Цель день знаний: Развлечение день знаний в доу. Сценарий “День знаний в детском саду” материал (старшая, подготовительная группа) на тему

Конспект занятия в старшей группе Тема занятия «День знаний»

Нефедова Татьяна Юрьевна , воспитатель
Московская область, Луховицкий район, поселок “Красная пойма” ул. Лесная д.2

Цель формирование представлений детей о празднике «День знаний». Задачи – показать детям общественную значимость праздника – День знаний – закреплять понятия «школа», «ученик», «учитель», «урок» обобщающее понятие «Школьные принадлежности» развивать речь, мышление, память детей воспитывать интерес к учебной деятельности доставить радость, создать веселое праздничное настроение.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад №22 №Клеверок»

Конспект занятия

в старшей группе ко Дню знаний

Тема занятия: «День знаний»

Воспитатель: Нефедова Т.Ю.

Цель: формирование представлений детей о празднике «День знаний».

Задачи:

– показать детям общественную значимость праздника – День знаний;

– закреплять понятия «школа», «ученик», «учитель», «урок»; обобщающее понятие «Школьные принадлежности»; развивать речь, мышление, память детей; воспитывать интерес к учебной деятельности; доставить радость, создать веселое праздничное настроение.

Вед. Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!

Очень мы рады сегодняшней встрече.

Учиться спешит самый разный народ.

По Родине нашей День Знаний идет.

Красный день в календаре!

Праздник знаний в сентябре!

Этот праздник всех важней,

Этот праздник всех детей.

Этот день у нас повсюду

Отмечает вся страна.

Этот день он самый лучший,

Добрый день календаря!

Мы поздравляем всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает новый учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.

Пролетело лето и мы снова все вместе здесь в нашем детском саду. Вы повзрослели, и вас перевели в старшую группу. Теперь вы старшие дети в детском саду.

Кленовый лист опять сияет ало,

Опять в заботах новых детвора,

Ведь наступил веселый школьный праздник

Его и в садике встречаем мы всегда.

1 сентября – День Знаний! В этот день все школьники приступают к занятиям. Выпускники нашего детского сада, ваши друзья, сегодня пошли в школу. Как вы думаете,

1

какие лица у школьников 1 сентября, когда они после каникул приходят в школу?

(Ответы детей.)

Верно, лица у всех веселые, радостные. Видно, что дети соскучились по своим друзьям, они с удовольствием идут в школу, ведь там они могут узнать много нового и интересного. Они повзрослели и гордятся этим.

И вы все стали на год старше, окрепли, загорели.

Подтянитесь, покажите, какие вы стали большие!

(Показывают.)

Очень заметно, что вы тоже повзрослели, а как вы поумнели, мы сейчас проверим.

Игра с мячом «Скажи наоборот»

И нам пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот»,

Скажу я слово «высоко», (бросает ребенку мяч)

А ты ответишь… (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь… (близко).

Скажу я слово «потолок»,

А ты ответишь… (пол).

Скажу я слово «потерял»,

И скажешь ты… (нашел).

Скажу я слово «трус»,

Ответишь ты… (храбрец).

Теперь «начало» я скажу,

А ты скажи… (конец).

Вед. Молодцы, ребята.

Песня «Детский сад»2

Я вам сейчас загадаю загадки, ни за что не отгадаете!

В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет черный след.

(ручка, карандаш)

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(книга)

У сосны и елки

Листочки – иголки,

А на каких листочках

Растут слова и строчки?

(страницы тетради)

Новый дом несу в руке,

Дверцы в доме на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все довольно важные.

(портфель, ранец)

Поелозил по доске –

Похудел в моей руке.3

(мел)

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней.

Азбука

Кто альбом раскрасит наш?

Ну конечно … карандаш

Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете

Цифры

На странице букваря

Тридцать три богатыря

Мудрецов богатырей

Знает каждый грамотей

Буквы

Молодцы!

А теперь сделаем веселую зарядку!

4

Танец «Веселые утята»

А спортом заниматься любите?

Веселые старты:

«Овощи и фрукты»

Игра: «Это я, это я, это все мои друзья! »

Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда молчите.

Детский сад сегодня ожил

После летних отпусков.

Мир знаний, дети, очень сложен

Кто в него идти готов? (ответ) .

Кто будет буквы изучать

Читая потихоньку?

Не будет к маме приставать:

Кто конструктором, друзья,

Овладеет без труда?

«Джип» и «Вольво» соберёт,

Папу в садик отвезёт? (ответ)

Кто будет петь и танцевать,

Писать, читать и рисовать,

Чтоб потом оценку «5»

На уроках получать? (ответ)5

Любит, кто с утра поспать

И зарядку прозевать?

Кто капризка и лентяй

Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)

Игра « Собери портфель»

Ведущий: Вот сейчас я узнаю, как вы знаете сказки.

Любите слушать сказки?

Кто жил в теремке?

Как звали трёх поросят?

Кого позвала Жучка в сказке «Репка»?

Назовите самого знаменитого доктора?

Почему от мальчика убежали все вещи в доме?

Был похож на мяч немножко

И катился по дорожкам.

Укатился ото всех.

Кроме “рыжей”, вот так смех!

(Колобок)

А дорога – далека,

А корзина – нелегка.

Сесть бы на пенек.

Съесть бы пирожок.

(“Маша и медведь”.)

Ведущий: Молодцы, сказки вы знаете!6

Потрудились мы на славу,

А теперь пришла пора

Станцевать нам детвора

Танец на современные ритмы

Вот и кончился наш праздник. А впереди у нас целый год удивительных открытий в мире знаний.

7

План на неделю по теме “День знаний”

Образовательная деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
Утро: Оздоров.работа Утренняя гимнастика. Беседа с детьми «Как я провел лето» Г/З Цель: развивать диалогическую речь, воспитывать умение слушать других. Ситуативный  разговор Г/З  «Правила поведения в группе». Цель: воспитывать умение поддерживать порядок в группе Выставка иллюстраций о лете, плакат «День знаний», самостоятельная деятельность в центрах активности, дежурство в уголке природы.
1.    Индивидуальная работа	По воспитанию культурно-гигиенических навыков. Цель: Цель: Закреплять привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с просьбой, благодарить; показывать зависимость здоровья от правильного питания; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой
2.    НОД	Цель:
3.    Работа по ОБЖ /ПДД «Опасность на дорогах»	ЦЕЛЬ: Объяснять детям опасность на дорогах, закреплять правила безопасного поведения в экстремальных ситуациях.
4.    Чтение художественной познавательной литературы. Стихи о лете Г/З	Цель: Развивать внимание, память, фразовую речь. Формировать положительно-эмоциональный настрой.
5.    Прогулка
·      Наблюдение за не живой природой. Экскурсия по территории детского сада	Цель: познакомить с изменениями на участках, воспитывать бережное отношение к оборудованию и игрушкам, правила безопасного поведения на прогулке.
·      Трудовая деятельность Собрать песок в песочницу.	Цель: Воспитывать самостоятельность, формировать бережное отношение к игрушкам и “трудовому инвентарю. Закреплять умение сгребать песок горкой по окончании игры, убирать и вытряхивать песок из игрушек.
·      Подвижные игры «Уголки»                                           по желанию детей	Цель: Совершенствовать выполнение детьми игровых действий, поощрять стремление детей как можно лучше выполнить упражнение. Вызывать положительные эмоции во время игры. Развивать выдержку, внимание, ориентировку в пространстве.
·      Индивидуальная работа по развитию основных движений (прыжки)	Цель: закреплять навыки мягкого приземления на полусогнутые ноги в прыжках в высоту с разбега.
Работа перед сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Игра – перевоплощение «Если бы ты был бабочкой». Г/З  Цель: Развивать  воображение, память, умение видеть мир глазами маленького беззащитного насекомого, сформировать желание защитить бабочек, любоваться ими.
Вечер: Оздоровительная гимнастика после сна. Закал. процедуры. Упражнение «Жуки». Цель: Развивать слуховое внимание, умение координировать носовое и ротовое дыхание, выполнять согласованные движения руками. Дидактическая игра «Собери картинку». Г/З  Цель: Упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей. Работа в уголке физического воспитания: упражнения с мячом.  Цель: Упражнять детей в ловле мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола).
Сюжетно-ролевая игра Больница	Цель: : продолжать знакомить детей с профессиями, учить детей разнообразным игровым действиям, отражающим труд врача, развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками, изменять содержание диалога в зависимости от смены роли, воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре, расширить знания у детей о профессии «Врач»
Индивидуальная работа       Музыканты	По музыкально-ритмическим движениям Цель: формировать позитивное, радостное общение с музыкой.
Беседа о художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности. День знаний	Цель: продолжать учить детей описывать картину, закреплять представление детей о празднике День знаний
Прогулка Наблюдение за красотой окружающей природы. Цели: вызвать интерес к окружающему миру; формировать реалистические представления о природе; расширять кругозор; обогащать словарный запас; активизировать память и внимание. Игровая д-ть Подвижная игра «Кто, где живет». Цель: учить группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Работа с родителями Г/З  Побеседовать с родителями о самочувствии с детьми. Рекомендации родителям о подготовке к учебному году. Опрос родителей о вакцинации против гриппа                                                                                        Предложить художественную литературу по теме недели
Совместная деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)
1. Напоминать, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. Лиза, Лера
2.Напоминать детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Петя, Игорь, Артем
3.Развивать умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Илона, Ярослав
4.Используя  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Арсений, Дима
5.Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Максим, Света
6.Помогать детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Арсений, Дима
Способы и направления поддержки детской инициативы
1. Самостоятельная деятельность в центрах детской активности, работа с материалами информационного поля, общение и деятельность по интересам.
2.Свободная двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время прогулки.
3.Побуждать детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 5 “Ромашка” муниципального образования Тимашевский район, г. Тимашевск

Праздник «День знаний» в средней группе

nikfair

Цель:

— создать условия для получения детьми знаний по теме «День знаний»;

Задачи:

Образовательные:

— дать детям возможность при помощи взрослых узнать о начале учебного года в России и в Краснодарском крае.

Развивающие:

— продолжать развивать познавательные способности воспитанников.

Воспитательные:

Продолжать воспитывать умение сотрудничать друг с другом и со взрослыми, преодолевать возникшие трудности.

 

Оборудование:

1. плакат с названиемпраздника;
2. осенние листочки;
3. костюмы Лисы, Зайца, Кота;
4. корзина с овощами и фруктами;
5. игрушки;
6. две вазочки;
7. бидон с геометрическими фигурами;
8. фонограмма«Барбарики»;
9. подарки для детей.

Ход совместной деятельности воспитателя с воспитанниками средней группы:

Воспитатель:

Здравствуйте, дети!

Очень мы рады сегодняшней встрече!

Учиться спешит самый разный народ,

По Родине нашей День знаний идёт.

Красный день в календаре!

Праздник знаний в сентябре!

Этот праздник всех важней!

Этот праздник для детей!

Этот день у нас повсюду

Отмечает вся страна.

Этот день – он самый лучший,

Добрый день календаря!

Дорогие ребята! Я поздравляю вас с этим праздником и хочу, чтобы он понравился и запомнился вам. Этот день открывает наш учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания и открытия.

(Вбегает Зайка-Незнайка)

 

Зайка-Незнайка:

Здравствуйте, ребятишки!

Девчонки и мальчишки!

Привет огромный вам, друзья!

Зайкой-Незнайкой зовут меня.

Вот беда!

В детский садик я хожу,

А считать я не могу.

Мне помогите:

Сколько игрушек на столике?

Посчитайте и скажите.

(Дети считают игрушки на столике.

Если ошибаются, то Лиса им помогает.)

Зайка-Незнайка:

Вот какие молодцы!

Я вам завидую:

считать умеете вы!

Зайка-Незнайка:

Я принёс вам бидон.

И не знаю,

что за геометрические фигуры

спрятались в нём.

Все вместе помогайте! Хором отвечайте.

(Дети называют геометрические фигуры

Ведущая:

А сейчас, друзья!

Отдохнуть нам пора!

Физкультминутка называется «Ёжики».

Два притопа, два прихлопа,

Ёжики, ёжики!

Наточили, наточили

Ножницы, ножницы,

Прибежали, прискакали

Зайчики, зайчики,

А теперь тихонько сели, девочки и мальчики!

Зайка-Незнайка:

Девочки и мальчики!

В мою корзинку загляните:

Овощи от фруктов отделите и в вазочки их разложите.

(Дети отделяют овощи от фруктов в вазочки)

Вот это да!

Очень помогли вы мне, друзья!

Ведущая:

А теперь, ребятки!

Помогите мне отгадать загадки.

1)Летом – серенький,

Зимой – беленький,

Морковку грызёт,

Бежит в огород.

2)Закричу я «га-га-га»,

Налечу я на врага,

А когда я обозлюсь,

Больно за ноги щиплюсь.

3)-Ко-ко-ко!

Хожу и лапками гребу,

Цыплят к себе скорей зову.

4) По водичке я плыву,

«Кря-кря-кря», — утят зову.

5)Рано утром на дворе,

Просыпаюсь на заре,

«Ку-ка-ре-ку» я кричу —

Разбудить ребят хочу.

(Дети отгадывают загадки)

Спасибо вам, ребятки,

что помогли разгадать загадки.

Зайка-Незнайка:

А сейчас хватит скучать,

Давайте «Барбарики» танцевать.

 

Незнайка:

Какие вы молодцы!

Веселитесь от души!

Я тоже предлагаю со мной поиграть:

Вам надо словечко досказать.

1)Кто шагает с сумкой книг

Утром в школу?.

2)Чтобы было где писать,

В школе нам нужна …

3)Кто альбом раскрасит ваш?

Ну, конечно, ….

4)Воздуха в себя набрал,

Вверх летит воздушный …

5)На ветке не птичка-

Зверёк – невеличка,

Мех тёплый, как грелка.

Кто же это?.

Зайка-Незнайка:

Спасибо, ребятки!

Я у вас побывал,

Очень многое узнал.

Мы сегодня поздравить хотим

Тех, кто знания дарит другим,

Тех, кто их получает не зря.

С Днём знаний вас, друзья!

Ведущая:

Перед тем, как уходить.

Мы хотим подарки вам вручить.

(дарят подарки)

Зайка-Незнайка,:

Прощаться нам пора!

До встречи в новом году, детвора!

Сценарий праздника «День знаний» для средней группы детского сада

Цель: Создание весёлого радостного праздничного настроения у детей для лучшей адаптации и раскрепощения после летних каникул.

Задачи:

– вызвать у детей положительный эмоциональный настрой и поддерживать его на протяжении всего праздника, формировать необходимый запас эмоций и впечатлений, обобщать у детей представления о празднике «День знаний»;

– развивать эмоциональную отзывчивость, внимание, сообразительность, музыкальный слух, чувство ритма;

– воспитывать коммуникативные качества детей, дружеские отношения.

Действующие лица: Ведущий и Маша

Предварительная работа:
1. Подготовить музыкальные фонограммы для выходов героев, музыкальные игры;
2. Украсить музыкальный зал воздушными шарами;
2. Подготовить необходимые атрибуты;
5. Подготовить детям грамоты о переходе в среднюю группу, комплекты учебных пособий серии «Школа 7 гномов».

Ход мероприятия

Под песенку Ирины Понамарёвой «Детский сад» ребята входят в зал и рассаживаются на стульчики.

Ведущий. Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, детки! Мы очень рады видеть всех вас в нашем детском саду. Вы так все подросли,загорели, повзрослели! Наверное, хорошо летом отдохнули? Я очень рада за вас.

Ведущий: А как вы летом отдыхали?

Друг по другу-то скучали?

Дети: Да!

Ведущий: Кто же вместе ты и я? Ну, конечно же, …

Дети: Друзья!

Ведущий: Вот и встретились мы вместе.

А начнём наш праздник песней!

Исполняется песенка из мультфильма «Барбоскины» «Ты и я мы с тобой друзья»

Ведущий:Здорово, что все мы друзья, что мы снова встретились после расставанья. А вот лето окончилось и прощается с нами. Наступает осень. Но мы с вами ещё долго будем вспоминать тёплые денёчки.

Стихотворение Тима Собакина «До будущего лета»

1 ребёнок. Уходит тихо лето,

Одетое в листву.

И остаются где-то

Во сне и наяву:

Серебряная мушка

В сетях у паука,

Не выпитая кружка

Парного молока.

2 ребёнок.И ручеёк стеклянный,

И тёплая земля,

И над лесной поляной

Жужжание шмеля.

3 ребёнок. Приходит тихо осень,

Одетая в туман.

Она с собой приносит

Дожди из разных стран.

4 ребёнок. И листьев жёлтых ворох,

И аромат грибной,

И сырость в тёмных норах.

А где-то за стеной

Будильник до рассвета

Стрекочет на столе:

«До бу-ду-ще-голе-та,

До бу-ду-ще-голе…»

Ведущий:Дорогие ребята и гости! Сегодня у нас замечательный праздник, посвященный первому дню осени – 1 сентября. Сотни девчонок и мальчишек пошли сегодня в школу и для них прозвенел первый школьный звонок. И каждый год в этот день в нашем детском саду бывает праздник –День….

Дети: Знаний!

Ведущий:Правильно, сегодня наша страна отмечает праздник «День знаний». И именно с этого дня начинается новый учебный год. Вы стали взрослее, сильнее, умнее и переходите в среднюю группу. И мы сегодня все вместе отметим этот замечательный праздник, будем танцевать и веселиться.

Учиться спешит самый разный народ.

По Родине нашей День знаний идёт.

Красный день в календаре!

Праздник знаний в сентябре.

Этот праздник всех важней,

Этот праздник всех детей.

Этот день у нас повсюду

Отмечает вся страна.

Этот день он самый лучший,

Добрый день календаря! 

Ведущий:Мы поздравляем вас всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания, открытия и новых друзей.

Звучит музыка на появление Маши из мультика «Маша и медведь», и в зал впрыгивает Маша.

Маша: Ой, а куда это я попала? (видит ребят) Ой, а вы кто?

Ребята отвечают.

Маша: А меня зовут Маша. А что тут такое происходит? Все такие веселые и нарядные!

Ребята отвечают, что сегодня День Знаний.

Маша: День Знаний? А я тоже хочу праздновать День Знаний! Почему им можно, а мне нельзя?

Ведущий:Да потому что все они ходят в детский сад.

Маша: Детский сад? И зачем он нужен?

Ведущий: Давайте расскажем Маше, чем вы занимаетесь в детском саду?

1 ребёнок.Много, много дней подряд

Летом и зимой.

Мы приходим в детский сад,

В детский сад родной.

2 ребёнок.Мы рано просыпаемся,

Опаздывать нельзя.

В саду нас дожидаются

Игрушки и друзья.

3 ребёнок.Здесь нас учат одеваться,

Чистить зубы, умываться.

И шнурки завязывать,

И стихи рассказывать.

4 ребёнок.Среди нас бывают хвастунишки,

Плаксы, драчуны, трусишки.

Но друг друга мы всегда прощаем.

И упрёками не огорчаем.

5 ребёнок.Детки в садике живут,

Здесь играют и поют.

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.

6 ребёнок.Вместе спорят и мечтают,

Незаметно подрастают.

Детский сад – второй наш дом

Как тепло, уютно в нём.

Маша:Ясно, здорово. Ну, а сейчас может уже повеселимся уже?!

Дети: Да, повеселимся!
Маша:  А ведь я очень люблю танцевать. Давайте, ребята, вместе потанцуем.

Дети исполняют танец «Танец маленьких  утят».

Ведущий: Ребята, начался новый учебный год, и, значит, вы теперь ходите уже не во вторую младшую, а в среднюю группу.

Ведущий:На занятиях мы с вами будем узнавать много нового, прочитаем много интересных книг, познакомимся с новыми песнями, танцами, стихами.

Ведущий:А сейчас предлагаю вам игру, чтобы проверить, стали ли вы действительно взрослей и достойны ли перевода в среднюю группу. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». Если не согласны со мной – тогда молчите.

Ведущий:Кто пришел к нам в детский сад

И с друзьями встрече рад?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущий:Любит, кто с утра поспать

И зарядку прозевать?

Дети молчат.

Ведущий:Кто проснулся утром рано

И умылся сам под краном?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущий:Кто открыл сегодня краски,

Книжки новые, раскраски?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущий: Кто с игрушками играл

И на место их убрал?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущий: Кто сломал сегодня стул,

В лужу девочку толкнул?

Дети молчат.

Ведущий: Кто мечтает подрасти,

В школу поскорей пойти?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Маша: Молодцы, ребята, никто не ошибся!

Ведущий:Мы сегодня много говорили о дружбе. Ну-ка, скажите мне, кто же ваши самые-самые близкие, родные, самые любимые друзья?

Ответы ребят.

Ведущий:Конечно же, ваши мамы и папы. А давайте посмотрим, как начинается ваш день перед детским садом?

Конкурс «Собираем ребенка в детский сад»(несколько родителей должны одеть на своих детей куртку, шапку, перчатки, но сначала нужно одежду вывернуть, дети могут помочь своим родителям.После «ведут ребенка в детский сад» и отдают его воспитателю).

Ведущий:

Ведущий предоставляет слово присутствовавшим родителям, которые поздравляют детей с праздником Днём Знаний.

Ведущий:Позвольте нам произнести слова благодарности нашим родителям. В течение года ребята приняли участие во многих конкурсах: «Новогодний калейдоскоп», «Новогодняя игрушка», «Праздник мам», «Край, в котором мы живём» и другие. Грамоты в номинации «Неиссякаемая творческая фантазия» вручаются семьям, которые являются постоянными участниками выставок и конкурсов:

Ведущий:Жизнь в детском саду требует разных мелочей: канцелярия, игрушки, игры и т.д и т.п… На помощь воспитателям, конечно, приходят родители. Ни один праздник не обходится без подарков, а их надо выбрать, купить, принести, оформить. Начался ремонт – и снова клич к родителям: нужна краска, кисти… И снова наши безотказные родители, в кратчайшие сроки доставляют всё в детский сад. Итак, Грамоты за активную жизненную позицию вручаются членам родительского комитета:

Ведущий:Никакая группа не может обойтись без игровых зон, силами наших пап были построены магазин и больница. В течении года всегда приходили на выручку родители в починке и мелком ремонте группы. В летний период большую часть дня ребята проводят на свежем воздухе, то есть на своей площадке. В этом году площадка была отремонтирована, покрашена, на ней появились новые игровые объекты, новый забор. Огромное спасибо родителям, которые нашли время и средства для помощи детскому саду. Грамоты за помощь детскому саду вручаются:

Звучат фанфары. Родители по очереди выходят на вручение грамот и благодарностей.

Маша: Мы с Мишкой часто придумываем и играем в разные игры. А вы умеете играть в игры для поднятия настроения?

Дети: Да.

Ведущий:Итак, становимся все в большой круг.

Игра с ускорением «Как живешь? – Вот так!» 

Как живешь? – Вот так!

А идешь? – Вот так!

А бежишь? – Вот так!

Ночью спишь? – Вот так!

Как берёшь? – Вот так!

А даёшь? – Вот так!

Как шалишь? – Вот так!

Как грозишь? – Вот так!

Как скачешь? – Вот так!

А плачешь? – Вот так!

Топаешь? – Вот так!

Хлопаешь? – вот так!

(повторить 2-3 раза)
Ведущий:Ребята, а ведь наша гостья пришла к нам не с пустыми руками, что же ты принесла, Маша, на наш праздник? 
Маша: Есть у меня еще сюрпризы для наших ребят, которые ходят теперь в среднюю группу, вот, смотрите! 
Вносит из-за двери большую связку надутых гелем шариков, к которым привязаны грамоты о переводе в среднюю группу. 

Маша: Я желаю, чтобы все ваши желания и мечты сбылись, но для этого надо многому учиться. В этот праздничный день я хочу подарить вам, ребята, интересные пособия для занятий на весь учебный год. Они вас многому научат.
Ребята подходят к Маше, которая вручает грамоту с шариком каждому ребёнку, а затем встают полукругом.

Маша: Как здорово у вас! А можно я к вам ещё буду приходить и научусь всему?

Ведущий:Конечно, приходи, Машенька.

Совместная финальная песня «Мы вместе»

Маша:Ребята, будьте послушными, внимательными, любознательными, чтобы удивлять своими знаниями друзей, родителей, учителей. До свидания, ребята.

Под музыку из мультфильма «Маша и медведь» Маша покидает музыкальный зал.

Ведущий: Вот и подошёл наш праздник к концу. В группе, ребята, вас ждут подарки от ваших пап и мам – учебные пособия на весь учебный год.

Ведущий: Ну а мы ещё раз поздравляем Вас с Днём Знаний.

Дети выходят из зала под музыку.

Сценарий развлечения ко Дню знаний в старшей группе «Василиса премудрая в гостях у ребят»

Цель: углублять и расширять знания детей о школе;

Задачи: расширять кругозор детей; создавать эмоциональный настрой; способствовать развитию любознательности, мышления, творческих способностей детей; воспитывать интерес и мотивацию к школе.

Вед: Здравствуйте, ребята! Сегодня В детском саду праздник День Знаний! Этот день открывает учебный год. В этот день ребята-школьники идут в школу. Начинается новый учебный год. Ну что ребята, начинаем наш праздник 

Очень весело сегодня

Песни звонкие звучат

Это праздник, праздник знаний

Отмечает детский сад.

Зазвенел звонок весёлый

Здравствуй, школьная пора

И шагает дружно в школу

В это утро детвора.

В первый класс нам рановато

Но растём мы как маслята

Нам лениться – не годится

Мы научимся учиться.

Песня детский сад

Ребята, вы все выросли за лето, повзрослели. Интересно, а вы загадки отгадывать не разучились?

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита
Не человек, а рассказывает. (Книга.)

Черный Ивашка, 
Деревянная рубашка,
Где носом пройдёт –
Там заметку кладёт. (Карандаш.)

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)

Белый камешек растаял,
На доске следы оставил. (Мел.)

Входит Василиса.

Василиса: Здравствуйте, дети! Я – Василиса Премудрая.

А за что меня прозвали Премудрой, знаете? (Ответы детей.)

Верно, за то, что я много знаю. Но для того, чтобы много знать, надо много учиться. И учиться мы начинаем уже в детском саду. А чему учитесь вы в своем детском саду. (Ответы детей.)

Я знаю, что сегодня праздник – День знаний. Поздравляю вас, юные ученики, желаю вырасти умными, смелыми и здоровыми. Для этого вам придется много учиться. А чтобы вам было легче учиться, я хочу вам немножечко помочь.

 За морями и лесами, царь Кощей спрятал сундук, закрыл его на 5 замков. В том сундуке волшебные конфеты. Это Конфеты знаний. Они помогают учиться тем, кто любит учиться. А вы, хотите попробовать эти конфеты? (Ответы детей.) Тогда мы должны выполнить 5 трудных заданий, чтобы получить ключи и открыть сундук.

Вы готовы к испытаниям? Тогда, вот вам первая загадка:

Лечит маленьких детей, 
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… Айболит.

А теперь ответьте мне, что нужно делать каждый день, чтобы быть здоровым?

Дети перечисляют: Умываться, чистить зубы, делать зарядку, мыть руки перед едой, мыть овощи фрукты, вовремя ложиться спать…Верно! А вы сегодня делали зарядку? Чтобы получить первый ключ, нам надо сделать зарядку

Становитесь – ка, ребятки, на веселую зарядку.

«Весёлая зарядка».

Василиса берет книгу знаний, открывает, достает ключ и читает

Испытание второе – математическое

– Сколько хвостов у двух петухов?

 – Сколько носиков у трех песиков?

 – А сколько ушей у двух мышей?

 – Сколько пальчиков на руках у мальчиков?

– А у девочек?

Василиса достаёт второй ключ из книги знаний.

– Чтобы получить третий ключ нам надо потрудиться как Золушка.

Эстафета с веником и мячом.

Достаёт из книги 3 ключ.

Чтобы получить четвёртый ключ, вам надо станцевать.

Танец «Любознайки»

Василиса; Чтобы получить пятый ключ, надо еще отгадать загадку:

Жил на свете мальчик странный

Необычный, деревянный.

Не хотел учиться, хотел веселиться.

Азбуку свою сменял, а потом в беду попал.

(Буратино.)

«Портфель для Буратино».

Дети передают под музыку по кругу портфель, на остановке музыки, достают из портфеля задания:

– назовите домашних животных

– присесть 5 раз

подпрыгнуть 8 раз

– сосчитать до 10

– назовите геометрические фигуры

– назовите фрукты и овощи

Василиса: Вот и последнее пятое задание выполнено. Пойду открывать сундук.

Уходит, приходит с сундуком.

Василиса: Поздравляю! Вы прошли все испытания. Открываем сундук. Теперь конфеты знаний ваши.

Василиса открывает сундук и угощает детей конфетами.

Василиса: Что ж, мне пора возвращаться в свою сказку. До свидания, мои юные друзья!

Ведущий: Успехов всем в новом учебном, крепкой дружбы, много радостных и незабываемых минут.

Под музыку дети выходят.

Путешествие в Страну знаний. Праздник начала учебного года для первоклассников

Вот уже 17 лет я работаю в начальной школе, но в конкурсе такого масштаба участвую впервые. Хочу предложить вам разработанные мною сценарии праздников «1 Сентября» для 1-4-х классов. Они составлены с учетом физиологических и психологических особенностей детей младшего школьного возраста.

Праздник для школьника – это игра. Он формирует психику ребенка, развивает его личность, влияет на его чувства и эмоции. Праздник занимает особое место в жизни ребенка, будь то малыш или подросток. В игре ребенок совершает новые открытия, переживает минуты вдохновения, именно во время подготовки и проведения школьного праздника развиваются воображение, фантазия, способности ученика, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности. Эффективнее всего происходит развитие познавательной деятельности.Мы с первоклассниками после школьной линейки отправляемся в класс на первый в их жизни урок. Я назвала его «Путешествие в Страну знаний». Тему путешествия можно продолжить и на дальнейших уроках в первом классе. Обучение грамоте – путешествие в страну Грамматия, на остров Гласных Букв и Согласных, математике – в город Цифроград и т. д. Путешествия сближают ребят, работает закон единой команды.Цель праздника во втором классе – формирование чувства единства. Хотелось, чтобы ребята вспомнили, чему они научились в 1-м классе, почувствовали себя «на своей территории», поверили в свои силы. Для этого я взяла знакомый им персонаж Петю Зайцева – героя учебника «Капельки солнца» (авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Образовательная система «Школа-2100») – и смоделировала события, происходящие с ним. Ученики помогают герою выбраться из затруднительных ситуаций, используя полученные в 1-м классе знания и умения. Урок я назвала «Праздник 1 Сентября вместе с Петей Зайцевым» (этот персонаж можно с легкостью трансформировать в любой другой).В третьем классе ученикам начинают выставлять отметки за четверть (1-2-е классы – безотметочное обучение), поэтому цель этого праздника – знакомство с классным журналом, его назначением. Ребята также получают ответ на вопрос: «Как иметь только хорошие отметки?» Это праздник-спектакль с привлечением актеров (роли исполняют, как правило, дети из предыдущих выпусков). Хочу отметить, этот праздник всегда проходит на ура. В восторге и ребята, и родители. Урок так и называется – «Праздник первой оценки».Четвертый класс особенный – будущие выпускники. Ребята стали единым дружным коллективом, многое знают и умеют. Классный руководитель выступает в роли соавтора, советчика, направляющего. Праздничный урок называется «Устная газета «Жизнь замечательных детей» 4-го «А» класса. Спецвыпуск «1 Сентября – День знаний». Этот праздник ведут сами ребята. Далее в течение года появляются новые выпуски устной газеты – День матери, 23 Февраля, классный час в форме презентации «Мир моих увлечений» и так далее вплоть до выпускного.Цели праздника: познакомить детей друг с другом, с основными школьными предметами в первом классе, поддержать праздничное настроение.Материалы: буквы, большая открытка, цифры 1-9, портфель, диск с детскими песнями.Праздник проводится в классе после общешкольной линейки.Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Я ваша учительница. Зовут меня Надежда Валерьевна. А кто из вас догадался, где мы сейчас находимся? Верно, это наш класс.Есть в году различные праздники.И сегодня праздник у вас.В первый раз пришли вы сегодняВ свой приветливый школьный класс.Это волшебная комната. Здесь вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты и игрушки, это знания. Каждый день вы будете узнавать что-то новое и интересное, будете становиться умнее. Я желаю вам быть трудолюбивыми, внимательными, старательными, честными, добрыми. И тогда у вас все получится.И не грустите, девчонки, мальчишки,По играм, затеям и сказочным книжкам.В школьной жизни волшебство не кончается,Сказка и здесь для вас продолжается.Давайте прямо сейчас отправимся в эту Страну знаний. Руки на штурвал. Сели поудобнее. Молодцы! С такими мальчиками и девочками можно смело начинать путешествие. И первый город, куда мы попали, – это город Русской Азбуки.Кто может жить в этом городе?Кто знает, сколько букв в русском алфавите?Тридцать три родные сестрицы,Писаные красавицы.Я покажу вам некоторые буквы, знаете ли вы их? (В, Е, М, Ш, Ъ)Это было легкое задание. Попробуйте отгадать загадки про буквы.1. В этой букве нет угла, до того она кругла. (О)2. Она начало алфавита, тем она и знаменита. (А)3. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)4. На эту букву посмотри, и увидишь цифру три. (З)5. Эта буква с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком. (Б)Сейчас это просто отдельные буквы.Но когда с умом, толковоИх построишь в четкий ряд.Превратятся буквы в слово.И с тобой заговорят.А из слов складываются рассказы, сказки, целые книги. Сейчас мы узнаем, какие сказки и книги вы уже читали и знаете. Сегодня в наш класс принесли телеграммы – поздравления от сказочных героев. Угадайте, от кого.Я желаю вам в подарок получитьОгромный торт, шоколад и печенье,Мармелад и варенье,Становиться толще, выше.Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)Я хочу вам пожелатьЛишь пятерки получатьКнижки добрые любить.С математикой дружить.От лица Пьеро, Мальвины ваш дружище… (Буратино)Пусть вам учебный годТолько гадости принесет.Получайте только двойки.Очень редко можно – тройки.Бейте окна у витрины.Не ходите в магазины.Проводите больше дракПривет, Старуха… (Шапокляк)Перед волком он дрожал,От медведя убежал,Но лисице на зубок все ж попался… (Колобок)Отворили дверь козлята.И пропали все куда-то. («Волк и семеро козлят»)Вымолвил словечко – покатилась печка.Прямо из деревни к царю да царевне,И за что, не знаю, повезло лентяю. («По щучьему велению…»)А дорога далека,И корзина нелегка,Сесть бы на пенек,Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться.Очень вкусная вода в ямке из копытца. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)Красная девица грустна:Ей не нравится весна,Ей на солнце тяжко,Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)Я желаю от души вам здоровья, малыши.Чтоб прививок не боялись,Ежедневно закалялись,Чтоб не мучил вас бронхит.Добрый доктор… (Айболит)Дорогие дети!Можете ответить нам.Чтобы быть всегда здоровым,Что надо делать по утрам?Конечно, зарядку. Вот и мы в школе, когда устанем, будем отдыхать и делать зарядку.Раз – подняться, потянуться.Два – нагнуться, улыбнуться.Три – в ладоши три хлопка,На четыре – два прыжка.Пять – руками помахать.Шесть – можно тихо всем нам сесть.Мы отдохнули и с новыми силами путешествуем дальше. На нашем пути Королевство математики. Кто там живет? Видите эти цифры? Назовите их (от 1 до 9), попробуйте построиться по порядку.А теперь дружно ответьте на мои вопросы: Сколько солнышек на небе? Сколько огоньков у светофора? Сколько пальчиков у перчатки? Сколько колес у машины? Сколько цветов у радуги? Сколько детей в школе? Что шире: река или ручей? Кто выше: бегемот или жираф? Кто старше: ты или мама?А сейчас самое трудное в Королевстве математики – задачи. Запомните: ответить хочешь – не шуми, а только руку подними. Покажите, как вы поднимаете руку.1. Бабушка Надя в деревне живет. Животных имеет, а счет не ведет. Я буду, ребята, их называть, а вы постарайтесь быстрей сосчитать. Корова, теленок, два сереньких гуся, овца, поросенок и кошка Маруся.2. Шесть веселых медвежат за малиной в лес спешат, но один малыш устал, от товарищей отстал. А теперь ответ найди, сколько мишек впереди?3. Расставил Андрюшка в ряд игрушки. Рядом с мартышкой плюшевый мишка, вместе с лисой зайка косой. Следом за ним – еж и лягушка. Сколько игрушек расставил Андрюшка?4. У пенечков два грибочка. И под елкой три. Сколько будет всех грибочков? Ну-ка всем скажи.Незаметно мы с вами прибыли на станцию Школьных принадлежностей. А кто знает, что это у меня за предмет в руке?Это просто канитель -В школу собирать портфель.Куклу надо положитьИ машинку не забыть.А еще свисток, скакалкуДля моей подруги Галки.Правильно я говорю? А кто из вас знает, что надо положить в портфель? Сейчас проверим: представьте, что вы собираетесь в школу. Что вы положите в портфель? Я буду называть предметы. Если их надо брать в школу, то вы должны хлопнуть в ладоши. Приготовьте ладошки. Играем!Азбука, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, утюг, молоток, цветные карандаши, фонарик, ручка, телефон, линейка.Молодцы! Знаете, что нужно положить в портфель. Вы хорошо справились с этим испытанием.Отправляемся путешествовать дальше и подплываем к острову Дружбы. Это самый важный остров в нашей стране.Помогайте друг другу всегда.Подставляйте товарищам плечи.Чтоб жилось в этом классе нам легче,Помогайте друг другу всегда.А задание на этом острове такое: дружно, хором продолжить стихотворение:1. Сегодня встретил в школе васВаш просторный, светлый… (класс)2. Быть должны всегда в порядкеВаши школьные… (тетрадки)3. Если все ты будешь знать,То получишь в школе… («пять»)4. Улыбайся, будь добрей.И найдешь себе… (друзей)ФизминуткаЧтобы нам не было скучно, отдохнем с веселой кричалкой. Хором говорим: «Вот так!» – и поднимаем вверх большой палец руки.Как живешь? А плывешь? Вдаль глядишь? Как бежишь? Утром спишь? А шалишь? На урок спешишь?А кто знает, какое сегодня число? А месяц?Сентябрь – это не только начало учебного года, это и начало осени.Наша осень, правда, золотая.Как ее иначе назову?Листья, помаленьку облетая,Усыпают золотом траву.Вот и к нам в класс залетели кленовые листочки. Они лежат на ваших партах. Возьмите себе листочек и нарисуйте на нем то, что вам хочется, что вы запомнили с первого школьного дня. Кто умеет писать, можно написать свое имя.Звучит музыка. Родители в это время заполняют анкету, учитель проводит перекличку, делает объявления, раздает записки, что надо принести 2 сентября.Учитель: Вам понравился наш первый урок? Всем вам я вручаю билеты для новых путешествий в Страну знаний!Билет в Страну знанийученика 1-го «А» классасредней школы №4Билет в Страну знанийученицы 1-го «А» классасредней школы №4Прим. редакции. Сценарии праздников «1 Сентября» для 2, 3, 4-х классов опубликованы на сайте www.ug.ru в разделе «Методика».

День знаний – праздник, но не для всех

В мире – около полутора миллиардов детей школьного возраста. С учетом того, что у 128 миллионов учащихся, живущих в Южном полушарии, учебный год в самом разгаре, этой осенью посещать занятия будут 561 миллион школьников, или лишь каждый третий… А целый миллиард учеников до сих пор не знают, как будут учиться: их школы либо закрыты на неопределенный срок, либо власти до сих пор не определились с тем, в какой форме будут проводиться занятия.

…целый миллиард учеников до сих пор не знают, как будут учиться…

В ЮНЕСКО, международной организации, занимающейся вопросами науки и образования, привлекают внимание к тому, что более половины из 900 миллионов учащихся, которые начнут новый учебный год, предположительно, продолжат обучение в полностью дистанционном режиме или будут сочетать дистанционное обучение с занятиями в классе. Однако большинство из них все еще ждет от школ информации о программе на предстоящий учебный год. 

Специалисты ЮНЕСКО отмечают, что использование цифровых технологий в последние несколько месяцев позволило частично поддержать образовательных процесс, нарушенный пандемией коронавируса. К сожалению, далеко не все дети, даже в развитых странах, могут пользоваться благами технологической революции. В развивающихся же странах в ход идут и радио, и телевидение и даже помощь добровольцев, проводящих занятия со школьниками, чтобы хоть как-то восполнить пробелы в образовании. 

 

Для многих детей, особенно в бедных регионах, школа – это не только место, где можно получить знания: бесплатные школьные обеды спасают детей от голода; в школе можно получить консультацию врача, найти укрытие от домашнего насилия. Закрытие школ из-за пандемии коронавируса особенно больно ударило по самым уязвимым группам населения. 

«Кризис в области образования по-прежнему носит серьезный характер», – заявила Одрэ Азуле, Генеральный директор ЮНЕСКО. «Закрытие школ вот уже несколько месяцев сказывается на жизни сотен миллионов учащихся и их родных. Для системы образования по всему миру это – чрезвычайная ситуация».

…среднестатистический школьник потерял порядка 60 дней школьного обучения…

К настоящему моменту с конца февраля-начала марта, когда был введен карантин и закрылись школы, среднестатистический школьник потерял порядка 60 дней школьного обучения. В такой ситуации, предупреждают в ЮНЕСКО, возрастает вероятность  отсева учащихся, снижения качества обучения, а также негативных социальных и экономических последствий. Крайне важно, чтобы органы образования как можно скорее определили, как обеспечить возвращение детей в школу, не подвергая опасности здоровье учащихся и их учителей.

В сотрудничестве с Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ), Всемирной продовольственной программой (ВПП) и Всемирным банком ЮНЕСКО разработала механизм, задача которого – помочь министерствам образования стран определить сроки, условия и методы безопасного возобновления работы учебных заведений. Кроме того, в рамках Глобальной коалиции по вопросам образования ЮНЕСКО развернула кампанию #ОбучениеПродолжается, чтобы в период карантина помочь учиться девочкам и обеспечить им безопасное возвращение к занятиям после возобновления работы школ. 

«День знаний о колледже» вдохновляет молодых студентов

24, 25 и 26 мая Государственный университет Восточного Коннектикута пригласил 26 школ принять участие в ежегодном мероприятии «День знаний колледжа». 950 учеников 5-9 классов собрались в комнате Бетти Р. Типтон в Студенческом центре, чтобы посетить семинары и занятия в течение трехдневной программы. «Мы приглашали только школы в городских районах, так как мы хотели ориентироваться на учащихся, которым нелегко получить доступ к такой информации», – сказал Дмитрий Сацук, заместитель директора приемной комиссии.Студенты приехали из Бриджпорта, Хартфорда, Норвича, Новой Британии, Нью-Хейвена, Уиллимантика и других школьных округов.

Студенты приняли участие в ряде лекций и групповых мероприятий, организованных различными восточными факультетами. Различные занятия были предназначены для обучения студентов тому, как подготовиться к колледжу, и подчеркивали важность завершения средней школы. «Важно повышать осведомленность о важности преуспевания и постоянного участия», – сказал Сацук.

Приемная комиссия координировала мероприятие с помощью различных отделов кампуса Истерн.Офис финансовой помощи провел сессию «Финансовое будущее», которая была посвящена займам, грантам, стипендиям и составлению бюджета в колледже. В Центре стажировок и карьерного роста прошла презентация «Когда я вырасту», где студенты смогли узнать, что им нужно изучать, чтобы получить работу, которую они хотят получить во взрослом возрасте. Консультационный центр провел информационную сессию «Построение успеха», в ходе которой студенты рассказали о межличностном общении, а также о способах налаживания контактов в деловом мире.

Eastern начал эту программу в 2009 году и стал первым четырехлетним колледжем в Коннектикуте, который провел такую ​​программу. Теперь другие колледжи и университеты проводят такие программы в надежде обучить школьников из городских районов. «75 процентов приглашенных студентов по окончании обучения будут студентами колледжей в первом поколении», – сказал Сацук. «Наша цель состояла в том, чтобы сформировать базовое понимание того, как добиться успеха в колледже и в мире карьеры».

По сценарию Кристины Россомандо

Следует ли нам еще раз взглянуть на то, как мы учим в наши дни?

Наслаждайтесь первой частью серии из трех частей, написанной нашим приглашенным писателем, Марией Анной ван Дриэль, из журнала Next Truth и подкаста www.nexttruth.com

Из Википедии к новому изобретению

В моей статье «Самая первая буква STEM – Science » я написал: «В настоящее время молодые люди имеют свободный доступ к высокоскоростному электронному миру, который мы стали называть« Интернетом ». Википедия на этом сайте – это часто посещаемый сайт, где студенты могут улучшить свои уже имеющиеся знания ».

В той же статье я задал вопрос, насколько достоверны письменные знания, которые мы можем найти в Интернете.В этом я нацелил свои мысли на то, насколько нам позволено применять творческий подход и критическое мышление к этой лавинообразной информации. Разрешено ли нам взять эту информацию, обсудить ее, нарушить табу и преобразовать все это в новую эволюцию науки?

Я узнал печальный факт, который меня безмерно беспокоит!

Как владелец и основатель научного журнала «Следующая правда» и журналист-расследователь, я получил возможность работать среди самых умных и преданных делу людей, которых я когда-либо встречал в своей жизни, но это было не то единственное, что я видел.Хотя у этих людей блестящий ум, я заметил, что некоторые из них также застряли в собственном ограниченном мышлении и процессах. Это показывает, что в результате большое количество наших ученых и начинающих студентов записывают свои лучшие идеи и новые теории в свободное время, а затем прячут их в самых удаленных ящиках, которые они могут найти в своем офисе, потому что, как говорят, это слишком « надуманный », названный« Лженаукой »или« гипотетической чепухой ».

Почему? Поскольку узко мыслящее большинство так привыкло к рамкам общепринятой науки или внешнему виду разнообразия роботизированных устройств и продвинутой и сложной задаче, которую они могут выполнять в наши дни, они забыли, что эти невероятные, иногда “ похожие на жизнь ” устройства имеют Как и все в жизни, происхождение.

Отвечая на новые идеи

Хотя мифология, например, считается предметом изучения для тех, кто любит «гоняться за сказочными историями», во многих мифологических историях говорится об эволюции передовых технологий в этот конкретный период истории. Возьмем, к примеру, двигатель Героя… простую безлопастную радиальную паровую турбину, которая вращается, когда центральный резервуар для воды нагревается. И есть еще много интересных технологических вещей, которые мы можем найти в нашей истории!

Лично я считаю, что для молодых людей было бы супер крутой идеей и вызовом изучить исторические устройства, созданные греко-египетским математиком и инженером Герой Александрии, или роботов Да Винчи, орбитальную пушку Ньютона, Грэма Белла. и многое другое.

Я думаю, что для молодых людей было бы забавным и творческим способом попытаться построить эти исторические устройства, усовершенствовать их и преобразовать в современные устройства. Результаты могут легко оказаться очень полезными, например, для космического или медицинского сектора.

С учетом сказанного, ответ на вопрос, «почему такие трудолюбивые и благородные люди в этом едином обществе, называемом (признанной) наукой, упустили это удивительное изменение в расширении своего мастерства», то и ошеломляет, и удивляет, когда их бросают. на столе.Оказывается, то, что удерживает многих сотрудников нашего большого научного сообщества от ответа на новые проблемы и новые идеи, – это их собственная форма ограниченности.

Узость проявляется везде

Ирония заключается в том, что мы можем видеть чью-то ограниченность, но на самом деле это тот же самый атрибут, который заманивает нас в ловушку нашего собственного туннельного видения, которое влияет на нашу личную жизнь и работу. Но, может быть, вам будет приятно узнать, что мы на самом деле ограничены во взглядах.Мерзкий паренек, который хлопает нас по плечу с того момента, как мы встаем.

Существует огромное количество сенсорных данных, которые мы не могли бы усвоить, обработать, сохранить. Я не знаю, похоже ли ваше утро на мое, но когда у меня срабатывает будильник, Focus Online сообщает последние плохие новости, происходящие в мире, мой муж хочет поговорить о том, что мы собираемся делать в эти выходные, Солнце транслируется Я чувствую запах кофе с кухни… и что мне делать? Ага, я беру свой планшет, просматриваю электронные письма, может быть, я отвечаю на некоторые из них, смотрю свои планы и даже не встал с постели !!!

Итак, вот где настоящая ограниченность.На самом деле, это очень важно для нашего функционирования. Это позволяет нам очень быстро осмыслить все, что мы слышим, нюхаем, ощущаем и к чему прикасаемся. Нам нужно очень быстро решить, на какие из этих вещей нам нужно обратить внимание, о чем нам нужно беспокоиться, а что мы должны просто выбросить.

Как ни странно это может прозвучать, но эта быстрая и бережливая обработка, которую мы выполняем в нашем мозгу, на самом деле очень полезна, потому что позволяет нам сохранить большую часть этой энергии для критически важных функций, которые нам нужно делать в течение этого дня и в дальнейшем.

Как традиционное мышление отключает инновации в вещах, которые могут спасти нам жизнь.

Два исследователя из аванпоста в Западной Австралии, Робин Уоррен и Барри Маршалл, думали, что они обнаружили, что язвы на самом деле происходят от бактерий, но, конечно, все знали, включая научную догму, что язвы являются результатом острой пищи и слишком большого количества пищи. кислота в нашем кишечнике.

Итак, эти ребята пытались получить финансирование своей науки, но подошли к бюрократической стене.Над ними буквально смеялись со сцены на научных собраниях. Барри впадает в отчаяние и решает выпить блюдо, полное этих бактерий. Конечно, в течение следующих нескольких недель у него развился тяжелый гастрит, но с помощью обычного курса антибиотиков он полностью выздоровел.

И вот они опубликовали результаты в авторитетном журнале, и что происходит, индустрия приходит в неистовство! Лучшие исследователи мира называют их «безумцами», а свою гипотезу – «сумасшедшими».Барри сообщает, что в то время, когда эти результаты были опубликованы в авторитетном журнале, единственными людьми, которые продолжали сообщать о его результатах, были Reader’s Digest и National Enquirer. Короче говоря, в 2005 году эти биореволюционеры получили Нобелевскую премию по медицине.

Кажется, нам осталось только гадать, какие еще открытия остаются в ловушке лабораторий из-за общепринятого мышления. Новые открытия, которые есть не только в науке в области медицины, но и во всех отраслях.

Инновации и наш собственный талант начинаются там, где заканчивается ограниченность

Лично я думаю, что мы стали настолько далеки от ощущения комфорта, исследуя бесчисленные возможности, которые предлагают ВСЕ науки, заключающиеся в том, как мы обучаем молодых людей. Я имею в виду, однажды мы создали наш мир (ми), открыто высказывая друг другу свои мысли, мечты и переживания. Сегодня мы принимаем лавину информации, которую читаем на этой электронной магистрали, известной как Интернет, не задумываясь о ней.

Творчество почти исчезло из нашего существования и, следовательно, из этого мира, что когда-то связывало нас с самими собой, другими людьми и животными на психологическом уровне. Сегодня нас высмеивают, отвергают, когда мы выражаем веру, например, в бесконечную сферу потенциального бытия, также известную как мультивселенная, частью которой считается наша вселенная. Почему? Поскольку многие онлайн-статьи, которые мы находим на таких сайтах, как Википедия, написали все это в одноразовой коробке и приклеили к нему этикетку «фактор дерьма» .

Задавайте вопросы, будьте навязчивыми и несогласными

О, пожалуйста, не поймите меня неправильно, Википедия – идеальное место для начала для молодых людей, чтобы укрепить свои уже имеющиеся знания. Читая эти онлайн-статьи, размышляя о содержании и обсуждая его с сокурсниками, могут возникнуть новые научные вопросы и рождаются новые изобретения.

Подумайте, что, если бы Массачусетский технологический институт никогда не давал своим студентам возможность расширить свой творческий потенциал, и что, если бы НАСА никогда не нанимало этих людей, которые мыслят нестандартно? Смогли бы мы увидеть, как марсоход Perseverance Mars Rover коснулся поверхности Марса или неся марсианский вертолет?

Итак, проявите невероятное любопытство, подвергайте сомнению статус-кво и зацикливайтесь на разнообразии и инакомыслии, потому что инновации и наш собственный талант начинаются прямо здесь!

Мария Анна ван Дриэль – владелица, основатель, редактор, графический дизайнер и издатель научного журнала The Next Truth and Young People Science.Как журналист-расследователь (член DVPJ), научный обозреватель, иностранный корреспондент и обозреватель, она известна тем, что сочетает общепринятую науку с умопомрачительными теориями и парадоксами в подходе к объединению общепринятой и теоретической науки и борьбе с границами познания. коробочные мысли современного общества.

Как узнавать что-то новое каждый день и оставаться умным

У большинства из нас есть одна или две области знаний, которые мы стремимся очень хорошо изучить – это, конечно, связанные с нашей работой, и, возможно, одно или два хобби.Но хотя важно развить глубокое понимание того, что для нас наиболее важно, не менее важно развить широкое понимание мира в целом.

Многие несчастные думают, что обучение ради обучения – это что-то для школьников и, возможно, студентов колледжей. Все то, что им нужно узнать и узнать, что не влияет напрямую на их жизнь, они отвергают как «пустяки». Они думают, что в «реальном мире» нет времени на такие легкомыслие – впереди серьезная работа!

Преимущества изучения чего-то нового

Есть много хороших практических причин, чтобы каждый день изучать что-то новое стало вашей привычкой, но лучшая причина не имеет ничего общего с практичностью – мы учимся существ, а – это пожизненная практика обучение – это то, что делает нас людьми и нашу жизнь стоящей .Если этого идеалистического размышления недостаточно, вот еще несколько практических преимуществ:

• Изучение широкого круга предметов дает нам ряд перспектив, с которыми мы можем обращаться к в наших узких повседневных областях специализации. .
• Обучение помогает нам легче и быстрее адаптироваться к новым ситуациям .
• Обширное знание незнакомых ситуаций способствует инновациям , вдохновляя нас на творческий подход и предоставляя примеры для подражания.
• Обучение углубляет наш характер и делает нас более вдохновляющими для окружающих.
• Изучение делает нас более уверенными .
• Обучение прививает понимание исторических, социальных и природных процессов , которые влияют на нашу жизнь и ограничивают ее.
• И, как я уже сказал, есть целая фишка «зарабатывать на жизнь».

В конце концов, есть причина, по которой термин «начитанный» является комплиментом.

5 способов узнавать что-то новое каждый день

Когда весь мир знаний находится всего в нескольких щелчках мыши, узнавать что-то новое и неожиданное каждый день никогда не было так просто, как сейчас.Вот несколько простых способов сделать расширение кругозора частью своей повседневной жизни:

1. Подпишитесь на список «Избранных статей» Википедии

Каждый день Википедия публикует статью, выбранную из своего обширного хранилища записей, в Daily- Подписчики статьи-l.

Если бы вы были подписчиком, вы могли бы недавно обнаружить, что переход на летнее время был впервые предложен Уильямом Уиллеттом в 1907 году и принят во время Первой мировой войны как способ экономии угля. Возможно, вам также было бы интересно узнать, что Казахстан прекратил переход на летнее время в 2005 году из-за предполагаемых рисков для здоровья, связанных с изменением режима сна.

2. Прочтите домашнюю страницу бесплатного словаря или подпишитесь на его каналы

На первой странице бесплатного словаря есть несколько ежедневных функций, в том числе статья дня (RSS), в новостях (RSS), This Day in History (RSS) ) и “Сегодняшний день рождения” (RSS).

Пример рассказа об истории Ангелов ада, об особенностях новых «7 чудес света», происхождении первой культивированной жемчужины и истории жизни одного из самых выдающихся теноров мира.

3.Подпишитесь на ленту на Your Daily Art (RSS)

Каждый день вы будете сталкиваться с классическим произведением искусства, которое нужно созерцать, а также с несколькими заметками о нем.

Если вы подпишетесь, то сможете прочитать об интригующей и игривой «Скрипке Ингр» Мана Рэя и светящемся «Красном и золотом» Фрэнка Уэстона Бенсона.

4. Подпишитесь на рассылку новостей на сайте Знаете ли вы? и скажи мне, почему?

Оба этих сайта находятся в ведении Р. Эдмондсона, который определенно знает толк в самых разных вещах.Обновления немного реже, чем ежедневно, но мне настолько нравятся эти два сайта, что я не мог исключить их из этого списка.

Если бы вы были подписчиком этих сайтов, вы бы узнали, почему облака белые, что такое Европейский Союз, французские термины для дней недели и месяцев года, а также историю развития общественных усилия в области здравоохранения в ответ на опасности промышленной революции.

5. Слушайте такие подкасты, как «В наше время» и «Радио с открытым исходным кодом»

Радио с открытым исходным кодом – это ежедневное интервью / панельное шоу, охватывающее все, от политики до науки, искусства и литературы до величия фильма День сурка .(В настоящее время Radio Open Source находится на летнем перерыве, но все равно подпишитесь – они вернутся!)

Для истории событий и идей, которые сформировали настоящее, In Our Time идеально подходит: a еженедельное собрание ученых, обсуждающих столь разные темы, как жизнь Жанны д’Арк, теории гравитации и то, что мы знаем о границе перми и триаса. Подпишитесь на несколько хороших литературных подкастов и станьте умнее за рулем!

Вот еще больше вдохновляющих подкастов, которые нельзя пропустить:

И БЕСПЛАТНЫЙ 20-минутный интенсивный курс, чтобы развить ваши способности к обучению:

Подробнее о непрерывном обучении

Изображение предоставлено Austin Distel через unsplash.com

Целевые практики, поддерживающие культуру обучения

Если ученики ставят собственные цели и следят за своим прогрессом, это наиболее эффективно, когда учителя могут создавать культуру, а не следовать предписывающим инструкциям.

Заставить учащихся понять, на каком этапе обучения они находятся, – сложная задача, которая может принести огромную выгоду, когда вы стремитесь создать школьную и классную культуру, в которой процветают совершенствование и рост.Итак, что могут сделать преподаватели, чтобы помочь учащимся заботиться о своем обучении и больше инвестировать в собственный успех? В частности, как учителя могут использовать оценки для мотивации учащихся, не обескураживая их и не создавая стереотипов?

Постановка целей – одна из многих форм использования данных с участием учащихся (Jimerson & Reames, 2015) – вовлекает учащихся в анализ результатов своей оценки, работу со своими учителями для установления разумных, но желательных целей для улучшения и продолжения обучения с частыми ссылками на эти цели.При правильном применении эти методы постановки целей оказывают значительное положительное влияние на результаты учащихся и школьную культуру (Leithwood & Sun, 2018; Moeller, Theiler, & Wu, 2012).

Неудивительно, что учащиеся успевают лучше, когда чувствуют, что контролируют свое обучение. Обзор исследований Роберта Марцано (2009), например, показывает, что постановка целей может дать учащимся успехи в обучении на 18–41 процентильный балл. Эффективные методы постановки целей помогают учащимся сосредоточиться на конкретных результатах, побуждают их искать академические вызовы и проясняют связь между непосредственными задачами и будущими достижениями в различных классах, предметных областях и учебных заведениях (Stronge & Grant, 2014). .Тем не менее, не любая форма постановки целей способствует обучению. Постановка цели должна включать четыре элемента задач, которые мотивируют учащихся: предоставление им возможностей для развития компетентности, предоставление им контроля или автономии, развитие интереса и изменение их восприятия собственных способностей (Usher & Kober, 2012). Без этих элементов положительные эффекты от постановки целей теряются.

Цели могут сильно отличаться от студента к студенту. Любой академический или поведенческий результат – от демонстрации навыков многозначного умножения до определения и правильного использования вопросительных слов до сокращения пропусков занятий и опозданий – может сыграть роль в достижении целей учащегося.Однако процесс постановки, мониторинга и анализа целей является ключом к успешной постановке целей.

Процесс постановки, мониторинга и анализа целей является ключевым в обеспечении успешной постановки целей.

В частности, исследование призывает учителей использовать постановку целей для развития ориентации на мастерство, при которой учащиеся сосредотачиваются на преодолении личных проблем или максимально возможном обучении, а не на подходах, основанных на достижении конкретных целей или избегании неудач (Wolters, 2004).Эти ориентации взаимозаменяемы: даже когда учителя не ставят цели напрямую, они выражают отношение и дают указания о том, как следует ставить и интерпретировать цели (Marsh, Farrell, & Bertrand, 2014). И, как и любой элемент школьной культуры, отношение учителей в значительной степени зависит от того, как остальная часть школьной системы думает об использовании данных и как администраторы ожидают от учителей интерпретации результатов оценки (Schildkamp & Lai, 2013). Таким образом, изолированная постановка целей с гораздо меньшей вероятностью будет успешной, чем когда она является частью культуры, где постановка целей является обычным явлением, цели связаны с обучением, а учащиеся продолжают ставить цели, меняя учителей и оценки.

Как исследователь в NWEA, я учился у тысяч школ и округов в Соединенных Штатах и ​​по всему миру, которые используют нашу оценку роста MAP, чтобы помочь учащимся понять, что они знают, и стремиться узнать больше. История одной из этих систем, которую в этой статье я называю Уолнат-Хиллз, иллюстрирует, как акцент на постановке целей при обеспечении широкой автономии учителя позволяет ориентации на мастерство процветать и оказывает значительное влияние на школьную культуру.

От поручения к владению

В течение нескольких лет Уолнат-Хиллз, пригородный район среднего размера на Среднем Западе США, использовал оценку роста MAP Growth от NWEA для измерения успеваемости учащихся. Кроме того, в классах по всему округу учителя и ученики внедрили основанную на исследованиях модель постановки целей, в которой они предпринимают конкретные шаги для обсуждения целей, постановки новых и определения пути обучения для их достижения; округ связал этот процесс постановки целей со своей более широкой стратегией индивидуального обучения.Преднамеренный характер этого процесса в сочетании с очевидным высоким уровнем поддержки со стороны округа и набором сильных культурных ожиданий от учащихся, учителей и администраторов делают его интересным примером для понимания того, как сделать постановку целей частью организационной работы школы. культура.

Однако работа началась медленно. Сначала округ требовал, чтобы учителя использовали одни и те же рабочие листы для постановки целей в разных классах, что сделало процесс особенно трудным для понимания младшими школьниками.И хотя не было проблем с участием учащихся в процессе постановки целей, большинство школ отводили время для этого процесса только в дни после основных тестов. Между тестами учителя редко использовали формирующие данные, чтобы помочь ученикам определить свои цели, и, что, возможно, наиболее важно, они редко связывались с учениками относительно их целей.

Тем не менее, учителя твердо придерживались фундаментальных ценностей программы: индивидуального обучения, формирующего оценивания и ответственности учащихся за обучение.Со временем они нашли способы адаптировать модель к своим потребностям, создав ряд более гибких, ориентированных на класс практик постановки целей, которые, хотя и несколько различались от учителя к учителю, сохранили дух и исследовательскую ДНК, которая имела стимулировало принятие оригинальной модели.

Например, когда стало очевидно, что ее ученики детского сада и 1-го класса не понимают предписанных рабочих листов, Лесли (все имена являются псевдонимами) попыталась создать свои собственные рабочие листы.Это было улучшением, но она все еще чувствовала, «как будто некоторые из моих детей проделывали определенные шаги» при постановке целей, не понимая, почему они это делают. Поэтому, чтобы сделать процесс более конкретным, она решила сосредоточиться на объяснении актуальности целей в повседневной жизни, используя понятный студентам язык и разбивая данные оценки на части, которые имели для них смысл. Со временем, вспоминает она, ее ученики постепенно привыкли говорить и ставить цели обучения.

Точно так же Кассандра, учительница средней школы, впервые познакомилась со стратегией постановки целей округа через серию семинаров по профессиональному развитию, и сразу поняла, что ей придется адаптировать модель. По ее словам, подход был «очень сложным», и это происходило только вместе с окнами тестирования. Поэтому она обратилась к передовому опыту исследования постановки целей взрослыми, чтобы понять, как это можно применить к ее ученикам. «Она должна быть очень простой, целевой, краткосрочной и периодической, – заключила она.Применяя эти изменения и ища регулярные данные, относящиеся к жизни студентов, Кассандра создала подходящую для возраста практику постановки целей, направленную на улучшение посещаемости, учебного поведения и успеваемости учащихся.

Подобно Лесли и Кассандре, другие учителя в Уолнат-Хиллз теперь используют обычные студенческие конференции, поощряют участие учеников в постановке целей и контрольных точек и полагаются на различные формы оценочных данных, включая графику и другие визуальные представления, чтобы держать цели учеников в центре внимания. свои классы.Эти учителя увидели преимущества постановки целей через модель и попытались свести ее к основным элементам. Сделав беседы по постановке целей простыми, целенаправленными и краткосрочными, сделало их частью повседневной учебной жизни учителей и учеников, а не просто очередной реформой, предписанной округом.

Работа по постановке целей

Хотя все учителя, которых я наблюдал в Уолнат-Хиллз, использовали несколько иной подход к постановке целей, их общие практики рисуют картину органичного и динамичного процесса, который поддерживает последовательность для учеников от детского сада до выпуска:

Ранний старт. В Уолнат-Хиллз постановка целей начинается еще в детском саду. Поскольку эти ученики могут быть не готовы сначала думать об индивидуальных академических целях, учителя начинают с общеклассных целей в отношении поведения и развития навыков. Затем они переходят к постановке простых индивидуальных целей, таких как выучить набор букв или потратить определенное количество времени на выполнение задачи. В процессе постановки целей для своего класса и для себя маленькие дети учатся понимать, что такое цель и как она способствует обучению.

Однако для учащихся более важным, чем суть целей, является сам процесс. «Мы говорим о том, почему мы ставим цель, какова ее цель, как она направляет ваше обучение, и как вы гордитесь, когда достигли этой цели», – говорит Лесли. Для нее цель постановки целей с самыми маленькими детьми состоит в том, чтобы обеспечить набор норм и ожиданий, которые подготовят их к постановке конкретных и измеримых целей в более поздних классах. Джоди, учитель начальных классов в другой школе, поддержала эту идею: «Мы видим большой успех в том, что начинаем в столь раннем возрасте, а не в старших классах.. . они могут начать делать гораздо больше самостоятельно ».

Делайте это часто. Каждый из учителей, с которыми я разговаривал в Уолнат-Хиллз, вовлекал своих учеников в постановку краткосрочных целей, обычно не более четырех-шести недель. Краткосрочные цели предполагали частые проверки со студентами, по крайней мере, еженедельно, если не ежедневно. В свою очередь, эти проверки позволили часто пересматривать цели в зависимости от успеваемости учащихся, не давая учащимся почувствовать разочарование: с несколькими возможностями наблюдать за прогрессом, еще не достигнутая цель становится целью, которую можно достичь в будущем, приложив дополнительные усилия.

Процесс постановки целей часто начинается с конференции, на которой студенты отвечают на вопросы, подобные тем, которые использовала Карен: «Какая цель является подходящей?» и «Почему мы думаем, что это подходящая цель для вас?» Во время регулярных проверок учителя обсуждают со студентами текущую работу, ее связь с их целями и стратегии, которые они используют для улучшения обучения. Конференция по постановке целей в конце процесса способствует размышлениям над обучением, отвечая на такие вопросы Карен: «Что вы замечаете в своей работе с начала до сих пор?» и “Как ты себя чувствуешь, как ты вырос?”

Увеличение частоты проверок для постановки целей может потребовать расслабления более сложных или длительных процедур в пользу быстрых разговоров, сосредоточенных на нескольких ключевых вопросах.Учителя в Уолнат-Хиллз отмечают, что все, что они потеряли, отойдя от исходной структурированной модели к чему-то более гетерогенному, более чем компенсируется возможностью, которую они теперь имеют, укреплять установку на рост, практиковать академические беседы и поддерживать регулярный индивидуальный контакт с каждый студент.

Сделайте это наглядным.

Учителя, устанавливающие цели, полагаются на различные визуальные инструменты и артефакты, которые помогают укрепить свою культуру постановки целей.На уровне всего класса они могут включать в себя диаграммы привязки, указывающие на цели класса, или графики, показывающие прогресс учащегося в достижении определенных целей обучения или целей оценки (без указания имен отдельных учащихся). На индивидуальном уровне это могут быть записные книжки с данными, персонализированные планы обучения (физические или цифровые, которыми можно поделиться с родителями и другими учителями) и рабочие листы для постановки целей.

Рабочие листы, созданные учителем, которые я наблюдал, имеют много общего:

• Во-первых, они сосредотачиваются на определении цели и установлении твердой конечной даты для ее достижения.Если учащиеся имеют опыт работы с целями SMART (конкретными, измеримыми, достижимыми, актуальными и привязанными к срокам), рабочие листы могут ссылаться на эти рекомендации.
• Во-вторых, в рабочих листах учащихся просят описать действенные шаги для достижения своей цели. Это может быть определенное количество занятий по математике в неделю, определенное количество страниц, которые нужно читать каждую ночь, или даже набор поведения, например, приход в школу вовремя. Эти шаги позволяют студентам по-настоящему адаптировать цель к собственному обучению.Как замечает Карла: «У них есть свое представление, они проводят инвентаризацию стилей обучения, они оценивают свои результаты» и используют другие инструменты, чтобы определить шаги, которые для них достижимы.
• Наконец, артефакты постановки целей просят учащихся описать доказательства того, что они достигли своей цели. Это может включать размышления, эссе или другие рабочие продукты, а также отзывы учителей или сверстников. Все учителя, с которыми я разговаривал, подчеркивали, что результаты тестов представляют собой лишь часть более широкого набора свидетельств обучения, но они могут поддержать студентов, мотивированных видением их прогресса по шкале, при условии, что эти результаты конкретным образом связаны с целями обучения.Требуя свидетельства об обучении, цель этих преподавателей заключалась в том, чтобы предоставить несколько способов, с помощью которых учащиеся могли бы продемонстрировать свои собственные успехи способами, которые их мотивировали.

Создайте личную релевантность. Несколько учителей, например Карла, отметили, что начало разговора о постановке целей вокруг личных целей дает возможность продемонстрировать преимущества постановки целей:

Я заставляю их думать о том, с чем они борются, будь то домашнее задание или работа по дому, или что-то еще.А потом мы начинаем спрашивать: «Хорошо, что мы можем сделать, чтобы это исправить?» Итак, мы поставили цель вокруг этого, а затем это подводит нас к следующему: «А теперь давайте сосредоточимся на школьном аспекте. С какими проблемами вы боретесь в школе? ”

Многие учителя ссылались на цели, которые они поставили в своей личной жизни, как на возможность сделать постановку целей более актуальной. Для Нэнси беседа о постановке целей начинается со слов: «Кем вы как человек хотите быть? А в какой области с академической точки зрения вы хотите, чтобы мы вам помогли? ”

Потребность в личной значимости также подчеркивает важность построения отношений в обеспечении успеха в постановке целей.По словам Керри, общение со студентами обеспечивает «большую отдачу от вложенных средств», позволяя как налаживать отношения со студентами, так и изучать их конкретные индивидуальные потребности в обучении. Даже когда разговор о постановке целей сосредоточен на улучшении оценки или достижении произвольной вехи, разговоры о постановке целей могут помочь учащимся осознать, как сказала Кассандра, «что у них есть некоторый контроль над своей оценкой». Однако ни один из учителей, с которыми я разговаривал, не использовал результативность как фактор оценки учеников.Вместо этого постановка целей служила инструментом для более четкой иллюстрации взаимосвязи между учебной деятельностью, успеваемостью и итоговой оценкой, поощряя учащегося и учителя к разговору об успеваемости до того, как придут табели успеваемости.

Центр по выбору студентов. Наконец, учащиеся получают максимальную ответственность за обучение, когда учащиеся испытывают чувство свободы воли и выбора. Учителя, устанавливающие цели, выступают в качестве руководителей обучения: разбивая более крупные цели на области навыков, предлагая цели на основе навыков, которые отсутствуют у учащихся, и намечают шаги, необходимые для достижения конкретной цели, но в конечном итоге оставляя выбор самой цели в руках из студентов.Даже для молодых студентов, которые менее способны к саморефлексии, выбор внешнего вида является ключевым. Лесли сказал: «Я могу поставить им два или три гола. Затем я позволяю им выбирать [даже если] вы по-прежнему обеспечиваете им цель ».

Эти ранние выборы укрепляют культуру выбора учащихся, которая окупается, когда учащиеся становятся более самосознательными, как объяснила Карла: «Я как бы даю им цель, так сказать, но в конце концов они начнут ставить свою собственную. . . вы на самом деле садитесь и слушаете ребенка, у которого есть цель, которую он хочет достичь, и помогаете ему понять, как ее достичь, потому что именно в этом он и застрял.«В подобных беседах по постановке целей учитель по-прежнему играет активную роль, обеспечивая конкретные, измеримые и связанные с обучением цели. Они также постоянно играют важную роль в праздновании достижений, способствуя настойчивости и укрепляя уверенность в себе. Однако в конечном итоге цель постановки целей как общешкольной культурной практики состоит в том, чтобы обеспечить постепенный переход к самодостаточной постановке целей. Карен сказала: «Я думаю, что лучшие конференции по постановке целей – это те, на которых студенты могут взглянуть на свою работу, взглянуть на метрическую часть и фактически сказать:« Знаете что? Я еще не там », но [также, чтобы признать]« Я могу быть там.Но это то, что мне нужно сделать ».

Собираем все вместе

Постановка целей студентами и для студентов помогает сформировать клей, который связывает воедино оценочные мероприятия. Посредством постановки целей учащиеся развивают навыки, позволяющие осмыслить свое обучение и превратить понимание своих текущих знаний и навыков в стремление узнать больше. В классах, демонстрирующих владение учащимся процессом обучения: «Учащиеся знают, куда они идут, где они находятся и как сократить разрыв» (Chan et al., 2014, с. 112). Практика постановки целей, которую я наблюдал среди учителей в Уолнат-Хиллз, сосредоточена на выявлении этих трех точек соприкосновения, регулярном возвращении к ним и предоставлении ученикам возможности играть равную роль в определении того, что они будут изучать, и процессов, которые приведут их к этому.

Постановка целей, осуществляемая учащимися посредством разнообразия стилей и подходов обучения, является важной стратегией для любой школы или округа, стремящейся создать культуру обучения на протяжении всей жизни.

Рик Стиггинс (Rick Stiggins, 2002) называет наилучшую формирующую оценку «оценкой для обучения», источником комфортной мотивации учащихся для реализации своих амбиций, а не источником беспокойства и страха. В сочетании с такой оценкой эффективная постановка целей вовлекает учащихся в понимание того, как измеряется обучение, мириады способов его проявления, а также прямую взаимосвязь между тем, что изучается в школе, и тем, что учащиеся хотят от своей жизни. Постановка целей, осуществляемая учащимися посредством разнообразия стилей и подходов обучения, является важной стратегией для любой школы или округа, стремящейся создать культуру обучения на протяжении всей жизни.

Наиболее эффективные учителя моделируют поведение, которого они ожидают от своих учеников: они ставят перед собой цели, часто отслеживают прогресс в их достижении и размышляют о том, насколько их ежедневное обучение соответствует их целям. Однако администраторы также должны использовать пример своих учителей, чтобы поощрять более широкие организационные сдвиги, которые гарантируют, что учащиеся будут постоянно устанавливать цели между классами и школами, делая практику частью стандартной операционной процедуры округа.

Список литературы

Чан П.Э., Грэм-Дей К.Дж., Ресса В.А., Питерс М.Т. и Конрад М. (2014). Помимо участия: поощрение участия учащихся в обучении в классах. Вмешательство в школе и поликлинике , 50 (2), 105-113.

Jimerson, J.B. & Reames, E. (2015). Использование данных с участием студентов: создание доказательной базы. Журнал изменений в образовании , 16 (3), 281-304.

Лейтвуд, К.И Солнце, Дж. (2018). Академическая культура: многообещающий посредник влияния школьных руководителей на обучение учащихся. Журнал управления образованием , 56 (3).

Марш, Дж. А., Фаррелл, К. К., Бертран, М. (2014). Подотчетность вниз: как учителя средней школы вовлекают учеников в использование данных. Политика в области образования , 30 (2), 243-280.

Марцано, Р.Дж. (2009). Разработка и обучение целей и задач обучения: классные стратегии, которые работают .Денвер, Колорадо: Исследовательская лаборатория Марцано.

Мёллер, А.Дж., Тейлер, Дж. М., и Ву, К. (2012). Постановка целей и достижения учащихся: продольное исследование. Журнал современного языка , 96 (2), 153-169.

Шильдкамп, К. и Лай, М.К. (2013). Выводы и структура использования данных. У К. Шильдкампа, М.К. Лай и Л. Эрл (ред.), Принятие решений в образовании на основе данных: проблемы и возможности (стр. 177–191). Нидерланды: Спрингер.

Стиггинс, Р.J. (2002). Кризис оценки: Отсутствие оценки для обучения . Дельта Пхи Каппан , 83 (10), 758-765.

Stronge, J.H. И Грант, Л. (2014). Постановка цели достижений учащихся . Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис.

Ашер, А. и Кобер, Н. (2012). Мотивация учащихся: недооцененная школьная реформа. Вашингтон, округ Колумбия: Центр образовательной политики.

Wolters, C.A. (2004). Развитие теории целей достижения: использование структур целей и ориентации целей для прогнозирования мотивации, познания и достижений учащихся. Журнал педагогической психологии , 96 (2), 236-250.

ЧЕЙС НОРДЕНГРЕН (chase.nordengren@nwea.org) – ученый-исследователь в NWEA, где он специализируется на понимании влияния предложений профессионального обучения на учителей и их учеников.

← Вернуться к текущему выпуску

1161 | 1161

Обмен знаниями вдохновляет на успешные благотворительные дни – Knight Foundation

2013 День максимума через GiveMN.орг

В прошлом году, когда «Дни подарков» становились все более популярными, Knight Foundation искал способ помочь фондам местных сообществ, организующим их, сделать эти онлайн-кампании по раздаче пожертвований еще более эффективными. Ссылки по теме

Программа семинара по медиаобучению на 2014 год

Информационные ресурсы сообщества

«Присоединяйтесь к нам – виртуально – для обсуждения новостей и информации сообщества» Марики Линч в KnightBlog.org

«Использование дизайнерского мышления для информационных потребностей сообщества» Марика Линч на KnightBlog.org

«Как применить дизайн, ориентированный на человека в домашних условиях: уроки семинара по медиаобучению», Элиза Ху на KnightBlog.org

«Инструментарий информации о сообществе обновлен», Кито Четруло на KnightBlog.org

Марика Линч на KnightBlog «Четыре новых инвестиционных проекта в области общественной информации сосредоточены на высокоэффективных проектах».орг

«Журналистика как знание: решения для укрепления сообществ» Майкла Д. Болдена на KnightBlog.org

«Как открыть доступ к данным в вашем сообществе, чтобы помочь решить проблемы», Элиз Ху на KnightBlog.org

Итак, Найт сделал две вещи: мы опубликовали Пособие для Дня дарения, исчерпывающее руководство по организации 24-часовой онлайн-кампании пожертвований, и мы широко распространили его, чтобы помочь более широкой области.

Мы также хотели глубже изучить фонды в сообществах, в которые инвестирует Knight Foundation.В дополнение к Пособию мы организовали обмен опытом между коллегами, где участники могли собираться, делиться идеями и задавать вопросы.

Сеть была новым способом обучения и взаимодействия с нашими партнерами из фонда сообщества Knight, и она хорошо себя зарекомендовала; Семь участвующих фондов, проводивших кампании 2013 года, превзошли свои цели, и участники сказали, что сессии оказали большое влияние на их работу. Поэтому я подумал, что поделюсь некоторыми подробностями о том, как работает обмен, и некоторыми идеями, которые узнала группа, которые помогли им усилить свое влияние.

Как и в случае с любой новой группой, многие фонды не хотели брать на себя обязательства участвовать в обмене. Для того, чтобы начать благотворительный день, требуется определенная организационная способность, и добавление вебинаров, проводимых два раза в месяц, увеличило нагрузку. Организатор Бет Кантер формировала каждый призыв на основе главы Пособия к Дню дарения, и ее опыт и энтузиазм помогли сохранить группу вовлеченной в течение года.

Звонки и обмен мнениями стали одновременно веселым и надежным пространством, в котором получатели грантов могли делиться опытом, не опасаясь репрессий или осуждения.По сути, получатели грантов не чувствовали давления, чтобы просто сообщить «хорошее». Кампании считались незавершенными.

Всего в 10 вебинарах приняли участие 19 организаций. Бет организовывала звонки, но фонды сообществ продвигали контент, создавая настоящий одноранговый обмен.

В дополнение к звонкам мы предложили индивидуальную поддержку от Бет и Даны Нельсон из GiveMN. Чтобы познакомиться с людьми там, где они уже есть, мы создали группу в Facebook и вики-сайт для обмена информацией.

Группа в Facebook, в частности, позволила сразу же взаимодействовать, и мы видели, как участники делились рядом вещей, от видеороликов с благодарностью для жертвователей до этой фотографии с личного мероприятия в День благотворительности, которое помогло поблагодарить людей, которые пожертвовали.

Как все это повлияло на сообщества?

Фонды узнали несколько вещей, которые помогли им превзойти свои цели. Первый:

1. Все любят хорошие призы. В то время как Giving Days предлагает различные призы для жертвователей, фонды поняли, что не размер приза побуждает людей отдавать больше, а время, которое имеет значение.И группа проявила изобретательность, когда дело дошло до предложений. Фонд Майами вручил приз 305 донору, который подарил в 15.05, чаевые к одному из местных телефонных кодов. Между тем, призы «Час силы» во время Дня Джорджии были награждены некоммерческими организациями, которые собрали больше всего денег в установленный час; призы привлекали жертвователей и некоммерческие организации в течение дня и служили знаками восклицания на мероприятии.

2. Юмор важен перед лицом невзгод: все мы знаем, что не всегда все идет по плану; это верно для любого проекта.GiveMN получил технический удар во время Дня подарков, в результате чего сайт для пожертвований был закрыт на несколько часов. Было бы легко выключить свет и уйти, но вместо этого они использовали интернет-юмор и использовали отличные фотографии, чтобы провести их в течение дня.

@ComoZoo orangutan воспроизводит то, что люди @GiveMN, должно быть, чувствуют сегодня. Хорошие флюиды горилл уже в пути: # GTMD13 pic.twitter.com/HPXrl9VwCI – Como Friends (@ComoFriends) 14 ноября 2013 г.

Юмор придавал легкомыслию тому, что могло быть воспринято как катастрофа, и помогал удерживать интерес людей к текущему дню (GiveMN все же удалось собрать рекордные 17 долларов.1 миллион, как только осядет пыль).

3. Найдите способ игры для фонда. В этом году несколько фондов местных сообществ экспериментировали с использованием своих фондов, рекомендованных донорами, и владельцев фондов, чтобы внести свой вклад в этот день. Это дало потенциальным донорам стимул открывать новые счета фонда по рекомендации доноров, увеличивая постоянные активы фонда. Доноры ценили наличие фондов, облегчающих им участие в решении административных задач, связанных с пожертвованием.

В общей сложности сообщества, участвовавшие в обмене опытом между коллегами, собрали в ходе своих кампаний 10 133 995 долларов, что в некоторых случаях почти утроило их результаты по сравнению с предыдущим годом.Это результат большой упорной работы со стороны людей, проводящих кампании, и все они были полны решимости сделать свои Дни благотворительности успешными.

С нашей точки зрения, Пособие для Дня благотворительности и обмен опытом между коллегами создали прекрасную возможность для нейтрального учебного пространства для нас и для получателей грантов. Understanding Giving Days – все еще относительно новое явление, мы сделали Playbook постоянно развивающимся веб-сайтом, который включает в себя новые инструменты и опыт.

Фактически, в этом году мы проводим оценку того, что работает в кампаниях Giving Day, и будем обновлять Пособие.Если вы планируете День подарков в 2014 году, не забудьте посетить GivingDayPlaybook.org, чтобы узнать последнюю информацию.

Баия Рамос, директор общественных фондов Knight Foundation

Мероприятия, отчеты о собраниях и презентации

11 ноября 2020 г.	Помимо «не навреди»: Nexus стремится к лучшему с природой	В рамках межсетевой рабочей группы FEBA, Сети по окружающей среде и гуманитарным действиям (EHAN) и Партнерства по окружающей среде и снижению риска бедствий (PEDRR) по EbA в гуманитарном контексте и в контексте последствий стихийных бедствий, этот веб-семинар представил потенциал природы: основывались на решениях в гуманитарном контексте и исследовали возможности более эффективного использования NbS для удовлетворения гуманитарных потребностей и предоставления ряда преимуществ. Чтобы посмотреть веб-семинар, посетите запись YouTube здесь. Глобальный стандарт МСОП для решений, основанных на природе, доступен здесь.
30 октября 2020 г.	Экосистемная адаптация в городах: люди, природа и справедливость	В ознаменование Всемирного дня городов рабочая группа FEBA Urban EbA, PlanAdapt и Сообщество практиков Green-Gray совместно организовали вебинар, чтобы продемонстрировать городскую EbA на глобальном Юге, выделив три тематических исследования из Индии, Колумбии и Кении. содействовать внедрению подходов ОАЭ в качестве краеугольного камня адаптации к изменению климата в городских условиях. Блог с резюме вебинара доступен здесь. Чтобы посмотреть веб-семинар, посетите запись YouTube здесь
25 июня 2020 г.	Собрание друзей членов EbA	Загрузите документацию встречи с виртуальной встречи членов FEBA. Посмотреть слайды обновлений участников FEBA и обновлений рабочей группы FEBA можно здесь.
8 июня 2020 г.	6-й День знаний EbA	6-й День знаний EbA, организованный FEBA и GIZ в первом в истории виртуальном формате, был посвящен возможностям, проблемам и примерам увязки усилий по изменению климата и сохранению биоразнообразия через EbA.Политики, практики, доноры и исследователи обменялись идеями и опытом посредством серии презентаций, панелей и интерактивных сессий. Ключевые моменты включали то, что, особенно в свете продолжающейся пандемии COVID-19, последствия изменения климата еще больше усугубляют существующую уязвимость сообществ; но меры EbA обладают потенциалом для комплексного решения проблем климата, биоразнообразия, здоровья населения и зеленого экономического восстановления. В День знаний EbA также были изучены проблемы, связанные с внедрением EbA и усилением политической воли на самом высоком уровне. Загрузите документацию 6-го Дня знаний EbA здесь и просмотрите записи приветственного заседания, панельной дискуссии, а также выступления высокопоставленных министров от Достопочтенного. Карлос Мануэль Родригес, Министерство образования Коста-Рики, достоп. Фабиола Марта Муньос Додеро, Министерство энергетики Перу, Достопочтенный. Малик Амин Аслам, Министерство образования Пакистана, достоп. Салех Аль-Харабшех, Министерство здравоохранения Иордании, и достопочтенный. Ясмин Фуад, Министерство энергетики Египта.
5 декабря 2019	Встреча друзей членов EbA на COP25 РКИК ООН	Загрузите документацию собрания.
28 ноября 2019	Биоразнообразие, изменение климата и люди: как отслеживать и оценивать усилия по повышению устойчивости	На CBD SBSTTA 23 FEBA провела заседание для запуска Руководства по мониторингу и оценке мер адаптации на основе экосистем, подготовленного рабочей группой по мониторингу и оценке. Скачать отчет о мероприятии.
20 июня 2019	Собрание друзей членов EbA	Загрузите документацию собрания.
19 июня 2019	Пятый день знаний EbA	Пятый День знаний EbA был совместно организован GIZ, IUCN и IIED в рамках сети FEBA в рамках SB 50 РКИК ООН. В течение дня переговорщики ООН, политики, практики, исследователи и доноры, работающие над вопросами, относящимися к адаптации к изменению климата, управление экосистемами и устойчивость человека объединились, чтобы расширить знания об оценке эффективности мер EbA и лучше понять структуру управления, имеющую отношение к актуализации EbA.Основные послания Дня знаний были: Эффективность и управление EbA – взаимосвязанные темы, Необходимы надежные системы мониторинга и оценки, чтобы подчеркнуть рентабельность EbA и более подробно оценить количество людей, получающих выгоду, Управление EbA имеет решающее значение, поскольку соответствующие структуры управления гарантируют, что EbA как подход может быть интегрирован и включен в национальные планы и стратегии, Обмен и сети имеют решающее значение для дальнейшего развития EbA, и их необходимо развивать.Скачайте отчет о мероприятии и просмотрите презентации.
13 декабря 2018	Десять лет адаптации на основе экосистем: признание правительств-лидеров и эффективных подходов	В 2018 году исполнилось десять лет с тех пор, как термин «адаптация на основе экосистем» был введен в употребление МСОП, его членами и партнерами на 14-й конференции Сторон РКИК ООН в Познани, Польша. 13 декабря th , 2018 мы провели заседание высокого уровня, чтобы обсудить успехи и неудачи в интеграции EbA во всемирную адаптацию и реализацию развития.
7 декабря 2018	Собрание друзей членов EbA	Загрузите документацию собрания.
26 ноября 2018	4-й День знаний EbA	Загрузите отчет о событии.
11 сентября 2018	Повышение устойчивости сегодня для устойчивого будущего	Члены FEBA провели сессию «Работа с природой для повышения устойчивости» на этом мероприятии, аффилированном с GCAS, организованном Стокгольмским центром устойчивости, BSR, ICF и Инициативой ООН по устойчивости к изменению климата (A2R) и организованной PG&E.Подробнее.
18 июля 2018	Восстановление ландшафта для обеспечения продовольственной безопасности и адаптации к изменению климата	На мероприятии, проведенном на полях Политического форума высокого уровня 2018 года, подчеркивалось, что глобальные соглашения должны быть переведены на изменение политики на местном уровне, поскольку ЦУР будут реализовываться «на местах, а не в зале заседаний 4». Основной докладчик Ахим Штайнер, администратор ПРООН, призвал включить восстановление земель в более широкое сообщество устойчивого развития и сказал, что это можно использовать для устранения неравенства. Друзья EbA, такие как TMG Thinktank, GIZ, ООН-Окружающая среда и МСОП, присоединились к другим партнерам в проведении этого мероприятия. Подробнее.
4 июля 2018 г.	Собрание друзей членов EbA	Загрузите документацию собрания.
3 июля 2018 г.	Лучшие инструменты и стандарты: повышение эффективности и внедрение EbA	Концепция использования биоразнообразия и экосистем для адаптации к изменению климата – Адаптация на основе экосистем (EbA) – стала многообещающим подходом из-за растущего признания многочисленных экологических и социально-экономических выгод, которые они обеспечивают.Мы пользуемся возможностью в этом году, когда отмечается 10-летие EbA (EbA + 10), чтобы поразмышлять о прогрессе и возможностях EbA. Реализация проекта показала, что успешное масштабирование EbA ограничено, и, следовательно, этот подход еще не полностью раскрыл свой потенциал. Чтобы спланировать эффективные и осуществимые мероприятия EbA, необходимо более систематически учитывать сложность социальных экологических систем, чтобы понять их уязвимость к изменению климата и устранить их. Это совместное мероприятие было направлено на решение этих проблем на основе разнообразного опыта друзей EbA (FEBA), членов IISD и IUCN. В мероприятии приняли участие как Стороны, так и организации, включая представителей секретариата КБР. Цель заключалась в обмене знаниями и опытом для повышения эффективности реализации проектов адаптации на местах путем сосредоточения внимания на взаимосвязи между биоразнообразием и адаптацией и внедрения инструментов и методологий. Особое внимание уделялось новому инструменту планирования адаптации, средств к существованию и экосистемам (ALivE), разработанному IISD в сотрудничестве с IUCN. ALivE – это практичный компьютерный инструмент планирования адаптации на основе экосистемы (EbA), разработанный для поддержки пользователей в организации и анализе информации для планирования эффективных вариантов EbA.Участники обсудили необходимость увязать сохранение биоразнообразия с усилиями по изменению климата и преодолением существующих разрозненных структур. Было предложено разработать конкретные руководящие принципы, которые помогут Сторонам включить компоненты ОЭБ и СРБ в НСПДСБ. FEBA будет работать с секретариатом CBD для оценки и содействия предлагаемым руководящим принципам для NBSAP. Скачать презентации мероприятий: ALivE: Инструмент планирования адаптации, средств к существованию и экосистем – Аника Тертон, IISD Повышение эффективности и актуализация EbA: пример из Колумбии – Оскар Гевара, WWF Колумбии Совместные выгоды для биоразнообразия и изменения климата – Риза Смит, Группа специалистов по изменению климата охраняемых территорий WCPA Проект «Расширение возможностей, знаний и технологий для повышения устойчивости уязвимых развивающихся стран к изменению климата» – Татирос Виджитпан, Программа ООН по окружающей среде IEMP Навигатор инструментов и методологий для практиков и специалистов по планированию EbA – Даниэла Гуарас, Всемирный центр мониторинга охраны окружающей среды ООН
7 мая 2018	Третий день знаний EbA	Переход от пилотных проектов к актуализации – возможности и проблемы расширения масштабов адаптации на основе экосистем: В качестве параллельного мероприятия SB48 РКИК ООН 3-й День знаний EbA собрал участников переговоров ООН, политиков, практиков, исследователей и доноров, работающих над вопросами, относящимися к адаптация к климату, управление экосистемами и устойчивость человека.В семинаре на целый день приняли участие более 60 членов из 30 различных организаций.
5 мая 2018	Празднование десятой годовщины IKI	Подробнее: Германия подтверждает свою приверженность финансированию климата и биоразнообразия
4 мая 2018 г.	Собрание друзей членов EbA	Загрузите документацию собрания.
15 ноября 2017	FEBA Приемная	Генеральный директор МСОП Ингер Андерсен и Норберт Гориссен, глава IKI, BMUB выступили с приветственными словами, за которыми последовали замечания представителей стран, отстаивающих EbA и NbS, в том числе: г-жаЛина Поль, министр окружающей среды и природных ресурсов, Сальвадор Г-н Хосе Галдамес, государственный секретарь, Министерство энергетики, природных ресурсов, окружающей среды и горнодобывающей промышленности, Гондурас Д-р Йоханита Ндахимананджара, министр окружающей среды, экологии и лесов, Мадагаскар: «Экосистемный подход к адаптации подтвержден Мадагаскаром, чтобы сохранить природные ресурсы и в то же время снизить риски катастроф». Д-р Мэри Горетти Китуту, министр окружающей среды Уганды: «EbA повлияла на интеграцию биоразнообразия, экосистемных товаров и услуг для адаптации и смягчения последствий в политику в области изменения климата.Теперь у нас есть политика в отношении изменения климата ». Г-н Во Туан Нхан, заместитель министра природных ресурсов и окружающей среды Вьетнама: «В последнее время Вьетнам осуществляет множество мероприятий EbA в различных регионах, включая прибрежные и горные районы. Мы также включили EbA в наши социально-экономические и экологические программы во Вьетнаме. Модель EbA будет в дальнейшем внедрена во Вьетнаме для повышения адаптационной способности и устойчивости сообществ и секторов экономики ». С заключительным словом выступил Сахиле Кокетсо, представляющий Исполнительного секретаря КБР.Посмотреть фотогалерею.
10 ноября 2017	Собрание друзей членов EbA	Скачать отчет о собрании членов FEBA.
10 ноября 2017	Серия семинаров ZEF-EHS-IUCN: Стандарты, критерии и связи EbA	В завершение первой недели лекционных семинаров в Боннском университете Али Раза Ризви из МСОП выступил в качестве основного докладчика на лекции об установлении стандартов и критериев для проектов адаптации на основе экосистем.Выступление, а также последующая группа представили методы разработки критериев, которые могут помочь количественно оценить оценки проектов EbA и произвести переход от решений, основанных на проектах, к решениям, основанным на процессах. Майкл Бек из The Nature Conservancy продемонстрировал модель, показывающую, что в 12 штатах на восточном побережье можно избежать ущерба от наводнений за 625 миллионов долларов. Кэтрин Блэквуд также представила свой недавний проект, в котором определены 20 конкретных критериев, которые можно использовать для оценки проектов EbA.Г-н Раза Ризви завершил свое обсуждение, напомнив аудитории, что изменение климата – это движущаяся цель, а адаптация никогда не может быть целью, а может быть только средством достижения устойчивого развития. Посмотрите сеанс и просмотрите фотогалерею.
9 ноября 2017 г.	Серия семинаров ZEF-EHS-IUCN: Планирование и реализация EbA	В четверг Арно Скейд из GIZ представил экосистемное планирование и реализацию, после чего состоялась панельная дискуссия с Флоренсией Сапата (Горный институт), Луной Бхарати (IWMI), Сяотин Джонс (IIED) и Майклом Хагенлохером (UNU-EHS).Г-н Скейд начал с предыстории эволюции EbA в международных рамках, начиная с 2008 года. Затем разговор перешел на континуум методов EbA, от чисто экосистемных вариантов до политических и социальных вариантов, с примерами из Таиланда и Вьетнама. . Была подчеркнута необходимость оценки как сбереженного благосостояния, так и сохраненного здоровья при сравнении зеленой инфраструктуры EbA с традиционной серой инфраструктурой. Участники дискуссии подчеркнули важность обмена знаниями при реализации проектов адаптации и продвинули платформу Panorama как жизненно важный инструмент для передачи результатов политикам.Посмотрите сеанс и просмотрите фотогалерею.
8 ноября 2017	Серия семинаров ZEF-EHS-IUCN: Деградация земель и изменение климата	Заместитель председателя МГЭИК Юба Сокона была представлена ​​в группе экспертов по деградации земель, посвященной странам Африки к югу от Сахары. Цикл деградации и миграции в регионе привел к экономическим потерям от 300 до 9 триллионов долларов США и сделал этот регион уязвимым для нехватки продовольствия.Хафдис Эгисдоттир, директор учебной программы Университета ООН по восстановлению земель, представил инициативу с целью использования обмена знаниями для улучшения сельскохозяйственных технологий в регионе. Клаудиа Ринглер из IFPRI подчеркнула гендерный компонент решений по деградации, а Джонс Харика из UNCCD связал устойчивое управление земельными ресурсами с Глобальными целями ООН по устойчивому развитию. Вместе участники группы подчеркнули необходимость новаторских подходов к решению проблем продовольственной безопасности.Посмотрите сеанс и просмотрите фотогалерею.
7 ноября 2017	Серия семинаров ZEF-EHS-IUCN: Экосистемные услуги и изменение климата	Вторая из пяти лекций в Боннском университете, ZEF была посвящена экосистемным услугам и изменению климата. Томас Кетц открыл презентацию с описания IBPES и ее текущих целей. IBPES была основана в 2012 году с целью предоставить сфере биоразнообразия то, что МГЭИК дает климату.Предоставляя объективные научные оценки политикам, организация укрепляет взаимодействие науки и политики. IBPES уже определила, что ежегодное мировое производство продуктов питания на сумму 577 миллиардов долларов зависит от опыления, и эта сумма находится под угрозой, поскольку изменение климата ведет к сокращению популяции опылителей в мире. Марина Космус из GIZ представила точку зрения практикующего специалиста и продемонстрировала видимые связи между природой и секторами экономики. Она представила шестиэтапный подход, который помогает выявлять зависимости, воздействия, риски и возможности.Сулейман Конате и Гирбо Келборо Менсуро подтвердили важность экосистемных услуг с помощью тематических исследований из Кот-д’Ивуара и Эфиопии, соответственно. Посмотрите сеанс и просмотрите фотогалерею.
6 ноября 2017 г.	Серия семинаров ZEF-EHS-МСОП: Биоразнообразие и охраняемые территории в условиях изменения климата	Цикл лекций в Боннском университете начался в понедельник с доклада о биоразнообразии и охраняемых территориях в условиях изменения климата.В состав группы, состоящей из двух мужчин и четырех женщин, входил Али Раза Ризви из МСОП. Были рассмотрены трудности моделирования повышения уровня моря и других последствий изменения климата, что привело к обсуждению баланса между направлением ресурсов на усовершенствованные методы моделирования и немедленным внедрением решений. Охраняемые территории являются важной, но иногда устаревшей формой защиты окружающей среды, и, поскольку изменение климата вызывает изменения во флоре и фауне, возникает необходимость в соответствующей корректировке этих территорий.Только половина охраняемых территорий имеет планы управления, и только половина из них реализуется, и это несоответствие должно быть в центре внимания при переосмыслении целей охраняемых территорий. Другие обсуждаемые темы включали корректировку охраняемых территорий по мере миграции целевых видов с изменением климата, с упором на взаимосвязь между охраняемыми территориями, особенно в морской среде, и отношения между национальными парками и близлежащими сообществами. Посмотрите сеанс и просмотрите фотогалерею.
6 ноября 2017 г.	Второй день знаний EbA	GIZ, IUCN, IIED и FEBA пригласили около 55 делегатов и представителей правительств, международных организаций, НПО и исследовательских организаций, чтобы поделиться знаниями и практическим опытом по включению EbA в политические рамки на основе практических примеров.Феликс Райс (Программный офис Международной климатической инициативы BMUB) открыл мероприятие, сосредоточив внимание на двух основных моментах: сообщении о преимуществах экосистемных подходов и разработке финансовых стратегий. Во время короткой панельной дискуссии, которую модерировал Али Раза Ризви, докладчики из ООН-Окружающая среда, правительства Мексики, Оксфордского университета и The Nature Conservancy Micronesia поделились своими идеями и практическим опытом для демонстрации преимуществ EbA и вариантов финансирования. Рыночная сессия, включающая семь конкретных примеров и инструментов из IUCN, IIED, GIZ, RARE, DIE, FEBA и PANORAMA, для оценки, передачи и совместного использования преимуществ EbA, послужила платформой для дальнейшего обмена знаниями между участниками.Загрузите полную документацию по мероприятию и просмотрите фотогалерею.
12 мая 2017 г.	Собрание друзей членов EbA	МСОП сообщил, что в настоящее время FEBA насчитывает более 40 институциональных членов. После последней встречи членов FEBA на COP22 в Марракеше новыми членами стали Экологический институт, Немецкий аэрокосмический центр, Стокгольмский центр устойчивости, KfW, Институт окружающей среды и безопасности человека Университета ООН и Министерство окружающей среды Уганды.Список рассылки FEBA включает более 90 человек, увеличившись на 12 с момента COP22. Читать далее
11 мая 2017 г.	День знаний EbA	В рамках 46-го заседания вспомогательных органов РКИК ООН, GIZ, МСОП и Друзья EbA (FEBA) пригласили около 45 делегатов и представителей правительств, международных организаций, НПО и исследовательских организаций для обмена знаниями и практическим опытом для укрепления EbA. в основы политики на национальном и субнациональном уровнях на основе практических примеров.Читать далее
12 ноября 2016	Параллельное мероприятие FEBA на COP22 РКИК ООН	В ходе интерактивного заседания, проведенного в павильоне Японии, участники дискуссии из Комиссии по управлению экосистемами, правительства Австрии, ООН по окружающей среде, Birdlife International и ПРООН обсудили возможности и проблемы для содействия реализации Парижского соглашения с использованием подходов EbA. Читать далее
19 мая 2016	Вторая встреча друзей EbA	Вторая встреча Друзей EbA (FEBA) состоялась 19 мая 2016 г. в Бонне.Министерство окружающей среды Германии провело встречу в своем офисе.
5 и 8 декабря 2015 г.	Параллельные мероприятия FEBA на COP21 РКИК ООН	Целью двух параллельных мероприятий на COP21 было подчеркнуть и продвинуть важность адаптации на основе экосистем (EbA) как эффективного средства повышения устойчивости человека к изменению климата в рамках процессов переговоров и планирования адаптации. Эти мероприятия по обмену знаниями проводились в павильоне МСОП в Голубой зоне.Читать далее
5 июня 2015 г.	Первая встреча друзей EbA	Первая встреча Друзей EbA (FEBA) состоялась 5 июня 2015 года в Бонне. Министерство окружающей среды Германии провело встречу в своем офисе.

Постановка целей для средней школы и выше

Средняя школа – критическое время для развития таких жизненных навыков, как планирование, эффективная работа и хорошее управление временем.Без этих навыков человек будет бороться в школе, колледже, карьере и жизни в целом. К сожалению, этим навыкам не обучают в большинстве средних школ. В школах Quest Forward мы сделали их приоритетом.

Обучение планированию, определению целей и достижению целей – это Quest Forward Learning Work Skill («Планирование и достижение целей»). Чтобы помочь студентам развить этот навык, наставники Quest Forward проводят обучение по постановке целей. Наставники помогают студентам научиться планировать, быть эффективными, хорошо управлять временем и достигать своих целей.

Нам нужны наши ученики, заинтересованные и мотивированные в достижении своих целей, поэтому мы стараемся их записывать. Каждый ученик получает разработанный нами шаблон для постановки целей. Мы также приводим примеры эффективных целей. Наставники направляют студентов при написании своих ежедневных и еженедельных целей, а также отслеживают и анализируют их успехи. Студенты пишут прямо на шаблоне или используют другой предпочтительный формат.

Ежедневный план учащегося с использованием предыдущей версии нашего шаблона планирования, написанный от руки в записной книжке учащегося.

В этом году мы опробовали новый процесс планирования и шаблоны в средних школах Мтакуджа и Шилела, двух танзанийских школах Quest Forward. Студенты определяют ежедневные цели в начале дня в своих общежитиях или классах, прежде чем они начнут занятия в 8:00. Позже они размышляют о своем прогрессе в конце дня перед сном. Студенты определили отдельные личные цели и цели курса. Личные цели включали в себя улучшение пения, приготовление определенных блюд или улучшение личной гигиены и гигиены окружающей среды.Цели курса – это такие цели, как выполнение квеста Introduction to Biology , выполнение заданий 1 и 2 квеста Introduction to Biology или завершение артефакта. Студенты также размышляют о том, за что они благодарны, и каждый день фиксируют победу или успех. Это помогает студентам практиковать навык «Рефлексия» и основную привычку «управлять собой»; они практикуют самосознание и позитивное мышление.

«Постановка цели помогает мне проверить, иду ли я в правильном направлении или нет в том, чего я хочу достичь.”

– Диана Иеремия Луку, ученица

Студентам назначаются консультанты, в основном их наставники или научные сотрудники, которые помогают им улучшить свои навыки планирования. Школы намеренно выделяют время в своем расписании, что позволяет учащимся раз в неделю встречаться со своими наставниками для обзора целей, определения того, были ли они достигнуты или нет, и определения причин, по которым они не достигаются. Они также обсуждают способы улучшения. Например, ученик мог не достичь поставленных целей из-за изменения обычных школьных занятий.Наставник может посоветовать ученику иметь меньше целей, возможно, две или три, которые ученик должен достичь, несмотря на изменения.

Постановка целей дает нашим ученикам направление и чувство цели в их жизни в школе и за ее пределами. Учащиеся проясняют приоритеты, сосредотачиваются и хорошо распоряжаются своим временем. Они также все больше осознают свои сильные и слабые стороны при выполнении задач.

“ Когда вы практикуетесь в планировании своей будущей жизни, вы [преуспеете] так же, как практикуете обучение, потому что знания без практики подобны воску без меда.”

– Эндрю Лука, студент

Студенты Quest Forward в Танзании начали использовать этот обновленный шаблон в июле 2021 года.

В оставшуюся часть 2021 года и в 2022 году мы поддерживаем студентов в развитии рабочего навыка «Планирование и достижение целей», практикуя постановку целей с их консультативными группами студентов и наставников. Школы будут и впредь специально выделять студентам время для встреч со своими наставниками раз в неделю для обзоров и отзывов. В школах с большим количеством учащихся руководители учащихся помогут другим установить цели и проанализировать их перед встречей со своими наставниками.Студенты-лидеры пройдут дополнительное обучение у наставников-консультантов, чтобы подготовить их к этой новой роли.