в обучении и воспитании ребенка. Посредством проектной деятельности развивается как личность ребенка, так и его познавательные и творческие способности.
В процессе работы в своей группе обратили внимание, что настольные дидактические игры часто остаются без внимания детей, они редко берут их с полки и играют. В связи с этим был разработан практико-ориентированный проект «Дидактические игры, как средство развития детей дошкольного возраста». Почему именно выбор пал на дидактические игры? А это потому, что дидактическая игра позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Дидактические игры направлены на умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое развитие. Наряду с магазинными дидактическими играми попробовали использовать дидактические игры, изготовленные из подручных материалов. Эти игры вызвали особый интерес у детей. В ходе разработки данного проекта было решено изготовить дидактические игры совместно с родителями из подручных материалов. Сам процесс изготовления игрушек родителям был интересен и увлекателен. Узнали, что даже из бросового материала и тех предметов, которые имеются под рукой, можно изготовить столько интересных и развивающих дидактических игр. Большинство родителей применили эти игры дома со своими детьми. В детском саду в эти игры дети играли с большим удовольствием. В процессе игр происходило знакомство с геометрическими фигурами, природными явлениями, цветом, со свойствами различных материалов; развивали артикуляционный аппарат, мелкую моторику, речь, внимание. Самое главное, что дети помимо развития получали позитивное настроение, что не маловажно для эмоционального состояния.
Помимо развития и обучения ребенка данный проект помог обогатить предметно-развивающую среду группы. Завершающим этапом данного проекта был семинар – практикум «Играем вместе». В теоретической части родители делились друг с другом с накопленными знаниями и умениями в изготовлении дидактических игр, а в практической части совместно изготовили новые дидактические игры. Обычно родителей трудно привлечь в процесс обучения, но в ходе реализации данного проекта большинство из них проявили интерес к данной теме. Об этом свидетельствует и работа во время итогового практикума, где родители увлеченно работали над новой игрой.
Перечень дидактических игр, изготовленных своими руками для занятий с детьми 3-4 лет.
Игры для развития мелкой моторики
«Золушка»
.
Цель: развитие мелкой моторики, знакомство с крупами (рис, гречка, горох)
В емкость насыпаются крупы. Задача детей состоит в том, что они должны перебрать эти крупы. Для каждой крупы ребенку предоставляется отдельный контейнер.
«Собери бусы»
.
Цель: Развитие мелкой моторики, мышления, внимания, закрепление знания цветов.
Вместо бусинок используются раскрашенные в разные цвета макаронные изделия. Игра может проводиться с детьми всех возрастных групп. В младших и средних группах дети работают под руководством педагога, а в старших и подготовительных группах дети выполняют самостоятельно, слушая словесную инструкцию. В раннем возрасте дети просто нанизывают разноцветные бусинки, начиная с младшего возраста задания усложняются.
Веселая манка»
.
Цель: знакомство с манной крупой, закрепление знание цвета, развитие мелкой моторики, памяти, воображения.
Берутся одноразовые тарелки. Дно каждой тарелки закрашивается в определенный цвет (можно использовать цветные тарелки). Насыпается туда манная крупа. Ребенку в младшей группе предлагается нарисовать какой-нибудь предмет. (В желтой тарелочке – солнышко, в синей – дождик, лужу и т.д.). А с детьми постарше задания можно усложнять. Например, под манную крупу спрятать какую-нибудь картинку. Педагог убирает часть крупы, а ребёнок, увидев часть картинки, должен угадать, что там нарисовано.
«Накорми колобка».
Цель: развитие мелкой моторики, знакомство с фасолью.
Берется круглая емкость с крышкой. На крышке вырезается небольшое отверстие (рот колобка). Дети должны наполнить эту емкость с фасолью, держа ее двумя пальцами.
Игры для сенсорного развития.
«Спрячь бабочку»
.
Цель: Закрепление знания цвета, развитие мышления.
Из цветной бумаги вырезаются цветы и бабочки. Дети должны найти цветок такого же цвета, что и бабочка и посадить ее на цветок (спрятать от птички).
Собери капел
ь
ки»
.
Цель: закрепление цвета, развитие речи.
Из цветного картона вырезаем капельки. Стаканы желательно найти тоже цветные. Например, дети берут капельку желтого цвета и проговаривают: «желтую капельку кладу в желтый стакан» и т.д.
«Чудесный мешочек»
.
Цели: развитие тактильного восприятия.
В мешочек кладется определенная группа предметов (или фрукты, или овощи, или мелкие игрушки и т.д.) ребенок на ощупь должен их определить.
«Спрячь животное»
Цель: знакомство с геометрическими фигурами; закрепление знаний о диких животных; развитие внимания.
Игра состоит из разных карточек и геометрических фигур. В середине карточек, в различных геометрических фигурах, нарисованы животные. В ходе игры ребенок берет подходящую геометрическую фигуру, находит его в одном из карточек и называет, какое животное он прячет.
Игры для развития артикуляционного аппарата.
«Сдуй пушинку»
.
Цель: Развитие речевого дыхания.
Дети сидят за столом. Перед ними лежит пушинка (небольшой кусочек ваты или перышко). Задача детей, не надувая щеки, набрать в рот воздух. Плавно его выдыхать и сдуть пушинку.
«Бабочка лети»
.
Цель: развитие речевого дыхания.
На веревку привязаны бабочки на нитке. Бабочки должны быть на уровне лица ребенка. Следить за тем, чтобы ребенок дул на одном выдохе и не надувал щеки.
Литература и источники:
Аванесова, В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / В.Н. Аванесова. М.
:
Просвещение, 1972. 176 с.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду – / А.К. Бондаренко – М., 2005, 133с.
Запорожец, А. В. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. М.
:
Просвещение, 1978. 246 с.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/10/04/didakticheskie-igry-kak-sredstvo-obucheniya-i-vospitaniya-detey-iz
Здесь представлены созданные своими руками дидактические материалы, развивающие игры и наглядные пособия, призванные проиллюстрировать детям основные правила пожарной безопасности, закрепить необходимые знания и умения в данной сфере.
Посмотрите, как Ваши коллеги изготовили макеты пожарного щита и автомобиля; лэпбуки и папки-передвижки о профессии пожарного и о том, как уберечься от огня. А также: агитационные плакаты; настольные игры в формате лото, домино, «ходилок»; книжки-самоделки; макеты, модели и масштабные копии различных зданий, пожарной части и т.п.
Показаны публикации 1-10
из 241
.
Все разделы
| Пожарная безопасность. Пособия, дидактические игры, макеты
Добрый день. Детский сад важная часть жизни каждого человека. В дошкольном образовательном учреждении закладываются первые кирпичики знаний, здесь начинается подготовка маленького человека к взрослой жизни. В детском саду проводят много занятий, рассчитанных на ознакомление…
Пожар – это всегда неожиданная, экстремальная ситуация, при которой чувство страха появляется у любого человека. Поэтому очень важна психологическая готовность и взрослых, и детей к этому испытанию. И здесь, конечно, важно не только рассказать ребенку о потенциальной опасности…
Наглядное пособие “По технике пожарной безопасности” в средней группе. Цели: -расширить представления детей об огне, как друга и врага человека; – изучить правила поведения в случае возникновения пожара; – закрепить знания детей о профессии пожарного и технике, помогающей…
НИНА РОЩИНА
Дидактические игры по безопасности. Подготовительная группа
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ .
1.”Источники опасности”
Дидактическая задача :
Закрепить знания детей о предметах, которые могут быть источником опасности.
Игровые правила :
Выбрать предметы, которые могут быть источником опасности.
Игровое действие :
Поиск и название предметов.
Детям раздаются игровые карточки с изображением различных предметов. Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть изображения предметов и ответить на вопросы :
Что может быть источником пожара?
Что может быть источником травмы человека (пореза, укуса, укола, ожога, отравления?
Что может быть источником гибели человека? Отмечается тот, кто назовёт правильно все изображения.
2.”Знаешь ли ты?”
Дидактическая задача :
Закрепить знания о телефонах служб спасения.
Игровые правила :
Выполнять действия, соответствующие изображению.
Игровые действия :
Передвижение фишек по игровому полю в соответствии с количеством выпавших ходов.
В игре принимает участие 4-5 человек, используются фишки разных цветов. Ребёнок бросает кубик, передвигает фишки. Условные обозначения :
Красный крест – назвать телефон скорой помощи;
Дом – назвать домашний адрес;
Милиционер – назвать телефон милиции;
Огонь – выбрать из трёх номеров нужный при пожаре;
Человек в маске – назвать нужный при такой опасности номер;
Книга – если даётся неправильный ответ, игрок отправляется на эту точку;
Рука – если даётся правильный ответ, игрок переходит на эту точку;
Телефон – набрать телефон службы безопасности и перейти на финиш .
Побеждает тот, кто быстрее и правильно ответил на все вопросы и пришёл к финишу первым.
3. “О чём говорит светофор”
Дидактическая задача :
Закреплять знание сигналов светофора и соответствующих им действий пешеходов.
Материал :
Карточки с изображением сигналов светофора (горит красный, жёлтый, зелёный, действий пешеходов.
Воспитатель предлагает детям показать сигнал светофора, который обозначает : “иди”, “стой”, “внимание”. Затем показать карточки с изображением действий пешеходов на разные сигналы светофора.
4.”Четвёртый лишний “
Дидактическая задача :
Учить детей предотвращать опасность контактов с опасными предметами (иголки, ножницы, спички, лекарства и др.) Закреплять знания о поведении на улице без взрослых. Различать съедобные грибы и ягоды.
Игровые правила :
Найти лишний предмет на карточке. Доказать, почему.
Игровое действие :
Поиск опасного предмета.
Детям раздаются карточки, на каждой изображены четыре предмета, один из которых лишний (несёт опасность) . Тот, на которого указывает воспитатель (волшебная стрелочка, объясняет, что лишнее и почему.
Карточки :
1. Съедобные грибы и мухомор.
2. Игрушки и гвозди.
3. Игрушки и лекарство.
4. Кисточка, карандаш, ручка, иголка.
5. Малина, клубника, смородина и волчья ягода.
6. Дети играют в песочнице, катаются на качелях, катаются на санках, мальчик ест сосульку.
По аналогии могут быть представлены и другие комбинации.
Игры по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3-4 ЛЕТ
“Источники опасности”
Цель: Закрепить знания детей о предметах, которые могут быть источником опасности.
Игровые правила: Выбрать предметы, которые могут быть источником опасности.
Игровое действие: Поиск и название предметов.
Ход игры.
Детям раздаются игровые карточки с изображением различных предметов. Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть изображения предметов и ответить на вопросы:
Что может быть источником пожара?
Что может быть источником травмы человека (пореза, укуса, укола, ожога, отравления)?
Что может быть источником гибели человека? Отмечается тот, кто назовёт правильно все изображения.
“Знаешь ли ты?”
Цель: Закрепить знания о телефонах служб спасения.
Игровые правила: Выполнять действия, соответствующие изображению.
Игровые действия: Передвижение фишек по игровому полю в соответствии с количеством выпавших ходов.
Ход игры.
В игре принимает участие 4-5 человек, используются фишки разных цветов. Ребёнок бросает кубик, передвигает фишки. Условные обозначения:
Красный крест – назвать телефон скорой помощи;
Дом – назвать домашний адрес;
Милиционер – назвать телефон милиции;
Огонь — выбрать из трёх номеров нужный при пожаре;
Человек в маске — назвать нужный при такой опасности номер;
Книга – если даётся неправильный ответ, игрок отправляется на эту точку;
Рука – если даётся правильный ответ, игрок переходит на эту точку;
Телефон – набрать телефон службы безопасности и перейти на финиш.
Побеждает тот, кто быстрее и правильно ответил на все вопросы и пришёл к финишу первым.
“О чём говорит светофор”
Цель: Закреплять знание сигналов светофора и соответствующих им действий пешеходов.
Материал: Карточки с изображением сигналов светофора (горит красный, жёлтый, зелёный), действий пешеходов.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям показать сигнал светофора, который обозначает: “иди”, “стой”, “внимание”. Затем показать карточки с изображением действий пешеходов на разные сигналы светофора.
“Четвёртый лишний ”
Цель: Учить детей предотвращать опасность контактов с опасными предметами (иголки, ножницы, спички, лекарства и др.) Закреплять знания о поведении на улице без взрослых. Различать съедобные грибы и ягоды.
Игровые правила: Найти лишний предмет на карточке. Доказать, почему.
Игровое действие: Поиск опасного предмета.
Ход игры.
Детям раздаются карточки, на каждой изображены четыре предмета, один из которых лишний (несёт опасность). Тот, на которого указывает воспитатель (волшебная стрелочка), объясняет, что лишнее и почему.
Карточки:
1. Съедобные грибы и мухомор.
2. Игрушки и гвозди.
3. Игрушки и лекарство.
4. Кисточка, карандаш, ручка, иголка.
5. Малина, клубника, смородина и волчья ягода.
6. Дети играют в песочнице, катаются на качелях, катаются на санках, мальчик ест сосульку.
По аналогии могут быть представлены и другие комбинации.
“На прогулке”
Цель: Закреплять знания детей о правильном общении, поведении с животными.
Материал:
Карточки с изображением правильных и неправильных действий при встрече с собакой, пчелой, козой, ежом, муравьями в муравейнике.
Игровые правила: На вопрос воспитателя показать картинку с правильным ответом, а затем с неправильными действиями.
Ход игры.
Воспитатель предлагает детям ответить, как бы они поступили в разных ситуациях, возникших во время прогулки в выходной день (на даче, в лесу). Нужно показать сначала картинку с правильным действием, а затем показать неправильные.
На дороге я повстречал собаку. Можно, н ельзя (дети показывают карточку)
На полянке ко мне подлетела оса (пчела). Можно, нельзя.
На опушке щиплет травку коза. Можно, нельзя.
В траве я заметил ежа. Можно, нельзя.
“Телефон”
Цель: Закреплять знание номеров телефонов аварийных служб.
Ход игры.
Перед ребенком разложены карточки с изображением машин скорой помощи, МЧС, милиции, пожарной, спортивной машины и карточки с номерами 01, 02, 03. Воспитатель предлагает ребёнку выбрать любой номер и найти машину, которая придёт по этому номеру.
“Пожар”
Цель: Закрепить знания детей о пожарной безопасности.
Игровые правила: На вопрос воспитателя показать картинку-ответ.
Материал: Картинки с изображением коробки со спичками, телефоном 01; молнии, попадающей в дерево; утюга; 02; 03; горящего стола; ведра воды.
Игровое действие: Выбор из предложенных – правильной картинки.
Ход игры.
Детям раздаются карточки. Воспитатель предлагает ответить на вопрос, показав нужную карточку.
Отчего происходит пожар?
Что нужно делать, если случился пожар?
По какому телефону вызывают помощь?
За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
“Дело серьезное”
Цель: Учить детей подбирать для игр подходящие предметы, знать с какими вещами играть нельзя.
Материал: Карточки с изображением мяча, ножниц, пирамидки, газовой плиты, спичек, ножа, неваляшки, таблеток, утюга, иголки, куклы, машинки, вилки, стеклянной вазы и др.
Ход игры.
Перед детьми разложены карточки обратной стороной кверху. Ребёнок достаёт любую, просматривает её и отвечает, можно играть с этой вещью или нет (объясняя почему). За правильный ответ получает фишку.
“Тротуар и дети”
Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Учить детей правильно выбирать место для игр. Воспитывать быструю реакцию на происходящее.
Ход игры.
Предложите детям построить из кубиков дом с аркой. Арка должна быть таких размеров, чтобы через неё могли проехать игрушечные машинки. Попросите детей разместить их перед аркой. Куклы будут изображать мальчиков-футболистов или девочек, играющих в “классики”. В качестве футбольного мяча можно использовать шарик для пинг-понга, а “классики” изобразить с помощью полосок бумаги или верёвочек. В игре одновременно может участвовать несколько детей, которые меняются ролями. В процессе игры мальчики с помощью кукол изображают игру в футбол, а девочки — игру в “классики”. При этом один ребёнок продвигает игрушечную машинку через арку и громко сигналит. Дети быстро убирают кукол с дороги и переносят подальше от арки. Сюжет можно варьировать. Например, из окна игрушечного дома высовывается зайчик и предупреждает об опасности. Аналогичный сюжет можно разыграть с помощью настольного театра.
“Кто больше назовёт действий”
Цель: Учить детей соотносить действия с профессией людей, действующих в чрезвычайных ситуациях.
Игровые правила: Называть только одно действие человека данной профессии. Если ребёнок не может вспомнить, он ударяет мячом об пол, ловит его и бросает ведущему.
Игровые действия: Бросание и ловля мяча.
Ход игры.
Воспитатель предлагает назвать действие, которое выполняет человек названной профессии, но называть можно только одно действие (врач, милиционер, пожарный). Выигрывает тот, кто больше назовёт действий.
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
«Можно – нельзя»
Цель : закреплять представление о бытовых предметах, которыми нельзя играть.
Оборудование: предметные картинки опасных и безопасных для игры предметов, кукла, сундучок.
Ход игры:
Воспитатель предлагает вспомнить, что может произойти, если без разрешения брать опасные предметы: нож, ножницы, иголки и т. д. Дети поочередно берут по картинке и кладут около куклы, если с этим предметом играть можно, или в сундучок, если этот предмет для игры опасен. Педагог побуждает детей объяснять свой выбор.
«Разрешается – запрещается»
Цель: закрепить знание правил безопасного поведения детей.
Оборудование: картинки с изображением различных ситуаций опасного и безопасного поведения детей, символы зеленого и красного цветов (круги, кубики или другие предметы).
Ход игры:
Воспитатель раздает детям картинки и предлагает подойти к символам красного цвета тем, у кого изображено то, что запрещается делать, а к зеленым символам – с правильными действиями изображенных персонажей.
Усложнение: дополнить оборудование изображениями улицы, дома, пожара. Дети должны подойти к картинкам в соответствии с имеющейся ситуацией, а затем выбрать символ определенного цвета.
«По грибы»
Цель : закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах; продолжать формировать правила безопасного поведения в лесу.
Оборудование : корзинки – по количеству детей, силуэты или муляжи грибов.
Ход игры:
Воспитатель напоминает о правилах безопасного поведения в лесу и предлагает собрать съедобные грибы для супа.
«О чем говорит светофор»
Цель: закреплять знания о значении цветов светофора и правила движения; упражнять в выполнении правил.
Оборудование: светофор с переключением цветов, автомобили разного назначения, дорожная разметка, куклы.
Ход игры:
Воспитатель готовит макет дороги с разметкой пешеходного перехода, создает при помощи игрушек различные дорожные ситуации и предлагает детям показать правильное поведение на дороге пешеходов и водителей.
ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
«Раньше и теперь»
Цель: ориентируясь в предлагаемой ситуации, подобрать правильный ответ.
Правила игры: воспитатель кратко сообщает детям, какие действия предпринимались в прошлые времена в случае возникновения пожара; ребята рассказывают, как в таких случаях нужно поступать сегодня.
Что делали раньше
Над городом возвышалась каланча, на которой постоянно находился наблюдатель. Как только он замечал дым, сразу же запускал в небо сигнальный шар.
Как поступают сегодня
Звонят по телефону 01.
Что делали раньше
На телегу, на которой уже была установлена бочка с водой, садились пожарные и, погоняя лошадей, ехали к месту пожара.
Как поступают сегодня
На пожарной машине. На пожарном поезде. На пожарном вертолете. На пожарном самолете.
Что делали раньше
Раньше пожарные носили форму из холстины, на голову надевали каску, на руки – брезентовые рукавицы.
Как поступают сегодня
Сегодня жизнь и здоровье пожарного защищает комбинезон из огнеупорных материалов, каска, противогаз или респиратор.
Что делали раньше
Ручным насосом, ведром с водой, топориком, ломом, багром.
Как поступают сегодня
Брандспойтом, подключенным к автонасосу, огнетушителями, водой, пеной.
«Горит – не горит»
Цель: быстро и правильно выполнить ответственное действие; закрепить знание о свойствах горючести различных предметов и веществ; помочь осознать разрушительную силу огня и развить быструю реакцию на ответное действие.
Правила игры: дети стоят в кругу, воспитатель – в центре. Педагог называет какой-либо предмет или вещество и бросает мяч одному из детей. В том случае, если это вещество не горючее, ребенок должен поймать мяч, если же оно горючее – отбить. Ребенок, сделавший ошибку, выбывает из круга. Выигрывает ребенок, оставшийся последним.
(Примеры негорючих предметов и веществ: металл, вода, лед, земля, воздух, камень, кирпич, глина, мел и т.д.)
«Что нужно пожарным?»
Цель: быстро и правильно подобрать картинки с изображением предметов пожарной тематики.
Правила игры: детям раздаются карточки с изображением предметов и явлений, характеризующих различные профессии, в том числе и пожарного. Ребята на скорость выбирают из общей массы карточек те, которые относятся к пожарной тематике. Выигрывает тот, кто быстрее отберет нужные карточки и не допустит при этом ошибки
«Диалоги по телефону»
Цель: научить детей правильно набирать номер по телефону и давать точные и четкие ответы на вопросы; способствовать запоминанию детьми общепринятых правил разговора по телефону, в том числе с дежурными экстренных служб.
Правила игры: дети по очереди выбирают карточки с номерами телефонов экстренных служб: 01, 02, 03, 04. Воспитатель рассказывает предысторию чрезвычайной ситуации (3-4 предложения) и дает задание ребенку, в зависимости от конкретного случая, вызвать по игрушечному телефону ту или иную службу. Задание считается выполненным, если по рассказу ребенка можно понять, куда и с какой целью должна приехать та или иная служба. (Роль дежурного выполняет воспитатель).
«Если возникает пожар»
Цель: учить детей в рифму заканчивать стихотворение-загадку; закрепить знания детей о правилах безопасного обращения с огнем.
Правила игры: дети, взявшись за руки, образуют круг, в его центре стоит воспитатель с воздушным шариком (мячом) в руках. Он произносит строки стихотворения и, делая паузу на последнем слове, передает шарик (мяч) ребенку, который быстро досказывает слово и возвращает шарик воспитателю.
Этот шар в руках не даром.
Если раньше был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Где взовьется в небо шар,
Там везде грозить нам будет
Злой, безжалостный … (пожар).
Раз, два, три, четыре –
У кого пожар в… (квартире)?
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил … (утюг)?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над … (газом).
Пламя прыгнуло в траву.
Кто у дома жег … (листву).
Дым увидел – не зевай
И пожарных … (вызывай).
Помни, каждый гражданин –
Этот номер … (01)!
«Хорошо – плохо»
Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.
Ход игры:
Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.
«Лото- пожарная безопасность»
Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре(мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот, у кого окажется больше закрытых полей.
«Карточная викторина»
Цель : закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.
Варианты вопросов:
Назови возможную причину пожара;
Как правильно вызвать пожарных;
Что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;
Можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;
Что нужно делать, если в доме запахло газом;
Можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;
Можно ли поджигать тополиный пух;
Можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;
Можно ли использовать лифт во время пожара в доме;
Что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;
Как правильно покинуть задымлённое помещение;
Можно ли играть спичками и зажигалками и почему.
«Назови причины пожара»
Цель: формировать знания о причинах пожара.Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.
Ход игры:
Из предложенных воспитателем сюжетных картинок (дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.
«Выбери нужное»
Цель : формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель.ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.
Такие игры проводятся небольшими группами детей, не более 8 человек. Продолжительность занятий около получаса. Цель любого занятия по безопасности включает:
Перед началом игры детям нужно обозначить правило, что родители всегда должны знать, куда он пойдет. и отклонятся от этого правила недопустимо даже если незнакомец будет настаивать, что мама все знает и сама разрешила им вместе куда-то пойти. Или наоборот, что мама ничего не узнает и это будет маленький секрет. Для более успешного закрепления обучающего момента игры, роль незнакомца должен играть человек, которого группа детей действительно будет видеть впервые.
Основы знаний безопасности жизнедеятельности закладываются уже в раннем возрасте. Наши родители в силу своей занятости, недостаточно внимания уделяют данной проблеме. В основном наших детей с раннего возраста воспитывает интернет, мультфильмы.
Именно это и натолкнуло нас на мысль, что в детском саду для формирования у детей в раннем возрасте знаний основ безопасности и привития навыков безопасного поведения, можно использовать героев из мультфильма «Маша и Медведь». И мы разработали дидактическую игру с их участием.
Мы широко используем наглядность. Наглядный материал в игре представили в виде иллюстраций, на которых изображена Маша, как она ведёт в различных ситуациях, с чем играет. В игре Маша — положительный герой, поэтому внимание детей фокусируется на её поведение. А вот Медведь, наоборот, показывает с чем играть опасно, и как нельзя себя вести.
Основными приёмами работы с детьми являются: совместное с воспитателем рассматривание иллюстраций и беседы по ним. Дети активно включаются в общение. Игра состоит из нескольких бесед по соответствующим иллюстрациям. Вопросы, входящие в содержание беседы просты по смыслу и доступны детям. Ребёнок должен ответить на поставленный вопрос, или же показать соответствующую картинку.
Эти вопросы способствуют формированию у детей элементарных основ безопасности, развитию умению распознать и предотвратить опасность, закрепляют навыки правильного поведения.
Практика показана, что дети с интересом принимают участие в игре. Игра вызывает у них положительные эмоции. Ребята быстро ориентировались в ситуациях и правильно отвечали на вопросы, подбирая соответствующие иллюстрации. Мы надеемся, что данная игра будет полезна воспитателям младших групп ДОУ, а также родителям.
Цель дидактической игры по безопасности: ознакомление с элементарными правилами безопасности.Задачи: формировать адекватную реакцию на предупреждения о потенциальной опасности; ; развивать речь, пополнить словарный запас, внимание, память, мышление; воспитывать в ребёнке эталон культуры и заботливого отношения к безопасному поведению.
Оборудование и материалы: иллюстрация по мультфильму «Маша и медведь», смайлики, карточки.
Ход игры
В группу приходит кукла Маша.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, кто к нам пришёл.
Дети: Маша.
Воспитатель: К нам Маша пришла, красивую коробку принесла. Хочет с вами поиграть, да картинки показать. Посмотрите на картинки. На них изображен Медведь и Маша. Рассказывает ситуации.
Карточка 1. Беседа «Лестница».Маша и Медведь собирались пойти погулять. Вышли из квартиры и стали спускаться по лестнице. Медведь решил обогнать Машу и побежал, пропуская ступеньки, не держась за перила, и упал. А Маша не упала с лестницы, потому что правильно спускалась: наступала на каждую ступеньку и держалась за перила.
1. Кто неправильно спустился с лестницы и поэтому упал? (Медведь)
2. Как надо идти по лестнице? (держаться за перила, смотреть под ноги, наступать на каждую ступеньку).
Карточка 2. Беседа «Глубокая яма».Однажды рано утром Маша и Медведь решили пойти за ягодами. Вот идут они впереди видят большую глубокую яму. Но Медведь решил подойти к ней и посмотреть, что в яме. Вот он подошёл к самому краю, наклонился, чтобы посмотреть, что там внизу не держался — и упал! Пока Медведь выбирался из ямы, Маша насобирала много ягод.
1. Можно ли близко подходить к глубокой яме? (нет)
2. Нужно ли обходить яму? (да)
Карточка 3. Беседа «Не потеряйся»Как-то раз Маша и Медведь решили пойти в магазин. Как только они пришли туда, Маша перестала держать Медведя за лапу, отвлеклась, засмотрелась на разные игрушки и не заметила, как потерялась. Стала Маша звать, кричать, плакать. Услышал её Медведь, прибежал, взял её за руку, и пошли они дальше вместе.
1. Можно ли потеряться, если не держаться за руку взрослого? (да)
2. Как надо идти с мамой, чтобы не потеряться? (за руку)
Карточка 4. Беседа «Игрушки»Медведь решился поиграть с ножницами и нечаянно порезался. Он долго плакал от боли. А Маша тем временем у себя дома играла с игрушками: мячом, куклами и т.д. И с ней ничего плохого не случилось. Маша весь вечер провела в радостном настроении.
1. Можно ли играть с колющими предметами? (нет)
2. Правильно ли сделала Маша, что играла только со своими игрушками? (да)
Карточка 5. Беседа «Будь внимательным»Медведь шёл очень быстро к Маше в гости. Да так спешил, что не смотрел на дорогу под ноги. Уж очень он спешил. Случайно наступил на камень, упал и подвернул себе ногу. Затем встал и медленно прихрамывая пошёл дальше.
1. Надо ли смотреть под ноги, когда идёшь по улице? (да).
Воспитатель показывает по порядку карточки и проводит мини-беседы. Задаёт вопросы по картинкам. Ребята отвечают на вопросы, подбирая правильный рисунок к ответу.
— Молодцы, ребята! Знаете правила безопасности! Вы правильно ответили на все вопросы. Маша благодарит вас за участие в игре, за то, что помогли ей вспомнить правила безопасности и дарит вам смайлики (каждому ребёнку раздаёт по смайлику).
Дидактические игры учат детей различать основные цвета, величину и форму предметов. У детей развиваются творческие способности, любознательность, наблюдательность, формируются навыки самостоятельной деятельности.
Развивающая игра для детей
“Цветочная поляна”
Сделать игру несложно. Берем любую картонную коробку. Делаем отверстия в ней, вырезаем горлышки от бутылок и вкручиваем их в коробку. Затем вырезаем цветочки основных цветов – зелёного, красного, синего, жёлтого и подбираем крышечки тех же цветов.
Цель: закрепление цвета; развитие моторики рук, навыки счета.
Вариации игр могут быть различными, например:
• подобрать цветочки по цвету их серединок;
• выложить цветочки одного определённого цвета;
• сосчитать, сколько цветочков того или другого цвета
Игры с прищепками
Следующее пособие также помогает ребёнку научиться владеть своими пальчиками – прищепки. Да, да, самые обыкновенные прищепки. Один совет – выбирайте пластиковые прищепки не слишком тугие, чтобы малышу было удобно ими пользоваться. Слишком тугие прищепки могут отбить желание в них играть. Для того, чтобы играть с ними было веселее, предлагаю вам сделать несложные цветные шаблоны из картона. К таким заготовкам прищепки можно подбирать по цвету, а из готовых фигурок разыгрывать сказку.
шаблоны для игр с прищепками.docx
Игра “Кто что ест”
Главной целью всех игр с прищепками является развитие мелкой моторики, но у этой игры есть и ещё одна – познакомить малыша с некоторыми животными и их элементарным рационом.
Фигурки животных из картона
Из картона вырезаем фигурки животных. В запланированных местах прорезаем кружочки под размер пальцев ребёнка. Предлагаем ребёнку вставить пальчики в фигурку зверюшки. С такими игрушками можно и сказки разыгрывать и пальчики развивать.
шаблоны для пальчиковых игр.docx
Пальчиковый театр “Варежка”
шаблоны пальчикового театра Варежка.docx
Тактильные крышкиСделать их очень легко. Вам понадобятся пустые крышки от детского питания и разнофактурные кусочки ткани. Вырезаем по два одинаковых кружочка ткани и приклеиваем их к крышкам. Чем больше крышек и кусочков ткани, тем интереснее будет играть. Вариантов игры может быть много. Самый лёгкий – просто трогать пальчиками крышечки. Далее можно складывать часть крышек в специальный мешок. Одну даём потрогать ребёнку и просим на ощупь найти в мешочке такую же
Развивающая мягкая книга
http://www.bensound.com
Очень понравилось видео о том, какую развивающую книгу можно сделать своими руками. Замечательная идея для маленьких детей!
Представьте себе: сегодня понедельник, и г-жа Д’Анджело, учитель естествознания в седьмом классе из Южного Бронкса, дает своим ученикам домашнее задание о пищевых цепочках, которое должно быть выполнено через неделю. В задании учащимся предлагается рассказать члену семьи об этой концепции, составив вместе модельную пищевую цепочку.
В следующий понедельник г-жа Д’Анджело с удивлением обнаружила, что некоторые из ее учеников, кажется, понимают материал на глубоком уровне – они даже очень плавно используют новые словарные термины.Эти же ученики, участвуя в обсуждениях в классе, кажутся гораздо более уверенными, чем обычно. Г-жа Д’Анджело просматривает свою зачетную книжку и замечает, что это те же ученики, которые выполнили домашнее задание.
Их учитель в шоке. «Я не могла поверить в это», – говорит она мне. «Я никогда не видел, чтобы домашние задания имели такое значение». Затем она указывает на Софию, одну из своих учениц, которая особенно ярко сияла во время обсуждения в классе. София не была плохой ученицей, но миссД’Анджело никогда раньше не слышал, чтобы она говорила как такой ученый.
Это было совпадение или что-то большее? Возможно, это работа «обучения через обучение», также известная как эффект протеже. На первый взгляд концепция проста и интуитивно понятна: когда вы объясняете что-то кому-то другому, вы понимаете это лучше. Но могло ли это объяснить то, что г-жа Д’Анджело увидела в своем классе?
Я недавно очень заинтересовался этими вопросами, потому что эффект Protégé Effect – это то, что мы сейчас пытаемся использовать в некоммерческой организации PowerMyLearning, в которой я работаю, которая укрепляет треугольник отношений ученик-семья-учитель.У меня было предчувствие, что эта стратегия обучения, возможно, используется недостаточно и может быть чем-то, что хотели бы попробовать другие учителя. Руководствуясь своей догадкой, я поговорил с двумя выдающимися учеными, чтобы раскрыть научные данные, объясняющие, почему эта стратегия работает.
Я сначала связался с Брором Саксбергом, вице-президентом по научным исследованиям в Инициативе Чана Цукерберга. Брор сказал мне, что он твердо верит в то, что учителя применяют научные знания в своих классах, потому что «неформальное понимание того, как работает обучение, часто не согласуется с доказательствами, которые мы собираем о том, как на самом деле работает обучение.
Брор побудил меня поговорить с Ричардом Э. Майером, который является важной фигурой в области психологии образования и внес значительный вклад в теории познания и обучения.
Ричард подтвердил мою догадку о том, что учится путем преподавания – это новая и недостаточно изученная стратегия, которой следует воспользоваться большему количеству учителей. Он сказал, что большинство учителей знают о многих других основанных на фактах стратегиях обучения, таких как обобщение, составление карт и самотестирование, но обучение путем преподавания, как правило, не привлекает столько внимания.Ричард отметил, что эту стратегию обучения обычно называют «взаимным обучением», но есть много других способов добиться этого.
Возможно, наиболее интересно то, что обучение путем обучения имеет один из самых больших эффектов среди изученных им стратегий. Для этого исследования Ричард и его бывший студент Логан Фиорелла (в настоящее время доцент Университета Джорджии) провели случайное контрольное испытание, в котором сравнивали группы студентов, которые использовали метод , обучая стратегии , с теми, кто этого не делал.
Они обнаружили, что когда студенты фактически преподают содержание урока, они развивают более глубокое и долгосрочное понимание материала, чем студенты, которые его не преподают. Интересно, что они обнаружили, что процесс подготовки к преподаванию в одиночку может привести к краткосрочным успехам, но процесс подготовки к преподаванию в сочетании с фактическим обучением другого человека ведет к долгосрочному удержанию и более глубокому обучению.
Ричард сказал, что его больше всего удивила величина эффекта или разница между двумя группами: она была равна 0.77, что может существенно повысить успеваемость учащихся. Исследователь в области образования Джон Хэтти говорит, что величина эффекта 0,5 эквивалентна прыжку на одну ступень, а величина эффекта 1,0 эквивалентна прыжку на две ступени. Следовательно, мы можем сделать вывод, что обучение путем преподавания потенциально может улучшить учеников C до B + или даже A-.
Почему это? Ричард сказал, что когда студентам говорят, что им придется чему-то учить, они лучше готовятся. Затем, когда учащиеся фактически проводят обучение, вопросы, задаваемые их «учеником», помогают им накапливать знания, развивая материал, отслеживая собственное понимание и устраняя недопонимание – все это помогает учащимся обрести более глубокий смысл и долгосрочное понимание.Он сказал, что с точки зрения студента, это когда вы берете материал и «мысленно реорганизуете его и объединяете с тем, что вы уже знаете, – вот как вы понимаете из этого».
Оказывается, преимущества обучения путем преподавания не ограничиваются только пониманием; стратегия также помогает учащимся развить важные социально-эмоциональные навыки обучения.
Обучение через преподавание может помочь повысить эффективность, уверенность и коммуникативные навыки учащихся.Ричард сказал, что помимо учебного материала учащиеся усваивают продуктивные представления о себе. По его словам: «Если студенты будут чувствовать себя достаточно уверенно, чтобы объяснить это кому-то другому, они могут развить более высокую самоэффективность. Это будет мотивировать видеть себя компетентными учениками “.
Итак, есть очевидные преимущества в том, что студенты учат других, но кем должны быть эти «другие»? В случае взаимного обучения, как правило, это другие ученики. Но представьте, если бы мы могли использовать эту стратегию для привлечения бабушек и дедушек, младших братьев и сестер или мамы и папы, как миссис.Д’Анджело сделал.
Ричард предположил, что обучение партнеров в семье может увеличить влияние, которое он видел в своих исследованиях, потому что студенты учат людей, с которыми у них есть отношения, и которые задают важные вопросы. Он говорит: «Я думаю, что когда вы работаете с родителями, это строит отношения, в которых вы чувствуете, что родители гордятся вами, потому что вы показываете, что вы что-то знаете, и они признают, что вы способны на это. И мы знаем, что если вы чувствуете, что родители доверяют вам, это вселяет в вас уверенность.
Брор также подчеркнул пользу отношений. Он сказал, что студенты могут научиться ценным социальным навыкам общения со своими семейными партнерами. Как правило, если учащиеся общаются с кем-то, кому они доверяют, в безопасной обстановке (дома), они будут чувствовать себя более уверенно.
В PowerMyLearning мы изучаем преимущества обучения , обучая через семейные плейлисты. Семейные плейлисты – это интерактивные задания, в которых учащиеся «преподают» то, что они узнали в классе, родителю дома, а затем родитель дает обратную связь учителю.Короче говоря, семейные плейлисты «освещают» треугольник обучения между учениками, учителями и семьями, используя при этом обучение путем преподавания стратегии .
Результаты, которые мы видели, как и в классе г-жи Д’Анджело, отражают наблюдения Брора и Ричарда. Г-жа Д’Анджело увидела волшебство, которое может случиться после того, как студенты научат своих партнеров по семье. Она видела, что ее ученики были более уверены в уроке. В качестве дополнительной выгоды родители также проявили чувство гордости, увидев, как их ребенок «учит» их.Например, в отчете Софии «Семейные плейлисты» ее мать заметила, как ее дочь с энтузиазмом объясняет материал, и как она гордилась этим.
Учитывая все эти положительные результаты, я спросил Ричарда, есть ли какие-либо недостатки в использовании стратегии обучения путем преподавания стратегии . Он предупредил, что такой подход может иметь неприятные последствия, если учащиеся не полностью поймут концепцию до ее преподавания. Студенты могут больше увлечься неправильным объяснением. Ричард сказал, что во избежание такого результата учителя должны убедиться, что учащиеся понимают концепцию, прежде чем преподавать ее.Мы знаем об этом недостатке, но нам еще предстоит кое-чему научиться.
Поговорив с Брором и Ричардом, я еще больше взволнован изучением , обучая стратегии . Наука обучения ясна, а концепция проста. Обучение путем обучения – это стратегия, которую может применить каждый, и мы знаем, что она улучшает результаты обучения. Мне бы хотелось, чтобы больше учителей пошли по стопам г-жи Д’Анджело и опробовали эту стратегию в своих классах. Кто знает, что мы узнаем.
Неважно, пять вам или девяносто пять лет, в Интернете есть что предложить. В частности, когда речь идет об образовании, ресурсы в Интернете безграничны. Лучше всего то, что многие высококачественные сайты полностью бесплатны. От истории до программирования – отличное бесплатное онлайн-образование ждет на следующих 23 сайтах.
Coursera – это веб-сайт, который сотрудничает с университетами и организациями по всему миру. Это объединяет широкий спектр тем и точек зрения в одну базу данных с возможностью поиска.
Coursera – это мощный инструмент для бесплатного онлайн-обучения, включающий курсы многих ведущих университетов, музеев и фондов. Это дает сайту чрезвычайно широкий спектр углубленных курсов.
Coursera чрезвычайно полезен, если вы хотите изучать много разных тем или хотите курсы от разных школ и групп. Однако количество бесплатных курсов сейчас весьма ограничено, поэтому вам придется
Сотрудничая со многими высшими учебными заведениями, Khan Academy предлагает удобный, хорошо организованный интерфейс.Khan Academy также предлагает множество курсов из Интернета и предлагает впечатляющую глубину по многим различным предметам.
Среди наиболее известных образовательных сайтов Khan Academy также невероятно удобна в использовании, что может облегчить достижение целей обучения. Если вы ищете бесплатное онлайн-образование, вы не ошибетесь с Khan Academy.
Если вы не можете найти именно тот материал, который ищете, попробуйте список бесплатных онлайн-курсов Open Culture. На странице представлены 1000 лекций, видео и подкастов из университетов со всего мира.
На сайте размещено множество материалов, которые можно найти только на частных сайтах университетов, и все они разбиты на категории, удобные для просмотра. Это означает, что вы можете найти сотни университетских курсов, не посещая и не выполняя поиск на сайте каждого университета.
В списке Open Culture представлены курсы из Англии, Австралии, Уэльса и многих государственных университетов США. Это очень полезный ресурс для поиска множества курсов по одной области обучения.
Бесплатные курсы Udemy похожи по концепции на Coursera, но дополнительно позволяют пользователям создавать собственные курсы из уроков.
Работая со многими ведущими профессорами и учебными заведениями, сайт сочетает в себе настраиваемую платформу других сайтов с упором на высококачественный контент. Однако это еще один сайт, который сочетает в себе бесплатный и платный контент.
Lifehack верит в навыки, которые умножают ваше время, энергию и общее качество жизни.
В этом быстро меняющемся мире традиционные образовательные навыки уже никуда не годятся. Вы не можете позволить себе потратить годы на изучение навыка, которым никогда не овладеете.Помимо некоторых платных курсов, которые помогут вам стать лучше, он предлагает список бесплатных курсов, нацеленных на обучение некоторым из основных множителей жизни, в том числе:
Это кросс-функциональные навыки, которые работают во многих аспектах жизни.
Еще один сайт с курсами из разных школ – Academic Earth. Подобно трем сайтам, указанным выше, Academic Earth объединяет первоклассные курсы из разных источников и предлагает широкий спектр предметов.
Academic Earth перечисляет курсы по предметам и школам, чтобы было легче найти то, что вы ищете.
Еще один отличный вариант бесплатного онлайн-образования – edX. Кроме того, на сайте собраны курсы из разных школ, и на сайте есть впечатляющая качественная информация для всех. edX охватывает широкий спектр тем из университетов, таких как Гарвард, Массачусетский технологический институт и Беркли, а это означает, что здесь вполне возможно высококачественное бесплатное онлайн-образование.
В отличие от предыдущих сайтов в этом списке, Alison – это бесплатный образовательный сайт, предлагающий сертификацию в некоторых областях.Элисон предлагает курсы в основном по бизнесу, технологиям и здоровью, но также включает курсы изучения языков.
Это отличный вариант, если пользователям требуется профессиональный сертификат для обучения, поскольку Элисон также предлагает курсы по школьной программе.
iTunesU – очень удобное место для бесплатного онлайн-обучения, потому что он легко интегрируется с вашим iPod или любым мобильным устройством Apple, поддерживающим приложения. На iPad, iPhone или iPod touch пользователи загружают приложение iTunesU.
ПользователиDesktop могут получить доступ к iTunesU в верхнем правом углу iTunes Store.iTunesU удобен еще и тем, что магазин делится на категории так же, как и iTunes.
Пользователи могут искать учебные материалы разными способами, в том числе по жанрам и темам. Однако курсы часто представляют собой смесь бесплатных подкастов или видео и платного контента.
iTunesU включает курсы по различным темам, но не интегрируется с мобильными устройствами Android, Google или Windows.
Ваш центр всех онлайн-предложений от Стэнфордского университета. Stanford Online предлагает курсы для самостоятельного обучения и курсы.На Coursera есть некоторые курсы из Стэнфорда, но многие занятия доступны только через других организаторов. Для некоторых курсов требуется iTunes, но большинство из них заполняются в вашем веб-браузере.
Stanford Online – отличный сайт для высококачественных курсов, хотя тематика несколько ограничена по сравнению с сайтами, сотрудничающими с более чем одной школой. Если вы ищете бесплатные курсы, не забудьте отметить опцию «бесплатные» слева.
Open Yale Courses перекликается с Stanford Online, поскольку предлагает только курсы Йельского университета.Хотя сайт также ограничен темами, преподаваемыми в школе, Open Yale Courses предлагает множество видеороликов с реальными лекциями в кампусе. Наличие видео делает сайт отличным вариантом, если вы ищете качественные курсы, но лучше учитесь, просматривая, чем читая.
Как и другие школы в этом списке, Калифорнийский университет в Беркли предлагает множество вариантов бесплатного онлайн-обучения. В школе немного меньше курсов, чем в школах, указанных выше, но она включает несколько дополнительных лекций, веб-трансляции и RSS-каналы, что позволяет легко не отставать от выбранных вами тем.
Точно так же Массачусетский технологический институт предлагает множество бесплатных курсов. В школе есть сопоставимое количество курсов с вышеперечисленными школами, и она включает в себя очень подробные учебные материалы по доступным предметам. MIT также предлагает бесплатные RSS-каналы, удобный способ продолжить обучение.
Сайт бесплатного онлайн-образования Карнеги-Меллона сопоставим с сайтами других школ в этом списке. Тем не менее, Open Learning Initiative также охватывает меньший круг тем, но для затронутых тем доступны впечатляющие подробные материалы.
Codecademy – это веб-сайт, посвященный обучению программированию. Там, где другие сайты кодирования следуют рабочему процессу примера / практического занятия, Codecademy включает окно живой практики. Это означает, что вы можете практиковаться в программировании, продолжая просматривать материал урока.
Курсы в Codecademy хорошо написаны, им легко следовать, а веб-сайт организован очень хорошо. Codecademy имеет централизованную панель управления, на которой вы можете отслеживать свой прогресс, и организует уроки в полные модули.Это позволяет выучить язык целиком, не выбирая следующий курс вручную.
Code – еще один веб-сайт, посвященный программированию и написанию приложений. Сайт с высококачественными курсами, Code также предлагает варианты обучения для детей.
Помимо курсов для детей, Code предлагает бесплатные онлайн-курсы по широкому кругу тем, связанных с технологиями. Эти классы включают написание приложений, робототехнику и Javascript.
Большинство курсов организованы таким образом, что могут быть полезны в классе.Это делает Code отличным ресурсом, где труднее найти темы программирования, а также различные настройки обучения.
Оксфордский университет предлагает множество различных подкастов. Большинство из них представляют собой серию публичных лекций или лекций приглашенных профессоров с несколькими доступными записями.
Преимущество этого конкретного сайта в том, что подкасты организованы в серии, что упрощает подписку на несколько лекций по одной теме. Это еще один отличный сайт для обстоятельных лекций.
Для более случайных учеников BBC предлагает широкий выбор подкастов на самые разные темы. Большинство подкастов обновляются еженедельно и касаются всего: от финансов до спорта и текущих событий.
В линии подкастов World Service также много подкастов на разных языках. Эти подкасты имеют менее глубокий и теоретический характер, что может быть более доступным для обычного человека.
Еще одно прекрасное место для более общего обучения и бесплатного онлайн-образования – TED-Ed.От тех же людей, которые представили вам всеобъемлющий мотивационный веб-сериал, создан сайт, забитый обучающими видео. Большинство из них включает впечатляющую анимацию, и все они длятся десять минут или меньше.
TED-Ed – это не только отличный сайт для любопытных, он также включает в себя дополнительные материалы и викторины к видео. Это делает сайт чрезвычайно полезным в условиях формального образования, а также в развлекательных целях для ознакомления с новыми открытиями и темами.
LessonPaths – еще один отличный инструмент для тех, кто ищет более удобный и удобный способ доступа к учебным материалам.На этом сайте пользователи создают списки воспроизведения со ссылками на свои любимые учебные материалы с других сайтов. Затем пользователи ранжируют эти коллекции, что упрощает поиск множества различных высококачественных и доступных источников по заданной теме.
Еще один впечатляющий сайт бесплатного онлайн-образования, предлагающий простоту использования и удобство, – это Memrise. Memrise, доступный как на компьютере, так и в виде приложения, является особенно мощным инструментом, если вы изучаете язык. Сайт охватывает и многие другие темы, хотя некоторые материалы курса представляют собой контент, создаваемый пользователями.
Часть того, что делает Memrise особенным, – это интеграция игр в учебные материалы, сочетающие обучение с развлечениями.
Детский сайт National Geographic – еще один сайт, который делает бесплатное онлайн-образование доступным для молодых пользователей. Для тех, кто хочет получить образование, удобное для детей, на этом сайте есть большой выбор игр, головоломок, видео и фотографий.
National Geographic Kids не организует обучение в виде курсов, а предоставляет материалы по темам и средам.Это делает National Geographic Kids хорошим вариантом для тех, кто ищет более непринужденную учебную среду.
Fun Brain – еще один отличный вариант для детей, ищущих бесплатное онлайн-образование, поскольку он ориентирован на игры и веселые головоломки. Игровой подход Fun Brain, в котором особое внимание уделяется математике и чтению, может оказаться ценным, если рассматриваемый ребенок изо всех сил пытается обратить внимание.
Fun Brain также предлагает награды и испытания, и это еще один сайт, предназначенный для случайного обучения детей K-8.
Благодаря такому количеству удивительных бесплатных образовательных онлайн-ресурсов у каждого есть возможность повысить свои навыки и знания. Если вы хотите подобрать что-нибудь интересное для своей следующей вечеринки, улучшить свое резюме с помощью кодирования или бизнес-навыков или стать более разносторонним человеком, эти ресурсы идеально подходят для вас.
Изображение предоставлено: Dai KE через unsplash.com
Страница 1 из 2
Из моих разговоров с учителями по всей стране о том, как учащиеся учатся и как учителя преподают, я обнаружил, что определенные законы регулируют процесс обучения. Эти законы применимы к любому учащемуся любого класса и в любой предметной области. Не менее важно, что они также поддерживают то, что мы знаем о росте и развитии мозга.Хотя они имеют прямое применение для вас как классного учителя, вы заметите, что они также применимы к взрослым, которые тоже хотят учиться.
Закон готовности. Студентам легче учиться, когда у них есть желание учиться. И наоборот, студенты учатся с трудом, если их не интересует тема.
Закон действия. Обучение всегда будет намного эффективнее, если частью процесса является чувство удовлетворения, приятности или вознаграждения.
Закон релаксации. Студенты лучше всего учатся и дольше всего запоминают, когда они расслаблены. Снижение стресса способствует обучению и удержанию навыков.
Право ассоциации. Обучение имеет смысл (понимание), когда разум сравнивает новую идею с чем-то уже известным.
Право участия. Студенты учатся лучше всего, когда они принимают активное участие в том, что им предстоит изучить.
Закон об исполнении. Чем чаще действие повторяется или информация пересматривается, тем быстрее и надолго это станет привычкой или легко запоминающейся информацией.
Закон релевантности. Эффективное обучение важно для студенческой жизни.
Закон интенсивности. Яркий, захватывающий, полный энтузиазма и приятный учебный процесс запомнится скорее, чем скучный и неприятный.
Закон отвода. Студенты учатся лучше всего, когда им бросают вызов новизна, разнообразные материалы и ряд учебных стратегий.
Закон обратной связи. Эффективное обучение происходит, когда учащиеся получают немедленную и конкретную обратную связь о своей успеваемости.
Закон новизны. Практика навыка или новой концепции непосредственно перед их использованием обеспечит более эффективное выполнение.
Закон ожиданий. Реакция учащихся на обучение определяется их ожиданиями в отношении материала (насколько я буду успешен?).
Закон эмоций. Эмоциональное состояние (и вовлеченность) учащихся будет определять, насколько хорошо и сколько они учатся.
Закон разностей. Студенты учатся по-разному. Один размер не подходит для всех!
Преподавание и обучение происходят в динамической среде.В этой среде учителя, студенты, материалы, учебники, технологии и социальные структуры взаимосвязаны и интерактивны. Обучение и преподавание осуществляется по пяти основным направлениям:
Уверенность и независимость
Знания и понимание
Навыки и стратегии
Использование предыдущего и нового опыта
Критическое осмысление
Отношение и восприятие влияют на способность учащихся учиться. Обучение происходит лучше всего, когда развитие позитивного отношения и восприятия становится частью каждой учебной задачи.Студенты учатся положительно относиться к себе, своим сверстникам и изучаемому материалу.
Вот некоторые рекомендуемые модели поведения и практики в классе:
Спустя 2 года самообучения, который научился всему, что он хотел, и еще один год потерянности, немотивированности и своего рода депрессии, я пришел к выводу, что –
Помня все это, я смог придумать 3 системы, которые помогут вам изучить X, когда физическая среда этого не сделает –
Помните, что это долгосрочные системы, а не разовые советы и рекомендации.Это регулярные практики, которые увеличивают ваши шансы на изучение X в долгосрочной перспективе.
Ниже я подробно опишу каждую из этих систем, расскажу, почему я считаю каждую из них важной, и дам несколько личных предложений / советов по началу работы с каждой из них.
Если вы что-то любите, вам это будет небезразлично. И когда это происходит, обучение больше не остается «задачей»; это становится приключением. Вы будете жаждать узнать больше об этом, и у вас будет энергия искать ответы на свои сомнения.
Но есть одна загвоздка:
Когда вы впервые хотите узнать Как выучить X , это не потому, что вы любите X или даже находите это увлекательным. Вы, вероятно, больше взволнованы идеей о любви к X .. , может быть, , b , потому что вы видели, как сверстник сходил с ума, говоря о X, или потому что вы слышали / читали это достаточно раз, что X – «горячий» умение поместить в свое резюме.
Хотя эти причины являются хорошей отправной точкой, их недостаточно. Если вы погрузитесь в X по этим причинам, вы станете вслед за стадом .Если бы кто-то спросил вас : «Почему вы так заботитесь о X?» , у вас, вероятно, не будет ответа, которым вы могли бы гордиться.
Итак, прежде чем вы начнете искать лучшие курсы, которые преподают X, приложите серьезные сознательные усилия, чтобы найти причины, чтобы стать одержимым X.
Каждый раз, когда вы заставляете себя изучать что-то просто ради этого, вы создаете очень неудовлетворительный опыт обучения.
Упорно трудиться над тем, что вам действительно нравится, – это страсть , а упорно трудиться над тем, что вас не волнует, – это стресс .
Это может привести вас в одну из следующих трех ситуаций –
Ничто из этого не желательно.
Это подводит нас к следующей системе.
Мы все восхищаемся целеустремленными людьми. Это как сверхдержава, которая делает их неудержимыми.
Очень похоже на Джаггернаут!Но ведь никто не рождается с самомотивацией, верно? Так что же им дает такой «драйв»? И что еще более важно, как мы можем культивировать это в себе?
Я считаю, что для самомотивации вам нужна среда, наполненная людьми и идеями, которые вдохновляют вас на большее.Когда вы находитесь рядом с людьми, которые что-то ценят, вы с большей вероятностью оцените это и сами.
И у вас также может быть мотивирующая среда, независимо от вашего физического местонахождения – если вы используете всю мощь Интернета.
Вы знаете, как ваша лента новостей помогает вам открывать для себя все эти приятные, аппетитные, невообразимые и безумные видео о еде, потому что она знает, что вы гурман.
А теперь представьте, что бы он порекомендовал, если бы знал, что вы интересуетесь машинным обучением, технологией блокчейн или программным обеспечением с открытым исходным кодом.
Вы можете включить, пожалуй, самый отрицательный аспект социальных сетей – захватывающий и бесконечно прокручиваемый канал – и использовать его в своих интересах!
Помните поговорку: «Y вы в среднем из 5 человек, с которыми вы проводите больше всего времени» ?
Итак, вы можете пропустить этот шаг, если вас окружает группа людей, которые говорят и регулярно делятся с вами интересными вещами о X. Но даже тогда вы почувствуете себя лучше, если у вас будет доступ к вашим собственным источникам новых интересных материалов, которыми вы можете поделиться с ними.
Но большинство из нас, самоучки, не окружены такими людьми. Мы люди, которые происходят из нетрадиционных источников, из не самого лучшего колледжа или из развивающейся страны, где у нас нет доступа к сверстникам с аналогичными устремлениями. Возможно, это самый простой способ решить нашу «проблему личного окружения».
Я активно использую Twitter. Я предлагаю вам тоже присоединиться к нему. Чтобы убедить вас в дальнейшем, я бы рекомендовал прочитать эту статью Алексея Гузея – Почему (и как) вам следует присоединиться к Twitter прямо сейчас.
Очень просто сообщить системе рекомендаций, что вы в X:
Сделайте это и посмотрите, как лента новостей Twitter позволяет вам открывать для себя все эти невообразимые вещи и помогает вам в самомотивации.
«Но если я только начинаю работать с Twitter, как я узнаю, на кого подписываться, а на кого нет?»
Да, это настоящая проблема для новичков в платформе.Поэтому я создал несколько списков учетных записей Twitter, если вам нужна помощь в освоении экосистемы программирования. Вот списки людей, которым нравится
. Больше таких списков можно посмотреть здесь.
Самообучение может отнимать много времени, несмотря на наличие всех веских причин для обучения. Вот тогда вы можете застрять на некоторых из меньших X, которые составляют наш большой X.
Вам нужно стимулировать себя, чтобы вы могли постоянно преодолевать этот спад.
Простой способ стимулировать себя – это работать над проектом на стороне , в то время как вы проходите через учебные пособия / курсы. Создание чего-то, что кажется крутым и интересным, – отличный способ заставить себя усердно изучать X.
Я знаю, что это страшно. Я знаю, что у вас может быть несколько серьезных недостатков, особенно если вы делаете это впервые:
Неуверенность №1: «Я бы хотел построить что-то сам, но у меня нет идей по поводу чего-либо. новые интересные проекты.”
Да, это, пожалуй, самое узкое место, которое мешает большинству людей выполнять проект. Даже больше, чем настоящая сложность сборки.
Я думаю, что просмотр чужих проектов хакатона на devpost.com – отличный способ найти такие идеи, потому что –
Как было бы здорово, если бы вы создали: –
Помните, что ваша цель – самосовершенствование. Вот почему, я считаю, вы можете просто подражать и воплощать идеи других людей с чистой совестью. (Хотя было бы здорово, если бы вы смогли придать этой новой реализации индивидуальный подход!)
Небезопасность №2: «Но у меня нет никакого опыта. Как я узнаю, чему учиться, как строить и как пройти через все это? »
Я считаю, что вам не нужен этот таинственный «реальный опыт», чтобы создать что-то полезное.В Интернете полно историй о людях, которые просто построили то, что хотели, приобрели навыки, которые им были необходимы, и в процессе обучения программировали.
Я написал об этом больше здесь: как (и почему) начать создавать полезное, реальное программное обеспечение без опыта.
«Каждый великий разработчик, которого вы знаете, добивался этого, решая проблемы, которые он не мог решить, пока они не сделали это на самом деле».
– Патрик Маккензи
Но даже тогда я понимаю, что это легче сказать, чем сделать.
И поэтому я хочу вам помочь.
Я создал Build To Learn , чтобы помочь вам в самообучении. Здесь я собираюсь создать серию руководств, посвященных выполнению проектов и обучению вас необходимым навыкам программирования на этом пути.
Это будет похоже на историю – ты будешь героем, проект – наше приключение, а я, Гэндальф, твой гидЯ обращу внимание на необходимость (и отсутствие) мотивации в обучении и помню о трех вышеперечисленных системах. и постараюсь помочь вам с ними –
Вы можете подписаться на этот информационный бюллетень, чтобы я мог выслать вам более обширный список проектных идей и сообщить вам об обновлениях с помощью Build To Learn.
Я также основал группу Slack, чтобы создать сообщество людей, которые хотят строить для обучения. Наше сообщество с каждым днем становится больше (уже 350 участников). Вы можете присоединиться к нему по ссылке здесь!
У каждого человека свои предпочтения и стили обучения, которые приносят им пользу. Некоторые могут даже обнаружить, что у них доминирующий стиль обучения. Другие говорят, что они предпочитают разные стили обучения в разных обстоятельствах.Не существует правильного или неправильного ответа на вопрос, какой стиль обучения вам лучше всего – или сочетание стилей обучения.
Открывая и лучше понимая свой собственный стиль обучения, вы можете использовать методы, которые повысят скорость и качество вашего обучения.
В последние годы в образовании произошел большой скачок в том, как учителя могут лучше удовлетворять потребности учеников, и очень эффективный способ сделать это – узнать о различных стилях обучения. Чем больше учителя понимают своих учеников и то, как работает их мозг, тем лучше они могут помочь им в учебе.
Даже если вы никогда раньше не слышали термин «стиль обучения», скорее всего, вы уже имеете представление о своем стиле обучения. Вы, наверное, знаете, сложно ли вам учиться, слушая, но если вы поднимаете тело и двигаетесь, все сразу щелкает. Или, может быть, вы любите слушать аудиокниги, но когда вы садитесь читать бумажную книгу, вам кажется, что в этом нет никакого смысла. Когда вы говорите о себе таким образом, вы описываете свой стиль обучения.
Это руководство поможет вам понять, что такое каждый стиль обучения, а также то, как учителя могут изменить свои инструкции, чтобы помочь учащимся, использующим каждый стиль обучения. Для учителей, у которых уже есть много дел, может показаться, что многое нужно добавить при настройке инструкций для разных стилей обучения. Однако большая польза для учителей заключается в том, что как только они научатся обращаться ко всем учащимся, их жизнь станет намного проще. Учет различных стилей обучения может улучшить управление классом и сделать учащихся более счастливыми в классе. Болтливый ученик, который постоянно перебивает, наконец-то займет положительное место в классе.Тихая девушка, которая знает ответы на все вопросы, но никогда не поднимает руки, будет уверенно делиться своими знаниями.
Понимание вашего стиля обучения и стиля обучения окружающих полезно не только в учебных заведениях. Это также может помочь вам понять себя и других на работе, в семье, в отношениях и в других условиях. Если вы являетесь родителем, знание стиля обучения вашего ребенка может быть чрезвычайно полезным, поскольку вы помогаете ему в учебе и просто общаетесь с ним в повседневной жизни.Может быть, на самом деле есть веская причина, по которой они отключаются каждый раз, когда вы говорите им, что делать.
При таком большом количестве исследований стилей обучения существует множество теорий о том, сколько существует стилей обучения и как каждый из них следует называть. Одно из самых влиятельных исследований выявило три стиля обучения: визуальный, слуховой и кинестетический. Это было названо моделью ВАК. После этого исследования был определен еще один доминирующий стиль как чтение / письмо, и модель была расширена до VARK.
Наиболее широко принятая модель стилей обучения называется моделью VARK, что означает визуальный, слуховой / слуховой, чтение / письмо и кинестетический. Вкратце:
По словам Нила Флеминга и Дэвида Бауме, учителям важно понимать, как учатся их ученики, но еще важнее, чтобы ученики понимали, как они учатся сами.Понимая свой собственный процесс обучения и мышления, вы можете более эффективно учиться и учиться.
Может быть очень неприятно сидеть в классе и не понимать, почему вы просто не понимаете. Вы знаете, что не тупица, но похоже, что вы просто не можете щелкнуть информацией. Также может быть неприятно иметь возможность отлично учиться у одного учителя, но с трудом учиться у другого.
Если вы испытывали подобные чувства, скорее всего, это связано с вашим стилем обучения.Как только вы поймете, как и почему вы учитесь именно так, ваше образование может значительно улучшиться. Вы можете перестать чувствовать себя глупым и расстраиваться, и вы можете начать защищать себя и свое образование.
По Флемингу и Бауме,
«VARK, прежде всего, предназначен для того, чтобы стать отправной точкой для разговора между учителями и учащимися об обучении. Он также может быть катализатором для развития персонала – размышления о стратегиях обучения различных групп могут привести к большему и уместному разнообразию обучения и обучение.”
Этот тип мышления, называемый метапознанием, помогает вам понять, кто вы и как вы учитесь. Было бы невозможно открыть свой собственный стиль обучения без участия в метапознании.
Очень часто люди имеют один доминирующий стиль обучения, но очень маловероятно, что у кого-то из них будет строго один стиль обучения. Большинство людей – это сочетание многих. В этом руководстве и исследовании говорится о каждом стиле обучения с разными ярлыками, но ярлык не имеет значения.Важно понимать свой мозг и то, как вы учитесь. Старайтесь не попадаться ярлыкам и не классифицировать себя или других.
Изображение предоставлено: JoanDragonfly, Flickr
Очевидно, что ярлыки не важны, если вы понимаете, что существует множество различных теорий стилей обучения, и в каждой теории используются разные термины. Другая теория, которая учитывает некоторые дополнительные стили обучения, называется мемлетикой. Эта теория берет основы модели VARK и добавляет к ней несколько различных категорий.Мемлетика включает в себя визуальную, слуховую и кинестетическую, которая видна в модели VARK, а также добавляет следующие типы учащихся:
Обратите внимание, что он не включает добавление чтения / записи, которое было добавлено при расширении VAK до VARK, однако оно включает четыре вышеупомянутые категории.В мемлетике стили обучения во многом пересекаются из-за природы категорий. Возьмем, к примеру, двух учеников-одиночек. Оба они лучше всего учатся в одиночных ситуациях, но один лучше всего учится, используя логику, а другой лучше всего учится, наблюдая.
В исследовании стилей обучения Аранья Сриджонгджай отметил, что
«Согласно модели Memletics, у всех есть разные стили обучения, и стили обучения не являются фиксированными (Advanogy.com, 2003), поэтому инструкторам следует также приспособиться к другим типам стилей обучения, обеспечивая разнообразную среду обучения.Маккарти (1980) указывает, что преподаватели должны варьировать виды деятельности, чтобы учащиеся учились в своем предпочтительном стиле, а также имели возможность развивать другие стили. В результате соответствие и несовпадение стилей обучения и методов обучения будут способствовать повышению успеваемости учащихся и в конечном итоге сделают учащихся более гибкими “.
Как предлагает Шриджонгджай, ученики и учителя не должны думать о стилях обучения как о коробке, в которую нужно поместить. Стили обучения – это лишь небольшая часть общей головоломки обучения студентов.
Неважно, к какой теории относятся ваши доминирующие стили обучения, знание вашего стиля может помочь сделать ваше обучение более легким и успешным. Большинство учащихся относятся по крайней мере к одному из стилей теории VARK.
Это руководство будет предлагать информацию и советы учителям, ученикам и родителям, поскольку для каждого в образовательной среде важно понимать, почему и как люди учатся так, как они учатся. Для каждого стиля обучения также есть предложения по выбору профессии.Эти предложения никоим образом не предназначены для ограничения, но они могут быть полезны. Если вы наглядный ученик, но чувствуете, что вас тянет к одной из областей, перечисленных в разделе слухового ученика, во что бы то ни стало продолжайте свое увлечение. Предложения по карьере просто показывают, к какой карьере может стремиться этот стиль, а также карьере, в которой они могут преуспеть с минимальными усилиями.
Понимание вашего стиля обучения действительно полезно, но, опять же, вы также должны быть осторожны, чтобы не поставить себя в рамки и не определять себя своим стилем обучения.Возьмите все, что сможете, но не позволяйте ему преодолевать ваши мысли о себе.
Вы когда-нибудь вспоминали, как проходили тест в школе и думали: «Я не помню ответ, но я помню, что у меня он был выделен розовым цветом в моих заметках» … тогда вы могли бы быть наглядным учеником.
Это потому, что наглядные ученики запоминают и усваивают то, что видят больше всего. Это могут быть видео и изображения, но это не обязательно. Визуальные ученики хорошо разбираются в пространственных рассуждениях, диаграммах, графиках и т. Д.Часто визуальные ученики «видят» слова как картинки или другие объекты в своей голове, и они часто используют свое правое полушарие для обработки информации.
Одним из многих преимуществ визуального обучения является то, что человеческий мозг обрабатывает визуальную информацию намного быстрее, чем простой текст. Как визуальный ученик, вы можете очень быстро усвоить и запомнить большой объем информации, потому что вы предпочитаете этот метод обработки, в котором люди уже очень хорошо разбираются.
При изучении и обучении визуальные ученики предпочитают использовать карты, схемы, диаграммы, диаграммы, графики, рисунки и шаблоны.Делая заметки, эти ученики с большей вероятностью организуют свои заметки в визуальные шаблоны. Они могут использовать диаграммы или диаграммы; они могут разделить свою страницу заметок на разные разделы. Многие изучающие визуальное восприятие также хорошо справляются с цветовым кодированием своих заметок ручками или маркерами разного цвета.
Визуальных учеников часто привлекают области STEM, и они преуспевают в них. STEM – это наука, технология, инженерия и математика. В частности, некоторые профессии включают фотографию, строительство, графический дизайн, дизайн интерьеров, архитектуру, физику, рекламу, инженерию и хирургию.
Иногда эти студенты могут смотреть в окно или рисовать в своих записях. Если это так, пусть. Постоянное пристальное внимание к вам может быть слишком сильной визуальной стимуляцией, и цветок, который они рисуют рядом со своими заметками, может помочь им запомнить этот момент, связав его со своим визуальным рисунком.
Изучающим зрительный образ легко подавить большой объем визуального ввода. Если обстановка в классе хаотична и много учеников перемещается, это может быть слишком сложно для них.Дизайн вашего класса также очень важен для учеников, изучающих зрительный образ. Если на стенах много беспорядка или слишком много плакатов, это может ошеломить ум и обработку визуального ученика.
Некоторым наглядным ученикам также может быть полезно уделять пристальное внимание вашим движениям. Они могут вспомнить глупое движение руки, которое вы сделали, или то, как вы указали страну на карте. Помните об этом при проведении уроков. Это может быть очень полезно.
Вы иногда разговариваете сами с собой, когда очень много думаете, учитесь или пытаетесь что-то организовать? Если это похоже на вас, вы, скорее всего, слуховой ученик.
Слушатели лучше всего учатся, слушая и внимательно слушая. Это может включать как слышать вещи из внешних источников, так и самих себя. Скорее всего, они добровольно ответят на вопросы и будут активно участвовать в обсуждениях в классе.
Слушатели имеют большое преимущество в классе, потому что они не боятся высказывать свое мнение и получать ответы на свои вопросы. В то время как учащиеся чтения / письма могут даже не осознавать, что у них есть вопрос, пока у них не будет времени вернуться и обработать свои записи, слушатели учатся, слушая и говоря, поэтому они очень легко обрабатывают информацию прямо в классе.
Любая форма аудирования или разговорной речи будет наиболее эффективным методом обучения для этой категории. Некоторые популярные методы включают лекции, аудиокниги, обсуждение и устную обработку. Эти ученики обычно хорошо умеют рассказывать истории и произносить речи. Многие из этих студентов часто предпочитают учиться и работать в группах, потому что они могут говорить через информацию. Это часто делает их социальными учениками, когда они изучают теорию мемлетики.
Любая работа, которая требует много слушать и / или говорить, скорее всего, отлично подойдет для слушателя.Некоторые виды карьеры, которые следует рассмотреть, включают радио- или телевещание, юриспруденцию, преподавание, речевую патологию и консультирование.
Так же, как и визуальные ученики, эти ученики могут смотреть в космос, но по другой причине. Поскольку они лучше всего обрабатывают информацию, слушая ее, им не нужно часто просматривать заметки или PowerPoint. Может показаться, что они выходят из зоны или не обращают внимания. Если вы когда-либо видели студента, смотрящего в космос, и задавали ему вопрос, думая, что застали его врасплох, только для того, чтобы получить идеальный ответ, вы, вероятно, нашли ученика, который хорошо умеет слышать.
Эти ученики также могут болтать во время занятий. Это может быть замечательно, когда вы пытаетесь провести живую дискуссию или дебаты в классе, но не так хорошо, когда вам нужно, чтобы класс внимательно вас выслушал. Вместо того чтобы расстраиваться и злиться, помните, что так работает их мозг и как они учатся. Насколько вы можете и насколько это практично для вашего предмета, постарайтесь облегчить обсуждение и сыграть в этом, а не раздавить его.
Вы всегда должны иметь в виду, что этим учащимся действительно может быть сложно усвоить письменную и визуальную информацию.Слушатели – это те студенты, которые могут ответить на каждый вопрос, который вы задаете в классе, а затем получить 60 баллов на экзамене, проверяющем ту же информацию. Если у вас есть подозрение, что студент, проваливший тест, действительно знает информацию, дайте ему возможность устно ответить на вопросы теста.
Вы склонны отключаться, когда с вами разговаривают или вы слушаете лекцию? Вы бы предпочли прочитать расшифровку стенограммы или получить информацию из книги? Тогда вы, вероятно, изучаете чтение / письмо.
Учащиеся, изучающие чтение и письмо, лучше всего учатся чтению и письму.Они часто связаны со знаменитой цитатой Фланнери О’Коннор: «Я пишу, потому что не знаю, что думаю, пока не прочитаю то, что говорю». Устный ввод часто может идти в одно ухо и выходить из другого у таких учеников. Для них действительно важно видеть заметки на доске или в PowerPoint, как и делать собственные заметки.
Эти студенты лучше всего учатся по книгам, спискам, заметкам, журналам, словарям и т. Д. Некоторые вещи, которые эти студенты могут делать, чтобы интуитивно помочь себе в обучении, это переписывание своих заметок, использование флеш-карточек, добавление заметок к изображениям или диаграммам, выбор физической книги вместо аудиокнига и использование субтитров в видео.
Обычный и очевидный выбор профессии для учащихся, изучающих чтение / письмо, – это письмо, но если это ваш стиль обучения, вы определенно не ограничиваетесь письмом. Редактирование, реклама, исследования, переводы и консультирование по экономическим вопросам – также отличные варианты карьеры, которые подойдут.
Хотя эти ученики часто являются вашими типичными «хорошими учениками», им действительно сложно учиться на лекциях или полностью слуховых методах.Они могут плохо реагировать на обсуждения в классе, и им нужно больше времени, чтобы осмыслить то, что они слышат. Если вы дадите им некоторое время, чтобы записать свои мысли, прежде чем попросить их поделиться вслух, они будут меньше нервничать и смогут осмыслить свои мысли.
У каждого учителя был ученик, которому нужно больше времени, прежде чем вы перейдете к следующему слайду, даже если вы закончили объяснять, и все остальные ученики готовы двигаться дальше. Ученик, изучающий чтение / письмо, скорее всего, будет этим учеником, и когда вы поймете его стиль обучения, вам будет легче немного расслабиться.Иногда им трудно записать все свои записи, потому что они пытаются записать все, что вы говорите. Вы действительно можете помочь им, работая с ними, чтобы выделить наиболее важные части вашей лекции и перефразировать то, что они слышат.
Вы первый встаете и добровольно демонстрируете эксперимент всем остальным? Вам нужно действительно заменить масло, а не смотреть на схему, чтобы узнать, как это сделать? Если это так, похоже, вы изучаете кинестетики.
Корневое слово «кинес» означает движение, и поэтому кинестетический ученик лучше всего учится, выполняя движения или фактически делая что-то.Когда они активно двигают своим телом и совмещают это с тем, что они изучают, им становится намного легче усвоить информацию.
Эти студенты, как правило, блестят в демонстрациях и экспериментах. Они также лучше всего учатся, когда видят что-то из первых рук, смотрят видео в прямом эфире и совершают экскурсии. Им может помочь даже простое сочетание физического движения с частью информации. Они могут ерзать, пока слушают в классе, и у них гораздо больше шансов, чем у людей с другим стилем обучения, говорить руками.
Любая карьера, которая позволяет вам быть физически активным и двигать своим телом, станет идеальным вариантом для кинестетического ученика. Иногда они говорят фразу «Я плохо сижу» и обычно не преуспевают в офисной работе. Кинестетики обычно чувствуют себя в своей стихии как профессиональные спортсмены, фермеры, плотники, физиотерапевты и механики.
Если вы видите, что студент ерзает или нервничает, это не значит, что он не обращает внимания или ему скучно.Их мозг просто жаждет этого движения, чтобы помочь им установить связи. Нет необходимости заставлять учеников сидеть совершенно неподвижно, если они не отвлекают других в классе. Насколько это возможно, постарайтесь связать движение с концепциями, которые вы преподаете.
Ученикам, изучающим кинестетику, действительно просто нужно двигаться, и они могут извлечь выгоду из активных мозговых перерывов. Старайтесь делать все возможное, чтобы они были активными и позволяли двигаться в классе. Если вы посмотрите на своих учеников и увидите этот застекленный взгляд, приостановите урок на 30 секунд и попросите весь класс выполнить прыжки.Или, если вы заметили, что один из ваших кинестетических учеников просто не может больше сидеть на своем месте, попросите его выполнить быстрое поручение в офис для вас. Очень часто этих учеников наказывают за попытку двигаться и следовать своему естественному стилю обучения. Чем больше вы найдете способов вознаградить их за их стиль обучения, тем более заинтересованными они станут.
Лица, преуспевающие в математике и обладающие сильными навыками логического мышления, обычно учатся логически.Они быстро замечают закономерности и обладают острой способностью связывать информацию, которая, казалось бы, не имеет отношения к другим. Логические ученики лучше запоминают детали, создавая связи после систематизации набора информации.
Максимизируйте свои способности к обучению, стремясь понять смысл и аргументы, лежащие в основе изучаемого предмета. Не полагайтесь на механическое запоминание. Изучите связи между связанными предметами и убедитесь, что понимаете детали. Используйте «системное мышление», чтобы лучше понять взаимосвязь между различными частями системы.Это не только поможет вам понять общую картину, но и поможет понять, почему важна каждая составная часть.
Социальные ученики обычно обладают отличными письменными и устными коммуникативными навыками. Эти люди легко разговаривают с другими и хорошо понимают точки зрения других людей. По этой причине люди часто обращаются за советом к социальным ученикам. Социальные ученики лучше всего учатся, работая в группах, и пользуются возможностью индивидуально встречаться с учителями.Если вам нравится делиться своими идеями с другими, вы предпочитаете работать над проблемами в группе и полностью любите работать с другими, велика вероятность, что вы социальный ученик.
Если вы социальный ученик, вам следует искать возможности учиться с другими. Если в вашем классе нет официальных групп, создайте свою собственную группу.
Учащиеся-одиночки обычно предпочитают работать в одиночестве в приватной обстановке. Они не полагаются на помощь других при решении проблемы или учебе.Учащиеся-одиночки часто анализируют свои предпочтения и методы обучения. Поскольку учащиеся-одиночки предпочитают работать в одиночку, они могут потратить время на решение сложной проблемы, прежде чем обратиться за помощью. Однако одиночное обучение может быть очень эффективным стилем обучения для студентов.
Уроки, в которых можно комбинировать несколько стилей обучения, часто бывают наиболее эффективными, так как они могут охватить большинство учащихся. Кроме того, поскольку большинство людей представляют собой сочетание стилей обучения, логично, что занятия, сочетающие стили обучения, являются одними из самых эффективных.
Многие из уже представленных мероприятий дают возможность учащимся любого типа получить определенную пользу. Если вы попытаетесь проявить творческий подход, вы можете внести небольшие изменения в любой урок, чтобы достичь различных стилей обучения. Ниже приведены некоторые идеи о том, как достичь всех четырех стилей обучения за один урок или упражнение.
Нет ничего правильного или неправильного ни в одном из стилей обучения; это просто названия и категории способов обработки информации разными мозгами.Иногда тем, у кого преобладает стиль обучения чтению / письму, легче добиться успеха в традиционной академической среде, что позволяет таким ученикам получить ярлык «хороший ученик». Образование прошло долгий путь, и теперь школы и учителя используют самые разные стили обучения.
Всегда важно помнить, что каждый ученик уникален, и даже два ученика, которые оба являются визуальными учениками, могут по-прежнему сильно отличаться в том, что лучше всего подходит для них. Лучший способ подойти к обучению – это узнать и понять каждого ученика.Помня, что все ученики – люди, у которых есть потребности и чувства, учителя могут относиться к ним чутко.
Если вы хотите узнать, какой у вас стиль обучения, вы можете заполнить анкету VARK. Если вы учитель, неплохо было бы попросить всех ваших учеников заполнить анкету, чтобы помочь им в учебе. Вы не только сможете увидеть, какой тип учеников у вас в классе, но ваши ученики также смогут узнать больше о том, какие способы учиться и учиться лучше всего подходят для них.
Помните, стиль обучения – это лишь одно из объяснений предпочтительного способа обучения учащегося. Этот стиль может меняться со временем, и каждый ученик в разной степени соответствует каждому стилю. Независимо от того, из какой области образования вы пришли, вы можете извлечь пользу из понимания стиля обучения как самого себя, так и окружающих.
Вы пытаетесь выучить японский язык, я учусь программировать на стороне.
Освоение нового навыка – это то, что мне приходилось делать много раз на протяжении моей жизни.
Я очень хорошо знаю , что значит быть полным новичком.
Часто вы чувствуете, что никогда не сможете добиться хороших результатов в том, что делаете.
Сейчас я ужасный программист, и каждый раз, когда я программирую, я болезненно осознаю, насколько я плох. Но я знаю, что это чувство совершенно естественно и никоим образом не определяет результат моих усилий.
То же самое относится и к вам, особенно к , когда вы пытаетесь выучить японский язык самостоятельно.
Тем не менее, те моменты, когда вы чувствуете, что учиться труднее всего, обычно являются моментами, когда вы учитесь больше всего.
Я, наверное, сошел с ума, сказав вам это, но дорожит этими моментами и учится думать о них как о знаке того, что вы поступаете правильно.
Имея это в виду, давайте рассмотрим некоторые способы выучить японский язык.
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)
Изучение японского языка для начинающих может показаться огромным шагом – и это так, но это замечательный шаг!
Одна из основных тем, которую нужно обсудить, когда вы начинаете изучать японский язык, – это научиться читать хирагану. Хирагана – один из элементов японской письменности, поэтому освоить этот навык очень важно.
Хорошая новость в том, что это не сложно. Есть отличные ресурсы для начинающих учеников.
Видео на YouTube – идеальное место для знакомства с хираганой.
В этом курсе под названием «Выучите всю хирагану за 1 час» обсуждаются основные вопросы, включая варианты шрифтов.
В этом видео замечательно то, что в нем используются милые иллюстрации, помогающие учащимся запоминать различные формы. Кроме того, есть тесты для оценки прогресса.
Учебные ресурсы позволяют учащимся практиковать хирагану.
Этот сайт позволяет учащимся определять скорость обучения. Выберите количество хираганы для изучения, и они станут центральными элементами урока. Приятно иметь индивидуальный вариант!
Часть изучения хираганы – это научиться ее писать. Скачивание и распечатка листов практики письма хирагана поможет вам научиться писать по-японски с помощью пошаговых инструкций и повторений.
Катакана – это еще один компонент японской системы письма, который должен быть частью японской программы для начинающих.
Видео на YouTube также предоставляют отличные инструкции по этой теме.
«Как читать и писать алфавит катакана» начинается с самого необходимого, включая тип ручки и бумаги, которые нужно использовать, чтобы упростить процесс. Он медленно демонстрирует штрихи каждого персонажа, чтобы учащиеся могли следить за ними.
Когда речь идет о играх, обучение кажется более интерактивным. Есть игры катакана, чтобы дать учащимся много развлечений и практики!
Конвертер набора текста также является удобным ресурсом для начинающих изучающих японский язык.Это потрясающий инструмент, и им легко пользоваться – просто введите слово, и конвертер покажет слово и его катакану!
И снова YouTube предоставляет удивительные ресурсы для начинающих изучающих японский язык.
«Учим кандзи со словарем для начинающих» содержит отличные рисунки и пояснения.
Практика очень важна для начинающих изучающих японский язык. Добавление практики использования карточек кандзи в учебную программу – почти надежный способ улучшить навыки.
Сайты, такие как Study Kanji, отлично справляются с обучением учащихся базовым иероглифам. Используйте их, чтобы проверить свои навыки (счетчик очков прямо на странице) или просто учиться. Любой метод полезен!
Когда вы отправляетесь в путь, чтобы научить себя начинающему японскому языку, одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать, – это создать основной словарный запас.
Этот базовый словарный запас необходим для чтения, письма, разговорной речи и аудирования.Это то, что позволит вам развить навыки на основе того, что вы уже знаете, то есть основного словарного запаса.
Сделать это несложно.
Один из самых быстрых способов пополнить словарный запас – выучить несколько «заимствованных слов» – это слова, которые настолько близки к английским словам, что их будет очень естественно выучить и использовать. Один из примеров этой идеи можно увидеть в слове «камера»:
カ メ ラ (か め ら) (camera)
Начните с самых основ для построения этого основного словаря. Подумайте о лакомых разговорах, которые вы используете, чтобы представиться, сказать «пожалуйста» и «спасибо» или ответить на вопросы.
こ ん に ち は (привет)
は い (да)
Карточки на японском – отличный ресурс для изучения базового словарного запаса. Они могут быть интересными в использовании, особенно если вы бросаете себе вызов выучить определенное количество слов или фраз каждый день.
Начинающим японским ученикам следует сосредоточить время и силы на изучении японского произношения.
Очень важен хороший словарь произношения. Руководство по произношению Forvo – прекрасный ресурс для любого изучающего японский язык, а не только для новичков.
Он предлагает важные темы, такие как поздравления, мода и многое другое, а также полезные фразы для путешествий. Кроме того, чтобы найти конкретное слово, можно легко использовать строку поиска. Практика произношения с этим сайтом – одно дело!
Сайт японского профессора четко объясняет правила японского произношения. Таблицы и примечания по высоте звука, орфографии и другим относящимся к делу фактам предлагают начинающим изучающим японский язык понимание языка.
Удобное японское приложение – это мобильный метод для отработки произношения в любое время.Подобные приложения предлагают учащимся возможность заполнить небольшие карманы свободного времени изучением языка. Я держу языковые приложения в телефоне, чтобы попрактиковаться в словарном запасе и разговорной речи!
Программа «Учите японские фразы и слова» доступна для iOS, а также для Android.
Приложение приятно использовать – японский говорящий попугай – это способ произносить слова и фразы, и это просто интересное дополнение к любой обучающей программе!
Это также напоминает мне, что техника «попугая» (повторение японского после разговора) также является прекрасным способом выучить произношение!
Приложению не требуется подключение к Интернету, поэтому это автономный обучающий ресурс, который позволяет практиковаться в произношении практически в любом месте!
В японском языке есть небольшие грамматические единицы, называемые «частицами», которые соединяют слова в предложении вместе. Они определяют роль каждого термина в предложении и помогают разбить предложение на части.
По сути, это раствор, который скрепляет японские кирпичи.
Я не могу не подчеркнуть этого достаточно: изучение японских частиц на раннем этапе сэкономит вам бесчисленное количество часов, когда вы углубитесь в изучение языка.
Например, давайте посмотрим на частицу は.
Для начала, хотя это иероглиф хирагана «ха», на самом деле читается как «ва» , как и символ わ.
は – это маркер темы в предложении на японском языке, то есть обозначает то, на чем говорящий хочет сосредоточить внимание . Таким образом, самое простое японское предложение будет выглядеть так:
X は Y で す.
X равно Y.
Однако отметка темы – это еще не все, что делает は. Может показывать контраст в предложении, а также стоять перед отрицательным глаголом.
В этом маленьком персонаже много информации!
Одна и та же частица может делать разные вещи в зависимости от контекста предложения. Изучая частицы, вы будете точно знать, какую роль каждое слово играет в предложении.
Будь то маркер темы, например は, маркер места, например に, или маркер объекта を, изучение японских частиц должно быть одной из первых строк в вашем списке для изучения!
Легко запутаться в новом порядке слов в иностранном языке, особенно в словах из другой языковой семьи.
Японская структура предложения может быть довольно необычной, но, разбив ее на основные части, вы обнаружите, что в японских предложениях есть устойчивая и последовательная логика.
Как скажет вам любой вводный преподаватель японского, основное предложение японского языка строится как «Глагол-субъект-объект».
Это означает, что, в отличие от английской структуры «подлежащий глагол-объект», глагол стоит в конце предложения. Хорошая новость заключается в том, что субъектом или объектом может быть что угодно – главное, чтобы глагол завершал это слово.
Давайте посмотрим на японское предложение, чтобы понять, как оно складывается.
私 は パ ン を 食 ま す。 (わ た し は パ ン を た べ ま す）
Я ем хлеб.
Тема «私» – первая. Это относится к тому, кто или что выполняет действие.
Далее идет объект «パ ン», на который воздействуют.
И, наконец, у нас есть глагол «食 べ ま す», который является фактическим действием предложения.
Здесь также пригодятся частицы.
は и を в предложении выше обозначают подлежащее (私) и прямой объект (パ ン) предложения, соответственно.Помещая каждую частицу на свое место, субъекты и объекты четко определяются и готовы к тому, что глагол обернет их в аккуратный маленький бантик.
Попрактикуйтесь в освоении этого нового стиля предложений, и вы сразу поймете, куда все идет.
Вы ведь видели эти книжки с основными японскими выражениями для туристов, верно? У всего этого есть причина – они являются абсолютной необходимостью языка!
Когда вы изучаете японский язык, естественно захотеть сразу же заговорить на нем, и запоминание базовых японских фраз – отличный способ начать.
Любой носитель языка поймет, что вы имеете в виду, и он станет основой для развития ваших будущих навыков.
Попробуйте начать с простых приветствий, например:
お 元 気 で す か (お げ ん き で す か, как дела)
お は よ う ご ざ い ま す (доброе утро)
Затем продолжите это несколькими базовыми фразами.
Возможность сказать こ れ は 何 で す か (こ れ は な ん で す か, что это такое) – идеальный способ попросить кого-нибудь рассказать вам, как называется японское название предмета!
Выучив сначала базовые японские фразы, вы научитесь говорить по-японски.И как только вы начнете, вам захочется узнать больше!
Прежде всего, вам следует использовать разнообразные ресурсы.
Некоторые инструменты, которые вы будете использовать, помогут вам тренировать свой словарный запас, а другие помогут тренировать грамматику.
Некоторые из них будут для вас авторитетными ориентирами, пока вы учитесь, в то время как другие будут фактическими методами, которые вы используете для обучения.
Когда дело доходит до обучения, у каждого есть свои предпочтительные методы. Есть люди, которые хорошо учатся, целенаправленно повторяя. Другим приходится учиться с помощью рифм или рассказов.
Первое, что вам нужно сделать, это выяснить, что вам подходит.
Если вы ищете что-то в дополнение к организованному обучению в классе, то, скорее всего, вы не найдете методы обучения, применяемые в классе, настолько эффективными, насколько могли бы.
Вот мой совет.
Какой бы материал вы ни выбрали, у вас есть преимущество в том, что у вас нет ограничений по времени и срокам выполнения домашнего задания.
Ваш учитель не наблюдает за вами!
Следовательно, применяйте себя настолько тщательно и тщательно, насколько это возможно . Выучите вещи достаточно хорошо с первого раза, чтобы вам не пришлось возвращаться и пересматривать позже.
Это различные инструменты, которые я использую для изучения японского языка.
Некоторые из них я использую больше, чем другие. Я не собираюсь говорить вам, какие из них работают , лучше всего , это то, что вам нужно выяснить для себя.Но, давая мое описание некоторых из них, я надеюсь, это даст вам отправную точку.
Большинство людей выбирают одну из двух серий книг на японском языке. Это 「み ん な の 日本語」 Minna no Nihongo (японский для всех) и 「げ ん き」 Genki (сила).
Если вы посещаете курс японского языка, вероятно, вы уже используете одну из этих книг. По общему мнению, обе книги довольно хороши, но если вы серьезно относитесь к изучению японского языка и готовы ежедневно выделять значительную часть своего времени, то Minna no Nihongo – это книга. для тебя.
Даже если вы решите не учиться на нем, это очень хороший справочник по японскому языку.
Minna no Nihongo очень тщательно. Он учит, как применять его уроки во многих различных случаях, даже в необычных или неожиданных.
Посмотрев на Genki , я почувствовал, что книга на самом деле не нацелена на то, чтобы удовлетворить мое любопытство по поводу японского языка. Если меня интересует какое-то неясное применение японской грамматики, ответ почти всегда скорее всего будет в Minna no Nihongo .
При этом, если у вас нет столько времени на самостоятельное обучение, то книга Genki может быть для вас.
Его упражнения короче и менее сложны. Он научит вас тому, что вам нужно для изучения японского языка, и не требует много часов в неделю. С Genki будет намного проще сохранять мотивацию.
Конечно, есть десятки других книг, по которым можно учиться, например, «Выучи японский для начинающих».Изучение японского языка не ограничивается одной серией! Присмотритесь к товарам и посмотрите, что лучше всего подходит для вас.
Знаете ли вы, что многие европейцы изучают английский язык через фильмы и телевидение?
По мере того, как американская культура быстро распространилась за последние несколько десятилетий, английский язык тоже. Поскольку я не являюсь носителем языка, я выучил английский в основном через американские фильмы и сериалы.
С включенными субтитрами я смог со временем понять, как слова сочетаются друг с другом и образуют предложения.Конечно, в школе у меня были уроки английского, но к тому времени, когда они начались, я уже выучил основы.
Когда вы учитесь с помощью этого метода, в зависимости от того, сколько вы уже знаете, вы будете продолжать думать о различных способах сочетания слов субтитров.
В большинстве случаев вы придумываете какие-то идеи, которые оказываются неверными, но это нормально. Когда вы, наконец, сделаете , у вас в голове появится правильная идея, и она закрепится. Более того, вы узнаете, почему язык не всегда работает так, как вы ожидаете.
Вы можете решить не тратить много времени на обучение с помощью этого метода. Я бы не сказал, что он самый эффективный, но, наверное, один из самых увлекательных.
Это отличное дополнение к любому другому методу изучения языка. Думайте об этом как о головоломке, которую вы со временем сможете решить лучше.
Просто не забывайте изучать японский язык, когда смотрите фильмы.
При поиске фильмов постарайтесь найти такие, в которых они говорят на реальном японском языке, а не в уникальном стиле речи, используемом в большинстве аниме .
(При этом вполне возможно выучить японский по программам аниме , если вы применяете правильную тактику).
Что касается некоторых рекомендаций по фильму, несколько из моих личных фаворитов: «Йоджимбо» (1961), «Высокое и низкое» (1963), «Икиру» (1952) и «Унесенные призраками» (2001).
Если вам нравится мультипликация и традиционная японская культура, я определенно могу порекомендовать любые работы Хаяо Миядзаки.
Это, вероятно, для тех из вас, кто уже кое-чему научился.
Многие японские телеканалы состоят из дискуссионных панелей, которые коллективно обсуждают новости, берут интервью у гостей или репортеров и так далее.
Обсуждения ведутся на быстро развивающемся повседневном японском языке, потому что он предназначен для японцев. Его довольно сложно понять, даже если вы уже знакомы с языком по той простой причине, что он очень быстрый .
Однако это может быть то, что вам действительно нужно, чтобы попрактиковаться в навыках аудирования. Если вы можете следить за тем, что говорят люди в ток-шоу, значит, ваши навыки аудирования по-японски уже очень хорошие.
Попробуйте время от времени настроиться на ваше любимое шоу во время завтрака и посмотрите, сможете ли вы не отставать – вы тоже можете.
Независимо от того, какие телевизионные программы, мультфильмы, фильмы и другие видео вы любите смотреть, в коллекции видео на японском языке FluentU найдется что-то подходящее для вас.
FluentU берет реальные видео – например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления – и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.
Это естественным образом и постепенно облегчит вам изучение японского языка и культуры. Вы выучите настоящий японский так, как на нем говорят в реальной жизни.
Просто взгляните на широкий спектр аутентичного видеоконтента, доступного в программе. Вот небольшой пример:
С помощью этих замечательных клипов вы откроете для себя множество новых японских словечек.
Не беспокойтесь о том, что ваш уровень навыков будет проблемой, когда дело доходит до понимания языка. FluentU делает видео на японском языке доступным с помощью интерактивных транскриптов.
Нажмите на любое слово, чтобы мгновенно его найти.
Вы увидите определений, контекстных примеров использования и полезные иллюстрации . Просто нажмите «Добавить в», чтобы добавить интересные слова в свой личный список слов для последующего просмотра.
FluentU даже использует учебную программу , которая адаптируется к вашим конкретным потребностям , чтобы превратить каждое видео в урок изучения языка и побудить вас активно практиковать недавно изученные языковые навыки.
Получите доступ к FluentU на веб-сайте, чтобы использовать его на своем компьютере или планшете, или, что еще лучше, начните изучать японский язык на ходу с приложением FluentU для iOS или Android!
Безусловно, одним из самых успешных методов, которые я пробовал, было использование инструментов запоминания. Поговорим о двух самых успешных.
Было разработано множество инструментов, помогающих с интервальным повторением , , который представляет собой метод запоминания, который чрезвычайно полезен для развития словарного запаса.
Существует множество руководств о том, как работает интервальное повторение, поэтому я буду краток.
Когда вы изучаете новый язык, одна из основных проблем – запомнить все эти слова.Вы можете интуитивно подумать, что вам просто нужно писать или повторять одно и то же слово снова и снова, пока оно не запомнится, верно?
Неправильно.
Человеческая память так не работает!
Гораздо эффективнее напоминать себе слова, которые вы пытаетесь выучить, с небольшим интервалом между каждым повторением.
Таким образом, вы получите напоминание только тогда, когда вам действительно нужно.
Есть несколько способов сделать это. Как правило, люди, которые следуют этим схемам, обычно практикуют от 10 до 20 минут каждый день, используя такое программное обеспечение, как Anki.
В течение первых двух месяцев в Японии это все, чем я когда-либо занимался, и, просто выучив много-много предложений наизусть, я смог поддерживать самые простые разговоры после первого месяца.
Я должен уточнить, я не просто выучил одно предложение для каждого случая, я узнал значение каждого слова и то, как его использовать с течением времени, рассматривая его в разных контекстах. Лучше всего то, что ваш мозг делает это почти автоматически!
Я все еще многому научился с помощью этих техник запоминания, и я тоже учусь очень быстро.Но самое главное в этом то, что то, чему я научился, теперь застряло в моей голове.
Вы могли разбудить меня посреди ночи и расспросить меня – я бы получил все, правильно.
Еще один интересный вариант – обучение с помощью мнемоники.
Связывая недавно выученные слова с каким-нибудь словом или рифмой, выучить его намного легче. Странно, что наш мозг работает именно так, но именно по этой причине греки смогли запомнить Илиаду наизусть – они спели все это!
Для запоминания иероглифов используйте визуальную мнемонику.
Это не всегда очевидно, но многие люди легко запоминают кандзи , ассоциируя свой внешний вид со знакомой формой.
Кандзи 人 (человек) , , например, выглядит как ходячий человек. Точно так же этот: 大 (большой) выглядит так, как будто человек протягивает руки, как бы говоря: «По крайней мере, , это большое».
Дополнительную информацию по этой теме можно найти в прекрасной книге «Запоминание кандзи», написанной Дж.W. Heisig.
Я хочу подчеркнуть, что цель этого упражнения не в том, чтобы придать смысл мнемонике – большинство кандзи , которые вы выучите, гораздо сложнее организовать таким образом, – а просто чтобы иметь какой-то способ запоминания.
Вашими лучшими учителями будут носители языка. Не бойтесь задавать вопросы и запоминайте контекст , в котором вы спрашиваете, чтобы потом вам было легче вспомнить.
В какой-то момент общение на японском должно стать вашим самым важным методом практики.Возможно, вы уже делаете это в классе. Если нет, то поторопитесь и начните делать это самостоятельно.
Причина, по которой это так важно, заключается в том, что когда вы пытаетесь говорить по-японски, вынуждает вас, , проявлять творческий подход. Вы вынуждены изобрести новых предложений, о существовании которых вы еще не подозревали!
Не верите? Крис Лонсдейл объясняет, как он выучил китайский язык до уровня беглости за шесть месяцев в своем выступлении на TEDx. Разговорная практика составляла из всех , которые он использовал.
Когда вы используете свой язык творчески, вам будет легче запоминать слова и предложения, и этому есть простая причина.
Людям всегда было легче запоминать то, чему они учатся, в контексте, где это им полезно. Когда вы сможете успешно передать что-то с помощью определенного слова, вы обнаружите, что это слово прилипает и становится легче запомнить.
Еще одна причина, по которой так важно учиться таким образом, заключается в том, что вы можете проверить свои знания языка.
Наконец, после всех ваших усилий, вы можете наконец обнаружить, что пытаетесь думать по-японски.Вы можете просто однажды понять, что пытались сформулировать свои мысли на японском языке.
Это когда вы знаете, что подаете заявку, так что поздравьте себя!
Погодите, вы можете подумать. Зачем мне пытаться читать японские веб-сайты, когда я только начинаю?
На самом деле существует множество японских веб-сайтов, ориентированных на учащихся. На этих веб-сайтах используется реальный японский язык, только упрощенный для начинающих.
Читая настоящий японский с того момента, как вы выучите хирагану и катакану, вы настроите себя на успешное владение языком.
Новостные сайты – отличный инструмент для новичков.
NHK, ведущая радиовещательная компания Японии, предлагает страницу новостей, предназначенную для тех, кто изучает язык. Каждая статья имеет звуковое сопровождение, поэтому вы можете совмещать чтение и аудирование.
Существует также программа «Уроки японского», в которой представлены новости японского языка из различных источников, упорядоченных в зависимости от сложности, что делает его надежным партнером для улучшения ваших языковых навыков.Он также поставляется со встроенным словарем, позволяющим находить любые сложные слова одним простым щелчком мыши.
Если новости не для вас, вы можете попробовать прочитать Ватанок, цифровой журнал на понятном японском языке, или сборники сказок Хукумусуме на японском и английском языках.
Учебники отлично подходят для учебы, но в конечном итоге вам придется оттачивать эти новые навыки с использованием аутентичных материалов.
Погрузившись прямо в исходный язык, вы получите более полезный опыт обучения и сразу же начнете повышать свой уровень японского.
Самостоятельное обучение может быть вашей целью, но это не значит, что вам нужно делать все в одиночку!
Поиск других людей, которые помогут вам на вашем пути, позволит вам задавать вопросы, получать советы, делиться своими проблемами и многое другое.
Где вы были, были и другие изучающие японский язык. Я определенно преодолел все препятствия на трассе – и все же застрял на некоторых!
Reddit подходит не только для просмотра изображений милых животных, но и для поиска тех, кто хочет изучать иностранный язык.r / LearnJapanese имеет более 400 тыс. подписчиков и предлагает множество ресурсов и советов по обучению, которые помогут новичкам в изучении языка.
Вы можете задать вопросы и узнать, что ваши сокурсники-самоучки сочли полезными.
HiNative – это сайт, который предлагает языковые проверки носителями различных языков. У него очень активная база японских пользователей, поэтому вы сможете попросить разъяснить слова, проверить точность своих предложений, услышать произношение и многое другое – все от настоящих японцев!
Наконец, Renshuu предлагает игровой опыт изучения японского языка с активным сообществом.
Благодаря таким функциям, как уголки для вопросов и написание подсказок, вы сможете общаться с другими пользователями, составляя собственные предложения на японском. Вы также можете использовать списки исследований, созданные другими, а также поделиться своими собственными.
Взаимодействуя с обучающимся сообществом, вы увидите, что, даже если вы учитесь японскому языку, вы никогда не будете по-настоящему одиноки.
Когда вы учитесь самостоятельно, не всегда легко оставаться на верном пути. В конце концов, вы должны составлять свой собственный учебный график и планы уроков – а как узнать, действительно ли вы добиваетесь прогресса?
Здесь онлайн-курсы могут предложить руку помощи.
Онлайн-курсы платные или бесплатные – это экскурсия по японскому языку с гидом. Лучше всего то, что вы можете получить к ним доступ из любого места в любое время!
Все любят низкие цены, поэтому бесплатные курсы – это всегда то, что нужно искать. Существует множество бесплатных программ изучения японского языка, которые дают возможность найти подход, который лучше всего подходит для вас.
NHK, о котором я говорил ранее, предлагает программу изучения японского языка для начинающих.
На каждом уроке ученикам показывают сценку, изображающую повседневную ситуацию. После этого на основе скетчей составляется список словаря, ключевые термины и тесты. Этот курс состоит из 48 уроков и познакомит вас со всеми основами японского языка!
Erin’s Challenge существует с 2006 года, и остается отличным источником для обучения японскому языку.
Уроки основаны на методе «умения», показывая вам, что именно вы можете делать с японским языком, представленным на каждом уроке.Их видео не только дают инструкции по японскому языку, но и дают представление о культуре.
Если у вас есть деньги, вы можете записаться к частному репетитору или на учебный курс. В нем сочетается структура традиционного учебного курса со всей свободой самообучения.
Italki предоставляет индивидуальные занятия для тех, кто хочет изучать иностранный язык.
Через italki вы можете найти репетитора японского и составить индивидуальный план обучения, чтобы вы получали от японского именно то, что хотите.Многие репетиторы предлагают пробный урок со скидкой, поэтому вы можете быть уверены, что выбрали именно того репетитора, который вам подходит.
Для индивидуальных и групповых занятий стоит обратить внимание на Coto Academy. Уроки разделены на курсы разговорной речи и учебные курсы, что позволяет вам получить всесторонний опыт обучения. Они предоставят вам учебные материалы и назначат для вас инструктора по японскому языку, который будет работать с вами в соответствии с вашим графиком.
Плюс, для тех, кто хочет учиться в небольшой группе, Coto Academy предоставляет полностью интерактивный онлайн-класс, чтобы вы могли общаться со своим учителем и однокурсниками.
Итак, если вы хотите изучать японский язык, но не знаете, с чего начать, онлайн-курсы могут обеспечить структуру, от которой вы действительно выиграете!
Если вы изучаете японский язык в классе, значит, вы следуете программе, разработанной вашим учителем. Эта программа, скорее всего, предназначена для обучения грамматике, лексике и письменному японскому языку.
Изучение японского языка в классе дает массу преимуществ. Наблюдать за своим прогрессом на каждом уровне захватывающе, и каждый новый навык ощущается как разблокированное достижение.
Еще одним преимуществом является наличие сообщества людей, с которыми можно практиковаться, которые проходят одни и те же уроки, а это означает, что вы можете делиться заметками по одному и тому же материалу и выяснять, что будет на тесте.
Вы также получаете, более или менее, полный пакет: устный, письменный и литературный японский язык, связанный одним аккуратным бантом.
Но если вы учитесь только в классе, ваши немедленные результаты обучения будут ограничены. Помните, что вы можете следовать только одной программе.
Что делать, если вы хотите узнать что-то помимо этого?
Что, если ваш учитель изучает то, что вы уже знаете?
А что, если уровень слишком высок, чтобы вы даже могли за ним угнаться?
Обратите внимание на следующие причины, по которым самообучение японскому может продвинуть вас на лиги в долгосрочной перспективе.
Есть много случаев, когда вы тратите время в классе, не изучая что-нибудь .По мере того, как вы станете лучше владеть японским, это будет происходить чаще, поскольку маловероятно, что изучаемый вами японский подходит для , точно вашего уровня.
В конце концов, класс предназначен для обучения большого количества людей одному и тому же материалу, и поэтому большинство правил, когда дело доходит до прогресса.
Японский самоучка отличается по этой очень важной причине.
Вам не нужно беспокоиться о том, что занятие идет слишком быстро или слишком медленно. Вы можете не только установить свой собственный график обучения, но и изменить его в любое время в зависимости от того, как вы сохраняете информацию.
Просматриваете ли вы этот раздел в て формах? Отлично, вы можете сразу перейти к た формам!
Просто не понимаете разницы между каузативным и пассивным предложениями? Не беспокойтесь, потратьте немного больше времени на их рассмотрение. Прочтите несколько конкретных статей, сделайте несколько дополнительных практических упражнений.
Нет давления, сроков и беспокойства о проблемах с одноклассниками. Все дело в идеальном темпе для изучения японского языка.
Это самая важная причина для самостоятельного обучения. Вы часто будете чувствовать, что у вас есть что-то конкретное, чему вы хотите научиться.
В какой-то момент, выучив немного грамматики, вы обычно хотите сосредоточиться на лексике.
Существует множество инструментов, которые могут помочь вам в сосредоточенном повторении.
Вы можете установить личную цель, которой хотите достичь, используя эти инструменты, или можете просто начать использовать их и расслабиться, наблюдая, как ваш японский язык становится все лучше и лучше в темпе, о котором вы даже не мечтали.
Это потрясающее чувство, и вы его полностью заслужили. Вы, , решили, что вам нужно изучить, и теперь, , вы, , пожинаете плоды.
Подумайте об этом иначе.
Когда вы в классе, вы не просто сидите сложа руки, а получает уровень владения языком .
На самом деле вы сознательно пытаетесь учиться, по крайней мере, я надеюсь, что да. Если вы не работает , чтобы включить методы класса в свои навыки японского языка, то вы на самом деле ничего не изучаете, не так ли?
Поскольку вы уже прикладываете усилия, сделать следующий шаг и стать более самостоятельным означает просто сознательно решить, что вам нужно, а чему не нужно учиться в данный момент.
При самостоятельном обучении вам необходимо точно выяснить, в чем заключаются ваши потребности и как их удовлетворить.
Составление связных списков терминологии, поиск подходящих учебных материалов и разработка эффективных способов проверки успеваемости – это все, что должны делать учителя любого предмета.
Выполняя эти задания в качестве собственного учителя, вы поймете, что способствует эффективному обучению, которое поможет вам извлечь максимальную пользу из любого урока – как в классе, так и самостоятельно.
Слишком много изучающих иностранный язык людей оставляют свой язык, когда они покидают класс.
У нас есть склонность думать, что нам оказывают услугу, когда мы входим в класс, и что нам просто нужно получать эту услугу один или два раза в неделю, пока мы каким-то образом не выучим язык.
Угадайте, Изучение японского языка не так . Даже если бы это сработало, действительно ли мотивирует ?
Когда вы изучаете новый навык, вас мотивирует чувство награды от применения себя .Это достаточно просто, если вы живете в Японии, так как вы будете постоянно замечать, что понимаете больше языка, на котором окружает вас .
Для меня ничто не сравнится с тем, когда я внезапно обнаруживаю, что могу что-то сказать Я понятия не имел, что могу сказать.
Однажды я попросил японского клерка положить для меня продукты в рюкзак (у меня тогда была сломана рука). Я был удивлен, что я даже знал, как это выразить, и в то же время я почувствовал, что выучил изящный трюк: «Теперь я могу заставить людей класть вещи в мой рюкзак!»
Какую удивительную способность я открыл!
Мотивации различаются, но когда дело доходит до обучения, всегда есть какой-то вариант вышеперечисленного: нахождение награды за свои усилия.
Поскольку вы учитесь самостоятельно и применяете себя, это также повысит вашу общую уверенность в себе . На самом деле вы учитесь быть тем, кто может установить цель того, чему они хотят научиться, а затем придерживаться ее.
Это невероятно полезно для вас как личности.
Этого совета должно хватить для начала.
В этом сообщении в блоге я добавил ссылки на другие статьи, в которых более подробно описаны некоторые из вещей, о которых я писал.
Напоследок хочу пожелать удачи. Если вы все это прочитали, это, вероятно, означает, что вы преданы делу и имеете мотивацию преуспеть.
Теперь вам просто нужно надеяться, что на опередит остальных в вашем классе!
Существует множество стилей обучения, которые отражают предпочтения людей в изучении и обработке новой информации. Хотя это не строго научные категории, и их следует использовать больше как руководство, чем правила, существует 8 стилей обучения, которые хорошо известны и служат полезными инструментами при адаптации уроков к учащимся.И некоторые из них на удивление специфичны.
Продолжайте читать, чтобы узнать больше о том, как использовать стили обучения на уроках. Или узнайте больше о решениях ViewSonic EdTech для улучшения различных результатов обучения.
Все учащиеся – как молодые, так и старые – обладают особым стилем обучения и достигают наибольших успехов при обучении с использованием этого особого метода.
Прежде чем продолжить, давайте сделаем паузу и поговорим о слоне в комнате. Это вводное предложение – факт или вымысел? На тестовой бумаге напишите «F» вместо «Факт» или «F» для «Вымысел».«Вы можете это сделать, потому что кажется, что здесь нет абсолютного, черно-белого, правильного или неправильного ответа (некоторые могут не согласиться даже с этим!).
Однако существует масса споров по этому щекотливому вопросу. Короче говоря, вероятно, лучше не рассматривать этот вопрос как вопрос, основанный на фактах. Это не вопрос: “Каков квадратный корень из 144?” или «Назовите столицу Бразилии». Это больше похоже на открытую тему для сочинения, что для некоторых может стать неожиданностью.
Вот итог: кажется, что люди предпочитают разные способы обучения.Наука не может постоянно поддерживать эффективность адаптации стилей обучения к индивидуальным учащимся. Но даже некоторые критики признают, что может быть хорошей идеей знать предпочтения людей в отношении получения информации. Итак, помня об этом духе, давайте совершим экскурсию по различным стилям обучения. И мы также рассмотрим немного больше об этом неоднозначном слоне выше.
Если вас интересует, как некоторые из этих стилей обучения будут работать в среде онлайн-обучения, обязательно ознакомьтесь с разделами «Плюсы и минусы синхронного дистанционного обучения» или «Плюсы и минусы» асинхронного дистанционного обучения.
Обо всем по порядку. Это число – 8 – как возраст, всего лишь число. Люди не согласны с тем, сколько существует стилей. Например, Нил Флеминг, преподаватель из Новой Зеландии, в 1987 году создал свою популярную модель VARK, которая включает:
Если вам интересно узнать, к какому типу учащихся вы относитесь в системе VARK, перейдите по этой ссылке.
Другие, напротив, полагают, что существует гораздо больше, чем четыре типа стилей обучения. Психолог Скотт Барри Кауфман в своей статье , в журнале « Scientific American » за 2018 год написал, что количество предлагаемых стилей обучения варьируется от 3 до 170! Вы можете прочитать его статью здесь. Однако одно предупреждение по поводу статьи доктора Кауфмана. Это очень критично по отношению к модели стилей обучения.
Хорошо, при сохранении здорового скептицизма и непредвзятости, вот восемь стилей обучения, предложенных некоторыми учеными:
1.Visu al (пространственный) УчащиесяДля многих это определенно есть у «глаз». Эти люди предпочитают, чтобы информация была представлена визуально. Вместо подробной письменной или устной информации такие студенты лучше реагируют на:
Другие, кажется, более благосклонно реагируют на звук и способны больше запоминать, когда слушают информацию. Эти учащиеся извлекают большую пользу из уроков, предполагающих аудирование и говорение. При чтении им часто помогает делать это вслух. Вот некоторые идеи, которые помогут улучшить их учебный опыт:
Для некоторых наиболее эффективный образовательный подход предполагает физическое взаимодействие с вещами. Это настоящий «практический опыт», который подчеркивает тип «обучения на практике», а не просто сидеть и слушать, как учитель объясняет концепции. Это «кинестетик», или K в модели VARK, упомянутой ранее. Есть несколько хороших методов охвата студентов, которые предпочитают этот стиль обучения:
Здесь ключ не столько в том, произносится ли информация или записывается. Скорее, этим типам студентов просто нравится пользоваться самим языком. Как и те, кто учится на слух, вербальные люди любят рифмы и игру слов. Вот несколько стратегий, которые лучше всего способствуют обучению этих людей:
В то время как слушатели, обучающиеся на слух, могут извлечь выгоду из формирования эмоциональной связи со звуком, логические ученики ищут закономерности и тенденции в том, что они изучают. Они ищут связи, причины и результаты. Учителя могут лучше всего мотивировать их, используя уроки, которые:
Эти ученики предпочитают образовательные уроки, которые предполагают участие с другими. Таким образом, они не только получают удовольствие от социального взаимодействия, но и получают больше информации. Вот несколько хороших подходов, которые помогут этим учащимся:
В отличие от социальных учеников, есть ученики, которые предпочитают учиться в одиночку.В одиночестве эти люди процветают. Чтобы помочь этому стилю обучения, учителя могут:
Наконец (по крайней мере, для этой статьи), есть те ученики, которые лучше всего справляются с взаимодействием с матерью-природой. Кажется, что они лучше всего реагируют на более мирный, естественный тип обучения.Во многом они похожи на физических, тактильных обучающихся. Основное отличие состоит в том, что они предпочитают проводить «практическое» обучение на улице. Вот несколько идей, как выявить у этих студентов лучшее:
Независимо от того, насколько правильно вы относитесь к одному из восьми стилей обучения (или 170, если на то пошло!), Есть смысл признать, что подходы к обучению различаются.Знание этого позволяет преподавателям искать наиболее эффективные способы связаться с определенными учащимися, особенно с учащимися с поведенческими или учебными трудностями. По крайней мере, это открывает дверь для тщательного обсуждения и изучения образовательных методов и техник, которые могут помочь.
Если вам больше интересно узнать больше о различных стилях обучения, ознакомьтесь с нашей публикацией «Плюсы и минусы асинхронного дистанционного обучения».