Конспект ЗАНЯТИЯ
«Чтение художественной литературы»
в старшей группе
Тема «Чтение рассказа Л. Пантелеева «Большая стирка»»
Подготовила:
Корзина Наталья Олеговна,
воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 105»
г.Дзержинск, 2018г.
Задачи:
1. Познакомить детей с произведением Л. Пантелеева «Большая стирка».
2. Дать представление о юмористическом рассказе.
3. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов.
4. Учить старших дошкольников правильно использовать принятые нормы речевого обращения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).
5. Формулировать умение анализировать поступки героев.
6. Продолжать развивать умение связно высказываться.
7. Воспитывать уважительное отношение ко взрослым.
Предварительная работа:
Беседа направленная на понимание значения слов «чернила» и «корыто».
Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий и предметами быта.
Рассказы воспитателя о том, как стирали мамы дома, когда еще не было стиральных машин, как гладили белье, когда не было электрических утюгов.
Материалы: книга с произведением Л. Пантелеева «Большая стирка».
Ход занятия
Деятельность воспитателяи вопросы к детям
Предполагаемые деятельность
и ответы детей
Игра на эмоции
-Вы веселые жизнерадостные дети, для вас я приготовила интересную книгу с произведением Л.
Пантелеева «Большая стирка».
-Он писал рассказы о детях, многие рассказы юмористические. Это значит, что с помощью шутки, юмора писатель описывал в своих рассказах забавные случаи из жизни детей.
-Как вы думаете, когда дети слышают эти рассказы, то им не хочется самим попадать в смешные ситуации чтобы не выглядеть смешным?
-И в рассказе «Большая стирка» говорится о поучительной истории о двух непослушных сестричках.
-Как вы думаете, что иногда происходит с детьми, если они не слушают взрослых?
Чтение рассказа
Беседа после прочения:
-Вспомните, как начинается рассказ, и ответьте на вопрос: «Почему девочки остались дома одни?»
Дети двигаются по кругу:
-Здравствуй, друг!
Как ты тут?
Улыбнись ты мне,
А я – тебе.
Дети приводят примеры смешных ситуаций, в которые они попадали.
Дети высказывают свое мнение.
Дети слушают.
Дети высказываются.
-Мама пошла на рынок за мясом.
-Что сказала мама девочкам, когда уходила?
-Мама велела им хорошо себя вести, ничего не трогать, со спичками не играть, на подоконники не лазать, на лестницу не выходить, котенка не мучить.
-Послушали девочки маму или нет?
-Сначала они послушали маму и рисовали апельсин, а потом – нет.
-Что все-таки взяли девочки без разрешения?
-Девочки без разрешения взяли чернила, а они пролили и залили всю скатерть.
-Расскажите, как девочки стирали скатерть и что у них еще случилось.
-Они взяли корыто, налили в него воды и положили туда скатерть. Девочки не могли дружно решить, кто из них будет стирать скатерть. Стали тянуть на себя корыто, не удержали его, и вся вода из него вылилась на пол.
-Как вы думаете, почему все эти неприятности случились с девочками?
-Девочки были непослушными. Нужно было слушать маму и не брать без разрешения чернила в папиной комнате.
А еще девочки спорили и никак не могли договориться.
-Как вы думаете, если бы девочки были послушными, умели друг с другом договариваться, не спорили, случилось бы с ними эта история?
-Нет. Послушали бы маму – и скатерть не надо было стирать. Не спорили бы – то и корыто с водой не опрокинули бы.
-Когда мама вернулась, сразу ли девочки признались ей в том, что натворили?
-Девочки сначала маму обманули, сказали, что решили пол помыть.
-Почему они так поступили?
-Они боялись, что мама будет ругаться. Белочка даже заплакала, а потом и Тамарочка, и все-таки они рассказали маме всю правду. И даже попросили их наказать.
-Как вы думаете, мама расстроилась?
-Да, очень сильно расстроилась, она устала и стирку планировала только в субботу.
(отрывок) «Да, милые мои доченьки, наделали вы мне хлопот. Я устала, думала отдохнуть, – я только в будущую субботу собиралась большую стирку делать, а придется, как видно, сейчас этим делом заняться».
-За что мама решила наказать девочек? Как она это дочкам объяснила?
-Мама хотела наказать девочек за то, что они без разрешения чернильницу из папиной комнаты взяли и стали врать.
Педагог читает отрывок из текста, где говорится о том, как мама объяснила девочкам, за что их надо наказать.
«Мама говорит:
– А вы очень хотите, чтобы я вас наказала?
Девочки говорят:
– Нет, не очень.
– А за что же, по-вашему, я должна вас наказать?
– Аза то, что, наверно, мы пол мыли.
– Нет, – говорит мама, – за это я вас наказывать не буду.
– Ну, тогда за то, что белье стирали.
– Нет, – говорит мама. – И за это я тоже наказывать вас не буду. И за то, что чернила пролили, – тоже не буду. И за то, что писали чернилами, тоже не буду. А вот за то, что без спросу взяли из папиной комнаты чернильницу, – за это вас действительно наказать следует. Ведь, если бы вы были послушные девочки и в папину комнату не полезли, вам бы не пришлось ни пол мыть, ни белье стирать, ни корыто опрокидывать.
-Как на самом деле поступила мама?
-Мама не стала девочек наказывать, а предложила им сначала вымыть пол и показала, как надо правильно делать, а потом постилать белье всем вместе, по-настоящему.
«А когда они кончили работать и вернулись домой, мама накормила их обедом. И никогда еще в жизни они с таким удовольствием не ели, как в этот день. И суп ели, и кашу, и черный хлеб, посыпанный солью».
-Почему девочки обедали с таким удовольствием?
-Они хорошо потрудились, устали, проголодались по-настоящему.
-Чем, закончился этот рассказ о двух сестренках?
-Мама дала девочкам по апельсину.
Педагог предлагает детям игру, в которой присутствуют все действия (стирали, полоскали, отжимали белье, вешали его сушить, мыли пол и т. д.), которые выполняли девочки, исправляя то, что натворили.
Подвижная игра «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем»
По окончанию игры беседа продолжается
Ребенок-водящий по жестам и мимике детей определяет, где были дети и чем они занимались.
-А что в рассказе вам показалось смешным?
-Было смешно, как они сначала стирали скатерть, а потом ею же мыли пол.
-Как хотели под диваном высушить скатерть.
-Когда поняли, что они натворили, захотели обвинить котенка.
-Чему же вас научила эта история, которая произошла с Белочкой и Тамарочкой?
-Нужно слушать родителей и других взрослых, тогда не будет таких неприятностей, какие случились с девочками.
-Сегодня мы прочитали очень поучительный рассказ о двух сестренках и о том, что произошло с ними, когда они остались дома одни.
-Вы правы, нужно быть послушными.
-Согласна с вами.
-А если сделал что-то плохое, то имей мужество в этом сразу признаться.
Дети вспоминают примеры из текста
-Недаром мама сказала своим дочкам: «Сумел набедокурить – сумей и ответить за свои грехи.
-Сделала ошибку – не убегай поджав хвост, а исправь ее».
-Вот девочки исправили то, что сделали, – вымыли вместе с мамой пол, постирали белье.
Автор: Кудрина Екатерина Александровна, воспитатель первой квалификационной категории (г. Лысьва, Пермский край).
Интеграция ОО: «Коммуникация», «Познание», «Безопасность».
Цель образовательной деятельности:
Познакомить детей с новым произведением Л.Н. Толстого;
Закрепить знания по пожарной безопасности;
Учить детей рассказывать о правилах безопасности при пожаре;
Последовательно отвечать на вопросы воспитателя;
Совершенствовать умения в рисовании собак.
Предварительная работа:
Чтение стихотворения С.Я Маршака «Пожар». Изготовление альбома «Огонь наш друг, огонь наш враг», «Профессия – пожарный». Работа с семьями воспитанников – выпуск памяток для родителей.
Ход образовательной деятельности:
Рассматриваем предметы: спички, свечки, утюг, зажигалка.
Воспитатель: Как вы думаете, почему эти предметы я объединила? Что о них можно сказать?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Эти предметы могут быть иногда очень опасными, в том случае, если ими неправильно пользоваться. Может случиться очень большая беда. Все дети должны знать, что без взрослых нельзя пользоваться спичками, включать утюг, а все взрослые должны быть очень внимательны и вовремя выключать газовую плиту, после того, как приготовили обед, убирать на место утюг, когда поглажено все белье, задувать праздничные свечи.
– Дети, а что вы себе представляете, когда слышите слово «пожар»?
– Какие чувства вызывает у вас это слово?
Ответы детей.
Воспитатель: Дети, а кто знает о том, кто помогает справиться с пожаром?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, молодцы, это пожарные – специально подготовленные и обученные люди. Какими качествами должны обладать пожарные?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, вы все правильно назвали.
Только очень смелые, отважные, сильные люди могут быть пожарными. Когда пожарные не заняты тушением пожаров, они времени зря не теряют, занимаются подготовкой, тренируются.
– А вы знаете, дети, что пожарными могут быть не только люди, но и собаки – помощники человека. Вот о таких собаках я хочу вам сегодня прочесть рассказ – быль, который написал Л. Н. Толстой, а называется он «Пожарные собаки».
Воспитатель читает рассказ.
Беседа после чтения.
Воспитатель:
– Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ?
– Почему собак называют пожарными?
– Что делают собаки на пожаре?
– Как вы думаете, что было с мамой, когда она увидела дочку в горящем окне?
– Чтобы не случилось беды, мы с вами должны помнить все правила и выполнять их. Знает каждый гражданин пожарный номер 01. А теперь я вам предлагаю занять места за столами и нарисовать таких отважных и очень смелых собак.
Выставка работ детей.
Ушинского «Четыре желания» с использованием мнемотаблиц”Образовательные задачи:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Методические приемы:
Виды детской деятельности:
Материал:
Презентация
Ход занятия
– Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас много гостей. Давайте, поздороваемся с гостями.
– Встанем все в круг, соберем все свои знания и силы и настроимся на занятие.
Сегодня утром к нам в гости приходил Почтальон Печкин, для нас он принёс конверт.
– Что же там внутри? (загадка).
В светлице живут четыре сестрицы:
Одна от горя седая,
Другая зеленая, молодая,
Третья жаркая, пряная,
Четвертая желтая, румяная.
(времена года)
– А давайте подберем слова подходящие к каждому времени года:
– Зима какая? (холодная, снежная, белая, долгая)
– Весна какая? (зеленая, свежая, цветущая, веселая)
– Лето какое? (жаркое, красивое, солнечное)
– Осень какая? (золотая, дождливая, скучная, богатая)
Дидактическая игра «Скажи наоборот»– Ребята, а сейчас давайте с вами поиграем в игру. Я буду говорить вам начала предложения, а вам предстоит его закончить, используя противоположное по смыслу слова.
Летом погода тёплая, а зимой …(холодная)
В сентябре ранняя осень, а в ноябре …(поздняя)
Облако лёгкое, & туча (тяжёлая)
Летом дни длинные, а зимой дни …(короткие)
Осенью птицы улетают в тёплые края, а весной птицы… (прилетают).
Осенью насекомые засыпают, а весной …(просыпаются)
Осенью дни пасмурные, а летом … (солнечные, ясные)
В солнечный день настроение веселое, а в пасмурный день…(грустное)
Урожай бедный, а наоборот …(богатый)
Яблоко кислое, а наоборот… (сладкое)
Летом идёт дождь, а зимой… (снег)
II. Основная часть1. Объявление темы– А какое у вас любимое время года и почему? (ответы детей)
– Вы знаете ребята, что был один мальчик, которого звали Митя, и ему нравились все четыре времени года? (реплики детей)
– Об этом мальчике писатель Константин Дмитриевич Ушинский написал очень интересный рассказ, который называется «Четыре желания». Хотите послушать? Я попрошу Вас быть очень внимательными.
(воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Четыре желания»)
2. Первичное чтение
Чтение рассказа.
3. Беседа с детьми
– На доске вы видите схемы-подсказки. С их помощью, мы запишем план нашего рассказа. Который потом поможет нам пересказать рассказ как можно более точно.
— О чём говорится в этом рассказе? – (о разных временах года)
— О каком времени года в рассказе говориться первым? ( о зиме)
— Почему Митя прибежал домой румяный и весёлый?- (Ответы детей)
— Чем Мите понравилась зима? – (Ответы детей)
— О каком своём желании он сказал отцу? (Ответы детей)
— Куда предложил отец записать желание Мити? (Ответы детей)
— Почему Митя назвал весну прелестью? (Ответы детей)
— Какое желание мальчик назвал отцу в этот раз? (Ответы детей)
— Что опять посоветовал отец сделать Мите? (Ответы детей)
— Что запомнилось Мите летом? (ходил на сенокос, рыбу ловил, ягоды собирал, валялся на душистой траве)
— Какими словами мальчик сказал об осени? (Ответы детей)
– Скажите, может так быть, чтобы человеку нравились все времена года, как Мите? (Ответы детей)
– Почему рассказ называется «Четыре желания»? (Ответы детей)
– Ребята, какой же можно сделать вывод — какое же время года лучшее? (правильно, каждое время года прекрасно по-своему)
4.
Словарная работа (работа по тексту)– Ребята, в рассказе есть слова, значение которых мы с вами уточним.
—Что означает слово румяный? (красный, алый).
—Как объяснить значение словосочетания карманная книжка, записная книжка (тетрадь небольшого, маленького карманного размера).
—Как понять словосочетание вволю набегался, повеселился вволю (достаточно много).
—Что значит, восторг (веселье, радость).
– Что такое сенокос (косьба травы на сено; время, когда заготавливают траву на сено).
– Ребята‚ а что такое желание? (мечта, просьба, задумка)
– Молодцы!
5. Физльтминутка– А сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Давайте мы представим себя на месте мальчика, Мити из рассказа и будем делать то, что делал он.
6. Вторичное чтение с установкой на пересказ. Повторение теста с демонстрацией мнемотаблицМы на саночках катались (полуприседания)
И коньками увлекались (ноги поочередно выставляем вперед).
Белоснежные дома (руки вверх,)
Хорошо, когда зима (прыжки на месте!)
Бабочки порхают (помахать руками,)
Цветы зацветают (наклоны вперед),
Всюду, всюду красота (разводят руками,)
Что за прелесть весна (прыжки на месте!)
Мы с отцом на сенокосе (имитация покоса травы,)
В речку удочку забросим (размахнуться, руку вперед,)
Красных ягод наберем (наклоны вперед)
И на сене отдохнем (руки за голову).
Жаркая стоит погода (обмахиваются,)
Лето — лучшее время года (прыжки на месте!)
Груши, яблоки в саду (руки в стороны),
Осень – лучшее время в году (прыжки на месте!)
— Сейчас я еще раз буду читать рассказ. Слушайте внимательно, вам рассказ нужно запомнить, чтобы потом его пересказать точно, полно, последовательно, выразительно и самостоятельно.
Поможет вам в этом план, составленный нами на доске.
(При вторичном прочтении, обостряется внимание детей на составленном из мнемотаблиц плане.)
—А также будем выделять самое главное то, о чем говорит в рассказе автор.
Повторное чтение рассказа воспитателем.
– А сейчас я буду читать рассказ еще раз, а вы не забывайте обращать внимание на таблицы. В правильном ли порядке мы их расположили?
– Итак‚ слушайте очень внимательно.
1. Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: “Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была! ”
– Запиши свое желание в мою карманную книжку, — сказал отец. Митя записал.
(таблица: модель времени года, санки, коньки, карманная книжка).
2. Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: “Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!”
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
(таблица: модель времени года, бабочка, цветок, карманная книжка).
3. Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу: — Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
(таблица: модель времени года, рыбу, копну сена карманная книжка)
4. Наступила осень. В саду собирали плоды _ румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: “Осень лучше всех времен года!”
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
(таблица: модель времени года, яблоко, грушу, книжку).
– Ребята‚ мы верно составили с вами схемами этот рассказ? (Ответы детей)
— Для вас эти схемы являются планом рассказа, они нам помогут пересказать рассказ последовательно, выразительно.
– Кто хочет рассказывать начало рассказа? Не забудьте назвать автора и название рассказа.
— Кто продолжит?
— Кто может рассказать историю с начало до конца?
III. Заключительная частьИтог занятия— Ребята, подойдите ко мне и встаньте в круг.
— С каким произведением мы сегодня с вами познакомились? (рассказ “Четыре желания”)
— Кто написал рассказ? (Константин Дмитриевич Ушинский).
— Дома вы можете рассказать рассказ своим родным.
– Вы сегодня справились с заданием. Мне очень понравилось, как вы правильно отвечали на вопросы, старались составлять свои рассказы последовательно, выразительно, без помощи взрослого. Я очень вами довольна.
Сюрпризный момент— За ваши старания я приготовила вам записные книжки, куда вы можете записывать свои рассказы в картинках.
– До свидания!
Сказка «Четыре желания»Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
«— Запиши твоё желание в мою карманную книжку», — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна, Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному
лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
– Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
* Используемые во время занятия мнемотаблицы.
Автор: Ширяева Вера Валерьевна,
воспитатель МКДОУ д/с “Семицветик”,
с. Суда, Уинский район, Пермский край
Цель: повторить с детьми знакомые стихи, познакомить с новыми; с помощью разных приемов помочь вспомнить содержание рассказов о животных и пересказать их содержание; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Зима» И. Сурикова.
Задачи:
Образовательные: закрепить знание стихов и рассказов, повторяя отдельные части;
Развивающие: развивать интонационную выразительность речи, логическое мышление и диалогическую речь.
Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения, интерес к произведениям о животных и стихам о природе
Методы и приемы: использование презентации, чтение стихов, беседа о зиме, сюрпризный момент (снеговик), аудиозапись стихотворения И.
З. Сурикова «Зима»
Словарная работа: кайма, санишки, пелена.
Предварительная работа: наблюдение за зимней природой, чтение стихов о зиме и рассказов о животных.
Материал: иллюстрации, книга Ю. Коваля «Стожок», в кн. уголке- книги о животных
Ход занятия:
– Ребята, вы знаете какое сейчас время года?
– А кому из вас нравится зима?
– Почему?
– Да, действительно, зимой много всего интересного и красивого! Сейчас я прочитаю вам стихотворение о зиме С.А. Есенина «Белая береза»
– Как называется стихотворение? О чем говорится в стихотворении? С чем сравнивается снег?
– Молодцы! Правильно!
– Я прочту вам еще отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство»
– Как называется стихотворение? Что случилось с героем? Как вели себя друзья – мальчишки? Как вы понимаете слова – кайма, пелена, санишки? (объяснение)
– Молодцы! Вы внимательно слушали!
– Ой, ребята, смотрите – кто-то с нами поздоровался. Интересно, кто это? А вот отгадаете загадку, тогда и узнаем.
Слушайте внимательно.
Что за снежный человек,
Нос – морковка, тело – снег,
Вырос посреди двора,
Где гуляет детвора,
Нарядился в пуховик
Белоснежный … (Снеговик).
– Правильно, снеговик пришел к нам в гости. Давайте с ним поздороваемся
Физминутка:
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом к себе прижмем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай
– А посмотрите, что-то с ним случилось! Как вы думаете, какое у него настроение? Да, он пришел к нам с проблемой. У него есть книга с интересным рассказом, но половина текста в ней отсутствует, начало рассказа есть, а конца нет. А еще у него есть картинка к этому рассказу. Давайте поможем ему продолжить рассказ. Этот рассказ вам уже знаком.
– Читаю то, что не размыто. Автор Ю. Коваль «Стожок».
– Вы помните, чем закончился рассказ?
– Кто желает продолжить?
– Умницы! Наш снеговик теперь рад, мы ему помогли.
– А какие вы еще знаете рассказы о животных?(Продолжается презентация)
Снегирев Г.
«Пингвиний пляж», К. Паустовский «Кот- ворюга», А. Куприн «Слон», Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
– Молодцы! Вы очень хорошо запомнили героев произведений о животных, вспомнили их характеры, проделки и шалости.
– Мне очень хочется прочесть вам еще одно стихотворение И. Сурикова «Зима»
– Звучит аудиозапись
И. Суриков «Зима»
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
И зима настала.
Труженик-крестьянин
Вытащил санишки,
Снеговые горы
Строят ребятишки.
Уж давно крестьянин
Ждал зимы и стужи,
И избу соломой
Он укрыл снаружи.
Чтобы в избу ветер
Не проник сквозь щели,
Не надули б снега
Вьюги и метели.
Он теперь покоен –
Всё кругом укрыто,
И ему не страшен
Злой мороз, сердитый.
– Чудесное стихотворение, правда?
– Что вам особенно запомнилось в нем? Что показалось необычным?
– Давайте разучим первое четверостишье.
– Давайте вспомним, чем мы с вами сегодня занимались?
– Вы сегодня хорошо потрудились, теперь можно и отдохнуть. И я сегодня предлагаю тем, кто хочет, взять раскраски на зимнюю тематику. Можете подойти и выбрать, а в свободное время раскрасить и подарить другу.
Название: Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, развитие речи, Старшая группа
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад № 222
Месторасположение: город Ульяновск
Маргарет преподавала как в колледже, так и в старшей школе английского языка и имеет степень магистра по английскому языку.
Генри – это история о двух знакомых, которые встречаются в поезде. Истон встречает мисс Фэрчайлд, он надевает наручники другому мужчине. Однако один пассажир в поезде понимает, что все не так, как кажется.
Рассказы Генри, неожиданный конец ждет читателей «Сердца и рук». Рассказ отправляется в поезд в Денвер. Элегантная одетая женщина по имени Мисс Фэрчайлд сидит в поезде, когда двое мужчин приходят и садятся лицом к ней Быстро становится очевидно, что женщина знает одного из мужчин.
Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой
по образовательной области «Речевое развитие»
в старшей группе
Тема: Чтение русской народной сказки ʺЗолотое веретеноʺ
Цель : Познакомить детей с русской народной сказкой, вызвать у детей интерес к прялке, познакомить с ее назначением, воспитать уважительное отношение к труду взрослых.
Истон, а затем она довольно удивлена, обнаружив, что он надел наручники на человека, сидящего рядом с ним.
Очевидно, человек с Истоном чувствует смущение Истона и добровольно объясняет: Истон – это маршал, и они направляются в тюрьму Ливенуорта. «Семь лет для подделки», говорит Истон. По мере того, как разговор продолжается, женщина с удивлением узнает, что Истон отбросил свою жизнь в Вашингтоне, чтобы стать маршалом на Западе, но она также находит Запад приятным.
Молодая женщина продолжает общаться со своим знакомым, но она продолжает смотреть на наручники. Чтобы облегчить ее беспокойство, потрепанный выглядящий пожилой мужчина говорит ей: «Не беспокойся о них, мисс», – сказал другой человек. Все маршалы надавливают на своих заключенных, чтобы они не уходили. Истон знает свое дело. Когда двое мужчин выходят на машину курильщика.
Оборудование : прялка, веретено, шерсть, носки вязаные, магнитофонная запись.
Ход занятия
– Ребята, я вас сегодня приглашаю в эту волшебную избу. Мы тут уже были. Какая это изба? (Русская)
– Сегодня мы ближе познакомимся с одним предметом.
Что это такое, кто знает? (Прялка)
– Ребята, для чего нужна прялка? (Прясть)
Все это время два пассажира, сидящие рядом, выслушали разговор. Появление Истона, говоря, что он кажется слишком молодым, чтобы быть маршалом. Другой подслушивающий пассажир исправляет ошибку, которую, вероятно, сделали молодая женщина и читатели. Истон не маршал, он фальшивомонетчик. О, ты не поймал? – говорит пассажир. Скажи, ты когда-нибудь знала, что офицер надел наручника узнику в правой руке?
В этой короткой истории есть три главных персонажа и два персонажа, которые раскрывают иронию рассказа. Ирония в литературе возникает, когда писатели представляют неожиданное и неожиданное событие или персонаж. Три главных героя – мисс Фэрчайлд, ее знакомая, мистер Все персонажи в рассказе находятся на поезде, направляющемся в Денвер.
– Правильно. Много-много лет назад прялка жила во всех домах и помогала людям. Ее берегли. Прялку некоторые украшали цветами, расписывали яркими узорами.
Вот это сиденье, на нее садились. А вот сама прялка. Вот эта прялка в виде листочка, эта – в виде гребешка…
Ребята, есть еще один предмет, без которого невозможно прясть. Кто знает, что это за предмет? (Ответы детей)
Возможно, ввязаться в Истон таким образом кажется случайной встречей с молодой женщиной, и она пропускает подсказки, которые могли бы указать на правду об обстановке Истона. Истон описывается как красивое присутствие с смелым, откровенным лицом и манера.
Женщина может быть заинтересована в том, чтобы г-н Истон был потенциальным претендентом, поскольку она задает вопросы о своих планах вернуться в Вашингтон. Как только она убедится, что Истон – маршал, мисс Фэрчайлд думает, что она может быть счастлива на Западе, где воздух соглашается с ней. Кроме того, она указывает Истону, что она больше не видит своего бывшего жениха, посла. Во всяком случае, мисс Фэрчайлд неправильно истолковывает свою позицию в наручниках, полагая, что Истон – это маршал, а не преступник.
Очень нужен мне помощник,
Веретенце-озорник,
Без него я не работник.
Появись пред нами вмиг. (Магнитофонная запись)
– Как этот предмет называется? (Веретено)
– Ребята, чтобы лучше запомнит, повторим вместе: веретено.
– Оно из чего сделано? (Из дерева)
– Дерево обрабатывается легко, это первая причина, по которой веретено изготавливали из дерева. Вторая – веретено из дерева получается легкое, чтобы руки не уставали у прях.
Человек, который на самом деле является маршалом, – «взъерошенный, мрачный человек, тяжело построенный и грубо одетый». Появление реального маршала также, возможно, способствовало убеждению мисс Фэйрчайлд, что он заключенный, а не Истон. Как только реальный маршал ведет мисс Фэрчайлд, чтобы поверить, что Истон – маршал, она замечает детали в двух мужчинах, которые, кажется, подтверждают эту ошибочную информацию.
Однако в поезде есть один пассажир, который понимает правду. Маршал вряд ли нарушил бы свою правую руку.
Пассажир показывает истинную личность маршала другому пассажиру, а Истон идентифицируется как фальшивомонетчик. «Сердца и руки» Генри – это история ошибочной идентичности с участием мисс Фэрчайлд, мистера Истона и маршала, который сопровождает Истон на поезде в Ливенуорт за преступление контрафакции. Маршал вводит в заблуждение мисс Фэрчайлд, полагая, что Истон маршал, видимо, в попытке смягчить смущение Истона встречей старого знакомого, когда он в кандалах.
– Ребята, у нас есть прялка, веретено. Теперь мы можем прясть? (Нет)
– А почему? (Нет шерсти)
Прежде чем я буду прясть,
Шерсти нужно вам набрать.
Можно попросить немного
У овечки шерсти дать. (Магнитофонная запись)
– Вот и шерсть. Кто дает шерсть? (Овцы)
– Что еще можно прясть? (Пух)
– Кто дает пух? (Коза, кролик)
Один проницательный пассажир понимает, что Истон – фактически заключенный, а другой – маршал. Произведения Генри, этот прикосновение иронии, или когда писатели изображают событие или характер неожиданным и неожиданным образом, завершают историю.
Память как художественная литература: эстетика истории в Хуане Хосе Саере и немце Эспиносе.
В этой статье предлагается подход к роли истории в повествовательных проектах Хуана Хосе Саера и Германа Эспиноса. Ключевые слова: память, история, художественная литература, эстетика. В случае с первым автором эта статья представляет собой критический анализ романа «Брат Степа», учитывая его специфический метафорический характер, а также некоторые тексты, составленные в его книге эссе «Концепция художественной литературы».
– А сейчас посмотрит, как прядутся нити.
Шерсть вставляют в прялку,
Чешут редким гребешком,
Ловко скручивают нитку
Озорным веретеном. (Магнитофонная запись) (Показываю )
– Что делают из этих ниток? (Вяжут теплые носки, одежду)
Из волшебной нитки этой
Вяжут теплые носки,
Варежки, шарфы и шапки,
Все они зимой нужны! (Магнитофонная запись) (Показываю носки, варежки, одежду )
Что касается Германа Эспиноса, параллель будет в первую очередь сделана на его эссе, не забывая, конечно, о правильных размышлениях об истории и литературе, которые появляются в его замечательном теле обширных интервью и мемуаров.
Ключевые слова: мемуары, история, художественная литература, эстетика.
В области латиноамериканского романа редко бывает, что писатели с такими персональными проектами, как аргентинец Хуан Хосе Саер и колумбийский Герман Эспиноса, могут предложить так много точек сближения. Почти полностью современники, как можно видеть, умирают на пару лет друг от друга, в основном убитые гнусной общей привычкой курить. На протяжении большей части своей жизни Саэр и Эспиноса были довольно маргинальными писателями, которых избегали критики своих стран, однако они убедили их в энергичном эстетическом предложении и непримиримости к литературному рынку того времени.
– Вязаная из шерсти одежда теплая. Зимой мы все ее надеваем, чтобы не было холодно.
– А сейчас, ребята, давайте отгадаем загадку.
Верчусь – потею, только более толстею. (Ответы )
– А сейчас садитесь за стол удобнее и послушайте русскую народную сказку «Золотое веретено».
– О ком эта сказка? (Об Аннушке)
– Какая беда случилась с Аннушкой? (Уронила веретено в колодец)
Для обоих писателей, конечно, признание запоздало, поэтому необходимо было провести ретроспективную, академическую оценку по большей части, изменить мелочность или, по крайней мере, неловкость критики, ослепленной в первую очередь расцвета латиноамериканского бума, а затем и мощного маркетинга литературы в аэропортах, которую продвигают крупные издательские компании по обе стороны Атлантики.
Аргентинский писатель нашел в романе Нуво, Алена Роббе-Грилле и Мишеля Бутора самый пристойный способ уйти от преобладающей моды момента, в то время как колумбийцы всегда писали спиной к любому императиву издательской индустрии. Профессор Луз Мэри Хиральдо говорит с ясной ясностью: «Если что-то характеризует литературную фантастику и интеллектуальную позицию Германа Эспиноса, то это отсутствие пактов с обществом потребления: никаких уступок для правды или скорости настоящего». Таким образом, ничто из меркантилистской эстетики или массовой литературы не представляет никакой политической пропаганды в обмен на гласность и распространение.
– Кого встретила Аннушка на своем пути? (Хозяина воды, ручей, березку, коней, Бабу Ягу)
– Что сказал Хозяин воды? Ручей? Березка?..
– Как Аннушка вернулась домой?
– Чем закончилась сказка?
Еще раз читаю.
Пересказ детьми. Пересказ оценивается.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
В том же смысле поэт Хуан Мануэль Рока, имея в виду автора Картахены, использует несколько слов, которые, без малейшего сомнения, могут также использоваться для определения не только настроения, но и самого проекта аргентинского писателя.
Законные наследники влияния Борхеса опубликовали свои первые книги на ранней стадии, но, как ни парадоксально, только в последнюю часть своей жизни, после многих публикаций, они достигли медленного, хотя и прогрессивного, вхождения в динамику литературного круга, то есть, касающиеся чтения и редактирования его произведений.
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 18 ПОС. ГИРЕЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГУЛЬКЕВИЧСКИЙ РАЙОН
Конспект по ознакомлению
с художественной литературой
Чтение рассказа Н. Н. Носова «Огурцы».
Старшая группа.
Воспитатель:
С. Г. Штименко
Каждый по-своему, оба они несли с достоинством путь, который Мигель Далмарони предпочитает называть длинной и извилистой дорогой «от тишины до консенсуса». Путь, который мог бы быть приятнее, если, как утверждает Саэр в эссе Антонио ди Бенедетто, испаноязычные критики расскажут о хороших книгах, а не о самых продаваемых и самых популярных книгах, книгах, которые сознательно работают против его времени, а не тех, кто пытается во что бы то ни стало вкусить современного вкуса.
В то время как в Стокгольме волшебный реализм, одетый в белый ликлик и присутствовавший на пике своего посвящения, Герман Эспиноса и Хуан Хосе Саер, с периферии, поставили свои останки в исторический роман. Ткач из коронок и «Энтенадо» со всеми различиями существа и таким образом, который может им подходить, составляют два из наиболее значительных проявлений плодотворного переплетения исторического дискурса в континентальной литературе. Феномен, который вполне можно назвать, с Полом Рикёром, историзацией латиноамериканской фантастики.
2016 г.
Цель:
Продолжать знакомить детей с творчеством детского писателя Н. Н. Носова;
Совершенствовать умение давать краткие и развёрнутые ответы на вопросы по содержанию текста;
Акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков;
Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы, воспитывать нравственные качества у детей: честность, справедливость, порядочность.
В этом направлении настоящие запросы. На следующих страницах предлагается подход к роли истории в повествовательных проектах этой пары выдающихся авторов. Концепция фикция. Что касается Германа Эспинозы, то в этой статье речь не идет ни о каких его художественных произведениях.
Параллель, однако, устанавливается из его эссе, не забывая, конечно, о соответствующих размышлениях об истории и литературе, содержащихся в замечательном сборнике интервью и в его обширных мемуарах и в некоторых исследованиях критики о его исторической поэтике. Художник принадлежит к этой очищенной коллекции произведений, которые вряд ли могут повесить этикетку. Не потому, что ни один из них не подходит ему, а скорее потому, что многие, похоже, приспосабливают его. Роман Саэра, как и каждое великое литературное творчество, представляет собой изысканное сочетание многих вещей.
Материал:
Оформленные телеграммы;
Портрет Н.
Н. Носова;
Иллюстрации к рассказу Н.Н. Носова «Огурцы».
Предварительная работа:
Познавательный рассказ воспитателя о жизни и творчестве Н. Н. Носова;
Чтение рассказов Н. Н. Носова «Дружок», «Живая шляпа», «Фантазёры», «На горке», рассматривание иллюстраций к рассказам, беседы по содержанию рассказов.
Однако в этот момент необходимо уточнить, что Саер обнаруживает, что критика назвала историческим романом. Для аргентинского автора этот тип романов не может воссоздать какое-либо прошлое, самое большее он вряд ли достигнет построения предвзятого и особого видения прошлого, определенного образа или идеи прошлого, которое является правильным наблюдателем и которое не соответствует ни одному факту точной истории.
Поэтому несколько строк, которые Саэр читал о рассказе о мальчике Франциско дель Пуэрто, которого индейцы сохраняли в течение десятилетия, являются всего лишь зародышем романа, своего рода предлогом для освобождения художественной литературы.
Сюжет Эль-Энтенадо, который, среди прочего, означает «пасынок», построен из анонимной фигуры мальчика-каюты, чья беспомощность и сиротство переведут его к разгаре обстоятельств и случайностей. Именно в этом непрестанном поиске убежища, когда мальчик-каюта соединяется с плодородной традицией эпохи Возрождения, которая, по общему мнению, связывает его с известными призраками Люкарилло или Бускона, Кеведо.
Ход:
Воспитатель: Ребята! Я сегодня получила телеграммы, а вот кто их отправил, не знаю. Помогите мне, пожалуйста, узнать от кого они.
Дело в том, что в телеграммах написан текст, а вот кто его написал неизвестно.
Воспитатель читает текст телеграмм, задаёт вопросы детям.
Воспитатель: «Милая мамочка! Разреши мне держать щеночка маленького. Он очень красивый, весь рыжий, а ухо черное. И я его очень люблю».
Ребята, как вы думаете, из какого рассказа эти слова?
Дети: «Дружок».
Воспитатель: А кто их произносил?
Дети: Мишка.
Воспитатель: Правильно, значит, телеграмму прислал Мишка из рассказа «Дружок». А вот следующая телеграмма: «Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?»
Дети: Вадик из рассказа «Живая шляпа».
Воспитатель: «Горка получилась хорошая, скользкая!»
Дети: А это Котька из рассказа «На горке».
Воспитатель: «А я однажды купался в море, и на меня напала акула. А я ее бац кулаком, а она меня цап за голову – и откусила».
Дети: Рассказ «Фантазеры», написал Мишутка.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы правильно назвали названия всех
рассказов и имена героев. Кто автор этих рассказов?
Дети: Николай Николаевич Носов.
Воспитатель помещает на доску портрет Н. Н. Носова.
Воспитатель: Правильно, автора рассказов зовут Н. Н. Носов. Чем запомнились произведения Н. Н. Носова? Какие у него рассказы?
Дети: Веселые, смешные, поучительные, забавные, интересные.
Воспитатель: О ком и писал Н. Н. Носов?
Дети: О детях.
Воспитатель: Сегодня я познакомлю вас с новым рассказом Н. Н. Носова. А как называется рассказ, вы скажите сами, как только отгадаете загадку.
Летом в огороде – свежие зелёные,
А зимою в бочке – жёлтые солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?
Дети: Огурцы.
Воспитатель читает рассказ, в процессе чтения помещает на доску иллюстрации.
После чтения проводится беседа по содержанию рассказа. Воспитатель задаёт детям вопросы:
Кто главные герои рассказа?
Где живут дети: в городе или в деревне?
Куда отправились дети?
Куда забрели дети на обратном пути?
Что делали мальчики на колхозном огороде?
Как отнеслась мама к тому, что Котька пришёл домой с огурцами?
О чём думал Котька, когда нёс огурцы обратно?
Что Котька сказал сторожу?
В каком настроении Котька возвращался домой?
Почему на душе у Котьке было радостно?
Игра «Что такое хорошо и что такое плохо?» Воспитатель называет поступки героев рассказа Н.
Н. Носова «Огурцы», дети оценивают их, поднимая и опуская большой палец в кулаке.
Павлик взял с собой Котьку ловить рыбу.
Мальчики забрались в колхозный огород.
Мальчики убежали от сторожа.
Павлик подумал, что ему достанется от мамы и отдал огурцы Котьке.
Котька рассказал маме, где взял огурцы.
Мама отправила Котьку к сторожу.
Котька решил, что бросит огурцы в канаву, а скажет, что отнёс.
Котька подумал: «Нет! Отнесу, а то дедушке из-за меня попадёт!»
– «Дедушка, я принёс огурцы обратно,» – произнёс Котька.
Котька сказал: «Павлик брал и я взял»
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
Воспитатель: Ребята, в народе говорят: «Не тобой положено, не тобой возьмётся» Как вы понимаете эту пословицу?
Дети: Нельзя брать чужого.
Воспитатель: Кому из героев рассказа нужно так сказать?
Дети: Павлику и Котьке.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам выложить пирамиду добра.
Подумайте и скажите, что вы хотите пожелать Котьке, Павлику, и самим себе.
Дети по очереди говорят пожелания, кладут ладонь и выстраивают
пирамиду.
Быть честным.
Быть трудолюбивым.
Быть смелым.
Быть умным.
Быть порядочным.
Быть здоровым.
Быть справедливым.
Воспитатель: Ребята, наши пожелания услышат все и пусть они сбудутся.
Конспект занятия по разделу “Чтение художественной литературы” в подготовительной группе на тему:
“Чтение рассказа Н. Носова “Фантазеры”.
Задачи:
– познакомить детей с творчеством известного детского писателя Николая Носова;
– учить анализировать текст произведения;
– развивать у детей интерес к чтению художественной литературы, развивать чувство юмора, творческое воображение;
– прививать детям доброту, честность, трудолюбие.
Ход занятия
Воспитатель: – Ребята, вы узнаете, чей это портрет?
– Сегодня мы с вами еще раз поговорим об интереснейших произведениях замечательного детского писателя Николая Николаевича Носова.
– Хотите узнать, какие еще произведения написал Н.Носов? Для чего мы их читаем?
– Кто вспомнит самых известных героев его книг. Я надеюсь, вы их узнаете (Незнайка).
Мы из книжки – ты нас знаешь,
Если вспомнишь – отгадаешь.
А не вспомнишь, ну так что ж,
Книжку заново прочтешь.
Незнайка – самый известный коротышка Цветочного города. Он очень любопытен, общителен и не лишен талантов.
Воспитатель:- А сейчас мы с вами поиграем на музыкальных инструментах, но не настоящих, а на воображаемых (дети имитирую игру на музыкальных инструментах)
1. Я на скрипочке играю:
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
Пляшут зайки на лужайке,
Ти-ли-ли, ти-ли-ли!
2. Заиграл на балалайке:
Тренди-брень, тренди-брень!
Пляшут зайки на лужайке,
Тренди-брень, тренди-брень!
3.
А теперь на барабане:
Бум-бум-бум! Трам-там-там!
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам!
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: – Ребята, вы играли на воображаемых инструментах и фантазировали, представляя себя зайками. Но у вас не было ни барабана, ни балалайки, ни дудочки. Значит вы придумывали то, чего нет. Может это вранье, обман? Чем отличается обман от фантазии?
– Давайте прочитаем рассказ Николая Носова “Фантазеры” и ответим на этот вопрос.
Чтение рассказа.
Вопросы к тексту:
1. Кто из героев вам понравился, а кто нет? Почему?
2. Кого из героев можно назвать фантазером, а кого вруном?
3. Умный ли мальчик Игорь, если он умеет врать “с пользой”?
4. Для кого была эта польза?
5. Хотели бы вы оказаться на месте Иры?
6. Почему Стасику и Мишутке не понравилась выдумка Игоря?
7. Чем отличается вранье от фантазии?
8. А как фантазия может помочь нам в жизни?
Вывод: ложь – плохой помощник.
Необходимо всегда быть честным, никогда не врать и никого не обманывать. Но нужно дружить с доброй выдумкой, сказкой, фантазией.
– А какие еще рассказы мы читали, где герой фантазируют и много выдумывают? (Барон Мюнхгаузен)
Воспитатель: – Молодцы, ребята, вы очень внимательно слушали и поэтому смогли ответить на мои вопросы и разобрались, что такое обман, а что такое фантазия.
на тему: Пересказ рассказа
Е.И. Чарушина «Сова».
Воспитатель: Ефимович Валентина
Владимировна.
Программное содержание: продолжать учить детей слушать небольшие по объему
литературные произведения; учить пересказывать по цепочке, опираясь на
графическую схему.
Совместное чтение рассказа вслух – это Прежде чем читать историю вслух кому-то еще, обязательно прочтите ее вслух несколько раз, чтобы ознакомиться с ней и освоиться с ней.Попробуйте почитать перед зеркалом, чтобы понять, как вам следует стоять, держать книгу и какие жесты и выражения лица вы, возможно, захотите представить. Когда читаешь вслух, будьте драматичны. Вам нужно сильное начало, чтобы привлечь внимание. Затем, по мере прохождения рассказа, меняйте громкость, тон и темп своего голоса. Сделайте чтение как можно более интересным, проникновенным и драматичным. Прежде всего – развлекайтесь! Не существует «правильного» или «неправильного» способа чтения. Каждый человек привносит свой стиль чтения – и это делает его интересным.Также имейте в виду, что вашей аудитории понравится просто быть прочитанным. Необязательно быть идеальным. Если вы читаете в небольшой группе, вы можете сделать копии книги доступными для всеобщего обозрения во время чтения или проецировать слайды с иллюстрациями. Для такой книги, как A Little Something , группе не обязательно видеть иллюстрации, чтобы оценить историю. A Little Something (доступно в мягкой обложке как Something to Remember Me By ) выиграл шесть национальных наград, в том числе премию Джоан Фасслер за выдающийся вклад в дело семьи и выбор родителей. Это простая, казалось бы, небольшая 32-страничная книжка с картинками об особых связях и наследии поколений. Это также правдивая история. A Little Something был специально написан не просто как «детская книга», а как «книга для разных поколений» – книга, доступная как детям, так и взрослым (хотя и на разных уровнях) и побуждающая к обсуждению и обмену мнениями между поколениями. Есть строчка, которая повторяется в A Little Something : A Little Something – популярная подарочная книга ко Дню бабушек и дедушек и ко Дню матери для всех возрастов – бабушек, мам, детей и внуков. Многие бабушки и дедушки дарят книгу внукам, часто на память или с собой. некоторые из их собственных семейных историй.Это также книга, которую учителя могут использовать со студентами – даже с подростками – чтобы знакомить и исследовать темы, связанные с разными поколениями, семейную историю и рассказы, воспоминания и написание мемуаров. Следующее краткое изложение сюжета и тем A Little Something поможет вам провести обсуждение книги. Прочтите рассказ вслух; затем предложите комментарии. Задавайте открытые вопросы (например, что вам понравилось в истории? Какая ваша любимая часть? Что вы чувствовали, читая разные части истории? Как вы думаете, почему отношения между внучкой и бабушкой были важны? какие вещи бабушка подарила внучке? Что внучка подарила своей бабушке?).Также поощряйте личные воспоминания и размышления (например, напоминает ли вам история о ком-нибудь, кого вы знаете? Что вы делаете со своими бабушкой и дедушкой / внуками? Есть ли у вас какие-нибудь особые сувениры на память от ваших родителей или бабушек и дедушек, или сувениры, которые вы передадите своим детям или внуки?). Больше всего на свете, A Little Something – это праздник любви и наследия поколений. Это правдивая история о том, насколько драгоценными могут быть связи между поколениями, особенно когда мы становимся старше, и о том, какие особенные вещи могут дать друг другу молодые и старые. Сердечная подушка на обложке книги создает основу для истории – это история любви, о любви и воспоминаниях из поколения в поколение. История рассказывает о персонажах на разных этапах их жизни. Сначала внучка – маленькая девочка. Потом она превращается в подростка. К концу истории она молодая женщина. В начале рассказа бабушка – активный, увлеченный взрослый человек. К концу истории она очень и очень стара. Исследователи описывают жизненный путь человека с точки зрения различных этапов: младенец, ребенок, подросток, молодой взрослый, средний возраст, молодой-старый, пожилой и пожилой-старый (определяемые как люди старше 85 лет). История начинается со счастливых времен, которые разделяют бабушка и ее маленькая внучка. Бабушки и дедушки (и другие пожилые люди) часто могут уделять детям безраздельное внимание и безоговорочную любовь, которую они не получают от других отношений. Они заставляют детей чувствовать себя особенными и позволяют им делать поблажки. Примеры из рассказа: «Маленькая девочка могла перекусить, когда захотела»; «А если бы она пролила свой сок, бабушка просто вытерла бы его»; “Маленькая девочка могла выбрать то, что она хотела, чтобы ее бабушка приготовила на ужин. Одна из тем рассказа состоит в том, что чем сложнее становится жизнь, тем большее значение имеют простые вещи. Именно мелочи, простые моменты создают воспоминания. Текст и иллюстрации показывают простые вещи, которые бабушка и внучка делают вместе – читать книги, играть в игры, печь печенье, гулять, заниматься делами и делами, разговаривать, смотреть телевизор. Есть также семейные собрания, в особые времена, такие как праздники, когда «маленькая девочка найдет именно то место, где можно положить каждую блестящую ложку, нож и вилку.”И, конечно же, есть много больших, теплых улыбок и теплых, нежных объятий бабушки. Воспоминания – еще одна тема в этой истории. Один из лучших способов вызвать воспоминания – это через чувства, особенно через вкус и запах. Так много воспоминаний у людей связано с едой. Исследования показывают, что многие воспоминания передаются из поколения в поколение на кухне, поэтому книга начинается с солнечной и теплой кухонной сцены. Кухня часто является центром семейной жизни. По мере развития истории многие посещения заканчиваются знакомыми словами бабушки: «Я хочу дать вам кое-что, чтобы запомнить меня». Затем она дарит своей юной внучке небольшой подарок на память. Это становится небольшой традицией, ритуалом между бабушкой и внучкой. Как это бывает с большинством детей, не все подарки идут по вкусу внучке («скатерть была единственной вещью, которую девочка считала действительно некрасивой»).Но внучка вежливая («как всегда взяла и сказала спасибо»). Важная тема в истории – компромисс между поколениями. Каждому поколению есть что предложить другому. В начале рассказа бабушка явно получает удовольствие от компании внучки. В то же время она делает большую часть сознательной отдачи (например, ее время, ее безраздельное внимание, небольшие подарки на память). Поворотным моментом в истории является переезд бабушки из дома. Внучка четко и осознанно отдает бабушке. Бабушка стала старше и не может делать многое из того, что делала раньше.Жизнь внесла свои изменения. Внучка поддерживает бабушку во время кардинального изменения ее жизни, когда она переезжает из дома. Она прислушивается к заботам своей бабушки. Она вселяет утешение и надежду в, казалось бы, маленьком жесте, дающем бабушке фотографию. Именно здесь идея о том, что вас «запомнят», переворачивается. Передача последнего, главного памятного подарка – кедрового сундука – символизирует серьезный сдвиг в отношениях и течение жизни от одного поколения к другому.Есть ощущение связи с чем-то большим, с прошлым и будущим. Когда внучка навещает свою бабушку позже в этой истории, бабушка болеет и очень, очень стара. Внучка начинает понимать на очень личном уровне то, чего не понимала раньше – что значит быть запомненной.Нам всем нужно чувствовать, что наша жизнь имеет значение, что мы важны для кого-то. Вне зависимости от того, стары мы или молоды, основная человеческая потребность – быть любимой и оставить наследие. Через цветы, чтобы украсить комнату своей бабушки, и, держа бабушку за руку, внучка обеспечивает небольшие, но очень важные удобства. В этой истории есть искреннее эхо: «Ты лучшая бабушка на свете». Если вы кого-то любите, это не изменится. Сообщение на потрепанной фотографии заключается в том, что внучка была очень важна для бабушки.Это комфорт, за который могут ухватиться и дети, и взрослые. В конце рассказа внучка понимает, что, хотя она всегда будет дорожить подарками на память (с возрастом наблюдается даже сдвиг в перспективе, поскольку липкая скатерть становится чем-то ценным – не из-за присущей ей красоты, а из-за того, что она значила для бабушка), самым ценным подарком, который подарила ей бабушка, была ее любовь – и те счастливые воспоминания, которые она породила (представленные фотографиями на полу). Финальное изображение улыбающейся внучки символизирует гораздо больше, чем физическое сходство. У внучки «большая теплая улыбка бабушки», означающая, что то, кем была ее бабушка – любящая, теплая, полная жизни, – отчасти сделало внучку такой, какая она есть.Бабушка всегда будет с внучкой. Любовь бабушки продолжается, и бабушка и внучка являются частью гораздо большей жизненной связи. Есть некоторые “обучающие моменты”, которые часто возникают, когда вы делитесь A Little Something с детьми. Многие дети спрашивают, почему у героев рассказа нет имен. Это может открыть дискуссию о том, что книга сфокусирована на отношениях, а не на личностях, и о том, как увидеть себя в рассказе (дети могут даже попробовать прочитать историю, вставив свое собственное имя или имя друга). Когда многие дети читают строчку «Девушка не совсем поняла», они сразу же отвечают, что понимают.Это может открыть дискуссию о том, что означает «быть запомненным» и о концепции наследия. Что такое наследство? Дети могут найти и сравнить определения слова «наследие» в различных словарях (в общем, определение «наследство» – это «оставленный дар» или «что-то переданное»; вся идея наследия заключается в том, что то, что есть передается вам, вы затем переходите к следующему поколению). Что именно имеет в виду бабушка, когда говорит: «Все хотят, чтобы их помнили»? Как и почему наследие важно как для людей, которые передают его, так и для людей, которые его получают? Какими способами можно кого-то вспомнить? Как вы думаете, почему важно помнить таких людей, как наши бабушка и дедушка? Как вы думаете, почему для них важно, чтобы их запомнили? Вообще, почему важно помнить людей из давних времен? Чему мы можем научиться, узнав о них? Какое наследие вы хотели бы передать своим детям и внукам? В конце A Little Something видно, что бабушка подарила внучке гораздо больше, чем просто сувениры в кедровом сундуке. | |||
Эксперты призвали правительство сделать время для рассказов неотъемлемой частью школьного дня для детей вплоть до подросткового возраста после того, как два новых крупных исследования выявили снижение как количества детей, которым читают ежедневно, так и чтение чисел для собственного удовольствия.
Результаты ежегодного исследования читательских привычек британских детей Nielsen Book Research, которое будет обнародовано во вторник на отраслевой конференции, показывают, что только 32% британских детей до 13 лет ежедневно читают взрослые для удовольствия.
на четыре процентных пункта по сравнению с предыдущим годом и на девять процентных пунктов ниже, чем в 2012 году.
Большинство родителей перестают читать своему ребенку к восьмилетнему возрасту, и только 19% детей в возрасте от восьми до десяти лет читают ежедневно взрослые, во всех социально-экономических группах, что на 3% меньше, чем в прошлом году.Мальчиков реже читали ежедневно, чем девочек – 14% по сравнению с 24%.
Второй крупный опрос 27000 детей и молодежи, проведенный Национальным фондом грамотности накануне Всемирного дня книги в четверг, показал, что число детей в возрасте от восьми до 18 лет, читающих ради удовольствия, теперь упало до 52,5%. с 58,8% в 2016 году, при этом только четверть (25,7%) читают ежедневно по сравнению с 43% в 2015 году. Большинство мальчиков и более половины девочек в каждой возрастной группе заявили, что предпочитают чтение перед экраном.
Издательство Egmont, софинансировавшее исследование Nielsen, заявило, что резкое снижение числа читающих их родителей «сигнализирует о значительной угрозе благополучию детей с потенциальными долгосрочными социальными последствиями».
Он выявил сильную корреляцию между детьми старшего возраста, которым читают, и детьми, предпочитающими читать самостоятельно для удовольствия; 74% детей в возрасте от 8 до 13 лет, которых читали каждый день, также читали независимо, по сравнению с 29% тех, кого читали реже одного раза в неделю.
Эксперты говорят, что чтение детям вслух, свободное от работы или упражнений, является ключом к развитию чтения для удовольствия. Исследование Национального фонда грамотности 2018 года показало, что дети, которым нравилось читать, значительно реже имели проблемы с психическим здоровьем, в то время как Центр лонгитюдных исследований обнаружил в 2013 году, что чтение ради удовольствия в четыре раза больше влияет на академическую успеваемость, чем один родитель, имеющий ученую степень. .
«Нам нужно дать детям время для чтения»… Майкл Морпурго.Фотография: Мердо МакЛауд / The Guardian Директор по анализу потребителей Эгмонта и автор Элисон Дэвид призвала правительство выделить место для чтения в школьной программе, подчеркнув, что ежедневные рассказы «должны быть неотъемлемой частью школьного дня, как обычно, бесспорный и неизменный, как обеденный перерыв ».
В идеале, сказала она, это должно дойти до подросткового возраста.
«Министерство образования заявляет, что нет ничего важнее, чем обеспечить, чтобы каждый ребенок хорошо читал, и способ сделать это – привить страсть к чтению для удовольствия.Этого нельзя добиться с помощью уроков по чтению и тестов. В школьный день нужно выделить место для рассказов », – сказал Дэвид. «Учителя сильно перегружены учебной программой, и, если не выделить время для рассказов, то это не будет происходить со всеми детьми каждый день, а это необходимо для будущего наших детей».
Бывший детский лауреат и автор «Боевого коня» Майкл Морпурго поддержал призыв. «Жизненно важно, чтобы дети, молодые люди и все мы имели доступ к историям, которые дают нам знания, сочувствие и понимание, необходимые для того, чтобы вести переговоры о жизни.Но не менее важно, чтобы дети, их учителя и родители могли читать ».
Эгмонт работал с Католической академией Святого Иосифа в Сток-он-Трент в 2018 году, чтобы опробовать ежедневные рассказы под руководством учителя в течение пятимесячного периода.
В нем говорится, что учителя заметили резкое улучшение навыков чтения: возраст детей, понимающих прочитанное, увеличился в среднем на 10 месяцев – вдвое больше, чем ожидалось.
«Не секрет, что программа начальной школы забита до отказа, и в некоторые дни было сложно уложиться во время рассказа, но преимущества были очевидны», – сказала директор школы Лаура Гамильтон.
Поскольку миллионы книжных жетонов в размере 1 фунта стерлингов отправляются детям по всей Великобритании и Ирландии в связи с празднованием Всемирного дня книги, а тур «Поделиться историей в прямом эфире» приглашает авторов и иллюстраторов в районы с низким уровнем грамотности, подчеркнули организаторы Всемирного дня книги. то, что рассказывание истории ребенку может повлиять на его будущее.
«Неважно, одеты ли ваши дети сегодня или нет, посидите с ними 10 минут во Всемирный день книги и каждый день – и поделитесь историей», – сказала директор Кирстен Грант.«Все мы знаем, как важно для здоровья наших детей давать им« пять в день ».
Для их благополучия так же важно читать с ними по 10 книг в день “.
Жанровая классификация играет важную роль в жизни книги. Издатели, агенты и рекламодатели используют жанры для вывода вашей книги на рынок. Читатели используют его, чтобы найти вашу книгу. Жанр определяет расположение книги в физических и виртуальных книжных магазинах и библиотеках.Это помогает продавцам вести читателей к книгам, которые им могут понравиться, на основании прошлых покупок. Это также помогает определить конкурентов и аудиторию книги, которые влияют на маркетинг, обмен сообщениями и продажи. Жанр влияет даже на то, где книга находится в каталогах книготорговцев и какие литературные агенты поддерживают книжный проект. В конечном итоге ваши шансы продать книгу возрастают, если она правильно классифицирована.
Жанры начинаются с двух основных категорий: художественной и научной. Под ними находятся подкатегории взрослых и молодых людей, а под ними – сотни дополнительных категорий, называемых поджанрами.
Жанры также определяются с учетом таких аспектов, как тема, стиль, сюжет, тематика и даже пол (женская художественная литература).
Детские книги могут относиться к жанрам художественной или документальной литературы. Однако эти книги дополнительно классифицируются по целевому возрасту читателя и другим деталям, таким как количество слов или тематика.
Книжки с картинками«[Детские] книги должны быть веселыми и интересными, потому что они помогают детям научиться не только читать, но и ориентироваться в своем мире.«
Книжки с картинками предназначены для детей в возрасте от 2 до 8 лет. Они в основном используют иллюстрации, чтобы рассказывать истории, и часто делятся жизненными уроками, связанными с эмоциональным интеллектом (сочувствие, прощение, доброта), отношениями, социальными связями и моралью. Книги должны быть веселыми и интересными, потому что они помогают детям научиться не просто читать, но и ориентироваться в своем мире.
В этих книгах обычно от 50 до 1000 слов.
Книжки-главы предназначены для детей от 7 до 9 лет и содержат от 4 000 до 15 000 слов.В этих книгах больше содержания и более сложный язык, чем дети, возможно, видели раньше. Поэтому они разбиты на главы, чтобы читатели могли лучше понять материал.
Easy Reader КнигиEasy Reader, также называемые книгами для начинающих или начинающих читателей, предназначены для детей, которые только учатся читать сами, обычно в возрасте от пяти до девяти лет. Эти книги могут выглядеть как книжки с картинками, если они написаны для младшего возраста, и как книги по главам для более высокого класса этой возрастной группы.В книгах есть персонажи, обстановка и темы, относящиеся к этой возрастной группе, например, проблемы, с которыми может столкнуться ребенок, например, чувствовать себя обделенным или заводить друзей. Книги включают короткие незамысловатые сюжетные линии, которые рассказываются словами и иллюстрациями, но иллюстрации второстепенны и не являются необходимыми для понимания истории. Слова простые, предложения короткие, и есть много действий и диалогов. Вся книга состоит из 200-1500 слов и занимает 48-64 страницы.
Книги для детейКниги для детей могут быть художественными или документальными.Эти книги обращаются к эмоциям и интеллекту читателя. Они написаны на темы, которые очень важны для жизни читателя и привлекают внимание детей немного старше и младше целевого возраста. Популярные предметы включают секс, наркотики, алкоголь и семейную жизнь. Этот жанр предназначен для детей от 7 до 18 лет и может включать книги по главам, а также книги для читателей среднего класса, подростков и молодых взрослых. Для детей от 7 до 9 лет книги обычно состоят из 2 000–10 000 слов; для детей от 9 до 12 лет книги содержат 20 000-40 000 слов.Для детей 13-18 лет объем книги составляет 40 000–80 000 слов.
СреднийУчебники для средних классов для детей 8-12 лет. Возраст читателя связан с возрастом главного героя. Сюжетные линии включают соперничество между братьями и сестрами, приспособление к друзьям, привлечение к другим. Книги этого жанра обычно включают 20-40 000 слов.
Книги для молодежиКниги для молодежи предназначены для читателей в возрасте от 12 до 18 лет и от 16 до 25 лет. Эти книги могут быть документальной или художественной, образовательной и развлекательной, и они должны привлекать внимание целевой возрастной группы и говорить с ними эмоционально и интеллектуально, будучи очень актуальными для их жизни.Книги Ю.А. могут быть написаны в любом жанре (исторический, криминальный, романтический и др.). Книги этого жанра состоят из 40 000–80 000 слов. «Молодой взрослый» включает относительно новую категорию книг (с 2009 г.) под названием «Новый взрослый». Это для 18-25-летних, и контент посвящен таким темам, как уход из дома, посещение школы, решение о карьере и изучение сексуальности.
Теперь, когда вы знаете больше о жанрах, мы рекомендуем вам просмотреть свою книгу и решить, к какому жанру она лучше всего принадлежит.Убедитесь, что язык, количество слов и тематика соответствуют вашему целевому жанру. При необходимости измените целевой рынок или элементы книги, чтобы ее можно было правильно классифицировать. Затем продолжайте работать над выводом этой книги на рынок!
Еще одна проблема, которая у меня есть, – это то, как Кинни написал книгу в целом. Юмор отвратителен (грубо И оскорбительно). Моя самая большая проблема с этой книгой – это то, как ужасный автор изображает девочек в школе Грега. Они тупые, и ими легко манипулировать любой парень, который находит хоть немного симпатичным или привлекательным.Они всегда говорят о том, что у этого «Брайса Андерсона» «милая задница», и их почти всегда можно увидеть хихикающими, смеющимися или шепчущимися. Что меня так сильно оскорбило, так это комикс «Правило девочек», который участвовал в конкурсе комиксов в школе Грега. Вперед, продолжать. Посмотрите “дневник правила слабых девочек” и посмотрите, что там происходит. Очень прошу. Конечно, я твердо верю в равенство полов и “женскую силу”, но это просто отвратительно. По сути, это просто показывает, что девушки достаточно глупы, чтобы написать что-то подобное, и искренне верят, что они практически владеют миром и могут просто управлять всеми вокруг?
Давай, Кинни.Ваша цель в жизни – дать детям неправильные представления о мире? Ах, да. О неправильных представлениях. Вся серия дает детям неправильное представление о взрослении и заставляет многих на самом деле поверить, что средняя школа такая же, как и в школе Грега.
Меня просто бесит, когда я вижу обзоры, в которых говорится: «Ну же, защитите родителей. Это совсем не неприемлемо! Это отличная книга для детей, которая учит их учиться на своих ошибках!» Шутки в сторону? Учитесь на своих ошибках? В книге даже не упоминается, что то, что делает Грег, неправильно!
Итак, родители.Вы действительно хотите, чтобы ваши дети читали эту книгу после того, как вы ее прочитали?
Мотивация – ключ к развитию у детей любви к грамоте. Один из лучших ресурсов, который я нашел для создания мотивации, – это полка, заполненная книгами, которые соответствуют уровню интереса учащихся и уровню чтения. Их следует окружать названиями, отражающими их жизнь и жизнь их одноклассников. Когда учащиеся находят заголовки с персонажами, которые похожи на них, и семьи, похожие на своих собственных или своих соседей, уровень их интереса возрастает.Установление этих связей также улучшает понимание учащимися.
Учащимся должны быть предоставлены книги всех жанров, чтобы они могли определить, что им больше всего нравится читать. Если ребенку не будет предоставлена возможность читать стихи, загадки, историческую фантастику, биографии, автобиографии и научную фантастику, он или она может не знать все типы рассказов, которые созданы для читателей любого возраста. Выбор учебников для учащихся – это первый шаг к тому, чтобы дети увлеклись чтением.Когда студенты владеют своим чтением, успешные и независимые читатели начинают расцветать.
Учителя могут быть лучшими букмекерами для своих учеников. В то время как учителя налаживают отношения со своими учениками в начале года, они также могут проводить индивидуальные интервью или опросы интересов каждого ребенка. Эта практика поможет учителям узнать сильные стороны, проблемы, симпатии и антипатии своих учеников. Эта информация помогает учителям выбрать лучшую книгу, которая пробудит у ребенка интерес к чтению.
Peers может быть отличным ресурсом, помогающим ученикам найти книги, которые им понравится читать. Поощряйте одноклассников быть букмекерами, создавая персональные рекомендации по книгам для своих сверстников. Создать шаблон рекомендации, который можно сложить в укромном уголке классной книги, несложно. Когда учащиеся находят книгу, которая, по их мнению, будет соответствовать интересам и увлечениям одноклассников, они могут заполнить индивидуальную форму рекомендации книг и отдать ее своему однокласснику.
Инструменты диагностики грамотности, такие как текущие записи или анекдотические заметки, также могут использоваться для понимания уровней обучения и самостоятельного чтения учащихся.Во время индивидуального обучения чтению или в небольших группах учителя могут отмечать наблюдаемое ими поведение при чтении, включая любые ошибки, сделанные во время чтения, ответы учащихся на вопросы, связанные с пониманием прочитанного, или подробности их выражения, тона или скорости чтения.
Посредством ежедневного чтения учителя могут познакомить учащихся с интересными учебными текстами разных жанров. Ежедневная индивидуальная практика чтения дает студентам возможность читать книги по выбору на их уровне самостоятельного чтения и расти как читатели.Познакомьте детей с книгами разных жанров во время обучения чтению в малых группах. Когда дети находят интересную книгу, они могут превратить ее в книгу для самостоятельного чтения.
Базовые знания по теме или предмету могут помочь учащимся участвовать в чтении. Например, если ребенок никогда не был на ферме, он может не понимать, как обстановка сарая имеет решающее значение для сюжета истории, происходящей на ферме. Если студент ничего не знает о бурных двадцатых годах, он или она не сможет полностью понять статью о Великой депрессии.Создание историй и статей, относящихся к повседневной жизни и текущим событиям, – еще один способ расширить базовые знания. Чтобы накопить базовые знания перед чтением, учителям следует рассмотреть возможность проведения учащихся в виртуальных или живых экскурсиях или предоставления им доступа к реальным объектам.
Предположим, что учащиеся не понимают словарный запас или содержание текста. Позвольте им делать прогнозы, устанавливать связи и задавать вопросы перед каждым чтением, чтобы оценить свои знания.Эти три стратегии понимания информируют учителя об уровне знаний учащихся по конкретной теме. Поощряйте читателей использовать название и изображения, чтобы сделать предположение о том, о чем книга, прежде чем читать ее. Во время чтения студенты подтверждают свой прогноз и устанавливают связь. Задайте такие вопросы, как: «О чем вам напоминает этот текст?» или “Что будет дальше?” для понимания.
Дайте учащимся ежедневный опыт чтения с инструкциями, самостоятельного чтения и выбора.Познакомьте их с культурно значимыми и разнообразными жанрами и научите их стратегиям понимания прочитанного, чтобы развить любовь к чтению.
Чтение книг вслух – один из лучших способов помочь ребенку научиться читать. Это может быть весело и для вас. Чем больше восторга вы проявляете, читая книгу, тем больше она понравится вашему ребенку. Самая важная вещь, о которой нужно помнить, – это позволить вашему ребенку самому задавать темп и получать удовольствие от того, что он делает.Читая ребенку, делайте следующее:
Проведите пальцем по словам во время чтения, чтобы показать ребенку, что на отпечатке написана история.
Используйте забавные голоса и шумы животных. Не бойтесь облажаться! Это поможет вашему ребенку увлечься рассказом.
Остановитесь, чтобы посмотреть картинки; попросите ребенка назвать то, что он видит на картинках. Поговорите о том, как картинки связаны с историей.
Пригласите своего ребенка присоединиться к нему всякий раз, когда в тексте есть повторяющаяся фраза.
Покажите ребенку, насколько события в книге похожи на события из его жизни.
Если ваш ребенок задает вопрос, остановитесь и ответьте на него. Книга может помочь вашему ребенку выразить свои мысли и решить свои проблемы.
Продолжайте читать своему ребенку, даже когда он научится читать. Ребенок может слушать и понимать более сложные истории, чем он может читать самостоятельно.
Когда ваш ребенок начинает читать, попросите его прочитать вслух.Это может помочь укрепить уверенность вашего ребенка в своих способностях читать и помочь ему получить удовольствие от изучения новых навыков. Читайте с ребенком по очереди, чтобы моделировать более продвинутые навыки чтения.
Если ваш ребенок просит помощи со словом, дайте его сразу, чтобы он не потерял смысл рассказа. Не заставляйте ребенка произносить слово. С другой стороны, если ваш ребенок хочет произнести слово, не останавливайте его.
Если ваш ребенок заменяет одно слово другим во время чтения, посмотрите, имеет ли это смысл.Например, если ваш ребенок использует слово «собака» вместо «щенок», значение будет таким же. Не прекращайте чтение, чтобы поправить его. Если ваш ребенок использует бессмысленное слово (например, «дорога» вместо «читать»), попросите его прочитать предложение еще раз, потому что вы не уверены, что понимаете то, что только что прочитали. Признайте пределы энергии вашего ребенка. Прекращайте каждое занятие при появлении первых признаков усталости или разочарования или до них.
Прежде всего, хвалите своего ребенка! Вы первый и самый важный учитель для своего ребенка.Похвала и поддержка, которые вы дадите своему ребенку, когда он учится читать, помогут ему получить еще больше удовольствия от чтения и обучения.
Большинство детей учатся читать к 6 или 7 годам. Некоторые дети учатся в 4-5 лет. Даже если у ребенка есть преимущество, он может не опередить школу. Остальные ученики наверняка наверстают упущенное во втором или третьем классе. Если вы будете подталкивать ребенка к чтению до того, как он будет готов, это может помешать вашему ребенку учиться.Дети, которым действительно нравится учиться, с большей вероятностью будут хорошо учиться в школе. Эту любовь к учебе нельзя принуждать.
Когда ваш ребенок пойдет в начальную школу, он начнет свое формальное обучение чтению. Есть много способов научить детей читать. Один из способов подчеркивает важность распознавания слов и учит детей понимать значение целого слова по тому, как оно используется. Изучение того, какие звуки представляют буквы – акустика, – это еще один способ, которым дети учатся читать. Акустика используется, чтобы помочь «расшифровать» или озвучить слова.Еще одна техника – сосредоточение внимания на связях между устным и письменным словом. Большинство учителей используют комбинацию методов для обучения детей чтению.
Чтение – важный навык для детей. Большинство детей учатся читать без особых проблем. Если подтолкнуть ребенка к обучению до того, как он будет готов, то научиться читать будет сложно. Но совместное чтение и игры с книгами делают чтение увлекательным. Родители должны участвовать в обучении своего ребенка. Поощрение у ребенка любви к учебе будет иметь большое значение для обеспечения успеха в школе.
Ниже приведены несколько советов, которые следует помнить, когда ваш ребенок учится читать:
Каждый день выделяйте время для совместного чтения. Многим детям нравится, когда им читают сказки перед сном. Это отличный способ расслабиться после напряженного дня и подготовиться ко сну.
Оставьте книги в комнате вашего ребенка, чтобы он мог наслаждаться ими самостоятельно. Убедитесь, что в ее комнате есть удобная кровать или стул, книжная полка и лампа для чтения.
Читайте книги, которые нравятся вашему ребенку. Через некоторое время ваш ребенок может выучить слова из своей любимой книги. Когда это произойдет, позвольте вашему ребенку закончить предложения или по очереди повторять слова.
Не тренируйте ребенка по буквам, цифрам, цветам, формам или словам. Вместо этого сделайте из этого игру и найдите способы поощрить любопытство и интересы вашего ребенка.
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.
Ничто не сравнится с хорошей книгой. Книги могут перенести нас в места, где мы никогда не были, помочь пережить другое время и отправиться в великие приключения, не выходя из дома. Стимулирование разговоров между поколениями, объединение людей из всех слоев общества, книги и обсуждения вокруг них – мощные инструменты повышения качества жизни для любого человека.Может быть, поэтому книжные клубы появляются в сообществах пожилых людей по всей стране. Или, может быть, это потому, что чтение было связано со снижением стресса, усилением умственной стимуляции и даже улучшением памяти. Какова бы ни была причина, нет никаких сомнений в том, что чтение – популярное времяпрепровождение среди людей всех возрастов, особенно среди пожилых людей.
Вот 10 книг, которые нельзя пропустить, начиная с заветной классики и заканчивая недавними триллерами.
Роман Ханны – это переворот страницы времен Второй мировой войны, в которой рассказывается о двух сестрах, живших во Франции во время нацистского вторжения. Сестры по-разному реагируют на оккупацию: одна из них в конечном итоге присоединяется к Сопротивлению и рискует своей жизнью ради свободы. Популярная книга для всех поколений, «Соловей» – обязательное чтение для всех, кто любит историческую литературу и болеет за неудачников.
В этом романе одинокий и грустный старик прячется за сварливой внешностью, заставляя своих соседей называть его жестоким соседом из ада, но все меняется, когда болтливые молодые соседи с маленькие дети переезжают к нему по соседству.Иногда забавный, а иногда захватывающий дух фильм «Человек по имени Уве» исследует силу дружбы поколений и заставляет нас немного больше любить своих соседей.
Это документальное чтение понравится тем, кому нравились «Несломленный» и «Сухарь» Лауры Хиленбранд. Драматическая история американской сборной по гребле, поразившая мир на Олимпийских играх Гитлера в Берлине в 1936 году, автор черпает из собственных дневников и журналов мальчиков, чтобы поделиться их замечательной историей о том, как преодолеть трудности и найти надежду в отчаянные времена.
Генриетта Лакс, известная учеными как HeLa, была бедной фермером, выращивающим табак на юге страны, чьи клетки были взяты без ее ведома и в конечном итоге стали одним из важнейших инструментов современной медицины. Первые «бессмертные» человеческие клетки, выращенные в культуре, все еще живы, хотя Генриетта Лакс скончалась более 60 лет назад. Skloot отправляет читателя в необыкновенное путешествие, ломая сложные для понимания научные принципы и заставляя читателя усомниться в происхождении и этике современной медицины.
Эта книга, действие которой происходит в английской сельской местности в 1950 году, представляет собой старомодный детективный роман и является первой книгой из серии из 10 книг. Главная героиня – 11-летняя сыщик-любитель и химик, которая использует свои навыки, чтобы снять с отца обвинение в убийстве. Хотя главный герой – ребенок, стиль и тон письма, а также мощное развитие персонажа делают его отличным чтением для всех, кто любит старинные традиционные криминальные романы.
Исследуя эпоху, знакомую большинству пожилых людей, «Помощь» – это история афроамериканских женщин на юге, белых женщин, на которых они работали, и детей, которых они помогали воспитывать. . Веселая и душераздирающая одновременно, The Help демонстрирует культурные и социально-экономические различия в Америке 1962 года, но это действительно вневременной рассказ о правилах, которым мы следуем, и тех, которым мы отказываемся следовать.
Автор Пол Каланити был нейрохирургом, который умер от рака легких, работая над этой книгой. Нейрохирург с диагнозом рак легких IV стадии переходит от врача, лечащего умирающего, к тому, кто лечится и пытается выжить.Эти изысканные мемуары, рассказывающие о его превращении из студента-медика в исследование вопросов жизни и смерти, являются незабываемым и жизнеутверждающим размышлением о том, что значит жить по-настоящему.
9 октября 2012 года Малала Юсафзай была застрелена талибами за то, что она лишила ее права на образование. Ее чудесное выздоровление привело ее из отдаленной деревни в Пакистане в Организацию Объединенных Наций, и в возрасте 16 лет она стала самым молодым лауреатом Нобелевской премии мира.Правдивая история, написанная самой Малалой, вдохновит каждого читателя встать на защиту несправедливости и выступить против насилия.
Действие «Рассказа служанки» происходит в футуристической антиутопии, в эпоху снижения рождаемости, когда тоталитарное государство свергло правительство Соединенных Штатов.
legacyproject.org
На самом деле, история часто бывает настолько личной для людей, что один из лучших способов представить ее перед тем, как вы начнете читать, – это предложить аудитории «подумать о своей матери или бабушке, ребенке или внуке».Таким образом, каждый слушатель создает свои собственные мысленные образы, когда вы читаете историю, и, в свою очередь, устанавливает более личную связь с историей.
После прочтения рассказа дети обычно задают много вопросов. У взрослых история часто вызывает эмоции и воспоминания. История служит катализатором перехода от поколения к поколению.
Совместное приготовление чего-то простого, например, печенья (даже если вы используете микс) – обычное дело между поколениями.Семейные посиделки часто предполагают особую пищу, и детям нравится принимать участие в приготовлениях (бабушка и внучка «готовятся к вечеринке для друзей и родственников»).
В середине рассказа бабушка еще дает (т.е. внимание через гордость за достижения внучки; на память о подушке для рукоделия), но мы начинаем видеть сдвиг в отношениях. Внучка старается поддерживать связь и радует бабушку частыми телефонными звонками.
Когда бабушка не узнает внучку, внучка выражает понятные эмоции удивления и печали. Позже у бабушки наступает момент мнимого признания. Это моменты радости, за которые вы держитесь.
Подарки на память и фотографии также символизируют спектр подарков, которые одно поколение дарит следующему – от материальных предметов до жизненного опыта и мудрости. И есть непрерывность жизни, поскольку старый кедровый сундук теперь стоит у подножия новой кровати. Все меняется, но в некотором смысле остается прежним.
Это также хорошая возможность изучить различные литературные подходы; в некоторых книгах используются имена, а в других – нет. Другие книги, которые вы можете изучить для литературного сравнения: Old Pig Маргарет Уайлд; Мальчик и ткань снов Дженни Коралек; Наша бабушка Маргарет Уайлд; Смотрите, как выходят звезды Рики Левинсон.
Что еще бабушка подарила внучке? Эта часть истории может открыть дискуссию обо всем, что нам дают родители, бабушки и дедушки. Иногда то, что они дают, является материальным. Иногда они уделяют свое время и внимание. Иногда они рассказывают нам истории, которые рассказывают нам о наших предках или рассказывают нам о жизни. Что вы узнали от своих родителей, бабушек и дедушек или других пожилых людей, которых вы знаете?